Základní škola Nížkov, Nížkov 11

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením

Škola pro život - Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Příloha školního vzdělávacího programu Škola pro život – školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Strana 1 (celkem 144)

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Obsah:

1. Identifikační údaje ......................................................................................................... 5 1.1. Název ŠVP ................................................................................................................ 5 1.2. Předkladatel ............................................................................................................... 5 1.2.1. Název školy........................................................................................................ 5 1.2.2. Adresa školy ...................................................................................................... 5 1.2.3. Jméno ředitele .................................................................................................... 5 1.2.4. IČ....................................................................................................................... 5 1.2.5. IZO .................................................................................................................... 5 1.2.6. REDIZO............................................................................................................. 5 1.2.7. Koordinátor tvorby ŠVP..................................................................................... 5 1.2.8. Kontakty ............................................................................................................ 5 1.3. Zřizovatel................................................................................................................... 5 1.3.1. Název................................................................................................................. 5 1.3.2. Adresa................................................................................................................ 5 1.3.3. IČ....................................................................................................................... 6 1.3.4. Kontakty ............................................................................................................ 6 2. Charakteristika školy ..................................................................................................... 7 3. Charakteristika ŠVP....................................................................................................... 7 3.1. Zaměření školy .......................................................................................................... 7 3.2. Výchovné a vzdělávací strategie ................................................................................ 8 3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..............................10 3.4. Začlenění průřezových témat ....................................................................................10 4. Učební plán ..................................................................................................................21 5. Učební osnovy ..............................................................................................................26 5.1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ..................................................26 5.1.1. Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura .....................................26 5.1.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ......................................................26 5.1.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:..................................................27 5.1.2. Název vyučovacího předmětu:Anglický jazyk ...................................................38 5.1.2.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ......................................................38 5.1.2.3. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:..................................................38 5.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace .......................................................42 5.2.1. Název vyučovacího předmětu:Matematika ........................................................42 5.2.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ......................................................42 5.2.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:..................................................44 5.3. Vzdělávací oblast: Komunikační a informační technologie....................................49 5.3.1. Název vyučovacího předmětu:Informatika ........................................................49 5.3.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ......................................................49 5.3.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:..................................................50 5.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět ...................................................................54 5.4.1. Název vyučovacího předmětu: Prvouka.............................................................54 5.4.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ......................................................54 5.4.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:..................................................55 5.4.2. Název vyučovacího předmětu: Přírodověda.......................................................58 5.4.2.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ......................................................58 5.4.2.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:..................................................59 5.4.3. Název vyučovacího předmětu: Vlastivěda .........................................................62 5.4.3.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ......................................................62 5.4.3.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:..................................................63

Strana 2 (celkem 144)

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením 5.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost .................................................................65 5.5.1. Název vyučovacího předmětu:Dějepis ...............................................................65 5.5.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ......................................................65 5.5.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:..................................................65 5.5.2. Název vyučovacího předmětu:Výchova k občanství ..........................................69 5.5.2.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ......................................................69 5.5.2.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:..................................................70 5.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda ......................................................................75 5.6.1. Název vyučovacího předmětu:Fyzika ................................................................75 5.6.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ......................................................75 5.6.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:..................................................76 5.6.2. Název vyučovacího předmětu: Chemie..............................................................80 5.6.2.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ......................................................80 5.6.2.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:..................................................81 5.6.3. Název vyučovacího předmětu:Zeměpis .............................................................85 5.6.3.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ......................................................85 5.6.3.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:..................................................86 5.6.4. Název vyučovacího předmětu:Přírodopis...........................................................90 5.6.4.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ......................................................90 5.6.4.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:..................................................91 5.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura .......................................................................96 5.7.1. Název vyučovacího předmětu:Hudební výchova ...............................................96 5.7.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ......................................................96 5.7.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:..................................................96 5.7.2. Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova ...........................................102 5.7.2.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ....................................................102 5.7.2.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:................................................102 5.8. Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví......................................................................105 5.8.1. Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova..............................................105 5.8.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ....................................................105 5.8.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:................................................106 5.8.2. Název vyučovacího předmětu: Etická výchova................................................111 5.8.2.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ....................................................111 5.8.2.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:................................................111 5.8.2 Název vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví .................................................... 3 5.8.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu: ...................................................... 3 5.8.2.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:................................................... 3 5.9. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce................................................................121 5.9.1. Název vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti.............................................121 5.9.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ....................................................121 5.9.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:................................................121 5.10. Volitelné předměty..........................................................................................129 5.10.1. Název vyučovacího předmětu: Cvičení z českého jazyka.................................129 5.10.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu: ...................................................129 5.10.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu.................................................130 5.10.2. Název vyučovacího předmětu: Konverzace v anglickém jazyce.......................132 5.10.2.1. Charakteristika vyučovacího předmětu: ...................................................132 5.10.2.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu.................................................132 5.10.3. Název vyučovacího předmětu: Cvičení z matematiky......................................134 5.10.3.1. Charakteristika vyučovacího předmětu: ...................................................134 Strana 3 (celkem 144)

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením 5.10.3.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu.................................................134 5.10.4. Název vyučovacího předmětu: Technické kreslení...........................................137 5.10.4.1. Charakteristika vyučovacího předmětu: ...................................................137 5.10.4.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu.................................................137 5.10.5. Název vyučovacího předmětu: Sportovní a pohybové hry................................139 5.10.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu: ...................................................139 5.10.5.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu.................................................139 5.10.6. Název vyučovacího předmětu: Ruční práce ....................................................141 5.10.6.1. Charakteristika vyučovacího předmětu: ...................................................141 5.10.6.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu.................................................142 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy .........................................................................144



1.

Identifikační údaje 1.1.

Název ŠVP

Škola pro život - Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením čj.: 193/09

1.2.

