0 1 O B C H O D N Í K

STŘEDNÍ ŠKOLA OBCHODU A SLUŽEB VSETÍN HORNÍ NÁMĚSTÍ 50 755 01 VSETÍN

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

OBCHODNÍK

KÓD A NÁZEV OBORU VZD ĚLÁNÍ: 66-41-L/01 OBCHODNÍK

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Obsah školního vzdělávacího programu 1. Úvodní identifikační údaje ......................................................................................... 1 2. Profil absolventa .......................................................................................................... 2 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................... 6 4. Učební plán ................................................................................................................ 12 5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP .................................... 14 6. Učební osnovy ............................................................................................................ 16 Český jazyk a literatura ............................................................................................ 17 První cizí jazyk – ANJ pokročilí .............................................................................. 28 První cizí jazyk – NEJ pokročilí .............................................................................. 36 Druhý cizí jazyk – ANJ začátečníci ......................................................................... 48 Druhý cizí jazyk – NEJ začátečníci.......................................................................... 57 Nauka o společnosti ................................................................................................... 65 Dějepis ........................................................................................................................ 71 Základy přírodních věd ........................................................................................... 76 Matematika ................................................................................................................ 85 Cvičení z matematiky ................................................................................................ 96 Tělesná výchova ....................................................................................................... 100 Ekonomika ............................................................................................................... 119 Obchodní provoz ..................................................................................................... 127 Účetnictví .................................................................................................................. 139 Informační technologie ........................................................................................... 148 Aplikovaná psychologie .......................................................................................... 155 Management............................................................................................................. 160 Právní nauka ............................................................................................................ 166 Zbožíznalství ............................................................................................................ 170 Propagace ................................................................................................................ 177 Cestovní ruch ........................................................................................................... 183 Fiktivní firma ........................................................................................................... 191 Komunikace ve službách ........................................................................................ 195 Odborný výcvik ...................................................................................................... 203 7. Personální a materiální podmínky realizace ŠVP ................................................ 216 8. Spolupráce školy se sociálními partnery ............................................................... 218

Obchodník

Střední škola obchodu a služeb Vsetín

Úvodní identifikační údaje Název a adresa školy SŠ obchodu a služeb Vsetín, Horní náměstí 50, 755 01 Vsetín Zřizovatel Krajský úřad Zlín, tř.Tomáše Bati 21, 761 90 Zlín Název školního vzdělávacího programu Obchodník Kód a název oboru vzdělání 66- 41-L/01 Obchodník Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium Jméno ředitele: Ing. Zdeněk Novosad Kontakty pro komunikaci se školou: PaedDr. Bronislava Kudelová Tel.: 571 414 000 Fax: 571 414 002 e-mail: [email protected] www.ssobchodu.cz

Platnost ŠVP: od 1. 9. 2010

ŠVP Obchodník byl k datu 23. 6. 2010 předložen k připomínkování školské radě.

………………………. Ing. Zdeněk Novosad ředitel školy

Obchodník

1


Profil absolventa Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:

Střední škola obchodu a služeb Vsetín, Horní náměstí 50, 755 01 Vsetín 66-41-L/01 Obchodník Obchodník 4 roky, denní střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2010

Popis studijního oboru Příprava zahrnuje teoretické a praktické vyučování. Způsob přípravy je odvozen od odborných praktických činností obchodního provozu. Studijní obor Obchodník má orientaci na samostatné vykonávání zejména obchodněprovozních činností. V souvislosti s tím je část vzdělávání věnována praktickému vyučování, které se organizuje formou odborného výcviku a odborné praxe. Absolventi, kteří úspěšně vykonali maturitní zkoušku, se mohou ucházet o studium na vysokých školách nebo o následné studium vedoucí k dosažení vyššího odborného vzdělání. Obsah vzdělávání Obsah vzdělávání tvoří všeobecné vzdělávací a odborné vyučovací předměty. Všeobecně vzdělávací předměty umožňují žákům poznat zákonitosti historického, společenského, kulturního, ekonomického a technického rozvoje společnosti, vytvářejí předpoklady k osvojení odborné složky vzdělávání. Odborné vyučovací předměty umožňují získat žákům teoretické i praktické, obecné i specifické odborné vědomosti a dovednosti v základních i specifických odborných předmětech. Profesní uplatnění absolventa Absolventi oboru Obchodník disponují požadovanými vědomostmi, dovednostmi a zaujímají postoje nutné pro výkon zvolené profese. Jsou připraveni pro práci v obchodní, obchodně provozní a podnikatelské oblasti. Mohou aktivně pracovat např. v oddělení nákupu a prodeje zboží, v oblasti marketingu, logistiky, propagace, v pozicích obchodního referenta, obchodního zástupce, obchodníka s realitami, zásobovače zbožíznalce, referenta propagace, referenta marketingu, referenta reklamace. Obecné požadavky pro výkon profesních činností - umět pracovat v týmu - zvládat běžné pracovní situace - organizovat účelně práci i pracoviště - sledovat vývojové trendy - využívat cizí jazyky v komunikaci - pracovat s informacemi a informačními zdroji - orientovat se v tržní ekonomice - řešit samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly plynoucí z profesních činností - dodržovat zásady bezpečnosti práce, hygieny práce, ochrany zdraví - dodržovat zásady ochrany životního prostředí a principy efektivního ekonomického a ekologického provozu s ohledem na obor

Obchodník

2

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Klíčové kompetence absolventa Kompetence k učení - mít pozitivní vztah k učení – soustředit se na mluvené projevy a pořizovat si poznámky - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání Kompetence k řešení problémů - samostatně řešit běžné pracovní problémy - navrhnout způsoby řešení a zdůvodnit je - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit Komunikativní kompetence - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle - účastnit se aktivně diskuzí - formulovat a obhajovat své názory a postoje - zpracovávat administrativní písemnosti - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí Personální a sociální kompetence - stanovovat si cíle podle svých osobních schopností - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování – přijímat radu i kritiku - pracovat v týmu - nezaujatě zvažovat návrhy druhých - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj Občanské kompetence a kulturní povědomí - jednat odpovědně ve vlastním i veřejném zájmu v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - dodržovat zákony a respektovat práva a osobnost druhých lidí - zajímat se o politické a společenské dění u nás a ve světě - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce - mít reálnou představu o pracovních, platových podmínkách, o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníka - mít odpovědný postoj ke své profesní budoucnosti (celoživotní vzdělávání), vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků - rozumět podstatě a principům podnikání - mít představu o osobních, právních, ekonomických, administrativních a etických aspektech soukromého podnikání

Obchodník

3

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Matematické kompetence - správně používat a převádět frekventované jednotky - používat kvantifikátory - provádět reálný odhad výsledku řešeného problému - umět číst a vytvářet různé formy grafického znázornění, aplikovat matematické postupy při řešení praktických úloh - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a to v rovině a v prostoru – mít prostorovou představivost Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s osobním počítačem – ovládat běžné a aplikační programové vybavení - komunikovat elektronickou poštou - využívat celosvětové sítě – Internetu - využívat různých informačních zdrojů (tištěných, audiovizuálních, elektronických) Odborné kompetence - zajišťovat obchodní činnost podniku - orientovat se v obchodně-podnikatelských aktivitách - být připraven na vedení obchodních jednání, jednání s orgány státní správy - zajišťovat nákup a prodej zboží včetně zajištění náležité dokumentace - zajišťovat profesní marketingové činnosti - poskytovat informace o charakteristikách a funkcích výrobku, služeb a kvalifikovaně prodávat zboží - manipulovat se zbožím v obchodně-provozní jednotce - pracovat s pokladnami a vést reklamační řízení - v komunikaci se zákazníkem uplatňovat poznatky psychologie prodeje - umět komunikovat se zákazníky ve dvou cizích jazycích - zajišťovat typické podnikové činnosti - organizovat a evidovat zásobovací činnost - zpracovávat doklady týkající se obchodní činnosti – podniková administrativa - zajišťovat základní personální činnost - efektivně hospodařit s finančními prostředky - orientovat se v subjektech finančního trhu - provádět platební styk a zpracovávat k tomu potřebné doklady - sestavovat kalkulace výrobků a služeb – znát principy tvorby cen - vést účetnictví – orientovat se v daňovém systému - sestavovat platební kalendář - dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázat první pomoc sami poskytnout - znát systém péče o zdraví pracujících a umět uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací - rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a možných rizik - usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb - chápat kvalitu jako nástroj dobrého jména podniku

Obchodník

4

Střední škola obchodu a služeb Vsetín -

dodržovat stanovené normy a předpisy, které jsou zavedeny na pracovišti dbát na zabezpečování kvality procesů, výrobků nebo služeb jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje znát význam, účel a užitečnost vykonané práce a její finanční a společenské ohodnocení zvažovat při plánované činnosti možné náklady, výnosy, zisk, vliv na životní prostředí a sociální dopady efektivně hospodařit s finančními prostředky

Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Dosažený stupeň vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou

Obchodník

5


Charakteristika školního vzdělávacího programu Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:


Podmínky pro přijetí ke studiu Předpokladem pro přijetí ke studiu je splnění podmínek ke vzdělání ve střední škole dle § 59 šk.zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Při přijímání ke studiu se postupuje podle § 60 šk.zákona č.561/2004 ve znění pozdějších předpisů. Komise přijímacího řízení každoročně vypracuje kritéria. Organizace přijímacího řízení se řídí vyhláškou 671/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. U přijímacího řízení zpracovat podmínky přijetí každoročně formou přílohy k ŠVP. Zdravotní způsobilost uchazeče Škola se řídí §60 šk.zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je příslušný praktický lékař. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu ŠVP obor Obchodník se uskuteční dle RVP- státem schválený a daný pedagogický dokument, dle něhož v konečné fázi budou vytvořeny optimální předpoklady pro lepší uplatnění absolventů středního odborného vzdělávání na trhu práce a jejich připravenost pro další vzdělávání. Cíle ŠVP vyjadřují společenské požadavky na vzdělanostní a osobnostní rozvoj žáků. Pro jejich uskutečňování je podstatným aspektem vzdělávání v daném programu, propojení teoretických a praktických znalostí a dovedností v obchodním provozu. V procesu vzdělávání je kladen důraz na rozvoj komunikativních dovedností, schopnost řešit problémové situace, na využívání informačních technologií a odborných znalostí a dovedností. Metody a postupy ve výuce odpovídají odborné úrovni pedagogů, jejich užití je blíže konkretizováno na úrovni vyučovacích předmětů (kapitola Učební osnovy). Výuka se zaměřuje na využívání autodidaktických metod, na techniky samostatného učení a práce, problémové učení, týmovou práci. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování: diskuze, řízený rozhovor, obhajoba postojů. Významnou součástí metod a postupů jsou motivační činitelé: soutěže v oboru, simulační a situační metody, řešení konfliktních situací, veřejné prezentace práce žáků, využívání projektových metod výuky. Tito činitelé vedou k aktivitám nadpředmětového charakteru. Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohroženi sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy a při jejich vzděláváni uplatňujeme individuální přístup dle doporučení PPP, popřípadě speciálního zdravotnického centra a lékařů. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem. Žáci mimořádně nadaní se v současné době ve škole nevzdělávají. Cíl vzdělávání těchto žáků zůstá-

Obchodník

6

Střední škola obchodu a služeb Vsetín vá zachován. Pro každého žáka volíme vhodné metody vzděláváni a vhodné formy ověřování osvojeného učiva. Výuka těchto žáků směřuje k tomu, aby si i přes svůj handicap osvojili potřebné občanské, klíčové i odborné kompetence. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí, třídní učitelé jsou podrobně informováni o potřebách žáků se SVP ve svých třídách. Při péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracuje škola s následujícími institucemi a organizacemi: Pedagogicko-psychologická poradna ve Vsetíně a Valašském Meziříčí Odbor sociálních věcí a zdravotnictví ve Vsetíně Linka důvěry ve Vsetíně Výchovní poradci ze základních škol, ze kterých dětí přicházejí Praktičtí lékaři pro děti a dorost Dětský klinický psycholog Středisko výchovné péče Policie ČR Organizace teoretické výuky Studium je organizováno jako čtyřleté denní. Je ukončené maturitní zkouškou podle příslušných právních norem a poskytuje střední vzdělání s maturitní zkouškou. Teoretická výuka je organizována v budově školy, praktické vyučování se uskutečňuje ve škole nebo na pracovištích fyzických nebo právnických osob, které mají oprávnění k činnosti související s oborem vzdělání a uzavřely se školou smlouvu o obsahu a rozsahu praktického vyučování a podmínkách jeho konání. Organizace praktického vyučování Odborný výcvik probíhá cyklicky, pracovní doba odborného výcviku i odborné praxe je 6 hodin. Odborná praxe je uskutečňována v minimálním rozsahu 4 týdnů za studium na smluvních pracovištích školy. Organizace maturitní zkoušky Maturitní zkouška má dle současného školského zákona a jeho novelizace dvě části, společnou a profilovou část. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části. Společná část maturitní zkoušky Skládá se ze tří povinných zkoušek a možnosti tří nepovinných zkoušek (dle nabídky MŠMT). Povinné zkoušky v základní nebo vyšší úrovni obtížnosti bude žák konat z následujících zkušebních předmětů: a) českého jazyka a literatury b) cizího jazyka c) volitelného předmětu – matematiky, občanského a společenskovědního základu. Na základě rozhodnutí ředitele školy ze dne 15. 11. 2005 Zkouška z českého jazyka a literatury a cizího jazyka je písemná a ústní, volitelná zkouška se koná písemně. Zadavatelem je MŠMT (dle prováděcího předpisu) Profilová část maturitní zkoušky Skládá se ze dvou nebo tří povinných zkoušek a až dvou nepovinných zkoušek dle rozhodnutí ředitele školy (včetně formy zkoušky). Klade důraz na odborné znalosti absolventa a možnosti jeho uplatnění na trhu práce nebo dalšího studia

Obchodník

7

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Předpokládaná struktura povinných zkoušek a) ústní zkouška z ekonomických předmětů (ekonomika, management, marketing) b) praktická zkouška z účetnictví c) kombinace ústní zkoušky z odborných předmětů zaměřených na provoz obchodu (zbožíznalství, obchodní provoz) a praktické zkoušky z odborného výcviku Předpokládaná struktura nepovinných zkoušek Pro výběr nepovinných zkoušek v rámci profilové maturitní zkoušky má student k dispozici nabídku ředitelství školy, která bude zveřejněna. Hodnocení, klasifikace Klasifikace se řídí klasifikačním řádem, jehož zkrácenou podobu uvádíme a zároveň je i součástí školního řádu. Zásady klasifikace Při hodnocení průběžné i celkové klasifikace pedagogický pracovník (dále jen učitel) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Na ostatní pravidla a podmínky, které nejsou v tomto klasifikačním řádu řešeny, se v plném znění uplatní příslušné paragrafy zákona č. 561/2004 Sb. a vyhlášky č. 13/2005 Sb. Stupně hodnocení a klasifikace Výsledky vzdělávání žáka ve společenskovědních (všeobecných) a odborných předmětech se hodnotí stupni prospěchu: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Celkové hodnocení žáka Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky klasifikace společenskovědních (všeobecných) a odborných předmětů. Stupeň celkového hodnocení se uvádí na vysvědčení, klasifikace žáků je součástí školního řádu. - prospěl s vyznamenáním - prospěl - neprospěl - nehodnocen Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: a) soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování b) různými druhy zkoušek (písemné, ústní, praktické, pohybové) c) analýzou výsledků činnosti žáka d) konzultacemi s ostatními učiteli, podle potřeby s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických služeb e) rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka

Obchodník

8

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Podrobnosti hodnocení Učitel hodnotí v průběhu vyučování znalosti a dovednosti žáka formou, kterou si zvolil. Formu a způsob hodnocení musí žákům oznámit vždy na začátku školního roku. Pro klasifikaci je nutné, aby žák napsal předepsané kontrolní práce. Dále musí být z předmětu vyzkoušen alespoň 2x za každé pololetí, z toho nejméně 1x ústně, pokud to umožňuje povaha a hodinová dotace vyučovaného předmětu. V rámci jednotlivých vyučovacích předmětů každý učitel stanoví počet povinných písemných prací. Učitel oznamuje žákovi výsledek každého hodnocení a klasifikace, poukazuje na klady a nedostatky hodnocených výkonů. Při ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek okamžitě, nejpozději na konci hodiny. Předepsané kontrolní písemné práce probíhají podle stanoveného harmonogramu. Učitel je povinen vést evidenci klasifikace. Klasifikace žáků se specifickými potřebami učení U těchto žáků klade učitel důraz na ten druh jejich projevu, ve kterém má předpoklady podat lepší výkon. Písemný doklad o rozsahu specifické poruchy učení a konkrétních doporučeních PPP tvoří součást pedagogické dokumentace žáka – katalogového listu. Pedagogové jsou s každým žákem seznamováni na pedagogických poradách prostřednictvím VP. Hodnocení chování žáka Hodnocení navrhuje třídní učitel a rozhoduje o něm ředitel školy po projednání v pedagogické radě. Užívá se třístupňová klasifikace – velmi dobré, uspokojivé, neuspokojivé. V procesu rozhodování je důsledně dodržován princip individuálního přístupu. Pozn.: Vymezení náplně hodnocení znalostí a dovedností je uvedeno v kapitole Učební osnovy v jednotlivých předmětech v oblastech společenskovědních a odborných znalostí.

Rozvíjení klíčových kompetencí Během studia je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních možností a kvalit, aby uměl pracovat samostatně i v týmu. Výuka pomáhá rozvoji osobnosti a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák správně zapojil do společnosti a uvědomil si možnosti svého dalšího rozvoje. Jednotný přístup pedagogů se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i na akcích organizovaných školou, na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňování a rozvíjení sociálních kompetencí vede k vhodnému zapojení žáka do kolektivu ve kterém uplatní své schopnosti, ale bude i umět respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Komunikativní dovednosti jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s využitím informačních a komunikačních technologií. Oblast využití informačních a komunikačních technologií je zaměřena nejen na osvojení dovedností práce s těmito technologiemi, ale také na vhodné využití těchto znalostí pro svůj osobní i pracovní život. Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění pracovních úkolů a aby zodpovídal za své jednání v různých občanských i pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazováno do všech předmětů. Proces uplatňování klíčových kompetencí je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval vývojový posun během studia.

Obchodník

9

Obchodník

Kompetence k pracov. uplatnění a podnikatelským aktivitám

Kompetence informačních a komunikačních technologií

Kompetence k pracovnímu uplatnění













 •     

     

     

     



 

   

    









 

 

  

  

  

  

  

  



















     

  

     

 

 

     













Matematické kompetence

Občanské kompetence a kulturní povědomí



Komunikativní kompetence



Kompetence k řešení problémů

Personální a sociální kompetence

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Cizí jazyk anglický Cizí jazyk německý Nauka o společnosti Dějepis Základy přírodních věd Matematika Cvičení z matematiky Tělesná výchova Odborné předměty Ekonomika Obchodní provoz Účetnictví Informační technologie Aplikovaná psychologie Management Právní nauka Zbožíznalství Propagace Cestovní ruch Fiktivní firma Komunikace ve službách Odborný výcvik

Kompetence k učení

Vyučovací předměty


 

   

 

  





  















  

  

 

 

     





















10

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Začleňování průřezových témat Zařazení průřezových témat do výuky je zaměřena tak, aby si žák uvědomil vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků a proto jsou zařazována do všech ročníků vždy podle vhodné vazby na učivo. Téma - Občan v demokratické společnosti napomáhá rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zejména v prvním ročníku se zařazují témata k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování postojů žáků, aby byli schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si - besedy o historii, hry zaměřené na vzájemné poznávání se a stmelování kolektivu. Další oblasti je formování názorů mladých lidí a orientace na správné hodnoty života - besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek, nebezpečí šikany, o pěstování zdravého životního stylu. Velký význam má jednotný přístup všech pedagogů k chování žáků. Žáci i pedagogové jsou si vědomi, že všichni vytváří image školy zvláště ve vztahu k veřejnosti. Do této oblasti spadá i vyhledávání problémových žáků, kteří narušují kolektiv, a řešení těchto situací ve spolupráci s výchovným poradcem. Téma - Člověk a životní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Toto téma se dobře začleňuje do odborného učiva, kde se klade důraz na pochopení závislosti člověka na přírodních surovinách, správném hospodaření s výrobky a odpady, na odpovědnosti člověka za chování udržitelného rozvoje společnosti. Formou rozhovorů a besed si žáci uvědomují souvislosti různých činností člověka s životním prostředím. Téma - Člověk a svět práce je vhodně realizováno v motivačních metodách, kdy je v žácích formován dobrý vztah ke zvolnému oboru. Seznamují se s náročností oboru, učitelé pěstují v žácích touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace. Ve třetím ročníku jsou procvičovány dovednosti, které mohou žákům pomoci při hledání zaměstnání - sepsání žádosti o místo, sepsání životopisu, vyhledávání nabídek, nácvik rozhovorů apod. Téma - Informační a komunikační technologie spočívá ve zdokonalování schopností žáků pracovat s různými prostředky informačních a komunikačních technologií. V hodinách Informační a komunikační technologie mohou žáci v rámci aplikací plnit úkoly zadané učiteli jiných předmětů. Podle kapacitních možností mohou odbornou učebnu využívat i učitelé jiných předmětů. Realizace dalších vzdělávacích a mimo vyučovacích aktivit podporujících záměr školy V naší škole existuje pro žáky v rámci vzdělávacích a mimo vyučovacích aktivit : - Nabídka počítačového kroužku - Nabídka sportovního vyžití - volejbal - basketbal

Obchodník

11


Učební plán Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP: Povinné vyučovací předměty Zkratka Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura CJL 1. cizí jazyk ANJ/NEJ 2. cizí jazyk NEJ/ANJ Nauka o společnosti NAS Dějepis DEJ Základy přírodních věd ZPV Matematika MAT Cvičení z matematiky CVM Tělesná výchova TEV Odborné předměty Ekonomika EKO Obchodní provoz OBP Účetnictví UCE Informační technologie INT Aplikovaná psychologie APS Management MAN Právní nauka PRN Zbožíznalství ZBO Propagace PRO Cestovní ruch CER Fiktivní firma FIF Komunikace ve službách KOS Odborný výcvik ODV Celková hodinová dotace Odborná praxe

Obchodník

Střední škola obchodu a služeb Vsetín, Horní náměstí 50, 755 01 Vsetín 66-41-L/01 Obchodník Obchodník 4 roky, denní střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2010 Hodiny 1.ročník

2. ročník 3. ročník 4. ročník Celkem

3 3 2 1 1 3 2 0 2

2 4 2 0 1 1 2 0 2

3 4 2 1 0 0 2 0 2

3 3 1 1 0 0 2 1 2

11 14 7 3 2 4 8 1 8

0 1 0 2 0 0 0 2 0 0 0 1 6

2 1 2 2 0 0 0 2 2 0 0 1 6

2 2 3 0 0 0 0 2 0 2 0 2 6

2 2 3 0 1 1 2 2 0 2 1 2 3

6 6 8 4 1 1 2 8 2 4 1 6 21

29

32 33 4 týdny

34

128

12

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz * Sportovní kurz Odborná praxe Maturitní zkouška

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

33

33

33

30

1 -

2

1 2

-

5 40

4 40

2 5 37

Časová rezerva 6 Celkem týdnů 40 * LVK je možné přesunout do 2. ročníku.

Poznámky k učebnímu plánu: 1. Výuka českého jazyka a literatury je navýšena o 3 hodiny ze vzdělávací oblasti estetického vzdělávání. 2. Po celou dobu studia mají žáci povinné dva cizí jazyky (anglický jazyk a německý jazyk) v pokročilé a základní úrovni. 3. Odborný výcvik probíhá na pracovištích školy pod odborným vedením učitele odborného výcviku a na smluvních pracovištích, kde žáci pracují pod dozorem instruktora jmenovaného ředitelem školy. 4. Odborná praxe proběhne v minimálním rozsahu 4 týdnů za studium na smluvních pracovištích školy. 5. Ve společné části maturitní zkoušky budou moci žáci volit mezi matematikou a občanským a společenskovědním základem (dle rozhodnutí ředitele školy ze dne 15. 11. 2005). 6. Předměty, které jsou součástí profilového maturitní zkoušky: a) ústní zkouška z ekonomických předmětů (ekonomika, management, marketing) b) praktická zkouška z účetnictví c) kombinace ústní zkoušky z odborných předmětů zaměřených na provoz obchodu (zbožíznalství, obchodní provoz) a praktické zkoušky z odborného výcviku.

Obchodník

13


Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání:

Střední škola obchodu a služeb Vsetín, Horní náměstí 50, 755 01 Vsetín 66-41-L/01 Obchodník Obchodník 4 roky, denní střední vzdělání s maturitní zkouškou ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Jazykové vzdělávání český jazyk Jazykové vzdělávání dva cizí jazyky

Minimální počet týd.vyuč hod.

5 16

Společenskovědní vzdělávání

5

Přírodovědné vzdělávání

4

Vyučovací předmět

Český jazyk a literatura

Celkový počet týd. vyuč. hod.

8 (3)*

3

1. cizí jazyk 2. cizí jazyk Nauka o společnosti Dějepis

14 7 3 2

5

Základy přírodních věd

4

Matematika

9

Matematické vzdělávání

8

Cvičení z matematiky

1

Estetické vzdělávání

5

Propagace

2

Vzdělávání pro zdraví

8

Tělesná výchova

8

Vzdělávání v inf. a komun.technologiích

4

Informační technologie

4

Ekonomika Management Účetnictví Obchodní provoz

7 2 8 7

Odborný výcvik Zbožíznalství Právo Fiktivní firma Komunikace ve službách

21 8 2 1 7

Aplikovaná psychologie Cestovní ruch

128 1 4 133

Ekonomika služeb

12

Obchodní provoz

12

Zbožíznalství

11

Komunikace ve sl. Disponibilní hodiny Celkem RVP Navýšení dle legislativy

3 35 128 5

CELKEM

133

Odborná praxe

Obchodník

4 týdny

Využití disponibilních hodin

2

2 1 2 16

4 35

4 týdny

14

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Datum platnosti ŠVP:

od 1. 9. 2010

*Výuka českého jazyka a literatury je navýšena o 3 hodiny ze vzdělávací oblasti estetického vzdělávání.

Obchodník

15


Učební osnovy

Obchodník

16


ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:


Obecné cíle předmětu Předmět český jazyk a literatura tvoří neoddělitelnou součást všeobecného vzdělávání. Má dvě části: vzdělávání a komunikaci v českém jazyce a estetické vzdělání, v němž je věnována pozornost literatuře a ostatním druhům umění. Mezi oběma částmi existuje vzájemná provázanost. Obecným cílem jazykového vzdělání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělání rozvíjí sociální kompetence žáků a k tomu přispívá i estetické vzdělávání. Jeho cílem, v oblasti literárního vzdělávání, je přispívat ke kultivaci jazykových projevů žáků, vést žáky ke čtenářství, rozvíjet sociální a občanské kompetence. Toto vzdělání vede k utváření kladného vztahu k materiálním a duchovním hodnotám a pomáhá formovat postoje žáků k aktuálním problémům moderní společnosti. Charakteristika učiva Předmět vychází z RVP 66-41-L/01 Obchodník. Jazykové, komunikační a literární učivo je rozloženo do 4 postupných ročníků. 1., 3. ,4. ročník má 3hodinovou dotaci, 2. ročník 2hodinovou dotaci. Název předmětu Český jazyk a literatura

Obchodník

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 1. 2. 3. 4. 3 2 3 3 Hodinová dotace 99 66 99 90

Celkový počet hodin 11 354

17


Ročník

1.

2.

3.

4.

Vzdělávací obsah

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Komunikační a slohová výchova, praktická cvičení, úprava textů Kultura, literatura a ostatní druhy umění, práce s literárním textem Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností (zřetel k oboru Obchodník) Komunikační a slohová výchova, praktická cvičení, úprava textů Umění a literatura, tvůrčí práce s textem, získanými informacemi, dramatizace textu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Komunikační a slohová výchova, praktická cvičení, úprava textů Umění a literatura, tvůrčí práce s textem, získanými informacemi, dramatizace textu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností; praktická cvičení, systematizace učiva Komunikační a slohová výchova; tvůrčí úprava textů, systematizace učiva Umění a literatura; tvůrčí práce s texty, využívání informací, systematizace učiva

Týdenní hodinová dotace

3

2

3

3

Strategie výuky Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního stupně vzdělání a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Vede žáky k získávání informací z aktuálních komunikačních zdrojů. Výuka probíhá formou frontálního vyučování, individuální i skupinové výuky, užívá dialogických metod, autodidaktických metod, práce s audiovizuálními materiály a pomůckami, diskuze, vede žáky ke komunikativním a esteticky tvořivým aktivitám. Hodnocení výsledků žáka V základní podobě vychází hodnocení výsledků žáka z 5stupňové klasifikace dle klasifikačního řádu školy. Ke klasifikaci je využito ústní i písemné ověřování znalostí. Zohledňován je také vstřícný přístup, samostatná, tvořivá činnost žáka, dovednost aplikovat získané znalosti a dovednosti prakticky, práce s informačními zdroji a jejich využit v předmětu i oboru. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi jsou schopni formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, aktivně se účastnit diskuzí a obhajovat své názory, respektovat názory druhých, pracovat s informacemi, získávat informace z otevřených zdrojů. Personální a sociální kompetence Absolventi jsou schopni se efektivně učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat zkušenosti druhých, zvažovat názory druhých, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Absolventi plní odpovědně svěřené úkoly. Jsou schopni pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných činností a vytvářet vstřícné mezilidské vztahy.

Obchodník

18

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Občanské kompetence Absolventi si uvědomují vlastní kulturní a národní identitu, přistupují s aktivní tolerancí k identitě jiné kultury. Absolventi jsou hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost a současnost ve světovém kontextu. Umí myslet kriticky, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s druhými. Kompetence k řešení problémů Absolvent je schopen porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, při řešení problému uplatňovat myšlenkové operace, využívat zkušenosti a vědomosti dříve získané. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Absolvent efektivně pracuje se získanými informacemi a k získaným informacím přistupuje kriticky. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent je schopen vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, dokáže využít komunikačního vybavení při jednáních na některých obchodních úrovních a poskytovat informace o zboží různého sortimentu. Předmětem prolínají průřezová témata Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. 1.Člověk v demokratické společnosti - česká literatura v období mezi dvěma válkami ( tvorba K. Čapka) - česká literatura po roce 1989 ( tvorba V. Havla) 2. Člověk a životní prostředí - literatura sci-fi, utopická témata v tvorbě našich autorů ( K. Čapek), - současná románová tvorba ( V. Párala). 3. Informační a komunikační technologie - kapitola komunikace a komunikační prostředky, informační materiály, knihovny a systém knihoven. - administrativa – psaní dopisů a podobně. 4. Předmět využívá informace z odborných předmětů, typu základy administrativy, obchodní provoz - zvláště ve stylistice (psaní dopisů, životopisy, popisy různého druhu) - a pravopise ( diktátové texty, rozbory větné a stylistické úpravy). Využívá mezipředmětové vztahy z učiva cizích jazyků, především v gramatice a literatuře. Mezipředmětové vztahy se uskutečňují také s předměty nauka o společnosti a aplikovaná psychologie, především v tématech estetika a etika. Lze je využít ve všech čtyřech postupných ročnících. Předmět tak využívá mezipředmětové vztahy po celou dobu studia oboru Obchodník.

Obchodník

19

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - ovládá základní pojmy jazykovědy - odlišuje variety národního jazyka (spisovný jazyk, obecná čeština, slang, argot, dialekty), v textu rozpozná stylově příznakové jevy, vhodně je využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikativní situací - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - popíše vývoj písma (starověké civilizacelatinka) - ovládá zásady spisovné výslovnosti - je obeznámen se strukturou slovní zásoby (aktivní, pasivní, stylově neutrální a příznakové lexikální jednotky) - průběžně si osvojuje běžně užívaná přejatá slova - rozpozná specifika jednotlivých funkčních stylů - je si vědom vlivu slohotvorných činitelů - rozpozná dominantní slohový postup, popř.slohový útvar, sám je vhodně používá a kombinuje - je seznámen s formální úpravou dopisů - sestaví krátké informativní útvary (oznámení, zpráva) - je připraven na přímou i nepřímou komunikaci se zákazníkem - je rutinním uživatelem e-mailu - po přípravě (analýza textů, stylizační cvičení apod.) samostatně vytvoří vlastní text – vypravování - zjišťuje potřebné informace, vybírá je a přistupuje k nim kriticky - vyhledává bibliografické údaje - sestavuje výpisky, výtahy - prokáže základní přehled o denním tisku, časopisech - ovládá techniku studijního čtení - rozumí obsahu textu, dokáže jej interpretovat

Obchodník

Učivo

Hodinová dotace


1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - Základní pojmy jazykovědy - Národní jazyk a jeho útvary - Získávání a zpracovávání informací (mj. knihovny a internet) - Grafická stránka jazyka - Principy českého pravopisu - Zvuková stránka jazyka - Slovní zásoba, sémantika

16

2. Komunikační a slohová výchova - Styl, komunikační sdělný projev - Slohotvorní činitelé (objektivní, subjektivní) - Funkční styly - Slohové postupy a útvary - Vyjadřování přímé, monologické, dialogické, neformální, formální, připravené, nepřipravené - Styl prostě sdělovací (mluvené a psané útvary stylu prostě sdělovacího) - Vypravování

16

3. Práce s textem a získávání infor16 mací - Informatická výchova, knihovny – služby, noviny, časopisy, periodika, internet - Techniky a druhy čtení, orientace v textu - Reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby

20

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - charakterizuje pojem kultura, kulturní hodnoty - uvádí možnosti využívání a ochrany kulturních hodnot - vyhledává a charakterizuje potřebnost kulturních institucí v ČR a regionu - charakterizuje pojem umění a rozezná jeho druhy - charakterizuje literární umění - pozná základní útvary lidové tvorby - charakterizuje historická období a hledá jejich souvislosti s literárním uměním, literárními díly - přiřadí text k příslušnému literárnímu směru - konkrétní literární díla nebo texty klasifikuje podle druhů a žánrů - zná a dovede používat základní literárněvědní terminologii - rozezná žánrový charakter textu - rozezná umělecký text od neuměleckého - analyzuje výstavbu textu - identifikuje v textu námět, téma a motiv - rozpozná specifické prostředky básnického jazyka

4. Kultura, literatura a ostatní druhy umění - Kultura, kulturní hodnoty – využívání a ochrana - Kulturní instituce v ČR a regionu - Literatura jako druh umění - Ústní lidová slovesnost - Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - Literatura starověku - Literatura středověku - Literatura renesance a humanismu - Literatura baroka - Literatura klasicismu, osvícenství a preromantismus - České národní obrození

30

5. Práce s literárním textem - Základní informace z oblasti literární vědy - Literární druhy a žánry - Četba a interpretace literárního textu

21

V rámci 99 hodin – 4 hodiny systematizace jazykového komunikačního a literárního učiva

Obchodník

21

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 2. ročník Žák: 1. Zdokonalování jazykových - v písemném a ústním projevu používá vědomostí a dovedností adekvátní slovní zásobu včetně příslušné - Slovní zásoba s ohledem na obor terminologie Obchodník - hledá adekvátní jazykové ekvivalenty - Stylové rozvrstvení slovní zásoby, - popíše způsob, jakým bylo slovo utvořeno terminologie (určí kořen a přípony, gramatické - Sémantické vztahy mezi lexikálními zakončení, rozpozná význam předpony jednotkami (polysémie, homonya přípony, určí základové slovo a slovomie, synonymie, antonymie) tvorný základ ) - Přenášení pojmenování, druhy pře- vysvětlí význam slova a ve svém projevu nášení (metafora, metonymie, syužívá vhodné lexikální prostředky nekdocha) - určí slovnědruhovou platnost a tvar slova, - Změny ve slovní zásobě (tvoření vyhledá a opraví morfologické chyby slov, obohacování slovní zásoby, slovotvorný rozbor) - Tvarosloví (slovní druhy a jejich mluvnické kategorie) - porovná popis prostý s popisem uměleckým - na základě získaných poznatků a analýzy textů vytvoří vlastní text na dané téma - sestaví jednoduchý zpravodajský útvar (zpráva, reportáž) - snaží se formulovat své názory a podpořit je vhodnými argumenty (komentář, úvaha) - kriticky posoudí a interpretuje účinky textu/promluvy, rozezná výrazně manipulativní komunikaci, podbízivost, prvky laciného efektu a učí se jim bránit

- vyhledává, charakterizuje a zpracovává vybrané druhy a žánry z oblasti publicistiky - má přehled o denním tisku - charakterizuje prezentované literární období a zařazuje je do společenskohistorického kontextu - zaujímá hodnotící stanovisko k tvorbě českých a světových autorů - vyjadřuje vlastní prožitky - vyhledává informace k prezentovaným oblastem (pracuje s informačními zdroji)

Obchodník

10

2. Komunikační a slohová výchova - Popis (popis prostý, odborný, subjektivní), charakteristika - Publicistický styl, hlavní útvary, stylistické prostředky - Mediální svět, svět reklamy

10

3. Práce s textem a získávání informací - Publicistické druhy a žánry (text) - Získávání a zpracovávání informací z textů publicistických

10

4. Literatura a ostatní druhy umění - Romantismus v literatuře a ostatních druzích umění - Realismus a naturalismus ve světové literatuře - Počátky realismu v české literatuře - Česká literatura ve druhé polovině 19. století: májovci; ruchovci a lumírovci; český kritický realismus

30

22


- formuluje charakteristické znaky literárních textů a rozdíly mezi nimi - text interpretuje a hovoří o něm - provádí klasifikaci literárních děl dle druhů a žánrů

5. Práce s literárním textem - Četba a interpretace literárních textů - Metody interpretace textu - Tvořivé činnosti

6


Obchodník

23

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 3. ročník Žák: 1. Zdokonalování jazykových - v písemném projevu uplatňuje znalosti vědomostí a dovedností z českého pravopisu (zaměření na - Ortoepické normy interpunkční čárku v souvětí a na další - Větná skladba interpunkční znaménka) - Druhy vět z hlediska gramatického - orientuje se ve výstavbě textu, snaží se a komunikačního aplikovat jeho principy - Výstavba komunikátu - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - prokáže schopnost vyjadřovat se odborně o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu popisného a výkladového - charakterizuje úvahové postupy (úvaha, esej, kritické hodnocení) - přednese krátký monologický projev (referát, proslov) s využitím základních principů rétoriky (umění přesvědčit, zaujmout, argumentovat) - vhodně se prezentuje, využívá i nonverbálních prostředků, obhájí před třídou svá stanoviska

15

2. Komunikační a slohová výchova - Odborný styl, jeho stylistické prostředky, slohové postupy a útvary - Rétorika - Druhy řečnických projevů

17

3. Práce s textem a získávání informací - zpracuje z odborného textu výtah, anotaci, - získávání a zpracovávání informací shrnutí apod. z odborného textu - vytvoří základní útvar odborného stylu (popisný, výkladový) vztahující se k jeho profesnímu zaměření 4. Literatura a ostatní druhy umění - charakterizuje dobrou společnost - Moderní uměleckém směry na kona rozlišuje prezentované umělecké směry ci 19.století: impresionismus, symv ní bolismus, dekadence - charakterizuje specifika literárního díla a - Český impresionismus, symboliszvažuje jejich přínos pro rozvoj vlastní mus a dekadence; Česká moderna osobnosti (dospívajícího mladého člověka - Světová literatura v období od pře21.století) lomu století po konec druhé světové války: nové umělecké směry, válečná tematika - Česká literatura v období od přelomu století po počátek druhé světové války: proletářská poezie, poetismus a surrealismus; válečná tematika v próze, avantgardní próza, demokratický proud, tzv.socialistický realismus, psychologická próza; české meziválečné drama , divadlo

17

Obchodník

40

24

Střední škola obchodu a služeb Vsetín avantgardní a klasická česká literatura v období německé okupace 5. Práce s literárním textem - Četba a interpretace literárního textu - Tvořivé činnosti - Dramatizace vhodných textů -

- prezentované texty zpracovává tvůrčím způsobem - s pomocí informačních systémů vyhledává informace a zpracovává je

10


Obchodník

25

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 4. ročník Žák: 1. Zdokonalování jazykových - dovede zařadit mateřský jazyk do vědomostí a dovedností soustavy jazyků - Genetická a typologická příbuznost - dovede na ukázkách doložit vývoj jazyka jazyků - dovede popsat současné vývojové tenden- - Vývoj českého jazyka ce češtiny - Nářeční a nadnářeční útvary české- rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty ho jazyka - rozpozná stylově příznakové jevy a ve - Jazyková kultura vlastním projevu volí prostředky - Hlavní principy českého pravopisu adekvátní komunikační situaci - Systematizace jazykových vědo- v projevu uplatňuje principy českého mostí a dovedností pravopisu - charakterizuje kompoziční postupy v umělecké literatuře - charakterizuje literaturu faktu - rozezná a užívá správnou grafickou a formální úpravu projevu - prokáže svůj celkový přehled o slohových postupech a útvarech - posuzuje kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

- prakticky používá znalosti z oblasti práce s informačními zdroji - používá klíčových slova při vyhledávání informačních pramenů - prakticky využívá dovednosti z oblasti porozumění textu - rozšiřuje si přehled o tisku, tisku ve svém oboru i zájmové oblasti - využívá informace z různých příruček a aplikuje je ve vlastní odborné praxi - v kontextu významných historických momentů charakterizuje specifika světové kultury, její názorové orientace, literární tvorby a vybírá autory, kteří ho osobně oslovují; interpretuje jejich tvůrčí metody - charakterizuje českou kulturní a literární scénu; interpretuje tvůrčí metody - zhodnocuje přínos literárních děl jeho oblíbených autorů pro formování své osobnosti

Obchodník

10

2. Komunikační a slohová výchova - Umělecký styl, výstavba literárního díla, stylistické prostředky uměleckých textů - Literatura faktu a umělecká literatura - Grafická a formální úprava písemných projevů - Systematizace slohových postupů a útvarů

15

3. Práce s textem a získávání informací - Získávání a zpracovávání informací z textu - Reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby - Práce s různými příručkami pro školu - i veřejnost

15

4. Literatura a ostatní druhy umění - Společnost 2.poloviny 20.století - Světová literatura v druhé polovině 20.století - Charakteristika české kulturní a literární scény v druhé polovině 20.století - Kulturní a literární trendy současné české tvorby - Systematizace literárních znalostí a dovedností

40

26

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 5. Práce s literárním textem - aplikuje získané znalosti a dovednosti - Upevňování základů literární vědy v charakteristice literárních textů - Komplexní literární interpretace - specifikuje a rozlišuje literární druhy - Tvořivé činnosti a žánry v praktických činnostech - Systematizace teoretických znalostí - prezentované texty interpretuje zvolenými a tvůrčích dovedností metodami - transformuje texty tvůrčím způsobem 6. Sumarizace znalostí k MZ V rámci 90 hodin – 4 hodiny systematizace jazykového komunikačního a literárního učiva

Obchodník

10

27


ANGLICKÝ JAZYK - POKROČILÍ - PRVNÍ JAZYK Škola:


Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP: Obecné cíle předmětu Výuka prvního cizího jazyka navazuje na předchozí studium tohoto jazyka na základní škole. Předpokládá tedy úroveň vzdělání A2 stanovenou dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Tato úroveň je dále rozvíjena a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce. Výuka cizích jazyků směřuje k tomu, aby žáci dovedli komunikovat v cizím jazyce v rámci základních témat v různých situacích života; vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných; volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; získávat informace o světě; chápat a respektovat tradice, zvyky a hodnoty jiných národů a jazykových oblastí. Dále je jejím cílem také to, aby žáci dokázali efektivně pracovat s cizojazyčným textem, včetně jednoduššího odborného textu; pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce - se slovníky, jazykovými a jinými příručkami, i s dalšími moderními zdroji informací včetně internetu, CD-ROM, a využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností. Charakteristika učiva Obsah učiva vychází z RVP 66-41-L/01 Obchodník. Výběr obsahu učiva koresponduje s profilem absolventa. Výuka prvního cizího jazyka probíhá ve všech 4 postupných ročnících s následující hodinovou dotací: Název předmětu Anglický jazyk

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 1. 3 99

Obchodník

2. 3. 4 4 Hodinová dotace za školní rok 132 132

4. 3 90


28

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Ročník

Vzdělávací obsah


Řečové dovednosti a jazykové prostředky 1.

