* * * * * Inhoudsopgave

Prisma Schoolgids 2009– 2010

Inhoudsopgave Inleiding SCOPE schoolgids

2 2

Management reorganisatie Ondersteuning vanuit Persoon Gebonden Budget in de groep Totale communicatie Informatie Communicatie Technologie Nieuwe aanvankelijk leesmethode Passend onderwijs Regionaal Expertise Centrum Steunpunt Autisme Resultaten van het onderwijs. Stages en uitstroom Uitstroom School en vakantietijden Extra lestijden VSO Overblijven Schoolverzuim Vakantierooster en vrije dagen

De school..................................... 2 Situering van de school Schoolgrootte Accommodatie Aanmelding en toelating Intensief te Begeleiden Leerlingen De opvang van nieuwe leerlingen Commissie Van Begeleiding Ambulante begeleiding Bestuur

2 3 3 3 4 4 4 5 5

Waar de school voor staat................. 5 Doelstelling Identiteit

5 6

Het onderwijs ............................... 7 Wat leren we? Kerndoelen

7 8

Verjaardag Gedragscodes Verwijzing en verwijdering van leerlingen Aansprakelijkheid Vervoer Schoolmelk Catering Sponsoring Meer informatie Vrijwilliger worden?

18

Ouders.......................................19 Informatie over de vorderingen Schoolraad (SR) Medezeggenschapsraad (MR) Financiële zaken Ouderbijdrage Schoolzwemmen Schoolreis /schoolkamp

22 22 22 23 23 23 24 25 26 26 27 27 27 28 29

Praktische zaken .......................... 30

Het schoolteam ............................13 Samenstelling van het Team. Niet groepsgebonden personeel

22

19 20 20 20 21 21 21

Ontwikkelingen in het onderwijs ........22 Invoering elektronisch leerlingvolgsysteem 22

*****

1

30 30 30 31 31 32 32 32 34 34

Prisma Schoolgids 2009 – 2010

Inleiding Deze gids is bestemd voor ouders en verzorgers van onze leerlingen en voor diegenen die een geschikte school zoeken voor hun kind of pupil. Wilt u nader kennismaken met ons, maak dan een afspraak voor een oriënterend bezoek en bekijk onze website: www.prisma.scopescholen.nl. Bij ons op school zitten leerlingen met een verstandelijke beperking of een meervoudige beperking, die een indicatie hebben voor een cluster 3 school. Onze school kent twee afdelingen: 1. Speciaal Onderwijs (SO) met leerlingen van 4 tot ±12 jaar. 2. Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) met leerlingen van ± 12 tot 20 jaar.

SCOPE schoolgids • Bij deze schoolgids hoort de SCOPE schoolgids. Hierin worden zaken vermeld die in het algemeen voor de christelijke basisscholen in Alphen gelden.

De school Adressen en telefoonnummers SO locatie Boterbloemweg Boterbloemweg 21 B 2403 TR Alphen aan den Rijn 0172-474026 Email [email protected] VSO Locatie Boterbloemweg 0644807662

Email [email protected] VSO Locatie Henry Dunant Henry Dunantweg 1 2402 NM Alphen aan den Rijn 0172-418051 0644435751

Email [email protected]

Situering van de school De SO locatie van Prisma, voor leerlingen van 4 tot 12 jaar, ligt aan de rand van Alphen aan den Rijn. Er zijn twee VSO locaties, één naast de SO locatie, deze is gevestigd in tijdelijke lokalen. Hier vinden we de VSO-1 groepen en de VSO-P groepen. De VSO-2 en VSO-3 groepen zijn gehuisvest in het gebouw van SCOPE aan de Henry Dunantweg. De planning is dat er over 4 jaar nieuwbouw voor het VSO gerealiseerd is. De locaties aan de Boterbloemweg zijn bereikbaar met het openbaar vervoer. Het winkelcentrum Ridderhof ligt op loopafstand van de school, evenals een bibliotheek waar onze leerlingen gebruik van kunnen maken. De schoolgebouwen liggen direct naast het recreatiegebied Zegersloot-Noord dat vele nuttige faciliteiten heeft. De locatie aan de Henry Dunantweg is ook goed met het openbaar vervoer bereikbaar en ligt in de nabijheid van twee winkelcentra en een ziekenhuis.

2


De leerlingen die de school bezoeken wonen in Alphen aan den Rijn of één van de omliggende gemeenten. Enkele leerlingen wonen intern op één van de locaties van “De Bruggen”.

Schoolgrootte Prisma wordt bezocht door ruim 183 leerlingen die verdeeld zijn over 8 SO en 8 VSO groepen. Een groep heeft gemiddeld 12 leerlingen. Het team bestaat uit ruim 60 leden. Deze zijn onder te verdelen in: onderwijsondersteunend personeel: onderwijsassistenten, psycholoog, stagecoördinator/begeleider, logopedist, intern begeleiders, maatschappelijk werker, coördinator autistenbegeleiding, secretaresse, conciërges, schoonmakers. Als zelfstandig gevestigdel, zijn er ook nog een logopediste, kunstzinnig therapeute, speltherapeute, spelbegeleidster en een ergo- en fysiotherapeut die indien de zorgverzekeraar dit toestaat kinderen in school onder schooltijd behandelen. onderwijzend personeel: groepsleerkrachten, leerkrachtondersteuners, ambulant begeleider, leerkracht met ICT taken, vakleerkrachten gymnastiek en textiele werkvormen. directie: coördinator SO, coördinator VSO en een directeur. Naast personeel zijn er nog vele ouders, vrijwilligers en stagiaires werkzaam die een bijdrage leveren aan de onderwijskwaliteit.

Accommodatie Er zijn 3 locaties Het SO gebouw aan de Boterbloemweg 21 B. Wij gebruiken het gebouw samen met het kinderdienstencentrum Prisma. Zij bieden onderdak aan kinderen van 0 tot ± 12 jaar die meer op zorg zijn aangewezen. Het SO gebouw telt 8 klaslokalen. Verder is er een motoriekruimte waar kleine groepen bewegingsonderwijs kunnen volgen, een snoezelruimte, een watergewenningsbad, 2 vaklokalen: een leskeuken en een lokaal voor algemene technieken. De ruime aula wordt gebruikt voor de weekopeningen, vieringen en als multifunctionele ruimte. Daarnaast zijn er 6 kantoorruimtes, een vergaderkamer en magazijnen. De school maakt 0,5 dag per week gebruik van een gymzaal van de gemeente die dicht bij de school ligt. In het VSO gebouw naast het SO gebouw zijn de twee VSO-1 groepen en de twee VSO-P groepen gehuisvest in een ruim tijdelijk gebouw. Dit gebouw bevat 4 theorie lokalen, 2 vaklokalen een aparte ruimte voor arbeidstoeleiding, een computer / personeelskamer en er is 1 kantoorruimte. Aan de Henri Dunantweg 1 zijn de 4 overige VSO groepen gehuisvest. Zij delen dit ruime gebouw met het ROC Leiden die hier een opleiding logistiek en ICT heeft. Er is hier ook een groep 8 van een basisschool gehuisvest. Wij beschikken over 4 groepslokalen, 2 praktijklokalen een kooklokaal en een conciërge ruimte. Er is gezamenlijk gebruik van aula, gymzaal en buitenruimtes.

Aanmelding en toelating Op het moment dat ouders het advies hebben gekregen om zich te oriënteren binnen het onderwijs aan zeer moeilijk lerenden komen zij meestal eerst voor een kennismakingsbezoek om te kijken of de Prisma school biedt wat voor hun kind van belang is. Alle nieuwe leerlingen worden geïndiceerd door de Commissie van Indicatie (CvI). De ouders worden hierbij begeleid door de trajectbegeleidster van de school en de coördinator SO of VSO. 3


Indien het kind voldoet aan de criteria (een IQ van 55 of lager of een IQ tussen 55 en 70 met een stoornis die het leren zeer ernstig belemmert) geeft de CvI een beschikking af voor ZML onderwijs en voor Leerling Gebonden Financiering (rugzakje) waarmee ambulante begeleiding kan worden aangevraagd en de leerling onderwijs kan krijgen op een basisschool die daar toe bereidt is. Het traject voor indicatie neemt na het verzamelen van de benodigde informatie ongeveer 8 weken in beslag. Iedere vier jaar is de school verplicht voor de leerling een herindicatie aan te vragen.

Recht van beroep Ouders kunnen tegen een CVI besluit bezwaar aantekenen, bij de Bezwaar Advies Commissie tel: 030-276 99 11 e-mail: [email protected]

Intensief te Begeleiden Leerlingen Leerlingen die een indicatie hebben als MG-ZML noemen we IBL leerlingen. Dit zijn leerlingen die meer 1:1 begeleiding nodig hebben. Voor deze leerlingen is meer geld beschikbaar om extra begeleidend personeel in te zetten. Wij hebben ervoor gekozen deze leerlingen te integreren met de andere ZML leerlingen omdat zij een grote meerwaarde ondervinden van interactie met meer op de omgeving gerichte leerlingen.. Door de extra financiële middelen is er een structuurgroep met minder leerlingen mogelijk en kan er in elke SO- groep de hele week een assistent zijn. Zonder deze IBL-gelden zou dit in de oudste SO groepen maar 3 dagen assistentie betekenen. Wel wordt er in overleg met de ouders een handelingsplan opgesteld waarbij er meer individuele aandacht mogelijk is. Voor het uitvoeren van dit speciale handelingsplan is een assistente benoemd

Leerlingen met moeilijk verstaanbaar gedrag Alle leerlingen die een indicatie hebben gekregen hebben recht op onderwijs. Wij voelen het als onze plicht om ons uiterste best te doen om elk kind onderwijs te bieden. Wij zoeken naar de aanpak waardoor ook kinderen met gedrag dat zich uit in naar binnen of buiten gerichte agressie zich veilig voelen en weer leerbaar worden. De grens hierbij is dat de veiligheid van medeleerlingen, de betreffende leerling en het personeel gewaarborgd zijn. In sommige gevallen maken wij daarbij, volgens een vast protocol, gebruik van een time out ruimte wanneer dat in het belang van de veiligheid is. Om gebruik te mogen maken van de time out ruimte is het noodzakelijk dat de ouder of de verantwoordelijke van de leerling daar schriftelijk toestemming toe geeft. Helaas lukt onderwijs niet altijd en soms moeten wij tot schorsing over gaan.

De opvang van nieuwe leerlingen Als ouders een positieve beschikking hebben voor cluster 3 ZML en hun kind bij Prisma aanmelden, wordt door de Commissie van Begeleiding bekeken of de leerling op Prisma geplaatst kan worden, in welke groep de leerling past en wordt een handelingsplan opgesteld. De leerling wordt uitgenodigd voor een kennismakingsbezoek en indien nodig wordt een wentraject afgesproken. De leerling krijgt 4 weken een observatieplaatsing in de groep waarvan verwacht wordt dat hij/zij daar het beste in past. Na 4 weken wordt de definitieve groep van plaatsing bepaald.

Commissie Van Begeleiding De Commissie van Begeleiding wordt gevormd door de directeur, de coördinatoren en de intern begeleiders. De psychologe, de schoolmaatschappelijk werkster en de jeugdarts kunnen de Commissie van Begeleiding adviseren en zijn eventueel oproepbaar. 4


Ambulante begeleiding Wanneer uw kind een indicatie krijgt voor Cluster 3 zml onderwijs kunt u ook kiezen voor een reguliere basisschool. . Op deze school worden u als ouder en de begeleiders van de school ondersteund door een Ambulante Begeleider van Prisma. Het voordeel van Ambulante Begeleiding is dat uw kind toch naar een basisschool bij u in de buurt kan gaan, waar het kind zijn of haar sociale contacten heeft. U kunt met ons in gesprek gaan over de verschillende redenen om wel of niet voor Prisma of een basisschool te kiezen. Uiteraard is dit afhankelijk van uw kind. Uiteindelijk bent u degene die hierover beslist. Wij willen u hierbij graag adviseren.

