Základní škola Vsetín, Rokytnice 436, příspěvková organizace MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Základní škola Vsetín, Rokytnice 436, příspěvková organizace

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Plán pro školní rok 2014/2015

Školní metodik prevence:

Mgr. Dita Homolková

Ředitel školy:

PaedDr. Petr Chytil

Kontakty:

tel: 571 412 772, e-mail: [email protected] 1

I.

ÚVOD

Základem prevence rizikových projevů chování je výchova dětí ke zdravému životnímu stylu, k odpovědnosti za své zdraví a zdraví ostatních lidí, za jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností. Program podporuje harmonickou rovnováhu tělesných a duševních funkcí s pocitem spokojenosti, chuti do života, tělesného a duševního blaha. Program směřuje k pozitivnímu ovlivnění klimatu třídy. Nejúčinnější prevencí zůstává zdravá výchova dětí v rodině, a proto se musíme snažit o dobrou spolupráci učitelů, žáků azákonných zástupců žáků školy. MPP je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce se žáky, zapojení celého pedagogického sboru a rodičů. Minimální preventivní program vychází z pokynu MŠMT, č.j.: 1454/2000-51, který do prevencerizikových projevů chování zařazuje konzumaci drog včetně alkoholu, kouření, kriminalitu, virtuální drogy (netolismus) a gambling, záškoláctví, šikanování a jiné násilí, rasismus, xenofobii, intoleranci, antisemitismus, vandalismus, závislost na politickém a náboženském extremismu, rizikové sporty, rizikové chování v dopravě, rizikové sexuální chování, negativní působení sekt a poruchy příjmu potravy. Dále z Metodického doporučení k prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, MŠMT č.j. 21291/2010-28. Při jeho tvorbějsme čerpali z Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období 2013 – 2018a ještě z Metodického pokynu ministraškolství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č.j. MŠMT- 22294/2013-1.

II.

ANALÝZA SOUČASNÉHO STAVU

a) Charakteristika školy Naše škola je úplná. Objekt školy je umístěn v sídlišti Vsetín, Rokytnice. Školní budova se skládá ze 4 pavilonů. Pavilón prvního stupně s 11 kmenovými učebnami. Pavilón druhého stupně s 8 kmenovými učebnami a odbornými učebnami přírodopisu, fyziky a chemie, hudební výchovy, cvičná kuchyně a jazyková laboratoř. Pavilón tělocvičen s řemeslnou dílnou a pavilón mimoškolní výchovy, ve kterém jsou umístěny učebny informatiky, školní jídelna, školní družiny a školní klub. Všechny pavilóny jsou propojeny spojovacím pavilónem, kde se nachází šatny (samostatně odděleny pro I. a pro II. stupeň), kanceláře školy, ředitelna a sborovna. Škola je velmi dobře vybavena, disponuje patnácti interaktivními tabulemi. Ke škole patří velká zahrada s venkovní učebnou a amfiteátrem.

b) Vnitřní zdroje V tomto školním roce navštěvuje naši školu399žáků, z toho je 8integrovaných a 1 žák má osobní asistentku.Žáci jsou rozděleni do 19 tříd a vyučuje je 26 učitelů a 4 vychovatelky školní družiny a 1 vychovatelka školního klubu. Výuka se řídí školním vzdělávacím 2

programemzaměřeným na přírodovědné předměty a informatiku. Škola je začleněna do projektu Světováškola a získala ocenění Fair trade škola. Ve škole každoročně probíhá soutěž O nejlepšího sportovce školy, Florbalová liga, turnaje v miniházené, vybíjené, basketbalu, volejbalu, atletickém čtyřboji a vmnoha dalšíchdisciplínách. Žáci se umisťují na předních místech v Poháru rozhlasu. Škola pořádá tradiční soutěž v přespolním běhu Rokytnická míle a skoku do výšky Rokytnická laťka.Pravidelně se žáciprvních, druhých a sedmých ročníků zúčastňují lyžařského výcviku. Žáci se též zúčastňují vědomostních olympiád a soutěží, které vyhodnocuje Rokytnická hlavička. Žáci nadaní na zpěv vynikají v Rokytnické krákorce. Dále se děti umísťují v Recitační soutěži a soutěži o Krále pravopisu. Zájmová činnost při škole, školní družině a školním klubu:                    

Divadelníček Keramika Všeználci Výtvarný kroužek Angličtina Anglická konverzace Skřivánek Menza Sportovní kroužek Hejblata Plavání Břišní tance Florbal Zumba Hra na flétnu Logico Příprava na SCIO testy Badminton Basketbal Volejbal

K rizikovým místům ve škole pro výskyt nebezpečných či rizikových situací ve všech smyslech patří chodby, šatny, WC, prostory u bufetu, jídelna, vycházkové plochy před prvním a druhým stupněm a prostranství před školou. Ve všech těchto rizikových místech drží učitelé dozory a tím se snažíme minimalizovat nežádoucí chování. Na konci minulého školního roku bylo uděleno20NTU, 8DTU, 3DŘŠ, žádnédvojky ani trojky z chování. Jedna neomluvená hodina. Nevyvstal žádný problém s užíváním návykových látek, řešili jsme několik případů kyberšikany.

3

c) Vnější zdroje Pod pojmem vnější zdroje školy rozumíme širší podpůrnou síť institucí, odborníků, informací nebo služeb, které pomáhají připravit a rozvíjet MPP. webové stránky        

www.prevence-info.cz www.odrogach.cz www.drogy-info.cz www.adiktologie.cz www.minimalizacesikany.cz www.seznamsebezpecne.cz www.e-bezpeci.cz www.saferinternet.cz

instituce          

Linka důvěry Vsetín, Hrbová 1561 tel. 571 413 300 Městská policie Vsetín, Svárov 1080 tel. 571 420 546 Městský úřad Vsetín,odbor soc. věcí, Svárov 1080 tel. 571 491 111 Pedagogicko-psychologická poradna Vsetín, Hrbová 1561 tel. 571 411 426 Policie ČR Vsetín, Hlásenka 1516 tel. 974 680 111 KC Klíč, Ohrada 1879, Vsetín tel.: 571 436 900 Klub Most, Zašovská 778, Valašské Meziříčí tel.: 739 600 070 Centrum Archa, Palackého 138, Vsetín tel.: 571 412 164 Hasičský záchranný sbor ČR, OÚ Vsetín, Havlíčkova 327, Vsetín tel.: 950 683 111 MVK, Dolní náměstí 1356, Vsetín tel.: 575 755 141

d) Začleňování problematiky prevence rizikových projevů chování žáků do práce školy Problematika rizikových projevů chování žáků je podrobně rozpracována ve školnímřádu. Zvláštní důraz je kladen na omlouvání absence, šikanování, zneužívánínávykových látek. Důležitou součástí školního řádu jsou stanovená výchovnáopatření za jednotlivá porušení řádu. 4

