Základní škola Sloupnice Horní Sloupnice 14, 565 53 Sloupnice
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM pro školní rok 2015 - 2016
1. Hlavní východiska pro zpracování programu a jeho realizaci: Metodický pokyn MŠMT ČR č. j.: 21291/2010-28 k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních Metodický pokyn MŠMT ČR č. j.: 22294/2013-1 k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních Metodický pokyn MŠMT ČR č. j.: 10194/2002-14 k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví
2. Cíl preventivního programu Cílem preventivního programu je ve spolupráci s rodiči formovat takovou osobnost žáka, která je s ohledem na svůj věk schopná orientovat se v dané problematice, zkoumat ji, ptát se, dělat rozhodnutí, která si bude vážit svého zdraví, bude umět nakládat se svým volným časem a zvládat základní sociální dovednosti.
3. Řízení a realizace preventivních aktivit Za realizaci preventivního programu zodpovídá školní metodička prevence Mgr. Petra Hospodková, která koordinuje práci jednotlivých učitelů a externích spolupracovníků. Školní metodik prevence se podílí na analýze současného stavu a zároveň na řešení jednotlivých problémů. O průběhu plnění preventivního programu informuje vedení školy a spolu s ním pravidelně vyhodnocuje aktuální situaci ve škole. Zajišťování finančních prostředků na realizaci programu je v kompetenci vedení školy.
4. Vzdělávání pedagogických pracovníků Hlavní podíl na dalším rozvíjení znalostí a dovedností souvisejících s prevencí rizikového chování spočívá v samostudiu všech učitelů školy a především školního metodika prevence, který absolvuje semináře podle vlastního výběru a aktuální nabídky.
5. Primární prevence v rámci jednotlivých předmětů na 1. stupni ZŠ Primární prevenci na 1. stupni ZŠ vede třídní učitel. S jednotlivými tématy se žáci setkávají především v prvouce, přírodovědě, vlastivědě a tělesné výchově. Při výuce lze využívat
Stránka 2 z 15
různých metod práce. Vyučující aplikují výklad, samostatnou práci, dramatizaci a využívají studijní materiály školy z oblasti primární prevence. Témata: Osobní bezpečí Základní zásady mezilidské komunikace Vztahy v dětském kolektivu Každý člověk je jiný Základní hygienické návyky Využití volného času Rodina - bezpečné místo Lidské tělo, odlišnost mezi pohlavími, puberta Zdraví a jeho ochrana Zacházení s léky Režim dne Vztahy mezi lidmi Chování v krizových situacích Pojmy z oblasti prevence, sexuální výchovy a drogové závislosti Lidé kolem nás, multikulturní výchova Ochrana proti obtěžování cizí osobou Životospráva a důsledky nevhodných návyků Domov, rodina, důvěra, vztahy Léčivé a návykové látky Negativní vliv tabáku a alkoholu
Cíle: Po pěti letech by žáci měly dosáhnout těchto dovedností - definovat rodinu jako zázemí a útočiště - zvládat rozdíly v komunikaci s dospělými a dětmi - mít základní sociální dovednosti - umět se chránit před cizími lidmi - mít základní zdravotní návyky - umět si správně zorganizovat svůj volný čas - rozlišovat léky a návykové látky - znát následky užívání návykových látek - učit se odmítat návykové látky
6. Primární prevence v rámci jednotlivých předmětů na 2. stupni ZŠ S tématy z oblasti prevence se žáci setkávají především v předmětech český jazyk a literatura, občanská výchova, výchova ke zdraví, přírodopis, chemie a tělesná výchova. Vyučující aplikují výklad, samostatnou práci, práci s médii, skupinovou práci, hraní rolí a využívají studijní materiály školy, besedy a přednášky z oblasti primární prevence.