Předkladatel

1.2.1. Název školy Základní škola Nížkov

1.2.2. Adresa školy Nížkov 11, 592 12

1.2.3. Jméno ředitele Mgr. František Sládek

1.2.4. IČ 43378676

1.2.5. IZO 102 931 534

1.2.6. REDIZO 600 130 037

1.2.7. Koordinátor tvorby ŠVP Mgr. František Sládek Mgr. Martina Klímová

1.2.8. Kontakty

telefony

ředitel

566 675 137

výchovná poradkyně a školní metodička prevence

566 675 001

školní družina školník

731 507 274 731 507 273 566 675 136 [email protected] [email protected] [email protected], [email protected] [email protected] [email protected]

fax ředitel e-maily

výchovná poradkyně a školní metodička prevence školní družina školník

1.3. 1.3.1. Název Obec Nížkov

1.3.2. Adresa


Zřizovatel

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Nížkov 107, 592 12

1.3.3. IČ 00294870

1.3.4. Kontakty telefon fax e-mail

566 675 136, 566 675 289 566 675 136 [email protected], [email protected], [email protected]

ŠVP Škola pro život – školní vzdělávací program pro základní vzdělávání pro žáky s lehkým mentálním postižením platí od 1.9.2009

podpis ředitele


razítko školy


2. Charakteristika školy viz. Škola pro život – školní vzdělávací program pro základní vzdělávání čj.: 192/O9

3. Charakteristika ŠVP Jsme školou otevřenou komunikaci a spolupráci: „Každý problém se dá řešit, pokud o něm dokážeme společně hovořit.“ Využíváme inovací ve výuce (činnostní, kooperativní a projektové vyučování): „Každý žák má větší motivaci k učení, pokud je podáno zajímavou formou.“ Třídy 1. stupně a 2. stupně se prolínají v projektech školy: „Větší prostupnost mezi ročníky umožňuje přirozenou spolupráci žáků.“ Integrujeme do běžných tříd žáky s SPU a lehkým mentálním postižením: „Každý žák je jedinečná osobnost, která dokáže druhé obohatit.“ Umožňujeme práci s počítačem: „Svět kolem nás nabízí mnoho zajímavých informací a možností.“ Každý rok pracujeme v celoškolním projektu: „Společnou činností napříč všemi ročníky předcházíme šikaně a jiným patologickým jevům.“ Nabízíme prostory školy pro soukromou výuku hudby: „Žáci nemusí za hudbou dojíždět, hudba přijede za nimi.“ Máme žákovskou radu: „Demokracii se učí společně žáci i učitelé.“ Nabízíme širokou nabídku kroužků: „Kdo si hraje, nezlobí a spíše se vyvaruje užívání návykových látek.“ Máme k dispozici školní zahradu a plácek před školou: „Na čerstvém vzduchu zdravé tělo, zdravý duch i zdravý rozum.“ Práci provází řada školních tradic, které obohacují kulturní život v jednotlivých obcích → „Společná zábava podporuje společnou práci a mezilidské vztahy.

3.1.

Zaměření školy

Budeme vychovávat proevropsky orientované, zdravě sebevědomé a slušné lidi, kteří umějí stát za svými názory a respektovat názory druhých. Budeme dávat žákům komunikativní dovednosti nejen v mateřském jazyce, ale i v cizích jazycích, které tvoří základ pro život v každé společnosti. Budeme dávat žákům kvalitní počítačovou gramotnost. Budeme vytvářet školu s dobrou image, kvalitním vybavením a personálním obsazením. Zachováme vesnický charakter školy s dobrými mezilidskými vztahy. Budeme budovat školu jako sportovní, kulturní a společenské centrum obce. Budeme zařazovat do vyučování relaxační chvilky, povedeme žáky k uvědomělému, samostatnému používání relaxačních technik. Vymezíme prostory pro nenáročné pohybové aktivity žáků. V případě pěkného počasí umožníme trávit přestávky venku. Budeme zapojovat žáky do celoškolních projektů. Budeme diagnostikovat klima tříd a společně se žáky usilovat o jeho zlepšení. V kroužku vaření i ve vhodných předmětech se zaměříme na základy zdravého stravování a vaření. Zapojíme se do projektu Zdravé zuby a Mléko do škol. Při mimoškolních aktivitách budeme podporovat aktivní pohyb žáků. Budeme organizovat pro žáky plavecký, lyžařský výcvik a kurz dopravní výchovy. Budeme pořádat pro žáky školy besedy s policií ČR, ČČK a jinými organizacemi jako prevenci a upozornění na možná rizika a ohrožení. Poskytneme žákům pestrou nabídku zájmových kroužků, které vycházejí ze zájmu žáků. Vytvoříme společně se žáky pravidla chování, která vycházejí z potřeb školy a žáků. Uplatníme písemné i ústní formy sebehodnocení žáků. Budeme organizovat vzájemné učení se ve skupinách. Budeme rozvíjet dovednosti dětí a povedeme je ke zdravému životnímu stylu. Při tom všem se budeme snažit dodržovat a respektovat zásady smysluplnosti, systematičnosti a možnosti svobodné volby postupu, což by mělo směřovat k respektování individuality dítěte a jeho osobního rozvoje se snahou o maximální převádění získaných dovedností, návyků a vědomostí do praktického života.


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Cílem školy je v prostředí přátelského, tvořivého klimatu a otevřeného partnerství vychovávat zdravé, sociálně silné osobnosti schopné života v moderní společnosti. Naší snahou je připravit žáky na další vzdělávání a celoživotní učení a vybavit je znalostí a schopností ovládat a účelně využívat informační a komunikační technologie. Chceme vzdělávat a vychovávat žáky podle poznatků o psychosomatickém vývoji dětí a mládeže, tudíž velký důraz klademe na další vzdělávání pedagogických pracovníků. Zdravé a příjemné klima školy vytvářejí společně žáci, učitelé i rodiče. Proto se snažíme vytvořit pro všechny skupiny prostředí otevřené, prostředí důvěry a spolupráce.Pedagogičtí pracovníci vzájemně spolupracují na školních projektech a akcích, vedou žáky k otevřené komunikaci. Zaměříme se na to, aby škola byla školou bezpečnou, aby nabízela žákům a rodičům takový program, ve kterém se mohou realizovat a být spokojené a šťastné všechny děti bez rozdílu. Půjde nám o celkovou změnu postojů dětí a mládeže vzhledem ke zdravému životnímu stylu a morálnímu růstu žáků. Chceme posilovat pracovní morálku a zodpovědnost žáků, budeme pokračovat ve snaze zlepšovat školní a třídní klima, chceme pokračovat i v práci s rodiči problémových žáků.

