ZUGLÓI PEDAGÓGIAI NAPOK 2014

„ÚJ IDŐSZÁMÍTÁS

SZAKMAIMÓDSZERTANI GYŰJTEMÉNY 2013/14. TANÉV

ZUGLÓI BENEDEK ELEK EGYMI, PEDAGÓGIAI SZAKMAI CSOPORT

2014. március 17-19. 1

ZUGLÓI PEDAGÓGIAI NAPOK 2014.

A NEVELÉS-OKTATÁS VILÁGÁBAN”

ZUGLÓI PEDAGÓGIAI NAPOK 2014. SZAKMAI-MÓDSZERTANI GYŰJTEMÉNY

KIADJA A XIV. KERÜLETI PEDAGÓGIAI SZAKMAI CSOPORT 2009-2014 FELELŐS KIADÓ: KÖLESNÉ NÉMETH MÁRIA IGAZGATÓ SZAKMAI FELELŐS: HERNÁDI IVÁNNÉ INTÉZMÉNYEGYSÉG-VEZETŐ KIADVÁNYSZERKESZTŐ: DR. ANTOS ZSOLT PEDAGÓGIAI SZAKÉRTŐ

A RENDEZVÉNY VÉDNÖKE: DR. PAPCSÁK FERENC POLGÁRMESTER SZAKMAI VÉDNÖK: PÉTERFFY BALÁZS TANKERÜLETI IGAZGATÓ

A RENDEZVÉNY TÁMOGATÓI: BUDAPEST FŐVÁROS XIV. KERÜLET ZUGLÓ ÖNKORMÁNYZAT POLGÁRMESTERI HIVATALA KLEBELSBERG INTÉZMÉNYFENNTARTÓ KÖZPONT BUDAPESTI XIV. TANKERÜLETE

WEBLAP: http://pszcs.benedekelek.hu/index.html FACEBOOK OLDAL: http://www.facebook.com/ZugloiPedagogiaiSzakmaiCsoport 1

ELŐSZÓ Bitskey Klára pedagógus-továbbképzésért felelős pedagógiai szakértő, a rendezvény főszervezője Pedagógiai Szakmai Csoport, Zuglói Benedek Elek EGYMI

Kedves Pedagógus Kollégák! Kérjük, fogadják sok szeretettel a Zuglói Pedagógiai Szakmai Csoport által összeállított a Zuglói Pedagógiai Napok (ZPN) rendezvénysorozat programjairól készült szakmai-módszertani kiadványt! Ezzel régi vágyunk vált valóra, a színvonalas bemutatóórák és előadások hangulata nyomtatott formában éljen tovább, amelyet bármikor fellapozva, hasznos ötletek tárháza lehet! A ZPN a zuglói pedagógiai szakmai szolgáltatás egyik legjelentősebb, sok évre visszatekintő hagyományos éves szakmai eseménye, melyet idén március 17-19. között rendeztünk meg. A pedagógiai szakmai napok fő célja a pedagógusszakma tájékoztatása, illetve módszertani megújulásának elősegítése. Kerületi kiadványunkban közkinccsé tesszük a bemutatóórák óravázlatait, az előadások kivonatait, illetve előadások prezentációinak elektronikus elérhetőségét. Ezúttal is köszönetet mondunk azon kollégáknak, szakembereknek, akik rendelkezésünkre bocsátották szakmai anyagaikat. Idén is – mint minden évben – egy mottó köré épült fel a pedagógiai napok tematikája: „Új időszámítás a nevelés-oktatás világában”. A programok lefedték az óvodai és iskolai területet, másrészt ebben a tanévben rengeteg változás történt a pedagógusok munkájában, az osztályteremben: új tantárgyak, új feladatok, új időbeosztás, új megmérettetés a pedagógus életpályán. Ezekhez kívántunk segítséget nyújtani rendezvényeinkkel, melyeket a kerületi munkaközösség-vezetőkkel közösen alakítottuk ki és szerveztünk meg. A három nap során 3 plenáris, 7 óvodai és 25 iskolai programot látogathattak meg. A programokat típusaik szerint igyekeztünk változatosan összeállítani. A nyitó – plenáris – nap 3 előadásán túlmenően lehetőséget biztosítottunk 5 előadáson, 6 műhelymunkán, 17 bemutatóórán illetve foglalkozáson, 1 kerekasztal-beszélgetésen, 1 múzeumpedagógiai előadáson, 1 versenyen (az alsó tagozatos népdaléneklési verseny), valamint egy kiállításon (számítógépes rajz-, montázs-, és prezentációverseny alkotásaiból) való részvételre. A 35 program összesen 19 helyszínen került megrendezésre: 5 óvodában, 13 iskolában és 1 múzeumban. A résztvevők, látogatók száma megközelítette az 1000 főt. Egy programon átlagosan 29 fő jelent meg, akik átlag 13 intézményből érkeztek. A vendégek összesen a rendezvénysorozat alatt 68 intézményt képviseltek. A programok szakmai színvonala az elégedettségi kérdőívek kiértékelése után magasnak mondható: a ZPN programjainak átlagos elégedettsége 94,6% volt. Nagy örömünkre népszerűek voltak az óvodai foglalkozások, az iskolai bemutatóórák, és az általános érdeklődésre számot tartó előadások. A nyitó, plenáris napon beszédet mondott Péterffy Balázs, a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Budapest XIV. kerületének megbízott tankerületi igazgatója, rendezvényünk támogatója és szakmai védnöke, Dr. Szatmári Edit osztályvezető asszony, a Zuglói Önkormányzat Humánigazgatási Osztályának vezetője, Kölesné

2

Németh Mária igazgató asszony, a Zuglói Benedek Elek Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény vezetője valamint Hernádi Ivánné, a Pedagógiai Szakmai Csoport intézményegység-vezetője. Meghívott vendégként körünkben tisztelhettük Pósfai Pétert, az Oktatási Hivatal elnökét, Dr. Ferdinandy István alpolgármester urat és Dr. Iliás Lajosné közoktatási szakértő asszonyt. A rendezvénysorozat első napján az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet munkatársain túl az Intézet által kiadott Új Pedagógiai Szemle is képviseltette magát, melynek 2013-as évfolyamából szemezgethettek az érdeklődő Kollégák. A nyitó nap színvonalát ünnepi műsor emelte, amely során olyan produkciókat láthattunk, melynek előadói a zuglói általános iskolák kiváló tehetségű tanulói voltak, akik kerületi szintű versenyeket nyertek és kategóriájukban a fővárosi versenyekre jutottak tovább. Népdalcsokrot adott elő a XIV. kerületi Liszt Ferenc Általános Iskolából érkező Tengertánc Énekegyüttes (Havass Borbála, Korsós Jázmin, Kovács Janka, Máté Bíborka, Molnár Panna, Réthelyi Zsófia, Tamás Hajnalka, Zsótér Kinga), Gerő Botond a Városligeti Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola 5. osztályos tanulója verset szavalt, Füredi Fanni a Dr. Mező Ferenc Általános Iskola 8. osztályos tanulója pedig prózai előadásával szerzett emlékezetes perceket. A műsor után következett a szakmai előadássorozat, melyen az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet munkatársainak prezentációi tették teljessé a délutánt. A további két napon óvodai és iskolai programok közül válogathatott minden pedagógus, igénye és szakmai érdeklődése szerint. Köszönjük Fenntartónknak, a KLIK Budapest XIV. Tankerületének és a Zuglói Önkormányzatnak a támogatást, az intézményeknek az események befogadását, hiszen csak velük együtt és együttműködve tudjuk munkánkat végezni. Munkatársaimmal bízunk benne, hogy szívesen fogadják új kezdeményezésünket, melyet a jövőben folyatatni szeretnénk és haszonnal forgatják kiadványunkat.

3

NYITÓÜNNEPSÉG Péterffy Balázs tankerületi igazgató KLIK Budapesti XIV. Tankerülete

NYITÓBESZÉD Tisztelt Vendégek! Kedves Kollégák! Sok szeretettel köszöntök mindenkit, aki jelenlétével megtisztelte a rendezvényt! Külön köszönetet szeretnék mondani a szervezőmunkáért a Pedagógiai Szakmai Csoportnak, valamint az ünnepélyes megnyitónak otthont adó Szent István Gimnázium igazgatójának, Lázár Tibornak és munkatársainak! A Zuglói Pedagógiai Napok rendezvénysorozat hosszú ideje a kerület egyik legfontosabb oktatási rendezvénye. Ezt a hagyományt, amelyet a kerületi pedagógus társadalom számára a szakmai találkozás és a kiteljesedés igénye hívott életre, folytatni kell. Az idei program mottója az „Új időszámítás a nevelés-oktatás világában”, amely tömören összefoglalja az elmúlt néhány esztendő változásait, az oktatáspolitikai szemléletváltást, a jogszabályi háttér gyökeres megújulását, az útkeresést. 18 évvel a közoktatási törvény megjelenése után az Országgyűlés új törvényt alkotott, a köznevelési törvényt, amely 2013. szeptember 1-jétől teljes egészében hatályba lépett. Az előző tanév folyamán az intézmények állami fenntartásba kerültek, megszületett 2012-ben az új Nemzeti Alaptanterv, hogy csak néhány példát említsek a jogszabályi környezet változásából. Az új időszámítás kifejezés természetesen nem azt jelenti, hogy sutba dobunk mindent a múltból. „Tiszteld a múltat, hogy érthesd a jelent, és munkálkodhass a jövőn” – fogalmazta meg lényegre törően Gróf Széchenyi István, a XIX. századi magyar történelem egyik legnagyobb alakja a fontolva haladás elvét, a múlt és a jövő szimbiózisát. A hagyományok minden ember számára fontosak, különösen igaz ez a pedagógusokra, akikről Edmondo de Amcis A Szív című naplóregényének egyik fejezetében ezt írja az édesapa a gyermekének: „Tiszteld és szeresd a tanitódat, fiam! ...mert egész életét oly sok gyermeknek szenteli, … mert megnyitja és fölvilágositja az értelmedet és neveli a lelkedet…”. A tanítók, gyógypedagógusok, óvodapedagógusok, tanárok lelkesedése abból a hitből fakad, hogy az új nemzedék értelmi és érzelmi gyarapítása szent kötelességük. Olyan hagyomány ez, amelynek eredete a történelem kezdetére nyúlik vissza. A lelkesedés azonban mit sem ér a hivatás fortélyainak ismerete nélkül. Éppen ezért igen fontosak azok a rendezvények, találkozók, konferenciák, amelyek a módszertani továbblépés lehetőségét biztosítják, új ötletekkel, gondolatokkal teszik gazdagabbá a résztvevőket. A közelmúlt jogszabályi változásai alaposan átalakították a korábban megszokott formákat, eljárásrendeket, hagyományokat. A Pedagógiai Szakmai Csoport munkatársai folyamatos önképzéssel igyekeznek a lehető legmagasabb szintű segítséget nyújtani a kerület iskoláinak és óvodáinak egyaránt, legyen szó pedagógus portfólióról, versenyekről vagy szakmódszertani megsegítésről. Áldozatos munkájuk fontosságát és szerepét Gróf Klebelsberg Kunó, a nagy kultuszminiszter szavaival lehetne jellemezni a legjobban: „Mi magyarok talán az organizáció terén vagyunk a legsikertelenebbek és

4

ennek oka az a katasztrofális balhit, hogy elég törvényt alkotni, elég részleteket rendelettel szabályozni, elég egy kisebb vagy nagyobb palotát emelni és már megszerveztük az intézményt. Pedig a súlypont egészen máson van. Szakszerűen képzett, ügyszerető emberekre van szükség; ez az élő leltár a lényeg, mert enélkül a törvény és rendelet csak sajtpapír, az intézmény palotáját pedig jobb lakásokká, boltokká vagy raktárakká átalakítani.” Sokan, sokszor beszélnek a tanárokról, munkájuk fontosságáról, gyakran kritikákat is megfogalmaznak velük szemben, hiszen az oktatás hasonlít a labdarúgáshoz vagy a politikához: egy kicsit mindenki ért hozzá. Az elcsépelt frázisokra éppen ezért nem is szeretnék kitérni, megteszik ezt helyettem éppen elegen. Egy aktuális pedagógus tulajdonságra azonban mindenképp fel kell hívnom a figyelmet: a tanárok nagy többségében él az igény a szakmai megújulásra, az önképzésre. Ez hatalmas erőt jelent, olyan erőt, amelyre az oktatáspolitikának építenie kell, mivel ez adja azt a biztonságot, hogy az egymást követő generációk mindegyike felkészülten, saját kompetenciáit megismerve és kihasználva válhat hasznos és boldog tagjává szűkebb és tágabb pátriájának egyaránt. Ezt a megújulási készséget kívánja elősegíteni a rendezvénysorozat, amelyet ha csak egy jó ötletet tud adni akár csak egyetlen pedagógus kollégának is, amellyel ő eredményesebben tud dolgozni, már megérte megszervezni! A Pedagógiai Napok lehetőséget nyújtanak a tanárok, tanítók számára az önképzésre, a megújulásra, az ötletek átvételére és az egymástól történő tanulásra egyaránt. A kínálatból mindenki kedvére tud válogatni. A hagyományoknak megfelelően ünnepi műsorral kezdődik el a programsorozat, kiemelve egy pillanatra lelkünket a mindennapi gondok, problémák sodrából. Kívánom, hogy a programokon elhangzottakból, a látottakból-hallottakból és egymás lelkesedéséből erőt merítve, feltöltődve folytathassuk a hétköznapok alkotó munkáját! Köszönöm megtisztelő figyelmüket!

5

Dr. Szatmári Edit Andrea osztályvezető Humánigazgatási Osztály, Zugló Önkormányzat

NYITÓBESZÉD Tisztelt Pedagógusok, Kedves Kollégák! Kedves Vendégek! Budapest Főváros XIV. Kerület Zugló Önkormányzata nevében sok szeretettel és tisztelettel köszöntöm Önöket. Kérem, engedjék meg, hogy tolmácsoljam e rendezvény védnöke, dr. Papcsák Ferenc polgármester úr jókívánságait, aki egyéb elfoglaltságai okán sajnos nem tud ma jelen lenni a rendezvényünkön, de lélekben köztünk van. Bár 2013. január 1-jével Zuglóban az addig önkormányzati fenntartású köznevelési intézmények mintegy fele állami fenntartásba került, polgármester úr rendkívül fontosnak tartja, hogy kerületünkben a Pedagógiai Napok hagyomány szerint továbbra is megrendezésre kerüljenek – lehetőleg az új fenntartóval közösen. Így a Zuglói Pedagógiai Napok tekintetében a legmesszebbmenőkig biztosított bennünket szakmai, és az önkormányzat anyagi támogatásáról is. Több évtizedes hagyomány kerületünkben, hogy ilyentájt, a tavasz beköszöntét várva megrendezésre kerülnek a Zuglói Pedagógiai Napok, új lendületet adva a pedagógusok, illetve a gyermekekért felelősséggel tenni akaró nevelő közösségek számára a nevelési év, tanév még hátralévő hónapjaira. Egy kínai mondás szerint „Ha a jövő évről akarsz gondoskodni-vess magot, ha egy évtizeddel számolsz-ültess fát, ha terved egy életre szól - embert nevelj - ” Igen, embereket nevelünk, miközben akár szinte minden folyamatosan változhat körülöttünk. Változhatnak a tárgyi feltételek, változás állhat be a körülöttünk lévő személyek körében, és megváltozhatnak a jogszabályok is. Nem véletlen, hogy ennek a rendezvénynek a mottója: „Új időszámítás a nevelésoktatás világában”. A megváltozott jogszabályok hatására tavaly január 1-jén a köznevelési intézmények egy része állami fenntartásba került. Az óvodák túlnyomó része azonban országszerte az önkormányzatok fenntartásában maradt. Ez a változás a korábbi fenntartó számára bizonyos feladatok megszűnését, más feladatok létrejöttét jelentette. Az új fenntartónak is sok új feladattal kellett szembenéznie. E lényeges változás közben a pedagógusoknak olyan munkát kell végeznie, amely által a gyermekek e változásokból mit sem észlelnek, sőt, az állandóságot érzik.

