Vyhodnocení plnění Politiky druhotných surovin České republiky za období 2014 až 2016
Příloha č. 10
Závěrečná zpráva z Pilotního projektu – Pracovník pro recyklaci Závěrečná zpráva z pilotního ověřování profesní kvalifikace 28-036-H PRACOVNÍK PRO RECYKLACI Standard profesní kvalifikace 28-036-H byl jedenkrát pilotně ověřován. Pilotující instituce není autorizovanou osobou pro tuto kvalifikaci. Základní informace o realizaci pilotního ověřování (PO) jsou uvedeny v tabulce 1. Počet PO
PO1
Celkem
Průměr na 1 PO
Počet účastníků práce s průvodcem
6
6
6
Počet účastníků
6
6
6
Počet úspěšných účastníků programu DV
4
4
4
Počet účastníků zkoušky
4
4
4
Počet úspěšných účastníků zkoušky
4
4
4
Počet hodnotitelů
3
3
3
Počet průvodců
2
2
2
Počet lektorů
5
5
5
Autorizované osoby
0
0
0
Tabulka 1 Základní data o pilotním ověřování
1. Účastníci Důvodem, kterým účastníci programu DV nejčastěji zdůvodňovali svůj zájem o účast v programu DV, byla příprava na vykonání zkoušky pro získání profesní kvalifikace (celkem 3 účastníci) a dále část účastníků (2) uvedlo, že si chtějí zlepšit nebo udržet aktuální pracovní pozici. Dosažené vzdělání Základní Střední s výučním listem Střední s maturitou odborné Střední s maturitou všeobecné Vyšší odborné Vysokoškolské
Počet 2 1 2 0 0 1
Tabulka 2 Dosažené vzdělání účastníků
Účastníci kurzu mají největší obavy z nedostatku času na domácí přípravu (4) a z nedostatku času na rodinu a své zájmy (4). Stránka 1 z 5
2. Rozsah výuky programu dalšího vzdělávání (DV) Program DV byl realizován v rozsahu 120 výukových hodin. Minimální hodinová dotace ze strany MŠMT je stanovena na 120 hodin. Realizovaná výuka byla v poměru 54 hodin teoretické výuky a 66 hodin praktické výuky. PO1 Rozsah realizované výuky
120
Minimální hodinová dotace MŠMT
120
Hodinová dotace v programu DV v době realizace
120
Hodinová dotace v upraveném programu DV
XXX
Tabulka 3 Hodinová dotace K hodinové dotaci měli možnost vyjádřit se pracovníci podílející se na realizaci PO, zejména lektoři. Všichni lektoři se shodli, že hodinová dotace programu DV odpovídá nárokům vymezeným hodnoticím standardem. Účastníci kurzu uvedli, že výuka programu DV vyhovovala jejich možnostem ve 3 případech.
3. Práce průvodce Průvodce je v podstatě první osobou, která se v rámci PO potenciálnímu účastníkovi vzdělávání věnuje; seznamuje jej s průběhem pilotního ověřování, pomáhá mu s přípravou přihlášky, životopisu, podporuje jej při kompletaci dokladů o vzdělávacích aktivitách, kterých se v průběhu života účastnil apod. Novým úkolem průvodců je podpora a vedení při přípravě sebehodnocení (portfolia). Průvodci hodnotí svou práci jako užitečnou především pro přípravu portfolia, předání informací o programu účastníkům a zjištění vstupních znalostí účastníků. Na práci s 1 účastníkem by potřebovali průměrně 1 hodinu. Jako své nejdůležitější činnosti označili průvodci vysvětlení procesu uznávání výsledků předchozího učení, motivaci kandidátů k účasti, seznámení kandidátů s pracovištěm. Účastníci na práci průvodce oceňují především to, že získali jasnou představu o celém programu (4). Hodnotitelé oceňují skutečnost, že účastníci s předstihem získali potřebné informace o programu DV. 1. Získat jasnou představu o celém programu DV
4
2. Získat informace o možnosti získat profesní kvalifikaci pomocí zkoušky
1
3. Lépe pochopit požadavky standardu
0
4. Vytvořit si představu o průběhu zkoušky
0
5. Připravit portfolio kompetencí
0
6. Jiné – prosím uveďte
0
Tabulka 4 Setkání s průvodcem účastníkům umožnila Stránka 2 z 5
