Zápis do 1. ročníka krok vpred alebo vzad?

ŠKOLÁK

PRIPRAVILA: PaedDr. Dagmar Baluchová

Zápis do 1. ročníka – krok vpred alebo vzad?

Zatiaľ čo doposiaľ sa zápisy škôlkarov do 1. ročníkov základných škôl konali v termíne od 15. januára do 15. februára, tohto roku sa tak po prvýkrát stane neskôr.Nová právna úprava posunula zápisy na

1. až 30. apríla.

Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR odôvodnilo posunutie zápisu takto: „Je to z dôvodu, že pri takých malých deťoch je každý mesiac navyše veľkým posunom vo vývine a domnievame sa, že tak pre ne bude zápis príjemnejšou skúsenosťou.“

?

My sme sa spolu s odborníčkami pozreli na to, čo všetko sa od malých predškolákov pri zápisoch vyžaduje, či je to adekvátne ich veku a možnostiam a čo znamená „dodatočný zápis“.

62



FEBRUÁR 2016

www.mamaaja.sk

ŠKOLÁK

Slovenská realita Lenka a Hana sú spolužiačky z vysokej školy. Jedna žije na východnom Slovensku, druhá na strednom. Obe majú po dve deti, zhodou okolností, každá má dieťa v prvom ročníku – Lenka syna, Hana dcéru. Minulý rok s nimi absolvovali zápis do základnej školy. Obe ich deti chodili do štátnej škôlky a obe nastúpili do bežných štátnych základných škôl. A tu sa „rovnakosť“ končí. Obe sa o tom presvedčili už na spomínanom zápise.

Dieťa by malo poznať svoje meno, adresu, členov rodiny, dni v týždni, ročné obdobia, základné farby, geometrické tvary, pomenovať bežné zvieratá, rastliny, časti tela.

Lenka hovorí:

Hanina skúsenosť bola iná:

„Po bežných formalitách si pani učiteľka odviedla syna, ja som mala ostať sedieť vzadu v triede. Syn bol fascinovaný interaktívnou tabuľou, ale keďže ju v materskej škole nemajú a nevie s ňou pracovať, nebola som si istá, či správne reagoval na pokyny, ktoré mu učiteľka dávala. Preto som nebola z tejto formy nadšená. Viac ho fascinovalo všetko okolo a trvalo, kým urobil, čo mal. Okrem úloh na určovanie čísel ap. ma napríklad prekvapilo, že mal uhádnuť prvé a posledné písmenko v slove. V škôlke to určite neprecvičovali, pretože som v úzkom kontakte s učiteľkami a viem, čo s predškolákmi robili. Doma mi toto ani nenapadlo precvičiť. Čakala som, že sa s tým stretnú až v škole... Nakoniec ale zápis absolvoval a hneď som dostala aj potvrdenie o prijatí. Odchádzala som so zmiešanými pocitmi... Tak som si prvý kontakt so školou nepredstavovala...“

„S dcérkou sme prišli do školy dostatočne včas. Vo viacerých triedach bol pre deti rôzny program, divadielko, súťaže, prehliadka tried. Samozrejme, dcéra chcela všetko vidieť a skúsiť. Nakoniec nás odviedli na ďalšie poschodie, kde už čakali aj ďalší rodičia so svojimi predškolákmi. O chvíľu sme boli na rade. Dcérke svietili očká od nadšenia, ale po tom, čo absolvovala, bola už aj dosť rozihraná a bála som sa, či sa bude sústrediť na to, čo budú od nej požadovať. Do triedy, kde sa konal zápis, som nemohla. Učiteľky chceli vidieť, ako deti zvládnu odpútanie od rodičov. Neskôr mi dcérka rozprávala, že sa s pani učiteľkou rozprávali o všetkom možnom, o farbách, geometrických tvaroch, počítala na prstoch, zaspievala pesničku. Nič ťažké, nemala z toho žiadnu traumu. Domov sme odchádzali s informáciou, že je prijatá, no papier o prijatí nám prišiel až o dva týždne. Ak to mám zhrnúť, nepáčilo sa mi, že pred zápisom bol na škole taký „cirkus“, ale chápem, že sa škola chcela prezentovať. Tiež som nebola nadšená z toho, že som osobne pri zápise nemohla byť. Moja dcéra s tým problém nemá, je zvyknutá, ale sú deti, ktoré s tým problém mali. Neviem, či má zmysel robiť to tak „nasilu“, navyše, ak to môže ovplyvniť samotný výkon detí pri zápise...“

Pri zápise sa nesleduje iba výkon budúceho školáka, ale aj jeho pozornosť, schopnosť komunikovať, reagovať a sústrediť sa. www.mamaaja.sk

Čo všetko sa hodnotí pri zápise? Hoci sa na prvý pohľad môže zdať, že pri zápise ide iba „rozhovor hravou formou“ medzi učiteľom a budúcim školákom, pravda je trochu inde. Odborníkovi totiž každý prejav dieťaťa, či už rečový, mimický, ale i písomný dokáže veľa napovedať o jeho schopnostiach, ale i možnostiach.

