Zkrácená verze, celý Školní vzdělávací program k nahlédnutí ve třídě!!

Mateřská škola „Pramínek“, Liberec, Březinova 389 / 8, příspěvková organizace. Liberec 5, PSČ: 460 01 , Tel: 482 750 113, IČO: 72 74 26 66

Název:

Rok v Mateřské škole „Pramínek“ aneb povídejme si, děti. Přejeme si školku, v níţ se radostně ţije. Dětství je součástí ţivota, ne pouze přípravou na dospělost. Zkrácená verze, celý k nahlédnutí ve třídě!!

Školní

vzdělávací

program

www.skolkapraminek.cz [email protected]

1


OBSAH I. ZÁKLADNÍ ÚDAJE 1. Identifikační údaje o mateřské škole 2. Charakteristika školy 3. Charakteristika vzdělávacího programu 4. Podmínky a organizace vzdělávání II. VZDĚLÁVACÍ OBSAH Integrované bloky Projekty Programy III. INTEGRACE IV. EVALUAČNÍ ČINNOSTI

2


I. ZÁKLADNÍ ÚDAJE 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE A/ 1. Název:

Mateřská škola „Pramínek“ Liberec, Březinova 389/8, příspěvková organizace

IZO:

600 079 554

Adresa:

Březinova 389/8, Liberec 5, PSČ 460 01

Právní postavení

Příspěvková organizace od 1.1.2003

Identifikační číslo:

72742666

Kapacita k

1.9.2011

86dětí

2. Školní jídelna mateřské školy, Březinova 389, Liberec 5, PSČ 460 01. IZO:

116 401 435

Kapacita k

1.9.2011…………………………100 jídel

Ředitel zařízení:

Bc. Jana Palasová

VPJ: Zařazení do sítě:

H. Knajblová, 01. 01. 1998, změna 01.01. 2003

B/ Zřizovatel:

Statutární město Liberec

Právní forma:

Obec, IČO: 262 978

Se sídlem:

Nám. Dr.E. Beneše 1/1, PSČ 460 59, Liberec,

Statutární zástupce:

primátor města

3


2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY – ANALÝZA PODMÍNEK Mateřská škola „Pramínek“ je umístěna v příjemné lokalitě města Liberce na Králově háji. Školka je několik let po kompletní rekonstrukci. Součástí školky je udrţovaná a vybavená zahrada, která poskytuje dětem vyţití v kaţdém ročním období. Pobyt na zahradě je doplněn vycházkami a hrami v blízkém okolí, zejména v lese nad přehradou. A/ Vymezení hlavního účelu činnosti školy a/ Příspěvková organizace je zřízena za účelem poskytování předškolního vzdělávání podle § 3 zákona číslo 561/2004 Sb. a je součástí výchovně vzdělávací soustavy. Ve spolupráci s rodinou se podílí na uspokojování potřeb dítěte a na rozvoji jeho osobnosti. B/ Odpovídající předmět činnosti a/ Činnost organizace je vymezena § 33 – 35 zákona č. 561/2004 Sb.., školský zákon a vyhláškou č.14/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů o předškolním vzdělávání. V mateřské škole je zřízena speciální třída, její činnost je řízena vyhláškou č. 72/2005Sb.,o vzdělávání dětí, ţáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami. přispívá ke zvýšení sociálně kulturní úrovně péče o děti vytváří podmínky pro individuální osobnostní rozvoj dítěte zajišťuje základní předpoklady pro pozdější vzdělávání dětí podporuje zdravý tělesný, psychický a sociální vývoj dítěte poskytuje speciální logopedickou péči nabízí ve spolupráci s Dětským centrem Sluníčko Liberci dechovou rehabilitaci, inhalace, míčkování a zdravotní cvičení b/ Zabezpečuje stravování dětí a zaměstnanců předškolního zařízení podle ustanovení vyhlášky 107/2005 Sb., o školním stravování. C/ Organizace vzdělávání V mateřské škole jsou čtyři třídy. Třída Berušky s kapacitou 28 dětí, třída Ţabky s kapacitou 28 dětí, třída Včelky s kapacitou 18 dětí a speciální třída Sluníčka s kapacitou 12 dětí. Děti jsou do tříd zařazeny věkově sobě co nejblíţe, tak aby si vytvářely sociální vazby s výhledem na budoucnost a ohledem na náročnost vzdělávání, tak aby nedocházelo k přetěţování malých dětí a naopak, aby na větší děti byly kladeny dostatečné nároky. Dále jsou zde zařazeny děti s odkladem školní docházky. Naplňujeme vizi inkluzívního vzdělávání. Do třídy Berušky, Ţabky a Včelky vřazujeme děti k individuální integraci. Do speciální třídy Sluníčko zařazujeme děti ke skupinové integraci a děti zdravotně znevýhodněné. Skupinová integrace probíhá za podpory Krajského úřadu v Liberci. Zdravotně oslabeným dětem je zdravotní péče a dechová rehabilitace zajišťována ve spolupráci s Dětským centrem Sluníčko v Liberci. Ambulance centra sídlí v mateřské škole. Ve třídě Berušek pracují s dětmi Světluše Bednářová a Jana Vraštilová, ve třídě Ţabky Iva Cejnarová a Miroslava Dvořáková, ve třídě Včelek Miroslava Maršálková a ředitelka školky Bc. Jana Palasová, ve třídě Sluníček Dagmar Dianová a na částečný úvazek Jaroslava Kvapilová. Všechny učitelky jsou kvalifikované. Ředitelka školky Bc. Jana Palasová, Dagmar Dianová a Jaroslava Kvapilová mají způsobilost speciálního pedagoga. Dále ve škole pracuje v individuálním rozvrhu učitelka Emilie Vanerová se vzděláním speciálního pedagoga. Zajišťuje individuální a skupinovou práci s integrovanými dětmi. Poskytuje logopedickou péči. 4


