ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA NÁMĚŠŤ NAD OSLAVOU, okres TŘEBÍČ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA NÁMĚŠŤ NAD OSLAVOU, okres TŘEBÍČ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Obsah: 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ................................................................................................... 3 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ............................................................................................. 4 2. 1. Počet oborů, velikost......................................................................................................... 4 2. 2. Historie, současnost .......................................................................................................... 4 2. 3. Charakteristika pedagogického sboru ................................................................................ 4 2. 4. Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce ............................................... 4 2. 5. Vybavení školy a její podmínky .......................................................................................... 4

3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE ......................................................................................... 5 3. 1. Zaměření školy .................................................................................................................. 5 3. 2. Vize školy .......................................................................................................................... 5

4. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE .......................................................................... 6 Výchovné a vzdělávací strategie pro kompetenci k umělecké komunikaci .................................. 6 Výchovné a vzdělávací strategie pro kompetenci osobnostně sociální ........................................ 6

Výchovné a vzdělávací strategie pro kompetenci kulturní .................................................. 7 5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ .................................................................... 8 5.1. VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU ........................................................................... 8 5. 1. 1. Přípravné studium .............................................................................................................................. 8 5. 1. 2. Vyučovací předmět: Hudební nauka................................................................................................. 11 5. 1. 3. Vyučovací předmět: Komorní hra ..................................................................................................... 13 5. 1. 4. Studijní zaměření - Hra na klavír ....................................................................................................... 14 5. 1. 5. Studijní zaměření - Hra na varhany .................................................................................................. 19 5. 1. 6. Studijní zaměření - Hra na elektronické klávesové nástroje............................................................. 23 5. 1. 7. Studijní zaměření - Hra na housle ..................................................................................................... 27 5. 1. 8. Studijní zaměření - Hra na violu........................................................................................................ 30 5. 1. 9. Studijní zaměření - Hra na violoncello .............................................................................................. 34 5. 1. 10. Studijní zaměření - Hra na zobcovou flétnu ................................................................................... 37 5. 1. 11. Studijní zaměření - Hra na trombon ............................................................................................... 41 5.1.12. Studijní zaměření - Hra na trubku .................................................................................................... 44 5.1.13. Studijní zaměření - Hra na saxofon .................................................................................................. 47 5.1.14. Studijní zaměření - Hra na klarinet ................................................................................................... 50 5.1.15. Studijní zaměření - Hra na kytaru ..................................................................................................... 54 5.1.16. Studijní zaměření - Sólový zpěv ........................................................................................................ 60 5.1.17. Studijní zaměření - Sborový zpěv ..................................................................................................... 64 5.1.18. Studijní zaměření - Hra na akordeon ................................................................................................ 71 5.1.19. Studijní zaměření - Hra na bicí nástroje ........................................................................................... 75 STUDIUM PRO DOSPĚLÉ: .............................................................................................................................. 78

5.2. VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU ...................................................................... 79 5.2.1. Přípravné studium .............................................................................................................................. 79 5.2.2. Studijní zaměření - Výtvarný obor ...................................................................................................... 80 STUDIUM PRO DOSPĚLÉ: .............................................................................................................................. 86

5.3. VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU ....................................................................... 87 5.3.1. Přípravné studium .............................................................................................................................. 87 5.3.2. Studijní zaměření - Taneční obor........................................................................................................ 88 STUDIUM PRO DOSPĚLÉ: .............................................................................................................................. 90

1

6. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI .................... 91 7. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ............................................................. 91 8. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY ...................................................... 92 8.1. Zásady a způsob hodnocení žáků ...................................................................................... 92

Kritéria pro postup žáka do vyššího ročníku............................................................................. 92

Kritéria pro absolvování I. a II. stupně studia ........................................................................... 93

8.2. Oblasti vlastního hodnocení školy..................................................................................... 93

2

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název ŠVP:

Školní vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání Základní umělecké školy Náměšť nad Oslavou, okres Třebíč

Předkladatel: Základní umělecká škola Náměšť nad Oslavou, okres Třebíč Masarykovo náměstí 51, 675 71 Náměšť nad Oslavou IČO: 44065795 Ředitel školy: Bc. Martin Beneš Telefon: 568 620 456 E-mail: [email protected] www.zusnamest.cz

Zřizovatel:

Město Náměšť nad Oslavou Masarykovo náměstí 104 Telefon: 568 619 111 E-mail: [email protected]

Platnost dokumentu od: 1. 9. 2015

Podpis ředitele:

3

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2. 1. Počet oborů, velikost Základní umělecká škola Náměšť nad Oslavou, Masarykovo nám. 51 s odloučenými pracovišti Masarykovo nám. 100 a Husova 187 v Náměšti nad Oslavou poskytuje vzdělání v hudebním, tanečním a výtvarném oboru. Na odloučených pracovištích v Mohelně a Dukovanech se vyučuje hudební obor, v Budišově obor taneční. Cílová kapacita školy je 550 žáků. Naplněnost školy v posledních letech dosahuje přibližně 75%.

2. 2. Historie, současnost ZUŠ Náměšť nad Oslavou byla založena v roce 1949 jako Městský hudební ústav, jejím prvním ředitelem byl Josef Hájek. Vyučovalo se v prostorách střední školy (dnešní MŠ Třebíčská). Po devíti letech se škola přestěhovala do farní budovy, kde probíhá výuka hudebního oboru dodnes. V roce 1958 bylo zahájeno vyučování v oboru tanečním a v roce 1966 obor výtvarný. V roce 1991 byly LŠU přejmenovány na Základní umělecké školy a 1. 1. 1993 získala ZUŠ v Náměšti nad Oslavou právní subjektivitu. Zřizovatelem školy se stalo město Náměšť nad Oslavou. V současnosti probíhá výuka ZUŠ v Náměšti n. Osl. ve třech budovách, na Masarykově náměstí 51 hudební obor, na Masarykově náměstí 100 hudební a taneční obor a Husově ulici 187 výtvarný obor. Dále se vyučuje na třech místech poskytovaných služeb: v Mohelně hudební obor, v Dukovanech hudební obor, v Budišově taneční obor. Výuka se zde uskutečňuje v budovách základních škol. Škola za svou existenci vychovala řadu absolventů v hudebním, tanečním a výtvarném oboru, kteří dále studovali na konzervatořích a vysokých školách, stali se výkonnými umělci, profesory nebo učiteli. Řada z nich se stala uznávanými osobnostmi ve svém oboru. Žáci v současnosti úspěšně reprezentují svoji školu na soutěžích, výstavách, koncertech i tanečních vystoupeních.

2. 3. Charakteristika pedagogického sboru V současné době pracuje v ZUŠ Náměšť nad Oslavou přibližně pedagogických pracovníků s věkovým průměrem 45 roků. Členy pedagogického sboru jsou téměř všichni aprobovaní učitelé, kvalifikování pro výuku uměleckých předmětů studiem na konzervatoři a část pedagogů i vysokoškolským studiem v oboru odpovídající charakterem vyučovaným předmětům. Učitelé si v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků prohlubují a případně zvyšují kvalifikaci studiem či účasti v kurzech.

2. 4. Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Naše ZUŠ dlouhodobě spolupracuje s Městským kulturním střediskem v Náměšti nad Oslavou a pořádá výchovné koncerty pro mateřské školy. Od roku 2015 navázala spolupráci se sdružením Kids for kids a s Musikschule J. S. Bach Köthen (Německo).

2. 5. Vybavení školy a její podmínky ZUŠ Náměšť nad Oslavou využívá pro svoji činnost 3 pracoviště v Náměšti n. Osl. a 3 pracoviště na místech poskytovaných služeb. Učebny pro hudební obor jsou standardně vybaveny hudebními nástroji a audiovizuální technikou. Taneční obor má k dispozici menší taneční sál, šatnu a sklad 4

kostýmů. Výtvarný obor má k dispozici hrnčířský kruh, keramickou pec a audiovizuální techniku. Využívá několik dílen a výtvarný ateliér. Škola disponuje základním inventářem hudebních nástrojů, které si žáci mohou za úplatu na určitou dobu pronajmout.

3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE

3. 1. Zaměření školy Našim žákům nabízíme: •

možnost studia v širokém výběru oborů uměleckého zaměření

•

v hudebním oboru máme možnost poznávání a vzdělávání v různých hudebních stylech a žánrech od klasické až po swingovou a jazzovou hudbu

•

vedle sólové hry klademe velký důraz také na komorní a souborovou hru

•

zapojení do mnoha komorních souborů školy nebo do pěveckého sboru

•

aktivní zapojení do společných, prokomponovaných vystoupení všech uměleckých oborů

3. 2. Vize školy Našim cílem je žák: •

jehož osobnost je harmonicky rozvíjena prostřednictvím uměleckého projevu

•

jenž si uměleckým vyjadřováním rozvíjí lidské vlastnosti jako je vytrvalost, cílevědomost, kultivovanost v chování, a posiluje své zdravé sebevědomí

•

který se učí spolupracovat v kolektivu, naslouchat druhým

•

jenž se ve zvoleném uměleckém oboru stává trvale aktivní buď na úrovni poučeného amatéra, či případně profesionála

•

je tolerantní a nesobecký, umí přijmout kritiku a nebojí se vyjádřit svůj názor

•

přijímá vědomosti, poznatky a dovednosti, zpracovává a uchovává je v souladu se zachováním své vnitřní integrity

•

uvědomuje si, váží si a rozvíjí kulturní odkaz našich předků 5

4. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Výchovné a vzdělávací strategie pro kompetenci k umělecké komunikaci Hudební obor •

předáváme vlastní umělecké zkušenosti a prožitky, přispíváme tak k uměleckému rozvoji žáka

•

ke každému žákovi přistupujeme individuálně v souladu s učebními plány jednotlivých studijních zaměření.

•

při výuce zohledňujeme věk, schopnosti, hudební nadání, rozumové a tělesné předpoklady

•

předvádíme žákům různé metody a postupy, aby si osvojili potřebné dovednosti a naučili se je samostatně využívat

•

přiblížíme žákovi stylové období studované skladby, seznámíme ho s autorem a způsobem realizace díla

•

seznamujeme žáky s uměleckým dílem a vedeme s nimi diskusi o jejich názorech

Výtvarný obor •

učíme žáka ovládat základní vyjadřovací prostředky, poznávat různé výtvarné postupy a technologie, spojit představu a záměr s materiálem, nástrojem, výtvarnou technikou

•

podporujeme individuální manuální a výtvarné schopnosti žáka

•

poznáváme se žáky stavební slohy, navštěvujeme výstavy, kde se setkáváme s dějinami výtvarného umění i současnou tvorbou, prohlížíme sbírky reprodukcí, nahlížíme do publikací o umění a besedujeme nad uměleckým dílem

Taneční obor •

předáváme žákovi teoretické a praktické vědomosti o technice nebo technikách, sloužících uměleckému (tanečnímu) vyjádření

•

umožníme žákovi, aby se podílel na vytváření vlastního nebo společného cíle - choreografie

Výchovné a vzdělávací strategie pro kompetenci osobnostně sociální Hudební obor •

vedeme žáky k samostatnému myšlení a schopnosti zhodnotit výkon svůj i spolužáků

•

upřednostňujeme individuální přístup k žákovi jako k člověku, kterému nasloucháme, respektujeme ho a případně vlastními postoji a názory formujeme jeho pohled na svět

•

vedeme žáky k zodpovědnému přístupu k reprezentaci školy, domácí přípravě, společné práci v kolektivu a zodpovědnosti za společný výkon 6

•

udržujeme aktivní kontakt s rodiči našich žáků tak, aby porozumění vedlo k oboustranné komunikaci se zaměřením na osobnost dítěte, aby bylo vychováváno k zodpovědnosti, trpělivosti a každodennímu vnímání povinností

•

k lepším výkonům žáky pozitivně motivujeme slovním hodnocením, pochvalou, možností vystupování na veřejnosti či účasti v soutěžích

Výtvarný obor •

teoreticky a prakticky i vlastním příkladem ho seznamujeme s pracovními návyky a poté je i vyžadujeme

•

vytváříme příznivé podmínky pro komunikaci, učitel a žák tvoří vzájemně se respektující dvojici

•

vhodně a záměrně motivujeme, prezentujeme práce

•

práci ve skupině chápeme jako prostředek sociálního kontaktu

•

vychováváme k aktivní spolupráci

Taneční obor •

vyžadujeme, aby žák pravidelně a připravený docházel do hodin

•

motivujeme veřejným vystoupením, slovním hodnocením v hodinách

•

podporujeme žáky v tvůrčí aktivitě při tvoření choreografií při výuce i pro veřejná vystoupení

Výchovné a vzdělávací strategie pro kompetenci kulturní Hudební obor •

vedeme žáky k všestrannému duševnímu a estetickému rozvoji osobnosti

•

pěstujeme u žáků morální a etické hodnoty

•

pomáháme žákům rozkrývat obsah díla a učíme je rozpoznávat a odlišit jeho kvalitu

•

učíme žáky pochopit umělecký styl a vědět, že hudba rozvíjí lidské vnímání a porozumění

•

vedeme žáky k návštěvě a k účinkování na kulturních akcích

•

zapojujeme rodiče do spolupráce se školou a do podpory školy v jejich aktivitách

•

motivujeme žáka k přípravě studia na jiné umělecké škole

Výtvarný obor •

hledáme paralely mezi uměleckým dílem a výtvarným projevem žáka

•

využíváme ukázky související s námětem, motivací, výtvarným problémem

•

hledáme paralely vlastní situace 7

•

nahlížíme na umění z pohledu historických vztahů, hledáme propojenost umění s vědou, filozofií, prostředí, ve kterém žijeme

•

skrze vlastní aktivity navazujeme vztah k výtvarnému umění

•

uvědomujeme si, že čím větší je autorský podíl žáka, tím trvaleji si umělecké dílo zapamatuje

Taneční obor •

seznamuje žáky s díly současných i nesoučasných autorů

•

poskytujeme žákovi historický přehled o vývoji oboru

•

dbáme, aby žák veřejně vystupoval na kulturních akcích pořádaných školou a při jiných příležitostech a aby se jich účastnil i jako divák

•

dbáme, aby žák získané dovednosti dokázal předat svým vrstevníkům a potomkům, popřípadě je využil v dalším studiu

5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ

5.1. VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU Základní umělecké vzdělávání v hudebním oboru rozvíjí talent, nadání a zároveň podporuje rozvoj jemné prstové motoriky a aktivuje abstraktní myšlení. Výrazným způsobem také rozvíjí citovou oblast osobnosti žáka. Hra na hudební nástroj vyžaduje soustředění a cvičí koncentrací. Během studia se žák naučí být ve své práci vytrvalý a cílevědomý. Na naší škole je studium organizováno v přípravném studiu, které má nejvýše 2 ročníky a je určeno pro žáky od pěti let. Dále v základním studiu prvního stupně, které má 7 ročníků a je určeno pro žáky od 7 let. A v základním studiu druhého stupně, které má 4 ročníky a je určeno pro žáky od 14 let. Od 18 let pak mohou studenti pokračovat ve studiu pro dospělé.

