1. Képzési és kimeneti követelmények

integratív mentálhigiéné szakirányú továbbképzési szak létesítésére irányuló kérelem (10/2006. (IX. 25.) OKM rendelet 6. §-a alapján)

1

1. Képzési és kimeneti követelmények 1.1. A szakirányú továbbképzés megnevezése integratív mentálhigiéné 1.2. A szakképzettség oklevélben szereplő megnevezése integratív mentálhigiénés szakember 1.3. A szakirányú továbbképzés képzési területe bölcsész- és társadalomtudomány 1.4. A felvétel feltételei Legalább alapképzési szakon szerzett (ill. a korábbi képzési rendszerben legalább főiskolán szerzett) diploma a következő képzési területeken: • • • • • • • • • • • • • • • •

agrártudomány állatorvosi bölcsészettudomány társadalomtudomány pedagógusképzés informatika jog és igazgatás nemzetvédelmi és katonai gazdaságtudomány műszaki orvos- és egészségtudomány sporttudomány természettudomány művészet művészetközvetítés hittudomány

(egyéb esetekben egyeztetés szükséges) 1.5. A képzési idő félévekben 4 félév 368+40 kontaktóra 1.6. A szakképzettség megszerzéséhez összegyűjtendő kreditek száma 120 kredit 1.7. A képzés során elsajátítandó kompetenciák, tudáselemek, megszerezhető ismeretek, személyes adottságok, készségek, a szakképzettség alkalmazása konkrét környezetben


2 1.7.1. A képzés célja A cél olyan komplex mentálhigiénés szemléletmód, ismeretanyag, készségek és képességek (ki)fejlesztése, amelyek birtokában a végzett hallgatók személyiségükben, szakmai hivatásukban hatékonyabban és tudatosabban folytatják eredeti segítő hivatásukat, minősített szakemberként. A program kulcsfogalmai: integratív szemlélet, önismeret-fejlesztés, hivatásszemélyiség, interdiszciplináris látásmód és együttműködés, határtartás, segítő kapcsolat, spontán és hivatásos közösségi támogató hálózat, prevenció, érték és kultúra, elfogadás, empátia, türelem, felelősség, hitelesség, valamint integrált és tudatosított működésmód. A humán segítő foglalkozásúak (óvodapedagógus, tanító, tanár, gyógypedagógus, ápoló, védőnő, orvos, szociális munkás, családsegítő, jogász, katona, rendőr, lelkész stb.) alaptevékenységét kívánja effektívebbé tenni azáltal, hogy az emberi kapcsolatokhoz szükséges ismereteknek a saját szakterületükbe történő integrálását támogatja. A képzés döntően a gyakorlati munka színvonalának emelését és hatékonyabbá válását szolgálja. 1.7.2. A képzés során elsajátítandó kompetenciák, tudáselemek, megszerezhető ismeretek, személyes adottságok, készségek 1.7.2.1. Mentálhigiénés segítő kapcsolat kialakítása és fenntartása: • • • • • • • • •

problémamegoldó készség fejlesztése egyénileg, csoportban, mentálhigiénés konzultáció, peremhelyzetbe került egyének észlelése és támogatása egyénileg és csoportban, konfliktuskezelés egyénileg és csoportban, a hivatásában rábízott kliens, csoport, család, mentális egészségének, humán értékének megőrzése és fejlesztése, egyéni és csoportos segítő beszélgetés folytatása, krízishelyzetek, gyász és stresszhelyzetek egyéni és csoportos menedzselése, kiégés-megelőzés, ill. kiégést csökkentő intervenciók megvalósítása, életvezetési tanácsadás.

1.7.2.2. Lelki egészségvédő és személyiség-erősítő beavatkozások kezdeményezése és kivitelezése: • • • • • • • • • • •

önismereti és készségfejlesztő csoportok vezetése, kapcsolattartás mentálhigiénés intézményekkel, képviseli a mentálhigiéné értékeit a saját szakmai közösségeiben (munkacsoportok) hivatása gyakorlása közben, képes a projekt módszerével a közösségek működési zavarait, elakadásait, válságait menedzselni, válságos helyzetben, kapcsolati konfliktusban elméletet, módszert és praktikumot tudatosan és célzottan használ, kezdeményezi a lelki egészség szempontjából hangsúlyos témák megvitatását, s kidolgozza az adott területek cselekvési programját (mentálhigiénés projekt), esetmegbeszélés vezetése, tematikus csoportok vezetése, speciális csoportok (pl.: pszichiátriai rehabilitáció) támogatása, csoportépítés, hálózati munka menedzselése, együttműködés a humán intézményekkel a mentálhigiénés professzió mentén.

1.7.2.3. Egészségnevelés, a mentálhigiénés kultúra terjesztése (ismeretterjesztés):


3 • •

kezdeményezi és részt vesz az egészség megőrzését szolgáló programok megvalósításában, képviseli és megvalósítja az adott közösség mentálhigiénés állapotának folyamatos reflektálását (problémafelvetés), és javaslatot tesz fejlesztésének irányaira és lehetséges módjaira.

1.7.2.4. Pszichoszociális kompetenciák: • • • • •

képes alaphivatását együttműködő kapcsolatokban hatékonyabban és tudatosabban folytatni, képes felismerni kompetenciahatárait, s ha a probléma ezeken túlmutat, képes megfelelő továbbirányításra, közösségi mentálhigiénés szemlélettel képes saját területén prevencióra és erőforrások megszerzésére, humán értékek érvényesüléséért, képes fejlesztésre és hálózatépítésre, a humán szolgálatokkal együttműködve, képes a változás- és válságmenedzselésre egyének, közösségek, szervezetek vonatkozásában.

1.7.2.5. Vezetői és szervezetfejlesztői kompetenciák: • • • • • • • •

képes saját intézményben kifejtett tevékenység során mentálhigiénés intervenciók, a szervezet javítására vonatkozó stratégiák gyakorlati alkalmazására, az egyénekkel és csoportokkal való foglalkozáshoz szükséges empátia fejlesztése, együttműködes egyénekkel, csoportokkal (team-képesség), szervezetek elemzésének és fejlesztésének képessége, emberi erőforrás tervezése, igazgatása, ellenőrzése, kommunikációs képesség a hasonlóan és másképp gondolkodókkal, a változásmenedzselés kompetenciája egyének, csoportok, szervezetek területén, a szervezeti kultúra változtatásának kompetenciája.

1.7.2.6. Tudáselemek, megszerezhető ismeretek: • • • • • •

• •

A lelki egészséggel kapcsolatos interdiszciplináris elméleti és gyakorlati ismeretek. Mentálhigiénés szemlélet, mely humán értékközpontú, innovatív együttműködést és társadalmi integrációt elősegítő változásra orientált, összefüggésekre, rendszerek kapcsolódására centrált. Cselekvésorientált, folyamatokban gondolkodó, optimális működési módokat preferáló intervenciós készségek és ismeretek. Eredményorientált kommunikáció, intervenciós készségek és ismeretek. A lelki egészség megtartásáért, fejlesztéséért megszerzett aktív cselekvőképességet, felelősségvállalást facilitáló, komplex, alkalmazott multidiszciplináris elméleti ismeretanyag. Mentálhigiénés szemlélet, mely egy-egy szakterület képviselőjének saját professziójába integrálja a biológiai, pszichológiai, szociális, pedagógiai, etikai, spirituális és más humán tudományokhoz tartozó tényezőket, és ezekkel egységes, komplex, belső egyensúlyteremtő, lelki egészséget javító praxist eredményez. Aktív és proaktivizáló szemlélet és működésmód, melynek működési területe az egészségügyön túl kiterjed az oktatási, nevelési, szociális és sport területekre, sőt beavatkozásai elérik a szórakoztatási, egyházi, közművelődési szférát is. A rendszerszemléletű, hálózatos beavatkozási, támogatói, fejlesztői, tanácsadói készségek és elmélet tudatos használata, amely az ellátottak proaktív összekapcsolódását eredményezi a rendelkezésre álló külső és belső forrásrendszerekkel.


4 1.7.2.7. Személyes adottságok, készségek: • • • • • • • • • •

• •

Önmaga és mások működésének szakmai reflexiója, holisztikus, rendszerszemléletű viszonyulással. Promóciós és preventív szemléletű problémakezelés. Promotív szemlélet (health promotion), mely a mentálhigiénében a lelki egészséget meghatározó tényezőkre és okokra irányulva éri el egészségfejlesztő hatását. Saját erőforrás orientáció (empowerment), mely az önsegítésnek, a saját erőforrás felkutatásának, es az érett autonómiának biztosít helyet. Különböző látásmódok és szükségletek mérlegelésének készsége. Perspektíva-váltási készség. Kooperációs igény és jártasság, teamképesség. Projektirányítási és projektépítési képesség, feladatorientált gondolkodásmód. Kommunikációs kultúra és konfliktuskezelő képesség, melyhez a társadalom komplexitásának megtapasztalása vezet. Az ember életet kiserő formális és informális szervezetek (kórház, iskola, vállalati szféra stb.) egészséges működésének, és befolyásolásának készsége, a munkahelyi viselkedés és a dolgozok egyéni fejlődése, a munkahelyi közérzet javítása, illetve a szervezet hatékonyságának és életképességének fokozása érdekében. Szociális kompetenciák, mint a szociális kommunikáció képessége, a segítés, az együttműködés, a vezetés és a versengés. Személyes kompetenciák, mint önkifejező képességek, egészségvédő, identitásvédő képességek, a szuverenitás képessége, önreflexív képességek (önértékelő, önmegismerő, önfejlesztő képességek).

1.7.3. A szakképzettség alkalmazása konkrét környezetben, tevékenységrendszerben: (lásd a 7. sz. mellékletet is) 1.7.3.1. Szociális szféra • • • • • • • • • • •

Szociális segítő Családgondozó Családsegítés Utcai szociális munka Szenvedélybetegek nappali és közösségi ellátása Fogyatékkal élők nappali és közösségi ellátása Pszichiátriai betegek nappali és közösségi ellátása Gyermekvédelem Idősellátás Hajléktalanellátás és egyéb kapcsolódó szakterületek

1.7.3.2. Pedagógus szféra • •

Pedagógus szakirányú mentálhigiénés végzettséggel és egyéb kapcsolódó szakterületek

1.7.3.3. Egészségügyi szféra • •

Ápoló szakirányú mentálhigiénés végzettséggel Általános orvos és szakorvos mentálhigiénés végzettséggel


•

5 és egyéb kapcsolódó szakterületek

1.7.3.4. Egyházi szféra • • • •

Hitoktató Pap, lelkész, szerzetes Lelkigondozó és egyéb kapcsolódó szakterületek

1.7.3.5. Művészeti és művészetközvetítői szféra • • • • • • •

Művész Művésztanár Múzeumi foglalkozásvezető Esztéta Dramaturg Rendező és egyéb kapcsolódó szakterületek

1.7.3.6. Sport- es szabadidős foglalkozások területe • • • • •

Testnevelő tanár Edző Rekreációs szakember Szociokulturális animátor és egyéb kapcsolódó szakterületek

1.7.3.7. Nemzetvédelmi és katonai szakterület • •

Büntetés-végrehajtási nevelő és egyéb kapcsolódó szakterületek

1.7.3.8. Gazdaságtudományok szakterület • • • • • •

Mérnök Közgazdász Humánerőforrás menedzser Pénzügyi- és adótanácsadó Személyzeti tanácsadó és egyéb kapcsolódó szakterületek

1.7.3.9. Jogi és igazgatási képzési terület • • • • • • • •

Igazságügyi mediáció Munkaügyi mediáció Családügyi mediáció Gyámügy Rendészeti igazgatás Bűnügyi igazgatás Munkaügyi igazgatás Prevenciós szakember a bűnmegelőzés területén


•

6 és egyéb kapcsolódó szakterületek

1.7.3.10. Műszaki tudományok szakterület • • • •

Mérnök Informatikus Környezetgazdálkodás és egyéb kapcsolódó szakterületek

A képzés előzményei: 1993-2008 között a képzés a Testnevelési Főiskolához, majd a Főiskola Semmelweis Orvostudományi Egyetem integrációjával a SOTE Mentálhigiéné Intézethez tartozott, szegedi kihelyezett tagozatként funkcionált. 2008-tól az Alapítvány a Metálhigiéné Oktatására elvált a SOTE-tól, és a Pázmány Péter Katolikus Egyetem BTK Pszichológiai Intézetéhez kapcsolódva folytatta tovább a képzést. Mivel az Alapítvány a Mentálhigiéné Oktatására minden tekintetben Szegedhez kötődik, Szegeden van a székhelye, munkájának további fejlesztése céljából és jövőjének tervezéseként ingatlant vásárolt a városban, képzése folyamatosan Szegeden zajlott, a képzés hallgatói nagy százalékban szegediek, ill. a SZTE volt hallgatói, az oktatók nagy része SZTE-oktató, így hát fontosnak tartjuk, hogy a képzés a SZTE-n folyjon tovább. Regionális és országos igény prognosztizálása: Az ún. bolognai rendszer bevezetésével igény mutatkozik olyan szakképzésre, amely orientálja a hallgatókat a munkaerőpiac változásainak megfelelő szakmai identitás kialakításában. A jelenben zajló társadalmi változások nagy kihívást jelentenek a krízisek, az agresszió, a konfliktusok, a válságok, biztonságvesztés kezelése terén, ezért egyre nagyobb igény valószínűsíthető a képzés ezen problémák kezelésére irányuló, az alaphivatásba integrálható tartalmai iránt. A továbblépés lehetőségei, tehetséggondozás: A diploma megszerzése után az alábbi területeken nyílik lehetőség a tanulmányok folytatására: • pedagógusi szakvizsga megszerzése (41/1997.( X.13) OM rendelet alapján) • pszichodráma-asszisztensi cím megszerzése (a Magyar Pszichodráma Egyesület elfogad 150 órát a mentálhigiéné szakon teljesített kurzusokból), • PhD megszerzése (korábbi egyetemi vagy MA végzettség esetén) a SE Mentálhigiéné Intézet szervezésében. Képzési kapacitás, tervezett hallgatói létszám: A képzés kapacitása 18 fős csoportokkal számolva 2-3 csoport indítását teszi lehetővé képzési időszakonként. Infrastrukturális feltételek: Az Alapítvány a Mentálhigiéné Oktatására rendelkezik saját ingatlannal, az akkreditált képzésnek ez lesz a bázishelye. A bázishely rendelkezik raktározási lehetőségekkel (segédletek, oktatási segédanyagok, hallgatói munkák elhelyezésére). Az irattározás biztonsági zárral zárható szekrényben megoldott. (A dokumentumok iktatási rendszerének kialakítása megtörtént, folyamatosan működik.) A tanulmányi ügyek intézésére működik egy üzenetrögzítős telefon, illetve az oktatásszervező rendelkezik mobiltelefonnal, email-címmel, a képzés honlapja mentalszeged.gportal.hu címen érhető el. A levelek postafiókcímre érkeznek. A tanári kar és a hallgatók számára egy kézikönyvtárat is létrehoztunk, melyben azokat a képzéshez nélkülözhetetlen szakkönyveket tároljuk, amelyek a mindennapi oktató- és tanulómunkához szükségesek. (A SOTE Mentálhigiénés Intézet 6 könyvsorozatot fejlesztett ki, kifejezetten a mentálhigiénés képzés hallgatói számára, ebben munkatársaink is aktívan részt vettek. Ezen kötetek


7 elérhetők és megvásárolhatók képzési helyünkön is.) A hallgatók rendelkezésére áll továbbá a SZTE TIK állománya, így a hallgatók tankönyv- és jegyzetellátását biztosítani tudjuk. A képzés rendelkezik továbbá, a kurzusleírásokban feltüntetett eszközigényeket biztosítva, a következő eszközökkel: • • • • • • • •

nyomtató (fax, printer) projektor dvd-lejátszó laptop cd-lejátszó flipchart speciális pszichodráma-eszközök (matrac, pléd stb.) rajzeszközök

1.8. A szakképzettség szempontjából meghatározó ismeretkörök (szakmai gyakorlat) és a főbb ismeretkörökhöz rendelt kreditérték FŐBB TÉMA/TÉMACSOPORT

KREDITÉRTÉK

Elméleti stúdiumok Készségfejlesztő stúdiumok Sajátélmény stúdiumok Integráló stúdiumok

47 22 22 19

1.9. A szakdolgozat kreditértéke 10 kredit 1.10. A képzés nyelve magyar 1.11. Az első meghirdetés tanéve 2012/2013 1.12. A képzésért felelős oktató és oktatói azonosítója (amennyiben a szakfelelős már rendelkezik központi oktatói azonosítóval) Dr. Ónody Sarolta az Alapítvány a Mentálhigiéné Oktatására elnöke pszichiáter, pszichoterapeuta, mentálhigiénés szakember, kiképző pszichodráma pszichoterapeuta, szupervízor (FIR-kódja nincs) 1.13. A szak tantervét táblázatban összefoglaló, krediteket is megadó, óra és vizsgaterv 1.13.1. hálóterv (lásd 1. sz. melléklet) 1.13.2. záróvizsga tételsor (lásd 2. sz. melléklet) 1.13.3. szakdolgozati követelmények (lásd 3. sz. melléklet)


8 1.14. Az egyes tantárgyak keretében elsajátítandó ismeretanyag rövid, (néhány soros) leírása, valamint minden tantárgyhoz a tantárgyfelelős, az előtanulmányi feltételek, a kredit feltüntetése, és a 3-5 legfontosabbnak ítélt kötelező, illetve ajánlott irodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása. lásd 4. sz. melléklet megjegyzés: a tantárgyfelelős minden estben azonos a kurzusleírás jegyzőjével 1.15. Az értékelési és ellenőrzési módszerek, eljárások és szabályok, valamint a minőségbiztosítás módjának bemutatása Értékelési és ellenőrzési módszerek: A szakon minden tantárgyi elemhez rendelt kreditérték mögött mérhető teljesítménynek kell állnia. A teljesítményeket írásban és/vagy szóban lehet megvalósítani. Ezek formája lehet: • • • • • • • • • • • • •

írásbeli referátum, szóbeli referátum, házi dolgozat, handout, jegyzőkönyv, projektmunka, írásbeli beszámoló, szóbeli beszámoló, portfólió, prezentáció, írásbeli kollokvium, szóbeli kollokvium, komplex szigorlat.

Az ismeretek ellenőrzése a kurzusok jellegétől függően lehet: Előadások esetén kollokvium és szigorlat (szóbeli vagy írásbeli és szóbeli és írásbeli együtt), gyakorlatok és szemináriumok esetén gyakorlati jegy (zárthelyi dolgozat vagy szemináriumi dolgozat, portfólió, projektbeszámoló, jegyzőkönyv). Eljárások és szabályok: A tantárgyi követelményeket a kurzusleírások rögzítik. Egyebekben a SZTE BTK tanulmányi-, kredités vizsgaszabályzata van érvényben. A minőségbiztosítás módja: Célunk, hogy hallgatóink megfelelő körülmények között, magas hatékonysággal sajátíthassák el a képzés tudásanyagát. Ehhez a korszerű kompetenciákon alapuló tanterveken, a jól felkészült oktatókon túl az oktatási, kutatási és szolgáltatási folyamatok infrastrukturális feltételeit is magas színvonalon kívánjuk biztosítani. A képzés oktatói a képesítési követelményeknek megfelelő, elméletileg jól megalapozott és gyakorlatorientált oktatási programokat dolgoztak ki, amelyek megfelelnek a nemzetközi szakmai standardoknak. Az oktatási programok figyelembe veszik a hazai szakemberek iránti képzési igényeket is. Feladatunknak tekintjük továbbá valamennyi oktatási program folyamatos korszerűsítését, az oktatás tartalmi, tudományos színvonalának emelését, az oktatási módszerek fejlesztését. Hallgatói visszajelzések, elégedettség mérése (lásd 5. sz. melléklet)


9 1.16. A korábban szerzett ismeretek, gyakorlatok beszámításának rendje A 79/2006. (IV. 5.) Korm. rendelet 23. § (9) bekezdése értelmében nem kell teljesíteni a tantervben előírt követelményeket, ha a hallgató azokat korábban már elsajátította és ezt hitelt érdemlő módon igazolja. A munkatapasztalatok alapján teljesített követelmények elismeréséhez szóbeli, írásbeli vagy gyakorlati számonkérés formájában bizonyosodunk meg az ismeretek elsajátításáról. A felsőoktatási törvény 58. §-ának (7) bekezdése alapján elismert tanulmányi teljesítmény kreditértéke megegyezik annak a tantervi követelménynek a kreditértékével, amelyet teljesítettnek minősítenek, a megszerzett érdemjegy azonban a tantárgyak elismerésekor nem módosítható. 1.17. A képzés költségterve (6. sz. melléklet)

1.18. A Kar vezetőjének nyilatkozata arról, hogy a képzés indításához szükséges szellemi és tárgyi kapacitás rendelkezésre áll, és az évfolyamonként milyen létszámú hallgató képzését teszi lehetővé Alulírott …………………………………….dékán nyilatkozom, hogy a képzés indításához szükséges szellemi és tárgyi kapacitás rendelkezésre áll, és évfolyamonként …………… létszámú hallgató képzését teszi lehetővé. minta: Alulírott Prof. Dr. Szabó Gábor rektor nyilatkozom, hogy a fenti táblázatokban megnevezett oktatóknak a jelzett módon való foglalkoztatását biztosítom a felsőoktatási intézményben az indítandó képzés egy teljes ciklusára, és gondoskodom a személyi feltételekben bemutatott szakmai megfelelőségének fenntartásáról. Szeged, 2012. ___________________________ dékán 1.18. Dátum, a képzésért felelős oktató megnevezése és aláírása Szeged, 2012. ___________________________ Dr. Ónody Sarolta a képzésért felelős oktató

10 1. sz. melléklet

1. sz. melléklet (1.12.1. hálóterv)

kurzuskód

kurzusnév

kredit I. FÉLÉV II. FÉLÉV ÓRASZÁM ÓRASZÁM

III.

IV.

