اﻟﻤﻼﺣﻖ 1
أ .أدوات مجع اﻟبياانت
.1املبادئ التوجيهية للمراقبة أ) العام )1املوق اغجرراي )2حول الوض والظروف )3الوض وأوضاع املعلمني والطالب ب) عملية التعليم والتعلم )1كيف يتم إعداد املعلمني للتدريس )2طرق التدريس املستخدمة )3تطبيق الطريقات )4موقف املعلمني حنو الطالب )5استجابة الطالب للمعلمني وتعلم اللرة العربية .2املبادئ التوجيهية مقابلة 2
أ) رئيس ي املدرسة )1مدرسة امللف الشخصي )2اتريخ املدرسة الثانوية )3الررض من إنشاء املدارس الدينية )4املعلمني املدارس الدينية )5املرافق ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول ب) مدرس للرة العربية )1املنهج والربانمج التعليمي )2طريقة استخدامها أو اإلبداع )3كتيب املستخدم )4احلواجز شهدت )5اغجهود الرامية إىل احلواجز اهنيار )6تقييم أساليب وخمرجات التعلم .3املبادئ التوجيهية واثئق )1اسم من الطالب واملعلمني واإلداريني ،كما املستطلعني 3
)2املنهج )3اهليكل التنظيمي )4وض املعلمني والطالب )5املرافق والبنية التحتية
ب .مﻼﺣظات احلجز واملقابﻼت أ) أدوات مقابلة مع مدرسي املواد .1كيف يتم تنفيذ تعلم اللرة العربية ي الصف؟ .2كيف اخلطوات هي قيد االستخدام ي تعلم اللرة العربية؟ .3هل ختطط دائما تنفيذ التعلم (حمطة االذاعية) قبل التدريس؟ .4هل جعل املنهج ي تعلم اللرة العربية؟ .5كيف والد اإلبداع ي الدرس؟ .6وأاي كانت الطريقة يستخدم األب ي التعلم؟ .7هل غالبا ما اغجم بني عدة طرق ي الفصل الدراسي؟ 4
.8أي عامل دعم اإلبداع الذي تستخدمه؟ .9واجهت أي قيود عامال ي تطوير اإلبداع والده ي الدرس؟ .11كيف يتم العمل املنجز للترلب على هذه العقبات؟ .11ي تعلم اللرة العربية ،والطالب هلا ي كثي من األحيان ال تويل اهتماما أو إذا شعروا املشبعة ،كيف ميكن الترلب عليها؟ .12ووفقا لألب من اإلبداع ي التعلم معلم اللرة العربية أمر ال غىن عنه ال ؟ .13أنت توافق على عدم إذا مت تطوير اإلبداع وجعل الطالب دواف اخلرب لتعلم اللرة العربية؟ .14هل غالبا ما تعطي اختبارات (تظاهرة واختبار آخر) ي تعلم لتعرف دوافعهم؟ .15وإىل جانب اختبار ،واغجهود املبذولة أاي كان ،أن تفعله ملياكا حتفيزية ي تعلم اللرة العربية؟
5
اغجواب من مقابلة م مدرسي اللرة العربية .1تنفيذ تعلم الدرجة اللرة العربية وفقا لتخصيص الوقت احملدد من قبل املناهج الدراسية واكا ،أي كل اجتماع فئة ملدة 3ساعات ي األسبوع. .2التدابي املستخدمة ي التعليم ي املدارس ما يلي: )1مقدمة :بدءا من االفتتاح م التحية ،مث يصلي معا ،مث يقول مرحبا للطالب ،مث القيام وجود وإيصال املعلومات على الكفاءات األساسية واألهداف التعليمية من الكفاءات األساسية. )2األنشطة األساسية :مناقشة وتقدمي حمتوى وإسناد املهمة وكذلك التقييمات أصرر ي كل التعلم داخل الفصل )3اخلالصة :ي اخلتام ،التفكي والداف بعد التعلم. .3كل خطة تعلم ابلتأكيد االستمرار ي ختطيط برامج التعلم ورتبت عادة ي بداية الفصل الدراسي .4املنهج عادة ابلفعل حصل ذلك من مورا ،لكنه مل يستبعد إمكانية املعلمني انقشت أيضا املنهج ي مدرس لرة مستوى منطقة احملافل العربية 6