Ve škole pracuje preventivní tým, který vytváří školní preventivní strategii a aktivně seúčastní plnění jejich cílů. Je tvořen ředitelem školy, zástupcem ředitele školy, metodikem prevence a výchovnouporadkyní. Tato problematika je začleňována do výuky a třídnických hodin. Výchovná poradkyně eviduje žáky se specifickými poruchami učení, konzultuje s ostatnímipedagogy metody výuky těchto žáků a koordinuje tvorbu individuálních studijníchplánů. Tématům souvisejícím s prevencí je věnován dle platných osnov čas a prostor především v těchto vyučovacích předmětech: První stupeň Prvouka, přírodověda - zdravý životní styl, zodpovědnost za své zdraví, vztah k přírodě a lidem Vlastivěda - národnosti a rasy, různá vyznání Český jazyk, výtvarná a pracovní výchova - osobní a mezilidské vztahy, spolupráce, tolerance Druhý stupeň Občanská výchova a globální výchova- rozvoj osobnosti, sebepoznání a sebedůvěra, rozhodování,řešení konfliktů, tolerance, kooperace, etická a právní výchova,globální problémy lidstva, zdravý životní styl, sexuální výchova, sociálně patologické jevy, využití volného času, profesní příprava, člověk v mimořádných situacích Přírodopis a ekologická výchova - zdraví, vliv návykových látek na organismus, hygiena, stres, ekologie Zeměpis - národy, rasy, náboženství, ohniska napětí, mírová řešení Dějepis - kulturní, náboženské a etnické odlišnosti, války, mír, hrdost na vlastní národ a kulturu Chemie - alkohol, drogy, otravné a jedovaté látky, vztah různých společností ke drogám Práce s počítačem - virtuální drogy, prevence gamblerství, hygiena práce s PC Preventivní témata však nezůstávají stranou ani mimo vyučování, jsou součástí celéřady akcí, výletů, pobytových programů, exkurzí, besed, filmových představení apod.

e) Monitorování současného stavu V loňském školním roce se podařilo provést ve všech třídách školy sociometrický dotazník na portálu www.proskoly.cz. Díky podpoře ředitelství školy a finanční podpoře školní rady. Dotazník Klima třídy je určen pro třídní učitele a výchovné poradce jako nástroj diagnostiky skupin žáků. Výsledky těchto šetření mohou napomoci včasnému odhalení socio - patogenních jevů, které se běžným pozorováním špatně rozkrývají.

III.

CÍLE PROGRAMU

a) Dlouhodobé cíle Práci v oblasti prevence rizikových projevů chování žáků se věnujeme systematicky. Společenskývývoj však s sebou přináší stále nová rizika, která konkrétně po škole, ale také po rodičích vyžadujístále nové přístupy a metody práce v této oblasti. 5

       

podporování sociálních dovedností žáků vůči tlaku vrstevnické skupiny. spolupráce školy s rodiči jako partnery na výchově žáků ke zdravému životnímu stylu. seznámení s touto problematikou celý pedagogický sbor. odpovědnost žáků za své chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku. poskytnout žákům dostatek informací o tom, jak zabránit rizikovému chování a jak případnýproblém řešit. vést žáky ke slušnému chování. naučit žáky lépe a účinněji komunikovat. podpora sebedůvěry žáků

b) Krátkodobé cíle Krátkodobé cíle vycházejí z cílů dlouhodobých. Pro letošní školní rok jsme si stanovili následujícícíle:  proškolit celý pedagogický sbor na téma různé možnosti, jak řešitproblémy třídních kolektivů a jak řešit rizikové chování žáků  větší spolupráce školy s rodiči /portál Rodiče vítáni/  dosáhnout minimálního počtu neomluvených hodin  nabídnout žákům další mimoškolní aktivity  vytvořit zdravé vztahy učitel – žák  rozšířit preventivní tým o dobrovolníky  metodik prevence – poskytování informací na webových stránkách školy  propagace schránky důvěry  získávání finančních prostředků na preventivní aktivity  studium metodika prevence

IV.

SKLADBA AKTIVIT MPP PRO JEDNOTLIVÉ CÍLOVÉ SKUPINY 1. AKTIVITY PRO ŽÁKY Rozdělení prevence podle věkových kategorií a) 1. -3. třída            

vzájemné poznávání dětí a pedagogů zvyšování zdravého sebevědomí a sebedůvěry žáků stanovení a dodržování pravidel mezi žáky a učiteli vzájemné vnímání odlišností dětí, vlastní osobnost vědět, že kontakty s některými lidmi mohou být nebezpečné protidrogové aktivity- formou ochrany zdraví nácvik – říkat NE! NECHCI! zdravý životní styl, zdravé jídlo, pohyb, odpočinek zdravé vztahy, kamarádství osobní bezpečí – ubližování, šikana kde hledat pomoc – učitelé, rodiče, linky bezpečí dopravní výchova

6

Konkrétní tematické bloky 1. ročník Prvouka  Pracovní a hygienické návyky  Pravidla chování ve škole  Pravidla chování v přírodě  Péče o zdraví, výživa  Můj život v rodině, rodinné vztahy  Vztahy ve třídě  Na koho se mohu obrátit? (důležitá telefonní čísla)  Kontakt s neznámými věcmi (drogou)

2. ročník Prvouka  V obchodě – alkohol, cigarety  Chceme být zdraví – osobní hygiena  Vzory chování  Rodinné vztahy, zneužívání, týrání, linky důvěry  Trávení volného času  Lidé a věci kolem nás, chování k cizím lidem  Chování účastníka silničního provozu (chodec, cyklista) Hasík - prevence požární ochrany HZS 3. ročník Prvouka  Vzory chování  Tělo člověka – vliv škodlivých látek na organismus (kouření, alkohol)  Rostliny léčivé a návykové  Tělo člověka – vliv škodlivých látek na organismus (kouření, alkohol)  Rostliny užitečné a návykové

Další metody třídních učitelů:     

Zařazují prvky, které rozvíjejí samostatnost, tvořivost a prosociální chování. Sociální hry, hraní rolí – které učí ohleduplnosti, řeší konflikty a spory, spoluvytvářejí prostředí pohody ve třídě. Společná kresba na jeden námět – podporuje umění komunikace (děti diskutují, hledají anavrhují řešení, dospělého potřebují jako rádce a diváka). Prožitkové hry – seberozvoj je vytvářen osobní zkušeností (prožitkem) dítěte, snaha probudit zájem dítěte, objevovat, uplatnit a ukázat, co umí a zvládne. Relaxační techniky

b) 4. - 5. třída      

Rozvoj schopnosti diskutovat, komunikovat, řešit problémy a konflikty Vytváření modelových situací, se kterými se děti mohou setkat ve škole i mimo ni Výchova ke schopnosti vyjádření vlastního názoru Výchova k práci v kolektivu Hygiena, režim dne Dopravní výchova 7

        

Aktivní činnost ve volném čase Ochrana a respektování majetku druhých (školního), odmítat poškozování věcí, vandalismus Žáci dokáží pojmenovat zdravotní a sociální rizika spojená s kouřením, pitím alkoholu, užíváním drog Znají hodnotu zdraví a nevýhody špatného zdravotního stavu, činnosti vedoucí ke zdraví, prosazování zdravého životního stylu ve škole, ve společnosti, odmítání ubližování, šikany Osobní bezpečí – vědět, kde najít pomoc – učitelé, rodiče, linky důvěry, schránka důvěry Posilování sebedůvěry a sebepoznávání Koordinovat vztahy ve třídě – sociometrie Výchova k rodičovství, ohleduplnost k ženám a dívkám, funkce rodiny Ochrana vlastního zdraví před zneužitím