FÉLÉV FÉLÉV ÓRASZÁM ÓRASZÁM

Vizsga előfeltételek forma

A mentálhigiéné elmélete BTK-K-MEN 101

A mentálhigiéné elmélete I. ea

3

BTK-K-MEN 201

A mentálhigiéné elmélete II. ea

2

6

K 6

K

BTK-K -MEN 101

Személyiségfejlődés BTK-K -MEN 102

Személyiségfejlődés I. ea

4

BTK-K -MEN 202

Személyiségfejlődés II. ea

2

6

K

8

K

10

K BTK-K -MEN 102

A lelki élet zavarai BTK-K -MEN 203

A lelki élet zavarai I. ea

3

BTK-K -MEN 301

A lelki élet zavarai II. ea

4

8

K

BTK-K -MEN 203

Társadalomlélektan BTK-K -MEN 103

Társadalomlélektan I. ea

4

BTK-K -MEN 204

Társadalomlélektan II. ea

1

10

K 2

K

Szociálpolitika BTK-K -MEN 104

Szociálpolitika ea

2

4

K

2

4

K

Szociológia BTK-K -MEN 105

Szociológia ea

BTK-K -MEN 103


A segítő kapcsolat BTK-K -MEN 106

A segítő kapcsolat elmélete I. ea

2

BTK-K -MEN 302

A segítő kapcsolat elmélete II. ea

2

BTK-K -MEN 107

A segítő kapcsolat gyakorlata I. gy

3

BTK-K -MEN 206

A segítő kapcsolat gyakorlata II. gy A segítő kapcsolat gyakorlata III. gy A segítő kapcsolat gyakorlata IV. gy Rendszerszemlélet és család

BTK-K -MEN 304 BTK-K -MEN 407

3

4

K 4

10 10 10

3

Rendszerszemlélet és család I. ea

2

BTK-K -MEN 401

Rendszerszemlélet és család II. ea

1

BTK-K -MEN 106

GY

3

BTK-K -MEN 303

K

10 6 2

GY

BTK-K -MEN 106, 107

GY

BTK-K -MEN 206

GY

BTK-K -MEN 302, 304

K

BTK-K -MEN 202

K

BTK-K -MEN 303

A mentálhigiénés projekt BTK-K -MEN 205

A mentálhigiénés projekt elmélete ea

2

4

K

16

GY

BTK-K -MEN 207

Mentálhigiénés projekt I. gy

4

BTK-K -MEN 305

Mentálhigiénés projekt II. gy

4

BTK-K -MEN 408

Mentálhigiénés projekt III. gy

2 A művészetek mentálhigiénés funkció

BTK-K -MEN 402

A művészetek mentálhigiénés funkciói I. ea

BTK-K -MEN 403

A művészetek mentálhigiénés funkciói II. ea

16

GY

BTK-K -MEN 205, 207

4

GY

BTK-K -MEN 305

2

4

K

2

4

K

A vallás mentálhigiénés funkciója BTK-K -MEN 404

BTK-K -MEN 405 BTK-K -MEN 406

A vallás mentálhigiénés funkciója ea Tanatológia Tanatológia ea A segítő kapcsolat etikája A segítő kapcsolat etikája ea Sajátélmény-stúdiumok

BTK-K -MEN 108

Pszichodráma önismereti csoport I. gy

BTK-K -MEN 208

Pszichodráma önismereti csoport II. gy

BTK-K -MEN 306

Pszichodráma önismereti csoport III. gy

3

8

K

2

4

K

BTK-K -MEN 301

2

4

K

BTK-K -MEN 301

4

30

4

GY 30

4

BTK-K -MEN 409

Pszichodráma önismereti csoport IV. gy

BTK-K -MEN 209

Intenzív hét gy

6

BTK-K -MEN 109

Tevékenységkísérés I. gy

3

BTK-K -MEN 210

Tevékenységkísérés II. gy

3

BTK-K -MEN 307

Tevékenységkísérés III. gy

3

BTK-K -MEN 410

Tevékenységkísérés IV. gy

3

30

4

30 40

GY

BTK-K -MEN 108

GY

BTK-K -MEN 208

GY

BTK-K -MEN 306

GY

10

GY 10 10 10

GY

BTK-K -MEN 109

GY

BTK-K -MEN 210

GY

BTK-K -MEN 307


BTK-K -MEN 308

Szintézis a mentálhigiénés praxisban I. gy

BTK-K -MEN 411

Szintézis a mentálhigiénés praxisban II. gy

BTK-K -MEN 309

Kutatási módszerek a mentálhigiéné területén I. gy

BTK-K -MEN 412

Kutatási módszerek a mentálhigiéné területén II. gy

2

6

2

6

2

4

GY

BTK-K -MEN 201, 202

GY

BTK-K -MEN 301, 303

GY

1

2

GY

6

GY

BTK-K -MEN 309

Szakdolgozat BTK-K -MEN 413

Szakdolgozat konzultáció

0

BTK-K -MEN 414

Szakdolgozat

10

Mindösszesen:

120

BTK-K -MEN 415

Záróvizsga

Jelmagyarázat: ea: előadás, 5 fokozatú kollokviummal zárul gy: szeminárium, 5 fokozatú gyakorlati jeggyel zárul K: Kollokvium GY: Gyakorlati jegy A: Aláírás

A 88

92+40

94

94

368+40 óra


(tantárgyi program)

kurzuskód

kurzusnév

Elméleti stúdiumok BTK-K-MEN A mentálhigiéné elmélete I. ea 101

javasolt oktató

Dr. Fügi Sarolta

BTK-K-MEN A mentálhigiéné elmélete II. ea 201

Dr. Fügi Sarolta

BTK-K -MEN Személyiségfejlődés I. ea 102

Dr. Varga Hedvig

BTK-K -MEN Személyiségfejlődés II. ea 202

Dr. Varga Hedvig

BTK-K -MEN A lelki élet zavarai I. ea 203

Dr. Pável Magda

BTK-K -MEN A lelki élet zavarai II. ea 301

Dr. Pável Magda

BTK-K -MEN Társadalomlélektan I. ea 103

Dr. Pikó Bettina

BTK-K -MEN Társadalomlélektan II. ea 204

Dr. Pikó Bettina

BTK-K -MEN Társadalompolitika ea 104

Kékesi Márk Zoltán

BTK-K -MEN Szociológia ea 105

Kékesi Márk Zoltán

kredit

3

I. FÉLÉV óraszám

6

2 4

II. FÉLÉV III. FÉLÉV óraszám óraszám

IV. FÉLÉV óraszám

vizsgaforma

Kollokvium 6

Kollokvium

10 6

Kollokvium

3

8

Kollokvium

4

8 10

1

BTK-K -MEN 101

Kollokvium

2

4

előfeltételek

Kollokvium

BTK-K -MEN 102

BTK-K -MEN 203

Kollokvium 2

Kollokvium

2

4

Kollokvium

2

4

Kollokvium

BTK-K -MEN 103


kurzuskód

kurzusnév

javasolt oktató

BTK-K -MEN A segítő kapcsolat elmélete I. ea 106

Dr. Ónody Sarolta

BTK-K -MEN A segítő kapcsolat elmélete II. ea 302

Dr. Ónody Sarolta

BTK-K -MEN Rendszerszemlélet és család I. ea 303

Farkas Attila

kredit

2




4

vizsgaforma

előfeltételek

Kollokvium BTK-K -MEN 106

2

4

Kollokvium

2

6

Kollokvium

BTK-K -MEN 202

Kollokvium

BTK-K -MEN 303

BTK-K -MEN Rendszerszemlélet és család II. ea Farkas Attila 401

1

BTK-K -MEN A mentálhigiénés projekt 205 elmélete ea

Kőszeghy Viktória

2

BTK-K -MEN A művészetek mentálhigiénés 402 funkciói I. ea

Dr. Propszt Eszter

BTK-K -MEN A művészetek mentálhigiénés 403 funkciói II. ea

Dr. Propszt Eszter

2 4

Kollokvium

2

4

Kollokvium

2

4

Kollokvium

BTK-K -MEN A vallás mentálhigiénés funkciója Dr. Szenes Márta 404 ea

3

8

Kollokvium

BTK-K -MEN Tanatológia ea 405

Dr. Barabás Katalin

2

4

Kollokvium

BTK-K -MEN 301

BTK-K -MEN A segítő kapcsolat etikája ea 406

Keller György

2

4

Kollokvium

BTK-K -MEN 301

Összesen: Készségfejlesztő stúdiumok BTK-K -MEN Segítő kapcsolat gyakorlat I. gy 107

Dr. Szenes Márta Dr. Vörös Irma Sutka István

47

38

3

10

26

18

26

Gyakorlati jegy


kurzuskód

kurzusnév

javasolt oktató

BTK-K -MEN Segítő kapcsolat gyakorlat II. gy 206

Dr. Szenes Márta Dr. Vörös Irma Sutka István BTK-K -MEN Segítő kapcsolat gyakorlat III. gy Dr. Szenes Márta 304 Dr. Vörös Irma Sutka István BTK-K -MEN Segítő kapcsolat gyakorlat IV. gy Dr. Szenes Márta 407 Dr. Vörös Irma Sutka István

kredit

3

4

BTK-K -MEN Mentálhigiénés projekt II. gy 305

Dr. Fügi Sarolta Keller György

4

BTK-K -MEN Mentálhigiénés projekt III. gy 408


2

Dr. Ónody Sarolta

BTK-K -MEN Pszichodráma önismereti csoport 208 II. gy

Dr. Ónody Sarolta

BTK-K -MEN Pszichodráma önismereti csoport 306 III. gy

Dr. Ónody Sarolta

BTK-K -MEN Pszichodráma önismereti csoport 409 IV. gy

Dr. Ónody Sarolta

4

30

4

Gyakorlati jegy

16

26

Gyakorlati jegy

előfeltételek

BTK-K -MEN 106, 107 BTK-K -MEN 206 BTK-K -MEN 302, 304

Gyakorlati jegy

16

4

4

Gyakorlati jegy

10

10

vizsgaforma Gyakorlati jegy

10

22

4


10

3


Sajátélmény-stúdiumok BTK-K -MEN Pszichodráma önismereti csoport 108 I. gy


3

BTK-K -MEN Mentálhigiénés projekt I. gy 207

Összesen:


26

Gyakorlati jegy

BTK-K -MEN 205, 207 BTK-K -MEN 305

14

Gyakorlati jegy 30 30 30

Gyakorlati jegy

BTK-K -MEN 108

Gyakorlati jegy

BTK-K -MEN 208

Gyakorlati jegy

BTK-K -MEN 306


kurzuskód

kurzusnév

BTK-K -MEN Intenzív hét gy 209 Összesen: Integráló stúdiumok BTK-K -MEN Tevékenységkísérés I. gy 109

javasolt oktató Varga Péter

kredit


6 30

Dr. Pável Magda Dr. Szekeres Szilvia

3

10

BTK-K -MEN Tevékenységkísérés II. gy 210


3

BTK-K -MEN Tevékenységkísérés III. gy 307


3

BTK-K -MEN Tevékenységkísérés IV. gy 410


3

BTK-K -MEN Szintézis a mentálhigiénés 308 praxisban I. gy

Dr. Pável Magda Dr. Fügi Sarolta Dr. Ónody Sarolta Dr. Pável Magda Dr. Fügi Sarolta Dr. Ónody Sarolta Dr. Máté-Tóth András

BTK-K -MEN Kutatási módszerek a 309 mentálhigiéné területén I. gy BTK-K -MEN Kutatási módszerek a 412 mentálhigiéné területén II. gy Összesen: BTK-K -MEN Szakdolgozat konzultáció 413 BTK-K -MEN Szakdolgozat 414

Dr. Máté-Tóth András

70

Gyakorlati jegy 30

Gyakorlati jegy

10

6

6

2

BTK-K -MEN 208

2 10

20

Gyakorlati jegy

BTK-K -MEN 109 BTK-K -MEN 210 BTK-K -MEN 307

Gyakorlati jegy

BTK-K -MEN 201, 202

Gyakorlati jegy

BTK-K -MEN 301, 303

Gyakorlati jegy

4

1

10

Gyakorlati jegy

10

2

0

előfeltételek

30

10

10

vizsgaforma

Gyakorlati jegy

2

19


40

22

BTK-K -MEN Szintézis a mentálhigiénés 411 praxisban II. gy


Gyakorlati jegy

18 6

Aláírás Aláírás

BTK-K -MEN 309


kurzuskód

kurzusnév

javasolt oktató

Mindösszesen: BTK-K -MEN Záróvizsga 415

kredit 120

I. FÉLÉV óraszám 88

II. FÉLÉV III. FÉLÉV óraszám óraszám 92+40

94

IV. FÉLÉV óraszám 94

vizsgaforma

előfeltételek 368+40 óra

jelmagyarázat: ea: előadás, 5 fokozatú kollokviummal zárul gy: szeminárium, 5 fokozatú gyakorlati jeggyel zárul

79/2006. (IV. 5.) Korm. rendelet a felsőoktatásról szóló 2005. évi CXXXIX. törvény egyes rendelkezéseinek végrehajtásáról A kreditrendszerű képzés általános szabályai [az Ftv. 57. §-ának (5) bekezdéséhez] 23. § (1) A kreditérték meghatározásakor összes hallgatói tanulmányi munkaóra a tanórákat és az egyéni hallgatói tanulmányi munkaórákat is tartalmazza. (2) A tanterv kötelező, kötelezően választható és szabadon választható tantárgyakból épül fel. Doktori képzésben az ismeretanyagok elsajátításáért, a tantárgyi követelmények teljesítéséért, kutatómunkáért és oktatási feladatok ellátásáért szerezhető kredit. Kötelező tantárgy az a tantárgy melynek teljesítése a szakon mindenki számára elő van írva. Kötelezően választható tantárgy teljesítésére a szakon a hallgatók egy az intézmény által meghatározott körből választhatnak tantárgyat (különösen szakon belüli szakirányok, illetve a differenciált szakmai ismeretek tantárgyai, a szakdolgozat, illetve a diplomamunka). Szabadon választható tantárgy esetében az intézmény nem korlátozhatja a hallgató választását a felsőoktatási intézmények által meghirdetett tantárgyak körében. (3) A tantervben a tantárgyakhoz tanórákat és kreditértékeket kell rendelni (kreditallokáció). (4) A részidős képzésben egy adott szakhoz rendelt teljesítendő kreditek száma megegyezik a teljes idejű képzéshez rendelt kreditek számával. (5) Az intézmény az általa ajánlott tantervben - a szakirányú továbbképzések kivételével - az egyes félévek kreditértéke - figyelembe véve az intézmény által meghatározott képzési időszakot - legfeljebb három kredittel térhet el felfelé vagy lefelé a harminc kredittől. Szakirányú továbbképzés esetében az intézmény az általa ajánlott tantervben a szakdolgozat tíznél nem nagyobb kreditértékének levonása után az egyes félévekre jutó átlagos kreditértéktől legfeljebb tíz százalékkal térhet el. (6) Kredit csak olyan tantárgyhoz rendelhető, amelynek minősítése ötfokozatú vagy háromfokozatú skálán érdemjeggyel történik. Tantárgyhoz csak egész értékű kredit rendelhető. (7) A teljes tanulmányi időre meghatározott átlagos egyéni hallgatói tanulmányi munkaóra nem haladhatja meg a tanórák számának teljes idejű képzésben a háromszorosát, részidős képzésben, esti képzési munkarendben a hétszeresét, levelező képzési munkarendben a tizenkétszeresét, távoktatásban a huszonötszörösét. Doktori képzésben ezeket az arányokat a tantárgyi követelmények részfeladat teljesítésénél kell irányadónak tekinteni. (8) A tantervben rögzíteni kell azt, hogy az egyes tantárgyak felvételéhez milyen más tantárgyak előzetes teljesítése szükséges (előtanulmányi rend). Egy adott tantárgyhoz legfeljebb három másik tantárgy vagy tematikailag, illetve a szak képzési célját illetően több tantárgyat magába foglaló legfeljebb egy, 15 kreditnél nem

19 1. sz. melléklet nagyobb kreditértékű tantárgycsoport (modul) rendelhető előtanulmányi kötelezettségként. A tantervben meghatározott egyes tantárgyakhoz más tantárgyaknak nem feltétlenül korábbi, hanem egyidejű felvétele is meghatározható követelményként. (9) Nem kell teljesíteni a tantervben előírt követelményeket, ha a hallgató azokat korábban már elsajátította és ezt hitelt érdemlő módon igazolja. A munkatapasztalatok alapján teljesített követelmények elismeréséhez az intézménynek szóbeli, írásbeli vagy gyakorlati számonkérés formájában meg kell bizonyosodnia az ismeretek elsajátításáról. (10) A felsőoktatási törvény 58. §-ának (7) bekezdése alapján elismert tanulmányi teljesítmény kreditértéke megegyezik annak a tantervi követelménynek a kreditértékével, amelyet teljesítettnek minősítenek, a megszerzett érdemjegy azonban a tantárgyak elismerésekor nem módosítható.

Kreditszám: 120-10=110 I. félév 27 II. félév 30 III. félév 26 IV. félév 27 + 10 szakdolgozat

110:4=27.5

+/-10% (2.75) 25-30 kredit/félév


2. sz. melléklet (1.12.2. záróvizsga tételsor) A Mentálhigiénés Szakirányú Továbbképzési Szak záróvizsgatételei 1. tétel: A lelki egészség meghatározása Mi a lelki egészség funkcionális meghatározása? Hogy definiálható a lelki egészség az egyén szempontjából? A mentálhigiéné alapfogalma. I.II.III. prevenció. Az egészség-promóció fogalma. A mentálhigiénés tevékenység fő terepei. Ki és hol végezhet mentálhigiénés tevékenységet. Egyéni és közösségi mentálhigiénés tevékenység jellemzői. A mentálhigiénés szakember többlettudása. Mit tud biztosítani a lelkileg egészséges működésű társadalom? McDonald G.. O’Hara.K.: A lelki egészség 10 alapeleme a lelki egészség fejlesztése és károsítása Szenvedélybetegségek 1997.5.6.422-448 old. Előadások /vázlat hozzáférhető/ Tomcsányi T.: Mentálhigiénés képzés a Semmelweis Egyetemen. Egy sokoldalú, tudományközi program elmélete, gyakorlata és eredményessége. / Tanakodó/. Animula, Budapest, 2002. 8-12, 22-23. 2. tétel: A lelki egészség és az értékek A lelkileg egészséges személy viszonya az értékekhez. Az értékátadás szempontjai és tanulási folyamatának állomásai F. Schmid szerint. Az érték és a posztmodern. (A posztmodern világ sokszínűsége, az ember életérzése és világlátása.) Tomcsányi T.: Mentálhigiénés képzés a Semmelweis Egyetemen. Egy sokoldalú, tudományközi program elmélete, gyakorlata és eredményessége. Animula, Budapest, 2002.12-22. o. 34-45 old. Németh Dávid: A lelki gondozás feladatai a posztmodern korban (Embertárs II. évf. 2. szám.120121-122. o.) 3. tétel: Tanítható-e a lelki egészség? Mik a mentálhigiénés többlettudás pillérei. A mentálhigiénés képzés főbb tanulmányi területei. (Milyen ismeretekkel gazdagíthatnak az egyes tudományok: pedagógia, szociológia, teológia filozófia, egészségtudományok stb.). Mit adnak a készségfejlesztő, az önismereti, az integráló és a hálózatfejlesztő stúdiumok? Milyen képzési céloknak kell megvalósulniuk a mentálhigiénés szakképzésnél. Előadás /vázlat hozzáférhető/. Tomcsányi T.: Mentálhigiénés képzés a Semmelweis Egyetemen. Egy sokoldalú, tudományközi program elmélete, gyakorlata és eredményessége. Animula, Budapest, 2002. 52-69. o. 4. tétel: Mentálhigiéné a gyakorlatban Mondjon néhány példát mentálhigiénés szemléletű tevékenységekről. (Saját tevékenység is lehet!) Tomcsányi T.: Mentálhigiénés képzés a Semmelweis Egyetemen. Egy sokoldalú, tudományközi program elmélete, gyakorlata és eredményessége. Animula, Budapest, 2002. 23-27. o. Tomcsányi, T.–Grezsa, F.–Jelenits I. (szerk.): Tanakodó. A mentálhigiéné elmélete, a mentálhigiénés képzés, mentálhigiéné az emberek szolgálatában. (Interdiszciplináris szakkönyvtár II.) Magyar Testnevelési Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány–HÍD Alapítvány. Budapest, 1999. 173-324. o. Gombocz János: A mentálhigiénés végzettségű pedagógus. In: Embertárs II. évf. 3. sz. 196-207.


5. tétel A mentálhigiéné fejlődésének mérföldkövei és mentálhigiénés alapfogalmak Beers szerepe. A Mental Hygiene egyesület. Az Ottawai Charta. A hazai gyakorlat; a pszichohigiéné (különbsége a mentálhigiénétől), a prevenció (primer, secunder, tercier), a negatív és pozitív lelki egészség. Tomcsányi T.: Mentálhigiénés képzés a Semmelweis Egyetemen. Egy sokoldalú, tudományközi program elmélete, gyakorlata és eredményessége. Animula, Budapest, 2002. 27-31. o. Hárdy I.: A lélek egészségvédelme http://vitalitas.hu/konyvek/lelekegeszseg/lelekeg2.htm 6. tétel: A mentálhigiénés segítő kapcsolat és a pszichoterápia Milyen érintkezési pontjai és különbözőségei vannak a mentálhigiénés segítő kapcsolatnak és a pszichoterápiás kapcsolatnak Ónody-Bálintné: Segítő kapcsolat – Segítő beszélgetés Szeged 2001. Dr. Vörös I. : Előadás A találkozás pillanata Pszichoterápia IX évf. 2000.ápr. 117-123 old. Tringer L.: A gyógyító beszélgetés Tomcsányi T.: Mentálhigiénés képzés a Semmelweis Egyetemen. Egy sokoldalú, tudományközi program elmélete, gyakorlata és eredményessége. Animula, Budapest, 2002. 36-48. o. 7. tétel: Az áttétel és a viszontáttétel a mentálhigiénés segítő kapcsolatban Tomcsányi T.: Mentálhigiénés képzés a Semmelweis Egyetemen. Egy sokoldalú, tudományközi program elmélete, gyakorlata és eredményessége. Animula, Budapest, 2002. 42-43. o. Baumgartner, I.: Távolmaradás és eltávozás a mentálhigiénés kísérésben. In: Embertárs II. évfolyam 2. sz. 144-147. Ónody S.-Bálintné Dancsó M. Segítő kapcsolat, Segítő beszélgetés Szeged 2001. 21 – 27. o. Irodalom: Anna Freud: Én és az elhárító mechanizmusok. : Egymás közt és egymásért (III.Kiadás 1990) Fekete: Segítő foglalkozásúak kockázatai. Helfer szindróma. Burn out jelenség. (Pszich. Hung. 111. VI. évf. 1.szám 17-29 oldal ) S. Freud: Bevezetés a pszichoanalízisbe ( Gondolat 1986) 2. ea: Az elvétések 7. ea: Nyilvánvaló álomtartalom és lappangó álomgondolat 11. ea: Az álomunka 17.ea: Álompéldák elemzése 19.ea: Ellenállás, elfojtás 22. ea: A fejlődés és visszaesés regresszió szempontjai 23. ea: A tünet képződésének útjai 27. ea: Az indulatáttétel Tringer L.: A gyógyító beszélgetés 7-12., 49-52., 62-66., 72-74., 124-131. oldalak 8. tétel: Segítő foglalkozás, önsegítés, önsegítő csoportok, proszociális magatartás (altruizmus), rogersi nondirektív attitűd Tomcsányi T.–Fodor L.: Segítő kapcsolat, segítő szindróma, segítő identitás. (Ebből: I. A segítő foglalkozás. II. Az altruizmus motivációja) In: Jelenits I.–Tomcsányi T.: (szerk).: Egymás közt egymásért. R. K. Egyházi Szeretetszolgálat és a Budapest XIII.ker. Tanács HÍD Családsegítő Központja, valamint a Szeged-Csanádi Püspökség kiadása 19-24. o. Göncz Kinga: Az önsegítő csoportok. In: In: Jelenits I.–Tomcsányi T.: (szerk).: Egymás közt egymásért. R. K. Egyházi Szeretetszolgálat és a Budapest XIII.ker. Tanács HÍD Családsegítő Központja, valamint a Szeged-Csanádi Püspökség kiadása. 153-177. o.


