Metodicko – pedagogické centrum Národný projekt INKLUZÍVNY MODEL VZDELÁVANIA NA PREDPRIMÁRNOM STUPNI ŠKOLSKEJ SÚSTAVY
Zuzana Krupiová Spracovanie divadelného predstavenia Tri hlúpe kačiatka
2015
Vydavateľ:
Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, 850 01 Bratislava
Autor UZ: Kontakt na autora UZ:
Zuzana Krupiová Materská škola, Drahňov 170
Názov: Rok vytvorenia:
Spracovanie divadelného predstavenia Tri hlúpe kačiatka 2015
Oponentský posudok vypracoval:
PaedDr. Eva Sobinkovičová
ISBN 978-80-565-1073-5 Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Inkluzívny model vzdelávania na predprimárnom stupni školskej sústavy. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov Európskej únie. Text neprešiel jazykovou a grafickou úpravou.
Obsah Úvod
4
1 Cieľ spracovaného divadelného predstavenia
6
2 Tri hlúpe kačky od Ľuda Zelienku
7
3 Návrhy edukačných činností a aktivít
16
Záver
21
Zoznam bibliografických odkazov
22
Úvod Každý z nás má vo svojom najhlbšom vnútri skryté akési „vrecúško“, ktoré musí byť naplnené životnou múdrosťou rozprávok. Už v najútlejšom detstve sa doň ukladajú zrniečka o statočnosti, láske, priateľstve, pomoci, o dobre a zle, o potrestaní zle a odmene. Tieto zrniečka sú základom konania človeka, sú neoceniteľným zdrojom pre jeho morálny vývin. Áno, rozprávky môžu deťom do vrecúška uložiť celý ich budúci hodnotový systém, všetko to, čo dieťa prežije, čo naň emotívne zapôsobí a uloží sa v jeho podvedomí ako zlatá rezerva, do ktorej potom intuitívne načiera vždy, keď to potrebuje. Ak však vrecúško zostane prázdne, dieťa
- budúci dospelý človek – nemá z čoho čerpať. Jeho život je citovo chudobný,
nenaplnený. Dnešné deti – najmä tie bývajúce v meste – žijú vo svete motorovo, osvetlených výkladov a blikajúcich reklám. Aj ich rodinné prostredie ovláda technika. Namiesto metly sa používa vysávač. Práčka, telefón, auto a iné prístroje a stroje suplujú nielen prácu, ale aj vzťahy človeka k človeku, k prírode. V rachote strojov dozneli pracovné piesne. A keď sa blíži večer a jeho ticho by sa nás malo pripraviť na spánok, z ulice sa ozývajú stále autá a doma televízia. Na duševný obzor dieťaťa sa deň čo deň rúti technika. Ak sa jej dieťa nedokáže brániť, výsledkom sú neurózy už v detskom veku. Civilizačná podráždenosť spôsobuje nepokojný spánok a často aj strašidelné sny. Sny sa niekedy podobajú rozprávkam. Sny a rozprávky sú „zabudované“ do osobnosti dieťaťa. Dospelých vždy okúzli spôsob, akým fantázia detí dokáže okrídliť celkom obyčajné veci. Schiller mal pravdu, že žiadne ľudské šťastie nie je väčšie ako detská hra fantázie. V nej sú deti ukryté vo svojom vlastnom svete, šťastné zabúdajú na čas. Liečivý význam fantázie a jej hry je dnes už všeobecne známi. Už pred 150 rokmi nemecký pedagóg Jean Paul napísal: „Ak dáte dieťaťu suchú vetvu, jeho fantázia dá na nej vykvitnúť ružami. Dajte mu lupienok ruže a bude na vode riadiť kúzelnú lodičku.“ Deti, obklopené betónom a železom, práve v predškolskom veku potrebujú rozprávky, ktoré v nich prebúdzajú city. Nemyslím tým rozprávky nahraté na platniach, kazetách. To sú len náhrady. Neumelé matkino rozprávanie je stokrát pôsobivejšie ako platňa s dokonalým umeleckým prednesom. V rozprávaní matky alebo učiteľky je prítomné ich srdce, pohľad očí,