D/ Stav objektu, budovy, zahrady: Hygienické poţadavky na provoz jsou v zásadě naplňovány. Objektu chybí realizace třetí etapy rekonstrukce. Rekonstrukce oplocení pozemku, úprava zahrady. Stav oplocení je velice špatný. Stáří 35 let. Je třeba doplňovat vybavení. V panelové přístavbě, v hlavní budově přetrvávají opakované havárie zkorodovaných topných těles. Na budově je poškozená nová fasáda. Z nedokončené terasy prosakuje vlhkost do třídy. Přetrvávají problémy z loňského roku. Objevují se problémy na opravené střeše. Jsou prováděny revize dle plánu revizí Revize plynu, revize elektro – vlhké prostředí Revize TV náčiní Revize přístrojů a zařízení elektro Oprava střechy – okapový svod Oprava rozbitých ţaluzií Deratizace objektu Poţadavky na opravy na školní rok 2011 / 2012 Poţadavky na Technický odbor střediska správy budov: Tyto poţadavky přetrvávají z let minulých doplněním o nové poţadavky Dokončit rekonstrukci mateřské školy, třetí etapa, zahrada. Oprava chodníků na zahradě. Při rekonstrukci byla opravena jen část. Doplnění regulace topení Oprava oplocení . Výměna bran. Stávající jsou průběţně opravované, ale shnilé. Stáří 35 let. Odstranění závad po rekonstrukci. Bývalá terasa, narušená fasáda vlivem povětrnostních podmínek. Proniká vlhkost do třídy. Zdivo je zpuchřelé. Opravy střechy, výměna větracích hlavic, výměna zakončení vpustí pro odvod dešťové vody, nátěr hromosvodů. Opravy plánované z provozních prostředků rozpočtu školy. Odstraňování drobných havárií a poruch vybavení mateřské školy a zahrady. Opravy opakovaných havárií topných těles. Opravy zahradního vybavení, nátěry stávajícího vybavení. Drobné opravy zámků a dveří Nátěry zkorodovaného zábradlí. Obnovení nátěru a oprava obloţení sloupků u vchodů staré budovy 2x do roka zamést střechu, vyčistit ţlaby a svody včetně čistících prvků při zemi. Vybavení budovy a zahrady: Vybavení pomůckami v minulém školním roce: Průběţná obnova stavebnic a pomůcek pro tvořivé a didaktické hry, doplnění hracích koutků ve třídách, velké molitanové stavebnice, koloběţky a odráţedla, venkovní tabule. Realizováno rozpočtu školy a finančních darů. Obnova kancelářské techniky. Nové ochranné sítě na zakrytí pískovišť Plánované poţadavky na vybavení školy v příštím školním roce: 5


Průběţná obnova hraček a pomůcek, vybavení hracích koutků ve třídách, velké molitanové stavebnice Doplnění nádobí v kuchyňkách Obnova počítačové techniky Vybavení hrazené z finančních darů rodičů: Doplňování a obnovování hraček, stavebnic, dětských koutků. Doplňování knihovny a hudebních nosičů, výchovně vzdělávacích pomůcek. Postupné vybavení tělocvičným náčiním Poznámky:

6


3. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVÁNÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY „PRAMÍNEK“

A

VZDĚLÁVACÍHO

PROGRAMU

Přístup k realizaci koncepce školy Osobnostní, orientovaný na jedince, který naplňuje základní východiska humanistické psychologie Proživotní, orientovaný na osvojení kompetencí potřebných pro úspěšný vstup do ţivota Hlavní cíle předškolní výchovy a vzdělávání. Naplňování humanistického přístupu k dítěti a rodičům v procesu výchovy a vzdělávání. Všestranný rozvoj vlastní osobnosti dítěte, osvojení kompetencí potřebných pro úspěšný vstup do základní školy. Umoţnit dětem radostný ţivot v kolektivu, ve zdravém ţivotním stylu. Chápat školu jako výchovnou komunitu. Poskytovat všem dětem prostředí, které je bude stimulovat k učení, s ohledem na jejich nadání, potřeby a zájmy. Zajišťovat odbornou pedagogickou a zdravotní péči zdravotně postiţeným a oslabeným dětem. Podporovat osobnostní rozvoj pedagogických pracovníků, rozšiřovat osobnostní kompetence pedagoga. Pěstovat dobré sociální prostředí naplněné vzájemnou důvěrou spolupracovníků, poskytovat prostor pro osobní iniciativu zaměstnanců. Rámcové cíle programu školy Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání Osvojení základů hodnot, na nichţ je zaloţena naše společnost Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. Základní kompetence dítěte - směřování výchovně vzdělávacího procesu Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Sociální a personální kompetence Činnostní a občanské kompetence Naplňování výchovně vzdělávacích potřeb Potřeba určitého mnoţství, kvality a proměnlivosti vnějších podnětů Potřeba určité stálosti, řádu a smyslu v podnětech Potřeba prvních citových a sociálních vztahů, vztahů k osobám prvotních vychovatelů Potřeba identity, tj. potřeba společenského uplatnění a společenské hodnoty. Potřeba otevřené budoucnosti, neboli ţivotní perspektivy Naplňování principů výchovně vzdělávacího působení Harmonizace potřeb a zájmů jedince a společnosti, zaloţená na společném poznávání a činnosti Vyuţití přírody a uměleckého slova jako přirozených a předškolnímu věku zvláště blízkých sebe utvářejících činitelů Metody a formy práce - doporučení Respektovat rozvojové předpoklady a moţnosti dětí Upřednostňovat metody proţitkového a kooperativního učení hrou 7