Török Sz. (szerk): Török Sz. (szerk.): Életesemények lelki zavarai III. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2003. 90-92. o. A segítő beszélgetés módszertana. In: Faber, H.–Schoot, E. van der: A segítő beszélgetés. Pszichoterápiás és Mentálhygiénés Szemléletformáló Füzetek III. Műv. Min. Vezetőképző Int. valamint a Magyar Pszichiátriai Társaság Pszichohygiénés Munkacsoportja. Budapest, 1987. 17-35. o. C.R. Rogers : Valakivé válni Bp.2003. 73-97.o. Kulcsár Zs /szerk./: Morális fejlődés, empátia és altruizmus ELTE Eötvös Kiadó Budapest 1999. 393-471 old. 9. tétel: Az érett segítő kapcsolat, a segítő szindróma és a kiégés Tomcsányi T.–Fodor L.: Segítő kapcsolat, segítő szindróma, segítő identitás. (Ebből: I. A segítő foglalkozás. II. Az altruizmus motivációja) In: Jelenits I.–Tomcsányi T.: (szerk).: Egymás közt egymásért. R. K. Egyházi Szeretetszolgálat és a Budapest XIII.ker. Tanács HÍD Családsegítő Központja, valamint a Szeged-Csanádi Püspökség kiadása 25-30. o. Fekete Sándor: Segítő foglalkozások kockázatai. In: Psychiatria Hungarica, 1991.03.,VI.évf., 1.sz.17-29.o. Ónody Sarolta: Kiégési tünetek. In: Új Pedagógiai Szemle. 2001 május Ónody- Bálintné: Segítő kapcsolat segítő beszélgetés Szeged 2001 Hézser Gábor: Rendszerszemlélet és lelkigondozói gyakorlat Bp. Kálvin, 1996. 80-160 o. 10. tétel: A segítő kompetencia-határai és jellegzetességei Tringer L.: A gyógyító beszélgetés 7-12.,49-52.,62-66.,72-74.,124-131., o. 11. tétel: A krízisállapot és a krízisintervenció Ónody A krízis . In. Pável M. – Ónody S. – Vikár Gy.: Életesemények lelki zavarai I. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2002. 149-153. o. Switzer: A kríziskonzultáció folyamata és módszerei. In: Török Sz. (szerk.): Életesemények lelki zavarai III. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2003. 95-110. o. Bakó T.: Verem mélyén /könyv a krizisről/ Cserépfalvi 1996. 25-95. old. 12. tétel: Együttműködések a mentálhigiénében. A humánszolgáltatások rendszere. A szociális háló, az egyházak mentálhigiénés vonatkozásai, a természetes és mesterséges szociális háló. Segítő szakmák, civil szervezetek és önsegítő csoportok. (Támogató rendszerek caplani értelemben, önsegítő csoportok. Család. Iskola. Munkahely. Egyház. Szociális ellátás.) Közösségi mentálhigiéné szerk. Gerevich J. Gondolat Budapest 1989 21-99, 137-154 old. Barát Á.: Önsegítés Európában Egészségnevelés 32.sz. 22-228/1991. Egymásközt Egymásért szerk. Jelenits-Tomcsányi HÍD 1990. Göncz K.: Önsegítő csoportok, önsegítés társadalmi háttere 153-174.old Közösségek válsága és hiánya in Hankiss E.: Társadalmi csapdák. Diagnózisok Magvető Kiadó 1983 205-241. old. Buda Béla: Együttműködések a mentálhigiénében. In: Tomcsányi T.–Grezsa F.–Jelenits I. (szerk.): Tanakodó. A mentálhigiéné elmélete, a mentálhigiénés képzés, mentálhigiéné az emberek szolgálatában. Magyar Testnevelési Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány–HÍD Alapítvány. Budapest, 1999. 80-90.old.


13. tétel: A közösség lelki erőforrásai Közösségi mentálhigiéné fogalmai Előadások /vázlat hozzáférhető/ Gerevich J.: Közösségi mentálhigiéné. Gondolat, 1989. 7-17. old. 14. tétel: Az eriksoni fejlődési állomások Frenkl S.–Rajnik M.: Életesemények a fejlődéslélektan tükrében. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Semmelweis Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2000.: 105-109. o. 15. tétel: A lelki készülék A tudatos és tudattalan rendszer, a lelki készülék szerkezete, a felettesén alakulása, a felettes én hibás működése. Pável M.: A tudatos-tudattalan rendszer. In: Pável M. (szerk.): Életesemények lelki zavarai I. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2002. 107-110. o. Jelenits I.–Tomcsányi T. (szerk.): Tanulmányok a vallás és lélektan határterületeiről. 2. kiadás. Semmelweis Egyetem – Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, 2003.: 104-115 16. tétel: Alapfogalmak az anya-gyermek kapcsolatban Kompetens csecsemő, ősbizalom (Erikson), megkapaszkodás és szeparációs szorongás (Hermann), kötődés (Bowlby), átmeneti tárgy (Winnicott), elég jó anya (Winnicott), holding (Winnicott), hospitalizmus (Spitz), nyelvzavar (Ferenczi) Frenkl S.–Rajnik M.: Életesemények a fejlődéslélektan tükrében. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Semmelweis Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2000. első 50 oldalán, valamint a Legfontosabb szakkifejezések magyarázatában. (136-151. o.) N.G. Hamilton: Tárgykapcsolat elmélet a gyakorlatban Animula, 1996. 121-123.o. 17. tétel: Az énszerkezet kialakulása Pável M.: Az énszerkezet kialakulása. In: Pável M. (szerk.): Életesemények lelki zavarai I. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2002. 118-129. o. 18. tétel: Az óvodáskorú gyermek világképe Frenkl S.–Rajnik M.: Életesemények a fejlődéslélektan tükrében. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Semmelweis Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2000. 51-55. o. 19. tétel: Az ödipális konfliktus Frenkl S.–Rajnik M.: Életesemények a fejlődéslélektan tükrében. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Semmelweis Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2000. 55-62. o. 20. tétel: A mese és játék az óvodáskorú gyermek életében Frenkl S.–Rajnik M.: Életesemények a fejlődéslélektan tükrében. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Semmelweis Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2000. 72-75. o.


21. tétel: Morális fogalmak fejlődése J. Piaget vizsgálatai alapján Jelenits I.–Tomcsányi T. (szerk.): Tanulmányok a vallás és lélektan határterületeiről. 2. kiadás. Semmelweis Egyetem – Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, 2003. 122-124. Frenkl S.–Rajnik M.: Életesemények a fejlődéslélektan tükrében. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Semmelweis Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2000. 84-86. o. 22. tétel: Az iskoláskorú gyermek, a latencia Az ösztönös vágyak átalakulása, az átpártolás, decentrálás, iskolaérettség, szerep és szabályjátékok. Frenkl S.–Rajnik M.: Életesemények a fejlődéslélektan tükrében. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Semmelweis Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2000. 75-87. o. 23. tétel: A serdülőkor szakaszai és jellemzői Ösztönkésztetések, az én védelme, azonosulások a serdülőkorban. Frenkl S.–Rajnik M.: Életesemények a fejlődéslélektan tükrében. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Semmelweis Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2000. 90-104. o. 24. tétel: Pubertáskrízis Laufer vészjelei. Vikár Gy.: Az ifjúkor válságai Frenkl S.–Rajnik M.: Életesemények a fejlődéslélektan tükrében. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Semmelweis Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2000. 109-114 25. tétel Az ifjúkor A személyiség vívmányai, a párválasztás pszichológiai motivációi, az intimitás lépései. Frenkl S.–Rajnik M.: Életesemények a fejlődéslélektan tükrében. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Semmelweis Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2000. 114-117 26. tétel: A felnőttkor Debrecenyi K. I.: A felnőttkor szakaszai. In: Debrecenyi Károly István – Tóth Mihály: Életesemények a pásztori lélektan és a filozófia tükrében. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, 2004. 72-115. . Frenkl S.–Rajnik M.: Életesemények a fejlődéslélektan tükrében. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Semmelweis Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2000. 118-125.o. 27. tétel: A személyiség érettsége Az érettség kritériumrendszere Allport alapján Gordon W. Allport: A személyiség alakulása Kairosz Kiadó 2000 299-333 old. Jelenits I.–Tomcsányi T. (szerk.): Tanulmányok a vallás és lélektan határterületeiről. 2. kiadás. Semmelweis Egyetem – Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, 2003. 116-118. o. 28. tétel: Az öregedés, öregség


Az egyén szempontjából, és változó társadalmi vonatkozásai. Az idős-ellátás rendszere és mentálhigiénéje. Előadás /vázlat hozzáférhető/ Gyökössy E.: Öregedés – öregség. In: Jelenits I.–Tomcsányi T. (szerk.): Tanulmányok a vallás és lélektan határterületeiről. 2. kiadás. Semmelweis Egyetem – Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, 2003. 228-240. o. F. Riemann: Az öregedés művészete Helikon 1987. 77-95.o. 29. tétel: A gyász, halál és a segítők feladatai a gyászmunkában Frenkl S.–Rajnik M.: Életesemények a fejlődéslélektan tükrében. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Semmelweis Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2000. 125-134 Tóth Mihály: Mérföldkövek. In: Debrecenyi Károly István – Tóth Mihály: Életesemények a pásztori lélektan és a filozófia tükrében. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, 2004. 173-180. o. Pilling János : Gyász Medicina 2003. 56-69.o. Verena Kast: A gyász T-Twins Kiadó 1995 62-128 old. Hankiss E.: Félelmek és szimbólumok Osiris Kiadó 2006. 211-239 old. 30. tétel: A mentális betegségek sajátosságai A pszichiátriai betegség, az externalizáció, az acting out jelenség Pável M. (szerk.): Életesemények lelki zavarai I. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2002. 14-18. o. 31. tétel: Az egészség betegség közötti átmenet F. Riemann-szerinti személyiségtípusok, Mutassa be valamelyiket részletesen. Pável M. (szerk.): Életesemények lelki zavarai I. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2002. 45-50. o. 32. tétel: A lelki egyensúly, a szorongás és az elhárító mechanizmusok Pável M. (szerk.): Életesemények lelki zavarai I. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2002. 112-116. o. Frenkl S.–Rajnik M.: Életesemények a fejlődéslélektan tükrében. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Semmelweis Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2000. 62-71. o. 33. tétel: A lelki-zavarok regressziós szintjei Pszichiátriai betegségek csoportjai a regresszió mélysége szerint Pável M. (szerk.): Életesemények lelki zavarai I. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2002. 130-131. o. A Kernberg féle személyiségszerveződési szintek (neurotikus, borderline, pszichotikus szint) Ratkóczi É.: Életesemények lelki zavarai II. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2003. 49-51. o. 34. tétel: A neurózisok A neurózis fogalma és főbb típusai, jellegzetességei. Pável M. (szerk.): Életesemények lelki zavarai I. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2002. 176-185. o.


35. tétel: A borderline személyiségzavar Jellemzői, önképük, kapcsolataik, beilleszkedésük, társuló zavarok. A segítő kapcsolatban előforduló nehézségek, különösen a határtartás, a függőségi állapot. A segítő kapcsolat vezetésének irányelvei. Ratkóczi É.: Életesemények lelki zavarai II. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2003. 191-202., 207-216. o. 36. tétel: Evészavarok Bulimia, anorexia In: Pável M. (szerk.): Életesemények lelki zavarai I. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2002. 204-208. o. 37. tétel: Pszichózisok Akut pszichózisok; krónikus pszichotikus folyamatok; segítő kapcsolat szkizofrén beteggel. Pável M. (szerk.): Életesemények lelki zavarai I. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2002. 209-211., 220-221., 227-233., 256-257., 259-274. o. 38. tétel: A depressziós tünetcsoport(súlyosság szerint) Pável M. (szerk.): Életesemények lelki zavarai I. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2002. 234-235. o. A gyermeki gyász és a környezet feladatai Frenkl S.–Rajnik M.: Életesemények a fejlődéslélektan tükrében. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Semmelweis Egyetem–Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Budapest, 2000. 131-136. o. 39. tétel: A pszichoszomatikus betegség Mikor beszélünk pszichoszomatikus megbetegedésről? A betegség multikauzális eredete. A kétfázisú elhárítás, alexitímia, másodlagos betegségelőny, integrált orvoslás: a testi és lelki ellátás párhuzamossága. Néhány pszichoszomatikus betegség felsorolása Török Sz. (szerk.): Életesemények lelki zavarai III. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2003. 22, 24-26, 31-35 o. 40. tétel: A szenvedélybetegségek: alkohol, drog, játékszenvedély Az alkoholbetegség kialakulásának pszichoanalitikus magyarázata. Alkoholista és drogkarrier sorskönyvek, alkohol és kábítószerfüggők közös jellemzői, a függőség megszakítása. A játékszenvedély, társfüggőség. Az ellátás dilemmái. Önsegítő csoportok. Török Sz. (szerk.): Életesemények lelki zavarai III. Mentálhigiénés kultúra sorozat. Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Semmelweis Egyetem (TF), Budapest, 2003. 62., 64., 72-74., 77-82., 87-88., 90-92. o. 41. tétel A család, mint támogató rendszer


A család, mint szupportív rendszer (Caplan), szabályozó és kontrollmechanizmusai; szövetségre vagy szerződésre épülő család. A házasság pszichológiai alapjai: szerelem, elköteleződés, hűség, intimitás; hatásai a házasság működésére. Családterápiás olvasókönyv I. kötet (Animula kiadó, Bp. 1992.) Salvador Minuchin: Családok és családterápia (Animula kiadó, Bp. Virginia Satir: A család együttélésének művészete (Coincidencia Bt. Bp. 1999) Buda Béla: „Szabálytalan” családformációk – és pszichoszociális segítésük (In.: Embertárs, ökomenikus lelkigondozói és mentálhigiénés folyóirat, 1. évf. 4. szám 2003. december ) Horváth-Szabó K.: A házasság és a család belső világa Semmelweis Egyetem Párbeszéd Alapítvány Budapest 2007 Mentálhigiénés Kultúra VI. 56-121 old.

Záróvizsga Záróvizsgát csak az tehet, aki a VI. félévet lezárta, a megelőző félévekben is minden kötelezettségének eleget tett (minden aláírást megszerzett, minden vizsgát letett, évfolyamdolgozatait leadta, hiányzásai nem haladták meg a megengedett mértéket), szakdolgozatát leadta, és azt az első és második fórum, azaz az opponens is elfogadta, valamint a tandíjat, vizsgadíjat befizette. A képzés záróvizsgával fejeződik be. A vizsgán többtagú, független bizottság előtt a szakdolgozatot meg kell védeni, és az elméleti ismeretekről számot kell adni.


A szakdolgozat formai követelményei A szakdolgozat a szakirányú továbbképzést lezáró írásbeli munka, mely a záróvizsgára bocsátás egyik feltétele. A hallgatónak tanúsítania kell, hogy a képzés során elsajátított ismeretekről átfogó képpel rendelkezik, képes azok integrálására, gyakorlati alkalmazására, és kellőképpen tájékozott a szakirodalomban is. I. Tartalmi követelmények 1. Általános szempontok: • • • • •

A záródolgozat tükrözze a képzésben megszerzett mentálhigiénés jártasságot; foglalja össze a tárgyalt témával kapcsolatos legfontosabb szaktudományos ismereteket. Személyes rész: a bevezetésben a szerző röviden bemutatkozik, közli témaválasztásának motívumait, jelezheti személyes viszonyát a választott téma iránt. A záródolgozat feleljen meg a hivatásetika, különösen az anonimitás követelményeinek, hogy a benne szereplők tényleges kiléte ne legyen felismerhető. A szakdolgozat csak saját munkafolyamatról szólhat, nemcsak információgyűjtés, hanem megvalósult akció legyen! A szerző integráltan használja a tanult ismereteket (tantárgyak szerinti vonatkozások: fejlődéslélektan, pszichopatológia, mentálhigiénés ismeretek, társas viszonyok, kapcsolati rendszerek), hasonlóan az integratív órához.

2. Választható témák: • • • •

segítő kapcsolat, tevékenységkísérés, közösségi mentálhigiénés program, hivatása területén a mentálhigiéné gyakorlatában alkalmazott újszerű és releváns módszer bemutatása, • a mentálhigiéné szakon végzett hallgatók utánkövetése.

A szakdolgozat témáját legkésőbb a szakirányú képzés utolsó félévének elején meg kell nevezni, s a kiválasztott konzulenssel a Tanulmányi Osztály e célra rendszeresített nyomtatványán jóváhagyatni A konzulens megnevezése a jelölt feladata, a konzulens kiválasztásának alapvető kritériuma a megfelelő szakmai végzettség és gyakorlat. A konzulens köteles a jelöltet ellátni konzultációk formájában a dolgozat elkészítéséhez szükséges útmutatásokkal és szakmai tanácsokkal, szükség esetén tanácsot adni neki a témaválasztásban és a szakirodalom felkutatásában. Az elkészült dolgozatot értékelnie kell, véleményét írásban eljuttatva a Tanulmányi Osztályra a Tanulmányi és vizsgaszabályzatban feltüntetett időpontig. II. Formai követelmények • • • • • • • • •

legkevesebb 30 oldal (tartalomjegyzék, bibliográfia, mellékletek nélkül) 12-es betűméret 1,5-es sorköz 2,5-ös margó, a kötés oldalán 3,5-ös margó Times New Roman betűtípus sorszámmal ellátva bibliográfiával tartalomjegyzékkel mellékletekkel, egyéb csatolásokkal szükség esetén


Két példányt, egy kötött, egy fűzött- és egy CD-n rögzített elektronikus példányt kell beadni. A hagyományos formátumú példányok közül egy az opponensnek, egy pedig a konzulensnek adandó át, melyekből az egyik a Továbbképzési Osztályon marad, a másik pedig visszakerül a jelölthöz. A dolgozatot bevezetéssel kell kezdeni és összefoglalással zárni, továbbá fejezetekre, illetve alfejezetekre kell tagolni. A dolgozat végén Bibliográfia címmel abc-sorrendben részletesen fel kell tüntetni a felhasznált irodalmat. Könyv esetén: Szerző(k): Cím, kiadó neve, hely, idő. Folyóirat esetén: Szerző(k): Cím. Periodikum neve: megjelenésének éve, száma, oldal Gyűjteményes művekből vett tanulmányok esetén: Szerző(k): Cím, In: kiadvány neve, kiadás helye, ideje. A tartalomjegyzékben fel kell tüntetni a szöveg valamennyi fejezetét, alfejezetét és esetleges alcímeit, azonos számozással, oldalszámokkal és azonos szöveggel. A szövegen belül előforduló idézések – akár tartalmiak, akár szó szerintiek – forrását minden esetben pontosan meg kell jelölni. Tartalmi idézés esetén, amikor egy adott szerző gondolata, gondolatmenete jelenik meg a dolgozatban, nem kell idézőjelet alkalmazni, de a szó szerinti idézésnél igen. Minden idézet szerzőjét és nyomtatott vagy kéziratos forrását, valamint a hivatkozásokat is világosan meg kell jelölni oly módon, hogy a lap alján folyamatosan sorszámozott lábjegyzetben, vagy a dolgozat végén végjegyzetben történjen utalás a szerzőre. Internetes hivatkozás esetén pedig: Forrás: www.eeoc.gov/mediate/index.html; letöltés ideje. Lábjegyzetet kell használni, ha • a kiegészítő, illetve megerősítő információk a szövegben zavaróak • a szövegben szereplő állítások bővebb kifejtésére van szükség • tartalmi vagy szó szerinti idézésre kerül sor (ebben az esetben végjegyzet is elfogadott). Táblázat vagy ábra beszúrásakor a táblázat vagy ábra alján kisebb betűmérettel szedve minden esetben meg kell jelölni a bennük szereplő adatok forrását. Abban az esetben, ha az adatok saját kutatásból származnak, azt is értelemszerűen jelezni kell. A szakdolgozat bekötésekor a következőket kérjük: 1. Fedőlapon legyen feltüntetve a „SZAKDOLGOZAT” felirat szerzője neve a dolgozat benyújtásának éve 2. Az első lapon szerepeljen a „SZAKDOLGOZAT” felirat a dolgozat címe szerzője konzulens neve és beosztása a „Szegedi Tudományegyetem– Mentálhigiéné szakirányú továbbképzési szak” felirat, a benyújtás éve III. A szakdolgozat elbírálása A jelölt szakdolgozatát a témavezető tanárnak (konzulensnek) adja le, aki véleményezés után megküldi az opponensnek. Az opponens írásbeli véleményt készít róla. Ez alapján dől el, hogy a hallgató záróvizsgára bocsátható-e. Az opponens a záróvizsga-bizottság tagja, amely előtt a jelöltnek a szóbeli vizsga során meg kell védenie dolgozatát. Az első értékelési folyamat után a vezető tanár, de


szükség esetén az opponens is kérheti a szakdolgozat kiegészítését vagy átdolgozását. (Ez olyan esetekben történik, ha a jelölt megfelelő mentálhigiénés szemlélete kialakult, de ezt nem sikerült írásbeli munkájában bemutatnia.) Ha a tanulmány nem érte el az elégséges szintet, a hallgató nem bocsátható záróvizsgára. Az opponens véleményét a hallgató a vizsga előtt legalább egy héttel, a várható elméleti kérdésekkel együtt írásban megkapja, így a dolgozat megvédésére fel lehet készülni. (A vizsgán más bizottsági tag és az elnök is tehet fel kérdést a témához kapcsolódva a képzés ismeretanyagából.)