Konkrétní tematické bloky 4. ročník Přírodověda  Rostliny, které můžou ohrozit zdraví  Ochrana zdraví – škodlivost alkoholu a kouření Vlastivěda  Bezpečná cesta do školy  Vztahy ve třídě a v rodině  Nebezpečné situace a předcházení jim (oheň, elektrický proud...) 5. ročník Přírodověda  Lidský život, škodlivé vlivy, alkohol, kouření, drogy  Sexualita  Využití volného času Vlastivěda  Člověk ve společenství, lidské hodnoty  Osobní vlastnictví, hodnota věcí

Další metody třídních učitelů:     

Zařazují prvky, které rozvíjejí samostatnost, tvořivost a prosociální chování. Sociální hry, hraní rolí – které učí ohleduplnosti, řeší konflikty a spory, spoluvytvářejí prostředí pohody ve třídě. Společná kresba na jeden námět – podporuje umění komunikace(děti diskutují, hledají anavrhují řešení, dospělého potřebují jako rádce a diváka). Prožitkové hry – sebe rozvoj je vytvářen osobní zkušeností (prožitkem) dítěte, snaha probudit zájem dítěte, objevovat, uplatnit a ukázat, co umí,zvládne a dokáže. Relaxační techniky

c) 6. - 7. třída    

Sebedůvěra, samostatnost a sebejistota dětí Vzájemné poznávání žáků Pomoc učitelů při zvládnutí zvýšených nároků na žáky (střídání učitelů, zvýšení objemu astruktury učiva) Vytvoření vztahu důvěry mezi dětmi, učiteli a rodiči 8

                

Aktivní činnost ve volném čase, motivace ke sportu a pohybu Trénink odpovědnosti za vlastní rozhodnutí Trénink obrany před manipulací, s uměním říci NE! Zvládání náročných fyzických a psychických situací Umění vyrovnat se s neúspěchem Návykové látky v celé šíři a všechny ostatní závislosti, sociální i zdravotní rizika zneužívání, boj proti kouření Zdravý životní styl, zdravá výživa, poruchy příjmu potravy, zdravotníprevence Obrana proti stresu, řešení problémů – každý problém má řešení Osobní bezpečí, odmítání všech forem omezování osobní svobody, všech forem šikany Odmítání rasismu Účinná obrana proti kyberšikaně Sebepoznání a sebedůvěra, naučit asertivnímu chování Spolupráce ve skupinách, komunikace, říkat a prosazovat svůj názor, přijmout pravidla chování ve skupině Sexuální výchova, ochrana osobního zdraví, rodičovská role, ochrana před nemocemi, AIDS apod. Hodnoty při výběru partnera, odpovědnost za svoje chování, náhradní rodičovská péče Záškoláctví, plnění povinností ve škole Vandalismus, odmítat skupiny lidí zaměřené proti společnosti, osobní a společný majetek, ochrana a respektování majetku druhých (školního)

Konkrétní tematické bloky 6. ročník Výchova k občanství  Sebedůvěra a sebepojetí, mé místo ve skupině  Respektování odlišností  Šikana  Osobní bezpečí  Vzory dospělých  Úloha rodiny  Využití volného času  Multipolis – prevence rasismus a xenofobie Český jazyk  Báje, vzory lidského chování  Volný čas, příběhy o nás a pro nás Přírodopis  Kvasinky, alkoholové kvašení, škodlivost alkoholu Výtvarná výchova  Klima třídy  Šikana  Volný čas  Zdravý životní styl Informatika  Kyberšikana Hasík - prevence požární ochrany HZS Peer program 9

Šikana - Beseda s Policií ČR Staň se Tygrem –Archa Čas proměn - beseda o dospívání - dívky 7. ročník Výchova k občanství  Komunikace- verbální, neverbální  Odpovědnost za vlastní zdraví  Prevence zneužívání návykových látek  Zvládání agresivity  Vyjádření pocitů  Kladné vlastnosti (moje i druhých)  Role rodiny v prevenci sociálně - patologických jevů  Multipolis – prevence rasismus a xenofobie Zeměpis  Amerika - drogové nebezpečí  Asie – Zlatý trojúhelník Výtvarná výchova  Klima třídy  Šikana  Volný čas  Zdravý životní styl Informatika  Kyberšikana Peer program Beseda o kouření - Archa Jsme děti jedné planety Trestní odpovědnost, šikana, kyberšikana - Beseda s Policií ČR

d) 8. - 9. třída                

Upevnění otevřené atmosféry ve třídě, s ochotou porozumět si Respektovat názory a projevy druhých Rozvoj schopnosti diskutovat, komunikovat, řešit problémy a konflikty Aktivní činnost ve volném čase, motivace ke sportu a pohybu Ochrana a respektování majetku druhých (školního) Zvýšení schopnosti odolávat nebezpečím, krizím, stresu, zátěžovým situacímvčetně odmítání alkoholu, drog, nikotinu, nevhodných způsobů chování) Boj proti kouření Přehled životních rizik Modelové, projektové situace poskytující návody k řešení problémů Schopnost správné orientace v reklamě Rasová snášenlivost Sekty a jejich manipulace Zdravý životní styl, zdravá výživa, poruchy příjmu potravy Obrana proti stresu Osobní bezpečí, odmítání všech forem omezování osobní svobody, odmítání všech forem šikany Odmítání rasismu 10

     

Obrana proti kyberšikaně Sebepoznání a sebedůvěra, všemi způsoby posilovat sebedůvěru, naučit asertivnímu chování, řešení problémů – každý problém má řešení Spolupráce ve skupinách, komunikace, říkat a prosazovat svůj názor Sexuální výchova, ochrana osobního zdraví, rodičovská role, ochrana před nemocemi, AIDS apod., hodnoty při výběru partnera Záškoláctví, plnění povinností ve škole, kde hledat pomoc v případě problémů Vandalismus, odmítat skupiny lidí zaměřené proti společnosti, osobní a společný majetek

Konkrétní tematické bloky 8. ročník Výchova k občanství  Sexuální výchova  Vzájemná komunikace lidí  Asertivní chování, umění odmítnout  Duševní hygiena, životní styl  Zdravý způsob života  Multipolis – prevence rasismus a xenofobie Přírodopis  Vliv škodlivých látek na dýchací soustavu (plíce kouřícího člověka)  Vliv škodlivých látek na trávicí soustavu  Vliv škodlivých látek na vylučovací soustavu  Pohlavní nemoci  Racionální výživa Výtvarná výchova  Klima třídy  Šikana  Volný čas  Zdravý životní styl Informatika  Kyberšikana Šikana - Most Jsme děti jedné planety Droga a já - p.Povala Beseda o alkoholu - Archa Trestní odpovědnost, šikana - Beseda s Policií ČR Kreativita - Most Sex, AIDS a vztahy - p.Řehák 9. ročník Výchova k občanství  Vztahy k druhému pohlaví  Konflikty v mezilidských vztazích  Respekt a tolerance k opačnému pohlaví  Sexuální obtěžování  Multipolis – prevence rasismus a xenofobie Globální výchova  La Ngonpo - multikulturní výchova