.5اإلبداع ي تعلم الكلمات األساسية من الطالب يشعرون ابلسعادة ومتحمس م اللرة العربية ،وابلتأكيد مشروط من قبل وض الطلبة .6األساليب املستخدمة ختتلف ،وكأمثلة على التعلم التعاوين ،والتعلم السياقي ،ي حني أن النهج الذي عادة يستخدم املدرسون هو النهج العلمي :ملراقبة ،لالستفسار، واستكشاف ،مساعد والتواصل. .7مزيج من األساليب اعتمادا على املواد اليت جيري تدريسها ي الفصول الدراسية .8العوامل دعم اإلبداع مبا ي ذلك توافر أدوات أو وسائل اإلعالم أدوات التعلم كافية .9كثيا ما وجدت العقبات أن هناك الفصول اليت مل يكن لديك العرض ،وأيضا القدرة على القراءة والكتابة املتعلمني القرآن ال يزال ضعيفا .11إذا كان ميكن تثبيت مشاكل العرض املعلمني اخلاص قد تستخدم العرض ،إذا كانت املشكلة من القرآن حمو األمية نسعى أيضا إىل وقت إضاي خارج املدرسة لتعلم القراءة م ) )IQROطريقة " .11التشب ي التعلم هو ابلتأكيد هناك ،وعادة ما عرض الفيديو املعلم امللهم الفيديو أو الفيديو الداف لتعلم اللرة العربية 7
.12اإلبداع ي التعلم كل ما هو مطلوب ،وابلفعل م التعلم اإلبداعي يكون أكثر إاثرة لالهتمام واملرح .13أوافق بشدة ،ألن املعلمني املبدعني مطلوبة من قبل املتعلمني من أجل حتقيق مشارك حيتاج الطالب حىت يتمكن الطالب حيبون تعلم اللرة العربية واملتعلمني كما يشعر بداف اإلبداع املعلمني ي تعلم اللرة العربية ،وأخيا ميكن للطالب أن يكون اإلجناز املطلوب. .14اختبار ما قبل وبعد اختبار املعلمني ابلتأكيد صنعا ي بداية كل درس أو ي هناية الفصل الدراسي .15اغجهود نوع ترتقي اانشد ،رمبا يقرأ املعلم اآلايت من القرآن الكرمي وترمجة ،مث الصالة اليومية ،املعلم عرض ي وقت الحق الفيديو أو املوسيقى وأشرطة الفيديو اليت تتحدث العربية ،مث املعلم ميكن أن ينقل إىل أمهية اللرة العربية ي حياهتم اليومية وغيها -أخرى.
ب)مجباد وويييية ﻟمﻤلية اﻟعملي واﻟعمل .1عملية التعلم اليت حتدث ي الصف .2قدرة املعلمني الستكشاف وتشخيص قدرة الطالب خمتلفة 8
.3أشكال الدروس أجرت املعلم ي غرفة الصف. .4املديرية العامة للتفاعل التالميذ املعلم داخل وخارج. .5اإلبداع املعلمني ي التدريس ج) املباد اﻟعويييية املقابﻼت مع املوظفني .1ما هو الوض املعلمني ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول ؟ .2ما هو الوض العاملني ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول ؟ .3كيف هي حالة الطالب ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول ؟
9
اإلجابة املقابالت م املوظفني هذه املقابلة وقتا م رئيس إدارة ف ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول ،حيث جاء ابحث له ي مكتبه .الررض من البالغ هو حتديد :كيف الوض املعلمني ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول ،كيف موظفي الدولة ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول ،كيف ميكن لطالب ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول الوض . ي مقابلة هذا الوقت مسروكان ( )Masrukhanمن النقاط الرئيسية على مقدم البالغ السؤال .للمعلمني ي هذا املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول هناك أشخاص 3إىل أن تنقسم إىل 25 :وزارة املعلم الرئيسي مبافيه ،GTT 2 ،و ،DPK 2 للموظفني الدينية 11شخصا .وابلنسبة للطالب بلغ 436طالب .وقال إن كل طالب السنة الذين يدرسون ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول ي تزايد مستمر .الستكمال الواثئق أعطى الباحث امللفات ي إدارة الكمبيوتر.