Bestuur Prisma is één van de veertien bijzondere scholen die samen de SCOPE SCOPE scholengroep vormen: twaalf basisscholen, een school voor zeer moeilijk Halverwege 4, 2402 NK lerende kinderen, een scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs Postbus 166 met vier vestigingen de CSG Groene Hart (met daarbinnen een school 2400 AD Alphen a/d Rijn voor praktijkonderwijs). tel.: 0172 44 95 50 www.scopescholen.nl Elke school en elke vestiging heeft een eigen karakter, een eigen kleur, een eigen team dat zich volledig inzet voor de eigen school. Er is overal sprake van grote betrokkenheid van ouders bij de school. Zo is er op elke school een medezeggenschapsraad, waarin ouders participeren. Er zijn schoolraden en activiteitencommissies. En daarnaast hebben die veertien scholen iets gemeenschappelijks. Ze delen met elkaar de inspiratie om onderwijs te geven en leerlingen te begeleiden vanuit de Bijbelse, verhalende traditie. Dat schept een band, dat sticht gemeenschap, dat wekt verwachting. Die inspiratie komt tot uitdrukking in een gemeenschappelijke visie op leren en ontwikkeling van kinderen, maar ook in de wijze waarop we SCOPE breed met elkaar in gesprek gaan over de vraag hoe we waarden vanuit onze traditie in de scholen gestalte geven. Barmhartigheid, rechtvaardigheid, ontferming en trouw zijn meer dan prachtige woorden. Ze kunnen concreet zichtbaar worden in ons handelen, in de omgang met onze leerlingen en tussen leerlingen onderling. Onderwijs en opvoeding zijn ondeelbaar. De verantwoordelijkheid daarvoor delen de opvoeders op school en thuis met elkaar. Daarom is het van groot belang dat u zich als ouder/verzorger thuis voelt bij onze visie en dat wij ons in ons handelen door u gedragen weten. De directies van onze basis- en ZML- scholen staan onder leiding van drie clusterdirecteuren. Het bevoegd gezag van de scholen ligt bij het College van Bestuur van de SCOPE Scholengroep. Dat college bestaat uit drie leden: Voorzitter dhr. Dr. C.M. Wigmans lid dhr. Mr. G.J. Scholte lid dhr. P.K. Jansen Het College van Bestuur legt verantwoording af aan het toezichthoudend orgaan, de Raad van Toezicht.

Waar de school voor staat Doelstelling Het onderwijs binnen onze school is afgestemd op de mogelijkheden van het kind. Van belang is dat wij weten wat die mogelijkheden zijn. Ons doel is dat leerlingen praktische, sociale, culturele en cognitieve vaardigheden leren. Niet alle kinderen kunnen alle vaardigheden leren, maar we streven naar een optimale ontwikkeling. We zijn een 5


school voor het leren, maar ook een school voor het leven!

Missie “Prisma biedt leerlingen een uitdagende optimale leeromgeving aan waarin leerlingen, ouders en school overleggen over de keuzes die gemaakt worden in het aanbod.” Leidraad bij de keuzes is: • Waar leerlingen goed in zijn: uitbouwen. Wat leerlingen nog kunnen leren: opbouwen. Wat leerlingen niet kunnen: compenseren. • • •

De leerling heeft na zijn schooltijd een zinvolle dagbesteding of werk. De leerling kan na zijn schooltijd zo zelfstandig mogelijk wonen. De leerling is na zijn schooltijd lid van een (aangepaste) vereniging of sportclub, of heeft een hobby.

Visie

Prisma bereidt leerlingen voor op een plek in de maatschappij, waarin zij zo zelfstandig mogelijk kunnen functioneren. Om zich te kunnen ontplooien moet de leerling, competentie (ik kan het) ervaren, een goede relatie (omgaan met elkaar) hebben met de leerkrachten en medeleerlingen, autonomie (ik heb invloed op wat er gebeurt) ervaren. Het onderwijs is uitdagend: leerlingen worden uitgedaagd om te presteren in overeenstemming met hun mogelijkheden. Het onderwijs richt zich op een brede ontwikkeling van de leerlingen. Het onderwijs is op maat, realistisch en ontwikkelingsgericht. De school is een lerende school: er is sprake van persoonlijk meesterschap, teamleren en een gemeenschappelijke visie. De school werkt actief samen met andere maatschappelijke instellingen. De school is een veilige school voor leerlingen en voor medewerkers. De school biedt een plezierig werkklimaat voor leerlingen en medewerkers. De school wordt gekenmerkt door een goede organisatie met duidelijke taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden. Management en medewerkers tonen wederzijdse waardering en betrokkenheid.

Identiteit De identiteit van onze school wordt zichtbaar in een goede balans tussen levensbeschouwelijke kwaliteit, onderwijskundige kwaliteit en opvoedings- en vormingskwaliteit. De grondslag voor ons handelen is het Christelijk geloof. De Bijbelse normen, zoals ze in de tien geboden staan, en Bijbelse waarden, waarvan liefde voor de medemens de belangrijkste is, zijn uitgangspunt voor ons handelen en worden in praktijk gebracht en aan de leerlingen meegegeven. Er is uiteraard plaats en respect voor alle geloofsovertuigingen en levensbeschouwingen. Wij hebben een godsdienstmethode ontwikkeld die gebaseerd is op 80 Bijbelverhalen die gedurende de schoolloopbaan herhaald worden. Voor elke leeftijdsfase vormen de verhalen de kern, maar de uitwerking verschilt per fase. We benaderen de leerling die bij ons op school zit als volwaardig individu, weliswaar met een beperking. Het onderwijs gaat uit van de mogelijkheden van het kind met respect voor deze beperking. Wij verwachten van ons personeel dat zij een Christelijke levensovertuiging hebben. 6


Het onderwijs De organisatie van het onderwijs We onderscheiden op onze school 4 fasen. In elke fase is er een breed onderwijsaanbod maar liggen de accenten anders: 1. het speciaal onderwijs (SO) van 4 tot ± 8 jaar met een accent op het aanleren van sociaal gedrag en zelfredzaamheid en leren leren en de voorbereidende begrippen voor taal, lezen en rekenen. 2. het speciaal onderwijs (SO) van ± 8 tot ± 12 jaar met een accent op het aanleren van lezen en rekenen. 3. het voortgezet speciaal onderwijs (VSO) van ± 12 tot ± 15 met een accent op functioneel toepassen van lezen en rekenen in praktische situaties en een verkennen van de mogelijkheden tot werk middels interne stages. 4. het voortgezet speciaal onderwijs (VSO) van ± 15 tot ± 20 met een accent op externe stages en praktijkvakken zoals o.a. koken, groenvoorziening en arbeidstoeleiding. Daarnaast het aanleren van vaardigheden die van belang zijn voor het werken, de vrije tijd besteding en wonen na het verlaten van de school. De leeftijd waarop een leerling de school moet verlaten is twintig jaar. Een groep op school telt ongeveer twaalf leerlingen. De meeste leerlingen passen in de Algemene stroom Er zijn twee specifieke groepen die we onderscheiden: de structuurgroep in het SO en de VSO- Praktische stroom. De structuurgroep is voor leerlingen, waarvan wij zien dat ze extra behoefte hebben aan structuur en voorspelbaarheid. De groep is iets kleiner dan de reguliere groepen, er is een prikkelarme leeromgeving ingericht en er wordt veel structuur en voorspelbaarheid geboden wat betreft tijd, ruimte, activiteit en interactie. Ieder schooljaar wordt geëvalueerd of de leerlingen in de structuurgroep deze extra structuur (nog) nodig hebben of dat zij kunnen functioneren in een reguliere SO groep. De VSO Praktische stroom is voor leerlingen die, om welke reden dan ook, geen meerwaarde ontlenen aan het krijgen van praktijkvakken in groepen met een steeds wisselende samenstelling. Deze leerlingen krijgen wel hetzelfde aanbod als de andere VSO-groepen, zowel cognitief als praktisch, maar dan vanuit hun eigen groep. Daarnaast gaat de opbouw van de stageactiviteiten gewoon door.

Wat leren we? Voor het ZML onderwijs zijn eigen kerndoelen ontwikkeld. Elke school voor ZML heeft de inspanningsverplichting om aan deze doelen te werken en waar mogelijk ze aan het eind van de schoolloopbaan gehaald te hebben. Gedurende de schoolloopbaan komen al deze doelen aan bod. Dit doet recht aan onze leerlingen. Wij plaatsen deze doelen in het groepsplan. In elke groep werken wij met maximaal 3 niveaus in de groepsplannen. Voor kinderen die specifieke hulpvragen hebben worden aparte individuele handelingsplannen gemaakt. De groeps- en individuele handelingsplannen worden per jaar ± 6 keer door de groepsleiding en de Interne Begeleider besproken en zo nodig bijgesteld. Wij sluiten met onze wijze van lesgeven aan bij de dagelijkse realiteit. Een nieuw verplicht leergebied is Burgerschapskunde. “Scholen moeten actief burgerschap en sociale integratie bevorderen en er voor zorgen dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten.” Wat wij daar globaal aan doen vindt u bij de kopjes Oriëntatie op mens en samenleving.

7


Kerndoelen Wij hebben de kerndoelen samengevat; op onze website vindt u een verwijzing naar een volledige versie (algemeen> ouders>kerndoelen ZML MG). Dit is wat wij willen dat de leerlingen leren.

Leergebiedoverstijgend Zintuiglijke en motorische ontwikkeling

Zintuiglijke en motorische mogelijkheden optimaliseren en gebruiken.

Sociale en emotionele ontwikkeling

Zelfbeeld. Met behoud van het gevoel voor zelfvertrouwen en zelfwaardering omgaan met de eigen mogelijkheden en beperkingen.

Sociaal gedrag

Omgaan met anderen.

Spelontwikkeling

Oriënteren op hun omgeving door middel van spel.

Leren leren

Aanpak gedrag. Uiteenlopende strategieën en vaardigheden gebruiken voor het opnemen, verwerken en hanteren van informatie. Werkhouding. Belangstelling hebben voor de omringende wereld en leren die wereld te onderzoeken en daarin taken uitvoeren. Omgaan met media en technologische hulpmiddelen. Gebruik maken van communicatiemedia en technologische hulpmiddelen.

Praktische redzaamheid

De dagelijkse activiteiten en behoeften zoveel mogelijk zelfstandig uitvoeren.

Ruimtelijke oriëntatie en mobiliteit

Oriënteren en verplaatsen in de ruimte zowel binnen als buiten

Taal en communicatie

Communiceren met woorden, gebaren, picto's of andere middelen. Gesproken taal begrijpen en gebruiken. Deelnemen aan gesprekken in verschillende situaties. Lezen voor dagelijkse toepassingen. Gebruik maken van schriftelijke taalvormen. Een zo ruim mogelijke woordenschat begrijpen en gebruiken.

Rekenen en wiskunde

Hoeveelheidsbegrippen gebruiken en herkennen. Rekenhandelingen uitvoeren voor het functioneren in alledaagse situaties. Omgaan met tijd in alledaagse situaties. Meten en wegen en omgaan met meetinstrumenten, gangbare maten en eenheden. Omgaan met geld en betaalmiddelen.

Oriëntatie op mens en wereld Oriëntatie op ruimte

Het eigen lichaamsschema gebruiken voor het verkennen en ordenen van de ruimte om zich heen. De plaats aangeven van voorwerpen in voor hen bekende ruimten vanuit hun eigen positie en ten opzichte van elkaar. De weg kennen en benoemen in de eigen leefomgeving. 8


Inrichtingsaspecten herkennen van de eigen leefomgeving. Aangeven in welke opzichten het dagelijks wonen, werken en de vrijetijdsbesteding van sommige mensen overeenkomt of verschilt.