Učiteľa

NAPRÍKLAD ZAUJÍMA:

l reč – či má dieťa dostatočnú slovnú zásobu, hovorí čisto a zrozumiteľne, nezajakáva sa. l sluchová analýza – ako reaguje na ústne pokyny pedagóga, napr. aké písmenko je na začiatku či na konci slova, vytlieskať slabiky slova. l sociálna zrelosť – ako dieťa nadväzuje kontakt s dospelými, s inými deťmi, do akej miery sa vie odpútať od rodičov, upratať po sebe po dokončení úlohy, či nemá zlozvyky (obhrýzanie nechtov...). l schopnosť sústrediť sa – či sa vie na jednu činnosť sústrediť aspoň 15 – 20 minút a či ju vie dokončiť. l pamäť – ako vie interpretovať obsah krátkej rozprávky, či pozná naspamäť pesničku, básničku. l učenlivosť – do akej miery vie odlíšiť hru od učenia. l jemná motorika – správne držanie písacích potrieb, napodobenie tvarov písmen, gramatických tvarov, nakreslenie ľudskej postavy. l hrubá motorika – hádzanie loptou, preskakovanie, behanie, preliezanie, dieťa sa má vedieť samo obliecť a obuť, zaviazať si šnúrky... l orientácia v priestore a v čase – dieťa by malo správne určiť napr. čo je na obrázku vpravo, vľavo, hore, dole; tiež poznať, čo bolo včera, dnes, zajtra ap. l matematická predstavivosť – dieťa by malo vedieť počítať do 10, poznať číslice od 1 do 10 a vedieť ich priradiť k počtu, rozlišovať, čo je viac, menej, veľa, málo... l záujem o školu – príliš hravé deti nemajú o školu veľký záujem, čo môže byť neskôr problém.

2016 FEBRUÁR 

63

ŠKOLÁK

Rodičia si sami vyberajú školu pre svoje dieťa Zaujímalo nás, či sú zápisy do 1. ročníka upravované nejakou právnou normou a či ministerstvo dohliada na to, ako prebiehajú a aká je ich náplň a forma. Svoju otázku sme preto adresovali na Komunikačný odbor Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR (MŠVVaŠ SR), odkiaľ sa nám dostalo takejto odpovede: „Ministerstvo neurčuje formu zápisu, zápis je v kompetencii každej školy. Na organizáciu zápisu sa môžu informovať zákonní zástupcovia detí priamo na príslušnej základnej škole. Organizáciu a priebeh zápisu dieťaťa na plnenie povinnej školskej dochádzky zabezpečuje riaditeľ školy v zmysle § 10 vyhlášky Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 320/2008 Z. z. o základnej škole.  Formy a obsah overenia školskej spôsobilosti určí riaditeľ po prerokovaní v metodickom združení 1. stupňa a na základe odporúčaní zariadenia výchovného poradenstva a prevencie. Prax ukazuje, že pedagógovia na zápise väčšinou formou rozhovoru s dieťaťom a na základe výtvarného vyjadrenia preveria psychické, fyzické a sociálne schopnosti dieťaťa. Ide napríklad o rozoznávanie farieb či geometrických tvarov, priestorovú orientáciu, komunikačné schopnosti a pod.“ Z toho vyplýva, že každá škola si môže náročnosť i formu zápisu stanoviť sama, má plnú moc. Táto „voľnosť“ má aj ďalší rozmer...

Je vhodné, ak sa rodičia pred zápisom informujú o školskom vzdelávacom programe príslušnej základnej školy (napr. výchovnovzdelávacia činnosť, záujmové vzdelávanie, realizované projekty, činnosť školského klubu, služby školskej jedálne, priestorové a materiálnotechnické podmienky školy, atď.). To všetko im môže napomôcť správne sa rozhodnúť pri výbere školy pre ich dieťa.