11

Chemie  Ochranná maska s filtrem  Otravné látky  Deriváty uhlovodíků  Organické látky jako hrozba Český jazyk  Radek John – Memento  Úvaha – Kdo je šťastný člověk?  Naše třída před zrcadlem  Dnešní mládež si ničeho neváží Výtvarná výchova  Klima třídy  Šikana  Volný čas  Zdravý životní styl Informatika  Kyberšikana Droga a já - p.Povala Děti ze stanice ZOO Sex, AIDS a vztahy - p. Řehák

e) Aktivity pro celou školu Školní pravidla prevence sociálně patologických jevů Provozní pravidla všichni třídní učitelé seznámí žáky na začátku školního roku se školním řádem, kde jsou zahrnuta i pravidla prevence sociálně patologických jevů

Pravidla soužití upravují fungování vztahů v kolektivu třídy,pravidla jsou „jejich“pravidla ve skupiněvznikají ať chceme nebo ne, když je nenastavíme my, nastaví jeněkdo jiný! Ve skupině časem vzniknou nepsaná pravidla, která učitel neovlivní Pravidla jsou proces,vracíme se k nim a upravujeme je: 1. stupeň – na začátku školního roku vytvoří učitelé dohromady s dětmi na nástěnku společná pravidla soužití. Učitelé se budou snažit o pozitivní formulaci pravidel a jejich důsledné dodržování. 2. stupeň – pravidla si taktéž tvoří děti ve spolupráci s třídními učiteli. Učitelé se budou snažit o pozitivní formulaci pravidel a jejich důsledné dodržování. Žákovský parlament I v letošním roce bude pracovat žákovský parlament, zástupci 6. až 9. tříd.

f) Další aktivity pro celou školu  Mapování vztahů ve třídách V průběhu školního roku budou třídní učitelé neustále mapovat vztahy ve svých třídách. Dojde-li k nějakým vztahovým problémům, nahlásí včas vedení školy a metodikovi prevence, kteří zajistí adekvátní řešení situace. 12

 Preventivní aktivity školní družiny Školní družina jako každoročně nabídne našim žákům v průběhu celého školního roku velké množství aktivit: karneval, dětský den, výlet do Zoo Lešná, minigolf, spaní v družině, výlet do skanzenu, minitábor, florbalový turnaj, Tančírnu, pečení perníčků, mikulášský den … Kromě těchto aktivit se školní družina připojuje svými aktivitami ke zlepšení komunikace mezi dětmi.  Prevence úrazů Na začátku školního roku učitelé seznámí děti s bezpečností, kterou žáci musí dodržovat v odborných učebnách a ve všech prostorách školy i mimo školu. Poučení o bezpečnostina každou akci zapisují třídní učitelé do třídních knih. Žáci budou poučeni jak postupovat, když k úrazu dojde.  Soutěže a další aktivity Jako každý rok se žáci budou zúčastňovat vědomostních soutěží: olympiád z ČJ, M, Fy, D, CH, AJ, Z, Př, matematických soutěží Klokan a Pythagoriády, recitační soutěže a sportovních soutěží.  Mimoškolní preventivní aktivity a pobyty Lyžařský kurz žáků 1., 2. a 7. ročníku, exkurze, návštěva ZOO, na konci školního roku výlety, které mají předem stanovený cíl a kulturně poznávací charakter, osobnostně prožitkovéprogramy s Alcedem.  Proti šikaně  Nástěnky  Vv – kresby vlastních plakátů  Dotazníkové šetřen a ankety  Hraní rolí (VO)  Všichni třídní učitelé sledují situaci ve třídě  Spolupráce s PPP, Policií ČR, Měú, Mosty, Archa  Proti kouření  Nástěnky - protireklama  Vv – kresby vlastních plakátů  Ankety  Nevýhody - Spočítej kolik prokouříš za rok?  Komunikace a vztahy mezi (žák a žák, žák a učitel,člověk a společnost)  Nástěnky  Mimoškolní aktivity  Kontakt s rodiči  Rasová otázka – vztahy k cizincům  VO- komunikace verbální i neverbální, vztahy mezi lidmi  Proti drogám  Nástěnky  Anketa – mimoškolní činnost  Vv – plakáty  Zneužívání anabolik ve sportu  Zdravý životní styl  Nástěnky  TU – na třídnických hodinách  Mimoškolní zájmová činnost  Kontakt s rodiči  Tv – hry na podporu psychomotoriky

13

g) Finanční rozpočet preventivního programu  

Školní rada obvykle každý rok přispívá na aktivity zaměřené na prevenci částkou 2 400,Kč.(Tímto bychom chtěli školní radě velmi poděkovat.) Tyto prostředky zamýšlíme použít na programy centra Archa a Peer program.

2. SPOLUPRÁCE ŠKOLY A RODINY Soulad mezi rodinou a školou je základem úspěšné prevence rizikového chování žáků. Na naší škole pracuje školní rada, spolupracuje s vedením školy.            

Vzájemná individuální spolupráce pedagogů s rodiči. Informovat rodiče o možném výskytu drog u dětí, o možné šikaně ze strany dětí. Komunikace s rodiči o nemožnosti stavění se k problémům zády. Spolupráce rodičů a školy na řešení již vzniklých problémů. Zajistit bezpečnost a zdraví žáků. Sledování a včasné odhalování záškoláctví a důsledná kontrola školní absence. Neformální setkávání rodičů se školou (besídky, společné akce …) Poskytnutí informací rodičům o záměru a způsobu realizace MPP (třídní schůzky, webové stránky) Na třídních schůzkách TU pohovoří o riziku zneužití marihuany a drog dětmi.Poradí, kam se mohou rodiče obrátit v případě vzniklých problémů, zprostředkují další informaceprostřednictvím letáků a webových stránek. Nabídka všech dostupných informací a materiálů proti kouření, alkoholu a drogám (vše u ŠMP). Včasné odhalování specifických poruch učení. Vystoupení žáků pěveckého sboru Skřivánek pro rodiče.

3. SPOLUPRÁCE ŠMP Spolupráce s vedením školy:  Dohodnutí základních požadavků a pravidel pro tvorbu MPP a seznámení ředitele školy s MPP a jeho realizací. Spolupráce s výchovnou poradkyní:  Budeme realizovat v průběhu celého školního rokupodle potřeby. Spolupráce s žáky a s rodiči žáků naší školy:  Možnost po dohodě setkání dětí a rodičů s metodikem prevence a zřízena stálénástěnky v 1. patře 2. stupně a dále na spojovací chodbě u ředitelny.  Byla zřízena schránka důvěry, kam mohou žáci dávat své dotazy, připomínky, náměty a své špatné zkušenosti s ostatními spolužáky nebo i nedorozumění s učiteli. Spolupráce s ostatními vyučujícími:  Poskytnutí všech dostupných informací o institucích, organizacích a odbornících,kteří v oblasti protidrogové prevence působí v našem městě, okrese a kraji. 14

 knihovna pro učitele – psychologické hry  DVD pro učitele  knihovna ŠMP  metodický materiál Spolupráce s odborníky:  s Městskou policií a Policií ČR  s PPP  s Měú oddělení sociálně právní ochrany dětí  se Zdravotním ústavem Zlín  s DDM Vsetín, Alcedo  Úřadem práce  s Hasičským záchranným sborem Zlínského kraje  s Klubem Most, Valašské Meziříčí  s Krizovým centrem  s Klíčem  s Azylovým domem pro matky s dětmi  s Archou, nízkoprahovým zařízením Na cestěatd.

4. VOLNÝ ČAS ŽÁKŮ 

V.     

