Zó waren wij

Zó waren wij 2012-2013

Onderwijsverslag Jan Tinbergencollege www.jtc-roosendaal.nl Drs J.C. van Wettum College van Bestuur september 2013

1. Waarom een onderwijsverslag? Het Jan Tinbergencollege (verder: JTC) is een middelbare school en vormt om die reden een integraal onderdeel van de samenleving in Roosendaal en omgeving. Voor veel mensen in die regio is het JTC belangrijk, voor het JTC zijn de inwoners en organisaties belangrijk. Het JTC telt op 1 oktober 2013 ruim 1360 leerlingen en die brengen een aanzienlijk deel van hun tijd op school door. Hun ouders hebben hun kinderen voor de opleiding en een deel van de opvoeding aan de school toevertrouwd. De gemeente Roosendaal en de gemeenten uit de omgeving hebben een jeugdbeleid ontwikkeld en betrekken in hun uitvoering daarvan het JTC. Sportverenigingen, culturele en andere instellingen werken met de school samen om leerlingen te vormen en hun belangstelling te wekken voor specifieke aandachtsgebieden. Met de basisscholen en de andere scholen voor voortgezet onderwijs in de omgeving werkt het JTC samen om de leerweg van leerlingen zo vloeiend mogelijk te laten verlopen en kwalitatief hoogwaardig onderwijs te ontwikkelen en te realiseren. Een flink aantal vervolgopleidingen presenteert zich op het JTC en participeert in projecten om leerlingen voor te lichten over de mogelijkheden die er voor ze zijn na het behalen van hun diploma.

Er is bevindt zich een grote groep geïnteresseerden en belanghebbenden rondom de school. Met al die betrokkenen wil de school op een open manier samenwerken. Daarbij hoort dat wij al die partners informeren over wat er op de school speelt. Kennis van elkaar biedt de beste basis voor goede samenwerking. Dit onderwijsverslag is daarom bedoeld voor al die samenwerkingspartners: leerlingen, ouders, scholen, gemeenten, instellingen en bedrijven. Met dit onderwijsverslag willen wij iedereen een blik gunnen in het JTC: ‘zo zijn wij, dit doen wij, dit zijn onze resultaten’.

Zó waren wij - 2012-2013 1

2. Het JTC

2.1. De school Het JTC is een school voor openbaar onderwijs en verzorgt onderwijs voor tweetalig vwo, vwo, havo en mavo. Het onderwijs wordt verzorgd op twee Roosendaalse locaties. Het hoofdgebouw staat aan de Burgemeester Schneiderlaan in Roosendaal, het heeft ruimte voor maximaal 1150 leerlingen. De tweede locatie is gelegen aan de Azaleastraat in Roosendaal, een gebouw waarin ongeveer 250 leerlingen onderwijs volgen. In 2012-2013 zaten in dit gebouw de klassen mavo 3 en 4.

2.2. Raad van Toezicht en bestuur Het bevoegd gezag is sinds 1 januari 2006 de Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Roosendaal (SOVOR), gevestigd op het adres van de school. Sinds 1 januari 2009 heeft de stichting een Raad van Toezicht - model. Hiermee voldoet de school aan de code voor goed bestuur van de VO-Raad. In 2012-2013 heeft de voorzitter van de Raad van Toezicht, dhr F.A.J. van Moorsel, afscheid genomen. Per 1 januari 2013 is de nieuwe voorzitter van de Raad van Toezicht de heer Th.M.P. Vaes. Daarnaast zijn ook twee andere vacatures in de Raad van Toezicht opgevuld, deze waren ontstaan als gevolg van het reguliere rooster van aftreden. De rector van de school, drs J.Ch. van Wettum, is (eenhoofdig) College van Bestuur.

2.3. Openbaar Het JTC is een openbare school. Het kenmerk daarvan is dat leerlingen en personeelsleden van alle gezindten en met verschillende levensovertuigingen welkom zijn en met elkaar een schoolgemeenschap vormen. In die schoolgemeenschap leren zij op een respectvolle manier met de verschillen om te gaan als voorbereiding op de maatschappij, waarvan de school een afspiegeling vormt. De toegang tot de opleidingen van het JTC is daarom alleen afhankelijk van de vraag of onze school de individuele leerling een optimale doorlopende leerweg kan bieden vanuit het basisonderwijs. Om die te realiseren werken we samen met het basisonderwijs en andere scholen voor voortgezet onderwijs in Roosendaal. Samen stellen wij de criteria op voor de toegang tot de opleidingen.

Zó waren wij - 2012-2013 2

2.4. Het onderwijs Het JTC kiest voor onderwijs waarin zelfstandigheid, vertrouwen en verantwoordelijkheid centraal staan. Het gaat om de ontwikkeling van de leerling als opgroeiend mens én als lerend mens. Niet de vormgeving van de leerstof bepaalt hoe het JTC het onderwijs geeft, maar de manier waarop de leerling goed, efficiënt en gemotiveerd leert. Leerlingen worden begeleid in het nemen van verantwoordelijkheid voor hun eigen studie, in het zelfstandig werken en samenwerken en in het verantwoording afleggen van de keuzes die zij maken. Deze aanpak wordt door het JTC vormgegeven door onder andere het werken met tickets, met leerpleinen, met keuzewerktijd. Een uitgebreide beschrijving onze missie, visie en de vertaling daarvan naar de praktijk is te vinden op de website van het JTC.

2.5. De leerlingen Het JTC wil graag een afspiegeling zijn van de hele regionale maatschappij en blijkt dat ook te zijn. Leerlingen komen vanuit heel Roosendaal en vanuit de kernen in de omgeving naar onze school toe. Reistijd (in de praktijk: fietstijd) is voor leerlingen en ouders een belangrijk argument bij hun schoolkeuze. De meeste leerlingen van het JTC komen dan ook uit het deel van Roosendaal ten zuiden van de Rijksweg en de dorpen in het zuidelijk deel van de regio. Bij de schoolkeuze spelen ook de sfeer op school, de cultuur en de kwaliteit van onderwijs een belangrijke rol. Ook ouders en leerlingen uit andere delen van Roosendaal en de regio kiezen daarom vaak voor het JTC. Leerlingen van het JTC zijn afkomstig van zowel openbare basisscholen als van katholieke en protestante basisscholen.

