Znamenají nové trendy ve vzdělávání soumrak lektorských osobností? Vždyť se líčí rozbíhající se budoucnost ve vzdělávání nejčastěji třeba takto:

Osobnost lektora – práce na druhých i sobě

Malá lektorská dílna Průvodce: Petr Beroušek

Osobnost lektora - práce na druhých i sobě - Dílna AIVD - kouč: Petr Beroušek

1

Program:

O čem spolu mluvit… Lektore : ... γνῶθι σαυτόν … Co, jak a proč říkám, když nemluvím… Co, jak a proč říkám tělem, když mluvím… Úžasná (je) práce s templáty – nejen pro lektora Mentálně hygienické poznámky…


2

O čem mluvit… Znamenají nové trendy ve

vzdělávání soumrak lektorských osobností? Vždyť se líčí rozbíhající se

budoucnost ve vzdělávání nejčastěji třeba takto: Osobnost lektora - práce na druhých i sobě - Dílna AIVD - kouč: Petr Beroušek

3

Hlavní trendy v pohledu na roli lektora ve vzdělávání… - teze TREND 1 – od komunikace „z očí do očí“ k elektronické Skupinové vzdělávání, vyučování a projektová výuka se rozšiřují prostřednictvím elektronické komunikace napříč oblastmi, regiony a státy. TREND 2 – od jednoduchého k mnohostrannému

referenčnímu uzlu. Technologie umožňuje dalším odborníkům být přítomni po boku „tradičních lektorů“ v učebně. Účastníci mají přístup nejen k „neživým materiálům“ jako knihy a videonahrávky.


4

Hlavní trendy v pohledu na roli lektora ve vzdělávání…- teze TREND 3: Diferenciace a vývoj lektorských rolí Rozlišení vzdělávání a přístupu k mnohostranným

referenčním uzlům umožní větší rozlišení a specializaci „lektorských“ rolí.

TREND 4 – od „autoritativního obsahu“ k

mnohostranným informačním zdrojům. Elektronické publikování umožňující jak včasnou, tak i levnější aktualizaci obsahu. Vyhledávání a zpřístupnění různých informačních zdrojů dříve nedostupných. Publikace nebo dostupný odborník již nejsou vnímáni jako autorita.


5

Hlavní trendy v pohledu na roli lektora ve vzdělávání…teze TREND 5 – Diferenciace obsahu (učební látky), způsobu jeho předání a technologie vedení. Větší využití technicky doručovaného obsahu umožňuje větší diferenciaci ve zkušenostech, nabízených těm, co se vzdělávají.

Naše rozprava k těmto trendům: ……………………………….


6

Jak bude v budoucnu vypadat lektor? Nemálo lektorů se změní na vyučovacího znalce či architekta

méně důrazu na obsahovou znalost lektora, ale… Lektor - více instruktor a motivátor k těm správným výukovým aktivitám posluchačů Lektor - vstřícný vůči technologickým změnám menšího rozsahu

Nový „vyučovací zmocněnec“ je napojen na

intranet/internet (pro nejnovější vyučovací materiály) odbornou komunitu (pro výměnu zkušeností, materiálů a nápadů)… A je schopen s nimi pracovat „na živo“, on-line.


7

Co, jak a proč říkám, když nemluvím…

Co, jak a proč říkám tělem, když mluvím…


8

Templáty - aneb: Úžasná (je) práce s templáty – nejen pro lektora

Kognitivní templáty (atraktory)

Templát - „otisk“, „záznam“ Kognitivní= poznávací funkce – samozřejmě, nejen smyslové - zrakové, sluchové… ale také paměť a jazyk

Tedy jde záznam cestou poznávacího nástroje (zaslechnutý ptačí „zpěv“ identifikujeme jako „zpěv“ skřivánka…


9

Ad Templáty Mentální templát Druh paměťového záznamu způsobilého „řešit se“ jako

otevřený komplikovaný problém se schopností aktualizace a kvalitativního růstu

¾

Rostoucí počet budoucích výzev za(-vy-) těžujících

poznávací funkce bude s dlouhodobě vzrůstající pravděpodobností poměrně hladce zvládnut předem vypracovaným templátem, případně bude vyžadovat jen lehkou modifikaci jiného, vztažného v minulosti založeného templátu Osobnost lektora - práce na druhých i sobě - Dílna AIVD - kouč: Petr Beroušek

10

Ad Templáty Vysvětlující poznámka pro zájemce Atraktory ≅ atraktor je zhuštěné uspořádání neuronů (nervových buněk,

na jejichž činnosti závisí zpracování informace mozkem) s velmi mohutným vzájemným propojením. Jeho jedinečnou vlastností je, že stejné neuronální uspořádání je automaticky a snadno aktivováno velmi širokým rozsahem signálů Výše uvedené i lapidárně vyjadřuje mechanismus poznávání informačních komplexů


11

Glosy, sentence, aforismy Citovému obsahu či zabarvení řeči se běžně

říká prozódie a jeho postižení pak aprozódie. Pro profesionální mluvčí (herci,

moderátoři, učitelé, mluvčí apod.) jde o základní nástroj jejich mluvního projevu.


12

K zamyšlení „Účinkující

mohou být upřímní nebo upřímně věřit ve vlastní upřímnost, ale tento druh kladného vztahu vůči vlastní roli ještě není nezbytný pro přesvědčivost představení […] Mezi zdáním a realitou tu pak nastane vyvážený vztah, nikoli vztah skutečný nebo logický […] upřímný, otevřený, vážně míněný výkon je na skutečný život napojen daleko méně, než bychom předpokládali.“ (str.69–70) Goffman, Erving: Všichni hrajeme divadlo: sebeprezentace v každodenním životě. Praha, Nakladatelství studia Ypsilon 1999, 247 s. Osobnost lektora - práce na druhých i sobě - Dílna AIVD - kouč: Petr Beroušek

13

K zamyšlení „sami sebe povzbuzujeme, abychom byli tím, čím jsme […]

Deklarujeme, že se budeme řídit ryzími idejemi, které jsme vyřkli, stejně jako se snažíme věřit v náboženství, k němuž se hlásíme […] Za svými zveřejněnými zásadami a jazykem plným přísah musíme neúnavně skrývat veškerou proměnlivost svých nálad a chování, a to bez pokrytectví, protože náš vědomý charakter je naším pravdivějším já než příval našich nechtěných snů […] Naše zvířecí zvyky jsou svědomím převáděny v loajalitu a povinnost a my sami se stáváme ,osobami’ či ,maskami’.“ (týž a tamtéž str. 57–58)


14

K zamyšlení

A do třetice týž a tamtéž – k úsměvu i zamyšlení „Ať už lidskou potřebu společenského kontaktu a přátelství způsobuje cokoli, výsledek podle všeho nabývá dvou forem: jednou je potřeba obecenstva, před níž může jedinec zkoušet svá vychloubačná já, a druhou potřeba týmových spoluhráčů, s nimiž může sdílet tajnosti a zákulisní uvolnění.“ (str. 197).


15

Komunikace představuje moc. Kdo se jí naučí efektivně využívat, může změnit svůj pohled na svět i pohled, kterým svět pohlíží na něj. Anthony ROBBINS in Přátelské rady


16

Pár citátů na závěr „Lidská přirozenost je vždy připravena urážet,

dokonce i tam, kde existují zákony. Pyšně se předvádí v rozličných barvách, je neschopná kontrolovat své vášně, nepřístupná myšlence spravedlnosti, nepřátelská ke všemu, co stojí nad ní.“ Thukydides


17

Umění být nudným znamená říkat vše.“

Voltaire „Jak chceš, milý příteli, aby se tvá žena spokojila s

tím, co jí říkáš, když jí všechno líčíš, jak se to jeví tobě?“ Luigi Pirandello, Každý má svou pravdu (1. dějství) Osobnost lektora - práce na druhých i sobě - Dílna AIVD - kouč: Petr Beroušek

18

„Pravda je příliš nahá. Člověka

nevzrušuje.“ Jean Cocteau

„Souhlas není shoda názorů, ale

vůle.“ Tomáš Akvinský


19

„Bez etiky a bez promyšleného postupu

není dialog.“ Ernest Dupuy (z knihy Úspěšný dialog)


20

Mentálně hygienické poznámky… Pravidla duševní hygieny – apokryfy k úsměvu i zamyšlení Nepochválím-li se sám, nikdo to za mne neudělá. Vím, co mne ta práce stála úsilí. Je důležité se pro sebe ocenit. Neostýchat se říkat dobré věci nahlas. Každý úspěch se násobí deseti, neúspěch se dělí deseti. Odpočívám alespoň o 5 minut dříve, než je úplně pozdě. Automatický odpočinek, rituály.Funkční sobectví – uchovat se zdravý svým blízkým a nezpůsobit jim stres svým vyčerpáním, zhroucením, nemocí apod.


21

Znamenají nové trendy ve vzdělávání soumrak lektorských osobností? Vždyť se líčí rozbíhající se budoucnost ve vzdělávání nejčastěji třeba takto:

Recommend Documents