  

Ve spolupráci se školní družinou a školním klubem se škola snaží každý rok o rozšiřování nabídky volnočasových aktivit pro žáky. Aktuální nabídka bude vyvěšena na nástěnkách a webu školy.

VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ ŠMP dokončí specializační studium pro metodiky prevence. ŠMP se bude zúčastňovat DVPP pro MP dle nabídky a finančních možností školy. Na poradě číslo I. budou všichni pedagogičtí pracovníci seznámeni ŠŘ a ŠPS. Celý pedagogický sbor bude seznámen s pokynem ministerstva školstvína témaMinimalizace šikany. Problematice rizikového chování dětí je věnována sekce na webových stránkách školy. Tam budou moci pedagogičtí pracovníci seznámit s legislativou, najdou zde i kontakty na pomocnázařízení, odkazy na zajímavé webové stránky. Všichni pedagogové se samostudiem vzdělávají v oblasti zdravého životního stylu. Všichni pedagogové mají přístup k internetu. Všichni pedagogové mají k dispozici knihovničku s odbornou literaturou týkající se tétoproblematiky.

15

VI.

PROPAGACE MPP

K poskytnutí informací o záměru, způsobu realizace MPP a aktuálních informacích budeme využívat celoročně pedagogické rady, školní rozhlas, třídní schůzky, nástěnky a webové stránky školy, televizi v síni slávy a popřípadě tisk.

VII.

CÍL PROGRAMU

Naším cílem v letošním školním roce je hlavně nastavit třídní kolektivy tak, aby v nich vládly zdravé vztahy. Jak se takové zdravé klima pozná?  Děti nechodí do školy se strachem.  Je tam laskavá legrace.  Pokud někoho „nemusíme“, tak se respektujeme.  Pomáháme si.  Učitel je laskavá autorita. Dále je naší snahou:  Zlepšit spolupráci školy s rodiči.  Dosáhnout minimálního počtu neomluvených hodin.  Systematicky vést žáky k rozvoji dovedností, které vedou k osvojení zdravého životního stylu.  Poskytnout žákům dostatek informací o tom, jak zabránit rizikovému chování a jak případnýproblém řešit.  Vést žáky ke slušnému chování.  Nabídnout žákům mimoškolní aktivity.  Vytvořit esteticky vyvážené pracovní prostředí.  Vytvořit zdravé vztahy učitel – žák.

VIII.

ŘEŠENÍ PŘESTUPKŮ     



Školní řád zakazuje žákům školy používání návykových látek ve škole i mimo školu. Školní řád vymezuje dále i pravidla chování ve škole i zacházení se školním zařízením. Žáci jsou se školním řádem seznámeni vždy na začátku školního roku. Rodiče žáků jsou písemnou formou seznámeni s opatřeními školy vůči ničení školního zařízení apod. Škola má vypracovaný postup pro řešení šikany, výskytu návykových látek, záškoláctví, krádeží a vandalismu. Rodiče jsou písemně informováni na začátku školního roku. Žáci jsou informování svými třídními učiteli a ŠMP v rámci výchovy k občanství. V případě, že se ve škole vyskytnou žáci,kteří jsou podezřelí ze zneužívání návykových látek nebo jiných nežádoucích jevů, je přistoupeno k následujícím opatřením:  individuální pohovor se žákem- podle zjištěných informací následuje spolupráce s rodinou, popř. doporučení kontaktu s odborníky  šetření přestupku preventivním týmem, zvolení trestu  v případě nezájmu rodičů uvědomění sociálního odboru, oddělení péče o dítě

16



 

IX.

v případě dealerství a jiných závažných přestupků oznámeni věci policiiasociálnímuodboru Další postupy školy: vedení sešitu přestupků v souvislosti s užíváním návykovýchlátek, šikanou, záškoláctvím apod. Následná péče o provinilé žáky, případně jejich oběti.

EVALUACE A DOKUMENTACE MPP

Evaluace Vyhodnocení celého programu bude provedeno v červnu roku 2015. O průběhu programu povede ŠMP záznamy, bude hodnotit jejich účinnost a s jejichž výsledky bude pravidelně seznamovat vedení školy,ostatní pedagogické pracovníky a rodiče žáků. Vyhodnocení se týká věcné podstaty realizace jednotlivých akcí a aktivit, dává přehled o počtech účastníků, finančních nákladech, schopnosti realizovat jednotlivé programy apod.

Dokumentace ŠMP bude shromažďovat veškeré informace a zpětné vazby v průběhu MPP celý školní rok 2014/2015. Bude evidovat výskyt rizikových forem chování u jednotlivých žáků a v závěru školního roku vypracuje hodnocení MPP. Pedagogická rada projednala a schválila dne 26. srpna 2014 Zákonní zástupci byli seznámeni s MPP na 1. třídní schůzce v září

Vypracovala: Datum:

Mgr. Dita Homolková 26. 8. 2014

17

Základní škola Vsetín, Rokytnice 436, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ příloha Minimálního preventivního programu Zpracováno podle Metodického pokynu ministraškolství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č.j. MŠMT- 22294/2013-1.

Tvorba a realizace:

všichni pedagogičtí pracovníci

Koordinace a sestavení ŠMP:

Mgr. Dita Homolková

Ředitel školy:

PaedDr. Petr Chytil 18

Šikanování je mimořádně nebezpečná forma násilí, která ohrožuje základní výchovné avzdělávací cíle školy. Šikana se v zárodečné fázi vyskytuje v téměř každé škole, a proto je nutnévěnovat tomuto jevu zvláštní pozornost.

VYMEZENÍ ZÁKLADNÍCH POJMŮ  

Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nedovedou bránit.

Verbální šikana 

Slovní útoky v podobě nadávek, pomluvy, ponižování, vyhrožování, kyberšikana – útoky pomocí sms, e-mailů, vyvěšování urážlivých materiálů na internetové stránky apod.

Fyzická šikana  

Fyzické útoky v podobě bití, ničení a poškozování věcí oběti, vydírání, krádeže, sexuální obtěžování až zneužívání Nepřímou formou šikany je demonstrativní přehlížení žáka či žáků a jejich ignorování.

Kombinovaná šikana 

kombinace verbální a fyzické šikany – násilné a manipulativní chování či příkazy

STUPNĚ (ZÁKONITOSTI VÝVOJE) ŠIKANY 1. Zárodečná forma, potenciálně přítomná v každém kolektivu, projevuje se vyčleňovánímněkterých jedinců na okraj skupiny – většinou slovní projevy, fyzické ústrky,neoblíbenost, ostatní postiženého odmítají, pomlouvají, je terčem vtipů. 2. Přitvrzování projevů, výhružky, nadávky, fyzické útoky, zatím jen od agresora(ů). 3. Vytvoření jádra, uskupení kolem agresora, pokud nezasáhne někdo zvenčí, znamená tozačátek systematické šikany. 4. Většina skupiny přijímá normy agresorů, přidávají se i mírní a slušní žáci (i ve fyzickémnásilí!!!). 5. Dokonalá šikana = totalita, ztráta zbytků zábran, brutalita se stává normou pro celouskupinu.