10
د) ﺣقل املﻼﺣظات )(I طريقة مج البياانت
:مقابالت
اليوم /التاريخ
:اخلميس 5 ,يناير 2117
ساعات العمل
11:31 :حيت 11:31الوقت إلندونيسية الرربيه
املوق
:ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول
مصدر البياانت
:سري فاعاطون اجملستي ()Sri Pangatun, S.Pd., M.Si
مقابلة أجراها املؤلف إىل سري فاعاطون اجملستي (،)Sri Pangatun, S.Pd., M.Si رئيس ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول. الباحث :استفسار عن الشخصية ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول ؟ كيف اتريخ إنشاء؟ ما هو الررض من إنشاء ف ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول ؟ وكذلك املرافق والبنية التحتية اليت متلكها؟ سري فاعاطون اجملستي ( :)Sri Pangatun, S.Pd., M.Siبداية إنشاء ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول أي ي عام 1966ويرج ذلك إىل 11
مناطق اجملتم احمليط جيتيس غاب عن املدرسة الثانوية الستيعاب املدارس االبتدائية اليت كانت ي ذلك الوقت ي القدرات ي صرار جابوعان ابنتول ،ولتحقيق رغبات هذه اغجمعية ،مث ي 12كانون الثاين 1966 ،جملس هنضة انئب فرع جملس العلماء
()WWC
مقاطعة جيتيس إنشاء املركز االمين املشرتك املسماة ("صرار أمبيا املدرسة الثانوية") ،اليت يوجد مقرها ي املنزل ((هارجو أوتومو (املتوىف)) جد سوغيينط
()Sugiyanto
(انتقل
اآلن) ،وتق ي قرية الطوري الفرعية سومرباكوع املناطق جيتيس ابنتول م عدد من الطالب ما يصل اىل 22شخصا والذي يشرل منصب مدير املدرسة ي السؤال هو سيباين (.)Syaibani احتلت ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول أرضها واملباين الواقعة على احلدود بني منطقة جيتيس للمنطقة اإلقليمية لسيوون ومنها قرية ابانران سومبيأغونج جيتيس ابنتول يوكياكرات .يق املدارس الدينية ي الررب إماغيي كم 11 هاملت قرية ابانران سومرباكوع جيتيس ابنتول يوكياكرات 55781أبيب)1274( . .6993748م مساحة املبىن أبكمله هو 1669مرت مرب فوق أرضية مساحتها 5517مرت مرب من األراضي م الوض ( SHMمتتلك احلكومة). 12
ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول لديه الرؤية والرسالة واألهداف ،عن الرؤية اليت تشي التعلم اللؤلؤ اغجودة ،والرؤية ،ومها من بني حتسني لالئحة رقم وكانت ،23 ،22و ،24حتسني جودة املعلم م قدر كبي من التدريب ومزيد من الدراسة ،وحتسني نوعية الطالب ابستخدام هنج السياقية التدريس التعلم ( ،)CTLبينما لتحقيق اهدافه إدراج شروط التعلم منظمة ومنضبطة ومرحية. ملزيد من التفاصيل أعطى للمؤلف ي شكل واثئق واليت تضم اتريخ املدرسة، واملوق اغجرراي للمدرسة ،ورؤية ورسالة وأهداف ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول ،ال ننسى أنه قدم برانمج عمل .KAMAD
13
ه) ﺣقل املﻼﺣظات)(II طريقة مج البياانت
:مقابالت
اليوم /التاريخ
:اغجمعة 6 ,يناير 2117
ساعات العمل
11:11 :حيت 11:31الوقت إلندونيسية الرربيه
املوق
:ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول
مصدر البياانت
:أكوس سوسيال
()Agus Susila., S.Pd
هذه املقابلة وقتا م رئيس إدارة ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول ،حيث جاء ابحث له ي مكتبه .الررض من البالغ هو حتديد :كيف الوض املعلمني ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول ،كيف موظفي الدولة ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول ،كيف ميكن لطالب ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول الوض ؟ ي مقابلة هذا الوقت مسروكان
()Masrukhan
من النقاط الرئيسية على مقدم
البالغ السؤال .للمعلمني ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول 14
هناك أشخاص 3إىل أن تنقسم إىل 25 :وزارة املعلم الرئيسي مبافيه ،GTT 2 ،و ،DPK 2للموظفني الدينية 11شخصا .وابلنسبة للطالب بلغ 436طالب .وقال إن كل طالب السنة الذين يدرسون ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول ي تزايد مستمر .الستكمال الواثئق أعطى الباحث امللفات ي إدارة الكمبيوتر.
