Základní umělecká škola Pacov

Základní umělecká škola Pacov

Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Pacov

Školní vzdělávací program ZUŠ Pacov 2012

1 Obsah ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA PACOV ................................................................................................................1 1

OBSAH.....................................................................................................................................................................2

2

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE .....................................................................................................................................3 2.1 2.2 2.3 2.4

3

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ............................................................................................................................4 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7

4

NÁZEV ŠVP: .........................................................................................................................................................3 PŘEDKLADATEL: ...................................................................................................................................................3 ZŘIZOVATEL..........................................................................................................................................................3 PLATNOST DOKUMENTU ........................................................................................................................................3 POČET OBORŮ, VELIKOST: .....................................................................................................................................4 HISTORIE ŠKOLY: ..................................................................................................................................................4 SOUČASNOST ŠKOLY: ............................................................................................................................................4 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU ........................................................................................................4 DLOUHODOBÉ PROJEKTY ......................................................................................................................................5 REGIONÁLNÍ A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE ..........................................................................................................5 VYBAVENÍ ŠKOLY A JEJÍ PODMÍNKY ......................................................................................................................5

ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE ......................................................................................................................6 4.1 4.2

ZAMĚŘENÍ ŠKOLY .................................................................................................................................................6 VIZE ŠKOLY...........................................................................................................................................................6

5

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE....................................................................................................7

6

VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ ...........................................................................................8 6.1 6.2

HUDEBNÍ OBOR .....................................................................................................................................................8 VÝTVARNÝ OBOR ..............................................................................................................................................105

7

ZABEZPEČENÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI .........................................116

8

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ....................................................................................117

9

HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY..........................................................................118 9.1 9.2 9.3 9.4

ZÁSADY HODNOCENÍ .........................................................................................................................................118 KRITÉRIA HODNOCENÍ .......................................................................................................................................118 POSTUPOVÉ A ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY ................................................................................................................118 VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY.............................................................................................................................119

2


2 Identifikační údaje 2.1 Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Pacov

2.2 Předkladatel: Název školy: Základní umělecká škola Pacov, Španovského 319 Adresa školy: Španovského 319, 395 01 Pacov IČO: 72088087 Jméno a příjmení ředitele školy: Pavla Hůšová, dipl.um. Kontakty:

Telefon: 565 442 119 E-mail: [email protected] Web: www.zuspacov.cz

2.3 Zřizovatel Název: Město Pacov Adresa: Náměstí Svobody 1, 395 01 Pacov Kontakty:

Telefon: 565 455 111 E-mail: [email protected] Web: www.mestopacov.cz

2.4 Platnost dokumentu Datum účinnosti:

1. září 2012

Datum platnosti:

15. května 2012

V Pacově dne 15. května 2012 Pavla Hůšová ředitelka

3


3 Charakteristika školy 3.1 Počet oborů, velikost: Základní umělecká škola Pacov poskytuje vzdělávání v hudebním a výtvarném oboru. Kapacita školy je stanovena na 190 žáků, která je vždy naplněná.

3.2 Historie školy: Hudební škola v Pacově byla založena ve školním roce 1951-52. Škola byla zřízena v Nádražní ulici č. p. 483 a v 1. roce jejího působení ji navštěvovalo 63 žáků. V roce 1960 se škola přestěhovala do dnešního sídla Španovského 319. Škola se postupně rozšiřuje o další obory (výtvarný, taneční). Ve školním roce 1968-69 byla zřízena pobočka v Černovicích u Tábora. V roce 2005 byla zrušena pobočka v Černovicích a nově zřízeno odloučené pracoviště v Lukavci (v prostorách ZŠ). Již od svého založení se stala ZUŠ Pacov významným spolutvůrcem kulturního dění ve městě Pacov i širokém okolí. ZUŠ Pacov během své existence zmnohonásobila počet svých žáků. Naprostá většina z nich se stala výbornými amatérskými umělci, ti nejlepší se vydali na dráhu profesionální.

3.3 Současnost školy: Škola má od dob svého založení až po současnost ve svém regionu velmi dobrou pověst. Žáci školy se pravidelně účastní přehlídek a soutěží (především soutěží vyhlašovaných každoročně MŠMT pro různé obory) s úspěšnými výsledky. Základní umělecká škola Pacov poskytuje vzdělání v jednotlivých uměleckých oborech – hudebním a výtvarném. ZUŠ připravuje žáky také pro vzdělávání ve středních školách uměleckého zaměření a v konzervatořích, popřípadě pro studium na vysokých školách s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Místa poskytovaného vzdělávání ZUŠ Pacov jsou:  budova v Pacově (Španovského 319, Pacov 395 01), zde sídlí ředitelství školy a vyučuje se zde oboru hudebnímu a výtvarnému,  budova základní školy v Lukavci (Na Podskalí 282, Lukavec 394 26), zde probíhá výuka hudebního oboru.

3.4 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je tvořen kvalifikovanými pracovníky stavějícími na týmové spolupráci. Dobrá pracovní atmosféra je pro ně jedním z prvotních předpokladů pro odvádění výborných výsledků. Průměrný věk pedagogů je 36 let.

4


3.5 Dlouhodobé projekty Škola nemá žádný dlouhodobý projekt.

3.6 Regionální a mezinárodní spolupráce Škola velice úzce spolupracuje s dalšími základními uměleckými školami z regionu kraje Vysočina. Tato forma spolupráce spočívá ve vzájemných návštěvách, společných veřejných koncertech a výstavách. Velice cenná je také spolupráce s místními základními a mateřskými školami, kde připravujeme pro tyto organizace různé programy a zároveň tím vytváříme příznivé podmínky pro nábory dětí na naši školu. Velmi významná je také spolupráce s místními kulturně zaměřenými spolky a organizacemi, jako je pěvecký sbor Slavík a další organizace našeho regionu.

3.7 Vybavení školy a její podmínky Základní umělecká škola disponuje postačujícím materiálním zařízením, které umožňuje kvalitní výuku. Začínajícím žákům škola zdarma zapůjčuje hudební nástroje a další vybavení. Počet nástrojů na zapůjčení je v rámci finančních možností navyšován a starší nástroje jsou v odborných servisních dílnách opravovány.

5


4 Zaměření školy a její vize 4.1 Zaměření školy 

standardní škola bez specifického zaměření



škola spolupracuje s rodiči na formování osobnosti žáka

4.2 Vize školy  navýšení kapacity školy (z důvodu poskytnutí uměleckého vzdělávání většímu počtu žáků)  dále rozvíjet dobrou spolupráci se zřizovatelem a usilovat o udržení korektních vztahů s rodičovskou veřejností  kvalitou výuky a veřejnými vystoupeními dobře reprezentovat sebe, svého zřizovatele, své město i svoji zem

6


5 Výchovné a vzdělávací strategie  učitel zapojuje žáky do uměleckých aktivit a podporujeme jejich odpovědnost za společné dílo  škola pravidelně pořádá třídní přehrávky, představení, veřejná vystoupení a výstavy  aktivním zapojením žáků i učitelů škola přispívá k vytváření i uchovávání uměleckých hodnot, k jejich předávání dalším generacím  škola navozuje vhodnou atmosféru pro spolupráci a tvořivost, společně se žáky hledáme reflexi  vlastním příkladem motivuje učitel žáky k návštěvě hodnotných kulturních akcí, výstav, koncertů, divadelních a tanečních představení atd.  učitelé vedou žáky k tolerantnosti a ohleduplnosti v kolektivu i mimo něj, učíme je zodpovědnosti, svědomitosti a sebekontrole  učitelé učí žáky vnímat souvislosti mezi různými druhy umění, tím, že pořádají mezioborové projekty  učitel pěstuje v dětech kladný vztah lidovým tradicím tím, že na ně ve výuce navazujeme a čerpáme z nich  prostřednictvím vývěsek a internetu nabídce v našem regionu

škola informuje žáky o kulturní

 učitelé seznamují žáky se současnou uměleckou tvorbou tím, že je pravidelně informují a podávají jim ucelený přehled o současném a historickém umění

7


6 Vzdělávací obsah uměleckých oborů 6.1 Hudební obor 6.1.1 Charakteristika hudebního oboru Výuka v hudebním oboru umožňuje k žákovi individuální přístup vyučujícího. Hudba je při soustavném uměleckém vzdělávání v oblasti poučené interpretace a vlastní tvorby, doplněné nezbytnými vědomostmi z oblasti hudební teorie dokonalý prostředek vzájemné komunikace i osobního uměleckého sdělení.

6.1.2 Studijní zaměření Přípravného studia I. a II. stupně 6.1.2.1

Učební plán: Přípravné studium I. stupně HO

Předmět

1.r.

2.r.

Přípravná hudební výchova

1

1

*Příprava ke hře na nástroj

1

1

*Pěvecký sbor

1

1

6.1.2.2

Učební plán: Přípravné studium II. stupně HO

Předmět

1.r.

2.r.

Přípravná hudební výchova

1

-

*Příprava ke hře na nástroj

1

-

*o zařazení do předmětu rozhoduje vyučující na základě možností a dispozic žáka

6.1.2.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Přípravná hudební výchova 1. ročník Žák 

zpívá v jednohlase na základě svých dispozic intonačně a rytmicky čistě

 ovládá a využívá nástroje orffovského instrumentáře k doprovodné hře a zvukomalbě 

čte noty od c1 do g1

2. ročník 8


Žák 

reaguje pohybem na znějící hudbu, dynamické a tempové změny



vyjmenuje některé hudební nástroje

 pojmenuje a rozlišuje délky not a pomlk (celá, půlová, čtvrťová, osminová, půlová s tečkou) 

čte noty v houslovém klíči od c1 – c2

6.1.3 Předmět: Hudební nauka 6.1.3.1

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hudební nauka

1. ročník Žák 

pojmenuje a rozliší délky not a pomlk



nakreslí klávesnici a určí na ní hudební abecedu



rozlišuje pojmy zvuk a tón



sestaví a vytleská jednoduchý rytmus ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu



popíše rozdíl mezi celým tónem a půltónem



definuje durovou stupnici



zná funkci posuvek – křížek, bé, odrážka



zná princip tvorby durových stupnic – C, G, D, F

 rozpozná zvuky hudebních nástrojů – housle, klavír, kytara, trubka, bicí, flétna, klarinet 

definuje pojem repetice, koruna a umí ho napsat



užívá hudební názvosloví – piano, forte, allegro, moderato



rozumí značkám pro crescendo a decrescendo



čte noty v rozsahu g – g2



zpívá jednoduché lidové písně



umí hrát jednoduché doprovody k písním na rytmické nástroje


pojmenuje základní intervaly



vysvětlí pojmy – legato , staccato



poslechem rozliší durové a mollové písně a kvintakordy 9




vysvětlí pojmy – akcent, ligatura, prima volta a seconda volta, D.C. al Fine



pozná basový klíč a notu f



v basovém klíči se orientuje v rozsahu f – c1



čte noty v rozsahu f – d3

 užívá hudební názvosloví – mezzoforte, adagio, pianissimo, allegretto, a tempo, lento, andante, ritardando, presto 

zvládá taktování 2/4 a 3/4 taktu



vyjmenuje stupnice kvartového a kvintového kruhu



ovládá durové stupnice s křížky – G, D, A, E, H



ovládá durové stupnice s béčky – F, B, Es, As

 vytvoří mollovou stupnici aiolskou, harmonickou, melodickou a její akord – a, e, h, d, g  objasní pojem – transpozice, akord, kvintakord, tónický kvintakord, sextakord, kvartsextakord 

rytmizuje triolu a synkopu



sestaví a vytleská jednoduchý rytmus ve 3/8, 4/8, 6/8 taktu



má povědomí o taktu 2/2 (alla breve)



rozumí pojmu předtaktí



vysvětlí, co je lidová a umělá hudba


ovládá durové stupnice, zná princip jejich stavby



sestaví obraty základních kvintakordů z durových stupnic



vytvoří základní intervaly (velké a čisté) a umí je vyjmenovat



vytvoří z velkých a čistých intervalů – intervaly malé, zvětšené a zmenšené



pozná základní dechové dřevěné , žesťové nástroje a bicí nástroje



rozliší nástroje strunné na smyččové, drnkací a klávesové



sestaví D7



definuje, co znamená paralelní stupnice



vytvoří kvintakord a obraty v dur i v moll



orientuje se ve všech mollových stupnicích



vysvětlí co je part a partitura 10




stručně charakterizuje – píseň, kantátu, operu, operetu



užívá hudební názvosloví – largo, giocoso, rallentando


vytvoří z velkých a čistých intervalů – intervaly malé, zvětšené a zmenšené



vysvětlí základní harmonické funkce – tónika, subdominanta, dominanta



zazpívá durový a mollový kvintakord



vysvětlí rozdíl mezi konsonancí a disonancí



rozdělí pěvecké hlasy (soprán, mezzosoprán, alt, tenor, baryton, bas)



chápe princip enharmonické záměny



zná souvislosti paralelních a stejnojmenných stupnic



transponuje jednoduché melodie



zná nejdůležitější pojmy hudebního názvosloví

 má povědomí o hudebních formách – velká dvoudílná, velká třídílná, rondo, variace 

zpívá písně dle svých dispozic a věku

5. ročník Žák  vytvoří zmenšený a zvětšený kvintakord, tvrdě velký a měkce malý septakord  má povědomí o hudebních formách – velká dvoudílná, velká třídílná, rondo, variace  rozumí stavbě stupnic a akordů dur i moll, určuje intervaly tónorod psané skladby 

umí transponovat melodii do jiných tónin, včetně akordů



zvládne zapsat vícehlasou skladbu s rozlišením jednotlivých hlasů a nástrojů

11


6.1.4 Studijní zaměření Hra na klavír 6.1.4.1

Učební plán: Hra na klavír

Základní studium I. a II. Stupně Předmět

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.

II.

III.

IV.

Hra na klavír

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

*Komorní hra

1

1

1

1

1

1

1

1

*Souborová hra

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

*Hra v orchestru

1

1

1

1

1

1

1

1

*Komorní zpěv

1

1

1

1

1

1

1

1

*Hudební seminář

1

1

1

1

1

1

1

1

*Pěvecký sbor

1

1

1

* Volitelný předmět - žák si předmět volí podle individuálního zájmu a na základě doporučení učitele. Za evidenci, rozvržení a splnění minimálního počtu 9 disponibilních hodin v I. stupni a 8 hodin v II. stupni studia odpovídá učitel. Tento předmět se pak stává pro žáka v daný školní rok povinným.

6.1.4.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na klavír přípravné studium I. stupně Žák  si hravou formou osvojí základní pianistické návyky a dovednosti (uvolněné držení těla, správné sezení u klavíru, přirozený tvar ruky) 

hraje podle sluchu

 hraje nejprve každou rukou zvlášť, později s navazováním rukou, případně oběma rukama dohromady 

použije hru portamento, staccato, legato



rozlišuje dynamické odstíny (p – f)



čte noty v houslovém, případně i v basovém klíči



dbá na kvalitu tónu, snaží se vnímat náladu skladbičky a vyjádřit ji



transponuje podle sluchu jednoduché lidové písně a skladbičky 12




hraje tříručně a čtyřručně s učitelem

6.1.4.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na klavír - základní studium I. stupně 1. ročník Žák 

zvládne úhozy portamento, staccato, legato



používá dynamická znaménka



hraje podle sluchu i podle not



čte noty v houslovém i basovém klíči



hraje stupnice od bílých kláves zvlášť, popřípadě dohromady v protipohybu



hraje tónický kvintakord s obraty zvlášť / tenuto, staccato, rozloženě /



hraje jednoduché lidové písně s doprovodem T – D



vnímá náladu skladby a je schopen ji vyjádřit



hraje čtyřručně s učitelem


využívá jemnější dynamickou paletu



používá současný i synkopický pedál podle sluchu



hraje stupnice dur v protipohybu dohromady, moll zvlášť

 hraje tónický kvintakord s obraty tenuto, staccato, rozloženě v protipohybu dohromady 

hraje jednoduché melodické linky z listu



použije doprovod T – S – D


dokáže vést hlasy v jednoduché polyfonii



používá melodické ozdoby / příraz, nátryl, mordent /



používá synkopický pedál



hraje stupnice dur i moll dohromady v rovném pohybu

 hraje tónický kvintakord s obraty tenuto, staccato, rozloženě dohromady v rovném pohybu 

hraje jednoduché skladby z listu 13




vytvoří doprovody lid. písní T – S – D


hraje v rychlejších tempech / používá rytmické obměny /



dynamicky a úhozově rozliší hlasy ve dvojhmatech



zdokonalí polyfonní vedení hlasů



hraje stupnice dur, moll v rovném pohybu přes 4 oktávy



hraje tónický kvintakord s obraty



hraje čtyřručně se spolužákem



hraje z listu

 hraje doprovody lid. písní a snazších populárních písní – používá akordické značky 5. ročník Žák 

umí vystihnout náladu a charakter interpretované skladby



prokáže samostatnost při nácviku skladeb



vnímá vedení hlasů v polyfonní hře



hraje stupnice v kombinovaném pohybu



hraje čtyřhlasý akord zvlášť, velký rozklad zvlášť



hraje jednoduché nástrojové doprovody



zapojí se do hry v komorních souborech


prokáže pohotovost a schopnost samostatného studia a sebekontroly



samostatně pedalizuje podle sluchové kontroly



rozvine techniku ve vyšších tempech a na větších plochách



ukáže oktávovou techniku



hraje stupnice dur, moll v kombinovaném pohybu



hraje čtyřzvuk s obraty dohromady, velký rozklad s obraty zvlášť (dohr.)



