Základní škola při Dětské psychiatrické nemocnici, Louny

Základní škola při Dětské psychiatrické nemocnici, Louny

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ ŠKOLU SPECIÁLNÍ u p r a v u j í c í v z d ě l á v á n í ž á k ů s e s t ř e d n ě t ě ž k ý m m e n t á ln í m p o s t i ž e n í m

ZÁŘÍ 2012

Škola pro život - ŠVP ZŠS zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní školu speciální (RVP ZŠS)

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny

OBSAH

Obsah

1. Identifikační údaje .................................................................................................................. 1 2. Charakteristika školy .............................................................................................................. 2 3. Charakteristika ŠVP ............................................................................................................... 4

Průřezová témata .................................................................................................................... 8 4. Učební plán (Díl I.) .............................................................................................................. 14 5. Učební osnovy (Díl I.) ................................................................................................ 17 - 111

Čtení ............................................................................................................................. 18 - 24 Psaní ............................................................................................................................. 25 - 31 Komunikační výchova .................................................................................................. 32 - 39 Matematika ................................................................................................................... 40 - 51 Informatika ................................................................................................................... 52 - 56 Člověk a svět ................................................................................................................ 57 - 65 Člověk a společnost ...................................................................................................... 66 - 71 Člověk a příroda ........................................................................................................... 72 - 81 Výchova ke zdraví ........................................................................................................ 82 - 86 Hudební výchova .......................................................................................................... 87 - 91 Výtvarná výchova .......................................................................................................... 92 - 96 Tělesná výchova ......................................................................................................... 97 - 105 Pracovní výchova ...................................................................................................... 106 - 118 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy ....................................................................... 119 - 125

Příloha 1: Pravidla pro hodnocení žáků (příloha školního řádu) ............................................... 1 - 8


1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Oficiální název ŠVP: Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní školu speciální (zpracovaný podle RVP ZŠS) (zkrácený název uváděný ve školní dokumentaci: Škola pro život - ŠVP ZŠS) Předkladatel: Název školy

:

Adresa Jméno ředitele Kontakty WWW stránky IČO IZO REDIZO Koordinátor

: : : : : : : :

Základní škola při Dětské psychiatrické léčebně, Louny, příspěvková organizace Pod Nemocnicí 2503, 440 01 Louny RNDr. Jana Gottfriedová tel. 415 620 180, e-mail: [email protected] www.skoladpl.cz 70841543 110003152 600023575 RNDr. Jana Gottfriedová

Zřizovatel: Název Adresa Kontakty WWW stránky IČO

: : : : :

Krajský úřad Ústeckého kraje Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem tel. 475 657 111, e-mail: [email protected] www.kr-ustecky.cz 70892156

:

3.9.2012

Platnost dokumentu: Platnost od

...............................................................................

.................................................................

razítko školy

podpis ředitelky

-1-


2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnost a velikost školy: -

Škola je plně organizovanou základní školou s 1. až 9. ročníkem základní školy, 1. až 9. ročníkem základní školy praktické a 1.-10. ročníkem základní školy speciální. Je základní školou při zdravotnickém zařízení. Kapacita školy je 50 žáků. V průběhu školního roku se ve škole vystřídá průměrně 140 - 190 žáků.

Umístění školy: -

Škola sídlí na jihovýchodním okraji města v pronájmu ve 3. patře budovy polikliniky v křídle B. Pronajímatelem je společnost Poliklinika Louny, a.s. Přístup do školy je po samostatném zadním schodišti polikliniky z areálu bývalé nemocnice. Při návštěvě školy je možno obrátit se na přepážku informací ve vstupní hale polikliniky v přízemí.

Podmínky školy: Prostorové: - kmenové učebny 1.stupně (počet 3), kmenové učebny 2.stupně (počet 5) Učebny jsou velmi malé, pro maximálně 7-8 žáků. - sportovní místnost – velmi malá, umožňuje pouze prostorově nenáročné pohybové aktivity - specializované učebny (počet 2) – učebna pro pracovní, výtvarnou a hudební výchovu; učebna ICT - kancelář ředitelky - sborovna - sklad učebnic, sklad pomůcek, spisovna Hygienické: - součástí každé učebny je umyvadlo s mýdlem a zásobníkem s papírovými ručníky; na chodbě jsou chlapecké záchody, dívčí záchody, jedno samostatné WC pro učitele – vše je v souladu s hygienickou vyhláškou č.410/2005 Sb. v platném znění. - světelné podmínky v učebnách jsou dobré, okna jsou velká, opatřená vnější mříží, na jižní straně budovy opatřená žaluziemi proti slunci - hlučnost okolního prostředí je nízká, bez výrazného pouličního ruchu - školní žákovský nábytek odpovídá vzrůstu žáků, je výškově nastavitelný - trvalé relaxační koutky v kmenových učebnách nejsou z důvodu nedostatku místa, lze využít prostorovou úpravu učebny pro krátkodobé rozložení koberce a relaxační činnosti nebo lze využít sportovní místnost - stravování žáků probíhá v prostorách léčebny a je zajištěno personálem léčebny Technické: - všechny kmenové učebny jsou vybaveny audiovizuální technikou (televize, DVD, video, CD přehrávač) - funkční lokální počítačová síť s 12 počítači, 4 tiskárny, skener, digitální fotoaparát, kopírka, datový projektor, přenosný počítač - učebna ICT je vybavena 8 počítači pro žáky - v učebně PV lze používat šicí stroje, kuchyňské vybavení Materiální: - odborné knihy pro učitele - knihovna populárně naučné literatury a encyklopedie, audio a video - knihovna beletrie pro žáky - hudební nástroje (klavír, keyboard, kytary, flétny) - výukové počítačové programy - učební pomůcky pro jednotlivé předměty

Charakteristika pedagogického sboru: -

-

Počet pedagogů: 8 včetně ředitelky Kvalifikace: podle § 8, odst.2 zákona č. 563/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů - pouze polovina pedagogického sboru. Někteří pedagogové nesplňují odbornou kvalifikaci. Učitelé jsou speciální pedagogové v těchto zaměřeních: etopedie, psychopedie, somatopedie, logopedie. Asistenti: ve škole nejsou asistenti pedagoga -2-


-

-

V současné době dochází k obměně v pedagogickém sboru. Učitelé jsou v úzkém každodenním kontaktu, výhodou je denní výměna zkušeností, vysoká schopnost improvizovat a řešit nenadálé náročné situace. Učitelé si vzájemně pomáhají, spolupracují a o hlavních postupech se domlouvají. Vzhledem k vysoké míře speciálních vzdělávacích potřeb našich žáků by byla zapotřebí stabilizace počtu a složení pedagogů a rozšíření pedagogického sboru o 1 pedagogického asistenta.

Charakteristika žáků: -

-

-

Naši žáci jsou pacienti léčebny ve věku 6-17 let. Přicházejí z různých kmenových škol v různých oblastech Ústeckého kraje nebo jiných částech republiky. Délka pobytu žáka v naší škole se pohybuje od 2 dnů do 1 roku, přičemž některé děti se opakovaně vrací k rehospitalizaci a setrvají tak v naší škole větší část své povinné školní docházky. Průměrná doba pobytu je 3 měsíce. Hlavní problémy dětí: poruchy chování (95%), agresivita, poruchy pozornosti a aktivity (ADHD), hyperaktivní porucha chování, mentální postižení (lehké až středně těžké) s poruchami chování, SPU (různé typy a stupně dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie), citová deprivace, disharmonický vývoj osobnosti, deprese, sociálně patologické prostředí, závislostní chování, snížená frustrační tolerance, porucha přizpůsobení, neurotické projevy, úzkostné projevy, syndrom CAN. Řada dětí je z dětských domovů s nařízenou ústavní výchovou. Řada dětí zpočátku obtížně snáší celodenní režim a odtržení od svého prostředí, velmi neochotně se přizpůsobují jakýmkoliv požadavkům. Převážná část dětí přichází s malým zájmem o školu a vzdělávání, často se vyskytují vyhraněné negativní postoje, špatné nebo chybějící rodinné zázemí, chybějící pozitivní sociální vazby, chybějící zájmy, snížené intelektové dispozice, nedostatek snahy v myšlení i práci, nižší schopnost soustředění a pozornosti, snížená sebekontrola, neadekvátní sebehodnocení a sebevědomí, nedostatečná vnímavost, soucit a empatie, přehnaně egocentrické jednání, apod.

Organizační charakteristika: -

-

Výuka je časově podřízena léčebnému režimu dětské psychiatrické léčebny. Z tohoto důvodu probíhá pouze v dopoledních hodinách a celkový počet týdenní hodinové dotace pro jednotlivé ročníky je snížen. Výuka probíhá ve výukových jednotkách, jejichž délka je stanovena podle individuálních specifických vzdělávacích potřeb žáků a organizačních a personálních možností školy a na základě dohody s ošetřujícími lékaři. Organizačně jsou žáci umístěni podle aktuálního počtu a věkového složení buď v samostatné třídě pro ZŠS (více ročníků) nebo jsou individuálně či skupinově integrováni ve třídách s dalšími výukovými skupinami jiných vzdělávacích programů. Ve třídách se kombinuje většinou více výukových skupin z různých ročníků a typů vzdělávacích programů.

Projekty a mezinárodní spolupráce: -

V současné době není škola zapojená v žádných projektech a nemá mezinárodní kontakty.

Spolupráce s rodiči a dalšími subjekty: -

-

-

Úzká spolupráce je s lékaři a zdravotnickým personálem léčebny. Probíhá formou společných porad, formou denních výměn podstatných informací v ústní nebo písemné podobě. Pro pedagogickou práci s našimi žáky je zcela nezbytná. Kontakt s rodiči je problematický vzhledem k tomu, že žáci jsou z různých částí ČR. Probíhá formou osobních návštěv rodičů ve škole, kdykoliv projeví zájem, nebo v případě potřeby telefonickým rozhovorem. Dále je důležitá spolupráce s kmenovými školami. Spolupracujeme s kmenovými školami žáků prostřednictvím školních dotazníků, telefonických rozhovorů, e-mailů a poštovní korespondence. V případě potřeby kontaktujeme školská poradenská pracoviště, další zdravotnická zařízení atd. Při škole je zřízena tříčlenná školská rada.

-3-


3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1. Zaměření školy Podle tohoto školního vzdělávacího programu se vzdělávají žáci se středně těžkým mentálním postižením (Díl I.) a žáci zařazení do základní školy speciální z dalších důvodů. Žáci s těžkým mentálním postižením se ve škole nevyskytují. Pro vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením je třeba vytvořit optimální podmínky, které vyžadují především přátelskou atmosféru, klidné a nestresující prostředí poskytující pocit jistoty a bezpečí a umožňující koncentraci na práci. Uspokojováním nejen základních potřeb, ale i potřeb psychických a sociálních je dán předpoklad úspěšného vývoje tak, aby v rámci svých možností žáci dosáhli cílů základního vzdělávání. Cíle vzdělávání Cíle základního vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením reprezentují předpokládaný směr vzdělávání, ve kterém se usiluje o utváření a postupné rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Vzhledem k výraznému snížení rozumových schopností a velmi opožděnému psychomotorickému vývoji jsou cíle vzdělávání přizpůsobeny omezeným možnostem žáků.

Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Usnadnit verbální popřípadě neverbální dorozumívání s okolím využíváním všech dostupných systémů a forem komunikace – např. počítačů, systémů augmentativní a alternativní komunikace Pomáhat žákům, aby poznávali své schopnosti a možnosti a využívali je v osobním i pracovním životě Umožnit žákům osvojení sebeobslužných činností a základních pracovních dovedností a návyků na takové úrovni, aby je byli schopni využít v občanském životě a při plnění požadavků podporovaného zaměstnání nebo chráněných dílen Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je k učení Vést žáky k ustálenému postupu osvojování dovedností a návyků, dbát na jeho dodržování formou průběžné pozitivní motivace Podněcovat žáky k myšlení na podkladě názoru a k řešení problémů Podporou názorného myšlení a úzkého sepětí s realitou vytvářet stereotypy chování pro uplatnění v konkrétních životních situacích Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Vést žáky ke schopnosti reálného pohledu na svou osobu i na osoby ve svém nejbližším okolí, porozumět chování a činnostem druhých, umožnit jim zažít uspokojení z výsledků společné práce Připravovat žáky k tomu, aby si uvědomovali svá práva a naplňovali své povinnosti Rozvíjet u žáků schopnost vyjádřit své požadavky a potřeby, podporovat rozvoj jejich samostatnosti Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city, vhodné projevy v chování, jednání, prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, k okolnímu prostředí i k přírodě Zajišťovat žákům dostatek příležitostí k získávání zkušeností v činnostech, které je uspokojují a přinášejí jim radost, umožnit jim podílet se na jednoduchých sociálních aktivitách Učit žáky chránit vlastní zdraví i zdraví jiných Vytvářet a upevňovat poznatky a dovednosti v péči o zdraví, v oblasti osobního bezpečí a možnosti sexuálního zneužívání, vést je k pozitivnímu myšlení, k osvojení režimu podporujícího zdraví Vést žáky k ohleduplnosti k jiným lidem a učit je žít společně s ostatními lidmi Poskytovat dostatek příležitostí k získání zkušeností s jinými lidmi a vést je k poznání a toleranci k odlišnostem různých skupin ve společnosti

Hlavní zaměření naší školy spočívá v následujících bodech:

Individuální přístup ke každému žákovi, individuálně přizpůsobené vzdělávání, řešení a náprava individuálních problémů jednotlivých žáků. -4-


Široké spektrum vzdělávání (výuka podle RVP ZV a RVP ZV - LMP, podle RVP ZŠS), vysoká diferenciace, respektování značně odlišných intelektových a sociálních dispozic žáků, velmi odlišných zájmů a zaměření, prožitých situací a získaných zkušeností žáků, zajištění návaznosti na předchozí průběh vzdělávání. Zaměření na osobnostní a sociální výchovu, která prolíná do všech oblastí vzdělávacího programu a všech časových a organizačních částí, na zlepšení komunikačních a sociálních dovedností žáků, vytváření pozitivních sociálních vztahů, nácvik dovedností pro sebeobsluhu, spolupráci, požádání o pomoc, orientaci v lidské společnosti, zlepšení sebeovládání. Pozitivní klima školy, prostředí důvěry, citová jistota a zázemí. Aktivizace žáků a vytvoření pozitivního přístupu ke škole a vzdělávání. Dovednosti pro praktický život se zaměřením na možnost samostatného nebo částečně samostatného života.

Ředitelka školy stanovuje následující úpravy, nezbytné pro praktickou realizaci ŠVP ve škole při dětské psychiatrické léčebně: 1) Snížení počtu hodin povinné týdenní časové dotace výuky pro jednotlivé ročníky, snížení počtu hodin minimální povinné časové dotace pro některé předměty z důvodu organizace denního režimu DPN. 2) Omezení při výuce některých částí vzdělávacích obsahů některých vzdělávacích oborů z důvodů bezpečnosti žáků a jejich zdravotního stavu, z důvodů prostorových podmínek. 3) Distribuce očekávaných výstupů, školních výstupů a učiva do jednotlivých ročníků je orientační. Jsou možné přesuny vzhledem ke konkrétním potřebám vzdělávání jednotlivých žáků a k možnostem jejich zařazení ve výukové skupině tvořené z více ročníků. 4) Zkrácení délky některých vyučovacích hodin z důvodu časové organizace denního režimu DPN.

3.2. Výchovné a vzdělávací strategie Společné postupy, metody a formy práce, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Jsou uplatňovány všemi pedagogy.

Kompetence k učení - Na konkrétních příkladech vysvětlujeme a ukazujeme žákům smysl a cíl vzdělávání, vytváříme pozitivní vztah k učení. - Nacvičujeme se žáky různé strategie udržení pozornosti, soustředění, nácvik zapamatování, dáváme jim příležitost k výběru vhodných metod pro jejich individuální osobnost. - Respektujeme individuální tempo jednotlivých žáků v učení, podporujeme jejich snahu a rozvíjíme vytrvalost. - Nabízíme žákům různé učebnice, knihy, časopisy a jiné vhodné písemné texty, pomáháme jim orientovat se v nich a získávat čtením důležité informace. - Rozvíjíme u žáků dovednosti v porozumění významu alfanumerických znaků a jejich používání, porozumění významu a obsahu jiných běžně užívaných symbolů a znaků. - Umožňujeme žákům získávat zkušenosti při používání počítače a jiných moderních technologií. - Učíme žáky rozdělovat úkoly na dílčí postupné části kroky. - Podporujeme žáky v kladení otázek k tématu.

Kompetence k řešení problémů - Učíme žáky nebát se náročných situací a problémů, nevyhýbat se jim, ale pokusit se je řešit. - Vytváříme při výuce praktické úlohy problémového charakteru a učíme žáky hledat řešení, provádíme rozbor navrhnutých řešení. - Na modelových příkladech seznamujeme žáky s postupy řešení pro daný problém, provádíme nácvik. - Rozvíjíme u žáků dovednosti uvážlivého a klidného jednání v náročných problémových situacích prostřednictvím zařazování nácviku v konkrétních nebo modelových situacích. - Učíme žáky rozpoznat situaci nad možnosti žáka, požádat o pomoc, znát místa, osoby a telefonní čísla. - Učíme žáky, jak problémovým situacím předcházet.

Kompetence komunikativní - Pomáháme žákům v nácviku srozumitelné artikulace. -5-


- Podporujeme rozvoj dovedností různých způsobů komunikace žáků (verbální a neverbální, ústní a písemná, elektronická). - Klademe důraz na kultivovanost při komunikaci, vyžadujeme slušné vyjadřování, respektování pravidel, netolerujeme vulgární, hrubé a urážlivé vyjadřování mezi všemi lidmi ve škole. - Zapojujeme žáky do rozhovorů, klademe důraz na dovednosti vyslechnout druhého, vhodně reagovat, smysluplně se vyjadřovat. - Zaměřujeme se na rozvíjení dovednosti naslouchat druhým, porozumět vyjádřeným pocitům. - Používáme přiměřeně slovní výrazy k rozvoji slovní zásoby, dbáme na porozumění pojmům, slovům, obrázkům, symbolům a jednoduchým schématům. - Učíme žáky vhodným způsobem vyjádřit své pocity, názory, klást otázky. - Podporujeme rozvoj účinné komunikace při navazování a udržování vzájemných vztahů mezi žáky.

Kompetence sociální a personální - Vytváříme přátelskou atmosféru ve škole a podporujeme žáky v jejím udržování a rozvíjení vzájemným zájmem, komunikací a přátelským chováním. - Učíme žáky respektovat druhé osoby, vnímat jejich potřeby, vytvářet vyvážené vztahy. - Na konkrétních příkladech vedeme žáky k rozlišování situací a osob, kdy mají důvěřovat a splnit požadavky a kdy mají být ostražití a chránit svou osobu. - Na příkladech učíme žáky rozpoznávat rizikové a nebezpečné situace a nacvičujeme vhodné způsoby chování. - Podporujeme u žáků zapojení do skupinové práce a společných činností, rozvoj spolupráce. - Nacvičujeme v dramatizačních scénkách normy společenského chování při různých činnostech, dbáme na dodržování základních pravidel společenského chování. - Zařazujeme hodnocení a sebehodnocení žáků jako zdroj sebereflexe ve zvládání sebekontroly a sebeovládání při všech činnostech a jednání.

Kompetence občanské - Učíme žáky vnímat odlišnosti mezi lidmi jako běžnou součást života, chovat se ohleduplně, pomáhat slabším. - Důsledně vyžadujeme plnění školního řádu a běžných společenských norem chování - Rozvíjíme porozumění základním principům lidské společnosti, systému práv a povinností, svobody a odpovědnosti. - Učíme žáky při jednotlivých činnostech chránit své zdraví a neohrožovat zdraví ostatních, upozorňujeme je na možná rizika a nebezpečí a učíme je předcházet jim. - Seznamujeme žáky s důležitými státními úřady a jejich účelem. - Rozvíjíme ekologické vnímání žáků, učíme je ekologicky šetrnému chování a spotřebě. - Pomáháme žákům vnímat kulturní hodnoty a snažit se jim porozumět. - Nacvičujeme se žáky plnění pokynů v cvičných situacích mimořádných událostí.

Kompetence pracovní - Dbáme na samostatné dodržování hygienických návyků a sebeobslužných činností. - Vyžadujeme přesné plnění určeného postupu a obsahu práce. Provádíme se žáky zhodnocení výsledků jejich práce. - Chválíme žáky za kvalitní práci a především za snahu, trpělivost a vytrvalost, posilujeme jejich radost z práce. - Rozvíjíme dovednosti žáků při zacházení s různými nástroji, náčiním a nářadím, učíme je šetrnému přístupu k pomůckám a materiálu, opatrnému zacházení s přístroji. - Pomáháme žákům získat základní pracovní dovednosti různého zaměření. - Důsledně vyžadujeme dodržování pořádku a bezpečnosti při pracovních činnostech. - Umožňujeme žákům nápravu chyb a zlepšení své práce. Rozvíjíme jejich odpovědnost za dokončené dílo. - Zařazujeme pracovní úkoly, kdy je nezbytná spolupráce ve dvojici. Posilujeme dovednosti spolupracovat ve skupině.

3.3. Zabezpečení výuky žáků s kombinovaným postižením Žáci naší školy jsou pacienti psychiatrické léčebny, vesměs jde o žáky s poruchami chování v kombinaci s mentálním postižením a často ještě dalšími psychiatrickými diagnózami. Míra speciálních vzdělávacích potřeb jednotlivých žáků se liší podle charakteru diagnózy a jejích projevů. Tomu odpovídá organizační a časové rozvržení výuky, nižší počet žáků ve výukové skupině, konkrétní výběr postupů, metod a forem -6-


práce, individualizace a diferenciace ve vzdělávání apod. Pedagogové v plné míře respektují individuální dispozice každého žáka a uplatňují diferenciaci ve vzdělávání tak, aby bylo možné dosáhnout maximálního možného rozvoje žáků a realizování adekvátních cílů. Žáci se smyslovým, tělesným postižením, žáci s PAS Žáci s kombinovaným postižením jsou vzděláváni formou integrace ve výukové skupině s ostatními vrstevníky, pokud to je možné. V ostatních případech jsou vzděláváni individuální formou po dohodě s ošetřujícím lékařem v omezeném rozsahu přímo na oddělení léčebny. Podle potřeby dalších podpůrných opatření je po dohodě s vedením léčebny stanoven jejich vzdělávací režim. Každému žákovi je po příchodu vytvořen krátkodobý individuální program výuky. Žáci s tělesným postižením jsou vzděláváni formou integrace ve výukové skupině s ostatními vrstevníky. Podle potřeby dalších podpůrných opatření je po dohodě s vedením léčebny stanoven jejich vyučovací režim. Škola standardně nenabízí bezbariérový přístup, avšak v případě individuální potřeby žáka je možno zajistit jeho přístup do školy pomocí výtahů a chodeb polikliniky. Žáci se smyslovým postižením jsou vzděláváni formou integrace ve výukové skupině s ostatními vrstevníky pokud jejich vizuální a sluchové dispozice nejsou úplně omezeny. Jejich vyučovací režim je stanoven individuálně po dohodě s lékaři. Škola je schopna poskytnout vzdělávání v Braillově písmu pouze částečně podle žákem přinesených učebnic, ve znakovém jazyce nebo v Lormově dotykové abecedě učitelé vyškoleni nejsou. Žáci s poruchami autistického spektra jsou vzděláváni formou integrace v malé výukové skupině s dalšími vrstevníky, pokud to je možné. Uplatňujeme při výuce strukturovanost a vizualizaci. V ostatních případech jsou vzděláváni individuální formou po dohodě s ošetřujícím lékařem v omezeném rozsahu přímo na oddělení léčebny. Jejich vyučovací režim je stanoven po dohodě s vedením léčebny a lékařem. Žáci se zdravotním znevýhodněním Naše škola je školou při dětské psychiatrické léčebně (zdravotnické zařízení). Každý z žáků je pacientem léčebny, z čehož je zřejmé, že každý žák má aktuálně konkrétní diagnózu. U některých dětí jde o psychické obtíže spíše dočasné a krátkodobé, avšak v případě celé řady dětí jde o obtíže dlouhodobé. Pedagogové se průběžně vzdělávají v tématech dětské psychiatrie, mají povědomí o typických projevech jednotlivých diagnóz, o vlivu psychofarmak na stav dítěte. Využívají možností konzultací s lékaři. Žákům mohou nabídnout cílené speciální přístupy, které respektují individuální psychické potřeby a problémy jednotlivého žáka. Žáci se sociálním znevýhodněním Sociální prostředí žáků zjišťujeme z informací, které škole poskytuje sociální pracovník léčebny. Jde především o děti z dětských domovů s ústavní výchovou, o děti z problémových rodin, o děti z rodin v sociálně nebo finančně tíživé situaci, o děti s odlišnou kulturou. Ve škole uplatňujeme citlivý přístup k žákům se sociálním znevýhodněním, poskytujeme jim citově stabilní a pozitivní prostředí. Učitelé aktivně napomáhají seznámení s odlišnostmi v kultuře v žákovském kolektivu a dbají na rozvoj dovedností v adaptaci a respektování kultury české společnosti.

3.4. Začlenění průřezových témat Vzhledem k zaměření školy se okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova prolínají celým vyučovacím procesem a podle příležitostí všemi vyučovacími předměty. V přehledu jsou tedy zaznamenány pouze příklady začlenění, kde se jedná o přímou návaznost na osnovy předmětu. Přehled je zpracován samostatně pro 1. a 2. stupeň. Většina průřezových témat je začleněna formou integrace ve vyučovacích předmětech, dle možností budou začleněna i do projektů. Vysvětlivky: INT - integrace v předmětu, P - projekt

-7-


PRŮŘEZOVÁ TÉMATA - 1. STUPEŇ

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA – zařazení (OSV)

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Vzhledem k zaměření školy prolíná do všech předmětů. Osobnostní rozvoj ▪ cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; Rozvoj ▪ cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů schopností poznávání ▪ já jako zdroj informací o sobě; Sebepoznání a ▪ druzí jako zdroj informací o mně; ▪ moje tělo; sebepojetí ▪ moje vztahy k druhým lidem Seberegulace a ▪ cvičení sebeovládání; sebeorganizace ▪ organizace vlastního času ▪ dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; Psychohygiena ▪ dovednosti zvládání stresových situací (uvolnění – relaxace); ▪ hledání pomoci při potížích Sociální rozvoj ▪ vzájemné poznávání se ve skupině/třídě Poznávací schopnosti ▪ péče o dobré vztahy; Mezilidské ▪ chování podporující dobré vztahy, respekt, podpora, pomoc; vztahy ▪ vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny) ▪ řeč těla, Komunikace ▪ řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků; ▪ cvičení pozorování; ▪ dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); ▪ komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.) Spolupráce a ▪ rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci (nesouhlas, odpor apod.); soutěživost ▪ rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se) Morální rozvoj ▪ dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska Řešení různých typů problémů – problémy v mezilidských vztazích problémů a rozhodovací dovednosti ▪ vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, Hodnoty, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.; postoje, praktická etika ▪ dovednosti rozhodování v problematických situacích všedního dne

-8-

Předmět, ročník, forma všechny předměty

Čt, Ps, ČS, KV, TV, VV

ČS, TV

všechny předměty

Předmět, ročník, forma všechny předměty

všechny předměty

KV, HV, TV, PV, Čt, ČS

všechny předměty Předmět, ročník, forma všechny předměty v každém ročníku, dle příležitosti všechny předměty v každém ročníku, dle příležitosti



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Téma Občanská společnost a škola

Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě

▪ škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole ▪ způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy ▪ občan jako člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je uplatňovat); ▪ principy soužití s minoritami (vztah k jinému, vzájemná komunikace, zdroje konfliktů)

▪ obec jako základní jednotka samosprávy státu

(VDO) Předmět, ročník, forma ČS, 1.-6. všechny předměty, celý pobyt ve škole ČS, 4.-6. ČS, KV, Čt, HV, VV; 1.-6.

ČS, 4.-6.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH(VMEGS) Předmět, ročník, forma Téma Evropa a svět nás zajímá

Objevujeme Evropu a svět

▪ rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; ▪ místa, události v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; ▪ naši sousedé v Evropě; ▪ život dětí v jiných zemích; ▪ lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy ▪ naše vlast a Evropa; evropské krajiny; ▪ Evropa a svět; ▪ státní a evropské symboly

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Téma ▪ jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; Kulturní ▪ respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců rozdíly Lidské vztahy

Etnický původ

nebo příslušníků etnik žijících v místě školy) ▪ právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; ▪ udržovat tolerantní vztahy s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost; ▪ vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti); ▪ důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích; ▪ uplatňování principu slušného chování (základní morální normy); ▪ význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; ▪ osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy ▪ rovnocennost všech etnických skupin a kultur; ▪ odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; ▪ různé způsoby života

-9-

Čt, KV; 1.-6.

ČS, 4.-6. Čt, KV, ČS; 4.-6. ČS, VV, HV, PV; 1.-6. ČS, 4.-6.

(MkV) Předmět, ročník, forma ČS, HV, TV, KV; 1.-6.

všechny předměty dle příležitosti

ČS, 4.-6.



(EV)

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Téma Ekosystémy

Základní podmínky života

Předmět, ročník, forma

▪ les (les v našem prostředí, význam lesa); ▪ pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, pole a jejich okolí); ▪ vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii); ▪ moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru); ▪ lidské sídlo − město – vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); ▪ kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek) ▪ voda (význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda); ▪ ovzduší (význam pro život na Zemi, čistota ovzduší); ▪ půda (zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace v okolí); ▪ ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů); ▪ přírodní zdroje

Lidské aktivity ▪ lidské činnosti a životní prostředí (vliv na prostředí) ▪ odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a problémy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); životního ▪ ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany prostředí přírody a kulturních památek, ▪ změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit) Vztah člověka k prostředí

▪ naše obec (přírodní zdroje, způsoby využívání, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci); ▪ náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); ▪ prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví)

ČS, 4.-6.

ČS, 4.-6.

ČS, 4.-6.

ČS, 3.-6.

(MV)

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti

▪ hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením ▪ různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce ▪ rozdíl mezi reklamou a zprávou

▪ vliv médií na každodenní život; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne; vliv médií na kulturu (role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti)

- 10 -

Inf, Čt, KV; 4.-6.

Inf, Čt; 4.-6.

Čt, Inf, ČS; 4.-6.



(OSV)

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Vzhledem k zaměření školy prolíná do všech předmětů. Osobnostní rozvoj ▪ cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; Rozvoj ▪ cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů schopností poznávání ▪ já jako zdroj informací o sobě; Sebepoznání a ▪ druzí jako zdroj informací o mně; ▪ moje tělo; sebepojetí ▪ moje vztahy k druhým lidem Seberegulace a ▪ cvičení sebeovládání; sebeorganizace ▪ organizace vlastního času ▪ dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému; Psychohygiena ▪ dovednosti zvládání stresových situací (uvolnění – relaxace); ▪ hledání pomoci při potížích Sociální rozvoj ▪ vzájemné poznávání se ve skupině/třídě Poznávací schopnosti ▪ péče o dobré vztahy; Mezilidské ▪ chování podporující dobré vztahy, respekt, podpora, pomoc; vztahy ▪ vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny) ▪ řeč těla, Komunikace ▪ řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků; ▪ cvičení pozorování; ▪ dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování); ▪ komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.) ▪ rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci (nesouhlas, Spolupráce a odpor apod.); soutěživost ▪ rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se) Morální rozvoj ▪ dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska Řešení různých typů problémů – problémy v mezilidských vztazích problémů a rozhodovací dovednosti ▪ vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, Hodnoty, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.; postoje, praktická etika ▪ dovednosti rozhodování v problematických situacích všedního dne

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Téma Občanská společnost a škola

▪ škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole; ▪ způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy; ▪ spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci - 11 -

Předmět, ročník, forma Všechny předměty dle příležitosti ČP, ČSp, KV, VV, TV, HV; 7.-10. Všechny předměty dle příležitosti Všechny předměty dle příležitosti Předmět, ročník, forma Všechny předměty dle příležitosti Všechny předměty dle příležitosti VZ, ČSp; 7.-10.

KV, ČSp; 7.-10.

Všechny předměty dle příležitosti Předmět, ročník, forma Všechny předměty dle příležitosti

Všechny předměty dle příležitosti

(VDO) Předmět, ročník, forma

ČSp, 7.-10.



Předmět, ročník, forma

Téma Občan, občanská společnost a stát

▪ občan jako člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je uplatňovat); ▪ Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana; ▪ úloha občana v demokratické společnosti; ▪ principy soužití s minoritami (vztah k jinému, vzájemná komunikace, zdroje konfliktů)

Formy participace občanů v politickém životě

▪ demokratické volby (parlamentní, krajské a komunální volby); ▪ obec jako základní jednotka samosprávy státu

ČSp, 7.-10.

ČSp, 7.-10.

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH(VMEGS) Předmět, ročník, forma Téma Evropa a svět nás zajímá

▪ rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; ▪ místa, události v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; ▪ naši sousedé v Evropě; ▪ život dětí v jiných zemích; ▪ lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy

▪ naše vlast a Evropa; evropské krajiny; ▪ Evropa a svět; ▪ mezinárodní setkávání; ▪ státní a evropské symboly Jsme Evropané ▪ Evropská unie Objevujeme Evropu a svět

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Téma ▪ jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; Kulturní ▪ respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců rozdíly nebo příslušníků etnik žijících v místě školy) Lidské vztahy

Etnický původ

▪ právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; ▪ udržovat tolerantní vztahy s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost; ▪ vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti); ▪ důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích; ▪ uplatňování principu slušného chování (základní morální normy); ▪ význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; ▪ osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy ▪ rovnocennost všech etnických skupin a kultur; ▪ odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; ▪ různé způsoby života

- 12 -

Čt, 7.-10. ČP, 7.-10. ČP, Inf, 7.-10. VV, PV, HV; 7.-10.

ČP, Inf; 7.-10. ČSp, 7.-10.

(MkV) Předmět, ročník, forma ČP, ČSp; 7.-10.

ČSp, 7.-10. Všechny předměty dle příležitosti

ČP, ČSp; 7.-10.



(EV)

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Téma ▪ les (les v našem prostředí, význam lesa); ▪ pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, pole a jejich okolí); ▪ vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii); ▪ moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru); ▪ lidské sídlo − město – vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); ▪ kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek) ▪ voda (význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, Základní pitná voda); podmínky ▪ ovzduší (význam pro život na Zemi, čistota ovzduší); života ▪ půda (zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace v okolí); ▪ ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů); ▪ ekosystémy; energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie); ▪ přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, vlivy na prostředí, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí) Lidské aktivity ▪ zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství; ▪ doprava a životní prostředí (význam vlivu dopravy na a problémy prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž); životního ▪ průmysl a životní prostředí (vliv průmyslu na prostředí, prostředí zpracovávané materiály); ▪ odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ▪ ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany přírody a kulturních památek, ochrana přírody při masových sportovních akcích); ▪ změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit) Vztah člověka ▪ naše obec (přírodní zdroje, způsoby využívání, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního k prostředí prostředí v obci); ▪ náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); ▪ prostředí a zdraví (rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví) Ekosystémy

ČP, 7.-8. ČP, 7.-10. ČSp; 7.-10.