Tematické okruhy a komunikační situace, reálie Tematické okruhy odborné

3

Systematizace učiva Řečové dovednosti a jazykové prostředky 2.


4



4



3

Systematizace učiva

Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností (receptivních, produktivních i interaktivních), získávání odpovídajícího rozsahu jazykových prostředků (slovní zásoby, gramatiky, zvukové a grafické stránky jazyka), získávání a předávání informací v rámci tematických okruhů a komunikačních situací, poznatků týkajících se reálií zemí dané jazykové oblasti (i ve srovnání s Českou republikou). Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů (všeobecného i odborného zaměření) a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování a komunikace, práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy a komunikační situace zahrnují praktická konverzační témata, jako například: osobní údaje, rodina a přátelé, dům a domov, volný čas a zábava, každodenní život, mezilidské vztahy, nakupování a služby, jídlo a stravování, cestování, péče o zdraví, vzdělávání, práce a zaměstnání, počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti . V rámci komunikačních situací žáci upevňují kompetence uplatňované při získávání, zpracovávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní, přijímání a předávání vzkazů, blahopřání, obraty používané k zahájení a ukončení rozhovoru, pozdravy, prosby, žádosti, poděkování, vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí, zklamání, naděje, obavy, projevu radosti, faktické znalosti především o základních geografických, demografických,

Obchodník

29

Střední škola obchodu a služeb Vsetín hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti, včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka, základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi České republice. Tematické okruhy odborné se zaměřují na odborné činnosti související s oborem obchodník, na příklad: služby obchodní povahy, moderní formy komunikace, práce a zaměstnání, příprava na budoucí profesi a povolání, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, životopis), sjednání a průběh obchodního jednání, psaní osobních a úředních dopisů a e-mailů a základní terminologii z oboru. Strategie výuky Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního stupně vzdělání a dále je rozvíjí. Vede žáky k získávání informací z aktuálních komunikačních zdrojů. Užívá frontální i skupinovou výuku, vede žáky k samostatné práci i ke spolupráci s ostatními. Využívá dialogické metody (např. rozhovory, diskuse) při nácviku komunikativních dovedností, zdokonaluje také monologický ústní projev (např. vyprávění, popis, prezentace), vede ke komunikativním a esteticky tvořivým aktivitám. K výuce cizích jazyků jsou používány vedle tradičních učebních pomůcek (učebnice, časopisy, mapy, slovníky) i multimediální výukové programy. Do výuky jsou hojně zařazována poslechová cvičení, překlady, práce s cizojazyčnou literaturou a slovníky i autentickými materiály. Ke zvýšení motivace a zájmu žáků jsou zařazovány také jazykové soutěže a hry, simulační situace, projekty či prezentace vlastní tvorby žáků. Hodnocení výsledků žáků V základní podobě vychází z pětistupňové klasifikace dle klasifikačního řádu školy. Ke klasifikaci je využíváno ústní i písemné ověřování znalostí, součástí hodnocení je i samostatná činnost žáka, dovednost aplikovat získané znalosti a dovednosti prakticky, práce s informačními zdroji a jejich využití v předmětu i oboru. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vycházejí z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků a je zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce cizího jazyka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v anglickém jazyce je významnou součástí přípravy žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě, učí je nejen obstát v osobním životě, ale uplatnit se v rámci evropského trhu práce. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a potřeby se dále vzdělávat. Učí je vnímavosti a toleranci k jiným kulturám a národům. Rozvíjí schopnosti srovnávat jejich vlastní kulturu s ostatními a užívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. V žácích je také rozvíjen zájem o dění ve světě kolem nás.Ve spolupráci s ostatními předměty směřuje výuka anglického jazyka k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Podporuje rozvoj a upevnění všech kompetencí, zvláště pak kompetencí komunikativních, které jsou pro porozumění a aktivní použití jazyka nezbytné. Neopomíjí však

Obchodník

30

Střední škola obchodu a služeb Vsetín ani další kompetence, jako např. k učení, k řešení problémů při samostatně zpracovávaných úkolech, k formulování, prezentování a obhajobě vlastního názoru v cizím jazyce a schopnosti argumentace na úrovni, ke spolupráci či k pracovnímu uplatnění. Žáci také ve velké míře upevňují kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií při získávání, zpracovávání a předávání informací v cizím jazyce.Dílčí klíčovou kompetencí v anglickém jazyce je vybudování základů odborné terminologie a potřeby užívat ji, proto jsou do anglického jazyka zakomponovány poznatky z jiných předmětů (jako např. základy přírodních věd, obchodní provoz, zbožíznalství a další). Předmětem prolínají průřezová témata Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. 1.Občan v demokratické společnosti - prolíná tématy moje rodina, mezilidské vztahy, přátelé, cestování, reálie anglicky mluvících zemí, Evropská unie 2. Člověk a životní prostředí - prolíná tématy člověk a životní prostředí, ochrana životního prostředí, počasí a roční období, přírodní katastrofy 3. Člověk a svět práce - prolíná tématy vzdělávání, pracovní kariéra 4. Informační a komunikační technologie - prolíná tématy hromadné sdělovací prostředky, nové komunikační technologie, internet 5. Předmět využívá informace z odborných předmětů, typu základy administrativy, obchodní provoz - zvláště ve stylistice (psaní dopisů, životopisy, popisy různého druhu) Využívá mezipředmětové vztahy z učiva českého jazyka, především v oblasti cizojazyčné literatury a překladu. Mezipředmětové vztahy se uskutečňují také s předměty nauka o společnosti a aplikovaná psychologie, především v oblasti komunikačních dovedností. Lze je využít ve všech čtyřech postupných ročnících. Předmět tak využívá mezipředmětové vztahy po celou dobu studia oboru Obchodník.

Obchodník

31

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti a uvědomuje si rozdíly ve výslovnosti (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov) - používá různé typy slovníků a mluvnické příručky - rozumí hlavním myšlenkám jednoduššího projevu vysloveného spisovným jazykem, zřetelně a pomaleji a dokáže postihnout základní informace - čte s porozuměním jednoduché texty, uplatňuje různé techniky čtení textu - vyhledá informace v textu - vytvoří jednodušší souvislý text (popis, vyprávění, charakteristiku osoby) - porozumí školním a pracovním pokynům - podá a získá osobní informace v oblastech spojených s osobními a pracovními aktivitami a volným časem, - používá základní větné struktury, nejfrekventovanější spojky a časové výrazy - správně napíše pohlednici, e-mail i jiná jednoduchá písemná sdělení - používá krátké společenské repliky, zdvořilé pozdravy, tvoří pozvání, návrhy, omluvy a reaguje na ně - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů

Obchodník

Učivo

Hodinová dotace


Řečové dovednosti a jazykové prostředky - základní pravidla výslovnosti a pravopisu v anglickém jazyce - využití výkladových a dvojjazyčných slovníků - knižní vydání, CD-ROM, online - popis osoby - přítomný čas prostý a průběhový - zjišťovací otázky - základní společenské fráze - minulý čas prostý, minulý čas průběhový - časové výrazy – letopočty, měsíce, dny v týdnu, části dne, hodiny - nepravidelná slovesa - tvoření slov - příběh – vyprávění - počitatelnost podstatných jmen - vyjadřování množství - používání neurčitých zájmen - používání určitých a neurčitých členů - psaní pohlednice - písemné práce a opakování

50

Tematické okruhy a komunikační situace - osobní údaje, rodina a přátelé - společenský styk, základní společenské fráze - životní styl, volný čas a bydlení - obchody, nakupování, jídlo, oblékání - základní poznatky z oblasti anglicky mluvících zemí

33

Tematické okruhy odborné - služby obchodní povahy - práce a zaměstnání - základní terminologie z oboru

16

32

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 2. ročník Žák: - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v nich, najde hlavní myšlenky a požadované informace - dokáže poskytnout, zjistit, předat a potvrdit nekomplikované informace a shrnout je - na přiměřené úrovni prezentuje své názory a reaguje při řešení praktických situací - formuluje vlastní myšlenky, pocity, sny, přání a plány, popisuje zkušenosti a zážitky - pronese jednoduše formulovaný monolog před publikem - řídí se podle jednodušších detailních pokynů a sám takové pokyny dává (např. popis místa, orientace ve městě) - vypráví jednodušší příběh - správně sestaví neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení - rozumí popisu událostí, pocitů a přání v osobních dopisech - používá jednoduché techniky pro zahájení, průběh a ukončení krátké konverzace - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných všeobecných i odborných tematických okruhů - sestaví životopis a vyplní formulář - napodobuje situaci pohovoru v zaměstnání - poskytne jednoduché rady a doporučení týkající se běžných a známých situací

Obchodník

Řečové dovednosti a jazykové prostředky - slovesné vazby s infinitivy a gerundiem - vyjadřování budoucnosti různými způsoby - nejpoužívanější frázová slovesa - vyjadřování pocitů - vyplnění formuláře - přídavná jména a jejich stupňování - místní a časové předložky - synonyma a antonyma - orientace ve městě, popis místa - vztažná zájmena a vztažné věty - předpřítomný čas prostý - životopis - osobní dopis - průvodní dopis k žádosti o zaměstnání - úřední dopis - pohovor v zaměstnání - modální slovesa - rady a doporučení - písemné práce a opakování

80

Tematické okruhy a komunikační situace - vzdělávání, plány do budoucna - cestování, popis a porovnání míst a osob, moje město - slavné osobnosti, kultura - péče o zdraví - základní poznatky z oblasti anglicky mluvících zemí

33

Tematické okruhy odborné - moderní formy komunikace - příprava na budoucí profesi a povolání - hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, životopis) - základní úřední korespondence - základní terminologie z oboru

19

33

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 3. ročník Žák: - vyjadřuje se bez závažnějších chyb v běžných, předvídatelných situacích, střídá bez potíží receptivní a produktivní činnosti - rozlišuje a používá gramatické časy a struktury - vyjadřuje se v souvětích, věty spojuje vhodnými spojkami - tvoří slova pomocí předpon a přípon - používá frekventovaná frázová slovesa, slovesné vazby a spojení - sestaví jednoduché souvislé texty na témata, která dobře zná nebo která ho zajímají - rozpozná důležité body v jednoduchých novinových článcích a rozhlasových zprávách - rozpozná význam obecných sdělení, hlášení a nápisů - přiblíží obsah knihy nebo filmu - zaznamená vzkazy volajících - vyjádří souhlas, nesouhlas, názor - projeví pocit překvapení, zájmu či lítosti a reaguje na ně - má základní znalosti o anglicky mluvících zemích a odpovídající slovní zásobu k jejich uplatnění v běžné konverzaci - porovnává získané informace s reáliemi ČR a poskytne základní informace - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných všeobecných i odborných tematických okruhů

Obchodník

Řečové dovednosti a jazykové prostředky - časové a podmínkové věty - frekventovaná frázová slovesa - popis cesty - slovesné vazby a spojení - trpný rod - veřejné nápisy - recenze knihy a filmu - telefonování - podmínkové věty 2. typu - vyjádření pravděpodobnosti - společenské fráze - omluva, lítost, blahopřání - vyprávění a psaní příběhu - předpřítomný čas průběhový - tvorba slov (předpony, přípony) - příslovce, spojky, souvětí - osobní a úřední korespondence (pozvání, přijetí pozvání, děkovný dopis, žádost) - písemné práce a opakování

80

Tematické okruhy a komunikační situace - komunikace, telefonování, osobní a úřední korespondence - počasí a životní prostředí - práce a zaměstnání - další poznatky z oblasti anglicky mlu – vících zemí

33

Tematické okruhy odborné - moderní formy komunikace - sjednání a průběh obchodního jednání - psaní osobních a úředních dopisů a emailů - rozšiřování základní terminologie z oboru

19

34

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 4. ročník Žák: - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace - na přiměřené úrovni reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu - napíše popis a charakteristiku osoby, popis místa, vypravování, úřední a osobní dopisy, vlastní životopis, žádost o zaměstnání - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - prokazuje faktické znalosti týkající se anglicky mluvících zemí a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi České republiky - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života v anglicky mluvících zemích - používá přiměřeně správně jazykové prostředky, využívá základní pravidla výstavby vět a textu/proslovu - orientuje se v systému anglických slovesných časů, dokáže je správně užívat - formuluje vlastní názory, reakce, pocity, plány a sny - prohlubuje své znalosti z oblasti všeobecných i odborných tematických okruhů a z oblasti reálií

Obchodník

Řečové dovednosti a jazykové prostředky - předminulý čas - nepřímá řeč, časová souslednost - reprodukce příběhu - život v anglicky mluvících zemích - společenské fráze - upevnění a rozšíření slovní zásoby - systematizace přítomných a předpřítomných časů - systematizace minulých časů - systematizace budoucích časů - frázová slovesa - slovesné vazby a ustálená slovní spojení - plánování aktivit, sjednání schůzky - zaměstnání – žádost o zaměstnání, inzeráty, přijímací pohovor - životopis - osobní a úřední korespondence - písemné práce a opakování

50

Tematické okruhy a komunikační situace - rozšiřování, upevňování a opakování slovní zásoby a frazeologie v rámci daných tematických okruhů, komunikačních situací a reálií

28

Tematické okruhy odborné - rozšiřování, upevňování a opakování slovní zásoby a frazeologie v rámci odborných tematických okruhů – v oblasti mezilidské komunikace, přípravy na budoucí povolání, hledání zaměstnání, psaní osobní a úřední korespondence a základní terminologie z oboru

12

35


NĚMECKÝ JAZYK – POKROČILÍ – PRVNÍ JAZYK Škola:


Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP: Obecné cíle předmětu Učební osnova je určena pro výuku prvního cizího jazyka s návazností na předchozí studium tohoto jazyka. Předpokládá se tedy mírně pokročilou nebo pokročilou vstupní úroveň znalostí jazyka. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídají stupnicí B1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli Komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si základní informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; jednoduchým způsobem zformulovat vlastní myšlenky; efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu; využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí. Získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci Pracovat se slovníky, jazykovými a jinými příručkami, popřípadě i dalšími zdroji informací v cizím jazyce, jako jsou cizojazyčné časopisy,odborné cizojazyčné časopisy nebo internet, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností. Efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka Chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Charakteristika učiva Vychází z RPV 66-41-L/01 Obchodník. Náplň předmětu, jazyková a komunikační, je vložena do 4 postupných ročníků. První a čtvrtý ročník má tříhodinovou týdenní dotaci (roční varianta 99/90 hodin), druhý a třetí ročník má čtyřhodinovou týdenní dotaci (roční varianta 132 hodin).

Název předmětu

Německý jazyk (první-pokročilí)

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 1.

2.

3.

4.

3

4

4

3

Hodinová dotace za školní rok 99

Obchodník

Celkový počet hodin

132

132

90

14

453

36


Ročník

1.

2.

3.

4.

Vzdělávací obsah Jazykové vědomosti a znalosti (tvarosloví, syntax) Konverzační témata – praktická, odborná Systematizace učiva Jazykové vědomosti a znalosti (tvarosloví, syntax) Konverzační témata – praktická, odborná Systematizace učiva Jazykové vědomosti a znalosti (tvarosloví, syntax) Konverzační témata – praktická, odborná Systematizace učiva Jazykové vědomosti a znalosti (tvarosloví, syntax) Konverzační témata – praktická, odborná Systematizace učiva


3

4

4

3

Doplnění stručného rozpisu vzdělávacího programu Jazykové vědomosti a znalosti jsou chápány jako podpůrný prostředek k získání praktických kompetencí v oblasti receptivní i produktivní. Zahrnují v sobě zvukovou stránku jazyka a jeho grafickou podobu včetně pravopisu, obecnou slovní zásobu a gramatické prostředky ze systému studovaného jazyka. Konverzační témata Praktická Běžná konverzační témata obsahují tematické okruhy jako například: osobní údaje a životopis, dům a domov, volný čas a zábava, služby, cestování, péče o zdraví, každodenní život, nakupování, vzdělání, Česká republika, země dané jazykové oblasti, práce a zaměstnání, získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní, nakupování jízdenek a vstupenek, občerstvení, uvedení do společnosti, objednávka v restauraci, jednání s budoucím zaměstnavatelem, dotazy v informačním středisku a na ulici v neznámém městě, oficiální nebo obchodní dopis, vzkaz, blahopřání, obraty společenské komunikace, základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, reálie z oblasti geografické, demografické, hospodářské, politické, kulturní, a to i v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka Odborná Odborná konverzační témata vycházejí z obsahu odborných předmětů a požadavků odborného výcviku a praxe.

Obchodník

37

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Výsledky vzdělávání Při výuce jsou rozvíjeny a utvářeny postoje žáků k sobě, ke svému okolí i jiným kulturám. Žáci jsou vedeni k toleranci, otevřenosti a schopnosti komunikovat s příslušníky jiných kultur. Strategie výuky V požadavcích na výsledky vzdělávání jsou citlivě zvažovány možnosti konkrétního žáka či kolektivu. Ve výuce německého jazyka jsou používány aktivizující didaktické metody, organizují se činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, jsou objevovány pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, je podporována sebedůvěra, samostatnost a iniciativa žáků, rovněž jejich sebekontrola a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyků se používají vedle tradičních (mapy, ukázky textů, slovníky) i multimediální výukové programy a internet. Do výuky včetně odborného výcviku se integruje odborný jazyk, jsou navazovány kontakty mezi školami v zahraničí, organizovány výměnné zájezdy jako podpůrné aktivity pro poznání života multikulturní společnosti. Výuka je orientována prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projevu. Častěji je zařazován nácvik poslechu s porozuměním. Při něm i při četbě textu se vychází z kontextu přiměřenému znalostem a dovednostem, věku a potřebám žáků. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků ke studiu cizích jazyků zařazením her, soutěží, simulačních a situačních metod či veřejné prezentace práce žáků. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 1000 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří více než 50 % slovní zásoby za studium. Hodnocení výsledků žáků V základní podobě vychází u pětistupňové klasifikace dle klasifikačního řádu školy. Úroveň znalostí a dovedností je zjišťována průběžnými písemnými testy, na konci každého pololetí souhrnnou písemnou prací. Průběžně je rovněž hodnocen ústní projev a schopnost porozumět německému mluvenému slovu, a to při dialogu na zadané téma, či v průběhu vyučovací hodiny. V konečném hodnocení se promítá i aktivní přístup žáka ke studiu německého jazyka, jeho samostatnost, schopnost produktivní spolupráce v kolektivu atd. K žákům se specifickými vzdělávacími potřebami v této oblasti je nutno přistupovat individuálně. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní - Přímé a přiměřené vyjadřování, srozumitelná a souvislá formulace myšlenek, aktivní přístup, obhajování názorů a postojů. - Zpracování studovaných textů, písemný záznam myšlenek Personální - Reálně posoudit své duševní možnosti, osobní schopnosti, pracovní orientaci - Přijímat hodnocení svých výsledků a způsobů jednání - Plnit odpovědně svěřené úkoly Sociální - Adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky - Pracovat v týmu, vytvářet vstřícné mezilidské vztahy - Řešit samostatně vzniklé problémy - Najít a porozumět jádru problému - Při řešení problému uplatňovat myšlenkové operace

Obchodník

38


Využívat zkušenosti a vědomosti dříve získané Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Efektivně pracovat se získanými informacemi K získaným informacím přistupovat prakticky Kompetence k pracovnímu uplatnění Vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli Dokázat využít komunikačního vybavení při jednáních na některých obchodních úrovních a poskytování informací o zboží různého sortimentu Další klíčovou kompetencí v německém jazyce je vybudování základů odborné terminologie a potřeby užívat ji. Proto jsou do německého jazyka zakomponovány poznatky z jiných předmětů (jako například zbožíznalství, zeměpis, informační technologie atd.)

Občan v demokratické společnosti Součástí výuky německého jazyka jsou i témata, která se týkají způsobu života v demokratické společnosti (volný čas, kultura, reálie ČR a německy mluvících zemí, hospodářství a průmysl). Informační a komunikační technologie Žáci využívají nejrůznější dostupné zdroje informací, čímž je nenásilně rozvíjena kompetence k práci s informačními technologiemi. Využití nejrůznějších zdrojů žáka seznamuje s možností samostatného získávání důležitých či užitečných informací. Žáci mohou pracovat s výukovými a jazykovými programy a internetem. Získávají takto základní informace o německy mluvících zemích, probírají některé tematické okruhy, procvičují a zdokonalují se v jazyce. Člověk a životní prostředí Vzdělávání vede žáka k citlivému přístupu k životnímu prostředí Člověk a svět práce Do výuky je zařazována slovní zásoba a fráze týkající se zaměstnání a pracovního procesu. Žák se učí psát životopis, základní žádost o zaměstnání, ovládá fráze a formální stránku obchodních dopisů, žádostí atd. Žák je schopen imitovat dialog mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem při pracovním pohovoru. Předmětem prolínají průřezová témata a mezipředmětové vztahy: Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. 1.Občan v demokratické společnosti - prolíná tématy moje rodina, mezilidské vztahy, přátelé, cestování, reálie německy mluvících zemí, Evropská unie 2. Člověk a životní prostředí - prolíná tématy člověk a životní prostředí, ochrana životního prostředí, počasí a roční období, přírodní katastrofy 3. Člověk a svět práce - prolíná tématy vzdělávání, pracovní kariéra 4. Informační a komunikační technologie - prolíná tématy hromadné sdělovací prostředky, nové komunikační technologie, internet 5. Předmět využívá informace z odborných předmětů, typu základy administrativy, obchodní provoz - zvláště ve stylistice (psaní dopisů, životopisy, popisy různého druhu)

Obchodník

39

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Využívá mezipředmětové vztahy z učiva českého jazyka, především v oblasti cizojazyčné literatury a překladu. Mezipředmětové vztahy se uskutečňují také s předměty nauka o společnosti a aplikovaná psychologie, především v oblasti komunikačních dovedností. Lze je využít ve všech čtyřech postupných ročnících. Předmět tak využívá mezipředmětové vztahy po celou dobu studia oboru Obchodník.

Obchodník

40

Výsledky vzdělávání a kompetence

Učivo

1. ročník Žák: Jazykové prostředky - Vytváří věty se správným slovosle- Slovosled ve větě oznamovací, dem tázací a rozkazovací - Zaznamenává krátká sdělení, pomalu - Otázka doplňovací a zjišťovací a zřetelné hláskovaná, i delší mluve- - Tázací zájmena né slovo či krátkou větu - Časování sloves sein a haben - Časuje a používá slovesa být, mít a - Časování silných a slabých sloves stát se v přítomném čase, v přítomném čase v jednotném i množném čísle - Slovesa s odlučitelnými a neod- Časuje slabá i silná slovesa lučitelnými předponami - Časuje a používá ve větách způsobo- - Způsobová slovesa vá slovesa v přítomném čase - Rozkazovací způsob sloves - Používá tvary sloves s odlučitelnou a - Užití členu určitého a neurčitého neodlučitelnou předponou - Přídavná jména v přísudku - Vytváří rozkazovací způsob slabých - Silné skloňování podstatných a silných sloves a užívá ho v rámci jmen věty - Číslovky - Ve větách správně užívá člen určitý a - Zápor neurčitý - Přivlastňovací zájmena - Skloňuje podstatná jména všech rodů - Skloňování osobních zájmen v jednotném a množném čísle - Vazba „es gibt“ - Zapisuje základní číslovky - Užívá zápory nein, nicht, kein - Vyskloňuje osobní zájmena a použije ve větě - Používá přivlastňovací zájmena ve správném tvaru - Zná vazbu „es gibt“ a používá ji ve větách - Zná základní pravidla slovotvorby a využívá je - Používá jednoduché známé zdvořilostní fráze (pozdrav atd.) - Požádá partnera o zopakování pronesené výpovědi

Obchodník

Hodinová dotace


20

41


-

-

-

-

-

-

-

Běžná konverzační témata Představí sebe, či druhou osobu, ho- Pozdrav při setkání a loučení, dny voří souvisle na téma „Má rodina“, v týdnu, měsíce v roce, roční ob„Bydlení“, „Jídlo, pití a české a nědobí mecké speciality“, „Volný čas“, „Ko- - Rodina, rodinné vztahy níčky“, „Sport“ a používá slovní zá- V obchodě, nakupování sobu označující členy rodiny - V restauraci Požádá o zboží v obchodě (zejména o - Bydlení potraviny, základní oblečení) - Jídlo a pití Zeptá se na cenu, nebo zda si může - Speciality německé a české kuoblečení vyzkoušet, upřesní požadachyně vek (velikost, barvu), vyjádří množství zboží a řekne, zda si zboží vezme či ne Vyměňuje si informace v rámci řízeného dialogu Iniciuje dialog na procvičená témata Zapíše hláskovaná slova Uspořádá krátkou větu z přidělených slov Vybere si z nabídky možných odpovědí správný výraz do doplňovacího textu

30

Odborná konverzační témata Vytváří si a využívá slovní zásobu - Potraviny a nápoje týkající se potravin a nápojů, nakupo- - Druhy obchodů vání, nábytku a vybavení bytu a spor- - Prodej a nakupování tovního náčiní - Inzerce Používá fráze a obraty z oblasti ob- Obchodní jednání chodu a restaurace - Nábytek Udrží jednoduchou konverzaci na té- - Sportovní náčiní ma „V restauraci“, přičemž se vžije jak do role hosta, tak do role vrchního Udrží jednoduchou konverzaci na téma „V obchodě“, přičemž se vžije jak do role zákazníka, tak do role prodavače Vyhledá nový výraz ve dvojjazyčném slovníku Procvičování a opakování

35

Obchodník

14

42

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 2. ročník Žák: - Zná všechny významy a překlady neurčitého podmětu man a es a užívá je ve větách - V časových údajích užívá správnou předložku - Vytváří perfektum slabých a vybraných silných sloves a préteritum sloves haben a sein - Používá předložky se 3.pádem, 4.pádem a se 3.a 4.pádem - Tvoří stupňování přídavných jmen a příslovcí - Dosazuje do souvětí vhodnou spojku a poté upravuje slovosled ve větě

-

-

-

-

Disponuje základními znalostmi o německy mluvících zemích (geografické znalosti, obyvatelstvo, atd.) a reprodukuje krátký monolog na toto téma Dotváří neúplný dialog doplněním vlastních odpovědí Odhaduje význam sdělení na letáku, opravuje svou chybnou výslovnost, je-li na chybu upozorněn Popisuje části lidského těla Pohovoří o různých druzích nemocí a jejich léčbě Popisuje zdravý a nezdravý způsob života Sestavuje krátký rozhovor na téma „U lékaře“ a vžívá se do role lékaře i pacienta Pohovoří o kladech a záporech bydlení ve městě a na vesnici Vyjmenovává různé druhy obchodů a institucí Vyjmenovává nejčastěji používané dopravní prostředky Sestavuje monolog na téma „Moje město“ Zná nejznámější města německy mluvících zemí a jejich památky Zeptá se na cestu a zároveň cestu dokáže popsat

Obchodník

Jazykové prostředky - Neurčitý podmět man a es - Předložky v časových údajích - Pefektum - Préteritum sloves sein a haben - Předložky se 3.pádem - Předložky se 4.pádem - Předložky se 3.a 4.pádem - Stupňování přídavných jmen a příslovcí - Spojky souřadné a podřadné - Řadové číslovky

30

Běžná konverzační témata - Zdraví a nemoci - Ve městě a na vesnici - Orientace - Svátky, zvyky a oslavy - Reálie německy mluvících zemí - Slavné osobnosti

40

43

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - Zná jednotlivé svátky a zvyky v německy mluvících zemích a hovoří o nich - Učí se psát v cizím jazyce přání k Vánocům, narozeninám atd. Zná nejznámější osobnosti německy mluvících - zemí z oblasti vědy, kultury a sportu -

-

Pojmenovává dopravní prostředky Sestavuje dialog na téma „Na nádraží“ a „Na letišti“ Používá názvy obchodů a městských institucí Sestavuje rozhovor na téma „V obchodě“, „V bance“, „Na poště“, „Na policii“ Pojmenovává a umí nabídnout různé dárkové předměty Zná nejznámější firmy a podniky a jejich výrobky

Obchodník

Odborná konverzační témata - Doprava a dopravní prostředky - Obchody a městské instituce - Dárkové předměty - Firmy a produkty německy mluvících zemí

48

Procvičování a opakování

14

44

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 3. ročník Žák: Jazykové prostředky - Používá ve větách správné tvary pří- Skloňování přídavných jmen po davných jmen členu určitém, neurčitém, bez - Skloňuje zájmena dieser, jeder, mančlenu a po přivlastňovacích a cher, alle a užívá je ukazovacích zájmenech a zájme- Vytvoří préteritum způsobových slonu kein ves - Zpodstatnělá přídavná jména a - Časuje zvratná slovesa a užívá je příčestí v textu - Zájmena dieser, jeder, mancher, - Používá předložkové vazby a zájmenalle ná příslovce - Préteritum způsobových sloves - Vytvoří a aplikuje konjuktiv préterita - Zvratná slovesa - Seznamuje se s tvorbou préterita sla- - Základní předložkové vazby bých a silných sloves a trpného rodu - Zájmenná příslovce - Používá správně ve větách infinitiv - Konjuktiv préterita prostý a infinitiv s „zu“ - Neurčité číslovky - Infinitiv prostý s „zu“ - Préteritum slabých a silných sloves a trpného rodu

-

-

-

-

-

-

Běžná konverzační témata Pojmenovává jednotlivá povolání a je - Povolání schopen pohovořit o pracovní náplni - Škola, vzdělávání a školský sysPopisuje školní budovu, třídu, stupně tém vzdělávání a školský systém nejen - Charakteristika osob a povahové v ČR, ale i v německy mluvících zevlastnosti mích - Móda Vytváří si slovní zásobu k tématu - Kultura a umění „Oblečení“, pojmenovává barvy a - Literatura a knihy materiál a pohovoří o módních tren- Hospodářství a průmysl dech, vytváří dialogy mezi zákazní- Cestování a dopravní prostředky kem a prodavačem v obchodě - Rodinné vztahy s textilem a vciťuje se do role zákazníka, i do role prodavače, požádá o jiný druh zboží nebo jinou velikost atd. Reprodukuje monolog na téma „Můj vztah ke kultuře a umění“, popisuje možnosti kulturního vyžití ve městě Poznává nejznámější kulturní památky, díla a osobnosti německy mluvících zemí Vytváří si slovní zásobu k tématu „Literatura“, reprodukuje monolog na téma „Moje oblíbená kniha“ Popisuje jednotlivá průmyslová odvětví Ovládá slovní zásobu k tématu „Cestování a dopravní prostředky“ a re-

Obchodník

30

45

45

Střední škola obchodu a služeb Vsetín produkuje monolog na téma cestování - Popisuje členy rodiny a hovoří o nich -

-

Píše korektní formou žádost o zaměstnání Sestavuje vlastní životopis se všemi náležitostmi Imituje dialog pracovního pohovoru v roli zaměstnance i v roli zaměstnavatele Poznává slovní zásobu k tématu „Oblečení a módní doplňky“ a aplikuje ji

Obchodník

Odborná konverzační témata - Žádost o zaměstnání - Životopis - Pracovní pohovor - Oblečení a doplňky

42


15

46

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 4. ročník Žák: - Používá „es“ ve větách - Vytvoří vztažné věty s vhodnými vztažnými zájmeny - Vytvoří účelové věty - Používá podvojné spojky - Zná základní předložkové vazby přídavných a podstatných jmen a užívá je - Chápe skloňování slabých podstatných jmen a využívá je v textu

-

-

-

-

Reprodukuje monolog na téma „Příroda a životní prostředí“ a „Roční období a počasí“ Popisuje reálie ČR Získává základní informace o Praze a jejich kulturních památkách Nabývá základní informace o EU

Jazykové prostředky - Použití „es“ - Vztažné věty a tvary vztažných zájmen - Nepřímé otázky - Věty účelové - Podvojné spojky - Předložkové vazby přídavných a podstatných jmen - Slabé skloňování podstatných jmen mužského rodu

20

Běžná konverzační témata - Příroda a životní prostředí - Počasí - Česká republika - Praha - Evropská unie - Rozšiřující reálie v německy mluvících zemích

30

Odborná konverzační témata Ovládá korektní formu obchodního - Obchodní dopis dopisu - Objednávka Ovládá fráze použitelné v obchodních - Reklama a inzerce dopisech Vysvětlí náležitosti pro psaní objednávek a dokáže je správně zformulovat S pomocí slovníku pracuje s cizojazyčnými reklamami Sestavuje inzerát Procvičování a opakování

Obchodník

30

10

47


ANGLICKÝ JAZYK – ZAČÁTEČNÍCI – DRUHÝ CIZÍ JAZYK Škola:


Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP: Obecné cíle předmětu Vyučovací předmět druhý cizí jazyk poskytuje základy dalšího cizího jazyka, přičemž využívá dovednosti a návyky, které žáci získali ve studiu českého a prvního cizího jazyka, a dále je rozvíjí, včetně schopnosti žáků doplňovat si znalost cizího jazyka podle potřeby samostatným studiem. Směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici A2 Společného evropského referenčního rámce. Obecným cílem vzdělávání v cizím jazyce je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace. V procesu osvojování si komunikativních dovedností se žáci naučí pracovat samostatně i spolupracovat s ostatními. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické atd.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se zahraničními studenty apod. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle - komunikativní, cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, - výchovně vzdělávací, přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Charakteristika učiva Obsah učiva vychází z RVP 66-41-L/01 Obchodník a je rozložen do 4 postupných ročníků s 2hodinovou dotací (roční varianta 66 hodin), ve 4. ročníku s 1-hodinovou dotací (roční varianta 30 hodin). Výběr obsahu učiva koresponduje s profilem absolventa. Název předmětu Anglický jazyk (2. jazyk)

Obchodník

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 1. 2 66



4. 1

7

30

228

48


Vzdělávací obsah


Řečové dovednosti a jazykové prostředky 1.

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Reálie

2



2



2



1

Systematizace učiva Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematický výcvik v řečových dovednostech (produktivních, receptivních) v návaznosti na osvojené jazykové prostředky, tj. výslovnost, slovní zásobu, gramatiku včetně grafické stránky jazyka a pravopis v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií. K obsahu učiva se řadí tyto složky 1. řečové dovednosti 2. jazykové prostředky 3. tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce 4. reálie Řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti - poslech porozumění pomalému mluvenému projevu, pochopení funkce a záměru, porozumění pokynům učitele, získat specifické informace z vyslechnutého projevu, zachytit téma, globálně porozumět zprávě, sledovat určitou myšlenku a odhadovat smysl i přes neznalost několika slov, rozpoznat náladu mluvčího, … - čtení techniky čtení (orientační, selektivní, pozorné, detailní apod.), od pomalého čtení k rychlejšímu, tiché a hlasité čtení, pozorné čtení zaměřené na pochopení textu – pochopení hlavní myšlenky v textu, obecné porozumění textu, získání detailních informací z textu, výběr specifických informací z textu, porozumění činnostem, dějům a událostem vyjádřeným v textu Produktivní řečové dovednosti - ústní projev monologický, dialogický, rozvíjení schopnosti spontánně reagovat, vyjadřovat se ve skupinových rozhovorech, jednoduše se dotazovat, telefonovat, rozvíjet schop-

Obchodník

49

Střední škola obchodu a služeb Vsetín nost souvislého projevu – reprodukce textu, popis, interpretace textu, vyprávění, žádat partnera o dodržování základních řečových konvencí – zpomalení, zopakování promluvy, doplňující informace, používání jednoduchého jazyka - písemný projev reproduktivní (poznámky, záznamy, výtahy apod.) a produktivní (zprávy, osobní dopis, formální dopis, pozvání, vyplnění dotazníku, psaní strukturovaného životopisu, uspořádaný projev podle dané osnovy apod. Jazykové prostředky Zvuková stránka jazyka / výslovnost - pravidla výslovnosti, přízvuk, vázání, správné výslovnostní návyky na základě poslechu a teoretického poučení, upevňování správných výslovnostních návyků Slovní zásoba - slovní zásoba včetně vybrané frazeologie v rozsahu komunikačních situací a tematických okruhů, základní způsoby tvoření slov - receptivní a produktivní slovní zásoba (cca 5 lexikálních jednotek a slovních spojení k produktivnímu osvojení za jednu vyučovací hodinu, tj. při 33 vyučovacích týdnech a 1 – 2 vyučovacích hodinách týdně ve školním roce přibližně 170 – 350 lexikálních jednotek za rok produktivně, další přiměřené množství lexikálních jednotek a spojení receptivně Gramatika - základní podoba vět oznamovacích, tázacích, rozkazovacích, konstrukce sloužící k vyjádření záporu, základních časových a prostorových vztahů, učivo podle rozpisu jazykových prostředků pro cizí jazyk - základy systému daného jazyka Grafické (pravopisné) prostředky daného jazyka - grafický přepis mluvené podoby jazyka s důrazem na odlišnosti a interferenční jevy - pravopisné změny, k nimž dochází při tvoření mluvnických tvarů - psaní velkých písmen - základní pravidla interpunkce Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Tematické okruhy (z oblasti osobní, společenského styku, vzdělávání): - rodina, bydlení, škola, město, oblékání, počasí, obchod a nakupování, cestování, volný čas, příroda, jídlo a stravování, lidské tělo a nemoc, anglicky mluvící země a ČR, sport, kultura, záliby - tematické okruhy odpovídající potřebám učebního oboru Komunikační situace - získávání a poskytování základních místních, časových, věcných aj. informací, získání informací souvisejících s cestováním, nakupováním, sjednání schůzky, setkání s přítelem, telefonování, návštěva u lékaře, informace o ubytování, objednávka a zaplacení v restauraci, odeslání vzkazu, zprávy, vyplňování tiskopisů, psaní formálních dopisů – žádost o místo atd. Jazykové funkce - pozdravy při setkání a loučení - poděkování a odpověď na poděkování - vhodné obraty při oficiálním a neoficiálním oslovení - představování sebe a druhých - vyjádření souhlasu, nesouhlasu, svolení, odmítnutí, … - jednoduché obraty vyjadřující návrh, upozornění, radu, zákaz, slib, přání, blahopřání, překvapení, radost, zklamání, lítost, prosbu, žádost, nabídku, omluvu, pozvání…

Obchodník

50

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Reálie Učivo zahrnuje vybrané poznatky týkající se zemí příslušné jazykové oblasti, např. fakta a informace z kultury, ekonomiky, společenského života včetně informací o jazyce. Strategie výuky Ve výuce předmětu druhý cizí jazyk se doporučuje: - při přípravě a vedení hodin vycházet z kontextu přiměřenému znalostem a dovednostem, věku a potřebám žáků, využívat lingvistické zkušenosti žáků z mateřského jazyka a z výuky prvního cizího jazyka, klást důraz na rozvoj řečových dovedností, nikoli na pouhé osvojování jazykových prostředků - uvážlivě a vyváženě volit metody rozvíjející jak slovní zásobu, tak gramatické jevy, které jsou vzájemně ve vyváženém poměru, a obdobně rozvíjet dovednosti na nich stavěné - používat aktivizující metody, zařazovat do výuky jazykové dramatické prvky, hraní rolí, hry, činnosti s různým didaktickým materiálem, spolupráci ve dvojicích, ve skupinách, rozhovory, samostatnou práci a samostatná vystoupení žáků, prioritně zařazovat nácvik poslechu s porozuměním, vyváženě rozšiřovat produktivní a receptivní dovednosti, poskytovat zpětnou vazbu různými způsoby a podporovat sebedůvěru, samostatnost, iniciativu, komunikativnost a spolupráci žáků, rovněž rozvíjet schopnost sebehodnocení - přihlédnout k budoucím potřebám žáků a v pokročilejší etapě výuky položit promyšleně důraz na určité dílčí kompetence, tj. na částečné řečové dovednosti - podle možností používat multimediální výukové a studijní programy a využívat internetu jako zdroje informací k plnění cílů výuky - diagnostikovat žáky podle základních typů učení (auditivní, vizuální), zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volit vhodné strategie, kterými by vyučující dosáhl úspěšných výsledků v učení - v průběhu výuky v souvislosti s řečovou situací, tematickým okruhem nebo podle učebnice zařazovat poznatky z reálií a kultury v českém nebo příslušném cílovém jazyce, později systematicky jako ucelené téma (známá města, kulturní památky, geografické zajímavosti, odlišné zvyky, politická seskupení apod.), využívat mezipředmětových vztahů - neomezovat se pouze na práci s učebnicí, ale využívat vhodné autentické textové materiály a jiné pomůcky - hodnotit komplexní řečové dovednosti žáků (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu a čtení s porozuměním, mluvení a nakonec písemném projevu); zařazovat didaktické testy a od druhého ročníku dvě písemné kontrolní práce za rok k ověření souvislého písemného projevu žáků, z nichž jedna může být domácí; výsledky učení kontrolovat průběžně, hodnotit schopnosti žáků řešit ústně nebo písemně i komunikační úlohy a ověřovat také znalost jednotlivých prostředků. Hodnocení výsledků žáků V základní podobě vychází z pětistupňové klasifikace dle klasifikačního řádu školy. Ke klasifikaci je využíváno ústní i písemné ověřování znalostí, součástí hodnocení je i samostatná činnost žáka, dovednost aplikovat získané znalosti a dovednosti prakticky, práce s informačními zdroji a jejich využití v předmětu i oboru. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Vzdělávání v anglickém jazyce je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je významnou součástí přípravy žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje doro-

Obchodník

51

Střední škola obchodu a služeb Vsetín zumění v situacích každodenního osobního a pracovního života, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě, učí je nejen obstát v osobním životě, ale uplatnit se v rámci evropského trhu práce. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a potřeby se dále vzdělávat. Učí je vnímavosti a toleranci k jiným kulturám a národům. Rozvíjí schopnosti srovnávat jejich vlastní kulturu s ostatními a užívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. V žácích je také rozvíjen zájem o dění ve světě kolem nás. Ve spolupráci s ostatními předměty směřuje výuka anglického jazyka k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Podporuje rozvoj a upevnění všech kompetencí, zvláště pak kompetencí komunikativních, které jsou pro porozumění a aktivní použití jazyka nezbytné. Neopomíjí však ani další kompetence, jako např. k učení, k řešení problémů při samostatně zpracovávaných úkolech, k formulování, prezentování a obhajobě vlastního názoru v cizím jazyce a schopnosti argumentace na úrovni, ke spolupráci či k pracovnímu uplatnění v hodinách, atd. Dílčí klíčovou kompetencí v anglickém jazyce je vybudování základů odborné terminologie a potřeby užívat ji, proto jsou do anglického jazyka zakomponovány poznatky z jiných předmětů. Předmětem prolínají průřezová témata a mezipředmětové vztahy: Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. 1.Občan v demokratické společnosti - prolíná tématy moje rodina, mezilidské vztahy, přátelé, cestování, reálie anglicky mluvících zemí, Evropská unie 2. Člověk a životní prostředí - prolíná tématy počasí a roční období 3. Člověk a svět práce - prolíná tématy moje škola, studium, moje pracovní kariéra 4. Informační a komunikační technologie - prolíná tématy hromadné sdělovací prostředky, nové komunikační technologie, internet 5. Předmět využívá informace z odborných předmětů, typu základy administrativy, obchodní provoz - zvláště ve stylistice (psaní dopisů, životopisy). Využívá mezipředmětové vztahy z učiva českého jazyka, především v oblasti překladu. Mezipředmětové vztahy se uskutečňují také s předměty nauka o společnosti a aplikovaná psychologie, především v oblasti základních komunikačních dovedností. Lze je využít ve všech čtyřech postupných ročnících. Předmět tak využívá mezipředmětové vztahy po celou dobu studia oboru Obchodník.