4
a to nenahradí žiadna technika. A tak sa možno úplne stotožniť s myšlienkou bratov Grimmovcov: „Ako anjel strážny sprevádzajú rozprávky človeka, keď vyjde z domova do života. Rozprávky podporujú čisté myšlienky detského videnia sveta jednak tým, že ho rozširujú, ale aj vnútorným určením. Sú bezprostredne výživné ako mlieko, sú jemné a milé, sladké a sýtiace ako med a nepodliehajú svetskej tiaži.“
5
1 Cieľ spracovaného divadelného predstavenia V rozprávkach sa objavujú rôzne symboly zla, pýchy, hlúposti, skúposti ...celé čarodejnícke spoločenstvo. Rozprávkové postavy sa zapletú, zablúdia a sú ponižované. Rozprávkoví hrdinovia blúdia bez ochrany. Prídu i do tajomného lesa, sú uväznení vo veži, prípadne skamenejú. Snehulienka spí v rakve. Zdá sa, že zlo víťazí nad dobrom. Do beznádeje sa ozvú tóny vyslobodenia – prichádza pomoc, dochádza k očakávanému obratu. A už prichádza dobro, odvaha, nesebeckosť – dobro víťazí nad zlom. Takto načrtnutý sled obrazov rozprávok je nedoceniteľný pre detský život vo fantázii. Dodáva mu morálny podnet na nadchádzajúce tvrdšie životné skúsenosti. Každá dobrá pohnútka je odmenená, každá zlá bude potrestaná. Táto spravodlivá morálka je vo všetkých rozprávkach. Umožňuje nám už v predškolskom veku dieťaťa položiť základy a upevňovať mravnosť tam, kde zlyháva napomenutie a rozkazy. Keď dieťa zažije v rozprávke nápor zla, keď strach z neho prenikne hlboko do jeho mysle, tým intenzívnejšie bude jeho prežívanie všeobecne platnej spravodlivosti – toto pomáha utvárať ľudský charakter. Dieťa, ktoré trpí nedostatkom rozprávok, bude príliš skoro „dospelé“ a vydané napospas vonkajšej realite. Jeho fantázia nebude mať živnú pôdu pre harmonické a radostné bytie, ako majú deti, ktoré vo vhodnom čase vdychovali okúzlenie z rozprávok. Kto dostal z úst matky alebo otca, učiteľky v materskej škole dostatok rozprávok – ten to v sebe nesie ako nadčasový dar formujúci charakter a ovplyvňujúci ďalší život. Rozprávky o zvieratkách sú deťom blízke svojou personifikáciou. Dieťa prijíma rozprávky o prefíkanej líške, zlom vlkovi, o psovi Bodríkovi a pod. Poetické rozprávanie o prírode môže motivovať deti v neskoršom veku k lepšiemu vzťahu k prírode. Naším deťom sa veľmi páčia divadelné predstavenia. Pochádzajú z maďarsko – rómskej národnosti, rozprávajú sa po maďarský a ťažko sa s nimi pracuje. Majú radi farebnosť a pohyblivosť. Zato sa snažíme upútať ich pozornosť s maňuškami, bábkami. Bábky – maňušky používame každodenne pri rôznych aktivitách preto sme sa rozhodli s kolegyňami pripravovať im častejšie divadelné predstavenia – hlavne s hrdinami zo zvieracej ríši. Robíme im maňušky rôznymi technikami. Z bavlnených kĺbkov sme vyhotovili bábky a spoločne sme im zahrali bábkové divadlo pod názvom „Tri hlúpe kačiatka“.
6
Cieľom bábkového divadla bolo
7
2 Tri hlúpe kačky od Ľuda Zelienku Osoby: CHOCHOLUŠA, STRAKAŇA, KROPAŇA, MAČKA, PSÍK, LÍŠKA Scéna: na kraji rybníčka pod horou
1. Výstup KAČKY CHOCHOLUŠA: (tancuje a spieva pritom): Moje biele perie, Nôžky, zobák, ľaľa, Keď sa na vás pozriem, Hneď by som až plakala. Vy ste mrzké, špaty, Hneváte sa, sestry, Že som ja najkrajšia, Hľa, mám chochlík pestrý. Bystré nôžky. Zobák Ako číre zlato! Ved sa len pozrite, Milé sestry, na to! STRAKAŇA Cha-cha-cha, čuduj sa svete! Sestra Kropaňa, vraj Chocholuša je z nás najkrajšia! Puknem od smiechu. CHOCHOLUŠA (urazene): Závidíš?! Nevidíš, aké mám krásne perie?! Biele! Ako sa ligoce?... KROPAŇA (s veľkým kropom a ešte piskľavo hovorí): Ale choďte!... Ja som z Vás najkrajšia! To každý vidí – aj slepý! ... Taký zobáčik nemá ani jedna kačka. Kač-kač-kač, čo gánite? ... Radujte sa, že máte mňa – takú krásnu sestru. Spievajte mi! Zatancujem vám. CHOCHOLUŠA a STRAKAŇA (sa smejú): Jaj, to svet nevidel.
8
STRAKAŇA: Ona, Kropaňa, a najkrajšia! KROPAŇA (spieva si a tancuje) Pekné pierka mám, Každý kto ma zočí, Povie: tá má krásne, Ligotavé oči. Zobák, nôžky, chochličku, Takú krásnu kačičku, Peknú ako kvet, Nezná celý svet! CHOCHOLUŠA (drgne spievajúcu): Prestaň, Kropaňa! Ešte raz povedzte, že ste najkrajšie, a uvidíte! STRAKAŇA A prečo sa vadíme? ... Veď ja som najkrajšia! KROPAŇA a CHOCHOLUŠA (zlostne dobiedzajú do Strakane): Aha, ju... Vraj ona...Si strakatá – malá! CHOCHOLUŠA Kdeže sa ty mne môžeš rovnať? Och! KROPAŇA (nahnevano): Keď aj nie som najkrajšia, som aspoň krásna! STRAKAŇA a CHOCHOLUŠA (smejú sa): Chi-chi-chi... Cha-cha-cha...Kač-kač-kač... vraj krásna! STRAKAŇA Nadutá kačica... Trošku skromnosti by ti neškodilo! CHOCHOLUŠA Skromnosť je pekná cnosť. Zapamätaj si! KROPAŇA Nepoúčaj ma!...keď som si nedávno čistila perie, videla som sa vo vode a páčila som sa... OBE KAČKY Komu? KROPAŇA Sama sebe! 9
STRAKAŇA My tri sestry nikdy nezvieme, ktorá z nás je naozaj najkrajšia. Cudzí nech nás rozsúdi. Uvidíte, že mňa uzná za najkrajšiu. CHOCHOLUŠA a KROPAŇA Chi-chi-chi, teba! (jedna cez druhú) Mňa... mňa!...Nie teba!... Mňa! STRAKAŇA (rozhodne): Mňa! Uvidíte! Opýtame sa mačky! CHOCHOLUŠA Dobre. Zavolajme ju! KAČKY (volajú naraz)): Ma-čičkááá! (Z diaľky počuť mňaukanie: Mňau, mňau, mňau... Kto ma volá?) KAČKY My – kačký-ý!... Poď k ná-ám! MAČKA Už be-ží-ím! Hudobný predel.
2. Výstup
KAČKY a MAČKA
MAČKA Mňau, mňau, mňau! Dobrý deň, kačičky! Volali ste ma? KAČKY Áno. Dobrý deň!... (jedna cez druhú) Povedz, mačička...Nie som ja najkrajšia?... A ja? ... Však som ja a nie tie dve?... Povedz, že ja som! Rozsúď! ... MAČKA (obchádza ich a obzerá): Mňau, mňau... Aby som vám pravdu povedala: všetky tri ste rovnako krásne... Ty si bledulinká ako sneh, ale máš – ligotavé perie. No, a tebe, strakatej musím
10
povedať, že nepoznám krajší zobáčik. Ty tretia máš všetko, ako sa patrí na krásnu kačičku, ale nad tvoj krk nieto. KAČKY (jedna cez druhú): Ale my chceme vedieť, ktorá sme najkrajšia!... Však som ja?... Kdeže ty?...Ale choď!... Mačička, pozri na mňa!... To žasneš nad toľkou krásou, čóóó? MAČKA Nehnevajte sa, milé kačičky, ale naozaj ste všetky tri rovnako krásne. STRAKAŇA Eh, čo ty vieš! CHOCHOLUŠA Hlúpa mačka. KROPAŇA Mali sme sa aj koho spytovať... Choď si ty len
myši
lapať.
Nepotrebujeme
tvoj
rozsudok. (Odvrátia sa od mačičky.) Kač, kač, kač. CHOCHOLUŠA Tak a už nás nezabávaj! Strať sa! MAČKA (smutno): Mňau, mňau... Ubližujete mi, a ja som vám chcela pomôcť... Dobre... Idem. Mňau, mňau. (Odíde.) KAČKY (posmiešne): Kač-kač-kač! STRAKAŇA Pozrite, tamto beží psík... Zavolajme ho. KAČKY (spoločne): Psí-ík, psí-ík! Kač-ka-kač! (Z diaľky počuť zabrechanie: Hav-hav-hav...Kto na volááá?) KAČKY 11
My krás-né-é kač-ký-ý! PES Hav-hav-hav. Už bežím! Hudobný predel.
3. Výstup
KAČKY A PES
PES Hav, hav! Dobrý deň, kačky! KAČKY Dobrý deň aj tebe, psík. (jedna cez druhú) Povedz, psík... No, však som ja najkrajšia?... A ja?... Nie som krajšia ako tieto dve? ... Povedz, že som ja! Rozsúď! PES (zabreše a obchádza okolo kačiek): Hav, hav... Aby som vám pravdu povedal, všetky tri ste rovnako krásne. Ty si bledulinká ako sneh, ale máš ligotavé perie. No, a tebe strakatej musím povedať, že nepoznám krajší zobáčik. Ty tretia máš všetko, ako sa patrí na krásnu kačku, ale nad tvoj krk nieto. KAČKY (jedna cez druhú): Ale to nechceme vedieť... Povedz, ktorá sme najkrajšia! PES Nehnevajte sa, milé kačky, ale naozaj ste všetky tri rovnako krásne. STRAKAŇA Eh, babrák! CHOCHOLUŠA Hlúpy pes. KROPAŇA Veď hej... Mali sme sa aj koho pýtať... Choď si len pekne zajace plašiť... Nepotrebujeme tvoj rozsudok. (Odvrátia sa od psíka.) Kač, kač, kač... PES (smutno): Hav, hav! Ubližujete mi, a ja som vás chcel spravodlivo rozsúdiť... (Odíde.) KAČKY (posmešne): Kač-kač-kač, kvak, kvak! STRAKAŇA Darmo, sestry, musíme predsa vedieť, ktorá sme najkrajšia... KROPAŇA 12
Kto by nás do tretice rozsúdil? CHOCHOLUŠA Aha, tamto beží líštička-kmotrička... STRAKAŇA Líška je múdra... Zavolajme ju! KAČKY Líš-tič-ká-á, kmot-rič-ká-á-á! (Z diaľky počuť zabrechanie podobné psiemu: Hav, hav, hav ... Kto ma voláá?! KAČKY My, krás-né-é kačký-ý! LÍŠKA Už be-žím! Hudobný predel.
4. Výstup KAČKY, LÍŠKA LÍŠKA Hav, hav, hav. Najúctivejšia vaša služobníčka, milé kačičky! KAČKY Dobrý deň, líštička-kmotrička! (jedna cez
druhú)
Povedz,
nie
som
ja
najkrajšia?... A ja? ... Povedz, že ja som! Rozsúď! LÍŠKA (zabreše a obchádza okolo kačiek): Rozsúdim, vďačne rozsúdim. No aby som vám pravdu povedala, všetky tri ste rovnako krásne. KAČKY (sklamane): Čo?... Že všetky tri?... Líška je tiež taká ako mačka a psík ... Škoda ju bolo volať ... LÍŠKA
13
Neskáčte mi láskave do reči, dobre? (podlízavo) Moje krásne kačiatka, krivdíte mi ... Naozaj ste všetky veľmi krásne. No najdôležitejšie je mi zistiť, či ste všetky tri rovnako chutné ... CHOCHOLUŠA (postaví sa pred ostatné): Líštička-kmotrička, ja som chutná. STRAKAŇA (postaví sa pred ňu): Ja som ešte chutnejšia! KROPAŇA (podobne): Fifleny! A ja naj-najchutnejšia! KAČKY (vadia sa): Ty? Že ti zobák neodpadne... Klameš! Ja som!... Ty? Nedaj sa vysmiať... Ja som z vás najchutnejšia... Však som, líštička? LÍŠKA Kačiatka, kačičky, utíšte sa ... Akože vás rozsúdiť, keď sa strkáte, kričíte jedna cez druhú. Naozaj mám rozsúdiť, ktorá ste najchutnejšia? KAČKY (jedna cez druhú): áno, áno! Chceme! Súď! ... Ale spravodlivo, líška! LÍŠKA Dobre, ale musím vás vyskúšať... Každá mi poďte na jazyk, aby som mohla spravodlivo rozhodnúť, ktorá z vás je najchutnejšia... Tak, ktorá idete prvá? KROPAŇA Sestričky, ale majme rozum. Kto kedy slýchal ísť líške do pysku?
14
STRAKAŇA To sa mi nepáči. Ale ako sa ináč dozvieme, ktorá sme najchutnejšia? CHOCHOLUŠA Strakaňa, máš pravdu. Líštička, začnime! KROPAŇA Sestry, len či nám líška neublíži. LÍŠKA Kačiatka moje, zlaté premilené, a či by som vám ja vedela ublížiť? Ochutnám vás a len čo zistím, ktorá z vás je najchutnejšia, budete slobodné. Tak, ktorá začne? KAČKY Ja... Ja idem prvá! Netlač sa!... Ja som najchutnejšia! LÍŠKA Len po jednom. Nie všetky naraz! (Otvorí veľký pysk a Chocholuša jej v náznaku skáče doňho): Hm, tá bola z vás najsmelšia... že by ona bola najchutnejšia? STRAKAŇA (skáče do pysku): Tá? Kdeže! Nie som horšia. Ochutnaj mňa. (Skáče líške do pysku.) LÍŠKA (pochutnáva si): Ejha, táto je tiež akurátne chutná... Jedna lepšia ako druhá. KROPAŇA Líštička, ja som ešte chutnejšia! (Skočí jej do pysku, ale ešte vystrčí von hlavu a pýta sa zvedavo.) Rozsúď už, ktorá z nás je najchutnejšia. (Zmizne.) Hudba. LÍŠKA (si hladká bruško): Kačičky, všetky ste boli krásne, všetky ste boli veľmi chutné, ale múdra z vás nebola ani jedna.
15
3 Návrhy edukačných činností a aktivít Súbor, hier, činnosti, aktivít som plánovala tak, aby deti sa rozvíjali po všetkých stránkach. Pri plánovaní som vychádzala z cieľov Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie tak, aby sa popri umeleckej činnosti deti hravou formou a aktívnym prístupom pripravovali na nástup do školy, a tiež sa rozvíjali svoje zručnosti vo vybraných činnostiach a oblastiach, ktoré štátny vzdelávací program pre tento stupeň vzdelania predpisuje. Prostredníctvom edukačných aktivít sa môžu dosahovať nasledovné výkonové štandardy. -
Rozširovať si aktívnu a pasívnu slovnú zásobu.