15
غ) ﺣقل املﻼﺣظات)(III طريقة مج البياانت
:مقابالت واثئق
اليوم /التاريخ
:االثنني 2 ,يناير 2117
ساعات العمل
9:11 :حيت 11:31الوقت إلندونيسية الرربيه
املوق
:ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول
مصدر البياانت
:نورهدي
()Nurhadi S.Ag
أن املقابلة م نورهدي ( )Nurhadiتعلم اللرة العربية كانت ممتعة جدا ،والتمت ، ي حماولة غجعل الدرس سعيدة جدا ،ولكن م الكثي من العقبات ،اليت يوجد منها العديد من الطالب الذين ال يستطيعون القراءة أو الكتابة والقرآن
16
غ) مﻼﺣظة اﻟنعائج ومل اﻟلغة اﻟمربية يف اﻟصف اﻟسابع (ب) اليوم /التاريخ
:االثنني 3 ,يناير 2117
ساعات العمل
11:31 :حيت 11.31الوقت إلندونيسية الرربيه
املوق
:ي املدرسة املتوسطة احلكومية سومبيأغونج جيتيس ابنتول
مصدر البياانت
:نورهدي
()Nurhadi S.Ag
تعلم اللرة العربية ي الصف يبدأ م التحية نورهدي ( ،)Nurhadiمث أجاب الطالب ي انسجام اتم ،مث حزمة نورهدي
()Nurhadi
دعوهتم للصالة من خالل قراءة
البسملة ،بعد أن طلب املعلم األسبوع املاضي ملعرفة ماذا؟ ألنه ي آخر حزمة األسبوع مل نورهدي ( )Nurhadiال تذهب إىل املدرسة ،أجاب ي وقت واحد الطالب ال ،مث حزمة نورهدي
()Nurhadi
جذب فورا طالب الصف الثامن ب أن يسأل عنهم ،مساء اخلي
الذي مل يكن موجودا من قبل الناطقني ابللرة العربية ،ي وقت الحق بعض الطالب اإلجابة سؤال على املعلم ،بعد املؤشر اغجديد قراءة نورهدي هذه مرحلة أولية تدوم 15دقيقة.
17
()Nurhadi
املراد حتقيقها.
استمرت أنشطة التعلم م أنشطته األساسية .ي املرحلة األساسية ،دخل نورهدي
()Nurhadi
إىل ابملوضوع اليت يتم فيها املواد عن ةنھمال أو مهنة .ي التعلم.
دقيقة ،السيد نور يسأل الطالب عن معىن ما مهنة؟ طالب إغراء رئيسية ليجرؤ على التحدث عن طريق طرح الطالب أنواع من املهن وبعد أن ذكرت كل سأل املعلم الطالب على ترمجة نتائج حتديد مهنة ومن بني مجي املعلمني يطلب من الطالب لقراءة ي وسط الصف ،وقدم ماسرت نقاط للقراءة ي الفصول الدراسية ،ولكن ي واق األمر ي الصف الثامن ب 2فقط الناس الذين يتجرأون على املضي قدما ،والباقي ال تريد أن تقرأ ،فهي خجولة وخائفة من الوقوع ي اخلطأ ي القراءة .ألن اإلغراء مل تكن انجحة املعلم اقرتب على الفور الطالب واحدا تلو اآلخر وحثهم على عدم تكون خائفا من القراءة ،ألن اغجمي جيب أن يكون خمطئا ي القراءة ،مث حزمة وقال نور الطالب الوقوف ونسأل أغمض عينيه بينما قائال "أان ي حاجة اىل تريي" ،ونطلب منهم أيضا تفعل ذلك ي املنزل ي حني مت تسجيل صوهتم .بعد تشجي املعلمني إجناز الطالب على القراءة معا ،والذي املعلم قراءة البداية مث يتب الطالب .بعد قراءة إىل املعلم يسأل الطالب عن املهن اليت توجد ي الكتب املدرسية ،واملعلمني تعلم اللرة العربية ميزح دائما 18
م أبنائه ،مما أدى إىل تعلم الطالب يشعرون ابمللل والنعاس ،كل لقاء هناك دائما (اغجليد كسر) .واستمرت األنشطة ي املرحلة األساسية 45دقيقة. النشاط التايل هو املرحلة اخلتامية ،ي هذه املرحلة من املعلمني يبذلون ما بعد اختبار على الدرس األخي ،وإعطاء الواجبات املنزلية ينبري القيام به بشكل فردي أو ي جمموعات ،وبعد ذلك يرلق املعلم الدروس ابلصالة .املرحلة النهائية هي 11دقيقة.