3.2.

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení dáme možnost pro písemné sebehodnocení žáků, jejich výsledků prostřednictvím vytvořeného formuláře sebehodnocení žáků využijeme při hodnocení učitelem /žáky hodnotíme slovně i známkou budeme podporovat individuální výběr úkolů /vycházet z sebehodnocení žáků/ ve výuce poskytneme žákům možnost volby /postupů,úkolů.../ budeme seznamovat žáky s různými strategiemi učení /práce s klíčovými slovy,výpisky,myšlenkové mapy.../ při samostatné práci připravíme takové úkoly, které umožní žákům zpětnou vazbu o výsledku své práce budeme preferovat individuální domácí úkoly podle potřeby budeme diagnostikovat klima třídy pro zabezpečení neohrožujícího prostředí při učení budeme střídat podle potřeby různé druhy práce /frontální,skupinovou,individuální.../ budeme učit žáky pracovat s chybou /uvědomění si chyby, zjištění chyb, interpretace chyby, příčiny a oprava chyby,vzájemná oprava chyb.../ budeme vést žáky k práci s informacemi /různé zdroje.../ využijeme vzájemného učení se žáků žáky povedeme ke zpracovávání individuálních i společných projektů Kompetence k řešení problémů povedeme žáky k tomu, aby si uvědomili, že nastal problém žák samostatně nebo s pomocí učitele hledá a vybírá řešení problému budeme učit žáky rozlišovat podstatné a nepodstatné skutečnosti povedeme je k přemýšlení nad problémem povedeme žáky k obhajování a vysvětlování svých řešení problémů budeme učit žáky požádat, přijímat a nabízet pomoc Kompetence pracovní budeme učit žáky zorganizovat si pracoviště a čas budeme seznamovat žáky s nutností dodržovat bezpečnostní a hygienické zásady při práci naučíme žáky spolupráci ve skupině, pracovat podle návodu, využívat správné pracovní nástroje a materiál seznámíme žáky s různými pracovními postupy, povedeme je k tomu, aby si vážili práce své i druhých seznámíme žáky s různými pracovními postupy Kompetence sociální a personální povedeme žáky k dodržování pravidel /důslednost/ budeme je učit posuzovat své jednání ve skupině povedeme žáky k diskuzi o návrzích, myšlenkách, postupech /svých i kolektivu/ budeme učit žáky nabízet, přijímat a poskytovat pomoc povedeme je k respektování názoru druhých Kompetence komunikativní budeme učit žáky správně a věcně formulovat myšlenky a názory povedeme žáky k tomu, aby se vyjadřovali výstižně, srozumitelně a hlavně slušně ve výuce poskytneme žákům možnost diskuze /se žáky i učitelem/ povedeme žáky k toleranci a umění vcítit se do pocitů druhých povedeme žáky ke správnému vyjadřování se ústnímu i písemnému budeme učit žáky používat základní znalosti při komunikaci v cizím jazyce budeme učit žáky komunikovat pomocí PC, internetu při dodržování zásad bezpečnosti


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením budeme seznamovat žáky se zásadou-respektovat a být respektován Kompetence občanská povedeme žáky k dodržování pravidel ve skupině, třídě, škole, společnosti budeme učit žáky vzájemné vstřícnosti a odpovědnosti za své chování budeme učit žáky omluvit se, uznat a napravit chybu povedeme žáky k tomu, aby uplatňovali svá práva, ale i své povinnosti budeme podporovat vlastní názor žáků, budeme je učit ale i ustoupit a přijmout názor druhých, pokud je lepší Formy a metody práce, které budeme uplatňovat komunitní kruh skupinová práce práce ve dvojicích tematická výuka projektové vyučování ekologická výchova dramatická výchova myšlenkové mapy klíčová slova, volné psaní diskuze dialog práce s pravidly exkurze, vycházky, výpravy práce s PC, internetem, encyklopediemi, odbornou literaturou, tiskem aj. Základní škola Nížkov je charakteristická svým bezpečným, klidným a příjemným prostředím. Jsme školou otevřenou komunikaci a spolupráci. Snažíme se využívat inovací ve výuce, používáme činnostní, kooperativní a projektové vyučování. Vzdělávání se snažíme propojovat se skutečným životem, osvojováním si toho, co má pro žáky praktický smysl, co vede k praktické zkušenosti. Snažíme se o vytváření příznivého sociálního klimatu, zejména otevřeností a partnerstvím v komunikaci, spoluprací a pomocí druhému, vytvářením pocitu sounáležitosti se třídou školou. Integrujeme do běžných tříd žáky s SPU a i žáky s mentálním postižením. Pozornost budeme věnovat - práci s informacemi (umožníme žákům práci s počítačem), - zdravému životnímu stylu ( jsme zapojeni do projektu Mléko do škol, Ovoce do škol, máme k dispozici školní zahradu a plácek před školou), - enviromentální výchově (podílíme se na úklidu obce, sázení stromů, plníme projekt Zelený balíček), - prevenci sociálně patologických jevů (máme zpracovaný a plníme Minimální preventivní program), - dalšímu vzdělávání učitelů (pedagogové vyjíždějí na celou řadu seminářů a školení), - spolupráci s rodiči žáků a veřejností.