KDY ZAČÍT VYŠETŘOVAT   

Žák je o přestávce sám, chodí do školy těsně před začátkem vyučování, do třídy těsně před zvoněnímnebo až s učitelem. Vyhledává blízkost učitelů. Zhoršení prospěchu, nadměrná absence, objevuje se neomluvená absence. 19

     

Má v nepořádku své školní potřeby – poškozené, špinavé, rozházené. Odřeniny, modřiny, zranění. Nejistota, ustrašenost při vystoupení před třídou. Žák je smutný, depresivní, nešťastný. Od ostatních je častován posměšky, kritikou, nadávkami, hrubými žerty. Je tělesně napadán, agresi neoplácí. Dostává panovačné příkazy a podřizuje se jim.

CÍLE PROGRAMU:    

I.

vytvořit ve škole bezpečné, respektující a spolupracující prostředí vytvořit pocit bezpečí pro každého jedince a jeho začlenění do třídního kolektivu vytvořit dobré sociální klima třídy a celé školy podporovat pozitivní vztahy mezi žáky a mezi žáky a učiteli

PREVENCE ŠIKANOVÁNÍ A. Organizační opatření školy

       





Osobní příklad pedagogů, svým chováním vůči žákovi. Nepodněcovat zhoršování vztahů směřující k šikanování. Vytvářet pozitivní mezilidské vztahy mezi žáky a učiteli. Zajistit dozor nad žáky, především v prostorách, kde k šikanování již došlo nebo bymohlo dojít. Pedagogičtí pracovníci se budou vzdělávat v akreditovaných kurzech k problematicešikanování. Školní metodik zajistí doplňování školní knihovny o literaturu z oblasti problematikynásilného chování a šikanování. Ve školním řádu jsou jasně stanovena pravidla chování včetně sankcí za jejich porušení. Třídní učitel se věnuje prevenci šikany v třídnických hodinách. Nepedagogičtí pracovníci se řídí pokynem k prevenci a řešení šikanování a je pro ně závazné. Vytvoření pracovní skupiny pro řešení šikany:  školní metodik prevence  výchovná poradkyně  ředitel školy  třídní učitel oběti  třídní učitel agresora Spolupráce metodika prevence a ředitele školy s dalšími institucemi a orgány, zejména s pediatry, psychiatry, psychology, policií, oddělením sociálně-právní ochrany dětí, pedagogicko-psychologickou poradnou. Kontakty na instituce jsou k dispozici u metodika prevence.

20

B. Práce s třídním kolektivem        

Zjišťování neformálních vztahů ve třídě- použití anket, sociogramů… Společné třídní akce v rámci vyučování i mimo vyučování- výlety, třídnické hodiny, třídní besídky, oslavy… Včasné zachycení ohrožených dětí, individuální přístup. Vrstevnické programy pokud ve třídě hrozí problém, v rámci VO a Peer program. Adaptační kurzy pro nové kolektivy žáků 6. tříd, pokud je ve třídě více nových žáků (Alcedo). Stanovení pravidel soužití třídy. Začlenění nových žáků do kolektivu. Formování třídního kolektivu, který je pro žáky bezpečným místem, který jim pomůže vyhnout se nežádoucímu chování- šikanování.

C. Prevence ve vyučovacích hodinách Znalostní kompetence žáků (závazné pro všechny vyučující):                    

mají právní povědomí v oblasti sociálně patologických jevů umí pojmenovat základní mezilidské vztahy umí rozpoznat projevy lidské nesnášenlivosti ví na koho se obrátit v případě, že někdo ohrožuje jeho práva ví, že každé jednání, které ohrožuje práva druhých je protiprávní, respektují odlišné názory, zájmy a myšlení druhých jsou tolerantní k menšinám znají a uplatňují vhodné způsoby řešení neshod se spolužáky spory řeší nenásilným způsobem znají vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích umí spolupracovat ve skupině a přebírat zodpovědnost za společné úkoly znají významné dokumenty upravující lidská práva a ochranu dětí znají činnost důležitých orgánů právní ochrany občanů uvědomují si podstatu protiprávního jednání a odpovědnost za protiprávní činy ví, že zneužívání dítěte je trestné ví, kde hledat odbornou pomoc, v případě potřeby ji dovedou využít bezpečně zvládají účelné modely chování v krizových situacích (šikanování, týrání a sexuálního zneužívání) správně se rozhodují v situaci vlastního nebo cizího ohrožení dokáží komunikovat se specializovanými službami (linka důvěry, krizová centra …) odmítají projevy brutality a násilí zprostředkované médii, umí o nich diskutovat ví, co je kyberšikana, znají její nebezpečí pro sebe i druhé

Nácvik sociálních dovedností prostřednictvím sociálně- psychologických her (VO)  

sebeúcty komunikace 21

       

asertivity empatie spolupráce nenásilného řešení konfliktů obranných strategií proti šikanování- naučit se překonávat provokace naučit se vhodně jednat v nebezpečí umět vyjádřit své pocity bránit se ve skupině

Další metody a formy prevence      

široká nabídka volnočasových aktivit účast v soutěžích (výtvarných, sportovních, vědomostních ...) celodenní projektové dny návštěvy divadelních představení dokumentární filmy na dané téma tradiční akce školy

D. Spolupráce s rodiči    

II.

předem budeme informovat rodiče, co mají dělat v případě, že se dozví o šikaně na začátku školního roku seznámíme žáky s programem proti šikanování budeme se snažit zapojit rodiče do společných preventivních akcí školy konzultační hodiny se ŠMP a výchovným poradcem pro rodiče

KRIZOVÝ PLÁN

A. Situace, které škola zvládne vlastními silami  

Do této skupiny patří počáteční stádia šikanování. 1. a 2. stádium a třídní program pro řešení zárodečného stádia. Řešíme vše, co by mohlo být šikanou. Šetření provádí pracovní (preventivní) tým.

Strategie vyšetřování počáteční šikany v pěti krocích: 1. Rozhovor s těmi, kteří na šikanu upozornili a s oběťmi, informovat rodiče oběti. 2. Nalezení vhodných svědků. 3. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace oběti a agresora). 4. Zajištění ochrany obětem. 5. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. 22

Výsledky šetření zapíše metodik prevence do sešitu přestupků a sejde se výchovná komise. Výchovná opatření(výchovná komise navrhne výchovná opatření):   

Pro nápravu situace je třeba pracovat s celou třídou. Dále pracovat s agresorem i obětí. V případě potřeby zprostředkovat péči PPP, psychologa, ŠMP. Pro potrestání agresorů užít výchovná opatření:  napomenutí třídního učitele  důtka třídního učitele  důtka ředitele školy  snížená známka z chování  přeřazení do jiné třídy

Spolupráce s rodiči:  

  

Pokud rodiče informují školu o podezření na šikanu, je za vyšetření situace zodpovědný ředitel školy. Při nápravě šikanování bude situace projednána s rodiči agresora i oběti, vždy odděleně.Jednání s rodiči budou přítomni:  vedení školy, metodik prevence, třídní učitel, výchovný poradce Rodiče budou seznámeni se závěry šetření a domluví se na výchovných opatřeních. Škola volí taktní přístup, všechny informace jsou důvěrné. V případě zájmu rodičů nabídne škola rodičům agresora i oběti odbornou pomoc (kontakty jsou k dispozici u ŠMP).

B. Situace, kdy škola potřebuje pomoc z venku a je nezbytná její součinnost se specializovanými institucemi a policií Sem patří řešení pokročilé a brutální šikany, např. výbuchu skupinového násilí vůči oběti. Tyto případy vyžadují následující postupy: Plán pro pedagogy 1. 2. 3. 4. 5.

