zijn)

OPLEIDING LOTUSSTUDIELEIDER 2

E

Doelstellingen - kennisdoelen - vaardigheidsdoelen - affectieve (sociale) doelen

DAG

(kennen) (kunnen) (houding/zijn)

Gewoon doen is gek genoeg boek verbandleer bestellen voor volgende keer? Ontwerpen/enceneren Grimeren Acteren Handleiding Lotusstudieleiders bij Lotusshop! OORZAAK – GEBEURTENIS – GEVOLG Het ontstaan van een ongeval enkele KERNbegrippen Ongevalsmechanisme Dit is: de wijze waarop een ongeval is ontstaan en wat er is gebeurd Ongevalstoedracht Dit is: het gehele verloop van het ongevalsgebeuren, vanaf het moment dat de situatie ter plaatse nog normaal was tot aan het moment dat het ongeval heeft plaatsgevonden. Een antwoord op de vraag: wat is er gebeurd? Ongevalssituatie Dit is: de situatie die de EHBO-er aantreft, nadat het ongeval heeft plaatsgevonden ongevalssituatie + gedrag slachtoffer MOET een duidelijke aanwijzing geven voor wat er is gebeurd en wat het slachtoffer vermoedelijk mankeert Ontwerp - welke letsels - hoe ontstaan - ongevalstoedracht - plaats letsel(s) - aantal slachtoffers - tijdstip - voorwerpen - verloop ongeval - hoe raken EHBO-ers betrokken Vraag: kan het letsel door dit ongeval zijn ontstaan?

OPLEIDING LOTUSSTUDIELEIDER 3

E

DAG

18 OKTOBER 2003 Doelstellingen: SMART met werkwoord geen fouten maar verbeterpunten Wat kost een overheadprojector? Cursisten hebben er recht op dat jij je spullen goed voorbereid Evaluatie: W-vragen bijv. Waarom heb ik eerst dit en toen dat gedaan? IN JE ROL BLIJVEN! Concentreren op de rol en het letsel van het slachtoffer dat je uitbeelt Lotus speelt niet slachtoffer, maar IS slachtoffer

Criteria - plaats - kleur - vorm Criteria details: boeken uitpluizen

OPLEIDING LOTUSSTUDIELEIDER 4

E

DAG

1 NOVEMBER 2003 Doelstellingen op lesvoorbereidingsformulier: SMART: S pecifiek M eetbaar A cceptabel R ealistisch T ijdgebonden Beginsituatie wat ze kennen en kunnen wat voor deze les van belang is bij evaluatie terugkomen op doelstellingen eventueel: specifieke vragen bij evaluatie opschrijven Didactische werkvormen Leeractiviteiten

Doceren è eenrichtingsverkeer Onderwijsleergesprek çè tweerichtingsverkeer cartoon scannen/mailen Eérst de vraag stellen (iedereen gaat nadenken) dan iemand aanwijzen Kleuren met caran d’ache altijd basis + kleur van donker naar licht!

– heeft de studieleider vooral mee te maken – heeft de cursist vooral mee te maken

OPLEIDING LOTUSSTUDIELEIDER 5

E

DAG

22 NOVEMBER 2003

Doelstellingen: op het einde v/d les moet de cursist... Beginsituatie wat kennen en kunnen ze al (in het belang van deze les) Grime is altijd afhankelijk van het ontwerp Enscenering: voor gevorderden/oefeningen voor EHBO-cursus / BHV