Obchodník

52

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - správně vyslovuje jednotlivé hlásky a uvědomuje si rozdíly mezi češtinou a angličtinou ve výslovnosti - hláskuje jednotlivá napsaná slova - dokáže pracovat se slovníkem - používá určité a neurčité členy podle morfologických pravidel - používá zájmena osobní a přivlastňovací v jednotném i množném čísle - ovládá a správně používá tvary slovesa být v přítomném čase - vytváří přítomný čas u významových sloves - používá číslovky 0 – 100, dokáže vyjádřit čas - používá zdvořilostní fráze (pozdravy, oslovení, poděkování atd.) - odpovídá na známé otázky, zvládá jednoduché rozhovory - dokáže popsat sebe i druhou osobu a říci co dělá a kde žije - používá slovní zásobu označující členy rodiny - zvládne sledovat velmi pomalou mluvenou řeč s pauzami pro pochopení významu, rozumí velmi krátkým jednoduchým textům - rozumí krátkým jednoduchým osobním dopisům a dokáže takový dopis napsat - zvládne si objednat jídlo a pití

Obchodník

Učivo

Hodinová dotace


základní pravidla výslovnosti v anglickém jazyce abeceda, hláskování práce se slovníkem

5

15

-

sloveso být v přítomném čase zájmena osobní a přivlastňovací, přivlastňovací pád země a národnosti číslovky 0 – 100

-

pozdravy, oslovení představování sebe a druhých rodina osobní dopis / email přítomný čas prostý

15

-

určování času můj den volný čas vyplňování dotazníku

15

-

práce s CD-ROM, internetem, online slovníky, DVD …

10

-

písemné práce a opakování

6

-

53

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 2. ročník Žák: - zvládá jednoduchý popis osoby - popisuje město, ve kterém bydlí, zeptá se i popíše cestu, zvládne si koupit jízdenku - ovládá slovní zásobu k popisu domu či bytu, ve kterém žije - napíše základní fráze a věty, doplňuje chybějící slova v textu podle významu - rozumí krátkým jednoduchým textům - komunikuje v rámci běžných jednoduchých činností, které jsou spojeny s rutinními pracovními a volnočasovými aktivitami - dokáže podat informace o množství, počtu, cenách apod. a sám jim rozumí - používá minulý čas slovesa být - vytváří minulý čas významových sloves - ovládá základní číslovky do 1000 a řadové číslovky - zvládne zaznamenat a přečíst datum - rozeznává slovní druhy - dokáže napsat strukturovaný životopis a krátký jednoduchý příběh - zvládá napsat jednoduchou žádost o pracovní místo

Obchodník

15

-

vazba there is / there are a její použití zájmena ukazovací a neurčitá bydlení popis cesty

-

sloveso can / could minulý čas slovesa být telefonování minulý čas prostý nepravidelná slovesa časové výrazy v minulosti datum

20

-

číslovky do 1000 řadové číslovky předložky místa a času žádost o místo životopis vyjádření blahopřání

15

-


10

-


6

-

54

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 3. ročník Žák: - dokáže popsat, co má / nemá rád, co se mu líbí / nelíbí - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vysloveného spisovně a pomalu - rozumí základním slovům a frázím týkajících se osoby, rodiny a okolí - dokáže se zeptat na potřebné informace o zboží a zvládá drobné transakce v obchodě - dokáže si přečíst a porozumět anglickým nápisům, čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě rozumí textům mírně složitějším - dokáže poskytnout základní informace z textu pomocí jednoduchých gramatických konstrukcí - vede jednoduchou anglickou konverzaci - vyjadřuje souhlas, nesouhlas, žádost, nabídku - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v daném rozsahu - dokáže vyplnit formulář - zvládne napsat pohlednici - ovládá přítomné časy a umí vyjádřit své plány do budoucna - je schopen si objednat v restauraci, nakupovat

Obchodník

počitatelnost podstatných jmen like / would like výrazy množství jídlo a pití, v restauraci stupňování přídavných jmen, srovnávání popis cesty, místa, osoby

15

přítomný čas průběhový oblékání, nakupování přivlastňovací zájmena samostatně stojící části těla

15

15

-

vyjádření budoucnosti pomocí going to účelový infinitiv počasí a roční období

-

návrhy vyplnění formuláře psaní pohlednice

5

-


10

-


6

-

55

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 4. ročník Žák: - používá dvojjazyčné slovníky, online slovníky - zvládá vést jednoduchou anglickou konverzaci - rozumí přiměřeným souvislým projevům - rozumí školním a pracovním pokynům - čte s porozuměním přiměřené texty a orientuje se v nich - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popisuje své pocity - formuluje vlastní myšlenky a vytvoří text v podobě dopisu a odpovědi na dopis - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesný význam - domluví se v běžných jednoduchých situacích - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v daném rozsahu - ovládá základní časy - správně tvoří otázky - zná základní geografické údaje a významné kulturní památky anglicky mluvících zemí

Obchodník

formy a tvoření otázek přídavná jména, příslovce – jejich postavení popis pocitů u lékaře

10

8

-

krátký příběh – vyprávění (ústní, písemné) cestování minulý čas

-

předpřítomný čas děkovný dopis / email loučení a zdvořilostní fráze

8

-

práce s CD-ROM, internetem, online slovníky, DVD … písemné práce a opakování

4

-

-

56


NĚMECKÝ JAZYK – ZAČÁTEČNÍCI - DRUHÝ CIZÍ JAZYK Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:


Obecné cíle předmětu Učební osnova je určena pro výuku cizího jazyka bez návaznosti na předchozí studium tohoto jazyka. Předpokládá tedy nulovou vstupní úroveň znalostí jazyka. Výuka podporuje úlohu německého jazyka jako prostředku dorozumívání. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnicím A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné jazykové prostředky; jednoduchým způsobem zformulovat vlastní myšlenky; - efektivně pracovat s cizojazyčným textem, včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci; - pracovat se slovníky, jazykovými a jinými příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce, jako jsou cizojazyčné časopisy nebo internet, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; - efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí . Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-41-L / 01 Obchodník. Náplň předmětu, jazyková a komunikační, je vložena do 4 postupných ročníků s dvouhodinovou týdenní dotací v 1., 2. a 3. ročníku (roční varianta – 66 hodin) a hodinovou dotací ve 4. ročníku (roční varianta 30 hodin). Název předmětu Německý jazyk (2. jazyk)

Obchodník

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících

1. 2 66



4. 1

7

30

228

57


Ročník 1.

Vzdělávací obsah Řečové dovednosti a jazykové prostředky Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Tematické okruhy odborné

Týdenní hodinová dotace 2

Systematizace učiva 2.

Řečové dovednosti a jazykové prostředky Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Reálie

2



2



1

Systematizace učiva Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematický výcvik v řečových dovednostech v návaznosti na osvojované jazykové prostředky, tj. výslovnost, slovní zásobu, gramatiku. Výuka je určena především žákům, kteří sice s německým jazykem začínají, ale již pokročili v jazyce anglickém. K obsahu učiva se řadí tyto složky: řečové dovednosti (receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů, produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně a tematicky zaměřené) jazykové prostředky (používání lexikálních prostředků včetně vybrané frazeologie, gramatických prostředků, základních pravidel o stavbě slov, pravopisu) tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce (tematické okruhy se týkají běžných témat a lze je dělit podle různých hledisek, navíc mnohá témata a podtémata se vztahují k několika komunikačním situacím a vyznačují se jazykovými funkcemi) reálie (svět kolem nás – město a region, lidé a společnost, příroda, tradice a zvyky, …). Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Při výuce jsou rozvíjeny a utvářeny postoje žáků k sobě, ke svému okolí i jiným kulturám. Žáci jsou vedeni k toleranci, otevřenosti a schopnosti komunikovat s příslušníky jiných kultur.

Obchodník

58

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Strategie výuky V požadavcích na výsledky vzdělávání je třeba citlivě zvážit možnosti konkrétního kolektivu či žáka. Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce: při výuce budou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu a tím i kvalitu vzdělávacího procesu, vedle klasických vyučovacích metod (výklad, skupinová práce) se používají i takové metody práce jako diskuse, brainstorming zařazuje se nácvik poslechu s porozuměním nutné je odbourávání jazykových bariér, které přináší vyšší aktivitu žáků při výuce, neboť chyba se posuzuje jako zákonitá součást výuky cizímu jazyku, nikoli jako záporný jev hodný kritiky podle možností se využívá internetu jako zdroje informací využitelného k plnění cílů výuky v průběhu výuky v souvislosti s řečovou situací, tematickým okruhem nebo podle učebnice se zařazují poznatky z reálií a kultury v českém nebo německém jazyce učení se neomezuje pouze na práci s učebnicí, ale využívají se vhodné materiály a jiné pomůcky, aby se zvyšoval zájem žáků o výuku. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem školy. Zdůrazňujeme motivační, informativní a výchovnou funkci hodnocení. Za významný aspekt hodnocení považujeme sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivní hodnocení, individuální přístup ke studentům. Důraz se klade na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování či slovního hodnocení. Píší se kratší písemné práce po zvládnutí lekce a zadávají se pravidelné domácí úkoly, jež také spadají do příslušného hodnocení. Výsledky učení se průběžně kontrolují, hodnotí se schopnosti žáků řešit ústně nebo písemně i komunikační úlohy. Významnou složkou hodnocení je však také spolupráce s učitelem při výuce a celkový zájem o daný cizí jazyk. Je uplatňován individuální přístup, zejména vůči studentům s poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Žák by si měl během hodin německého jazyka osvojit znalosti a dovednosti, které se dají charakterizovat jako kompetence všeobecné (žák dovede uplatnit znalosti zeměpisných, společensko-politických a kulturních reálií dané jazykové oblasti a je schopen je porovnat s reáliemi mateřské země) a komunikativní. Komunikativní kompetence chápeme jako způsobilost ke komunikativnímu chování. a) komunikativní - přímé a přiměřené vyjadřování, srozumitelná a souvislá formulace myšlenek, aktivní přístup obhajování názorů a postojů - zpracovávání studovaných textů, písemný záznam myšlenek b) personální - reálně posoudit své duševní možnosti, osobní schopnosti, pracovní orientaci - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobů jednání - plnit odpovědně svěřené úkoly c) sociální - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky - pracovat v týmu, vytvářet vstřícné mezilidské vztahy d) řešit samostatně vzniklé problémy - najít a porozumět jádru problému - při řešení problému uplatňovat myšlenkové operace - využívat zkušenosti a vědomosti dříve získané e) využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - efektivně pracovat se získanými informacemi k získaným informacím přistupovat kriticky

Obchodník

59

Střední škola obchodu a služeb Vsetín f) kompetence k pracovnímu uplatnění - vhodná komunikace s potenciálními zaměstnavateli - dokázat využít komunikačního vybavení při jednáních na některých obchodních úrovních a poskytování informací o zboží různého sortimentu Další klíčovou kompetencí v německém jazyce je vybudování základů odborné terminologie a potřeby užívat ji, proto jsou do německého jazyka zakomponovány poznatky z jiných předmětů (jako např. zbožíznalství, zeměpis, informační technologie atd.). Předmětem prolínají průřezová témata a mezipředmětové vztahy: Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. 1.Občan v demokratické společnosti - prolíná tématy moje rodina, mezilidské vztahy, přátelé, cestování, reálie německy mluvících zemí, Evropská unie 2. Člověk a životní prostředí - prolíná tématy počasí a roční období 3. Člověk a svět práce - prolíná tématy moje škola, studium, moje pracovní kariéra 4. Informační a komunikační technologie - prolíná tématy hromadné sdělovací prostředky, nové komunikační technologie, internet 5. Předmět využívá informace z odborných předmětů, typu základy administrativy, obchodní provoz - zvláště ve stylistice (psaní dopisů, životopisy) Využívá mezipředmětové vztahy z učiva českého jazyka, především v oblasti překladu. Mezipředmětové vztahy se uskutečňují také s předměty nauka o společnosti a aplikovaná psychologie, především v oblasti základních komunikačních dovedností. Lze je využít ve všech čtyřech postupných ročnících. Předmět tak využívá mezipředmětové vztahy po celou dobu studia oboru Obchodník.

Obchodník

60

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - vytváří věty se správným slovosledem, zaznamená krátké sdělení, i delší mluvené slovo či krátkou větu - časuje a používá slovesa být a mít v přítomném čase, v jednotném i množném čísle - časuje slabá a vybraná silná slovesa - časuje a užívá ve větách způsobová slovesa v přítomném čase - používá tvary sloves s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou - vytváří rozkazovací způsob slabých a silných sloves a užívá ho v rámci věty - používá přivlastňovací zájmena ve správném tvaru - zapisuje základní číslovky - užívá zápory nein, nicht, kein

Učivo

-

- používá jednoduché známé zdvořilostní fráze - požádá partnera o zopakování pronesené výpovědi - představí sebe či druhou osobu - hovoří jednoduchými větami na téma „Má rodina“, „Volný čas, koníčky“ - používá slovní zásobu označující členy rodiny - požádá o zboží v obchodě - zeptá se na cenu, vyjádří množství zboží - zapíše hláskovaná slova - uspořádá krátkou větu z přidělených slov, vybere si z nabídky možných odpovědí správný výraz do doplňovaného textu - seznamuje se se slovní zásobou týkající se potravin a nápojů, nábytku a vybavení bytu - používá fráze a obraty používané v oblasti restaurace, obchodu - udrží jednoduchou konverzaci na téma „V restauraci“

Obchodník

Osobní zájmena Časování sloves Pořádek slov ve větě Zájmena Zeměpisná jména Číslovky Člen a podstatné jméno Množné číslo podstatných jmen Zápor Přivlastňovací zájmena Spojky 4. pád (člen určitý, neurčitý, zájmeno kein) Výrazy množství Silná slovesa Slovesa „mögen“ a „möchten“ Rozkazovací způsob – 2. os. j.č., vykání Vybraná způsobová slovesa Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami Určování času

Hodinová dotace


40

20

-

Pozdravy při setkání a loučení Představení sebe a ostatních členů rodiny Bydlení Jídlo a pití, v restauraci Volný čas

-


6

-

61

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 2. ročník Žák: - používá přivlastňovací zájmena ve správném tvaru - vysvětlí vazbu „es gibt“ a používá ji ve větách - vytváří perfektum slabých a vybraných silných sloves a préteritum sloves haben a sein - dotváří neúplný dialog doplněním vlastních odpovědí - opravuje svou chybnou výslovnost, je-li na chybu upozorněn

- popisuje části lidského těla - popisuje zdravý a nezdravý způsob života - sestavuje krátký rozhovor

Obchodník

40

-

Zájmena Předložky Složená podstatná jména Částice Vazba „es gibt“ Další přivlastňovací zájmena Perfektum Rozkazovací způsob – 2. os. mn. č. Způsobová slovesa Další silná slovesa Préteritum sloves „haben“ a „sein“ Příslovečné určení místa, času Slovesa

-

Bydlení Lidské tělo Režim dne Ve městě

20

-


6

-

62

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 3. ročník Žák: - vyskloňuje osobní zájmena a použije je ve větě - v časových údajích užívá správnou předložku - vytvoří préteritum způsobových sloves - tvoří stupňování přídavných jmen - dosazuje do souvětí vhodnou spojku, upravuje slovosled ve větě - používá ve větách správné tvary přídavných jmen - používá řadové číslovky - vytváří souvětí se správným slovosledem - seznamuje se se skloňováním zájmen

- vyjmenuje svátky a zvyky v Německu - disponuje základními znalostmi o německy mluvících zemích – geograf. znalosti, obyvatelstvo... - vyjmenuje nejznámější osobnosti německy mluvících zemí - pojmenovává jednotlivá povolání - popisuje školní budovu, třídu, stupně vzdělávání, školský systém - seznamuje se se slovní zásobou k tématu „Oblečení“, pojmenovává barvy - popisuje osobu - píše korektní formou žádost o zaměstnání - sestavuje vlastní životopis

Obchodník

40

-

2. pád, 3. pád Osobní zájmena Stupňování přídavných jmen a příslovcí Další silná slovesa, částice Spojky a spojovací slova Datum, řadové číslovky Předložky u časových údajů Názvy zemí Předložky se 4. pádem Tázací zájmeno „welcher“ Vyjádření míry Srovnávání Skloňování přídavných jmen Zpodstatnělá přídavná jména Zájmena Préteritum způsobových sloves, slovesa „wissen“ Vedlejší věty Spojky souřadicí a podřadicí Řadové číslovky

-

Nakupování Německy mluvící země – reálie Popis osoby Móda, oblečení Povolání Školský systém Životopis Žádost o zaměstnání

20

-


6

-

63

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 4. ročník Žák: - ovládá časování zvratných sloves a užívá je - používá slovesa se správnou předložkou - ovládá konjunktiv - používá stupňování přídavných jmen - seznamuje se s trpným rodem - používá sloveso werden ve správném tvaru - seznamuje se s neurčitými číslovkami a užívá je

20

-

Zvratná slovesa Slovesné vazby Zájmenná příslovce Konjunktiv préterita Skloňování stupňovaných přídavných jmen Srovnávací věty Trpný rod Sloveso „werden“ Neurčité číslovky

-

Zábava Práce

6

-


4

-

- popíše televizní program…

Obchodník

64


NAUKA O SPOLEČNOSTI Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:


Obecné cíle předmětu Nauka o společnosti připravuje žáky na soukromý a občanský život, k odpovědnému převzetí sociálních rolí, rozvíjí jejich způsobilost k mravně odpovědnému jednání a k lepšímu poznávání sama sebe i druhých. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni ocenit všelidské hodnoty jako je humanita, svoboda, demokracie, tolerance a kulturnost vztahů mezi lidmi a národy. Nedílnou součástí předmětu je poskytnou žákovi základní orientaci ve společenských vědách tak, aby pochopil jejich význam pro svůj další vlastní rozvoj. Pro společnou část maturitní zkoušky škola zajišťuje přípravu na volitelnou zkoušku z občanského základu. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-41-L/01 Obchodník. Učivo je rozčleněno do tří ročníků (první, třetí, čtvrtý) s jednohodinovou týdenní dotací (roční varianta 33,30 hodin). Obsahový okruh učiva (Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a právo, Soudobý svět, Člověk a svět) navazuje na znalosti a dovednosti žáků, které získali v základním vzdělání, ale především je prohlubuje a doplňuje. Do výuky se doporučuje zařazovat vyhledávání informací na internetu, tvořivou práci žáků a projektovou činnost.

Název předmětu Nauka o společnosti

1. 1 33

Ročník 1. 3. 4.

Obchodník


Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 2. 3. 0 1 Hodinová dotace za školní rok 0 33 Vzdělávací obsah Člověk v lidském společenství Člověk jako občan Člověk a právo Soudobý svět Člověk a svět

4. 1

3

30

96

Týdenní hodinová dotace 1 1 1

65

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot Učivo předmětu vede žáky k pochopení postavení člověka v lidském společenství, plnohodnotného a aktivního občana demokratické společnosti, demokratického státu. V souvislosti s oborem obchodník v žáku pěstuje a cíleně rozvíjí odpovědnost vůči sobě i jiným lidem. Učí ho kriticky myslet, hodnotit dosažené znalosti, schopnosti a dovednosti. Vede ho k pochopení okolního světa. Rozvíjí jeho zdravý životní styl a učí ho chápat, že je součástí přírodního dění světa, za jehož budoucnost nese odpovědnost. Strategie výuky Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základní stupně vzdělání a rozvíjí je vzhledem k jejich společenskému a profesnímu zaměření. Připravuje žáky na soukromý a občanský život, k odpovědnému převzetí sociálních rolí, rozvíjí jejich způsobilost k mravně odpovědnému jednání a k lepšímu poznávání sama sebe i druhých. Do výuky jsou v průběhu studia zařazeny vhodné besedy, exkurze, výlety a další aktivity, které doplňují běžnou výuku o praktické znalosti a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění výchovně vzdělávacích cílů školy. Hodnocení výsledků žáků V základní podobě vychází z pětistupňové klasifikace dle klasifikačního řádu školy. Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Hodnocení spočívá v kombinaci individuálního zkoušení a didaktického testování. Významnou součástí hodnocení je samostatná tvůrčí činnosti, aplikace získaných znalostí a dovedností z ostatních předmětů. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Vzrůstající význam musí mít sebehodnocení žáků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli : Komunikativní kompetence - vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje myšlenky, názory, postoje srozumitelně a souvisle - podílí se aktivně v dialogu, diskuzi - vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence - má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický a duševní rozvoj - odhadne důsledky svého jednání a následky nezdravého životního stylu a závislosti - ověřuje si získané poznatky, dokáže přijmout kritiku - adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky - odpovědně přijímá plnění svěřených úkolů, pracuje v týmu - účastní se na tvorbě pozitivních mezilidských vztahů Občanské kompetence - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném - dodržuje zákony, práva a osobnost druhých lidí - jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu - zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě

Obchodník

66

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - chápe význam životního prostředí Předmětem prolínají průřezová témata Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. Občan v demokratické společnosti svým charakterem prolíná celým obsahem učiva. Podstatou je výchova žáků k demokratickému občanství – žák si osvojuje složitý komplex schopností a hodnot na úrovni vztahu k vlastní osobnosti, nejbližšímu sociálnímu prostředí ke společenskému a politickému životu jako takovému. Průřezové téma Člověk a svět práce je rozvíjeno zvláště v učivu Člověk a právo, kde jsou žáci připravováni na úspěšné prosazení se na trhu práce Člověk a životní prostředí Průřezové téma je zohledňováno především v rámci učiva Člověk v lidském společenství, kde si žák osvojuje zásady zdravého životního stylu a uvědomuje si odpovědnost za své zdraví. V tématickém celku Soudobý svět v souvislosti s globálními problémy se seznámí s dopady lidské aktivity na stav životního.prostředí. Informační a komunikační technologie V současné době práce s prostředky informačních .a komunikačních.technologií patří k všeobecnému vzdělání moderního člověka, žáci získávají informace zejména ze sítě internet a učí se kritickému přístupu k získaným informacím. V rámci mezipředmětových vztahů se učivo prolíná ve většině témat předmětu Právní nauka, dále s předmětem Aplikovaná psychologie hlavně v tématech psychologie osobnosti a sociální psychologie. Dějepis úzce souvisí zvláště se vzdělávacím obsahem novověku a Hospodářský zeměpis v tématu globální problémy lidstva.

Obchodník

67


Učivo

1. ročník Žák: - charakterizuje etapy lidského života - porozumí nutnosti celoživotního učení - rozpozná význam volného času - rozliší na příkladech úspěšnou a neúspěšnou komunikaci, asertivní jednání - zná příklady sociálněpatologických jevů - charakterizuje českou společnost - vysvětlí funkce kultury, vědy a umění - porozumí pojmu sociální role - charakterizuje proces socializace - popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace - charakterizuje proces socializace - zná jednotlivé formy majetku - vysvětlí základní princip rozpočtu - vysvětlí, proč jsou obě pohlaví rovnocenná - objasní postavení církví a věřících v ČR - zná, čím jsou nebezpečné náboženské - sekty a náboženský fundamentalismus

1. Člověk v lidském společenství - vývoj a rozvoj člověka - vzdělávání a seberealizace - mezilidské vztahy, komunikace - zdraví a jeho ochrana, životní styl, nebezpečné závislosti - společnost-tradiční, moderní, globální - kultura-hmotná, nehmotná, normativní - současná česká společnost - sociální útvary, sociální role, pozice, vrstevníci - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - majetek a jeho nabývání - finanční záležitosti rodiny, rozpočet - řešení krizových finančních situací - migrace, emigrace, azylanti, multikulturní soužití - postavení mužů a žen, partneři - víra a ateismus, náboženství, sekty, - náboženský fundamentalismus

Obchodník

Hodinová dotace


33

68

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 3.ročník Žák: - charakterizuje demokracii a objasní její fungování a problémy - objasní význam lidský a občanských práv - kriticky přistupuje k masovým médiím a využívá jejich nabídky - charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb - uvede příklady funkcí obecné a krajské samosprávy - vysvětlí, jaké projevy lze nazvat politickým radikalismem, extremismem - vysvětlí nepřijatelnost propagace hnutí omezující práva a svobody jiných lidí - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí občanskou společnost - diskutuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu - vysvětlí pojem právo, právní stát - zná způsobilost k právním úkonů a trestní odpovědnost - popíše závazky vyplývající z běžných smluv a vlastnického práva - obhajuje své spotřebitelské zájmy - zná práva a povinnosti mezi dětmi, rodiči a manžely, náhradní rodinnou výchovu - objasní postupy jednání, stane-li se obětí či svědkem kriminálního jednání - popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství

Obchodník

1. Člověk jako občan - základní hodnoty a principy demokracie - lidská práva, veřejný ochránce práv - přístup k informacím, masmédie - stát, český stát, státní občanství v ČR - Ústava, politický systém v ČR, struktura veřejné správy, samospráva - politika, ideologie, politické strany - volby a volební systémy - politický radikalismus a extremismus - teror, terorismus - občanská společnost, občanská participace, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití

16

2. Člověk a právo - právo, právní stát, spravedlnost - právní řád, právní vztahy - základní práva a svobody, rovnoprávnost - rodinné právo, práva dětí - vlastnictví, dědění, smlouvy, odpovědnost za škodu - správní řízení - trestní právo-trestní odpovědnost, trest orgány činné v trestním řízení - kriminalita mladistvých - soustava soudů v ČR, notáři, advokáti a soudci

17

69

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 4. ročník Žák: - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace - charakterizuje základní svět. náboženství - rozumí pojmu velmoc - vysvětlí, s jakými problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, - debatuje o jejich možných perspektivách - objasní postavení ČR v Evropě a ve světě - charakterizuje soudobé cíle EU - popíše funkci a činnost OSN, NATO - vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur - uvede příklady projevů globalizace - debatuje o důsledcích globalizace - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie a etika - používá vybraný pojmový aparát filozofie - pracuje s jemu obsahově a formálně dostupným textem - debatuje o praktických filoz. otázkách - charakterizuje využití filozofie v osobním životě a její smysl při řešení život. situací - správně používá základní etické pojmy - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

Obchodník

1. Soudobý svět - rozmanitost soudobého světa, civilizační sféry a kultury - nejvýznamnější světová náboženství, - velmoci, vyspělé státy,rozvojové země - konflikty v soudobém světě, integrace a dezintegrace - Česká republika a svět: NATO, OSN; zapojení ČR do mezinárodních struktur - Evropská integrace - EU - bezpečnost na počátku 21.století - globální problémy, globalizace

12

2. Člověk a svět - co řeší filozofie a filozofická etika - význam filozofie a etiky v životě, jejich smysl pro řešení životních situací - vznik a hlavní oblasti filozofie - filozofické myšlení v dějinách - etika a její předmět, pojmy - mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost, jednání - životní postoje a hodnotová orientace

16

3. Sumarizace znalostí společenskovědního a občanského základu

2

70


DĚJEPIS Škola:


Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP: Obecné cíle předmětu Dějepis plní nezastupitelnou integrující roli při začleňování mladého člověka do společnosti. Vytváří žákovo historické vědomí.Zároveň systematizuje různorodé historické informace, s nimiž se žák ve svém životě setkává a má významnou úlohu pro rozvoj jeho občanských postojů a samostatného myšlení .Výuka dějepisu v odborném školství navazuje na znalosti žáků získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí tak , aby žáci na základě poznání minulosti hlouběji porozuměli své současnosti . Charakteristika učiva Vychází z RVP 66 - 41 - L / 01 Obchodník. Učivo tvoří systémový výběr z obecných a českých dějin. Učivo bylo vybráno vytýčením vybraných důležitých pojmů do tematických celků a jejich zařazením do základního učiva. Obvyklá chronologická cesta výběru učiva byla zachována . Učivo je zařazeno do 1. a 2. ročníku s doporučenou hodinovou roční dotací 66 hodin. Název předmětu Dějepis

Ročník 1. 2.

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 1. 2. 3. 4. 1 1 0 0 Hodinová dotace za školní rok 33 33 0 0


Vzdělávací obsah Význam a obsah dějepisu Pravěk a starověk Středověk Raný novověk Novověk

Týd. hod. dotace

2 66

1 1

Výsledky vzdělávání Výuka dějepisu má odstraňovat mýty a předsudky a žáky vychovávat k porozumění sobě samým i k porozumění jiným lidem , a tak přispívat k dobrému soužití občanů v našem státě i k dobrým vztahům a k solidaritě s jinými lidmi na celém světě . Strategie výuky Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního stupně vzdělání a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Vede žáky k získávání informací z aktuálních komunikačních zdrojů. Výuka dějepisu má být pro žáka zajímavá a stimulující. Má žáka aktivizovat, rozvíjet žákovy intelektové a komunikativní dovednosti a pozitivně ovlivňovat jeho hodnotovou orientaci. Doporučuje se zařazovat do výuky

Obchodník

71

Střední škola obchodu a služeb Vsetín regionální historii. Užívá frontální i skupinové výuky, dialogických metod, vede ke komunikativním a esteticky tvořivým aktivitám. Hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem školy. Úroveň znalostí a dovedností je zjišťována písemnými testy. Je rovněž hodnocen ústní projev a schopnost vyjadřování se k historickým skutečnostem. V konečném hodnocení se promítá i aktivní přístup žáka ke studiu dějepisu, jeho samostatnost, schopnost produktivní práce v kolektivu atd. Jedním z kriterií pro hodnocení je i účast na projektech. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Kompetence komunikativní - přímé a přiměřené vyjadřování, srozumitelná a souvislá formulace myšlenek, - aktivní přístup obhajování názorů a postojů - zpracovávání studovaných textů, písemný záznam myšlenek Kompetence personální - reálně posoudit své duševní možnosti, osobní schopnosti, pracovní orientaci - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobů jednání - plnit odpovědně svěřené úkoly Kompetence sociální - pracovat v týmu - vytvářet vstřícné mezilidské vztahy Kompetence samostatně řešit vzniklé problémy - najít a porozumět jádru problému - při řešení problému uplatňovat myšlenkové operace - využívat zkušeností a vědomostí dříve získané Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s osobním počítačem - získávat informace z celosvětové sítě Internet - k získaným informacím přistupovat kriticky Předmětem se prolínají průřezová témata Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. Tento předmět objasňuje společensko-politickou situaci, ve které vznikly a rozvíjely se umělecké metody, školy, tradice a literární směry. Souvisí s celou výukou dějin české a světové literatury . Obecným cílem tohoto předmětu je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám lidstva. Předmětem prolínají témata Člověk v demokratické společnosti / učivem prvního ročníku antických dějin, klasicistickým obdobím Velké francouzské revoluce a celým druhým ročníkem v učivu Svět, československá a česká společnost ve 20. století/. - starověké Řecko – městské státy a Athény, vznik demokracie - vznik Spojených států – Ústava - osvícenství

Obchodník

72

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - Listina lidských práv a svobod, Velká francouzská revoluce - vznik I. Československé republiky - osobnost T. G. Masaryka - poválečné uspořádání světa, Studená válka Člověk a životní prostředí /toto téma se okrajově dotýká hlavně společnosti osvícenecké s novými technologiemi, podnikáním, kolonialismem a nástupem kapitalismu, dále celým druhým ročníkem , hlavně v poválečném uspořádání světa/. - Starověk – zemědělství – zavlažovací systémy – hospodářství - buržoazní revoluce v Anglii - průmyslová revoluce, vznik manufaktur – továren – průmyslu v Anglii a Evropě - technologie po II. Světové válce Člověk a svět práce: - otrokářský systém starověku - struktura feudální společnosti - jak fungovalo středověké město ( cechy) - vznik buržoazní společnosti - koloniální svět - poválečné uspořádání světa - studená válka Učivo druhého ročníku přímo staví základ a rozšiřuje vědomosti o událostech 20. století pro společenskovědní vzdělávání. Předmět využívá informace z celé řady všeobecně vzdělávacích předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia dějepisu.

Obchodník

73

Hodinová dotace

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Výsledky vzdělávání a kompetence

Učivo

1. ročník Žák: - objasní způsoby poznávání minulosti a variabilitu jejích výkladů

1. Význam a obsah dějepisu Poznávání minulosti

2

2. Pravěk a starověk Dědictví a kulturní přínos starověkých civilizací, antická kultura, judaismus a křesťanství jako základ evropské civilizace

6

3. Středověk Stát, společnost, křesťanská církev, středověká kultura, vznik měst, cechů, významné osobnosti středověké Evropy Postavení státu a církve České dějiny do roku 1500 – Velká Morava, Země koruny české, Karel IV.

25

- uvádí příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství - charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu, vznik a osídlení Evropy vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti ve středověku

Vnímá přínos velkých osobností a událostí českých dějin do evropské historii. - orientovat se v životním stylu středověku - zná umělecké směry do roku 1500

Obchodník

Umělecké styly do roku 1500 Humanismus a renesance, objevy nových zemí, český stát, počátek habsburského soustátí, války v Evropě, reformace a protireformace, nerovnoměrný vývoj v západní a východní Evropě, rozdílný vývoj politických systémů, absolutismus a počátky parlamentarismu, osvícenství

74

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 2. ročník: Žák: - vysvětlí významné změny, které v dějinách nastaly v době raného novověku - objasní nerovnoměrnost historického vývoje v raně novověké Evropě včetně rozdílného vývoje politických systémů - objasní význam osvícenství - charakterizuje umění renesance, baroka a klasicismu - vysvětlí, za co bojovali lidé ve velkých občanských revolucích - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci - popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol. - objasní způsob vzniku národních států v Německu a v Itálii - na konkrétních případech uměleckých památek charakterizuje umění 19. století - vysvětlí proces modernizace společnosti charakterizuje umění 19. století - vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi - popíše dopad první světové války na lidi a objasní významné změny ve světě po válce - objasní charakter první Československé republiky a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky a objasní vývoj českoněmeckých vztahů - vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize - charakterizuje fašismus,nacismus a frankismus, srovnává nacistický a komunistický totalitarismus - popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou,objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR - vysvětlí cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a výsledky, charakterizuje válečné zločiny včetně holocaustu - popíše uspořádání světa po válce a pojem studená válka, - charakterizuje komunistický režim v ČSR - uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století - charakterizuje umění 20. století

Obchodník

1. Raný novověk Velké občanské revoluce- americká a francouzská a revoluce1848 – 49 v Evropě a českých zemích

10

Společnost a národy – národní hnutí v Evropě a v českých zemích, česko – německé vztahy, postavení minorit, dualismus v habsburské monarchii Modernizace společnosti – průmyslová revoluce, urbanizace, demografický vývoj – sociální struktura společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, vzdělání, věda a umění 19. století

2. Novověk Vztahy mezi velmocemi – rozdělení světa, české země za světové války, první odboj, poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku

23

Demokracie a diktatura – Československo v meziválečném období, autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu, komunismus v Rusku, velká hospodářská krize, mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, druhá světová válka, Československo za války, druhý odboj, válečné zločiny, důsledky války Svět v blocích – poválečné uspořádání světa, studená válka, komunistická diktatura v Československu, demokratický svět, SSSR, třetí svět a dekolonizace, konec bipolarity Východ - Západ

75


ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD Škola:


Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP: Obecné cíle předmětu Základy přírodních věd patří k předmětům všeobecně vzdělávacím, ale zároveň průpravným pro odborné vzdělávání. Svým vzdělávacím obsahem úzce souvisí především se vzděláváním chemickým, matematickým a vzděláváním v informačních a komunikačních technologiích. Cílem předmětu je rozšířit a prohloubit biologické, ekologické, chemické a fyzikální vědomosti a dovednosti žáků, využívat je v profesním i osobním životě. Klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim na důkazech založené odpovědi. Biologické, ekologické, chemické a fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: pochopil biologické a ekologické pojmy a zákonitosti, uměl je používat ve správných souvislostech, získal informace o vlivu činnosti člověka na živé i neživé složky životního prostředí uvědomil si globální problémy životního prostředí, jejich vliv na své zdraví, smysl odpovědnosti každé generace k následující a význam prevence onemocnění, posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomí sounáležitosti s přírodou přistoupil aktivně k její ochraně, seznámil se s organizací ochrany životního prostředí v ČR a EU, získal soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formoval logické myšlení a rozvíjel vědomosti a dovednosti využitelné v dalším vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě, získal fyzikální vzdělávání, které by mělo přispět k pochopení přírodních jevů a zákonitostí probíhajících v neživé přírodě, k pochopení principu technických zařízení a přístrojů používaných v profesním a občanském životě. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-41-L / 01 Obchodník v rámci předmětu základy přírodních věd, který se řadí mezi povinné vyučovací předměty. Biologické, ekologické, chemické a fyzikální vzdělávání je vyučováno v 1. ročníku studia v rozsahu 99 hodin a ve 2. ročníku v rozsahu 33 hodin. Název předmětu Základy přírodních věd

Ročník 1.

2.

Obchodník

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 1. 2. 3. 4. 3 1 0 0 Hodinová dotace za školní rok 99 33 0 0 Vzdělávací obsah Základy biologie Ekologie Člověk a životní prostředí Chemie Fyzika

Celkový počet hodin 4 132 Týdenní hodinová dotace 3

1

76

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Strategie výuky Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim: výklad učiva, frontální práce učitele s žáky, diskuse žáků na dané téma, prezentace učiva s využitím výukových programů, skupinové práce žáků na zadaných úkolech, samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva, samostatné referáty žáků, prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (PC, dataprojektor, apod.) exkurze a návštěva hvězdárny. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází z pětistupňového klasifikačního řádu školy. Znalosti žáků jsou ověřovány krátkými učitelskými testy, ústní formou, obhajobou výsledků samostatných činností, testováním. Součástí hodnocení je i přístup žáků k řešení aktuálních problémových úkolů (projektů) a jejich schopností aplikovat poznatky v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Občanské kompetence - ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomit si odpovědnost za vlastní život a být připraveni řešit své osobní a sociální problémy, - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Klíčové kompetence a) komunikativní - umět formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - umět využívat odborné terminologie b) sociální - být schopni adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat - podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností c) personální - zefektivňovat práci a učení a vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok Odborné kompetence: - v rámci možností a podmínek školy řešit problémy a problémové situace z oblasti životního prostředí a aktivně přistupovat k jeho ochraně, - používat osobní ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů pro jednotlivé činnosti. Předmětem prolínají průřezová témata: Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. Člověk v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

Obchodník

77

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Lze uplatnit u všech témat v učivu. Předmět využívá informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů. Člověk v demokratické společnosti Průřezové téma Člověk v demokratické společnosti se objevuje v tématech: ekologické problémy udržitelný rozvoj nástroje společnosti k ochraně prostředí Člověk a životní prostředí Průřezové téma Člověk a životní prostředí se objevuje v tématech: základy biologie organismy a prostředí ochrana životního prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Environmentální vzdělávání a výchova jako jejich nedílná součást poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje. Vede k odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek i k úctě k životu ve všech jeho formách. V souvislosti s odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je: - pochopení souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy - porozumění souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji - respektování principů udržitelného rozvoje získání přehledu o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, - ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání a snaha aktivně se podílet na řešení environmentálních problémů - osvojení základních principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání

Obchodník

78


1. ročník Žák: - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, porovnává různé typy buněk - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je - orientuje se v základních genetických pojmech, uvádí příklady využití genetiky - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkce jednotlivých orgánů - vysvětlí, prevenci člověka před nemocemi, uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi - zná zásady zdravé výživy a zdravého životního stylu

- vysvětlí základní ekologickými pojmy, - charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím - charakterizuje a rozliší abiotické a biotické podmínky života - uvede na příkladech zjednodušené potravní vztahy v přírodě - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a popíše jejich využití

- vysvětlí, způsob ovlivňování přírody člověkem během svého vývoje a naopak - uvede příklady vlivů různých činností člo-

Obchodník

Učivo

1. Základy biologie -

Vznik a vývoj života na Zemi

-

Vlastnosti živých soustav (metabolismus, dráždivost, adaptace, evoluce). Buňka bakteriální, rostlinná, živočišná dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí. Biologie člověka. Stavba a funkce orgánových soustav.

-

-

-

-

35

Zdraví a nemoc

2. Ekologie - Základní ekologické pojmy, obory ekologie. -

Hodinová dotace


33

Abiotické podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, půda). Biotické podmínky života (populace, společenstva a vztahy mezi nimi). Potravní řetězce. Stavba, funkce a typy ekosystému. Oběh látek v přírodě. Typy krajiny.

3. Člověk a životní prostředí - Vývoj vztahu člověka k prostředí. Dopady činnosti člověka na životní prostředí.

31

79

Střední škola obchodu a služeb Vsetín věka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí - Přírodní zdroje energie a surovin, odna člověka a jeho zdraví pady, globální problémy životního pro- charakterizuje přírodní zdroje surovin středí. a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce, uvádí příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním - uvádí základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a získá informace o aktuální situaci z různých zdrojů - Ochrana přírody a krajiny, chráněná území. - uvádí příklady chráněných území v ČR - Nástroje společnosti na ochranu žia v regionu votního prostředí. Zásady udržitel- má přehled o ekonomických, právních ného rozvoje, odpovědnost jedince a informačních nástrojích společnosti na za ochranu přírody a životního proochranu přírody a prostředí a o indikátorech středí. životního¨prostředí - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

Obchodník

80

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 2. ročník Žák: - porovnává fyzikální a chemické vlastnosti různých látek - popíše stavbu atomu - snaží se uvést příklady využití jaderné energie v praxi - zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin - popíše charakteristické vlastnosti nekovů a kovů stavbu jejich atomů na základě čísla period a skupin (umístění prvků v periodické tabulce) - charakterizuje základní metody oddělování ze směsí a na příkladech uvádí jejich význam a použití v praxi

Chemie 1. Obecná chemie Chemické látky a jejich vlastnosti.