hraje z listu

 rozpozná různá impresionismus …)

hudební

stylová

14

období

(baroko,

klasicismus,




využije své technické možnosti při nástrojových doprovodech


upevní a zdokonalí získané pianistické dovednosti



provede samostatný nácvik snadných skladeb

 dokáže interpretovat skladby různých stylů a žánrů (po technické, výrazové a obsahové stránce, využívá dynamiku, tempová rozlišení, vhodnou artikulaci, frázování, agogiku) 

hraje stupnice a akordy viz 6.ročník – dle uvážení pedagoga

 uplatní doprovodech

se

v komorních

souborech,

v orchestru,

při

nástrojových

6.1.4.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na klavír přípravné studium II.stupně Žák  si osvojí základní pianistické návyky (sezení u klavíru, uvolněnost ruky i těla, přirozené postavení ruky)   žáka

čte noty v houslovém i basovém klíči studijní látku a materiál určí učitel individuálně podle schopností a možností

6.1.4.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na klavír - základní studium II. stupně 1. ročník Žák 

upevní si dosud získané návyky a dovednosti



hraje všechny stupnice dur i moll kombinovaně



hraje čtyřhlasé akordy s obraty, velký rozklad



zvládne hru náročnějších etud

 aktivně je zapojen do souborové nebo čtyřruční hry, podle možností realizuje korepetice 2. ročník Žák 

prokáže schopnost vyrovnané pasážové hry, kultivovaný klavírní tón,



plastičnost polyfonní hry 15




zvládá stupnice dur i moll v kombinovaném pohybu, případně v terciích

 hraje čtyřhlasé akordy s obraty, velký rozklad /i kombinovaně/, dominantní septakord 

zdokonalí hru z listu



dokáže samostatně tvořit prstoklad skladeb



aktivně se podílí na výběru studovaných skladeb


využívá získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ



hraje stupnice kombinovaně, v terciích / v sextách /

 hraje čtyřhlasé akordy, velký rozklad / i kombinovaně /, dominantní a zmenšený septakord 

k rozvíjení zběhlosti a úhozové kultury využívá probrané technické prvky



dokáže samostatně pedalizovat



hraje doprovody k písním podle sluchu i akordových značek



je schopen zhodnotit své výkony i výkony druhých

 interpretuje náročnější skladby různých slohových období, je schopen se skladbou samostatně pracovat po stránce technické a výrazové  prokáže přehled o skladbách světových i českých autorů různých skladebných období 4. ročník Žák 

uplatní všechny získané dovednosti a vědomosti při nastudování repertoáru

 dodržuje hlavní reprodukční zásady při interpretaci skladeb různého stylu a žánru 

je schopen samostatného výběru a studia nových skladeb

 zná základní umělecké směry, nejvýznamnější skladatele a díla klasické hudební literatury 

dokáže hodnotit výkony své i druhých

 je schopen aktivního poslechu skladeb (klasických i populárních) a umí vyjádřit svůj názor na znějící hudbu

16


6.1.5 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje 6.1.5.1

Učební plán: Hra na elektronické klávesové nástroje

Základní studium I. a II. stupně Předmět

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.

II.

III.

IV.

Hra na elektronické klávesové nástroje

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

*Komorní hra

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Souborová hra

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

Pěvecký sbor* Komorní zpěv*

1

1

1

Hudební seminář* Hra v orchestru*

1

1


6.1.5.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na elektronické klávesové nástroje - přípravné studium I. stupně Žák 

dokáže popsat nástroj a základní pravidla péče o nástroj



používá základní návyky – správné sezení a postavení rukou na klaviatuře



využívá základní úhozy pro hru na EKN

 reprodukuje jednoduché melodie podle sluchu nebo z listu v pětiprstové poloze 

využívá jednoprstový doprovod k doprovodům jednoduchých písní

17


6.1.5.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na elektronické klávesové nástroje - základní studium I. stupně 1. ročník Žák 

ovládá správné sezení, postavení rukou



ovládá základní obsluhu nástroje



je schopen souhry obou rukou dohromady



využívá elementárních doprovodných možností nástroje



využívá základní harmonické funkce – T, D - fingering



využívá zvukové možnosti nástroje



si pěstuje hudební paměť



raduje se ze hry, z dobře provedeného díla i z dílčích úspěchů


upevňuje správné návyky v sezení, postavení rukou, uvolnění těla



čte noty v houslovém a basovém klíči

 zvládá pohyb po klaviatuře s podkládáním palce a překládáním prstů, koordinaci obou rukou 

využívá základní úhozové techniky



zvládá obsluhu nástroje, včetně nástrojových rejstříků a doprovodných stylů

 využívá doprovodné funkce nástroje, tj. základní harmonické funkce T, S, D – fingering 

je schopen zahrát píseň s doprovodem zpaměti

3. ročník Žák  využívá základní návyky a dovednosti z předchozích ročníků, dbá na uvolnění těla, rukou a prstů 

zvládá koordinaci obou rukou



je schopen chápat mollové tóniny včetně akordů a jejich obratů

 používá základní úhozy a prstovou techniku na základní úrovni včetně základní artikulace 

používá funkce Intro, Ending, Fill in 18


 vnímá charakter skladby a dle svých schopností používá výrazové prostředky  uvědomuje si rytmické cítění a dynamické odlišení, k doprovodům využívá hlavní i vedlejší harmonické funkce 

zdokonaluje se ve hře z listu



je schopen zahrát jednoduchou skladbičku zpaměti


zdokonaluje a propojuje veškeré dovednosti z předchozích ročníků

 zdokonaluje technické dovednosti (hra v rychlejších tempech, hra dvojhmatů) i výrazové dovednosti (artikulace - legato, tenuto, staccato, dynamické rozdíly)  využívá možností výrazových i nástrojových k vyjádření hraných skladeb, dle svých schopností samostatně 

zdokonalí rytmické cítění o tečkovaný rytmus, triolu, synkopu



interpretuje skladby různých žánrů a stylů



střídá zvukové barvy a zařazuje je k určitým stylům a skladbám

5. ročník Žák  správně frázuje a učí se porozumět skladbám, které hraje - je schopen samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu 

uvědomuje si rytmické cítění a dynamické odlišení

 dbá na preciznější provedení skladeb, pokračuje v nácviku stupnic, jednodušších melodických ozdob, používá pedál  využívá všech dosud zvládnutých výrazových možností hudebních i nástrojových, zdokonaluje obsluhu nástroje 

uplatňuje sluchovou sebekontrolu



hraje hudbu různých období a získává přehled o hudebních dějinách


zdokonalí své hudební znalosti a technické i výrazové dovednosti



používá složitější rytmické prvky, složitější prstoklady a dynamické změny



používá v doprovodné linii septakordy a složené akordy 19




poslouchá, vnímá a následně vyjadřuje náladu dané skladby



se orientuje v různých žánrech, stylech



dokáže rozlišovat hlavní zásady při interpretaci těchto skladeb



využívá samostatně všech možností hudebních i nástrojových



je schopen zahrát zpaměti studovanou skladbu



zvládá základy improvizace na jednoduché harmonii

 zapojuje do komorní nebo čtyřruční hry, nebo doprovodu jiných nástrojů či zpěvu 7. ročník Žák 

dbá na správné zásady interpretace různých stylů a dějinných období

 zaměřuje se na tvorbu repertoáru z oblasti klavírní nebo varhanní i z oblasti dalších žánrů a směrů 

v doprovodu využívá komplikovanější akordy (9, 11, 13)

 zdokonalí improvizaci o vytváření doprovodů a k nim tvorbu vlastních jednoduchých melodií  obohacuje hru o další možnosti využití nástroje ve spojení s digitálními technologiemi a podle svých schopností je uplatňuje v hudební produkci 

připravuje si repertoár pro veřejné absolventské vystoupení

6.1.5.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na elektronické klávesové nástroje - základní studium II. stupně - pro žáky, kteří navštěvovali I. stupeň 1. ročník Žák  se zaměřuje na tvorbu repertoáru z oblasti klavírní nebo varhanní i z oblasti dalších žánrů a směrů 

v doprovodu využívá všechny akordy včetně složených



zvládne nastudovanou skladbu zahrát zpaměti



hru z listu procvičuje na jednoduchých skladbách a písních



využívá základy instrumentace a aranžování

 aktivně se zapojuje do komorní, souborové hry, nebo doprovodu jiných nástrojů či zpěvu

20


2. ročník Žák  formuluje a vyjadřuje vlastní názor na interpretaci skladeb různých období a žánrů  rozšiřuje si svůj obzor vhodným a různorodým výběrem skladeb a dbá na správné zásady interpretace 

zdokonaluje technickou i výrazovou stránku hry



vytváří si repertoár dle své volby a preferencí

3. ročník Žák  využívá doposud získané znalosti o výrazu, harmonii, formě a obsahu hraných skladeb v doprovodu využívá složené akordy 

hraje z listu jednoduché skladby



využívá základy instrumentace a aranžování

 vytváří vlastní improvizace doprovodů a k nim tvoří vlastní jednoduché melodie  samostatně uplatňuje všechny získané dovednosti a vědomosti při nastudování repertoáru 4. ročník Žák  dle svých dispozic se dokáže zapojit do komorní, souborové nebo orchestrální hry 

má přehled o hudební historii a hudebních směrech

 profiluje se podle svého zájmu a preferencí, využívá posluchačských i interpretačních zkušeností k samostatnému studiu skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru  zaměřuje se na tvorbu repertoáru z různých oblastí a připravuje se na veřejné absolventské vystoupení

21


6.1.5.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na elektronické klávesové nástroje - přípravné studium II. stupně - pro žáky, kteří nenavštěvovali I. stupeň Žák 

ovládá správné sezení, postavení rukou



čte noty v houslovém a basovém klíči



ovládá základní obsluhu nástroje

 je schopen souhry obou rukou dohromady, včetně podkládání palce a překládání prstů 

využívá základní doprovodné možnosti nástroje



v doprovodu využívá tonální harmonické funkce - fingering



využívá zvukové možnosti nástroje

6.1.5.6 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na elektronické klávesové nástroje - základní studium II. stupně - pro žáky, kteří nenavštěvovali I. stupeň 1. ročník Žák 

zvládá správné návyky při hře a dbá na uvolnění těla

 si rozvíjí a využívá získané technické dovednosti, pohyb po klaviatuře, koordinaci obou rukou 

využívá základní úhozové techniky



ovládá obsluhu nástroje, včetně nástrojových rejstříků a doprovodných stylů



používá funkce Intro, Ending, Fill



v doprovodu využívá hlavní i vedlejší harmonické funkce - fingering



hru z listu používá na nově zadaných skladbách



je schopen zahrát píseň s doprovodem zpaměti


využívá doposud získané návyky a dovednosti z předchozích ročníků



chápe mollové tóniny a užívá mollové akordy a jejich obraty

 používá základní úhozy a rozvíjí prstovou techniku včetně základní artikulace 22


 vnímá charakter skladby a dle svých schopností využívá výrazové prostředky k jeho vyjádření 




zdokonaluje hru z listu a hudební paměti

3. ročník  zdokonaluje technické dovednosti (hra v rychlejších tempech, hra dvojhmatů) i výrazové dovednosti (artikulace - legato, tenuto, staccato, dynamické rozdíly) 

využívá možností výrazových i nástrojových k vyjádření hraných skladeb



správně frázuje a učí se porozumět skladbám, které hraje



je schopen samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu



zdokonaluje rytmické cítění – tečkovaný rytmus, triola, synkopa



dle svých možností interpretuje skladby různých žánrů, stylů a období

 aktivně se zapojuje do komorní, souborové hry, či doprovodu jiných nástrojů nebo zpěvu 4. ročník Žák 


 dbá na precizní provedení melodických ozdob, používá pedál

skladeb,

pokračuje

v nácviku

stupnic,

 využívá všech dosud zvládnutých výrazových možností hudebních i nástrojových, zdokonaluje obsluhu nástroje a využívá všechny dostupné možnosti nástroje 

uplatňuje sluchovou sebekontrolu a sebehodnocení



rozšiřuje si svůj obzor různorodým výběrem skladeb

 seznamuje se s hudbou různých období a získává přehled o hudebních dějinách 

zdokonaluje hudební paměť a hru z listu

 zaměřuje se na tvorbu rozmanitého repertoáru a připravuje se na veřejné absolventské vystoupení

23


6.1.6 Studijní zaměření Hra na akordeon 6.1.6.1

Učební plán: Hra na akordeon


1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.

II.

III.

IV.

Hra na akordeon

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

*Komorní hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Souborová hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Pěvecký sbor

1

1

*Komorní zpěv *Hudební seminář *Hra v orchestru

1

1

*Volitelný předmět - žák si předmět volí podle individuálního zájmu a na základě doporučení učitele. Za evidenci, rozvržení a splnění minimálního počtu 9 disponibilních hodin v I. stupni a 8 hodin v II. stupni studia odpovídá učitel. Tento předmět se pak stává pro žáka v daný školní rok povinným.

6.1.6.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na akordeon přípravné studium I. stupně Žák  si osvojuje základní návyky – správné sezení, držení a upevnění nástroje, postavení nohou, rukou a prstů na klávesnici i basech, správné vedení měchu 

hraje v pětiprstové poloze



je schopen zahrát jednoduchou píseň



uplatňuje toleranci ve spolupráci s učitelem

24


6.1.6.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na akordeon základní studium I. stupně 1. ročník Žák 

si osvojuje a zdokonaluje základní návyky



umí si kontrolovat postavení pravé ruky



ovládá čtení not i v basovém klíči



ovládá souhru obou rukou



je schopen zahrát jednoduchou píseň zpaměti



hraje z listu v pětiprstové poloze

2. ročník Žák  má vytvořeny elementární návyky a dovednosti, které využívá při hře na nástroj 

využívá ke hře správného sezení a držení nástroje



ovládá základní postavení pravé a levé ruky



ovládá vedení měchu podle značek



je schopen zahrát jednoduchou melodii s doprovodem standartním basu



zvládá základy hry z listu



využívá samostatnosti v domácí přípravě

3. ročník Žák  tónu

zvládá správné návyky, vedení měchu, tvoření tónů, nasazení a zakončení



používá dvojhmaty v pravé ruce



používá při hře tempová označení a dynamická označení



využívá technické a výrazové dovednosti při interpretaci skladeb a písní



je schopen sluchové sebekontroly



ovládá hru z listu


si upevňuje dosud získané dovednosti a hmatovou orientaci 25


 hraje v celém rozsahu v melodické části malého nástroje (60,72 basů), dle dispozic přechod na větší nástroj (80 nebo 96 basů) 

hraje v basové časti nástroje v rozsahu dle probraných stupnic



zdokonaluje technickou a výrazovou úroveň hry a měchovou techniku



se podílí na samostatném výběru skladeb různých žánrů



podle svých možností hraje jednoduché skladby zpaměti


si uvědomuje rytmické cítění a dynamické odlišení



využívá všech dosud zvládnutých výrazových nástrojových možností



využívá sebehodnocení



ovládá melodické ozdoby – příraz, nátryl



hraje jednoduché mollové tóniny



tvoří doprovod k lidovým písním



zapojuje se do komorní nebo souborové hry

6. ročník Žák  zkvalitněním získaných dovedností navozuje větší citové pochopení a prožitek skladby 

vytváří si rozmanitý repertoár



dbá na správnou interpretaci skladeb různých žánrů a stylů



umí samostatně pracovat s měchem



prohlubuje si rejstříkovou techniku



rozvíjí hru podle akordických značek



doplňkovou hrou na EKN si rozšiřuje znalosti o další hudební žánry

7. ročník Žák  ovládá technickou, tempovou, rytmickou i dynamickou stránku hry v rámci svých motorických možností 

hraje v celém rozsahu melodické části nástroje



zvládá označení i manuální používání rejstříků pravé a levé ruky

26


 podle individuálních schopností zahraje zpaměti vybrané přednesové skladby 

zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu



podle svých schopností se uplatňuje v komorní nebo souborové hře



vytváří si repertoár a připravuje se na absolventské vystoupení

6.1.6.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na akordeon přípravné studium II. stupně Žák 

ovládá a zdokonaluje základní návyky a své technické schopnosti



uvědomuje si rytmické cítění

 rozšiřuje si hudební představivost a fantazii, je schopen zahrát podle sluchu jednoduchou melodii 

pěstuje si správné návyky pro samostatnou domácí přípravu



zdokonaluje hudební paměť



uplatňuje se dle svých možností v souhře



zajímá se o svůj nástroj i umělecké dění kolem sebe

6.1.6.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na akordeon základní studium II. stupně 1.ročník Žák  využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ 

rozšiřuje si znalosti o hudební historii a uměleckých směrech



dbá na správné zásady interpretace



hru zpaměti a hru z listu zdokonaluje na probíraných skladbách

 základy improvizace zvládá při vytváření doprovodů a k nim tvoří vlastní jednoduché melodie 

aktivně se zapojuje do komorní nebo souborové hry 27


2. ročník Žák  formuluje a vyjadřuje vlastní názor na interpretaci skladeb různých období a žánrů  zvládá měchovou techniku, měkké a ostré nasazení a ukončení, obrat měchu bez dynamické změny, střídavý měch 

zdokonaluje techniku prstovou a artikulační



ovládá hru melodických ozdob



vytváří si repertoár dle svých preferencí

3. ročník Žák  využívá doposud získané znalosti o výrazu, harmonii, formě a obsahu hraných skladeb  používá nácvik skoků a sekvencí v různých intervalech, dvojhmatech i akordech 

využívá nehlučné rejstříkování



interpretuje skladby různých stylů a žánrů



tvoří si repertoár pro využívání svých dovedností v budoucím životě



má přehled o hudební historii


je schopen tvořit kultivovaný tón

 samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu, při interpretaci rozvíjí její přednesovou stránku 

ovládá práci s tónem, frázování a dále si rozvíjí svou hudební paměť

 využívá znalosti o výrazu hrané skladby a je schopen vlastního názorového vyjádření 

profiluje se podle vlastního zájmu a preferencí

 využívá své zkušenosti v neprofesionální umělecké praxi a je schopen se profilovat ve zvoleném žánru 

připravuje si pestrý absolventský program

28


6.1.7 Studijní zaměření Hra na kytaru 6.1.7.1

Učební plán: Hra na kytaru


1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.