Stránka 3 z 15
Témata: Vhodná náplň volného času Ochrana zdraví Rodina a její funkce pro zdravý rozvoj jedince Osobní bezpečí a způsob chování v krizových situacích Rizika zneužívání návykových látek Způsoby odmítání návykových látek Centra odborné pomoci Komunikace mezi lidmi Mezilidské vztahy Péče o zdraví Sexuální výchova, vztahy mezi dívkami a chlapci Šikana, sexuální násilí Drogy, jejich dělení, účinky, prevence Fyziologie a působení drog na oběhový, nervový a dechový systém Tělesné, duševní a sociální změny u závislého člověka Rozvoj sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů, chování v krizových situacích, konflikty Sexuální výchova - odlišnosti, deviace Volba životního partnera Vztah k jiným kulturám, národnostem Právní odpovědnost, trestní normy
Cíle: Žáci by měli na konci školní docházky dosáhnout těchto dovedností - pojmenovat základní návykové látky - znát účinky návykových látek na lidský organismus - orientovat se v problematice závislosti - znát základní právní normy - vědět, kde jsou kontaktní místa pro danou problematiku - posilovat své sebevědomí - správně se rozhodovat, odmítat - zaujímat zdravé životní postoje - orientovat se v problematice sexuální výchovy - bránit se různým formám násilí a vědět, kde hledat pomoc - zvládat základní sociální dovednosti
7. Nabídka volnočasových aktivit Nepovinné předměty: Pohybové a sportovní aktivity pro žáky 1. a 2. r. Pohybové a sportovní aktivity pro žáky 3. a 4. r. Pohybové a sportovní aktivity pro chlapce 5. - 9. r. Pohybové a sportovní aktivity pro dívky 5. - 9. r. Stránka 4 z 15
Zdravotní tělesná výchova pro žáky 1. - 4. r. a 5. - 9. r. Pěvecký sbor pro žáky 1. - 3. r. a 4. - 9. r. Katolické náboženství pro žáky 1. - 9. r. Evangelické náboženství pro žáky 1. - 9. r. Spolupráce s organizacemi nabízejícími volnočasové aktivity: Soukromá hudební škola Bravo Chrudim Angličtina pro děti předškolního a školního věku Sloupnice Myslivecké sdružení Březina - myslivecký kroužek Včelařský kroužek Sloupnice Rodinné centrum KOPRETINA Sloupnice Ostatní: Základní škola Spišský Štiavnik (Slovensko) - družební škola
8. Aktivity v rámci školy Pedagogičtí pracovníci se v rámci předmětových komisí podílejí na tvorbě celoročního plánu akcí pro žáky 1. a 2. stupně ZŠ.
Plán akcí pro 1. stupeň ZŠ ve školním roce 2015 - 2016 září
Vyhlášení soutěže ke Dni Země (ve sběru papíru, plastových kelímků a lahví) Přírodovědné vycházky Drakiáda (Školní družina) Malování na chodník (Školní družina)
říjen
Výtvarná soutěž Divadelní představení dle nabídky Návštěva žáků 1. stupně ZŠ České Heřmanice Návštěva žáků 1. stupně ZŠ Řetová Halloween Lampiónový průvod (Školní družina)
listopad
Turnaj v Člověče, nezlob se
prosinec
Školní kolo recitační soutěže Kino v Litomyšli dle nabídky Vánoční sportovní turnaj Vánoční zpívání na schodech Třídní vánoční besídky Mikulášská besídka Školní družiny Vánoční besídka Školní družiny
leden
Plavecký výcvik v krytém plaveckém bazénu v České Třebové (1. - 4. r.) Stránka 5 z 15
Přírodovědné vycházky Vycházka ke krmelci - krmení zvěře (Školní družina) únor
Plavecký výcvik v krytém plaveckém bazénu v České Třebové (1. - 4. r.) Zimní sporty (Tělesná výchova, Školní družina) Stavění sněhuláků (Školní družina)
březen
Měsíc knihy (1. - 5. r. a Školní družina) Plavecký výcvik v krytém plaveckém bazénu v České Třebové (1. - 4. r.) Plavání v krytém plaveckém bazénu v Litomyšli (ZTV) Školní kolo Matematického klokana - kategorie Cvrček (2. a 3. r.) Školní kolo Matematického klokana - kategorie Klokánek (4. a 5. r.) Návštěva Ekocentra PALETA v Oucmanicích (1. a 4. r.) Hudební vystoupení v Litomyšli dle nabídky Přírodovědné vycházky (ZTV - Zdravotní tělesná výchova)
duben
Ukončení a vyhlášení soutěže ke Dni Země (ve sběru papíru, plastových kelímků a lahví) Den Země Školní kolo pěvecké soutěže Kurz dopravní výchovy ve Vysokém Mýtě (4. r.) Turnaj v SUDOKU Malování na chodník (Školní družina) Soutěž s dopravní tématikou (Školní družina)
květen
Den osvobození od fašismu Den matek Přírodovědná soutěž (Poznávání přírodnin) Přírodovědné vycházky Školní výlety (1. - 5. r., Školní družina)
červen
Individuální program jednotlivých tříd ke Dni dětí Výchovný koncert dle nabídky Kino v Litomyšli dle nabídky Přírodovědné vycházky Poslední zvonění (vítání budoucích prvňáčků a loučení se žáky 9. r.) Školní výlety (1. - 5. r., Školní družina) Malování na chodník (Školní družina)
Plán akcí pro 2. stupeň ZŠ ve školním roce 2015 - 2016 září
Vyhlášení soutěže ke Dni Země (ve sběru papíru, plastových kelímků a lahví) Cyklistické závody v Chocni Exkurze na Úřad práce ČR do Svitav (9. r.)
