1. ukázka Konkrétní podoba učiva

1. ukázka 3.1.

Konkrétní podoba učiva

Učivo vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Je rozděleno do tématických okruhů a směřují k nim všechny činnosti a úkoly, které se navzájem prolínají a navazují na sebe. Činnosti a získávání zkušeností jsou variabilní. Za odborné zpracování odpovídají učitelky, rodiče jsou s programem seznámeni. Veškeré činnosti směřují k celkovému harmonickému vývoji dětské osobnosti. V našem výchovném působení se chceme zabývat pěti rozvojovými oblastmi : 1. biologická „ dítě a jeho svět „ - rozvoje osobnosti dítěte v pozitivně laděném prostředí, podpora fyzického a pohybového rozvoje, péče o zdraví- dostatek volného pohybu, upevňování správných pohybových návyků, péče o svoje zdraví, formování správného životního stylu vlivem životosprávy, vhodným oblékáním, otužováním 2.psychologická „dítě a jeho psychika“ - podpora rozvoje řeči a vyjadřování - bohatost slovní zásoby a rozvíjet potřeby komunikace, tvořivé vyjadřování v hudebních a výtvarných projevech 3. interpersonální „ dítě a ten druhý“ - rozvoj sociálních dovedností - vytváření správných postojů, zvyků a hodnocení na podkladě vlastního mravního vědomí, zabývat se problémem hrubosti a neposlušnosti, poruchami chování 4. socio-kulturní „ dítě a společnost“ - orientace v hodnotách lidství, kultury a přírodyvhodným výběrem kulturních akcí vytvářet estetické hodnoty, vnímání „krásna“, péče o děti ze sociálně slabších rodin 5. enviromentální „dítě a svět“- orientace ve světě - rozvoj myšlení přemýšlení, řešení problémů na přiměřené úrovni V konkrétních činnostech je nutné dodržovat : - flexibilitu a rovnováhu mezi aktivitou, relaxací a odpočinkem - podle intelektuálních, emocionálních a sociálních potřeb volit činnosti individuální, skupinové nebo hromadné s dobrovolnou účastí dětí - hodnocení vést s ohledem na jeho skutečný přínos pro rozvoj osobnosti, aby bylo pozitivním stimulem pro další aktivity dítěte PODZIM 1. 2. 3. -

Sešli jsme se po prázdninách Moje první dny v mateřské škole Jak jsem prožil volné dny o prázdninách Kde jsem doma Malíř podzim Co nám přináší podzim Dary podzimu Vlaštovičko, leť Podzimní radovánky Vítr už fouká ze strnišť Podzimní čarování Padá listí zlaté… Já jsem kluk a ty jsi holka

- Vím co mi škodí? - Nebojím se tmy ZIMA 1. 2. 3. -

Přichází vánoční čas Tradice a zvyky adventu Nejsme sami na světě Radujme se, veselme se Zima už je mezi námi My jsme malí koledníci Zimní radovánky Hrajeme si na školu Kam se poděla sněhová vločka? Ať žije karneval Masopustní zvyky Hádej čím jsem? Co dělám já a mojí blízcí Co dělají zvířátka a příroda v zimě?

JARO 1. 2. 3. -

Když jaro zaťuká Když kamarád stůně Jak se budí příroda Kniha je můj kamarád Otvírání studánek Hody, hody doprovody Velikonoční zvyky – svátek jara Klube se to ze skořápky Umím jezdit na koloběžce? Rej čarodějnic Maminka je kytička Kouzelná slovíčka, otvírají srdíčka Vím jak jsem se narodil Kde domov můj ? Chráníme sebe a přírodu

LÉTO 1. -

Dobře je nám na světě Jsme kamarádi a vzájemně si nasloucháme Výpravy za poznáním Jedeme do ZOO Hurá na prázdniny

2. ukázka VZDĚLÁVACÍ OBSAH Vzdělávací nabídku jsme zpracovali do šesti základních tématických celků, která řadíme v rovině vedle sebe. Tato témata se navzájem propojují, navazují na sebe a doplňují se. TÉMATICKÉ CELKY: To jsem JÁ a moje rodina Jsme rádi, že máme kamarády Objevujeme svět kolem nás Poznáváme, co je pro nás zdravé Chráníme naši přírodu Vesele prožíváme slavnosti, tradice a zvyky Na ně navazují tématické části, které jsou svým obsahem konkrétnější, specifičtější. Tématické části vychází z ročního období a také z praktických životních situací a problémů. Učitelky v jednotlivých třídách mají možnost volby názvu tématických částí, jeho obsahu i časového plánu. Dle obsahu tématických částí určují k jakému tématickému celku se tyto tématické části svou podstatou vztahují.

Jsme rádi, že máme kamarády

To jsem JÁ a moje rodina

Objevujeme svět kolem nás

Poznáváme co je pro nás zdravé

Chráníme naši přírodu

Vesele prožíváme slavnosti, tradice a zvyky

TO JSEM JÁ A VÍM KAM PATŘÍM Kompetence dítěte na konci předškolního věku               

Má vytvořeny základní návyky sebeobsluhy a osobní hygieny. Umí vyjádřit, co se mu líbí, co ne, vysvětlit proč. V běžných životních situacích předvídá následky a přijímá konkrétní důsledky svých činů, svého chování. Umí se citově vyrovnat s novými situacemi v rámci běžného života dítěte svého věku. Ví, že když řešení problémů přesahuje jeho síly, má se obrátit o pomoc na osobu ze svého nejbližšího okolí. Nemá obavu ze změny, přijímá ji jako běžnou součást života. Dovede požádat o pomoc, když je v nouzi. Komunikuje, dokáže se dohodnout i v případě problémové situace, také dát najevo odmítavý názor nebo postoj. Má zvnitřněnou potřebu řádu, aktivně se podílí na tvorbě pravidel. Přijatá pravidla se snaží plnit. Snaží se ovládat intenzitu emocí, které by škodili jemu nebo okolí. Dovede zvládnout jednoduché zátěže a překážky. Poznáváním sebe samého vytváří pravdivý obraz o sobě, o své identitě, vlastnostech (temperament), sklonech a schopnostech. Má vytvořené základní návyky společenského chování. Dovede označit svoje potřeby ( tělesné, psychické, sociální, etické), přizpůsobit jim své chování. Odhaduje rizika ohrožující jeho zdraví a bezpečnost.

Vzdělávací obsah: Možné tématické části: Já a moje rodina – povídání o sobě a rodinných příslušnících, bydlení , rodinných zvycích, povolání rodičů, využití fotografií, kresby dětí sebe sama, rodiny, znát své jméno, adresu, věk apod. Těšíme se na vánoce – radost z obdarovávání druhých, myslet na druhého, pocit sounáležitosti s rodinou Těším se do školy – příprava k zápisu do první třídy, příprava na změnu, zjišťování dosažení kompetencí, Den matek – příprava besídky, dárků pro členy rodiny, JSME RÁDI, ŽE MÁME KAMARÁDY Kompetence            

Uvědomuje si, že lidé jsou různí a liší se podle řady znaků (pohlaví, věku, jazyka, kultury, etnika, rasy, náboženství, soc.zázemí,životní úrovní). Uvědomuje si, že každý má nějaká práva a povinnosti. Chová se vstřícně a je ochotné pomoci tam, kde je třeba, zvládá jednoduché činnosti v péči o nejbližší prostředí a potřeby druhých. Je schopno elementární spolupráce ve dvojici, ve skupině dětí. Chová se vstřícně a nabízí pomoc tam, kde vidí,že je třeba. Je ochotno vysvětlovat svůj názor i naslouchat druhým. Dovede se vyjádřit a domluvit s dětmi a s dospělými. Chápe, že svým chováním a skutky nemá omezovat druhého. Dbá pravidel soužití. Uvědomuje si, že svým chováním může spoluvytvářet prostředí pohody. Chápe, že lidé mají různé pocity, emoce a city, dovede je rozpoznávat a pojmenovávat. Prožívá vztah k lidem, sounáležitost s různými společenstvími. U druhých respektuje a toleruje potřeby a individuálně odlišné způsoby jejich uspokojování.

