02 Ekonomické lyceum

OBCHODNÍ AKADEMIE, PLZEŇ 301 00 Plzeň, nám. T. G. Masaryka 13

Zřizovatel: Plzeňský kraj, Škroupova 18, 301 00 Plzeň

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM obor: 78–42–M/02 Ekonomické lyceum Platný od 1. září 2011 počínaje 1. ročníkem čj. 120/2011 ze dne 20. 9. 2011 Vypracováno dle RVP vydaného MŠMT dne 28. 6. 2007, čj. 12 698/2007-23

Plzeň 2011

Mgr. Miloslav Skuhravý v. r. ředitel školy

Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum, Plzeň

OBSAH Profil absolventa .............................................................................................................. 3 Charakteristika školního vzdělávacího programu ......................................................... 8 Učební plán ..................................................................................................................... 11 Porovnání RVP se ŠVP ................................................................................................... 13 VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY: Jazykové vzdělávání Český jazyk a literatura .................................................................................................... 14 Společná ustanovení k cizím jazykům ............................................................................... 27 Anglický jazyk ................................................................................................................. 32 Konverzace v anglickém jazyce ........................................................................................ 48 Německý jazyk ................................................................................................................. 56 Konverzace v německém jazyce ....................................................................................... 70 Francouzský jazyk ............................................................................................................ 73 Konverzace ve francouzském jazyce ................................................................................. 82 Ruský jazyk ...................................................................................................................... 89 Společenskovědní vzdělávání Dějepis ............................................................................................................................. 98 Dějepisný seminář .......................................................................................................... 102 Občanská nauka .............................................................................................................. 106 Společenská kultura ..........................................................................................................111 Psychologie .................................................................................................................... 114 Přírodovědné vzdělávání Matematika ..................................................................................................................... 118 Cvičení z matematiky ..................................................................................................... 130 Fyzika ............................................................................................................................ 134 Chemie ............................................................................................................................141 Biologie ...........................................................................................................................145 Tělesná výchova ............................................................................................................. 149 Ekonomické vzdělávání Ekonomika ..................................................................................................................... 180 Účetnictví ....................................................................................................................... 195 Cvičení z účetnictví ........................................................................................................ 204 Daně ............................................................................................................................... 208 Právo .............................................................................................................................. 213 Zeměpis .......................................................................................................................... 220 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie ........................................................................... 228 Cvičení na počítačích ...................................................................................................... 235 Písemná a elektronická komunikace ............................................................................... 236 Korespondence .................................................................................................................240 Personální a materiální podmínky ............................................................................... 246 Autorský kolektiv ......................................................................................................... 249


PROFIL ABSOLVENTA Název ŠVP Kód a název vzdělávacího programu Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělání Způsob ukončení Certifikace Platnost

Ekonomické lyceum, Plzeň 78–42–M/02 střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2011 počínaje prvním ročníkem

A. Uplatnění absolventa Tento obor výhodně kombinuje odborné vzdělání s kvalitní přípravou na další studium, a to především na vysokých školách hlavně ekonomického a právnického zaměření a na vyšších odborných školách, zaměřených například na ekonomii, finančnictví, veřejnou správu, podnikání, služby atd. Úspěšné ukončení tohoto oboru zajišťuje absolventům také široké uplatnění na trhu práce, protože díky všeobecně zaměřenému základu mají širší rozhled a zároveň mohou využívat i kvalitní odborné znalosti. Osvojené klíčové kompetence umožňují vykonávat dílčí analytické, organizační, administrativní, poradenské a další činnosti ve firmách, ve službách, v cestovním ruchu, v organizacích veřejné správy apod. Absolvování oboru vytváří také předpoklady pro zahájení vlastního podnikání.

B. Výsledky vzdělávání Kompetence absolventa Vzdělání v tomto oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům řadu klíčových a odborných kompetencí. V praxi to znamená, že absolventi jsou schopni: -

používat různé metody myšlení a vhodně volit prostředky a způsoby pro úspěšné vyřešení daného problému pracovat nejen individuálně, ale i spolupracovat v týmu získávat znalosti při školním vyučování, ale také z dalších informačních zdrojů průběžně získávat informace o možnostech svého dalšího vzdělávání v oboru formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory logicky a srozumitelně v písemné i mluvené formě zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i jiné texty na běžná i odborná témata získat pozitivní vztah k učení a vzdělávání dokázat pochopit zadání úkolu či identifikovat podstatu problému, získat informace, vyhodnotit je, prezentovat řešení a ověřit správnost postupu dosáhnout takové úrovně znalosti nejméně jednoho cizího jazyka, která umožní nejen komunikovat, ale také se pracovně uplatnit v cizojazyčném prostředí

3


-

-

-

-

-

-

chápat důležitost dobré znalosti cizích jazyků pro uplatnění na pracovním trhu i v soukromém životě, být motivováni ke zdokonalování svých jazykových dovedností v rámci celoživotního vzdělávání hodnotit reálně své fyzické a duševní možnosti a na tomto základě si stanovovat cíle a priority přiměřené osobním schopnostem dokázat pracovat týmově, odpovědně plnit zadané úkoly, objektivně hodnotit postoje, jednání a výsledky práce ostatních lidí v týmu mít odpovědný vztah ke svému zdraví, dodržovat zásady zdravého životního stylu dodržovat zákony, respektovat práva ostatních, aktivně vyjadřovat svůj nesouhlas s jakoukoli diskriminací a xenofobií ctít tradice a hodnoty svého národa, uvědomovat si svoji vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu v rámci multikulturního kontextu současného světa orientovat se v politickém a společenském dění u nás i ve světě jednat a chovat se v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích (používat pojmy kvantifikujícího charakteru, efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžném životě, používat, ale také vytvářet různé formy grafického znázornění – tabulky, grafy, schémata, apod.) pracovat s osobním počítačem a používat další prostředky informačních a komunikačních technologií ovládat běžné základní a aplikační programové vybavení, orientovat se v nových aplikacích a umět je využívat vyhledávat informace na internetu i v dalších médiích, dokázat kriticky posoudit věrohodnost získaných informací komunikovat elektronickou poštou a pracovat s dalšími prostředky online a offline komunikace odpovědně přistupovat k vlastní profesní budoucnosti a růstu, to znamená nejen svědomitě studovat, ale také si uvědomovat význam celoživotního učení, sledovat možnosti uplatnění, pracovní, platové a další podmínky na trhu práce a aktuální změny ve svém oboru orientovat se v právech a povinnostech zaměstnavatelů a zaměstnanců, dokázat využít poradenských a zprostředkovatelských služeb, vhodným způsobem komunikovat s potencionálním zaměstnavatelem chápat podstatu podnikatelské činnosti, mít přehled o právních, ekonomických, administrativních a dalších předpokladech podnikání orientovat se v právní úpravě účetnictví, účtovat běžné účetní operace orientovat se v daňových zákonech, vypočítat daňovou povinnost k obvyklým daním i k sociálnímu a zdravotnímu pojištění využívat účetních i daňových právních předpisů při řešení konkrétních praktických situací, správně je interpretovat, efektivně prezentovat výsledky své práce orientovat se v právní úpravě pracovněprávních a závazkových vztahů orientovat se v průběhu základních podnikových činností (nákup a přejímka zásob, pořizování a využívání dlouhodobého majetku, jednání s dodavateli a odběrateli, zaměstnanci, mzdová problematika) provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku 4


-

vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, účetnictví a práva při řešení ekonomických problémů uplatnit poznatky z psychologie prodeje při jednání s obchodními partnery při nákupu i prodeji dbát na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet její image na veřejnosti chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku orientovat s v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky provádět reálný odhad výsledku řešení zadaných praktických úkolů zvažovat při plánování a posuzování konkrétní činnosti v podnikání, pracovním procesu i běžném životě možné náklady, výnosy a zisk, sociální dopady, vliv na životní prostředí osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit průběžně sledovat aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice, odhadnout dopady opatření hospodářské politiky u nás i v Evropské unii

C. Způsob ukončování studia Studium oboru ekonomické lyceum je ukončeno maturitní zkouškou podle zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ve znění pozdějších předpisů. Společná část maturitní zkoušky se skládá z komplexní zkoušky z českého a cizího jazyka a z didaktického testu z volitelného předmětu. Žáci mají možnost výběru z následující nabídky: matematika, společenskovědní základ nebo informatika. V náběhové fázi se společná část maturitní zkoušky skládá z komplexní zkoušky z českého jazyka a dále si žák volí komplexní zkoušku z cizího jazyka, nebo didaktický test z matematiky. V profilové části maturity budou žáci konat ústní zkoušky z ekonomiky a z volitelného předmětu (účetnictví, matematika, další cizí jazyk, dějepis, nebo informační technologie), písemnou formu bude mít praktická maturitní zkouška. Na základě rozhodnutí ředitele školy musí každý žák vykonat zkoušku z cizího jazyka ve společné, nebo profilové části maturitní zkoušky. V případě zájmu mohou žáci skládat nepovinnou maturitní zkoušku (maximálně tři), možnosti volby jsou stanoveny ředitelem školy na základě nabídky MŠMT. Po úspěšném vykonání všech částí maturitní zkoušky žáci obdrží vysvědčení o maturitní zkoušce a mezinárodní doklad o kvalifikaci Europass – dodatek k osvědčení.

5


2011 Společná

Forma závěrečné zkoušky komplexní zkouška z českého jazyka komplexní zkouška z cizího jazyka, nebo didaktický test z matematiky

maturitní zkouška z ekonomiky (ústní) maturitní zkouška z volitelného předmětu (další cizí jazyk, informatika, dějepis, Profilová účetnictví, nebo matematika – ústní) praktická maturitní zkouška (písemná)

Od 2012

Forma závěrečné zkoušky komplexní zkouška z českého jazyka

komplexní zkouška z cizího jazyka didaktický test z matematiky, informačních technologií, nebo společenskovědního základu maturitní zkouška z ekonomiky (ústní) maturitní zkouška z volitelného předmětu (další cizí jazyk, informatika, dějepis, Profilová účetnictví, nebo matematika – ústní) praktická maturitní zkouška (písemná) Společná

Na základě rozhodnutí ředitele školy musí každý žák vykonat zkoušku z cizího jazyka ve společné, nebo profilové části maturitní zkoušky. Volitelný předmět u společné a profilové části nesmí být u jednotlivého žáka totožný.

D. Přijímací řízení Uchazeči o studium (žáci základních škol, žáci kvart osmiletých gymnázií, sekund šestiletých gymnázií a ostatní uchazeči) budou přijímáni na základě studijních výsledků osmé třídy (resp. tercie nebo primy) a studijních výsledků prvního pololetí deváté třídy (resp. kvarty nebo sekundy). Algoritmus určení pořadí uchazečů Žáci budou přijímáni podle nejnižší hodnoty H: H=S–B

S = p1 + p2 + p3 p1* průměr z průměrného prospěchu a klasifikace z matematiky, českého jazyka a cizího jazyka za 1. pololetí 8. třídy ZŠ (resp. tercie osmiletého gymnázia nebo primy šestiletého gymnázia) p2

průměr z průměrného prospěchu a klasifikace z matematiky, českého jazyka a cizího jazyka za 2. pololetí 8. třídy základní školy (resp. tercie osmiletého gymnázia nebo primy šestiletého gymnázia) 6


p3

průměr z průměrného prospěchu a klasifikace z matematiky, českého jazyka a cizího jazyka za 1. pololetí 9. třídy základní školy (resp. kvarty osmiletého gymnázia nebo sekundy šestiletého gymnázia)

B – BONIFIKACE b1

uchazeči z víceletých gymnázií................................................................................. 1,5

b2

uchazeči, kteří podají přihlášku do obou oborů ......................................................... 0,5

b3

umístění do 3. místa v okresních a vyšších olympiádách z matematiky, českého jazyka a cizího jazyka ................................................................................. 0,4

b4

sociální důvody (pouze oboustranně osiřelé dítě) ...................................................... 0,2

b5

změněná pracovní schopnost (ZPS) .......................................................................... 0,2

B = S bi * příklad výpočtu p1: Žák má (z 15 známek) studijní průměr 1,27. Čtyři chvalitebné: z matematiky, chemie, fyziky a tělesné výchovy. Profilující předměty jsou matematika, český jazyk a anglický jazyk: matematika = 2, český jazyk = 1, anglický jazyk = 1 průměrný prospěch z profilujících předmětů je 1,33 p1 =

1,27 + 1,33 = 1,30 2

7


CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP Kód a název vzdělávacího programu Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělání Způsob ukončení Certifikace Platnost

Ekonomické lyceum, Plzeň 78–42–M/02 střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2011 počínaje prvním ročníkem

Podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004Sb. ve znění pozdějších předpisů a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Hlavní podmínkou je absolvování základního vzdělání. Potvrzení zdravotní způsobilosti uchazeče se nevyžaduje. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Školní vzdělávací program v oboru Ekonomické lyceum je založen na širším všeobecně vzdělávacím základě, který odpovídá požadavkům na úroveň vyžadovanou pro obory se všeobecným vzděláním. V důsledku toho je obsah vzdělání koncipován ve dvou základních rovinách. První skupinu tvoří početná skupina všeobecně vzdělávacích disciplin s hlavním akcentem na jazykové a společenskovědní předměty. Druhou skupinu představují předměty odborné se zaměřením především na ekonomiku, účetnictví, informační a komunikační technologie apod. ŠVP je vytvořen tak, aby absolvování oboru vytvořilo pro žáky základ pro celoživotní vzdělávání, které je vnímáno jako cesta i nástroj rozvoje lidské osobnosti. Cílem je připravit žáka na život v rovině osobní, občanské i pracovní v podmínkách dynamicky se měnícího světa. Z toho vyplývá, že hlavním záměrem vzdělávání v tomto oboru je realizovat čtyři základní cíle, a to: ä ä ä ä

učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se společně žít.

Vzhledem k tomu, že současný svět se stále více globalizuje a mezinárodní vztahy a mezinárodní obchod jsou mnohem intenzivnější než dříve, je kladen velký akcent na jazykové vzdělávání. Během celého studia se žáci intenzivně zdokonalují nejen ve svém mateřském jazyce, ale také ve dvou cizích jazycích. V prvním cizím jazyce rozvíjejí dále jazykové kompetence, které získali na základní škole, s druhým cizím jazykem se seznamují od základů. Od čtvrtého ročníku mají možnost si vybrat jako povinně volitelný předmět konverzaci v daném jazyce. Tento systém garantuje, že na konci studia dosáhnou takové úrovně ovládání jazyka, která je vyžadována dle Společného evropského referenčního rámce a která umožní úspěšné složení maturitní zkoušky. V systému vzdělávání hraje zásadní roli také získávání kompetencí v oblasti informačních a komunikačních technologií. Žáci jsou systematicky vedeni k tomu, aby se naučili na uživatelské úrovni používat počítač, pracovat s jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT. Kromě výuky předmětů informační technologie 8


a písemné a elektronické komunikace k získávání těchto kompetencí výrazně přispívají i další vyučovací předměty, ve kterých žáci využívají výpočetní techniku. Jsou to především účetnictví, cvičení z účetnictví, ekonomika, cizí jazyky a odborná praxe ve 2. a 3. ročníku. Během celého studia jsou žáci vedení k samostatné práci, a to formou referátů, individuálních nebo týmových projektů či vypracování evaluačních zpráv z odborné praxe. Provádějí také výzkum trhu, spolupracují se sociálními partnery, zúčastňují se různých charitativních akcí. Celkově je výuka koncipována tak, aby žáci přirozenou a jejich věku přiměřenou cestou získali všechny klíčové a odborné kompetence obsažené v RVP. Zároveň jsou do jednotlivých předmětů začleněna i průřezová témata, která jsou rozvíjena v závislosti na povaze předmětu. Organizace výuky Převážná část výuky probíhá v rámci vyučovacích hodin. Pokud to povaha předmětu vyžaduje, jsou žáci rozděleni do skupin v počtu maximálně 17. Jedná se především o výuku cizích jazyků, informační technologie, účetnictví a písemné a elektronické komunikace. Ve 4. ročníku se dělí také výuka maturitních předmětů, a to českého jazyka, ekonomiky a matematiky. Vyučování se realizuje z valné většiny v odborných učebnách, kde je žákům i vyučujícím k dispozici odpovídající technické vybavení. Kromě klasických vyučovacích hodin se do výuky zařazují i další organizační formy, a to především sportovní kurzy a odborná praxe. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví probíhají ve 2. ročníku lyžařské výcvikové kurzy a ve 3. ročníku kurz sportovně turistický. Žáci 2. a 3. ročníků absolvují odbornou praxi ve firmách a organizacích regionu, kde si reálně ověří a uplatní své teoretické znalosti. Výuka podle tohoto ŠVP má vést k tomu, aby naši žáci byli jako dosud vysoce hodnoceni pracovníky jednotlivých subjektů, kteří naše praktikanty profesionálně vedou. ŠVP je koncipován tak, aby žáci získávali v jednotlivých předmětech komplexní znalosti na vysoké úrovni a mohli je úspěšně uplatňovat v soutěžích, a to ve školních, ale také regionálních a národních kolech. Jazyková výuka je bohatě doplňována exkurzemi do Anglie, Francie, SRN a Rakouska. Tyto aktivity umožňují žákům, aby si v autentickém jazykovém prostředí procvičili své jazykové kompetence. Ve výuce německého jazyka velkou měrou napomáhají ke zvýšení motivace výměnné pobyty s partnerskou školou v Regensburgu a také odborné praxe v tomto městě a okolí. ŠVP vhodně doplňují návštěvy zahraničních kulturních center v Plzni (Alliance française, British Council, Rakouská knihovna), kde jsou žáci seznamováni s možnostmi využití těchto zařízení nebo se přímo účastní vybraných akcí (přednášky, besedy, výstavy). Oblíbenou aktivitou u studentů jsou také besedy s rodilými mluvčími. V rámci estetické výchovy žáci navštěvují například muzea a divadla v Plzni i v Praze, Meditační zahradu pana Hrušky, Studijní a vědeckou knihovnu Plzeňského kraje a Městskou knihovnu v Plzni. V oblasti přírodovědného vzdělávání jsou organizovány exkurze do potravinářských podniků v regionu, do ZOO Plzeň, do atomové elektrárny Temelín atd. Ekonomické vzdělávání doplňují návštěvy peněžních ústavů, a to především České národní banky, právní nauku vhodně oživují návštěvy Poslanecké sněmovny ČR v Praze a Úřadu práce v Plzni. Systém exkurzí je průběžně vyhodnocován a podle potřeby aktualizován. 9


Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je realizováno na základě školního řádu, který se v této oblasti řídí § 69 školského zákona a § 3 a § 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání ve znění pozdějších předpisů. Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice výborný až nedostatečný, kritéria hodnocení jsou zakotvena v ŠVP (dosažení klíčových kompetencí) a školním řádu školy. Hlavní důraz je kladen na informativní a výchovnou funkci hodnocení, u žáků je rozvíjena schopnost autoevaluace. Klasifikace jednotlivých žáků je veřejná, žáci mají právo se k hodnocení vyjádřit.

10


UČEBNÍ PLÁN Název ŠVP: Kód a název vzdělávacího programu: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělání: Způsob ukončení: Certifikace: Platnost: Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Povinné vyučovací předměty a) základní všeobecné Český jazyk a literatura První volitelný jazyk (B2) Druhý volitelný jazyk (B1) Dějepis Občanská nauka Psychologie Společenská kultura Matematika Fyzika Chemie Biologie Zeměpis Tělesná výchova b) základní odborné Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Korespondence Ekonomika Účetnictví Právo Cvičení z účetnictví

Ekonomické lyceum, Plzeň 78–42–M/02 Ekonomické lyceum střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2011 počínaje prvním ročníkem

Zkr.

ČJ .J .J Dě ON Ps SK Ma Fy Ch Bi Ze TV IT PK Ko Ek Úč Pr CÚ

c) výběrové

Konverzace v cizím jazyce Dějepisný seminář Daně Cvičení z matematiky Cvičení na počítačích Konverzace v druhém cizím jazyce Psychologie

K. DS Da CM CP K Ps

11

Počet týdenních vyuč. hodin v ročníku 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Celkem

33 (14) 33 (14) 33 (17) 32 (21) 131 (66) 27 (10) 26 (9) 23 (9) 15 (10) 91 (38) 4 3 3 3 (1) 13 (1) 4 (4) 4 (4) 3 (3) 3 (3) 14 (14) 4 (4) 3 (3) 3 (3) 3 (3) 13 (13) 2 2 2 --6 2 --2 --4 ----2 --2 --1 ----1 3 3 4 (1) 4 (1) 14 (2) 2 2 ----4 2 2 ----4 2 2 ----4 --2 2 --4 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 8 (8) 6 (4) 7 (5) 8 (6) 13 (7) 34 (22) 2 (2) 2 (2) 2 (2) --6 (6) 2 (2) ------2 (2) --1 (1) 1 (1) 1 (1) 3 (3) 2 2 2 4 (1) 10 (1) --2 (2) 3 (3) 3 (3) 8 (8) ------3 3 ------2 (2) 2 (2) ----2 (2) 4 (4) 6 (6) ----2 (2) 2 (2) 4 (4) ------2 (2) 2 (2) ------2 (2) 2 (2) ------2 (2) 2 (2) ------2 (2) 2 (2) ------2 (2) 2 (2) ------2 (2) 2 (2)


Poznámky k učebnímu plánu: 1. Ve škole se žákům nabízí čtyři cizí jazyky anglický, francouzský, německý a ruský jazyk. Žáci si vybírají povinně dva cizí jazyky. Prvním cizím jazykem je cizí jazyk, kterému se žák učil na ZŠ a v jehož studiu pokračuje na škole střední. Druhým cizím jazykem je jazyk, s jehož studiem žák začíná v prvním ročníku střední školy. 2. Dělení hodin se řídí předpisy stanovenými MŠMT a BOZP a hospodárností výuky. V učebním plánu jsou v závorkách vyznačeny počty hodin, ve kterých se předmět dělí na dvě, resp. tři skupiny. 3. Od 3. ročníku jsou do učebního plánu zařazeny výběrové (volitelné předměty). Výběrové předměty slouží k profilaci žáků s ohledem na jejich další studium, či uplatnění na trhu práce. 4. Minimální počet žáků volitelného předmětu určuje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti, maximální počet žáků je dán charakterem volitelného předmětu. 5. Předmět praxe je zajištěn formou dvoutýdenních praxí ve druhém a třetím ročníku. Žáci vypracovávají zprávu z praxe, která je pokladem pro jejich klasifikaci. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 34 --------6 40

12

2. ročník 34 1 --2 --3 40

3. ročník 34 --1 2 --3 40

4. ročník 30 ------2 4 36

Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum, Plzeň SROVNÁNÍ POČTU VYUČOVACÍCH HODIN ZA STUDIUM Obor: Ekonomické lyceum

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP minimální počet týdenní

celkový

Jazykové vzdělávání český jazyk

27 6

864 192

cizí jazyky

21

672

Společenskovědní vzdělávání

10

320

Přírodovědné vzdělávání

10

320

Matematické vzdělávání

12

384

Estetické vzdělávání

5

160

Vzdělávání pro zdraví

8

320

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

10

192

Národní a světová ekonomika

5

160

Podnikání a podnikové činnosti

5

160

Financování a účetnictví

9

288

Disponibilní hodiny Celkem Kurzy

Vyučovací předmět Jazykové vzdělávání Český jazyk a literatura 1. cizí jazyk 2. cizí jazyk Občanská nauka Dějepis Psychologie Fyzika Chemie Biologie Zeměpis Matematika Český jazyk a literatura Společenská kultura Tělesná výchova Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Korespondence Ekonomika Zeměpis Ekonomika Účetnictví Právo Praxe Ekonomika Účetnictví Cvičení z účetnictví Výběrové předměty Celkem Kurzy

27 864 128 4 096 0 týdnů

13

skutečný počet týdenní

celkový

33 1 094 6 200 14 464 13 430 4 136 6 204 2 68 4 136 4 136 4 136 2 68 14 460 7 230 1 34 8 264 1 týden 1 týden 6 204 2

68

3 98 3 92 2 68 5 170 2 60 3 90 4 týdny 2 62 6 200 2 60 6 188 131 4 326 2 týdny


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Platnost:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 430 (13) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle -

prohlubovat kladný vztah k mateřskému jazyku rozvíjet jazykové vědomosti a dovednosti rozvíjet komunikační dovednosti, schopnost vyjadřovat se srozumitelně a souvisle naučit se získávat, kriticky hodnotit a interpretovat informace z různých zdrojů získat ucelený přehled o vývoji literatury a jednotlivých uměleckých směrů od počátku do současnosti zvládnout efektivní studijní metody porozumět čtenému textu, rozpoznávat a správně určovat jednotlivé funkční styly pochopit význam, funkci a strukturu literárního díla na základě získaných literárněvědných poznatků prohlubovat a rozvíjet jazykovědné vzdělání rozvíjet estetické cítění, utvářet morální profil a podílet se na hodnotové orientaci žáků prostřednictvím interpretace a rozboru vybraných literárních děl pěstovat kladný vztah k vlastní četbě, prohlubovat osobní potřebu číst dokázat formulovat a obhajovat srozumitelně své názory a stanoviska utvářet a dále rozvíjet funkční mediální gramotnost pochopit význam umění v životě člověka získávat přehled o kulturním dění

Charakteristika učiva -

obecný výklad o jazyce vývoj českého jazyka a postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky gramatika stylistika komunikační dovednosti práce s textem – jeho analýza, reprodukce a vlastní interpretace základy literární teorie vývoj české a světové literatury v historických a kulturních souvislostech základy informační výchovy vybrané základní pojmy a poznatky z obecné psychologie, psychologie osobnosti a psychologie práce

14


Rozvržení učiva a pojetí výuky v jednotlivých ročnících -

Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 13 hodinami podle následujícího rozvržení v jednotlivých ročnících: Ročník Literatura 1. 3 2. 2 3. 2 4. 2

Jazyk 1 1 1 1

Metody a formy práce využívané při výuce předmětu -

výklad učitele a řízený dialog samostatná práce při školním vyučování (individuální i skupinová) samostatná domácí práce (referáty, individuální i četba…) projektové vyučování četba, rozbor a interpretace uměleckého textu multimediální metody (využívání PC, DVD, dataprojektoru a interaktivní tabule) řečnická cvičení gramatická a stylistická cvičení slohové práce (školní i domácí) esteticky tvůrčí aktivity (vlastní literární pokusy) exkurze (knihovny, výstavy, galerie výtvarného umění, muzea) společné návštěvy vybraných filmových a divadelních představení

Hodnocení výsledků žáků V ústním i písemném projevu je v předmětu český jazyk a literatura hodnocena především obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků. V písemném projevu je pak hodnocena též gramatická správnost. Hodnocení žáků je prováděno na základě kombinace ústního zkoušení a nejrůznějších forem písemných testů. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, které jsou podkladem pro konečnou klasifikaci, jsou: -

individuální a frontální ústní zkoušení různé formy písemných testů souvislé slohové práce vlastní prezentace individuální či skupinové práce přednes samostatně zpracovaných referátů

Při hodnocení žáka učitelem bude též využíváno sebehodnocení zkoušeného žáka a hodnocení ze strany ostatních spolužáků. Konečnou klasifikaci určuje učitel. Kritéria pro hodnocení žáků jsou dána klasifikačním řádem školy.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák by měl umět -

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně dodržovat jazykové i stylistické normy a používat vhodně odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a jazykových projevů druhých 15


-

rozebírat a interpretovat text umělecký i odborný formulovat a obhajovat své názory a postoje účastnit se aktivně diskusí

Personální a sociální kompetence Žák by měl být schopen - efektivně se učit a pracovat - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování - přijímat rady i kritiku - vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok - kriticky zvažovat názory a postoje druhých - dokázat pracovat v týmu a podněcovat práci v něm vlastními návrhy - ověřovat si získané poznatky - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám Kompetence k pracovnímu uplatnění a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Žák by měl umět - zaujímat odpovědný postoj k vlastnímu vzdělávání - řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně - volit adekvátní prostředky a způsoby ke splnění jednotlivých aktivit - využívat dříve získaných vědomostí, dovedností a zkušeností - získávat informace z otevřených zdrojů - posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím

Průřezová témata a jejich promítnutí do obsahu předmětu český jazyk a literatura Občan v demokratické společnosti -

-

při vyučovacích hodinách je ve třídě vytvářeno demokratické prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu všech subjektů žáci jsou zapojováni do aktivit, které vedou k poznání fungování demokracie v praxi, jde o besedy a diskuse se žáky o probíraných otázkách v rámci výuky, řešení modelových kontroverzních situací, projednávání aktuálních otázek na základě příkladů z probíraných literárních děl je pozitivně ovlivňován žebříček takových hodnot studentů, které jsou pro demokracii zásadní, jako jsou: úcta k materiálním a duchovním hodnotám rozvíjení schopností vyhledávat informace a pracovat s nimi orientace v mediálních obsazích a optimální využívání masových médií pro vlastní potřeby dovednost jednat s lidmi, diskutovat o problémech a hledat jejich řešení zdvořilost, slušnost a etické jednání uznávání stejné důstojnosti všech žáků a oprávněnosti jejich svobodně zastávaných názorů vhodná míra sebevědomí, vědomí vlastní odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku 16


Člověk a svět práce - při vyučovacích hodinách jsou žáci motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a budoucí úspěšné kariéře - simulovány jsou při hodinách konkrétní interpersonální situace, vhodným doplněním jsou exkurze v zaměstnavatelských organizacích (knihovny, muzea, galerie) - vhodným prostředkem jsou i žákovské projekty, při nichž žáci prokazují schopnost samostatné organizace vlastní práce - u žáků je především rozvíjeny následující dovednosti a schopnosti: - verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních - prezentace vlastní osobnosti při jednání s druhými - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocených informací - písemné vyjadřování při úřední korespondenci - schopnost reálně posuzovat své schopnosti a možnosti pracovního uplatnění - schopnost formulace svých očekávání a priorit při jednání s potencionálními zaměstnavateli Informační a komunikační technologie - ve vyučovacích hodinách jsou efektivně využívány prostředky informačních a komunikačních technologií, zvláště při samostatné práci studentů, při přípravě žákovských projektů (vyhledávání informací, práce se SW pro tvorbu prezentací) - žáci jsou vedeni především k následujícím dovednostem: - práce s otevřenými zdroji informací - efektivní využívání informací v průběhu vzdělávání - používání základního a aplikačního programového vybavení počítače Člověk a životní prostředí - při vyučovacích hodinách jsou uplatňována ekologická hlediska – respektovány zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji, žáci jsou vedeni k důslednému třídění odpadů a péči o rostliny v odborné učebně i v dalších prostorách školy - cílem uplatňování ekologických hledisek je vést žáky k následujícím aspektům: - estetické a emocionální vnímání okolí - osvojení zdravého životního stylu - vědomí odpovědnosti za své zdraví

Mezipředmětové vztahy -

dějepis občanská nauka společenská kultura hospodářský zeměpis informační technologie písemná a elektronická komunikace společenskovědní seminář (psychologie, estetika a etika, sociologie)

17


REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: jazyk

Ročník: 1. Počet hodin

Termín plnění

Všestranný jazykový rozbor Pravopisný výcvik

2 3

září

Sloh - základní poučení, - funkční styly, - útvary

1 1 2

Diktát Všestranný jazykový rozbor Vypravování

1 1 4

listopad

Pololetní písemná práce Oprava pololetní písemné práce Pravopisný výcvik

2 1 3

prosinec

Diktát

1

leden

Výpisek, osnova, konspekt, teze, resumé, rejstřík, obsah

4

Psané a mluvené projevy Všestranný jazykový rozbor

4 1

březen

Zvuková stránka jazyka

5

duben

Referát – psaný i mluvený Diktát

4 1

květen

Pololetní písemná práce a její oprava Práce se slovníky

3

Výsledky a kompetence Žák - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, - umí používat příručku Pravidla českého pravopisu, - rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v projevech mluvených i psaných, - umí vhodně uplatnit slohové postupy a rozlišit slohové útvary, - umí napsat vypravování, - je schopen napsat výpisek, osnovu, konspekt, tezi, resumé, rejstřík a obsah, - orientuje se v psaných a mluvených projevech, - má znalosti o zvukové stránce jazyka, - umí napsat i přednést referát, přitom dokáže prezentovat svou vlastní osobnost a diskutovat o problémech při respektování názorů, účasti a dialogu všech subjektů - má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi pracovat

Tematické celky

únor

červen 1

Předmět: literatura


Termín plnění

Úvodní hodina Úvod do literární vědy Teorie literatury

1 2 6

září

Počátky slovesného umění Ústní lidová slovesnost Čtenářská beseda

3 4 2

říjen

Výsledky a kompetence Žák - chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, dovede rozeznat umělecký brak a kýč,

říjen

Tematické celky

18


-

-

-

-

rozebere umělecký text za použití znalostí z literární teorie a poetiky, konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů orientuje se ve folklóru a ÚLS, pozná a dovede charakterizovat jednotlivé formy ÚLS, umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěžejní díla, se orientuje v základních vývojových etapách literární historie světové i české, umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost, umí vyjádřit vlastní prožitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.). dokáže zpracovat žákovský projekt a prokáže schopnost samostatnosti při organizaci vlastní práce samostatně vyhledává informace a využívá prostředků informačních a komunikačních technologií zaujímá úctu k duchovním hodnotám esteticky a emocionálně vnímá vybraná literární díla

Literatura starověkého Řecka Literatura starověkého Říma Opakování

6 6 2

listopad

Středověká literatura evropská Středověká literatura orientální Opakování

6 3 2

prosinec

Počátky písemnictví u nás - literatura staroslověnská - literatura latinská - literatura česká

2 1 4

Literatura předhusitská a husitská

4

Renesance – úvod Čtenářská beseda Renesance v evropské literatuře

2 2 5

Baroko v evropské literatuře Opakování Renesance a humanismus v českých zemích

4 2 4

Baroko v českých zemích Čtenářská beseda Opakování Evropský klasicismus Osvícenství

4 2 2 2 2

Preromantismus Čtenářská beseda Opakování

2 2 2

Předmět: jazyk

únor

březen

duben

květen

červen

Ročník: 2.

Výsledky a kompetence Žák - je schopen napsat popis a charakteristiku různým funkčním stylem - dokáže se orientovat v české slovní zásobě, umí vhodně užívat slova z jednotlivých vrstev české - slovní zásoby adekvátně ke konkrétní komunikační situaci

leden

Tematické celky Pravopisný výcvik VJR Slovníky a jejich druhy Indoevropské jazyky

Počet hodin

Termín plnění

1 1 1 1 září

19


-

-

chápe systém obohacování české slovní zásoby, je schopen rozpoznat způsob vzniku nových slov, má přehled o obohacování češtiny slovy z cizích jazyků je schopen orientovat se ve významových vztazích mezi slovy umí napsat osobní dopis umí napsat obsahově i formálně vhodný úřední dopis ovládá vytvoření textového i strukturovaného životopisu dokáže se písemně vyjadřovat při úřední korespondenci prokáže zdvořilost a slušnost při psaní osobního a úředního dopisu dokáže reálně posuzovat své schopnosti a možnosti pracovního uplatnění při vytvoření životopisu

Nauka o slovní zásobě - pojem „slovo“ a jeho vymezení, zvuková a grafická podoba slova, typy slov, pojmenování jednoslovná a víceslovná - význam slova a jeho složky, slova motivovaná a nemotivovaná

2

říjen 2

Popis druhy popisu, nácvik jednotlivých druhů popisu, práce s texty cvičných prací

4

Pololetní slohová písemná práce Oprava pololetní písemné práce

2

Nauka o slovní zásobě - synonyma, homonyma, polysémantická slova - změny slovního významu Nauka o slovní zásobě - rozvrstvení slovní zásoby dle jednotlivých kritérií - obohacování slovní zásoby přejímáním slov z cizích jazyků

listopad

1

1

prosinec

leden

1 2 2

únor

Nauka o slovní zásobě - tvoření slov odvozováním - tvoření skládáním a zkrac.

2 1

březen

Charakteristika

4

duben

Pololetní písemná slohová práce Oprava pololetní písemné práce

2

Životopis Dopis soukromý a veřejný

1 2

20

květen 1

červen



Ročník: 2.

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele - interpretuje literární texty a diskutuje o nich - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky - dovede vystihnout charakteristické rysy různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - zaujímá úctu k duchovním hodnotám - esteticky a emocionálně vnímá literární díla - dále rozvíjí schopnost vyhledávání informací a práce s nimi, dokáže pracovat s otevřenými zdroji informací - samostatně zpracuje žákovský projekt a prokáže schopnost samostatnosti při organizace vlastní práce

České národní obrození - historicko-společenský úvod, příčiny a cíle, evropské souvislosti, periodizace národního obrození - české národní obrození fáze defenzivní - české národní obrození – fáze ofenzivní - české národní obrození – fáze politických požadavků, shrnutí Romantismus - společensko-umělecký úvod - romantismus anglický - romantismus francouzský - romantismus ruský Český romantismus - úvod - český romantismus- Mácha - český romantismus – další autoři Česká literatura 40. a 50. let 19. století - začátky českého literárního realismu Světový literární realismus - společensko-umělecký úvod Světový literární realismus - ruský realismus - francouzský realismus - anglický realismus - realismus v dalších evropských zemích Česká literatura a společnost v 50. a 60. letech 19. století - východiska generace májovců, ruchovců, lumírovců - májovci

21

Počet hodin

Termín plnění

1

2

září

2 1

1 1 2 3 1 4 2

4

říjen

listopad

prosinec

1 2 2 2 1

1 3

leden

únor


-

ruchovci lumírovci

2 2

Česká venkovská próza 2. poloviny 19. století Česká historická próza 2. poloviny 19. století Literární opakování Čtenářská beseda, práce s textem

2

Realistické drama Moderní básnické směry přelomu 19. a 20. století

2 4

Moderní básnické směry přelomu 19. a 20. století Literární opakování Česká moderna Generace buřičů

2

Česká dekadence Závěrečné opakování a shrnutí učiva Čtenářská beseda

4 1

2 1 2

duben

květen

1 3 3

červen

1

Předmět: jazyk

Ročník: 3.

Výsledky a kompetence Žák - vystihne charakteristické znaky úvahy - posoudí kompozici úvahy, její jazykové prostředky a skladbu - je schopen vyjádřit pozitivní i negativní postoje - umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska - sestaví úvahu a kritiku - vystihne charakteristické znaky publicistického stylu - má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku - sestaví jednoduché zpravodajské útvary - vystihne základní prostředky reklamy

březen

Tematické celky Základy morfologie - gramatické kategorie Slovní druhy a přechody mezi nimi - substantiva - adjektiva, pronomina

Počet hodin 2

2 4

Úvaha, kritika Slovní druhy a přechody mezi nimi - numerale

4 1

Slohová práce Slovní druhy a přechody mezi nimi - verba - neohebné slovní druhy - vývojové tendence morfologie

2

22

3 3 2

Termín plnění září

říjen

listopad

prosinec leden únor


-

posoudí vliv reklamy na životní styl umí správně používat gramatické tvary a konstrukce rozlišuje jednotlivé slovní druhy a přechody mezi nimi v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z morfologie orientuje se ve vývojových tendencích morfologie orientuje se v mediálních obsazích a využívá masová média pro vlastní potřebu ovládá dovednost jednat s lidmi, diskutovat o problémech a hledat jejich řešení, při jednání prokáže slušnost, zdvořilost a etické jednání

Publicistický styl - obecné znaky - publicistické žánry Slohová práce Styl reklamy Obtížnější gramatické jevy písemné komunikace

březen duben

2 3 2 1 3

květen červen




Tematické celky

Žák - zná základní umělecké směry daného období, vystihne jejich charakteristické znaky, určí jejich hlavní představitele a stěžejní díla - čte beletrii, interpretuje samostatně literární texty, diskutuje o nich při čtenářských besedách a prezentuje vlastní osobnost - při diskusi uplatňuje zdvořilost, slušnost a etické jednání - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie - dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozpoznat rozdíly mezi nimi - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, esteticky a emocionálně je vnímá a zaujímá úctu k duchovním hodnotám - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných vývojových období - dále rozvíjí své schopnosti práce s otevřenými zdroji

Světová literatura 1. poloviny 20. století – historický a kulturní přehled

1

Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. století Světová próza 1. poloviny 20. století USA Čtenářské besedy Francie Anglie Německo Čtenářské besedy Německá pražská próza

2

Česká literatura 1. poloviny 20. století - historický a kulturní přehled Česká meziválečná poezie - proletářská - poetismus - surrealismus - poezie národního ohrožení a během okupace

23


3 2 2 2 2 2 2

září říjen

říjen 2 2 2 2 4

říjen listopad prosinec


-

při samostatném zpracování žákovských projektů dokáže si samostatně rozvrhnout a zorganizovat práci

-

významné osobnosti české meziválečné poezie

Česká meziválečná próza - s tématem 1. sv. války a legionářská - demokratická

2

4 7

Čtenářská beseda Česká meziválečná próza - imaginativní - společensko-kritická

1

Čtenářské besedy Česká meziválečná próza - psychologická - venkovská a ruralistická Čtenářská beseda

2

Divadlo ve světě v 1. polovině 20. století - úvod - významní představitelé světového dramatu České divadlo 1. poloviny 20. století - klasická divadelní tvorba - avantgardní divadelní tvorba

leden

únor

2 4

4 2 1

březen

1 2

duben

květen červen

2 4

Předmět: jazyk

Ročník: 4.


Tematické celky

Žák - rozumí obsahu textu - vybírá informace z textu a třídí je do tematických celků - posoudí kompozici původního textu - navrhne vlastní kompozici a obhájí ji - kriticky posoudí jazykovou stránku textu - orientuje se ve výstavbě textu - chápe význam čárky ve větě jednoduché v souvislosti s jejím obsahem - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

Syntax - základní pojmy, syntaktické vztahy - všestranný jazykový rozbor - věta jednočlenná a dvojčlenná - základní větné členy - všestranný jazykový rozbor - rozvíjející větné členy - pravopisný výcvik - rozvíjející větné členy - pravopisný výcvik - souvětí souřadné a podřadné - všestranný jazykový rozbor Odborný styl - výklad 24

Počet hodin

Termín plnění

2 2 2 1 1 2 2 2 1 3 1 3

září říjen listopad prosinec leden

únor


-

rozliší funkční styly i užité slohové postupy dokáže diskutovat o problémech při zachování zdvořilosti, slušnosti a etického jednání

Slohová práce a oprava s rozborem Slohový výcvik - opakování slohových útvarů - stylistické procvičování - všestranný jazykový rozbor

3

duben květen

2 1 2


Ročník: 4.

Výsledky a kompetence Žák - chápe význam historických událostí ve světě i u nás po r. 1945 a jejich souvislost s literární tvorbou - chápe podstatu ideologií 20. st., jejich odlišné hodnotové systémy i jejich souvislost s vývojem společnosti - chápe podstatu vybraných filozof. i umělec. směrů a umí vyhledat jejich znaky v literárních textech - dokáže přiřadit literární texty obsahující typické znaky k uměl., filoz. a ideolog. směrům, případně k historickým obdobím - dokáže posoudit význam uměl. a filozof. směrů v souvislosti s vývojem literatury v pozdějších obdobích - interpretuje obsah literárních textů - diskutuje o zákl. myšlenkách a názorech obsažených v textu - vhodně argumentuje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých, při diskusi zachovává zdvořilost, slušnost a etické jednání - dokáže vyjádřit vlastní pocity související s obsahem textu, esteticky a emocionálně vnímá vybraná literární díla - přiřadí literární text k určitému žánru, určí základní slohové postupy i kompoziční prostředky - rozliší druhy témat z hlediska tří základních tematických složek (postav, prostředí, děje)

březen

Tematické celky Světová literatura 2. pol. 20. století, její hlavní směry a představitelé - tvorba evropská - tvorba mimoevropská Česká literatura po roce 1945 Česká poezie 2. pol. 20. století - úvod, společenská situace - poezie 50. let (téma války a osvobození, budovatelská poezie, poezie všedního dne) - poezie 60. let - poválečná tvorba významných osobností naší poezie - noví představitelé poezie 70.– 90. let - poezie písňových textů Česká próza 2. pol. 20. století - téma války a osvobození - židovská tématika - téma současného člověka - historická beletrie - humor a satira - opakování a systemizace poznatků - nové osobnosti současné české prózy Samizdatová a exilová literatura a její představitelé České drama po roce 1945 - vývoj divadla po 2. světové válce - divadla malých forem - beseda o vlastní návštěvě divadelního představení

25

Počet hodin

Termín plnění

září 3 4

1 4 3 3

říjen listopad

3 1 5 3 5 3 3 2

prosinec leden únor březen

4 6 3 3 1

duben květen


-

-

znalosti z literární teorie uplatňuje i při jazykovém rozboru literárního díla vytváří vlastní rozsáhlejší žákovské projekty, prokazuje schopnost samostatné organizace vlastní práce a pohotového vyhledávání a získávání informací z otevřených zdrojů, ovládá práci s SW pro tvorbu prezentací využívá optimálně masová média pro vlastní potřebu

26


CIZÍ JAZYKY (ANGLICKÝ JAZYK, NĚMECKÝ JAZYK, FRANCOUZSKÝ JAZYK, RUSKÝ JAZYK) Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetence a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: –

–

komunikativní, cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.

Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí získaných na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B2 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání ve druhém cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení: – řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní, – přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí 5–6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500–600 lexikálních jednotek za rok) včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20 %), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, – zeměvědných poznatků a jejich porovnání z oblasti reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti. 27


Řečové dovednosti – společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení) – vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost) – emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost) – morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost) – pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení) – vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis – úřední dopis (žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika) – delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.) – stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce Tematické okruhy – domov, rodina – mezilidské vztahy, generační rozdíly – osobní charakteristika – kultura a umění – sport, volný čas – bydlení, obchody a služby – stravování, péče o zdraví – cestování, doprava, ubytování – škola a studium, zaměstnání – člověk a společnost – příroda, životní prostředí – věda a technika – podnebí, počasí, roční období – reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti Reálie zemí příslušné jazykové oblasti – význam daného jazyka – reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a kultura) – život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas) – tradice a zvyky – forma státu, demokratické tradice – kultura a tradice – literatura a umění – autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, ITC – aktuální internetové stránky) Tématické okruhy odborné – práce a zaměstnání, příprava na povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, životopis), pracovní hodnocení, nezaměstnanost – osobní a úřední dopis – fax, e-mail

28


– –

obchod a trh (sjednání a průběh služebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání apod.) základní terminologie z oblasti průmyslu, zemědělství, bankovnictví, pojišťovnictví apod. na základě práce s texty

Obchodní korespondence – dopis, fax, mail – formální úprava obchodního dopisu – základní frazeologie obchodní korespondence – poptávka a nabídka, odpověď na nabídku – objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky, avízo – reklamace, vyřízení reklamace Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na: – –

–

autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem, sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), to vše za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informováni o konkrétním tématu ( i na základě autodidaktických metod) a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu, motivační činitele - zařazení her a soutěží (vždy s vyhodnocením!), simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru, mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí.

Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření. Významnější písemné práce: 2 za školní rok, resp. 1 za pololetí, skládající se z písemné práce souvislé, strukturované nebo jazykového testu. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1–5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. 29


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: – vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, – formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, – aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, – písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, – zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: – efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, – sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, – stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, – dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: – přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, – pracovat v týmu, – nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby: – znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, – dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Odborné kompetence Žák je veden k tomu, aby: – dokázal pracovat se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledával, správně je interpretoval a využíval, – průběžně sledoval aktuální dění v oblasti ekonomiky národní, evropské i světové a dokázal vyjádřit svůj názor na základě vlastního vyhodnocení ekonomických souvislostí, – byl schopen komunikovat s klienty a obchodními partnery a uplatňovat při jednání vhodné sdělovací prostředky, – si uvědomil důležitost bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci (péče o zdraví své i svých kolegů atd., poskytnutí první pomoci).

30


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby: – dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, – uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, – byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, – vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, – byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, – aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: – poznával svět a učil se mu rozumět, – chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti, – chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Člověk a svět práce Žák je veden k tomu, aby: – byl schopen vyhledávat a vyhodnocovat informace o profesních a vzdělávacích příležitostech a byl schopen se odpovědně rozhodnout, – uměl se písemně i verbálně prezentovat před potenciálními zaměstnavateli, hodnotit své schopnosti a dovednosti. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: – používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, – využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium. Mezipředmětové vztahy – – – – – – – – – –

český jazyk a literatura dějepis hospodářský zeměpis informační technologie společenská kultura občanská nauka biologie písemná a elektronická komunikace právo ekonomika 31


Název vyučovacího předmětu:

ANGLICKÝ JAZYK První cizí jazyk 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 464 (14) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Anglický jazyk jako první cizí jazyk základní učebnice -

New Hedway PRE-INTERMEDIATE – úroveň B1 SERR New Hedway INTERMEDIATE the Third edition – úroveň B2 SERR Obchodní korespondence v angličtině

doplňkové studijní materiály: -

časopisy (Bridge, Friendship) konverzační učebnice gramatické učebnice reálie anglicky mluvících zemí filmy anglicky mluvících zemí, video, internet

Předmět: Anglický jazyk – 1. cizí jazyk

Ročník: 1.

Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Hodinová dotace

Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů,

1. Osobní údaje, rodina, společenský styk – základní slovesné časy – tvoření kladných a záporných vět, tvoření otázek – slovní druhy – překladový slovník

16

2. Bydlení, životní styl – přít. čas prostý – každodenní činnost; zvyky – přít. čas průběhový – vyjádření budoucího děje – min. čas. prostý: pravidelné, nepravidelné tvary, pravidelná, nepravidelná slovesa – min. čas. průběhový – dodatečná informace – have/have got – slovní spojení

32

30


- dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis. Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření slov a nejčastější druhy konverze, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky, - správně používá tázací zájmena a příslovce.

3. Město (místo), kde žijeme – systém minulých časů – příd. jména - stupňování – synonyma, antonyma – časové výrazy

16

4. Obchody, nakupování, oblékání – vyjadřování kvantity – počitatelná, nepočitatelná podst. jména – vyjádření množství u nepočitatelných podst. jm. – členy – zájmena – zdvořilostní fráze

22

5. Školství, vzdělávání, plány do budoucna – slovesné vazby: sloveso + sloveso, sloveso + gerundium – vyjádření budoucnosti – pocity

24

6. Základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti – předpřítomný čas – vztažné věty – interview – Velká Británie – Kanada – Austrálie – USA

24

7. Písemné kontrolní práce, oprava

33

4


Země příslušné jazykové oblasti Žák - zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky, nejnavštěvovanější města a oblasti, - orientuje se v problémech každodenního života, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích. Předmět: Anglický jazyk – 1. cizí jazyk

Ročník: 2.


Tematické celky

1. Cestování, služby Řečové dovednosti Žák – časové a podmínkové věty I - rozumí souvislému projevu vyučují– frázová slovesa get, make, cího i reprodukovanému kultivovatake, do nému projevu rodilého mluvčího – spojování vět pronášenému v běžném hovorovém – hotel tempu i s méně pečlivou výslovností – předložkové vazby (autentické nahrávky) v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím 2. Popis situací a zážitků neznámých výrazů či tvarů, – slovesné vazby - infinitiv X – - v rozsahu aktivně osvojených jazykoing vých prostředků dokáže vhodně, po– různé využití infinitivu hotově a jazykově správně reagovat – účelové věty v běžných situacích společenského ži– opakování děje v minulosti vota, v reakcích vyjádřit i své postoje, – used to - dovede sdělit hlavní myšlenky či – přídavná jména informace z delšího vyslechnutého či – ed X -ing přečteného přiměřeně náročného textu, – věty zvolací se so a such umí text komentovat, hodnotit apod., 3. Významné objevy a vynálezy - dokáže volně reprodukovat nepřipra– pasívum vený vyslechnutý či přečtený text, – slovesa s doplňkem - umí souvisle hovořit v rámci probra– veřejné nápisy ných tematických okruhů na všeo– mnohovýznamová slova becná témata, – popis knihy či filmu

34

Hodinová dotace

22

22

22


- je schopen aktivně se zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., - dovede připravit a realizovat anketu, interview apod., - dovede vyplnit dotazník na úřadu práce, sepsat žádost o zaměstnání, - umí se písemně i ústně prezentovat při vstupu na trh práce, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat výkladový slovník. Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a používat přítomný čas prostý a průběhový, 10 - dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, - umí spojovat věty, - správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - umí rozlišit používání předpřítomného času prostého a průběhového, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů.

4. Sny a realita – podmínkové věty II – modální sloveso might – pravděpodobnost – frázová slovesa – společenské obraty – příslovce a jejich postavení ve větě

22

5. Práce, zaměstnání – předpřítomný čas průběhový – tvoření slov – příslovce – telefonování

22

6. Formální a neformální korespondence – předminulý čas – nepřímá řeč – souslednost časová – loučení – často zaměňovaná slova – opakování všech časů

22


Země příslušné jazykové oblasti Žák - zná základní geografické, historické a politicko-společenské informace, - identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického,

35

4


- orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění i životě, zná významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice. Předmět: Anglický jazyk – 1. cizí jazyk

Ročník: 3.

Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, - umí pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, - je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory, - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty, - dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, - je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla, - je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů. Jazykové prostředky Žák - orientuje se v odborném názvosloví a hierarchii anglických slovesných časů, dokáže je správně používat, - je schopen používat správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů, - dovede vyjadřovat podmínku neskutečnou, - rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá, - umí tvořit slova z již známých slov,

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Člověk a svět – pomocná slovesa (shrnutí) – systematizace časů – tvoření otázek, záporu, krátké odpovědi

12

2. Volný čas, koníčky, sport – přítomný čas prostý a průběhový (shrnutí) – dějová a stavová slovesa – trpný rod

10

3. Výtvarné umění, hudba, literatura – minulý čas prostý a průběhový (opakování) – používání minulého a předminulého času

10

4. Popis a charakteristika osoby – modální slovesa – vyjadřování pravidel

10

5. Počasí, příroda, ochrana životního prostředí – vyjadřování budoucnosti

10

6. Záliby, zájmy – slovesné vazby – trpný rod

10

7. Jídlo, stravovací návyky – vztažná zájmena – přívlastek – způsobová slovesa

12

8. Obchodní korespondence – dopis, fax, e-mail – formální úprava obchodního dopisu – základní frazeologie obchodního dopisu

6

36


- dovede vyjádřit předčasnost 9. Reálie v minulosti – Velká Británie - dovede správně uvozovat a gramaticky – Kanada zpracovat nepřímou řeč, nepřímé – Austrálie otázky a nepřímý rozkaz, 10. Písemné kontrolní práce, - chápe význam trpného rodu v anglicoprava kém textu, zejména odborném, dovede jej sám vytvářet a používat, - chápe posuny časů v časové souslednosti a dovede je sám uplatňovat ve svém projevu písemném i mluveném, - rozumí symbolům užívaným při opravách jazykových chyb, dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby, Země příslušné jazykové oblasti Žák - osvojuje si další, detailnější geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách, turistických atrakcích, - orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí, - má povědomí o společenských zvycích a konvencích, - je obeznámen s problémy každodenního života, - orientuje se v nejvýznamnějších historických etapách a událostech příslušných zemí, - seznamuje se s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a techniky, sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života anglicky mluvících zemí, - zvládá formální úpravu obchodní korespondence, umí stylizovat jednoduchý obchodní dopis, fax i e-mail, - je schopen relativně samostatně formulovat věty v rámci schématu, - dovede sestavit poptávku, vyžádanou i nevyžádanou nabídku, vyplnit formulář objednávky …

37

18

4



Ročník: 4.

Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, - umí pohotově, jazykově správně a přirozeně reagovat i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, - v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřeně náročná témata všeobecná, témata zeměvědného charakteru i na témata týkající se vlastní profesní orientace, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, umí se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu, - je schopen využívat různých typů čtení (orientační, informativní, studijní) podle daného účelu, - umí správně, výstižně a stylisticky vhodně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů. Jazykové prostředky Žák - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - je schopen používat správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů, - dovede vyjádřit podmínku neskutečnou, - rozumí nejběžnějším frázovým slovesům a vhodně je používá, - umí tvořit slova z již známých slov,

Tematické celky

Hodinová dotace

1. USA. Reklamy a inzeráty. – vazba „have smt. done“ – vazba akuzativu a nominativu s infinitivem

11

2. Mezilidské vztahy, etiketa, národnosti – modální slovesa: povinnost a svolení, požádání a nabídka

11

3. Počasí. Cestování. – vyjadřování budoucnosti

11

4. Popisování jídla, měst a lidí – významy slova „like“ – vazby „What … like?“ a „How … ?“ – vztažné věty

11

5. Svět práce. Vysněná povolání. Telefonování. – předpřítomný čas – možnost nebo pravděpodobnost v minulosti (způsobová slovesa s minulým infinitivem )

11

6. Obchodní angličtina. Bankovnictví a pojišťovnictví. Zahraniční obchod. – gerundium

10

7. Obchodní korespondence – úprava, části obchodního dopisu, používané fráze Objednávka, poptávka, reklamace

10


4

9. Prohloubení, doplnění a zopakování konverzačních témat podle individuálních potřeb třídy – časové věty – podmínkové věty – souslednost časů 38

11


- dovede vyjádřit předčasnost, současnost a následnost v minulosti, - správně reprodukuje výroky, otázky a rozkazy formou nepřímé řeči, - orientuje se v odborném názvosloví a hierarchii anglických slovesných časů a dokáže je správně používat, - dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby, - chápe význam trpného rodu v anglickém textu (zejména odborném), dovede jej sám vytvářet a používat, - zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů. Země příslušné jazykové oblasti Žák - relativně samostatně získává geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, - osvojuje si další informace z historie a současnosti anglofonních zemí s důrazem na aktuální události a jejich hodnocení, výrazné tendence v myšlení, dějinách a umění daných zemí, - seznamuje se s významnými představiteli politického života, umění , vědy a techniky (nositelé Nobelovy ceny a jiných významných vyznamenání), - je schopen vyplnit formulář potvrzení objednávky, - umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně, formulovat reklamaci i sepsat odpověď na ni, ať již odmítavou nebo omluvnou, - je schopen nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě oprávněné stížnosti, - rozumí rozdílům mezi jednotlivými platebními prostředky, - dovede sestavit memorandum a zprávu.

39



ANGLICKÝ JAZYK Druhý cizí jazyk 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 430 (13) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Anglický jazyk jako druhý cizí jazyk základní učebnice:

New Headway ELEMENTARY – the Third edition úroveň A2 SERR New Headway PRE-INTERMEDIATE – úroveň B1 SERR Obchodní korespondence v angličtině

doplňkové materiály:

časopisy (Bridge, Friendship) konverzační učebnice gramatické učebnice reálie anglicky mluvících zemí filmy, video, internet, CD-Rom


Ročník: 1.

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vyslovenému spisovně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - umí si přečíst jednoduché anglické nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě rozumí i textům mírně náročnějším, - naučí se používat dvojjazyčné slovníky na základě výběru správných významů dle svého textu, - dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí, - umí se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, - umí vést jednoduchou anglickou konverzaci,

Tematické celky

Počet hodin

1. Základní výrazy běžného života – sloveso být – množné číslo podstatných jmen – pozdravy, představení se – názvy zemí v angličtině – používání dvojjazyčných slovníků – anglická abeceda

12

2. Každodenní konverzace – otázky a zápor slovesa být, – rodina – přivlastňovací pád – jídlo a pití – v kavárně – anglický e-mail

12

3. Práce – přítomný prostý čas – názvy zaměstnání a jejich popis – určování času

12

40


- umí popsat jednoduše své bydliště a 4. Volný čas město, ve kterém bydlí, – přítomný čas v otázkách a - umí použít základní anglickou frazeozáporu logii vyjadřující souhlas, nesouhlas, – volnočasové aktivity a váhavost či vstřícnost, koníčky - umí se zeptat na základní potřeby. – roční doby – vyplňování dotazníku Jazykové prostředky – neformální dopis blízkým Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky 5. Místo, kde žiji a studuji jazyka, vyslovuje srozumitelně a – vazba there is a její použití blízko přirozené výslovnosti, vliv – zájmena neurčitá a mateřského jazyka je patrný, srozuukazovací mitelnost projevu však není narušena, – spojky a předložky - systematicky si vytváří návyky – popis a vybavení domu, správné výslovnosti se zdůrazněním bytu, školy suprasegmentálních prvků (rytmus, – poskytování orientačních přízvuk, intonace, redukce slabik a instrukcí slov), - má dostatečnou slovní zásobu včetně 6. Země a jejich jazyky frazeologie v rozsahu daných tema– minulý čas prostý sloves být tických okruhů, a moci - dodržuje základní pravopisné normy – homonyma v písemném projevu – názvy zemí a jejich jazyků - umí napsat stručný jednoduchý text – telefonní konverzace na pohlednici nebo formou osobního – formální dopis dopisu. 7. Tehdy a dnes – minulý čas prostý – nepravidelná slovesa – časové výrazy pro minulost – osobnosti 20. století – vyjadřování dat – popis dovolené

12

12

12

12

8. Data k zapamatování – zápor v minulosti – časové výrazy pro minulost – rodinné vztahy, události a oslavy – slavné vynálezy – popis přítele

12

9. Jídlo a nápoje – počitatelná, nepočitatelná podstatná jména – výrazy označující množství – oblíbená národní i mezinárodní jídla a nápoje

12

41


– zdvořilé obraty při stolování – vyplňování formulářů 10. Ve městě a na venkově – srovnání životního stylu – stupňování adjektiv – vztažná zájmena – slovní zásoba „ve městě“ a „na venkově“ – naše město a jeho památky – popis místa

12

11. Vzhled a móda – přítomný čas průběhový – zájmena přivlastňovací stojící samostatně – oblečení a jeho nakupování – popis osob

12

12. Písemné práce – ohodnocení – práce s chybami, oprava

4


Ročník: 2.

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - čte s porozuměním, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, - naučí se používat dvojjazyčné slovníky, - dokáže jednoduše reprodukovat poslechnutý či přečtený text s použitím jednoduchých gramatických konstrukcí, - umí vést jednoduchou anglickou konverzaci, - umí vyjádřit své plány a cíle dobudoucna v osobním i profesním životě, - orientuje se na letišti a vlakovém nádraží, dokáže se zeptat na potřebné informace a zakoupit si jízdenku,

Tematické celky

Počet hodin

1. Vzhled a svět módy – přítomný průběhový čas – přivlastňovací zájmena samostatně stojící – zájmeno whose – oblečení, popis lidí – nakupování oblečení – anglické jazykolamy

12

2. Plány do budoucna – použití vazby going to – počasí a základní vazby pro jeho předpověď – nebezpečné sporty a jejich pěstování

12

3. Cestování – účelový infinitiv – napsání pohlednice z prázdnin – návrh aktivit

42

12


- umí popsat člověka a to jak jeho vzhled a oblečení tak vlastnosti, - ovládá základní frazeologii pro nákup oblečení, - správně používá jazykové prostředky pro vyjádření účelu v angličtině, - umí napsat pohlednici z prázdnin, - dokáže vyjádřit pozvání, nabídku a reagovat na ně, - umí hovořit o svých životních zkušenostech a zážitcích, - je schopen napsat jednoduchý souvislý příběh v minulosti, - umí podrobněji popsat způsob života v anglicky mluvících zemích a porovnat ho s životem u nás, - dokáže sestavit podrobnější neformální dopis.

4. Lidské pocity a vlastnosti – tvoření otázek (opakování a shrnutí) – přídavná jména a příslovce, jejich postavení ve větě – popis lidských pocitů a stavů – vlakové nádraží – napsání a vyprávění krátkého příběhu

10

5. Životní zkušenosti a zážitky – předpřítomný čas prostý – výrazy ever, never, just, yet – příčestí minulé nepravidelných sloves – orientace na letišti

10

6. Osobní údaje, rodina, společenský styk Jazykové prostředky – základní časy Žák – tvoření otázek - rozlišuje základní zvukové prostředky – slovní druhy jazyka, vyslovuje srozumitelně a – homonyma blízko přirozené výslovnosti, 7. Bydlení, životní styl - systematicky si vytváří návyky – přítomný čas prostý a správné výslovnosti, průběhový - správně používá zájmena, přídavná – have/ have got jména a příslovce, – slovní vazby - ovládá základní minulé, přítomné a – minulý čas prostý a budoucí slovesné časy, průběhový - umí správně tvořit otázky ve všech – nepravidelná slovesa probraných slovesných časech, - má dostatečnou slovní zásobu včetně 8. Město (místo), kde žijeme, frazeologie v rozsahu daných temaanglicky mluvící země tických okruhů, – základní údaje o anglicky mluvících zemích Země příslušné jazykové oblasti – spojky Žák – předpony, přípony – tvoření - zná základní geografické údaje a nejslov významnější kulturní památky, – časové výrazy - orientuje se v problémech každoden– minulé časy – shrnutí ního života a srovnává je, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společen- 9. Obchodní jazyková průprava – práce sekretářky ského a politického života – vybavení kanceláře v příslušných zemích. – telefonování 10. Opakování – procvičení gramatiky a slovní zásoby 43

12

8

10

10

6



Ročník: 3.

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení

Tematické celky

Počet hodin

1. Osobní údaje, rodina, společenský styk – základní časy – tvoření otázek – slovní druhy – homonyma – soukromý dopis – blízká budoucnost – komunikace

11

2. Bydlení, životní styl – přítomný čas prostý a průběhový – have/have got – slovní vazby – minulý čas prostý a průběhový – nepravidelná slovesa – srovnání životního stylu USA a naší země – plány do budoucna

12

3. Město (místo), kde žijeme, anglicky mluvící země – základní údaje o anglicky mluvících zemích – spojky – předpony, přípony – časové výrazy – minulé časy

11

4. Obchody, nakupování, oblékání – vyjadřování kvantity – zájmena, členy

11

5. Školství, vzdělávání, plány do budoucna – slovesné vazby – vyjadřování budoucnosti – frazeologická spojení – budoucí prostý čas/blízká budoucnost

12

44


- dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis. Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření slov a nejčastější druhy konverze, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky, - správně používá tázací zájmena a příslovce.

6. Základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti – předpřítomný v. minulý čas – vztažné věty – interview

11

7. Slavné osobnosti – používání předpřítomného času – for, since – opakování slovesných časů

10

8. Obchodní korespondence – základní struktura obchodní dopisů v angličtině – faxové a emailové zprávy v obchodu – specifika – obchodní poptávka – obchodní nabídka a její upřesnění – objednávka, formulář objednávky a její typické položky – potvrzení objednávky – vyřízení objednávky – reklamace – vyřízení reklamace

20

9. Písemné práce Země příslušné jazykové oblasti Žák – ohodnocení - zná základní geografické údaje, – práce s chybami hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky, nejnavštěvovanější města a oblasti, - orientuje se v problémech každodenního života, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích. Obchodní korespondence Žák - umí sepsat svůj vlastní strukturovaný životopis a průvodní dopis k žádosti,

45

4


- umí odlišit formou i obsahem anglickou obchodní a soukromou korespondenci, - umí napsat obchodní poptávku i nabídku na zadané téma, - orientuje se v základních druzích mezinárodních dodacích podmínek, a to i v jejich zkratkové podobě, - umí sepsat a odeslat obchodní e-mail či fax s náležitou strukturou a oslovením, - umí vyplnit formulář objednávky, - je schopen vyplnit formulář potvrzení objednávky, sepsat průvodní dopis, - umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně formulovat reklamaci i sepsat odpověď na ni, ať již odmítavou nebo omluvnou, - je schopen nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě oprávněné stížnosti, - rozumí rozdílům mezi jednotlivými platebními prostředky, - dokáže správně stylizovat další útvary obchodní korespondence. Předmět: Anglický jazyk – 2. cizí jazyk

Ročník: 4.

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího a také i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků - umí vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života - dovede sdělit hlavní ideu a informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod. - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text

Tematické celky

Počet hodin

1. USA – předpřítomný čas prostý – minulý čas prostý – rod podstatných jmen

12

2. Práce, zaměstnání – modální slovesa – opisné tvary modálních sloves – složená podstatná jména

12

3. Péče o zdraví, nemoci – příčestí trpné – slovesa s doplňkem – frekventovaná frázová slovesa

11

46


- umí souvisle hovořit v rámci probra4. Cestování ných tematických celků na všeobecná – časové a podmínkové věty I témata – spojování vět - je schopen se aktivně zúčastnit dis– slovesné vazby kuse, vyjádřit své názory, oponovat či 5. Reklama, inzeráty souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů – předpřítomný čas - čte s porozuměním přiměřeně náprůběhový ročné všeobecně či odborně oriento– infinitiv vané texty – věty zvolací - umí využívat slovník 6. Zahraniční obchod Jazykové prostředky – podmínkové věty II Žák – pasivum - dovede rozlišovat a používat pří– nepřímá řeč tomný čas prostý a průběhový 7. Banky, pojišťovnictví - dovede rozlišovat a používat minulý – podmínkové věty III čas prostý a průběhový – tvoření slov - umí spojovat věty – tvoření přídavných jmen - správně tvoří slova pomocí předpon a přípon 8. Popis situací a zážitků - umí rozlišit používání předpřítom– předminulý čas ného času prostého a průběhového – soukromé a obchodní dopisy - dovede vyjadřovat časové a podmín– formální obchodní dopis a kové vztahy stylizace, oslovení, závěr - umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami 9. Písemná práce - dovede formulovat otázky i záporné – hodnocení věty, ovládá způsob krátkého reago– práce s chybami vání na otázky - zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů Země příslušné jazykové oblasti Žák - osvojuje si informace z historie a současnosti anglicky mluvících zemí - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků

47

11

12

10

10

8

4


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE První a druhý cizí jazyk 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 128 (4) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Konverzace v AJ, stejně jako v jiných cizích jazycích, rozšiřuje a prohlubuje komunikativní kompetence a celkový kulturní rozhled žáků a hlavně zdokonaluje jazykovou výkonnost žáků získávanou v hodinách AJ. Cíle i charakteristika učiva v předmětu KA jsou velmi podobné cílům a charakteristice učiva v předmětu AJ. Hlavní důraz se klade na cíl komunikativní, který vede žáky k získávání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům. V současném pojetí výuky je nutné orientovat se na: -

autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem

-

sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – dialogické slovní metody – týmová práce a kooperace, diskuze, brainstorming, sebehodnocení

-

motivační činitele – zařazení her a soutěží, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky s cílem vypěstovat u žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z dané jazykové oblasti.

Hodnocení výsledků žáků Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1–5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se klade důraz na rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků, přihlíží se ke gramatické, lexikální a fonetické správnosti. V předmětu KA není povinná žádná písemná práce. Získaná úroveň komunikativních jazykových kompetencí v předmětu KA – první jazyk odpovídá stupnici B2 Společného evropského referenčního rámce. Získaná úroveň komunikativních jazykových kompetencí v předmětu KA – druhý jazyk odpovídá stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce. REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Konverzace v anglickém jazyce – 1. cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - umí porozumět souvislému ústnímu projevu i dialogu rodilých mluvčích,

Tematické celky 1. Prázdniny, sporty a hry – role sportu v našem životě – zdravotní přínos sportu – aktivní, pasivní sport

48

Ročník: 3. Počet hodin 8


- pohotově reaguje v rozhovoru a v situacích společenského a pracovního styku, - je schopen vyjadřovat své postoje a názory, - čte s porozuměním obsahově různorodé texty orientované na danou tématiku, - umí písemně zaznamenat podstatné myšlenky z vyslechnutého nebo přečteného textu.

– – – – – –

druhy sportů a her populární sporty u nás a v anglicky mluvících zemích závodní sport, vybavení důležité sportovní události negativní rysy vrcholového sportu sport ve tvém životě

2. Vzdělání – vzdělání v ČR (předškolní, základní, střední, vysokoškolské) Jazykové prostředky – školní předměty Žák – hodnocení žáků a studentů - správně používá anglické slovesné – maturita časy, – moje škola - je schopný používat infinitivní vazby, – základní rozdíly mezi - umí vyjadřovat podmínku neskutečškolstvím v ČR a ve VB a nou, USA - umí používat základní frázová slovesa, - rozlišuje slovní druhy, 3. Nakupování - umí používat nepřímou řeč, nepřímé – role nakupování v moderní otázky a rozkazy, společnosti - vhodně používá trpný rod. – druhy obchodů – speciální obchody a jejich Země příslušné jazykové oblasti zboží Žák – nakupovací návyky českých - osvojuje si další informace o anglicky rodin mluvících zemích v souvislosti – známé obchody ve VB, s danou tématikou, obchodní centra v USA - orientuje se ve společenských zvycích – placení a konvencích, - srovnává základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka.

8

8

4. Jídlo – snídaně u nás a ve VB – oběd u nás a ve VB – úprava jídel – česká kuchyně – anglická kuchyně – "fast food" restaurace – recepty

8

5. Bydlení – můj domov – bydlení ve VB – stěhování – výhody a nevýhody bydlení ve městě – dům mých snů

8

49


6. Počasí – předpověď počasí – charakteristika roč. období – oblíbené roční období

6

7. Mezinárodní svátky – charakteristika svátků – Vánoce v ČR a anglicky mluvících zemích – Velikonoce – státní svátky v ČR – významné svátky ve VB a USA

6

8. Cestování – důvody cestování – způsoby cestování – cestování do ciziny – nebezpečí při cestování – rady pro bezpečné cestování – cestování v mém životě

6

9. Praha – charakteristika města – historie – události související s Prahou – nejvýznamnější památky – Praha – moderní město

6

10. Opakování

4

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce – 1. cizí jazyk Výsledky vzdělávání

Tematické celky

1. Rodina Řečové dovednosti – členové rodiny, příbuzní Žák - je schopen porozumět obsahu ústního – rodina u nás a v cizině - projevu rodilých mluvčích v rychlém – problémy v manželství hovorovém tempu, s méně pečlivou – moje rodina výslovností a s některými regionálními variantami jazyka, - pohotově, jazykově správně a přirozeně reaguje i v náročnějších situacích 2. Město, ve kterém žijeme – charakteristika města a společenského a pracovního styku oblasti s cizinci, – historie a památky – současnost

50

Ročník: 4. Hodinová dotace

4

4


- dovede souvisle hovořit na daná témata po předchozí přípravě - zvládá čtení s porozuměním textů se stupňující se náročností, - umí odhadnout význam neznámých slov v kontextu, - využívá různé typy čtení podle daného účelu. Jazykové prostředky Žák - využívá jazykové prostředky, které odpovídají jazykovým prostředkům zvládnutých žákem v předmětu AJ 4. ročník, 1. cizí jazyk.

3. Zaměstnání, budoucí profese – různé druhy povolání – výběr zaměstnání – žádost o zaměstnání – platy – nezaměstnanost

4

4. Volný čas – různé činnosti ve volném čase – nerozumné využívání volného času – volný čas různých skupin lidí – organizace vlastního volného času

6

5. Příroda, životní prostředí, Země příslušné jazykové oblasti ekologie Žák – rostoucí průmysl a - získává další informace z historie a znečišťování životního současnosti angl. mluvících zemí s důprostředí razem na významné aktuální události a – ozónová díra jejich hodnocení, – oteplování - v návaznosti na již osvojené poznatky – rostoucí spotřeba elektrické z předchozích ročníků je schopen saenergie mostatně získávat a třídit další infor– recyklace mace v oblasti politického života, – ochrana životního prostředí umění, vědy a techniky. 6. Popis a vlastnosti lidí – vzhled – vlastnosti – životní vzory

6

4

7. Oblékání, móda – historie módy – současné módní trendy – vhodné oblékání pro různé příležitosti

4

8. Zdraví, nemoci – různé druhy nemocí a poranění – zdravotní péče – první pomoc – prevence

6

9. Česká republika – zeměpis – hospodářství – státní systém

4

51


– – –

historie kulturní dědictví zajímavá místa

10. Reálie angl. mluvících zemí – Velká Británie – USA – Kanada – Austrálie

4 5 3 2

11. Opakování

4

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce – 2. cizí jazyk

Ročník: 3.


Tematické celky

Hodinová dotace

Řečové dovednosti Žák - je schopen rozumět souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího v běžném hovorovém tempu, obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově, jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, - dovede sdělit hlavní myšlenky z vyslechnutého nebo přečteného textu obsahujících známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže reprodukovat jednoduchý text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tématických okruhů i na základě obrázků, tabulek, formulářů atd., - umí foneticky správně číst vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecné nebo odbornější texty, - umí odhadovat význam neznámých výrazů z kontextu,

1. Prázdniny, sporty a hry – role sportu v našem životě – zdravotní přínos sportu – druhy sportů a her – populární sporty u nás a v anglicky mluvících zemích – závodní sport – důležité sportovní události – negativní rysy vrcholového sportu – sport ve tvém životě

8

2. Vzdělání – vzdělání v ČR (předškolní, základní, střední, vysokoškolské) – školní předměty – hodnocení žáků a studentů – maturita – moje škola – základní rozdíly mezi školstvím v ČR, ve VB a USA

8

3. Nakupování – role nakupování v moderní společnosti – druhy obchodů, – speciální obchody a jejich zboží – nakupovací návyky českých rodin

8

52


- dovede využívat dvojjazyčný slovník a mluvnické příručky, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - umí písemně vyjádřit své myšlenky (popis, vypravování). Jazykové prostředky Žák - využívá jazykové prostředky, které odpovídají jazykovým prostředkům zvládnutých žákem v předmětu AJ 3. ročník, 2. cizí jazyk. Země příslušné jazykové oblasti Žák - si rozšiřuje znalosti z kulturního, společenského a politického života u nás i v příslušných zemích, - dovede srovnávat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka.

– –

známé obchody ve VB a obchodní centra v USA placení

4. Jídlo – snídaně u nás a ve VB – oběd u nás a ve VB – úprava jídel – česká kuchyně – anglická kuchyně – "fast food" restaurace

8

5. Bydlení – můj domov – bydlení ve VB – výhody a nevýhody bydlení ve městě

8

6. Počasí – předpověď počasí – charakteristika ročních období

6

7. Mezinárodní svátky – charakteristika svátků – Vánoce v ČR a anglicky mluvících zemích – Velikonoce – státní svátky v ČR – významné svátky ve VB a USA

6

8. Cestování – důvody cestování – způsoby cestování – cestování do ciziny – nebezpečí při cestování – rady pro bezpečné cestování – cestování v mém životě

6

9. Praha – charakteristika města – historické události související s Prahou – nejvýznamnější památky – Praha – moderní město

6

10. Opakování

4

53


Předmět: Konverzace v anglickém jazyce – 2. cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího a také reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, - pohotově, vhodně a jazykově správně reaguje v běžných situacích společenského života, - dovede sdělit hlavní ideu z delšího vyslechnutého přiměřeně náročného textu, - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý nebo přečtený text, - dovede souvisle hovořit v rámci probraných tématických celků, - je schopen se aktivně zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat nebo souhlasit s názory ostatních, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat slovník. Jazykové prostředky Žák - využívá jazykové prostředky, které odpovídají jazykovým prostředkům, které si žák osvojuje v hodinách AJ ve 4. ročníku, 2. cizí jazyk. Země příslušné jazykové oblasti Žák - získává další informace z historie a současnosti anglicky mluvících zemí, - relativně samostatně získává další údaje a na základě již osvojených poznatků z předchozích ročníků je schopen nové údaje třídit a hodnotit.

Tematické celky

Ročník: 4. Hodinová dotace

1. Rodina – členové rodiny, příbuzní – rodina u nás a v cizině – problémy v manželství – moje rodina

4

2. Město, ve kterém žijeme – charakteristika města a oblasti – historie a památky – současnost

4

3. Zaměstnání, budoucí profese – různé druhy povolání – výběr zaměstnání – žádost o zaměstnání – platy – nezaměstnanost

4

4. Volný čas – různé činnosti ve volném čase – nerozumné využívání volného času – organizace vlastního volného času

6

5. Příroda, životní prostředí, ekologie – rostoucí průmysl a znečišťování životního prostředí – oteplování – ochrana životního prostředí

6

6. Popis a vlastnosti lidí – vzhled – vlastnosti – životní vzory

4

7. Oblékání, móda – historie módy – druhy oblečení

4

8. Zdraví, nemoci – různé druhy nemocí a poranění – zdravotní péče – prevence

6

54


9. Česká republika – zeměpis a hospodářství – státní systém – kulturní dědictví – zajímavá místa

4

10. Reálie angl. mluvících zemí – Velká Británie – USA – Kanada – Austrálie

4 5 3 2

11. Opakování

4

55



NĚMECKÝ JAZYK První cizí jazyk 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 464 (14) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Německý jazyk jako první cizí jazyk základní učebnice:

-

DIREKT neu 1 – úroveň A1 SERR DIREKT 2 – úroveň B1 SERR DIREKT 3 – úroveň B1 SERR Sprechen Sie Deutsch? 2 – úroveň B1 SERR Sprechen Sie Deutsch? 3 – úroveň B2 SERR učebnice obchodní korespondence

doplňkové studijní materiály:

-

časopis Freundschaft internet konverzační učebnice Deutschsprachige Länder

Předmět: německý jazyk – 1. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák – rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) – čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty – se dokáže vyjadřovat ústně i písemně k tématům probíraných tématických okruhů – odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření je schopen ústního i písemného vyjádření situačně a tématicky zaměřeného – formuluje vlastní myšlenky – domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace

Ročník: 1. Tematické celky

1. -

První kontakty, přátelé osobní zájmena přít. čas pravidelných sloves přít. čas slovesa sein zdvořilostní forma (vykání) pořádek slov: věta oznamovací pořádek slov: věta tázací kladná a záporná odpověď tázací příslovce Wo? a předl. in tázací zájmena Wie? a Wer? Číslovky základní 1–20

2. Lidé a jejich zvyky - přít. čas pravidelných sloves – opakování - přít. čas nepravid. sloves (1) - nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací - tázací zájmeno Was?

56

Počet hodin

Čas plnění

14

září

13

říjen


– – – – –

– – – – – – –

pohotově a vhodně řeší standardní jazykové situace umí přeložit text a používat slovníky střídá receptivní a produktivní činnosti, umí vyjádřit svůj názor, popsat své záliby umí získávat a sdělovat informace, argumentovat, napsat pozvánku, vzkaz, soukromý dopis umí se představit umí komunikovat v restauraci umí komunikovat při nakupování umí popsat své bydliště umí se písemně ucházet o pracovní místo umí napsat inzerát je schopen vést řízený rozhovor

Jazykové prostředky Žák – rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje – srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti – má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu probíraných tématických okruhů – dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu Země dané jazykové oblasti Žák – má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (společenské zvyklosti, kulturní a geografické poznatky o zemích dané jazykové oblasti) v kontextu znalostí o České republice – má základní informace o školském systému v Německu.

- tázací přísl. Woher? a předl. aus - názvy jazyků - určení rodu podst. jmen podle přípony - číslovky základní 21–2000 14

listopad

-

Rodina přít. čas slovesa haben člen neurčitý a určitý 1. a 4. p. neurčitého a určitého členu přivlastňovací zájmena 1. a 4. pád přivlastňovacích zájmen zápor nicht a zápor kein množné číslo podstatných jmen tvar möcht- v přítomném čase

4. -

Můžeš mi pomoci? způsobová (modální) slovesa význam způsobových sloves způsobová slovesa ve větě vazba wie geht΄s?

13

prosinec

5. -

Dobrou chuť! přít. čas nepravid. Sloves (2) způsobové sloveso mögen rozkazovací způsob tvoření rozkazovacího způsobu zápor nicht, kein, nichts složená slova všeobecný podmět man přídavná jména odvozená od vlastních jmen zeměpisných

14

leden

14

únor

3. -

6. Denní režim - slovesa s předponou odluč. a neodluč. - slovesa s odluč. předponou ve větě - určení času (1) - předložky se 4. pádem - osobní zájmena ve 4. pádě - tázací zájmeno Wer? - zu Hause nebo nach Hause?

57


7. -

Přátelé přítomný čas neprav. sloves (3) 3. pád přivlastňovací zájmena ve 3. pádě - osobní zájmena ve 3. pádě - tázací zájmeno Wer? - 2. pád jmen vlastních

13

březen

8. Obchody, volný čas - předložky se 3. pádem - předložky in a auf se 3. a 4. pádem - určení času (2) - řadové číslovky

13

duben

9. -

Naše město, náš dům přít. čas sloves liegen, stehen sloveso wissen předložky se 3. a 4. pádem (2) předložky pro popis cesty

14

květen

10. Škola a plány do budoucna - minulý čas – préteritum - minulý čas – perfektum - pomocná slovesa haben a sein - minulý čas pomocných sloves - příslovečná určení času

14

červen

11. Písemné práce - 2 pololetní písemné práce - oprava

4

Předmět: německý jazyk – 1. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - se naučí informovat o problémech a potížích, umí vyjádřit prosbu a pomoc, odmítnout a uvést důvod, vyjádřit lítost, žádat o dovolení, diskutovat na téma postižených osob, nabídnout pomoc


1. – 10. L – Přátelé - dokončení a opakování. - přivlastňovací zájmena - osobní zájmena - 2. pád vlastních jmen - 2. – 11. L – Pomáháme si - způsobová slovesa - souvětí podřadné

58

Počet hodin

Čas plnění

8

září

4 10

září říjen


- si procvičí metodu řízeného rozhovoru, získávání a sdělování informací a argumentaci, formuluje vlastní myšlenky – se naučí informovat o významných událostech a napsat krátký životopis, rozumí životopisu jiných osob – si procvičí formu diskuse – se naučí sdělovat, jak se cítí, a ptát se na totéž, popsat nemoci, popsat svůj životní styl, véstrozhovor u lékaře – připraví, provede a vyhodnotí anketu – se naučí vylíčit událost, vyjádřit posloupnost událostí – dokáže popsat a vysvětlit cestu, přečíst s porozuměním německý novinový text – zdokonalí se v práci se slovníkem – napíše krátký písemný útvar, pohlednici, jednoduchý formální dopis – poptávka – se naučí vyprávět o známých osobnostech, srovnávat osoby a vyjádřit vlastní názor na téma "Lidé kolem nás" – si procvičí metodu řízeného rozhovoru o trhu práce s vysvětlováním, napíše inzerát – vypráví o svých zážitcích, diskutuje o světě kolem nás včetně politických událostí – se naučí interpretovat statistické údaje, vyjádřit představu o své budoucnosti i o budoucnosti světa, vyprávět o svých plánech do budoucna – se naučí vyjádřit obavy/naděje mladých lidí ohledně budoucnosti – umí diskutovat o problémech životního prostředí a vyhlídkách do budoucna, sdělí své pocity a emoce

3. – 12. L – Události kolem nás - známé osobnosti - perfektum, préteritum - příslovečná určení času

4 12

říjen listopad

4. – 13. L – Zdraví, lidské tělo, životní styl - sollen - imperativ - zvratné zájmeno "sich" - předložka "seit"

4 10

listopad prosinec

5. – 14. L – Cestování, turistika, nehoda - předložky se 3. nebo 4. p.

