اضتخذام وضيلت فيذيى في تعلين اإلضتواع بالوذرضت الثانىيت اإلضالهيت الحكىهيت 2 تىلىنح اخىنح للعام الذرضي م

‫اضتخذام وضيلت فيذيى في تعلين اإلضتواع بالوذرضت‬ ‫الثانىيت اإلضالهيت الحكىهيت ‪ 2‬تىلىنح اخىنح للعام‬ ‫الذرضي‬ ‫‪2102-2102‬م‬ ‫بحث علوي‬ ‫ِمذَ ٌغبِعخ ر‪ٌٔٛٛ‬ظ أع‪ٔٛ‬ظ اإلعالِ‪١‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ العز‪١‬فبء إؽذ‪ٜ‬‬ ‫اٌشش‪ٚ‬ؽ ٌٍؾظ‪ٛ‬ي عٍ‪ ٝ‬دسعخ اٌعبٌُ اٌزشث‪١‬خ اإلعالِ‪١‬خ‬

‫لذِزٗ‬ ‫ييطي ايرليك فىضفا خنذيرا‬ ‫سلُ دفزش اٌم‪١‬ذ ‪3313113123:‬‬

‫قطن تعلين اللغت العربيت كليت التربيت و العلىم التعليويت‬ ‫الداهعت تىلىنح أخىنح اإلضالهيت الحكىهيت‬ ‫يىنيى‪ 2102‬م‬ ‫اإلقرار‬ ‫أٔب وبٌّ‪ٛ‬لعخ ِٓ أعفً ٘زٖ اٌشعبٌخ أث‪ ٓ١‬ث‪١‬بٔب ف‪ ٟ‬وّب ‪ٍٟ٠‬‬ ‫االعُ اٌىبًِ ‪١٠ :‬غ‪ ٟ‬ا‪٠‬شٌ‪١‬ه ف‪ٛ‬عفب عٕذ‪٠‬شا‬

‫‪:‬‬

‫‪3313113231 :‬‬ ‫سلُ دفزش اٌم‪١‬ذ‬ ‫‪ :‬رعٍ‪ ُ١‬اٌٍغخ اٌعشث‪١‬خ‬ ‫اٌمغُ‬ ‫‪ :‬اٌزشث‪١‬خ ‪ ٚ‬اٌعٍ‪ َٛ‬اٌزعٍ‪١ّ١‬خ‬ ‫اٌىٍ‪١‬خ‬ ‫ألش ثبٌؾك أْ ٘زا اٌجؾش اٌعٍّ‪ ٟ‬اٌز‪ ٞ‬ثبٌّ‪ٛ‬ػع ‪ " :‬اعزخذاَ ‪ٚ‬ع‪ٍ١‬خ ف‪١‬ذ‪ٛ٠‬‬ ‫ف‪ ٟ‬رعٍ‪ ُ١‬اإلعزّب‬

‫ثبٌّذسعخ اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ اإلعالِ‪١‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ ‪ 3‬ر‪ٌٔٛٛ‬ظ‬

‫اع‪ٔٛ‬ظ " وزجزٗ ِٓ ٔز‪١‬غخ أعّبٌ‪١ٌٚ ٟ‬ظ ِٓ ٔز‪١‬غخ ٌمً وزبثخ اٌغ‪١‬ش ‪ٚ‬‬ ‫أفىبسٖ اٌز‪ ٟ‬اعزشفز‪ٙ‬ب ثىزبثز‪ ٚ ٟ‬أفىبس‪ٔ ٞ‬فغ‪ ٟ‬إٌ‪ ٟ‬اعضاء روشد‬ ‫ِظذس٘ب‪ ،‬فئْ ادّع‪ ٝ‬أؽذ أٔ‪ٙ‬ب ِٓ رأٌ‪١‬فخ فأْ ِغؤ‪ٚ‬ي ثىً ادعبئٗ‪.‬‬ ‫ر‪ٌٔٛٛ‬ظ أع‪ٔٛ‬ظ ‪ِ 32 ,‬ب‪َ 3112ٛ٠‬‬ ‫‪ 9‬شعجبْ ‪ٖ 1231‬‬ ‫اٌّمشح‬ ‫‪١٠‬غ‪ ٟ‬ا‪٠‬شٌ‪١‬ه ف‪ٛ‬عفب عٕذ‪٠‬شا‬ ‫سلُ دفزش اٌم‪١‬ذ ‪3313113123:‬‬ ‫هىافقت الوشرف‬ ‫اٌجؾش اٌعٍّ‪ ٟ‬رؾذ اٌّ‪ٛ‬ػ‪ " ٛ‬اضتخذام وضيلت فيذيى في تعلين‬ ‫اإلضتواع بالوذرضت الثانىيت اإلضالهيت الحكىهيت ‪ 2‬تىلىنح اخىنح‬ ‫للعام الذرضي ‪ ."2102/2102‬اٌز‪ ٞ‬وزجزٗ ‪١٠‬غ‪ ٟ‬ا‪٠‬شٌ‪١‬ه ف‪ٛ‬عفب‬ ‫عٕذ‪٠‬شا‪ ،‬سلُ اٌم‪١‬ذ‪ 3313113123 :‬لذ فزشٗ اٌّششف ‪ٚ ٚ‬افك عٍ‪ٗ١‬‬ ‫ٌٍّٕبلشخ‪.‬‬ ‫ر‪ٌٔٛٛ‬ظ أع‪ٔٛ‬ظ‪َ3112 ٛ١ٔٛ٠ 11 ،‬‬ ‫‪ 33‬شعجبْ ‪ٖ 1231‬‬ ‫‪ii‬‬

‫الوشرف‬ ‫الذكتىر صاحب الواخطتير‬ ‫سلُ اٌز‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪190112313111131112 :‬‬ ‫رظذ‪٠‬ك‪،‬‬ ‫رئيص قطن اللغت العربيت‬ ‫دوكتىر الحاج خازى‪ ،‬الواخطتير‬ ‫سلُ اٌز‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪191911111992131113 :‬‬

‫التصذيق‬ ‫اٌجؾش اٌعٍّ‪ ٟ‬رؾذ اٌّ‪ٛ‬ػ‪ " ٛ‬اضتخذام وضيلت فيذيى في تعلين‬ ‫اإلضتواع بالوذرضت الثانىيت اإلضالهيت الحكىهيت ‪ 2‬تىلىنح اخىنح‬ ‫للعام الذرضي ‪ "2102/2102‬اٌز‪ ٞ‬وزجزٗ ‪١٠‬غ‪ ٟ‬ا‪٠‬شٌ‪١‬ه ف‪ٛ‬عفب عٕذ‪٠‬شا‪،‬‬ ‫سلُ اٌم‪١‬ذ‪ ٚ 3313113123 :‬لذ دافعذ أِبَ ِٕبلشخ اٌجؾش اٌعٍّ‪ٟ‬‬ ‫ثباٌغبِعخ اإلعالِ‪١‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ "ر‪ٌٔٛٛ‬ظ أع‪ٔٛ‬ظ" ف‪ ٟ‬اٌ‪ َٛ١‬اٌخّ‪١‬ظ ‪11‬‬ ‫‪.3112 ٛ١ٔٛ٠‬‬ ‫‪ٚ‬لذ طؾّؾذ وّب ؿٍجٗ ِغٍظ إٌّبلشخ‬ ‫هدلص الوناقشت‬ ‫اٌشئ‪١‬ظ‬