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A mentálhigiéné elmélete I. ea. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 101 Oktató neve: Beosztása: pszichiáter, addiktológus, Dr. Fügi Sarolta mentálhigiénés szakember (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 3 1 6 előadás Kollokvium Képzési cél: A mentálhigiéné fogalmi tisztázása, történeti összefoglaló. Általános elméleti felkészítés a mentálhigiénés tevékenységről, kompetenciáról, a mentálhigiénés tevékenység feltételeiről, módozatairól. Áttekinthetővé tenni a képzés szerkezetét, az egyes stúdiumok határait, illeszkedését. A kurzus tisztázza az egyéni és közösségi mentálhigiéné fogalmát, célját, feladatkörét. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • a mentálhigiéné kialakulása, történetisége (a laikus segítőktől az interdiszciplináris tudományig) • a lelki egészség fogalma és meghatározói • a mentálhigiénés szakember többlettudása: o elméleti keretek, interdiszciplináris ismeretek o látásmód, szemlélet, viselkedésben megnyilvánuló attitűd (holisztika, interdiszciplinaritás, integratív, reflektív szemléletmód, a betegközpontúság felváltása egészségközpontúságra, preventív és promotív szemlélet) o irányultság attitűd (proszociális értékek, kapcsolati orientáció, cselekvésorientáció, sajáterőforrás-orientáció) o készségek, aktivitások • primer, szekunder, tercier prevenció • mentálhigiénés segítő kapcsolat kialakítása és fenntartása • lelki egészségvédő és személyiségerősítő beavatkozások, kezdeményezése és kivitelezése • az egyéni mentálhigiéné módszerei Kötelező irodalom: 1. Tomcsányi, Teodóra és Grezsa, Ferenc és Jelenits, István (szerk.). Tanakodó: A mentálhigiéné elmélete, a mentálhigiénés képzés, mentálhigiéné az emberek szolgálatában. Budapest: Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, HÍD Alapítvány, 1999. 11-34. ; 36-48. 2. Bagdy, Emőke (szerk.). Mentálhigiéné: elmélet, gyakorlat, képzés, kutatás. Budapest: Animula, 1999. 11-18.; 35-61. 3. Freud, Sigmund. Bevezetés a pszichoanalízisbe. Budapest: Gondolat, l986. 4. Tringer, László. A gyógyító beszélgetés. Budapest: HIETE, 1998. Ajánlott irodalom: 1. Gerevich, József. Terápiák társadalma – társadalmak terápiája: Változatok a „kakukkfészekre”. Budapest: Magvető, 1983. A kurzus felvételének feltételei: Tantárgyi követelmények: A kurzus teljesítésének feltétele az órák látogatása, illetve a kurzus végén írásbeli vizsga, melynek értékelése 5 fokozatú érdemjeggyel történik. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A mentálhigiéné elmélete II. ea A kurzus kódja: BTK-K-MEN 201 Oktató neve: Beosztása: pszichiáter, addiktológus, Dr. Fügi Sarolta mentálhigiénés szakember (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 2 2 6 előadás Kollokvium Képzési cél: A közösségi mentálhigiéné főbb fogalmainak tisztázása; a csoportban, közösségekben, intézményekben zajló mentálhigiénés tevékenységek jellemzőinek bemutatása. A mentálhigiénés szakember lehetőségeinek tárgyalása társas helyzetekben, csoportok spontán vagy szervezett formáiban, intézményekben stb. A mentálhigiénés project tárgyalása, a mentálhigiénés hálózatépítés, tanácsadás, szervezet- és rendszerfejlesztés lehetőségeinek bemutatása. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: (közösségi mentálhigiéné) • közösségi alapfogalmak, sajátosságok, történeti áttekintés • önsegítő csoportok • támogató rendszerek (Caplan-i értelemben) • iskolai mentálhigiéné • a család központi specializációs szerepe • a munkahely mentálhigiénés vonatkozásai • az időskor mentálhigiénéje • a közösségi mentálhigiéné és a média viszonya • az egyház szerepe a közösségi mentálhigiéné rendszerében • a mentálhigiénés szakemberek lehetőségei adott lakókörnyezet tevékenységében • közösségi mentálhigiénés programok tervezésének szempontjai Kötelező irodalom: 1. Tomcsányi, Teodóra és Grezsa, Ferenc és Jelenits, István (szerk.). Tanakodó: A mentálhigiéné elmélete, a mentálhigiénés képzés, mentálhigiéné az emberek szolgálatában. Budapest: Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, HÍD Alapítvány, 1999. 21-26.; 69-71.; 80-89.; 163-169.; 173-185.; 272-289. 2. Jelenits, István és Tomcsányi, Teodóra (szerk.). Egymás közt – egymásért. Budapest: HÍD CsSK, 1990. 153-174. 3. Gerevich, József (szerk.). Közösségi mentálhigiéné. Budapest: Gondolat, 1997. 7-101.; 113118. 4. Telkes, József. „Kríziskoncepció a családszemlélet és a kölcsönös segítségnyújtás elve” Alkohológia 6 (1965): 15. 5. Buda, Béla. Mentálhigiéné: A lelki egészség társadalmi, munkaszervezeti, pszichokulturális és gyakorlati vetületei: tanulmánygyűjtemény. Budapest: Animula, 2000. 6. Rácz, József. Ifjúsági szubkultúrák és fiatalkori devianciák. Budapest: MPT Animula könyvek, 1989. 91-132. Ajánlott irodalom: 1. Lüssi, Peter. A rendszerszemléletű szociális munka gyakorlati tankönyv. Budapest: Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, Híd Alapítvány, Semmelweis Egyetem Mentálhigiéné Intézet, 1998. 56-72. 2. Hankiss, Elemér. Az ezerarcú én. Budapest: Osiris, 2005. 3. Hankiss, Elemér. Az emberi kaland. Budapest: Helikon,1999. 4. Embertárs folyóirat A kurzus felvételének feltételei: A mentálhigiéné elmélete I. ea BTK-K-MEN 101


Tantárgyi követelmények: A kurzus teljesítésének feltétele az órák látogatása, illetve a kurzus végén szóbeli vizsga értékelése 5 fokozatú érdemjeggyel A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Személyiségfejlődés I. ea. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 102 Oktató neve: Beosztása: klinikai pszichológus Dr. Varga Hedvig E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 4 1 10 előadás Kollokvium Képzési cél: A kurzus célja a személyiség fejlődésének bemutatása a születéstől a serdülőkor végéig jelentős elméletalkotók munkáira támaszkodva. A kurzus keretén belül a hallgatók megismerhetik a fejlődés általános törvényszerűségeit, meghatározóit, az egyes életkorok legfontosabb pszichológiai változásait. A hallgatók komplex képet kapnak a szocializációs színterek személyiségfejlődést befolyásoló szerepéről is, valamint a személyiségfejlődést akadályozó, zavaró tényezők is bemutatásra kerülnek. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • Bevezetés. A fejlődéslélektan alapfogalmai. A fejlődés természete, meghatározói. • Az újszülöttkor. • A csecsemőkor sajátosságai. • Az anya-gyermek kapcsolat szerepe a fejlődésben. • Az óvodáskor. • Gyermekrajzok, rajzfejlődés. Játék. • A kisiskoláskor társas és érzelmi változásai. • Iskolai frusztráció. • A közösség és a környezet hatása a fejlődésre. • Serdülőkor. Kötelező irodalom: 1. Cole, Michael és Cole, Sheila R. Fejlődéslélektan. Budapest: Osiris, 1997. 2. Mérei, Ferenc és V. Binét, Ágnes. Gyermeklélektan. Budapest: Gondolat, 1993. Ajánlott irodalom: 1. Kósa, Éva és Ritoókné, Ádám Magda, szerk. Fejlődéslélektan szöveggyűjtemény: pedagógia és tanár szakos hallgatók részére szerk. Budapest: Tankönyvkiadó, 1995. 2. Bernáth, László és Solymosi, Katalin, szerk. Fejlődéslélektan olvasókönyv, Budapest: Tertia, 1997. 3. Rogers, Carl R. Valakivé válni: a személyiség születése. Budapest: Edge 2000 Kft., 2004. 4. Vikár, György. Az ifjúkor válságai. Budapest: Gondolat, 1980. A kurzus felvételének feltételei: Tantárgyi követelmények: A kurzus teljesítésének felvétele az órák látogatása, illetve a félév végén írásbeli vizsga teljesítése 5 fokozatú érdemjeggyel. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor, laptop


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Személyiségfejlődés II. ea A kurzus kódja: BTK-K-MEN 202 Oktató neve: Beosztása: klinikai pszichológus Dr. Varga Hedvig E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 2 2 6 előadás Kollokvium Képzési cél: A kurzus célja a személyiség fejlődésének bemutatása a születéstől a halálig, jelentős elméletalkotók munkáira támaszkodva. A kurzus keretén belül a hallgatók megismerhetik a felnőtt- és öregkor legfontosabb pszichológiai változásait, valamint a személyiségfejlődést akadályozó és elősegítő tényezők is bemutatásra kerülnek. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • A személyiség fejlődésének eriksoni modellje. • Önmegvalósítás, önértékelés. • Személyiségváltozások felnőtt –és öregkorban. • Halál és gyász. • Személyiségzavarok, deviancia jelenségek. • Ellenállóképesség, megküzdés képessége, stratégiái. Kötelező irodalom: 1. Cole, Michael és Cole, Sheila R. Fejlődéslélektan. Budapest: Osiris, 1997. Ajánlott irodalom: 1. Rogers, Carl R. Valakivé válni: a személyiség születése. Budapest: Edge 2000 Kft., 2004. 2. Carver, Charles S. és Scheier, Michael F. Személyiségpszichológia. Budapest: Osiris, 1998. 3. Pilling, János. Gyász. Budapest: Medicina, 2003. 4. Polcz, Alaine. Együtt az eltávozottal. Pécs: Jelenkor, 2005. 5. Polcz, Alaine. Gyászban lenni. Budapest: Pont, 2000. 6. Oláh, Attila. Érzelmek, megküzdés és optimális élmény. Budapest: Trefort, 2005. A kurzus felvételének feltételei: Személyiségfejlődés I. ea. BTK-K-MEN 102 Tantárgyi követelmények: A kurzus teljesítésének felvétele az órák látogatása, illetve a félév végén írásbeli vizsga teljesítése 5 fokozatú érdemjeggyel. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor, laptop


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A lelki élet zavarai I. ea. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 203 Oktató neve: Beosztása: pszichoterapeuta Dr. Pável Magda (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 3 2 8 előadás Kollokvium Képzési cél: A lelki betegség lehetőségének felismerése, alapvető tájékozódás és ismeretek a zavarok súlyosságát, lehetséges fejleményeit, a célszerű bánásmódot és a sürgősségi tennivalókat illetően. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • A pszichiátriai betegségek jellemzői, a beteggé válás folyamata, a minősítés szerepe. • A dinamikus pszichopatológiai modell. • Tünetek, tünetképző mechanizmusok. • Részletes pszichopatológiai leírások. o Szorongásos zavarok. o Határeseti zavarok. o Szenvedélybetegségek. o Evészavarok. o Affektív betegségek. o Paranoid zavarok. o Szkizofrénia. Kötelező irodalom: 1. Pável, Magda (szerk.). Életesemények lelki zavarai I. (Mentálhigiénés kultúra II.) Budapest: SETF–Párbeszéd Alapítvány, 2004. 2. Ratkóczi, Éva. Életesemények lelki zavarai II. (Mentálhigiénés kultúra III.) Budapest: SE-TF– Párbeszéd Alapítvány, 2003. 3. Török, Szabolcs (szerk.). Életesemények lelki zavarai III. (Mentálhigiénés kultúra VI.) Budapest: SE-TF–Párbeszéd Alapítvány, 2003. 4. Laing, Ronald D. Bölcsek, balgák, bolondok. Budapest: Könyvfakasztó Kiadó, 2005. 5. Órai előadás jegyzete Ajánlott irodalom: 1. Gneist, Joachim. Szerető gyűlölség: a borderline-szindróma: korunk egyik pszichodrámája. Budapest: Európa, 1999. 2. Bálint, Mihály. Az őstörés. A regresszió terápiás vonatkozásai. Budapest: Akadémiai Kiadó, 1996. 3. Hamilton, N. Gregory: Tárgykapcsolat-elmélet a gyakorlatban. Budapest: Animula, 1996. 4. Kipphardt, Heinar. Alexander. Budapest: Magvető, 1979. A kurzus felvételének feltételei: Tantárgyi követelmények: A kurzus teljesítésének feltétele az órák látogatása, illetve a kurzus végén írásbeli vizsga értékelése 5 fokozatú érdemjeggyel A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor, tábla


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A lelki élet zavarai II. ea A kurzus kódja: BTK-K-MEN 301 Oktató neve: Beosztása: pszichoterapeuta Dr. Pável Magda (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 4 3 8 előadás Kollokvium Képzési cél: A lelki betegség lehetőségének felismerése, alapvető tájékozódás és ismeretek a zavarok súlyosságát, lehetséges fejleményeit, a célszerű bánásmódot és a sürgősségi tennivalókat illetően. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • Személyiségzavarok. • Pszichoszomatikus betegségek. • A pszichiátriai betegekkel való segítő kapcsolat jellegzetességei, előítéletek és félelmek. Célszerű bánásmód. Kötelező irodalom: 1. Pável, Magda (szerk.). Életesemények lelki zavarai I. (Mentálhigiénés kultúra II.) Budapest: SE-TF–Párbeszéd Alapítvány, 2004. 2. Ratkóczi, Éva. Életesemények lelki zavarai II. (Mentálhigiénés kultúra III.) Budapest: SETF–Párbeszéd Alapítvány, 2003. 3. Török, Szabolcs (szerk.). Életesemények lelki zavarai III. (Mentálhigiénés kultúra VI.) Budapest: SE-TF–Párbeszéd Alapítvány, 2003. 4. Laing, Ronald D. Bölcsek, balgák, bolondok. Budapest: Könyvfakasztó Kiadó, 2005. 5. Órai előadás jegyzete Ajánlott irodalom: 1. Gneist, Joachim. Szerető gyűlölség: a borderline-szindróma: korunk egyik pszichodrámája. Budapest: Európa, 1999. 2. Bálint, Mihály. Az őstörés. A regresszió terápiás vonatkozásai. Budapest: Akadémiai Kiadó, 1996. 3. Hamilton, N. Gregory: Tárgykapcsolat-elmélet a gyakorlatban. Budapest: Animula, 1996. 4. Kipphardt, Heinar. Alexander. Budapest: Magvető, 1979. A kurzus felvételének feltételei: A lelki élet zavarai I. ea BTK-K-MEN 203 Tantárgyi követelmények: A kurzus teljesítésének feltétele az órák látogatása, illetve a kurzus végén szóbeli vizsga értékelése 5 fokozatú érdemjeggyel A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor, tábla


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Társadalomlélektan I. ea. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 103 Oktató neve: Beosztása: egyetemi docens Dr. Pikó Bettina E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 4 1 10 előadás Kollokvium Képzési cél: A kurzus bemutatja a modern és posztmodern társadalom jellegzetességeit, a globalizáció és a fogyasztói társadalom pszichológiai sajátosságait. Az előadás során olyan témák kerülnek megvitatásra, amelyek az egyén és a közösségek kapcsolatát értékelik a modern társadalomban, például a társas kapcsolatok vagy a spiritualitás témaköre. Külön bemutatásra kerül a kelet-európai térség társadalom-lélektana. A kurzus célja, hogy a hallgatók megértsék annak a társadalomnak a sajátosságait, amelyben élünk, illetve képesek legyenek a programfejlesztést a kultúra sajátosságaihoz igazítani. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • Mi a társadalomlélektan? • A modern társadalom lélektani jellemzői • A fogyasztói társadalom és a globalizáció társadalom-lélektana • A kelet-európai régió társadalom-lélektana • Spiritualitás és vallás a modern társadalomban • A társadalmi egyenlőtlenségek lélektana • Társas kapcsolatok a modern társadalomban • Stressz és modernitás • Egészségfejlesztés és társadalom-lélektan Kötelező irodalom: 1. Pikó, Bettina. Kultúra, társadalom és lélektan. Budapest: Akadémiai Kiadó, 2003. 2. Pikó, Bettina. „Magatartásorvoslás – egészségfejlesztés – társadalomlélektan.” Mentálhigiéné és Pszichoszomatika 13(1) (2003): 5-10. Ajánlott irodalom: 1. Pikó, Bettina (szerk.). Ifjúság, káros szenvedélyek és egészség a modern társadalomban. Budapest: L’Harmattan, 2005. A kurzus felvételének feltételei: Tantárgyi követelmények: A kurzus teljesítésének feltétele egy esszé megírása, melyben a hallgató egy személyre szabott témáról fejti ki véleményét a könyv valamely fejezetéhez kapcsolódóan. A feladat a témához kapcsolódó sajátélmény leírása és a könyvfejezet elméletei alapján történő értékelése. (5-10 oldalnyi terjedelemben) A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor és PC, hangszóró (MP3 lejátszáshoz)


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Társadalomlélektan II. ea. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 204 Oktató neve: Beosztása: egyetemi docens Dr. Pikó Bettina E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 1 2 2 előadás Kollokvium Képzési cél: A kurzus a kultúra társadalom-lélektani ismérveinek tükrében tárgyalja a lelki egészség specifikumait, a mentális egészség megőrzésének lehetőségeit a pozitív pszichológia segítségével. A pozitív pszichológia egészségcentrikus, és a védőfaktorokra koncentrál, mint például az optimizmus, az élettel való elégedettség, az altruizmus vagy az önbecsülés. Mindezt a modern társadalom sajátosságaihoz adaptálva. A kurzus célja, hogy a hallgatók megértsék a pozitív pszichológia alapú mentálhigiéné alapjait, és ennek alapján képesek legyenek a programfejlesztést a kultúra sajátosságaihoz igazítani. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • Lelki egészség a modern társadalomban • A pozitív pszichológia • Jóllét és boldogság • A pozitív pszichológiai alapú mentálhigiéné • Önbecsülés, altruizmus és mentális egészség • Munkahelyi viszonyok pozitív pszichológiája • Pozitív alapú társadalom és egészség Kötelező irodalom: 1. Pikó, Bettina. Lelki egészség a modern társadalomban. Budapest: Akadémiai Kiadó, 2005. 2. Pikó, Bettina. „A pozitív pszichológia missziója a modern társadalomban. Paradigmaváltás a társadalomtudományokban?” Mentálhigiéné és Pszichoszomatika 5(4) (2004): 289-299. Ajánlott irodalom: 1. Pikó, Bettina (szerk.). Védőfaktorok nyomában. A káros szenvedélyek megelőzése és egészségfejlesztés serdülőkorban. Budapest: L’Harmattan, 2010. 2. Pikó, Bettina. „Interplay between self and community: A role for health psychology in Eastern Europe’s public health.” Journal of Health Psychology 9(1) (2004): 111-120. A kurzus felvételének feltételei: Társadalomlélektan I. ea. BTK Tantárgyi követelmények: A kurzus teljesítésének feltétele egy esszé megírása, melyben a hallgató egy személyre szabott témáról fejti ki véleményét a könyv valamely fejezetéhez kapcsolódóan. A feladat a témához kapcsolódó sajátélmény leírása és a A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor és PC, hangszóró (MP3 lejátszáshoz)


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Társadalompolitika ea. A kurzus kódja: BTK-K -MEN 104 Oktató neve: Kékesi Márk Zoltán Beosztása: tanársegéd E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 2 1 4 előadás Kollokvium Képzési cél: A kurzus betekintést nyújt a résztvevő hallgatók számára a társadalmi újraelosztó rendszerek működésének és funkcióinak történetébe, működési logikájába, ideológiai hátterébe, valamint jelenlegi kérdéseibe és dilemmáiba. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: Mi a társadalompolitika? Az egyén és a közösségek helye a nagy elosztó rendszerekben. A szociálpolitikára ható értékek. A társadalmi újraelosztás politikai-ideológiai megközelítései, a jóléti állam koncepciójának történeti alakulása. Különleges bánásmódot igénylő és hátrányos helyzetű csoportok Magyarországon. A mentálhigiéné szerepe a szociálpolitikában. Családpolitika, lakáspolitika, egészségpolitika Magyarországon a rendszerváltás után. Kötelező irodalom: 1. Zombori, Gyula. A szociálpolitika alapfogalmai. Budapest: Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület, 1997. 2. Ferge, Zsuzsa. Elszabaduló egyenlőtlenségek. Budapest: Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület, 2000. 3. Lévai, Katalin (szerk.). A jóléti állam. Budapest: T-Twins, 1991. Ajánlott irodalom: 1. Ferge, Zsuzsa. Ellenálló egyenlőtlenségek. Budapest: Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület, 2005. 2. Nyilas, Mihály. Szociálpolitika-történeti szöveggyűjtemény. Budapest: Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület, 2008. A kurzus felvételének feltételei: Tantárgyi követelmények: Az oktatóval előzetesen egyeztetett témában megírt eredeti, 10-12.000 karakter terjedelmű esszé. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Szociológia ea. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 105 Oktató neve: Beosztása: tanársegéd Kékesi Márk Zoltán E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 2 1 4 előadás Kollokvium Képzési cél: Megismertetni a hallgatókkal a magyar társadalom rendszerváltás utáni főbb jelenségeit és folyamatait, megkönnyítve ezzel azoknak a mikro- és makroszintű jelenségeknek a megértését, melyekkel munkájuk és mindennapjaik során találkozhatnak. A hallgatók a kurzus ideje alatt a szociológiai kutatások logikáját, speciális módszereit, elemzési technikáit is megismerik. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: 1. A szociológia mint tudomány: kialakulás, legfőbb jellemzők. 2. A magyar szociológia rövid története. 3. A szociológia módszertana, a szociológiai vizsgálat lépései. 4. A magyar társadalom legfőbb jellemzői napjainkban, számok és összefüggések tükrében. Kötelező irodalom: 1. Andorka, Rudolf. Bevezetés a szociológiába. Budapest: Osiris, 2006. (válogatott fejezetek, a kurzus és a hallgatóság igényei szerint) 2. Babbie, Earl. A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Budapest: Balassi Kiadó, 1995. (vagy újabb kiadás; válogatott fejezetek, a kurzus és a hallgatóság igényei szerint) 3. Giddens, Anthony. Szociológia. Budapest: Osiris, 2003. (vagy újabb kiadás; válogatott fejezetek, a kurzus és a hallgatóság igényei szerint) Ajánlott irodalom: 1. Rudas, Tamás. Hogyan olvassunk közvélemény-kutatásokat? Budapest: Új Mandátum Könyvkiadó, 1998. A kurzus felvételének feltételei: Tantárgyi követelmények: Az oktatóval előzetesen egyeztetett témában megírt eredeti, 10-12.000 karakter terjedelmű esszé. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A segítő kapcsolat elmélete I. ea. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 106 Oktató neve: Beosztása: pszichiáter, pszichoterapeuta, Dr. Ónody Sarolta mentálhigiénés szakember (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 2 1 4 előadás Kollokvium Képzési cél: A kurzus célja a segítő kapcsolat folyamatának bemutatása a rogersi és gordoni elvek és módszerek alapján, és a segítő és kliense közötti kapcsolat törvényszerűségeinek és lehetőségeinek tárgyalása. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • A segítő kapcsolat definíciója, különbözőségei a pszichoterápiától és a hétköznapi beszélgetéstől, szakaszai, célja • A kapcsolat gátjai, ellenállás, indulatáttétel • Miliő, bizalmi légkör kialakítása, összetevői (Rogers-Gordon-Faber). A rogersi elmélet filozófiája • Az önfeltárás folyamata, szintjei – énkép-változás • Az empátia meghatározása • A feltétel nélküli pozitív elfogadás kialakítása, hatása a kliens énkép-változására Kötelező irodalom: 1. Tringer, László. A gyógyító beszélgetés. Budapest: Medicina, 2005. 2. Rogers, Carl. R. Valakivé válni. A személyiség születése. Budapest: Edge 2000., 2003. 3. Ónody, Sarolta és Bálintné Dancsó, Mária. Segítő kapcsolat, segítő beszélgetés. Szeged: SOS Telefonos Lelkisegély Alapítvány, 2001. Ajánlott irodalom: 1. Elekes, Mihály (szerk.). Egy érintetlen dimenzió. Szemelvények a személyközpontú megközelítés elméletéből és gyakorlatából. a.n., 1993. A kurzus felvételének feltételei: Tantárgyi követelmények: Írásbeli kollokvium. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projector