II.

III.

IV.

Hra na kytaru

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

*Komorní hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Souborová hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

*Hra v orchestru

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Komorní zpěv

1

1

1

1

1

1

1

1

*Pěvecký sbor

1

1

*Volitelný předmět – žák si předmět volí podle individuálního zájmu a na základě doporučení učitele. Za evidenci, rozvržení a splnění minimálního počtu 9 disponibilních hodin v I. stupni a 8 hodin v II. stupni studia odpovídá učitel. Tento předmět se pak stává pro žáka v daný školní rok povinným.

6.1.7.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na kytaru přípravné studium I. stupně Žák 

dokáže popsat hlavní části kytary a vyjmenuje struny



ovládá správné držení nástroje



uvědomuje si správné sezení u nástroje, postavení pravé a levé ruky



zvládá hru na melodických prázdných strunách (i, m, a)



zvládá hru na basových strunách (p)



reprodukuje jednoduché rytmicko-melodické motivy

6.1.7.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na kytaru - základní studium I. stupně 1. ročník Žák 29




dbá na správné držení těla u nástroje



opakuje již probranou látku z přípravného ročníku, pokud ho absolvoval



upevňuje uvolněné postavení pravé ruky při hraní



si hlídá uvolněnost levé ruky

 rozvíjí hru prstů pravé ruky s dopadem i bez dopadu při přechodu na jinou strunu 

koordinuje pohyby prstů na obou rukou



snaží se vštípit notový zápis s orientací na hmatníku v 1. poloze



hraje vybrané stupnice Dur



si pěstuje melodickou a rytmickou představivost



se učí zapamatovat si krátké skladbičky



je veden učitelem k pravidelnému a systematickému cvičení



vystupuje na školních besídkách nebo jiných akcích.

2. ročník Žák  prohlubuje a obohacuje technické i výrazové prostředky dosažené v předešlém ročníku 

používá vícehlas v kombinaci prstů pravé ruky (p, i, m)



učí se hrát na hmatníku v I. poloze i s použitím křížků a béček



věnuje pozornost melodickému a rytmickému cítění



má snahu o přesnou zvukovou vyrovnanost a plynulost hry



tříbí smysl a schopnost pro základní dynamické odstínění



procvičuje naučené akordy v kombinaci se zpěvem





upevňuje získané poznatky probrané v předchozím ročníku

 zdokonaluje motorickou zručnost při hře dosud probraných technických prvků 

osvojuje si hru do 5 pražce podle notového zápisu



začíná nacvičovat malé barré



se seznamuje se základními tónovými rejstříky sul ponticello, sul tasto 30




tříbí smysl o bohatší dynamické odstínění a kvalitu tónu

 procvičuje k doprovodům

náročnější

varianty

rozložených

akordů



uvědomuje si důležitost pěstování nehtů na pravé ruce






hraje lehká dueta s učitelem, nebo jiným žákem

při

použití


navazuje na získané dovednosti z předchozích ročníků



zvyšuje nároky na vyrovnanost hry v oblasti technické a rytmické



rozvíjí a utvrzuje elementární prvky kytarové hry



zdokonaluje synchronizaci prstů pravé i levé ruky



zdokonaluje plynulou výměnu poloh



osvojuje si hru do VII. pražce podle notového zápisu

 pokouší se doprovázet podle notového zápisu i akordových značek druhou kytaru, nebo se zařazuje do souhry s jinými nástroji  se seznamuje za pomoci učitele s hudbou z různých stylových období (sestavení repertoáru) 

je schopný při domácí přípravě cvičit systematicky a cílevědomě



začne hrát podle svých schopností v komorní hře



umí zhodnotit výkon svůj i svých spolužáků


upevňuje a rozvíjí probrané učivo ze 4. ročníku



opakuje a zdokonaluje podle potřeby probrané technické a výrazové prvky



si zdokonaluje techniku pravé ruky v rozložených akordech



nacvičuje legato odtažné a vzestupné, staccato, velké barré, vibrato



pěstuje hudební představivost při studování skladeb



osvojuje si hru do 10 pražce podle notového zápisu



snaží se využívat hru legata odtažného a vzestupného v etudách a skladbách



se učí přirozené flažolety, vibrato, melodické ozdoby, velké barré apod.

31


 je schopen v oblasti doprovodů písní zahrát složitější formy v rozkladech i rytmech 

je veden učitelem k porozumění a pochopení obsahu hraných skladeb




6. ročník Žák  navazuje na studium v předchozích ročnících a rozvíjí technickou i výrazovou stránku hry 

je vybaven jak po technické i dynamické stránce



zdokonaluje techniku pravé ruky (arpeggio, rasguado aj.)



pracuje levou rukou správně při výměně poloh



seznamuje se s dalšími kytarovými technikami, např.umělými flažolety, aj.



pokouší se si sám podle sluchu naladit nástroj

 se učí rozlišovat hlavní zásady interpretace skladeb různých stylových období a žánrů v sólové i komorní hře 

realizuje své hudební představy v hraných skladbách



hraje v různých komorních souborech podle svých schopností



umí zhodnotit výkon svůj i svých spolužáků



s pomocí učitele hodnotí jednotlivé skladby ve svém repertoáru




7. ročník Žák  upevňuje své znalosti z předešlých ročníků tak, aby byl schopen zahrát etudy a skladby hudebně na úrovni absolventa 

proniká do tajů specifických technik kytary

 zařazuje do hry různá technická a rytmická cvičení, aby získal potřebnou jistotu pro studium těžších skladeb 

si rozšiřuje a obohacuje svůj repertoár



se včleňuje do muzicírování s jinými nástroji či soubory



dokáže zhodnotit svůj výkon ve srovnání s výkony ostatních




32


6.1.7.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na kytaru přípravné studium II. stupně Žák 

se včleňuje do muzicírování















hraje po celém hmatníku podle notového zápisu






pokouší se si sám podle sluchu naladit nástroj




6.1.7.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na kytaru - základní studium II. stupně 1.ročník Žák 

navazuje na znalosti a dovednosti získané předchozím studiem



probírá nové technické prvky, které nebyly v látce I. stupně obsaženy



ovládá nástrojovou techniku střední obtížnosti



prohlubuje a zdokonaluje kytarovou techniku systematickým cvičením



uplatňuje se při hře v komorních (i souborových) seskupení





udržuje rovnováhu mezi technickou a výrazovou složkou hry



dbá na kvalitu svých nehtů, aby měl kultivovaný tón

 cvičí stupnice v různých rytmických a dynamických variantách ve vyšším tempu 

věnuje dostatečnou pozornost pohotovému hraní z listu



uplatňuje se při hře v komorních (i souborových) seskupení

33






poslouchá kytarové nahrávky známých interpretů a hodnotí je



objektivně zhodnotí svůj výkon v sólové, komorní i orchestrální hře



využívá hru zpaměti



vytváří vlastní doprovody

 procvičuje detailně skladby a etudy současných autorů, aby pochopil jejich obsah 4. ročník Žák 




si tříbí smysl pro stylově čistou interpretaci v různých stylových epochách

 rozvíjí svou improvizační schopnost při doprovodech písní i při hře s jinými nástroji  upevňuje své znalosti tak, aby byl schopen se uplatnit jako sólista nebo doprovodný hráč 

se zapojuje do muzicírování podle svých možností jak ve škole, tak i mimo ni



je schopen samostatného nastudování skladby.

34


6.1.8 Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru 6.1.8.1

Učební plán: Hra na elektrickou kytaru


1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.

II.

III.

IV.

Hra na elektrickou kytaru

1**

1**

1**

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

*Komorní hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Souborová hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

*Komorní zpěv

1

1

1

1

1

1

1

1

*Hra v orchestru

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

Hudební nauka

*Pěvecký sbor

1

1

*Volitelný předmět – žák si předmět volí po1dle individuálního zájmu a na základě doporučení učitele. Za evidenci, rozvržení a splnění minimálního počtu 9 disponibilních hodin v I. stupni a 8 hodin v II. stupni studia odpovídá učitel. Tento předmět se pak stává pro žáka v daný školní rok povinným. ** Žáci 1. – 3. ročníku hrají na akustickou kytaru ( viz předmět Hra na kytaru )

6.1.8.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na elektrickou kytaru - přípravné studium 

viz učební osnovy předmětu: Hra na kytaru

6.1.8.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na elektrickou kytaru - základní studium I. stupně 1. – 3. ročník 

viz učební osnovy předmětu: Hra na kytaru


tvoří úhoz prsty i trsátkem



souběžně studuje stupnice a prstokladové typy 35


 učí se základům improvizace – snaží se upevnit znalosti ve dvou prstokladových typech a jejich posun dle dané tóniny 

učí se hrát kvintové souzvuky a snaží se tyto využít v rifech a sólech

 osvojuje si tlumení nežádoucích tónů a zvuků vzniklých např. zpětnou vazbou 

nacvičuje posuvné prstokladové typy a zdokonaluje orientaci na hmatníku





pokračuje v nácviku prstokladových typů a jejich vzájemného propojování



hraje trsátkem legato i staccato, kombinace hry prsty a trsátkem



hraje legato vzestupné a sestupné



pokračuje v nácviku rifů, legato v souzvucích



nacvičuje glissando, přirozené flažolety



nacvičuje vytažení tónu o půl, celý a jeden a půl tónu


nacvičuje zvládnutí všech základních prst. typů a posuny mezi nimi



hraje tříoktávové stupnice s využitím posuvných typů



prohlubuje všechny dosud studované techniky



nacvičuje střídání klasického úhozu s úhozem trsátkem v rifech



začíná samostatně pracovat při vytváření doprovodů a sól



pokračuje v nácviku legata a nacvičuje vytahování tónu



se učí rozpoznat o jaký interval lze tón vytáhnout

7. ročník Žák  nacvičuje kompletní zvládnutí všech prst. typů a kombinování různých propojení mezi nimi  snaží se o samostatnou práci při tvoření rifů a sól s použitím všech probraných technických prvků 

seznamuje se s hrou nónových akordů



tvoří akordy a jejich obraty dle jejich sledu 36




seznamuje se s hrou chromatických stupnic a jazzových rytmů

 zdokonaluje vytažení tónu o půl, celý a jeden a půl tónu samostatně každým prstem levé ruky  osvojuje si základy improvizace – orientaci v několika prstokladových typech včetně jejich posunu dle dané tóniny

6.1.8.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na elektrickou kytaru - přípravné studium II. stupně Žák 
















osvojuje si orientaci po celém hmatníku podle notového zápisu






pěstuje si schopnosti sám si podle sluchu naladit nástroj




6.1.8.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na elektrickou kytaru - základní studium II. stupně 1. ročník Žák 




zaměřuje se na samostatnou práci

 slide 

studuje speciálních techniky dle technických možností žáka – hammering, zdokonaluje práci se zpětnou vazbou, efekty, typy aparatur apod.





zdokonaluje zaměření na samostatnou práci



studuje způsoby hry profesionálních kytaristů

37


 apod. 

zdokonaluje a zpřesňuje práci se zpětnou vazbou, efekty, typy aparatur zdokonaluje speciální techniky – hammering, slide, vibrapáka


ovládá analogové efekty



zdokonaluje souhru se spoluhráči ve skupině



tříbí orientaci na hmatníku, orientaci v transpozici


pokouší se vytvářet a skládat vlastní repertoár



zvládá přípravu na koncerty

 je schopen vlastního nastudování středně složitých skladeb pomocí poslechu a tabulatorního zápisu

38


6.1.9 Studijní zaměření Hra na basovou kytaru (baskytaru) 6.1.9.1

Učební plán: Hra na basovou kytaru (baskytaru)


1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.

II.

III.

IV.

Hra na basovou kytaru

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

*Komorní hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Souborová hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

*Hra v orchestru *Pěvecký sbor

1

1

1

*Komorní zpěv


6.1.9.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na basovou kytaru přípravné studium Žák 

zná a popíše složení nástroje



dokáže pojmenovat struny na nástroji



zvládá hru prázdných strun s kontrolou správného postavení pravé ruky



dokáže opakovat jednoduchý rytmický a melodický motiv

6.1.9.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na basovou kytaru základní studium I. stupně 1. ročník Žák 39




nacvičuje střídavý úhoz (i, m)



osvojuje si hudební abecedu a notaci v basovém klíči



hraje v I. poloze



ovládá správné držení nástroje a základy techniky hry



ovládá jednoduchá prstová cvičení



ovládá hru jednoduchých motivů s využitím prázdných strun



zdokonaluje přípravy hmatů a zřetelného úhozu


zdokonaluje synchronizaci pravé a levé ruky



při hře využívá dynamiku přednesu



hraje etudy zaměřené na rytmické variace



hraje přednesové skladby přiměřené obtížnosti





osvojuje si notaci a orientaci na hmatníku do V. polohy



nacvičuje stupnice dur jednooktávové



hraje vybrané rozložené akordy a basové figury



je schopen zahrát zpaměti jednoduchou skladbu s použitím dynamiky

 vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky 

hraje etudy a přednesy přiměřené náročnosti





tvoří úhoz prsty i trsátkem



zdokonaluje hru s dynamickými změnami



zapojuje se do komorní nebo souborové hry



procvičuje souběžně stupnice a prstokladové typy



nacvičuje vzestupné a sestupné legato



tlumí nežádoucí tóny a nepatřičné zvuky 40



pokračuje v nácviku prstokladových typů a jejich vzájemného propojování



nacvičuje hru na hmatníku do VIII. polohy



pokračuje ve studiu stupnic a etud s rytmickým zaměřením



procvičuje probírané techniky v písních



nacvičuje glissando a přirozené flažolety





nacvičuje hru z akordických značek



interpretuje přiměřeně obtížné skladby s využitím výrazových prostředků



samostatně pracuje při vytváření doprovodů



nacvičuje tříoktávové stupnice s využitím posuvných typů



uplatňuje se při hře v komorních nebo souborových seskupení


ovládá základní nástrojovou techniku (prstovou techniku střední obtížnosti)

 samostatně pracuje při tvoření basových figur s použitím všech probraných technik 

hraje s tónovou kulturou



seznamuje se chromatické stupnice a jazzové rytmy




6.1.9.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na basovou kytaru přípravné studium II. stupně Žák 










tříbí smysl a schopnost pro základní dynamické odstínění 41










hraje s tónovou kulturou a umí si naladit nástroj




6.1.9.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na basovou kytaru základní studium II. stupně 1. ročník Žák 

prohlubuje znalosti a dovednosti získané předchozím studiem



samostatně s vlastním projevem nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu



využívá ve hře technické prvky – hra prsty, trsátkem





dbá na intonační čistotu a tónovou kultury



zvládá dle svých schopností rytmickou přesnost hry

 z dostupných pramenů vyhledá přiměřeně obtížné skladby a dokáže je samostatně zpracovat a případně upravit 

dokáže využívat zvukovou pestrost nastavení nástroje a aparatury





nacvičuje speciální techniky dle individuálních možností žáka (hammering)

 samostatně se orientuje v nastavení aparatury a dokáže si připravit nastavení barvy tónu 

z dostupných pramenů studuje způsoby hry profesionálních kytaristů


samostatně rozvíjí své dosavadní hudební schopnosti

 z dostupných pramenů sám vyhledává zajímavá témata pro hru na svůj nástroj 

zvládá dle svých možností hru ve vyšších polohách 42




dokáže hru ve vyšších polohách transponovat z houslového klíče



dokáže se samostatně připravit na veřejná vystoupení

43


6.1.10 Studijní zaměření Hra na housle 6.1.10.1 Učební plán: Hra na housle Základní studium I. a II. stupně Předmět

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.

II.

III.

IV.