slovní názorné metody praktické činnosti Metody podle organizačních forem skupinové práce s dětmi kolektivní práce s celou třídou individuálního vyučování Metody podle charakteru činnosti a míry samostatnosti heterodidaktické autodidaktické Metody podle uţitého logického postupu analytické syntetické srovnávací induktivní deduktivní Metody podle etap procesu rozvíjení poznání seznamovací opakovací zkoušení, prověřování, hodnocení programové vyučování Uplatňovat integrovaný přístup. Vzdělávání probíhá na základě integrovaných bloků. Uplatňovat aktivity spontánní i řízené, vzájemně provázané a vyváţené Zařazovat didakticky zacílené činnosti, pedagogem motivované Uplatňovat princip vzdělávací nabídky, princip individuální volby a aktivní účasti dítěte Pouţívat dostupných metodických materiálů, nakladatelství Portál, Kafomet, časopisy Psychologie dnes, Informatorium, Šimon, … Vyuţívat moţnost sebevzdělávání, poznatky z dostupných materiálů, poznatky z kurzů DVPP. Úloha výţivy ve vývoji osobnosti Výživa jako látkové působení. Prostředkem zdravé výţivy je plnohodnotná strava, pestrá a vyváţená, zajišťující splnění fyziologických potřeb dětského organismu po stránce kvality i kvantity. Respektujeme individuální zdravotní hlediska a potřeby jednotlivých dětí. Příjem denních jídel je časově optimálně rozloţen z hlediska potřeb dětí. Pitný reţim zajišťuje dostatečný příjem tekutin během dne vhodnou nabídkou. Strava obsahuje libová masa, drůbeţ, ryby, polotučné mléko, mléčné výrobky, obilniny, vločky, luštěniny, zeleninu a ovoce, ovocné šťávy. Omezujeme pouţívání tuků, zvláště ţivočišných, cukrů, přeslazených nápojů. Řídíme se zásadami ověřené pestré výţivy. Pro alternativní stravování se mohou děti svobodně rozhodnout v dospělosti. Psychologický faktor výživy. Kaţdé dítě je od narození svým způsobem nutriční individualitou, osobností. Předškolní věk je obdobím, kdy se tvoří poměrně pevné vzorce potravního chování a vztah k potravinám a jídlům. Do této oblasti patří problém averze nebo alergie. Citlivě rozšiřujeme jídelníček předškolního dítěte. Sociální a kulturní aspekty výživy. Poskytujeme klidné kulturní prostředí , dostatečný časový prostor pro konzumaci jídel. Prostřednictvím společných jídel, ale i podílením se na přípravě, prostírání, se dítě zapojuje do ţivota nejbliţší sociální skupiny. Tím se 8


opět vracíme k rodině. Společná jídla mohou vydatně pomáhat k utuţování rodinných vazeb, mají dávat dítěti pocit klidu, bezpečí, vytvářejí podmínky pro osvojování určitých rodinných tradic. Využití výživy ve výchovně vzdělávací činnosti mateřské školy. Rozvoj poznávacích procesů dítěte, rozvoj dovedností a tvořivosti, podpora emočního vývoje, výchova správných hygienických a zdravotních návyků, utváření ekonomického a ekologického vědomí. Výchovně vzdělávací práce mateřské školy. Název školního vzdělávací programu:

Rok v Mateřské škole „Pramínek“ aneb povídejme si, děti. Poskytujeme dětem pomoc při přechodu z intimní skupiny rodiny do širší společnosti. Při zápisu se zároveň koná den otevřených dveří v MŠ. Dítě si s rodiči pohraje v novém prostředí. V přípravném týdnu pořádáme hodinu otevřených dveří, kdy rodiče s dítětem navštíví MŠ, seznámí se s učitelkami a prostředím, kam je dítě zařazeno. Dle dohody rodičů s učitelkou je moţné domluvit dobu na přivykání novému prostředí. U oslabených dětí se osvědčilo jeden den v docházce vynechávat. Toto opatření výrazně šetří imunitní systém dítěte. Umoţňujeme vytváření bohatých sociálních vazeb mezi dětmi různého věku. Třídy jsou heterogenní. Pro pedagoga je práce obtíţnější. Děti pak mají moţnost vytváření bohatých sociálních vazeb. Při vedení kolektivu vyuţíváme psychomotorických her. Širokou nabídku poskytují kniţní publikace nakladatelství Portál. Učíme děti komunikovat, vnímat potřeby a přání druhých, přiměřeným způsobem projevovat vlastní názory, pocity, přání. Komunikaci dítěte rozvíjí učitelka průběţně během pobytu v MŠ. Individuelně se zaměřuje na děti s vadnou výslovnosti. Na škole pracují tři logopedické asistentky a dva speciální pedagogové. Učíme děti toleranci, soucítění, ochotě pomoci. V tomto směru je velice prospěšná heterogenní třída. Vytváříme citlivý vztah k ţivotnímu prostředí – výchova s přírodou. „Děti jsou jako vrabčáci – v kleci umírají“ /Don Luigi Cocoo/ Udrţujeme zahradu v pořádku. Chodíme na delší vycházky a výlety, výzkumné výpravy, vyjíţdíme s dětmi na ozdravné pobyty. Učitelky ve třídě Ţabek se zaměřily na ekologickou výchovu. Při těchto akcích vzniká mnoho situací podporujících dobrý vztah k přírodě. Učíme děti váţit si svého zdraví, chránit je, vytvářet povědomí o zdraví tělesném i duševním. Děti jsou vedeny k úctě ke svému zdraví. Zvýšená péče a péče rehabilitační tuto skutečnost přirozeně podporuje. Pravidelně cvičíme, některé děti rehabilitují včetně dýchání proti odporu do vody, hrají na zobcovou flétnu, inhalují, jsou míčkovány, cvičí na fyziobalech pod vedením zkušených zdravotních sester. Pravidelně cvičíme ve všech třídách prvky jógy.