4. Vstupní diagnostika profesních kompetencí účastníků Součástí projektu je vstupní diagnostika profesních kompetencí účastníků, která vychází ze sebehodnocení účastníků. Formulář pro sebehodnocení (portfolio) obsahuje všechny standardem uváděné kompetence, kritéria pro jejich ověřování a způsoby ověřování. Účastník se vyjadřuje k tomu, zda se s uvedenou kompetencí a kritérii již setkal, uvádí, kde se s nimi setkal (u kterého zaměstnavatele, při které pracovní činnosti apod.). Pracovník, který vyhodnocuje údaje uvedené v portfoliu, si dotazy, ale i předvedením praktické činnosti, výpočty apod., ověřuje relevanci sebehodnocení účastníka. V tabulce 5 jsou uvedeny počty účastníků, kterým byly uznány některé z kompetencí obsažených ve standardu (ANO – kompetence byla uznána; NE – kompetence nebyla uznána). V uvedených PO nemělo uznání kompetencí dopad na délku realizované výuky. NE
ANO
Orientace ve standardech a normách k odpadům a nakládání s odpady
6
0
Orientace v technologiích recyklace a nakládání s odpady
6
0
Řízení a kontrola technologických operací recyklace podle standardních postupů
6
0
Vedení evidence technologického procesu recyklace
6
0
Demontáž výrobků s ukončenou životností podle stanoveného postupu
6
0
Třídění odpadu
6
0
Zajištění skladování částí výrobků, druhotných surovin a odpadů z recyklačního procesu
6
0
Příprava částí výrobků, druhotných surovin a odpadů z recyklačního procesu k přepravě
6
0
Řízení menšího pracovního kolektivu vykonávajících jednoduché nebo pomocné činnosti v oblasti recyklace
6
0
Kompetence kvalifikačního standardu (KS)
Tabulka 5 Výsledky vstupní diagnostiky účastníků Průvodci (2) se domnívají, že jejich pomoc je při přípravě portfolia užitečná zejména pro zjištění vstupních znalostí a dovedností účastníků, pro orientaci v systému DV a při přípravě portfolia. V každém případě hodnotí průvodci přípravu portfolia jako motivující vzhledem k zapojení kandidáta do programu DV i vzhledem k jeho účasti na zkoušce. Účastníci si při přípravě portfolia uvědomili, co se potřebují naučit (3), a co se musí naučit, aby byli u zkoušky úspěšní (1). Průvodci shodně hodnotí portfolio jako jeden z možných nástrojů (1) nebo jako užitečný či potřebný nástroj (1). Oba průvodci hodnotí tento nástroj jako nástroj, který přináší dostatečné informace pro zařazení či nezařazení účastníků do jednotlivých modulů programu DV. Stránka 3 z 5
Hodnotitelé vnímají vstupní diagnostiku jako nástroj, který pomáhá identifikovat „slabé a silné“ kompetence účastníka, účastníci získají přehled o svých schopnostech, šetří čas a finance, protože nedochází k duplicitě výuky.
5. Hodnoticí standard Hodnotitelé se shodují, že hodnoticí standard profesní kvalifikace 28-036-H je v systému DV plně použitelný. Všichni hodnotitelé uvádí, že na základě uvedeného HS lze konkrétní zadání pro zkoušku podle zákona č. 179/2006 Sb., připravit bez problémů. Způsoby ověření, které jsou uvedeny v HS, vyhovují jak stanoveným kompetencím, tak dispozicím účastníků. Srozumitelnost HS pro účastníky je uvedena v tabulce 6. Hodnoticí standard 1. Je naprosto srozumitelný, nepotřeboval jsem nic vysvětlit 2. Některým požadavkům jsem zcela nerozuměl, potřeboval jsem vysvětlení; uveďte příklad: 3. Bez vysvětlení byl pro mne málo srozumitelný
4 0 0
Tabulka 6 Srozumitelnost HS pro účastníky Doba určená HS na přípravu na zkoušku stejně jako hodinová dotace určená HS na zkoušku je podle mínění všech hodnotitelů vyhovující, případně by mohla být i kratší. HS požaduje na přípravu 60 až 120 minut, na zkoušku 8 až 10 hodin. Hodinová dotace zkoušky
NSK 8-10
PO1 8
Průměr 8
Tabulka 7 Hodinová dotace zkoušky Stanovená hodinová dotace poskytuje odpovídající prostor pro ověření všech standardem požadovaných kompetencí.