5. 1. 1. Přípravné studium Do přípravného studia hudebního oboru jsou přijímáni žáci od 5 let, a to do dvouletého studia. V 2. ročníku tohoto studia se přidává příprava ke hře na nástroj, v prvním roce studia je hra na nástroj nepovinná. U žáků šestiletých je hra na nástroj zařazena hned od začátku studia. V přípravném studiu je hravou formou podchycen zájem dětí o hudbu a na základě těchto předpokladů jsou rozvíjeny jejich hudební schopnosti, dovednosti a návyky. Aktivizuje a podněcuje se jejich tvořivost v elementárních činnostech pěveckých, instrumentálních, pohybových a poslechových. Součástí výchovně vzdělávacího procesu je zjišťování, sledování a usměrňování zájmu žáků se zřetelem na možnosti jejich dalšího studia v základní umělecké škole. 8

Učební plán – varianta 1: dvouleté přípravné studium: pro žáky od 5 let 1. ročník

2. ročník

Hudební nauka

1

1

Hra na nástroj

1*

1

* nepovinný nástroj

Učební plán – varianta 2: jednoleté přípravné studium pro žáky od 6 let 1. pololetí

2. pololetí

Hudební nauka

1

1

Hra na nástroj

1

1

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Varianta 1: od 5 let

Vyučovací předmět : Hudební nauka 1. ročník žák: •

ovládá hru na ozvěny

•

ovládá správné dýchání

•

intonuje od c1 do g1

•

zpívá lidové písně v rozsahu kvinty

•

orientuje se v notové osnově c1 až c2

•

rozpoznává některé hudební nástroje

•

ztvárňuje hudbu pohybem

2. ročník žák: •

zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky čistě v jednohlase

•

ovládá a využívá nástroje orffovského instrumentáře k doprovodné hře a zvukomalbě

•

reaguje pohybem na znějícím hudbu, dynamické a tempové změny v proudu hudby

•

dokáže pojmenovat a rozlišit délku not a pomlk

•

orientuje se v notové osnově g až g2 9

Varianta 2: od 6 let



•

ovládá a využívá nástroje orffovského instrumentáře k doprovodné hře a zvukomalbě

•

reaguje pohybem na znějícím hudbu, dynamické a tempové změny v proudu hudby

•

dokáže pojmenovat a rozlišit délku not a pomlk

•

orientuje se v notové osnově g až g2

Vyučovací předmět: Hra na nástroj viz studijní zaměření hry na jednotlivé hudební nástroje

Přípravné studium II. stupně Učební plán Přípravné studium II. pro žáky od 14 let

Hra na nástroj

1. pololetí

2. pololetí

1

1

Poznámka: Žáci, kteří jsou zařazeni do studijního zaměření Přípravného studia II, začínají plnit výstupy na úrovni I. stupně základního studia a směřují k naplnění výstupů II. stupně. Výstupy Přípravné nástrojové výuky nebo Přípravného sólového zpěvu jsou uvedeny u jednotlivých studijních zaměření

Vyučovací předmět: Hra na nástroj viz studijní zaměření hry na jednotlivé hudební nástroje

10

Základní studium hudebního oboru 5. 1. 2. Vyučovací předmět: Hudební nauka 1. ročník žák •

zpívá unisono s dodržováním správných pěveckých návyků v rozsahu oktávy

•

zná rytmické hodnoty základních not

•

umí je zařadit do 2/4, ¾, C taktu

•

orientuje se v základních pojmech dynamiky

•

rozlišuje tempo

•

rozvíjí si schopnost soustředěného poslechu

•

ovládá hudební abecedu

•

seznámí se s pravidly čtení a psaní not v G a F klíči

•

používá základní posuvky

•

orientuje se ve stupnicích C, G, D, F dur

2. ročník žák •

zvládá správné pěvecké návyky

•

reaguje na učitelova gesta při zpěvu

•

upevňuje si metrické, rytmické a tempové cítění ve čtvrťových a osminových taktech

•

umí rozlišit durovou a mollovou melodii v rozsahu 5 tónů

•

ovládá základní dynamické značky

•

zná stupnice dur do 4 křížků a 4 bé

•

zná intervaly 1. - 5.

•

rozlišuje celý tón a půltón


zpívá lidový dvojhlas

•

reprodukuje ve skupině 2 samostatné rytmické hlasy

•

orientuje se ve stupnicích dur a moll do 4 křížků a 4 bé

•

ovládá T5 s obraty

•

zná intervaly čisté a velké 1. - 8. 11

•

ovládá základní tempová označení

•

pěstuje si hudební paměť záznamem jednoduché melodie

4.ročník žák •

na zpěvu jednoduchých melodií si dále prohlubuje intonaci

•

ovládá prakticky složitější rytmy (rytmický dvojhlas jednotlivců)

•

ovládá stupnice dur a moll do 7 křížků a 7 bé

•

ovládá T5 s obraty

•

rozlišuje stupnice paralelní a stejnojmenné

•

seznámí se s enharmonickou záměnou

•

poznává pěvecké sbory a zpěvní hlasy


rozumí stavbě stupnic a akordů dur i moll, určí intervaly, rozezná tónorod hrané skladby

•

chápe a užívá nejdůležitější hudební pojmy, označení a názvosloví

•

vytváří vlastní melodické a rytmické útvary

•

transponuje jednoduchou melodii do jiné tóniny

•

chápe význam harmonických funkcí a je schopen je realizovat na svém nástroji

•

aktivně poslouchá hudbu, orientuje se v jejich druzích a ve způsobech její interpretace

•

na základě svých zkušeností vyjadřuje své názory na znějící hudbu a umí je zdůvodnit

•

propojuje teoretické vědomosti s praktickými dovednostmi, chápe význam tohoto spojení

•

seznámí se s vývojem hudby od nejstarších období až po současnost a z jejími charakteristickými skladbami

•

orientuje se v hudebním zápisu

•

rozlišuje slohová období ve vývoji hudby

12

5. 1. 3. Vyučovací předmět: Komorní hra

Volitelný předmět Komorní hra se vyučuje od 4. ročníku I. stupně základního studia v každém studijním zaměření hudebního oboru. Činnosti komorní hry vyplývají z jednotlivých studijních zaměření.

I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 4. - 7. ročník žák •

uplatňuje získané znalosti a dovednosti z individuální výuky

•

respektuje notový zápis a pravidla souhry

•

uvědomuje si důležitost svého hlasu ve vztahu k celému souboru

•

dle pokynů učitele je schopen se doladit

•

dle pokynů učitele dodržuje jednotné frázování a artikulaci studovaných skladeb

•

dle pokynů učitele přizpůsobuje svůj projev spoluhráčům (dynamika, agogika)

II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 1. - 2. ročník žák •

orientuje se v partituře

•

aktivně se podílí na nastudování skladeb různých stylů a žánrů

•

flexibilně reaguje na hudební požadavky v rámci skladby

•

vědomě a samostatně přizpůsobuje svůj projev spoluhráčům

•

je schopen odpoutat se od vlastního partu, poslouchat ostatní spoluhráče

•

dodržuje jednotné frázování a artikulaci studovaných skladeb

3. - 4. ročník žák •

má smysl pro kolektivní odpovědnost

•

zapojuje se do vedení ansámblu, jednoduchými gesty umí udat nástup, zakončení, tempo

•

pomáhá mladším spoluhráčům v tělese

13

HRA NA KLÁVESOVÉ NÁSTROJE 5. 1. 4. Studijní zaměření - Hra na klavír

Klavír je nejrozšířenější hudební nástroj a uplatňuje se jako nástroj sólový i doprovodný. V hlavním předmětu se učí žáci ovládat technické a výrazové prostředky. Seznamují se postupně s literaturou svého oboru, cvičí se v pohotovosti, čtení z listu, upevňují svou paměť a své nástrojové dovednosti prakticky uplatňují. Učební plán: I. stupeň

II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

Hra na klavír

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

Čtyřruční a komorní hra *

1

1

1

1

1

1

1

1

Sborový zpěv *

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Klavírní seminář * Hra na varhany *

1

1

1

1

*od 4. ročníku základního studia I. stupně žák navštěvuje nejméně jeden povinně volitelný předmět (v 1. - 3. ročníku tyto předměty může navštěvovat nepovinně)

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM: žák •

zvládá správné sezení u nástroje

•

užívá základní nástrojové dovednosti

•

orientuje se na klávesnici

•

uplatní při hře základní úhozy

•

dbá na tvoření kvalitního tónu

•

je schopen hry lidových písní podle sluchu, střídáním rukou nebo oběma rukama

•

hraje z notového zápisu

•

zvládá tři až čtyřruční hru s učitelem 14

I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 1. ročník žák •

zvládá úhoz volnou paží v rozsahu celé klávesnice

•

zvládá hru dvojhmatů

•

užívá úhoz staccato, legato, portamento

•

spojuje notový zápis s orientací na klávesnici

•

zvládá přípravu ke hře stupnic přes jednu oktávu

•

ovládá a používá dynamická znaménka

•

užívá transpozice u písní a prstových cvičení

•

je schopen hry jednoduchých čtyřručních skladeb s učitelem


hraje stupnice v rozsahu 1 - 2 oktáv

•

zvládá základy repetiční techniky

•

zahraje kvintakord s obraty každou rukou zvlášť

•

hraje lidové písně s doprovodem toniky a dominanty

•

má základní pojem o tempu

•

používá pedál současný i synkopický

•

zvládá dynamické odstínění

•

je schopen hry z listu v pětiprstové poloze


zahraje durové a mollové stupnice oběma rukama dohromady přes dvě oktávy

•

zvládá tříhlasý akord s obraty oběma rukama

•

hraje chromatickou stupnici každou rukou zvlášť

•

užívá základní melodické ozdoby

•

uplatňuje agogické změny ve skladbě

•

hraje vybrané skladby zpaměti

•

hraje improvizovaný doprovod s pomocí T, S, D 15


hraje stupnice dur i moll přes 4 oktávy

•

zvládá přípravu čtyřhlasého akordu

•

chápe skladby různých stylových období

•

zvládá nezávislost rukou v jednoduché polyfonii

•

uplatňuje získané dovednosti při čtyřruční a komorní hře a hře z listu

•

hraje jednoduchý improvizovaný doprovod


kultivovaně uplatňuje získané pianistické návyky a dovednosti

•

hraje stupnice přes 4 oktávy a velký rozklad tonického kvintakordu

•

pozná větší hudební formy

•

snaží se dle svých schopností o vystižení nálady a charakteru skladby

•

zvládá pedalizaci s využitím důsledné sluchové sebekontroly

•

poznává hudební žánry a stylová období při hře z listu a v komorní hře


hraje stupnice dur a moll v kombinovaném pohybu

•

zvládá čtyřhlasý akord s obraty ( případně D7)

•

rozlišuje hlavní zásady interpretace skladeb různých žánrů a stylů

•

zapojuje se systematicky do komorní a souborové hry

•

je schopen hlubšího rytmického cítění a používání různých rytmických prvků

•

nacvičí skladbu zpaměti


opakuje a zdokonaluje probrané technické a výrazové prvky klavírní hry

•

uplatňuje sluchovou sebekontrolu

•

interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů po technické, výrazové a obsahové stránce

•

využívá své dovednosti při hře z listu, improvizaci a samostatném nácviku skladeb

•

zakončí studium I. stupně absolventským vystoupením 16

II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: přípravné studium: žák •

orientuje se na klávesnici s vazbou na sluchovou kontrolu

•

používá základní druhy úhozů

•

hraje z notového textu

•

je schopen hry lidových písní podle sluchu


hraje stupnice v terciích různými druhy úhozů a v rytmických variantách

•

zvládá čtyřhlasý akord

•

je schopen stylové interpretace skladeb barokní epochy

•

rozvíjí různé druhy techniky pro pravou i levou ruku


hraje stupnice v sextách různými druhy úhozů

•

zvládá čtyřhlasé akordy včetně zmenšeného septakordu

•

orientuje se v sonátové formě

•

uplatňuje při hře zásady způsobu interpretace klasicistního období

•

poznává skladby klasiků české hudby


zvládá základní problémy hry romantické kantilény, agogiky a rubata

•

seznamuje se s hudbou 20. století

•

při hře zpaměti využívá znalosti z oblasti teorie

•

řeší některé studijní úkoly přímo na přednesových skladbách


uplatňuje všechny získané dovednosti a vědomosti při nastudování repertoáru

•

ukončí studium II. stupně veřejným absolventským vystoupením

•

orientuje se v kulturním a hudebním životě 17

Volitelný vyučovací předmět: Klavírní seminář


hraje připravené skladby, s pomocí učitele na nich pracuje

•

pozorně naslouchá, aktivně se zapojuje, vyjadřuje své postřehy a názory

•

pracuje na skladbách různých stylů a žánrů, sólových i čtyřručních

•

společně zvládá za pomoci učitele rozbor formální, stylový i výrazový

•

rozšiřuje si vědomosti o skladbě, skladateli i druhu skladby

•

je schopen individuálně i společně hodnotit danou oblast

Volitelný vyučovací předmět: Hra na varhany nebo EKN

I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 4. - 7. ročník žák •

seznamuje se s možností nástroje

•

ovládá základní technické možnosti nástroje

•

seznamuje se s technickou odlišností nástroje

•

podle schopností zvládá hru jednoduchých skladeb

18

5. 1. 5. Studijní zaměření - Hra na varhany

Varhany jsou polyfonní a královský nástroj s bohatými zvukovými možnostmi, které patří mezi klasickými nástroji k těm nejnáročnějším. Samostatné studium hry na varhany má svá specifika. Předpokládá vyspělou klavírní techniku a pohotové čtení notového zápisu. Cílem studia je zajistit technickou vyspělost interpretovaných skladeb, artikulace, ornamentiky a princip používání varhanních rejstříků. Absolvent by měl dosáhnou takového stupně technického a hudebního rozvoje, aby byl schopen samostatně hrát na zvolený nástroj, studovat nové skladby v rozsahu svých možností a uplatňovat se v zájmové umělecké činnosti. Učební plán: I. stupeň

II. stupeň 4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

1

1

1

1

1,5

1,5

1,5

1,5

1

1

Komorní hra *

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

Sborový zpěv *

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

Hra na klavír

1.r

2.r

3.r

1

1

1

Hra na varhany Hudební nauka

1

1

1

*od 4. ročníku základního studia I. stupně žák navštěvuje nejméně jeden povinně volitelný předmět ( v 1. - 3. ročníku tyto předměty může navštěvovat nepovinně )


využívá základní pianistické návyky

•

zvládá úhoz volnou paží v rozsahu celé klávesnice

•

užívá úhoz staccato, legato, portamento

•

umí spojovat notový zápis s orientací na klávesnici

•

zvládá přípravu ke hře stupnic přes jednu oktávu

•

ovládá a používá dynamická znaménka

•

užívá transpozice u písní a prstových cvičení

•

je schopen hry jednoduchých čtyřručních skladeb s učitelem 19


hraje stupnice přes 1 - 2 oktávy

•

zvládá hru dvojhmatů

•

zvládá základy repetiční techniky

•

zahraje kvintakord s obraty každou rukou zvlášť

•

hraje lidové písně s doprovodem toniky a dominanty

•

má základní pojem o tempu

•

umí používat elementární pedál

•

zvládá dynamické odstínění

•

je schopen hry z listu v pětiprstové poloze


zahraje durové a mollové stupnice oběma rukama dohromady přes dvě oktávy

•

zvládá tříhlasý akord s obraty oběma rukama

•

hraje chromatickou stupnici každou rukou zvlášť

•

užívá základní melodické ozdoby

•

používá pedál současný i synkopický

•

rozumí obsahu hraných skladeb

•

hraje vybrané skladby zpaměti

•

hraje improvizovaný doprovod s pomocí T, S, D

•

zvládá jednoduchou hru z listu, čtyřruční hru a improvizaci podle schopností


seznamuje se s nástrojem a rozdíly mezi hrou klavírní a varhanní

•

k probraným skladbám průběžně procvičuje technická pedálová cvičení

•

ovládá základní pedálovou techniku a nohoklad


pohotově čte notový zápis ze tří notových osnov současně

•

ovládá durové stupnice v pedále přes jednu oktávu

•

v manuálu zvládá němou výměnu prstů, přísné legato a opakované tóny 20


ovládá základní výrazové prostředky varhanní hry ( artikulace, frázování, agogika)