-
Nadviazať neverbálny a verbálny kontakt s inými deťmi a dospelými.
-
Vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hlásková skupiny.
-
Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo v skupine.
-
Vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade 1-10.
-
Počúvať s porozumením.
-
Komunikovať jednoduchými vetnými konštrukciami a štátnom – slovenskom jazyku.
-
Rozlišovať pozitívne i negatívne emócie prvých osôb.
-
Hodnotiť a rozlišovať pozitívne i negatívne charakterové vlastnosti ľudí na základe reálnych i fiktívnych situácií.
-
Pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelými prekážkami.
-
Zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši.
-
Prejavovať radosť z hry.
-
Počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy.
-
Vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo a iné detské divadlo.
-
Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, riekanky, hádanky, vyčítanky – krátke detské básne.
-
Uplatňovať schopnosť analyticko-syntetických hier a činnosti so slovami.
Hry s kačkami Tematický okruh: Ľudia Oblasť: Kognitívna 16
Obsahový štandard: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií. Výkonový štandard: Priradiť, triediť, porovnávať a usporiadať predmety podľa určitých kritérií. Cieľ: Usporiadať danú skupinu predmetov (prípadne činností) podľa poradia, používať termíny, ktoré sa pri usporadúvaní vyskytujú – prvý – posledný – medzi. Učebné zdroje pre deti: bábky, kartóny Učebné zdroje pre učiteľky: Hry v materskej škole Rozširovanie slovnej zásoby: prvý, posledný, medzi Aktivity: -
Prezeranie kníh a encyklopédií.
-
Hra s vyrobeným pexesom o zvieratkách.
-
Hra s farmou, triedenie do ohrád podľa druhov zvierat.
-
Hudobno-pohybová improvizácia – kolembanie kačky.
-
Vyfarbovanie zvieracích figúr.
-
Vytrhávanie obrysu figúry zvierat a nalepovanie.
-
Modelovanie zvieracej figúry.
-
Zhotovenie z papierových sáčkov zvieratká.
Rozprávame sa o jednej kačacej mame, ktorá čaká kačiatka. Svedomite sedela na vajíčkach a strážila ich a nakoniec sa jej vyliahli tri zlaté kačiatka. Prvé kačiatko bolo krásne, biele – dostalo meno: Chocholuška Potom sa vyliahlo zlaté strakaté – dostalo meno: Strakaňa Posledné kačiatko bolo žlté – dostalo meno: Kropaňa Manipulujeme s kačkami rozprávame sa o nich pričom nacvičujeme názvy: prvý, posledný, medzi Mamka ich chcela naučiť plávať a preto išli k potoku. Kačiatka boli slabučké išli pomaly, preto zaostávali. Každé by chcelo byť prvé, predbehovali sa a škriepili: „Ja chcem byť prvé! Ja nechcem byť posledné!“ Mamka to počula a volala ich: „KAČ-KAČ-KAČ neškriepte sa deti moje, poďte pekne zaradom tak, ako ste sa vyliahli z vajíčka!“ Prvé Chocholuška, posledné Kropaňa a medzi prvou a poslednou je Strakaňa. Popočúvali mamku a ponorili sa do jazierka. Učili sa plávať na mamkinu riekanku.