2.6. Samenwerking Het JTC werkt op veel manieren samen met veel organisaties uit de regio en daarbuiten. De belangrijkste samenwerkingsverbanden zijn: Samenwerking met basisscholen en andere scholen voor voortgezet onderwijs. Hierbij gaat het om criteria voor toelating, goede begeleiding van leerlingen bij de overstap van BO naar VO en het realiseren van speciale aandacht voor leerlingen die dat nodig hebben. Samenwerking met de gemeente Roosendaal op het gebied van jeugdbeleid, veiligheid, locaal onderwijsbeleid en huisvesting. Samenwerking met scholen voor bijzonder onderwijs, instellingen voor Jeugdzorg en de gemeente voor het realiseren van goede leerlingzorg en goede begeleiding van leerlingen die een gespecialiseerde begeleiding nodig hebben.

Zó waren wij - 2012-2013 3

Samenwerking met sportverenigingen voor workshops, gastlessen en gezamenlijke activiteiten als projecten en sportdagen. Samenwerking met culturele instellingen in Roosendaal en elders in het land - onder andere in het kader van het speerpunt Kunst & Cultuur. In samenwerking met Jeugdtheater Hofplein werden gastlessen en workshops georganiseerd. Samenwerking met het Franciscus ziekenhuis voor gastlessen en de donorweek. Samenwerking met Ouders&Co voorde organisatie van lezingen over de jongerenwereld met de eigen problematiek. Samenwerking met Edukans voor de organisatie van de GoedeDoelActie. Samenwerking met de HBO-instellingen, universiteiten en bedrijven (ondermeer de Universiteit Utrecht, de Rijksuniversiteit Leiden en bedrijven in het kader van practica voor de bèta-vakken; AVANS, HZ, UT, Fontys en Erasmus in het kader van aansluiting van havo/vwo op vervolgopleidingen, J-TeCh, scholing van docenten en het opleiden van nieuwe collega’s). Samenwerking met andere scholen voor VO in Zuid-West Nederland, op het gebied van kwaliteitszorg, personeelszaken, werving en scholing, Maatschappelijke stage: het JTC organiseert sinds 2008 maatschappelijke stages voor een beperkt aantal leerlingen. Wij doen dat in goede samenwerking met het Vrijwilligers Informatie Punt (VIP). Die samenwerking is uitgegroeid naar individuele stages voor meer dan 150 leerlingen uit de bovenbouw van mavo, havo en vwo. In de onderbouw heeft maatschappelijke stage de vorm van een ‘uitzendbureau’ voor leerlingen, zij verzorgen zo ondersteuning bij activiteiten van bijvoorbeeld basisscholen, bejaardenhuizen en sportverenigingen. Voor stimulering van de keuze van beta-vakken, N-profielen en technisch vervolgonderwijs startte het JTC in 2008 een eigen traject. Tot 2012-2013 was dat onder de vlag van Technasium (in mei 2009 verkreeg het JTC het officiële predicaat en werd daarmee een technasiumschool). In het schooljaar 2012-2013 is besloten het Technasium om te bouwen tot een eigen traject onder de naam ‘JTeCh’, waarmee de mogelijkheid ontstond om meer te doen aan korte, flitsende projecten. In het kader van J-TeCh wordt samengewerkt met HBO- en woinstellingen en met bedrijven.

Zó waren wij - 2012-2013 4

3. Onze omgeving 3.1 Demografie en leerlingenaantal In Roosendaal en omgeving is het aantal jongeren in de leeftijd van het voortgezet onderwijs tussen 2011 en 2014 ongeveer stabiel. Volgens prognoses van de gemeente Roosendaal zal het aantal leerlingen in de regio in de leeftijd van 11 tot 17 jaar met ongeveer 20% dalen in de periode vanaf 2010 tot 2025.

Voor het JTC is het leerlingenaantal de afgelopen vijftien jaren duidelijk hoger geweest dan op basis van de demografische ontwikkeling mocht worden verwacht. De oorzaak hiervan is een vergroting van het marktaandeel in Roosendaal en de regio. De verwachting is dat vanaf ongeveer 2015 het leerlingenaantal van het JTC de demografie zal gaan volgen en langzaam zal gaan afnemen.

3.2 Nieuwbouw In januari 2012 is de nieuwbouw aan de Burgemeester Schneiderlaan in gebruik genomen. Het voornemen voor de bouw stamde uit 2002. Bij de realisering van het nieuwe schoolgebouw is bijzonder veel aandacht gegeven aan ‘veilig’, ‘schoon’ en ‘mooi’. De nadruk op veiligheid leidde tot het aanleggen van nieuwe veilige fietspaden langs de Commandobaan, de herinrichting van het kruispunt Takspui – Burgemeester Schneiderlaan, speciale aandacht voor oversteekplekken en goed sociaal toezicht op het nieuwe schoolterrein (ook buiten schooltijden) door hekwerk en camera’s,

Zó waren wij - 2012-2013 5

De school is schoon: er is een installatie voor beheersing van het binnenklimaat met regeling van CO2-niveau, in het ontwerp is rekening gehouden met energiezuinige oplossingen voor verlichting en verwarming, de materiaalkeuze en de uitvoering zijn gebaseerd op een cradleto-cradle-benadering. De werkomgeving is voor leerlingen is uitstekend: digitale borden in alle lokalen, de moderne leerpleinen, gevarieerd meubilair in leerpleinen en aula, goed geoutilleerde werkkamers voor docenten en een rustige personeelskamer. Het gebouw is mooi. Het ontwerp is statig en fraai, ondersteund door het gebruik van hoogwaardige materialen. Enkele lokalen zijn ingericht dynamic lighting-systemen van Philips. De nieuwbouw is gepresenteerd via een speciale website www.jtcnieuwbouw.nl.