Hra na housle

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

*Komorní hra *Pěvecký sbor

1

1

*Komorní zpěv


6.1.10.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na housle přípravné studium I. stupně Žák 

popíše hlavní části houslí a vyjmenuje jména strun



ovládá správné držení nástroje a zaujímá při hře správný postoj



hraje na prázdných strunách ve všech částech smyčce



dokáže klást všechny prsty na hmatník a zahraje pizzicato



rytmizuje na prázdné struně slova

6.1.10.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na housle - základní studium I. stupně 1. ročník Žák 

zná jména strun a chápe princip ladění dolaďovači



drží nástroj správně a uvolněně



klade prsty správným způsobem na hmatník 44




hraje pizzicato na prázdných strunách



používá durový nebo mollový prstoklad



popíše hlavní části houslí a smyčce



při tahání vede smyčec rovně (rovnoběžně s kobylkou)



hraje krátké tóny uprostřed, u žabky i hrotu smyčce



hraje celým smyčcem



hraje legato 2 not na jedné struně

2.ročník Žák 

ví, co je v dynamice piano a forte



hraje legato 4 not na jedné struně



střídá detaché a legato



hraje staccato na jedné struně i přes struny



zná rozdíl mezi durovým a mollovým prstokladem


kombinuje smyky detaché, legato, staccato a martellé



hraje legato přes struny



hraje dvouoktávové stupnice (např. G, A, C, B), jednooktávové (např. g, d, a)



umí přesunout ruku do půlpolohy a položit 1. – 3. prst



je schopen hrát osminové noty v rychlejším tempu



umí zahrát alespoň jednu triolu


užívá přehmat v 1. poloze



zahraje alespoň 4 šestnáctiny v pomalém tempu



hraje dvouoktávové stupnice (např. G, As, A, B, C) + T5



hraje dvouoktávové stupnice g, a (melodické)



je schopen zahrát z listu lidovou píseň na úrovni 1. ročníku

45



pokud čistě intonuje v 1. poloze, zkouší výměnu do 3. polohy



ve 3. poloze pokládá prsty v durovém i mollovém prstokladu



hraje dvouoktávové stupnice s výměnou do 3. polohy (např. C, D)



kombinuje smyk legato a staccato



při obrátkách smyku využívá měkkého zápěstí



zahraje ve spiccatu 2 – 4 noty za sebou



zahraje z listu skladbičku na úrovni 2. ročníku


hraje legato přes struny celým smyčcem



snaží se o vibrato na delších notách



při hře využívá dynamiku



zkouší výměny do páté polohy



je schopen zahrát z listu skladbičku na úrovni 3. ročníku



zahraje spiccato přes struny



střídá hru arco a pizzicato



využívá flažoletu ve 3. poloze


umí se pohybovat v rozmezí 1. – 5. polohy

 hraje tříoktávové stupnice (např. G, As, A, B H), dvouoktávové stupnice (např. g, d, a) 

snaží se o smysluplné vibráto



ovládá hru pizzicato při současném držení smyčce



zahraje z listu skladbičku na úrovni 3. ročníku



kombinuje smyky detaché, legato, staccato, spiccato, martellé



přizpůsobuje rychlost tahu smyčcem charakteru hraného místa



hraje některé dvojhmaty smykem detaché



zahraje zpaměti skladbu menšího rozměru

46


6.1.10.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na housle přípravné studium II. stupně Žák 

ovládá držení nástroje a správný způsob kladení prstů na hmatník



hraje pizzicato na prázdných strunách



teoreticky se orientuje v notovém zápise a prstokladech



kombinuje smyky detaché, legato, staccato na prázdných strunách



tahá rovně a využívá ke hře celý smyčec

6.1.10.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na housle - základní studium II. stupně 1.ročník Žák 

tvoří kultivovaný sytý tón



vibruje tam, kde je to vhodné



hraje tříoktávové durové stupnice (např. G, As, A, B, H, C Des, D) + T5



hraje tříoktávové mollové stupnice (např. g, a, h, b, c) + T5



při hře využívá dynamiku a různé typy akcentů



interpretuje melodické ozdoby (trylek, příraz, obal)



zahraje skladbičku na úrovni 4. ročníku v 1. poloze


hraje také v 7. poloze



hraje jednoduché dvojhmaty v 1. – 3. poloze



hraje tříoktávové durové stupnice (např. D, Es, E)



zahraje alespoň 4 noty za sebou v řadovém staccatu


se věnuje systematické intonační sebekontrole



důsledně propracovává smyky detaché, martelé, staccato, spiccato, atd.



rozvíjí pohotovost při hře z listu



rozvíjí hudební paměť na skladbách menšího rozsahu 47




hraje rychlé rempko smyčcem



hraje několik akordů T5


produkuje oduševnělý tón a pracuje s barvou a kvalitou tónu



je schopen hladkých výměn smyku a zpěvnosti frází



zahraje z listu skladbu na úrovni 5. ročníku v 1. poloze



je schopen hry rychlých šestnáctin detaché i spiccato

 hraje zpaměti skladbu většího rozsahu (např. celý houslový koncert z barokního období nebo 1. větu z houslového koncertu z období klasicismu  citlivě reaguje na doprovodný nástroj a dokazuje smysl pro společné frázování

48


6.1.11Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu 6.1.11.1 Učební plán: Hra na zobcovou flétnu Základní studium I. a II. stupně Předmět

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

Hra na zobcovou flétnu

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

*Komorní hra

1*

1*

1

1

*Souborová hra

1*

1*

1

1

1

*Pěvecký sbor *Komorní zpěv

1

I.

II.

III.

IV.

1

1

1

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


6.1.11.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na zobcovou flétnu přípravné studium I. stupně Žák  prstů

dbá na základní návyky – správný postoj, držení nástroje, postavení rukou a



ovládá základní orientaci v notovém zápisu



dbá na správné dýchání a nasazení tónu



využívá základní rytmické členění



dovede vymýšlet jednoduché motivy




6.1.11.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na zobcovou flétnu základní studium I. stupně 1. ročník 49


Žák 

ovládá základní návyky – postoj, držení těla, nástroje, rukou a prstů



dbá na správné dýchání



dbá na kulturu tónu, jeho nasazení a zakončení



uvědomuje si základní rytmické cítění



dovede vymýšlet jednoduché motivy (melodické, rytmické)



je schopen zahrát zpaměti jednoduchou píseň



učí se samostatnosti v domácí přípravě



rozvíjí si sebevědomí, raduje se ze hry


postupně rozvíjí a zdokonaluje základní návyky



dbá na správné dýchání, tvoření a kvalitu tónu – práce s jazykem



rozlišuje základní druhy artikulací



zdokonaluje své technické schopnosti



uvědomuje si rytmické cítění a základní dynamické odlišení



umí vymýšlet rytmické nebo melodické motivy



je schopen se poslouchat a vnímat, co hraje






je schopen veřejné prezentace






rozvíjí si sebevědomí, lásku k nástroji a k hudbě


rozvíjí a zdokonaluje základní návyky a své technické schopnosti



dbá na správné dýchání, kvalitu tónu, nasazení, zakončení a intonaci



správně frázuje, aby porozuměl tomu, co hraje





dovede zahrát základní melodické ozdoby



je schopen užít v praxi znalosti z teorie 50


 poslouchá a vnímá náladu dané skladby, kterou interpretuje základními výrazovými prostředky 










je schopen veřejně vystupovat






rozvíjí si své sebevědomí, hrdost na dosažené výsledky a lásku k hudbě

4. ročník Žák  rozvíjí a zdokonaluje své schopnosti a dovednosti technické i výrazové, včetně uvolnění těla a celého hracího aparátu  zdokonaluje dechovou techniku a kvalitu tónu, jeho nasazení a tvoření a intonaci 

správně a vědomě frázuje, poslouchá a vnímá, co hraje



využívá tempové rozlišení a rytmické cítění – zpomalení, zrychlení



zdokonaluje správné provedení melodických ozdob



využívá znalosti z teorie v praxi při hře na nástroj



je schopen zahrát zpaměti jednoduchou skladbu



rozšiřuje si hudební představivost a fantazii

 je schopen zahrát podle sluchu jednoduchou melodii i vytvořit jednoduché motivy  rozšiřuje si svůj obzor různorodým výběrem skladeb, které hraje nebo poslechem nahrávek a seznamuje se s různými časovými obdobími 

učí se samostatnosti v domácí přípravě při nácviku skladeb

 seznamuje se s dalšími zobcovými flétnami – altovou nebo sopraninovou dle dispozic žáka 5. ročník Žák  rozvíjí, zdokonaluje a využívá veškeré své schopnosti a dovednosti získané z předchozího studia a uplatňuje je při hře na altovou flétnu  využívá při hře tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje 51


 zdokonaluje technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu a intonaci 

správně a vědomě frázuje, poslouchá a vnímá, co hraje



využívá sluchovou představu a její následnou realizaci






seznamuje se s dalšími zobcovými flétnami – sopraninová

 interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle individuálních preferencí a schopností a rozšiřuje si svůj obzor různorodým výběrem skladeb  zdokonaluje si hudební představivost a fantazii, je schopen vytvářet dle sluchu jednoduché melodie 

v kolektivní hře využívá tvořivou iniciativu při realizaci skladeb

 umí se chovat na koncertech a podle svých individuálních možností je schopen veřejně vystupovat 6. ročník Žák  rozvíjí, zdokonaluje a využívá veškeré své schopnosti a dovednosti získané z předchozího studia  využívá při hře tempové rozlišení, frázování, dynamiku, agogiku a ladění v celém rozsahu nástroje  zdokonaluje technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu a dechovou techniku hry 

poslouchá, vnímá a následně vyjadřuje náladu dané skladby




 seznamuje se s dalšími zobcovými flétnami – sopraninová, tenorová, basová (dle dispozic žáka)  je schopen nastudovanou skladbu dle individuálních schopností zahrát zpaměti 

učí se samostatnosti při nácviku studovaných skladeb

 v kolektivní hře využívá tvořivou iniciativu při realizaci skladeb, toleranci a zodpovědnosti za společný výkon 

utváří si vlastní pohled na hudbu

7. ročník Žák 52


 rozvíjí, zdokonaluje a využívá veškeré své schopnosti a dovednosti získané z předchozího studia 




využívá další zobcové flétny obou ladění

 interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle individuálních preferencí a schopností a rozšiřuje si svůj obzor různorodým výběrem skladeb, které hraje nebo poslechem nahrávek a seznamuje se s různými časovými obdobími 


 v kolektivní hře využívá tvořivou iniciativu při realizaci skladeb, toleranci a zodpovědnosti za společný výkon úměrně svým schopnostem 

ovládá základní transpozici

 umí se chovat na koncertech a podle svých individuálních možností je schopen veřejně vystupovat a utváří si vlastní pohled na hudbu 

vytváří si repertoár na absolventské vystoupení

6.1.11.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na zobcovou flétnu přípravné studium II. stupně Žák 

ovládá a zdokonaluje základní návyky a své technické schopnosti






správně frázuje, aby porozuměl tomu, co hraje



uvědomuje si rytmické cítění












6.1.11.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na zobcovou flétnu základní studium II. stupně 1. ročník Žák

53


 využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ 

rozvíjí prstovou techniku, intonační jistotu a sebekontrolu



zlepšuje kvalitu tónu, jeho nasazení a dechové techniky



propracovává všechny artikulační prvky



rozvíjí cit pro stavbu hudební fráze a stylový výraz hraných skladeb

 rozšiřuje si svůj obzor vhodným a různorodým výběrem skladeb a dbá na správné zásady interpretace  zaměřuje se na tvorbu repertoáru hlavně z oblasti barokní a středověké hudby i dalších žánrů a směrů 

hru zpaměti procvičuje na probíraných skladbách



hru z listu zvládá ve volných tempech



základy improvizace procvičuje na vytváření sól a tvoření druhých hlasů

 aktivně se zapojuje do komorní nebo souborové hry, doprovodu jiných nástrojů nebo zpěvu 2.ročník Žák  využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ 

rozvíjí prstovou i dechovou techniku a intonační jistotu



učí se zformulovat a vyjadřovat vlastní názor na interpretaci skladeb

 využívá doposud získané znalosti o frázování, výrazu, formě a obsahu hraných skladeb  rozšiřuje si svůj obzor vhodným a různorodým výběrem skladeb a dbá na správné zásady interpretace  zaměřuje se na tvorbu repertoáru z oblasti barokní a středověké hudby i dalších žánrů a směrů  využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností, utváří si vlastní pohled na hudbu 

získává přehled o hudebních dějinách

 disponuje studijními návyky k samostatné práci a k využívání všech výrazových možností hudebních i nástrojových 

je schopen veřejně vystupovat a podílet se na veřejném dění

54


 hru zpaměti a hru z listu procvičuje na přiměřeně obtížných skladbách a písních 

základy improvizace procvičuje na vytváření sól a tvoření druhých hlasů

 aktivně se zapojuje do komorních souborů a spolupracuje na vytváření společného díla 3. ročník Žák  využívá všechny doposud získané znalosti, dovednosti a zkušenosti k vyjádření svých představ a k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání nových skladeb podle svých preferencí  samostatně využívá všechny výrazové možnosti hudební i nástrojové včetně barvy a kvality tónu 

umí formulovat a vyjádřit vlastní názor na interpretaci skladeb

 rozšiřuje si svůj obzor různorodým výběrem skladeb a dbá na správné zásady interpretace  využívá svoji kreativitu a samostatnost jak v organizaci svého času, tak ve své práci a utváří si 

vlastní pohled na hudbu a umění vůbec

 v kolektivních aktivitách se učí toleranci a odpovědnosti za společný výkon a spolupráci na vyjádření společného díla  učí se základní transpozice improvizace pro uplatnění v souborech a orchestrech 4. ročník Žák  využívá všechny doposud získané znalosti, dovednosti a zkušenosti k vyjádření svých představ a k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání nových skladeb podle svých preferencí 

využívá doposud získané znalosti o výrazu, formě a obsahu hraných skladeb

 má vlastní názor na interpretaci skladeb různých období a směrů a tento názor umí zformulovat a vyjádřit  v kolektivních aktivitách spolupracuje na vytváření společného zvuku, výrazu i způsobu interpretace  umí si vážit kulturních a uměleckých hodnot přispívá k jejich uchování a předávání dalším generacím

55


 umí kultivovaně vystupovat, nejen při koncertních vystoupeních, ale i v životě  zaměřuje se na tvorbu repertoáru z různých oblastí a připravuje se na veřejné absolventské vystoupení

6.1.12 Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu 6.1.12.1 Učební plán: Hra na příčnou flétnu Základní studium I. a II. stupně Předmět

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.

II.

III.

IV.

**Hra na příčnou flétnu

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

*Komorní hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Souborová hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

*Komorní zpěv

* Volitelný předmět - žák si předmět volí podle individuálního zájmu a na základě doporučení učitele. Za evidenci, rozvržení a splnění minimálního počtu 9 disponibilních hodin v I. stupni a 8 hodin v II. stupni studia odpovídá učitel. Tento předmět se pak stává pro žáka v daný školní rok povinným. **Žák může na základě svých dispozic a rozhodnutí učitele plnit studijní zaměření Hra na příčnou flétnu i na jiný hudební nástroj.

6.1.12.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na příčnou flétnu přípravné studium I. stupně Žák 

ovládá držení nástroje



je schopen měkkého nasazení



dovede dle sluchu zreprodukovat jednoduché rytmicko-melodické útvary

56


6.1.12.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na příčnou flétnu základní studium I. stupně 1. ročník Žák   tónu

ovládá základní návyky v držení nástroje, postavení ruky a tvoření tónu je schopen se uvolněně nadechovat a ovládá měkké, ale konkrétní nasazení



využívá při hře artikulaci tenuto,legato,dbá na kvalitu tónu



dovede zahrát jednoduchou lidovou píseň



má přehled o stavbě nástroje a ovládá jeho základní údržbu

2. ročník Žák  umí využívat základní druhy artikulace (tenuto, legato, staccato) a jejich kombinace 

je schopen zahrát durovou stupnici v rozsahu jedné oktávy



zvládá zahrát jednoduchou píseň či přednes s doprovodem



umí vymýšlet jednoduché hudební motivy, rytmy



ovládá základy tvoření tónu s důrazem na jeho kvalitu


dokáže nasadit kvalitní tón a jemně jej zakončit

 dovede zahrát (tenuto,legato,staccato)

některou

durovou

stupnici

do

4

předznamenání



je schopen využít při hře základních výrazových prostředků



dle sluchu umí zahrát jednoduchou píseň



při hře dbá na správné nádechy



dokáže se samostatně udržet v jednoduchém dvojhlase



pracuje při hře s fantazií, dokáže rozlišit charakter jednotlivých skladeb


dokáže při hře správně užít dechu se zapnutím bránice

57


 používá při hře pestřejší dynamickou škálu a je schopen se částečně soustředit i na intonaci 

se zvládnutou látkou je schopen veřejně vystoupit

 ovládá durové stupnice do 4 předznamenání a k nim příslušné tónické kvintakordy 

zvládne zahrát nastudovanou skladbu či píseň zpaměti


využívá při hře dechovou oporu a otevřenost krku a dutin

 ve vyšších polohách je schopen hrát uvolněným nátiskem a se správným užitím bránice 

má povědomí o základních hudebních žánrech a stylech

 je schopen zahrát durovou či mollovou stupnici do 4 předznamenání a k ní příslušný akord své dovednosti uplatňuje při hře komorní či souborové 

je schopen sluchové sebekontroly


vnímá náladu dané skladby a je schopen o ní samostatně přemýšlet



dokáže vycítit hudební frázi a dle ní vhodně volí nádechy



je schopen pracovat s barvou tónu ve všech polohách

 ovládá durové i mollové stupnice do 4 předznamenání a k nim příslušný akord (tenuto, staccato, legato) 

při hře disponuje intonační jistotou zejména ve střední poloze



díky získaným zkušenostem si utváří vlastní pohled na hudbu


plynule ovládá prstovou techniku v rozsahu nástroje od c1 po a3

 při hře užívá správného dýchání, volného nátisku, otevřenost krku a dutin a všechny získané technické i výrazové dovednosti 

vytváří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období



je schopen samostatné práce s tónem (užití rovného tónu, vibrata)



hraje všechny durové i mollové stupnice a jejich akordy

58


6.1.12.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na příčnou flétnu přípravné studium II. stupně Žák 

ovládá držení nástroje



je schopen měkkého nasazení



dovede dle sluchu zreprodukovat jednoduché rytmicko-melodické útvary

6.1.12.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na příčnou flétnu základní studium II. stupně 1. ročník Žák 

dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon i výkony ostatních



má povědomí o moderních technikách hry na flétnu (frullato atd.)



upevňuje své znalosti z předešlých ročníků



aktivně se zapojuje do akcí pořádaných školou (koncerty, přehrávky)



je schopen samostatné práce s tónem (užití rovného tónu, vibrata)


profiluje se podle vlastního zájmu a preferencí



samostatně ovládá intonaci ve všech polohách)



je schopen transpozice jednodušších písní



hojně se uplatňuje v komorní hře


je schopen pohotového hraní z listu



hojně se uplatňuje v komorní či souborové hře



bez problémů ovládá hru ve třetí oktávě






vnímá jednotlivé detaily skladby, zaměřuje se na obsah díla


navazuje všechny získané znalosti k vyjádření svých představ 59




je schopen samostatného nastudování skladby



ve všech polohách užívá uvolněný nátisk



má přehled o světových interpretech



umí jasně zformulovat a vyjadřovat vlastní názor na interpretaci

60


6.1.13 Studijní zaměření Hra na klarinet 6.1.13.1 Učební plán: Hra na klarinet Základní studium I. a II. stupně Předmět

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.