GROOT KLEIN

Model van een foto of iets dergelijks (mensen leren altijd het meest van wat ze zien) teamwork arts-studielieder grime/acteren studieleider instructie etc. door arts Evaluatie: altijd concreet testen laatste les kring leuk & variëren demo is NIET NODIG als er een goede reden voor is (bijv. zelf laten werken op basis van opgedane ervaring en huiswerk) bij demo studieleider arts als hulpverlener Evaluatie = evaluatie product Eind-onderdeel evaluatie = evaluatie proces Demonstreren Eén v/d belangrijkste didactische werkvormen in LOTUS (= een doe-vak) materialen passend bij les beheersing van het materiaal materiaal op goede manier klaarzetten bruikbaar/hanteerbaar klaar iedereen goed zicht op demonstrator mensen staan of zitten altijd opstelling kiezen demo gefaseerd (stap-voor-stap = in stapjes) wat en waarom goed verklaren mensen leren met al hun zintuigen niet allemaal in dezelfde vorlgorde steeds eind (tussen) resultaat goed laten zien toelichting moet altijd betrekking hebben op wat , hoe en waarom je doet rechte lijn – geen sidesteps!

grotere letsels (veel grimewerk) step-by-step demo: - stukje voordoen - iedereen doet dat na - evaluatie - volgende stukje voordoen - iedereen volgende stukje .....etc eenvoudige grime: liever volledige demo bij ingewikkelde grime (bijv. veel werk of concentratie nodig waarbij je onvoldoende op de groep kan letten): demonstreren op of door iemand anders (bijv. iemand uit de kring) andere demo-vorm: helft gezicht grimeren demo moet passen bij onderwerp en bij doelgroep Stel niet uit wat je morgen door iemand anders kan laten doen Stoorzenders nooit inschakelen bij lesactiviteit Demo moet lukken Voor grimeren moet bedacht zijn waardoor het letsel is veroorzaakt Ontwerp een onderdeel is de ongevalstoedracht je moet uitstralen open te staan voor de cursisten uitstraling is erg belangrijk enthousiasme; zelfvertrouwen; betrokkenheid Wond: normale samenhang is verbroken -> altijd bloeding Bij botbreuk komt pijn altijd door tractie op het beenvlies Verbrijzeling: meer dan 3 botfragmenten We leren: 10% van wat we lezen 20% van wat we horen 30% van wat we zien 50% van wat we zien en horen 70% van waar we over gediscussieerd hebben met anderen 80% van wat we persoonlijk ervaren hebben 95% van wat we uitleggen aan anderen

OPLEIDING LOTUSSTUDIELEIDER 6 DECEMBER 2003 6

E

DAG

Lotus leerboek + Oranje Kruis boekje = bindend (tot de nieuwe druk verschijnt) Ger Bouten: Nog vorige week tegen Oranje Kruis gezegd dat er geen aanleiding is tot een nieuw boekje Dus: voorlopig geen nieuw Lotus leerboek Opkomen voor wat je kent en kunt ALTIJD Lotus leerboek doornemen voor de les

Gesprekstechnieken veel structuur

weinig structuur

- onderwijsleergesprek - slecht nieuws gesprek - doceren - discussie - kringgesprek DOEL=info-uitwisseling/mensen in sfeer brengen (bijv. inroductierondje) - interview

doelstelling SCHERP

doelstelling VAAG

Onderwijsleergesprek Hoofdvragen (van te voren formuleren) Subvragen (alleen kreten opschrijven; vragen pas formuleren op het moment zelf Slecht nieuws gesprek is ALTIJD gesprek tussen: brenger van het slechte nieuws ontvanger(s) van het slechte nieuws ALTIJD in een rustige omgeving Discussie + interview = geen goede onderwijsvorm van leerproces

Shock 1741 Le Dran: boek over verwondingen door vuurwapens later in een Engelse vertaling werd dit ‘shock’ genoemd Verkeerd gebruik psychische shock shell-shock insuline-shock electro-shock bomb-shock Onderverdeling obv etiologie (ontstaanswijze): - bloedingsshock (haemorrhagisch) - septische shock