16

leden

6. – 15. L – Plány na dovolenou - příslovečné určení místa - souvětí podřadné

14

únor

7. – 16. L – Lidé kolem nás, móda - stupňování přídavných jmen - přídavné jméno v přívlastku - sloveso gefallen

10

březen

8. – 17. L – Brigáda, prac. trh, nezaměstnanost - sloveso "werden" - skloňování – 2. pád - vedlejší věty účelové + zkracování

12

duben

9. – 18. L – Svět kolem nás, můj první školní den - préteritum - vedl. věty časové "als/wenn" + další vedl. věty časové

4 10

duben květen

10. – 19. L – Plány do budoucna - budoucí čas - nepřímá otázka - vedl. věty – "obwohl, trotzdem"

4 10

květen červen

11. Písemné práce a jejich oprava

4

59


Jazykové prostředky Žák – vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, – má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie, – dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák – má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, – má faktické znalosti o životě v německy mluvících zemích (bydlení, školství, svátky a zvyky), – své dovednosti a znalosti si může prakticky ověřit a rozšířit při exkurzi do vybrané oblasti sousední německy mluvící země – zná tvorbu E. M. Remarqua. Předmět: německý jazyk – 1. cizí jazyk

Počet hodin

Čas plnění

L 19 Plány do budoucna dokončení sloveso werden – bud. čas spojky obwohl a trotzdem nepřímá otázka

10

září

2. L 20 - Partnerské vztahy - přídavné jméno v přívlastku - tázací zájmena was für ein? welcher?

11

říjen

3. Opakování k maturitě: poslech, čtení, psaní, mluvení 4. Lidové svátky a zvyky (Advent, Vánoce, Nový rok, Velikonoce …. ) - opakování př. jmen v přívlastku - opak. vedlejších vět

7

listopad

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák – rozumí složitějším souvislým projevům – dokáže se vyjadřovat písemně i ústně k tématům probíraných tématických okruhů – umí se vyjádřit v běžných situacích – formuluje vlastní myšlenky – zvládá příslušnou slovní zásobu – je schopen vést dialog o partnerských vztazích, diskutovat na toto téma, obhájit svůj názor – ovládá společenské zvyklosti příslušné jaz. oblasti, osvojí si kulturní a geografické poznatky


1. -

60


– – – – – – –

umí napsat obchodní dopis vypráví jednoduché příběhy,zážitky,popíše své pocity požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace zaznamenává vzkazy volajících zprostředkuje informaci dalším lidem umí vyhledat a interpretovat informace z internetu umí formulovat hl. myšlenku ze složitějšího textu, oddělit důležité a nedůležité informace

Jazykové prostředky Žák – vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti – má dostatečnou slovní zásobu frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů – dodržuje základní pravopisné normy – uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Země příslušné jazykové oblasti Žák – má faktické znalosti o reáliích a svátcích německy mluvících zemí – své dovednosti a znalosti si může prakticky ověřit a rozšířit při exkurzi do vybrané oblasti sousední německy mluvící země – vybraní žáci mají možnostsi své schopnosti, znalosti a dovednosti (i z odborných předmětů) ověřit a prohloubit při praxi v německých firmách v Regensburgu – faktické znalosti ze sociokulturních oblastí SRN si vybraní žáci mohou ověřit, porovnat a prohloubit při vzájemné výměně s partnerskou školou

5. L 21 – Pocity a emoce, láska a přátelství - konjunktiv préterita - würde + infinitiv - vztažné věty

4 8

listopad prosinec

6. Můj vztah k médiím

6

leden

7. L 22 – Sny a přání, mezilidské vztahy - vazby sloves - zájmenná příslovce tázací a ukazovací

4 8

leden únor

8. L 23 Události – osobní a společenský život - trpný rod - vyjádření původce děje - všeobecný podmět man - příčestí přítomné a minulé - tvoření příčestí - příčestí jako rozvitý přívlastek

3 8

únor březen

9. Dějiny Německa po 1. a 2. sv. válce 10. Opakování k maturitě: - poslech, čtení, psaní, mluvení

4

březen

5

duben

11. Malé německy mluvící země – Švýcarsko, Lucembursko, Lichtenštejnsko - zeměpisné názvy - přídavná jména odvozená od zeměpisných názvů

5 3

duben květen

12. Německá obchodní korespondence - srovnání soukromých a obchodních dopisů - vnější forma obchodních dopisů - poptávka - nabídka - reklama - objednávka

6 6

květen červen

13. Písemné práce a jejich opravy

4

61


–

umí přečíst s porozuměním přiměřeně náročné texty včetně literárních, jednoduchých odborných a populárně odborných textů

Předmět: německý jazyk – 1. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák – rozumí složitějším souvislým projevům – dokáže se vyjadřovat písemně i ústně k tématům probíraných tematických okruhů – vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných situacích – formuluje vlastní myšlenky, – umí pohovořit o meziválečné situaci u nás a v Německu, o situaci po 2. svět válce a po roce 1989, – je schopen podat informace o významných městech německy mluvících zemí, – je schopen podat informaci a časově a žánrově zařadit hlavní představitele německé klasické literatury, pokrokové literatury 20. a 30. let 20. stol. – je schopen podat jednoduchý rozbor jednoho současného díla autora německy mluvící země, – je schopen pohovořit o současných médiích, o jejich přednostech, nedostatcích, o tom, jakou roli hrají v jeho životě) důraz nejen na internet, ale i četbu – zapojí se do hovoru bez přípravy – připohovorech, na které je při praven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele


Čas plnění

1. Sturm u. Drang, Goethe Schiller, Grimm - opakování gramatiky 3. r.

10

září

- 2. Německo po 1. a 2. světové válce - stupňování příd. jmen a příslovcí - stupňování po přivl. zájmenech a po určitých číslovkách

12

říjen

3. Berlín – město pamětihodností a Berlínská zeď - zájmena einer, meiner, keiner - předložky se 2. a 3. pádem - Způsobové věty je-desto

12

listopad

4. Lidové svátky v Německu a u nás (Masopust, Velikonoce, Svatodušní svátky) - Infinitiv – závislý na podst. jm. a příd jm. - Infinitiv – závislý na slovesu

10

prosinec

5. Švýcarsko a další malé německy mluvící země - Číslovky - Předponová slovesa

10

leden

6. Německá a česká média - Časové věty - Další vazby sloves a přídavných jmen

10

únor

7. Literatura 20. stol., výběr autorů - Opakování gramatiky

10 2

březen duben

Tematické celky

62


– –

zaznamená vzkazy volajících vyplní neznámý formulář

Jazykové prostředky Žák – rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, snaží se maximálně přiblížit přirozené výslovnosti cizího jazyka, – má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie daných tematických okruhů, – dodržuje základní pravopisné normy – používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

8. -

Hospodářská korespondence Potvrzení objednávky Odesílací návěští Urgence Reklamace


Země příslušné jazykové oblasti Žák – má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, – orientuje se ve správním systému probíraných německy mluvících zemí, tj. Německa, Rakouska, Švýcarska a dalších – své jazykové dovednosti aznalosti o příslušné zemi si může prakticky ověřit a rozšířit při exkurzi do vybrané oblasti sousední německy mluvící země – má přehled o probírané literatuře

63

5 5

4

duben květen



NĚMECKÝ JAZYK Druhý cizí jazyk 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 430 (13) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Německý jazyk jako druhý cizí jazyk základní učebnice:

DIREKT neu 1 – úroveň A1 SERR DIREKT 2 – úroveň B1 SERR DIREKT 3 – úroveň B1 SERR Sprechen Sie Deutsch? 2 – úroveň B1 SERR Sprechen Sie Deutsch? 3 – úroveň B1 SERR učebnice obchodní korespondence

doplňkové studijní materiály: časopis Freundschaft internet konverzační učebnice Deutschsprachige Länder Předmět: německý jazyk – 2. cizí jazyk

Počet hodin

Čas plnění

První kontakty, přátelé osobní zájmena přít. čas pravidelných sloves přít. čas slovesa sein zdvořilostní forma (vykání) pořádek slov: věta oznamovací pořádek slov: věta tázací kladná a záporná odpověď tázací příslovce Wo? a předl. in tázací zájmena Wie? a Wer? Číslovky základní 1-20

12 7

září říjen

2. Lidé a jejich zvyky - přít. čas pravidelných sloves opakování - přít. čas nepravid. sloves (1) - nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací - tázací zájmeno Was? - tázací přísl. Woher? a předl. aus - názvy jazyků - určení rodu podst. jmen podle přípony

7 12

říjen listopad

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí jednoduchým souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného, - umí přeložit text a používat slovníky, - střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy, - umí se představit, podat základní informace o sobě, své rodině a způsobu života,


1. -

64


- umí napsat jednoduchý osobní dopis. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - se domluví v běžných jednoduchých situacích. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - má základní informace o jídelních zvyklostech německy mluvících zemí.

- číslovky základní 21-2000 3. -

Rodina přít. čas slovesa haben člen neurčitý a určitý 1. a 4. p. neurčitého a určitého členu - přivlastňovací zájmena - 1. a 4. pád přivlastňovacích zájmen - zápor nicht a zápor kein - množné číslo podstatných jmen tvar möcht- v přítomném čase

4 10 5

listopad prosinec leden

4. Můžeš mi pomoct? - způsobová (modální) slovesa - význam způsobových sloves - způsobová slovesa ve větě vazba wie geht΄s?

11 6

leden únor

5. Dobrou chuť! - přít. čas nepravid. Sloves (2) - způsobové sloveso mögen - rozkazovací způsob - tvoření rozkazovacího způsobu - zápor nicht, kein, nichts - složená slova - všeobecný podmět man přídavná jména odvozená od vlastních jmen zeměpisných

8 12

únor březen

6. Denní režim - slovesa s předponou odluč. a neodluč. - slovesa s odluč. předponou ve větě - určení času (1) - předložky se 4. pádem - osobní zájmena ve 4. pádě - tázací zájmeno Wer? - zu Hause nebo nach Hause?

16 3

duben květen

7. -

10 9

květen červen

Přátelé přítomný čas neprav. sloves (3) 3. pád přivlastňovací zájmena ve 3. pádě - osobní zájmena ve 3. pádě - tázací zájmeno Wer? - 2. pád jmen vlastních 65



4

Předmět: německý jazyk – 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - formuluje nabídku, přijímá a odmítá nabídku - sděluje informace o plánovaných nákupech, domlouvá setkání - popisuje činnost týkající se volného času - umí domluvit setkání - popisuje polohu objektu - podává a získává informace v obchodě a informace o kulturních akcích - umí vést jednoduchý rozhovor - pojmenovává činnosti v každodenním životě - vypráví o svém dnu - je schopen popisovat a charakterizovat osoby, vztahy - je schopen informovat o problémech a potížích, vést rozhovor u lékaře, vyjádřit prosbu o pomoc, lítost - umí vyprávět o minulých událostech ve svém životě i ve světě, vyprávět o životě známých osobností - je schopen popsat své zdravotní potíže - je schopen sdělovat své pocity - je schopen informovat o problémech a jejich následcích - umí popsat situaci na obrázku i v minulém čase


Čas plnění

1. – 8. L – Nakupování, domlouvání setkání - předl. se 3. a 4. p. - vazba infinitivu s zu - určování času - způsobové sloveso "können"

10

září

2. – 9. L – Denní režim - přít. čas nepravidelných sloves - slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou

10

říjen

3. – 10. L – Přátelé - nepravidelné sloveso "geben" - přivlastňovací zájmena 1., 3. a 4. p. - tázací zájmeno "wer" - dokončení 3. p. v j. č. a mn. č. - 2. p. jmen vlastních

2 10

říjen listopad

4. – 11. L – Žádost o pomoc - způsobová slovesa - souvětí podřadné

9 3

prosinec leden

5. – 12. L – Svět kolem nás - perfektum pravidelných a nepravidelných sloves - pomocná slovesa "haben" a "sein"

9 1

leden únor

10 2

únor březen

7 3

březen duben

Tematické celky

6. – 13. L – Co děláš pro své zdraví? - způsobové sloveso "wollen" - zvratná zájmena 3. a 4. p. - časová předložka "seit" - rozkazovací způsob 7. – 14. L – Nehoda - předložky se 3. a 4. p. souvětí podřadné

66


Jazykové prostředky Žák - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie k daným tematickým okruhům - v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy - umí napsat dopis a životopis Země příslušné jazykové oblasti Žák - má základní znalosti o reáliích dané jazykové oblasti - má informace o turisticky atraktivních oblastech a tradicích - své dovednosti a znalosti si může prakticky ověřit a rozšířit při exkurzi do vybrané oblasti sousední německy mluvící země

8. – 15. L – Plány na prázdniny - souvětí podřadné - spojka "wenn"

9 3

duben květen

9. – 15. L – Dokončení - závěrečné opakování

6 4

květen červen

10. Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

4

Předmět: německý jazyk – 2. cizí jazyk


Čas plnění

1. – 15. L – Plány na prázdniny - dokončení, opakování - konverzace na téma "Cos dělal o prázdninách?"

10

září

2. – 16. L – Lidé jako ty a já, oblečení - stupňování přídavných jmen - přídavné jméno v přívlastku - sloveso "gefallen" - korespondence - úvod

10 5

říjen listopad

3. – 17. L – Povolání - sloveso "werden" - skloňování podst. jm. – 2. pád - skloňování podst. jm. typu –en (2. pád) - konstrukce um…zu - Rakousko, Vídeň (poloha, obyvatelstvo, státní správa, osobnosti)

4 10

listopad prosinec


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monografickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se v běžných předvídatelných situacích, - přeloží text a používá slovníky, - střídá receptivní a produktivní činnosti,

67


- vede dialogy, - umí napsat obchodní dopis. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, - vyslovuje srozumitelně, Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti – Rakouska, - zná společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti, - orientuje se v oblasti školství a sportu v německy mluvících zemích.

4. – 18. L – Fakta, vyprávění - préteritum sloves "haben" a "sein" - préteritum sloves pravidelných, - způsobových a nepravidelných - časové věty - korespondence - poptávka

10 5

leden únor

5. – 19. L – Plány do budoucna - čas budoucí (futurum I) - nepřímá otázka - souvětí se spojkou "obwohl/ trotzdem" - korespondence - nabídka

5 10

únor březen

6. – 20. L – Partnerské vztahy - přídavné jméno v přívlastku (pokračování) - tázací zájmena "was für ein" a "welcher" - korespondence - objednávka

10 5

duben květen

7. – 21. L – Láska, emoce - opisný tvar "würde + infinitiv" - konjunktiv II - vztažné věty

6 8

květen červen

8. – Písemné práce - 2 pololetní písemné práce - oprava

4

Předmět: německý jazyk – 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti: Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu


Čas plnění

1. Gastronomie - dokončení, opakování - konjunktiv préterita a opisná forma würde

6

září

- 2. Německo (reálie) - slovesa s odluč. a neodluč. předponami - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen (výběr) - číslovky (výběr)

4 8

září říjen

Tematické celky

68


-

a způsobu tvoření, zaznamená vzkazy volajících je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, formuluje vlastní myšlenky, vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích, střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy, je schopen vést dialog u lékaře, umí popsat systém českého školství, umí napsat obchodní dopis, umí vést přijímací pohovor.

Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích, dané jazykové oblasti (společenské, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti), - má znalosti o školských systémech Německa a Rakouska, - orientuje se v gastronomických zvyklostech německé jazykové oblasti. - své dovednosti a znalosti si může prakticky ověřit a rozšířit při exkurzi do vybrané oblasti sousední německy mluvící země

3. Počasí - text (částečně) - předpověď počasí

4 2

říjen listopad

4. Jídlo (výběr) - opakování - trpný rod + převody

6

listopad

5. Česká republika (reálie)

2 6

listopad prosinec

6. Zvyky a svátky německy mluvících zemí

4

prosinec

7. Doprava a cestování - opakování minulých časů a sloves

6

leden

8. Životní prostředí - konjunktiv plusquamperfekta

4 2

leden únor

9. Švýcarsko (reálie)

8

únor

10. Německá obchodní korespondence - základní stavební prvky dopisů - poptávka - nabídka - objednávka - reklamace - žádost o místo

10 6

březen duben

11. Závěrečné opakování gramatiky

4 4

duben květen


4

69



KONVERZACE V NĚMECKÉM JAZYCE První a druhý cizí jazyk 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 130/4 od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Pojetí vyučovacího předmětu Konverzace v NJ, rozšiřuje a prohlubuje komunikativní kompetence a celkový kulturní rozhled žáků a zdokonaluje jazykovou úroveň žáků získávanou v hodinách NJ. Cíle i charakteristika učiva v předmětu KN vychází z učiva v předmětu NJ. Hlavní důraz se klade na komunikativní cíl, který vede žáky k získávání klíčových komunikativních schopností a připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům. V současném pojetí výuky je třeba vést žáky: -

k samostatnosti a individuální práci podle jejich schopností k týmové práci, diskuzi a sebehodnocení k veřejné prezentaci, účasti na projektových metodách a soutěžích s cílem vypěstovat u žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z dané jazykové oblasti

Hodnocení výsledků žáků Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1–5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivých stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. V předmětu KN není povinná žádná písemná práce. Hodnotí se komplexní znalosti, receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti žáka, které odpovídají u prvního jazyka úrovni B2 a u druhého jazyka úrovni B1 Společného evropského referenčního rámce. REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Konverzace v německém jazyce

Ročník: 3.

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí složitějším otázkám o zdraví a zdravém životním stylu - umí popsat své zdravotní potíže - domluví se u lékaře - zvládne jazykové situace při nehodě na silnici, při sportu apod. - formuluje vlastní názory na problematiku školství, zdravého životního stylu - je schopen obhájit svůj styl oblékání

Tematické celky

Počet hodin

Zdraví, zdravý životní styl Škola v ČR a v SRN

4 4

Rakousko

6

SRN Česká a německá kuchyně

5 3

Lidové svátky a zvyky Móda a oblékání

4 4

70


- umí vyjádřit svůj názor na konkrétní problematiku životního prostředí v regionu, ve kterém žije - je schopen dialogu na všechna daná témata - umí vytvořit recept a vysvětlit, jak se daný pokrm připravuje - orientuje se v jídelním lístku - a je schopen vysvětlit cizinci či spolužákovi, co se pod jednotlivými názvy jídel skrývá - zvládá orientaci ve složitějším německém textu a je schopen rozlišit hlavní i nepodstatné myšlenky Jazykové prostředky Žák - má dostatečnou slovní zásobu pro dané tematické celky - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - umí pracovat se slovníkem

Moje rodina

4

Bydlení

4

Plzeň Město, ve kterém žiji

2 2

Praha Česká republika

4 4

Ochrana životního prostředí Umění a kultura

6 5

Moje četba, práce s literárním textem

3

Moje praxe Prázdniny

2 2

Země příslušné jazykové oblasti Žák - orientuje se v gastronomických zvyklostech Rakouska a Německa - zná speciality německé a rakouské kuchyně - zná a umí charakterizovat svátky a obyčeje v Německu - orientuje se v pojmech, které nejsou u nás tak běžné a rozšířené - umí s jednotlivými svátky spojit jak časové období, tak hlavně oblasti v Německu - začíná se orientovat v oblasti kultury Předmět: Konverzace v německém jazyce

Ročník: 4.

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák: – rozumí složitějším souvislým projevům

Tematické celky

Počet hodin

1.

Prázdniny, cestování

2

2.

Můj vztah ke sportu

4

71


– dokáže se vyjadřovat k tématům probíraných tématických okruhů, formuluje vlastní myšlenky – zvládá běžné situace – umí se písemně ucházet o pracovní místo a je schopen vést přijímací pohovor – umí napsat blahopřání, životopis – orientuje se v jízdním řádu, umí se zeptat na cestu a vysvětlit ji, je schopen si koupit jízdenky a zjistit potřebné informace u přepážky – orientuje se v lit. textu, umí nalézt hl. myšlenku a je schopen vést dialog o přečteném textu, dokáže vyjádřit svůj vlastní názor na text – umí vést dialog o plánech na prázdniny, o svém vztahu k médiím – umí pohovořit o svých zálibách a plánech do budoucna Jazykové prostředky Žák: – rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka – vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti – má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie daných tématických okruhů – dodržuje základní pravopisné normy – umí pracovat se slovníkem

3.

Německo po 1. a 2. sv. válce

6

4.

Dopisy a blahopřání

2

5.

Žádost o místo, životopis

6

6.

Malé německy mluvící země, Švýcarsko

8

7.

Německy mluvící země – opakování

2

8.

Můj vztah k médiím

6

9.

Práce s literárním textem (do r. 1900)

6

10. Práce s literárním textem (20. stol.)

4

11. Berlín, Vídeň

4

12. Záliby, volný čas

4

13. Moje plány do budoucna

4

14. Volné konverzační téma, práce s novinovými články

4

Země příslušné jazykové oblasti Žák: – má faktické znalosti o reáliích malých německy mluvících zemí a Švýcarska – má faktické znalosti o životě v těchto zemích – má informace o turisticky atraktivních oblastech – orientuje se v plánu Vídně a Berlína – zná tvorbu vybraných německých autorů do r. 1900 a 20. stol., umí přečíst s porozuměním vhodný něm.lit. text a pohovořit o něm – zná historii Německa po 1. a 2. sv. válce

72



FRANCOUZSKÝ JAZYK Druhý cizí jazyk 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 430 (13) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Francouzský jazyk jako druhý cizí jazyk

Základní učebnice:

Panorama 1 – úroveň A2 SERR Panorama 2 – úroveň B1 SERR Obchodní korespondence

Doplňkové studijní materiály:

časopisy (L´Amitié) konverzační učebnice gramatické učebnice reálie francouzsky mluvících zemí filmy francouzsky mluvících zemí, video, internet

Předmět: Francouzský jazyk 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého projevu ve francouzštině v pomalém řečovém tempu, - chápe základní výrazy týkající se rodiny a svého okolí, umí se představit, - dokáže porozumět jednoduchým textům po lexikální přípravě, - umí používat dvojjazyčný slovník, - dokáže jednoduchým způsobem správně reprodukovat text, - je schopen zeptat se na cestu, popsat cestu a pochopit - vysvětlované pokyny, - dokáže se zapojit do jednoduché konverzace ve francouzštině,


Počet hodin

Čas plnění

1. Audio-orální kurz - základy francouzské fonetiky - základy pravopisné normy - francouzská abeceda - sloveso být, nácvik jednoduchých mikrodialogů

13

září

2. Představování se - pozdravy - otázky Kdo to je? Co to je? - zápor slovesa být - úvod do problematiky členů

14

říjen

3. Setkání - profese - národnosti, názvy zemí - mužský a ženský rod - názvy dnů a měsíců - číslovky - slovesa 1. třídy

16

listopad

4. Nakupování, vyjádření žádosti - tvoření otázky a záporu - člen určitý, neurčitý, stažený - množné číslo

12

prosinec

73


-

umí vyjádřit souhlas či nesouhlas a jednoduchou žádost v různých situacích, dokáže hovořit o svém volném čase a každodenních aktivitách, napíše jednoduchý osobní dopis s pozváním, umí přijmout či odmítnout pozvání, jednoduše popíše charakter a vzhled člověka, dokáže jednoduchým způsobem sestavit svůj životopis.

Jazykové prostředky Žák - správně čte a vyslovuje, - ovládá slovní zásobu v rozsahu daných témat jak v ústním tak písemném projevu, - je schopen použít jednoduché gramatické struktury. Reálie dané jazykové oblasti Žák - má povědomí o národních svátcích a tradicích Francie. Průřezová témata

- postavení přídavných jmen ve větě - sloveso mít - vyjádření žádosti v různých situacích - peníze, nákupy

prosinec

5. Volný čas - osobní samostatná zájmena - nepravidelná slovesa aller, venir, faire - předložky místa - činnosti ve volném čase, zájmy a preference - modální slovesa - pozvání, odmítnutí

14

leden

6. Hledání zaměstnání - minulý čas ukončený - hodiny, části dne - životopis

14

únor

7. Orientace v prostoru - ukazovací a přivlastňovací zájmena - umístění v prostoru - orientace ve městě - rodina

12

březen

16

duben

13

květen

12

červen

8. Můj den Občan v demokratické společnosti - zvratná slovesa Žák - rozkazovací způsob - seznamuje se se základními - vyjádření příčiny, účelu sociokulturními rozdíly, a následku - je seznámen s odlišnými - vyjádření souhlasu tradicemi a společenskými a nesouhlasu zvyklostmi (svátky, rodina) a je - svátky ve Francii veden k jejich tolerování a respektování. 9. Vzhled a charakter Člověk a svět práce - minulý čas průběhový Žák - opozice minulého času - je schopen jednoduše představit ukončeného a průběhového sám sebe z hlediska pracovních - lidské tělo a charakteristika schopností a dovedností. osob Informační a komunikační - změna a vývoj událostí technologie 10. Závěrečné opakování Žák - procvičování mluvnice a - používá internet k vyhledávání slovní zásoby doplňujících informací a aktualit. 74


Předmět: Francouzský jazyk 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu ve francouzštině, - porozumí jednoduchým francouzským nápisům, - snadněji porozumí jednoduchým textům a po předchozí lexikální přípravě rozumí textům mírně náročnějším, - dokáže správně reprodukovat jednoduchý text, - umí vyjádřit své plány a cíle do budoucna v osobním i profesním životě, - popíše způsob života ve Francii a porovná ho s životem u nás, - dokáže formulovat objednávku v restauraci, - je schopen napsat neformální i formální dopis, - dokáže vyprávět příhodu v minulosti, - ovládá základní fráze pro telefonování ve francouzštině, - umí popsat svůj zdravotní stav, - dokáže použít zdvořilostní fráze v běžných životních situacích, - ovládá základní frazeologii pro nákup oblečení. Jazykové prostředky Žák - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, - ovládá základní slovesné časy,


Čas plnění

1. Jídlo a stravování - vyjádření množství, dělivý člen - další vyjádření záporu (personne, rien) - jídlo, potraviny - objednávka v restauraci - francouzská kuchyně - popis krajiny - pohlednice z prázdnin

8

září

2. Cestovní deník - časové výrazy: trvání a pokračování děje - použití ukončeného a průběhového minulého času - počasí a základní vazby pro jeho předpověď - nehody a problémové situace - zvyky Francouzů

8

říjen

3. Dění ve firmě - průběh děje: přítomný průběhový čas, blízký budoucí čas a blízký minulý čas - další vyjádření záporu (ne … plus, ne … jamais) - struktura podniku - povolání - telefonování, rezervace

12

listopad

4. Problémy v zaměstnání - zájmena předmětná (předmět přímý) a jejich postavení ve větě - vyjádření vůle, zákazu a povolení

8

prosinec

5. Zdraví - vyjádření zdravotního stavu - naléhavé situace – hasiči, - záchranná služba a policie ve Francii - poskytnutí první pomoci - zdraví Francouzů

12

leden

Tematické celky

75


-

správně používá negativní struktury, je schopen nahradit zájmenem předmět přímý a nepřímý a správně použít zájmena en a y, je schopen vyjádřit určité a neurčité množství.

Reálie dané jazykové oblasti Žák - se orientuje ve francouzské gastronomii a stravovacích zvyklostech, - má povědomí o typických rysech životního stylu Francouzů, - má faktické znalosti o francouzském záchranném systému (hasiči, záchranná služba, policie), - dokáže porovnat český a francouzský vzdělávací a politický systém, - orientuje se ve správním členění Francie, - zná vybrané osobnosti francouzské historie. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák - hlouběji se zamýšlí nad otázkou multikulturality (vedení k tolerování cizích kultur a aktivnímu vystupování proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie).

6. Komunikace - zájmena předmětná (předmět nepřímý) a jejich postavení ve větě - podmínkové souvětí (realizovatelná podmínka-do budoucnosti) - blahopřání, ubezpečení, vysvětlení, poděkování, omluva, žádost

8

únor

7. Život studenta - budoucí čas jednoduchý - restrikce (ne … que) - vzdělávací systém ve Francii a v ČR

12

březen

8. Formální dopis - žádost o stáž - politický systém ve Francii - správní dělení Francie

12

duben

9. Oblečení a svět módy - zájmena en a y, jejich postavení ve větě - oblékání, móda, materiály - popis vzhledu, postavení přídavných jmen ve větě - nákup oblečení - módní přehlídka - osobnosti francouzské historie

12

květen

10

červen

10. Závěrečné opakování - procvičování mluvnice a slovní zásoby

Člověk a svět práce Žák - seznamuje se strukturou podniku a náležitostmi jednotlivých povolání. Informační a komunikační technologie Žák - ve větší míře využívá tyto technologie při výuce i samostudiu 76


Předmět: Francouzský jazyk 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího a jednoduchému projevu rodilého mluvčího v pomalém řečovém tempu - dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - umí vést jednoduchý dialog a zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, - dovede reprodukovat hlavní myšlenky z vyslechnutého či přečteného textu, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na základě vizuální opory, - čte foneticky a rytmicky správně, - odhaduje význam neznámých výrazů dle kontextu a způsobu tvoření, - umí popsat svůj byt, - porozumí jednoduchému inzerátu a dokáže jej zformulovat, - dokáže vyjádřit vůli a pocity, - je schopen vytvořit reklamní leták s textem, - umí představit známou osobnost s krátkou charakteristikou, - dokáže popsat a zhodnotit výtvarné dílo, - orientuje se v základních pojmech týkajících se města, - umí položit přesně zaměřené otázky.


Čas plnění

1. Bydlení - nepřímá řeč ve všech způsobech - faktitivní vazba faire + infinitiv - vyjádření názoru - popis bydlení - místnosti, nábytek, typy bydlení - inzeráty - hlavní město Paříž

8

září

2. Média, reklama - stupňování přídavných jmen a příslovcí - porovnání množství - sny a životní hodnoty - reklama, tisk, televize, rádio

8

říjen

3. Frankofonie - konjunktiv přítomný - vyjádření vůle a pocitů - francouzština ve světě

12

listopad

4. Evropa bez hranic - mezinárodní vlivy, kosmopolitní společnost - evropské vzdělávací programy

8

prosinec

5. Reklamní kampaň - vztažná zájmena (qui, que, où) - jazykové prostředky vyjadřující důraz, nabídku, argumentaci a přesvědčení - reklama, reklamní text

12

leden

6. Moderní umění - opakování a shrnutí minulých, přítomných a budoucích časů - podrobnější představení známé osobnosti - popis a hodnocení výtvarných děl - popis města

8

únor

Tematické celky

77


Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, - ovládá základní slovesné časy, - správně tvoří otázky, - správně používá zájmena, - rozlišuje základní slovesné způsoby a dovede je správně použít, - pomocí správných jazykových prostředků vytvoří složitější souvětí, - správně tvoří a používá pasivum. Reálie dané jazykové oblasti Žák - má povědomí o nejvýznamnějších kulturních památkách Paříže, - orientuje se ve francouzských médiích, - má faktické znalosti o reáliích francouzsky mluvících zemí a použití francouzštiny ve světě, - uvědomuje si prolínání kultur a vlivů v rámci Evropy.

7. Policejní vyšetřování - opakování a shrnutí zájmen - chování a osobnostní rysy - francouzské město a venkov

12

březen

8. Vyšetřování pokračuje - konjunktiv přítomný - další vazby - tvoření otázky - pravda a lež - uzavření případu – vyprávění

12

duben

9. Sport - trpný rod - faktitivní vazba faire + infinitiv - úspěch, neúspěch ve sportu, doping - problematika médií, objektivita, morálka

12

květen

10

červen


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák - je schopen jednat s lidmi, diskutovat a hledat řešení problémů i v rámci citlivých či kontroverzních témat, - pracuje s masovými médii, je schopen se v nich orientovat, kriticky je hodnotit a čelit myšlenkové a názorové manipulaci. Člověk a životní prostředí Žák - osvojuje si zásady zdravého životního stylu a zásady šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí. 78


Předmět: Francouzský jazyk 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího a projevu rodilého mluvčího v pomalejším řečovém tempu, - v rozsahu probraných témat dokáže vhodně a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života a vyjádřit své postoje a pocity, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod., - je schopen volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený středně obtížný text, - umí se zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit, - dovede redigovat různé typy novinových příspěvků a z nich sestavit novinové číslo, - umí odhadnout význam neznámých výrazů či tvarů z kontextu. Jazykové prostředky Žák - je schopen přesnější časové orientace v písemném i ústním projevu, - rozumí jednodušším novinovým článkům, - ovládá jazykové prostředky nutné k vyjádření jistoty, možnosti a pravděpodobnosti, - umí vyjádřit hypotézu v budoucnosti i v přítomnosti, - ovládá základní frazeologii týkající se zdvořilostních obratů,


Čas plnění

1. Problémy na předměstí - jazykové prostředky pro vyjádření průběhu a trvání děje - krátké novinové články - sociální problémy přistěhovalců

10

září

2. Novinářská profese - konjunktiv a indikativ, vyjádření možnosti, jistoty a pravděpodobnosti - řeč nepřímá - vytvoření vlastních novin s různými typy rubrik - moderní pařížská architektura - historická úloha generála de Gaulla

10

říjen

3. Příprava a financování divadelní hry - podmiňovací způsob přítomný - podmínkové souvětí 1. a 2. typu - sestavení rozpočtu, finanční plánování - kulturní a historické památky Francie

12

listopad

4. Nastudování divadelní hry - samostatná zájmena tázací, ukazovací a přivlastňovací - režie divadelní hry – pohyb na scéně - text divadelní hry

8

prosinec

5. Tragédie nebo komedie? - předminulý čas a časová souslednost - vyjádření emocí - francouzská kinematografie

12

leden

6. Obchodní a soukromý dopis - náležitosti - rozdíly mezi obchodním a soukromým dopisem

10

únor

Tematické celky

79


-

osvojí si základní terminologii z finančnictví, sestaví oficiální žádost, zná a správně používá samostatná tázací, ukazovací a přivlastňovací zájmena, umí popsat různé druhy pohybu, umí tvořit a použít předminulý čas , dovede rozlišit a používat všechny slovesné časy v indikativu, ovládá souslednost časovou.

- úvodní a závěrečné fráze 7. Poptávka a nabídka - slovní zásoba a frazeologie nutná pro sestavení poptávky a nabídky

12

březen

8. Objednávka - vyřízení objednávky - urgence

12

duben

4

květen


Reálie dané jazykové oblasti Žák - seznamuje se s problematikou předměstí a sociálně slabších skupin - problematika přistěhovalectví a nezaměstnanosti ve Francii, - osvojuje si další poznatky o moderní architektuře Paříže, - uvědomuje si historický význam generála de Gaulla, - rozšiřuje své znalosti o kulturních a historických památkách Francie, - seznamuje se s vybranými francouzskými dramatiky a režiséry a jejich tvorbou. Obchodní korespondence Žák - dovede rozlišit a použít výrazové prostředky nutné pro sestavení obchodního a soukromého dopisu, - seznámí se s formálními náležitostmi, formami oslovení a zakončení obchodního dopisu, - je schopen formulovat poptávku a nabídnout zboží písemnou formou, - umí sestavit a vyřídit objednávku, sepsat průvodní dopis, 80


-

dokáže správně stylizovat urgenci objednávky.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák - je schopen tolerance, solidarity a odpovědnosti vůči společnosti. Člověk a svět práce Žák - orientuje se v problematice práce, je chopen hledat a třídit informace a na jejich základě se rozhodnout, - uvědomuje si zodpovědnost za svůj život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život a důležitost profesního uplatnění. Člověk a životní prostředí Žák - chápe a respektuje principy udržitelného rozvoje.

81



KONVERZACE VE FRANCOUZSKÉM JAZYCE 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 128 (4) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle Konverzace v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace a poznání civilizace a kultury dané země. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí jak monologickou, tak především dialogickou formou.

Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na: – –

–

autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem, sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), důraz na potřebu kultivovaného mluveného projevu, motivační činitele - veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení směřuje k omezení reproduktivního pojetí výuky, důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Žáci budou hodnoceni nejenom podle stupně obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž podle svých schopností jazykové interakce a aktivního zapojení do individuálních i kolektivních projektů. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1–5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. 82


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: – – –

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle písemně i ústně (přehledně a jazykově správně), aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých.

Personální a sociální kompetence Žák by měl být schopen: – vypořádat se se svěřenými úkoly, – komunikovat na úrovni a pracovat v týmu, – sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, – nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby: – si byl vědom důležitosti jazykového vzdělání při uplatnění se na trhu práce, – dokázal se písemně i verbálně prezentovat. Odborné kompetence Žák je veden k tomu, aby: – průběžně sledoval aktuální dění v oblasti ekonomiky národní, evropské i světové a dokázal vyjádřit svůj názor na základě vlastního vyhodnocení ekonomických souvislostí, – byl schopen komunikovat s klienty a obchodními partnery a uplatňovat při jednání vhodné sdělovací prostředky, – dbal bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby: – uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, – byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, – byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí.

83


Člověk a svět práce Žák je veden k tomu, aby: – byl schopen vyhledávat a vyhodnocovat informace o profesních a vzdělávacích příležitostech a byl schopen se odpovědně rozhodnout, – uměl se písemně i verbálně prezentovat před potenciálními zaměstnavateli, hodnotit své schopnosti a dovednosti. Mezipředmětové vztahy – – – – – – – – – –

český jazyk a literatura dějepis hospodářský zeměpis informační technologie společenská kultura občanská nauka biologie písemná a elektronická komunikace právo ekonomika

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Konverzace ve francouzském jazyce – 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - snadno a efektivně obstojí v komunikaci týkající se všech probíraných témat, - umí použít různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace, - rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů, - dovede vyjádřit různé stupně emocí při hodnocení skutečností a zdůraznit důležitost vlastních zážitků, - je schopen se vypořádat se situacemi, které mohou nastat, - dovede přiměřeně plynule a logicky popisovat a vyprávět, - rozumí hlavním myšlenkám jazykového projevu s konkrétní


Čas plnění

1. Počasí, čtyři roční období a svátky ve Francii

6

září

2. Móda a francouzská «haute couture»

6

říjen

3. Francie: obecný zeměpis a historie

8

listopad

4. Turistický ruch ve Francii, turistické oblasti, v hotelu

6

prosince

5. Struktura podniku, v bance

7

leden

6. Bydlení, jak bydlí Francouzi

7

únor

7. Frankofonní země v Evropě: Švýcarsko, Belgie, Lucembursko

8

březen

8. Frankofonní země mimo Evropu: Kanada a bývalé francouzské kolonie

8

duben

Tematické celky

84


i abstraktní tematikou, je-li pronášena ve spisovném jazyce a přiměřeném řečovém tempu, - umí získat, ověřit si a následně předat informace, - osvojuje si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci, - vyjadřuje se poměrně správně, občasné chyby nenarušují vážněji konverzaci.

9. Volný čas: kulturní, umělecké a sportovní vyžití Francouzů a Čechů

4

květen

10. Školství u nás a ve Francii

4

červen

Jazykové prostředky Žák - aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, - zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu. Reálie dané jazykové oblasti Žák - umí popsat průběh kalendářního roku ve Francii, čtyři roční období, typické počasí jednotlivých ročních období a svátky (národní, civilní a církevní) s nimi spojené, - má základní povědomí o historii a významných osobnostech a obdobích Francie, - popíše geografický reliéf Francie, - má povědomí o administrativním členění Francie a významu turistického ruchu pro tuto zemi, - umí popsat a charakterizovat strukturu a jednotlivá oddělení podniku, - dokáže popsat fungování bankovních domů, - je schopen charakterizovat bydlení Francouzů a bytovou politiku ve Francii, - má povědomí o geografickém, průmyslovém, ekonomickém a kulturním dění ve frankofonních zemích Evropy,

85


- umí stručně popsat období francouzského kolonialismu, - zná základní fakta o frankofonní části Kanady, - dokáže popsat a porovnat typické volnočasové aktivity Francouzů a Čechů, - umí charakterizovat francouzský vzdělávací systém a porovnat ho s českým. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák - diskutuje o citlivých a kontroverzních otázkách, hledá kompromisní řešení, - je veden k toleranci a respektování tradic a společenských zvyklostí daného sociokulturního prostředí.

Předmět: Konverzace ve francouzském jazyce – 2. cizí jazyk

Počet hodin

Čas plnění

1. Francouzská gastronomie, v restauraci

6

září

2. Obchod a obchodní reklama

6

říjen

3. Ekonomika Francie, špičkový francouzský průmysl

8

listopad

4. Zaměstnání, hledání pracovního místa

6

prosinec

5. Česká republika a Praha

7

leden

6. Paříž

7

únor

7. Západní Čechy a Plzeň

8

březen

8. Obchodní a soukromý dopis

8

duben

9. Objednávka a vyřízení objednávky

4

květen

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - umí v rámci všech probíraných témat vyjadřovat osobní názory a postoje, - je schopen vyjadřovat široký okruh různých funkcí jazyka a reagovat na ně, - pro vyjádření těchto funkcí používá běžné jazykové prostředky a neutrální styl projevu, - umí měnit formulace, aby se vyhnul nežádoucímu opakování, - dokáže se plynule zapojit do konverzace,

Ročník: 4.

Tematické celky

86


- rozumí článkům a zprávám o současných událostech, v nichž autor prezentuje určité úhly pohledu, a zaujímá k nim stanoviska, - má dostatečnou zásobu jazykových prostředků pro popis běžných situací, vysvětlení nejdůležitějších bodů určité myšlenky nebo problému, - osvojil si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci. Jazykové prostředky Žák - aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, - zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu. Reálie dané jazykové oblasti Žák - umí popsat stravovací zvyklosti Francouzů, - zná nejznámější francouzské speciality a francouzskou gastronomii, - dokáže charakterizovat ekonomiku Francie včetně špičkových odvětví francouzského průmyslu, - je schopen umístit a popsat nejznámější kulturní a historické památky Paříže, - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském životě Francie, - zná významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice, - je obeznámen s problémy každodenního života.

87


Průřezová témata Člověk a svět práce Žák - vyhledává informace v oblasti práce, pracuje s nimi, hodnotí je, orientuje se v oblasti práce a vzdělávání, - písemně i verbálně se prezentuje před potenciálními zaměstnavateli, hodnotí své schopnosti a dovednosti.

88



RUSKÝ JAZYK Druhý cizí jazyk 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 430 (13) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Ruský jazyk jako druhý cizí jazyk základní učebnice -

Jelínek. S. a kol. [Raduga po-novomu] Obchodní korespondence v ruštině

doplňkové studijní materiály: -

konverzační učebnice gramatické učebnice reálie rusky mluvících zemí internet audionahrávky

Předmět: Ruský jazyk – 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - Rozumí jednoduchým řečovým projevům vyučujícího i reprodukovanému projevu rodilého mluvčího odpovídajícímu dané úrovni žáka - Čte s porozuměním krátké nekomplikované texty - Na základě podobnosti RJ s ČJ dokáže odhadnout význam nových výrazů, ale současně si uvědomuje úskalí existence podobných slov s rozdílným významem - Umí použít překladový slovník - Zejména na základě modelových dialogů je schopen přiměřené, srozumitelné komunikace v rámci daných témat a je schopen tyto dialogy tvůrčím způsobem obměňovat


Počet hodin

Čas plnění

1.

lekce – Domov, rodina, člověk a společnost - Jak se jmenuješ? Kdo to je? - Role přízvuku, jeho vliv na výslovnost - První část azbuky

16

září

2.

lekce – Domov, rodina, člověk a společnost - Seznamte se! - Pozdravy při setkání - Představování se - Elementární telefonický rozhovor - Oslovování - Číslovky 1–10 v 1. pádě - Přízvučné a nepřízvučné slabiky - Intonace tázacích a oznamovacích vět - Druhá část azbuky

15

říjen

89


- Umí podat a získat jednoduchou informaci - Umí vyjádřit souhlas, nesouhlas, váhání a ochotu - Zvládá frazeologii běžného společenského styku - Je schopen napsat krátkou odpověď na pozvání nebo inzerát, dále pak krátký odstavec o sobě, své rodině, zájmech a povolání

3.

lekce - Škola a studium - Mluvíte rusky? - Odkud jste, kde bydlíte, kolik je vám let? - Příslušníci národů - Pohyblivý přízvuk - Pořadí písmen v azbuce. Jotovaná písmena - Psaní záporky u sloves. Vzory „číst“, „mluvit“ - Třetí část azbuky

16

listopad

Jazykové prostředky Žák - Rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka - Vyslovuje srozumitelně a systematicky si vytváří a upevňuje návyky správné výslovnosti včetně intonačních konstrukcí - Má přiměřenou slovní zásobu a zná příslušnou frazeologii - Zvládá základní gramatické jevy a konstrukce - Ovládá hbitě azbuku v tištěné i psané podobě a to aktivně i pasivně

4.

lekce – Mezilidské vztahy. Člověk a společnost. - U Dimy na návštěvě - Telefonování. Jak se to řekne rusky? - Nepřízvučné o, a - Intonace zvolacích vět - Souhrnné opakování azbuky - Číslovky 30–90, 100–900 - 1. PPP

12

prosinec

5.

lekce – Domov a rodina - Naše rodina - Členové rodiny, další příbuzní, jejich aktivity - Typové věty – např.: On je lékař. - Změny v intonaci otázek podle smyslu. - Gramatika a fonetika 5. l.

14

leden

6.

lekce – Škola a studium. Zaměstnání. - Povolání - Interview - Co se komu líbí/nelíbí? - Gramatika a fonetika 6. l.

12

únor

7.

lekce – Volný čas. Sport. - Kdy se setkáme? - Kdo má koho rád? - Co kdo rád dělá? - Jak někoho pozvat? - Jak přijmout a odmítnout pozvání? - Gramatika a fonetika 7. l.

12

březen

Země příslušné jazykové oblasti Žák - průběžně získává informace o významných osobnostech ruské kultury, ruské tradiční kuchyni a etiketě - z hlediska mezipředmětových vztahů jde zejména o propojení s ČJ a literaturou a společenskou kulturou

90


8.

lekce – Osobní charakteristika. Inzeráty. - Seznamte se. Inzeráty. Dopisování. - Gramatika a fonetika 8. l. - Rozšíření učiva - 2. PPP

Rozšíření učiva Raduga po-novomu, 2. díl 1. lekce – Škola a studium – Ve škole 2. lekce, 1. část – Škola a st. – Na vyučování Závěrečné opakování

12

duben

15

květen červen

Předmět: Ruský jazyk – 2. cizí jazyk


Čas plnění

Opakování 2. lekce, 2. část – Škola a studium Poslechový text. Doplňkové materiály

12

září

Test 3. lekce – Cestování a doprava Orientace ve městě Poslech Rozšiřující a doplňkové materiály

12

říjen

Test 4. lekce – Obchody a služby, nakupování V obchodním centru 1. PPP

12

listopad

Poslechový text Reálie ČR, porovnání s RF. Vánoce Rozšiřující texty a doplňkové materiály. Test

16

prosinec leden

5. lekce – Reálie RF /Moskva, Petrohrad/ Dvě hlavní města Poslechový text

12

únor


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - Rozpoznává běžně používaná slova a fráze týkající se příslušných tématických okruhů v souladu s tématickým plánem, pokud mluvčí hovoří pomalu a zřetelně. - Čte s porozuměním jednoduché texty a dokáže vyhledávat informace v jednoduchých každodenních materiálech, rozumí krátkým, nekomplikovaným textům a osobním dopisům. - Odhaduje význam neznámých výrazů na základě kontextu a podobnosti ČJ a RJ. - Dokáže se účastnit dialogů a poradí si s výměnou informací v každodenních situacích. - Zvládá nekomplikovanou společenskou konverzaci a jednoduše formuluje vlastní myšlenky, dokáže napsat jednoduché zprávy a vzkazy týkající se bezprostředních potřeb.