‫اٌغىشر‪١‬ش‬

‫دكتىر الحاج خازى الودطتير‬

‫الذكتىر صاحب الواخطتير‬

‫رقن التىظيف‪:‬‬ ‫‪02120010022119011‬‬

‫رقن التىظيف‪:‬‬ ‫‪020012212111190112‬‬

‫إٌّبلش اٌشئ‪١‬ظ‬ ‫‪iii‬‬

‫احوذ نىر خليص الواخطتير‬ 020111102112100111

‫خ‬١ّ١ٍ‫َ اٌزع‬ٍٛ‫اٌع‬ٚ ‫خ‬١‫خ اٌزشث‬١ٍ‫ذ و‬١ّ‫ك ع‬٠‫رؾذ اٌزظذ‬ ‫ الواخطتير‬،‫الذكتىر الحاج عبذ العسيس‬ 02021110211119011 :‫رقن التىظيف‬

‫الشعار‬             Dan barangsiapa yang berjihad, maka sesungguhnya jihadnya itu adalah untuk dirinya sendiri. Sesungguhnya Allah benar-benar Maha Kaya (tidak memerlukan sesuatu) dari semesta alam (Al-Ankabut : 6)1

1

Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Jakarta : CV Darus Sunnah, 2010),

hal. 387

iv

‫اإلهذاء‬ ‫أ٘ذد اٌجبؽضخ ٘زا اٌجؾش اٌعٍّ‪ ٟ‬إٌ‪:ٝ‬‬ ‫‪‬‬

‫أث‪ ٟ‬اٌّؾج‪ٛ‬ة "ع‪٠ٛ‬ذ‪ٚ "ٞ‬أِ‪ ٟ‬اٌعض‪٠‬ضح "ِـعز‪ ،"ْٛ‬اٌٍز‪٠ ٓ٠‬شث‪١‬بْ‬ ‫‪٠ٚ‬ذفعبْ ‪ٕ٠ٚ‬فعبْ ‪٠ٚ‬عـ‪١‬بْ اٌذعبء دائّب ٌٍجبؽضخ ظب٘شا ‪ٚ‬ثبؿٕب‪،‬‬ ‫عغ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬ؾظال ِىبٔٗ سف‪١‬عخ عٕذاهلل ‪ٚ‬عع‪١‬ذح ف‪ ٟ‬اٌذٔ‪١‬ب ‪ٚ‬االخشح ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫أخ‪ ٟ‬اٌظغ‪١‬ش " ‪ٛ٠‬عب د‪ ٞٚ‬ؽشعّب" ‪ٚ‬عبئٍز‪ٙ‬ب ثشن اهلل ٌ‪ ُٙ‬ف‪ٟ‬‬ ‫اٌؾ‪١‬بح‪.‬‬

‫‪‬‬

‫إخ‪ٛ‬ار‪ ٟ‬األؽجبء‪ ،‬ساف‪١‬زب ِفبرؾ‪ِ ً١‬ىشِخ ‪ٔ ٚ‬عّخ اٌخ‪١‬ش‪٠‬خ ‪ٚ‬‬ ‫ٔ‪ٛ‬س‪ٚ‬ط ععذح ‪ٕ٠ٚ ٚ‬ذا اس‪ ٞ‬ع‪١‬ز‪ٛ١‬اْ ‪ٔ ٚ‬غبء اٌخ‪١‬شح‪ ،‬عٕذٔب صٌفب ‪ٚ‬‬ ‫س‪٠‬ضرً إِ‪ ٚ ٓ١‬اٌالّئ‪٠ ٟ‬غعذْ اٌجبؽضخ ثىً خٍ‪ٛ‬ص طذس‪.ُ٘ٚ‬‬

‫‪‬‬

‫ٌمشّح اٌع‪ ٟٕ١‬أٔذ راد لٍت طبف‪١‬خ ِع اٌشؽّخ ِضً اٌجش‪٠‬ذح ِٕؾز‪ٙ‬ب‬ ‫إٌ‪ ّٟ‬فٕفغ‪ ٟ‬عٍ‪ٔ ٝ‬شبؽ ‪ٚ‬عبثك ٌٍزمذَ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫صِالئ‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬اٌشعجخ اٌٍغخ اٌعشث‪١‬خ ف‪ ٟ‬اٌغبِعخ اإلعالِ‪١‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ‬ ‫ر‪ٌٔٛٛ‬ظ أع‪ٔٛ‬ظ ‪ ،‬شىشا ثّغبعذرىُ عغ‪ ٝ‬اهلل أْ ‪٠‬غعٍٕب إخ‪ٛ‬ح دائّب‪.‬‬

‫‪‬‬

‫اٌّؾبػش‪ٚ ٓ٠‬اٌّؾبػشاد اٌز‪٠ ٓ٠‬شثّ‪ ْٛ‬اٌجبؽضخ ثىً خٍ‪ٛ‬ص‬ ‫طذس‪ُ٘ٚ‬‬

‫‪‬‬

‫عبِعزٕب اٌّؾج‪ٛ‬ثخ‪ :‬عبِعخ اإلعالِ‪١‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ ر‪ٌٔٛٛ‬ظ أع‪ٔٛ‬ظ‬