ČP, 7.-10.

ČP, 7.-10. PV, 9.-10.

ČP, 7.-10.

(MV)

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti

Předmět, ročník, forma ČP, 9.-10.

▪ hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením ▪ různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce ▪ rozdíl mezi reklamou a zprávou

▪ vliv médií na každodenní život; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne; vliv médií na kulturu (role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti)

- 13 -

Čt, KV, Inf; 7.-10.

Čt, Ps, KV, Inf; 7.-10.

Čt, Ps, KV, Inf, VZ; 7.-10.


UČEBNÍ PLÁN

4. UČEBNÍ PLÁN Učební plán Školního vzdělávacího programu vychází z učebního plánu RVP ZŠS. Stanovené minimální časové dotace bylo nutné v některých případech zkrátit vzhledem k časovému omezení doby výuky z důvodů léčebného režimu DPL a vzhledem k dalším specifickým podmínkám školy. Rovněž disponibilní časovou dotaci není možné z těchto důvodů využít v plné míře. Na 1. stupni je celková časová dotace zkrácena o 17 vyučovacích hodin. Na 2. stupni je celková časová dotace zkrácena o 26 vyučovacích hodin.

4.1. Učební plán pro 1.stupeň Rozpis časových dotací podle vyučovacích předmětů a ročníků: Název předmětu

zkratka celkem RVP

1.

2.

3.

4.

5.

6.

celkem

disp.

celkem ŠVP

Čtení

Čt

16

3

3

3

3

2

2

16

Psaní

Ps

10

1+1

1+1

2

2

2

2

10

Komunikační výchova

KV

12

2

2

2

2

2

2

12

12

Matematika

M

12

2

2

2

2

2

2

12

12

Informatika

Inf

2

1

1

2

2

Člověk a svět

ČS

16

2

2

2

3

3

4

16

16

Hudební výchova

HV

18

2

2

2

1

1

1

9

9

Výtvarná výchova

VV

1

1

1

2

2

2

9

9

Tělesná výchova

TV

18

2

2

2

2

2

2

12

12

Pracovní výchova

PV

21

3

3

3

3

3

3

18

18

Průřezová témata

PT

disponib.dotace celkem hodin

10

1

1

135

19

19

19

- 14 -

20

20

21

16 2

12

2

0

2

0 118


UČEBNÍ PLÁN

4 . 2 . Učební plán pro 2.stupeň

Rozpis časových dotací podle vyučovacích předmětů a ročníků: Název předmětu

zkratka celkem RVP

7.

8.

9.

10.

celkem

disp.

celkem ŠVP

Čtení

Čt

12

2

2

2

2

8

Psaní

Ps

7

2

2

2

1+1

7

Komunikační výchova

KV

4

1

1

1

1

4

Matematika

M

12

3+1

3+1

3+1

3+1

12

Informatika

Inf

4

1

1

1

1

4

4

Člověk a společnost

ČSp

8

1

1

1

1

4

4

Člověk a příroda

ČP

12

3

3

3

3

12

12

Hudební výchova

HV

1

1

1

1

4

4

1

1

1

1

4

4

8 1

8 4

4

16

8 Výtvarná výchova

VV

Výchova ke zdraví

VZ

2

0+1

0+1

1

1

2

Tělesná výchova

TV

12

1

1

1

1

4

4

Pracovní výchova

PV

22

4

4

4

4

16

16

Průřezová témata

PT

disponib.dotace celkem hodin

2

4

začleněna v jednotlivých předmětech 11 114

7 22

22

- 15 -

22

22

88


UČEBNÍ PLÁN

Poznámky k učebnímu plánu Ve Školním vzdělávacím programu dochází k následujícím úpravám jednotlivých vyučovacích předmětů: Ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace jsou zařazeny vyučovací předměty Čtení, Psaní, Komunikační výchova. Vyučovací předmět Komunikační výchova zahrnuje vzdělávací obor Řečová výchova. Všechny tyto předměty jsou zařazeny na obou stupních školy. Vzdělávací oblast je posílena celkem 3 hodinami z disponibilní časové dotace. Předmět Matematika je zařazen na obou stupních školy v každém ročníku. Realizuje obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Vzdělávací oblast je posílena 4 hodinami z disponibilní časové dotace. Ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie je předmět Informatika vyučován v 5. a 6. ročníku na 1. stupni a v 7.-10. ročníku na 2. stupni. Informační a komunikační techniku však žáci využívají i v dalších předmětech od 3. do 10. ročníku. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizována v předmětu Člověk a svět, který je zařazen pouze na 1. stupni od 1.do 6. ročníku. Předměty Člověk a společnost, Člověk a příroda, Výchova ke zdraví jsou zařazeny pouze na 2. stupni, ve všech ročnících. Výchova ke zdraví je posílena 2 hodinami disponibilní časové dotace. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se realizuje v předmětu Pracovní výchova na obou stupních školy v každém ročníku. Předměty Tělesná výchova, Hudební výchova a Výtvarná výchova jsou zařazeny na obou stupních školy v každém ročníku. Konkrétní počty hodin výuky pro každého žáka určí individuálně ředitelka školy po dohodě s lékařem podle reálných dispozic a zdravotního stavu žáka.

- 16 -


UČEBNÍ OSNOVY

UČEBNÍ OSNOVY DÍL I.

- 17 -


UČEBNÍ OSNOVY ČTENÍ

Vzdělávací oblast

:

Jazyková komunikace

Vzdělávací obor

:

Čtení

Stupeň školy

:

1. a 2. stupeň

Název vyučovacího předmětu :

ČTENÍ

Obsah :

Charakteristika předmětu

..........................................................................................................................

Vzdělávací obsah : 1. - 3. ročník

.......................................................................................................

19 21

4. - 6. ročník ...................................................................................................... 22 7. - 8. ročník ...................................................................................................... 23 9. - 10. ročník ................................................................................................... 24

Časové rozvržení: Ročník Počet hodin

1. 3

2. 3

3. 3

4. 3

5. 2

- 18 -

6. 2

7. 2

8. 2

9. 2

10. 2



Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Obsahem vyučovacího předmětu Čtení je postupné osvojování písmen, slov a vět, které vede k rozvíjení čtecí dovednosti, vnímání obsahu čteného textu a čtení snadného krátkého textu s porozuměním. Důležité je povzbuzovat u žáků zájem o čtení, jako jeden ze zdrojů informací a možností dalšího učení. Předmět se zaměřuje na rozvoj čtecích dovedností, dále na rozvoj smyslového a citového vnímání při čtení, vyjadřovacích schopností. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je, předkládaná sdělení kriticky hodnotit. Také se zaměřuje na rozvoj schopnosti soustředěného vnímání mluveného slova při poslechu, porozumění jejich obsahu. Převažující formy výuky jsou individuální, případně skupinové. Při výuce jsou využívány i počítače a vhodné výukové programy. Předmět je zařazen ve všech ročnících. Výuka probíhá v běžných učebnách v časovém rozsahu 2 - 3 hodiny týdně. Cílové zaměření předmětu - rozvíjení řečových schopností a myšlení - srozumitelné vyjadřování ústní i písemnou formou a kultivovanému projevu v běžných situacích - dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů - osvojení techniky čtení - získávání základních dovedností pro pochopení čteného textu - zvládání orientace v jednoduchých textech různého zaměření - získávání zájmu o čtení a rozvíjení schopnosti reprodukovat snadný krátký text

Průřezová témata V rámci předmětu Čtení jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Sebepoznání“, „Komunikace“, „Kooperace a kompetice“, „Řešení problémů“ ................................................................................................................... 3.- 10. ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - „Evropa a svět nás zajímá“ .......... 7.- 10. ročník Multikulturní výchova - „Multikulturalita“ .................................................................................... 5.- 10. ročník Mediální výchova - všechny okruhy ................................................................................................ 6.- 10. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: Kompetence k učení - pomocí názoru a rozvíjením smyslového vnímání učí žáky poznávat písmena, orientovat se a pracovat s textem, číst přiměřeně náročné texty - uplatňuje individuální přístup k žákovi, respektuje jeho psychomotorické tempo - využívá pochvalu jako pozitivní motivaci k dalšímu učení a zájmu o získávání nových poznatků, k zájmu o literaturu - využívá rozmanité formy výuky, optimálně střídá metody práce jako prostředek správného pochopení textů, zařazuje didaktické hry zaměřené na rozvoj jemné motoriky - poskytuje žákům dostatečné množství názorných pomůcek a materiálů, umožňuje žákům pracovat s počítačovými výukovými programy - podporuje žáky v samostatném získávání informací z různých zdrojů Kompetence k řešení problému - při nácviku čtení podporuje snahu o překonávání těžkostí vhodnou motivací a povzbuzováním - rozvíjí prostřednictvím čtení schopnost řešit a chápat situace z praktického života, z vlastních zkušeností - pochvalou, vysvětlováním problémových situací, s užitím různých alternativních forem povzbuzuje žáky k řešení problémů, nabízí cesty postupů - zařazuje činnosti pro samostatnou i skupinovou práci, dává prostor ke sdělení svého názoru k předloženému textu, rozvíjí čtenářské dovednosti - podporuje u žáků vytrvalost, aby se nenechali odradit případným nezdarem - vytváří klima bezpečí s možností svěřit se se svými problémy, učí žáky, na koho se může obrátit s prosbou o pomoc - 19 -



- pomocí nápodoby a modelových situací podporuje řešení problémů s využitím naučených stereotypů

-

-

-

Kompetence komunikativní vede žáky k vyjadřování vlastních pocitů, prožitků se správnou artikulací a celkovou srozumitelností předkládá žákům texty přiměřené složitosti, rozvíjí schopnost orientovat se v textech rozvíjí u žáků porozumění obsahu textu pomocí her, návodných otázek, situačních obrázků používá rozmanité pomůcky, které pomohou žákům rozvíjet slovní zásobu využívá poslechu literárních úryvků k rozvíjení schopnosti naslouchat a reprodukovat vlastními slovy slyšený text Kompetence sociální a personální vybírá vhodné texty (pohádky, ze života dětí apod.) k vytvoření si představ o vztazích mezi lidmi zařazuje práci ve dvojicích, skupinách a tím rozvíjí dovednosti potřebné k týmové spolupráci vede rozhovory, dramatizace zaměřené k rozpoznávání nevhodného a rizikového chování umožňuje žákům účastnit se veřejného vystoupení a posilovat tak jejich sebevědomí Kompetence občanské seznamuje žáky s českými kulturními zajímavostmi z oblasti literatury (pohádky, pověsti, báje) a s kulturními tradicemi učí žáky vnímat, respektovat a rozvíjet vztahy k lidem, seznamuje je s různými formami společenského styku Kompetence pracovní rozvíjí u žáků zásady duševní hygieny ve čtení zařazováním relaxačních technik zadáváním vhodných úkolů rozvíjí koncentraci pozornosti, trpělivost a vytrvalost při čtení vytváří u žáků pozitivní vztah ke čtení, literatuře, knihám a motivuje je k dokončení zadané práce

- 20 -

ČTENÍ

ŠVP ZŠS ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl

1. - 3. ročník UČIVO

dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání číst slabiky a dvojslabičná slova, skládat slova ze slabik tvořit věty podle obrázků orientovat se na stránce i řádku chápat obsah krátkých vět doplněných obrázkem - správně tvořit a používat hlas - základy techniky mluveného - nacvičovat správnou intonaci projevu (dýchání a tvorba - správně vyslovovat jednotlivé hlásky, jednoduchá slova hlasu, výslovnost, tempo, - správně a pravidelně dýchat při krátkém mluveném projevu intonace) - provádět dechová a artikulační cvičení - používat slovní přízvuk a rozvíjet rytmizaci a melodii řeči - nacvičit podle přednesu učitele jednoduché rozpočítadlo, - říkadla, básničky, rozpočítadla říkanku, báseň - provádět přípravu na čtení, seznámit se s knihou - zraková a sluchová - vyhledávat a rozpoznávat stejné a odlišné symboly, obrázky diferenciace - rozlišovat délku samohlásek - rozlišovat a opakovat stejné a odlišné hlásky a slabiky podle sluchu - naučit se poznávat a číst písmena malé i velké abecedy - vyvození hlásek a písmen A,a,I,i, E,e,M,m,V,v,o,u,l,L, - číst a, i jako spojku mezi obrázky - a,i jako spojka - dělit slova na slabiky pomocí rytmizace, hry na tělo - analyticko-syntetické činnosti - složit slabiky z vyvozených samohlásek a souhlásek - dělení a skládání slov - skládat slova z vybraných slabik pomocí písmen skládací abecedy - skládat slabiky podle diktátu (rozlišit délku samohlásek), podle předlohy - umět pojmenovat to, co vidí na obrázku - čtení obrázků - umět přiřadit slova k obrázkům - číst otevřené slabiky - čtení slabik a slov - číst dvojslabičná slova tvořena otevřenou slabikou - seznámit se s rozlišením věty, slova, slabiky, hlásky - analyticko-syntetické činnosti: - třídit podle tématu jednoduché obrázky slovo, věta - určit a roztřídit obrázky na základě podobností a odlišností - tvořit slova podle obrázků - tvoření vět - vytvářet jednoduché věty podle obrázků - skládat obrázky podle předlohy do smysluplných vět - tvořit samostatně jednoduché věty podle obrázků - rozlišovat nahoře, dole, vpravo, vlevo - orientace na řádku, na stránce - orientovat se v prostoru, na ploše - zvládnout orientaci na stránce, v řádku - vyhledat na stránce, v řádku znak, písmeno, slabiku, slovo - skládat obrázky, písmena, slabiky, slova do řádku podle předlohy, pokynů učitele - pojmenovat obrázky v řádku - přiměřeně reagovat na jednoduchá sdělení - koncentrační cvičení - zvládnout, přiměřeně svému věku a schopnostem, vnímat - poslech pohádek, veršů, krátký text z poslechu učitele říkadel - umět pojmenovat věci na obrázku a přiřazovat obrázky ke sdělené větě - reagovat a odpovědět na zadanou otázku - reprodukce vedená otázkami - vyprávět obsah vět podle obrázků - chápat obsah krátkých vět doplněných obrázkem

- 21 -

Pozn.

skládací abeceda obrázky

dětské knihy, leporela

ČTENÍ

ŠVP ZŠS

4. - 6. ročník

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl

UČIVO

Pozn.

zvládat čtení probraných tiskacích i psacích písmen rozlišit stejně znějící slova různého významu umět reprodukovat krátký text podle ilustrací a návodných otázek orientovat se ve větě číst s porozuměním jednoduché věty přednášet krátké říkanky a básničky - analyticko-syntetické činnosti - číst osvojená písmena z předchozího období - rozlišovat počáteční hlásky ve slovech - poznat písmena, skládat slabiky podle pokynů - zvládnout čtení probraných tiskacích i psacích písmen malé - čtení písmen, slabik, slov i velké abecedy - číst jednoduchá slova s otevřenou slabikou - číst slova se zavřenou slabikou - vyvození hlásek a písmen - naučit se poznávat a číst písmena malé i velké abecedy (t,T, y,Y, s,S, j,J, p,P, n,N, š,Š, d,D, z,Z, k,K, b,B, c,C, r,R, č,Č, h,H, ž,Ž, ou)

-

skládat krátká slova z procvičených hlásek rozlišit sluchem stejně znějící písmeno, slabiku, slovo poznat a vyhledat ve slovech stejnou slabiku rozlišit délku samohlásek rozlišit stejně znějící slova různého významu tvořit věty se stejnými slovy různého významu přiřadit do vět vhodné slovo pomocí obrázku vybrat v textu slova stejná, odlišná dokázat odpovídat na otázky podle ilustrací rozvíjet svou slovní zásobu sledovat a vnímat děj pohádky a podle obrázkové osnovy reprodukovat text reprodukovat krátkou pohádku podle návodných otázek tvořit jednoduché věty k obrázkům, popsat děj vyprávět podle vlastní ilustrace zapojit se do jednoduché dramatizace vyhledat a poznat písmeno, slabiku, slovo ve větě skládat slova do vět podle předlohy označit v textu slova, která složí do smysluplné věty doplnit chybějící slovo na začátku, konci věty s pomocí učitele provést rozbor věty, určit počet slov ve větě poznat a zařadit pohádkové postavy k pohádce orientovat se ve větě číst zřetelně věty tvořené ze slov z otevřených, zavřených slabik číst krátké věty s porozuměním odpovědět na jednoduché otázky k obsahu čtených vět porozumět obsahu krátkého textu určit slovo na začátku a konci věty najít v krátkém textu zadanou větu samostatně si přečíst zadaný text a správně vyřešit jednoduchou hádanku provádět rytmizaci slov, dbát na správnou výslovnost a srozumitelnost nacvičit podle přednesu učitele krátké rozpočitadlo a umět ho použít poslouchat a opakovat krátká říkadla a básničky související s vyvozením jednotlivých písmen pamatovat si a reprodukovat krátké básnické texty s různým zaměřením (roční období, svázky, o zvířatech…)

- 22 -

- skládání slov - zraková a sluchová diferenciace - význam slov

hry s obrázky

- otázky a odpovědi - poslech a reprodukce - vyprávění

obrázkové osnovy maňásci

- dramatizace - práce s textem, orientace ve větě

- čtení vět

hádanky

- tiché čtení

- rytmizace slov - poslech básnické texty

- přednes

ČTENÍ



číst všechna tiskací i psací písmena zvládat čtení krátkého jednoduchého textu orientovat se ve čteném textu zapamatovat si obsah přečteného textu a umět reprodukovat snadný krátký text přednášet říkanky a básničky získat pozitivní vztah k literatuře orientovat se v jednoduchých návodech podle obrázků - číst všechna tiskací a psací písmena - čtení pohádek, příběhů - rozlišovat všechna tiskací a psací písmena - literární úryvky knih - číst různé typy písma - sluchové rozlišení hlásek - vnímat zvukovou stránku jazyka - zvládat čtení krátkého textu - hlasité čtení - číst krátké texty s porozuměním - obrázkové knihy - postupně zvládat četbu ve vybraných časopisech - tiché čtení - používat při čtení přirozenou intonaci - časopisy - nacvičovat tiché čtení - správně se orientovat ve známém textu - práce s textem - vyhledávat klíčová slova - obrázkové knihy - orientovat se na řádku a stránce - orientovat se ve vyznačeném úryvku - zapamatovat si obsah přečteného textu - reprodukce přečteného - reprodukovat pomocí otázek - poslech - poznávat hlavní postavy a jejich vlastnosti - zážitkové čtení - vyslechnout literární ukázky - ilustrace - vyjádřit obsah výtvarně - naučit se přednášet říkadla a básně zpaměti - říkadla - rozlišovat verše a prózu - básničky - snažit se o výraznou recitaci - hádanky - správně rozdělovat, slabikovat slova - rozpočitadla - seznámit se s vhodnou literaturou pro děti a mládež - literatura pro děti a mládež - soustředit se na poslech čtených literárních úryvků - školní knihovna - vnímat ilustraci v knihách - četba na pokračování - reagovat otázkami na vyslechnutý úryvek - seznámit se se školní knihovnou - popsat činnost, kterou provádí - návody s obrázky - dbát na posloupnost jednotlivých úkonů - pracovní postupy - řazení vět podle smyslu

- 23 -

Pozn.

ČTENÍ



číst všechna tiskací i psací písmena zvládat čtení krátkého jednoduchého textu orientovat se ve čteném textu zapamatovat si obsah přečteného textu a umět reprodukovat snadný krátký text přednášet říkanky a básničky získat pozitivní vztah k literatuře orientovat se v jednoduchých návodech podle obrázků - číst všechna tiskací a psací písmena - čtení příběhů, povídek,bajek - rozlišit od sebe všechna tiskací a psací písmena - knihy, časopisy - snažit se číst různé typy písma - zvládat čtení jednoduché literární ukázky - hlasité čtení - užívat při čtení správný přízvuk a přirozenou intonaci - tiché čtení - správně číst předložky se slovem - rozvíjet tiché čtení - rozvíjet uvědomělé tiché čtení s porozuměním - orientovat se v přiměřeně dlouhém textu - práce s textem - orientovat se tichým čtením ve větě - knihy - zvládat četbu v novinách, časopisech - encyklopedie - orientovat se ve čteném textu - noviny, časopisy - vyhledávat určená slova a věty v textu - orientovat se v daném odstavci - používat čtení jako zdroj informací o světě - zapamatovat si a reprodukovat přiměřeně dlouhý text - reprodukce přečteného - odpovídat na otázky k obsahu přečtené ukázky - poslech liter.úryvků - poznávat jednotlivé postavy a jednoduše vystihnout jejich - osnova vlastnosti - jednoduchý příběh - rozlišit místo a čas děje - rozlišit prostředí reálné a pohádkové - reprodukce vyprávění textu podle jednoduché osnovy - seřadit ilustrace podle dějové posloupnosti - naučit se přednášet říkanky a básně zpaměti - říkadla - rozlišovat verše a prózu - básničky - snažit se o výraznou recitaci - hádanky - užívat při přednesu vhodnou intonaci a zabarvení hlasu se - besídky zřetelem k obsahu textu - neostýchat se vystoupit na veřejnosti (před kolektivem) - soustředit se na poslech čtených úryvků i četby na - literatura pro děti a mládež pokračování - školní knihovna - vnímat a přiřazovat ilustraci v knihách k literárním textům - film, divadelní představení - seznámit se s obsahem školní knihovny - literární žánry a pojmy - orientovat se ve školní knihovně - spisovatelé - vnímat knihu jako vhodný dárek - četba na pokračování - seznámit se s filmem, divadelním představením, muzikálem, jehož předlohou byla kniha - číst ukázky různých literárních žánrů - číst ukázky našich i světových autorů - rozlišovat základní literární pojmy - popsat vhodně činnost, kterou provádí - návody s obrázky i bez - řadit věty podle podle smyslu a posloupnosti obrázků - popsat jednoduchý pracovní postup - pracovní postupy - nakreslit jednoduchý návod - popsat jednotlivé činnosti na obrázku

- 24 -

Pozn.


UČEBNÍ OSNOVY PSANÍ


:


Vzdělávací obor

:

Psaní

Stupeň školy

:

1. a 2. stupeň


PSANÍ

Obsah :


..........................................................................................................................


.......................................................................................................

26 28



1. 2

2. 2

3. 2

4. 2

5. 2

- 25 -

6. 2

7. 2

8. 2

9. 2

10. 2



Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Psaní rozvíjí grafické dovednosti žáků, jejich jemnou motoriku a grafomotoriku a tím zároveň stimuluje jejich myšlení. Získávání grafických dovedností, postupné zvyšování kvality a rychlosti písma a praktické využívání získaných dovedností dává žákům možnost jednoduché písemné komunikace. Převažující formy výuky jsou individuální a skupinové, respektují se individuální rozdíly mezi jednotlivými žáky. V předmětu se využívají různé výukové programy a psaní na klávesnici počítače. Předmět je zařazen ve všech ročnících v časovém rozsahu 1 - 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v běžných učebnách nebo v počítačové učebně. Cílové zaměření předmětu - osvojení techniky psaní - srozumitelné vyjadřování písemnou formou, kultivovaný psaný projev - písemné dorozumívání v běžných situacích, sdělování názorů - zvládání opisu jednoduchého textu, psaní krátkých slov i podle diktátu - praktické využití získané dovednosti psaní

Průřezová témata V rámci předmětu Psaní jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Sebepoznání“, „Komunikace“, „Kooperace a kompetice“, „Řešení problémů“ ................................................................................................................... 3.- 10. ročník Mediální výchova - všechny okruhy ................................................................................................ 6.- 10. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: -

Kompetence k učení přispívá k poznání hodnoty psaných informací připravuje žáka na poznání významu znaků a symbolů vede žáky k poznání různých jednoduchých metod zvládání učiva učí žáky částečně si organizovat svoji práci ukazuje postupně rozdíl mezi psaným slovem, pojmem, konkrétním předmětem, dějem… učí žáky účelně využívat pozorování, jakožto poznávací metody soustřeďuje na určitou dobu žákovu pozornost zohledňuje rozdíly v pracovním tempu žáků a jejich znalostech při psaní

-

Kompetence k řešení problému vede žáky k ověřování správnosti závěrů, k neukvapeným závěrům pomáhá žákům odhalit problém vede žáky k částečné samostatnosti při řešení problémů v písemném vyjadřování ukazuje žákům různé možnosti řešení podobných problémů podporuje žáka k sestavení a stručnému vyjádření písemného záznamu svého problému

-

zadává úlohy, při kterých mohou žáci spolupracovat vede žáky ke krátkému a vystižnému projevu učí žáky komunikovat pomocí PC učí vhodné písemné reakci na projevy ostatních postupně vytváří dovednost pochopit zadání úkolů podporuje jazykový rozvoj s akcentem na projevy psaní učí rozpoznat manipulativní komunikaci v masmédiích ukazuje potřebu i písemného styku mezi lidmi

Kompetence komunikativní

Kompetence sociální a personální - vede k vytváření pozitivní komunikace a atmosféry při práci ve dvojicích - 26 -



-

podporuje rozvoj zdravého sebevědomí žáků a poznávání role jedince v kolektivu stanoví pravidla týmové práce podporuje ochotu písemně se vyjádřit upozorňuje žáky na nevhodnost písemné komunikace s cizími lidmi

-

učí žáky respektovat vyslovené nebo napsané názory jiných lidí iniciuje žákův zájem o kulturní a sportovní aktivity vede žáky k tomu, aby odmítali násilí a hrubé zacházen, cítit povinnost postavit se za slabšího učí žáky ústní i písemnou formou vyjádřit nespokojenost

-

Kompetence pracovní dbá na správné hygienické návyky při psaní procvičuje s žákem základní žánry písemného projevu předkládá žákům co nejvíce názorných vyučovacích pomůcek vytváří u žáků pozitivní vztah ke školním pomůckám, dbá na šetrné zacházení s nimi vede žáky k hodnocení a sebehodnocení podporuje vytváření základních pracovních návyků vyžaduje opravu chyb v písemném projevu zařazuje nácvik zápisu pracovního postupu v bodech

Kompetence občanské

- 27 -

PSANÍ

1. - 3. ročník ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl

UČIVO

Pozn.

dodržovat správné držení psacího náčiní vyvodit písmena podle obrázků odlišovat délku samohlásek psát velká hůlková písmena psát a spojovat písmena a tvořit slabiky zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním napsat hůlkovým písmem své jméno

- nacvičovat a dodržovat správné držení a zacházení s psacím náčiním (čmárat, kreslit, obkreslovat) - správně provádět psychomotorické cviky - zapojit se do cvičení pohybové koordinace provázené slovem - napodobovat polohy paží, pracovní pohyby podle učitele, podle předlohy - nakreslit jednoduchý tvar podle předlohy - dosáhnout volného, plynulého pohybu ruky psaním ve stoje, v sedě - pojmenovat obrázek, vyjmenovat co je na obrázku - vyhledávat obrázky podle písmen (př. A – auto) - orientovat se na řádku i na stránce - vyvodit písmena podle jednotlivých obrázků - rozvíjet správnou výslovnost hlásek - vyhledat a označit tiskací písmeno v textu - řadit obrázky do skupin podle zadaného písmene - řadit, třídit a spojovat obrázky k zadaným písmenům - rozpoznat sluchem samohlásku krátkou, dlouhou - rozpoznávat samohlásku jako spojku mezi obrázky - vyhledávat a třídit slova s krátkou a dlouhou samohláskou - psát podle předlohy různé tvary, čáry vedené svisle, vodorovně, oběma směry - opsat podle předlohy písmena A, I, M, E, U, O, L, V - nacvičovat psaní hůlkovým písmem bez předlohy - nacvičovat psaní psacím písmem vybraných písmen malé a velké abecedy - dodržovat vedení psacího náčiní, orientovat se v liniatuře - psát psacím písmem slabiky s procvičovanými písmeny - dodržovat správný tvar, velikost, výšku a sklon, správně spojovat spojovacími tahy vybraná písmena ve slabiky - správně opsat předepsaná písmena a slabiky - správně sedět, správně zacházet s psacím náčiním, dodržovat vzdálenost očí od sešitu, umístění sešitu a jeho sklon - dodržovat hygienické návyky, dbát na čistotu pracovního místa, sešitů, rukou, dbát na úpravu v sešitech - seznámit se a znát tištěnou podobu svého jména - poznat své jméno a podle předlohy ho opsat - dodržovat pořadí a úplnost písmen ve jméně, samostatně jméno napsat

- 28 -

- základy psaní (rozvoj psychomotorických schopností, jemné motoriky, pohybové koordinace)

- uvolňovací cvičení (kroužení, čáry, oblouky, vlnovky, ovály) - rozvoj slovní zásoby

- vyvození písmen A,I,E,O,M, L,V

- rozeznávání hlásek a písmen

leporela práce s knihou

sluchová cvičení

- rozvoj grafomotoriky - psaní hůlkovým písmem - nácvik psaní písmen m, a, á, i, í, v, e, é, A, o, O, u, U, l, M - nácvik psaní slabik

pracovní sešity, pracovní listy

- opis - základní hygienické návyky při psaní

- psaní vlastního jména práce na počítači

PSANÍ

4. - 6. ročník ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA - Žák by měl

-

UČIVO

psát písmena, která umí číst opisovat a přepisovat slabiky a jednoduchá slova ovládat psaní hůlkového písma psát písmena a slabiky podle diktátu opsat číslice nacvičovat psaní písmen, se kterými se seznamuje ve čtení opisovat podle předlohy vybraná písmena psát písmena samostatně podle diktátu dodržovat správný tvar, výšku a velikost písmen, dbát na úpravu a čistotu opsat a přepsat písmena a slabiky z probraných písmen, které žáci čtou opsat a přepsat slabiky a jednoduchá slova podle předlohy psát dvojhlásky au, Au, ou, Ou psát slova se snadným hláskovým složením psát dvojslabičná slova s otevřenými slabikami, slova s uzavřenou slabikou opsat psací písmo přepsat tištěný text dodržovat mezery mezi slovy dodržovat základní hygienické navyky při psaní rozlišit hůlkové a psací písmo přečíst písmena, slabiky, krátká slova psaná hůlkovým písmem napodobit, opsat krátká slova psaná hůlkovým písmem dodržovat správné pořadí písmen pojmenovat co vidí na obrázku a zapsat slovem napsat podle diktátu písmena a slabiky zvládnout napsat podle diktátu jednoduchá slova, dodržovat umístění háčků, čárek, dbát na úhlednost zapsat podle diktátu jednoduché slovní spojení dokázat pojmenovat a určit číslice 1 - 10 napodobovat tvary obtahovat tvary číslic vpisovat číslice do řádků a na linku opisovat číslice 1 - 5 napsat samostatně řadu od 1 do 10 a zpět

- 29 -

- psaní písmen T, Y, S, J, P, N, Š, Z, K, B, C, R, Č, H, Ou, Au, Ž - opis a přepis slabik, slov

- opis, přepis krátkých slovních spojení

- psaní hůlkového písma

- psaní podle nápovědy

- psaní číslic 1 - 10

Pozn.

PSANÍ

ŠVP ZŠS

7. - 8. ročník


-

UČIVO

dbát na čitelný písemný projev psát slabiky a jednoduchá slova i podle diktátu opsat slova a jednoduché věty napsat nebo opsat jednoduché sdělení podle předlohy přepsat krátký jednoduchý text podepsat se psacím písmem napsat nebo opsat běžné písemnosti – adresu, přání, dopis podle vzoru psaní číslic i podle nápovědy dbát na úpravu písemného projevu správně sedět a držet psací náčiní dodržovat správné tvary písmen správně držet psací náčiní udržet určitou úpravu v sešitech

-

psaní psacích písmen hygienické návyky slova věty grafické cviky

- psát správně písmena ve slabikách a slovech - dělat přiměřené mezery mezi slovy - snažit se psát slabiky a slova podle diktátu

- diktát slabik a slov - cvičení

-

-

zvládat opsat slovo a jednoduchou větu opsat říkadlo a hádanku opsat jednoduché věty z určeného textu psát správně začátek a konec věty

opis slov, vět říkadla hádanky cvičení

- opsat jednoduché sdělení podle předlohy - opsat určitý příkaz nebo zákaz - porozumět napsanému sdělení

- sdělení - příkazy - zákazy

- přepsat krátký jednoduchý text z učebnice, dětské knihy, tabule - zautomatizovat psaní jednotlivých písmen - dodržovat okraje - udržovat poměr velikosti malého a velkého písmene

- přepis textu - nadpis - okraje

- podepsat se psacím písmem - zvládnout svůj podpis psacím písmem - psát velká písmena ve jménech a názvech

- podpis - vlastní jména

-

napsat svoji adresu umístit prostorově správně adresu na pohled a dopis napsat dopis podle vzoru

- pohled - dopis

zvládat správný tvar číslic psát číslice podle nápovědy nezaměňovat číslice

- číslice

- 30 -

Pozn.

PSANÍ

ŠVP ZŠS

9. - 10. ročník


UČIVO

dbát na čitelný písemný projev psát slabiky a jednoduchá slova i podle diktátu opsat slova a jednoduché věty napsat nebo opsat jednoduché sdělení podle předlohy přepsat krátký jednoduchý text podepsat se psacím písmem napsat nebo opsat běžné písemnosti – adresu, přání, dopis podle vzoru psaní číslic i podle nápovědy - udržovat správné tvary písmen a úpravu v sešitech - uvolňovací cviky - dodržovat potřebné hygienické, pracovní a estetické návyky - psaní psacích písmen - napojovat správně jednotlivá písmena - slova,věty - dodržovat sklon písma - jednoduchá souvětí - zautomatizovat psací pohyb -

zvyšovat postupně rychlost psaní dbát na rovnoměrnou vzdálenost mezi písmeny psát podle diktátu krátké věty dělat přiměřené mezery mezi slovy

- diktát slov - diktát vět

- opsat jednoduché věty - opsat daný text z učebnice - opsat z tabule jednoduchý zápis

-

opis vět básně hádanky jednoduchý zápis sdělení vzkazy manipulace s mobilem

přepis textu psaní na PC okraje odstavce

-

převádět tištěná písmena do psané podoby přesně opsat určitá sdělení napsat srozumitelně krátký vzkaz sestavit jednoduchou SMS zprávu

-

přepsat krátký text z učenice nebo z tabule nezapomínat při přepisu diakritická znaménka snažit se o úpravu písemných prací dodržovat při přepisu okraje a odstavce

-

-

napsat celou svoji adresu psacím písmem napsat psacím písmem krátké sdělení podepisovat se jménem i příjmením psát spisovný tvar svého jména, nepoužívat zdrobněliny a jména domácká

- podpis - adresa

-

napsat krátký dopis správně umístit adresu na obálku napsat krátkou zprávu, přání, oznámení na PC doplnit správně jméno a adresu do předepsaných kolonek vyplnit jednoduchý dotazník kontrolovat si zpětně napsaný text upravit a opravit napsaný text sestavit a napsat přání k narozeninám, svátku, vánocům…

-

- umístit správně číslice do textu - dbát na správnou vzdálenost mezi čísly - psát čísla podle diktátu

pohled dopis korespondence pomocí PC dotazník

- diktát čísel -

- 31 -

Pozn.