Oriëntatie op tijd

Zich oriënteren op de dagindeling en op de tijdsindeling. De tijdordening gebruiken voor de thuis- en schoolsituatie. Leren de dagen van de week, de maanden van het jaar en de seizoenen te benoemen en te gebruiken. Perioden, gebeurtenissen en personen ordenen uit hun eigen leven, uit de geschiedenis van het gezin en de familie en uit hun omgeving. Bronnen uit het verleden herkennen en gebruiken.

9


Oriëntatie op mens en samenleving Gezond en redzaam gedrag

Omgaan met verschillen tussen mensen wat betreft sociale en affectieve behoeften. De eigen en andermans gezondheid behouden en bevorderen en leren de samenhang aan te geven tussen het functioneren van het lichaam, de verzorging van het lichaam, en de risico's van verslavende gedragingen. De seksuele verschillen respecteren tussen jongens en meisjes en leren omgaan op een weerbare en open wijze met de eigen lichamelijkheid en die van anderen. Op de juiste wijze reageren bij ziekte, ongeluk of bij een kleine verwonding. Op een verantwoorde en veilige manier, zelfstandig of begeleid, deelnemen aan het verkeer. (Mede) zorgdragen voor het dagelijkse eten en drinken en leren de daarbij horende regels en tafelmanieren hanteren. Leren zich te kleden en leren linnengoed, kleding en schoeisel (helpen) verzorgen. Helpen hun huis en kamer inrichten, schoonhouden en op orde houden. Leren dat mensen die samenwonen, ook samen zorgen voor de goede gang van zaken. Boodschappen doen.

Oriëntatie op de samenleving

Gebruik maken van de voor hen relevante maatschappelijke en culturele instellingen. Herkennen dat in de samenleving verschillen en overeenkomsten zijn tussen mensen en groepen van mensen in de wijze waarop ze leven. Zich oriënteren op medezeggenschap, stemrecht, besluitvorming, het gemeentelijk en landelijk bestuur. De vrije tijd alleen en samen met anderen besteden.

Oriëntatie op natuur en techniek Natuur

Dieren, bomen, planten en bloemen die in de eigen omgeving voorkomen herkennen en ermee omgaan. Kenmerken aangeven van bossen, weiden, bouwland, parken en water. Met zorg omgaan met de natuur en leren zich te houden aan gedragsregels in de woonomgeving en natuur. De tuin verzorgen op school of thuis dan wel leren aan de verzorging deelnemen. Dieren verzorgen, dan wel leren aan de verzorging deel te nemen. Weer-meetinstrumenten aflezen, elementen benoemen die van belang zijn bij het weer en leren aangeven wat de invloed van weertypen op de mens is.

Techniek

Technische producten voor dagelijkse toepassingen gebruiken en benoemen. Toepassingen gebruiken van natuurkundige verschijnselen als licht, geluid, magnetisme en warmte, en leren toepassingen gebruiken van diverse energiebronnen voor verwarming, verlichting en beweging. Gereedschap gebruiken en leren reparaties en andere werkzaamheden verrichten in en om het huis.

Bewegingsonderwijs

Deelnemen aan de bewegingsvormen: voortbewegen, balanceren, springen, klimmen en zwaaien. Deelnemen aan verschillende aspecten uit de spelgebieden: mikken, jongleren, doelspelen, tikspelen, stoeispelen. Zwemmen en gevaarlijke situaties herkennen die zich bij zwemmen voordoen. 10


Bij bewegen en spel omgaan met emoties, spanning en vermoeidheid. Oriëntatie op (aangepaste) buitenschoolse sport- en spelactiviteiten.

Kunstzinnige oriëntatie Tekenen en handvaardigheid

Ideeën, ervaringen en gevoelens uitdrukken in beelden en daarover communiceren. Beeldende aspecten zoals kleur, vorm, ruimte, structuur van het materiaal en compositie toepassen in een werkstuk. Beeldende mogelijkheden van materialen onderzoeken en toepassen in hun eigen werk en leren daarbij de benodigde gereedschappen op een veilige manier gebruiken. Ontdekken en ervaren dat mensen iets willen meedelen en overbrengen door gebruik te maken van beeldende producten.

Muziek

Liederen zingen alleen en in groepsverband. Begeleidingsritmes spelen op muziekinstrumenten en leren samen een muziekstuk uitvoeren. Speelliederen uitvoeren en bewegen op een gespeeld ritme, en leren daarbij de ervaringen, gevoelens en situaties in beweging en dans weergeven. Muziek beleven en genieten, onderscheiden en benoemen.

Dramatische vorming

Een gegeven situatie in een gedramatiseerde vorm uitvoeren, al dan niet met anderen. Verschillen en overeenkomsten aangeven tussen de dagelijkse werkelijkheid en de doen-alsof-situatie.

Arbeidstoeleiding VSO

Zich oriënteren op en leren beslissingen te nemen over hun perspectief op arbeid. Vaardigheden toepassen voor het verwerven en behouden van werk in loondienst of in dagbesteding. Algemene arbeidsvaardigheden toepassen in een werksituatie. Specifieke, praktische arbeidsvaardigheden toepassen in werksituaties. Bijvoorbeeld vaardigheden voor productie werk, groenonderhoud, dierverzorging, schoonmaken, kaarsenmaken.

Verkeersexamen De leerlingen uit de oudste SO groepen en de jongste VSO groepen doen mee met het praktisch verkeersexamen dat ook in groep 7 en 8 van het reguliere basisonderwijs op de fiets wordt afgenomen. Let wel niet elke leerlinge is in staat om aan het examen mee te doen. LET WEL het behalen van het examen is geen garantie dat de leerlingen zelfstandig aan het verkeer kunnen deelnemen. Dit blijft een verantwoordelijkheid van de ouders. Schoolzwemmen Schoolzwemmen wordt aangeboden aan de leerlingen van het SO en VSO-1a,1b en VSO-P en de leerlingen die nog geen diploma hebben. Bijna alle leerlingen halen op school een zwemdiploma. Deelname kan alleen na betaling. De leerlingen die niet zwemmen krijgen een alternatief programma waar ook “bewegen” in zit. Uitstroom en onderwijs We onderscheiden globaal 3 uitstroom mogelijkheden op de terreinen Werk, Wonen en Vrije tijd. Afhankelijk van de mogelijkheden van de leerling. Deze zijn medebepalend 11


voor de onderwijsinhoud. Naarmate de leerlingen ouder worden, wordt steeds meer duidelijk wat hun verwachte uitstroom zal zijn. Omdat onze leerlingen moeilijk leren is het van groot belang om datgene wat geleerd wordt goed te kiezen en veel te herhalen op allerlei manieren. Wij vinden het heel belangrijk om de kinderen die dingen te leren waar ze in hun verdere leven profijt van hebben en die binnen hun mogelijkheden liggen.

Werken

Voorbeelden

Wonen

Voorbeelden

Vrije tijd

Voorbeelden

A

Dagbesteding

DAC Woutershof Bever/ Eekhoorn Nieuwveen DAC Zwammerdam

24 uurs begeleiding

Internaat, GVT

Meedraaien in vrijetijdsgroepen op een woonvorm

Wonen op een internaat

B

Activiteitencentrum

Focus Prins Heerlijk Schoutenhuis Bierbrouwerij Zorgboerderij Winkeltje “Zomaar”

8 uurs begeleiding

Sociowoning

Aangepaste vrijetijdsbeste ding voor mensen met een verstandelijke beperking

G-sport bij een reguliere vereniging Deelnemen aan activiteiten van VTV

C

SW: sociale werkvoorziening / Vrije bedrijfsleven

Sociale Werkplaats Alphen In een winkel, kweker enz.

Ondersteuning / Zelfstandig

Ambulante begeleiding / Een eigen woonplek

Hobby’s in je eigen omgeving / Sport beoefenen

DAC = Dag Activiteitencentrum

GVT = GezinsVervangend Tehuis

12

Computeren, fotograferen, handwerken, enz. Fitness op een sportschool, vereniging VTV = Vrije Tijd en Vorming


Het schoolteam De leerling heeft op school met veel medewerkers te maken, die ieder vanuit hun eigen taak gezamenlijk proberen hem/haar zo optimaal mogelijk te begeleiden. Op Prisma werken:

Groepsleerkrachten en onderwijsassistenten Samen zijn zij verantwoordelijk voor de goede gang van zaken in de groep. De leerkracht is de eerstverantwoordelijke voor het onderwijsprogramma. De onderwijs-assistent assisteert de leerkracht in de ruimste betekenis van het woord: verzorgen en begeleiden van individuele of groepjes leerlingen, mede voorbereiden van activiteiten, enzovoort. Onder eindverantwoordelijkheid van de directie en in samenspraak met de leerkracht begeleidt zij zelfstandig leerlingen bij het boodschappen doen, koken, snoezelen en op het plein. De groepsleerkracht is aanspreekpunt voor de ouders/verzorgers.

Leerkrachtondersteuner De vakleerkrachtondersteuner verzorgt een bepaald vakgebied binnen het VSO en een ervaren leerkrachtondersteuner geeft leiding aan een VSO P groep. Zij staan altijd onder supervisie van een leerkracht. In de SO structuurgroep werken twee leerkrachtondersteuners die opgeleidt zijn als pedagoog.

Stagecoördinator (VSO) Zij organiseert de interne en externe stages, onderhoudt contacten met stagebedrijven.

Stage begeleider (VSO) Zij begeleidt de leerlingen bij interne en externe stages.

Vakleerkrachten De vakleerkrachten gymnastiek verzorgen de gymlessen en de sportdagen. De vakleerkracht textiele werkvormen beoefent met leerlingen uit het VSO verschillende textiele werkvormen.

Directie De directeur en de coördinatoren SO en VSO vormen samen de directie (het managementteam, MT) van de school. Allerlei beleidszaken en voorwaarde scheppende zaken behoren tot hun taak. Zij zorgen o.a. voor een klimaat waarin de medewerkers zich veilig en prettig voelen en alle ruimte krijgen hun deskundigheid in te zetten voor de ontwikkeling en het welzijn van de leerlingen.

Commissie van Begeleiding De commissie bestaat uit de intern begeleiders, de coördinatoren en de directeur. Adviserend zijn de schoolarts, de schoolmaatschappelijk werkster en de psycholoog. Door de commissie wordt een aanzet gemaakt voor het Individuele Handelingsplan.

Intern begeleider De IB-er is verantwoordelijk voor het bewaken en optimaliseren van het onderwijs om de ontwikkeling van de kinderen zo goed mogelijk te laten verlopen. De IB-er houdt zich bezig met het leerlingvolgsysteem en organiseert de leerlingenbesprekingen. In het VSO heeft de IB’er ook de rol van counselor (laagdrempelige hulpverlener bij problemen en vragen met emotionele (psychosociale) achtergronden) voor leerlingen. 13


Secretaresse De secretaresse verzorgt de schooladministratie. Zij regelt de vervanging bij ziekte van leerkrachten en ondersteunt de directie administratief. Zij is medeverantwoordelijk voor de trajectbegeleiding bij aanmeldingen en beantwoordt de telefoon.

Conciërge De conciërges hebben een belangrijke plaats binnen de school. Zij dragen zorg voor het klein onderhoud en begeleiden leerlingen bij interne stages en praktijkvakken.

Psycholoog Zij is verantwoordelijk voor de kwaliteit van de psychologische onderzoeken en adviseert de Interne begeleider bij zeer specifieke hulpvragen.

Maatschappelijk werkende De maatschappelijk werkende begeleidt op aanvraag van de interne begeleiders en gezinnen en is deskundig op het gebied van de maatschappelijke regelgeving. De maatschappelijk werkende besteedt veel aandacht aan gezin en directe leefomgeving. Uitgaande van de hulpvraag wordt maatschappelijke hulp geboden waardoor gezin en kind maatschappelijk zo optimaal mogelijk kunnen functioneren.