6

Egy év elteltével úgy gondolom, Zuglóban ez a kívánalom maradéktalanul teljesült – ami a pedagógusok, nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő kollégák és technikai munkát ellátó dolgozók kiváló, együttes munkáját jelzi. A zuglói köznevelési intézmények pedagógusai azonban nem elégedtek meg ennyivel. Olyan színvonalú pedagógiai munkát végeztek mind az óvodákban, mind az iskolákban, hogy annak messze földre híre ment. Zugló iskolái évek óta folyamatosan az ország legjobb iskolái között szerepelnek az országos kompetenciamérés alapján, és ezen a már említett fenntartóváltás sem változtatott. Óvodapedagógiai szakmai körökben ma már nem csak országosan, hanem nemzetközileg is elismert a zuglói Mályva-program, amely 1997-ben országosan választható óvodai nevelési program lett. Sikerét mi sem bizonyítja jobban, mint az, hogy a tokiói Kodály Esztétikai Intézet mellett egyre több japán óvodában foglalkoznak a Mályva Program alapján a gyerekekkel. Szívből gratulálok a program megalkotásához és megvalósításához az óvodavezetőnek és pedagógusoknak. Kerületünkben 24 önkormányzati fenntartású óvodában nevelik a gyermekeket, és mindegyik óvodának van valamilyen saját szakmai különlegessége. Vannak Zöld Óvodáink, vannak tehetségfejlesztésre hangsúlyt helyező intézményeink, és vannak olyanok is, ahol páratlan nyitottsággal és szakmai felkészültséggel fordítanak kiemelt figyelmet a sajátos nevelési igényű gyermekekre. Nem meglepő hát, hogy a szülők körében minden évben hatalmas érdeklődés mutatkozik a zuglói óvodák iránt. A nagy magyar óvodapedagógus, Brunszvik Teréz 1828-ban alapította az első óvodát, korabeli nevén: kisdedóvót, amely akkor még elsősorban a beszéd és értelemgyakorlatok elvégzését tartotta legfontosabb feladatának. Ma már a brunszviki pedagógia mellett a gyermekek közösségi létre nevelése, szókincs- és logikafejlesztése is fontos szerepet kap. Az óvoda megpróbálja hát erre is nevelni a gyerekeket. Miközben tehát a Zuglóban érvényesülő óvodapedagógia az új idők elvárásainak igyekszik megfelelni, megpróbál hű maradni a brunszviki alapelvekhez is. Brunszvik Teréz szerint: „Nevelés teszi az embert, és az ember a hazát.” Óvodapedagógusaink ezt szem előtt tartva foglalkoztak a gyermekekkel, foglalkoznak ma, és a jövőben is. Köszönet illeti ezért őket. A gyermekek, tanulók mind tartalmasabb neveléséhez kívánok sok örömet és sikert minden zuglói pedagógusnak! Szívből kívánok tartalmas Zuglói Pedagógiai Napokat kedves Mindnyájuknak! Köszönöm a megtisztelő figyelmüket!

7

KÖSZÖNTŐ Kölesné Németh Mária igazgató Zuglói Benedek Elek EGYMI

Nagyon sok szeretettel köszöntöm dezvényünk valamennyi résztvevőjét!

mai

ren-

Nagy hagyománya van a Zuglói Pedagógiai Napok rendezvénysorozatnak. Általában egyhetesek szoktak lenni ezek az alkalmak, most először három napra terveztük. Az elmúlt években rendszerint közel 1000 fő vett részt a programokon, a visszajelzések alapján idén még ennél is többen vehetnek részt. Kiemelnék néhány programot, amelyekre igen nagy az érdeklődés. 55-en jelentkeztek A pedagógus-kiégés és megelőzése programra, 53-an A Bőrdíszművesség alapjaira és 59-en A gyermekrajzok szerepe a nevelési problémák felismerésében programra. Annak külön nagyon örülök, hogy Az Autista gyermek a szülő és a pedagógus szemével rendezvényre 31 pedagógus jelentkezett, és szülők is szép számmal jelezték részvételi szándékukat. Nagyon fontosnak tartjuk, hogy az autizmus spektrumzavarral küzdő gyermekekről minél több ismereteik legyenek a pedagógusoknak és a szülőknek egyaránt, mivel számuk rohamosan növekszik és ellátásuk jelenleg országosan nem megoldott. A programok kiválasztásakor kiemelt figyelmet fordítottunk az oktatáspolitikai változásokra és arra, hogy ennek milyen hatásai vannak a mindennapi óvodai, iskolai életre. Elsődleges területeink voltak az IKT alkalmazása a mindennapi munkában, a tanórán kívüli nevelés és a közösségi nevelés. Kívánom, hogy minden résztvevő hasznos, jól alkalmazható ismeretekkel gazdagodva távozzon majd rendezvényeinkről! Köszönöm szépen a figyelmet.

8

Hernádi Ivánné intézményegység-vezető Pedagógiai Szakmai Csoport Zuglói Benedek Elek EGYMI

KÖSZÖNTŐ

Szeretettel köszöntöm kedves Vendégeinket! Engedjék meg, hogy a korábbi évektől eltérően néhány gondolattal indítsam rendezvénysorozatunkat. 2014. mérföldkő a nevelés-oktatás világában. A köznevelési reformok minden szempontból komoly változásokat hoztak az intézmények, a bennük dolgozók és tanulók életében. Ennek nap, mint nap részesei vagyunk. A változásokat mindenki másképpen érzékeli, értékeli, éli meg, hiszen nem vagyunk egyformák. És ez így van jól. Milyen szürke is lenne a világ, ha valamennyien ugyanolyanok lennénk, és ugyanúgy gondolkodnánk?! Amikor munkatársaimmal elkezdtük körvonalazni az idei pedagógiai napok témakörét, az nem volt vitás számunkra, hogy a nevelésben-oktatásban eljött új időszámítás köré épüljenek programjaink, rendezvényeink. Kiemelten fontosnak tartottuk, hogy essen szó arról, hogy a pedagógusok, a pedagógiai munkát segítők személyiségét, lelki egészségét hogyan lehet erősíteni, hogy a változásokat megértsék, beillesszék az életükbe, elfogadják azt, és megkeressék bennük a számukra hasznos elemeket. Így született meg felkérésünk Lippai Edit előadóasszony felé, aki a pedagógus-kiégés ellen, a pedagógus lelki egészség megőrzéshez ad fogódzkodót számunkra. Ez a század egy új típusú gondolkodást hozott magával, ahol az individualizmus hangsúlyosan előtérbe került. Ennek természetesen van sok pozitív hatása, de az önzetlenségre és a közösség összetartó erejére talán pont napjainkban van a legnagyobb szükség. A közösségi szolgálat, az önkéntesség új eleme a köznevelésnek, bár nem ismeretlen fogalom, hiszen a korábbi időkben is voltak-vannak olyan iskolák, intézmények, amelyek ezt törvényi előírások nélkül is megvalósították tanulóik körében. Nyilvánvaló, hogy ötven órának nincs hatalmas, számosítható, közgazdasági értelemben vett haszna – bár ez sem elhanyagolható tény –, viszont óriási ereje lehet annak a gondolkodásmódnak, amely a közösségi-önkéntességi szolgálatba való bekapcsolódás következtében kialakul gyerekeinkben, az új generációban. Társadalmunk, sajnos egyre inkább elöregszik, és a világgazdasági események következtében is sok-sok segítségre, támogatásra szoruló embertársunk van. Ez elengedhetetlenné teszi a gyerekek téma iránt való érzékenyítését, amely a gyakorlatban hasznosul a leginkább. Minél fiatalabb korban alakul ki a gyerekekben ez a mások felé forduló, önzetlenül segítő magatartás, annál hamarabb lesz valós, a társadalomban is érzékelhető változás. Nem mellékes az az erős motiváció sem, amely esetleg a látott, átélt tapasztalok hatására születő pályaválasztási döntéseket segíti. A közösségi szolgálat témaérzékenyítéséről tart előadást Dr. Bodó Márton, a terület szaktekintélye. Plenáris napunk harmadik előadása egy gyakran visszatérő terület: a fejlesztőmotiváló értékelés. A legfrissebb adatok szerint Európa több országában, így hazánkban is – sajnos – emelkedő tendenciát mutat a korai iskolaelhagyók száma, amelynek

9

csökkentése érdekében már gyors ütemben cselekvési tervek kidolgozása zajlik. Kiemelt cél a gyerekek megsegítése vissza a tanulás világába vagy bevezetni őket a munka világába. Egyik sem könnyű feladat, hiszen ezek a gyerekek sokszor hatalmas hátrányokkal, gyakran elmaradott vagy visszahúzó szociokulturális háttérrel rendelkeznek, amelyet a pedagógusok hatékony motivációval és valódi, fejlesztő típusú értékeléssel tudnak ellensúlyozni. Mindenkinek meg kell találni a helyét a világban és ebben a pedagógusnak kiemelt szerepe van akkor, amikor a gyerekek napjuk legnagyobb részét az iskolai közösségben töltik. A motiválatlan, helytelenül értékelt és gyenge önértékeléssel bíró gyermekben kevés a vágy arra, hogy akarjon tudni, megismerni, hogy megtalálja mindenben azt az apró szikrát, amely neki örömöt okoz, amely továbblendíti a nehézségeken. Ez motivált bennünket, amikor meghívtuk Dr. Hunya Márta előadóasszonyt, aki segítséget nyújt nekünk kissé elmélyülni a fejlesztő értékelés világában, hasznában. *** 2014. egy teljesen más szempontból is mérföldkő számomra, számunkra. A pedagógiai szakmai szolgáltatás nagy múltra tekint vissza Zuglóban, ám ez 2009-ben gyökeresen megváltozott az intézmény megszüntetésével, és a Zuglói Benedek Elek EGYMI-be való munkacsoportkénti beillesztésével. Idén van pont öt éve annak, hogy egy teljesen új alapokra helyezett, új feltételek mellett működő szolgáltatást kellett kiépítenünk. Minden újonnan keletkező feladatnak megvannak a személyi és infrastrukturális nehézségei, amelyet mi is átéltünk, de úgy gondolom, hogy mindezeken túlmenően sokkal fontosabbak voltak az újrakezdésben rejlő lehetőségek, amellyel igyekeztünk – igyekszünk élni. Korábbi és jelenlegi Fenntartónk valamint intézményvezetőnk teljes körű támogatásával, maroknyi csapatommal a törvényi előírásoknak megfelelően sikerült újra felépíteni a kerületi pedagógiai szakmai szolgáltatás jelenleg működő rendszerét. Nem volt könnyű feladat úgy kiépíteni intézmény-egységünket, hogy egyrészt támaszkodni kellett a jól működő hagyományokra, másrészt az új oktatáspolitikai elvárásoknak is meg kell felelni. Úgy vélem, hogy a nagy munka gyümölcse ennek a tanévnek a végére beérik, és a következő tanév már egy az intézmények számára jól hasznosítható, új típusú szakmai, módszertani szolgáltatást nyújt. A nevelés-oktatás világa messze áll az ipar világától, ahol egy új termék előállításakor azonnal látszanak a pozitívumok és az elhagyható vagy javítandó elemek. A pedagógiai folyamatváltozások mérhető hatásaihoz idő kell és sok-sok türelem, kitartás, hit a sikerben. Rendezvénysorozatunkban is ezt próbáljuk érzékeltetni azzal, hogy felkértünk olyan kollégákat, akik a tengernyi munkájuk mellett szívesen bemutatják sikereiket, bátorságukat, hogy bele mertek vágni egy esetleg új, ismeretlen területben. És persze szeretnénk, ha minden résztvevő elégedetten, szakmai-módszertani fogásokkal, ötletekkel, tapasztalatokkal, megerősítésekkel gazdagodva távozna a programjainkról. Utolsó gondolatként engedjék meg, hogy megosszam önökkel az én személyes mérföldkövemet. 1984. augusztus 14-én, idén harminc éve léptem be a zuglói Arany János Általános Iskola kapuján. Harminc év távlatából visszagondol az ember mindarra, amit a pályán eltöltött és megpróbálja megfogalmazni röviden, hogy miért is választotta ezt az utat. Mivel családomban semmilyen pedagógus-gyökeret nem találni, így folyton kerestem azt a kiindulópontot, okot, hogy miért pont erre vezetett az utam. A legkorábbi emlékem ötéves koromra esik. Nagyanyámnál való nyaraláskor előkerült a polcról egy régi olvasókönyv. Nagy élvezettel néztem az ütött-kopott könyv képeit és az ismeretlen betűket, szavakat. Mivel olvasni nem tudtam, így a képekről magam képzeltem el

10

történeteket és próbáltam meg „átadni” a tudásomat az utcában lakó gyerekeknek, akiket betereltem az udvarban berendezett „osztályterembe”, és olvasni „tanítottam” őket. Úgy hiszem ez volt az az első pont, amikor boldogsággal töltött el az, hogy a tudásomat másoknak átadhatom, és talán ez indított el bennem egy folyamatot tudat alatt, amely a pedagóguspályához vezetett. És hogy mi az, amiért minden napomba új tervekkel, hittel kezdek bele? Nos, az, hogy a mi világunk, a pedagógusok világa a legcsodálatosabb, hiszen a munkánk során soha nincs két egyforma napunk. Minden nap tartogat valami újat, megoldandót, döntések tucatját hozzuk, amely meghatározza a gyerekek, a kollégák, a szülők életét, olykor – nem nagy szavak – akár a sorsát. Bízom benne, hogy a Zuglói Pedagógiai Napok az Önök életébe is hoz némi újat, vagy megerősítést abban, hogy amit nap, mint nap tesznek, azt jól teszik és van értelme a munkájuknak. Köszönöm, hogy megtisztelik jelenlétükkel és véleményükkel rendezvényeinket, melyet sok-sok gonddal, felelősséggel szerveztek kollégáim: a Pedagógia Szakmai Csoport munkatársai: Dr. Antos Zsolt, Bitskey Klára, Nagy Ildikó Mária, Sárközi Ildikó, Váradi Ádám, Zsótér Anita és jómagam.

11

ÜNNEPI MŰSOR A nyitóünnepség részeként Gerő Botond, a Városligeti MagyarAngol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola 5. osztályos tanulója, a Felső Tagozatos Vers- és Prózamondó Verseny 5-6. évfolyamos vers kategóriájának kerületi első és fővárosi harmadik helyezettje örvendeztetett meg bennünket Kányádi Sándor: Arany János kalapja c. versével. Felkészítő tanára: Soós Tünde. Kányádi Sándor: Arany János kalapja (1955) Valami nagy megilletődöttség szokott erőt venni rajtam, valahányszor ott járok a szalontai Arany János-múzeumban.

Ott az írás a többi közt, megfakult már - negyvenhétből datálódik. Olyan gonddal s szép magyarul írta azt is, mint a Toldit.

Már maga a Csonkatorony iránt való tiszteletem akkora, hogy jó félnapi izgalomnak elég nekem.

Erről az jutott eszembe, be megtisztulna a líra: egyik-másik kollégám ha versek helyett marhacédulákat írna.

S ilyen tiszteletlenségre hogy adhattam mégis fejem, ma sem tudom... Megírom, de az az öreg múzeum-őr azért meg ne haragudjon.

Tudom, nem volt illedelmes e gondolat s helyhez méltó. De, amint már említettem, lehullt rólam akkor minden illem-béklyó.

Böngészgettem a megsárgult emlékek közt áhitattal. De sokszor pirított reám már eddig is az a nehány üveggel borított asztal.

Szinte ugráltam a lépcsőn, önmagammal kötekedve. Nőttön-nőtt a kedvem s véle bátorságom emeletről emeletre. S hogy fölértem legfölülre, hol a bútorai élnek, alig tudtam ellenállni egy kísértő párnás széknek.

De most... (talán mert csak magam voltam) minden elfogódottságtól egészen megszabadultam.

S ott a fogas, s a fogason a kalapja! Molyrágta és por porosul karimáján. Ekkor biztatni kezdett az ördög: Mi lenne, ha fölpróbálnám?

Úgy járkáltam, mint valami, engedtessék e szó: rokon. S derültem a bécsiesen fogalmazott finom báli meghívókon.

Föl kellene próbálni... föl! "Tárgyakhoz nyúlni!", de hátha... Én istenem, de jó lenne, ha ez a kalap találna.

Vajon ment-e el a bálba, s ha elment, hát akadt-e, kit táncoltasson, ékkövekkel cicomázva ment-e véle a jó tekintetes asszony?

Fölpróbáltam. Nyakamig ért. Nagy volt, szörnyen nagy és örök. Néztem, néztem, s még tán el is mosolyodtam: No de sebaj, belenövök.

S hogy érezhette ott magát a sok fényes udvaronc közt, ő, aki még valamikor cédulát írt Csegi Mihály hátulsó jobb lábra kesely, fekete mén-csikajáról?

12

A nyitóünnepség részeként Füredi Fanni, a Dr. Mező Ferenc Általános Iskola 8.d osztályos tanulója, a Felső Tagozatos Vers- és Prózamondó Verseny 7-8. évfolyamos próza kategóriájának kerületi első helyezettje és közönségdíjasa, egyben fővárosi ötödik helyezettje szerzett emlékezetes perceket Örkény István egy novellájával. Felkészítő tanára: Tamásné Nagy Ildikó.