19
االسعبيان املرفﻖ.ج أ) االسعبيان اﻟبحث
ANGKET PENELITIAN “KREATIVITAS GURU DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI SISWA KELAS VII MTSN SUMBERAGUNG JETIS BANTUL YOGYAKARTA TAHUN 2016-2017”
A. Skor Penilaian Kreatifitas Guru Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VII MTsN Sumberagung Jetis Bantul Yogyakarta Tahun 2016-2017
No
Jawaban Responden
Favorable
Unfavorable
1
Selalu
3
1
2
Kadang-kadang
2
2
3
Tidak Pernah
1
3
20
B. Kisi-kisi Instrumen Kreatifitas Guru Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Untuk
Meningkatkan
Motivasi
Belajar
Siswa
Kelas
VII
MTsN
Sumberagung Jetis Bantul Yogyakarta Tahun 2016-2017
Variable
Sub Variable
Indikator
Favorable
Mau membuka diri Pengelolaan
Kreatif
Guru baik didalam ataupun diluar Kelas
Aptitude
Kognisi dengan proses berfikir
Kreatifitas Guru
h 1
3, 25
-
2
-
4
1
5, 26
31
3
-
35
1
9
-
1
Berfikir orisinal
6
-
1
Pola mengkolaborasi
21
23
2
Rasa ingin belajar
33, 34
-
2
Menyederhanakan pelajaran yang rumit Tidak melabel siswa dengan label yang tidak baik
Ketrampilan berfikir
Kemampuan
Unfavorable
-
Bersikap Proaktif Hubungan
Jumla
1
untuk siswanya
Guru yang
ITEM
Pernyataan
lancer Ketrampilan berfikir luwes (Fleksibel)
Kemampuan
Hubungan
Bersifat imajinatif
11
-
1
Non-
sikap dan
Sikap menghargai
12
13
2
Aptitude
perasaan
Rangsangan ingin
2, 19
17
3
18
15
2
14, 8
28, 10
4
belajar Mengarahkan menuju
Motivasi Belajar
Membangkit
Alat
kan
pencapai
Aktivitas
tujuan
tujuan yang ingin dicapai Pembangkit tenaga munculnya tingkah 21
laku tertentu
Siswa Dorongan terus
Pembelajaran efektif
27
-
1
16, 20
7
3
24
22
2
32
30
2
29
-
1
23
12
35
menerus Pembelajaran yang menarik Pembelajara Menumbuhk
n
an Perhatian
Menyenang kan
Pembelajaran yang bermanfaat Model pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa
Meningkatk an Keterlibatan
Kebutuhan dan lingkungan belajar
Memberikan balikan (Feedback) yang sesuai
Jumlah
C. Petunjuk Pengisian: Petunjuk pengisian instrumen dijelaskan pada lembaran sebelum pertanyaan. Intrumen ini terdiri dari 35 butir pertanyaan mengenai Kreatifitas Guru Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VII MTsN Sumberagung Jetis Bantul Yogyakarta sebagai berikut : 1. Bacalah basmallah sebelum mengisi angket ini 2. Bacalah dengan teliti setiap soal sebelum menjawab pertanyaan 3. Angket ini hanya untuk kepentingan ilmiah. Oleh karena itu peneliti berharap jawaban yang obyektif, jujur, dan tidak mengada-ada, karena semua itu merupakan bantuan yang tidak ternilai bagi peneliti. 4. Kejujuran saudara/i sangat kami hormati dan jawaban saudara/i tidak 22
akan mempengaruhi raport saudara/i. Atas kesediaannya peneliti ucapakan terima kasih. 5. Masing masing pertanyaan disediakan tiga jawaban sebagai berikut :
No
Jawaban Responden
1
Selalu
2
Kadang-kadang
3
Tidak Pernah
1. Identitas Siswa/siswi: Nama
:
Jenis Kelamin
:
Kelas
:
Hari/Tgl. Pengisian
:
Tanda Tangan
: *di dalam kolom yang telah disediakan
Selamat Mengerjakan..!!!