9


Program prevence: Učit se být sám sebou – poznávat pojmy –zdraví, hygiena, nemoc, alergie, lék, vitamin, návykové látky, nápoje, reklamy…prostředí, ve kterém ţijeme, bezpečné chování, lsti dospělých, ne kaţdý je kamarád, hledáme si kamarády Přispíváme k tvorbě podmínek pro tělesnou, duševní i společenskou pohodu dítěte po dobu jeho pobytu v mateřské škole. Zde je třeba vidět spolupráci mezi všemi zaměstnanci a zároveň spolupráci s rodiči. Rodiče by měli dát učiteli všechny informace potřebné k pochopení dítěte. Měli by se aktivně účastnit setkání organizovaných školou. Rodiče musí znát školní prostředí a v hrubých rysech i školní vzdělávací program. Bez vzájemné úcty, velké dávky tolerance a pochopení by byla veškerá výchovná snaha zbytečná. Kaţdodenní práce vyţaduje zároveň profesionální přístup k dítěti. V průběhu dne má kaţdý svůj čas a místo a je skutečně úzce vázán na své okolí. Dítě, pedagog, zdravotní sestra, provozní personál, případně odborný lektor. Děti tak tráví den v mateřské škole v klidu a pohodě. Vedeme děti ke zdravému ţivotnímu stylu, jenţ je charakterizován návyky a dovednostmi a odolností vůči stresům a zdraví škodlivým vlivům. Dětem je dopřáno spokojeně si vyhrát, zacvičit si, rehabilitovat, zdravě se najíst a dostatečně napít. Kaţdý den pobýt na čerstvém vzduchu a vyuţít volného pohybu v přírodě, přiměřeně si odpočinout. Oblékáme se úměrně podle počasí, učíme děti zvládat základní hygienické návyky. Aktivity byly rozpracovány v projektu zdraví „Vydrýsek“. Usilujeme o osobní rozvoj dítěte s ohledem na jeho nadání, potřeby a zájmy, poskytujeme dětem citlivou podporu. Denně připravuje učitelka dětem plánovanou řízenou činnost. Zajišťuje tak kaţdému dítěti nenásilnou vhodnou formou moţnost osobního rozvoje s ohledem na individuální potřeby a zájmy. V případě potřeby věnuje dítěti zvýšenou individuální péči. Podporujeme u dětí rozvoj zdravého sebevědomí, učíme je přiměřenému sebeprosazování. Děti mají moţnost uplatnit se ve výtvarných soutěţích, účinkují v literárních a hudebních pásmech na besídkách. Cvičí jógu, Vánoční besídka, besídka ke Dni matek, školní akademie, karneval, výjezdy do přírody bez rodičů, lyţařská škola apod. Důleţité je uplatnění při hře. Specifickými formami rozvíjíme tvořivost, flexibilitu, fantazii. Nabízíme dětem podněty a pomůcky, vytváříme příleţitosti pro seberealizaci, dostatek času pro hru. Pravidelně dětem předčítáme dětskou literaturu, pohádky, lidovou slovesnost, zpíváme. Komunikační schopnosti jsou rozvíjeny v krouţku „Matýsek“. Umoţňujeme dětem poznávat a objevovat okolí, ve kterém ţijí, seznamujeme je s jeho nejdůleţitějšími prvky a jevy. Učitelky zařazují cílené vycházky do lesa, do zahradnictví, k přehradě. Děti mají k disposici pěknou dobře vybavenou zahradu. Ve třídách pěstujeme květiny. Několikrát do roka uskutečníme výlety do vzdálenějšího okolí, výzkumné výpravy. Umoţňujeme dětem aktivní zapojování do různých činností, do ţivota v rodině i ve společenství, ve kterém ţijí. Zapojujeme se do kulturních akcí města. Děti se nejraději aktivně účastní příprav na vánoce, pečení a zdobení perníčků, pečení vizovického pečiva, zdobení tříd, připravují svícny a dárky domů. Vyvrcholením je pak společné posezení s rodiči s pásmem říkanek a koled. Jarní potěšení přináší velikonoce. Pro úspěch zopakujeme Velikonoční dílničky ve spolupráci s rodiči. Zdobení kraslic, vytváření zvířátek 10


z vejdunků, rychlení větévek. Nechybí malá pomlázka od paní učitelky a několik veselých koled. Pěknou slavností je besídka ke Dni matek. Vystoupení v Tyflocentru pro slabozraké.