- toxische shock (vaak langdurige afknelling) - ‘overgevoeligheids-shock (anaphylactisch) - cardiogene shock (- verbrandingsshock = eigenlijke bloedinsshock/septische shock/toxische shock) - ‘neurogene’ shock (is identiek met primaire shock) Aerobe energielevering Voedingsstof + O2 --> 18E + CO2 + H2O Anaerobe energielevering Voedingsstof –enzymen-> 1E + melkzuur Kritische (biologische) reserve: hoeveel heb je minimaal nodig van een orgaan om je nog te redden Lever: 15% Nieren 25% Rode cellen 35% Longen 45% Plasmavoluma 7% Definitie: 1. een toestand waarbij de bloedvoorziening om aan de normale voedingsstoffen van de cel te voldoen ontoereikend is Huiswerk 1. Bestuderen OK boekje

7. plaatselijk letsel 7.2 kneuzing & verstuiking deel 2: kneuzing/verstuiking

2. Lotus leerboek 3. Les voorbereiden kring kneuzing (buil) op het voorhoofd 4. + grime van dat letsel oefenen 5. (van te voren mailen) zwakke punten van mezelf: - grimeren - acteren - didactiek

OPLEIDING LOTUSSTUDIELEIDER 7

E

DAG

20 DECEMBER 2003 Leer- en huppelmiddelen wat/wanneer/waarvoor Leermiddelen Hulpmiddelen

nodig om beter te kunnen aanleren bijv. grimematerialen

seksuele handelingen plegen met kleine insecten Zakwoordenboek der Geneeskunde Bij ontwikkelen eigen leermiddelen: ALTIJD klankborden gebruiken activerende leer- en hulpmiddelen videos electrische storm onderkoeling Dia’s Vlamverbranding 2 technieken 1e met gelatine 2e hulp > huppel

OPLEIDING LOTUSSTUDIELEIDER 8

E

LES

10 JANUARI 2004 voortaan bij ingewikkeld huiswerk bellen of mailen met medecursisten óf docenten Lotus & de ehbo-cursussen cursus - aanbrengen van kennis & vaardigheid - kennismaken met vaardigheden - aanleren van vaardigheden - inoefenen van vaardigheden - verwerven van inzicht - aanbrengen van de juiste attitude

cursus - eenvoudig ontwerp - eenvoudige letsels - s.o. met één letsel - één s.o. - weinig enscenering

EHBO herhaling - kennis (+ vaardigheden) herhalen, verbreden en verdiepen - vaardigheden herhalen/verbreden/verdiepen/combineren - verbreden en verdiepen van inzicht - handhaven en verbeteren van de juiste attitude EHBO herhaling - complexer ontwerp - gecompliceerde letsels - s.o. met meerdere letsels - meerdere s.o.’s - uitgebreidere enscenering

Er moet een duidelijke groei zijn van het helpen bij een letsel naar het helpen van één of meerdere s.o.’s in een bepaalde situatie. EHBO grimeren cursus herhaling - accent ligt op gewenning aan letsels - accent op confronteren met letsels - eenvoudige grime - complexere grime acteren - ingehouden acteren (sec) - acteren aanpassen aan benadering en aangegeven grenzen eerste hulp door cursist - instructeur is sturend; lotus is volgend - instructeur is minder sturend, lotus is meer sturend - meer meewerken met cursist - meer reageren op de eerste hulp - geen samenspel met andere lotus - samenspel met andere lotus mogelijk en soms gewenst - vaak acteren in delen en herhalen - volledige act in één keer - vaak spel bevriezen voor commentaar instructeur - minder vaak bevriezen; commentaar na afloop - plaats wordt sterk bepaald door - plaats wordt bepaald door enscenering didactische opstelling evalueren - meewerken met de cursisten - reageren op eerste hulp - meer corrigeren - meer aangeven wat fout ging - commentaar op handelingen - commentaar op totale hulpverlening algemeen - Lotus maakt volledig deel uit van het docententeam - Lotus is als lid van het docententeam verantwoordelijk voor de totale gang van zaken - Goed vooroverleg noodzakelijk - In hoeverre taak bij beoordelen - Ook bijdrage bij eindevaluatie Examen vrijdagavond 19 maart + zaterdag 20 maart

vrijdagavond iedereen aanwezig Vrijdagavond 19.00 uur aanwezig (degene die als eerste gaat komt ½ uur eerder) bij Piet elke lesvoorbereiding in 4-voud 1. 2 lesonderdelen in 20 min (niet volledig) 2. beoordelen kringlid + groepslid in 20 min 19e 4 mensen zaterdag 10.00 aanwezig (de eerste om 9.30) 3 blokken tot 17.00 uur 17.30 uitslag