II.

III.

IV.

**Hra na klarinet

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

*Komorní hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Souborová hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

*Komorní zpěv

*Volitelný předmět - žák si předmět volí podle individuálního zájmu a na základě doporučení učitele. Za evidenci, rozvržení a splnění minimálního počtu 9 disponibilních hodin v I. stupni a 8 hodin v II. stupni studia odpovídá učitel. Tento předmět se pak stává pro žáka v daný školní rok povinným. **Žák může na základě svých dispozic a rozhodnutí učitele plnit studijní zaměření Hra na klarinet i na jiný hudební nástroj.

6.1.13.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na klarinet přípravné studium I. stupně 

viz učební osnovy předmětu: Hra na zobcovou flétnu

6.1.13.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na klarinet základní studium I. stupně 1. ročník Žák 

ovládá základní návyky – postoj, držení těla, nástroje, rukou a prstů



dbá na správné dýchání, dbá na kulturu tónu, jeho nasazení a zakončení




2. ročník 61


Žák 

ovládá a zdokonaluje základní návyky






užívá rytmické cítění a základní dynamické odlišení






je schopen veřejné prezentace

 zdokonalí si hudební paměť, rozvine si sebevědomí, lásku k nástroji a k hudbě 3. ročník Žák 

rozvine a zdokonalí základní návyky a technické schopnosti

 dbá na správné dýchání, kvalitu tónu, nasazení, zakončení a intonaci, správně frázuje  uplatní rytmické cítění a dynamické odlišení- hraje základní melodické ozdoby  ukáže hudební představivost a fantazii, je schopen zahrát podle sluchu jednoduchou melodii 

znalosti z teorie je schopen užít v praxi při hře na nástroj



prezentuje správné návyky



uplatní se dle svých možností v souhře, je schopen veřejně vystupovat



tóny h1, c2 zvládá oběma malíky


ovládá dechovou techniku a kvalitu tónu, jeho nasazení , tvoření a intonaci



dokáže správně a frázovat




 ovládá správné provedení melodických ozdob, znalosti z teorie užívá při hře na nástroj  je schopen zahrát zpaměti jednoduchou skladbu, rozšíří si hudební představivost a fantazii 

je schopen zahrát podle sluchu jednoduchou melodii





využívá veškeré své schopnosti a dovednosti získané z předchozího studia



využívá při hře tempové rozlišení a frázování v celém rozsahu nástroje



zdokonalí správné provedení melodických ozdob

 hraje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle individuálních preferencí a  schopností a rozšíří si svůj obzor různorodým výběrem skladeb, které hraje nebo poslechem 

je schopen vytvářet dle sluchu jednoduché melodie







 umí se chovat na koncertech a podle svých individuálních možností je schopen veřejně vystupovat 6. ročník Žák  užívá při hře tempové rozlišení, frázování, dynamiku a ladění v celém rozsahu nástroje 

využívá technické i výrazové dovednosti



ovládá správné provedení melodických ozdob

 zahraje individuálních

přiměřeně

obtížné

skladby

různých

stylů

a

žánrů

podle

 schopností a rozšíří si svůj obzor různorodým výběrem skladeb, které hraje nebo poslechem 

nahrávek, - utváří si vlastní pohled na hudbu

 zdokonalí si hudební představivost a fantazii, je schopen vytvářet dle sluchu jednoduché melodie  podle individuálních schopností je schopen nastudovanou skladbu zahrát zpaměti 

využívá samostatnosti při nácviku studovaných skladeb

 umí se chovat na koncertech a podle svých individuálních možností je schopen veřejně vystupovat 7. ročník Žák  využívá při hře tempové rozlišení, frázování, dynamiku a ladění v celém rozsahu nástroje 63




vyjádří náladu dané skladby

 využívá sluchovou představu a její následnou realizaci, zdokonaluje správné provedení mel. ozdob  zahraje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle individuálních preferencí a schopností a rozšíří si svůj obzor různorodým výběrem skladeb nebo poslechem nahrávek  zdokonalí si hudební představivost a fantazii, je schopen vytvářet dle sluchu jednoduché melodie

6.1.13.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na klarinet přípravné studium II. stupně Žák 

ovládá základní návyky-postoj, držení nástroje, rukou a prstů






dbá na kulturu tónu, jeho nasazení a ukončení



dokonale zvládá šalmajový rejstřík



využívá dynamická rozlišení

6.1.13.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na klarinet základní studium II. stupně 1. ročník Žák  využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ 

rozvine cit pro stavbu hudební fráze a stylový výraz hraných skladeb




 hru zpaměti provede na probíraných skladbách, hru z listu zvládá ve volných tempech  aktivně se zapojuje do komorní nebo souborové hry, doprovodu jiných nástrojů. 2. ročník Žák 

rozvine prstovou i dechovou techniku a intonační jistotu

64


 využívá doposud získané znalosti o frázování, výrazu, formě a obsahu hraných skladeb  využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností, utváří si vlastní pohled na hudbu a získává přehled o hudebních dějinách 




hraje z listu

 hraje v komorních souborech různého obsazení a spolupracuje na vytváření společného díla 3. ročník Žák  využívá všechny doposud získané znalosti, dovednosti a zkušenosti k vyjádření svých představ a k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání nových skladeb  samostatně využívá všechny výrazové možnosti hudební i nástrojové včetně barvy a kvality tónu  využívá svoji kreativitu a samostatnost jak v organizaci svého času, tak ve své práci a utváří si vlastní pohled na hudbu 4. ročník Žák 


 v kolektivních aktivitách spoluvytváří společný zvuk, výraz i způsob interpretace 

umí kultivovaně vystupovat

65


6.1.14 Studijní zaměření Hra na saxofon 6.1.14.1 Učební plán: Hra na saxofon Základní studium I. a II. stupně Předmět

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.

II.

III.

IV.

**Hra na saxofon

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

*Komorní hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Souborová hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Hra v orchestru

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

*Pěvecký sbor

1

1

*Komorní zpěv

* Volitelný předmět - žák si předmět volí podle individuálního zájmu a na základě doporučení učitele. Za evidenci, rozvržení a splnění minimálního počtu 9 disponibilních hodin v I. stupni a 8 hodin v II. stupni studia odpovídá učitel. Tento předmět se pak stává pro žáka v daný školní rok povinným. **Žák může na základě svých dispozic a rozhodnutí učitele plnit studijní zaměření Hra na saxofon i na jiný hudební nástroj.

6.1.14.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na saxofon přípravné studium I. stupně 




ovládá správný postoj při hře



umí držet nástroj



dovede správně dýchat, nasadit i ukončit tón

Žák

6.1.14.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na saxofon základní studium I. stupně 1. ročník Žák 

ovládá základní návyky – postoj, držení těla, nástroje, rukou a prstů 66




dbá na správné dýchání, dbá na kulturu tónu, jeho nasazení a zakončení








postupně rozvine a zdokonalí základní návyky






rozliší základní druhy artikulací, zdokonalí své technické schopnosti

 využívá rytmické cítění a základní dynamické odlišení, umí pracovat s tónem-dynamika 

je schopen veřejné prezentace, zdokonalí si hudební paměť



umí zahrát s doprovodem


rozvine si základní návyky a technické schopnosti

 dbá na správné dýchání, kvalitu tónu, nasazení, zakončení a intonaci, správně frázuje 

užívá rytmické cítění a dynamické odlišení




 zahraje základní melodické ozdoby, znalosti z teorie je schopen užít v praxi při hře na nástroj  dbá na správné návyky při samostatné domácí přípravě, zdokonaluje hudební paměť 

uplatní se dle svých možností v souhře, je schopen veřejně vystupovat



ovládá rozlišení nasazení T a D.

4. ročník Žák  rozvine a zdokonalí své schopnosti a dovednosti technické i výrazové, včetně uvolnění těla  zdokonalí dechovou techniku a kvalitu tónu, jeho nasazení, tvoření a intonaci 


67


 zdokonalí správné provedení melodických ozdob, znalosti z teorie užívá v praxi při hře na nástroj 







využívá samostatnosti v domácí přípravě při nácviku skladeb



rozliší saxofony,jejich ladění,vznik, hru z listu zvládá ve volných tempech

5. ročník Žák  rozvine a zdokonalí veškeré své schopnosti a dovednosti získané z předchozího studia  využívá při hře tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje  zdokonalí technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu a intonaci 




zdokonalí správné provedení melodických ozdob

 zahraje přiměřeně obtížné skladby individuálních preferencí a schopností

různých

stylů

a

žánrů

podle

 je schopen zahrát zpaměti jednoduchou skladbu, učí se samostatnosti při nácviku skladeb 




 využívá při hře tempové rozlišení, frázování, dynamiku a ladění v celém rozsahu nástroje 




zdokonalí správné provedení melodických ozdob, rozliší další saxofony

 zahraje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle individuálních preferencí a schopností a rozšíří si svůj obzor různorodým výběrem skladeb, které hraje  zdokonalí si hudební představivost a fantazii, je schopen vytvářet dle sluchu jednoduché melodie

68


 podle individuálních schopností je schopen nastudovanou skladbu zahrát zpaměti 

využívá samostatnosti při nácviku studovaných skladeb.

 umí se chovat na koncertech a podle svých individuálních možností je schopen veřejně vystupovat 7. ročník Žák 


 využívá při hře tempové rozlišení, frázování, dynamiku a ladění v celém rozsahu nástroje  využívá sluchovou představu , zdokonalí správné provedení melodických ozdob 

rozliší další saxofony-soprán,alt,tenor,baryton

 zahraje přiměřeně obtížné skladby individuálních preferencí a schopností

různých

stylů

a

žánrů

podle

 zdokonalí si hudební představivost a fantazii, je schopen vytvářet dle sluchu jednoduché melodie 

je schopen nastudovanou skladbu zahrát zpaměti







 umí se chovat na koncertech a podle svých individuálních možností je schopen veřejně vystupovat

6.1.14.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na saxofon přípravné studium II. stupně Žák 

ovládá základní návyky-postoj, držení nástroje, rukou a prstů









hru z listu zvládá v pomalých tempech

69


6.1.14.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na saxofon základní studium II. stupně 1. ročník Žák  využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ 

zdokonalí prstovou techniku, intonační jistotu a sebekontrolu



dbá na kvalitu tónu, jeho nasazení a ukončení



využívá všechny artikulační prvky






hraje z oblasti jazzových i dalších žánrů a směrů






ovládá základy improvizace

2. ročník Žák  využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ 

rozvine prstovou i dechovou techniku a intonační jistotu

 využívá doposud získané znalosti o frázování, výrazu, formě a obsahu hraných skladeb   tóny

dbá na správné zásady interpretace ovládá saxofonové efekty-vibrato, portamento, glisstóny, glissando, blues-






hru zpaměti procvičuje na probíraných skladbách



hru z listu zvládá na přiměřeně obtížných skladbách a písních



základy improvizace hraje na standardech s doprovodem



hraje v komorních souborech různého obsazení


využívá všechny doposud získané znalosti, dovednosti a zkušenosti

 samostatně využívá všechny výrazové možnosti hudební i nástrojové včetně barvy a kvality tónu 70




umí formulovat a vyjádřit vlastní názor na interpretaci skladeb




 využívá svoji kreativitu a samostatnost jak v organizaci svého času, tak ve své práci a utváří si vlastní pohled na hudbu 

zvládá základní improvizace

4. ročník Žák  využívá všechny doposud získané znalosti, dovednosti a zkušenosti k vyjádření svých představ a k samostatnému studiu nových skladeb 




orientuje se v různých uměleckých směrech

 podílí se na vytváření společného zvuku, výrazu i způsobu interpretace v souborech  umí kultivovaně vystupovat, nejen při koncertních vystoupeních, ale i v životě 

dbá na barvu a kvalitou tónu

71


6.1.15Studijní zaměření Hra na trubku 6.1.15.1 Učební plán: Hra na trubku Základní studium I. a II. stupně Předmět

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.

II.

III.

IV.

**Hra na trubku

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

*Komorní hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Souborová hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

*Komorní zpěv

*Volitelný předmět - žák si předmět volí podle individuálního zájmu a na základě doporučení učitele. Za evidenci, rozvržení a splnění minimálního počtu 9 disponibilních hodin v I. stupni a 8 hodin v II. stupni studia odpovídá učitel. Tento předmět se pak stává pro žáka v daný školní rok povinným. **Žák může na základě svých dispozic a rozhodnutí učitele plnit studijní zaměření Hra na trubku i na jiný hudební nástroj.

6.1.15.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na trubku přípravné studium I. stupně 


6.1.15.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na trubku - základní studium I. stupně 1. ročník Žák 

dbá na správné dýchání a nasazení tónu



využívá základní rytmické členění

 ovládá základní návyky – správný postoj, držení nástroje, postavení nátisku je schopen zahrát jednoduchou píseň zpaměti

72


 uplatňuje základními návyky (spodní dýchání, postoj při hře, správné držení nástroje) 

při hře na nátrubek se snaží přiladit k doprovodnému nástroji



hraje rovné vydržované tóny v dynamice mf



hraje celé, půlové a čtvrťové noty se správnou technikou nasazení



hraje v rozsahu dle svých přirozených dispozic

 při tvorbě tónu správně zapojuje obličejové svaly, nasazuje správným způsobem – konkrétně, pomocí jazyka 2. ročník Žák 

ovládá základní návyky – správný postoj, držení nástroje, postavení nátisku



dbá na správné dýchání, na kulturu tónu, jeho nasazení a zakončení



dbá na základní rytmické cítění




 rozvíjí si sebevědomí, raduje se ze hry, realizuje notový zápis, hraje rytmicky a v adekvátních tempech, cítí metrum  uplatňuje základními návyky (spodní dýchání, postoj při hře, správné držení nástroje)  hraje s doprovodem nebo v duu (přizpůsobuje se rytmicky a podle svých dispozic i intonačně) 

hraje správným způsobem – konkrétně, pomocí jazyka

 hraje rovné tóny v dynamických odstínech (pravidelné crescendo a decrescendo)  hraje legátové (retní vazby) ve střední poloze do c2, kombinuje legato a staccato  svaly

realizuje tónový rozsah fis – c2, při tvorbě tónu správně zapojuje obličejové





rozlišuje základní druhy artikulací



zdokonaluje své technické schopnosti






je schopen veřejné prezentace 73




rozvíjí si sebevědomí, lásku k nástroji a k hudbě, zdokonaluje hudební paměť

 uplatňuje základními návyky (spodní dýchání, postoj při hře, správné držení nástroje)  uplatňuje adekvátní výrazové prvky při skladbách různých žánrů (klasická hudba, pochod, lidové písně atd.) 

hraje správným způsobem – konkrétně, pomocí jazyka

 hraje durové stupnice v daném rozsahu do 4# a 4b, hraje akordy k probíraným stupnicím po 4 tónech s obraty 

hraje vydržované tóny i retní vazby do e2



při tvorbě tónu správně zapojuje obličejové svaly

 realizuje notový zápis, hraje rytmicky a v adekvátních tempech, cítí metrum snadné přednesové skladby s doprovodem 4.ročník Žák 




rozvíjí a zdokonaluje základní návyky a své technické schopnosti



správně frázuje







 sebe

zdokonaluje hudební paměť, zajímá se o svůj nástroj i umělecké dění kolem



realizuje rozsah do tónu g2, hraje vydržované tóny v dynamických blocích



hraje retní vazby v osminových hodnotách po tón g2

 hraje stupnice dur i moll do 4# a 4b, hraje akordy k probíraným stupnicím po 4 tónech s obraty 

hraje stupnice v osminových hodnotách



hraje snadnější sólové skladby s doprovodem



při hře s dalším nástrojem se přizpůsobuje rytmicky i dynamicky

5.ročník Žák  zdokonaluje dechovou techniku a kvalitu tónu, jeho nasazení, tvoření a intonaci 

rozvíjí a zdokonaluje své schopnosti a dovednosti technické i výrazové 74




správně a vědomě frázuje



znalosti z teorie užívá v praxi při hře na nástroj






rozšiřuje si hudební představivost a fantazii



rozšiřuje si svůj obzor různorodým výběrem skladeb



realizuje rozsah do tónu g2, hraje vydržované tóny v dynamických blocích

 hraje stupnice dur i moll, akordy k probíraným stupnicím po 4 tónech s obraty 

cvičení a etudy na rozvíjení prstové techniky



artikuluje v rychlejších legátech, stacatech a tenutech

 zajímá se o poznávání nových skladeb, o jejich studiovou reprodukci a o poslech skladeb v interpretaci vynikajících umělců 

při hře s dalším nástrojem se přizpůsobuje rytmicky i dynamicky



 při hře využívá tempové rozlišení, frázování, dynamiku a ladění v celém rozsahu nástroje 

zdokonaluje tvoření a kvalitu tónu a dechovou techniku hry




 zdokonaluje si hudební představivost a fantazii, je schopen vytvářet dle sluchu jednoduché melodie  podle individuálních schopností je schopen nastudovanou skladbu zahrát zpaměti 




vytváří si vlastí pohled na hudbu



realizuje rozsah do b2, případně do c3 (dle dispozic), má větší rozptyl tónu



hraje retní vazby v půlových, čtvrťových a osminových hodnotách po tón g2

 hraje stupnice dur i moll v rozmezí dvou oktáv, akordy k probíraným stupnicím po 4 tónech s obraty (dle dispozic) 

technická cvičení v osminových a šestnáctinových hodnotách



cvičení a etudy zaměřené na intonační, rytmické a výrazové prostředky



přednesové skladby různých stylů a žánrů 75




cvičení a etudy zaměřené na zdokonalování všech dovedností

7.ročník Žák  při hře využívá tempové rozlišení, frázování, dynamiku a ladění v celém rozsahu nástroje 

zdokonaluje tvoření a kvalitu tónu a dechovou techniku hry




 interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle individuálních preferencí a schopností a rozlišuje si svůj obzor výběrem skladeb různých stylů a žánrů  podle individuálních schopností je schopen nastudovanou skladbu zahrát zpaměti 