Zó waren wij - 2012-2013 6

4. Terugkijken op 2012-2013 4.1 Enkele belangrijke gebeurtenissen Leerlingen In de vakantie na afsluiting van het schooljaar 2011-2012 werd de school opgeschrikt door het overlijden van Thomas van Balen, leerling uit havo-4. Zijn dood heeft de school als geheel geschokt en diep ingegrepen in het leven van veel klasgenoten en vrienden. De school leeft mee met zijn familie, zijn vrienden, de mensen uit zijn leven. Hij zal een blijvende lege plaats achterlaten in veel levens. In de vakantie van 2012-2013 overleed Yasmina Kotta. Zij leed al een tijd aan kanker en heeft deze strijd verloren. Er waren veel leerlingen en docenten bij haar afscheid, Yasmina zal door veel mensen herinnerd worden als een warme en enthousiaste persoonlijkheid. Excellentie In het kader van excellentie komt steeds meer de nadruk te liggen op wat leerlingen meer (kunnen) doen dan het ‘standaardpakket’ van examenvakken. - Op de mavo is het aantal leerlingen met een extra examenvak de afgelopen jaren sterk gestegen, het zit op het JTC inmiddels ruim boven het landelijk gemiddelde. - Op de havo en het vwo heeft leerlingen meer dan landelijk twee afstudeerprofielen: leerlingen krijgen door een slimme keuze van vakken (en een vak meer doen) een diploma van twee afstudeerprofielen in plaats van één. - Op de havo volgen leerlingen met ingang van het schooljaar 2013-2014 het (verplichte) extra vak VHBO, dat hen gericht voorbereid op HBO-competenties. - Op het VWO is in 2011-2012 het vak AV (Academische vorming) ingevoerd. Dit is eerst als pilot uitgeprobeerd en later uitgebreid. Met ingang van 2013-2014 wordt het vak ook in de 3e klassen aangeboden. - Op het VWO is het IB-traject een echte, zware uitdaging voor leerlingen die het tweetalig traject volgen. Het niveau van het internationaal geborgde examen is de laatste jaren gestegen. - Het JTC heeft een goed werkend systeem voor maatschappelijke stage. Bij het vervallen van de financiering van maatschappelijke stage door het Rijk wordt een fors deel van de activiteiten toch op basis van eigen financiering gecontinueerd – Het JTC vindt de buitenschoolse ervaringen in vrijwilligerswerk voor leerlingen zeer waardevol voor hun vorming. Bijzondere activiteiten en resultaten In het schooljaar waren er een aantal opvallende resultaten van leerlingen van het JTC: - Voor het tvwo IB-examen slaagde 100% van de kandidaten - In alle afdelingen slaagde meer dan 90% van de leerlingen voor het eindexamen, op het VWO zelfs met het heel hoge een gemiddelde cijfer van 6.6 - Leerlingen van het JTC maakten en produceerden hun eigen theatervoorstelling Scarecrow, in het kader van JTC-on-Stage. De drukbezochte voorstellingen waren een groot succes… - JTC-basketballers wonnen de Roosendaalse scholencompetitie in zowel de 1 e als de 2e klas. Zó waren wij - 2012-2013 7

-

-

Amy-Sophie Sangers werd Edukans-ambassadeur en bezocht met Edukans Malawi. Bo van Dorst uit M1M en Leslie de Waal uit TV1B werden voorleeskampioen van het JTC. Leerlingen van J-TeCh ontwierpen een milieustraat voor SAVER en haalden daarmee de lokale krant. JTC-leerlingen dansten met Studio Salsa op het toneel van De Kring tijdens het Roosendaal Nederpop Theater en kwamen ook in het nieuws. De sectie Biologie presenteerde het project Zeesla, een samenwerkingsproject met LandbouwUniversiteit Wageningen voor leerlingen bovenbouw VWO. Alle prijzen van het project Roosendaal Schrijft gingen in 2013 naar leerlingen van het JTC! Het JTC slaagde met excellentie voor de Audit Anglia, en daarnaast ook voor de Visitatie Tweetalig VWO. De opbrengst van de GoedeDoelActie was 7.500 euro voor Edukans, en daarnaast nog 750 euro voor het Zuid-Afrika-Project. Havo-5 maakte een lipdub als examenstunt, Vwo-6 een JTC-Kantine. Beide waren zeer succelvol, ook via YouTube. Docenten maakten op beide een reactie … De Havo-lipdub werd uitgezonden door Omroep Brabant. 117 leerlingen (ca 99%) van de leerlingen JTC haalde het Anglia-examen. Het Nationale Pupillenkampioenschap van de Koninklijke Nederlandse Schaakbond was op het JTC. Oudleerling Bo Suijkerbuijk won de Voice of McDonalds Nederland, en doet mee aan de Europese finales. Oudleerling Raimke Groothuizen werd Jong-MKB-er van het Jaar met haar bedrijf voor video-animaties. Oudleerling Ingrid de Rond won de Jacques de Leeuw-prijs voor toptalent van de Fontys Hogeschool voor de Kunsten.

4.2. Leerlingaantallen Het leerlingaantal van het JTC is tussen 1990 en 2000 sterk gegroeid van ongeveer 250 naar ruim 900. Na 2000 was er een korte dip,waarna de school doorgroeide tot de ruim 1300 leerlingen in 2012-2013. De aanmelding zorgt voor doorgroei in het volgende schooljaar naar ruim 1360.

Leerlingen JTC 1400 1300 1200 1100 1000 900 800 700 600

2002

2004

Zó waren wij - 2012-2013 8

2006

2008

2010

2012

Jaar Sept 2002 Sept 2003 Sept 2004 Sept 2005 Sept 2006 Sept 2007 Sept 2008 Sept 2009 Sept 2010 Sept 2011 Sept 2012 Sept 2013

Instroom 185 211 136 334 275 272 215 230 251 250 351 325*

Totaal aantal 977 974 918 1025 1090 1155 1168 1172 1216 1217 1306 1365*

Marktaandeel / voedingsgebied 2012-2013 Gemeente top 3

Voedingsgebied

Roosendaal

73,5%

Rucphen

9,3%

Halderberge

8,6%

Trend marktaandeel 2010-2011

2011-2012

2012-2013

Roosendaal

20,4 %

20,0 %

21,1 %

Rucphen

6,7 %

8,0 %

10,6 %

Halderberge

6,1 %

6,1 %

6,5 %

Zundert

2,8 %

2,7 %

3,0 %

Moerdijk

1,8 %

1,8 %

1,9 %

Steenbergen

0,4 %

1,1 %

1,6 %

4.3. Actieve leerlingen Naast de normale dagelijkse lessen is er ook dit jaar weer een veelheid aan binnenschoolse en buitenschoolse activiteiten geweest. Zonder zelfs maar in de buurt van volledigheid te kunnen komen, noemen we: Vakgerichte en vakoverstijgende studieprojecten, zoals het Ioniserende Straling Practicum, Artisjok, clinics (o.a. ijshockey, ballet), projecten Zinloos Geweld & Respect, Goodbye Lenin, filmproject, Valentijnproject, talenproject, Little Victorians, European Week, project Buissche Heide. Vakgerichte en vakoverstijgende nationale en internationale excursies, zowel eendaagse als meerdaagse (o.a. Naturalis, Dublin, Salisbury, Lille, Parijs, Londen, Chartres).