1. Standardní péče o děti: a/ Pedagogická péče – zajišťujeme kvalifikovanými pedagogickými pracovníky Logopedická péče, poradenská péče - krouţek „Matýsek“ Speciální pedagogická péče podporující harmonický rozvoj dětí. Cvičení jógy Krouţek keramiky „Kulička“ Dílničky pro děti a rodiče, besídky Preventivní péče

b/ Projekty, krouţky, programy. Kulturní programy, divadla Ekologické výlety a výpravy do přírody. Školní výlety, výlety za poznáním. Rozloučení se školáky.

2. Nadstandardní péče o děti: a/ Zdravotní péče – zajišťuje Dětské centrum Sluníčko Inhalace, Míčkování V mateřské škole probíhá efektivní spolupráce pedagogů, speciálních pedagogů zdravotníků.

a

b/ Mimoškolní a volnočasové aktivity školy, krouţky, programy. Ozdravný pobyt – „Škola v přírodě“ Lyţařská škola Krouţek angličtiny Taneční krouţek „Takt“

Dlouhodobé cíle. Budovat školu rodinného typu s individuálním přístupem k dětem. Naplňovat spolupráci s rodiči tak, aby byla prospěšná dětem, rodičům a učitelům. Naplňování projektu spolupráce s Dětským centrem Sluníčko. Klíčové oblasti. Pečovat o všestranný rozvoj vlastní osobnosti dítěte předškolního věku, vedle osobnostního přístupu uplatňovat i přístup proživotní. Zejména na čtenářské dovednosti, matematické dovednosti, logopedickou prevenci, osvojování si povědomí o cizím jazyku. Podporovat rozvoj osobnosti pedagogických pracovníků. Zaměřit se na hodnocení v práci mateřské školy: K hodnocení pouţívat zpětnou vazbu/ feedback/ Použitá literatura Eva Opravilová – Vladimíra Gerhartová Kurikulum předškolní výchovy Eva Opravilová Dítě si hraje a poznává svět Václav Mertin – Ilona Gillernová Psychologie pro učitelky mateřské školy Miluše Havlínová a spol. Zdravá mateřská škola Autorský kolektiv, PhDr.Kateřina Smolíková RVP PV Dokument byl aktualizován 30.8.2011. Platnost dokumentu je trvalého rázu, není omezena školním rokem. 11


4. PODMÍNKY A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Výňatek ze školního řádu mateřské školy a jeho součástí Personální obsazení školy: Pedagogické pracovnice: Bednářová Světluše učitelka Vraštilová Jana učitelka Cejnarová Iva učitelka Dianová Dagmar učitelka Bc. Palasová Jana ředitelka Dvořáková Miroslava učitelka Maršálková Miroslava učitelka Kvapilová Jaroslava učitelka Vanerová Emilie učitelka logopedická poradna Pracovnice jídelny: Knajblová Tichá Kýhosová

Hana Alena Alena

VPJ hlavní kuchařka kuchařka

0,5 1 0,8

Provozní pracovnice: Knajblová Hujerová Kýhosová Počtová

Hana hospodářka Libuše školnice Alena uklizečka Iveta uklizečka

0,3 1 0,2 1

4. Věkové sloţení dětí: Do mateřské školy přichází 34 nových dětí. Berušky: Zapsáno celkem 26 dětí, chlapci/dívky 14/12 4 1/2 – 6 letých 10 OŠD 2 Ţabky: Zapsáno celkem 27 dětí, chlapci/dívky 12/15 3 – 4 1/2 letých 10 Včelky: Zapsáno celkem 20 dětí, chlapci/dívky 8/12 Sluníčka-spec.tř.: Zapsáno celkem 14 dětí, chlapci/dívky 6/8 4 – 6 letých 10 z toho OŠD 4 V mateřské škole je celkem : 86 přijatých dětí, zapsaných OŠD 6 chlapci 40 dívky 47

12


REŢIM DNE 6,30 – 8 dod.

scházení se

6,30 – 8,40

hry dětí dle vlastního výběru, individuální péče, pitný reţim, hygiena.

8,40 – 9,10

cvičení, hygiena, svačina

9,10 – 9,40

vzdělávací činnosti

9,45 – 11,45/

Pobyt venku, hygiena

11,45/ - 12.15

Oběd

12.15 – 12,45

Hygiena, čištění zubů, příprava na odpočinek, poslech čtené pohádky

12,45 – 14,15

odpočinek

14.15 – 15.00

Hygiena, svačina, cvičení

15.00 – 16.30

Zájmové a opakovací činnosti, hry, indiv.péče

Děti se schází:

do 8.00 hod do 8.30 po domluvě s rodiči

Děti se rozchází:

V 11.45 před obědem Ve 12.30 po obědě Od 15.00 do 16.30 po odpolední. svačině

13


Doplňkové prostředky k realizaci cílů. Organizace školního roku – roční plán akcí školy Název akce: Zodpovídá: Termín: Školní rok začíná ve čtvrtek 1. září 2011 Divadla dle výběru a nabídky. Dvořáková průběţně Výtvarné soutěţe – účast MŠ Dianová, Cejnarová průběţně Podzimní dílničky učitelky říjen Podzimní prázdniny ve školách jsou stanoveny na 26. – 27. října Mikulášská nadílka, Knajblová, Dianová 05.12. Vánoční besídka. učitelky prosinec Vánoční prázdniny jsou zahájeny v úterý 27.prosince a končí v neděli 1. ledna 2012 Vyučování bude zahájeno v pondělí 2.ledna 2012 Zápis do MŠ ředitelka školy Beseda s psycholoţkou ředitelka školy dle domluvy Pololetní prázdniny jsou v pátek 3. února 2012 Karneval v MŠ, Učitelky, Bednářová únor Velikonoční dílničky učitelky duben Jarní prázdniny jsou stanoveny od 21.2.2011 do 27.2.2011 Velikonoční prázdniny jsou stanoveny na čtvrtek 1.4. a pátek 2.4.2011 Besídka - den matek - čtvrtek Učitelky květen Školní výlet. Učitelky květen,červen Škola v přírodě Dvořáková, Vraštilová květen Dětský den Učitelky 1.6.2012 Loučení s MŠ, spaní v MŠ, červen. Vraštilová, Dianová červen Hlavní prázdniny budou trvat od pondělí 2. července do pátku 31. srpna 2012 Bude zajištěn prázdninový provoz. MŠ bude uzavřena od 16.7. 2012 do 17.8. 2012 po dobu 5 týdnů. Prázdninový provoz v srpnu bude zahájen 20. srpna 2012 Hodina otevřených dveří v přípravném týdnu bude ve čtvrtek 30. 8. 2012 od 9.00 do 10.00 hodin.

14


2. Průběţné úkoly: ÚKOL: Jóga Zajišťovat bezproblémový chod ambulance Dětského centra Sluníčko. Spolupráce zdravotních sester a pedagogů. Zpracovávat průběţně obsah třídního vzdělávacího plánu, rozpracovávat náměty a realizace. Vést předepsanou dokumentaci třídy Udrţovat vysokou úroveň výchovně vzdělávací práce Účast na vzdělávacích akcích. Studium odborné literatury Studium odborných časopisů. Zajišťovat logopedickou péči. Komunikační krouţek „Matýsek“ Zajišťovat realizaci provozu logopedické ambulance Zajišťovat kvalitu stravování a pitného reţimu. Kontrola pitného reţimu ve třídách.Třídy, zahrada. Dodrţovat průběţně stravovací finanční normu Dbát na sestavování hodnotných jídelníčků. Dbát, aby jídlo bylo připravováno s pečlivostí, chutně, kvalitně upravené. Zaměřit se na čistotu prostředí, větrané místnosti. Vést evidenci drobných závad a oprav Udrţovat v pořádku zahradní umyvárnu Udrţovat v pořádku hračky v zahradní umyvárně, pískoviště a jejich okolí Zpracování individuálních vzdělávacích plánů, realizace individuálního vzdělávání Účast na výtvarných akcích, soutěţích, prezentacíh Zajistit další vzdělávání učitelek Zajištění kulturních, ekologických akcí pro celou MŠ Pro jednotlivé třídy

ZODPOVÍDÁ: Vraštilová, učitelky ředitelka

Všechny učitelky

Všechny učitelky.

učitelky, paní Vanerová ředitelka VPJ hlavní kuchařka

hlavní kuchařka školnice, uklizečky školnice uklízečka Učitelky - Vraštilová, Maršálková Dianová Cejnarová Všechny učitelky Dvořáková Dvořáková Všechny učitelky

15


II. VZDĚLÁVACÍ OBSAH INTEGROVANÉ BLOKY A/ PODZIM

I. Naše školka „Pramínek“  Povídejme si o dětech. /To jsem já ve školce. Zdůraznění individuality dítěte a zapojení do kolektivu. Znát své jméno a adresu//  Vstávat! Mytí, snídaně a ještě strojení. /Časové představy, hygienické návyky, sebeobsluha/  Povídejme si o vlaštovkách /Konec léta, časové představy, znaky léta, shrnutí./

II. Podzim míchá barvy        

Povídejme si o sadu /ovoce/ Povídejme si o tom, co vyrostlo na zahrádce. /Zelenina/ Povídejme si, co nám dává les. /Lesní plody, houby/ Povídejme si, jak sluníčko míchá barvy. /Barevný podzim, barvy/ Povídejme si, jak vítr skotačí. /Znaky podzimu, shrnutí/ Povídejme si o domově, o naší zemi. Povídejme si o zvířátkách na pasece. /Příprava na zimu/ Z pohádky do pohádky. / Pohádky pro nejmenší, poslech, vyprávění, dramatizace./

B/ ZIMA

III. Těšíme se na vánoce      

To je zlaté posvícení. Svatomartinské. /Lidová tradice, chystáme se na zimu// Čas čerta a Mikuláše. /Lidová tradice/ Pečeme perníčky, chystáme překvapení. Lidový advent, dopis pro Jeţíška. / Příprava na besídku, verše, písně, výrobky/ Vánoční povídačka, vánoční besídka. /Lidové tradice, společné setkání s rodiči/ My tři králové jdeme k Vám. Kalendář.

IV. Zimní radovánky       

Co hlásí zima dětem. Ptáci v zimě. Jak šel Jakub s Kačenkou k zápisu. Tabletka a šípkový čaj. Jakub a Kačenka mají chřipku. Výlet do zimního lesa, u krmelce. / Zvířata v zimě./ Masopust. Jakub a Kačenka mají karneval. Zimní radovánky, na klouzačce. Zimní sezónní činnosti. Dědeček vypravuje. Hrajeme si na řemeslníky./ Čím budu./

C/ JARO

V. Kudy chodí jaro     

Povídejme si, jak přišla na svět kníţka Povídejme si o velikonoční pomlázce. Povídejme si o domácích mazlíčcích.. Povídejme si o zvířátkách na dvoře. Povídejme si o prvních kytičkách. 16


     

Povídejme si o cyklostezce. Bezpečnost. Povídejme si o tom, jak se příroda budí. Hmyz. Povídejme si o studánce v lese. Volně ţijící zvířata. Od mámy aţ k tátovi Rodina. Jak jsem přišel na svět. O pampelišce - Jak jsme zasadili semínko.