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A segítő kapcsolat elmélete II. ea. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 302 Oktató neve: Beosztása: pszichiáter, pszichoterapeuta, Dr. Ónody Sarolta mentálhigiénés szakember (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 2 3 4 előadás Kollokvium Képzési cél: A kurzus célja a segítő kapcsolat folyamatának bemutatása a rogersi és gordoni elvek és módszerek alapján, és a segítő és kliense közötti kapcsolat törvényszerűségeinek és lehetőségeinek tárgyalása, a speciális segítő beszélgetések jellegzetességeinek bemutatása. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • A hitelesség (kongruencia) meghatározása, feltétele, kommunikálása, hatása • A kliens énképének alakulása az önfeltárás folyamatában. Önelfogadás, önmegismerés. A segítő kapcsolat folyamatának ábrázolása • Speciális segítő beszélgetések • A krízis elemei, a krízisintervenció folyamata a segítő beszélgetésben a segítő és a kliens oldaláról • Veszteségek feldolgozása, gyászmunka • Szuicid prevenció. A kliens öngyilkossági késztetésének észlelése, rákérdezés és vele való bánni tudás Kötelező irodalom: 1. Tringer, László. A gyógyító beszélgetés. Budapest: Medicina, 2005. 2. Rogers, Carl. R. Valakivé válni. A személyiség születése. Budapest: Edge 2000., 2003. 3. Ónody, Sarolta és Bálintné Dancsó, Mária. Segítő kapcsolat, segítő beszélgetés. Szeged: SOS Telefonos Lelkisegély Alapítvány, 2001. Ajánlott irodalom: 1. Elekes, Mihály (szerk.). Egy érintetlen dimenzió. Szemelvények a személyközpontú megközelítés elméletéből és gyakorlatából. a.n., 1993. A kurzus felvételének feltételei: A segítő kapcsolat elmélete I. ea. BTK-K-MEN 106 Tantárgyi követelmények: Írásbeli kollokvium A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A segítő kapcsolat gyakorlata I. gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 107 Oktató neve: Beosztása: adjunktus Dr. Szenes Márta E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 3 1 10 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: A kurzus célja a segítő kapcsolat folyamatának megértése, megtanulása, a segítő beszélgetés készségszintű alkalmazása a rogersi és gordoni elvek és módszerek alapján, a segítő és kliense közötti kapcsolat törvényszerűségeinek és lehetőségeinek megértése, tudatosítása (a tudatosság és a spontaneitás egyensúlyára ügyelve), különös tekintettel a kapcsolatban keletkező érzelmek felismerésére és kifejezésére. A munka helyzetgyakorlatokra, ezek egyéni és csoportos visszajelzésére épül, továbbá azon jegyzőkönyvek elemzésére, melyeket a hallgatók segítő beszélgetéseikről készítenek. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • a segítő kapcsolat célja, szakaszai • a kapcsolat gátjai, ellenállás, indulatáttétel • miliő, bizalmi légkör kialakítása, összetevői • az empátia meghatározása, a „megértések próbájá”-nak gyakorlása • a feltétel nélküli pozitív elfogadás jelentése, kialakítása és alkalmazása • helyzetgyakorlatok • jegyzőkönyvelemzés Kötelező irodalom: 1. Tringer, László. A gyógyító beszélgetés. Budapest: Medicina, 2005. 2. Rogers, Carl. R. Valakivé válni. A személyiség születése. Budapest: Edge 2000., 2003. 3. Ónody, Sarolta és Bálintné Dancsó, Mária. Segítő kapcsolat, segítő beszélgetés. Szeged: SOS Telefonos Lelkisegély Alapítvány, 2001. 4. Riemann, Fritz A félelem alaptípusai [oktatási célra ford. és összefoglalta Somorjai Ádám]. A segítő beszélgetés / H. Faber, E. van der Schoot [az ismertetést kész. Fodor László]. Dibs keresi önmagát / Virginia M. Axline [ford. és összefoglalta Kónya Olga]. Budapest: Semmelweis Egy. TF: Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, 2003. Ajánlott irodalom: 1. Buber, Martin. Én és Te. Budapest: Európa, 1994. 2. Buda, Béla. Az empátia: a beleélés lélektana. Budapest: Gondolat, 1978. 3. Buda, Béla: A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei. Budapest: Animula, 2000. A kurzus felvételének feltételei: Tantárgyi követelmények: A foglalkozásokon való aktív részvétel, folyamatos segítő beszélgetések folytatása saját hivatásban. Egy jegyzőkönyv leadása a kurzuson elsajátított szempontrendszer szerint. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: flipchart tábla, rajz- és íróeszközök, papír


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A segítő kapcsolat gyakorlata II. gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 206 Oktató neve: Beosztása: adjunktus Dr. Szenes Márta E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 3 2 10 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: A kurzus célja a segítő kapcsolat folyamatának megértése, megtanulása, a segítő beszélgetés készségszintű alkalmazása a rogersi és gordoni elvek és módszerek alapján, a segítő és kliense közötti kapcsolat törvényszerűségeinek és lehetőségeinek megértése, tudatosítása (a tudatosság és a spontaneitás egyensúlyára ügyelve), különös tekintettel a kapcsolatban keletkező érzelmek felismerésére és kifejezésére. A munka helyzetgyakorlatokra, ezek egyéni és csoportos visszajelzésére épül, továbbá azon jegyzőkönyvek elemzésére, melyeket a hallgatók segítő beszélgetéseikről készítenek. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • a krízis elemei, a krízisintervenció folyamata a segítő beszélgetésben a segítő és a kliens oldaláról • helyzetgyakorlatok • jegyzőkönyvelemzés Kötelező irodalom: 1. Tringer, László. A gyógyító beszélgetés. Budapest: Medicina, 2005. 2. Rogers, Carl. R. Valakivé válni. A személyiség születése. Budapest: Edge 2000., 2003. 3. Ónody, Sarolta és Bálintné Dancsó, Mária. Segítő kapcsolat, segítő beszélgetés. Szeged: SOS Telefonos Lelkisegély Alapítvány, 2001. Ajánlott irodalom: 1. Bakó, Tihamér. Utak és ösvények: életünk váltófázisai és válságai. Budapest: Psycho Art, 2004. 2. Bakó, Tihamér. Verem mélyén: könyv a krízisről. Budapest: Psycho Art, 2004. A kurzus felvételének feltételei: A segítő kapcsolat elmélete I. ea. BTK-K-MEN-106; A segítő kapcsolat gyakorlata I. gy. BTK-K-MEN-107 Tantárgyi követelmények: A foglalkozásokon való aktív részvétel, folyamatos segítő beszélgetések folytatása saját hivatásban. Egy jegyzőkönyv leadása a kurzuson elsajátított szempontrendszer szerint. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: flipchart tábla, rajz- és íróeszközök, papír


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A segítő kapcsolat gyakorlata III. gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 304 Oktató neve: Beosztása: adjunktus Dr. Szenes Márta E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 3 3 10 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: A kurzus célja a segítő kapcsolat folyamatának megértése, megtanulása, a segítő beszélgetés készségszintű alkalmazása a rogersi és gordoni elvek és módszerek alapján, a segítő és kliense közötti kapcsolat törvényszerűségeinek és lehetőségeinek megértése, tudatosítása (a tudatosság és a spontaneitás egyensúlyára ügyelve), különös tekintettel a kapcsolatban keletkező érzelmek felismerésére és kifejezésére. A munka helyzetgyakorlatokra, ezek egyéni és csoportos visszajelzésére épül, továbbá azon jegyzőkönyvek elemzésére, melyeket a hallgatók segítő beszélgetéseikről készítenek. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • veszteségek feldolgozása, gyászmunka • segítő beszélgetés gyerekekkel • helyzetgyakorlatok • jegyzőkönyvelemzés Kötelező irodalom: 1. Tringer, László. A gyógyító beszélgetés. Budapest: Medicina, 2005. 2. Rogers, Carl. R. Valakivé válni. A személyiség születése. Budapest: Edge 2000., 2003. 3. Ónody, Sarolta és Bálintné Dancsó, Mária. Segítő kapcsolat, segítő beszélgetés. Szeged: SOS Telefonos Lelkisegély Alapítvány, 2001. Ajánlott irodalom: 1. Polcz, Alaine. Gyászban lenni. Budapest: Pont, 2000. 2. Kast, Verena. A gyász: egy lelki folyamat stádiumai és esélyei. Budapest: Park, 2009. 3. Virág, Teréz. Örökbe fogadott...: gyermekanalitikus tanulmányok. Budapest: Animula, 1996. A kurzus felvételének feltételei: A segítő kapcsolat gyakorlata II. gy. BTK-K-MEN-206 Tantárgyi követelmények: A foglalkozásokon való aktív részvétel, folyamatos segítő beszélgetések folytatása saját hivatásban. Egy jegyzőkönyv leadása a kurzuson elsajátított szempontrendszer szerint. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: flipchart tábla, rajz- és íróeszközök, papír


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A segítő kapcsolat gyakorlata IV. gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 407 Oktató neve: Beosztása: adjunktus Dr. Szenes Márta E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 3 4 10 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: A kurzus célja a segítő kapcsolat folyamatának megértése, megtanulása, a segítő beszélgetés készségszintű alkalmazása a rogersi és gordoni elvek és módszerek alapján, a segítő és kliense közötti kapcsolat törvényszerűségeinek és lehetőségeinek megértése, tudatosítása (a tudatosság és a spontaneitás egyensúlyára ügyelve), különös tekintettel a kapcsolatban keletkező érzelmek felismerésére és kifejezésére. A munka helyzetgyakorlatokra, ezek egyéni és csoportos visszajelzésére épül, továbbá azon jegyzőkönyvek elemzésére, melyeket a hallgatók segítő beszélgetéseikről készítenek. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • szuicid prevenció, a kliens öngyilkossági késztetésének észlelése, rákérdezés és vele való bánni tudás • segítő beszélgetés pszichotikus beteggel • helyzetgyakorlatok • jegyzőkönyvelemzés Kötelező irodalom: 1. Tringer, László. A gyógyító beszélgetés. Budapest: Medicina, 2005. 2. Rogers, Carl. R. Valakivé válni. A személyiség születése. Budapest: Edge 2000., 2003. 3. Ónody, Sarolta és Bálintné Dancsó, Mária. Segítő kapcsolat, segítő beszélgetés. Szeged: SOS Telefonos Lelkisegély Alapítvány, 2001. Ajánlott irodalom: 1. Bakó, Tihamér. Titkok nélkül: lélektani vizsgálódások az öngyilkosságról. Budapest: Psycho Art, 2004. A kurzus felvételének feltételei: A segítő kapcsolat elmélete II. ea. BTK-K-MEN 302; A segítő kapcsolat gyakorlata III. gy. BTK-K-MEN-304 Tantárgyi követelmények: A foglalkozásokon való aktív részvétel, folyamatos segítő beszélgetések folytatása saját hivatásban. Egy jegyzőkönyv leadása a kurzuson elsajátított szempontrendszer szerint. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: flipchart tábla, rajz- és íróeszközök, papír


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Rendszerszemlélet és család I. ea. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 303 Oktató neve: Beosztása: terápiás segítő, szociális munkás Farkas Attila (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 2 3 6 előadás Kollokvium Képzési cél: A kurzus azt célozza meg, hogy a hallgatók az egyéni tünetek, zavarok mögé látva a különböző családformációkra (hagyományos család, egyszülős család, mozaik-család, sokgenerációs család és egyneműek családja) vonatkozó megelőző, védő és segítő eljárásokat alapszinten elsajátítsák, és sikerrel használják munkájuk során. A hallgatók ismerjék meg a család speciális működését, azokat az oksági elveket, interperszonálisintrapszichés folyamati összefüggéseket, amelyek segítenek megérteni a mentálhigiénés zavarok kialakulását, fennmaradását, ill. a család mentálhigiénés értelemben (is) vett védő-tápláló funkciót betöltő, elsődleges szociális környezetet képező szerepét. A kurzus a szakmai és az egyéni önismeretet is fejleszti. Nagyrészt a szakmai tevékenység, de nem elhanyagolható mértékben a hétköznapi élet során felmerülő családi-párkapcsolati jelenségek elemzésére, mentálhigiénés sajátosságainak felismerésére és ellátási lehetőségeinek kialakítására, elsajátítására biztosít alkotó teret interaktív előadás formájában, sok gyakorlati példával, esettanulmánnyal. Cél továbbá, hogy a hallgatók a kurzus során korábbi tanulmányaikra építve tegyenek szert gyakorlatias rendszerszemléletre, amely lehetővé teszi, hogy leendő klienseikkel és azok mentálhigiénés nehezítettségével a családi környezetet figyelembe véve, adott esetben bevonva, végezzenek professzionális segítő tevékenységet. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • A családterápia rövid története, irányzatai • A családterápia kialakulására ható tudományok • Családterápiás alapfogalmak: o a család mint nyitott rendszer o cirkuláris és lineáris okság o szinergizmus o homeosztázis, morfogenezis o negatív és pozitív visszacsatolás o lineáris és cirkuláris okság o I. és II. fokú (v. I.- II. rendű) változás o struktúra, hierarchia, alrendszerek és határok • Életciklus-elméletek (V. Satir, ill. Carter /McGoldrick szerint. A párkapcsolat mahleri analógiájú fejlődési lépései, szerelem, elkötelezettség, hűség), elakadások az életciklus váltásban • A család mint szupportív csoport funkciói Caplan szerint és a McMaster-modell szerint, ill. a funkciók mentálhigiénés jelentősége • A malfunkcionális és diszfunkcionális családi működés • Szerződés, szövetség, ill. a családi kapcsolatok etikai rendszere Böszörményi Nagy Iván kontextuális családterápiájának szemszögéből • A mentálhigiénés szakember, a kliense és a család • Kérdések, visszajelzések Kötelező irodalom: 1. Biró, Sándor és Komlósi, Piroska (szerk.). Családterápiás olvasókönyv I. kötet. Budapest: Animula, 1992. 2. Minuchin, Salvador. Családok és családterápia. Budapest: Animula, 2005. 48-67. 3. Satir, Virginia. A család együttélésének művészete. Budapest: Coincidencia Bt., 1999.


4. Komlósi, Piroska. A család támogató és károsító hatásai a családtagok lelki egészségére. Gerevich, József (szerk.). Közösségi Mentálhigiéné 1997. 13-34. 5. Farkas, Attila. Rendszerszemlélet és család. előadás-jegyzet Ajánlott irodalom: 1. Skinner, Robin és Cleese, John. Hogyan éljük túl a családot? Budapest: Helikon, 1993. 2. Berg, Insoo Kim. Konzultáció sokproblémás családokkal. Budapest: Animula, 1995. 3. Watzlawick, Paul és Weakland, John H. és Fisch, Richard. Változás – A problémák keletkezésének és megoldásának elvei. Budapest: Animula, 2008. 4. Freeman, Dorothy R. Házassági krízisek. Budapest: Animula, 1994. 5. Fischer, Eszter. Modern mostohák: A páromnak gyereke van. Budapest: Saxum, 2009. 6. Szabóné Kármán, Judit. Családgondozás – krízisprevenció. Budapest: Medicina, 2004. A kurzus felvételének feltételei: Személyiségfejlődés II. ea. BTK-K-MEN 202 Tantárgyi követelmények: A kurzus teljesítésének feltétele az órák látogatása, illetve a kurzus végén írásbeli dolgozat teljesítése, amely 5 fokozatú érdemjeggyel kerül értékelésre . A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: megfelelő terem mozgatható székekkel; tábla, ill. flipchart tábla, filctollak, rajz- és íróeszközök, laptop, projektor, video-felvételi és -lejátszási lehetőség


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Rendszerszemlélet és család II. ea. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 401 Oktató neve: Beosztása: terápiás segítő, szociális munkás Farkas Attila (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 1 4 2 előadás Kollokvium Képzési cél: A kurzus célja, hogy a gyakorlati munkára csatoljon vissza, így a hallgatók munkavégzése során szerzett tapasztalataira és esetbemutatásokra támaszkodva mélyíti el a mentálhigiénés praxis alapkészségeit. A munkamódszer interaktív, esetmegbeszélés jellegű előadás. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • A családi beszélgetés alapelemei: első interjú • Lineáris kérdések, indikációjuk és kontraindikációjuk • Cirkuláris kérdések, indikációjuk és kontraindikációjuk • Reflexív kérdések, indikációjuk és kontraindikációjuk • Kérdezéstechnikák és egyéb intervenciók • A családi munka lezárása Kötelező irodalom: 1. Buda, Béla. „,Szabálytalan’ családformációk – és pszichoszociális segítésük.” Embertárs, ökomenikus lelkigondozói és mentálhigiénés folyóirat 4. ( 2003.): 47-59. 2. Füredi, János. A család a mindennapos pszichiátriai gyakorlatban. Koltai, Mária (szerk.). Család, pszichiátria, terápia. Budapest: Medicina, 2003. 64-84. 3. Farkas, Attila. Rendszerszemlélet és család. előadás-jegyzet 4. Sherman, Robert és Fredman, Norman. Strukturális technikák a pár- és családterápiában. Budapest: Magyar Pszichiátriai Társaság, 1989. 64-92. Ajánlott irodalom: 1. Skinner, Robin és Cleese, John. Hogyan éljük túl a családot? Budapest: Helikon, 1993. 2. Berg, Insoo Kim. Konzultáció sokproblémás családokkal. Budapest: Animula, 1995. 3. Watzlawick, Paul és Weakland, John H. és Fisch, Richard. Változás – A problémák keletkezésének és megoldásának elvei. Budapest: Animula, 2008. 4. Freeman, Dorothy R. Házassági krízisek. Budapest: Animula, 1994. 5. Fischer, Eszter. Modern mostohák: A páromnak gyereke van. Budapest: Saxum, 2009. 6. Szabóné Kármán, Judit. Családgondozás – krízisprevenció. Budapest: Medicina, 2004. A kurzus felvételének feltételei: Rendszerszemlélet és család I. ea. BTK-K-MEN 303 Tantárgyi követelmények: A kurzus teljesítésének feltétele az órák látogatása, illetve a kurzus végén írásbeli dolgozat teljesítése, amely 5 fokozatú érdemjeggyel kerül értékelésre . A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: megfelelő terem mozgatható székekkel; tábla, ill. flipchart tábla, filctollak, rajz- és íróeszközök, laptop, projektor, video-felvételi és -lejátszási lehetőség


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A mentálhigiénés projekt elmélete ea. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 205 Oktató neve: Beosztása: mentálgiénés szakember, pszichodráma Kőszeghyné Simorádi Viktória asszisztens (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 2 2 4 előadás Kollokvium Képzési cél: A kurzus célja, megismertetni a hallgatókkal a közösségi mentálhigiénés tevékenység kiemelt módszerét, a projectépítést, illetve annak elméleti alapjait. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • A projektmódszer története. • A projektmunka mint tanulási módszer. • A projektmunka típusai, módszertana. • A projektmunka kritériumai, fázisai, folyamata. • A projektmunka színterei és az ott folyó tevékenység. • Az interdiszciplinaritás kihívása. Kötelező irodalom: 1. Tomcsányi, Teodóra. Mentálhigiénés képzés a Semmelweis Egyetemen. Budapest: Animula, 2002. 2. Polányi, Mihály. Személyes tudás I.-II., Budapest: Atlantisz Kiadó,1994. Ajánlott irodalom: 1. Lockyer, Keith és James Gordon, James. Projektmenedzsment és hálós tervezési technikák. Budapest: Kossuth, 2000. A kurzus felvételének feltételei: Tantárgyi követelmények: A félév végén írásbeli vizsga A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: pojector, tábla, színes ceruza


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A mentálhigiénés projekt I gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 207 Oktató neve: Beosztása: pszichiáter, addiktológus, Dr. Fügi Sarolta mentálhigiénés szakember (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 4 2 16 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: Megismertetni a hallgatókkal a közösségi mentálhigiénés tevékenység kiemelt módszerét a projectépítést. A gyakorlat fő célja és tartalma egy meghatározott alapelvekre épülő mentálhigiénés modellprojekt létrehozása, a koncepcionális kidolgozástól az értékelésig. A gyakorlat során a hallgatók megismerkednek a projektcsoport koncepciójával, a mentálhigiénés szemléletű projektmunka kritériumaival. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: A hallgatók saját munkahelyükön önálló mentálhigiénés projekt tervét dolgozzák ki, melyet a projektstúdium keretében előkészítenek, szakaszolnak, elsajátítják a projekttanácsadás és intervízió technikáját, szemléltetik a projekt struktúráját, beépítik, feldolgozzák a projekthez szükséges elméleti ismereteket, elsajátítják a témacentrikus csoportmunka technikáját, vezetését, a szakszerű értékelés szempontjait és technikáját. A hallgatók csoportmunkában alakítják ki a mentálhigiénés projekt feltételeit, ugyanígy szemléltetik az egyes projektek struktúráját, megjelenítik a lényeges elemeket, szituatív játékokkal konkretizálják a lehetséges helyzeteket. A többszintű csoportmunka során elsajátítják az intervízió módszerét. • előkészítés o címadás o konkrét cél(ok) megfogalmazása o célcsoport meghatározása o konkrét megvalósítási feltételek, erőforrások, gátló tényezők, kritikus tényezők meghatározása o mérhetőségi szempontok összeállítása • tervezés o struktúraterv o lebonyolítási terv o akciós terv o költségvetési terv készítése Kötelező irodalom: 1. Tomcsányi, Teodóra. Mentálhigiénés képzés a Semmelweis Egyetemen. Budapest: Animula, 2002. 2. Polányi, Mihály. Személyes tudás I.-II., Budapest: Atlantisz Kiadó,1994. Ajánlott irodalom: 1. Lockyer, Keith és James Gordon, James. Projektmenedzsment és hálós tervezési technikák. Budapest: Kossuth, 2000. A kurzus felvételének feltételei: Tantárgyi követelmények: Az ülésekről és az ülések közti otthoni munkáról a résztvevők munkanaplót vezetnek, melyre az oktatók havonta reflektálnak. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: színes papír, gyurma, zsírkréta, színes ceruza


