) felelősök az intézményekben informatikai jellegű képzés 10 órás

Helyi oktatásirányítás fejlesztése (TÁMOP-3.1.10-11/1-2012-0001)

Képzésfejlesztés – Az intézmény adatfeltöltési felelősök az intézményekben informatikai jellegű képzés 10 órás

HALLGATÓI SEGÉDLETEK, TANANYAGOK

2015.

Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Cím: 1122 Budapest, Maros u. 19-21. Telefon: +36 (1) 477 3100, Fax: +36 (1) 477 3136 Honlap: www.educatio.hu

Tartalomjegyzék 1. Az intézmény adatfeltöltési felelősök az intézményekben informatikai jellegű képzés 10 órás 2.

3

Hallgatói segédletek ........................................................................................................................ 6

2.1

Előadások..................................................................................................................................... 6

2.1.1

Az előadás rövid tatalma ......................................................................................................... 6

2.1.2

Az előadás bemutatói .............................................................................................................. 8

2.2

A távoktatási felületen található segédletek............................................................................. 23

2.3

Távoktatási felület felhasználói kézikönyve .............................................................................. 23

Projekt megnevezése: Helyi oktatásirányítás fejlesztése (TÁMOP-3.1.10-11/1-2012-0001)

2


1. „Az intézmény adatfeltöltési felelősök az intézményekben informatikai jellegű képzés” ( 10 órás)- képzési program 1.1

A továbbképzési program megnevezése Az intézmény adatfeltöltési felelősök az intézményekben 10 órás informatikai jellegű képzés

1.2

A továbbképzés célja A köznevelési intézmények képviselőinek felkészítése az adatgyűjtő és helyzetelemzést támogató szoftverek, felületek felépítésére, használata. Az adatok körének ismerete, a rendelkezésre álló adatok illetve az adatbegyűjtő felülten gyűjtött adatok megismerése, a pontos adatszolgáltatásra való figyelemfelhívás. A komplex helyzetelemzés céljának, tartalmának megismerése, megértése, összhangba hozatala a feladatellátás tervezésének logikájával. A komplex helyzetelemzés elkészítésének és véleményezési folyamatának bemutatása, az indikátorok ismerete.

1.3

A továbbképzés célcsoportja Összes (állami, egyházi, magán) köznevelési intézmények képviselői minden intézménytípusból (kivéve óvoda).

1.4

A jelentkezés feltételei

- Végzettség:

x egyetem

és/vagy

- Szak:

bármely szakos pedagógus

- Szakképzettség:

pedagógus

x főiskola

- Megelőző szakmai gyakorlat: x nem szükséges □ szükséges, éspedig: - Egyéb jelentkezési feltételek: □

nincs

x van, éspedig: felhasználói szintű számítástechnikai ismeretek 1.5

A továbbképzés végére teljesítendő tartalmi követelmények  A képzés befejeztével ismerje meg az adatgyűjtés folyamatát és a felület felépítését, használatát.  Ismerje a komplex helyzetelemzés elkészítéséhez használt adatköröket, az adatok származási helyét, fontosabb paramétereit (definíció, mértékegység), az adatbegyűjtési folyamatot, annak eredményeit.


3


 Legyen ismerete a pontos intézményi adatszolgáltatás fontosságáról, annak következményeiről.  Ismerje az ellenőrizés módját intézményi szinten.  Ismerje a szükséges adatok begyűjtésének módját és módszereit.  Legyen ismerte a feladatellátás tervezésének logikájáról, ismerje meg a komplex helyzetelemzés célját és struktúráját.  Ismerje meg a komplex helyzetelemzés készítésének menetét: az adatok (KIR adatok, adatkörök, adatgyűjtés) körét, az adatgyűjtés menetét.  Ismerje meg a köznevelés működését leíró indikátorok körét, az indikátorok jellemzőit, különös tekintettel a „Piros vonal” indikátorokra.  Ismerje meg a véleményezés célját.  Legyen képes a távoktatási felület önálló használatára, a rendelkezésre bocsátott kötelező és ajánlott szakirodalom önálló felhasználására.

1.6

A továbbképzésen elsajátítottak záró ellenőrzési módjának megnevezése, leírása, valamint az értékelés szempontjainak meghatározása

A távoktatási felületen a záró feladat kitöltése, amely tartalmazza a képzés során szerzett ismereteket és feladatokat. Az értékelés szempontjai: 1.7

A záró teszt legalább 80%-os megoldása. A továbbképzés teljesítésének formai követelményei

Minimum részvétel a személyes megjelenést igénylő kötelező foglalkozásokon: A kontaktórákon (3 óra) 100%-os részvétel. Egyéb formai követelmények: A továbbképzés kontaktóráin való 100%-os részvétel, a záró teszt legalább 80%-os elkészítése a megadott határidőre az adott felületen. 1.8 Seven Senses Kft. Seven Senses Kft. Seven Senses Kft. Seven Senses Kft. Oktatási Hivatal

A résztvevők számára kötelező szakirodalom jegyzéke Hallgatói segédletek, tananyagok Bevezető előadás

2015

Budapest

Seven Senses Kft.

2015

Budapest

Seven Senses Kft.

Komplex helyzetelemzés bemutatása TÁMOP 3.1.10 Adatgyűjtő felület 10 órás képzés ppt. Középfölde

2015

Budapest

Seven Senses Kft.

2015

Budapest

Seven Senses Kft.

Ppt.: teljes bemutató

2015

Budapest

Oktatási Hivatal

Teljes


4

Teljes dokumentum Teljes bemutató Teljes bemutató


megye_Lindon tanker_Númenor _Lindon települes.docx 1.9 Szerző Educatio NKft. Educatio NKft. Seven Senses Kft. 1.10

dokumentum

A résztvevők számára ajánlott szakirodalom jegyzéke Cím TÁMOP 3.1.10 Adatgyűjtő felhasználói kézikönyv Fogalomtár Távoktatási felület felhasználói kézikönyv

Évszám 2014

Helység Budapest

Kiadó Educatio Nkft.

2014 2015

Budapest Budapest

Educatio Nkft. Seven Senses Kft.

A PROGRAM TARTALMÁNAK RÖVID ISMERTETÉSE

A „Helyi oktatásirányítás fejlesztése” TÁMOP 3.1.10-11/1-2012-0001 kiemelt projekt során feladat a köznevelési intézmények és fenntartóik felkészítése a helyzetfelmérésre, az elektronikus intézményi adminisztráció és adatszolgáltatás biztosítása. A képzés során a köznevelési intézmények képviselői megismerik a köznevelési feladatellátás tervezés folyamatát, a helyzetelemzés folyamatában használt és használható informatikai felületek felépítését, elsajátítják használatukat, megismerik a komplex helyzetelemzés célját, tartalmát, a véleményezési folyamatát. A képzés blended jellegű 3 kontaktóra és 7 távoktatási óra keretében valósul meg. A továbbképzés résztvevői jelszóval elérik a távoktatási felületet, melyen a továbbképzés tananyaga, hallgatói segédanyaga, bemutatók található, amik segítik a továbbképzés anyagának elmélyítését.


5


2. Hallgatói segédletek 2.1

Előadások

2.1.1 Az előadás rövid tatalma A „Helyi oktatásirányítás fejlesztése” TÁMOP 3.1.10-11/1-2012-0001 kiemelt projekt bemutatása Projekt célja Az intézményrendszer átszervezési, átalakítási folyamatának szakmai támogatása A köznevelési intézmények fenntartói feladatait ellátó állami intézmények felkészítése a szakmai irányítói és fenntartói feladatok ellátására Az átalakuló köznevelési intézményrendszer mielőbb az új jogszabályi kereteknek megfelelően működjön. Az átalakuló köznevelési intézményrendszerben javuljon a nevelés és oktatás hatékonysága, eredményessége és méltányossága, széles körben növekedjen a tanulók sikeressége. A célcsoportokkal történő folyamatos és hatékony kommunikáció A mai magyar köznevelési rendszer bemutatása A központi adatbázisok, mint közhiteles adatforrások Ágazati forrásanyagok KIFIR - középfokú iskolák felvételi rendszere FELVI – felsőoktatási iskolák felvételi rendszere KSH – Központi Statisztikai Hivatal NMH- Nemzeti Munkaügyi Hivatal MÁK – Magyar Államkincstár Intézményi forrásadatok - KIR modulok KIR-STAT - Közoktatási hivatalos statisztika KIR-INT - Köznevelési intézménytörzs KIR-GAZD – Köznevelési intézmény pénzügyi és gazdálkodási nyilvántartás KIR-SZNY - Személyi nyilvántartás Adatkörök, adatgyűjtés Adatok felhasználásnak módja, lehetősége A KOMPLEX HELYZETELEMZÉS BEMUTATÁSA A komplex helyzetelemzés célja -

Köznevelési adatok feldolgozása egységes szemlélettel, eljárással A köznevelés stratégiai tervezési, irányítási, fenntartói feladatainak támogatása


6


-

Visszajelzés az intézményi adatokról, „tükörkép

A komplex helyzetelemzés tartalma A megyei szintű komplex helyzetelemzés bemutatja a megye, járás, település legfrissebb adatokkal alátámasztható szerkezetét, demográfiai és társadalmi-szociális viszonyait, a tömegközlekedés jellemzőit, a gazdasági, infrastrukturális és munkaerőpiaci helyzetet, valamint KIRSTAT adatok alapján a köznevelési intézményrendszer szerkezetét táblázatban megjelenített adatokkal, grafikonokkal, térképekkel és az adatokat elemző szövegrészekkel. A komplex helyzetelemzés tartalmazza a köznevelési feladatellátás jelenlegi helyzetét, annak elemzését és az adatokból képzett indikátorokat. A komplex helyzetelemzés elkészítésének folyamata – helyzetelemző szoftver A helyzetelemzés a jelentéskészítő informatikai eszközzel készült. Szakértők összeállították az elemzés szempontjait, a dokumentumsablont, amely tartalmazza az elemzéshez szükséges táblázatokat, diagramokat, és az azokhoz tartozó, szakértők által készített szabályok alapján született következtetéseket. A komplex helyzetelemzéshez és a feladatellátás tervezéséhez szükséges adatok központi adatbázisokból és a köznevelési intézmények által biztosított adatgyűjtő felületen szolgáltatott adatokból származnak. A véleményeztetés folyamata, felhasználók és jogosultságok A felület egyszerre elérhető minden véleményező számára. A véleményezésre felkértek köre: Feladatellátási helyek Intézményvezetők Fenntartók: megyeközponti tankerületek, járási tankerületek A véleményezők a dokumentumban látnak adatot, táblázatokat, szabályból generált szövegeket, ami ténymegállapítás vagy javaslattétel. Mindenkinek csak a saját szintjéhez van írási joga, a többihez csak olvasási jog, hierarchikusan lefelé. Az intézmények és a fenntartó véleményezési folyamata a feladatellátási helyen kezdődik felmenő rendszerben a hierarchia mentén. Az indikátorrendszer bemutatása TÁVOKTATÁS felület - Bemutatása, letölthető segédanyagok elérése, kapcsolattartás a tutorral Az adatgyűjtő felület bemutatása lépésenként – Problémás adatok kiemelése


7


2.1.2 Az előadás bemutatói Bevezetés 1. dia

2. dia

HOL VAGYOK? - TÁMOP 3.1.10 A projekt megvalósítói: Konzorciumvezető az Oktatási Hivatal az Educatio Nkft. közreműködésével A projekt megvalósítási ideje: 2012. július 1. – 2015. szeptember A projekt célja: • Az intézményrendszer átszervezési, átalakítási folyamatának szakmai támogatása • A köznevelési intézmények fenntartói feladatait ellátó állami intézmények felkészítése a szakmai irányítói és fenntartói feladatok ellátására

3. dia

AZ MI? – FELADATOK ÚGY ÁLTALÁBAN • Köznevelési feladatellátás komplex helyzetelemzése készítés folyamat helyzete – múlt és jelen

• Köznevelési feladatellátás komplex informatikai támogatása - jövő

helyzetelemzése

• A közoktatási megállapodások, köznevelési felülvizsgálata projektelem eredményei

készítés

szerződések

jogi

• A hatósági ellenőrzés protokollja kipróbálás eredményei • Törvényességi ellenőrzések támogatása kipróbálás eredményei • Közétkeztetés felmérés kutatás • Finanszírozási modell kidolgozása kutatás

• Átszervezések eredményeinek vizsgálata kutatás • Intézményi dokumentumok kidolgozása • Intézményvezetői pályáztatás rendszerének kidolgozása

4. dia

HOGY JÖN IDE A KÉPZÉS – RÉSZCÉLOK, RÉSZFELADATOK Cél, hogy az átalakuló köznevelési intézményrendszer mielőbb az új jogszabályi kereteknek megfelelően működjön. Cél, hogy az átalakuló köznevelési intézményrendszerben javuljon a nevelés és oktatás hatékonysága, eredményessége és méltányossága, széles körben növekedjen a tanulók sikeressége. A célcsoportokkal kommunikáció

történő

folyamatos

és

hatékony


8


5. dia

MI TÖRTÉNT? A magyar köznevelési rendszer jelentős kihívásokkal néz szembe • • • • • •

szűkülő állami források sok településen leromlott infrastruktúra az intézményi kapacitások és működés nem kellően hatékony a várható demográfiai tendenciák a köznevelési rendszer széttagoltsága, összetettsége, átláthatóságának hiánya hazánk által is vállalt EU2020 célkitűzések következtében átalakult külső és belső feltételrendszer a teljes magyar köznevelési intézményrendszer megújítását kényszerítette ki.

A legfontosabb stratégiai célkitűzéseket tartalmazza: • a nemzeti köznevelésről szóló törvény (2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről) • 2013. évi CXXXVII. törvény (a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény módosításáról)

6. dia

HOL A PROBLÉMA? • A köznevelési intézmények működése és az állami szerepvállalás mértékének és kereteinek tisztázása. • Szükséges a szervezeti és vezetési megújítás. • A Kormány 2012. szeptember 1-én központi hivatalt hozott létre. • A 2013. január 1-én a korábban a települési önkormányzatok által fenntartott közoktatási intézmények állami fenntartásba kerültek. • Az intézmények működtetését (nagy számban) továbbra is a települési önkormányzatok biztosítják. Mai feladatok: • új fenntartói struktúra kezdeti működési nehézségeinek kiküszöbölése, tanulságainak feldolgozása. • az újonnan létrejött intézményfenntartó központnak az állami oktatásirányítás rendszerébe való intézményesülése,

7. dia

LEHETNE KICSIT KONKRÉTABBAN? • A köznevelési intézmények működése és az állami szerepvállalás mértékének és kereteinek tisztázása. • • •

Köznevelés – Szakképzés Fenntart – működtet Állami – Egyházi - Magán

• Szükséges a szervezeti és vezetési megújítás. • •

Az egyes köznevelési feladatokat mely szervezetek látják el? KLIK tankerületi rendszeren belül mi hova tartozik?

• A Kormány 2012. szeptember 1-én központi hivatalt hozott létre. • •

KLIK. Nem jogszabálytól működik a rendszer. Sosem elég jó a működés, mindig van mit tenni.

• A 2013. január 1-én a korábban a települési önkormányzatok által fenntartott közoktatási intézmények állami fenntartásba kerültek. • •

Területi különbségek… Önkormányzatok, kistérségi társulások, EGYMI-k, eltérő fejlettségi szintű szervezeti modelljei.

• Az intézmények működtetését (nagy számban) továbbra is a települési önkormányzatok biztosítják. • Reakció a helyi viszonyok változására (Település helyzeténk változása pl: beruházás)

8. dia

KOMPLEX HELYZETELEMZÉS


9


9. dia

MIELŐTT…

Ágazat irányítás Állami fenntartó

KLIK

FVM

Magán fenntartók

Egyházi fenntartó

Katolikus

Református

stb

10. dia


11. dia

A KÖZPONTI ADATBÁZISOK, MINT KÖZHITELES ADATFORRÁSOK Ágazati forrásanyagok KIFIR – Középiskolai Felvételi Információs Rendszer FELVI – felsőoktatási intézmények felvételi rendszere KSH – Központi Statisztikai Hivatal NMH- Nemzeti Munkaügyi Hivatal MÁK – Magyar Államkincstár Intézményi forrásadatok - Közoktatási Információs Rendszer (KIR) modulok KIR-STAT - Közoktatási Statisztika KIR-INT - Köznevelési intézménytörzs KIR-GAZD - Köznevelési intézmény pénzügyi és gazdálkodási nyilvántartás KIR-SZNY - Személyi nyilvántartás OKM – Országos Kompetencia Mérés Az adatbázisokban található adatok nagy valószínűséggel nem teljesen validak, annak ellenére sem, hogy ezek az adatok közhitelesnek tekinthetőek. Prioritás, ezen adatok hitelességének nagymértékű javítása!

12. dia

A KÖZPONTI ADATBÁZISOK, MINT KÖZHITELES ADATFORRÁSOK •

Azt tárolhatjuk amire jogszabály hatalmaz fel (eltérő ágazati rendszerek eltérő jellegű adatok)

•

Jogszabályon alapuló és az önkéntes adatszolgáltatási hajlandóság (valahol érthető)

•

Annyira vagyunk pontosak mint a nekünk szolgáltatott adatok

•

Nincs valós idejű adat. Az adat mindig egy pillanatkép. A „komplex” szó ez esetben azt jelenti, hogy a forrásadatok több rendszerből származnak (KIR-INT, KIRINT-GAZD, KIRSTAT, KEKKH, KSH, OKM stb)


10


13. dia

A KÖZPONTI ADATBÁZISOK, MINT KÖZHITELES ADATFORRÁSOK

KEKKH demográfia

KIR

(április)

(február)

KIRSTAT (december)

Komplex helyzetelemzés MÁJUS-tól

14. dia

KOMPLEX HELYZETELEMZÉS Folyamatos ágazati adatgyűjtés mellett az intézmények és vagy fenntartók felé történő visszajelző rendszere fejlődik (pl.: OKM ) több területen már van ilyen. Azért fontos mert számos ágazati fejlesztési program tervezését támogathatná egy egységes visszajelző rendszer és az az által feldolgozott információ. Az adatok minőségét is javíthatja ha van visszajelzés (látom, hogy mit láttok rólam és az nem pontos) de az intézmények munkáját is több területen segítheti (pl.: önértékelés). A komplex helyzetelemzés egy olyan visszajelzési rendszer bevezetésére tesz javaslatot amely évente ismétlődő jelleggel a teljes köznevelési rendszer egységes elemzését és publikálását teszi lehetővé. Mindennek semmi értelme ha csak a központi adatbázisok „száraz” adatát tartalmazza, de azok értelmezésére már nem képes. (Érintettek bevonása, közös értékelés.)

15. dia

KÉPZÉS CÉLJA

16. dia


• Mi az a komplex helyzetelemzés? • Hogyan készül? • Mi van meg belőle? • Mi van hátra? • Mi az én feladatom ebben?


11


17. dia

KÉPZÉS CÉLJA

Szerkesztés

Értékelés, véleményezés Gépi feldolgozás Központi adatbázisok

18. dia

VÉLEMÉNYEZÉS, ÉRTÉKELÉS

Véleményezők

becsült létszám

Megyei, országos szint

19

Járási szint

179

Intézmény !

6 000

feladatellátási hely !

12 000

Komplex helyzetelemzés bemutatása 1. dia A KÖZNEVELÉSI ADATOK FELHASZNÁLÁSÁNAK ÚJ LEHETŐSÉGEI

TÁMOP 3.1.10-11/1-2012-0001 „Helyi oktatásirányítás fejlesztése”

2. dia

KOMPLEX HELYZETELEMZÉS CÉLJA

KÖZNEVELÉSI ADATOK FELDOLGOZÁSA EGYSÉGES SZEMLÉLETTEL, ELJÁRÁSSAL • A KÖZNEVELÉSI FELADATELLÁTÁS KAPACITÁSIGÉNYÉNEK BEMUTATÁSA • A KÖZNEVELÉSI FELADATELLÁTÁS VOLUMENÉNEK „PILLANATFELVÉTELE” • A KÖZNEVELÉSI FELADATELLÁTÁS SAJÁTOS MUTATÓINAK PREZENTÁLÁSA • A KÖZNEVELÉSI ALAPADATOK ÖSSZEFÜGGÉSEINEK BEMUTATÁSA

A KÖZNEVELÉS STRATÉGIAI TERVEZÉSI, IRÁNYÍTÁSI, FENNTARTÓI FELADATAINAK TÁMOGATÁSA VISSZAJELZÉS AZ INTÉZMÉNYI ADATOKRÓL, „TÜKÖRKÉP”


12


3. dia

HELYZETELEMZŐ SZOFTVER

EGYSÉGES SZEMLÉLETTEL RENDEZI AZ INTÉZMÉNY ÁLTAL SZOLGÁLTATOTT ADATOKAT • KIR ALRENDSZEREIBŐL NYERT ADAT (KIR STAT, KIR INT, KIR SZNY) • KÖZVETLEN INTÉZMÉNYI ADATSZOLGÁLTATÁS

A KÖZNEVELÉSI FELADATELLÁTÁSRA ÁLTALÁNOS ÉRVÉNYŰ SZABÁLYOKAT ALKALMAZ A FELADATTÍPUSRA ÁLTALÁNOS ÉRVÉNYŰ ÉS EGYEDI SZABÁLYOKAT EGYARÁNT ALKALMAZ A LEHETŐ LEGALACSONYABB SZINTRŐL INDULVA MUTATJA BE ÉS ÖSSZEGZI AZ ADATOKAT GENERÁLT SZABÁLYOK VÉGZIK AZ ADATOK ÖSSZEVETÉSÉT KIZÁRÓLAG ADATÉRTÉK ESETÉN VÉGZI EL A SZABÁLY A MŰVELETET

4. dia

KOMPLEX HELYZETELEMZÉS FELÉPÍTÉSE FELADATTÍPUS SZERINT • ÓVODA • ÁLTALÁNOS ISKOLA • ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA • GIMNÁZIUM • SZAKKÖZÉPISKOLA • SZAKISKOLA • KOLLÉGIUM FELADATELLÁTÁS SZINTJE SZERINT • MEGYE • TANKERÜLET • TELEPÜLÉS • INTÉZMÉNY • FELADATELLÁTÁSI HELY

5. dia

A KOMPLEX HELYZETELEMZÉS A PROJEKT KERETÉBEN KÉSZÜLT KOMPLEX HELYZETELEMZÉS A KÖZNEVELÉSI FELADATELLÁTÁSRÓL.

A KOMPLEX HELYZETELEMZÉS CÉLJA: - A KÖZNEVELÉSI FELADATELLÁTÁS TERVEZÉSÉNEK TÉNYSZERŰ MEGALAPOZÁSA. A KOMPLEX HELYZETELEMZÉS TARTALMAZZA: - A KÖZNEVELÉSI FELADATELLÁTÁS JELENLEGI HELYZETÉT, - ANNAK ELEMZÉSÉT, - AZ ADATOKBÓL KÉPZETT INDIKÁTOROKAT.

6. dia

MFT – 2013

A 2013. ÉVI KÖZNEVELÉS-FEJLESZTÉSI TERV TAPASZTALATAI -EGYSÉGES MÓDSZER -EGYSÉGES ADATKÖRREL -EGYSÉGES SZERKEZET -EGYSÉGES FELKÉSZÍTÉS A KÉSZÍTŐK SZÁMÁRA

-MÉGIS KÖZEPESEN EGYSÉGES MEGÁLLAPÍTÁSOK


13


7. dia

MFT – 2013 - TAPASZTALATOK

• ADATHIÁNY ÉS BIZONYTALAN ADATOK • ENNYI SZEREPLŐ LEHETETLEN FELADAT

ÖSSZEHANGOLÁSA

• KÉZZEL NEM MEGY. SZÁMÍTÓGÉPPEL MEGOLDÁSRA VAN SZÜKSÉG.

SZINTE

TÁMOGATOTT

• UGYANAZON ADATOKBÓL TÖBBFÉLE KÖVETKEZTETÉS IS LEVONHATÓ. • A KÖVETKEZTETÉSEK LEVONÁSA ESZKÖZÖKKEL TÁMOGATHATÓ LENNE

8. dia

INFORMATIKAI

A 2013. ÉVI KÖZNEVELÉS-FEJLESZTÉSI TERV TAPASZTALATAI • SZÜKSÉGES A FEJLESZTÉSI TERV ELKÉSZÍTÉSI MÓDSZERTANÁNAK FELÜLVIZSGÁLATA, AZ ADATOK VALIDÁLÁSA. • SZÜKSÉGES A TERVEZETT TÁMOGATÓ SZOFTVER OLYAN FORMÁBAN VALÓ KIALAKÍTÁSA, AMI: ─ JAVÍTJA AZ EGYENSZILÁRDSÁGOT ─ CSÖKKENTI AZ ADATOK BIZONYTALANSÁGÁT ─ CSÖKKENTI HOSSZÚTÁVON A RÁFORDÍTÁSOKAT ─ AUTOMATIZMUSOKAT ÉPÍT BE A LÉTREHOZÁSBA ─ BÁRMIKOR MEGISMÉTELHETŐ ─ LEHETŐVÉ TESZI A TRENDEK ELEMZÉSÉT

• SZÜKSÉGES A KIRSTAT ÉS A KIR ALRENDSZEREI ADATTARTALMÁNAK ÖSSZHANGJÁNAK VIZSGÁLATA. • SZÜKSÉGES AZ INDIKÁTORKÉSZLET ÉS AZ INDIKÁTORSTRUKTÚRA KIALAKÍTÁSA.

9. dia

ADATTÁBLÁK A 2013-AS MFT-BEN M

10. dia

MFT – 2013 – HELYZETELEMZÉS, JAVASLATOK A megyében 57 településen 63 intézményben 166 feladatellátási helyen folyik óvodai nevelés. Az intézményekben 14786 férőhely biztosított, melyen a 2012-2013. nevelési évben 13310 gyermek részesül óvodai ellátásban. Ez 90,02%-os kihasználtságot mutat.

A megye 3 településén nem működik óvoda, közülük 2 települési önkormányzat szerződés útján látja el a feladatot. A települések közül 3 a demográfiai adatok alapján a szülők kérésére indokolt lehet az óvodai feladatellátás megszervezése. A megye 42 településén az óvodai férőhelyek középtávon biztosítják a feladatellátást. A megye 8 településén a férőhelyek száma és a középtávú demográfiai mutatók szerint folyamatosan figyelemmel kell kísérni a feladatellátás biztosítását, szükség esetén javaslattétel a szükséges kapacitás-bővítésre.


14


11. dia

A HELYZETFELMÉRÉS ÉS ELEMZÉS INFORMATIKAI TÁMOGATÁSA CÉLKITŰZÉSEI  A RENDSZER CÉLJA, HOGY A KÖZNEVELÉSI INTÉZMÉNY-SZERKEZET ÁTVILÁGÍTÁSÁT, ÁTALAKÍTÁSÁVAL KAPCSOLATOS DÖNTÉSHOZATALT, ÉS HOSSZÚ TÁVÚ MONITOROZÁSÁT IS TÁMOGASSA.  TÖBB ADATFORRÁSBÓL BEGYŰJTÖTT ELEMI ADATOKON ALAPULÓ, AUTOMATIKUS ELEMZÉSEK SEGÍTSÉGÉVEL IS TÁMOGASSA AZ EGYENSZILÁRDSÁGÚ ELEMZÉST ÉS JAVASLATTÉTELT.  HOSSZÚTÁVON A KIALAKÍTÁSRA KERÜLŐ SZOFTVER A KÖZPONTI ADATBÁZISOKBÓL KELL VEGYE AZ ADATOKAT.  A RENDSZER TÁMOGASSA A MEGYEI KÖZNEVELÉS-FEJLESZTÉSI TERV (MFT) ELKÉSZÍTÉSÉT.  A RENDSZER TÁMOGASSON MÁS ELEMZÉSEKET, JELENTÉSEK KÉSZÍTÉSÉT IS.

12. dia

TÁMOGATÓ SZOFTVER FELÉPÍTÉSE Intézményektől gyűjtött adatok

KIR ADATOK

KSH adatok Adatvalidátor Demográfiai adatok

ADATTÁRHÁZ

Közlekedési adatok

Gazdasági adatok

Adattárház tárol minden adatot Időszakonként friss adatok kerülnek be Idősoros elemzésre alkalmas Az adatokból a szükséges adattáblák előállíthatók Ebből dolgozik az MFT JET és az IVIO

Munkaügyi adatok

13. dia

A SZOFTVERRENDSZER FELÉPÍTÉSE

14. dia

ADATGYŰJTÉS - ADATELLENŐRZÉS

•

KÖZNEVELÉSI FELADATELLÁTÁSI FEJLESZTÉSI TERVHEZ SZÜKSÉGES ADATOK KÖRÉNEK MEGHATÁROZÁSA (ADATKÖR, DEFINÍCIÓ, MÉRTÉKEGYSÉG)

•

ADATGYŰJTÉS AZ INTÉZMÉNYEKNÉL – 2014 NYARA (ELŐZETES TÁJÉKOZTATÁS)

•

KIR – KIRSTAT ÖSSZEVETÉS

•

ADATOK ELLENŐRZÉSE – VALIDÁLÁS, HELYSZÍNI EGYEZTETÉS AZ INTÉZMÉNYEKBEN


15


15. dia

KÖZNEVELÉSI INTÉZMÉNYEK/FELADATELLÁTÁSI HELYEK SZÁMA AZ ADATGYŰJTÉSBEN

Az adatgyűjtésben érintett intézmények és feladatellátási helyek eloszlása

Fenntartó típusa

Intézmények száma

KLIK

2 475 db

5 612 db

Állami

153 db

246 db

Egyház

461 db

886 db

Magán

515 db

2 591 db

Egyéb

Összesen

16. dia

Feladatellátási helyek száma

5 db

5 db

3 609 db

9 340 db

ADATGYŰJTŐ FELTÖLTÖTTSÉG AZ EDUCATIÓTÓL KAPOTT STATISZTIKA SZERINT

17. dia

18. dia

alapfokú művészetoktatás

64,38%

általános iskola

83,27%

fejlesztő nevelés-oktatás

65,91%

gimnázium

49,35%

kollégium

75,18%

óvoda

35,46%

pedagógiai szakszolgálat

63,63%

szakiskola

55,63%

szakközépiskola

56,16%

ADATOK FELDOLGOZÁSÁNAK ELŐKÉSZÍTÉSE

•

KÖZNEVELÉSI FELADATELLÁTÁSI ÉS FEJLESZTÉSI TERV (KFFT) STRUKTÚRÁJÁNAK MEGHATÁROZÁSA

•

AUTOMATIZÁLT ELEMZÉS MEGTERVEZÉSE

•

ADATTÁBLÁK ELKÉSZÍTÉSE

•

ELEMZÉSI SZABÁLYOK MEGHATÁROZÁSA

AZ AUTOMATIZÁLT ELEMZŐ RENDSZER FUNKCIÓI •

MEGADHATÓK AZ ELEMEZNI KÍVÁNT ADATKÖRÖK

•

MEGADHATÓ AZ ELEMZÉS DIMENZIÓI − MEGYE − JÁRÁS − TELEPÜLÉS − INTÉZMÉNY − FEH − ……(FENNTARTÓ, ÉLETKOR, SZAKMACSOPORT, STB.)

• •

SZERKESZTHETŐ A DOKUMENTUM STRUKTÚRÁJA SZERKESZTHETŐK A TÁBLÁZATOK (FEJLÉC, TÖRZS, LÁBLÉC)

•

MEGADHATÓK A SABLONOK (DOKUMENTUM FEJEZETEK)

•

KIVÁLASZTHATÓK A SZABÁLYOK (ELEMZÉSI SZEMPONTOK)


16


19. dia

ADATFELDOLGOZÁS ELŐKÉSZÍTÉSE

20. dia

HOGYAN KÉSZÜLNEK A SZABÁLYOK

•

AZ ELEMZÉS TERÜLETEINEK MEGHATÁROZÁSA •

•

MIT AKARUNK MONDANI, ÁLLÍTANI •

21. dia

PL. SZAKOS ELLÁTOTTSÁG, KAPACITÁS

A KAPACITÁS KIHASZNÁLTSÁG %

•

RÉSZEKRE KELL BONTANI AZ ÁLLÍTÁST

•

AZ EGYES RÉSZEKHEZ FELTÉTELEKET KELL RENDELNI (VIZSGÁLATI SZEMPONTOK)

SZABÁLYRENDSZER

Az intézményben

a megengedettnél több tanuló van.

22. dia

a kapacitást meghaladó, de még megengedett számú tanuló van.

a kapacitás 75%-nál kevesebb tanuló van, ezért az intézmény felülvizsgálata javasolt.

ELÉRHETŐ EREDMÉNYEK Zala megyében 4 tisztán szakképzési, 1 tisztán szakképzési profilú és kollégiumot fenntartó, 13 vegyes szakképzési profilú intézmény található. • A megyében 4 tisztán szakképzési profilú intézmény található. Ezekben az intézményekben 9 feladatellátási helyen 2358 tanulót képeznek 220 pedagógussal. Ezen intézmények összes személyi és dologi kiadása 966 748 125 Ft. •

A megyében 1 tisztán szakképzési profilú és kollégiumot fenntartó intézmény található. Ezekben az intézményekben 1 feladatellátási helyen 670 tanulót képeznek 75 pedagógussal. Ezen intézmények összes személyi és dologi kiadása 240 885 000 Ft. A kollégiumi férőhelyek száma 240, melyeket 209 szakképző intézményben tanuló és 25 egyéb intézményben tanuló diák vesz igénybe.

•

A megyében 13 vegyes szakképzési profilú intézmény található. Ezekben az intézményekben 26 feladatellátási helyen 7255 tanulót képeznek 981 pedagógussal. Ezen intézmények összes személyi és dologi kiadása 3 566 933 935 Ft. A vegyes szakképzési profilú intézmények átvételénél tekintettel kell lenni arra, hogy összesen 18 feladatellátási helyen 1106 tanulót egyéb köznevelési feladat keretében képez 282 pedagógus.


17


23. dia

Csak szakképző feladatot ellátó intézmény

A SZOFTVERRENDSZER FELÉPÍTÉSEPedagógusok és Intézmények Feladat-ellátási Férőhelyek Tanulók száma Osztályok száma

Megye neve

száma

helyek száma

Bács-Kiskun Baranya Békés

száma

segítők száma

2013. évi összes kiadás

5 3 2

11 4 2

Borsod-AbaújZemplén

13

23

7 428

5 839

226

692

3 571 367 790

Budapest Csongrád Fejér

54 3 5

66 7 10

39 819 4 221 4 405

31 796 3 309 4 201

1 220 125 159

3 496 337 401

15 193 843 068 1 465 735 805 1 492 450 563

Győr-MosonSopron Hajdú-Bihar

11 11

16 21

6 633 9 052

5 711 6 596

231 248

600 695

2 463 924 541 3 289 099 267

Jász-NagykunSzolnok

3

7

3 274

2 695

102

297

1 171 667 852

3 2 11 3

4 4 18 5

1 580 1 506 7 569 1 211

1 200 1 113 6 066 1 008

62 44 237 36

125 123 555 100

421 137 651 429 936 167 2 257 212 972 340 270 935

6 1 4 2 4

7 1 7 2 9

3 849 935 1 850 1 560 3 728

3 100 364 1 023 950 2 358

108 17 50 41 104

311 44 174 100 220

623 699 002 135 409 382 608 053 801 421 824 300 966 748 125

146

224

105 773

82 882

3 223

8 840

36 898 908 479

KomáromEsztergom Nógrád Pest Somogy SzabolcsSzatmár-Bereg Tolna Vas Veszprém Zala Összesen

24. dia

2 999 3 274 880

2 650 2 210 693

101 87 25

264 215 91

1 013 901 336 684 344 965 348 280 957

Csak szakképző feladatot ellátó intézmények Vas megyenként Baranya Tolna

Szabolcs-SzatmárBereg 4%

1%

3%

Veszprém Zala 3% 1%

Bács-Kiskun 3%

2%

Somogy 2%

Borsod-AbaújZemplén 9%

Pest 8%

Nógrád 1%

Békés 1%

KomáromEsztergom 2% Jász-NagykunSzolnok 2% Hajdú-Bihar 8% Győr-MosonSopron 8%

25. dia

26. dia

Budapest 37%

Fejér 3%

Csongrád 2%

EREDMÉNYEK

•

AZ ADATTÁRHÁZ ADATAI FOLYAMATOSAN FRISSÍTHETŐK

•

IDŐSOROS ELEMZÉSEKRE IS LEHETŐSÉGET AD HOSSZÚTÁVON

•

AZ ADATTÁRHÁZBAN LEVŐ ADATOK MINDEGYIKÉRE KÉSZÍTHETŐ SZABÁLY, ADATOK TETSZŐLEGES KOMBINÁLÁSA

•

A JELENTÉSEK, HELYZETELEMEZÉSEK TETSZŐLEGESEN STRUKTURÁLHATÓK

•

TÁBLÁZATOK, DIAGRAMOK SZERKESZTHETŐK

•

MEGTEREMTI A SZAKÉRTŐI ELEMZÉS EGYENSZILÁRDSÁGÁT

•

CSÖKKENTI AZ ELEMZÉSEK ELKÉSZÍTÉSÉNEK RÁFORDÍTÁSAIT

JÖVŐBELI FELHASZNÁLÁS

• ADATOK FOLYAMATOS FRISSÍTÉSE • IGÉNY SZERINTI ELEMZÉSEK, JELENTÉSEK GYORS ELŐKÉSZÍTÉSE

• SZAKÉRTŐI MUNKÁKHOZ ELŐKÉSZÍTŐ ANYAGOK • A SZAKÉRTŐI MUNKA ÚJ DIMENZIÓIT TEREMTI MEG • A SZABÁLYOK FOLYAMATOS FRISSÍTÉSE • CÉLCSOPORTOK SZÁMÁRA STANDARD JELENTÉSEK


18


27. dia

ALAPVETÉS

A KÖZNEVELÉS KÖZÉPPONTJÁBAN A GYERMEK, AZ ELLÁTOTT/TANULÓ ÁLL EZÉRT AZ INDIKÁTORRENDSZERREL SZEMBEN ALAPELVÁRÁS • ELÉGSÉGES MÉRTÉKŰ ÉS MEGBÍZHATÓ INFORMÁCIÓT LEGYEN KÉPES SZOLGÁLTATNI • STRUKTÚRÁJÁVAL TÜKRÖZZE, HOGY A KÖZNEVELÉS KOMPLEX RENDSZER • MÓDSZERTANI SOKSZÍNŰSÉG • LEGYEN MEGALAPOZOTT

28. dia

AZ INDIKÁTORRENDSZER ELVI CÉLJA

AZ INDIKÁTOR LEGYEN • • • •

MINDEN SZEREPLŐ ÁLTAL ELFOGADOTT INFORMÁCIÓT KÖZLŐ JELZŐSZÁM EGYSZERŰ, ÉRTHETŐ, MÉRHETŐ, ELÉRHETŐ BEHATÁROLT IDŐSZAKRA VONATKOZÓ

ALKALMAZÓI FOGADJÁK EL • EGY NÉZŐPONTBÓL MEGHATÁROZOTTAN AD SZÁMSZERŰSÍTETT INFORMÁCIÓT • ÖNMAGÁBAN NEM ÍR ELŐ MEGOLDÁST • CSELEKVÉS SZÜKSÉGESSÉGÉRE HÍVJA FEL A FIGYELMET • ÁRNYALHATÓ A KOMPLEX RENDSZERT JELLEMZŐ PLUSZ INFORMÁCIÓKKAL

29. dia

AZ INDIKÁTORRENDSZER GYAKORLATI CÉLJA

AZ INDIKÁTOR NE LEGYEN • DÖNTÉST MEGALAPOZÓ • „GONDOLKODÁST PÓTLÓ”

AZ INDIKÁTOR LEGYEN • MEGALAPOZOTTSÁGÁVAL SZAKÉRTŐT, SZAKPOLITIKÁT TÁMOGATÓ • MINŐSÍTÉST TÁMOGATÓ • MINŐSÉGBIZTOSÍTÁST TÁMOGATÓ • FEJLESZTÉSI TERVEZÉST TÁMOGATÓ

30. dia

AZ INDIKÁTORRENDSZER TÁVLATA

KONCEPCIONÁLISAN AZ INDIKÁTORKÉSZLET • • • • •

FOLYAMATOSAN FEJLŐDIK LEFEDI A MÉG HIÁNYZÓ TERÜLETEKET MIND MEGBÍZHATÓBBÁ, ÉRVÉNYESEBBÉ VÁLIK RENDSZERRÉ FORMÁLÓDIK KÉPESSÉ VÁLIK A SZÜKSÉGES INFORMÁCIÓK BIZTOSÍTÁSÁRA

ALKALMAZÁSÁVAL FONTOS SZEREP HÁRUL A SZAKÉRTŐKRE ÉS AZ INTÉZMÉNYEKRE, MELY SORÁN ELVÉGZIK AZ INDIKÁTORÉRTÉKEK ELEMZÉSÉT ÉS ELŐÉRTÉKELÉSÉT


19


31. dia

INDIKÁTORKÉSZLET - INDIKÁTORRENDSZER

ELLÁTOTTAK, ÉS AZ ŐKET ÉRINTŐ, RÁJUK VONATKOZÓ NEVELÉSI, FEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉG ÉS MINŐSÉGI MUTATÓI FENNTARTÁSHOZ, MŰKÖDTETÉSHEZ, SZAKMAI FELADATELLÁTÁSHOZ RENDELT KAPACITÁSKIHASZNÁLTSÁG ÉS KÖLTSÉGMUTATÓK

32. dia

FELADATELLÁTÁSHOZ SZÜKSÉGES INFRASTRUKTÚRA, ESZKÖZELLÁTOTTSÁG MENNYISÉGI ÉS MINŐSÉGI MUTATÓI

KÖZNEVELÉSI HUMÁMERŐFORRÁS ELLÁTOTTSÁGI ÉS SZAKMAI NÍVÓ SZINTJÉNEK MUTATÓI

INDIKÁTORKÉSZLET SZÁMOSSÁGA

INDIKÁTORCSOPORT

AKTÍV

PASSZÍV

26

5

7777 7

0

11

3

6

0

Ellátottak, és az őket érintő, rájuk vonatkozó nevelési, fejlesztési tevékenység és minőségi mutatói Feladatellátáshoz szükséges infrastruktúra, eszközellátottság mennyiségi és minőségi mutatói Köznevelési humánerőforrás ellátottsági és szakmai nívó szintjének mutatói

Fenntartáshoz, működtetéshez, szakmai feladatellátáshoz rendelt kapacitáskihasználtság és költségmutatók

33. dia

INDIKÁTOROK OSZTÁLYOZÁSA

RÖVID TÁVÚ JELZŐSZÁMOK • JELLEMZŐEN KIZÁRÓLAG TANÜGYIGAZGATÁSI, TÖRVÉNYESSÉGI ÉS HATÓSÁGI ADATOKHOZ KÖTÖTTEK

KÖZEPES ERŐSSÉGŰ MUTATÓK • A MAGASABB MINŐSÉGŰ FELADATELLÁTÁST MEGALAPOZÓ ADATOKHOZ KÖTÖTTEK

KULCSINDIKÁTOROK • A FEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉG EREDMÉNYESSÉGI MUTATÓI

34. dia

KULCSINDIKÁTOROK

SZAKÉRTŐI MUNKACSOPORT JAVASLATA ALAPJÁN • AZONNALI BEAVATKOZÁS IRÁNTI IGÉNYT MUTATNAK • KÖZNEVELÉSI FELADATELLÁTÁS SZEMPONTJÁBÓL MEGHATÁROZÓAK • LEHETSÉGES ÉS INDOKOLT AZ ELVÁRT ÉRTÉK („PIROS VONAL”) MEGHATÁROZÁSA

• KIVÁLASZTÁSRA KERÜLT EGYÜTTESEN 29 DB ALINDIKÁTOR ÉS INDIKÁTOR • AKTÍV ÉS PASSZÍV INDIKÁTOROK VEGYESEN


20


35. dia

KULCSINDIKÁTOROK

INDIKÁTORCSOPORT

AKTÍV

PASSZÍV

Ellátottak, és az őket érintő, rájuk vonatkozó nevelési, fejlesztési tevékenység és minőségi Mutatói

16

4

Feladatellátáshoz szükséges infrastruktúra, eszközellátottság mennyiségi és minőségi Mutatói

1

0

4

1

3

0

Köznevelési humánerőforrás ellátottsági és szakmai nívó szintjének mutatói Fenntartáshoz, működtetéshez, szakmai feladatellátáshoz rendelt kapacitáskihasználtság és költségmutatók

36. dia

KULCSINDIKÁTOROK CSOPORTOSÍTÁSA

I. KATEGÓRIA • JOGSZABÁLY, SZÁMSZERŰSÍTETT SZABÁLYOZÁS AZ ÉRTÉK ALAPJA

II. KATEGÓRIA • STANDARD JEGYZÉK, EU AJÁNLÁS, UTASÍTÁS AZ ÉRTÉK ALAPJA

III. KATEGÓRIA • SZAKÉRTŐI JAVASLAT ALAPJÁN SZÁMÍTANDÓ, ORSZÁGOS MEGOSZLÁS, SÁVOZÁS AZ ÉRTÉK ALAPJA

37. dia

A „PIROS VONAL”

AZ INDIKÁTOR JELZŐRENDSZER FUNKCIÓJÁT TESTESÍTI MEG • A KÖZNEVELÉSI RENDSZER VIZSGÁLT ELEMEIT LEÍRÓ JELZŐSZÁM • MATEMATIKAI ELJÁRÁS ÚTJÁN SZÁRMAZTATOTT ÉRTÉK • JOGSZABÁLYBAN ELŐÍRTTÓL ELMOZDULÓ ÉRTÉK • UTASÍTÁSBAN, AJÁNLÁSBAN ELŐÍRTTÓL ELMOZDULÓ ÉRTÉK • FIGYELEMFELHÍVÁS: AZ ADOTT FELADATELLÁTÁS TEKINTETÉBEN HIÁNYOSSÁGOK, VESZÉLYEK, KOCKÁZATOK VANNAK • KRITIKUS SZINT, MELY BEAVATKOZÁST IGÉNYEL • KOMPLEX HELYZETELEMZÉS, MÉLYEBB VIZSGÁLAT ALAPJA LEHET

38. dia

„PIROS VONAL” TERVEZÉSE

EGYÉRTELMŰEN MEGHATÁROZÁSRA KERÜLT A PIROS VONALAK

PIROS VONAL TÍPUSA EGYÉRTELMŰEN JELZI, HOGY MILYEN IRÁNYÚ ELTÉRÉS JELENTI A KOCKÁZATOT

CÉLJA TARTALMA IRÁNYULTSÁGA SZEREPE VÁRHATÓ HATÁSA

POZITÍV IRÁNY NEGATÍV IRÁNY MINDKÉT IRÁNY

INDOKOLT ESETBEN KÉSZÜL FELADATTÍPUS SZERINTI PIROS VONAL


21


39. dia

PÉLDÁUL „PIROS VONAL”

INDIKÁTOR

ÉRTÉK

TÍPUS

EGY PEDAGÓGUSRA JUTÓ TANULÓK SZÁMA

9 ÉS 15

ALSÓ-FELSŐ

TANULÓK RÉSZÉRE HOZZÁFÉRHETŐ, INTERNET-ELÉRHETŐSÉGGEL RENDELKEZŐ MUNKAÁLLOMÁSOK SZÁMA A TANULÓK SZÁMÁHOZ VISZONYÍTVA A PEDAGÓGUSOK FLUKTUÁCIÓJÁNAK MÉRTÉKE, ARÁNYA AZ ÖSSZLÉTSZÁMHOZ KÉPEST A NEVELŐTESTÜLETEN BELÜL A MEGELŐZŐ HÁROM ÉV ÁTLAGÁBAN

0,05 KVAN.

ALSÓ

0,95 KVAN.

FELSŐ

TANULMÁNYAIK SORÁN KETTŐ ALKALOMMAL ÉVET ISMÉTLŐ TANULÓK ARÁNYA A TANULÓK TERMÉSZETES SZÁMÁHOZ VISZONYÍTVA

40. dia

10 %

FELSŐ

„PIROS VONAL” ALKALMAZÁSA

A PIROS VONALAK GYAKORLATI HASZNÁLATÁT INFORMATIKAI MEGOLDÁS TÁMOGATJA AZ ÉRTÉKEK BEÉPÜLNEK A SZOFTVERBE

FELADATELLÁTÁSI HELY A VIZSGÁLT INDIKÁTORT TEKINTVE PIROS TARTOMÁNYBA KERÜL

A RENDSZER JELEZ – INFORMATÍV JELZÉST AD

41. dia

„PIROS VONALAK” HASZNOSULÁSA

•

A KÖZNEVELÉSI RENDSZERBEN

• FELHÍVJÁK A FIGYELMET A VIZSGÁLT JELENSÉGET ILLETŐEN FELMERÜLŐ PROBLÉMÁKRA • INFORMÁCIÓT NYÚJTANAK VESZÉLYEKRŐL, KOCKÁZATOKRÓL, EREDMÉNYEKRŐL

•

VÁLASZT ADNAK (PÉLDÁUL)

• MELY INDIKÁTOR ESETÉBEN KERÜL A LEGTÖBB FELADATELLÁTÁSI HELY A PIROS TARTOMÁNYBA? • MELYIK INDIKÁTORÉRTÉKEK ADNAK LEGTÖBBSZÖR PIROS JELZÉST? • MELYIK FELADATELLÁTÁSI HELYEK AZOK, MELYEK TÖBB INDIKÁTORT ILLETŐEN IS PIROS TARTOMÁNYBA KERÜLNEK? • MILYEN A PIROS JELZÉSEK TANKERÜLETI, MEGYEI VAGY ORSZÁGOS MEGOSZLÁSA?

42. dia

FUTURE

AZ ELFOGADOTT KONCEPCIÓ ALAPJÁN AZ INDIKÁTORKÉSZLET FOLYAMATOSAN FEJLŐDIK • LEFEDI A MÉG HIÁNYZÓ TERÜLETEKET • MEGBÍZHATÓBBÁ ÉS ÉRVÉNYESEBBÉ VÁLIK • KOMPLEXEBB RENDSZERRÉ VÁLIK

TESZT PROGRAMBAN VIZSGÁZIK • EZT KÖVETŐEN TÖRTÉNIK MEG A BEVEZETÉS

A FOLYAMAT FONTOS SZEREPLŐI A SZAKÉRTŐK ÉS AZ INTÉZMÉNYEK • INDIKÁTORÉRTÉKEK ELEMZÉSE ÉS ELŐÉRTÉKELÉSE


22


2.2

A távoktatási felületen található segédletek

A segédletek elektronikus formában letölthetők a távoktatási felületről a képzés ideje alatt. 1. TÁMOP 3.1.10 Adatgyűjtő 10 órás képzés (PowerPoint bemutató) 2. Adatgyűjtő felület felhasználói kézikönyve (PDF) 3. Bevezető előadás (PowerPoint bemutató) 4. Komplex helyzetelemzés bemutatása (PowerPoint bemutató) 5. Középfölde minta Lindon tanker_Númenor_Lindon település (word) 6. Hallgatói segédlet, tananyag (PDF)

2.3

Távoktatási felület felhasználói kézikönyve

Belépés Az emailben megkapott linkre kattintva vagy a böngésző programban a http://moodle .okker.hu hivatkozás begépelése és az Enter leütése után megjelenő oldalon

a Felhasználónévhez a képzés elején megadott saját email címet és az ugyanitt kapott jelszót megadva a Belépés gombra kattintva lehet a távoktatási felületre bejelentkezni.


23


Tananyag kiválasztása A bejelentkezés után a képernyő alján megjelenő képzés elnevezésére kattintva lehet a távoktatási tananyagot megnyitni.

Tananyaghoz kapcsolódó tananyagelemek megtekintése A távoktatási tananyagba belépve a képernyő középső részén megjelenik a letölthető segédanyagok listája két csoportban és a Záró feladat kitöltésére mutató hivatkozás. A letölthető segédanyagoknál az állományok ikonjai és a mellettük lévő formátum megnevezések is jelzik, hogy milyen formátumú állomány tartalmazza a szükséges információkat. Az állományok nevére kattintva a böngésző program felajánlja az állományok megnyitását vagy számítógépre mentését. A mentés esetén alapértelmezés szerint a letöltések mappába kerül a letöltött állomány.


24


Kapcsolattartás A következő e-mail címre írva lehet a kapcsolatot felvenni: [email protected] ). Ezen az email címen csak a moodle használatával kapcsolatos kérdésekre vagy azzal kapcsolatos problémákra válaszolunk. Bármilyen más tárgyban írt levelet válaszadás nélkül törlünk.


25


Záró feladat A Záró feladat linkre kattintva megjelenik a Teszt kitöltéséhez kapcsolódó statisztikai főoldal, melynél az első próbálkozásnál még nem látszik csak a "Teszt megoldása most" gomb.

A feleletválasztós tesztsor kitöltése után lehetőség van a kitöltéshez visszalépni vagy leadni a megoldást és befejezni a teszt kitöltését.

Minimálisan 80%-os eredmény szükséges az eredményes befejezéshez. Ha ezt nem sikerül elérni, akkor a Záró feladathoz visszalépve a kitöltöttség statisztikája alatt kezdeményezhetjük az újbóli teszt megoldást.


26


Kilépés A feladat befejezése után a jobb felső sarokban lévő Kilépés hivatkozásra kattintva léphetünk ki a távoktatási felületről.


27

) felelősök az intézményekben informatikai jellegű képzés 10 órás

Recommend Documents