Logopedisten De schoollogopedist is verantwoordelijk voor de totale communicatie binnen school. Hieronder wordt verstaan het maken van picto’s voor klas- en individueel gebruik, het werken met ondersteunende gebaren en de mondelinge taal. Daarnaast geeft zij groepslessen op het gebied van mond-tongmotoriek, eten en drinken, auditieve vaardigheden en taalstimulering. Ook adviseert zij leerkrachten en assistenten op deze gebieden. Tevens begeleidt kinderen die een alternatieve communicatie aangeboden krijgen. De individuele logopedie, wordt verzorgd door een vrijgevestigde logopedist binnen school en zo mogelijk onder schooltijd. Via een verwijzing van huisarts of specialist gaat zij de kinderen op kosten van de zorgverzekeraar behandelen. De verantwoording ligt dan niet meer bij school maar bij de vrijgevestigde logopedist en de ouders. Ouders worden bij de behandelingen van hun kind verwacht. De vrijgevestigde logopedist behandelt leerlingen op het gebied van articulatie (uitspraak), stemproblematiek en stotteren. Ouders kunnen zelf of op advies van de leerkracht hun kind bij haar aanmelden.

Steunpuntfunctionaris autisme Haar taak bestaat uit het coördineren en stimuleren van activiteiten die het functioneren van leerlingen met een (vermoeden van een) stoornis in het autismespectrum ten goede komen. De nadruk ligt op het vergroten van de expertise van teamleden van de REC scholen en scholen in de regio, o.a. door het geven van de cursus “autisme” in de klas. Daarnaast kan zij door de IB’ers van de school gevraagd worden voor observatie bij vermoeden van autisme en het helpen beantwoorden van hulpvragen. Ouders kunnen ook contact opnemen als zij vragen rondom autisme hebben.

Fysiotherapeut / ergotherapeut De mogelijkheid bestaat om fysiotherapeutische of ergotherapeutische behandeling binnen de school en onder schooltijd te laten plaatsvinden door een fysiotherapeut of ergotherapeut. De school signaleert en bespreekt de kinderen die hiervoor in aanmerking komen met de kinderfysiotherapeut of ergotherapeut. Na overleg met ouders, kunnen 14


ouders/verzorgers een verwijzing van een arts vragen. De school stelt ruimte beschikbaar, heeft overleg en laat zich adviseren, maar kan niet verantwoordelijk voor de inhoud gesteld worden. De ouders vragen de verwijzing aan. Vergoeding moet dus via de ziektekostenverzekering geregeld worden.

Kunstzinnige therapeut Er bestaat de mogelijkheid om kunstzinnige therapie binnen de school en onder schooltijd te volgen bij de kunstzinnige therapeut. Kunstzinnige therapie werkt grotendeels non-verbaal. Door middel van tekenen, schilderen of boetseren kun je aangeven wat je van binnen voelt zonder dat je het daadwerkelijk hoeft uit te spreken. Door het eerst op papier uit te spreken of in klei te verwoorden zal het wellicht makkelijker worden om er daarna wel over te kunnen praten. Het is dan ook goed inzetbaar bij sociaal-emotionele problematiek. Denk hierbij aan bijvoorbeeld faalangst, leren omgaan met veranderingen, leren omgaan met emoties, verwerking van trauma’s, etc. Vergoeding is mogelijk via de ziektekostenverzekeraar of vanuit PGB. Zie ook www.praktijk-dewaterlelie.nl

Spelbegeleiding De ervaring leert dat kinderen/jongeren met een verstandelijke beperking uit zichzelf weinig variatie in hun spel aanbrengen. Ze verkiezen de veiligheid van wat ze hebben boven de nieuwsgierigheid naar het onbekende. Spelbegeleiding heeft als doel het spel met al zijn eigenschappen op gang te brengen, de spelervaringen en spelmogelijkheden uit te breiden en het spelplezier te vergroten. Onderzoek heeft aangetoond dat er een samenhang is tussen de spelontwikkeling en de algehele ontwikkeling. (Als de spelontwikkeling op een hoger plan komt, is dit van invloed op de algehele ontwikkeling) Voor kinderen met een autisme spectrum stoornis kan spelstimulering en speltraining volgens een speciaal voor kinderen met autisme ontwikkeld programma geboden worden. Vergoeding is mogelijk vanuit een PGB. De folder Spelenderwijs ontwikkelen is te aan te vragen bij Catharina van Klaveren (intern Begeleider).

Speltherapeut Er bestaat de mogelijkheid om onder schooltijd en binnen school speltherapie te volgen bij een speltherapeut van Ipse De Bruggen. Voor veel kinderen en jongeren is het moeilijk over hun gevoelens, hun angsten en zorgen te praten. Als zij iets naars of moeilijks hebben meegemaakt kunnen ze dat niet zomaar vertellen. Dit kan zich uiten in gedragsproblemen. Ze kunnen zich moeilijker concentreren, hebben angst om te falen, weinig zelfvertrouwen, kunnen lichamelijke klachten hebben of angstige dromen. Speltherapie kan dan een goede behandelwijze zijn. Spel is namelijk de taal van kinderen. Wat zij niet kunnen vertellen laten zij wel in hun spel zien. Zij kunnen gevoelens uiten en hun belevenissen naspelen. Jongeren kunnen aan het werk met creatieve materialen of het maken van verhalen. Door te observeren en mee te spelen bouwt de therapeut een vertrouwensrelatie op met de cliënt en wordt een veilige situatie gecreëerd waarin het kind zich zo goed mogelijk kan uiten. Door met het kind mee te spelen kan de therapeut het kind helpen een andere kijk op zichzelf en de situatie te krijgen en het kind leren om op een andere manier met dagelijkse belevenissen om te gaan. Kinderen of jongeren kunnen aangemeld worden via de intern begeleider van school. 15


De kosten kunnen vergoed worden door middel van een Persoon Gebonden Budget (PGB) of Zorg In Natura (ZIN).

Ambulant begeleider Leerlingen op de basisschool met een ZML-indicatie kunnen worden begeleid door de ambulant begeleider van PRISMA. Zij ondersteunt het team van de basisschool bij het onderwijzen van de ZML leerling.

Vrijwilligers De vrijwilligers worden onder andere ingezet om 1 op 1 met een leerling te werken aan hun didactische ontwikkeling. Hierbij wordt veelal met de computer gewerkt. Er zijn ook vrijwilligers die een klein groepje assisteren tijdens de praktijkvakken. Ook bij de voorbereiding van activiteiten en feesten zijn vrijwilligers actief.

Stagiaires Binnen de groepen draaien regelmatig stagiaires mee. Deze stagiaires volgen een MBOopleiding S.P.W. of zijn student aan de Pabo. Daarnaast zijn er nog stagiaires van de opleiding tot kunstzinnig therapeut en bij gym studenten van de HALO, MBO Sport en Bewegen. Bij alle stages is Prisma alert op het waarborgen van de privacy van ouders en leerlingen.

Schoolarts De afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) begeleidt de groei en ontwikkeling van jeugdigen van 4 tot 19 jaar. Dat gebeurt onder andere door alle kinderen gedurende de schoolperiode een paar keer te onderzoeken. U kunt ook zelf contact met de GGD opnemen als u vragen of zorgen hebt over de gezondheid, ontwikkeling of opvoeding van uw kind. Indien nodig overlegt de jeugdarts of sociaal verpleegkundige JGZ met de leerkracht, huisarts of andere instanties. Een gezond schoolleven. De afdeling JGZ geeft de school adviezen over veiligheid, hygiëne, infectieziekten, omgaan met elkaar, pesten, voeding en beweging en dergelijke. De GGD steunt de school bij het uitvoeren van gezondheidsprojecten Contact: Bij de Intern Begeleider van uw kind kunt u informatie krijgen over de naam en bereikbaarheid van de jeugdarts. U kunt ook rechtstreeks contact opnemen met het secretariaat JGZ van de GGD Hollands Midden. Tel. : 071 – 516 33 42 Het JGZ-team voor Prisma is: Jeugdarts: mevrouw Y. van Dijkman - Enser Assistente JGZ: mevrouw F. Brussen Tel.: 0172 – 236 229 E-mail: [email protected] website www.ggdhm.nl

16


Samenstelling van het Team

LK=leerkracht, OA= onderwijsassistent, LO = leerkrachtondersteuner

groep

Rood

LK OA OA

Marsha Outhuis Fien Egberts-Sassen Elly Serra-Noorlander

groep

Geel

LK Lk OA

Ingrid v.d. Wees-Bak Rebecca Rutgers-Pormes Sija van Rooijen-Boer

groep

Blauw

LK OA

Marjan Snatersen vacature

groep

Oranje

LK LK OA

Annemieke-Kalf Carla van Wieringen-van Zwieten Berta Canrinus – Pol

groep

Groen

LK OA

Janneke Swarts Aafke Bette

groep

Paars

LK LK OA

Ellen Uiterwijk-v.d. Heuvel Loes Brouwer-v.d. Scheer Mirjam de Vreugd

groep

Groen ( structuurgroep)

LK LK OA groep LO LO

Annemieke Sloof- de Heus Jannetta den Engelsman vacature Roze( structuurgroep) Esther van Straalen Marjolein Bosman

groep

VSO 1A

LK OA

Leon Schellingerhout Evelien van Triest-Rozendal

groep

VSO 1B

LK OA

Willy Schoneveld-Medema Helma van der Velden – de Vos

groep

VSO 2A

LK OA

Angelique Valentijn Christa Biegel-Rietveld

groep

VSO 2B

LK OA

Natalie Nederend H.A.J. Boerefijn – Vrijhof

groep

VSO 3A

LK OA

Dennis v.d. Meer Leon van Prooijen

groep

VSO 3B

LK LK OA

Kim v.d. Burg Karin van der Zanden Sandra Isaak

groep

VSO P1

LK OA OA

Jolanda Spierenburg Corrie van Amerongen Yvonne Kort-Rijvers

groep

VSO P2

LO OA

Bas Aartman Diana Wassenaar-v.d. Linde

ma

di

wo

do

vr

X

X X

X

X X

X

ma

di

wo

do

vr

X

X

X

X X

X X

X

X

X

ma

di

wo

do

vr

X X

X X

X X

X X

X X

ma

di

wo

do

vr

?

?

?

X

X

? X

? X

X

X

X

ma

di

wo

do

vr

X X

X X

X X

X X

X X

ma

di

wo

do

vr

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

ma

di

wo

do

vr

?

?

?