‫‪v‬‬

‫كلوت الشكر والتقذير‬ ‫اٌؾّذ هلل سة اٌعبٌّ‪ ٓ١‬اٌشؽّٓ اٌشؽ‪ .ُ١‬طالح ‪ ٚ‬عالِب دائّ‪ٚ ٓ١‬‬ ‫ِزالصِ‪ ٓ١‬أٌ‪ ٝ‬اٌؾج‪١‬ت اٌّظـف‪ ٝ‬ع‪١‬ذٔب ِؾّذ طٍ‪ ٝ‬اهلل عٍ‪ ٚ ٗ١‬عٍُ اٌز‪ٞ‬‬ ‫ؽًّ اٌشعبٌخ اإلعالِ‪١‬خ إٌ‪٘ ٝ‬زا اٌعبٌُ‪ .‬رشىش اٌىبرجخ إٌ‪ ٝ‬اهلل رعبٌ‪ ٝ‬اٌز‪ٞ‬‬ ‫‪ٙ٠‬ت إٌعُ ؽز‪ ٝ‬رّذ وزبثخ ٘زا اٌجؾش اٌعٍّ‪.ٟ‬‬ ‫ف‪ِٕ ٟ‬بعجخ وزبثخ ٘زا اٌجؾش اٌعٍّ‪ ،ٟ‬فزٕجغ‪ٌٍ ٟ‬جبؽضخ أْ رفؼً‬ ‫اٌشىش اٌىض‪١‬ش اٌ‪٘ ٝ‬ؤالء اٌز‪ّ٠ ٓ٠‬ذ‪٠ ْٚ‬ذ اٌّع‪ٔٛ‬خ ‪ ٚ‬اٌّغبعذح ‪:‬‬ ‫‪ .1‬سئ‪١‬ظ اٌغبِعخ اإلعالِ‪١‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ ر‪ٌٔٛٛ‬ظ أع‪ٔٛ‬ظ‪ ،‬فؼ‪ٍ١‬خ‬ ‫اٌذوز‪ٛ‬س ِفز‪ٛ‬ؽ‪ ٓ١‬اٌز‪ ٜ‬لذ أرّْ ٌ‪ ٟ‬أْ أرعٍُّ ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌغبِعخ‬ ‫اٌّؾج‪ٛ‬ثخ‪.‬‬ ‫‪ٚ .3‬فؼ‪ٍ١‬خ اٌغ‪١‬ذ عجذ اٌعض‪٠‬ض اٌّغغز‪١‬ش وشئ‪١‬ظ عّ‪١‬ذ وٍ‪١‬خ اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬‬ ‫اٌعٍ‪ َٛ‬اٌزعٍ‪١ّ١‬خ اٌز‪ٙ٠ ٞ‬زُ دائّب ف‪ ٟ‬رمذَ شعجز‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫‪ٚ .3‬فؼ‪ٍ١‬خ اٌذوز‪ٛ‬س اٌؾبط خبصْ اٌّبعغز‪١‬ش وشئ‪١‬ظ اٌشعجخ اٌٍغخ‬ ‫اٌعشث‪١‬خ اٌز‪٠ ٞ‬زؾ‪ٛ‬ي رالِ‪١‬زٖ ‪ٕ٠‬غؾ‪ ْٛ‬عٍ‪ ٝ‬اٌّغز‪ ٜٛ‬اٌّؾذدح‬ ‫ٌشعجخ اٌٍغخ اٌعشث‪١‬خ‪.‬‬ ‫‪ٚ .2‬اٌغ‪١‬ذ دوز‪ٛ‬س طبؽ‪١‬ت اٌّبع‪١‬غز‪١‬ش وبٌّششف اٌز‪ ٞ‬أفبد اٌجبؽضخ‬ ‫عٍّ‪١‬ب ‪ٚ‬عٍّ‪١‬ب ‪ٚٚ‬ع‪ ٗٙ‬خـ‪ٛ‬ارٗ ف‪ ٟ‬وً ِشاؽً إعذاد ٘زا اٌجؾش‬ ‫اٌعٍّ‪ِٕ ٟ‬ز ثذا‪٠‬خ اٌفىشح اٌجؾش ؽز‪ ٝ‬اإلٔز‪ٙ‬بء ِٕ‪ٙ‬ب‪ ،‬فٍ‪ٙ‬ب ِٓ اهلل‬ ‫خ‪١‬ش اٌغضاء ‪ ِٓٚ‬اٌجبؽضخ عظ‪ ُ١‬اٌشىش ‪ٚ‬اٌزمذ‪٠‬ش‪.‬‬ ‫‪ .2‬سئ‪١‬ظ اٌّذسعخ اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ ‪ 3‬ر‪ٌٔٛٛ‬ظ أع‪ٔٛ‬ظ‪ ،‬اٌغ‪١‬ذح ِفزؼ‬ ‫اٌشؽّخ‪ ،‬اٌز‪ ٞ‬لذ أرْ ٌ‪ ٟ‬أْ أعًّ اٌجؾش اٌعٍّ‪ ٟ‬ف‪٘ ٟ‬زٖ‬ ‫اٌّذسعخ‪.‬‬ ‫‪ .1‬عّ‪١‬ع األعبر‪١‬ز اٌّذسعخ اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ ‪ 3‬ر‪ٌٔٛٛ‬ظ أع‪ٔٛ‬ظ اٌز‪ٓ٠‬‬ ‫عبعذ‪ٚ‬ا إلٔز‪ٙ‬بء ٘زا اٌجؾش اٌعٍّ‪.ٟ‬‬ ‫‪ .0‬وً ِغبعذ‪ ٜ‬لغُ اإلداسح ‪ٚ‬اٌّىزجخ ف‪ ٟ‬اٌغبِعخ اإلعالِ‪١‬خ‬ ‫اٌؾى‪١ِٛ‬خ ر‪ٌٔٛٛ‬ظ أو‪ٔٛ‬ظ‪.‬‬ ‫‪vi‬‬

‫‪ .2‬اٌ‪ٛ‬اٌذ‪ ٓ٠‬اٌّؾج‪ٛ‬ث‪ ٓ١‬اٌز‪٠ ٓ٠‬غبعذ‪ ٓ٠‬اٌجبؽضخ ‪٠ٚ‬غغع‪ٙٔٛ‬ب ظب٘شا‬ ‫‪ٚ‬ثبؿٕب‪.‬‬ ‫‪ .9‬عّ‪١‬ع أطذلبئ‪ ٟ‬اٌز‪٠ ٓ٠‬غبعذ‪ ْٚ‬اٌجبؽضخ ف‪ ٟ‬إرّبَ وزبثخ ٘زا اٌجؾش‬ ‫اٌعٍّ‪.ٟ‬‬ ‫‪ .11‬عّ‪١‬ع ِٓ اٌز‪ ٞ‬لذ عبعذ‪ٚ‬ا اٌجبؽضخ ف‪ ٟ‬إرّبَ وزبثخ ٘زا اٌجؾش‪.‬‬ ‫‪ٚ‬رشع‪ ٛ‬اٌجبؽضخ عغ‪ ٝ‬اهلل أْ ‪٠‬مبثً أعّبٌ‪ ُٙ‬لج‪ٛ‬ال ؽغٕب ‪٠ٚ‬غض‪ٌُٙ ٞ‬‬ ‫عضاء وض‪١‬شا ‪ٚ‬ص‪ٛ‬اثب ِ‪ٛ‬ف‪ٛ‬سا‪.‬‬ ‫رعزشف اٌجبؽضخ أْ ٘زا اٌجؾش اٌعٍّ‪ ٟ‬ر‪ ٚ‬ع‪ٛ١‬ة ‪ٔٚ‬مبئض ‪ ,‬فٍزا رشع‪ٛ‬ا‬ ‫وً سعبء أْ ‪٠‬أر‪ ٟ‬اٌمشاء ثبٌٕمذ اٌ‪ٛ‬اع‪ ٟ‬ألعً وّبي اٌجؾش اٌعٍّ‪.ٟ‬‬ ‫‪ٚ‬أخ‪١‬شا ‪ ,‬عغ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬ى‪٘ ْٛ‬زا اٌجؾش اٌعٍّ‪ ٟ‬اٌجغ‪١‬ؾ ٔبفغب ‪ٌٚ‬عً اهلل‬ ‫أْ ‪٠‬شػ‪ ٝ‬ثىً عًّ ‪ٚ‬خـ‪ٛ‬ح‪ .‬أِ‪.ٓ١‬‬ ‫ر‪ٌٔٛٛ‬ظ أع‪ٔٛ‬ظ ‪ِ 32 ،‬ب‪َ 3112ٛ٠‬‬ ‫‪ 19‬شعجبْ ‪ٖ1232‬‬ ‫اٌجبؽضخ‬ ‫‪١٠‬غ‪ ٟ‬ا‪٠‬شٌ‪١‬ه ف‪ٛ‬عفب عٕذ‪ٞ‬‬ ‫سلُ دفزش اٌم‪١‬ذ ‪3313113123:‬‬

‫دفتر الولحقاث‬ ‫‪ .1‬اإلسشبداد ٌٍّشب٘ذح‬ ‫‪ .3‬اإلسشبداد ٌٍ‪ٛ‬ص‪١‬مخ‬ ‫‪ .3‬اإلسشبداد ٌٍّمبثٍخ‬ ‫‪ .2‬ع‪١‬شح اٌجبؽضخ‬ ‫‪ .2‬سعبٌخ اٌج‪١‬بْ عٓ طذق اٌجؾش اٌعٍّ‪ٝ‬‬ ‫‪ .1‬ثـبلخ اإلششاف عٍ‪ ٝ‬اٌجؾش اٌعٍّ‪ٝ‬‬ ‫‪ .0‬سعبٌخ اإلعزئزاْ عٍ‪ ٝ‬أداء اٌجؾش اٌعٍّ‪ٝ‬‬ ‫‪vii‬‬

‫‪ .2‬سعبٌخ اٌج‪١‬بْ عٍ‪ ٝ‬أداء اٌجؾش اٌعٍّ‪ٝ‬‬

‫دفتر الدذاول‬ ‫اٌظؾفخ‬ ‫اٌغذ‪ٚ‬ي‬ ‫‪ٚ .1‬عبئً ‪ ٚ‬رغ‪١ٙ‬الد ف‪ ٟ‬اٌّذسعخ اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ اإلعالِ‪١‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ‬ ‫‪ 3‬ر‪ٌٔٛٛ‬ظ اع‪ٔٛ‬ظ ‪01..................... ................................‬‬ ‫‪ .3‬عذد اٌزالِ‪١‬ز اٌّذسعخ اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ اإلعالِ‪١‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ ‪ 3‬ر‪ٌٔٛٛ‬ظ‬ ‫اع‪ٔٛ‬ظ ‪03................................... ................................‬‬ ‫‪ .3‬االعّبء األعبرز ف‪ ٟ‬اٌّذسعخ اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ اإلعالِ‪١‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ ‪3‬‬ ‫ر‪ٌٔٛٛ‬ظ اع‪ٔٛ‬ظ ‪02........................ ................................‬‬ ‫‪ .2‬اٌ‪١ٙ‬ىً اٌزٕظ‪ ُ١‬اٌّذسعخ اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ اإلعالِ‪١‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ ‪3‬‬ ‫ر‪ٌٔٛٛ‬ظ اع‪ٔٛ‬ظ ‪09......................... ................................‬‬

‫‪viii‬‬

‫الولخص‬ ‫اٌجؾش اٌعٍّ‪ ٟ‬رؾذ اٌّ‪ٛ‬ػ‪ ٛ‬اعزخذاَ ‪ٚ‬ع‪ٍ١‬خ ف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬ف‪ ٟ‬رعٍ‪ ُ١‬اإلعزّب ثبٌّذسعخ‬ ‫اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ اإلعالِ‪١‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ ‪ 3‬ر‪ٌٔٛٛ‬ظ اع‪ٔٛ‬ظ ٌٍعبَ اٌذسع‪ َ 3112/3112 ٟ‬لذ وزجزٗ ‪١٠‬غ‪ٟ‬‬ ‫ا‪٠‬شٌ‪١‬ه ف‪ٛ‬عفب عٕذ‪٠‬شا‪ ،‬سلُ دفزش اٌم‪١‬بد ‪ ،3313113123‬عٕخ ‪ ،3112‬وٍ‪١‬خ اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌعٍ‪َٛ‬‬ ‫اٌزشث‪٠ٛ‬خ لغُ رذس‪٠‬ظ اٌٍغخ اٌعشث‪١‬خ اٌغبِعخ اٌؾى‪١ِٛ‬خاإلعالِ‪١‬خ ر‪ٌٔٛٛ‬ظ أع‪ٔٛ‬ظ‪ ,‬رؾذ اششاف‬ ‫دوز‪ٛ‬س طبؽ‪١‬ت اٌّبع‪١‬غز‪١‬ش‪.‬‬ ‫الكالواث اإلشارة ‪ :‬اضتخذام وضيلت فيذيى‪ ،‬تعلين اإلضتواع‬ ‫خلفيت البحث‪ :‬االعزّب ٘‪ ٛ‬اٌزغشثخ اٌزعٍ‪١ّ١‬خ اٌّ‪ّٙ‬خ ٌٍـالة ‪٘ ٚ‬زٖ اٌؾبي ‪ٕ٠‬جغ‪ ٟ‬أْ ‪ٙ٠‬زُ‬ ‫خبطخ ِٓ ِعٍُّ اٌٍغخ‪ .‬ف‪ ٟ‬اٌغبٌت اٌ‪ٙ‬ذف اإلعزّب ٘‪ ٛ‬أْ اٌـالة ‪٠‬غزـ‪١‬ع‪ ْٛ‬ف‪ ُٙ‬اٌىالَ‬ ‫ثبٌٍغخ اٌعشث‪١‬خ ع‪ٛ‬اء اٌٍغخ اٌ‪١ِٛ١‬خ ‪ٚ‬اٌٍغخ اٌّغزخذِخ ف‪ ٟ‬اٌّؾبفً اٌشعّ‪١‬خ‪ .‬اٌمذسح عٍ‪ٝ‬‬ ‫االعزّب ٘‪ ٛ‬عضء ِ‪ٚ ُٙ‬ال ‪٠‬غزـ‪١‬ع ‪٠‬غبٍ٘‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬رعٍُ اٌٍغخ‪ٌٚ ،‬ىٓ ؽز‪ ٝ‬ا‪ ْ٢‬االعزّب ٘‪ٛ‬‬ ‫اٌّ‪ٙ‬بسح ؽذِب ِ‪ٍّٙ‬خ ‪ ٌُ ٚ‬رٕبي ِىبٔب ِعم‪ٛ‬ي ف‪ ٟ‬رعٍ‪ ُ١‬اٌٍغخ‪٠ .‬ضاي لٍ‪ ِٓ ً١‬اٌّبدح ‪ ٚ‬اٌىزت‬ ‫‪ٚ‬غ‪١‬ش٘ب ِٓ اٌ‪ٛ‬عبئً اٌّغزخذِخ ٌذعُ ‪ٚ‬ؿ‪١‬فخ اٌّعٍُّ ف‪ ٟ‬اٌزذس‪٠‬ظ االعزّب ‪ .‬ف‪ ٟ‬رعٍ‪ُ١‬‬ ‫اإلعزّب ‪٠‬غت عٍ‪ ٝ‬اٌّعٍُ ٌذ‪ ٗ٠‬اٌمذسح ف‪ ٟ‬عٍّ‪١‬خ اٌزعٍ‪ ٟ٘ ُ١‬اٌزذس‪٠‬ظ ع‪١‬خزبس ‪ٚ‬عبئً‬ ‫اٌزعٍ‪ ّٟ١‬إٌّبعجخ ٌالعزخذاَ ف‪ ٟ‬رعٍ‪ ُ١‬اإلعزّب ‪ .‬ف‪ ٟ‬رعٍ‪ ُ١‬اإلعزّب ‪٠‬غزـ‪١‬ع اٌّعبٌُ اعزخذاَ‬ ‫اٌ‪ٛ‬عبئً اٌغّع‪١‬خ ‪ٚ‬اٌجظش‪٠‬خ‪٘ .‬ز‪ٚ‬عبئً ا ‪٠‬شثؼ اٌـالة ألْ ‪٠‬غزـ‪١‬ع اٌـالة اْ رٕبعت ِب‬ ‫رٕظش ثّب رغّع اٌّضً ‪ٚ‬ع‪ٍ١‬خ ف‪١‬ذ‪.ٛ٠‬‬ ‫أهذاف البحث‪ .1 :‬اٌ‪ٛ‬طف اعشاءاد اٌّذسط ف‪ ٟ‬اعزخذاَ ‪ٚ‬ع‪ٍ١‬خ ف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬ف‪ ٟ‬رعٍ‪ ُ١‬اإلعزّب‬ ‫ثبٌّذسعخ اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ اإلعالِ‪١‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ ‪ 3‬ر‪ٌٔٛٛ‬ظ اع‪ٔٛ‬ظ‪ .3 .‬اٌ‪ٛ‬طف اٌّضا‪٠‬ب ‪ ٚ‬اٌع‪ٛ١‬ة ف‪ٟ‬‬ ‫اعزخذاَ ‪ٚ‬ع‪ٍ١‬خ ف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬ف‪ ٟ‬رعٍ‪ ُ١‬اإلعزّب ثبٌّذسعخ اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ اإلعالِ‪١‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ ‪ 3‬ر‪ٌٔٛٛ‬ظ‬ ‫اع‪ٔٛ‬ظ‪ .3.‬اٌ‪ٛ‬طف اٌزم‪ ُ٠ٛ‬اٌّغزخذَ ف‪ ٟ‬اعزخذاَ ‪ٚ‬ع‪ٍ١‬خ ف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬ف‪ ٟ‬رعٍ‪ ُ١‬اإلعزّب ثبٌّذسعخ‬ ‫اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ اإلعالِ‪١‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ ‪ 3‬ر‪ٌٔٛٛ‬ظ اع‪ٔٛ‬ظ‪.‬‬ ‫هنهح البحث‪ِ :‬ذخً اٌجؾش ‪ :‬اٌ‪ٛ‬طف‪ ٟ‬اٌى‪١‬ف‪ِ .ٟ‬ىبْ اٌجؾش ٌ‪ٙ‬زا اٌجؾش ٘‪ ٛ‬اٌّذسعخ اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ‬ ‫اإلعالِ‪١‬خ اٌؾى‪١ِٛ‬خ ‪ 3‬ر‪ٌٔٛٛ‬ظ اع‪ٔٛ‬ظ‪ .‬ؽؼ‪ٛ‬س اٌجبؽش‪٠ :‬م‪ َٛ‬اٌجبؽش ف‪٘ ٟ‬زا اٌجؾش وأداح ‪ٚ‬‬ ‫عبِع اٌؾمبئك ِعب‪ِ .‬ظذس اٌؾمبئك‪ :‬اٌؾمبئك اٌشئ‪١‬غ‪١‬خ ‪ ٚ‬اٌؾمبئك اٌضبٔبئ‪١‬خ‪ .‬ؿشق عّع‬ ‫اٌؾمبئك ‪ :‬ؿش‪٠‬مخ اٌّمبثٍخ‪ ،‬ؿش‪٠‬مخ اٌّالؽظخ‪ ،‬ؿش‪٠‬مخ اٌ‪ٛ‬ص‪١‬مخ‪ .‬رؾٍ‪ ً١‬اٌؾمبئك‪ :‬ؿش‪٠‬مخ‬ ‫اٌّغزخذِخ ف‪ ٟ‬رؾٍ‪ ً١‬اٌؾمبئك اٌّغّ‪ٛ‬عخ ف‪ : ٟٙ‬رمٍ‪١‬ض اٌؾمبئك‪ ،‬رمذ‪ ُ٠‬اٌؾمبئك‪ ،‬رٍخ‪١‬ض‪.‬‬ ‫رفز‪١‬ش طؾخ اٌؾمبئك ‪ :‬رـ‪ ً٠ٛ‬اٌّشبسوخ‪ ،‬إٌّ‪ٙ‬ظ اٌزضٍ‪١‬ض‪ ،ٟ‬إٌّبلشخ ِع ثعغ اإلخ‪ٛ‬اْ‪.‬‬