Stránka 6 z 15
říjen
Dějepisná exkurze - Buštěhrad, Lidice, Terezín Divadelní představení dle nabídky Zeměpisná přednáška v Ústí nad Orlicí Turnaj v Člověče, nezlob se Minifotbal v Litomyšli pro chlapce 6. - 7. r. a 8. - 9. r. 97. výročí vzniku ČSR - Vzpomínka u Sochy Svobody
listopad
Hokejové utkání v Pardubicích Florbalová liga v Litomyšli pro chlapce 6. - 9. r. Divadelní představení v Hradci Králové (Klicperovo divadlo) Exkurze Iveco Czech Republic, a.s., Vysoké Mýto (9. r.) Exkurze Střední škola zahradnická a technická Litomyšl Prezentace „Péče o tělo“ (9. r.) Výzva 56 - jazykový pobytový kurz pro žáky 2. stupně ve Velké Británii (Londýn) a v Německu (Berlín)
prosinec
Školní kolo recitační soutěže Školní kolo olympiády v českém jazyce Školní kolo matematické olympiády Bruslení v Litomyšli Vánoční sportovní turnaj Vánoční zpívání na schodech Třídní vánoční besídky Zpívání u vánočního stromu Vánoční zpívání - Živý betlém
leden
Lyžování v Přívratu (PSA) Bruslení v Litomyšli Školní kolo zeměpisné olympiády (PSA - Pohybové a sportovní aktivity)
únor
Lyžařský výchovně vzdělávací zájezd - Rapotín rekreační středisko Losinka Bruslení v Litomyšli Okresní kolo zeměpisné olympiády Školní kolo biologické olympiády Prezentace „Zdravý životní styl“ (9. r.) Halová kopaná v Dolním Újezdě
březen
Školní kolo Matematického klokana - kategorie Benjamín a Kadet Okresní kolo olympiády v českém jazyce Turnaj v SUDOKU Florbalová liga v Litomyšli pro chlapce 6. - 9. r. Okresní kolo recitační soutěže
duben
Výstava výtvarných prací ke Dni Země Ukončení a vyhlášení soutěže ke Dni Země (ve sběru papíru, plastových kelímků a lahví) Stránka 7 z 15
Den Země Okresní kolo biologické olympiády (kategorie C) Okresní kolo biologické olympiády (kategorie D) Pěvecká soutěž květen
71. výročí osvobození od fašismu Přírodovědná exkurze Přírodovědná soutěž (Poznávání přírodnin) Cyklistický kurz dle zájmu žáků Školní výlety
červen
Školní výlety Cyklistické závody ve Vysokém Mýtě Den sportu
9. Spolupráce s organizacemi Základní škola spolupracuje s organizacemi: Obecní úřad Sloupnice Pedagogicko-psychologická poradna Ústí nad Orlicí Středisko výchovné péče Svitavska ALFA Svitavy Úřad práce ČR Ústí nad Orlicí Úřad práce ČR Svitavy Oddělení sociálně právní ochrany dětí Městský úřad Litomyšl Policie ČR Hasičský záchranný sbor ČR V průběhu celého školního roku využíváme nabídek besed, přednášek, interaktivních her, dramatizací atd. od externích spolupracovníků.