UČEBNÍ OSNOVY KOMUNIKAČNÍ VÝCHOVA


:


Vzdělávací obor

:

Řečová výchova

Stupeň školy

:

1. a 2. stupeň


KOMUNIKAČNÍ VÝCHOVA

Obsah :


..........................................................................................................................


.......................................................................................................

33 35



1. 2

2. 2

3. 2

4. 2

5. 2

- 32 -

6. 2

7. 1

8. 1

9. 1

10. 1



Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Komunikační výchova zahrnuje obsah vzdělávacího oboru Řečová výchova. Zaměřuje se na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené podobě, správné a srozumitelné vyjadřování a rozvíjí komunikační dovednosti žáků, které jsou předpokladem funkčního dorozumívání s okolím, úspěšné sociální integrace a jejich dalšího vzdělávání. Při výuce jsou žáci vedeni také k vhodnému využívání neverbálních prostředků pro zlepšení výstižnosti dorozumívání. Ve všech ročnících je součástí výuky nácvik správné výslovnosti a přirozené intonace a rytmizace. Používané formy jsou především skupinové a individuální, často používané jsou i dramatizace. Předmět je zařazen ve všech ročnících v časovém rozsahu 1 - 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v běžných učebnách, případně v jiných prostorách. Cílové zaměření předmětu - rozvíjení řečových schopností a myšlení - srozumitelné vyjadřování a kultivovaný projev v běžných situacích - dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů

Průřezová témata V rámci předmětu Komunikační výchova jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Sebepoznání“, „Komunikace“, „Kooperace a kompetice“, „Řešení problémů“ ................................................................................................................... 3.- 10. ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - „Evropa a svět nás zajímá“ .......... 7.- 10. ročník Multikulturní výchova - „Multikulturalita“ .................................................................................... 5.- 10. ročník


-

Kompetence k učení podporuje žáky v učební aktivitě, respektuje jejich individuální zvláštnosti využívá zájmy žáků a jejich zkušeností tak, aby je byli schopni uplatnit v praktických situacích modelovými situacemi trénuje spojení termínů, symbolů s konkrétními situacemi každodenního života motivuje žáky k cvičení dovednosti komunikovat a ke zdokonalování vyjadřovacích schopností Kompetence k řešení problému vytváří problémové situace, zařazuje činnosti pro samostatnou i skupinovou práci dává žákům prostor ke sdělení svého názoru při řešení konkrétní problémové situace poskytuje žákům příležitost k nalezení a opravení vlastních chyb na základě opakujících se situací modelovými situacemi a dramatizací rozvíjí u žáků chápání souvislostí v běžném životě na základě nápodoby a vlastních zkušeností Kompetence komunikativní vede žáky k všestranné a účinné komunikaci vyjadřováním vlastních pocitů a nálad, učí je přiměřeně na ně reagovat, vyžaduje aktivní účast žáků seznamuje žáky s pravidly komunikace a dbá na jejich dodržování zařazuje úkoly, které směřují k porozumění slovním pokynům, obrazovým materiálům a běžně užívaným textům a symbolům vytváří příležitosti pro vzájemnou komunikaci, rozvíjí dovednosti komunikovat, naslouchat, reagovat na otázku názornou ukázkou a cvičením seznamuje žáky s komunikací pomocí informačních technologií a mobilního telefonu a učí je, jak se chovat v krizových situacích využívá situačních her pro zdokonalování a zvládnutí slovních forem společenského styku nabízí žákům poslech textů a konverzací z vybraných tematických oblastí, pomáhá jim při orientaci a porozumění dramatizací a vlastním prožitkem nacvičuje a trénuje s žáky komunikaci s problematikou běžného života

- 33 -


-


Kompetence sociální a personální na modelových situacích připravuje žáky k tomu, aby dokázali navázat kontakt se svým okolím, podněcuje je ke komunikaci, podporuje u žáků ochotu mluvit, klást otázky, rozvíjí a rozšiřuje slovní zásobu pomocí obrázků, předmětů, gesty a mimikou, procvičuje neverbální komunikaci připravuje žáky na přiměřenou zdrženlivost a ostražitost v kontaktu s neznámými lidmi, učí je rozlišovat příklady nepřiměřeného chování dbá na aktivní zapojování žáků do spolupráce ve dvojici nebo skupině při konverzačních situacích a dramatizacích Kompetence občanské citlivým řízením a usměrňováním při vzájemné komunikaci podporuje u žáků rozvíjení tolerance a respektu k druhým lidem, jejich odlišnostem a jejich názorům vede žáky k ochraně svého zdraví, k uplatňování způsobů bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, umožňuje žákům poznat hodnoty přátelství učí žáky vyjadřovat pomocí svého těla vlastní potřeby Kompetence pracovní nacvičuje a trénuje modelové situace vedoucí k zajištění hygienických návyků, bezpečnosti práce, stolování apod. umožňuje žákům vnímat a hodnotit výsledky činností vlastních i ostatních rozvíjí u žáků trpělivost a vytrvalost při opakovaném procvičování posiluje u žáků povědomí o významu dovednosti komunikovat pro zvýšení možnosti pracovního uplatnění

- 34 -


ŠVP ZŠS

1. - 3. ročník


UČIVO

Pozn.

reprodukovat jednoduché říkanky a básničky odpovídat na otázky slovem, větou dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů popsat jednoduché obrázky reprodukovat krátký text podle otázek

- provádět podle pokynů učitele dechová, hlasová a artikulační cvičení (cvičení jazyka, mimických svalů, napodobování zvuků aj.) - zřetelně a srozumitelně artikulovat, správně hospodařit s dechem - dbát správné výslovnosti otevřených a zavřených slabik - rozvíjet rytmizaci a melodii řeči - vnímat a podle schopností správně intonovat - poslouchat a opakovat krátká říkadla a básničky - pamatovat si a opakovat jednoduchá říkadla a básničky, rozvíjet paměť opakováním - reprodukovat jednoduché říkanky a básničky různě tematicky zaměřených - porozumět otázce a reagovat na ni dle svých schopností - přiměřeně se orientovat v sociálních situacích - nacvičovat kladení otázek k různým tématům - odpovídat na jednoduché otázky jednoslovně, slovním spojením, později krátkou větou - udržet pozornost při prohlížení obrázkových knih, při předčítání textů učitelem, při promítání krátkých pohádek a příběhů - být schopen se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů - soustředit se na prohlížení obrázků - odpovídat na otázky vztahující se k obrázku - vyhledávat v obrázku dle pokynů, orientovat se v prostoru a v čase - dokončit započatou větu učitele k obrázku - správně pojmenovat předměty na obrázku - popsat jednoduché obrázky - reagovat na hlas a opakovat slyšená slova - odpovídat na jednoduché otázky, vyprávět podle obrázků - pozorně naslouchat a reprodukovat slyšený text svými slovy - pokusit se předvést jednoduchou roli s maňáskem

- 35 -

- dechová, hlasová a artikulační cvičení

- výslovnost, intonace, rytmizace

didaktické hry

- říkanky, básničky, přednes

- rozvoj komunikace - rozvoj slovní zásoby

didaktické a společenské hry

- poslech předčítaného texu

- popisy obrázků

- reprodukce textu

- dramatizace

dětská vystoupení


ŠVP ZŠS



Pozn.

reprodukovat krátké texty podle jednoduché osnovy vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle návodných otázek vyprávět jednoduchý příběh podle obrázku popsat osoby, předměty podle reálu nebo vyobrazení za pomoci doprovodných otázek domluvit se v běžných situacích zvládat slovní formy společenského styku – pozdrav, prosba, poděkování dramatizovat jednoduchý krátký příběh z oblasti, která je žákům blízká

- zřetelně a srozumitelně, s dostatečnou hlasitostí artikulovat, - techniky mluveného projevu správně hospodařit s dechem (tvoření hlasu, dýchání, výslovnost, intonace) - soustředit se na poslech krátkého textu - reprodukce - reprodukovat krátký text s pomocí obrázků - odpovídat na jednoduché otázky předčítaného textu nebo z poslechu - reprodukovat texty podle jednoduché osnovy - nacvičit a přednášet jednoduchá říkadla a básničky - přednes - soustředit se na sledování filmu, divadelního představení - filmové, divadelní představení - vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle otázek - provést jednoduchou ilustraci ke zhlédnutému - vnímat pohádku z audio nahrávky - poslech - zapojit se do řízeného rozboru ukázky - soustředit se na prohlížení obrázků, všímat si detailů - vyprávění podle obrázků - popsat obsah nebo děj na obrázku - seřadit obrázky podle časové posloupnosti - vyprávět děj na obrázku nejprve s pomocí, později samostatně - mluvit ve větách - soustředit se na sledování svého okolí, všímat si změn - popis osob, předmětů - jednoduše popsat předmět, osobu na obrázku - vytvořit věty a popsat osoby, přeměty za pomoci návodných otázek - vytvářet a jednoduše popsat vlastní ilustrace - hovořit na různá témata s doprovodnými obrázky a pomocí - rozvoj komunikace návodných otázek v sociálních situacích didaktické - tvořit věty s danými slovy hry konverzační - domluvit se v běžných situacích cvičení - komunikovat se spolužáky a učiteli - využívat alternativní formy komunikace - znát různé pozdravy a oslovení, umět je vhodně použít - formy společenského styku situační hry - vyřídit jednoduchý vzkaz - umět poprosit, poděkovat a pozdravit - s pomocí nápovědy zahrát známý příběh - dramatizace - nacvičit a předvést jednoduchou dramatizaci pohádky ( např. O veliké řepě ) dětská - předvést roli pomocí maňáska vystoupení - zapojit se do dramatizací na různá témata, která jsou žákům blízká (např. Cestujeme vlakem, Návštěva u lékaře aj.) - pokusit se předvést jednoduchou pantomimu - pantomima

- 36 -


ŠVP ZŠS

7. - 8. ročník


UČIVO

Pozn.

dosáhnout srozumitelného mluveného projevu, širší slovní zásoby, snažit se o zřetelnou výslovnost používat věty se správnými gramatickými strukturami dbát na kulturu mluveného projevu komunikovat vhodně v běžných situacích a zvládat základní pravidla komunikace popsat děje, jevy a osoby na obrázcích vyprávět vlastní zážitky a popsat své pocity převyprávět vyslechnutý, přiměřeně náročný příběh, divadelní nebo filmové představení dramatizovat jednoduchý příběh nebo pohádku

- snažit se o zřetelnou výslovnost - dosáhnout srozumitelného projevu - snažit se o rozšiřování slovní zásoby, používat všechny slovní druhy - správně hospodařit s dechem při mluvnickém projevu - překonávat ostych při mluvení před třídou - snažit se používat věty se správnými gramatickými strukturami - obohacovat slovní zásobu - užívat správný slovní přízvuk - dbát na kulturu čteného a mluveného projevu - naučit se postupně vnímat řeč těla - jasně a intonačně správně se vyjadřovat - rozeznat spisovnou výslovnost od nespisovné - komunikovat vhodně v běžných situacích - aktivně naslouchat druhého - nechat domluvit partnera - zvládat základní pravidla komunikace - popsat osoby na obrázcích - rozeznat hlavní postavu na obrázcích - zachytit posloupnost děje - nakreslit jednoduchý příběh - vyprávět vlastní zážitky - popsat své pocity - využívat hlasu, tempa a intonace k vyjádření svého záměru - převyprávět vyslechnutý, přiměřeně náročný příběh - vyjádřit svůj názor na představení pomocí otázek učitele - chovat se správně v divadle, v kině - sledovat pozorně vystoupení spolužáků - zapojit se přirozeně do dramatizace - dramatizovat pohádku nebo jednoduchý příběh - snažit se o komunikaci s divákem - vyjadřovat se pohybem za pomoci hudby - snažit se částečně o improvizaci - vybrat vhodné kulisy k danému představení

- 37 -

- rozšiřování slovní zásoby - mluvený projev - vyprávění

- základy spisovné výslovnosti - poslech - rozvíjení fonetického sluchu - konverzační cvičení - mimojazykové prostředky řeči - četba - základní komunikační pravidla - dialogy

- kreslené přiběhy

-

zážitky pocity vyprávění loutkové divadlo filmové představení besídky soutěže improvizace loutkově divadlo dramatizace krátkých příběhů konverzační cvičení


ŠVP ZŠS

9. - 10. ročník


UČIVO

Pozn.

dosáhnout srozumitelného mluveného projevu, širší slovní zásoby, snažit se o zřetelnou výslovnost používat věty se správnými gramatickými strukturami dbát na kulturu mluveného projevu komunikovat vhodně v běžných situacích a zvládat základní pravidla komunikace popsat děje, jevy a osoby na obrázcích vyprávět vlastní zážitky a popsat své pocity převyprávět vyslechnutý, přiměřeně náročný příběh, divadelní nebo filmové představení dramatizovat jednoduchý příběh nebo pohádku

- užívat v mluveném projevu širší slovní zásoby - reprodukovat a vyprávět texty podle kolektivně sestavené osnovy - nacvičit krátší souvislý jazykový projev - dosáhnout postupně srozumitelného projevsprávně se představit, poděkovat, uvítat… - používat vhodná slova v konkrétní situaci - zařadit slova podle smyslu do vět - vyprávět stručně vlastní zážitek - odpovídat správně na kladené otázky - tvořit správně otázky - dodržovat správnou stavbu věty - chápat význam jazyka pro lidské dorozumívání - soustředit se na kulturu mluveného projevu - přizpůsobit mluvený projev různým komunikačním situacím - mluvit podle připravených poznámek - sledovat partnera očima - užívat i mimojazykové prostředky řeči - překonávat ostych vyjadřovat se před publikem - vhodně komunikovat v denních situacích - předávat slovo při komunikaci druhému partnerovi - dodržovat při komunikaci osobní prostor - poznat mimoslovní prostředky dorozumívání - vést telefonický rozhovor - popsat děj, jevy a osoby na obrázcích - rozpoznat hlavní postavu a její chování - vystihnout vlastnosti jednotlivých postav - sestavit z jednotlivých obrázků příběh - domyslet pokračování příběhu - popsat vystižnými slovy své pocity - vyprávět srozumitelně své zážitky - odpovídat na doplňující otázky posluchače - vyslovit svůj názor - popsat svoji zkušenost na základě prožitého - používat přiměřené gestikulace - respektovat názory druhých - neodbíhat od daného tématu - snažit se vlastními slovy vyjádřit co se mu líbilo, nelíbilo - zvládat chování na veřejnosti, v divadle, v kině, na konzertě - rozlišit různé typy divadel - zhodnotit s pomocí učitele rekvizity, kulisy, kostými… - převyprávět přiměřeně náročný příběh, divadelní nebo filmové představení - zhodnotit a porovnat výstup spolužáků

- 38 -

-

obohacování slovní zásoby mluvený projev reprodukce představování,uvítání blahopřání

- posloupnost příběhu - vyprávění, reprodukce - dorozumívání

-

projev konverzační cvičení besídky mimika, gesta

- komunikační pravidla - dialogy, besedy - telefonický rozhovor

- kreslené příběhy - obrázky

-

zážitky pocity vyprávění diskuze poslech

-

divadelní představení filmové představení besídky soutěže


ŠVP ZŠS


-


dramatizovat pohádku, útyvek textu, jednoduchý příběh zapojovat se do výroby kulis příjmout nabízenou roli naučit se částečně improvizovat navázat určitý kontakt s publikem používat přiměřená gesta a mimiku zapojit se do hry se zpěvy spolupracovat při dramatizaci s ostatními

- 39 -

- improvizace - hra se zpěvy - dramatizace pohádek, příběhů… - besídka

Pozn.


UČEBNÍ OSNOVY MATEMATIKA


:

Matematika a její aplikace

Vzdělávací obor

:

Matematika a její aplikace

Stupeň školy

:

1. a 2. stupeň


MATEMATIKA

Obsah :


..........................................................................................................................

41


.......................................................................................................

42

4. - 6. ročník

.......................................................................................................

44

7. - 8. ročník ...................................................................................................... 46 9. - 10. ročník ................................................................................................... 49


1. 2

2. 2

3. 2

4. 2

5. 2

- 40 -

6. 2

7. 3

8. 3

9. 3

10. 3


UČEBNÍ OSNOVY MATEMATIKA

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace ze stejnojmenné vzdělávací oblasti. Předmět je zaměřen na rozvoj matematických představ, prostorového a kvantitativního vnímání žáků, porozumění početním postupům, rozvoj praktických matematických dovedností s důrazem na jejich aplikaci v běžném životě. Důraz je kladen na porozumění, úsudek, odhad, myšlení žáků, praktické používání matematických pomůcek (počítadlo, tabulky a přehledy, obrázky, symboly, kalkulačka, počítač, modely, rýsovací pomůcky). Metody a formy práce se využívají podle konkrétních individuálních dispozic a potřeb žáků, věkových a mentálních specifik. Jsou voleny metody skupinové výuky a individuální výuky, méně často frontální výuky. Zaměřují se především na samostatnost v myšlení žáků, na řešení problémů a jednoduchých úloh z reality, na propojenost s dalšími předměty (člověk a svět, člověk a příroda, pracovní výchova, informatika, výtvarná výchova) a využitelnost a procvičení v praxi, na rozvoj sebekontroly a práce s chybou. Často uplatňujeme didaktické hry, podle možností i matematické soutěže. Předmět Matematika je zařazen na 1. stupni i na 2. stupni ve všech ročnících. Vyučuje se v běžných výukových hodinách v rozsahu 1-3 hodiny týdně, podle individuálních potřeb žáka.

Průřezová témata V rámci předmětu Matematika jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“.............................. 1.- 10. ročník Osobnostní a sociální výchova - „Kreativita“ .................................................................................. 1.- 10. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: Kompetence k učení -

podporuje u žáka rozvoj matematických a prostorových představ, zejména využíváním pomůcek a vizualizace vytváří u žáků zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh), které žák efektivně využívá při řešení úkolů vycházejících z reálného života a praxe zapojuje žáky do vyhledávání potřebných údajů v matematických přehledech a tabulkách, vede žáky k orientaci v učebnici motivuje žáka k dalšímu učení a zájmu, za dílčí úspěchy žáka chválí a vede ho k sebehodnocení vede žáky k vytváření vlastních grafických schémat pro názorný rozbor úlohy

Kompetence k řešení problému -

nabízí žákům a procvičuje dostatek úloh a příkladů, vycházejících z reálného života a vedoucích k dovednosti samostatného řešení podporuje schopnost aplikovat zvládnuté postupy řešení provádí s žákem rozbor případných chyb a nezdarů, povzbuzuje žáka k práci na nápravě provádí se žáky rozbor úkolu (problému) - tvoří plán jeho řešení, odhad výsledků, volbu správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocení správnosti výsledku poskytuje žákům prostor pro dotazy a požádání o pomoc

-

Kompetence komunikativní seznamuje žáky s matematickými symboly, učí je číst, používat a interpretovat umožňuje žákům klást otázky k problematice probíraného učiva, formulovat nejasnosti rozvíjí u žáků schopnost vyjádřit stručně a výstižně svoji myšlenku Kompetence sociální a personální

-

učí žáky spolupracovat a vzájemně komunikovat při skupinové práci zařazuje pro žáky praktické úlohy s tematikou vedení domácnosti apod. rozvíjí u žáků dovednosti v rozpoznání nedostatků, schopností a celkového sebehodnocení v matematice

-

zařazuje úlohy s praktickým používáním peněz, vede žáky ke vnímání hodnoty peněz rozvíjí u žáků toleranci k individuálním odlišnostem mezi žáky v matematických schopnostech

-

provádí s žáky různé praktické činnosti (modelování a výroba různých těles), ve kterých propojují přesnost, matematické dovednosti a manuální zručnost vyžaduje od žáků trpělivost, pečlivost a přesnost při práci s rýsovacím náčiním podporuje u žáka vlastní kontrolu své práce a dává žákovi možnost zlepšení a opravení

Kompetence občanské

Kompetence pracovní -

- 41 -

MATEMATIKA

ŠVP ZŠS

1. - 3. ročník


UČIVO

Pozn.

Řazení a třídění předmětů orientovat se v pojmech všechno – nic, hodně – málo, malý – velký, dlouhý – krátký, stejně – více – méně, široký – úzký orientovat se v prostoru – nad, pod, před, za, vedle, na začátku, na konci, nahoře – dole řadit předměty zleva doprava třídit předměty podle velikosti, barev, tvaru, obsahu - orientovat se v pojmech: všechno - nic, hodně – málo, malý - manipulace s předměty, – velký, dlouhý – krátký, stejně – více – méně, široký – porovnávání prvků úzký - vybrat skupinu předmětů nebo obrázků (stejně/více/méně) - ukázat podle pokynů učitele předmět (malý/velký, dlouhý/krátký, široký/úzký) - porovnávat předměty praktickou manipulací - tvořit skupiny podle zadání - tvoření skupin prvků - orientovat se v prostoru: nad, pod, před, za, vedle, na - manipulace a hra s předměty, začátku, na konci, nahoře – dole obrázky - určit předmět nad/pod, před/za zadaným předmětem v prostoru - vyjmenovat předměty nahoře/dole v prostoru i na obrázku - určit předmět nebo symbol na začátku/ na konci/ vedle - umístit předmět podle pokynů učitele - umisťování podle pokynů - popsat a pojmenovat co nejpřesněji umístění předmětů - řadit předměty zleva doprava - řazení předmětů, obrázků - třídit předměty podle velikosti, barev, tvaru, obsahu - třídění podle různých kritérií - určovat společné vlastnosti předmětů Číslo a početní operace -

číst, psát a používat číslice v oboru do 5, numerace do 10 orientovat se v číselné řadě 1 až 10 sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 5 znát matematické pojmy + , – , = a umět je zapsat umět rozklad čísel v oboru do 5 psát číslice 1 – 5 i podle diktátu psát číslice 0-5 podle vzoru, doplnit neúplné tvary číst čísla 0 - 5 vyhledat správnou číslici podle pokynu vyjmenovat čísla do 10 uspořádat čísla do 5 podle pokynů učitele, vzestupně, sestupně přiřadit číslici k odpovídajícímu počtu prvků porovnávat čísla podle velikosti vyjmenovat číselnou řadu do 10 znázornit na číselné ose sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 5 graficky znázornit sčítání a odčítání pracovat s předměty - přidávat, ubírat pojmenovat matematické symboly +, - , = přiřadit symbolům činnost (přidat, ubrat, spočítat) zapsat symboly matematických operací v příkladu rozkládat čísla v oboru do 5 s využitím předmětů, symbolů doplnit chybějící číslo v rozkladu psát číslice 1-5 i podle diktátu

- 42 -

- čtení, psaní číslic - vyhledávání číslic - porovnávání čísel

- číselná řada - číselná osa - početní operace, manipulace s předměty - manipulace s kartičkami, psaní znamének - zápis a rozklad čísel, manipulace s předměty - diktát čísel

MATEMATIKA

ŠVP ZŠS

1. - 3. ročník

Závislosti, vztahy a práce s daty používat výrazy pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 10 uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi - používat výrazy: pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, - manipulace s předměty, vzadu obrázky - správně určit a pojmenovat umístění - označit umístění předmětu, umístit podle pokynu - pohybová hra - modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím - práce podle pokynů učitele pomůcek - umístit podle pokynu učitele pomůcku, osobu - doplňovat vhodně čísla nebo symboly do jednoduché - jednoduché tabulky tabulky - posloupnosti - pokračovat v posloupnosti čísel v oboru do 10 od vynechaného - vybrat vhodný symbol v posloupnosti symbolů nebo barev - třídit drobné mince do 10 Kč podle číselné hodnoty a - nácvik nakupování vzhledu - vybrat mince do určené sumy - porovnat hodnoty mincí Základy geometrie poznat a pojmenovat základní geometrické tvary (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník) rozlišit základní geometrické tvary na různých předmětech porovnat délky různých předmětů, rozlišit kratší – delší -

poznat a vybrat čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník pojmenovat základní geometrické tvary rozlišit různé tvary na okolních předmětech vyhledat zadaný tvar na předmětech kolem nás porovnat délky různých předmětů vybrat kratší – delší předmět uspořádat předměty podle délky přímým porovnáním

- 43 -

- geometrické tvary - rozlišování geometrických tvarů - porovnávání délky předmětů - rozlišování

TV

MATEMATIKA

ŠVP ZŠS

4. - 6. ročník


UČIVO

Pozn.

Řazení a třídění předmětů

orientovat se v pojmech větší – menší, kratší – delší, širší – užší rozlišovat vlevo – vpravo, uprostřed orientovat se na ploše porovnávat množství a tvořit skupiny o daném počtu prvků třídit předměty podle pořadí ve skupinách přiřazovat předměty podle číselné řady

- orientovat se v pojmech: větší – menší, kratší – delší, širší – - velikost, délka, šířka užší - porovnávání předmětů, - porovnat předměty, ukázat, označit požadovaný pojem obrázků, symbolů - manipulace s předměty - rozlišovat vlevo - vpravo, uprostřed - umístění - vybrat správný předmět nebo obrázek vlevo/vpravo/uprostřed - ukázat, pojmenovat požadovaný pojem - Moje tělo – ukaž levou ruku,.. - pohybovat se podle pokynů učitele (otoč se vlevo, 2 kroky,..) - pohyb podle pokynů - orientovat se na ploše - manipulace s obrázky - pojmenovat obrázek umístěný na stránce podle slovních - umístění obrázků pokynů učitele - umístit obrázek podle pokynů učitele na ploše lavice, na stránce - „Říkej, kde je…, Řekni, co je - popsat a pojmenovat umístění předmětů vpravo nahoře,...“ - porovnávat množství - porovnávání množství prvků - tvořit skupiny o daném počtu prvků - tvoření skupin prvků - třídit předměty podle pořadí ve skupinách - třídění předmětů - počítat pořadí předmětů - přiřazovat předměty podle číselné řady - číselné řady, manipulace s předměty Číslo a početní operace číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 20 i na číselné ose, numerace do 100 umět rozklad čísel do 20 bez přechodu přes desítku sčítat a odčítat s názorem do 20 s přechodem přes desítku psát čísla do 100 zvládat snadné příklady v oboru do 100 bez přechodu přes desítku zapsat jednoduché příklady v oboru do 20 podle diktátu řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20 umět použít kalkulátor - číst a psát čísla v oboru do 20, numerace do 100 - obor přirozených čísel do 100 - porovnávat čísla v oboru do 20 i na číselné ose - porovnávání čísel - umět rozklad čísel do 20 bez přechodu přes desítku - rozklad čísel do 20 - sčítat a odčítat s názorem do 20 s přechodem přes desítku - sčítání, odčítání s názorem - znázornit graficky (čtvercová síť, čárky, kolečka, ...) - správně používat počítadlo a jiné pomůcky ke znázorněmí sčítání a odčítání - psát a číst čísla do 100 - rozlišit pořadí číslic - zvládat snadné příklady v oboru do 100 bez přechodu přes desítku - sčítat a odčítat desítky - sčítat desítky a jednotky - zapsat jednoduché příklady v oboru do 20 podle diktátu - správně zapisovat operační znaménka

- 44 -

- psaní čísel do 100 - řešení snadných příkladů

- diktát čísel a jednoduchých příkladů

TV

počítadlo, kartičky, kuličky, čtverečky, dřívka

MATEMATIKA

ŠVP ZŠS



- řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru - jednoduché slovní úlohy do 20 z praktického života - zadat správně určené číslo do kalkulátoru - seznámení se s kalkulátorem - používat kalkulátor pro výpočty Závislosti, vztahy a práce s daty používat výrazy vpravo – vlevo rozlišovat pojmy rok, měsíc, den určit čas s přesností na celé hodiny znát základní jednotky délky a hmotnosti – metr, kilogram doplňovat jednoduché tabulky posloupnosti čísel do 20 uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi - používat výrazy vpravo - vlevo - úlohy na orientaci v prostoru - rozlišovat pojmy rok, měsíc, den - úlohy na orientaci v čase - seřadit pojmy podle délky času - určit počet dnů v týdnu, počet měsíců v roce - určit čas s přesností na celé hodiny - určování času, práce s hodinami - znát základní jednotky délky a hmotnosti – metr, kilogram - jednotky hmotnosti, délky, měření, vážení - doplňovat jednoduché tabulky posloupnosti čísel do 20 - jednoduché tabulky - uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi - používání peněz, nakupování - rozměňovat 10 Kč, 20 Kč - sečíst hodnotu předložených modelů mincí - dopočítat zbytek po odečtení Základy geometrie

kreslit křivé a přímé čáry poznat rozdíl mezi čárou a přímkou používat pravítko při rýsování přímek změřit délku předmětu

- kreslit křivé a přímé čáry od ruky, podle šablony, podle pravítka - poznat rozdíl mezi čárou a přímkou - rýsovat přímku podle pravítka - změřit délku předmětu

- 45 -

- kreslení křivých, přímých čar - čáry, přímky - používání pravítka, rýsování - měření pomocí různých měřidel

Pozn.

MATEMATIKA

7. - 8. ročník


UČIVO

Číslo a početní operace

psát, číst a používat čísla v oboru do 100, numerace do 1000 po 100 orientovat se na číselné ose sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla do 100 bez přechodu přes desítku s použitím názoru používat násobkové řady 2, 5, 10 s pomocí tabulky umět řešit praktické početní příklady a jednoduché slovní úlohy pracovat s kalkulátorem

- ovládat čitelné psaní číslic 0, ..., 9 - zápis a čtení dvojciferných - psát dvojciferná čísla podle diktátu, dodržovat pořadí číslic čísel v zápisu v desítkové soustavě - počítání předmětů - odlišit desítky a jednotky, rozkládat čísla s využitím názoru - číselná řada do 1000 po - přiřadit číslu počet kuliček na počítadle, počet symbolů, ... stovkách - číst čísla, zapisovat podle počtu - řády čísla (jednotky, desítky, - vyjmenovat číselnou řadu po desítkách, po stovkách, stovky) vzestupně i sestupně - doplňovat do číselné řady vynechaná čísla - určit čísla před a po - zapisovat čísla celých stovek, celých desítek - zobrazit dvojciferná čísla na číselné ose - číselná osa - vyznačit čísla po stovkách, umístit zadané číslo - přiřadit vyznačenému bodu na číselné ose číselnou hodnotu - vytvořit vlastní číselnou osu, zobrazit určená čísla - ukázat čísla menší nebo větší než zadané číslo - porovnat čísla podle velikosti, uspořádat - sčítat a odčítat celé desítky zpaměti - sčítání, odčítání - sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla; podle potřeby s využitím počítadla, čtvercové sítě, stovkové tabulky - provádět opakované sčítání 10, 5, 2 - násobky, násobení - zapsat opakované sčítání jako násobek - vyjmenovat násobkovou řadu 10, 5, 2; podle potřeby s využitím počítadla nebo tabulky - rozdělit určený počet předmětů nebo symbolů na 2 díly postupným přiřazováním - rozdělit určený počet předmětů nebo symbolů seskupováním po 2, 5, 10 - graficky zakreslit (čárky, kroužky,...) rozdělení daného čísla dvěma - interpretovat s pomocí nákresů slovní úlohu - slovní úlohy, praktické - vytvořit vizualizační nákres praktické úlohy příklady - zvolit se zdůvodněním správnou početní operaci a řešení - nákresy, vizualizace - formulovat úplnou odpověď k řešení - vysvětlit symboly na kalkulátoru - použití kalkulátoru - správně zadat čísla a zvolit početní operaci - výpočty a zápis výsledků - využít kalkulátor ke kontrole vlastních výpočtů - vypočítat příklady s využitím kalkulačky, správně zapsat výsledky Závislosti, vztahy a práce s daty

znát a užívat základní jednotky délky, hmotnosti, času, objemu zvládat početní úkony s penězi orientovat se v čase, určit čas s přesnotí na půlhodiny doplňovat údaje v jednoduché tabulce

- 46 -

Pozn.

MATEMATIKA

7. - 8. ročník


UČIVO

- popsat vlastními slovy, co je délka, jak ji zjistíme a čím ji měříme - pracovat s jednotkou 1 m, cm - ukázat přibližnou velikost - pracovat při měření s pravítkem, zavinovacím měřítkem, dřevěným metrem - porovnat velikosti délky (m, cm) - určit velikost své postavy - popsat, co je hmotnost, jak a čím ji určujeme - porovnat jednotky podle velikosti (t, kg, g), uvést příklady předmětů - určit svou hmotnost, používat osobní, kuchyňskou a technickou váhu s pomocí - vyjmenovat látky z běžného života, u kterých se určuje objem - vytvořit si představu o objemu 1 l, ½ l, 10 l s využitím vhodných nádob (odměrka, kbelík) - porovnávat ve smyslu méně a více než litr - vyjmenovat a ukázat na ciferníku hodin jednotky hod., min. - určit počet hodin za den, počet minut za hodinu - odlišit nominální hodnoty mincí od počtu kusů - počítat při manipulaci s mincemi do 100 - rozměňovat s využitím modelů mincí, sčítat, odčítat - odlišit nominální hodnoty bankovek, porovnat větší/menší - počítat, rozměňovat s využitím modelů do 1000 - podle ciferníku určit čas s přesností na půlhodinu - přiřadit podobné časové údaje na kruhovém ciferníku a v digitálním zobrazení - nastavit ručičky ciferníku podle zadaného časového údaje - určit čas oběda, večeře, spánku - určit a nastavit čas o n hodin dříve / později - určit uběhlou dobu mezi 2 určenými časovými údaji s přesností na půlhodiny, využít cvičný ciferník - vyjmenovat dny v týdnu, měsíce - určit den včera, předevčírem, dnes, zítra, pozítří, za 4 dny - určit za n měsíců, před n měsíci s využitím přehledného kalendáře - používat měsíční, týdenní kalendář, umět vyhledat určené datum - vyhledat v jednoduché tabulce údaje podle zadání - orientovat se ve sloupcích a řádcích, přečíst záhlaví - doplnit údaje do připravené tabulky - vytvořit jednoduchou tabulku na záznam údajů podle pokynů učitele Základy geometrie -

PV měření

hmotnost

PV, ČP vážení objem

čas

počítání s penězi

orientace v čase

dny, měsíce, kalendář

práce s tabulkami

umět zacházet se základními rýsovacími pomůckami a potřebami používat základní geometrické pojmy znázornit a pojmenovat základní rovinné útvary rozeznat přímku a úsečku, umět je narýsovat a označit měřit a porovnávat délku úsečky poznat a pojmenovat základní geometrická tělesa pojmenovat pomůcky (pravítko, kružítko, měřítko) - rýsovací pomůcky narýsovat čáru podle pravítka načrtnout rovnou, vlnitou čáru, načrtnou kružnici používat kružítko, narýsovat kružnici, dodržovat bezpečnost

- 47 -

Pozn.

délka

Inf

MATEMATIKA

7. - 8. ročník


-

UČIVO

odlišit bodový, čárový, plošný, prostorový útvar roztřídit a přiřadit zobrazené a skutečné geometrické útvary ukázat, vyznačit a popsat symboly body, přímky, úsečky vybrat a pojmenovat podle obrázku kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník, n-úhelník načrtnout trojúhelník, kruh, čtverec, obdélník narýsovat podle zadání v celých cm, čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník (rovnostranný) narýsovat úsečku zadané velikosti v cm, vyznačit krajní body vyznačeným bodem vést některou přímku vybrat úsečky a přímky z obrázku narýsovat kolmé přímky s využitím rysky rozlišit vodorovný a svislý směr měřit a zapisovat délku úsečky s přesností na cm porovnávat úsečky podle délky, podle odhadu, podle měření měřit a zapisovat délky stran geometrických útvarů vybrat a pojmenovat geometrická tělesa podle modelů (koule, krychle, kvádr) ukázat a vyjmenovat skutečné předměty, které připomínají tyto tvary vytvarovat z modelíny nebo jiného materiálu určená tělesa

- 48 -

Pozn.