5

Částicové složení látek (atom, molekula). Využití energie jádra v praxi. Chemické prvky, sloučeniny, chemická symbolika. Periodická soustava prvků.

Směsi a roztoky.

- vysvětlí vlastnosti anorganických látek (nejznámějších oxidů, kyselin, hydroxidů, solí) - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnocuje jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posuzuje je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

2. Anorganická chemie Vlastnosti anorganických látek, názvosloví anorganických sloučenin a vybrané prvky. Vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi.

3

- charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty - uvádí významné zástupce organických sloučenin a zhodnocuje jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posuzuje je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

3. Organická chemie Vlastnosti atomu uhlíku, organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

4

- charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - uvádí sloučeniny, výskyt a funkce nejdůležitějších látek (bílkoviny, cukry, tuky, nukleové kyseliny a biokatalyzátory)

4. Biochemie Chemické složení živých organismů, přírodní látky, biochemické děje

4

- rozhoduje, zda je těleso v klidu nebo pohybu v dané vztažné soustavě, chápe relativnost pohybu - rozlišuje rovnoměrný a nerovnoměrný po hyb

Fyzika 1. Mechanika 1.1 Kinematika hmotného bodu

4

Obchodník

81

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - popisuje pohyb tělesa s využitím fyzikálních veličin jako dráha, okamžitá rychlost, průměrná rychlost, zrychlení - rozlišuje příčiny změn pohybového stavu tělesa (Newtonovy pohybové zákony) - vysvětluje pojem gravitace - vysvětluje, kdy těleso koná mechanickou práci - charakterizuje závislost velikosti mechanické práce na působící síle - rozlišuje jednotlivé druhy mechanické energie a umí určit její velikost - vysvětluje na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie - rozlišuje hydrostatický a atmosférický tlak - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon - rozhoduje v jednotlivých případech, zda těleso z dané látky bude v kapalině plovat, vznášet se, nebo klesne ke dnu - vysvětluje využití hydraulického zařízení - vysvětluje význam pojmů vnitřní energie a její změna, teplo, teplota - vysvětluje princip základních druhů teploměrů - rozpoznává způsoby přenosu tepla - vysvětluje strukturu pevných látek, kapalin a plynů - popisuje změny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi - popisuje změnu objemu pevných těles, kapalin a plynů při zahřívání nebo ochlazování, teplotní délkovou roztažnost pevných látek a užití v praxi (měření teploty, stavebnictví atd.) - popisuje princip nejdůležitějších tepelných motorů (zážehový, vznětový motor atd.) - objasňuje pojem elementárního el. náboje - popisuje vzájemné silové působení mezi elektricky nabitými tělesy - zobrazuje elektrické pole pomocí siločar - vysvětluje podstatu elektrického proudu v kovovém vodiči - snaží se porozumět podstatě vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech

Obchodník

1.2 Dynamika hmotného bodu 1.3 Mechanická práce, energie

1.4 Mechanika tekutin

2. Termika 2.1 Základní poznatky z molekulové fyziky a termiky

2

2.2 Změny skupenství látek

2.3 Tepelné motory

3. Elektřina a magnetismus 3.1 Elektrický náboj, elektrické pole

3

3.2 Elektrický proud v látkách

82

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 3.3 Polovodiče - popisuje princip a použití polovodičových součástek s PN přechodem 3.4 Magnetické pole - znázorňuje magnetické pole permanentního magnetu, cívky a vodiče s proudem - vysvětluje pojem elektromagnet a popisuje jeho využití v technické praxi - porozumí vzniku indukovaného napětí (elektromagnetická indukce) 3.5 Střídavý proud - popisuje princip generování střídavých proudů 4. Vlnění a optika - popisuje kmitavý pohyb prostřednictvím 4.1 Mechanické kmitání a vlnění jeho základních charakteristik - odlišuje základní druhy mechanického vlnění (postupné, stojaté, příčné, podélné) - vysvětluje vznik a šíření zvukového vlnění 4.2 Zvukové vlnění (vliv prostředí na šíření zvuku, škodlivé účinky hluku a možnosti jeho omezování) - charakterizuje způsoby využití ultrazvuku a infrazvuku v praxi - popisuje vlnové vlastnosti světla a jeho vlnovou délku 4.3 Světlo a jeho šíření - vysvětluje přímočaré šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí - vysvětluje zákonitosti šíření světla na rozhraní dvou prostředí (zákon odrazu a zákon lomu) - popisuje zobrazování předmětu pomocí rovinných, kulových zrcadel a čoček - vysvětluje optickou funkci oka, jeho vady a způsob jejich korekce - popisuje spektrum elektromagnetického záření a vysvětluje jeho technické využití 4.4 Elektromagnetické záření (rentgenové záření, mikrovlny, radiové vlny atd.) 5. Fyzika atomu - popisuje strukturu elektronového obalu 5.1 Elektronový obal atomu - určuje složení atomového jádra, jsou-li 5.2 Jádro atomu dána potřebná čísla, - rozlišuje různé druhy radioaktivního (jaderného) záření a popisuje jeho biologické účinky - vysvětluje význam a způsoby ochrany před jaderným zářením - popisuje štěpnou reakci jader atomu 5.3 Jaderná energie a její využití - vysvětluje význam štěpných reakcí v jaderné energetice

Obchodník

4

2

83

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - charakterizuje alternativní zdroje energie a jejich význam v energetice - posuzuje klady a nevýhody jednotlivých způsobů výroby elektrické energie - popisuje jednotlivé druhy objektů tvořících sluneční soustavu - charakterizuje pojem hvězda a popisuje Slunce jako hvězdu - uvádí příklady základních typů hvězd - vysvětluje současné názory na vznik vesmíru

Obchodník

6. Vesmír (návštěva hvězdárny) 6.1 Sluneční soustava

2

6.2 Hvězdy a galaxie 6.3 Výzkum vesmíru

84


MATEMATIKA Škola:


Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP: Obecné cíle předmětu Matematika patří nejen k předmětům všeobecně vzdělávacím, ale zároveň průpravným pro odborné vzdělávání. Vyučování probíhá ve vazbě na ostatní přírodovědné předměty a na předměty odborné ( např. účetnictví, ekonomika, informační a komunikační technologie ). Matematické vzdělávání se podílí na utváření kvantitativních a prostorových vztahů a na rozvoji intelektových schopností, tzn. abstraktního myšlení, vytváření úsudků a řešení problémů. Klade důraz na srozumitelnou a věcnou argumentaci a schopnost správně pracovat s různými informačními zdroji. Využívá matematické modelování při řešení problémů. Zprostředkovává žákům poznatky potřebné v odborném i dalším vzdělávání, praktickém životě a připravuje k dalšímu studiu. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-41-L / 01 Obchodník . Vyučovací předmět matematika je zařazen jako povinný ve všech čtyřech ročnících studia. Název předmětu

Matematika

Ročník

1.

2.

Obchodník

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 1. 2. 3. 4. 2 2 2 2 Hodinová dotace za školní rok 66 66 66 60 Vzdělávací obsah Shrnutí a prohloubení základních poznatků z algebry Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie Mnohočleny Lomené výrazy Lineární funkce, rovnice a nerovnice Soustavy rovnic a nerovnic Písemná práce a jejich analýza Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice Mocninné funkce Exponenciální a logaritmické funkce a rovnice Zobrazení Posloupnosti Písemná práce a jejich analýza



2

2

85

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Goniometrické funkce a rovnice Trigonometrie Stereometrie 3. Komplexní čísla Kombinatorika Písemná práce a jejich analýza Pravděpodobnost a statistika Vektorová algebra a analytická geometrie 4. Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině Písemná práce a jejich analýza

2

2

Strategie výuky Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim: - výklad učiva - frontální práce učitele s žáky - řízený rozhovor učitele s žáky - prezentace učiva s využitím výukových programů - řešení problémových úloh - skupinová práce žáků na zadaných úkolech - samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva - práce s učebnicemi, matematickými sbírkami a tabulkami - práce s dostupnou výpočetní technikou - prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (interaktivní tabule) Hodnocení výsledků žáků - učitel soustavně sleduje výkony a aktivitu žáka během vyučovací hodiny prostřednictvím písemných i ústních zkoušek kontroluje učitel připravenost žáka na vyučování - učitel hodnotí skupinovou práci žáků - nedílnou součástí je společný rozbor domácích prací žáků - žák vypracuje během každého ročníku 4 samostatné hodinové písemné práce, stejná doba je věnována i analýze těchto prací Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení - učitel zadává žákům takové úlohy, které vedou k různým metodám a formám činností (výklad učiva, studium matematických textů, vyhledávání informací v různých zdrojích, procvičování získaných dovedností samostatně i ve skupinách) - učitel vede žáky k plánování postupů a úkolů vedoucích k vyřešení problému - učitel vede žáky k aplikaci získaných znalostí a dovedností při řešení problému v ostatních vyučovacích předmětech a reálném životě - učitel průběžně hodnotí žáka, žák je schopen posuzovat svoje výsledky, srovnávat se s ostatními ve skupině, uvědomit si svoje rezervy při řešení problémových úloh hledají žáci alternativní řešení, které dokážou prezentovat a diskutovat o něm - žáci si vytváří zásobu matematických algoritmů a metod řešení, které lze aplikovat - žáci správně užívají osvojené matematické pojmy a vztahy

Obchodník

86

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Kompetence k řešení problémů - učitel zadává problémové úlohy a různé stupně obtížnosti úloh - učitel rozebírá příčiny vzniku chyb v postupu řešení, žák pracuje s chybou - pomocí vhodných úkolů, otázek vede učitel žáka k rozboru problému, plánování postupu řešení, odhadu výsledku řešení a pak kritickému zhodnocení všech kroků - žák využívá zkušenosti z praxe a navazuje na ně Kompetence komunikativní - učitel vede žáky k věcně správnému vyjadřování, používání terminologie a symboliky; vyžaduje slovní komentář při objasnění postupu řešení - učitel podporuje komunikaci ve skupině - žák se učí srozumitelně formulovat své postupy, formulovat, příp. vyvracet námitky - žáci interpretují výsledky úloh s využitím matematického vyjádření i v grafické podobě, užívají moderní komunikační technologie Kompetence sociální a personální - učitel zadává úkoly vyžadující týmovou spolupráci ( kooperace, spolupráce při řešení problému, obhajoba svého názoru a zvoleného postupu, prosazení se ve skupině, soutěž, uplatnění individuálních schopností, vědomostí, dovedností) - učitel motivuje žáky svou důsledností k zodpovědnosti při plnění úkolů - učitel vede žáky ke kritickému přijímání informací Kompetence pracovní - žáci si efektivně organizují čas vymezený pro splnění zadaného úkolu - žáci manipulují s pomůckami a přístroji - žáci zdokonalují svůj grafický projev a volí vhodný způsob prezentace výsledků své práce ( text, tabulky, grafy, diagramy apod. ) - učitel požaduje dodržování dohodnutých termínů pro odevzdání vypracovaných úkolů - učitel vede žáky k ověřování správnosti získaných výsledků Předmětem prolínají průřezová témata Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. Člověk a životní prostředí lze uplatnit v 1. ročníku v tematickém celku Procenta, Trojčlenka, Poměr a úměra při řešení slovních úloh týkající se znečišťování ovzduší – obsah škodlivin v ovzduší ve vodě v potravinách. Ve 2. ročníku v tematickém celku Stereometrie při určování obsahu a objemu těles – řeší se zde spotřeba a odpad materiálu při rekonstrukci střech domů, spotřeba objemu vody v domácnosti, objem vytěženého dřeva. Předmět využívá získané informace z předmětů Fyzika – převody jednotek, vektorové veličiny a řešení slovních úloh týkající se pohybu Ekonomika – úroky, při řešení slovních úloh ve finanční matematice

Obchodník

87


1. ročník Žák: -určuje množinu výčtem prvků a charakteristickou vlastností -provádí základní množinové operace (průnik, sjednocení, rozdíl a doplněk množiny) zapisuje a znázorňuje intervaly -provádí operace s intervaly (průnik a sjednocení)

Učivo

1. Shrnutí a prohloubení základních poznatků z algebry 1.1 Množiny, intervaly

-provádí aritmetické operace s přirozenými čísly -rozlišuje prvočíslo a číslo složené, rozkládá přirozené číslo na prvočinitele -užívá pojem dělitelnosti přirozených čísel a znaky dělitelnosti -určuje největšího společného dělitele a nejmenší společný násobek přirozených čísel

1.2 Čísla přirozená

-provádí aritmetické operace s celými čísly užívá pojem opačné číslo

1.3 Čísla celá

Hodinová dotace


18

-pracuje s různými tvary zápisu racionální- 1.4 Čísla racionální ho čísla a jejich převody -určuje řád čísla -provádí operace se zlomky -provádí operace s desetinnými čísly včetně zaokrouhlování -znázorňuje racionální číslo na číselné ose -zařazuje číslo do příslušného číselného oboru -užívá pojmy opačné číslo a převrácené číslo -znázorňuje reálné číslo nebo jeho aproximaci na číselné ose -určuje absolutní hodnotu reálného čísla a chápe její geometrický význam

1.5 Čísla reálná

-porozumí pojmu poměr, ovládá jeho zápis -porozumí pojmu měřítko

1.6 Poměr, úměrnost, procentový počet

Obchodník

88

Střední škola obchodu a služeb Vsetín -rozlišuje přímou a nepřímou úměrnost -porozumí pojmu procento -řeší praktické úlohy s poměrem a na procenta, používá trojčlenku 1.7 Mocniny s přirozeným exponentem, -provádí operace s mocninami celým a racionálním, odmocniny s přirozeným a celočíselným exponentem -používá pravidla pro počítání s mocninami využívá zápisu čísla ve tvaru a.10n -ovládá operace s mocninami s racionálním exponentem a odmocninami využívá částečného odmocňování a usměrňování zlomků při úpravě výrazů s odmocninou 2. Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie -umí využívat vět o shodnosti a podobnosti 2.1 Shodnost a podobnost trojúhelníků trojúhelníku -aplikuje tyto věty při řešení slovních úloh 2.2 Pythagorova a Euklidovy věty

7

-porozumí obsahu daných vět dokáže společně využívat tyto věty při řešení trojúhelníku -využívá poznatků v praktických úlohách -řeší základní goniometrické vzorce -umí určit velikost úhlu (jednotky), graficky znázorňuje -řeší vztahy mezi stranami a úhly v pravoúhlém trojúhelníku -využívá vztahů při řešení slovních úloh

2.3 Trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

3. Mnohočleny

6

-určuje hodnotu číselného výrazu i výrazu s 3.1 Výrazy proměnnou -používá pojmy člen výrazu, výraz opačný, koeficient -provádí početní operace s mnohočleny -používá vzorce pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin -rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním

3.2 Početní operace s výrazy

4. Lomené výrazy

10

5. Lineární funkce, rovnice a nerovnice 5.1 Definice a graf funkce

13

-určuje definiční obor lomeného výrazu -provádí operace s lomenými výrazy -určuje lineární funkci y = ax + b

Obchodník

89

Střední škola obchodu a služeb Vsetín -rozlišuje přímou úměrnost a konstantní funkci -určuje předpis lineární funkce z daných bodů nebo grafu funkce -řeší reálné problémy pomocí lineární funkce 5.2 Rovnice a nerovnice -řeší lineární rovnice a nerovnice o jedné neznámé -rozlišuje ekvivalentní a důsledkové úpravy rovnic -provádí zkoušky správnosti řešení -řeší rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli o jedné neznámé -stanovuje definiční obor rovnice a nerovnice -řeší lineární rovnice a nerovnice o jedné neznámé s absolutní hodnotou -vyjadřuje neznámou ze vzorce 6. Soustavy lineárních rovnic a nerovnic 6.1 Soustavy lineárních rovnic -řeší početně i graficky soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých 6.2 Soustavy lineárních nerovnic -řeší soustavy lineárních nerovnic -řeší nerovnice v součinovém a podílovém tvaru Pololetní písemné práce a jejich rozbor

Obchodník

8

4

90

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 2. ročník Žák: -rozpoznává kvadratickou funkci -načrtne její graf na základě grafu určí definiční obor a obor hodnot, intervaly monotonie -řeší reálné problémy pomocí kvadratické funkce

1. Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice 1.1 Kvadratická funkce

-řeší neúplné i úplné kvadratické rovnice -diskutuje počet řešení v závislosti na diskriminantu rovnice -rozkládá kvadratický trojčlen na součin kořenových činitelů

1.2 Kvadratická rovnice

-dokáže použít vzorec pro rozklad kvadratického trojčlenu -řeší početně kvadratické nerovnice

1.3 Kvadratická nerovnice

15

2. Mocninné funkce

4

3. Exponenciální a logaritmické funkce a rovnice 3.1 Exponenciální funkce

20

-rozpoznává mocninnou funkci načrtne její graf, na základě grafu určí definiční obor a obor hodnot, intervaly monotonie -řeší reálné problémy pomocí mocninné funkce

-určuje exponenciální funkci -stanovuje základní vlastnosti -načrtne graf 3.2 Exponenciální rovnice -řeší jednoduché exponenciální rovnice -zdokonaluje si znalosti o mocninách a odmocninách 3.3 Logaritmická funkce -určuje logaritmickou funkci -stanovuje základní vlastnosti -načrtne graf -využívá vztahu mezi exponenciální a logaritmickou funkcí -využívá funkci k určení logaritmu 3.4 Logaritmické rovnice -užívá pravidla pro logaritmování součinu, podílu a mocniny a aplikuje je při logaritmování a odlogaritmování výrazů řeší jednoduché logaritmické rovnice, urču-

Obchodník

91

Střední škola obchodu a služeb Vsetín je podmínky řešitelnosti -používá poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách 4. Zobrazení

8

5. Posloupnosti 5.1 Základní poznatky o posloupnostech

17

-rozlišuje typy zobrazení -pracuje se shodnými zobrazeními v rovině -pracuje s podobným zobrazením -využívá zobrazení při řešení praktických úloh -aplikuje znalosti o funkcích při úvahách o posloupnostech a při řešení úloh o posloupnostech -určuje posloupnost vzorcem pro n-tý člen, graficky, výčtem prvků a rekurentně -rozhoduje o monotónnosti a omezenosti posloupnosti 5.2 Aritmetická posloupnost -rozhoduje, zda daná posloupnost je aritmetickou a chápe význam diference -aktivně používá základní vzorce pro aritmetickou posloupnost 5.3 Geometrická posloupnost -rozhoduje, zda daná posloupnost je geometrickou a chápe význam kvocientu -aktivně používá základní vzorce pro geometrickou posloupnost -využívá poznatků o posloupnostech v reálných situacích, zejména v úlohách finanční matematiky a dalších praktických problémech -orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

5.4 Využití posloupností pro řešení úloh z praxe

Pololetní písemné práce a jejich rozbor

Obchodník

2

92

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 3. ročník Žák: - -používá pojmů orientovaný úhel, stupňová míra, oblouková míra - ovládá vzájemné převody mezi obloukovou a stupňovou mírou - ovládá definice goniometrických funkcí v oboru reálných čísel - používá jednotkovou kružnici - určuje jejich definiční obor, obor hodnot a vlastností - umí načrtnout jejich graf - používá základní vztahy mezi goniometrickými funkcemi, vzorce pro součet argumentů, vzorce dvojnásobného argumentu pro úpravu algebraických výrazů s goniometrickými funkcemi

1. Goniometrické funkce a rovnice 1.1 Goniometrické funkce

20

1.2 Goniometrické rovnice -

řeší základní goniometrické rovnice řeší složitější goniometrické rovnice převedením na základní tvar

-

řeší obecný trojúhelník užitím sinové a kosinové věty řeší úlohy z technické praxe užitím trigonometrie obecného trojúhelníku

2. Trigonimetrie

-

-

3. Stereometrie určuje vzájemnou polohu bodů, přímek 3.1 Polohové a metrické vztahy mezi a rovin v prostoru geometrickými útvary v prostoru počítá odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin

8

12

3.2 Geometrická tělesa -

-

charakterizuje jednotlivá tělesa vypočítá jejich objem a povrch (krychle, kvádr, pravidelný hranol a jehlan, rotační válec, rotační kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části) využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách 4. Komplexní čísla

-

10

využívá číselného oboru komplexních čísel používá algebraický tvar komplexního čísla

Obchodník

93

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - používá goniometricky tvar komplexního čísla - umí pracovat s Moivreovou větou - řeší kvadratické rovnice v oboru komplexních čísel -

-

-

rozpoznává kombinatorické skupiny (variace, permutace a kombinace bez opakování) určuje jejich počty užívá je v reálných situacích počítá s faktoriály a kombinačními čísly využívá vlastnosti kombinačních čísel (Pascalův trojúhelník) používá binomickou větu při řešení úloh

5. Kombinatorika 5.1 Variace 5.3 Permutace, faktoriál 5.4 Kombinace

5.5 Binomická věta

Pololetní písemné práce a jejich rozbor

Obchodník

12

4

94

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 4. ročník Žák: - vysvětluje a používá pojmy pokus a jev - vysvětluje a používá pojmy statistický soubor, rozsah souboru, statistická jednotka, statistický znak, absolutní a relativní četnost - vyhledává a vyhodnocuje statistická data v grafech a tabulkách - sestavuje tabulku rozdělení četností - graficky znázorňuje rozdělení četností (polygon četnosti, histogram, kruhový diagram) -

-

-

-

-

-

-

určuje vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky užívá pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice vektoru a velikost vektoru provádí operace s vektory (součet vektorů, násobek vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů) určuje velikost úhlu dvou vektorů aplikuje pojmy směrový úhel, směrový a normálový vektor přímky používá parametrické vyjádření přímky, obecnou rovnici přímky a směrnicový tvar rovnice přímky v rovině rozhoduje o vzájemné poloze dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin a určuje jejich odchylku a průsečík určuje vzdálenost bodu od přímky a roviny, dvou rovin

1. Pravděpodobnost a statistika

14

2. Vektorová algebra a analytická geometrie

28

3. Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině

14

charakterizuje jednotlivé druhy kuželoseček (parabola, kružnice, elipsa, hyperbola) zná jejich základní parametry a analytické vyjádření (parametrické vyjádření, středový tvar) určuje vzájemnou polohu přímky a kuželosečky Pololetní písemné práce a jejich rozbor

Obchodník

4

95


CVIČENÍ Z MATEMATIKY Škola:


Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP: Obecné cíle předmětu Cvičení z matematiky patří nejen k předmětům všeobecně vzdělávacím, ale zároveň průpravným pro odborné vzdělávání. Vyučování probíhá ve vazbě na předmět matematika a na ostatní přírodovědné předměty a na předměty odborné ( např. účetnictví, ekonomika, informační a komunikační technologie ). Matematické vzdělávání se podílí na utváření kvantitativních a prostorových vztahů a na rozvoji intelektových schopností, tzn. abstraktního myšlení, vytváření úsudků a řešení problémů. Klade důraz na srozumitelnou a věcnou argumentaci a schopnost správně pracovat s různými informačními zdroji. Využívá matematické modelování při řešení problémů. Zprostředkovává žákům poznatky potřebné v odborném i dalším vzdělávání, praktickém životě a připravuje k dalšímu studiu. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-41-L / 01 Obchodník . Vyučovací předmět cvičení z matematiky je zařazen jako povinný ve čtvrtém ročníku studia. Název předmětu Cvičení z matematiky



Ročník

Vzdělávací obsah


4.

Výroková logika Číselné množiny a početní operace v těchto množinách Rovnice Funkce

1

Metody a formy výuky Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim: - výklad učiva - frontální práce učitele s žáky - řízený rozhovor učitele s žáky - prezentace učiva s využitím výukových programů - řešení problémových úloh - skupinová práce žáků na zadaných úkolech - samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva

Obchodník

96

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - práce s učebnicemi, matematickými sbírkami a tabulkami -

práce s dostupnou výpočetní technikou prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (interaktivní tabule)

Hodnocení výsledků žáků - učitel soustavně sleduje výkony a aktivitu žáka během vyučovací hodiny - prostřednictvím písemných i ústních zkoušek kontroluje učitel připravenost žáka na vyučování - učitel hodnotí skupinovou práci žáků - nedílnou součástí je společný rozbor domácích prací žáků Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Viz předmět Matematika Předmětem prolínají průřezová témata Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. Člověk a životní prostředí lze uplatnit v tematickém celku Procenta, Trojčlenka, Poměr a úměra při řešení slovních úloh týkající se znečišťování ovzduší – obsah škodlivin v ovzduší ve vodě v potravinách. V tematickém celku Stereometrie při určování obsahu a objemu těles – řeší se zde spotřeba a odpad materiálu při rekonstrukci střech domů, spotřeba objemu vody v domácnosti, objem vytěženého dřeva. Předmět využívá získané informace z předmětů Fyzika – převody jednotek, vektorové veličiny a řešení slovních úloh týkající se pohybu Ekonomika – úroky, při řešení slovních úloh ve finanční matematice.

Obchodník

97

Výsledky vzdělávání a kompetence 4. ročník Žák: - si osvojuje pojmy výrokové logiky, výrok, negace, konjunkce, disjunkce, implikace a ekvivalence - umí používá logické spojky - řeší konkrétní příklady pomocí výrokové logiky

-

-

provádí aritmetické operace s přirozenými čísly rozlišuje prvočíslo a číslo složené, rozkládá přirozené číslo na prvočinitele užívá pojem dělitelnosti přirozených čísel a znaky dělitelnosti určuje největšího společného dělitele a nejmenší společný násobek přirozených čísel

Učivo

Hodinová dotace


1. Výroková logika

5

2. Číselné množiny 2.1 Čísla přirozená

9

2.2 Čísla celá

provádí aritmetické operace s celými čísly užívá pojem opačné číslo 2.3 Čísla racionální

-

-

pracuje s různými tvary zápisu racionálního čísla a jejich převody určuje řád čísla provádí operace se zlomky provádí operace s desetinnými čísly včetně zaokrouhlování znázorňuje racionální číslo na číselné ose

2.4 Čísla reálná

zařazuje číslo do příslušného číselného oboru užívá pojmy opačné číslo a převrácené číslo znázorňuje reálné číslo nebo jeho aproximaci na číselné ose určuje absolutní hodnotu reálného čísla a chápe její geometrický význam provádí operace s mocninami s přirozeným a celočíselným exponentem

Obchodník

98


používá pravidla pro počítání s mocninami využívá zápisu čísla ve tvaru a.10n ovládá operace s mocninami s racionálním exponentem a odmocninami

-

využívá částečného odmocňování a usměrňování zlomků při úpravě výrazů s odmocninami

-

určuje typ funkce umí určit parametry funkce (definiční obor, obor hodnot, intervaly růstu a klesání a průsečíky funkce s osami soustavy souřadnic) řeší reálné problémy pomocí funkcí

-

3. Funkce

8

4. Rovnice

8

určuje typ rovnice řeší danou rovnici pomocí ekvivalentních úprav i jiných provádí zkoušky správnosti řešení

Obchodník

99


TĚLESNÁ VÝCHOVA Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:


Obecné cíle předmětu Cílem učiva daného předmětu je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. Oblast vzdělávání pro zdraví zdůrazňuje roli žáka jako aktivního činitele při provádění a zapojení do rozhodovacích procesů řízení příslušných aktivit. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-41-L/01 Obchodník, předmět je provázán s dalšími předměty - základy přírodních věd, nauka o společnosti. Název předmětu Tělesná výchova

Obchodník



100


1.

2.

3.

4.

Obchodník

Vzdělávací obsah Tělesná výchova Gymnastika – akrobacie, šplh Atletika Sportovní hry – fotbal, basketbal, volejbal Bruslení Posilování Testování tělesné zdatnosti Lyžařský kurz Zdravotní tělesná výchova (podle doporučení lékaře) Tělesná výchova Gymnastika – přeskok Atletika Aerobic Sportovní hry – fotbal. basketbal, volejbal Posilování Testování tělesné zdatnosti Zdravotní tělesná výchova (dle doporučení lékaře) Tělesná výchova Gymnastika – přeskok, skoky na trampolínce Atletika Sportovní hry – fotbal, basketbal, florbal, softbal Úpoly Posilování Turistika a sporty v přírodě Testování tělesné zdatnosti Zdravotní tělesná výchova (dle doporučení lékaře) Tělesná výchova Atletika Sportovní hry – fotbal, volejbal, florbal, softbal Aerobic Posilování Testování tělesné zdatnosti Zdravotní tělesná výchova (dle doporučení lékaře)


2 (kurz: 5 – 7 dní)

2

2 (kurz: 3 - 5 dní)

2

101

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot Vzdělávání v tělesné výchově směřuje k tomu, aby si žáci vážili zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránili; pojímali zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života; pociťovali radost a uspokojení z pohybu a chápali ho jako prostředek duševní hygieny a psychické vyrovnanosti, jako způsob překonávání negativních vlivů na psychiku mladého člověka, jako vhodnou náplň volného času a významnou alternativu vůči zneužívání návykových látek a jiných závislostí. Strategie výuky Metody a formy V tělesné výchově převažuje skupinová nebo individuální práce s jedincem, velice důležitá je názorná ukázka učitele, jeho organizační schopnost při výuce. Vyučovací proces je založen na úzké vzájemné spolupráci učitele a žáka, na jejich vzájemném respektu. Záměrně jsou uplatňovány činnosti, při nich žáci vstupují do různých sociálních rolí a skupinových vztahů, zažívají různou míru odpovědnosti, musí samostatně rozhodovat a hodnotit, překonávat překážky. Důležitým motivačním faktorem je používání zábavných forem, např. soutěží. Pomůcky Tělesná výchova je prováděna ve specifických podmínkách školy a přírody. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost prostředí a účelnost vybavení v rámci možností. Je zbytečné vyjmenovávat všechny pomůcky zvlášť u předmětu, kdy se bez nich téměř neobejdeme; kvalita výuky je samozřejmě do značné míry závislá na prostorových podmínkách školy, na materiální vybavenosti tělocvičny a posilovny (kvalita a množství míčů, žíněnky, gymnastické nářadí a náčiní, zařízení posilovny, netradiční vybavení a náčiní pro nově vznikající sporty aj.). Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáka v tělesné výchově vychází: - z vlastní aktivity žáka při hodinách tělesné výchovy, jeho přístupu k pohybovým činnostem a snahy naučit se něčemu novému, - z výsledků hodnocení pohybových schopností a dovedností, herních činností jednotlivce a týmového herního výkonu u daného žáka, - z výsledků testování tělesné zdatnosti (motorické testy). - Všechna uvedená hlediska jsou v individuálním hodnocení žáka velice důležitá. Pohybové dispozice a schopnosti jedince jsou ale z větší části předurčeny genetikou, proto je při konečném hodnocení nejdůležitější vlastní aktivita žáka a jeho snaha při hodinách. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V tělesné výchově se nejvíce rozvíjejí komunikativní, personální a sociální kompetence. Žáci by měli: Komunikativní kompetence - komunikovat při pohybových činnostech, - diskutovat o pohybových činnostech. Personální kompetence - kriticky hodnotit kvalitu svých pohybových schopností, dovedností a dosažených výkonů - uvědomovat si své přednosti a nedostatky v jednotlivých sportovních odvětvích - přijímat rady a kritiku druhých lidí - nadále pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj - jednat v rámci pravidel fair play

Obchodník

102

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Sociální kompetence - adaptovat se na různorodé podmínky v tělesné výchově (klimatické, zařízení, hygiena, bezpečnost), - zapojit se do organizace turnajů a soutěží - klást důraz na týmový herní výkon družstva Předmětem prolínají i průřezová témata Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. Člověk a životní prostředí. Toto průřezové téma je realizováno především v obsahových okruzích - základy obecné ekologie, ekologie člověka a životní prostředí člověka - formou praktických cvičení; některé části cvičení i formou soutěže mezi jednotlivci. Mezipředmětové vztahy se uskutečňují také s předměty Zbožíznalství – znalost zdravého životního stylu, aplikovaná psychologie – poznávání se navzájem během kolektivních sportů, př Lze je využít ve všech čtyřech postupných ročnících. Předmět tak využívá mezipředmětové vztahy po celou dobu studia oboru Obchodník.

Obchodník

103

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti), udržuje je a ošetřuje - komunikuje při pohybových činnostech - zapojuje se do organizace turnajů a soutěží - sleduje výkony jednotlivců nebo týmu; rozhoduje - připravuje prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - uplatňuje některé ze zdravotně zaměřených cviků a relaxačních cvičení; připraví si kondiční program - uplatňuje zásady sportovního tréninku - vyhledává potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

- diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí

- rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - rozvíjí pohybové předpoklady a osobnostní vlastnosti

- provádí cvičení esteticky - provádí záchranu a dopomoc u osvojovaných činností tam, kde je to zapotřebí - vytvoří a předvede jednoduchou sestavu z osvojovaných akrobatických prvků

Obchodník

Učivo

Hodinová dotace


1. Tělesná výchova 1.1 Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika - zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - výstroj, výzbroj, údržba - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení - cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování - zdroje informací - pohybové testy, měření výkonů 1.2 Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční,koordinační, kompenzační, relaxační aj.cvičení Pohybové hry - pro zdokonalování nových pohybových dovedností - pro ovládání náčiní - soutěživé, motivační - pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie Gymnastika - technika a estetika gymnastického cvičení - záchrana a dopomoc při sportovní gymnastice a) akrobacie:- kotouly vpřed a vzad (i do zášvihu), kotouly letmo, stoj na lopatkách a na rukou, rovnovážná cvičení, přemet stranou - vazby a sestavy z osvojených cvičebních tvarů

8

104

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - poznává a aplikuje obě techniky šplhu

b) šplh: - na tyči s přírazem - na laně Atletika: - běžecká technika (běžecká abeceda), běžecké starty - sprinty – běhy od 30m do 100m - vytrvalostní běh v terénu od 6 do 20 minut

10

- poznává jednotlivé druhy běžecké abecedy a typy startů, předvede je - volí účelnou techniku běhu různou rychlostí

Sportovní hry (alespoň 2): výběr se řídí složením žáků – CH a D, konkrétními podmínkami školy, specializací učitele a přihlíží se k zájmu žáků a) fotbal: - rozestavení kolem hráče s míčem, přechod z obrany do útoku a zpět, přihrávky nártem a hlavou - zpracování míče, vedení míče, střelba z místa a po vedení míče, vhazování, - utkání

18

- dodržuje pravidla bezpečnosti a hygieny při pohybových aktivitách - poznává a realizuje jednotlivé činnosti ve fotbale - předvádí jednotlivé typy přihrávek, vede a zpracuje míč - osvojuje si základní pravidla tohoto sportu a uplatňuje je - rozvíjí herní činnosti jednotlivce, např. přihrávky, dribling, střelbu, rozskok - osvojuje si základní pravidla tohoto sportu a využívá je

b) basketbal: - rozestavení kolem hráče s míčem, přechod z obrany do útoku a zpět, přihrávka obouruč a jednoruč, dribling, uvolňování hráče s míčem i bez míče, střelba z místa a po pohybu, rozskok

c) volejbal: - rozvíjí a aplikuje herní činnosti jednotlivce: - postavení hráčů při příjmu podání, odútočné: bíjení obouruč vrchem a spodem, spodní podání, přihrávka, nahrávka, útočný úder a vrchní podání v čelném postoji, příjem obranné: blokování, vybírání podání, přihrávka, nahrávka, útočný úder - dodržuje základní pravidla hry – smeč, jednoblok - uplatňuje techniku při hře Bruslení - poznává a realizuje základní bruslařskou - základy bruslení – jízda vpřed, vzad techniku s oporou i bez opory, změna směru jízdy - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při - z jízdy vpřed do jízdy vzad a opačně, pohybových činnostech na ledě zatáčení na obou bruslích, překládáním - udržuje bruslařskou výzbroj a výstroj vpřed a vzad do osmičky, obraty, zastavení

Obchodník

8

105

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - poznává základní cvičení pro přípravu organismu před pohybovou činností a po ukončení pohybové činnosti, používá je - vysvětluje prospěšnost cvičení se zátěžemi na lidský organismus a význam posilování pro běžný život - používá jednotlivé typy strojů; rozlišuje, jaké svaly na nich procvičovat, jak tvarovat jednotlivé svalové partie - poznává chybně a správně prováděné činnosti - vysvětluje rozdíl mezi jednotlivými druhy tréninku - volí správnou techniku cviků - uplatňuje zásady správného dýchání během cvičení - dodržuje zásady bezpečného chování v posilovně a pravidla hygieny - dbá na správné sportovní oblečení a obutí při posilování - provádí záchranu a dopomoc při cvičení tam, kde je třeba - provádí základní testy tzv. silového čtyřboje a základní atletické běžecké testy

Posilování - cvičení s využitím speciálních posilovacích strojů a náčiní na jednotlivé svalové partie - víceúčelové posilovací stroje, polohovací lavice,hrazdy, rotoped, spinningové kolo, stepper, činky apod. - kruhový trénink - sériový trénink - cvičení zaměřené na tvarování jednotlivých svalových partií - posilování problémových partií: stehna, hýždě, břicho

22

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy chlapci: 1 minuta leh-sed, shyby podhmatem, trojskok z místa, 70% váhy bench-press dívky: 1 minuta leh-sed; trojskok z místa, šplh na tyči, hod plným míčem (3 kg) - atletika:100m (CH,D), 800m(D) a 1500m(CH) Alternativní sportovní hry a netradiční sporty např. házená, stolní tenis, tenis, badminton, ringo – učitel uplatňuje podle povětrnostních, prostorových a materiálních podmínek a podle zájmu žáků

- seznamuje se se základní technikou běžeckého a sjezdového lyžování - zatáčení (dovede provést základní typy oblouků), zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti a aplikuje je

Obchodník

Lyžování – lyžařský kurz: - základy sjezdového lyžování základy běžeckého lyžování, chování při pobytu v horském prostředí, lyžařská výstroj a výstroj

5–7 dní

106

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - uplatňuje zásady bezpečného chování na běžeckých a sjezdových tratích, na lanovce, vleku - chová se v přírodě ekologicky

- popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně životů a zdraví obyvatel, majetkových hodnot a životního prostředí při vzniku mimořádných událostí - rozpoznává hrozící nebezpečí a reaguje na ně - uvědomuje si odpovědnost za svoji ochranu, efektivní jednání a aplikuje vzájemnou pomoc při hrozbě a vzniku mimořádných událostí - vnímá citlivě životní prostředí, a to nejen při vzniku mimořádných událostí - adekvátně reaguje na vypjaté situace spojené se zraněním - osvojuje si dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným - ošetří i závažná poranění a přivolá lékařskou pomoc - vybírá si vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a rozlišuje vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - zhodnocuje své pohybové možnosti dosáhnout osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Obchodník

1.3 Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

1.4 První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život

2. Zdravotní tělesná výchova (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

107

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 2. ročník Žák: - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti), udržuje je a ošetřuje - komunikuje při pohybových činnostech - zapojuje se do organizace turnajů a soutěží - sleduje výkony jednotlivců nebo týmu; rozhoduje - připravuje prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - uplatňuje některé ze zdravotně zaměřených cviků a relaxačních cvičení; připraví si kondiční program - uplatňuje zásady sportovního tréninku - vyhledává potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

- diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - rozvíjí pohybové předpoklady a osobnostní vlastnosti

- provádí cvičení tak, aby působilo esteticky - provádí záchranu a dopomoc při cvičení tam, kde je třeba - volí správnou techniku odrazu a přeskoku - poznává jednotlivé druhy běžecké abecedy a typy startů, předvede je - používá účelnou techniku běhu různou rychlostí

Obchodník

1. Tělesná výchova 1.1 Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika - zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - výstroj, výzbroj, údržba - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení - cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování - zdroje informací - pohybové testy, měření výkonů 1.2 Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. cvičení Pohybové hry - pro zdokonalování nových pohybových dovedností - pro ovládání náčiní - soutěživé, motivační - pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie Gymnastika - technika a estetika gymnastických cvičení - záchrana a dopomoc při sportovní gymnastice švédská bedna: - roznožka -skrčka Atletika - běžecká technika (běžecká abeceda), běžecké starty - sprinty – běhy od 30m do 100m - vytrvalostní běh v terénu od 6 do 20 minut

8

10

108

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - provádí základní kroky a pohyby paží - sladí pohyb s hudbou - poznává blahodárné působení aerobního cvičení na lidský organismus - používá základní aerobickou terminologii

- zpracuje a vede míč, předvede jednotlivé typy přihrávek, střelbu a vhazování, činnosti brankáře - uplatňuje základní pravidla tohoto sportu

- rozvíjí útočné a obranné herní činnosti - vysvětlí rozdíl mezi zónovou a osobní obranou - uplatňuje při hře techniku a některý herní systém či útočnou kombinaci - dodržuje základní pravidla tohoto sportu

- zdokonaluje útočné a obranné herní činnosti jednotlivce - uplatňuje techniku při hře - řeší jednoduché herní situace herní kombinací - uplatňuje při hře nacvičený herní systém každý střední u sítě nahrávačem

- poznává základní cvičení pro přípravu organismu před pohybovou činností a po

Obchodník

Aerobic - základní kroky, pohyby paží a nohou, cvičení v různých polohách - aerobní cvičení bez náčiní, aerobní cvičení s náčiním – gumičky, lehké činky - cvičení s hudbou - názvosloví

8

Sportovní hry (alespoň 2): výběr se řídí složením žáků – CH a D, konkrétními podmínkami školy, specializací učitele a přihlíží se k zájmu žáků)

18

a) fotbal: - přechod z obrany do útoku a zpět, různé typy přihrávek - nártem a hlavou, zpracování míče, vedení míče; střelba z místa a po vedení míče, vhazování - činnosti brankáře: chytání, přihrávání rukou a nohou - utkání b) basketbal: - opakování a zdokonalování herních činností jednotlivce - dribling, přihrávky, střelba, rozskok, dvojtakt, uvolňování hráče s míčem i bez míče, obsazování hráče s míčem a bez míče - herní systémy: postupný útok, rychlý protiútok, zónová a osobní obrana - útočná kombinace založená na převaze útočníků, na akci „hoď a běž“, na řešení situace 2-2 - utkání c) volejbal: - postavení hráčů při příjmu podání, odbíjení obouruč vrchem a spodem, spodní a vrchní podání v čelném postoji, příjem podání, přihrávka, nahrávka, útočný úder – smeč, jednoblok - herní systém: každý střední u sítě nahrávačem - odbíjení obouruč vrchem za sebe, odbíjení míče v pádu - utkání Posilování - cvičení s využitím speciálních posilovacích strojů a náčiní na jednotlivé sva-

22

109

Střední škola obchodu a služeb Vsetín ukončení pohybové činnosti, používá je - vysvětluje prospěšnost cvičení se zátěžemi na lidský organismus a význam posilování pro běžný život - používá jednotlivé typy strojů; rozlišuje, jaké svaly na nich procvičovat, jak tvarovat jednotlivé svalové partie - rozeznává chybně a správně prováděné činnosti - vysvětluje rozdíl mezi jednotlivými druhy tréninku - volí správnou techniku cviků - uplatňuje zásady správného dýchání během cvičení - dodržuje zásady bezpečného chování v posilovně a pravidla hygieny - používá správné sportovní oblečení a obutí při posilování - provádí záchranu a dopomoc při cvičení tam, kde je třeba - provádí základní testy tzv. silového čtyřboje a základní atletické běžecké testy - ověřuje si úroveň tělesné zdatnosti

lové partie: víceúčelové posilovací stroje, činky apod. - kruhový trénink - sériový trénink - cvičení zaměřené na tvarování jednotlivých svalových partií - posilování problémových partií: stehna, hýždě, břicho

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy chlapci: 1 minuta leh-sed, shyby podhmatem, trojskok z místa, 70% váhy bench-press dívky: 1 minuta leh-sed, trojskok z místa, šplh na tyči, hod plným míčem (3 kg) - atletika:100m (CH,D), 800m (D) a 1500m (CH) Alternativní sportovní hry a netradiční sporty např. házená, stolní tenis, tenis, badminton, softtenis – učitel uplatňuje podle povětrnostních, prostorových a materiálních podmínek a podle zájmu žáků

-vybírá si vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - zhodnocuje své pohybové možnosti dosáhnout osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Obchodník


110

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 3. ročník Žák: - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti), udržuje je a ošetřuje - komunikuje při pohybových činnostech - zapojuje se do organizace turnajů a soutěží - sleduje výkony jednotlivců nebo týmu; rozhoduje - připravuje prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - uplatňuje některé ze zdravotně zaměřených cviků a relaxačních cvičení; připraví si kondiční program - uplatňuje zásady sportovního tréninku - vyhledává potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

1. Tělesná výchova 1.1 Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika - zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - výstroj, výzbroj, údržba - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení - cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování - zdroje informací - pohybové testy, měření výkonů 1.2 Pohybové dovednosti Tělesná cvičení: - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj.

- diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí - objasní význam jednotlivých druhů cvičení - rozvíjí pohybové předpoklady a osobnostní vlastnosti

Pohybové hry: - pro zdokonalování nových pohybových dovedností, - pro ovládání náčiní - soutěživé, motivační - pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie

- provádí gymnastická cvičení esteticky - provádí záchranu a dopomoc při cvičení tam kde je třeba

Gymnastika - technika a estetika gymnastických cvičení - záchrana a dopomoc při sportovní gymnastice Přeskok, skoky na trampolínce - roznožka přes kozu našíř a nadél, skrčka přes kozu našíř i s oddáleným odrazem (výška nářadí a vzdálenost můstku podle vyspělosti žáka), skrčka přes kozu nadél, odbočka přes bednu našíř - skoky na trampolínce – prostý, prohnutě, se skrčením přednožmo, s celým obratem

- předvede jednotlivé druhy přeskoků a jednoduché skoky na trampolínce

Obchodník

6

111

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - vybírá účelnou techniku běhu různou rychlostí - uplatňuje techniku běhu v zatáčce - objasňuje význam atletických činností pro všestrannou pohybovou přípravu

Atletika - opakování a zdokonalování běžecké techniky, běžecké starty, běh v zatáčce, sprinty - běhy od 30m do 100m, vytrvalostní běh v terénu od 6 do 20 minut, překážkový běh přes improvizované překážky (v terénu)

8

Sportovní hry (alespoň 2): výběr se řídí složením žáků – CH a D, konkrétními podmínkami školy, specializací učitele a přihlíží se k zájmu žáků

18

- rozvíjí jednotlivé činnosti ve fotbale - uplatňuje techniku a základy taktiky při hře - participuje na týmových herních činnostech družstva - dodržuje základní pravidla tohoto sportu

a) fotbal: - opakování a zdokonalování činností osvojovaných v 1. a 2. ročníku – přechod z obrany do útoku a zpět, přihrávky, zpracování míče, střelba z místa a po vedení míče, vhazování - činnosti brankáře: chytání, přihrávání rukou a nohou, vykopávání z ruky - herní systémy: postupný útok, osobní obrana v blízkosti branky - útočná kombinace založená na přihrávání - přihrávka obloukem na střední a dlouhou vzdálenost, stahování a tlumení míče nohou, hlavou, tělem - utkání

- dodržuje základní pravidla tohoto sportu - provádí útočné a obranné činnosti jednotlivce - uplatňuje při hře nacvičené herní systémy a jednoduché útočné kombinace - rozvíjí techniku a základy taktiky

b) basketbal: - opakování a zdokonalování herních činností jednotlivce osvojovaných v 1. a 2. ročníku - herní systémy: postupný útok, rychlý protiútok, zónová a osobní obrana, kombinovaná obrana - útočná kombinace založená na převaze útočníků, na akci „hoď a běž“, na řešení situace 2-2; doskakování odražených míčů (obranné útočné); trestný hod - utkání

- uplatňuje pravidla tohoto sportu v rozsahu nutném pro běžný průběh hry: fauly, hraní nohou, volný úder, rozehrání, hra brankáře

c) florbal: - herní činnosti jednotlivce – držení hokejky, základní postoj - útočné HČJ: dribling, vedení míčku, uvolňování s míčkem, zpracování a při

Obchodník

112

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - rozvíjí základní útočné a obranné herní činnosti jednotlivce - participuje na týmových herních činnostech družstva - provádí jednoduché útočné a obranné herní kombinace

- používá základní softbalové názvosloví a uplatňuje základní principy a pravidla softbalu - provádí herní činnosti jednotlivých hráčů: pálkař, zadák, nadhazovač, 1.,2. a 3. metař, spojka, vnější a vnitřní pólaři - uplatňuje útočné a obranné herní kombinace při hře

- používá základní obranné techniky - poznává základní cvičení pro přípravu organismu před pohybovou činností a po ukončení pohybové činnosti, používá je - vysvětluje prospěšnost cvičení se zátěžemi na lidský organismus a význam posilování pro běžný život - používá jednotlivé typy strojů; rozlišuje, jaké svaly na nich procvičovat, jak tvarovat jednotlivé svalové partie - rozliší chybně a správně prováděné činnosti - vysvětluje rozdíl mezi jednotlivými druhy tréninku - volí správnou techniku cviků - uplatňuje zásady správného dýchání během cvičení - dodržuje zásady bezpečného chování v posilovně a pravidla hygieny - volí správné sportovní oblečení a obutí při posilování

Obchodník

hrávání míčku, střelba, vhazování míčku - obranné HČJ: obsazování hráče s míčkem, obsazování hráče bez míčku - činnost brankáře - útočné herní kombinace: „přihraj a běž“, zpětná přihrávka, nahození, vhazování, rozehrání standardní situace - obranné herní kombinace: zajišťování, přebírání, zdvojování, osobní bránění - utkání d) softball: - softbalová terminologie - útočné herní dovednosti: odpal, ulejvka, herní činnost běžícího pálkaře, herní činnosti běžce, útočné herní kombinace - obranné herní dovednosti: střeh, chytání, hody, zabíhání, postavení a činnost v poli, nadhazování - herní činnosti jednotlivých hráčů: zadák, nadhazovač, první metař, druhý metař, třetí metař, spojka, vnější pólaři, vnitřní pólaři Úpoly - pády, základní sebeobrana

4

Posilování - cvičení s využitím speciálních posilovacích strojů a náčiní na jednotlivé svalové partie: víceúčelové posilovací stroje, polohovací lavice, hrazdy, rotoped, spinningové kolo, stepper, činky apod. - kruhový trénink - sériový trénink - cvičení zaměřené na tvarování jednotlivých svalových partií - posilování problémových partií: stehna, hýždě, břicho

22

113

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - provádí záchranu a dopomoc při cvičení tam, kde je to potřeba - samostatně sestavuje kondiční program - provádí základní testy TZV silového čtyřboje a základní atletické a běžecké testy - zjišťuje úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti

- uplatňuje odborně technické znalosti a dovednosti umožňující bezpečný pobyt v přírodě - dodržuje specifika bezpečnosti při pobytu v přírodě a na komunikacích - poskytuje první pomoc v improvizovaných podmínkách přírody - chová se v přírodě ekologicky

- volí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a rozlišuje vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - zhodnocuje své pohybové možnosti dosáhnout osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Obchodník

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy chlapci: 1 minuta leh-sed, shyby podhmatem, trojskok z místa, 70% váhy bench-press dívky: 1 minuta leh-sed, trojskok z místa, šplh na tyči, hod plným míčem (3 kg) - atletika:100m (CH,D), 800m (D) a 1500m (CH) Alternativní sportovní hry a netradiční sporty např. házená, stolní tenis, tenis, badminton, softtenis – učitel uplatňuje podle povětrnostních, prostorových a materiální

8

Turistika a sporty v přírodě – kurz: (formou zážitkových aktivit) - příprava turistické akce; orientace v krajině, turistické značení, dopravní značení, druhy turistiky - chůze v terénu (i se zátěží), chůze (běh) v terénu po vyznačené trase, podle místních podmínek zařadit cykloturistiku a základy vodáctví V rámci kurzu bude do výuky zařazena tematika učiva Péče o zdraví:

3–5 dní


114


4. ročník Žák: - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti), udržuje je a ošetřuje - komunikuje při pohybových činnostech - zapojuje se do organizace turnajů a soutěží - sleduje výkony jednotlivců nebo týmu; rozhoduje - připravuje prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - uplatňuje některé ze zdravotně zaměřených cviků a relaxačních cvičení, připraví si kondiční program - uplatňuje zásady sportovního tréninku - vyhledává potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí

- uplatňuje kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání a osvojené způsoby relaxace - rozvíjí pohybové předpoklady a osobnostní vlastnosti

- uplatňuje základní techniky běhu různou rychlostí

- dodržuje základní pravidla tohoto sportu

Obchodník

1. Tělesná výchova 1.1 Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika - zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - výstroj, výzbroj, údržba - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení - cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování - zdroje informací - pohybové testy, měření výkonů

1.2 Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační aj. cvičení Pohybové hry - pro zdokonalování nových pohybových dovedností - pro ovládání náčiní - soutěživé, motivační - pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie Atletika - zdokonalování běžecké techniky, sprinty - běhy od 30m do 100m, vytrvalostní běh terénu od 6 do 20 minut, štafetový běh

6

Sportovní hry (alespoň 2): výběr se řídí složením žáků – CH a D, konkrétními podmínkami školy, specializací učitele a přihlíží se k zájmu žáků)

22

115

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - předvádí jednotlivé činnosti ve fotbale - uplatňuje při hře nacvičené herní systémy, útočné a obranné kombinace - řeší situace jeden proti jednomu - předvádí jednotlivé typy střelby - uplatňuje techniku a základy taktiky při utkání - rozliší chybně a správně prováděné činnosti, analyzuje je; zhodnotí kvalitu výkonu

a) fotbal: - opakování a zdokonalování herních činností osvojovaných v nižších ročnících - herní systémy - útočné a obranné kombinace, obhazování soupeře, řešení situace jeden proti jednomu, střelba prvním dotykem, střelba hlavou, pokutový kop - utkání

- dodržuje základní pravidla tohoto sportu - předvádí herní činnosti jednotlivce - participuje na týmových herních činnostech družstva - realizuje nacvičený herní systém a řeší jednoduché herní situace - provádí lob, smeč, dvojblok a používá tyto herní dovednosti při utkání - rozlišuje jednání fair play od nesportovního chování

b) volejbal: - opakování a zdokonalování herních činností jednotlivce: přihrávka, nahrávka, útočný úder, jednoblok, podání, příjem podání apod. - herní systém: každý střední u sítě nahrávačem - odbíjení obouruč vrchem za sebe, odbíjení míče v pádu, nahrávka podél sítě, nahrávka proti nabíhajícímu smečaři od sítě, lob, smeč, dvojblok - utkání

- uplatňuje pravidla tohoto sportu v rozsahu nutném pro běžný průběh hry (fauly, hraní nohou, volný úder, rozehrání, hra brankáře atd.) - provádí herní činnosti jednotlivce - realizuje při hře nacvičené útočné a obranné herní systémy - řeší jednoduché herní situace herními kombinacemi - zdokonaluje si techniku a základy taktiky při utkání

c) florbal: - opakování a zdokonalování herních činností jednotlivce - útočné a obranné herní kombinace: „přihraj a běž“, nahození,vhazování, zajišťování, přebírání, osobní bránění apod. - herní systémy: útočné - postupný útok, protiútok, přesilová hra obranné - osobní, zónová a kombinovaná obrana - hra v oslabení - utkání

- používá základní softbalové názvosloví - vysvětluje základní principy a pravidla tohoto sportu - předvádí herní dovednosti – nadhoz, odpal, činnosti pálkaře, činnosti běžce, střeh, chytání, hody, postavení a činnost v poli (vnitřní a vnější polaři), činnosti zadáka, nadhazovače, spojky, prvního, druhého a třetího metaře apod. - řeší vybrané herní situace a komunikuje při utkání s spoluhráči

d) softball: - softbalová terminologie - opakování a zdokonalování herních činností: útočné a obranné herní dovednosti, útočné herní kombinace, herní činnosti jednotlivých hráčů, řešení vybraných herních situací, komunikace mezi hráči: verbální, neverbální - signály - utkání

Obchodník

116

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - předvádí základní aerobické kroky a spojí je s pohyby paží - sladí pohyb s hudbou - sestavuje pohybové vazby a vytváří krátkou aerobickou sestavu - uplatňuje základní terminologii, která se v aerobiku nejčastěji používá

Aerobic - opakování a zdokonalování činností: základní kroky, pohyby paží a nohou, cvičení v různých polohách, aerobní cvičení bez náčiní, aerobní cvičení s náčiním - gumičky, lehké činky, cvičení s hudbou, sestavování prvků, vytvoření pohybové sestavy (krátká choreografie) - aerobické názvosloví

6

- používá základní cvičení pro přípravu organismu před pohybovou činností a po ukončení pohybové činnosti - vysvětluje prospěšnost cvičení se zátěžemi na lidský organismus a význam posilování pro běžný život - používá jednotlivé typy strojů; rozlišuje, jaké svaly na nich procvičovat, jak tvarovat jednotlivé svalové partie - určuje zdravotně vhodné a nevhodné pohybové činnosti a zdravotně vhodné návyky (stravování, pitný režim, způsoby odpočinku apod.) - rozliší chybně a správně prováděné činnosti - vysvětluje rozdíl mezi jednotlivými druhy tréninku - volí správnou techniku cviků - uplatňuje zásady správného dýchání během cvičení - dodržuje zásady bezpečného chování v posilovně a pravidla hygieny - vybírá správné sportovní oblečení a obutí při posilování - provádí záchranu a dopomoc při cvičeních tam, kde je to potřeba - samostatně sestavuje kondiční program

Posilování - cvičení s využitím speciálních posilovacích strojů a náčiní na jednotlivé svalové partie: víceúčelové posilovací stroje, polohovací lavice, hrazdy, rotoped, spinningové kolo, stepper, činky apod. - kruhový trénink - sériový trénink - cvičení zaměřené na tvarování jednotlivých svalových partií - posilování problémových partií: stehna, hýždě, břicho

18

- provádí základní testy tzv. silového čtyřboje a základní atletické běžecké testy - zjišťuje úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy chlapci: 1 minuta leh-sed, shyby podhmatem, trojskok z místa, 70% váhy bench-press dívky: 1 minuta leh-sed, trojskok z místa, šplh na tyči, hod plným míčem (3 kg) - atletika:100m (CH,D), 800m (D) a 1500m (CH)

Obchodník

117

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Alternativní sportovní hry a netradiční sporty -

-

volí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a rozlišuje vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví zhodnocuje své pohybové možnosti dosáhnout osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

8

např. házená, stolní tenis, tenis, badminton, učitel uplatňuje podle povětrnostních, prostorových a materiálních podmínek a podle zájmu žáků 2. Zdravotní tělesná výchova (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

Obchodník

118


EKONOMIKA Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:


Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům odborné ekonomické poznatky pro jejich úspěšné uplatnění v obchodní praxi. Uvést je do ekonomického myšlení, rozvíjet toto myšlení a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky. Dále aby žáci porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku.Žáci se naučí samostatně zaujímat ekonomicky správná stanoviska, zejména hodnotit ekonomickou situaci podniku. Jsou také vedeni k logickému myšlení, ke správnému a přesnému vyjadřování a jsou u nich rozvíjeny schopnosti vedoucí k samostatné hospodářské a podnikatelské činnosti, k podnikatelskému myšlení. Žáci mimo jiné získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a jsou vedeni k uplatňování podnikatelské etiky jako důležité součásti obchodních aktivit. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-41-L/01 Obchodník. Vyučovací předmět je zařazen do 1. - 4. ročníku. Učivo předmětu ekonomika tvoří spolu s předměty obchodní provoz, účetnictví, zbožíznalství, právní nauka, propagace a komunikace ve službách teoretický základ pro odborný výcvik a budoucí povolání žáků. Týdenní hodinová dotace v jednotliNázev předmětu Celkový počet hodin vých ročnících 1. 2. 3. 4. 6 0 2 2 2 Ekonomika Hodinová dotace za školní rok 192 0 66 66 60 Ročník

2.

3.

4.

Obchodník

Vzdělávací obsah Základní ekonomické pojmy Podnik Podnikové činnosti Pracovně-právní vztahy a související činnosti Finanční trhy Podnikání Národní hospodářství a EU Daňová soustava ČR


2

2

119

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot Dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání v předmětu ekonomika mají žákům umožnit lépe reagovat na společenský vývoj, změny v ekonomickém životě a spoluvytvářet předpoklady pro uplatnění v pracovním a občanském životě. Předmět vede žáky k tomu, aby základní komunikační dovednosti, sociální a personální vztahy stavěli na základech tolerance, demokratické společnosti a poctivosti. Strategie výuky Průběžně se sledují vývojové změny v daném odvětví a oboru, volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy, učivo se neustále aktualizuje. Výklad nového učiva se aplikuje na příkladech z obchodní praxe. Průběžně se sledují vývojové změny v daném odvětví a oboru, volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy, učivo se neustále aktualizuje. Při výuce jsou využívány moderní prostředky výpočetní techniky. Průběžně jsou zařazovány informace, rozhovory nebo samostatná vystoupení na aktuální témata. Ve výuce se uplatňuje práce s konkrétními právními normami, vyhledávání potřebných informací a vyplňování dokladů. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy, to znamená z pětistupňového hodno-cení. Znalosti žáků jsou průběžně ověřovány krátkými testy, pololetním písemným opakováním, ústním zkoušením. Hlavní podklad pro hodnocení je jeho verbální projev, hlavně pochopení a použití odborné technologie. Krátké testy jsou realizovány za jednotlivými probíranými tématy. Hodnotí se schopnost samostatné aplikace získaných poznatků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Kompetence k učení - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - používat ke svému učení různé informační zdroje Kompetence k řešení problému - volit prostředky a způsoby (pomůcky,studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit,využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Komunikativní kompetence - účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - zpracovávat souvislé texty na běžná i odborná témata Personální a sociální kompetence - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální a ekonomické záležitosti, být finančně gramotní Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - být schopni optimálně využívat svých osobnostních i odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry

Obchodník

120

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, osobnostních a estetických aspektech soukromého podnikání Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi - pracovat s PC a dalšími prostředky ICT - učit se používat nové aplikace - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím sítě Internet Předmětem prolínají průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Průřezová témata budou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů a exkurzí. Občan v demokratické společnosti bude uplatněno v 1. ročníku v kapitole Podstata fungování tržní ekonomiky Člověk a životní prostředí bude uplatněno v 1. ročníku v kapitole Podstata fungování tržní ekonomiky a ve 3. ročníku v kapitole Podnikání Člověk a svět práce bude uplatněno ve 2. ročníku v kapitole Pracovně-právní vztahy a související činnosti Informační a komunikační technologie bude uplatněno ve 3. ročníku v kapitole Podnikání V rámci mezipředmětových vztahů existuje vazba na učivo předmětu Účetnictví. S tímto předmětem se prolíná v předmětech Majetek podniku a zdroje financování

Obchodník

121

Výsledky vzdělávání a kompetence 2. ročník Žák: - správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy - správně posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku, - na příkladu popisuje fungování tržního mechanismu - stanoví cenu jako součást nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období

- charakterizuje podnik a jeho funkce - orientuje se v členění podniků - vysvětluje podmínky pro vznik a zánik podniku - objasní význam majetku pro činnost podniku - zná způsoby financování podniku

Obchodník

Učivo

Hodinová dotace


1. Základní ekonomické pojmy - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty - zboží - cena

20

2. Podnik - funkce podniku - druhy podniků - založení a vznik podniku - zánik podniku - majetek podniku - druhy nákladů a výnosů - financování podniků

13

122


- chápe pojem a význam majetku pro podnik - se orientuje v řízení a organizaci DM v podniku - zná jednotlivé způsoby pořízení DM - ovládá jednotlivé způsoby oceňování DM - ovládá kalk.metodu při výpočtu ceny - rozlišuje způsoby financování DM - řeší výpočty odpisů DM - rozumí pečování o DM - chápe evidenci DM - se orientuje v řízení a organizaci zásobování podniku - chápe zásady při koloběhu OM - chápe zásady při pořizování OM - provádí výpočty spojené s normováním zásob - ovládá metody řízení zásob

1. Podnikové činnosti - pojem a význam majetku - hospodaření s dlouhodobým majetkem a jeho členění - způsoby pořízení dlouhodobého majetku - způsoby oceňování dlouhodobého majetku - způsoby opotřebení a odepisování dlouhodobého majetku - péče o dlouhodobý majetek - evidence a vyřazení dlouhodobého majetku

33

- hospodaření s oběžným majetkem a jeho členění - koloběh oběžného majetku - členění a pořizování zásob - druhy zásob a normování zásob - metody řízení zásob - péče o zásoby a evidence zásob

- dokáže sestavit jednoduchou finanční analýzu a ekonomicky zdůvodnit její výsledky - dokáže použít závěry finanční analýzy v praxi

Obchodník

123

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 3. ročník Žák: - se orientuje v oblasti personálního managementu v podniku - rozumí pojmům kvalifikace, rekvalifikace - chápe důležitost správných pracovních podmínek a péči pro zaměstnance - provádí výpočty spojené s PP - orientuje se v Zákoníku práce - dokáže popsat nezaměstnanost a možnosti spolupráce s ÚP - objasňuje podstatu odměňování - uplatňuje metody výpočtu mzdy - objasní význam sociálního a zdravotního pojištění

- chápe význam a funkci peněz pro tržní ekonomiku - rozlišuje peníze v podniku - orientuje se v platebním styku - smění peníze podle kurzovního lístku - dokáže rozlišit finanční trhy a jejich produkty - dovede posoudit význam bank v NH - ovládá bankovní systém - chápe význam ČNB - dokáže objasnit použití nástrojů ČNB - dovede vysvětlit způsob stanovení úroko vých sazeb - zná rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN - rozlišuje jednotlivé bankovní operace

1. Pracovně-právní vztahy a související činnosti - plánování a získávání zaměstnanců

20

- kvalifikace a rekvalifikace - pracovní podmínky a péče o zaměstnance - produktivita práce - pracovní poměr - nezaměstnanost a spolupráce s ÚP - odměňování zaměstnanců - mzdová soustava - výpočty čisté mzdy - sociální a zdravotní pojištění 2. Finanční trhy - peníze - pojem - vznik a historie peněz - funkce peněz - vlastnosti peněz - peníze v podniku - platební styk v národní a zahraniční měně

25

- peněžní trh - kapitálový trh - bankovnictví - bankovní systém ČR - význam ČNB - nástroje ČNB - obchodní banky a jejich činnost - bankovní služby - mezinárodní bankovní instituce

- chápe podstatu a význam pojišťovnictví - orientuje se na trhu s pojišťovacími produkty - dovede vybrat nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby

- pojišťovnictví - podstata a význam - povinné a dobrovolné pojištění - druhy komerčního pojištění

Obchodník

124

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - zná základní právní normy upravující podnikání - pracuje s obchodním zákoníkem a živnostenským zákonem - charakterizuje znaky, cíle a předpoklady podnikání - orientuje se v jednotlivých právních formách podnikání - rozlišuje ziskový a neziskový sektor - rozlišuje výhody a nevýhody obchodních společností - ovládá postup při zakládání živností - zná základní povinnosti podnikatele vůči státu - ovládá postupy při tvorbě podnikatelského záměru

Obchodník

3. Podnikání - podmínky podnikání podle živnostenského zákona a obchodního zákoníku

21

- znaky podnikání - druhy podnikání

- podnikatelský záměr

125

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 4. ročník Žák: - rozlišuje ziskový a neziskový sektor - rozlišuje výhody a nevýhody obchodních společností - ovládá postup při zakládání živností - zná základní povinnosti podnikatele vůči státu - ovládá postupy při tvorbě podnikatelského záměru

- dokáže vysvětlit pojem NH a orientuje se v členění podle různých hledisek - objasňuje význam jednotlivých ukazatelů hodnotících úroveň NH - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel - na příkladu vysvětlí, ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům - popisuje cíle národohospodářské politiky státu - porovnává ukazatele NH ČR s ostatními zeměmi EU - chápe význam státního rozpočtu jako důležitý nástroj národohospodářské politiky

1. Podnikání - druhy podnikání

17

- podnikatelský záměr 1. Národní hospodářství (NH) a EU - pojem a struktura NH - makroekonomické ukazatele

25

- inflace - druhy inflací - cíle národohospodářské politiky státu

- státní rozpočet (SR) - význam a struktura SR - příjmy a výdaje SR - druhy SR - mezinárodní obchodní politika

- chápe význam a výhody mezinárodního obchodování - je seznámen s platebními a dodacími podmínkami (Incoterms) - zná obsah kupní smlouvy v mezinárodním obchodě

- obsah kupní smlouvy

- EU

- objasňuje význam a vývoj EU - chápe důležitost EU jako formy mezinárodní integrace - popisuje význam daňové soustavy - chápe význam daní a orientuje se v základních pojmech - objasní úlohu finančního úřadu v daňovém systému - dovede charakterizovat přímé daně - objasní daně nepřímé

Obchodník

18 2. Daňová soustava ČR - daňová soustava ČR - význam daní a základní pojmy

- charakteristika daní přímých - charakteristika daní nepřímých

126


OBCHODNÍ PROVOZ Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:


Obecné cíle předmětu Cílem vyučovacího předmětu obchodní provoz je poskytnout žákům odborné kompetence potřebné pro jejich uplatnění v obchodním provozu. Žáci získají základní vědomosti o provozních jednotkách, předprodejní přípravě, o skladování a prodeji zboží a dovednosti potřebné pro úspěšnou činnost obchodníka. V rámci předmětu obchodní provoz se žáci seznámí s pohybem zboží v prodejně, s cestou zboží od dodavatele ke konečnému zákazníkovi. Naučí se vykonávat veškeré úkony spojené s pohybem zboží v provozovně, vyhotovit doklady a písemnosti spojené s tímto pohybem a pracovat bezpečně se zařízením, nástroji a pomůckami prodejních jednotek. Součástí předmětu je i učivo o obchodní logistice a o marketingu obchodního podniku. Učivo navazuje na poznatky z ekonomiky, účetnictví, právní nauky, komunikace ve službách, zbožíznalství a odborného výcviku. Charakteristika učiva Učivo vychází z RVP 66-41-L/01 Obchodník. Vyučovací předmět poskytuje odborné kompetence použitelné v obchodním provozu. Žáci mají základní vědomosti o skladování, předprodejní přípravě, o provozních jednotkách, o prodeji zboží. Předmět obchodní provoz úzce navazuje na poznatky žáků z ostatních vyučovacích předmětů, z odborného výcviku. Pracuje s vědomostmi z oblasti společenskovědního vzdělávání, matematického vzdělávání, estetického vzdělávání, vzdělávání v informačních technologiích, ekonomiky, zbožíznalství a komunikace ve službách. Učivo je zařazeno do 1. – 4. ročníku.

Název předmětu Obchodní provoz

Ročník Obchodník


Vzdělávací obsah



Střední škola obchodu a služeb Vsetín Obchod,vznik,funkce Prodejna a její zařízení Zaměstnanci prodejny 1. Obchodní operace v prodejně Prodej zboží,formy prodeje Doplňkové formy prodeje,služby Velkoobchod Dodavatelsko – odběratelské vztahy Doprava a přeprava 2. Zákon o potravinách a tabákových výrobcích Zákon o České obchodní inspekci Ochrana spotřebitele Evidence majetku prodejny Inventarizace Odpovědnost za škody 3. Kontrola Obchodní sortiment Nákup a prodej v logistickém pojetí Úvod do marketingu Marketingové prostředí Marketingový informační sys4. tém Spotřebitelský trh Trh a cílený marketing Marketingový mix Mezinárodní trh

1

1

2

2

Strategie výuky Učivo vyučovacího předmětu obchodní provoz úzce navazuje na poznatky žáků z ostatních vyučovacích předmětů, čerpá poznatky především z odborného výcviku. Základní vyučovací metodou je výklad spojený s příklady z obchodní praxe.Učivo se procvičuje na konkrétních ukázkách a praktických příkladech z obchodní praxe. Žáci získané teoretické poznatky využívají při praktickém řešení provozních problémů, tím jsou vedeni k samostatnosti při jejich řešení, k týmové práci. Při výuce je vhodné uplatňovat metody dialogu, diskuzní metody, projektové vyučování ( průzkum trhu, marketingový plán, reklamní kampaň...).Ve výuce je kladen důraz na bezpečnostní, hygienické a estetické požadavky kladené na provoz a kulturu prodeje, odbornost obsluhy a úroveň služeb. Žáci jsou vedeni k pečlivé práci, slušnému a profesnímu chování k zákazníkovi. Při výkladu učiva se pro názornost využívají grafy, schémata, znázorňující hospodářské jevy a procesy v obchodních podnicích.Při hodinách žáci pracují s učebními texty

Obchodník

128

Střední škola obchodu a služeb Vsetín a odbornou literaturou, pracují s doklady, tiskopisy a formuláři, které se používají v obchodních podnicích. Učivo si žáci upevňují procvičováním praktických cvičení a opakováním učiva. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem. Vyučující hodnotí vyjadřovací schopnosti, porozumění probrané látky, dovednosti mezipředmětových propojení znalostí. Podklady pro hodnocení získává učitel těmito způsoby: - soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování - písemnými testy, které slouží k ověření nezbytných teoretických znalostí tématického celku, vždy po probrání daného tématického celku - ústním zkoušením - samostatným vypracováním praktických úkolů, které slouží k ověření získaných dovedností – např.vyhotovení dokladů, vypracování referátů, projektů na dané téma, vyhledání potřebných informací a podkladů, atd. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Komunikativní kompetence - umět vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami všeobecně uznávané kultury projevu a chování, - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, a to jak v projevech mluvených, tak i psaných - své myšlenky formulovat srozumitelně a souvisle dbát na jazykově správnou a spisovnou formulaci myšlenek a zároveň dodržovat odbornou terminologii - schopnost obhájit své názory a návrhy, po diskuzi dokázat přijmout i lepší názory druhých partnerů Personální kompetence - reálné možnosti vytýčit si cíle podle svých možností, ale zároveň zájmů a momentálních a budoucích možných životních podmínek - reálné posouzení vlastních schopností a střízlivé posouzení svých předností i nedostatků - možnost naučit se pracovat a učit efektivně v optimální době a se žádoucím efektem, který ověří praxe - nechat se poučit od starších v tom, kde při svém učení a práci udělali chybu Sociální kompetence - schopnost pracovat jak v týmu spolupracovníků, tak zejména samostatně - chuť a schopnost předkládat vlastní návrhy ke zlepšení práce a přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů na pracovišti - umění předcházet možným osobním konfliktům Kompetence k řešení problému - porozumět zadání úkolu nebo určit podstatu problému - získat potřebné informace k řešení problému - navrhnout způsob řešení - zhodnotit dosažené výsledky - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých úkolů ( odborná literatura, internet )

Obchodník

129

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi - umět získávat informace z otevřených zdrojů ( internet ) - umět pracovat s informacemi s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - umět zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy - využívat různé formy grafického znázornění reálných situací ( tabulky, grafy, schémata ) správně používat a převádět jednotky Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit - umět vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli mít - reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru, o možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a kriticky je porovnat se svými předpoklady Předmětem prolínají průřezová témata Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. Člověk a svět práce (bude uplatněno v 1.ročníku v tématu Zaměstnanci prodejny), Člověk a životní prostředí (bude uplatněno v 1. ročníku v rámci Péče o pracovní a životní prostředí v tématu Zaměstnanci prodejny), Informační a komunikační technologie (uplatní se ve 4. ročníku v tématech Marketingový informační systém, Marketingový výzkum a Marketingový mix) V rámci mezipředmětových vztahů existuje vazba na učivo Účetnictví, Zbožíznalství a Ekonomiky. Účetnictví se prolíná v tématech Evidence majetku a inventarizace majetku, ekonomika v tématu Zaměstnanci prodejny a zbožíznalství v rámci Skladování zboží v tématu Obchodní operace v prodejně.

Obchodník

130

Hodinová dotace


Učivo

1.ročník Žák: - chápe podstatu a význam obchodního provozu - zná cíle obchodního provozu

1. Úvod do obchodního provozu - Charakteristika a význam obchodního provozu

1

2. Obchod,vznik,funkce vznik a vývoj obchodu postavení obchodu v národním hospodářství - význam a funkce obchodu - členění obchodu- maloobchodní činnost - velkoobchodní činnost - zásady obchodní činnosti - obchodní kategorie

2

3. Prodejna a její zařízení - charakteristika provozní jednotky - hlavní úkoly prodejny

9

-

zhodnotí a porovná vývojové trendy obchodu

-

charakterizuje jednotlivé funkce obchodu

-

zná zásady obchodní činnosti zná jednotlivé obchodní kategorie

-

charakterizuje základní provozní jednotku

-

rozlišuje jednotlivé typy prodejen charakterizuje vnější a vnitřní úpravu prodejny charakterizuje zařízení prodejny podle forem prodeje

-

-

-

-

-

orientuje se v členění zaměstnanců v provozní jednotce, poznává jejich pracovní náplň zná práva a povinnosti zaměstnanců umí efektivně organizovat práci v prodejně dodržuje základní zásady BOZP, protipožární opatření a hygieny prodeje zná základní zásady zabezpečení prodejny a ochrany zboží

- ovládá jednotlivé operace v prodejně samostatně provádí odběr a přejímku zboží včetně evidence - skladuje a ošetřuje zboží - uplatňuje zásady hygienické praxe

Obchodník

-

druhy prodejen - stacionární - ambulantní - objednávkové maloobchodní síť vnější a vnitřní úprava prodejny zařízení prodejen

4. Zaměstnanci prodejny - členění pracovníků a jejich pracovní činnosti - pracovně-právní vztahy - organizace práce v prodejně - zásady hygieny a bezpečnosti při práci - péče o pracovní a životní prostředí - ochrana zboží

4

5. Obchodní operace v prodejně nákup zboží - příprava na nákup, nákup a objednávání zboží - příjem zboží - uskladnění a příprava zboží k prodeji

8

131


-

-

ovládá techniku prodeje, připraví zboží k prodeji

řeší reklamace vůči obchodním partnerům chápe podstatu jednotlivých forem prodeje dokáže rozlišit jednotlivé formy prodeje

ovládá nabídku zboží v jednotlivých formách prodeje chápe význam poskytování služeb v prodejně rozlišuje jednotlivé služby v prodejně

Obchodník

-

skladování zboží obaly a jejich skladování

6. Prodej zboží, formy prodeje nabídka a technika prodeje vyřizování reklamací spotřebitele základní formy prodeje - prodej s obsluhou - prodej se samoobsluhou - prodej s volným výběrem

6

7. Doplňkové formy prodeje, služby v obchodě - zásilkový prodej - přímý prodej do domu - prodej z automatu - služby

3

132

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 2.ročník Žák: - zná funkce velkoobchodu v distribuci zboží - zná členění velkoobchodních jednotek na trhu - orientuje se v nákupu a prodeji zboží - chápe pojetí nákupu a prodeje z logistického pojetí - dovede rozlišit jednotlivé typy zařízení skladů - zná pojmy mechanizace a automatizace ve skladech

-

-

-

-

-

1. Velkoobchod - význam a funkce velkoobchodu - členění velkoobchodu podle forem činnosti - typy VO jednotek, charakteristika - pracovní operace ve VO - nákup a příjem zboží - skladování zboží - prodej a expedice zboží - zařízení velkoobchodních skladů - mechanizace a automatizace ve skladech

8

2. Dodavatelsko-odběratelské vztahy - zásobování prodejen - objednávání zboží prodejnou

3

3. Doprava a přeprava zboží - doprava, její význam, funkce a druhy - přeprava a přepravní prostředky - spediční činnost

5

4. Zákon o potravinách a tabákových výrobcích rozumí příslušné legislativě a ví, jak je - základní pojmy – potraviny,suroviny, uplatňována v praxi jakost... orientuje se v příslušné legislativě - povinnosti výrobců potravin dodržuje zákonné povinnosti při prodeji - balení, značení potravin zboží - tabákové výrobky

5

5. Zákon o České obchodní inspekci pojem ČOI zná orgány oprávněné ke kontrole pro- kontrola ČOI na vnitřním trhu dejny a jejich pravomoci, je seznámen s - česká zemědělská a potravinářská informou a výši postihů orientuje se v sysspekce tému HCCP ( zemědělská inspekce )

3

chápe význam a principy fungování dodavatelsko-odběratelských vztahů je schopen samostatně vyhledat vhodného dodavatele a navázat kontakt zná způsoby objednávání zboží zná dopravní systémy a zhodnocuje jejich výhodnost nebo nevýhodnost pro podnik popíše jednotlivé typy přepravních prostředků a jejich užití má základní představu o náplni činnosti spedičních firem vysvětlí význam spedice v rámci dopravního systému

Obchodník

133


-

orientuje se v platných normách pro obchodní podnikání zná základní povinnosti podnikatelů při podnikatelské činnosti orientuje se v předpisech na ochranu spotřebitele uplatňuje zásady reklamačního řízení ovládá komunikaci se zákazníkem při případných stížnostech a reklamacích zboží

Obchodník

6. Ochrana spotřebitele - základní pojmy – spotřebitel, prodávající, vývozce, dovozce, dodavatel, výrobek, nebezpečný výrobek,služba - povinnosti při prodeji výrobků a poskytování služeb - úkoly veřejné správy – ochrana před nebezpečnými výrobky, pokuty, regulační opatření - sdružení spotřebitelů, ochrana spotřebitele při neoprávněném podnikání

134

9

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 3.ročník Žák: - chápe význam evidence majetku - zná základní pravidla pro vedení evidence - vede evidenci dlouhodobého majetku - vede evidenci drobného majetku - je schopen provádět evidenci finančních prostředků, pohledávek a závazků, obalů, škod, úrazů, cestovného - orientuje se v osobní a mzdové evidenci - využívá výpočetní techniku při evidenci majetku -

-

-

-

vysvětlí pojem inventarizace chápe podstatu inventarizace a charakterizuje její druhy zná postup při provádění inventarizace popíše jednotlivé metody fyzické inventury s asistencí odborného vedení inventur v praxi vyhotovuje inventurní soupis majetku charakterizuje druhy škod zná povinnosti zaměstnanců, podnikatelů a organizací při předcházení škodám vysvětlí pojem hmotná a obecná odpovědnost zná způsoby náhrad škod zaměstnanci a zaměstnavateli vysvětlí význam a úkoly kontroly rozlišuje jednotlivé druhy kontroly zná kontrolní orgány a jejich působnost rozlišuje výrobní a obchodní sortiment třídí zboží vysvětluje podstatu fungování identifikace zboží ( kód EAN )

Obchodník

1. Evidence majetku prodejny - význam evidence majetku - povinnost vedení evidence - dlouhodobý hmotný a nehmotný majetek - drobný hmotný majetek - ostatní evidence,evidence obalů,osobní a mzdová evidence -

13

využití informační technologie při evidenci majetku

2. Inventarizace majetku - pojem a druhy inventarizace - inventarizační komise a její úkoly - postup při provádění inventarizace - fyzická inventura a její metody - inventarizační rozdíly, jejich zjištění a vyrovnání

8

3. Odpovědnost za škody - druhy škod - povinnosti při předcházení škodám - odpovědnost zaměstnanců za škody - odpovědnost podnikatele nebo organizace za škody

10

4. Kontrola - význam a úkoly kontroly - druhy kontroly - kontrolní orgány a jejich působnost

2

5. Obchodní sortiment - vymezení pojmu sortiment, obchodní, výrobní - třídění zboží - hlediska třídění zboží - druh zboží - specializace a typizace zboží - identifikace zboží

14

135


-

-

orientuje se v nákupu a prodeji zboží v maloobchodu a velkoobchodu chápe pojetí nákupu a prodeje z logistického a marketingového hlediska vysvětlí důsledky výroby v systému Just-in-Time pro oblast nákupu zná způsoby dodávek zboží na prodejnu sleduje vlivy cesty zboží a postupně vyhodnocuje jejich dopad vysvětlí vztah mezi cenou zboží a jeho potřebou orientuje se v tocích distribučních kanálů umí zajistit komunikaci mezi výrobcem a spotřebitelem

Obchodník

6. Nákup a prodej v logistickém pojetí - podstata logistického řízení - praktické uplatnění obchodní logistiky - obecné požadavky na nákup a prodej zboží - nákup velkoobchodu a maloobchodu - dodací podmínky – množství, kvalita, dodací lhůta - cena, způsob placení, způsob balení a dopravy, místo plnění - formy objednávek a dodávek zboží - logistické cesty zboží - druhy cest zboží,vlivy na cesty zboží - rozdílnost cen a potřeby zásob - toky v distribučních kanálech

136

19


4.ročník Žák: - vysvětlí podstatu a význam marketingu - charakterizuje základní marketingové koncepce

-

-

vysvětlí pojem marketingové prostředí rozlišuje účastníky marketingového prostředí

vysvětlí podstatu marketingového informačního systému vysvětlí základní pojmy orientuje se v členění informačního systému chápe význam marketingového výzkumu zná a provádí jednotlivé metody výzkumu

-

orientuje se v členění trhů charakterizuje spotřebitelský trh využívá znalostí psychologie nabídky, všímá si vlivů působících na zákazníka a vyhodnocuje chování prodejců

-

charakterizuje trh zná členění trhů provádí cílený marketing vysvětlí pojem segmentace trhu, jeho výhody i rizika

-

má základní představu o mezinárodním obchodním systému je schopen efektivně rozhodovat o vstupu obchodní organizace na mezinárodní trh charakterizuje obchodní systém v EU

-

-

Obchodník

1. Úvod do marketingu - význam a úloha marketingu v obchodní praxi - tržní hospodářství a vývoj marketingu - základní koncepce podnikového řízení

3

2. Marketingové prostředí - pojem marketingové prostředí - účastníci marketingového prostředí - mikroprostředí - makroprostředí

6

3. Marketingový informační systém pojem a struktura marketingového informačního systému - členění marketingového informačního systému - marketingový výzkum - definování problému - plán výzkumu - zjišťování údajů - analýza údajů a závěry

10

4. Spotřebitelský trh - typy nákupního chování - vlivy působící na chování kupujícího - chování domácností - chování organizace

8

5. Trh a cílený marketing - pojem trhu a jeho členění - segmentace trhu - tržní zacílení - tržní umístění

5

6. Mezinárodní trh - vymezení pojmů - mezinárodní obchodní systém - vstup obchodních organizací na mezinárodní trh - obchodní systém v EU

3

137


-

-

je schopen vypracovat marketingový plán charakterizuje nástroje marketingu a efektivně je využívá určí fázi životního cyklu u konkrétních produktů vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt efektivně používá nástroje podpory prodeje posoudí dopady publicity

-

zvolí efektivní metodu tvorby ceny a stanoví její vhodnou úroveň

-

na příkladu ukáže prodejní cesty sestavuje marketingový mix

Obchodník

7. Marketingový mix - nástroje marketingu - výrobek - charakteristika výrobku - výrobní sortiment - značka výrobku - vývoj výrobku - životní cyklus výrobku - komunikace a stimulování prodeje - reklama - podpora prodeje - publicita - přímý marketing - osobní prodej - cena - cíle podniku při stanovení ceny - metody stanovení ceny - změna ceny - distribuce výrobků - prodejní cesty, velkoobchod, maloobchod - rozhodování o výběru efektivních prostředků marketingového mixu

138

25


ÚČETNICTVÍ Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:


Obecné cíle předmětu Cílem předmětu účetnictví je pochopení podstaty účetnictví. Žáci si osvojují základní vědomosti a dovednosti z účetnictví podnikatelských subjektů. Smyslem předmětu je seznámit žáky se základy účetnictví (základní pojmy, účetní dokumentace, účetní zápisy, inventarizace), základy finančního účetnictví a daňové evidence. Předmět rozvíjí základní ekonomické myšlení žáků. Vede je k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací, učí je s nimi pracovat a správně je interpretovat. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné pro efektivní hospodaření s finančními prostředky. Jsou vedeni k samostatnosti uvažování a hodnocení ekonomických jevů. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování, návyk kontrolovat výsledky své práce, pracovat přehledně, soustavně a pečlivě. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-41-L/01 Obchodník. Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a uměli se správně orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. Obsah učiva úzce navazuje na učivo předmětu ekonomika, právní nauka, fiktivní firma, komunikace ve službách. Předmět je zařazen do 2., 3. a 4. ročníku.