úměrně svým schopnostem ovládá základní transpozici



vytváří si repertoár na absolventské vystoupení

 realizuje rozsah do b2, případně do c3 ( dle dispozic ), má větší rozptyl a kvalitu tónu  hraje retní vazby v půlových, čtvrťových a osminových hodnotách po tón g2, případně do c3  hraje stupnice dur i moll v rozmezí dvou oktáv, akordy k probíraným stupnicím po 4 tónech s obraty ( dle dispozic )  technická cvičení chromatických postupech 

v osminových

a

šestnáctinových

hodnotách,

v


6.1.15.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na trubku přípravné studium II. stupně 

ovládá základní orientaci v notovém zápisu



ovládá základní návyky – správný postoj, držení nástroje, postavení nátisku






hraje v rozsahu dle svých přirozených dispozic

 při tvorbě tónu správně zapojuje obličejové svaly nasazuje správným způsobem – konkrétně, pomocí jazyka 76


6.1.15.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na trubku - základní studium II. stupně 1. ročník Žák 

využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti



rozvíjí prstovou techniku, nátiskové rozpětí intonační jistotu



propracovává všechny artikulační prvky

 rozšiřuje si svůj hudební obzor vhodným a různorodým výběrem skladeb a dbá na správné zásady interpretace 

seznamuje se s příbuznými nástroji – křídlovka






základy improvizace procvičuje na vytváření sól



učí se základní transpozice pro uplatnění v souborech a orchestrech



aktivně se zapojuje do komorní a souborové hry

 realizuje rozsah do b2, případně do c3 ( dle dispozic ), má větší rozptyl a kvalitu tónu  hraje retní vazby v půlových, čtvrťových a osminových hodnotách po tón g2, případně do c3  hraje stupnice dur i moll v rozmezí dvou oktáv, akordy k probíraným stupnicím T5, D7, zm7 po 4 tónech s obraty ( dle dispozic )  technická cvičení chromatických postupech 

v osminových

a

šestnáctinových

hodnotách,

v


2.ročník Žák  využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ 

rozvíjí prstovou a dechovou techniku, nátiskové rozpětí intonační jistotu






hru zpaměti procvičuje na skladbách, které právě probírá



učí se základní transpozice pro uplatnění v souborech a orchestrech



hru z listu procvičuje na přiměřeně obtížných skladbách



seznamuje se s příbuznými nástroji – piccollo trubka 77




aktivně se zapojuje do komorních souborů různého obsazení

 realizuje rozsah do b2, případně do c3 ( dle dispozic ), má větší rozptyl a kvalitu tónu  hraje retní vazby v půlových, čtvrťových a osminových hodnotách po tón g2, případně do c3  hraje stupnice dur i moll v rozmezí dvou oktáv, akordy k probíraným stupnicím T5, D7, zm7 po 4 tónech s obraty (dle dispozic)  technická cvičení chromatických postupech 

v osminových

a

šestnáctinových

hodnotách,

v


3.ročník Žák  využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ a k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle svých preferencí  rozšiřuje svůj obzor různorodým výběrem skladeb a dbá na správné zásady interpretace  využívá svou kreativitu a samostatnost ve své práci a utváří si svůj vlastní pohled na hudbu a umění vůbec 

definuje základní transpozice pro uplatnění v souborech a orchestrech



umělecké a kulturní hodnoty vnímá jako součást svého života

 realizuje rozsah do b2, případně do c3 (dle dispozic), má větší rozptyl a kvalitu tónu  hraje retní vazby v půlových, čtvrťových a osminových hodnotách po tón g2, případně do c3 

„pedálové“ tóny v půlových hodnotách

 hraje stupnice dur i moll v rozmezí dvou oktáv, akordy k probíraným stupnicím T5, D7, zm7 po 4 tónech s obraty (dle dispozic)  technická cvičení chromatických postupech

v osminových

a

šestnáctinových


využívá všechny doposud získané znalostí



využívá hru na příbuzné nástroje – křídlovka, piccollo trubka

78

hodnotách,

v


 zaměřuje se na tvorbu repertoáru z různých oblastí a připravuje se na absolventské vystoupení  realizuje rozsah do b2, případně do c3 (dle dispozic), má větší rozptyl a kvalitu tónu  hraje retní vazby v půlových, čtvrťových a osminových hodnotách po tón g2, případně do c3 

ovládá „pedálové“ tóny v půlových hodnotách

 hraje stupnice dur i moll v rozmezí dvou oktáv, akordy k probíraným stupnicím T5, D7, zm7 po 4 tónech s obraty (dle dispozic)  hraje technická cvičení v osminových a šestnáctinových hodnotách, v chromatických postupech  žáka

hraje cvičení násobných staccat (dvojité, trojité), dle dispozic a schopností



hraje cvičení a etudy zaměřené na zdokonalování všech dovedností



připravuje se na absolventské vystoupení



upřednostňuje přednesové skladby podle dispozičních schopností

79


6.1.16 Studijní zaměření Hra na trombon 6.1.16.1 Učební plán: Hra na trombon Základní studium I. a II. stupně Předmět

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.

II.

III.

IV.

**Hra na trombon

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

*Komorní hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Souborová hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

*Komorní zpěv

*Volitelný předmět - žák si předmět volí podle individuálního zájmu a na základě doporučení učitele. Za evidenci, rozvržení a splnění minimálního počtu 9 disponibilních hodin v I. stupni a 8 hodin v II. stupni studia odpovídá učitel. Tento předmět se pak stává pro žáka v daný školní rok povinným. **Žák může na základě svých dispozic a rozhodnutí učitele plnit studijní zaměření Hra na trombon i na jiný hudební nástroj.

6.1.16.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na trombon přípravné studium I. stupně 

-


6.1.16.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na trombon základní studium I. stupně 1. ročník Žák  hraje vyspělosti 

na zobcovou flétnu, tenor nebo baryton vzhledem ke své fyzické

využívá bráničně-žeberní dýchání jako základ správného tvoření tónu

 přizpůsobí si techniku pravidelného samostatného domácího cvičení na nástroj 80




hraje zpaměti jednoduché melodie, lidové písně podle sluchu



hraje stupnici C dur (na tenor nebo baryton stupnici B dur)

2. ročník Žák  využívá základní návyky a dovednosti-držení těla a nástroje, nádech a nasazení tónu 

hraje jednoduchá cvičení a lidové písně v 1. – 3. poloze nástroje



využívá délky paží k rozšiřování elementárního tónového rozsahu trombonu



hraje začátek tónu na slabiku tá (dá, dý) a umí správné ukončení tónu

3. ročník Žák  hraje s minimálním tlakem nátrubku na rty pro správné rozvibrování rtů a nasazení tónu 

rozliší kvalitní a nekvalitní tón a pěstuje si smysl pro tvorbu hezkého tónu



hraje stupnice C, F, B, dur se základními kvintakordy ve čtvrťových notách


použije základní technické prvky hry – nasazení tónu, kvalitní tón

 hraje stupnice durové s kvintakordy a dominantními septakordy do 3 křížků a do 3 bé 

provede na veřejnosti zpaměti jednoduchou skladbu s doprovodem



hraje legato retní a zná základy legata snižcového a kombinovaného typu


uplatní se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem

 hraje stupnice durové s obraty kvintakordů a dominantních septak. do 4 křížků a do 4 bé 

vystihne náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit a interpretovat



užívá retní vazby pomocí souhry lícních a břišních svalů



hraje v souborech různého složení – komorní a orchestrální hra





ovládá pomocné polohy nástroje a užívá je ve stupnicích i skladbách



hraje stupnice s rytmickými variacemi z not i zpaměti včetně akordů



provede hru z listu, také při studiu orchestrálních partů a jiných skladeb

 hraje stupnice moll harmonické a melodické s obraty kvintakordů do 4 křížků a do 4 bé 7. ročník Žák  využívá dynamiku v celém rozsahu nástroje, frázování a tempové rozlišení skladby 

provede přiměřeně obtížné skladby různých stylů včetně jazzových



muzikantsky vystihne přednesovou skladbu různých stylových období



elementárně transponuje úměrně svým schopnostem a dovednostem

6.1.16.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na trombon přípravné studium II. stupně Žák 

uplatní základní nátiskové vybavení



dodržuje přesnou zvukovou vyrovnanost a intonační jistotu a sebekontrolu



rozliší schopnost pro základní dynamické odstínění



zdokonalí plynulou výměnu 1. – 7. polohy s kombinací legata a staccata



uplatní hudební představivost při studování skladeb



je schopen si sám podle sluchu naladit nástroj



prezentuje se jak po technické tak i dynamické stránce

6.1.16.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na trombon základní studium II. stupně 1. ročník Žák  hraje a pohotově se orientuje v komorní, souborové a orchestrální hře na svůj nástroj  zná vznik a dějinný vývoj svého nástroje, ovládá jeho údržbu a nejnutnější opravy  je schopen hrát bez problémů střídat legato, staccato a intervalové a akordické skoky 82


 hraje stupnice dur s obraty kvintakordů a dominantních septakordů do 5 křížků a do 5 bé

2. ročník Žák  uplatní základy vydržovaných tónů

dvojitého

a

trojitého

staccato

a

mírného

vibrata

 hraje složitější úpravy jazzových skladeb, standardů s doprovodem klavíru nebo CD  je schopen hrát stupnice moll s obraty kvintakordů a zmenš. septakordů do 5 křížků a do 5 bé 3. ročník Žák  jazzu

hraje jazzové frázování v standardních skladbách klasického i novodobého

 využívá tónového rozsahu hraní stupnic a akordů přes 2 oktávy včetně celotónové 

rozvine svůj tónový rozsah podle možností a fyzických schopností nad tón

b2 4. ročník Žák 

používá jednoduché melodické ozdoby – trylek, nátryl a odraz

 použije bráničně-žeberní dýchání pro nasazení tónů ve vysokých polohách nad b2  zahraje orchestrální party různých orchestrů a souborů - tanečních, jazzových, dechových 

provede na závěr studia zpaměti přednesovou skladbu - úměrné obtížnost

83


6.1.17 Studijní zaměření Hra na tubu 6.1.17.1 Učební plán: Hra na tubu Základní studium I. a II. stupně Předmět

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.

II.

III.

IV.

**Hra na tubu

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

*Komorní hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Souborová hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

*Komorní zpěv

*Volitelný předmět - žák si předmět volí podle individuálního zájmu a na základě doporučení učitele. Za evidenci, rozvržení a splnění minimálního počtu 9 disponibilních hodin v I. stupni a 8 hodin v II. stupni studia odpovídá učitel. Tento předmět se pak stává pro žáka v daný školní rok povinným. **Žák může na základě svých dispozic a rozhodnutí učitele plnit studijní zaměření Hra na tubu i na jiný hudební nástroj.

6.1.17.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na tubu - přípravné studium I. stupně 


6.1.17.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na tubu - základní studium I. stupně 1. ročník Žák  hraje vyspělosti 

na zobcovou flétnu, tenor nebo baryton vzhledem ke své fyzické

využívá bráničně-žeberní dýchání jako základ správného tvoření tónu

 přizpůsobí si techniku pravidelného samostatného domácího cvičení na nástroj 84







hraje stupnici C dur (na tenor nebo baryton stupnici B dur)

2. ročník Žák  využívá základní návyky a dovednosti-držení těla a nástroje, nádech a nasazení tónu   tónu

je schopen zahrát jednoduchá cvičení a lidové písně dokáže zahrát začátek tónu na slabiku tá (dá, dý) a umí správné ukončení

3. ročník Žák  hraje s minim. tlakem nátrubku na rty pro správné rozvibrování rtů a nasazení tónu 


 orientuje se v nádechu po frázích a nadechuje se pouze na vhodných místech skladby 




užívá dynamiku při hře





hraje stupnice durové s kvintakordy a do 3 křížků a do 3 bé



je schopen zahrát zpaměti jednoduchou skladbu s doprovodem



hraje legato, staccato a portamento


uplatí se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem



hraje stupnice durové s obraty kvintakordů do 4 křížků a do 4 bé






užívá retní vazby pomocí souhry lícních a břišních svalů 85









umí hrát z listu, také při studiu orchestrálních partů a jiných skladeb



je schopen jednoduchých improvizací na lidové písně s doprovodem

 hraje stupnice moll harmonické a melodické s obraty kvintakordů do 4 kř. a do 4 bé

7. ročník Žák  využívá dynamiku v celém rozsahu nástroje, frázování a tempové rozlišení skladby 

provede přiměřeně obtížné skladby různých stylů včetně jazzových

 je schopen samostatně nastudovat přednesovou skladbu různých stylových období 

ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem a dovednostem

6.1.17.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na tubu - přípravné studium II. stupně Žák 

se zapojuje do muzicírování a má základní nátiskové vybavení



prezentuje přesnou zvukovou vyrovnanost a intonační jistotu a sebekontrolu






použije hudební představivost při studování skladeb






zvládá hru jak po technické i dynamické stránce

6.1.17.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na tubu - základní studium II. stupně 1. ročník Žák

86


 hraje a pohotově se orientuje v komorní, souborové a orchestrální hře na svůj nástroj  prezentuje vznik a dějinný vývoj svého nástroje, ovládá jeho údržbu a opravy  je schopen hrát bez problémů střídat legato, staccato a intervalové a akordické skoky  hraje stupnice dur s obraty kvintakordů a dominant. septakordů do 5 křížků a do 5 bé 2. ročník Žák  ovládá základy vydržovaných tónů

dvojitého

a

trojitého

staccata

a

mírného

vibrata

 hraje stupnice moll s obraty kvintakordů a zmenš. septakordů do 5 křížků a do 5 bé 3. ročník Žák  využívá tónového rozsahu hraní stupnic a akordů přes 2 oktávy včetně celotónové 



užívá bráničně-žeberní dýchání pro nasazení tónů ve vysokých polohách nad

b2  hraje orchestrální tanečních,jazzových,dechových 

party

různých

orchestrů

a

souborů-

provede na závěr studia zpaměti přednesovou skladbu-úměrné obtížnost

87


6.1.18 Studijní zaměření Hra na baskřídlovku 6.1.18.1 Učební plán: Hra na baskřídlovku Základní studium I. a II. stupně Předmět

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.

II.

III.

IV.

**Hra na baskřídlovku

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

*Komorní hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Souborová hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

*Komorní zpěv

*Volitelný předmět - žák si předmět volí podle individuálního zájmu a na základě doporučení učitele. Za evidenci, rozvržení a splnění minimálního počtu 9 disponibilních hodin v I. stupni a 8 hodin v II. stupni studia odpovídá učitel. Tento předmět se pak stává pro žáka v daný školní rok povinným. **Žák může na základě svých dispozic a rozhodnutí učitele plnit studijní zaměření Hra na baskřídlovku i na jiný hudební nástroj.

6.1.18.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na baskřídlovku přípravné studium I. stupně 


6.1.18.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na baskřídlovku základní studium I. stupně 1. ročník Žák 

umí používat bráničně-žeberní dýchání jako základ správného tvoření tónu

 je schopen si osvojit techniku pravidelného samostatného domácího cvičení na nástroj 




hraje stupnici B dur s akordem 88


2. ročník Žák  využívá základní návyky a dovednosti-držení těla a nástroje, nádech a nasazení tónu 

je schopen zahrát jednoduchá cvičení a lidové písně



zvládá začátek tónu na slabiku tá (dá, dý) a umí správné ukončení tónu

3. ročník Žák  hraje s minimálním tlakem nátrubku na rty pro správné rozvibrování rtů a nasazení tónu 









hraje stupnice durové s kvintakordy a do 3 křížků a do 3 bé



je schopen zahrát zpaměti jednoduchou skladbu s doprovodem



hraje legato, staccato a portamento


uplatí se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem



hraje stupnice durové s obraty kvintakordů do 3 křížků a do 3 bé






umí hrát retní vazby pomocí souhry lícních a břišních svalů








umí hrát z listu, také při studiu orchestrálních partů a jiných skladeb



je schopen jednoduchých improvizací na lidové písně s doprovodem

 hraje stupnice moll harmonické a melodické s obraty kvintakordů do 4 kř. a do 4 bé 89


7. ročník Žák  využívá dynamiku v celém rozsahu nástroje, frázování a tempové rozlišení skladby 

hraje přiměřeně obtížné skladby různých stylů včetně jazzových

 je schopen samostatně nastudovat přednesovou skladbu různých stylových období 

ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem a dovednostem

6.1.18.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na baskřídlovku přípravné studium Žák 

uplatní základní nátiskové vybavení



dodržuje přesnou zvukovou vyrovnanost a intonační jistotu a sebekontrolu






uplatní hudební představivost při studování skladeb






prezentuje se jak po technické tak i dynamické stránce

6.1.18.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na baskřídlovku základní studium II. stupně 1. ročník Žák 

hraje v komorní, souborové a orchestrální hře na svůj nástroj

 vyjádří vznik a dějinný vývoj svého nástroje, ovládá jeho údržbu a nejnutnější opravy  je schopen hrát bez problémů střídat legato, staccato a intervalové a akordické skoky  hraje stupnice dur s obraty kvintakordů a dominantních septakordů do 5 kř. a do 5 bé 2. ročník Žák 90


 tónů

prezentuje základy dvojitého a trojitého staccato a mírného vibrata vydrž.

 hraje složitější úpravy jazzových skladeb, standardů s doprovodem klavíru nebo CD  hraje stupnice moll s obraty kvintakordů a zmenšených septakordů do 5 kř. a do 5 bé 3. ročník Žák  jazzu

hraje jazzové frázování v standardních skladbách klasického i novodobého

 užívá tónového rozsahu hraní stupnic a akordů přes 2 oktávy včetně celotónové 



hraje jednoduché melodické ozdoby – trylek, nátryl a odraz



užívá bráničně-žeberní dýchání pro nasazení tónů ve vysokých polohách nad

 dech.

hraje orchestrální party různých orchestrů a souborů-tanečních, jazzových,

b2



zahraje na závěr studia zpaměti přednesovou skladbu-úměrné obtížnost

91


6.1.19 Studijní zaměření Hra na bicí nástroje 6.1.19.1 Učební plán: Hra na bicí nástroje Základní studium I. a II. stupně Předmět

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.