X

X

X

? X

? X

X X

X X

X X

X X

X X

ma

di

wo

do

vr

X X

X X

X

X X

X

ma

di

wo

do

vr

X

X X

X

X X

X X

ma

di

wo

do

vr

X X

X

X X

X

X X

ma

di

wo

do

vr

X X

X

X X

X

X X

ma

di

wo

do

vr

X X

X

X

X X

X

ma

di

wo

do

vr

X

X

X X

X X

X

17

X

X

ma

di

wo

do

vr

X X

X

X

X X

X X

X

X

ma

di

wo

do

vr

X X

X X

X X

X X

X X


Samenstelling van het Team. Niet groepsgebonden personeel ma

VSO onderwijsassistent VSO leerkrachtondersteuner techniek VSO leerkrachtondersteuner koken VSO assistent koken (V)SO Leerkracht ambachtelijk werk/ Stage coördinator VSO Stage begeleiding VSO Vakleerkrachten gymnastiek Vakleerkracht textiele werkvormen Onderwijsassistente met speciale taken o.a IBL, totale communicatie Conciërges ADV Leerkrachten

Inval assistenten

invalleerkrachten

Intern begeleider groep rood, geel , blauw, oranje en de zorgklas. Intern begeleider groep groen, paars, goud , zilver VSO 1 A, 1B Intern begeleider VSO, 2A, 2B, 3A, 3B en VSO P1 en P2 Secretaresse Administrieve kracht ICT-coördinator Schoollogopediste Psycholoog Schoolmaatschappelijk werkende Coördinator autistenbegeleiding Ambulante begeleiding Ambulante begeleiding VSO coördinator SO coördinator/Waarnemend directeur Directeur Spelbegeleider Fysiotherapeut Ergotherapeut Logopediste Kunstzinnig therapeut

Sandra Isaak Annemarie van Donk Nel Fousert-Brienen Marco Admiraal Marion Baauw Ida van Dijke Bea Pastoor-Krijt Hans van der Hoek Leon van Prooijen Trudy Veenboer Tineke v.d. Bosch-van Dorp Wim Bergman John van Eijk Jannetta den Engelsman Ria de Goeij Marion Baauw Renee Engelsman Ageeth Geerlings Feli Goddijn Sonja Heidekamp Henny Lugtigheid Wanda Hulsebos Jonie Oskamp Karlien Rijsbergen Esther Zoutman Ria de Goeij Loes Brouwer Rebecca Rutgers Jannetta den Engelsman Marion Baauw Catharina van KlaverenDu Bois Marjo de Kleuver-Neven Karin Plugge-Hoofs

X

X X

di

X X X X X X X

wo

X

do

X X X

X X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X X

X

X

X X ? X ?

X

Rianne Koning-van Dongen X X X X Denise Ma-Ajong Ad Berlijn X X Mirjam Persoon-ten Velden X X X X Anneke Nout Wisselend 1 d p.w. Manja Windmuller X Corine Heetebrij X X X Nicolette Dijkstra X X X Monique Smit X X X Joke Kneulman-Ranzijn X X X X Cora Pfauth-Neven X X X X Fons Simon X X X X Catharina van Klaveren-Du Bois Clara van Leeuwen Marina Kremer Astrid van Krimpen-Balk Lara Smink 18

X

X X X

X

vr

X? X X X X X X X

X

X


Ouders Het belang van de betrokkenheid van ouders Het is nodig dat er regelmatig een goed contact is tussen leerkracht en ouders. Deze communicatie is belangrijk om overeenstemming te bereiken over de begeleiding van de kinderen. Doordat de ouders en de school dezelfde accenten leggen, ontstaat er voor de kinderen een duidelijke, consequente leefsituatie en sluiten deze "werelden" zoveel mogelijk op elkaar aan. Het is daarom belangrijk dat ouders regelmatig de school bezoeken. Wij verwachten de ouders te ontmoeten op ouderavonden, spreekavonden, bespreking Individueel Transitie Plan, schoolfeesten. Daarnaast gebruiken we de weekbrief met nieuws vanuit de eigen schoolgroep, een communicatieboekje(voor de meeste jonge leerlingen), een groepspagina op onze website, nieuwsbrief in de vorm van de “Prismagazine” met organisatorische informatie en de schoolkrant “Prisma in beeld”. Ook stellen we het op prijs dat ouders meehelpen bij een aantal praktische zaken binnen de school, bijvoorbeeld bij het begeleiden van interne stages, schoolwinkel, niveaulezen, computerles, zwemmen en/of als lid van de schoolraad, medezeggenschapsraad. Wij beschouwen ouders als pedagogische partners

Informatie over de vorderingen Op verschillende manieren wordt u op de hoogte gehouden van de vorderingen van uw kind: o Nabij de herfstvakantie een ouderspreekavond n.a.v. het handelingsplan. o In februari: het leerling-rapport. o Maart/ april: het handelingsplan met eventuele aanpassingen, o In de laatste weken van het schooljaar: een ouderrapport met een rapportenavond

Voor leerlingen die het eerste jaar op school zijn geldt: o Binnen een maand nadat uw kind nieuw op onze school is geplaatst ontvangt u een eerste aanzet voor een handelingsplan van uw kind (n.a.v. de gehouden leerlingbespreking), waarin we te ontwikkelen punten aangeven.

Voor het leerling-rapport in het SO geldt: o Onze leerlingen willen graag ook een rapport laten zien net als hun leeftijdgenoten. o Het is een goede traditie om met trots je rapport aan de rest van de familie te laten zien. o Iets kunnen laten zien van wat je, op school presteert, is goed voor het zelfvertrouwen.

Wilt u bij het leerling-rapport rekening houden met het volgende: o Het beeld dat er van uw kind gegeven wordt is bedoeld als een stimulans voor een positief zelfbeeld. o Voor een gedetailleerd beeld van het onderwijskundig niveau verwijzen wij naar het verslag in juli en de oudergespreksavonden. o Het invullen is gebaseerd op de opvoedkundige waarde van het rapport, niet op meetbare gegevens.

19


Transitie plan vanaf 15 jaar Een keer per jaar vindt een transitiegesprek plaats. In dit gesprek wordt met de leerling, ouders en school bekeken welke toekomstmogelijkheden er zijn op het gebied van werken, wonen en vrije tijd. In dat gesprek worden de doelen en stagemogelijkheden vastgesteld.

Schoolraad (SR) De schoolraad van Prisma bestaat uit een aantal enthousiaste ouders die graag actief betrokken zijn bij school. De schoolraad heeft een adviserende functie naar de directie van Prisma en wordt door de directie op de hoogte gesteld van veranderingen binnen het onderwijs op Prisma. Daarnaast is de SR het `klankbord` voor de directie. Op dit moment bestaat de SR uit de volgende leden: Linda Drischmann, evenementen. Daniëlle Hesselman Irene Devilee, evenementen. Jannie Bontekoe. Natasja Bosman, voorzitter en vertrouwenspersoon in de klachtenregeling. Joke Kneulman, coördinator VSO van Prisma als vertegenwoordiging van school. De schoolraad zoekt nog nieuwe leden indien u interesse heeft neem dan mail contact op met Natasja Bosman, [email protected] De vergaderingen van de SR zijn openbaar, ouders zijn dus altijd welkom om hierbij aanwezig te zijn. Het rekeningnummer van de ouderraad is: 1398.44.309 Ouderraad Prisma.

Medezeggenschapsraad (MR) Aan elke school is een MR verbonden, bestaande uit een evenredige vertegenwoordiging van ouders en personeel. In een medezeggenschapsreglement en een huishoudelijk reglement worden alle zaken rondom de MR geregeld. De volgende personen hebben zitting in de MR: oudergeleding: mevr. Monique Bolland(voorzitter), mevr. Anneke Twaalfhoven, de heer René Prevo en de heer Cor Ram. personeelsgeleding: mevr. Willy Schoneveld, mevr. Janneke Swarts(secretaris), mevr. Karin Plugge en mevr. Marion Baauw. De MR is een officieel orgaan. Tal van zaken moet door de directie voorgelegd worden hetzij om advies, hetzij om instemming te geven. Ook op eigen initiatief kan de MR haar mening geven over alle zaken die de school betreffen. Omdat er veel aangelegenheden zijn die op alle scholen hetzelfde zijn, is er ook een Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad (GMR). Met haar bespreekt het bestuur de algemeen geldende zaken. Onze MR is een ouderlid en personeelslid naar deze GMR afgevaardigd. Binnen het REC vindt er ook overleg plaats tussen de MR’en.

Financiële zaken Aan het onderwijs zijn voor de ouders geen kosten verbonden. De overheid draagt die kosten. 20


TOG regeling TOG staat voor: regeling Tegemoetkoming Onderhoudskosten thuiswonende meervoudig en ernstig Gehandicapte kinderen. U kunt hiervoor in aanmerking komen indien; U thuis een gehandicapt kind verzorgt, uw kind heeft bijna altijd een oppas of verzorging nodig, uw kind is minimaal drie jaar en niet ouder dan zeventien jaar. Voor informatie. www.svb.nl

Wajong uitkering Als uw zoon of dochter 18 jaar wordt verandert er zowel op financieel als op juridisch gebied het een en ander. Het is verstandig vanaf de 17e verjaardag actie te ondernemen. De kinderbijslag vervalt. Bij het UWV www.uwv.nl kunt u een formulier opvragen waarmee u een Wajong uitkering kunt aanvragen. Deze uitkering wordt toegekend aan mensen van 18 tot 65 jaar die arbeidsongeschikt zijn en nog niet in loondienst hebben gewerkt. Uw zoon of dochter heeft met deze uitkering een eigen inkomen, bij voorkeur te ontvangen op een eigen bank- of girorekening. Als uw kind in een AWBZ-voorziening woont, wordt een belangrijk deel van deze uitkering ingehouden als eigen bijdrage in de verzorgingskosten. Om in aanmerking te komen voor een Wajong-uitkering moet u dus contact opnemen met het UWV, waarna een oproep van de verzekeringsarts volgt. Uw kind wordt wettelijk gezien meerderjarig. Daarmee vervalt formeel het ouderlijk gezag ook al is hij/zij niet in staat de eigen belangen zelfstandig te behartigen. Om in deze leemte te voorzien is het mogelijk een bewindvoerder en/of mentor door de kantonrechter te laten benoemen. Het is van belang om dit voor het 18de jaar te regelen. Wij raden u aan om hierbij (indien nodig) de hulp van MEE consulenten te vragen.

Ouderbijdrage Van deze bijdrage worden bijzondere activiteiten betaald die niet door de overheid gesubsidieerd worden, zoals feesten (Sint, Kerst, Paasmaaltijd, slotavond), excursies, bijzondere leermiddelen; zaken die het onderwijs voor de leerlingen plezieriger maken. Dit jaar is deze bijdrage, die een vrijwillig karakter draagt, gesteld op € 25,-

Schoolzwemmen Het schoolzwemmen wordt aangeboden aan de leerlingen van het SO en de VSO P groepen, leerlingen uit VSO 1 die nog geen diploma hebben mogen ook deelnemen. Deelname kan alleen na betaling, De leerlingen die niet zwemmen krijgen een alternatief programma waar ook bewegen in zit. Daarnaast wordt een bijdrage gevraagd voor het diplomazwemmen. De bijdrage hiervoor is € 122,65 per leerling. Het bedrag wordt in twee termijnen (eerste termijn € 59,30 en tweede termijn € 63,35) geïnd via Sportspectrum Alphen aan den Rijn. Voor ouders die moeite hebben om dit bedrag te voldoen, is er de mogelijkheid om bij de gemeente hiervoor ondersteuning te vragen, de hoogte van uw inkomen speelt hierbij wel een rol.

Schoolreis /schoolkamp Ieder jaar trekken wij er op uit: Voor alle SO groepen een ééndaagse activiteit, de VSO groepen krijgen het ene jaar een ééndaagse en het andere jaar een meerdaagse activiteit aangeboden. Dit schooljaar is het een meerdaagse activiteit. 21


De kosten worden over de deelnemende leerlingen hoofdelijk omgeslagen.

Ontwikkelingen in het onderwijs Invoering elektronisch leerlingvolgsysteem Dit schooljaar zal de belangrijkste ontwikkeling zijn het invoeren en met ons onderwijs verweven van het leerlingvolgsysteem LVS2000/datacare. Hierme kunnen de groeps handelingsplannen en de individuele handelingsplannen gemaakt worden. Standaard zitten alle doelen die er per kerndoel zijn in het systeem. Hiermee kunnen we vastleggen hoe de leerlijnen herkenbaar zijn in onderwijsaanbod.

Management reorganisatie De afgelopen 4 jaar is Prisma gegroeid van 117 naar 180+ leerlingen, van 9 groepen naar 16 groepen, van een team van 30 mensen naar een team van 60 mensen. Het management bestaat al 4 jaar uit 3 mensen nl. Cora Pfauth teamleider SO, Joke Kneulman teamleider VSO en Fons Simon directeur. Door de groei van de school is het noodzakelijk om het management anders op te zetten. Vorig jaar is onderzoek gedaan naar een ander organisatiemodel. In januari 2010 zal begonnen worden met de implementatie van het nieuwe management model.