Název předmětu

Účetnictví

1. 0 0

Obchodník

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 2. 3. 4. 2 3 3 Hodinová dotace za školní rok 66 99 90


139


2.

3.

4.

Vzdělávací obsah Úvod do účetnictví Účetní doklady Majetek podniku a zdroje financování majetku Základy účetnictví Účetní technika Dlouhodobý majetek Účtování zásob Finanční účty Zúčtovací vztahy Kapitálové účty Náklady a výnosy Účetní uzávěrka a účetní závěrka Daňová evidence a podnikání fyzických osob


2

3

3

Strategie výuky Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad. Při výkladu jsou využívána schémata pro lepší pochopení účtování běžných účetních případů. Rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a své vědomosti si žáci upevňují následným procvičováním praktických příkladů. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. Při výuce předmětu účetnictví je třeba se zaměřit zejména na základní a trvalé poznatky, které umožňují adaptabilitu v měnících se ekonomických podmínkách. Učivo je třeba stále doplňovat a aktualizovat v souladu se změnami v legislativě našeho státu. Důležité je využití ekonomických poznatků žáků z ostatních odborných předmětů, zejména z předmětu ekonomika. V rámci mezipředmětových vztahů si žáci své teoretické znalosti prohlubují a ověřují v předmětu komunikace ve službách, kde se ve 3. ročníku seznamují s účetním softwarem. Studenti při práci využívají účtovou osnovu. Důraz se klade především na vytvoření teoretického základu účetnictví pro využití v praxi a budoucí studium na vyšších odborných školách, případně vysokých školách převážně ekonomického zaměření. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace vychází z klasifikačního řádu. Žáci jsou hodnoceni průběžně. Podklady pro hodnocení získává učitel soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování, písemným a ústním zkoušením. Žákům jsou zadávány písemné práce za jednotlivé tématické celky. Při písemných zkouškách se posuzuje právnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce. Při ústním projevu se hodnotí přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti.

Obchodník

140

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Komunikativní kompetence - účastnit se aktivně diskuzí, formulovat a zdůvodnit své názory a návrhy, respektovat názory druhých - komunikovat na odpovídající úrovni, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, používat odbornou terminologii Personální kompetence - kriticky hodnotit své osobní dispozice a možnosti, uvědomovat si své přednosti a nedostatky, přijímat radu i kritiku od ostatních - efektivně se učit a pracovat, volit vhodné techniky učení a duševní práce Sociální kompetence - pracovat samostatně i v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - odpovědně plnit zadané úkoly - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky Kompetence samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy - porozumět zadání úkolu, získávat informace potřebné k řešení problému (odborná literatura, internet), navrhnout způsob řešení, zhodnotit dosažené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi - pracovat s osobním počítačem - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - pracovat s aplikačním programovým vybavením, učit se používat nový aplikační software Kompetence k pracovnímu uplatnění - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit Předmětem prolínají průřezová témata Občan v demokratické společnosti – bude uplatněno ve 4. roč. v celku Daňová evidence a podnikání fyzických osob. Člověk a životní prostředí – bude uplatněno ve 2. roč. v celku Účetní doklady a Majetek podniku a zdroje financování majetku, ve 3. roč. v celku Zúčtovací vztahy. Člověk a svět práce – bude uplatněno ve 2. roč. v celku Úvod do účetnictví, ve 3. roč. v celku Zúčtovací vztahy, ve 4. roč. v celku Daňová evidence a podnikání fyzických osob. Informační a komunikační technologie – toto průřezové téma prolíná všemi tématy učiva.

Obchodník

141

Střední škola obchodu a služeb Vsetín V rámci mezipředmětových vztahů existuje vazba především na učivo předmětu ekonomika, fiktivní firma a komunikace ve službách. S předmětem Ekonomika se prolíná zejména v tématech Podnikové činnosti, Pracovně-právní vztahy a související činnosti, Finanční trhy a Daňová soustava. S předmětem Fiktivní firma se prolíná v tématu Obchodování, s předmětem Komunikace ve službách v tématu Zpracování účetnictví na PC v programu Money S3.

Obchodník

142


Učivo

2. ročník Žák: 1. Úvod do účetnictví - zná podstatu účetnictví a jeho úlohu při - podstata, význam a funkce řízení podniku účetnictví - charakterizuje úlohu účetnictví při ří- způsoby vedení evidenci podnikazení podniku, základní znaky a zásady telské činnosti – účetnictví a daňová účetnictví evidence - rozlišuje způsoby vedení evidence - právní úprava účetnictví podnikatelské činnosti - finanční a manažerské účetnictví - vysvětlí rozdíl mezi účetnictvím a daňovou evidencí - charakterizuje právní úpravu účetnictví - rozlišuje finanční a manažerské účetnictví

-

-

objasní význam průkaznosti účetnictví rozlišuje jednotlivé druhy účetních dokladů dodržuje zásady při vystavování účetních dokladů vyhotovuje účetní doklady ověřuje náležitosti účetních dokladů charakterizuje oběh účetních dokladů opravuje chybné účetní doklady

objasní význam majetku pro činnost podniku rozlišuje jednotlivé formy majetku a zdroje financování majetku charakterizuje způsoby oceňování majetku vysvětlí pojem inventarizace popíše postup při provádění inventarizace rozlišuje pojem inventarizace a inventura dokáže zvolit příslušný druh inventury u jednotlivých forem majetku

Obchodník

Hodinová dotace


6

2. Účetní doklady - význam účetních dokladů - druhy účetních dokladů, jejich rozdělení - náležitosti účetních dokladů - vyhotovení účetních dokladů - oběh a zpracování účetních dokladů - opravy účetních dokladů

6

3. Majetek podniku a zdroje financování majetku - dlouhodobý majetek - oběžný majetek - vlastní zdroje financování majetku - cizí zdroje financování majetku - oceňování majetku - inventarizace majetku a závazků

4

143


-

-

-

-

-

objasní význam a funkci rozvahy rozlišuje aktiva a pasiva sestaví rozvahu podniku charakterizuje hospodářské operace a účetní případy, rozumí jejich vlivu na rozvahu znázorní vliv jednotlivých účetních případů na rozvahové stavy objasní podstatu a význam účtu provede rozpis rozvahy do rozvahových účtů a zaúčtuje na ně základní účetní případy charakterizuje výsledkové účty, rozlišuje účty nákladové a výnosové na výsledkové účty zaúčtuje základní účetní případy vysvětlí podvojnost a souvztažnost účetnictví zjistí obraty a zůstatky na účtech rozlišuje jednotlivé skupiny účtů a ovládá zásady pro účtování na nich rozlišuje syntetickou a analytickou evidenci, objasní jejich vzájemné účetní vazby vysvětlí význam účetních zápisů charakterizuje zásady při provádění účetních zápisů rozlišuje jednotlivé druhy účetních zápisů provádí opravy chybných účetních zápisů charakterizuje účetní knihy a má základní představu o jejich vedení charakterizuje směrnou účtovou osnovu a účtový rozvrh, chápe rozdíl mezi nimi účtuje běžné účetní případy podle účtové osnovy pro podnikatele

Obchodník

4. Základy účetnictví - rozvaha – funkce, druhy - aktiva a pasiva - typické změny rozvahových stavů - účet – podstata a forma - rozpis rozvahy do účtů -

44

podvojný účetní zápis účtování na rozvahových účtech účtování na výsledkových účtech obraty a zůstatky na účtech třídění účtů účty syntetické a analytické

5. Účetní technika - účetní zápisy a jejich druhy - přezkušování a opravy účetních zápisů - účetní knihy - směrná účtová osnova - účtový rozvrh

6

144

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 3. ročník Žák: - charakterizuje dlouhodobý majetek - rozlišuje druhy DM - charakterizuje způsoby ocenění DM - účtuje o pořízení DM od tuzemského i zahraničního dodavatele - rozlišuje odpisy účetní a daňové rozlišuje oprávky a odpisy DM - zaúčtuje odpisy - účtuje o vyřazení DM -

-

-

-

-

-

charakterizuje zásoby a rozlišuje jejich druhy charakterizuje způsoby oceňování zásob účtuje běžné účetní případy týkající se stavu a pohybu materiálu, zboží a zásob vlastní výroby účtuje inventarizační rozdíly u zásob při účtování rozlišuje způsob A a způsob B, chápe rozdíl mezi nimi charakterizuje finanční účty účtuje o stavu a pohybu peněžních prostředků v hotovosti rozlišuje jednotlivé druhy cenin účtuje o ceninách rozlišuje jednotlivé druhy bankovních účtů účtuje o pohybu peněžních prostředků na bankovních účtech účtuje o bankovních úvěrech vysvětlí význam účtu Peníze na cestě a jeho použití při účtování na finančních účtech vysvětlí podstatu zúčtovacích vztahů a rozlišuje jejich druhy, účtuje o pohledávkách a závazcích z obchodního styku, o provozních zálohách charakterizuje mzdu, její složky a srážky ze mzdy, rozlišuje mzdu superhrubou a hrubou, čistou mzdu a částku k výplatě dokáže vypočítat částku k výplatě a daň z příjmů ze závislé činnosti, účtuje účetní případy týkající se mezd, charakterizuje ostatní pohledávky vůči

Obchodník

1. Dlouhodobý majetek - charakteristika a členění dlouhodobého majetku - oceňování dlouhodobého majetku - pořízení dlouhodobého majetku - odpisy dlouhodobého majetku - vyřazení dlouhodobého majetku

29

2. Účtování zásob - zásoby, jejich rozdělení, evidence a oceňování - účtování nákupu, skladování a spotřeby materiálu - účtování nákupu a prodeje zboží - účtování zásob vlastní výroby - inventarizační rozdíly u zásob a jejich účtování

29

3. Finanční účty - charakteristika finančních účtů - pokladna - ceniny - peníze na cestě - inventarizační rozdíly - bankovní účty - krátkodobé bankovní úvěry

16

4. Zúčtovací vztahy - charakteristika zúčtovacích vztahů - zúčtovací vztahy z obchodního styku - poskytnuté a přijaté provozní zálohy - zúčtovací vztahy se zaměstnanci a s institucemi sociálního zabezpečení a zdravotního pojištění - vymezení pojmu mzdy a jednotlivých složek mzdy, srážky ze mzdy - mzdová evidence - účtování mezd, sociálního zabezpe-

25

145


-

zaměstnancům a účtuje o nich, charakterizuje přímé a nepřímé daně, účtuje o daních přímých účtuje o DPH a vyhotovuje daňové přiznání, zná náležitosti daňového dokladu

Obchodník

čení, zdravotního pojištění a daně z příjmu - ostatní pohledávky vůči zaměstnancům - účtování přímých daní - účtování nepřímých daní

146

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 4. ročník Žák: - charakterizuje kapitálové účty - orientuje se ve zdrojích financování činnosti podniku - vysvětlí podstatu základního kapitálu - vysvětlí význam rezerv, rozlišuje rezervy zákonné a ostatní - účtuje o dlouhodobých závazcích -

-

-

charakterizuje náklady a výnosy vysvětlí význam sledování nákladů a výnosů charakterizuje zásady pro účtování nákladů a výnosů rozlišuje provozní, finanční a mimořádné náklady a výnosy účtuje o nákladech a výnosech vysvětlí význam časového rozlišení nákladů a výnosů a účtuje o něm

1. Kapitálové účty - charakteristika kapitálových účtů - základní kapitál - rezervy - dlouhodobé závazky

15

2. Náklady a výnosy - charakteristika a členění nákladů a výnosů - zásady pro účtování nákladů a výnosů - účtování nákladů - účtování výnosů - časové rozlišení nákladů a výnosů

25

3. Účetní uzávěrka a účetní závěrka charakteristika účetní uzávěrky a závěrky vysvětlí rozdíl mezi účetní uzávěrkou a - inventarizace závěrkou - zaúčtování účetních operací na konvysvětlí význam inventarizace ci účetního období dokáže zaúčtovat účetní operace na - zjištění hospodářského výsledku konci účetního období - výpočet daně z příjmu a její zaúčtozjistí hospodářský výsledek vání v předepsaném členění - uzavření účtů zaúčtuje výsledek hospodaření, zná - účetní závěrka principy jeho rozdělení a použití - rozdělení a použití hospodářského stanoví daňový základ a vypočítá daň výsledku a jeho účtování z příjmů právnické a fyzické osoby zaúčtuje daň z příjmů objasní obsah účetní závěrky 4. Daňová evidence a podnikání fyzických osob vysvětlí úkol a zásady vedení daňové - zásady a vedení daňové evidence evidence - evidenční knihy v daňové evidenci rozlišuje evidenční knihy - ocenění majetku a závazků vyhotoví daňový doklad v daňové evidenci dovede vést daňovou evidenci pro - daňová evidence u neplátců DPH plátce i neplátce DPH - daňová evidence u plátců DPH charakterizuje postup provádění účetní - účetní závěrka a daňová přiznání závěrky v daňové evidenci fyzických osob vypočte základ daně a daň z příjmů fyzické osoby vyhotoví daňové přiznání k dani z přidané hodnoty

Obchodník

25

25

147


INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:


Pojetí vyučovacího předmětu Vyučovací předmět informační technologie (ICT) má převážně všeobecně vzdělávací charakter. Předmět je zařazen do prvních dvou ročníků, úkolem prvního ročníku je rozdílnou počáteční úroveň znalostí a dovedností žáků sjednotit. Cílem druhého ročníku je seznámit žáky s běžnými uživatelskými programy Power Point, Corel. Vést žáky k tomu, aby se počítač stal běžným pracovním nástrojem, napomáhajícím řešení úkolů souvisejících se studiem i budoucí praxí. Obecné cíle předmětu Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a efektivně je využívali v jiných předmětech, v dalším vzdělávání, ve výkonu povolání i v soukromém životě. Žáci si v předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat v prostředí operačního systému na bázi grafického uživatelského rozhraní, ale i s prácí s dalším základním programovým vybavením (WORD, EXCEL, POWERPOINT), naučí se vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí internetu, vytvářet jednoduché webové prezentace, základy práce s databázovým systémem. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-41-L/01 Obchodník z okruhu Vzdělávání v informačních technologiích. Celková hodinová dotace je 132 hodin. Na první ročník připadá 66 hodin, na druhý ročník 66 hodin. Učivo je rozděleno do jednotlivých tématických bloků. Název předmětu Informační technologie

1. 2 66

Obchodník

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 2. 3. 2 0 Hodinová dotace za školní rok 66 0

Celkový počet hodin 4. 0 0

4 132

148


Ročník

1.

2.

Vzdělávací obsah Úvod – obsah a význam předmětu Technické vybavení počítače – hardware Operační systém Windows MS – WORD MS - EXCEL Uživatelské programy MS- WORD MS – EXCEL MS- POWERPOINT


2

2

Pojetí výuky (metody a formy výuky, materiální zabezpečení) Stěžejní formou výuky je cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Při použití metody výkladu bezprostředně následuje praktické procvičení vyloženého učiva. Ve výuce se klade důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Je uplatňován též projektový přístup s využitím mezipředmětových vztahů (komplexní praktické úlohy, umožňující aplikaci širokého spektra vědomostí a dovedností žáka i z jiných předmětů) a metody problémového vyučování. Projekty se realizují jako týmová práce. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Výuka předmětu informační technologie je realizována v odborných učebnách výpočetní techniky, každá je vybavena 15 PC. Každé PC má dostatečnou kapacitu výpočetního výkonu a operační paměti. PC jsou zapojeny do počítačové sítě z důvodu sdílení periferních zařízení a přístupu k internetu s dostatečnou přenosovou rychlostí.Učebny mají dostatečné softwarové vybavení. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se v rámci podávání zpětnovazebních informací o zvládnutí jednotlivých celků učiva uskutečňuje průběžně a to těmito způsoby: a) písemné testy – k ověření nezbytných teoretických znalostí daného tématického celku: b) samostatné vypracování praktických úkolů – k ověření získaných dovedností. Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Komunikativní kompetence - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - učit se používat nové aplikace - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Obchodník

149

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Sociální a personální kompetence - kriticky hodnotit své osobní dispozice, uvědomovat si vlastní přednosti i meze a nedostatky - efektivně se učit: volit vhodné techniky učení a duševní práce, využívat k učení různé pomůcky a prostředky - kriticky hodnotit výsledky svého učení a práce, přijímat radu i kritiku od druhých lidí, uvědomit si, že z kritiky se získají i cenné informace a poznatky - pracovat samostatně i v týmu, tzn. spolupracovat s ostatními, podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, aktivně podporovat společná rozhodnutí - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení osobním konfliktům a k odstraňování diskriminace Pracovní (odborné) - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly - porozumět zadaným úkolům nebo určit jádra problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout, zdůvodnit nebo vysvětlit způsob řešení, popř. varianty řešení - vyhledat informace o možnostech dalšího školního i mimoškolního vzdělávání a rekvalifikace Předmětem prolínají průřezová témata Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. Člověk v demokratické společnosti- historie výpočetní techniky, význam a využití internetu, komunikace, způsoby internetové komunikace (Chat, ICQ, Skype), tvorba prezentace dat a grafů v programu Excel , tvorba prezentace zadaných referátů v programu Power Point. Člověk a životní prostředí – tvorba prezentace zadaných referátů, projektů na téma týkající se životního prostředí v programu Power Point. Informační a komunikační technologie – lze uplatnit u všech témat v učivu. Předmět využívá získané informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Obchodník.

Obchodník

150

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - rozumí základním pojmům z oboru informačních technologií, chápe vztah mezi HW a SW - zná základní rozdělení programového vybavení - chápe vrstvenou architekturu výpočetního systému -

-

-

-

-

-

zná základní schéma počítače chápe význam základních komponent počítače a periferní zařízení dokáže zapojit počítač a základní periferní zařízení, detekovat chyby a vyměnit spotřební materiál zná základní druhy paměťových médií orientuje se v jednotlivých sekcích klávesnice a chápe funkce speciálních kláves. uvědomuje si význam operačního systému má základní vědomosti o současných operačních systémech zná výhody grafického uživatelského rozhraní umí pracovat se systémem oken zná funkci základních ikon (tento počítač, koš, atd.) chápe strukturu dat rozumí a orientuje se v systému složek ovládá základní práce se soubo-

Obchodník

Učivo

Hodinová dotace


Úvod – obsah a význam předmětu - pojmy hardware a software - další základní pojmy (uživatel, programátor, program, jazyky…) - Software – základní přehled a členění SW

2

Technické vybavení počítače (HW)

5

-

historie výpočetní techniky základní sestava počítače základní jednotka, základní deska procesory, dělení paměti zobrazovací jednotka paměťová média periferní zařízení klávesnice

Operační systém Windows

8

Úvod do prostředí Windows - (grafické uživatelské rozhraní – základní pojmy) - zapnutí a vypnutí počítač, klávesnice, myš - tlačítko „start“, tento počítač - spuštění programu, práce s jeho oknem - dialogová okna Windows - komprese dat - nápověda Práce se soubory a složkami -

prozkoumávání struktury složek (adresářový strom) vytváření, mazání, kopírování, přesun objektů uložení a otevření dokumentu, název souboru či složky vyhledávání souborů či složek zálohování dat

151


ry (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání - je si vědom možností a výhod, ale i rizik při práci s daty (ochrana dat) - při práci s tabulkou používá různé druhy ohraničení, dovede slučovat a rozdělovat buňky, měnit šířku sloupců, výšku řádek, zarovnávat text v tabulce - dovede zacházet s panelem nástrojů kreslení a vytvořit grafickou úpravu dokumentu - dovede samostatně vytvářet, upravovat a tisknout složitější obchodní dokumenty - je schopen vytvořit a použít dokument hromadné korespondence -

-

ovládá vytváření různých typů tabulek chápe systém práce se vzorci je schopen data s tabulek prezentovat různými typy grafů orientuje se v síti Internet zvládá komunikaci

Obchodník

MS - WORD - Export a import dat včetně spolupráce s dalšími aplikacemi a internetem - kreslení (automatické tvary, elipsa, obdélník, čáry a šipky, Word-art, barvy, vrstvy, seskupování atd.) - práce s textem – automatické formátování, oddíly, ohraničení, iniciály, sloupce, hypertextové odkazy, poznámky pod čarou, vysvětlivky - práce s tabulkou (vytvoření a úprava tabulky, výpočty v tabulce) - tvorba složitějšího dokumentu (text, obrázky, tabulky, grafy) - hromadná korespondence

40

MS – EXCEL - práce s buňkami, tvorba různých typů tabulek, práce se vzorci, - základy práce s grafy - práce se seznamy (prohlížení, řazení, filtrování atd.)

6

Internet - význam a využití internetu, komunikace

5

152


2. ročník Žák: - samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření - využívá další funkce poštovního klienta - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměnu dat - orientuje se v prostředí tabulkového procesoru MS EXCEL, rozumí jeho funkci - na uživatelské úrovni používá tabulkový procesor - umí vkládat do tabulek různé typy dat a upravovat jejich formát - vytváří vzorce - samostatně vytváří jednodušší tabulky zaměřené k oboru (vyhodnocení prodejů, ceníky s uplatňováním výpočtů slev na základě objemu odběru, faktury atd.…) - provádí předtiskovou přípravu a tisk - chápe systém sešitu a umí využit jednotlivých listů včetně pojmenování a adresace - ovládá využití podmíněného formátování dat v tabulce např. při prezentaci obchodních výsledků firmy - je schopen data z tabulek prezentovat různými typy grafů - samostatně vytváří oborově zaměřené složitější tabulky včetně grafického znázornění dat

Obchodník

INTERNET – komunikace - Elektronická pošta - program MS Outlook - Další způsoby internetové komunikace (Chat, ICQ, Skype …)

9

Tabulkový procesor MS EXCEL – základní techniky - Obecné principy práce tabulkových procesorů a jejich využití v praxi - Základní pojmy (buňka, aktuální buňka, oblast, data, typy dat atd.) - struktura tabulek a typy dat - základy ovládání - popis obrazovky, menu, panely nástrojů. - Práce se souborem (založení, otevření,uložení, uložení pod jménem atd.) - Základy práce s tabulkou (označování buněk, oblastí, zápis a editace údajů v buňce atd.) - Zápis vzorců (operandy, operátory, průvodce funkcí, odkazy atd.) - Formátování tabulky (formát buňky, změna šířky a výšky u řádku a sloupce atd.) - Tisk a předtisková příprava

30

- Rozšiřující techniky – práce s listy, automatický formát, podmíněné formátování atd. - Základy práce s grafy - Práce se seznamy - koncepce, prohlížení, řazení, filtrování atd. - Tvorba složitější tabulky (procvičení dosud osvojených dovedností)

153

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - používá funkce, vyhledávání, třídění a filtrování dat -chápe význam prezentací a strukturu jejich tvorby v programu Power Point - orientuje se v prostředí programu - ovládá základy práce s prezentacemi - dokáže pracovat s textem a objekty - animuje snímky, objekty, nastavuje přechody mezi snímky - umí upravit vzhled prezentace - je schopen na základě zadaného tématu vytvořit jednoduchou řízenou prezentaci

Obchodník

Microsoft Power Point – základy práce - Seznámení s Power Pointem (možnosti publikování a využití prezentací) - plánování účelu, prezentační metody, formy a obsahu prezentace - Základy práce s prezentacemi (zobrazení, otevření a uložení, práce se snímky,vlastnosti prezentací) - Práce s textem – psaní, formátování odstavců, osnova, efekty - Práce s objekty na snímcích – označování, přesouvání, kopírování, vyrovnání, změna tvaru, seskupování, otáčení, formátování atd... - Úprava vzhledu prezentací – barevná schémata, pozadí snímku, záhlaví a zápatí, šablony, ladění atd. - Tvorba jednoduché řízené prezentace

24

Závěrečné opakování

3

154


APLIKOVANÁ PSYCHOLOGIE Škola:


Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:

Obecné cíle předmětu Cílem je poskytnout žákům základní vědomosti z psychologie. Zejména vytvořit vztah k odpovědnému jednání vůči sobě i veřejnosti, respektovat osobnosti jiných lidí a učit se poznávat a dodržovat morální principy. Dále pak odhadovat charakter jiných lidí, výsledky jednání a chování v různých životních situacích. Žáci si vytvoří schopnost aplikovat získané znalosti při jednání se spolupracovníky, klienty a obchodními partnery.To znamená, že pozornost je směrována také na poznatky z oblasti psychologie práce. Učivo předmětu vede žáky k poznání a používání znalostí a získaných dovedností také v obchodní praxi: místo v pracovním kolektivu, spolupráci, toleranci, respektu a společenskému taktu. Vytváří osobnost, která je adaptabilní v nejrůznějších situacích v oblasti obchodu i na mezinárodní úrovni. Pěstuje u žáků odpovědnost, poctivost, upřímnost, zdravou sebekritiku, asertivitu, pozitivní životní přístup a další rysy a vlastnosti plnohodnotné osobnosti. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-41-L/01 Obchodník. Učivo je zařazeno do čtvrtého ročníku s jednohodinovou týdenní dotací. Název předmětu Aplikovaná psychologie

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících


1.

2.

3.

4.

0

0

0

1

1

Hodinová dotace za školní rok 30 0

Ročník

0

0

Vzdělávací obsah

30 Týdenní hodinová dotace

Předmět a význam psychologie Obecná psychologie 4.

Psychologie osobnosti Vývojová psychologie

1

Sociální psychologie Psychologie práce

Obchodník

155

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Strategie výuky Navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního stupně vzdělání a rozvíjí je s ohledem na obor Obchodník a budoucí profesi. Hlavními metodami je dialogická forma, týmová práce, aktivní přístup při řešení problémových situací. Lze využít i formy tématicky zaměřených diskusí, přednášek, výchovně vzdělávacích programů a institucí. Též pracuje s informačními a komunikačními prostředky. Hodnocení výsledků žáků V základní podobě vychází z pětistupňové klasifikace dle klasifikačního řádu školy. Využívá testových metod. Součástí hodnocení je i řešení problémových situací, tvůrčí zpracování témat, týmová práce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Kompetence občanské - odpovědné jednání vůči sobě i veřejnosti - respektování osobnosti jiných lidí - žáci se učí poznávat a dodržovat morální principy Kompetence klíčové - komunikativní - přiměřené a účelné vyjadřování a jednání - srozumitelná a souvislá formulace - vyjadřování a vystupování na kulturní úrovni Kompetence personální - odhaduje výsledky svého jednání a chování v různých situacích - odhadne charakter jiných lidí - pracuje efektivně, využívá své zkušenosti - přijímá kritiku jiných lidí, radu, adekvátně reaguje Kompetence sociální - adaptuje se v průběhu změny životních i pracovních podmínek - pracuje v týmu, projevuje se iniciativně a tvůrčím způsobem - předchází konfliktům, případně je racionálně řeší - ujasňuje si důležitost poznávání a celoživotního vzdělávání Předmětem prolínají průřezová témata Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. Základem realizace průřezového tématu Občan v demokratické společnosti je vytvořit vztah k odpovědnému jednání vůči sobě i veřejnosti a pěstovat u žáků pozitivní životní přístup. Významnou součástí je osvojení si příslušných hodnot a sociálních schopností pro koexistenci v rámci sociální skupiny a získávají návyky potřebné pro úspěšnou sociální interakci a komunikaci v učivu Sociální psychologie

Obchodník

156

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Průřezové téma Člověk a svět práce je rozvíjeno zvláště v učivu Psychologie práce, kde jsou žáci připravováni k aktivnímu pracovnímu životu a k získání znalostí při jednání s obchodními partnery. Informační a komunikační technologie V současné době práce s prostředky informačních .a komunikačních.technologií patří k všeobecnému vzdělání moderního člověka, žáci získávají informace zejména ze sítě internet a učí se kritickému přístupu k získaným informacím. V rámci mezipředmětových vztahů existuje vazba s předmětem Nauka o společnosti v obsahu učiva Člověk v lidském společenství a také s Managementem v učivu Vedení spolupracovníků a Komunikace v organizaci.

Obchodník

157

Výsledky vzdělávání a kompetence 4. ročník Žák: - charakterizuje psychologii jako vědní disciplínu - tvoří a učívá základní pojmy - objasní význam psychologie ve svém oboru

Učivo

1. Předmět a význam psychologie - základní pojmy - využití psychologie v praxi

2. Obecná psychologie - rozlišuje pojmy: psychika, vědomí, - podstata duševního života podvědomí, prožívání, chování, psychické - psychologické jevy, procesy, jevy, procesy, stavy, vztahy stavy a vztahy - definuje poznávání, vnímání, paměť, - volní a motivační procesy myšlení, řeč, učení, city - objasňuje slova: frustrace, stres, deprivace včetně objasnění jejich prevence 3. Psychologie osobnosti - objasňuje charakteristiku osobnosti a - Pojem osobnost, determinace uvádí příklady - osobnosti. Vytváření - sestavuje strukturu vlastní osobnosti na - osobnosti, socializace. základě pojmového aparátu - Vlastnosti osobnosti.

- rozdělí život člověka na jednotlivá vývojová období - charakterizuje jednotlivé zvláštnosti, specifikace a chronologii u každého období - definuje vnímání člověka a jeho poruchy

4. Vývojová psychologie - vývoj a život člověka - změny psychiky v čase - jednotlivá vývojová období a jejich specifika - vnímání

5. Sociální psychologie - na základě pojmového aparátu - sociální skupiny charakterizuje vztahy mezi lidmi - komunikace a konfliktní - poznává role a pozice v sociálních situace skupinách - charakterizuje mezilidské vztahy na pracovišti - řeší simulační situace lidského soužití a konfliktní situace v osobním i pracovním životě

Obchodník

Hodinová dotace


1

7

7

7

4

158

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 6. Psychologie práce - objasňuje vliv pracovního prostředí na - psychologie práce v obchodní psychiku člověka (pozitivní i negativní praxi dopad) - kultura práce a pracovního - zná principy bezpečnosti práce a hygieny prostředí při práci - vlivy na psychiku člověka - definuje pracovní morálku a uspokojení z při práci práce - vztah člověka k práci - rozliší vnější vlivy na psychiku člověka - objasní důležitost uspokojení z práce

Obchodník

4

159


MANAGEMENT Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:


Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům odborné poznatky pro jejich úspěšné uplatnění v obchodní praxi, naučit je chápat manažerské činnosti. Žáci jsou vedeni k logickému myšlení, ke správnému a přesnému vyjadřování. Vyučující rozvíjí u žáků schopnosti vedoucí k samostatné podnikatelské činnosti. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-41-l/01 Obchodník. Učivo předmětu management je zařazeno jako samostatný předmět do 4. ročníku. Je kladen důraz na vědomosti, které umožní absolventovi úspěšně se uplatnit na trhu práce. Název předmětu

Management

1. 0 0

Ročník

4.

Obchodník

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 2. 3. 0 0 Hodinová dotace za školní rok 0 0 Vzdělávací obsah Plánování Rozhodování Organizování Kontrola Personální řízení Operativní management

Celkový počet hodin 4. 1

1

30

30


1

160

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Výsledky vzdělávání Znalosti a dovednosti získané prostřednictvím předmětu management mají žákům pomoci získat předpoklady pro uplatnění v pracovním životě. Strategie výuky Průběžně se sledují změny v manažerských činnostech, volí se vhodné metody a formy. Pokud dává učivo příležitost, zařadí učitel řešení a procvičování praktických příkladů a manažerských činností z obchodní praxe. Žáci využívají moderní prostředky výpočetní techniky. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy, tzn. z pětistupňového hodnocení. Znalosti žáků jsou průběžně ověřovány písemnými testy, které jsou realizovány za jednotlivými probíranými tématy. Dále ústním zkoušením a praktickými projektovými úkoly. Hodnocení by mělo být tolerantní a napomáhat k vytváření vědomého úsilí o zlepšení s ohledem na individuální možnosti jedince. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - využívá svých osobnostních i odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce - zná základní pojmy a činnosti v managementu - rozumí podstatě a principům manažerských dovedností Kompetence k učení - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - používat ke svému učení různé informační zdroje Kompetence k řešení problému - porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Komunikativní kompetence - vyjadřovat se ústně i písemně přiměřeně situaci, - číst s porozuměním a využívat informace získané četbou – noviny, internet - účastnit se diskuzí, formulovat své názory a postoje Sociální a personální kompetence - přijímat odpovědnost za vlastní práci - rozvíjet dovednost pracovat s druhými lidmi Předmětem prolínají průřezová témata Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. Průřezové téma Člověk a svět práce je rozvíjeno zvláště v učivu Vedení spolupracovníků, kde jsou žáci vedeni k úspěšnému uplatnění v obchodní praxi

Obchodník

161

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Informační a komunikační technologie V současné době práce s prostředky informačních .a komunikačních.technologií patří k všeobecnému vzdělání moderního člověka, žáci získávají informace zejména ze sítě internet a učí se kritickému přístupu k získaným informacím. V rámci mezipředmětových vztahů existuje vazba s předmětem Aplikovaná psychologie v tématech Sociální psychologie a Psychologie práce a s předmětem Ekonomika v učivu Pracovně-právní vztahy a související činnosti.

Obchodník

162

Hodinová dotace



Učivo

4. ročník Žák : - zná význam a funkce managementu

Význam, pojem, využití managementu v obchodních organizacích

1

1. Plánování - plánovací proces, charakteristika - základní plánovací kategorie - postup tvorby strategických plánů - cíle plánování, druhy plánů

6

- chápe plánování jako základ pro řídící a organizační funkci manažera - chápe cíle plánování - charakterizuje druhy plánů

2. Rozhodování - rozhodovací proces a principy volby - potřeba informací k rozhodování - metody rozhodování

4

3. Organizování - výklad pojmů, proces organizování - prvky organizačních struktur - třídění a tvorba organizačních struktur - faktory ovlivňující organizační strukturu

6

4. Kontrola - podstata a cíle kontrolní činnosti - fáze kontrolního procesu - formy a metody kontroly - kontrola, controlling, audit

5

- programové a neprogramové rozhodnutí - umí vhodně zvolit metodu rozhodování podle jednotlivých fází rozhodovacího procesu - zná obsahovou náplň organizování - vysvětlí dělbu práce, specializaci, koordinaci, pravomoc a odpovědnost - posuzuje výhody a nevýhody jednotlivých organizačních struktur - zná funkce kontroly - chápe význam kontroly - charakterizuje fáze kontrolního procesu - rozumí rozdílu mezi kontrolou, auditem, controllingem

Obchodník

163


- objasňuje jednotlivé personální činnosti - zná metody hodnocení výkonu - orientuje se v odměňování pracovníků - objasní význam bezpečnosti při práci

- popíše označení zboží - zná metody zjišťování frekvence zákazníků

Obchodník

5. Personální řízení obchodní organizace - plánování lidských zdrojů - posuzování a hodnocení výkonu zaměstnanců - technické podmínky práce - bezpečnost při práci 6. Operativní management - čárový kód, kódování zboží, pokladny - metody organizace práce a cíle - frekvence zákazníků

5

3

164


PRÁVNÍ NAUKA Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:


Obecné cíle předmětu Úkolem předmětu je poskytnout žákovi základní poznatky o právu České republiky, o právním řádu, systému práva a o odvětvích, které mají vztah k budoucímu povolání. Vyučovací předmět seznámí žáky se základními právními pojmy, dále pak se základy občanského, pracovního, obchodního, rodinného, správního i trestního práva a vede žáky k samostatné orientaci v právních předpisech i k jejich aplikaci v obchodní praxi i v občanském životě. Charakteristika učiva Vychází z RVP Obchodník 66-41-L/01. Učivo předmětu právní nauka je zařazeno do 4. ročníku a je rozděleno do sedmi tématických celků. V rámci mezipředmětových vztahů existuje vazba na učivo předmětů ekonomika, obchodní provoz a nauka o společnosti. S předmětem ekonomika se prolíná zejména v tématech podnikání, obchodní společnosti a pracovní poměr. S obchodní provozem v tématech pracovníci a obchodní smlouvy. A s předmětem nauka o společnosti v základních právních pojmech a věcném právu. Název předmětu

Právní nauka

1. 0 0

Obchodník

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 2. 3. 0 0

Celkový počet hodin 4. 2

2

Hodinová dotace za školní rok 0 0 60

60

165


Ročník

Vzdělávací obsah


4.

Základní právní pojmy Ústavní právo Občanské právo Obchodní právo Pracovní právo Občanské soudní řízení a správní právo Trestní právo

2

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot Předmět právní nauka vede žáky ke schopnosti orientovat se v základních právních pojmech. Získané dovednosti umožňují přizpůsobivěji reagovat na společenský vývoj a spoluvytvářet předpoklady pro uplatnění v pracovním i občanském životě. Žáci si vytvářejí takovou hodnotovou orientaci, která je důležitá pro fungování a zdokonalování demokracie. Strategie výuky Při výuce se sledují vývojové změny v daném odvětví, učivo se neustále aktualizuje a aplikuje se na příkladech z právní praxe. Ve vyučováním předmětu se volí vhodné a účinné metody a formy výuky: frontální a skupinová výuka, výklad spojený s příklady z praxe, referáty, promítání videa, práce s literaturou – orientace v právních předpisech, využívají se prostředky informační a komunikační technologie, účast na soudním řízení, přednáška vedená odborníkem z praxe. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z 5-ti stupňového klasifikačního řádu školy. Znalosti žáků jsou ověřovány krátkými učitelskými testy, které se průběžně zařazují do vyučování. Za každým tématickým celkem následuje prověření znalostí. Stěžejním podkladem pro hodnocení žáka je jeho verbální projev, zejména užívání odborné terminologie. Důraz je kladen na schopnost samostatné aplikace získaných poznatků v praxi. V hodnocení se také promítá aktivní přístup žáka ke studiu a jeho samostatnost ve vyhledávání informací týkajících se probíraných témat. Hodnocení žáka spočívá v kombinaci klasifikace známou, slovního hodnocení a testového systému. Přínos předmětu k rozvoji kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Kompetence komunikativní - srozumitelná a souvislá formulace myšlenek - správné a přesné vyjadřování, užívání odborné terminologie - logické myšlení a pochopení vzájemné souvislosti právních vztahů

Obchodník

166

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Kompetence personální - efektivně se učit a pracovat - přijímat hodnocení svých výsledků Kompetence sociální - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - pracovat v týmu a vytvářet vstřícné mezilidské vztahy Kompetence využívat prostředky informační a komunikační technologie - pracovat s prostředky informační a komunikační technologie při vyhledávání právních informací - efektivně pracovat se získanými informacemi Kompetence odborné - samostatná orientace v právních předpisech a jejich aplikace na konkrétní případy v obchodní praxi i v občanském životě Předmětem prolínají průřezová témata: Průřezová témata budou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů a exkurzí. Člověk v demokratické společnosti - Ústava ČR, Listina základních práv a svobod - Majetkoprávní vztahy - Lidské zdroje, pracovněprávní vztahy - Trestní právo Člověk a svět práce - Obchodní a občanské právo - Základní právní předpisy - Lidské zdroje, pracovněprávní vztahy Informační a komunikační technologie - pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívat jak v průběhu vzdělání , tak výkonu povolání - prolíná se všemi tématy 4. ročníku - obchodní a občanském právo, pracovní právo, trestní právo, - Ústava - Listina základních práv a svobod Předmět využívá získané informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Obchodník.

Obchodník

167


Učivo

Hodinová dotace


4. ročník Žák: - se orientuje mezi základními právními pojmy a používá je - vysvětluje a chápe základní právní pojmy

- se orientuje v Ústave ČR a Listině základních práv a svobod

- orientuje se v základních pojmech - uvědomuje si, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a jakým způsobem právní úkony vznikají - rozděluje věci a majetek - objasňuje problematiku vlastnictví, spoluvlastnictví a věcných práv k věcem cizím - uvádí způsoby nabývání vlastnického práva - rozumí a orientuje se v závazkových vztazích - popisuje základní druhy pojmenovaných smluv a závazky z nich plynoucí - vysvětluje vybrané druhy odpovědnosti za škodu a bezdůvodné obohacení - orientuje se v základních pojmech - vyjmenuje jednotlivé druhy obchodních společností a podmínky jejich fungování - vysvětluje hospodářské soutěžení - vyjmenuje druhy nekalé soutěže - orientuje se v obchodně-závazkových vztazích - charakterizuje závazky vyplývající z porušení práva

Obchodník

1. Základní právní pojmy - pojem a význam práva, právní řád - právní normy – druhy, forma, publikace, platnost, účinnost, působnost - právní vztahy - právní skutečnosti – objektivní, subjektivní - systém práva

4

2. Ústavní právo - pojem a prameny ústavního práva - Ústava ČR a Listina základních práv a svobod

5

3. Občanské právo - pojem a prameny - fyzické a právnické osoby - právní úkony - věc, majetek (věcná práva – vlastnické právo, držba, dědické právo, spoluvlastnictví, věcná práva k cizím věcem) - závazkové vztahy – vznik, obsah, změna, zánik, zajištění - pojmenované smlouvy - odpovědnost za škodu a bezdůvodné obohacení

10

4. Obchodní právo - pojem a prameny, obchodní rejstřík - podnikání, podnikatel, obchodní společnosti - hospodářská a nekalá soutěž - obchodní společnosti – v.o.s., k.s., s.r.o., a.s. a družstva - obchodní závazkové vztahy - závazky z porušení práva - typy smluv v obchodním zákoníku.

10

168

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - definuje základní záležitosti smluv

- charakterizuje základní pojmy - definuje jednotlivé účastníky pracovněprávních vztahů - zná práva a povinnosti jednotlivých účastníků - orientuje se při vzniku, změně, zániku pracovního poměru - ovládá základní náležitosti pracovních smluv - zná podmínky práce konané mimo pracovní poměr - orientuje se v odpovědnostech za škodu ze strany zaměstnance i zaměstnavatele - charakterizuje základní pojmy a prameny občanského soudního řízení a správního práva - orientuje se v soustavě soudů ČR - zná zásady soudního řízení - definuje jednotlivé druhy opravných prostředků - orientuje se v pojmech a pramenech správního práva - ovládá základní charakteristiku obce a kraje - zná základní zásady správního řízení - charakterizuje pojem a prameny trestního práva - orientuje se v trestných činech a jejich charakteristice - definuje pojmy pachatel a trestní odpovědnost - vyjmenuje jednotlivé tresty a typy věznic - orientuje se v ochranných opatřeních a trestání mladistvých - zná základní zásady trestního práva procesního - popisuje průběh trestního řízení

Obchodník

5. Pracovní právo - pojem a prameny - účastníci pracovněprávních vztahů - pracovní poměr (vznik, změny, zánik) - pracovní smlouva - práce konané mimo pracovní poměr - odpovědnost za škodu.

15

6. Občanské soudní řízení a správní právo - pojem a prameny - průběh občanského soudního řízení - opravné prostředky - pojem a prameny správního práva - obce, kraje, správní řízení.

6

7. Trestní právo - pojem a prameny - trestní právo hmotné – trestné činy, pachatelé, podmínky trestní odpovědnosti, tresty a ochranná opatření - trestní právo procesní – základní zásady trestního práva procesního, průběh trestního řízení.

10

169


ZBOŽÍZNALSTVÍ Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:


Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je poskytovat žákům všestranné vědomosti o užitných vlastnostech potravinářského i průmyslového zboží v hlavních sortimentních skupinách. Tento předmět má přímou návaznost na odborný výcvik, který by v souladu s osnovami měl doplňovat teoretickou část výuky praktickým seznámením žáků s daným sortimentem i s jeho předvedením a nabídkou spotřebitelům. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-41-L / 01 Obchodník. Výuka žáků bude probíhat dle stanoveného tematického plánu převážně v kmenových učebnách, částečně v učebnách informatiky (seznámení s daným sortimentem na internetu) a dále formou exkurzí ve výrobních a obchodních podnicích, případně na odborných výstavách. A to v čase určeném dle rozvrhu školy, ve vyučovacích hodinách daného předmětu, v případě odborné exkurze nebo výstavy v průběhu celého učebního dne určeného v plánu exkurzí. Název předmětu Zbožíznalství

Ročník 1.

2.

3.

4.

Obchodník

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 1. 2. 3. 4. 2 2 2 2 Hodinová dotace za školní rok 66 66 66 60 Vzdělávací obsah Základy zbožíznalství Potravinářské zboží Káva, čaj, kakao Koření Alkoholické nápoje – Mléko a mléčné výrobky Maso a masné výrobky - Tuky Obuv Textilní zboží Drogistické zboží Kosmetika a parfumerie Papírenské zboží Klenotnické zboží Elektrotechnické zboží Domácí potřeby

Celkový počet hodin 8 258 Týdenní hod.dotace 2

2

2

2

170

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Strategie výuky Seznamování žáků s novým učivem formou výkladu, odučené texty uložené na internetových stránkách školy s možností si kdykoliv vytisknout. Vyhledávání daného sortimentu zboží na internetových stránkách, práce s odbornými časopisy, vysvětlování a popis podle obrázků, promítání videa, odborné exkurze do výrobních a obchodních podniků, návštěvy odborných výstav. Opakování učiva písemným i ústním zkoušením žáků v lavicích, u tabule, formou soutěže ve skupinkách, přípravou samostatných referátů žáků k danému tématu a následné diskuse učitele s ostatními žáky. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází z pětistupňového klasifikačního řádu školy. Podklady pro hodnocení získává učitel soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování. Rozhodujícími faktory pro hodnocení jsou jeho výsledky při ústním zkoušení ( jednou za pololetí) i znalosti prověřené písemným zkoušením (nejméně jednou za pololetí). Dalšími faktory při hodnocení je aktivita žáka při vyučování a jeho samostatnost při řešení zadaných úkolů. Důležitá je i jeho schopnost prezentovat své vědomosti přípravou kvalitních referátů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Občanské kompetence - vést žáky k tomu, aby dodržovali zákony a pravidla slušného chování, rozvíjet v nich vlastnosti důležité v osobním životě, ale i v jejich budoucím povolání pracovníků obchodu (vstřícnost, laskavost, trpělivost) a učit je, aby respektovali práva jiných lidí bez ohledů na odlišné vyznání nebo rasu a přispívali tak k uplatňování demokratických hodnot - rozvíjet u žáků kritické myšlení, vést je k aktivnímu zjišťování věrohodných informací, podporovat tvorbu samostatného úsudku a schopnost o svých názorech diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence – vést žáky k otevřené a účinné komunikaci, zejména profesní, učit je, aby se neostýchali na hlas říci svůj názor i v případě, že je odlišný od názoru pedagoga, ale naučit je zvolit vhodnou a slušnou formu pro prezentaci svého názoru - vést žáky k užívání odborné terminologie, vštípit jim zásadu, že nestačí pouze povšechné znalosti , ale jako budoucí odborníci musí používat i odborné termíny Sociální kompetence – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat s ostatními, vést je k tomu, aby se chovali vstřícně, kamarádsky, potřebným spolužákům vždy pomáhali a vytvářeli tak dobré mezilidské vztahy Personální kompetence - neustále žákům zdůrazňovat, jak je důležité pečovat o své fyzické i duševní zdraví, ale zároveň je vést i k poznání, že mohou rozvíjet svou osobnost nejen dalším vzděláváním, ale i prostřednictvím zajímavých a prospěšných mimoškolních aktivit Odborné kompetence - vést žáky k tomu, aby uměli zajímavě poskytovat odborné informace o jednotlivých druzích zboží, což je základním předpokladem pro práci kvalifikovaného prodejce - rozvíjet jejich schopnost umět plynně, srozumitelně a hlasitě hovořit

Obchodník

171

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Předmětem prolínají průřezová témata Předmětem se prolínají tato průřezová témata – Člověk a životní prostředí (a to především v osvojení základních principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí. V předmětu zbožíznalství se objevuje v tématu Prací prostředky (význam pracích prášků bez fosforečnanů, kompaktních pracích prostředků, vývoj elektromechanického zboží a omezení jejich hlučnosti, spotřeby vody a energie), dále Člověk v demokratické společnosti a to se týká především vedení žáků k tomu, aby byli ochotni a schopni se celoživotně vzdělávat a sledovat nové trendy ve výživě a samostatně si vyhledat informace, týkající se skladby potravin a jejich kalorické hodnoty a Informační a komunikační technologie - v předmětu získáváme v rámci výuky řadu informací o zboží na internetových stránkách ( kosmetické přípravky = tržní druhy, složení, elektromechanické zboží = sortiment praček, sušiček, myček chladniček ). V rámci mezipředmětových vztahů existuje vazba na učivo předmětu Obchodní provoz . Jedná se o učivo 1. ročníků v tématech Zařízení prodejních místností a skladů ( jedná se o kompletní vybavení prodejen), které se prolíná s učivem ve Zbožíznalství v tématu Vlivy působící na zboží ( a to především v oblasti prevence vůči těmto vlivům).

Obchodník

172


1. ročník Žák: - se seznámí se základními pojmy daného předmětu - pochopí rozdíl mezi používanými metodami při hodnocení zboží - ovládá vybrané odborné výrazy - zná význam jakostních značek - orientuje se v testech výrobků - zná povinnosti prodejce vůči státu při povinném posuzování shody výrobků - zvládá metody hodnocení jakosti významné z hlediska potřeb praxe - uvědomuje si konkurenční nevýhodu nedisponování certifikátem ISO - ovládá problematiku ochrany zboží - je schopen objasnit mechanické, biologické a společenské vlivy působící v oběhu zboží - je schopen vyjmenovat přednosti vhodných obalů z hlediska možné recyklace a umí vysvětlit význam značek umístěných na obalech - uvědomuje si význam správného skladování zboží z pohledu praxe - je schopen vysvětlit rozdíl mezi potravinami a pochutinami - zvládá rozlišit biologickou a energetickou hodnotu potravin z hlediska správné výživy - zná složení a význam sacharidů, bílkovin, a tuků - zvládá vyjmenovat jednotlivé druhy obilovin - ovládá sortiment mlýnských výrobků a způsob jejich výroby - je schopen z odborného hlediska rozdělit zeleninu a ovoce, zná jejich složení i význam pro zdraví člověka - zvládá princip konzervačních metod používaných při zpracování zeleniny a ovoce

Obchodník

Učivo

Základy zbožíznalství - pojem zbožíznalství, zboží - vlastnosti zboží - hodnocení vlastností zboží - jakost, řízení jakosti - historie a úloha jakosti - systém řízení jakosti

Hodinová dotace


36

- nástroje a metody řízení jakosti - perspektivy v řízení jakosti

- škody a ochrana zboží - vlivy působící na zboží - rizika v oběhu zboží - ochrana zboží - obaly, Obalová technika - zásady správného skladování

Potravinářské zboží -charakteristika potravin a pochutin

30

- biologická a energetická hodnota potravin - živiny - obiloviny, mlýnské výrobky - zelenina, konzervace zeleniny - ovoce, konzervace ovoce

173

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 2. ročník Žák: - zná oblasti pěstování kávy, čaje, kakaa, nejpoužívanější druhy kávovníků a čajovníků, způsob zpracování a tržní druhy jmenovaných pochutin - rozdělí koření podle jednotlivých částí rostlin - určí jejich kuchyňské využití - zná jednotlivé odrůdy i zpracování červeného a bílého vína, rozdělit víno podle zbytkového cukru i kvality, umí vysvětlit odborné výrazy, určující vlastnosti vína - je schopen vysvětlit složení, výrobu i rozdělení piva podle stupňů - zná rozdíl mezi lihovinou a destilátem i způsob jejich výroby

Káva, kávoviny, čaj, kakao

10

Koření

8

Alkoholické nápoje - víno

10

- pivo - lihoviny Mléko a mléčné výrobky - mlékárenská úprava mléka - tržní druhy mléka - ostatní tekuté mléčné výrobky - tvaroh, sýry - sušené mléčné výrobky

11

Maso a masné výrobky - jateční maso - drůbež - ryby - zvěřina - masné výrobky, konzervy, polokonzervy

14

- je schopen vyjmenovat jednotlivé druhy masa, určit dobu jejich zrání, kontroly a rozdělit maso z hlediska použití - umí rozdělit masné výrobky z hlediska zpracování

5

- je schopen vysvětlit výrobu tuků, jejich rozdělení i význam ve výživě

Tuky - rostlinné oleje - živočišné tuky - upravované tuky, margaríny

Obuv - druhy obuvi - hodnocení obuvi, vady - číslování obuvi

8

- je schopen vysvětlit význam tepelného ošetření mléka, ovládá tržní druhy mléčných výrobků i jejich význam pro zdravou výživu - charakterizuje jednotlivé skupiny mléčných výrobků

- zná vlastnosti pravé a syntetické usně - chápe význam piktogramů při značení obuvi - rozumí rozdílům v číslování obuvi - zvládá metody hodnocení jakosti významné z hlediska praxe, např. vysvětlit, kdy dochází k zapouštění obuvi

Obchodník

174

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 3.ročník Žák: - charakterizuje vlastnosti, rozdělení a použití vláken - popíše předení, tkaní, pletení, vazby, úpravy tkanin a pletenin - uvede příklady na bavlnářské, lněné, vlnařské tkaniny z přírodního a umělého hedvábí, tkaniny ze syntetických a směsných materiálů - objasní velikostní sortiment kusového textilu

Textilní zboží - základní pojmy - textilní vlákna přírodní, hutnická a chemická - textilní technologie - příze a niti - tkaniny - pleteniny - oděvní konfekce

30

Drogistické zboží - mýdla a mýdlové prostředky

15

Kosmetika a parfumerie - péče o pleť - přípravky k ošetřování pleti a kůže - přípravky na opalování - přípravky k ošetřování rukou, nohou a vlasů

21

- charakterizuje suroviny, stručný popis výroby jednotlivých skupin drogistického zboží - saponátové prací prostředky - chápe důsledky používání nevhodných pracích, čisticích a úklidových prostředků - aviváž, škroby - objasní podle složení výrobků jejich vliv na ekologii a zdraví člověka - vysvětlí pojem kůže a objasní její funkci z hlediska používání kosmetických výrobků - orientuje se v sortimentu kosmetického zboží - sleduje vývojové trendy kosmetických výrobků

Obchodník

175

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 4. ročník Žák: - popíše charakteristické vlastnosti materiálů na výrobu papíru - je schopen stručně vysvětlit jeho výrobu - ovládá vybrané odborné názvy papíru - charakterizuje drahé kovy - vysvětlí pojem „ryzost“ - rozumí pojmům legování kovů - rozezná jednotlivé druhy drahých kamenů a vysvětlí jejich broušení - charakterizuje ostatní šperkařské materiály - rozebere sortiment klenotnického zboží - uvědomuje si význam a pronikání elektrozboží do všech oborů lidské činnosti - zvládá základní sortiment elektrotechnického zboží - chápe smysl zavedení pravidel správné likvidace elektronického odpadu - dovede určit základní suroviny pro výrobu skla a stručně popsat jeho výrobu - zná základní sortiment sklářských výrobků

Papírenské zboží - papír - výrobky z papíru

10

Klenotnické zboží - drahé kovy - drahé kameny, ostatní šperkařské materiály - sortiment klenotnického zboží

16

Elektrotechnické zboží - pračky, odstředivky, sušičky

20

- chladničky, mrazničky - myčky na nádobí - drobné spotřebiče Domácí potřeby - sklo

-je schopen vyjmenovat nejdůležitější suroviny pro výrobu keramického zboží - rozlišuje různé druhy keramiky a dovede je charakterizovat

- keramika

- chápe rozdíl mezi běžnou keramikou a porcelánem

- porcelán

Obchodník

14

176


PROPAGACE Škola:


Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP: Obecné cíle předmětu Předmět má dvě části - teoretickou a praktickou. Na hodinách teoretického výučování se používají metody praktických cvičení, aby žáci dostali základ pro rozvíjení a prohlubování naučeného dále na odborném výcviku , kde žáci naučenou teorii využívají prakticky Praktická část se rozvíjí a prohlubuje formou odborného výcviku. Obecným cílem předmětu je naučit žáky chápat význam propagace, účelně používat propagační prostředky v podnikatelské činnosti, seznámit je s posláním propagace v tržní ekonomice, rozvíjet estetické cítění, základní jednoduché výtvarné dovednosti a podporovat a rozvíjet samostatnou tvořivost žáků. Charakteristika učiva Vyučovací předmět propagace má převážně všeobecně vzdělávací, tvořivý a estetický charakter. Předmět je zařazen do 1. ročníku s hodinovou dotací dvě hodiny týdně. Učivo je rozděleno do jednotlivých tématických bloků. Název předmětu Propagace


Ročník

Vzdělávací obsah

2.

Úvod Pojetí předmětu, vývoj propagace, Základní propagační pojmy Písmo Barva a její využití v propagaci Propagační prostředky Aranžérské nářadí, materiály a pomůcky Písmo Praktický nácvik písma Teorie aranžování Vnější znaky prodejny, výklady Propagační akce Poutače, dekorační prvky, dekorační řešení plochy Marketing a jeho vztah k propagaci

Obchodník

Celkový počet hodin 2 66 Týdenní hodinová dotace

2

177

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Strategie výuky Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního vzdělání, zejména v oblasti estetické výchovy, rozvíjí a prohlubuje jejich osobitý výtvarný projev rozvíjí cit pro krásno v marketingové komunikaci. Pomoci samostatných cvičení spojuje tvořivost s teorií a vede k vytváření samostatného názoru v oblasti estetiky a vede je k využívání ve svém oboru a v budoucí profesi.. Propojuje teorii s praktickými tvůrčími aktivitami. K efektivním metodám patří řešení samostatných činností, motivace k rozvoji fantazie a výtvarných řešení a její realizace, exkurze na vybraná pracoviště. Vzorovým může být návštěvy galerií, výstav, veletrhů a akcí ve městě. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se v rámci podávání zpětnovazebních informací o zvládnutí jednotlivých celků učiva uskutečňuje průběžně a to těmito způsoby: a) písemné a ústní zkoušky – k ověření nezbytných teoretických znalostí daného tématického celku b) samostatné vypracování praktických úkolů - k ověření získaných dovedností. Při hodnocení teoretických znalostí žáků bude brán zřetel zejména na - hloubku poznání osvojeného učiva - žákův písemný i ústní projev (správnost vyjadřování, používání odborných a dobře volených výrazů - zájem o téma, aktivitu - aplikování poznatků - zvládnutí dílčích úseků látky - celkový přehled o problému - aplikování poznatků i z druhých předmětů (mezipředmětové vztahy) - samostatnost Při hodnocení praktických úkolů budou použita tato kriteria - tvořivost - zručnost - estetické cítění - výtvarné technické provedení - připravenost, zájem Klasifikace žáků je 5.stupňová a vychází z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Žáci by měli: Kompetence personální - žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností - vyhodnocuje dosažené výsledky - využívá zkušeností jiných lidí - chápe důležitost dalšího vzdělávání Kompetence sociální - adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky - pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných činností - přijímá a odpovědně plní dané úkoly - podněcuje práci týmu vlastními návrhy

Obchodník

178

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Kompetence další - porozumí zadaným pracovním úkolům a určí jádro jejich úkolů - volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit (pomůcky, metody, techniky) - využívá a vytváří různé formy grafického znázornění - provádí reálný odhad výsledků řešení praktického úkolu, sestavuje ucelené řešen - má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání - má reálnou představu o možnostech profesní kariéry Kompetence odborné - poskytuje informace o charakteristikách výrobků, zboží, služeb a kvalifikovaně prezentuje a propaguje zboží různého sortimentu. - v komunikaci se zákazníkem uplatňuje poznatky psychologie reklamy - dovede zhotovit jednoduché a kvalitní propagační prostředky - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti - zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce - využívá poznatků sociální psychologie při určování cílové skupiny zákazníků - určí vhodné propagační prostředky pro konkrétní propagační akci - volí správné propagační prostředky pro určitou cílovou skupinu - dbá na bezpečnost a ochranu zdraví při práci - je schopný vyhodnotit estetickou úroveň propagačních prostředků - ovládá jednoduché výtvarné techniky. materiály, postupy. Předmětem prolínají průřezová témata Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Člověk a životní prostředí: Historický vývoj reklamy a propagace, typy a konstrukce výkladních skříní, aranžérské pomůcky. Člověk a svět práce: aranžování výkladních skříní, motorické návyky psaní, zhotovení dekoračních prvků, návrh na vánoční poutač Informační a komunikační technologie: tvorba písma – typy písma, historie RAP – současné druhy RAP, internetová RAP V rámci mezipředmětových vztahů existuje vazba na učivo předmětů Ekonomika, Marketing, Dějepis, Nauka o společnosti, Český jazyk, Informatika. Předmět využívá informace z odborných i všeobecných předmětů např. Dějepis – města – cechy – řemesla, RAP v 19. století, vznik a vývoj výkladních skříní, historie písma Marketing – 4P marketingu, tvorba propagačních prostředků Psychologie – reklamní kampaň, marketingový průzkum, tržní komunikace. Předmět využívá získané informace ze všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů a odborného výcviku a odborné praxe v rámci mezipředmětových vztahů oboru Obchodník.

Obchodník

179


2. ročník Žák: - porozumí základním pojmů, užívá je v písemném i mluveném projevu jako odbornou terminologii - charakterizuje vazbu mezi psychologií a propagací a reklamou, využívá poznatků z psychologie - dovede vybrat vhodné písmo pro propagační prostředek - používá jednoprvkové písmo, - rozpal a správné umístění v ploše - charakterizuje různé typy zarovnání textu, rozdíl mezi cenovkou, popiskou i souhrnnou popiskou

- orientuje se v teorii barev, dělení a v harmonii barev, pracuje s barevnými kruhy a kontrastem barev - získává poznatky o psychologii barev a využívá je v oboru,

- orientuje se v jednotlivých druzích propagačních prostředků a jejich psychologickém účinku - vytvoří jednoduché propagační prostředky i ve spojení s kresbou ,fotografií - charakterizuje pojem značka, obchodní známka, logo - charakterizuje druhy výkladních skříní (dále VS), - orientuje se v exteriéru a interiéru

- zjišťuje možnost užití různých druhů

Obchodník

Učivo

1. Úvod Vývoj propagace Základní propagační pojmy – logo, propagace, image, marketing... Druhy propagace - dle smysl. vnímání, tech. příbuznosti, území, psychologické působení propagace

Hodinová dotace


3

2. Písmo Úloha písma v propagaci Zásady tvorby písma a prostředky pro jeho tvorbu- psáčky, pera.. Základní forma jednoprvkového písma Kompozice textu v ploše – zarovnání… Zásady tvorby cenovek, popisek a propagačních textů Písmo a barva – kontrast barev

6

3. Barva a její využití v propagaci Druhy barev, míchání – základní dělení barev Barvy doplňkové, kontrast, harmonie – barevný kruh Psychologické působení barev Barva při tvorbě propagačních prostředků – kontrast, psych. barev

10

4. Propagační prostředky Druhy a poslání propagačních prostředků Charakteristika a psychologické působení Tvorba propagačních prostředků, text, plakát, leták, inzerce značka, logo Kresba, grafika, fotografie v propagaci Firemní označení, obal, značka Výkladní skříň, interiér prodejny

6

5. Aranžérské nářadí, materiály a pomůcky Aranžérské a dekorační materiály – dě

6

180

Střední škola obchodu a služeb Vsetín materiálů pro aranžování - rozeznává základní druhy aranžérského nářadí, pomůcek a využívá je

lení aranžérského materiálu Nářadí a pomůcky 6. Písmo Stylizované písmo Cenovky, popisky Propagační text, jeho grafická úprava, doplnění kresbou, grafikou, fotografií Jiné druhy písma v propagaci Zpracování návrhů s dekor. prvkem

15

5

- používá zásady aranžování zboží a zvýraznění jeho estetických i užitkových vlastností a ví jak zboží připravit, ošetřit - vysvětlí důležitost dodržování BOZP a aplikuje je

7. Základy aranžování Zásady aranžování Kompozice a pracovní postup při aranžování Výběr a příprava zboží Návštěva výstav- aranžování v praxi Návštěva výkladních skříní

5

- charakterizuje funkci VS, jejího barevného řešení - uplatňuje znalosti o kompozici, poutačích a reklamního textu při jednoduchém návrzích dek.prvků, poutačů, obalů, dekor.cenovek a popisek - rozeznává rozdílnost aranžování zboží v tématické,monotématické, sezónní i příležitostní VS, ve vitríně a na výstavce a aplikuje ji

8. Aranžování výkladní skříně Funkce a druhy výkladních skříní Estetické řešení výkladní skříně Kompozice, a výtvarné řešení, zlatý řez, umístění poutače , dekorační prvky a propagačního textu Tematická a monotematická výkladní skříň Sezónní a příležitostní výkladní skříň Výběr zboží do výkladní skříně, jeho úprava Nabídková výstava v prodejně

3

- orientuje se v dělení propagačních akcí - uplatňuje poznatky o propagačních prostředcích při přípravě propagační akce

9. Propagační akce Druhy, charakteristika, význam Úloha propagačních prostředků v propagační akci

2

- ověřuje si přímo v obchodech používané propagační prostředky - poznává způsoby ke zvýšení účinnosti

10. Účinnost propagace Problematika propagace v obchodě a ve službách – exkurze do prodejny Výběr propagačních prostředků a způ-

- využívá techniku psaní stylizovaného písma - cvičí psaní cenovek a popisek - tvoří jednoduché propagační texty a výtvarně je dotváří a uplatňuje svůj výtvarný názor - orientuje se jiných písmech a dovede je vzájemně kombinovat a použít vhodný typ písma

Obchodník

181

Střední škola obchodu a služeb Vsetín propagačních prostředků a využívá je

- chápe vztah marketingu a propagace - rozlišuje druhy potřeb - na modelovém příkladu teoreticky vyhodnocuje propagační úsilí a jeho dopad na trh

Obchodník

sob zvyšování jejich účinnosti - opakováním, připomínkováním, souborné prop. akce 11. Marketing a jeho vztah k propagaci Význam marketingu v propagací Společenská potřeba, spotřební tendence Vliv propagace na trh, vztah marketingu a propagace Estetická kvalita propagace

5

182


CESTOVNÍ RUCH Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:


Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je seznámit žáky s významem odvětví cestovního ruchu a systémem jeho působení. Současně poskytuje systematický geografický přehled světa, zejména Evropy a České republiky. Předmět informuje žáky o různých typech služeb poskytovaných v rámci cestovního ruchu. Jeho úkolem je seznámit žáky s různými směry rozvoje v cestovním ruchu a současně je naučit základům geografického myšlení. Vyučovaný předmět vede žáky k rozpoznávání podmínek rozvoje oblastí i středisek cestovního ruchu v kontextu s ostatními politickými i hospodářskými aspekty. Charakteristika učiva Vzdělávání ve vyučovaném předmětu směřuje k umění posoudit podmínky rozvoje cestovního ruchu, rozeznat základní druhy a formy cestovního ruchu, rozvíjí schopnosti aplikovat marketingové dovednosti na problematiku cestovního ruchu. Zaměřuje se na schopnost porovnat služby poskytované cestovními kancelářemi i cestovními agenturami, na rozvoj verbálních i neverbálních komunikačních dovedností, na rozpoznání fyzicko-geografické, kulturněhistorické i hospodářské charakteristiky ČR, Evropy i světa. Směřuje k rozeznávání nejvýznamnějších oblastí i středisek cestovního ruchu v ČR, v Evropě i ve světě. Výuka se opírá o mezipředmětové vztahy – ekonomika, cizí jazyky, základy přírodních věd, propagace, informační technologie, komunikace ve službách, nauka o společnosti, aplikovaná psychologie.

Název předmětu

Cestovní ruch


2.

3.

4.

0

0

2

2

4

60

126

Hodinová dotace za školní rok 0

Obchodník


0

66

183


3.

2.

Vzdělávací obsah Charakteristika CER Ekonomika a statistika CER Marketing CER Postavení a činnost CK Zeměpis CER Charakteristika služeb v CER Ubytovací služby Stravovací služby Dopravní služby Lázeňský CER Kongresový CER Specifické formy CER Průvodcovské služby

Týdenní hodinové dotace

2

2

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí hodnot Dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání v předmětu cestovní ruch mají žákům umožnit přizpůsobivěji reagovat na společenský vývoj, na změny v hospodářském životě, konkrétně ve službách, a spoluvytvářet předpoklady pro uplatnění v pracovním i v občanském životě. Předmět vede žáky k tomu, aby základní komunikační dovednosti, sociální a personální vztahy stavěli na základech tolerance a poctivosti. Předmět poskytuje žákům vědomosti a dovednosti, které jsou nezbytné pro úspěšnou činnost obchodníka. Strategie výuky Ve vyučovacím předmětu cestovní ruch lze uplatnit jak frontální, tak skupinové vyučování. Základní jednotkou výuky je výklad učitele obohacený názornými pomůckami, využívající audiovizuálních pomůcek. Vhodně jsou zařazovány informace, rozhovory nebo samostatná vystoupení žáků na aktuální témata. Ve výuce se uplatňuje i práce s mapou, školními atlasy, encyklopediemi, přednášky s odborníky z cestovních kanceláří a s cestovateli. Žáci využívají moderní prostředky výpočetní techniky. Významnou roli hraje denodenní využívání mezipředmětových vztahů. Učivo je nutné průběžně aktualizovat vzhledem k politickému i ekonomickému dění u nás i ve světě. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy, tzn. z pětistupňového hodnocení. Znalosti žáků jsou průběžně ověřovány krátkými učitelskými testy, ústním zkoušením a praktickými projektovými úkoly. Hlavním podkladem pro hodnocení je žákův verbální projev, práce s atlasem a pochopení probíraných témat. Krátké učitelské testy jsou vkládány průběžně a hodnotí se schopnost samostatné aplikace získaných poznatků. Praktické projektové úkoly pomáhají žákům pochopit a více se seznámit se službami cestovních kanceláří a s jednotlivými regiony cestovního ruchu. Hodnotí se schopnost samostatně vyhledávat a správně aplikovat získané informace potřebné pro zpracování zadaného úkolu. Hodnocení spočívá v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost je věnována sebehodnocení žáků. Hodnocení by mělo být tolerantní s ohledem na individuální možnosti a meze každého žáka.

Obchodník

184

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu - umí myslet kriticky – tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se orientuje v organizačně-institucionální struktuře cestovního ruchu v ČR na podnikatelské, komunální, regionální i celostátní úrovni - orientuje se v organizačně-institucionálním uspořádání cestovního ruchu v EU a v dalších významných destinacích světa - orientuje se v druzích pojištění v cestovním ruchu a v jejich podmínkách - umí nabídnout služby cestovního ruchu - umí reprezentovat firmu navenek - uplatňuje poznatky psychologie prodeje - umí pracovat s informačními technologiemi při získávání dat a informací z odborné prošle matiky

Obchodník

185

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Předmětem prolínají průřezová témata Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. Člověk a životní prostředí - hlavním cílem je pochopení souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními problémy - pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání zvláště v rámci cestovního ruchu - téma se vztahuje k učivu 3. i 4. ročníku Informační a komunikační technologie - práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka - žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak i při výkonu povolání - téma se vztahuje k celému učivu 3. i 4. ročníku Výuka v předmětu cestovní ruch se prolíná s učivem ostatních předmětů zejména v těchto tématech: Ekonomika (podnikání, národní hospodářství a EU) Základy přírodních věd (člověk a životní prostředí, ochrana přírody a krajiny) Propagace (marketing a propagace) Nauka o společnosti (soudobý svět) Aplikovaná psychologie (psychologie práce v obchodní praxi) Obchodní provoz (marketingové prostředí, MIS, spotřebitelský trh, mezinárodní trh

Obchodník

186

Výsledky vzdělávání a kompetence 3. ročník Žák: - vysvětluje pojmy CER, turista, výletník - popisuje druhy a formy CER - vysvětluje podmínky nutné pro rozvoj CER - charakterizuje orgány a organizace působící v oblasti CER - vysvětluje právní předpisy pro oblast CER

Učivo

Hodinová dotace


1. Charakteristika cestovního ruchu - základní pojmy v CER - členění CER - předpoklady rozvoje CER - řízení a organizace CER - právní úprava CER v ČR

10

2. Ekonomika a statistika CER

2

3. Marketing v CER - trh CER - marketing a jeho využití v CER

6

4. Postavení a činnost cestovních kanceláří - vývoj cestovních kanceláří - klasifikace CK a cestovních agentur - produkt CK (zájezd)

10

5. Zeměpis cestovního ruchu a) všeobecné základy zeměpisu CER - předpoklady CER - oblasti a střediska CER

3

b) zeměpis CER v České republice - přírodní předpoklady CER - kulturně-historické předpoklady CER - vývoj CER v ČR - oblasti CER v ČR

21

- charakterizuje postavení CER v nár. hospodářství - vysvětluje ek. přínos CER a pojem satelitní účet CER - vysvětluje pojmy trh, nabídka, poptávka, cena - charakterizuje pojmy marketing, marketingový MIX -uvádí příklady marketingové péče o klienta CK - charakterizuje vznik a vývoj CK v ČR i ve světě - charakterizuje rozdíl mezi CK a CA - vysvětluje rozdělení CK podle různých hledisek - popisuje tvorbu zájezdů, stanovení programu, kalkulaci ceny, formy nabídky - vysvětluje lokalizační, selektivní a realizační předpoklady pro rozvoj CER - popisuje regiony i konkrétní střediska, do kterých se soustřeďuje CER - popisuje postavení ČR v rámci Evropy - vysvětluje přírodní podmínky ovlivňující rozvoj CER v ČR - charakterizuje historický vývoj na území ČR a význam památek pro rozvoj CER - popisuje a vysvětluje polohu a význam všech 19 oblastí CER v ČR

Obchodník

187

Střední škola obchodu a služeb Vsetín c) CER ve světě - popisuje rozvoj CER mimo území ČR - celková charakteristika - charakterizuje význam CER pro evropské - zeměpis CER Evropy státy se zaměřením na nejvýznamnější ze- zeměpis CER ostatních světadílů mě CER - vysvětluje význam CER pro vybrané státy z ostatních světadílů

14

Obchodník

188

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 4. ročník Žák: - vysvětluje ek. význam pojmu služby - rozděluje služby v CER podle různých hledisek - vysvětluje význam ubytovacích služeb pro CER - uvádí a charakterizuje různé druhy ubytovacích zařízení - vysvětluje význam stravovacích služeb pro CER - popisuje různé typy stravovacích zařízení - uvádí příklady nabídky ve stravovacích zařízeních - vysvětluje pojem fast food, jeho původ a popisuje různé druhy fast food zařízení - vysvětluje význam dopravy pro rozvoj CER v různých oblastech - rozděluje služby dopravy podle různých hledisek - charakterizuje leteckou dopravu, porovnává její výhody a nevýhody - vysvětluje pojem charter a dopravní ceniny - popisuje výhody a nevýhody železniční, silniční a vodní dopravy - porovnává různé druhy dopravy a jejich využití v CER - popisuje druhy cestovních dokladů, pojem vízum a jeho využití - vysvětluje význam pojištění v CER, druhy pojištění a postup při vzniku pojistné události - charakterizuje hotovostní a bezhotovostní platební styk - vysvětluje pojem cestovní šek, voucher, valuty, devizy - popisuje zdravotní rizika při účasti na CER

Obchodník

1. Charakteristika služeb CER

2

2. Ubytovací služby - význam a rozdělení ubytovacích zařízení

2

3. Stravovací služby - význam a rozdělení stravovacích zařízení - nabídka ve stravovacích zařízeních - rychlé formy stravování

6

4. Dopravní služby - rozdělení dopravních služeb - letecká doprava - železniční doprava - silniční doprava - vodní doprava

9

5. Ostatní služby CER - pasové, vízové a celní služby - pojišťovací služby - peněžní služby - zdravotnické služby

7

189

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 6. Lázeňský CER - popisuje příčiny vzniku a vývoje lázeňství - vývoj a význam lázeňství v Evropě i na území ČR - organizace lázeňského pobytu - vysvětluje preventivní i léčebný význam - služby lázeňského CER lázeňské péče - lázeňský místopis - charakterizuje komplexní, příspěvkovou i samopláteckou lázeňskou léčbu - uvádí nejvýznamnější lázně v České republice včetně jejich charakteristiky 7. Kongresový CER - vysvětluje ek. význam kongresových akcí - význam kongresového CER pro CK - klasifikace kongresových služeb - charakterizuje jednotlivé kongresové akce - organizování kongresových akcí např. kongres, konference, sympozium, - incentivní CER workshop - kongresová místa - vysvětluje moderní pojem incentivní CER jeho vznik a význam - popisuje výběr kongresových míst 8. Specifické formy CER - charakterizuje zvláštnosti CER dětí - CER dětí a mládeže a mládeže - seniorský CER - uvádí mezinárodní organizace CER pro - venkovská turistika mládež - ostatní formy CER - vysvětluje specifika seniorského CER - vysvětluje pojmy agroturismus a ekoagroturismus - popisuje pojmy adrenalinový CER, náboženská turistika, lovecký CER, cykloturistika

- vysvětluje nenahraditelnost průvodců v CER - popisuje rozdělení průvodců podle jejich pracovní náplně -vysvětluje za jakých podmínek může průvodce vykonávat svou činnost - popisuje základní úkoly a povinnosti průvodců před zahájením zájezdu, v průběhu zájezdu a po ukončení zájezdu

Obchodník

9. Průvodcovské služby - význam a typy průvodců - podmínky pro průvodcovskou činnost - náplň práce průvodce

8

6

11

9

190


FIKTIVNÍ FIRMA Škola:


Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:

Obecné cíle předmětu Cílem vyučovacího předmětu fiktivní firma je poskytnou žákům základní poznatky a zkušenosti, které vyplývají z praktické činnosti firem. Znalosti z těchto předmětů si dále prohloubí při řešení praktických úkolů ve fiktivní firmě. Naučí se zaujímat ekonomicky správná stanoviska, organizovat práci, samostatně se rozhodovat. Žáci jsou vedeni k logickému myšlení, správnému a přesnému vyjadřování, k reprezentativnímu vystupování a jednání jménem firmy. Vyučující rozvíjí u žáků schopnosti vedoucí k samostatné podnikatelské činnosti. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-41-L/01 Obchodník. Předmět fiktivní firma je zařazen do 4. ročníku. Žáci uplatní znalosti z odborných předmětů – účetnictví, administrativa provozu. Se všemi těmito předměty se výuka ve fiktivní firmě úzce prolíná zejména v těchto tématech: Účetnictví – využití znalostí účtování podnikatelských subjektů včetně daňové problematiky a sestavení účetní závěrky. Administrativa provozu – využití znalostí z korespondence, náležitosti a zásady pro formulaci obsahu obchodních dopisů, zásady pro styk s bankou. Název předmětu


Fiktivní firma

0 0

Ročník

4.

Obchodník

2.

3.

0 0 Hodinová dotace za školní rok 0

0

Vzdělávací obsah Organizace práce ve FF Firemní korespondence Využití informačních technologií Obchodní rejstřík Obchodování Elektronická komunikace


4.

1

1 30 30


1

191

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Strategie výuky Učivo vyučovacího předmětu fiktivní firma je zařazeno do čtvrtého ročníku a vyučuje se jednu hodinu týdně. Vyučování probíhá v odborné učebně fiktivní firmy, která je vybavena technickými prostředky organizovanými tak, že umožňují výuku ve skupinkách, dále je vybavena praktickými pomůckami pro evidenci hospodářské korespondence a internetem. Žáci jsou rozděleni do skupinek a řeší praktické úkoly, které vyplývají z činnosti fiktivní firmy. Při výuce předmětu fiktivní firma je třeba se zaměřit zejména na praktické využití znalostí z odborných předmětů, sledovat změny v legislativě našeho státu i EU v ekonomické oblasti a aplikovat je do výuky. Ve vyučovacím předmětu fiktivní firma lze uplatnit jak frontální, tak skupinové vyučování. Přednost má vyučování skupinové, frontální způsob výuky je uplatňován méně často, zejména při vysvětlování legislativních změn. Základem výuky jsou praktické činnosti spojené s vedením firmy. Studenti projdou procesem založení nebo převedení firmy na nové společníky a seznámí se prakticky s doklady s tím souvisejícími. Studenti pracují s účetními doklady, s tiskopisy, které se týkají komunikace mezi firmami a bankami. Seznamují se s doklady používanými při výpočtu a odvodu daní . Žáci se učí přesnosti, pečlivosti, pravdivosti a úplnosti při vyplňování účetních dokladů a zdokonalují si styl obchodního vyjadřování při korespondenci s obchodními partnery. Žáci se učí formou tvorby katalogu a reklamních letáků propagovat svou firmu a své výrobky. Při stanovení ceny vychází z reálných cen na trhu našeho státu i EU. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem. Podklady pro hodnocení učitel získává těmito způsoby: - soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů - hodnocením praktických dovedností – jedná se o činnosti, které je nutno řešit při práci ve fiktivní firmě Přínos předmětu k rozvoji kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Kompetence k učení - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - používat ke svému učení různé informační zdroje Kompetence k řešení problémů - porozumět problému - provést analýzu problému - získat informace a navrhnout řešení - vybrat nejoptimálnější řešení - při řešení problému pracovat ve skupině Komunikativní kompetence - vyjadřovat se ústně i písemně k problémům, které je nutno řešit při práci ve fiktivní firmě, - zpracovávat písemný materiál od jiných firem, - zvládat zásady elektronické komunikace, - dodržovat jazykové a stylistické zásady a normy Personální a sociální kompetence - rozvíjí u žáků dovednost pracovat s druhými lidmi, přijímat odpovědnost za vlastní práci i za práci skupiny

Obchodník

192

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Občanské kompetence a kulturní povědomí - zajímat se aktivně o politické dění u nás i ve světě, změna politické situace ve svém důsledku mění i legislativu v oblasti ekonomiky Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních a etických aspektech soukromého podnikání Matematické kompetence - využívat základní matematické postupy v praxi, - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (grafy, tabulky, schémata) Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky komunikačních technologií, pracovat se základním programovým vybavením, - využívání internetu, - komunikovat elektronickou poštou, - pracovat s informacemi s různých zdrojů Předmětem prolínají průřezová témata Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. Informační a komunikační technologie - využití ICT techniky při provádění praktických úkolů – tvorba katalogů a nabídkových letáků. V rámci mezipředmětových vztahů existuje vazba na učivo předmětu účetnictví a písemná a elektronická komunikace. S předmětem účetnictví se prolíná v tématech účtování FAP a FAV včetně úhrad. S předmětem písemná a elektronická komunikace se prolíná v tématech psaní obchodních dopisů a životopisu. Předmět využívá získané informace z celé řady všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů v rámci mezipředmětových vztahů po celou dobu studia oboru Obchodník.

Obchodník

193

Výsledky vzdělávání a kompetence 4. ročník Žák: - má informace o činnosti fiktivních firem v ČR

- zvládá teoreticky i prakticky zásady pro psaní firemní korespondence

- umí prakticky využívat dostupných informačních technologií

- zná postup při založení firmy, změně zápisu v OR

- samostatně obchoduje s dalšími fiktivními firmami

- běžně využívá počítače pro korespondenci

Učivo

Hodinová dotace


1. Organizace práce ve FF - informace o CEFIFU Praha - informace o činnosti fiktivních firem - adresář fiktivních firem v ČR - adresář fiktivních bank v ČR - FIBA – banka pro zahr. obchodování

3

2. Firemní korespondence - zápis z porady - organizační schéma firmy - životopis - tvorba předtisku dopisu

5

3. Využití informačních technologií - tvorba firemního loga - nabídkový leták, katalog - tvorba vizitek

5

4. Obchodní rejstřík - založení firmy, změna zápisu v OR - zápis z valné hromady - živnostenské oprávnění - výpis z OR

5

5. Obchodování - vyhledávání obchodních partnerů pomocí internetu - nákup a prodej zboží v tuzemsku - problematika DPH

10

6. Elektronická komunikace - zásady elektronické komunikace - praktické využití e-mailu (firmy, FÚ, OSSZ, VZP)

2

Jednotlivé činnosti probíhají průběžně a nejde je od sebe oddělit. Zejména obchodování s dalšími firmami je jednou z nejdůležitějších činností.

Obchodník

194


KOMUNIKACE VE SLUŽBÁCH Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:


Obecné cíle předmětu Cílem předmětu je naučit žáky ovládat techniku psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou bez vyhledávání jednotlivých kláves zrakem, vést je k racionálnímu a přesnému vedení administrativy v obchodních organizacích, k ovládání techniky korespondence v souladu s normalizovanou úpravou písemností, ke schopnosti využívat informačních a komunikačních technologií s ohledem na požadavky moderního provozu obchodu. Charakteristika učiva Učivo vychází z RVP 66-41-L/01 Obchodník. Vyučovací předmět komunikace ve službách je zařazen do 1.- 4. ročníku. Předmět je zaměřen především na vytváření a rozvoj znalostí a dovedností v oblasti práce s informacemi a vhodnými aplikačními programy při řešení praktických úloh v oboru. Svým obsahem i metodami předmět rozvíjí systémové myšlení žáků, přispívá k vytváření návyků na pečlivou, přesnou a kvalitní práci při efektivním využívání výpočetní techniky. Navazuje především na předmět vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích a prohlubuje propojení na předměty český jazyk a literatura, ekonomika, obchodní provoz, účetnictví a odborný výcvik. Název předmětu Komunikace ve službách

1 1 33

Obchodník

Týdenní hodinová dotace v jednotlivých ročnících 2 3 1 2 Hodinová dotace za školní rok 33 66


7

60

192

195

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Ročník 1.

Vzdělávací obsah Úvod Nácvik psaní Písemná komunikace a sestavování písemností Normalizovaná úprava písemností


Dopisy občana organizaci 2.

Tvorba obchodního dopisu

1

Písemnosti při obchodování

3. 4.

Písemnosti při porušování obchodních smluv Práce s kancelářskou technikou, telekomunikační služby, elektronická pošta Zpracování účetnictví na PC v programu Money S 3 Zpracování účetnictví na PC v programu Money S 3

2 2

Pojetí výuky Výuka se uskutečňuje v odborné učebně vybavené PC s dostatečnou kapacitou výpočetního výkonu, operační paměti, úložného prostoru a optickou mechanikou. Nezbytným předpokladem je přístup k internetu s dostatečnou přenosovou rychlostí a dostatečné softwarové vybavení. Třída se dělí na skupiny. Obsahem učiva prvního ročníku je nácvik psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, bez vyhledávání kláves zrakem, provádění vyznačených korektur, konstrukce jednoduchých tabulek. Ve druhém ročníku se žáci zdokonalují v psaní na klávesnici, naučí se opatřovat si informace potřebné k administrativní práci a efektivně s nimi pracovat. Osvojí si pravidla a normy pro vyhotovení písemností a manipulaci s nimi. Seznámí se s archivací dokumentů. Ve třetím a čtvrtém ročníku žáci získávají praktické dovednosti ve zpracování účetnictví na počítači, na vhodném software v programu Money S 3. Vědomosti si žáci upevňují soustavným procvičováním praktických příkladů, dává se přednost počítačovému zpracování. Řešení praktických příkladů umožňuje žákům osvojení a upevnění vědomostí a dovedností při třídění a seskupování účetních případů podle věcného hlediska a osvojení základní formy a techniky účtování. Žáci jsou také vedeni k získávání návyků při práci s odbornou literaturou Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Kontrolu požadované úrovně přesnosti a rychlosti psaní v 1. ročníku vyučující provádí především pravidelnými měsíčními prověrkami, přičemž výsledná známka odpovídá úrovni splnění požadavku limitu tabulek klasifikace přesnosti a rychlosti pro příslušný měsíc. Ve 2. ročníku jsou žáci hodnoceni na základě výsledků pravidelných měsíčních prověrek , samostatných prací a praktických cvičení, u kterých je měřítkem posuzování věcná správnost, slohové vyjadřování a dodržování normalizované

Obchodník

196

Střední škola obchodu a služeb Vsetín úpravy. Ve 3. a 4. ročníku jsou žáci hodnocení na základě výsledků pravidelných měsíčních prověrek, samostatných prací , souvislého příkladu v programu Money S 3, testováním praktických dovedností – praktická cvičení na počítači, vyhotovení účetních a daňových dokladů, vyplňování základních formulářů, vedení evidenčních knih v daňové evidenci atd. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: Komunikativní kompetence - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - učit se používat nové aplikace - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Sociální a personální kompetence - kriticky hodnotit své osobní dispozice, uvědomovat si vlastní přednosti i meze a nedostatky - efektivně se učit: volit vhodné techniky učení a duševní práce, využívat k učení různé pomůcky a prostředky - kriticky hodnotit výsledky svého učení a práce, přijímat radu i kritiku od druhých lidí, uvědomit si, že z kritiky získá i cenné informace a poznatky - pracovat samostatně i v týmu, tzn. spolupracovat s ostatními, podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, aktivně podporovat společná rozhodnutí - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení osobním konfliktům a k odstraňování diskriminace Pracovní (odborné) - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených - porozumění zadaných úkolů nebo určení jádra problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout, zdůvodnit nebo vysvětlit způsob řešení, popř. varianty řešení - vyhledat informace o možnostech dalšího školního i mimoškolního vzdělávání a rekvalifikace Předmětem prolínají průřezová témata Průřezová témata jsou začleněna do výuky průběžně formou referátů, seminářů, projektů, besed, kulturně vzdělávacích programů, exkurzí apod. Předmětem se prolínají tato průřezová témata – Člověk a životní prostředí (a to především v osvojení základních principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí jako např. ukládání dokumentů ve složce počítače, omezení tisku – šetření s papírovým materiálem), dále Člověk v demokratické společnosti ( a to především vedení žáků k tomu, aby byli ochotni a schopni se celoživotně vzdělávat – normalizace obchodních dopisů a dokumentů se neustále mění) Občan v demokratické společnosti – bude uplatněno ve 3. ročníku v celku Založení firmy. Informační a komunikační technologie ( předmět má přímý vztah k vyhledávání informací na internetu a jejich používání při výuce, např. používání dokumentů na internetové stránce www. nuov. cz nebo www. vejska. cz). Žáci jsou připravování k tomu, aby: byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívali v průběhu vzdělávání i při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), si vytvořili dovednosti a návyky používat základní

Obchodník

197

Střední škola obchodu a služeb Vsetín a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Člověk a svět práce – bude uplatněno ve 4. ročníku v celku Mzdy. V rámci mezipředmětových vztahů existuje vazba na učivo předmětu Informatika a to v tématech Vypracování jednoduché tabulky v Microsoft Word ( objednávka, prezenční listina), Práce s textem, formátování textu (využití v obchodních, a dalších dokumentech) a na předmět Český jazyk a literatura (stylizace obchodních a osobních dopisů).

Obchodník

198

Hodinová dotace


Učivo

1. ročník Žák: - si uvědomuje význam a důležitost racionálního ovládání klávesnice - zná a aplikuje zásady hygieny a bezpečnosti při práci

1. Úvod - Seznámení žáků s obsluhou kancelářské techniky, zásady bezpečnosti při práci

1

2. Nácvik psaní - středí a horní písmenná řada - dolní písmenná řada - velká písmena, tečka, čárka, pomlčka

32

- rychle a přesně ovládá psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, dokáže využívat numerickou i alfanumerickou klávesnici

Obchodník

199

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 2. ročník Žák: - se orientuje v organizaci písemného styku, rozumí zákonitostem manipulace s písemnostmi a archivace

1. Písemná komunikace a sestavování písemností – úvod do obchodní korespondence - Písemný styk a jeho význam - Druhy písemností, jejich charakteristika - Organizace písemného styku – spisový, skartační, archivní řád, spisová služba, její organizace

4

5

- rozlišuje stavbu adresy fyzické a právnické osoby, je schopen správně sestavit a umístit adresu na obálce i v dopise

2. Normalizovaná úprava písemností - ČSN 01 6910 - Formáty papírů a obálek - Adresy – úprava na dopisech a obálkách - Celková úprava dopisu – dopisní papír s normalizovaným předtiskem, bloková úprava na formátu A4

6

- vyhotoví samostatně obchodní dopis, dokáže využívat pomocné informace z webových stránek

3. Dopisy občana organizaci - Žádost, žádost o místo - Stížnost - Životopis

5

- orientuje se v jednotlivých druzích obchodních dopisů, rozeznává jejich charakteristické znaky,

4. Tvorba obchodního dopisu - Zásady stylizace - Struktura dopisu - Postup při tvorbě dopisu 5. Písemnosti při obchodování - Předsmluvní jednání – poptávka, nabídka

5

- zvládá jednotlivé druhy písemností vyhotovit

6. Písemnosti při porušování obchodních smluv - Reklamace, odpověď na reklamaci - Urgence, odpověď na urgenci - Upomínka, odpověď na upomínku

5

7. Práce s kancelářskou technikou, telekomunikační služby, elektronická pošta

3

- rozpozná charakteristické znaky obchodního stylu, uvědomuje si význam psychologického působení na příjemce dopisu - ovládá základní pravidla a normy pro vyhotovení obchodních písemností, umí se orientovat v ČSN 01 6910

- stylizuje vhodně písemnosti - umí vypracovat různé druhy žádostí - ví, kde a jak získávat potřebné informace - ovládá základní formy písemného styku s bankou, poštou a pojišťovnou - využívá běžných telekomunikačních služeb

Obchodník

200

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 3. ročník Žák: - dovede využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: absolvent by měl umět: - pracovat s osobním počítačem - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - pracovat s aplikačním programovým vybavením, učit se používat nový aplikační software - má mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání - dokáže si osvojit základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

Obchodník

1. Účetnictví na počítači – seznámení s programem MONEY - Seznámení s programem, bezpečnostními předpisy - Založení firmy - Opravy - Zápis ostatních firem do adresáře - Procvičování, opakování - Kontrolní příklad - Číselníky, účtová osnova - Zápis PS na účty, zápis BÚ a pokladny - Opakování 2. Účtování dodavatelské faktury - Zaúčtování přijaté faktury - Oprava chyb, procvičování - Opakování 3. Účtování odběratelské faktury - Vystavení faktury odběrateli - Oprava chyb, procvičování - Opakování 4. Vystavení příkazu k úhradě, úhrady dodavatelských a odběratelských faktur - Úhrada dodavatelské faktury v hotovosti - Úhrada dodavatelské faktury - Příkaz k úhradě - Hromadný příkaz k úhradě - Procvičování - Opakování - Úhrady od odběratele v hotovosti - Úhrady od odběratele podle VBÚ - Procvičování - Opakování 5. Ostatní platby podle VBÚ, PPD, VPD - Převody hotovosti mezi pokladnou a bankou - Procvičování, opakování 6. Účtování příjemek a výdejek - Příjemky - Výdejky - Procvičování, opakování 7. Souvislé příklady - Souvislé příklady - Opakování

13

6

6

17

4

6

14

201

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 4. ročník Žák: - dovede využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi absolvent by měl umět: - pracovat s osobním počítačem - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - pracovat s aplikačním programovým vybavením, učit se používat nový aplikační software absolvent by měl: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

Obchodník

1. Sklady - Opakování učiva 3. ročníku - založení skladu - skladová karta - pohyby na skladě - zaúčtování skladových dokladů opakovací příklad na skladovou evidenci

19

2. Mzdy - nastavení agendy - karty zaměstnanců - zpracování výplaty - tiskové sestavy - samostatné zpracování mzdové agendy pro 3 zaměstnance

11

3. Dlouhodobý majetek - faktura za DHM - evidenci majetku – IK - tvorba odpisového plánu – odpisy

10

4. Souvislý příklad

20

202


ODBORNÝ VÝCVIK Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:


Obecné cíle předmětu Cílem odborného výcviku je naučit žáky: Obchodní činnost podniku - orientovat se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů, být připraven na vedení obchodního jednání, smluvně zajišťovat nákup a prodej výrobků a služeb, provádět a zajišťovat nákup a prodej zboží, vést evidenci a obchodní dokumentaci, poskytovat informace o charakteristických funkcích výrobků, zboží, služeb a kvalifikovaně prodávat zboží různého sortimentu, manipulovat se zbožím v obchodně-provozní jednotce, pracovat s pokladnami a pokladními systémy, přijímat hotovostní a bezhotovostní platby, vést reklamační řízení, uplatňovat obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery. Typické podnikové činnosti - organizovat a evidovat zásobovací činnost, zpracovávat doklady související s evidencí zásob. Efektivně hospodařit s finančními prostředky - provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem, sestavovat kalkulace výrobků a služeb, znát principy tvorby cen, orientovat se v daňovém systému a umět vypočítat daňovou povinnost. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků, znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci, osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti, být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázat první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb - dbát na zabezpečení parametrů kvality. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje - znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční a společenské ohodnocení, efektivně hospodařit s finančními prostředky, nakládat s materiály, energiemi, odpady a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Charakteristika učiva Vychází z RVP 66-41-L/008 Obchodník. Vyučovací předmět je zařazen do 1. - 4. ročníku. Učivo předmětu Odborný výcvik navazuje na teoretické učivo z předmětů: Obchodní provoz, Účetnictví, Zbožíznalství, Právní nauka, Propagace, Komunikace ve službách a je základem pro budoucí povolání žáků. Název předmětu

Odborný výcvik

Obchodník



203


Ročník 1.

2.

3.

4.

Vzdělávací obsah Úvod do odborného výcviku Manipulace se zbožím a prodej Úvod do odborného výcviku Manipulace se zbožím Prodej a technika prodeje Základní aranžérské práce Logistika Úvod do odborného výcviku Základní aranžérské práce Prodej průmyslového zboží Práce na kontrolní pokladně Základy inventarizace Bankovnictví Etika a etiketa Logistika Úvod do odborného výcviku Propagace Inventarizace Orientace v právních normách Logistika Matematika

Týdenní hodinové dotace 6

6

6

3

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka v odborném výcviku směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a postupy, neplýtvali materiálními hodnotami. Jednali podle zásad a předpisů BOZP. Vážili si kvalitní práce jiných lidí, dodržovali pracovní dobu a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce Strategie výuky Průběžně se sledují vývojové změny v obchodní činnosti a na základě těchto změn se učivo aktualizuje. Volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy: - praktické předvedení - praktické předvedení včetně slovního vysvětlení zvoleného postupu - slovně, s použitím katalogů a nabídkových listů - písemně se slovním doplněním - slovně - výklad - autodidaktické: problémové učení, týmová práce, kooperace - činnostně zaměřené vyučování: pozorování, poznávání - motivační činitelé: soutěže, řešení konfliktů, prezentace práce žáků Odborné učebny se zařizují moderním materiálně-technickým vybavením: odborná literatura, učebnice, odborný tisk, interaktivní tabule, audio video technika, pokladny, pokladní systémy, váhy, scannery, PC

Obchodník

204

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Žáci jsou hodnoceni průběžně, při hodnocení se klade důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci získají: Kompetence k učení mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problému porozumět zadání úkolu a řešit jádro problému získat informace k řešení problému navrhnout varianty řešení spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi Komunikativní kompetence formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle účastnit se aktivně diskusí Personální a sociální kompetence posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností podněcovat práci týmu vlastními návrhy přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů Občanské kompetence a kulturní podvědomí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně dodržovat zákony uvědomovat si vlastní kulturní národní a osobnostní identitu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech Matematické kompetence správně používat a převádět běžné jednotky číst a vytvářet různé formy grafického znázornění využití matematických vzorců v praxi Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi pracovat s PC - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikovat elektronickou poštou získávat informace z internetu pracovat s interaktivní tabulí využívat komunikaci mezi PC a pokladních systémů

Obchodník

205

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Předmětem prolínají průřezová témata Průřezová témata jsou začleněny do výuky průběžně formou přímé výchovné činnosti, besed, exkurzí, kulturně vzdělávacích programů. Informační a komunikační technologie - při vyhledávání, zpracovávání, uchovávání a předávání informací, objednávání a inventarizaci zboží, při práci s pokladními systémy. Člověk a životní prostředí - třídění obalů v tématech: příprava zboží k prodeji a manipulace se zbožím, snižování nákladů při obchodní činnosti. Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce - prolínají se zejména v tématických celcích, které se zabývají technologickými postupy a komunikativními dovednostmi (umění prodávat komunikace při prodeji).

Obchodník

206

Učivo

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: - uvědomuje si souvislosti OV s ostatními odbornými předměty /obchodní provoz, zboží../ - orientuje se na pracovišti - je schopen jednat s pracovníky prodejny

1. 1.1. 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5.

Úvod do odborného výcviku Organizační uspořádání odborného výcviku Seznámení s obsahem a vazbou OV na ostatní vyučiv. předměty Organizace pracoviště Seznámení s pracovníky pracoviště Seznámení se sortimentem zboží Pracovní kázeň a odpovědnost za škody

- chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví - zná základní právní předpisy BOZP - osvojí si a dodržuje zásady a návyky BOZP - umí poskytnout první pomoc

1.2. Bezpečnost a ochrana zdraví 1.2.1. Všeobecné bezpečnostní předpisy 1.2.3. Bezpečnostní předpisy v obchodě Riziková pracoviště Práce zakázané mladistvým a těhotným ženám 1.2.4. Pracovní úraz, nejčastější příčiny, první pomoc, lékárnička

- zná základní pravidla požární ochrany - zná hasící přístroje a jejich použití - umí nahlásit požár

1.3. 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. 1.3.4.

- zná hygienické předpisy a jedná v souladu s nimi - chápe hygienu jako jednu ze základních podmínek obchodu

1.4. Hygiena prodeje 1.4.1. Osobní hygiena 1.4.2. Zdravotní stav pracovníka obchodu, preventivní lékařské prohlídky, zdravotní průkaz 1.4.3. Hygiena pracovního prostředí. Pořádek a čistota všech prostor a zařízení. 1.4.4. Zdroje nákazy v obchodě

Obchodník

Hodinová dotace


18

Požární ochrana. Povinnosti organizace Povinnosti pracovníků Požární kniha, požární hlídka Požární řád, poplachová směrnice Hasící přístroje

207

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - umí zabalit zboží odpovídajícím obalovým materiálem s ohledem na funkčnost a estetiku - chápe spotřebu obalového materiálu z hlediska ochrany životního prostředí - dbá na osobní hygienu a čistotu pracoviště při balení

2. Manipulace se zbožím a prodej 2.1. Základní balení zboží 2.1.1. Druhy balícího materiálu, vhodný výběr, obalový materiál - životní prostředí 2.1.2. Pracovní pomůcky při balení 2.1.3. Bezpečnostní předpisy při manipulaci s noži a nůžkami 2.1.4. Základní balení dezertu, knihy 2.1.5. Základní balení láhve 2.1.6. Základní balení sypkého zboží 2.1.7. Základní balení krájeného zboží 2.1.8. Balení cukrářských výrobků 2.1.9. Zásady hygieny balení

- umí krájet, porcovat zboží - odhadnout množství - dodržuje bezpečnostní předpisy při práci s řeznými nástroji - chápe význam hygienických předpisů

2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4.

- reaguje na požadavky zákazníků - je schopen si naplánovat a urychlit práci

2.3. Příprava zboží k prodeji 2.3.1. Předbalování, předvažování, kompletace 2.3.2. Význam a zásady přípravy 2.3.3. Organizace přípravy

- ovládá práci na všech typech vah - dodržuje hygienické předpisy - zdokonaluje se v odhadu - umí vypočítat cenu váženého zboží

2.4. Vážení zboží 2.4.1. Druhy vah, jejich ovládání a umístění, pomůcky při vážení 2.4.2. Postup při vážení, manipulace se zbožím, čistá váha 2.4.3. Praktický nácvik, výpočet ceny

- orientuje se ve skladech - usnadňuje si práci pomocí vozíků - umí třídit přepravní obaly - dodržuje předpisy BOZP - věnuje trvalou pozornost pořádku při doplňování

2.5. Ukládání a doplňování zboží 2.5.1. Způsoby a předpisy ukládání zboží ve skladech 2.5.2. Zásady doplňování zboží 2.5.3. Bezpečnostní předpisy při ukládání a doplňování zboží

Obchodník

180

Dělení zboží Ruční krájení Porcování zboží Odpočítávání zboží Bezpečnostní a hygienické předpisy

208

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - umí vypsat, rychle a přesně vypočítat účtenku - využívá všech funkcí kalkulačky - umí vypočítat příklady s %

2.6. 2.6.1. 2.6.2. 2.6.3. 2.6.4.

- je schopen rozeznat typy zákazníků - reaguje na přání zákazníka - umí poradit, nabídnout zboží - umí předcházet konfliktům - dodržuje profesní etiku - je schopen navázat další kontakt se zákazníkem

2.7. 2.7.1. 2.7.2. 2.7.3.

Obchodník

Účtování zboží Účtenka zboží, její náležitosti Postup a zásady účtování Výpočet procentní slevy,navýšení Počítání zpaměti i písemně

Prodej zboží Obiloviny, mlýnské výrobky Ovoce, zelenina Pomůcky a vybavení určené k prodeji 2.7.4. Typy zákazníků - modelové situace 2.7.5. Prodejní rozhovor, nabídky zboží 2.7.6. Seznámení s kontrolní pokladnou markování jednotlivých nákupů

209

Výsledky vzdělávání a kompetence 2. ročník Žák: - chápe důležitost pravdivých informací o sortimentu - umí vyhledat informace - umí spolupracovat se zaměstnanci prodejny - dodržuje předpisy

- zná dodavatele, jejich kontakty - je schopen samostatně vyhledat vhodného dodavatele a navázat s ním kontakt - je schopen provést objednávku písemně, telefonicky, z katalogu, přes internet - chápe význam důkladné přejímky - pozná vadné zboží - umí vystavit reklamační list - zná pravidla správného skladování - používá mechanizační prostředky, až po důkladné instruktáži - pečuje o jakost zboží

Obchodník

Učivo

1. 1.1. 1.2.

Hodinová dotace


Úvod do odborného výcviku Seznámení s učivem Seznámení s organizací prodejny, jejími zaměstnanci a sortimentem zboží 1.3. Pracovní kázeň a odpovědnost za škody 1.4. Bezpečnostní, hygienické a požární předpisy 1.4.1. Odborný dozor BOZP 1.4.2. Zákoník práce Přestávky a doba odpočinku Pracovní doba Povinnosti zaměstnavatele Povinnosti zaměstnanců

12

2. 2.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.2. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.3. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.4. 2.4.1. 2.4.2. 2.4.3. 2.4.4. 2.4.5. 2.4.6. 2.4.7.

60

Manipulace se zbožím Objednávka zboží Dodavatelé Druhy objednávek Praktický nácvik objednávek Odběr a přejímka zboží Průvodní doklady Zásady odběru zboží Druhy přejímek, jejich realizace Reklamace vůči dodavateli Vady zboží Reklamační list vůči dodavateli Návrh na vyřízení reklamace Skladování zboží Druhy skladů Skladovací předpisy Mechanizační prostředky Bezpečnost práce ve skladech Hygienické předpisy Ošetřování zboží Manipulace s obaly

210


- dodržuje zásady profesního jednání ve styku se zákazníkem - charakterizuje jednotlivé tržní druhy zboží - zná význam značek uváděných výrobcem na obalu - předvede zboží s patřičným komentářem o použití - rozvíjí svou fantazii /přízdoby u balení/ - umí markovat jednotlivé nákupy a inkasovat peníze - umí vystavit záruční list

3. 3.1. 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5. 3.1.6. 3.2. 3.2.1. 3.2.2. 3.3. 3.3.1.

Prodej, technika prodeje Prodej potravinářského zboží Káva, kávoviny, čaj, kakao Koření Alkoholické nápoje Mléko, mléčné výrobky Maso, masné výrobky Tuky Příprava zboží Vystavování zboží Označování zboží cenou Obsluha zákazníka Prodejní rozhovor - nabídka, předvedení Základní a dárkové balení zboží Účtování zboží, práce na kontrolní pokladně Daňový doklad Záruční list

78

- ovládá základní techniky psaní - vytvoří jednoduchou cenovku - umí vytvořit krátké texty na počítači

4. Základní aranžérské práce¨ 4.1. Psaní písma a jeho procvičování 4.1.1. Hůlkové písmo 4.1.2. Švihové písmo 4.1.3. Číselné řady 4.2. Psané krátké texty 4.2.1. Cenovky jednoduché 4.2.2. Informační tabule

24

- si uvědomuje význam historie logistiky - zná logistické cíle - ovládá logistické systémy, prvky, řetězce - orientuje se v logistických místech styku s prodejem - umí dokonale pracovat s technickým vybavením - orientuje se v softwarovém vybavení - zná práci na internetu - umí základní práci na registrační Pokladně

5. 5.1.

24

3.3.2. 3.3.3. 3.3.4. 3.3.5.

Obchodník

5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8.

Logistika Seznámení s pracovištěm logistiky Bezpečnostní, hygienické a protipožární předpisy v logistice Historický vývoj logistiky Trendy moderní logistiky Materiálně-technické vybavení učebny Internet Kontrolní pokladny Pokladní systémy

211

Učivo

Výsledky vzdělávání a kompetence 3. ročník Žák: - zná a dodržuje bezpečnostní, hygienické a protipožární předpisy - dodržuje školní řád - umí reagovat na přání zákazníka - umí uplatnit etiketu společenského chování - orientuje se v sortimentu zboží

1. 1.1.

1.2. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.3. 1.3.1. 1.3.2. 1.4.

Hodinová dotace


Úvod do odborného výcviku Seznámení žáků s organizačním uspořádáním pracoviště Seznámení se školním řádem Pracovní doba Omlouvání žáků Podmínky stravování Bezpečnostní a protipožární předpisy Všeobecné bezpečnostní předpisy Zásady hygieny Požární řád, poplachové směrnice Seznámení žáků s prodejnou Prodávaný sortiment zboží Úkony prodejního procesu Zásady slušného a společenského chování na prodejně

12

- zná a dodržuje bezpečnostní předpisy - vhodně používá pomůcky při aranžování - dokáže vytvořit výstavku na dané téma - vytvoří cenovku, popisku, informační tabuli a poutač - dokáže dárkově zabalit

2. 2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6.

Základní aranžérské práce Bezpečnost práce při aranžování Požadavky na aranžování Výběr a příprava vhodného zboží Pomůcky při aranžování Vytváření skupin zboží Cenovka, popiska, poutač Estetické cítění pro aranžování Dárkové balení

48

- zná a dodržuje bezpečnostní předpisy - uplatňuje zbožíznalecké vědomosti při prodeji - ovládá nabídku prodeje - dokáže si rozvrhnout práci - poskytuje poradenskou službu - vyhotoví účtenku, daňový doklad a záruční list

3. 3.1. 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.2.

Prodej, technika prodeje Prodej průmyslového zboží Textilní zboží Drogistické zboží, kosmetika Obuv Bezpečnost práce a hygiena při prodeji Znalost prodávaného sortimentu Prodejní proces Nabídka a poradenská služba Účtování zboží Tiskopisy spojené s prodejem

42

Obchodník

3.3. 3.3.1. 3.3.2. 3.3.3. 3.3.4.

212

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy - ovládá práci na pokladně - řeší pohotově vzniklé situace - zná všechny formy placení

4. 4.1. 4.2. 4.2.1. 4.3.

Práce na kontrolní pokladně Bezpečnost práce Význam kontrolní pokladny Typy pokladen Práce na pokladně

30

- zvládá základní inventurní úkony - bezchybně propočítává tiskopisy

5. 5.1. 5.2. 5.3.

Základy inventarizace Význam inventarizace Typy inventarizace Propočty při inventarizaci

18

- rozlišuje typy složenek, umí je vyhotovit - vyhotovuje faktury - umí pracovat s trvalým a jednorázovým příkazem k úhradě

6. 6.1. 6.2. 6.3.

Bankovnictví Banka, pošta, pojišťovna Hotovostní platba Bezhotovostní platba

18

- ovládá pojmy morálka, mravní hodnoty a normy, odpovědnost - zná a rozlišuje základy profesního jednání a vystupování při styku se zákazníky i obchodními partnery - má kultivovaný projev - umí jednat s osobami se zdravotním postižením a cizinci

7.

Etika a etiketa - základy společenského chování Základní pojmy Podnikatelská etika Profesní komunikace

6

- ovládá režimy pokladny - zvládá práci ve všech režimech pokladny - dokáže používat klíče od pokladny - umí přepočet ceny na jinou měnu - ovládá příjímání plateb, vyplňovat prodejní dokumentaci - umí obsluhovat registrační pokladnu a pokladní systémy - zvládá vedení administrativní agendy spojené s prací na pokladně - zná práci na internetu

8. 8.1.

Logistika Registrační pokladna Práce v režimech pokladny Přepočet cen zboží a služeb na cizí měnu při platbách Přijímání hotovostních i bezhotovostních plateb Vyplňování prodejní dokumentace (limit, pokladní složenka, odvod tržby) Obsluha pokladny Obsluha pokladních systémů Vedení administrativní agendy spojené s prací na kontrolní pokladně Digitální váha - programování, vážení pomocí PLU Internet

24

7.1 7.2. 7.3.

8.2 8.3. 8.4.

8.5 8.6. 8.7.

8.8. 8.9.

Obchodník

213

Výsledky vzdělávání a kompetence 4. ročník Žák: - zná a dodržuje bezpečnostní, hygienické a protipožární předpisy - dodržuje školní řád

Učivo

1. 1.1.

Hodinová dotace


6

1.3.1. 1.3.2.

Úvod do odborného výcviku Seznámení žáků s organizačním uspořádáním odborného výcviku Bezpečnostní a protipožární předpisy Všeobecné bezpečnostní předpisy Zásady hygieny Požární řád, poplachové směrnice Zabezpečení ochrany zdraví zaměstnanců Hlášení úrazů, tiskopisy Vybavení lékárničky

- je schopen zajistit si informace o zboží - dokáže zboží nabídnout - umí vystavit daňový doklad, záruční list - umí zabalit zboží

2. 2.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3.

Prodej zboží Prodej průmyslového zboží Drobné zboží - papírenské Elektrotechnické zboží Domácí potřeby

18

- vybere vhodný propagační materiál - vhodně používá aranžérské prvky - vytvoří cenovky a popisky - využívá cenových triků

3. 3.1.

Propagace zboží Využití propagačních prostředků v prodejně Aranžování různého sortimentu zboží

6

- provede fyzickou a účetní inventuru - vyhotoví doklady spojené s inventarizací - dokáže zpracovat výsledky inventarizace

4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5.

Inventarizace Princip inventarizace Postup při inventarizaci Propočty při inventarizaci Zpracování výsledků Způsoby vypořádání rozdílů

30

- umí se orientovat v zákoně na ochranu spotřebitele, v občanském a obchodním zákoníku - umí se orientovat v pracovním řádu

5. 5.1. 5.1.1. 5.2. 5.3. 5.3.1. 5.4.

Orientace v právních normách Občanský zákoník Reklamace zákazníků Obchodní zákoník Zákon na ochranu spotřebitele Česká obchodní inspekce Pracovní řád maloobchodní jed.

6

1.2. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.3.

Obchodník

3.2.

214

Střední škola obchodu a služeb Vsetín - je schopen samostatně pracovat v ekonom. programu - umí propojit ekonomický systém s pokladním systémem - zvládá celkovou propagaci své firmy, obchodu - zná práci na internetu - ovládá základní matematické operace - umí řešit rovnice a jejich soustavy, umí je využít při řešení slovních úloh - zvládá převody a procenta - chápe význam pojmů zobrazení a funkce - dovede aplikovat vzorce pro odpisy při řešení praktických úloh

Obchodník

6. 6.1.

18

6.4.

Logistika Práce v ekonomickém systému založení firmy, sklady, fakturace Práce v pokladním systému Propagace firmy - katalog, vizitky, nabídkové letáky apod. Internet

7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6.

Matematika Algebraické výrazy Řešení rovnic Převody jednotek Procenta Zobrazení a funkce Odpisy

6

6.2. 6.3.

215

Střední škola obchodu a služeb Vsetín PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP Charakteristika školy Název organizace: Střední škola obchodu a služeb Vsetín, Horní náměstí 50, 755 01 Vsetín. Sídlo organizace: Horní náměstí 50, 755 01 Vsetín Identifikační číslo organizace: 00535001 Zřizovatel: Zlínský kraj se sídlem : Tř. T. Bati 21, 761 90 Zlín Právní forma: příspěvková organizace územního správního celku Poskytovaný druh vzdělání: Škola sdružuje střední odbornou školu. Poskytuje čtyřleté vzdělání v oborech zakončených maturitní zkouškou a tříleté studium v oborech vzdělání zakončených výučním listem. Absolventi oborů vzdělání s výučním listem mají možnost pokračovat v nástavbovém studium, které trvá dva roky a je zakončeno maturitní zkouškou. Součásti školy: odloučené pracoviště Vsetín Rybníky, Družstevní 1646, 755 01 Vsetín Statutární orgán školy: Ing. Zdeněk Novosad, č.j. jmenovacího dekretu: 29922/04-25, ze dne 25. listopadu 2004. Škola sídli v samostatné budově v historické části města na Horním náměstí. Její součástí je i odloučené pracoviště , které je zřízeno v druhé budově v sídlišti Rybníky. Škola nabízí čtyřleté obory vzdělávání zakončené maturitní zkouškou, tříleté obory zakončené závěrečnou zkouškou s výučním listem, nástavbové studium – denní formu a rekvalifikační kurzy. Vyznačuje se bohatými zahraničními aktivitami, její spolupráce s partnerskou školou v rakouském Mödlingu trvá již 10 let. Materiální zajištění výuky Pro výuku předmětů v rámci ŠVP je určeno 19 učeben, z nichž v osmi probíhá vzdělávání v odborných předmětech. Tyto odborné učebny jsou vybaveny moderní informační a komunikační technikou, využití možnosti internetu je běžnou vzdělávací metodou. Významným přínosem pro výuku je multimediální učebna, která je vybavena interaktivní tabulí Active Board, PC s ovládacím softwarem datovým projektorem, DVD přehrávačem, videorekordérem a zpětným projektorem. Výuka cizích jazyků má speciální učebnu vybavenou 16 PC a odborným softwarem. Výuka tělesné výchovy využívá prostor přilehlé tělocvičny. Výuka zasahující do oblastí informačních a komunikačních technologií a administrativy v oboru má své odborné pracovny. Personální zajištění výuky Výuka je zajištěna odborně kvalifikovanými pedagogickými pracovníky, učiteli odborného výcviku a praxe. Praktická výuka probíhá ve školních provozovnách a smluvních pracovištích našich partnerů. Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve výchovně vzdělávacím procesu z požadavků právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (zákonů, nařízení vlády, vyhlášek,

Obchodník

216

Střední škola obchodu a služeb Vsetín technických předpisů a českých technických norem) platných v době výuky. Požadavky vybrané z těchto předpisů se musí vztahovat k výkonu konkrétních činností, které jsou obsahem teoretické výuky a odborného výcviku. Tyto požadavky musí být doplněny o informace o rizicích možných ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při teoretickém i praktickém vyučování vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením těchto rizik. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č. 108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, předškolních zařízení a některých školských zařízení, a Nařízením vlády č. 178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci, ve znění pozdějších předpisů. Dále je nutno se řídit nařízením vlády č. 378/2001 Sb., kterým se stanoví bližší požadavky na bezpečný provoz a používání strojů, technických zařízení, přístrojů a nářadí . Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a ověření jejich znalostí musí být prokazatelné. Nácvik a procvičování praktických činností musí být v souladu s požadavky právních předpisů upravujících zákazy prací pro mladistvé (Zákoník práce, vyhláška č. 288/2003 Sb.) a v souladu s podmínkami, za nichž mladiství mohou konat zakázané práce z důvodu přípravy na povolání. 1. Důkladné seznámení žáků s platnými právními a ostatními předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, s technologickými a pracovními postupy. 2. Používání strojů, technických zařízení, přístrojů a nářadí v souladu s nařízením vlády č. 378/2001 Sb. 3. Používání osobních ochranných pracovních prostředků (nařízení vlády č. 495/2001 Sb.) a pomůcek podle vyhodnocených rizik souvisejících s pracovními činnostmi. 4. Seznámení žáků s vybranými kapitolami zákona č. 133/1985 Sb. O požární ochraně, ve znění pozdějších předpisů, a vyhlášky č. 246/2001 Sb. O stanovení podmínek požární bezpečnosti a výkonu státního požárního dozoru (vyhláška o požární prevenci). 5. Dodržování maximálního počtu žáků ve skupině dozorované učitelem praktického vyučování v souladu s vyhláškou MŠMT č. 246/2001 Sb., O stanovení podmínek požární bezpečnosti a výkonu státního dozoru ( vyhláška o požární prevenci). 6. Dodržování maximálního počtu žáků ve skupině dozorované učitelem praktického vyučování v souladu s Nařízením vlády č. 689/2004 Sb., O soustavě oborů ve znění pozdějších předpisů. Práce pod dozorem – vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví. Práce pod dohledem – osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje, seznamuje žáky s předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.

Obchodník

217

Střední škola obchodu a služeb Vsetín SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Vzdělávání v oboru Obchodník vede žáky nejenom k tomu, aby si na odpovídající úrovni vytvořili občanské, klíčové a odborné kompetence, ale byli i součástí celkového názoru společnosti na vzdělání a kulturu v obecném smyslu. K tomu bude značnou měrou napomáhat i spolupráce školy se sociálními partnery.Do oblasti spolupráce se sociálními partnery patří kontakty se všemi subjekty, které mohou účinně napomáhat ve výchově žáků. Škola má velmi dobrou spolupráci s těmito sociálními partnery : Úřad práce Vsetín Městský úřad Vsetín Agentura pro regionální rozvoj Krajský úřad – odbor školství, mládeže a sportu ve Zlíně Vienna Business school (partnerská škola v rakouském Mödlingu) Školská a kulturní zařízení v regionu Velmi úzká spolupráce je s odbornými pracovišti, na kterých žáci vykonávají odbornou praxi -

SD JEDNOTA Vsetín Kaufland Česká republika, v.o.s. se sídlem – Praha Hold czech republic a.s. se sídlem – Brno Papírnictví Olšák Stanislav, Vsetín Epos s.r.o. Vsetín Avis elektronika Vsetín Dagmar Šelešovská textil, galanterie Vsetín Anna Fabiánová metráž Vsetín PROTON Hp Tronic Valašské Meziříčí HOLAS sport Valašské Meziříčí Potraviny Maja Vidče Potraviny VEZNÍK Vigantice Potraviny Radomír Štefek Hovězí LIBMARC koloniál Nový Hrozenkov S.MARKET Horní Lideč ELEKTRO PLUS Horní Lideč Cukrárna U FANDY Valašské Klobouky

Obchodník

218

Střední škola obchodu a služeb Vsetín ŠKOLA A TRH PRÁCE Při přípravě žáků na své budoucí povolání se naše škola setkává s jevy, které souvisí nejenom s odbornou připraveností žáků, ale i s jejich možným zařazením do pracovního procesu a možnosti takovéhoto postupu v regionu kraje. Všichni zaměstnanci musí být informováni o požadavcích trhu práce, co od nás očekává a jakým potenciálem disponují. Úkolem všech pedagogických pracovníků je zjistit charakter osobnosti žáka, rozvíjet jeho schopnosti a dovednosti a individuálně se mu věnovat. Naším cílem jsou všichni žáci a k tomu je zapotřebí i všem poskytnout požadovanou pomoc. Významnou činností školy je vyhledávání talentů a doporučovat je na příslušná místa v oboru. Vnějším faktorem, který musíme pozorně sledovat, reagovat na něj, jsou legislativní změny a jejich promítnutí do práce školy. K tomu přispívá zásadním způsobem spolupráce s ÚP Vsetín. Škola musí vytvářet u žáků takové sumáře znalostí a dovedností, aby je trh práce v regionu přivítal a našli uplatnění. To znamená, že žáci musí být aktivní i k vlastnímu rozhodování o profesní kariéře, odpovědnosti za svoji budoucnost, nutnost celoživotního vzdělávání a adaptibilitě v dynamickém rozvoji ekonomiky a technologií současného světa. K tomu budou využívány i metody řešení praktických a konkrétních problémů – simulace problémových situací práce s informačními a komunikačními prostředky (realizace v odborných učebnách školy) exkurze a odborné přednášky simulace situací řešících interpersonální vztahy Závěrem lze vyjádřit i podstatnou úlohu školy v monitorování vývoje počtu přijímaných žáků ke studiu v jednotlivých oborech v poměru k počtu absolventů včetně míry jejich uplatnění na trhu práce ve Zlínském kraji. Tento monitoring by měl zpětnovazebně ovlivňovat a naa napomáhat při dalším odborném a výchovném poslání školy.

Obchodník

219

Střední škola obchodu a služeb Vsetín Škola: Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Délka a forma studia: Stupeň poskytovaného vzdělání: Datum platnosti ŠVP:

Střední škola obchodu a služeb Vsetín 66-41-L/01 Obchodník Obchodník 4 roky, denní střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2009

Zpracoval autorský kolektiv: Koordinátor tvorby ŠVP: Vedoucí autorského kolektivu:

Ing. Dalibor Hořanský PaedDr. Bronislava Kudelová

Jednotlivé části zpracovali: Český jazyk a literatura První cizí jazyk – ANJ pokročilí První cizí jazyk – NEJ pokročilí Druhý cizí jazyk – ANJ začátečníci Druhý cizí jazyk – NEJ začátečníci Nauka o společnosti Dějepis Základy přírodních věd Matematika Cvičení z matematiky Tělesná výchova Ekonomika Obchodní provoz Účetnictví Informační technologie Aplikovaná psychologie Management Právní nauka Zbožíznalství Propagace Cestovní ruch Fiktivní firma Komunikace ve službách Odborný výcvik

Mgr. Edita Slováčková Mgr. Eva Konečná Mgr. Dagmar Holubová Lucie Juřicová Mgr. Hana Tydlačková PhDr. Dana Kořenková Mgr. Jana Zemanová Mgr. Vladimír Špaček Mgr. Lenka Klosová Mgr. Lenka Klosová Mgr. Vladimír Špaček Ing. Dalibor Hořanský Ing. Miroslava Patkóšová Ing. Olga Krsková Věra Adámková, DiS. Bc. Jana Krabicová PhDr. Dana Kořenková Bc. Jana Krabicová Bc. Nataša Adámková Mgr. Jana Zemanová Ing. Věra Holíková Ing. Tamara Machovská Věra Adámková ,DiS. Zdena Mazáčová

Jazyková revize:

Mgr. Jana Galetková

Technické zpracování:

Věra Adámková,DiS.

Obchodník

220

0 1 O B C H O D N Í K

Recommend Documents