Zó waren wij - 2012-2013 9

Festiviteiten en buitenschoolse clubs, zoals feesten, kerstontbijt, galabal, carnavalsbal, skikamp. Voorlichtingsactiviteiten voor eigen leerlingen met betrekking tot profielkeuze, vakkenpakketkeuze, keuze van vervolgopleidingen (in samenwerking met hbo, universiteiten, mbo, Rotary en bedrijven); en voorlichtingsactiviteiten aan nieuwe leerlingen zoals de open dag, kennismakingslessen voor de school, proeflessen voor tvwo, proeflessen voor speerpunten. Door leerlingen georganiseerde speciale activiteiten zoals de examenstunts, de Edukans GoedeDoelActie (opbrengst in 20122013: 7.500 euro). Deelname aan een veelheid van competities en toetsingen, zoals de Anglia-examens (met ruim 100 deelnemers van het JTC met een prachtig examenresultaat), Kangaroo-wedstrijd wiskunde, Olympiades, sporttoernooien (o.a. softbal, basketbal, volleybal, schaken), Lego League, en nog veel meer.

Er waren nog andere opvallende activiteiten in 2012-2013: Er was een ‘Donatie on tour’project in samenwerking met het Franciscusziekenhuis, Loverboy-projecten in alle 3e klassen, een e-mailproject met Zuid-Afrika in het kader van English for Kids Foundation met de titel ‘Voices for Children’, we hadden de Millennium-express op bezoek, er was een spetterend optreden onder de naam JTC-on-Stage ‘ScareCrow’ (onder begeleiding van docenten muziek en Kunst&Cultuur), er was een kunstproject van Heleen Bastiaensen waar producten van leerlingen in werden verwerkt, er was een poëzieposter-ontwerpwedstrijd. Met medewerking van de EU is een leerlingenuitwisseling georganiseerd met Poolse leerlingen (WE Young People See Nature) met als centraal thema het fotografisch vastleggen van de natuur in beide landen. Daarnaast zijn er leerling- uitwisselingen geweest met een middelbare scholen in Schoten (België) en Lycée Sylvie Montfort uit Chartres (Frankrijk) met als centraal thema de cultuurverschillen tussen (nabije) buren.

4.4. Onderwijsontwikkeling Sinds 2006 zijn in de onderbouw de tickets onderdeel van het standaardpakket van het JTC. Ongeveer 80% van de leerlingen heeft voor een speerpunt gekozen. Sport was het meest populaire speerpunt, gevolgd door Kunst&Cultuur en Science. In het kader van maatschappelijke stages zijn onderbouwklassen klassikaal actief geweest in vrijwilligerswerk, bovenbouwleerlingen doen dat op individuele basis. Alle leerlingen zijn actief geweest op een ervaringsplek waar zij konden kennis maken met stukjes maatschappelijke werkelijkheid die in de school niet te vinden zijn. Zó waren wij - 2012-2013 10

Het JTC heeft op de mavo de ‘mavo-TOP’ weer uitgevoerd. Dit is een speciaal traject voor leerlingen die zich in de bovenbouw mavo willen voorbereiden op de overstap naar havo en halverwege klas mavo3 hebben bewezen dat zij dit ook aankunnen. Het tweetalig vwo heeft de certificering verkregen met zeer goede resultaten op de audit. Hiermee is het een volledig goedgekeurd traject. In 2012-2013 is de zevende lichting examenkandidaten afgeleverd. Voor de 6e keer slaagde 100% van de leerlingen voor hun IB-examen. In 2012-2013 is het Technasium naar de 3e klassen doorgezet, nadat in 20082009 het JTC het officiële predicaat ‘technasium-school’ ontving. In de loop van het schooljaar is besloten dit traject om te zetten naar ‘J-TeCh’, een meer bij het JTC passende eigen variant met ruimte voor meer korte en spectaculaire flitsprojecten. Het J-TeCh-programma gaat na het onderbouwprogramma over in het examenvak Natuur, Leven & Techniek en biedt de leerlingen tenslotte de mogelijkheid om hun profielwerkstuk ook JTeCh-invulling te geven. De ‘huiswerkplaats’ is gecontinueerd. Dit is een plek waar leerlingen uit de 1e en 2e klas onder begeleiding hun huiswerk in alle rust kunnen maken. Bijzonder is dat er hogerjaarsleerlingen beschikbaar zijn voor inhoudelijke hulp bij de vakken. Hogerejaars werden daarvoor geschoold op het JTC door externe begeleiders, tijdens speciale oefensessies bij Fontys Hogeschool, afdeling lerarenopleidingen. In 2012-2013 is het programma om leerlingen met achterstanden in basisvaardigheden taal en rekenen te identificeren in de volle breedte van de school ingevoerd. In de loop van het eerste jaar (als de nieuwigheid van de middelbare school eraf is) werden alle leerlingen getest. Leerlingen met problemen op een specifiek gebied (bijvoorbeeld werkwoordspelling, grammatica, werken met gebroken getallen) zijn geïdentificeerd en kregen specifieke training op dat punt. Voor brugklasleerlingen met zorgen op dat punt zijn er trainingen faalangstredactie en Sociale Vaardigheidstrainingen verzorgd. Naast de ondersteuning in de onderbouw zijn ook trainingsuren voor rekenvaardigheid ingevoerd in de bovenbouw. In de examenklassen wordt voor leerlingen die dat nodig hebben faalangstreductietrainingen gegeven, specifiek gericht op examenomstandigheden. In 2012-2013 is in de bovenbouw meegedaan met de landelijke pilottoetsen voor rekenen. Er is ook een pilot gedaan met rekenlessen, op basis van de ervaringen daarmee is voor 2013-2014 in de lessentabellen van alle leerjaren ruimte gemaakt voor het structureel aanbieden van rekenonderwijs ter voorbereiding op het rekenexamen.

