Partnership for common Europa Young entrepreneurs in international Student Companies Založení úspěšné mezinárodní studentské firmy ve škole – jak začít? Podpůrný materiál pro učitele
KRAJSKÉ ZAŘÍZENÍ PRO DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ A INFORMAČNÍ CENTRUM, NOVÝ JIČÍN, příspěvková organizace Štefánikova 826/7, 741 01 Nový Jičín tel.: 595 538 000, e-mail:
[email protected], www.kvic.cz
Obsah Úvod ........................................................................................................................................................ 3 Prostředí školy ......................................................................................................................................... 4 Rozvoj osobnosti žáka ............................................................................................................................. 7 ICT jako nezbytnost ................................................................................................................................. 9 Legislativní rámec .................................................................................................................................. 12 Inspirace příkladem Enterprise without Borders .................................................................................. 14 Závěr ...................................................................................................................................................... 15 Zdroje informací .................................................................................................................................... 16
Stránka 2 z 16
Úvod V letech 2013-2015 se naše organizace zapojila do realizace projektu Partnership for common Europa - Young entrepreneurs in international Student Companies. Hlavním úkolem, kterému jsme se měli v projektu věnovat, bylo prozkoumat prostředí středního odborného školství zapojených zemí, tedy České republiky, Slovenské republiky, Spolkové republiky Německo a Norského království. Na základě našich zjištění pak připravit učitelům středních odborných škol metodická doporučení postupu zavedení mezinárodní studentské firmy formou podpůrného materiálu. Naše poděkování patří účastníkům projektu ze škol, kteří pro nás byli velkou inspirací a zdrojem mnoha myšlenek a podkladů k tomuto materiálu. Zde uvádíme přehled zapojených škol:
Mendelova střední škola, Nový Jičín, příspěvková organizace
Obchodná akadémia Poprad
ZAW Zentrum für Aus- and Weiterbildung Leipzig GmbH
Askim videregående skole
Blanka Kozáková
Stránka 3 z 16
Prostředí školy Základním východiskem pro koncept zavedení mezinárodní studentské firmy je vždy (a tuto informaci jsme ověřovali u zapojených škol) pozitivní postoj vedení školy, zakotvení do kurikula a dobrá informovanost mezi pracovníky školy a rodiči žáků školy (z důvodu české legislativy budeme pro označení středoškoláků používat termín „žák“).
pozitivní postoj vedení školy
zakotvení do kurikula
dobrá informovanost dotčených stran
Obr. 1 Tři základní pilíře ukotvení mezinárodní studentské firmy do školy První předpoklad - pozitivní postoj vedení školy je zcela opodstatněný a nezastupitelný. V průběhu přípravy bude nutné komunikovat s vedením školy složení realizační skupiny, jakým způsobem a s jakými kompetencemi budou její členové v konceptu zapojeni. Není žádoucí, aby se příprava svěřila jedinému člověku, je vhodné, aby se jednalo o tým lidí, kteří budou ochotni a schopni na konceptu spolupracovat. Dobré složení tvoří min. učitel odborného předmětu, informatik (potřebu ICT objasníme v dalších kapitolách) a ekonom(ka) školy. Dalším krokem bude ukotvení mezinárodní studentské firmy do kurikula školy. Základním dokumentem v České republice je to školní vzdělávací program, který vychází z rámcového vzdělávacího programu pro střední odborné vzdělávání [1]. Pro účel tohoto materiálu uvádíme např. pro 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání. Mj. kap. 7, pak naplnění bodu 6 v poznámkách „Pro úspěšnou realizaci vzdělávání je nutné vytvářet podmínky pro osvojení požadovaných praktických dovedností
Stránka 4 z 16
a činností formou cvičení (v laboratořích, dílnách, odborných učebnách, fiktivních firmách apod.), učební a odborné praxe. Na cvičení, učební nebo odbornou praxi lze žáky dělit na skupiny, zejména z důvodů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygienických požadavků podle platných právních předpisů. Obsah praktických činností se odvíjí od vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů RVP.“ V kap. 7 Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání je také definována hodinová dotace, která je stanovena pro jednotlivé vzdělávací oblasti a obsahové okruhy a do kterých bychom mohli téma mezinárodní studentské firmy zařadit:
Týdenní minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání
Celkový minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
4
128
Ekonomika
9
288
Účetnictví a daně
6
192
Obchodní činnost
6
192
Komunikace
6
192
Disponibilní hodiny
46
1 472
Pozn. Disponibilní hodiny jsou určeny pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových témat, posílení hodinové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů, pro podporu zájmové orientace žáků, pro zavádění výuky dalšího cizího jazyka. Záměr mezinárodní studentské firmy vyžaduje dobrou komunikaci mezi pracovníky školy (a to nejen na úrovni pedagogických pracovníků, ale díky svému přesahu rovněž mezi provozními zaměstnanci), vůči dalším dotčeným stranám jako jsou žáci školy, rodiče žáků a popř. odborná veřejnost ze spolupracujících subjektů. Je nezbytné seznámit je s cílem tohoto záměru, informovat o skupině žáků
Stránka 5 z 16
a učitelů, kteří budou na realizaci pracovat. Škola vůči odborné veřejnosti může prezentovat dobré výsledky své práce a zvýšit povědomí o své činnosti. Ačkoliv jsme výše neuvedli mezi základními atributy, je třeba brát v potaz také finanční stránku takového záměru. Nelze předpokládat, že bude od samého začátku finančně soběstačný, je nutné promyslet, jak bude vstupovat do finančních toků školy a zda je to účetně možné, zde je nezbytná konzultace se zřizovatelem.
Stránka 6 z 16
Rozvoj osobnosti žáka Činnost mezinárodní studentské firmy rozvíjí osobnost žáka v mnoha oblastech. Směřuje k posilování jeho budoucího uplatnění na trhu práce, rozvíjí dovednosti v práci s ICT a komunikační schopnosti, a to včetně elektronické komunikace. Např. s odvoláním na RVP pro odborné vzdělávání můžeme najít rozvoj dále uvedených kompetencí.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
•mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; •vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; •znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; •rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.
•pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; •pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; •učit se používat nové aplikace; •komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; •získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; •pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; •uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Základní konstruktivistickou metodou, která by měla být v rámci činnosti mezinárodní studentské firmy užívána, je „Learning-by-doing“ (tedy učení se vlastní činností) aplikovaná v České republice v odborném školství již delší dobu. Navíc byla tato metoda označena jako nejsilnější trend ve vzdělávání podle Fóra OECD.
Stránka 7 z 16
zajišťování typických podnikových činností ekonomického jednání a v souladu se strategií udržitelného rozvoje
zajišťování obchodní činnosti podniku
efektivním hospodaření s finančními prostředky
usilování o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb
bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci
Obr. 2 Odborné kompetence si žáci zvyšují v uvedených oblastech
Stránka 8 z 16
ICT jako nezbytnost Jak bylo dříve uvedeno, při činnosti mezinárodní studentské firmy je dnes nutným předpokladem jistota v práci s ICT. Při své práci budou žáci komunikovat elektronickou poštou, což je formát nesynchronní komunikace a dnešní žáci už ji příliš nepreferují. Ale protože je ve firemní praxi běžně využívána, je vhodné ji do práce žáků zařadit. Lze využívat další prostředky online komunikace, a to žáky oblíbený a v čase synchronní chat. Z konkrétních nástrojů si můžeme uvést např. Skype jako chat prostředí Office 365, dále chat v prostředí Google Gmail, či zabezpečenou komunikaci v Google Classroom. Popř. firemní Facebook, který také obsahuje službu chat. Zde máme okamžitý přehled o tom, kdo je momentálně dostupný a může s námi komunikovat a získáváme odpovědi obratem. Výhodou těchto nástrojů je skutečnost, že jejich využití neklade na učitele žádné extrémní nároky na ICT dovednosti, navíc pak firmy, které školám tyto nástroje zpřístupňují, poskytují spolu s prostředím i jistou technickou podporu. Nemalou měrou pak mohou pomoci i sami žáci, jejichž znalost těchto nástrojů je značná.
Obr. 3 Aktivní okno chatu v prostředí Google
Stránka 9 z 16
Obr. 4 Náhled chatu v prostředí Skype
Obr. 5 Náhled okna chatu na Facebooku školy
Stránka 10 z 16
Uvedené nástroje jsou pro školy v České republice poskytovány zdarma, proto je příkladově uvádíme. Pokud komunikace nemusí být synchronní, lze využít rovněž intranet, diskusní fórum, blog nebo sdílený prostor vč. společných dokumentů. Fundamentální pro dnešní podnikání je včas získat informace a posuzovat rozdílnou validitu různých informačních zdrojů. Žáci se učí kriticky přistupovat k získaným informacím, využívají např. metodu kritického čtení a další nástroje jako brainstorming, brainwriting, myšlenková mapa.
Stránka 11 z 16
Legislativní rámec Pokud bychom posuzovali pozici školy, která uvažuje o zavedení mezinárodní studentské firmy v České republice, pak bude limitována následující legislativou:
zřizovací listina, což je základní dokument, který definuje hlavní činnost právnické osoby a popř. ji rozšiřuje o činnost doplňkovou (dříve označována jako „hospodářská“), kam by zřejmě byla výdělečná činnost zařazena
legislativa vyplývající z právní formy mezinárodní studentské firmy, zřejmě lze předpokládat, že škola zvolí doplňkovou činnost příspěvkové organizace sledovanou na samostatném nákladovém středisku
legislativa vyplývající z práva EU, pokud by se jednalo o mezinárodní obchod a vedení běžného účtu v cizí měně (EUR)
nepředpokládáme, že by tento záměr přesahoval hranice EU resp. Schengen Area.
v Obr. 6 Oblast Schengen Area, kde lze předpokládat efektivní činnost mezinárodní studentské firmy [3]
Stránka 12 z 16
Protože je legislativa v oblasti obchodu a podnikání značně dynamická, neuvádíme zde konkrétní zákony a prováděcí předpisy s odvoláním na aktuálně platné, volně dostupné např. na http://portal.gov.cz/app/zakony/?path=/portal/obcan/
U nás raději fiktivně V prostředí České republiky je více rozšířen model fiktivní studentské firmy. Jedním z důvodů může být právě četnost legislativních změn. Jednou z aktivit realizovaných NUV jsou „Centra fiktivních firem (CEFIF)“. Jejich úkolem je koordinovat činnost sítě fiktivních firem, poskytovat podporu a poradenství osobám působícím ve fiktivních firmách. CEFIF je členem mezinárodní sítě EUROPEN - PEN International, která sdružuje fiktivní firmy z celého světa [4].
Obr. 7 CEFIF stránky jsou součástí webu NUV Na webových stránkách CEFIF naleznete adresář fiktivních firem, informace k jejich veletrhům a soutěžím, sekci „Často kladené dotazy“ atp. Podrobněji je popsána jejich činnost na http://www.nuv.cz/cinnosti/kurikulum-vseobecne-a-odborne-vzdelavani-a-evaluace/centrumfiktivnich-firem
Stránka 13 z 16
Inspirace příkladem Enterprise without Borders Záměr zřízení mezinárodní studentské firmy je již podporován, jako příklad můžeme uvést projekt Enterprise without Borders (dále jen EwB) [5], který je subvencován jak sponzory, tak z dalších projektů. Do projektu je zapojeno 6 středních škol z České republiky, jedna z nich již má založenu mezinárodní studentskou firmu Success, která je zřízena při Gymnázium J. Palacha v Praze http://www.gjp1.cz/new/index2.php?role=skola Na website školy o projektu informace nejsou poskytovány a link uvedený na EwB není funkční. Webové stránky EwB přinášejí stručnou informaci o České republice vč. jejího umístění v Evropě a datu přistoupení do Schengenského prostoru. Vše je v anglickém jazyce. Dále publikují e-mailový kontakt na národního koordinátora.
Obr. 8 Website projektu s náhledem zástupců ČR
Stránka 14 z 16
Závěr Na základě našeho zkoumání a aktivní spolupráce v projektu Partnership for common Europa - Young entrepreneurs in international Student Companies můžeme konstatovat, že realizace činnosti studentské firmy je v prostředí příslušného státu žádaná a fungující, zejména jsme toto ověřili u škol ve Spolkové republiky Německo a Norského království. Jistá omezení a komplikace jsou jak v České republice, tak ve Slovenské republice, proto v těchto zemích můžeme daleko častěji sledovat činnost fiktivních studentských firem, než těch reálných. Žádná ze škol zapojených v projektu zatím nepracuje v rámci EU. Zřejmě je to dáno legislativním rámcem a omezeními, které z toho vyplývají. Dalším limitem může být EUR a jeho kolísavý kurz, který může činnost mezinárodní studentské firmy ohrozit. Proto přejeme školám, které se pro tuto pionýrskou cestu rozhodnou, aby vytrvaly a svou studentskou firmu uvedly do reálné ekonomiky EU.
Stránka 15 z 16
Zdroje informací [1] EDUin: Newsletter bEDUin: „Learning by doing jako nejsilnější trend ve vzdělávání podle Fóra OECD“ [online]. 8. června 2015. [cit. 2015-06-20]. Dostupný z WWW:
. [2] RVP.CZ: „Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání“ [online].
28.
června
2007.
[cit.
2015-06-20].
Dostupný
z
WWW:
. [3] wikipedia.cz: „Schengen Area“ [online]. 25. března 2008. [cit. 2015-06-23]. Dostupný z WWW: . [4] NUV: Sekce pro kurikulum, všeobecné a odborné vzdělávání a evaluaci: „Centrum fiktivních firem“ [online].
15.
května
2015.
[cit.
2015-06-23].
Dostupný
z
WWW:
. [5] Enterprise without Borders®: „About EwB“ [online]. 25. června 2015. [cit. 2015-06-28]. Dostupný z WWW: .
Stránka 16 z 16