10. Informování rodičů Rodiče (zákonní zástupci) žáků mohou během celého školního roku jako zdroj informací využívat: webové stránky školy http://www.zs-sloupnice.cz/ nástěnky konzultační hodiny třídní schůzky informační letáky
Stránka 8 z 15
11. Konzultační hodiny školního metodika prevence Konzultační hodiny: ve čtvrtek 14.45 - 15.45 h po předchozí telefonické domluvě tel. do kanceláře ZŠ 465 549 222, 734 230 430
12. Příloha Školní program proti šikanování
ve Sloupnici 01. 09. 2015
…………………………………….. Mgr. Petra Hospodková školní metodička prevence
…………………………………….. Mgr. Václav Sychra ředitel základní školy
Stránka 9 z 15
Školní program proti šikanování 1. Charakteristika šikanování Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašit žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky např. v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Může mít i formu sexuálního obtěžování, až zneužívání. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Rovněž se může realizovat prostřednictvím elektronické komunikace, jedná se o tzv. kyberšikanu.
2. Kyberšikana Je jednou z forem psychické šikany. Je to zneužití ICT (informačních a komunikačních technologií), zejména pak mobilních telefonů a internetu, k takovým činnostem, které mají někoho záměrně ohrozit, ublížit mu. Podobně jako u šikany tváří v tvář se jedná o úmyslné chování, kdy je oběť napadána útočníkem nebo útočníky.
3. Znaky šikanování - záměrnost, cílenost, opakování (není podmínkou), nepoměr sil, bezmocnost oběti, nepříjemnost útoku, samoúčelnost agrese.
4. Projevy šikanování Šikanování má ve svých projevech velice různou podobu. Mezi základní formy šikany patří: • fyzická agrese - přímá a nepřímá (patří sem i krádeže a ničení majetku oběti) • psychická (verbální) šikana - přímá a nepřímá (patří sem i kyberšikana) • smíšená šikana - kombinace fyzické a psychické šikany Při vlastní diagnostice šikany je třeba zkoumat tento fenomén ze tří praktických pohledů jako nemocné chování, závislost a poruchu vztahů ve skupině.
5. Přímé a nepřímé varovné signály šikanování Přímé varovné signály šikanování mohou být např.: • posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet • kritika žáka, výtky na jeho adresu pronášené nepřátelským až nenávistným nebo pohrdavým tónem • nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil Stránka 10 z 15
• příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, pronášené panovačným tónem • skutečnost, že se žák podřizuje ponižujícím a panovačným příkazům spolužáků • nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k nucení spoluúčasti na nich • honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí • rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout • žák se snaží bránit cestou zvýšené agrese, podrážděnosti, odmlouvání učitelům apod. Nepřímé varovné signály šikanování mohou být např.: • žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády • při týmových sportech bývá jedinec volen do družstva mezi posledními • při přestávkách vyhledává blízkost učitelů • má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený • působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči • stává se uzavřeným • jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje • jeho věci jsou rozházené, poškozené nebo znečištěné • má zašpiněný nebo poškozený oděv • stále nějaké své věci postrádá • odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy • mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy • začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole • má na těle odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit Rodiče žáků by si měli všímat především těchto možných signálů šikanování: • za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi • dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by si telefonovalo apod. • dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem • nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo), dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno pozorovat i strach • ztráta chuti k jídlu • dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem • dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu) • usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu (např. Nechte mě!) • dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně • dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objevují výkyvy nálad • zmínky o možné sebevraždě • odmítá svěřit se s tím, co ho trápí • dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (např. opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze • dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí • dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo jiným dětem, projevuje zlobu vůči rodičům • dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, ráno zvrací, snaží se zůstat doma