Společná organizační pravidla -

naplňování potřeb žáků a všestranný prospěch žáka je hlavním momentem v přípravě a realizaci vzdělávání budeme se snažit respektovat potřeby jedince a jeho osobní problémy problémy chceme řešit klidně, věcně, osobně, závažné prohřešky projednáme s rodiči (máme zpracovaná Krizový plán s využitím týmu pro řešení krizových situací) prokazatelným způsobem budeme informovat rodiče žáka o jeho prospěchu budeme pořádat dny otevřených dveří, umožníme rodičům kdykoli přijít do jakékoli vyučovací hodiny prostřednictvím webu a Školního zpravodaje budeme seznamovat rodiče s prací ve škole k hodnocení práce žáků budeme přistupovat diferencovaně a budeme se snažit co nejčastěji používat pochvalu budeme vytvářet ve škole bezpečné prostředí, v němž mohou žáci i vyučující pracovat a relaxovat ve vztazích mezi učitelem a žákem se budeme snažit vytvářet atmosféru otevřenosti, vstřícnosti a pozitivního očekávání pohodu prostředí budeme vytvářet prostřednictvím smysluplného učení a otevřeného partnerství jak mezi žáky a učiteli, tak mezi učiteli a vedením školy ve školní jídelně budeme dbát na kulturu stravování budeme dbát na správnou velikost školního nábytku



3.3.

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Péče o žáky s SVP směřuje k vytváření podmínek pro jejich úspěšné vzdělávání a uspokojování speciálních vzdělávacích potřeb. Na škole působí učitel se vzděláním v oblasti speciální pedagogiky a někteří další učitelé absolvovali kursy zaměřené na práci s těmito žáky. Se souhlasem rodičů nebo zákonných zástupců poskytujeme pomoc při identifikaci speciálních vzdělávacích potřeb a následném vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve spolupráci s PPP a SPC ZR. Vzhledem k charakteru potřeb našich žáků se jejich vzdělávání realizuje formou individuální integrace v běžných třídách v souladu s principy individualizace a diferenciace vzdělávání. Vzdělávací obsah základního vzdělávání je pro tyto žáky upraven tak, aby bylo dosaženo co největšího souladu mezi vzdělávacími požadavky a reálnými možnostmi těchto žáků. Vytvořený ŠVP je podkladem pro sestavení individuálních vzdělávacích plánů pro žáky individuálně integrované do běžných tříd. Umožňujeme žákovi žákům používat potřebné kompenzační pomůcky, vhodné učebnice a učební pomůcky a materiály podle doporučení PPP a SPC. V případě potřeby a v souladu s platnými právními předpisy umožňujeme působení asistenta pedagoga ve třídě, v níž je žák se zdravotním postižením integrován. Zohledňujeme druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění také v hodnocení výsledků žáka. Nabídkou různých školních projektů a přístupem k zájmům a zálibám podporujeme nadání a talent žáka žáků s SVP. Nadále můžeme Stále se snažíme zkvalitňovat individuální vzdělávací plány a více motivovat rodiče ke spolupráci v péči o tyto žáky. Výchovný poradce je v kontaktu i s jinými školami, které mají zkušenosti se vzděláváním žáků s SVP. (např. Polnička). Pracujeme také se žáky se sociálním znevýhodněním. V těchto případech hraje největší roli učitel. Jsme venkovská škola s relativně malým počtem žáků, což umožňuje dobrou znalost dětí i jejich rodinného zázemí. Učitel má možnost volit vhodné přístupy a ve třídě vytvářet příznivé společenské klima. Využívá rozmanité formy a metody práce a různé způsoby organizace výuky.

3.4.

Začlenění průřezových témat

Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Abychom této možnosti využili co možná nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných vyučovacích předmětů a realizujeme jejich obsah formou projektů, ve kterých musí žáci používat znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů. Zařazení jednotlivých tématických okruhů průřezových témat je vždy součástí charakteristiky vzdělávacího předmětu. Jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách v této kapitole, podle potřeby i ve vzdělávacím obsahu každého vyučovacího předmětu. Dané kompetence a průřezová témata se prolínají v daných vzdělávacích oblastech a předmětech, se kterými se žák setkává v průběhu školní docházky od první do deváté třídy. · Osobnostní a sociální výchova – vede k porozumění sobě samému a druhým; napomáhá k zvládání vlastního chování; přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni; rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace; utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci; umožňuje získat základní sociální dovednosti pro řešení různých situací (např. konfliktů); podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny; vede k akceptaci různých typů lidí, názorů, přístupů k řešení problémů; přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování; napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a rizikového chování · Výchova demokratického občana – vede k dodržování lidských práv a svobod; vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti; rozvíjí a podporuje komunikativní schopnosti a dovednosti; prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování; vychovává k úctě k zákonu; rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku; učí sebeúctě a sebedůvěře; přispívá k utváření hodnot jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance a odpovědnost; motivuje k ohleduplnosti a ochotě pomáhat zejména slabším; vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností


·

·

·

·

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti; vede k pochopení významu Evropské unie; pomáhá překonávat stereotypy a předsudky; utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti Multikulturní výchova - poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti; učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory i schopnosti druhých; učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny etnické skupiny a všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena jiné; rozvíjí dovednost rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti a napomáhá prevenci vzniku xenofobie; učí žáky uvědomovat si možné dopady svých verbálních i neverbálních projevů a připravenosti nést odpovědnost za své jednání; napomáhá žákům uvědomit si vlastní identitu Environmentální výchova – vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování; umožňuje pochopení souvislostí mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědností ve vztazích k prostředí; ukazuje modelové příklady jednání, která jsou žádoucí i nežádoucí z hledisek životního prostředí a udržitelného rozvoje; napomáhá rozvíjení spolupráce v péči o životní prostředí na místní, regionální; přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty; přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí; vede k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví Mediální výchova – učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času; rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování; přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci; vede k uvědomování si hodnoty vlastního života (zvláště volného času) a odpovědnosti za jeho naplnění

Použité zkratky OSV – Osobnostní a sociální výchova VDO – Výchova demokratického občana EGS – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MKV – Multikulturní výchova EV – Environmentální výchova MV – Mediální výchova P – projekt int – integrace do vyučovacího předmětu


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením

Tematické okruhy

Rozvoj schopností poznávání

Sebepoznání a sebepojetí Osobnostní rozvoj

Zdravé zuby – P (péče o vlastní zdraví) Organizace času, pracovního místa a pracovních postupů – integrováno do všech předmětů