23
Pilihan Jawaban No
1
Pernyataan
Selalu
Guru menerima masukan dari siswa Latihan soal bahasa Arab yang diberikan
2
guru membuat saya terbantu dalam memahami materi bahasa Arab
3
4
Guru memberikan contoh ketika pembelajaran berlangsung Dalam mengajar Guru tidak memanggil siswa dengan nama selain nama asli Dalam pembelajaran Guru memberikan
5
pertanyaan setelah menerangkan materi yang diajarkannya Pembelajaran bahasa Arab diluar kelas
6
membuat saya bersemangat dalam belajar bahasa Arab
7
terkadang siswa ngantuk ketika pembelajaran bahasa Arab berlangsung Ketika Guru memberikan pertanyaan,
8
Siswa menjawab pertanyaan tersebut dengan respon cepat Ketika pembelajaran berlangsung Guru
9
memberikan kesempatan kepada Siswanya untuk berdiskusi Guru memberikan tugas terlalu banyak
10
sehingga siswa merasa jenuh dan malas Mengerjakannya 24
Kadang-
Tidak
kadang
Pernah
Guru memberikan kesempatan kepada 11
siswa untuk mengeluarkan ide/gagasan pada saat pembelajaran berlangsung
12
13
14
Setelah pembelajaran selesai, Guru memberikan tugas kelompok Ketika Guru menerangkan banyak siswa yang ramai Setelah pembelajaran selesai, Guru memberikan tugas individu(PR) Mengajar dengan menggunakan cara
15
penyampaian yang berulang-ulang membuat siswa bosan dalam belajar bahasa Arab Ketertarikan siswa terhadap mata
16
pelajaran bahasa Arab dipengaruhi oleh komunikasi yang baik dengan Guru
17
18
19
Guru tidak memberikan motivasi kepada siswa Guru memberikan motivasi terhadap siswa Dalam pembelajaran, guru selalu memberikan semangat dalam belajar Guru memberikan berbagai pembelajaran
20
yang menarik, sehingga siswa bisa menyerap pelajaran dengan baik
21 22
Dalam pembelajaran siswa diberikan keluasan untuk berdiskusi Dengan pembelajaran bahasa Arab yang 25
membosankan, siswa merasa tidak termotivasi untuk belajar, sehingga materi yang diajarkan oleh Guru tidak dapat diserap oleh Siswa dengan baik 23
Guru tidak memberikan siswa untuk berdiskusi Dengan waktu yang diberikan guru,
24
Siswa mampu memanfaatkan waktu dengan baik
25
Guru memberikan pembelajaran yang menarik Setelah pembelajaran berlangsung, Guru
26
memberikan kesempatan bertanya kepada siswa
27
28
Siswa merasa puas dengan pembelajaran Bahasa Arab Pemberitahuan materi yang terlalu banyak sehingga siswa susah memahami Pada saat pembelajaran, guru
29
memberikan hadiah baik berupa pujian ataupun barang Guru memberikan perintah kepada siswa
30
agar mencatat setelah materi selesai diajarkan
31
32
Guru tidak memberikan kesempatan untuk bertanya Ketika guru menerangkan, siswa memperhatikan dengan baik 26
Siswa merasa termotivasi setelah Guru 33
meberikan dorongan, semangat dan hadiah Dengan metode mengajar Guru siswa
34
sangat senang dengan pembelajaran bahasa Arab
35
Adanya suara disekitar membuat siswa tidak konsentrasi dalam belajar
27
Skor Total
Nomor Butir Soal
N O 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
(X)
1
2
3
3
1
3
3
2
2
3
3
3
3
1
3
1
2
1