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A mentálhigiénés projekt II gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 305 Oktató neve: Beosztása: pszichiáter, addiktológus, Dr. Fügi Sarolta mentálhigiénés szakember (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 4 3 16 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: Megismertetni a hallgatókkal a közösségi mentálhigiénés tevékenység kiemelt módszerét a projectépítést. A gyakorlat fő célja és tartalma egy meghatározott alapelvekre épülő mentálhigiénés modellprojekt létrehozása, a koncepcionális kidolgozástól az értékelésig. A gyakorlat során a hallgatók megismerkednek a projektcsoport koncepciójával, a mentálhigiénés szemléletű projektmunka kritériumaival. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: A hallgatók saját munkahelyükön önálló mentálhigiénés projekt tervét dolgozzák ki, melyet a projektstúdium keretében előkészítenek, szakaszolnak, elsajátítják a projekttanácsadás és intervízió technikáját, szemléltetik a projekt struktúráját, beépítik, feldolgozzák a projekthez szükséges elméleti ismereteket, elsajátítják a témacentrikus csoportmunka technikáját, vezetését, a szakszerű értékelés szempontjait és technikáját. A hallgatók csoportmunkában alakítják ki a mentálhigiénés projekt feltételeit, ugyanígy szemléltetik az egyes projektek struktúráját, megjelenítik a lényeges elemeket, szituatív játékokkal konkretizálják a lehetséges helyzeteket. A többszintű csoportmunka során elsajátítják az intervízió módszerét. • végrehajtás • folyamatos ellenőrzés (monitoring) • együttműködés, beszámolók és értékelések (reflexió) • a folyamatban szerzett tapasztalatok beépítése, szükséges változtatások, módosítások megtétele • dokumentáció készítése Kötelező irodalom: 1. Tomcsányi, Teodóra. Mentálhigiénés képzés a Semmelweis Egyetemen. Budapest: Animula, 2002. 2. Polányi, Mihály. Személyes tudás I.-II., Budapest: Atlantisz Kiadó,1994. Ajánlott irodalom: 1. Lockyer, Keith és James Gordon, James. Projektmenedzsment és hálós tervezési technikák. Budapest: Kossuth, 2000. A kurzus felvételének feltételei: A mentálhigiénés projekt elmélete ea. BTK-K-MEN 205; A mentálhigiénés projekt I. gy. BTK-K-MEN207 Tantárgyi követelmények: Az ülésekről és az ülések közti otthoni munkáról, valamint magáról a projektről a résztvevők munkanaplót vezetnek, melyre az oktatók havonta reflektálnak A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: színes papír, gyurma, zsírkréta, színes ceruza


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A mentálhigiénés projekt III gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 408 Oktató neve: Beosztása: pszichiáter, addiktológus, Dr. Fügi Sarolta mentálhigiénés szakember (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 2 4 4 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: Megismertetni a hallgatókkal a közösségi mentálhigiénés tevékenység kiemelt módszerét a projectépítést. A gyakorlat fő célja és tartalma egy meghatározott alapelvekre épülő mentálhigiénés modellprojekt létrehozása, a koncepcionális kidolgozástól az értékelésig. A gyakorlat során a hallgatók megismerkednek a projektcsoport koncepciójával, a mentálhigiénés szemléletű projektmunka kritériumaival. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: A hallgatók saját munkahelyükön önálló mentálhigiénés projekt tervét dolgozzák ki, melyet a projektstúdium keretében előkészítenek, szakaszolnak, elsajátítják a projekttanácsadás és intervízió technikáját, szemléltetik a projekt struktúráját, beépítik, feldolgozzák a projekthez szükséges elméleti ismereteket, elsajátítják a témacentrikus csoportmunka technikáját, vezetését, a szakszerű értékelés szempontjait és technikáját. A hallgatók csoportmunkában alakítják ki a mentálhigiénés projekt feltételeit, ugyanígy szemléltetik az egyes projektek struktúráját, megjelenítik a lényeges elemeket, szituatív játékokkal konkretizálják a lehetséges helyzeteket. A többszintű csoportmunka során elsajátítják az intervízió módszerét. • értékelés o célok megvalósulása o célcsoport elégedettsége o tervezett és nem tervezett hatások o távlati lehetőségek, folytatás o együttműködés értékelése o egyéni munka értékelése o tapasztalatok összegzése, összegző beszámoló készítése • a szemináriumi munka értékelése o az egyes szakaszok o a csoporton belüli együttműködés o amit a „csinálva tanulni” módszerből és a társaimtól tanultam o a projekttel mint műfajjal kapcsolatos esetleges attitűdváltozások o „multimédiás” beszámoló a saját projektekről Kötelező irodalom: 1. Tomcsányi, Teodóra. Mentálhigiénés képzés a Semmelweis Egyetemen. Budapest: Animula, 2002. 2. Polányi, Mihály. Személyes tudás I.-II., Budapest: Atlantisz Kiadó,1994. Ajánlott irodalom: 1. Lockyer, Keith és James Gordon, James. Projektmenedzsment és hálós tervezési technikák. Budapest: Kossuth, 2000. A kurzus felvételének feltételei: A mentálhigiénés projekt II. gy. BTK-K-MEN 305 Tantárgyi követelmények: Az ülésekről és az ülések közti otthoni munkáról, valamint magáról a projektről a résztvevők munkanaplót vezetnek, melyre az oktatók havonta reflektálnak A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: színes papír, gyurma, zsírkréta, színes ceruza


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A művészetek mentálhigiénés funkciói I ea. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 402 Oktató neve: Beosztása: egyetemi docens, mentálhigiénés Dr. Propszt Eszter szakember E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 2 4 4 előadás Kollokvium Képzési cél: A kurzus a művészetek mentálhigiénés funkcióját – mivel az elbeszélést az ember mentális életének fő szervezőelveként tételezi – az elbeszélés jellegzetességeinek bemutatásán keresztül tárgyalja (elsősorban a nyelvi, irodalmi elbeszélésre fókuszálva, de szót ejtve képi, zenei elbeszélésekről is). Célja, hogy a művészi és hétköznapi elbeszélések kölcsönhatását érthetővé és élhetővé tegye résztvevői számára. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • az elbeszélésről, melyben gondolkodunk, emlékezünk és tervezünk, álmodunk, félünk, szeretünk és gyűlölünk • arról, hogy létezik-e életeseményeinknek igaz elbeszélése • elbeszélt világunk réseiről, arról, ahogyan azok a segítő beszélgetésben megmutatkoznak, és arról, hogy hogyan tölthetők ki a rések a segítő beszélgetésben, terápiában • a traumák elbeszélhetőségéről és elbeszélhetetlenségéről • a segítő beszélgetés és a terápia szerepéről a kliens önelbeszélésének alakításában • az önelbeszélés dramaturgiájáról, önéletrajzi forgatókönyveinkről és azok irodalmi kapcsolódásairól Kötelező irodalom: A kurzus kötelező irodalmát irodalmi szövegek képezik, listájuk meghirdetésről meghirdetésre aktualizálódik, illetve a mindenkor aktuális csoportigények szerint alakul. Ajánlott irodalom: 1. Freud, Sigmund. A költő és a fantáziaműködés. Bókay, Antal és Erős, Ferenc (szerk.). Pszichoanalízis és irodalomtudomány. Budapest: Filum, 1998. 59-64. 2. Jung, Carl G. Az analitikus pszichológia és a költői műalkotás közti összefüggésről. Bókay, Antal és Erős, Ferenc (szerk.) Pszichoanalízis és irodalomtudomány. Budapest: Filum, 1998. 94-105. 3. Ancsel, Éva. Az élet mint ismeretlen történet. Budapest: Atlantisz, 1995. 4. Berne, Eric. Sorskönyv. Budapest: Háttér, 1997. 5. Calvino, Italo. Az egymást keresztező sorsok kastélya. Budapest: Európa, 2000. A kurzus felvételének feltételei: Tantárgyi követelmények: A kurzus teljesítésének feltétele egy esszé megírása, melyben a hallgató magáról alkotott történeteinek struktúráit, sémáit, sajátosságait kísérli meg reflektálni. (3-5 oldalnyi terjedelemben) A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor, papírlapok, író- és rajzeszközök, a feldolgozandó szövegek eredeti, ill. fénymásolt példányai


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A művészetek mentálhigiénés funkciói II ea. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 403 Oktató neve: Beosztása: docens Dr. Propszt Eszter E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 2 4 4 előadás Kollokvium Képzési cél: A kurzus az irodalom tereit átmeneti térként definiálja, s ebben a térben való élmény- és tapasztalatszerzésre hívja résztvevőit. Célja, hogy a résztvevők az irodalmi terekből a mindennapi élet tereibe nyíló átjárókat tudatosabban használják, ezáltal tágítva gondolkodási és cselekvési tereiket, s értőbb olvasójává váljanak ne csak irodalmi szövegeknek, hanem önmaguknak, környezetüknek, kapcsolataiknak, mindennapjaiknak is. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • az irodalmi jelentésképzés sajátosságairól (ismétlés, sűrítés, eltolás; a perspektíva jelentésképző szerepe az elbeszélésben) és arról, miképpen hathat e sajátosságok ismerete önmagunk jelentésének kidolgozására • az irodalmi jelentésképzés szabadságáról és korlátairól és az olvasói jelentéstulajdonítás lehetőségeiről és korlátairól – azaz az irodalmi szövegről mint átmeneti térről • azokról az olvasva fejleszthető kompetenciákról, melyek hatékonyan alakítják identitásunk: a szerep-távolságról, az empátiáról, az ambiguitás-toleranciáról, az identitás bemutatásának képességéről (vagyis a narratív kompetenciáról) képek, épületek, zeneművek olvasásáról Kötelező irodalom: A kurzus kötelező irodalmát irodalmi szövegek képezik, listájuk meghirdetésről meghirdetésre aktualizálódik, illetve a mindenkor aktuális csoportigények szerint alakul. Ajánlott irodalom: 1. Winnicott, Donald W. Játék: elméleti tézis. Bókay, Antal és Erős, Ferenc (szerk.) Pszichoanalízis és irodalomtudomány. Budapest: Filum, 1998. 209-219. 2. Eco, Umberto. La Mancha és Bábel között: Irodalomról. Budapest: Európa, 2004. 3. Calvino, Italo. Ha egy téli éjszakán egy utazó. Budapest: Európa, 1985. 4. Eco, Umberto. A Foucault-inga. Budapest: Európa, 1992. A kurzus felvételének feltételei: Tantárgyi követelmények: A kurzus teljesítésének feltétele egy saját élményt, tapasztalatot kifejtő esszé megírása szövegértelmezés – önértelmezés témakörben. (5-8 oldalnyi terjedelemben) A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projector, papírlapok, író- és rajzeszközök, a feldolgozandó szövegek eredeti, ill. fénymásolt példányai


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A vallás mentálhigiénés funkciói ea. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 404 Oktató neve: Beosztása: adjunktus Dr. Szenes Márta E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 3 4 8 előadás Kollokvium Képzési cél: A kurzus célja bemutatni a vallás mindennapjainkra gyakorolt szerepét a pszichikus funkciók vonatkozásában, illetve röviden felvázolni a valláslélektan főbb kérdéseit összevetve a mentálhigiéné praxisával. • Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • A valláslélektan-kialakulás főbb területei, illetve képviselői. • A vallás, illetve hit szerepe az egyén lelki fejlődésének fontosabb stádiumaiban. • A testi és lelki egészség minősége és a hit • A megküzdés, a konfliktuskezelés és vallásosság kapcsolata • Valláspatológiai vonatkozások • A lelki gondozás és a mentálhigiénés segítés viszonya • Etikai kérdések a lelki gondozás területén Kötelező irodalom: 1. Vergote, Antoine. Valláslélektan. Budapest: Semmelweis Egyetem, Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, 2006. 2. Schweitzer, Friedrich. Vallás és életút: vallási fejlődés és keresztyén nevelés gyermek- és ifjúkorban. Budapest: Kálvin, 1999. 3. Wikström, Owe. A kifürkészhetetlen ember: létkérdések, pszichoterápia és lelkipásztorlás. Budapest: Animula, 2000. 4. Süle, Ferenc. Valláspatológia. Szokolya: Gyuró Art-Press, 1997. 5. Kopp, Mária és Kovács, Mónika Erika, szerk. A magyar népesség életminősége az ezredfordulón. Budapest: Semmelweis Kiadó, 2006. Ajánlott irodalom: 1. Erikson, Erik H. A fiatal Luther és más írások. Budapest: Gondolat, 1991. 2. Frankl, Viktor E. Az ember az értelemre irányuló kérdéssel szemben. Budapest: Jel, 2005. 3. Fromm, Erich. Pszichoanalízis és vallás. Budapest: Akadémiai Kiadó, 1995. 4. Horváth-Szabó, Katalin, szerk. Valláspszichológiai tanulmányok. Budapest: Akadémia Kiadó. 2003. A kurzus felvételének feltételei: Tantárgyi követelmények: A kurzust írásbeli kollokvium zárja előre kiadott kérdések alapján. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Tanatológia ea. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 405 Oktató neve: Beosztása: egyetemi docens Dr. habil. Barabás Katalin E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 2 4 4 előadás Kollokvium Képzési cél: Olyan hallgatók képzése, akik a kurzus végére a halállal kapcsolatos kérdéseket kellő filozófiai megalapozottsággal tudják kezelni, és tisztában lesznek a betegség, haldoklás, halál orvospszichológiai alapfogalmaival, a tárgyvesztés, a krízis és az ezzel járó veszélyek pszichológiai aspektusaival, megértik a gyász, a gyászreakció lelki mechanizmusát. Megértik a „segítő-foglakozásúak” veszélyeztetettségét, ismerik a segítők mentálhigiénés szükségleteit, a szupervízió fontosságát. Képesek lesznek segítséget nyújtani az életük végén álló embereknek, hogy méltó körülmények között, megbékélve tudjanak meghalni. Megismerik a veszteség okozta szenvedéssel, a gyásszal magára maradott hozzátartozók segítésének lehetőségeit. Célunk a hospice szellemiséget magáévá tevő szakemberek képzése. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • Filozófiai előkészítés: érték és szemléletváltás a filozófiában. • Pszichológiai előkészítés: orvospszichológiai alapfogalmak a betegség, halál, haldoklás megértéséhez. A betegség mint tárgyvesztés, ill. krízis és az ezzel járó veszélyek. Haldoklás, halálfélelem formái. Gyógyíthatatlanság, terminális állapot jellemzői. Gyász és gyászreakciók. • Kríziselméletek, laikus segítése a krízisben. • Segítő foglakozásúak és veszélyeztetettségük, védelmük. Helyem a világban. Hospice, mint „új”szemlélet. Kommunikáció a haldoklás különböző fázisaiban. Gyászolók segítése. Az önkéntes segítő szerepe. Esetmegbeszélés. Kötelező irodalom: 1. Kübler-Ross, Elisabeth. A halál és a hozzá vezető út. Budapest: Gondolat, 1988. 2. Polcz, Alaine. A halál iskolája. Budapest: Magvető, 1989. 3. Reoch, Richard. A jó halálról – holisztikus kalauz haldoklók és gondozóik számára. Budapest: Medicina, 2000. 4. Hegedűs, Katalin. Az emberhez méltó halál. Budapest: Osiris, 2000. Ajánlott irodalom: 1. Temesváry, Beáta. Szuicidológiai Zsebkönyv. Szeged: Jegyzetellátó, 2005. 2. Polcz, Alaine. Kit siratok? Mit siratok? Pécs: Jelenkor, 2003. 3. Polcz, Alaine. Ideje a meghalásnak. Budapest: Pont Kiadó, 2001. 4. Viorst, Judith. Szükséges veszteségeink. Budapest: Háttér Kiadó, 2002. 255-357. 5. Pilling János. Gyász. Budapest: Medicina Kiadó, 2003. 6. Popper, Péter. Fáj-e meghalni? Budapest: Saxum Kiadó, 1999. „Az élet dolgai” sorozat. A kurzus felvételének feltételei: A lelki élet zavarai II. ea. BTK-K-MEN 301 Tantárgyi követelmények: Egy, a témakört feldolgozó könyv/film megadott szempontok szerinti feldolgozása (esszé). A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor, papír, író- és rajzeszközök


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: A segítő kapcsolat etikája ea. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 406 Oktató neve: Keller György Beosztása: filozófia szakos bölcsész, mentálhigiénés szakember E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 2 4 4 előadás Kollokvium Képzési cél: Az etika – ahogyan az órán szó van róla – az együttéléssel, az emberi viszonyokkal kapcsolatos gondolkodási szokásainkat tematizálja és arra kíváncsi, hogy különféle helyzetek erkölcsi megítélésekor mit tekintünk, illetve tekinthetünk alapvetőnek. Az etika mentálhigiénés vonatkozása kettős: Egyrészt megmutatja, hogy milyen konkrét relevancia-tulajdonítások állnak az egyes erkölcsi minősítések hátterében és ezáltal döntési teret nyerünk ott, ahol korábban egyértelmű determináltságot észleltünk. Másrészt pedig megszünteti azt a feszültséget, amely az erkölcsi normák és helyzetek látszólagos egyértelműségéből és tényleges többértelműségéből adódik, rávilágítva, hogy nincs értelmezetlen norma, mint ahogyan nincs értelmezetlen helyzet sem. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: A kurzus szituációs és ezekhez kapcsolódó továbbgondolási gyakorlatok segítségével tudatosít hallgatólagos lényeg-tulajdonításokat, értelmezéseket. Bármilyen emberi viszonyulást involváló helyzet tematizálható. A szituációs játékok alapja, hogy a csoport által javasolt szituációt néhányan rögtönözve egymás után többször, különféle változtatásokkal megjelenítik, a többiek pedig feljegyzik az egyes szereplők viselkedére vonatkozó értékeléseiket. Ezt az egyes jelenetekkel kapcsolatos értékelések megbeszélése és összevetése követi. Ekkor válik lehetővé az értékelések súlyponti kategóriáinak, az egyes helyzetekkel kapcsolatos hallgatólagos elvárásoknak a kiemelése. Kötelező irodalom: 1. Apel, Karl-Otto. Két erkölcsfilozófiai tanulmány. Bp.: Áron Kiadó, 1993. 48-52., 90-93. 2. Brentano, Franz. Az erkölcsi ismeret eredete. Bp.: Kossuth, 1994. 52-64. 3. Hume, David. Tanulmány az erkölcs alapelveiről. Bp.: Osiris, 2003. 7-12., 109-117. 4. Kant, Immanuel. Az erkölcsök metafizikájának alapvetése. Bp.: Gondolat, 1991. 20-30. 5. Mill, John Stuart. A szabadságról. A haszonelvűség. 1980. Bp.: Magyar Helikon, 1980. 238.-250. 6. Moore, George Edward. Principia Ethica Lónyai, Mária (szerk.). Tények és értékek. Bp.: Gondolat, 1981. 64.-65. Ajánlott irodalom: 1. Comte-Sponville, André. Kis könyv a nagy erényekről. 2001 Bp: Osiris, 2001. A kurzus felvételének feltételei: A lelki élet zavarai II. ea. BTK-K-MEN 301 Tantárgyi követelmények: A kurzus teljesítéséhez minden hallgatónak rövid (3-5 oldalas) esszében kell beszámolnia tapasztalatairól. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Pszichodráma önismereti csoport I. gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 108 Oktató neve: Beosztása: pszichiáter, pszichoterapeuta, Dr. Ónody Sarolta mentálhigiénés szakember (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 4 1 30 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: A pszichodráma a személyiségfejlődést a szerepben ragadja meg. Célja az egyén különböző szerepeinek (kiemelten hivatásszerepének) megélése, tudatosulása, a szerepfejlődés segítése, a személyiség szerepkészletének elakadásán való túljutás. A hallgatók önismeretének fejlesztése, a differenciált ön- és személyészlelés készségének erősítése, az önmagunkra és másokra vonatkozó reflexivitás képességének elmélyítése áll a tantárgy fókuszában. Cél a segítő munkához nélkülözhetetlen attitűdök kialakítása, a kommunikációs készségek fejlesztése és az interaktív cselekvési kompetencia növelése. A hallgatók betekintést nyernek saját személyiségtörténetükbe és késztetés-rendszerükbe, ezáltal tudatosodik bennük életvitelük és cselekvéseik motívumrendszere. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: A saját élményű pszichodráma csoportban nincs kötött tematika. A témákat a csoport „termeli ki” az itt és most élményéből. A témáknak a csoport fejlődési folyamatának és dinamikai történéseinek függvényében természetesen vannak általánosan jellemző mozzanatai, melyek kibontakoztatásához, differenciált megközelítéséhez a csoportvezetők nyújtanak segítséget, felkínálva a pszichodráma gazdag eszköztárát és szemléletmódját. (primer család, agresszió, szexualitás, hatalomhoz való viszony, veszteség, gyász stb.) A pszichodráma önismereti csoportja egy folyamatot is képvisel. Ez azt is jelenti, hogy a csoportfolyamatok fejlődése, a bizalom kialakulása a félévek előrehaladtával egyre több és mélyebb lehetőséget ad a fent említett szerepek megélésére, az érzelmek átélésére, a személyiség fejlődésére. Kötelező irodalom: 1. Vikár, András. Pszichodráma – a komoly játék: egyéni folyamatok a csoportban – csoportfolyamatok az egyénben. Budapest: Medicina, 2007. 2. Zseni, Annamária (szerk.). A pszichodráma és korunk tükröződései. Budapest: Medicina, 2007. 3. Csíkszentmihályi, Mihály. Kreativitás: a flow és a felfedezés, avagy a találékonyság pszichológiája. Budapest: Akadémiai, 2008. Ajánlott irodalom: 1. Hankiss, Elemér. Félelmek és szimbólumok. Budapest: Osiris, 2006. 2. Barcy, Magdolna. A csoportok hatékonysága és a személyes változás. Budapest: Animula, 1997. A kurzus felvételének feltételei: Tantárgyi követelmények Jelenlét. A személyiség intrapszichés sajátosságainak és aktuális állapotának megfelelő nyitottság és aktivitás megléte. A képzés egy-egy szakaszában elvárt a saját fejlődési folyamat állomásainak kognitív szintre emelése. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: papír, magnó, színes ceruza, pléd, flipchart tábla


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Pszichodráma önismereti csoport II. gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 208 Oktató neve: Beosztása: pszichiáter, pszichoterapeuta, Dr. Ónody Sarolta mentálhigiénés szakember (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 4 2 30 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: A pszichodráma a személyiségfejlődést a szerepben ragadja meg. Célja az egyén különböző szerepeinek (kiemelten hivatásszerepének) megélése, tudatosulása, a szerepfejlődés segítése, a személyiség szerepkészletének elakadásán való túljutás. A hallgatók önismeretének fejlesztése, a differenciált ön- és személyészlelés készségének erősítése, az önmagunkra és másokra vonatkozó reflexivitás képességének elmélyítése áll a tantárgy fókuszában. Cél a segítő munkához nélkülözhetetlen attitűdök kialakítása, a kommunikációs készségek fejlesztése és az interaktív cselekvési kompetencia növelése. A hallgatók betekintést nyernek saját személyiségtörténetükbe és késztetés-rendszerükbe, ezáltal tudatosodik bennük életvitelük és cselekvéseik motívumrendszere. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: A saját élményű pszichodráma csoportban nincs kötött tematika. A témákat a csoport „termeli ki” az itt és most élményéből. A témáknak a csoport fejlődési folyamatának és dinamikai történéseinek függvényében természetesen vannak általánosan jellemző mozzanatai, melyek kibontakoztatásához, differenciált megközelítéséhez a csoportvezetők nyújtanak segítséget, felkínálva a pszichodráma gazdag eszköztárát és szemléletmódját. (primer család, agresszió, szexualitás, hatalomhoz való viszony, veszteség, gyász stb.) A pszichodráma önismereti csoportja egy folyamatot is képvisel. Ez azt is jelenti, hogy a csoportfolyamatok fejlődése, a bizalom kialakulása a félévek előrehaladtával egyre több és mélyebb lehetőséget ad a fent említett szerepek megélésére, az érzelmek átélésére, a személyiség fejlődésére. Kötelező irodalom: 1. Vikár, András. Pszichodráma – a komoly játék: egyéni folyamatok a csoportban – csoportfolyamatok az egyénben. Budapest: Medicina, 2007. 2. Zseni, Annamária (szerk.). A pszichodráma és korunk tükröződései. Budapest: Medicina, 2007. 3. Csíkszentmihályi, Mihály. Kreativitás: a flow és a felfedezés, avagy a találékonyság pszichológiája. Budapest: Akadémiai, 2008. Ajánlott irodalom: 1. Hankiss, Elemér. Félelmek és szimbólumok. Budapest: Osiris, 2006. 2. Barcy, Magdolna. A csoportok hatékonysága és a személyes változás. Budapest: Animula, 1997. A kurzus felvételének feltételei: Pszichodráma önismereti csoport I. gy. BTK-K-MEN 108 Tantárgyi követelmények Jelenlét ellenőrzése. A személyiség intrapszichés sajátosságainak és aktuális állapotának megfelelő nyitottság és aktivitás megléte. A képzés egy-egy szakaszában elvárt a saját fejlődési folyamat állomásainak kognitív szintre emelése. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: papír, magnó, színes ceruza, pléd, flipchart tábla