Stránka 11 z 15
• své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.) • dítě se vyhýbá docházce do školy • dítě se zdržuje doma více, než mělo ve zvyku
6. Stadia šikanování První stadium se odehrává v jakékoliv skupině. Všude je někdo neoblíbený nebo nevlivný, na jehož úkor se dělají „legrácky“. Pak to ale jde dál, skupina si najde jakéhosi „otloukánka“. Třetí stadium je už klíčové, kdy se vydělí jádro útočníků a systematicky začne šikanovat nejvhodnější oběti. Do této chvíle lze věci jasně řešit. Následně ale dojde k bodu zlomu, kdy se šikanování stane nepsaným zákonem i pro slušné žáky a celá skupina se stává krutou. V pátém stadiu - totalitě - se stane šikanování skupinovým programem. První stadium: Zrod ostrakismu Jde o mírné, převážně psychické formy násilí, kdy se okrajový člen skupiny necítí dobře. Je neoblíben a není uznáván. Ostatní ho více či méně odmítají, nebaví se s ním, pomlouvají ho, spřádají proti němu intriky, dělají na jeho účet „drobné legrácky“ apod. Tato situace je již zárodečnou podobou šikanování a obsahuje riziko dalšího negativního vývoje. Druhé stadium: Fyzická agrese a přitvrzování manipulace V zátěžových situacích (což může být i školou vytvářené konkurenční prostředí), kdy ve skupině stoupá napětí, začnou ostrakizovaní žáci sloužit jako hromosvod. Spolužáci si na nich odreagovávají nepříjemné pocity například z očekávané těžké písemné práce, z konfliktu s učitelem nebo prostě jen z toho, že chození do školy je obtěžuje. Manipulace se přitvrzuje a objevuje se fyzická agrese. Třetí stadium (klíčový moment): Vytvoření jádra Vytváří se skupina agresorů, úderné jádro. Tito šiřitelé „viru“ začnou spolupracovat a systematicky, nikoliv již pouze náhodně, šikanovat nejvhodnější oběti. V počátku se stávají jejich oběťmi ti, kteří jsou už osvědčeným objektem ostrakizování. Třída ví, o koho jde. Jde o žáky, kteří jsou v hierarchii nejníže, tedy ti „slabí“. Svým způsobem platí „raději on, než já“. Čtvrté stadium: Většina přijímá normy Normy agresorů jsou přijaty většinou a stanou se nepsaným zákonem. Platí „Buď jsi s námi, nebo proti nám.“ I mírní a ukáznění žáci se začnou chovat krutě - aktivně se účastní týrání spolužáka a prožívají při tom uspokojení. Páté stadium: Totalita neboli dokonalá šikana Násilí jako normu přijímají všichni členové třídy. Šikanování se stává skupinovým programem. Žáci jsou rozděleni na dvě skupiny. Jedni mají všechna práva, ti druzí nemají práva žádná. Ve čtvrtém a pátém stadiu hrozí reálné riziko prorůstání šikany do oficiální školní struktury. Stává se to v případě, kdy iniciátor šikanování je sociometrickou hvězdou. Je žákem s výborným prospěchem, má kultivované chování a ochotně pomáhá pedagogovi plnit jeho úkoly.
Stránka 12 z 15
7. Ohlašovací povinnost školy Ředitel školy má ohlašovací povinnost při výskytu šikany v následujících případech: • dojde-li v souvislosti se šikanou k jednání, které by mohlo naplňovat znaky přestupku nebo trestného činu, obrací se škola na Policii ČR. Trestní oznámení je možné podat také na státní zastupitelství. • ředitel školy ohlašuje orgánu sociálně-právní ochrany dětí takové skutečnosti, které nasvědčují tomu, že dítě je v ohrožení buď proto, že ho ohrožuje někdo jiný nebo proto, že se ohrožuje svým chováním samo • dojde-li k šikaně v průběhu vyučování, s ním souvisejících činností anebo poskytování školských služeb, má škola povinnost tuto skutečnost oznámit zákonnému zástupci jak žáka, který byl útočníkem, tak žáka, který byl obětí
8. Postup řešení při výskytu šikany ve škole Školní metodik prevence na podkladě kvalifikovaného odhadu stadia a formy šikanování rozhodne, zda řešení zvládne škola sama, nebo si povolá odborníka. Situace, které zvládne škola sama: první pomoc pro obyčejnou počáteční šikanu celková léčba pro řešení prvních dvou stadií šikanování Situace, kdy potřebuje škola pomoc odborníka: první pomoc pro komplikovanou počáteční šikanu první pomoc pro obyčejnou pokročilou šikanu první pomoc pro komplikovanou pokročilou šikanu - patří sem např. výbuch skupinového násilí, tzv. školní lynčování celková léčba pro třetí stadium šikanování s obyčejnou i komplikovanou formou V případě, že jde o obyčejnou počáteční šikanu, metodik postupuje podle scénáře určeného pro tento typ šikanování. Pokročilé a komplikované šikany škola řeší ve spolupráci s odborníky z pedagogickopsychologické poradny nebo střediska výchovné péče.