Örkény István: Nápolyi (1955) A fiam, a gazember, nem akar beszélni. Nemsokára meglesz kétéves, de annyit, hogy papa is csak kegyes úri jókedvében hajlandó kimondani. Másfelől azonban hibátlanul érti az emberi beszédet, s a legbonyolultabb feladatoknak is játszva a végükre jár. „Eridj ki a konyhába, és mondd meg anyádnak, hogy el kell mennem, adjon ebédet.” Kimegy a konyhába, valamit muzsikál az anyjának, két perc múlva itt az ebéd. Az a legingerlőbb a dologban, hogy ő nem tanulja meg a mi beszédünket, de mi az övét igen. Szép lassan rácsalogatott minket az ő kézzel-lábbal, mutogatással kevert tolvajnyelvére. Ha valamit keres s megtalálja, fülsértő í-zéssel sikoltja világgá örömét; ha nem találja, egy hosszan elnyújtott nyee-vel adja tudtunkra bosszúságát, de azt is olyan idegtépő hanggal, mint amikor a porcelántányéron megszalad a kés. Ha szomjas, odacibál a fiókos szekrényhez, ahol tavaly ilyenkor, amikor betegen feküdt, a szacharinos tea állt. Azóta odajárul vízért, s ha megkapta, jóleső hömmentéssel jelzi elégedettségét. Gondoltam, ebből elég. S tegnap, mikor csak ketten voltunk idehaza, leültünk szépen a szőnyegre, szemtől szembe, s azt mondtam neki: – Most pedig, kedves fiam, beszélgetni fogunk. Höm – mondta elégedetten, s biztató tekintetet vetett rám. – Nem, fiam – válaszoltam határozottan. – Mi most magyarul fogunk beszélgetni. Meglóbáltam egy tízdekás papírzacskót, melyre az Édességbolt címe volt rányomtatva, amitől az ő arckifejezése még barátságosabbá derült, azt a gyanút keltve bennem, hogy titokban nemcsak beszélni, hanem talán olvasni is tud már. Szedtem kifelé a nápolyiszeleteket, s bicskával még apróbb szeletekre szabdaltam őket, akkorára, mint egy mokkacukor. Mesterségemből kifolyólag tudom, hogy a magyar nyelv milyen gazdag szavakban. Az elsőt odatartottam az orra elé. – Mondd szépen: kérek. Kitátotta s becsukta a száját, jelezvén, hogy oda helyeztessék a nápolyi. Én azonban nem az ő szájába tettem a nápolyit, hanem a magaméba, s nagy gusztussal, ropogtatva kezdtem rágcsálni. – Nyee! – rikoltott fölháborodásában. Megmutattam a második nápolyit. – Mondd szépen: kérek. Nem mondta. Megettem. Elővettem a harmadikat. Mikor azt is megettem, azt mondta: bebbe, amit még sohasem mondott volt, de nyilván azt jelenti, hogy piszkos zsaroló. A negyedik és az ötödik nápolyi tűnt fel és tűnt el, amikor – a hatodik láttán – egyszerre így szólt: – Kéek.

13

Drámai pillanat volt. Ha most odaadom a nápolyit, akkor húsz év múlva az ideggyógyászok hipnotikus álomban fogják leszoktatni a raccsolásról. Meglehet, bestiális apa vagyok: a hatodikat is megettem. – Csak a grófok raccsolnak, kedves fiam. Mi nem raccsolhatunk, mert a te apád csak egy nyomorult író. Vidáman elmosolyodott és így szólt: – Író. Gyönyörűen mondta. Mint amikor összeroppantunk egy diót, úgy reccsent az az r. Ismerek egy kopasz írót, aki két évre elmenne juhászkutyának, ha egy ilyen r-t ki tudna nyomni magából. Őneki alkalmasint odaadták a nápolyit. Most már én is odaadtam. Lassan és látható büszkeséggel rágta, talán mert érezte, hogy ez volt az első falat, amelyért megdolgozott. Megmutattam a következő nápolyit. – Mondd szépen: cukor. A szóvégi r-t kimondani már férfimunka. Kimondta. Kimondta, hogy kenyér, hogy virág, hogy alma, hogy madár, hogy rocska... Talán egy félóra hosszat csevegtünk kéttagú szavakban; amit mondtam, mondta utánam. Ekkor vérszemet kaptam és így szóltam: – Mondd szépen: villamos-végállomás. Nézte az én mindent tudó számat, és elkezdte utánaformálni az ő rózsaszínű, puha, szamócalevél nagyságú ajkával e két szót. De ők nem akartak világrajönni, megkapaszkodtak valahol, összegabalyodtak, csak valami alaktalan habarék bukott ki száján. Lehajtotta fejét, és elkezdett sírni. Bennem pedig előötlött valami, valami, amire sohasem gondoltam, amit már régen elfeledtem, s ami soha vissza nem ötlött volna az emlékezetembe, ha sírni nem látom a fiamat – az, hogy amit tudunk, milyen fáradalmak és kínok és töredelmek árán tudjuk. Elszégyelltem magam, kifújtam az orrát, kezébe nyomtam a nápolyis zacskót, és kimentem a szobából. Tíz perc múlva benéztem hozzá, még mindig a földön ült, eszegette a nápolyit, és hüppögött.

14

ÓVODAI PROGRAMOK ZÖLD ÓVODA – ÚT A ZÖLD ÓVODÁIG Bemutató foglalkozás Nászné Szijjártó Erzsébet óvodapedagógus, óvodavezető-helyettes, kerületi munkaközösség-vezető 2014. március 18. (kedd) 9.00 óra Mókavár Óvoda, 1142 Budapest, Róna Park 5-7. Témakör /Projekt neve Tevékenységi forma: Játék, verselés, mesélés, ének, zene, énekes játék, gyermektánc, stb. Ideje: Életkor: A tevékenység célja:

Külső világ tevékeny megismerése – környezeti nevelés Zöld Óvoda – Út a Zöld Óvodáig

Előzménye:

Óvodánk 2012-ben nyerte el a „Zöld Óvoda” címet. Azóta tudatosabban tervezzük meg az éves ütemtervben témáinkat: az évszakokat, jeles napokat, ünnepeket feldolgoztuk, témákkal kapcsolatos ismereteinket bővítettük, új verseket, játékokat, dalos játékokat tanultunk, gyakoroltunk, hogy ily módon is közeledjünk a természet kincsei felé. Környezeti nevelés területén fókuszba került az állatvédelem, állattartás, szelektív hulladékgyűjtés, újrahasznosítható anyagok.

Képességfejlesztés: - értelmi - szociális - kommunikációs - testi képességek

Értelmi képességek fejlesztése: emlékezet, versek, dalok felidézése. Figyelem, megfigyelőképesség, gondolkodás: okokozati összefüggések felismerése, következtetések levonása, érzékelő-észlelő képesség fejlesztése. Szociális képességek fejlesztése: egymásra figyelés, együttműködés a csoporttal, kivárás képességének fejlesztése, türelemre, toleranciára nevelés, felelősségérzet fejlesztése (állataink gondozása), pozitív érzelmek alakítása (virágok ültetése, falevelek erezetének megfigyelése a napsugarak által), negatív érzelmek megfogalmazása (levegő szennyezése, szemetelés). Kommunikációs képességek fejlesztése: szókincsbővítés, mondat alkotás, egymás megszólítása, tiszta hangképzés, kíváncsiság, motiváltság a téma iránt. Testi képesség fejlesztése: finommotorika, térirányok, ügyesség fejlesztése.

Játék, verselés, dalos játékok, tapintós játék, memóriajáték, mondókázás

2014. március 18. (kedd) 9:00 óra vegyes életkorú csoport Jeles napjainkhoz kapcsolódó tevékenységeink felelevenítése. Érzékelés, tiszta éneklés, emlékezet fejlesztése. Komplex módon mutassuk be a Zöld Óvoda kritériumrendszerében foglalt jeles napokat, ünnepeket, sajátosságainkat, környezetvédelmet.

15

Műveltségtartalom: (vers, mese, dalos játék, zenehallgatás anyaga stb.)

Dalok, énekes játékok: Négy évszak, Nyolcan vannak a mi ludaink, Tipp és topp…, Fehér liliomszál…, Béka ének. Mondóka: 12 hónap.

Eszközök:

Laminált képek, négy évszak doboz – benne a négy évszakhoz kapcsolódó tárgyak, hulladékok, szelektív hulladékgyűjtéshez papírtáblák, kosarak, projektor felszerelés, újrahasznosítható műanyag flakonok, születésnapos laminált fa a gyerekek jeleivel, saját lábbelik, fejdíszek, saját készítésű filcbáb.

Szervezeti keretek: (kötött, kötetlen) Munkaformák: (csoportos, mikro csoportos, egyéni) Tevékenység leírása: szervezési feladatok, alkalmazott módszerek

kötetlen

Reflektálás: (előzetes / utólagos) pedagógiai, pszichológiai indoklás

A gyerekek szívesen játszanak, énekelnek, vesznek részt közös játékainkban, ezért bízom benne, hogy motiváltak lesznek, fel tudják idézni a már tanultakat, tapasztalataikat, ismereteiket bátran el tudják majd mondani, nem lesznek zavarban vagy éppen ellenkezőleg, nem produkálják túl magukat, hogy felhívják magukra a figyelmet a vendégek előtt. Erről tájékoztatom őket, beszélgetünk róla. Nem alkalmazok olyan módszert, amelyet nem ismernek. Meghallgatom spontán észrevételeiket, ha kell, változtatok előzetes tervemen.

csoportos

Szőnyegen helyet biztosítok a foglalkozáshoz. Eszközök elrendezésével motiválom a gyerekeket a részvételre. A Négy évszak dalos játék éneklése. 12 hónap mondóka elmondása. Születésnapok felelevenítése: ki mikor született, saját jelük elhelyezése a születésnapos fán, ünnepelteknek szívecske formálása magunkból. Ősz: Kivetített képeken a változások felfedezése. Márton napi ludazás felelevenítése: Nyolcan vannak a mi ludaink eljátszása. Tél: Állati lábnyomok a hóban – ezek felismerése laminált képekről. Tipp és topp dal eléneklése, tehetséges hangú gyerekek egyedül énekeljenek. Memóriajáték a lábnyomokkal. Tavasz: Versmondás, évszakdobozból tapintás útján mondják meg mit fogtak meg, milyen termést, anyagot, melyik évszakhoz köthető. Nyár: Fehér liliomszál dalos játék. Szelektív hulladékok szétválogatása. Kivetítőn kép mutatása, 10-ig számolok, addig nézhetik. Kérdéseket teszek fel a képpel kapcsolatosan. Strandolás, szandálok összecserélődtek, versenyszerű válogatás. Felelevenítjük az év növényeit és állatait. Drámajátékkal zárjuk a délelőttünket.

Körmöci Katalin mestertanár és Lendvai Lászlóné intézményfejlesztő ajánlásával.

16

AZ INTERAKTÍV TÁBLA ALKALMAZÁSÁNAK LEHETŐSÉGEI AZ ÓVODAI NÉMET NYELVI NEVELÉSBEN Gyakorlati bemutató Belle Krisztina német nemzetiségi óvodapedagógus 2014. március 18. (kedd) 15.00 óra Óperenciás Óvoda, 1148 Budapest, Bolgárkertész utca 12. Témakör/Projekt neve: Tevékenységi forma: játék, énekes játék, körjáték, ének, kirakó, interaktív tábla Ideje: Életkor: A tevékenység célja:

Az interaktív tábla alkalmazásának lehetőségei az óvodai német nyelvi nevelésben

Műveltségtartalom:

körjátékok, dalok, énekes játékok: - In uns’rem kleinen Garten - Koffer packen - Es war eine Mutter

játék, énekes játék, körjáték, ének, kirakó, interaktív tábla, párosító, fejtörő, „ki lehet az,” számlálások, összefüggések, utazós játék 2014. március 18. (kedd) 15:00 óra 6-7 éves nagycsoportos korosztály - az interaktív tábla bemutatása, használata a gyakorlatban, beágyazásának lehetőségei az óvodai mindennapokba - az IKT eszköz, mint a tanítási-tanulási folyamat segítője - az informatikai-elektronikai lehetőségek építő jellegű felhasználása - változatos munkaformák alkalmazása - együttes alkotói tevékenység - gondolkodás, reakcióidő fejlesztése

Okos doboz: időjárás télen-nyáron Smart notebook software: tavaszi virág kirakók, évszakok, fejtörők, számlálgatás, útkereső, virág-nyom-kereső A foglalkozás alkalmával érintett fejlesztési területek: -

értelmi kommunikációs szociális testi

Értelmi képességek fejlesztése: megfigyelés, képi látásmód, kreativitás fejlesztése, ok-okozati összefüggések, emlékezet fejlesztése, kitartás, figyelem fejlesztése, tiszta éneklés, következtetés, reakcióidő, gondolkodás Testi képességek fejlesztése: szem-kéz koordináció, nagymozgások, térbeli tájékozódás, interaktív tábla használata Kommunikációs képességek fejlesztése: német nyelvi nevelés, készségek, képességek, tolerancia, alkalmazkodás, önbizalom növelése, szókincsbővítés, mondatalkotás Szociális képességek fejlesztése: tolerancia, alkalmazkodás, önbizalom növelése, készségek, képességek, együttműködés, türelem, kivárás, megbeszélés, kooperáció

17

Eszközök:

interaktív tábla és tartozékai, laminált képek, bőrönd, ruhadarabok, kirakó, fejdíszek, interaktív tábla software-ével készített játékos feladatok

Szervezeti forma:

kötetlen

Munkaforma:

mikrocsoportos

Előzmények:

Tél elbúcsúztatása (Farsang) Tavasz köszöntése - éled a természet, madárhangok - séta a környéken - tavaszi virágok felismerése, megnevezése a kis kertekben - tavaszi időjárás-öltözködés, ruhadarabok - tavaszi dalok éneklése

Tevékenység leírása:

- kötetlen tevékenykedés: tavaszi virágok – kirakó interaktív táblán, valamint ezzel párhuzamosan az asztalon is - szőnyegen ismerkedés a tavaszi virágokkal - In uns’rem kleinen Garten – tavaszi virágos körjáték - interaktív táblánál: virágkereső játék - megbeszéljük az évszakokat (hívóképek segítségével) - Es war eine Mutter dal - évszakok és hozzájuk kapcsolódó feladatok az interaktív táblánál - tavaszi öltözködés, ruhadarabok megbeszélése - Koffer packen játék - interaktív táblánál (Okos Dobozból) időjárás télen-nyáron - „ki lehet az” – játék: gondolok valakire, leírom, hogy milyen ruhadarabok vannak rajta, a gyerekeknek rá kell jönniük, ki lehet az (a foglalkozás német nyelven zajlik)

Nyelvfejlesztés:

Az interaktív tábla új eszköz, lehetőség az óvodai német nemzetiségi nyelv oktatásában. Remek kiegészítése a csoportban zajló mindennapi közlések, szituációk alkalmával használt tárgyak, igék, melléknevek, jelzők, rövidebb tő- és bővített mondatok megszilárdításának. A gyerekeknek örömforrás, motiváló erő, sikerélmény, mely hasznos információkat közvetít, emellett fejlesztési lehetőségek sokaságát hordozza magában.

18

HAGYOMÁNYŐRZÉSEN ALAPULÓ MOZGÁSFEJLESZTÉS Néptánc-bemutató Pozsonyiné Burai Gyöngyvér óvodapedagógus 2014. március.19. (szerda) 9.00 óra Zuglói Tihany Óvoda, 1141 Budapest, Tihany tér 39. Témakör /Projekt neve Tevékenységi forma: Ideje:

Hagyományőrzésen alapuló mozgásfejlesztés

Életkor:

5-6 évesek – nagycsoport

A tevékenység célja: Előzménye:

Élmény- és örömszerzés, képesség- és mozgásfejlesztés

Képességfejlesztés:

Értelmi: testséma, figyelem, oldaliság, térirányok, emlékezet, számismeret alkalmazása

- értelmi - szociális - kommunikációs - testi képességek

Műveltségtartalom:

Eszközök:

Szervezeti keretek: Munkaformák: Tevékenység leírása:

Gyermektánc népi játékokkal 2014. március 19. (szerda) 9.00

Néptánc foglalkozás heti egy alkalommal középső csoporttól a Pedagógiai Program szerint

Szociális: együttműködés, páros viszonyok kialakítása, önuralom erősítése, csoportélmény Kommunikációs: párbeszéd képessége, szókincsbővítés, egyéni megnyilatkozás Testi képességek: nagymozgások, egyensúly, ugrások, mozgás koordináció - Cincom láncom cérna (játékba hívogató) - Gyékény, gyákány (mondóka) - Ugrás a virágokra (ügyességi) - Csivirintem, csavarintom (vonulós) - Csiteri, csütöri csütörtök (mondóka) - Boglya tetején (párválasztó) - Suszternak (mondóka) - Hosszú szárú galuska (vonulós) - Tücsköt ringatok (mozdulatutánzó) - páros táncok CD-s magnó lemezek táncruhák színes virágok leragasztva kötött csoportos, páros teremrendezés motiválás magyarázat, bemutatás, differenciálás fejlesztő értékelés

19

„A HOLD RUHÁJA” – KONFLIKTUSKEZELÉS DRÁMAJÁTÉKKAL NAGYCSOPORTBAN Bemutató foglalkozás Szombathelyiné Hoffmann Katalin óvodapedagógus 2014. március 19. (szerda) 9.00 óra Kincskereső óvoda, 1148 Budapest, Nagy Lajos király útja 92.

TERVEZET Tevékenység helye: Kincskereső óvoda, Őzike csoport Tevékenység ideje: 2014. március 19. (szerda) 9:00 óra Korcsoport: 5-6 éves Tevékenységi forma tartalma: játékba integrált tevékenység Tevékenységforma tartalmának megjelenítési módja: játékba ágyazott dramatikus játék Tevékenység előzményei: Módszertani előzmény: - érzékszervi játékok - kommunikációs játékok - anyanyelvi játékok - dramatikus gyakorlatok

Téma előzmény: - Légi közlekedés, űrutazás - A mese mesélése

Tevékenység célja: közös munka a konfliktusok megoldására Tevékenység feladata: - esztétikai nevelés - memóriafejlesztés - anyanyelvi fejlesztés - „kettős” tudat formálása - problémamegoldó-készség fejlesztése - erkölcsi ítélőképesség fejlesztése - emberi kapcsolatok, érzelmi viszonyulások, konfliktusok felfogása, értelmezése - dramatizáló-készség fejlesztése - fantázia, kreativitás, viselkedési bátorság fejlesztése Tevékenység folyamatában alkalmazott módszerek: - magyarázat, ellenőrzés, javaslat, dicséret, megbeszélés, segítségnyújtás, ötletadás - tér- és interakciós játékok - improvizációk - karakterek megformálása játékos formában Szervezési forma: kötetlen Munkaforma: közös, mikrocsoportos, makrocsoportos

20

Eszközök: a terem berendezési tárgyai, játékok, vizuális eszközök, előre elkészített szalagok különböző méretekben a terem díszítéséhez. Különböző színű csillagok.

TÉMA FELVETÉSE A MESE ISMERETÉBEN

A mesére vonatkozó kérdések: Mindannyian rengeteget tudtok a mesékről. Kíváncsi vagyok, mit mondanátok róluk. Mit vártok egy mesétől? Emlékeztek A hold ruhája című mesére? Mi lenne, ha megrendeznénk a Csillagok bálját? Mi kell ahhoz, hogy jól sikerüljön egy bál? Épület, bálterem, báli ruhák, finom egészséges ételek. Szerepfelajánlás: Arra gondoltam, hogy osszuk meg egymás között a munkát. Kik terveznének nekünk épületet? Zöld csillagok Ki szeretne anyagokat válogatni a báli ruhákhoz? Fehér csillagok Ki válogatna szalagokat a terem díszítéséhez? Sárga csillagok Ki válogatna finom ételek között és tervezne egy finom egészséges étlapot? Kék csillagok Megkérek mindenkit, üljünk körbe, mert egy sürgős e-mailt kaptam a ráktól. Megmutatom és fel is olvasom. Mi történhetett? Ki, mit hallott? Miért bántódott meg Rák Aranka? Amennyiben senki nem beszél a holdról, rákérdezek. Játsszuk el közösen, hogy elfogyunk – megnövekszünk – elfogyunk – mint a hold. Most csukjátok be a szemeteket! Képzeljétek el, hogy a legszebb báli ruhátok van rajtatok; a fiúkon a megálmodott lovagruha, királyi ruha stb., a lányokon tündérruha, királynői ruha stb. Felpróbálod és bő, lóg rajtad, nem tudsz benne menni, mert olyan nagy… Akinek a fejét megsimogatom, mondja el, hogy mit érez! Meghallgatom az érzéseket. Rázzátok meg magatokat és lazítsunk! Most arra kérlek benneteket, változzunk rákká. Induljatok el, rák módjára a tó fenekére, keressetek megatoknak egy képzeletbeli búvóhelyet és bújjatok el, mert szégyellitek magatokat – nem sikerült a báli ruha, pedig rengeteget dolgoztatok rajta. Akit megsimogatok, elmondhatja, mit gondol. Gyertek vissza rákocskák a terembe és mire visszatértek, újból csillagok vagytok. Közös megbeszélés. Vajon mit tehetnénk annak érdekében, hogy a hold el tudjon jönni a bálba és legyen szép ruhája? Meghallgatom a javaslatokat, és felajánlom, hogy tervezzünk több holdformára báli ruhát: „Vajon mit tehetnénk annak érdekében, hogy Rák Aranka is itt legyen a bálban, mit válaszoljak Neki?” Meghallgatom a javaslatokat. Amit lehet, ki is próbálunk. Egy középre helyezett szék jelképezi a rákot, és aki gondolja, megpróbálhatja kiengesztelni. Közös e–mail megfogalmazása a ráknak. Levezetés: Mindannyian elvonulnak és elkezdenek dolgozni a saját területükön. Beszámoló: Mindhárom csoport megmutatja, mit tervezett. Javaslatok meghallgatása, szavazás.

21

A hold ruhája A tó mellékén élt Rák Aranka, a híres varrónő. Meghallotta a hírét a Hold is. Gondolta varrat nála új ruhát. – Unom már ezt a kifakult ezüstruhát. Nem varrnál nekem egyet aranyból? – kérdezte a rákot, amikor felkereste. – Örömmel megvarrom. Ám előbb mértéket kell rólad vennem – szólt Rák Aranka a kövér holdhoz. Így is lett. Rák Aranka elővette aranyollóját és kiszabta a ruhát. Utána elővette aranytűjét, aranycérnáját, s a ruhát megvarrta. Várta a holdat ruhát próbálni. A hold meg is érkezett. – Furcsa dolog – szemlélte munkáját a rák. – Pontos mértéket vettem rólad, a ruha mégis bő. – Úgy látszik, fogytam – válaszolta a hold. – Majd beveszek a ruha bőségéből – monda Rák Aranka. Felfejtette és újra varrta az aranyruhát. A következő próbán a ruha még mindig bő volt. A türelmes rák a ruhát ismét átvarrta. Várta, várta a holdat. A hold megérkezett. Olyan vékony, olyan karcsú volt, mint egy kifli. – Beteg vagy? Mi történt veled, hogy ennyire fogysz? – aggódott Aranka. – Nincs semmi bajom. Kitűnően érzem magam – felelte a hold. Aranka a ruhát ismét felfejtette, átszabta és megvarrta. Várta, várta a holdat, de az nem jött. Kitekintett az égre. A hold ott sem volt. Mikor a hold ismét megérkezett, Aranka csodálkozva látta, hogy meghízott. – Ki kell a ruhádból engednem, mert most meg szűk – sóhajtotta a rák. – Nem bánom, de igyekezz megvarrni – felelte a hold ingerülten. – Unom már ezt az örökös próbát! Még sohasem láttam ilyen ügyetlen varrónőt! A szegény kis rák ismét hozzáfogott a varráshoz. Varrt, varrt szorgalmasan. Csillagokat is varrt a ruhára, hogy minél szebb legyen. Csillogott-villogott az aranyruha, mint egy csodálatos tündérköntös. – Ó, de gyönyörű! Igazi, tökéletes munka! Tündér Ilonának sincs szebb ruhája! – ámuldoztak a kis állatok. A hold megérkezett. Gömbölyű, kövér volt, mind egy jókora labda. – Ó, jaj nekem! – sírt Aranka. – Ilyen csodát még sohasem láttam. Hol sovány vagy, hol meg kövér. Mi történt már ismét veled? A ruha persze teljesen használhatatlan volt. A kövér teliholdra rá sem ment. – Mit tettél a gyönyörű aranyszövetemmel? – toporzékolt a hold. – Összeszabdaltad, szétnyirbáltad. Most miben megyek a csillagok báljára? A ruhán már nem lehetett javítani. A hold mérgesen hazaballagott. Aranka, a rák pedig szégyenében leköltözött a tó fenekére. Fel sem jött többé. Ott lakik még ma is.

22

ISKOLAI PROGRAMOK „A HASZONTALAN SZÉPSÉG VÉDELMÉBEN” HOGYAN ÉS MIT OLVASNAK DIÁKJAINK? OLVASÁS ÉS SZÖVEGÉRTÉS MINT ÖSSZTANTÁRGYI FELADAT OlvasóTárs program a Magyar Olvasástársaságban. Tehetséggondozás a magyar órákon. Olvastassunk-e Harry Pottert a gyermekünkkel? Mi az, amit biztosan ne csináljunk az irodalmár tehetségekkel? Mire jó, ha tollal és füzettel a kézben követjük már a kisgyermekeket is? Borosné Jakab Edit magyartanár, a Bonis Bona – Kiváló tehetséggondozó díjjal kitüntetett magyar-történelem szakos pedagógus, okleveles tehetségfejlesztő szakértő, a Magyar Olvasástársaság elnökségi tagja, a Magyar Tehetséggondozó Társaság választmányi tagja 2014. március 19. (szerda) 14.00 óra Budapest XIV. Kerületi Szent István Gimnázium, 1146 Budapest, Ajtósi Dürer sor 15.

„A mese az az ábécéskönyv, amelyből a gyermek megtanul saját lelkéből olvasni: a könyv a képek nyelvén íródott, mivel ez az egyetlen olyan nyelv, amely már akkor is érthető, amikor az egyén szellemi fejlődése még nem jutott el az érettségig. A gyermekeknek szükségük van rá, hogy találkozzanak ezzel a nyelvvel, és meg kell tanulniuk megfelelően reagálni rá, meg kell tanulniuk úrrá lenni saját lelkük felett.” (Bruno Bettelheim: A mese bűvölete és a bontakozó gyermeki lélek. Bp.,Corvina, 2008. 165.) Irodalom, művészetek, kreativitás, tehetséggondozás a magyarórákon I. Bemutatkozik a Magyar Olvasástársaság (HUNRA) II. Az olvasás és szövegértés tanítása össztantárgyi feladat III. Tehetséggondozás és anyanyelvi nevelés I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Bemutatkozik a Magyar Olvasástársaság (HUNRA). Rendezvényeink: A Népmese napja: Olvassunk-e népmeséket? Olvasás és a hagyományos mesemondás OlvasóTárs program: Önkéntes közösségi szolgálat hátrányos helyzetű gyerekek között Betűfaló programunk: A kortárs magyar irodalom megszerettetése az alsó tagozaton Gyermekirodalmi adatbázis Biblioterápia – konferencia Nyíregyházán: 2014. május 17. – Az olvasás és a művészetek gyógyító hatásáról 2012. Kaposvár – az olvasás mint össztantárgyi feladat (Kötetszerkesztő: Dr. Nagy Attila) IRA – Nemzetközi Olvasástársaság – Dr. Gordon Győri János Kötelező? Mit olvastassunk? Irodalmi kánon és olvasás Tagfelvétel: www.hunra.hu

23

A magyartanárok lehetőségei a személyiség komplex fejlesztésében: II. Az olvasás és szövegértés tanítása 1. „Olvasni csak úgy…” (Balázs Géza a HUNRA 2012. évi konferenciáján elhangzott meghatározása arra, ha kedvvel, csak úgy magunknak olvasunk.) Mit olvasnak szívesen a diákok? Egy felvételi beszélgetés tanulságai a statisztikák tükrében. 2. Olvasás a magyarórákon: Olvassunk-e Harry Pottert a magyarórán? Kötelező vagy ajánlott? 3. Az olvasás mint össztantárgyi feladat (egy konferencia margójára – könyvbemutató) 4. Élményszerű irodalomtanítás (Fűzfa Balázs happeningek) 5. Mit és hogyan olvasnak a diákok? A digitális olvasásról III. 1. 2. 3. 4. 5.

Tehetséggondozás és anyanyelvi nevelés Van-e olvasói tehetség? A tehetségfogalmak Hogyan azonosítsuk az író tehetségeket? Tehetséggondozás az újságíró körben – egy jó gyakorlat bemutatása Kreatív írás és kritikus gondolkodás (Pethőné Nagy Csilla tankönyvei)

Miért olvassunk? A gyerekek imádják a történeteket! Fejlődésük szempontjából kiemelt jelentősége van a történetmesélésnek. Fejleszti a gyerekek érzelmi és értelmi képességeit, a fantáziát, a figyelés- és a beszédkészséget. A történetmesélés egyszerre szórakoztat és fejleszt. A történetek mesélése a családban fontos, meghitt közös pillanat, amikor a gyerekek nyitottak az új informácó befogadására, érzelmekre, tapasztalatokra.

Betűfaló program Betűfaló – kortárs gyerekirodalom az iskolában. A Betűfaló program munkatársai nyolc magas színvonalú kortárs magyar gyerekirodalmi könyvhöz készítettek komplex pedagógiai segédanyagot. A célunk az, hogy ezzel a szemléletformáló segédanyaggal valóban kézzel fogható segítséget, kulcsot kaphassanak a pedagógusok a mostani könyvekhez. Mindegyik műről elmondható, hogy mai gyerekeknek szólnak, mai nyelven, az ő gondjaikat, vágyaikat, életüket tükrözik és dolgozzák fel; humorral és megértéssel fordulnak a gyerekek felé. Egy mintaprogram alapján, melyet négy budapesti általános iskola alsó tagozatában végeztünk, megállapíthattuk, hogy az elgondolásunk nagyon sikeres volt: a tanítók arról számoltak be, hogy nem érezték tehernek a közös feldolgozást, inkább felszabadította, kreatívabbá tette őket a szemléletmód. A gyerekek elmondták, hogy az olvasás és az azt követő közös játék néha azt is elfeledtette velük, hogy iskolában vannak. Nem úgy gondoltak az olvasásra, mint megoldandó feladatra, hanem közösségi élményt jelentett minden egyes résztvevő számára. Ehhez – a könyvek gyerekekhez közel álló témáján, stílusán, humorán kívül –, nagyban hozzájárultak azok a közösségépítő, drámajátékos szemléletű feladatok, melyeket a Betűfaló munkatársai ajánlottak a pedagógusoknak. Az olvasás össztantárgyi feladat, ezt a tézist Nagy Attila olvasásszociológus, a HunRA Magyar Olvasástársaság tiszteletbeli elnöke állítja, és igaza van. A feladatok többsége megmozgatta a diákokat, örömmel rajzoltak, énekeltek, találták ki a mesék lehetséges folytatását, költöttek rapszövegeket, játszottak el különböző jeleneteket, és miközben

24

minden érzékszervüket megmozgatta az olvasás, a történet, a betűk, eszükbe sem jutott, hogy tulajdonképpen szövegértési feladatokat oldanak meg, vagy éppen anyanyelvi kompetenciájukat fejlesztik. Közösségi élménnyé, együttes, örömteli feladattá vált az olvasás. Ezt a szemléletmódot szeretnénk továbbadni egynapos képzések keretében, 86 tankerület pedagógusainak, akik maguk választhatják ki a nyolc könyv közül, hogy melyik az, amelyik legjobban illik az ő osztályuk életkorához, habitusához, problémáihoz. Minden pedagógussal egyénileg és kiscsoportban is beszélgetünk az adott könyvről és a szemléletmódról. Elhívjuk azokat a pedagógusokat is, akik már végigcsinálták a programot, hogy közvetlen tapasztalataikkal segítsék a közös munkát. Az olvasás-népszerűsítő programcsomagnak köszönhetően a gyerekek és a pedagógusok is INGYEN kapják meg a kiválasztott könyvet. Az ország 12 településére elmegyünk majd azokkal az írókkal, akiknek a könyveit feldolgozta egy-egy osztály. Ez szokott a legnagyobb élmény lenni. Találkozás, beszélgetés, közös játék és alkotás. Ez sem az író-olvasó találkozók szokásos kérdezz-felelek játéka lesz, hanem együttgondolkodás, közösségépítés. Bízunk benne, hogy a programnak lesz folytatása és minél több könyvet megmutathatunk, minél több helyre eljuthatunk a Betűfalóval. Azt reméljük, hogy néhány év múlva nem a kötelező olvasmányok jutnak majd eszükbe a gyerekeknek, ha könyvekről lesz szó az iskolában, hanem az, hogy milyen jóízűen falták a betűket!

Könyv szerzője, címe Finy Petra: A csodálatos szemüveg Kiss Ottó: Régi kincsek Nádori Lídia: Sárkány a lépcsőházban Tóth Kriszta: Állatságok Tasnádi István: Kőmajmok háza Berg Judit: Alma – a sötét birodalom Molnár Krisztina Rita: Maléna

Ajánlott korosztály 2-3. osztály

Lakatos István: Dobozváros

2-3. osztály

Műfaj Egy rövid prózai történet Versek

3-4. osztály

Novellaszerű mesék

3-4. osztály

Versek

5. osztály

Kisregény

6. osztály

Kalandregény

7. osztály

Regény

8. osztály

Regény

Meseutca írása http://meseutca.hu/2011/06/04/finypetra-a-csodalatos-szemuveg/ http://meseutca.hu/2011/12/15/merit -kicsit-az-egibol/ http://meseutca.hu/2010/11/02/nado ri-lidia-sarkany-a-lepcsohazban/ http://meseutca.hu/2010/11/16/tothkrisztina-allatsagok/ http://meseutca.hu/2012/06/15/tasn adi-istvan-komajmok-haza/ http://meseutca.hu/2013/12/09/berg -judit-alma-%E2%80%93-a-sotetbirodalom/ http://meseutca.hu/2013/11/26/ertek es-mese-%E2%80%93-molnarkrisztina-rita-rita-malena-kertje/ http://meseutca.hu/2011/12/19/mert -te-egy-zalan-vagy/

Ajánlott cikkek a Betűfaló programról: http://meseutca.hu/2012/06/19/betufalok-a-gardonyiban/ http://meseutca.hu/2012/06/15/betufalo-a-burattino-iskolaban/ http://meseutca.hu/2012/06/07/a-betufalo-a-batthyany-iskolaban-jart/

25

1. Az Olvasó-társ mozgalom célja A Magyar Olvasástársaság olyan céllal indította el a mozgalmat, hogy a könyv nélküli vagy kevés könyv között felnövő, illetve alkalmilag ilyen helyzetben lévő gyermekeknek is lehetőséget adjanak betűgazdag környezet megismerésére. Szeretnénk, ha a mesék, a könyvek, a könyvtárak világa ismerős, barátságos környezetet, közeget jelentene e gyermekek számára. Az Olvasó-társ mozgalomnak nem célja a tanítás! A mesék, meseregények világával megismertetés elsősorban a szórakoztatás eszköze legyen! A nevelés is egyetlen szempontból, olvasóvá nevelésként jelenjen meg a mesélések, felolvasások alkalmával.

2. Ki olvashat fel? A Magyar Olvasástársaság (HUNRA) Olvasó-társ című programjára végzettségtől, munkakörtől függetlenül bárki jelentkezhet önkéntes felolvasónak. A jelentkezők egy felkészítőn vesznek részt, mely után igazolványt kapnak. (Felkészítést évente kétszer tervezünk: egyszer tavasszal, egyszer ősszel.) Az ilyen igazolvány birtokosa később megszervezheti a felolvasásokat, s természetesen maga is részt vehet ilyenen. A félórás, egyórás alkalmakról rövid, tényszerű adminisztrációt készít a HUNRA számára. Az igazolvány és a rendszeres adminisztráció feljogosítja a résztvevőt az Olvasó-társ név hivatalos használatára. A képzésen való részvétel, illetve HUNRA-igazolvány nélkül nem lehet a HUNRA nevében felolvasást vállalni és végezni. Intézményi jelentkező esetén az intézményi koordinátor, kapcsolattartó felel a kollégáiért és a program működéséért.

3. Kinek olvasnak, mesélnek? 2010-ben a program három területen indult el: – SOS Gyermekfalu lakóinak, – hátrányos helyzetű, főleg cigány/roma családok gyermekeinek, – tartósan kórházi ápolásra szoruló gyermekeknek. A SOS Gyermekfalu Magyarország és a HUNRA együttműködési megállapodást kötött. Azoknak, akik valamelyik gyermekfaluban szeretnének felolvasni, a HUNRA megadja egy kapcsolattartó személy elérhetőségét a legközelebbi SOS Gyermekfaluban, aki segít koordinálni a felolvasásokat. A hátrányos helyzetű, illetve a cigány/roma családok kijelölésében, a velük való kapcsolattartásban, egyeztetésben a helyi védőnői vagy a családsegítő szolgálatnál kaphatnak segítséget a felolvasók. Ez az egyeztetés, különösen a programra jelentkező gyermekek/családok kiválasztása nagyon fontos! A szülők beleegyezése nélkül nem lehet, támogató magatartásuk nélkül csak alapos megfontolással érdemes elindítani a programot. A kórházi ellátásban részesülők számára felolvasóknak természetesen az adott egészségügyi intézmény megfelelő szintű vezetőjével kell felvenni a kapcsolatot. A program befogadásáról kérjék a vezető nyilatkozatát.

26

A RENESZÁNSZ VILÁGA – MÁTYÁS KIRÁLY KÖNYVTÁRA Könyvtárhasználati bemutatóóra, 4.n osztály – A Könyvtárostanárok Egyesületének 2013. évi pályázatára készített díjnyertes kódex bemutatása Petri Ágnes könyvtáros tanár Steinné Zagyvai Ildikó osztályfőnök 2014. március 19. (szerda) 10.00 óra Budapest XIV. Kerületi Móra Ferenc Általános Iskola könyvtára 1144 Budapest, Újváros park 2. Könyvtárhasználati óra, melyben a diákok felelevenítik Mátyás és a reneszánsz korát. Beszélgetünk a közösen elkészített kódexről („Az iskolai könyvtár ajtót nyit a világra” című pályázat) és kipróbáljuk, milyen is a képekkel és 3D filmekkel dúsított tanóra. Felhasználjuk az iskolában található könyveket, szótárakat, lexikonokat a könyvtáros tanár segítségével, irányításával. Az óra célja: A reneszánsz megismerése, meglévő ismeretek mélyítése. A témakör bejárása minél több irányból, a gyerekek érdeklődésének felkeltése. Korosztály: általános iskolai negyedikes korosztály (16 fő) Idő

Feladat

0’

Előkészület Csapatok alakítása, gyűjtőmunka elindítása. Témakörök: - a zene világa - Fekete sereg, lovagi torna - ruhák, ékszerek - terített asztal

3’

Órára hangolódás, zenehallgatás Camerata Hungarica – Mátyás király udvari zenéje

10’

A reneszánsz világa Beatrix és Mátyás udvarában Előadások meghallgatása

Cél, fejlesztendő területek Kutatómunka, anyaggyűjtés, kreativitás fejlesztése. Új ismeretek önálló szerzése. Elvont gondolkodásmód, anyanyelvi képességek, memória, hatékony információfeldolgozási képességek fejlesztése. Érdeklődés felkeltése, hangulat megteremtése. Zenei tehetség gondozása.

Előadásmód fejlesztése, egymás meghallgatása, megértése. Előadói, színészi tehetség gondozása.

Eszköz

Módszer

Munkaforma Egyéni-, illetve csapatmunka

Elvárt eredmény Tabló készítése és önálló előadás

Könyvek, internet

Csapatalakítás

Adathordozó, lejátszó

Zenehallgatás

Frontális

Zenei élmény megszerzése.

Tablók

Előadás

Csapatmunka

Mindenki tisztában legyen a többi csapat által feldolgozott témával.

27

10’

Séta Mátyás könyvtárában Galeotto Marzio nyomán. A tavalyi könyvtáróra fölelevenítése képek segítségével, illetve séta a budai várban 3D film segítségével.

Együttműködés fejlesztése, régi emlék közös felelevenítése.

Képek, film

Megbeszélés, előadás

Frontális

Előzőleg tanultak felidézése, közös szintre jutás. Gondolatban a múltban járás.

5’

Könyv- és könyvtárhasználat - Magyar értelmező kéziszótár és O. Nagy Gábor: Szólások és közmondások könyvének használata - Szókeresés - Közmondások keresése és magyarázata

Szövegértés fejlesztése, használható eszközök megismerése, kezelésének ismerete, kutatómunka fejlesztése.

Szótár, könyvek

Kutatás, megbeszélés

Csapatmunka

Alapvető szótárhasználat ismerete, közmondások önálló értelmezése, megmagyarázása.

4’

Az előző feladatban találtak bemutatása

Együttműködés, türelem, figyelem fejlesztése.

Fogalmazások

Feldolgozás, megbeszélés, előadás

Frontális

Hallgassák meg egymást, egymás munkája felé érdeklődés alakuljon ki.

8’

A Könyvtárostanárok Egyesületének 2013. évi pályázatára készített díjnyertes kódex bemutatása

Tehetséggondozás (kézművesség, írási képesség, nyelvi érzék). Kreativitás fejlesztése.

Beszámoló, fényképek, kódex

Előadás, megbeszélés

Frontális

További érdeklődés fenntartása, lelkesedés továbbvitele.

3’

A visegrádi királyi palota 3D-ben

Új időszámítás a nevelés-oktatás világában.

3D szemüvegek, projektor

Filmnézés

Frontális

Az új oktatási módszerek és lehetőségek kipróbálása.

2’

A csoportok munkájának értékelése

Önértékelés, figyelem, együttműködés fejlesztése.

Megbeszélés

Frontális

Meg tudják fogalmazni, hogyan dolgoztak.

28

„AZ ERKÖLCSTANRÓL SZAKMAI SZEMMEL” „ÜNNEPEL A CSALÁD” – ERKÖLCSTAN-ÓRA MONTESSORI MÓDSZERREL Bemutatóóra, 1. osztály Simon Marianna tanító 2014. március 18. (kedd) 9.00 óra Budapest XIV. Kerületi Heltai Gáspár Általános Iskola 1148 Budapest, Padlizsán u. 11-13.

ÓRAVÁZLAT Osztály: 1.a osztály Helyszín: Budapest XIV. Kerületi Heltai Gáspár Általános Iskola Tantárgy: Erkölcstan Témakör: Család és az ünnepek Tananyag: Család, mint egy ékszer Célok és feladatok: - Erkölcsi nevelés - Az érzékelés és észlelés fejlesztése - Szókincsbővítés - Szövegértés fejlesztése - Szövegalkotási képesség fejlesztése spontán beszélgetéssel, egyéni, páros és csoportos beszédhelyzetekkel - Önálló vélemények megfogalmazása - Mondatalkotás képességének fejlesztése: analízis-szintézis - A beszédészlelés- és a megértés fejlesztése, különös tekintettel a pontosságra, a folyamatosságra, a kifejezőerőre, valamint az aktív szókincs intenzív gyarapítására - Kommunikációs készség fejlesztése - Olvasástechnika fejlesztése - Lényegkiemelés gyakoroltatása - Időfogalom- időérzék fejlesztése - Gondolatok, információk rögzítése írásban - A figyelem (tartós), megfigyelés fejlesztése - Az emlékezés (rövid és hosszú távú memória) fejlesztése - Az alkotó fantázia fejlesztése - Hagyományok megismerése és őrzése - Család óvó-védő magatartás kialakítása - Bizonyos élethelyzetek elfogadása - A rend és a tisztaság megőrzésének gyakoroltatása - Esztétikai érzék fejlesztése - Önálló munkavégzésre nevelés - A gyerekek közösséghez való viszonyának, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése, alakítása Nevelési cél: - Csoporton belüli segítségnyújtás, együttműködés kifejlesztése - Önellenőrzés fejlesztése - Gyermekek elfogadó képességének fejlesztése - Empátia fejlesztése - Tolerancia fejlesztése - Türelem fejlesztése - Illemszabályok tanításának tudatosítása - Munka folyamán betartandó szabályok tudatosítása - felelős döntéshozatal - Erkölcsi nevelés: - empátia - gyermekek erkölcsi érzékének fejlesztése

29

Idő

Az óra menete

Képességek

10’

I. Előkészítés, ráhangolás az óra anyagára

Szókincsbővítés, mondatalkotás, memória, kommunikáció, készségek, empátia, tolerancia, türelem, általános intelligencia, hallás, ritmus, empátia, szociális képességek, értékítélet

1.) Csendjáték: Wellness Music- Relaxációs zene 2.) Beszélgető kör: Téma: Család és az ünnepek 3.) Hányadika van ma? Milyen időjárás várható? A mai naphoz fűződik-e valamilyen népi hagyomány? 4.) Ünnepek: Mi jelent számotokra ez a szó, hogy ünnep? 5.) Család: Meghallod ezt a szót, mi jut eszedbe? 10’

II. A tananyag feldolgozása: A Család, mint egy ékszer Otthon elkészített Montessori könyv megbeszélése, bemutatása 1.) Ideális családmodell 2.) A fő téma részletes megbeszélése 3.) 2 vagy 3 kisgyermek bemutatja a maga által készített Montessori könyvet

15’

4.) Osztályunk, mint egy család – beszélgetés 5.) Osztálykönyv elkésztése csoportmunkában: – csoportok kialakítása – csoportnevek adása, megbeszélése − címe − könyvünk oldalainak témája, tartalma − gyors átbeszélés

Módszer, munkaforma Frontális osztálymunka, beszélgetés

Eszköz Szőnyeg, párna virág, cd, Montessori eszköz

Szókincsbővítés, mondatalkotás, memória, kommunikáció, készségek, Empátia Tolerancia türelem Logikus gondolkodás Csoportba való beilleszkedés

Frontális osztálymunka, egyéni előadás

Montessori könyv, képek

Mondatalkotás, szókincsbővítés, memória, kommunikáció, készségek, Empátia Tolerancia türelem Logikus gondolkodás Alkotó fantázia

Frontális osztálymunka, egyéni előadás, csoportmunka és egyéni munka

Papír, ceruza, színes ceruza, zsírkréta

30

Az 5. csoport, amely a süteményt készíti 1.) Alapanyagok beszerzése, vásárlás (előre megtörtént) 5.) Összeállítás folyamata, süti készítés folyamatának és veszélyeinek megbeszélése

5’

Ellenőrzés: Montessori könyvünk összeállítása

Szókincsbővítés, mondatalkotás, memória, kommunikáció, készségek, empátia, tolerancia, türelem, intelligencia

Kókuszgolyó hozzávalói, szappan Törölköző, szalvéta

Vizuális memória, tolerancia, türelem

Csoportmunka

Elkészült Montessori könyv

Kreativitás, ritmus, empátia, mozgáskultúra fejlesztése, memória, alkalmazkodás, kreativitás, koordinációs készség fejlesztése

Frontális, egyéni munka

Cd és lejátszó

III. Értékelés, zárás 5’

1.) Tánc és az öröm

31

Angyal András táncpedagógus koreográfiája alapján

ERKÖLCSTAN KEREKASZTAL-BESZÉLGETÉS Résztvevők: Kamarás István OJD, az MTA doktora, az Etika-, ember- és társadalomismeret szak alapítója (Pannon Egyetem) Bánhegyi Ferenc iskolaigazgató, tankönyvszerző (Apáczai Kiadó) Fenyődi Andrea pedagógiai szakértő, tankönyvszerző (Apáczai Kiadó) Pénzesné Börzsei Anita pedagógus, tankönyvszerző (Apáczai Kiadó) Hajduné Tölgyesi Lívia etikapedagógus, tankönyvszerző, kerületi munkaközösség-vezető Moderátor: Dr. Antos Zsolt filozófus, pedagógiai szakértő 2014. március 18. (kedd) 10.15 órától Budapest XIV. Kerületi Heltai Gáspár Általános Iskola 1148 Budapest, Padlizsán u. 11-13. Jó hangulatban és magas szakmai színvonalon zajlott le a kerekasztal-beszélgetés Bánhegyi Ferenc iskolaigazgató, Fenyődi Andrea és Pénzesné Börzsei Anita tanítók, az Apáczai Kiadó tankönyvszerzői, továbbá Hajduné Tölgyesi Lívia etikapedagógus, kerületi munkaközösség-vezető, tankönyvszerző és Kamarás István OJD, az MTA doktora, az Etika, ember- és társadalomismeret szak alapítója (Pannon Egyetem) részvételével. Az eredeti tervek szerint valamennyi kiadó tankönyvszerzőivel beszélgettünk volna, sajnos ehhez végül nem minden kiadó járult hozzá. Az együttgondolkodás és építő jellegű szakmai nézetütközések során elméleti, tantárgy-pedagógiai, módszertani és oktatáspolitikai kérdéseket a résztvevők egyaránt érintettek, a tárgy iránti szenvedélyes elkötelezettség talajáról szépen artikulálódtak az eltérő megközelítésmódok és habitusok. Kérdéseikkel, megjegyzéseikkel a vendégek is hozzájárultak a program sikeréhez. Kamarás István személyisége, szakmai és emberi hozzáállása önmagában érvként szolgál az új tantárgy – helyesen értelmezett – gyakorlata mellett. Megfogalmazódott az a gondolat is, hogy az erkölcstannak a hit- és erkölcstannal való szembeállítása nem a legszerencsésebb. A puszta szervezési problémákon túl, míg a hittannak inkább lenne helye a gyülekezetben, a hit- és erkölcstanra járók mindenképp kimaradnak az erkölcstan tantárgy nyújtotta jótéteményekből, különösen, ami a közösségi életre nevelést, a tárgy gyakorlati lényegét illeti. Hajduné Tölgyesi Lívia a megfelelő képesítés és szakmai háttér fontosságát emelte ki. A legfontosabb kérdésben azonban minden résztvevő egyetértett: az erkölcstan tantárgyra szükség van (jóllehet az elnevezés nem a legszerencsésebb), az erkölcsi értékek pluralizmusával analógiába állítható tankönyvek által megtestesített szakmai-módszertani sokszínűség pedig nem feltétlenül hátrány.

32

MODELLEZÉS – TECHNIKA SZAKKÖR Tanórán kívüli bemutató foglalkozás Nedobáné Fendrik Éva technikatanár, szakértő, tankönyvszerző, kerületi munkaközösség-vezető 2014. március 18. (kedd) 14.30-16.00 óráig Dr. Mező Ferenc Általános Iskola, 1144 Budapest, Ond vezér park 5. Tanulócsoport: 6. évfolyam (6.c osztály) Téma:  Famunka  Öltésfajták gyakorlása  Díszítő öltés tanulása Nevelési cél:  Esztétikai nevelés  Figyelemre nevelés  Fegyelmezett önálló munkára nevelés Oktatási cél:  Pontos mérés, illesztés  Díszítés  Szerszámok, eszközök szakszerű használatának gyakorlása Kulcskompetenciák:  Természettudományos és technikai kompetencia  Hatékony, önálló tanulás Kiemelt fejlesztési feladatok:  Pályaorientáció  Családi életre nevelés Munkaforma: csoportmunka Szükséges eszközök: illesztőfűrész, ráspoly, csiszolópapír, szög, kalapács, égetőpáka, tű, gombostű, cérna, hímző fonal, olló, gyűszű, vonalzó Óra menete: I. csoport: a félig elkészült papírzsebkendő tartó befejezése, díszítése (famunka) II. csoport: mintakendőn, a szegőöltés gyakorlása, száröltés megtanulása Tanulók munkájának értékelése: I. csoport: fa felülete a szegezés helyének megtervezés szegezés díszítés II. csoport: szegés szélessége egyforma-e? szegőöltés száröltés

33

Ez a bemutató nem egy klasszikus óra. A Dr. Mező Ferenc Általános Iskolában technika fakultáció címmel működik ez a szakkör, két csoportban, így a tanulóknak minden második héten van foglalkozás. I. csoport: 6.c osztály (10 fő) II.csoport: 6.b, 6.d osztályos tanulók (10 fő) Egyik foglalkozás főzőóra, a másik modellező óra. Egyéni tempóban haladnak a tanulók. A modellező órákon a tanulók választhatnak, hogy famunkát vagy textilmunkát szeretnének csinálni. Értékelésük félévkor szöveges értékelés, év végén osztályzat. Ezeken a foglalkozásokon a gyerekek nem tanulnak elméletet, az órarend szerinti technika órákon tanultakat alkalmazzuk.

A bemutató foglalkozás megfigyelési szempontjai: 1. Milyen a tervezőképességük? 2. Tudják-e a műszaki rajzot olvasni? 3. Milyen a tanulók munkatempója? 4. Mennyire szakszerűen használják az eszközöket, szerszámokat? 5. Mennyire tud a II. csoport önállóan dolgozni?

34

A FÖLD ÉS A VILÁGEGYETEM Bemutatóóra Péterfai Levente tanár 2014. március 18. (kedd) 14.00 Budapest XIV. Kerületi Hunyadi János Általános Iskola 1148 Budapest, Wass Albert tér 12. Tantárgy: Természetismeret Évfolyam: 5. osztály Az óra típusa: új ismeret feldolgozása Taneszközök: önállóan (párban) kidolgozott rövid ismertetők Az óra anyaga: a Naprendszer Módszer: páros munka Szemléltető eszközök: számítógép, projektor, Stellarium és Celestia szoftverek Célok: a Naprendszer égitesteinek megismertetése, olvasásértési és beszédkészség, digitális kompetenciák fejlesztése

Idő 2 perc

kb. 40 perc

3 perc

Tevékenység, tanegység

Módszer, tartalom

Bevezetés

A feladat ismertetése

Nap Merkúr Vénusz Föld Hold Csillagképek Mars Jupiter Szaturnusz Uránusz Neptunusz

Páros munka:  az önállóan készített és ellenőrzött ismertetők bemutatása a Celestia és a Stellarium szoftverek segítségével

Összefoglalás, értékelés

35

Kapcsolódási pontok

Történelem: ókori civilizációk (állatövi csillagképek), görög/római mitológia

Megjegyzés, szemléltetés

Szoftverek kezelése, 3D ábrák használata

LINUX, MINT ALTERNATÍVA AZ INFORMATIKA OKTATÁSÁBAN Bemutatóóra, 6. osztály és műhelymunka Sára Zoltán informatikatanár 2014. március 19. (szerda) 10.00, 11.00 Budapest XIV. Kerületi Széchenyi István Általános Iskola, 1147 Budapest, Telepes u. 32.

Rendhagyó óravázlat – A Linux, mint alternatíva Előszó Ez az óravázlat kissé rendhagyó, mert nem elsősorban a tanított anyagra próbál meg összpontosítani, hanem a felhasznált szoftverekre. Nagyon sok iskolában a Microsoft Windows operációs rendszere az egyeduralkodó, akár informatikaoktatásról, akár más tanórákon való IKT eszközök használatáról van szó. Ez egyrészt jó, hiszen jelenleg Magyarországon a Windows a legelterjedtebb operációs rendszer, legyen szó otthoni, vállalati vagy közigazgatási használatról. Másrészt ez nem feltétlenül előnyös, hiszen ha csak ezt ismeri a gyermek, később, egy másfajta informatikai közegben esetlegesen kevésbé találja fel magát. És ez a „másfajta informatikai közeg” közeleg, még ha lassan is. A nyugati országok közigazgatási rendszerei folyamatosan állnak át a Linux rendszerre (Németország, Franciaország), és a digitális dokumentumok standardizálását is kezdik elvenni az Office programcsomagtól (Nagy Britannia). Az otthonokban is egy lassú forradalom kezdődött 2013-ban. Eleddig a Windows volt az otthoni PC-s játékok fő platformja, ám a Valve cég Steam digitális áruháza és játékközpontja megérkezett a Linux rendszerekre és ezzel együtt a játékfejlesztők egyre nagyobb számban adják ki játékaikat Linux platformra is. Sőt, a Valve elkészítette és már elérhetővé tette Linux alapú, kifejezetten játékokra és médiatartalmak fogyasztására tervezett operációs rendszerének béta verzióját. Szóval nyugodtan elmondhatjuk: a Linuxosok immár a spájzban vannak. Mit választhatunk? Ha Linux rendszert szeretnénk használni, akkor először is egy disztribúciót kell választanunk. Nagyon sok disztribúció létezik, szinte mindegyik támogatja a magyar nyelvet és léteznek természetesen magyar fejlesztésű disztribúciók is (UHU, Black Panther, SuliX). A disztribúció kiválasztása után választanunk kell egy ablakkezelőt is. Ezekből is több tucat létezik, legtöbbje platform-független. Lényegében ez határozza meg, hogy miként fog viselkedni és kinézni a felhasználói felületünk. És végül eljutottunk a legkellemesebb részhez: a szoftverekhez. A legtöbb Linux szoftver ingyenes és legalább annyit tud, ha nem többet, mint a fizetős Windows-os vetélytársaik. Ha valaki nagyon beleveti magát, szinte mindenre megtalálja a megfelelő Linuxos szoftvert, legyen az driver, oktatóprogram vagy valami más. Ha pedig mégis a Windows-os programokat szeretné valaki futtatni, azt is megteheti. Fejlett Windows emulátorokkal és egy kis utánanézéssel a legtöbb Windows szoftver működésre bírható Linux alatt is. Mit látunk az órán? Informatika órákon az Ubuntu 12.04 verzióját használjuk Unity ablakkezelővel. Irodai programcsomagunk a LibreOffice 3.5, és ezt használjuk rajzok készítésére is. Weblapszerkesztésre a KompoZer 0.8 verziója, böngészésre pedig a Firefox 27 szolgál. Algoritmizálásra, a LOGO nyelv megismertetésére pedig a TurtleArt került a gépekre. Mit fogunk csinálni? A tanóra fő feladata egy működő óra elkészítése. A feladatot a múlt héten kezdtük el és eljutottunk az óralap és a másodpercmutató elkészítéséig. A mai alkalommal szeretnénk a percmutatót és esetleg a kismutatót is berakni. Ezen kívül megbeszélünk két másik óraelkészítési lehetőséget.

36

Idő

Tevékenység

Új ismeretek /fogalmak

Megjegyzés

1-2

Jelentés, adminisztráció.

2-5

Az előző órai tevékenység összefoglalása.

5-10

Az aktuális probléma felvetése, megbeszélése (percmutató).

A HA (if) utasítás ismertetése, megbeszélése, az elágazások szerepe a programokban.

A probléma lehetséges megoldásaira beszélgetéssel rávezetni a diákokat.

10-13

A programkód vázlatos megbeszélése, felvázolása.

Példa a HA utasítás használatára.

Nem kell teljesen pontos, működőképes programot felírni a táblára. Legyenek benne hibák, amiket a gyerekeknek kell kijavítani.

13-20

A program elkészítése – önálló munka a számítógépeknél.

A példa alkalmazása a gyakorlatban.

Önálló munka, de előfordulhat, hogy kéthárom tanuló összefog és megbeszélik a gyakorlati megvalósítást. Elképzelhető, hogy lesz, aki hamarabb kész lesz, mint a többiek.

20-38

A kismutató elkészítése: probléma felvetése, megbeszélése, önálló vagy kiscsoportos munka.

Új változó (BOX) deklarálása.

A feladat ismertetése mindenki számára, és a harmadik változó deklarálásának kérdése egy tanulótól kell, hogy jöjjön, ugyanis eddig előre deklarált változókat (box1 és box2) használtunk.

38-43

Más típusú órák bemutatása, működésük ismertetése, megbeszélése.

A tanulók lássák, hogy egy problémához többféleképpen is hozzá lehet állni, több helyes, néha furcsa, ám működő megoldás is elfogadható.

43-45

Házi feladat ismertetése.

Házi feladat: válasszanak egy másfajta működési elvű órát (napóra, homokóra, vízóra stb.) és készítsenek egy vázlatos programtervet a működésének algoritmizálására.

Ismétlés, ráhangolódás az órai munkára.

37

Melléklet

38

A LOGIKUS GONDOLKODÁS FEJLESZTÉSE, SZÖVEGES FELADATOK Bemutatóóra, 3-4. osztály Csekeiné Vagács Zsuzsanna tanító, mérés-értékelési szakértő 2014. március 18. (kedd) 10.00 óra Városligeti Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola 1146 Budapest, Hermina út 9-13.

MATEMATIKA BEMUTATÓÓRA Osztály: 3.a. A képességfejlesztés fókuszai: - Szövegesfeladat-megoldás, szövegértés, szövegértelmezés, problémamegoldás, elemző gondolkodás; - Összefüggések felismerése, építő, kritikus és kreatív gondolkodás; - Kommunikációs képesség; - Feladattudat fejlesztése. Vázlat (Feladat-ötletek): 1. Memóriajáték – Lottó – Önálló munka a.) Harry Potter 11. születésnapján megtudja, hogy ő varázsló és felvételt nyert a Roxfortba. Beköltözésekor egy 7 ágyas szobába kerül Ronnal. Itt mindenki az ötórai teához 4 teasüteményt kap. Ron nem eszi meg soha ezeket és Harry is csak egyet tud legyűrni. Hány keksz fogy el ebben a szobában, ha minden lakó ott tartózkodik? b.) Mennyi arany lehetett a Mágiaügyi Minisztérium széfjében, ha fél órája betettek 550 arany fontot, és a kancellár, amikor később kinyitotta a páncélszekrényt, 988 fontot számolt meg? c.) Hermioné 113 lépéssel jut el a 3. emeleti szobájából a tanterem ajtajáig. 7 gyerek már az osztályban volt, mikor ő 8.-nak belépett. Érkezett még utána 11 gyerek a becsengetésig. Hány tanulóval kezdődött aznap a tanítás? d.) A Roxfort két kísértete Hisztis Mirtle és Félig Fej Nélküli Nick éjjelente szívesen sakkozik. Egyik éjjel mindketten 6-szor nyertek. Hány döntetlen eredmény született azon az éjjelen, ha 14 partit játszottak végig? NLND

LONDON – utazásunk célpontja

2. Memória – Önálló munka A repüléshez egy jegyre van szükségünk. A jegy foglalási kódja a következő: 1100101011100010 Szeretném, ha alaposan megfigyelnétek és meg is jegyeznétek!

39

3. Figyelem – Szövegértés: Számok válogatása szövegből – Önálló- és frontális a) A következő feladat számok válogatása lesz, szövegből. Néma olvasás, 1 -2 perc Napló részlet: Hajnalban fél hatkor indult a gépünk Ferihegy kettőről, az ezerötszázhatvanhat km távolságban lévő városba. Próbáltam kitalálni, melyik oldalra érdemes ülni a gépen, ha tizenegyezer méter magasságból szeretném csodálni a napfelkeltét. Kilenc óra tíz perckor szálltunk le London legnagyobb repterén, ahonnan kilencven országba indulnak és érkeznek járatok. Belvárosba a Green line hétszázötvenhetes számú buszával jutottunk be. London harmincnégy kerületből áll, míg Budapest csak huszonháromból. A város felfedezéséhez mi a metrót használtuk. Itt az első metró ezernyolcszázhatvanháromban készült el. Ma naponta hárommillió utas használja a kétszázhetven állomáson keresztül futó metróhálózatot. b.) Igaz- hamis állítások – Csoportmunka Hajnali 6-kor már a magasból figyelhettük a tájat. A repülő repülési magassága tizennégyezer méter volt. London legnagyobb repteréről a világ 90 országa felé indulnak gépek. A belváros felé metróval indultunk a reptérről. London kerületeinek száma 9-cel több, mint Budapestté. 270 megállót érinthetünk a londoni metrókkal. c.) Ha ez egy szöveges feladat lenne, milyen kérdéseket fogalmazhatnánk meg? 4. Halmaz ábra elemzése: A repülőn a hosszú út alatt megfigyeltem a közelemben utazókat. A következő ábrát készítettem: Barna hajú

Kék szemű

Frontális 3

11 5

7

Mit tudtok leolvasni a rajzról? Meg tudjátok-e mondani, hány embert figyeltem meg? 5. Szöveges feladat alkotása: Számokhoz, képekhez szöveg megfogalmazása, kérdések alkotása.

321

678

765

40

135

Frontális

6. feladat : Tények, adatok kiemelése, szöveges feladat megértése, megoldása – Csoportmunka A szöveg a falon: Csapatonként 1-1 ember mehet elolvasni, ő mondja el a társainak. A Londoni Állatkert – mely a Regent’s Parkban található – a világ legöregebb állatparkja, hiszen 1828. április 27-én hozta létre egy tudós társaság, tudományos kutatás céljával. A nagyközönség számára 1847-ben nyitotta meg kapuit. Itt volt a világ első óriás akváriuma, amelyet V. György király és felesége nyitott meg 1924-ben. Itt forgatták 2000-ben a Harry Potter és a bölcsek köve című film állatkerti jeleneteit. Hány éve van nyitva a Londoni Állatkert a főváros lakói és a turisták számára? 7. feladat: Hiányzó adat – Szöveges feladat megoldásmenete – Frontális Olvassátok el a következő szöveges feladatokat! A London Eye 135 méteres magasságával 2006. májusáig volt a világ legmagasabb forgókereke. Tiszta időben akár 40 km-re (Windsorig) is ellátni a tetejéről. Az óriáskerék külső széléhez rögzített 32 zárt kabin kb. 1 km/órás sebességgel, kb. 30 perc alatt tesz meg egy kört. A kerék elég lassan forog ahhoz, hogy az emberek be- és ki tudjanak szállni, sőt még arra is jut idő, hogy a biztonsági emberek a kiszállók után ellenőrizzék, semmi gyanús csomag sem maradt a kabinban. Hány ember utazhat egyszerre a keréken? 8. feladat: 4 csoportban dolgoznak tovább – frontális ellenőrzés 1. csoport: Jutott-e ajándék mindenkinek? Szeretnék adni a szüleimnek, 3 testvéremnek, minden nagyszülőmnek,6 barátnőmnek, 4 osztálytársamnak és az osztályfőnökömnek.

6

7

2 4

3

golyóstoll

esernyő

póló

táska

kulcstartó

2. csoport: A Park Lane-en 3 szálloda van egymás mellett. A London Hilton 25m-re van a St. James hoteltől é 60 m-re van a Hyde Park hoteltől. Készítsetek rajzot a hotelek elhelyezkedéséről! Több megoldás is lehetséges.

41

3. csoport: Elég lesz-e a pénzem a vásárlásra, ha 475 fontot vittem magammal? 8 7 6 5 4 3 2 1 0

darab

4. csoport: hétfő

3km 500m

kedd

500m-rel kevesebbet mentem, mint hétfőn

szerda

2 km-rel többet mentem, mint hétfőn

csütörtök Fele annyit mentem, mint hétfőn péntek

3 km-rel többet mentem, mint kedden

Foglaljátok táblázatba az adatokat, utána rajzoljátok meg a grafikont is, és válaszoljatok a kérdésre! napok

hétfőn

kedd

szerda

csütörtök péntek

megtett út/ m 9. feladat Kód visszacsatolás. A szék alján lévő kódot vessétek össze az emlékezetetekkel. +10. Logikai feladat: Három barát a repülőn lányokkal ismerkedett meg. Mindegyik a neki legjobban tetsző mellé ült. Az alábbi információk alapján próbáld megmondani, ki ki mellett ült, melyik lánynak milyen a testalkata és milyen színű a haja! 1. 2. 3. 4.

Bea karcsú lány, viszont Péter nem kedveli a karcsú lányokat. Judit – akinek a haja nem vörös – Zsolttal ismerkedett meg. A szőke lány kissé kövérkés. Péter kedvenc hajszíne a vörös, Zsolt viszont nem kedveli a barna lányokat. Fiúk: Péter, Zsolt, Norbert Lányok: Szilvia, Judit, Bea Hajszín: vörös, szőke, barna Testalkat: magas, kövérkés, karcsú

42

HOGYAN KÉSZÍTSÜK FEL TANULÓINKAT HATÉKONYAN A VERSENYEKRE? Előadás Dr. Kiss Géza matematika vezetőtanár, Fazekas Mihály Gimnázium 2014. március 19. (szerda) 15.00 Városligeti Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola 1146 Budapest, Hermina út 9-13.

Feladatok szakkörre Skatulya-elv 1. Adottak az 1, 2, …, 200 számok és kiválasztunk 101-et közülük. Mutassuk meg, hogy a kiválasztott számok között van legalább két olyan, amelyek közül az egyik a másiknak osztója. 2. Igazoljuk, hogy bármely 12 különböző kétjegyű egész szám között van 2 olyan, amelynek a különbsége olyan kétjegyű egész, amelynek megegyeznek a számjegyei! 3. Legyenek az a, b, c, d egész számok. Bizonyítsuk be, hogy a következő szorzat osztható 12-vel!

(b  a)(c  a)(d  a)(c  b)(d  b)(d  c) 4. Mutassuk meg, hogy bármely n páratlan számhoz van olyan k pozitív egész szám, hogy

n 2k  1

5. Igazoljuk, hogy a 3-nak van olyan pozitív egész kitevőjű hatványa, amely a 0001 számjegyekre végződik! 6. Kiválasztunk az 1; 2; …; 100 számokból 27 számot. Igazoljuk, hogy ezek között van kettő, amelyek nem relatív prímek! 7. Egy 5x5-ös táblázat mezőibe 1 és -1 számokat írunk tetszőlegesen, és kiszámoljuk soronként is, oszloponként is az ott álló számok összegét. Mutassuk meg, hogy a kapott összegek között lesz két azonos! 8. Egy n x n-es táblázat mezőibe tetszőlegesen beírjuk az 1, 2, 3 számokat, és kiszámoljuk soronként, oszloponként és a két átlóban az ott levő számok összegét. Igazoljuk, hogy a kapott összegek között lesz két azonos! 9. Bizonyítsuk be, hogy a  tizedes jegyei közt van három egymást követő számjegy, amelyek így együtt végtelen sokszor fordulnak elő! 10. A sík minden pontját kékre vagy pirosra színeztük. Igazoljuk, hogy van két azonos színű pont, amelyek távolsága 1 egység! 11. A sík minden pontját kékre vagy pirosra színeztük. Igazoljuk, hogy van két különböző színű pont, amelyek távolsága 1 egység! 12. Egy szabályos 13-szög csúcsait két színnel színeztük. Bizonyítsuk be, hogy van három egyszínű csúcs, amelyek egyenlő szárú háromszöget határoznak meg! 13. A négyzetrács rácspontjait 6 színnel színeztük. Bizonyítsuk be, hogy van olyan téglalap, melynek csúcsai azonos színűek, s oldalai rácsegyenesekre illeszkednek! 14. Adott két egybevágó szabályos 16 oldalú sokszög és mindegyiknek 7-7 csúcsa ki van színezve pirosra. Igazoljuk, hogy a két 16 oldalú sokszög fedésbe hozható úgy, hogy az egyik sokszög 4 piros csúcsa a másik sokszög 4 piros csúcsával esik egybe.

43

A GYERMEKRAJZOK SZEREPE A NEVELÉSI PROBLÉMÁK FELISMERÉSÉBEN Előadás Dr. Antos Zsolt pedagógiai szakértő, képi kifejezéspszichológiai szaktanácsadó 2014. március 18. (kedd) 14:30 Zuglói Benedek Elek EGYMI, 1141 Budapest, Álmos vezér útja 46. „Minden gyermek művész. A gond csak az, hogyan maradjon művész felnőtt korában is.” /Pablo Picasso/ Az előadás fő célja volt rámutatni arra, hogy a gyermekrajzok nem csupán esztétikai szempontból érdekesek, nem is csak a bontakozó vizuális tehetség és rajzkészség fejlesztése és nyomon követése szempontjából fontosak, hanem azon pedagógus számára, aki képes „olvasni” a gyermekrajzok „nyelvén”, rendkívül hasznos kiegészítő információforrásként és segítségként szolgálhatnak a napi pedagógiai gyakorlat során. A kisgyermek számára a rajzolás teremtő játék, az első közlő nyelv (melynek a morfémák analógiájára szintén vannak építőkövei, az ún. grafémák). Olyan nem verbális önkifejezési mód, mely helyettesítheti, hitelesítheti vagy adott esetben meg is kérdőjelezheti a verbális közlést. Egy családrajzban például olyan összefüggések tárulhatnak fel, melyről a gyermek tudatosan nem képes, nem akar beszélni vagy akár előtte is rejtett, tagadott, meg nem értett mozzanatokról szól. Az előadás röviden áttekintette a projektív rajzvizsgálat történetét, érintette a kompetencia és anonimitás kérdéskörét, a rajzfejlődésnek a mozgásfejlődéssel és íráselsajátítással való alapvető kapcsolatát. Ugyanakkor hangsúlyozottan felhívta a figyelmet a rajzelemzéssel kapcsolatos népszerű közhiedelmekre és csapdákra, melyek akár veszélyes tévutakra is vihetik az értelmezést (mint például egyes közkedvelt szimbólumrendszerek erőltetése az értelmezés során) vagy a „vakdiagnózis” jelensége (egyetlen rajzból messzemenő következtetések levonása a kontextus bárminemű ismerete nélkül). Az előadó példákkal is illusztrálta, hogy az instrukció vagy a rajzolás körülményeinek megváltoztatása óriási különbségeket eredményezhet, az Álmoskönyvekre jellemző szótárszerű megfeleltetések pedig a gyakorlatban, általánosításként egyáltalán nem működnek. Az előadás foglalkozott azzal a problémával is, hogy a gyermekrajzokban sokszor nem az jelenik meg, ami ténylegesen van, hanem sokkal inkább az, ahogyan a gyermek megéli a helyzetét, és azzal, hogy hogyan lehet e látszólagos, felszíni értelmezések és összefüggések mögé látni és felfejteni a háttérben álló probléma valódi természetét. Példákkal is illusztrálta, hogy rajztesztek esetén milyen jeleket kell észrevenni, viszont melyeket nem szabad önmagukban értelmezni. Foglalkozott továbbá a rajzfilmek hatásával és az agresszió képi kifejeződéseivel, valamint röviden az utóteszt (a rajzolás utáni, a rajzról történő irányított beszélgetés) fontosságával, a legismertebb rajztesztekkel és az egyes rajzfejlődési szakaszokra jellemző életkori sajátosságokkal. Ajánlott irodalom: Feuer Mária (2000). A gyermekrajzok fejlődéslélektana. Budapest: Akadémiai Kiadó. Gerő Zsuzsa (2003). A gyermekrajzok esztétikuma és más írások. Budapest: Flaccus Kiadó. Kárpáti Andrea (2001). Firkák, formák, figurák. Pécs: Dialóg Campus Kiadó. Mérei Ferenc, Binét Ágnes (2003): Gyermeklélektan. Budapest: Medicina. (A gyermekrajz c. fejezet). Vass Zoltán (2006). A rajzvizsgálat pszichodiagnosztikai alapjai. Budapest: Flaccus Kiadó.

44

VÁZLATOK, EMLÉKEZTETŐK, LEÍRÁSOK „JÁTSSZUNK BÁBSZÍNHÁZAT!” BÁBKÉSZÍTÉS, -BEMUTATÁS KÜLÖNLEGES TECHNIKÁVAL Műhelymunka Bagi Márta Anna óvodapedagógus, óvodavezető-helyettes, kerületi munkaközösség-vezető 2014. március 19. (szerda) 14.00 óra Meseház Óvoda, 1143 Budapest, Egressy út 1/F. A műhelymunka vázlata: 1. Bemutatkozás 2. Gyakorlatomban alkalmazott bábkészítési, bábjátékos technikák bemutatása – diavetítés 3. Különböző technikájú bábok bemutatása élőben 4. A történelmi vásári bábjáték magyar főhőse – Vitéz László 5. Papírszínház – dobozszínház bemutatása 6. Műhelymunka a) szabadon választott mese dobozszínházra alkalmazása, elkészítése b) Vitéz László kesztyűsbáb készítése – kasírozás, festés, varrás

A VERSVÁLASZTÁS, -ÉRTELMEZÉS ÉS TANÍTÁS KÉRDÉSEI Interaktív foglalkozás Tóth Zsuzsanna a Magyar Drámapedagógiai Társaság alelnöke 2014. március 18. (kedd) 14.00 óra Budapest XIV. Kerületi Liszt Ferenc Általános Iskola, 1146 Budapest, Hermina út 23. Tanítási gyakorlatom során rendszeresen felmerül a kérdés, lehet-e a versmondást tanítani, vagy csupán azok számára lehet segítséget adni, akik rendelkeznek a „titokzatos” tehetséggel? Nyilván nem lesz mindenkiből jó versmondó, ez is képességfüggő, mint annyi más. De a versek és a versmondás megközelítése élményszerűvé tehető, megkönnyíthető. Interaktív előadásomban a következő pontokban közelítem a téma néhány elemét: - Mindenben ott van a ritmus – játsszunk vele. - „A líra logika.” Verselemzés – kicsit másként. - A versszituáció játékai. - Honnan tudom, hogy mondhatom-e? A versválasztás nehézségei. - Hangulatok, stílusok, egyéniségek. Minden résztvevő aktív közreműködésére számítok.

45

FÉNYNYOMAT KÉSZÍTÉSE Interaktív művészeti foglalkozás Papp Zoltán tanár, szakkönyvszerző 2014. március 18. (kedd) 15.00 óra Városligeti Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola 1146 Budapest, Hermina út 9-13. A fénynyomat készítési gyakorlat témái:  A sötétkamrák fejlődése  Különböző sötétkamrák (lyukfényképezőgépek) felépítése  Kísérletezés fotópapírra helyezett tárgyak megvilágításával létrehozható képekkel  Fényképezés különböző házi készítésű lyukfényképezőgépekkel  Iskolai fotólabor kialakítása rajzteremben  Készített képek vegyszeres előhívása

46

A CÉLNYELVI CIVILIZÁCIÓ TANÍTÁSA KÉT ÉVFOLYAMON ANGOL NYELVI CIVILIZÁCIÓ TANÍTÁSA A 6. ÉVFOLYAMON Bemutatóóra Bártfai-Juhász Gabriella tanár 2014. március 18. (kedd) 12.10-12.55 óráig Városligeti Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola 1146 Budapest, Hermina út 9-13.

Évfolyam: 6. (6.b, 1. csoport) Nyelvi háttér: Elsősorban egyszerű és folyamatos múlt idő használata. Egyéb: William Shakespeare, 2. óra, célja rögzíteni az eddig tanultakat, ráépíteni további anyagot és az új szakasz bevezetése Rövid ismertetés: Az osztály ezen az évfolyamon találkozott először a tantárggyal. A különböző témák sorában az angol nyelvű országok irodalmához értünk. William Shakespeare életével és műveivel ismerkedünk. Az óra bevezető szakaszában az előző óra ismereteit elevenítjük föl aktív tábla és képek segítségével. A már tanultakra alapozva rövid játék viszi végig a tanulókat a híres drámaíró életén. Itt a párok kooperációjára és a mások felé való aktív figyelemre építek. Későbbiek folyamán is hangsúly van a sorrendiség figyelemmel követésén, amely egyben a nyelvtani szerkezet szinte automata gyakorlását is lehetővé teszi. Az újabb ismeretanyagot rövid film vezeti föl, amelyet gyakorló feladatok és azok megbeszélése segít. Egy ismert Shakespeare drámából kiemelt részlet megerősíti az újonnan tanultakat. Az óra záró szakaszában igaz-hamis állítások vezetik rejtett módon elő a következő órát. Játékos ismétlés segít rögzíteni a tanultakat az óra végén. Ez gyorsaságot, figyelmet és rövid távú memóriát egyaránt igényel a tanulók részéről.

47

Melléklet

48

ANGOL NYELVI CIVILIZÁCIÓ TANÍTÁSA A 8. ÉVFOLYAMON Bemutatóóra Monostoriné Prógl Klára tanár 2014. március 18. (kedd) 13.15-14.00 óráig Városligeti Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola 1146 Budapest, Hermina út 9-13.

Évfolyam: 8.a osztály 2. csoport Rövid ismertetés: Harmadik éve tanuljuk az országismeret / angol nyelvi civilizáció tantárgyat angol nyelven az osztállyal, bontott csoportban, heti 1 órában. Ezen az órán szeretnék a kerület angol tanárainak bepillantást engedni abba, hogy milyen témaköröket dolgozunk fel, a megszerzett tudást évről-évre magasabb szinten kiegészítve. Különböző feladatok és módszerek segítségével a tanulók emlékezetébe igyekszem villantani néhány fontos tudnivalót az Egyesült Királyság országainak jelképeiről, történelmi személyiségeiről és eseményeiről, valamint a brit irodalom jeles képviselőiről és műveiről. Mindehhez egy általam átdolgozott társasjáték (Tick Tack Bumm) betűkártyái, számos ismert dal, nyelvtani játék (If I were you … / If you hadn’t … / I wish …), képek, új ismeretszerzésre alkalmas feladatlap, a témához kapcsolódó nyelvtani feladatok (Past Simple & Past Perfect Simple; Past Simple Passive; Present Perfect Simple & Present Perfect Continuous; 3rd Conditional) és nem utolsó sorban a diákjaim tudása, jó emlékezete, kreativitása, és lelkesedése lesz hitem szerint a segítségemre. A tanóra során bizonyítani szeretném az asszociáció fontos szerepét a tanításban.