Překonání šoku pedagogického pracovníka a bezprostřední záchrana oběti. Domluva pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování. Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi. Pokračující pomoc a podpora oběti. U tohoto závažného případu šikanování nebo v případě podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu, oznámí ředitel školy skutečnost policii. 6. Ředitel školy oznámí orgánu sociální ochrany dítěte skutečnosti, kteréohrožují bezpečí a zdraví žáka. Pokud žák spáchá trestný čin nebo opakovaněpáchá přestupky, ředitel školy zahájí spolupráci s orgány sociálně právníochrany dítěte bez zbytečného odkladu.

23

7. Vlastní vyšetřování- škola nebude vyšetřovat sama, požádá o pomoc policii, pedagogickopsychologickou poradnu, orgán sociálně právní ochrany dětí. 8. Další práce s celým třídním kolektivem.

Plán pro oběť 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Bezprostřední záchrana oběti. Informování rodičů o vzniklé situaci. Individuální rozhovor s obětí. Dát jí jasně najevo, že nikdo nemá právo s ní takto zacházet. Zaručit oběti ochranu ze strany školy. Zacvičit ji do ochranných strategií. Věnovat se rozvoji jejího sebepojetí. Zajistit odbornou pomoc psychologa, ŠMP. Seznámit rodiče se závěry šetření a řešením situace- vedení školy, ŠMP, třídní učitel.

Výchovná opatření:   





Budeme dále spolupracovat s agresorem- jeho náhled na vlastní chování, motivy, rodinné prostření, výchovný styl v rodině. V případě potřeby mu zprostředkujeme péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče, klinického psychologa, psychoterapeuta, psychiatra. V mimořádných situacích ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně realizovat dobrovolný diagnostickýpobyt žáka v diagnostickém ústavu. V mimořádných situacích podá ředitel školy návrh orgánu sociálně právníochrany dětí k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízenípředběžného opatření nebo ústavní výchovy s následným umístěním do diagnostického ústavu. Pro potrestání agresora lze použít následující opatření:  důtka třídního učitele  důtka ředitele školy  snížená známka z chování  přeřazení do jiné třídy

Spolupráce s rodiči: 

Projednání výsledků šetření a závěrů s rodiči provede vždy vedení školy, třídní učitel, ŠMP, výchovný poradce.

Program školy proti šikanování projednala a schválila pedagogická rada dne 26. srpna 2014.

24

Základní škola Vsetín, Rokytnice 436, příspěvková organizace

POSTUP ŠKOLY PŘI ŘEŠENÍ RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ ŽÁKŮ příloha Minimálního preventivního programu Zpracováno podle Metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zřízeních, č. j. 21291/2010 – 28.

Tvorba a realizace:

všichni pedagogičtí pracovníci

Koordinace a sestavení ŠMP:

Mgr. Dita Homolková

Ředitel školy:

PaedDr. Petr Chytil 25

I. 

 

POSTUP ŠKOLY PŘI VÝSKYTU NEBO UŽITÍ ALKOHOLU VE ŠKOLE Prodej nebo podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let je v ČR zakázáno. Zakázáno je rovněž osobám mladším 18 let alkohol nabízet, anebo je v konzumaci alkoholu podporovat. Školním řádem škola stanovuje zákaz užívání alkoholu v prostorách školy v době školního vyučování i na všech akcích školou pořádaných. Podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let může být trestným činem nebo přestupkem.

Konzumace alkoholu ve škole 1. V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci alkoholu v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. 2. Alkohol je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. 3. Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí. 4. V případě, kdy je žák pod vlivem alkoholu do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci. 5. Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy. O události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka (zejména odkud, od koho má alkohol), který založí školní metodik prevence do své agendy a vyrozumí vedení školy. 6. V případě, že žák není schopný pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole. 7. Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany dítěte města a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany dítěte města vyžadovat pomoc. 8. Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval alkohol ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky. 9. Jestliže se situace opakuje, splní škola oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte. Oznamovacím místem je příslušný odbor městského úřadu s působností podle místa bydliště dítěte. 10. V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola potřebné informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. 11. Z konzumace alkoholu ve škole je třeba vyvodit opatření stanovené školním řádem. Za rizikové a protiprávní jednání je rovněž považováno navádění jiných žáků k užívání alkoholických nápojů. Nález alkoholu ve škole V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy alkohol, postupují takto:   

Tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění jeho chemické struktury. O nálezu ihned uvědomí vedení školy. Nalezenou tekutinu uloží u vedení školy pro případ usvědčujícího důkazu. 26



Zpracují stručný záznam o události.

V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka alkohol, postupují takto:   





II.

  

Zabavenou tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. O nálezu ihned uvědomí vedení školy. O nálezu sepíší stručný záznam, s vyjádřením žáka, u kterého byl alkohol nalezen, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byl alkohol nalezen (nebo který jej odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen ředitel školy nebo jeho zástupce.Zápis záznamu založí školní metodik prevence do své agendy. O nálezu vyrozumí zákonného zástupce žáka, a v případě, že se jedná o opakovaný nález u téhož žáka, i orgán sociálně-právní ochrany dítěte, kterým je obecní úřad obce s rozšířenou působností. V případě podezření, že alkohol obsahuje i jiné příměsi a byl nalezen u žáka, který se jím intoxikoval, předají zajištěnou tekutinu přivolanému lékaři.

POSTUP ŠKOLY PŘI VÝSKYTU A KONZUMACI TABÁKOVÝCH VÝROBKŮ VE ŠKOLE Ve vnitřních i vnějších prostorách všech typů škol je zakázáno kouřit. Kouřit zde nesmějí žádné osoby a není možné ani zřizovat kuřárny nebo místa pro kouření vyhrazená. Prostory školy jsou označeny viditelným textem doplněným grafickou značkou zákazu kouření. Takto jsou označeny vnitřní i vnější prostory. Školním řádem je kouření v prostorách školy zakázáno a stanovena opatření za jejich porušování.

Konzumace tabákových výrobků ve škole 1. V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci tabákových výrobků v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. 2. Tabákový výrobek je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. 3. Pedagogický pracovník dále postupuje podle školního řádu školy. O události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka, (zejména odkud, od koho má tabákový výrobek), který založí školní metodik prevence do své agendy. 4. V případě porušení zákazu kouření informuje třídní učitel zákonného zástupce nezletilého žáka. 5. V závažných případech (zejména s ohledem na věk nebo chování dítěte) a jestliže se jednání opakuje, vyrozumí škola orgán-sociálně právní ochrany města. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany města nebo jiných subjektů vyžadovat pomoc. 6. Z konzumace tabákových výrobků ve škole budou vyvozená opatření stanovená školním řádem.

27

III.