OPLEIDING LOTUSSTUDIELEIDER NEGENDE LES

24 JANUARI 2004 bij kring combinaties; bij groep enkelvoudig Bij groep is doceren een regelmatig gebruikte werkvorm Bij kring komt doceren minder voor en is altijd kort Bij kring veel gebruik van actieve werkvormen Didactische werkvorm: wat de docent moet doen om de cursisten actief te maken Leeractiviteiten: wat de cursist doet Afsluiting v/d les! evaluatie:

wat ging er goed wat ging er minder goed wat zou je volgende keer anders doen

Compententieleren/competenties K – kennen V – kunnen A – zijn + toepassen! in praktijksituaties Competentie: het vermogen een taak uit te kunnen voeren mee willen gaan – willen blijven leren Aantekeningen huiswerk 10e les: dubbelletsels - whiplash met 2e graads verbranding - schotwond buik met schaafwond - warmtestuwing + sleutelbeenbreuk - ontwrichting schouder + scheurwond

OPLEIDING LOTUSSTUDIELEIDER TIENDE LES

7 FEBRUARI 2004 Dubbelletsels ev Lotus: EHBO:

letsel met meeste pijn(/ongemak) zal bij het acteren het meeste naar voren komen welke letsels zijn er? welke verdient als eerste aandacht (heeft als eerste aandacht nodig)

Leerstof: wat & waarom Commentaar geven (beoordelen) - bemoei je niet met het product - bemoei je niet met het proces - stel je niet hinderlijk op - hoe was de beginsituatie? - hoe was de stof geordend? - hoe wordt de stof gebracht?

NIET MEE BEMOEIEN

Leersituaties wel product/proces etc. bemoeiing Evaluatiepunten: - is het doel bereikt? - was de werkwijze de beste? - was de taakverdeling goed? - klopte de tijdsplanning? - hoe was de samenwerking? - was materiaalvoorziening in orde? - was de opstelling correct? Lotusslachtoffer is meewerkend voorwerp; NIET lijdend voorwerp Het is jouw feestje, en wij bepalen naderhand wel of we het feest geslaagd vonden Blijf braaf, of zorg dat ik het niet hoor

Beoordelingssituaties géén bemoeiiing

longen direct/indirect luchtweg lucht 1. aansturing v/d long 2. bloedvoorziening v/d long 3. directe verwonding long 4. storing luchtweg (5. storing lucht)

OPLEIDING LOTUSSTUDIELEIDER ELFDE LES

28 FEBRUARI 2004 Ademhalingsstoornissen longen – ventilatie-organen ademhalen doe je met de cel CO2-gehalte bloed stijgt -> geeft prikkel aan hersenen (ademhalingscentrum) -> geeft prikkel aan middenrifspier -> borstkasholte wordt groter -> druk in longen daalt ontstekingsreactie = reactie v/h lichaam op een prikkel bij reanimatie altijd proberen zo weinig mogelijk ribben te breken gorgelen – lucht door een vloeistof snurken – tong weggezakt rochelen – bijna-terminaal bedreigd: - op de rug liggend - gasvorming stoppen - aangezichtsletsel verslikking weglopen naar toilet oid hoor je (nog) iets – heimlich (stoten) hoor je niks – verstikking veiligheidstoezicht bij oefening van te voren afspreken

OPLEIDING LOTUSSTUDIELEIDER TWAALFDE LES

6 MAART 2004 voor formulieren etc bij eigen studieleider rayonvoorzitter rayonsecretaris Ontwerp altijd eerst!