Psychohygiena

Relaxační chvilky během vyučování – integrace

Poznávání lidí

Morální rozvoj

Dětská práva – P

Seberegulace a sebeorganizace

Kreativita

Sociální rozvoj

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – OSV Koordinátorka: Mgr. Marie Dobrovolná 1. stupeň 2. stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Zelený balíček – P (ochrana životního prostředí, ekologické myšlení v celosvětových souvislostech, možnosti vlastního přínosu ke zlepšení stavu) OOMU – OČMU-P Referáty a mini projekty – integrováno do všech předmětů Poznáváme naši obec – P Poznáváme náš kraj- P

Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika


Výchova ke Etická výchova – integrace VkZ – int. zdraví – P SPEKTRUM – besedy a aktivity s pracovníky Dětská nízkoprahového kontaktního centra ZR práva Cyklistický kurz – P (bezpečné chování na komunikacích, dodržování pravidel) Organizace času, pracovního místa a pracovních postupů – integrováno do všech předmětů Zdraví nás baví – P (sportovní, gastronomické, kulturní, floristické, poznávací aj. aktivity a činnosti dle výběru žáků a to na škole i mimo školu)

Putování za pověstmi – P (výběr, společná četba, návštěva místa události, zpracování a prezentace vybrané pověsti) Poznáváme náš kraj - P Dobrou noc s pohádkou - P (malování, četba, dramatizace, práce s internetem, hádanky, kvizy), 2. st. – asistenti aktivit Adopce na dálku – P (dopisování, sledování internetových stránek nadace DPS – výtvarné dílny a hudební vystoupení pro seniory …) Adopce na dálku - P Dětská práva – P, třídní samosprávy DPS – výtvarné dílny a hudební vystoupení pro seniory Žákovská rada Mini projekty v rámci různých předmětů a celoškolní projekty společné pro třídy nebo jinak tvořené skupiny OOMU – P OČMU - P(zvládání stresových situací, řešení problémů za ztížených podmínek, racionální hodnocení událostí a situací ….) Zelený balíček – P Adopce na dálku – P Žákovská rada Prvouka. – rodina, kamarádi, příroda, společnost

Dětská práva Adopce na dálku

Dětská práva Adopce na dálku

Etická výchova. VkZ – výchova k prosociálnosti

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením OSV je v plném rozsahu integrovaná do předmětu Etická výchova (viz tematické plány Etv).VkZ OOMU = ochrana obyvatel za mimořádných událostí - P OČMU – Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událost – P DPS = Dům pokojného stáří - P

Tematické okruhy

1.

2.

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA – VDO KOORDINÁTORKA: MGR. MARTA NOVOTNÁ 1.stupeň 3. 4. 5. 6. Den Země-P Den Země–P Den Země-P Poznáváme Poznáváme Den Země-P Žákovská svoji obec-P svoji obec-P Žákovská rada-P Poznáváme Poznáváme rada-P náš kraj - P Patronát-P náš kraj – P Prv – int Žákovská Žákovská Pč - int rada-P rada-P Vko-int

Občanská společnost a škola

Den Země-P Žákovská rada-P Patronát-P Prv – int Pč - int

Den Země-P Žákovská rada-P Patronát-P Prv – int Pč - int

Občan, občanská společnost a stát

Dětská právaP

Dětská právaP Prv-int

Dětská právaP Prv-int

Prv-int

Prv-int

Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování


Prv-int

Dětská právaP

D-int VkO-int Etv-int VkZ int

2.stupeň 7. 8. Den Země-P Den Země-P Poznáváme Poznáváme svoji obec-P svoji obec-P Poznáváme Poznáváme náš kraj - P náš kraj – P Žákovská Žákovská rada-P rada-P Patronát-P Patronát-P D-int VkO-int Etv-int VkZ – int.

VkO-int

D-int VkO-int

D-int VkO-int

D-int VkO-int Etv-int VkZ int

9. Den Země-P Poznáváme svoji obec-P Poznáváme náš kraj - P Žákovská radaP Patronát-P D-int VkO-int Etv-int VkZ int Z-int

VkO-int Z-int

VkO-int Z-int

D-int VkO-int Z-int

D-int VkO-int Z-int


Tematické okruhy

Evropa a svět nás zajímá

1.

Dětská práva-P

Objevujeme Evropu a svět

Jsme Evropané


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH – EGS Koordinátorka: Mgr. Hana Kučerová 1.stupeň 2.stupeň 2. 3. 4. 5. 6. Čj – dětská světová literatura, Aj – život dětí v jiných zemích Z – glóbus a mapa (čas na zeměkouli, místní Dětská práva-P krajina) Dětská Dětská Dětská Etv- int – VkZ - int Pomoc, přátelství, práva-P práva-P práva-P Vl spolupráce Vv – int Inf – vyhledávání na internetu VkO - rodina Prv Vl Čj – slovní zásoba a tvoření slov Aj – mezinárodní setkávání (v rámci školních projektů, státní symboly zemí Z – biosféra (lesy mírného pásu) atmosféra (mírný podnebný pás) Etv- int – VkZ – int - pomoc, přátelství, spolupráce Vv – int Inf – vyhledávání na internetu VkO – naše škola Vl - ĆR jako D – Počátky lidské civilizace evrop. stát Etv- int – VkZ – int - pomoc, přátelství, spolupráce Vv - int Inf – vyhledávání na internetu VkO – naše vlast

7. Z - int

8. Z - int

9. Z int

Z - int, D, VO

Z - int,D VO

Z int

Z - int

Z - int

Z int

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA – MKV Koordinátorka: Bc. Martina Maloušková Tematické okruhy Kulturní diference

Lidské vztahy

1. Hv-intseznamování dětí s písněmi odlišných etnik

Čj-int seznamování dětí s jinými kulturami(v četbě, ve vypravování)


2. Hv- písně odlišných etnik- jejich typické znaky

Čjseznamování dětí s jinými kulturami Prvouka- učit děti právu lidí s odlišnými kulturami- žít s námi společně,