- geometrické pojmy, symboly

- geometrické obrazce

- přímka, úsečka

- délka úsečky - délka strany - geometrická tělesa

PV

MATEMATIKA

9. - 10. ročník


UČIVO

Pozn.

Číslo a početní operace

psát, číst a používat čísla v oboru do 100, numerace do 1000 po 100 orientovat se na číselné ose sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla do 100 bez přechodu přes desítku s použitím názoru používat násobkové řady 2, 5, 10 s pomocí tabulky umět řešit praktické početní příklady a jednoduché slovní úlohy pracovat s kalkulátorem

- ovládat čitelné psaní číslic 0, ..., 9 - psát dvojciferná čísla podle diktátu, dodržovat pořadí číslic v zápisu v desítkové soustavě - podle schopností psát a číst trojciferná čísla - odlišit stovky, desítky a jednotky, rozkládat čísla s využitím názoru - přiřadit číslu počet kuliček na počítadle, počet symbolů, ... - číst čísla, zapisovat podle počtu - odhadnout počet předmětů - vyjmenovat číselnou řadu po desítkách, po stovkách, vzestupně i sestupně - doplňovat do číselné řady vynechaná čísla - určit čísla před a po - zapisovat čísla celých stovek, celých desítek - porovnávat čísla do 1000, uspořádat podle velikosti - zapsat telefonní číslo podle diktátu po dvojčíslích, po trojčíslích - nadiktovat telefonní číslo - zobrazit dvojciferná čísla na číselné ose - vyznačit čísla po stovkách, umístit zadané číslo - přiřadit vyznačenému bodu na číselné ose číselnou hodnotu - vytvořit vlastní číselnou osu, zobrazit určená čísla - ukázat čísla menší nebo větší než zadané číslo - porovnat čísla podle velikosti, uspořádat - seznámit se s interpretací stupnice teploměru (záporné hodnoty) - sčítat a odčítat celé desítky a celé stovky zpaměti - sčítat a odčítat písemně dvojciferná čísla; podle potřeby s využitím počítadla, čtvercové sítě, stovkové tabulky - podle individuálních možností sčítat a odčítat písemně s přechodem přes desítku s dopočítáním na prstech - podle individuálních možností počítat s trojcifernými čísly - provádět opakované sčítání 10, 5, 2 - zapsat opakované sčítání jako násobek - vyjmenovat násobkovou řadu 10, 5, 2; podle potřeby s využitím počítadla nebo tabulky - pamětně zvládnout násobkovou řadu a násobilku 2, 5, 10 - podle individuálních možností násobky 4 - rozdělit určený počet předmětů nebo symbolů na 2 díly postupným přiřazováním - rozdělit určený počet předmětů nebo symbolů seskupováním po 2, 5, 10 - graficky zakreslit (čárky, kroužky,...) rozdělení daného čísla dvěma - podle možností dělit číslo 2, 5, 4, 10 s využitím názoru, tabulky násobků, vyjmenování násobkové řady - seznámit se s pojmy ¼, ½, ¾ - 49 -

- zápis a čtení dvojciferných čísel - počítání předmětů - číselná řada do 1000 po stovkách - řády čísla (jednotky, desítky, stovky)

- číselná řada po desítkách

- uspořádání čísel, porovnávání - telefonní číslo

- číselná osa

- stupnice venkovního teploměru - sčítání, odčítání

- násobky, násobení

- dělení

- zlomky

ČP

MATEMATIKA

9. - 10. ročník


UČIVO

interpretovat s pomocí nákresů slovní úlohu - slovní úlohy, praktické vytvořit vizualizační nákres praktické úlohy příklady zvolit se zdůvodněním správnou početní operaci a řešení - nákresy, vizualizace formulovat úplnou odpověď k řešení vysvětlit symboly na kalkulátoru - použití kalkulátoru správně zadat čísla a zvolit početní operaci - výpočty a zápis výsledků využít kalkulátor ke kontrole vlastních výpočtů vypočítat příklady s využitím kalkulačky, správně zapsat výsledky - používat kalkulačku na počítači, umět spustit program - počítač Závislosti, vztahy a práce s daty

Pozn.

-

ICT

znát a užívat základní jednotky délky, hmotnosti, času, objemu zvládat početní úkony s penězi orientovat se v čase, určit čas s přesnotí na půlhodiny doplňovat údaje v jednoduché tabulce

- popsat vlastními slovy, co je délka, jak ji zjistíme a čím ji měříme - pracovat s jednotkou 1 m, cm - ukázat přibližnou velikost - pracovat s jednotkou km, přiřadit přibližnou vzdálenost určených míst - pracovat při měření s pravítkem, zavinovacím měřítkem, dřevěným metrem - porovnat velikosti délky (m, cm) - určit velikost své postavy - popsat, co je hmotnost, jak a čím ji určujeme - porovnat jednotky podle velikosti (t, kg, g), uvést příklady předmětů - určit svou hmotnost, používat osobní, kuchyňskou a technickou váhu s pomocí - vyjmenovat látky z běžného života, u kterých se určuje objem - vytvořit si představu o objemu 1 l, ¼ l, ½ l, 5 l, 10 l s využitím vhodných nádob (odměrka, sklenice, hrnec,kbelík) - porovnávat ve smyslu méně a více než litr - seznámit se s jednotkou dl - odměřovat objemy podle zadání pomocí odměrných nádob - vyjmenovat a ukázat na ciferníku hodin jednotky hod., min. - určit počet hodin za den, počet minut za hodinu, počet dní v roce, počet sekund za minutu - odhadnout dobu 1 sekunda, 1 minuta, .... - přiřadit odpovídající údaje ½ hod., ¼ hod. a minuty - odlišit nominální hodnoty mincí od počtu kusů - počítat při manipulaci s mincemi do 100 - rozměňovat s využitím modelů mincí, sčítat, odčítat - odlišit nominální hodnoty bankovek, porovnat větší/menší - počítat, rozměňovat s využitím modelů peněz do 1000 - podle ciferníku určit čas s přesností na čtvrthodinu - přiřadit podobné časové údaje na kruhovém ciferníku a v digitálním zobrazení - nastavit ručičky ciferníku podle zadaného časového údaje - určit čas oběda, večeře, spánku - určit a nastavit čas o n hodin dříve / později - určit uběhlou dobu mezi 2 určenými časovými údaji s přesností na půlhodiny, využít cvičný ciferník - vyjmenovat dny v týdnu, měsíce - 50 -

- délka

PV měření

- hmotnost

PV, ČP vážení - objem

- čas

- počítání s penězi

- orientace v čase

- dny, měsíce, kalendář

MATEMATIKA

9. - 10. ročník


UČIVO

- určit den včera, předevčírem, dnes, zítra, pozítří, za 4 dny - určit za n měsíců, před n měsíci s využitím přehledného kalendáře - používat měsíční, týdenní kalendář, vyhledat určené datum - číst a zapisovat datum - určit počet dní v měsíci podle kalendáře - vyhledat v jednoduché tabulce údaje podle zadání - práce s tabulkami - orientovat se ve sloupcích a řádcích, přečíst záhlaví - doplnit údaje do připravené tabulky - vytvořit jednoduchou tabulku na záznam údajů podle pokynů učitele Základy geometrie -

Pozn.

Inf

umět zacházet se základními rýsovacími pomůckami a potřebami používat základní geometrické pojmy znázornit a pojmenovat základní rovinné útvary rozeznat přímku a úsečku, umět je narýsovat a označit měřit a porovnávat délku úsečky poznat a pojmenovat základní geometrická tělesa pojmenovat pomůcky (pravítko, kružítko, měřítko) narýsovat čáru podle pravítka načrtnout rovnou, vlnitou čáru, načrtnou kruh používat kružítko, dodržovat bezpečnost odlišit bodový, čárový, plošný, prostorový útvar roztřídit a přiřadit zobrazené a skutečné geometrické útvary ukázat, vyznačit a popsat symboly body, přímky, úsečky pojmenovat polohu útvarů vybrat a pojmenovat podle obrázku kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník, n-úhelník načrtnout trojúhelník, kruh, čtverec, obdélník narýsovat podle zadání v celých cm, čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník (různostranný) odlišit kružnici a kruh, stranu a čtverec narýsovat úsečku zadané velikosti v mm, vyznačit krajní body dvěma vyznačenými body vést přímku určit polopřímku podle zadání narýsovat kolmé přímky s využitím rysky narýsovat rovnoběžné přímky pomocí pomocné kolmice měřit a zapisovat délku úsečky s přesností na mm porovnávat úsečky podle délky, podle odhadu, podle měření měřit a zapisovat délky stran geometrických útvarů porovnávat velikosti geometrických útvarů vybrat a pojmenovat geometrická tělesa podle modelů (koule, krychle, kvádr, válec) ukázat a vyjmenovat skutečné předměty, které připomínají tyto tvary vytvarovat z modelíny nebo jiného materiálu určená tělesa přiřadit náčrtek a model tělesa

- 51 -

- rýsovací pomůcky

- geometrické pojmy

- rovinné geometrické útvary

- přímka, úsečka

- délka úsečky - délka strany

- geometrická tělesa

PV


UČEBNÍ OSNOVY INFORMATIKA


:

Informační a komunikační technologie

Vzdělávací obor

:

Informační a komunikační technologie

Stupeň školy

:

1. a 2. stupeň


INFORMATIKA

Obsah :


..........................................................................................................................


.......................................................................................................

53 54

7. - 8. ročník ...................................................................................................... 55 9. - 10. ročník ................................................................................................... 56


5. 1

6. 1

7. 1

- 52 -

8. 1

9. 1

10. 1


UČEBNÍ OSNOVY INFORMATIKA

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Informatika realizuje výstupy vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Hlavním cílem je poznávání možností výpočetní techniky, osvojení základních znalostí a dovedností práce s počítačem, získání základní orientace v předložených informací a jejich využití, rozvíjení myšlení, postřehu a koncentrace pozornosti, rozvíjení a zdokonalování jemné motoriky, rozvíjení estetického cítění, dovednost komunikovat prostřednictvím výpočetní techniky. Rovněž se zaměřujeme na získání povědomí o nevhodném obsahu vyskytujícím se na internetu, o nebezpečí zneužití osobních informací a fotografií, o nebezpečí virtualizace skutečného života. Důraz je kladen na aktivní práci žáků s počítačem. Převážně se využívá metoda individuální samostatné práce s pomocí a vedením učitele. Také je zařazována práce ve dvojici. Předmět je zařazen v 5. - 10. ročníku v časovém rozsahu 1 hodina týdně. Vyučuje se v učebně informačních a komunikačních technologií. Počítače jsou využívány i v jiných předmětech a jiných ročnících jako doplňková metoda při rozvoji oborových dovedností a znalostí.

Průřezová témata V rámci předmětu Informatika jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů“, „Kreativita“, „Komunikace“ ...................... 5.- 10. ročník Mediální výchova - všechny tematické okruhy ................................................................................................. 7.- 10. ročník


-

Kompetence k učení motivuje žáky k vyhledávání informací k zadané problematice seznamuje žáky s řadou informačních portálů vhodných pro děti učí žáky vytvářet vlastní výstupy ve formě textů, obrázků, tabulek umožňuje žákům seznámení a využívání výukových programů motivuje žáky k trvalému zájmu o vzdělávání v oblasti ovládání a využívání moderních technologií Kompetence k řešení problému vyžaduje dodržování provozního řádu učebny ICT v souvislosti s předcházením závadám vyžaduje pozorné čtení informací na monitoru a uvážlivé rozhodnutí podporuje u žáků dovednost žádat o radu spolužáka, učitele seznamuje žáky s příklady zneužití internetu a moderních technologií (kyberšikana, zneužití osobních údajů a informací) Kompetence komunikativní umožňuje žákům nacvičit používání elektronické komunikace, SMS zpráv, mobilních telefonů upozorňuje žáka na bezpečnostní pravidla týkající se osobních dat při používání elektronické komunikace rozvíjí u žáků dovednost účelného využívání elektronických komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální podporuje u žáků uplatnění vlastních tvůrčích představ při zpracování elektronické práce dbá na aktivní zapojování žáků do spolupráce ve dvojici nebo skupině vede žáky k vlastnímu hodnocení a sebehodnocení vytvořené práce Kompetence občanské upozorňuje žáky na rozdíl mezi vlastním dílem a kopií, dbá na dodržování autorských zákonů Kompetence pracovní

- rozvíjí u žáků trpělivost a vytrvalost při práci s počítačem - vede žáky k rozvržení dílčích činností ke splnění zadaného úkolu

- 53 -

INFORMATIKA

5. - 6. ročník


UČIVO

zvládat základní obsluhu počítače – zapnutí, vypnutí, práci s myší pracovat s vybranými a přiměřenými výukovými a zábavnými programy podle pokynu zvládat psaní známých písmen na klávesnici dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

- určit a pojmenovat monitor, počítač, klávesnici, myš, tiskárnu - pohybovat myší podle pokynu učitele, umístit kurzor myši na ikonu - zvládnout dvojklik případně alternativní způsob otevření a spuštění (např. ENTER) - zapnout počítač pomocí tlačítka - odhlásit se z počítače, vypnout přes nabídku START - spustit a ukončit výukový nebo herní program dle pokynu učitele - zvládnout orientaci na ploše monitoru ve výukovém programu - dobarvit jednoduchý připravený obrázek - používat nástroje v Malování (štětec, kbelík, výběr barvy) - napsat jednoduchý text v textovém editoru - orientovat se na klávesnici, vyhledat a napsat požadovaná písmena - používat numerickou klávesnici - využívat klávesu SHIFT/CAPS LOCK pro psaní velkých písmen - dodržovat hygienická pravidla, mýt si ruce před i po práci - respektovat pokyny učitele ke správnému sezení u počítače a položení rukou na stole - seznámit se s pravidly časového rozvržení využívání počítače doma - uvést příklad nebezpečí, které může způsobit důvěřivost a neopatrné sdělování informací přes internet

- 54 -

- počítačová sestava, zařízení - práce s myší

- zapnutí a vypnutí počítače - výukové programy

- malování

- orientace na klávesnici - textový editor (wordpad)

- bezpečnost a hygiena

Pozn.

INFORMATIKA

7. - 8. ročník


UČIVO

Pozn.

zvládat psaní jednoduchých slov, krátkých vět, popřípadě pracovat se základními symboly alternativní komunikace zvládat práci s vybranými jednoduchými výukovými a herními programy dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou zvládat základní funkce mobilního telefonu – přijetí hovoru, případně zprávy SMS -

-

napsat jednotlivá slova podle zadání výukových programů doplnit slova do vět výběrem napsat slova a věty v textovém editoru používat podle pokynů malá a velká písmena najít na klávesnici speciální česká písmena (ě,š,č,ř,ž,á,....) opravit chyby uvnitř zápisu, chybně napsaná slova uložit soubor v počítači otevřít soubor (txt, rtf, doc) a pokračovat na jeho úpravě ovládat po nácviku jednoduché programy na rozvoj komunikačních, matematických, grafických dovedností přečíst pokyny na monitoru, reagovat podle nich vyslechnout pokyny přes sluchátka, správně reagovat spustit kalkulátor ve windows, vypočítat zadané příklady a zapsat výsledky do textu po nácviku zvládnout jednoduchou kresbu ve Win Malování, volit vhodné nástroje podle pokynů (obrazec, barva, čára, výplň) prohlížet obrázky podle pokynů učitele rozlišit nevhodné herní programy, popsat rozdíl mezi realitou a herním programem pojmenovat části počítačové sestavy, ukázat jednotlivá zařízení popsat k čemu slouží jednotlivá zařízení dodržovat provozní řád počítačové učebny vyjmenovat, co může poškodit počítač (HW, SW) nacvičit telefonování, představení, požádání o zavolání rozlišit hovor s kamarádem nebo příbuzným a s cizím volajícím, případně reklamní nabídkou znát, které informace se nesdělují cizím lidem seznámit se s tlačítky mobilu, napsat krátkou zprávu

- 55 -

- psaní, doplňování - textový editor -

velká, malá písmena, čísla české znaky opravy textu uložení a otevření souboru

- výukové programy

- kalkulačka - malování - herní programy

- počítač - bezpečnost

- telefon - nebezpečí při telefonování, osobní informace - mobil

ČJ, M

M

INFORMATIKA

9. - 10. ročník


UČIVO

Pozn.

zvládat psaní jednoduchých slov, krátkých vět, popřípadě pracovat se základními symboly alternativní komunikace zvládat práci s vybranými jednoduchými výukovými a herními programy vyhledávat informace na internetu podle pokynů dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou zvládat základní funkce mobilního telefonu – přijetí hovoru, případně zprávy SMS -

napsat slova a věty podle zadání výukových programů doplnit slova do vět nebo slovních spojení napsat krátké věty v textovém editoru podle diktátu opsat krátký text, používat diakritiku a interpunkci opravit chyby uvnitř zápisu, chybně napsaná slova provádět úpravy velikosti a barvy písma ovládat mazání písmen a slov, přechod na nový řádek vytvořit jednoduchou tabulku, zapsat údaje uložit soubor, otevřít soubor používat kopírování a vkládání pomocí schránky (CTRL+C/V) ovládat po nácviku jednoduché programy na rozvoj komunikačních, matematických, grafických dovedností přečíst pokyny na monitoru, reagovat podle nich vyslechnout pokyny přes sluchátka, správně reagovat spustit kalkulátor ve windows, vypočítat zadané příklady a zapsat výsledky do textu ovládat nástroje Malování, zvolit vhodné nástroje podle pokynů (obrazec, barva, čára, štětec, výplň, výběr, vymazání, guma) dokreslit obrázky podle pokynů učitele, nakreslit podle zadání určené kresby rozlišit nevhodné herní programy, popsat rozdíl mezi realitou a herním programem získat povědomí o možnostech využití internetu použít určený vyhledávač, vyhledat informaci podle zadání učitele orientovat se ve vyhledání dopravního spojení, umět zadat údaje seznámit se s pravidly pro bezpečné používání internetu, chránit své osobní informace seznámit se s možným nebezpečím zneužití internetu získat odmítavý postoj k nevhodnému obsahu pojmenovat části počítačové sestavy, ukázat jednotlivá zařízení popsat k čemu slouží jednotlivá zařízení, seznámit se s jejich použitím dodržovat provozní řád počítačové učebny vyjmenovat, co může poškodit počítač (HW, SW) vyjmenovat hygienická pravidla pro práci s počítačem ovládat základní práci s Windows nacvičit telefonování rozlišit hovor se známým a s cizím volajícím uvědomit si nebezpečí přijetí reklamní nabídky, zvládnout odmítnutí a ukončení hovoru uvést, které informace se nesdělují cizím lidem napsat krátkou zprávu pomocí tlačítek mobilu seznámit se s e-mailovou komunikací, pravidly pro e-maily napsat mailovou zprávu, otevřít a přečíst zprávu zobrazit jednoduché smajlíky a objasnit význam emotikonů - 56 -

- psaní, doplňování -

textový editor psaní textu opis textu úpravy textu

- uložení a otevření souboru - výukové programy

- kalkulačka - malování

- herní programy - internet - informace

- bezpečné používání

- počítač a periferní zařízení

- ochrana zdraví a hygiena při práci - šetrné zacházení s počítačem - telefon - nebezpečí při telefonování, osobní informace - mobil - e-mail - emotikony


UČEBNÍ OSNOVY - 1. STUPEŇ ČLOVĚK A SVĚT


:

Člověk a jeho svět

Vzdělávací obor

:

Člověk a jeho svět

Stupeň školy

:

1. stupeň


ČLOVĚK A SVĚT

Obsah :


..........................................................................................................................


.......................................................................................................

58 60

4. - 6. ročník ...................................................................................................... 62


1. 2

2. 2

3. 2

- 57 -

4. 2

5. 3

6. 3



Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Člověk a svět zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět ze stejnojmenné vzdělávací oblasti. Vzdělávací obsah je členěn do okruhů Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví. Rozvíjí vnímání žáků a podněcuje získávání základních poznatků o okolním světě, životě společnosti, o živé a neživé přírodě. Žáci se učí správně pojmenovávat předměty, jevy a situace na základě pozorování a vlastních praktických zkušeností. Předmět žáky vede k porozumění přírodě, změnám a vývoji v čase a vytvoření pozitivních vztahů k lidem, zdraví, přírodě a okolnímu světu. Nové znalosti a dovednosti se učí uplatňovat v běžném životě. Získané poznatky si postupně osvojují a rozšiřují. Učitelé pomáhají žákům získat dovednosti, jak se co nejsamostatněji orientovat v okolním prostředí a jak si počínat při řešení různých životních situací. Předmět Člověk a svět je zařazen v 1. až 6. ročníku. Výuka probíhá v běžných učebnách v rozsahu 2-3 hodiny týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Člověk a svět jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova ................................................................................................... 1.- 6.ročník Výchova demokratického občana ............................................................................................... 3.- 6.ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech .................................................... 5.- 6.ročník Multikulturní výchova .................................................................................................................1.- 6.ročník Environmentální výchova ........................................................................................................... 2.- 6.ročník

Cílové zaměření: − − − − − − − −

vytváření a upevňování hygienických a sebeobslužných návyků osvojování pravidel slušného chování a jednání, vytváření pozitivních mezilidských vztahů poznávání svého nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu, kde žije rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevů a dějů chápání významu věcí a jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí pojmenovávání předmětů, činností, nových poznatků a zkušeností z každodenního života utváření pozitivního vztahu k živé i neživé přírodě upevňování zásad zdravého životního stylu a správnému jednání v situacích ohrožujících jeho zdraví a bezpečnost


-

Kompetence k učení nabízí žákům řadu příkladů konkrétních situací z reálného života a motivuje je k zájmu chválí je za projevenou snahu a dílčí úspěchy nabízí žákům různé učební materiály a pomůcky pro využití při vlastním vzdělávání motivuje žáky k uplatňování získaných zkušeností v praktických situacích Kompetence k řešení problému vytváří u žáků dovednosti pro zvládnutí známých a opakujících se životních situací podporuje žáky při řešení problematických situací, nenechá je odradit nezdarem provádí s žáky nácvik řešení problému, hodnotí výsledek řešení, případné chyby a nezdary pomáhá žákovi nalézt a odstranit Kompetence komunikativní zapojuje žáky do modelových situací a učí je komunikovat přiměřeně svým možnostem nabízí žákům obrazové materiály, texty a záznamy a vede je k jejich pochopení pomáhá žákům při orientaci v běžně užívaných textech a vede je k jejich porozumění napomáhá žákům vyjadřovat své pocity, prožitky a nálady vhodným způsobem

- 58 -


-


Kompetence sociální a personální rozvíjí u žáků schopnost orientovat se v prostředí, ve kterém žijí vytváří u žáků představu o vztazích mezi lidmi seznamuje žáky se základními společenskými návyky seznamuje žáky s nevhodným a rizikovým chováním a jeho důsledky, učí je takové chování rozpoznat vede žáky k uvědomění si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání Kompetence občanské pomáhá žákům osvojit návyky a dovednosti a seznamuje je s následným využitím v životě vytváří u žáků povědomí o základních právech a povinnostech občanů seznamuje žáky se základními společenskými normami a pravidly soužití učí žáky chránit své zdraví, dodržovat naučené stereotypy chování zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí nacvičuje chování v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní rozvíjí u žáků trpělivost a vytrvalost při opakovaném procvičování zadaného úkolu pomáhá žákům pracovat podle naučeného pracovního postupu, plnit jednoduché úkoly podle instrukcí vede žáky k sebehodnocení a k přijetí posouzení výsledků jejich práce učí žáky osvojit si hygienické návyky, zvládat sebeosluhu podle svých možností

- 59 -

ČLOVĚK A SVĚT

1. - 3. ročník


UČIVO

Pozn.

Místo, kde žijeme

znát název své obce a adresu bydliště zvládnout orientaci v okolí svého bydliště, v budově školy a jejím okolí poznat a pojmenovat předměty ze svého nejbližšího okolí – domov, třída, škola ovládat základní pravidla bezpečnosti při cestě do školy

-

říci název své obce říci adresu svého bydliště orientovat se v budově školy a jejím bezprostředním okolí najít ve škole samostatně svou třídu, WC, východ ze školy rozlišit vyučovací hodinu a přestávku poznat a pojmenovat předměty používané v domácnosti vybrat na obrázku předměty podle zadání učitele poznat a pojmenovat předměty používané ve třídě, ve škole ukázat ve třídě předměty jmenované učitelem, říci k čemu se používají - ovládat základní pravidla pro chodce, znát přechod pro chodce a chování při přecházení - popsat význam barev a zvuků na semaforech pro chodce - znát nebezpečná místa při cestě do školy Lidé kolem nás

-

domov adresa bydliště škola a její okolí prostředí školy

- vybavení domova – obrázky - vybavení třídy, školy

- dopravní výchova

- cesta do školy

znát rodinné příslušníky, rozlišovat jejich stáří (starý, mladý, starší, mladší) a blízké příbuzenské vztahy znát jména spolužáků a svých učitelů mít osvojené základy společenského chování – umět pozdravit, poprosit, poděkovat poznávat a pojmenovat různé lidské činnosti vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi - vyjmenovat rodinné příslušníky, uvést jejich jména - rozlišovat stáří rodinných příslušníků (starý, mladý, starší, mladší ) - znát blízké příbuzenské vztahy, rozlišit rodič/dítě/ sourozenec (bratr/sestra) - rozlišit osoby ve škole - znát jména spolužáků a svých učitelů - oslovovat spolužáky správnými jmény - osvojit si základy společenského chování - umět pozdravit spolužáka, dospělého, rozlišit pozdravy - vhodně se rozloučit - používat požádání, poděkování - poznávat a pojmenovat různé lidské činnosti - pojmenovat činnosti ve škole - podle slovního označení učitele provádět určené činnosti - rozlišit známé a cizí lidi - nacvičit komunikaci s cizím člověkem - rozlišit, kterým lidem může důvěřovat a kdy má být opatrný - vědět, jak se zachovat při setkání s neznámými lidmi Lidé a čas

- rodina, role členů rodiny - modelové situace z rodiny, práce s obrázky, scénky - příbuzenské vztahy ( dítě, rodič, prarodič,….) - spolužáci, učitelé

- základní pravidla společenského chování, scénky, modelové situace - lidské činnosti – práce s obrázky, hrané scénky,… - besedy, nácvik chování v konkrétních situacích

zvládnout jednoduchou orientaci v čase (ráno, poledne, večer) znát rozvržení svých denních činností znát dny v týdnu rozlišit roční období podle charakteristických znaků

- 60 -

ČLOVĚK A SVĚT

1. - 3. ročník


UČIVO

Pozn.

- zvládnout jednoduchou orientaci v čase (ráno, v poledne, - denní činnosti v průběhu dne večer) - uvést podle čeho lze poznat části dne - znát rozvržení svých denních činností - rozvržení denních činností - popsat činnosti ráno, ve škole, v poledne, doma, večer - znát dny v týdnu, vyjmenovat je - dny v týdnu - kalendář - rozlišit roční období podle charakteristických znaků - roční období – beseda, práce s - přiřadit obrázky k ročním obdobím obrázky - vyjmenovat několik typických znaků Rozmanitost přírody popsat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích poznat nejběžnější druhy domácích zvířat pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny popsat počasí podle obrázku (déšť, sníh, bouřku, vítr) znát základní zásady pobytu v přírodě - popsat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních - příroda na jaře, v létě, na obdobích podzim, v zimě, - popsat pomocí obrázků chování a činnosti živočichů - znaky ročních období, chování - popsat změny rostlin v jednotlivých obdobích živočichů, péče o zvířata a - seznámit se s péčí o zvířata a ptáky ptáky - poznat nejběžnější druhy domácích zvířat - domácí zvířata na obrázcích, - pojmenovat domácí zvířata (na obrázcích, fotografiích) v pohádkách, v knihách - přiřadit zvuky a jména k jednotlivým obrázkům zvířat - pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny - ovoce a zelenina , ochutnávky - poznat a vybrat druhy podle vzhledu, chuti - přiřadit názvy a obrázky - popsat počasí podle obrázku (déšť, sníh, bouřku, vítr, slunce) - počasí - pojmenovat základní povětrnostní děje venku - znát základní zásady při pobytu v přírodě - chování v přírodě - beseda - seznámit se s nebezpečím (srázy, voda, led, požár, bouřka) Člověk a zdraví -

dodržovat zásady osobní hygieny a zvládat základní sebeobsluhu pojmenovat hlavní části lidského těla dokázat upozornit na své zdravotní potíže vědět o zásadách bezpečného chování při hrách, na výletech a koupání dodržovat zásady osobní hygieny umýt a osušit ruce, používat mýdlo zvládat základní sebeobsluhu obléknout si oblečení, zapnout a rozepnout knoflíky a zip nacvičovat obutí a zavázání bot pojmenovat hlavní části lidského těla ukázat podle pokynů učitele části těla na sobě, na druhém, na obrázku uvědomovat si své fyzické pocity, rozpoznat změnu, dokázat upozornit na své zdravotní potíže seznámit se s projevy a pocity při onemocnění respektovat pokyny učitele, dodržovat kázeň a pravidla vědět o zásadách bezpečného chování při hrách, na výletech, při koupání rozlišit vhodné a nevhodné prostředí pro hraní a pohyb dodržovat zásady bezpečnosti při pohybu, sportu, hrách

- 61 -

- osobní hygiena - péče o svoje tělo během dne

- lidské tělo a jeho části

- nemoc a její příznaky, sdělení potíží - bezpečnost při hrách – vhodné předměty a sportovní pomůcky, vhodné místo - respektování pokynů dospělých - beseda

TV

ČLOVĚK A SVĚT

4. - 6. ročník


UČIVO

Místo, kde žijeme

popsat cestu do školy podle otázek znát nejbližší důležitá místa v okolí školy a bydliště sdělit poznatky a zážitky z výletů a vlastních cest dodržovat zásady bezpečnosti při hrách

- popsat cestu do školy podle otázek - popsat cestu z oddělení do školy - rozlišovat pojmy chodník, ulice, křižovatka, budova, schodiště, patro, chodba, třída - znát nejbližší důležitá místa místa v okolí školy a DPL - vyjmenovat významné budovy a další místa v okolí - vyjmenovat a popsat zajímavá místa v okolí své kmenové školy a bydliště - při pohledu z okna ukázat vybraná místa a budovy podle pokynů učitele - sdělit poznatky a zážitky z výletů a vlastních cest - odpovídat na otázky učitele - pohovořit o pocitech a událostech, které se staly během výletu - sdělit ostatním, jakých objektů a skutečností si všimnul - označit a pojmenovat význačné body a místa v krajině - pojmenovat a ukázat kopec, řeku, most, pole, cestu, hory, město, vesnici. apod. - odlišit bezpečné a nebezpečné místo k hraní - odlišit bezpečné a nebezpečné prostředí, činnosti - dodržovat zásady bezpečnosti při hrách Lidé kolem nás

cesta do školy v místě bydliště cesta do školy v DPL

důležitá místa a instituce v okolí školy, v bydlišti kulturní zajímavosti, historické památky

okolní krajina, poznatky z výletů práce s obrázky

bezpečnost při hrách - besedy, obrázky

dodržovat pravidla pro soužití v rodině, ve škole, mezi kamarády projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků pojmenovat nejběžnější pracovní činnosti rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých vědět, kde hledat pomoc v případě ohrožení vlastní osoby reagovat na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- dodržovat pravidla pro soužití v rodině, ve škole, mezi kamarády - seznámit se s jednoduchou formou školního řádu - používat slušnou formu komunikace, pozdravit, požádat, poděkovat - respektovat vlastnictví předmětů, rozlišit vlastnictví předmětů - pomáhat spolužákům při určených činnostech - popsat své potřeby - respektovat potřeby ostatních - projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků - popsat odlišnosti ve vzhledu, v dovednostech - označit u sebe i ostatních, v čem jsou stejní a v čem se liší - vybrat pozitivní skutečnosti - pojmenovat nejběžnější pracovní činnosti - vyjmenovat pracovní a herní činnosti, odlišit hru a práci - popsat podle obrázku pracovní činnost - pojmenovat povolání podle obrázků nebo typických činností - 62 -

- základní pravidla společenského chování - komunikace - vlastnictví - skupinové hry na nácvik pomoci a spolupráce - odlišnosti lidí - „Každý jsme jiný“ - beseda

- pracovní činnosti

Pozn.

ČLOVĚK A SVĚT

4. - 6. ročník


UČIVO

- seznámit se s typy rizikového chování - označit a přiřadit projevy rizikového chování - rozlišit jednání společensky nevhodné a společensky nebezpečné - popsat v rámci možností důsledky záškoláctví, násilného chování, krádeže, ublížení na zdraví, zabití (důsledky pro danou osobu a pro její okolí) - určit osoby, kterým by se svěřil s problémem - vědět, kde je umístěna ve škole schránka důvěry - rozlišit známé a cizí osoby - uvědomit si rozdíly při setkání s nimi - podílet se na nácviku setkání a komunikace, předvést v dramatizaci - znát tísňová telefonní čísla - rozpoznat policistu - reagovat na pokyny dospělých při mimořádných událostech - aktivně se zúčastnit nácviku evakuace, odnesení raněného - podle obrázku popsat mimořádné události (požár, povodeň, dopravní nehoda, zával, ...) - s pomocí návodných otázek učitele vybrat vhodné bezpečné a efektivní chování v dané situaci Lidé a čas

- sociálně patologické jevy - protiprávní jednání, přestupky, trestné činy

Pozn.

- osobní bezpečí - známí a cizí lidé - nebezpečná místa

- situace hromadného ohrožení, chování při požáru, při vyhlášení poplachu, dopravní nehodě. Důležitá telefonní čísla.

poznat, kolik je hodin (celé hodiny) rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti (včera, dnes, zítra) znát roční období a měsíce porovnat rozdíly mezi současným způsobem života a života v minulosti podle obrázků seznámit se s významnými událostmi a pověstmi, které se vztahují k regionu nebo kraji

- poznat, kolik je hodin (celé hodiny) - rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti (včera, dnes, zítra) - určit posloupnost děje ve své skutečnosti - odpovídat na otázky učitele „Co bylo předtím, co bylo potom, co bude zítra“ - uspořádat obrázky podle dějové posloupnosti, přiřadit časové údaje - znát roční období a měsíce - uspořádat názvy měsíců podle pořadí - vyjmenovat měsíce ve správném pořadí - přiřadit měsíce a roční období - vyhledat určený měsíc v kalendáři - porovnat rozdíly mezi současným způsobem života a života v minulosti podle obrázků - popsat způsob oblékání a jeho rozdíly - popsat a vybrat odlišnosti ve způsobu obživy - vyjmenovat typické činnosti v různých obdobích minulosti a typické činnosti dnes - seznámit se s rozdíly v hygienických podmínkách - ukázat na obrázcích významné historické objekty v ČR podle zadání učitele

- orientace v čase - hodiny - minulý, současný a budoucí děj - včera, dnes, zítra

- seznámit se s významnými událostmi a pověstmi, které se vztahují k regionu nebo kraji - seznámit se s tradičními svátky, pojmenovat vybrané tradiční zvyky

- regionální pověsti - tradiční lidové svátky

- 63 -

- roční období, měsíce, kalendář

- současnost a minulost v našem životě, způsob života, Skanzen Březno - významné historické objekty v regionu a ČR

ČLOVĚK A SVĚT

4. - 6. ročník


UČIVO

Pozn.

Rozmanitost přírody

poznat rozdíly mezi stromy a keři poznat nejběžnější volně žijící zvířata rozlišit listnaté a jehličnaté stromy vědět o škodlivých vlivech na přírodní prostředí znát základní pravidla ochrany přírody a životního prostředí poznat rozdíly mezi stromy a keři ukázat typické odlišnosti stromů, keřů a bylin přiřadit názvy stromů, keřů a rostlin k obrázkům poznat nejběžnější volně žijící zvířata v naší přírodě popsat jejich způsob pohybu pojmenovat podle obrázku vybraná zvířata ZOO rozlišit listnaté a jehličnaté stromy vyjmenovat a podle obrázku nebo vzorku poznat vybrané stromy prohlédnout si a tvarově vystihnout některé listy pojmenovat ovoce našich ovocných stromů, určit barevné odlišení zralého a nezralého ovoce vyjmenovat a určit vybrané druhy zeleniny podle obrázků popsat sezónní práce na zahradě a poli vědět o škodlivých vlivech na přírodní prostředí uvést příklady znečišťování životního prostředí lidskou činností znát základní pravidla ochrany přírody a životního prostředí odlišit ekologicky šetrné a hazardní chování jednotlivce při různých aktivitách uvést příklady, jak napomoci zlepšení životního prostředí Člověk a zdraví

stromy a keře

volně žijící zvířata

listnaté a jehličnaté stromy, les

VV ovocné stromy zelenina sezonní práce ochrana životního prostředí

ochrana přírody, chování v přírodě, péče o živ. prostředí

uplatňovat hygienické návyky, sebeobslužné dovednosti a zásady zdravé výživy dokázat sdělit a popsat své zdravotní obtíže vědět, na koho se obrátit o pomoc zvládnout ošetření drobného poranění uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- uplatňovat hygienické návyky - uplatňovat sebeobslužné dovednosti, samostatně se oblékat, správně jíst příborem, uklízet své věci, umýt a očistit své věci - uplatňovat zásady zdravé výživy - rozlišit čerstvé a zkažené potraviny - rozdělit potraviny a jídla na zdravá a méně zdravá - dodržovat pravidelný příjem potravy během dne - pojmenovat a ukázat části těla - s pomocí otázek učitele popsat jejich funkci - odlišit pocity nemocného člověka - dokázat sdělit a popsat své zdravotní potíže - popsat léčebný režim nemocného člověka - pohovořit o péči o nemocného sourozence nebo jinou blízkou osobu podle své zkušenosti

- 64 -

obrázky fotografie videoukázky

- osobní hygiena, denní režim - zdravá výživa, pitný režim

- lidské tělo - nemoc, sdělení potíží, chování v době nemoci

ČLOVĚK A SVĚT

4. - 6. ročník


UČIVO

- vědět, na koho se obrátit o pomoc - vytvořit si představu o nebezpečí drog, alkoholu a kouření - vytvořit si rámcovou představu o možném nebezpečí pedofilů nebo jiných sexuálně motivovaných činů - nacvičit oslovení cizí osoby s žádostí o pomoc - zvládnout ošetření drobného poranění - odlišit náplast, obvaz - nacvičit jednoduché ošetření (odření, puchýř, říznutí) - uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce - seznámit se s pravidly pro přecházení, dodržovat je - seznámit se s významem použití reflexních prvků - popsat pohyb chodců po silnici - reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech - zapojit se do nácviku chování při mimořádných událostech

- ochrana před návykovými látkami, před sexuálními činy - žádost o pomoc, nácvik - preventivní chování

- 65 -

- ošetření drobných poranění

- pravidla pro chodce

- chování při mimořádných událostech

Pozn.


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ ČLOVĚK A SPOLEČNOST


:


Vzdělávací obor

:


Stupeň školy

:

2. stupeň


ČLOVĚK A SPOLEČNOST

Obsah :


..........................................................................................................................


....................................................................................................


7. 2

8. 2

- 66 -

9. 2

10. 2

67 69



Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Člověk a společnost svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Má významnou roli v přípravě žáků na občanský život. Utváří a rozvíjí osobnost žáků po stránce mravní, formuje jejich vnitřní postoje k důležitým oblastem lidského života a pomáhá jim orientovat se v mezilidských vztazích. U žáků se cíleně formují sociální dovednosti a postoje důležité v občanském životě. Součástí vzdělávání je výchova k toleranci, respektování lidských práv, k úctě a ochraně přírodního prostředí a kulturních hodnot. Vyučovací předmět Člověk a společnost poskytuje žákům základní poznatky o vývoji lidstva, i vlastního národa, seznamuje je s nejvýznamnějšími osobnostmi a historickými událostmi, které ovlivnily život v minulosti a mají význam pro současnost. Zaměřuje se na formování osobnosti žáků po stránce citové a volní a na rozvíjení kognitivních funkcí tak, aby jejich začleňování do společenských vztahů bylo co nejúspěšnější. Žáci získávají základní vědomosti o podstatě a fungování společnosti, právech a povinnostech občanů. Zaměřuje se u žáků na aktivní uvědomění sebe sama, skutečností a svého okolí, na rozvoj sebekontroly a regulace svého chování. Dále na zlepšení orientace ve společnosti, vnímání a pochopení ostatních lidí, rozvoje sebekontroly a odpovědnosti a umožnění lepšího začlenění do sociálních vazeb. V předmětu je zařazena řada praktických cvičení k osobnostnímu a sociálnímu rozvoji, často uplatňovanou formou výuky jsou rozhovory a dramatizace modelových situací. Vzdělávací obsah zahrnuje tematické okruhy: Historie našeho národa; Člověk ve společnosti; Poznatky o společnosti; Péče o občana. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - získávání základních poznatků o minulosti a současnosti naší země - poznávání postupné změny způsobu života lidí - poznávání historických a kulturních památek v nejbližším okolí - zvládání přiměřeně náročných situací běžného života - osvojení základů společenského chování, soužití s ostatními lidmi a pozitivních mezilidských vztahů - vyjadřování svých myšlenek, postojů a potřeb, nacházení své role ve společnosti - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům - rozvíjení respektu ke kulturním, náboženským a jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství - pochopení práv a povinností občanů, rozpoznání protiprávního jednání a vědomí jeho důsledků

Průřezová témata V rámci předmětu Člověk a společnost jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - všechna témata...................................................................... Výchova demokratického občana - všechna témata ................................................................ Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - „Jsme Evropané“ .................. Environmentální výchova - „Lidské aktivity a životní prostředí“, „Ekosystémy“ ................ Multikulturní výchova - „Kulturní rozdíly“, „Lidské vztahy“, „Etnický původ“ ...................

7.- 10. ročník 7.- 10. ročník 9.- 10. ročník 7.- 10. ročník 7.- 10. ročník


Kompetence k učení rozvíjí u žáků prostřednictvím praktických cvičení a her schopnost vnímání, zapamatování, poznávání klade žákům otázky podněcující jejich sebepoznávání a přemýšlení zapojuje žáky do nácviku různých metod učení motivuje žáky k celoživotnímu učení jako zvýšení možností uplatnit se v pracovním životě

Kompetence k řešení problému - nabízí žákům dostatek příkladů, vycházejících z reálného života, vedoucích k pochopení příčin, průběhu a řešení problémů - 67 -



- provádí analýzu konfliktních situací a spolu s žáky tvoří několik variant možných pozitivních řešení - poskytuje žákům prostor pro vyslovování vlastních návrhů na řešení předložených problémů Kompetence komunikativní - zapojuje žáky do praktických cvičení vzájemné komunikace v modelových situacích různých příležitostí a prostředí - podněcuje žáky k vytváření a vyjadřování vlastních názorů - zapojuje žáky do besed a diskusí, dává jim dostatek prostoru k vyjádření, rozvíjí jejich schopnost naslouchat a zvažovat argumenty - rozvíjí u žáků pomocí praktických ukázek neverbální komunikace vnímavost vůči pocitům ostatních Kompetence sociální a personální - nabízí žákům řadu konkrétních příkladů, na kterých objasňuje tolerantní postoje k odlišnostem mezi lidmi - podporuje u žáků pomocí rozborů situací ze života utváření pozitivních postojů k menšinám a handicapovaným lidem - v rámci skupinové práce a diskuse podporuje všestrannou komunikaci a spolupráci, respektování názorů ostatních, vytváření atmosféry důvěry a spolupráce - zařazuje praktická cvičení pro sebepoznání a vytváření adekvátního sebepojetí a sebehodnocení žáků -

-

Kompetence občanské zapojuje žáky do modelových situací a vytváří zásobu vhodných nástrojů a postupů pro rozhodování a zvládání zátěžových životních okamžiků a krizových situací umožňuje žákům prostřednictvím ukázek seznámení s různými kulturami, utváří u žáků schopnost vnímat odlišné pojetí a respektovat je vysvětluje žákům podstatu zákonů, pravidel chování a společenských norem a podporuje u nich soulad jejich reálného jednání a chování s vlastními vnitřními morálními pravidly a zákony a pravidly společnosti seznamuje žáky s principy organizace společnosti, povinnostmi a právy občanů Kompetence pracovní

- rozvíjí u žáků trpělivost, vytrvalost a pečlivost při plnění úkolů - pomáhá žákům pomocí nácviků sebeovládání a regulace svých projevů zvyšovat možnosti při pracovním uplatnění - seznamuje žáky s možnostmi na trhu práce, učí je porozumět rozlišení kvalifikované a nekvalifikované práce, seznamuje žáky s činností úřadů práce

- 68 -


7. - 10. ročník


UČIVO

Pozn.

Historie našeho národa

poznat rozdíly ve způsobu života pravěkých a současných lidí mít základní poznatky z období počátku českého státu vědět o význačných osobnostech našich dějin mít představu o významných historických událostech v naší zemi

- popsat podle obrázků způsob života pravěkých lidí - odlišit způsoby obživy sběrem, lovem, zemědělstvím - přiřadit způsoby bydlení v pravěku, ve středověku, v současnosti - popsat podle obrázků rozdíly v oblékání mezi minulostí a současností - mít základní poznatky z období počátku českého státu - vyjmenovat některé vládnoucí dynastie na našem území - vědět o význačných osobnostech našich dějin - pojmenovat významné osobnosti, přiřadit událost

- pravěk, první státní útvary na našem území

PT (EV) lidské aktivity a životní prostředí, ekosystémy

- počátky českého státu - vladaři a dynastie - významné osobnosti (Karel IV., Jan Hus, Jan Žižka, J.A.Komenský, Sv.Václav, T.G.Masaryk, ...) - mít představu o významných historických událostech v - světové války naší zemi - vznik československého státu - vznik České republiky Člověk ve společnosti mít základní informace o otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků respektovat pravidla společenského soužití uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích, rozlišit projevy nepřiměřeného chování znát hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům vědět o nebezpečí rasismu a projevech vandalismu tolerovat názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti -

mít základní informace o otázkách rodinného života rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků popsat příklady spolupráce a pomoci členů rodiny respektovat pravidla společenského soužití chápat význam pravidel a řádu v sociální skupině dodržovat školní řád, znát povinnosti a práva žáků podílet se na vytváření pozitivní atmosféry a dobrých vztahů ve škole vyjadřovat vhodným způsobem svůj názor, vyslechnout názor druhého uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích rozlišit projevy nepřiměřeného chování umět využít asertivního jednání kontrolovat projevy svého chování reagovat přiměřeně v dané modelové situaci znát hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

- 69 -

-

rodina funkce a struktura rodiny výchova dětí škola, práva a povinnosti žáků, vztahy ve škole - školní řád - vztahy ve škole - vyjádření názoru

PT (MkV) lidské vztahy

PT (VDO) společnost a škola

(MkV) lidské vztahy

- mezilidské vztahy ve společnosti, základní pravidla společenského chování; mezilidská komunikace - přátelství - úcta k člověku - pomoc lidem




7. - 10. ročník


UČIVO

- vědět o nebezpečí rasismu a projevech vandalismu - kulturní a hmotné hodnoty - vytvořit si pozitivní vztah k výtvorům vlastním a - vztah k majetku a prostředí k výtvorům jiných lidí - uvědomovat si rovnocennost lidí různých ras, všimnout si - vztah k lidem rozdílných vzhledových znaků a společných znaků lidské příslušnosti - pomáhat slabším při činnostech, které umí lépe zvládat - tolerovat názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti - etnické a národnostní skupiny - seznámit se s kulturou, zvyky a tradicemi jiných skupin a - kultura jiných národů jiných národů - umět vysvětlit okolnosti vzniku jednotlivých státních - státní svátky svátků - zvyky a tradice - popsat zvyky a tradice - naše vlast, pověsti, legendy - seznámit se s vybranými pověstmi a legendami - významné události a osobnosti - seznámit se s vynálezy a objevy významných českých osobností Poznatky o společnosti znát symboly našeho státu a jeho hlavní představitele být seznámen se základními právy a povinnostmi občanů uvědomovat si rizika a důsledky protiprávního jednání být seznámen s právy občanů ČR v rámci EU - znát symboly našeho státu a jeho hlavní představitele - státní symboly - umět text české hymny, nakreslit vlajku, poznat stát.znak - znát jméno prezidenta ČR, případně dalších představitelů - představitelé státu - mít představu o funkci státních orgánů a institucí - státní orgány a instituce - být seznámen se základními právy a povinnostmi občanů - státní občanství - znát a dodržovat své základní povinnosti - lidská práva, základní lidská - být seznámen s možnostmi ochrany své osoby, vědět práva, práva dítěte a jejich tísňová telefonní čísla ochrana, povinnosti občanů - znát základní doklady občana ČR, pochopit význam úřední - právní dokumenty občana listiny - vytvořit si představu o principu zastupitelské demokracie - volby v ČR - vyjmenovat volené orgány v ČR - seznámit se s principy demokratické volby - vědět o úloze obecního (městského) úřadu, seznámit se - obec, obecní úřad, pověřené s příklady problémů, které řeší obce - uvědomovat si rizika a důsledky protiprávního jednání - právní systém, zákony - zapojit se do besedy o důsledcích pro subjekt a objekt - umět rozeznat trestný čin a přestupek, uvést příklady - druhy a postihy protiprávního - uvést příklady postihu protiprávního jednání jednání - popsat činnosti policie, činnost soudů - policie, soudy - vědomě nepřekračovat zákony, nezúčastňovat se - trestná činnost mládeže protiprávního jednání - být seznámen s právy občanů ČR v rámci EU - ČR v rámci EU Péče o občana dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat o radu rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy vědět o možnostech sociální péče o potřebné občany využívat, v případě potřeby, služeb pomáhajících organizací mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí - dokázat vyřizovat své osobní záležitosti v modelových - úřady a jednání na úřadech situacích - v případě potřeby požádat o radu, umět vysvětlit o jakou záležitost se jedná - 70 -

Pozn.

PT (VDO) občan, společnost a stát PT (MkV) lidské vztahy, etnický původ

PT (MkV) kultur.rozdíly

PT (VDO) PT (MkV) kultur.rozdíly, etnický původ

knihy a encyklopedie

PT (VDO) občan, společnost a stát

PT (VDO) formy participace občanů

PT (VDO) občan, společnost a stát PT (VMEGS)


7. - 10. ročník


UČIVO

- pochopit význam vzdělání ve vztahu k životním cílům a pracovnímu uplatnění - porozumět souvislosti práce a výdělku za práci - seznámit se s právy a povinnostmi zaměstnance - odpovídat na otázky v modelové situaci na úřadu práce - rozlišovat hodnoty peněz - znát způsoby hospodaření s penězi - rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy - vyjmenovat příklady rizikového chování, pokusit se uvést důsledky sociálně patologického chování - seznámit se s dlouhodobými účinky, kouření, alkoholu, drog na člověka - využívat vhodně svůj volný čas, uvést příklady činností - vybrat z nabídky vhodné a nevhodné činnosti ve volném čase - vědět o možnostech sociální péče o potřebné občany - rozlišit různé životní situace vyžadující pomoc jednotlivých institucí, vybrat vhodnou instituci - rozlišit zdravotní problémy, sociální problémy, finanční problémy, problémy bydlení, problémy s překročením zákona, ohrožující situace a přiřadit postup a instituci - vyjmenovat zařízení zdravotní péče, přiřadit zdravotní problém a místo, kam se obrátit - seznámit se s možnostmi služeb pomáhajících organizací - znát názvy některých organizací - mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí - rozumět pojmu evakuace, vědět jaké činnosti jsou s tím spojeny, porozumět pokynům - uvést příznaky požáru, vyjmenovat nebezpečné činnosti v souvislosti s požárem, vědět o jednoduchých způsobech hašení malého ohně - nacvičit a umět použít vybrané postupy první pomoci při lehkých poraněních v běžném životě (říznutí, popálení, bezvědomí, zlomenina, vymknutí, odření) - znát tísňová telefonní čísla, vědět v jaké situaci je použít, být si vědom důsledků zneužití těchto telefonních čísel

- 71 -

- vzdělávání v ČR - pracovní uplatnění, kvalifikace, rekvalifikace

-

peníze a jejich funkce hospodaření s penězi sociálně patologické jevy ohrožení sociálně patologickými jevy; nebezpečí drog, prevence sociálně patologického jednání - člověk a volný čas

- zdravotní a sociální péče; zdravotní pojištění; sociální zabezpečení - orgány a instituce zdravotní a sociální péče, pracovní úřady - finanční podpora - systém zdravotnických zařízení a péče - pomáhající organizace - chování člověka za mimořádných událostí - evakuace - požár

- první pomoc

- tísňové linky, integrovaný záchranný systém

Pozn.

PT (VDO) občan, společnost a stát

M

VZ

VZ


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ ČLOVĚK A PŘÍRODA


:


Vzdělávací obor

:


Stupeň školy

:

2. stupeň


ČLOVĚK A PŘÍRODA

Obsah :


..........................................................................................................................


.......................................................................................................

73 75

9. - 10. ročník ................................................................................................... 77


7. 3

8. 3

- 72 -

9. 3

10. 3



Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Člověk a příroda zahrnuje stejnojmennou vzdělávací oblast, která představuje základní fyzikální, chemické, přírodovědné a zeměpisné poznatky a dovednosti. Navazuje na předmět Člověk a svět na 1. stupni. Dává žákům příležitost seznámit se s přírodou jako systémem, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu. Žáci získávají základní poznatky o přírodních zákonitostech, které mohou uplatnit v praktickém životě. Získávají dovednosti v používání pomůcek (mapy, slovníky, atlasy, měřící technika, pracovní listy, odborná literatura, výukové programy). Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Žáci se učí využívat získané základní přírodovědné znalosti k ochraně přírody. Charakter výuky umožňuje žákům hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi nimi, poznávat přírodní podmínky nejen ve svém nejbližším okolí a na území ČR, ale i v Evropě. Vychází též z osobních poznání a zkušeností. Metody a formy práce jsou voleny s ohledem na individuální dispozice a mentální specifikace žáků. Využita je skupinová i individuální výuka, frontální výuka s demonstračními pomůckami, demonstrační pokusy, propojení s jinými předměty (výtvarná výchova, pracovní výchova, český jazyk, matematika, informatika). Předmět Člověk a příroda je zařazen v 7. - 10. ročníku v rozsahu 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v běžné učebně, v počítačové učebně, často je využívána projekční technika k promítání videoukázek. Občas může být zařazena výuka v přírodním prostředí na přírodovědné vycházce. Cílové zaměření předmětu: - rozvíjení schopností vnímat přírodní zákonitosti a získané poznatky využít v praxi - seznámení s příčinami přírodních jevů - vnímání vztahů a souvislostí mezi činnostmi lidí, životním prostředím a přírodou - podílení se svým chováním na ochraně životního prostředí - získávání praktických zkušeností s přírodními i umělými látkami a materiály - získání elementárního povědomí o existenci různých zemí, o planetě Zemi, o vesmíru - utváření a využívání dovedností v situacích ohrožujících životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí

Průřezová témata V rámci předmětu Člověk a příroda jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - všechna témata............................................................................................... 7.- 10. ročník Multikulturní výchova - „Kulturní rozdíly“, „Etnický původ“ ................................................................ 7.- 10. ročník Výchova demokratického občana - „Samospráva, kraje, obce“ ............................................................. 9.- 10. ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ................................................................... 7.- 10. ročník Environmentální výchova - všechna témata ...................................................................................................... 9.- 10. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: Kompetence k učení -

podporuje u žáka využívání vhodných učebních pomůcek a odborné literatury vede k využívání informací z různých zdrojů podněcuje žáky k využití všech smyslů a všímavosti k okolí vede žáky k systematickému pozorování a vyhodnocování získaných poznatků Kompetence k řešení problému

- podporuje schopnost používat naučené postupy řešení úkolu - vede žáky ke správnému rozhodování v různých situacích - podporuje žáky při dotazech Kompetence komunikativní -

vede žáky k používání správné terminologie rozšiřuje slovní zásobu žáků učí správně klást otázky k danému tématu, správně formulovat odpovědi rozvijí schopnost vyjádřit své myšlenky, poznatky a dojmy - 73 -


-


Kompetence sociální a personální vede žáky ke spolupráci a vzájemné komunikaci při řešení úkolů učí žáky pracovat ve skupině, spolupracovat s ostatními vede žáky k možnosti vyslovit svůj názor řešením přiměřených úkolů umožňuje dosáhnout pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

Kompetence občanské - učí žáky ohleduplnému vztahu ke svému okolí - vede žáky k dodržování dohodnutých pravidel - vytváří u žáků schopnost předcházet různému nebezpečí, chránit své zdraví, bezpečně se chovat v mimořádných situacích - rozvíjí u žáků tolerantní jednání a chování, respekt k odlišnostem žáků

-

Kompetence pracovní utváří u žáků pracovní návyky v jednoduché samostatné i skupinové činnosti při praktických činnostech vede žáky k bezpečnému užívání materiálů, nástrojů a vybavení učí dodržovat přesnost, kvalitu i dokončení úkolu v dohodnutém čase provádí s žáky praktické cvičení k využití teoretických znalostí i manuální zručnosti podporuje trpělivost, pečlivost žáků vede žáky k sebehodnocení a schopnosti opravit chyby

- 74 -


7. - 8. ročník


UČIVO

Základní poznatky z fyziky poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu rozeznat zdroje tepla rozpoznat jednotlivá skupenství znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji být seznámen s pohyby planety Země a jejich důsledky ─ střídání dne a noci, ročních období - odlišit klid a pohyb - mechanika - rozeznat, zda je těleso v klidu nebo pohybu vzhledem k - pohyb a klid těles, sobě, vzhledem k jinému tělesu demonstrační pokusy - uvést příklady, kdy necítíme, že se pohybujeme - rovnoměrný pohyb, vztažná - na konkrétních příkladech popsat, co uvede těleso do soustava (jedoucí vlak, výtah,.. pohybu - síla - seznámit se s dalšími možnými účinky síly na těleso - účinky síly - vyzkoušet si použití jednoduchých strojů (páka, kladka, - jednoduché stroje nakloněná rovina, kolečko) v praktických pokusech - vyjmenovat podle obrázků příklady použití v praxi - rozlišit teplo a chlad - teplo, termodynamika - určit, která látka z předložených je teplejší - zdroje tepla - seznámit se se způsoby vzniku tepla - výroba tepla, palivo - rozpoznat tělesa, která jsou zdrojem tepla - vyjmenovat tepelné zdroje - seznámit se se způsoby výroby tepla - vyjmenovat některé druhy paliv - uvědomit si nebezpečí vysoké teploty tekutin, žhavých předmětů pro lidské tělo - popsat možné nebezpečí při hoření - rozlišit látku a těleso (předmět) - látky - vyjmenovat některé látky, ukázat je - fyzikální vlastnosti (tvrdost, - seznámit se se základními fyzikálními vlastnostmi látek pružnost, ohebnost, pevnost, - rozpoznávat hmatem vybrané látky křehkost, rozpínavost, - vyzkoušet a popsat praktické důsledky s různým působením soudržnost, tvar, povrch, silou, tlakem, tahem na jednotlivé látky tepelná vodivost - určit skupenství látek - skupenství látek - vyjmenovat příklady látek jednotlivých skupenství - popsat pojem tání a tuhnutí - vysvětlit pojem vypařování a kapalnění - vysvětlit pojem teplota varu kapalin (voda) - vyjmenovat elektrické spotřebiče používané v domácnosti - elektrické spotřebiče - seznámit se s možnými úrazy elektrickým proudem a - zdroje tepla účinky elektrického proudu na lidské tělo - výroba tepla, palivo - seznámit se s bezpečnostními pravidly při používání elektrických přístrojů a spotřebičů v domácnosti - nacvičit bezpečný způsob zapojení a vytažení elektrické zástrčky do zásuvky - popsat postavení Země vzhledem ke Slunci - Sluneční soustava - vysvětlit, jakým způsobem se planeta Země pohybuje - pohyby Země (kolem Slunce, kolem své osy) - střídání dne a noci - vysvětlit souvislost těchto pohybů se střídáním dne a noci a - střídání ročních období střídáním ročních období, demonstrovat pomocí glóbusu - označit část roku s nejdelším dnem/nejdelší nocí - porozumět změnám fází Měsíce, ukázat pohyb Měsíce na - Měsíc obrázku nebo modelu - uvědomit si rozmístění hvězd ve vesmíru, pochopit - vesmír, hvězdy souvislost se Sluncem - 75 -

Pozn.


7. - 8. ročník


UČIVO

Základní poznatky z chemie rozlišovat druhy vody – pitná, užitková, odpadní vědět o znečišťování vody ve svém nejbližším okolí – továrny, auta získat základní vědomosti o léčivech a návykových látkách - rozlišit druhy vody podle chemické čistoty - voda (pitná, užitková, - seznámit se s rozdílem mezi vzhledem vody a chemickým minerální) znečištěním - vyjmenovat využití vody a jednotlivých druhů - uvést příklady získávání pitné vody - pitná voda - vyjmenovat výskyt užitkové vody a její použití - užitková voda - vysvětlit pojem odpadní voda, způsob odvádění a čištění - odpadní voda odpadní vody - uvést příklady znečišťování vody - znečišťování a ochrana vody - seznámit se s čištěním vody - uvést příklady ochrany vodních zdrojů a vody před znečištěním - seznámit se s druhy návykových látek, jejich negativními - návykové látky účinky na lidské zdraví a nebezpečí jejich užívání - popsat význam léčiv, uvést příklady použití - léky - vyjmenovat běžné používané léky v domácnosti při léčbě běžných infekčních nemocí - být si vědom, že nelze užívat léky, které nepředepsal lékař - vysvětlit konkrétní příklady dávkování, popsat způsob - příbalové letáky užívání Základní poznatky z přírodopisu získat základní vědomosti o dění v přírodě během ročních období vědět o způsobu péče o rostliny a zvířata během roku poznat naše nejběžnější jedlé a jedovaté houby vědět o významu hospodářsky důležitých rostlin a jejich pěstování znát vybrané zástupce rostlin a živočichů dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody - vyjmenovat roční období a určit jejich návaznost - příroda během roku - umět přiřadit k ročním obdobím jednotlivé měsíce - měsíce - popsat (s pomocí obrázků a konkrétního pozorování) změny - rok v přírodě v přírodě v jednotlivých obdobích - popsat změny v počasí, přiřadit obrázky k jednotlivým - počasí ročním obdobím - popsat způsob života živočichů a typické projevy a činnosti - život živočichů během roku - popsat podle obrázků a skutečnosti změny ve vývoji rostlin - život rostlin během roku - příroda a lidé - vědět o způsobu péče o rostliny a zvířata během roku - pojmenovat podle obrázků sezónní práce na poli, na zahradě - rostliny - odlišit rozdíly mezi způsobem přezimování jednotlivých - volně žijící živočichové vybraných druhů (odlety, zimní spánek, aktivita) - uvést příklady péče o divokou zvěř a ptáky na jaře, v zimě - seznámit se s péčí o zvířata v ZOO během roku - ZOO - popsat péči o domácí zvířata a drobné domácí mazlíčky - domácí zvířata během roku - rozeznat naše nejběžnější jedlé a jedovaté houby - houby - odlišit rourkaté a lupenaté plodnice (podle ukázek, obrázků) - vybrat na obrázcích a fotografiích jedlé houby - seznámit se s různou úpravou hub pro konzumaci, znát způsob krátkodobého a dlouhodobého uchování hub - znát první pomoc při otravě houbami - 76 -

Pozn.

PT (EV) základní podmínky života

PT (EV) člověk a životní prostředí

VZ


internet


7. - 8. ročník


UČIVO

být si vědom škodlivého účinku plísní na lidský organismus - plísně rozpoznat plíseň na potravinách - praktický pokus odlišit rostliny, znát základní podmínky jejich života - rostliny ukázat a pojmenovat části rostliny, popsat oběh látek - stavba rostlin vyjmenovat příklady plodů, popsat význam květu a plodu sledovat vývoj rostliny od semene vysvětlit pojem hospodářská rostlina, vědět o jejím - hospodářské rostliny významu a způsobu jejího pěstování uvést příklady hospodářských rostlin, přiřadit místo jejich pěstování, vysvětlit použití pro lidstvo vybrat příklady okrasných a pokojových rostlin - okrasné a pokojové rostliny znát a prakticky ověřit podmínky pěstování pokojových rostlin poznat a vyjmenovat několik druhů léčivých rostlin - léčivé a jedovaté rostliny vědět o nebezpečí konzumace neznámých plodů rostlin pojmenovat vybrané jedovaté rostliny v ČR poznat a pojmenovat vybrané druhy rostlin (obrázky, - druhy rostlin fotografie, ukázky, vzorky) znát způsoby rozmnožování semeny i vegetativně - rozmnožování rostlin popsat typické projevy živočichů, uvést příklady potravy, - živočichové pohybu poznat a pojmenovat vybrané zástupce živočichů z naší - druhy živočichů volné přírody a zoologické zahrady třídit živočichy do skupin živočichů podle podobných znaků - třídění živočichů rozeznat nejdůležitější chovná zvířata, popsat jejich význam - užitková zvířata přiřadit typické prostředí života vybraných druhů živočichů, - typické znaky způsob výživy, způsob pohybu vyjmenovat možná nebezpečí v přírodě - bezpečnost v přírodě dodržovat základní pravidla bezpečného chování v přírodě Základní poznatky ze zeměpisu

Pozn.

PV

orientovat se na mapě podle barev, rozlišit vodstvo, horstvo, nížiny najít na mapě zeměpisnou polohu České republiky a její sousední státy, vědět, co jsou státní hranice uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě adekvátně jednat při nebezpečí živelné pohromy a ohrožení života

-

určit světové strany na mapě, ve skutečnosti pomocí buzoly orientovat se na mapě pomocí značek a barev ukázat určená místa a významné body v mapě rozeznat na mapě města, vodní toky, pohoří, nížiny vymezit polohu ČR v Evropě, určit sousední státy seznámit se s mapou ČR, ukázat hranice, hl. město ukázat na mapě vybraná pohoří, nížiny, řeky, města popsat charakter krajiny v České republice vyhledat na mapě místo kde žije, popsat okolí a krajinu vysvětlit pojem státní hranice vyhledat v mapě Evropy určené státy rozumět rozdílu mezi městem a státem vyhledat některá významná evropská města, přiřadit je ke státům - uplatňovat zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě - uvést příklady živelných pohrom - seznámit se s nebezpečím při živelných pohromách

- 77 -

- orientace na mapě

- Česká republika - mapa ČR

- Evropské státy

- pohyb a pobyt ve volné přírodě - živelné pohromy

PT (VMEGS)

videoukázky


9. - 10. ročník


UČIVO

Základní poznatky z fyziky rozeznat zdroje zvuku vědět o vlivu nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka být informován o zdrojích elektrického proudu rozpoznat zdroje světla znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji být seznámen s pohyby planety Země a jejich důsledky ─ střídání dne a noci, ročních období - seznámit se s různými zvuky - zvuk - rozeznat intenzitu (hlasitost), výšku, délku zvukového - šíření zvuku signálu podle ukázek - zdroje zvuku - pojmenovat zdroje zvuku běžně se vyskytující - vliv na člověka - rozeznak směr odkud zvuk přichází, naučit se používat zvukovou orientaci - rozeznat zdroje zvuku (audioukázky) - popsat podle pokusu působení silných vysokých a silných hlubokých tónů na lidské tělo - seznámit se s principem šíření zvukových vln, vysvětlit pojem ozvěna a její fyzikální princip (obrázky) - seznámit se s vlivem trvale hlučného prostředí na psychiku - ochrana před nadměrným - vysvětlit vliv nadměrného hluku na zdraví člověka, možné hlukem poškození sluchu - vyjmenovat nadměrně hlučné stroje a přístroje, prostředí - vysvětlit nutnost ochrany před zdraví škodlivým hlukem - uvědomit si o vlivu hluku na ostatní přírodu, živočichy - seznámit se s principem elektřiny (encyklopedie, výukové - elektřina programy) - pojmenovat zdroje elektrického proudu - seznámit se s příklady výroby elektřiny, vyjmenovat druhy elektráren - popsat přenos elektřiny, průchod elektrického proudu, uvědomit si nebezpečí dotyku elektrických drátů - uvést zařízení využívající elektrickou energii ze sítě, zařízení napájená bateriemi - rozlišit světlo, uvědomit si jeho šíření - světlo, optika - rozpoznat zdroj světla, uvést příklady zdrojů světla - popsat souvislost světla a barev - barvy - vyzkoušet vnímání barev při slabém světle - prakticky se seznámit s jednoduchými optickými přístroji - optické přístroje (lupa, zrcadlo, dalekohled, mikroskop, brýle) - znát využití optických přístrojů v praxi, pojmenovat je - znát zásady bezpečnosti práce s el. přístroji a zařízeními - bezpečnost práce s el. přístroji - znázornit pohyb těles ve Sluneční soustavě se zaměřením na - Sluneční soustava Zemi a Měsíc - vybrat názvy dalších planet Sluneční soustavy - vysvětlit příčiny střídání dne a noci a změny délky noci - střídání dne a noci během roku - objasnit souvislost oběhu Země a střídání ročních období - střídání ročních období - pojmenovat další tělesa ve vesmíru, vysvětlit souvislost s - vesmír noční oblohou Základní poznatky z chemie rozlišit základní vlastnosti látek – rozpustné, nerozpustné vědět o kyslíku jako složce vzduchu a jeho nezbytnosti pro život člověka, zvířat i rostlin vědět o znečišťování vzduchu ve svém nejbližším okolí – továrny, auta poznat, podle etikety, chemické výrobky používané v domácnosti a bezpečně s nimi pracovat - 78 -

Pozn.

HV


glóbus obrázky


9. - 10. ročník


UČIVO

získat základní vědomosti o léčivech a návykových látkách - seznámit se s příklady chemických vlastností látek - rozlišit látky rozpustné a nerozpustné - uvést příklady látek rozpustných a nerozpustných - na pokusu komentovat vliv teploty na rychlost rozpouštění - znát příklady plynů - vyjmenovat základní plyny ve vzduchu - vysvětlit význam kyslíku pro život

Pozn.

- chemické vlastnosti látek - látky rozpustné a nerozpustné

- plyny - kyslík


- seznámit se s látkami, které znečišťují ovzduší, jejich - znečištění vzduchu a zdroje vlivem na přírodu a lidské zdraví znečišťování vzduchu PT (EV) - uvést příklady zdrojů znečištění vzduchu člověk a životní - seznámit se s hlavními znečišťovateli ve městě, v okolí své prostředí obce - vědět o vhodném chování při vyhlášení smogové situace - seznámit se s chemickou podstatou látek používaných v - chemické látky v domácnosti domácnosti - vědět o látkách nezbytných pro život organismů, znát jejich - bílkoviny, tuky, cukry, zdroje a význam vitaminy - vědět o stavebních hmotách a jejich použití - stavební hmoty - vyjmenovat výrobky z plastů, jejich použití - plasty - seznámit se značkami recyklovatelných plastů - uvědomit si potřebnost třídění odpadu a realizovat je PT (EV) - znát druhy paliv a jejich využití - paliva základní - uvědomit si problém s likvidací olejových, naftových podmínky odpadů, vliv na přírodu života - uvést příklady hořlavin, vybrat grafickou značku na obalech - hořlaviny - říci pravidla pro uložení hořlavin v domácnosti - znát princip čistících prostředků, vyhledat na jejich obalech - žíraviny informace o obsahu žíravin a pravidlech ochrany zdraví - vyjmenovat ochranné pomůcky a volbu prostředí při práci s chemickými látkami v domácnosti (čistidla, laky, barvy) - uvést postup první pomoci při zasažení chemickými látkami - první pomoc nebo při popálení - získat základní vědomosti o léčivech a jejich užívání - léčiva - orientovat se v příbalovém letáku, vyhledat dávkování a způsob použití - vědět o nebezpečí předávkování léky, použití v nevhodných případech VZ - znát druhy návykových látek a nebezpečí jejich užití - návykové látky - uvést příklady návykových látek - aktivně se zúčastnit besedy a nácviku o prevenci a nápravě zneužívání návykových látek Základní poznatky z přírodopisu znát význam lesa, společenství stromů, rostlin a hub znát jednotlivé části lidského těla a umět je pojmenovat, vědět o základních životních funkcích vědět, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody vědět, jak chránit přírodu na úrovni jedince - popsat prostředí lesa podle vlastních zkušeností - les - pojmenovat a ukázat jednostlivé druhy organismů - druhy živých organismů v lese - seznámit se s významem ekosystému lesa jako celku - ekologický a ekonomický PT (EV) ekosystémy - uvést příklady ekonomického využití lesa význam lesa - uvědomit si ekologický význam, vybrat správné a špatné chování člověka v lese

- 79 -


9. - 10. ročník


UČIVO

- biologie člověka - určit a pojmenovat jednotlivé části lidského těla - seznámit se s názvy a funkcí vnitřních orgánů - popsat základní životní funkce, vybrat orgány, které jsou pro tuto funkci důležité, označit jejich umístění v těle - vyjmenovat a ukázat na obrázku důležité orgány jednotlivých orgánových soustav - porozumět důležitosti správné výživy - porozumět významu péče o své zdraví, uvést konkrétní příklady - vyjmenovat a dodržovat hygienická pravidla - pochopit důležitost mozkových činností, význam odpočinku - seznámit se s činností pohlavních orgánů - pochopit význam sexuální aktivity, důležitost antikoncepce a ochrany před nemocemi a sexuálním násilím - zapojit se do nácviku ošetření drobných poranění, úkonů první pomoci při úrazu, přivolání lékařské pomoci - vyjmenovat činnosti, které přírodnímu prostředí pomáhají - příroda a lidská činnost - vyjmenovat činnosti, které ho poškozují -

vyjmenovat možná nebezpečí v přírodě - bezpečnost v přírodě dodržovat základní pravidla bezpečného chování v přírodě vědět jak chránit přírodu na úrovni jedince - ekologicky uvědomělé vybrat podle obrázku vhodné a nevhodné jednání a chování chování jednotlivce v přírodě - vysvětlit škodlivé působení vybraných činností jednotlivce - popsat třídění odpadu, znát barvy kontejnerů - hospodaření s odpady Základní poznatky ze zeměpisu orientovat se na mapě podle barev, rozlišit vodstvo, horstvo, nížiny vyhledat na mapě České republiky kraj (region) podle bydliště nebo místa školy orientovat se na mapě města podle významných bodů vědět o druzích a způsobech dopravy v regionu, na území ČR, do zahraničí vědět o přírodních zvláštnostech a kulturních zajímavostech svého regionu uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě adekvátně jednat při nebezpečí živelné pohromy a ohrožení života - určit význam barev a značek na mapě - orientace na mapě - vyhledat určené objekty (pohoří, nížiny, řeky, světadíly, státy, města) - vyjmenovat podle mapy světadíly a oceány - mapa světa - seznámit se s s dalšími typy map (turistická, letecká, - typy map automapa) - vyhledat na mapě ČR místní region, najít město - regiony - přiřadit do příslušného regionu místo svého bydliště a vyhledat v mapě, zařadit do kraje - vyjmenovat podle mapy blízká města a přírodní objekty - podle mapy určit okolní regiony - vyjmenovat významná místa a orientační body ve městě - město, plán města - pracovat s plánem města (plán, internet), porozumět druhům zobrazení, přiblížení - seznámit se s plánem Prahy a svého města - vyhledat místo své školy, místo bydliště - vyjmenovat druhy dopravy - doprava - s pomocí otázek najít výhody a nevýhody druhů dopravy - znát lokální centrum regionu - popsat umístění nejbližší autobusové a železniční stanice - naučit se používat internetový jízdní řád, najít spojení podle - 80 -

Pozn.



atlasy, mapy, internet

mapy, plány, internet

PT (EV) lidské aktivity a životní prostředí


9. - 10. ročník


-

UČIVO

zadání rozlišit ČR a evropské státy, umět je vyhledat popsat rozdíl v dopravě v regionu a v rámci ČR v porovnání s mezistátní a mezikontinentální dopravou znát místo mezinárodního letiště v ČR vyjmenovat a ukázat na obrázcích přírodní zajímavosti regionu přiřadit názvy historických památek, případně popsat jejich umístění znát význam a umístění muzea, kostela, divadla, apod. v nejbližším městě uplatňovat zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě popsat chování při bouřce, vybrat z nabídnutých možností zdůvodnit, proč je vhodné do přírody chodit ve skupině popsat chování v případě zranění v terénu uvést příklady živelných pohrom seznámit se s nebezpečím při živelných pohromách

- 81 -

- Evropa - svět

Pozn.

PT (VMEGS)

- přírodní zajímavosti - kulturní zajímavosti - historické památky

- pohyb a pobyt ve volné přírodě

- živelné pohromy

videoukázky


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ


:

Člověk a zdraví

Vzdělávací obor

:

Výchova ke zdraví

Stupeň školy

:

2. stupeň


VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Obsah :

Charakteristika předmětu............................................................................................................................ 83 Vzdělávací obsah : 7.- 10. ročník ......................................................................................................... 84


7. 1

8. 1

- 82 -

9. 1

10. 1


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výchova ke zdraví realizuje výstupy vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví a je úzce propojen s předměty tělesná výchova, člověk a příroda. Předmět Výchova ke zdraví je zařazen v 7. až 10. ročníku. Výuka probíhá v běžných učebnách v rozsahu 1 hodina týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Výchova ke zdraví jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - všechna témata ............................................................................................. 7.- 10. ročník Multikulturní výchova - „Lidské vztahy“ ............................................................................................................. 7.- 10. ročník Environmentální výchova - „Vztah člověka k prostředí“ ............................................................................ 7.- 10. ročník Mediální výchova - „Kritické vnímání“, „Stavba mediálních sdělení“, „Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality“ ............................................ 7.- 10. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: Kompetence k učení - motivuje žáky k zájmu o zjišťování dalších informací o lidském těle a zdraví, podporuje u žáků dovednosti v pozorování a sebepozorování, provádí se žáky rozbor a utřídění získaných informací - podporuje u žáků hledání a vybírání dalších metod pro vlastní efektivní učení Kompetence k řešení problému - podporuje žáky v získávání odpovědného vztahu k lidem a jejich zdraví, rozvíjí u žáků schopnost rozeznávat hranice svých schopností a zbytečné riziko při rozhodování o možném řešení problému - motivuje žáky k přiměřenému sledování svého zdravotního stavu, podporuje u žáků vytváření efektivních postupů při řešení vlastních zdravotních problémů - nabízí žákům příklady modelových situací sociálně patologických jevů a zapojuje je do rozboru a návrhů řešení a pomoci - nabízí žákům příklady modelových situací živelných pohrom a mimořádných situací, zapojuje je do nácviku vhodného chování - nacvičuje s žáky v rámci praktického cvičení způsoby řešení konfliktů Kompetence komunikativní - aktivně zapojuje žáky do diskusí a besed k tématům zdravotních rizik a nebezpečí návykových látek - umožňuje žákům klást otázky k problematice probíraného učiva, pomáhá jim s vhodnou formulací - seznamuje žáky s odbornou terminologií v přiměřeném rozsahu, rozvíjí jejich dovednost přesného vyjadřování a správného používání odborných termínů - zapojuje žáky do praktických cvičeních modelových situací a rozvíjí jejich schopnost pojmenovat zdravotní problém a jeho příznaky a projevy, přivolat vhodnou pomoc Kompetence sociální a personální - rozvíjí ve vzájemných diskusích respekt žáků k individualitě osobnosti člověka, vzájemné pochopení a podporu - podporuje žáky ve vytváření vlastních názorů na reklamní sdělení a rozvíjí jejich schopnost zvažovat argumenty, obhajovat názor, vyslechnout jiný názor Kompetence občanské - podporuje žáky v aktivním zájmu o své zdraví, dbá na vědomé dodržování zásad ochrany zdraví a bezpečnosti - rozvíjí u žáků odpovědný vztah k sobě samému a ostatním lidem prostřednictvím besed, diskusí a praktických cvičení Kompetence pracovní - rozvíjí u žáků schopnost náhledu na své fyzické a psychické schopnosti a jejich hranice - pomáhá žákům rozvíjet správné hygienické návyky při různých pracovních aktivitách

- 83 -

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

ŠVP ZŠS



Pozn.

vědět o významu dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny chápat základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků, umět popsat své zdravotní problémy a potíže znát správné stravovací návyky a v rámci svých možností dodržovat a uplatňovat zásady správné výživy uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a vědět, kde v případě potřeby vyhledat pomoc uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí vědět o souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví použít důležitá telefonní čísla v případě potřeby pomoci řídit se pokyny odpovědných osob při mimořádných událostech - rozlišit a pojmenovat hlavní sociální skupiny - sociální skupiny - vyjmenovat členy užší i širší rodiny, popsat příbuzenské - rodina vztahy, vytvořit jednoduché schéma rodinné struktury - přiřadit specifické činnosti a role jednotlivým členům rodiny - zdůvodnit význam pomoci, podpory a porozumění mezi členy rodiny, rozlišit pozitivní a negativní citové zázemí - vědět o významu dobrého soužití mezi členy rodiny - respektovat základní společenské normy v chování ve škole - škola - spolupracovat se spolužáky, uvést příklady nezbytnosti - vrstevníci spolupráce na konkrétních případech, pomáhat ostatním a požádat o pomoc - uplatňovat soucit a empatii, popsat pravděpodobné pocity - obrázky, foto, příklady, jiných lidí v modelových situacích dramatizace - rozlišit vztahy přátelské a partnerské - přátelství, láska - rozlišit příklady vnějších projevů přátelství a lásky - partnerské vztahy - vysvětlit význam přátelství, lásky pro člověka - manželství a rodičovství - popsat institut manželství - vyjmenovat rodičovské povinnosti, popsat péči o dítě - chápat základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě - životní potřeby se zdravím - vyjmenovat základní životní potřeby biologické, psychické, citové - pochopit princip uspokojování potřeb s ohledem na ostatní - správně zařadit činnosti během dne - režim dne - dodržovat pravidelný režim, dobu odpočinku, spánku, aktivit - zúčastňovat se pravidelných pohybových aktivit TV - seznámit se s jednoduchými relaxačními technikami, aktivně se zapojit do nácviku - odlišit jednotlivé etapy vývoje člověka, přiřadit typické - individuální vývoj člověka projevy (dětství, puberta, dospívání) - seznámit se s etapami sexuálního dospívání, změnami a - tělesné změny projevy - sexuální dospívání - seznámit se s projevy sexuálního chování adekvátní k věku - prevence rizikového - odlišit odpovědné a rizikové sexuální chování sexuálního chování - rozumět pojmu antikoncepce, znát druhy antikoncepce - antikoncepce - seznámit se adekvátně k věku s průběhem těhotenství - těhotenství - pochopit odpovědnost těhotné ženy za zdravý vývoj plodu, vyjmenovat škodlivé látky a nebezpečí pro plod - respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků - zdraví, hygiena - umět popsat své zdravotní problémy a potíže - tělesná hygiena, zásady - znát a dodržovat zásady osobní hygieny osobní a intimní hygieny - vyjmenovat a popsat činnosti, jejich frekvenci a časové rozložení - správně provádět jednotlivé hygienické činnosti - 84 -

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

ŠVP ZŠS

7. - 10. ročník


UČIVO

- uvědomovat si význam pravidelného pohybu, otužování a pobytu na čerstvém vzduchu pro zdraví - zapojit se do nácviku uklidňovacích a relaxačních technik - znát místo lékařské péče ve svém okolí - přiřadit lékaře a zdravotní problém, se kterým se navštěvuje - nacvičit v modelové situaci návštěvu lékaře, popis problémů - vyjmenovat některé běžné nemoci a přiřadit jejich příznaky - popsat péči o nemocného - chránit sebe i ostatní před šířením infekčních nemocí - znát hlavní preventivní opatření před nákazou HIV, hepatitidou, sexuálně přenosnými chorobami - dodržovat pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při všech činnostech - vyjmenovat možné úrazy v domácnosti, při sportu, při pobytu venku - znát a podílet se na nácviku ošetření drobných poranění, poskytnutí první pomoci při život ohrožujících stavech - nacvičovat v modelové situaci tísňové volání - znát správné stravovací návyky a v rámci svých možností dodržovat a uplatňovat zásady správné výživy - roztřídit jednotlivé druhy potravin podle zadaných kritérií (např. obsah C,T,B, vitamínů, soli, trvanlivost, chuť, energie... - rozlišit jednostrannou stravu a vyváženou stravu, seznámit se s riziky jednostranné stravy - popsat hlavní principy zdravé výživy, stravovacího a pitného režimu - popsat zdravotní rizika nedostatečné výživy, seznámit se se zdravotními důsledky poruch příjmu potravy - sestavit příklad zdravého jídelníčku na 1 den/týden - uvést příklady jednoduchých receptů s použitím zeleniny - uvědomit si nutnost dodržovat dietu podle určení lékaře při specifických onemocněních - odlišit známé a neznámé osoby, porozumět rozdílu v chování a přístupu k nim (důvěra, ostražitost) - uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi - uvědomit si možná rizika při nadměrné důvěřivosti, respektovat ochranu svých osobních údajů, nesdělovat neznámým osobám své údaje ani přes mobil nebo internet - nacvičit reakce a postupy v konfliktních a krizových situacích - vědět, kde v případě potřeby vyhledat pomoc, uvést příklady osob, na které se lze obrátit - uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy - rozpoznat různé formy a náznaky šikanování, vědět na koho se obrátit o pomoc a řešení - seznámit se s dalšími formami násilí a sociálně patologického chování -vandalismus, šikanování, týrání zvířat, lidí, stalking - seznámit se podle možností s příklady sexuálního zneužívání a obtěžování, nacvičit si bezpečné chování - zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí - rozpoznat projevy násilného chování a agresivity - naučit se optimálně vybrat z nabídnutých variant reakcí a následné vlastní činnosti s ohledem na konkrétní situaci - zastávat se slabších, pomáhat jim, podporovat je

- 85 -

-

otužování význam pohybu pro zdraví relaxační techniky preventivní a lékařská péče

- nemoci a úrazy - ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním - bezpečné způsoby chování

- chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů - výživa a zdraví - důležité látky v potravě - význam cukrů, tuků, bílkovin, vitamínů, vlákniny

- zásady zdravého stravování - vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví - specifické druhy výživy

- bezpečné chování, komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi

- skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita; šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí;

- projevy násilí - fyzické a psychické násilí

Pozn.

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

ŠVP ZŠS



- vědět o souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví - vyjmenovat nebo vybrat návykové látky - seznámit se s účinky na zdraví člověka, s možnými zdravotními a sociálními riziky - vědět o právní trestnosti distribuce návykových látek - seznámit se s dalšími příklady rizikového chování a vývoj závislosti (PPP, gamblerství, internet) - použít důležitá telefonní čísla v případě potřeby pomoci - znát tísňová telefonní čísla - zvládnout modelovou situaci rozhovoru s dispečerem - srozumitelně popsat situaci podle zadání - určit a vybrat důležité a podstatné údaje při hlášení - dodržovat bezpečnost při pohybu a pobytu ve škole - chránit své zdraví, neohrožovat druhé, odhadovat své síly a nepřeceňovat se - znát dopravní předpisy pro chodce a cyklisty, rozumět vybraným značkám a dopravním symbolům - dodržovat pravidla bezpečného pohybu v dopravě - rozlišit riskantní chování a bezpečné chování venku, při hře - znát ochranné pomůcky pro jednotlivé činnosti a sporty a používat je - řídit se pokyny odpovědných osob při mimořádných událostech

- 86 -

- návykové látky - zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek

- rizikové chování - komunikace se službami odborné pomoci – praktické dovednosti

- bezpečné prostředí ve škole - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - dopravní pravidla

- ochrana zdraví při různých činnostech - ochrana člověka za mimořádných událostí

Pozn.


UČEBNÍ OSNOVY HUDEBNÍ VÝCHOVA


:

Umění a kultura

Vzdělávací obor

:

Hudební výchova

Stupeň školy

:

1. a 2. stupeň


HUDEBNÍ VÝCHOVA

Obsah :


..........................................................................................................................

Vzdělávací obsah : 1. – 3. ročník

......................................................................................................

88 89

4. – 6. ročník ..................................................................................................... 90 7. – 10. ročník

...................................................................................................

91


1. 2

2. 2

3. 2

4. 2

5. 2

- 87 -

6. 2

7. 1

8. 1

9. 1

10. 1


UČEBNÍ OSNOVY HUDEBNÍ VÝCHOVA

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Přispívá k rozvoji hudebního vnímání a cítění, rozvoji hudebních dovedností, chápání hudby jako relaxačního a komunikačního prostředku, posilování vztahu ke kultuře a jejím odlišnostem v rámci jednotlivců, etnických skupin a národů. Vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních a pohybových dovedností. Rytmická cvičení pozitivně ovlivňují i rozvoj řeči žáků. Úzké vazby má k předmětům Výtvarná výchova (výtvarná představivost v souvislosti s hudbou), Česká jazyk (komunikace, texty písní, popis dojmů). V rámci výuky se prolínají vokální, instrumentální, poslechové a hudebně pohybové činnosti. Předmět je zařazen v 1.-10. ročníku. Výuka probíhá v hudební učebně, běžné učebně nebo sportovní učebně v časovém rozsahu 1 - 2 hodiny týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Hudební výchova jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“, „Kreativita“, „Spolupráce“, „Komunikace“ .......................................................................................................... 1.- 10.ročník Multikulturní výchova ..................................................................................................................................................... 1.- 10.ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel:

-

Kompetence k učení provádí s žáky individuální posouzení úrovně hudebních dovedností v časovém vývoji, podněcuje je k posouzení vlastního pokroku a míry úsilí motivuje žáky k zájmu o poslech a vnímání hudby využívá hudbu v procesu učení a při dalších tvůrčích činnostech estetického a pohybového zaměření podporuje u žáků zájem o zvládnutí dalších písní Kompetence k řešení problému rozvíjí u žáků vytváření vlastních názorů na hudební tvorbu a její interpretaci, podporuje jejich vyjádření názorů podporuje u žáků tvořivý přístup k interpretaci písně

-

Kompetence komunikativní rozvíjí u žáků dovednosti v rozpoznání notového zápisu provádí se žáky rozbor textů a pomáhá jim porozumět jejich obsahu nabízí žákům příležitosti k vlastní hudební improvizaci jako prostředku vyjádření a sdělení emocí zařazováním hudebních her rozvíjí u žáků dovednosti v komunikaci prostřednictvím zvuků umožňuje žákům vytvářet vlastní jednoduché texty jako prostředek sebevyjádření

-

-

Kompetence sociální a personální rozvíjí u žáků uvědomělou ochranu svého zdraví i zdraví ostatních přiměřenou hlasitostí hudby rozvíjí u žáků pochopení rozdílů v působení různých hudebních děl na psychiku člověka a jejich využití jako prostředku pro relaxaci nebo aktivizaci, vytvoření příjemné atmosféry zařazuje takové typy hudební produkce, při nichž je nezbytná spolupráce žáků při zpěvu nebo doprovodu Kompetence občanské přispívá k pochopení kulturních tradic a projevů prostřednictvím zařazování hudební tvorby z různých žánrů a národnostních a etnických kulturních oblastí rozvíjí u žáků vlastní kulturní zakotvení pomocí zařazování české klasické, lidové i moderní tvorby rozvíjí schopnost vcítit se do atmosféry a situací vyjádřených v hudbě a písních Kompetence pracovní dbá na správné a šetrné zacházení žáků s hudebními nástroji a dalšími pomůckami rozvíjí u žáků manipulační dovednosti a přesné dodržování předepsaného prstokladu a úchopu nástroje při instrumentálních činnostech rozvíjí u žáků trpělivost a vytrvalost při nácviku hudebních činností - 88 -

HUDEBNÍ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS

1. - 3. ročník

VÝSTUPY RVP ZŠS

Žák by měl zpívat jednoduché melodie či písně přiměřené jeho hlasovému rozsahu a individuálním schopnostem užívat při hudebních aktivitách různé hudební nástroje přiměřeně svým schopnostem a dovednostem vnímat, rozlišovat a napodobovat různé nehudební i hudební zvuky soustředit se na poslech jednoduché krátké známé písně či skladby naučit se správně hospodařit s dechem a snažit se srozumitelně vyslovovat reagovat pohybem na hudbu ŽÁK BY MĚL

-

UČIVO

Vokální a instrumentální činnosti naučit se správně hospodařit s dechem a snažit se srozumitelně - pěvecké dovednosti vyslovovat (dýchání, výslovnost, využívat dechová a hlasová cvičení správné držení těla) zkoušet zpívat jednoduché melodie a písně (podle svých - nácvik písní schopností, přiměřené ke svému hlasovému rozsahu) - hudební hry (ozvěna, opakovat jednoduchý hudební motiv otázka-odpověď) používat dětské hudební nástroje - hra na nástroje z Orffova využívat instrumentální aktivitu při doprovodu písní instrumentáře vhodně rytmicky doprovodit píseň - rytmizace pokoušet se zhudebnit říkanku s využitím melodie známé písně - melodizace Poslechové činnosti vnímat nehudební i hudební zvuky - zvuky kolem nás rozlišovat a napodobovat různé hudební i nehudební zvuky - hudební nástroje pokusit se poznat hlas spolužáka, případně hudební nástroj - poslechové hry soustředit se na poslech jednoduché známé písně či skladby - poslech poznat úryvek ze známé písně - hudební hádanky

Hudebně pohybové činnosti - reagovat pohybem na náladu hudební skladby - pokusit se doprovázet některé písně užitím tleskání, pleskání, dupání - naučit se jednoduché taneční hry se zpěvem (využití prostorové obměny)

- 89 -

pohybové vyjádření hudby pohybový doprovod písní hudebně pohybové hry (např.: Zlatá brána, Kolo, kolo mlýnský, Jedna dvě, Honza jde)

Pozn.

HUDEBNÍ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS

4. - 6. ročník

VÝSTUPY RVP ZŠS

Žák by měl zpívat písně přiměřené jeho hlasovému rozsahu a individuálním schopnostem rozlišit hudební a nehudební zvuk, mluvený a zpívaný hlas, rozeznat tóny: krátké – dlouhé, vyšší – nižší správně, hospodárně a pravidelně dýchat a snažit se o co nejlepší vyslovování při zpěvu i při rytmizaci říkadel soustředit se na poslech jednoduchých skladeb poznat vybrané rytmické hudební nástroje a užívat je při hudebních aktivitách propojit vlastní pohyb s hudbou, zvládnout jednoduché taneční hry ŽÁK BY MĚL

-

-

UČIVO

Vokální a instrumentální činnosti zdokonalovat své pěvecké dovednosti a využívat jich při zpěvu - pěvecké dovednosti naučit se správně hospodařit s dechem a snažit se srozumitelně - hudební hry vyslovovat - dechová a hlasová cvičení využívat dechová a hlasová cvičení - nácvik lidových i umělých zpívat jednoduché melodie a písně (podle svých schopností, písní přiměřené ke svému hlasovému rozsahu) využívat hudební nástroje k doprovodné hře - hra na hudební nástroje poznat vybrané rytmické nástroje (rytmické, melodické) vytvářet vlastní doprovod k naučeným písním - hudební improvizace Poslechové činnosti rozlišit hudební a nehudební zvuk - zvuky, tóny, hudba rozlišit mluvený a zpívaný hlas - slovo, zpěv (nahrávky) rozeznat tóny: krátké - dlouhé, vyšší - nižší - hudební hry odlišit tiché a hlasité tóny rozlišit instrumentální a vokální projev soustředit se na poslech jednoduchých skladeb - poslech jednoduchých popsat své pocity ze skladby skladeb ztvárnit výtvarně dojem ze skladby vybrat skladbu veselou, smutnou, uklidňující, energickou rozpoznat skladbu podle tempa (pomalou/rychlou) držet rytmus skladby tleskáním, ťukáním, chřestěním apod. dokázat poslech využít k psychickému uvolnění, pod vedením učitele relaxovat při poslechu vhodných skladeb Hudebně pohybové činnosti doprovodit hudební ukázku improvizovaným pohybem s využitím - pohybové vyjádření hudby pohybů paží, nohou, trupu, přemisťování - pohybový doprovod písní doprovázet zpěv pohybem podle nápodoby - hudebně pohybové hry pochodovat do rytmu (např.: Pásla ovečky, Čáp zvládnout vybrané pohybové hry a žabky)

- 90 -

Pozn.

TV

HUDEBNÍ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS

7. - 10. ročník

VÝSTUPY RVP ZŠS

Žák by měl využívat pěvecké návyky, podle individuálních schopností a dovedností zvládat správné dýchání a výslovnost při zpěvu i mluveném projevu interpretovat vybrané a vzhledem k individuální úrovni zvládnutelné lidové a umělé písně doprovázet podle svých schopností a dovedností písně na rytmické hudební nástroje soustředit se na poslech skladeb různých hudebních žánrů zvládnout základní kroky jednoduchého tance ŽÁK BY MĚL

-

UČIVO

Vokální činnosti seznámit se se zásadami správné hlasové hygieny vytvářet si pěvecké návyky, využívat rozcvičení hlasu správně dýchat při recitaci a při zpěvu soustředit se na artikulaci a správnou výslovnost

- pěvecký a mluvní projev - dýchání - hlasová cvičení

- interpretovat lidové i umělé písně přiměřené obtížnosti - seznámit se se základními znaky: nota, notová osnova, hudební klíč - rozpoznat notový záznam, ukázat zápis hudby a textu - zkvalitňovat svůj hlasový projev v rámci svých možností - dále rozvíjet smysl pro rytmus - projevovat cit pro kultivovaný vokální projev Instrumentální činnosti - pojmenovat a využívat Orffův instrumentář - pokoušet se improvizovat rytmický doprovod při reprodukci hudební ukázky - snažit se o interpretaci jednoduché melodie na xylofonu - projevovat smysl pro rytmus v hudbě - rytmicky udržet tleskáním daný motiv - rozlišovat tempo a dynamiku skladby - seznámit se s hrou na xylofon, zobcovou flétnu - doprovázet podle svých schopností a dovedností písně na rytmické nástroje - rozlišit nástroje dechové, smyčcové, klávesové, strunné, bicí Poslechové činnosti - poslouchat a rozlišit zvuk některých hudebních nástrojů - seznámit se s hudebními ukázkami různých hudebních žánrů - popsat atmosféru, jak na něj vybrané ukázky působí - poslouchat ukázky skladeb významných hudebních skladatelů - dokázat poslech využít k psychickému uvolnění, pod vedením učitele relaxovat při poslechu vhodných skladeb - vyjádřit atmosféru skladby výtvarným projevem Hudebně pohybové činnosti - zvládnout základní kroky jednoduchého tance (např. polkový a valčíkový krok, mazurka, apod.) - zdokonalovat správné provedení tanečních kroků - zkvalitňovat prožitek pohybu při hudbě - provádět uvolňovací cvičení podle pokynů při reprodukci hudby

- 91 -

lidové i umělé písně základní pojmy pro zápis hudby ( nota, …) rytmická cvičení

hudební rytmus hra „Na tělo“ rytmická cvičení rytmizace říkadel

hra na hudební nástroje

hudební nástroje hudební styly a žánry hudební dílo a jeho autor (například : B. Smetana, A. Dvořák)

tance – např.: mazurka, … hudebně pohybové hry pohybová improvizace relaxační techniky

Pozn.


UČEBNÍ OSNOVY VÝTVARNÁ VÝCHOVA


:

Umění a kultura

Vzdělávací obor

:

Výtvarná výchova

Stupeň školy

:

1. a 2. stupeň


VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Obsah :


............................................................................................................................ 93


......................................................................................................... 94

4. - 6. ročník

......................................................................................................... 95

7. - 10. ročník

...................................................................................................... 96


1. 1

2. 1

3. 1

4. 2

5. 2

- 92 -

6. 2

7. 1

8. 1

9. 1

10. 1


UČEBNÍ OSNOVY VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vzdělávací obsah napomáhá k rozvíjení smyslového vnímání, vlastní tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i okolnímu světu. Vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá utváření postojů a hodnot. Přispívá k rozvoji estetického vnímání a cítění, rozvoji výtvarných dovedností, tvořivosti, schopnosti vyjadřovat emoce, představy, pocity a zkušenosti. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci a zlepšovat jemnou motoriku. Přispívá k chápání výtvarného umění jako relaxačního a komunikačního prostředku, posilování vztahu ke kultuře a jejím odlišnostem v rámci jednotlivců, etnických skupin a národů. Úzké vazby má k předmětům Pracovní výchova (estetická úroveň výrobků), Komunikační výchova (komunikace, ilustrace, popis dojmů). Předmět je zařazen v 1.-10. ročníku. Výuka probíhá v běžné učebně nebo výtvarné učebně v rozsahu 1-2 hodiny týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Výtvarná výchova jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova ........................................................................................................ 1.- 10. ročník Multikulturní výchova ..................................................................................................................... 3.- 10. ročník


-

Kompetence k učení provádí s žáky individuální posouzení úrovně výtvarných dovedností v časovém vývoji, podněcuje je k posouzení vlastního pokroku a míry úsilí podporuje žáky v rozvoji dovedností při efektivním rozvržení práce nabízí žákům různé techniky a rozvíjí jejich dovednosti v jejich využití a vhodné volbě pro konkrétní práci zařazuje využití počítačových grafických technologií motivuje žáky k zájmu o výtvarné umění a jeho autory prostřednictvím ukázek výtvarných děl světové a české tvorby Kompetence k řešení problému zařazuje citlivé rozbory a posuzování kvality díla, rozvíjí sebekritický a kritický pohled, nabízí možnosti zlepšení díla podporuje žáky v samostatném plánování práce a jejího postupu včetně zvolení vhodného zpracování rozvíjí samostatnost a vytrvalost žáků zařazováním náročnějších prací Kompetence komunikativní pomáhá žákům porozumět různým typům výtvarných materiálů a tvořivě je využívat ve svém výtvarném rozvoji rozvíjí u žáků pochopení komunikačních sdělení a vyjádření v jednotlivých výtvarných dílech zařazuje témata ilustrací k dějům, vyjádření atmosféry, nálady Kompetence sociální a personální motivuje žáky k používání fantazie a kreativního ztvárnění zadaných témat zařazuje rozsáhlejší díla, podporuje spolupráci žáků a usměrňuje jejich nápady na výtvarné ztvárnění úkolu pomáhá rozvíjet estetické cítění a vnímání a odlišení od nevkusných děl rozvíjí schopnost vyslechnout názory, zkušenosti a vnímání ostatních, respektovat odlišnosti Kompetence občanské učí žáky vnímat estetiku okolního prostředí, podílet se na jejím udržení a zlepšení rozvíjí u žáků respekt k našim i zahraničním kulturním tradicím, podporuje multikulturní vnímání zařazováním ukázek a témat z různých etnicko-kulturních oblastí zapojuje žáky do výtvarných aktivit a učí je prezentovat vlastní tvorbu na přehlídkách a výstavkách Kompetence pracovní učí žáky bezpečně a účinně využívat materiály, nástroje a vybavení k výtvarným aktivitám učí žáky přistupovat k výsledkům práce z hlediska kvality, funkčnosti a estetické úrovně rozvíjí u žáků úctu ke kulturním a společenským hodnotám a výsledkům práce ostatních podporuje rozvoj dalších zkušeností ve využívání výtvarných technik a jejich uplatnění v dalším vzdělávání - 93 -

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS

ŽÁK BY MĚL


Pozn.

zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu rozpoznávat, pojmenovat a porovnat s dopomocí učitele barvy, tvary, objekty na příkladech z běžného života a ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech - správně držet tužku, štětec, pastel a další výtvarné - výtvarné nástroje nástroje - nácvik používání tužky, štětce, atd. - rozvíjet své grafomotorické dovednosti - grafomotorická cvičení - vytvořit body a čáry podle pokynu učitele nebo podle předlohy - napodobovat jednoduché tvary podle skutečnosti - kresba tvarů kresbou - vybarvovat jednoduché tvary podle dané linie - vybarvování (pastelky) - aktivně pracovat podle pokynů učitele, snažit se - seznámení se základními výtvarnými napodobit činnosti a postupy prostředky a postupy - správně používat výtvarné nástroje - malba (prsty, štětec, vodové barvy) - kresba (tužka, pastelky, voskovky) - správně pojmenovat a rozlišovat barvy - odlišování a vnímání barev - pozorovat a odlišovat různé tvary - hry na rozvíjení smyslů - rozpoznat tvary podle hmatu - manipulace s objekty - modelovat jednoduché tvary podle pokynů - modelování (kulička, had, hnětení, - rozpoznávat tvary, barvy a objekty ve vlastních i válení) cizích výkresech, hodnotit jejich výstižnost - využívat vlastních zkušeností při výtvarné tvorbě - prostředky a postupy pro vyjádření - popsat náladu při tvorbě emocí, pocitů, nálad a fantazijních - vnímat a hodnotit vlastní tvorbu a tvorbu ostatních, představ zdůvodňovat a interpretovat dané vyjádření - netradiční výtvarné techniky – koláž, - seznámit se s netradičními výtvarnými technikami frotáž - ztvárnit kresbou daný vjem, pocit, objekt - kresba na základě daného vjemu (poslech, pozorování,…)

- 94 -

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS

ŽÁK BY MĚL


Pozn.

uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, a uplatnit je podle svých schopností při vlastní tvorbě při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie vyjádřit pocit z vnímání vlastní tvůrčí činnosti (mimoslovně, graficky) - dbát na správný úchop výtvarného náčiní - výtvarné nástroje - rozvíjet dovednosti v práci s tužkou při kresbě - grafomotorická koordinace - rozvíjet dovednosti při vybarvování pastelkami, - kresba - (rovné, šikmé, svislé, zvládat vybarvování členitých obrysů zaoblené čáry…) - rozvíjet dovednosti při práci se štětcem - malba - základní dovednosti v práci se štětcem a barvami - s pomocí učitele rozpoznávat, porovnávat, - barevné skvrny, hra s barvami pojmenovat barvy, tvary, objekty zapouštění barev (např. louka, - pomocí míchání objevovat odstíny barev voda, duha…) - zapouštět barvy - odstíny barev - odlišit tmavé a světlé odstíny - tvary (kruh, čtverec, obdélník) – - rozeznávat základní geometrické tvary a objekty užití v tvorbě - dle svých schopností využívat přiměřených - dekorativní členění plochy s výtvarných technik k realizaci vlastní výtvarné tvorby využitím barvy, linie a tvary prvků - vyjádřit prostorové vztahy - rozčlenit plochu s využitím geometrických tvarů - osvojit si netradiční výtvarné techniky - práce s netradičními prostředky - vytvářet jednoduché prostorové objekty - práce s prostorem a v prostoru - výtvarně vyjádřit své pocity dle svých možností (manipulace s objekty, pohyb těla - ztvárnit daný námět dle vlastní fantazie v prostoru…) - práce s různými materiály a jejich kombinace - tematicky uspořádat, vybrat, upravit a umístit - prezentace výsledků vlastních exponáty pro prezentaci tvůrčích činností ve třídě i ve škole - kolektivní rozhovory nad pracemi - podílet se na výzdobě třídy, školy - pocity z výtvarných činností - hodnotit svou činnost a její výsledky - vyjádřit pocit z vnímání vlastní tvůrčí činnosti - porozumět výtvarným činnostem jako prostředku ke zklidnění, navození určité nálady

- 95 -

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS

ŽÁK BY MĚL


Pozn.

uplatňovat základní dovednosti při realizaci a prezentaci vlastní tvorby uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností a představ hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy s dopomocí učitele - zvládnout úkony související s přípravou, vlastní realizací a prezentací výtvarné činnosti - vyjádřit pocit z vnímání vlastní tvůrčí činnosti - tolerovat rozdílné způsoby výtvarného vyjadřování - sledovat a prezentovat proměny vlastního uměleckého vývoje - vnímat a hodnotit vlastní tvorbu a tvorbu ostatních, zdůvodňovat a interpretovat dané vyjádření - rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, a uplatnit je podle svých schopností při vlastní tvorbě - využívat dovednosti při kresbě a malbě - používat přiměřené grafické techniky

- rozvíjení grafomotoriky - sebeobslužné činnosti - podíl na prezentaci v rámci třídy i školy - výběr a třídění vlastních výtvarných prací pro prezentaci - hodnocení vlastní tvorby, tvorby ostatních - kresba (předměty tvaru kruhu, čtverce, obdélníka, oválu) - malba, ladění barev, roztírání, otisky, zapouštění - grafika (písmo, jednoduchý ornament) - kombinace jednotlivých technik - vytvářet modelováním prostorové objekty - modelování (náročnější tvary), používání dřívek, špachtlí - esteticky vhodně rozmístit dekorativní předměty - práce s prostorem a v prostoru - chápat zákonitosti dekorativního členění plochy - dekorativní členění plochy s využitím barvy, linie a tvary prvků - uplatňovat prvky fantazie a představivosti - prostředky a postupy pro vyjádření - objevovat cesty k sebevyjádření emocí, nálad a fantazijních - využívat vlastních zkušeností při výtvarné tvorbě představ (pohyb těla v prostoru, - dle svých schopností vyjádřit své prožitky, zkušenosti manipulace s předměty) a emoce - výtvarné techniky - s dopomocí učitele volit vhodné výtvarné prostředky - kresba, malba, kombinace technik a postupy pro vyjádření situace, nálady, zobrazení na dané téma objektu, scenérie, apod. - práce s různými materiály a jejich - osvojit si netradiční výtvarné techniky kombinace - rozvíjet estetické vnímání - vystřihování - zvládat postup podle předlohy a pokynů, uplatnit - práce s netradičními prostředky vlastní pojetí a nápady otisky, frotáže, koláže, trhání, - seznámit se s vybranými uměleckými díly mačkání, nalepování - popsat pocity a vjemy z uměleckých děl - reprodukce a fotografie uměleckých děl

- 96 -


UČEBNÍ OSNOVY TĚLESNÁ VÝCHOVA


:

Člověk a zdraví

Vzdělávací obor

:

Tělesná výchova

Stupeň školy

:

1. a 2. stupeň


TĚLESNÁ VÝCHOVA

Obsah :


..........................................................................................................................

Vzdělávací obsah : 1. - 3. ročník 4. - 6. ročník

....................................................................................................... ....................................................................................................

7. - 10. ročník

.................................................................................................

98 99

101 103


1. 2

2. 2

3. 2

4. 2

5. 2

- 97 -

6. 2

7. 2

8. 2

9. 2

10. 2


UČEBNÍ OSNOVY TĚLESNÁ VÝCHOVA

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Tělesná výchova zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Tělesná výchova ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho zdraví. Vzhledem k charakteru naší školy je předmět vyučován v omezené míře (např.časté zatížení žáků medikací, omezení fyzické zátěže, prostorové podmínky apod.). Některé pohybové aktivity a pohyb venku jsou realizovány v rámci odpoledních aktivit léčebného režimu DPL. Důraz je kladen na rozvoj pohybových dovedností zaměřených na koordinaci, pohyblivost, sílu, přesnost, postřeh, schopnost spolupracovat v týmu a především na kázeň v zájmu bezpečnosti a ochrany zdraví žáků. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi žáky ve výuce vedeme od spontánního pojetí pohybu, k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Směřujeme k eliminování nedostatků v diferenciaci a koordinaci pohybů. Pro pohybové vzdělávání žáků je důležité nejen rozvíjení pohybových schopností a osvojování pohybových dovedností, ale zároveň i korekce zdravotních oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení. Výuka probíhá ve sportovní místnosti v prostorách školy. Venkovní činnosti jsou realizovány podle možností na hřišti nebo v terénu v rámci odpoledních terapeutických aktivit DPL. Předmět je zařazen ve všech ročnících v rozsahu 1 – 2 vyučovací hodiny týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Tělesná výchova jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Sebepoznání“, „Seberegulace“, „Komunikace“, „Mezilidské vztahy“, „Spolupráce a soutěživost“ ................................................................................................ 1.-10. ročník Environmentální výchova - „Lidské aktivity a životní prostředí“ ................................................................................. 7.-10. ročník


-

-

-

-

Kompetence k učení zařazuje rozmanité pohybové aktivity, rozvíjí u žáků jejich pohybové učení a zlepšování koordinace pohybů, učí žáky individuálně zvládat jednodušší pohyby vedoucí do komplexnějších celků podněcuje žáky k sebehodnocení vlastního výkonu, pokroku a míry úsilí Kompetence k řešení problému zařazuje vhodné cvičení, které rozvíjí fyzickou kondice a zdatnost žáků a podporuje tak jejich fyzickou i psychickou odolnost řešit a zvládat společně náročné situace navozuje žákům takové situace, kdy sami budou mít možnost podílet se na vlastní organizaci a vedení např.rozcvičky, soutěže nebo míčové hry Kompetence komunikativní používá vhodnou odbornou, srozumitelnou terminologii, vede žáky k jejímu porozumění a používání zařazuje a rozvíjí u žáků schopnost neverbální komunikace používáním gest a domluvených pokynů umožňuje žákům krátkou domluvu při týmové sportovní aktivitě, požaduje po žácích při pohybové zátěži hlasový klid Kompetence sociální a personální rozvíjí fyzickou kondici žáků, umožňuje jim individuálně zvolit dle svých možností kvantitativní míru cvičení volí taková cvičení, při kterých si žáci nacvičují postoje, motivy a způsoby sociálního učení, vede je k uvědomění si individuálních rozdílů a ke schopnosti tyto rozdíly akceptovat , důrazně potlačuje jakýkoliv posměch kvůli slabším výkonům, vede žáky k efektivní pomoci sobě navzájem vyžaduje od žáků zodpovědný přístup ke svému zdraví, učí je odhadnout vlastní síly a nepřeceňovat je, ale ani se nepodceňovat, rozvíjet odvahu Kompetence občanské vyžaduje od žáků pochopit a dodržovat pravidla hry a jejich prostřednictvím rozvíjí u žáků uvědomění nutnosti dodržování stanovených pravidel i v ostatních činnostech seznamuje žáky s pravidly bezpečnosti a vede je k cílevědomé ochraně zdraví svého i ostatních při sportu Kompetence pracovní rozvíjí u žáků obratnost, manipulaci s tělem, sílu, rychlost, vytrvalost a celkovou pohyblivost a schopnost adekvátně posoudit své fyzické schopnosti - 98 -

TĚLESNÁ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA – ŽÁK BY MĚL


Pozn.

mít kladný postoj k pohybovým aktivitám zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti mít osvojeny základní pohybové lokomoce, dovednosti a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách Činnosti ovlivňující zdraví - seznámit se s významem pohybu pro zdraví a rozvoj růstu - význam pohybu pro - aktivně se zapojit do cvičení v hodinách tělesné výchovy, nebát se zdraví, délka a intenzita neúspěchu pohybu, pohybový režim - projevovat přiměřenou radost z pohybové činnosti a her, snažit se - spontánní pohybové být aktivní činnosti a hry - mít kladný postoj k pohybovým aktivitám - příprava organismu před - co nejlépe v souladu s věkem a svými schopnostmi se dokázat pohybovou činností soustředit na správné a přesné provedení pohybu - učit se používat správnou techniku dýchání - uklidnění po zátěži, - spojovat vdech s pohyby, které hrudník roztahují cvičení dechová, - vydechovat při pohybech pažemi dolů a při předklonu protahovací a relaxační - pomocí uvolňovacích cviků snižovat svalové a duševní napětí - umět napodobit předváděné cviky - průpravná, koordinační, - pravidelně zařazovat do svého režimu zdravotní cvičení kompenzační a - rozvíjet svou zdatnost (sílu, vytrvalost) a projevovat dostatek psychomotorická cvičení aktivity - zvládnout jednoduchá cvičení zpevňující horní, dolní končetiny, svaly zádové, břišní a hýžďové - rozvíjet správnou koordinaci svých pohybů - dostatečně reagovat na měnící se pracovní podmínky, rozvíjet schopnost orientace na ploše - znát nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví - vědomě ovlivnit postavení hlavy, držet ji vzpřímenou, spolu se šíjí - správné držení těla protaženou vzhůru - zvládnout správné držení těla v sedě, ve stoji, při zvedání břemene - provádět cvičení podle učitele - dodržovat kázeň při hodině TV - bezpečnost - znát a dodržovat zásady bezpečnosti cvičebního prostoru - dokázat oznámit poranění své nebo spolužáka, přivolat pomoc - nevzdalovat se svévolně ze skupiny při organizovaném přechodu - používat vhodné sportovní oblečení a obuv - hygiena při TV - uplatňovat hlavní zásady osobní hygieny - řídit se pokyny učitele Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností - rozvíjet při hrách orientaci po ploše tělocvičny - pohybové hry (tradiční, - umět měnit směr chůze, běhu netradiční, s náčiním, bez - zvládat překonávání překážek a pěstovat si sebeovládání náčiní, motivační, tvořivé - rozvíjet dovednost a manipulaci s náčiním (např. kutálení, a napodobivé) odhození míče, chytání obouruč…) - naučit se konkrétní jednoduché pohybové hry - učit se vědomě vést směr míče na cíl - rozvíjet sociální vztahy jako spolupráci, rozvíjet odvahu a šikovnost

- 99 -

TĚLESNÁ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS



- základy gymnastiky - provádět základní pohyby částí těla a změny poloh (průpravná cvičení, - napodobovat cviky podle učitele a dodržovat správné držení těla cvičení s náčiním, cvičení (např. chůze po lavičce, obraty, náskoky, seskoky, převaly na na vybraném nářadí) žíněnce, cvičení s malými kroužky, míčem…) - provádět poskoky snožmo, střídavě na jedné, druhé noze, z místa - dokázat se na cvičení soustředit a provádět je co nejlépe dle svých možností - osvojovat si terminologii jednotlivých pohybů těla (jako vzpažit, upažit…) - provádět jednoduchou rytmizovanou chůzi podle učitele - rytmická a kondiční - vnímat hudbu prostřednictvím pohybů (pomalá, rychlá, cvičení (s hudbou, pochodová) tanečky) - naučit se jednoduché taneční kroky (podupy, přísunný krok) podle nápodoby, ve dvojicích - střídat chůzi a běh podle pokynů učitele, učit se zrychlovat, - základy atletiky (variace zpomalovat podle hry na bubínek chůze, skok, krátký, - překonávat nízké překážky motivovaný běh, hod - skočit z místa odrazem snožmo, zvládnout skok přes čáru míčkem) - odhodit do dálky malý míček jednoruč - dokázat se pohybovat po ploše - umět držet míč jednoruč, obouruč - základy sportovních her - umět kopnout do míče daným směrem (manipulace s míčem, hry - zvládnout přihrávky rukou, chytit míč s upravenými pravidly) - zapojit se do míčových her ve dvojici, ve skupině a dodržovat pravidla her - mít povědomí o bezpečnosti a hygieně v přírodě - turistika a pobyt v přírodě - používat vhodné oblečení a obuv pro pobyt v přírodě Činnosti podporující pohybové učení - seznámit se a dodržovat základní organizaci vyučovací jednotky - organizace, organizační - zvládnout chůzi v organizovaném útvaru činnosti - mít základy v nástupovém a pochodovém tvaru - učit se připravit a uklidit s pomocí učitele nářadí a náčiní - vnímat a rozpoznávat základní smluvené povely, signály, gesta a - komunikace, povely, jiné prostředky vzájemné komunikace signály - znát a reagovat na povely „Pozor“, „Pohov“, „Rozchod“ - umět nastoupit do řady se spolužáky, na značky - dodržovat smluvená pravidla jednotlivých činností a her - pravidla činností a her - pochopit význam dodržování pravidel při hře pro navazování mezilidských kontaktů - znát a dodržovat zásady fair play chování při hře, soutěžích a - zásady jednání a chování jiných pohybových aktivitách - mít radost z pohybu

- 100 -

Pozn.

TĚLESNÁ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA


Pozn.

zlepšovat svou tělesnou zdatnost, pohybový projev a správné držení těla podle pokynu uplatňovat v pohybovém režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním zdravotním oslabením rozvíjet základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností rozumět základním termínům tělocvičné terminologie a reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti využívat osvojené pohybové dovednosti při hrách a soutěžích uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti Činnosti ovlivňující zdraví - chápat význam pohybu pro zdraví, aktivně se zapojovat do - význam pohybu pro pohybových činností zdraví, pohybový režim, - uvědomit si důležitost a význam pravidelného cvičení a sportu pohybová aktivita - v rámci svých možností využívat všech dostupných možností pro sport a pohyb i mimo vyučování - projevovat kladný postoj k pohybovým činnostem, znát své - příprava organismu pohybové přednosti a nedostatky - uklidnění po zátěži, - umět se soustředit při napodobování cviků učitelem cvičení protahovací, - koncentrovat svou pozornost na techniku správného dýchání dechová a relaxační - provádět protahovací cvičení volená podle účelu následné nebo předchozí činnosti - znát základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, - průpravná, koordinační, základními polohami a pohyby kompenzační a - umět prožívat cvičení a soustředit se na správné a přesné psychomotorická cvičení provedení, ovládat techniku jednotlivých cviků - rozvíjet koordinaci svých pohybů a reagovat na měnící se podmínky - pomocí uvolňovacích cviků snižovat svalové napětí - znát základní nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví - usilovat o lepší výkony, projevovat dostatek aktivity a vytrvalosti - zlepšovat pomocí vhodných cviků správné držení těla - správné držení těla - udržet váhu na přední straně chodidel - umět co nejpřesněji provádět cvičení podle učitele - poznávat zdravotní význam správného držení těla - znát a používat vhodné sportovní oblečení - hygiena při TV - dbát hlavních zásad osobní hygieny při různých pohybových aktivitách - znát a dodržovat základní pravidla bezpečnosti, držet se pokynů - bezpečnost učitele, udržovat kázeň při hodině TV - umět ošetřit drobná poranění - provádět a používat vhodnou a bezpečnou pohybovou aktivitu - zvládnout uložení náčiní a nářadí na své místo Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností - rozumět organizačním povelům pro realizaci her - pohybové hry (tradiční, - prostřednictvím her se učit překonávat překážky netradiční, s náčiním, bez - rozvíjet svůj přirozený pohybový projev, soutěživost náčiní, motivační, tvořivé - znát pravidla několika jednoduchých her a napodobivé) - využívat při hrách tradiční i netradiční náčiní, rozvíjet dovednost a manipulaci s ním - uvědomovat si souvislosti gymnastických cvičení se správným - základy gymnastiky držením těla (průpravná cvičení, - nacvičit a zvládnout kotoul vpřed cvičení s náčiním, cvičení - předvést chůzi po lavičce s doprovodným pohybem paží, na vybraném nářadí) - 101 -

TĚLESNÁ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS

ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA

-

-


přeskočit lavičku napodobovat jednoduché rovnovážné polohy s přihlédnutím ke svým schopnostem dokázat se soustředit na hudební a rytmický doprovod - rytmická a kondiční předvést své vnímání hudby prostřednictvím pohybu cvičení (s hudbou, zvládnout podle nápodoby cvičení při hudbě tanečky) naučit se jednoduchý skupinový taneček předvést rytmizovanou chůzi zvládnout cval stranou umět vědomě měnit rychlost běhu - základy atletiky (variace zvládnout výběh na daný signál a provést volný běh kolem daných chůze, skok, krátký, překážek motivovaný běh, hod házet co nejlépe míčkem do dálky na terč míčkem) rozvíjet odrazové schopnosti dolních končetin, skočit z místa, seskočit z výšky do dřepu, provádět poskoky na jedné noze nacvičit si základy driblinku - základy sportovních her dokázat manipulovat s míčem odpovídající velikosti, kopat ve (manipulace s míčem, hry dvojicích proti sobě, házet v kruhu, střílet na branku s upravenými pravidly) projevovat dostatek aktivity a samostatné tvořivé činnosti seznámit se s pravidly zjednodušených sportovních her seznámit se se základy turistiky (plán výletu, turistické potřeby, - turistika a pobyt v přírodě chování v přírodě, bezpečnost, ochrana a hygiena v přírodě) Činnosti podporující pohybové učení zvládnout přípravu a úklid nářadí a náčiní - organizace, organizační bezpečně se pohybovat a chovat ve známých prostorách činnosti co nejrychleji umět reagovat na změny v průběhu vyučovací hodiny rozumět novým pokynům a povelům k osvojované činnosti - komunikace, povely, znát povely pro udržení pochodového tvaru signály reagovat na smluvené signály, gesta a jiné prostředky komunikace rozumět základní tělocvičné terminologii dokázat nastoupit do družstva, řady, zástupu naučit a dodržovat pravidla osvojených pohybových her a činností - pravidla činností a her ve dvojicích, ve skupině rozlišovat kladné a záporné postoje jednotlivců - zásady jednání a chování respektovat názor svých spolužáků projevovat radost z pohybu a hrát podle pravidel

- 102 -

Pozn.

TĚLESNÁ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS



Pozn.

Činnosti ovlivňující zdraví usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o zdokonalování základních lokomocí a pohybových dovedností cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení využívat základní kompenzační a relaxační techniky uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu znát zásady ošetření drobných poranění, umět požádat o pomoc - znát význam pohybu pro své zdraví, respektovat režim vyučovací - význam pohybu pro zdraví hodiny - zapojit se do pohybových aktivit školy i mimo školu a uvědomit si důležitost pravidelného cvičení - znát nebezpečí vznikající při užívání drog a jiných škodlivin ve sportu jako škodlivin neslučitelných se zdravím - umět navrhnout pohybové aktivity pro rozvoj své tělesné zdatnosti - rozvoj rychlosti, - pozorovat své výkony, změřit je a porovnat s ostatními vytrvalosti a síly - aktivně zlepšovat dovednosti pro zvládnutí jednoduchých sportovních her - zvládat drobné úpolové hry a držení, přetahy ve dvojicích, držení soupeře na zemi, pád vzad skulením do kolébky - napodobovat cviky předváděné učitelem, projevovat dostatek - průpravná, kondiční a aktivity koordinační cvičení - znát své základní pohybové možnosti a upřesňovat pohybovou koordinaci a techniku - sledovat vzorové provedení cvičení učitelem nebo žákem - cvičení koncentrace - koncentrovat svou pozornost na správné provádění cviků pozornosti - rozvíjet postřeh cvičením s míčem ve dvojicích, v kruhu… - napodobovat relaxační a kompenzační techniky podle učitele - kompenzační, - využívat cvičení v denním režimu k překonávání únavy vyrovnávací, relaxační, - zaměřit svou pozornost na dodržování správné techniky dýchání dechová cvičení - umět základní cviky pro odstranění svalového oslabení - při cvičení uplatňovat správné držení těla - cvičení ke správnému - aktivně zlepšovat držení těla a poznávat zdravotní význam držení těla správného držení těla - vědomě zpevnit a uvolnit své tělo a znát vhodné cviky „pro každý den“ - zvyšovat pohyblivost páteře a přesnost pohybu - umět si vybrat správné oblečení a obutí pro různé sportovní - hygiena a bezpečnost zaměření - dbát o pořádek v tělovýchovném prostředí a o čistotu svého cvičebního úboru - dodržovat bezpečný pohyb a chování při různých pohybových aktivitách v hodinách TV i v méně známých prostorách - dodržovat kázeň a respektovat pokyny učitele - dbát předcházení případnému úrazu a poranění - zapojit se do nácviku poskytování první pomoci při úrazu a poranění Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a využívat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech snažit se o co nejsprávnější provedení pohybové činnosti - znát vybrané pohybové hry a být schopen je hrát se spolužáky - pohybové hry (osvojení - prostřednictvím her pěstovat sebeovládání, rozhodnost, vytrvalost, lokomoce, rozvíjení a soutěživost dovednosti a manipulaci - mít ze hry pozitivní prožitek, aktivně se zúčastnit a rozvíjet s náčiním, pro rozvoj pohybové schopnosti a dovednosti sociálních vztahů) - 103 -

TĚLESNÁ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS



- zvládat průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, - gymnastika (akrobacie, obratnosti, síly a rychlosti přeskoky, cvičení na - předvést kotoul vpřed s dopomocí, samostatně nářadí, rytmická - nacvičit kotoul vzad s dopadem na kolena gymnastika) - zvládnout stoj na lopatkách s dopomocí - předvést váhu předklonmo - přeskakovat díly bedny - provádět náskoky do kleku, do dřepu, na bednu, na lavičku - nacvičovat a rozvíjet techniku pohybu s náčiním (obruče, míčky, kuželky, švihadla) - uplatňovat rytmické variace chůze a běhu - provádět pohyby těla se změnami napětí podle dynamiky hudby - rytmické a kondiční - zvládnout změny poloh, obměny tempa a rytmu, rytmizovanou cvičení (využití hudby) chůzi - rozvíjet svou pohybovou kulturu a klást důraz na estetický projev - zvládnout taneční krok ve 2/4 taktu - provádět vlastní pohybovou improvizaci na hudební nebo rytmický doprovod - znát základní pojmy spojené s atletikou (základní disciplíny, - atletika (běh, skok, hod) běžecká dráha, pomůcky pro měření výkonů, startovací povely) - zvládnout změnu směru a rychlosti běhu na ploše, provádět krátký běh na místě, krátký překážkový běh - skočit z místa odrazem snožmo, pochopit, že odrazu se účastní celé tělo - přeskočit skrčmo gumu s mírným rozběhem - provádět nácvik hodu, zpomaleně, postupně zvládnout práci paže - chápat činnosti s míčem a využívat je v pohybovém režimu - sportovní hry - umět chytit míč, ovládat základy driblinku, přihrát jednoruč, s upravenými pravidly obouruč - dokázat kopnout do míče vnitřní stranou nohy - zdokonalovat se v přihrávkách a ve střelbě na branku - zapojit se do cvičení s netradičním náčiním - další doporučené - napodobovat a učit se prožívat cvičení předváděné učitelem, pohybové aktivity sledovat svůj dech, uplatňovat správné držení těla při cvičení jógy - využívat své poznatky z oblasti turistiky při vycházkách, výletech - turistika a pobyt v přírodě a pobytu venku (chování, ochrana přírody) - dodržovat zásady ochrany a ohleduplného chování k přírodnímu prostředí - dodržovat zásady bezpečnosti při zimních sportech v přírodě Činnosti podporující pohybové učení dodržovat dohodnutou spolupráci v družstvu při kolektivních hrách sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony - provádět nástup na povely učitele, rozlišovat a reagovat na - komunikace v TV (povely, smluvené povely terminologie) - pasivně ovládat názvosloví probíraných tělovýchovných činností - aktivně se zapojit do organizace rozcvičky a sledovat terminologii - komunikovat a spolupracovat s ostatními spolužáky - poznat a pojmenovat vybrané sportovní disciplíny - historie a současnost - rozlišovat kolektivní a individuální sporty sportu - být seznámen s významnými sportovci v různých odvětvích a - významné sportovní disciplínách soutěže - seznámit se s důležitými sportovními událostmi, soutěžemi - poznat symboliku OH a seznámit se s její historií a významem

- 104 -

Pozn.

TĚLESNÁ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS



- dodržovat základní pravidla her a pohybových činností (čestné - pravidla pohybových soupeření) činností a her - respektovat a dodržovat pravidla v roli hráče, rozhodčího, diváka - být tolerantní ke slabším spolužákům, respektovat jejich odlišnosti ve výkonech - umět vyložit zjednodušená pravidla her a soutěží - umět kontrolovat pravidla her a soutěží a upozornit na jejich porušování

- 105 -

Pozn.


UČEBNÍ OSNOVY PRACOVNÍ VÝCHOVA


:

Člověk a svět práce

Vzdělávací obor

:

Člověk a svět práce

Stupeň školy

:

1. a 2. stupeň


PRACOVNÍ VÝCHOVA

Obsah :


........................................................................................................................

107


.....................................................................................................

109

4. - 6. ročník

.....................................................................................................

111

7. - 10. ročník

..................................................................................................

115


1. 2

2. 2

3. 2

4. 2

5. 3

- 106 -

6. 3

7. 3

8. 3

9. 3

10. 3



Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Pracovní výchova zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Předmět jednou ze stěžejních oblastí ve vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum pracovních činností, které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Cíleně se zaměřuje a systematicky ovlivňuje rozvíjení motorických schopností, manuálních dovedností a návyků žáků, a tím přispívá k jejich co nejsamostatnějšímu zapojení do každodenního života a umožňuje jim přípravu na vykonávání jednoduchých pracovních činností. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. Předmět je zařazen ve všech ročnících 1. a 2. stupně. Výuka probíhá v běžných učebnách a ve specializované učebně v rozsahu 2-3 hodiny týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Pracovní výchova jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů“, „Seberegulace a sebeorganizace“, „Mezilidské vztahy“, „Spolupráce“ ..................................................................................................................................................... 3.-10. ročník Environmentální výchova - „Lidské aktivity a životní prostředí“ ............................................................ 9.-10. ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - „Evropa a svět nás zajímá“ ...... 5.-10. ročník

Cílové zaměření předmětu : - rozvíjení schopností a využití získaných poznatků v praxi - zvládnutí úkolů souvisejících se sebeobsluhou - rozvíjení motoriky, získávání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků - osvojení dovedností k praktickému užívání a zacházení s předměty denní potřeby, s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a nářadím - dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel - porozumění zadaným jednoduchým pracovním postupům - schopnost pracovat v kolektivu a nést odpovědnost za svou i společnou práci - překonávání obtíží a dokončování pracovních úkolů

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: Kompetence k učení - vhodně motivuje žáky k učení manuálních činností a zvyšování zručnosti - pomáhá žákům v orientaci v psaném, slovním nebo schematickém popisu postupu práce Kompetence k řešení problému - zadává žákům konkrétní úkoly využitelné v praxi a učí je správně se rozhodovat vzhledem k materiálu, pracovnímu postupu a daném času - umožňuje žákům projevy vlastních kreativních přístupů při zvládání zadané práce Kompetence komunikativní - umožňuje žákům dotazovat se na postup práce a užití vhodných nástrojů - umožňuje žákům vzájemně diskutovat při objasňování organizace a postupu práce - vede žáky k vyslechnutí názoru ostatních Kompetence sociální a personální - zadává žákům práci vyžadující spolupráci se spolužáky, učení dílčích úkolů a pochopení vlastního podílu na práci skupiny a odpovědnosti za celkový výsledek práce - zařazuje širokou škálu prací, umožňuje žákům orientaci v manuálních a praktických činnostech, získávání zkušeností a zručnosti - vyžaduje od žáků pečlivou a dokončenou práci

- 107 -



Kompetence občanské - rozvíjí u žáků pochopení důležitosti práce pro život člověka ve společnosti - posiluje odpovědnost žáků za vlastní práci a její kvalitu - seznamuje žáky s pravidly bezpečnosti práce a nutnosti jejich dodržování Kompetence pracovní - vyžaduje od žáků úplné dokončení práce v dobré kvalitě - vede žáky k dovednostem zhodnotit a posoudit kvalitu dokončení práce - učí žáky k respektu k práci druhých, diskusi a vzájemné pomoci a podpoře při práci

- 108 -

PRACOVNÍ VÝCHOVA Tematický celek:

ŠVP ZŠS

1. - 3. ročník

SEBEOBSLUHA ŽÁK BY MĚL

UČIVO

zvládnout základní hygienické návyky a sebeobslužné činnosti zvládnout oblékání a svlékání oděvu, skládání a uložení oděvu, obouvání udržovat pořádek ve svých věcech i ve svém okolí - osvojit si základy osobní hygieny (mytí, čištění chrupu, - osobní hygiena česání a údržba vlasů, koupání, používání WC) - používat lžíci nebo jídelní příbor (podle individuálních - stolování možností), ubrousek, udržovat pořádek na stole - zvládnout oblékání a svlékání připravených oděvů - oblékání (zapínání a rozepínání knoflíků, zipu) - zvládnout obouvání bot (zavazování tkaniček, zapínání - obouvání suchého zipu) - složit jednoduchým způsobem oděv, umístit na určené - skládání a uložení oděvů místo - udržovat pořádek ve školních pomůckách a hračkách - pořádek - zvládat úklid (použité nádobí po jídle, stlaní postele, odkládání odpadků do koše, uložení věcí na své místo) - uklidit nepořádek po sobě

Tematický celek:

Pozn.

ČP

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM ŽÁK BY MĚL

UČIVO

třídit různé druhy drobného materiálu podle velikosti, tvaru, barev zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů pracovat podle slovního návodu - rozlišovat jednotlivé druhy materiálu (různé druhy - drobný materiál papíru, textilie, příze, modelovací hmota, apod.) - třídit kousky materiálu podle velikosti - barva, tvar, velikost, druh - třídit materiál podle barvy, vybrat kousek podle zadané materiálu barvy - rozeznávat různorodost tvarů, roztřídit podle pokynu - osvojit si základy bezpečnosti práce (práce s nůžkami, - bezpečnost práce špejlemi, modelínou, apod.) - naučit se zásady hygieny práce (pořádek na lavici, - hygiena při práci úklid, osobní hygiena, větrání) - správně držet a používat nůžky - práce s nůžkami, stříhání papíru - zvládnout rovné střihy, střihy podle čáry - správně používat lepidlo - práce s lepidlem - lepit a slepovat papír, případně jiný materiál - lepení a slepování - provádět jednoduché skládání, překládání, trhání, - práce s papírem mačkání papíru - dodržet určený způsob práce - vytvořit plošný výrobek podle předlohy - navlékat velké korále - práce s korálky - sestavovat jednoduchou mozaiku z barevných korálků - uvázat uzel, překřížit, omotat přízi - práce s přízí a textilem - zvládnout jednoduché činnosti s textilem, ustřihnout - seznámit se s druhy a vlastnostmi modelovací hmoty - modelování - vytvářet konkrétní tvary a předměty z modelovací hmoty - používat přírodní materiály při tvorbě drobných - jednoduché dekorační předměty dekoračních předmětů s vedením učitele z různých materiálů - vytvářet jednoduché ozdobné předměty s využitím - 109 -

Pozn.

PRACOVNÍ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS

ŽÁK BY MĚL

-

UČIVO

příze, textilu a papíru umět kombinovat různé materiály pracovat podle pokynů učitele dokončovat podle nacvičené ukázky pracovat podle slovního návodu

Tematický celek:

1. - 3. ročník Pozn.

- postup

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ ŽÁK BY MĚL

UČIVO

zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi - řadit díly do řady, třídit podle tvaru a velikosti - práce s volnými díly (dřevěné, - skládat díly na sebe ve vyvážené poloze plastové) - vytvářet vícevrstevné stavby (věže) - vytvořit stavby podle vzorů - seznámit se s technikou spojování dílů stavebnice a - práce s jednoduchými správně ji používat stavebnicemi (Cheva, Duplo,...) - spojovat a demontovat jednotlivé díly - sestavit jednoduché modely podle předlohy i podle vlastní představy

Tematický celek:

Pozn. M prostorová představivost

PĚSTITELSKÉ PRÁCE ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě používat lehké zahradní náčiní (nelze zařadit) - pozorovat a rozlišit změny v přírodě v průběhu roku - pozorování přírody - ošetřovat pokojové rostliny (zalévat, kypřit, hnojit) s - pěstování pokojových květin vedením učitele

Tematický celek:

PRÁCE V DOMÁCNOSTI ŽÁK BY MĚL

UČIVO

upravit stůl pro jednoduché stolování připravit jednoduchý pokrm chovat se vhodně při stolování orientovat se v základním vybavení kuchyně zvládat drobné úklidové práce - vybrat k přípravě stolu vhodné vybavení - připravit stůl k jednoduchému stolování - znát použití ubrousku a jednotlivých součástí úpravy stolu - připravit jednoduchý pokrm (dle možností) - uvařit čaj, dbát na nebezpečí opaření - nacvičit správné sezení u stolu a používání příboru - dodržovat správné návyky při stolování a čistotu - rozlišit vhodné a nevhodné chování u stolu - pojmenovat jednotlivé druhy nádobí a součásti příboru - popsat k čemu se jednotlivé kusy používají - mýt a utírat nádobí - seznámit se s vybranými kuchyňskými přístroji, pojmenovat je - zvládat základní úklidové práce - utřít prach, utřít kapky na podlaze, použít smetáček,...

- 110 -

- nádobí, příbor

- příprava pokrmů - pravidla stolování

- nádobí, příbor - péče o nádobí - kuchyňské přístroje - úklid

Pozn.


ŠVP ZŠS SEBEOBSLUHA

ŽÁK BY MĚL

UČIVO

pečovat o své tělo, svůj zevnějšek i své osobní věci zvládat běžnou údržbu oděvu i obuvi dodržovat zásady účelného oblékání - pečovat o své tělo, dodržovat hygienu, všímat si změn - prohlubovat a upevňovat základní hygienické návyky - pravidelně česat a umývat vlasy - nosit správně ustrojený oděv - zavázat kličku na tkaničkách - pečovat o své věci, ukládat je na určené místo, udržovat pořádek ve svých věcech - zvládat ukládání oděvu na vyhrazené místo - odkládat špinavé oblečení do koše na prádlo - zvládat přeprání osobního prádla, máchání, ždímání, sušení - skládat prádlo a oblečení - udržovat čistou obuv (mytí, vysoušení, impregnace) - vhodně volit oblečení podle události (škola, volný čas, sport, společenská událost, spaní, pobyt venku) - určit vhodné oblečení podle ročního období a počasí

Tematický celek:

4. - 6. ročník

Pozn.

- péče o tělo

- zevnějšek

ČS

- osobní věci - údržba oděvu a obuvi

- oblékání

ČS

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

pracovat podle předlohy a vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z drobných materiálů využívat při tvořivých činnostech vlastní fantazii i prvky lidových tradic volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržovat pořádek na pracovním místě; dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce - pracovat podle předlohy a vytvářet přiměřenými - práce podle šablony a předlohy pracovními postupy různé výrobky z drobných materiálů - zvládat použití šablony při obkreslení - práce se šablonou - vystřihnout jednoduchý tvar podle předkreslené šablony - práce podle předlohy - popsat předlohu, všimnout si podstatných znaků - podle předlohy vytvořit jednoduchý výrobek - rozlišit a správně vybrat materiál pro určité výrobky - využívat při tvořivých činnostech vlastní fantazii - výrobky s využitím fantazie - seznámit se s různými lidovými tradicemi (vánoční a - lidové tradice PT (MkV) velikonoční výzdoba, zvyky a výrobky) - vytvářet výrobky inspirované lidovými tradicemi - umět používat vhodné pomůcky a nástroje při práci s - používání náčiní a nástrojů různými materiály - zacházet s plochým nožem, špachtlí, rydlem, jehlou, nůžkami, měřidlem - provádět zaoblené stříhání - rozlišovat druhy papíru (novinový, balicí, kreslicí, - práce s papírem krepový, karton) - zdokonalovat pracovní dovednosti, přesnost a pečlivost při přehýbání, mačkání, stříhání, lepení, natírání různých druhů papíru

- 111 -

PRACOVNÍ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS

ŽÁK BY MĚL

UČIVO

- tvořit jednoduché výtvory z textilu a příze - využívat lepení, svazování, stříhání, našití - vytvářet drobné dekorační předměty a ozdobné předměty - navlékat drobné korálky - rozlišovat materiály (bavlna, vlna, příze, nit, vyšívací bavlnka, stužka) - rozlišovat šicí potřeby (špendlík, jehla, knoflík, spínací špendlík...) - zvládat navlékání jehly, uzlík, přední steh - zvládnout přišít knoflík - navléknout gumu, šňůrku - rozvíjet modelovací dovednosti - používat jednoduché nástroje (špachtli, špejli, nůžky...) - používat různé materiály (textil, kůže, koženka, dřevo, sádra, korek, karton, modurit, plasty, dráty, provázky, přírodniny) - vytvořit podle návodu, předlohy nebo vlastní fantazie různé výrobky - udržovat pořádek na pracovním místě - dodržovat pravidla zacházení s pracovními pomůckami a materiály - dodržovat zásady bezpečnosti při pracovních činnostech - respektovat a dodržovat pokyny při práci s různými pomůckami (nůžky, jehla, rydla, apod....) - dodržovat zásady hygieny při práci - používat pracovní oděv a ochranné pomůcky - seznámit se s poskytnutím první pomoci při drobném poranění (říznutí, odřenina, popálení)

Tematický celek:


- práce s textilem a přízí - korálky

- textilní materiály - šití

- modelování - výrobky z různých materiálů

- pořádek, pravidla zacházení s pomůckami, úklid pracoviště - bezpečnost práce

- hygiena při práci - první pomoc


UČIVO

provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracovat podle slovního návodu, předlohy spojovat a rozpojovat různé jednoduché předměty udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce - provádět správně jednoduchou montáž a demontáž - práce s různými typy stavebnic, - znát a odlišovat jednotlivé díly a spojovací prvky plošné, konstrukční, prostorové - vhodně a účelně vybírat jednotlivé díly pro celkový výtvor - vytvořit konstrukci podle slovního návodu nebo - návod, předloha předlohy - spojovat a rozpojovat díly stavebnice - techniky a pomůcky pro spojování - rozlišit spojování zatlačením, zacvaknutím, - příklady z praxe (lahve se šroubováním, nasunutím, lepením, svázáním závitovými nebo nasazenými - rozlišit spojovací technický materiál a vhodné nástroje zátkami, díly vysavače, typy (šroubovák, klíč, šroub, matka, hřebík, ...) otvíráků - udržovat pořádek na svém pracovním místě - pořádek - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce s kterými - zásady hygieny a bezpečnosti byl seznámen práce - seznámit se s nebezpečím možných úrazů a způsobu - první pomoc jejich ošetření

- 112 -

Pozn.

ČP

PRACOVNÍ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS

Tematický celek:

4. - 6. ročník


UČIVO

znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin ošetřovat a pěstovat nenáročné pokojové i venkovní rostliny volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní vědět o léčivkách i jedovatých rostlinách dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce při práci s rostlinami na zahradě - znát základní podmínky pro pěstování rostlin - podmínky (půda, světlo, voda, - vyjmenovat základní podmínky pro rostliny vzduch, teplo) - rozlišit postupy pro pěstování a k pojmům přiřadit - postupy pěstování činnosti - označit semínko, sazenici, substrát - vypěstovat ze semínek malé rostlinky - pěstitelské činnosti - provádět zalévání, kypření, rosení, přesazování, rozmnožování pokojových rostlin - rozpoznat a umět pojmenovat základní pěstitelské - pěstitelské nářadí pomůcky, náčiní a nástroje (podle ukázek nebo obrázků) - přiřadit k nástrojům činnosti, při kterých se používají - vědět o jedovatých a léčivých rostlinách - jedovaté a léčivé rostliny - poznat podle obrázků a ukázek nejčastější jedovaté rostliny v okolí a v místnostech - respektovat pravidla bezpečnosti práce - bezpečnost práce - dodržovat přísnou hygienu při práci s rostlinami a - zásady hygieny zeminou - správně manipulovat s nástroji a pomůckami - používat pracovní oděv, rukavice - respektovat upozornění na jedovaté rostliny - jedovaté rostliny - seznámit se s nebezpečím alergie - alergie

Tematický celek:

-

ČS

ČS


Pozn.

UČIVO

znát základní vybavení kuchyně připravit jednoduché pohoštění uplatňovat zásady správné výživy dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování zvládat práci s jednoduchými kuchyňskými nástroji vědět, jakým způsobem udržovat pořádek v bytě, ve třídě udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce v domácnosti - základní vybavení kuchyně znát základní vybavení kuchyně rozlišit a pojmenovat nádobí, příbory, pomůcky k vaření pojmenovat základní kuchyňské přístroje, vědět k čemu se používají připravit jednoduché pohoštění - potraviny (výběr, nákup a seznámit se s výběrem potravin, nákupem a pravidly skladování) pro skladování potravin připravit jednoduchý pokrm a nápoj (např.pomazánka, - jednoduché pokrmy zeleninový salát, puding, kaše, sendvič, toast...) dodržovat postup přípravy, pracovat podle pokynů vyjmenovat hlavní zásady zdravého stravování - správná výživa dodržovat pitný režim rozumným způsobem vybrat zdravé potraviny a méně zdravé potraviny a jídla - 113 -

Pozn.

ČS

PRACOVNÍ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS

ŽÁK BY MĚL


- sestavit ve skupině příklad týdenního jídelníčku správné výživy - prostřít stůl, správně položit a umístit příbory, jídelní nádobí a další vybavení - zvládat pravidla správného stolování - předvést vhodné společenské chování u stolu - zvládat práci s jednoduchými kuchyňskými nástroji - nacvičovat praktické dovednosti mazání, roztírání, míchání, strouhání, krájení, nalévání, šlehání, ohřívání, cezení, apod. - používat účelně kuchyňské náčiní - vědět, jakým způsobem udržovat pořádek v bytě, ve třídě - zvládat utírání prachu, mytí a utírání nádobí - nacvičit zametání podlahy, práci se smetáčkem a lopatkou - vymáchat hadr, setřít podlahu - znát úklidové a prací prostředky, vědět o jejich nebezpečí pro lidský organismus - dodržovat úklid odpadků - udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch - dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce - dodržovat hygienu rukou před vařením, během vaření - používat vhodné ochranné pomůcky (zástěra, šátek, rukavice...) - zacházet opatrně s ostrými nástroji - předcházet opaření, spálení, používat ochranné pomůcky - zapojit se do nácviku ošetření drobných poranění (říznutí, škrábnutí, popálení, opaření)

- 114 -

Pozn.

- jídelníček - stolování

- kuchyňské nástroje - dovednosti při vaření

- drobné úklidové práce

- pořádek při vaření - hygienická pravidla - bezpečnost

- první pomoc

ČS


ŠVP ZŠS

PRÁCE S TECHNICKÝMI A DALŠÍMI MATERIÁLY ŽÁK BY MĚL

-

7. - 10. ročník

UČIVO

rozlišovat různé druhy materiálů získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu orientovat se v jednoduchých pracovních postupech a návodech vybrat a správně používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím rozlišovat různé druhy materiálů (papíru, látek, - materiály modelovacích hmot, dřeva, kovu, plastů...) rozlišovat kvalitu materiálu a vhodnost jeho použití získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a - vlastnosti, opracování a využití pracovních postupech materiálů seznámit se s využitím základních druhů materiálu, se - postupy způsobem a postupem opracování rozeznat a pojmenovat pracovní nástroje (s využitím - pracovní nástroje nástrojů nebo obrázků) seznámit se s funkcí a použitím dostupných nástrojů, nářadí a pomůcek zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem - organizace práce, pracovní zpracovávaného materiálu postupy dodržovat plán práce, jednotlivé dílčí kroky použít nejvhodnější pracovní postupy vzhledem k výrobku a danému materiálu rozlišit způsoby opracování a tvarování v závislosti na materiálu orientovat se v jednoduchých pracovních postupech a - pracovní postupy a návody návodech - obrazová schémata, náčrty porozumět jednoduchým obrazovým schématům vybrat a správně používat vhodné pracovní nástroje a - nástroje a pomůcky pomůcky seznámit se se způsoby povrchové úpravy materiálů - povrchová úprava materiálů lakováním, barvením, polepováním ... seznámit se s některými řemesly a tradičními - řemesla a tradice ČSp řemeslnými výrobky zdokonalovat se v řezání, stříhání, ohýbání, polepování - práce s papírem zhotovovat obtížnější origami používat formy a profilové šablony - práce s modelovací hmotou pracovat se sádrou, dolévat do formy, vyškrabovat předkreslené vzory, zhotovené výrobky barvit a lakovat zvládat zhotovení výrobků z různých materiálů podle - práce s různými materiály návodu (dřevo, plasty, přírodniny) osvojit si základy bezpečnosti při práci s různými - bezpečnost práce materiály (užití vhodných nástrojů a pomůcek) - hygiena dodržovat zásady hygieny

Tematický celek:


Pozn.

UČIVO

sestavit podle návodu, plánu jednoduchý model zvládnout jednoduchou montáž a demontáž při práci se stavebnicemi provádět údržbu jednoduchých předmětů dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy - 115 -

Pozn.

PRACOVNÍ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS

ŽÁK BY MĚL

-

-

UČIVO

sestavovat modely z dostupné stavebnice pracovat podle návodu, plánu (s pomocí učitele) spojovat a rozpojovat jednotlivé díly stavebnice vědět o použití různých technik spojování v praxi podle možností se zapojit do nácviku sešroubování, nasazení a zašroubování matky, zatlučení hřebíku apod. provádět údržbu jednoduchých předmětů očistit od prachu, zapojit elektrický kabel zapojit a odpojit jednoduché elektrické spotřebiče zvládat vybrat vhodné baterie do el. spotřebičů a vyměnit je (např.příruční svítilna, fotoaparát, ovladač...) dodržet zásady hygieny a bezpečnosti práce, se kterými byl seznámen (pravidla bezpečnosti při zacházení s el. spotřebiči) seznámit se s nebezpečím úrazů a způsobu jejich ošetření (zasažení el. proudem ...)

Tematický celek:


- práce s různými typy stavebnic (plošné, konstrukční, prostorové) - montáž a demontáž

- údržba předmětů

- hygiena a bezpečnost práce

ČP

- první pomoc


UČIVO

volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě znát hlavní zásady pěstování zeleniny používat vhodné pracovní pomůcky při práci na zahradě znát běžné druhy ovoce seznámit se s běžnými léčivými rostlinami a znát nebezpečí jedovatých rostlin vědět o způsobu chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce na zahradě - volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných - pěstitelské činnosti rostlin - provádět zalévání, kypření, přihnojování, rosení, - rostliny a květiny v interiéru omývání listů, odstraňování odumřelých částí pokojových rostlin, přesazovat pokojové rostliny - poznávat různé druhy pokojových rostlin - rozmnožovat rostliny - dělením trsu, listovými a stonkovými řízky - využívat květiny k výzdobě interiéru - výzdoba interiéru, úprava květin - seznámit se se způsoby pěstování vybraných druhů - pěstování zeleniny zeleniny - rozpoznávat základní pěstitelské potřeby, nástroje a náčiní - při práci volit vhodné pomůcky a nástroje - určit podle obrázků jednotlivé zahradnické pomůcky - zahradnické nářadí a pomůcky - vědět o způsobu jejich použití - znát běžné druhy ovoce - druhy ovoce - vybrat druhy ovoce pěstované v našich zahradách a sadech, seznámit se s postupy pěstování - podle obrázku pojmenovat druhy ovoce, uvést příklady - využití ovoce využití v kuchyni - seznámit se s příklady sezónních prací v ovocném sadu - sezónní práce v sadu - seznámit se s běžnými léčivými rostlinami, poznat je na - léčivé rostliny obrázku - seznámit se s významem léčivých bylin, způsobem sběru, sušení a skladování - znát nebezpečí jedovatých rostlin - jedovaté rostliny - 116 -

Pozn.

ČP

ČP

PRACOVNÍ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS

ŽÁK BY MĚL

UČIVO

- rozeznat vybrané jedovaté rostliny - vědět o způsobu chovu drobných zvířat - seznámit se s potřebami a způsobem péče o vybrané druhy (např.pes, kočka, andulka, křeček, akvarijní rybičky, ...) - respektovat zásady bezpečného kontaktu se zvířaty - dodržovat zásady hygieny, efektivní mytí rukou - používat pracovní oděv, rukavice (je-li určeno) - respektovat pravidla bezpečnosti práce - zapojit se do nácviku ošetření drobného poranění - respektovat upozornění na jedovaté rostliny - seznámit se s nebezpečím alergie a zneužití rostlin jako drog

Tematický celek:

-

-

Pozn.

- chov drobných zvířat ČP

- zásady hygieny - bezpečnost práce - první pomoc - alergie, drogy


7. - 10. ročník

UČIVO

Pozn.

zvládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti používat vhodné prostředky při práci v domácnosti používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při zacházení s elektrospotřebiči a používanými prostředky zvládat jednoduché pracovní postupy při základních - domácí práce, postupy a činnosti činnostech v domácnosti - úklid odlišit činnosti běžného denního úklidu, týdenního úklidu a velkého úklidu v domácnosti provádět zametání, mytí, máchání, vysávání, utírání, praní, sušení, úklid odpadu seznámit se s funkcí a obsluhou pračky používat vhodné prostředky při práci v domácnosti - chemické a čistící prostředky používat ochranné rukavice, je-li určeno přečíst a prakticky realizovat správné ředění přípravku a ČP jeho použití seznámit se s druhy pracích a čistících přípravků používat základní kuchyňský inventář a bezpečně - kuchyňský inventář obsluhovat spotřebiče zlepšovat dovednosti a zručnost při používání kuchyňského náčiní při přípravných a pomocných pracích zvládnout obsluhu elektrického vařiče, šlehače, mixéru připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se - výživa a příprava pokrmů zásadami zdravé výživy znát zásady správné výživy seznámit se s kuchařskou knihou a jejím použitím - recepty sestavit jednoduchý jídelníček - jídelníček orientovat se cenách a druzích základních potravin - nákupy, skladování, trvanlivost orientovat se v údaji o trvanlivosti a datu spotřeby připravit jednoduchá jídla podle návodu učitele nebo - příprava jídla receptu, dodržovat postupy vyzkoušet vybrané způsoby tepelné úpravy při přípravě pokrmů zvládat úklid po vaření

- 117 -

PRACOVNÍ VÝCHOVA

ŠVP ZŠS

ŽÁK BY MĚL


- dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu - připravit stůl k slavnostnímu stolování, využít ozdobné prvky, úpravu ubrousků - dodržovat společenské chování u stolu - seznámit se se zásadami obsluhy u stolu - nacvičit základní dovednosti obsluhy - dodržovat základní hygienická pravidla při zacházení s čistícími prostředky - dodržovat hygienické zásady v kuchyni - dodržovat bezpečnostní pravidla a předpisy při zacházení s elektrospotřebiči - znát první pomoc při zasažení elektrickým proudem

- 118 -

Pozn.

- stolování - slavnostní tabule ČSp - obsluha u stolu - bezpečnost a hygiena


HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6.1. Hodnocení žáků: Podrobné zpracování pravidel pro hodnocení žáků je uvedeno v příloze. 1. Hodnocení žáků na konci pololetí - učitelé berou v úvahu práci žáků, úspěšnost a pokrok za celé klasifikační období, případně za dobu pobytu, je-li kratší - učitelé přihlížejí k vývoji žáků během daného období, porovnávají vstupní a výstupní úroveň ve vzdělávání a plnění požadovaných výstupů za dané klasifikační období - učitelé přihlížejí k druhu a míře postižení, znevýhodnění nebo psychické poruchy žáka - žáci 1. i 2. stupně jsou hodnoceni slovně - žáci jsou zapojeni do posouzení úrovně svých dovedností, znalostí a postojů, míry splnění předepsaných požadavků a určených kritérií za dané klasifikační období vlastním sebehodnocením a rozborem s učitelem - na konci pololetí se odesílá přehled hodnocení jednotlivých žáků na jejich kmenové školy 2. Hodnocení žáků při odchodu do kmenové školy - po odchodu žáka je odeslán písemný přehled hodnocení za dobu pobytu z jednotlivých předmětů do kmenové školy, pokud byl žák přítomen ve škole alespoň 4 týdny - třídní učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími vypracuje písemně slovní hodnocení žáka v následujících oblastech: chování a jeho vývoj, zájem a přístup ke školní práci, struktura a kvalita výkonů a práce v hodinách vybraných předmětů, doporučení pro další období 3. Průběžné hodnocení a sebehodnocení žáků - při průběžném hodnocení žáků se využívá různých forem - slovní hodnocení ústní i písemné, dohodnuté symboly, vyjádření úspěšnosti, bodový systém, známka (u dílčích konkrétních úkolů) apod. - záleží na volbě učitele - žáci jsou vždy seznámeni s kriterii pro hodnocení u každého zadaného úkolu - učitelé pravidelně zařazují jako nedílnou součást školní práce sebehodnocení žáků v ústní podobě nebo kratičké písemné jako okamžitou zpětnou vazbu, v písemné podobě v případě pohledu na delší práci a souhrnnější zhodnocení úrovně splnění požadavků a posouzení pokroku ve vzdělávání

- 119 -



6.2. Autoevaluace školy: Celkovým souhrnem autoevaluace je písemná zpráva, která je vypracována za 3 uplynulé školní roky. Oblast

Zaměření

Cíle a kriteria

Soulad s legislativou Školení zaměstnanců Poučení žáků BOZP PO

Podmínky pro vzdělávání -podmínky bezpečnosti ve škole

Podmínky pro vzdělávání personální podmínky

Podmínky pro vzdělávání -prostorové

Školní řád

Bezpečná elektroinstalace a přístroje

Nástroje

Četnost, forma výstupu

Kontrola vnitřních předpisů Kontrola splnění školení Zápis do TK, podpisy žáků Kontrola elektroinstalace a elektrospotřebičů

1 x/ 1-2 roky, zápis nedostatků

Plnění předpisů

Kontrola plnění předpisů

Nácvik evakuace

Zhodnocení praktického nácviku

Dodržování školního řádu žáky Dodržování pravidel pro pedagogické pracovníky Pocit bezpečí pro žáky

Soustavné sledování žáků učiteli Náhodné kontroly během přestávek a v hodinách Sociometrický dotazník

1x/rok - písemně

1x/1-2 roky písemně Průběžně - ústní zhodnocení, případně písemný záznam vážných nedostatků 1x/rok - ústní zhodnocení + zápis datumu Průběžně - ústní zhodnocení, případně písemný záznam vážných nedostatků

1x/rok - písemně Průběžně - ústní Bezpečnost Dozor nad žáky Náhodné kontroly před zhodnocení, případně žáků vyučováním a během písemný záznam přestávek vážných nedostatků Preventivní program Kontrola vypracování a 1x/rok - písemně Školení preventisty a plnění preventivního učitelů programu Smysluplné zabavení Kontrola tříd o Průběžně - ústní Prevence žáků o přestávkách přestávkách zhodnocení jednotlivě soc.pat.jevů Okamžité klidné řešení Počet závažných s učiteli, s vzniklých problémů opakovaných problémů preventistou Předcházení konfliktům Užívání schránky důvěry Počet pedagog. Porovnání potřeb Vyhovující počet pracovníků a s aktuálním stavem 2x/rok - písemně učitelů a asistentů stabilita Porovnání potřeb Stabilní ped.sbor ped.sboru s předpisem zřizovatele Odpovídající Kontrola dokladů o Při přijetí - písemně kvalifikace vzdělání Kvalifikace pedagogických Kontrola průběhu 1-2x/rok pracovníků doplňujícího vzdělání Porovnání nároků a Ostatní Vyhovující profesní potřeb se skutečností 1x/rok pracovníci struktura a počet stavu, zhodnocení Porovnání potřebného Kmenové učebny počtu se skutečností Prostory Specializované učebny Vyhovující struktura a 1x/rok vybavení

- 120 -

Školní vzdělávací program pro základní školu speciální Základní škola při DPL, Louny Oblast

a technické podmínky

Podmínky vzdělávání – materiální podmínky Podmínky vzdělávání – hygienické podmínky


Zaměření

Cíle a kriteria

Nástroje

Technika

Vybavení učeben potřebnou technikou (stroje, přístroje, PC, ICT, AV technika, atd.)

Materiál a pomůcky

Zajištění vhodných pomůcek pro výuku Dostatek materiálu

Porovnání nároků a potřeb se skutečností stavu a s plánem rozvoje, zhodnocení Porovnání s plánem rozvoje, porovnání potřeb se skutečností a finančními možnostmi Soulad s hyg.předpisy Kontrola úklidu Kontrola žáků učitelem

Vhodné hygienické prostředí Hygiena Dodržování hygieny žáků Vhodný časový harmonogram výuky Počet žáků ve třídě Podmínky Organizace podle Vyhl.73/2005 vzdělávání – výuky Organizace režimu Vzdělávací programy organizační Vzdělávací programy – ŠVP v souladu podmínky s RVP a reálnými možnostmi školy a žáků Pozitivní atmosféra Spolupráce učitelů Klima ve škole Partnerský vztah se Podmínky žáky vzdělávání – Dobré a přátelské psychosociální vztahy v ped.sboru podmínky Postoje učitelů Spokojenost učitelů Pozitivní přístup k žákům Vzdělávání probíhá v souladu s ŠVP Průběh Výuka a ŠVP Podložené návrhy na vzdělávání úpravy ŠVP Soulad se zaměřením školy Vzdělávací proces Vyučovací hodiny jsou efektivně využívány

Metody při výuce, formy práce

Použití rozmanitých metod (motivačních, aktivizačních, činnostních) Využití skupinové i samostatné práce Používání výchovně vzdělávacích strategií v souladu s ŠVP

Aktivní zapojení žáků Aktivita žáků a Různorodá a efektivní motivace žáků motivace

Kontrola rozvrhu, soulad s ŠVP Kontrola počtu žáků ve třídách Efektivita využití hodin Podložené návrhy na úpravy ŠVP, závažnost argumentů, diskuse


1x/rok - písemný seznam požadavků

1-2x/rok - písemný seznam požadavků

Průběžně Při změně rozvrhu Průběžně

1x/ rok, písemně zpracované návrhy Úpravy ŠVP písemné

Sociometrický dotazník 1x/ročně - písemně pro žáky i učitele Pozorování Průběžně Náhodné rozhovory Pozorování Neformální rozhovory Dotazníky Hospitace Pohospitační rozbor Posouzení návrhů a argumentů Analýza pozitiv a negativ Efektivita přijatých změn Kontrola dodržování rozvrhu

Průběžně

Průběžně - ústní zhodnocení Návrhy písemně 1x/rok - písemně Průběžně

Vzájemné hospitace Vzájemné konzultace Průběžně - ústně Hospitace vedení školy 1x/ročně - písemně Autoevaluační dotazník pro učitele

Písemné podklady sebehodnocení žáků Pozorování žáků při hospitacích

- 121 -

Průběžně podle potřeby


Výsledky vzdělávání

Práce pedagoga

Zaměření


Cíle a kriteria

Správná pedagogická diagnostika žáků Diagnostika Odhalení hlavních žáků problémů a jejich příčin Zlepšení v přístupu žáku Rozvoj kompetencí žáků Rozvoj dovedností, Zlepšení žáků znalostí, aplikačních schopností, motivace Odstranění předchozích nedostatků Úspěšné řešení problémů, náprava Řešení Úspěšné začlenění po problémů žáků odchodu do kmenové školy Účast na vzdělávacích akcích Sebevzdělávání a další DVPP a rozvoj učitelů sebevzdělávání Prezentace a proškolení ostatních učitelů Povinná Správné a včasné dokumentace vedení dokumentace

Nástroje


Pedagogické rady a porady Rozhovory mezi učiteli, pozorování

6-8x/rok - písemně

Rozbor žákovských prací Hodnocení žáků učitelem Sebehodnocení žáků Porovnání vývoje klasifikace a chování žáka Pozorování Rozhovory s žáky, učiteli, rodiči, lékaři Dotazník pro kmen.školu Počet a zaměření absolvovaných vzdělávacích akcí Zhodnocení seberozvíjení a zdokonalování učitelů

Průběžně - ústně

4x/rok - ústně 1x/rok - písemný záznam

Průběžně 4x/rok - porady Po odchodu žáka 1x/rok - písemně 2x/rok - ústní pohovor - zhodnocení provedené práce

Kontrola třídních knih, Průběžně - ústní anamnéz, výkazů Prohlížení tem.plánů, Vlastní Tvůrčí přístup, záznamů, příprav, 1-2x/rok - ústní dokumentace efektivita ped.deníků apod. Estetické prostředí Prohlídka tříd třídy Pozorování Průběžně - ústní Řešení problémů ve Úroveň zhodnocení třídě žáků a třídy na Práce třídního Pozitivní atmosféra ped.radě učitele Zájem a pomoc dětem Při odchodu žáka Znalost žáků a vztahů Kvalita písemného ústní ve třídě školního hodnocení Širší zhodnocení žáků Plnění dalších Kontrola plnění Průběžně podle přidělených úkolů, povinností přidělených potřeby - ústní kvalita, termíny ředitelem Plnění přidělených Množství, náročnost a 1-2x/rok Další aktivity a funkcí kvalita dalších činností povinnosti Tvůrčí přínos pro školu Zapojení ve vzdělávacích aktivitách mimo školu

- 122 -


Zaměření

Kvalita výuky

Práce pedagoga

Hodnocení žáků

Spolupráce s rodiči

Spolupráce s rodiči, DPL, školami

Řízení školy

Spolupráce s DPL


Cíle a kriteria

Aktivní zapojení žáků Činnostní formy učení Zařazení skupinové práce, tvorba projektů, nápaditost Užívání rozmanitých metod a forem práce Obsahová správnost Použití diferenciace při výuce Individuální přístup k žákům Užívání různých forem hodnocení Pozitivní směrování Zařazení sebehodnocení

Nástroje


Hospitace Rozbor žákovských prací Pohospitační rozhovor

1-2x/rok – ústní nebo písemná

Hospitace Rozbor písemných záznamů hodnocení a sebehodnocení žáků

2-4x/rok – ústní

Osobní návštěvy Kvalitní a smysluplná (počet) spolupráce s rodiči Telef.hovory (počet) Průběžná evidence v zájmu žáka Efektivita/opakování Řešení problémů žáků v téže záležitosti Efektivní a účelná Společné porady – výměna informací o výměna informací o žácích žácích Společná domluva a Účast lékařů a sester na Písemné zápisy jednotný systém vybraných ped.radách z porad a ped.rad působení Osobní denní kontakt Předání podstatných Zápisy v žákovských informací mezi DPL, notýskách - rozbor školou, rodiči

Spolupráce s kmenovými školami

Školní dotazníky Školní hodnocení Efektivní spolupráce v řešení záležitostí ve vzdělávání žáka

Informační systém

Provozně organizační porady Pedagogické rady Funkční a aktualizovaná nástěnka v chodbě a ve sborovně školy Aktualizovaná webová stránka školy Funkční a efektivní vnitřní informační systém – elektronický na datovém serveru

Počet odeslaných celkem /vyplněných Počet odeslaných Průběžná evidence Počet záležitostí celkem /vyřešených Kontrola zápisů z porad a jejich plnění Kontrola aktuálnosti (do 1 týdne od změny) Kontrola aktuálnosti (do 1 měsíce od změny) Úplnost, výstižnost a přesnost informací

- 123 -

Průběžná kontrola vedení školy (ředitelka)


Zaměření

Cíle a kriteria

Nástroje


Plánování

Kvalitní a efektivní zpracování koncepce, plánu DVPP, ročního plánu činnosti, ročního plánu kontrolních činností, hospitační činnosti, ekonomického zajištění chodu školy

Reálnost vytyčených cílů a úkolů Míra splnění cílů a úkolů

1x/ 1–2 roky písemně v autoevaluační zprávě

Vydání a dodržování

Vyhodnocení 1x/ 1-2 roky Evidence a zhodnocení (písemně)

Organizace

Řízení školy


Metodická práce

Kontrolní systém

Vedení pedag. pracovníků

Organizační řád školy Školní řád Funkční organizační formy vzdělávání Změny rozvrhu Efektivní organizace netradičních forem výuky a školních akcí Smysluplná a efektivní činnost metodické komise pro 1. a 2. stupeň Funkce uvádějícího učitele Vzájemná pomoc učitelů Podpora a pomoc vedení školy Vybavenost školní učitelské knihovny Finanční kontroly Vnitřní dokumentace školy Pedagogická dokumentace Vzdělávací proces, jeho podmínky, průběh a výsledky Efektivní ped.rady a organizačně-provozní porady Efektivní, jasné, srozumitelné a reálné úkoly Včasné, úplné a jednotné poskytnutí informací

Efektivita případných úprav Počet akcí a bezproblémový průběh

Setkání met.komisí

Míra plnění úkolů uvádějícího učitele Vzájemné hospitace mezi učiteli Ukázkové hodiny Vedení přehledu a kontrola titulů

Průběžně podle možností Zápis z met.komisí

Porovnávání plánu, cílů a skutečnosti Elektronická a papírová dokumentace – kvalita, přesnost, pečlivost Hospitační činnost Rozbor a vyhodnocení

Průběžné kontroly, průběžné ústní vyhodnocení, shrnutí v zápisu z porady Písemné vyhodnocení 1x ročně

Diskuse a rozhovory s učiteli

Podle potřeby ústní Zápisy z porad písemné (1x/ 1-2 týdny)

- 124 -


Výsledky práce školy

Zaměření


Cíle a kriteria

Zpracovaný plán DVPP Konkretizace oblastí zaměření pro jednotlivé pedagogy v souladu se zaměřením a Další potřebami školy a vzdělávání v souladu se zájmem ped.pracovníků pedagogů Realizace a plnění plánu Podpora sebevzdělávání – samostudium Podpora výměny informací a zkušeností Prezentace na webové stránce školy, případně Prezentace v tisku Výroční zpráva školy Účast žáků na soutěžích Vnější soutěže Organizace soutěže nebo výstavy pro další školy Organizace smysluplných a zajímavých akcí, s Akce školy výchovně-vzdělávacím efektem

Ekonomické možnosti

Nástroje Četnost, forma výstupu Zpracování a průběžná aktualizace a kontrola plánu

Diskuse a rozhovory s učiteli Počet a odpovídající struktura přihlášek a realizovaných akcí Počet a příčiny nerealizovaných akcí Počet a kvalita vzájemných přednášek a školení

Písemné průběžné vyhodnocení (2x/ rok) Vedení písemného přehledu Průběžné ústní zhodnocení na provozní poradě + zápis (podle potřeby)

Četnost a kvalita 1x/ rok, písemně Termín a kvalita zpracování Přehled akcí a výsledky účasti Průběžná evidence Hodnocení Hodnocení a záznam 1x /rok

Četnost akcí Aktivní přístup žáků Počet zapojených učitelů, jejich spolupráce Kvalita výstupů Hospodárné, Porovnání přehledů promyšlené a efektivní požadavků nákupu využití finančních pomůcek, zařízení a prostředků v souladu materiálu se se záměry školy skutečností a potřebami školy

- 125 -

Průběžná evidence a vyhodnocení (písemně) Hodnocení a záznam 1x /rok Vyhodnocení písemné – přehled nutných nesplněných požadavků

Základní škola při Dětské psychiatrické nemocnici, Louny

Recommend Documents