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Pszichodráma önismereti csoport III. gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 306 Oktató neve: Beosztása: pszichiáter, pszichoterapeuta, Dr. Ónody Sarolta mentálhigiénés szakember (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 4 3 30 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: A pszichodráma a személyiségfejlődést a szerepben ragadja meg. Célja az egyén különböző szerepeinek (kiemelten hivatásszerepének) megélése, tudatosulása, a szerepfejlődés segítése, a személyiség szerepkészletének elakadásán való túljutás. A hallgatók önismeretének fejlesztése, a differenciált ön- és személyészlelés készségének erősítése, az önmagunkra és másokra vonatkozó reflexivitás képességének elmélyítése áll a tantárgy fókuszában. Cél a segítő munkához nélkülözhetetlen attitűdök kialakítása, a kommunikációs készségek fejlesztése és az interaktív cselekvési kompetencia növelése. A hallgatók betekintést nyernek saját személyiségtörténetükbe és késztetés-rendszerükbe, ezáltal tudatosodik bennük életvitelük és cselekvéseik motívumrendszere. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: A saját élményű pszichodráma csoportban nincs kötött tematika. A témákat a csoport „termeli ki” az itt és most élményéből. A témáknak a csoport fejlődési folyamatának és dinamikai történéseinek függvényében természetesen vannak általánosan jellemző mozzanatai, melyek kibontakoztatásához, differenciált megközelítéséhez a csoportvezetők nyújtanak segítséget, felkínálva a pszichodráma gazdag eszköztárát és szemléletmódját. (primer család, agresszió, szexualitás, hatalomhoz való viszony, veszteség, gyász stb.) A pszichodráma önismereti csoportja egy folyamatot is képvisel. Ez azt is jelenti, hogy a csoportfolyamatok fejlődése, a bizalom kialakulása a félévek előrehaladtával egyre több és mélyebb lehetőséget ad a fent említett szerepek megélésére, az érzelmek átélésére, a személyiség fejlődésére. Kötelező irodalom: 1. Vikár, András. Pszichodráma – a komoly játék: egyéni folyamatok a csoportban – csoportfolyamatok az egyénben. Budapest: Medicina, 2007. 2. Zseni, Annamária (szerk.). A pszichodráma és korunk tükröződései. Budapest: Medicina, 2007. 3. Csíkszentmihályi, Mihály. Kreativitás: a flow és a felfedezés, avagy a találékonyság pszichológiája. Budapest: Akadémiai, 2008. Ajánlott irodalom: 1. Hankiss, Elemér. Félelmek és szimbólumok. Budapest: Osiris, 2006. 2. Barcy, Magdolna. A csoportok hatékonysága és a személyes változás. Budapest: Animula, 1997. A kurzus felvételének feltételei: Pszichodráma önismereti csoport II. gy. BTK-K-MEN 208 Tantárgyi követelmények Jelenlét ellenőrzése. A személyiség intrapszichés sajátosságainak és aktuális állapotának megfelelő nyitottság és aktivitás megléte. A képzés egy-egy szakaszában elvárt a saját fejlődési folyamat állomásainak kognitív szintre emelése. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: papír, magnó, színes ceruza, pléd, flipchart tábla


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Pszichodráma önismereti csoport IV. gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 409 Oktató neve: Beosztása: pszichiáter, pszichoterapeuta, Dr. Ónody Sarolta mentálhigiénés szakember (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 4 4 30 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: A pszichodráma a személyiségfejlődést a szerepben ragadja meg. Célja az egyén különböző szerepeinek (kiemelten hivatásszerepének) megélése, tudatosulása, a szerepfejlődés segítése, a személyiség szerepkészletének elakadásán való túljutás. A hallgatók önismeretének fejlesztése, a differenciált ön- és személyészlelés készségének erősítése, az önmagunkra és másokra vonatkozó reflexivitás képességének elmélyítése áll a tantárgy fókuszában. Cél a segítő munkához nélkülözhetetlen attitűdök kialakítása, a kommunikációs készségek fejlesztése és az interaktív cselekvési kompetencia növelése. A hallgatók betekintést nyernek saját személyiségtörténetükbe és késztetés-rendszerükbe, ezáltal tudatosodik bennük életvitelük és cselekvéseik motívumrendszere. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: A saját élményű pszichodráma csoportban nincs kötött tematika. A témákat a csoport „termeli ki” az itt és most élményéből. A témáknak a csoport fejlődési folyamatának és dinamikai történéseinek függvényében természetesen vannak általánosan jellemző mozzanatai, melyek kibontakoztatásához, differenciált megközelítéséhez a csoportvezetők nyújtanak segítséget, felkínálva a pszichodráma gazdag eszköztárát és szemléletmódját. (primer család, agresszió, szexualitás, hatalomhoz való viszony, veszteség, gyász stb.) A pszichodráma önismereti csoportja egy folyamatot is képvisel. Ez azt is jelenti, hogy a csoportfolyamatok fejlődése, a bizalom kialakulása a félévek előrehaladtával egyre több és mélyebb lehetőséget ad a fent említett szerepek megélésére, az érzelmek átélésére, a személyiség fejlődésére. Kötelező irodalom: 1. Vikár, András. Pszichodráma – a komoly játék: egyéni folyamatok a csoportban – csoportfolyamatok az egyénben. Budapest: Medicina, 2007. 2. Zseni, Annamária (szerk.). A pszichodráma és korunk tükröződései. Budapest: Medicina, 2007. 3. Csíkszentmihályi, Mihály. Kreativitás: a flow és a felfedezés, avagy a találékonyság pszichológiája. Budapest: Akadémiai, 2008. Ajánlott irodalom: 1. Hankiss, Elemér. Félelmek és szimbólumok. Budapest: Osiris, 2006. 2. Barcy, Magdolna. A csoportok hatékonysága és a személyes változás. Budapest: Animula, 1997. A kurzus felvételének feltételei: Pszichodráma önismereti csoport III. gy. BTK-K-MEN 306 Tantárgyi követelmények Jelenlét ellenőrzése. A személyiség intrapszichés sajátosságainak és aktuális állapotának megfelelő nyitottság és aktivitás megléte. A képzés egy-egy szakaszában elvárt a saját fejlődési folyamat állomásainak kognitív szintre emelése. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: papír, magnó, színes ceruza, pléd, flipchart tábla


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Intenzív hét gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 209 Oktató neve: Dr. Varga Péter

Beosztása: egyetemi docens, pszichodrámavezető E-mail címe: [email protected] Óratípus Értékelés gyakorlat Gyakorlati jegy

Kredit Félév Féléves óraszám 6 2 40 Képzési cél: Az intenzív hét célja az intenzív együttlét, amelyben lehetségessé válik a szakmai kompetencia növekedése, az emberi kapcsolatok elmélyítése és az önismeret fejlődése. Az intenzív együttlét során, a társas helyzetekben a hallgatók szociális érzékenysége fejlődik, amely nélkülözhetetlen a szociális kompetencia növekedéséhez. A társas térben különböző szerepeket próbálhatnak ki és élhetnek meg a hallgatók. A kurzusnak célja a mentálhigiénés identitás erősítése és a szakmai kapcsolatok, együttműködések hálózattá formálása. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: Az intenzív hét témáit a hallgatókat foglalkoztató aktuális társadalmi témák jelölik ki (pl.: demokrácia, hatalom és kiszolgáltatottság) Kötelező irodalom: A kurzus kötelező irodalma meghirdetésről meghirdetésre aktualizálódik, az intenzív hét mindenkor aktuális tematikája szerint alakul. Ajánlott irodalom (az intenzív hét pszichodráma-foglalkozásaihoz): 1. Mérei, Ferenc. Közösségek rejtett hálózata. Budapest: Tankönyvkiadó, 1988. 2. Erdélyi, Ildikó (szerk.). A pszichodráma önismereti és terápiás alkalmazása. Budapest: Akadémiai Kiadó, 1987. 3. Vikár, András és Sáfrán, Zsófia (szerk.). A pszichodráma csoport. Budapest: Animula, 1999. 4. Rudas, János. Delfi örökösei. Budapest: Gondolat Kiadó, 1990. 5. Zeitlinger, Karolina Erika. A pszichodráma-terápia tételeinek elemzése, pontosítása és újrafogalmazása J. L. Moreno után. Budapest: HÍD, 1991. 6. Pszichodráma a gyakorlatban sorozat I-V. kötet Budapest: Animula, 1996 A kurzus felvételének feltételei: Pszichodráma önismereti csoport II. gy. BTK-K-MEN 208 Tantárgyi követelmények: Jelenlét. A személyiség intrapszichés sajátosságainak és aktuális állapotának megfelelő nyitottság és aktivitás megléte. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: megfelelő terem mozgatható székekkel, magnetofon, sajátos eszközök (laticel, takarók, képek, kendők, botok, kövek stb.)


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Tevékenységkísérés I. gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 109 Oktató neve: Beosztása: pszichoterapeuta Dr. Pável Magda (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 3 1 10 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: A kurzus célja a mentálhigiénés tevékenység bevitele és gyakorlata a napi munkahelyi praxis keretei közé, ill. között, munkaszervezési, együttműködési problémák, kompetencia-kérdések megoldása; továbbá a munkahely és a személyzet mentálhigiénés igényeinek kielégítése. Cél a klienssel való személyes kapcsolat követése, esetmegbeszélő, szupervíziós készségfejlesztés és a szakmai önismeret fejlesztése. A szemináriumok célja az elméleti ismeretek folyamatos integrálása a mindennapi mentálhigiénés gyakorlati munkába. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: Munkahelyi konfliktusok szociálpszichológiai feldolgozása. Szakmai nehézségek megosztására, reflexiójára irányuló készségfejlesztés. Konfliktuskezelési/megoldási stratégiák, technikák és taktikai megfontolások. Szemléleti problémák és ütközések. Egyéni és csapatmunka. Hierarchia és demokrácia. Multidiszciplináris megközelítés és szemlélet. Munkaszervezési kérdések. Formális és személyes kompetencia. A professzionális kapcsolat feltételei, keretei, kialakítása és tartása. Az egyéni segítő kapcsolat folyamata. Követés, értékelés. A kapcsolati rendszer áttekintése, rendszerszemléletű megfontolások. Erőforrások felmérése. Segítő identitás, szerepkonfliktusok, személyes részvétel, felelősség a segítő kapcsolatban, esetleges „vakfoltok”. Érzelmi jelenségek felismerése és tudatos kezelése. A kliensközpontú esetmegbeszélés feltételei, keretei, határai. Esetmegbeszélés – munkaértekezlet. Esetfeldolgozás. A klienssel végzett egyéni munka prezentálása, elemzése. Szakmai életút és identitás alakulása, motivációk, hitek és értékek tudatosítása, szemléleti kérdések, előítéletek és korlátok. Kötelező irodalom: 1. Hankiss, Elemér. Az emberi kaland: egy civilizáció-elmélet vázlata. Budapest: Helikon, 2002. 2. Hankiss, Elemér. Az ezerarcú én: emberlét a fogyasztói civilizációban. Budapest: Osiris, 2005. 3. Hankiss, Elemér. Ikarosz bukása: lét és sors az európai civilizációban. Budapest: Osiris, 2008. 4. Berg, Insoo Kim. Konzultáció sokproblémás családokkal. Budapest: Animula, 1995. Ajánlott irodalom: 1. Eerenbeemt, Elsa-Marie van den és Heusden, Ammy van. A változó egyensúly: Böszörményi-Nagy Iván egyéni- és családterápiás elmélete és módszere. Budapest : Coincidencia Kft., 2001. 2. Feldmár, András. A tudatállapotok szivárványa. Budapest: Jaffa, 2010. 3. Vámos, Miklós. Anya csak egy van. Budapest: Ab Ovo, 1995. 4. Vámos, Miklós. Apák könyve. Budapest: Ab Ovo, 2000. A kurzus felvételének feltételei: Tantárgyi követelmények: Munkahely, munkakör bemutatása írásban. Saját klienssel végzett munka írásos bemutatása, elemzése (esetelemzés). A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: flipchart tábla, színes ceruza, papír


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Tevékenységkísérés II. gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 210 Oktató neve: Dr. Pável Magda Beosztása: pszichoterapeuta (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 3 2 10 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: A kurzus célja a mentálhigiénés tevékenység bevitele és gyakorlata a napi munkahelyi praxis keretei közé, ill. között, munkaszervezési, együttműködési problémák, kompetencia-kérdések megoldása; továbbá a munkahely és a személyzet mentálhigiénés igényeinek kielégítése. Cél a klienssel való személyes kapcsolat követése, esetmegbeszélő, szupervíziós készségfejlesztés és a szakmai önismeret fejlesztése. A szemináriumok célja az elméleti ismeretek folyamatos integrálása a mindennapi mentálhigiénés gyakorlati munkába. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: Munkahelyi konfliktusok szociálpszichológiai feldolgozása. Szakmai nehézségek megosztására, reflexiójára irányuló készségfejlesztés. Konfliktuskezelési/megoldási stratégiák, technikák és taktikai megfontolások. Szemléleti problémák és ütközések. Egyéni és csapatmunka. Hierarchia és demokrácia. Multidiszciplináris megközelítés és szemlélet. Munkaszervezési kérdések. Formális és személyes kompetencia. A professzionális kapcsolat feltételei, keretei, kialakítása és tartása. Az egyéni segítő kapcsolat folyamata. Követés, értékelés. A kapcsolati rendszer áttekintése, rendszerszemléletű megfontolások. Erőforrások felmérése. Segítő identitás, szerepkonfliktusok, személyes részvétel, felelősség a segítő kapcsolatban, esetleges „vakfoltok”. Érzelmi jelenségek felismerése és tudatos kezelése. A kliensközpontú esetmegbeszélés feltételei, keretei, határai. Esetmegbeszélés – munkaértekezlet. Esetfeldolgozás. A klienssel végzett egyéni munka prezentálása, elemzése. Szakmai életút és identitás alakulása, motivációk, hitek és értékek tudatosítása, szemléleti kérdések, előítéletek és korlátok. Kötelező irodalom: 1. Hankiss, Elemér. Az emberi kaland: egy civilizáció-elmélet vázlata. Budapest: Helikon, 2002. 2. Hankiss, Elemér. Az ezerarcú én: emberlét a fogyasztói civilizációban. Budapest: Osiris, 2005. 3. Hankiss, Elemér. Ikarosz bukása: lét és sors az európai civilizációban. Budapest: Osiris, 2008. 4. Berg, Insoo Kim. Konzultáció sokproblémás családokkal. Budapest: Animula, 1995. Ajánlott irodalom: 1. Eerenbeemt, Elsa-Marie van den és Heusden, Ammy van. A változó egyensúly: Böszörményi-Nagy Iván egyéni- és családterápiás elmélete és módszere. Budapest : Coincidencia Kft., 2001. 2. Feldmár, András. A tudatállapotok szivárványa. Budapest: Jaffa, 2010. 3. Vámos, Miklós. Anya csak egy van. Budapest: Ab Ovo, 1995. 4. Vámos, Miklós. Apák könyve. Budapest: Ab Ovo, 2000. A kurzus felvételének feltételei: Tevékenységkísérés I. gy. BTK-K-MEN 109 Tantárgyi követelmények: Saját klienssel végzett munka írásos bemutatása, elemzése (esetelemzés). A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: flipchart tábla, színes ceruza, papír


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Tevékenységkísérés III. gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 307 Oktató neve: Beosztása: pszichoterapeuta Dr. Pável Magda (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 3 3 10 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: A kurzus célja a mentálhigiénés tevékenység bevitele és gyakorlata a napi munkahelyi praxis keretei közé, ill. között, munkaszervezési, együttműködési problémák, kompetencia-kérdések megoldása; továbbá a munkahely és a személyzet mentálhigiénés igényeinek kielégítése. Cél a klienssel való személyes kapcsolat követése, esetmegbeszélő, szupervíziós készségfejlesztés és a szakmai önismeret fejlesztése. A szemináriumok célja az elméleti ismeretek folyamatos integrálása a mindennapi mentálhigiénés gyakorlati munkába. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: Munkahelyi konfliktusok szociálpszichológiai feldolgozása. Szakmai nehézségek megosztására, reflexiójára irányuló készségfejlesztés. Konfliktuskezelési/megoldási stratégiák, technikák és taktikai megfontolások. Szemléleti problémák és ütközések. Egyéni és csapatmunka. Hierarchia és demokrácia. Multidiszciplináris megközelítés és szemlélet. Munkaszervezési kérdések. Formális és személyes kompetencia. A professzionális kapcsolat feltételei, keretei, kialakítása és tartása. Az egyéni segítő kapcsolat folyamata. Követés, értékelés. A kapcsolati rendszer áttekintése, rendszerszemléletű megfontolások. Erőforrások felmérése. Segítő identitás, szerepkonfliktusok, személyes részvétel, felelősség a segítő kapcsolatban, esetleges „vakfoltok”. Érzelmi jelenségek felismerése és tudatos kezelése. A kliensközpontú esetmegbeszélés feltételei, keretei, határai. Esetmegbeszélés – munkaértekezlet. Esetfeldolgozás. A klienssel végzett egyéni munka prezentálása, elemzése. Szakmai életút és identitás alakulása, motivációk, hitek és értékek tudatosítása, szemléleti kérdések, előítéletek és korlátok. Kötelező irodalom: 1. Hankiss, Elemér. Az emberi kaland: egy civilizáció-elmélet vázlata. Budapest: Helikon, 2002. 2. Hankiss, Elemér. Az ezerarcú én: emberlét a fogyasztói civilizációban. Budapest: Osiris, 2005. 3. Hankiss, Elemér. Ikarosz bukása: lét és sors az európai civilizációban. Budapest: Osiris, 2008. 4. Berg, Insoo Kim. Konzultáció sokproblémás családokkal. Budapest: Animula, 1995. Ajánlott irodalom: 1. Eerenbeemt, Elsa-Marie van den és Heusden, Ammy van. A változó egyensúly: Böszörményi-Nagy Iván egyéni- és családterápiás elmélete és módszere. Budapest : Coincidencia Kft., 2001. 2. Feldmár, András. A tudatállapotok szivárványa. Budapest: Jaffa, 2010. 3. Vámos, Miklós. Anya csak egy van. Budapest: Ab Ovo, 1995. 4. Vámos, Miklós. Apák könyve. Budapest: Ab Ovo, 2000. A kurzus felvételének feltételei: Tevékenységkísérés II. gy. BTK-K-MEN 210 Tantárgyi követelmények: Saját klienssel végzett munka írásos bemutatása, elemzése (esetelemzés). A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: flipchart tábla, színes ceruza, papír


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Tevékenységkísérés IV. gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 410 Oktató neve: Beosztása: pszichoterapeuta Dr. Pável Magda (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 3 4 10 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: A kurzus célja a mentálhigiénés tevékenység bevitele és gyakorlata a napi munkahelyi praxis keretei közé, ill. között, munkaszervezési, együttműködési problémák, kompetencia-kérdések megoldása; továbbá a munkahely és a személyzet mentálhigiénés igényeinek kielégítése. Cél a klienssel való személyes kapcsolat követése, esetmegbeszélő, szupervíziós készségfejlesztés és a szakmai önismeret fejlesztése. A szemináriumok célja az elméleti ismeretek folyamatos integrálása a mindennapi mentálhigiénés gyakorlati munkába. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: Munkahelyi konfliktusok szociálpszichológiai feldolgozása. Szakmai nehézségek megosztására, reflexiójára irányuló készségfejlesztés. Konfliktuskezelési/megoldási stratégiák, technikák és taktikai megfontolások. Szemléleti problémák és ütközések. Egyéni és csapatmunka. Hierarchia és demokrácia. Multidiszciplináris megközelítés és szemlélet. Munkaszervezési kérdések. Formális és személyes kompetencia. A professzionális kapcsolat feltételei, keretei, kialakítása és tartása. Az egyéni segítő kapcsolat folyamata. Követés, értékelés. A kapcsolati rendszer áttekintése, rendszerszemléletű megfontolások. Erőforrások felmérése. Segítő identitás, szerepkonfliktusok, személyes részvétel, felelősség a segítő kapcsolatban, esetleges „vakfoltok”. Érzelmi jelenségek felismerése és tudatos kezelése. A kliensközpontú esetmegbeszélés feltételei, keretei, határai. Esetmegbeszélés – munkaértekezlet. Esetfeldolgozás. A klienssel végzett egyéni munka prezentálása, elemzése. Szakmai életút és identitás alakulása, motivációk, hitek és értékek tudatosítása, szemléleti kérdések, előítéletek és korlátok. Kötelező irodalom: 1. Hankiss, Elemér. Az emberi kaland: egy civilizáció-elmélet vázlata. Budapest: Helikon, 2002. 2. Hankiss, Elemér. Az ezerarcú én: emberlét a fogyasztói civilizációban. Budapest: Osiris, 2005. 3. Hankiss, Elemér. Ikarosz bukása: lét és sors az európai civilizációban. Budapest: Osiris, 2008. 4. Berg, Insoo Kim. Konzultáció sokproblémás családokkal. Budapest: Animula, 1995. Ajánlott irodalom: 1. Eerenbeemt, Elsa-Marie van den és Heusden, Ammy van. A változó egyensúly: Böszörményi-Nagy Iván egyéni- és családterápiás elmélete és módszere. Budapest : Coincidencia Kft., 2001. 2. Feldmár, András. A tudatállapotok szivárványa. Budapest: Jaffa, 2010. 3. Vámos, Miklós. Anya csak egy van. Budapest: Ab Ovo, 1995. 4. Vámos, Miklós. Apák könyve. Budapest: Ab Ovo, 2000. A kurzus felvételének feltételei: Tevékenységkísérés III. gy. BTK-K-MEN 307 Tantárgyi követelmények: Saját klienssel végzett munka írásos bemutatása, elemzése (esetelemzés). A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: flipchart tábla, színes ceruza, papír


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Szintézis a mentálhigiénés praxisban I. gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 308 Oktató neve: Beosztása: pszichiáter, pszichoterapeuta, Dr. Ónody Sarolta mentálhigiénés szakember (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 2 3 6 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: A különböző stúdiumokban szerzett ismeretek és készségek integrálása, ötvözése a klienssel való konkrét kapcsolat/eset feldolgozásával. Koherens szemlélet és munkamód kialakítása. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: Az esetet a tanult tárgyak mindegyikének szempontjából megvilágítjuk, együttes munkában, ill. a pszichodramatikus megjelenítéssel egyedivé, átélhetővé tesszük, melynek során a csoport számára élővé válik a fejlődéslélektan, pszichopatológia, szociálpszichológia üzenete, a családról tanultak, a rendszerszemlélet, továbbá etikai, jogi relevanciájú elméleti ismeretek, nemkülönben a segítő beszélgetés, a témacentrikus megközelítés. Az egyedi élmény elmélyülését szituatív játékok segítik. A hallgatók esetmegbeszélés vezetésére is lehetőséget kapnak. Közös munkával áll össze a segítő cselekvési lehetőségének kínálata. Mindez a képzés-alakította fénytörésen, amolyan mentálhigiénés szemüvegen keresztül percipiálódik. Kötelező irodalom: 1. Fügi, Sarolta és Molnár, Péter és Ónody, Sarolta és Pável, Magda. A mentálhigiénés ismeretek szintetizálásának szegedi modellje. Tomcsányi, Teodóra és Grezsa, Ferenc és Jelenits, István (szerk.). Tanakodó: A mentálhigiéné elmélete, a mentálhigiénés képzés, mentálhigiéné az emberek szolgálatában. Budapest: TF, Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, HÍD Alapítvány, 2003. 163-171. 2. Ónody, Sarolta és Fügi, Sarolta. Tanúsítvány. Szeged: a.n., 1998. Ajánlott irodalom: 1.Csermely, Péter. A rejtett hálózatok ereje: mi segíti a világ stabilitását? Budapest: Vince Kiadó, 2005. 2. Rogers, Carl R. Valakivé válni: A személyiség születése. Budapest: Edge 2000., 2003. 3. Ciarrochi, Joseph és Forgács, József és Mayer, John D. Érzelmi intelligencia a mindennapi életben. Budapest: Kairosz, 2001. 4. Forgas, Joseph P. és Williams, Kipling D. A társas én: Az önmegismerés szociálpszichológiája. Budapest: Kairosz, 2006. 5. Belbin, Meredith. A team avagy az együttműködő csoport. Budapest: Edge 2000., 2003. A kurzus felvételének feltételei: A mentálhigiéné elmélete II. ea. BTK-K-MEN 201; Személyiségfejlődés II. ea. BTK-K-MEN 202 Tantárgyi követelmények: Aktív és adekvát jelenlét. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: flipchart tábla, színes ceruza, papír, szőnyeg, pléd


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Szintézis a mentálhigiénés praxisban II. gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 411 Oktató neve: Beosztása: pszichiáter, pszichoterapeuta, Dr. Ónody Sarolta mentálhigiénés szakember (megbízott oktató) E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 2 4 6 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: A különböző stúdiumokban szerzett ismeretek és készségek integrálása, ötvözése a klienssel való konkrét kapcsolat/eset feldolgozásával. Koherens szemlélet és munkamód kialakítása Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: Az esetet a tanult tárgyak mindegyikének szempontjából megvilágítjuk, együttes munkában, ill. a pszichodramatikus megjelenítéssel egyedivé, átélhetővé tesszük, melynek során a csoport számára élővé válik a fejlődéslélektan, pszichopatológia, szociálpszichológia üzenete, a családról tanultak, a rendszerszemlélet, továbbá etikai, jogi relevanciájú elméleti ismeretek, nemkülönben a segítő beszélgetés, a témacentrikus megközelítés. Az egyedi élmény elmélyülését szituatív játékok segítik. A hallgatók esetmegbeszélés vezetésére is lehetőséget kapnak. Közös munkával áll össze a segítő cselekvési lehetőségének kínálata. Mindez a képzés-alakította fénytörésen, amolyan mentálhigiénés szemüvegen keresztül percipiálódik. A kurzus a szakdolgozat megírásához is ad szakmai támpontokat. Kötelező irodalom: 1. Fügi, Sarolta és Molnár, Péter és Ónody, Sarolta és Pável, Magda. A mentálhigiénés ismeretek szintetizálásának szegedi modellje. Tomcsányi, Teodóra és Grezsa, Ferenc és Jelenits, István (szerk.). Tanakodó: A mentálhigiéné elmélete, a mentálhigiénés képzés, mentálhigiéné az emberek szolgálatában. Budapest: TF, Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány, HÍD Alapítvány, 2003. 163-171. 2. Ónody, Sarolta és Fügi, Sarolta. Tanúsítvány. Szeged: a.n., 1998. Ajánlott irodalom: 1. Csermely, Péter. A rejtett hálózatok ereje: mi segíti a világ stabilitását? Budapest: Vince Kiadó, 2005. 2. Rogers, Carl R. Valakivé válni: A személyiség születése. Budapest: Edge 2000., 2003. 3. Ciarrochi, Joseph és Forgács, József és Mayer, John D. Érzelmi intelligencia a mindennapi életben. Budapest: Kairosz, 2001. 4. Forgas, Joseph P. és Williams, Kipling D. A társas én: Az önmegismerés szociálpszichológiája. Budapest: Kairosz, 2006. 5. Belbin, Meredith. A team avagy az együttműködő csoport. Budapest: Edge 2000., 2003. A kurzus felvételének feltételei: A lelki élet zavarai II. ea. BTK-K-MEN 301 Rendszerszemlélet és család I. ea. BTK-K-MEN 303 Tantárgyi követelmények: Aktív és adekvát jelenlét. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: flipchart tábla, színes ceruza, papír, szőnyeg, pléd


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Kutatási módszerek a mentálhigiéné területén I. gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 309 Oktató neve: Beosztása: egyetemi tanár Prof. Dr. Máté-Tóth András E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 2 3 4 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: A szakdolgozatírás folyamatának áttekintése, segítségnyújtás a szakdolgozati téma megtalálásában, a kutatási terv előkészítésében, az összegyűjtött anyag rendezésében, valamint a megírásban és formattálásban. Az elméleti részben kiemelten foglalkozunk a kvalitatív szemléletet megalapozó filozófiai és szociológiai elméletekkel (Wittgenstein, Dilthey, Husserl, Gadamer, Geertz, Ricoeur, Habermas, Glaser & Strauss stb.), a kvalitatív és a kvantitatív szemlélet és módszer megkülönböztetésével és egymásrautaltságával, valamint a kvalitatív elmélet legfontosabb pilléreivel (leírás, értelmezés, egyediség, validitás, általánosítás, induktivitás, elméletalkotás stb.). A kurzus második részében a kvalitatív módszerek alkalmazásának legfőbb törvényszerűségeit és jellegzetességeit mutatjuk be, részletesebben kitérve az interjútípusokra, résztvevői megfigyelésekre, dokumentumelemzésre. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • alapkérdések • adatforrások • kutatásmódszertani alapok • anyagrendezés • segédprogramok • design Kötelező irodalom: 1. Eco, Umberto. Hogyan írjunk szakdolgozatot? Budapest: Gondolat, 1991. és további kiadások 2. Máté-Tóth, András és Kiss, Mária Rita. Sorvezető. Szeged: JGYPK, 1996. 3. Babbie, Earl. A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Budapest: Ballassi, 2000. Ajánlott irodalom: 1. Mason, Jennifer. A kvalitatív kutatás. Budapest: Jószöveg Műhely, 2005. A kurzus felvételének feltételei: Tantárgyi követelmények: A kurzust vizsgateszt zárja, ill. egy kvalitatív módszerekkel készült tanulmány ismertetése és értéktelése szemináriumi dolgozat keretében. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor


KURZUSLEÍRÁS A kurzus megnevezése: Kutatási módszerek a mentálhigiéné területén II. gy. A kurzus kódja: BTK-K-MEN 412 Oktató neve: Beosztása: egyetemi tanár Prof. Dr. Máté-Tóth András E-mail címe: [email protected] Kredit Félév Féléves óraszám Óratípus Értékelés 1 4 2 gyakorlat Gyakorlati jegy Képzési cél: A szakdolgozatírás folyamatának áttekintése, segítségnyújtás a szakdolgozati téma megtalálásában, a kutatási terv előkészítésében, az összegyűjtött anyag rendezésében, valamint a megírásban és formattálásban. Az elméleti részben kiemelten foglalkozunk a kvalitatív szemléletet megalapozó filozófiai és szociológiai elméletekkel (Wittgenstein, Dilthey, Husserl, Gadamer, Geertz, Ricoeur, Habermas, Glaser & Strauss stb.), a kvalitatív és a kvantitatív szemlélet és módszer megkülönböztetésével és egymásrautaltságával, valamint a kvalitatív elmélet legfontosabb pilléreivel (leírás, értelmezés, egyediség, validitás, általánosítás, induktivitás, elméletalkotás stb.). A kurzus második részében a kvalitatív módszerek alkalmazásának legfőbb törvényszerűségeit és jellegzetességeit mutatjuk be, részletesebben kitérve az interjútípusokra, résztvevői megfigyelésekre, dokumentumelemzésre. Tantárgy leírása és tantárgyi tematika: • alapkérdések • adatforrások • kutatásmódszertani alapok • anyagrendezés • segédprogramok • design Kötelező irodalom: 1. Eco, Umberto. Hogyan írjunk szakdolgozatot? Budapest: Gondolat, 1991. és további kiadások 2. Máté-Tóth, András és Kiss, Mária Rita. Sorvezető. Szeged: JGYPK, 1996. 3. Babbie, Earl. A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Budapest: Ballassi, 2000. Ajánlott irodalom: 1. Mason, Jennifer. A kvalitatív kutatás. Budapest: Jószöveg Műhely, 2005. A kurzus felvételének feltételei: Kutatási módszerek a mentálhigiéné területén I. gy. BTK-K-MEN 309 Tantárgyi követelmények: A kurzust vizsgateszt zárja, ill. egy kvalitatív módszerekkel készült tanulmány ismertetése és értéktelése szemináriumi dolgozat keretében. A kurzus oktatásának tárgyi feltételei: projektor


Hallgatói visszajelzés a Mentálhigiénés Szakirányú Továbbképzési Szak, Szeged a 2012/13-as tanév II. félévétől szemeszterenként I./ Általános bevezető Szeretnénk egy közös munkára meghívni ezzel a félévet záró kérdőívvel, amelynek célja, hogy segítsük a mentálhigiénés képzés szakmai színvonalának megőrzését, lehetőséget adjunk maguknak a közös fejlődésre, tanulásra. A kérdőívre természetesen nem kell nevet és csoport számot írni és a kitöltése is önkéntes vállalás. 1. Kérünk oszd meg velünk, hogy a félév folyamán mi volt a legfontosabb élmény, amit a képzés egészétől kaptál?

2. Visszajelzéseid a képzés vezetői felé a) a képzés irányítására vonatkozóan:

b) a tantárgyak felosztása, illetve aránya szempontjából:

c) egyéb: (pl. körlevelek, kommunikáció a hallgatókkal, stb…)


II./ Személyes értékelés a saját teljesítményedről Személyes Mennyi energiát fektettél a képzésbe a félév folyamán? 1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Mennyire térült meg a befektetett energia? Eredményes volt-e a félév számodra?

Mennyire tudtál részt venni a képzés stúdiumain (fizikai és szellemi jelenlét egyben)?

Milyennek ítéled a stúdiumokon való aktivitásod?

Mekkora volt benned a stúdiumokkal kapcsolatban az ellenállás? Mi volt ennek az oka?

Milyen mértékben gyarapodott az elméleti felkészültséged?

Milyen mértékben gyarapodott a gyakorlati felkészültséged?


III./ Tantárgyankénti értékelés Elméleti tárgyak, előadások A tantárgy címe: Mennyire volt hasznos fent nevezett stúdium, mit adott a mentálhigiénikussá válásod folyamatában?

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Éltél –e meg ellenállást a stúdiummal kapcsolatban? Ha, igen akkor milyen erősségű volt az? Mi volt ennek az oka?

Milyennek ítélted meg az előadó felkészültségét, és (milyennek ítélted meg és) mi az a legfontosabb momentum, amit kiemelnél az előadó stílusából?

Mi az, amit szívesen megosztanál még a stúdiummal kapcsolatban?


Gyakorlati tárgyak A tantárgy címe: Mennyire volt hasznos a fent nevezett stúdium, mit adott a mentálhigiénikussá válásod folyamatában?

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5


Milyennek ítélted meg az előadó felkészültségét, és ( milyennek ítélted meg és) mi az a legfontosabb momentum, amit kiemelnél az előadó stílusából?



Speciális tárgy A tantárgy címe: Mennyire volt hasznos fent nevezett stúdium, mit adott a mentálhigiénikussá válásod folyamatában?

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5


Milyennek ítélted meg az előadó felkészültségét, és (milyennek ítélted meg és) mi az a legfontosabb momentum, amit kiemelnél az előadók stílusából?


IV. Kérlek, jelezd a kérdőívvel kapcsolatos észrevételeid!

Köszönjük az időd és munkád!


Integratív Mentálhigiéné Szakirányú Továbbképzési Szak Költségvetési tervezet 2012/2013. tanév I. félév Bevétel: Tandíj / félév / fő

170.000 Ft × 20 fő

3.400 000 Ft

Kiadások: Rezsi költségek Telefon és posta költség Internet Irodaszer, nyomtatvány Egyéb Reklám Összesen

150.000 80.000 150.000 80.000 50.000 510.000

Terembérleti díj

400.000

Személyi kiadások Vezetői díj Oktatásszervező Könyvelő Összesen:

2000 Ft/fő x 5 hónap 10000 Ft/hó x 5 hónap

150.000 200.000 50.000 400.000

10 óra× 5.000 20 fő × 1.000 10 óra × 5.000 20 fő × 1.000 10 óra × 5.000 20 fő × 1.000 4 óra × 5.000 20 fő × 1.000 4 óra × 5.000 20 fő × 1.000 4 óra × 5.000 20 fő × 1.000 10 óra × 5.000 ×2 fő

50.000 20.000 50.000 20.000 50.000 20.000 20.000 20.000 20.000 20.000 20.000 20.000 100.000

30 óra× 5.000 ×2 fő

300.000

10 óra× 5.000 ×2 fő

100.000

Óra- és vizsgadíjak A mentálhigiéné elmélete I.ea. Személyiségfejlődés I. ea Társadalom lélektan I. ea Társadalompolitika ea Szociológia ea A segítő kapcsolat elmélete I.ea A segítő kapcsolat gyakorlata I.gy Pszichodráma önismereti csoport I.gy. Tevékenységkísérés I. gy Összesen

Összesen:

830.000

2.140.000


Integratív Mentálhigiéné Szakirányú Továbbképzési Szak Költségvetési tervezet 2013/2014. tanév II. félév Bevétel: Tandíj / félév / fő

170.000 Ft × 20 fő

3.400 000 Ft

Kiadások: Rezsi költségek Telefon és posta költség Internet Irodaszer, nyomtatvány Egyéb Reklám Összesen

150.000 80.000 150.000 80.000 50.000 510.000

Terembérleti díj

400.000

Személyi kiadások Vezetői díj Oktatásszervező Könyvelő Összesen: Óra- és vizsgadíjak A mentálhigiéné elmélete II.ea Személyiségfejlődés II.ea A lelki élet zavarai I.ea Társadalom lélektan II.ea A mentálhigiénés projekt elmélete ea. Segítő kapcsolat. gyakorlat II.gy Mentálhigiénés projekt gyakorlat I.gy Pszichodráma önismereti csoport Intenzív hét Tevékenységkísérés II.gy

2.000 Ft/fő x 5 hónap 10.000 Ft/hó x 5 hónap

150.000 200.000 50.000 400.000

6 óra× 5.000 20 fő × 1.000 6 óra × 5.000 20 fő × 1.000 8 óra × 5.000 20 fő × 1.000 2 óra × 5.000 20 fő × 1.000 4 óra × 5.000 20 fő x 1.000 10 óra × 5000 × 2 fő

30.000 20.000 30.000 20.000 40.000 20.000 10.000 20.000 20.000 20.000 100.000

16 óra × 5.000 × 2 fő

160.000

30 óra× 5.000 ×2 fő

300.000

40 óra (2x20) × 5.000 ×1 fő 10 óra× 5.000 ×2 fő

200.000 100.000

Összesen

1.092.000

Összesen:

2.402.000


Integratív Mentálhigiéné Szakirányú Továbbképzési Szak Költségvetési tervezet 2013/2014. tanév III. félév Bevételek Tandíj / félév / fő

170.000 Ft × 20 fő

3.400 000 Ft

Kiadások Rezsi költségek Telefon és posta költség Internet Irodaszer, nyomtatvány Egyéb Reklám Összesen

150.000 80.000 150.000 80.000 50.000 510.000

Terembérleti díj

400.000

Személyi kiadások Vezetői díj Oktatásszervező Könyvelő Összesen:

150.000 200.000 50.000 400.000


Óra- és vizsgadíjak A lelki élet zavarai II.ea

8 óra × 5.000 20 fő × 1.000 A segítő kapcsolat elmélete 4 óra × 5.000 II.ea 20 fő × 1.000 Rendszerszemlélet és család 6 óra × 5.000 I.ea 20 fő × 1.000 A segítő kapcsolat gyakorlata 10 óra × 5.000 × 2 fő III.gy Mentálhigiénés projekt 16 óra × 5.000 ×2 fő gyakorlat II.gy Pszichodráma önismereti 30 óra× 5.000 ×2 fő csoport.III.gy Tevékenységkísérés III.gy 10 óra× 5.000 ×2 fő Szintézis a mentálhigiénés 6 óra × 5.000 ×4 fő praxisban I.gy Kutatási módszerek a 2 óra × 5.000 mentálhigiéné területén I.gy Összesen

Összesen:

40.000 20.000 20.000 20.000 30.000 20.000 100.000 160.000 300.000 100.000 120.000 10.000

890.000

2.200.000


Integratív Mentálhigiéné Szakirányú Továbbképzési Szak Költségvetési tervezet 2014/2015. tanév IV. félév Bevételek Tandíj / félév / fő Kiadások Rezsi költségek Telefon és posta költség Internet Irodaszer, nyomtatvány Egyéb Reklám Összesen Terembérleti díj Személyi kiadások Vezetői díj Oktatásszervező Könyvelő Összesen: Óra- és vizsgadíjak Rendszerszemlélet és család II.ea A művészetek mentálhigiénés funkciói I.ea A művészetek mentálhigiénés funkciói I.ea A vallás mentálhigiénés funkciója ea. Tanatológia ea. A segítő kapcsolat etikája ea Segítő kapcsolat gyakorlat IV.gy Mentálhigiénés projekt III.gy Pszichodráma önismereti csoport IV.gy Tevékenységkísérés III. Szintézis a mentálhigiénés praxisban II. Kutatási módszerek a mentálhigiéné területén III. Szakdolgozat Záróvizsga

170.000 Ft × 20 fő

3.400 000 Ft

150.000 80.000 150.000 80.000 50.000 510.000 400.000


150.000 200.000 50.000 400.000

26 óra × 5.000 20 fő × 1.000 4 óra × 5.000 20 fő × 1.000 4 óra × 5.000 20 fő × 1.000 4 óra × 5.000 20 fő × 1.000 4 óra × 5.000 20 fő × 1.000 4 óra × 5.000 20 fő × 1.000 10 óra × 4000 × 2 fő

10.000 20.000 20.000 20.000 20.000 20.000 20.000 20.000 20.000 20.000 20.000 20.000 160.000

4 óra × 5.000 ×2 fő 30 óra× 5.000 ×2 fő

40.000 300.000

10 óra× 5.000 ×2 fő 6 óra × 5.000 ×4 fő

100.000 120.000

2 óra × 5.000 20 fő×40.000 (konz.opp.díj) 20 fő×40.000 (10.000x4 fő ZV tag)

10.000 800.000 800.000

Összesen

2.560.000

Összesen:

3.870.000


összesítő: Bevétel: 4x 3.400.000 =13.600.000 kiadás: 2.140.000 2.402.000 2.200.000 3.870.000 10.612.000 eredmény: 13.600.000 -10.612.000 2.988.000


A mentálhigiénés szakember végzettséggel az alábbi munkakörök tölthetők be az 1/2000. (I.7.) SzCsM rendelet 3. számú melléklete alapján32-33 Ellátási formák 1. Szociális konyha vagy népkonyha 2. Családsegítés

Intézményi munkakör szociális segítő

Képesítés mentálhigiénés ismeretek

vezető családgondozó/intézményvezető

mentálhigiénés vagy szupervizor szakirányú végzettséggel rendelkező pedagógus, gyógypedagógus szociológus védőnő mentálhigiénés szupervizor vagy szociális igazgatási szakirányú vegzettséggel rendelkező pedagógus, gyógypedagógus, szociológus, teológus védőnő pedagógus, gyógypedagógus, teológus, mentálhigiénés szakirányú végzettséggel mentálhigiénés mentálhigiénés asszisztens mentálhigiénés szakápoló, mentálhigiénés asszisztens mentálhigiénés szakképzettség

családgondozó*

3. Gondozási központ

mentálhigiénés munkatárs*

4. Támogató szolgálat

vezető személyi segítő közösségi gondozó

4/a. Közösségi pszichiátriai ellátás 4/b. Szenvedélybetegek közösségi ellátása

közösségi koordinátor közösségi gondozó

4/c.Utcai szociális munka

koordinátor*

utcai szociális gondozó*

5. Fogyatékosok nappali intézménye

intézményvezető*

6. Pszichiátriai és szenvedélybetegek nappali intézménye

intézményvezető*

terápiás munkatárs 7. Nappali melegedő

részlegvezető

mentálhigiénés szakápoló, mentálhigiénés asszisztens pedagógus mentálhigiénés szakirányú végzettséggel mentálhigiénés asszisztens pedagógus mentálhigiénés szakirányú végzettséggel mentálhigiénés asszisztens

szociális és mentálhigiénés csoportvezető*

pedagógus vagy felsőfokú egészségügyi szakképesítés

intézményvezető* szociális munkás utcai szociális munkás*

8. Bentlakást nyújtó intézmények

mentálhigiénés szakápoló, mentálhigiénés asszisztens felsőfokú egészségügyi végzettség mentálhigiénés szakirányú végzettséggel pedagógus vagy felsőfokú egészségügyi végzettség mentálhigiénés szakirányú végezettséggel pedagógus mentálhigiénés felsőfokú szakirányú végzettséggel pedagógus mentálhigiénés szakirányú végzettséggel


szociális, mentálhigiénés munkatárs*

9. Lakóotthon

intézményvezető*

10. Pszichiátriai betegek lakóotthona 11. Szenvedélybetegek lakóotthona

szociális segítő szociális segítő

mentálhigiénés szakirányú végzettséggel pedagógus vagy felsőfokú egészségügyi végzettség mentálhigiénés szakirányú végzettséggel felsőfokú egészségügyi végzettség vagy pedagógus mentálhigiénés szakirányú végzettséggel mentálhigiénés asszisztens, mentálhigiénés szakápoló mentálhigiénés asszisztens, mentálhigiénés szakápoló

A *-gal jelölt munkakörök csak felsőfokú végzettség birtokában tölthetők be.

1. Képzési és kimeneti követelmények

Recommend Documents