9. Dva scénáře řešení výskytu šikany ve škole První je určen pro řešení obyčejné počáteční šikany. Druhý scénář je určen k řešení výbuchu skupinového násilí, tzv. školního lynčování. V tomto případě nelze čekat na odborníka, protože je oběť ohrožena bezprostředně na zdraví a později je většinou nemožné případ vyšetřit. Škola proto nejprve zakročí sama, vyřeší akutní problém a později jej řeší za pomoci odborníka. Scénář pro obyčejnou počáteční šikanu 1. odhad závažnosti onemocnění skupiny a stanovení formy šikany 2. rozhovor s informátory a oběťmi (nepřípustné konfrontovat agresora s obětí) 3. nalezení vhodných svědků 4. individuální rozhovory se svědky (nepřípustné společné vyšetřování agresorů a svědků) 5. ochrana oběti 6. předběžná diagnóza a volba ze dvou typů rozhovoru: a) rozhovor s oběťmi a rozhovor s agresory (směřování k metodě usmíření) b) rozhovor s agresory (směřování k metodě vnějšího nátlaku) Stránka 13 z 15
7. realizace vhodné metody: a) metoda usmíření b) metoda vnějšího nátlaku (výchovný pohovor nebo výchovná komise s agresorem a jeho rodiči) 8. třídní hodina: a) efekt metody usmíření b) oznámení potrestání agresorů 9. rozhovor s rodiči oběti 10. třídní schůzka 11. práce s celou třídou Scénář pro komplikovanou pokročilou šikanu - výbuch skupinového násilí, tzv. školní lynčování A. První kroky pomoci 1. zvládnutí vlastního šoku - bleskový odhad závažnosti a formy šikany 2. bezprostřední záchrana oběti, zastavení skupinového násilí B. Příprava podmínek pro vyšetřování 3. zalarmování pedagogů na poschodí a informování vedení školy 4. zabránění domluvě na křivé skupinové výpovědi 5. pokračující pomoc oběti (např. přivolání lékaře) 6. navázání kontaktu s odborníkem na šikanování, oznámení na Policii ČR, informace rodičům C. Vyšetřování 7. rozhovor s obětí a informátory 8. nalezení nejslabších článků nespolupracujících svědků 9. individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky 10. rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi agresory (nepřípustné konfrontovat agresora s obětí) D. Léčba 11. metoda vnějšího nátlaku a změna konstelace skupiny
10. Nápravná opatření • výchovná opatření (napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele školy; podmíněné vyloučení a vyloučení ze školy - nelze použít v případě žáka, který plní povinnou školní docházku) • snížení známky z chování • převedení do jiné třídy, pracovní či výchovné skupiny (je třeba individuálně posoudit efektivitu tohoto opatření, aby nedošlo k přesunutí šikany do nového prostředí a podmínek) • vyloučení ze školy při opakování násilí po rozhodnutí výchovné komise - nelze použít v případě žáka, který plní povinnou školní docházku • ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení střediska výchovné péče, případně doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v diagnostickém ústavu • ředitel školy podá návrh orgánu sociálně-právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu Stránka 14 z 15
• škola umožní agresorovi individuální výchovný plán Doporučuje se dále pracovat s agresorem (vedení k náhledu na vlastní chování, motivy apod.) i s obětí šikany. V případě potřeby doporučit zákonnému zástupci péči dítěte v pedagogicko-psychologické poradně, ve středisku výchovné péče nebo u jiných odborníků (např. klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů), případně převedení do jiné třídy. Pro nápravu situace ve skupině je potřeba pracovat s celým třídním kolektivem. Je nezbytné vypořádat se i s traumaty těch, kteří přihlíželi, ale nezasáhli (mlčící většina či menšina) apod.
Stránka 15 z 15