 

POSTUP ŠKOLY PŘI VÝSKYTU, UŽITÍ NEBO DISTRIBUCI NÁVYKOVÝCH LÁTEK Zakázána je výroba, distribuce, přechovávání, šíření i propagace omamných a psychotropních látek (dále jen NL), a to bez ohledu na věk žáka a prostředí, ve kterém by k tomu docházelo. Zakázáno je rovněž navádění k užívání těchto látek. Školním řádem škola stanovuje zákaz užívání NL a jejich distribuci a přechovávání. Současně stanovuje zákaz vstupu do školy pod jejich vlivem. Školním řádem stanovuje rovněž tyto sankce za porušení zákazu:  napomenutí třídního učitele  důtka třídního učitele  důtka ředitele školy Porušení zákazu bude vždy projednáváno na pedagogické radě za účelem hodnocení chování žáka. Ten, kdo se hodnověrným způsobem dozví, že jiný připravuje nebo páchá trestný čin nedovolené výroby a držení NL a jedů podle § 283 až 287 trestního zákona a spáchání nebo dokončení takového trestného činu nepřekazí, se sám vystavuje trestnímu stíhání. Překazit takový čin lze tím, že ho včas oznámí orgánům Policie ČR nebo státnímu zástupci.

Konzumace NL ve škole 1. V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci NL v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. 2. Návykovou látku je třeba žákovi odebrat a zajistit ji, aby nemohl v konzumaci pokračovat. O události se sepíše stručný zápis s vyjádřením žáka. Tento zápis založí školní metodik prevence a vyrozumí vedení školy. 3. Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností, pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí. 4. V případě, kdy je žák pod vlivem NL do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci. 5. Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy. Především ihned zajistí vyjádření žáka a vyrozumí vedení školy. 6. V případě, že žák není schopen pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole. 7. V případě, že žák není schopný dbát pokynů zaměstnanců školy, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole. 8. Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany města vyžadovat pomoc. 9. Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval NL ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky (dbát pokynů pracovníků školy). Zákonný zástupce má právo se písemně vyjádřit k této skutečnosti a postupu školy.

28

10. Současně splní oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte. Oznamovacím místem je příslušný odbor města podle místa bydliště dítěte. 11. V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. 12. Z konzumace NL ve škole je třeba vyvodit opatření stanovená školním řádem. Nicméně je nutné rozlišovat distributora od uživatele. Uživatel je nebezpečný pouze sobě, distributor všem. Distribuce je trestným činem, užívání NL je porušením školního řádu. 13. Navádění jiných žáků k užívání návykových látek je považováno rovněž za rizikové a protiprávní jednání. Distribuce NL ve škole 1. Distribuce NL je v České republice považována za protiprávní jednání. Je proto zakázána a může být kvalifikována jako trestný čin. Množství, které žák distribuuje, není nijak rozhodující. 2. Přechovávání NL je také vždy protiprávním jednáním. Množství, které u sebe žák v danou chvíli má, je rozhodující pro to, aby toto protiprávní jednání bylo blíže specifikováno buď jako přestupek, nebo v případě množství většího než malého jako trestný čin, ale toto množství nemusí mít žádný vliv na kázeňský postih, který je stanovený školním řádem. 3. Jestliže má pracovník školy důvodné podezření, že ve škole došlo k distribuci NL, musí o této skutečnosti škola vždy vyrozumět místně příslušné oddělení Policie ČR, protože se jedná o podezření ze spáchání trestného činu. 4. Jestliže se tohoto jednání dopustila osoba mladší 18 let nebo bylo namířeno proti osobě mladší 18 let, vyrozumí škola také zákonného zástupce a orgán sociálně-právní ochrany obce s rozšířenou působností. 5. Pokud v rámci tohoto podezření zajistí pracovníci školy nějakou látku, postupují způsobem popsaným níže.

Nález NL ve škole V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto: 1. 2. 3. 4.

Látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. O nálezu ihned uvědomí vedení školy spolu s písemným záznamem O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky. V případě časové překážky na straně Policie se doporučuje za přítomnosti dalšího pedagogického pracovníka vložit látku rukavicemi do obálky, napsat datum, čas a místo nálezu. 5. Obálku přelepit, opatřit razítkem školy, podpisem a uložit do školního trezoru. Následně předat Policii. V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto: 1. Zabavenou látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. 29

2. O nálezu ihned uvědomí vedení školy. 3. O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky a informuje zákonného zástupce žáka. 4. O nálezu sepíší pracovníci školy stručný zápis s vyjádřením žáka, u kterého byla látka nalezena a s uvedením data, místa a času nálezu a jména žáka. Pokud žák odmítá zápis podepsat, uvede pracovník školy tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen ředitel školy nebo jeho zástupce. 5. V případě, že je látka nalezena u žáka, který se jí intoxikoval, předají látku zajištěnou výše uvedeným postupem, přivolanému lékaři. Může to usnadnit léčbu, neboť u řady jedů jsou známy protijedy. Další postup nutný k identifikaci látky pak zajistí Policie ČR. V případě, kdy pracovníci školy mají podezření, že některý z žáků má nějakou NL u sebe, postupují takto: 1. Jedná se o podezření ze spáchání trestného činu, respektive provinění v případě nezletilých osob, nebo přestupku, a proto řešení této situace spadá do kompetence Policie ČR. 2. Bezodkladně vyrozumí Policii ČR, zkonzultují s ní další postup a informují zákonného zástupce nezletilého žáka. 3. Žáka izolují od ostatních a do příjezdu Policie ČR je nutné mít ho pod dohledem. U žáka v žádném případě neprovádějí osobní prohlídku nebo prohlídku jeho věcí.

IV.

POSTUP PŘI ŘEŠENÍ ZÁŠKOLÁCTVÍ

Zákonní zástupci dětí a nezletilých žáků jsou povinni dokládat důvody nepřítomnosti žáka ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými školním řádem (zákon 561/2004) a to takto: 1. Zákonný zástupce žáka je povinen omluvit nepřítomnost svého dítěte ve vyučování do druhého dne třídnímu učiteli. 2. V případě častějších absencí bude třídní učitel vyžadovat potvrzení lékaře. 3. V případě předem známé absence je žák povinen tuto skutečnost sdělit svému třídnímu učiteli. Postup při neomluvené absenci 1. O neomluvené či zvýšené absenci informuje třídní učitel školního metodika prevence. 2. Neomluvenou absenci do součtu 10 hodin řeší se zákonným zástupcem žáka třídní učitel formou pohovoru, na který je zákonný zástupce žáka pozván doporučeným dopisem. Třídní učitel projedná důvod nepřítomnosti žáka a způsob omlouvání jeho nepřítomnosti a upozorní na povinnost stanovenou zákonem. 3. Seznámí zákonného zástupce s možnými důsledky v případě nárůstu neomluvené absence. Provede zápis z pohovoru, do něhož uvede způsob nápravy dohodnutý se zákonným zástupcem žáka.Zákonný zástupce žáka zápis podepíše a obdrží kopii zápisu. 4. Při počtu neomluvených hodin nad 10 svolá ředitel školy výchovnou komisi, které se účastní ředitel školy, zákonný zástupce žáka, třídní učitel a výchovný poradce či metodik prevence.

30

Pozvání zákonných zástupců žáka na jednání se provádí doporučeným dopisem. O průběhu jednání se provede zápis, který zúčastněné osoby podepíší. 5. V případě, že neomluvená absence žáka přesáhne 25 hodin, ředitel školy bezodkladně pošle oznámení o pokračujícím záškoláctví s náležitou dokumentací příslušnému orgánu sociálněprávní ochrany dětí městského úřadu. Tato ohlašovací povinnost vychází z platné právní úpravy.

Postup řešení rizikového chování ve škole schválila pedagogická rada 26. srpna 2014

31