D/ LÉTO

VII. „Pramínek“ na výletě       

Školka v přírodě. Ekologické aktivity v přírodě. Naše město je Liberec. Povídejme si o dětech na světě. Týden radovánek. Loučení se školkou. Na co rádi vzpomínáme. Jak to bylo na výletě v ZOO. Jak to bylo na výletě na louce a v lese. Jak to bylo na výletě u vody.

VIII. Prázdniny s „Pramínkem“      

Co dovedu – výtvarné dílničky. Sportujeme s radostí – malá letní olympiáda. Malý táborník – dovednosti a znalosti potřebné k pobytu v přírodě. Malá stopa. Turistické výpravy za poznáním. Malý zdravotník. Znalosti a praktické dovednosti první pomoci. Malý pomocník. Procvičování praktických dovedností./ Šití, přišívání, práce se dřevem, práce s papírem, zahradnické práce, přesazování květin, úklid zahradní umyvárny.

17


PROJEKTY:  Podzimní dílničky s rodiči  Mikulášská nadílka  Vánoce Vánoční besídka pro rodiče Vánoční nadílka  Masopustní zimní karneval  Velikonoce - Velikonoční dílničky  Den matek - Jarní besídka pro rodiče  Dětský den  Loučení s předškoláky

PROGRAMY:  Školní výlet  Ekologické aktivity v přírodě  Zdravotně preventivní program

Škola v přírodě Eko programy – Divizna, Střevlík Děti a zdraví Delfino – rehabilitační program Děti v dopravě Děti a hry Lyţařská škola

18


III. INTEGRACE Organizační zajištění integrace Včasný zápis dětí do mateřské školy, v dubnu je třeba mít zmapován zájem o skupinovou integraci V dubnu, zpravidla v květnu je podávána ţádost o schválení speciální třídy ke KÚLK Poţádat rodiče dětí doporučených k integraci o předloţení aktuálních zpráv z vyšetření, foniatrie, neurologie, pediatra….. Včas domluvit termíny vyšetření dětí s odbornými pracovníky SPC a PPP – doporučení k integraci, v časovém rozmezí září aţ říjen daného roku. Ve státním výkaze k 30.9. vyplnit správně integrované děti včetně oddílu pro potřebu zvýšených finančních příspěvků na rehabilitační, kompenzační pomůcky….. Na předepsaném formuláři poţádat KÚLK o finanční prostředky na kompenzační pomůcky ….zpravidla v listopadu daného roku. Kaţdému integrovanému dítěti stanovit individuální vzdělávací program, schválený a podepsaný odborným pracovištěm, podepsaný rodičem dítěte. V průběhu roku zaznamenávat pokroky dítěte Spolupracovat s PPP na vhodném zařazení dítěte do základní školy – zajistit termín ke kontrole školní zralosti dětí Aktualizovat smlouvu o zápůjčce s Dětským centrem Sluníčko.

Speciální třída při mateřské škole „Pramínek“ Ve speciální třídě můţe být umístěno maximálně 14 dětí. Speciální pedagogická péče 1. Denně v rámci reţimu dne 2. Souběţná péče druhého speciálního pedagoga 3. Individuální péče druhého speciálního pedagoga, který pracuje v určeném individuálním rozvrhu – učitelka.

Formy práce s integrovanými dětmi: Ve třídě: 1. Práce speciálního pedagoga ve třídě v běţném denním reţimu – učitelka D.Dianová 2. Péče speciálního pedagoga ve třídě – učitelka D.Dianová Ambulantně: 3. Individuální péče speciálního pedagoga v ambulanci za přítomnosti rodičů, kaţdé pondělí od 13.do 18. hodin.– učitelka E.Vanerová

Vzdělávací programy mateřské školy pro práci speciálního pedagoga: 1. Školní vzdělávací program Mateřské školy „Pramínek“. 2. Třídní vzdělávací program 19


3. Individuální výchovně vzdělávací program Ambulantní poradna „Matýsek“ při mateřské škole / Poradna zaměřená na rozvoj komunikačních schopností, logopedii a rozvoj dovedností zahrnutých v individuálním vzdělávacím programu/ učitelka E.Vanerová V ambulanci probíhá úzká spolupráce s rodičem a dítětem. Tento kontakt nelze při běţném provozu MŠ zajistit. Zdravotní péče – rehabilitační ambulantní péče pro zdravotně oslabené děti. Zajišťuje v budově mateřské školy Dětské centrum Sluníčko Zdravotní sestra: Irena Havrdová Dodatek - ambulantní výkony pro děti Výchovně vzdělávací program dítěte Pro školní rok: Podrobně rozpracován pro kaţdé dítě, které j integrováno.