‫‪ix‬‬

‫نتائح البحث‪ .1 :‬اعزخذاَ ‪ٚ‬ع‪ٍ١‬خ اٌف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬ف‪ ٟ‬اٌزعٍ‪ ُ١‬اإلعزّب ف‪ ٟ‬اٌّذسعخ اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ اإلعالِ‪١‬خ‬ ‫اٌؾى‪١ِٛ‬خ ‪ 3‬ر‪ٌٔٛٛ‬ظ اع‪ٔٛ‬ظ وبٔذ ع‪١‬ذح‪ٌٚ ،‬ىٓ ثششؽ أْ ‪ٍّ٠‬ه اٌّعٍُ اإلعشاءاد أ‪ ٚ‬اٌؾـ‪ٛ‬ح‬ ‫اٌخبطخ ف‪ ٟ‬اعزخذاَ ‪ٚ‬ع‪ٍ١‬خ اٌف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬ف‪ ٟ‬اٌزعٍ‪ ُ١‬اإلعزّب ‪ .‬اعزخذاَ ‪ٚ‬عب‪ٍ٠‬خ اٌف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬ف‪ ٟ‬اٌزعٍ‪ُ١‬‬ ‫اإلعز ّب ‪ّ٠‬ىٓ أْ رى‪ ْٛ‬أؽغٕب إرا ععً اٌّذسع‪ ٓ١‬ع‪١‬ى‪ٕ١‬بس‪ ٛ٠‬اٌزعٍ‪ ، ُ١‬ثؾ‪١‬ش ‪ّ٠‬ىٓ رشغ‪ٍٗ١‬‬ ‫ِٕظّخ‪ .3 .‬اٌّضا‪٠‬ب ‪ٚ‬ع‪ٍ١‬خ ف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬رغزخذَ ف‪ ٟ‬اٌزعٍ‪ ُ١‬اإلعزّب ‪ّ٠ :ٟ٘ ٚ‬ىٓ رشل‪١‬خ اٌـالة ف‪ٟ‬‬ ‫اٌزعٍ‪ ُ١‬اإلعزّب ‪٠ ،‬مظّش ف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬اٌ‪ٛ‬لذ‪ّ٠ ،‬ىٓ رىشاس اٌف‪١‬ذ‪ٌ ٛ٠‬ض‪٠‬بدح ‪ٚ‬ػ‪ٛ‬ػ اٌذسط‪٠ ،‬أصّش ف‪١‬ذ‪ٛ٠‬‬ ‫اٌعبؿفخ اٌف‪١‬ذ‪ٚ ،ٛ٠‬ع‪ٍ١‬خ اٌف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬رـ‪٠ٛ‬ش أفىبس اٌـالة ‪ٚ‬ا‪٢‬ساء‪ ،‬اِب اٌع‪ٛ١‬ة ِٕ‪ٙ‬ب ‪ :‬عٕذِب ‪٠‬ى‪ْٛ‬‬ ‫أمـب اٌز‪١‬بس اٌى‪ٙ‬شثبئ‪ ٟ‬ال ‪ّ٠‬ىٓ أْ رغزخذَ‪ ،‬ال ‪ّ٠‬ىٓ أْ رغزخذَ ف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬ارا ال ‪٠‬عجذ ِىجش‬ ‫اٌظ‪ٛ‬د‪٠ ،‬زـٍت اْ رى‪١١‬ف اٌفظً وبِال‪ٚ ،‬ع‪ٍ١‬خ اٌف‪١‬ذ‪١ٌ ٛ٠‬غذ ِٕبعجخ ٌالعزخذاَ ف‪ ٟ‬ؽبٌخ‬ ‫ِعشفخ اٌـالة اٌعشة ال ‪٠‬ضاي لٍ‪١‬ال‪ .3 .‬اعزخذاَ اٌ‪ٛ‬عبئً اٌزعٍ‪١ّ١‬خ وبٔذ ع‪١‬ذح ‪ٌٚ‬ىٓ ال ‪ٕ٠‬جغ‪ٟ‬‬ ‫اٌزخٍ‪ ٟ‬عٓ رم‪ ُ١١‬اٌزعٍ‪. ُ١‬عٍ‪ ٝ‬اٌشغُ اعزخذاَ اٌ‪ٛ‬عبئً اٌزعٍ‪١ّ١‬خ ‪٠‬غت عٍ‪ ٝ‬اٌّذسط عٍّ‪١‬بد‬ ‫اٌزم‪ ُ١١‬أ‪ ٚ‬اٌزذس‪٠‬جبد ِٕبعجخ ٌٍّ‪ٛ‬اد ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬عبئً اٌّغزخذِخ‪ .‬ف‪ ٟ‬اٌّذسعخ اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ اإلعالِ‪١‬خ‬ ‫اٌؾى‪١ِٛ‬خ ‪ 3‬ر‪ٌٔٛٛ‬ظ اعضٔظ ؽ‪ ٓ١‬اعزخذاَ ‪ٚ‬ع‪ٍ١‬خ اٌف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬ف‪ ٟ‬رعٍ‪ ُ١‬اإلعزّب ‪٠‬عـ‪ ٟ‬اٌّعٍُ ٔ‪ٛ‬عب‬ ‫عٍ‪ ٝ‬رذس‪٠‬جبد ِٕبعجخ ث‪ٛ‬ع‪ٍ١‬خ اٌف‪١‬ذ‪ ٟ٘ٚ ٛ٠‬اٌّشافك اٌعبِخ ‪ِٕٚ‬بعجخ ثزعٍ‪ ُ١‬اإلعزّب ‪ٟ٘ٚ‬‬ ‫‪٠‬ىزت اٌـالة ثعغ اٌّفشداد ِب ‪٠‬غّع صُ ‪٠‬ىزت اٌىٍّبد ‪ ٚ‬اٌغ‪ٛ‬اة عٍ‪ ٝ‬األعئٍخ‪.‬‬ ‫الخالصت ‪ :‬اعزخذاَ ‪ٚ‬ع‪ٍ١‬خ ف‪١‬ذ‪ٌ ٛ٠‬زعٍ‪ِٙ ُ١‬بسح االعزّب ٌذ‪ ٜ‬ؿالة اٌّذسعخ اٌضبٔ‪٠ٛ‬خ‬ ‫اٌؾى‪١ِٛ‬خ ‪ 3‬ر‪ٌٔٛٛ‬ظ اع‪ٔٛ‬ظ وبٔذ ع‪١‬ذح‪ ،‬الْ دعُ وبًِ اٌّشافك ‪ٚ‬اٌجٕ‪١‬خ اٌزؾز‪١‬خ‪ٚ .‬ع‪ٍ١‬خ ف‪١‬ذ‪ٛ٠‬‬ ‫عٕذ اعزخذاَ رعٍ‪ِٙ ُ١‬بسح االعزّب ‪ّ٠‬ىٓ ‪ٍّ٠‬ه رأص‪١‬شاً عٍج‪١‬ب‪ٌٍ .‬زعبًِ عٍج‪١‬ب ف‪ ٟ‬اعزخذاَ ‪ٚ‬عبئً‬ ‫رعٍ‪١ّ١‬خ خبطخ ف‪ ٟ‬اعزخذاَ ‪ٚ‬ع‪ٍ١‬خ اٌف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬ف‪ ٟ‬اٌزعٍُ ا إٌ‪ ٝ‬اٌّعٍُ ‪٠‬غت أْ رعـ‪ ٟ‬ثعغ اٌزم‪ُ١١‬‬ ‫ِٓ ِٕظّخ اٌظؾخ اٌعبٌّ‪١‬خ دعُ اٌزعٍُ‪.‬‬ ‫اٌز‪ٛ‬ط‪١‬بد ‪ٌٍ :‬عٍُ‪٠:‬غت أْ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬اٌّعٍّ‪ ْٛ‬لبدس‪ ْٚ‬عٍ‪ ٝ‬ششؽ اٌـجمخ اٌّز‪ٛ‬عـخ عٕذ اعزخذاَ‬ ‫اٌف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬ف‪ ٟ‬اٌزعٍ‪ ُ١‬اإلعزّب ؽز‪ ٝ‬عٍّ‪١‬خ اٌزعٍُ ‪ّ٠‬ىٓ أْ رى‪ ْٛ‬فعبٌخ ‪ٕ٠ٚ‬جغ‪ ٟ‬عٍ‪ ٝ‬اٌّذسط أْ‬ ‫رذٌ‪ ٟ‬ع‪١‬ى‪ٕ١‬بس‪ ٛ٠‬اٌزعٍ‪ ٌّٓ .3.ُ١‬ع‪١‬م‪ َٛ‬ثبٌجؾض‪ٕ٠ٛ‬جغ‪ٌٍ ٟ‬جبؽش إعشاء ثؾش ِّبصٍخ ف‪ ٟ‬اٌّذسعخ‬ ‫ِزغب‪ِ ٚ‬ع اٌّ‪ٛ‬اد اٌّخزٍفخ أ‪ ٚ‬ف‪ِ ٟ‬ذسعخ أخش‪ٌ ٜ‬زعض‪٠‬ض ٘زا ٔزبئظ اٌجؾش ‪ ٚ‬اٌزعش‪٠‬ف عٍ‪ٝ‬‬ ‫اعزخذاَ ‪ٚ‬ع‪ٍ١‬خ ف‪١‬ذ‪ ٛ٠‬ف‪ ٟ‬رعٍ‪ ُ١‬اإلعزّب ‪ٌٍ .3.‬زالِ‪١‬ز ‪٠‬غت أْ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬اٌـالة ٔشـب ف‪ ٟ‬اٌزعٍ‪ُ١‬‬ ‫اإلعزّب ‪ ،‬ألْ اإلعزّب ٘‪ ٛ‬اٌّ‪ٙ‬بسح األعبع‪١‬خ ف‪ ٟ‬عٍّ‪١‬خ رعٍُ اٌٍغخ‪ٚ ،‬خبطخ اٌٍغخ اٌعشث‪١‬خ ‪.‬إرا‬ ‫وبْ ‪٠‬غزـ‪١‬ع اٌـالة إرمبْ ِ‪ٙ‬بسح االعزّب ع‪١‬ذا‪ ،‬فبٌـبٌت لبدسًا عٍ‪ ٝ‬ف‪ ُٙ‬اٌغشع ‪ٚ‬ععً‬ ‫اٌزفغ‪١‬ش ثبٌٍغخ اٌعشث‪١‬خ‪.‬‬