49

A „GONDOLATTÉRKÉP” ALKALMAZÁSA A TANÓRÁN ÉS TANÓRÁN KÍVÜLI FOGLALKOZÁSON Előadással egybekötött workshop Váradi Ádám pedagógiai szakértő 2014. március 18. (kedd) 14.00 óra Zuglói Benedek Elek EGYMI, 1141 Budapest, Álmos vezér útja 46. A workshop témái:  Rövid bevezető a „gondolattérkép” eredetéről és elméletéről  A fő alapelvek ismertetése és szemléltetése  Rákészülés a közös gyakorlatra, avagy lazítsunk!  Közös gyakorlat 1. – „gondolateső”  Eredményeinek összegzése, átbeszélése, és átvezetése a következő gyakorlatra  Közös gyakorlat 2. – gondolattérkép: „új időszámítás”  A gyakorlat tanulságainak összegzése  Közös gyakorlat 3. – ismerkedés mások térképével, avagy tanuljunk meg olvasni mások gondolatában  Hasonlóságok, különbségek átbeszélése  Záró gondolatok a tanórán és tanórán kívüli alkalmazhatóságról

50

A BŐRDÍSZMŰVESSÉG ALAPJAI Interaktív kézműves foglalkozás Irene Muñoz Viamonte bőrdíszműves-designer 2014. március 18. (kedd) 9.00-10.30 óra és 11.00-12.30 óra Zuglói Benedek Elek EGYMI, 1141 Budapest, Álmos vezér útja 46. A bőrdíszműves foglalkozás témái:  Rövid elméleti bevezető (a bőrdíszművesség eredete, a bőr kikészítésének és felhasználásának módjai, a különböző bőrök osztályozásának módjai, stb.)  Ismerkedés különböző alapanyagokkal és alapvető eszközökkel, szerszámokkal  Készítendő mintadarabok kiválasztása, egyéni sablonkészítés  A választott munkaanyag bejelölése sablon segítségével, és kiszabása  A fűzők és zárak elkészítése, a „szütyők” befejezése  Gyakorlati tanácsok a gyerekekkel való foglalkozásokhoz

51

A PÉNZÜGYŐRSÉG TÖRTÉNETE A DUALIZMUSTÓL A SZOCIALIZMUS VÉGÉIG Múzeumpedagógiai foglalkozás, előadás Dvorszky Anikó kulturális szakügyintéző 2014. március 18. (kedd) 15.00 óra NAV Képzési, Egészségügyi és Kulturális Intézete Pénzügyőr- és Adózástörténeti Múzeum, 1063 Budapest, Munkácsy Mihály utca 19/B

52

ALSÓ TAGOZATOS NÉPDALÉNEKLÉSI VERSENY Főszervező, házigazda: Kovács Katalin tanár, kerületi munkaközösség-vezető Zsűri: Somogyváry Ákos zenetanár, karnagy, az Erkel Ferenc Társaság és a KÓTA – Magyar Kórusok, Zenekarok és Népzenei Együttesek Szövetsége Választmányának elnöke Bartháné Ábrahám Katalin a Kőbányai Szent László Gimnázium tanára, karnagy, XV. kerületi ének-zene munkaközösség-vezető 2014. március 18. (kedd) 14.30 óra Budapest XIV. Kerületi Liszt Ferenc Általános Iskola, 1146 Budapest, Hermina út 23. Minősítés

Versenyző / Együttes neve

Iskola

Felkészítő tanár

kiemelt arany

Acsádi Zsófia

ELTE Radnóti Miklós Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium

Szabó Katalin

kiemelt arany

Gesztesi-Tóth Péter

Városligeti Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola

Kocsisné Nánai Tünde

kiemelt arany

Fejérvári Luca Krajnik Virág Anna Gyárfás Viktória Zudor Brigitta

Budapest XIV. Kerületi Hunyadi János Általános Iskola

Tóth Annamária

kiemelt arany

Aranykoszorú Népdalegyüttes

Budapest XIV. Kerületi Hunyadi János Általános Iskola

Tóth Annamária

kiemelt arany

Bakonyi Betyárok Énekegyüttes

Budapest XIV. Kerületi Liszt Ferenc Általános Iskola

Ruzsásné Sebestyén Emília

arany

Palaszkó Jázmin

Budapest XIV. Kerületi Heltai Gáspár Általános Iskola

Gál Judit

arany

Monostori Lili

Budapest XIV. Kerületi Herman Ottó Általános Iskola

Tamási Borbála

arany

Balogh Zsófia

Budapest XIV. Kerületi Liszt Ferenc Általános Iskola

Frimmel Zsófia

arany

Mészáros Emma

Budapest XIV. Kerületi Munkácsy Mihály Általános Iskola és AMI

Várkonyi Zsuzsa Butkainé Sturovics Ágnes

arany

Gudra Georgina

ELTE Radnóti Miklós Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium

Szabó Katalin

arany

Horváth Eszter Kovács Emma Széll-Kovács Júlia

Budapest XIV. Kerületi Liszt Ferenc Általános Iskola

Ruzsásné Sebestyén Emília

arany

Phan Viet Dung Trönnberg-Révai Mikael Péter Gesztesi-Tóth Péter Hajnal Balázs

Városligeti Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola

Kocsisné Nánai Tünde

arany

Grenczer Nóra Scheidl Emma Urmai Blanka

Zuglói Hajós Alfréd Magyar-Német Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola

Szabóné Vatamány Ágnes

arany

Vadrózsák Énekegyüttes

Zuglói Hajós Alfréd Magyar-Német Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola

Szabóné Vatamány Ágnes

53

AZ „OKOS DOBOZ”

EGY JÁTÉKOS KÉSZSÉG-KÉPESSÉGFEJLESZTŐ TANESZKÖZ BEMUTATÁSA Interaktív előadás Vitéz Gyöngyvér oktatás-fejlesztési igazgató, Egyszervolt.hu Programiroda 2014. március 19. (szerda) 14.30 óra Budapest XIV. Kerületi Herman Ottó Általános Iskola, 1149 Budapest, Egressy út 69.

AZ OKOS DOBOZ DIGITÁLIS TANESZKÖZ, TESZT- ÉS FELADATGYŰJTEMÉNY 1. A taneszköz rövid bemutatása, célcsoportja, tartalma Az Okos Doboz digitális taneszköz olyan játékalapú (edutainment), az Oktatási Hivatal által akkreditált taneszköz, amely az alsó tagozat négy osztályában, öt műveltségterületen – Magyar nyelv és irodalom, Ember és természet, Földünk és környezetünk, Művészetek – és hat tantárgyban – matematika, olvasás-írás, nyelvtan, vizuális kultúra, ének-zene, környezetismeret – támogatja a köznevelés céljait. Ez a digitális feladatgyűjtemény a Nemzeti alaptanterv fejlesztési céljainak megfelelően, a kerettanterv követelményeit és kulcsfogalmait szem előtt tartva kapcsolódik be az ismeretszerző, készség- és képességfejlesztő tevékenységbe. A feladatokhoz tanári és a diákok számára készített leírás is tartozik. Az Okos Doboz akkreditált taneszköz első verziója felkerült az Oktatási Hivatal által jóváhagyott taneszköz-jegyzékbe, így az offline verzió a KELLO-n keresztül megrendelhető, megvásárolható, valamint az új fejlesztés online is elérhető a www.okosdoboz.hu oldalon, ahol a feladatok teljes funkcióelérése regisztrációhóz kötött, így a látogatottság folyamatosan mérhető, követhető. Számos felhasználói visszajelzés is érkezik. Az 1–4. osztályban történő tesztelés és a tanórai alkalmazás tapasztalatai, valamint az otthoni használatból származó visszajelzések és a látogatottsági mérések alapján (napi 3000 látogató, 2500 regisztrált felhasználó) természetesen tovább fejlesztjük az eszközt.

2. Az Okos Doboz célja, indikátorai A fejlesztés célja az oktatás közismereti és készségtantárgyaiban a magas tartalmi lefedettség elérése. A feladatok fejlesztése során a kerettanterv összes tantárgyának összes témaköréhez mintegy 170 témakörben elkészült legalább 1-1 feladatsor, amelyek további 6-6 konkrét feladatot tartalmaznak. Jelenleg az Okos Doboz 251 feladatsort tartalmaz, feladatsoronként 6-6, azaz 1506 fejlesztő feladattal.

3.A taneszköz szerkezete, felépítése Az Okos Doboz egységes arculata, visszafogott, mégis igényesen kidolgozott grafikai, design elemei megteremtik a lehetőséget arra, hogy a tanórai és otthoni használatban a diákok kizárólag a feladatokra összpontosítsanak.

54

A főoldal és a tantárgy/osztály választófelülete egyszerű mátrixszerkezet, azonnali választást tesz lehetővé. Ezt segíti a választófelületen az egyes feladatok piktogramszerű megjelenítése és a téma tömör, egymondatos, kedvcsináló megfogalmazása. Az egyes tanulási egységek tudatosan leegyszerűsített grafikai környezetet kapnak. Színharmóniájuk segíti az elmélyült feladatmegoldást. Kezelőfelületük konzekvens és átlátható, alapszinten szolgálja a diákok önellenőrzését és azt, hogy a foglalkozásvezető elsőre átláthassa, hol tart a diák. A feladatgyűjtemény az iskolákban használt operációs rendszereken minden böngésző alól futtatható, valamint digitális táblán is alkalmazható.

4. A taneszköz újszerűsége Az Okos Doboz teljesen magyar fejlesztésű termék, amely az alapozó oktatásban kívánja betölteni hiánypótló szerepét. A kisiskoláskorú gyermekek oktatásának, nevelésének legfontosabb célja az alapkészségek tudatos fejlesztése. Az Okos Doboz ismeretekbe ágyazott, játékos eszközökkel, interaktív módszerekkel, élményszerű tanulási, gyakorlási, tesztelési lehetőséggel kívánja az alapozó oktatás céljait szolgálni.

A digitális feladatgyűjtemény egységes mérés-értékelési rendszerre épül, amelynek középpontjában a pozitív megerősítés és a motiválás áll. A taneszköz előtérbe helyezi a 21. századi képességek fejlesztését, a differenciálást, a magasabb gondolkodási műveletek alkalmazását. Kiemelten fontosnak tartja az otthon és az iskola közötti kapcsolat ápolását, a tanárok és a szülők együttműködésének támogatását, illetve segíti a családokat, hogy a tanulási folyamat aktív részesei legyenek. A feladatok rendszeres megoldása során a diákok tudatos készség- és képességfejlesztésben részesülnek, amely játékos formában, tevékenységbe ágyazottan történik. Nem csak az adott tantárgy fejlesztési céljainak megfelelő feladatokat gyakorolja a gyermek, hanem ezzel egyidejűleg a feladatmegoldó készsége, figyelemkoncentrációja, feladattartása, feladattudata és még számos alapvető képessége fejlődik, továbbá készségszinten elsajátítja a digitális írástudás alapelemeit. Élménygazdag játékot, örömteli gyakorlást kívánunk!

55

ÚJ PEDAGÓGIAI SZEMLE A Zuglói Pedagógiai Napokon jelen volt a küllemében és tartalmában egyaránt megújult Új Pedagógiai Szemle is. A folyóirat a pedagógusok, kutatók, s az e két szféra közt közvetítő szakmai szolgáltatók lapja kíván lenni. Egyaránt érdeklődik az iskolák mindennapi világa, a hazai oktatáskutatási műhelyek eredményei, s a neveléstudomány nemzetközi trendjei iránt, ennek megfelelően lektorált Tanulmányok rovattal, Szemlével, a határainkon túlról híreket hozó Kitekintéssel, műhelytanulmányokkal, esszékkel, vitákkal és iskolai jelenetekkel szólítja meg olvasóit, abban a reményben, hogy azok mindhárom célcsoportot képviselik, s az összes rovatot érdeklődve olvassák.

Legfrissebb lapszámunk (2014/1-2) tartalmából: Gyakorlatiasság, kreativitás és józan ész: A finn oktatás paradoxonjai? „A pedagógiai gondolkodás formálását azzal támogatták, hogy számos tanárbarát jegyzetet küldtek ki az iskolákba, így az új kutatások és elméletek nem csupán az oktatáskutatói körökre, hanem a tanári gondolkodásra és gyakorlatokra is jótékony hatást gyakoroltak. Az eredmény nem maradt el: a tudás és tanulás elméletéről szóló viták fókuszai – ha lassan is, de átrendeződtek, s egyre inkább a megértés, a kritikus gondolkodás, a problémamegoldás és a tanulás tanulása felé fordult a kutatói és a pedagógiai érdeklődés iránya. Kétségtelen tény, hogy a pedagógiai szemléletváltásban a kutatásalapú tanárképzésre való áttérés is jelentős szerepet játszott. A „tudós tanár” finn ikonjába éppúgy beleértendő a saját szaktárgy legfrissebb kutatási eredményeinek ismerete, mint annak hatékony tanítása és a tanulás támogatása.” (Látószög rovat, Dr. Perjés István, az ELTE-PPK egyetemi tanára)

Az uniós oktatásfejlesztés új feltételei „Az új programozási időszakban a források felhasználásának elsődleges célja az Európa 2020, illetve emellett az Oktatás és képzés 2020 stratégia implementálása lesz. Az újdonságokról szóló beszámolók a leghangsúlyosabban a hatékonyság és a teljesítmény ismételt megerősítését, a kifizetések és a tényleges társadalmi hatás összekapcsolását említik. A különböző területeket érintő változtatások szinte kivétel nélkül összefonódnak a tényleges hatékonyság kérdésének felértékelésével.” (Tanulmányok rovat, Fazekas Ágnes, az ELTE-PPK tudományos segédmunkatársa)

Szólnak a hegedűk: a kis zenészek pesti bemutatkozásáról „2013. szeptember 7-én a jezsuiták gyönyörű épületében, a budapesti Párbeszéd Háza egyosztatú, templomhajóra emlékeztető dísztermében a 8–14 éves korú gyerekek – mintegy húszan – bemutathatták, hogy mit tanultak a nyáron a táborban tanáraiktól: zenét, figyelmet, fegyelmet és közös élményteremtést. Színes sortokban, feszes topokban a lányok, laza, sportos szerelésben a fiúk, fejükön baseball-sapkával. Lazán, vidáman, de megilletődve egy kicsit a közönségtől. Mi is ott voltunk: önkéntesek, pedagógusok, kutatók, zenetanárok. Néztük őket mosolyogva, időnként a szomszédra nézve: „Szédületesek! – nem?” Dr. Kupper András, Újbuda alpolgármestere beszél a Szimfónia Programról, aminek a próbavállalkozásának szánták a tábort és a mostani előadást. A program nagyszabású lesz. Kodály országában a gyerekek újra énekelnek, zenélnek – de a cél szociális. Az együttzenélés segíteni fog nekik… Nekünk… Kiemelkedni, fölemelkedni.” (Pedagógiai jelenetek rovat, Tóth Teréz, tanár)

További információ: http://www.ofi.hu/tudastar/uj-pedagogiai-szemle

56

TOVÁBBI PROGRAMOK AUDIÓ ÉS VIDEÓ SEGÉDANYAGOK ALKALMAZÁSA A 2. OSZTÁLYOS MATEMATIKA TANÍTÁSÁBAN Bemutatóóra, 1-2. osztály Terényi Péter tanító 2014. március 18. (kedd) 9.30 óra Budapest XIV. Kerületi Kaffka Margit Általános Iskola, 1148 Budapest, Kaffka Margit köz 2-6.

SZIVACSKÉZILABDA A TESTNEVELÉSÓRÁN, ALSÓ TAGOZATON Bemutatóóra, 1-4. osztály Horváth László tanár és Zsiga Gyula magyar-európai mesteredző, szakkönyvíró 2014. március 18. (kedd) 11.30 óra Csanádi Árpád Általános Iskola, Sportiskola, Középiskola és Pedagógiai Intézet 1143 Budapest, Őrnagy utca 5-7.

NYÁRI ERDEI ÓVODA „JÓ GYAKORLAT” – TEHETSÉGSEGÍTŐ PROGRAM Prezentációval egybekötött előadás Horváth Tamásné óvodapedagógus 2014. március 18. (kedd) 13.30 óra Óperenciás Óvoda, 1148 Budapest, Bolgárkertész u. 12.

AZ AUTISTA GYERMEK A SZÜLŐ ÉS A PEDAGÓGUS SZEMÉVEL Előadással egybekötött workshop Simkovics Zsuzsa szülő, az auti.hu információs portál alapítója és üzemeltetője Csallóközi Szilvia gyógypedagógus Hammer Judit gyógypedagógus Havasi Csilla gyógypedagógus Zuglói Benedek Elek EGYMI, 1141 Budapest, Álmos vezér útja 46.

AZ E-PORTFÓLIÓ TARTALMI ELEMEI ÉS GYAKORLATI MEGVALÓSÍTÁSA Nagy Ildikó Mária óvodai szaktanácsadó Műhelymunka óvodai területen 2014. március 18. (kedd) 14.30 óra Bitskey Klára pedagógiai szakértő Műhelymunka iskolai területen 2014. március 18. (kedd) 14.30 óra Zuglói Benedek Elek EGYMI, 1141 Budapest, Álmos vezér útja 46.

57

JEGYZETEK

58

A PEDAGÓGIAI SZAKMAI CSOPORT MUNKATÁRSAI INTÉZMÉNYEGYSÉG-VEZETŐ, PEDAGÓGIAI ÉRTÉKELÉS: HERNÁDI IVÁNNÉ Tel: 363-1079/103, 70/671-0891, e-mail: [email protected]

PEDAGÓGIAI TÁJÉKOZTATÁS: DR. ANTOS ZSOLT Tel: 363-1079/102, e-mail: [email protected]

PEDAGÓGUS-TOVÁBBKÉPZÉS: BITSKEY KLÁRA Tel: 363-1079/102, e-mail: [email protected]

SZAKTANÁCSADÁS: NAGY ILDIKÓ MÁRIA Tel: 363-1079/102, 20/377-1447, e-mail: [email protected] TANULMÁNYI, TEHETSÉGGONDOZÓ ÉS SPORTVERSENYEK SZERVEZÉSE: ZSÓTÉR ANITA Tel: 363-1079/102, e-mail: [email protected]

TANÜGY-IGAZGATÁSI PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÁS: SÁRKÖZI ILDIKÓ Tel: 363-1079/102, e-mail: [email protected]

TANULÓTÁJÉKOZTATÓ TANÁCSADÓ SZOLGÁLAT: VÁRADI ÁDÁM Tel: 363-1079/102, e-mail: [email protected]

TOVÁBBI SZAKMAI ANYAGOK, ELŐADÁSOK ÉS FOGLALKOZÁSOK PREZENTÁCIÓI TÖLTHETŐK LE AZ ALÁBBI OLDALRÓL: http://pszcs.benedekelek.hu/dokumentumok.html

59