Vzdělávací obsah Možné tématické části: My jsme kamarádi a máme se rádi – hry na posilování vztahů ve třídě, řešení konfliktních situací, povídání o tom, co se nám na kamarádovi líbí, domlouvání společných pravidel, pociťovat radost z pomoci druhému, neposmívat se apod. Mezinárodní den dětí – oslavy, hry, radost z pocitu sounáležitosti s vrstevníky Ahoj školko – loučení se s školáky, Využití oslav narozenin dětí

OBJEVUJEME SVĚT KOLEM NÁS Kompetence          

Chce poznávat své okolí, svět. Má zájem pochopit jevy kolem sebe, souvislosti, dovede se ptát. Je zvídavé, má touhu poznávat. Rozvíjí své poznávací funkce a dovednosti. Dovede sdělovat události a příhody, které se mu staly. Dovede zvládnout jednoduché zátěže a překážky. Dovede vyvinout úsilí, pokud chápe smysl své činnosti, vytrvá u ní, dokončuje ji. Řeší jednoduché problémy, má představu o tom, že většinu problémů může řešit více způsoby. K problémům přistupuje aktivně, organizuje své činnosti, nečeká, že jeho problémy bude řešit někdo jiný. Rozlišuje dobro a zlo.

Vzdělávací obsah Možné tématické části: Pohádky - využití knih, příběhů, vyprávění, dramatizace, návštěva knihovny, autoři ilustrátoři, veršování, písemná forma apod. Vlastnosti věcí – barva , tvar, množství, velikost, rozlišování, určování, třídění apod. Časové pojmy – využití řazení dle posloupnosti, pojmy včera dnes zítra, ráno, poledne, večer, běh ročních období, dny v týdnu apod. Povolání – námětové hry, pohybové ztvárnění, seznámení se v reálu s některým zaměstnáním apod. Různé druhy materiálů a jejich vlastnosti

POZNÁVÁME, CO JE PRO NÁS ZDRAVÉ A CO NE Kompetence       

Má základní poznatky o lidském těle a jeho funkcích. Rozumí tomu,že způsob, jakým se chová a žije, má vliv, špatný nebo dobrý, na jeho zdraví. Rozlišuje aktivity na ty, které mohou zdraví člověka podporovat, a ty, které mohou zdraví poškozovat. Má vytvořenu představu o pojmu závislost a o věcech, které ničí zdraví a zkracují život člověka ( cigarety, alkohol, drogy, hry na automatech). Vnímá, že všechno na světě má vztah ke zdraví, buď ho podporuje, nebo poškozuje. Chápe, že zdraví není samozřejmostí a musí je chránit. Podporuje konkrétními činnostmi vlastní zdraví i zdraví ostatních, přírody.

    

Má vytvořenu představu o zdravé životosprávě. Chápe, že tělesná aktivita, zdravá výživa, spánek a odpočinek přispívají dobré náladě a spokojenosti. Vnímá, že člověk může mít potíže se zdravím tělesným, ale také duševním a že tyto potíže spolu mohou souvise. Rozlišuje dobro a zlo a dovede obě etické kategorie vidět ve vztahu ke zdraví. Chápe, že když je člověk nemocen ( krátkodobě, dlouhodobě, akutně, chronicky), nemůže dělat řadu věcí, které rád dělá a které patří k jeho životu.

Vzdělávací obsah Možné tématické části: Zdraví, které chutná – zdravý jídelníček, jednoduché společné vaření, ochutnávka s rodiči, kultura stolování apod. Já a moje tělo – využití encyklopedií, pojmenovávání částí těla, smyslové orgány, různé druhy oblečení a vhodnost dle počasí a prostředí, hygiena, Doktora se nebojíme – nám. hry na lékaře, rozhovory o nemocech, úrazech, předcházení úrazům apod., návštěva dětského odd. v nemocnici Hrajeme si bezpečně – využití výletů , jízdy na kolech, dopravní výchova, spolupráce s Ústředním automotoklubem ČR, s městskou policií apod.

CHRÁNÍME SI NAŠI PŘÍRODU

Kompetence   

Chová se vstřícně a je ochotné pomoci tam, kde je třeba, zvládá jednoduché činnosti v péči o nejbližší prostředí. Rozlišuje aktivity na ty, které mohou zdraví přírody podporovat, a ty, které mohou poškozovat. Podporuje konkrétními činnostmi zdraví přírody

Vzdělávací nabídka Možné tématické části Roční období – znaky jednotlivých období, počasí, změny v přírodě, výlety do přírody, k řece Moravě v různých ročních období, Třídění odpadu - využití návštěv EKO centra, využití odpadového materiálu, návštěva sběrného dvora, Péče o přírodu v jednotlivých obdobích - v návaznosti na roční období, využití návštěv EKO centra, živá - neživá příroda, koloběh vody, základní podmínky života, péče o naši školní zahradu,

VESELE PROŽÍVÁME SLAVNOSTI, TRADICE A ZVYKY Kompetence    

Uvědomuje si, že svým chováním může spoluvytvářet prostředí pohody. Je schopno elementární spolupráce ve dvojici, ve skupině dětí. Má zájem o místní tradice, zvyky a slavnosti. Vnímá umělecké a kulturní památky, pozorně naslouchá.

Vzdělávací nabídka Možné tématické části: Společné slavnosti v mateřské škole, příprava a výzdoba prostředí k oslavě, básně, písně, tanečky, společný prožitek Čert a Mikuláš Masopustní veselí Velikonoce Rej čarodějnic

3. ukázka TÉMATICKÉ CELKY ZÁŘÍ - U nás ve školce ŘÍJEN - Na zahrádce, na poli, v lese LISTOPAD - Podzim PROSINEC - Vánoční svátky LEDEN - Zima ÚNOR - Masopust BŘEZEN - Vítáme jaro DUBEN - Zvířátka KVĚTEN - U nás doma ČERVEN - Těšíme se na prázdniny SPECIALIZACE ŠKOLY Angličtina - v MŠ Keramika - KD Klubka Flétna - v MŠ Plavání - Zelený Pruh Bruslení - Konstruktiva Tenis - TK Písnice Hudební kroužek- v MŠ Výtvarný kroužek - v MŠ Klub předškoláka - v MŠ - zkušená paní učitelka z 1. třídy ZŠ, bude s dětmi, dle finančních možností MŠ, pracovat V naší MŠ mají předškoláci, ale i mladší děti možnost využívat počítač a postupně se s ním seznamovat. NADSTANDARDNÍ AKTIVITY ZABEZPEČOVANÉ PEDAGOGEM školy v přírodě pobyt na horách výlety, vycházky Prahou ekologické vycházky kulturní akce besídky, slavnosti, oslavy, táborák TÉMATICKÝ CELEK - U NÁS VE ŠKOLCE TÉMATICKÉ ČÁSTI - 1/ HRAJTE SI S NÁMI 2/ NA JMÉNA 3/ MŮJ KAMARÁD 4/ OKOLÍ MŠ PŘÍLEŽITOSTI PRO UČENÍ - tematický blok pro adaptační období, ve kterém se budeme vzájemně poznávat, učit se znát svá jména, značku, s místem kam si odkládají věci,pravidlo vzájemného spolužití, poznávat nové prostředí, učit se v něm žít, orientovat se v řádu a dění v prostředí, zjišťovat, co nás zajímá,znát cestu z domova do MŠ,chovat se při stolování, osobní