91


Jazykové prostředky Žák - Má zvládnutou slovní zásobu a fráze k příslušným tématům 2. ročníku. - Ovládá v omezené míře základní gramatické struktury a typy vět, které jsou součástí paměťově osvojeného repertoáru. - Dokáže používat vymezený soubor sloves v přítomném čase (podle typu časování), v minulém čase a vykat. - Zvládá některé tvary substantiv v kontextu s probíraným materiálem, dokáže používat správné tvary substantiv mužského, ženského a středního rodu podle příslušných vzorů a je obeznámen s vybranými předložkovými vazbami.

Doplňkové materiály Test

12

březen

6. lekce – Reálie ČR Přijeďte do Prahy Poslechový text, doplňkové materiály

11

duben

Test 2. PPP

7

květen

Závěrečné opakování

8

červen

Země příslušné jazykové oblasti Žák - Má elementární faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti se zaměřením na turisticky atraktivní místa, prohlubuje si zkušenosti s mapou Ruska, rozšiřuje si znalosti o významných osobnostech z oblasti vědy a kultury Ruska. - Z hlediska mezipředmětových vztahů jde hlavně o propojení se zeměpisem, dějepisem a ČJ a literaturou. Předmět: Ruský jazyk – 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho


1. Člověk a společnost, mezilidské vztahy, generační rozdíly Setkání Jak se ti daří?

92

Počet hodin 12 12

Termín plnění září říjen


- bezprostředně týkají (např. informace o tom, jak se komu daří, co je nového, co si kdo oblékne, jaké má kdo povahové rysy, co kdo musí/nesmí dělat, jaká je předpověď počasí, …) - Rozumí nejen úvodním textům obsahujícím slovní zásobu a mluvnici určenou k aktivnímu osvojení, ale stále více směřuje cíleně ke čtení a poslechu krátkých autentických textů, jejichž obsahem jsou i jazykové jevy, které přesahují rozsah aktivně osvojeného materiálu - Dokáže samostatně vyhledat na internetu doplňující informace z ruskojazyčné jazykové oblasti a s využitím již osvojených jevů, odhadu a slovníku je schopen jim porozumět - Projevuje hbitost v hlasitém čtení a věnuje soustavnou pozornost přízvuku a kvalitativní a kvantitativní redukci samohlásek včetně intonace - V ústní interakci zejména na základě modelových dialogů s obměnami je v rámci daných témat schopen přiměřené, srozumitelné komunikace, přičemž komunikativní situace jsou stále reálnější. Zažívá první úspěchy s vyjadřováním vlastních názorů na různé problémy - V samostatném ústním a písemném projevu je schopen podat nepříliš rozsáhlý popis událostí a osobních zážitků, dovede vyjádřit svou i cizí potřebu - V písemném projevu je dále schopen napsat krátký dopis v rámci probíraných témat a osvojených lexikálních a gramatických prostředků - Rozlišuje mezi osobním a úředním dopisem a na základě práce se vzorovými OD a emaily zvládá základní frazeologii

2. Osobní charakteristika Jak kdo vypadá? Konkurz 3. Nakupování Oblečení Současná móda 1. PPP 4. Osobní charakteristika Jsme různí. Dopis do redakce (e-mail) Obchodní dopisy (OD) 2. PPP 5. Příroda, počasí a roční období, životní prostředí Počasí V horách snadno zabloudíš. Závěrečné opakování

93

12 9

listopad prosinec

9 10

leden únor

12 11

březen duben

7 8

květen červen


Jazykové prostředky Žák - Dobře rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka - Vyslovuje srozumitelně a nadále si systematicky vytváří a upevňuje správnou výslovnost včetně intonačních konstrukcí - Má přiměřenou slovní zásobu a zná příslušnou frazeologii vztahující se k daným tematickým okruhům - Zvládá příslušné gramatické jevy a konstrukce odpovídající referenční úrovni A2 v souladu s učivem učebnice Raduga ponovomu, 3. díl Ostatní kompetence a průřezová témata Žák - Pěstuje v sobě zájem o druhé (např. o to, jak se kdo cítí, co se komu podařilo, komu je třeba pomoci, co kdo potřebuje, …) - Pěstuje v sobě toleranci k druhým a je veden k tomu, aby si vážil kladných hodnot a dobrých vlastností druhých a byl k sobě sebekritický, tj. z hlediska mezipředmětových vztahů jde o propojení např. s etikou a občanskou naukou - Zajímá se o globální problémy jako např. otázky životního prostředí a aktivně se podílí na jeho ochraně Země příslušné jazykové oblasti

(reálie) Žák - Průběžně získává informace o ruské krásné literatuře, ruských autorech a malířství, tj. z hlediska mezipředmětových vztahů jde o propojení jazykového vzdělávání s estetickou výchovou, ČJ a literaturou a dějepisem 94


- Dále si též osvojuje informace o zajímavých místech Ruské federace, aktuálním společensko-politickém a kulturním dění apod., tj. z hlediska mezipředmětových vztahů jde zejména o propojení s hospodářským zeměpisem, informační technologií a ekonomikou Tématické okruhy odborné a obchodní korespondence - Z hlediska mezipředmětových vztahů je zde těsná návaznost na předmět písemná a elektronická komunikace Předmět: Ruský jazyk – 2. cizí jazyk Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - Při poslechu rozumí ne příliš složitým frázím a nejběžnější slovní zásobě vztahující se k tématům 4. ročníku jako např. Příroda, Životní prostředí, Cestování atd. Dokáže pochopit smysl krátkých jasných zpráv a hlášení. - Rozumí jednoduchým textům a dokáže vyhledat např. v jídelním lístku nebo jízdním řádu konkrétní informace. Projevuje hbitost ve čtení. - V ústním vyjadřování si vytváří návyk úspornosti a dovednosti vyjadřovat myšlenky těmi prostředky, které má k dispozici. - Jednoduchým způsobem dokáže vyjádřit jádro zamýšlené výpovědi. Dokáže si poradit v jednoduchých obvyklých situacích s přímou výměnou informací o každodenních tématech, umí si např. zarezervovat pokoj v hotelu,


1. Zeměpis a příroda Opakování: 4. lekce, Raduga – 3. díl 5.lekce, 2. část: Počasí. Životní prostředí. 1.lekce, Raduga – 4.díl: Sibiř Poslechový text Rozšiřující a doplňkové materiály 2. lekce: Ekologie – moje poslání Poslechový text Rozšiřující a doplňkové materiály 2. Moskva Rozšiřující a doplňkové materiály 3. lekce: Vítejte v Moskvě 1. PPP

95

Počet hodin 12


12

říjen

12

listopad

9

prosinec


objednat jídlo v restauraci, nakoupit potraviny, informovat se o příletu a odletu letadla, informovat se o počasí. Má dosud problémy s udržením plynulé konverzace. Dokáže zvládnout některé jednoduché struktury v rámci probíraných témat. - Dokáže napsat krátké jednoduché vzkazy a zprávy týkající se jeho bezprostředních potřeb a stručně referovat např. o tom, co jedl a pil, kde bydlel na dovolené, jak tam cestoval, jaké bylo počasí, z čeho se raduje atd.

Poslechový text 3. Obchodní ruština – Banky a pojištění. Práce sekretářky a vybavení kanceláře. Rozšiřující texty a doplňkové materiály 4. Stravování 4. lekce: Kde se najíme? Poslechový text Rozšiřující a doplňkové materiály. 5. Každodenní život. Volný čas a zábava. 5. lekce: Zbavme se monotónní všednosti. 2. PPP Závěrečné opakování

Jazykové prostředky Žák - Dokáže srozumitelně vyslovovat a dělá zřejmé pokroky v rozlišování intonačních konstrukcí. - Zvládá již rozsáhlejší slovní zásobu a v porovnání s předchozími ročníky je tato slovní zásoba včetně frazeologie náročnější. - Gramatiku vnímá více ve funkčních a systémových souvislostech. V jednodušších případech je na základě konkrétních příkladů schopen samostatně zformulovat pravidlo. Zvládá 2. a 3. stupeň přídavných jmen a některých příslovcí, zná neurčitá zájmena a příslovce, skloňování substantiv typu „sešit“, časování některých nepravidelných sloves jako např.„jíst“ a „pít“ nebo „zavřít“, slovesné vazby v souladu se 4. dílem učebnice Raduga, rozkazovací a podmiňovací způsob.

96

10

leden

9

únor

12

březen

11

duben

3

květen


Ostatní kompetence a průřezová témata - Z jazykového hlediska rozvíjí tzv. strategickou kompetenci, jejíž fungování je nepostradatelné v reálné komunikaci, - více vnímá globální problémy jako např. ekologické problémy - upevňuje si adekvátní společenské chování Země příslušné jazykové oblasti (reálie) - Žák se seznamuje s krásami, ale i ekologickými problémy Ruské federace a tamním způsobem života. - Z hlediska mezipředmětových vztahů jde zejména o propojení s dějepisem, zeměpisem a občanskou naukou. Tematické okruhy odborné a obchodní korespondence - je schopen stručně pohovořit o práci sekretářky a vybavení moderní kanceláře. - zvládá základní pojmy z oblasti bankovnictví a pojišťovnictví - je zdůrazněna návaznost na předmět písemná a elektronická komunikace a ekonomika.

97


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

DĚJEPIS 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 204 (6) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem


umět najít analogické jevy historie i přítomnosti kultivovat historické vědomí jednat nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu formovat kritické myšlení vzbudit hrdost na tradice národa vybudovat u žáků pozitivní vztah k demokracii pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků

Charakteristika učiva Výuka probíhá ve dvou ročnících. Jedná se o výběr rozhodujících událostí světových, československých a českých dějin. Mezi světovými i vlastními dějinami musí být souběh. Žáci musí být schopni pochopit mechanismy působící v zákonitostech společenského vývoje. Pojetí výuky -

výklad, řízený rozhovor skupinová práce, analýza dokumentů, referáty práce s textem a mapou samostatné vyhledávání informací exkurze: památkové rezervace, muzea, apod. prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou

Hodnocení výsledků žáků -

využívání historických termínů, odborných pojmů kultivovanost verbálního projevu práce s historickou mapou a dokumentem samostatné, správné a logické vyjadřování vypracování esejů a odborných referátů využití obecných poznatků na dějiny regionu

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Schopnosti absolventa: - zpracovat jednoduchý text, - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - efektivně se učit a pracovat, - rozvíjet své vyjadřovací schopnosti, - vést diskuzi a formulovat vlastní stanovisko, - porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, - umět přijmout hodnocení svých výsledků, radu i kritiku,

98


- podporovat hodnoty místní, národní i evropské, - rozvíjet funkční gramotnost, - získat potřebné informace a kriticky je hodnotit. Průřezová témata Jedinec v demokratické společnosti - kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, nenechat se manipulovat - úcta k materiálním a duchovním hodnotám, vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace - tolerance odlišných názorů - umět se orientovat v globálních problémech současného světa Mezipředmětové vztahy - občanská nauka - český jazyk a literatura - právo - hospodářský zeměpis REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Dějepis


Termín plnění

1. Úvod do dějepisu

3

září

2. Starověk – staroorientální státy – starověké Řecko – starověký Řím

6 7 7

3. Středověk – stát a společnost – církev – kultura

10 3 3

4. Raný novověk – zámořské objevy – český stát – reformace, renesance – západní a východní Evropa – absolutismus, osvícenství

4 8 2 3 3

Výsledky a kompetence Žák: – uvědomí si smysl poznávání minulosti pro pochopení přítomnosti, specifikuje dialektiku historického vývoje – umí vyzdvihnout přínos starověkých civilizací – vyjádří podstatu středověku z hlediska politického i kulturního – objasní roli a postavení jednotlivých stavů – vysvětlí základní ekonomické koncepce doby a nerovnoměrnost vývoje – objasní osvícenství, renesanci, baroko, klasicismus – na příkladech umí vysvětlit boj za občanská a národní práva

Tematické celky

5. Velké občanské revoluce – USA – Velká franc. burž. revoluce r. 1848

99

3 6

říjen listopad prosinec prosinec leden únor

únor březen duben

květen červen


Předmět: Dějepis Výsledky a kompetence Žák: – vysvětlí formování novodobého českého národa, česko-německé vztahy – objasní způsob vzniku národních států – vysvětlí proces modernizace – přiblíží soudobé ekonomické teorie – objasní roli dělnického hnutí – umí charakterizovat hlavní umělecké směry – vysvětlí pojem polit. spektra – vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi – přiblíží dopad války na obyvatelstvo – objasní vývoj česko-německých vztahů – vysvětlí důsledky hospodářské krize – charakterizuje fašismus – popíše mezinárodní vztahy v době mezi 1. a 2. světovou válkou

Ročník: 2. Tematické celky 1. Společnost a národy – národní hnutí v Čechách – dualismus – sjednocení Německa a Itálie – minority v Evropě 2. Modernizace společnosti – průmyslová revoluce – vývoj v Čechách – ekonomické teorie – urbanismus a demografický vývoj 3. Moderní společnost a jedinec – rozvoj dělnického hnutí – odborové hnutí – postavení žen – věda a umění 4. Vztahy mezi velmocemi – vznik a vývoj koloniální soustavy – mezinárodní vztahy před válkou – příčiny a průběh 1. světové války – české země za války a 1. odboj – vznik ČSR – poválečné uspořádání světa – Rusko po 1. světové válce 5. Demokracie a diktatura – mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech – ČSR v meziválečném období – totalitní režimy v Evropě – hospodářská krize – příprava války

100

Počet hodin

Termín plnění

4 2 3

září říjen

1 4 4 2 2

4 2 2 2

říjen listopad

listopad prosinec

2 2 4 4

leden únor březen

4 2 3 2 3 5 2 3

duben květen červen


Předmět: Dějepis Výsledky a kompetence


1. Druhá světová válka Žák: – 2. světová válka v Evropě – popíše průběh války a osvobození – 2. světová válka na regionu mimoevropských bojištích – charakterizuje válečné zločiny – válka v českých zemích – objasní pojem studená válka – holocaust a válečné – popíše projevy a důsledky studené zločiny války – důsledky války – charakterizuje režim v ČSR v rámci jeho vývoje ve východním 2. Svět v blocích bloku – poválečné uspořádání – popíše vývoj ve vyspělých demosvěta a Evropy kraciích – ČSR 1945 – 1948 – popíše rozpad koloniálního sys– studená válka tému a problémy 3. světa – ČSR 1948 – 1968 – vysvětlí rozpad Sovětského svazu – formování supervelmocí USA a SSSR – vývoj 3. světa – ČSSR 1968 – 1989 – konec bipolarity

101

Počet hodin 6 4 6 6

Termín plnění

září až leden

6 4 8 4 8 4 3 7 2

leden až červen



DĚJEPISNÝ SEMINÁŘ 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 60 (2) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle - umět najít analogické jevy historie i přítomnosti - kultivovat historické vědomí - jednat nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu - formovat kritické myšlení - vzbudit hrdost na tradice národa - vybudovat u žáků pozitivní vztah k demokracii - pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků Charakteristika učiva Výuka probíhá ve dvou ročnících. Jedná se o výběr rozhodujících událostí světových, československých a českých dějin. Mezi světovými i vlastními dějinami musí být souběh. Žáci musí být schopni pochopit mechanismy působící v zákonitostech společenského vývoje. Pojetí výuky -

výklad, řízený rozhovor skupinová práce, analýza dokumentů, referáty práce s textem a mapou samostatné vyhledávání informací exkurze: památkové rezervace, muzea, apod. prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou

Hodnocení výsledků žáků -

využívání historických termínů, odborných pojmů kultivovanost verbálního projevu práce s historickou mapou a dokumentem samostatné, správné a logické vyjadřování vypracování esejů a odborných referátů využití obecných poznatků na dějiny regionu

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Schopnosti absolventa: - zpracovat jednoduchý text, - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - efektivně se učit a pracovat, - rozvíjet své vyjadřovací schopnosti, - vést diskuzi a formulovat vlastní stanovisko, - porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, - umět přijmout hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, - podporovat hodnoty místní, národní i evropské, 102


- rozvíjet funkční gramotnost, - získat potřebné informace a kriticky je hodnotit. Průřezová témata Jedinec v demokratické společnosti - kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, nenechat se manipulovat - úcta k materiálním a duchovním hodnotám, vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace - tolerance odlišných názorů - umět se orientovat v globálních problémech současného světa Mezipředmětové vztahy - občanská nauka - český jazyk a literatura - právo - hospodářský zeměpis REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Dějepisný seminář Výsledky a kompetence


Žák: - uvědomí si smysl poznávání minulosti pro pochopení přítomnosti, specifikuje dialektiku historického vývoje

1. Úvod do dějepisu

Žák: - umí vyzdvihnout přínos starověkých civilizací

2. Starověk - staroorientální státy - starověké Řecko - starověký Řím

Žák: - vyjádří podstatu středověku z hlediska politického i kulturního - objasní roli a postavení jednotlivých stavů

3. Středověk - stát a společnost - církev - kultura

Žák: - vysvětlí základní ekonomické koncepce doby a nerovnoměrnost vývoje - objasní osvícenství, renesanci, baroko, klasicismus

4. Raný novověk - zámořské objevy - český stát - reformace, renesance - západní a východní Evropa - absolutismus, osvícenství

103

Počet hodin

Termín plnění

1

září

září 1 1 1 září 2 1 1

říjen 1 2 1 2 1


Žák: - na příkladech umí vysvětlit boj za občanská a národní práva

5. Velké občanské revoluce - USA - Velká franc. burž. revoluce - r. 1848

Žák: - vysvětlí formování novodobého českého národa, česko-německé vztahy - objasní způsob vzniku národních států

6. Společnost a národy - národní hnutí v Čechách - dualismus - sjednocení Německa a Itálie

Žák: - vysvětlí proces modernizace - přiblíží soudobé ekonomické teorie - objasní roli dělnického hnutí

7. Modernizace společnosti - průmyslová revoluce - vývoj v Čechách - ekonomické teorie

Žák: - vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi - přiblíží dopad války na obyvatelstvo

8. Vztahy mezi velmocemi - vznik a vývoj koloniální soustavy - mezinárodní vztahy před válkou - příčiny a průběh 1. světové války - české země za války a 1. odboj - vznik ČSR - poválečné uspořádání světa - Rusko po 1. světové válce

Žák: - objasní vývoj českoněmeckých vztahů - vysvětlí důsledky hospodářské krize - charakterizuje fašismus - popíše mezinárodní vztahy v době mezi 1. a 2. světovou válkou - popíše průběh války a osvobození regionu - charakterizuje válečné zločiny

9. Demokracie a diktatura - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech - ČSR v meziválečném období - totalitní režimy v Evropě - hospodářská krize - příprava války - 2. světová válka v Evropě - 2. světová válka na mimoevropských bojištích - válka v českých zemích - holocaust a válečné zločiny - důsledky války

Žák: - objasní pojem studená válka - popíše projevy a důsledky studené války - charakterizuje režim v ČSR

10. Svět v blocích - poválečné uspořádání světa a Evropy - ČSR 1945–1948 - studená válka 104

1 2 1

říjen listopad

listopad 1 1 1

1 1 1

1

listopad prosinec

prosinec leden

1 2 1 2 1 1 1

leden únor březen

2 2 1 1 2 1 2 1 1 2 2 2

březen duben


- v rámci jeho vývoje ve východním bloku - popíše vývoj ve vyspělých demokraciích - popíše rozpad koloniálního systému a problémy 3. světa - vysvětlí rozpad Sovětského svazu

- ČSR 1948–1968 - formování supervelmocí USA a SSSR - ČSSR 1968–1989, konec bipolarity

105

2 2 2

duben květen

Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum, Plzeň Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

OBČANSKÁ NAUKA 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 136 (4) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem


pochopit odpovědnost ke své vlastní osobě prohlubovat komunikační dovednosti vážit si demokracie a svobody, současně chápat meze lidské svobody a tolerance respektovat lidská práva a svobody kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, vytvářet si vlastní úsudek, jednat odpovědně a za své jednání přijmout odpovědnost klást si v životě praktické otázky etického a filozofického charakteru žít čestně ctít svou vlastní identitu, identitu jiných lidí a považovat je za stejně hodnotné oprostit se od předsudků, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti vážit si hodnot lidské činnosti, neničit je, ale pečovat o ně snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro své blízké i širší komunitu


způsoby a zásady partnerského a rodinného soužití hodnoty a normy (morální a právní) odlišnost národních kultur rozdíly v současné společnosti rasismus a diskriminace společenské skupiny náboženské rozdíly demokratické hodnoty a principy charakteristika státu a jeho funkce základní lidská práva mezinárodní vztahy rozdíly v přístupu ke světu a člověku filozofický přístup ke světu náboženské hodnoty a principy kult a náboženství postavení a pojetí člověka ve společnosti odpovědnost v lidském životě

Pojetí výuky V hodinách občanské nauky budou využívány tyto metody a formy práce: -

výklad a řízený dialog samostatná práce, jak individuální, tak skupinová samostatná domácí práce (např. zpracování kulturních přehledů, výroba vlastních vizitek, výroba plakátů, referáty o kulturních akcích, současné politické situaci apod.)

106

Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum, Plzeň -

návštěva kulturních institucí (knihovny, divadla, výstavy, muzea) individuální i skupinová účast na vybraných kulturních akcích besedy multimediální metody (využití počítače, videa, DVD)

Hodnocení výsledků žáků Vyučující bude hodnotit: -

znalosti žáků (formou ústního i písemného zkoušení) samostatné práce žáků, a to jak jednotlivců, tak skupin schopnost samostatně pracovat s textem schopnost využívat různých zdrojů k získání informací zájem o aktuální dění schopnost jasně formulovat svůj názor, zdůvodnit ho a kultivovaně o něm diskutovat kultivovanost verbálního projevu praktické uplatňování získaných vědomostí a dovedností sebehodnocení a hodnocení spolužáků

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent: -

rozliší typy vztahů mezi lidmi popíše rodinu a uvědomí si základní funkce rodiny přijímá hodnocení svých výsledků, radu i kritiku umí kriticky porovnat výsledky své práce s výsledky práce druhých studentů kriticky přistupuje k médiím, současně jich umí využít k získání potřebných informací porovná náboženství a ateismus vytváří si vlastní názor, jasně ho formuluje, diskutuje o něm a umí ho obhájit hledá vhodné kompromisy aktivně přistupuje k řešení krizových situací rozliší různé pohledy na pojetí lidské existence přiměřeně uvažuje o smyslu lidského života zodpovědně přistupuje ke svému životu a životu ostatních členů společnosti jedná v různých situacích a různých sociálních skupinách s ohledem na svůj světový názor přijímá odpovědnost za své chování a umí je regulovat v rámci společenských norem Průřezová témata postavení rodiny v současné společnosti zodpovědnost vůči sobě a ostatním úcta k materiálním a duchovním hodnotám posilování etického cítění žáků diskuse o kontroverzních způsobech chování práce s informacemi, kritický přístup k médiím vlastenecké cítění kultivovanost ústního projevu i chování hledání kompromisů mezi osobní svobodou a odpovědností upevňování postojů a hodnotové orientace potřebné pro fungování demokracie budování občanské gramotnosti ochrana osob a majetku v krizových situacích srovnání mýtického a filozofického výkladu světa 107

Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum, Plzeň -

lidská existence z pohledu různých věd zařazení sebe sama do společnosti možnosti změny svého vlastního společenského postavení pochopení významu ateismu a náboženství v lidském životě posouzení smyslu společenských norem


český jazyk a literatura cizí jazyky dějepis zbožíznalství hospodářský zeměpis informační technologie právní nauka společenská kultura

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Občanská nauka


Termín plnění

Člověk a společnost - Partnerské vztahy a rodina - Sociální složení společnosti, sociální skupiny a sociální role - Rasové a národnostní rozdíly - Rasová a národnostní diskriminace - Současná česká společnost - Náboženský fundamentalismus - Náboženská hnutí a sekty - Postavení věřících v soudobé společnosti

21 4

září říjen listopad

Člověk jako občan - Stát, jeho území a obyvatelstvo - Státní občanství - Politický systém státu - Základní znaky demokracie - Politické strany a ideologie - Lidská práva a svobody - Občanská společnost - Úloha médií

17 3


Tematické celky

Žák: - porozumí základním zásadám při výběru partnera a pochopí podstatu odpovědného přístupu k pohlavnímu životu - pochopí způsoby a zásady partnerského a rodinného soužití - rozliší, kdy je v praxi porušována rovnost pohlaví - popíše sociální nerovnost ve vyspělých demokraciích - charakterizuje pojmy: rasy, etnika, národy, národnosti - popíše sociální i etnické složení současné české společnosti - objasní podstatu migrace lidí - zná práva národnostních menšin - pochopí podstatu diskriminace - vysvětlí podstatu nacionalismu, rasismu a neofašismu, vysvětlí, proč jsou nepřijatelné - popíše sociální jistoty občanů v demokratických zemích i v ČR - zná postupy, které umožňují řešení sociálních problémů, a instituce, na které se může obrátit

108

4 2 3 1 2 3 2

1 2 2 2 3 2 2



-

-

objasní podstatu náboženského fundamentalismu a vysvětlí, v čem spočívá nebezpečí náboženských hnutí a sekt objasní podstatu terorismu dokáže debatovat o problémech multikulturního soužití vysvětlí pojmy: politika, polit. systém a moc, právo, ústava objasní rozdíl mezi mocí zákonodárnou, výkonnou a soudní objasní principy demokracie vysvětlí pojem ideologie a rozdíly mezi základními politickými ideologiemi objasní pojem občanská společnost pochopí podstatu voleb a volebního systému v ČR zná nejdůležitější mezinárodní organizace, jejich zaměření a cíle vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních organizací objasní pojem globalizace zná základní způsoby chování v krizových situacích umí zabránit a předejít škodám na zdraví a majetku

Politický systém ČR - Ústava ČR - Moc zákonodárná, výkonná - a soudní - Politické strany v ČR - Volební právo - Volby a volební systémy - Průběh voleb v ČR

14 1 5

Mezinárodní vztahy - Mezinárodní organizace - Vznik EU a její význam pro ČR - Globální problémy - Globalizace

12 5

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení - Živelní pohromy, havárie - Krizové situace, evakuace

4

únor březen

2 2 2 2 duben květen

2 2 3 červen

2 2

Předmět: Občanská nauka

Ročník: 3.


Tematické celky

Žák: – rozezná předfilozofický a filozofický výklad světa – vysvětlí a používá základní filozofické pojmy – uvažuje o roli filozofie v životě člověka – dovede pracovat s přiměřeně obtížným filozofickým textem – přiřadí filozofické úvahy k jednotlivým filozofickým směrům – rozliší jednotlivá světová náboženství s jejich charakteristickými znaky

Filozofie - Předfilozofický výklad světa - Mýtus, mýtický přístup ke světu - Význam filozofie v životě člověka - Hlavní filozofické problémy - Filozofické směry Náboženství - Co je pohanství, ateismus a náboženství - Hlavní světová náboženství - Kultovní společnosti - Staré a současné kulty a náboženství 109

Počet hodin

Termín plnění

28 2 3

září říjen listopad prosinec

3 10 10 16 4 4 4 4

leden únor březen


– – – – – – – – – – – –

rozpozná znaky náboženského fanatismu, fundamentalismu a vysvětlí jejich škodlivost orientuje se ve vývoji hlavních světových náboženství umí rozlišit různá pojetí člověka uvažuje o smyslu svého vlastního života, sociálním postavení a možnostech změny chápe odpovědnost za své chování a jednání vůči sobě i ostatním vysvětlí v čem spočívá morální zralost jedince vidí rozdíly mezi svobodným chováním, útlakem a nesvobodou uvažuje o smyslu společenských norem respektuje a aktivně prosazuje společenské normy umí sestavit a porovnat žebříčky hodnot uvědomí si význam etiky v různých oblastech lidského života dokáže vysvětlit důležitost etiky v lidském životě

Etika - Různá pojetí člověka - Smysl života - Postavení jedince ve společnosti - Jednání, odpovědnost, svědomí, vina a trest - Morální zralost jedince - Svoboda jedince - Dobro a zlo - Normy chování - Hodnotová orientace - Moderní etika - Profesní etika - Význam etiky v lidském životě

110

24 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

duben květen červen



SPOLEČENSKÁ KULTURA 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 34 (1) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem


poskytnout žákům základní informace z oblasti kultury vysvětlit jim význam vědy a umění v demokratické společnosti vypěstovat v nich pozitivní vztah ke kulturním hodnotám a vysvětlit jim význam péče o kulturní hodnoty utvářet jejich morální profil a estetické cítění naučit žáky orientovat se v nabídce kulturních institucí vést žáky k toleranci v rámci společenských vztahů prohlubovat komunikační dovednosti žáků naučit žáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety


základní pravidla společenské etikety kultura odívání a bydlení hodnoty a normy (morální a právní) odlišnost národních kultur kultura a kulturní instituce v ČR kulturní dědictví a možnosti jeho ochrany funkce a využití médií, kritický přístup k médiím

Pojetí výuky V hodinách společenské kultury budou využívány tyto metody a formy práce: -

výklad a řízený dialog samostatná práce, jak individuální, tak skupinová samostatná domácí práce (např. zpracování kulturních přehledů, výroba vlastních vizitek, referáty o kulturních akcích apod.) simulační metody návštěva kulturních institucí (knihovny, divadla, výstavy, muzea) individuální i skupinová účast na vybraných kulturních akcích besedy multimediální metody (využití počítače, videa, DVD)

Hodnocení výsledků žáků Vyučující bude hodnotit: -

znalosti žáků (ústní zkoušení, písemné testy) komunikační dovednosti žáků a kultivovanost jejich verbálního projevu domácí přípravu žáků (hodnocení ze strany učitele bude doplněno o sebehodnocení a hodnocení ze strany spolužáků, konečnou klasifikaci určí učitel) 111


- praktické uplatňování pravidel společenské etikety v konkrétních simulovaných situacích

(hodnocení ze strany učitele bude doplněno o sebehodnocení a hodnocení ze strany spolužáků, konečnou klasifikaci určí učitel)

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent: -

uplatňuje pravidla společenské etikety v praxi zvolí vhodné oblečení k různým společenským příležitostem samostatně vyhledává informace, třídí je a pracuje s nimi umí se kultivovaně chovat a vyjadřovat přijímá hodnocení svých výsledků, radu i kritiku umí kriticky porovnat výsledky své práce s výsledky práce druhých studentů kriticky přistupuje k médiím, především ke komerční reklamě, současně jich umí využít k získání potřebných informací

Průřezová témata a mezipředmětové vztahy Průřezová témata -

úcta k materiálním a duchovním hodnotám rozdílnost kultur a úcta ke kulturnímu dědictví kulturní památky v ČR význam vědy a umění posilování estetického a etického cítění žáků upevňování postojů a hodnotové orientace žáků diskuse o kontroverzních způsobech chování práce s informacemi, kritický přístup k médiím


český jazyk a literatura cizí jazyky dějepis občanská nauka filozofie informační technologie občanská nauka

112


REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Společenská kultura

Ročník: 2.

Výsledky a kompetence Žák: - osvojí si základní estetická a etická pravidla - ovládá základní principy a normy kulturního chování - popíše vhodné společenské chování - uplatní pravidla společenského chování v praxi - vysvětlí pojmy móda a kultura odívání - zvolí vhodné společenské oblečení pro různé společenské příležitosti - kriticky posoudí mediální obraz krásy lidského těla a s ním spojenou komerční reklamu - vysvětlí, jaký vliv má komerční reklama na životní styl - dokáže kriticky posoudit vzhled i možnosti změny vzhledu a metody poškozující zdraví - stanoví základní požadavky na kulturu bydlení - chápe význam vědy a umění - vysvětlí pojmy: kultura, kulturní dědictví a hodnoty, umění, užité umění a lidová tvorba - vysvětlí význam ochrany kulturních hodnot a objasní základní způsoby jejich ochrany - vysvětlí rozdíl mezi uměním a kýčem - vysvětlí pojmy: hodnoty, hodnotový systém, morálka a tradice - rozliší základní znaky různých kultur - orientuje se v nabídce kulturních institucí - zúčastňuje se různých kulturních akcí

Tematické celky

Počet hodin

Termín plnění

Kultura chování, etiketa - Etiketa všedního dne - Slavnostní rodinné události - Slavnostní, pracovní a společenské události - Společenské stolování

12 6 1 3

Vzhled - Mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama, možnosti změny vzhledu, poškozování zdraví

4

Kultura odívání

4

leden

Kultura bydlení

3

únor

Kultura hmotná a duchovní - Kulturní dědictví a hodnoty, kulturní památky - Kulturní instituce o ochrana kulturních hodnot

8 6 2

březen duben květen

Média

3

červen

113


2

prosinec


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělávání: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

PSYCHOLOGIE 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 68 (2) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu psychologie je: -

poskytnout žákům základní poznatky z psychologie obecné, vývojové, sociální a psychologie osobnosti, seznámit je se systémem psychologických věd prostřednictvím získaných poznatků a nejrůznějších testů a technik vést žáky k pochopení struktury a formování lidské osobnosti, a to své vlastní i ostatních lidí pomoci žákům zvládat náročné životní situace a jednat asertivně pěstovat u žáků schopnost a dovednost navazovat hodnotné sociální vztahy prohlubovat komunikační dovednosti žáků vést k uvědomění si psychopatologických jevů ve společnosti


základní poznatky z psychologie obecné, vývojové, sociální a psychologie osobnosti, z oblasti psychopatologie a systému psychologického poradenství

Pojetí výuky V hodinách psychologie jsou využívány následující metody a formy práce: -

výklad učitele a řízený dialog s žáky samostatná práce individuální a skupinová samostatná domácí práce (příprava referátů) psychologické hry a testy multimediální metody (podle možnosti využití DVD, videa, počítače) besedy a přednášky s pozvanými odborníky návštěvy speciálních zařízení

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých bude stanovena klasifikace, jsou: -

individuální ústní zkoušení frontální zkoušení písemné testy nestandardizované i standardizované hodnocení referátů z hlediska obsahu i formy

Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.

114


Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák by měl umět: -

aktivně se účastnit diskusí formulovat a obhajovat své názory a postoje formulovat srozumitelně a souvisle své myšlenky písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu

Personální kompetence Žák by měl být schopen: -

efektivně se učit a pracovat vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok u sebe i svých spolužáků přijímat hodnocení výsledků své práce a adekvátně na ně reagovat přijímat rady i kritiku ze strany druhých

Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby byl schopen: -

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly rozpoznat sociální vazby a umět se do nich začlenit odolávat psychicky náročným situacím, dokázat je adekvátně řešit navazovat vztahy s druhými lidmi bez předsudků a stereotypů v přístupu k jiným lidem pomáhat sociálně slabším podle svých možností

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák by měl umět: -

řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu

Průřezová témata -

Člověk v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


občanská nauka český jazyk a literatura informační technologie dějepis

115


REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Psychologie Výsledky a kompetence Žák: - vymezí předmět psychologie - formuluje úkoly a význam psychologie - orientuje se v systému psychologických věd - vymezí a charakterizuje prožívání, rozlišuje jednotlivé stránky prožívání - umí charakterizovat jednotlivé etapy vývoje osobnosti - analyzuje základní vlivy, které utvářejí lidskou psychiku - dokáže charakterizovat psychické jevy, procesy a vlastnosti - orientuje se v běžných psychických poruchách - porozumí podstatě léčby i jejím metodám - popíše strukturu osobnosti, charakterizuje pojem osobnosti z psychologického hlediska - uplatňuje pravidla psychohygieny z hlediska autoregulace i prevence duševních poruch - chápe význam psychologického poradenství a zná jeho strukturu - chápe souvislost mezi sociální rolí, pozicí a skupinou - ovládá různé druhy verbální i neverbální komunikace - orientuje se v moderních metodách komunikace - dokáže věcně diskutovat o problémech a hledat jejich řešení - uznává a respektuje stejnou důstojnost všech lidí - naučí se pracovat s otevřenými zdroji informací a efektivně jich využívat


Termín plnění

Psychologie jako věda - Vznik a předmět psychologie - Obory a metody psychologie

4 2 2

září

Osobnost - Pojem osobnost - Biologická podmíněnost psychiky a vliv prostředí

4 1 3

září říjen

Psychické procesy a vlastnosti - Temperament - Charakter - Vůle a volní jednání - Schopnosti - Vnímání a představy - Myšlení a řeč - Paměť

15 2 1 2 2 3 3 2

říjen listopad

Paměť a učení - Proces a způsoby zapamatování - Učení - Poruchy učení

5 1 2 2

prosinec leden

Psychické stavy - Pozornost - Emoce

3 1 2

leden

Získané dispozice

2

leden

Vývoj osobnosti

2

únor

Duševní zdraví - Duševní zdraví a duševní hygiena - Náročné životní situace

3 1

únor

Psychické poruchy - Druhy psychických poruch a možnosti léčby - Poruchy osobnosti - Neurózy a psychózy - Poruchy příjmu potravy

20 3

Tematické celky

116

2

6 7 4

únor březen duben květen


- zná zásady zdravého životního stylu a uvědomuje si zodpovědnost za své duševní zdraví

Člověk ve společnosti - Sociální role, pozice a skupiny - Sociální interakce a jednání - Sociální instituce a kontrola - Sociální percepce - Sociální komunikace

117

10 2 1 2 1 4

květen červen



MATEMATIKA 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 460 (14) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Matematika má funkci všeobecně vzdělávací a funkci průpravnou pro odborné vzdělávání. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v reálném životě, rozvíjí logické myšlení a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Matematika je založena na aktivních činnostech žáků s matematickými objekty a na využití matematiky při řešení reálných problémů a situací. Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech. Cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět matematiku používat ve všech sférách života, v dalším studiu, v odborné složce vzdělávání, v osobním životě a budoucím zaměstnání. Vzdělávání klade důraz na porozumění základním myšlenkovým postupům, pojmům matematiky, vzájemným vztahům a především na aplikacích v konkrétních případech. Žáci si postupně osvojují terminologii, pojmy, algoritmy, symboliku a způsoby jejich užití. Časové vymezení předmětu Ročník první druhý třetí čtvrtý

Počet hodin za týden 3 3 4 4

Charakteristika učiva ŠVP jsou zpracovány pro vyučování v rozsahu 14 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: – – – – – – –

dovednost užívat matematického jazyka a symbolů, provádět rozbory a zápisy algoritmů daných problémů posílení pracovitosti, přesnosti, důslednosti a odpovědnosti žáků rozvoj představivosti schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tématickými celky i návaznosti na další předměty jako je ekonomika, účetnictví, statistika, aj. správně a přesně se matematicky vyjadřovat, vyhodnocovat informace získané z grafů, tabulek a internetu zkoumání a vystižení jádra problému, v diskuzi posoudit reálnost výsledku a řešení

Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tématických celků jsou pouze orientační, vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy, ale nesmí narušit logickou návaznost učiva.

118


Pojetí výuky V matematice je využíváno při osvojování nového učiva tradičních metod (výklad, vysvětlení, rozhovor) i moderních výukových metod (práce s interaktivní tabulí, práce s PC). Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné kombinovat vyučovací metody: – – – – – – – –

výklad učitele a následná diskuze, motivační rozhovor samostatná individuální práce žáků nebo skupinová výuka pro řešení časově náročnějších úloh shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku aktualizace učiva (např. složené úrokování) žákovské soutěže – školní i celostátní kolo, matematické soutěže pro střední odborné školy, Klokan slovní úlohy s praktickým využitím diskuze o postupech řešení, počtu řešení, o odhadu výsledku využití interaktivní tabule v úlohách grafického charakteru – např. funkce, planimetrie, využití matematických programů CABRI, DERIVE pro znázornění situací náročných pro představivost – stereometrie, vzájemná poloha rovin v prostoru, atd.

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení po krátkých tématických celcích, čtvrtletní písemné práce. Hodnotí se správnost, přesnost při řešení matematických úloh a výstižné formulace s využitím odborné matematické terminologie, schopnost samostatného úsudku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: – – – – – – – – – –

rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce vystihnout jádro problému být schopen vlastního úsudku efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat provést reálný odhad při řešení praktického problému rozvíjet vyjadřovací schopnosti umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně řešit prostředky pro jejich splnění rozvíjet dovednost, aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovní činnosti a i v osobním životě

Mezipředmětové vztahy – – – – –

ekonomika účetnictví fyzika chemie informační technologie

119


REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Matematika Výsledky a kompetence Žák: – rozlišuje číselné množiny N, Z, Q, I, R, provádí základní aritmetické operace s čísly, počítá se zlomky a s desetinnými čísly, využívá dělitelnost čísel, zná definici absolutní hodnoty a její geometrický význam na číselné ose, určuje největší společný dělitel a nejmenší společný násobek ze 2 a více čísel a aplikuje tyto dovednosti na reálných úlohách – bezpečně užívá trojčlenku, poměr, procenta a úrokový počet, řeší jednoduché slovní úlohy – vysvětlí pojem mocnina s přirozeným exponentem, umí je sčítat, odčítat, násobit, dělit a umocňovat, aplikuje pravidla pro počítání s mocninami s přirozeným exponentem i na mocniny s celočíselným exponentem – odhaduje a zaokrouhluje výsledky numerických výpočtů, účelně využívá kalkulátor – zná definice goniometrických fcí v pravoúhlém trojúhelníku a využívá jich při řešení úloh na pravoúhlý trojúhelník

Ročník: 1. Tematické celky 1. Základní poznatky z matematiky – číselné množiny, iracionální čísla, rovnost a nerovnost, operace v číselných množinách, číselná osa, absolutní hodnota reálného čísla, dělitelnost a znaky, největší společný dělitel, nejmenší společný násobek, prvočísla a čísla složená

19 + 2 6

– poměr a úměra, trojčlenka, procentový a úrokový počet

3

– mocniny s přirozeným a celým exponentem, operace s mocninami

3

– zaokrouhlování a odhady výsledků, práce s kalkulátorem

1

– goniometric. fce ostrého úhlu, trigonometrie pravoúhl. trojúh.

5

– opakování, ČPP a oprava Žák: – chápe pojem množina a ovládá základní operace s množinami, graficky znázorní množinovou situaci ve slovních úlohách, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly

Počet hodin

2. Základní poznatky o výrocích a množinách – základní množinové pojmy a vztahy, operace s množinami, Vennovy diagr., intervaly, operace s intervaly

120

Termín plnění září říjen

1+2 20 + 2 6

listopad prosinec


– nakreslí graf kartézského součinu 2 množin, chápe pojem relace a zobrazení – používá kvantifikátory a základní principy výrokové logiky, neguje jednoduchý výrok, sestaví tabulku pravdivostních hodnot pro základní logické operace – chápe logickou stavbu matematické věty, provádí jednoduché důkazy s využitím logických operací

– kartézský součin, relace, zobrazení, prosté zobrazení

3

– výrok a jeho pravdivostní hodnota, obecný a existenční kvantifikátor, kvantifikované výroky, operace s výroky, tabulky pravdivostních hodnot

6

– axiom, definice, věta, obrácená věta, přímý a nepřímý důkaz, sporem

3

– opakování, ČPP a oprava

2+2

Žák: – vysvětlí pojem n-té odmocniny – provádí operace s odmocninami, uvede vztah mezi mocninami s racionálním exponentem a odmocninami, kombinuje pravidla pro počítání s mocninami i odmocninami při řešení úloh, částečně odmocňuje a usměrňuje zlomky – užívá pravidla pro počítání s mocninami

3. Mocniny a odmocniny – n-tá odmocnina – početní výkony s odmocninami, částeč. odmoc., usměrňování zlomků

13 1 6

– mocniny s racionálním exponentem

6

Žák: – určuje definiční obor výrazu a umí dosadit číselnou hodnotu do výrazu, provádí operace s mnohočleny, s lomenými výrazy, s výrazy obsahující odmocniny a mocniny, rozkládá mnohočleny na součin, chápe význam algebraických výrazů a jejich užití v praxi

4. Algebraické výrazy – proměnná, výraz, počítání s mnohočleny, vzorce – rozklady mnohočlenů – lomené výrazy, lom. výr. s mocninami s celoč. exp., s odmocninou, def. obor. výrazu

19 + 2 5

– opakování , ČPP a oprava

2+2

Žák: – chápe funkci jako závislost dvou veličin, umí sestavit tabulku a načrtnout graf, čte z grafu vlastnosti fce – řeší lineární rce a nerce, diskutuje o počtu řešení, umí provést zkoušku lineárních rovnic, vyjádří neznámou ze vzorce

5. Lineární fce, rce a nerce a jejich soustavy – pojem funkce, D(f), H(f),graf,konstantní fce, přímá úměrnost,lineární fce, fce s absolutními hodnotami – řešení lineárních rov., vyjádření neznámé ze vzorce, lineární nerov. a jejich soust.

121

leden

únor březen

5 7

23 + 2 3

3

duben květen


– vyřeší i soustavy nerovnic s jednou neznámou a využívá přitom množinových operací – formuluje pojem parametr, provádí diskusi při řešení rovnic s parametrem – řeší soustavy rovnic o 2 neznámých metodou sčítací, dosazovací, srovnávací a metodou substituce, soustavy rovnic o 3 neznámých řeší dosazovací metodou – umí řešit soustavu rovnic o 2 neznámých graficky s využitím lineární funkce

– rovnice a nerov. v součinovém a podílovém tvaru

3

– lineární rce s parametrem

4

– soustavy lineárních rov. se dvěma a třemi neznámými

3

– grafické řeš. soust. 2 lin. rov., slovní úlohy

2

– opakování, ČPP a oprava

5+2

Předmět: Matematika Výsledky a kompetence

Žák: – z grafu určuje vlastnosti funkce – sudá, lichá, periodická, ohraničená, spojitá – specifikuje kvadratickou funkci, určí její D(f), H(f), průběh, vrchol paraboly, sestrojí graf kvadratické fce a z grafu určí vlastnosti fce, řeší reálné úlohy s využitím kvadratické fce – rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rci, rozhodne o metodě řešení, umí řešit kvadratickou rci rozkladem na součin, zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rce a na základě hodnoty diskriminantu stanoví počet řešení kvadratické rce, uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rce a použije jich při řešení úloh, řeší iracionální rce, rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, řešení irac. rce stanoví na základě zkoušky, řeší soustavu

červen Ročník: 2.

Tematické celky 1. Kvadratická fce, rovnice a nerovnice

Počet hodin

Termín plnění

23


– další vlastnosti fcí: rovnost, fce prostá, omezená, sudá, lichá,periodická, spojitá – kvadratická fce

3

– kvadratická rce: úplná, neúplná, rozklad kvadratického trojčlenu, vztahy mezi kořeny, irac. rce, soust. kvadratic. a linární rce, graf. řešení kvadr. rovnice

7

122

3


lineární a kvadratické rce a zjistí počet řešení soustavy, kvadr. rovnici řeší i graficky – aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadrat. trojčlenu a kvadrat. fcí při řešení kvadrat. nerovnic, řeší kvadrat. nerce početně i graficky, načrtne grafy kvadr. funkcí s absolutní hodnotou – rozliší lineární a kvadrat. rci s parametrem, diskutuje o počtu řešení kvadrat. rce s parametrem vzhledem k diskriminantu D Žák: – načrtne graf nepřímé úměrnosti, lineární lomené fce a z grafu určí vlastnosti fce – rozlišuje mocninné fce pomocí exponentu, načrtává grafy mocninných fcí a určí D(f), H(f) a další vlastnosti – zná předpis exponenciální a logaritmické fce, načrtne jejich grafy a umí vysvětlit pojem inverzní fce a nalézt její předpis

Žák: – vypočítá logaritmus čísel, základ logaritmu a logaritmované číslo využitím definice logaritmu, využívá vztahy pro počítání s logaritmy, umí počítat dekadické a přirozené logaritmy na kalkulačce – řeší logar. rce a stanovuje podmínky řešitelnosti – zvládá jednoduché algoritmy úprav exp. rovnic a substituci pro jejich řešení, řeší exp. rce také logaritmicky – využije základní větu pro řešení exp. a log. nerovnic

– 1. ČPP – kvadratické nerce: jejich početní a grafic. řešení, užití kvadr. fce při řešení kvadr. rov. a nerov., slovní úlohy, kvadr. funkce s absolutní hodnotou

2 6

– kvadr. rce s parametrem

2

2. Další elementární fce – lineární lomená

12 2

– mocninné

3

– exponenciální a logaritmická, inverzní fce

5

– 2. ČPP 3. Logaritmus, logaritmické a exponenciální rce a nerce – věty o logaritmech, přirozený a dekadický log

2 16 4

– logar. rce

4

– exp. rce

4

– log. a exp. nerce

4

123

prosinec

leden únor


Žák:

4. Goniometrie a trigonometrie

38

– ovládá pojem orientovaný úhel a určí základní úhel – definuje goniometrické fce obecného úhlu, načrtne grafy jednotlivých gon. fcí a určí jejich vlastnosti včetně periodičnosti – rozliší velikost úhlů ve stupňové a obloukové míře, dokáže převést stupně na radiány a naopak – načrtne grafy gon. fcí s posunutím – uvede základní vztahy mezi gon. funkcemi, využije vztahů gon. fcí ostrého úhlu

– orientovaný úhel

2

– funkce sin, cos, tg, cotg v D(f) = R

4

– velikost úhlu v míře stupňové a obloukové

3

– složená funkce typu y = a sin(bx + c) + d – vztahy mezi gon. fcemi

2

– 3. ČPP – součtové vzorce, vzorce pro dvojnásobný a poloviční argument, úpravy gon. výrazů – goniometrické rov.

2 4

– sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníka, technické aplikace

6

– goniometrické nerce

4

– 4. ČPP 5. Opakování

2 13

– upravuje gon. výrazy s využitím vlastností a vzorců gon. fcí – řeší jednoduché gon. rce a při řešení složitějších gon. rovnic využívá substituce – zná sinovou a kosinovou větu a jejich užití při řešení obecného trojúhelníku, provede rozbor úlohy a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku s využitím sinové nebo kosinové věty – úlohy z praxe – z grafů gon. fcí určuje řešení gon. nerovnic

3

6

Předmět: Matematika Výsledky a kompetence Žák:

březen duben květen

červen

Ročník: 3. Tematické celky 1. Planimetrie

– používá základní planimetrické – přímka, polopřímka, úsečka; pojmy polorovina, úhel, dvojice úhlů

124

Počet hodin

Termín plnění

28 + 2

září říjen

2


– zná vzájemnou polohu přímek, charakterizuje odchylku 2 přímek, rovnoběžné, kolmé přímky a vzdálenost bodu od přímky – umí klasifikovat základní pojmy trojúhelníku, pochopí shodnost a podobnost trojúhelníku a využívá jich při řešení praktických úloh – dovede sestrojit trojúhelník ze zadaných prvků – sestrojí podobné a stejnolehlé útvary, zná základní vlastnosti kružnice – umí sestrojit jednoduché rovinné útvary s využitím shodných zobrazení – chápe a užívá Pythagorovu větu, umí použít Euklidovy věty a řeší praktické úlohy s využitím těchto vět – zvládne jednoduché konstruktivní úlohy – zná základní vlastnosti kružnice, kruhu, středového, obvodového a úsekového úhlu, sestrojí Thaletovu kružnici a těchto vlastností využívá při řešení těchto úloh – určí vzájemnou polohu přímky a kružnice, 2 kružnic – umí určit obvod a obsah rovinných obrazců – využívá množin bodů dané vlastnosti v konstrukčních úlohách

– vzájemná poloha přímek, odchylka přímek, rovnoběžnost a kolmost, vzdálenost bodu od přímky

1

– trojúhelník, věty o shodnosti a podobnosti

1

– konstrukční úlohy

3

– podobnost a stejnolehlost , stejnolehlost kružnic

4

– shodná zobrazení – osová, středová souměrnost, posunutí, otočení – věty Euklidovy a věta Pythagorova

3

– výpočetní a konstrukční úlohy

2

– kružnice, kruh a jejich části – středový, obvodový, úsekový úhel

1 1

– vzájemná poloha přímky a kružnice, 2 kružnic – obvody a obsahy rovinných obrazců – množiny bodů dané vlastnosti

1

2

– 1. ČPP a oprava

2

Žák:

2. Stereometrie

– užívá základní pojmy ze stereometrie, vzájemnou polohu 2 přímek, rovin, přímky a roviny – charakterizuje kolmé přímky a roviny, určuje vzdálenosti a odchylky v prostoru – určuje povrch a objem těles (kvádr, krychle, hranol, jehlan, válec, kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části)

– základní pojmy – bod, přímka, rovina, polohové vlast. bodů, přímek a rovin v prostoru – metrické vztahy v prostoru – kolmost přímek a rovin, vzdálenosti a odchylky – objemy a povrchy těles – hranol, válec, jehlan, kužel, komolý jehlan, komolý kužel, koule a její části 125

2

5

15 + 2 2 3 10

listopad prosinec


s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

Žák: – užívá vztahy pro výpočet variací a permutací i s opakováním, řeší slovní úlohy na variace a permutace, pracuje s faktoriály – rozumí kombinacím, počítá s kombinačními čísly a užívá jejich vlastností při řešení příkladů – řeší rovnice s faktoriály a kombinačními čísly – umí použít důkaz matematickou indukcí, binomickou větu při výpočtech – ovládá základní pojmy ze statistiky – soubor, jednotka, znak, absolutní a relativní četnost – prezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje tabulky, zjišťuje aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl a směrodatnou odchylku – chápe náhodný pokus a jev, rozliší jistý a nemožný jev, zná klasickou definici pravděpodobnosti – při řešení problémů užívá pravděpodobnosti opačného jevu k zjednodušení výpočtů – řeší pravděpodobnost sjednocení navzájem se vylučujících jevů – rozlišuje závislé a nezávislé jevy, umí zjistit pravděpodobnost průniku těchto jevů – řeší příklady na podmíněnou pravděpodobnost Žák: – umí komplexní čísla graficky znázornit v Gaussově rovině

– 2. ČPP a oprava 3. Matematická indukce, kombinatorika, pravděpodobnost, statistika – variace, permutace, faktoriál

2

33 + 2 6

– kombinace, kombinační čísla

3

– rovnice s faktoriály a kombinačními čísly – matematická indukce , binomická věta

3

– statistický soubor, jednotka, znak – absolutní a relativní četnost

2

3

2

– rozdělení četností a grafické znázornění – aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatná odchylka – náhodný jev a jeho pravděpodobnost

2

– pravděpodobnost opačného jevu

1

– sčítání pravděpodobností

2

– nezávislé jevy, násobení pravděpodobností

2

– podmíněná pravděpodobnost

2


2

4. Komplexní čísla – Gaussova rovina, uspořádané dvojice

126

leden únor

2 3

18 + 2 1

březen


– používá početní operace s komplexními čísly v algebraickém tvaru (sčítání, odčítání, násobení a dělení) – umí zapsat komplexní číslo v goniometrickém tvaru, převádí algebraický tvar na goniometrický a naopak, násobí a dělí komplexní čísla v goniometrickém tvaru – využívá Moivreovy věty pro umocnění komplexních čísel – řeší lin. rce s komplexními čísly, kvadratické rce s diskriminantem záporným – odmocňuje komplexní čísla a řeší binomické rce – poznatky o komplexních čísel využívá při řešení složitějších rovnic v oboru komplexních čísel

Žák: – chápe pojem n-rozměrný vektor a zná jeho vlastnosti – ovládá operace s maticemi – zjišťuje hodnost matice – řeší soustavy rovnic pomocí matic – vypočte determinant 2. a 3. řádu – soustavy řeší také pomocí determinantů

– algebraický tvar- absolutní hodnota, operace s komplex. čísly v alg. tvaru

3

– goniometrický tvar – součin a podíl

3

– Moivreova věta

3

– lin. a kvadrat. rovnice v K

2

– binomické rovnice

3

– složitější kvadr. rovnice s kompl. koef. a rovnice vyššího stupně

3


2

5. Matice a determinanty, lineární algebra – n- rozměrné vektory a vlastnosti – matice a jejich vlastnosti, operace s maticemi – hodnost matice – řešení soustav pomocí matic

16 3 2 2 3

– determinant, výpočet det. 2. a 3. řádu, Cramerovo pravidlo – řešení soustav pomocí determinantů – opakování a prověrka

2

6. Opakování

18

3 1

Předmět: Matematika Výsledky a kompetence

červen Ročník: 4.

Tematické celky 1. AG v rovině a prostoru

Žák: – zavede a používá soustavu souřadnic na přímce, v rovině a prostoru

duben květen

– soust. souř. v E2 a E3

127

Počet hodin

Termín plnění

44


1


– použije vzorec pro výpočet vzdálenosti 2 bodů a středu úsečky v E2 a E3 – užívá různé způsoby analyt. vyj. přímky v rovině ( par. rce, obecná rce a směrnicový tvar rce přímky) – určuje početně vzájemnou polohu 2 přímek, přímky rovnoběžné, různob., kolmé a u různoběžných přímek vypočte odchylku, zjistí vzdálenost bodu od přímky v rovině pomocí přímky kolmé nebo podle vzorce – vyjádří těžnice a výšky v troj. pomocí rovnic, určí souř. těžiště a ortocentra

– vyjádří přímku v E3 pomocí parametrických rovnic – sestaví par. rce roviny – umí vyjádřit rovinu obecnou rovnicí – řeší anal. polohové a metrické vztahy ( přímka a rovina, 2 roviny), určí odchylku přímky a roviny, 2 rovin, vzdálenost bodu od roviny, 2 rovnob. rovin a bodu od přímky v E3 – vyjádří přímku, polopřímku a úsečku v anal. geometrii pomocí rovnic, zjistí vzáj. polohu – pochopí souvislost mezi geom. a analyt. řešením

– z analyt. vyjádření určí základní údaje o kuželosečce, nakreslí ji, používá rovnice kuželoseček ve středovém a obecném tvaru

– vzdálenost bodů, střed úsečky, velikost úsečky a) přímka v rovině – param. vyj. př. – obec. rce př. – směrnic. rce př.

2

1 1 1

– vzáj. poloha přímek – kolmost a rovnoběžnost přímek – odchylka přímek – vzdálenost bodu od přímky

2 3

– trojúhelník – výšky a těžnice

3

– opak., ČPP a oprava

3

b) přímka a rovina v prostoru – parametric. vyj. přímky

1

– param. vyj. roviny – obec. rce roviny

1 2

– vzájemná poloha bodů, přímek a rovin – odchylky a vzdálenosti

6

– analytické. vyj. polopřímky a úsečky – vzáj. poloha polopř. a úseček – analytické vyšetřování množin bodů dané vlastnosti – opak., ČPP, oprava

2

2. Analytická geometrie kvadratických útvarů a) kružnice – středová a obecná rce , posunutý střed b) elipsa – středová a obecná rce , posunutý střed

128

1 3

4

2 2 3 31 3

3

prosinec leden


– řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky, graficky znázorní danou situaci graficky

– napíše rce tečen k daným kuželosečkám

– vysvětlí pojem posl. jako funkci definovanou na množině N, určí posloupnost vzorcem pro n- tý člen – pracuje s rekurentním zadáním posloupnosti, znázorní ji graficky a určuje vlastnosti posl. – prokáže znalost vzorců pro aritm. posl., rozhodne o jejich užití při řešení úloh – definuje geometr. posloupnost, rozlišuje geom. a aritm. posl., umí užít vzorce pro geometrickou posloupnost při řešení úloh – provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky – chápe pojem limita posloupnosti, užívá při výpočtech věty o limitách – určí též nevlastní limity posloupností – rozliší konvergentní a divergentní posloupnost – umí určit součet nekonečné geometrické řady a využívá ho při řešení rovnic, převádí deset. per. číslo na zlomek

c) hyperbola – středová a obecná rce , posunutý střed d) parabola – vrcholová a obecná rce, posunutý vrchol – vzájemná poloha přímky a kuželosečky – rce tečen kuželoseček

3

3 8 8

– opak., ČPP, oprava

3

3. Posloupnosti a řady

25

– posloupnost, vzorec pro n-tý člen

2

– rekurentní určení, graf, vlastnosti

2

– aritmetická posloupnost

4

– geometrická posloupnost

5

– užití

2

– limita posl., věty o limitách posl., užití limit posl.

4

– nevlastní limita

1

– konvergentní a divergentní posloupnost – nekonečná geometric. řada

2

4. Opakování

129

únor březen

3

20

duben začátek května



CVIČENÍ Z MATEMATIKY 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 60 (2) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět cvičení z matematiky má stejnou funkci jako matematika (uvedeno v předmětu matematika). V hodinách cvičení z matematiky si žáci opakují a prohlubují učivo matematiky za celé čtyři roky studia. Připravují se k maturitní zkoušce z matematiky a na přijímací zkoušky z matematiky na VŠ především ekonomického zaměření. Časové vymezení předmětu Ročník

Počet hodin za týden

čtvrtý

2

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Cvičení z matematiky


Termín plnění

1. Množiny a výroky, operace Žák: – umí negovat jednoduché, kvantis množinami, Vennovy fikované i složené výroky, poudiagramy, intervaly, operace žívá základní logické operace s intervaly, výrok a jeho s výroky, sestaví pravdivostní pravdivostní hodnota, tabulky a vyhodnocuje je, prokvantifikované výroky a jejich vádí operace s intervaly, používá negace, složené výroky a absolutní hodnotu reálných čísel, jejich negace. uvádí vztahy mezi číselnými – opakování množinami

4

září

2. Mocniny a odmocniny: definice n-té odmocniny, mocniny s racionálním exponentem. Algebraické výrazy: operace s mnohočleny, algebraické vzorce, rozklad na součin vytýkáním a použitím vzorců, usměrňování zlomků. – opakování

4

září


Žák: – upravuje výrazy s mocninami a odmocninami s využitím vět o mocninách a odmocninách, provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, s výrazy obsahujícími mocniny i odmocniny, určuje definiční obor výrazu

Tematické celky

130


Žák: – chápe pojem funkce, určí definiční obor, obor hodnot, sestrojí graf funkce, zjistí vlastnosti funkce- sudá, lichá, prostá, periodická, ohraničená, spojitá, monotónnost funkce, extrémy, inverzní funkce

3. Funkce: všechny vlastnosti a) lineární fce a lin. fce s absolutní hodnotou b) nepřímá úměrnost a lineární lomená fce c) kvadratická fce d) mocninné fce e) exponenciální fce a inverzní fce f) logaritmické fce a inverzní fce g) goniometrické fce – opakování

4

říjen

Žák: – formuluje parametr, provádí diskuzi o počtu řešení lineární rovnice s parametrem, řeší lineární rovnice a nerovnice s absolutními hodnotami

4. Lineární rce s parametrem a lin. rce a nerce s absolutními hodnotami – opakování

4

říjen

Žák: – zjistí řešení lineární nerovnice, soustav nerovnic s jednou neznámou, řeší nerovnici v podílovém tvaru

5. Lineární nerce a jejich soustavy, podílový tvar – opakování

2

listopad

Žák: – řeší kvadratické rovnice rozkladem, vzorcem, doplněním na čtverec, využívá vztahů mezi kořeny kvadratické rovnice při řešení úloh, umí řešit iracionální rovnice, soustavy lineární a kvadratické rovnice dosazovací metodou, rozloží kvadratický trojčlen na součin a řeší kvadratickou nerovnici početně i graficky

6. Kvadratické rce a nerce: úplná a neúplná rce, diskriminant, rozklad kvadratického trojčlenu, vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rce, iracionální rce, soustavy kvadratické a lineární rce, kvadratické nerce- početní a grafické řešení. – opakování

4

listopad

Žák: – opakuje definici logaritmu, vztahy pro počítání s logaritmy, řeší logaritmické rovnice a nerovnice, řešení stanoví na základě porovnání s definičním oborem, zvládá jednoduché algoritmy úprav exponenciálních rovnic, umí řešit exponenciální rovnice i logaritmicky, ovládá řešení exponenciálních nerovnic

7. Exponenciální a logaritmické rce a nerce: vlastnosti logaritmů, logaritmy o různém základu, přirozený a dekadický logaritmus, rce a nerce. – opakování

4

listopad prosinec

131


8. Goniometrie a trigonometŽák: – umí definovat a popsat rie: pravoúhlý trojúhelník, velikost goniometrické funkce ostrého i úhlu v míře stupňové a obecného úhlu, načrtne grafy obloukové, orientovaný úhel, goniometrických funkcí, upragoniometrické fce a vztahy vuje výrazy s goniometrickými mezi nimi, vzorce, úpravy funkcemi, využívá také součtogoniometrických výrazů, vých vzorců, řeší goniometrické goniometrické rce a nerce, rovnice, goniometrické nerovřešení obecného trojúhelníka. nice řeší z grafu- řešení udává ve – opakování stupňové i v obloukové míře, zná sinovou a kosinovou větu pro řešení obecného trojúhelníka

6

prosinec leden

Žák: – řeší úlohy s využitím vzorců pro výpočet obvodu a obsahu rovinných obrazců, užívá také Pythagorovu a Euklidovy věty

9. Obvody a obsahy rovinných obrazců, Euklidovy věty a věta Pythagorova, podobnost trojúhelníků. – opakování

4

leden

Žák: – řeší úlohy s využitím vzorců pro objemy a povrchy těles

10. Objemy a povrchy těles: hranol, válec, jehlan, kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části. – opakování

4

leden únor

Žák: – řeší úlohy s využitím vzorců pro určení počtu kombinatorických skupin, počítá rovnice a nerovnice s faktoriály a kombinačními čísly, umí umocnit dvojčlen pomocí binomické věty

11. Kombinatorika: variace, permutace - i s opakováním, faktoriál, vlastnosti kombinačních čísel, binomická věta, rce a nerce s kombinačními čísly a faktoriály. – opakování

4

únor březen

Žák: – řeší úlohy na pravděpodobnost jednoduchých náhodných jevů, pravděpodobnost sjednocení a průniku náhodných jevů

12. Pravděpodobnost: náhodný pokus, náhodný jev, pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení, nezávislé jevy, podmíněná pravděpodobnost. – opakování

4

březen

Žák: – volí vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat, využívá výpočetní techniku, čte a interpretuje tabulky, diagramy a grafy

13. Statistika: statistický soubor, jednotka, znak, absolutní a relativní četnost, aritmetický a vážený průměr, modus, medián, směrodatná odchylka, rozptyl, geometrický a harmonický průměr. – opakování

4

březen

132


Žák: – používá algebraický a goniometrický tvar komplexních čísel při řešení úloh, řeší kvadratické rovnice v komplexním oboru, umí umocnit komplexní číslo podle Moivreovy a binomické věty

14. Komplexní čísla: obor komplexních čísel, Gaussova rovina, algebraický tvar komplexních čísel, absolutní hodnota, operace s komplexními čísly, goniometrický tvar komplexních čísel, součin a podíl komplexních čísel v goniometrickém tvaru, Moivreova věta, lineární a kvadratické rce v K, binomické rce. – opakování

4

duben

Žák: – ovládá operace s maticemi a výpočet determinantů 2.a 3. řádu, řeší soustavy lineárních rovnic pomocí Cramerova pravidla

15. Matice a determinanty: matice a jejich vlastnosti, hodnost matice, operace s maticemi, řešení soustav rovnic pomocí matic, determinanty 2.a 3. řádu, řešení soustav lineárních rovnic pomocí determinantů, Cramerovo pravidlo. – opakování

4

duben

133


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma studia: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

FYZIKA 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 136 (4) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Fyzika přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i každodenním životě. Fyzika směřuje k tomu, aby žák: -

rozlišoval fyzikální realitu a model získal základní představy o dvou formách existence hmoty: látce a poli správně používal základní jednotky soust. SI a uměl na ně převádět vedlejší a odvozené jednotky uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřil si k tomu vhodné informace uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě

V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby žáci získali: -

pozitivní postoj k přírodě komunikativní dovednosti získali kladný vztah k technice a základní technické dovednosti chápali přírodní děje a jejich zákonitosti

Charakteristika učiva Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na: -

pracovní dovednosti při měření různých fyzikálních veličin (laboratorní práce, frontální pokusy) dovednost vyhodnocovat výsledky měření dovednost analyzovat a řešit problémy aplikaci poznatků v běžném životě využívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh zhodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí schopnost pracovat ve skupině posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, vytrvalost)

Pojetí výuky Je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (skupinové práce žáků, využití výukových CD a internetu). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a umět si vyhledávat a doplňovat další poznatky. Učitel bude dbát na soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském životě.

134


Hodnocení výsledků žáků Zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné testy, řešení příkladů, seminární práce Hodnotí se: -

správnost, přesnost a pečlivost schopnost samostatného úsudku schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák by měl být schopen: -

zdůvodnit a prosadit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy rozvíjet vyjadřovací schopnosti efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat přijímat radu a kritiku vystihnout jádro problému rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky v pracovní činnosti i v osobním životě učit se poznávat svět a lépe mu rozumět dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat

Průřezová témata Člověk a pracovní proces -

vést žáky k odpovědnosti za vlastní život a zdraví naučit je vyhledávat posuzovat informace o profesních příležitostech a vzdělávací nabídce

Informační technologie žáci by měli být schopni : -

pracovat s internetem, vyhledávat potřebné informace pomocí internetu informace umět kriticky vyhodnocovat


fyzika matematika chemie biologie informační technologie

135


REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Fyzika Výsledky a kompetence Žák: – Charakterizuje klid a pohyb těles vzhledem ke vztažné soustavě – Řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu – Rozumí pojmům: trajektorie, dráha, rychlost, zrychlení – Dokáže rozlišit druhy pohybu z hlediska působící síly na těleso – Pochopí vliv síly na pohybující se těleso a těleso, které je v klidu – Uvědomuje si souvislost energie a práce – Umí vysvětlit platnost zákona mechanické energie – Určí výslednici jednotlivých sil působících na těleso a jejich momenty – Pochopí vliv gravitačního pole ve Sluneční soust. – Pochopí kosmické rychlosti a naučí se řešit jednoduché pohybové úlohy v gravitačním poli Země – Seznámí se základními charakteristikami jednotlivých planet – Osvojí si pohybové účinky síly na tuhé těleso – Umí vyřešit jednoduché příklady na moment síly a moment dvojice sil – Pochopí vliv polohy těžiště na jeho stabilitu – Uvědomí si praktické využití na příkladu hydraulického lisu a umí vyřešit příklady s využitím Pascalova z. – Pochopí a umí aplikovat Arch. z. při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách

Ročník: 1. Tematické celky 1. Mechanika a) Obsah a význam fyziky, soustava SI, převody jednotek b) Kinematika · Relativnost pohybu · Vztažná soust. · Dráha, trajektorie, rychlost, zrychlení · Rovnoměrný přímočarý pohyb · Rovnoměrně zrychlený a zpomalený pohyb · Rovnoměrný pohyb po kružnici c) Dynamika · Newtonovy pohybové zákony · Hybnost a impuls síly · Zákon zachování hybnosti · Síly působící při rovnoměr. poh. po kruž. d) Práce, výkon, energie · Mechanická práce a energie · Zákon zachování energie · Výkon a účinnost e) Gravitační pole · Gravitační zákon · Gravitační tíhové pole a pohyby v něm · Keplerovy zákony · Sluneční soustava f) Mechanika tuhého tělesa · Moment síly vzhledem k ose otáčení · Momentová věta · Moment dvojice sil · Těžiště, rovnovážná poloha, stabilita

136

Počet hodin

Termín plnění

33

září až leden


– –

Vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině Umí řešit příklady s využitím Ber. rce a rce. kontinuity

Žák: – Zná příklady potvrzující kinetickou teorii látek – Umí převádět mezi celsiovou a termodynamickou stupnicí – Vysvětlí pojem vnitřní energie soust. a způsoby její změny – Umí řešit příklady na kalorimetrickou rci – Umí použít stavovou rci k řešení příkladů – Vysvětlí význam teplotní délkové roztažnosti v přírodě a technické praxi a řeší úlohy na délkovou roztažnost – Umí řešit úlohy na Hookův zákon – Uvědomí si praktický význam měrného skupenského tepla vody a objemové roztažnosti ledu – Pochopí kapilární jevy a jejich praktický dopad a využití

g) Mechanika tekutin · Tlak v tekutině způsobený vnější silou · Pascalův zákon · Hydrostatický a atmosférický tlak · Archimédův zákon a jeho aplikace · Ustálené proudění dokonalé tekutiny · Proudění reálné tekutiny, odpor prostředí 2. Molekulová fyzika a termika a) Základní poznatky z molekulární fyziky · Kinetická teorie, Brownův pohyb · Termodyn. soust. a její rovnovážný stav b) Vnitřní energie soust. · Tepelná výměna · Změna vnitřní energie a způsoby její změny · 1. zákon termodyn. · Teplota a teplotní stupnice c) Přenos vnitřní energie · Tepelná kapacita, kalorimetrická rce · Šíření tepla d) Struktura a vlastnosti · Ideální plyn, jeho teplota a tlak · Děje v ideálním plynu, stavová rce. e) Struktura a vlast. pevných látek · Látky krystalické a amorfní · Deformace pevného tělesa · Hookův zákon · Teplotní roztažnost · Změny skupenství · Kapilární jevy

137

21

únor až duben


Žák: – Pochopí vlastní a nucené kmitání, kdy dojde k rezonanci – Popíše mechanický oscilátor a vysvětlí příčinu kmitání – Rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí – Charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění – Uvědomuje si negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

3. Mechanické kmitání a vlnění · Mechanické kmitání · Harmonický pohyb, matematické kyvadlo · Druhy mechanického vlnění, jeho šíření v prostoru a odraz · Huygensův princip · Interference, stojaté vlnění · Vlastnosti a šíření zvuku, ultrazvuk

9

květen

Žák: – Sám se naučí měřit fyzikální veličiny a vyhodnotit výsledky měření

4. Laboratorní práce

2

červen

5. Opakování

3

červen

Předmět: Fyzika

Ročník: 2.

Výsledky a kompetence Žák: – Popíše souvislost mezi elektrickým polem a bodovým nábojem – Řeší úlohy s elektrickými obvody, dokáže zapojit jednoduchý obvod a nakreslit jeho schéma – Pochopí princip a použití polovodičových součástek s jedním a více PN přechody – Dokáže určit sílu magnetického pole na vodič s proudem – Popíše princip generátoru střídavého proudu a jeho využití v energetice – Uvědomuje si výhody a nevýhody různých energetických zdrojů – Zná velikost napětí a kmitočtu v naší spotřebitelské síti – Chápe princip transformátoru a umí řešit úlohy s trans.

Tematické celky 1. Elektřina a magnetismus ·

· · · · · · · · · ·

·

·

Elektrický náboj, elektrické pole, Coulombův zákon, Intenzita el. pole, el. potenciál, napětí Kapacita vodiče, kondenzátor Elektrický proud v látkách Stejnosměrný el. proud Zdroje napětí Ohmův zákon, el. odpor Spojování rezistorů Práce a výkon proudu Polovodiče Magnetické pole vodičů s proudem, mag. indukční čáry, magnetic. indukce Vzájemné silové působení vodičů s proudem Magnetické pole cívky

138

Počet hodin

Termín plnění

28

září až prosinec


–

Zná zásady bezpečnosti při práci s elektrickými spotřebiči

·

· · · ·

Magnetický indukční tok, elektromagnetická indukce, Faradayův a Lenzův zákon Vlastní indukce Vznik střídavého proudu Obvod střídavého proudu s R,L,C výroba a přenos elektrické energie

Žák: – charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích – řeší úlohy na odraz a lom světla – řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami – chápe oko jako optický přístroj a rozumí korekci vad oka – Vysvětlí základní principy optických přístrojů – Popíše význam různých druhů elmag. záření a jejich využití v praxi – Zná základní fotometrické veličiny

2. Optika

Žák: – Popíše strukturu elektronového obalu a chápe dualismus vln a částic – Popíše stavbu atom. jádra a charakterizuje základní nukleony – Chápe význam kvantových čísel – Vysvětlí podstatu radioaktivity – Popíše řetězovou reakci a její využití v jaderné energetice – Zná základní principy bezpečnosti při práci s jaderným zařízením – Uvědomí si klady a zápory jaderné energetiky

3. Fyzika elektronového obalu a jádra

· ·

· · · · · · · · ·

· · · · · · · · · · ·

20

leden až březen

14

duben až květen

Vlnové vlastnosti světla Infračervené, ultrafialové, rentgenové záření Interference, ohyb a polarizace Zobrazování rovinným a kulovým zrcadlem Zobrazování čočkami Lidské oko Lupa, dalekohled, mikroskop Kvantová optika Vnější fotoelektrický jev Dvojí povaha světla Fotometrie

Elektronový obal atomu Vývoj názorů Kvantování energie Kvantově mechanický model atomu vodíku Emisní a absorpční spektrum Stavba jádra – hmotnostní úbytek Jaderné reakce, syntéza a štěpení jader uranu Řetězová reakce, jaderný reaktor Jaderná elektrárna Radionuklidy a jejich využití Fyzikální částice

139



2

červen

5. Shrnutí a opakování

4

červen

140



CHEMIE 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 136 (4) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Tento předmět přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i každodenním životě. Vzdělávání v předmětu chemie směřuje k tomu, aby žák: -

získal základní představy o látkové formě hmoty, o struktuře látek a jejich chemických vlastnostech uměl řešit jednoduchý chemický problém a opatřil si k tomu vhodné informace uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního chemického jevu znal názvosloví a složení látek znečišťujících životní prostředí a potraviny pochopil chemické zákonitosti a stavbu látek chápal přínos chemického poznávání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví

V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: -

pozitivní postoj k přírodě komunikativní dovednosti motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti


dovednost analyzovat a řešit problémy aplikaci poznatků v běžném životě využívání poznatků z chemie při řešení konkrétních problémů a úloh zhodnocení dopadu chemických technologií z hlediska vlivu na životní prostředí schopnost pracovat ve skupině posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, vytrvalost)

Pojetí výuky Je využíváno tradičních metod – výkladové hodiny i moderních výukových metod – skupinové práce žáků, využití výukových CD a internetu. Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a umět si vyhledávat a doplňovat další poznatky. Učitel bude dbát na soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském životě a hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka.

141


Hodnocení výsledků žáků Zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné testy, řešení příkladů, seminární práce Hodnotí se – správnost, přesnost a pečlivost -

schopnost samostatného úsudku schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie


zdůvodnit a prosadit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy rozvíjet vyjadřovací schopnosti efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat přijímat radu a kritiku vystihnout jádro problému rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky v pracovní činnosti i v osobním životě učit se poznávat svět a lépe mu rozumět dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat vytvářet úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí



Člověk a životní prostředí žák by se měl naučit: -

respektovat život jako nejvyšší hodnotu vytvářet si citlivý vztah k přírodě získávat schopnosti k aktivnímu utváření životního prostředí zapojovat se do ochrany životního prostředí vyhodnocovat vliv prostředí na lidské zdraví

Informační technologie žáci by měli být schopni: -



fyzika matematika biologie informační technologie

142


Předmět: Chemie


Termín plnění

1. Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek (atom, molekula) - elektronový obal - periodická soustava prvků - chemická vazba - chemická symbolika, značky a názvy prvků, oxidační číslo - názvosloví binárních sloučenin, hydroxidů - názvosloví kyselin - názvosloví solí - směsi a roztoky - látkové množství - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty z chemických vzorců a rovnic - složení roztoků

46 1

září

2. -

Anorganická chemie vodík, kyslík, voda chemie p- prvků (nekovy) chemie p- prvků s kovovým charakterem - chemie s- prvků - chemie d- a f- prvků - základy chemické analýzy

19 4 3 3 3 4 2

květen


3

červen


Tematické celky

Žák: - dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti látek - popíše stavbu atomu - zná názvy a značky vybraných chemických prvků a vzorce anorganických sloučenin - porozumí vzniku chemické vazby, charakterizuje typy chem. vazeb - popíše charakteristické vlastnosti kovů, nekovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků - popíše základní metody oddělování složek ze směsi a jejich využití v praxi - vyjádří složení roztoku - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou rovnici - provádí jednoduché výpočty, které lze využít v odborné praxi - vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, soli) - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

143

2 6 3 4 2

říjen listopad

2 3 3 3 2 6 6

prosinec leden únor

3 březen duben


Předmět: Chemie Výsledky a kompetence Žák: - zhodnotí vlastnosti uhlíku z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin - charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy - uvede významné zástupce org. sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě a posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek - popíše vybrané biochemické děje - má přehled o syntetických látkách a jejich dopadu na zdraví a životní prostředí


Počet hodin

1. Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - izomerie, typy vzorců - klasifikace organických sloučenin - názvosloví organických sloučenin - alkany, cykloalkany - alkeny, alkadieny - alkyny - aromatické uhlovodíky - surovinové zdroje organických sloučenin - halogenderiváty - dusíkaté deriváty - alkoholy a fenoly - aldehydy a ketony - karboxylové kyseliny - soli a estery - substituované kyseliny

49 4 2 1

2. Biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny - enzymy, vitaminy, hormony - biochemické děje

9 1

3. Chemie a životní prostředí - syntetické makromolekulární látky, léčiva, pesticidy - chemická výroba a životní prostředí

7 6


3

144

6 3 3 3 4 4 2 2 3 3 4 3 2

4


říjen listopad prosinec leden únor březen

duben

2 2 květen

1 červen



BIOLOGIE 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 136 (4) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Tento předmět přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i každodenním životě. Vzdělávání v předmětu biologie směřuje k tomu, aby žák: -

porozuměl základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduché přírodovědné problémy využíval přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě posoudil chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy pozoroval a zkoumal přírodu znal názvosloví a složení látek znečišťujících životní prostředí a potraviny kladl důraz na dodržování správné životosprávy a vhodné skladby potravin chápal přínos biologického poznávání při objasňování jevů v přírodě

V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: -

pozitivní postoj k přírodě komunikativní dovednosti motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti


dovednost analyzovat a řešit problémy aplikaci poznatků v běžném životě využívání poznatků z biologie při řešení konkrétních problémů a úloh zhodnocení dopadu toxických látek z hlediska vlivu na životní prostředí schopnost pracovat ve skupině posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, vytrvalost)

Pojetí výuky Je využíváno tradičních metod – výkladové hodiny i moderních výukových metod – skupinové práce žáků, využití výukových CD a internetu. Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a umět si vyhledávat a doplňovat další poznatky. Učitel bude dbát na soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském životě a hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka. Hodnocení výsledků žáků Zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné testy, řešení příkladů, seminární práce Hodnotí se – správnost, přesnost a pečlivost -

schopnost samostatného úsudku schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie 145



zdůvodnit a prosadit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy rozvíjet vyjadřovací schopnosti efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat přijímat radu a kritiku vystihnout jádro problému rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky v pracovní činnosti i v osobním životě učit se poznávat svět a lépe mu rozumět dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat vytvářet úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí



Člověk a životní prostředí žák by se měl naučit: -

respektovat život jako nejvyšší hodnotu vytvářet si citlivý vztah k přírodě získávat schopnosti k aktivnímu utváření životního prostředí zapojovat se do ochrany životního prostředí vyhodnocovat vliv prostředí na lidské zdraví

Informační technologie žáci by měli být schopni: -



fyzika matematika chemie informační technologie

146


Předmět: Biologie Výsledky a kompetence Žák: - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života - vysvětlí potravní vztahy v přírodě - popíše stavbu a funkci ekosystému, charakterizuje jednotlivé typy ekosystémů - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem - má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce - uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí


Termín plnění

1. Ekologie - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí - abiotické podmínky života - biotické podmínky života (populace, společenstva) - stavba, funkce a typy ekosystémů - potravní řetězce - biosféra, koloběh látek

17 2

září

4 4

říjen

2. Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy životního prostředí - ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

10 1

3. Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav (buněčná struktura, metabolismus, dráždivost, rozmnožování, růst a vývoj) - prokaryotická buňka - bakterie, sinice - viry - eukaryotická buňka - jádro, stavba chromozómů, mitóza, meióza - metabolismus buňky (fotosyntéza, dýchání) - proteosyntéza

41 1 4

Tematické celky

147

3 2 2

listopad

2 1 1 1

prosinec

1 1 1 1

2 3 2 4 3 4 6

leden

únor březen duben


- vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi - porovná délku vývoje života a člověka - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života - porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je

- charakteristika rostlin - charakteristika živočichů

6 6

Předmět: Biologie Výsledky a kompetence Žák: - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla - popíše základní orgánové soustavy lidského těla z hlediska anatomické stavby a funkce - zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu - uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, - zná způsoby ochrany před nimi - orientuje se v základních genetických pojmech, - uvede příklady využití genetiky

květen červen


Počet hodin

Termín plnění

1. Biologie člověka - opěrná a pohybová soustava - tělesné tekutiny - oběhová soustava - dýchací soustava - trávicí soustava - metabolismus - vylučovací soustava - kůže, tělesná teplota - nervová soustava, neuron - centrální nervová soustava - somatická a vegetativní nervová soustava - žlázy s vnitřní sekrecí, hormony - smyslové orgány - rozmnožování - zdraví a nemoc

53 6 4 4 2 6 3 3 3 4 4 3

listopad prosinec

3

březen

4 2 2

duben

2. Genetika - klasická genetika, základní pojmy - dědičnost a proměnlivost - genetika člověka - molekulární genetika

15 4

148

3 4 4

září říjen

leden únor

květen červen

Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň


TĚLESNÁ VÝCHOVA 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 264 (2) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Tělesná výchova jako součást vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům: – vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit, rozpoznat co ohrožuje tělesné a duševní zdraví – pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života – chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka – aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám – preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu, eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti – vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž – pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti – usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí, optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách – osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla – orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví – zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji – osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně) – zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí – kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek dlouhodobější zdravotní prevence – znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj tělesný projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností – zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život – samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) 149


– – –

využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play – i s přesahem do osobního života kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů

Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. Charakteristika učiva a didaktické pojetí Oblast vzdělávání pro zdraví je jedinou, která vytváří komplex dovedností a poznatků potřebných k péči o zdraví a tělesnou kondici a směřuje k posílení vlastní odpovědnosti za svůj zdravotní stav. Těžištěm obsahu tělesné výchovy je systém tělesných cvičení, realizovaných v rámci atletiky, sportovních her, gymnastiky, tanců, úpolů, cvičení pořadových, kondičních, kompenzačních, regeneračních a dalších činností, vybraných na základě pohybové vyspělosti žáků a jejich psychomotorických zvláštností a konkrétních podmínek výuky. Poznatky, které si žáci v rámci vzdělávání pro zdraví osvojují, jsou dvojího charakteru: –

–

všeobecné, potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí (např. stavba a funkce lidského těla, základy zdravovědy, zásady správné životosprávy, první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění, prevence úrazů a nemocí, ochrana obyvatelstva), které získávají v rámci mezipředmětových vztahů v různých vyučovacích předmětech, včetně tělesné výchovy specifické, které se v rámci výuky tělesné výchovy vyučují postupně v průběhu nácviku a zdokonalování činností, např. technika, taktika, pravidla a odborné terminologie vybraných sportů.

Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu dvou vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na základní škole. Učivo je členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělávání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Základní učivo tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, kompenzační, relaxační a jiná cvičení, úpoly, atletika, gymnastika, pohybové a sportovní hry. Žákům je dle prostorových a materiálních možností nabízena výuka plavání a bruslení. V rámci základního učiva je žákům nabízena výuka lyžování a turistiky. Lyžování a turistika se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, ale je pro ně vyhrazen jeden celý týden. Jsou realizovány jako Lyžařský výcvikový kurz zařazený ve druhém ročníku a Sportovně turistický kurz pro žáky třetího ročníku. Pro uspokojení zájmů, dovedností i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se 150


musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy. Do výuky tělesné výchovy učitel dále zařazuje výběrové učivo, a to dle prostorových a materiálních podmínek, dle potřeb a zájmu žáků a dle pohybové vyspělosti žáků a jejich psychomotorických zvláštností s ohledem na jejich harmonický rozvoj. Výběrové učivo tvoří souhrn tělesných cvičení, sportovních činností a teoretických poznatků obsažený v základním učivu, slouží k prohloubení získaných schopností a dovedností náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami. Zároveň často obsahuje učivo rozšiřující. Každý vyučující přizpůsobí plnění jednotlivých témat v rámci tematických celků. Časová dotace a termín plnění tematických celků je tedy orientační, k přizpůsobení zařazením výběrového učiva (při respektování základního učiva). Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmu žáků a odborného zaměření učitelů. Pro žáky se zdravotním oslabením je vytvořeno oddělení zdravotní tělesné výchovy. Hodnocení žáků v tělesné výchově Zdůrazněny jsou zejména motivační, informativní a výchovné funkce hodnocení. Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Významným aspektem hodnocení je uplatňování sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivního hodnocení, individuálního přístupu k žákům a následné pomoci, tj. identifikace nedostatků a spolupráce pedagogů se žáky směřující k jejich odstranění. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové). Vzdělávací oblast Vzdělávání pro zdraví prostupuje celým školním vzdělávacím programem. Výsledky vzdělávání jsou rozpracovány do různých vyučovacích předmětů, tematiku učiva Péče o zdraví zpracovává zejména předmět tělesná výchova a občanská nauka, v tělesné výchově je rozpracováno zejména učivo v oblasti prevence úrazů a nemocí a v oblasti první pomoci, jak průběžně v běžných hodinách tělesné výchovy, tak v rámci lyžařského výcvikového kurzu a sportovně turistického kurzu ve druhém a třetím ročníku. Stěžejní část učiva Péče o zdraví je však v rámci mezipředmětových vztahů pojata v předmětu občanská nauka, výsledky vzdělávání v oblasti Péče o zdraví jsou tedy ze zásadní části zahrnuty v učivu předmětu občanská nauka. Tematika učiva Tělesná výchova je zpracována téměř zcela v předmětu tělesná výchova.

Přínos k rozvoji kompetencí absolventa Klíčové kompetence Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: 151


– – –

mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání, adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok

Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: – – –

aktivně se zapojovat do týmové práce adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: – – – –

vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování

Kompetence k řešení pracovních i mimopracovních problémů Absolventi by měli být schopni: – – – –

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, efektivní práce s informacemi Absolventi by měli umět pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi Odborné kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Absolventi by měli: – –

chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu

Průřezová témata Průřezová témata jsou začleněna do cílů vzdělávání a výsledků vzdělávání v různých souvislostech. Průřezová témata jsou integrována průběžně do všech ročníků v rámci vzdělávacího předmětu. 152


Člověk a životní prostředí Prioritou je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Výuka vede žáky k tomu, aby pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život. Žáci si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to při respektování ekologické rovnováhy těchto prostředí, a to zejména v rámci lyžařského výcvikového kurzu ve druhém ročníku a sportovně turistického kurzu ve třetím ročníku. Člověk a svět práce Základním cílem je příprava absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou k úspěšnému uplatnění na trhu práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a význam aktivního pracovního života. Předmět tělesná výchova rozvíjí také znalosti a dovednosti žáků, které díky odpovědnému přístupu k vlastnímu tělu a zdraví umožní věnovat se pohybovým činnostem i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení, a tím mohli lépe dospět k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Občan v demokratické společnosti Předmět tělesná výchova přispívá k vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti, aby byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro prospěch skupiny lidí, příkladem může být zapojení žáků ve skupinových sportovních hrách realizovaných ve všech ročnících. K rozvoji tohoto tématu vede tělesná výchova společně se všemi vyučovacími předměty, a to především použitím prožitkové výukové strategie, která obsahuje přijetí žáka učitelem i skupinou žáků, pozitivní motivaci, prožitek žákova úspěchu. Cílem je kladný přístup žáka k sobě samému a z toho pramenící jeho kladný přístup k životu i k ostatním lidem.

Mezipředmětové vztahy – – – – – – –

občanská nauka biologie zbožíznalství fyzika chemie psychologie informační technologie

153


Předmět: Tělesná výchova

Ročník: 1., dívky Počet hodin

Termín plnění

1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – výstroj, výzbroj, údržba – hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc 2. Tělesná cvičení – pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

p r ů b ě ž n ě

p r ů b ě ž n ě

Žák – ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy – porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami (standardizované testové baterie), s výsledky jiných žáků, a se svými výkony z předchozích let

3. Testování tělesné zdatnosti – motorické testy, měření výkonů

4

září

Žák – zvládá správnou techniku běhu a startů – rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati – prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování

4. Atletika – atletická průprava – běhy – rychlý, vytrvalý – nízké a středně vysoké starty

4

září říjen

Žák – správně používá pádovou techniku, posuzuje vhodnost použití pádových technik

5. Úpoly – pády – základní sebeobrana

2

říjen


Tematické celky

Žák – volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost – uplatňuje zásady sportovního tréninku – dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích – dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji – uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

154


–

zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích

Žák – rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla – rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu – umí dávat dopomoc jiným žákům při cvičení – umí technicky správně kotoul vpřed a vzad – zvládá přeskok přes zvýšené nářadí - s odrazovým můstkem i bez něho – na kruzích dovede z klidové polohy svis vznesmo – provést cvik překot vzad snožmo a zpět – bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem

6. Gymnastika Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh – všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační – akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, přemet stranou, váha předklonmo – přeskok přes zvýšené nářadí – cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, seskok – cvičení na kruzích – šplh Rytmická gymnastika – pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, aerobní cvičení

14 10

Žák – basketbal – umí technicky správně ovládat míč – dribling, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu – volejbal – umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem – (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici – participuje na týmových herních činnostech družstva – rozumí základním pravidlům hry – (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry

7. Sportovní hry Basketbal – herní činnosti jednotlivce – přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu – hra Volejbal – odbíjení obouruč vrchem a spodem – podání (spodní, svrchní); příjem podání – hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj.

18 6

8. Výběrové učivo Žák – prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva 155

říjen listopad duben

4

prosinec

8

leden až červen

4

listopad leden až červen

26



Ročník: 1., hoši Počet hodin

Termín plnění

1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – výstroj, výzbroj, údržba – hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc 2. Tělesná cvičení – pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

p r ů b ě ž n ě

p r ů b ě ž n ě



4

září



4

září říjen


Tematické celky

Žák – volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost – uplatňuje zásady sportovního tréninku – dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích – dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji – uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

156


Žák – správně používá pádovou techniku, posuzuje vhodnost použití pádových technik – zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích


2

říjen

Žák – rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla – rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu – umí dávat dopomoc jiným žákům při cvičení – umí technicky správně kotoul vpřed a vzad – zvládá přeskok přes zvýšené nářadí - s odrazovým můstkem i bez něho – na kruzích dovede z klidové polohy svis vznesmo – provést cvik překot vzad snožmo a zpět – bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem

6. Gymnastika Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh – všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační – akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, přemet stranou, váha předklonmo – přeskok přes zvýšené nářadí – cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, seskok – cvičení na kruzích – šplh

10


Žák – basketbal – umí technicky správně ovládat míč – dribling, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu – volejbal – umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem – fotbal – umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč – (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici – participuje na týmových herních činnostech družstva – rozumí základním pravidlům hry

7. Sportovní hry Basketbal – herní činnosti jednotlivce – přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu – hra Volejbal – odbíjení obouruč vrchem a spodem – podání (spodní, svrchní); příjem podání – hra Fotbal – přihrávka, zpracování míče, vedení míče – uvolňování s míčem, bez míče – střelba z místa a po vedení míče – hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj.

26 6

157

prosinec

6

leden únor

10

únor až červen

4

listopad únor až červen


–

(netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry

8. Výběrové učivo Žák – prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva Předmět: Tělesná výchova

22

Ročník: 2., dívky Počet hodin

Termín plnění

1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – odborné názvosloví, komunikace – hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc 2. Tělesná cvičení – pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

p r ů b ě ž n ě

p r ů b ě ž n ě


4

září


Tematické celky

Žák – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost – uplatňuje zásady sportovního tréninku – dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích – dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji – komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii – uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Žák – ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy – porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami (standardizované testové baterie), s výsledky jiných žáků, a se svými výkony z předchozích let

158




4

září říjen

Žák – správně používá pádovou techniku, posuzuje vhodnost použití pádových technik – zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích


2

říjen

Žák – rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla – rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu – umí dávat dopomoc jiným žákům při cvičení – zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozím ročníku ve zdokonalené formě – dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady – zvládá základy přemetu stranou – dokáže bezpečně provést stoj na hlavě – uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku – zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo, chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout – umí seskočit v zákmihu (hrazda, kruhy) – je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit

6. Gymnastika Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh – všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační – akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, přemet stranou, váha předklonmo – přeskok přes zvýšené nářadí – cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, seskok – cvičení na kruzích – šplh Rytmická gymnastika – pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, aerobní cvičení

14 10


159

4


Žák – basketbal – umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“ – volejbal – umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry – (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích – rozumí základním pravidlům hry, rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry – participuje na týmových herních činnostech družstva – (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly

7. Sportovní hry Basketbal – zdokonalování herních činností jednotlivce – přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu – nácvik herních kombinací – hra Volejbal – zdokonalování herních činností jednotlivce, odbíjení obouruč vrchem a spodem – podání (spodní, svrchní); příjem podání – nácvik herních systémů – hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj.

18 6

Žák – dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývajících z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, ochrana před teplotními vlivy apod.) – chová se v přírodě ekologicky – respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě nouze – volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

8. Lyžařský výcvikový kurz – seznámení se s horským prostředím, chování při pobytu v horském prostředí, – výstroj, výzbroj, údržba – prevence úrazů a nemocí – základy techniky sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) – základy běžeckého lyžování (pro zájemce) – základy techniky jízdy na snowboardu (pro zájemce)

160

prosinec

8

leden až červen

4


jeden týden

leden až březen


– – – – – – –

– – –

–

posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu, bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání), dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu) zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapováním ke svahu umí zastavit na bezpečném místě dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka) provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží) zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti) nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný) (výcvik na snowboardu) – bezpečně manipuluje s výzbrojí, zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu, umí nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky

9. Výběrové učivo Žák – prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva

161

26



Ročník: 2., hoši Počet hodin

Termín plnění

1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – odborné názvosloví, komunikace – hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc 2. Tělesná cvičení – pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

p r ů b ě ž n ě

p r ů b ě ž n ě



4

září



4

září říjen

Žák – správně používá pádovou techniku, posuzuje vhodnost použití pádových technik


2

říjen


Tematické celky

Žák – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost – uplatňuje zásady sportovního tréninku – dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích – dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji – komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii – uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

162


–

zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích

Žák – rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla – rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu – umí dávat dopomoc jiným žákům při cvičení – zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozím ročníku ve zdokonalené formě – dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady – zvládá základy přemetu stranou – dokáže bezpečně provést stoj na hlavě – uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku – zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo, chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout – umí seskočit v zákmihu (hrazda, kruhy) – je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit

6. Gymnastika Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh – všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační – akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, přemet stranou, váha předklonmo – přeskok přes zvýšené nářadí – cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, seskok – cvičení na kruzích – šplh

10

Žák – basketbal – umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“ – volejbal – umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem i

7. Sportovní hry Basketbal – zdokonalování herních činností jednotlivce – přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu – nácvik herních kombinací – hra Volejbal – zdokonalování herních činností jednotlivce, odbíjení obouruč vrchem a spodem – podání (spodní, svrchní); příjem podání

26 6

163

6


prosinec

leden únor


vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry fotbal – umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „přihraj a běž“ (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích rozumí základním pravidlům hry, rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry participuje na týmových herních činnostech družstva (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly

– nácvik herních systémů – hra Fotbal – přihrávka, zpracování míče, vedení míče – uvolňování s míčem, bez míče – střelba z místa a po vedení míče – vhazování, činnost brankáře – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních kombinací, systémů – hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj.

Žák – dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývajících z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, ochrana před teplotními vlivy apod.) – chová se v přírodě ekologicky – respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě nouze – volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

8. Lyžařský výcvikový kurz – seznámení se s horským prostředím, chování při pobytu v horském prostředí, – výstroj, výzbroj, údržba – prevence úrazů a nemocí – základy techniky sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) – základy běžeckého lyžování (pro zájemce) – základy techniky jízdy na snowboardu (pro zájemce)

–

–

– – –

164

10 únor až červen

4 listopad únor až červen

jeden týden

leden až březen


– – – – – – –

–

– –

–

posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu, bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání), dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu) zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapováním ke svahu umí zastavit na bezpečném místě dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka) provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží) zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti) nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný) (výcvik na snowboardu) – bezpečně manipuluje s výzbrojí, zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu, umí nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky

Žák – prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva

9. Výběrové učivo

165

22



Ročník: 3., dívky


Tematické celky

Žák – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost – uplatňuje zásady sportovního tréninku – dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem – sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej – ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace – dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji – zdůvodní význam zdravého životního stylu – prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným – dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích – dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání – dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci – dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu – dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit – uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc – zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace kompenzace, relaxace – prevence úrazů a nemocí – první pomoc · úrazy a náhlé zdravotní příhody – pravidla her, závodů a soutěží zdroje informací 2. Tělesná cvičení – pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

166

Počet hodin

Termín plnění

p r ů b ě ž n ě

p r ů b ě ž n ě




4

září

Žák – uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků – prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování


4

září říjen

Žák – rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla – rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu – zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě – dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady – zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí osvojené v předchozích ročnících – využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku) – koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností – zná správnou techniku toče jízdmo – zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně

5. Gymnastika Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh – všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační – akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, na rukou, přemet stranou, váha předklonmo – přeskok přes zvýšené nářadí – cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, toč jízdmo, seskok – cvičení na kruzích – komíhání, svis vznesmo, svis střemhlav – šplh (tyč, lano) Rytmická gymnastika – pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, aerobní cvičení

14 10


167

4


– –

zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)

Žák – využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play – komunikuje při sportovních hrách, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii – participuje na týmových herních činnostech družstva – dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

Žák – dokáže se orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.) – chová se v přírodě ekologicky, respektuje příkazy ochránců přírody – volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat – posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu – zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová

6. Sportovní hry Basketbal – herní činnosti jednotlivce – přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu – herní kombinace – hra Volejbal – herní činnost jednotlivce, odbíjení obouruč vrchem a spodem – podání svrchní; příjem podání – herní systémy – hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj.

20 6

7. Sportovně – turistický kurz – seznámení se s prostředím, ve kterém se kurz odehrává, chování při pobytu v tomto prostředí, zásady ekologického chování – příprava turistické akce – výstroj, výzbroj, údržba – pěší turistika – cykloturistika – sportovní hry – orientace v mapě, práce s buzolou – orientace v krajině – prevence úrazů a nemocí – první pomoc, úrazy a náhlé zdravotní příhody, poranění při hromadném zasažení obyvatel, stavy bezprostředně ohrožující život

168

prosinec

8

leden až červen

6


jeden týden

září


– – – – – –

–

dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu spolupracuje s ostatními účastníky kurzu, je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích aktivně se zapojuje do všech organizovaných činností dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným




26

Ročník: 3., hoši


Tematické celky

Žák – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost – uplatňuje zásady sportovního tréninku – dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem – sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej

1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc – zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace kompenzace, relaxace – prevence úrazů a nemocí – první pomoc · úrazy a náhlé zdravotní příhody

169

Počet hodin

Termín plnění

p r ů b ě ž n ě

p r ů b ě ž n ě


–

–

– – – – – – – –

– pravidla her, závodů a souovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních těží, zdroje informací sil, i vzhledem k požadavkům bu- 2. Tělesná cvičení doucího povolání, uplatňuje – pořadová, všestranně osvojené způsoby relaxace rozvíjející, kondiční, dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, koordinační, kompenzační, ukazatele své tělesné zdatnosti a relaxační cvičení korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji zdůvodní význam zdravého životního stylu prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách



4

září

Žák – uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků – prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování


4

září říjen

170


Žák – rozliší správné a vadné držení těla, dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla – rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu – zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě – dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady – zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí osvojené v předchozích ročnících – využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku) – koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností – zná správnou techniku toče jízdmo – zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně – zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu

5. Gymnastika Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh – všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační – akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, na rukou, přemet stranou, váha předklonmo – přeskok přes zvýšené nářadí – cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, toč jízdmo, seskok – cvičení na kruzích – komíhání, svis vznesmo, svis střemhlav – šplh (tyč, lano)

10

Žák – využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play – komunikuje při sportovních hrách, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii – participuje na týmových herních činnostech družstva

6. Sportovní hry Basketbal – herní činnosti jednotlivce – přihrávka, dribling, střelba z místa a po pohybu – herní kombinace – hra Volejbal – herní činnost jednotlivce, odbíjení obouruč vrchem a spodem

26 6

171

6


prosinec

leden únor


–

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

Žák – dokáže se orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.) – chová se v přírodě ekologicky, respektuje příkazy ochránců přírody – volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat – posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu – zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová – dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu – spolupracuje s ostatními účastníky kurzu, – je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích – aktivně se zapojuje do všech organizovaných činností

–

podání svrchní; příjem podání – herní systémy – hra Fotbal – přihrávka, zpracování míče, vedení míče – uvolňování s míčem, bez míče – střelba z místa a po vedení míče – vhazování, činnost brankáře – herní kombinace, systémy – hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj. 7. Sportovně – turistický kurz – seznámení se s prostředím, ve kterém se kurz odehrává, chování při pobytu v tomto prostředí, zásady ekologického chování – příprava turistické akce – výstroj, výzbroj, údržba – pěší turistika – cykloturistika – sportovní hry – orientace v mapě, práce s buzolou – orientace v krajině – prevence úrazů a nemocí · první pomoc, úrazy a náhlé zdravotní příhody · poranění při hromadném zasažení obyvatel · stavy bezprostředně ohrožující život

172

10

únor až červen

4

listopad únor až červen

jeden týden

září


– –

–

dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným




24

Ročník: 4., dívky


Tematické celky

Žák – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost – dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem – dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností – sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje – ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace – pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku – hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc – zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace kompenzace, relaxace – zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení – prevence úrazů a nemocí – první pomoc · úrazy a náhlé zdravotní příhody · poranění při hromadném zasažení obyvatel · stavy bezprostředně ohrožující život

173

Počet hodin

Termín plnění

p r ů b ě ž n ě

p r ů b ě ž n ě


– – – – – – – –

zdůvodní význam zdravého životního stylu prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

– –

zdroje informací pravidla her, závodů a soutěží – rozhodování 2. Tělesná cvičení – pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení



4

září

Žák – uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy)

4. Atletika – atletická průprava – běhy – rychlý, vytrvalý

4

září říjen

Žák – vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh) – využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže

5. Gymnastika Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh – všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační – akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, na rukou, přemet stranou, váha předklonmo

12 8


174


–

– –

uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)

– –

přeskok přes zvýšené nářadí cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, toč jízdmo, seskok – cvičení na kruzích – komíhání, svis vznesmo, svis střemhlav – šplh (tyč, lano) Rytmická gymnastika – pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, aerobní cvičení

4

Žák – uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry – participuje na týmových herních činnostech družstva – vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka – dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry – komunikuje při sportovních hrách, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii

6. Sportovní hry Basketbal – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace a systémy – hra Volejbal – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace a systémy – hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj.

18 6



22

Předmět: Tělesná výchova Výsledky a kompetence Žák – využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti – dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

prosinec

8

leden až květen

4

listopad leden až květen

Ročník: 4., hoši Tematické celky 1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku 175

Počet hodin

Termín plnění

p r ů b ě ž.

p r ů b ě ž.


– – –

–

–

– – – – – – – –

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu zdůvodní význam zdravého životního stylu prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu


–

hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc – zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace kompenzace, relaxace – zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení – prevence úrazů a nemocí – první pomoc · úrazy a náhlé zdravotní příhody, · poranění při hromadném zasažení obyvatel · stavy bezprostředně ohrožující život – zdroje informací – pravidla her, závodů a soutěží – rozhodování 2. Tělesná cvičení – pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení


176

4

září


Žák - uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy)

4. Atletika - atletická průprava - běhy – rychlý, vytrvalý

4

září říjen

Žák – vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh) – využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže – uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti – zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu

5. Gymnastika

10


Žák – uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry – participuje na týmových herních činnostech družstva – vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka – dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry – komunikuje při sportovních hrách, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii Žák – prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami schopnosti a dovednosti získané v rámci základního učiva

Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh – všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační – akrobacie – kotouly, stoj na hlavě, na rukou, přemet stranou, váha předklonmo – přeskok přes zvýšené nářadí – cvičení na hrazdě – výmyk, vzpor jízdmo, toč jízdmo, seskok – cvičení na kruzích – komíhání, svis vznesmo, svis střemhlav – šplh (tyč, lano) 6. Sportovní hry

26

Basketbal – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace a systémy – hra Volejbal – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace a systémy – hra Fotbal – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace a systémy – hra Házená, florbal, ringo, softbal, fotbal, stolní tenis, aj.

6

prosinec

6

leden únor

10

únor až květen

4

listopad leden až květen


177

16


Předmět: Zdravotní tělesná výchova

Ročník: 1. – 4.


Tematické celky

Žák – zdůvodní význam zdravého životního stylu – volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat – ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, uplatňuje osvojené způsoby relaxace – uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách – prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným – dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu – je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit – zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

1. Teoretické poznatky – význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti – hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, – výstroj, výzbroj, údržba – zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace kompenzace, relaxace – prevence úrazů a nemocí – první pomoc · úrazy a náhlé zdravotní příhody · poranění při hromadném zasažení obyvatel · stavy bezprostředně ohrožující život – zdroje informací – kontraindikované pohybové aktivity (dle druhu oslabení)

Žák – dovede uplatnit techniku plaveckého způsobu prsa – využívá plaveckého způsobu prsa prostřednictvím jeho obměn ke korekci svého zdravotního oslabení – bezpečně uplave určenou vzdálenost plaveckým způsobem prsa

Počet hodin

Termín plnění

p r ů b ě ž n ě

p r ů b ě ž n ě

2

říjen

20

říjen až prosinec

2. Tělesná cvičení – všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, gymnastická, relaxační cvičení – speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení 3. Plavání: – adaptace na vodní prostředí Plavecký způsob prsa – záběry paží, záběry paží s obměnami – záběry nohou, záběry nohou s obměnami – souhra, dýchání – plavecká lokomoce; s obměnami; s využitím pomůcek – pohyb na místě; s obměnami; s využitím 178


–

pomůcek určená vzdálenost plaveckým způsobem prsa

Žák – dokáže poskytnout dopomoc unavenému plavci – dovede správě postupovat při záchraně tonoucího

Dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího

8

leden

Žák – dovede uplatnit techniku plaveckého způsobu kraul – využívá plaveckého způsobu kraul prostřednictvím jeho obměn ke korekci svého zdravotního oslabení – bezpečně uplave určenou vzdálenost plaveckým způsobem kraul

Plavecký způsob kraul – záběry paží, záběry paží s obměnami – záběry nohou, záběry nohou s obměnami – souhra, dýchání – plavecká lokomoce; s obměnami; s využitím pomůcek – pohyb na místě; s obměnami; s využitím pomůcek – určená vzdálenost plaveckým způsobem kraul

22

únor až duben

Žák – dovede uplatnit techniku plaveckého způsobu znak – využívá plaveckého způsobu znak a prostřednictvím jeho obměn ke korekci svého zdravotního oslabení – bezpečně uplave určenou vzdálenost plaveckým způsobem znak

Plavecký způsob znak – záběry paží, záběry paží s obměnami – záběry nohou, záběry nohou s obměnami – souhra, dýchání – plavecká lokomoce; s obměnami; s využitím pomůcek – pohyb na místě; s obměnami; s využitím pomůcek – určená vzdálenost plaveckým způsobem znak

16

květen červen

179



EKONOMIKA 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 324 (10) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět ekonomika – – – – – – –

vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, právo) je základem odborného vzdělání učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti, financování podniku, finančním trhu, daňovém systému, managementu učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů připravuje žáky na odbornou praxi, kterou absolvují v různých firmách a státních institucích ve 2. a 3. ročníku

Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury, nutnost sledování změn v legislativě, nutnost sledování politické situace a celkového vývoje národního hospodářství. 1. ročník: 2 hodiny týdně Učivo je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů jako jsou cíle a základy hospodaření, podnik, podnikání, podnikové činnosti (zásobování, investiční a personální činnost), finanční hospodaření podniku, obchodní společnosti. 2. ročník: 2 hodiny týdně Učivo prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, směřuje ke zvládnutí znalostí o zásobách a logistice, dlouhodobém majetku, lidských zdrojích v podniku, výrobním procesu, vnitřním obchodu, cestovním ruchu a marketingu. 3. ročník: 2 hodiny týdně Je zaměřen na probírání učiva, týkajícího se financí: daní a zákonného pojištění, finančního trhu, činnosti bank včetně ČNB, činnosti pojišťoven, učiva o cenných papírech a burzách. 4. ročník: 4 hodiny týdně Učivo prohlubuje znalosti o financování podniku, směřuje ke zvládnutí znalostí managementu, marketingu, osvojení znalostí tržní ekonomiky, státního rozpočtu a hospodářské politiky státu a zaměřuje se také na opakování a zejména aktualizaci učiva probraného v předchozích ročnících při opakování maturitních okruhů. 180


Pojetí výuky V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce: –

– – – – – – – – –

výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro ekonomická lycea a ostatní střední školy 1 (autor Klínský, Münch), Ekonomika pro obchodní akademie a ostatní střední školy a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, zákoník práce, obchodní zákoník apod.) referáty – při jejich zpracování využívají studenti odbornou literaturu, případně internet ve vhodných tématických celcích konkrétní příklady z reálné praxe využití prostředků výpočetní techniky – vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software (EXCEL, WORD) práce s aktuálními formuláři (studenti je získávají prostřednictvím internetu nebo příslušných institucí) diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí studentů z běžného života besedy s odborníky podle nabídky na trhu – např. beseda o uplatňování absolventů uskutečňovaná na Úřadu práce v Plzni exkurze podle nabídky na trhu – např. exkurze do ČNB v Praze, Komerční banky v Plzni uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, právo, fiktivní firma, písemná a elektronická komunikace, informační technologie, statistika, matematika, hospodářský zeměpis apod.) účast na školních a meziškolních ekonomických soutěžích např. Ekonomický tým, Junior Achievement a soutěžích pořádaných dalšími institucemi

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni z ústního i písemného projevu Žáci při ústním projevu – – – –

správně formulují z hlediska odborného mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně znají souvislosti s ostatními probíranými tématickými celky jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty

Žáci při písemném projevu: – – –

pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného dbají na jazykovou stránku pracují samostatně i týmově

Ostatní hodnocení: – –

vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma pracují s internetem

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: – –

reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat

181


– – – – –

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad apod.)

Personální kompetence Absolventi by měli být schopni: – – – –

efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, umět přijímat radu, oprávněnou kritiku, ale i pochvalu dále se vzdělávat

Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: – – – – –

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: – – –

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout varianty a způsob řešení, zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: – – – – – –

pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nový aplikační software komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií 182


Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: – – – – – – –

správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy apod.) reálných situací a používat je pro řešení správně používat a převádět jednotky nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: – – – – – –

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady, být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám dokázat získat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit

Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: – – – – – –

odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě chápání významu ochrany životního prostředí umění myslet kriticky, tvorby vlastního úsudku, schopnosti diskuse

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: – – –

se uměli orientovat v masových médiích, využívat je a hodnotit dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních tématech, hledat kompromisní řešení vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace

Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů: – –

rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a vyhodnocovat 183


–

jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické

Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéru. K uskutečnění tohoto cíle je třeba: – – – – –

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů, základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy zorientovat žáky ve službách v oblasti zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí

Informační a komunikační technologie Cílem je naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy – – – – – – –

účetnictví právo praxe písemná a elektronická komunikace hospodářský zeměpis informační technologie matematika

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Ekonomika Výsledky a kompetence Žák: - ovládá pojmy a aplikuje je na příklady z běžného života - dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb - uvede příklady uspokojování potřeb – statky a služby - vymezí výrobní faktory

Ročník: 1. Tematické celky 1. Základní ekonomické pojmy - potřeby, statky, služby

184

Počet hodin

Termín plnění

7 2

září


- srovnává hospodárné a nehospodárné jednání - ukazuje nutnost volby z několika alternativ - vysvětlí pojmy nabídka, poptávka, cena a trh - zná graf nabídky a poptávky a interpretuje údaje z něj - posoudí dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky a ceny - vysvětlí úlohu státu v tržní ekonomice

- hospodaření, efektivnost

2

- tržní mechanismus

3

2. Podnikání Žák: - podnikání – charakteristika - vymezí pojem podnikání, podnik - naznačí realizaci jednoduchého podnikatelského záměru

12 1

- charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání - rozlišuje fyzické a právnické osoby - definuje živnost, druhy živností, - zná podmínky provozování živností

- právní formy podnikání

1

- vymezí pojmy obchodní společnost, společníci, založení, ručení - charakterizuje jednotlivé typy obchodních společností

- obchodní společnosti

3

- rozezná druhy živností - rozlišuje ziskové a neziskové organizace

- živnosti - organizace

3 2

- zná jednotlivé složky řízení - rozlišuje normy a umí je použít při výpočtech - nakreslí jednoduché organizační schéma podniku - odlišuje možnosti zrušení podniku

- management

2

185

září listopad


Žák: - chápe pojem marketing, rozlišuje marketing a prodej - zná nástroje marketingu a umí je stručně charakterizovat - definuje konkurenci

3. Podnikové činnosti Základy marketingu

35 3

- rozlišuje složky oběžného majetku a uvede příklady - ovládá základní propočty při plánování materiálu - zná způsoby pořízení materiálu, - umí popsat postup při pořízení materiálu a zná doklady - objasní skladování, zná doklady - popíše evidenci materiálu

hospodaření s oběžným majetkem - oběžný majetek, zásoby - plánování, pořizování majetku - spotřeba materiálu

3 3

- rozlišuje druhy dlouhodobého majetku – uvede příklady - vypočte kapacitu a umí interpretovat výsledky - zná způsoby pořízení DM - vypočte účetní a daňové odpisy, chápe rozdíl - umí pracovat s pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena - zná způsoby vyřazení DM - objasní evidenci DM

hospodaření s dlouhodobým majetkem - dlouhodobý majetek, - druhy plánování, pořizování DM - opotřebení, odpisy DM

2 4

- rozlišuje skupiny zaměstnanců - definuje kvalifikaci - provádí výpočty potřeby zaměstnanců - zná strukturu mzdy a umí vysvětlit jednotlivé složky - provádí jednoduché výpočty mzdy - zná způsoby získávání zaměstnanců, popíše postup - definuje pracovní poměr, jeho vznik a způsoby ukončení - charakterizuje odměňování - zná způsoby péče o zaměstnance a uvádí příklady

hospodaření se zaměstnanci - plánování, získávání zaměstnanců - pracovní poměr - odměňování za práci - péče o zaměstnance

186

2

4

2 2 4 1

listopad březen


- odliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti - na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti – výroba, obchod, služby, neziskový sektor - umí vypočítat a vyhodnotit produktivitu práce

- hlavní činnost podniku

3

- umí popsat a vysvětlit jednotlivé složky prodejní činnosti - zná kupní smlouvu a smlouvu o dílo, formu a náležitosti - popíše postup při skladování výrobků a zboží a zná doklady - zná doklady při evidenci prodeje

- prodejní činnosti podniku

2

4. Finanční hospodaření podniku Žák: - náklady - charakterizuje druhy nákladů, způsoby jejich snižování, - výnosy - ovládá jednoduché výpočty - hospodářský výsledek - charakterizuje druhy výnosů, jejich zvyšování, včetně jednoduchých výpočtů - vysvětlí způsob stanovení ceny - provede jednoduchý výpočet - výpočet výsledku hospodaření - chápe vzájemné souvislosti mezi cenou, ziskem a objemem prodeje

6 3 2 1

duben květen

5. Místo podniku v NH Žák: - vztahy podniku k ostatním - odlišuje daň z příjmů, DPH podnikům a spotřební daně - vztahy podniku k bance - odliší způsoby placení, vysvětlí pojem platební schopnost - vztahy podniku k obci, státu - vysvětlí vztah podniku k - mezinárodní vztahy podniku ostatním podnikům, k bance, obci a státu - chápe důvod mezinárodních vztahů podniku

8 2

květen červen

187

3 2 1


Předmět: Ekonomika

Ročník: 2.


Tematické celky

Počet hodin

Termín plnění

Žák: - uvádí příklady podniků podle jednotlivých odvětví, - zaujme stanovisko k úloze velkých podniků v ekonomice státu a k internacionalizaci ekonomiky, - vysvětlí nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky, - stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu,

1. Podnik a jeho postavení v NH - NH – struktura, odvětví - NH veličiny - státní hospodářská politika

5 1 2 2

září

Žák: - rozlišuje složky oběžného majetku a tento majetek charakterizuje, - zná úkoly plánovacího oddělení, - vypočte plánovanou spotřebu materiálu, základní limity a normy zásob, plánovaný nákup, interpretuje výsledky výpočtů, - orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob, - vypočítá ukazatele obratu zásob, - zná úkoly nákupního oddělení, - vysvětlí pojem logistika, - vysvětlí způsoby a postup při pořizování materiálu včetně dokladů, - uvede příklady skladovacích podmínek včetně evidence materiálu,

2. Zásobovací činnost podniku - členění zásob - plánování a normování zásob - řízení zásob, rychlost obratu - nákup materiálu - skladování a evidence zásob

9 2 2 2 1 2

říjen listopad

Žák: - odliší základní druhy dlouhodobého majetku, - zná možné způsoby oceňování dlouhodobého majetku, - vysvětlí důvody a způsoby pořízení DM, - vypočte kapacitu a její využití, interpretuje výsledky,

3. Investiční činnost podniku - DM – členění a oceňování - pořizování DM - výrobní kapacita, efektivnost - zdroje financování, leasing

9 2 1 1 1

listopad prosinec

188


- navrhne vhodná opatření ke zvýšení kapacity, - vysvětlí důvody investování, - hodnotí ekonomickou efektivnost investic a možnost rizik při investování, - srovnává vlastní a cizí zdroje financování investic, - orientuje se ve splátkovém kalendáři, - rozliší a vypočte daňové a účetní odpisy, - definuje pojmy odpisy, oprávky a zůstatková cena, - umí vysvětlit smysl a význam odpisů, - vysvětlí důvody a způsoby vyřazení DM, - charakterizuje evidenci DM,

- investiční výstavba - odpisování DM, výpočty odpisů - vyřazení DM, péče, evidence

4. Personální činnost podniku Žák: - zná rozdělení pracovníků - členění a plánování v NH, zaměstnanců - charakterizuje náplň personální - získávání a výběr práce, zaměstnanců - vysvětlí jednotlivé metody pro - pracovněprávní vztah stanovení potřeby zaměst- hodnocení a rozmisťování nanců, zaměstnanců - vypočte potřebu zaměstnanců a průměrný evidenční počet zaměstnanců, - orientuje se na trhu práce, v povinnostech podniku vůči úřadu práce, - charakterizuje možnosti získávání a způsoby výběru zaměstnanců, - odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr, - zná možnosti ukončení pracovního poměru, - orientuje se v hodnocení a rozmisťování zaměstnanců, - popíše mzdové předpisy na úrovni státu a podniku, - odlišuje způsoby motivace pracovníků,

189

1 2 1

8 1 1 1 1

leden únor


- zvládne složitější výpočty mezd s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd, - orientuje se v jednotlivých druzích mzdových zvýhodněních a v dalších složkách mezd, - zná doklady související s evidencí zaměstnanců,

- odměňování pracovníků, motivace, mzdové předpisy, výpočet hrubé a čisté mzdy - zálohy na daň z příjmů ze závislé činnosti, roční zúčtování záloh - péče o zaměstnance, pracovní prostředí, evidence

2 1 1

Žák: - charakterizuje výrobní program, jeho šířku a změny na základě vývoje trhu, - rozlišuje typy výroby, - vysvětlí členění výrobního procesu, interpretuje ho na příkladech, - umí popsat přípravu výroby po stránce technické, organizační a ekonomické, - orientuje se v problematice péče o jakost výrobků,

5. Výrobní činnost podniku - výrobní proces, typy výroby, příprava výroby

3

březen

Žák: - má základní představu o plánu prodeje, - popíše jednotlivé fáze průběhu prodejní činnosti, - zná základní doklady související s evidencí prodeje,

6. Prodejní činnost podniku (odbyt) - plánování prodeje, činnosti při prodeji

4

březen

7 2 2 2 1

duben květen

7. Obchodní činnosti Žák: - umí vysvětlit význam a členění - formy distribuce obchodu, - velkoobchod - zná základní způsoby prodeje - maloobchod výrobků, - průběh obchodní činnosti, - charakterizuje velkoobchod a ochrana spotřebitele popíše jednotlivé druhy velkoobchodu, - popíše maloobchodní činnost, - zná typy maloobchodních jednotek, - vysvětlí formy prodeje, - na konkrétním př. vysvětlí průběh obchodních činností, Žák: - dokáže vysvětlit význam a členění cestovního ruchu,

8. Cestovní ruch - význam, členění

190

3 2


Žák: - zná základní náplň činnosti cestovních kanceláří a jejich členění, - orientuje se v zájezdové činnosti cestovních kanceláří, - dokáže uvést základní druhy smluv v cestovním ruchu, - uvádí příklady propagace v cestovním ruchu. Žák: - orientuje se v problematice dovozu a vývozu a reexportu - dokáže vysvětlit důvody mezinárodního obchodu - vysvětlí pojem clo

- organizace, služby

9. Mezinárodní obchod a celní politika - význam, formy - vývozní a dovozní operace - cla: význam, druhy, celní správa

10. Evropská unie Žák: - vysvětlí význam EU a zapojení - význam a historie vzniku EU ČR do EU - úkoly EU v jednotlivých - orientuje se v základní politice oblastech hospodářství EU - orgány EU - vysvětlí principy přijetí € 9. Odborná praxe - orientuje se v orgánech EU

1

6 2 2 2 10 3 4

Žák: - vysvětlí funkce peněz, jejich význam a formy, zná ochranné prvky bankovek - vysvětlí princip fungování finančního trhu, orientuje se v základních pojmech - zná strukturu bankovní soustavy ČR - umí odlišit jednotlivé typy operací obchodních bank - odliší význam centrální banky a obchodní banky - orientuje se v nabídce služeb obchodní banky - vyjmenuje a zná základní význam mezinárodních finančních institucí

květen

3 4

Předmět: Ekonomika Výsledky a kompetence

duben

květen Ročník: 3.

Tematické celky 1. Finanční trh - peníze, význam, druhy, peněžní a kapitálový trh - bankovní systém - aktivní bankovní obchody - pasivní bankovní obchody - další bankovní služby - centrální banka - mezinárodní finanční instituce

191

Počet hodin

Termín plnění

34

září až leden

1 2 4 4 2 5 2


- orientuje se v základní nabídce pojistných produktů - zná základní druhy pojištění - vysvětlí použití cenných papírů a obchodování s nimi na BCP a v RM systému

- pojišťovny - cenné papíry - burza, RM systém

2. Daňová soustava Žák: - orientuje se v daňové soustavě - význam a charakteristika ČR daní, principy daňové - pracuje se základními daňosoustavy vými pojmy - soustava daní, základní - rozlišuje přímé, nepřímé a pojmy, správa daní ostatní daně - daň z příjmu fyzických osob - propočítá ZP a SP zaměstnava- daň z příjmu právnických tele, zaměstnance a OSVČ osob - vypočte daňovou povinnost - DPH k DPH, dani z příjmů fyzic- spotřební daně kých a právnických osob - ekologické daně - zná základní principy nepří- daň z nemovitostí mých daní - daň dědická, darovací a - orientuje se v daňových z převodu nemovitostí přiznáních k nejobvyklejším silniční daň daním a v daňových dokladech Odborná praxe

6 6 2

30 2

3 6 3 6 2 1 3 3 1 4

Předmět: ekonomika Výsledky a kompetence Žák: - vysvětlí pojem finanční řízení a chápe jeho smysl - dokáže charakterizovat druhy nákladů, - umí posoudit způsoby snižovaní nákladů a provést jednoduché výpočty, - stanoví cenu, a vysvětlí způsob jejího stanovení, - dokáže charakterizovat druhy výnosů, umí odhadnout způsoby jejich zvyšování, - chápe vzájemné souvislosti mezi cenou ziskem a objemem produkce, - dokáže posoudit ekonomickou situaci podniku z ekonomických ukazatelů,

únor až červen

květen Ročník: 4.

Tematické celky 1. Financování podniku - podnik, znaky podniku, - význam finančního řízení, - majetková a kapitálová struktura podniku, - vlastní a cizí zdroje financování - druhy financování, - zakladatelský rozpočet, - náklady, členění nákladů, způsoby jejich snižování, nástroje řízení nákladů, - výnosy, členění, způsoby zvyšování výnosů, hospodářský výsledek, - analýza bodu zvratu, - finanční analýza.

192

Počet hodin

Termín plnění

28 1 2 4

září až listopad

2 1 2 4

3 2 3


-

umí vypočítat základní ekonomické ukazatele, jež jsou nedílnou součástí finanční analýzy, dokáže charakterizovat druhy příjmů a výdaje pravidelné a nahodilé, umí charakterizovat způsoby investování chápe rizika čerpání a splácení půjček

ukazatele likvidity, § ukazatele zadluženosti, § ukazatele rentability. - rodinný rozpočet § příjmy, výdaje § investování § výběr a splácení půjček §

4

Žák: - rozumí pojmu marketing a nástroje marketingu, - vysvětlí a chápe pojem konkurence, - dokáže využít poznatky o marketingovém mixu při rozhodování o vhodné prodejní cestě, nebo o vhodné propagaci, - zná způsoby tvorby cen a techniky aplikace cen, - rozpozná a dokáže navrhnout formy propagace výrobků, - dokáže rozlišit běžné cenové triky, klamavou reklamu, - zpracuje a vyhodnotí jednoduchý průzkum trhu, - na příkladech objasní podstatu význam segmentace trhu pro účely marketingu.

2. Marketing - charakteristika a podstata marketingu, - podnikatelské marketingové koncepce, - průzkum trhu a jeho metody, - marketingový mix § produkt, § cena, § distribuce, § propagace, - segmentace trhu, - marketingová strategie

25 2

Žák: - vysvětlí pojem management, umí charakterizovat osobu managera, - provede jednoduché propočty při plánování - graficky vyjádří a posoudí vhodnost organizační struktury, - dokáže odhadnout možnost použití nejvhodnějšího nástroje motivace, - chápe význam kontroly, - uvede na jednoduchém příkladu varianty rozhodování

3. Management - charakteristika, základní pojmy - vývoj managementu - funkce řízení - plánování, - organizování, - vedení a motivace - kontrola - proces rozhodování

19 3

193

listopad až prosinec

3 4 3 3 3 3 2 2

1 1 3 3 3 2 3

leden


4. Národní hospodářství Žák: - chápe vývoj nabídky a) Tržní ekonomika, teorie a poptávky na trhu a činitele, trhu které je ovlivňují - trh: charakteristika, - na jednoduchém příkladě - členění graficky znázorní vývoj tržní - nabídka, poptávka, tržní ceny cena - žák chápe význam úlohy státu - struktura trhu, trh práce v tržní ekonomice a uvádí a nezaměstnanost konkrétní příklady zásahů - úloha státu v tržní státu do tržní ekonomiky ekonomice b) Hospodářská politika Žák: - žák komentuje aktuální udá- cíle a nástroje losti v národním hospodářství hospodářské politiky např. vývoj inflace, neza- druhy hospodářské městnanosti, HDP a státního politiky rozpočtu - veřejné finance a státní - vysvětlí podstatu inflace a její rozpočet důsledky na finanční situaci - směry fiskální politiky obyvatel 5. Maturitní opakování - odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky - aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní příklady

194

28

únor duben

2 3 4 3 1

4 3 6 2 20

duben



ÚČETNICTVÍ 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 260 (8) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Účetnictví rozvíjí základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací a jejich vyhodnocování v konkrétních situacích. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků jejich nedodržování. Cílem předmětu je v žácích vypěstovat schopnosti využívat údajů získaných účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a právem poskytuje základ odborného vzdělávání v ekonomickém lyceu. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno na poznatky, které mají dlouhodobější platnost, ale současně musí průběžně reagovat na změny v účetní a daňové legislativě, aby z něj mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. 2. ročník – 2 hodiny týdně Učivo se zabývá podstatou účetnictví a daňové evidence a je zaměřeno na zvládnutí jejich základů. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní doklady, seznámit je se základními účetními předpisy a zvládnout základní techniku účtování v hlavní knize a deníku, v rámci daňové evidence pak v deníku příjmů a výdajů. 3. ročník – 3 hodiny týdně Učivo navazuje na základní znalosti z 2. ročníku a rozvíjí je. Objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, kapitálových účtů a dlouhodobých závazků. Samozřejmostí je využívání účtového rozvrhu. 4. ročník – 3 hodiny týdně Učivo obsahuje problematiku nákladů, výnosů a jejich časového rozlišení a vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky a účetní závěrky. Dále se zaměřuje na specifika evidence hospodaření v různých právních formách podnikání prohloubením učiva z oblasti daňové evidence a účtování v jednotlivých typech obchodních společností.