•

je schopen nezávislosti rukou a nohou

•

dokáže při hře měnit manuály

•

seznamuje se ze zvukovými a barevnými možnostmi nástroje, kde využívá základní rejstříky

•

rozvíjí hudební představivost k přípravě improvizace ( hra kadencí TST, DTs pedálem)

•

zdokonaluje dvouhlas v jedné ruce

•

zvládá durové a mollové stupnice v pedále přes 1 oktávu a rozklad 4 hlasého kvintakordu v rozsahu 2 oktáv


zdokonaluje všechny získané dovednosti

•

seznamuje se a využívá melodických ozdob v barokních skladbách ( příraz, mordent, obal, trylek)

•

je schopen samostatné registrace v jednodušších barokních skladbách

•

zvládá hru kadencí v úzké harmonii s pedálem TSDT

•

ovládá stupnice durové a mollové s manuálem oběma rukama přes 1 oktávu

•

studium I. stupně žák končí absolventským výkonem

II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 1.ročník žák •

dobře zvládá pedálovou techniku

•

získává smysl rozlišování varhanních skladeb různých forem a stylů

•

zdokonaluje se v polyfonní hře dvou a tříhlasých skladeb

•

hraje obtížnější cvičení pro sólový pedál i v dvojhlase

•

zvládá stupnice durové a mollové s manuálem v protipohybu

•

seznamuje se s různými způsoby hry ozdob v barokní hře a její rozlišení

•

je schopen hry jednoduché písně nebo melodie podle sluchové představy a vystihuje její základní akordy

•

zvládá hru kvintakordů na všech stupních v durových tóninách

21


upevňuje základy varhanní hry a její další rozvoj

•

zdokonaluje se v polyfonní hře tří až čtyřhlasé

•

je schopen samostatně pracovat po stránce prstokladové a artikulační

•

osvojuje si správné návyky pro souhru s jinými nástroji popř.housle, zpěv

•

zvládá stupnice durové stupnice s manuálem v pohybu 2:3 a rozklad zmenšeného kvintakordu v rozsahu 2 oktáv

•

seznamuje se s kytarovými akordovými značkami a používá je k doprovodu písní


zvládá doprovod sólového nástroje

•

seznamuje se ze studiem triové hry

•

prohlubuje znalosti artikulačních a ornamentálních zásad

•

je schopen samostatně nastudovat skladby různých období

•

přizpůsobuje se zvukovým možnostem různých typů nástrojů

•

zvládá stupnice mollové s manuálem v pohybu 2:3

•

ovládá hru v číslovaném base

•

je schopen zahrát z listu skladbu přiměřené obtížnosti i s použitím pedálu


žák umí zcela samostatně nastudovat skladbu jak po stránce technické tak artikulační, výrazové i zvukové

•

je schopen hraní při církevních obřadech

•

zvládá základy varhanní improvizace

•

získává pohotovost při souhře v komorní hře

•

studium II. stupně končí absolventským vystoupením

22

5. 1. 6. Studijní zaměření - Hra na elektronické klávesové nástroje EKN se uplatňuje jako sólový i doprovodný nástroj. Během výuky se žák postupně seznámí s jednotlivými hudebními slohy a jejich repertoárem. Získané znalosti a dovednosti uplatní v sólové, nebo souborové hře. Učební plán: I. stupeň

II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

Hra na EKN

1

1

1

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

Hudební nauka

1

1

1

1

1

Komorní a souborová hra *

1

1

1

1

1,5

1,5

1,5

1,5

Sborový zpěv *

1

1

1

1


přípravné studium: žák •

zvládá základní obsluhu nástroje (zapnutí, vypnutí, výběr rejstříku VOICE)

•

zvládá správné sezení (popř. postoj) u nástroje

•

naučí se základní orientaci na klávesnici

•

poznává základní nástrojové barvy / podle možností nástroje/

•

umí určit první dobu v doprovodném rytmu

•

je seznámen se základními prvky hudebního zápisu – nota celá, půlová, čtvrťová

•

zahraje jednoduchou píseň pravou rukou

I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 1.ročník žák •

zvládá orientaci na klávesnici

•

umí číst noty v G a F klíči

•

zvládá nezávislost levé a pravé ruky

•

připravuje se ke hře stupnic a akordů

•

využívá předehru a dohru v automatickém doprovodu 23

•

je seznámen s funkcí doprovodu ONE FINGER

•

zahraje jednoduchou skladbu zpaměti


hraje durové stupnice s akordem ( T5 )

•

hraje v různých tempech

•

používá větší škály automatického doprovodu

•

ovládá základní harmonické funkce ( T a D )

•

využívá funkci TRANSPOSE i transpozici podle sluchu

•

umí použít tónové barvy

•

zahraje jednoduchou píseň s doprovodnou jednotkou

•

orientuje se v jednotlivých sekcích nástroje


orientuje se v celém rozsahu standardní klávesnice / 5 oktáv /

•

hraje stupnice dur a moll oběma rukama

•

využívá možnosti míchání několika tónových barev

•

zvládá střídání akordů automatického doprovodu

•

používá funkci FILL IN a HARMONY

•

v doprovodu používá základní harmonické funkce ( T, S, D ) a z nich vyplývající kadenci

•

zvládá jednoduchou improvizaci


hraje mollové stupnice s příslušnými akordy a zdokonaluje dosud probrané stupnice

•

hraje malý rozklad D7

•

používá komplikovanější typy automatického doprovodu ( LATIN )

•

vytváří si základy pro stylové aranžmá písní s pomocí učitele

•

zvládá základy harmonizace písně s použitím T, S, D

•

zvládá hru z listu na úrovní 1.ročníku

•

zdokonaluje si prstovou techniku a při hře používá složitější rytmy

24


využívá širší zvukové možnosti nástroje

•

zvládá stupnice dur a moll s akordy v rozsahu celé klávesnice

•

hraje velký rozklad akordu

•

umí zahrát vícehlasé melodie a ve hře využívá melodické ozdoby

•

zvládá improvizaci za použití kadence

•

pozná základy techniky MIDI a jeho praktického využití

•

samostatně nastuduje jednoduchou skladbu


umí zahrát paralelní stupnice a D7

•

zvládá hru podle akordických značek

•

rozlišuje zásady interpretace různých žánrů a stylů

•

má základní znalost MIDI systému

•

častým poslechem nahrávek z oblasti vážné, populární a jazzové hudby si rozšiřuje hudební povědomí


využívá zvukové a technologické možnosti nástroje

•

umí zahrát náročnější skladby

•

ovládá jednoduché doprovody i part v souboru

•

je seznámen s dalšími možnostmi využití nástroje v digitální technologii

•

zvládá kombinaci klasické hry a hry s doprovodným systémem

•

zaměřuje se s přispěním učitele na vlastní hudební profilaci

•

zakončí studium I. stupně absolventským vystoupením

II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 1. ročník žák •

využívá funkce nástroje v reálném čase - MULTI PAD, PITCH BEND, MODULATION

•

předvede technickou vyrovnanost hry pomocí hry stupnic v terciích a sextách, malého a velkého rozkladu

25


je schopen nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu různého žánrového zaměření a veřejně ji prezentovat

•

je opovou v souhře s dalším nástrojem


je schopen samostatné práce s různými typy klávesových nástrojů

•

má ucelenou představu o vlastním hráčském uplatnění - sólista, člen seskupení

•

je schopen samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu různého žánrového zaměření a veřejně ji prezentovat


uplatní získané vědomosti a dovednosti v komorní nebo souborové hře

•

zvládá znalosti MIDI

•

zakončí studium II. stupně absolventským vystoupením

26

HRA NA SMYČCOVÉ NÁSTROJE

5. 1. 7. Studijní zaměření - Hra na housle

Housle mají velmi bohaté možnosti, co se týká uplatnění: v sólové a komorní hře, v symfonických, divadelních nebo komorních orchestrech, ve folklórních souborech, v odvětvích populární hudby, rocku apod. Výuka hry na housle směřuje k tomu, aby se žákům dostalo základního uměleckého vzdělání v oboru a podle jejich individuálních možností se staly zapálenými hudebníky ať amatérskými či profesionálními.

Učební plán: I. stupeň

II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

Hra na housle

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

Sborový zpěv *

1

1

1

1

1

1

1

1

Komorní a souborová hra*

1

1

1

1

1

1

1

1



seznamuje se s nástrojem, dokáže ho popsat

•

zvládá jednotlivě držení houslí a smyčce

•

zvládá vyrovnaný tah smyčce na prázdných strunách

•

zahraje píseň na jedné struně v rozsahu pěti tónů s použitím prázdných strun

•

hraje podle not, popř. podle značek a obrázků

•

hraje písně po následném poslechu 27


rozvíjí elementární návyky - správný postoj a držení nástroje, postavení prstů a jejich pohyblivost

•

hraje pizzicato a arco – detaché 1/2, 1/4 a celým smyčcem

•

hraje všemi prsty v durovém hmatu

•

zahraje stupnici dur přes jednu oktávu, kvintakord

•

naučí se píseň zpaměti


tvoří znějící tón, rozlišuje základní dynamické rozdíly – p, mf, f

•

zvládá hru přes struny – detaché i legato

•

hraje všemi prsty v durovém i mollovém hmatu

•

hraje etudu v malém rozsahu a píseň zpaměti

•

umí zahrát píseň, nebo krátký melodicko-rytmický motiv na základě sluchové představy


ovládá notový zápis v první poloze

•

kombinuje dur a moll prstoklady s použitím na všech strunách

•

umí zahrát jednoduché dvojhmaty – tercie a sexty

•

zvládá smyky detaché, legato, martellé a jejich kombinace

•

zahraje durovou stupnici přes dvě oktávy a jednooktávovou mollovou a rozložený kvintakord

•

rozšiřuje dynamické rozdíly hry

•

zahraje jednu etudu nebo píseň zpaměti


začíná hrát vibrato

•

je schopen tvořit kvalitní tón s dynamikou, zvládá složitější dělení smyků

•

využívá druhou a třetí polohou, dokáže se orientovat v notovém zápisu těchto poloh

•

umí používat jednoduché dvojhmaty v základní poloze

•

hraje stupnice dur a moll přes dvě oktávy a rozložené akordy 28

•

seznamuje se se skladbami různých stylových období


hraje stupnice dur a moll přes dvě oktávy s výměnou do polohy

•

hraje melodické ozdoby a akordy

•

zvládá základní smyčcovou techniku a je schopen ji rozšiřovat o nové technické a dynamické prvky – skákavé smyky, řadové staccato, sforzzato aj.

•

zvládá hru v první až třetí poloze a umí tyto polohy spojovat pomocí výměn

•

hraje skladbu menšího rozsahu zpaměti s použitím vibrata


disponuje kvalitním tónem a širší smyčcovou technikou

•

má větší intonační jistotu a využívá sluchovou sebekontrolu v polohách a při výměnách

•

hraje stupnice přes tři oktávy a rozložené akordy s obraty

•

užívá kombinace smyků v rychlejších tempech

•

pěstuje výrazovou stránku hudebního přednesu


zvládá hru do páté polohy s plynulými výměnami, neustále zdokonaluje intonaci

•

orientuje se ve složitějších smykových variantách, ve hře v polohách i ve hře dvojhmatů

•

zvládá stupnice přes tři oktávy a začíná hrát stupnice ve dvojhmatech (tercie, sexty, oktávy)

•

interpretuje skladby z různých stylů a žánrů

•

uplatňuje se při hře v komorním nebo souborovém uskupení

•



navazuje na dovednosti I. stupně

•

samostatně řeší problematiku nástrojové techniky

•

vytváří si svůj vlastní osobitý projev

•

zahraje skladbu zpaměti 29


ovládá hru v polohách po celé menzuře houslí

•

hraje tříoktávové stupnice a akordy s obraty i zmenšený a dominantní septakord. Dvouoktávové dvojhmatové stupnice - oktávy, sexty a tercie

•

samostatně nacvičí přiměřeně náročnou skladbu


hraje s vyspělou tónovou kulturou

•

využívá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku a široké spektrum druhů smyků

•

pracuje s barvou a kvalitou tónu


na základě získaných dovedností dokáže vyjádřit náladu a charakter skladby

•

vytváří si vlastní názor na interpretaci skladeb různých stylových období

•


5. 1. 8. Studijní zaměření - Hra na violu Viola je součástí rodiny smyčcových hudebních nástrojů. Její lidskému hlasu barevně bližší tón ji předurčuje spíše ke komorní hře, v současné době se však stále více začíná uplatňovat jako svébytný sólový nástroj. Učební plán: I. stupeň

II. stupeň 4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Komorní a souborová hra*

1

1

1

1

1

1

1

1

Sborový zpěv *

1

1

1

1

1

1

1

1

Hra na housle

1.r

2.r

3.r

1

1

1

Hra na violu Hudební nauka

1

1

1

*od 4. ročníku základního studia I. stupně žák navštěvuje nejméně jeden povinně volitelný předmět ( v 1. - 3. ročníku tyto předměty může navštěvovat nepovinně ) 30


seznamuje se s nástrojem, dokáže popsat jednotlivé části

•

zvládá jednotlivě držení violy a smyčce

•

zvládá vyrovnaný tah smyčce na prázdných strunách

•

zahraje píseň na jedné struně v rozsahu pěti tónů s použitím prázdných strun

•

hraje podle not, popř. podle značek a obrázků

•

hraje písně po následném poslechu


rozvíjí elementární návyky, správný postoj a držení nástroje, postavení prstů a jejich pohyblivost

•

hraje pizzicato a arco – detaché 1/2, 1/4 a celým smyčcem

•

orientuje se v altovém klíči

•

hraje všemi prsty v durovém hmatu

•

zahraje stupnici dur přes jednu oktávu, kvintakord

•

naučí se píseň zpaměti


tvoří znějící tón, rozlišuje základní dynamické rozdíly – p, mf, f

•

zvládá hru přes struny – detaché i legato

•

hraje všemi prsty v durovém i mollovém hmatu

•

hraje etudu v malém rozsahu a píseň zpaměti

•

umí zahrát píseň, nebo krátký melodicko-rytmický motiv na základě sluchové představy


ovládá notový zápis v první poloze

•

kombinuje dur a moll prstoklady s použitím na všech strunách

•

umí zahrát jednoduché dvojhmaty – tercie a sexty

•

zvládá smyky detaché, legato, martellé a jejich kombinace

•

zahraje durovou stupnici přes dvě oktávy a jednooktávovou mollovou a rozložený kvintakord 31

•

rozšiřuje dynamické rozdíly hry

•

zahraje jednu etudu nebo píseň zpaměti


začíná hrát vibrato

•

je schopen tvořit kvalitní tón s dynamikou, zvládá složitější dělení smyků

•

využívá druhou a třetí polohou, dokáže se orientovat v notovém zápisu těchto poloh

•

umí používat jednoduché dvojhmaty v základní poloze

•

hraje stupnice dur a moll přes dvě oktávy a rozložené akordy

•

seznamuje se se skladbami různých stylových období


hraje stupnice dur a moll přes dvě oktávy s výměnou do polohy

•

hraje melodické ozdoby a akordy

•

zvládá základní smyčcovou techniku a je schopen ji rozšiřovat o nové technické a dynamické prvky – skákavé smyky, řadové staccato, sforzzato aj.