Zó waren wij - 2012-2013 11

4.5 Oudercontacten Ook in dit schooljaar heeft het JTC een veelheid aan oudercontacten gehad. Die zijn voor de school belangrijk. Niet alleen omdat het JTC graag ouders wil informeren over de voortgang van hun kinderen in het onderwijs, maar ook omdat ouders een wezenlijke bijdrage kunnen leveren aan de ontwikkeling en organisatie van de school. De oudercontacten hielden in: In elke module een ouderspreekuur met mentoren en/of docenten voor alle ouders die daar zelf behoefte aan hadden, of daarvoor door de school werden uitgenodigd. In de 1e fase én in de 2e fase mavo en havo/vwo en voor tvwo en voor JTeCh afzonderlijk bijeenkomsten van de ouderklankbordgroepen. Een enquête onder ouders over de tevredenheid over een veelheid van aspecten van de school en de organisatie. Bijeenkomsten met de oudergeleding in het kader van de Medezeggenschapsraad. Betrokkenheid van ouders bij voorlichting en de organisatie van evenementen via de Ouderactiviteitencommissie. De Ouderactiviteitencommissie heeft vier lezingen voor ouders georganiseerd, in samenwerking met Ouders&Co en met Novadic/Kentron. Deze lezingen werden door ongeveer 150 ouders bijgewoond. In het kader van het stroomlijnen van de (soms ingewikkelde) communicatie met gescheiden ouders is beleid ontwikkeld. Met ingang van schooljaar 20132014 wordt dit ingevoerd, de leerling-administratie wordt daar specifiek op ingericht.

4.6 Resultaten Het JTC geeft graag inzicht in de resultaten van de school, zodat belangstellenden zich een mening kunnen vormen over de kwaliteit die wordt geleverd. 4.6.1 Resultaten van de leerlingen De slagingspercentages over de afgelopen jaren staan in de figuur hieronder. De blauwe balk is van het JTC, de rode balk is het gemiddelde van Nederland. Het aantal geslaagde eindexamen-kandidaten van het JTC is in alle gerapporteerde jaren hoger geweest dan het landelijk gemiddelde. In 20122013 slaagde van het JTC gemiddeld over alle opleidingen ruim 92%. De landelijke cijfers over dit schooljaar zijn nog niet beschikbaar.

Zó waren wij - 2012-2013 12

Gemiddeld examencijfer vmbo-(g)t 2009-2010

2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,7

6,3

6,5

6,1

6,6

6,3

Schoolexamen

6,6

6,6

6,7

6,6

6,6

6,5

Gemiddeld examencijfer havo 2009-2010

2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,3

6,2

6,1

6,2

6,4

6,3

Schoolexamen

6,5

6,4

6,5

6,4

6,4

6,4

Gemiddeld examencijfer vwo 2009-2010

2010-2011

2011-2012

S

L

S

L

S

L

Centraal examen

6,2

6,3

6,4

6,3

6,2

6,4

Schoolexamen

6,7

6,8

7,0

6,8

6,7

6,8

S

School

L

Landelijk gemiddelde

4.6.2 Rendement bevordering Het rendement van de onderbouw is gedefinieerd als het aantal leerlingen dat onvertraagd vanuit de brugklas in klas 3 terecht komt. Daarbij wordt er gecorrigeerd voor op- en afstroom. Opstroom is wanneer een leerling in een derde klas van een afdeling terecht komt die hoger is dan de afdeling waarop op basis van het advies van de basisschool was ingestroomd. Afstroom is wanneer een leerling bevorderd wordt naar een lagere afdeling. Omdat op het JTC het niet mogelijk is om in te stromen met een advies lager van mavo (vmbo tl/gl) kunnen op de mavo alleen leerlingen zitten met advies mavo of hoger – op de Zó waren wij - 2012-2013 13

mavo zit dus een (beperkt) aantal leerlingen met afstroom. Omdat een advies hoger dan vwo niet mogelijk is, kunnen op het vwo alleen leerlingen zitten met advies vwo of lager – in het vwo zit dus een (beperkt) aantal leerlingen met opstroom. Netto heeft het JTC in sommige jaren opstroom, waardoor het rendement van de totale onderbouw hoger kan zijn dan 100%.

Doorstroomcijfers (bron: Kwaliteitskaart Inspectie) < : onder landelijk gemiddelde O : gelijk > : boven

NB: 2011 wil zeggen: cijfers over schooljaar 2010-2011 Bron en definities: Toezichtkader Onderwijsinspectie

2004 2005 Rendement onderbouw

2006

2007

2008

Van klas 3 naar examen zonder zittenblijven vmbo 80 O 89 O 90 O 90 O 94 havo 49 < 80 > 64 O 78 > 73 vwo 59 O 69 O 89 > 83 > 75 Gemiddelde cijfers centraal schriftelijk eindexamen vmbo 6,5 O 6,5 > 6,5 > 6,7 > 6,9 havo 6,2 < 6,3 O 6,0 O 6,4 O 6,4 vwo 6,7 > 6,3 < 6,6 > 6,3 O 6,5