hygiena, znát pravidlo zdvořilého chování HODNOTY, SE KTERÝMI BY SE MĚLO DÍTĚ SETKÁVAT - svoboda a vzájemné respektování, se kterým souvisí potřeba jasného řádu a pravidel - vzor důstojných lidských vztahů, komunikace a spolupráce - akceptovat kompetentní autoritu - vědět o důsledcích nepohybu Ubezpečovat se, že MŠ je místem bezpečným, kde mu nikdo nebude ubližovat. UPLATNĚNÍ SAMOSTATNOSTI - od počátku docházky do MŠ by mělo dítě poznat, že může ovlivňovat svou situaci a jednat svobodně, ale že za své jednání nese odpovědnost, aktivně hledat řešení. Vytvářet podmínky, aby bylo dítě spokojené, aby mohlo přemýšlet, rozhodovat se, komunikovat a upevňovat své sebevědomí, má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení TÉMATICKÝ CELEK - NA ZAHRÁDCE, NA POLI A V LESE TÉMATICKÉ ČÁSTI - 1/ NA ZAHRÁDCE 2/ NA POLI A V LESE 3/ STROMY A KEŘE 4/ PTÁČCI NA PODZIM PŘÍLEŽITOSTI PRO UČENÍ - seznamovat děti s některými květinami, jejich názvy, částmi barva, vůně, stonek, list, květ. Rozlišovat stromy a keře - plody, pozorovat v zahrádkách sklizeň, sklizeň na poli ,znát různé druhy zeleniny, plody - význam pro člověka. Poznat a pojmenovat některého volně žijícího ptáka, stěhování do teplých krajin, vést k výtvarnému vyjádření zvířecí figury, naznačit pohyb a detaily. HODNOTY, SE KTERÝMI BY SE MĚLO DÍTĚ SETKÁVAT pěstovat vztah k přírodě - správně se chovat v lese, vnímat barvy v přírodě a kolem sebe, účastnit se při pomoci na zahradě, samostatně pracovat s knihou, vztah k literatuře UPLATNĚNÍ SAMOSTATNOSTI - ohleduplnost při pobytu venku, uspokojování svých potřeb při hře venku i v MŠ, prohlubovat schopnost samostatně pracovat s přírodninami v MŠ i při pobytu venku, učit se vlastním objevováním, pozorováním, zkoumáním, poznávat vlastní silné a slabé stránky TÉMATICKÝ CELEK - PODZIM TÉMATICKÉ ČÁSTI - 1/ BARVY PODZIMU 2/ POČASÍ 3/ CO VIDĚL DRAK 4/ VĚCI KOLEM NÁS PŘÍLEŽITOSTI PRO UČENÍ - poznatky o podzimní přírodě- barevnost měnící se přírody, živočichové ukládající se ke spánku, podzimní počasí, seznámení s pojmy - babí léto. jinovatka, raní mrazíky, chápání časového sledu ročních období,pozorování neživé přírody, orientace v odborných knihách, encyklopediích, využití blízkosti meteorologické stanice, životní prostředí, kdy dochází k poškození život. prostředí, chování v přírodě, úprava zahrady, rozlišovat znalosti dětí o předmětech denní potřeby, správně je pojmenovat, znát jejich typické vlastnosti, účel, manipulaci s předměty, zkoumání jejich vlastností

HODNOTY, SE KTERÝMI BY SE MĚLO DÍTĚ SETKÁVAT - vnímat, jak svět přírody i svět lidí je rozmanitý a pozoruhodný. umět se chovat, aby se nepoškodilo okolní prostředí, každá lidská aktivita přináší důsledky, podílet se na pozitivních změnách, dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých. UPLATNĚNÍ SAMOSTATNOSTI - schopnost dětí samostatně používat encyklopedie a vyhledat v nich dané téma, schopnost pokládat otázky,zajímat se o odpovědi na otázky přesahující běžný lidský život - co bylo,co bude

TÉMATICKÝ CELEK - VÁNOČNÍ SVÁTKY TÉMATICKÉ ČÁSTI - 1/ PŘIJDE K NÁM MIKULÁŠ 2/ TĚŠÍME SE NA VÁNOCE 3/ ZVYKY A TRADICE PŘÍLEŽITOSTI PRO UČENÍ - vánoční zvyky, Mikulášská nadílka, výroba dárků, výzdoba, zdobení stromečku, pečení cukroví, příprava programu na vánoční besídku, posezení s rodiči, literární texty, koledy HODNOTY, SE KTERÝMI BY SE MĚLO DÍTĚ SETKÁVAT - pohoda svátečních chvílí, odprosti se od sobectví, těšit se ze společných zážitků, vánoční tradice, radost z přípravy dárků a oslav pro rodiče, spolupodílí se na společných rozhodnutí UPLATNĚNÍ SAMOSTATNOSTI - výroba dárků pro rodiče a kamarády, výzdoba třídy, manipulovat a experimentovat s různými materiály, ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit TÉMATICKÝ CELEK - ZIMA TÉMATICKÉ ČÁSTI - 1/ NOVÝ ROK, TŘI KRÁLOVÉ 2/ ZÁPIS DO ZŠ 3/ ZIMA A ZVÍŘÁTKA 4/ ZIMNÍ SPORTY PŘÍLEŽITOSTI PRO UČENÍ - seznámení s Novým rokem, Tři králové, kalendář, znaky zimy, pozorování přírody - stromy bez listí, tvar, barva kůry, pozorování neživé přírodykrátké dny,nízká teplota zimní sporty, zdraví, tělo, zápis do ZŠ , HODNOTY, SE KTERÝMI BY SE MĚLO DÍTĚ SETKÁVAT - národní tradice, hodnoty spojené se zdravím, vztahy mezi lidmi, nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná umí odmítnout UPLATNĚNÍ SAMOSTATNOSTI - sebeobsluha, rychlost v řešení situací, rozhodnost v dostatečném, oblékání, rozvoj sebevědomí, experimenty se sněhem a ledem, tolerantnost k odlišnostem a jedinečnostem

TÉMATICKÝ CELEK - MASOPUST TÉMATICKÉ ČÁSTI - 1/ Z POHÁDKY DO POHÁDKY 2/ POUŤ, MASOPUST, MUZIKANTI 3/ TĚŠÍME SE NA KARNEVAL 4/ KNIHOVNIČKA PŘÍLEŽITOSTI PRO UČENÍ - nový pojem Masopust, pohádkové bytosti, vlastnosti hrdinů,kde můžeme vidět a slyšet pohádky, karnevalové masky, hudební nástroje, žertovné písně a básně, výzdoba třídy, karneval, seznámení s různými literárními žánry, návštěva knihovny, práce s knihami a encyklopedií HODNOTY, SE KTERÝMI BY SE MĚLO DÍTĚ SETKÁVAT spoluvytvářet prostředí pohody, prohlubovat estetické cítění, zacházení s knihou, seznámení s prací dospělých - knihovnice UPLATNĚNÍ SAMOSTATNOSTI - uplatnění vlastního vkusu při výzdobě třídy a výrobě masky, samostatně hodnotit charakteristické vlastnosti hrdinů z pohádkových příběhů, ví, že není jedno v jakém prostředí žije TÉMATICKÝ CELEK - VÍTÁME JARO TÉMATICKÉ ČÁSTI - 1/ PÉČE O ZDRAVÍ 2/ POČASÍ NA JAŘE 3/ KVĚTINY A STROMY 4/ VELIKONOCE PŘÍLEŽITOSTI PRO UČENÍ - příroda se probouzí,vysvětlení důležitosti půdy,vody, vzduchu, světla a tepla pro rostliny a jejich růst,rychlení rostlin, živočichové luk, brouci,včely, kvetoucí stromy, květiny,jarní svátky, Velikonoce - zvyky, oslava HODNOTY, SE KTERÝMI BY SE MĚLO DÍTĚ SETKÁVAT -chování v přírodě, porozumět jednoduchým jevům z přírod. prostředí, estetické vnímání, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a naopak lhostejnost, nevšímavost a nízká aktivita mají nepříznivé důsledky UPLATNĚNÍ SAMOSTATNOSTI - uplatnit fantazii,podílet se na úpravě třídy TÉMATICKÝ CELEK - ZVÍŘÁTKA TÉMATICKÉ ČÁSTI - 1/ DOMÁCÍ A HOSPODÁŘSKÁ ZVÍŘÁTKA 2/ PTÁČKOVÉ A VOLNĚ ŽIJÍCÍ ZVÍŘÁTKA 3/ ČARODĚJNICE PŘÍLEŽITOSTI PRO UČENÍ - pozorování,pojmenování některých dom. a hospodářských zvířat,mláďat( rozdíly ve způsobu života), vlastnosti a užitek,vracejí se ptáci, volně žijící zvířata, lidové zvyky, dokonalejší komunikace