•

zvládá hru v první až třetí poloze a umí tyto polohy spojovat pomocí výměn

•

hraje skladbu menšího rozsahu zpaměti s použitím vibrata


disponuje kvalitním tónem a širší smyčcovou technikou

•

má větší intonační jistotu a využívá sluchovou sebekontrolu v polohách a při výměnách

•

hraje stupnice přes tři oktávy a rozložené akordy s obraty

•

užívá kombinace smyků v rychlejších tempech

•

pěstuje výrazovou stránku hudebního přednesu


zvládá hru do páté polohy s plynulými výměnami, neustále zdokonaluje intonaci

•

orientuje se ve složitějších smykových variantách, ve hře v polohách i ve hře dvojhmatů

•

zvládá stupnice přes tři oktávy a popř. začíná hrát stupnice ve dvojhmatech (sexty, oktávy)

•

interpretuje skladby z různých stylů a žánrů 32

•

uplatňuje se při hře v komorním nebo souborovém uskupení

•

studium I. stupně zakončí absolventským vystoupením


navazuje na dovednosti I. stupně

•


•

vytváří si svůj vlastní osobitý projev

•

zahraje skladbu zpaměti


ovládá hru v polohách po celé menzuře svého nástroje

•

hraje tříoktávové stupnice a akordy s obraty i zmenšený a dominantní septakord.

•

samostatně nacvičí přiměřeně náročnou skladbu


hraje s vyspělou tónovou kulturou

•

využívá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku a široké spektrum druhů smyků

•

snaha o dvou-oktávové dvojhmatové stupnice - oktávy, sexty, (popř. tercie)

•




•

vytváří si vlastní názor na interpretaci skladeb různých stylových období

•

zakončí studium II. stupně absolventským vystoupením 33

5. 1. 9. Studijní zaměření - Hra na violoncello Violoncello jako smyčcový nástroj si svůj respekt vydobylo nejen historicky, ale také díky svým zvukovým - barevným možnostem. Právě pro hlubší sametový tón je velmi vyhledávaným hudebním nástrojem. V praktickém hudebním životě se uplatňuje sólově, ale zejména v komorní a souborové hře.


II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

Hra na violoncello

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1

Sborový zpěv*

1

1

1

1

1

1

1

1



zvládá správné uvolněné sezení, držení nástroje a smyčce

•

hraje smyčcem na prázdných strunách

•

hraje lidové písně zpaměti pizzicato

•

zvládá rytmický doprovod k říkankám


začíná používat čtení v F klíči

•

nacvičuje přechody přes struny

•

upevňuje si postavení levé ruky v základní druhé poloze

•

hraje třetinou smyčce staccato

•

zvládá základy hry zpaměti a souhru s učitelem

•

hraje písně pizzicato na základě odposlechu

34


pokračuje ve tvoření tónu

•

hraje dolní polovinou smyčce legato a staccato

•

nacvičuje hru v horní polovině smyčce

•

hraje stupnice dur přes jednu oktávu arco v půlových notách

•

hraje smyčcem lidové písně a krátké etudy


rozvíjí hru ve čtvrté a páté poloze

•

procvičuje kombinace smyků a přechody do poloh zúžené a široké

•

hraje smyky detaché a legato

•

dbá na kvalitu tónu a na intonaci

•

hraje písně a etudy

•

hraje stupnice přes jednu oktávu (C dur, G dur, a moll)

•

hraje skladby menšího rozsahu

•

upevňuje si čtení not v basovém klíči


je schopen dosavadních znalostí v náročnějších skladbách

•

hraje vibrato a rozšiřuje dynamiku

•

hraje stupnice přes jednu oktávu v rychlejším tempu a různých rytmech do čtyř křížků a čtyř bé

•

neustále propracovává výměnu poloh a uvolněnost levé ruky

•

zapojuje se do komorní hry nebo přípravy k souhře

•

hraje etudy menšího rozsahu a přednesové skladby zpaměti


je schopen samostatného studia snadnějších etud a skladeb

•

používá zpěvnost violoncellového tónu, hudební fráze a dynamické odstínění hry

•

rozšiřuje hru stupnic přes dvě oktávy (4 moll a 4 dur)

•

nacvičuje snazší dvojhmaty, hraje z listu 35

•

neustále pracuje na technické vyspělosti obou rukou

•

zapojuje se do komorní hry


navazuje na studium pátého ročníku a zdokonaluje nácvik zadané látky

•

dále pokračuje v nácviku hry v palcové podobě, používá hru flageoletu

•

hraje stupnice přes dvě oktávy a akordy přes struny arpeggio

•

hraje obtížnější etudy a přednesové skladby a poznává různé druhy hudební literatury

•

nadále se zapojuje do komorní hry


dovede využít získané návyky a dovednosti z šestého ročníku

•

neustále zvyšuje úroveň hry na nástroj

•

je schopen si sám vybrat a nastudovat přednesovou skladbu v různých stylech a žánrech

•

dbá na správnou intonaci

•

uplatňuje se v hudebních souborech

•



opakuje všechny dosud probrané hry v polohách

•

zdokonaluje všechny druhy prstokladů, přehmaty a trilky za účelem zpevnění a zrychlení hry a uvolnění prstů


dokonaleji propracovává technické a intonační problémy

•

dosahuje větší vyspělosti ve vnímání nástroje 36


vynakládá úsilí o dosažení co nejlepších výsledků ve hře na nástroj

•

hraje v komorních seskupeních nebo školních orchestrech


uplatňuje se na veřejných vystoupeních a na kulturních akcích

•


HRA NA DECHOVÉ NÁSTROJE 5. 1. 10. Studijní zaměření - Hra na zobcovou flétnu

Ve studijním zaměření Hra na zobcovou flétnu je hlavním cílem rozvoj sluchové představivosti a schopnosti hudebního vyjádření žáka. Rozvíjí se hudební a emocionální cítění a manuální schopnosti žáků, ty vycházejí z principu přirozenosti. Žáci se postupně seznamují s hudební literaturou jednotlivých stylových období a žánrů. Snahou je vést žáka k zohlednění stylu a charakteru jednotlivých skladeb. Zároveň zůstává respektován specifický charakter zobcové flétny, zejména v oblasti dechu, artikulace a frázování. Učební plán: I. stupeň

II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

Hra na zobcovou flétnu

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1

Sborový zpěv *

1

1

1

1

1

1

1

1



zvládá správné držení nástroje při uvolnění celého hracího aparátu

•

nasazuje tóny jazykem

•

hraje v tónovém rozsahu minimálně v rozmezí g1 - d2

•

v oblasti rytmu zahraje notu celou až osminovou

•

hraje tenuto a legato

•

zahraje krátké útvary zpaměti (hra na ozvěnu)


zvládá správný postoj a držení nástroje

•

ovládá základy dechové techniky

•

zahraje tónový rozsah v rozmezí c1 - d2

•

zahraje notu osminovou až celou, půlovou s tečkou,pomlku osminovou až celou v taktech 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 3/8

•

ovládá artikulaci, hra tenuto a legato

•

zahraje píseň nebo jednoduchou skladbu v duu (s žákem nebo učitelem), s doprovodem nástroje nebo CD

•

je schopen zahrát durovou stupnici a akord


zvládá tónový rozsah c1 až g2 diatonicky včetně tónů fis1, b1, cis2, fis2

•

hraje notu osminovou až celou, čtvrťovou a půlovou s tečkou, pomlku osminovou až celou v taktech 2/4, 3/4, 4/4, 6/4, 3/8, 6/8

•

ovládá artikulaci, hru tenuto legato a staccato

•

dodržuje čistotu v intonaci

•

ovládá hru předtaktí

•

zahraje píseň nebo jednoduchou skladbu v duu (s žákem nebo učitelem), s doprovodem nástroje nebo CD

•

rozlišuje různé styly a charakter skladeb

38


hraje v celém rozsahu nástroje

•

rozlišuje artikulaci a frázování

•

rozeznává různé styly a zachovává jejich charakter

•

pracuje s výrazem skladeb v různém repertoáru (písně, tance, moderní skladby, jednoduché věty z barokních sonát)

•

je schopen hry v duu nebo ansámblu, a doprovodu nástroje nebo CD

•

vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit a interpretovat elementárními výrazovými prostředky

Pozn. U žáků fyzicky vyspělých možno začít se hrou na altovou flétnu ( viz plán pro 4. ročník)


zvládá základy hry na altovou flétnu

•

vedle altové zobcové flétny hraje na nástroj sopránový

•

dokáže rozpoznat charakter jednotlivých skladeb a interpretovat jej

•

interpretuje skladby většího rozsahu

•

uplatňuje se při hře v duu, s doprovodem jiného nástroje nebo v komorní hře


zdokonaluje technickou vyspělost jazyka, prstů a dechu

•

ovládá jednoduché melodické ozdoby

•

dokáže posoudit svou hru nebo hru spoluhráčů (umění poslouchat)

•

hraje skladby různých stylových období

•

uplatňuje se při hře v duu, s doprovodem jiného nástroje nebo v komorní hře


hraje v celém rozsahu sopránové i altové flétny

•

využívá při hře získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu

•

dokáže zahrát skladby pro zobcovou flétnu základních stylových období

•

dokáže posoudit svou hru nebo hru spoluhráčů (umění poslouchat) 39


využívá při hře všechny získané technické a výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu

•

uplatňuje při hře tempová označení, frázování a agogiku

•


•

nastuduje přiměřeně obtížný absolventský repertoár

•


PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II. STUPNĚ: žák •

ovládá základy hry: správný postoj a držení nástroje, dýchání a frázování

•

používá artikulaci

•

využívá výrazových prostředků

•

zahraje skladby různých stylových období


ovládá základy hry na různé typy zobcových fléten

•

uplatňuje získané dovednosti a návyky v celém rozsahu nástroje

•

je schopen samostatně nastudovat skladbu

•

orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky (dýchání, frázování, výraz)


pracuje s kvalitou a barvou tónu

•

zahraje s intonační čistotou

•

zvládá hlavní zásady při interpretaci skladeb různých stylů a žánrů


používá výrazových prostředků k vyjádření nálady a charakteru skladby

•

samostatně nastuduje skladbu

•

uplatňuje sluchovou sebekontrolu 40


nastuduje absolventský repertoár II. stupně

•


•

pracuje s výrazovými prostředky, používá frázování

•

formuluje svůj názor na interpretaci skladeb

•

získá širší rozhled v kulturním a hudebním životě

5. 1. 11. Studijní zaměření - Hra na trombon

Trombon neboli pozoun je žesťový hudební nástroj. Oba názvy označují stejný nástroj. Termín pozoun pochází z němčiny (Posaune), trombon zdomácněl ve většině jazyků (It, Fr, Ang). V současné době se používá označení nástroje trombon na většině konzervatoří a vysokých školách i u profesionálních orchestrů. Vznik trombonu se datuje do poloviny 15. století, narozdíl od ostatních hudebních nástrojů v průběhu vývoje nezaznamenal výraznějších konstrukčních změn. Charakteristickým rysem při hraní je vysunování snižce k dosažení celé škály tónů. Uplatnění nástroje je široké, trombon se používá v symfonických orchestrech, ve staré hudbě, lidové i populární. Učební plán: I. stupeň

II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

Hra na trombon

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1


1

1

1

1

1

1

Sborový zpěv *

1

1

1

1

1

1

* od 4. ročníku základního studia I. stupně žák navštěvuje na doporučení třídního učitele nejméně jeden povinně volitelný předmět, v 1. - 3. ročníku jsou tyto předměty nepovinné

41

I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 1. ročník žák: •

drží správně nástroj,

•

má správný postoj a držení těla při hře,

•

čte zápis v basovém klíči,

•

je schopen „bzučení“ na samotný nátrubek,

•

nasazuje tóny jazykem,

•

zahraje vydržované tóny

•

zahraje jednoduchou melodii


zvládá správný postoj a držení nástroje,

•

užívá cvičení na rozehrávání

•

artikuluje,

•

orientuje se v notovém zápisu,

•

ovládá základy dechové techniky,

•

zahraje alikvotní tóny,

•

zahraje kratší melodii


má správný postoj a držení nástroje i těla při hře,

•

hraje v celých, půlových, čtvrťových a osminových hodnotách,

•

nasazuje měkce tóny,

•

používá retní vazby,

•

zohledňuje dynamický rejstřík.

•

fixuje si při hře přesný výsun snižce spojený se sluchovou kontrolou,

•

používá cvičení na rozehrávání a vydržované tóny,

42


intonuje,

•

samostatně se orientuje v hudebním zápise

•

zdokonaluje lehkost a přesnost při výsunu snižce,

•

využívá při hře získané technické a výrazové dovednosti,

•

získává vlastní názor na provedení skladby

•


PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II. STUPNĚ: žák: •

má správné držení nástroje a správný postoj

•

hraje v rozsahu alespoň oktávy

•

hraje ve všech podobách nástroje

II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 1. ročník žák: •

tvoří alikvotně zabarvený tón v celém rozsahu,

•

používá brániční dýchání,

•

přebírá odpovědnost za intonaci ve skladbách,

•

dokáže odlišit charakter a styl skladeb,

•

dodržuje jednotlivé hudební celky, respektuje frázování,

•

uplatňuje své dovednosti v komorní nebo souborové hře


ovládá hru legato a staccato,

•

hraje skladby různých forem,

•

nacvičí samostatně zadanou skladbu,

•

dbá na zvukovou vyrovnanost a srozumitelnost,

•

pracuje s hudebními motivy, s výstavbou témat a frází,

43


hraje barevným tónem v celém rozsahu,

•

ovládá hru v rychlejších tempech,

•

dokáže odlišit charakter a styl skladeb

•

ovládá přesný výsun poloh spojený se sluchovou kontrolou,



•

přirozeně intonuje,

•

dokáže samostatně nastudovat skladbu,

•

pracuje s výrazem skladeb, umí frázovat,

•


5.1.12. Studijní zaměření - Hra na trubku

Trubka patří mezi nejpoužívanější žesťové nástroje, její uplatnění je široké: ve všech typech orchestrů i jako nástroj sólový. Studijní zaměření „Hra na trubku“ je uskutečňováno individuálně po jednom žáku v hodině. Učební plán: I. stupeň

II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

Hra na trubku

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1


1

1

1

1

1

1

Sborový zpěv *

1

1

1

1

1

1



umí popsat správný postoj a držení nástroje

•

čte jednoduchý notový zápis

•

dokáže popsat nástroj a jeho části

•

ví jak se správně nadechnout


má správný postoj a držení nástroje při hře

•

čte zápis v houslovém klíči

•

je schopen „bzučení“ na samotný nátrubek

•

nasazuje tóny jazykem

•

zahraje vydržované tóny

•



zvládá správný postoj a držení nástroje

•

umí zahrát tenuto, legato

•

ovládá základy dechové techniky

•

zahraje alikvotní tóny

•

zahraje kratší melodii

•

zahraje skladbu s doprovodem jiného hudebního nástroje


hraje v celých, půlových, čtvrťových a osminových hodnotách

•

ovládá základní výrazové prostředky dané skladby (dynamika, artikulace)

•

dovede se orientovat v hudebním zápisu

•

využívá základní dynamický rozdíl (p, mf, f)

•

využívá dechové techniky ke kultuře a kvalitě tónu

•

dokáže zahrát zpaměti

45


zvládne nastudovat skladby z různých stylových období a žánrů

•

je schopen hrát i s jinými nástroji a provádět sluchovou kontrolu

•

umí se samostatně naladit

•

umí používat dynamiku - p, mf, f, cresc., decresc.