1.stupeň 3. Ajrespektování různých etnik-cizinců

Aj-vztahy mezi kulturamirespektování

2.stupeň 4. Aj-jedinečnost každého člověkaindividuální zvláštnosti

Aj-vztahy mezi kulturami

5. Ajindividuální zvláštnosti kultur

Ajpředsudky a stereotypydiskriminace

6. Aj-člověk jako individuální bytost-duševní i fyzická D-počátky lidské společnosti Vo-kulturní život Z-biosféra ,Afrika Austrálie Etv-int.- VkZ int - pozitivní hodnocení druhých, hodnocení událostí a situací Vv-kultura a umění( vytváření škál prvků obrazného vyjádření) Aj-právo všech lidí,žít společně Čj-praktické nasloucháníempatie Vo-naše škola Z-obyvatelstvo v Africe Austrálii

7.

8. Aj- tradice a zvyky odlišných etnik

9. Aj-tradice zvyky odlišných etnik

Hv – písně odlišných etnik

Hv– písně odlišných etnik

HVpísně odlišných etnik

Aj-vztahy mezi kulturamitradice, zvyky

Ovmezilidské vztahy VkZ - int

Ov– mezilidské vztahy VkZ - int

Ajrespektování zvláštností u cizinců

a

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením vzájemná tolerance

Etv-int.- VkZ int prosociálnostkomunikační dovednosti Vv-vnímání obrazu a umění všemi smysly, společenská podmíněnost

Etnický původ

P-Dětská práva

Prvouka- učit děti rovnocennosti všech etnických kultur, odlišnosti lidí a jejich vzájemná rovnostvýchova dětí v multikulturn í myšlení

Ajrovnocennost všech etnických kultur

Aj-různé způsoby života

Aj-odlišnost lidí,jejich vzájemná rovnocennos t

Multikulturalit a

Prvoukapříprava dětí na multikulturní vývoj světa v budoucnosti , naslouchání druhým

Učit děti naslouchat druhým, učit je pochopit význam užívání cizího jazyka

Aj-význam užívání cizího jazyka jako prostředku dorozumíván í

Ajmultikulturalit a současného světa

Ajspecifické rysy jazyků Projekt Henry

Princip sociálního

P-Dětská práva

Aj- projekt Henryi nt.




Ajrovnocennost všech kulturreálie anglicky mluvících zemí-UK Z-Afrika ,Austrálie Etv-int.- VkZ int - respekt, tolerance k odlišnostem Vv-práce s fotografií a videem Projekt Henry Ajpředpokládaný vývoj multikulturalit y v budoucnosti Čj-zásady dorozumívání Vv-umělecké slohy a směry Ajnekonfliktní

Aj-různé způsoby života lidí

Ov- rozdílnost života lidí daných kultur VkZ - int

Ovrovnocennost všech etnických kultur VkZ - int

Aj-naslouchání druhým,význa m užívání cizího jazyka

Ov, Čj, Ajmultikulturalit a současného světa

Ov, Čj, Ajmultikulturalit a současného světa

Aj-nekonfliktní život

Aj, OVtolerance

Aj, OVTolerance

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením život v multikulturní společnosti D-nejstaršístarověké civilizace Vo-naše vlast Z-rasová otázka v rámci Afrikyobjevování Afriky a Austrálie) Etv-int.- VkZ – int. prosociální chování, jednání, důstojnost, hodnota lidské bytosti Vv-poznávání umění náboženského, církevníhotolerance odlišných světů

smíru a solidarity

Tematické okruhy Ekosystémy

1. INT.-Pč PR.Zelený balíček(ZB)


2. INT.-Pč PR.Zelený balíček(ZB)

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA – EV Koordinátorka: Ivana Junová 1.stupeň 3. 4. 5. 6. INT.-Pč INT.-Pč,Př INT.-Pč,Př INT.-Př,Pč,Z, PR.Zelený PR-Zelený PR-Zelený PR.-(DZ) balíček(ZB) balíček(ZB) balíček(ZB)

v multikulturní společnosti

odlišných etnik

odlišných etnik

Aj – projekt Henry int.

2.stupeň 7. 8. INT.-Př.Pč,Z, INT.-Př,Pč,Z PR-(DZ) PR-(DZ)

9. INT.Př,Pč,Z, PR-(DZ)

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Základní podmínky života

PR.-ZB PR.-Den Země(DZ)

PR-ZB PR-Den Země(DZ)

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

PR.-ZB PR.-(DZ)

PR-(ZB) PR-(DZ)

INT.-Pč PR.-(DZ)

INT.-Pč PR-(DZ)

Tematické okruhy

receptivních činností

Kritické čtení a vnímání Mediálních sdělení


1.

PR-ZB PR-Den země(DZ) INT.-Prv PR-(ZB) PR-(DZ)

PR.-ZB PR-Den Země(DZ) INT.-Př PR-(ZB) PR-(DZ) INT.Př,

PR.-ZB PR-Den Země(DZ) INT.-Př PR-(ZB) PR-(DZ) INT.-Př

INT.-Pč PR-(DZ) INT.-Prv

INT.-Pč,Př, PR-(DZ)

INT.-Př PR-(DZ)

INT.Př,Z,D,Čj-lit., PR.-(DZ)

INTPř.Z,D,Čj-lit PR(DZ)

INT.Př,Z,D,Čj-lit, PR-(DZ)

INT.-Př,Z,D, pR-(DZ)

INT.Př,Z,Pč.Etv,V o,Aj, PR.-(DZ) VkZ- int. INT.Př,Z,Vv,Vo,Čj -sloh,AJ,Tv PR.-(DZ)

INT.Př,Z,Pč,Etv,Aj PR-(DZ) VkZ- int.

INT.Př,Z,Pč,Etv,Aj ,PR-(DZ) VkZ- int.

INT.Př,Z,Pč,Etv,Aj, PR-(DZ) VkZ- int.