195


Pojetí výuky Základními metodami výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtový rozvrh, pracují s předpisy účetními i daňovými tak, aby získali základní orientaci v těchto právních normách. Provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu a v odborné literatuře. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů, jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. V rámci mezipředmětových vztahů žáci využívají získaných znalostí v předmětu cvičení z účetnictví při práci s programem Stereo, softwarem pro účetnictví i daňovou evidenci. Žáci prezentují své vědomosti a schopnosti na veřejných akcích, např. na celostátních soutěžích „Má dáti, Dal“ a „Ekonomický tým“. Při výuce se používají učebnice účetnictví a sbírky příkladů – autor ing. Pavel Štohl – každý rok aktualizované vydání. Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahové stránky kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, ústní a praktické. Písemné zkoušení se využívá zejména na závěr probraného tematického celku, při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu se zaměřením na odbornou správnost. V praktických zkouškách žáci zpracovávají souvislé příklady prostřednictvím účetního a daňového softwaru. Hodnotí se jak stránka obsahová, tak i technické zvládnutí programu, tj. využití jeho funkcí, výběr nejvhodnějších sestav, jejich úprava apod. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: -

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. témata týkající se právní úpravy účetnictví, daní, platebního styku, zúčtovacích vztahů) aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů) 196


-

nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ) tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně efektivně se učili a pracovali využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností přijímali hodnocení své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku soustavně se vzdělávali adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých možností a schopností je ovlivňovali přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů samostatně řešili běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení, volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků


Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


cvičení z účetnictví ekonomika právo informační technologie

197


REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Účetnictví Výsledky a kompetence


Počet hodin

Termín plnění

Žák: - chápe funkci evidence podnikatelské činnosti - orientuje se v právních normách o účetnictví - rozlišuje mezi účetnictvím a daňovou evidencí - chápe funkci zpracovávaných informací

1. Úvod – účetnictví a daňová evidence

4

září

Žák: - zná různé druhy účetních dokladů - ověří náležitosti - umí vyhotovit různé účetní doklady a zná postup jejich oběhu

2. Účetní doklady - význam, druhy, náležitosti - vyhotovování a oběh dokladů

3

září

Žák: - zná majetek a jeho různé formy - rozlišuje zdroje financování majetku - chápe podstatu inventury majetku a závazků

3. Majetek podniku a zdroje financování majetku

4

říjen

Žák: - sestaví jednoduchou rozvahu - chápe vztahy mezi aktivy a pasivy - zachytí změny rozvahových položek - chápe podstatu nákladů a výnosů, dokáže vypočítat hospodářský výsledek - rozezná rozvahové a výsledkové účty - chápe podstatu podvojného zápisu - rozlišuje mezi syntetickými a analytickými účty

4. Základy účetnictví - rozvaha - změny rozvahových položek - rozvahové účty - výsledkové účty - podvojný účetní zápis - obraty a zůstatky na účtech - 1. pololetní písemná práce - účty syntetické a analytické - třídění účtů - směrná účtová osnova, účtový rozvrh - procvičování účtování na rozvahových a výsledkových účtech

26 3 5 2 4 2 1 2 1 1

198

1 4


únor


- pracuje s účtovou osnovou a zná její konstrukci - řeší jednoduché příklady 5. Základy účtování na Žák: - chápe účetní doklad jako zdroj syntetických účtech - pokladna, peníze na cestě informací - ceniny - umí vyhotovit příslušné účetní - bankovní účty doklady a ověří jejich náležitosti - DPH a její účtování - v syntetické evidenci účtuje zá- základní účtování materiálu kladní operace, týkající se peněz, - základní účtování zboží materiálu, zboží, dlouhodobého - základní účtování výrobků majetku, DPH, mezd, výrobků, - základní účtování hmotného nákladů a výnosů dlouhodobého majetku a - samostatně vypočítá odpisy a jeho odpisování mzdu - základní účtování mezd - rozumí příslušné analytické evidenci - 2. pololetní písemná práce - základní účtování nákladů a - řeší souvislé příklady výnosů - procvičovací příklady

31 2 2 2 2 3 3 1

březen

5 3 2

květen

duben

červen

2 3

Předmět: Účetnictví


Termín plnění

1. Právní úprava účetnictví - zákon o účetnictví – základní ustanovení, účetní standardy

2

září

2. Účetní techniky, inventarizace - účetní techniky - inventarizace

2

září

Žák: 3. Účtování zásob - účtuje v syntetické a analytické - druhy a oceňování, účtování evidenci zásobách dle způsobu A - účtuje způsobem A a B - vnitropodnikové přepravné, - posoudí vhodnost volby způsobu - aktivace materiálu účtování a oceňování zásob - materiál z EU, dovoz mimo - účtuje o vlastních zásobách EU

27 5

říjen, listopad


Tematické celky

Žák: - orientuje se v předpisech upravujících účetnictví - orientuje se v základních principech účetnictví EU Žák: - chápe inventarizace jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví - při určování závěrkových operací respektuje obecné účetní zásady

199

1 3


- AE materiálu - prodej - inventarizační rozdíly, škody, opravné položky k materiálu - materiál na cestě, nevyfakturované dodávky - účtování materiálu – zp. B - účtování zboží - účtování zásob vlastní výroby

3 1 3

4. Účtování dlouhodobého majetku - členění, oceňování - odpisování - pořízení hmotného a nehmotného majetku - vyřazení dlouhodobého majetku - pronájem, AE - dlouhodobý finanční majetek

16

Žák: 5. Účtování na finančních účtech - účtuje o peněžních operacích - charakteristika, pokladna souvisejících s hotovostním a - valutová pokladna bezhotovostním platebním sty- ceniny kem - bankovní účty, úvěry - vyhotoví pokladní doklady - cenné papíry – krátkodobý - účtuje na základě výpisů z účtů a finanční majetek dle pokladních dokladů - účtuje o kurzových rozdílech v průběhu a na konci roku - účtuje pořízení a prodej krátkodobých cenných papírů - orientuje se v účtování nákladů a výnosů z cenných papírů

10 1 2 2 2 3

leden, únor

6. Účtování zúčtovacích vztahů - charakteristika, provozní zálohy, problematika DPH - pohledávky a závazky v cizí měně, směnky - zúčtování se zaměstnanci, institucemi soc. zabezpečení a zdrav. pojištění

27 4

březen, duben, květen

Žák: - účtuje o dlouhodobém majetku - účtuje dle dokladů pořízení a vyřazení - vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci - posoudí vhodnost volby odepisování a provádí výpočty odpisů

Žák: - provede kontrolu a přípravu faktury k zaúčtování - vede knihy faktur a účtuje o nákupu a prodeji v tuzemské i zahraniční měně - účtuje o DPH na vstupu i výstupu při obchodování

200

3 2 2 4 prosinec

2 3 3 5 1 2

6 7


-

-

v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi účtuje další pohledávky a závazky z obchodního styku vyhotoví podklady pro účtování mezd, účtuje o zákonném pojištění a dani z příjmů ze závislé činnosti odliší zaměstnance a společníka chápe vazby na státní rozpočet ovládá účtování přímých a nepřímých daní

Žák: - dokáže pochopit význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky použití pro financování - účtuje o zvýšení a snížení základního kapitálu - ovládá účtování o vlastním kapitálu - účtuje o dlouhodobých závazcích

- pohledávky a závazky ke společníkům - zúčtování daní a dotací - neuhrazené pohledávky

4

7. Účtování na kapitálových účtech a účtech dlouhodobých závazků - charakteristika, základní kapitál, založení a vznik společnosti - zvyšování a snižování základního kapitálu - ostatní složky vlastního kapitálu - dlouhodobé závazky

10


8

5 1

3 3 3 1

Předmět: Účetnictví Výsledky a kompetence

květen, červen

během roku Ročník: 4.

Tematické celky

Počet hodin

Termín plnění

Žák: - zpracovává zadané opakovací příklady a úlohy.

1. Opakovací úlohy z finančního účetnictví, aktualizace učiva

5

září

Žák: - účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví, - aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů, - posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového.

2. Náklady a výnosy - náklady – charakteristika, členění - výnosy – charakteristika, členění - zásady pro účtování nákladů a výnosů - rozbor jednotlivých účtových skupin nákladů a výnosů

10 2

září až říjen

201

2 1 5


Žák: - pochopí význam a podstatu časového rozlišování pro správné zjištění výsledku hospodaření, - účtuje časové rozlišování nákladů a výnosů, - chápe význam dohadných účtů a účtuje o nich, - umí účtovat o rezervách.

3. Časové rozlišování nákladů a výnosů - podstata časového rozlišování - náklady příštích období - komplexní náklady příštích období - výdaje příštích období - výnosy příštích období - příjmy příštích období - dohadné účty - rezervy

12

Žák: - účtuje finanční leasing.

4. Finanční leasing

3

listopad

Žák: - chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví, - vyčíslí inventarizační rozdíly a zaúčtuje je, - respektuje obecné účetní zásady při uzávěrkových účetních operacích, - provádí účetní uzávěrku, - vypočte hrubý účetní hospodářský výsledek v členění potřebném pro účetní výkazy, - charakterizuje dopad zisku nebo ztráty na finanční situaci podniku, - transformuje účetní výsledek na daňový základ a dále upravuje základ daně z příjmů, - vypočte a zaúčtuje daň z příjmů právnických osob (s pomocí zákona) - zaúčtuje rozdělení zisku, - uzavře rozvahové a výsledkové účty.

5. Účetní uzávěrka - inventarizace - účetní operace na konci účetního období - zjištění hospodářského výsledku - výpočet daně z příjmů a zaúčtování daňové povinnosti - uzavření účtů a nové otevření na začátku roku - pololetní písemná práce, oprava

23 4 5

prosinec leden

202

1

říjen listopad

2 1 1 1 1 1 4

4 6 2 2


Žák: - chápe význam účetní závěrky, - orientuje se v účetních výkazech, - sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu.

6. Účetní závěrka - charakteristika účetní závěrky - rozvaha - výkaz zisku a ztráty - příloha k účetním výkazům - cash flow - sestavení účetních výkazů

9 1

Žák: - určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci a účetnictví, - vede daňovou evidenci, - vypočte daň z příjmů fyzických osob, - pochopí základní principy přechodu z daňové evidence na účetnictví.

7. Podnikání fyzických osob - podniky jednotlivců – daňová evidence - převod z daňové evidence na účetnictví - individuální podnikatel – podvojné účetnictví - pololetní písemná práce, oprava

20 12

Žák: - sestaví jednoduchý rozpočet nákladů, - rozlišuje jednotlivé metody kalkulace, - vyhotoví kalkulace.

8. Rozpočty a kalkulace - rozpočty hospodářských středisek - kalkulace, kalkulační vzorec - metody kalkulace – kalkulace dělením, s poměrovými čísly a přirážková

8 2

203

únor

2 2 1 1 2 březen duben

3 3 2

2 4

duben



CVIČENÍ Z ÚČETNICTVÍ 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 60 (2) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět cvičení z účetnictví navazuje na předmět účetnictví. Využívá teoretických znalostí žáků v tomto předmětu získaných a zaměřuje se na specifika zvládnutí účtování prostřednictvím účetního softwaru, který pak žáci využívají i v rámci praktické maturitní zkoušky. Charakteristika učiva V rámci probíraného učiva je zpracováván souvislý příklad s účetními doklady. Tento příklad je koncipován jako hospodaření firmy v celém účetním období a žáci ho řeší nejprve formou daňové evidence a poté prostřednictvím účetnictví. Cvičení z účetnictví je zařazeno do čtvrtého ročníku s dotací dvě hodiny týdně. Pojetí výuky Základní principy ovládání účetního softwaru (při výuce je využíván program Stereo firmy Kastner Software, s.r.o.) žáci znají již ze třetího ročníku z předmětu z účetnictví. Samostatně už tedy založí firmu, nastaví její základní parametry, zaznamenají počáteční stavy a dokážou zaúčtovat základní účetní případy. Složitější problematiku vyučující objasní při zpracování konkrétních, na sebe navazujících účetních dokladů. Využívá praktických ukázek prostřednictvím dataprojektoru procvičovacích příkladů, práce ve skupinách apod. Ve zpracování souvislého příkladu se prolíná rovina účetní i daňová. Výstupy z účetnictví představují deník, hlavní kniha, další pomocná evidence a účetní výkazy. Z daňové oblasti se pak sestavují daňová přiznání k dani z přidané hodnoty, k dani z příjmů i k dani silniční. Při výuce je využívána publikace „Souvislý příklad s účetními doklady“ (autor Ing. Pavel Štohl), která je každoročně aktualizována. Kromě toho vyučující využívá i dalších příkladů (např. i dle zadání praktických maturit v minulých letech), tak aby žáky dobře připravil na zvládnutí praktické maturitní zkoušky i na používání účetního a daňového sofwaru v praxi. Hodnocení výsledků žáků V jednotlivých praktických zkouškách vyučující hodnotí jednak obsahovou stránku (tj. věcnou správnost prezentovaných výstupních sestav), jednak i technické zvládnutí programu (tj. správné využití jeho funkcí, výběr nejvhodnějších sestav, jejich úpravu apod.). Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Cvičení z účetnictví navazuje na znalosti z předmětu účetnictví a dále je rozvíjí, lze tedy konstatovat, že i obsah občanských a klíčových kompetencí, které v tomto předmětu žáci mají získat, je přiměřeně obdobný obsahu kompetencí uvedených v rámci předmětu účetnictví. Průřezová témata -

Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie 204



účetnictví ekonomika právo informační technologie statistika písemná a elektronická komunikace

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Cvičení z účetnictví

Ročník: 4.


Tematické celky

Žák: - orientuje se v předpisech upravujících daňovou DE a Ú, - orientuje se v zákoně o DPH, - rozlišuje plátce a neplátce DPH.

1. Úvod - Založení firmy individuálního podnikatele, rozbor příkladu - Program STEREO, základní obsluha, sestavy

Žák: - provede číslování dokladů v jednotlivých řadách, - vystaví chybějící pokladní doklady, - doplní chybějící náležitosti na dokladech, - rozpozná daňové doklady.

2. Souvislý příklad ÚČETNICTVÍ (program STEREO) - Předběžná příprava dokladů k zaúčtování

Počet hodin


1 1

září 6

Žák: - pracuje s účtovým rozvrhem, - sestaví počáteční rozvahu, - tiskne rozvahu, - zpracuje doklady za období, kdy firma není plátcem DPH, - vyhotovuje podle potřeby příkazy k úhradě, - vyhotoví položkovou fakturu vydanou, - odsouhlasí stav na BÚ s došlým výpisem z účtu.

- Období leden až duben (neplátce DPH)

4

září až říjen

Žák: - zpracuje přijaté a vydané faktury, nákup v cizí měně, - eviduje DPH na vstupu i na výstupu, v tuzemsku i při nákupu ze země EU,

- Období květen až červen (plátce DPH)

4

říjen

205


- umí vypočítat DPH pomocí koeficientu, - vypočte a zaeviduje kurzový rozdíl u zahraniční faktury - zaeviduje pokladní doklady a bankovní výpisy, - průběžně doplňuje zápisy do skladní karty zásob zboží, - vyhotoví daňové přiznání k DPH za 2. čtvrtletí, - tiskne přiznání i podklady pro DPH. Žák: - zpracuje vydané faktury, vydanou zálohovou fakturu, - zaeviduje hotovostní úhradu vydané faktury, - eviduje pokladní doklady a bankovní výpisy, - vyhotoví daňové přiznání k DPH za 3. čtvrtletí, - tiskne přiznání i podklady pro DPH.

- Období červenec až září (plátce DPH)

4

listopad

Žák: - eviduje došlé a vystavené faktury, přijatou zálohovou fakturu, pokladní doklady a výpisy z účtu, - orientuje se ve mzdových předpisech, umí vypočítat zaměstnancům mzdu, zaúčtuje mzdy a provede přenos do řady vnitřních účetních dokladů (um), - provede předpis provozní dotace, - zaeviduje vyskladnění zboží, - umí sestavit splátkový kalendář leasingu, - vede leasingovou kartu, - orientuje se v problematice časového rozlišení, vystaví potřebné vnitřní účetní doklady, - eviduje dlouhodobý majetek na inventárních kartách, - umí vypočítat odpisy,

- Období říjen až prosinec (plátce DPH)

20

listopad prosinec leden únor

206


- sestaví přiznání k silniční dani, - sestaví daňové přiznání k DPH za 4. čtvrtletí, tiskne přiznání a podklady pro DPH, - sestaví přiznání k dani z příjmů fyzických osob, - tisk výstupních sestav, kontroly. Žák: - zpracuje přijaté a vydané faktury, vede knihu pohledávek a závazků, - vyhotovuje příkazy k úhradě k dodavatelským fakturám, - vystavuje položkové faktury vydané pro odběratele, - zpracuje pokladní doklady a výpisy z účtu.

3. Souvislý příklad DAŇOVÁ EVIDENCE (program STEREO) - Období leden až duben (neplátce DPH)

4

únor

Žák: - zpracuje FAP, FAV, zahraniční fakturu za zboží z EU, - eviduje pokladní doklady a bankovní výpisy, - vyhotoví daňové přiznání k DPH za 3. čtvrtletí

- Období květen až červen (plátce DPH)

4

březen

Žák: - vede evidenci FAV, pokladny a bankovních výpisů, - vyhotoví daňové přiznání k DPH za 3. čtvrtletí.

- Období červenec až září (plátce DPH)

4

březen

Žák: - eviduje FAP, FAV, pokladnu a bankovní výpisy, - provede mzdovou evidenci, - sestaví leasingovou kartu, - vypočítá odpisy, doplní zápisy na inventárních kartách DLM, - sestaví daňové přiznání k DPH za 4. čtvrtletí, přiznání k dani z přijmů FO, a přiznání k DS, - tiskne úzký peněžní deník aj.

- Období říjen až prosinec (plátce DPH)

8

duben

207

Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum, Plzeň Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma studia: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

DANĚ 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 60 (2) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Daně jsou předmětem výběrovým, který si žáci mohou zvolit pro čtvrtý ročník. Úkolem předmětu je naučit žáky orientovat se v daňové soustavě, efektivně pracovat s právními normami týkajícími se daňové problematiky, uvědomit si případné následky jejich nedodržování, přiblížit praxi podnikatelských subjektů ve vztahu ke správci daně. Předmět daně vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních informací a jejich vyhodnocování v konkrétních situacích. Využívá i znalostí žáků z jiných předmětů, zejména z účetnictví a ekonomiky. Charakteristika učiva Učivo se zaměřuje na poznatky, které mají dlouhodobější platnost, ale současně musí průběžně reagovat na neustálé změny v legislativě, zejména v daňových zákonech, aby z něj mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. Žáci si v předmětu rozšíří základní znalosti z daňové problematiky získané v povinných ekonomických předmětech. Pojetí výuky Základními metodami výuky jsou vysvětlování a výklad. Žáci si připomenou základní pojmy z oblasti daní a rozšíří je o řadu dalších. Podrobně se seznámí s daňovou soustavou ČR a postupně pracují s jednotlivými daňovými zákony tak, aby v nich získali základní orientaci, přičemž samozřejmě při práci využívají i další související právní normy. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů, jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají různé příklady, jejichž zadání vychází z praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro daňovou optimalizaci a ekonomické rozhodování vůbec. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že správná orientace v daňových zákonech a jejich využívání má v podniku nezastupitelné místo, nejen pro určení optimálních postupů při sestavování daňových přiznání, ale i při jednání se správcem daně. Proto jsou součástí výuky také exkurze na finanční úřad, které žákům přiblíží praxi v každodenní práci správce daně. Při výuce se používají daňové zákony, praktické příklady z učebnice daňového práva Daňový systém ČR a daňový software Form Studio od firmy Kastner software, s. r. o. Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahové stránky kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné i ústní. Písemné zkoušení se využívá zejména na závěr probraného tematického celku, při písemných zkouškách se posuzuje věcná správnost a přesnost. 208

Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum, Plzeň Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu se zaměřením na odbornou správnost. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: -

jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném dbali na dodržování zákonů a byli si vědomi případných následků jejich nedodržování aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů z jednotlivých příkladů) tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně efektivně se učili a pracovali využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností přijímali hodnocení své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku soustavně se vzdělávali adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých možností a schopností je ovlivňovali přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů samostatně řešili běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení, volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu


Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


účetnictví cvičení z účetnictví ekonomika právo informační technologie

209

Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum, Plzeň Předmět: Daně Výsledky a kompetence


Počet hodin

Termín plnění

Žák: - chápe pojmy daň, plátce, poplatník, správce daně, zdaňovací období, splatnost daně - dokáže provést výčet jednotlivých daní, rozlišit daně přímé a nepřímé

1. Úvod - základní pojmy v oblasti daní - daňová soustava ČR

2

září

Žák: - ví, kdo je považován za účastníka daňového řízení - zná jednotlivé části daňového řízení, ví, jaké úkony se v nich provádějí a jakými zásadami se daňové řízení řídí - zná řádné a mimořádné opravné prostředky a rozliší situace, kdy lze jednotlivé opravné prostředky použít

2. Správa daní a poplatků - správce daně, účastníci daňového řízení, zásady daňového řízení - úkony v daňovém řízení - části daňového řízení (přípravné řízení, vyměřovací řízení, placení daní, vymáhací řízení) - opravné prostředky

6

září

Žák: - zná věcný obsah pojmů: daň na vstupu, daň na výstupu, daňová povinnost, nadměrný odpočet - rozliší jednotlivé druhy daňových dokladů, orientuje se v jejich náležitostech - dokáže vypočítat DPH z ceny bez daně i s daní, při nákupu ze zahraničí - sestaví daňové přiznání

3. Daň z přidané hodnoty - základní pojmy - daňové doklady (druhy, náležitosti běžného a zjednodušeného daňového dokladu) - výpočty DPH - DPH u nákupu ze zahraničí a u vývozu - nárok na odpočet u nových plátců DPH - daňové přiznání

8

říjen listopad

Žák: - orientuje se v základních pojmech - dokáže vypočítat výši spotřební daně - uvědomuje si význam spotřebních daní i DPH pro příjmovou stránku státního rozpočtu

4. Spotřební daně - předmět daně, plátce, poplatník, základ daně, sazby, nárok na vrácení daně, zdaňovací období, daňové přiznání, placení daně - vliv spotřebních daní na výši DPH, výpočty a účtování spotřebních daní

4

210

listopad


Žák: - orientuje se v základních pojmech - dokáže vypočítat daňovou povinnost a sestavit přiznání k silniční dani

5. Daň silniční - předmět daně, poplatníci, základ daně, sazby daně, osvobození od daně, slevy, zdaňovací období, daňové přiznání, placení daně - výpočty daňové povinnosti, účtování silniční daně

4

prosinec

Žák: - orientuje se v základních pojmech - podle zadaných parametrů dokáže vypočítat povinnost k dani z nemovitostí

6. Daň z nemovitostí - daň pozemků, daň ze staveb (předmět daně, poplatník, osvobození od daně, základ daně, sazby, výpočty) - zdaňovací období, daňové přiznání, placení daně, účtování

4

prosinec leden

Žák: - orientuje se v základních pojmech - podle zadaných parametrů dokáže vypočítat povinnost k dani dědické, darovací a z převodu nemovitostí

7. Daň dědická, darovací a z převodu nemovitostí - daň dědická (poplatník, předmět daně, osvobození od daně, sazby, výpočty) - daň darovací (poplatník, předmět daně, osvobození od daně, sazby, výpočty) - daň z převodu nemovitostí (poplatník, předmět daně, směna, základ daně, sazba) - daňové přiznání, placení převodových daní a účtování o nich

6

leden

Žák: - orientuje se v základních pojmech - dokáže vypočítat dílčí základy daně z příjmů fyzických osob - dokáže stanovit celkový základ daně, uplatnit odčitatelné položky - stanoví výši daně a dokáže uplatnit slevy z ní - sestaví přiznání k dani z příjmů fyzických osob

8. Daň z příjmů fyzických osob - poplatník, předmět daně, příjmy osvobozené od daně, příjmy zdaněné u zdroje srážkovou daní - jednotlivé druhy příjmů fyzických osob (stanovení dílčích základů daně, alternativní možnost uplatňování výdajů)

16

únor březen

211


- při výpočtu daňové povinnosti zvažuje možnosti daňové optimalizace

Žák: - v zákoně o daních z příjmů dokáže vyhledat náklady daňově neuznatelné a převede účetní hospodářský výsledek na základ daně - uplatní odčitatelné položky, stanoví výši daně a dokáže uplatnit slevy z ní - sestaví přiznání k dani z příjmů právnických osob - při výpočtu daňové povinnosti zvažuje možnosti daňové optimalizace

- nezdanitelná část základu daně (výčet, podmínky a způsoby jejich uplatnění) - slevy na dani (výčet, podmínky a způsoby jejich uplatnění) - výpočet základu daně z příjmů FO a daňové povinnosti - daňové přiznání, splatnost daně, placení záloh - možnosti optimalizace základu daně (spolupracující osoby, sdružení bez právní subjektivity, odpisy, volba odčitatelných položek) - příklady na sestavení přiznání k dani z příjmů fyzických osob 9. Daň z příjmů právnických osob - transformace účetního hospodářského výsledku na základ daně (nedaňové náklady, výnosy nezahrnované do základu daně) - odčitatelné položky a slevy na dani (výčet, možnosti jejich uplatnění) - výpočet daňové povinnosti, daňové přiznání, splatnost daně, zálohy) - příklady na sestavení přiznání k dani z příjmů právnických osob

212

10

duben květen



PRÁVO 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 90 (3) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Právo tvoří spolu s předměty Ekonomika a Účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělávání. Jedná se o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména: – – – – –

chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali sledovali průběžně aktuální dění, např. práci poslanecké sněmovny, legislativní proces dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu, ale i např. v reklamačním řízení

Charakteristika učiva Předmět poskytuje přehled o systému práva a o právním řádu ČR. Utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného a správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému ČR a pro aplikaci na typické situace. Předmět též přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tématických celků podle právních odvětví v dotaci 3 týdenní vyučovací hodiny ve 4. ročníku. Pojetí výuky Kromě klasické metody výkladu, která ve výuce převažuje, žáci vyhledávají na internetu úplná znění zákonů a konkrétní ustanovení právních předpisů, informace o obchodním a živnostenském rejstříku aj. Získávají další informace např. o volbách a legislativním procesu z tisku, televize atd. Žáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. žádost o místo, životopis, pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu, smlouvu o dílo. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého získávají aktuální informace z oblasti práva. Motivaci a zájem žáků o předmět podporuje možnost zúčastnit se meziškolní a celostátní soutěže v ekonomických znalostech a dovednostech Ekonomický tým. Další zájem o předmět podporuje např. i každoroční exkurze do PSČR, popř. setkání s poslanci.

213


Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: – – –

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii

Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: – –

efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok dále se vzdělávat

Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: – –

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: – – –

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat potřebné informace k řešení problému, navrhnout způsob řešení, varianty řešení a zdůvodnit je uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: – – –

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů např. z internetu pracovat s informacemi, především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: – – –

umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit 214


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět Právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskuzích o problémech běžného občanského života. V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování a rozvíjení sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným hodnotám. Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání, smluvních vztahů apod.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost práce při výkonu práce Informační a komunikační technologie Žáci se učí samostatné práci, vyhledávají informace pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia, ale i běžného života Mezipředmětové vztahy – – – –

informační technologie ekonomika občanská nauka písemná a elektronická komunikace

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Právo

Ročník: 4.


Tematické celky

Žák: - vysvětlí základní pojmy - uvede příklady právní ochrany - vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi - vyjmenuje základní právní odvětví včetně základních pramenů práva - na konkrétních případech rozliší platnost a účinnost právních norem - pracuje se sbírkou zákonů

1. Základy práva - stát a právo, právní vědomí, právní řád - systém práva, právo veřejné a soukromé, právní normy, druhy, působnosti, legislativní proces, sbírka zákonů, novelizace, derogace - právní vztahy, právní skutečnosti, prvky právních vztahů, právní úkony

215

Počet hodin

Termín plnění

5 1

září

2

2


- uvede příklady právních vztahů a jejich prvků - vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou - vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost 2. Ústavní právo Žák: - Ústava ČR - na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a - Listina základních práv a Listina základních práv a svobod svobod - moc zákonodárná, výkonná, - vyhledá v Ústavě a Listině soudní základních práv a svobod pří- advokacie, notářství slušná ustanovení - orgány místní samosprávy - vysvětlí proces přijetí zákona - charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci - vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci - popíše soustavu soudů ČR - popíše činnost soudů, advokacie, notářství - popíše orgány místní samosprávy (kraje, obce), jejich utváření a kompetence

10 2 2

3. Občanské právo Žák: - pojem a prameny - vyhledá v občanském zákoobčanského práva níku příslušnou právní úpravu - práva věcná – vlastnické - vysvětlí pojem vlastnictví a právo, spoluvlastnictví, jednotlivé druhy spoluvlastvěcná práva k cizím věcem, nictví držba, právo duševního - uvede předpoklady dědictví a vlastnictví druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní - dědické právo úpravu dědění - odpovědnost za škodu - popíše, jaké závazky vyplývají - druhy smluv – kupní, o dílo, z běžných smluv nájemní… - na příkladech rozliší podstatné - občanské soudní řízení a nepodstatné náležitosti smluv (pojem a prameny, účastníci, průběh, - posoudí, kdy je možno odstourozhodnutí, opravné pit od smlouvy prostředky) - vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci - popíše průběh občanského soudního řízení

17 1

216

září – říjen

4 1 1

5

3 1 5 2

říjen – pros.


Žák: - vyhledá příslušná ustanovení v obchodním zákoníku - vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat - orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku - posoudí typové příklady nekalé soutěže - popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti - popíše obsah společenské smlouvy - charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností, družstvo, SE - vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétních smluv - rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti konkrétních smluv - vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky - srovná jednotlivé prostředky zajištění závazků - posoudí důsledky změn závazků - na konkrétním příkladě ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení - vyhotoví kupní smlouvu - popíše obsah smlouvy o dílo - umí uvést a popsat i další smlouvy obchodního zákoníku (v dopravě, se zástupci, v bankách…)

4. Obchodní právo - pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva - základní pojmy (podnikání, podnik, obchodní majetek, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, hospodářská soutěž, nekalá soutěž) - obchodní společnosti – založení, vznik, ručení za závazky, řízení, dělení zisku, zrušení, zánik - veřejná obchodní společnost - komanditní společnost - společnost s ručením omezeným - akciová společnost - družstvo - Evropská společnost (SE) - obchodní závazkové vztahy – charakteristika, vznik, zajištění, změna a zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy - kupní smlouva – podstatné a nepodstatné náležitosti, povinnosti kupujícího a prodávajícího - smlouva o dílo, další smlouvy obchodního zákoníku

20 2

Žák: - vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně - vysvětlí, co je a co není živnost - uvede podmínky provozování živnosti - vymezí překážky provozu živnosti

5. Živnostenské právo - charakteristika živnosti - podmínky a překážky provozování živnosti - provozování živnosti průmyslovým způsobem, odpovědný zástupce - druhy živností živnostenské oprávnění, vznik a zánik

7 1 1

217

pros. – únor

2

2

1 1 1 2 1 1 3

1

3

1 3

únor


- charakterizuje jednotlivé druhy živností - rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost - na příkladě ukáže postup při získání živnostenského oprávnění - popíše způsoby zrušení živnosti - uvede náležitosti zápisu do živnostenského rejstříku

- živnostenské provozovny, živnostenský rejstřík, živnostenská kontrola

6. Pracovní právo Žák: - pojem a prameny - vyhledá příslušnou právní pracovního práva úpravu v zákoníku práce - účastníci pracovněprávního - vysvětlí práva a povinnosti vztahu, jejich práva zaměstnance a zaměstnavatele a povinnosti - na konkrétních příkladech uvede formy diskriminace - vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba, v pracovněprávních vztazích jmenování - popíše povinné a další náležitosti pracovní smlouvy - změny pracovněprávního vztahu - uvede způsoby skončení pra- způsoby skončení covního poměru pracovněprávního vztahu - na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi - pracovní doba, doba odpočinku, přestávky ze strany zaměstnavatele a v práci, dovolená okamžitého skončení pracovního poměru ze strany zaměst- pracovní podmínky žen nance i zaměstnavatele a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená, - posoudí možnosti rozvržení překážky v práci pracovní doby a přestávek v práci - pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP, odpovědnost - na konkrétním příkladu pozaměstnance a soudí nárok zaměstnance na zaměstnavatele za škodu dovolenou a uvede důvody krácení dovolené - práce konané mimo pracovní poměr - posoudí odlišnosti pracovních podmínek žen a mladistvých - na konkrétních příkladech posoudí možnosti sjednání dohod o provedení práce a o pracovní činnosti - vysvětlí odpovědnost za škodu v pracovněprávních vztazích a to jak ze strany zaměstnance tak i ze strany zaměstnavatele

218

1

13 1 1

2 1 2 2 1

1

2

březen – duben


duben

Žák: - vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině - vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi - uvede, kde lze nalézt informace nebo pomoc při problémech v rodinném právu

7. Rodinné právo - pojem, prameny, manželství – vznik, vztahy mezi manželi, zánik - vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost, náhradní rodinná výchova

2 1

Žák: - na konkrétním příkladu demonstruje konkrétní správní vztah - na příkladu ukáže postup při jednání s orgány státní správy a projednávání přestupků

8. Správní právo - pojem, prameny - správní řízení, řízení o přestupcích

2 1 1

duben

Žák: - vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně - odliší trestný čin od přestupku - vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti - diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství

9. Trestní právo - pojem, členění, prameny, trestní odpovědnost – trestné činy, přestupky, tresty a ochranná opatření - trestní řízení, orgány činné v trestním řízení, specifika trestné činnosti mladistvých

2 1

duben – květen

Opakování k maturitní zkoušce a aktualizace učiva - průběžně

219

1

1

12

Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum, Plzeň Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ZEMĚPIS 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 136 (4) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem předmětu je studium vazeb socioekonomické a fyzickogeografické sféry. Hospodářský zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních trendů, dynamiku jevů a procesů. Žáci: -

jsou schopni klást geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou příčiny a důsledky) a odpovídat na ně provádějí srovnání regionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace vztahující se k problematice orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci

Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné brát v potaz individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na: -

-

autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci, odpovídající jejich schopnostem sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, vyučující musí podporovat žáky v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na použití metod kladení otázek a hledání souvislostí motivační činitelé – zařazení her a soutěží, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, podpora mezipředmětových vztahů využití prostředků výpočetní techniky – hledání potřebných informací na internetu a zpracování získaných informací pomocí vhodného programu do grafické podoby (tabulky, grafy), vytvoření prezentací v PowerPointu tvorbu projektu, jehož zaměření bude reagovat na aktuální potřeby a situace v místním regionu, v ČR a ve světě

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu: -

samostatné, správné a logické vyjadřování schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky schopnost navázat i na ostatní odborné předměty

Hodnocení písemného projevu: -

správnost, přesnost a pečlivost z odborného hlediska jazyková správnost 220

Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum, Plzeň Hodnocení prezentací: -

výběr důležitých a zajímavých informací způsob prezentace – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost slovní projev – srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek

Hodnocení projektů: -

výběr důležitých a zajímavých informací spolupráce ve skupině, zapojení všech členů způsob zpracování – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost slovní projev – srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás i ve světě - chápali význam životního prostředí pro člověka - byli hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - při zpracovávání materiálů dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí - dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností - přispívat k vytváření pozitivních mezilidských vztahů Řešit samostatně běžné pracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému - uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit 221

Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum, Plzeň Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli umět: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata) Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cíl: rozvoj klíčových kompetencí - orientace v masových médiích a jejich využití - dovednost jednat s lidmi a schopnost diskutovat - ochota angažovat se ve společenském životě - úcta k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí Obsah: - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů - společnost, její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboženství - historický vývoj - stát, politický systém, soudobý svět - morálka, svoboda, solidarita Člověk a životní prostředí Cíl: rozvoj klíčových kompetencí - schopnost a zájem učit se poznávat svět a lépe mu rozumět - dovednost efektivně pracovat s informacemi Obsah: - základy obecné ekologie Informační a komunikační technologie Cíl: rozvoj klíčových kompetencí - schopnost pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky Obsah: - textový editor - tabulkový procesor - prezentační program - grafický program - internet Mezipředmětové vztahy - dějepis - informační technologie - ekonomika - český jazyk a literatura - občanská nauka - statistika 222

Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum, Plzeň REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Hospodářský zeměpis Výsledky a kompetence


Počet hodin

Termín plnění

Žák: - definuje geografii a zná její členění

ÚVOD geografie a její členění

2 2

září

Žák: - zná heliocentrickou soustavu - dokáže popsat základní složky krajiny - zná hlavní faktory ovlivňující obyvatelstvo - dokáže vyjmenovat základní sféry ekonomiky - diskutuje o celosvětových problémech lidstva ( globální oteplování, skleníkový efekt )

ZEMĚ JAKO CELEK - Postavení Země ve vesmíru - Krajinná sféra - Demografie - Struktura ekonomiky států - Globální problémy lidstva

19 2 4 5 4 4

říjen listopad

Žák: - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství afrického kontinentu - charakterizuje strukturu obyvatelstva - vymezí subsaharskou Afriku - charakterizuje hospodářství států v černošské Africe včetně problémů v oblasti Sahelu - objasní vyjímečné ekonomické postavení JAR v Africe - prezentuje místa cestovního ruchu v Africe

REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE AFRIKA Přírodní podmínky Obyvatelstvo - Severní Afrika - Tropická Afrika - Jižní Afrika

6

2 2 2

prosinec

Žák: - vymezí Austrálii, ostrovy v Oceánii a kontinent Antarktida - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Austrálie a Oceánie - porovná strukturu obyvatelstva Austrálie, Nového Zélandu a dalších ostrovů v Oceánii - srovná hospodářství Austrálie, Nového Zélandu a Oceánie

AUSTRÁLIE, OCEÁNIE, ANTARKTIDA - Vymezení regionu - Přírodní podmínky - Obyvatelstvo - Ekonomická situace regionu

3

leden

223


- definuje výjimečnosti Antarktidy a její problémy spojené s globálním oteplováním Žák: - prezentuje přírodní podmínky amerického kontinentu - lokalizuje jednotlivé regiony - uvede důležité historické události mající vliv na vývoj a složení obyvatelstva tohoto kontinentu

AMERIKA - Přírodní podmínky - Obyvatelstvo - Angloamerika a Latinská Amerika

Žák: - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Severní Ameriky - porovná rozdílné ekonomiky světových velmocí ( USA, Kanada ) se zeměmi Střední Ameriky

Severní Amerika - USA - Kanada - Střední Amerika

Žák: - prezentuje za pomoci atlasu přírodní podmínky - porovnává ekonomické rozdíly mezi Brazílií, státy na severu a jižní částí tohoto kontinentu

Jižní Amerika - Státy na severu - Brazílie - Laplatské státy - Andské státy

Žák: dokáže na mapě vymezit tento kontinent a popsat přírodní podmínky, složení obyvatelstva a ekonomiky

ASIE - Vymezení kontinentu - Přírodní podmínky - Obyvatelstvo - Ekonomické regiony

Žák: - z literatury vyhledává příklady nejožehavějších problémů tohoto regionu, zná historické souvislosti a příčiny dlouholetých konfliktů

Jihozápadní Asie - státy u Středozemního moře – ekonomická situace, konfliktní oblasti (Izrael, Palestina ), terorizmus - oblast Perského zálivu – ohniska napětí (Irán, Irák )

Žák: - charakterizuje Indii z hlediska jejích demografických problémů a porovnává její ekonomiku s ostatními státy v oblasti Přední Indie

Jižní Asie - Indie – ekonomická a demografická situace - Přední Indie (Pákistán, Nepál, Bhútán, Bangladéš, Srí Lanka): přírodní podmínky, složení obyvatelstva, vliv náboženství

224

17

leden

únor 4 3 3

březen 2 1 2 2 19

duben 2

2 květen 3 2


Žák: - zná příčiny prudkého ekonomického rozmachu "Asijských tygrů" - srovnává jejich ekonomiku s chudými státy rozprostírajícími se v jejich sousedství

Jihovýchodní Asie - Asijští tygři (Malajsie, Indonésie, Singapur, Thajsko ) přírodní zvláštnosti, příčiny rychlého ekonomického vzestupu - Zadní Indie – Vietnam, Kambodža, Laos, Myanmar (Barma ) – přírodní podmínky, srovnání ekonomiky

Žák: - presentuje přírodní podmínky této části Asie - uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství Číny - srovná ekonomickou a politickou situaci korejských států - charakterizuje japonský ekonomický systém

Východní Asie - Čína – obyvatelstvo, přírodní podmínky, specifika místní ekonomiky - Korejský poloostrov a Mongolsko – porovnání ekonomik Jižní Korey a KLDR - Japonsko – přírodní podmínky, ekonomika

květen 2

1

červen 3 2 2

Předmět: Hospodářský zeměpis Výsledky a kompetence Žák: - presentuje přírodní podmínky severní Asie - charakterizuje politický a ekonomický vývoj severní Asie - zná historické souvislosti rozpadu Sovětského Svazu - posoudí vliv přírodních podmínek na ekonomiku Ruska - srovná ekonomickou a politickou situaci těchto států SNS - uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství a národnostního složení tohoto regionu

Ročník: 2. Tematické celky STÁTY BÝVALÉHO SOVĚTSKÉHO SVAZU - fyzická geografie - socioekonomická geografie Rusko - historický vývoj, obyvatelstvo, ekonomická situace Ruska

Počet hodin

Termín plnění

8

září

1 1 3

Ukrajina, Bělorusko, Moldavsko - historický vývoj - aktuální politická a ekonomická situace

1

Zakavkazsko - historický vývoj - aktuální politická a ekonomická situace

1

225


- srovná rozdílné přírodní a náboženské aspekty ovlivňující ekonomiku těchto států

Středoasijské republiky - historický vývoj - národnostní složení - ekonomická situace

1

Žák: - charakterizuje přírodní podmínky Evropy - vyhledává informace o struktuře obyvatelstva a - náboženství Evropy - vymezí geografickou polohu - jednotlivých oblastí tohoto kontinentu - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy - srovná ekonomickou situaci států severní Evropy - objasní vývoj severní Evropy a její současné postavení ve světovém kontextu - srovná hospodářství Spojeného království, Francie a zemí Beneluxu - diskutuje o současných problémech západní Evropy - porovná hospodářství jednotlivých států na jihu Evropy - diskutuje o současných problémech v této části Evropy ( ETA a požadavek na osamostatnění se Baskicka ve Španělsku, italská mafie ) - postavení nejmenších států - diskutuje o současných problémech a jejich kořenech v jihovýchodní Evropě - charakterizuje ekonomickou situaci balkánských států s ohledem na historický vývoj po roce 1989

EVROPA - fyzická geografie - socioekonomická geografie - evropská integrace

38 3 3 2

říjen

Severní Evropa - ekonomika států severní Evropy - Norsko, Švédsko, Finsko, Dánsko, Island

5

listopad

Západní Evropa - hospodářství států západní Evropy - Velká Británie, Irsko Benelux, Francie, Švýcarsko, Monako - současné problémy v západní Evropě (národnostní skladba v Belgii, terorizmus – ETA, IRA, problémy přistěhovalectví ve Francii) Jižní Evropa - přírodní a ekonomická situace států jižní Evropy - Španělsko Portugalsko,Itálie, - Vatikán, San Marino, Malta Jihovýchodní Evropa - státy bývalé Jugoslávie - Bulharsko, Rumunsko, Albánie, ekonomika balkánských států, kořeny současných problémů na Balkáně

226

prosinec 3 4 1

leden 1 2 1 leden 3 2


- srovná politický a hospodářský vývoj západní a východní části střední Evropy - charakterizuje ekonomickou situaci Německa jako světové velmoci - charakterizuje hospodářství východních zemí střední Evropy

Střední Evropa - Německo, Rakousko, - Polsko, Maďarsko - Slovensko historický vývoj středoevropského regionu ekonomika a správní členění Německa charakteristika postkomunistických zemí střední Evropy

Žák: - dokáže vymezit zeměpisnou i politickou polohu České republiky na mapě Evropy - posoudí vliv přírodních poměrů na hospodářství naší země - vysvětlí národnostní skladbu a pohyb obyvatelstva - uvede průmyslové oblasti s ohledem na nejvýznamnější průmyslová odvětví - vymezí jednotlivé regiony České republiky včetně jejich charakteristických vlastností a odlišností - prezentuje místní region z hlediska přírodních podmínek, hospodářství a cestovního ruchu

ČESKÁ REPUBLIKA - poloha a lokalizace České republiky - přírodní podmínky - socioekonomická charakteristika, obyvatelstvo a sídla, územně správní členění, - průmysl, zemědělství, - doprava, služby - regiony České republiky - zeměpisná charakteristika místního regionu

227

4 4 2

únor březen

22 2 2 2

duben

6 2 5 1

květen červen



INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 204 (6) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět směřuje k utváření a rozvíjení počítačové gramotnosti žáka, tj. schopnosti ovládání a efektivního využívání prostředků informačních a komunikačních technologií jak v průběhu studia v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání a profesním, ale i osobním a občanském životě. Velkou měrou se podílí i na formování informační gramotnosti žáka, a to v oblasti využití prostředků informačních a komunikačních technologií pro komunikaci a práci s informacemi v digitální podobě. Charakteristika učiva Učivo doplňuje a prohlubuje vědomosti a dovednosti získané v základním vzdělávání (přesto se aktivní znalosti žáků nepředpokládají). Učivo rozvíjí téměř celé průřezové téma RVP „Informační a komunikační technologie“. Má převážně dovednostní charakter, je živější a pro žáky více motivující. Na učivo předmětu navazuje ve třetím a čtvrtém ročníku výběrový předmět „Cvičení na počítačích“. Zahrnuté učivo umožňuje (s podporou uvedeného výběrového předmětu) složení výběrové části státní maturitní zkoušky. Předmět v afektivní oblasti směřuje k tomu, aby žáci získali: -

důvěru ve vlastní schopnosti při práci s prostředky informačních a komunikačních technologií

-

potřebu dále se vzdělávat a využívat nové technologie a aplikace

-

motivaci k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií při studiu i v praktickém životě

-

motivaci k dodržování etických pravidel při práci s informacemi a k dodržování autorských práv.