Ondersteuning vanuit Persoon Gebonden Budget in de groep Het is voor sommige leerlingen mogelijk om personeel van Gemiva in te zetten vanuit het PGB. Dit kan oplopen tot 2 à 3 uur per leerling per week. De ouder/verzorger dient dit aan te vragen en wordt hierin ondersteund door Gemiva en de intern begeleider. PGB inzetten voor verzorging komt het meeste voor. U kunt hierbij denken aan kinderen die nog niet zindelijk zijn of veel hulp nodig hebben bij bijvoorbeeld handen wassen, jas aantrekken, enz. PGB voor ondersteunende begeleiding is ook mogelijk. Bijvoorbeeld kinderen die steeds een aansporing nodig hebben bij het starten en gaande houden van een activiteit. Dit is soms het geval bij autisme of aanverwante stoornissen. De voorwaarde die wij stellen is dat de extra hulp die in school wordt gegeven van uit een PGB wordt verleend door Gemiva een bekende zorginstelling. De reden hiervoor is: • Dit geeft ons een garantie voor de kwaliteit van het personeel. • Aanvragen van meerdere leerlingen kunnen gebundeld worden in 1 persoon, dit houdt de hoeveelheid hulpverleners in de groep beheersbaar. • Gemiva kan bemiddelen tussen de uitvoerende “zorgassistent” de opdrachtgever(ouders) en de school. Op 1 januari 2009 is de wetgeving rondom AWBZ fors gewijzigd. Het is nog niet helemaal duidelijk welke mogelijkheden er zijn voor de inzet van PGB in het onderwijs.

Totale communicatie Dit schooljaar willen wij nog meer aandacht schenken aan totale communicatie. Doel is d.m.v. van visualisatie en ondersteunende gebaren communicatie te verhelderen zodat informatie sneller binnenkomt en verwerkt kan worden. Voorbeelden hiervan zijn groepslessen door de logopedist, gebruik van visualisatie (plaatjes), ondersteunende gebaren, agenda’s, planborden met dagritmes.

Informatie Communicatie Technologie (ICT) Alle groepen hebben in het lokaal meerdere aansluitingen op het Prisma-netwerk. Hiermee is het voor iedere groep mogelijk geworden om over het internet te surfen. 22


Dit gebeurt uiteraard via de richtlijnen die hiervoor opgesteld zijn en onder het toeziend oog van de onderwijsgevende. Bijna alle teamleden hebben meerdere deelcertificaten behaald voor het Digitaal Rijbewijs Onderwijs (Word, Excel, Internet, PowerPoint, Windows); een flink aantal heeft inmiddels het DRO-certifcaat in bezit. Iedere groep heeft op onze website ruimte om voornamelijk aan de hand van foto’s verslag te doen van excursies, sportdagen, schoolreisjes, weekopening, activiteiten in de leskeuken of gymnastieklokaal, bijzondere gebeurtenissen, verjaardagen e.d. Ook heeft elke groep een eigen emailadres om te communiceren met zowel andere groepen binnen Prisma als de “buitenwereld”. Wij gaan ons dit jaar concentreren op de mogelijkheden van TARA. Dit is een, speciaal voor het ZMLK onderwijs ontwikkelde, leeromgeving op het internet. Door middel van bestaande en zelfontwikkelde fotoverhalen leren/ herhalen en oefenen de leerlingen. De onderwerpen zijn zeer gevarieerd en vooral praktisch bijv.“hoe maak ik mijn kamer schoon”, “hoe dek ik de tafel”en nog veel meer. Zie ook www.ookjij.nl

Nieuwe aanvankelijk leesmethode Dit schooljaar starten we met het nieuwe materiaal van de methode Veilig Leren Lezen, van Zwijsen en we gaan de speciaal voor het ZMLK door de CED (Centrum Educatieve Dienstverlening te Rotterdam) ontwikkelde taal/leesmethode FOTOTAAL, gebruiken.

Passend onderwijs Wij zijn nauw betrokken bij Passend onderwijs in deze regio. Doel is om voor ieder kind een passende onderwijsplek te kunnen bieden. Wij dragen hieraan bij door via de ambulante begeleiding schoolteams te ondersteunen inde begeleiding van leerlingen met een ZML indicatie. Wij onderzoeken ook de mogelijkheden om samen met de school voor kinderen met gedragsproblemen en stichting de Bruggen een plek te maken waar kinderen met een verstandelijke beperking en een gedragsstoornis onderwijs kunnen krijgen.

Regionaal Expertise Centrum Als school voor ZMLK hebben we ons ontwikkeld tot onderdeel van Regionaal Expertise Centrum “Zuid-Holland Noord”. In dit REC participeren naast onze school de volgende scholen: de Korte Vlietschool in Leiden, de Duinpieper in Noordwijk (beide ZMLK) en de Thermiek in Leiden (school voor Lichamelijk en/of Meervoudig Gehandicapten). De volgende functies worden op REC-niveau uitgevoerd/gecoördineerd: intake en indicatiestelling door de Commissie van Indicatiestelling; verzorgen van ambulante begeleiding aan leerlingen en leerkrachten in het regulier onderwijs; dienstverlening in de regio: advisering aan ouders en instellingen, collegiale consultatie en ondersteuning, afstemming met zorginstellingen; zorg bieden aan leerlingen met Autisme Spectrum Stoornissen (ASS); onderzoek en ontwikkeling van de eigen sectorspecifieke expertise.

23


In het kader van Passend onderwijs is er een vergaande samenwerking in de regio Rijnstreek met SO school de Weerklank en (V)SO school De Parkschool op het gebied van Ambulante Begeleiding.

Steunpunt Autisme Aan de verschillende Regionale Expertise Centra (REC’s) is een Steunpunt Autisme verbonden. In de regio Noordelijk Zuid-Holland werken de verschillende steunpuntfunctionarissen nauw met elkaar samen. Een van de doelstellingen van de Steunpunten Autisme is het regionaal verspreiden van informatie over autisme, zodat scholen en hun omgeving in staat worden gesteld deze leerlingen adequaat op te vangen. Daarnaast kan het Steunpunt Autisme op het gebied van scholing, advisering en verwijzing een steun zijn in de onderwijssituatie. Ouders kunnen ook contact opnemen als zij vragen hebben rondom autisme. Drs. Corine Heetebrij, tel: 06-38469710 Email: [email protected] www.steunpunt-autisme.nl/noordelijkzuidholland

Samenwerking met Stichting Ipse, Prisma kinder Diensten Centrum Wij gebruiken ons hoofdgebouw samen met het Prisma Kinder Diensten Centrum van Stichting Ipse, hier verblijven kinderen voor wie zorg een zwaarder accent heeft dan onderwijs. Er is veel overleg; schoolleerlingen lopen stage op het KDC; kinderen van het KDC komen regelmatig kijken bij activiteiten op school. Andere voordelen zijn: soepele overgangen van het KDC naar de school, gebruik maken van elkaars accommodatie en van elkaars deskundigheid.

Samenwerking met Gemiva t.b.v. Nieuwbouw voor het VSO Er is een werkgroep die de nieuwbouw van het VSO voorbereidt. Dit wordt een gezamenlijk project van SCOPE en Zorginstelling Gemiva. In het nieuw te bouwen complex zullen VSO groepen en een arbeidcentrum voor volwassenen worden gehuisvest. Deze samenwerking biedt voor beide partners veel mogelijkheden.

Samenwerking met MEE Er is een toenemende samenwerking met MEE. Deze organisatie biedt ondersteuning voor mensen met een beperking. Wij bieden leerlingen de gelegenheid om cursussen van MEE op school te volgen. Inschrijving van leerlingen voor MEE-cursussen gaat vaak via school. Sommige cursussen voor oudere leerlingen worden aansluitend na schooltijd gegeven zodat het vervoer makkelijker te regelen is.

Samenwerking met Stichting Vrije Tijd en Vorming Zuid-Holland Noord. Stichting VTV is een professioneel geleide vrijwilligers organisatie die zich ten doel heeft gesteld vrijetijdsactiviteiten voor mensen met een beperking te organiseren. Voorbeelden zijn de maandelijkse disco, kookcursus, dansgroep, vakantieactiviteiten enz. Zie hiervoor ook onze website.

Deskundigheidsontwikkeling Op

de volgende gebieden worden door teamleden na- en bijscholingscursussen gevolgd. Management Opleiding tot leerkrachtondersteuner voor onderwijsassistenten EHBO/Bedrijf Hulp Verlening 24


ICT autisme spectrum stoornis spel als didactische werkvorm agressiehantering gebarencursus

Er is in het nascholingsplan ruimte om op actueel cursusaanbod of actuele situaties binnen de school in te spelen door een cursus te volgen. Daarnaast bestaat de mogelijkheid dat individuele leerkrachten/assistenten ondersteuning krijgen d.m.v. coaching of Video Interactie Begeleiding.

Externe contacten Er wordt vanuit de school samengewerkt met verschillende (welzijn) instellingen o.a.: stichting MEE (voorheen sociaal pedagogische diensten) GGZ Rivierduinen en partners als: het Centrum voor Autisme, het Centrum voor Consultatie en Expertise, Kristal - centrum voor psychiatrie en verstandelijke beperking, Bureau jeugdzorg, Cardea intramurale centra als de "de Bruggen" (verschillende locaties) kinderdagcentra dagcentra voor volwassen verstandelijk gehandicapten Arbeidcentrum Focus Zorgaanbieders; Gemiva, Ipse de Bruggen, Philadelphia schoolbegeleidingsdienst netwerk arbeidstoeleiding (participanten MEE, sociale werkvoorziening, CWI, enz.) GGD – jeugdgezondheidszorg / schoolartsendienst landelijke, regionale en plaatselijke ouderverenigingen stageverlenende instellingen. Sociale Werkplaats Alphen aan den Rijn. Passend onderwijs in de Regio Rijnstreek Ambulante Educatieve Dienst (samenwerking tussen Speciaal Onderwijsscholen m.b.t. begeleiden van rugzakleerlingen in het “gewone” onderwijs

Resultaten van het onderwijs. Een van de kenmerkende aspecten van het onderwijs aan ZML is dat de vorderingen van de leerlingen niet van tevoren te plannen en vast te leggen zijn. De mogelijkheden van de ZML leerlingen bepalen wat het resultaat van het onderwijs zal zijn. Dit legt een grote verantwoording bij het team van de school. Het team zal er op toezien dat we de leerlingen zoveel mogelijk nuttige vaardigheden leren op een wijze die bij het kind past. De teamleden hebben de verantwoordelijkheid er voor te zorgen dat ze op een dusdanige manier thema's, materialen, informatie, methodes aanbieden dat de leerlingen vaardigheden leren en zich ontwikkelen. Een positief pedagogisch klimaat speelt hierbij een belangrijke rol. De vraagstelling van de kinderen op didactisch en pedagogisch gebied lijkt steeds ingewikkelder te worden. Als schoolteam zoeken we voortdurend naar nieuwe en aangepaste materialen en methodes. Daarnaast komt er binnen de school steeds meer kennis over en ervaring met een grote verscheidenheid aan gedragsproblemen. Er is op onze school ruime ervaring in het omgaan met leerlingen met epilepsie, een stoornis in het autisme spectrum en ADHD. 25


Stages en uitstroom Bij een leerling in het VSO nemen we - in het schooljaar dat hij/zij ± 15 jaar wordt - de zogenaamde Arbeids InteresseTest af. Hieruit blijkt waar de belangstelling van een leerling ligt. In het jaar dat een leerling 18 jaar wordt herhalen we een deel van de AIT. Op deze belangstelling proberen we aan te sluiten met stages. We kennen vier "cirkels": stage lopen binnen de school; het uitvoeren van taken gekoppeld aan b.v. de conciërge. stage lopen in een gezin in de buurt van de school waar de geleerde praktische en huishoudelijke vaardigheden uitgevoerd worden. stage lopen als voorbereiding op de toekomstige plek, de kennismakingsstage op het dagcentrum of de sociale werkplaats vallen hieronder. stage lopen in een bedrijf of (vrijwilligers) instelling, de specifieke mogelijkheden en belangstellingsgebieden van leerlingen worden vertaald naar een passende stageplek; voorbeelden hiervan zijn de kinderboerderij, dagactiviteitencentrum 55 +, een winkelbedrijf, tuiniersbedrijf. Niet alle leerlingen komen voor elke cirkel in aanmerking. We kijken hierbij naar de vereiste vaardigheden voor de betreffende stage. De stages worden door de stagebegeleidster (een van de leerkrachtondersteuners met deze speciale taak), vrijwilligers en conciërges begeleid.