•

ovládá hru v rychlejších tempech

•

zvládá samostatně jednoduchou údržbu nástroje - vnitřní čištění (proplachy vodou, odmaštění, namazání)

•



využívá hru melodických ozdob

•

používá brániční dýchání

•

přebírá odpovědnost za intonaci ve skladbách

•

dokáže odlišit charakter a styl skladeb

•

dodržuje jednotlivé hudební celky, respektuje frázování

•

dbá na zvukovou vyrovnanost a srozumitelnost

•

je schopen dle vlastního názoru komentovat a hodnotit skladby

•

uplatňuje své dovednosti v komorní nebo souborové hře


využívá všechny výrazové prostředky dané skladby

•

dle intonace nástroje dokáže využít alternativní hmat

•

seznamuje se stručně s historií nástroje a jejím základním repertoárem

•

má povědomí o různých typech daného nástroje a jejich ladění

•

zná nejznámější interprety pro daný nástroj


hraje barevným tónem v celém rozsahu

•

dokáže interpretovat skladby z různých stylových období 46

•

dokáže zahrát těžší skladbu zpaměti

•

je schopen transpozice


dokáže uplatnit ve hře na svůj nástroj všechny nabyté zkušenosti a vědomosti ve prospěch interpretované hudby

•


•

přirozeně intonuje

•

dokáže samostatně nastudovat skladbu

•

pracuje s výrazem skladeb, umí frázovat

•

odlišuje charakter a styl skladeb

•


5.1.13. Studijní zaměření - Hra na saxofon Učební plán: I. stupeň

II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

Hra na saxofon

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1


1

1

1

1

1

1

Sborový zpěv *

1

1

1

1

1

1



popíše jednotlivé části nástroje, jeho uplatnění, sestavení a základní údržbu

•

vytleská jednoduché cvičení elementárního rytmu

•

rozpozná dělení not a pomlk (celá, půlová, čtvrťová)

•

vyjmenuje hudební abecedu 47

•

tvoří základní dechové návyky pomocí dechových cvičení

•

dodržuje správné držení nástroje a postoj při hře

•

tvoří správné nasazení, průběh a konec tónu

I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 1. ročník žák: •

popíše jednotlivé části nástroje, základní technické možnosti saxofonu, ovládá jeho běžnou údržbu

•

dodržuje správné držení nástroje, postoj při hře, správné dýchání, správné tvoření tónu

•

hraje durové stupnice s kvintakordy do 2 křížků a 3 bé

•

rozlišuje základní dynamiku (p, mf, f)


zahraje zpaměti jednoduchou populární píseň

•

hraje durové stupnice a jejich kvintakordy do 3 křížků a 3 bé

•

používá dynamické a rytmické prvky

•

hraje legato a detaché


hraje v rozsahu c1 - c3

•

sluchem kontroluje kvalitu tónu

•

stupnice dur do 3 křížků a 3 bé s jejich kvintakordy


dodržuje dynamiku a frázování

•

hraje skladby různých stylů a žánrů

•

podle sluchu zahraje jednoduchou melodii

•

stupnice dur do 4 křížků a 4 bé, mollové do 4bé a do 2 křížků a jejich kvintakordy

•

ovládá různé artikulační způsoby v kombinaci s prstovou technikou

•

zná základní hudební názvosloví

•

nastuduje přiměřený absolventský repertoár 48

II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 1. ročník žák: •

uplatňuje všechny získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje

•

orientuje se v notovém zápisu přiměřené obtížnosti

•


•

hraje skladby různých žánrů


samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj

•


•

zhodnotí kvalitu své vlastní interpretace skladeb


hraje skladby různých stylů a žánrů

•

ovládá jednotlivé transpozice

•

improvizuje jednotlivé motivy

•

uplatňuje všechny doposud získané technické a výrazové dovednosti


nastuduje přiměřený absolventský repertoár

•

hraje skladby různých žánrů, v nichž uplatňuje doposud získanou techniku a styl hry na nástroj

•

samostatně nastuduje skladbu

•


49

5.1.14. Studijní zaměření - Hra na klarinet


II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

Hra na klarinet

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1

Sborový zpěv*

1

1

1

1

1

1

1

1

* od 4. ročníku základního studia I. stupně žák navštěvuje nejméně jeden povinně volitelný předmět ( v 1. - 3. ročníku tyto předměty může navštěvovat nepovinně )


vytleská jednoduché cvičení elementárního rytmu

•

rozpozná dělení not a pomlk (celá, půlová, čtvrťová)

•

vyjmenuje hudební abecedu

•


•


•



popíše jednotlivé části nástroje, základní technické možnosti klarinetu a jeho uplatnění, ovládá jeho běžnou údržbu

•

dodržuje správné dýchání a správné tvoření tónu

•

se orientuje v notovém zápisu přiměřené obtížnosti

•

rozlišuje tempo rychlé a pomalé

•

zahraje zpaměti kratší lidovou píseň

•

hraje durové stupnice a jejich kvintakordy do 2 křížků a 2 bé 50


rozlišuje základní dynamiku (p, mf, f)

•

zahraje zpaměti jednoduchou skladbu

•

hraje durové stupnice, jejich kvintakordy do 3 křížků a 3 bé

•

hraje s doprovodem učitele


používá dynamické a rytmické prvky

•

hraje v rozsahu e - g2

•

hraje legato, détaché a staccato

•

zahraje zpaměti skladbu přiměřené technické obtížnosti


sluchem kontroluje kvalitu tónu

•

hraje v rozsahu e - c3

•

předvede různé způsoby artikulace

•

hraje skladby různých stylů

•

hraje stupnice dur i moll, jejich kvintakordy

•

hraje s dynamikou, dodržuje frázování


sluchovou sebekontrolou dodržuje zvukové vyvážení jednotlivých poloh nástroje

•


•

zahraje základní melodické ozdoby

•

hraje stupnice dur i moll, jejich kvintakordy, septakordy a jejich obraty

51


vyjádří své vlastní názory na interpretaci skladeb

•

transponuje jednoduchou lidovou píseň

•

správně intonuje

•

ovládá základní hudební názvosloví


uplatňuje všechny doposud získané technické a výrazové dovednosti k vyjádření nálady a charakteru skladby

•

se samostatně orientuje v notovém zápisu a hudebních útvarech přiměřené obtížnosti

•

hraje skladby různých forem, i zpaměti

•

provede základní transpozice

•

vyjmenuje klarinety různých ladění

•


II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: Přípravné studium žák •

popíše jednotlivé části nástroje, jeho uplatnění, sestavení a základní údržbu

•

rozpozná dělení not a pomlk (celá, půlová, čtvrťová, osminová)

•


•


•



uplatňuje všechny získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje

•

se orientuje v notovém zápisu přiměřené obtížnosti

•

samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu

•

vytvoří si vlastní názor na interpretaci různých stylových období a žánrů

52


samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj

•


•

zhodnotí kvalitu své vlastní interpretace skladeb


dodržuje zásady správného dýchání, frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb

•

hraje v širokém dynamickém rozpětí

•



využívá zvukové a technické možnosti klarinetu v celém rozsahu nástroje

•

samostatně studuje skladby dle vlastního výběru

•

hraje z listu

•


53

HRA NA STRUNNÉ NÁSTROJE 5.1.15. Studijní zaměření - Hra na kytaru Kytara v sobě spojuje přednosti nástroje melodického a akordického. Z hlediska historického vývoje zahrnuje všechna stylová období až po současnost (rozmanitost žánrů). Uplatňuje se v sólové i komorní hře, v orchestru a různých hudebních seskupeních. Učební plán: I. stupeň

II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

Hra na kytaru

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

Hra na elektrickou kytaru *

1

1

1

1

1

1

1

1

Komorní a souborová hra **

1

1

1

1

1

1

1

1

Sborový zpěv**

1

1

1

1

1

1

1

1

* od 4. ročníku I. stupně může žák studovat i hru na elektrickou kytaru ** od 4. ročníku základního studia I. stupně žák navštěvuje nejméně jeden povinně volitelný předmět ( v 1. - 3. ročníku tyto předměty může navštěvovat nepovinně )


seznamuje se s nástrojem a se správným držením pravé ruky

•

osvojuje si střídavý úhoz 2 a 3 prstů pravé ruky (apoyando – úhoz s dopadem)

•

osvojuje si hru palcem apoyando, případně tirando – úhoz bez dopadu

•

hraje na prázdných strunách podle říkanek

•

zahraje jednoduché cvičení podle not na prázdných strunách 3, 2, 1, pak palcem basové struny

•

přizpůsobuje hru prsty na prázdných strunách arpeggio

•

hraje v celých, půlových, čtvrťových notách – rytmizace s přidáním bubínku

•

orientuje se v notovém zápisu

54


zvládá přípravu cvičení pro postavení levé ruky (podle možností žáka)

•

rozvíjí hru prstů pravé ruky (palec a prsty i, m, a) v úhozu apoyando při přechodu na další strunu

•

připravuje se ke hře stupnic a akordů

•



prohlubuje si orientaci na hmatníku v první poloze

•

zahraje dvojhlas

•

hraje stupnice dur s akordy v první poloze s prázdnými strunami

•

zahraje jednoduchou skladbu zpaměti

•

zvládá technické cvičení 1, 2, 3 prst v půltónech s opakováním tónů

•

spojuje hru s notovým zápisem


procvičuje si dosud probrané technické a výrazové prvky

•

zdokonaluje si manuální zručnost

•

zahraje stupnice přes jednu oktávu v první poloze

•

zahraje kadence a rozložené akordy v doprovodu podle tabulatury

•

orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu

•

umí vyjádřit náladu skladby elementárními výrazovými prostředky

•

uplatňuje se v souhře

•

seznamuje se s akordovými značkami

•

připravuje se ke hře v poloze

•

zahraje etudy

55


rozšiřuje si získané studijní poznatky

•

rozvíjí schopnosti vícehlasé hry

•

hraje stupnice dur i moll s výměnou do polohy

•

hraje kadence s využitím malého barré

•

seznamuje se se hrou legato

•

hraje doprovod podle not i akordických značek trsátkem

•

zapojuje se do komorní hry

•

správně se orientuje na hmatníku

•

hraje technické i přednesové etudy


hraje stupnice větších forem

•

zvládá technická cvičení ve složitějších rytmických, dynamických a úhozových variantách

•

zdokonaluje si dále manuální zručnost

•

nacvičuje výměny poloh

•

hraje stupnice dur i moll do čtyř křížků a čtyř bé ( 2 – 3 oktávy)

•

hraje etudy většího rozsahu

•

zvládá hru z listu a hru zpaměti

•

zařazuje se do hry ve skupině


učí se rozlišovat hlavní zásady interpretace skladeb různých stylů a žánrů

•

orientuje se po hmatníku do osmé polohy

•

zdokonaluje si hru legato a melodických ozdob

•

zvládá rozklady akordů v obměnách arpeggio (T, S, D)

•

využívá znalost akordů při improvizačním doprovodu

•

hraje stupnice dur i moll v rychlejším tempu do pěti křížků a pěti bé (2 – 3 oktávy)

•

zvládá dynamické odstínění hry

•

začíná hrát stupnice v terciích přes jednu oktávu

56


ovládá základní prstovou techniku střední obtížnosti

•

hraje s tónovou kulturou

•

je schopen naladit si nástroj

•

hraje plynule ve vyšších polohách

•

hraje stupnice dur a moll ( tercie, sexty, oktávy)

•

hraje doprovod podle not i akordických značek

•

hraje kadence a vytváří vlastní doprovod

•

uplatňuje se v komorní hře

•



prohlubuje si, upevňuje a rozvíjí technické a výrazové složky hry a rozšiřuje si repertoár

•

orientuje se v kulturním a hudebním životě


ovládá různé technické prvky a techniky hry na kytaru ( legato, melodické ozdoby, vibrato)

•

hraje stupnice dur a moll v rychlejším tempu (2 – 3 oktávy), intervalové stupnice (oktávy, tercie, sexty, decimy), kadence – zm. a zv. akordy, čtyřhlasé akordy


zvládá improvizaci doprovodu

•

uplatní se jako samostatný, vzdělaný a pohotový amatér v celé šíři využití nástroje, tj. jako sólista, doprovázeč nebo člen souboru


profiluje se podle svého zájmu a preferencí, využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru

•


Vyučovací předmět : Hra na elektrickou kytaru I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 4. ročník žák •

umí popsat jednotlivé části nástroje a zná základy správného držení nástroje

•

drží správným způsobem trsátko se správným úhozem o struny

•

zvládá posuvné prstoklady stupnic s výměnou poloh

•

hraje dvojhlasé power akordy otevřené a s tlumením strun malíkovou hranou

•

orientuje se na hmatníku do V. polohy ve spojení s notovým zápisem

•

uplatňuje se podle svých schopností v souhře s dalším nástrojem


zvládá synchronizaci pravé a levé ruky při hře stupnic a pentatonik vázaně, tlumeně a staccato

•

orientuje se na hmatníku do VII. polohy při hře jednoduchých hudebních útvarů

•

dokáže zahrát jednoduché sólo s využitím vibráta a vytahovaných tónů

•

hraje rozložené akordy èhvízdáva technikou

•

uplatňuje se ve hře s dalším nástrojem /duo, trio/


zvládá hru oktáv Tesárkovou technikou

•

orientuje se na hmatníku do IX. polohy

•

hraje durové a mollové stupnice jednohlas a v intervalech: oktávy, tercie

•

používá jednotlivých figur při hře blues, rocku a metalu

•

zná základní schéma dvanácti taktového blues

•

doprovodí sebe nebo jiný nástroj /duo, trio/


orientuje se na hmatníku do IX. polohy, ovládá hru v polohách se správnou prací levé ruky při výměně poloh

•

hraje všechny durové a mollové stupnice jednohlas a v intervalech: oktávy, tercie, sexty a decimy 58

•

je schopen zahrát obtížnější sóla s využitím vibráta, legáta, vytahovaných a zdvojených tónů, trilků a flažoletů

•

umí vytvořit kytarový akordový hmat podle značky

•

zahraje z listu jednoduchý part na úrovni látky 3. ročníku

•

připravuje se na ukončení studia 1. stupně absolventským koncertem

•



uplatňuje všechny doposud získané zkušenosti a návyky v I. stupni studia

•

dokáže plynulého přechodu při hře stupnic a pentatonik v rychlém tempu

•

hraje doprovody podle akordických značek s vysvětlením jednotlivých symbolů, které určují charakter akordu


je schopen jednoduché a středně těžké improvizace na blues 12 a hry podle sluchu s využitím vlastní fantazie

•

uplatňuje se v souhře v kombinaci s další kytarou, nebo jiným nástrojem v souborové hře


ovládá specifické kytarové techniky hry /arpeggio, hammering, èhvízdávané tóny, bluesové figury a práci s aparaturou

•

interpretuje písně a skladby různých stylů a žánrů v jemných barevných a dynamických odstínech


uplatňuje se jako samostatný hudebník při hře sól, doprovodů a jako člen souboru

•

je schopen zhodnotit svůj výkon a porovnat ho s výkony ostatních žáků

•

ukončí 4. ročník II. stupně absolventským koncertem

59

5.1.16. Studijní zaměření - Sólový zpěv Zpěv je nejpřirozenější projev, kterým již od narození disponuje každý člověk. Hlasivky má každý. Zpěvem se dá vyjádřit každý pocit nebo nálada. Zpěv by se měl pěstovat co nejdříve, protože probouzí v člověku lásku k hudbě i k sobě samému. Učební plán: I. stupeň