‫‪x‬‬

ABSTRAK Skripsi dengan judul “ Penggunaan Media Video Dalam Pembelajaran Istima’ Di Madrasah Aliyah Negeri 2 Tulungagung” yang telah ditulis oleh Yessy Erlika Puspa Candra, NIM : 3212113053 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Bahasa Arab (PBA), IAIN Tulungagung yang dibimbing oleh Dr. Sokip, S.Ag. M. Pd. I. Kata Kunci : Penggunaan Media Video, Pembelajaran Istima’. Latar Belakang : menyimak merupakan suatu pengalaman belajar yang cukup penting bagi para siswa dan hal ini hendaknya mendapat perhatian khusus dari para pengajar bahasa. Secara umum tujuan latihan menyimak adalah agar siswa dapat memahami ujaran dalam bahasa Arab baik bahasa sehari-hari maupun bahasa yang digunakan dalam forum resmi. Kemampuan menyimak merupakan bagian yang penting dan tidak dapat diabaikan dalam pembelajaran bahasa, Namun sampai sekarang menyimak adalah suatu keterampilan yang hingga sekarang agak diabaikan dan belum mendapat tempat yang sewajarnya dalam pengajaran bahasa. Masih kurang sekali materi berupa buku teks dan sarana lain yang digunakan untuk menunjang tugas guru dalam pengajaran menyimak. Dalam pembelajaran istima’ para pengajar harus memiliki kemampuan terutama keterampilan yang tinggi dalam melaksanakan proses belajar mengajar. dalam mengajar mereka akan memilih media pengajaran yang sesuai untuk digunakan dalam mengajar istima’. Dalam pengajaran materi istima’ juga bisa menggunakan media audio visual. Media audio visual sangat menguntungkan siswa karena siswa dapat menyesuaikan apa yang dilihat dengan apa yang telah didengar Missalnya media video. Tujuan Penelitian : 1. Untuk mendeskripsikan prosedur guru dalam penggunaan media video dalam pembelajaran istima’ di MAN 2 Tulungagung. 2. Untuk mendeskripsikan kelebihan dan kekurangan media video dalam pembelajaran istima’ di MAN 2 Tulungagung. 3. Untuk mendeskripsikan evaluasi yang digunakan dalam penggunaan media video dalam pembelajaran istima’ di MAN 2 Tulungagung. Metode Penelitian : Pendekatan Penelitian: deskriptif kualitatif. Lokasi penelitian : lokasi penelitian ini adalah MAN 2 Tulungagung yang terletak di jalan Ki Mangun Sarkoro Kopos 101 Beji, Kecamatan Boyolangu, kota Tulungagung. Sumber data : Sumber data Primer dan sumber data Sekunder. Metode pengumpulan data : wawancara, observasi, dokumentasi. Motode analisis data yang digunakan peneliti adalah : Reduksi data, pemaparan data, kesimpulan. Hasil Penilitian : 1. Penggunaan media video dalam pembelajaran istima’ di MAN 2 Tulungagung sudah sangat baik, namun dengan syarat guru harus memiliki prosedur atau langkah-langkah khusus dalam menggunakan media video dalam pembelajaran istima’. Penggunaan media video dalam pembelajaran istima’ dapat menjadi lebih baik jika guru membuat sekenario pembelajaran, supaya proses pembelajaran dapat berjalan secara terstruktur. 2.