Uitstroom De meeste van onze leerlingen gaan als ze de school verlaten naar een Dagcentrum voor Volwassenen (DCV), in Alphen aan den Rijn is dit Stichting Ipse met vestigingen als het arbeidscentrum Focus, de Woutershof, Prins Heerlijk of een Dagactiviteiten Centrum (DAC) bij een instituut (zoals De Bruggen in Zwammerdam, Nieuwveen of Nieuwkoop). Er wordt hier een breed pakket aan arbeidsmatige activiteiten geboden en er is daarnaast ook aandacht voor creativiteit en beweging. Steeds meer leerlingen komen in aanmerking voor een plaats op de Sociale Werkplaats. Incidenteel lukt het een leerling om een plaats in het vrije bedrijf in te vullen. Schooljaar 2008-2009 was de uitstroom Dagactiviteitencentrum: 7 leerling Arbeidscentrum: 1 leerling Sociale Werkplaats: 1 leerling Anders: 3 leerlingen Schooljaar 2007-2008 was de uitstroom Dagactiviteitencentrum: 4 leerlingen Arbeidscentrum: Sociale Werkplaats: 1 leerling Schooljaar 2006-2007 was de uitstroom: Dagactiviteitencentrum: 1 leerling Arbeidscentrum: 5 leerlingen Sociale Werkplaats: 1 leerling Schooljaar 2005-2006 was de uitstroom: 26


Dagactiviteitencentrum 3 leerlingen

Schooljaar 2004-2005 was de uitstroom: Dagactiviteitencentrum: 4 leerlingen Arbeidscentrum: 4 leerlingen Combinatie Sociale Werkplaats en arbeidscentrum: 1 leerling Praktijkschool: 1 leerling

School en vakantietijden De tijden in het SO zijn : maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag 8.45u-14.45u 8.45u-14.45u 8.45u-12.30u 8.45u-14.45u 8.45u-14.45u Voor groep rood en geel (de jongste leerlingen van de school) gelden afwijkende tijden: elke vrijdagmiddag gaan zij om 12.15 uur uit. De tijden in het VSO zijn: maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag 8.40u-15.00u 8.40u-15.00u 8.40u-12.30u 8.40u-15.00u 8.40u-15.00u De groepen hebben ‘s ochtends een kwartier pauze en tussen de middag hebben de SO groepen tot 12 jaar een half uur pauze en VSO leerlingen 25 minuten pauze : Bij de pauzes hebben twee teamleden de pleinwacht. Vanaf 8.25 uur wordt toezicht gehouden op het plein en het betreden van de school. De leerlingen van de groepen rood en geel volgen dit jaar 904 uur -, overige SO leerlingen 967 uur -, en de VSO leerlingen 1005 uur onderwijs. Omdat de VSO groepen verplicht 1000 uur onderwijs per jaar moeten krijgen is hun schooldag verlengd. Voor de kleine pauze kunnen de leerlingen een zelf meegenomen hapje en drankje nuttigen. De lunch wordt voor of na de middagpauze genuttigd. Wij gaan ervan uit dat u uw kind gezonde voeding meegeeft naar school. Liever geen cola met chips voor in de ochtendpauze.

Extra lestijden VSO Een aantal leerlingen uit het VSO krijgen in overleg met ouders/verzorgers in de loop van het schooljaar de zeer nuttige weerbaarheidstraining en/of de cursus vriendschap relaties en seksualiteit van de stichting MEE. Deze cursus wordt aansluitend aan de schooltijden gegeven. Hierdoor is het van belang dat de informatie wordt doorgegeven aan de vervoerder omdat de kinderen dan later uitgaan. MEE zegt hierover “We gaan in deze training oefenen hoe je beter voor jezelf kunt opkomen. Je leert hoe je kunt herkennen dat er iets gebeurd wat je eigenlijk niet wilt. Je kunt vertellen over vervelende dingen die je hebt meegemaakt. Met elkaar bedenken we hoe je het kunt aanpakken als een ander iets doet wat jij niet prettig vind.” En “We gaan in deze cursus praten over hoe een man en een vrouw eruit zien, vanaf een baby tot een volwassene. Na het bekijken van een videoband praten we verder met elkaar over hoe ons eigen lijf eruit ziet. Mag je bloot op straat lopen? Kun je zomaar aan een ander vragen of die met jou naar bed wil? Wat kan wel of niet; daar gaan we het met elkaar over hebben!

Overblijven We volgen een zogenaamd continurooster en alle leerlingen gebruiken de (zelf meegebrachte) lunch op school onder toezicht van de leerkracht of assistent. De lunchbegeleiding vormt een onderdeel van het lesprogramma. 27


Er wordt structureel aandacht gegeven aan het eetgedrag zoals bijvoorbeeld eten met gesloten mond en kauwen en slikken, eten met vork en mes en na de lunch tanden poetsen.

Schoolverzuim Het komt bij ons zelden of nooit voor dat een leerling uit eigen beweging niet naar school komt of spijbelt. Soms wordt een leerling door de ouders thuis gehouden. In het algemeen komt er dan bericht van de ouders waarom de leerling thuis is. Als dit niet gebeurt, neemt de leerkracht contact op met de ouders. Dit geldt ook voor leerlingen die zelfstandig reizen: na korte tijd wordt dan contact met de ouders gezocht om te achterhalen of er iets met het kind aan de hand is. Als er omstandigheden zijn die extra verlof nodig maken moeten de ouders altijd contact opnemen met de school. De leerplichtwet is ook van toepassing op onze leerlingen. Aanvragen voor extra verlof moeten, zo mogelijk, zes weken van tevoren ingediend worden. Een formulier voor verlofaanvraag is verkrijgbaar bij de leerkracht of bij het secretariaat van de school. Verlof tot een totaal van 10 dagen kan door de directie verleend worden als er sprake is van ‘gewichtige omstandigheden’. Verlof voor langer dan tien dagen moet door de leerplichtambtenaar verleend worden. De school heeft hierbij een adviserende rol.

28


Vakantierooster en vrije dagen 2009-2010 Jaarmarkt Studiedag : leerlingen vrij Herfstvakantie Studiedag: leerlingen vrij Vrijdagmiddag: 12.30 uur leerlingen vrij Kerstvakantie Studiedag Scope: leerlingen vrij Voorjaarsvakantie Studiedag: leerlingen vrij Paasvakantie Studiedag VSO : VSO-leerlingen vrij Meivakantie (incl. Hemelvaart) Pinksteren Studiedag: leerlingen vrij Studiedag VSO : VSO-leerlingen vrij Vrijdagmiddag: 12.30 uur leerlingen vrij Zomervakantie

16 september 28 september 19 oktober t/m 23 oktober 12 november 18 december 21 december t/m 1 januari 2010 27 januari 22 februari t/m 26 februari 18 maart 2 april t/m 5 april 19 april 30 april t/m 14 mei 24 mei 25 mei 10 juni 2 juli 5 juli t/m 13 augustus

Activiteiten 2009 – 2010 Informatieavond SO Informatieavond VSO Ouderspreekavond SO / VSO 1, P1, P2 Schoolfotograaf Ouderspreekavond SO / VSO 1, P1, P2 Schoolfotograaf Koffieochtend Ouderavond workshops / Prismacafé Sinterklaasviering Kerst Crea SO / VSO Kerstfeest SO /VSO Spreekavond op afspraak n.a.v. leerlingrapport Koffieochtend Afsluiting project Prisma Bingomiddag Paasviering Schoolreis SO oud/structuurgroepen Schoolreis SO jong/midden Koffieochtend Rapportavond Rapportavond Slotavond

1 september 8 september 6 oktober 7 oktober 8 oktober 9 oktober 14 oktober 5 november 4 december 11 december 16 december 21 januari 10 februari 18 februari 10 maart 1 april 17 mei 27 mei 2 juni 15 juni 17 juni 30 juni 29


Praktische zaken Verjaardag Het gebruik bij de viering van een verjaardag is dat de leerling de andere leerlingen mag trakteren. In de kleine pauze mag de leerling in de personeelskamer de teamleden trakteren en zelf een kopje thee meedrinken. Met een of twee medeleerlingen worden de andere klassen bezocht om de verjaardagskaart in te laten vullen. Wij stellen het op prijs als uw kind geen snoep trakteert

Gedragscodes Binnen onze school hanteren we de volgende gedragscodes: Uitgangspunt: In de omgang van leerlingen onderling, met leerlingen, ouders en teamleden moet zorgvuldig gehandeld worden. Er dient gelet te worden op uitingen in woord, gebaar of daad die door anderen ervaren kunnen worden als kwetsend, beledigend of een ongewenste intimiteit. Dergelijke handelingen kunnen niet getolereerd worden: wij willen met respect met elkaar omgaan. Tevens zijn de kledingvoorschriften vanuit SCOPE van toepassing voor leerlingen en teamleden. Deze liggen op school ter inzage. Iedere situatie binnen onze school waarbij één persoon met één andere persoon (teamlid, ouder/vrijwilliger en/of leerling) werkt heeft het risico in zich dat er ongewenste intimiteiten plaats kunnen vinden. Veel leerlingen hebben baat bij individuele instructie. Ieder teamlid moet zich er terdege van bewust zijn dat genoemd risico bestaat en verplicht zich om een situatie waarin hij/zij voelt dat het risico van ongewenste intimiteiten is toegenomen te bespreken met de directie of de contactpersoon. Voor personeel en vrijwilligers die met leerlingen werken is een Verklaring Omtrent het Gedrag afgegeven door het Ministerie van Justitie In (een aantal van) onze groepen is het gewoon om leerlingen via lichamelijk contact te benaderen, bijvoorbeeld door hem/haar op schoot te nemen of door het troosten van leerlingen door een arm om hem/haar heen te slaan. Het omkleden bij gymnastiek, zwemmen, tijdens schoolkampen zijn situaties met een verhoogd risico. Als regel stellen we dat er een mannelijk teamlid bij de jongens en een vrouwelijk teamlid bij de meisjes toezicht houdt en/of begeleidt. Voor individuele leerlingen/teamleden kan ook behoefte aan privacy een rol spelen. Aan deze behoefte moet zoveel mogelijk tegemoet gekomen worden. Omdat de (vak-/groeps-)leerkracht verantwoordelijk is voor de goede gang van zaken, zal hij/zij toezicht houden in de betreffende ruimte. Ook in de situatie dat er na een incident eerste hulp geboden wordt, moeten we ons er bewust van zijn dat we een verhoogd risico lopen. Indien ouders /vrijwilligers met een leerling of een groepje leerlingen werken gelden deze gedragscodes onverkort. We voegen hieraan toe dat zij bij het begeleiden van een individuele leerling in een afgesloten ruimte zorgen dat zij vanaf de gang zichtbaar zijn.

Verwijzing en verwijdering van leerlingen Criteria die kunnen leiden tot het verwijzen van leerlingen naar een andere school/dagbesteding: 30


Indien er een zodanige geringe vooruitgang in de ontwikkeling plaatsvindt, dat binnen een andere vorm van onderwijs meer mogelijkheden tot optimale ontplooiing aanwezig zijn. Indien er zich tijdens het verblijf op school dusdanige gedragsproblemen of lichamelijke stoornissen manifesteren die binnen de schoolsituatie niet zijn op te vangen en waarin binnen zes maanden geen verbetering is opgetreden. Indien er een achteruitgang in de ontwikkeling waar te nemen is die zich langere tijd doorzet en waardoor het functioneren binnen onze school niet meer als zinvol wordt ervaren. Wij gaan over tot een verwijderingsprocedure als een leerling ondanks gespecialiseerde hulp een gevaar vormt voor zichzelf en/of medemensen.

Om zo zorgvuldig mogelijk te werk te gaan bij de moeilijke beslissingen rondom verwijzing en verwijdering is er binnen de scholen van de 'Scope scholengroep’ een procedure afgesproken. Vraagstellingen worden intern op school besproken; ouders worden geïnformeerd (mondeling en schriftelijk) en in het gesprek betrokken. Een handelingsplan wordt opgesteld, waarbij interne of externe deskundigen betrokken kunnen worden. Beslissingen over het verwijzen of verwijderen van een leerling van school worden voorgesteld door de commissie van begeleiding. Het voorgenomen besluit om een leerling van school te gaan verwijderen moet door het bestuur bekrachtigd worden. Voor verwijdering geldt een wettelijke regeling: teamleden en ouders moeten gehoord worden, het besluit wordt schriftelijk en met redenen omkleed aan de ouders medegedeeld, inspectie en leerplichtambtenaar worden op de hoogte gebracht en de mogelijkheid van bezwaar wordt aangegeven met de hieraan gekoppelde termijnen.

Aansprakelijkheid De school aanvaard geen aansprakelijkheid voor eigendommen van leerlingen die op school beschadigd of vermist raken. Leerlingen kunnen goederen van waarde afgeven aan de leerkracht of in het gebouw aan de Henri Dunantweg in hun eigen kluisje opbergen. Bij beschadiging van schooleigendommen door een leerling worden de ouders aansprakelijk gesteld en krijgen zij een rekening voor hun WA verzekering.

Vervoer U kunt uw kind zelf komen brengen of laten brengen door bekenden, of uw kind kan zelfstandig komen. In sommige gevallen is het mogelijk om hier een vergoeding voor te krijgen, dit is per gemeente geregeld. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om dit te regelen, de school geeft een verklaring dat vervoer noodzakelijk is. Veel van onze jonge leerlingen zijn echter aangewezen op aangepast vervoer. Dit moet jaarlijks bij de gemeente van de woonplaats van de leerling aangevraagd worden bij de afdeling onderwijs. Daarnaast moet ook de school een vervoersverklaring afgeven. Indien kinderen deels thuis en deels in een logeervoorziening wonen is het vervoer met de vervoerder en de gemeente te regelen. Als leerlingen bij elkaar gaan spelen (en dus met een ander busje meegaan), is de afspraak dat beide ouders/verzorgers dit telefonisch of schriftelijk aan de school melden (en uiteraard ook aan de betrokken chauffeurs). 31


Met vragen, opmerkingen over het vervoer kunt u (achtereenvolgens) terecht bij de chauffeur, het vervoersbedrijf, de gemeente. De school wil, waar dit misschien nodig is hierin ondersteuning bieden. Het is een grote verantwoordelijkheid dat school de kinderen naar huis laat gaan zonder ouders. Wij verzoeken u daarom zeer dringend dat zodra er iets afwijkt van de normale gang van zaken( bijvoorbeeld wordt opgehaald door een familielid i.p.v. de normale taxi) Dit nauwkeurig aan ons door te geven.

Schoolmelk Op Prisma kunnen de leerlingen een abonnement nemen op Campina Schoolmelk. De schoolmelk wordt rechtstreeks op school afgeleverd en gaat direct de koeling in. Elke dag krijgt uw kind een pakje vers gekoelde schoolmelk. De schoolmelk wordt met een rietje gedronken uit handige pakjes. Volle en halfvolle melk wordt geleverd in pakjes van 250 ml en chocolademelk en drinkyoghurt aardbei in pakjes van 200 ml. U kunt uw kind op 2 manieren aanmelden. Via het formulier dat op school verstrekt wordt of via internet. Aanmelden via de website gaat snel en gemakkelijk. Ga hiervoor naar www.schoolmelk.nl. Er wordt een prijs per pakje berekend. Het aantal pakjes hangt af van het aantal drinkdagen en drinkmomenten op school. U betaalt het abonnement direct aan Campina Schoolmelk op periodieke of jaarlijkse basis. De betaling kan per acceptgiro of per automatische incasso worden voldaan.

Schoolwinkel De mogelijkheid bestaat om op school, artikelen in de school winkel te kopen. Dit zijn o.a. door leerlingen gemaakte kaarsen en zeepdispensers, maar ook snoepgoed. De schoolwinkel is onderdeel van het rekenonderwijs en de leerkrachten zullen u inlichten over de mogelijkheden en kosten hiervan. De leerlingen van VSO-2 en 3 doen hier niet aan mee.

Catering Voor VSO leerlingen op de locatie Henry Dunantweg bestaat de mogelijkheid om 1 x per week het eten bij de catering te kopen. Op deze manier wordt horeca en geldrekenen in praktijk gebracht.

Sponsoring Op onze school kan gebruik worden gemaakt van sponsoring. Er zijn al vele projecten gerealiseerd d.m.v. sponsoring. Wij noemen o.a. aanschaf van een beamer, geluidsinstallatie, inrichting gymzaal, buitenspelmateriaal, enz. Sponsors kunnen bedrijven of particulieren zijn. Indien gewenst kunnen wij als tegenprestatie proberen PR via de plaatselijke kranten te genereren middels een artikel en uiteraard door vermelding in ons “Prismagazine” en op onze website. Mocht u een bedrijf of particulier kennen die geïnteresseerd is in sponsoren van onze school dan waarderen wij het zeer als u het contact wilt leggen tussen school en sponsor.

Na Schoolse Opvang door Gemiva. De buitenschoolse opvang is opgezet om kinderen met een ontwikkelingsachterstand en/of een verstandelijke beperking opvang na school te bieden. Tijdens de buitenschoolse opvang bieden we de kinderen vooral ontspanning. 32


Sfeer en gezelligheid staan bij ons centraal. We bieden uw kind een veilige leefomgeving en de nodige structuur. De Prismaschool heeft een lokaal binnen het VSO gebouw, gelegen aan de Boterbloemweg, ter beschikking gesteld waar wij buiten schooltijd gebruik van kunnen maken. Kinderen die de buitenschoolse opvang willen bezoeken, hebben een aparte indicatie nodig. Onze consulenten op de afdeling Zorgbemiddeling willen u graag helpen met het aanvragen van deze indicatie. Met een geldige indicatie worden de kosten van de buitenschoolse opvang gedragen door de Algemene Wet Bijzondere Zorgkosten (AWBZ). Wilt u meer informatie en/of wilt u uw kind meteen aanmelden? Voor telefonische informatie: afdeling Zorgbemiddeling (071) 580 61 00, bereikbaar op maandag t/m vrijdag van 09.00 tot 17.00 uur. Mailen kan natuurlijk ook: [email protected]

33


Meer informatie Mocht u meer willen weten dan verwijzen wij u naar onze website. U vindt daar vele links naar nuttige websites. www.prisma.scopescholen.nl. Project Adviesraden Leerlingenvervoer www.leerlingenvervoer.net Bij MEE kunnen ouders of verzorgers met vragen en informatieverzoeken terecht. MEE heeft spreekuur in het gemeentehuis van Alphen op dinsdag- en woensdagochtend van 9.00 tot 12.00 en op donderdagmiddag van 13.00 tot 16.30 Perzikweg 1a 2321 DG Leiden tel.: 071-5731444. www.meebijdehand.nl

Voor informatie kunt u ook terecht bij een van de Ouderverenigingen: Belangennetwerk verstandelijk gehandicapten Rijnstreek www.kansplusrijnstreek.nl Dit Koningskind (Ver. van Gereformeerde Gehandicapten, hun ouders en vrienden) Maliebaan 71-M Postbus 85275 3508 AG UTRECHT tel.: 030-2363788. www.ditkoningskind.nl Philadelphia (Prot. Christ. Ver. van ouders, familie en vrienden van het afwijkende kind. Stichting Philadelphia Zorg: Postbus 22 8070 AA Nunspeet tel. 0341-278500 fax 0341-278536 e-mailadres: [email protected]. www.philadelphia.nl Stichting AanBoord Opgericht door ouders van leerlingen met een verstandelijke beperking. De stichting heeft ten doel: “De kwaliteit van leven voor jonge mensen met een verstandelijke beperking in de regio Alphen aan den Rijn verbeteren” Bankrekening 116373210 Email: [email protected]

Vrijwilliger worden? Veel activiteiten op school voor de leerlingen kunnen niet zonder vrijwilligers. Ouders kunnen zich aanmelden maar ook familieleden of kennissen van onze leerlingen. Wij proberen de vrijwilliger en de taak zo goed mogelijk te matchen. 34


Omdat we ervan uitgaan dat vrijwilligers bereid zijn om een bijdrage aan de kansen van onze leerlingen te leveren, vinden wij vrijwilligerswerk niet vrijblijvend. De afspraken leggen we duidelijk vast in een overeenkomst.

Vrijwilligerswerk Dit jaar hebben al veel leerlingen kunnen profiteren van extra begeleiding door een vrijwilliger. De vrijwilligers worden onder andere ingezet om 1 op 1 met een leerling te werken aan hun didactische ontwikkeling. Hierbij wordt vaak met de computer gewerkt. Er zijn ook vrijwilligers die een klein groepje assisteren tijdens de praktijkvakken. Daarnaast zijn er vrijwilligers die helpen met de voorbereiding van feesten. Zoals het versieren van de school voor Sint en Kerst, voorbereiden van de Paaslunch, etc. Mede door de extra handen van vrijwilligers wordt het mogelijk gemaakt om leerlingen in hun ontwikkeling een stapje verder te helpen. Gelukkig geeft een groot aantal vrijwilligers aan hier volgend jaar mee door te willen gaan! Mensen die onze leerlingen een warm hart toe dragen, wat vrije tijd in school willen steken, de leerlingen verder willen helpen in hun ontwikkeling zijn van harte welkom. Voor eventuele vragen over vrijwilligerswerk kunt u contact opnemen met Natalie Nederend ([email protected]), coördinator vrijwilligerswerk. Samen kunnen we kijken of er voor u passende mogelijkheden zijn voor vrijwilligerswerk binnen school. In de loop van volgend schooljaar zullen er op onze site en in het Prismagazine regelmatig vacatures verschijnen voor vrijwilligers. Mocht u interesse hebben vult u dan het formulier achterin deze gids in of meldt het aan de groepsleerkracht.

Het doel van vrijwilligerswerk in school is: Mensen met een beperking een omgeving bieden waarin ze zich optimaal kunnen ontwikkelen, met speciale aandacht voor een positief zelfbeeld, maximale zelfstandigheid en het leren omgaan met andere mensen. Wat bieden wij? kinderen bij activiteiten begeleiden werk dat kinderen stimuleert werk met leuke professionele collega’s ruimte voor eigen inbreng goede begeleiding een gezellige vrijwilligerslunch duidelijke afspraken taken die in overleg worden ingevuld

Wat vragen wij? instemming met ons doel kunnen omgaan met kinderen geduld met kinderen duidelijkheid over uw beschikbare tijd niet te snel een kind helpen bereidheid tot samenwerking en overleg zich aan afspraken houden

Alle ouders krijgen een aanmeldingsformulier in het begin van het schooljaar

35


36

* * * * * Inhoudsopgave

Recommend Documents