2009

2011

2012

96

<

102

O

100

O

100

O

> > >

89 61 71

> O >

86 58 49

O O <

91 61 49

O O <

93 53 46

> < <

> > >

6,9 6,5 6,1

> > O

6,7 6,3 6,2

> O O

6,5 6,1 6,4

> O O

6,6 6,4 6,2

> O <

Zó waren wij - 2012-2013 14

2010

4.6.3 Onderwijstijd Geplande onderwijstijd in 2012-2013 telde de geplande onderwijstijd in de klassen 1 t/m3 gemiddeld 1060 klokuren. De planning voldeed hiermee ruimschoots aan de wettelijke eis voor onderwijstijd. Leerlingen uit de bovenbouw havo en vwo die als gevolg van hun lessenpakket op minder dan het noodzakelijk aantal lessen kwamen, hebben een aanvullingsaanbod gekregen. In dit aanvullingsaanbod waren begeleide studielessen en examentrainingen opgenomen. Het aanvullingsaanbod is ingeroosterd en was deel van het verplichte onderwijspakket. In de klassen 4 mavo, 5 havo en 6 vwo telde de geplande onderwijstijd gemiddeld 730 klokuren. Hiervan waren ongeveer 660 klokuren ingeroosterde lesuren; 70 klokuren waren ingepland voor activiteiten als sportdagen, goede doelacties, excursies, voorlichting en dergelijke. De examenklassen zaten hiermee qua studielast ruim boven de wettelijke eis van 700. Lesuitval In 2012-2013 is wekelijks registratie gedaan van alle uitgevallen lessen en de oorzaken daarvan. Door inzet van klassenbeheerders en vervangende docenten bij langdurige ziekte, invaldocenten bij kortdurende ziekte en inroostering in de mediatheek om daar onder begeleiding te werken is 35% van de lesuitval opgevangen. Bij elkaar bedroeg de totale lesuitval gemiddeld 5,2% voor de hele school. Dat is gemiddeld per klas ongeveer 1,7 les per week. Dit percentage is wat hoger dan het percentage in voorgaande jaren. Oorzaak lesuitval Lesuitval ziekte 2,6 % Scholing en vergaderen 1,2 % overig 4,0 % Totaal 7,8 % waarvan vervangen 36 % Netto lesuitval 5,2 %

Zó waren wij - 2012-2013 15

Gerealiseerde onderwijstijd Voor de onderbouw is op klassenniveau bijgehouden welke lessen zijn doorgegaan, welke activiteiten zijn uitgevoerd en welke onderwijstijd daaruit volgde. Hierbij is onderscheid gemaakt tussen lessen, projecten en reizen / excursies, en overige verplichte activiteiten (zoals voorlichtingsbijeenkomsten, sportdagen, en dergelijke).

Daarnaast is een inventarisatie gemaakt van activiteiten waaraan leerlingen op vrijwillige basis meegedaan hebben of hadden kunnen meedoen. Het gaat hierbij om activiteiten die variëren van meedoen aan klassenvertegenwoordigeroverleg tot de organisatie van het galabal, tot het bezoeken van een door de school georganiseerd evenement. Conform de regelgeving op dit gebied zijn vrijwillige activiteiten voor een deel meegeteld. In een leerjaar varieerde de gerealiseerde onderwijstijd tussen klassen, als gevolg van verschillen in lesuitval en verschillen in verplichte activiteiten als excursies. Leerjaar 1 2 3 4 5

Norm 1013 1013 973 973 973

Gerealiseerd 102% 102% 108% 101% 104%

Examenklassen MAVO4 HAVO5 VWO6 TVWO6

Norm 673 673 673 673

Gerealiseerd 105% 103% 111% 120%

Afdeling MAVO HAVO VWO TVWO

Gerealiseerd 104% 102% 103% 108%

NB1: het gemiddelde per leerjaar is berekend als het ongewogen rekenkundig gemiddelde van de gerealiseerde percentages onderwijstijd per klas uit dat leerjaar. In de eerste tabel zijn in de leerjaren NIET de examenklassen meegenomen. NB2: Regelgeving staat het vanaf 2014 toe om onderwijstijd tussen leerjaren te compenseren. Van belang is daarom niet alleen de onderwijstijd per leerjaar, maar ook die per afdeling. De realisatie per afdeling is berekend als het ongewogen rekenkundig gemiddelde van de percentages van de gemiddeld gerealiseerde onderwijstijd per leerjaar van de klassen uit die afdeling.

Zó waren wij - 2012-2013 16

Voor de bovenbouw is op het niveau van de individuele leerling op klassenniveau bijgehouden welke lessen zijn gepland. Dit kan aanzienlijk schelen, afhankelijk van het gekozen vakkenpakket. Voor een aantal leerlingen uit met name voorexamenklassen zijn extra lessen ingepland om de onderwijstijd te realiseren. Bij alle individuele leerlingen is het aantal gerealiseerde lessen geteld en vastgelegd welke klokuren zijn gerealiseerd voor projecten, reizen, excursies en overige verplichte activiteiten (zoals voorlichtingsbijeenkomsten, sportdagen, en dergelijke). Het resultaat per leerjaar is het gemiddelde van de onderwijstijd van individuele leerlingen. Er is een inventarisatie gemaakt van activiteiten waaraan leerlingen op vrijwillige basis meegedaan hebben of hadden kunnen meedoen; het gaat hierbij om activiteiten die variëren van meedoen aan klassenvertegenwoordigeroverleg tot organisatie van Galabal tot meedoen met de JTC-quiz of het bezoeken van een door de school georganiseerd evenement. Conform de regelgeving op dit gebied zijn de vrijwillige activiteiten tot een maximum van 40 klokuren meegeteld. De omschrijving van onderwijstijd, de planning en de verantwoording worden jaarlijks voor instemming voorgelegd aan de MR.

Zó waren wij - 2012-2013 17

5. Personeel De groei van het aantal leerlingen leidt ook tot wijzigingen in het aantal medewerkers (bron tot 2011: www.cfi.nl, vanaf 2012 SchoolVO.nl; hierdoor is mogelijk definitieverschil opgetreden).In de afgelopen schooljaren is elk jaar opnieuw een aantal jonge collega’s in onze school aan de slag gegaan. Het personeel van het JTC blijft daardoor gemiddeld jong. In de tabel staat de gemiddelde leeftijd van JTC personeel, de gemiddelde leeftijd landelijk staat er tussen haakjes achter.

2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2012-2013

Formatie OP (fte) 61 65 70 73 77 76 76

Formatie OOP (fte) 10 12 14 14 15 16 22

Gemiddelde Leeftijd OP 42,3 (44,1) 42,1 (44,3) 42,5 (44,3) 41,4 (44,4) 41,0 (44,3) 41,8 (44,6) 42,9 (44,9)

Percentage Vrouwen OP 39 (46) 37 (47) 40 (47) 46 (48) 48 (49) 42 (46) 44 (48)

De leeftijdsverdeling van het JTC-personeel (peiljaar 2011) staat in de onderstaande tabel (bron: www.schoolvo.nl).

Naast de medewerkers in dienst werken er op het JTC enkele vrijwilligers, met name in de mediatheek. Voor catering en schoonmaak wordt sinds 2011 gebruik gemaakt van eigen personeel. Van alle medewerkers vormen ongeveer 90 personen het onderwijsgevend personeel, ongeveer 30 personen vormen het onderwijsondersteunend personeel (waaronder bijvoorbeeld administratief personeel, conciërges en directie).

Zó waren wij - 2012-2013 18

Er werden als gevolg van mobiliteit van personeel enkele nieuwe collega’s aangenomen. Voor hen is een introductieprogramma opgezet. Tevens heeft het JTC ervaren collega’s aangesteld die de nieuwe collega’s als coach begeleiden in de organisatie en het vak. Het JTC heeft gewerkt met klassenbeheerders. Zij zijn speciaal in dienst genomen om tijdens lessen toezicht te houden wanneer lessen uitvallen door ziekte of andere redenen. De klassenbeheerder ving ca 30 lessen per week op.

5.1 Ziekteverzuim Het ziekteverzuimpercentage is vrij stabiel en lager dan landelijk gemiddeld. Het verzuim wordt op het JTC in grote mate veroorzaakt door kort verzuim: ruim 80% van het aantal ziekmeldingen is te wijten aan afwezigheid van maximaal 7 dagen (landelijk is dit 70%). Daarnaast is de frequentie van ziek melden laag. Bron: administratie JTC Ziekteverzuim (=inclusief ziekte langer dan een jaar) Gemiddelde ziekteduur (van begonnen ziektegevallen) Ziekmeldfrequentie1 (lopende of begonnen ziektegevallen) % NietZiekGemeld

JTC 2008 3,21%

JTC 2009 2,42%

JTC 2010 2,37%

JTC 2011

JTC 2012 4,04%

6,66

6,76

4,96

1,41

1,09

1,63

0,98

32%

42%

31%

41%

Als gevolg van het faillissement van de leverancier van het administratiepakket voor personeel HR4School in 2011 zijn er over 2011 geen gegevens over ziekteverzuim te leveren. Met het administratiekantoor is het JTC per 1 januari 2012 overgestapt naar een nieuw administratiepakket AFAS. De overstap is goed verlopen en inmiddels voltooid. Gegevens over 2012 zijn vermoedelijk niet vergelijkbaar met vorige jaren in verband met verandering van definities.

Door het jonge personeelsbestand heeft het JTC relatief veel zwangerschapsverlof. De verwachting is dat dit de komende jaren zal leiden tot verhoging van het ouderschapsverlof.

Zó waren wij - 2012-2013 19

6

Financiën

De Stichting SOVOR begroot in kalenderjaren. In 2012 was het negatief exploitatieresultaat van de stichting €136.000. Het negatieve resultaat is grotendeels ontstaan door de kosten voor nieuwe inventaris voor de nieuwbouw, verhuizing en eigen bijdrage van het JTC aan de nieuwbouw ten behoeve van maatregelen om de exploitatie te verbeteren. Voor 2013 wordt vanwege de landelijke bezuinigingen een licht negatieve exploitatie voorzien. De resultaten passen binnen de meerjarenbegroting. Sinds 2002 is de financiële ontwikkeling van het JTC positief. De rentabiliteit is sinds 2003 positief geweest, en was de laatste jaren negatief als gevolg van de investeringen in gebouwen. Voor de periode vanaf 2014 wordt een positieve rentabiliteit voorzien. De solvabiliteit en liquiditeit zitten sinds 2005 boven het landelijk niveau, na realisatie van de investeringen in de nieuwbouw zitten liquiditeit, solvabiliteit en kapitalisatiefactor binnen de voor het onderwijs geldende marges. Voor meer gedetailleerde informatie verwijzen wij naar de Jaarrekening 2011 van de Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Roosendaal.

Zó waren wij - 2012-2013 20

7 Kwaliteitszorg Kwaliteitzorg wordt uitgevoerd conform het voor het JTC vastgestelde Kwaliteitszorgplan geschreven. Het JTC doet systematisch naar alle onderdelen van het eigen functioneren. Niet omdat daar tekortkomingen zouden zijn, maar omdat het altijd beter kan en wij voortdurend willen zoeken naar manieren om dat te realiseren. In het kader van dit plan worden jaarlijks tevredenheidonderzoeken uitgevoerd onder ouders en leerlingen, en tweejaarlijks onder medewerkers. Jaarlijks wordt intern onderzoek gedaan naar de examenresultaten, de kwaliteit van toetsen en doorstroom. Overige beleidsterreinen worden geaudit in een driejarige cyclus. Het strategisch plan wordt gemonitord en in een vijfjarige cyclus herzien. Tevredenheid ouders en leerlingen Het JTC neemt deel aan Vensters voor Verantwoording. Hierop worden kwaliteitsgegevens van VO-scholen gepubliceerd, onder andere ten behoeve van ouders voor de schoolkeuze. Ter aanlevering van gegevens voor deze site worden jaarlijks tevredenheidonderzoeken bij ouders en leerlingen uitgevoerd met behulp van www.kwaliteitscholen.nl. Veel resultaten worden openbaar gepubliceerd via www.schoolvo.nl. Daarnaast worden resultaten gepubliceerd op de site van het JTC.

Zó waren wij - 2012-2013 21

7.1 Organisatieontwikkeling Communicatie Sinds 2008 brengt het JTC een nieuwe huisstijl. In 2009 is alle informatie van de schoolgids overgebracht naar de vernieuwde website. In 2011 is naast het papieren ouderbulletin gestart met een digitale oudernieuwsbrief. Daarnaast is in 2011 de Facebook-pagina gemaakt en wordt ook via Twitter een digitale nieuwsservice geopend. Begeleiding De leerling en zijn behoeften die samenhangen met de leeftijd en het te volgen onderwijs vormt het hart van de organisatie. Kleinschaligheid en het creëren van een veilige thuishaven in een grote school is daarbij uitgangspunt. Het JTC heeft bij de groei van het leerlingenaantal gekozen voor de vorming van teams. Er is een docententeam voor de eerste fase (klassen 1 en 2), een docententeam voor de tweede fase mavo en een team voor de tweede fase havo en vwo. Zó waren wij - 2012-2013 22

Tevens is er een viertal teamleiders aangesteld om de teams te ondersteunen en aan te sturen in de dagelijkse gang van zaken. De mentor zit in het team, de overgrote meerderheid van de lessen wordt verzorgd door docenten uit het team, bij problemen is de teamleider het eerste aanspreekpunt. In het gebouw heeft elke groep leerlingen zijn eigen thuis op de eigen afdeling. De teamcoördinatoren zijn grotendeels verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken binnen de klassen en de directe contacten met onderwijzend personeel en ouders. Het JTC heeft een zorgcoördinator. Zijn taak is het om de communicatie tussen mentoren, remedial teacher en ondersteunende diensten zoals schoolmaatschappelijk werk te versterken. De zorgcoördinator is ook verantwoordelijk voor het Zorgadviesteam(ZAT), waarin de school overlegt met deskundigen en instanties op het gebied van jeugd en jeugdzorg. Het JTC heeft een integrale aanpak van taal- en rekenachterstanden. Na de diagnose in brugklas kunnen leerlingen worden bijgespijkerd via een veelheid van instrumenten: van digitale leeromgeving tot huiswerkklas tot remedial teaching tot faalangstreductietraining. Scholing van medewerkers is gericht op het verbreden van expertise binnen de school in deze velden. Bij de opvang van brugklassers, de huiswerkklas en de vakinhoudelijke ondersteuning zijn peertutors ingezet: leerlingen van hogere klassen die vanuit hun eigen kennis en ervaring lagerejaars begeleiden. De peertutors worden door een extern instituut opgeleid en begeleid.

8 Plannen voor de komende tijd 8.1. Onderwijs Naar verwachting zal de school qua leerlingenaantal enige jaren stabiel blijven, rond 1300 leerlingen. In de jaren daarna zal het totaal aantal leerlingen in Roosendaal in de middelbare schoolleeftijd afnemen. Het ligt voor de hand dat dit ook op termijn zal leiden tot een gestage daling van leerlingenaantal op het JTC. Bij een gelijkblijvend marktaandeel zal het leerlingenaantal zich op lange termijn (vanaf ca 2025) naar verwachting stabiliseren op circa 1100. Het onderwijsconcept blijft het onderscheidende kenmerk van het JTC. Werken met vrijheid, verantwoordelijkheid en verantwoording zal in de komende jaren steeds verder en consequenter worden doorgevoerd. Dit geldt voor zowel de onderbouw als de bovenbouw. Daarnaast zal er de komende jaren meer en structureel worden gewerkt aan mogelijkheden voor leerlingen om de opleiding te volgen die het beste past bij hun interesses en mogelijkheden. Dit betekent dat het concept van speerpunten wordt doorgezet en waar Zó waren wij - 2012-2013 23

mogelijk verdiept. Daarnaast zal de school blijven werken aan de mogelijkheden onderwijs te bieden dat rekening houdt met verschillen tussen individuele leerlingen. Na 2013 wordt het J-Tech-concept doorgezet naar de bovenbouw havo en vwo in het vak NL&T. In dit kader wordt ook gerichte aandacht gegeven aan de keuzetrajecten, vooral voor meisjes. In 2013-2014 wordt het taal- en rekenonderwijs in de bovenbouw versterkt als voorbereiding op de invoering van examens in taal en rekenen. Daarnaast wordt er ingezet op didactische versterking van het VWO en verbetering van de profilering van deze afdeling. Bij de onderwijsontwikkeling wordt speciale aandacht gegeven aan opbrengsten en excellentie, de verbetering van de doorstroom van leerlingen van klas 1 tot en met het diploma, het versterken van de uitdagende leeromgeving om het beste uit leerlingen te halen, het vergroten van individuele aandacht voor leerlingen die veel kunnen en extra uitdaging nodig hebben om het beste van zichzelf te laten zien. Er worden voor leerlingen projecten uitgevoerd rond weerbaarheid, pesten, en sociale media.

8.2. Onderwijstijd In de jaarplanning zijn weken gedefinieerd waarin geen buitenschoolse activiteiten worden gepland zodat er in die weken geen beroep wordt gedaan op docenten voor het begeleiden van die activiteiten. Dit zal de uitval als gevolg van excursies en dergelijke terug dringen. De rapportage over onderwijstijd vindt plaats via Magister. Hierdoor is monitoring in de loop van het jaar op de realisatie van lestijd mogelijk. De totale rapportage blijft zeer arbeidsintensief doordat handmatig de niet-ingeroosterde activiteiten moet worden gecorrigeerd. 8.3. Huisvesting Op dit moment is de huidige huisvesting (Schneiderlaan plus Azaleastraat) groot genoeg voor de leerlingenpopulatie.

Zó waren wij - 2012-2013 24

9. Afsluitend Zo zijn wij dus …. Met dit onderwijsverslag wil het JTC alle geïnteresseerden informeren over de ontwikkelingen in en rond de school. Wij zijn hard bezig om elk jaar weer na te denken over onszelf. Over de dingen die goed gaan. Over de dingen die minder goed gaan. Over wat er beter kan en over hoe we daarbij steeds verdere betrokkenheid van buiten de school kunnen bereiken. Wij stellen uw betrokkenheid bij onze school altijd op prijs. Ouders worden uitgenodigd mee te werken en te denken in klankbordgroepen, oudercommissies of op andere manieren. Bedrijven en instellingen zijn welkom; wij zijn voortdurend op zoek naar maatschappelijke stages, steun bij studie- en beroepenvoorlichting, of andersoortige bijdragen aan ons onderwijs. Het JTC wil een open, transparante en eerlijke school zijn. Dit onderwijsverslag vormt een bijdrage daaraan.

Zó waren wij - 2012-2013 25