INTPř,Z,Vv,Čjsloh,Aj,Tv, PR-(DZ)

INTPř,Z,Vv,Čjsl.,Aj,Tv PR-(DZ)

INT.Př,Z,Vv,Aj,Tv PR-(DZ)

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – MV Koordinátorka: Mgr. Alena Šorfová Uttendorfská 1.stupeň 2. 3. 4. 5. 6. Čj-int D-Člověk v dějinách Sloh-praktické čtení Z-práce s textem v učebnici Hv-Společensky významné prvky (moderní hudba) INF- vyhledávání informací a komunikace Tv- sledování sportovních přenosů Etv-VkZ- int. -hodnocení událostí a situací

2.stupeň 7. Ev-Reálné zobrazené vzory

8. Čj-int Z-int Ev-int

9. Čj-int

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Inf-int

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Stavba mediálních sdělení

Sloh- praktické naslouchání Hv-užívání výrazových prostředků ( v kultuře – hudbě) Aj- reálie anglicky mluvících zemí (Velká Británie, USA) INF- vyhledávání informací a zpracování informací Etv-VkZ- int komunikace verbální a neverbální

VoVkZint.

Z-projekt „Každý má svou planetu“ INF-sestavování příspěvků

Inf– prezentace informací

Vnímání autora mediálních sdělení

Z-práce na vlastních referátech s geografickou tématikou Aj- vnímání politické situace (VB,USA) Etv- tvořivost a iniciativa ve vztazích VkZ – int.

Fungování a vliv médií ve společnosti

Vo-Kulturní život Čj- Slovní zásoba a tvoření slov Z- sledování pravidelně předpovědi počasí -dokumenty o Africe,Austrálii Hv-Vliv médií na každodenní život Aj- Konverzační témata (rodina, politika, cestování) INF- internet Etv- sebepoznávíní a sebepřijetí VkZ- int.


Vo-int VkZint.

Z-int

Vo-int

Čj-int


Tvorba mediálního sdělení

Putování za pověstmi-P Poznáváme náš kraj - P Čj vyjadřovací schopnosti -tvorba smysluplných vět - dramatizace

Putování za pověstmi-P Poznáváme náš kraj P

Putování za pověstmi-P Poznáváme náš kraj - P


Čj vyjadřovací schopnosti -tvorba smysluplných vět - dramatizace

Poznává me svoji obec-P Putování za pověstmi -P Poznává me náš kraj - P Vv-int

Poznáváme svoji obec-P Putování za pověstmi-P Poznáváme náš kraj - P Sloh-tvořivé psaní Z-tvorba vlastního referátu na danou tématiku Hv-Výrazové prostředky pro společenská sdělení INF- tvorba sdělení Etv- tvorba plakátů VkZ- int. K různým příležitostemgalerie žákovských prací Vv-int – prodejní burzy pro veřejnost

produktivníc h činností

Práce v realizačním týmu


Putování za pověstmi-P Poznáváme náš kraj P

Pč Utváření týmu -Komunikace a spolupráce v týmu

Pč Utváření týmu -Komunikace a spolupráce




Poznává me svoji obec-P Putování za pověstmi -P Poznává me náš kraj - P

Poznáváme svoji obec-P Putování za pověstmi-P Poznáváme náš kraj - P Literatura-Výroba čítanek Z- skupinová práce v hodině „Práce s turistickou mapou“ Hv-Utváření týmu a práce v týmu Aj- utváření týmu a práce v týmu Tv- sportovní hry

Poznáváme svoji obec-P Putování za pověstmi-P Poznáváme náš kraj - P Čj– připravený i nepřiprave -ný projev Vv-int -ref. Ajjednoduch á sdělení Poznávám e svoji obec-P Putování za pověstmi-P Poznáváme náš kraj - P Čj – Tvořivé Psaní VvFilm, tiskoviny

Poznáváme svoji obec-P Putování za pověstmi-P

Poznáváme svoji obec-P Putování za pověstmi-P Poznáváme náš kraj - P Vv-int

Poznáv áme náš kraj -P Vv-int

Poznáv áme svoji obec-P Putová ní za pověst mi-P Poznáváme náš kraj -P

Poznáváme svoji obec-P Putování za pověstmi-P Poznáváme náš kraj - P


4. Učební plán 2.

3.

4.

Český jazyk a literatura

9

8

6

5

5

33

Jazyk a jazyková komunikace

Anglický jazyk

0

0

0

0

0

0

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie

Matematika

4

4

5

5

4

22

Informatika

0

0

0

1

1

2

Prvouka

2

2

3

0

0

7

Přírodověda Vlastivěda

0 0

0 0

0 0

2 1

1 2

3 3

Dějepis

0

0

0

0

0

0

Výchova k občanství

0

0

0

0

0

0

Fyzika

0

0

0

0

0

0

Chemie

0

0

0

0

0

0

Zeměpis

0

0

0

0

0

0

Přírodopis

0

0

0

0

0

0

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

3

3

4

12

Tělesná výchova

3

3

3

3

4

16

Člověk a zdraví

Etická výchova

0

0

0

0

0

0

Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

1

2

4

4

4

15

15

118

118

Vzdělávací oblast

Člověk a jeho svět Člověk a společnost

Člověk a příroda Umění a kultura

celkem


Vzdělávací obory

21

21

25

5. Časová dotace

Vzdělávací oblast celkem

1.

1.stupeň

25

26

Celkem

33 22 2

12+1

0

0

10+7 15+1

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením 7.

8.

Český jazyk a literatura

5

5

5

5

20


Anglický jazyk

1

1

1

1

4

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie

Matematika

5

5

5

56

20 21

Informatika

1

1

1

1

4

Prvouka

0

0

0

0

0

0

Přírodověda Vlastivěda

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

Dějepis

1

1

1

1

4

Výchova k občanství

1

1

1

1

4

Fyzika

1

1

1

1

4

Chemie

0

0

1

0,5

1,5

Zeměpis

1

1

1

1

4

Přírodopis

1

1

1

1

4

Hudební výchova

1

1

1

0,5

3,5

Umění a kultura

Výtvarná výchova

2

2

23

23

8 10

3

3

3

3

12

Člověk a zdraví

Tělesná výchova Etická výchova Výchova ke zdraví


Pracovní činnosti

Vzdělávací oblast

Člověk a jeho svět Člověk a společnost

Člověk a příroda

Volitelné předměty


Vzdělávací obory

9. Celkem Časová dotace

Vzdělávací oblast celkem

6.