17
Pohybová aktivita: Pláva kačka po jazere, vo vode si šaty perie. Rybky sem a rybky tam, ja vás všetky pochytám. Deti sa pohybujú sa podľa textu. Kamaráti z dvora Tematický okruh: Príroda Oblasť: Kognitívna Obsahový štandard: Domáce zvieratá Výkonový štandard: Zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši Cieľ: Upevniť poznatky o domácich zvieratách Učebné zdroje pre deti: kačky, dom s ohradou, figúrky domácich zvierat Rozširovanie slovnej zásoby: Domáce zvieratá – podľa výberu učiteľky Keď kačiatka sa vyliahli, prezreli si hospodársky dvor, a boli veľmi prekvapené koľko ďalších zvieratiek je na dvore. Spoločne sa rozhodli všetkých navštíviť. Zvieratká sa im predstavili a kačiatka porovnávali ich farby, počtom nôh a vydávanými zvukmi. Kačky sa veľmi potešili, že majú toľkých kamarátov a spoločne sa zahrali. Pohybová aktivita: NA DVORE BÝVA Po spoločnej hre kačky sa rozlúčili od zvieratiek po jednom a vrátili sa k matke. Usilovné kačky Tematický okruh: Kultúra Oblasť: Sociálno - emociálna Obsahový štandard: Prednes literárnych útvarov Výkonový štandard: Zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary – riekanky. Cieľ: Zapamätať si text riekanky. Učebné zdroje pre deti: bábky Učebné zdroje pre učiteľky: Naším deťom, Piesne hry a riekanky
18
Kačky sa naučili plávať, našli si nových kamarátov a chceli sa naučiť aj recitovať. Poprosili mamku aby ich naučila. Mamka s radosťou ich učila básničky o kačiatkach. Pláva kačka po jazere, vo vode si šaty perie, rybky sem a rybky tam, ja vás všetky pochytám. alebo Ide ide panáčik, má on žltý zobáčik. Kde vodička zurčí, tam zobáčik strčí. alebo Pri potoku sedela Na kačeny volala Kač, kač, kač, kač kačena Nasypem ti jačmeňa. Pohybová aktivita: Rytmizujeme mená káčatiek rukami, nohami, tlieskaním a dupkaním: Cho-cho-lu-ša, Stra-ka-ňa, Kro-pa-ňa. Chytanie rýb Tematický okruh: Ľudia Oblasť: Kognitívna Obsahový štandard: Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 10 Výkonový štandard: Vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 Cieľ: Upevniť číselné predstavy od 1 do 6 Učebné zdroje pre deti: Umelé rybky so špendlíkom, kačky na zobáčikoch s magnetom, rybník – lano Učebné zdroje pre učiteľky: Hry v materskej škole Rozširovanie slovnej zásoby: čísla do 6 Kačky sa pomaly všetko sa naučili, teraz sa naučia loviť ryby, aby nehladovali. Snažia sa čím viacej vychytať a pretekajú sa, kto vyloví viac. Rozdáme deťom kačky a rybky sa rozložia do 19
rybníku. V lovení sa vystriedajú všetky deti v trojiciach. Spočiatku deti nepočítajú ulovené rybky, až keď si osvoja techniku lovenia spočítajú ich. 1, 2, 3, 4, 5, 6 rybičiek. Každé dieťa po skončení rybolovu spočíta svoje rybky a porovnáva, že kto z nich ulovil viac–menej. Pohybová aktivita: Kačky sa najedli z rýb, ktoré vychytali z jazierka, a spokojne sa kolembajú vo vode.
20
Záver Deťom sa páčilo bábkové divadlo o kačiatkach, tešili sa byť divákom. Často sa hrajú aj oni za paravánom, recitujú, spievajú, improvizujú. Pozitívne hodnotili aj činnosti, aktivity ktoré boli veľmi jednoduché, ale s našimi deťmi len pomaly kráčame dopredu. Krok za krokom dosahujeme výsledky. Prečo sme si vybrali práve túto bájku? Aby sme ich viedli k tomu, že dôležitá je múdra a rozumná hlava.
21
Zoznam bibliografických odkazov Holécyová O., Klindová Ľ., Berdychová J. 1966. Hry v materskej škole. Bratislava: SPN, 1966. Lysáková M., Kopinová Ľ., Podhorná A. 1989. Piesne hry a riekanky. Bratislava: SPN, 1989. Rovný M., Kabáčová B., Granec K. 1988. Pohybové hry detí predškolského veku. Bratislava: SPN, 1988. Rusnáčková M. 1981. Našim deťom. Bratislava: SPN, 1981. Zelienka, Ľ. 1968. Scénky pre malých, menších a najmenších. Bratislava: SPN, 1968. Časopis Predškolská výchova - Máj – Jún 1998/99 Ročník LIII
22