II.

III.

IV.

Hra na bicí nástroje

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

*Komorní hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Souborová hra

1*

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

*Komorní zpěv

*Volitelný předmět - žák si předmět volí podle individuálního zájmu a na základě doporučení učitele. Za evidenci, rozvržení a splnění minimálního počtu 9 disponibilních hodin v I. stupni a 8 hodin v II. stupni studia odpovídá učitel. Tento předmět se pak stává pro žáka v daný školní rok povinným.

6.1.19.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na bicí nástroje přípravné studium I. stupně Žák 

dbá na správné držení paliček, správné držení těla při hře



dovede zahrát jednoduché rytmicko-melodické motivy



hraje odděleně na malý a velký buben, činele

6.1.19.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na bicí nástroje základní studium I. stupně 1. ročník Žák 

rozliší pojem bicí nástroje -co obsahuje bicí souprava a její části

 objasní historii bicích nástrojů a jejich uplatnění v hudebním životě, v orchestrech 92


 umí správně držet tělo při hraní, držet paličky s následným uvolňováním rukou  ovládá hru celých, půlových, čtvrťových a osminových not a pomlk na malý buben 2. ročník Žák  kotle

provede základní úhozy pro tvorbu virblu a víření na malý buben a další

 těla

hraje pomocí uvolněného zápěstí a pevného stisku, pevného držení paže a

 ovládá hru jednoduchých rytmických útvarů za doprovodu velkého bubnu se šlapkou  dovede hru osminových triol bez kombinace se sudými skupinami not a pomlk  hraje půlové, čtvrťové a osminové noty s tečkou za doprovodu velkého bubnu 3. ročník Žák 

hraje ve 2/4, ¾, a 4/4 taktu v kombinaci s velkým bubnem a kotli



ovládá základní rytmické doprovody 2/4, ¾, 4/4 taktu v kombinaci s činely

 kotle

hraje v různých dynamických odstínění (piano a forte) na malý buben a další

4. ročník Žák  hraje podle svých schopností a dovedností v souboru s dalšími hudebními nástroji  užívá při hraní na soupravu vedle malého a velkého bubnu, kotlů, činelů i hit-hat  použije k rozvíjení hudební paměti čtyřtaktové hudební motivy – předvětí a závětí  hat

ovládá hru ve 3/8, 6/8, 2/2 a 4/2 taktu na malý buben se zapojením šlapky hit-

5. ročník Žák

93


 umí víření s dynamickým odstíněním na malý buben a další nástroje bicí soupravy   kotlů

hraje složitější rytmické útvary s osminovými a šestnáctinovými pomlkami hraje osminové trioly v kombinaci se sudými skupinami not včetně hit-hat a

 využívá dynamické odstínění v celkové hře na nástroj s použitím okraje a středu bubnů 6. ročník Žák   CD

hraje z listu – partů různých orchestrů – tanečních, jazzových, dechových dokáže hru na soupravu v kombinaci s činely za doprovodu klavíru nebo

 požije při hře členění na hudební fráze u jednotlivých skladeb–kombinace hit-hat a činel  umí dosáhnout při hře nezávislého ovládání rukou i nohou pomocí činelů a hit-hat 7. ročník Žák  ovládá základní techniku hry na rytmické a melodické nástroje při hře doprovodu i sólu  použije rytmické doprovody v zákl. tvaru i v jednoduchých variacích v určeném tempu  hraje v polyrytmické struktuře hraní, hraní paradiddlů a násobném úderu paličky  je schopen podle potřeby si sám seřídit a naladit nástroj, vyměnit blánu, upevnit stoličku

6.1.19.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na bicí nástroje přípravné studium II. stupně Žák 

přizpůsobí si správné držení paliček, správné držení těla při hře



prezentuje složitější rytmicko-melodické motivy



hraje jednoduchý rytmus na soupravu bicích nástrojů s přechody

94


6.1.19.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na bicí nástroje základní studium II. stupně 1. ročník Žák  ovládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu a také za doprovodu hudebních nahrávek  objasní základní přehled o vývoji bicích nástrojů a zná významné hráče na tento nástroj  hraje v orchestru, komorní hře doprovod s rozlišením těžkých dob a v kombinaci s činelem  ovládá elementární hru na tympány a další melodické bicí nástroje (xylofon,zvonkohru) 2. ročník Žák  ovládá hru triol šestnáctinových, osminových, čtvrťových, půlových pomocí hit-hat  ovládá hru kvintol, sextol, synkopy a vázané synkopy za doprovodu v.bubnu a hit-hat  umí improvizovat (hra bez not) a vytvářet sólovou hru na celou bicí soupravu  umí vytvořit samostatný doprovod skladeb tanečního charakteru – polka, valčík, beat 3. ročník Žák  hraje jednoduché beatové doprovody s improvizovaným jednoduchým breakem (4,8,12)  ovládá víření na malý buben při různých rytmických figurách pomocí akcentů (trioly)  ovládá orchestrální party  hru na tympány s vlastním naladěním těchto nástrojů  je schopen nastudovat náročnější hudební skladbu a má vlastní představu o její interpretaci

95


4. ročník Žák  doprovodí hudební skupinu, orchestr  tvoří vlastní improvizaci přechodů (fill in)  prezentuje druhy bicích nástrojů užívaných v symfonických, tanečních a jazzových orchestrech  ovládá přírazy jednoduché až čtverité a akcenty na sudých a lichých notách na rytm. figurách  hraje paradiddle, akcenty v paradiddlech s užitím všech nástrojů bicí soupravy

6.1.20 Studijní zaměření Sólový zpěv 6.1.20.1 Učební plán: Sólový zpěv Základní studium Základní studium I. a II. stupně Předmět

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.

II.

III.

IV.

Sólový zpěv

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

*Pěvecký sbor

1*

1*

1*

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2

*Komorní zpěv


6.1.20.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Sólový zpěv - přípravné studium I. stupně Žák 

rytmizuje říkadla a jednoduché písně



využívá hlas ve svém přirozeném rozsahu



hraje na jednoduché rytmické nástroje



zpívá s hudebním doprovodem

96


6.1.20.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Sólový zpěv - základní studium I. stupně 1. ročník Žák 

dbá na správné držení těla



nepřepíná hlas a zpívá čistě ve střední poloze

 navozuje pomocí hravých cviků hlavový tón (pokud ho už spontánně nepoužívá) 

zpívá zpaměti a s doprovodem



má přirozený projev a výraz



používá dynamiku v mezzoforte a v pianu



vyjmenuje hudební abecedu


dbá na správné a přirozené držení těla



rozumí textům písní a snaží se to výrazově vyjádřit



umí v písni zvolit vhodnou dynamiku



zpívá čistě zpaměti a s doprovodem



zpívá jednoduchá hlasová cvičení v rozsahu oktávy





používá základní pěvecké návyky a technické prvky



rozšiřuje svůj hlasový rozsah



užívá výrazové prostředky dle svých schopností, věku a temperamentu




4.ročník Žák  zpívá hlasová cvičení, lidové a umělé písně úměrné individuální hlasové vyspělosti žáka 

dbá na měkké a opřené nasazení tónu



uplatňuje zásady hlasové hygieny 97







vytvoří jednoduchý druhý hlas k lidové písni



využívá základní dynamiku a agogiku



umí pracovat s hrudním hlasem



používá abdominální dýchání



uvědoměle pracuje s kantilénou a vedením jednoduchých hudebních frází


podle individuální hlasové vyspělosti zpívá čistě písně lidové i umělé



zpívá zpaměti delší písně



zpívá s hudebním doprovodem



uplatňuje zásady hlasové hygieny



vyjádří náladu písně veselé i smutné



zpívá i složitější dvojhlasé písně



používá abdominální dýchání



pracuje s hrudním hlasem


uplatňuje neustále všechny dosud získané dovednosti



zpívá složitější hlasová cvičení úměrná hlasové vyspělosti žáka



na základě své hlasové vyspělosti zpívá písně různých žánrů



propojuje hlasové rejstříky

7. ročník Žák  podle svých možností má rozšířený hlasový rozsah a vyrovnané hlasové rejstříky  ovládá základy pěvecké a dechové techniky, měkké nasazení tónu a zásady správné artikulace  využívá adekvátní výrazové prostředky na základě porozumění textu a hudby 

zpívá lidové písně ve složitějších úpravách



zpívá umělé písně s ohledem na své pěvecké možnosti a věk 98


6.1.20.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Sólový zpěv - přípravné studium II. stupně Žák 




vyrovnává hlas v celé své hlasové poloze



studijní úkoly procvičuje na probíraných písních



má povědomí o legatovém zpěvu, a o základech správného dýchání



zpívá zpaměti

Do přípravného ročníku II. stupně jsou žáci přijímáni na základě jejich dispozic, které prokázaly v přijímacím řízení.

6.1.20.5 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Sólový zpěv - základní studium II. stupně 1. – 2. ročník Žák 

používá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu

 na základě svých schopností a možností nadále rozšiřuje hlasový rozsah a kultivuje tvoření tónu 

umí zpívat plynulou kantilénu a vést a dodržovat hudební fráze



je samostatný při korepetici



zpívá čistě vokalízy úměrné hlasové vyspělosti žáka

3. – 4. ročník Žák 

používá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu



zpívá čistě jednodušší árie



vědomě uplatňuje zásady hlasové hygieny



užívá vyjadřovací prostředky



umí zpívat plynulou kantilénu a vést a dodržovat hudební fráze

99


6.1.21 Volitelné předměty hudebního oboru 6.1.21.1 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Komorní a souborová hra - základní studium I. stupně Žáci  jsou motivováni učitelem k průpravě hry v různých komorních tělesech (uskupeních) 

jsou inspirováni ostatními k vyšší kvalitě osobních výsledků

 využívají instrumentálních znalostí a dovedností získaných v individuální výuce 

mají spoluzodpovědnost za celý kolektiv



chodí pravidelně na zkoušky



usilují o tónovou kvalitu při sluchové sebekontrole



vystupují na interních a veřejných koncertech

Základní studium předmětu Komorní, souborová a orchestrální hra - II. stupeň

6.1.21.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Komorní a souborová hra - základní studium II. stupně Žáci 

navazují na vědomosti a dovednosti získané ve studiu I. stupně



kladou důraz na rytmickou preciznost, kultivovanost tónu a výraz



spolupracují s učitelem i ostatními hráči při výběru literatury



využívají zkušeností z interpretace klasických děl

 dovedou objektivně posoudit hodnotu interpretačních kvalit účinkujících hudebníků 

poslouchaných

skladeb

a

dle možností co nejvíce veřejně vystupují, účastní se soutěží a přehlídek

(Na základě počtu žáků, vhodného výběru repertoáru, dosažené úrovně vědomostí a dovedností žáků lze organizačně spojit výuku I. a II. stupně).

100


6.1.21.3 Pěvecký sbor 6.1.21.3.1 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Pěvecký sbor - přípravné studium I. stupně Žáci 

zpívají na základě svých dispozic intonačně a rytmicky čistě v jednohlase



používají svůj hlas přirozeně

6.1.21.3.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Pěvecký sbor - základní studium I. stupně 1. ročník Žáci 

používají hlas v celém svém přirozeném rozsahu



nezpívají v nepřirozené hlasové poloze

2. ročník Žáci 

využívají základní pěvecké návyky a dovednosti



používají základní dynamiku



popíší zásady správného vystupování na jevišti


používají základní dynamiku a agogiku



mají povědomí o legátovém zpěvu

 předvedou zásady správného vystupování na jevišti (zvolí vhodné oblečení, přichází a odchází ve stanoveném pořadí) 4. ročník Žáci 

zvládají čistý jednohlasý zpěv lidových i umělých písní



zpívají s doprovodem


zpívají čistě jednoduché kánony a jednoduchý lidový dvojhlas 101




reagují na dirigentská gesta


ovládají správné sezení a postoj při zpěvu



zvládají nácvik písní dle notového zápisu – orientují se v něm



reagují na dirigentská gesta


ovládají základy dechové techniky, hlasové kultury a výslovnosti



využívají všech hudebně výrazových prostředků

6.1.21.3.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Pěvecký sbor - přípravné studium II. stupně Žáci 

ovládají správné držení těla



ovládají sezení a postoj při zpěvu



zpívají ve své přirozené poloze

6.1.21.3.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Pěvecký sbor - základní studium II. stupně 1. ročník Žáci 

zpívají s doprovodem



reagují adekvátně na dirigentská gesta


ovládají základy pěvecké a dechové techniky



ovládají zásady správné artikulace a hlasové hygieny


využívají výrazové prostředky a mají smysl pro celkový pěvecký projev



zpívají čistě složitější dvojhlasé a kánonické písně

4. ročník 102


Žáci 

zpívají čistě písně v trojhlas. úpravě



zpívají čistě s instrumentálním doprovodem a a capella

Výuku lze organizovat společně pro žáky I. a II. stupně základního studia, pro žáky I. a II. stupně přípravného studia i pro studium pro dospělé!!

6.1.21.4 Komorní zpěv pro I. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu: Komorní zpěv Žáci 

ovládají držení svého těla



dýchají žeberně – bráničně



mají vyrovnané vokály a správně pěvecky vyslovují

 pracují s dynamikou a agogikou v komorním pojetí interpretovaných skladeb 

čistě intonují v jednohlase i ve vícehlase



spolupracují s instrumentálním doprovodem

6.1.21.5 Komorní zpěv pro II. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu: Komorní zpěv Žáci 

ovládají čtení notového zápisu



pružně reagují



spolupracují s ostatními zpěváky na společné podobě vokální skladby



citlivě reagují na dirigentské gesto



zpívají vícehlas a capella i s instrumentálním doprovodem

6.1.21.6 Orchestrální hra pro I. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra v orchestru Žáci 

ovládají frázování při hře v tanečním orchestru



přizpůsobí se intonaci své sekce a celého orchestru



jsou schopni kolektivního projevu s individuálním přístupem



dbají při hře na dirigentova gesta a jeho pokyny

103


6.1.21.7 Orchestrální hra pro II. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra v orchestru Žáci  ovládají jazzové frázování, synkopy, násobné synkopy při hře v jazzovém orchestru 

přizpůsobí se intonaci celého orchestru



jsou schopni kolektivního projevu s individuálním přístupem



dbají při hře na dirigentova gesta a jeho pokyny



umí improvizovat dle napsaných akordů a v improvizaci se orientovat

(Na základě počtu žáků, vhodného výběru repertoáru, dosažené úrovně vědomostí a dovedností žáků lze organizačně spojit výuku I. a II. stupně).

6.1.21.8 Hudební seminář- I. a II. stupeň Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hudební seminář Žáci 

rozliší hudební nástroje, hudební ansámbly a tělesa

 rozliší a určí jednotlivé hudební slohy a hudební směry, způsoby kompozice, druhy kompozic a děl 

mají povědomí o velkých hudebních osobnostech



uplatňují v doprovodech hudební stupně ( T, S, D, II.,III.,VI. )



intonují čistě základní intervaly, melodie a souzvuky

104


6.2 Výtvarný obor Žáci se vzdělávají v jediném studijním zaměření: výtvarná tvorba.

6.2.1 Přípravné studium (PVV) Výuka probíhá kolektivním způsobem společně s ostatními ročníky. Výuka probíhá v tříhodinových blocích. Učební plán: jednoleté, dvouleté přípravné studium Předmět

1. ročník PVV

2. ročník PVV

Přípravná výtvarná tvorba

3

3

Celkem

3

3

6.2.1.1 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Přípravná výtvarná tvorba 1. a 2. ročník Žák  intuitivně používá obrazotvorné prvky, spontánně a bez obav, využívá náhody 

hraje si, vypráví, uplatňuje fantazii (prvky z představy)

 zapojuje se do kolektivní práce, respektuje ostatní, nestydí se hovořit o své práci i o práci jiných, učí se komunikovat a ohodnotit práci a určit co se mu líbí a co ne 

převádí různé smyslové podněty do vizuální sféry



pojmenuje základní barvy, umí je mísit



pracuje ve skupině se staršími dětmi, inspiruje se od nich

6.2.2 Studijní zaměření: Výtvarná tvorba Studijní zaměření Výtvarná tvorba zahrnuje předměty: plošná tvorba, prostorová tvorba, objektová a akční tvorba a vzdělávací oblast výtvarná kultura. Výuka probíhá v tříhodinových blocích.

105


6.2.2.1

Učební plán: I. stupeň

Výtvarná tvorba

II. stupeň

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

I.r.

II.r.

III.r.

IV.r.