64



FEBRUÁR 2016

Kedysi platilo, že predškolák automaticky nastupoval do školy, do ktorej podľa bydliska patril. Dnes je už situácia iná. Ako informuje Komunikačný odbor: „Žiak môže plniť povinnú školskú dochádzku aj v základnej škole mimo spádovej školy – teda svojho školského obvodu – svojho trvalého bydliska. Rodičia majú právo výberu základnej školy, do ktorej svoje dieťa zapíšu. Avšak, riaditeľ školy mimo školského obvodu môže prijať dieťa z iného obvodu iba s prihliadnutím na kapacitné možnosti školy, a to až po uspokojení záujmu zákonných zástupcov detí, ktorí majú trvalé bydlisko v školskom obvode základnej školy.“ Teda, v skratke povedané, prednosť majú vždy deti daného obvodu a ak sa zvýšia voľné miesta, môžu byť prijaté deti aj z iných obvodov. Mnohí rodičia sú však ochotní tento risk podstúpiť, najmä vo väčších mestách či v školách, ktoré majú dobré výsledky. Niektoré (najmä súkromné) základné školy, ktoré evidujú vysoký záujem o prijatie detí aj z iných obvodov, umožňujú už niekoľko mesiacov pred zápisom možnosť prihlásiť sa do poradovníka. Toto prihlásenie nenahrádza neskorší zápis dieťaťa, avšak v prípade veľkého počtu záujemcov zohráva poradové číslo dieťaťa v tomto zozname dôležitú úlohu a často môže rozhodnúť o jeho prijatí.

Kedy na zápis? Zápis sa koná od 1. do 30. apríla, ktorý predchádza začiatku školského roka, v ktorom má dieťa začať plniť povinnú školskú dochádzku. Presné miesto a čas zápisu určí zriaďovateľ školy. Bližšie informácie získajú zákonní zástupcovia budúcich prvákov na webových stránkach základných škôl, prípadne priamo u riaditeľa školy. Čo v prípade, ak rodičom termín zápisu nevyhovuje? Odpoveď z Komunikačného odboru Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR znie: „Ak sa rodič nemôže s dieťaťom  z objektívnych dôvodov zápisu zúčastniť, je potrebné skontaktovať  sa s riaditeľom príslušnej školy. Ten môže s rodičom dohodnúť individuálny postup a  dieťa zapíše v inom termíne. Uvedené platí aj pre deti, ktoré sa v čase termínu zápisu nachádzajú mimo územia SR. Upozorňujeme, že o povolení vzdelávania v školách mimo územia SR rozhoduje riaditeľ kmeňovej školy na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu.“

Za samotný zápis sa neplatí. Škola však môže požadovať určitú sumu na nákup pomôcok pre budúceho školáka v prípade, že písomne rozhodla o jeho prijatí.

Zopakujme si: Zápisy sa konajú od 1. do 30. apríla. Každá základná škola si určuje presný deň, čas a miesto zápisu, o čom informuje verejnosť. Každé dieťa, ktoré v čase nástupu do 1. ročníka ZŠ (t. j. do 1. septembra) dovŕši 6 rokov a dosiahne školskú spôsobilosť (primeraná psychickú, telesnú a sociálnu vyspelosť), MUSÍ byť do školy zapísané. Rodičia majú POVINNOSŤ dieťa zapísať. Ak zdravotné alebo iné podmienky (napr. presťahovanie sa do zahraničia) neumožnia dieťaťu nástup do školy, rieši sa to následne po zápise. Prítomnosť dieťaťa na zápise je nutná. Na zápis je potrebné doniesť rodný list dieťaťa a občiansky preukaz zákonného zástupcu. Škola musí rodičom (príp. zákonným zástupcom) oznámiť prijatie alebo neprijatie dieťaťa písomnou formou. Na písomnú žiadosť rodiča môže riaditeľ školy rozhodnúť o odklade školskej dochádzky dieťaťa. Žiadosť musí byť podložená odporúčaním detského lekára a príslušného zariadenia výchovného poradenstva, psychológa, špeciálneho pedagóga či logopéda. Rodič následne rozhodne, či dieťa bude v prípade odkladu navštevovať materskú školu alebo, ak to podmienky umožňujú, nultý ročník základnej školy. V prípade odkladu dieťa absolvuje zápis opäť o rok.

Týmto sme krátko zhrnuli, čo všetko môžete očakávať, ak sa so svojím synom či dcérou chystáte v apríli na zápis. Teraz sa však pozrieme na to, či sú tieto požiadavky adekvátne možnostiam dnešných detí. www.mamaaja.sk

ŠKOLÁK

Príprava na školu nie je nič komplikované. Je to len o tom byť s dieťaťom, hrať sa s ním, chodiť s ním na ihrisko, do prírody, spolu tvoriť, kresliť, rozprávať sa. V každom momente ho môžu rodičia učiť.

Názor odborníčky Ročne u nás zápis absolvuje viac ako 55-tisíc detí a teda sa tento krok týka aj takéhoto počtu rodín. Je jasné, že nejde iba o „drobnú“ záležitosť, ktorou rodičia s deťmi len tak prejdú. Otázkou je, či treba deti na tento krok pripravovať, alebo sa jednoducho spoľahnúť, že „to deti dajú“. Opýtali sme sa, ako danú problematiku vidí odborníčka, Mgr. Barbora Vodičková, PhD., špecialistka na raný a predškolský vývin detí, zo súkromného detského centra BlueBerry Hill:

www.mamaaja.sk

„Osobne som veľmi kritická k niektorým zápisom, lebo sa skôr podobajú na prijímačky. Niektoré školy berú zápis príliš vážne a rodičia sa, samozrejme, boja, aby sa dieťa ukázalo v najlepšom svetle. Ale čo, keď dieťa nič nepovie, nechce sa prejaviť, ešte nemá čistú výslovnosť alebo nevie pekne kresliť? Je automaticky nezrelé? Dieťa nie je dokonalé, ale ani my, dospelí, takí nie sme. A keď tak rozmýšľam, možno ani Einstein by neprešiel dnešným zápisom do školy... Skôr ide o to, aby ľudia, ktorí na zápise rozhodujú, odhadli potenciál dieťaťa, jeho silné stránky, dali mu šancu a hneď neriešili odklad školskej dochádzky. Mnohé požiadavky, ktoré sa na deti pri zápisoch kladú, patria do kategórie vedomostí (napr. poznať názov kraja, v ktorom dieťa žije, alebo vymenovať mesiace v roku), ktoré podľa mňa v predškolskom veku nie sú vôbec ťažiskové. Tam je  potrebná zrelosť a pripravenosť v čiastkových psychických funkciách

potrebných pre učenie (napr. pozornosť, pracovná pamäť, dobré sluchové a zrakové vnímanie, motorika...) + základná vedomosť o elementárnej matematike a abecede + emocionálna stabilita a regulácia správania, sociálne kompetencie, ale i schopnosť zvládnuť záťaž. Toto sú všetko zručnosti, ktoré do obdobia nástupu do školy, ak je dieťa všestranne rozvíjané a nemá výraznejšie odchýlky vo vývine, pekne nadobudne a nie je potrebné nič špeciálne trénovať. Do 1. triedy by malo byť nastavené tak, aby mohlo sústrediť svoju pozornosť na získavanie vedomostí a aby učiteľka nemusela primárne riešiť problémy so správaním, sociálnymi zručnosťami, sústredením, ktorým je potrebné venovať pozornosť už oveľa skôr. Rôzne ťažkosti, ktoré by mohli narúšať fungovanie dieťaťa v škole, je možné riešiť už v škôlke predškolskou prípravou, doma úpravou výchovného štýlu, ale možno aj v poradni v rámci včasnej intervencie.“ 2016 FEBRUÁR 

65

ŠKOLÁK

Pripravovať doma dieťa na zápis?

Dieťa, ktoré je na školu pripravené a teší sa na to, čo ho čaká, má veľkú šancu byť vo vzdelávaní úspešné.

Príklad z praxe Dnešné deti sú iné... Známa fráza je skutočne pravdivá. Súčasná doba poskytuje deťom mnohé podnety, ktoré ich v mnohých oblastiach posúvajú ďaleko dopredu, ale zasa sú oblasti, v ktorých oproti svojim rovesníkom spred 30 či 40 rokov zaostávajú. Tiež možno povedať, že ako sa prehlbujú sociálne rozdiely v našej spoločnosti, prehlbujú sa aj rozdiely medzi samotnými deťmi. B. Vodičková udáva príklad z praxe. „Chlapec z úplnej rodiny, kde sa mu rodičia venovali a z výbornej štátnej škôlky, kde takisto venovali pozornosť predškolskej príprave, išiel na zápis. Na zápise pekne spolupracoval, odpovedal, niečo nakreslil. Rodičia mysleli, že zápis majú úspešne za sebou a nevenovali tomu viac pozornosť. O mesiac zazvonil telefón. Volali zo školy, najprv pani psychologička a potom pani riaditeľka. Vyžadovali testy školskej zrelosti, nakoľko sa im nepozdávala kresba a ešte nie úplne čistá reč dieťaťa. Matka (zhodou okolností z odboru) bola presvedčená, že to nie je potrebné, keď ešte ku všetkému dieťaťu zle vychádzali roky a s odkladom do školy by išlo do prvej triedy pomaly ako 8-ročné. Testy ale absolvoval. Na tých mu zasa vyšli problémy s pozornosťou. Výsledky ukazovali, že dieťa je zrelé na odklad školskej dochádzky. Napriek tomu sa rodičia rozhodli dať dieťa do inej školy. Urobili dobre, jeho zaškolenie a ďalšia školská kariéra boli bezproblémové.“ Ako upozorňuje odborníčka – na tomto príklade vidno, že hranica, kedy odložiť školskú dochádzku pre nezrelosť je veľmi tenká a niekedy je odloženie nástupu do školy úplne zbytočné. Samozrejme, sú deti, ktoré to potrebujú, len je nutné citlivo a odborne zvážiť ďalšie kroky. 66



FEBRUÁR 2016

Túto otázku si možno kladú niektorí rodičia, najmä, ak ich pochytí „panika“, či dieťa ovláda všetko, čo má. B. Vodičková má na to jasný názor: „Pre zdravé dieťa, ktoré chodí do škôlky, nejaká veľká špeciálna V roku 2015 prišlo na domáca príprava nie je Slovensku k zápisu nutná. Škôlky s deťmi „Módne“ novinky systematicky pracujú. Predstaviť si deti dnešnej doby Ale v podstate, detí. V 5 033 bez moderných technológií príprava na školu nie prípadoch bol už asi nie je možné... Tablety, je nič komplikované. navrhnutý odklad telefóny, smartfóny, konzoly... Je to len o tom byť povinnej školskej Žiaľ, pre detváky sú väčším s dieťaťom, hrať sa dochádzky lákadlom ako futbalová lopta s ním, chodiť s ním na a 3 259 detí malo či bicykel (česť výnimkám). ihrisko, do prírody, byť zaradených Tomuto módnemu trendu, spolu tvoriť, kresliť, do nultého ročníka. najmä v regiónoch, kde je rozprávať sa. V každom na školách boj o každého momente s ním ho žiaka, podliehajú aj mnohé môžu rodičia učiť. vzdelávacie inštitúcie. Prijatým žiakom Ak toto robíte so svojím dieťaťom, napr. sľubujú tablety ap. Aj interaktívne nemusíte mať žiadne obavy pred tabule, objavujúce sa už pri zápisoch, sú zápisom. V domácej príprave je tohto trendu jasným dôkazom. Je to však potrebné len trošku „doklepnúť“, skutočne v prospech detí...? B. Vodičková ak niečo nejde. Nápomocné sú konštatuje: „Interaktívne tabule sú podľa knihy a rôzne didaktické zošitky pre mňa skôr módnou záležitosťou. Naša predškolákov. Možno ešte jedna rada škôlka ju cielene nemá. Práve preto, že na záver. Dôležité je byť sprievodcom v škôlke sa majú deti učiť inak. Potrebujú  pri učení dieťaťa, poradiť mu, ako začať emocionálny zážitok, vlastnú skúsenosť, úlohu, ako si skontrolovať prípadné tvorivosť, objavovanie a zapojenie chyby. Tu niekde kladieme základy všetkých zmyslových modalít  s pohybom, stratégiám učenia, ktoré sú takisto aby profitovali z učenia. Interaktívna tabuľa dôležité ako samotné učenie. tento spôsob učenia, taký potrebný pre Venovať pozornosť domácej príprave malé deti, nedokáže nahradiť. V dnešnej odporúčam osobitne detičkám, ktoré dobe IT technológií, keď sa už predškolské majú problémy s rečou, motorikou alebo dieťa stretáva s počítačmi denne, nevidím majú ťažkosti so sústredením, deťom, dôvod, prečo by malo malé dieťa ovládať ktoré sú pomalšie alebo, naopak, majú interaktívnu tabuľu.“ problémy s hyperaktivitou.“

60 980

Slabšie výkony niektorých predškolákov pri zápisoch by školy nemali zaskočiť. Naopak, mali by prijať všetky deti čo najskôr a pri učení by im mali viac pomáhať, konštatuje Zuzana Zimenová. www.mamaaja.sk

ŠKOLÁK

Test PRE RODIČOV

Čo treba robiť,

BUDÚCICH PRVÁKOV?

ak sa predsa len rozhodneme pre domácu prípravu alebo o jej zintenzívnenie pred zápisom? B. Vodičková odporúča:

l V rámci hrubej motoriky je potrebné dieťa

všestranne rozvíjať. Dbať na to, aby bolo na čerstvom vzduchu a malo príležitosť rozvíjať svoju obratnosť, svalovú silu a rovnováhu. Najlepšie príležitosti nájdeme na  ihriskách s preliezačkami. Dieťa by malo zvládnuť skok na 1 nohe, udržanie rovnováhy na 1 nohe (lastovičku), napodobenie cviku, manipuláciu s loptou (hodenie, chytenie), beh, vyhnutie sa prekážke a pod.

l Jemná motorika a grafomotorika úzko

súvisia s hrubou motorikou. Dôležité je, aby sme dbali na správny úchop ceruzky v troch prstoch. Dnes sú na trhu špeciálne ergonomické pomôcky, ktoré veľmi dobre napravia úchop dieťaťa. Dieťa by malo vedieť zaviazať si šnúrky, zapnúť gombíky, manipulovať s malými hračkami. To všetko sa dá trénovať. V rámci grafomotoriky by malo mať zvládnutú kresbu. Malo by vedieť nakresliť ľudskú postavu aj s detailmi a so všetkým, čo k nej patrí. Aby mala postava správny počet prstov, vlasy, uši, nos, obočie, prípadne detaily na oblečení. Okrem toho by malo vedieť kresbou zachytiť jednoduchý obsah (príbeh, zážitok). Pri vyfarbovaní nevychádzať za čiaru, obrázok vedieť dokončiť. Obkresliť vlnovky, cik-cak línie, niektoré písmenká, napodobniť predlohu (napr. nakresli to isté, čo vidíš na obrázku).

l V rámci sluchového vnímania (fonema-

tické uvedomovanie) je dôležité, aby dieťa dokázalo zachytiť inštrukcie dospelého a vedelo rozlíšiť zvuky. Predškolák by mal vedieť identifikovať prvú a poslednú hlásku v slove, vytlieskať počet slabík v slove, rozlišovať dĺžku slov, rozlíšiť podobné slová (napr. nos - los), a to bez zrakovej kontroly, len na základe sluchu.

l Zrakové vnímanie môžeme cvičiť

rôznymi predškolskými zošitmi. Sú to cvičenia s obrázkami typu: čo tam bolo, čo sa zmenilo, čo je odlišné. Tomu napomáha aj obyčajná hra s pexesom, puzzle, hry na postreh.

www.mamaaja.sk

Obsedí dieťa na mieste? ÁNO/NIE Vie zachytiť inštrukcie (aj 2 - 3 za sebou) a pracovať podľa nich?

l V rámci elementárnej matematiky by

mal byť zvládnutý číselný rad do 10. Bezpečne poznať čísla, priradiť k nim množstvo. Spočítať, keď sa z množiny niekoľko predmetov odoberie alebo pridá, koľko zostane. Určiť, kde je viac a kde menej. Určiť, kto je v rade prvý, druhý..., posledný. Poznať číslice aj v opačnom poradí alebo náhodne vybrané. Niektoré deti vedia počítať aj do 20 a viac, vedia napísať číslice. Na cvičenie počítania odporúčam rodičom obyčajnú hru „Človeče, nehnevaj sa“, počítanie na zástavke autobusu, kým príde autobus J (to sa osvedčilo mne, keď bol syn malý, tak sa naučil bezbolestne počítať aj do vyšších čísel). V rámci matematiky a logického myslenia by malo dieťa poznať geometrické tvary, farby. Vedieť triediť predmety podľa veľkosti, tvaru a farby. Vedieť doplniť logický rad, t. j. sled geometrických tvarov, ktoré sa podľa nejakého kľúča opakujú.

l Pozornosť je ďalší veľmi dôležitý

predpoklad učenia. Mnoho dnešných detí má s pozornosťou problém, pretože sú neustále atakované podnetmi. Pozornosť sa dá cvičiť rôznym spôsobom. Už len vlastným príkladom, že nebudeme dávať dieťaťu príležitosť, aby sa rozptyľovalo, keď niečo robí. Vyžadovať dokončenie úlohy, činnosti (dnešné deti rady od všetkého odbiehajú, lebo všeličo je zaujímavé). Predškolák by mal zvládnuť 20 minút sústredenia na činnosť s konkrétnym cieľom, ktorý od neho vyžaduje dospelý.

l Dieťa by malo mať dobrú kondíciu

pamäti, aby sa dokázalo učiť. Pre riešenie úloh je veľmi dôležitá tzv. pracovná pamäť, ktorá nám pomáha pri riešení problémov či rôznych úkonoch podržať si na chvíľu informácie, aby sme ich mohli ďalej spracovať. To sa dá cvičiť v rámci spoločenských hier, kde si dieťa musí zapamätať informácie, aby sa dostalo k cieľu.

Postupuje pri úlohe krok za krokom alebo koná chaoticky? Rešpektuje a podriadi sa autorite dospelého? Dokáže počkať, prehrať, ustúpiť? Vie prijať iný názor? Dokáže rozlíšiť hru od povinnosti? Vie sa dohodnúť? Dokáže pri hre akceptovať jej pravidlá? Je schopné zrekapitulovať, čo zažilo? Vie sa premôcť, keď sa mu nechce?

Ak ste na väčšinu otázok odpovedali kladne, máte doma dieťa pripravené do školy. Ak boli vaše odpovede viac negatívne, je čas zamyslieť sa nad tým, ako to možno zmeniť...

l Práca s knižkou a reč – veľmi dôležité

je predškolákovi veľa čítať. Opisovať obrázky, rozprávať príbehy, klásť otázky. Práca s knihou a príbehom rozvíja naratívne schopnosti (schopnosť rozprávať a vyjadrovať sa) a nenútene posilňuje predčitateľskú zručnosť. Dieťa môže poznať niektoré písmenká veľkej abecedy, napísať svoje meno ap. V rámci reči je možné výslovnosť hlások korigovať logopedickými cvičeniami.

l Dôležité je aj, aby sa dokázalo

orientovať v priestore a čase (napr. usporiadať obrázky podľa časovej následnosti).

l Dieťa by malo mať už celkom dobre

rozvinutý poznatkový systém z rôznych oblastí. Malo by vedieť, ako sa volá, kde býva, koľko má rokov a prípadne porozprávať, čo zažilo, čo má rado, odpovedať na otázky. Malo by byť prirodzene zvedavé, s dobrou motiváciou učiť sa, získavať poznatky. Zaujímať sa o to, ako veci okolo fungujú. 2016 FEBRUÁR 

67

ŠKOLÁK

Školy by mali byť lepšie pripravené na rôznorodosť detí... Zastavme sa najprv pri veku. V iných krajinách, napr. vo Veľkej Británii ap. začínajú deti so školskou prípravou oveľa skôr, ako je tomu u nás... Viaceré výskumy ukazujú, že predškolský vek do 6 rokov je najdôležitejšou fázou v kognitívnom vývine detí. Deti by preto mali mať už v útlom veku dostatok podnetov na učenie. Z tohto dôvodu sa očakáva, že niektoré znalosti a zručnosti budú deti ovládať už pred nástupom do školy. Zistilo sa totiž, že ak niektoré veci zvládnu skôr, významne to ovplyvní ich školskú úspešnosť v neskoršom veku. Otázkou je, čo všetko by mal predškolák vedieť. Odpovedať by nám na to mohli nové vzdelávacie programy pre materské školy, ktoré sú koncipované tak, aby čo najviac rozšírili obzory predškolákov. Na druhej strane, viaceré učiteľky materských škôl, ale aj rodičia, ich kritizujú, pretože sa im zdajú pre malé deti príliš náročné. Problém totiž nastáva najmä vtedy, ak sa náročnejšie učivo snažia deťom sprostredkovať nedostatočne pripravení pedagógovia. Môžu túto situáciu vyriešiť nové vzdelávacie programy? Tieto programy nabádajú k novému, netradičnému pedagogickému prístupu, ktorý, ak je aplikovaný správne, môže u detí významne podporiť rozvoj ich kognitívnych schopností. Ak však učiteľky nie sú s novým vzdelávacím obsahom stotožnené a zotrvávajú v zajatí zaužívaných metód, ktoré s novým obsahom neladia, deti sa iba mechanicky učia viac, avšak bez toho, aby sa predpokladaný pozitívny efekt skutočne dostavil. Otázkou tiež je, čo sa stane, ak tieto zvýšené nároky na deti použijú základné školy ako kritérium zrelosti pri zápise budúcich prvákov. Ak by základné školy nastavili latku preukázania školskej zrelosti naozaj takto vysoko pre všetkých, niektoré deti by mohli pri zápise zlyhať. Napríklad tie, ktoré do škôlky vôbec nechodili, ale v niektorých prípadoch aj tie, ktoré učiteľky v materských školách nepreviedli predškolskou prípravou dostatočne dôkladne. Ak by sa „filter zrelosti“ postavil v základných školách príliš striktne, mohol by zbytočne narásť počet 68



FEBRUÁR 2016

detí, ktoré dostanú ročný odklad nástupu na povinnú školskú dochádzku. Odloženie školskej dochádzky je totiž nie vždy dobrou voľbou. Niektorým deťom môže rok navyše prospieť, no v niektorých prípadoch môže mať skôr negatívny dopad.

Hovorí Mgr. Zuzana Zimenová, analytička z portálu Nové školstvo, s ktorou sme sa porozprávali na tému aktuálnej situácie v slovenskom školstve. Avšak, to si vyžaduje aj systémové zmeny v školstve... Školy by mali byť lepšie pripravené na rôznorodosť detí a slabšie výkony niektorých predškolákov by ich nemali zaskočiť. Naopak, mali by prijať všetky deti čo najskôr a pri učení by im mali viac pomáhať. Pre mnohé deti môže byť totiž práve škola jedinou nádejou na prekonanie bariér v ďalšom rozvoji a na odkrytie ich skutočného potenciálu.

Deti majúce odklad sú dnes doslova „módnou záležitosťou“ a mnohí rodičia na odklade trvajú, hoci na to nemajú dôvod. Ako to ovplyvňuje, podľa vás, vývoj nášho školstva? Deti „s odkladom“ sú spravidla smerované Rodičia ale apelujú na to, že chýba užšia späť do škôlok, kam sa však z dôvodu nízspolupráca základných a materských škôl. Pri zápisoch sa stretávajú s tým, že školy kych kapacít alebo z dôvodu zdravotného od detí vyžadujú vedomosti, o ktorých obmedzenia nie všetky dostanú. Pomôcť potrebnosti rodičia netušia a v škôlkach sa by im mali aj tzv. nulté ročníky v základs nimi nestretli. Ako sa dá toto preklenúť? ných školách, no tých je príliš málo a preNemyslím si, že „nariadiť“ škôlkam a škoplnené bývajú rovnako ako škôlky. Preto pomerne významná časť 6-ročných lám užšiu spoluprácu by bolo riešením. detí, ktoré v škole zatiaľ nechcú, ostáva Pretože: ďalší rok doma. a) tá je už dnes dostatočne určená Ak je však práve málo podnetné domáce štátnymi vzdelávacími programami, prostredie hlavnou príčinou ich zaostávaktoré by mali obe inštitúcie spĺňať, b) stále bude dosť detí, ktoré sa do škôlok nia, odklad nástupu do školy je iba bludnedostanú a prídu do školy rovno ným kruhom. Tento scenár sa totiž podz domu, prípadne z rôznych  firemných ľa zákona môže opakovať až dvakrát, čo škôlok, materských centier alebo mnohí nevedia. Môže sa teda stať, že napodetských skupín (ak ich zákon umožní kon príde do 1. triedy žiak až v 8 rokoch, a aj zriaďovať). tak nie je na školu dostatočne pripravený. Deje sa to najmä v prípade detí zo znevýhodneného sociálneho prostredia, pre ktoTreba teda pripustiť, že do škôl budú aj v budúcnosti prichádzať deti s rôznou ré je tento nevyužitý čas nenahraditeľnou úrovňou prípravy a treba na to školy viac stratou, ktorú už v škole nikdy nedobehnú. pripraviť. Závisí totiž na škole, ako sa s tým Výskumy ukazujú, že deti, ktoré žijú v javyrovná. Deti by mali mať možnosť „dozykovo a literárne bohatom prostredí, majú množstvo príležitostí stretnúť sa s písanou behnúť“ prípadný deficit a taktiež by mali kultúrou a s rôznymi ďalšími podnetmi, čo viac profitovať z individuálneho prístupu im pomáha zvládať pomerne rýchlo a bez učiteľov – vtedy by ich slabšia pripraveproblémov aj náročnejšie vzdelávacie obnosť na školské vyučovanie nebol až taký problém ako dnes. V tomsahy – či už v škôlke alebo v základnej škole. Deti, ktoré takéto to zmysle sa mi pozdáva impulzy v rodine nedostávajú, návrh, aby boli v základUŽITOČNÉ STRÁNKY pomerne často v škole zlyhávaných školách zriadené O SLOVENSKOM tzv. prípravné ročníky pre jú. Preto je veľmi dôležité venoŠKOLSTVE: 5-ročných predškolákov, vať deťom dostatok času a powww.zoznamskol.eu v ktorých by malo každé zornosti už v útlom veku. Pri tom www.minedu.sk dieťa čas a priestor na to, je vhodné dbať na rady skúsewww.zakladne-skoly.sk individuálnym tempom ných odborníkov, alebo dať dieťa www.zakladneskoly.sk dosiahnuť školskú zrelosť aspoň na čas do škôlky, v ktorej www.uips.sk pod vedením skúsených sa mu učiteľky dokážu individuwww.eduworld.sk pedagógov. álne venovať. www.mamaaja.sk