II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

Sólový zpěv

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

Komorní zpěv *

1

1

1

1

1

1

1

1

Sborový zpěv *

1

1

1

1

1

1

1

1

* od 4. ročníku základního studia I. stupně žák navštěvuje nejméně jeden povinně volitelný předmět ( v 1. - 3. ročníku tyto předměty může navštěvovat nepovinně ) PŘÍPRAVNÉ STUDIUM: žák •

zná zásady hlasové hygieny

•

osvojuje si správné a přirozené držení těla při zpěvu

•

učí se správnému dýchání při zpěvu

•

správně vyslovuje

•

je schopen klidného nádechu a výdechu


osvojuje si správné pěvecké návyky a dovednosti (dech, rezonance, artikulace)

•

zvládá základy bráničního dýchání

•

je schopen uvolněni brady jako předpoklad pro správnou artikulaci a vokalizaci

•

zpívá ve střední poloze v rozsahu 5 – 6 tónů

•

realizuje základy hlavového tónu a brumendo

•

zazpívá lidovou píseň zpaměti

•

zachovává přirozenost zpěvu a nepřepíná své síly

•

dbá o hlasovou hygienu dle návodu učitele 60


zdokonaluje si správné držení těla a brániční dýchání

•

rozšiřuje si hlasový rozsah

•

poznává písně různých nálad

•

zdokonaluje si spojování a zvukové vyrovnání vokálů

•

seznamuje se s dvojhlasem

•

zazpívá píseň zpaměti s instrumentálním doprovodem


využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla, klidné dýchání) a základní technické prvky ( nasazení tónu, čistá intonace, správná artikulace)

•

používá hlas v celém svém rozsahu

•

rozlišuje základní dynamiku a agogiku

•

zpívá s doprovodem

•

zpívá lidové a umělé písně podle svých schopností odpovídající jeho věku

•

zvládá jednoduchý dvojhlas


používá žeberně brániční dýchání a vytváří si dechovou oporu

•

uvědoměle spojuje hlavovou a hrudní rezonanci, při zpěvu vyrovnává hlasové rejstříky

•

zvládá dvojhlas jako přípravu pro komorní zpěv

•

zpívá v rozsahu dur stupnice a dur T5 do kvinty

•

zpívá zpaměti lidové i umělé písně s doprovodem


rozvíjí si dále pěveckou i dechovou techniku

•

umí vystihnout náladu a charakter skladby

•

seznamuje se s komorními písněmi

•

procvičuje a pěstuje si vokalizaci

•

rozvíjí si hudební představivost (kombinace písní, příprava improvizace lidového dvojhlasu)

•

zvládá stupnice dur a T5 dur a moll 61


zvládá přípravu ke staccatu

•

zpívá stupnice dur a moll a T5 v rozsahu oktávy

•

rozvíjí si plynulou kantilenu

•

zdokonaluje delší dechové fráze

•

zapojuje se do komorního zpěvu

•

dodržuje zásady hlasové hygieny


utvrzuje si dosavadní dovednosti a návyky, které potřebuje k udržení potřebné pěvecké techniky

•

ovládá měkké, opřené nasazení tónu a zásady správné artikulace

•

používá podle svých možností vyrovnané hlasové rejstříky

•

má vypěstovaný smysl pro kultivovaný projev

•

zpívá vícehlas

•

uplatňuje zásady hlasové hygieny

•

interpretuje přiměřeně náročné skladby různých stylů a žánrů

•



ovládá správnou dechovou techniku a uvědoměle s ní pracuje

•

používá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu


zvládá zpěv plynulé kantilény s ohledem na vedení a dodržování frází, dobře se orientuje v hudebním zápise i textu

•

kultivovaně interpretuje stylově a žánrově správně vokální skladby různých slohových období, používá dynamickou i agogickou škálu a výraz v souvislosti s charakterem interpretované skladby

62


samostatně pracuje při korepetici, je schopen se uplatnit ve vícehlasém komorním seskupení

•

má přehled o základní pěvecké literatuře různých slohových období, kriticky hodnotí poslouchanou vokální a vokálně instrumentální hudbu


profiluje se podle svého zájmu a preferencí

•


Vyučovací předmět : Komorní zpěv I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 4. - 7. ročník žák •

využívá dovedností a znalostí získaných v sólovém zpěvu

•

umí po jednom tónu slyšeném zazpívat tón jiný

•

umí do tónu slyšeného zazpívat jiný

•

umí zpívat stupnicové postupy s unisonem rozcházejícím se do tercií

•

umí zpívat prodlevy v jednom hlase

•

orientuje se v hudebním zápise a textu

•

zpívá nejsnazší dvojhlas a postupně náročnější repertoár

•

vhodně interpretuje vícehlasou skladbu s ohledem na její charakter, žánr, styl

•

umí taktně hodnotit výkony svoje i svých spolužáků


navazuje na dovednosti získané v I. stupni

•

zpívá dvojhlasé a náročnější písně

•

čistě intonuje part ve vícehlase s doprovodem

•

zvládá zpěv plynulé kantilény a umí vést frázi

•

zpívá a vhodně interpretuje vícehlasé skladby různých období a žánrů a rozeznává období jejich vzniku ve vybraných hudebních ukázkách 63

•

umí taktně hodnotit výkony své i svých spolužáků, také výkony aktivních umělců různých žánrů

•

podílí se na organizaci a přípravě společných vystoupení

5.1.17. Studijní zaměření - Sborový zpěv

Pěvecký projev je nejvýraznějším a nejúčinnějším vyjadřovacím prostředkem, který se uplatňuje v hudbě všech stylových období a žánrů. Sborový zpěv učí jednotlivce podřizovat se celku, vede je ke vzájemné odpovědnosti a potlačuje psychické i fyzické rozdíly mezi jedinci tím, že před všechny staví stejné úkoly. Dětem umožňuje interpretaci skladeb různých epoch, stylů a žánrů, a tím přispívá k rozvoji jejich hudebního cítění.


II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

Sborový zpěv

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Pěvecká výchova*

* volitelný předmět PŘÍPRAVNÉ STUDIUM: žák •


•

využívá správný postoj, správné sezení a správné dýchání při zpěvu

•

používá hra přirozeně, nepřepíná hlasivky hlasitým zpěvem

I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUPNĚ: 1. ročník žák •

reaguje na dirigentská gesta

•

ovládá správné dýchání při zpěvu a výslovnost

•

zpívá čistě v unisonu 64


orientuje se v jednoduchém notovém zápisu

•

využívá vokálně-rytmického cítění při nácviku skladeb

•

rozlišuje základní dynamiku a agogiku


má povědomí o legatovém zpěvu

•

udrží svůj hlas v jednoduchém dvojhlasu

•

zpívá lidové a umělé písně odpovídající jeho schopnostem


zvládá základní dechové techniky, měkké nasazení tónu, zásady správné artikulace a hlasové kultury

•

pracuje s větším rozsahem dynamiky

•

s jistotou reaguje na dirigentská gesta


využívá rozšířený hlasový rozsah a podle svých možností vyrovnané hlasové rejstříky

•

zvládá frázování

•

dokáže reagovat a napodobit požadavky prováděné sbormistrem


čistě intonuje svůj part ve vícehlasu s doprovodem i bez doprovodu

•

uvědomuje si rytmické i melodické linie jednotlivých hlasů sborové skladby

•

používá vyvážené hlasové rejstříky podle svých možností


interpretuje skladby různých období, rozpozná je ve vybraných hudebním ukázkách a podle vyspělosti uplatňuje ve svém hudebním projevu

•

je schopen kultivovaného projevu

•

zakončí studium I. stupně absolventským vystoupením 65


navazuje na vědomosti a dovednosti získané studiem 1. -. 7. ročníku

•

využívá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu

•

je schopen kultivovaného sborového zpěvu

•

čistě zpívá ve vícehlase s instrumentálním doprovodem


čistě zpívá a capela

•

zpívá z listu jednodušší skladby

•

orientuje se ve sborové partituře

•

pracuje s větším rozsahem dynamických a agogických výrazových prostředků


studuje a vhodně interpretuje sborovou literaturu různých slohových období, žánrů a skladatelů

•

rozezná období vzniku sborových skladeb v hudebních ukázkách

•

s jistotou reaguje na dirigentská gesta

•

kultivovaně interpretuje hudební frázi a kantilénu


vnímá vyváženost jednotlivých hlasů při nácviku a interpretaci sborové skladby

•

prokáže schopnost kolektivní spolupráce

•

podílí se i na výrazové a organizační přípravě koncertů a vystoupení

•

umí taktně hodnotit výkony svoje i svých spolužáků, také výkony aktivních umělců různých žánrů

•


Vyučovací předmět: Pěvecká výchova I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 4. ročník žák •

dodržuje základní pěvecké zásady (dechová, hlasová a artikulační cvičení)

•

nacvičuje hlavovou rezonanci

•

používá hlavové tóny

•

jasně a zřetelně vyslovuje

•

nacvičuje crescendo - decrescendo

•

odstraňuje dyšný tón


dodržuje základní pěvecké zásady (dechová, hlasová a artikulační cvičení)

•

nacvičuje hlavovou rezonanci

•

používá hlavovou rezonanci

•

dbá na nosnost tónu

•

použije crescendo a decrescendo


provádí hlasová cvičení

•

dbá na dechovou oporu

•

provádí artikulační cvičení

•

vyrovnaně používá vokály a konsonanty

•

použije jasnou a zřetelnou výslovnost

•

používá hlavovou rezonanci

•

zvládá crescendo a decrescendo


provádí hlasová cvičení

•

dbá na dechovou oporu

•

provádí artikulační cvičení 67

•

vyrovnaně používá vokály a konsonanty

•

zpívá bez dyšného tónu

•

zvětšuje rozsah hlasu

•

ovládá rezonanční sytost

•

používá zásady správného nasazení tónu


ovládá správnou dechovou techniku a pracuje s ní

•

artikulace - výslovnost je jasná a zřetelná


zpívá s rezonanční sytostí

•

používá hlavovou rezonanci a hlavový tón


koncentrovaně zpívá do bodu

•

používá nosný tón


pracuje na celém rozsahu hlasu

•


68

Vyučovací předmět: Hudební nauka (pro sbor) PŘÍPRAVNÉ STUDIUM: Žák •

pojmenuje význam termínů: houslový klíč, notová osnova, taktové čáry

•

určí noty celé, půlové a čtvrťové a vytleská jejich rytmus

•

určí pomlky celé, půlové a čtvrťové

•

zapíše do notové osnovy noty v rozsahu c1 až g1

•

odlišuje základní dynamiku

•

dokáže zazpívat v unisonu s dodržováním správných návyků v rozsahu oktávy

•

zazpívá 10 lidových písní


zná hudební abecedu

•

zapíše do notové osnovy noty v rozsahu a1 až c2

•

rozlišuje takty na 2, 3 a 4 doby

•

odlišuje délky tónů: půlová s tečkou, čtvrťová s tečkou, osminová

•

rozlišuje dynamiku (pp, p, mf, f, ff)

•

definuje význam pojmů: repetice, staccato, legato

•

dokáže rozlišit tempo

•

rozlišuje durové a mollové melodie

•

zazpívá 10 lidových písní


zapíše do notové osnovy noty v rozsahu malé oktávy (h, a, g)

•

orientuje se ve stupnici C dur a trojzvuku

•

zná pojmy: crescendo, decrescendo, prima volta, sekonda volta, ritardando, accelerando, allegro, moderato, andante

•

poznává pěvecké sbory a zpěvní hlasy

•

je schopen zazpívat kánon

69


zapíše do notové osnovy noty c2 až c3

•

zvládá rytmický dvojhlas

•

zpívá lidový dvojhlas

•

seznámí se s rozdělením dechových a bicích nástrojů

•

zná intervaly prima až kvinta

•

orientuje se v pěveckých partech (notový zápis)

•

má základní pojmy o skladatelích: Bedřich Smetana a Antonín Dvořák


ovládá noty v malé, jednočárkované, dvoučárkované a tříčárkované oktávě včetně délky not

•

seznamuje se s šestnáctinovými notami

•

zná intervaly sexta až oktáva

•

rozumí pojmu transpozice

•

seznámí se s rozdělením strunných a smyčcových nástrojů

•

pěstuje hudební paměť

•

je schopen zápisu jednoduché melodie

•

má základní pojmy o skladatelích: J. S. Bach a W. A. Mozart


seznámí s s vývojem hudby od nejstarších dob až po současnost a jejich významnými skladateli a charakteristickými skladbami

•

poslouchá nahrávky a využívá je k jejich rozboru

•

zpívá v trojhlase

•

vytváří referáty

70

5.1.18. Studijní zaměření - Hra na akordeon Akordeon zaujímá vedle klasických nástrojů významné místo. Je to přenosný, vícehlasý nástroj, který plní v hudebním životě jak funkci samostatného sólového nástroje, tak nástroje doprovodného a souborového. Vzhledem k ostatním nástrojům je nástrojem poměrně mladým. V dnešní době se interpret neobejde bez dokonalého zvládnutí výrazových možností nástroje, technické vyspělosti obou rukou a dokonalé měchové techniky.


II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

Hra na akordeon

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1

Sborový zpěv *

1

1

1

1

1

1

1

1



zvládá správné sezení, držení a upevnění nástroje

•

hraje jednoduchou melodii v rozsahu pěti tónů

•

zvládá základy vedení měchů

•

zvládá hmatovou orientaci pravé ruky bez zrakové kontroly (podle dispozic žáka)


rozvíjí měchovou techniku

•

vytváří si správné návyky akordické hry

•

umí číst noty v G klíči

•

zvládá souhru obou rukou

•

hraje legato

•

hraje elementární cvičení ve standardním basu 71

•

připravuje se na hru stupnic pravou rukou

•

hraje lidové písně zpaměti v pětiprstové poloze s jednoduchým doprovodem


podle dispozic hraje na nástroj bez zrakové kontroly

•

zvládá akordický doprovod

•

hraje přípravu na dvojhmaty pravou rukou

•

rozlišuje základní dynamiku a tempo

•

hraje zpaměti jednoduchý přednes

•

rozšiřuje si pětiprstovou polohu

•

zahraje stupnice dur v jedné oktávě a rozložený T5


hraje legato a staccato

•

rozšiřuje si polohu pravé ruky

•

hraje stupnice dur s akordem dohromady přes jednu oktávu

•

hraje zpaměti jednoduchou skladbu

•

zvládá měchovou techniku


zvládá dvojhmaty

•

seznamuje se s technikou rejstříkování

•

tvoří doprovod k jednoduché písni

•

uplatňuje hru z listu a hru podle akordických značek

•

zařazuje se do komorní hry

•

orientuje se v poslechových žánrech

•

hraje skladby ve vhodných transkripcích 72


hraje vícehlas a dvojhmaty

•

seznamuje se s melodickými ozdobami

•

prohlubuje si rejstříkovou techniku

•

hraje složitější skladby z původní akordeonové tvorby i transkripce

•

zvládá náročnější rytmy v doprovodu

•

zapojuje se do komorní hry a hry z listu


seznamuje se skladbami různých stylových období

•

hraje stupnice dur i moll přes dvě oktávy

•

seznamuje se se čtyřhlasým akordem

•

pěstuje měchovou techniku

•

hraje náročnější skladby s docílením stylové reprodukce

•

samostatně vytváří doprovod a používá akordické skoky


seznamuje se s chromatickou stupnicí

•

hraje stupnice dur i moll protipohybem

•

uplatňuje prvky různé měchové techniky

•

orientuje se v celém rozsahu melodické části nástroje

•

zvládá používání rejstříku pravé i levé ruky

•

zahraje přiměřenou skladbu zpaměti

•

začleňuje se do komorní hry a zvládá hru z listu

•

je schopný interpretovat skladby různých hudebních směrů

•


73

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II. STUPNĚ: žák •

zvládá správné sezení, držení a upevnění nástroje

•

vytváří si správné návyky postavení rukou a hry bez zrakové kontroly

•

zvládá základy vedení měchu

•

rozvíjí souhru obou rukou

•

podle svých možností hraje repertoár s (akordickým) doprovodem podle akordických značek


zvládá měchovou techniku (měkké a ostré nasazení, ukončení, obrat měchů v kterékoliv poloze bez dynamické změny a akcentu, podle individuálních možností střídavý měch)