1,5

1,5

1,5

2

2

2

2

1,5

1,5

1,5

1,5

Prostorová tvorba

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Objektová a akční tvorba

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

3

3

3

3

Plošná tvorba

Výtvarná kultura Celkem

6.2.2.2

3

3

3

3

3

3

3

Vyučovací předmět: Plošná tvorba

Pracuje se základními obrazotvornými prvky: linie, barva, tvar a jejich vztahy a proměny. Soustřeďuje se na poznávání výtvarného řádu (hry, etudy, experimenty s materiály a nástroji), setkávání se skutečností (reakce na reálný život a okolní svět, zachycení reality nebo její pozměnění), výtvarnou výpověď (emocionální složka výtvarného vyjádření např. ilustrace k vyprávění, zachycení nálady atp.), výtvarnou kulturu, kdy se žáci setkávají s různými výtvarnými díly například ve formě motivačních ukázek. Žáci se učí používat kreslířské, malířské a grafické postupy, často dochází ke kombinaci technik a přesahům plošné tvorby do tvorby prostorové nebo akční.

6.2.2.3 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Plošná tvorba - základní studium I. stupně 1. ročník Žák 

zvládá jednoduché grafické techniky (monotyp, šablonový tisk)



používá a rozezná základní obrazotvorné prvky (linie, barva, tvar)



dodržuje stanovená pravidla, zapojuje se do hodnocení prací svých i cizích



míchá primární a sekundární barvy



umí zacházet s paletou a dalšími nástroji (štětec, tužka, dřívko, špachtle)



zvládá jednoduchou kresbu podle předlohy


zvládá grafickou techniku tisku z koláže 106


 pojmenuje techniky, nástroje a postupy, se kterými se při práci setkal (šlikr, rydlo, tuš, tempera) 

vědomě používá obrazotvorné prvky s jasným záměrem



vysvětlí důvod, proč se mu co líbí



rozliší teplé, studené, tmavé, světlé barvy



experimentuje s barvami (míchá, ředí, rozpíjí, …)

3. ročník Žák  zvládá základní grafické techniky (linoryt, suchá jehla, papíroryt) a záměrně používá různé stopy rydla  dodržuje zásady bezpečnosti práce s nástroji a chemikáliemi, neohrožuje sebe ani ostatní 

poradí si s umístěním motivu do formátu



vysvětlí svůj záměr ztvárnění zadaného tématu, umí si vybrat motiv

 je samostatný, bez pokynů si připraví pomůcky na zadanou techniku, uklidí si po sobě, pomáhá ostatním  projevuje vnímavost při práci s barvou (pokročilé míchání a nanášení barev, vyvážení barevné kompozice, ...)  hledá nová řešení v kresbě, vybarvuje, snaží se stínovat, experimentuje s kresebnými prostředky 

zvládá spolupráci ve skupině (tým)

4. ročník Žák  zvládá pokročilé grafické techniky (vícebarevný linoryt z jedné nebo ze dvou matric) 

vybere a zvolí techniku pro zadaný námět, zdůvodní svou volbu

 bez problému hovoří o své práci, používá složitější vyjadřovací prostředky k hodnocení práce druhých („líbí se mi to, protože ….“)  vědomě používá základní zásady perspektivy (co je daleko, je malé, co je blízko je velké) 

osvojuje si náročnější techniky, umí je kombinovat

 neomezuje se, hledá způsob jak vyřešit zadaný úkol, svůj záměr dotáhne do konce 

uvědomuje si výrazové vlastnosti barev a umí je použít 107




vysvětlí rozdíl mezi kresbou a malbou


vytvoří složitější barevné i kresebné kompozice



osvojuje si techniku akvarelu a umí zjednodušit viděnou realitu

 sám ovládá grafický lis, umí o něj pečovat, umí připravit barvu na tisk a ví jak se čistí o nástroje a matrice 

kresbou vyjadřuje prostor, objem, světlo, kontrast



respektuje názor ostatních a umí si obhájit svou práci, nepodceňuje se



experimentuje s prvky výtvarného jazyka (kompozice, kontrast, harmonie)


dokáže citlivě sladit barvy

 má vlastní názor, učitele bere jako partnera, hledá vlastní řešení, nekopíruje ostatní  správně řeší vztahy a proporce kreslených předmětů, zná zásady perspektivy, vědomě je používá 

používá netradiční materiály, kombinuje je s klasickými technikami



seznamuje se s historií a současností výtvarného umění



umí použít barevnou perspektivu, zná její účinky

 dodržuje čistotu práce (nešmudlá, nespokojí se s nepovedenou prací), váží si svého díla i výtvorů ostatních 7. ročník Žák  vysvětlí a používá odbornou terminologii (odstín, reliéf, dekor, abstrakce, textura,…)  používá sebereflexi, zpětně hodnotí svůj postup, vývoj, adekvátně reaguje na kritiku/pochvalu, respektuje názory ostatních  projevuje se na něm získaná jistota a sebedůvěra, dovede si poradit s jakýmkoli úkolem, hledá originální řešení 

dovede si zvolit téma

 aktivně se připravuje na SŠ, hlásí se o domácí cvičení, nosí ke konzultaci domácí práce 

identifikuje a namíchá požadovaný barevný odstín 108




spolupracuje s ostatními, pomáhá mladším dětem

 ovládá širokou škálu technik, postupů a vyjadřovacích prostředků v plošné tvorbě

6.2.2.4 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Plošná tvorba - základní studium II. stupně 1. ročník Žák 

inspiruje se výtvarným uměním, umí výtvarně reagovat např. na výstavu



v kresbě i malbě vystihne charakter materiálu

2. ročník Žák  vytvoří si návrhy na dané téma, zvolí a zpracuje nejvhodnější verzi a odůvodní její výběr 

dbá na čistotu provedení práce a její vhodnou adjustaci



zvládá základy figurální kresby, zná tělesné proporce, základy anatomie

3. ročník Žák  přemýšlí a tvoří v cyklech (alespoň 3 spolu související nebo na sebe navazující zpracování v rámci jediného námětu) 

samostatně pracuje i mimo prostor školy

4. ročník Žák  samostatně zpracuje a rozvine vlastní řadu/projekt – nahlíží námět z různých úhlů pohledu 

formuluje, obhajuje a uplatňuje své názory

 samostatně prezentuje svou práci na veřejných výstavách, podílí se na celkové koncepci výstavy

6.2.2.5

Vyučovací předmět: Prostorová tvorba

Odlišným způsobem seznamuje žáky s výtvarným jazykem. Pracuje se základními obrazotvornými prvky: linie, barva, tvar a jejich vztahy a proměny v trojrozměrném prostoru. Navíc uplatňuje ve zvýšené míře světlo a stín, objem a kontrasty hmoty. Soustřeďuje se též na poznávání výtvarného řádu (hry, etudy, experimenty s materiály a nástroji, např. otiskování), setkávání se skutečností (reakce na reálný život a okolní svět, 109


zachycení reality nebo její pozměnění – sochařská tvorba, užitá keramika), výtvarnou výpověď (emocionální složka výtvarného vyjádření např. haptické dojmy), výtvarnou kulturu, kdy se žáci setkávají s různými výtvarnými díly například ve formě motivačních ukázek. Žáci se učí zručnosti při modelování, tvarování, konstruování.

6.2.2.6 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Prostorová tvorba základní studium I. stupně 1. ročník Žák 

používá jednoduché techniky (modelování z plátů, válečková technika)



dodržuje bezpečnost práce s nástroji



experimentuje s hmotou, poznává její možnosti (hnětení, válení, tlučení)

2. ročník Žák  používá jednoduché nástroje a materiály (houbička, lepidlo, plast, krabičky,…) 

vytvoří jednoduchý reliéf z keramické hlíny



použije otiskování jednoduchých předmětů jako dekorativní prvek


vysvětlí a používá terminologii (šlikr, špachtle, cidlina, šamotová hlína)

 řeší složitější úkoly v prostoru (užitné stojánky, dekorativní závěsné reliéfy,…) 

připraví šlikr pro sebe i ostatní


zvládá zpracování keramické hlíny, vytvoří trojrozměrnou plastiku



pracuje se speciálními pomůckami (barvy, špachtle, ...)



použije netradičních materiálů (textil, přírodniny, ...)

 vysvětlí zákonitosti práce s keramickou hlínou (tloušťka střepu, duté tvary, práce s vodou, rizika při nedodržení) 

pojmenuje pomůcky, s kterými se v průběhu práce setká

110



řeší prostorové kompozice, všímá si působení světla, stínu, objemu

 používá různé druhy povrchové úpravy hlíny a dovede s nimi vědomě pracovat  vysvětlí zákonitosti a postupy péče o hlínu (vlhčení, schnutí, vypalování teoreticky) 6. ročník Žák 

vytváří složitější užitné i dekorativní předměty



vysvětlí rozdíl mezi plastikou a skulpturou



kombinuje různé techniky v prostoru i v ploše


přepisuje realitu pomocí sochařské hlíny (proporce, tvar)



vytvoří vysoký a nízký reliéf



samostatně pracuje se všemi materiály, pomůckami a pečuje o ně

6.2.2.7 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Prostorová tvorba základní studium II. stupně 1. ročník Žák 

dbá na čistotu práce, uplatňuje fantazii, vnáší do práce originalitu


samostatně vytvoří trojrozměrnou plastiku dle zadání


dbá na správný poměr proporcí



zvládne vymodelovat část lidského těla/obličeje v poměru 1:1

111


4. ročník Žák  využívá všechny dosavadní zkušenosti a je schopen samostatně zvolit téma, vytvořit návrhy a realizovat je  zajímá se o současnou prostorovou tvorbu a design, má přehled o historickém vývoji

6.2.3 Vyučovací předmět: Objektová a akční tvorba Doplňuje plošnou i prostorovou tvorbu o nový rozměr – prožitek, akci. Jedná se o výtvarnou experimentaci s vlastním tělem a smysly, používá artefiletické postupy výtvarného vyjadřování. Produktem je zážitek sebevyjádření, sebereflexe, proměna identity, pohyb, gesto či kontakt s druhými, ale také hmatatelný předmět ve formě přetvořeného objektu nebo díla.

6.2.3.1 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Objektová a akční tvorba - základní studium I. stupně 1. ročník Žák 

hraje si, vypráví zážitky z akce


je vnímavý ke svému tělu, reaguje na hmatová cvičení, poznává sebe sama

3. ročník Žák  přetvoří obyčejný předmět (kámen, dřevo) v konkrétní bytost (zvíře, obličej), hledá neobyčejné v obyčejném  proč

aktivně se zapojuje do akcí a dovede se vyjádřit, zda se mu to líbilo či ne a


ztvární drobný objekt z dostupných materiálů na dané téma



s jistotou zachází s různými lepidly, tavnou pistolí, řezákem, …

112



formuluje své zážitky a pocity bezprostředně po akci



vnímá okolní svět, inspiruje se z něj



umí využít netradičních materiálů (odpad) a přetvořit je ke svým potřebám

6. ročník Žák  účastní se aktivně skupinových akcí (živé sochy, výtvarně-dramatické hry, haptické hry)  zvládne ve skupině vytvořit větší kašírovaný objekt k tématu s pomocí dostupných materiálů 7. ročník Žák 

hodnotí a řeší vztah objektu a prostředí

 vhodně používá parafrázi uměleckého díla v netradičním pojetí nebo za pomoci nových médií (inscenovaná fotografie, převlek, maska, ….)

6.2.3.2 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Objektová a akční tvorba - základní studium II. stupně 1. ročník Žák 

zapojuje do tvorby sebereflexi, hledá výtvarná východiska sebevyjádření

2. ročník Žák  dbá na propojení výtvarného umění s dalšími odvětvími (tanec, hudba, literatura..) 

navrhuje (dle možností realizuje) kinetické, světelné, zvukové objekty


vysvětlí pojem konceptuální umění



správně používá odbornou terminologii

113



samostatně navrhne a zpracuje objekt/akci na téma z vybraného projektu



orientuje se v současném objektovém a akčním umění



aktivně se podílí na projektech galerijní edukace

6.2.4 Vyučovací předmět: Výtvarná kultura Vzdělávací oblast výtvarná kultura prostupuje celou výukou, kdy doplňuje ostatní předměty, proto nemá na prvním stupni přidělenou samostatnou hodinovou dotaci a není klasifikována. Výtvarná kultura jako samostatný předmět s klasifikací a hodinovou dotací je zavedena od 1. ročníku II. stupně. Žáci se setkávají v výtvarným dílem v různých formách (výstava, kniha, reprodukce), inspirují se jím, hledají souvislosti, asociace, významy, podobnosti v průběhu historie i v současném umění. Podporuje estetické cítění žáka a rozvíjí jeho vizuální gramotnost.

6.2.4.1 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Výtvarná kultura základní studium I. stupně 1. ročník Žák 

definuje pojmy: malířství, sochařství, grafika, užité umění



objevuje souvislosti mezi vlastní tvorbou, okolním světem a uměním

2. ročník Žák  inspiruje se okolním světem, uměním nejen výtvarným, ale i literaturou, fotografií, filmem, hudbou, …  chronologicky popíše vývoj výtvarného umění od pravěku po moderní umění  dovede vyjmenovat zástupce významných výtvarných směrů (př. kubismus – malířství Picasso, architektura Gočár) 

využívá odborné literatury a další zdroje informací



respektuje odlišný výtvarný názor

3. ročník Žák  samostatně vyhledává náměty a inspiraci v různých oblastech světové kultury 114




bez problému se orientuje v historii výtvarného umění



zvládá základy psychologie a symboliky barev

4. ročník Žák  dílo)

správně používá odbornou terminologii (dovede písemně popsat umělecké

 dovede hovořit o uměleckém díle, porovnávat je mezi sebou a hledat souvislosti 

zajímá se o současné umění (v rámci možností navštěvuje dostupné výstavy)

115


7 Zabezpečení potřebami

žáků

se

speciálními

vzdělávacími

Žák s handicapem je ve škole vyučován na individuálních principech. Znamená to, že jeho znevýhodnění je při výuce plně zohledněno, je mu sestaven individuální vzdělávací plán (IVP). Stejně tak jsou pro něho vypracovány výstupy jednotlivých ročníků studia. Plně zohledňují skutečné možnosti těchto žáků a integrují je do výuky. Pokud postižení uchazeče o studium vyžaduje sestavení IVP s použitím speciálně pedagogických metod práce, předloží rodiče vedení školy při zápise posudek pedagogicko-psychologické poradny (PPP) nebo speciálně pedagogického centra (SPC), ve kterém je porucha dítěte diagnostikována a písemnou žádost rodičů žáka o jeho zařazení do výuky na naší ZUŠ. Individuální vzdělávací plán je přizpůsoben potřebám žáka a jeho výukovému tempu. Je navržen učitelem, schválen ředitelkou školy a zanesen v třídní knize. Žáci jsou vyučováni v souladu se školním vzdělávacím programem. Při hodnocení výsledků vzdělávání se zohledňuje druh, stupeň a míra postižení nebo znevýhodnění.

116


8 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Pro žáky, kteří jsou diagnostikováni z pedagogicko – psychologické poradny jako mimořádně nadaní, je naše škola schopna na základě žádosti zákonných zástupců žáka, potvrzení z příslušného zařízení a souhlasu ředitelky školy, vypracovat individuální vzdělávací plán.

117


9 Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy 9.1 Zásady hodnocení 

žák musí vědět, za co bude hodnocen



vycházíme z pozitivního hodnocení žáka

 při hodnocení zohledňujeme tíživou lidskou i rodinnou situaci některých žáků dočasným zmírněným hodnocením 

vedeme žáky od nejmladšího věku k sebekontrole a k sebehodnocení

 přihlížíme při hodnocení k věkovým a osobnostním zvláštnostem žáka, k jeho sociálnímu zázemí i ke zdravotním a jiným problémům během školního roku  pro hodnocení využívá škola klasifikaci, pro celkové hodnocení slovní označení

9.2 Kritéria hodnocení  výsledky vzdělávání žáka s ohledem na jeho individuální schopnosti, dovednosti a výkonnostní maximum 

úroveň dosažení jednotlivých ročníkových výstupů



pravidelná docházka



úroveň domácí přípravy



aktivita žáka - ve výuce



prezentace žáka na akcích školy a soutěžích

9.3 Postupové a závěrečné zkoušky  před koncem školního roku vykonají žáci hudebního oboru ( I. stupeň – všechny ročníky, II. stupeň – 2. a 4. ročník ) postupovou zkouška, která obsahuje učivo daného ročníku  žáci 7. ročníku 1. stupně a žáci 4. ročníku 2. stupně HO zakončí studium veřejným absolventským vystoupením nebo komisionální zkouškou, žáci 7. ročníku 1. stupně a žáci 4. ročníku 2. stupně VO zakončí studium obhájením závěrečné práce  postupové zkoušky hodnotí nejméně tříčlenná komise z učitelů daného nebo příbuzného oboru 

známky se stanovují dohodou mezi členy komise, zapisují se do protokolu



známka z postupové zkoušky se může lišit od známky na vysvědčení

 pokud žák nemůže ze zdravotních či jiných vážných důvodů postupovou zkoušku vykonat, může ředitel na návrh a zodpovědnost učitele povolit odklad 118


9.3.1 Celkové hodnocení na vysvědčení 

viz vyhláška č. 71/2005 Sb. o základním uměleckém vzdělávání

9.4 Vlastní hodnocení školy  průběh vzdělávání – uplatňování výchovných vzdělávacích strategií ze strany pedagogů  výsledky vzdělávání – dosahování ročních výstupů vyučovacích předmětů ze strany žáků 

personální a materiální podmínky pro vzdělávání



informační a komunikační systém školy



řízení školy

119

Základní umělecká škola Pacov

Recommend Documents