Závěr: Mateřská škola „Pramínek“ dětem zajišťuje: 1. Speciální pedagogickou péči v malém kolektivu 2. Speciálně pedagogickou péči nad rámec práce ve třídě – dle rozvrhu 3. Individuální speciální pedagogickou péči v ambulanci „Matýsek“, kaţdé pondělí od 13 do 17.30 hodin. 4. Zdravotní rehabilitační péči dle doporučení pediatra, denně. 5. Keramický krouţek „Kulička“ - rozvíjení jemné motoriky 6. Ozdravné pobyty 1x ročně. 7. Bezprašné bezbariérové prostředky

20


IV. EVALUAČNÍ ČINNOSTI /Evalvace znamená určení hodnoty, ocenění, odhadu./ Doporučení: K hodnocení pouţíváme zpětnou vazbu – feedback. 1. Zpětná vazba posilující – informuje o tom, co se podařilo, s cílem posílit dosavadní hodnocené chování. Cílem posilující zpětné vazby je zachování nebo posílení výkonu. 2. Zpětná vazba vývojová – poukazuje na potřebu změn. Co je zapotřebí udělat pro to, aby bylo dosaţeno ţádoucího výsledku. Cílem je prostřednictvím těchto informací nastartovat proces učení tak, aby bylo dosaţeno ţádoucího výsledku buď ještě během probíhajícího procesu, nebo příště. Upřesňující pokyny: Je důležité používat obou forem odděleně. V opačném případě se smíchají posilující impulsy s vývojovými a nedokážeme roztřídit, co kam patří. Dobrá zpětná vazba zahrnuje obě roviny komunikace. Věcnou i vztahovou. Obě vzájemně propojuje.

Předmětem evaluace může být: Materiálně technické a hygienické podmínky vzdělávání Budova a zahrada školy Stav budovy Stav zahrady Priority údrţby a vybavení Hlediska BOZP Materiálně technické vybavení Vybavení tříd Vybavení kuchyně Vybavení zahrady Nastavení organizačního řádu Školní řád Organizační řád školy Provozní řád školy Školní vzdělávací program Soulad ŠVP a RVP předškolní výchovy Obsah školního vzdělávacího programu Vzdělávací přínos integrovaného bloku k jednotlivci a ke skupině Kvalita a výsledky vzdělávání Rozvoj dítěte a postup dítěte ve vzdělávání Vzdělávací výsledky u jednotlivých dětí Pedagogická práce Osobní růst pedagoga - vzdělávání Psychohygiena pedagoga

Techniky, metody evaluace Rozhovory 21


Diskuse Porady Pozorování Hospitace Analýzy plánů, příprav Hodnotící zprávy Záznamové archy Písemné záznamy pozorování Komentáře pedagoga Portfolio dítěte – pracovní listy, výkresy…

Postupy poznávání individuálních potřeb dětí 1. Interaktivní vyšetření zaloţené na hře. 2. Pozorování dítěte při hře s moţností účasti a intervence dospělého při hře Dítě si hraje samo – dospělý pozoruje Dítě si hraje s ostatními – dospělý pozoruje Dítě si hraje s dospělým – jiný dospělý pozoruje Dítě si hraje s dospělým, který současně pozoruje

Oblasti rozvoje dítěte Fyzický vývoj Vývoj řeči a komunikačních dovedností Kognitivní /poznávací/ vývoj Sociální vývoj Emoční vývoj Označení: Nerozvinutá dovednost Rozvíjející se dovednost Rozvinutá dovednost

Klíčové oblasti Předmět evaluace Evaluace kompetencí dítěte předškolního věku

Pověření: Evaluaci provádí učitelky ve třídách, v případě potřeby speciální pedagog, SPC, PPP, pediatr.

Termín: Prosinec aţ březen školního roku Podklady pro šetření PPP do 15.ledna

Zodpovědnost: Učitelky ve třídách, speciální pedagog

Doporučení: Rozvoj vlastní osobnosti dítěte – školní zralost Učitelka bere v úvahu: Dítě Rodinu Mateřskou školu 22


Základní školu Školský systém Jiné okolnosti Předpoklady na straně dítěte: Věk dítěte při vstupu do školy Pohlaví dítěte Rozvoj řečových dovedností Schopnost učit se Chápavost, intelektové předpoklady Charakteristiky tradiční pracovní zralosti Psychomotorické tempo Soustředění Přiměřená dovednost prosadit se Grafický projev, jemná motorika, grafomotorika Zdravotní stav Předpoklady na straně rodiny Podnětnost rodinného prostředí Rodinné klima Socioekonomický status rodiny Očekávání ohledně vzdělávacích výsledků Předpoklady na straně mateřské školy Zaměření na rozvoj specifických dovedností potřebných ve škole Dosavadní úroveň a výsledky přípravy dítěte Profesní kompetence učitelek Předpoklady na straně základní školy a školského systému Program, podle kterého se v základní škole vzdělává Podmínky ve škole Školský systém Jiné předpoklady na konec… Doporučení k diagnostické činnosti učitelky mateřské školy 1. Interaktivní vyšetření zaloţené na hře. 2. Pozorování dítěte při hře s moţností účasti a intervence dospělého při hře 3. Záznamový arch dítěte 4. Dotazník pedagogicko psychologické poradny pro posouzení školní zralosti 5. Portfolio dítěte / práce dítěte, kresba postavy, zprávy z vyšetření odborníků, lékařů, speciálních pedagogů./ Vlastní hodnocení školy bude vypracováno podle novely vyhlášky č.225/2009 Sb., kterou se mění vyhláška č.15/2005 Sb., kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Termín projednání v pedagogické radě vţdy do října . Termín projednání návrhu struktury hodnocení je do vţdy konce září.

23

Zkrácená verze, celý Školní vzdělávací program k nahlédnutí ve třídě!!

Recommend Documents