•

zvládá pohyblivost prstů


rozvíjí prstovou artikulaci (legato, staccato, non legato, portamento)

•

hraje podle akordických značek


zdokonaluje si měchovou techniku

•

rozvíjí pohyblivost prstů


zvládá samostatně studium skladeb

•

orientuje se v různých stylových žánrech

•

ukončí studium II. stupně veřejným vystoupením

74

5.1.19. Studijní zaměření - Hra na bicí nástroje Učební plán: I. stupeň

II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

Hra na bicí nástroje

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1

Sborový zpěv *

1

1

1

1

1

1

1

1



čte základní notový zápis

•

zná všechny bicí nástroje na teoretické bázi

•

ovládá elementární základy hry na malý buben, správné držení paliček a uvolňování rukou

•

je schopen rytmického cítění, má smysl pro tempo, čtyřtaktovou a osmitaktovou frázi

•

umí předvést údery s dopadem do základního postavení

•

zvládne přiměřeně ke svým schopnostem hru zpaměti


ovládá náročnější formy hry na malý buben

•

využívá základy hry na bicí soupravu

•

je schopen doprovodit elementární píseň formy „aba“

•

zvládá víření v osminových dvojitých úhozech

•

dokáže zpaměti pracovat se skladbami ve čtyřtaktových frázích

•

napíše notový zápis ve 4/4 taktu

75


napíše notový zápis ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu a následně zahraje

•

zvládne víření na malý buben s dynamickým odstíněním hry

•

má smysl pro členění hudebních frází na základě kterých experimentuje

•

při hře na soupravu bicích nástrojů dosáhl dovednosti nezávislého ovládání rukou a nohou

•

rozvine hru doprovodů s přidáním dalších nástrojů TOM-TOMY, HI-HAT

•

ovládá základní rytmické doprovody


je schopen nastudovat s vlastní přípravou rukokladu samostatně etudy na bicí soupravu

•

umí kombinovat víření s následným přechodem do rychlých střídavých úderů

•

ovládá hru jednoduchých beatových doprovodů

•

reprodukuje nově poznané skladby pouze na základě poslechu

•

zahraje složitější party v souborech nebo orchestrech

•

předvede hru z listu


ovládá víření na osminových a šestnáctinových notách, přírazy: jednoduchý, dvojitý, trojitý,

•

hru synkop, triol a sextol, akcentů

•

má smysl pro muzikální projev, členění hudebních frází

•

vymyslí jednoduchý doprovod pro bicí soupravu a perkuse

•

je schopen napsat složitější rytmickou formu


ve hře na malý buben zvládá hru různých taktů i střídavé takty

•

umí nezávisle ovládat horní i dolní končetiny

•

je schopen využívat ke hře zvukové nahrávky

•

elementárně ovládne ladění bicí soupravy, bonga, conga, djembe, timbale a velkého bubnu

•

je schopen využívat při hře víření a dynamické odstínění

76


zahraje různé rytmické figury: přírazy trojité, synkopy, sextoly, kvintoly, trioly, septoly

•

improvizuje na mody žánrově odlišných doprovodů

•

ovládá hru z listu a hru zpaměti dle svých individuálních schopností

•

orientuje se v historii a vývoji bicích nástrojů a vyjmenuje příklady

•

orientuje se v polyrytmické struktuře

•



vytváří improvizace jednoduchého doprovodu skladby tanečního orchestru

•

hru z listu ovládá dle svých individuálních schopností

•

ovládá širší spektrum techniky hry na bicí soupravu


orientuje se v polyrytmické struktuře

•

podle potřeby a svých dispozic si seřídí a naladí nástroj

•

samostatně zvládá doprovod určené hudební nahrávky


umí použít paradidlů při hře na bicí soupravu nebo perkuse: conga, bonga

•

člení obtížné hudební fráze

•

ovládá hru z listu


ovládá širší spektrum techniky hry na perkusní nástroje, využívá ji při hře doprovodů i sólově

•


•

je schopen využívat nabyté znalosti a zkušenosti v další umělecké praxi

•

improvizuje v různých žánrech 77

•

z poslechu hudební nahrávky je schopen zapsat part bicích nástrojů v rozsahu jeho schopností

•


STUDIUM PRO DOSPĚLÉ:

Vzdělávací obsah studia pro dospělé hudebního oboru, způsob organizace a realizace stanoví učitel na základě učebního plánu výuky (zaneseného v třídní knize). Výuka se uskutečňuje v rozsahu minimálně jedné hodiny týdně v délce 4 let.

78

5.2. VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU

Na naší škole je studium organizováno v přípravném studiu, které má nejvýše dva ročníky a je určeno pro žáky od 5 let. Dále v základním studiu prvního stupně, které má sedm ročníků a je určeno pro žáky od 7 let a v základním studiu druhého stupně, které má čtyři ročníky a je pro žáky od 14 let. Od 18 let mohou studenti pokračovat ve studiu pro dospělé.

5.2.1. Přípravné studium

Přípravné studium výtvarného oboru podporuje každé, i méně disponované dítě, aby se vyvíjelo v citlivou bytost. Rozvíjí různé stránky dětské tvořivosti. Všechny aktivity vycházejí z bezprostředního prožívání a vyjadřování světa - z vnímání smyslových podmětů, ze setkávání s přírodou a s civilizačními jevy, ze vcítění se do vztahu mezi lidmi, z úvah nad příčinami a důsledky jevů. Pozorný pohled na svět doplňuje úzký kontakt s výtvarnými materiály a nástroji. Děti si s nimi hrají, zkoušejí jejich vlastnosti a různé způsoby uchopení. V intuitivním spojení obsahových vrstev námětu s výtvarným cítěním vyrůstá podoba a výraz výtvarné práce. Učební plán 1. ročník

2. ročník

Plošná tvorba

2

2

Prostorová tvorba

1

1

Vyučovací předmět: Plošná tvorba žák •

zná základní vyjadřovací prostředky – materiály, nástroje, techniky

•

užívá výtvarné formy, které se vyvíjejí s jeho rozumovým, emocionálním výtvarným vývojem a které ho obohacují

•

intuitivně používá obrazotvorné prvky – bod, linie,tvar, prostor plocha,světlo, barva

Vyučovací předmět: Prostorová tvorba žák •

zná zásady bezpečnosti práce s různými materiály, nástroji a chemickými látkami

•

zná základní vyjadřovací prostředky – materiály, nástroje, techniky

•

má základní pracovní návyky

•

rozezná základní plastický materiál, dokáže ho zpracovat 79

5.2.2. Studijní zaměření - Výtvarný obor Učební plán: I. stupeň

II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

Plošná tvorba

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

Prostorová tvorba

1

1

1

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

Objektová a akční tvorba

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Výtvarná kultura

Vyučovací předmět: Plošná tvorba I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 1. ročník žák •

má osvojeny kulturní normy chování v kolektivu, emoční otevřenost, spolupráci s učitelem i ve skupině

•

používá základní vyjadřovací prostředky a obrazové znaky, které mu umožňují nalézt způsoby, jak myšlenky učinit srozumitelné

•

intuitivně používá obrazotvorné prvky ( bod, linie, plocha, tvar, prostor, světlo, barva), jejich vztahy a kontrasty a hodnotí jejich účinky

•

zná různé materiály (přírodní i umělé), nástroje (ruka, dřívko, štětec…), rozličné postupy a techniky

•

pod vedením učitele si stanovuje dílčí cíle a snaží se je trpělivě a soustředěně plnit

•

dodržuje vymezená pravidla

2.- 3. ročník žák •

vnímá učitele jako autoritu (vzor), je na něm do jisté míry závislý, narůstá spolupráce s učitelem i se skupinou spolužáků

•

ovládá základní paletu vyjadřovacích prostředků v kresbě, malbě a grafice, umí bezpečně používat nástroje, materiály a vybavení, dodržuje určená pravidla

•

rozezná teplé a studené, světlé a tmavé odstíny

•

experimentuje s barvami, dokáže je míchat a překrývat 80


respektuje pravidla chování v kolektivu, klesá závislost na autoritě učitele (učitele vnímá jako partnera), je schopen vyjádřit svůj názor i respektovat názory ostatních členů skupiny

•

ovládá širší paletu vyjadřovacích prostředků v kresbě, malbě a grafice

•

vyhledává náměty a inspiraci v uměleckých dílech, hledá vztah mezi výtvarným dílem a výtvarným projevem

•

správně uplatňuje vhodný výtvarný prostředek k danému námětu

•

porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy

•

správně přenáší proporční vztahy do plochy


přistupuje k tvorbě poznáváním a sebepoznáváním, podle svých individuálních schopností si stanovuje dílčí cíle, které dokáže realizovat

•

poznává a vědomě používá obrazotvorné prvky (bod, linie, tvar, objem, plocha, světlo, barva, textura), jejich vlastnosti a vztahy (shoda, podobnost, kontrast, opakování, rytmus, dynamika, struktura, pohyb, proměna v čase) a jejich účinky dokáže zhodnotit

•

vnímá učitele jako partnera, je citlivý k potřebám ostatních, umí posoudit míru svých možností a cíleně s nimi zacházet

•

ovládá širokou škálu vyjadřovacích prostředků v kresbě, malbě a grafice, využívá nová média způsobem odpovídajícím věku a schopnostem a materiálním možnostem školy

•

podle záměru a potřeby se připravuje ke studiu na střední škole s výtvarným zaměřením

•

čerpá z dějin výtvarného umění i současné tvorby, orientuje se ve výtvarných směrech

•

disponuje vědomostmi a dovednostmi, které mu umožňují samostatně volit a užívat prostředky pro umělecké vyjádření

•

uspořádává objekty do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu

•

je schopen hodnotit svou výtvarnou činnost a vyvozuje závěr, prezentuje svou výtvarnou činnost na veřejnosti, zakončí studium I. stupně prezentací svých absolventských prací

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II. STUPNĚ ZÁKLADNÍHO STUDIA: žák •

ovládá širší paletu vyjadřovacích prostředků v kresbě, malbě a grafice

•

poznává a vědomě používá obrazotvorné prvky (bod, linie, tvar, objem, plocha, světlo, barva, textura), jejich vlastnosti a vztahy (shoda, podobnost, kontrast, opakování, rytmus, dynamika, struktura, pohyb, proměna v čase) a jejich účinky dokáže zhodnotit

•

správně přenáší proporční vztahy do plochy

•

dokáže porovnat světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy 81

II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 1 - 2. ročník žák •

podílí se na utváření pravidel týmové spolupráce a uplatňuje je, diskutuje, respektuje různá hlediska, umí se poučit, je schopen vlastní postup obhájit nebo změnit, samostatně řeší problémy, hodnotí svou výtvarnou činnost a vyvozuje závěr

•

zvládá a používá vybrané techniky pro vyjádření svých myšlenek a představ, hledá jejich neobvyklé kombinace

•

sestavuje předměty do neobvyklých souvislostí, originálním způsobem kombinuje linii, tvar, objem, barvu

•

ve studijní kresbě bez problémů zvětšuje či zmenšuje předmět kresby úměrně danému formátu

•

zvládá nakreslit základní geometrická tělesa, u kterých vystihne objem i strukturu materiálu, perspektivu

•

v kresbě portrétu zvládá stavbu hlavy, vystihne podobu portrétovaného

•

v malbě dosahuje kontrastu mezi pozadím a figurou


samostatně řeší výtvarné problémy, experimentuje, argumentuje, diskutuje, respektuje různá hlediska, umí se poučit, obhájí nebo změní vlastní postup, podílí se na utváření pravidel týmové spolupráce

•

je otevřený odlišnostem, argumentuje, prezentuje práci vlastní i druhých, včetně uplatnění nových informačních a komunikačních technologií

•

pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, využívá analýzu, syntézu, parafrázi, posuny významu, abstrakci…Rozlišuje i propojuje obsah a formu, originálně řeší výtvarné problémy, experimentuje, vědomě uplatňuje výrazové a kompoziční vztahy a osobitě je aplikuje

•

zná obrazotvorné prvky plošného i prostorového vyjádření, jejich výtvarné a výrazové vlastnosti a vztahy

•

koncipuje řešení pomocí různých klasických a moderních technologií přiměřeně vlastnímu výtvarnému názoru, zachází tvůrčím způsobem s elektronickými médii jako dalšími prostředky výtvarné kultury, používá dostupné informační zdroje a osobitě je aplikuje

•

pomocí vhodného užití kresebného nástroje dovede vystihnout vlastnosti a materiál objektu

•

zvládá základy figurální kresby

•

má vlastní představu o barevné symbolice

•

uplatňuje svůj malířský rukopis

•

zakončí studium II. stupně prezentací svých absolventských prací

82

Vyučovací předmět: Prostorová tvorba I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 1. ročník žák •

dokáže rozeznat a samostatně zpracovat plastický materiál

•

pod vedením učitele bezpečně používá nástroje a dodržuje vymezená pravidla

•

je schopen samostatně vytvořit jednoduchý hliněný reliéf (kachel)


rozeznává ploché a plastické seskupení materiálu, využívá hmotu k tvorbě objemu

•

bez obtíží zpracovává hlínu, přidáváním a ubíráním hmoty vytváří trojrozměrné plastiky


ovládá širší paletu vyjadřovacích prostředků, bezpečně používá modelovací nástroje (špachtle, oko) a materiály, je schopen s jejich pomocí vytvářet hmotný objem

•

uvědomuje si a pracuje s vnějším i vnitřním prostorem plastiky

•

pracuje samostatně nebo ve výtvarných týmech, spolupracuje a pomáhá ostatním s přípravou či řešením problému


ovládá širokou škálu vyjadřovacích prostředků

•

dovede vytvořit vysoký reliéf i trojrozměrnou plastiku

•

pracuje s povrchem hmoty

•

pomocí nástrojů zanechává při zpracování hlíny osobitý rukopis

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II. STUPNĚ ZÁKLADNÍHO STUDIA žák •

bezpečně používá modelovací nástroje a materiály, je schopen s jejich pomocí vytvářet hmotný objem

•

uvědomuje si a pracuje s vnějším i vnitřním prostorem plastiky 83

II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA 1. - 2. ročník žák •

dokáže vytvořit plastickou studii objektu 1:1

•

zvládne připravit základní hmotu pro vytvoření objemu hlavy, v základních rysech vystihne podobu portrétovaného


s využitím všech předchozích znalostí a dovedností je schopen samostatně pracovat na určitém tématu od návrhu po konečnou realizaci v materiálu a v povrchové úpravě

•

pomocí vhodných nástrojů a materiálu dovede vystihnout vlastnosti a materiál daného objektu

•

uplatňuje svůj rukopis

Vyučovací předmět: Objektová a akční tvorba I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 1. ročník žák •

užívá své výtvarné dispozice – vnímání.