Pojetí výuky Výuka probíhá v odborných počítačových učebnách v dělených skupinách žáků, kdy každý žák samostatně pracuje u počítače. Z vyučovacích metod se používají výklad, problémový výklad, vysvětlování, instruktáž (vše s podporou vizualizace pomocí dataprojektoru), práce s odborným textem, učební rozhovor, problémové situační metody. Stěžejní formou výuky je cvičení při provádění praktických úkolů. Využívá se i skupinové vyučování, zařazena je i projektová výuka.

228


Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se úroveň zvládnutí požadovaných vědomostí a dovedností – u teoretických vědomostí dílčími písemnými testy, u dovedností individuálně řešenými praktickými testy. Ty mají pro výslednou klasifikaci vyšší váhu. Přínos k rozvoji obecných kompetencí a k aplikaci průřezových témat Předmět je přímo nositelem průřezového tématu „Informační a komunikační technologie“, v rámci předmětu jsou rozvíjeny obecné kompetence a aplikována průřezová témata: -

efektivně se učit, využívat přitom různé zdroje informací

-

srozumitelně formulovat své myšlenky, názory a postoje

-

správně používat odbornou terminologii

-

chápat výhody znalosti cizích jazyků, být motivován k prohlubování svých jazykových dovedností

-

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

-

pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností

-

dodržovat zákony

-

vystihnout podstatu problému, uplatnit vhodné postupy k jeho řešení, umět je zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost zvolených postupů

-

využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

-

používat logické myšlení, analýzu a syntézu, dedukci i abstrakci

-

orientovat se v tabelární i grafické podobě kvantitativních informací, umět je vytvářet

-

dodržovat zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci

-

nakládat s majetkem, energiemi i odpady ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

-

efektivně využívat ICT

-

učit se používat nové aplikace

-

vyhledávat a získávat informace z různých zdrojů, posuzovat jejich věrohodnost a kvalitu

-

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v oboru ICT


písemná a elektronická komunikace praxe ekonomika účetnictví cvičení z účetnictví matematika právo

229


REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Informační a komunikační technologie Výsledky a kompetence

Tematické celky


Termín plnění

Žák: - popíše historický vývoj prostředků výpočetní techniky od starověku do současnosti - vysvětlí Von Neumannovu koncepci - porovná současné druhy počítačů - sleduje vývojové trendy v oboru

1. Historický vývoj, současný stav a tendence prostředků výpočetní techniky

3

září

Žák: - vysvětlí pojmy data, metadata, informace, jednotka informace, záznamová média, kód, kódování, číselné soustavy - převádí čísla mezi desítkovou, dvojkovou a šestnáctkovou číselnou soustavou - používá jednotky (i násobné) velikosti informace - popíše vývoj záznamových médií, charakterizuje současný stav - porovná princip analogového a digitálního zařízení - vysvětlí kódování textu v PC

2. Data, informace – jednotky, záznam, kódy a formáty dat

4

září

Žák: - vysvětlí výhody (i nevýhody) propojení počítačů do sítě - popíše základní dělení sítí - popíše hardware a software nutný pro výstavbu sítě - vysvětlí zvláštnosti serveru oproti stanicím - vysvětlí fungování a strukturu Internetu i okolnosti jeho vzniku - uvede nejpoužívanější služby Internetu včetně jejich protokolů - popíše možnosti připojení k Internetu

3. Sítě a komunikace - Základní charakteristiky počítačových sítí - Internet a jeho služby

6

září – říjen

Žák: - vysvětlí funkci operačního systému a jeho současnou strukturu - popíše vývoj uživatelského rozhraní - vysvětlí organizaci dat v PC a tuto znalost aktivně využívá

4. Ovládání MS-Windows - Funkce, vývoj OS, GUI - Pracovní plocha, okna, soubory a složky - Síť ve Windows - Programy ve Windows

20 1

230

3 3

7 2 2

říjen – prosinec


- na uživatelské úrovni efektivně ovládá aktuální verzi Windows (workstation) včetně základní konfigurace a práce v síti - efektivně používá prohlížeče webu - vyhledá informace na webu pomocí katalogu i fulltextově - orientuje se ve výsledcích vyhledávání, ověří věrohodnost, posoudí kvalitu a relevanci informací - vysvětlí a porovná možnosti elektronické komunikace - používá e-mail prostřednictvím klienta i webového rozhraní - dodržuje netiketu - respektuje zásady bezpečné práce s Internetem

- Konfigurace Windows - Prohlížeč (IE) a klient elektronické pošty (Outlook)

2

Žák: - popíše podstatu textových procesorů, uvede nejznámější historické i současné zástupce, vysvětlí základní typy textových souborů i problematiku jejich standardizace - správně používá základní typografickou terminologii

5. Textový procesor (zejména MS Word) - Principy, filozofie, nejrozšířenější software - Základy počítačové typografie - Ovládání programu, základní orientace v okně,

35

- orientuje se v prostředí textového procesoru, které si individuálně nastaví a upraví pro efektivní práci - vytváří a upravuje strukturované textové dokumenty (včetně vložených objektů jiných aplikací) na profesionální úrovni - dodržuje základní typografická i estetická pravidla - vysvětlí princip hromadné korespondence, tuto znalost používá

- psaní, vybírání a úpravy textu, formátování znaků, odstavců, tabulátory, vzhled stránky, tisk - Práce se soubory, šablona dokumentu, seznamy, styly, záhlaví a zápatí, dělení slov, automatické opravy, kontrola pravopisu - Rozšiřující techniky (oddíly, sloupce, ohraničení, stínování, iniciály, poznámky pod čarou a vysvětlivky, obsah, rejstřík, doplňkové programy ...) - Vytvoření, formátování a úprava tabulek, výpočty v tabulce - Hromadná korespondence

231

6

1 4

8

6

6 4 6

leden – červen


Předmět: Informační a komunikační technologie Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák: - uvede základní přehled softwaru používaného na PC - vysvětlí pojmy verze sw, lokalizace, upgrade, aktualizace, patch, servis pack - vysvětlí právní aspekty užívání softwaru a popíše možnosti jeho licencování - pracuje s informacemi v souladu s autorským zákonem - uvede přehled rizik poškození a zneužití dat a možností ochrany - uvede přehled malwaru a možností ochrany - popíše princip a druhy komprimace dat - komprimuje a dekomprimuje data včetně pokročilejších možností

1. Software a data - Rozdělení programového vybavení PC - Právní ochrana sw, způsob licencování sw - Přehled rizik poškození a zneužití dat a možností ochrany - Viry, antivirová ochrana - Komprimace dat

Žák: - uvede základní hw komponenty PC, vysvětlí jejich funkci a uvede parametry důležité pro uživatele a jejich aktuální hodnoty

2. Hardware – základní stavební prvky a jejich funkce

Žák: - popíše podstatu tabulkových procesorů, uvede nejznámější historické i současné zástupce - vysvětlí strukturu tabulky, adresaci buněk, možné datové struktury, formáty zobrazení čísla a datumu, strukturu vzorce - orientuje se v prostředí tabulkového procesoru, které si individuálně nastaví a upraví pro efektivní práci - z reálných dat navrhne, sestaví a zformátuje tabulku (resp. propojenou soustavu tabulek), při práci vždy používá nejefektivnější postup - vhodně využívá funkce - vytvoří a upraví graf - filtruje data podle vícenásobných podmínek

3. Tabulkový procesor (zejména MS Excel) - Popis obrazovky, nastavení pracovního prostředí - Práce se souborem, sešit, list - Vkládání dat, úpravy dat, identifikace buněk a oblastí, kopírování a přesun - Práce se sloupci a řádky, formátování buněk, náhled a tisk - Funkce - Práce s listy, podmíněné formátování, automatický formát, - Vytváření grafů, formátování objektů v grafu, úpravy grafů - Koncepce seznamu, seřazení a prohlížení seznamu, - Filtrování dat 232


Termín plnění

12

září – říjen

3 2 2 2 3

6

říjen listopad

36

listopad – duben

4

12

8 6 6


Žák: - vysvětlí základní pojmy z oblasti počítačové grafiky - porovná vlastnosti, způsoby pořízení a použití rastrové a vektorové grafiky - vyfotí a upraví fotografie - tvoří jednoduchou rastrovou a vektorovou grafiku

4. Grafika - Základní pojmy - rastry a vektory, rozlišení, barevná hloubka, barevné modely, formát souboru - Rastrová grafika - základní nástroje pro malbu, úprava fotografií, koláž - Vektorová grafika - nástroje pro kresbu základních tvarů, práce s objekty

2 6 6

Předmět: Informační a komunikační technologie Výsledky a kompetence

Tematické celky


Termín plnění září – říjen

Žák: - vysvětlí principy fungování běžných periferií a uvede parametry důležité pro uživatele a jejich aktuální hodnoty - popíše vývoj záznamových médií, charakterizuje současný stav - navrhne počítačovou sestavu s konkrétními komponenty - při práci s počítačem dodržuje ergonomické a hygienické zásady

1. Hardware - Vstupní a výstupní periferie, paměti - Konfigurace počítače - Ergonomické řešení počítačového pracoviště

10 8 1

Žák: - popíše podstatu databázových systémů a oblasti použití, uvede nejznámější historické i současné zástupce - vysvětlí pojmy báze dat, SŘBZ, pole, datové typy, záznam, tabulky, relace, klíče, SQL - orientuje se v prostředí databázového systému - navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze - pracuje v tabulkách, propojí tabulky pomocí relací - vytváří všechny druhy dotazů - vytváří formuláře a sestavy a pracuje s nimi

2. Databázové systémy - Možná řešení datové základny, nejrozšířenější software - Základní filosofie a pojmy programu MS Access, ovládání a orientace - Vytvoření tabulky v návrhovém zobrazení - Práce s daty v zobrazení datového listu, kopírování a přesun dat, práce se sloupci, úprava vzhledu datového listu, řazení a filtrování - Relace - Dotazy všech typů - práce v návrhovém zobrazení - Vytváření a úprava formulářů - Vytváření a úprava sestav

26

233

duben – červen

14

1

4 3

3 2 6 4 4

říjen – leden


Žák: - popíše podstatu prezentačního softwaru - vytvoří prezentaci včetně multimediálních prvků a nastaví její vlastnosti - dodržuje zásady úspěšné prezentace - předvede funkční prezentaci

3. Elektronické prezentace (zejména v programu MS PowerPoint) - Zásady pro tvorbu prezentací - Popis programu, způsoby vytváření prezentace, práce se snímky, přechodové efekty - Práce s textem, obrázky a dalšími objekty, úprava vzhledu prezentace - Animace a zvuk - Příprava podkladů a tisk, vyzkoušení a předvedení prezentace

Žák: - vysvětlí pojem algoritmus a jeho vlastnosti - sestaví algoritmus řešení konkrétní jednoduché úlohy - vysvětlí pojem makro - zaznamená a pojmenuje jednoduché makro, spustí zaznamenané makro

4. Algoritmizace, makra - Algoritmus, jeho vlastnosti, možné způsoby zápisu, ukázky - Záznam a uložení makra, spuštění, zabezpečení, práce v MS Word a Excel

Žák: - aplikuje nabyté dovednosti v praxi

5. Projekt – závěrečná práce

234

14

leden – březen

2

2 4 4 2 6

březen – duben

3 3

12

květen – červen



CVIČENÍ NA POČÍTAČÍCH 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 60 (2) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Pojetí tohoto volitelného předmětu je stejné jako u povinného předmětu „Informační a komunikační technologie“. Žáci si v rámci cvičení upevní a prohloubí vědomosti a dovednosti získané v povinném předmětu Informační a komunikační technologie, případně se připraví ke státní maturitní zkoušce z Informatiky.

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Cvičení na počítačích

Ročník: 4.


Tematické celky

Počet hodin

Termín plnění

Žák: – orientuje se v problematice informačních a komunikačních technologií – efektivně používá počítač a jeho periferie v konkrétní ekonomické realitě od návrhu až po praktickou obsluhu a operování – pracuje na uživatelské úrovni s běžným softwarem – poradí si s možnými problémy v práci PC i jednoduššími servisně technickými úkony – používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti

1. Opakování a rozšíření teorie IT

10

září – říjen

2. Office – rozšiřující techniky, spolupráce více uživatelů, automatizace úloh

20

říjen – prosinec

5

prosinec – leden

4. Grafika – práce v rastrovém a vektorovém editoru

12

leden – únor

5. WWW stránky - úvod do jazyka HTML, tvorba vlastní webové prezentace

15

březen – květen

3. Práce v OS a s utilitami

235



PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 68 (2) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět vytváří základní předpoklady pro efektivní a úspěšnou práci ve studiu, pracovním i dalším občanském životě. Orientuje žáka především na získání klávesnicové gramotnosti, která je předpokladem pro následné dovednosti získávané v dalším studiu (2. až 4. ročník – viz ŠVP předmětu Korespondence): -

dovednost vytvořit obchodní, úřední a propagační písemnosti praktické ovládnutí kancelářského softwaru, a to vysoce kvalifikovaným způsobem schopnost písemně komunikovat prostřednictvím elektronických médií dovednost využívat světové informační sítě rozvoj samostatného logického uvažování a hodnocení odborných a společenských situací kultivaci vyjadřovacích schopností a dovedností umění komunikovat v odborném stylu a v mezích společenských zvyklostí schopnost aplikovat obecné zásady písemného styku na libovolný typ písemností praktické využití jazykových znalostí, zvláště stylistiky a gramatiky aplikaci poznatků z jiných odborných předmětů

Charakteristika učiva Učivu je věnován výhradně první ročník studia, který je zaměřen na získání klávesnicové gramotnosti, tj. psaní desetiprstovou hmatovou metodou naslepo na klávesnici počítače. Tato dovednost patří k základnímu vybavení člověka ve třetím tisíciletí, který bude po celý svůj pracovní i občanský život využívat ITC technologie. Výuka prvního ročníku je pak samozřejmým předpokladem pro úspěšné zvládání učiva v dalších ročnících studia, kdy se žák bude věnovat racionálnímu a efektivnímu využití textového editoru, tabulkového kalkulátoru, úpravě písemností podle ČSN 01 6910, naučí se tvořit tabulky, revidovat text, využívat funkce editorů, pozná zásady racionálního využití elektronické pošty a internetu, seznámí s doporučenou normalizovanou úpravou písemností v obchodním styku, naučí se jasně a vhodně formulovat fakta (i nepříjemné skutečnosti) a uvádět je do souladu s obchodním a občanským zákoníkem, získá přehled o poštovním a bankovním styku, dobře se seznámí se zákoníkem práce, naučí se v něm orientovat a rozumět významu právnických formulací, bude se věnovat písemnostem při vedení firmy, které vyhotovují kvalifikovaní asistenti vedoucího pracovníka apod. Pojetí výuky Výuka je zásadně činnostní, teoretické znalosti nejsou cílem, nýbrž předpokladem a prostředkem k dosažení cíle – ovládnutí klávesnice, následně pak k vypracování písemností. Metodicky výuka respektuje psychologické a somatické zásady pro vytváření dovednosti. Výuka se realizuje zcela ve vybavených počítačových učebnách. 236


Výuka v prvním ročníku je organizována po dvou hodinách týdně tak, aby mezi jednotlivými hodinami byl alespoň dvoudenní odstup. Je využívána programovaná výuka psaní na klávesnici ZAV autorského kolektivu TEXT-Zaviačičovi. Program umožňuje úplné splnění cíle, přičemž respektuje individuální předpoklady žáka a podporuje upevňování volních vlastností, posiluje schopnost soustředěné práce a motivuje přirozenou soutěživost žáka. Díky metodické propracovanosti umožňuje žákovi dosahovat velmi dobrého hodnocení výsledků. Talentovaným žákům pak otevírá cestu k nadstandardním výkonům. Ve školní i domácí přípravě žák využívá on-line přístup k výuce na vzdáleném serveru. Učitel sleduje průběh jeho práce pomocí administračního prostředí, v němž se zobrazuje historie žákova psaní (datum a čas připojení k výuce), ukládají se průběžně žákovy výkony, výsledky klasifikačních zkoušek a čtvrtletních prací, učitel může formou zpráv ovlivňovat a motivovat žákovo úsilí i v době nepřítomnosti žáka ve škole. Rozborem historie žákova psaní může učitel efektivně metodicky zasahovat a individuálně ovlivňovat žákovu práci. Rodiče mohou kdykoli sledovat postup výuky. Autoři programované výuky ZAV nabízejí také možnost připojit k žákovu „účtu“ i další blízké osoby (rodič, sourozenec apod.), škola tak může plnit funkci veřejně prospěšné instituce. Obsah učiva plně respektuje vzdělávací záměry MŠMT ČR. Výukový program ZAV je evaluovaným programem schváleným ministerstvem školství. Výuka je cílena tak, aby žák mohl vykonat státní zkoušku z psaní na klávesnici (opis textu, tabulka, vypracování obchodní písemnosti) a aby úspěšně vykonal praktickou maturitní zkoušku. Hodnocení výsledků žáka Kriteriem jsou výkonnostní tabulky hodnotící rychlost a přesnost psaní. Podkladem pro klasifikaci je čtvrtletně desetiminutový opis, měsíčně zkouška přesnosti (max. 0,80 % chyb). Z motivačních důvodů se přihlíží k rychlosti postupu v programu ZAV, je možné oceňovat úspěšně vykonané opisy z domácí a školní přípravy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí -

-

výukové texty svou obsahovou vhodností, kultivovaným vyjadřováním a pravopisnou správností učí žáka vhodně se vyjadřovat, jazykově správně, volit asertivní formulace, užívat odbornou terminologii pracovat samostatně, odpovědně, rozvíjet volní vlastnosti jako cílevědomost, soustavnost, soustředěnost znát hygienu práce chápat význam spolupráce, ale i soutěžení v pracovním kolektivu orientovat se v soudobých komunikačních technologiích aplikovat znalosti a dovednosti, volit vhodné postupy, řešit problémové situace samostatně hodnotit výsledky práce a přijímat odpovědnost za výkon, reálně posuzovat vlastní schopnosti a dovednosti chápat význam odborných znalostí a dovedností i pro soukromý život utvářet si představu o uplatnění na trhu práce, chápat význam konkurence a nutnost dalšího vzdělávání, rozumět principům podnikání

237


Průřezová témata Člověk a svět práce -

osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu schopnost zapojit se do pracovních aktivit

Informační a komunikační technologie -

umění žít v "informační společnosti", chápat techniku jako nepostradatelnou a běžnou součást pracovního a životního procesu, ovládat ji racionálně a efektivně

Občan v demokratické společnosti -

vědomí morální odpovědnosti za vlastní život a kariéru umění kriticky hodnotit ekonomické a sociální prostředí dovednost jednat s lidmi, respektovat svobodu druhých orientovat se v mediálních obrazcích, odolávat manipulaci, využívat masová média pro své potřeby


informační technologie právo ekonomika český jazyk a literatura

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Písemná a elektronická komunikace Výsledky a kompetence Žák: - se zorientuje v umístění programu na vzdáleném serveru, - se seznámí se způsobem přihlášení do výuky pomocí uživatelského účtu a s metodikou a hygienou práce v programované výuce, - je informován o obsahu domácí verze programu ZAV, o jeho instalaci, ovládání a propojení výuky mezi domovem a školou,


Termín plnění

Technické minimum pro práci s výukovým programem ZAV

2

září

Programovaná výuka psaní na klávesnici podle programu ZAV: Cvičení 1 – 149 a, j, s, k, d, l, o, mezerník, Enter, e, přeřaďovače, tečka, n, t, i, v)

6

září

Cvičení 150 – 269 (p, u, r, c, h, y) Klasifikační program ZR_I

7

říjen

Tematické celky

238


- si osvojuje dovednost ovládat klá-

vesnici počítače pomocí desetiprstové hmatové metody naslepo, - postupně dosahuje větší rychlosti a přesnosti psaní (podle doporučených celostátních limitů), - posiluje svoji schopnost pracovat soustředěně a přesně, - upevňuje svoje volní vlastnosti, především cílevědomost, případně podporuje přirozenou soutěživost. Výkonnostní limity Procento chyb: max. 0,80 Rychlost: září .......................... 80 č. úh. za min říjen......................... 90 " listopad.................. 100 " prosinec ................. 110 " leden ..................... 120 " únor ....................... 130 " březen ................... 140 " duben .................... 150 " květen ................... 160 "

Cvičení 270 – 419 (m, í, ě, á, b) Klasifikační program ZR_I 1. písemná práce

8

listopad

Cvičení 420 – 599 (ý, interpunkční čárka, ř, é, š) Klasifikační program LP_I

6

prosinec

Cvičení 600 – 719 (ů, ž, č, f) Klasifikační program LP_I 2. písemná práce

8

leden

Cvičení 720 – 779 (háček, ú) Klasifikační program LU_I

6

únor

Cvičení 780 – 929 (g, x, číslice 0, 1, w, 5) Klasifikační program LU_I 3. písemná práce

8

březen

Cvičení 930 – 1 019 (9, 3, závorky) Klasifikační program BD_I

7

duben

Cvičení 1 020 – 1 139 (zpětná klávesa, uvozovky, 2, dvojtečka, 4, ?) Klasifikační program BD_I

6

květen

Cvičení 1 140 – 1 200 (vykřičník, 6, %, lomítko, §, +, =) Klasifikační program KC_I 4. písemná práce

4

červen

V průběhu celého ročníku se stále silněji realizují kompetence k pracovnímu uplatnění a informační kompetence. Žák si uvědomuje význam klávesnicové gramotnosti, je veden k odpovědnosti za výkon, díky metodické propracovanosti programu ZAV je schopen sám si plánovat postup ve výuce, využívá informační technologie. Z průřezových témat se realizuje především respektování společenských norem, schopnost úsudku a odpovědnost za sebe i kolektiv, orientace ve společenském a tržním prostředí, tvorba obrazu o společenském prostředí, o uplatnění v profesi, posiluje se schopnost zapojit se do pracovních aktivit.

239


Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

KORESPONDENCE 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 98 (3) od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět vytváří základní předpoklady pro efektivní a úspěšnou práci ve studiu, pracovním i dalším občanském životě. Orientuje žáka především na: -

získání klávesnicové gramotnosti dovednost vytvořit obchodní, úřední a propagační písemnosti praktické ovládnutí kancelářského softwaru, a to vysoce kvalifikovaným způsobem schopnost písemně komunikovat prostřednictvím elektronických médií dovednost využívat světové informační sítě rozvoj samostatného logického uvažování a hodnocení odborných a společenských situací kultivaci vyjadřovacích schopností a dovedností umění komunikovat v odborném stylu a v mezích společenských zvyklostí schopnost aplikovat obecné zásady písemného styku na libovolný typ písemností praktické využití jazykových znalostí, zvláště stylistiky a gramatiky aplikaci poznatků z jiných odborných předmětů

Charakteristika učiva Učivo je rozloženo do tří studijních ročníků a využívá získané klávesnicové gramotnosti žáka z prvního ročníku studia. V druhém ročníku žák rozvíjí dovednost pracovat s kancelářským softwarem, tj. především ovládat textový editor MS Word, využívat maximum jeho funkcí (ukládání a třídění souborů, formátování textu, tvorba tabulek, revize textu, hromadná korespondence, tvorba šablon apod.). Žák je také veden k využití internetu a pozná zásady racionálního využití elektronické pošty. Dále se žák ve druhém ročníku seznámí s doporučenou normalizovanou úpravou písemností v obchodním styku, tj. písemností v předsmluvním jednání, uzavírání a plnění kupních smluv. V souvislosti s plněním kupních smluv žák získá přehled o poštovním a bankovním styku. Obsahem třetího ročníku jsou témata spojená dále s plněním a vadami plnění kupních smluv. Důraz je kladen především na schopnost jasně a vhodně formulovat fakta (i nepříjemné skutečnosti) a uvádět je do souladu s obchodním a občanským zákoníkem. V posledním čtvrtletí školního roku se žák věnuje vnitropodnikovým písemnostem a písemnostem vedoucích pracovníků. Čtvrtý ročník je dále věnován písemnostem při vedení firmy, které vyhotovují kvalifikovaní asistenti vedoucího pracovníka. Podstatnou část učiva 4. ročníku tvoří témata o pracovně právních písemnostech. Žák se dobře seznámí se zákoníkem práce, naučí se v něm orientovat a rozumět významu právnických formulací. Tato kapitola má mimořádný význam v tvorbě právního vědomí žáka a má praktický přesah do soukromého života žáka jako budoucího zaměstnance nebo potencionálního zaměstnavatele. Obsahem 4. ročníku jsou dále jednoduché právní písemnosti, které lze využít i v občanském životě žáka (potvrzenka, zmocnění, dlužní úpis, 240


soudní žaloba). Poslední hodiny předmětu se věnují teorii o manipulaci, třídění a archivaci písemností (spisový řád). Po všechny studijní roky žák nadále využívá svoji domácí i školní licenci programované výuky ZAV (viz ŠVP předmětu Písemná a elektronická komunikace), čímž si nadále udržuje klávesnicovou gramotnost, zvyšuje svoji rychlost a přesnost psaní. Pojetí výuky Výuka je zásadně činnostní, teoretické znalosti nejsou cílem, nýbrž předpokladem a prostředkem k dosažení cíle – ovládnutí klávesnice, vypracování písemnosti. Realizuje se zcela ve vybavených počítačových učebnách. Ve druhém ročníku žák pracuje především s textovým editorem MS Word, k dispozici má učebnici (Štiková, S., Písemná a elektronická komunikace 1 a 2) a pracuje s normou ČSN 01 6910. Ve třetím a čtvrtém ročníku žák pracuje s učebnicemi (Štiková, S., Písemná a elektronická komunikace 2 a 3), používá zákoník práce, internet, elektronickou poštu, využívá vestavěné šablony MS Word. Obsah učiva plně respektuje učební osnovy MŠMT ČR. Výuka je cílena tak, aby žák mohl vykonat státní zkoušku z psaní na klávesnici (opis textu, tabulka, vypracování obchodní písemnosti) a aby úspěšně vykonal praktickou maturitní zkoušku. Hodnocení výsledků žáka Ve druhém ročníku jsou kriteriem výkonnostní tabulky hodnotící rychlost a přesnost psaní. Podkladem pro klasifikaci je čtvrtletně desetiminutový opis, měsíčně zkouška přesnosti (na konci 2. ročníku min. 180 čistých úhozů za minutu a max. 0,80 % chyb). V druhém pololetí 2. ročníku a v dalších ročnících se hodnotí písemnosti podle kvality věcného, technického, jazykového, stylizačního a formálního zpracování. Využívá se metod sebehodnocení žáka a skupinového rozboru výsledků. Přestože je využívána tradiční pětistupňová klasifikace, žák se učí sám rozpoznat, zda výsledek jeho práce je v praxi použitelný. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí -

vhodně se vyjadřovat, jazykově správně, volit asertivní formulace, užívat odbornou terminologii pracovat samostatně, odpovědně, rozvíjet volní vlastnosti jako cílevědomost, soustavnost, soustředěnost znát hygienu práce chápat význam spolupráce a součinnosti v pracovním kolektivu orientovat se v soudobých komunikačních technologiích vyhledávat informace v literatuře a na internetu aplikovat znalosti a dovednosti, volit vhodné postupy, řešit problémové situace samostatně hodnotit výsledky práce a přijímat odpovědnost za výkon, reálně posuzovat vlastní schopnosti a dovednosti chápat význam odborných znalostí a dovedností i pro soukromý život utvářet si představu o uplatnění na trhu práce, chápat význam konkurence a nutnost dalšího vzdělávání, rozumět principům podnikání

241


Průřezová témata Člověk a svět práce -

osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu schopnost zapojit se do pracovních aktivit, znát práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

Informační a komunikační technologie -

umění žít v "informační společnosti", chápat techniku jako nepostradatelnou a běžnou součást pracovního a životního procesu, ovládat ji racionálně a efektivně

Občan v demokratické společnosti -

vědomí morální odpovědnosti za vlastní život a kariéru umění kriticky hodnotit ekonomické a sociální prostředí dovednost jednat s lidmi, respektovat svobodu druhých orientovat se v mediálních obrazcích, odolávat manipulaci, využívat masová média pro své potřeby


informační technologie právo účetnictví ekonomika český jazyk a literatura

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ Předmět: Korespondence Výsledky a kompetence


Počet hodin

Termín plnění průběžně

Žák: - průběžně a formou domácí přípravy upevňuje a rozšiřuje dovednost psát hmatovou metodou, dosahuje větší hmatové jistoty, zvyšuje rychlost psaní: - posiluje svoji schopnost pracovat soustředěně a přesně.

Zvyšování písařských dovedností ZAV od cv. 1 200 říjen .......... 160 č. úh. za min prosinec .... 165 " únor .......... 170 " duben ........ 175 " červen ....... 180 "

Žák: - aplikuje znalosti a dovednosti

Členění a zvýrazňování textu

4

září

Jednoduchá tabulka

2

říjen

Tabulka s dvojitým záhlavím 1. písemná práce

2 1

říjen

242


- z předmětu informační technolo-

-

-

gie, poznává využití editoru pro specifické kancelářské potřeby, učí se pracovat racionálně a efektivně, využívá klávesové zkratky, osvojuje si zásady estetického zpracování dokumentu, učí se pracovat s podněty vizuálními a auditivními (psaní z obrazovky, psaní z papírové předlohy, psaní podle diktátu), se učí uspořádat data do logických celků, do jednoduchých i složitějších struktur, umí kriticky hodnotit práci svoji i druhých, zná efektivní nástroje pro oponenturu a revizi textů, je schopen pracovat s cizojazyčnými nástroji textového editoru a psát v jazyce, kterému se učí, umí napsat jednoduché občanské podání, zná zásady poštovního styku, učí se využívat prostředky elektronické komunikace, získávat data z internetu.

Tabulka se složitějším záhlavím, tabulka v MS Excel

2

listopad

Psaní podle diktátu

1

listopad

Grafická úprava podle normy ČSN 01 6910 2. písemná práce

2

prosinec

ČSN 01 6910 adresy, obálky, dopisní předtisk

3

leden

Psychologie obchodního dopisu Předsmluvní jednání, poptávka

1 2

únor

Nabídka, úprava nabídky

3

březen

Uzavírání kupních smluv Objednávka 3. písemná práce

3 1

Potvrzení objednávky 3. písemná práce

2 1

květen

Kupní smlouva Souvislý příklad

2 1

červen

1

duben

Z průřezových témat se realizuje především respektování společenských norem, umění jednat s lidmi, schopnost úsudku a odpovědnost za sebe i kolektiv, orientace v tržním prostředí, tvorba obrazu o společenském prostředí, o uplatnění v profesi, posiluje se schopnost zapojit se do pracovních aktivit, schopnost rozhodovat o vlastní kariéře, schopnost chápat význam všeobecného vzdělání, pracovat s ohledem na ochranu životního prostředí.

243


Předmět: Korespondence


Termín plnění

Dodatečné dispozice ke kupní smlouvě Odvolávka a přepravní dispozice Návěští zásilky Dodací list

4

září

Faktura 1. písemná práce

2 1

říjen

Úhrada faktury Vady plnění kupních smluv Urgence, odpověď na urgenci

1

listopad

Reklamace 2. písemná práce

2 1

prosinec

Odpověď na reklamaci Upomínka, uznání závazku

1 3

leden

Odpověď na upomínku Žaloba k obchodnímu soudu

1 2

únor

Souvislý příklad, opakování 3. písemná práce

2 1

březen


Tematické celky

Žák: - uplatňuje dovednost používat ustanovení ČSN 01 6910 a norem souvisejících, - uplatňuje dovednost psaní na klávesnici, - uplatňuje dovednost racionálně využívat textový editor, - využívá prostředky elektronické komunikace a internetu, - aplikuje vyjadřovací schopnosti a stylizační dovednosti, - přemýšlí o vhodnosti vyjadřování, volí vhodné stylové prostředky, používá odborné termíny, - pracuje s předtisky pro obchodní a úřední dopis, - vytváří si vlastní šablony a formulářové předtisky, - osvojuje si základní právní pojmy, - získává přehled o ustanoveních obchodního a občanského zákoníku - utváří si morální postoje pro pracovní i soukromý život, - připravuje se k vykonání státní zkoušky z psaní na klávesnici.

Vnitropodnikové písemnosti Pracovní porady, pozvánky, prezence Zápis z porady

3

duben 2 2

Pracovní cesta 4. písemná práce

2 1

květen

Příkaz, směrnice Souvislý příklad, opakování

2 1

červen

Průřezová témata se ve 3. ročníku realizují v plné šíři. Žák chápe pojem demokracie a demokratického rozhodování, orientuje se v mediálních obrazcích, orientuje se k vlastnímu rozhodování o směru své pracovní kariéry, rozhoduje o svém začlenění do prac. procesu, získává obraz o prac. trhu, poznává podnikatelské aktivity, chápe pojem „informační společnost“.

244


Předmět: Korespondence

Ročník: 4.

Výsledky a kompetence Žák: - poznává pracovní prostředí vyššího managementu, učí se respektovat vztahy nadřízenosti a podřízenosti, - získává představu o náplni práce v asistentských funkcích, - odlišuje formulace prostě sdělovací od formulací společenského charakteru, - pohybuje se v oblasti etických zvyklostí, hledá vhodný pojmový a stylizační aparát, - pracuje se zákoníkem práce, učí se v něm hledat, rozumět právnímu stylu, - rozšiřuje svoje právní vědomí - aplikuje znalosti a dovednosti na svůj občanský život, - poznává vybraná ustanovení zákoníku práce, - poznává v praxi služby peněžních ústavů, - učí se rozpoznat výhody elektronické komunikace s bankami, - uvědomuje si pravidla bezpečnosti v on-line komunikaci, - uspořádá a opakuje znalosti a dovednosti, - může vykonat státní zkoušku z psaní na klávesnici, - je připraven k vykonání praktické maturitní zkoušky.

Tematické celky Osobní dopisy vedoucích pracovníků Občanská podání Personální písemnosti Žádost o místo 1. písemná práce

Počet hodin

Termín plnění

3

září

1 říjen 2 1 listopad

Životopis, evropský životopis Pozvání ke konkurzu Vznik pracovního poměru Pracovní smlouva, popis pracovní činnosti

1 2

Dohoda o provedení práce 2. písemná práce Dohoda o pracovní činnosti

1 1 1

prosinec

Dodatky k pracovní smlouvě, dohoda o kvalifikaci, o odpovědnosti Opakování, příprava ke státní zkoušce

2

leden

Výpovědi Zrušení pracovního poměru ve zkušební době

2 2

únor

Okamžité zrušení pracovního poměru 3. písemná práce

2

březen

Jednoduché právní písemnosti, plná moc, dlužní úpis, potvrzenka Manipulace s písemnostmi Opakování k praktické maturitní zkoušce

2

2

2

1 duben

1 1

Průřezová témata se ve 4. ročníku realizují v plné šíři. Žák chápe pojem demokracie a demokratického rozhodování, orientuje se v mediálních obrazcích, orientuje se k vlastnímu rozhodování o směru své pracovní kariéry, rozhoduje o svém začlenění do pracovního a vzdělávacího procesu, získává obraz o pracovním trhu, poznává podnikatelské aktivity, má představu o občanském a pracovním právu, plně chápe pojem „informační společnost“.

245


PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP Personální podmínky Na škole působí 53 pedagogických pracovníků. Všichni pedagogičtí pracovníci školy mají vysokoškolské vzdělání. Každým rokem absolvují celou řadu vzdělávacích akcí v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Většinou se jedná o semináře akreditované MŠMT. Následující tabulka obsahuje přehled pedagogických pracovníků, včetně jejich aprobace. Jméno Bajcurová Hana Beránek Jaroslav Blechová Tereza Brabec Luboš Brožová Růžena Bulant David Cejnarová Martina Cíglerová Hana Čadek Martin Čejková Milada Duchková Jitka Duchková Lucie Faitová Petra Fialová Jana Hafičová Zuzana Hrachovinová Petra Chladová Hana Jílková Marie Kielbergerová R. Klemsová Jiřina Klička Vladislav Kolbabová Zdeňka Kufner Miloslav Malinová Jitka Maříková Eva Maříková Helena Matějková Iva Matějková Olga Nonfried Tomáš Nová Jana Peštová Milada Polák Pavel Regnerová Vlasta Robejšková Jana Sequensová Sylvie Schlegelová Eva Schröpfer Libor Skuhravý Miloslav

Titul Ing. Mgr. Mgr. Ing. Mgr. Mgr. Ing. Mgr. Mgr. Mgr. PaedDr. Bc. Mgr. Ing. Mgr. Ing. Ing. Ing. Mgr. Mgr. Ing. Ing. Mgr. Mgr. Mgr. Ing. Ing. Ing. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr.

Vzdělání VŠSE Plzeň UK Praha ZČU Plzeň VŠE Praha PF Plzeň ZČU Plzeň VŠE Praha PF Plzeň ZČU Plzeň PF Plzeň PF Plzeň ZČU Plzeň ZČU Plzeň VŠE Praha ZČU Plzeň VŠE Praha VŠE Praha VŠE Praha PF Plzeň PF Plzeň VŠE Praha VŠE Praha VŠRJL Praha ZČU Plzeň UK Praha VŠE Praha VŠE Bratisl. VŠE Praha ZČU Plzeň UK Praha PF Plzeň ZČU Plzeň PF Plzeň UK Praha UK Praha PF Plzeň PF Plzeň PF Plzeň

Aprobace Informační a komunikační technologie – PK* Chemie – biologie Český jazyk – německý jazyk Odborné ekonomické předměty Anglický jazyk – ruský jazyk – dějepis Anglický jazyk – dějepis Odborné ekonomické předměty Český jazyk – občanská nauka Matematika – výpočetní technika Český jazyk – německý jazyk Francouzský jazyk – ruský jazyk – dějepis Anglický jazyk – francouzský jazyk Anglický jazyk – dějepis Odborné ekonomické předměty Český jazyk – francouzský jazyk Odborné ekonomické předměty Odborné ekonomické předměty Odborné ekonomické předměty Zeměpis – tělesná výchova Matematika – fyzika Odborné ekonomické předměty Odborné ekonomické předměty Český jazyk – ruský jazyk – anglický jazyk Německý jazyk – zeměpis Matematika - fyzika Odborné ekonomické předměty Odborné ekonomické předměty – PK* Odborné ekonomické předměty Zeměpis – tělesná výchova Anglický jazyk – tělesná výchova Český jazyk – občanská nauka – PK* Občanská nauka – tělesná výchova Matematika – fyzika Německý jazyk – ruský jazyk Český jazyk – německý jazyk Anglický jazyk – ruský jazyk – německý jaz. Matematika – chemie Matematika – základy techniky

246


Jméno Soukupová Sylva Spíralová Dagmar Straková Anna Svobodová Monika Šašková Dana Šebesta Richard Šimandlová Olga Štaifová Radka Štenglová Kristýna Taušek Pavel Vaňač Petr Vesecká Irena Vokroj Květoslav Vyletová Helena Zemenová Maria

Titul Mgr. Ing. Ing. Ing. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Ing. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. PaedDr.

Vzdělání ZČU Plzeň ZČU Plzeň VŠE Praha VŠE Praha PF Plzeň PF Plzeň ZČU Plzeň ZČU Plzeň ZČU Plzeň ZČU Plzeň ZČU Plzeň PF Plzeň PF Ústí n. L. ZČU Plzeň PF Plzeň

Aprobace Český jazyk – německý jazyk Informační a komunikační technologie Odborné ekonomické předměty – PK* Odborné ekonomické předměty Český jazyk – občanská nauka Anglický jazyk – ruský jazyk – zeměpis Anglický jazyk – český jazyk Český jazyk – občanská nauka – PK* Odborné ekonomické předměty Český jazyk – dějepis Anglický jazyk – ruský jazyk Německý jazyk – ruský jazyk – PK* Český jazyk – dějepis Matematika – výpočetní technika – anglický j. Český jazyk – anglický jazyk – dějepis

* učitelství písemné komunikace – Státní těsnopisný ústav Praha a VŠE Praha Materiální podmínky Školní vzdělávací program je realizován v budově, která byla postavena v roce 1913. Výuka probíhá celkem ve 33 učebnách, školní tělocvičně, v tělocvičně TJ Slavoj Plzeň a v bazénu TJ Radbuza Plzeň. Většina výuky probíhá v odborných učebnách, pouze částečně je realizována v tzv. kmenových třídách. Přehled odborných učeben Zaměření odborné učebny Odborné učebny vybavené PC celkem z toho: Odborné učebny informačních technologií Odborné učebny písemné a elektronické komunikace Odborná učebna ekonomických předmětů Učebny ostatní vybavené PC a připojením na internet a dataprojektor Jazykové učebny celkem z toho: Anglický jazyk Německý jazyk Francouzský jazyk Odborná učebna českého jazyka a literatury Odborná učebna společenských věd Odborná učebna zbožíznalství a chemie Odborná učebna fyziky a matematiky s interaktivní tabulí Odborná učebna zeměpisu s interaktivní tabulí Odborná učebna fiktivní firmy

247

Počet učeben 6 2 2 2 6 6 3 2 1 1 1 1 1 1 1


Ve školní budově není bohužel aula. Nedostatečné rozměry má i školní tělocvična s nářaďovnou. Výuka tělesné výchovy probíhá proto v tělocvičně TJ Slavoj Plzeň. Výuka zvláštní tělesné výchovy se realizuje převážně v bazénu TJ Radbuza Plzeň nebo ve školní tělocvičně. Žáci mají k dispozici tzv. učebnu volného provozu, která je vybavena počítači s připojením na internet. Tuto učebnu mohou ve volných hodinách využívat po celý den. Ve škole je i žákovská knihovna. Pitný režim žáků je zajištěn třemi automaty a občerstvením ve školním bufetu. Žáci se stravují ve školní jídelně Střední průmyslové školy stavební. Z výše uvedeného plyne, že kapacita školy i vybavení jsou dostatečné k úspěšné realizaci školního vzdělávacího programu. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Zástupci sociálních partnerů se podíleli na tvorbě ŠVP svými návrhy a připomínkami. Škola velmi úzce spolupracuje s Krajským úřadem Plzeňského kraje, s Úřadem práce Plzeň, se Západočeskou univerzitou, s peněžními ústavy v Plzni, se zástupci hospodářské komory, s pedagogicko-psychologickou poradnou a především s firmami, ve kterých žáci vykonávají praxi. Mezi hlavní sociální partnery patří také firmy a instituce, ve kterých pracují naši absolventi. Pomocí zpětné vazby s našimi bývalými žáky může škola operativně reagovat na podněty z praxe a zařazovat je co nejrychleji do výuky.

248


AUTORSKÝ KOLEKTIV

Školní koordinátor: Vedoucí týmu:

Mgr. Miloslav Skuhravý Mgr. Miloslav Skuhravý

Pracovní týmy Obecné charakteristiky ŠVP:

PaedDr. Jitka Duchková Mgr. Miloslav Skuhravý Ing. Vladislav Klička

Jazykové vzdělávání: Český jazyk a literatura Anglický jazyk Konverzace v anglickém jazyce Německý jazyk Konverzace v německém jazyce Francouzský jazyk Konverzace ve francouzském jazyce Ruský jazyk

PaedDr. Jitka Duchková Mgr. Dana Šašková Mgr. Jana Bouřová Mgr. Jana Bouřová Mgr. Jana Robejšková Mgr. Jana Robejšková Mgr. Hana Lukešová Mgr. Hana Lukešová Mgr. Eva Schlegelová

Společenskovědní vzdělávání: Dějepis Dějepisný seminář Občanská nauka Psychologie

PaedDr. Jitka Duchková Mgr. Květoslav Vokroj Mgr. Květoslav Vokroj Mgr. Hana Cíglerová Mgr. Dana Šašková

Přírodovědné vzdělávání Matematika Cvičení z matematiky Základy přírodních věd Tělesná výchova

Mgr. Miloslav Skuhravý Mgr. Vlasta Regnerová Mgr. Vlasta Regnerová Mgr. Jaroslav Beránek Mgr. Tomáš Nonfried

Ekonomické vzdělávání: Ekonomika Základy mikroekonomie a makroekonomie Aplikovaná ekonomie Účetnictví Cvičení z účetnictví Daně Fiktivní firma Právo Hospodářský zeměpis

Ing. Vladislav Klička Ing. Olga Matějková Ing. Olga Matějková Ing. Olga Matějková Ing. Helena Maříková Ing. Helena Maříková Ing. Helena Maříková Ing. Helena Maříková Ing. Olga Matějková Mgr. Richard Šebesta

Vzdělávání v inform. a komunik. technologiích: Informační a komunikační technologie Statistika Cvičení na počítačích Písemná a elektronická komunikace Korespondence

Mgr. Miloslav Skuhravý Ing. Luboš Brabec Ing. Luboš Brabec Ing. Luboš Brabec Mgr. Milada Peštová Mgr. Milada Peštová

Jazyková úprava:

Mgr. Milada Peštová

Typografická úprava:

Mgr. Milada Peštová 249

02 Ekonomické lyceum

Recommend Documents