3
3
3
3
1
1
3
3
3
3
1
3
1
2
3
3
3
1
82
2
3
2
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
3
3
2
2
2
2
3
2
3
2
2
1
1
3
2
2
2
2
78
3
2
2
3
3
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
2
2
3
3
2
2
2
2
3
1
2
3
2
2
2
3
80
4
3
2
3
1
2
2
3
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
3
3
3
2
2
2
3
2
3
2
2
1
1
3
2
1
2
2
73
5
3
2
3
1
2
2
2
2
2
2
3
1
2
2
3
2
3
3
3
2
2
3
2
2
2
3
2
2
1
2
3
2
2
2
2
77
6
2
3
3
1
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
3
3
3
3
2
2
2
3
3
2
2
2
1
3
3
2
2
2
80
7
2
2
3
3
2
1
2
2
1
3
2
1
3
2
3
2
3
3
3
3
2
2
2
2
3
2
2
3
1
1
3
2
2
2
2
77
8
2
2
3
3
3
1
1
2
1
2
3
3
3
2
3
2
2
2
2
1
1
3
2
2
2
2
1
3
3
1
2
1
2
1
1
70
9
2
2
3
1
2
3
1
2
2
3
2
1
1
2
2
2
3
3
3
3
2
2
2
2
3
3
2
2
2
2
3
2
2
3
1
76
10
2
2
3
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
3
3
2
2
3
2
2
3
2
2
2
2
3
2
2
3
2
74
11
1
3
3
1
3
2
2
2
2
3
2
2
1
2
2
2
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
2
2
1
3
3
2
3
2
80
12
1
3
3
1
2
2
2
2
2
3
2
2
1
2
2
2
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
2
2
1
3
3
2
3
2
79
13
2
3
2
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
2
3
1
3
2
3
3
2
3
2
2
2
2
2
3
2
2
3
2
2
2
2
79
14
2
2
3
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
2
3
1
3
2
3
2
2
3
2
2
2
3
2
3
2
2
3
2
3
2
2
80
15
3
3
3
1
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
2
2
2
1
3
3
3
2
2
85
16
3
3
3
1
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
3
3
3
3
2
2
2
2
3
3
3
2
1
1
3
3
1
3
3
82
17
2
2
2
2
2
2
1
1
2
1
2
1
1
2
1
1
1
2
2
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
3
2
1
1
1
3
54
18
2
3
3
2
2
1
2
2
2
2
2
1
3
2
2
2
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
72
19
3
3
3
2
3
2
2
2
2
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
2
2
3
3
3
3
1
2
3
3
2
2
89
20
3
3
3
2
2
1
2
2
2
3
2
2
2
2
3
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
3
2
1
2
2
2
3
3
2
3
82
21
2
3
3
3
2
2
3
2
3
2
2
2
2
2
2
1
2
2
3
3
3
1
2
1
3
2
2
1
2
2
2
3
2
2
2
76
28
22
2
3
2
2
3
2
1
2
2
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
3
2
2
2
2
75
23
2
3
2
2
3
2
1
2
2
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
3
2
2
2
2
75
24
2
3
3
3
3
3
2
2
3
2
3
2
2
2
3
2
2
3
3
2
2
1
3
3
3
3
3
2
3
2
2
3
2
3
1
86
25
3
3
3
2
2
1
2
3
2
2
3
1
2
3
2
3
2
3
3
3
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
2
1
79
26
3
3
3
2
2
1
2
3
2
2
3
2
2
2
3
1
3
3
3
2
2
3
1
3
3
2
1
3
2
1
3
3
2
2
2
80
27
3
2
3
3
3
2
2
2
1
3
2
2
3
2
3
1
3
3
3
3
3
2
3
3
2
3
2
1
2
3
1
2
2
1
1
80
28
3
3
3
3
3
2
1
2
2
2
1
2
1
3
1
2
3
3
3
3
2
2
2
2
1
2
2
2
1
1
3
2
3
2
3
76
29
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
3
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
2
74
30 To tal
2 6 9
2 7 7
2 8 4
2 5 8
2
1
1
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
1
2
3
2
2
2
2
67
75
56
55
61
60
67
66
53
56
64
68
61
76
83
86
77
67
63
65
65
67
74
64
62
54
47
79
71
64
64
59
2317
29
ب)اجلدول احلضور
30
31
د .املرفقات على واثئﻖ
32
33
34