•

využívá myšlení a vyjadřování, představivost, fantazii, estetické cítění a tvořivost

•

zahájí proces poznávání a objevování vlastností a přirozených kvalit různých materiálů


objevuje souvislosti mezi sebou, okolním světem a světem umění

•

ztvárňuje své dojmy ze setkání s výtvarným uměním

•

pracuje s přírodními materiály

•

uvědomuje si a pracuje s kontrastními povrchy, spojuje vzájemně nesourodé materiály


nahlíží na předměty běžné denní potřeby očima výtvarníka, uplatňuje zde vlastní fantazii při hledání výtvarných prvků

•

uvědomuje si a pracuje s proměnami i životností materiálů

84


využívá základní techniky vizuálně obrazného sdělení s využitím klasických i moderních technologií

•

vnímá smyslové podněty a vědomě je převádí do vizuální formy prostřednictvím výtvarného jazyka, inspiruje se fantazií nebo realitou, komponuje tvarové, barevné a prostorové vztahy, proměňuje běžné v nezvyklé

•

s respektem k přírodě vytváří v plenéru jednoduché výtvarné prvky ( Land Art), tyto

•

zásahy do krajiny utváří výhradně přírodními materiály

•

při tvorbě s přírodními materiály se zaměřuje na jejich tvar – osy, směry, rytmus

PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II. STUPNĚ ZÁKLADNÍHO STUDIA: žák •

nahlíží na předměty běžné denní potřeby očima výtvarníka, uplatňuje zde vlastní fantazii při hledání výtvarných prvků

•

uvědomuje si a pracuje s proměnami i životností materiálů

•

inspiruje se fantazií nebo realitou, komponuje tvarové, barevné a prostorové vztahy, proměňuje běžné v nezvyklé


podle vlastních záměrů přistupuje ke street-artu – navazuje na vztah k vlastnímu městu

•

podle vlastních záměrů přistupuje k akční malbě – používá štětec, špachtli, rozprašovač atd.


z různých úhlů zkoumá podoby světa a mezilidské vztahy, interpretuje je systémově ( z hlediska času, lokality, kulturních či ekologických souvislostí), koncipuje komplexně pojaté celky, dává hlubší myšlenkový význam akcím, objektům a instalacím

•

na základě svých výtvarných zkušeností chápe, že svět lze zpřítomnit různými způsoby (figurací, abstrakcí, stylizací, deformací…)

•

orientuje se a podle svých záměrů využívá různých možností objektové a akční tvorby

85

Vyučovací předmět: Výtvarná kultura II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 1. - 2. ročník žák •

má představu o základních znacích jednotlivých stylů a slohů v dějinách výtvarné kultury

•

dovede svými slovy chronologicky popsat vývoj výtvarné kultury od pravěku po středověk


vnímá výtvarnou kulturu v historických souvislostech

•

výstižně používá odbornou terminologii

•

dovede svými slovy chronologicky popsat vývoj výtvarné kultury od pravěku po modernu

STUDIUM PRO DOSPĚLÉ: Vzdělávací obsah studia výtvarného studia pro dospělé, způsob organizace a realizace stanoví učitel na základě individuálního plánu výuky (zaneseného v třídní knize). Výuka se uskutečňuje v rozsahu minimálně dvou hodin týdně v délce 4 let.

86

5.3. VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU Taneční obor rozvíjí a podchycuje taneční nadání dětí, rozvíjí vztah k pohybu, kondici a osobnosti žáka. Taneční obor v ZUŠ se liší od jiných tanečních aktivit systematickou výukou a dává žákovi ucelené odborné vzdělání. Cílem tohoto vzdělávání je získání tanečních technik, vztahu k tanci, kolektivu, harmonii a vztahu k životu a okolí. Vystudování tanečního oboru umožní žákům uplatnění a navázání v jakékoli taneční nebo tělesné aktivitě.

5.3.1. Přípravné studium Do přípravné taneční průpravy jsou přijímáni žáci na základě přijímacího řízení. Přípravné studium kultivuje dětský projev, vytváří zodpovědnost ke kolektivu, rozvíjí osobnost jednotlivce. Ověřuje možnosti a předpoklady pro zvládnutí dalšího studia. Učební plán Pro žáky od 5 let

Taneční průprava

1. ročník

2. ročník

1

1

Učební plán Pro žáky od 6 let 1. ročník Taneční průprava

1

Vyučovací předmět: Taneční průprava 1. ročník žák: •

dokáže opravit nesprávné držení těla

•

rozlišuje tempo

•

kopíruje rytmus


orientuje se v prostoru

•

rozliší a předvede (stoj, sed, leh, poskok, skok, výskok)

87

5.3.2. Studijní zaměření - Taneční obor

Učební plán I. stupeň

II. stupeň

1.r

2.r

3.r

4.r

5.r

6.r

7.r

I.r

II.r

III.r

IV.r

Taneční technika

1

1

2

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

2,5

Taneční praxe

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Vyučovací předmět: Taneční technika Předmět Taneční technika zahrnuje: Zvyšování tělesné zdatnosti, držení těla, koordinace pohybů, hudební a dramatické cítění. Rozvíjení rozsahu pohybu horních a dolních končetin a rozsahu kyčelního kloubu. Dále se žáci učí používat vhodný taneční výraz. Učí se využívat znalosti anatomie pohybového ústrojí. Učí se používat dynamiku pohybu, vliv dynamiky na obsah pohybu, trvání pohybu a kvality pohybu.

Taneční techniky: •

klasické taneční techniky, kde jsou přesně určeny pozice dolních i horních končetin, každý cvik má svůj francouzský název a je vyučován na celém světě stejnou technikou. Prohloubení znalosti klasické taneční techniky, rotace, skoky, tanec s partnerem (pokud je možnost).

•

modern dance, jazz dance. V současném tanci je kladen důraz na zvládnutí tanečního projevu v různých polohách.

I. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 1. - 2. ročník žák: •

zvládá základy lidových tanců (polka, valčík)

•

zvládá průpravné cviky na zemi a zná základní držení těla

•

zná základní pozice horních a dolních končetin (vytočené, paralelní) z taneční gymnastiky

•

zvládá základy taneční gymnastiky (kotoul, skoky)

•

pojmenuje a předvede kroky z lidových tanců

88


reaguje na odborné názvosloví klasické taneční techniky

•

předvede koordinaci pozic horních i dolních končetin

•

zvládá v klasické taneční technice cvičení čelem i bokem k tyči

•

předvede logické navázání základních krokových variací

•

zvládá cvičení na zemi ke zvýšení tělesného rozsahu

•

zvládá přípravná cvičení pro skoky

4. - 6. ročník žák: •

předvede správné držení těla, koordinaci pohybů v klasické taneční technice a pozice horních i dolních končetin u tyče i na volnosti

•

zvládá èlevé, pirouette

•

zvládá malé skoky

•

zvládá klasický trénink u tyče

•

zvládne přípravu na velké skoky

•

předvede improvizaci a krokové variace


předvede jednoduché krokové vazby klasických prvků

•

předvede koordinaci horních a dolních končetin

•

předvede společné nebo sólové vystoupení

•

zná názvosloví klasických i lidových prvků

•

předvede trénink u tyče i na volnosti

•


PŘÍPRAVNÉ STUDIUM II. STUPNĚ: Přípravné studium druhého stupně má nejvýše jeden ročník. Je určeno pro žáky od 14 let, kteří nenavštěvovali základní studium prvního stupně. Žák začínající přípravným ročníkem druhého stupně směřuje k naplnění učebních osnov druhého stupně tanečního oboru.

89

II. STUPEŇ ZÁKLADNÍHO STUDIA: 1. - 3. ročník žák: •

pojmenuje jednotlivé prvky klasické taneční techniky

•

předvede logickou návaznost tanečních kroků

•

předvede logickou návaznost tanečních krokových variací

•

předvede probrané základní taneční kroky


rozpozná čistotu tanečních prvků, postavení těla

•

předvede, jak pracovat s prostorem

•

používá vhodný taneční výraz a emoční projev

•

samostatně nebo ve skupině veřejně vystoupí

•

rozpozná a pojmenuje chyby v postavení těla

•

předvede orientaci v prostoru při klasickém postavení

•


Vyučovací předmět: Taneční praxe Tento předmět zahrnuje schopnost veřejného vystoupení a využití znalostí z taneční techniky. Vyučuje se v I. a II. stupni studia.

STUDIUM PRO DOSPĚLÉ: Vzdělávací obsah studia pro dospělé, způsob organizace a realizace stanoví učitel na základě individuálního vzdělávacího plánu výuky (zaneseného v třídní knize) podle vzdělávacích potřeb studentů. Výuka se uskutečňuje v rozsahu minimálně tří vyučovacích hodin týdně v délce 4 let.

90

6. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Základní umělecká škola Náměšť nad Oslavou vytvoří ke studiu talentovaným žákům, u nichž jsou diagnostikovány speciální vzdělávací potřeby na základě vyšetření pedagogicko-psychologickou poradnou (PPP), nebo speciálním pedagogickým centrem (SPC) podpůrná opatření. Jsou poskytována nad rámec individuálních pedagogických i organizačních činností.. Spočívají v metodách, postupech, didaktických a kompenzačních pomůckách, formách a prostředcích ke vzdělávání. Ke splnění stanovených výstupů v jednotlivých uměleckých oborech a jejich studijních zaměřeních bude vypracován na základě vyjádření PPP nebo SPC individuální vzdělávací plán (IVP), který po schválení ředitele školy vstoupí v platnost. IVP umožní talentovaným handicapovaným žákům začlenit se plnohodnotně do výchovně vzdělávacího procesu. IVP respektuje individualitu žáků a zohledňuje jejich zvláštnosti. Bude vytvořen tak, aby mohli zvládnout v rámci jejich osobního maxima dovednosti a znalosti stanovené v jejich studijním zaměření ve školním vzdělávacím programu. Upřednostňujeme formu individuální integrace. Ředitel školy může po dohodě s rodiči přijmout i handicapované žáky bez diagnostického posudku z PPP nebo SPC, kteří prokážou předpoklady ke studiu. Tito žáci však nejsou vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu, nýbrž plní standardní učební osnovy zvoleného studijního zaměření, pokud nebrání jejich postižení plnění učebních osnov. Tito žáci jsou vyučováni pouze tehdy, jestliže to dovolují podmínky školy.

7. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Vzdělávání žáků mimořádně nadaných se poskytuje dle §17 Zákona č.317/2008 Sb. a řídí se Vyhláškou č.73/2005 Sb.. Do tohoto typu vzdělávání jsou žáci zařazováni ředitelem školy na návrh učitele a na základě posudku školského poradenského zařízení (PPP nebo SPC). Žáci jsou vyučování podle individuálního vzdělávacího plánu, který není součástí ŠVP, nýbrž třídní dokumentace žáka. Žákům, kteří prokazují v průběhu studia vynikající výsledky, může škola (dle svých možností) navýšit počet vyučovacích hodin, umožnit rychlejší postup do vyššího ročníku na základě úspěšné komisionální zkoušky, případně vypracovat individuální vzdělávací plán. Studium mimořádně talentovaných žáků je určeno především k jejich dalšímu návaznému studiu na školách s uměleckým zaměřením.

91

8. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY 8.1. Zásady a způsob hodnocení žáků Účelem a cílem hodnocení je poskytnutí informací o průběhu a výsledcích výchovy a vzdělávání žákům a jejich zákonným zástupcům. Hodnotící kritéria jsou v provázanosti s motivačními prvky a poskytují žákům pozitivní zpětnou vazbu jako podnět ke sebezdokonalování. Do hodnocení zahrnujeme komplexní posouzení všech výstupů, kterých se nám od žáků dostává. Jde o úroveň vlastního rozvoje a utváření klíčových kompetencí v rámci nastavených požadovaných znalostí a dovedností v jednotlivých ročnících všech oborů a studijních zaměření vzhledem k osobnímu maximu žáka. Dále v souladu s cíli ZUV hodnotíme chování, postoje, aktivitu a přístup žáka k uměleckému vzdělávání, míru snahy o spolupráci s ostatními. Vedeme žáky ke schopnosti posoudit a zhodnotit výkon svůj i ostatních se snahou o pozitivní přístup.

Žáci jsou hodnoceni v pololetí a na konci školního roku stupněm prospěchu a celkovou klasifikací. V pololetí školního roku dostávají žáci opis vysvědčení do žákovské knížky, na konci školního roku vysvědčení a závěrečné vysvědčení po absolvování I. nebo II. stupně studia v ZUŠ. Výjimku tvoří pouze žáci přípravného studia hudebního oboru (vyučovací předmět přípravná hudební výchova pro pětileté žáky) dostávají na konci školního roku potvrzení o návštěvě tohoto předmětu. Žáci tanečního oboru a výtvarného oboru jsou na každé hodině hodnoceni slovně. Klasifikováni jsou za větší celky nebo projekty.

Jednotlivé předměty se hodnotí klasifikačními stupni dle Vyhlášky č. 71/2005 Sb., o základním uměleckém vzdělávání v rozsahu čtyřstupňové klasifikační stupnice.

Klasifikační stupně prospěchu žáků: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – uspokojivý, 4 – neuspokojivý Celkové hodnocení má na vysvědčení tři stupně: prospěl (-a) s vyznamenáním prospěl (-a) neprospěl (-a

Kritéria pro postup žáka do vyššího ročníku Žák je na konci druhého pololetí celkově hodnocen stupněm prospěl nebo prospěl s vyznamenáním. Absolvování nejméně jednoho vystoupení v tanečním oboru, výstavy ve výtvarném oboru a úspěšné vykonání komisionální zkoušky v hudebním oboru (hodnocení stupněm 1 až 3), studijní zaměření sborový zpěv komisionální zkoušky nekoná.

92

Kritéria pro absolvování I. a II. stupně studia Splnění učebních osnov daných tímto ŠVP pro I. nebo II. stupeň studia ZUŠ v jednotlivých oborech (hodnocení stupněm 1 až 3). Absolventský koncert v hudebním oboru (případně komisionální zkouška) Absolventské vystoupení v tanečním oboru Absolventská výstava ve výtvarném oboru. Kritéria klasifikačních stupňů: 1 – výborný Splnění očekávaných výstupů vzdělávacího obsahu předmětu v jednotlivém ročníku. Odpovídající úroveň domácí přípravy, aktivní přístup a samostatnost, účast na vystoupeních a výstavách, případně na soutěžích. Dodržování norem chování v souladu se školním řádem. 2 – chvalitebný Splnění očekávaných výstupů vzdělávacího obsahu předmětu v jednotlivém ročníku s drobnými nedostatky. Domácí příprava v míře dostačující k dosahování a rozvoji celkových dílčích dovedností. Aktivní přístup a převažující míra samostatnosti, účast na vystoupeních a výstavách. Dodržování norem chování v souladu se školním řádem 3 – uspokojivý Splnění očekávaných výstupů vzdělávacího obsahu předmětu v jednotlivém ročníku s většími nedostatky. Domácí příprava nepravidelná, pasivnější přístup, nižší míra samostatnosti a účasti na vystoupeních a výstavách. Dodržování norem chování v souladu se školním řádem vyžaduje zvýšenou míru pedagogického dohledu. 4 – neuspokojivý Nesplnění očekávaných výstupů vzdělávacího obsahu předmětu v jednotlivém ročníku. Nedodržování norem chování v souladu se školním řádem. Hodnocení klasifikačním stupněm neuspokojivý v hlavním předmětu neumožňuje opakování ročníku a znamená vyloučení žáka ze studia v ZUŠ.

8.2. Oblasti vlastního hodnocení školy Hlavní oblasti vlastního hodnocení činnosti školy jsou: •

podmínky ke vzdělávání

•

obsah a průběh vzdělávání

•

podpora školy žákům, spolupráce a komunikace s rodiči, vliv a působení vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání

•

výsledky vzdělávání žáků 93

ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA NÁMĚŠŤ NAD OSLAVOU, okres TŘEBÍČ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents