Základní škola Přerov, Boženy Němcové 16

Základní škola Přerov, Boženy Němcové 16

Školní vzdělávací program „Škola pro všechny“ Úprava k 1. 9. 2011

1.

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název vzdělávacího programu ŠKOLA PRO VŠECHNY Školní vzdělávací program základní školy Přerov, Boženy Němcové 16 Zpracováno podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Předkladatel Základní škola Přerov, Boženy Němcové 16, 750 02 Přerov IČ: 45180059 IZO/ RED IZO: 600146880/045180059

Ředitelka školy Mgr. Ilona Bočinská

Telefon: 581 297 944 Fax: 581 297 944 E-mail: [email protected] Web: www.zsbn-prerov.cz Zřizovatel Statutární město Přerov Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Poštovní adresa: Bratrská 34, 750 11 Přerov 2 Telefon: 581 268 111 (spojovatelka), 581 268 700 Fax: 581 268 279 E-mail: [email protected] Web: www.mu-prerov.cz

Platnost dokumentu od 1. září 2007 úprava k 1. 9. 2011 Podpis ředitelky školy

Razítko školy

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

2.1 Úplnost a velikost školy Základní škola Přerov, Boženy Němcové 16, je součástí výchovně vzdělávací soustavy, je zařazena do sítě škol s právní subjektivitou jako příspěvková organizace. V právních vztazích vystupuje svým jménem a má odpovědnost vyplývající z těchto vztahů. Základní škola připravuje žáky pro další studium a praxi. Škola má devět ročníků a člení se na první a druhý stupeň. První stupeň je tvořen prvním až pátým ročníkem a druhý stupeň šestým až devátým ročníkem. Na prvním stupni i druhém stupni je v každém ročníku 1 třída. Ve škole funguje 1 přípravná třída, jejíž školní vzdělávací program je vytvořen na základě Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Školu dnes navštěvuje okolo 150 žáků. Školní družina má kapacitu 1 oddělení. Roční počet oddělení a jejich naplněnost se mění podle potřeb. Vyučování ve škole probíhá podle výchovně vzdělávacího programu Základní škola, od školního roku 2007/2008 je postupně zaváděn Školní vzdělávací program v 1. a 6. ročníku. Zřizovatelem školy je Magistrát města Přerova, který podle rozpočtu přiděluje finanční prostředky na provoz školy. Vyučování probíhá v kmenových třídách nebo v odborných učebnách. Ve škole jsou počítačová učebna, jazyková učebna, učebna fyziky a chemie, pracovních činností a výtvarné výchovy, učebna hudební výchovy (audioučebna), cvičná kuchyňka, keramická dílna, dvě tělocvičny, posilovna a polyfunkční hřiště na tenis, nohejbal, volejbal a košíkovou. Žáci mohou využívat třídu pro individuální péči a mají možnost navštěvovat školní knihovnu.

2.2 Umístění školy Základní škola Přerov, Boženy Němcové 16 se nachází v části města, ve které žijí většinou Romové a lidé sociálně slabí. Žáky školy jsou děti pocházející ze sociokulturně znevýhodněného prostředí většinou romského původu. Výhodná poloha školy umožňuje využívat k výuce plavecký areál, park Plovárna, park Michalov, Národní přírodní rezervaci Žebračka, výstaviště, Muzeum Komenského, Úřad práce aj. Díky dobré dopravní dostupnosti navštěvují školu také žáci z okolních vesnic.

2.3 Klima školy Je příznivé, liberální, vládnou partnerské vztahy. Škola je řízena na demokratických principech s vnitřní hierarchií a určenými kompetencemi. Bezpečnost žáků i zaměstnanců, organizační pokyny a základní pravidla provozu jsou obsažena v těchto dokumentech: organizační řád, školní řád, provozní řády, plán opatření PO a BOZP a dále ve vnitřních směrnicích a pokynech ředitele školy.

2.4 Vybavení školy Areál školy se rozkládá v ulici Boženy Němcové 16, kmenové třídy, třída přípravného ročníku, odborné učebny a malá tělocvična (zrcadlový sál) se nachází ve staré budově pocházející z počátku 20. století. Velká tělocvična, posilovna a oddělení školní družiny se nachází v přístavbě školy vybudované v 70. letech 20. století. V případě navýšení počtu žáků jsou v této přístavbě k dispozici další kmenové třídy. Škola je dobře vybavena učebnicemi, učebními pomůckami, didaktickou technikou, v rámci několika vzdělávacích projektů je rozšiřován výukový software, doplňovány tituly ve sbírkách žákovské i učitelské knihovny. Do školy byl v souladu s platnými předpisy pořízen nový výškově nastavitelný nábytek. Jednou z priorit školy ve výuce i v běžném chodu školy je využití informačních a komunikačních technologií. V současné době má škola v počítačové učebně, ve třídách s interaktivní tabulí a ve třídě pro individuální péči asi 25 počítačů, které jsou propojeny do sítě. Součástí vybavení počítačové učebny a audioučebny jsou také dva diaprojektory. Další dataprojektory jsou k dispozici pro využití mimo počítačové učebny. Škola disponuje kopírkou pro pedagogické pracovníky a keramickou pecí, kterou využívají hlavně žáci 1. stupně.

2.5 Hygienické podmínky Škola je zapojena do projektu Ovoce do škol. K relaxaci žáci 1. stupně využívají školní družinu. V celé škole jsou nová sociální zařízení. Provoz by mohl být zkvalitněn i vybudováním bezbariérového přístupu do budovy a výměnou oken, zateplením školní budovy a střechy. Celý areál školy prostorově bezproblémově vyhovuje současnému počtu žáků i personálu.

2.6 Charakteristika pedagogického sboru Základní škola zaměstnává asi 15 pedagogických pracovníků, na škole působí i několik asistentů pedagoga. Vyučující mají pedagogickou i odbornou způsobilost. Jejich další profesní rozvoj je zajištěn ze strany školy plánem dalšího vzdělávání, který je v souladu s potřebami školního programu a místními prioritami.

Ve škole působí kvalifikovaný výchovný poradce, kariérový poradce, koordinátor environmentální výchovy, metodik prevence sociálně patologických jevů, speciální pedagog, školní psycholog, sociální pedagog a asistentka školního poradenského pracoviště.

2.7 Školní poradenské pracoviště Od roku 2008 je ve škole postupně vytvářeno školní poradenské pracoviště, v němž pracoval školní psycholog a speciální pedagog. Od 1. 9. 2010 je školní poradenské pracoviště kompletní; pracují v něm: výchovný poradce, kariérový poradce, školní psycholog, školní speciální pedagog (který je zároveň metodikem prevence), sociální pedagog a asistentka ŠPP. Prostřednictvím školního poradenského pracoviště se snažíme ve škole zajišťovat komplexní služby – kariérní poradenství, péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, prevenci sociálně patologických jevů, podmínky pro rozvoj osobnosti žáků, vytváření vztahů mezi rodiči a školou, poradenské služby pro pedagogy atd. Školní poradenské pracoviště vede vedoucí ŠPP. Každý člen pracoviště má sepsanou náplň práce a plán práce na školní rok, který popisuje konkrétní aktivity pro jednotlivé oblasti jejich činnosti. Každý týden se členové školního poradenského pracoviště scházejí na pravidelných poradách, kde řešíme aktuální problémy, vyhodnocujeme akce, které proběhly a připravujeme akce další. Informace z porad školního poradenského pracoviště jsou sdělovány na pracovních poradách ostatním učitelům. S činností jednotlivých členů školního poradenského pracoviště je nutné seznámit rodiče žáků, což je úkol pro třídní učitele na prvních třídních schůzkách v září. Informace o činnosti členů školního poradenského pracoviště jsou uvedeny taktéž na webových stránkách školy a rodičům byl zaslán dopis, ve kterém byla vysvětlena role specialistů ve škole. Zároveň rodiče podepsali generální souhlas s využíváním služeb specialistů.

2.8 Spolupráce školy s jinými organizacemi Škola pravidelně spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou. V rámci minimálně preventivního programu jsou ve škole pořádány besedy se zástupci Policie ČR, Městské policie apod. Při škole je zřízena šestičlenná Školská rada. Rodiče jsou o průběhu vzdělávání žáků informováni na třídních schůzkách nebo konzultacích s jednotlivými vyučujícími. Mají možnost se prostřednictvím školních internetových stránek pravidelně seznamovat s aktuálním děním ve škole a připravovanými akcemi. Dobrá komunikace s rodiči je jednou z priorit školy.

2.9 Prevence sociálně patologických jevů Metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem „Minimální preventivní plán“ pro daný školní rok. Součástí prevence je využívání vhodných metod a forem práce ve výuce,

otevřený dialog, vstřícný vztah učitele a žáka, intenzivní komunikace s rodiči apod. Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích oblastí i při realizaci průřezových témat. Metodik a výchovný poradce jsou v kontaktu s oddělením péče o dítě příslušných úřadů, kurátory pro děti a mládež a dalšími organizacemi poskytující služby v této oblasti. Škola monitoruje rizika sociálně patologických jevů a při varovných signálech koordinuje postup dalšího řešení (konzultace se žáky, programy prevence, jednání s rodiči, práce výchovné komise apod.)

2.10 Programové cíle školy Našim cílem není speciální škola pro speciální děti, které budou vzdělávány podle speciálních programů speciálními učiteli, ve speciálních třídách. Inkluzivní prostředí, metody učení, při kterých je žák aktivní, koordinace činností pedagogů v rámci školy, mezi školami, přizpůsobení vzdělávacích programů směrem k potřebám našich žáků (nikoli v oblasti naplnění výstupů, rozvoje klíčových kompetencí, ale spíše v oblasti výběru vzdělávacích obsahů, postavení učebního plánu, způsobu organizace výuky) jsou nutné pro to, aby ze škol odcházeli vzdělaní a kompetentní žáci, kteří se uplatní na středním stupni vzdělávání a trhu práce. Důležitou roli má v koncepci školy i tzv. včasná péče pro děti předškolního věku. Máme přípravnou třídu, kde se naši pedagogové snaží pracovat jak se sociálním znevýhodněním žáků, tak i předcházet jejich školní neúspěšnosti, poskytnout rodině, dítěti i společnosti předpoklady k sociální integraci.

2.11 Formy a metody práce Výuka se řídí týdenním rozvrhem hodin. Základem výuky je vyučovací hodina trvající 45 minut. Vyučující může (při zachování hygienických norem a v souladu s platnou legislativou) hodiny spojovat do bloků. Učitel vyučování organizuje tak, aby došlo k co nejaktivnějšímu zapojení žáků do procesu učení. Učitel je garantem toho, že je pro žáky vytvořeno takové zázemí, které rozvíjí jejich tvořivost a současně respektuje žákovy možnosti. Pedagogická činnost se plánuje, učitel zná cíle hodiny či bloku, promýšlí didaktické postupy, hodnocení a sebehodnocení a volí nejvhodnější ze všech metod a forem práce (s ohledem na styly učení). Proces učení orientuje učitel na žáka. Individualizuje výchovně vzdělávací program, tj. respektuje potřeby dítěte, jeho temperament, talent, styl učení a další individuální zvláštnosti.

3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

3.1 Zaměření školy Cílem každé školy dnešní doby je výchova a vzdělávání všestranně se rozvíjejícího mladého člověka, který získá takové základní poznatky ve všech disciplínách tak, aby mu umožnily v životě dokázat využít svých schopností a nadání k plnohodnotnému zapojení do pracovního procesu, aby byl konkurenceschopný ve vybraném oboru a aby se uměl přizpůsobit měnícím se podmínkám. Náš program nabízí: 

rozvoj logického myšlení, poznání technických základů a schopnost řešit problémové situace s využitím osvojených vědomostí (matematika, přírodovědné předměty),  vytvoření komunikačních schopností a dovedností (český jazyk a literatura, cizí jazyk),  osvojení základů informatiky a informačních technologií (informační a komunikační technologie). Jednou z priorit školy je tělesná výchova a výchova ke zdravému životnímu stylu (tělesná výchova a výchova ke zdraví). Moderní člověk je součástí demokratické společnosti, potřebuje poznat historii, aby byl schopen vyvarovat se chyb, které se již dříve objevily, kriticky se orientovat v množství informací a vytvářet si své vlastní závěry a postoje (na 1. stupni člověk a jeho svět, na 2. stupni dějepis a výchova k občanství). Zprostředkování vnímání světa není jen na základě vědeckých informací, ale i smyslových prožitků (hudební výchova, výtvarná výchova, člověk a svět práce).

3.2 Výchovně vzdělávací strategie školy Vyučující školy se dohodli na těchto společných výchovně vzdělávacích strategiích: V rámci kompetence k učení se věnujeme nácviku čtení s porozuměním, formulování hlavních myšlenek textu, vyhledávání a třídění informací a propojování poznatků z různých oblastí. V rámci kompetence k řešení problémů navozujeme situace, které podněcují žáky k volbě vhodného postupu při řešení problémů, podporujeme kreativitu žáků a tvůrčí atmosféru ve třídě (skupině). V rámci kompetence komunikativní zařazujeme aktivity, které žáka učí vést dialog, formulovat, argumentovat a obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň naslouchat názorům jiných. V rámci kompetence sociální a personální nabízíme žákům činnosti, vedoucí k úctě a ohleduplnosti k ostatním a k ochotě spolupracovat ve skupině. V rámci kompetence občanské vedeme žáky ke kladnému vztahu k našemu kulturnímu a historickému dědictví, k utváření svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti.

V rámci kompetence pracovní pomáháme žákům poznávat, rozvíjet a uplatňovat jejich schopnosti, dovednosti a získané vědomosti při profesní orientaci.

3.3 Klíčové kompetence Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Klíčové kompetence se po celou dobu základního vzdělávání prolínají, mají nadpředmětovou podobu a lze je získat vždy jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě.

3.3.1. Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání žák podle RVP ZV:     

vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení, vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě, operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy, samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti, poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich.

Kompetence uplatňované v naší škole: Žák:       

správně čte, čte s porozuměním, píše, počítá, hledá vhodné zdroje informací, třídí je a využívá, rozumí pojmům, pozoruje, experimentuje, spolupracuje, komunikuje, vyhodnocuje, na základě sebepoznání si stanovuje přiměřené cíle, vybírá si cesty k jejich dosažení, koriguje je a vytyčuje si další, obtížnější, zařazuje vzdělávání i vzdělání na přední místo v hodnotovém žebříčku, nechá na sebe působit pozitivní vnější motivaci, sám sebe pozitivně motivuje k učení, osvojuje si volní vlastnosti, překoná přirozenou pohodlnost a chápe význam celoživotního vzdělávání.

3.3.2. Kompetence k řešení problémů

Na konci základního vzdělávání žák podle RVP ZV: 

vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností,  vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému,  samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy,  ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů,  kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí. Kompetence uplatňované v naší škole: Žák:          

uvědomí si problém, hledá informace, vytvoří si plán, průběžně ho vyhodnocuje, reguluje podle úspěšnosti nebo nezdaru, osvědčené postupy aplikuje při podobných situacích, zkouší různé metody a způsoby řešení problémů, plánuje postup řešení, při čemž využívá zkušeností, znalostí, vlastního úsudku …., zvládá a ovládá stresové situace pomocí relaxačních technik, rozvíjí logické myšlení, osvojí si proces rozhodování a nese za něj zodpovědnost, výsledky vyhodnotí, problém řeší, neobchází ho, nenechá se odradit nezdarem.

3.3.3. Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání žák podle RVP ZV:     

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu, naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje, rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění, využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem, využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi.

Kompetence uplatňované v naší škole: Žák:

         

získává přiměřenou slovní zásobu, cíleně ji rozšiřuje, rozvíjí schopnost naslouchat a vést dialog, jasně a zřetelně formuluje své myšlenky v kultivovaném ústním i písemném projevu, respektuje názory jiných, přijímá oprávněnou kritiku, hledá vhodné argumenty pro obhajobu svých názorů, zvládá své emoce v konfliktních situacích, aplikuje aktivně a vhodně verbální i neverbální komunikaci v různých situacích, objektivně hodnotí úroveň mluveného či psaného projevu médií, srozumitelně se vyjadřuje, zřetelně artikuluje, používá cizí slova, u kterých rozumí jejich přesnému významu.

3.3.4. Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák podle RVP ZV:    

účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá, přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají, vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.


vyjadřuje se jasně, srozumitelně, souvisle a výstižně, naslouchá, přijímá názory druhých, dává ostatním prostor pro vyjádření názorů, obhajuje svůj názor, koriguje ho, logicky argumentuje v rámci zásad slušného chování, aktivně pracuje v týmu, spolupracuje, dodržuje daná pravidla, začlení se do libovolné skupiny, přijímá roli v rámci skupiny, zaujímá různé role (vedoucí, oponent, člen…), vyhledává, třídí, zpracovává informace o daném problému, úkolu, který skupina řeší, poskytne pomoc a požádá o ni,

 

hodnotí sám sebe, využívá a aplikuje své znalosti, dovednosti.

3.3.5. Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák podle RVP ZV:     

respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí, chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu, rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka, respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit, chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti.

Kompetence uplatňované v naší škole: Žák:        

dodržuje pravidla slušného chování, uvědomuje si svoje práva a povinnosti občana ČR, respektuje názory a přesvědčení jiných, seznamuje se s historií, tradicemi a kulturním dědictvím národa; chrání je a navazuje na ně, poskytne pomoc ostatním v různých situacích, pomáhá potřebným (starým, slabším, nemocným ...), chová se zodpovědně v krizových situacích, ochraňuje životní prostředí, váží si hodnot, uvědomuje si základní ekologické souvislosti, třídí odpad, rozhoduje se v zájmu ochrany a podpory zdraví, respektuje práva menšin, odmítá útlak a hrubé zacházení.

3.3.6. Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák podle RVP ZV:  

používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky, přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot,

 

využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení.


ovládá základní pracovní návyky, používá bezpečně a účinně materiály, nástroje, vybavení, využívá různé informační a komunikační technologie, uvědomuje si své schopnosti a z nich vyplývající možnosti, pracuje samostatně i v kolektivu, navazuje kontakty, odhadne své schopnosti i možnosti, plní své povinnosti a závazky, dodržuje normy, bezpečnostní pravidla a řády, sbírá informace o rozličných povoláních, chápe význam profesního zaměření, je adaptabilní.

3.4.1 Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je otevřená žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním, se specifickými poruchami učení, sociálním znevýhodněním i žákům talentovaným. Žáci s příznaky vývojové poruchy učení jsou se souhlasem rodičů posíláni na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny (PPP). Na základě vyšetření a doporučení odborníků jsou žáci zařazováni do reedukační péče. Žáci s poruchami učení, zdravotním znevýhodněním, zdravotním postižením a žáci talentovaní jsou integrováni v rámci běžných tříd. Vytváří se pro ně individuální vzdělávací plán (IVP), podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. Struktura IVP vychází z platné právní úpravy. Zde jsou uvedeny závěry a doporučení PPP, zaměření reedukační péče, používané pomůcky, termín reedukační péče a jméno pedagogického pracovníka, který s žákem pracuje. Plán je doplněn dohodou o formě podílu žáka a zákonných zástupců. Při klasifikaci těchto žáků se přihlíží k vývojové poruše a hodnotí se s tolerancí. S žáky hyperaktivními, nepřizpůsobivými, impulsivními nebo snadno unavitelnými se pracuje dle doporučení PPP.

3.4.2 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Zjišťování mimořádného nadání žáků zajišťuje PPP. Je k nim přistupováno individuálně (zadávání složitějších úloh, náročnějších a specifických úkolů, zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací, projektů). Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Žákům je umožněna zvýšená práce na počítači (vzdělávací programy, kvízy, hlavolamy, problémové úkoly), návštěva vyučovací hodiny ve vyšším ročníku, řešení náročnějších samostatných úkolů, individuální práce s naučnou literaturou apod. Na žáky s hudebním a výtvarným nadáním jsou kladeny vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Jsou podporováni v mimoškolních aktivitách rozvíjejících jejich talent. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, ve kterých žák projevuje největší talent a má o ně zájem. Jsou zapojováni do různých sportovních soutěží, reprezentují školu. Pro mimořádně nadané žáky nabízíme řadu možností rozvoje:    

individuální vzdělávací plán (možnost studia dle vlastního tempa, včetně rychlejšího postupu v rámci ročníku, rozšíření vzdělávacího obsahu), možnost účasti v soutěžích a olympiádách (vyšší kategorie), zadávání specifických úkolů, zapojení do projektů, zařazení žáka do vyššího ročníku na základě komisionálního přezkoušení a doporučení PPP nebo SPC.

3.4.3 Poskytování poradenských služeb ve škole Poradenské služby zajišťuje výchovný poradce ve spolupráci s kariérovým poradcem, metodikem prevence, speciálním pedagogem, školním psychologem, vedením školy, třídními učiteli a dalšími pedagogickými pracovníky. Zaměření poradenských služeb:   

poradenství v oblasti učebních postupů, stylů a strategií, poradenství ve výchově a vzdělávání, poradenství při školní neúspěšnosti (postupy řešení neúspěchu, podpora žáků ve zlepšení, prevence neúspěchu),  poradenství při integraci žáka se speciálními vzdělávacími potřebami,  poradenství ke vzdělávání mimořádně nadaných žáků,  poradenství při řešení a prevenci sociálně patologických jevů,  poradenství v obtížných životních situacích žákům i rodičům,  kariérové poradenství,  poskytování informací o službách a spolupráci s dalšími odbornými institucemi. Všichni pedagogičtí pracovníci školy nabízí mimo pevně stanovené konzultační hodiny po dohodě i konzultace podle individuálních potřeb žáků a rodičů.

3.4.4 Kariérové poradenství

Kariérový poradce poskytuje kariérové poradenství žákům a jejich rodičům. Zajišťuje organizaci přihlašování, popř. přestupu k dalšímu vzdělávání. Ve vzdělávací oblasti „Člověk a svět práce“ směřujeme rozvoj žáků vzhledem k jejich profesnímu zaměření, sebepoznání a orientaci ve světě práce. Ve spolupráci s poradenskými zařízeními je nabízena diagnostika zaměření žáka vzhledem k dalšímu vzdělávání a povolání. Výchovný poradce zabezpečuje přednášky a besedy pro žáky i rodiče s odborníky z IPS ÚP, PPP, zástupci SŠ apod.

3.5 Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou a nedílnou součástí základního vzdělávání. Jsou důležitým formativním prvkem základního vzdělávání, vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích obsahů oborů. Přispívají ke komplexnosti vzdělávání žáků a pozitivně ovlivňují proces utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Žáci dostávají možnost utvářet si integrovaný pohled na danou problematiku a uplatňovat širší spektrum dovedností. Podmínkou účinnosti průřezových témat je jejich propojenost se vzdělávacím obsahem konkrétních vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole i mimo školu. V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata:      

Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

3.5.1 Realizace průřezových témat

Osobnostní a sociální výchova OSV 

Osobnostní rozvoj 1. ročník

I/1 Rozvoj schopností poznávání

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

ČjaL

6. ročník

7. ročník

8. ročník

ČaSP

D

Ch

Sportovní den

VO

9. ročník

D I/2 Sebepoznání a sebepojetí

Sportovní den

ČaJS

Sportovní den

Sportovní den

Sportovní den

Sportovní den I/3 Seberegulace a sebeorganizace

Projekt „Učíme se sami“


HV Sportovní den


TV

Sportovní den

Sportovní den






HV

Komunitní kruhy

Komunitní kruhy

Komunitní kruhy

Komunitní kruhy

Sportovní den

Sportovní den

Sportovní den

Sportovní den

Sportovní den

HV

D

Projekt „Učíme se sami“ I/4 Psychohygiena

Sportovní den

Sportovní den

Sportovní den

Sportovní den

I/5 Kreativita

VV

VV 

Sociální rozvoj 1. ročník

II/1 Poznávání lidí II/2 Mezilidské vztahy

II/3 Komunikace

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

ČjaL Projekt „Jsme kamarádi, máme se rádi“

Projekt „Jsme kamarádi, máme se rádi“

6. ročník

7. ročník

D Projekt „Jsme kamarádi, máme se rádi“

ČaJS

Projekt „Jsme kamarádi, máme se rádi“ ČjaL


8. ročník

9. ročník

Pr Projekt „Jsme kamarádi, máme se rádi“ VO


Projekt „Jsme kamarádi, máme se rádi“ ČjaL

II/4 Kooperace a kompetïce








1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

TV

ČaSP

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Ch

M

Morální rozvoj

III/1 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

M

III/2 Hodnoty, postoje, praktická etika

ČaJS

6. ročník

Komunitní kruhy

Komunitní kruhy

Komunitní kruhy

Komunitní kruhy





6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Výchova demokratického občana VDO 1. ročník

2. ročník

1 Občanská společnost a škola

3. ročník

4. ročník

5. ročník

VO

2 Občan, občanská společnost a stát

D

3 Formy participace občanů v politickém životě

D

4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

D

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech EGS

D

VO

D

D

VO

D

Z

1. ročník

2. ročník

1 Evropa a svět nás zajímá

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

AJ

2 Objevujeme Evropu a svět

ČaJS

Fy

3 Jsme Evropané

7. ročník

8. ročník

9. ročník

D

HV

AJ

D

Fy

D

Fy

VO

Multikulturní výchova MKV 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1 Kulturní diference

4. ročník

5. ročník

6. ročník

AJ

ČaJS

AJ

7. ročník

8. ročník

9. ročník

ČaSP

D 2 Lidské vztahy

ČjaL

Pr

3 Etnický původ 4 Multikulturalita

D

D

D

D

Projekt „Advent, Vánoce“


Projekt „Velikonoce“














Projekt „Advent, Vánoce“ Projekt „Velikonoce“

5 Princip sociálního smíru a solidarity

Environmentální výchova ENV

VZ

VO

1. ročník

2. ročník

3. ročník

1 Ekosystémy

4. ročník

5. ročník

ČaJS

6. ročník

7. ročník

D

Z

8. ročník

9. ročník

Fy

Fy

Pr 2 Základní podmínky života

ČaJS

D

Ch 3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí

ČaJS

Projekt „Den Země“






4 Vztah člověka k prostředí

ČaJS

D

D

D




Fy





Mediální výchova MED

I/1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

I/2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

I/3 Stavba mediálních sdělení I/4 Vnímání autora

1. ročník

2. ročník

Projekt „Den zdraví“




3. ročník Projekt „Den zdraví“


4. ročník Projekt „Den zdraví“


5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

ČjaL

ČaSP


Komunita






Projekt „Den zdraví“ HV

VV



Komunita

HV


ČjaL

VV

mediálních sdělení I/5 Fungování a vliv médií ve společnosti

Projekt „OČMU“

Projekt „OČMU“

Projekt „OČMU“

Projekt „OČMU“

Projekt „OČMU“

Projekt „OČMU“

D

Projekt „OČMU“

VO

Komunita Projekt „OČMU“

Projekt „OČMU“ II/1 Tvorba mediálního sdělení

ICT

II/2 Práce v realizačním týmu

Komunita

OČMU – Ochrana člověka za mimořádných událostí

ICT

Ch

4 UČEBNÍ PLÁN

4.1 Učební plán pro 1. stupeň Počet hodin Vzdělávací oblasti

Vyučovací předměty

Ročník

Minimální časová dotace

1.

2.

3.

4.

5.

Český jazyk a literatura

35

9

10

9

8

7

43

Cizí jazyk Anglický jazyk

9

0

0

3

3

3

9

Matematika a její aplikace

Matematika

20

4

5

5

5

5

24

Informační a komunikační technologie


1

0

0

0

0

1

1

2

2

3

0

0

7

0

0

0

1

2

3

Vlastivěda

0

0

0

2

2

4

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Jazyk a jazyková komunikace

Prvouka Člověk a jeho svět

Přírodověda

Umění a kultura

12

Celková dotace v ŠVP

12 Výtvarná výchova

14

12 1

1

1

2

2

7

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

10

2

2

2

2

2

Člověk a svět práce


5

1

1

1

1

1

5

5

14

0

0

0

0

0

0

0

118

20

22

25

25

26

Disponibilní časová dotace Celková povinná časová dotace

10

118

4.2 Učební plán pro 2. stupeň Počet hodin Vzdělávací oblasti

Vyučovací předměty Minimální časová dotace

Ročník 6.

7.

8.

9.

Celková dotace v ŠVP

Český jazyk a literatura

15

5

4

4

4

17

Cizí jazyk - Anglický jazyk

12

3

3

3

3

12

Matematika a její aplikace

Matematika

15

4

4

4

4

16



1

1

1

1

1

4

2

2

2

2

Jazyk a jazyková komunikace

Dějepis Člověk a společnost

Výchova k občanství

11

Fyzika Chemie Člověk a příroda

8 12

1

1

1

1

4

2

2

2

1

7

0

0

2

1

3

21

25

Přírodopis

2

2

2

2

8

Zeměpis

2

2

1

2

7

1

1

1

1

4

Hudební výchova Umění a kultura

10

10

Výtvarná výchova

2

1

1

2

6

Výchova ke zdraví

1

1

1

1

4

2

2

2

2

8

Člověk a zdraví

10 Tělesná výchova

12



3

2

2

1

1

6

Disponibilní časová dotace

Volitelné předměty

24

0

2

3

3

8

122

30

30

31

31

122

Celková povinná časová dotace

4.3 Komentář k učebnímu plánu

1. stupeň Disponibilní časová dotace 14 hodin byla využita takto: - dotace pro Český jazyk a literaturu posílena o 8 hodin – výrazné posílení rozvoje komunikačních schopností dětí, zaměření na dokonale zvládnutou dovednost techniky čtení a porozumění textu, což je základní podmínka pro učení všech dalších předmětů, - dotace pro Matematiku posílena o 4 hodiny – nutnost posílení rozvoje logického myšlení, zvládnutí učiva v rozsahu národní hodnotící zkoušky (pokud tato zkouška bude zrušena, kritériem se stanou výsledky a srovnávací testy pro nižší gymnázia), - dotace pro Člověk a jeho svět posílena o 2 hodiny – posílení environmentálního a vlasteneckého cítění.

2. stupeň Disponibilní časová dotace 24 hodin byla využita takto: - dotace pro Český jazyk a literaturu posílena o 2 hodiny, - dotace pro Matematiku posílena o 1 hodiny, - dotace pro Informační a komunikační technologie posílena o 3 hodiny, - dotace pro oblast Člověk a společnost posílena o 1 hodinu, - dotace pro oblast Člověk a příroda posílena o 4 hodiny, - dotace pro Člověk a svět práce posílena o 3 hodiny, - dotace pro Člověk a zdraví posílena o 2 hodiny, - na volitelné předměty využito 8 hodin.

V 6. až 9. ročníku se jako volitelný předmět nabízí: Cvičení z českého jazyka Cvičení z matematiky Výtvarný seminář

5 UČEBNÍ OSNOVY Charakteristiky vzdělávacích oblastí a vyučovacích předmětů 5.1 Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je v našem ŠVP zastoupena předměty Český jazyk a literatura, Cizí jazyk – Anglický jazyk. Tato vzdělávací oblast zaujímá nezastupitelnou úlohu ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá jazyková úroveň patří k hlavním znakům komplexně vzdělaného jedince.

5.1.1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura je povinný vyučovací předmět s časovou dotací 9 + 10 + 9 + 8 + 7 hodin na prvním stupni a 5 + 4 + 4 + 4 hodin na druhém stupni. Žáci se specifickými poruchami učení mohou navštěvovat kroužek českého jazyka, ve kterém je jim věnována individuální péče za použití speciálních pomůcek a metod. Předmět je rozdělen do tří složek  komunikační a slohová výchova (včetně psaní)  jazyková výchova  literární výchova Ve výuce se jednotlivé složky neučí odděleně, ale ve vzdělávacím procesu se prolínají. Výuka českého jazyka a literatury probíhá nejen v kmenových třídách, ale je využívána počítačová učebna, školní a městská knihovna. Žáci se účastní kulturních akcí. Cílové zaměření českého jazyka a literatury  rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku  vnímání a postupné osvojení jazyka  zvládnutí běžných pravidel verbální a nonverbální komunikace  samostatná práce s jazykovými a literárními prameny  rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře a k dalším druhům umění Výchovně vzdělávací strategie  modelujeme různé situace a učíme žáky komunikovat v různých  rozvíjíme slovní zásobu motivací ke čtení s porozuměním  vedeme žáky k vyjadřování vlastních myšlenek

5.1.2 Cizí jazyk - Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování anglického jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí významu vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Časové vymezení Vyučovací předmět má časovou dotaci ve 3. až 5. ročníku 3 hodiny týdně, celková dotace na 1. stupni je 9 hodin, v 6. až 9. ročníku 3 hodiny týdně, celková dotace na 2. stupni je 12 hodin. Organizační zajištění Výuka probíhá ve třídách, v jazykových učebnách nebo v počítačových učebnách. Výchovně vzdělávací strategie Ve výuce seznamujeme žáky s jazykem a reáliemi zemí, které tímto jazykem hovoří. Vedeme žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur a prohlubujeme v nich toleranci k nim. Využíváme modelových situací z reálného života. Zařazujeme práci ve dvojicích, dbáme na prostřídání rolí. Žáky vhodně motivujeme výběrem témat, která se bezprostředně dotýkají osobnosti žáka. Předkládáme příklady správného jazykového projevu (poslech učitele, zvukového záznamu). Zařazujeme práci se zdroji informací (slovníky, ...).

5.2 Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech typických pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost.

5.2.1 Matematika Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika je rozdělen na 4 tematické okruhy: 1. Číslo a početní operace: žáci si osvojují aritmetické operace, získávají číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním, získané znalosti uplatňují při řešení slovních úloh. 2. Geometrie v rovině a v prostoru: žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, počítat obvod a obsah rovinných obrazců, povrch a objem těles, zdokonalují svůj grafický projev. 3. Závislosti, vztahy a práce s daty: žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí z reálného světa, aplikují je formou tabulek, grafů a diagramů. 4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy: žáci řeší problémové situace a úlohy z běžného života, pochopí a analyzují problém, utřídí údaje a podmínky, provádějí situační náčrty, řeší logické úlohy. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace předmětu matematika je následující: 1. třída – 4 hodiny, 2. třída – 5 hodin, 3. třída – 5 hodin, 4. třída – 5 hodin, 5. třída – 5 hodin, 6. třída – 4 hodiny, 7. třída – 4 hodiny, 8. třída – 4 hodiny, 9. třída – 4 hodiny. Celková dotace na 1. stupni je 24 hodiny. Celková dotace na 2. stupni je 16 hodin. Výuka probíhá převážně ve třídách, v počítačových učebnách, v případě potřeby v terénu. Výchovně vzdělávací strategie Během výuky vedeme žáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací, k užívání termínů, symbolů a analyticko-syntetických postupů, a také k tomu, aby získané poznatky dovedli tvořivým způsobem aplikovat. Podporujeme žáky v účasti na matematických soutěžích a olympiádách, zařazujeme do výuky aktivizující metody, netradiční úlohy. Žáky směřujeme k tomu, aby svou práci sami hodnotili, zjišťovali svůj pokrok, samostatně se orientovali v dané tematice, tím se připravovali na celoživotní vzdělávání.

5.3 Informační a komunikační technologie Obsah vyučovací oblasti Informační a komunikační technologie je realizován ve vyučovacím předmětu Informační a komunikační technologie. Je samostatným předmětem, který je vyučován na prvním stupni v pátém, na druhém stupni v každém ročníku jednu hodinu týdně v učebně informačních a komunikačních technologií.

5.3.1 Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie je založen na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s výpočetní technikou a pro užití informatiky v reálných situacích. Vzdělávání vede žáka k využívání poznatků a dovedností při práci s informačními a komunikačními technologiemi v každodenním životě. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Výchovně vzdělávací strategie Zadáváním různorodých úloh a projektů vedeme žáky k tvořivému přístupu při jejich řešení, učíme je chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více. Metody a formy práce Výklad, brainstorming, řešení problémových úloh, porozumění textu, procvičování, samostatné práce, soutěže, práce s komunikačními technologiemi aj.

5.4 Člověk a jeho svět Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována pouze pro 1. stupeň ZŠ. Jde o oblast komplexní, která zaměřuje vzdělávací obsah na člověka, rodinu, společnost, vlast, přírodu, kulturu, techniku a zdraví. Zabývá se historií i současností, dovednosti směřuje k využití v každodenním životě. Při osvojování poznatků a dovedností se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy a reagovat na názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v této oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Na naší škole rozdělujeme tuto vzdělávací oblast na dvě období. První období realizujeme prostřednictvím vyučovacího předmětu Prvouka. Druhé období prostřednictvím dvou předmětů Vlastivěda a Přírodověda. Vzdělávací obsah členíme do pěti tematických okruhů. Prvouka čerpá ze všech pěti okruhů, základ pro Vlastivědu tvoří okruhy 1, 2, 3, okruhy 4 a 5 slouží jako základ pro Přírodovědu. Okruhy: 1. Místo, kde žijeme 2. Lidé kolem nás 3. Lidé a čas 4. Rozmanitost přírody 5. Člověk a jeho zdraví Výuka je realizována nejčastěji ve třídách, v terénu (park Michalov, lužní les Žebračka, zámek – muzeum), případně v počítačové učebně. Využíváme veškerých dostupných možností regionu a aktuální nabídky. Výchovně vzdělávací strategie Vedeme žáky ke kladnému vztahu k domovu a vlasti, propojujeme teorii s praxí, vytváříme modelové situace ochrany přírody a životního prostředí.

5.4.1 Prvouka Učivo Prvouky je zaměřeno především na poznávání, objevování, osvojování potřebných dovedností a návyků a utváření si vztahu k okolnímu světu. Časová dotace v 1. a 2. třídě je 2 hodiny, ve 3. třídě 3 hodiny.

5.4.2 Přírodověda

Přírodověda navazuje svým obsahem na učivo Prvouky a dále ho rozvíjí a prohlubuje. Žáci ve vyučovacím procesu získávají takové vědomosti, schopnosti a dovednosti, které jim umožňují aktivně poznávat přírodu, člověka a okolní prostředí. Dále vede žáky k ochraně životního prostředí, k utváření si kladného vztahu ke svému zdraví a k zdravému způsobu života. Časová dotace ve 4. třídě 1 hodina, v 5. třídě 2 hodiny.

5.4.3 Vlastivěda Vlastivěda je zaměřena na vyhledávání a získávání informací z dostupných zdrojů (učebnice, encyklopedie, školní knihovny, návštěvy výstav, muzea, internet, aj.). Žáci jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému chování a jednání, k objevování a poznávání všeho, co je zajímá, co se jim líbí a v čem by v budoucnu mohli být úspěšní. Orientují se ve světě informací, jsou vedeni k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních souvislostí. Časová dotace ve 4. třídě 2 hodiny, v 5. třídě 2 hodiny.

5.5 Člověk a společnost Obsah vyučovací oblasti Člověk a společnost je realizován pouze na 2. stupni základní školy ve vyučovacích předmětech Dějepis a Výchova k občanství.

5.5.1 Dějepis Dějepis nastíní hlavní linie a fakta o vývoji společnosti – jak žila, jaké jsou osudy různých národů a států. Rovněž přiblíží žákům každodenní život v daném období a naučí je orientovat se v historických událostech, znát jejich zeměpisné, společenské, hospodářské a kulturní souvislosti. Systematicky předloží žákům základní informace od vzniku života na Zemi až do současnosti. Časová dotace Předmět je vyučován jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku 2 hodiny týdně. Výchovně vzdělávací strategie Využíváme dějepis jako prostředek, který napomáhá žákům osvojit si sumu historických vědomostí. Vedeme žáky ke sledování vzájemných souvislostí tak, aby události a změny dokázal pochopit a vysvětlit. Seznamujeme žáky s dalšími zdroji informací a propojujeme teorii s praxí. Metody a formy práce Ve výuce používáme nejčastěji formu výkladu, pracovní listy, práci s obrázky a s mapou, dle časových možností je zařazena vycházka nebo návštěva muzea.

5.5.2 Výchova k občanství Vyučovací předmět Výchova k občanství vybavuje žáky vědomostmi a dovednostmi, které se úzce dotýkají každodenního života, a jejichž znalost může žákům pomoci aktivně se zapojit do dění v demokratické společnosti. Občanská výchova vede žáky k utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí jejich právní, kulturní, mravní a hospodářské vědomí. Tento předmět je vyučován ve všech ročnících druhého stupně s časovou dotací jedné hodiny týdně. Běžnou výuku ve škole je možné doplnit exkurzemi, návštěvami výstav, přednášek a nejrůznějších akcí, souvisejících s výukou. Mezi hlavní cíle občanské výchovy patří schopnost žáků poznávat a posuzovat každodenní situace a události ve vzájemných vazbách a širších souvislostech, rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti. Výchovně vzdělávací strategie V občanské výchově jdeme žákům příkladem, vedeme je k vyjadřování vlastních názorů a myšlenek, podporujeme je při utváření zdravého sebevědomí. Metody a formy práce Kromě všeobecných metod se v občanské výchově často pracuje formou skupinové práce, hromadnou diskusí či tvorbou projektů. Vítané jsou exkurze, besedy a přednášky na vybraná témata související s učivem.

5.6 Člověk a příroda Obsah vyučovací oblasti Člověk a příroda je realizován pouze na 2. stupni základní školy ve vyučovacích předmětech Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis.

5.6.1 Fyzika Fyzika je přírodovědný předmět, který učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi. Umožňuje osvojení základních fyzikálních pojmů a terminologie. Vede k rozvíjení dovedností pozorovat a měřit fyzikální veličiny. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Fyzika je vyučována jako samostatný předmět v 6. až 8. ročníku 2 hodiny týdně a 9. ročníku jednu hodiny týdně. Výuka probíhá většinou v učebně fyziky. Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny. Dodržování pravidel platí pro každého. Výchovně vzdělávací strategie Vedeme žáka k vyhledávání, třídění, propojování informací a k používání odborné terminologie. Metody a formy práce Ve fyzice využíváme převážně demonstrační pokusy, skupinovou práci žáků s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel.

5.6.2 Chemie Chemie vede žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, jež jsou součástí přírody a jejich každodenního života. Žáci získávají informace o bezpečném, účelném a ekonomickém zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví. Časové a organizační vymezení předmětu Chemie se vyučuje jako samostatný předmět v osmém a devátém ročníku s dotací 2 (8. ročník) a 1 (9. ročník) hodina týdně. Pro výuku chemie se využívá přednostně odborná učebna. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Výchovně vzdělávací strategie V chemii směřujeme žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek a jejich přeměn. Zadáváme často úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat, vedeme žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení. Při výuce společně s žáky respektujeme pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád, dbáme na bezpečné a účinné používání chemického skla, chemikálií a dalších pomůcek a také na zodpovědné chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc).

Jako metody a formy práce užíváme převážně demonstrační pokusy, řízený rozhovor a práci ve skupinách.

5.6.3 Přírodopis V přírodopise žáci poznávají složitost a mnohotvárnost přírody, vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Žáci se učí uvědoměle využívat své přírodovědné poznatky ve prospěch ochrany životního prostředí. Časová dotace Předmět je vyučován jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku dvě hodiny týdně. Výchovně vzdělávací strategie Vedeme žáka ke kladnému vztahu k přírodě. Hovoříme o různých možnostech ochrany přírody. Přednášíme o největších globálních problémech. Propojujeme teorii s praxí (vycházky, výstavy ,..). Navozujeme vhodnou atmosféru ke komunikaci, klademe podnětné otázky.

5.6.4 Zeměpis Zeměpis pomáhá žákům vytvořit si představu o podobě naší planety (její fyzickogeografické i socioekonomické části), orientovat se v aktuálních problémech u nás i v zahraničí, dané skutečnosti si uvědomovat a vytvářet si na ně vlastní názor. Cílem zeměpisu je naučit žáky používat geografický jazyk, orientovat se v mapě dnešního světa a pochopit zákonitosti utváření zemského povrchu a jeho neustálých proměn, které jsou způsobeny vzájemnou interakcí přírodních činitelů a činností lidské společnosti. Časová dotace Zeměpis je samostatným předmětem, který je vyučován v 6., 7. a 9. ročníku 2 hodiny týdně a v 8 ročníku jednu hodinu týdně. Výuka probíhá ve třídách. Výchovně vzdělávací strategie Vedeme žáky k postupnému odhalování souvislostí mezi přírodními podmínkami a životem lidí na Zemi. Učíme žáky pracovat s různými zdroji geografických informací. Navozujeme podnětnou atmosféru ke komunikaci, klademe vhodné otázky. Vedeme žáky k ochraně přírody a uvědomění si nutnosti zachování kulturních a historických památek pro příští generace. Metody a formy práce Frontální výuka, metoda rozhovoru, práce ve skupinách, dvojicích, hromadná diskuse, videa, používání výukových ITC programů, výklad formou prezentace v PowerPoint, práce s atlasy, statistickými údaji, referáty, tvorba a řešení křížovek, kvízů, vyhledávání informací na internetu aj.

5.7 Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznání světa. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i okolnímu světu. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vyučovacími předměty Hudební výchova a Výtvarná výchova.

5.7.1 Hudební výchova Hudební výchova vede žáka k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a k jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. Hudební činnosti ovlivňují ve svém komplexu celkovou osobnost žáka. Jejich prostřednictvím může žák uplatnit svůj individuální hlasový potenciál, své instrumentální dovednosti, pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby. Má příležitost interpretovat hudbu podle svého osobního zaměření a zájmu. Obsahem vokálních činností je kultivovaná práce s hlasem a posilování správných pěveckých návyků. Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje Orffova instrumentáře. Obsahem hudebně pohybových dovedností je ztvárnění hudby pomocí pohybu, tance, gest. Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání hudby ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova je v 1. až 9. ročníku dotována 1 hodinou týdně. Výuka probíhá zpravidla ve třídě nebo v učebně hudební výchovy – audioučebně. Výuka je doplňována návštěvou výchovných koncertů, hudebních představení a také samostatně v kroužcích. Výchovně vzdělávací strategie V hodinách hudební výchovy se především snažíme vytvořit u žáků pozitivní vztah k hudbě, v oblasti poslechu i v aktivních činnostech.

5.7.2 Výtvarná výchova Výtvarná výchova (dále VV) pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Žák tvořivě přistupuje k práci, vnímá ji a interpretuje, může zároveň uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Žák se svým přístupem k vizuálně obraznému vyjádření (dále VOV) podílí na způsobu přijímání reality a zapojení do procesu komunikace. VV je postavena na tvůrčích činnostech – TVORBĚ, VNÍMÁNÍ a INTERPRETACI.

Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu V 1. - 9. ročníku se realizuje vzdělávací obsah v povinném vyučovacím předmětu s názvem Výtvarná výchova. Hodinová dotace: 1. - 3. ročník - 1 hodina týdně, 4. - 5. ročník - 2 hodiny týdně, 6. a 9. ročník – 2 hodiny týdně, 7. a 8. ročník - 1 hodina týdně. Výuka je realizována nejčastěji ve třídách (na 1. stupni) a ve specializované učebně VV (kreslírně), eventuelně ve třídách, v terénu, popř. lze využít i počítačovou učebnu. Jsou zařazovány návštěvy galerií, muzeí, výstav v regionu. Výchovně vzdělávací strategie Jako učitelé vybíráme zajímavé a podnětné úkoly k činnosti, vytváříme příjemnou atmosféru a dobré podmínky pro výtvarnou komunikaci. Při práci s výtvarným materiálem zajišťujeme dodržování hygienických pravidel a bezpečnost práce. Metody a formy práce Ve VV lze zodpovědně použít variabilní soubor metod, námětů, výtvarných technik a materiálů, výtvarných postupů, pomůcek, potřeb apod. Základní metody můžeme pro názornost rozdělit na metody slovní (rozhovor, výklad, vyprávění, beseda, poučení), názorné (pozorování, ukázky technik a postupů, demonstrace VOV) a praktické (samostatná tvorba VOV, eventuelně experimentování). Vhodný výběr těchto metod se uplatňuje v různých fázích vyučování.

5.8 Člověk a zdraví Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti Výchova ke zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají, a do života školy. Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Protože základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost je právě zdraví, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích.

5.8.1 Výchova ke zdraví Vyučovací předmět Výchova ke zdraví spadá do oblasti Člověk a zdraví. Předmět je vyučován samostatně po 1 hodině týdně v každém ročníku na 2. stupni. Žáci zde získávají základní poznatky o člověku v souvislosti s preventivní ochranou člověka a jeho zdraví. Obsah předmětu je zaměřen na:  preventivní ochranu zdraví  prohlubování si poznatků a pravidel o sobě samém, o rodině, společnosti vrstevníků a vztahů mezi lidmi  získávání dovedností odmítat škodlivé a návykové látky  předcházení úrazům  získávání a orientaci v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného přístupu k sexuálnímu chování  upevnění návyků poskytnout základní první pomoc  řešení mimořádných situací Výchovně vzdělávací strategie Ve výchově ke zdraví vedeme žáky k respektování názorů ostatních, vnímání různých problémových situací, bezpečnému a odpovědnému sexuálnímu chování s ohledem na zdraví a partnerské vztahy, zodpovědnému přístupu k ochraně zdraví svého i druhých a zvládnutí první pomoci.

5.8.2 Tělesná výchova Tělesná výchova je povinný vyučovací předmět, který spadá do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Představuje nejdůležitější formu pohybového učení a pohybových činností žáků. Je rovněž zdrojem poznatků z oblasti zdravotního, rekreačního a sportovního využití pohybu ve škole, ale i ve volném čase. Hlavním cílem tělesné výchovy je „získat“ žáky pro pohybové aktivity nejen ve škole, ale i ve volném čase, osvojení nových pohybových dovedností, správné držení těla a kultivace pohybu žáků, předání vědomostí o významu

pohybu pro zdraví člověka a jeho preventivnímu působení proti vzniku civilizačních onemocnění. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučuje se v 1. - 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Vyučující tělesné výchovy a žáci školy využívají v hodinách TV dvě tělocvičny, malý gymnastický sál, školní hřiště s travnatým i umělým povrchem, v těsné blízkosti školy pak plavecký bazén a atletický stadion. Na 1. stupni žáci procházejí dle možností školy plaveckým výcvikem. Žáci 2. stupně se mohou v případě zájmu a možností školy zúčastnit různých kurzů (cyklistický, vodácký, lyžařský apod.), které jsou školou pořádány pro žáky navštěvující Seminář tělesné výchovy. Výchovně vzdělávací strategie V hodinách tělesné výchovy vedeme žáky k získávání poznatků a dovedností v oblasti tělovýchovných aktivit a různých sportovních odvětví, k dodržování základních pravidel fair play a uplatňování vhodného a bezpečného chování při tělovýchovných činnostech.

5.9 Člověk a svět práce Obsah vyučovací oblasti Člověk a svět práce je realizován ve vyučovacím předmětu Člověk a svět práce. Je to povinný předmět, který umožňuje žákům získat nezbytný soubor vědomostí, pracovních dovedností a návyků potřebných v běžném životě. Formuje jejich osobnost rozvíjením motorických i tvořivých schopností. Vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oblastech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků.

5.9.1 Člověk a svět práce Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu Člověk a svět práce je na 1. stupni jedna hodina v každém ročníku, na druhém stupni v 6. a 7. ročníku 2 hodiny a v 8. a 9. ročníku 1 hodina za týden. Výchovně vzdělávací strategie Zadáváme úkoly, které umožní volbu různých postupů, vybíráme náměty, které podporují spolupráci žáků a jejich sebedůvěru. Vedeme žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů a jasnými pokyny směřujeme činnosti ke stanovenému cíli. Hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje zažít úspěch a vnímat vlastní pokrok.

6 Učební osnovy povinných předmětů

1. Jazyk a jazyková komunikace 1.1 Český jazyk a literatura 1.2 Cizí jazyk – Anglický jazyk 2. Matematika a její aplikace 2.1 Matematika 3. Informační a komunikační technologie 3.1 Informační a komunikační technologie 4. Člověk a jeho svět 4.1 Prvouka 4.2 Vlastivěda 4.3 Přírodověda 5. Člověk a společnost 5.1 Dějepis 5.2 Výchova k občanství 6. Člověk a příroda 6.1 Fyzika 6.2 Chemie 6.3 Přírodopis 6.4 Zeměpis 7. Umění a kultura 7.1 Hudební výchova 7.2 Výtvarná výchova 8. Člověk a zdraví 8.1 Výchova ke zdraví 8.2 Tělesná výchova 9. Člověk a svět práce 9.1 Člověk a svět práce

Vyučovací předmět: Český jazyk

Ročník: 1.

Očekávané výstupy RVP

Vzdělávací období: I. Školní výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy

JAZYKOVÁ VÝCHOVA 

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.

LITERÁRNÍ VÝCHOVA  Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku.  Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností. KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA  Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti.  Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru.  Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost.  Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním.  Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev.



Rozlišuje věty, slova, slabiky a hlásky (písmena).

Věta, slovo, slabika, hláska, písmeno (malé, velké, tiskací, psací)

  

Přednáší zpaměti krátký básnický text. Hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací. Orientuje se v krátkém textu.

Přípravná cvičení sluchová a zraková Čtení slabik, slov a krátkých vět Práce s literárním textem, praktické čtení

  

Rozumí ústním pokynům učitele Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost. Sedí správně při psaní, nacvičí správné držení psací potřeby. Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev.

Základní komunikační pravidla Psaní

 

OSV (Rozvoj schopnosti poznávání)


Ročník: 2.



Učivo



Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.  Porovnává význam slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená.  Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách, i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.  Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky.  Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost.  Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves.  Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru. LITERÁRNÍ VÝCHOVA 

Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku.  Vyjadřuje své pocity z přečteného textu.  Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění.  Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností. KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA  Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru.  Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost.  V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči.  Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky

 



Rozlišuje samohlásky, dvojhlásky, souhlásky. Seznamuje se se zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Píše správně i/y po měkkých a tvrdých souhláskách. Vyjmenuje abecedu, řadí slova podle abecedy. Rozlišuje vlastní jména a jména obecná. Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího. Seřadí věty v textu. Sestavuje ze slov smysluplné věty. Třídí slova podle zobecněného významu (děj, věc, okolnost, vlastnost). Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves. Pozná podstatná jména a slovesa.

   

Čte a přednáší zpaměti krátký text. Reprodukuje krátký přečtený text. Rozpozná báseň a pohádku. Orientuje se v textu, dramatizuje text.

 

Umí naslouchat druhému. Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost. Správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. Volí vhodné prostředky řeči (verbální i nonverbální) v běžných situacích.

       

 

Slovo, slabika, hláska Slovní zásoba Psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách Abeceda a písmo Vlastní jména – velká písmena Věta, mluvíme ve větách, mateřský jazyk Seznámení se slovními druhy Podstatná jména, slovesa

Četba s porozuměním Báseň, pohádka Pohádky různých národů Četba s porozuměním

Praktické naslouchání Základní komunikační pravidla Mluvený projev Sloh Psaní

OSV (Poznávání lidí)

VMEGS (Evropa a svět nás zajímá)

  

řeči v běžných školních i mimoškolních situacích. Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh. Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním. Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev.

  

Podle obrázkové osnovy vypráví děj. Zvládá základní hygienické návyky při psaní. Zvládne správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchého textu.


Ročník: 3.



Učivo


Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná.  Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost.  Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru.  Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy.  Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách, i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování. LITERÁRNÍ VÝCHOVA 

Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku.  Vyjadřuje své pocity z přečteného textu.  Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění.  Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností. KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA   

Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev. Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení.

     

Používá význam slova (opačná, souřadná, nadřazená, podřazená, souznačná, příbuzná) Porovnává a třídí slova podle významu. Rozezná slovní druhy v základním tvaru. Tvoří jednoduchá souvětí. Užívá psaní i/y po obojetných souhláskách. Používá velká písmena u vlastních jmen.

Význam slov Slovní zásoba a tvoření slov Slovní druhy Věta, souvětí Obojetné souhlásky Vlastní jména

   

Čte a přednáší zpaměti text přiměřený věku. Reprodukuje přečtený text Rozliší různé literární žánry (poezie, próza). Orientuje se v textu, dramatizuje text.

Četba s porozuměním



Zlepšuje dovednost hlasitého i tichého čtení s porozuměním. Popíše předmět, vypráví podle osnovy. Píše adresu, přání, pozdrav, vzkaz.

Čtení Popis, vyprávění Adresa, přání, pozdrav, vzkaz

 



Ročník: 4.


Vzdělávací období: II. Školní výstupy

Učivo


Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová.



Vyhledává, tvoří, aktivně používá slova jednoznačná, mnohoznačná, protikladná, souznačná, souzvučná, nadřazená, podřazená, souřadná.

Slovní zásoba a tvoření slov – antonyma, homonyma, synonyma, slova jednoznačná, mnohoznačná



Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou, koncovku.

  

Kořen, předpona, přípona Předpony nad-,pod-,od-, před-, roz-, bez-,ob-



Určuje slovní druhy plnovýznamových slov, využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu.



Rozlišuje zvukovou a psanou podobu slov. Vyhledává kořen slova, tvoří slova příbuzná. Rozlišuje předložky a předpony – píše slova s předložkami a předponami. V textu vyhledává a určuje podstatná jména, přídavná jména, slovesa, předložky. Seznamuje se s neohebnými slovními druhy, vyhledává jejich příklady v textu. Rozpoznává v textu zájmena, číslovky (neurčuje, neskloňuje je). Skloňuje podstatného jména, určuje rod, číslo, pád a vzor, odůvodňuje psaní koncovek). Časuje slovesa v minulém, přítomném, budoucím čase (v oznamovacím způsobu), určuje osobu, číslo, čas. Rozpoznává slovesné způsoby. V psaném projevu používá spisovné tvary slov a slova spisovná. Vyhledává v textu slova nespisovná a nespisovné tvary slov, nahrazuje je tvary spisovnými. Rozlišuje citové zabarvení, odlišuje slova hanlivá a lichotivá. Rozlišuje podmět a přísudek. Seznamuje se s pojmem nevyjádřený podmět, určuje podmět podle předcházejících vět či situace. Rozpozná jednoduchou větu od souvětí. Spojuje jednoduché věty do souvětí pomocí vhodných spojovacích výrazů. Vytváří souvětí podle jednoduchých vzorců. Docvičuje, opakuje pravopis vyjmenovaných slov. Zdůvodňuje a píše i/y nejen ve vyjmenovaných slovech, v jejich tvarech, ale i slovech příbuzných. Zlepšuje dovednost hlasitého i tichého čtení s porozuměním. Odpovídá na otázky k textu – samostatně nebo výběrem

Čtení

   





  

Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary.

Vyhledává základní skladební dvojice a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty. Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí. Užívá vhodných spojovacích výrazů. Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách.

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA  Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.  Reprodukuje obsah přiměřeně složitého

          

 

Slovní druhy Podstatná jména - mluvnické kategorie Slovesa - mluvnické kategorie

Slova spisovná, nespisovná Slova citově zabarvená

Základní větné členy

Věta jednoduchá, souvětí

Vyjmenovaná slova

Věcné čtení, naslouchání






sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta. Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku. Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry.

LITERÁRNÍ VÝCHOVA  Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.  Docvičuje plynulost a techniku čtení.  Volně reprodukuje text podle svých schopností.  Přednáší vhodné literární texty zpaměti.



z možností. Aktivně používá komunikační žánry – pozdrav, oslovení, omluvu, prosbu. Používá přiměřená gesta a mimiku.



Používá základní hygienické návyky psaní a techniku psaní.

  

Docvičuje plynulost a techniku čtení. Volně reprodukuje text podle svých schopností. Přednáší vhodné literární texty zpaměti.



Vzkaz, zpráva

Pozvánka, inzerát, oznámení, dopis, popis Zážitkové čtení Poslech literárních textů Pojmy – poezie, báseň, rým, verš, sloka, básník Pohádky, pověsti, povídka Bajky, dobrodružná literatura Spisovatel, ilustrátor Film, režisér

MeV (Stavba mediálních sdělení)


Ročník: 5.

Očekávané výstupy RVP JAZYKOVÁ VÝCHOVA  Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu.

Školní výstupy



Slovní druhy Vzory podstatných jmen Mluvnické kategorie sloves Druhy a vzory přídavných jmen

   

Správně doplňuje i/y v příčestí minulém.

Shoda podmětu s přísudkem



Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje.  Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách.  Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu. KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Spojovací výrazy Vyjmenovaná slova



Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu pro daný věk, podstatné informace zaznamenává.

 

V textu rozeznává podstatné a okrajové informace. Zapisuje podstatné informace.

Věcné čtení, věcné naslouchání Jednoduché zápisky



Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení. Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě. Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry.



Posoudí úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení.

Věcné čtení, věcné naslouchání



Rozeznává manipulativní komunikaci – zejména v reklamě.

Aktivní naslouchání, aktivní čtení



Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikativní žánry.

Jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník)



V ústním i písemném projevu dodržuje posloupnost.

Vypravování

  

Rozlišuje podstatné od méně podstatného. Volně reprodukuje text. Zkouší tvořit vlastní jednoduchý literární text.

Čtení, reprodukce textu Rým, verš, pohádka Komedie, tragédie, bajka, báje Pověsti – naši i světoví autoři Věcné čtení

 



Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti. LITERÁRNÍ VÝCHOVA  Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma. 

Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů.



Seznamuje se s dalšími základními pojmy literární teorie.



Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy.



Zkouší rozeznávat kvalitní text od bulváru.


Učivo

V textu přiměřené náročnosti určuje všechna slova ohebná i neohebná. Skloňuje podstatná jména podle vzorů, odůvodňuje psaní i/y v koncovkách. U sloves určuje nebo tvoří osobu, číslo, čas a způsob. Určuje druhy přídavných jmen, skloňuje je podle vzorů, odůvodňuje pravopis koncovek. V souvětí určuje počet vět, spojovací výrazy. Rozšiřuje zásobu spojovacích výrazů. Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách.

  

Vzdělávací období: II.

)


Ročník: 6.

Očekávané výstupy RVP JAZYKOVÁ VÝCHOVA 

Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova.



Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov.

Školní výstupy


Roztřídí hlásky na samohlásky a souhlásky. Rozliší dvojhlásky. Určí znělé a neznělé souhlásky.

Hláskosloví Spisovná výslovnost

CJ - internacionalismy

 

Pojmenuje jednotlivé části slova, uvede slova příbuzná. Vyjmenuje změny při střídání hlásek u odvozování, uvede příklady. Rozpozná šev předponový a příponový. Doplní vynechaná písmena a odůvodní pravopis. Tvoří ženská pojmenování od mužských. Vyjmenuje přípony -ík, -ina, -ice, připojuje podle smyslu vybrané předpony, vyvodí, proč jsou ve slovech dvě stejné souhlásky. Seznámí se základními jazykovými příručkami. Vyhledá zadaná slova. Rozumí informacím uvedeným u jednotlivých hesel. Rozlišuje slovní druhy. Vyjmenuje slovní druhy a rozdělí na ohebné a neohebné. Zařadí přídavná jména ke vzorům. Rozpozná druhy zájmen a číslovek. Tvoří spisovné tvary stupňovaných přídavných jmen. Odůvodní psaní teček za číslovkami řadovými.

Stavba slova

Př – Naše lesy

Označí skladební dvojice. Vyjmenuje a definuje větné členy. Rozlišuje přísudek slovesný a jmenný se sponou. Odůvodní pravopis ve skupinách bě-bje, pě, vě-vje, vyjmenuje slova k zapamatování. Odůvodní pravopis ve skupinách mě-mně, vyjmenuje slova k zapamatování. Doplní předpony do zadaných slov, správnost ověří v pravidlech. Uvede, se kterými pády se pojí předložky s a z. Doplní vynechané předložky do textu a odůvodní. U podstatných jmen určí mluvnické významy. Vysvětlí podstatná jména abstraktní, konkrétní.

Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami. Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci.

        



Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětích.



V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí.

   



Učivo

  

   



Vzdělávací období: III.

     

Střídání hlásek při odvozování

Přechylování Skupiny hlásek při odvozování Zdvojené souhlásky Jazykové příručky

VV – Praha a architektura

Druhy slov Podstatná jména Přídavná jména, stupňování Zájmena, druhy Číslovky, druhy Slovesa

CJ – 4 pády v Nj

Větné členy

CJ – podmět ve větě v CJ

Skupiny bě-bje, pě, vě-vje, Mě-mně Předpony s-/ se-, z-/ze-, vz-/vzePředložky s, z Podstatná jména

   



Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití.

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA 

Využívá základy studijního čtení, formuluje základní myšlenky textu.



Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru. Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.



LITERÁRNÍ VÝCHOVA 

Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla.



Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby,

     

Vyhledá podstatná jména hromadná, pomnožná a látková. Rozliší obecná a vlastní podstatná jména. Odůvodní pravopis koncovek podstatných jmen podle vzorů. U přídavných jmen určí mluvnické významy, odůvodní pravopis pomocí vzorů, převede do množného čísla. Rozlišuje podstatná jména od přídavných jmen (-ovi). Upevňuje si pravopis koncovek přídavných jmen. Uvede příklady stupňování přídavných jmen. U sloves určí mluvnické významy (osoba, číslo, způsob, čas). Utvrzuje si pravidla shody přísudku s podmětem. Vybaví si základy interpunkce.

  

Odliší spisovný a nespisovný jazyk. Seznámí se s jednotlivými vrstvami jazyka. Uvede příklady českého a moravského nářečí.

  

Vytvoří heslovitě výpisky ze snadného textu. Zreprodukuje text, vyhledá klíčová slova. Rozpozná a zformuluje hlavní myšlenky čteného i slyšeného textu.

Výpisky a výtah

 

Rozlišuje různé komunikační prostředky. Obohacuje si slovní zásobu.

Vypravování



Vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, myšlenky, pocity. Seznamuje se s výstavbou souvislého textu. Vhodně užívá přímou řeč. Vyvodí charakteristické rysy. Vymýšlí synonyma. Práci rozčlení do odstavců. Dbá na návaznost, rozmanitost sloves. Hovorové a nespisovné výrazy nahradí spisovnými. Vyvodí charakteristické rysy. Sestaví osnovu popisu. Vybírá výstižná, odborná slova.

Vypravování Dopis

Popis pracovního postupu

ČaSP – vlastní výrobek

  

Dokáže reprodukovat přečtený text. Formuluje vlastní názory na umělecké dílo. Osvojuje si základní básnické prostředky literárních pojmů (metafora, metonymie, personifikace…) a zvukové prostředky poezie (rým, rytmus, volný verš).

Základy literární teorie a historie

D - pověsti Hv – děj a postavy oper



Reprodukuje text na základě vlastní četby.

Mýty, báje pověsti pohádky,

         

Přídavná jména

Stupňování přídavných jmen Slovesa Shoda přísudku s podmětem Věta jednoduchá a souvětí Jazyk a jeho útvary

Z – orientace na mapě

Popis předmětu



návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo. Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná i jejich funkci uvede jejich výrazné představitele.



Charakterizuje základní literární druhy a žánry.

dobrodružná literatura, Humorná literatura, Svět lidí a zvířat Literární druhy a žánry  lyrika, epika, drama  poezie, próza, drama


Ročník: 7.




Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci. Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace.

Školní výstupy               





                

Rozlišuje slovní druhy. Užívá správných tvarů a písemné podoby slov, ověřuje v pravidlech. Určuje druhy podstatných jmen. Seznámí se s odchylnými tvary některých podstatných jmen. Upevní si vědomosti o druzích přídavných jmen. Ve stylistických cvičeních využívá jmenných tvarů přídavných jmen. Přídavná jména stupňuje. Koncovky přídavných jmen píše pravopisně správně. Rozlišuje druhy zájmen. Tvoří správné tvary zájmena jenž. Rozlišuje druhy číslovek. Číslovky dva, oba. Určuje mluvnické kategorie sloves. Slovesa správně časuje. Využívá výběru plnovýznamových sloves ve stylistických cvičeních. Vyvodí podstatu rodu činného a trpného. Pozná neohebné slovní druhy. Rozlišuje druhy příslovcí. Stupňuje příslovce. Prohloubí si pravidlo psaní předložek s a z. Určuje pády, se kterými se předložky pojí. Vyjmenuje spojky podřadicí a souřadicí. Dokáže spojovat věty v souvětí, zvládá interpunkci. Rozezná v textu částice. Tvoří věty s částicemi. Rozpozná význam citoslovcí. Nahradí citoslovce slovesem a naopak. Užívá citoslovce ve větách, zvládá interpunkci. Vysvětlí pravidla psaní velkých písmen u podstatných jmen vlastních. Vysvětlí pravopis v několikaslovném vlastním názvu. Doplňuje správně velké či malé písmeno v textu (podle pravidel a významu). Průběžně si procvičuje pravopis (koncovky podstatných a přídavných jmen, shoda přísudku s podmětem,

Učivo

Tvarosloví Podstatná jména Přídavná jména Zájmena Číslovky Slovesa Příslovce Předložky Spojky Částice Citoslovce

Pravopis




Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí.

                         

vyjmenovaná slova). Vyhledá v textu věty jednočlenné a dvojčlenné, nahradí větu jednočlennou větou dvojčlennou a naopak. Vysvětlí, co jsou větné ekvivalenty, uvede příklady. Vyjmenuje druhy vět podle funkce, uvede příklady. Orientuje se ve stavbě věty jednoduché. Vyhledá základní i ostatní skladební dvojice. Uvede, čím může být přísudek vyjádřen. Vyhledá ve větách přísudky, rozliší jejich druhy. Uvede, čím může být podmět vyjádřen. Vyhledá ve větách podměty, určí jejich druhy. Doplní koncovky v příčestí minulém, pravopis zdůvodní. Znalosti o větných členech využívá ve stavbě věty, rozvíjí schopnost kultivované komunikace. Vymezí charakteristické znaky předmětu. Vyvodí, jak se na předmět ptáme, vyhledá předměty v textu. Vyjmenuje druhy příslovečných určení. Rozpozná příslovečná určení v textu. Vymezí charakteristické znaky přívlastku. Vyvodí, jak se na přívlastek ptáme, vyhledá přívlastky v textu. Rozliší přívlastek shodný a neshodný. Dokáže přívlastek shodný nahradit přívlastkem neshodným a naopak. Vyhledá v textu několikanásobné větné členy a určí je. Zvládá interpunkci. Rozliší větu hlavní a vedlejší. Vytváří jednoduchá souvětí. Rozliší druhy vedlejších vět. Vyvodí, jak se na jednotlivé druhy vět ptáme. Nahrazuje vedlejší věty větnými členy.

Skladba Věta jednočlenná a dvojčlenná Větné ekvivalenty Druhy vět (oznamovací, rozkazovací tázací, přací) Věta jednoduchá Přísudek Podmět Shoda přísudku s podmětem Rozvíjející větné členy Předmět Příslovečné určení Přívlastek Několikanásobné větné členy Souvětí Vedlejší věty (přísudková, podmětná, předmětná, příslovečná a její druhy, přívlastková)





Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech. Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami.

                 


 



Dorozumívá se kultivovaně, výstižně jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci. Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru. Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů. Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text a dodržováním pravidel mezivětného navazování.



Definuje, co je slovo. Vysvětlí význam věcný a mluvnický, uvede příklady. Vysvětlí význam některých rčení, přirovnání. Vyhledá v textu sousloví. Rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná. Objasní pojmy, uvede příklady. Vyhledá odborné názvy v textu. Vysvětlí pojem terminologie, uvede příklady terminologických sousloví. Vyjmenuje slova se slohovým zabarvením. Vysvětlí, jak se vyvíjí slovní zásoba. Vyjmenuje způsoby obohacování slovní zásoby. Vysvětlí pojem odvozování. Pomocí předpon, přípon a koncovek tvoří názvy osob, prostředků, nástrojů, dějů. Vytváří zdrobněliny. Vysvětlí pojem přechylování, uvede příklady. Vysvětlí pojem složenina, tvoří složeniny. Vyvodí způsob zkracování, rozliší zkratky a slova zkratková. Vysvětlí význam zkratek, správně je píše.

       

Orientuje se v různých slohových útvarech a využívá vhodné slovní zásoby. Promýšlí stavbu slohových útvarů. Vypracuje jejich osnovu. Rozlišuje různé komunikační prostředky. Obohacuje si slovní zásobu. Vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, myšlenky, pocity. Dbá na výběr vhodných slov při popisu. Vyjadřuje se jednoznačně, srozumitelně. Dodržuje postup při popisu. Vypracuje popis obrazu. Vystihne základní rysy postavy. Rozlišuje charakteristiku přímou a nepřímou. Využívá rčení a přirovnání. Vypracuje charakteristiku svého kamaráda.

    

Vyjmenuje náležitosti životopisu. Pracuje s textem - odstraní neobratná vyjádření. Shromáždí patřičné údaje a napíše vlastní životopis. Pracuje s odborným textem. Rozlišuje fakta, názory, hodnocení.

    

Význam slov Slovo Význam slova Rčení, přirovnání Sousloví Slova jednoznačná a mnohoznačná Synonyma, antonyma, homonyma Odborné názvy Slova citově zabarvená Slovní zásoba a tvoření slov Slovní zásoba Způsoby obohacování slovní zásoby Odvozování Skládání Zkracování

Sloh Vypravování Popis Popis uměleckých děl Popis osoby (charakteristika) Životopis Výtah, výpisky

ČaSP - Volba povolání

LITERÁRNÍ VÝCHOVA 

Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla.



Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo. Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná i jejich funkci uvede jejich výrazné představitele.



   

Vyhledá hlavní myšlenky textu. Porovná výtah a výpisky. Připraví výtah z textu, který si sám vybere. Pořídí výpisky z učebnice jiného předmětu.

  

Dokáže reprodukovat přečtený text. Formuluje vlastní názory na umělecké dílo. Osvojuje si základní básnické prostředky literárních pojmů (metafora, metonymie, personifikace…) a zvukové prostředky poezie (rým, rytmus, volný verš).




Reprodukuje text na základě vlastní četby.

Pohádka, povídka, bajka, cestopis Dětský hrdina v literatuře



Charakterizuje základní literární druhy a žánry.

Literární druhy a žánry - lyrika, epika, drama - poezie, próza, drama


Ročník: 8.





Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí.

Školní výstupy  

       





 



Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech. Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami. Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě je používá ve vhodné komunikační situaci. Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace.

Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití.


     

          

Učivo

Zvládá pravopisné jevy lexikální, morfologické, syntaktické. Orientuje se ve stavbě věty jednoduché.

Opakování učiva ze 7. ročníku

Užívá větné členy ve větách. Pozná členy holé, rozvité a několikanásobné. Uvede nejčastější spojovací výrazy, doplní interpunkci. Uvede příklady přívlastků (shodný, neshodný, těsný, volný, postupně rozvíjející a několikanásobný). Rozliší větu hlavní a vedlejší. Vysvětlí, jak vedlejší věty pozná. Vyhledá souřadně spojené vedlejší věty a určí významový poměr. Vyvodí z textu, jakými slovními druhy jsou vyjádřeny větné ekvivalenty. Vyhledá v textu souvětí souřadná. Vyjmenuje významové poměry mezi hlavními větami. Zvládá interpunkci v souvětí. Vysvětlí, jak vznikají nová slova. Pracuje samostatně se slovníky. Nahrazuje cizí slova v textu českými výrazy.

Skladba

Vyvodí, jak se budou tvarosloví skloňovat, ověří v Pravidlech. Osvojí si pravopis cizích vlastních jmen. Uvede příklady slov, která se neskloňují. Rozliší slovesa dokonavá a nedokonavá. Tvoří vidové dvojice. Zařadí slovesa podle koncovky do správné třídy (vzoru). Užívá správně koncovky jmen a sloves. Užívá spisovný jazyk. Vyhledá v textu nářečí, obecnou češtinu, slang, argot a zdůvodní jejich užití. Orientuje se v systému slovanských jazyků. Přečte si ukázky textů v polštině, slovenštině.

Tvarosloví

Nauka o slovní zásobě

Obecné výklady o českém jazyce









Dorozumívá se kultivovaně, výstižně jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci. Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru. V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních. nonverbálních i paralingválních prostředků řeči. Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.



Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování.  Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta o názorech a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáním s dostupnými informačními zdroji. LITERÁRNÍ VÝCHOVA 

Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazové představitele.



Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo.





Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie.

Rozpozná základní rysy výrazného individuálního stylu autora.

          

Využívá vhodných jazykových prostředků (výběr slov, přirovnání, přívlastky). Odliší podstatné znaky od méně důležitých. Využívá poznatků z vlastní četby. Obohatí svůj projev o základní umělecké prostředky. Použije personifikaci, metafory.

Charakteristika

Subjektivně zabarvený popis (líčení)

  

Výklad Vyhledá odborné názvy domácího, cizího původu. Využívá aktuálních témat (ekologie). Formuluje přesně a výstižně myšlenky. Úvaha Uvede příklady, jak začít úvahu. Uplatní svoje názory a osobní postoj při psaní úvahy. Volí správné jazykové prostředky - otázky, obrazná vyjádření… Napíše úvahu na libovolné téma… Aplikuje znalost pravopisných jevů v písemném projevu. Žádost Vyjádří svůj názor k aktuálnímu společenskému dění.



Vyjmenuje základní styly podle funkce.

Shrnutí o slohu

      

Rozliší základní literární druhy a žánry. Orientuje se v chronologickém vývoji literatury. Výrazně čte. Interpretuje a hodnotí přečtené texty Pracuje se slovníčkem literární teorie. Hodnotí přečtené umělecké dílo. Vyhledá hlubší myšlenku uměleckého díla (bajka), ponaučení. Rozezná prvky dramatu. Přiřazuje ukázky z žánru. Opakuje literární pojmy (báseň, sloka, verš, rým, rytmus). Charakterizuje romantismus. Zná nejvýznamnějšího představitele romantismu. Naučí se úryvek básně zpaměti. Vysvětlí myšlenku slovanské vzájemnosti. Rozlišuje představitele národního obrození. Reprodukuje text podle svých schopností Zhodnotí úlohu divadla v období národního obrození. Snaží se o tvorbu epigramu (ze školního prostředí).

Nejstarší literární památky

          

Klasicismus a osvícenství

Romantismus

Literatura národního obrození

 

Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování. Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích.

    

Seznámí se s ukázkami z děl Erbena, Němcové. Interpretuje báseň dle vlastního výběru. Vyhledá a pojmenuje básnické prostředky (metafora, ...). Vyjadřuje své dojmy z četby, zaznamenává je. Čte i přednáší ve shodném frázování a tempu.

Česká literatura 2. pol. 19. stol.


Ročník: 9.

Očekávané výstupy RVP JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Školní výstupy    



Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova.



Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech.

          



Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami.





Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci.



Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí.


                

Roztřídí hlásky na samohlásky, souhlásky a dvojhlásky. Určí znělé a neznělé souhlásky. Vysvětlí spodobu znělosti. V textu vyhledá slova cizího původu a uvede znaky, kterými se liší ve výslovnosti i v pravopise od slov domácích. Pojmenuje jednotlivé části slova. Tvoří slova příbuzná. Odliší zkratky a slova zkratková. Tvoří slova složená. Osvojí si známé zkratky vědeckých titulů. Vysvětlí pojmy slova nadřazená, podřazená, souřadná. Rozpozná slova jednoznačná, mnohoznačná. Rozpozná synonyma, antonyma. Uvede příklad sousloví. Vyhledá v textu termíny. Rozliší domácí, cizí, jednoslovné, víceslovné odborné termíny. Orientuje se v jazykových příručkách při ověřování pravopisu. Průběžně příručky používá. Opakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků. Správně skloňuje obecná jména přejatá, cizí vlastní jména, ověří si správnost koncovek v pravidlech. Upevňuje si učivo o slovesech, třídách a vzorech. Rozliší rod trpný a činný, vid dokonavý a nedokonavý. Odůvodní pravopis koncovek sloves v minulém čase. Rozpozná přechodníky, vyhledá koncovky. Rozlišuje věty jednočlenné a dvojčlenné. Upevní si vědomosti o větných členech. Určuje druhy vedlejších vět. Orientuje se ve složitých souvětích. Chápe vztahy mezi jednotlivými větnými členy, obsahovou souvislost mezi větami hlavními. Graficky znázorní stavbu věty. Vyhledá přístavek, napíše správně interpunkci. Vyhledá vsuvku, rozliší od věty vedlejší, píše správně čárky. Odliší souvětí souřadné a podřadné. Určí počet vět, věty hlavní a vedlejší.

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy CJ – internacionalismy

Zvuková stránka jazyka OSV (Komunikace)

Tvoření slov Význam slova

Př – botanické názvy

Jazykové příručky

Tvarosloví Slovesa Přechodníky

CJ – vyjádření rodu v Nj

Věta jednoduchá Věta jednočlenná, dvojčlenná Větný ekvivalent Přístavek Vsuvka Souvětí

CJ – vyjádření podmětu ve větě v CJ






Opakuje si a upevňuje učivo z předchozích ročníků.

Pravopis



Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití.

    

Shrne dosavadní vědomosti. Rozliší jazyk spisovný a nespisovný. Pozná podle jednotlivých znaků obecnou češtinu a nářečí. Má přehled o slovanských a světových jazycích. Vysvětlí pojmy archaismy, neologismy a historismy, uvede příklad.

Útvary českého jazyka

  

Uplatní vlastní zkušenosti, názory postoje. Logicky uvažuje nad danými tématy. Zdokonaluje svůj projev.

Úvaha

 

Zdokonaluje svůj projev. Tříbí komunikační dovednosti.

Vypravování v běžné komunikaci Vypravování v umělecké oblasti Proslov



Diskuse

 

Vyjmenuje charakteristické znaky diskuse, vytvoří různá zahájení diskuse. Respektuje pravidla dialogu. Formuluje otázky na dané téma. Aktivně vstupuje do hovoru. Vyjmenuje publicistické útvary. Uvede, na čem závisí volba jazykových prostředků (objektivní a subjektivní činitelé). Shrne a upevní si vědomosti. Vyhledá části výkladové a popisné.

 

Shrne a upevní si vědomosti. Napíše vlastní životopis.

Životopis

 

Reprodukuje přečtený text. Formuluje vlastní názory na umělecké dílo, shrne literární pojmy (metafora, metonymie,


Z – orientace na mapě

Jazyky slovanské


Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.



V mluveném a psaném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních i nonverbálních i paralingválních prostředků řeči. Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu. Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru.

 



Rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj.



Využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát.  Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování. LITERÁRNÍ VÝCHOVA 

Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a

    

VO – společenské události

Publicistické útvary

MeV (Stavba mediálních sdělení)

Výklad Výtah

D – vynález papíru

vlastními slovy interpretuje smysl díla.



      



Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo. Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná i jejich funkci uvede jejich výrazné představitele. Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora. Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie. Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty. Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře. Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování. Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích.

       

personifikace…). Zaměří se na zvukové prostředky poezie (rým, rytmus, volný verš). Reprodukuje text na základě vlastní četby. Vytváří si vlastní názory na umělecké dílo.

Mýty, báje, pověsti, pohádky

Literární druhy a žánry Shrne a upevní si vědomosti. - lyrika, epika, drama Pracuje s různými texty a porovnává je navzájem. - poezie, próza, drama Pokusí se o vlastní literární tvorbu s využitím různých soutěží. Zážitky z četby sděluje ostatním. Shrne znaky hodnotné a brakové literatury na základě vlastní četby.



Shrne a upevní si vědomosti.

Chronologický přehled v čítance



Zhlédne filmové nebo divadelní představení.

Divadelní hra



Pracuje s různými informačními zdroji.

Informační zdroje

NJ - klasicismus

ICT – internet – zdroj informací

Vyučovací předmět: Anglický jazyk

Ročník: 3.

Vzdělávací období: I. Průřezová témata, Školní výstupy


    

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje. Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova. Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění. Používá abecední slovník učebnice.

        

Pozdraví kamaráda a představí se. Rozumí základním pokynům užívaným ve výuce. Pojmenuje základní barvy. Počítá od 1 do 12. Podá základní informace o sobě a o své rodině. Jednoduchým způsobem popíše vzhled osoby. Jednoduchým způsobem popíše školu a třídu. Pojmenuje běžná domácí zvířátka a zvířata v ZOO. Používá anglickou abecedu.

Učivo

Pozdravy: Hello. I’m…………. Who are you? My name is … What´s your name? How are you? How old are you? Pokyny: Sit down, stand up, point at, take, touch, close, open Barvy Čísla 1-12 Členové rodiny Jednotné a množné číslo Zájmena osobní: já, ty, on …. Zájmena přivlastňovací: moje, tvoje, jeho … Základní přídavná jména: Např. Malý – velký, hubený – tlustý Dlouhý – krátký, smutný - veselý Obličej a tělo Oblečení Školní potřeby, věci ve škole Domácí zvířata (mazlíčci) Zvířata v ZOO Abeceda

mezipředmětové vztahy, přesahy


Ročník: 4.

Vzdělávací období: II. Průřezová témata, Školní výstupy


  

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku.

           

Používá anglickou abecedu, hláskování. Počítá od 13 do 100. Získá určité informace z krátkého, čteného textu a rozumí obsahu krátkého příběhu. Zeptá se a odpoví na vlastnictví věcí. Jednoduchým způsobem si objedná jídlo. Vyjádří libost a nelibost k jídlům. Pojmenuje dny v týdnu a měsíce v roce. Dokáže popsat základní svátky v ČR a anglicky mluvících zemích. Jednoduchým způsobem popíše vzhled osoby. Jednoduchým způsobem popíše školu a třídu. Pojmenuje běžná domácí zvířátka a zvířata v ZOO. uví na téma volný čas.

Učivo

Abeceda Čísla 13 – 100 Pořádek slov v anglické větě Člen určitý, člen neurčitý Sloveso „ be“ Sloveso „have got“ Tvorba otázek Kladné a záporné odpovědi Přivlastňovací zájmena Sloveso „can“ Sloveso „like“ Tázací zájmena Základní příslovce: např. Dobrý - špatný Jídlo, ovoce, zelenina Dny v týdnu, měsíce v roce Den Díkuvzdání Vánoce Velikonoce Obličej, tělo Oblečení Barvy Školní potřeby, věci ve škole Domácí zvířata (mazlíčci) Zvířata v ZOO Sporty Hudební nástroje


MKV – Kulturní diference


Ročník: 5.



     

 

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci. Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku. Používá dvojjazyčný slovník. Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů. Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu.

          

Popíše umístění předmětů v místnosti, v bytě/domě. V jednoduchých větách popíše cestu z místa „a“ na místo „b“. Orientuje se ve městě. Počítá do 1000. Zeptá se a odpoví na údaje o čase. Popíše a zeptá se na počasí. Dovede popsat svou činnost v přítomnosti a v minulosti. Mluví na téma média. Čte a rozumí krátkému, jednoduchému textu na konkrétní téma, dokáže ho reprodukovat. Čte a vyslovuje foneticky správně, hláskuje slova. Dokáže popsat a rozumí rozdílům mezi svátky v ČR a v anglicky mluvících zemích.

Učivo

Vazba „there is“, „there are“ Otázky na místo kde? Kam? Co? Předložky Příslovce Byt, dům Dopravní prostředky Obchody Čísla 1 - 1000 Řadové číslovky Hodiny Dny v týdnu, měsíce v roce Roční období Slovní zásoba na téma počasí Přídavná jména ve spojení s počasím Přítomný čas prostý Přítomný čas průběhový Minulý čas pravidelných sloves Televize, kino, filmy Sport Rodina Bydlení Restaurace Zoo Škola Abeceda Svátky v ČR a v anglicky mluvících zemích


VEGS – Evropa a svět nás zajímá


Ročník: 6.

Vzdělávací období: III. Průřezová témata, Školní výstupy


 

 

Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu. Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky. Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty. Vyžádá jednoduchou informaci.

          

Představí se a zeptá, kdo je kdo, zeptá se na věk, kde se kdo narodil … Napočítá do milionu. Popíše vzhled a umístění předmětů v místnosti, např. ve škole, doma. Čte a rozumí krátkému, jednoduchému textu na konkrétní téma, dokáže ho reprodukovat. Vytvoří jednoduchý popis osoby. Říká, co komu patří. Hovoří o tom, co kdo má. Používá anglickou abecedu, hláskování. Čte se správnou výslovností. Zeptá se a odpoví na údaje o čase. Zná, rozumí a mluví o základních reáliích v ČR a anglicky mluvících zemích.

Učivo

Pozdravy, představovací fráze Např. How are you? Where are you from? Čísla 1 - milion Vazba „there is, there are“ Přídavná jména Příslovce Předložky Otázky: kde? Co? Kdy? Proč? Kam? Slovní zásoba: škola, byt/dům, dopravní prostředky, názvy obchodů Přítomný čas prostý Přítomný čas průběhový Minulý čas pravidelných sloves Budoucí čas pomocí „going to“ Slovesa „be“, „have got“ Rozkazovací způsob Přídavná jména + jejich stupňování Slovní zásoba: členové rodiny, oblečení, barvy, části těla Zájmena osobní a přivlastňovací Abeceda Řadové číslovky Hodiny Dny v týdnu, měsíce v roce, roční období Datum Cestování Dovolená, prázdniny Základní zeměpisné pojmy


MKV – Kulturní diference


Ročník: 7.



 

   

Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu. Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky. Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. Sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině. Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty. Vyžádá jednoduchou informaci.

           

Představí se. Mluví a píše o sobě a své rodině. Čte a rozumí krátkému textu na konkrétní téma, dokáže ho reprodukovat. Používá anglickou abecedu, hláskování. Čte se správnou výslovností. Popíše umístění věcí v místnosti, budově. Popíše polohu vybraných míst ve městě. Objedná si jídlo v restauraci. Mluví o návštěvě u lékaře. Mluví o nakupování. Umí napsat 10 – 15 vět na konkrétní téma za pomoci slovníku (formou slohové práce). Dokáže popsat a rozumí rozdílům mezi svátky v ČR a v anglicky mluvících zemích.

Učivo

Představovací fráze Slovní zásoba: členové rodiny, byt/dům, vlastnosti lidí, oblečení, barvy, sporty Přivlastňovací zájmena Přivlastňovací pád Přítomný čas prostý Přítomný čas průběhový Minulý čas pravidelných sloves Minulý čas nepravidelných sloves Budoucí čas pomocí „going to“ Slovesa „be“, „have got“, Způsobová slovesa Abeceda Vazba „there is, there are“ Předložky Příslovce Přídavná jména Dopravní prostředky Obchody Byt/dům Škola Jídlo Lidské tělo Nemoce Názvy obchodů Jídlo Hračky Nakupování Restaurace Rodina Bydlení Svátky v ČR a v anglicky mluvících zemích



Ročník: 8.



 

      

Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu. Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky. Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. Odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu textu. Sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělění týkající se situací souvisejících s životem v rodině. Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty. Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace. Vyžádá jednoduchou informaci. Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích.

        

Používá anglickou abecedu, hláskování. Čte se správnou výslovností. Čte a rozumí textu na konkrétní téma, dokáže ho reprodukovat. Představí se. Mluví a píše o sobě. Umí napsat 10 – 15 vět na konkrétní téma za pomoci slovníku (formou slohové práce). Vede rozhovor se spolužákem na konkrétní téma. Dokáže popsat a rozumí rozdílům mezi svátky v ČR a v anglicky mluvících zemích. Zná, rozumí a mluví o základních reáliích v ČR a anglicky mluvících zemích.

Učivo

Abeceda Přítomný čas prostý Přítomný čas průběhový Minulý čas pravidelných sloves Minulý čas nepravidelných sloves Budoucí čas pomocí „going to“ Budoucí čas s „will“ Způsobová slovesa Slovesa „be“, „have got“, „like“ Podmiňovací čas přítomný Představovací a konverzační fráze Rodina Bydlení Volný čas Cestování Škola U lékaře V obchodě V restauraci Svátky v ČR a v anglicky mluvících zemích Cestování Dovolená, prázdniny Základní zeměpisné pojmy



Ročník: 9.



 

       

Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu. Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky. Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. Odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu textu. Používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku. Sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině. Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty. Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace. Vyžádá jednoduchou informaci. Jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích.

        

Používá anglickou abecedu, hláskování. Čte se správnou výslovností Rozumí čtenému i mluvenému slovu Získá určité informace z krátkého, čteného textu; rozumí obsahu příběhu, dokáže ho reprodukovat. Vede rozhovor se spolužákem na konkrétní téma. Umí napsat 10 – 15 vět na konkrétní téma za pomoci slovníku (formou slohové práce). Představí se, mluví a píše o sobě. Dokáže popsat a rozumí rozdílům mezi svátky v čr a v anglicky mluvících zemích Zná, rozumí a mluví o základních reáliích v ČR a anglicky mluvících zemích.

Učivo

Abeceda Přítomný čas prostý Přítomný čas průběhový Minulý čas pravidelných sloves Minulý čas nepravidelných sloves Budoucí čas pomocí „going to“ Budoucí čas s „will“ Způsobová slovesa Slovesa „be“, „have got“, „like“ Rozkazovací způsob Podmiňovací čas přítomný Předpřítomný čas Předminulý čas Trpný rod Přídavná jména Zájmena Příslovce Předložky Číslovky U lékaře V obchodě Na ulici – popíše jak se dostat z bodu „a“ do bodu „b“ V restauraci V cestovní kanceláři Rodina Bydlení Škola Volný čas Cestování Představovací fráze Svátky v ČR a v anglicky mluvících zemích Cestování Dovolená, prázdniny Základní zeměpisné pojmy


VEGS – Evropa a svět nás zajímá

Vyučovací předmět: Matematika

Ročník: 1.

Očekávané výstupy RVP 

      

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků. Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose. Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace. Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci. Orientuje se v čase. Popisuje jednoduché závislosti z praktického života.

Školní výstupy         

Počítá předměty v souboru přirozených čísel do 20. Zná číslice 1-20, umí je napsat a přečíst, porovnat. Zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. Orientuje se na číselné ose do 20. Sčítá a odčítá zpaměti v oboru přirozených čísel do 20 bez přechodu přes desítku. Seznámí se s technikou sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku, provádí rozklad čísla na desítky a jednotky. Řeší jednoduché slovní úlohy. Rozlišuje a modeluje jednoduché geometrické útvary. Orientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, za, vpravo, vlevo, v, hned před, hned za. Zná značku pro litr, kilogram, metr, korunu.

Vzdělávací období: I. Učivo Číslo a početní operace Počítání do 20 bez přechodu přes desítku Číselná osa Počítání do 20 s přechodem přes desítku Geometrie v rovině a v prostoru Základní geometrické útvary v rovině a v prostoru Závislosti, vztahy a práce s daty Práce s pojmy



Ročník: 2.

Očekávané výstupy RVP  

         

Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly. Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků. Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose. Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace. Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly. Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci. Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině. Orientuje se v čase. Popisuje jednoduché závislosti z praktického života. Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel.

Školní výstupy             

  

Zdokonaluje se ve sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku. Počítá předměty v souboru přirozených čísel do 100. Čte a zapíše čísla do 100, porovnává čísla do 100, seřadí je vzestupně i sestupně. Rozkládá čísla do 100 v desítkové soustavě. Orientuje se na číselné ose v oboru čísel do 100. Sčítá a odčítá čísla do 100 s přechodem přes desítku. Řeší a tvoří jednoduché slovní úlohy v oboru čísel do 100. Užívá spoje násobilek 2-5. Seznámí se s násobky čísel 6-10. Připraví si pomůcky na rýsování. Rozlišuje rovinné útvary trojúhelník, obdélník, čtverec, kruh. Pozná a pojmenuje geometrická tělesa - krychli, kvádr, kouli, válec. Narýsuje bod, přímku, lomenou čáru, úsečku. Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině. Orientuje se v čase, určuje čas na hodinách. Popisuje jednoduché závislosti z praktického života. Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel.

Vzdělávací období: I. Učivo Číslo a početní operace Počítání do 20 s přechodem přes desítku Přirozená čísla v oboru do 100 Číselná osa Sčítání a odčítání do 100 s přechodem přes desítku Násobení v oboru malé násobilky Geometrie v rovině a v prostoru Zásady rýsování Čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh Krychle, kvádr, válec, koule Bod, přímka, úsečky, lomená čára Souměrné útvary v rovině Závislosti, vztahy a práce s daty Práce s daty



Ročník: 3.


          

Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly. Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků. Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose. Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace. Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci. Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky. Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině. Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času. Popisuje jednoduché závislosti z praktického života. Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel.

Školní výstupy                   

Zdokonaluje se ve sčítání a odčítání do 100 s přechodem přes desítku. Počítá předměty v souboru přirozených čísel do 1000. Čte a zapíše čísla do 1000, porovnává čísla do 1000, seřadí je vzestupně i sestupně. Rozkládá čísla do 1000 v desítkové soustavě. Zaokrouhluje čísla na desítky, stovky, tisíce. Orientuje se na číselné ose v oboru čísel do 1000. Sčítá a odčítá čísla do 1000 s přechodem přes desítku. Užívá spoje násobilek 6 – 10. Dělí mimo obor násobilek (dělení se zbytkem). Řeší jednoduché slovní úlohy v oboru čísel do 1000. Rozlišuje rovinné útvary (mnohoúhelník, trojúhelník, obdélník, čtverec, kruh, kružnice). Pozná geometrická tělesa: kvádr, krychli, jehlan, kouli, kužel, válec. Rýsuje přímky, úsečky, měří s přesností na centimetry. Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině. Převádí jednotky délky (mm, cm, dm, m, km). Určí obvod jednoduchých obrazců (trojúhelník, čtverec, obdélník) sečtením jejich stran. Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času. Řeší jednoduché slovní úlohy se vztahy o n-více (méně), krát-více (méně). Doplní schémata, posloupnost čísel a zadané údaje do tabulky.

Vzdělávací období: I. Učivo Číslo a početní operace Počítání do 100 s přechodem přes desítku Přirozená čísla v oboru do 1000 Zaokrouhlování a rozklad čísel Sčítání a odčítání do 1000 s přechodem přes desítku Násobení v oboru malé násobilky Dělení mimo obor násobilky Geometrie v rovině a v prostoru Mnohoúhelník, čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice, kruh Kvádr, krychle, jehlan, kužel, válec, koule Přímka, polopřímka, úsečka Souměrné útvary v rovině Jednotky délky Obvod čtverce, obdélníka, trojúhelníka Závislosti, vztahy a práce s daty Práce s daty Jednoduché slovní úlohy



Ročník: 4.


Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel.

Školní výstupy            



 

 

Seznamuje se s jednoduchými tabulkami a diagramy, čte jednoduché tabulky a diagramy. Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky. Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce. Sestrojí rovnoběžky a kolmice. Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru.


  

Počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících a tisících. Čte a ukazuje čísla na číselné ose. Porovná čísla do 1 000 000 a řeší příslušné nerovnice. Zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky. Rozkládá čísla v desítkové soustavě. Pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly. Pamětně sčítá a odčítá - sčítá alespoň tři čísla, odčítá od jednoho čísla dvě čísla, od součtu dvou čísel jedno číslo. Pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 nejvýše se dvěma různými číslicemi jednociferným číslem. Písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem. Písemně dělí jednociferným dělitelem. Provede odhad a kontrolu svého výpočtu. Řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádění početních výkonů s čísly v daném oboru a na vztahy o n-více (méně), n-krát více (méně). Provede stručný zápis slovní úlohy. Řeší početní úlohy na dva až tři početní výkony. Zjistí údaje z jednoduchého diagramu.

Učivo Číslo a početní operace Obor přirozených čísel do 1 000 000 Zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa Násobilka Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly Písemné algoritmy početních operací

Závislosti, vztahy a práce s daty Závislosti a jejich vlastnosti Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

        

Rýsuje přímky, polopřímky, úsečky; měří s přesností na centimetry a milimetry. Převádí jednotky délky (mm, cm, dm, m, km). Určí vzájemnou polohu dvou přímek. Sestrojí rovnoběžku s danou přímkou. Sestrojí kolmici k dané přímce pomocí trojúhelníku s ryskou. Rýsuje čtverec a obdélník. Narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem. Rozpozná souměrný útvar. Určí osu souměrnosti modelováním, překládáním apod.

Geometrie v rovině a v prostoru Přímka, polopřímka, úsečky Jednotky délky Čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník Obvod obrazce Vzájemná poloha dvou přímek v rovině Osově souměrné útvary


  

Nakreslí souměrný tvar ve čtvercové síti. Určí obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě. Řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obvodu obdélníku a čtverce.


Ročník: 5.


Školní výstupy

Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení. Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel. Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel.

   



Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.





Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, zlomkem, desetinným zlomkem).



 

 

    

 

Vyhledává, sbírá a třídí data. Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.



Sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran. Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu.




            

Čte a zapíše čísla větší než milión. Zaokrouhlí přirozená čísla s požadovanou přesností. Porovná přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose. Zapíše přirozená čísla v požadovaném tvaru v desítkové soustavě. Sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti (čísla mají nejvýše dvě číslice různé od nuly). Písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla. Písemně odčítá dvě přirozená čísla. Pamětně násobí a dělí přirozená čísla v jednoduchých případech. Používá zákony distributivní., asociativní., komutativní – zná přednost v pořadí výpočtů. Písemně násobí až čtyřciferným činitelem. Písemně dělí jedno a dvojciferným dělitelem (včetně dělení se zbytkem). Samostatně provede kontroly výpočtů. Řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly. Graficky znázorní zlomek. Doplní řady čísel a tabulky. Čte a sestaví sloupcový diagram. Sestrojí a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic. Narýsuje obdélník, čtverec a pravoúhlý trojúhelník. Vypočítá obvod a obsah obdélníku a čtverce. Rozezná a sestrojí různé druhy trojúhelníků (rovnostranný, rovnoramenný, pravoúhlý). Užívá základní jednotky obsahu. Řeší slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníku a čtverce. Rozpozná a nakreslí síť kvádru a krychle, vymodeluje kvádr a krychli z dané sítě. Vypočítá povrch kvádru a krychle sečtením obsahů jejich podstav a stěn. Řeší úlohy z praxe na výpočty obsahů obdélníku a čtverce, povrchu kvádru a krychle. Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky.

Učivo Číslo a početní operace Obor přirozených čísel přes 1 000 000 Zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa Násobilka Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly Písemné algoritmy početních operací Pojem zlomek, desetinný zlomek

Závislosti, vztahy a práce s daty Závislosti a jejich vlastnosti Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády Geometrie v rovině a v prostoru Základní útvary v rovině Mnohoúhelník Základní útvary v prostoru Kvádr, krychle, koule, válec, kužel, jehlan Délka úsečky; jednotky délky a jejich převody Obsah obrazce

Nestandardní aplikační úlohy a problémy Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady


   

Doplní číselnou a obrázkovou řadu a určí krok, který řadu doplňuje. Doplní početní tabulky, čtverce. Rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž vlastnosti jsou dány. Řeší slovní úlohy úsudkem a logikou.

Magické čtverce Prostorová představivost


Ročník: 6.


Školní výstupy



Načrtne a sestrojí rovinné útvary.



Rozlišuje druhy čar.

 

Načrtne a sestrojí rovinné útvary. Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary. Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů.

            

Užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka. Rýsuje základní rovinné útvary. Převádí jednotky délky, plošné jednotky. Umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku. Uvědomuje si základní vlastnosti rovinných útvarů. Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary. Čte a zapisuje desetinná čísla. Zobrazuje desetinné číslo na číselné ose. Porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla. Provádí početní operace s desetinnými čísly. Počítá aritmetický průměr. Převádí jednotky. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností.

    

Zná pojem násobek, dělitel. Používá znaky dělitelnosti (2,3,4,5,6, 8, 9,10). Rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené. Rozloží číslo na součin prvočísel. Určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele. Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N. Rozumí pojmu úhel. Narýsuje a změří daný úhel. Umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu. Rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů. Provádí početní operace s velikostmi úhlů (ve stupních i minutách). Pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastností (např. konstrukce úhlů 45°, 60°... bez úhloměru). Rozumí pojmu mnohoúhelník. Umí sestrojit pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník. Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti.



 





 

Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor. Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem). Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel. Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel.

Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem. Načrtne a sestrojí rovinné útvary.

        



Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při




Učivo Druhy čar Osa úhlu, osa úsečky, Kružnice trojúhelníku opsaná a vepsaná Geometrické útvary v rovině Rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh Převody jednotek Obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku Desetinná čísla Čtení a zápis v desítkové soustavě Zobrazení na číselné ose Porovnávání Zaokrouhlování Početní operace: sčítání, odčítání, násobení 10,100,1000; dělení 10,100,1000; dělení přirozeným číslem, dělení desetinným číslem Aritmetický průměr Převody jednotek Dělitelnost přirozených čísel Násobek, dělitel, znaky dělitelnosti Prvočíslo, číslo složené Společný násobek, společný dělitel

Úhel a jeho velikost Úhel jako část roviny, rýsování a přenášení úhlu Osa úhlu Jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu Ostrý, tupý, pravý a přímý úhel Početní operace s velikostmi úhlů Vrcholové a vedlejší úhly Mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod)

Osová souměrnost Osová souměrnost Shodné útvary


        

řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku. Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary. Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů. Načrtne a sestrojí rovinné útvary. Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar. Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti. Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles. Načrtne a sestrojí sítě základních těles. Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.

        

    

Pozná útvary osově souměrné a shodné útvary. Zná jednotky obsahu, umí je převádět. Umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku. Využívá znalostí (obsah čtverce, obdélníku) při výpočtech obsahů složitějších obrazců. Zná vlastnosti základních těles (kvádr, krychle). Umí načrtnout a narýsovat síť - načrtne obraz krychle a kvádru - vypočítá povrch krychle, kvádru. Užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí. Odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru. Dokáže aplikovat znalosti ve slovních úlohách.

Osově souměrné útvar Povrch a objem krychle a kvádru Jednotky obsahu Obsah čtverce a obdélníku Obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku) - kvádr, krychle, sítě těles Zobrazování těles Povrch krychle, kvádru Jednotky objemu Objem krychle, kvádru

Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky. Doplní číselnou a obrázkovou řadu a určí krok, který řadu doplňuje. Doplní početní tabulky, čtverce. Rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž vlastnosti jsou dány. Řeší slovní úlohy úsudkem a logikou.

Nestandardní aplikační úlohy a problémy Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady Magické čtverce Prostorová představivost


Ročník: 7.


Provádí početní operace v oboru racionálních čísel.

Školní výstupy         



Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku.

      





Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar.

Provádí početní operace v oboru celých čísel.


        

Graficky znázorní zlomek. Převádí zlomky na desetinná čísla a naopak. Rozšiřuje a krátí zlomek. Při hledání společného jmenovatele užívá znalosti znaků dělitelnosti. Porovnává zlomky podle velikosti, znázorní je na číselné ose. Provádí základní početní operace se zlomky sčítání, odčítání, násobení, dělení. Umí převést smíšené číslo na zlomek a naopak. Upraví složený zlomek. Řeší slovní úlohy z praxe, provede rozbor matematického problému. Odhadem výsledku ověří jeho reálnost. Využívá poznatků o trojúhelnících v úlohách. Vysvětlí pojem shodnost rovinných útvarů, shodnost trojúhelníků a matematicky je vyjádří. Objasní věty o shodnosti trojúhelníků. Využije vět o shodnosti trojúhelníků v konstrukčních úlohách - sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu. Dodržuje zásady správného rýsování. Sestrojí kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku. Určí vlastnosti útvarů v osové a středové souměrnosti a sestrojí obraz útvaru ve středové a osové souměrnosti. Rozpozná útvary souměrné podle středu a podle osy, určí střed nebo osu souměrnosti. Dodržuje zásady správného rýsování. Vysvětlí pojem celé číslo, číslo kladné a záporné, uvede příklady. Znázorní celé číslo na číselné ose a určí číslo opačné. Porovná celá čísla pomocí znamének nerovnosti. Provádí početní operace s celými čísly. Objasní praktický význam absolutní hodnoty čísla, určí absolutní hodnotu. Řeší jednoduché slovní úlohy.

Učivo Zlomek Pojem zlomek, rovnost zlomků Dělitelnost, znaky dělitelnosti Rozšiřování a krácení zlomků Zápis zlomků desetinnými čísly Uspořádání, porovnávání zlomků Společný jmenovatel zlomků Sčítání a odčítání zlomků Násobení zlomků Dělení zlomků Smíšená čísla Početní výkony se smíšenými čísly Složený zlomek Shodnost trojúhelníků Shodnost geometrických útvarů Věty o shodnosti trojúhelníků Konstrukce trojúhelníků Kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku

Středová a osová souměrnost Osová souměrnost Útvary osově souměrné Středová souměrnost Útvary středově souměrné Celá čísla Kladná a záporná čísla Celá čísla na číselné ose Porovnávání celých čísel Čísla opačná Absolutní hodnota Sčítání a odčítání celých čísel Násobení a dělení celých čísel




Provádí početní operace v oboru racionálních čísel.

   

 

Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (poměrem). Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřítkem map a plánů.

         

    

Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary. Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů. Načrtne a sestrojí rovinné útvary. Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti. Odhaduje a vypočítá jejich povrch a objem.

     

 

Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (procentem). Řeší aplikační úlohy na procenta

     

Vysvětlí pojem racionální číslo, číslo racionální kladné a záporné, uvede příklady. Převede zlomek na desetinné číslo a desetinné číslo na zlomek. Znázorní racionální číslo na číselné ose a určí číslo opačné. Porovná racionální čísla pomocí znamének nerovnosti. Provádí početní operace s racionálními čísly. Řeší jednoduché slovní úlohy. Dělí celek na části v daném poměru. Zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru. Zapíše poměr velikostí dvou veličin. Provádí jednoduché úpravy poměru pomocí krácení a rozšiřování. Vysvětlí pojem měřítko plánu a mapy a využívá jej při řešení slovních úloh. Pozná přímou a nepřímou úměrnost ve vztahu dvou veličin a rozhodnutí zdůvodní úvahou. Řeší slovní úlohy vedoucí k využití přímé a nepřímé úměrnosti. Řeší slovní úlohy z praxe pomocí poměru a trojčlenky. Rozliší jednotlivé druhy čtyřúhelníků, rovnoběžníků a lichoběžníků a popíše jejich vlastnosti. Vypočítá obvod, obsah těchto útvarů pomocí vzorce. Řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu, obsahu těchto obrazců, matematizuje a řeší jednoduché reálné situace. Používá kalkulátor a tabulky k základním výpočtům. Narýsuje čtyřúhelník, provede náčrt, konstrukci a diskusi počtu řešení. Správně zapíše konstrukční postup s použitím matematické symboliky. Popíše základní vlastnosti těles. Vypočítá jejich povrch a objem. Řeší jednoduché slovní úlohy. Užívá základní pojmy procentového počtu procento, základ, procentová část, počet procent. Vypočítá jedno procento z daného základu. Řeší jednoduché reálné situace s využitím

Racionální čísla Převod zlomek – desetinné číslo, desetinné číslo – zlomek Racionální čísla na číselné ose Porovnávání racionálních čísel Sčítání a odčítání racionálních čísel Násobení a dělení racionálních čísel

Poměr Přímá a nepřímá úměrnost Určování poměru Změna čísla v daném poměru Postupný poměr Měřítko mapy Dělení celku na části v daném poměru Užití poměru ve slovních úlohách Přímá úměrnost Nepřímá úměrnost Trojčlenka

Čtyřúhelníky Hranoly Vnitřní úhly čtyřúhelníku Rovnoběžníky Druhy rovnoběžníků Obsah rovnoběžníka Obsah trojúhelníka Konstrukce rovnoběžníka Hranoly

Procenta Pojem procenta, odhady výsledků Procentová část a její výpočet Výpočet základu

Z - měřítko mapy

         

procentového počtu, zdůvodní postup řešení. Užívá kalkulátor k zefektivnění výpočtů. Provede rozbor slovní úlohy a stanoví postup řešení. Porovnává a vyhodnocuje data znázorněná grafy a diagramy s procenty. Vytvoří jednoduchý diagram (kruhový, sloupcový). Provede kontrolu reálnosti získaného výsledku. Řeší praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky. Doplní číselnou a obrázkovou řadu a určí krok, který řadu doplňuje. Doplní početní tabulky, čtverce. Rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž vlastnosti jsou dány. Řeší slovní úlohy úsudkem a logikou.

Výpočet počtu procent

Úrok Slovní úlohy z praxe Grafy a diagramy s procenty

Nestandardní aplikační úlohy a problémy Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady Magické čtverce Prostorová představivost


Ročník: 8.


Školní výstupy

 

Užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.





Účelně využívá kalkulátor.





Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných.

 



  

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad na součin pomocí vzorců a vytýkáním.

       







Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic.


 

Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data.

    

Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů.

    

Určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru. Aplikuje znalosti druhé mocniny a odmocniny při řešení slovních úloh. Určí třetí mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru. Určí mocniny s přirozeným mocnitelem. Provádí základní početní operace s mocninami: sčítá, odčítá, násobí a dělí mocniny, umocňuje součin, zlomek, mocninu, používá vzorce pro tyto výkony. Řeší číselné výrazy s mocninami, aplikuje znalosti počítání s mocninami. Zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti. Určí hodnotu číselného výrazu. Vysvětlí pojem výraz s proměnnou. Určí hodnotu výrazu s proměnnou. Zapíše slovní text pomocí výrazu s proměnnou. Sčítá a odčítá celistvé výrazy. Násobí výraz jednočlenem, dvojčlenem, trojčlenem. Upraví výraz vytýkáním před závorku. Užívá vzorce pro úpravu výrazů: (a + b)², (a – b)² , a² - b². Rozliší pojmy rovnost a rovnice. Řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav a ověřuje správnost výsledku. Popíše postup při řešení rovnic. Rozliší počty řešení rovnic. Vyjádří hodnotu neznámé ze vzorce. Řeší slovní úlohy pomocí lineárních rovnic. Provádí jednoduchá statistická šetření, zapisuje výsledky tabulkou. Čte a interpretuje tabulky a grafy v praxi. Vypočítá aritmetický průměr. Určí z dané tabulky modus a medián. Vysvětlí Pythagorovu větu Popíše vlastnosti pravoúhlého trojúhelníka

Učivo


Druhá mocnina a odmocnina Druhá mocnina Druhá odmocnina Třetí mocnina odmocnina Třetí mocnina Třetí odmocnina Mocniny s přirozeným mocnitelem Mocniny s přirozeným mocnitelem Sčítání, odčítání, násobení a dělení mocnin s přirozeným mocnitelem Umocňování součinu, zlomku a mocniny Zápis čísla v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti

Výrazy Číselný výraz Výraz s proměnnou Sčítání a odčítání výrazů s proměnnou Násobení výrazu s proměnnou jednočlenem, dvojčlenem a trojčlenem Úprava výrazu vytýkáním před závorku Úprava výrazů pomocí vzorců: (a + b)², (a – b)² , a² - b² Lineární rovnice Rovnost, nerovnost Lineární rovnice Řešení lineárních rovnic pomocí ekvivalentních úprav Počet řešení lineární rovnice Vyjádření neznámé ze vzorce Slovní úlohy vedoucí k lineární rovnici Základy statistiky Statistické šetření Tabulky a grafy Aritmetický průměr Modus, medián Pythagorova věta Pythagorova věta

Z - obyvatelstvo, statistika

  

Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvarů.

      

    

Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti. Odhaduje a vypočítá povrch a objem těles. Načrtne a sestrojí síť základních těles.

   

Využívá potřebnou matematickou symboliku. Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh.

     



Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.

    

Pythagorovu větu používá k výpočtu délky strany v pravoúhlém trojúhelníku Řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k užití Pythagorovy věty Vysvětlí pojmy kruh, kružnice. Popíše vzájemnou polohu kružnice a přímky, dvou kružnic. Pomocí vzorce vypočítá délku kružnice, obvod a obsah kruhu. Sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodu kružnice. Vypočítá tětivu kružnice s využitím znalostí Pythagorovy věty. Vypočítá obsah kruhové výseče. Řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu kruhu, délky kružnice. Popíše válec. Pomocí vzorce vypočítá objem a povrch válce. Převádí jednotky objemu. Řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu objemu a povrchu válce. Používá základní pravidla přesného rýsování. Sestrojí osu úsečky, osu úhlu, osu dvou rovnoběžek. Sestrojí rovnoběžky s danou přímkou v dané vzdálenosti. Sestrojí tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice pomocí Thaletovy věty. Řeší konstrukční úlohy, využívá znalostí o množinách všech bodů roviny, které mají určitou danou vlastnost. Sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané různými prvky, provede rozbor konstrukční úlohy, zápis postupu konstrukce, zdůvodní počet řešení úlohy. Řeší slovní úlohy z praxe s využitím získaných vědomostí. Řeší praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky. Doplní číselnou a obrázkovou řadu a určí krok, který řadu doplňuje. Doplní početní tabulky, čtverce. Rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž vlastnosti jsou dány.

Řešení pravoúhlého trojúhelníka

Kruh, kružnice Kruh, kružnice Vzájemná poloha kruhu a přímky Vzájemná poloha kružnice a přímky Vzájemná poloha dvou kružnic Tečna ke kružnici Tětivy kružnice Kruhová výseč Výpočet obvodu a obsahu kruhu, délky kružnice, kruhového oblouku Válec Povrch a objem válce Jednotky objemu

Konstrukční úlohy Množina bodů daných vlastností Konstrukční úlohy – osa úsečka, osa úhlu, osa pásu Konstrukce geometrických rovinných útvarů pomocí množin bodů dané vlastnosti

Jednoduché technické výpočty Nestandardní aplikační úlohy a problémy Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady Magické čtverce Prostorová představivost

F - hmotnost tělesa F - převody jednotek Ch - převody jednotek



Řeší slovní úlohy úsudkem a logikou.


Ročník: 9.


Školní výstupy



Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných.

     



Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic.

 



Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav.

    



Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel.

  

 

Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem. Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů.

       



Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů.


    

Učivo

Lomené výrazy Lomený výraz a jeho smysl Hodnota lomeného výrazu Krácení a rozšiřování lomeného výrazu Sčítání a odčítání lomených výrazů Násobení a dělení lomených výrazů Složený lomený výraz Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli Řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve Řešení lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli jmenovateli. Řeší slovní úlohy vedoucí k jednoduchým lineárním Vyjádření neznámé ze vzorce rovnicím. Vyjádří neznámou ze vzorce. Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými Řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými a neznámými dosazovací metodou. její řešení různými metodami Řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma Slovní úlohy vedoucí k soustavě lineárních rovnic se neznámými sčítací metodou. dvěma neznámými Provádí zkoušky správnosti řešení. Řeší slovní úlohy z praxe pomocí soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými. Slovní úlohy Řeší jednoduché slovní úlohy o pohybu. Slovní úlohy o pohybu Řeší jednoduché slovní úlohy o společné práci. Slovní úlohy o společné práci Řeší jednoduché slovní úlohy – počítání směsí. Slovní úlohy o směsích Funkce Rozezná funkční vztah od jiných vztahů. Funkce Vymezí definiční obor funkce, množinu hodnot Definiční obor funkce, obor hodnot funkce funkce. Zadání funkce tabulkou, rovnicí Sestaví tabulku funkce, sestrojí graf funkce. Graf funkce Zapíše rovnici jednoduché funkce. Základní funkce – lineární, kvadratická, funkce Rozezná funkci rostoucí a klesající. nepřímá úměrnost Sestrojí graf lineární funkce, kvadratické funkce, Funkce rostoucí a klesající nepřímé úměrnosti. Grafické řešení lineární rovnice Řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic. Grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic Řeší jednoduché úlohy z praxe užitím probraných


Určuje podmínky, za kterých má daný výraz smysl. Určí hodnotu lomeného výrazu. Krátí a rozšiřuje lomené výrazy. Sčítá a odčítá lomené výrazy. Násobí a dělí lomené výrazy. Upraví složený lomený výraz.

funkcí. Rozezná podobné útvary v rovině Určí poměr podobnosti Poměr podobnosti využije k výpočtům délek stran geometrického útvaru Podobnost trojúhelníků dokazuje na základě vět sss, sus, uu Sestrojí rovinný obraz podobný danému

Podobnost Podobné útvary v rovině Poměr podobnosti Podobnost trojúhelníků Dělení úsečky v daném poměru Změna úsečky v daném poměru Práce s plány a mapami – užití poměru podobnosti

F - pohyb, práce Ch - směsi

    

Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.

   

    



Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti. Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles. Načrtne a sestrojí sítě základních těles. Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. Porovnává soubory dat.

     

       

Rozdělí úsečku v daném poměru Změní úsečku v daném poměru Užívá poměr podobnosti při práci s plány a mapami Vysvětlí funkci sinus, kosinus, tangens ostrého úhlu. Určuje hodnoty těchto funkcí pomocí tabulek nebo kalkulátoru. Sestrojí grafy těchto funkcí pro hodnoty úhlu v intervalu <0°; 90°>. Užívá funkce sinus, kosinus, tangens ostrého úhlu při výpočtech stran pravoúhlých trojúhelníků, objemů a povrchů těles. Užívá těchto funkcí při řešení úloh z praxe. Popíše jehlan, kužel, kouli. Pomocí vzorce vypočítá objem a povrch jehlanu, kuželu a koule. Používá vzorec pro výpočet komolého jehlanu a kuželu. Sestrojí síť jehlanu. Aplikuje získané vědomosti k řešení slovních úloh vedoucích k výpočtu objemu a povrchu jehlanu, kuželu a koule. Vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře. Určí hledanou jistinu. Provádí složené úrokování. Řeší praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky. Doplní číselnou a obrázkovou řadu a určí krok, který řadu doplňuje. Doplní početní tabulky, čtverce. Rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž vlastnosti jsou dány. Řeší slovní úlohy úsudkem a logikou.

Goniometrické funkce Goniometrické funkce sinus, kosinus a tangens Hodnoty goniometrických funkcí Grafy goniometrických funkcí Řešení pravoúhlého trojúhelníka Využití goniometrických funkcí při řešení povrchů a objemů těles

Jehlan, kužel, koule Jehlan, kužel, koule síť, povrch a objem Slovní úlohy vedoucí k výpočtu povrchu a objemu jehlanu, kuželu a koule

Základy finanční matematiky Výpočet úroku z jistiny Výpočet jistiny Složené úrokování Nestandardní aplikační úlohy a problémy Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady Magické čtverce Prostorová představivost

Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie

Ročník: 5.


  





Školní výstupy

Vzdělávací období: II. Učivo

Využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie. Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady. Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím. Využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie. Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady.



Korektně vypíná a zapíná stanici a ví, jak se přihlásit do a odhlásit ze sítě.

Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení se do a odhlášení ze sítě



Chápe význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače.

Využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie.



Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky. Dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit.

Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru.



HW - hardware Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD) Periferie: Vstupní zařízení (klávesnice, myš, skenner, mikrofon, digitální fotoaparát …) Výstupní zařízení (monitor, tiskárna, reproduktory …) Práce se složkami a soubory pojem: manažery (příklady: M602, Správce souborů, Tento počítač, Průzkumník, …) složka (adresář), postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru Textové editory Příklady textových editorů (T602, NotePad, Write, Word …) Uložení, otevření souboru Pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) označení části textu do bloku (klávesnice, myš) Psaní, oprava textu (velká písmena s diakritikou, další znaky) Formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů) Vložení obrázku - WordArt, klipart, automatické tvary – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení) Vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)





Ve Wordu otevírá existující soubor a upravuje vlastnosti písma a odstavce, příp. vloží obrázek, změní jeho vlastnosti a umístní jej v textu. Ve Wordu z obrázků vytváří jednoduchý plakát apod.


 



Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení. Při vyhledávání na internetu používá jednoduché a vhodné cesty.

 

Nezaměňuje pojmy Internet a web. Napíše zprávu, přečte si došlou zprávu, odpoví na došlou zprávu pomocí funkce odpověď (Reply) a pošle kopii došlé zprávy někomu dalšímu pomocí funkce poslat jinému (Forward).

Internet Co to je Internet, Vznik Internetu Elektronická pošta = e-mail Vztah k Internetu Příklady poštovních programů (Pegasus Mail, MS Outlook, MS Outlook Express) Spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv, odpověď (Reply) a poslání zprávy někomu jinému (Forward) Používání adresáře (nový kontakt a distribuční seznam) Posílání a otevírání příloh

Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru.



Vytváří tabulku, naplní ji číselnými hodnotami a upraví její vzhled. S daty pomocí vzorců provádí jednoduché aritmetické operace. Vytváří graf. Tabulku a graf různými způsoby vkládá do textového editoru nebo prezentace.

Tabulkové procesory K čemu slouží Pojem buňka, sloupec, řada Pohyb, mezi listy, na listu Označení buněk Vytvoření tabulky, zadávání dat, formát buňky Práce s jednoduchými vzorci (součet, rozdíl, násobení, dělení) Vytvoření grafu na základě tabulky

  

Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie

Ročník: 6. – 9.


Školní výstupy

Vzdělávací období: III. Učivo



Ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací.



Korektně vypíná a zapíná stanici a ví, jak se přihlásit do a odhlásit ze sítě.

Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě






Chápe význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače.



Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví.



Programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny (podskupiny).






Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky. Dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit.




HW - hardware Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD) Periferie: Vstupní zařízení (klávesnice, myš, skener, mikrofon, digitální fotoaparát …) Výstupní zařízení (monitor, tiskárna, reproduktory …) SW - software Operační systémy Aplikace (textové editory, grafické editory, výukové programy, komunikační programy …) Práce se složkami a soubory Pojem: manažery (příklady: M602, Správce souborů, Tento počítač, Průzkumník, …) Složka (adresář), Postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru Textové editory Příklady textových editorů (T602, notepad, Write, Word …) Uložení, otevření souboru Pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) Označení části textu do bloku (klávesnice, myš) Psaní, oprava textu (velká písmena s diakritikou, další znaky) Formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů) Vložení obrázku - wordart, klipart, automatické tvary – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení) Vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)







Ve Wordu otevírá existující soubor, upravuje vlastnosti písma a odstavce, příp. vloží obrázek, změní jeho vlastnosti a umístní jej v textu. Ve Wordu z obrázků vytváří jednoduchý plakát apod.


    

 

Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji. Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost. Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Při vyhledávání na internetu používá jednoduché a vhodné cesty. Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení.

 

Nezaměňuje pojmy Internet a web. Rozlišuje informační zdroje.

Internet Co to je Internet Vznik Internetu



Napíše zprávu, přečte si došlou zprávu, odpoví na došlou zprávu pomocí funkce odpověď (Reply) a pošle kopii došlé zprávy někomu dalšímu pomocí funkce poslat jinému (Forward).

Ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací. Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem.



Vytváří tabulku, naplní ji číselnými hodnotami a upraví její vzhled. S daty pomocí vzorců provádí jednoduché aritmetické operace. Vytváří graf. Tabulku a graf různými způsoby vkládá do textového editoru nebo prezentace.

Elektronická pošta = e-mail Vztah k Internetu Příklady poštovních programů (Pegasus Mail, MS Outlook, MS Outlook Express) Spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv, odpověď (Reply) a poslání zprávy někomu jinému (Forward) Používání adresáře (nový kontakt a distribuční seznam) Posílání a otevírání příloh Tabulkové procesory a prezentace K čemu slouží Pojem buňka, sloupec, řada Pohyb, mezi listy, na listu Označení buněk Vytvoření tabulky, zadávání dat, formát buňky Práce s jednoduchými vzorci (součet, rozdíl, násobení, dělení) Vytvoření grafu na základě tabulky Vytváří jednoduchou prezentaci na dané téma

  

MV (Stavba mediálních sdělení)

Vyučovací předmět: Prvouka

Ročník: 1.



Učivo



Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí.

   

Zná cestu do školy a zpět. Zná jméno třídní učitelky. Orientuje se v prostorách školy. Chová se ukázněně ve škole i mimo školu.

Škola, třída



Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi. Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti. pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě.



Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině.

Rodina, domov



Orientuje se v čase – roční období, dny v týdnu, celá hodina. Rozlišuje čas k práci a odpočinku (režim dne). Rozlišuje roční doby. Popíše změny v přírodě podle ročních období. Pozná nejběžnější rostliny a živočichy.

Roční období Dny, hodiny Režim dne Roční doby



 

   

Rostliny, zvířata

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy OSV (Rozvoj schopností poznávání) MuV (Kulturní diference) EV (Ekosystémy) VDO (Občanská společnost a škola) EV (Základní podmínky života)


Ročník: 2. Školní výstupy


    

 



 

 

Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí. Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě). Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi. Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností. Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům. Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti. Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost. Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě. Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví. Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě. Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu. Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

Vzdělávací období: I. Učivo

  

Zná místo svého bydliště. Pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí. Pozná rozdíl mezi městem a venkovem.

Domov, obec Adresa

   

Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině. Uvědomuje si své místo v rodině. Zná některá povolání a jejich význam. Chová se tolerantně k ostatním spolužákům.

Rodina Povolání Mezilidské vztahy Chování lidí

  

Rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost. Orientuje se v čase. Uplatňuje poznatky o rodině, o sobě a činnostech člověka.

Orientace v čase Rodina Práce a volný čas



Umí popsat a porovnat změny v přírodě podle ročních období. Rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté. Pojmenuje základní byliny a zemědělské plodiny.

Rostliny

Dokáže podle obrázku popsat základní části lidského těla. Dodržuje základní hygienické návyky. Chrání své zdraví a zdraví svých spolužáků. Rozlišuje nemoc a úraz. Požádá o pomoc pro sebe i jiné. Zná vybrané dopravní značky. Rozlišuje dopravní prostředky. Dodržuje základní pravidla pro chodce.

Naše tělo Zdraví a nemoc Mimořádné události Dopravní výchova Mimořádné události

     




Očekávané výstupy RVP   

  



 

Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí. Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě). Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost. Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností. Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům. Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije. Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost. Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě. Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů.

  

    

     





Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví. Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných.

Vzdělávací období: I.

 



Učivo

Orientuje se v plánu obce. Ví, kde jsou významné budovy obce. Zná významné podniky, ví, co se v nich vyrábí. Orientuje se v místní krajině. Začlení svou obec do širšího regionu. Určí hlavní a vedlejší světové strany. Zná základní údaje z historie a současnosti obce. Zná některé lidové a místní zvyky a tradice.

Škola, domov, obec Místní krajina, okolní krajina Kultura, historická a památná místa v obci

Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností. Rozlišuje fyzickou a duševní práci. Toleruje odlišnosti spolužáků. Zná některé rodáky, kulturní a historické památky. Interpretuje některé pověsti nebo báje ze svého okolí. Uplatňuje poznatky o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí.

Práce a volný čas Člověk a technika Vztahy mezi lidmi, osvojování vhodného chování

Zařadí živočichy do skupin podle vnějších znaků (savci, ptáci, obojživelníci, ryby, hmyz). Popíše stavbu těla živočicha. Uvádí příklady hospodářských, domácích i volně žijících zvířat. Pojmenuje části rostlin a uvede jejich význam. Uvede vybrané druhy plodů a semen. Pozná vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny. Pozoruje, rozlišuje a popisuje některé vlastnosti a změny látek (barva, chuť, rozpustnost apod.). Užívá vhodné pomůcky a měří délku, čas, hmotnost, objem, teplotu. Pojmenuje části lidského těla, pozná některé orgány. Pozná význam smyslů. Chápe ochranou funkci kůže, kostry, svalů. Zná zásady zdravé výživy a význam pitného režimu.

Živočichové Rostliny a houby Vlastnosti a změny látek Voda, vzduch, půda Nerosty a horniny Vážení a měření

Dodržuje zásady bezpečného chování, chrání své zdraví a je ohleduplný k ostatním.

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy EV (Ekosystémy) EV (Základní podmínky života) OSV (Rozvoj schopností poznávání)

MuV (Kulturní diference) MuV (Lidské vztahy)

Kultura a historie obce Proměny způsobu života v minulosti a přítomnosti

Člověk Zdraví a bezpečnost První pomoc Člověk mezi lidmi Osobní bezpečí Mimořádné události






Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě. Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

 

Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci. Odmítá návykové látky, hrací automaty. Adekvátně řeší projevy šikany, zneužívání apod. Zná čísla tísňového volání. Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

Vyučovací předmět: Přírodověda




Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka. Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí. Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy.

  





Učivo

     

Doplní příklady živých a neživých přírodnin. Seznámí se s pojmem příroda. Zařazuje rostliny a živočichy do lesa, rybníku a života vody, louky, zahrady, polí. Prakticky pozoruje, jak to chodí v přírodě. Doplňuje údaje na základě bádání v přírodě. Pracuje s encyklopedií. K obrázkům dopisuje správné názvy. K jednotlivým skupinám zná alespoň 5 zástupců. Poznává nejznámější horniny a nerosty ze školní sbírky.

Rozmanitost přírody Rovnováha v přírodě Živá a neživá příroda Vzájemné vztahy mezi organismy Nerosty a horniny -některé hospodářsky Významné horniny a nerosty Půda - zvětrávání,vznik půdy a její význam Základní společenstva: rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka Rostliny, houby, živočichové Třídění rostlin, živočichů, hub Osnovy pro popis rostlin a živočichů

Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu.

 

Prakticky zkoumá vlastnosti vody. Bádá a měří teplotu vzduchu.

Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob.



Poskytne základní péči nemocnému členu rodiny (jen úkony odpovídající věku žáků). Chápe význam dobrého soužití v rodině, vzájemná pomoc, důvěra a úcta.



Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví.

  

Vybírá si správné kamarády. Umí přivolat pomoc. Ví o nebezpečných místech v blízkém okolí a svým chováním předchází možným nebezpečím.



Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou.

  

Sestaví jednoduchý jídelníček podle zásad zdravé výživy. Dodržuje pitný režim. Vhodně naplňuje svůj denní režim.

Voda, vzduch Voda - výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, význam pro život Vzduch - vlastnosti, složení, proudění, význam pro život Člověk a jeho zdraví Rodina a partnerství První pomoc Reklamní vlivy Nemoc Osobní bezpečí Bezpečné chování v rizikovém prostředí Bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty Úrazová zábrana Denní režim, pitný režim, zdravá strava Osobní, intimní a duševní hygiena Stres a jeho rizika



Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc.

 

Poskytne první pomoc u lehčích poranění. Ovládá základní obvazovou techniku.

Péče o zdraví, nemoc Drobné úrazy a poranění, první pomoc







Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy EV (Základní podmínky života) EV (Ekosystémy)

Vyučovací předmět: Přírodověda

Ročník: 5.



Žák vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období.



Prakticky pozoruje pravidelné střídání dějů v přírodě a umí je popsat.



Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat.

  

Vhodně se chová v přírodě. Třídí správně odpad. Neznečišťuje životní prostředí.



Založí jednoduchý pokus, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu.



Praktické měření v hodinách i doma.



Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí. Využívá znalostí lidského těla k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života.



Uvádí příklady rostlin a živočichů v různých oblastech Evropy a světa. Vyhledává zajímavosti v encyklopediích, na internetu.

Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození.





Uplatňuje účelné způsoby chování v modelových situacích simulujících mimořádné události a v situacích ohrožujících zdraví.

   



Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek.

 





   



Učivo Rozmanitost přírody Vesmír a Země Sluneční soustava Den a noc Roční období Ohleduplné chování k přírodě Ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy

Látky a jejich vlastnosti Třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek Životní podmínky EV (Ekosystémy) Rozmanitost podmínek života na zemi Význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na zemi, podnebí a počasí

Člověk a jeho zdraví Lidské tělo Životní potřeby a projevy člověka, základní stavba a funkce: kostra, svaly, kůže, soustava: oběhová, dýchací, trávicí, močová, nervová, Smyslová ústrojí Partnerství, rodičovství Zařazuje rodinné příslušníky do jednotlivých etap Biologické a psychické změny v dospívání lidského života. Snaží se vytvořit seznam pravidel, kterými by se měl řídit Pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce muž a žena. Vývoj jedince Situace hromadného ohrožení Snaží se rozpoznat nebezpečí. Krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání Vyhýbá se nebezpečným místům. atd.), brutalita a jiné formy ví, na koho se může v případě osobního Násilí v médiích Ohrožení obrátit. Služby odborné pomoci Návykové látky a zdraví Předvádí praktické modelové situace. Odmítání návykových látek, hrací automaty a Snaží se nepodlehnout kamarádům. počítače Měří části svého těla. Popíše základní stavbu a funkci povrchu těla člověka – ukazuje na svém těle. Přiřazuje orgány do soustav.




Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou.

   

Dodržuje základní hygienické zásady. Dbá o pravidelnou tělesnou a intimní hygienu. Poskytne první pomoc. Sestaví si denní program.



Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku.

 

Orientuje se ve vztazích mezi lidmi. Chápe, že přátelství je založeno na důvěře, pomoci a společných zájmech.

Péče o zdraví Pohybový režim, nemoc, úrazová zábrana, osobní intimní a duševní hygiena Stres a jeho rizika Reklamní vlivy Základy sexuální výchovy Etická stránka sexuality HIV/AIDS (cesty přenosu)

Vyučovací předmět: Vlastivěda






Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy VDO (Občanská společnost a škola) VMEGS (Evropa a svět nás zajímá)



Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pobytu a pobytu v přírodě.

  

Nakreslí směrovou růžici, zakresluje do ní. Pracuje s buzolou. Určuje sever podle přírody.

Místo, kde žijeme Obec (město), místní krajina Olomoucka, Hané, Morava, Česká republika Poloha ČR - sousední státy, historické země Škola, okolí školy Orientace na mapě Určování hlavních a vedlejších světových stran v přírodě a na mapě



Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky. Vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického. Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam.

  

Vysvětlí mapové i jiné značky. Pracuje s měřítkem mapy. Přiřazuje správná grafická měřítka.

Mapy obecně zeměpisné a tematické Práce s mapou, mapa ČR, orientace na mapě, měřítko, nadmořská výška, značky na mapě

 

Okolní krajina (místní oblast, region) Česká republika: povrch, vodstvo, Praha a další významná místa ČR Životní prostředí, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí

VMEGS (Jsme Evropané)



Na mapě najde kraj, ve kterém bydlí. Osvojí si důležité pojmy k usnadnění orientace na mapě ČR. Prokazuje své znalosti o přírodě.

 

Vybarví vlajku ČR a státní znak. Vyjmenuje prezidenta, premiéra a některé ministry ČR.



Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině.

 

Uplatňuje pravidla soužití v kolektivu. Podílí se na úkolech třídní samosprávy.

VDO (Občan, občanská společnost a stát; Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování) MuV (Lidské vztahy)



Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky.



Uplatňuje pravidla slušného chování při komunikaci se spolužáky i ostatními lidmi.



Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva.



Uvědomuje si svá práva a povinnosti.

Naše vlast Domov, krajina, národ Základy státního zřízení a politického systému ČR Státní symboly Státní správa a samospráva Lidé kolem nás Soužití lidí Mezilidské vztahy, komunikace Pomoc nemocným, sociálně slabým Lidé kolem nás Chování lidí Vlastnosti lidí Pravidla slušného chování Principy demokracie Právo a spravedlnost Základní lidská práva a práva dítěte Práva a povinnosti žáků školy Školní řád Protiprávní jednání





Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu.



Zná části obce, minulost a současnost obce, význačné budovy. Nakreslí plán školy a okolí.

MuV (Lidské vztahy)



Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne zlepšení životního prostředí obce (města). Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy.



Dodržuje společenské chování při kulturních akcích.



Využívá časové údaje v praktickém životě.



Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek, archivů, knihoven a sbírek muzeí a galerií pro pochopení minulosti a využívá nejrůznější informace z dostupných zdrojů.



Pozná některé regionální památky v místě svého bydliště.



Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti.



Seznamuje se s historickými událostmi našich dějin.



Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v hlavních dějinných obdobích.



Seznamuje se s některými bájemi a pověstmi.



Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů.



Uvědomuje si význam státních svátků.



Kultura Podoby a projevy kultury Kulturní instituce Návštěvy kulturních zařízení Lidé a čas Orientace v čase a časový řád, časová přímka: historie jako časový sled událostí, generace, letopočet, kalendáře Regionální památky Olomoucka Památky ve městě, péče o památky Návštěva knihovny, muzea, galerie, využití internetu Lidé a obory zkoumající minulost Rodný kraj Významné události našich dějin Proměny způsobu života, bydlení, předmětů lidského života (starší české dějiny: první Slované, Přemyslovci, Lucemburkové, husité, Jagellonci, Habsburkové M. Terezie a Josef II.) Minulost rodného kraje a předků Báje, mýty, pověsti Návštěvy památek, muzeí Ukázky z knih: staré pověsti české, Pověsti z Hané Filmová a divadelní zpracování dějin, Práce s informacemi Státní svátky 5. červenec 6. červenec 28. září Památná místa regionu i vlasti

Vyučovací předmět: Vlastivěda

Ročník: 5.



Žák vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a zemských polokoulí.

 

Ukazuje na mapě světadíly a oceány. Pozná světadíl podle tvaru a velikosti.



Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i jiných zemích.



Ukazuje na mapě: polohu, povrch, vodstvo, státy a hlavní města Evropy. Vypráví o zemích Evropy, které navštívil. Připraví si referát podle společně vytvořené osnovy. Zná obchody a firmy ze svého okolí. Uvádí významné podniky a služby v regionu.

   



Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití v obci (městě).



Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky. Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy. Orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích.













Dohodne se při skupinové práci, obhájí si svůj názor, ale připustí i svůj omyl. Respektuje názor většiny a přizpůsobí se.

 

Neničí cizí majetek. Sám upozorní na špatné chování lidí a snaží se najít správné řešení problému.



Používá peníze na potřebné věci.

Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne zlepšení životního prostředí obce (města).



Sám přispívá k ochraně přírody a prostředí, ve kterém žije.

Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy.

 

Využívá časové údaje v praktickém životě. Pracuje s časovou osou.

Učivo Místo, kde žijeme Regiony ČR - oblasti ČR Surovinové zdroje, výroba, služby, obchody Evropa a svět Práce s mapou Evropy a světa: světadíly a vodstvo, zemský povrch a jeho tvary Historické mapy Rozšíření rostlinstva a živočichů Evropa a svět Naši sousedé EU, evropské státy Lidé kolem nás Státní správa a samospráva Soužití lidí Obchod, firmy Zájmové spolky, strany, církve Společný „evropský dům“ Chování lidí Principy demokracie

Právo a spravedlnost Protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot Vlastnictví soukromé, veřejné, osobní, společné, peníze Hmotný a nehmotný majetek Základní globální problémy Významné sociální problémy Problémy konzumní společnosti Nesnášenlivost mezi lidmi Globální problémy přírodního prostředí Lidé a čas Orientace v čase a časový řád, časová přímka:historie jako časový sled událostí, generace, letopočet, kalendáře

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy VMEGS (Jsme Evropané)


VDO (Formy participace občanů v politickém životě) MuV (Etnický původ)

MuV (Princip sociálního smíru a solidarity)







Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek, využívá archivů, knihoven a sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti. Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik. Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik.



Regionální památky Péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost



Povídá o kulturních a historických památkách, které navštívil. V chráněných oblastech dodržuje zásady správného chování.

 

Seznamuje se s historickými událostmi našich dějin. Snaží se z minulosti poučit do budoucího života.

Historické události našich dějin (novější dějiny)



Zná z minulosti některé pověsti, zvláštnosti, tradice, události, místa v regionu.

Báje, mýty, pověsti Minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

Vyučovací předmět: Dějepis

Ročník: 6.


Školní výstupy

Uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků. Uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto informace shromažďovány. Orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu.

  



Charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu.





Uvede příklady archeologických kultur na našem území.

 



 



Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost.

Rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací. Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví.

Demonstruje na konkrétních příkladech přínos


 

             

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy OSV I/1 Z – světadíly a oceány

Definuje, co je historie a co je dějepis. Rozlišuje prameny hmotné a písemné. Pojmenuje instituce, kde se prameny uchovávají (archivů, muzeí, knihoven, galerií). Rozliší pojmy rok, století, tisíciletí, počítání před naším letopočtem, pojmenuje v chronologickém sledu jednotlivá historická období. Orientuje sena časové přímce a v historické mapě.

ÚVOD DO STUDIA DĚJEPISU Historické prameny Význam zkoumání dějin, získávání informací o dějinách (archeologie) Historický čas a prostor

Porovnává a posuzuje teorie o vzniku Země a života na ní. Objasní dvě základní teorie o vzniku člověka. Seřadí chronologicky jednotlivé vývojové typy člověka. Pojmenuje způsob obživy, opracování kamene a výrobu nástrojů. Popíše život v tlupě, myšlení, umění. Vyhledá na mapě archeologická naleziště. Uvede podmínky a důsledky přechodu k zemědělství. Pojmenuje zásadní změny ve způsobu života lidí. Popíše způsob výroby nástrojů. Porovná způsob zpracování kamene ve st. a ml. době kamenné. Zhodnotí význam využití kovů pro lidskou společnost. Objasní podmínky vzniku řemesel. Zhodnotí přínos Keltů pro naše země. Vyhledá na mapě oblasti prvních států. Vysvětlí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních států (podnebí, řeky,…).

O vzniku Země a života PRAVĚK Starší doba kamenná Způsob života jednotlivých vývojových typů člověka První umělecké výtvory Počátky náboženství Mladší doba kamenná Způsob obživy Změna ve způsobu života Způsob výroby nástrojů Doba bronzová a železná Rozvoj řemesel a obchodu Keltové na našem území Zánik rodové společnosti Germáni na našem území

OSV II/1 MkV 1,3 EV 1, 2, 3, 4 OSV I/5 Ch – kovy ČaSP – práce s technickými materiály

STAROVĚK Nejstarší civilizace Mezopotámie, Egypt, Palestina, Indie, Čína. Společné rysy Vývoj společnosti v jednotlivých státech, každodenní život Písmo a vzdělání První zákoník Náboženství Kulturní památky Přínos nejstarších civilizací Antické státy Starověké ŘECKO Nejstarší období řeckých dějin, báje, pověsti, náboženství Vznik městských států (Atény, Sparta)

F, M, Tv, Vv, VO

   

Diskutuje o důležitosti vzdělání a ocení vynález písma. Vyjmenuje objevy a vynálezy. Pojmenuje nejznámější památky. Objasní přínos starověkých států pro rozvoj světové civilizace, co používáme dodnes my.

  

Orientuje se na mapě a popíše přírodní podmínky. Objasní úlohu bájí, pověstí a náboženství v životě Řeků. Porovná státní zřízení a způsob života ve Spartě a Aténách. Vysvětlí význam styku Řeků s ostatním světem.



Učivo

EGS 1, 2 VDO 2, 3, 4 F, M, Tv, Vv, VO

antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem.  Porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie.

          

Vysvětlí, proč došlo k řecko-perským válkám a peloponéské válce. Charakterizuje přínos řecké civilizace pro evropskou kulturu a vzdělanost, diskutuje o důležitosti vzdělání Učí se respektovat identitu ostatních lidí i národů. Orientuje se na mapě a popíše přírodní podmínky. Vysvětlí jednotlivé formy vládní moci (království, republika a císařství). Vysvětlí vznik, význam a podstatu křesťanství. Objasní vliv římské kultury na evropskou civilizaci. Vyjmenuje kulturní památky. Popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše. Uvede důvody rozpadu západořímské říše a důležitost existence východořímské říše pro současnost. Objasní příčiny rozdílného vývoje v různých částech Evropy.

Kolonizace Řecko-perské války Peloponéská válka Rozšíření řecké kultury Makedonie, říše Alexandra Velikého Starověký ŘÍM Založení Říma, království Republika, císařství Uvede klady a zápory antické demokracie Zdůvodní potřebnost zákonů Počátky křesťanství Římská kultura a vzdělanost Rozpad římské říše Zánik ZŘŘ Dědictví římské říše Barbaři


Ročník: 7.


 

Popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států. Porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti. Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkých lidí. Vymezí konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám.

Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech. Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské kultury.

Vzdělávací období: III. Školní výstupy



Popíše změny v Evropě, ke kterým došlo po stěhování národů a rozpadu ZŘŘ.  Porovná hlavní rysy franské, byzantské a arabské kultury (vyspělost, vznik islámu).  Popíše způsob života Vikingů, jejich výboje dá do souvislosti s Anglií a Francií.  Vysvětlí úlohu křesťanství při sjednocování Evropy a význam víry v životě lidí.  Vysvětlí pojmy katolická a pravoslavná církev, formuluje příčiny sporu o moc mezi papežem a panovníky.  Uvědomí si rozsah Svaté říše římské.  Ujasní si příčiny křížových výprav do Palestiny, zhodnotí jejich pozitivní a negativní přínos.  Poznává způsob života Slovanů, uvědomí si, že byli pohané.  Dokáže vysvětlit systém dvojpolního hospodářství.  Zhodnotí úlohu Sámovy říše při obraně našeho území.  Objasní vznik VM – 1. státu na našem území, zhodnotí kulturní a politický význam, vztahy s BŘ a FŘ, příčiny zániku VM.  Rozliší počátky státu podle pověstí a historicky prokázané skutečnosti.  Popíše vývoj českého státu v evropských souvislostech.  Uvede přínos významných českých panovníků 10. – 12. století.  Umí popsat běžný způsob života povinnosti Jednotlivých skupin obyvatel.  Uvede typické znaky a nejznámější památky románské kultury u nás.  Uvede název první české latinsky psané kroniky.  Dokáže vyjmenovat české krále z rodu Přemyslovců počínaje Přemyslem Otakarem I. a klíčové události spojené s jejich vládou.  Umí vysvětlit pojem „dědičný královský titul“.  Uvede příklady posilování i oslabování českého státu vůči Svaté říši římské.  Vyjmenuje v chronologickém pořadí lucemburské krále na českém trůnu.  Posoudí vládu Lucemburků.

Učivo STŘEDOVĚK Časové rozdělení středověku Raný středověk Stěhování národů Franská říše Byzantská říše Arabská říše – islám Vikingové, vznik Anglie, Francie Křesťanství, organizace a rozdělení církve Vznik Svaté říše římské Křížové výpravy do Palestiny

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy EGS 1,2, 3 Z – oblasti Evropy

Slované Příchod Slovanů – 3 větve, národy Sámova říše Velkomoravská říše (VM) Český stát – jeho vznik, české knížectví za prvních Přemyslovců, české knížectví v 11. a 12. století Způsob života v raném středověku, románská kultura

Z - ČR EV 3 Vv – smyslová citlivost

Vrcholný středověk České království za posledních Přemyslovců

MkV 3, 4 EGS 3

Čeští králové z rodu Lucemburků





Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady gotické kultury. Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život.



Popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky.



Vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve, včetně reakce církve na tyto požadavky.

 

  

Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život. Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie.

Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek. Objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky. Na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus.

 Uvědomí si a ocení zásluhy Karla IV. o rozvoj a blaho země a o zvyšování prestiže českého státu v Evropě.  Vysvětlí trojpolní způsob hospodaření.  Vysvětlí pojem „kolonizace“.  Dokáže popsat typy měst a rozdíl mezi nimi.  Uvede typické znaky a nejznámější památky gotické kultury u nás.  Uvede název první česky psané kroniky.

OSV I/1 Způsob života ve vrcholném středověku, gotická kultura

Vv – smyslová citlivost

 Objasní příčiny problémů v českých zemích i v Evropě na konci 14. století.  Vysvětlí Husovy myšlenky a ocení pevnost jeho názorů.  Popíše události spojené s osobností Jana Husa.  Seznámí se s programem husitů.  Rozlišuje války s křižáky a boj s panskou jednotou.  Zhodnotí osobnost Jiřího z Poděbrad, jeho počiny.  Vysvětlí vznik jednoty bratrské.  Popíše vládu Jagellonců, vztah se stavy, spory měst a šlechty, uvede stavby pozdní (vladislavské) gotiky.  Popíše a demonstruje průběh zámořských objevů (2 směry), jejich příčiny a důsledky.  Zhodnotí přínos objevných plaveb i jejich negativní důsledky.  Vysvětlí podstatu humanismu.  Objasní souvislost renesance s kulturou antického Řecka a Říma.  Popíše základní znaky renesanční architektury, jmenuje nejslavnější italské renesanční umělce.  Je schopen vysvětlit pojmy reformace, katolíci, evangelíci (protestanti).

Pozdní středověk Husitství

 

NOVOVĚK Počátky novověku Habsburkové na českém trůnu Vznik habsburské monarchie Stavovské povstání

        

Dokáže objasnit vznik habsburské monarchie Vysvětlí postavení českého státu v monarchii i mezi evropskými státy. Uvědomí si příčinu sporu Habsburků s českými stavy, popíše, jak spor vyvrcholil (defenestrace). Vyjmenuje důsledky porážky českých stavů. Diskutuje o životě a díle J. A. Komenského. Uvede příklady významných kulturních památek. Dokáže, že pochopil náboženské i politické příčiny třicetileté války. Zhodnotí výsledek třicetileté války. Orientuje se v náboženské a politické situaci v Evropě na počátku novověku. Vyloží příčinu rozporů Španělska a Nizozemí. Popíše situaci v Anglii a Francii.

MeV 5

Doba poděbradská Doba jagellonská Objevné plavby

Humanismus a renesance

Česká kultura na počátku novověku

Třicetiletá válka

Evropa na počátku novověku


Ročník: 8.




Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti.

Objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé.

Školní výstupy            



Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů.

   



Charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích.

   





Vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; Charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií. Na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy.


      

Vyhodnotí situaci v Evropě po 30leté válce. Dokáže vysvětlit rozložení politické moci v Evropě a vznik nových států. Stručně přiblíží jednotlivé vládce z rodu Habsburků. Vysvětlí pojem „pragmatická sankce“. Charakterizuje osvícenství a osvícenský absolutismus. Umí vyjmenovat hlavní představitele barokní kultury, pozná znaky baroka. Popíše podobu tehdejšího školního vzdělávání. Zhodnotí válku za nezávislost. Vyhodnotí situaci ve Francii v předvečer revoluce. Popíše průběh revoluce a jednotlivé fáze. Popíše hlavní události období Napoleonovy vlády a napoleonských válek. Dokáže vyjmenovat národy žijící v českých zemích a v monarchii. Porovná 1. a 2. fázi NO. Zná slova české státní hymny. Vysvětlí pojmy klasicismus a romantismus a rozliší jejich základní znaky. Objasní pojem PR a předpoklady pro její realizaci v Anglii. Přiblíží pracovní podmínky dělníků. Popíše nově vzniklá výrobní odvětví a vynálezy. Uvědomí si zásadní změnu, kterou přinesla revoluce českým zemím. Přiblíží hlavní příčiny a průběh revolucí v letech 1848/1849. Srovná hlavní trendy vývoje jednotlivých států. Zhodnotí podíl kolonií na rozvoji koloniálních říší. Dokáže objasnit pojmy liberalismus, nacionalismus, konzervatismus, socialismus, demokratismus. Charakterizuje 2. fázi PR. Popíše způsob života ve 2. polovině 19. století. Vyjmenuje názory na řešení sociální otázky a pokusí se vyslovit vlastní názor. Rozliší pojmy konstituční a absolutní monarchie, vysvětlí pojem dualismus.

Učivo


Evropa po třicetileté válce Změny v mocenském uspořádání Evropy po 30leté válce – Prusko, Rusko, Polsko Habsburská monarchie po 30leté válce České země v době osvícenství – Marie Terezie, Josef II. Barokní kultura a umění

Čas revolucí a změn Vznik USA Velká francouzská revoluce Napoleon Bonaparte a napoleonské války

VO – člověk, víra a přesvědčení

České země ve 2. polovině 18. a na začátku 19. století – utváření novodobého českého národa (národní obrození)

Kultura přelomu 18. a 19. Století 1. Fáze průmyslové revoluce (PR) v Evropě a českých zemích

Habsburská monarchie do roku 1848 a během revoluce 1848 Revoluce 1848/1849 v Evropě Svět ve 2. polovině 19. století Změny ve světě v průběhu 2. poloviny 19. století – Anglie, Itálie, Německo, Francie, Rusko, USA, Turecko, Japonsko, Čína, Afrika 2. fáze průmyslové revoluce (PR) v Evropě a českých zemích Proměny společnosti ve 2. polovině 19. století Názory na řešení sociální otázky, situace Židů, Romů a ženská práva Rakousko – Uhersko

VDO 1, 2, 3, 4 ČjaL – jazyk, jazyková komunikace

EV 3 F – látky, tělesa, pohyb těles



Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky.

          

Vyjmenuje představitele českého národního života. Uvede znaky hospodářského rozvoje českých zemí. Popíše situaci v české kultuře a umění. Objasní kořeny rozporů mezi Čechy a Němci. Charakterizuje jednotlivé evropské mocnosti a rozdělení sféry jejich vlivu. Popíše vojenskou situaci na Balkáně. Objasní příčiny vzniku 1. světové války. Přiblíží průběh války, vysvětlí utrpení civilního obyvatelstva. Vysvětlí výsledky říjnové revoluce v Rusku. Uvědomí si význam zahraničního odboje. Dokáže objasnit vyhlášení československé samostatnosti.

Hospodářský, politický a kulturní vývoj českých zemí Konflikt Čechů a Němců První světová válka Předvečer 1. světové války 1. světová válka (příčiny, charakter, průběh a důsledky) Revoluce v Rusku České země za 1. světové války 28. říjen 1918 – vyhlášení samostatnosti


Ročník: 9.


 



Rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů. Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět. Rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu. Zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí. Na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv.

Školní výstupy           



Vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa.



Uvede příklady střetávání obou bloků.



Posoudí postavení rozvojových zemí.



  



Vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce.


Vyhodnotí situaci po 1. světové válce z hlediska dopadu na život lidí. Vysvětlí princip versailleského systému. Objasní příčiny a podstatu totalitarismu a srovná s demokracií. Vysvětlí souvislost mezi hospodářskou krizí a vyhrocením politických systémů. Popíše a zhodnotí životní styl moderní evropské společnosti, význam masové kultury. Dokáže přiblížit každodennost. Popíše situaci po vypuknutí války, fáze války. Zhodnotí význam protifašistické koalice. Zaujme stanovisko ke hrůzám v průběhu války. Charakterizuje zkušenost české společnosti s totalitou a pochopí kolaboraci. Stručně charakterizuje 2. sv. v. jako nejničivější válku v dějinách.

Charakterizuje vznik, vývoj a rozpad V a Z světa, vojenská, politická a hospodářská seskupení, vzájemné vztahy (USA x SSSR) a konflikty, situaci ve střední Evropě. Objasní příčiny nástupu komunismu v ČSR. Popíše život za socialismu, snahy o reformy v roce 1968. Vyhodnotí hlavní problémy vývoje rozvojových zemí

Učivo Svět a ČSR po 1. světové válce Poválečné změny a jejich odraz na mapě světa Československo a svět mezi dvěma válkami ČSR – nový stát ve střední Evropě-politický, hospodářský a kulturní vývoj Od prosperity ke krizi, totalitní režimy, válečná ohniska Ohrožení demokracie v ČSR – Mnichov, druhá republika, Protektorát Umění, věda a technika mezi válkami Druhá světová válka Globální a hospodářský charakter války Začátek války, průběh války v Evropě a mimo Evropu Protektorát Čechy a Morava, Židé a Romové Postoj Čechů k okupaci Protifašistická koalice, konec války Holocaust Od rozdělení ke sbližování Soudobé dějiny 2. poloviny 20. století Evropa a svět po válce (OSN, Norimberk) Železná opona a studená válka, rozdělení světa Východní blok – politický, hospodářský a sociální vývoj, SSSR Dekolonizace, třetí svět a modernizační projevy v něm Československo na rozcestí (obnovení, odsun Němců, Židé a Romové, konec demokracie) Budování socialismu v ČSR, totalita, od „pražského jara“ po „sametovou revoluci“ Vztahy mezi V a Z za studené války Hlavní místa konfliktů

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy V 9. ročníku je kladen důraz především na tato průřezová témata: EGS 2 MKV 1

VDO



Prokáže základní orientaci v problémech současného světa.

    

Zná základní instituce sjednocující se Evropy, jejich úlohu a fungování. Dokáže se orientovat v současném světě. Přiblíží události spojené se sametovou revolucí u nás. Dokáže se orientovat v oblasti vědy a techniky, VTR v posledních desetiletích. Vyjmenuje základní globální problémy dneška.

Vstříc sjednocené Evropě Současný svět Integrace na Západě, rozpad a změny na Východě (pád komunistických režimů a jeho důsledky), Evropa se sjednocuje První léta demokracie a svobody v Československu, konec společného státu Problémy nového státu – ČR Věda a technika 60. - 90. let Globální problémy dneška

Vyučovací předmět: Výchova k občanství

Ročník: 6.

Očekávané výstupy RVP               

Naučí se umět efektivně využít čas. Uvědomí si nutnost orientovat se v čase. Dokáže pečovat o životní prostředí. Upevní si znalosti o významných státních svátcích. Uvědomí si, proč (čím) je rodina důležitá (pro každého i pro celou společnost). Seznámí se se základními funkcemi rodiny. Naučí se vědomě se podílet na pozitivní rodinné atmosféře (aby se v ní cítil dobře). Seznámí se s možnostmi náhradní rodinné péče. Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci. Uvědomí si, co pro něj znamená domov. Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje. Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu. Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání. Pochopí, že skutečně významným činí člověka nejen talent, ale hlavně práce a vůle. Rozpozná rozdíl mezi slávou a popularitou – významný člověk nemusí být slavný, slavné bývá to, co vytvořil.


                            

Vypráví o významných státních svátcích a výročích, osobnostech, vysvětlí význam pranostik. Uvědomí si rozdílnost prožívání času a pochopí, čím je tato rozdílnost způsobena. Pochopí, co člověku umožnilo orientovat se v čase, co bylo podmínkou vzniku kalendáře. Porozumí pojmům přírodní cyklus, kalendář, pranostika. Zopakuje a upevní si znalost počátku jednotlivých ročních období. Objasní funkce rodiny. Vysvětlí rozdíl mezi rodinou základní, neúplnou a rozšířenou. Bude schopen používat správně názvy označující příbuzenské vztahy. Vysvětlí pojem rodokmen. Porozumí pojmům polygamie, registrované partnerství, církevní a civilní sňatek. Vyjmenuje podmínky nutné pro uzavření manželství. Rozliší příjmy a výdaje rodinného rozpočtu. Vyjmenuje, co vše je třeba z rodinného rozpočtu pořídit. Popíše různé způsoby získávání majetku. Vysvětlí vnímání pojmu domov vzhledem k jeho věku. Uvede příklady vhodného způsobu chování a komunikace v různých životních situacích. Vyjmenuje možnosti náhradní rodinné péče. Vysvětlí vlastními slovy nutnost vzdělání v životě člověka. Vyjmenuje své základní školní povinnosti a práva. Pochopí systém našeho školství. Vysvětlí pojem výuka doma. Porozumí pojmům pravidlo, norma. Vyhledá v různých informačních zdrojích základní údaje o obci, regionu, kraji. Vyjmenuje základní instituce obce a kraje a vysvětlí jejich funkci. Uvede příklady významných míst obce (regionu) a vysvětlí, k jaké události či osobnosti se vážou. Uvede příklady některých významných osobností, které působí či působily v obci (regionu). Seznámí se s tradicemi a zvyky regionu. Orientuje se na mapě. Chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům.

Učivo Člověk v rytmu času Čas nezastavíš Cyklus přírody Kalendář Rodinný život Rodina Rodinné vztahy Příbuzenské vztahy Manželství Když vlastní rodina chybí Život ve škole Škola – základ života I ve škole s pravidly Umění učit se Domov je tam, kde … Místo, kde žijeme Obec Obecní zřízení Životní prostředí Má vlast Život v regionech Kolik řečí znáš Státní symboly Česká republika – demokratický právní stát Z historie Významné osobnosti Naši prezidenti Stověžatá Praha

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy D – juliánský a gregoriánský kalendář, čas v historii F – jednotky času Z – určení světových stran, přírodní cykly, práce s mapou P – flora, fauna, životní prostředí a jeho ochrana M – rozpočet ČJ – rodinné vztahy v literatuře, vyplňování poštovních poukázek D – vývoj člověka, osobnosti na bankovkách Z – rozdílný stupeň životní úrovně v různých státech Z – povinná školní docházka v různých zemích ČJaL – perličky ze školy VDO (Občanská společnost a škola) D – historie města, slavné osobnosti města ČJaL – psaní velkých a malých písmen úřadů, ulic, atd. Z – statutární města Pr – fauna, flora, společenstvo, ekosystém, potravní řetězec, potravní pyramida Z – vlajky ostatních států Evropy ČJaL – státní hymna – píseň slepého houslisty z divadelní hry J. K. Tyla Fidlovačka aneb Žádný hněv a žádná rvačka D – první prezident československé republiky, historie ČR, osobnosti našeho státu, demokracie

            

Zdůvodní nepřijatelnost vandalismu a odmítá jej. Objasní význam státních symbolů a způsoby jejich používání. Vysvětlí vlastními slovy pojem demokracie. Uvede hlavní znaky státu. Rozliší projevy vlastenectví od projevů nacionalismu. Vyjmenuje některé významné osobnosti českého státu a jejich přínos pro český stát. Vysvětlí pojmy archaismus, historismus, slang, argot, dialekt. Vysvětlí pojmy republika, moc zákonodárná, výkonná, soudní, parlament, poslanecká sněmovna, senát. Připomene si významné osobnosti českých dějin. Vyjmenuje jména všech českých prezidentů. Seznámí se s hlavním městem jako důležitým centrem dění v českých zemích. Vysvětlí, proč se Praze říká „stověžatá“. Dokáže vyjmenovat významná a památná místa, stavby a pověsti týkající se Prahy.


Ročník: 7.

Očekávané výstupy RVP              







Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích. Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí. Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají Uvědomí si důležitost objektivního pohledu na odlišné kultury. Rozlišuje důležité potřeby a snaží se je uspokojovat, aniž by tím poškozoval druhé. Respektuje cizí majetek, dobře využívá a chrání majetek vlastní. Dokáže se vyvarovat nadměrného konzumu. Rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech Uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů Uvědomí si potřebu vzájemné spolupráce mezi zeměmi. Zajímá se o dění ve světě. Vnímá rozdíly mezi občany jednotlivých zemí jako přirozené následky různých životních a kulturních podmínek a nepovažuje je za důvod k nepřátelství. Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám. Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti.


                           

Vysvětlí přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi. Objasní potřebu tolerance ve společnosti. Aplikuje vhodné chování a komunikaci při řešení konfliktních situací mezi vrstevníky i dospělými. Rozliší netolerantní chování lidí. Kriticky se vyjádří k mediálním informacím. Vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí. Respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí. Vysvětlí, proč tolerovat kulturní zvláštnosti národů a národnostních menšin. Vysvětlí znaky nejstarších náboženství. Objasní formy vlastnictví a uvede jejich příklady. Popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a zásady hospodárnosti. Rozliší příjmy a výdaje rodinného rozpočtu. Vyjmenuje, co vše je třeba z rodinného rozpočtu pořídit. Popíše různé způsoby získávání majetku. Objasní hlavní úkoly složek státní moci, jejich orgánů a institucí. Vyjmenuje výhody demokratického řízení státu v každodenním životě občanů. Vysvětlí smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech. Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství. Popíše výhody spolupráce mezi státy. Reaguje správně na signály a pokyny při vyhlášení mimořádných situací ohrožení. Zajistí první pomoc a vyhledá centra odborné pomoci. Vysvětlí, proč tolerovat kulturní zvláštnosti národů a národnostních menšin. Respektuje odlišné názory, zájmy a myšlení lidí. Rozliší netolerantní chování. Vysvětlí, proč tolerovat kulturní zvláštnosti národů a národnostních menšin. Respektuje odlišné názory, zájmy a myšlení lidí. Pojmenuje základní lidská práva. Vyjádří vlastními slovy povinnosti a práva dítěte.

Učivo Život mezi lidmi Patříme k lidem Vliv rodiny Ve škole Mezi vrstevníky Komunikace Média Člověk a kultura Kultura Umění Krása kolem nás Víra a náboženství Nejstarší formy náboženství Slušnost pro každý den Majetek v našem životě Naše potřeby Majetek a vlastnictví Mít nebo být? Řízení společnosti Stát Cesta k demokracii Volby Svět kolem nás Spolupráce mezi zeměmi Evropy Tolerance k národnostním menšinám Nadnárodní společenství Ochrana obyvatel za mimořádných událostí Lidská práva Lidská práva v dokumentech Rovnost a nerovnost Svoboda a autorita Morálka a mravnost Všeobecná deklarace lidských práv

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy VZ – puberta OSV (Komunikace) MeV (Fungování a vliv médií ve společnosti) MKV (Princip sociálního smíru a solidarity) ČJaL – práce se slovníkem Z – práce s mapou, kulturní krajina D – umění v pravěku a starověkých civilizacích M – rozpočet D – osobnosti na bankovkách Z – rozdílný stupeň životní úrovně v různých státech VDO (Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování) VDO (Občan, občanská společnost a škola) VEGS (Jsme Evropané)



Na příkladech uvede protiprávní jednání, ohrožení bezpečnosti sebe i druhého člověka.


Ročník: 8.




           

Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů Objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek Objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání Správně se orientuje ve světě prostřednictvím smyslového vnímání. Uvědomí si, jak city ovlivňují naše poznávání i jednání. Využívá zkušenosti získané učením a uchované v paměti. Přiměřeně se vyjadřuje a prosazuje ve svém životě. Seznámí se s nejvhodnějšími způsoby řešení konfliktů. Uvědomí si, že tělesná a duševní stránka jsou úzce propojené. Seznámí se s některými základními ekonomickými pojmy a porozumí jim. Porovná ekonomické jevy v praktickém životě a uplatní v něm získané znalosti. Seznámí se se základními pojmy oblasti práva a porozumí jim. Bude pěstovat právní vědomí. Dbá na dodržování právních a etických norem.


                             

Objasní pojem osobnost z psychologického i sociologického hlediska. Vnímá kladné i záporné vlastnosti osobnosti. Seznámí se s pojmy charakter, temperament, altruismus, egoismus. Uvědomí si význam vůle, posiluje své volní jednání. Zamýšlí se nad významem motivace ve vlastním životě. Učí se zodpovědně plánovat svůj další život. Seznamuje se s jednotlivými kroky plánování a hledá cestu, jak své cíle realizovat. Je schopen sebepoznání i sebehodnocení. Poznává ostatní lidi. Seznámí se s pojmem svědomí. Vnímá existenci sociálních rolí a pozic, učí se, co role vyžadují, uvádí příklady sociálních pozic a rolí. Rozliší projevy záporných charakterových vlastností u sebe i druhých lidí. Vysvětlí pojmy vjem, smyslové vnímání, sociální vnímání. Uvědomí si součinnost smyslových orgánů při získávání informací o vnějším a vnitřním prostředí. Pochopí pojmy myšlení, pojem, myšlenkové operace. Bude schopen říct, co je paměť, zapomínání a pozornost. Seznámí se s rozdílnými funkcemi pravé a levé hemisféry. Dokáže popsat základní vlastnosti citů, afektu, vášní a náladě. Vysvětlí pojmy asertivní, pasivní a agresivní jednání. Charakterizuje asertivní práva a povinnosti. Pochopí pojmy stres, konflikt, kompromis. Rozliší původce stresu, tzv. stresory. Naučí se zvládat stresové situace. Upevní si pravidla zdravého způsobu života. Rozliší a porovná úlohu výroby, obchodu a služeb a uvede příklady jejich součinnosti. Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu. Vysvětlí pojmy potřeba, statek, dělba práce, výroba, služby, statky. Charakterizuje úlohu peněz a způsoby jejich získávání. Uplatní svá práva v konkrétních situacích. Posoudí význam ochrany lidských práv a svobod.

Učivo Osobnost Co už je za mnou Kde právě jsem Kam jdu Jak se znám Co jsem Co chci Co mohu Psychické procesy a stavy Jak poznávám a vnímám Jak myslím a tvořím nové Jak si pamatuji a soustředím se Jak se učím Jak prožívám své city Člověk v sociálních vztazích Umím se přiměřeně prosazovat? Zvládnu i náročné životní situace? Umím žít zdravě? Hospodaření Ten umí to a ten zas tohle Přejete si, prosím? Nakupujeme Právo Právo je minimum morálky Právo je systém Ústava Moc zákonodárná Moc výkonná Moc soudní Základní práva a svobody Politika Právo v Evropě


OSV (Sebepoznání a sebepojetí) VV, TV – vyjádření libovolného pocitu ČJaL – slova mnohoznačná M – logické příklady VZ – zdraví, životní styl ČJaL – hodnota, Nobelova cena HV – píseň „Ten umí to a ten zas tohle“

     

Rozliší a porovná úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí. Provede jednoduché právní úkony. Dodrží právní ustanovení, které se na něj vztahuje a vysvětlí rizika jejich porušování. Porozumí ústavě ČR. Rozliší hlavní principy levicových a pravicových stran. Porovná soustavu orgánů EU se soustavou orgánů ČR.


Ročník: 9.

Očekávané výstupy RVP              

   

Uvědomí si obsah pojmu občanství. Využívá svá občanská práva a respektuje své občanské povinnosti. Podílí se utváření občanského (veřejného) života. Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování. Uvědomí si význam právní úpravy některých oblastí společenského života pro život jednotlivců a společnosti. Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady. Objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání. Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů. Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady. Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování. Při výběru budoucího povolání přihlíží k osobním vlastnostem, schopnostem. Pokusí si vybrat povolání odpovídající vlastní osobnosti. Orientuje se v pracovněprávních vztazích. Dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi. Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí. Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje. Uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané. Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu.


                            

Uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu. Posoudí význam ochrany práv a svobod. Umět se informovat na úřadu ohledně vyřízení vlastních záležitostí. Používat vhodné formulace při komunikaci s úřady. Vyhledávat informace o činnostech EU. Uvažovat o problémech v širších (evropských) souvislostech. Vysvětlí význam práva. Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů. Provede jednoduché právní úkony a vysvětlí jejich důsledky. Uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy. Uvědomí si význam způsobilosti k právům a povinnostem a způsobilosti k právním úkonům. Rozliší vlastnictví hmotné a nehmotné. Zopakuje si možnosti získání majetku. Objasní pojmy závazky a pohledávky. Uvede příklady činnosti a spolupráce orgánů právní ochrany občanů při postihování trestných činů. Dodrží právní ustanovení, která se na něj vztahují, a vysvětlí rizika jejich porušování. Seznámí se s tím, co řeší správní řízení a jak probíhá. Vysvětlí význam trestů. Připomene si úlohu soudů a jejich soustavu v ČR. Seznámí se s rozdíly mezi trestním stíháním dospělých a mladistvých. Rozpozná své pracovní a studijní předpoklady a podle toho vybere vhodné povolání a školu. Vyloží, co je rozhodující pro volbu správné profese. Vyjádří své představy o vlastní profesní dráze. Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí. Vysvětlí, co je státní rozpočet a z čeho se skládá. Popíše a vysvětlí, jak funguje pojištění a k čemu slouží. Seznámí se se systémem sociálního pojištění. Dokáže vysvětlit pojem ekonomika. Vysvětlí rozdíl mezi normativní ekonomikou a pozitivní ekonomikou, řízenou a tržní ekonomikou.

Učivo Občan Já jako občan obce Na úřadu Jsem občanem státu Jsem občanem Evropské unie Občan a právo Odvětví práva ČR Občanskoprávní vztahy Vlastnictví zavazuje Ochrana majetku Smlouvy Odpovědnost za škodu Právní ochrana Orgány právní ochrany a sankce Přestupky a správní řízení Občanské soudní řízení Trestní právo Děti a paragrafy V pracovním poměru Správná volba Každé povolání si žádá své První brigáda, první zaměstnání V zaměstnání Hospodaření Stát a národní hospodářství Státní rozpočet Záchytná sociální síť Peněžní ústavy Právní subjekty podnikání

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy VZ – manželství, rodina D – migrace, emigrace, imigrace, formy státu Z – katastr M – rozpočet D – osobnosti na bankovkách Z – rozdílný stupeň životní úrovně v různých státech ČJaL – životopis, žádost o zaměstnání VZ – životní úroveň, sociální síť, sociální podpory

 

Seznámí se s možnostmi podnikání v ČR. Porozumí pojmům živnostník, obchodní společnost, živnostenský list, obchodní rejstřík.

Vyučovací předmět: Fyzika

Ročník: 6.



 

Uvede konkrétní příklad jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí. Změří velikost působící síly.

    





Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a těleso.

Sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného zapojení.

    

        

Rozliší pojem těleso a látka. Rozhodne, zdanou tělesa z látky pevné, kapalné, plynné. Nalezne společné a rozdílné vlastnosti kapalin, plynů a pevných látek. Změří sílu. Prokáže experimentem vzájemné přitahování a odpuzování těles. Určí póly tyčového magnetu. Znázorní průběh indukčních čar magnetického pole. Popíše magnetické pole Země. Předpoví, jak se změní délka a objem tělesa při změně teploty tělesa. Využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, objemem a hmotností tělesa při řešení praktických problémů.

Sestaví jednoduchý elektrický obvod podle schématu. Zakreslí schéma elektrického obvodu. Pokusem ověří podmínky průchodu proudu obvodem. Rozhodne, zda je látka vodič nebo izolant. Uvede příklady spotřebičů, které využívají tepelné účinky elektrického proudu. Porovná vlastnosti permanentních magnetů a elektromagnetu. Zapojí spotřebiče paralelně a do série. Dodržuje pravidla bezpečné práce s elektrickými zařízeními. Vysvětlí, jak postupovat při poskytnutí první pomoci při úrazu elektrickým proudem a umí tento postup použít.

Učivo


Tělesa a látky Těleso a látka Stavba látek Gravitační síla, gravitační pole Elektrické vlastnosti látek Magnetické vlastnosti látek

Ch - atom EGS (Významní fyzikové a jejich objevy) D - slavní vynálezci Z - buzola

Měření fyzikálních veličin Délka Hmotnost Objem Čas Změna délky a objemu tělesa při zahřívání nebo ochlazování Teplota Hustota látky Elektrický obvod Sestavení elektrického obvodu Elektrický proud a elektrické napětí Vodiče elektrického proudu, elektrické izolanty Magnetické pole elektrického proudu Elektromagnet a jeho užití Rozvětvený a nerozvětvený elektrický obvod Bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními První pomoc při úrazu elektrickým proudem

M - převody jednotek


Ročník: 7.



 

   

Rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu. Využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles.

 

Změří velikost působící síly. Určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici. Využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výslednice síly v jednoduchých situacích. Aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů.

           

Rozhodne, zda je těleso v klidu nebo pohybu. Rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu.

Rozhodne, která dvě tělesa na sebe působí vzájemně silou. Změří velikost působící síly siloměrem. Vypočítá velikost gravitační síly, zná-li hmotnost tělesa. Znázorní sílu graficky. Určí výslednici sil působících v jedné přímce. Rozhodne, zda jsou dvě síly v rovnováze. Uvede příklady užití páky (kladky) v běžném životě a objasní výhodnost užití páky (kladky) v daném případě. Předpoví, jak se změní deformační účinky síly při změně velikosti síly nebo obsahu plochy, na kterou síla působí. Určí velikost tlaku vyvolaného danou silou působící kolmo na určitou plochu. Navrhne, jak lze v praktické situaci zvětšit nebo zmenšit tlak. Porovná velikosti třecí síly při různé tlakové síle, drsnosti nebo obsahu stykových ploch. V dané situaci rozhodne, zda je tření užitečné nebo škodlivé.

Učivo

Pohyb tělesa Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný Pohyb přímočarý a křivočarý Výpočet rychlosti Výpočet dráhy Výpočet času Síla, skládání sil Siloměr Znázornění síly Výpočet velikosti gravitační síly Skládání sil stejného a opačného směru Rovnováha dvou sil Skládání různoběžných sil Posuvné účinky síly, pohybové zákony Zákon síly Zákon setrvačnosti Zákon vzájemného působení těles Otáčivé účinky síly Účinek síly na těleso otáčivé kolem osy Páky, užití páky Kladky Deformační účinky síly Tlaková síla Tlak Tření Třecí síla Tření v denní a technické praxi


 

 

Využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů. Předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní.

Využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh. Rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se bude světlo lámat ke kolmici či od kolmice.

   

Rozliší mezi zdrojem světla a osvětleným tělesem. Uvede hodnotu rychlosti světla. Vysvětlí vznik stínu a vznik zatmění Slunce a Měsíce. Vysvětlí proč a za jakých podmínek vzniká duha.

Mechanické vlastnosti kapalin a plynů Přenos tlaku v kapalině Hydraulická zařízení Účinky gravitační síly na kapalinu Hydrostatický tlak Archimédův zákon Potápění, plování a vznášení se stejnorodého tělesa Plování nestejnorodého tělesa Atmosféra Země, Atmosférický tlak, jeho měření a změny Vztlaková síla působící na těleso v atmosféře Země Tlak plynu v uzavřené nádobě nádobě

EGS (Významní fyzikové a jejich objevy) D - slavní vynálezci

Světelné jevy Světelný zdroj, rychlost světla Přímočaré šíření světla Měsíční fáze Stín Odraz a lom světla Rozklad světla optickým hranolem

Z - vesmír


Ročník: 8.



    

   

Určí v jednoduchých příkladech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa. Využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem. Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých zdrojů energie z hlediska vlivu na životní prostředí. Určí v jednoduchých příkladech teplo přijaté a odebrané tělesem. Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých zdrojů energie z hlediska vlivu na životní prostředí.

 

V konkrétním případě určí, zda se koná práce. Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh.

Rozliší vodič a izolant na základě analýzy jejich vlastností. Sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu. Změří elektrický proud a napětí. Využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů.

 

Objasní podstatu elektrického proudu. Změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem. Využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů. Popíše, jak se mění odpor kovového vodiče s teplotou. Rozpozná zapojení dvou spotřebičů za sebou a vedle sebe, umí řešit tyto obvody. Určí elektrickou práci a elektrickou energii, výkon elektrického proudu ve vodiči. Porovná elektrickou energii spotřebovanou domácími spotřebiči za určitou dobu a odhadne cenu, kterou za tuto elektrickou energii zaplatí. Navrhne možné úspory elektrické energie v bytě nebo domě, popř. ve škole. Popíše, jak přijímáme zvuk uchem.

     

 



Rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku. Posoudí možnosti zmenšování nadměrného hluku na životní prostředí.



Na ukázce zprávy o počasí nalezne základní meteorologické jevy a popíše způsob jejich



Objasní význam meteorologických zpráv pro různé lidské činnosti.

Učivo

Práce, výkon, energie Výpočet práce Výpočet výkonu Výpočet polohové a pohybové energie Vzájemná přeměna pohybové a polohové energie Vnitřní energie Další druhy energií Zahřívání těles při tření Tepelná výměna Výpočet tepla Tání a tuhnutí Skupenské teplo tání Vypařování a kapalnění Elektrický náboj, elektrické pole. Elektrický proud Elektrické vlastnosti látek Elektrický proud Elektrické napětí, zdroje elektrického napětí Ohmův zákon Elektrický odpor Výsledný odpor rezistorů zapojených vedle sebe a za sebou Elektrická práce, elektrická energie Výkon elektrického proudu

Zvukové jevy Zvukový rozruch a jeho šíření Rychlost šíření zvuku v různých prostředích Ucho jako přijímač zvuku Odraz zvuku na překážce Ozvěna, pohlcování zvuku Výška zvukového tónu Ochrana před nadměrným hlukem Počasí kolem nás Meteorologie, základní meteorologické jevy a

mezipředmětové vztahy, přesahy M - výpočty příkladů, převody jednotek Ch - využití energie D - slavní vynálezci EV2 (obnovitelné a neobnovitelné druhy energií)

M - odhady výpočtů, převody jednotek EGS (Významní fyzikové a jejich objevy) D - slavní vynálezci

Pr - stavba ucha

Z - atmosféra, meteorologie EV2 (Problémy znečišťování

  

měření. Provádí sám jednoduchá meteorologická pozorování. Uvede hlavní látky, které znečišťují ovzduší, naznačí cesty ke snižování obsahu těchto látek v atmosféře. Vysvětlí příčinu vzniku ozonové díry a skleníkového efektu.

  

Nalezne na internetu informace o počasí získané radary (www.chmi.cz/meteo/sat). Uvede hlavní látky, které znečišťují ovzduší a jejich základní zdroje jak přírodní, tak produkty lidské činnosti. Vysvětlí příčinu vzniku ozónové díry a skleníkového efektu a jejich nebezpečnost pro lidstvo.

jejich měření Atmosféra Země a její složení Problémy znečišťování atmosféry

atmosféry)


Ročník: 9.







    

 

Využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní. Rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí.

 

Rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností. Zapojí správně polovodičovou diodu. Uvede příklady využití a zdroje elektromagnetického záření. Rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se bude světlo lámat ke kolmici či od kolmice. Vysvětlí vady oka a jejich korekci čočkami.

Uvede základní druhy jaderného záření a jejich užití. Popíše řízenou řetězovou jadernou reakci a její využití v jaderných reaktorech.

Uvede příklady využití elektromotoru v praxi. Určí transformační poměr transformátoru, uvede příklady praktického využití transformace nahoru a transformace dolů. Popíše rozvodnou elektrickou síť. Řídí se základními pravidly pro bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními.

Elektrické a magnetické pole Elektromagnetická indukce Stejnosměrný elektromotor Transformátor Bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

 

Objasní, jak vzniká proud v elektrolytech. Uvede příklady využití změny odporu termistoru při zahřívání a fotorezistoru při osvětlení, užití polovodičové diody.

Vedení elektrického proudu Vodiče, polovodiče a izolanty Termistor, fotorezistor, polovodičová dioda

 

Uvede zdroje elektromagnetických vln. Objasní, zda v konkrétních příkladech nastane lom světla od kolmice nebo ke kolmici. Uvede příklad úplného odrazu světla a objasní, kdy může nastat. Vysvětlí funkci čočky v lidském oku, popíše vadu krátkozrakého a dalekozrakého oka a jejich korekci brýlemi. Uvede příklady využití lupy, mikroskopu a dalekohledu. Popíše stavební složení atomu. Uvede příklady využití radionuklidů. Popíše neřízenou řetězovou jadernou reakci a její využití. Porovná výhody a nevýhody různých typů elektráren. Popíše možnosti ochrany před jaderným zářením.

Elektromagnetické záření Elektromagnetické vlny a záření Zdroje záření Světelné jevy Lom světla, čočky Odraz světla Optické vlastnosti oka Lupa, mikroskop, dalekohled

 

       

 

Objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců kolem planet. Odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností.

Učivo

   

Popíše, z čeho se skládá sluneční soustava. Vysvětlí hlavní rozdíly mezi planetou a hvězdou. Orientuje se v hlavních souhvězdích na obloze. Má přehled o základních historických krocích v kosmonautice.

Jaderná energie Atomová jádra Radioaktivita Jaderná energie Jaderná energetika Ochrana před zářením Radiační havárie Země a vesmír Sluneční soustava Naše galaxie Vesmír


Ch - elektrolýza

Ch - stavba atomu Učivo nad rámec – Ochrana člověka za mimořádných událostí – Radiační havárie

Vyučovací předmět: Chemie

Ročník: 8.


Školní výstupy


Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy OSV I/1

 

Určí společné a rozdílné vlastnosti látek. Pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí.

  

Charakterizuje látky podle jejich vlastností. Pozná nebezpečnost látek podle piktogramů. Ovládá pravidla bezpečné práce v hodinách chemie a pravidla první pomoci při úrazu nebezpečnými látkami.

Pozorování, pokus a bezpečnost práce Vlastnosti látek Nebezpečné látky a přípravky Zásady bezpečné práce při hodinách chemie První pomoc

 

Rozlišuje směsi a chemické látky. Vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení. Vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek. Navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení, uvede příklady oddělování složek v praxi. Rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití. Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění. Používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech. Rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech. Orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti.



Rozlišuje čisté chemické látky, směsi stejnorodé a různé druhy směsí různorodých. Vypočítá složení roztoků dané hmotnostními procenty. Dokáže připravit roztok daného složení. Vyjmenuje faktory ovlivňující rychlost rozpouštění pevných látek. Zná základní postupy rozdělování směsí, navrhne a provede oddělení složek některých směsí známého složení. Pozná různé druhy vody, jejich výskyt a použití. Objasní nejzávažnější důvody znečištění vody a vzduchu a dokáže navrhnout preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění.

Směsi Směsi – druhy, dělení složek směsí (např. destilace, filtrace, usazování, sublimace,…) Voda – druhy, čištění a úprava vody Vzduch – složení, znečištění ovzduší, ozónová vrstva

M – přímá úměra, procenta výpočty složení směsí (%) F-změny skupenství látek Z-atmosféra, hydrosféra Př-důsledky znečištění vod a vzduchu ENV 2

Rozumí pojmu atom, molekula a ion, ví, z čeho se skládají atomy a z čeho molekuly a ionty. Rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech. Zapíše vybrané prvky značkami. Orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a zná některé jejich vlastnosti a užití.

F – stavba látek

Rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí. Přečte chemické rovnice a s využitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu.

 

Částicové složení látek a chemické prvky Částicové složení látek – atomy, molekuly, ionty Zápis částic pomocí značek a vzorců Chemicky čisté látky – prvky, sloučeniny Periodická tabulka prvků-skupiny, periody, protonové číslo Prvky-názvy, značky, vlastnosti, užití vybraných prvků Chemické reakce I. Chemické reakce – zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice Látkové množství, molární hmotnost Jednoduché výpočty z chemické rovnice

Anorganické sloučeniny Oxidy, halogenidy, sulfidy, kyseliny, hydroxidy, soli-názvosloví, vlastnosti a

Př – mineralogie, ekologie

   

  

 

     

   

  

 

Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet. Porovná vlastnosti a použití vybraných

 

Chápe rozdíl mezi chemickým a fyzikálním dějem. Rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, seznámí se se zápisem chemickou rovnicí. Přečte rovnice jednodušších reakcí. ZZH využívá pro výpočet hmotnosti výchozí látky nebo produktu. Seznámí se s veličinami látkové množství, molární hmotnost. Seznámí se s pravidly názvosloví vybraných dvouprvkových a tříprvkových sloučenin. Vysvětlí vznik kyselých dešťů, zná oxidy, které se na jejich vzniku podílejí, i příčiny, proč člověk tyto oxidy

M-přímá úměra



prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí. Orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi.

   

vytváří a uvolňuje do prostředí. Dokáže navrhnout opatření pro snížení emisí těchto oxidů do ovzduší. Vyjmenuje vybrané oxidy, kyseliny a hydroxidy a soli, jejich užití a vliv na zdraví člověka a životní prostředí. Vysvětlí, co znamená stupnice pH a dokáže stanovovat kyselost nebo zásaditost roztoků univerzálním indikátorovým papírkem. Žák dovede uvést příklady uplatnění neutralizace v praxi.

užití významných zástupců Kyselost a zásaditost – indikátory Neutralizace

OSV III/1

Vyučovací předmět: Chemie

Ročník: 9.




 

 

 

  

Školní výstupy

Pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí. Objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek.



Uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání. Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu.



Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití. Zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy. Rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití. Orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktech biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů. Určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu. Uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů. Zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi.



 

 

       




Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy MED II/2

Respektuje zásady bezpečné práce dané laboratorním řádem a pravidla první pomoci při úrazu v chemické laboratoři. Ví, jak postupovat při havárii s únikem nebezpečných látek. Opakováním si upevní a rozšíří učivo 8. ročníku.

Opakování a prohlubování učiva 8. ročníku Bezpečnost práce v hodinách chemie Mimořádné události Opakování učiva 8. ročníku

Sestaví a přečte rovnice jednodušších reakcí a upraví je s využitím ZZH. Uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a vyhodnotí přínos. Osvojí si základní poznatky z reakční kinetiky a termodynamiky a aplikuje je v praxi zejména při předcházení jejich nebezpečnému průběhu.

Chemické reakce II. Typy chemických reakcí-např. slučování, rozklad, endotermní a exotermní reakce, neutralizace, redoxní reakce Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí – např. teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza Chemie a elektřina – výroba elektrického proudu chemickou cestou Koroze

Napíše vzorce nejjednodušších uhlovodíků, zná jejich vlastnosti, praktické využití a jejich zdroje. Vysvětlí význam fosilních surovin jako zdroje energie i jako surovinové základny pro výrobu dalších sloučenin. Je si vědom, že fosilní suroviny jsou surovinami vyčerpatelnými a zná dopad spalování fosilních paliv na životní prostředí. Dokáže navrhnout alternativní zdroje energie. Zná vzorce, vlastnosti, použití a zdroje některých vybraných derivátů uhlovodíků. Zná výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy. Osvojí si základní informace o biochemii bílkovin, cukrů a tuků pro pochopení zdravého životního stylu. Uvede příklady zdrojů bílkovin, sacharidů, tuků a vitamínů.

Organické sloučeniny Uhlovodíky – příklady v praxi významných alkenů, uhlovodíků s násobnými vazbami a aromatických uhlovodíků Paliva – ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva Deriváty uhlovodíků - příklady v praxi významných alkoholů a karboxylových kyselin Přírodní látky – tuky, sacharidy, bílkoviny, vitamíny

Př-vznik fosilních paliv Př - fotosyntéza Př- trávicí soustava Př- ekologie Z – globální problémy

Je si vědom, že fosilní a další nerostné suroviny jsou vyčerpatelné, a dokáže v některých případech navrhnout využívání alternativních obnovitelných nebo nevyčerpatelných surovin. Popíše výrobu některých v praxi používaných látek.

Chemie a společnost Chemický průmysl v ČR – výrobky, vliv na životní prostředí, recyklace surovin Chemické látky v praxi- např. průmyslová hnojiva, tepelně zpracovávané materiály, plasty a

Př – ekologie Z – globální problémy RV-hospodaření v domácnosti

 

Aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe. Orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka.

 

U některých v praxi používaných látek vysvětlí účinky na životní prostředí a na zdraví člověka. Ví, jak se má chovat v případě požáru.

syntetická vlákna, detergenty a pesticidy, insekticidy, Léčiva, návykové látky

Vyučovací předmět: Přírodopis

Ročník: 6.


     

  



Školní výstupy

Aplikuje praktické metody poznávání přírody. Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody.



Umí pozorovat přírodniny lupou, dovede pracovat s mikroskopem.

Rozliší projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů. Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek. Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti. Rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků. Vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích. Objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků.



Provádí jednoduchá pozorování rostlinných buněk pomocí mikroskopu. Popíše výchozí látky a produkty fotosyntézy a dýchání a ví, za jakých podmínek tyto reakce probíhají a jaký mají význam. Žák pozná podle obrázku několik zástupců některých skupin jednobuněčných a mnohobuněčných řas. Chápe ekosystém jako přírodní společenstvo v závislosti na neživé přírodě.

Porovná základní vnější stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů. Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí. Zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy.



  

   

Porovná základní vnější stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů. Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí. Zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy. Pozná lesní živočichy.

Vzdělávací období: III. Učivo Poznáváme přírodu Poznávání přírody Mikroskop, zhotovení preparátu Květy Les Rostliny a houby našich lesů Řasy Houby-stavba těla, rozmnožování Rouškaté houby, rozlišování hub Houby hniložijné a cizopasné,symbioza Lišejníky Mechy Kapradiny Rostliny příbuzné kapradinám Borovice lesní Další jehličnany Ochrana, význam lesa Rostliny krytosemenné-byliny Proč chráníme rostliny? Listnaté stromy Lesní patra Živočichové v lesích Měkkýši, slimák, páskovka Křižák, sekáč Roztoči Stinky, mnohonožky, stonožky, chvostoskoci, mravenci Biologická ochrana lesa, zařazování živočichů do systému Obojživelníci Plazi-zmije obecná Ptáci-dravci Pěvci Sudokopytníci našich lesů Šelmy Hmyzožravci, hlodavci

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy EV – (Ekosystémy; Základní podmínky života)

EV (Základní podmínky života)



Zná příčiny znečištění vod, navrhne opatření k jejich odstranění.



Objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života.

     

 



 



Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi. Rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému. Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam. Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi. Rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému. Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam.


    

  

Zná vlastnosti vodního prostředí. Zná příčiny znečištění vod, navrhne opatření k jejich odstranění. Zná rostliny rybníka a jeho okolí. Zná potravní vztahy v rybníku. na základě znalostí o rostlinných a živočišných organismech vysvětlí potravní vztahy v rybníce. Vysvětlí, na čem závisí biologická rovnováha.

Popíše mechanismy podílející se na vzniku půdy. Ví, jak vzniká půda, charakterizuje společenstva luk, pastvin a polí. Popíše odlišnosti jednotlivých travních společenstev. Určuje pomocí atlasu druhy trav a obilnin. Uvádí příklady jednoděložných a dvouděložných rostlin, zná význam mezí, rozptýlené zeleně.

Seznamuje se s pojmy látky anorganické a látky organické, koloběh látek v přírodě a potravní pyramida. Vysvětlí význam sluneční energie jako zdroje energie pro ekosystémy. Uvádí příklady potravních řetězců.

Ročník: 7.

Vztahy živočichů a rostlin v lese Les jako celek Voda a její okolí Vlastnosti vodního prostředí Rostliny rybníka a jeho okolí Laboratorní práce Živočichové rybníka Prvoci Žahavci Měkkýši Kroužkovci Korýši Pavoukovci Hmyz Ryby Obojživelníci Plazi-užovka obojková Vodní ptáci Savci-hryzec vodní, ondatra pižmová Rybník jako celek Louky, pastviny, pole Travní společenstva Rostliny travních společenstev Živočichové travních společenstev Ptáci Zajíc, králík, hraboš, křeček, sysel Travní ekosystémy jako celek Příroda našeho okolí Třídění organismů Základy ekologie Vznik života, anorganické a organické látky, potravní řetězec, potravní pyramida, koloběh látek v přírodě Fotosyntéza a dýchání


EV – (Ekosystémy; Základní podmínky života) .


Rozliší projevy a podmínky života. Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek.

Školní výstupy        

     



Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům. Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku. Žák rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů. Vysvětlí princip základních fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin. Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů. Odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí. Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi.

        

    

Učivo

Chápe rozdíl mezi přírodními a umělými ekosystémy, uvádí příklady. Chápe pojmy křížení, šlechtění. Zná nejrozšířenější cizopasné houby, jejich nebezpečnost a způsob ochrany. Zná běžné druhy škodlivého hmyzu a jejich přirozené nepřátele. Chápe význam biologické ochrany rostlin Zná polní plodiny podle způsobu nebo podle účelu pěstování. Orientuje se v pojmech: jednoleté, dvouleté, vytrvalé rostliny. Chápe význam zoologických a botanických zahrad pro záchranu ohrožených druhů. Chápe zeleň jako přirozenou součást ŽP člověka. Zná její význam. Chrání živočichy v okolí lidských sídel. Ovládá zásady sběru, sušení a správný způsob použití léčivých rostlin. Zná nebezpečí škodlivých bakterií, virů, plísní, vnitřních a vnějších cizopasníků a jejich přenašečů. Zná důležitost kvasinek v potravinářství, zásady pěstování některých hub. Ví o významu včelařství. Popíše způsob chovu kapra a jiných ryb. Chápe historický i současný význam chovu hospodářských zvířat pro člověka.

Okolí lidských sídel Sady a zahrady Rostliny Houby, bakterie, viry Bezobratlí Ptáci Zelinářské zahrady Okrasné zahrady a parky Okrasné dřeviny, sídlištní zeleň Rostliny na okraji cest

Uvědomuje si nebezpečí vyhynutí pralesních druhů organismů kácením tropických lesů. Zná potravní vztahy v ekosystému stepí, savan, prérií. Ví o ohrožení některých druhů lovem. Uvědomuje si limitující podmínky množství vody pro život v ekosystému. Chápe vliv globálního oteplování na ekosystémy tunder a polárních oblastí.

Cizokrajné systémy Tropické deštné lesy Živočichové v tropických deštných lesích Užitkové rostliny tropických a subtropických oblastí Rostliny a živočichové savan a stepí Živočichové ve vodách teplých krajin Živočichové pouštních a polopouštních ekosystémů Živočichové tunder a polárních oblastí Moře a oceány Ochrana rozmanitosti přírody


Lidská sídla Mikroorganismy Houby, bezobratlí Obratlovci Pokojové rostliny Chovaní živočichové Hospodářsky významné organismy: houby, hmyz Ryby, ptáci Savci

EV (Ekosystémy; Základní podmínky života)

 

Rozliší projevy a podmínky života. Popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a objasní funkci základních organel.

Poznávání probraných organismů Opakování Stavba a činnost organismu Zkoumání buněk Základní části buňky a jejich význam Dělení buňky, život a rozmanitost buněk, viry

 

Popíše základní části bakterií, sinic. Uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka.

Jednobuněčné organismy Bakterie, sinice Jednobuněčné řasy, kvasinky Prvoci



Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům. Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku. Žák rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlas. Rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů. Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek. Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti.

Mnohobuněčné organismy Stavba těla mnohobuněčných organismů, řasy, houby Lišejníky Výtrusné rostliny Základní organy těl semenných rostlin Stonek List Celistvost rostlinného těla Rozmnožování rostlin Život rostlin Stavba a činnost těl bezobratlých živočichů Žahavci Ploštěnci Měkkýši Kroužkovci Členovci Živočichové a prostředí, ochrana živočichů Opakování

    


Ročník: 8.



Školní výstupy

Rozliší projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů. Rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů. Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek. Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti. Uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů. Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů. Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí. Zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy. Určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy. Objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří. Rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby. Aplikuje před lékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla.





Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi.





Aplikuje praktické metody poznávání



   

  



   

   

   

    

Učivo

Orientuje se ve vývoji života včetně vývoje obratlovců a člověka. Osvojí si základní znalosti o orgánech a orgánových soustavách obratlovců a člověka. Třídí probrané organismy a zařazuje je do taxonomických jednotek. Osvojuje si základní znalosti o rozmnožování obratlovců a člověka a základní znalosti o genetice. Uvádí příklady projevů dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů.

Obecná biologie a genetika Vývoj savců a člověka Orgánové soustavy savců a člověka Třídění probraných organismů – systém savců, zařazení člověka do zoologického systému Dědičnost a proměnlivost organismů – podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, křížení

Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných obratlovců a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů. Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny obratlovců, určuje vybrané obratlovce a zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. Všímá si způsobu života obratlovců, vysvětlí jejich přizpůsobení danému prostředí. Zhodnotí význam obratlovců v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady prevence a bezpečného chování ve styku s obratlovci.

Biologie živočichů Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla – tkáně, orgány, orgánové soustavy a rozmnožování obratlovců Vývoj, vývin a systém savců Rozšíření, význam a ochrana savců – hospodářsky významné druhy, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva Projevy chování obratlovců

Určí polohu, stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav a vysvětlí vztahy mezi jednotlivými orgány a orgánovými soustavami. Orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka. Popíše vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří. Rozeznává příčiny a příznaky běžných nemocí, řídí se zásadami prevence těchto chorob a ví, jak si počínat při jejich léčení. Aplikuje před lékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla. Vysvětlí, jak se některé řády obratlovců přizpůsobily svému způsobu života v daných podmínkách prostředí.

Biologie člověka Vývoj a vývin člověka Anatomie a fyziologie – stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací a rozmnožovací, řídící), vyšší nervová činnost, hygiena duševní činnosti Nemoci, úrazy a prevence – příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí, závažná poranění a život ohrožující stavy Životní styl – pozitivní a negativní dopad na zdraví člověka

Určuje zástupce našich obratlovců.

Základy ekologie Přizpůsobení některých skupin obratlovců podmínkám prostředí Praktické poznávání přírody

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy EV (Ekosystémy)

EV (Základní podmínky života)

 

přírody. Žák dodržuje základní pravidla bezpečnosti. práce a chování při poznávání živé a neživé přírody.


  

Porovnává stavbu některých orgánů člověka s jinými savci. Pozorováním získává poznatky o fyziologii člověka. Žák dodržuje pravidla bezpečné práce při pozorování přírodnin a práci v laboratoři.

Ročník: 9.

Určování našich obratlovců. Pozorování trvalých preparátů. Porovnávání některých orgánů člověka s orgány jiných savců. Pozorování některých fyziologických funkcí člověka



    



 



Školní výstupy

Rozliší projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů. Orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka.



Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek. Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody. Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě. Rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků. Uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi. Rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému. Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam. Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému. Aplikuje praktické metody poznávání přírody.





          



Učivo

Orientuje se ve vývoji organismů během geologického vývoje Země. Uvádí příklady významu bakterií pro životní prostředí – producenti (sinice), vliv půdních bakterií na kvalitu půdy. Určí podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny. Pracuje s klíči a atlasy. Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů. Vysvětlí děje, jimiž se jedna hornina může přeměňovat v jiné. Zná koloběh vody v přírodě. Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě. Charakterizuje jednotlivá geologická období. Zasvěceně diskutuje o vlivu podnebí na rozvoj a udržení života na Zemi.

Obecná biologie a genetika Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam – výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty, názory na vznik života Vývoj živočichů a rostlin, přechod života na souš Neživá příroda Vznik a stavba Země Nerosty a horniny Vnější a vnitřní geologické děje Půdy – složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi – geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí Geologický vývoj a stavba území ČR.

Osvojí si pojmy populace, společenstvo a ekosystém a uvádí k nim příklady. Objasní vztah mezi živou a neživou složkou ekosystému. Objasní vztahy mezi organismy v daném ekosystému. Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam. Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému.

Základy ekologie Organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím, populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému Ochrana přírody a životního prostředí – globální problémy a jejich řešení, chráněná území

Určuje některé základní fyzikální vlastnosti nerostů.

Praktické poznávání přírody Určování fyzikálních vlastností nerostů Krystalizace Nákresy podle modelů zkamenělin


EV (Ekosystémy; Základní podmínky života) MuV (Multikulturalita)

Vyučovací předmět: Zeměpis

Ročník: 6.



 

Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy. Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů.

    



Organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů.

    



  

Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu. Porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin. Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů). Porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost.

        

Zná poloměr Země a délku rovníku, vyjmenovává planety sluneční soustavy. Rámcově porovnává velikosti ostatních planet se Zemí. Pojmenovává důsledky pohybů Země, tzn. střídání ročních období, střídání dne a noci a existenci časových pásem. Poznává souvislost mezi sklonem zemské osy a rozdílnou délkou dne a noci v závislosti od zeměpisné šířky. Chápe pojem oběžnice planety a přiřazuje k němu Měsíc a měsíce dalších planet. Používá měřítko mapy, s důrazem na grafické. S pomocí legendy dokáže popsat základní geografické charakteristiky daného území nebo objektu. Srovnává základní charakteristiky vybraných států s ČR. Vhodně volí mezi sloupcovým a výsečovým grafem pro vyjádření jednotlivých charakteristik. Ze zadaných hodnot zeměpisné délky a šířky určí polohu objektů na mapě světa. Určuje příčiny vulkanických jevů a popisuje souvislost mezi nimi a rozdělení zemské kůry na litosférické desky. Rozděluje pohoří podle způsobu vzniku. Odděluje endogenní a exogenní procesy v litosféře. Porovnává množství jednotlivých plynů v atmosféře. Znázorňuje schéma obecné cirkulace vzduchu. Porovnává podíl celkového objemu vody v jednotlivých částech hydrosféry (oceán, ledovce, ...). Rozlišuje základní půdní typy a druhy a závislost jejich rozšíření na klimatických poměrech. Vyjmenovává jednotlivé přírodní typy krajin a dokáže k nim přiřadit živočišné a rostlinné druhy. Vyjadřuje vztah mezi typy krajin klimatickými podmínkami a zeměpisnou šířkou.

Učivo


Postavení Země ve vesmíru Tvar a pohyby planety Země; Měsíc

Fy - vesmír

Globus, mapa, atlas - tematické mapy, měřítko mapy, legenda, rejstřík, mapy menších měřítek (turistické mapy 1 : 50 000)

M - pojemº, měřítko mapy

Určování zeměpisné polohy (šířka a délka)

Litosféra EV (Ekosystémy; Základní Pevninské tvary zemského povrchu, dno podmínky života) oceánu, činnost geologických sil vnitřních (sopečná činnost, zemětřesení, horotvorné pochody) a vnějších (zvětrávání) Atmosféra Počasí a podnebí Meteorologické jevy, tlak vzduchu, vítr (pasáty a monzuny) Teplotní pásy Ochrana ovzduší, celkový oběh vzduchu v atmosféře Hydrosféra Oběh vody, voda ve světovém oceánu, její vlastnosti, důsledky znečištění Voda na pevnině, říční síť a povodí, nádrže, sníh a ledovce, voda podpovrchová, ochrana vod

Pedosféra Složení půd, druhy a typy půd, eroze, ochrana půd, využití půd pro zemědělství Biosféra Význam slunečního záření - přírodní krajiny na Zemi Typy přírodních krajin (tropické lesy, savany, pouště, subtropy, stepi, lesy mírného pásu, tundra, polární krajina) Výškové stupně v krajině 



Přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států. Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich.



    

Přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry Afriky, Austrálie a Oceánie, vybraných makroregionů světa (Afrika - severní, západní, východní a jižní) a vybraných (modelových) států (Egypt, JAR, Keňa). Vysvětluje příčiny chudoby v afrických státech. Zdůrazňuje rozpor mezi nerostným bohatstvím a ekonomickou situací v řadě afrických států. Hodnotí hospodářskou úroveň Austrálie a Nového Zélandu. Zvažuje, jaké změny v regionech Afriky, v Austrálii a Oceánii nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich. Chápe vliv koloniální minulosti afrických zemí a Austrálie a Nového Zélandu.

Afrika Poloha, rozloha, reliéf, členitost, podnebí, vodstvo, biota, regiony Austrálie a Oceánie Poloha, rozloha, reliéf, členitost, podnebí, vodstvo, biota, regiony Antarktida a oceány


Ročník: 7.



    





 





Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu. Aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny. Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě. Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa. Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států. Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich



Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa. Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států. Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich.



    











Učivo

Čte z turistické mapy (měřítko 1 : 50 000). Měří přibližnou vzdálenost mezi dvěma body. Orientuje mapu s pomocí buzoly. Odhaduje profil tratě na základě sledu vrstevnic.

Terénní exkurze

Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa. Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií (hrubý domácí produkt na jednoho obyvatele, jazykové oblasti), srovnává jejich postavení. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých makroregionů Ameriky (Severní Amerika, Střední Amerika, Karibik, Jižní Amerika) a vybraných (modelových) států (USA, Kanada, Mexiko, Argentina, Brazílie). Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich. Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů Asie. Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií (náboženství, rasy, hrubý domácí produkt na jednoho obyvatele, zásoby nerostných surovin), srovnává jejich postavení. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů Asie (jihozápadní Asie, východní Asie, jihovýchodní Asie, jižní Asie, střední Asie, Rusko) a vybraných (modelových) států (Japonsko, Čína, Rusko). Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou

Amerika Všeobecná charakteristika Kanada, USA Mexiko a Střední Amerika Brazílie, Argentina a Jižní Amerika


D - osídlování Ameriky, otrokářství EV (Ekosystémy) MkV (Multikulturalita)

Asie Všeobecná charakteristika Jihozápadní Asie Jižní Asie Jihovýchodní Asie Východní Asie Čína Japonsko Střední Asie Rusko Státní zřízení a přírodní poměry Lidé a hospodářství

Inf - tvorba prezentací a práce s internetovými zdroji

 





Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa. Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států. Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich.

 





zásadních změn v nich (izraelsko-arabský konflikt - zdroj islámského terorismu, korejský problém, komunistické režimy v Číně a Severní Koreji, problematika jaderného zbrojení). Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů Evropy. Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií (hrubý domácí produkt na jednoho obyvatele, členství v EU, zeměpisná poloha), srovnává jejich postavení. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých makroregionů§ Evropy (jižní Evropa, severní Evropa, západní Evropa, střední Evropa, jihovýchodní Evropa, východní Evropa) a jednotlivých států. Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich (balkánské války, rozdělení do bloků z dob studené války).

Evropa Všeobecná charakteristika Jižní Evropa Itálie, Řecko Španělsko, Portugalsko Severní Evropa Norsko, Švédsko, Finsko, Dánsko, Island Pobaltí Západní Evropa Velká Británie a Irsko Francie Benelux Střední Evropa Německo Rakousko a Švýcarsko Slovensko, Polsko a Maďarsko Jihovýchodní Evropa Rumunsko, Bulharsko Bývalá Jugoslávie + Albánie Východní Evropa

VEGS (Evropa a svět nás zajímá)


Ročník: 8.







Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu. Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů).

        

Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu.



    



Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z



Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje. Srovnává počet obyvatel, rozlohu a hustotu zalidnění s ostatními evropskými zeměmi. Vymezuje přibližnou matematickou polohu ČR. Zařazuje ČR do konkrétní klimatické oblasti (mírný pás přechod mezi pevninským a kontinentálním typem). Vyjmenovává místa známá klimatickými extrémy. Na mapě Evropy najde moře, do úmoří kterých patří území ČR. Na mapě ČR ukáže hlavní řeky tvořící říční síť ČR. Lokalizuje oblasti s úrodnými půdami. Vyjmenuje a na mapě ČR ukáže národní parky, vybrané chráněné krajinné oblasti na severní a střední Moravě a území s nejhorším stavem životního prostředí (průmyslové oblasti, velká města). Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu. Zdůvodní současný stav obyvatelstva v ČR (národnostní menšiny, náboženství, ...). Zdůvodní současný stav průmyslu a ekonomiky v ČR. Vymezí na mapě hlavní průmyslové oblasti a centra jednotlivých průmyslových odvětví. Vyjmenuje lázně typu A v ČR, poutní místa a památky UNESCO. Na mapě ČR vymezí nejvýznamnější zemědělské oblasti v ČR.

Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a

Učivo


Fyzická geografie ČR Geologický vývoj a stavba Povrch Nerostné suroviny Podnebí Vodstvo Půdy Biota Ochrana a stav životního prostředí

EV (Ekosystémy; Základní podmínky života) VEGS (Jsme Evropané) Př - chráněná území, biota, geologické poměry a nerostné suroviny Inf - práce s různými zdroji informací (atlas, internet, ...)

Socioekonomické poměry ČR Obyvatelstvo, socioekonomické změny Sídla Průmysl Hospodářský vývoj Těžební a energetický průmysl Hutní průmysl Strojírenský průmysl Chemický průmysl Průmysl stavebních hmot, porcelánu, skla a keramiky Spotřební průmysl Potravinářský průmysl Zemědělství a 3. sektor Zemědělské oblasti Lesní a vodní hospodářství Doprava a spoje Cestovní ruch a rekreace Kraje ČR Praha

MkV (Multikulturalita) D - vývoj počtu obyvatel, průmyslová revoluce, důsledky 2. sv. a studené války

Inf - vytvoření prezentací krajů

hlediska osídlení a hospodářských aktivit.



 



Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům.



Vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy. Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům.



 



 

hospodářských aktivit. Přiřadí ke krajům nejvýznamnější řeky, pohoří a sníženiny. Srovnává kraje z hlediska různých kritérií (rozloha, počet obyvatel, průměrná mzda, nezaměstnanost apod.). Přiřazuje bývalá okresní města k jednotlivým krajům a určuje jejich přibližnou polohu na mapě. Přiřadí ke krajům kulturní památky a přírodní zajímavosti.

Vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy. Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům. Rozezná jednotlivá pověřená města v kraji. Na základě dostupných materiálů popisuje místní region strukturou Hettnerova schématu: Geologické poměry Klima, vodstvo, půdy, biota Obyvatelstvo

Střední Čechy Plzeňský kraj Českobudějovický kraj Ústecký kraj Liberecký kraj Královéhradecký kraj Pardubický kraj Vysočina Moravskoslezský kraj Zlínský kraj Brněnský kraj Olomoucký kraj a místní region


Ročník: 9.







Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa. Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel.



   

 

Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje. Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit.

       

   

Porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků. Uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států. Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech. Uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní

     

Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa. Určí hlavní rasy a dokáže lokalizovat oblasti vzniku a rozšíření lidských ras. Určí hlavní světová náboženství a dokáže lokalizovat oblasti vzniku a rozšíření náboženství. Určí hlavní evropské jazykové skupiny a přiřadí jednotlivé jazyky k těmto skupinám. Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel. Vyhledá a lokalizuje hlavní světové aglomerace. Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje. Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit. Vyjmenuje největší zdroje znečištění oceánů a světových zásob pitné vody. Popíše rizika spojená s kácením deštných pralesů a jeho souvislost s globálním oteplováním. Vyhledá na mapě světa nejvýznamnější naleziště nerostných surovin (především ropy). Vyhledá na mapě světa největší přístavy a letiště. Určí oblasti s rozvinutým cestovním ruchem a oblasti s vysokým, ale nevyužitým potenciálem Porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků. Vyjmenuje příklady nezávislých států a závislých území, k závislým územím dokáže přiřadit "domovský stát". Určí příklady států vnitrozemských, přímořských, ostrovních a souostrovních. Určí příklady umělých a přírodních hranic. ČR přiřazuje k jednotlivým integračním seskupením (NATO, EU, OSN). Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní

Učivo

Obyvatelstvo Světové obyvatelstvo Rasy, národy, jazyky a náboženství Lidská sídla

mezipředmětové vztahy, přesahy MkV (Etnický původ)

Hospodářství Rybolov, vodní a lesní hospodářství Průmysl Doprava a spoje Služby Cestovní ruch

Politický zeměpis Nezávislé státy a závislá území Hranice a poloha státu Mezinárodní organizace Globální problémy Přírodní katastrofy Přelidnění nerovnoměrné rozdělení bohatství Násilí a terorismus

VDO (Formy participace občanů v politickém životě; Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování) VEGS (Jsme Evropané) EV (Základní podmínky života)



prostředí. Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech.

    

aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech. Lokalizuje oblasti s vyšším rizikem přírodních katastrof a objasní jejich možné příčiny. Lokalizuje světové regiony s vysokou mírou přelidnění a chudoby a s nimi spojenými problémy (hladomory, nemoci - např. AIDS v subsaharské Africe). Popíše problematiku vzniku terorismu (s důrazem na islámský). Lokalizuje regiony s častým výskytem válečných konfliktů. Vyjmenuje oblasti s aktuálními válečnými konflikty.

Globalizace

Vyučovací předmět: Hudební výchova

Ročník: 1.



     

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem. Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie. Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální.

     

Podle svých dispozic zpívá v jednohlase, získává základní pěvecké návyky, dodržuje zásady hlasové hygieny. Zopakuje zpívané nebo hrané rytmicko-melodické motivy. Používá technicky správně Orffovy a rytmické nástroje. Reaguje pohybem na znějící hudbu -pochod, tanec, doprovází zpěv hrou na tělo. Rozlišuje kvalitu tónů (hloubka a délka tónů). Rozliší hudební nástroje.

Učivo

Vokální činnosti Osvojování nových písní Zásady hlasové hygieny Hudební rytmus Instrumentální činnosti Orffovy nástroje Hudebně pohybové činnosti Hudba pochodová, ukolébavka Poslechové činnosti Kvalita tónů (délka, síla, barva, výška) Hudební nástroje



Ročník: 2.



     

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem. Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie. Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

      

Zpívá podle individuálních možností čistě a rytmicky správně s doprovodem i bez doprovodu. Vytleská rytmus, doprovází hrou na rytmické nástroje. Vhodně používá rytmické nástroje k doprovodné hře. Melodii ztvární tancem (mazurka - ve dvojicích). Rozpozná melodii klesající, stoupající, rychlou a pomalou. Rozlišuje dynamické změny melodie (ukolébavka, pochod). Pozná některé hudební nástroje v proudu znějící hudby.

Učivo

Sólový zpěv, osvojování nových písní – umělých a lidových (nářečí v písni) Zásady hlasové hygieny Rytmická cvičení, rytmizace textu Rytmická cvičení, práce s dětským instrumentářem Pohybové hry, Mazurka Melodie stoupající a klesající, dynamika Hudební nástroje Klavír, bubínek, trumpeta, housle, kytara, basa, flétna

mezipředmětové vztahy, přesahy MuV (Kulturní diference)


Ročník: 3.



     

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem. Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie. Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální.

     

Zpívá podle individuálních možností čistě a rytmicky správně s doprovodem i bez doprovodu, zpívá kánon ve skupině, rozezpívávání. Vytleská rytmus, doprovází hrou na rytmické nástroje zpěv svůj nebo svých spolužáků. Taktuje 2/4 a 3/4 rytmus, rozliší rytmy. Vyjádří pohybem tempo, dynamiku, provádí taneční hry se zpěvem. Rozpozná melodii. Odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální, seznámí se s novými hudebními nástroji.

Učivo

Vokální činnosti Osvojování lidových a umělých písní Zásady hlasové hygieny Hudebně pohybové činnosti Rytmizace Rytmy 2/4, 3/4 Poslechové činnosti Hudební nástroje



Ročník: 4.





 

  



Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti. Orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje. Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě složitější, hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní. Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby. Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace. Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny. Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.

      

Zpívá intonačně a rytmicky přesně dle svých dispozic sólově i sborově. Pozná a dobře graficky zapíše podobu tónu, vyjmenuje tóny stupnice C dur, porovná délky not, pomlk. technicky správně a rytmicky použije nástroje Orffova instrumentáře. Rozpozná a jednoduchou formu písně, skladby. Rozliší předehru, mezihru a dohru skladby, písně. Uvede základní informace o skladateli poslouchané hudby, seznámení s hudebními nástroji, rozliší durovou a mollovou hudební ukázku. Správně taktuje v 2/4 a 3/4 rytmu, improvizuje při tanci.

Učivo

Vokální činnosti Osvojování nových písní lidových a umělých Hymna - chování u ní Notové písmo, orientace v notovém záznamu stupnice C dur, délka not Instrumentální činnosti Hra na Orffův instrumentář - doprovod Poslechové činnosti Hudební výrazové prostředky Seznámení s hudebními nástroji (pikola, hoboj, tuba, saxofon, fagot) Odlišování durových a mollových tónů Hudebně pohybové činnosti Taktování na 2,3,4 doby Tance - polka, taneční kroky



Ročník: 5.





 

  



Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti. Orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje. Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní. Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby. Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace. Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny. Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.

      

Zpívá na základě svých dispozic sólově nebo ve skupině, rozšiřuje hlasový rozsah. Orientuje se v notovém zápisu, realizuje jednoduché rytmické cvičení nebo část notového zápisu. Technicky správně a rytmicky použije nástroje Orffova instrumentáře. Rozpozná hudební formu. Využije předehru, mezihru, dohru k vlastní improvizaci. Rozpozná v proudu znějící hudby tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny, seznámení s hudebními nástroji. Ztvárňuje hudbu pohybem, taneční kroky.

Učivo

Vokální činnosti Osvojování nových písní Hymna - zpěv a základní údaje z historie Rozšiřování hlasového rozsahu Vlastní notový záznam, notové písmo Rytmická cvičení Instrumentální činnosti Orffovy nástroje Upevňování získaných dovedností z nižších ročníků Poslechové činnosti Rozlišování hudby vokální a instrumentální Hudební nástroje (harfa, varhany) Pohybové činnosti Valčík, společenský tanec, regionální lidový tanec



Ročník: 6.







   









Využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách.



Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého. Reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb. Vytváří a volí jednoduché doprovody. Provádí jednoduché hudební improvizace. Orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně a skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje. Rozpozná některé druhy z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu. Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité výrazové prostředky a charakteristické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami. Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění.







 

      

   

Učivo


Dovede vyjádřit hudební představy pomocí intonačního a rytmického cítění. Rozšiřuje svůj hlasový rozsah, vnímá svůj vlastní vokální projev a projev ostatních. Uplatňuje své pěvecké dovednosti získané na 1. stupni a seznamuje se se zásadami hlasové hygieny. Samostatně dokáže číst a zapsat rytmické schéma písně, orientovat se v notovém záznamu jednoduché melodie. Samostatně vytváří jednoduché předehry a využívá tónový materiál písně. Seznamuje se s jednodílnou písňovou formou.

Jak funguje hudba Hudební výrazové prostředky – rytmus, melodie, tempo, dynamika, harmonie

Fy – tempo, dynamika, výška tónu

Lidové písně Zpíváme v lidovém dvojhlasu Kánon Texty písní

Z – národopisné oblasti podle mapy ČR

Rozpoznává písně a skladby taneční, pochodové, pracovní, ukolébavky… Zkoumá hudebně výrazové prostředky – melodie, rytmus, hudební forma Využívá rytmické základy, dokáže se orientovat ve 2/4,3/4, 4/4 taktu. Samostatně dovede ztvárnit vlastní pohyb. Improvizuje pohybem na znějící hudbu a reaguje na změny.

Lidová píseň – její vznik, funkce, využití Poslech – hudba cizích národů

Samostatně vnímá hudební skladbu a dovede rozpoznat hudební výrazové prostředky. Uvědomuje si sémantické prvky užité ve skladbě, vnímá pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy. Vnímá hudební dílo a dovede ho slohově a stylově zařadit. Dokáže se o hudbě slovně vyjádřit – prožitky, pocity.

Základní orientace v hudebních dílech skladatelů naší i světové hudby Analýza hudební skladby Osobnosti světové hudby

MeV (Vnímání autora mediálního sdělení)

Poslech ve třídě, návštěva koncertů různých stylů a žánrů Uvědomování si jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům. Poslech skladeb, jejich výtvarné ztvárnění, znázornění vlastních pocitů pomocí kresby.

OSV (Sebepoznání a sebepojetí) MeV (Vnímání autora mediálního sdělení)

Dovede hovořit o hudbě v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, rozvíjí specifické cítění, tvořivost a vnímavost k uměleckému dílu. Dokáže nalézt vazby mezi druhy umění.

Akord – terciová stavba Píseň a její hudební forma Předvětí a závětí

Hudba a tanec Balet, výrazový tanec Pantomima


Ročník: 7.







   












Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého. Reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb. Vytváří a volí jednoduché doprovody. Provádí jednoduché hudební improvizace. Orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně a skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje. Rozpozná některé druhy tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu. Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité výrazové prostředky a charakteristické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami. Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění.



Učivo

Dovede vyjádřit hudební představy pomocí intonačního a rytmického cítění. Rozšiřuje svůj hlasový rozsah, vnímá vlastní vokální projev a projev ostatních. Uplatňuje své pěvecké dovednosti získané na 1. stupni a seznamuje se se zásadami hlasové hygieny. Samostatně čte a zapisuje rytmické schéma písně, orientuje se v notovém záznamu jednoduché melodie.

O lidském hlase Mutace Zásady hlasové hygieny



Samostatně vytváří jednoduché předehry a využívá tónový materiál písně.

Osvojování umělých písní 19. a 20. stol.



Rozpoznává písně a skladby taneční, pochodové, pracovní, ukolébavky … Zkoumá hudebně výrazové prostředky – melodie, rytmus, hudební forma. Využívá rytmické základy, orientuje se ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu. Samostatně ztvární vlastní pohyb. Improvizuje pohybem na znějící hudbu a reaguje na změny.

Muzikál – West Side Story, Starci na chmelu, Rebelové

Samostatně vnímá hudební skladbu a rozpozná hudební výrazové prostředky. Uvědomuje si sémantické prvky užité ve skladbě, vnímá pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy. Vnímá hudební dílo a dovede ho slohově a stylově zařadit. Dokáže se o hudbě slovně vyjádřit – prožitky, pocity.

Základní orientace v hudebních dílech – symfonie, sonáta, koncert Skladatelské osobnosti, jejich skladatelské techniky a tvůrčí vášeň

Hovoří o hudbě v kontextu s jinými hudebními díly, rozvíjí specifické cítění, tvořivost a vnímavost k uměleckému dílu. Nalézá vazby mezi druhy umění.

Poslech skladeb, jejich výtvarné ztvárnění, znázornění vlastních pocitů pomocí kresby





     

   


Lidové písně Polyfonie, vícehlas Tempo ve spojení s charakterem písně Dynamika v písni

Hudba a tanec Balet, výrazový tanec Pantomima Lidový tanec, společenské tance

Poslech a rozbor symfonické básně – B. Smetana: Má vlast

MeV (Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality)


Ročník: 8.







  












Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého. Reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb. Vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace. Orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně a skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje. Rozpozná některé druhy tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě.



Učivo

Vyjadřuje své hudební představy pomocí intonačního a rytmického cítění. Rozšiřuje svůj hlasový rozsah, vnímá vlastní vokální projev a projev ostatních. Uplatňuje své pěvecké dovednosti, rytmické cítění.

Stupnice, tónina – vytváření melodie písně, doprovod Orientace na stupnici



Samostatně vytváří jednoduché předehry a využívá tónový materiál písně.

Intonační a rytmické zpracování písní



Rozpoznává písně a skladby taneční, pochodové, pracovní, ukolébavky … Zkoumá hudebně výrazové prostředky.

Přípravné období jazzu – ukolébavky, pracovní písně Blues, spirituály



Využívá rytmické základy, orientuje se ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu.

Swing, rock and roll, country

Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité výrazové prostředky a charakteristické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami.



Samostatně vnímá hudební skladbu a rozpozná hudební výrazové prostředky.

Základní orientace v hudebních dílech Artificiální a nonartificiální hudba Pravěk, starověk, gotika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus



Vnímá hudební dílo a dovede ho slohově a stylově zařadit. Dokáže se o hudbě slovně vyjádřit – prožitky, pocity.

70. a 80. léta v moderní populární a rockové hudbě Hard rock, pop rock, disko hudba, punk, heavy metal, hip hop, rap

Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění.



Hovoří o hudbě v kontextu s jinými hudebními díly, rozvíjí specifické cítění, tvořivost a vnímavost k uměleckému dílu. Nalézá vazby mezi druhy umění.

Směry v hudbě 2. polovině 20. století Elektronická hudba, aleatorní hudba, hudba grafická










Jazz – polyrytmus, riffy, blues Přednesové zpracování písní

VMEGS (Evropa a svět nás zajímá) D – hudba ve spojení s historickými událostmi


Ročník: 9.

Vzdělávací období: III. Průřezová témata,

Očekávané výstupy RVP Školní výstupy





   












Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého. Reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb. Vytváří a volí jednoduché doprovody. Provádí jednoduché hudební improvizace. Orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně a skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje. Rozpozná některé druhy z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu. Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité výrazové prostředky a charakteristické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami. Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění.









      

   

Učivo

Dovede vyjádřit hudební představy pomocí intonačního a rytmického cítění. Rozšiřuje svůj hlasový rozsah, vnímá svůj vlastní vokální projev a projev ostatních. Uplatňuje své pěvecké dovednosti získané na 1. stupni a seznamuje se se zásadami hlasové hygieny. Samostatně dokáže číst a zapsat rytmické schéma písně, orientovat se v notovém záznamu jednoduché melodie. Chápe funkci hudebního díla vzhledem k životu jedince i společnosti.

Rytmus, metrum, tempo Jazz a swing v české hudbě

Rozpoznává písně a skladby taneční, pochodové, pracovní, ukolébavky… Zkoumá hudebně výrazové prostředky – melodie, rytmus, hudební forma Využívá rytmické základy, dokáže se orientovat ve 2/4,3/4, 4/4 taktu. Samostatně dovede ztvárnit vlastní pohyb. Improvizuje pohybem na znějící hudbu a reaguje na změny.

Jazz, trampská hudba, big beat, 70. a 80. léta v české hudbě

Samostatně vnímá hudební skladbu a dovede rozpoznat hudební výrazové prostředky. Uvědomuje si sémantické prvky užité ve skladbě, vnímá pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy. Vnímá hudební dílo a dovede ho slohově a stylově zařadit. Dokáže se o hudbě slovně vyjádřit – prožitky, pocity.

Základní orientace v hudebních dílech skladatelů naší hudby Analýza hudební skladby

Dovede hovořit o hudbě v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, rozvíjí specifické cítění, tvořivost a vnímavost k uměleckému dílu. Dokáže nalézt vazby mezi druhy umění.

90. léta v české moderní populární hudbě Techno hudba House music

mezipředmětové vztahy, přesahy ČjaL – Osvobozené divadlo

Trampská píseň

Rytmické a intonační zpracování vybraných písní 50. a 60. léta – divadla malých forem

ČjaL – Divadla malých forem

Moderní populární hudba Artificiální hudba

Počátky hudebních dějin, renesance, baroko, klasicismus, romantismus – v české hudbě

ČjaL – zhudebňování českých literárních děl

Vyučovací předmět: Výtvarná výchova

Ročník: 1.

Vzdělávací období: I Průřezová témata,




Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary objemy, barvy), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

Školní výstupy

     

Seznamuje se se základními návyky a postupy při práci, učí se organizovat práci a bezpečnost při práci. Rozeznává barvy v základní škále, kterou má k dispozici, vnímá odlišné odstíny, pojmenuje je v přirovnání. Seznamuje se s pojmy kresba, malba, i prakticky Poznává a osvojuje si vlastnosti jednotlivých výtvarných materiálů. Pozoruje přírodu i své okolí. Rozvíjí své vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění.

Učivo

Pojmy: linie, tvary objemy, malba, kresba. Podobnost, kontrast, rytmus v malbě. Práce s ilustrací – nejznámější dětští ilustrátoři. Pojmy – hračka, loutka, školní potřeba. Výtvarné ztvárnění fantazie, představy. Volná kresba, malba, modelování. Interpretace vlastní tvorby – vyprávění o tom, co vytvoří, pojmenování toho, co vidí na obrázku.

mezipředmětové vztahy, přesahy OSV - Knižní a filmoví hrdinové (projekt)


Ročník: 2.





  

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření /linie, tvary, objemy, barvy/, porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ. V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje přitom v plošném i prostorovém zobrazení. Uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace. Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

Školní výstupy

   

  

Rozezná základní plošné a prostorové tvary, dovede je pojmenovat a použít ve svém vlastním obrazném vyjádření. Charakterizuje konkrétní barvu, tvar, objem, povrch, dovede je převést do vlastního vizuálního vyjádření. Vyjádří podle zadání vlastní zkušenost prožitku reálného světa. Tematické práce.

Využívá rozličné nabídnuté materiály, techniky a formáty. Uvědomuje si a dovede vyjádřit vjemy interiéru i exteriéru budov a krajiny. Vnímá prostředí kolem sebe jako prostor pro prožívání a komunikaci.

Učivo


Práce s linií Proporce, prostor, modelování - jednoduché proporce lidského těla - budovy, domy, příroda Barvy – základní, teplé, studené, řídké, husté, světlé, tmavé Ředění, míchání barev Využití výtvarného nástroje – dřívko, špejle, štětec, houba Zážitky z každodenního života (cesta do školy, výlet, …) s využitím všech prostředků vizuálního vyjadřování Malba, kresba, modelování, vizuální vyjádření vjemů ostatních smyslů Aktivní práce s ilustrací - porovnávání, popis Pojmy – krása, vkus, umění, bydlení, odívání

OSV – Knižní a filmoví hrdinové (projekt)


Ročník: 3.







 

Školní výstupy

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření /linie, tvary, objemy, barvy, objekty/, porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.



Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky



Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svou dosavadní zkušeností. Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytváří, vybírá či upravuje.

 

Rozpozná a slovně vyjádří námět a základní náladu díla, dovede odlišit výraz a náladu zobrazených postav.



Vnímá zásadní odlišnosti v charakteru konkrétních vizuálních produktů určených dětem, rozpozná typický autorský rukopis. Dovede vyslechnout a respektovat odlišný názor na své i cizí dílo. Dovede spolupracovat na společném díle ve dvojici i ve skupině. Aktivně spolupracuje na vytváření společného prostředí ve třídě. Seznamuje se s různými druhy výtvarného umění (malířství, …).





   

Učivo

Pomocí přiřazení dovede charakterizovat základní prvky vizuálně obrazného vyjádření (barva, linie, tvar, objem, objekt). Dovede využít vlastní zkušenost s reálným trojrozměrným světem v různých druzích vizuálního vyjádření.

Malba štětcem, houbou, prsty,… Kresba dřívkem, tužkou, rozličnými materiály a nástroji zanechávajícími různou stopu Proměna běžné učebny přemístěním nábytku a instalací – pohádkový hrad, jeskyně, džungle, …

Dovede se vyjádřit i slovem, pohybem a zvukem, přemístěním nebo proměnou objektu. Vnímá pohyb vlastního těla a využívá je jako vyjadřovací prostředek.

Stopy ve sněhu nebo písku jako záznam vlastního pohybu Vyhledávání a třídění přírodnin – výtvarné dotváření Proporce lidského těla Příroda – stromy, … Svět kolem nás Vlastními prostředky vyjádří proměny prostředí (počasí, světlo, teplo, den, noc, …) a nálady (radost, smutek, přátelství, osamělost, ...) Vnímání a pojmenovávání díla – jednoduché zdůvodnění vlastního názoru Zdůvodnění oblíbené ilustrace, animovaného filmu, hračky, … Svět našich hraček – instalace Beseda nad uměleckými díly, ilustracemi, vlastní tvorbou Dramatizace či vlastní obrazové vyjádření příběhu Společné sbírky předmětů, materiálů, přírodnin – společná instalace prací




Ročník: 4.

Vzdělávací období: II Průřezová témata,




Školní výstupy

Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné).





Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinek pro jeho nejbližší sociální vztahy.

 



Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě, k interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových a neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění).



Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytváří, vybírá či upravuje.







 



Učivo

Rozeznává, pojmenuje a aktivně užívá barvy v základní škále, kterou má k dispozici, vnímá a pojmenuje odlišné odstíny. Porovná, rozliší a pojmenuje světlejší, tmavší, sytější, bledší odstín barvy. Vyjádří podle zadání vlastní zkušenost. Dovede využít vlastní zkušenost s reálným trojrozměrným světem v různých druzích vizuálního vyjádření.

Malba na rozličná témata s využitím nejširší škály barev a odstínů, nástrojů a formátů, individuální i skupinové práce

Uvědomuje si specifika vnímání různými smysly, vyhledává nejpřesvědčivější způsoby vyjádření. Uvědomuje si a dovede vyjádřit vjemy interiéru, exteriéru a krajiny. Vnímá prostředí kolem sebe jako prostor pro prožívání a komunikaci.

Vztahy mezi lidmi Ztvárnění rytmu, zvuku hudebních nástrojů, záznamu pohybu,… Vcítit se do role někoho jiného – ptáci, zvířata, hmyz Experimenty s vyjadřováním ostatních vjemů: zvuk, tvar, povrch, chuť, pohyb, vzájemné vztahy a polohy v prostoru Kolektivní práce s ilustracemi, hračkami, postavami a prostředím z filmů a počítačových her, koláž, instalace Obrazy, sochy, které máme doma, které potkáváme, vlastní tvůrčí vyjádření prožitku z díla

Posuzuje postavy či charaktery z ilustrací, filmů či her ve vlastním originálním vyjádření. Dovede vyjádřit svou zkušenost ze setkání s uměleckým dílem slovy nebo samostatně vytvoří vlastní originální postavu či příběh.


Vyjádření osobních zážitků a zkušeností běžných i neobvyklých, doma, ve škole, ve městě, v přírodě, v ZOO, v muzeu,… Já a moji blízcí – proporce lidské postavy Já a ty uvnitř – pocity, přání, touhy, obavy,…



Ročník: 5.

Vzdělávací období: II Průřezová témata,




Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.

Školní výstupy

    



 Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.

  

  

Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace. Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytváří, vybírá či upravuje.

  

Porovnává a odliší plošné a prostorové tvary podle velikosti a vzájemných vztahů, využije jejich rozdílnosti pro vyjádření vlastního záměru. Dovede pojmenovat a charakterizovat základní prvky vizuálně obrazného vyjádření (barva, linie, tvar, povrch, objem, objekt). Intuitivně posuzuje důvod jejich užití a hodnotí je z hlediska výrazu díla. Charakterizuje konkrétní barvu, tvar, objem, povrch, objekt a dovede je převést do vlastního vizuálního vyjádření. Využívá rozličné nabídnuté materiály, techniky a formáty.

Vyjadřuje se slovy, pohybem, zvukem, přemístěním nebo proměnou objektu, vědomě kombinuje tyto způsoby vyjádření. Vnímá a řídí pohyb vlastního těla, jeho umístění a přemístění v prostoru a využívá je jako svébytný vyjadřovací prostředek. Dovede vyjádřit vjem sluchový, dotykový, chuťový či pohybový. Dovede vyjádřit situaci, změnu situace, děj, příběh.

Uvědomuje si možnost různých interpretací téhož díla, dovede formulovat vlastní názor a vyslechnout a přijmout odlišný. Dovede vyjádřit a v debatě obhajovat svůj názor na dílo své či jiného autora. Vysvětlí a obhajuje svůj názor na konkrétní ilustrace, animované filmy, hračky, počítačové hry. Vyslechne a toleruje odlišný názor, dovede argumentovat v debatě.

Učivo


Pozorování, porovnávání obrazu, sochy, OSV – Knižní a filmoví hrdinové fotografie, působení díla na pozorovatele (projekt) Volné variace na současná umělecká díla Návštěvy galerie, výstav Ilustrace jako umělecký prostředek, porovnávání různých ilustrátorů Písmo – seznámení s funkcí /sdělnou a výtvarnou/ Svět kolem nás – osobité vyjadřování na zadaná témata Malba, kresba všemi dostupnými materiály a nástroji, jednoduché grafické techniky, plastické a skulptivní techniky, tvorba a instalace objektů, práce individuální, ve dvojici, ve skupině Já a moje okolí – proměna Inscenace živých obrazů či scén podle výtvarných děl, filmů, pohádek, komiksů,… Výtvarné ztvárnění pocitů, nálady, rytmu, pohybu, zvuku, ... Záznamy a obrazy stavů a proměn svého okolí v přírodním i člověkem vytvořeném prostředí. Vyprávění obrazem, ilustrace, cyklus, komiksový příběh, obrázkové písmo Díla, která nás obklopují, rozhovory o konkrétních obrazech, sochách, stavbách z vlastního okolí Galerie ve třídě, proměnlivá společná sbírka včetně komentářů a poznámek k dílům Co se mi líbí, hodnocení a úsudky o dílech vlastních i cizích Můj oblíbený ilustrátor, autor animovaných filmů… Proč se mi líbí …


Ročník: 6.

Vzdělávací období: III Průřezová témata,




Školní výstupy

Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků. Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenávání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.



Učivo

Rozpoznává a používá širokou škálu výrazových prostředků k vlastnímu vyjádření. Samostatně si volí a vybírá z nabídnutých technik a postupů ty, které vedou k optimálnímu výsledku vlastní práce.

Linie, tvary, objemy, uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru a v časovém průběhu Kresba uhlem, rudkou, dřívkem, perem, stopou v materiálu, malba - pastel, tempera, vodové barvy

 

Dovede se vyjádřit tradičními prostředky. Uvědomuje si a dovede různými prostředky vyjádřit vjem rytmu, zvuku, pohybu.

Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – fotografie, video.

 

Vnímá a dovede vyjádřit stavy a proměny přírodních dějů, dovede vyjádřit situaci, proměnu, děj, příběh. Dovede vyjádřit a vnímá v díle náladu, emoci, konflikt a experimentuje s vyjadřovacími prostředky k dosažení silnějšího nebo odlišného účinku.

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, hodnotí jeho účinky a porovnává je s účinky již existujících i běžně užívaných vyjádření. Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.



Zkoumá vnější vzhled a strukturu věcí.

Kresba, malba, grafické techniky, modelování, skulptivní postupy, práce s objektem a prostředím, instalace Zkoumání a objevování skrytých podob světa v souvislosti se změnami měřítka a úhlu pohledu Vytvoření a reflexe vlastního pojetí úkolu v rámci zadání, příběhu nebo zachycení proměny, procesu na dané téma Záměna vyjadřovacích prostředků - namaluj fotografii, inscenuj obraz… Pozorování a vlastní fantazie (hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, comics, fotografie, reklama …)



Vnímá a uvědomuje si smyslový účinek svého i cizího díla, dovede o něm uvažovat při tvorbě i vnímání díla.

Vytváření vztahu k vlastnímu dílu, cizímu, porovnává je a zdůvodňuje. Vyjádření vlastních prožitků a pocitů prostřednictvím díla (abstrakcí, …)



Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí, historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků.



Dovede hovořit o prožitcích a pocitech vyjádřených v díle jiného.

Galerie ve třídě, návštěva výstav – animace Uvědomování si podobností, shodností, odlišností jednotlivých kultur, konfrontace uměleckého díla se subjektivními vjemy, pocity, prožitky, …



Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů.



Vnímá rozdíly mezi uměleckým vyjádřením a běžnou vizuální produkcí, dovede vyjádřit základní specifika uměleckého vyjádření.

Umění, které nás obklopuje, místní architektonické památky, volná umělecká díla, galerie, výstavy












OSV -kreativita



Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

 

Rozpoznává základní formální znaky hlavních uměleckých slohů a směrů. Odhaduje účinky použitých děl, vnímá vliv způsobu prezentace na jejich působení.

Základní orientace v uměleckých slozích a v hlavních uměleckých směrech ve vztahu k osobní zkušenosti Návštěva galerií, výstav


Ročník: 7.







Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků. Užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

Školní výstupy



Využívá širokou škálu výrazových prostředků k vlastnímu vyjádření.

Práce s širokou tematikou, individuální, skupinové, kolektivní, s cíleným využitím všech dostupných prostředků, technik a formátů



Dovede vyjádřit vjemy ostatními smysly a uvést je do vztahu s vnímáním zrakem. Uvědomuje si přítomnost vjemů ostatních smyslů v díle druhého. Seznamuje se s využitím digitální technologie (fotografie, jednoduchá úprava). Posuzuje výsledky vlastní práce ve vztahu k zadání, dovede posoudit účinek svého díla a porovnat je s výsledky ostatních. Zkoumá nové, dosud neznámé vyjadřovací prostředky, kombinuje je a sleduje změny účinku svého vyjádření vyvolané změnou vyjadřovacích prostředků.

Energie v nás a kolem nás, vztahy a síly, které vytvářejí náš svět Makrosvět a mikrosvět, zkoumání a objevování skrytých podob světa v souvislosti se změnami měřítka a úhlu pohledu Proměny portrétní fotografie, já a moje další tváře, tělo v proměnách a pohybech. Další práce v klasických materiálech navazující na fotografie a rozvíjející jejich výrazové možnosti Pozorování, záznam a reflexe vlastních zkušeností s reálným světem i s jejich vyjádřením, témata podle zadání (pozvánka, plakát) Proměny vyjadřovacích forem a prostředků v umění 20. století

  





 Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, hodnotí jeho účinky a porovnává je s účinky již existujících běžně užívaných vyjádření.

Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu.



Vnímá a uvědomuje si emotivní a symbolické obsahy ve vizuální komunikaci.



Uvědomuje si vliv sociální role a postavení jedince na jeho vlastní tvorbu i interpretaci děl jiných. Rozpoznává základní formální znaky hlavních uměleckých slohů a směrů. Na základě poskytnutých informací řadí konkrétní dílo ke slohu, či směru. Odhaduje účinky použitých děl, vnímá vliv způsobu prezentace na jejich působení.

 





Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

Učivo



Galerie, výstavy Umělecké slohy a hlavní umělecké směry

Galerie, výstavy, práce s reprodukčními díly, tvůrčí i slovní reflexe spatřených děl



Ročník: 8.











Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků. 

Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenávání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.



Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – fotografie, video. Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, hodnotí jeho účinky a porovnává je s účinky již existujících i běžně užívaných vyjádření. Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu. Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí, historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků.

Školní výstupy



Učivo


Experimentuje s různými materiály pro vizuálně obrazná vyjádření, vytváří v ploše i v prostoru jejich kombinace. Samostatně zaznamenává a vyjadřuje prožitky v kontaktu s realitou, realitu zkoumá z různých hledisek.

Kombinace neobvyklých materiálů Plošné a prostorové vyjádření



Zkoumá vztah vlastního těla a pohybu v prostoru, estetiku pohybu a pohyb v umění, využívá sluchové a hmatové podněty.



Zvládá a používá vybrané techniky pro vyjádření svých myšlenek a představ, hledá jejich neobvyklé kombinace.



Hledá a analyzuje zákonitosti v přírodě, dokumentuje a sleduje proměny vlastního okolí, ověřuje si vliv svých činností na okolí. Ověřuje a využívá kompoziční principy, a to jak při vlastní tvorbě, tak při interpretaci vizuálně obrazných vyjádření vlastních i uměleckých. Seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně obrazných vyjádření a zkoumá jejich účinky ve vztahu k osobním prožitkům.

Tělo ve výtvarném umění - portrét, figurální kompozice, postava Akční tvar malby a kresby, uspořádání v prostoru, vyjádření proměn, manipulace s objekty Tělo a prostor (tanec, sport, pantomima, gesta) Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, v prostoru a časovém průběhu a vyjádření vztahů pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, barevné, plastické) a prostředky vyjadřující časový průběh (ve statickém a dynamickém vyjádření) Odlišné interpretace vizuálně obrazného MeD (Vnímání autora vyjádření mediálního sdělení) Originalita, projekce vlastních prožitků se zaměřením na volbu nebo kombinaci výtvarných technik Videoklip, reklama Harmonie, disharmonie, vyjádření pocitů se slovním komentářem Výtvarné umění, jeho podoby v českém prostředí Výtvarné umění 20. století









Reaguje se zájmem a porozuměním na umělecká díla současnosti i historie.

OSV - Kreativita

Samostatná volba prostředků, technik a způsobů výpovědí zadaného tématu


Ročník: 9.











Školní výstupy

Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.



Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenávání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie. Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – fotografie, video. Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, hodnotí jeho účinky a porovnává je s účinky již existujících i běžně užívaných vyjádření.

Samostatně volí způsob vyjádření, materiál a techniku s využitím všech dostupných vyjadřovacích možností. Záměrně experimentuje s jejich účinky, dovede posoudit rozdíly.

Výběr vlastního pojetí v rámci zadání nebo projektu, vyhledání a tvůrčí zpracování vlastního dílčího tématu Prezentace vlastních prací v rámci většího celku, práce v sériích, soubor maleb, kreseb, fotografií atd. na zadané téma

 

Dovede vyjádřit a zaznamenat vlastní prožitky. Směřuje ke komplexnímu vyjádření, které zahrnuje i řazení prací do sérií a větších celků jejich prezentací.



Dovede využít a respektovat osobité vlastnosti osvojených tradičních postupů práce a jejich kombinací (kresba, malba, kombinované techniky, grafické techniky), práce s objektem, instalace.



Při skupinové práci nebo v rámci projektu s využitím digitálních médií vytvoří samostatně nebo ve skupině větší významový celek s přesahem mimo vyučovací hodinu (série fotografií, obrazová reportáž, hraný dokument, záznam skutečné události). V rámci zadání i samostatně vyhledává a volí témata a k nim odpovídající prostředky k vlastnímu vyjádření, směřuje k uvědomění vlastního výrazového rukopisu.

Slovo, hudba, pohyb, prostor a jejich kombinace Samostatná nebo společná práce s využitím kombinace vnímání různými smysly Dlouhodobý projekt umožňující využití tradičních postupů i moderních médií, zaměřený na osobní nebo skupinovou tvůrčí výpověď, reflektující vztahy, procesy a změny ve třídě, ve škole, v bezprostředním okolí Fotoreportáž, fotopříběh, animace s využitím řazení fotografií nebo aplikace jednoduchých programů Pohyb a proměna v dokumentu, zachycení změny, vývoje a procesu založené na pozorování a posuzování přirozeně probíhajících změn Samostatná práce s vlastní volbou tématu a zadání, prezentace této práce, účast na školní výstavě pro veřejnost Předměty v umění, objekt, instalace





 

Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.

Učivo

Vnímá v rovině smyslového účinku i v rovinách symbolických významů, uvědomuje si vzájemnou provázanost i odlišnost těchto rovin působení.


Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví

Ročník: 6.











  







Respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery; pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě). Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví. Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví. Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví. Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví. Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí. Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky. Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc. Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce. Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím.





  

 

Respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě). Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví. Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím. Vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví. Projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc.

Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví. Dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví



Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky.



Optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví. Uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka.





Učivo

Vztahy mezi lidmi a formy soužití Rodina – postavení a role ženy a muže Komunikace Kamarádství, přátelství, láska

mezipředmětové vztahy, přesahy OSV II/2 OSV II/3 OSV II/4 OSV III/1

Osobnostní a sociální rozvoj Duševní a tělesné zdraví Vyrovnávání se s problémem (únik) Osobní bezpečí Způsoby chování v krizových situacích – šikanování, deviantní osoby Způsoby chování při pobytu v různých prostředích Dětská krizová centra, linky důvěry Péče o zdraví Péče o zdraví, osobní hygiena, režim dne Osobní hygiena, intimní hygiena chlapců a dívek Odívání Režim Volný čas Zdravá výživa Vliv výživy na zdravotní stav lidí Výživová hodnota potravy, energetická potřeba organismu Sestavování a hodnocení jídelníčku Sexuální výchova Proměny člověka v období dospívání Vztahy mezi chlapci a děvčaty

Prevence zneužívání návykových látek Pozitivní životní cíle a hodnoty Alkoholismus, kouření

OSV I/4

OSV I/3 OSV I/4

OSV I/2 OSV III/2

  



Optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví. V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování. Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi.



Uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým.

Centra odborné pomoci


Ročník: 7.








  









Respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery; pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě). Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví. Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví. Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví. Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví. Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí. Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky. Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc. Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce. Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím. Optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému








 



 

Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc. Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím. Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky.

Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka. Uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi. Projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc. Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti

Učivo Člověk ve zdraví a nemoci Stádia chování nemocného člověka, léčebný režim, rekonvalescence, dieta Expirační doba léku Alternativní medicína Civilizační choroby

Zdravá výživa Vliv výživy na zdravotní stav lidí Výživová hodnota potravy, energetická potřeba organismu Energetická hodnota stravy, standardizovaná denní spotřeba potravin, Metabolismus, kalorie (kcal), jouly (j), kilojouly (kj) Sestavování a hodnocení jídelníčku Podvýživa, hladomor Reklama, hygiena potravin Stravovací návyky, výživa kojenců a batolat přirozená forma výživy, umělá výživa, porucha stravovacích návyků Kvalita výživy obyvatelstva Prevence zneužívání návykových látek Geopolitické příčiny vzniku závislosti, návyk Toxikofilie, workoholismus, gamblerství Krize Odmítnutí drogy Zneužívání návykových látek, legalizace drog, znaky závislosti, sekta mediální gramotnost účinky závislosti, prevence závislosti, protidrogové instituce druhy dopingu, antidopingové testy první pomoc při otravě návykovými látkami Osobní bezpečí Agresivita, zločin, trestný čin, trauma Podoby násilí, týrání dětí, sexuální zneužívání Ochranné faktory Kriminalita mládeže Úrazy v silničním provozu

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy OSV I/3

 



pohlaví. V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování. Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi.

manipulaci a agresi.

první pomoc


Ročník: 8.











  










Respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě.



Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami. Svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc. Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím. Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky.

 



 

  

Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka. Uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. Projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc. Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt. Uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi.

Učivo

Rodina Faktory ovlivňující stabilitu rodiny, rodičovské etapy Sourozenecké konstelace Sňatek, konflikty v rodině Člověk ve zdraví a nemoci Stádia chování nemocného člověka, léčebný režim, rekonvalescence, dieta Exspirační doba léku Alternativní medicína Civilizační choroby

Zdravá výživa Energetická hodnota stravy, standardizovaná denní spotřeba potravin, Metabolismus, kalorie (kcal), jouly (J), kilojouly (k) Podvýživa, hladomor Reklama, hygiena potravin Prevence zneužívání návykových látek Geopolitické příčiny vzniku závislosti, návyk Toxikofilie, workoholismus, gamblerství Krize Odmítnutí drogy

Osobní bezpečí Agresivita, zločin, trestný čin Trauma Mimořádná událost, evakuace, evakuační zavazadlo Transport zraněného Letecká záchranná služba Horská služba, speleologové


OSV I/3

  





Ročník: 9.











  










 



 

  

 

Učivo

Rodina Psychologické a biologické rodičovství Matriarchální a patriarchální rodina Krizové situace v rodině Zákon o rodině Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, PÉČE O DUŠEVNÍ ZDRAVÍ Duševní zdraví, duševní hygiena duševním a sociálním zdravím. psychické napětí Vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských Relaxace potřeb a hodnotou zdraví. Prevence civilizačních chorob Preventivní lékařské prohlídky Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s Zdravá výživa rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností Stravovací návyky, výživa kojenců a batolat Přirozená forma výživy, umělá výživa uplatňuje zdravé stravovací návyky. Porucha stravovacích návyků Kvalita výživy obyvatelstva Druhy reklamy Prevence zneužívání návykových látek Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika Zneužívání návykových látek, legalizace drog, spojená se zneužíváním návykových látek a životní znaky závislosti, Sekta perspektivu mladého člověka. Mediální gramotnost Uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely Účinky závislosti, prevence závislosti, chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve protidrogové instituce škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou Druhy dopingu, antidopingové testy pomoc sobě nebo druhým. První pomoc při otravě návykovými látkami Osobní bezpečí Projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; Podoby násilí, týrání dětí, sexuální zneužívání Ochranné faktory v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc. Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný Kriminalita mládeže Katastrofy a hromadná neštěstí manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt. chování obyvatelstva při mimořádných Uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany událostech, úkoly CO proti manipulaci a agresi. Úrazy v silničním provozu První pomoc Sexuální výchova V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními Podoby lásky, vzory pro partnerství cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné Osobní vlastnosti sexuální chování. Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu Sociální prostředí Rodinné prostředí dospívání a pravidlům zdravého životního stylu.


Respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě).

OSV I/4

OSV III/2

  






Dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

Sexuální aktivity Antikoncepce Těhotenství a porod, mateřství Genetická informace

Vyučovací předmět: Tělesná výchova

Ročník: 1. – 3.




 



Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení. Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích. Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy.


    

Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci.

 

Učivo

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Reaguje na jednoduché povely a signály. Používá vhodné oblečení a obuv na sport. Význam pohybu pro zdraví – Respektuje význam přípravy organismu před cvičením. pohybový režim žáků, délka a intenzita Respektuje zásady fair play. pohybu Dodržuje pokyny pro bezpečnost při pohybových činnostech. Příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení Zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu Hygiena při TV – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity Bezpečnost při pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umývárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ Dodržuje zásady bezpečnosti při pohybových činnostech. Předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ pády, kotoul vpřed, přeskok, chůzi po kladině bez dopomoci, Pohybové hry – s různým zaměřením; šplh o tyči s přírazem s úkolem vyšplhat co nejvýš, spouštění netradiční pohybové hry a aktivity; ručkováním, vybrané cvičení s náčiním. využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost Základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy Čj, M, Prv, Hv, Vv, Pč, Aj, tělovýchovné chvilky, správné držení těla

 

Snaží se o správné provádění cviků pod vedením učitele. Předvede jednoduchý taneční krok s hudbou.

 

Opakuje po učiteli běžeckou abecedu. Předvede v souladu s individuálními předpoklady základní pohybové výkony. Usiluje o jejich zlepšení.

 

     

Osvojuje si základní pravidla sportovních her: minifotbal vybíjená minikošíková florbal. Ovládá a dodržuje základní pravidla. Snaží se spolupracovat s ostatními hráči. Dodržuje pravidla fair play a pozná zjevný přestupek. Adekvátně na přestupek reaguje. Splývá, dýchá do vody. Ovládá jeden plavecký způsob (ve 3. ročníku).

   

Dodržuje bezpečnost při hrách na sněhu. Předvede chůzi a skluz. Přesně reaguje na povely: pozor, pohov, rozchod. Dokáže nastoupit s ostatními do: řadu, dvojřadu, zástupu, dvojstupu.

 

Dodržuje pravidla fair play a pozná zjevný přestupek. Adekvátně na přestupek reaguje.

Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance Průpravné úpoly – přetahy a přetlaky Základy atletiky – rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem

Základy sportovních her – manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů

Plavání – (základní plavecká výuka) hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu Hry na sněhu a na ledu ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Komunikace v TV – základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály Organizace při TV – základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí Zásady jednání a chování – fair play, olympijské ideály a symboly

 

Ovládá a dodržuje základní pravidla. Snaží se spolupracovat s ostatními hráči.

Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží Měření a posuzování pohybových dovedností – měření výkonů, základní pohybové testy Zdroje informací o pohybových činnostech

Vyučovací předmět: Tělesná výchova

Ročník: 4. – 5.











Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením. Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.

 

Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her. Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.

         

  

 

Pozná vhodné oblečení a obuv na sport. Dokáže odpovědět na otázky: "Proč se rozcvičujeme?" "Proč po cvičení provádíme protahovací a relaxační cviky?" "Co hrozí tělu při jednostranném posilování?“ Samostatně se rozcvičuje. Předvede 4 posilovací cviky na různé části těla. Předvede 2 relaxační cviky.

Předvede pády vzad a stranou. Předvede kotoul vpřed a vzad. Předvede spojení kotoulu vpřed a vzad. Předvede stoj na rukou s dopomocí učitele. Provede rozběh a odraz z můstku snožmo. Předvede průvlek přes díly švédské bedny. Předvede roznožku přes kozu. Vyšplhá po tyči. Pod vedením učitele přesně opakuje cviky. Po předvedení opakuje: krok přísunný, poskočný, přeměnný, cval, polkový a valčíkový. Zatancuje mazurku a polku. Předvede běžeckou abecedu.

Učivo ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Význam pohybu pro zdraví – pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu Příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení Zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu Hygiena při TV – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity Bezpečnost při pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umývárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost Základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti Rytmické a kondiční formy cvičení pro

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy Čj, M, Prv, Hv, Vv, Pč, Aj, tělovýchovné chvilky, správné držení těla

     





  

Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví. Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení. Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy. Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky. Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace.

     

Na povely odstartuje z polovysokého a nízkého startu. Skočí do dálky po rozběhu a odrazu z jedné nohy. Podle pokynů učitele si dovede rozměřit rozběh. Provádí úpravu doskočiště. Odhodí míček z rozběhu ze správného odhodového postoje. Míčové hry Spolupracuje se svými spoluhráči při hře. Ovládá základní pravidla.

Ovládá a řídí se pravidly sportovních her. Dodržuje zásady fair play chování. Rychle a přesně reaguje na povely:pozor, pohov, rozchod. S ostatními nastoupí do řadu, dvojřadu, zástupu, dvojstupu. Zorganizuje jednoduché pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy.

děti – kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance Průpravné úpoly – přetahy a přetlaky Základy atletiky – rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem Základy sportovních her – manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel sportů ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Komunikace v TV – základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály Organizace při TV – základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí Zásady jednání a chování – fair play, olympijské ideály a symboly Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží Měření a posuzování pohybových dovedností – měření výkonů, základní pohybové testy Zdroje informací o pohybových činnostech

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Ročníky Školní výstupy

6. ročník

    

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Organizuje si svůj pohybový režim, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním cílem. Zlepšuje svou tělesnou zdatnost vhodným a přiměřeným výběrem tělesných cvičení. Upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší, odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem. Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti. Zvládá vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí, zná pravidla silničního provozu, umí se orientovat v prostředí sportovišť.  Umí charakterizovat  Respektuje přijatá mimořádné situace. pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery.  Rozumí integrovanému  Pozitivní komunikací a záchrannému systému. spoluprací přispívá  Zná zásady ochrany k utváření dobrých člověka za mimořádných situací. mezilidských vztahů  Zná zásady kolektivní v širším společenství ochrany obyvatelstva. (v rodině, komunitě).  Zná potenciální  Vysvětlí role členů nebezpečí. komunity (rodiny,  Zná zásady chování třídy, spolku). po vyhlášení mimořádné situace.  Zná příklady  Zná zásady chování po pozitivního a vyhlášení evakuace. negativního vlivu na  Vysvětlí základní kvalitu sociálního vztah mezi úrovní klimatu zdravotně orientované (vrstevnická skupina, rodinné zdatnosti a možnými prostředí) z hlediska prospěšnosti zdravotními problémy zdraví. (civilizační choroby).  Uvede zdravotní rizika spojená s kouřením,  Umí sestavit osobní alkoholem, drogami a pohybový režim. argumentuje ve  Vysvětlí vztah mezi prospěch zdraví. tělesným a duševním  Používá způsoby zdravím. odmítání návykových látek v modelových situacích i ve styku s vrstevníky.  Orientuje se v zákonech omezujících kouření.

Průřezová témata







  



 

Učivo

Vysvětlí psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek. Obhájí příklady pozitivních životních cílů a hodnot jako protiargument zneužívání návykových látek. Vysvětlí souvislosti mezi zneužíváním návykových látek a bezpečnosti silničního provozu. Orientuje se v trestně právní problematice návykových látek. Kriticky posoudí reklamy na cigarety a alkohol. Vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená s hracími a výherními automaty. Samostatně vyhledá v případě potřeby specializované pomoci. Předchází úrazům. Rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a používá účinné formy chování.

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a 8. roč. – EV (Základní podmínky života) klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného Význam pohybu pro zdraví – rekreační a výkonnostní sport, sport chlapců a dívek Zdravotně orientovaná zdatnost – rozvoj ZOZ, kondiční programy, manipulace se zatížením Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení

Mimořádné situace  charakter mimořádné situace  tísňová volání  potenciální nebezpečí  varovný signál a chování po jeho vyhlášení  evakuace  improvizovaná ochrana  havárie s únikem nebezpečné látky Pohybové aktivity a zdraví  význam pohybových aktivit pro zdraví  pohybový režim  prevence tělesného a duševního zatížení

Návykové látky a zdraví Osobní bezpečí  návykové látky zdravotní a sociální rizika  zneužívání návykových látek  odmítání návykových látek  pozitivní životní cíle a hodnoty  návykové látky a bezpečnost v dopravě  návykové látky a zákon  reklamní vlivy  počítače, hazardní hry, gamblerství  linky důvěry, krizová centra  krizové situace: šikanování, týrání, sexuální zneužívání  brutalita a jiné formy násilí v médiích  přivolání pomoci v případě osobního nebo cizího ohrožení Vztahy mezi lidmi a formy soužití  vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství, rodičovství  vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek

9. roč. – OSV (Seberegulace a sebeorganizace) - OSV (Psychohygiena) 7. roč. – OSV (Sebepoznání a sebepojetí) 9. roč. – OSV (Sebepoznání a sebepojetí)

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH SCHOPNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník


Ročníky Školní výstupy

Učivo

      

Zvládá nízký start, vyměření rozběhu na skok daleký. Umí plynule spojit rozběh s odrazem. Zvládne rozvržení sil při vytrvalostním běhu. Zvládá rozcvičení před atletickými disciplínami. Chápe význam rozběhu pro skok vysoký. Skok do výšky provádí flokem. Podle svých předpokladů zlepšuje úroveň výkonu v běžecké rychlosti a vytrvalosti a odrazové schopnosti v bězích a skocích.  Zvládá podle svých předpokladů techniku a taktiku rychlého a vytrvalého běhu v terénu i na dráze.  Podle svých předpokladů zvládá techniku hodu míčkem a granátem (8. - 9. roč. hoši) a vrhu koulí.  Zvládá podle svých předpokladů techniku skoků do dálky.  Umí poskytovat dopomoc a záchranu při základech gymnastiky.  Uvědomuje si význam dobré fyzické kondice a koordinace pohybů, rovnováhy.  Zvládá rozběh a odraz z odrazového můstku.  Chápe význam úpolových her.  Ovládá míč (míček) a střelbu v pohybu.  Zvládá herní činnosti jednotlivce (HČJ) v příslušné sportovní hře.  Zvládá základy herních systémů (8. - 9. roč.).  Zvládá při bruslení jízdu vpřed, vzad, překládání vpřed a vzad.  Zvládá při lyžování spojované oblouky v pluhu a jízdu mezi brankami.  Zvládá základy jízdy na snowboardu.  V rámci cykloturistiky zvládá jízdu po silnici.  Zvládá základní plavecké styly.  Zvládá rytmická a kondiční cvičení s hudbou.  Zvládá osvojované pohybové dovednosti (na úrovni svých pohybových předpokladů), označí zjevné nedostatky a příčiny. Průpravná běžecká cvičení, LA ABC, Speciální běžecká cvičení, Běh na 60 m (technika a taktika při závodech), Motivovaný běh 7. roč. – EV (Základní podmínky života) v terénu, Běh v terénu do 20 min. souvislý rovnoměrný, Běh v terénu do 12 min. nerovnoměrný, Vytrvalý běh na dráze do 1000 m (dívky) – do 1500 m (chlapci) Pitný režim, regenerace po výkonu

Běh v zatáčce

Štafetová předávka

Štafetový běh

Přeběh překážek

Překážkový běh přes nízké překážky

Skok daleký z plného rozběhu a odrazem z desky (břevna), Skok do výšky z plného rozběhu – volba stylu podle podmínek, Hod míčkem z rozběhu (Ch +D) Koulařská gymnastika, vrh koulí z místa, sun (D – 3 kg, H – 5 kg)

Hod míčkem z rozběhu (D) Hod granátem z rozběhu (H) Vrh koulí (D – 3 kg, H – 5 kg)

Kotoul vpřed a vzad, Přemet stranou

Kotoul vpřed a vzad do roznožení, Rondat

Stoje na rukou, hlavě, samostatné s výdrží, Samostatně provedená sestava z osvojených cvičení Roznožka, skrčka přes kozu našíř

Roznožka, skrčka přes kozu nadél, Roznožka přes bednu našíř a nadél (doplňkově)

Hrazda – výmyk odrazem, Podmet

Hrazda – výmyk ze svisu tahem (H, doplňkově D), toč jízdmo doplňkově

Kladina (převážně D) – rovnovážné polohy, náskok, seskok, chůze, poskoky, otočky 180 a 360 stupňů, Jednoduchá sestava Rytmické a kondiční cvičení s hudbou – skupinové cvičení žáků s hudbou Úpoly – úpolové hry a soutěže Kopaná – HČJ, utkání Košíková- HČJ, utkání Florbal – HČJ, utkání Volejbal – HČJ, utkání Házená - HČJ, utkání

Kopaná – vedení a organizace utkání Košíková- herní systény, vedení a organizace utkání Florbal – vedení a organizace utkání Volejbal – vedení a organizace utkání Házená - vedení a organizace utkání

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Ročníky Školní výstupy

Učivo

   

Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci. Sleduje určené prvky pohybových činností a výkony, eviduje je a vyhodnotí. Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky. Zvládá základní tělovýchovné pojmy, smluvené povely, signály, gesta, značky, užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu.  Zvládá organizaci jednoduchého turnaje nebo závodů.  Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák), zvládá samostatné rozhodování sportovních činností, zná základní pravidla vybraných sportovních činností.  Zvládá spolupráci na jednoduché taktice při sportovních činnostech.  Zvládá základní údržbu jízdního kola. Komunikace v TV – tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, značky, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech. Organizace prostoru a pohybových činností – v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování. Historie a současnost sportu – významné soutěže a sportovci, olympismus. Pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží. Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech. Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření, evidence, vyhodnocování.


Vyučovací předmět: Člověk a svět práce

Ročník: 1. – 3.

Očekávané výstupy RVP Práce s drobným materiálem  Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů.  Pracuje podle slovního návodu a předlohy.

Konstrukční činnost  Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi.

Pěstitelské práce  Provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování.  Pečuje o nenáročné rostliny. Příprava pokrmů  Připraví tabuli pro jednoduché stolování.  Chová se vhodně při stolování.

Nabídka pro další činnost: práce s pedigem, keramickou hlínou

Vzdělávací období: I.

Školní výstupy                               

Pracuje podle slovního návodu. Mačká, trhá, vystřihuje, skládá, překládá papír. Lepí, slepuje, nalepuje. Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru. Navléká, aranžuje, třídí při sběru přírodní materiál. Pracuje podle slovního návodu, předlohy. Seznámí se s vlastnostmi plastelíny, moduritu. Válí hmotu v dlaních, prstech, na podložce. Roztlačuje hmotu, přidává, ubírá, vytahuje, modeluje. Bezpečně zachází s nástroji, pomůckami. Stříhá textil, nalepí textilii. Navlékne jehlu. Přišije knoflík. Vyrobí jednoduchý textilní výrobek podle slovního návodu nebo předlohy. Dbá bezpečnosti a hygieny při práci. Používá vhodné nástroje a pomůcky. Seznámí se s návodem pro práci. Vytváří plošné a prostorové kompozice ze stavebnicových prvků podle předloh i podle fantazie. Osvojuje si správné pracovní dovednosti a návyky při organizaci práce. Zachovává bezpečnost při práci. Vede si jednoduché záznamy pozorování. Zhodnotí výsledky pozorování. Pojmenuje vybrané pokojové rostliny. Předvede základní péči o pokojové rostliny: otírání listů, zalévání, kypření. Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Připraví tabuli pro jednoduché stolování. Připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně). Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti. Chová se vhodně při stolování. Dodržuje zásady společenského chování.

Učivo Papír, karton Vlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek Využití tradic a lidových zvyků Přírodniny Modelovací hmota Textil

Práce se stavebnicí

Základní podmínky pro pěstování rostlin Pěstování ze semen v místnosti

Jednoduchá úprava stolu



Ročník: 4. – 5.

Očekávané výstupy RVP Práce s drobným materiálem 

Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu.



Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic. Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu. Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu.

 

Konstrukční činnosti 

Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž.  Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu.  Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu. Pěstitelské práce 

 

Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování. Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny. Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní.

Školní výstupy                    

     


Učivo

Vystřihuje, lepí, vytrhává, děruje, vyřezává, tvaruje, slepuje papír a karton. Pracuje se šablonou. Pracuje bezpečně s nůžkami. Sám volí různé barvy papíru a jejich kombinace. Seznámí se se základy aranžování. Samostatně vybírá a volí vhodný přírodní materiál. Osvojí si techniku základních stehů a techniku přišívání knoflíků. Zvládá přiměřeně náročné ozdobné stehy, sešívá, stříhá, lepí textil. Seznámí se při činnostech s různým materiálem s prvky lidových tradic. Upevní si vztah k lidovým tradicím. Při práci s různým materiálem vybírá a volí vhodné pomůcky, nástroje. Samostatně připravuje vhodné nástroje. Nástroje a pomůcky ukládá na své místo. Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch. Dodržuje pravidla bezpečnosti a hygieny. Poskytne první pomoc při drobném poranění Montuje a demontuje stavebnici. Pracuje podle slovního návodu nebo podle předlohy. Udržuje pořádek na pracovním místě - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. Poskytne první pomoc.

Papír a karton Přírodniny Textil Vánoce, Velikonoce Práce s modelovací hmotou

Osvojí si znalosti o klíčivosti semen, vhodných podmínkách pro růst. Pozná množení rostlin. Osvojí si základní znalosti o léčivých bylinách. Zalévá, kypří, čistí, přesazuje pokojové rostliny. Volí správné pomůcky, nástroje a náčiní. Seznámí se s rostlinami jako s drogou – nebezpečí předávkování. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti

Semena a jejich klíčení Ošetřování pokojových rostlin

Práce se stavebnicemi – plošnými, konstrukčními, prostorovými Práce s návodem




Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu. Příprava pokrmů 



Poskytne první pomoc při úrazu.

 

Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Připraví jednoduché pokrmy studené kuchyně v souladu se zásadami zdravé výživy. Při stolování se chová kulturně a společensky. Pohybuje se bezpečně v kuchyni. Dodržuje pravidla bezpečnosti a hygieny. Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch. Poskytne první pomoc při úrazu.

Orientuje se v základním vybavení  kuchyně.   Připraví samostatně jednoduchý pokrm.   Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování.  Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni. Nabídka pro další činnosti: práce se dřevem – konstrukce ze špejlí,…. práce s kovem – tvarování kovových folií a drátů, rytí, vyhlazování


Ročník: 6.

Očekávané výstupy RVP PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY 

  

Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu. Připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku. Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí. Provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň.

PĚSTITELSKÉ PRÁCE 

Dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu.  Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin.  Využívá květiny pro výzdobu.  Používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu. PŘÍPRAVA POKRMŮ   

Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni. Dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti.

Školní výstupy 


Učivo Práce s technickými materiály vlastnosti materiálů, užití v praxi (dřevo, papír) organizace práce a důležité organizační postupy Práce s textilním materiálem Lidové zvyky, tradice a řemesla techniky zpracování lidové zvyky vánoční, velikonoční a jejich tradice jednoduché pracovní postupy a operace

  

Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a řád školní dílny. Umí poskytnout první pomoc při úrazu. Připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku. Orientuje se v základních materiálech s ohledem na jejich užití v praxi. Zvolí a umí použít vhodné pracovní nástroje a nářadí. Zvládá základní postupy při opracování různých materiálů. Pracuje podle slovního návodu, podle předlohy, podle pracovního postupu. Zvládá v nejjednodušších požadavcích základní pracovní dovednosti při práci s drátem. Pracuje podle slovního návodu, podle předlohy. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. Zná různé druhy půd. Uvědomuje si vhodnost, nevhodnost jednotlivých druhů pro pěstování. Zná podmínky pěstování pokojových rostlin. Umí použít živé a suché rostliny pro vazbu. Používá vhodné pracovní pomůcky.

       

Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Dodržuje hygienická pravidla a předpisy. Udržuje pořádek a čistotu při práci v učebně. Osvojuje si základní dovednosti a návyky. Používá vhodné pomůcky a náčiní. Dbá na bezpečnost. Zvládá základní znalosti o domácnosti. Ovládá základní principy stolování.

Provoz a údržba domácnosti Seznámení s učivem Vybavení kuchyně Bezpečnost při vaření Zásady hygieny Recepty a návody, kuchařské knihy Seznámení s elektrickými spotřebiči Úprava stolu - stolování

          

Bezpečnost a hygiena práce Půda Půda a její vlastnosti Zpracování půdy Okrasné rostliny Základy ošetřování pokojových rostlin Květinová vazba Vánoční, velikonoční vazba

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy OSV (rozvoj schopností a poznávání) MeV (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení)


Ročník: 7.

Očekávané výstupy RVP PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY 

Provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň.  Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí.  Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu. PĚSTITELSKÉ PRÁCE 

Dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu.  Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu.  Používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu.  Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin. PŘÍPRAVA POKRMŮ   

Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni. Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy.


           


Učivo

Zvládá základní pracovní dovednosti při práci s různými materiály. Umí správně používat, udržovat a ošetřovat používané nářadí. Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím. Zná zásady poskytnutí první pomoci.

Práce s plasty Práce s technickými materiály Práce s oděvním materiálem

Orientuje se v problematice vztahu rostlin a zdraví člověka. Uvědomuje si vliv člověka na životní prostředí ve smyslu regionálním i globálním. Umí používat nejrůznější suché rostliny pro vazbu (výběr a příprava rostlin). Umí pracovat samostatně, využívá své nápaditosti a tvořivosti. Zná význam zeleniny pro zdraví člověka.

Člověk a životní prostředí Pěstitelství ve vztahu k životnímu prostředí Květinová vazba Zelenina

Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče. Dokáže se orientovat v návodu k obsluze běžných spotřebičů používaných v kuchyni. Provádí základní úklid pracovních ploch a nádobí. Bezpečně zachází se základními čistícími prostředky. Umí udržovat pořádek v kuchyni, umí se v kuchyni bezpečně pohybovat. Má představu o zdravé výživě člověka. Získává poznatky o úpravě pokrmů.

Příprava pokrmů Kuchyně – základní vybavení Potraviny – výběr, nákup, skladování Příprava pokrmů za studena Základní způsob tepelné úpravy Základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů


OSV (kooperace a kompetice)


Ročník: 8.

Očekávané výstupy RVP PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY  

Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost. Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí.  Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu. PĚSTITELSKÉ PRÁCE  

Používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech.

PŘÍPRAVA POKRMŮ

Školní výstupy      

       



Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy.

 



Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni.



PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI 





Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů. Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby provádí drobnou domácí údržbu. Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní

       


Učivo

Zvládá základní pracovní dovednosti při práci s technickými materiály. Používá správné nářadí, ošetřuje a udržuje nářadí. Pracuje podle pracovního postupu. Samostatně zhotoví výrobek. Zvládá v nejjednodušších požadavcích pracovní dovednosti při práci. Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci s nástroji a nářadím.

Práce s plasty Prohloubení poznatků o plastech

Orientuje se v nejznámějších léčivých rostlinách. Zná zásady sběru, sušení, uchovávání a množení léčivých rostlin. Uvědomuje si zneužívání léčivých i jiných rostlin jako drogy (zná běžné jedovaté rostliny naší přírody). Zná běžně pěstované ovocné rostliny a jejich využití. Zná základy ošetřování ovocných dřevin. Umí správně sklidit a uskladnit ovoce. Zná základy ochrany rostlin a napadení rostlin chorobami. Rozlišuje základní druhy potravin, zná jejich základní využití. Odhadne množství potravin pro spotřebu. Má představu o předpisech a hygienických pravidlech. Má představu o základních činnostech přípravy pokrmů. Volí správnou odpovídající technologii. Organizuje a plánuje pracovní činnost. Projevuje uživatelské dovednosti a ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti. Zná možnosti šetření energií v domácnosti. Chová se ekologicky při provozu, údržbě a úklidu v domácnosti, při údržbě oděvů a textilií. Orientuje se v kultuře odívání. Orientuje se v návodech k obsluze běžných spotřebičů. Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní

Léčivé rostliny Ovocné stromy, rostliny Ochrana rostlin

Potraviny Skupiny potravin Potrava a její složky Kuchařské knihy, vhodná sestava jídel Režim dne, životospráva a vhodná sestava jídelníčku

Údržba a úklid domácnosti Postupy, čisticí prostředky, pomůcky Dopad na životní prostředí Údržba oděvů – praní, žehlení Elektrotechnika v domácnosti Bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu


pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem.

 

pravidla. Zná pravidla první pomoci i při úrazu v domácnosti. Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech s technickými vynálezy v domácnosti, které usnadňují a šetří čas.


Ročník: 9.

Očekávané výstupy RVP SVĚT PRÁCE    

Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání. Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy. Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí. Prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce.

Školní výstupy                

Přiřadí k jednotlivým povoláním odpovídající pracoviště, jednotlivé druhy pracovních prostředků a konkrétní pracovní objekty. Uvědomuje si rozdíl mezi jednotlivými druhy produktu práce (výrobek x služby). Přiřadí k jednotlivým povoláním výstižné pracovní činnosti. Má základní představu o potřebných kvalifikačních, zdravotních a osobních požadavcích k vykonávání konkrétních povolání. Orientuje se ve vztahu nabídky a poptávky na trhu práce. Posuzuje své možnosti v oblasti profesní orientace. Stanovuje si reálné cíle a hledá strategie k dosahování cílů a odstraňování překážek. Zajímá se o nabídky pro absolventa základní školy. Uvědomuje si potřebu celoživotního vzdělávání. Zná způsob prezentace své osoby při vstupu na trh práce. Orientuje se v právech a povinnostech zaměstnanců a zaměstnavatelů. Vyhodnotí výhody a nevýhody plynoucí z podnikání. Vytváří si základní představu o podmínkách a možnostech podnikání. Zná nejčastější formy podnikání. Orientuje se v základních pojmech podnikání. Má představu o konkrétním využití počítačů v řízení firmy.


Učivo Trh práce Charakteristické znaky práce Pracovní prostředky Pracovní objekty Produkty práce Charakter pracovních činností Požadavky Kvalifikační Zdravotní a osobnostní Poptávka trhu práce Vztah nabídky a poptávky na trhu práce Měřítko trhu práce Volba profesní orientace Sebepoznání: Osobní zájmy a životní cíle Tělesný a zdravotní stav Osobní vlastnosti a schopnosti - vlivy na volbu profesní orientace Zdroje informací pro volbu povolání (rodiče, škola, PPP, úřad práce) Práce s profesními informacemi a využívání služeb Zaměstnání Způsoby hledání zaměstnání Psaní životopisu Pohovor u zaměstnavatele Problémy nezaměstnanosti – informace o pracovních místech (úřady práce) Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Pracovní poměr (pracovní smlouva, její náležitosti) Podnikání Možnosti drobného podnikání Předpisy pro drobné podnikání (živnostenský

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy OSV- OsR (Rozvoj schopností poznání)

PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI  



Provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví. Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem. Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů.

             

Seznamuje se s možnostmi šetření energie v domácnosti. Provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví. Uvědomuje si přednosti bezhotovostního platebního styku. Uvědomuje si možnost úrazu elektrickým proudem. Osvojuje si základní bezpečnostní pravidla pro obytné a venkovní prostory. Poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem. Uvědomuje si význam používání elektrické energie. Orientuje se v návodu k obsluze elektrických spotřebičů. Provádí (jako nekvalifikovaná osoba) drobnou domácí údržbu. Zná zásady bezpečné manipulace s elektrickou prodlužovací šňůrou. Dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci s elektrickým proudem. Zapojí podle schématu jednoduché elektrické obvody v bytové instalaci. Provádí montáž a demontáž uvedených obvodů. Dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci s elektrickým proudem.

list, obchodní zákon, občanský zákoník, zákoník práce) Nejčastější formy podnikání - živnostenské - obchodní společnosti Podnikatelský záměr Management, marketing Účetnictví (majetek, závazky) Daně, sociální a zdravotní pojištění Styk s bankou Využití počítačů v řízení firmy Finance, provoz, údržba domácnosti Energie (voda, teplo, světlo) Rozpočet domácnosti: příjmy, výdaje, úspory Hotovostní a bezhotovostní platební styk Elektronika v domácnosti Nebezpečí úrazu elektrickým proudem Užití elektrické energie Elektrická instalace v budově (elektroměr, elektrické obvody) Elektrické spotřebiče v domácnosti - funkce a užití - návod a obsluha - bezpečnost a ekonomika provozu - štítek na elektrickém spotřebiči Drobná domácí údržba Výměna žárovky, bezpečná manipulace s prodlužovací šňůrou, údržba elektrických spotřebičů Elektrotechnická stavebnice Schéma elektrických obvodů, elektrické obvody v bytové instalaci Montáž a demontáž uvedených obvodů

PŘÍPRAVA POKRMŮ  



Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy. Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni. Dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

         

Sestaví základní jídelníček. Připraví jednoduché pokrmy studené kuchyně. Ovládá základní způsoby tepelné úpravy pokrmů. Dodržuje hygienické zásady při přípravě pokrmů. Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy. Pochopí význam pitného režimu. Dokáže připravit pohoštění za určitý finanční limit. Ovládá základní pravidla stolování, základní principy obsluhy u stolu ve společnosti. Chová se při stolování kulturně a společensky. Při stolování uplatňuje estetické cítění.

Úprava pokrmů za studena Zelenina, ovoce, mléčné výrobky Základní způsoby tepelné úpravy pokrmů vaření, dušení, pečení, smažení, grilování… Základní postupy při přípravě pokrmů Nápoje - rozdělení Úprava stolu a stolování Jednoduché prostírání Obsluha a chování u stolu Slavnostní stolování v rodině Zdobné prvky a květiny na stole

7 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Charakteristiky volitelných vyučovacích předmětů 7.1 Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je v našem ŠVP zastoupena předměty Cvičení z českého jazyka, Cizí jazyk – Konverzace v anglickém jazyce.

7.1.1 Cvičení z českého jazyka Vzdělávací obsah volitelného předmětu Cvičení z českého jazyka navazuje na vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace. Náplní volitelného předmětu je rozšiřující učivo oblasti Jazyka a jazykové komunikace. Aktivity směřují k samostatné práci s textem, k řešení náročnějších jazykových a slohových cvičení (Olympiáda ČJ), k pěstování autorského stylu a ke správnému užívání jazyka vzhledem ke komunikační situaci (literární, jazykové soutěže, vlastní tvorba školního časopisu), k obohacení slovní zásoby (křížovky, scrabble, kvízy). Cvičení z českého jazyka se realizuje jako volitelný předmět na 2. stupni v 7. - 9. ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. Má podobu jednoletého vyučovacího kurzu a volí si jej žáci napříč uvedenými ročníky. Výuka probíhá v kmenových třídách s možností využití počítačové učebny a audioučebny.

7.1.2 Konverzace v anglickém jazyce Vzdělávací obsah volitelného vyučovacího předmětu Konverzace v anglickém jazyce navazuje na vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace. Výuka klade důraz na komunikační schopnosti žáků a na chápání základních struktur anglického jazyka. Předmět směřuje k tomu, aby byli žáci schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a pohovořit s ním na jednoduchá témata. Cílem výuky je taktéž porozumění čtenému textu odpovídající úrovně. Žákům jsou postupně prezentovány i reálie anglicky mluvících zemí tak, aby poznali a pochopili cizí kultury a prohloubila se v nich tolerance k těmto zemím. Konverzace v anglickém jazyce se realizuje v 7. - 9. ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně v každém ročníku. Výuka probíhá v kmenových třídách. Škola nabízí i možnost využití počítačové učebny pro doplnění výuky o práci s různými vzdělávacími programy a Internetem a audioučebny.

7.2 Matematika a její aplikace 7.2.1 Cvičení z matematiky Vzdělávací obsah volitelného předmětu Cvičení z matematiky navazuje na vzdělávací oblast Matematika a její aplikace. Náplní volitelného předmětu cvičení z matematiky je rozšiřující učivo oblasti Matematika a její aplikace. Aktivity směřují k řešení náročnějších matematických úloh. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci, ke kreativitě a originalitě, k uplatňování vlastních nápadů a k odpovědnosti za kvalitu vlastních či skupinových výsledků práce. Volitelný předmět Cvičení z matematiky se realizuje jako volitelný předmět na 2. stupni v 7. až 9. ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. Výuka probíhá v kmenové třídě s možností využití počítačové učebny.

7.3 Informační a komunikační technologie 7.3.1 Informatika Vzdělávací obsah volitelného předmětu Informatika navazuje na vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie. Žáci se dle svých možností prohlubují znalosti a dovednosti získané v povinném předmětu Informační a komunikační technologie v průběhu vzdělávání v 5. a 6. ročníku. Zdokonalují se v práci s operačním systémem, textovým a tabulkovým editorem, internetem, elektronickou poštou, prezentačními a grafickými programy. Žáci se rovněž učí tvořit a upravovat webové stránky. Výuka směřuje k tomu, aby žáci dovedli smysluplně využívat moderní informační a komunikační technologie ke zpracování a prezentaci informací. Výuka je realizována na platformě operačního systému Windows a kancelářského balíku MS Office. Pro tvorbu a úpravu webových stránek žáci používají aplikaci Front Page. Žáci si osvojují základy práce s grafickými soubory s pomocí vektorového editoru Zoner Callisto a bitmapového editoru Photo Filter. Vyučovací předmět se realizuje na 2. stupni v 7. - 9. ročníku jako volitelný předmět s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně v každém ročníku. Výuka probíhá v počítačové učebně.

7.4 Člověk a příroda 7.4 .1 Přírodovědný seminář Vzdělávací obsah volitelného předmětu Seminář z přírodovědných předmětů navazuje na vzdělávací oblast Člověk a příroda. Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k podchycení a rozvíjení hlubšího zájmu o přírodu a přírodniny. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování. Učí žáky aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě. Vede k chápání podstatných souvislostí mezi

stavem přírody a lidskou činností, k pochopení závislosti člověka na přírodních zdrojích. Seznamuje žáka se stavbou živých organismů. Seminář z přírodovědných předmětů se realizuje jako volitelný předmět na 2. stupni v 7. - 9. ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. Má podobu jednoletého vyučovacího kurzu a volí si jej žáci napříč uvedenými ročníky. Předmět je vyučován v kmenové třídě.

7.5 Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura je v našem ŠVP zastoupena předměty Dějiny umění, Zpěv a Výtvarný seminář.

7.5 .1 Dějiny umění Cílem předmětu je poskytnout žákům co největší prostor k naplňování zájme o oblast umění a kultury. Tento obor prohlubuje u žáků zájem o umění a jeho vývoj od pravěku do dnešní doby. Zabývá se světovým, evropským a českým uměním, hlavními představiteli uměleckých stylů a jejich díly. Výuka je doplňována fotografiemi, obrázky, videozáznamy. Vyučování probíhá ve třídě, formou návštěv kulturních památek, výstav a součástí výuky je účast na vlastivědné exkurzi do Prahy. Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodina týdně v 8. a 9. ročníku.

7.5.2 Zpěv Vzdělávací obsah volitelného předmětu Zpěv navazuje na vzdělávací oblast Umění a kultura (vzdělávací obor Hudební výchova). Vokální, instrumentální a hudebně pohybové činnosti se vzájemně propojují, doplňují a rozvíjejí celkovou osobnost žáka. Obsahem vokálních činností je hlasový výcvik, osvojení základních pěveckých dovedností a návyků, techniky, tvoření tónu s hlavovou rezonancí. Žák postupně zvládá hlasové dovednosti, cvičí je na hlasových cvičeních a využívá je při zpěvu písní. Uvědomuje si sebe samého jako svobodného jedince k tvořivému přístupu ke světu a k obohacování emocionálního života. Zpěv se realizuje jako volitelný předmět na 2. stupni v 7. – 9. ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. Má podobu jednoletého vyučovacího kurzu a volí si jej žáci napříč uvedenými ročníky. Výuka probíhá v audioučebně. Součástí vzdělávacího obsahu předmětu je i příprava na kulturní vystoupení (jarní koncert školy, soutěže – Slavíci z Přerova).

7.5.3 Výtvarný seminář Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti navazuje a dále rozvíjí vyučovací předmět výtvarná výchova. Vede žáka k chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence, k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se

o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy, k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot. Hlavní náplní tohoto předmětu bude příprava akcí, které reprezentují školu, např. výzdoba školy, příprava velikonoční a vánoční výstavy, zápisu dětí do 1. tříd, dále pak zapojení se do výtvarných soutěží a výstav pořádaných městem, domem dětí a mládeže, galerií apod. Výtvarný seminář se realizuje jako volitelný předmět na 2. stupni v 7. - 9. ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně.

7.6 Člověk a zdraví Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je v našem ŠVP zastoupena předměty Dopravní výchova, Pohybové a sportovní aktivity, Sportovní hry.

7.6.1 Dopravní výchova Vzdělávací obsah volitelného předmětu Dopravní výchova navazuje na vzdělávací oblast Člověk a zdraví. Zaměřuje se na bezpečné chování na silnici v roli cyklisty i chodce, na schopnosti orientovat se v dopravním značení, řešit dopravní situace, řídit se pravidly silničního provozu. Seznamuje žáky se zásadami poskytování první pomoci, s důležitými telefonními čísly. Do výuky je zařazena i praktická dovednost v jízdě na kole. V celkovém pojetí vzdělávání jsou převážně uplatňovány takové formy a metody práce s žáky, aby docházelo k rozvoji osobnosti jako celku, tudíž i kombinovaně k rozvoji všech klíčových kompetencí. Dopravní výchova se realizuje jako volitelný předmět na 2. stupni v 7. - 9. ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. Má podobu jednoletého vyučovacího kurzu a volí si jej žáci napříč uvedenými ročníky. Vyučování probíhá v příslušných kmenových třídách, na školním hřišti, na dopravním hřišti nebo v přilehlých ulicích školy.

7.6.2 Pohybové a sportovní aktivity Předmět je zaměřen na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole, na rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu, na poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty a na upevnění návyků poskytovat základní první pomoc. Obsah je zaměřen především na hry, atletika je zařazována podle složení skupiny a zájmu žáků. Předmět Sportovní aktivity se realizuje jako volitelný předmět na 2. stupni v 7. - 9. ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. Má podobu jednoletého vyučovacího kurzu a volí si jej žáci napříč uvedenými ročníky. Vyučování probíhá v malé a velké tělocvičně, na školním hřišti, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu.

7.6.3 Sportovní hry Vzdělávací obsah volitelného předmětu Sportovní hry navazuje na vzdělávací oblast Člověk a zdraví. Obsah je zaměřen na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole, na rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu, na poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty a na upevnění návyků poskytovat základní první pomoc. Předmět se zaměřuje především na hry, atletika je zařazována podle složení skupiny a zájmu žáků. V celkovém pojetí vzdělávání jsou převážně uplatňovány takové formy a metody práce s žáky, aby docházelo k rozvoji osobnosti jako celku, tudíž i kombinovaně k rozvoji všech klíčových kompetencí. Předmět se realizuje jako volitelný na 2. stupni v 7. - 9. ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně v každém ročníku. Vyučování probíhá v malé a velké tělocvičně, na školním hřišti, ve volné přírodě nebo na plaveckém bazénu.

7.7 Člověk a svět práce Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je v našem ŠVP zastoupena předměty domácí nauky a Technické činnosti.

7.7.1 Domácí nauky Vzdělávací obsah volitelného předmětu Domácí nauky navazuje na vzdělávací oblast Člověk a svět práce. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci, ke kreativitě a originalitě, k uplatňování vlastních nápadů a k odpovědnosti za kvalitu vlastních či skupinových výsledků práce. Zaměřuje se na osvojování základních dovedností u žáků a přispívá k utváření životní a profesní orientace žáků. Domácnost se realizuje jako volitelný předmět na 2. stupni v 7. - 9. ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. Má podobu jednoletého vyučovacího kurzu a volí si jej žáci napříč uvedenými ročníky. Výuka probíhá ve cvičné kuchyni nebo v kmenové třídě.

7.7.2 Technické činnosti Vzdělávací obsah volitelného předmětu Technické činnosti navazuje na vzdělávací oblast Člověk a svět práce. Předmět vede žáky k získání základních dovedností v různých oborech lidské činnosti. Přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Vede žáky k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Žáci pracují s různými materiály. Přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností. Technické činnosti se realizují jako volitelný předmět na 2. stupni v 7. - 9. ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. Má podobu jednoletého vyučovacího kurzu a volí si jej žáci napříč uvedenými ročníky. Výuka probíhá v kmenových třídách a školních dílnách.

8 Učební osnovy volitelných předmětů

1. Jazyk a jazyková komunikace 1.1 Cvičení z českého jazyka 1.2 Konverzace v anglickém jazyce 2. Matematika a její aplikace 2.1 Cvičení z matematiky 3. Informační a komunikační technologie 3.1 Informatika 4. Člověk a příroda 4.1 Přírodovědný seminář 5. Umění a kultura 5.1 Dějiny umění 5.2 Zpěv 5.3 Výtvarný seminář 6. Člověk a zdraví 6.1 Dopravní výchova 6.2 Pohybové a sportovní aktivity 6.3 Sportovní hry 7. Člověk a svět práce 7.1 Domácí nauky 7.2 Technické činnosti

Volitelný vyučovací předmět: Cvičení z českého jazyka Školní výstupy          

Pěstuje kulturu jazyka a řeči. Formuluje otázky na dané téma. Rozšiřuje si slovní zásobu. Uplatní vlastní zkušenosti, názory. Zdokonaluje svůj projev. Pracuje s různými informačnímu zdroji. Respektuje pravidla diskuse, dialogu. Logicky uvažuje o možných řešeních. Obohacuje si slovní zásobu. Cvičí se v pohotovosti, soutěživosti.

Ročník: 6. – 9. Učivo Opakování a procvičování učiva 6. – 8. třídy

Náročná jazyková a slohová cvičení Jazykové hry

Vzdělávací období: III. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy

Volitelný vyučovací předmět: Konverzace v anglickém jazyce

Ročník: 7.

Školní výstupy

Učivo Já a moje rodina Osobní údaje Členové rodiny Zaměstnání a povolání Záliby Charakteristika osoby Domov Byt a jeho zařízení. Dům a jeho okolí Domácí práce, kutilství Škola Vybavení školy a třídy, místnosti a učebny Osoby ve škole Vyučovací předměty Organizace školního roku

  

Pohovoří o sobě, své rodině, přátelích. Popíše rodinný život. Pohovoří o rodinných zvyklostech.

 

Popíše dům, byt a okolí domova. Pohovoří o domácích pracích a pomoci v rodině.

   

Popíše školu, třídu, rozvrh hodin. Vyjmenuje a popíše vyučovací předměty. Pohovoří o školním roce a prázdninách. Popíše školní akce a činnosti.



Zná, rozumí a mluví o nejdůležitějších svátcích v ČR a v anglicky mluvících zemích.

Svátky v ČR a v anglicky mluvících zemích Den díkuvzdání Vánoce Velikonoce

   

Vyjmenuje dopravní prostředky. Popíše způsoby ubytování při cestování. Zná a mluví o anglicky mluvících zemích. Zná nejdůležitější zeměpisné reálie a historické památky

Cestování a turistika Dopravní prostředky Druhy ubytování Velká Británie - Londýn Irsko Skotsko


Volitelný vyučovací předmět: Konverzace v anglickém jazyce

Ročník: 8.


   

Učivo

Popíše různé druhy stravování. Umí objednat jídlo v restauraci. Předvede rozhovor „v restauraci“.

Stravování Jídlo Ovoce, zelenina


Svátky v ČR a v anglicky mluvících zemích Den díkuvzdání Vánoce Velikonoce Cestování a turistika. Dopravní prostředky. Druhy ubytování. Česká republika USA Školství v ČR Školka Základní škola Střední škola Vysoká škola Nakupování Druhy obchodů Jídlo Hračky Oblečení



Vyjmenuje dopravní prostředky. Popíše způsoby ubytování při cestování. Zná a mluví o těchto zemích. Zná nejdůležitější zeměpisné reálie a historické památky. Rozumí a umí popsat školský systém v ČR.

   

Umí popsat různé druhy obchodů. Popíš systém nákupů v jeho rodině. Řekne, co nejraději nakupuje a proč. Předvede rozhovor „v obchodě“.


Volitelný vyučovací předmět: Konverzace v anglickém jazyce Školní výstupy 

Rozumí a umí popsat školský systém v anglicky mluvících zemích.

    

Vyjmenuje dopravní prostředky. Popíše způsoby ubytování při cestování. Zná a mluví o těchto zemích. Zná nejdůležitější zeměpisné reálie a historické památky. Popíše způsoby trávení volného času.

   

Popíše lidské tělo. Vyjmenuje nemoci a úrazy. Vyjmenuje nejběžnější jídla, nápoje a potraviny. Předvede návštěvu u lékaře.




Ročník: 9. Učivo Školství v anglicky mluvících zemích (USA, VB) Školka Základní škola Střední škola Vysoká škola Cestování a turistika Dopravní prostředky Druhy ubytování Česká republika Austrálie, Kanada Volný čas Sport Hudba Televize Film Péče o zdraví Části lidského těla Povahové rysy Druhy nemocí a úrazů Druhy potravin a nápojů Slovní zásoba a obraty vztahující se k návštěvě lékaře Svátky v ČR a v anglicky mluvících zemích Den díkuvzdání Vánoce Velikonoce


Volitelný vyučovací předmět: Cvičení z matematiky Školní výstupy                   

Čte a zapíše čísla větší než milión. Zaokrouhlí přirozená čísla s požadovanou přesností. Porovná přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose. Pamětně násobí a dělí přirozená čísla v jednoduchých případech. Používá zákony distributivní., asociativní., komutativní – zná přednost v pořadí výpočtů. Řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly. Zná pojem násobek, dělitel. Používá znaky dělitelnosti (2,3,4,5, 6, 8, 9,10). Rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené. Rozloží číslo na součin prvočísel. Určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele. Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N. Čte a zapisuje desetinná čísla. Zobrazuje desetinné číslo na číselné ose. Porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla. Provádí početní operace s desetinnými čísly. Počítá aritmetický průměr. Převádí jednotky. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností.

Ročník: 7. Učivo Přirozená čísla Zobrazení přirozených čísel na číselné ose Zaokrouhlování přirozených čísel Operace s přirozenými čísly Dělitelnost Slovní úlohy Testové úlohy

Desetinná čísla Zobrazení desetinných čísel na číselné ose Zaokrouhlování desetinných čísel Operace s desetinnými čísly Slovní úlohy Testové úlohy


                

   

Graficky znázorní zlomek. Převádí zlomky na desetinná čísla a naopak. Rozšiřuje a krátí zlomek. Při hledání společného jmenovatele užívá znalosti znaků dělitelnosti. Porovnává zlomky podle velikosti, znázorní je na číselné ose. Provádí základní početní operace se zlomky sčítání, odčítání, násobení, dělení. Umí převést smíšené číslo na zlomek a naopak. Upraví složený zlomek. Řeší slovní úlohy z praxe, provede rozbor matematického problému. Odhadem výsledku ověří jeho reálnost. Vysvětlí pojem celé číslo, číslo kladné a záporné, uvede příklady. Znázorní celé číslo na číselné ose a určí číslo opačné. Porovná celá čísla pomocí znamének nerovnosti. Provádí početní operace s celými čísly. Objasní praktický význam absolutní hodnoty čísla, určí absolutní hodnotu. Řeší jednoduché slovní úlohy. Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky. Doplní číselnou a obrázkovou řadu a určí krok, který řadu doplňuje. Doplní početní tabulky, čtverce. Rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž vlastnosti jsou dány. Řeší slovní úlohy úsudkem a logikou.

Zlomky Zobrazení zlomků na číselné ose Porovnávání zlomků Operace se zlomky Slovní úlohy Testové úlohy

Celá čísla Zobrazení celých čísel na číselné ose Zaokrouhlování celých čísel Operace s celými čísly Absolutní hodnota celého čísla Slovní úlohy Testové úlohy

Nestandardní aplikační úlohy a problémy Slovní úlohy Testové úlohy Číselné a obrázkové řady Magické čtverce Prostorová představivost

Volitelný vyučovací předmět: Cvičení z matematiky

Ročník: 8.

Školní výstupy     

                   

Určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru. Aplikuje znalosti druhé mocniny a odmocniny při řešení slovních úloh. Určí třetí mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kapesního kalkulátoru. Určí mocniny s přirozeným mocnitelem. Provádí základní početní operace s mocninami: sčítá, odčítá, násobí a dělí mocniny, umocňuje součin, zlomek, mocninu, používá vzorce pro tyto výkony. Řeší číselné výrazy s mocninami, aplikuje znalosti počítání s mocninami. Zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti. Určí hodnotu číselného výrazu. Vysvětlí pojem výraz s proměnnou. Určí hodnotu výrazu s proměnnou. Zapíše slovní text pomocí výrazu s proměnnou. Sčítá a odčítá celistvé výrazy. Násobí výraz jednočlenem, dvojčlenem, trojčlenem. Upraví výraz vytýkáním před závorku. Užívá vzorce pro úpravu výrazů: (a + b)², (a – b)² , a² - b². Rozliší pojmy rovnost a rovnice. Řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav a ověřuje správnost výsledku. Popíše postup při řešení rovnic. Rozliší počty řešení rovnic. Vyjádří hodnotu neznámé ze vzorce. Řeší slovní úlohy pomocí lineárních rovnic. Provádí jednoduchá statistická šetření, zapisuje výsledky tabulkou. Čte a interpretuje tabulky a grafy v praxi. Vypočítá aritmetický průměr. Určí z dané tabulky modus a medián.

Učivo


Druhá mocnina a odmocnina Druhá mocnina Druhá odmocnina Třetí mocnina odmocnina Třetí mocnina Třetí odmocnina Mocniny s přirozeným mocnitelem Mocniny s přirozeným mocnitelem Sčítání, odčítání, násobení a dělení mocnin s přirozeným mocnitelem Umocňování součinu, zlomku a mocniny Zápis čísla v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti

Výrazy Číselný výraz Výraz s proměnnou Sčítání a odčítání výrazů s proměnnou Násobení výrazu s proměnnou jednočlenem, dvojčlenem a trojčlenem Úprava výrazu vytýkáním před závorku Úprava výrazů pomocí vzorců: (a + b)², (a – b)² , a² - b² Lineární rovnice Rovnost, nerovnost Lineární rovnice Řešení lineárních rovnic pomocí ekvivalentních úprav Počet řešení lineární rovnice Vyjádření neznámé ze vzorce Slovní úlohy vedoucí k lineární rovnici Základy statistiky Statistické šetření Tabulky a grafy Aritmetický průměr Modus, medián

Z - obyvatelstvo, statistika

                    

 



Vysvětlí Pythagorovu větu. Popíše vlastnosti pravoúhlého trojúhelníka. Pythagorovu větu používá k výpočtu délky strany v pravoúhlém trojúhelníku. Řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k užití Pythagorovy věty. Vysvětlí pojmy kruh, kružnice. Popíše vzájemnou polohu kružnice a přímky, dvou kružnic. Pomocí vzorce vypočítá délku kružnice, obvod a obsah kruhu. Sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodu kružnice. Vypočítá tětivu kružnice s využitím znalostí Pythagorovy věty. Vypočítá obsah kruhové výseče. Řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu kruhu, délky kružnice. Popíše válec. Pomocí vzorce vypočítá objem a povrch válce. Převádí jednotky objemu. Řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu objemu a povrchu válce. Používá základní pravidla přesného rýsování. Sestrojí osu úsečky, osu úhlu, osu dvou rovnoběžek. Sestrojí rovnoběžky s danou přímkou v dané vzdálenosti. Sestrojí tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice pomocí Thaletovy věty. Řeší konstrukční úlohy, využívá znalostí o množinách všech bodů roviny, které mají určitou danou vlastnost. Sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané různými prvky, provede rozbor konstrukční úlohy, zápis postupu konstrukce, zdůvodní počet řešení úlohy. Řeší slovní úlohy z praxe s využitím získaných vědomostí. Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky. Doplní číselnou a obrázkovou řadu a určí krok, který řadu doplňuje.

Pythagorova věta Pythagorova věta Řešení pravoúhlého trojúhelníka

Kruh, kružnice Kruh, kružnice Vzájemná poloha kruhu a přímky Vzájemná poloha kružnice a přímky Vzájemná poloha dvou kružnic Tečna ke kružnici Tětivy kružnice Kruhová výseč Výpočet obvodu a obsahu kruhu, délky kružnice, kruhového oblouku Válec Povrch a objem válce Jednotky objemu

Konstrukční úlohy Množina bodů daných vlastností Konstrukční úlohy – osa úsečka, osa úhlu, osa pásu Konstrukce geometrických rovinných útvarů pomocí množin bodů dané vlastnosti

Jednoduché technické výpočty Nestandardní aplikační úlohy a problémy Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady Magické čtverce Prostorová představivost Testové úlohy

F - hmotnost tělesa F - převody jednotek Ch - převody jednotek

  

Doplní početní tabulky, čtverce. Rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž vlastnosti jsou dány. Řeší slovní úlohy úsudkem a logikou.

Vyučovací předmět: Cvičení z matematiky Školní výstupy      

Určuje podmínky, za kterých má daný výraz smysl. Určí hodnotu lomeného výrazu. Krátí a rozšiřuje lomené výrazy. Sčítá a odčítá lomené výrazy. Násobí a dělí lomené výrazy. Upraví složený lomený výraz.



Řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli. Řeší slovní úlohy vedoucí k jednoduchým lineárním rovnicím. Vyjádří neznámou ze vzorce. Řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými dosazovací metodou. Řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými sčítací metodou. Provádí zkoušky správnosti řešení. Řeší slovní úlohy z praxe pomocí soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými. Řeší jednoduché slovní úlohy o pohybu. Řeší jednoduché slovní úlohy o společné práci. Řeší jednoduché slovní úlohy – počítání směsí.

                

Rozezná funkční vztah od jiných vztahů. Vymezí definiční obor funkce, množinu hodnot funkce. Sestaví tabulku funkce, sestrojí graf funkce. Zapíše rovnici jednoduché funkce. Rozezná funkci rostoucí a klesající. Sestrojí graf lineární funkce, kvadratické funkce, nepřímé úměrnosti. Řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic. Řeší jednoduché úlohy z praxe užitím probraných funkcí.

Ročník: 9. Učivo


Lomené výrazy Lomený výraz a jeho smysl Hodnota lomeného výrazu Krácení a rozšiřování lomeného výrazu Sčítání a odčítání lomených výrazů Násobení a dělení lomených výrazů Složený lomený výraz Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli Řešení lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli Vyjádření neznámé ze vzorce

Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými a její řešení různými metodami Slovní úlohy vedoucí k soustavě lineárních rovnic se dvěma neznámými

Slovní úlohy Slovní úlohy o pohybu Slovní úlohy o společné práci Slovní úlohy o směsích Funkce Funkce Definiční obor funkce, obor hodnot funkce Zadání funkce tabulkou, rovnicí Graf funkce Základní funkce – lineární, kvadratická, funkce nepřímá úměrnost Funkce rostoucí a klesající Grafické řešení lineární rovnice Grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic

F - pohyb, práce Ch - směsi

                 

   

   

Rozezná podobné útvary v rovině. Určí poměr podobnosti. Poměr podobnosti využije k výpočtům délek stran geometrického útvaru. Podobnost trojúhelníků dokazuje na základě vět sss, sus, uu. Sestrojí rovinný obraz podobný danému. Rozdělí úsečku v daném poměru. Změní úsečku v daném poměru. Užívá poměr podobnosti při práci s plány a mapami. Vysvětlí funkci sinus, kosinus, tangens ostrého úhlu. Určuje hodnoty těchto funkcí pomocí tabulek nebo kalkulátoru. Sestrojí grafy těchto funkcí pro hodnoty úhlu v intervalu <0°; 90°>. Užívá funkce sinus, kosinus, tangens ostrého úhlu při výpočtech stran pravoúhlých trojúhelníků, objemů a povrchů těles. Užívá těchto funkcí při řešení úloh z praxe. Popíše jehlan, kužel, kouli. Pomocí vzorce vypočítá objem a povrch jehlanu, kuželu a koule. Používá vzorec pro výpočet komolého jehlanu a kuželu. Sestrojí síť jehlanu. Aplikuje získané vědomosti k řešení slovních úloh vedoucích k výpočtu objemu a povrchu jehlanu, kuželu a koule. Vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře. Určí hledanou jistinu. Provádí složené úrokování. Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky. Doplní číselnou a obrázkovou řadu a určí krok, který řadu doplňuje. Doplní početní tabulky, čtverce. Rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž vlastnosti jsou dány. Řeší slovní úlohy úsudkem a logikou.

Podobnost Podobné útvary v rovině Poměr podobnosti Podobnost trojúhelníků Dělení úsečky v daném poměru Změna úsečky v daném poměru Práce s plány a mapami – užití poměru podobnosti

Goniometrické funkce Goniometrické funkce sinus, kosinus a tangens Hodnoty goniometrických funkcí Grafy goniometrických funkcí Řešení pravoúhlého trojúhelníka Využití goniometrických funkcí při řešení povrchů a objemů těles

Jehlan, kužel, koule Jehlan, kužel, koule síť, povrch a objem Slovní úlohy vedoucí k výpočtu povrchu a objemu jehlanu, kuželu a koule

Základy finanční matematiky Výpočet úroku z jistiny Výpočet jistiny Složené úrokování Nestandardní aplikační úlohy a problémy Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady Magické čtverce Prostorová představivost Testové úlohy

Volitelný vyučovací předmět: Informatika Školní výstupy  

 



  

  

Programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny (podskupiny). Dokáže vysvětlit, k čemu která skupina (podskupina) programů slouží.

Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky. Dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit je. V některém z textových editorů dokáže otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, případně vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu. Dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem. Z obrázků dokáže ve Wordu vytvořit jednoduchý plakát apod. Dokáže vytvořit tabulku, upravit její vzhled, vyplnit ji daty (text, čísla) nebo obrázky.

Skenuje obrázek, ukládá jej ve vhodném formátu dat. Vytváří plakát nebo obrázek ve vektorovém editoru (Zoner Callisto). V bitmapovém grafickém editoru dokáže dodatečně upravit jas a kontrast, případně provádí další operace s obrázky.

Ročník: 7. Učivo SW – software Operační systémy Aplikace (textové editory, grafické editory, výukové programy, komunikační programy …) Antivirové programy Komprimační programy Práce se složkami a soubory Pojmy:disk (logický), složka (adresář), soubor Postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky) Textové editory Uložení, otevření souboru Pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) Označení části textu do bloku (klávesnice, myš) Kopírování, přesun částí textu Psaní, oprava textu (vel. Pís. S diakritikou, další znaky) Formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů) Vložení obrázku - wordart, klipart, automatické tvary – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení) Vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání) Tvorba tabulek vč. Úpravy jejich vzhledu, pojmy buňka, sloupec, řada Grafika Práce se skenerem a digitálním fotoaparátem Formáty grafických dat Pojmy: jas, kontrast, rozlišení, vektorová grafika, bitmapa (rastr) Úprava obrázku v grafickém editoru Druhy textu ve vektorovém editoru Umístnění textu na křivku Vlastnosti objektu (výplň, ohraničení, pořadí, otáčení, duplikační režim)

Vzdělávací období: III. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy SW pirátství

Výtvarná výchova



Píše zprávu, čte došlou zprávu, odpovídá na došlou zprávu pomocí funkce odpověď (Reply) a posílá kopii došlé zprávy někomu dalšímu pomocí funkce poslat jinému (Forward), posílá zprávu s přílohou, ze zprávy přijímá přílohu. Komprimuje a dekomprimuje více souborů najednou.

Eleltronická pošta = e-mail Vztah k Internetu Příklady poštovních programů (Pegasus Mail, MS Outlook, MS Outlook Express) Spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv, odpověď (Reply) a poslání zprávy někomu jinému (Forward) Připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy Používají komprimační program



Vyhledává stránku o určitém tématu, ukládá ji, příp.ukládá pouze obrázek.

WWW = world wide web = web Vztah k Internetu Příklady prohlížečů webovských stránek (Internet Explorer, Netscape Navigator) Pohyb po webu: Přes hypertextové odkazy Známá adresa Jednoduché vyhledávání Ukládání z webu: Obrázek

Vyhledávání webovských stránek o tématech z různých předmětů např. státy Evropy v Zeměpisu



Vytváří tabulku, naplňuje ji číselnými hodnotami a upravuje její vzhled. S daty pomocí vzorců provádí jednoduché operace. Vytváří graf. Na základě znalostí práce s textem a grafikou a prezentačního programu vytvoří prezentaci anebo soubor pro využití interaktivní tabule, které splňují zadané požadavky.

Práce s informacemi Aplikace smartnotebook (použití na interaktivní tabuli) Vyhledávání informací Zpracování výstupu na základě stanovených požadavků Prezentace informací

Všeobecně vzdělávací předměty



  

Volitelný vyučovací předmět: Informatika Školní výstupy 

 



 





Ročník: 8. Učivo

Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a HW - hardware zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační vysvětlí jejich funkci. paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD), porty, karty (grafická, zvuková, síťová, fax/modemová) Jednotky výkonu procesoru (Hz) a kapacit pamětí (B) a jejich násobky (K, M, G) Periferie: Vstupní zařízení (klávesnice, myš, skenner, mikrofon, digitální fotoaparát …) Výstupní zařízení (monitor, tiskárna, reproduktory, …) SW – software Programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny (podskupiny). Operační systémy Dokáže vysvětlit, k čemu která skupina Aplikace (textové editory, grafické editory, výukové programy, (podskupina) programů slouží. komunikační programy …) Utility, systémové utility Antivirové programy Komprimační programy Práce se složkami a soubory: Samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě. Připomenutí postupů vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky) Vytvoří soubor ve vektorovém grafickém editoru Vektorový grafický editor Vytvoření vrstvy (Zoner Callisto), dokáže pracovat s vrstvami. Převádí bitmapový obrázek na vektorový a smazání vrstvy naopak. Pořadí vrstev Zamknutí vrstvy Bitmapový grafický editor (Photo Filtre) Upravuje bitmapový obrázek. Umělecký portrét Prolínání obrázků Fotomontáž Změna pozadí Barevné filtry Vytvoření puzzle Internet Poznatky o Internetu navazuje na poznatky o počítačových sítích. Co to je internet Vznik a služby Internetu


Příklady výukových programů pro různé předměty SW pirátství

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova







Elektronickou poštu používá pro komunikaci i pro Elektronická pošta = e-mail Připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy odesílání souborů (prací). z došlé zprávy WWW = world wide web = web Web používá jako zdroj informací. Pohyb po webu: Přes hypertextové odkazy Známá adresa Vyhledávání Ukládání z webu: Obrázek Celá stránka Vykopírování části textu Práce s informacemi Na základě znalostí práce s textem a grafikou a Aplikace smartnotebook (použití na interaktivní tabuli) prezentačního programu vytvoří prezentaci anebo soubor pro využití interaktivní tabule, Vyhledávání informací které splňují zadané požadavky. Zpracování výstupu na základě stanovených požadavků Prezentace informací

Vyhledávání webových stránek týkajících se témat z různých předmětů

Všeobecně vzdělávací předměty

Volitelný vyučovací předmět: Informatika

Ročník: 9.

Školní výstupy  

  

Programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny (podskupiny). Dokáže vysvětlit, k čemu která skupina (podskupina) programů slouží.

Chápe souvislost vývoje počítačových sítí s vývojem počítačů. Dokáže vysvětlit rozdíl mezi lokální a rozsáhlou počítačovou sítí, dokáže uvést příklady. Chápe rozdíly mezi připojením typu pevná linka a vytáčená linka.



Samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě.

  

Upravuje hotovou animaci. Vytvoří pohyblivý text. V bitmapovém editoru dokáže „rozfázovat“ libovolný objekt (postavu, předmět). Různé fáze importuje do animačního programu.



Učivo SW – software Operační systémy Aplikace (textové editory, grafické editory, výukové programy, komunikační programy …) Utility, systémové utility Antivirové programy Komprimační programy Počítačové sítě Vývoj od terminálů, přes archit. Klient – server až po mezinárodní počítačovou síť internet Sítě podle rozlohy – lan, wan Podle propojení – kabel (metalické, optické), vzduchem (satelit, mikrovlny) Podle režimu připojení – vytáčená linka (offline), pevná linka (online) Zpracování prezentace pro spolužáky v 8. Třídě Práce se složkami a soubory Připomenutí postupů vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky) Animace (Zoner GIF animator) Délka sekvence Počet opakování Způsob překreslení



Poznatky o Internetu navazuje na poznatky o počítačových sítích.



Elektronickou poštu používá pro komunikaci i pro Elektronická pošta = e-mail Připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy odesílání souborů (prací). z došlé zprávy WWW = world wide web = web Web používá jako zdroj informací. Pohyb po webu: Přes hypertextové odkazy Známá adresa Vyhledávání Ukládání z webu:



Vzdělávací období: III. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy rzy Příklady výukových programů pro různé předměty. SW pirátství

Internet Co to je internet Vznik a služby Internetu

Vyhledávání weboých stránek týkajících se témat z různých předmětů.



Dokáže vytvořit soubor webových stránek propojených hypertextovými odkazy.



Na základě znalostí práce s textem a grafikou a prezentačního programu vytvoří prezentaci anebo soubor pro využití interaktivní tabule, které splňují zadané požadavky. Dokáže získat a upravit audiosoubor.



Obrázek Celá stránka Vykopírování části textu Tvorba webových stránek Základy tvorby web. Stránek v editoru (frontpage) Pozadí, písmo, vložení tabulky a její využití pro uspořádání textu a obrázků na stránce, vložení obrázku, vytvoření hypertextového odkazu Vytvoření stránky s rámy Vkládaní jednoduchých skriptů, grafů, diskusí apod. Přenesení webu přes ftp protokolu Vytvoření aktivních bodů Práce s informacemi Prezentace vlastní práce

Audio editor Získaní audiosouboru z CD Ořezání vybraného úseku skladby Jednoduchá úprava (např. Tichý konec, redukce hlasu …)

Hudební výchova

Volitelný vyučovací předmět: Seminář z přírodovědných předmětů Školní výstupy       

       

Ročník: 7. – 9. Učivo

Ovládá základní pravidla pro práci s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát. Provádí jednoduchá pozorování rostlinných buněk pomocí mikroskopu. Zhotovuje nákresy pozorovaných objektů. Pozná podle obrázků několik zástupců některých skupin jednobuněčných a mnohobuněčných řas. Pracuje s materiály ze školní sbírky. Zná a dodržuje základní bezpečnostní principy při práci s přírodninami. Sleduje pod mikroskopem jednoduché fyziologické reakce rostlin a na základě práce s přírodninami získává poznatky o stavbě a funkci některých částí rostlin.

Práce s mikroskopem Příprava jednoduchých mikroskopických preparátů Zhotovování nákresů pozorovaných objektů

Určuje zástupce našich savců. Porovnává stavbu některých orgánů člověka s jinými savci. Pozorováním získává poznatky o fyziologii člověka. Samostatně zvládá základní postupy 1. pomoci včetně základů obvazové techniky. Poskytne nezbytnou 1. pomoc při vážnějších poraněních. Určí podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny. Pracuje s klíči a atlasy. Dokáže určit některé základní fyzikální vlastnosti nerostů.

Určování našich savců Pozorování trvalých preparátů Porovnávání některých orgánů člověka s orgány jiných savců Pozorování některých orgánů člověka s orgány jiných savců Základní postupy 1. pomoci, obvazová technika 1. pomoc v improvizovaných podmínkách - přivolání lékaře

Složitější práce s mikroskopickým preparátem - pozorování reakce buněk na změny podmínek prováděné přímo na preparátu Pozorování trvalých preparátů Práce s přírodninami

Vznik a stavba Země Nerosty a horniny Vnější a vnitřní geologické děje Určování fyzikálních vlastností nerostů Krystalizace


Vyučovací předmět: Dějiny umění

Ročník: 8.

Školní výstupy       

   

      

Rozpozná pravěké umění Dokáže pochytit souvislosti mezi životem člověka v době pravěku a jejich vliv na počátky umění i náboženství. Chápe umění jako projev magické moci. Seznámí se s obrazovým materiálem. Pozná hlavní znaky starověkého umění Chápe vliv a návaznost umění v jednotlivých starověkých státech. Umí toto období časově zařadit. Rozumí analogii mezi uměním Mezopotámie a Egypta. Chápe pokrok v řeckém a římském umění - pojem antika. Určí hlavní znaky starověkého umění Umí časově vymezit středověké umění v daných oblastech. Vliv křesťanství na rozvoj kultury. Srovná hlavní znaky východního a západního umění. Seznámí se s architekturou Velké Moravy a Přemyslovských Čech, památkami románského a gotického malířství a sochařství. Chápe změny myšlení lidí Chápe ústup od náboženského vidění světa k zájmu o člověka – renesance. Postihne zvláštnost českého uměleckého prostředí v porovnání s renesanční Itálií a záalpským uměním od konce 15. a během 16. století. Umí vysvětlit pojmy renesance, manýrismus, baroko, rokoko a klasicismus a rozpozná hlavní znaky těchto období. Rozumí baroku jako umění protireformace. Předkládá vývoj a specifické rysy "českého baroku", které spěje ke své jedinečné podobě po roce 1700. klade důraz na historické, myšlenkové a ekonomické podmínky a souvislosti. získá přehled o největších představitelích a dílech českého sochařství a malířství v tomto období.

Učivo    

Zrození umění Souvislost umění se životem lidí, s počátky náboženství Pravěké malířství a počátky sochařství Náznaky stavitelství

  

Umění Mezopotámie a Egypta Řecké umění Římské umění

   

Raně křesťanské a byzantské umění Románské umění Gotické umění Islámské umění ve středověké Evropě



Renesance



Manýrismus



Baroko


Vyučovací předmět: Dějiny umění

Ročník: 9.

Školní výstupy

     

    

Vysvětlí pojem rokoko Pozná nový dekorativní motiv "rocaille". Umí časově vymezit období rokoka. Rozumí nové politické situaci Chápe, že v Evropě dochází k nástupu nacionalismu. Vědecké objevy mění životní podmínky a organizaci práce Umí vysvětlit pojmy klasicismus, romantismus, realismus a impresionismus. Rozezná hlavní znaky jednotlivých uměleckých směrů. Chápe význam moderního umění 20. století Vnímá deformaci, svobodu barev, nový způsob prostorového pojetí, abstrakci, geometrii, mísení tvarů, různorodost materiálů, atd. Umí vysvětlit pojmy kubismus, futurismus, abstrakce, art informel. Chápe úlohu fotografie. Rozumí novátorství a originalitě. Umí při předložení obrazového materiálu rozlišit všechna umělecká období na základě znalosti jejich hlavních znaků.

Učivo 

Rokoko



Klasicismus



Romantismus



Realismus a impresionismus



Umění kolem roku 1900

     

Kubismus a futurismus Art informel a geometrická abstrakce Figurativní umění Výtvarné světy nadreálna Umění jako proces Umění a funkce


Volitelný vyučovací předmět: Zpěv

Ročník: 7. – 9.

Školní výstupy      

¨

Vyjadřuje své hudební představy pomocí intonačního a rytmického cítění. Orientuje se v notovém záznamu jednoduché melodie. Rozpoznává písně a skladby - taneční, pochodové, ukolébavky. Orientuje se v notovém záznamu dvojhlasé melodie. Vyjadřuje se slovně o hudbě, popisuje své pocity. Uplatňuje zvládnutí pěvecké techniky a využívá ji pro přednesové vypracování.

Učivo Hlasový výcvik Intonační cvičení Lidové písně (notový materiál) Interpretace lidových písní Árie z muzikálů Notový materiál Notový materiál České a slovenské hity 1, 2, 3


Volitelný vyučovací předmět: Výtvarný seminář Školní výstupy   



  

  

Rozpoznává a používá širokou škálu výrazových prostředků k vlastnímu vyjádření. Experimentuje s různými materiály pro vizuálně obrazná vyjádření. Samostatně zaznamenává a vyjadřuje prožitky v kontrastu s realitou, realitu zkoumá z různých hledisek. Zkoumá vztah vlastního těla a pohybu v prostoru, estetiku pohybu a pohyb v umění.

Vnímá a dovede vyjádřit stavy a proměny přírodních dějů, dovede vyjádřit situaci, proměnu, děj, příběh. Dovede vyjádřit a vnímá v díle náladu, emoci, konflikt. Zkoumá nové, dosud neznámé vyjadřovací prostředky, kombinuje je a sleduje změny účinku svého vyjádření vyvolané změnou vyjadřovacích prostředků. Seznamuje se s jednotlivými typy vizuálně obrazných vyjádření a zkoumá jejich účinky ve vztahu k osobním prožitkům. Vnímá a uvědomuje si emotivní a symbolické obsahy ve vizuální komunikaci. Reaguje se zájmem a porozuměním na umělecká díla současnosti i historie.

Ročník: 7. – 9. Učivo Linie, tvary, objemy, uspořádání prvků v ploše, objemu a prostoru a v časovém průběhu. Kombinace neobvyklých materiálů, plošné a prostorové vyjádření. Samostatná volba prostředků, technik a způsobů výpovědí zadaného tématu. Tělo a prostor, figurální kompozice, akční malba, kresba. Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, v prostoru a časovém průběhu a vyjádření vztahů pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty ve statickém a dynamickém vyjádření. Vytvoření a reflexe vlastního pojetí úkolu v rámci zadání, příběhu nebo zachycení proměny procesu na dané téma. Záměna vyjadřovacích prostředků – namaluj fotografii, inscenuj obraz…. Pozorování, záznam vlastních zkušeností s reálným světem i s jejich vyjádřením, témata podle zadání. Harmonie, disharmonie, vyjádření pocitů se slovním komentářem. Výtvarné umění, jeho podoby. Proměny vyjadřovacích forem a prostředků v umění. Výtvarné umění – galerie, výstavy.


Volitelný vyučovací předmět: Dopravní výchova Školní výstupy           

Uvědomuje si zodpovědné chování v dopravním provozu, a to jako chodec i jako cyklista. Rozpozná vybavení jízdního kola. Používá znalostí při běžné údržbě jízdního kola. Rozliší základní dopravní značky – výstražné, zákazové, příkazové, informativní, dodatkové. Vysvětlí světelnou signalizaci v dopravě. Užívá pravidla silničního provozu. Dokáže zvládnout jízdu na kole v různých dopravních situacích. Ovládá techniku jízdy na kole při zdolávání překážek (překážkové dráhy). Užívá první pomoc při dopravních nehodách. Dokáže přivolat první pomoc – tísňová volání. Objasní vliv dopravy na životní prostředí.

Ročník: 7. – 9. Učivo Pravidla pro chodce Pravidla pro cyklisty Vybavení jízdního kola (základní údržba) Základní dopravní značky Světelná signalizace Testy z nové vyhlášky Modelové situace zaměřené na nácvik zvládnutí různých dopravních situací Jízda zručnosti První pomoc při dopravních nehodách Důležitá telefonní čísla Doprava a životní prostředí


Volitelný vyučovací předmět: Pohybové a sportovní aktivity

Ročník: 7. – 9.

Školní výstupy            

Volí odpovídající sportovní oblečení. Správně používá terminologii. Zvládá herní činnosti jednotlivce. Řídí se pravidly jednotlivých her. Zvládá organizaci a řízení herních činností. Umí použít různé herní systémy, herní kombinace, herní činnosti. Dodržuje pravidla fair play. Dokáže zorganizovat školní turnaj. Dodržuje pravidla bezpečnosti při sportovních činnostech. Rozvijí zdravou soutěživost. Dbá na čestnost a spravedlnost. Umí sladit pohyb s hudebním doprovodem, zachovává rytmus a tempo.

Učivo Odbíjená Přehazovaná Fotbal Basketbal Florbal Ringo Házená Stolní tenis Posilování Cyklistika Bruslení Plavání Základy sebeobrany, judo Úpoly Cvičení s hudbou Protahovací cvičení


Volitelný vyučovací předmět: Sportovní hry

Ročník: 7. – 9.

Školní výstupy           

Volí odpovídající sportovní oblečení. Správně používá terminologii. Zvládá herní činnosti jednotlivce. Řídí se pravidly jednotlivých her. Zvládá organizaci a řízení herních činností. Umí použít různé herní kombinace. Dodržuje pravidla fair play. Dokáže zorganizovat školní turnaj. Dodržuje pravidla bezpečnosti při sportovních činnostech. Rozvíjí zdravou soutěživost. Dbá na čestnost a spravedlnost.

Učivo Vybíjená Přehazovaná Fotbal Basketbal Florbal Ringo Házená Stolní tenis Posilování Cyklistika Bruslení Plavání


Volitelný vyučovací předmět: Domácí nauky

Ročník: 7. – 9.

Školní výstupy                          

Ovládá jednoduchou údržbu zařízení bytu, včetně drobných oprav. Orientuje se v návodech k obsluze běžných spotřebičů v domácnosti. Používá vhodné ochranné pomůcky. Bezpečně zachází s čisticími prostředky. Vysvětlí pojem kultura odívání. Seznámí se s některými oděvními materiály. Ví, jak udržovat oděv a prádlo (čištění skvrn, praní, žehlení). Ovládá základní stehy ručního šití. Dokáže přišít knoflík. Provádí drobné opravy prádla. Seznámí se s technikou vyšívání a některými ozdobnými stehy. Zvládá základy háčkování a pletení. Seznámí se se základním vybavením cvičné kuchyně. Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny. Poskytne 1. pomoc při úrazech. Udržuje pořádek a čistotu. Provádí základní úklid kuchyně. Osvojí si zásady sestavování jídelníčku. Provede nákup potravin. Správně je uskladňuje. Připraví jednoduché pokrmy. Dodržuje zásady zdravé výživy. Používá základní kuchyňský inventář, bezpečně obsluhuje základní kuchyňské spotřebiče. Osvojí si zásady kulturního stolování a společenského chování. Seznámí se s různými úpravami stolu. Uplatňuje princip slavnostního stolování v rodině.

Učivo Provoz a údržba domácnosti Drobné opravy Domácí spotřebiče

Úklidové prostředky Kultura odívání Oděvní materiály Údržba oděvů (symboly k ošetřování textilií) Základy ručních prací Ruční šití Drobné opravy prádla Vyšívání Háčkování a pletení Příprava pokrmů Vybavení kuchyně Bezpečnost a hygiena provozu

Jídelníček

Základní technologie přípravy pokrmů (tepelná úprava, studená kuchyně)

Společenské chování při stolování Úprava stolu, prostírání


Volitelný vyučovací předmět: Technické činnosti

Ročník: 7. – 9.

Školní výstupy           

Popíše základní pravidla pro dodržování bezpečnosti a hygieny práce. Čte a doplňuje technický výkres. Používá vhodné pomůcky. Rozeznává druhy zobrazování. Objasní principy výroby deskových dřevařských výrobků, železa a plastů. Měří posuvným měřítkem. Dodržuje správné pracovní postupy a používá vhodné nářadí. Poskytne první pomoc. Orientuje se v návodech běžných domácích spotřebičů. Používá vhodné ochranné pomůcky. Vyjmenuje zdroje elektrického napětí, elektrické spotřebiče, vodiče i nevodiče.

Učivo Bezpečnost a hygiena práce Technické kreslení

Práce s technickými materiály

Provoz a údržba domácnosti

Design a konstruování


9 DOPLŇUJÍCÍ PŘEDMĚTY Charakteristiky doplňujících vyučovacích předmětů 9.1 Jazyk a jazyková komunikace 9.1.1 Německý jazyk Doplňující předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování němecckého jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice a prohlubuje mezinárodní porozumění. Prohlubuje vědomí významu vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Vyučovací předmět má časovou dotaci v 8. a 9. ročníku 3 hodiny týdně v každém ročníku týdně z disponibilní časové dotace.

9.1.2 Ruský jazyk Vyučovací předmět Ruský jazyk vede žáka k osvojení si potřebné jazykové znalosti a dovednosti a k aktivní komunikaci v cizím jazyce. Předmět klade důraz na čtení s porozuměním přiměřených textů odpovídající úrovně a snaží se o postupné rozvíjení žáka v oblasti psaní (od jednotlivých slov až k celému odstavci). Žák se ve výuce seznamuje s reáliemi rusky mluvících zemí. Předmět mu umožňuje poznávat cizí kultury, tedy tradice a odlišný způsob života lidí v jiných zemích. Znalost cizího jazyka vede žáka k poznání jiných cizojazyčných kultur a prohlubuje toleranci k nim. Ruský jazyk se realizuje na 2. stupni v 8. a 9. ročníku v každém ročníku s časovou dotací 3 vyučovací hodiny týdně z disponibilní časové dotace.

9.2 Člověk a společnost 9.2.1 Etická výchova Etická výchova patří mezi předměty vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Na 1. stupni je etická výchova součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Nevyučuje se jako samostatný předmět a svým obsahem zapadá do tematických celků, kterými žáci prochází postupně od 1. do 5. ročníku. Na 2. stupni se také nevyučuje jako samostatný předmět. Obsahem zapadá do tematických celků vyučovacích předmětů Výchova k občanství a Výchova ke zdraví. Obsah doplňujícího vzdělávacího oboru tvoří následující témata: 1. Mezilidské vztahy a komunikace. 2. Důstojnost lidské osoby. Pozitivní hodnocení sebe.

3. Pozitivní hodnocení druhých. 4. Kreativita a iniciativa. Řešení problémů a úkolů. Přijetí vlastního a společného rozhodnutí. 5. Komunikace citů. 6. Interpersonální a sociální empatie. 7. Asertivita. Zvládnutí agresivity a soutěživosti. Sebeovládání. Řešení konfliktů. 8. Reálné a zobrazené vzory. 9. Prosociální chování v osobních vztazích. Pomoc, darování, dělení se, spolupráce, přátelství. 10. Prosociální chování ve veřejném životě. Solidarita a sociální problémy. Na deset základních témat navazují tato aplikační témata:  Etické hodnoty  Sexuální zdraví  Rodinný život  Duchovní rozměr člověka  Ekonomické hodnoty  Ochrana přírody a životního prostředí  Hledání pravdy a dobra jako součást přirozenosti člověka  Vztah k médiím

10 Učební osnovy doplňujících předmětů

1 Jazyk a jazyková komunikace 1.1 Německý jazyk 1.2 Ruský jazyk 2 Člověk a společnost 2.1 Etická výchova

Doplňující vzdělávací obor: Německý jazyk

Ročník: 8.



 



Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně. Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat.

Školní výstupy

    

Rozumí pokynům a otázkám učitele. Rozumí slovům a jednoduchým větám. Čte nahlas a foneticky správně texty přiměřeného obsahu. Rozumí informacím v textu. Pozdraví a rozloučí se.

Učivo

P A


Zvuková a grafická podoba jazyka fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov Vstupní audioorální kurz Pravidla výslovnosti a pravopisu Abeceda

Ich heisse, ich wohne Slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem Dny v týdnu Čísla do 20

OSV I/1

Přítomný čas – časování pravidelných sloves Vykání Zápor



 

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat. Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá. Zapojí se do jednoduchých rozhovorů.

   

Představí se, zeptá se na jméno, bydliště, telefonní číslo, vyplní jednoduchý formulář. Napíše několik informací o sobě. Sdělí základní informace o rodině, škole a přátelích. Odpovídá a pokládá jednoduché otázky o své osobě, rodině, škole a přátelích.

Pozdravy v německy mluvících zemích Meine Familie Meine Freunde

OSV II/1

Meine Schule

MkV 1,3

Přivlastňovací zájmena Protiklady Přídavná jména v přísudku Členy podstatných jmen Zápor

EV 1, 2, 3, 4

  

  

Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům. Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům. Rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci.

Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři. Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat. Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení.

   

Představí členy rodiny, podá základní informace o rodinných příslušnících. Pojmenuje předměty, školní potřeby, ptá se na předměty. Přikáže někomu něco. Rozumí nápisům, pokynům, slovům, větám a jednoduchému textu, pracuje s obrázky.

Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí Mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

Doplňující vzdělávací obor: Německý jazyk

Ročník: 9.



 





    

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně. Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat.

Školní výstupy

    

Rozumí pokynům a otázkám učitele. Rozumí slovům a jednoduchým větám. Čte nahlas a foneticky správně texty přiměřeného obsahu. Rozumí informacím v textu. Pozdraví a rozloučí se.

Učivo

Zvuková a grafická podoba jazyka fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov VV Skl Skloňování tázacích a osobních zájmen Předložky se 3. pádem Slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat. Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá. Zapojí se do jednoduchých rozhovorů.



Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům. Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům. Rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci.



  

  

Představí se, zeptá se na jméno, bydliště, telefonní číslo, vyplní jednoduchý formulář. Napíše několik informací o sobě. Sdělí základní informace o rodině, škole a přátelích. Odpovídá a pokládá jednoduché otázky o své osobě, rodině, škole a přátelích.

Představí členy rodiny, podá základní informace o rodinných příslušnících. Pojmenuje předměty, školní potřeby, ptá se na předměty. Přikáže někomu něco. Rozumí nápisům, pokynům, slovům, větám a jednoduchému textu, pracuje s obrázky.


OSV I/1

Rozkazovací způsob Způsobová slovesa Podstatná jména v množném čísle Předložky se 4. pádem Neurčitý podmět man a es Časové údaje Nepravidelná slovesa Skloňování přídavných jmen

OSV II/1

Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí MkV 1,3 příslušných jazykových oblastí EV 1, 2, 3, 4 Mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které

nenarušují smysl sdělení a porozumění)   


Doplňující vzdělávací obor:Ruský jazyk

Ročník: 8.


 

    

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně. Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat. Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá. Zapojí se do jednoduchých rozhovorů. Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům. Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům. Rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci.

Školní výstupy   

 

     

  

Rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě. Představí se, zformuluje otázku, jak se kdo jmenuje, kdo to je. Čte a píše daná písmena a slova.

Pozdraví při setkání i při loučeni, představí sebe i kamaráda, zvládá jednoduché telefonické rozhovory – domluví si setkaní. Čte a píše další písmena, slova, věty.

Konverzuje na téma odkud kdo je, kde kdo bydlí, kolik je komu let, jaké zná jazyky, co se učí. Pozve kamaráda na návštěvu, poděkuje, omluví se. Používá již všechna písmena azbuky. Konverzuje na vybraná témata: jak se co řekne rusky, jak kdo překonává jazykové obtíže. Zvládá telefonické rozhovory. Rozlišuje tykání a vykání.

Konverzuje na téma rodina: představí členy rodiny, další příbuzné, sourozence, kdo kde studuje, kde pracuje. Vytváří věty s použitím mluvnických pravidel, která si již osvojil. Používá slovník.

Vzdělávací období: III. Učivo Zvuková a grafická podoba jazyka, fonetické znaky, základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov Как тебя зовут ? Představovaní Přízvuk Písmena: т, а, к, o, м, б, з, э, н, в, y, e, я Познакомьтесь! Pozdravy, seznamování, telefonování Přízvuk a intonace Osloveni Číslovky 1 – 10. Písmena: г, д, и, й, л, п, ч, ш, ы, р, с, ь Вы говорите по-русски? Pohyblivý přízvuk a intonace Čislovky 11 – 20. Časovani sloves жить, знать, говорить Pismena: ж, ф, ц, щ, х, ё, ю, ъ Slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem Azbuka Jak se co řekne rusky Nepřízvučné o, e Číslovky 30-90, 100-900 Podstatna jmena. Osobni zajmena v 1. a 3. padě. Časovani sloves звонить, быть, учить, посмотреть Tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy OSV II/3

ČjaL, Z – slovanské jazyky

M – používání číslovek

EGS I M – používání číslovek

MKV II M – použivani čislovek

OSV II/3

oblastí Mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) Наша семья. Slovní zásoba na téma rodina Podstatná jména po číslovkách Osobni zájmena Přivlastňovací zájmena Časovaní sloves роботать, учиться   


Doplňující vzdělávací obor:Ruský jazyk Očekávané výstupy RVP




 

 

    

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně. Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat. Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá. Zapojí se do jednoduchých rozhovorů. Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům. Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům. Rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci.

 

  

Plynule hovoří na téma čím kdo chce, či nechce být, jaké má kdo povolání, co se komu líbí a co koho zajímá. Pracuje se slovníkem. Umí hovořit o svých koníčcích a o koníčcích svých kamarádů, popíše svoji činnost během týdne ve svém volném čase, domluví si nebo odmítne telefonicky nabídnuté pozvání a program. Napíše seznamovací inzerát, napíše dopis o sobě, hovoří na téma, kdo si chce s kým dopisovat, s kým se chce seznámit. Řeší v ruštině různé situace – jak se zapsat do jazykového kurzu, jak se orientovat ve školní budově. Zeptá se na důležité informace.



Konverzuje na témata spojená se školou a školním vyučováním – rozvrh, předměty, známky, atd.



Umí požádat o informaci, orientuje se podle jednoduchého plánu města, dokáže popsat cestu ke svému bydlišti, zná, jak vyjádřit, čím a kam chce jet, co hledá, co nemůže najít.



Dokáže se domluvit v obchodě – co chce koupit, kolik co stojí. Konverzuje na téma, co komu sluší, co si kdo kupuje, co viděl v obchodě či ve městě, koho potkal.



Orientuje se v obvyklé turistické konverzaci – kam chci jet, co si tam chci prohlédnout, kde jsem byl, co se mi tam líbilo. Zná základní informace o Moskvě a Petrohradu.

 

Dokáže informovat zahraniční hosty o našem hlavním městě, seznámit je s různými zajímavostmi a odpovídat na jejich dotazy

Профессия Povolání a zájmy Sedmý pád některých podstatných jmen Názvy profesí Čtvrtý pád osobních zájmen Časování slovesa хотеть Výslovnost дe, тe, нe v přejatých slovech

OSV II/2

Свободное время Volný čas, zájmy Pozvání Slovesa Знакомство Seznámení Dopisování Slovesa – pokračování Skloňování osobních zájmen На занятиях Rozšíření slovní zásoby na téma škola. Předložkove vazby - по, после Skloňování zájmen кто, чтo Skloňování podstatných jmen typu магазин, портфель, школа, неделя, фотография v jednotném čísle Orientace, informace Časování sloves ехать, (по)мочь Infinitivni věty Obchod, nakupování Časování sloves купить, спросить, взять Skloňování podstatných jmen v množném čísle Turistika. Reálie o Rusku Skloňování podstatných jmen typu место, здание v jednotném čísle Předložky Praha Podávání informací Skloňování podstatných jmen v

OSV II/3

EGS

MDV- tvorba mediálního sděleni

   

Dokáže promluvit o Přerově a zajímavostech v jeho okolí

množném čísle

Z, region


Doplňující vzdělávací obor: Etická výchova Konkretizované výstupy  Osvojí si oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu,

Ročník: 1. – 5. Tematický celek Lidé kolem nás Žáci:

Dílčí oblasti Etické výchovy Komunikace Důstojnost lidské osoby

Vzdělávací období: I. + II. Naplnění kompetencí Komunikativní Sociální



        



 

naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci. Reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit vhodnou otázku Podílí se na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel. Osvojí si základní (předpoklady) vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým. Osvojí si základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých. Uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení. Zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky. Vyjadřuje city v jednoduchých situacích. Využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů. Reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc. Dokáže se těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách. Identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí. Jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy. Iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně.

získávají základy osobní a národní identity uvědomují si vztahy k domovu a rodině učí se významu tolerantního jednání, vzájemné úctě a snášenlivosti. Základem by měl být příklad učitelů, osobní prožitek dětí a co nejvíce konkrétních i modelových situací při osvojování různých způsobů konání a jednání Člověk a jeho zdraví Žáci poznávají místo člověka na zemi seznamují se s lidským organismem a jeho proměnami během života, učí se zodpovědnosti vůči sobě i druhým lidem. Měli by mít možnost používat různé modely, hrát role a řešit modelové situace, aby nakonec došli k poznání, že to nejcennější co máme, je naše zdraví, tělesná i duševní pohoda

Sebepoznání Sebepřijetí Pozitivní hodnocení druhých Komunikace citů Empatie Tvořivost a iniciativa Reálné a zobrazené vzory Pomoc, přátelství, spolupráce Rodina, ve které žijeme

Personální Pracovní Kompetence řešit problémy Kompetence občanské (uznávání vztahů mezi lidmi, pravidel soužití atd.)

Komunikace Důstojnost lidské osoby Sebepoznání Sebepřijetí Pozitivní hodnocení druhých Komunikace citů Empatie Tvořivost a iniciativa Reálné a zobrazené vzory Pomoc, přátelství, spolupráce Rodina, ve které žijeme Výchova k sexuálnímu zdraví a rodinnému životu Etika a hodnotový systém

Komunikativní Sociální Personální Pracovní Kompetence řešit problémy Kompetence občanské Kompetence umět se učit (učební návyky, organizace času, relaxace …)

Místo, kde žijeme Žáci učí se poznávání nejbližšího okolí, vztahů učí se chápat organizaci života dospělých učí se do každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové a zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat

Komunikace Důstojnost lidské osoby Sebepoznání Sebepřijetí Pozitivní hodnocení druhých Komunikace citů Empatie Tvořivost a iniciativa Reálné a zobrazené vzory Pomoc, přátelství, spolupráce Rodina, ve které žijeme Komplexní prosociálnost

Komunikativní Sociální Personální Pracovní Kompetence řešit problémy Kompetence občanské (uznávání vztahů mezi lidmi, pravidel soužití atd.) Kompetence pracovní (spolupráce, respektování řádu a organizace práce dospělých)

Komunikace Důstojnost lidské osoby Sebepoznání Sebepřijetí Pozitivní hodnocení druhých Komunikace citů Empatie

Komunikativní Sociální Personální Pracovní Kompetence občanské (uznávání vztahů mezi lidmi, pravidel soužití atd.)

Lidé a čas Žáci se učí samostatně vyhledávat, získávat, zkoumat informace z dostupných zdrojů - především pak od členů své rodiny a z nejbližšího okolí

Rozmanitost přírody Ochrana přírody Životní prostředí

Doplňující vzdělávací obor: Etická výchova


Tvořivost a iniciativa Reálné a zobrazené vzory Pomoc, přátelství, spolupráce Rodina, ve které žijeme Komplexní prosociálnost Ochrana přírody a životního prostředí Etika a hodnotový systém

Ročník: 6. – 9.

Dílčí výstupy

Kompetence občanské (utváření vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a uplatnění při jejich ochraně)



Poznámka Cíl - aktivita



Komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci.

      

Osvojí si oslovování křestními jmény. Dokáže naslouchat. Dodržuje jednoduchá komunikační pravidla ve třídě. Zvládá základní komunikační dovednosti. Reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace. Komunikuje otevřeně a pravdivě. Komunikuje s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci.

Komunikace  Otevřená komunikace Úrovně komunikace Zásady verbální komunikace Komunikační chyby Dialog Komunikace ve ztížených podmínkách  Aktivní naslouchání Cíle, výhody, zásady, Způsob a nácvik aktivního naslouchání  Představení se, významy jednotlivých křestních jmen, slavení svátků a narozenin, důvody pro oslovování křestními jmény.  Cíle, výhody, zásady, způsob a nácvik aktivního naslouchání.  Význam pravidel, vytvoření základních komunikačních pravidel kolektivu, význam a způsoby sankcí, transfer pravidel do reálného života.  Pozdrav a jeho formy, omluva – její význam a formy, otázka, prosba, poděkování, eliminace hrubých výrazů z verbální komunikace.  Seznámení se s možnostmi neverbální komunikace, její zásady, postoje těla, mimika, zrakový kontakt, gesta, podání ruky.  Úrovně komunikace, zásady verbální komunikace, pravdivost v komunikaci, komunikační chyby, podstata otevřené komunikace.  Dialog, komunikace ve ztížených podmínkách, zdvořilost, vnímavost k situaci a potřebám druhého a nácvik adekvátního jednání. Důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe, úcta k lidské osobě  Úcta k lidské osobě Lidská práva Zdroje lidských práv Svoboda, rovnost Potenciality člověka

OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy







Stmelení a seznámení kolektivu, seznámení s cílem etické výchovy (EtV I:1.1; M 1, 2) Základy verbální a neverbální komunikace (EtV I: 1.2-1.5, 1.7; M 4,5);(EtV I: 1.8, 1.9, 1.14, M 3) Základní prvky mezilidských vztahů (EtV I: 1.11, 1.12; M 11)



 

 Respektuje velikost a důstojnost lidské osoby. Objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí.

   

  

Osvojí si základní vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty. Utváří si pozitivní sebehodnocení. Uvědomuje si silné a slabé stránky své osobnosti. Dokáže respektovat velikost a důstojnost lidské osoby. Objevuje vlastní jedinečnost a identitu. Vytváří si zdravé sebevědomí.

Osvojí si základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých. Pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách. Pozitivně hodnotí druhé ve ztížených podmínkách.

 Jedinečnost a identita člověka Rozvoj sebevědomí Hodnotová orientace Rozvoj sebeovládání a morálního úsudku, Selfmanagement Úvahy nad mravními zásadami, Radost a optimismus v životě  Sebepřijetí, sebeovládání, selfmanagment.  Sebehodnocení, podpora sebeoceňování, radost a optimismus v životě.  Sebepoznání, sebeprezentace.  Lidská práva, zdroje lidských práv, svoboda, rovnost, potenciality člověka, občanská zralost.  Sebepoznání, hodnotová orientace, rozvoj sebeovládání a morálního úsudku, úvahy nad mravními zásadami, radost a optimismus v životě.  Sebepoznání, rozvoj sebevědomí. Pozitivní hodnocení druhých Hodnota a důstojnost lidské osoby Bezpodmínečné přijetí druhého s jeho klady i zápory, omezeními, chybami Kladné hodnocení druhého  Způsoby připisování pozitivních vlastností druhým, důvody pro pozitivní hodnocení druhých.  Projevování pozornosti, uznání v běžných podmínkách.  Projevování pozornosti, uznání ve ztížených podmínkách.  Vnímavost k „pozitivitě“ situace a události, schopnost přeformulovat význam situace a události, význam dovednosti pozitivně přeformulovat význam situace a události.  Formy pochvaly, funkce pochvaly, účinnost pochvaly, správná reakce na pochvalu.  Umění odpustit, význam



 



Hodnota a velikost člověka, úcta k lidské osobě (EtV I: 2.1-2.5; M 7, 9, 13) Pozitivní sebehodnocen (EtV I: 2.6-2.10, 2.1, 2.2; M 3, 8) Poznat své silné a slabé stránky (EtV I: 2.10-2.14; M 11, 12, 18)

Pozitivně hodnotit člověka v běžných podmínkách (EtVI:3.13.13; M 3, 25)

   

Hodnotí pozitivně ostatní v běžných podmínkách. Hodnotí pozitivně ostatní ve ztížených podmínkách. Hodnotí pozitivně situace a události.

 

   

  

Myslí kreativně. Je kreativní v oblasti mezilidských vztahů. Problémy řeší kreativně.

Pozitivně hodnotí situace a události. Dokáže vyjádřit druhému pochvalu a správně reaguje na tu, kterou obdržel. Vyjadřuje vhodně odpuštění druhým.

Rozvíjí tvořivé myšlení. Rozvíjí tvořivost v oblasti mezilidských vztahů. Tvořivě řeší problémy. Iniciativně vstupuje do vztahů s druhými.

odpuštění, formy vyjádření odpuštění. Tvořivost a iniciativa. Řešení problémů a úloh.  Iniciativa a tvořivost Renatalizace Nácvik tvořivosti Prosociální aspekt iniciativy a tvořivosti ve školním prostředí a v rodině Psychická a fyzická pomoc Ochota ke spolupráci Přátelství  Iniciativa ve ztížených podmínkách Pozitivní formulace problému Pomoc anonymnímu člověku Veřejná osobní angažovanost  Představivost a obrazotvornost, verbální tvořivost, nácvik tvořivosti při společném plnění úkolů, nácvik zbavování se strachu z neznámého řešení úkolu a z tvořivého experimentování, nácvik samotného pozorování, experimentování a schopnosti získané výsledky kriticky posuzovat a vyvodit z nich závěry pro využití v budoucnosti, speciální schopnosti související s tvořivostí.  Význam tvořivosti v mezilidských vztazích, způsoby realizace tvořivosti v mezilidských vztazích – zvláště v rodině a třídním kolektivu, nácvik tvořivosti v mezilidských vztazích, vytváření prožitků radosti pro druhé.  Analýza problému, schopnost podívat se na věc očima druhého, způsoby řešení problému, postup při přeformulování problému.  Výhody a rizika iniciativnosti, zásady iniciativnosti, prosociální rozměr iniciativnosti ve škole a v rodině, hledání možnosti jak vycházet s druhými lidmi, iniciativa nepřijatá druhými, zpracování





  

Pozitivně hodnotit člověka ve ztížených podmínkách (EtVI:3.143.19; M 27) Pozitivně hodnotit situace a události (EtV I: 3.20; M 14)

Podnítit tvořivé myšlení žáků (EtV I:4.1-4.8; M 15, 16) Tvořivost v oblasti lidských vztahů (EtV I: 4.9,4.10; M 19.5, 32) Řešení problémů (EtV I: 4.11-4.13; M 22, 27)

neúspěchu, iniciativnost v obtížných podmínkách. Vyjadřování a komunikace citů Otevřené vyjadřování citů Pozitivní, negativní city Nižší, vyšší city Šikana Problémy vztahů v rodině a ve třídě Teorie konfliktů  Uvědomění si vlastních citů, pozorování a registrace vlastních citů, pojmenování citů, emoční škály, význam citů, subjektivita citů, já a city druhých, city a umění.  Pravidla pro vyjádření citů, nácviky vyjádření citů, neverbální komunikace, přiměřenost komunikace citů, emoce a hodnocení jevů.  Vyjádření pocitu spokojenosti, radosti, sympatie, důvěry, optimismu.  Pocity hněvu, usměrňování citů, přeladění, dopady jednání při hněvu, ve strachu a při pesimismu, techniky vyjádření negativních citů, zdraví a emoce.

  

Identifikuje základní city. Přiměřeně komunikuje city. Dokáže vyjadřovat pozitivní city.

Empatie Kognitivní a emocionální empatie Empatické postoje Interpersonální a sociální empatie  Pochopení významu empatie, vnímavost k situaci druhých, dovednost vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, názorech a postojích.  Vzájemné pochopení ve třídě, pochopení rodičů a dalších členů rodiny, způsoby vyjádření empatie, empatie ve složitých a náročných situacích.  Vnímavost k radosti a bolesti druhých, způsoby vyjádření účasti, vliv vyjádření účasti na psychiku



Naučit se identifikovat a vyjadřovat city (EtV I: 5.15.13; M 8, 12, 28)



  

Dokáže nenásilným způsobem zvládat prudké emoce.

Identifikuje a vyjadřuje své city. Zvládá prudké city nenásilným způsobem. Chápe úlohu vyšších emocí v rozvoji lidského charakteru.

   

Reflektuje situaci druhých. Analyzuje a aplikuje empatii v malých sociálních skupinách. Dokáže se těšit z radosti a úspěchu druhých. Vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých.



druhého. Seznámení se se sociálními problémy, analýza a popis situace lidí se sociálními problémy, analýza a popis prožitků lidí s různými sociálními problémy.

Asertivní chování  Asertivní chování Přijatelný kompromis Konstruktivní kritika Přijetí pochvaly Požádání o laskavost Stížnost Otázka po důvodu Realizace svých práv Řešení konfliktu  Obrana před manipulací – asertivní techniky Manipulace Vysvětlení a nácvik Jednotlivých asertivních technik  Fair play Zdravá soutěživost Dodržování pravidel hry Asertivita a prosociálnost v soutěživých situacích Prosociálnost a sport  Agresivní a pasivní styl chování, základy asertivity, význam asertivity, vysvětlení a nácvik asertivních technik.  Typy manipulátorů, manipulační pověry, zásady reakce na manipulaci, asertivní komunikační dovednosti.  Rozlišování mezi vhodnými a nevhodnými nabídkami k aktivitě od druhých, schopnost odmítnout nevhodnou nabídku k aktivitě, technika „umění říct ne“.  Význam a zásady soutěživosti, zdravá soutěživost, význam pravidel ve hře a jejich dodržování, asertivita a prosociálnost







 

Naučit se nenásilným způsobem zvládnout prudké city (EtV I: 5.145.16; M 17a, b,18) Úloha vyšších emocí v rozvoji charakteru (EtV I: 5.17-5.18; M 26, 29)

Základní dovednosti emocionální a kognitivní empatie (EtV I: 6.1-6.15; M 19) Vžít se do celkové situace druhého(EtV I: 6.16, 6.17; M 20) Empatie v každodenním životě (EtV I: 6.18; M 26)

   

Zvládá základní dovednosti emocionální a kognitivní empatie. Dokáže se vžít do celkové situace druhého. Projevuje empatii v každodenním životě. Analyzuje a aplikuje empatiii v kolektivu.



Reálné a zobrazené vzory Pozitivní vzory versus pochybné idoly Senzibilizace pro rozlišování vzorů Vliv reálných vzorů Prosociální vzory ve veřejném životě, vzory ve vlastní rodině Vliv zobrazených vzorů a vhodné literární prameny Smysl autority Vztah k autoritě  Podpora pozitivního působení televize a medií Nabídka pozitivních vzorů v médiích Kritický přístup k působení médií Eliminace vlivu agrese Zvládání agrese Rozlišování mezi realitou a pseudorealitou Účinná obrana proti manipulaci médii Média a volný čas  Já – potenciální vzor pro druhé Smysl a cíl mého života Postoje Zodpovědný život Mé schopnosti a společnost Zdravý způsob života Autonomie a konformita  Základní informace o vlivu vzorů na život jedince, funkce vzorů, změny ve vzorech během lidského vývoje.  Senzibilizace pro rozlišování vzorů, nebezpečí pochybných idolů, vliv reálných vzorů, prosociální vzory ve vlastní rodině, prosociální vzory ve veřejném životě, vliv zobrazených vzorů a vhodné literární a filmové prameny, smysl autority, vztah k autoritě. 

    

    

Rozlišuje mezi agresivním, pasivním a asertivním chováním. Chápe význam asertivity jako správného středu jednání. Nahrazuje agresivní a pasivní chování asertivním; neagresivním způsobem obhajuje svá práva. Uplatňuje asertivitu v soutěživých situacích. Uplatňuje asertivitu při diskusích a řešení konfliktů.

Nahrazuje agresivní a pasivní jednání asertivním. Dokáže rozlišit manipulativní jednání a vhodně na něj reagovat. Reaguje asertivně na nevhodné nabídky k aktivitě. Jedná ve stylu fair play. Neagresivním způsobem obhajuje svá práva.

v soutěživých situacích, prosociálnost a sport. Asertivní práva, zdravé prosazení se, způsoby správné argumentace, přijatelný kompromis, požádání o laskavost, stížnost, řešení konfliktu, realizace svých práv.





 

Pochopení významu asertivity jako správného středu jednání (EtV I: 7.10-7.13; M 21) Aplikace asertivních technik na situace praktického života (EtV I: 7.1-7.8, 7.11, 7.12; M 21, 22) Asertivní chování v soutěživých situacích (EtV I: 7.14) Uplatnění asertivity při diskusi a řešení konfliktů (EtV I: 7.7; M 27)







    

 

Rozvíjí smysl hodnoty modelu veřejné a anonymní asertivity. Rozpozná vliv reálných negativních vzorů.

Vnímá působení vzorů ve svém životě. Rozlišuje pozitivní vzory od pochybných idolů. Identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory. Rozlišuje manipulační působení médií. Uvědomuje si být potencionálním vzorem pro druhé.

Podstata imitace a identifikace, základní informace o identifikaci, pravidla zdravé identifikace, nebezpečí nezdravé identifikace. Základní informace o médiích a jejich funkcích, nabídka pozitivních vzorů v médiích, kritický přístup k působení médií, eliminace vlivu agrese, zvládání agrese, rozlišování mezi realitou a pseudorealitou, účinná obrana proti manipulaci médií, média a volný čas. Smysl a cíl mého života, postoje, zodpovědný život, mé schopnosti a společnost, zdravý způsob života, autonomie a konformita.

Pomoc, dělení se, přátelství, spolupráce Prosociální chování v osobních vztazích Prosociální postoje a motivace Model sociální jednoty jako model „univerzální prosociálnosti“  Základy prosociálnosti, zdravé a nezdravé formy prosociálnosti, typy prosociálního jednání.  Pomoc v běžných školních situacích, dělení se, darování, vyjádření soucitu, povzbuzení druhých, služba pro druhé, zájem o spolužáky.  Základy a význam přátelství, projevy přátelství, formy rozvoje přátelských vztahů.  Základní vědomosti o spolupráci, význam spolupráce, dovednosti související se spoluprací.  Limity prosociálnosti, prosociální chování k neoblíbeným, nesympatickým atd. lidem, prosociální chování ve vypjatých situacích. 

Komplexní prosociálnost Uplatnění komplexní prosociálnosti



 

Rozvinout smysl hodnoty modelu veřejné a anonymní prosociálnosti (EtV I: 8.1-8.4; M 23) Pozorování vlivu reálných negativních vzorů (EtV I: 8.5; M 18) Zodpovědnost při výběru prosociálního vzoru (EtV I: 8.6-8.8; M 13)

  

Je zodpovědný při výběru zobrazeného vzoru. Rozlišuje manipulační působení médií. Identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory.

Bída světa Informovanost o situaci zemí třetího světa Vztah k menšinám Využití prosociálnosti v multikulturní společnosti Pozitivní vztah k diverzitám  Základy komplexní prosociálnosti, význam komplexní prosociálnosti, principy komplexní prosociálnosti, formy komplexní prosociálnosti.  Vnímavost k obtížné situaci druhých, typy sociálních problémů, dopad sociálních problémů na člověka a jeho okolí, účinná prevence sociálních problémů, sociálně patologické jevy a jejich rizika pro děti a mládež.  Pomoc anonymnímu člověku, veřejná osobní angažovanost, dobrovolnictví, projekty na řešení sociálních problémů, občanská zodpovědnost.  Informace o menšinách, vztah k menšinám, využití prosociálnosti v multikulturní společnosti, pozitivní vztah k diverzitám, tolerance.  Bída světa, informovanost o „zemích třetího světa“, světové rozvojové cíle, formy humanitární pomoci, humanitární projekty, fair trade, mezinárodní dobrovolnictví.



Spolupráce (EtV I: 9.19.10; M 1, 19.2, 19.5, 33,

      

  

Uvědomuje si důležitost prosociálního chování v životě člověka. Zvládá základní formy prosociálního chování. Navazuje a rozvíjí přátelské vztahy. Rozvíjí schopnost spolupracovat s druhými. Dokáže jednat prosociálně i ve ztížených podmínkách.

Spolupracuje. Je přátelský, chová se prosociálně. Chová se prosociálně i k těm, ke kterým cítí averzi.

  

  

34) Prosociální chování, přátelství (EtV I: 9.119.23; M 24, 26, 28) Prosociální chování k těm, ke kterým cítíme averzi (EtV I: 9.26; M 29)

Dokáže se chovat prosociálně ke každému člověku. Je vnímavý k sociálním problémům. V kontextu své situace a svých možností přispívá k řešení sociálních problémů.

Prosociální chování ve vztahu skupin Solidarita se sociálně slabšími Řešení celospolečenských problémů





     

Rozvíjí porozumění k etnickým, národnostním, sociálním a náboženským minoritám. Aktivně se účastní aktivit zaměřených na zmírnění bídy a chudoby ve světě.

Je vnímavý k sociálním problémům; v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení. Spolupracuje i v obtížných situacích. Analyzuje etické aspekty různých životních situací. Rozhoduje se uvážlivě a vhodně v každodenních situacích. Nevyhýbá se řešení osobních problémů. Aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy.

MKV – lidské vztahy, kulturní diferenciace, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity

Aplikační témata

Dílčí výstupy

      

Seznámí se se základními pojmy z oblasti etiky. Hledá smysl života, osobní štěstí, identitu. Praktikuje etiku v osobním životě. Upevňuje dobré návyky jednání. Rozlišuje dobro a zlo. Objasní pojem svědomí, ctnosti. Jedná správně a dosahuje ctností.



Rozezná 3 skupiny hodnot - hodnota tvořivá, hodnota zážitku, hodnota postoje a náboženské hodnoty. Respektuje a má úctu k lidem různého vyznání a je k nim tolerantní.

Učivo Etika Filosofické zevšeobecnění osvojených etických hodnot a norem Utváření hodnotového systému  Etické hodnoty Zdroje etiky Osobní odpovědnost Smysl života Aplikace mravních zásad a hodnot Ctnosti Svědomí a jeho rozvoj

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, přesahy VDO - občanská společnost a škola

 







Lidské hodnoty  Hodnota tvořivá Zájmová činnost  Hodnota zážitku Práce s hudbou, obrazem Prožitky společenství, přátelství  Hodnota postoje a náboženské hodnoty Smysl života Náboženství a světový názor Vzájemné respektování a úcta mezi lidmi různých světových názorů Sekty a jejich nebezpečí

  

  

Poznámka Cíl - aktivita Úvahy nad mravními zásadami (EtV II: 11.111.6; M 13) Rozvíjení morálního úsudku a seebeovládání (EtV II: 11.7-11.10; M 12, 29) Zdroje etiky (EtV II: 11.11)

Uvědomit si a rozvíjet své hodnoty (EtV II: 12.1-12.3; M 14, 30) Pomáhat chápat lidi s jiným názorem (EtV II: 12.4-12.4.4) Poskytnout objektivní informace o náboženství (EtV II: 12.4.5-12.4.10) Podporovat porozumění mezi všemi lidmi (EtV II: 12.4.11; M 3)

Peníze jsou prostředkem, ne cílem (EtV II: 13.1-13.7) Dávat a dělit se (EtV II: 13.8-13.10) Učit se rozumně hospodařit s penězi (EtV

     

Utváří si správné postoje k práci a vlastnictví. Respektuje soukromé a společné vlastnictví. Chápe peníze jako nástroj k dosažení cíle. Rozumně hospodaří s penězi. Rozvíjí své ekonomické ctnosti. Volí povolání s ohledem na ekonomické zajištění rodiny.

Ekonomické hodnoty Vztah k práci a vlastnictví Etické problémy ekonomie a výroby Rozumné nakládání s penězi Zájem o otázky národního hospodářství Rozvíjení ekonomických ctností: šetrnost, podnikavost Profesní etika

II: 13.11-13.17; 9.3)  



    

      

Vnímá své místo v primární rodině. Zná práva a povinnosti v rodině. Zná role v rodině. Stanoví a formuluje pravidla své budoucí rodiny. Má úctu k rodině vlastní i k rodině jako základní buňce společnosti.

Rozvíjí svou sexuální identitu. Chápe sexualitu jako rozvoj fyzických a psychických funkcí muže a ženy. Respektuje obě pohlaví. Vysvětlí rozdílnost pohlaví v rovině fyzické i psychické. Mládí chápe jako přípravu na lásku, přátelství, partnerství, manželství, rodičovství. Je zodpovědný v osobních vztazích. Orientuje se v tématu antikoncepce, pohlavních chorob, prevence AIDS.

Rodina, ve které žiji Moje místo v rodině Vztahy mezi rodiči a dětmi, sourozenecké vztahy Mezigenerační vztahy Poznání vlastní rodiny a jejích pravidel Práva a povinnosti v rodině Role v rodině Formulace nevyslovených pravidel a očekávání Hodnota rodiny Zlepšení atmosféry v rodině Komunikace v rodině Úcta k členům rodiny Úcta ke stáří

Výchova k sexuálnímu zdraví a rodinnému životu Zodpovědný vztah k sexualitě Následky předčasného pohlavního života Pohlavní nemoci, AIDS Mládí – příprava na lásku Sexuální identita Nechtěné těhotenství Nezralé rodičovství a následné rozvody Aspekty zdravé rodiny



 



  

 

Poznat a pochopit vlastní rodinu (EtV III: 14.1-14.5; M 31) Uvědomit si a formulovat pravidla soužití v rodině (EtV III: 14.6-14.8; M32) Porozumět hodnotě a významu rodiny pro vývoj osobnosti i společnosti (EtV III: 14.9)

Úcta a respekt k rozdílnosti pohlaví muže a ženy (EtV III: 15.1-15.12) Úcta k novému životu (EtV III: 15.13) Láska zahrnuje a naplňuje celou osobnost člověka (EtV III: 15.1415.19; M 31) Volba partnera a manželství (EtV III: 15.20-15.24)

Vnímání přírody (EtV III: 16.1-16.3) Vliv činnosti lidí na život na Zemi (EtV III: 16.416.6) Úcta k životu ve všech jeho formách (EtV III: 16.7-16.8)

Kritický postoj k médiím (EtV I: 8.8; EtV II: 13.13) Média jako nástroj

 

spolupráce (EtV I: 8.7) Má úctu ke všem formám života. Je zodpovědný za životní prostředí, ochraňuje jej. Etické aspekty ochrany přírody Úcta k životu ve všech jeho formách Citový vztah člověka k přírodě Vnímání krásy a mnohotvárnosti přírody Zodpovědnost za životní prostředí Ochrana přírody

  

Vnímá média jako nástroj spolupráce, informovanosti mezi lidmi celého světa a dané společnosti. Myslí kriticky a klade otázky v souvislosti s působením médií. Využívá média k prosociálním cílům.

  

Rozliší mezi správným a nesprávným životním stylem. Zná nebezpečí zneužívání návykových látek a závislostí. Dodržuje pravidla správné životosprávy.

 

Vnímá kulturní odlišnosti a respektuje je. Ovládá pojmy multikulturní terminologie.

Vztah k médiím Média Postoj k médiím Kritické myšlení Aktivní využívání médií k prosociálním cílům

ENV - vztah člověka k prostředí

MV – fungování a vliv médií ve společnosti

Život, tělesné a duševní zdraví Zneužívání návykových látek a závislosti (drogy, alkohol, kouření) Správná životospráva

Výchova k toleranci a demokratickému občanství Pozitivní vnímání kulturních odlišností Základní pojmy multikulturní terminologie Národní a mezinárodní instituce ochraňující lidská práva

MKV – lidské vztahy, kulturní diferenciace, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity

11 PROJEKTY + INTEGROVANÁ TEMATICKÁ VÝUKA 11.1 Seznam projektů a integrované tematické výuky konaných během školního roku Naše škola dbá na harmonický rozvoj osobnosti žáka, a proto organizujeme akce zaměřené všemi směry výchovy. Pravidelně organizujeme protidrogové preventivní programy, pracuje tady školní drogový preventista, snažíme se, aby naši žáci měli dostatek informací o tomto problému a byli včas varováni. V průběhu školního roku žáci školy absolvují dopravní výchovu v DDM Atlas a Bios Přerov (1. stupeň), různé preventivní besedy pořádané PČR a MP Přerov. Součástí výuky jsou také různé kulturní akce a odborné přednášky dle momentální nabídky. Informace o akcích, soutěžích a úspěších žáků jsou denně aktualizovány na školní webové stránce. Tu může využívat i veřejnost, zasílat dotazy, případně pochvaly nebo poděkování. Žáci 2. a 3. třídy absolvují plavecký výcvik na Plaveckém bazéně v Přerově. Cílem je, aby všechny děti uměly plavat a nebály se vody. Pro žáky 7. třídy jsme schopni zajistit lyžařský výcvik, odborní instruktoři by pomáhali žákům zvládnout základy lyžování, ale i chování na horách. Během celé školní docházky organizujeme pro žáky exkurze, poznávacích vycházky a výlety. V průběhu školního roku napříč všemi ročníky jsou organizovány také krátkodobé projekty.

ZÁŘÍ Jsme kamarádi, máme se rádi ŘÍJEN Den zdraví PROSINEC Advent, Vánoce Zpívání na schodech BŘEZEN 2013 Učíme se sami BŘEZEN – DUBEN

Velikonoce, velikonoční zvyky DUBEN Den Země KVĚTEN Školní výlet ČERVEN Ochrana člověka za mimořádných událostí

Tyto projekty se konají každý školní rok pravidelně. Mimo ně ještě probíhají projekty, které se pravidelně nekonají – ve školním roce 2010/2011 to byl projekt Týden prevence – nástrahy ulice, na školní rok 2011/2012 je plánován projekt Halloween, a pro žáky II. stupně projekt Cesta kolem světa, od školního roku 2012/2013 se chystáme zařadit projekt Finanční gramotnost.

11.2 Anotace jednotlivých projektů

11.2.1 Jsme kamarádi, máme se rádi Na začátku každého školního roku probíhá projekt „Jsme kamarádi, máme se rádi“. V jednotlivých třídách si žáci v komunitním kruhu vytvářejí pravidla chování tak, aby se ve třídě a škole dobře cítili. Stanoví si též sankce za nejzávažnější porušení těchto pravidel. Pravidla poté literárně a výtvarně znázorní. Žákům první třídy pomáhají žáci 9. ročníku.

11.2.2 Den zdraví Projekt má podchytit vše důležité a podstatné pro podporu zdraví (zdravá výživa, zdravý životní styl). Jsou zařazovány tělovýchovné chvilky a relaxační cvičení ve vyučování. Je dán důraz na zdravou výživu, pitný režim, konzumaci zdravých potravin (beseda, výstava).

11.2.3 Advent, Vánoce Projekt seznamuje žáky s charakteristikou období Adventu a Vánoc. Přibližuje zvyky a tradice v regionu. Projekt probíhá ve spolupráci se školní družinou. Součástí projektu mohou být i akce pořádané městem. Náplň projektu:  zahájení Adventu  Mikuláš  koledy – texty, biblické příběhy pro děti  vánoční říkadla  besídky  betlémy a tradice betlémů v regionu (výstava v Muzeu Jana Ámose Komenského, živý betlém ve Střední zemědělské škole)  vánoční a novoroční přání, pečení a zdobení perníčků

11.2.4 Zpívání na schodech V průběhu měsíce prosince od zahájení Adventu žáci nacvičují ve třídách vánoční koledy a umělé vánoční písně. Poslední den před Vánocemi po třídních besídkách se shromáždí žáci školy na schodišti naproti ředitelny, kde probíhá školní vánoční koncert.

11.2.5 Učíme se sami V rámci projektu aktivit se žáci seznámí s osobností Jana Ámose Komenského. Někteří žáci si vyzkouší roli učitelů. Buď „vyučují“ přímo své spolužáky, nebo v jiné třídě. Stalo se tradicí, že žáci 9. třídy v tento den vyučují prvňáčky. Ve spolupráci s jednotlivými vyučujícími si připraví hodinu daného předmětu, během níž své spolužáky nejenom učí, ale také jim zadávají písemné úkoly, které mohou oznámkovat. Na závěr projektového dne, v němž žáci vyučují, probíhá hodnocení celého projektového dne prostřednictvím anketních lístků.

11.2.6 Velikonoce, velikonoční zvyky Pomocí projektu poznávají a prožívají žáci období Velikonoc, seznamují se s charakteristikou a průběhem svátků – oslava přicházejícího jara, křesťanské svátky. Velikonoce jsou pohyblivé svátky, následují vždy 1. neděli po 1. jarním úplňku. Náplň projektu:  velikonoční symboly a jejich význam 

velikonoční pranostiky, pokrmy, písně, říkadla, koledy

 velikonoční tradice v jiných zemích  tradice v regionu - rachtání, mrskání, zdobení kraslic, pletení pomlázek, velikonoční dekorace

11.2.7 Den Země V rámci tohoto projektu se realizují především tematické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí a Vztah člověka k prostředí. Cílem projektu je vzbuzení zájmu našich žáků o problematiku životního prostředí. Nejde zde o výuku jednotlivých poznatků, ale o výchovu prožitkem.

Žáci plní úkoly, se v rámci hry dostávají do situací souvisejících s ochranou životního prostředí, které se praktickou činností učí řešit (např. třídění odpadu). Projekt je určen pro všechny ročníky naší ZŠ. Aktivity prováděné v rámci tohoto projektu jsou uskutečněny v rámci jednoho týdne určeného vedením školy v období kolem 22. dubna, kdy se na celém světě slaví Den Země. Některé činnosti nad rámec projektu vztahující se ke Dni Země bývají v tomto období prováděny s žáky v rámci vyučování. 11.2.8 Školní výlet Tento projekt se týká plánování a přípravy školního výletu. Žáci mají možnost vybrat si místo svého výletu a podílet se na jeho organizaci.

11.2.9 Ochrana člověka za mimořádných událostí Prioritou projektu je seznámit žáky se zásadami chování při vzniku mimořádné události, např. při povodních, požárech, lavinách, sesuvech půdy a zemětřeseních. Vyučující mohou využívat publikace „Co dělat …“ (kapesní průvodce krizovými situacemi doma i v zahraničí) a DVD „Štěstí přeje připraveným“, kde se žáci seznámí s řešením krizových situací. Projekt je ukončen cvičným opuštěním školní budovy.

11.2.10 Týden prevence – nástrahy ulice Cílem projektu je žáky seznámit se situacemi, se kterými by se mohli v životě setkat, a mohly být pro ně nebezpečné. Snahou učitelů na 1. a 2. stupni je předat žákům co nejvíce jak teoretických, tak i praktických zkušeností z těchto oblastí. Témata: 

Bezpečnost silničního provozu



První pomoc



Vztahy k vrstevníkům i dospělým



Sex, sexuální deviace Výstupem projektu je plakát, na kterém žáci každé třídy výtvarně i graficky znázorní

to, co jim přišlo během projektu nejzajímavější, co nového se dozvěděli. Na této akci se podílely též studentky ze Střední zdravotnické školy Hranice, elokované pracoviště Přerov, které seznámily žáky prvního se zásadami první pomoci.

11.2.11 Halloween V rámci projektu se žáci seznámí se svátkem Halloween, jeho oslavami v anglicky mluvících zemích. Žáci 2. stupně zorganizují pro žáky 1. stupně Halloweenskou procházku školní budovou „z pohádky do pohádky“, při které děti musí plnit různé úkoly, týkající se matematiky, českého jazyka, přírodopisu a výtvarné výchovy, aby mohli vysvobodit zakletou princeznu a dostat od krále odměnu. Žáci 2. stupně i učitelé nachystají kulisy, celý den se v pohádkách pohybují v kostýmech. Žáci 2. stupně si pak mohou vyzkoušet svou odvahu – učitelé pro ně nachystají ve sklepě školní budovy stezku odvahy. 11.2.11 Cesta kolem světa Cílem projektu je nejen zjistit znalosti žáků hlavně ze zeměpisu a dějepisu, ale hlavně je rozšířit, a to formou, která by pro ně byla zajímavá a nově získané znalosti lehce zapamatovatelné. Využíváme k tomu různé didaktické pomůcky – mapy, knihy, internet, fotografie, filmy a hudbu. Celý projekt je rozdělen na pět kontinentů, které jsou postupně dvojicí pedagogů představovány žákům. Pedagogové se zaměří na propojení informací z různých předmětů (zeměpis, dějepis, přírodopis, fyzika, výchova k občanství, hudební výchova, jazyky …), a tak žákům poskytnou ucelenou představu o daném světadílu a jednotlivých státech v něm. Žáci se tedy dozvědí informace ze zeměpisu (pohoří, řeky, nížiny …), z historie (vznik a vývoj jednotlivých států), z přírodopisu (fauna a flora), z výchovy k občanství (politické uspořádání, náboženství), z jazyků (jakámi jazyky a proč se, v kterém státě mluví), z chemie a fyziky (osobnosti ze světa vědy a techniky)a samozřejmě i různé zajímavosti ze světa osobností filmu a hudby. Abychom u žáků vzbudili zájem, tak chceme využít i našich osobních zkušeností ať už z dovolených, nebo jiných zahraničních pobytů. Na závěr každého dne žáci dokreslí do velké slepé mapy vše, co si toho dne zapamatovali, co jim přišlo zajímavé a typické pro tento světadíl. Na konci projektu tedy každá třída má „svůj svět“, který se stane výzdobou na školních chodbách.

12 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

12.1 Hodnocení žáků

12.1.1 Pravidla pro hodnocení žáků Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Hodnocení žáků je v souladu s platnými dokumenty. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. sdělit mu, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem chybuje a jak postupovat dále, aby přetrvávající nedostatky odstranil. Hodnocení není zaměřeno primárně na srovnání žáka s jeho spolužáky, ale soustředí se i na individuální pokrok každého žáka, respektive na hodnocení naplnění předem stanovených požadavků. Součástí hodnocení žáka ve škole je též hodnocení jeho chování a projevu. Při hodnocení je uplatňována přiměřená náročnost a pedagogický takt. Jedním ze způsobů hodnocení žáka je klasifikace a v rámci ŠVP je možné používat i jiné způsoby např. slovní hodnocení, vytváření žákova portfolia či kombinace klasifikace a slovního hodnocení. Žáci jsou předem seznámeni s výukovými cíli, očekávanými výstupy pro daný ročník, specifikovanými pro hodnocené období.

12.1.2 Kritéria pro hodnocení žáků      

zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností žáka (vědomosti, dovednosti, použití informací v praxi), schopnost řešit problémové situace, úroveň komunikačních dovedností, schopnost vykonávat činnosti smysluplně a řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobem, změny v chování a postojích, míra zodpovědnosti, kterou žák projevuje při školních činnostech.

12.1.3 Formy ověřování vědomostí a dovedností        

písemné práce, slohové práce, testy, diktáty, cvičení atd., ústní zkoušení a mluvený projev, zpracování referátů a prací k danému tématu, úprava sešitů, samostatné práce atd., modelové a problémové úlohy, kvízy, rébusy, křížovky atd., laboratorní práce, výroba pomůcek, modelů atd., projektové a skupinové práce, vědomostní a dovednostní testy pro 5. a 9. ročníky.

12.1.4 Základní pravidla hodnocení prospěchu klasifikací

12.1.4.1 Prospěch žáků Prospěch žáka v jednotlivých předmětech je klasifikován stupni: 1 - výborný, 2 - chvalitebný, 3 - dobrý, 4 - dostatečný, 5 - nedostatečný (viz Klasifikační řád). Do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažených vědomostí, dovedností, postup při práci s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka. Hodnocení je průběžné v celém časovém období a výsledná známka je stanovena na základě dostatečného množství různých podkladů. Čtvrtletní písemné práce jsou žákům oznámeny předem.

12.1.4.2 Chování žáků Hodnocení chování žáka se odvíjí od dodržování Školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při akcích pořádaných školou, reprezentaci školy a provádí je třídní učitel po dohodě s ostatními vyučujícími, případně pedagogická rada. Využívá se tří stupňů hodnocení chování: 1 – velmi dobré, 2 – uspokojivé, 3 – neuspokojivé.

12.1.5 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Hodnocení se řídí platnými vyhláškami. Ve škole mohou být integrováni žáci s postižením smyslovým, tělesným, mentálním nebo s vývojovými poruchami učení a chování. Při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů PPP a je vždy zcela individuální. Žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok. Žáci integrovaní na základě doporučení PPP nebo SPC jsou vzděláváni i hodnoceni na základě plnění Individuálního vzdělávacího plánu. Na žádost rodičů a při doporučení poradny mohou být tito žáci hodnoceni slovně.

12.1.6 Výstupní hodnocení žáků Výstupní hodnocení žáků podle § 51 zákona č. 561/2004 Sb. A § 16 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání obsahuje vyjádření o možnostech a nadání, předpokladech pro další vzdělávací dráhu, o chování v průběhu povinné školní docházky, o osvojování klíčových kompetencí, případně dalších významných skutečnostech ve vzdělávání.

12.2 Autoevaluace školy

12.2.1 Autoevaluace školy (vnitřní hodnocení školy) Autoevaluace napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Oblasti autoevaluace:           

soulad výuky se ŠVP, výsledky vzdělávání, individuální vzdělávací potřeby, vzájemná spolupráce pedagogů, hodnocení a sebehodnocení žáků, spokojenost žáků, spolupráce s rodiči a jejich spokojenost se vzděláváním žáků, klima školy a spokojenost pedagogů, materiální a technické zabezpečení vzdělávacího procesu, vedení školy, kvalita personální práce, další vzdělávání pedagogů, vnímání školy okolím a prezentace školy.

12.2.2 Cíle a kritéria autoevaluace Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Kritéria autoevaulace:          

zhodnocení stavu (zjišťování informací vedoucí k zefektivnění procesu výuky, ke zkvalitnění ŠVP, a především k utváření klíčových kompetencí), efektivita hodnocení žáků (zapojení školy do srovnávacího testování – SCIO, CERMAT, zjišťování důvodů úspěšnosti a neúspěšnosti výuky na základě podkladů získaných hodnocením), snižování počtu neúspěšných (propadajících) žáků, realizace individuálních přístupů k žákům dle doporučení PPP, SPC, dobrá práce doplňkových služeb (výchovné poradenství, přístup k informacím a pomoc při volbě dalšího vzdělávání), úroveň plnění minimálního preventivního plánu, pestrá nabídka volitelných a nepovinných předmětů, podpora mimoškolních aktivit a aktivit pro žáky se SPU, úspěšnost v přijímacím řízení na střední školy, úroveň spolupráce s rodiči a jejich spokojenost se vzděláváním žáků (spolupráce s Radou školy), klima školy (prostředí, atmosféra, organizace, materiální zabezpečení, prezentace školy apod.).

12.2.3 Nástroje autoevaluace  

analýza dokumentace školy, dotazníky pro žáky, rodiče, učitele,

   

rozhovory s učiteli, rodiči, sebehodnocení učitelů, srovnávací testy, hospitace.

12.2.4 Časové rozvržení evaluační činnosti      

projednání výsledků vlastního hodnocení se Školskou radou (1x ročně), sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy (září, leden), hospitační činnost (průběžně), srovnávací testy (průběžně), testy SCIO, CERMAT (dle celostátní nabídky), dotazníky pro rodiče a žáky (1x ročně).

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Úplnost a velikost školy 2.2 Umístění školy 2.3 Klima školy 2.4 Vybavení školy 2.5 Hygienické podmínky 2.6 Charakteristika pedagogického sboru 2.7 Školní poradenské pracoviště 2.8 Spolupráce školy s jinými organizacemi 2.9 Prevence sociálně patologických jevů 2.10 Programové cíle školy 2.11 Formy a metody práce

3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 Zaměření školy 3.2 Výchovně vzdělávací strategie školy 3.3 Klíčové kompetence 3.3.1. Kompetence k učení 3.3.2. Kompetence k řešení problémů 3.3.3. Kompetence komunikativní 3.3.4. Kompetence sociální a personální 3.3.5. Kompetence občanské 3.3.6. Kompetence pracovní 3.4.1 Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami 3.4.2 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných 3.4.3 Poskytování poradenských služeb ve škole 3.4.4 Kariérové poradenství 3.5 Začlenění průřezových témat 3.5.1 Realizace průřezových témat na 1. stupni 3.5.2 Realizace průřezových témat na 2. stupni

4 UČEBNÍ PLÁN 4.1 Učební plán pro 1. stupeň 4.2 Učební plán pro 1. stupeň

5 CHARAKTERISTIKY VZDĚLÁVACÍCH OBLASTÍ A VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ/ 6 UČEBNÍ OSNOVY 5.1 Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Český jazyk a literatura 5.1.2 Cizí jazyk - Anglický jazyk 5.2 Matematika a její aplikace 5.2.1 Matematika 5.3 Informační a komunikační technologie 5.3.1 Informační a komunikační technologie

5.4 Člověk a jeho svět 5.4.1 Prvouka 5.4.2 Přírodověda 5.4.3 Vlastivěda 5.5 Člověk a společnost 5.5.1 Dějepis 5.5.2 Výchova k občanství 5.6 Člověk a příroda 5.6.1 Fyzika 5.6.2 Chemie 5.6.3 Přírodopis 5.6.4 Zeměpis 5.7 Umění a kultura 5.7.1 Hudební výchova 5.7.2 Výtvarná výchova 5.8 Člověk a zdraví 5.8.1 Výchova ke zdraví 5.8.2 Tělesná výchova 5.9 Člověk a svět práce 5.9.1 Člověk a svět práce

7 CHARAKTERISTIKY VOLITELNÝCH VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ/ 8 UČEBNÍ OSNOVY 7.1 Jazyk a jazyková komunikace 7.1.1 Cvičení z českého jazyka 7.1.2 Konverzace v anglickém jazyce 7.2 Matematika a její aplikace 7.2.1 Cvičení z matematiky 7.3 Informační a komunikační technologie 7.3.1 Informatika 7.4 Člověk a příroda 7.4.1 Přírodovědný seminář 7.4 Umění a kultura 7.5.1 Dějiny umění 7.5.2 Zpěv 7.5.3 Výtvarný seminář 7.6 Člověk a zdraví 7.6.1 Dopravní výchova 7.6.2 Pohybové a sportovní aktivity 7.6.3 Sportovní hry 7.7 Člověk a svět práce 7.7.1 Domácí nauky 7.7.2 Technické činnosti

9 CHARAKTERISTIKY DOPLŇUJÍCÍCH VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ/ 10 UČEBNÍ OSNOVY 9.1 Jazyk a jazyková komunikace

9.1.1 Německý jazyk 9.1.2 Ruský jazyk 9.2 Člověk a společnost 9.2.1 Etická výchova

11 PROJEKTY 12 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 12.1 Hodnocení žáků 12.1.1 Pravidla pro hodnocení žáků 12.1.2 Kritéria pro hodnocení žáků 12.1.3 Formy ověřování vědomostí a dovedností 12.1.4 Základní pravidla hodnocení prospěchu klasifikací 12.1.4.1 Prospěch žáků 12.1.4.2 Chování žáků 12.1.5 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 12.1.6 Výstupní hodnocení žáků 12.2 Autoevaluace školy 12.2.1 Autoevaluace školy (vnitřní hodnocení školy) 12.2.2 Cíle a kritéria autoevaluace 12.2.3 Nástroje autoevaluace 12.2.4 Časové rozvržení evaluační činnosti

Základní škola Přerov, Boženy Němcové 16

Recommend Documents