HODNOTY, SE KTERÝMI BY SE MĚLO DÍTĚ SETKÁVAT - projev vlastního citu a prožitku,chápání škodlivosti v důsledku bezohledného chování ke zvířatům, dovede využít informativní a komunikativní prostředky ( knížky, encyklopedie) UPLATNĚNÍ SAMOSTATNOSTI - péče o zvířátka, dokončit započatou činnost, sebehodnocení, chápe že nespravedlnost, ubližování, lhostejnost, ponižování se nevyplácí TÉMATICKÝ CELEK - U NÁS DOMA TÉMATICKÉ ČÁSTI - 1/ RODINA A VZTAHY, DEN MATEK 2/ POVOLÁNÍ RODIČU 3/ ZAHRÁDKA 4/ TÝDEN DĚTSKÉ RADOSTI - SVÁTEK DĚTÍ PŘÍLEŽITOSTI PRO UČENÍ - kde bydlíme, Praha - hl. město, poznávání v rámci školy v přírodě nové prostředí, jiná města, kdo patří do rodiny, znát nejbližší příbuzenské vazby,vědět co jednotliví členové v rodině dělají, co umí,uvědomění si rozdílů mezi mužem a ženou, základní společenské návyky př. pozdravit,poprosit,poděkovat, neskákat do řeči,požádat o pomoc, chápat rozmanitost ras a kultur, maminka HODNOTY, SE KTERÝMI BY SE MĚLO DÍTĚ SETKÁVAT -pravidla zdvořilého chování,spolupracovat,vážit si maminky,myslet na ní,dělat jí radost,chápat co je pochybení a vědět, že se má odpouštět, vědět že kontakty s některými dospělými mohou být nebezpečné UPLATNĚNÍ SAMOSTATNOSTI - vyprávění zážitků ze svého domova, dárek pro maminku,hodnotit své chování i druhých, svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat TÉMATICKÝ CELEK - TĚŠÍME SE NA PRÁZDNINY TÉMATICKÉ ČÁSTI - 1/ DOPRAVNÍ PROSTŘEDKY - EKOLOGIE, BEZPEČNOST 2/ RYBNÍK, POTOK, ŘEKA, MOŘE, RYBIČKY 3/ LÉTO, LETNÍ SPORTY 4/ ROZLOUČENÍ SE ŠKOLNÍM ROKEM PŘÍLEŽITOSTI PRO UČENÍ - přiblížit dětem jejich svátek,koloběh vody, seznámení s rozdílem stojaté vody a řekou, kam teče,konec šk.roku využít k letním sportům,výletům, zařadit bezpečnost v dopravě,jedeme,plujeme,letíme HODNOTY, SE KTERÝMI BY SE MĚLO DÍTĚ SETKÁVAT -sebekontrola,ovládat neúspěch z prohry, chování v dopr.prostředku,těšit se z kulturních krás, získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení UPLATNĚNÍ SAMOSTATNOSTI - umět se samostatně pohybovat po stanovištích,experimentovat s vodou, vyjádřit prosbu, řeší problémy, na které stačí

4. ukázka Vzdělávání probíhá vstupováním především v řízených činnostech do integrovaných témat. Definovanými tématy chceme docílit toho, aby byla zachycena v co největší šíři podoba vnějšího světa, s nímž se dítě vstupem do mateřské školy začíná seznamovat a kdy postupně u dítěte dochází k hledání, uvědomování a upevňování si vlastního místa a významu ve společnosti. Přiřazené dětské kompetence, vyplývající z RVP PV a dílčí cíle vyplývající z povahy jednotlivých vzdělávacích oblastí tvoří samostatnou příloho ŠVP.

1) TO JSEM JÁ Charakteristika vzdělávacího obsahu: Prostřednictvím situací a plánovaných činností se dítě učí zvládat sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky, dosáhnout duševní pohody a vyrovnanosti, poznávat samo sebe, vážit si života a zdraví, pečovat o ně a orientovat se v nejbližším společenství, které jej obklopuje. Doporučený obsah:

    

Jak vypadám Kde bydlím Můj citový život Chci být zdravý Já a moji kamarádi

2) JSME SOUČÁSTÍ PŘÍRODY Charakteristika vzdělávacího obsahu: Prostřednictvím situací, plánovaných činností, pozorováním, přímou praktickou činností, experimentováním a zapojením všech smyslů rozvíjet poznatky o přírodě živé i neživé, vytvářet povědomí o tom, že ochrana zdraví vlastního i společnosti je součástí ochrany životního prostředí jako celku, v němž má každý své nezastupitelné místo, uvědomovat si, že rozdíly ve formách života a jejich projevech vytvářejí bohatou mozaiku, z níž se život na planetě Zemi skládá.

Doporučený obsah:

     

Pozorujeme počasí Naše Země a vesmír kolem nás Pozorujeme přírodu živou i neživou Máme rádi zvířata Rostliny k našemu užitku Chráníme přírodu i zdraví

3) TECHNIKA NÁS OBKLOPUJE Charakteristika vzdělávacího obsahu: Prostřednictvím situací, plánovaných činností, přímou manipulací, a experimentováním se dítě seznamuje se světem techniky, která má sloužit lidem ke zkvalitnění života spolu s uvědomováním si, že každá technika může vést nejen k pokroku, ale i ke zkáze. Doporučený obsah:

 Jak a čím můžeme cestovat  Stroje a nástroje nám pomáhají  Co nám slouží k dorozumívání

4) KULTURA, SVÁTKY A TRADICE U NÁS I VE SVĚTĚ Charakteristika vzdělávacího obsahu: Prostřednictvím situací a plánovaných činností se dítě učí vyjadřovat a sdělovat své prožitky a pocity, projevovat citlivost a empatii k druhým, touhu dělat druhým radost a uplatňovat svou dovednost ve prospěch celku. Doporučený obsah :

 Slavnosti u nás doma  Co slavíme ve školce a co na veřejnosti  Poznáváme svátky a tradice v jiných

zemích

5) JSME KAPKOU V MOŘI LIDSKÉ SPOLEČNOSTI Charakteristika vzdělávacího obsahu: Prostřednictvím situací a plánovaných činností se dítě učí, že vlastním přičiněním může ovlivnit kvalitu svého života i života společnosti. Získává základní dovednosti v umění řešit vzniklé společenské situace, poznává, že základním prvkem vzájemného dorozumění je schopnost vstřícné komunikace a naslouchání tomu druhému. Učí se chápat vzájemné společenské vazby v konkrétním životním celku a vnímat odlišnosti mezi lidmi jako přirozený a žádoucí stav, který je kořením v rozmanitosti lidského života. Doporučený obsah:

 Moje rodina  Proč a jak lidé pracují  Hrajeme si a sportujeme  Poznáváme lidi z jiných států

i světadílů  Umění a kultura pro naši radost a potěšení

6) UŽ BUDU ŠKOLÁK Prostřednictvím plánovaných úkolů se dítě připravuje na budoucí roli školáka, učí se odpovědnosti v přístupu k vlastnímu vzdělávání, samostatnému řešení zadaných úkolů i spolupráci s ostatními, zdokonaluje se v dovednostech, vědomostech a návycích důležitých pro zvládnutí základů čtení, psaní a matematiky. Doporučený obsah:

 Pracuji samostatně a také spolupracuji

s ostatními  Půjdu k zápisu

Co dále nabízíme v rámci běžného vzdělávacího programu 1. V tématu „BUDU ŠKOLÁK“ – program pro předškoláky s daltonskými prvky směřující k přípravě pro vstup do základní školy s důrazem na samostatnost v práci a vlastní iniciativu, vedoucí k uvědomění odpovědnosti za splnění zadaného úkolu. Předškolním dětem jsou vždy v pondělí zadány 3 úkoly, a to z těchto oblastí a) Grafomotorické činnosti b) Logické činnosti c) Výtvarně pracovní činnosti Děti samy rozhodují o postupu plnění zadaných úkolů v průběhu celého týdne. Splnění si zaznamenají do záznamového archu na tabuli razítkem. Tak má učitelka přehled o práci jednotlivých dětí. 2. JÓGA PRO DĚTI – v průběhu tohoto ŠVP se budeme snažit opět začlenit jógová cvičení a hry pro radost podle metodiky „Cvičíme s dětmi“ autorů P.Klimeš s kolektivem. Cvičení vychází z uceleného systému „JÓGA V DENNÍM ŽIVOTĚ“ indického učitele jógy v Evropě svámího Mahéšvaranandy. Tento systém cvičení postihuje celkový rozvoj osobnosti dítěte – psychický, tělesný i sociální. Obsahuje cvičení rovnováhy i cviky zaměřené na soustředění a pozornost. Důležitou součástí jsou dechová cvičení a nácvik správné relaxace – umění uvolnit celé tělo a mysl. Učí děti poznávat sebe sama, uvědomovat si své pocity, posilovat sebekontrolu, pozitivně vnímat okolní svět, rozlišovat dobré i zlé. Vzhledem k tomu, že u tohoto cvičení je nutné, aby vedl člověk s vlastními zkušenostmi z praktikování jógy, prozatím bude jógové cvičení, po dořešení organizačních záležitostí, praktikováno pouze v oddělení BERUŠKA pod vedením ředitelky L.Zárychtové 3. CVIČENÍ NA BALANČNÍCH MÍČÍCH – probíhá v rámci tělovýchovných aktivit v tělocvičně. Napomáhá k rozvoji správného držení těla, rovnováhy, posilování všech svalových skupin, rozvíjí smysl pro rytmus v souladu s pohybem těla, odvádí přebytečnou energii žádoucím způsobem (vhodné zvláště pro hyperaktivní děti). 4. OTUŽOVÁNÍ VODOU (SAUNOVÁNÍ) – postupně vede k otužování těla a podporuje odolnost těla proti chřipkovým onemocněním. Seznamuje s vodou, posiluje odvahu a eliminuje strach z vody. 5. KERAMICKÉ ČINNOSTI – vlastní keramická pec nám umožňuje, aby děti poznaly a samy uskutečnily celý cyklus zhotovení keramického výrobku od modelování hlíny, přežah, glazování a závěrečné vypalování.

6. KULTURNÍ AKCE – celoroční nabídka pravidelných pořadů pro děti, z nichž většina probíhá přímo v mateřské škole: divadelní představení, koncerty, kouzelnické revue, zábavné programy – skákací hrad, výlet do jeskyní na Rudku, výlety do LD Radost a do ZOO.

Co nabízíme mimo vlastní vzdělávací program v odpoledních hodinách 7. TANEČNÍ PŘÍPRAVKA – ve spolupráci s ZUŠ Letovice pod vedením p. uč. Jarošové. Probíhá 1x týdně v tělocvičně školy mimo vlastní program MŠ. Děti jsou pro tuto dobu na žádost a se souhlasem rodičů předány učitelce ZUŠ a po ukončení se vrací do své třídy. Platba za kurz probíhá mimo evidenci MŠ. 8. PŘEDNÁBOŽENSKÉ POVÍDÁNÍ – nabídka pro děti z křesťanských rodin vedená s důrazem na mezilidskou etiku a kladný postoj k životu.

5. ukázka 1.1.

Téma

Téma se shoduje s filozofií podpory zdraví v MŠ a jeho ústřední myšlenka nás provází všemi podtématy a tématickými částmi, vypracovávanými písemně na třídách v tzv. TŘÍDNÍM KURIKULU. Obsah vzdělávání je plánován na dva roky – konkrétní kompetence naplňované v příslušném roce jsou uvedeny v Ročním plánu. Jsou chápány jako prioritní, jimiž se budeme v daném roce zabývat hlouběji. Rozvíjeny jsou však všechny kompetence prostřednictvím neformálního kurikula (tzn. podmínek) a v souvislosti s individualizací vzdělávání na základě poznávání dětí a vedení záznamů o jejich vývoji. Kompetence rozvíjené v jednotlivých letech jsou zaměřené v prvním roce více k rozvoji vztahů mezi lidmi a prevenci patologických projevů chování a v druhém roce více ke vztahům k přírodě a její ochraně.

1.2.

Podtémata

Vzdělávací obsah je uspořádán do 5 podtémat, která byla odvozena na základě pěti hledisek. Ta vznikla v souladu s osobnostními a celospolečenskými cíli (viz výše), které směřují k výchově nezávislého a zodpovědného člověka, který bude umět žít v harmonii sám se sebou, s ostatními lidmi i s přírodou a bude své prostředí aktivně ochraňovat. Jde v podstatě o pět obecných okruhů, které zasahují všechny oblasti vydělávání včetně kompetencí, kterých by mělo dosáhnout dítě odcházející z naší MŠ, na základě svých možností. Jedná se o hlediska identita, společenství, příroda, aktivita, zdravý životní styl, která vymezují nabídku činností a charakterizují smysl a obsah jednotlivých podtémat. V rámci daného podtématu budeme dětem vytvářet příležitosti, využívat situace, navozovat události a připravovat takovou vzdělávací nabídku, která se k příslušným hlediskům vztahuje. Z jednotlivých podtémat s přidělenými kompetencemi budou jednotlivé třídy čerpat náměty, náplň i cíle pro tematické části realizované na třídě. Teprve v nich dojde k námětovému zpřesnění a ke konkretizaci obsahu, neboť budou reagovat na skutečné situace a potřeby dětí. 1. Podtéma: “Poznávám sám sebe” Obsah: - poznávání vlastní identity, rozlišování možných rolí, seznamování s tělem, rozlišování pohlaví, poznávání částí těla a jeho funkcí Kompetence: - má základní poznatky o lidském těle a jeho hlavních funkcích (1.1) - chápe, že když je člověk nemocen (krátkodobě, dlouhodobě, akutně, chronicky), nemůže dělat řadu věcí, které dělá rád a které patří k jeho životu (2.4.) - umí se citově vyrovnat s novými situacemi v rámci běžného života dítěte svého věku (3.4.) - nemá obavu ze změny, přijímá ji jako běžnou součást života (3.7.) - má vytvořeny základní návyky sebeobsluhy a osobní hygieny (4.1.) - dovede označit svoje potřeby (tělesné, psychické, sociální, etické) a přizpůsobit jim své chování (4.2.) - poznáváním sebe sama vytváří pravdivý obraz o sobě, své identitě, vlastnostech (temperament), sklonech a schopnostech (5.1.)

-

chápe, že tělesná aktivita, zdravá výživa, spánek a odpočinek přispívají k dobré náladě a spokojenosti (5.3.)

2. Podtéma: “Nejsem na světě sám” Obsah: - poznávání změn a dějů ve společenstvích, kde žije (MŠ, rodina), seznamování s různými profesemi, pěstování tolerance vůči jakékoliv odlišnosti Kompetence: - uvědomuje si, že lidé jsou různí a liší se podle řady znaků (pohlaví, věku, jazyka, kultury, etnika, rasy, náboženství, sociálního zázemí, životní úrovně) (1.7.) - ví, že když řešení problémů přesahuje jeho síly, má se obrátit o pomoc na osobu ze svého nejbližšího okolí (3.2.) - umí vyjádřit, co se mu líbí, co ne, vysvětlit proč (4.6.) - snaží se ovládat intenzitu emocí, které by škodily jemu nebo okolí (5.2.) - chápe, že lidé mají různé pocity, emoce a city, dovede je rozpoznávat a pojmenovat (5.4.) - komunikuje, dokáže se dohodnout i v případě problémové situace, také dát najevo odmítavý názor nebo postoj (5.6.) - dovede požádat o pomoc, když je v nouzi (5.8.) - má vytvořené základní návyky společenského chování (6.1.) - je ochotno vysvětlovat svůj názor i naslouchat jiným (6.2.) - je schopno elementární spolupráce ve dvojici, skupině dětí (6.4.) - dovede se vyjádřit a domluvit s dětmi a dospělými (6.5.) - prožívá vztah k lidem, sounáležitost s různými společenstvími (7.2.) - uvědomuje si, že každý má nějaká práva a povinnosti (7.4.) - u druhých respektuje a toleruje potřeby a individuálně odlišné způsoby jejich uspokojování (7.5.) 3. Podtéma: “Co se děje kolem mě” Obsah: - seznamování s živou a neživou přírodou – její ochranou Kompetence: - má zájem pochopit jevy kolem sebe v jejich souvislostech, dovede se ptát (1.5.) - je zvídavé, má touhu poznávat (3.1.) - rozvíjí své poznávací funkce a dovednosti (3.3.) - v běžných životních situacích předvídá následky a přijímá konkrétní důsledky svých činů, svého chování (4.4.) - dovede sdělovat události a příhody, které se mu staly (5.5.) - chce poznávat své okolí, svět (7.1.) - má zájem pochopit jevy kolem sebe, ptá se (7.6.) 4. Podtéma: “Pomáhám dělat svět hezčí” Obsah: - praktické řešení problémů, využívání alternativ, třídění a zpracovávání odpadových materiálů Kompetence: - rozlišuje lidské aktivity na ty, které mohou zdraví člověka, přírody podporovat, a ty, které mohou zdraví poškozovat (1.4.) - podporuje konkrétními činnostmi vlastní zdraví i zdraví ostatních, přírody (2.5.)

-

k problémům přistupuje aktivně, organizuje své činnosti, nečeká, že jeho problémy bude řešit někdo jiný (3.5.) řeší jednoduché problémy, má představu o tom, že většinu problémů může řešit více způsoby (3.6.) dovede vyvinout úsilí, pokud chápe smysl své činnosti, vytrvá u ní, dokončuje ji (4.5.) má zvnitřněnou potřebu řádu, aktivně se podílí na tvorbě pravidel. Přijatá pravidla se snaží plnit (5.7.) dovede zvládnout jednoduché zátěže a překážky (5.9.) chová se vstřícně a nabízí pomoc tam, kde vidí, že je třeba (6.5.) chápe, že svým chováním a skutky nemá omezovat druhého, dbá pravidel soužití (6.6.) uvědomuje si, že svým chováním může spoluvytvářet prostředí pohody (6.7.) chová se vstřícně a je ochotné pomoci tam, kde je třeba, zvládá jednoduché činnosti v péči o nejbližší prostředí a potřeby druhých (7.3.) prožívá vztah k přírodě, sounáležitost s přírodou neživou i živou (7.7.) ochraňuje přírodu, cítí k ní odpovědnost a úmyslně ji nepoškozuje (7.8.)

5. Podtéma: “Vím, jak zdravě žít” Obsah: - osvojování poznatků o tom, co zdraví podporuje, ochrana zdraví před nebezpečnými vlivy Kompetence: - vnímá, že člověk může mít potíže se zdravím tělesným, ale také duševním a že tyto potíže spolu mohou souviset (1.2.) - rozumí tomu, že způsob, jakým se člověk chová a žije, má vliv, špatný nebo dobrý, na jeho zdraví (1.3.) - má vytvořenu představu o pojmu závislost a o věcech, které ničí zdraví a zkracují život člověka (cigarety, alkohol, drogy, hry na automatech) (1.6.) - vnímá, že všechno na světě má vztah ke zdraví, buď ho podporuje, nebo poškozuje (2.1.) - rozlišuje dobro a zlo a dovede obě etické kategorie vidět ve vztahu ke zdraví (2.2.) - chápe, že zdraví není samozřejmost a musí je chránit (2.3.) - má vytvořenu představu o zdravé životosprávě (2.6.) - odhaduje rizika ohrožující jeho zdraví a bezpečnost (4.3.)

6. ukázka Slouží učitelkám jako východisko pro přípravu vlastní vzdělávací nabídky,přestavuje hlavní prostředek vzdělávání dítěte v MŠ. Je stanoven tak,aby v návaznosti na současné trendy ve vzdělávání odpovídal cílům a záměrům předškolního vzdělávání,aby respektoval věk,předpoklady a zkušenosti dětí předškolního a učitelky ji dětem formulují v podobě integrovaných bloků./vztahují se k určitému tématu,vycházejí z praktických životních problémů a situací nebo jsou zaměřeny k určitým činnostem..Bloky jsou tvořeny tak,aby zasahovaly všechny vzdělávací oblasti mohou být různě rozsáhlé,dlouhodobé,krátkodobé…/Zaměření těchto bloků vychází z přirozených potřeb dítěte a blízkých jeho životu. -vzdělávací obsah představuje kompaktní,vnitřně propojený celek,jehož členění do oblastí je třeba vnímat pouze jako pomocné -„učivo“je vyjádřeno v podobě činností/praktických či intelektových popř.v podobě příležitostí -pojem“učivo je nahrazen pojmem „vzdělávací nabídka,který vyjadřuje žádoucí formu prezentace „učiva“ dítěti -očekávané výstupy mají stejně jako vzdělávací nabídka činnostní povahu. Vzdělávací obsah je uspořádán do 5 vzdělávacích oblastí biologické,psychologické,interpersonální,sociálně kulturní,enviromentální Tyto oblasti jsou nazvány: 1.Dítě a jeho tělo 2.Dítě a jeho psychika 3.Dítě a ten druhý 4.Dítě a společnost 5.Dítě a svět Vzdělávací oblasti: Každá oblast zahrnuje vzájemně propojené kategorie:dílčí cíle/záměry/,vzdělávací nabídku a očekávané výstupy/předpokládané výsledky-co by dítě mělo znát na konci předškolního období/ Dílčí cíle vyjadřují co by měla učitelka sledovat a podporovat Vzdělávací nabídka jako prostředek vzdělávání představuje ve svém celku souhrn praktických intelektových činností k naplňování cílů a dosahování výstupů

1.Dítě a jeho tělo:RVP 5.1 Dílčí vzdělávací cíle: -:uvědomění si vlastního těla -rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky/koordinace a rozsahu pohybu,dýchání,koordinace ruky,oka ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí -rozvoj užívání všech smyslů -rozvoj psychické i fyzické zdatnosti -osvojení si věku praktických dovedností -osvojení si poznatků o těle,jeho zdraví,o pohybových činnostech a jejich kvalitě -osvojení si poznatků o těle ,zdraví,o pohybových činnostech a jejich kvalitě -osvojení si poznatků a dovedností,důležitých k podpoře zdraví -vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu

Očekávané výstupy ke konci předškolního období: -zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci,pohybovat se ve skupině dětí,na ledu,sněhu,ve vodě v písku -koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla,sladit pohyb s rytmem a hudbou -vědomě napodobit jednoduchý pohyb dle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu -ovládat dechové svalstvo,sladit se zpěvem -vnímat koordinaci ruky a oka,zvládat jemnou motoriku/zacházet s předměty denní potřeby,drobné pomůcky,náčiní,zacházení s grafickým, materiálem,jednoduchými hudebními nástroji -vládnout sebeobsluha,uplatňovat kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (osobní hygiena,stolování,sebeobsluha) -zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony/uklízení hraček po sobě,udržování pořádku,zvládat jednoduché úklidové práce-umět pojmenovat části těla,některé orgány(včetně pohlavních),znát jejich funkce ,mít povědomí o tělo a jeho vývoji -rozlišovat,co prospívá zdraví a co mu škodí,chovat se tak,aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví,bezpečí a pohodu svou ani druhých -mít povědomí o významu péče o čistotu zdraví,o významu aktivního,pohybu a zdravé výživy -mít povědomí o některých způsobech ochrany os.zdraví a bezpečí a o tom,kde v případě potřeby\ hledat pomoc /kam se obrátit,koho přivolat,jakým způsobem/ -zacházet s běžnými předměty denní potřeby 2.Dítě a jeho psychika RVP 5.2 2.1.Jazyk a řeč Dílčí vzdělávací cíle

-rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních/vnímání,naslouchání,porozumění/i produktivní-výslovnosti,vytváření pojmů,mluvního projevu,vyjadřování -rozvoj komunikativních dovedností/verbálních i neverbálních/kultivovaného projevu -osvojení si některých poznatků a dovedností,které předcházejí čtení,psaní,rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální/výtvarné,hudební,pohybové,dramatické/ Očekávané výstupy: -správně vyslovovat,ovládat dech,tempo i intonaci řeči -pojmenovat většinu toho,čím je obklopeno -vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky,nápady,pocity,mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách -vést rozhovor/naslouchat druhým,vyčkat až druhý dokončí myšlenku,sledovat řečníka i obsah,ptát se -domluvit se slovy i gesty,improvizovat -porozumět slyšenému/(zachytit hlavní myšlenku příběhu,sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách -formulovat otázky,odpovídat,hodnotit slovní výkony,slovně reagovat -učit se nová slova a aktivně je používat/ptát se na slova,kterým nerozumí/ -naučit se zpaměti krátké texty/reprodukovat říkanky,písničky,pohádky,zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu -sledovat a vyprávět pohádku,příběh -popsat situaci skutečnou,dle obrázku -chápat slovní vtip a humor .-sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech -utvořit jednoduchý rým -poznat a vymyslet jednoduchá synonyma,homonyma a antonyma -rozlišovat některé obrazné symboly/piktogramy,orientační a dopravní značky,označení nebezpečí/a porozumět jejich významu u jejich komunikativní funkci -sledovat očima zleva doprava -poznat některá písmena a číslice,popř.-slova -poznat napsané své jméno -projevovat zájem o knížky,soustředěně poslouchat četbu,hudbu,sledovat divadlo,film,užívat telefon 2.2.Poznávací schopnosti a funkce,představivost a fantazie,myšlenkové operace Dílčí vzdělávací cíle: -rozvoj,zpřesňování a kultivace smyslového vnímání,přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně logickému/pojmovému/pojmovému/rozvoj paměti a pozornosti,přechod bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným,rozvoj a kultivace představivosti a fantazie -rozvoj tvořivosti/tvořivého myšlení,řešení problémů,tvořivého sebevyjádření/ -posilování přirozených poznávacích citů/zvídavosti,zájmu,radosti z objevování apod./

-vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení,podpora a rozvoj zájmu o učení -osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci/abeceda,čísla/ -vytváření základů pro práci s informacemi Očekávané výstupy: Vědomě využívat všech smyslů,záměrně pozorovat,postřehovat,všímat nového(změněného chybějícího) -záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost -poznat a pojmenovat většinu toho,čím je obklopeno -přemýšlet,vést jednoduché úvahy a to,o čem přemýšlí,uvažuje také vyjádřit -zaměřovat se na to,co je z poznávacího hlediska důležité(odhalovat podstatné znaky,vlastnosti předmětů,nacházet společné znaky,podobu a rozdíl,charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) -vnímat,že je zajímavé dozvídat se nové věci,využívat zkušeností učení -postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí -chápat základní číselné a matematické pojmy,elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat/porovnávat,uspořádávat dle daných pravidel ,orientovat se v elementárním počtu cca do 6,chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky,poznat více,méně,stejně,první,poslední|/ -chápat prostorové pojmy vpravo,vlevo…..,elementární časové pojmy teď,včera,dnes,zítra,roční období,orientovat se v prostoru i v rovině,částečně se orientovat v čase -naučit se nazpaměť krátké texty,úmyslně si zapamatovat a vybavit -řešit problémy,úkoly a situace,myslet kreativně,předkládat „nápady“ -nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným -vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech kontruktívních,výtvarných,hudebních pohybových či dramatických/ i ve slovních výpovědích k nim 2.3.Sebepojetí,city,vůle Dílčí vzdělávací cíle:

-poznávání sebe sama,rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě/uvědomění si vlastní identity,získání sebevědomí,sebedůvěry,osobní spokojenosti/ -získání relativní citové samostatnosti -rozvoj schopnosti sebeovládání -rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet,rozvíjet je a city plně prožívat -rozvoj poznatků,schopností a dovedností umožňujících pocity,získané dojmy a prožitky vyjádřit -rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání ,cítění a prožívání -získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci

Očekávané výstupy: -odloučit se na určitou dobu od rodičů,blízkých,být aktivní i bez jejich opory -uvědomovat si svou samostatnost,zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je -rozhodovat o svých činnostech -ve známých a opakujících se situacích,kterým rozumí ovládat své city a přizpůsobovat jim své chování -vyjádřit souhlas i nesouhlas říci „ne“v situacích,které to vyžadují/v ohrožujících,nebezpečných či neznámých situacích/odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech -uvědomovat si své možnosti i limity/své silné i slabé stránky/ -přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se sním,učit se hodnotit svoje osobní pokroky -prožívat radost ze zvládnutého a poznaného -vyvinout volní úsilí,soustředit se na činnost a její dokončení -respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla,přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti -zorganizovat hru -uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky/lásku,soucítění,radost,spokojenost i strach,smutek,odmítání/,rozlišovat citové projevy v důvěrném /rodinném/prostředí -prožívat a dětským způsobem projevovat co cítí/soucit,radost,náklonnost/snažit se ovládat své afektivní chování/odložit splnění svých osobních přání,zklidnit se,tlumit vztek,zlost,agresivitu…/ -být citlivé ve vztahu k živým bytostem,k přírodě i k věcem -těšit se z hezkých a příjemných zážitků i kulturních krás i setkávání se s uměním -zachytit a vyjádřit své prožitky/slovně,výtvarně,pomocí hudby,hudebně pohybovou či dramatickou improvizaci/ 3.Dítě a ten druhý RVP 5.3. Dílčí vzdělávací cíle: -seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému -osvojení si elementárních poznatků a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem -posilování prosocionálního chování ve vztahu k ostatním lidem/v rodině,v MŠ,dětské herní skupině/ -vytváření prospocionálních postojů/rozvoj sociální citlivosti,tolerance,respektu,přizpůsobivosti ap./ -rozvoj interaktívních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních -rozvoj kooperativních dovedností -ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými Očekávané výstupy:

.navazovat kontakty s dospělým,kterému je svěřeno do péče,překonat stud,komunikovat s ním vhodným způsobem,respektovat ho -porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad -přirozeně komunikovat bez zábran s druhým dítětem,navazovat a udržovat dětská přátelství -odmítnout komunikaci,která je mu nepříjemná -uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému,přiznávat stejná práva a respektovat je -chápat,že v všichni lidé /děti/ mají stejnou hodnotu.přestože je každý jiný/jinak vypadá,jinak chová,něco jiného umí či neumí ap./,že osobní í resp.osobnostní odlišnosti jsou přirozené -uplatňovat své individuální potřeby,přání a práva s ohledem na druhého/obhajovat své individuální potřeby,přání a práva s ohledem na druhého/obhajovat svůj postoj nebo názor,respektovat jiný postoj či názor/přijímat a uzavírat kompromisy,řešit konflikt dohodou -spolupracovat s ostatními -dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma,v MŠ,na veřejnosti,dodržovat herní pravidla -respektovat potřeby jiného dítěte,dělit se s ním o hračky,pomůcky,pamlsky,rozdělit si úkol s jiným dítětem -vnímat,cop si druhý přeje či potřebuje,vycházet mu vstříc/chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti,mít ohled na druhého a soucítit s ním,nabídnout pomoc apod./ -bránit se projevům násilí jiného dítěte,ubližování,ponižování apod. -chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi,starším u i dospělému jedinci,v případě potřeby požádat druhého o pomoc(pro sebe i pro jiné dítě/ 4.Dítě a společnost RVP 5.4. Dílčí vzdělávací cíle: -poznávání pravidel společenského soužití ,jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí,porozumění základním projevům neverbální komunikace -rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí/spolupracovat,spolupodílet se/přináležet k tomuto společenství /ke třídě.k rodině,k ostatním dětem/a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané -rozvoj základních kulturně společenských postojů návyků as dovedností dítěte,rozvoj dítěte, rozvoj schopností projevovat se autenticky,chovat se autonomně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat změny -vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách -seznamování se světem lidí,kultury a umění,osvojení si základních poznatků o prostředí,v němž dítě žije -vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností -vytvoření základů aktivních postojů ke světu,pozitivních vztahů ke kultuře a umění,rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat -rozvoj společenského vkusu Očekávané výstupy: -uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi/zdvořilostní návyky-zdravit,poprosit,poděkovat,neskákat do řeči….

-pochopit,že každý má ve společenství/v rodině,ve třídě,herní skupině svou roli,podle které je třeba se chovat -chovat se na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé .začlenit se do třídy a zařadit mezi vrstevníky,respektovat jejich rozdílné vlastnosti,schopnosti a dovednosti -porozumět běžným neverbálním projevům , citových prožitků a nálad druhých -adaptovat se na živit ve škole,aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn/vnímat základní pravidla jednání ve skupině,podílet se na nich a řídit se jimi,podřídit se rozhodnutí skupiny,přizpůsobit se společnému programu,přijímat autoritu/ -spoluvytvářet v tomto prostředí společenství prostředí pohody -vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí,domluvit se na společném řešení/v jednoduchých situacích samostatně,jinak s pomocí/ -utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách,co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat/ -chovat se zdvořile,přistupovat k druhým lidem,k dospělým,i k dětem,bez předsudků,s úctou k jejich osobě,vážit si jejich práce a úsilí -chovat a dodržovat pravidla her a jiných činností,jednat spravedlivě.hrát fair -uvědomovat si,že všichni lidé respektují pravidla chování ,že se mohou chovat neočekávaně,proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých,odmítat společensky nežádoucí chován/např.lež,nespravedlnost,ubližování,lhostejnost či agresivitu/chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům(vyhýbat se komunikaci s lidmi,kteří se takto chovají) -zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami,hračkami,věcmi denní potřeby,s knihami,penězi ap. -vnímat umělecké a kulturní podněty,pozorně poslouchat ,sledovat se zájmem literární ,dramatické či hudební představení a hodnosti svoje zážitky/říci,co bylo zajímavé/ -zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik(kreslit,používat barvy,modelovat,konstruovat,tvořit z papíru,z přírodnin,s různých jiných materiálů) -vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností,zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální/zazpívat píseň,zacházet s jednoduchými hudebními nástroji,sledovat a rozlišovat rytmus Dítě a svět RVP 5.5 Dílčí vzdělávací cíle: -seznamování s místem,prostředím,ve kterém Dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu -vytváření elementárního povědomí o širším okolí,kulturním i technickém prostředí,o jejich rozmanitosti,vývoji a neustálých proměnách -poznávání jiných kultur -pochopení,že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit,zlepšovat ,ale také poškozovat a ničit -osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy -rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách -rozvoj schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i k jeho změnám

-vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem,s živou i neživou přírodou,lidmi,společností,planetou Zemí Očekávané výstupy: -orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí/doma,v MŠ,blízkém okolí/ -zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace,které se doma a v MŠ opakují,chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti(na ulici,hřišti,v obchodě,i lékaře) -uvědomovat si nebezpečí,ke kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom,jak se prakticky chránit(vědět,,jak se nebezpečí vyhnout,kam se obrátit o pomoc) -osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí,které jsou dítěti blízké,pro ně smysluplné a přínosné,zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi -mít povědomí o širším společenském,věcném,přírodním,kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte -vnímat,že svět má svůj řád,že je rozmanitý a pozoruhodný,nekonečně pestrý a různorodý.jak svět přírody,tak i svět lidí(mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur,různých zemích,o planetě Zemi,vesmíru apod.) -všímat si změn a dění v nejbližším okolí -porozumět,že změny jsou přirozené a samozřejmé(všechno se kolem mění,,vyvíjí,pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat)přizpůsobovat se běžným proměnlivým okolnostem doma i v MŠ -mít povědomí o významu životního prostudí/přírody i společnosti/pro člověka,uvědomovat si ,že způsobem,jakým se děti jeho okolí chovají,ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí -rozlišovat aktivity.které mohou zdraví okolního prostudí podporovat a které je mohou poškozovat,všímat si nepořádků a škod,upozornit na ně - pomáhat pečovat o okolní životní prostředí/dbát na pořádek a čistotu,nakládat vhodným způsobem s odpady,starat se o rostliny,spoluvytvářet pohodu prostudí,chránit přírodu v okolí,živé tvory apod. TVP navazují na ŠVP a při plánování činností dětí vycházejí z potřeb a zájmů dětí/Maslowova pyramida/.PLÁNOVÁNÍ POMOCÍ Teorie inteligencí/Gardner-Dimenze myšlení/

TEORIE ROZMANITÝCH INTELIGENCÍ H.GARDNERA:

prostorová

verbální

Tělesně - kinestetická

interpersonální

intrapersonální

Matematicko - logická

hudební

přírodní

Typ inteligence

Charakteristika

Potřeby a záliby

Verbální

Schopnost ovládnout a obsáhnout všechny stránky jazyka Schopnost uvažovat logicky,systematicky Přesně postřehnout,pochopit,uložit do paměti,vybavit si tvary Porozumět rytmickým.a intonačním modelům hudby,pamatovat si informace ve zvukové podobě Obratně používat svého těla pro sebevyjádření,tak i pro činnosti, záměrné k určit.cíli/sport,herectví/, dovedně zacházet s předměty Všímat si chování a pocitů jiných lidí,chápat rozdíl v temperamentu

Čtení,psaní,vyprávění příběhů,slovní hry,rozhovory

Logickomatematická Prostorová Hudební

Tělesně kinestetická

Interpersonální

Manipulace s předměty,bádání,pokusy, Řešení log.skládanek,hlavolamů Modelářství,návrhářství,vizuální znázorňování,skládačky,lustr.knihy Zpívání,pískání,broukání,vyťukávání rytmu,prozpěvování během dne,poslech hudby,.hra na hudební nástroj Tanec,běhání,skákání,hraní rolí, Dramatické umění,aktivní fyzické zapojení do činností Vedení,organizování,návštěva společens. akcí,kolekt..hry,přátelské rozhovory

Intrapersonální Přírodní

Rozvíjet a ovládat vlastní pocity a prožitky,porozumění vlastnímu Já Vnímat změny v přírodě,zvýšená citlivost k percepci přírodních jevů a schopnost učit se z nich

Meditování,snění,klid n a samostatné uvažování,plánování,vyhraněnost názorů Pobyt v přírodě,chov zvířat a pěstování rostlin,sledování literatury a filmů s přírodovědnou tematikou