xi

Media video ketika digunakan dalam pembelajaran istima’ kelebihannya antara lain: dapat menarik minat siswa dam belajar istima’, dapat mempersingkat waktu dalam menyampaikan materi pembelajaran, dapat diulang jika perlu kejelasan, sangat kuat mempengaruhi emosi siswa, media video dapat mengembangkan fikiran dan pendapat siswa. Sedangkan kekurangannya antara lain : ketika ada gangguan listrik media video tidak bisa digunakan, video tidak bisa digunakan jika tidak ada spiker, memerlukan pengkodisian kelas dengan maksimal, media video tidak cocok digunakan jika pengetahuan bahasa Arab siswa masih minim. 3. Penggunaan media pembelajaran itu baik tapi evaluasi pembelajaran tidak boleh ditinggalkan. Meskipun menggunakan media pembelajaran guru harus memberikan evaluasi yang berupa beberapa latihan atau tugas yang sesuai dengan materi dan media yang digunakan. Di MAN 2 Tulungagung ketika menggunakan media video dalam pembelajaran istima’guru memberikan beberapa evaluasi berupa latihan-latihan yang sesuai dengan tayangan media video yaitu tentang fasilitas umum dan sesuai dengan pembelajaran istima’ yaitu siswa menulis beberapa mufradat yang didengar kemudian menulis kalimat dan menjawab soal. Ringkasan: Penggunaan media video dalam pembelajaran mendengarkan di MAN 2 Tulungagung sudah bagus karena didukung lengkapnya sarana dan prasarana. Media video ketika digunakan dalam pembelajaran mendengarkan sudah bisa menarik minat siswa untuk belajar keterampilan mendengarkan. Media video juga memiliki beberapa dampak negative tapi hal tersebut sudah wajar karena setiap media juga memiliki dampak negative. Untuk menghadapi dampak negative pada penggunaan media pembelajaran khususnya media video dalam pembelajaran mendengarkan guru haru memberikan beberapa evaluasi yang mendukung pembelajaran. Pesan: guru harus bisa mengkondisikan kelas ketika menggunakan media video dalam pembelajaran istima’ supaya proses pembelajaran bisa efektif dan guru juga harus lebih membuat sekenario pembelajaran.bagi peneliti akan datang harus melakukan penelitian yang sama di sekolah yang sama namun dengan pembelajaran yang berbeda atau di sekolah lain untuk meningkatkan hasil penelitian ini dan mengenal penggunaan media video dalam pembelajaran istima’. Bagi Siswa harus lebih semangat dalam pembelajaran Istima’, karena istima’ adalah keterampilan pokok dalam proses mempelajari bahasa khususnya bahasa arab. Jika siswa dapat menguasai keterampilan mendengar dengan baik, maka siswa mampu memahami maksud dan membuat penafsiran dalam bahasa Arab.

xii

ABSTRACT Thesis with the title “The use of Video Media In Learning to listen in Islamic high school 2 Tulungagung” was written by Yessy Erlika Puspa Candra, NIM : 3212113053, Tarbiyah Faculty and Teacher Science Department of Arabic Education (PBA), the state Islamic Instite of Tulungagung, are guided by Dr. Sokip, S.Ag. M. Pd. I. Keyword : The use of Video Media, Listen learning. Background: listening is an important learning experience for the students and it should get special attention from teachers of languages. In general the purpose of the exercise was to listen to the students can understand the speech in Arabic, both vernacular and the language used in the official forum. The ability to listen is a part that is important and cannot be ignored in language learning, but until now the listening is a skill that until now somewhat neglected and haven't gotten a reasonable place in the teaching of language. Still lacking once the material in the form of text books and other means were used to support the tasks of teachers in the teaching of listening. In listen learning to the teachers must have the ability of especially high skills in carrying out the process of teaching and learning. in teaching them will select appropriate instructional media for use in the teaching of listening. In the teaching material of listening can also use audio visual media. Audio visual media very profitable students because students can adjust what is seen with what has been heard for example video media. Research objectives: 1. To describe the procedure for teachers in the use of video media in learning to listen in MAN 2 Tulungagung. 2. To describe the advantages and disadvantages of video media in learning to listen in MAN 2 Tulungagung. 3. To describe the evaluation used in the use of video media in learning to listen in MAN 2 Tulungagung. Research methods: qualitative Research: a descriptive Approach. Location: the location of research research is MAN 2 Tulungagung is located at jalan Ki Mangun Sarkoro Kopos 101 Beji, Boyolangu Subdistrict, Tulungagung city. Data source: the source of primary data and Secondary data sources. Method of data collection: interviews, observation, documentation. Motode analysis data used: researchers are the reduction of data, exposure data, conclusion. Research Results: 1. The use of video media in learning listening MAN 2 in Tulungagung has been very good, but on the condition that the teacher should have the procedure or special measures in using video media in learning to listen. The use of video media in learning to listen can be better if teachers make the learning scenario, that the learning process can be run in structured. 2. Video media when used in listen learning to his excellence, among others: can interest students and learn to listen to, can shorten the time in delivering learning material, can be repeated if necessary clarity, very strong emotional affect students, video media can develop the thoughts and opinions of students. While drawbacks such as: When there is a power interruption media video cannot be used, the video cannot be used if there are no speakers,

xiii

requiring class with a maximum of settings, video media is not suitable if the knowledge of Arabic students remains minimum. 3. Learning media use it either but the evaluation study should not be abandoned. Although learning to use media teacher evaluation form must provide some exercise or task that corresponds to the material and medium used. In Tulungagung MAN 2 when using video media in learning to listen to teacher evaluation provides some form of exercises corresponding to the video about the media impressions of public facilities and in accordance with the learning to listen to the students write several vocab hear then write sentences and answer the question. Summary : The use of video media in learning to listen in MAN 2 Tulungagung is already good because it supported the full facilities and infrastructure. Media video when used in learning to listen can already attract students to learn listening skills. Media video also has some negative impact but it's reasonable because each media also has a negative impact. To deal with the impact of negative media learning in particular on the use of video media in learning to listen to the teacher must give some evaluation of who support learning. Message : teachers should be able to customize the class when using video media in learning to listen to so that the process of learning can be effective and teachers should also make more sekenario learning. for researchers will come should do the same study in the same school but with a different learning or at other schools to improve the results of this research and get to know the use of video media in learning to listen. For students should be more excitement in learning to listen, because listening is a skill a staple in the process of studying the language in particular Arabic. If students can master the skills of hear well, so students are able to understand the purpose and make interpretation in Arabic.

xiv

‫فهرش‬ ‫اٌغالف ‪................................... ................................‬‬ ‫اإللشاس ‪................................... ................................‬‬ ‫ِ‪ٛ‬افمخ اٌّششف ‪........................ ................................‬‬ ‫اٌزظذ‪٠‬ك ‪................................. ................................‬‬ ‫اٌشعبس ‪................................... ................................‬‬ ‫اإل٘ذاء ‪................................... ................................‬‬ ‫وٍّخ اٌشىش ‪ ٚ‬اٌزمذ‪٠‬ش ‪.................. ................................‬‬ ‫لبئّخ اٌٍّؾمبد ‪......................... ................................‬‬ ‫لبئّخ اٌغذ‪ٚ‬اي ‪.......................... ................................‬‬ ‫اٌزٍخ‪١‬ض ‪................................ ................................‬‬ ‫ف‪ٙ‬شط ‪................................... ................................‬‬ ‫اٌجبة األ‪ٚ‬ي ‪ِ :‬مذِخ ‪................... ................................‬‬ ‫أ‪ .‬خٍف‪١‬خ اٌجؾش ‪.......... ................................‬‬ ‫ة‪ِ .‬غبئً اٌجؾش ‪.........................................‬‬ ‫ط‪ .‬أ٘ذاف اٌجؾش ‪........................................‬‬ ‫د‪ .‬ف‪ٛ‬ائذ اٌجؾش ‪.......... ................................‬‬ ‫ٖ‪ .‬ر‪ٛ‬ػ‪١‬ؼ اٌّظـٍؾبد ‪...............................‬‬ ‫‪ .ٚ‬اٌجؾ‪ٛ‬س اٌغبثمخ ‪......................................‬‬ ‫ص‪ .‬رشر‪١‬ت اٌجؾش ‪........................................‬‬

‫أ‬ ‫ة‬ ‫ط‬ ‫د‬ ‫ٖ‬ ‫‪ٚ‬‬ ‫ص‬ ‫ؽ‬ ‫‪ٞ‬‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪31‬‬

‫اٌجبة اٌضبٔ‪ : ٟ‬إٌظش‪٠‬بد ‪............... ................................‬‬ ‫أ‪ِ .‬ف‪ َٛٙ‬اٌ‪ٛ‬ع‪ٍ١‬خ اٌف‪١‬ذ‪............................... ٛ٠‬‬ ‫‪ .1‬رعش‪٠‬ف اٌ‪ٛ‬ع‪ٍ١‬خ اٌزعٍ‪١ّ١‬خ ‪......................‬‬ ‫‪ .3‬اٌ‪ٛ‬ع‪ٍ١‬خ اٌغّعخ اٌجظش‪٠‬خ ‪..............................‬‬ ‫‪ .3‬رعش‪٠‬ف ف‪١‬ذ‪............................................ ٛ٠‬‬ ‫‪ .2‬اّ٘‪١‬بد ف‪١‬ذ‪ٌ ٛ٠‬زعٍ‪.................................... ُ١‬‬ ‫‪ .2‬ا‪٠‬غج‪١‬بد ف‪١‬ذ‪ٌ ٛ٠‬زعٍ‪.................................... ُ١‬‬ ‫‪ .1‬عٍج‪١‬بد ف‪١‬ذ‪ٌ ٛ٠‬زعٍ‪..................................... ُ١‬‬

‫‪33‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪33‬‬

‫‪xv‬‬

‫‪31‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪33‬‬

‫‪ .0‬ف‪ٛ‬ائذ ف‪١‬ذ‪ٌ ٛ٠‬زعٍ‪.................................. ُ١‬‬ ‫‪ .2‬أ‪ٛ‬ا ف‪١‬ذ‪....................................... ٛ٠‬‬ ‫‪ِ .9‬ى‪ٔٛ‬بد ف‪١‬ذ‪.................................... ٛ٠‬‬ ‫‪ .11‬اعشاءاد اٌزعٍ‪ ُ١‬ث‪ٛ‬ع‪ٍ١‬خ ف‪١‬ذ‪.................. ٛ٠‬‬ ‫ة‪ِ .‬ف‪ َٛٙ‬رعٍ‪ِٙ ُ١‬بسح اإلعزّب ‪31 .......................‬‬ ‫‪ .1‬رعش‪٠‬ف رعٍ‪ِٙ ُ١‬بسح اإلعزّب ‪31 .................‬‬ ‫‪ .3‬أ٘ذاف رعٍ‪ِٙ ُ١‬بسح اإلعزّب ‪.................‬‬ ‫‪ .3‬ؿش‪٠‬مخ رعٍ‪ِٙ ُ١‬بسح اإلعزّب ‪.................‬‬ ‫‪ٚ .2‬عبئً رعٍ‪ِٙ ُ١‬بسح اإلعزّب ‪.................‬‬ ‫‪ .2‬رم‪ ُ٠ٛ‬رعٍ‪ِٙ ُ١‬بسح اإلعزّب ‪...................‬‬ ‫‪ .1‬أعبع‪١‬بد رعٍ‪ ُ١‬اإلعزّب ‪32 .......................‬‬ ‫‪ .0‬أٔ‪ٛ‬ا اإلعزّب ‪23 ..................................‬‬ ‫‪ .2‬ثعغ االعبٌ‪١‬ت ‪ ٚ‬اٌّ‪ٛ‬الف ‪ٚ‬االٔشـخ ٌٍزذس‪٠‬ت عٍ‪ٝ‬‬ ‫اإلعزّب ‪22 .........................................‬‬ ‫‪ .9‬رم‪ ُ٠ٛ‬اإلعزّب ‪29 ..................................‬‬ ‫اٌجبة اٌضبٌش ‪ِٕٙ :‬ظ ثؾش ‪............. ................................‬‬ ‫أ‪ .‬رظّ‪ ُ١‬اٌجؾش ‪.......................................‬‬ ‫ة‪ِ .‬ىبْ اٌجؾش ‪.......... ................................‬‬ ‫ط‪ .‬ؽؼ‪ٛ‬س اٌجبؽضخ ‪......................................‬‬ ‫د‪ِ .‬ظبدس اٌؾمبئك ‪......................................‬‬ ‫ٖ‪ .‬ؿش‪٠‬مخ عّع اٌؾمب ئك ‪ٚ‬أد‪ٚ‬ر‪ٙ‬ب ‪......................‬‬ ‫‪ .ٚ‬ؿش‪٠‬مخ اٌّع‪ٕ١‬خ اٌجؾش ‪..............................‬‬ ‫ص‪ .‬ؿش‪٠‬مخ رؾٍ‪ ً١‬ؽمبئك ‪.................................‬‬ ‫ػ‪ .‬رفز‪١‬ش طؾخ اٌؾمبئك ‪................................‬‬ ‫ؽ‪ .‬خـ‪ٛ‬اد اٌجؾش ‪......................................‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬

‫اٌجبة اٌشاثع ‪ :‬رمذ‪ٔ ُ٠‬زبئظ اٌجؾش ‪.....................................‬‬ ‫أ‪ٌّ .‬ؾخ عٓ ِ‪ٛ‬ػ‪ ٛ‬اٌجؾش ‪.........................‬‬ ‫ة‪ .‬رمذ‪ ُ٠‬اٌؾمبئك ‪.........................................‬‬ ‫ط‪ .‬رؾٍ‪ ً١‬اٌؾمبئك ‪........................................‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪91‬‬

‫‪xvi‬‬

‫‪23‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪20‬‬

‫اٌجبة اٌخبِظ ‪ :‬خبرّخ ‪................ ................................‬‬ ‫أ‪ .‬اٌزٍخ‪١‬ض ‪.............. ................................‬‬ ‫ة‪ .‬الزشاؽبد ‪............. ................................‬‬ ‫لبئّخ اٌّشاعع‬ ‫اٌٍّؾمبد‬

‫‪xvii‬‬

‫‪90‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪99‬‬