6. Konkrétní zadání Konkrétní zadání připravené v projektu vyhodnotili všichni hodnotitelé jako pro účastníky zcela srozumitelné a přiměřeně náročné. Všichni hodnotitelé se shodují, že parametry konkrétního zadání jsou pro potřeby hodnocení vyhovující a využívali je v průběhu zkoušky.
7. Průběh procesu ověřování kompetencí Všichni účastníci se v předstihu seznámili s pracovištěm, na kterém probíhalo ověřování; doba vymezená seznámení s pracovištěm se pohybovala v rozmezí stanoveném standardem. Hodnotitelé sledovali průběžně práci účastníků a průběžně zaznamenávali do hodnoticího formuláře. Všichni hodnotitelé s účastníky v průběhu ověřování komunikovali, domnívají se, že je vhodné v průběhu ověřování poskytovat účastníkům zpětnou vazbu, která má silný motivační a uklidňující efekt. Výsledky Stránka 4 z 5
ověřování sdělovala většina hodnotitelů po ukončení celého procesu uznávání. Všichni hodnotitelé využívali parametrů konkrétního zadání. Zkouška podle všech hodnotitelů poskytla hodnotitelům dostatek informací o požadovaných kompetencích účastníků; zkouška je podle jejich názoru dostatečně objektivní. Rozsah a hloubku výsledných kompetencí účastníků nedokáží hodnotitelé porovnat s výslednými kompetencemi absolventů po vyučení v počátečním vzdělávání.
8. Posouzení ověřování Konkrétní zadání podle všech posuzovatelů obsahovalo úkoly pro ověření všech stanovených kompetencí; materiální vybavení odpovídalo požadavkům standardu. Úkoly byly účastníkům přiděleny hodnotiteli. Účastníci byli před zahájením ověřování seznámení s pracovištěm a poučeni o požadavcích BOZP. Komunikace hodnotitelů byla pro všechny účastníky srozumitelná, hodnotitelé byli k účastníkům vstřícní, snažili se o jejich motivaci a uklidnění. Doba na přípravu účastníků byla v souladu se standardem. Otázky, které hodnotitelé kladli účastníkům, svou náročností odpovídaly požadavkům HS, byly srozumitelné a jednoznačné. Hodnotitelé při svém hodnocení využívali všech kritérií stanovených HS i parametrů, které jsou součástí projektových hodnoticích formulářů. Parametry pro hodnocení jsou podle posuzovatelů odpovídající. Práci hodnotitelů posuzovatelé hodnotí jako odborně správnou a korektní; všichni posuzovatelé při této činnosti hodnotitelů zaznamenali motivující aspekt. Závěrečné hodnocení výkonů účastníků bylo výsledkem diskuse hodnotitelů, která nebyla konfliktní, jejich hodnocení se shodovala. Všichni posuzovatelé uvedli jako součást závěrečného hodnocení slovně vyjádřenou motivaci účastníků k dalšímu vzdělávání.
9. Připomínky škol Připravený program DV i připravené konkrétní zadání nebylo nutné dopracovávat, zcela vyhovovalo svému účelu. Materiál na realizaci zkoušky dle zadání a náklady na nájem prostor byl plně hrazen projektem. Samotné připomínky škol viz příloha.
10. Závěr Pilotní ověření proběhlo v souladu se všemi požadavky hodnoticího standardu uvedené profesní kvalifikace. Hodnoticí standard obsahuje všechny potřebné kompetence, lze podle něj vytvořit odpovídající konkrétní zadání. Doba stanovená pro realizaci zkoušky je dostačující, doba pro přípravu na zkoušku je odpovídající. Účastníci uvedli, že pro ně obsah hodnoticího standardu byl zcela srozumitelný. Hodinovou dotaci programu DV považují účastníci i lektoři za odpovídající. Na činnosti průvodce účastníci pozitivně oceňují především skutečnost, že jim srozumitelně vysvětlil požadavky standardu i průběh procesu uznávání. Pozitivně je hodnocena i příprava portfolia, která účastníkům ukázala, na osvojení kterých kompetencí se mají při výuce programu DV především zaměřit. Stránka 5 z 5