2.stupeň

24 20 21 4

8

13,5

11,5 13,5

16 12

12

1

1

4

5

5

56

56

20 22

20 22

0

1

2

2

5

50

29 30

30

32 31

31

122

122

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Poznámky k učebnímu plánu: Učební plán je přizpůsoben učebnímu plánu školního vzdělávacího programu Škola pro život – školní vzdělávací program pro základní vzdělávání. Jazyk a jazyková komunikace: Český jazyk a literatura – vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících 2.stupně, Časová dotace je na 2. stupni posílena o 1 vyučovací hodinu. Anglický jazyk – je vyučován jako cizí jazyk, vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících na 2. stupni, časová dotace je v minimálním rozsahu Matematika a její aplikace: Matematika – vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících. 2.stupně, Časová dotace je v minimálním rozsahu. na 2. stupni v 9. ročníku posílena o 1 hodinu. Informační a komunikační technologie: Informatika –vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících 2.stupně, časová dotace je v minimálním rozsahu. Člověk a společnost: Dějepis - vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících 2. stupně s časovou dotací 4 hodiny. Výchova k občanství - vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících 2. stupně s časovou dotací 4 hodiny. Člověk a příroda: Časová dotace vzdělávací oblasti je posílena o 0,5hodinuy Fyzika – vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících 2. stupně s časovou dotací 4 hodiny. Chemie – vzdělávací obsah je realizován v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1,5 hodiny. Zeměpis – vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících 2. stupně s časovou dotací 4 hodiny. Přírodopis - vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících 2. stupně s časovou dotací 4 hodiny. Umění a kultura: Časová dotace vzdělávací oblasti je posílena o 3,5 hodiny. 5,5 hodiny Hudební výchova - vzdělávací obsah je realizován na 2.stupni v 6. - 9. ročníku s časovou dotací 3,5 hodiny. Výtvarná výchova - vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících 2.stupně, časová dotace je 8 hodin.10 hodin Člověk a zdraví: V rámci vzdělávací oblasti jsou vyučovány tyto předměty: ·Tělesná výchova - vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících, časová dotace je na 2. stupni 12 hodin, 3 hodiny v každém ročníku. ·Etická výchova – v rámci tohoto předmětu je realizován obsah vzdělávacího oboru výchova ke zdraví, vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících 2. stupně s časovou dotací 4 hodiny. Časová dotace vzdělávací oblasti je na 2.stupni posílena o 2 vyučovací hodiny. Výchova ke zdraví – v rámci tohoto předmětu je realizován obsah vzdělávacího oboru výchova ke zdraví, vzdělávací obsah je realizován v 6. a 7. ročníku. Časová dotace v 6. ročníku je 2 hodiny a v 7. ročníku také 2 hodiny. Člověk a svět práce: Pracovní činnosti - vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících 2.stupně v minimální časové dotaci. Vzdělávací obsah je na 1. stupni realizován v minimální časové dotaci . Na druhém stupni je realizován v 6. ročníku s časovou dotací 5 hodin , v 7. ročníku 5 hodin, v 8. ročníku 6 hodin a v 9. ročníku 6 hodin. Volitelné předměty: Jako volitelné předměty jsou nabízeny tyto předměty: ·Konverzace v anglickém jazyce ·Cvičení z českého jazyka ·Cvičení z matematiky ·Technické kreslení ·Sportovní a pohybové hry ·Ruční práce V příslušném školním roce bude otevřen pouze ten předmět, do kterého se přihlásí alespoň 7 žáků. Volitelné předměty mají časovou dotaci 1 hodina v 7. ročníku, 2 hodiny v 8. ročníku a 2 hodiny v 9. ročníku. Rozšiřující vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace: Konverzace v anglickém jazyce – je nabízena žákům 7. - 9. ročníku jako volitelný předmět s časovou dotací 1 hodina. Rozšiřující vzdělávací oblast Matematika a její aplikace: Technické kreslení – je nabízeno žákům 7. - 9. ročníku jako volitelný předmět s časovou dotací 1 hodina. Cvičení z matematiky - je nabízeno žákům 7. - 9. ročníku jako volitelný předmět s časovou dotací 1 hodina. Rozšiřující vzdělávací oblast Člověk a zdraví:


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Sportovní a pohybové hry – jsou nabízeny žákům 7. - 9. ročníku jako volitelný předmět s časovou dotací 1 hodina. Rozšiřující vzdělávací oblast Člověk a svět práce: Ruční práce - jsou nabízeny žákům 7. - 9. ročníku jako volitelný předmět s časovou dotací 1 hodina.


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Přehled Vzdělávací oblast

Vzdělávací obory

Minimální časová dotace

Disponibilní časová dotace

Celkem

19 4 20

1


Český jazyk a literatura Anglický jazyk

20 4 20 21

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost

Matematika Informatika Dějepis Výchova k občanství

1

4

4

8

4 4

Fyzika Chemie

13

0,5

13,5

8

3,5 5,5

11,5 13,5

Zeměpis Člověk a příroda

Přírodopis Hudební výchova

Umění a kultura

Výtvarná výchova 12

Člověk a zdraví

Tělesná výchova Etická výchova Výchova ke zdraví

2

2

4


Pracovní činnosti

20

2

20 22

5

5 0

12

Volitelné předměty Disponibilní časová dotace celkem


12 122

12

122


5.

Učební osnovy

5.1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1.

Název

vyučovacího

předmětu:

Český jazyk

a

literatura 5.1.1.1.

Charakteristika vyučovacího předmětu

5.1.1.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Rozvíjí u žáka osvojení ústní i písemné podoby spisovného jazyka a její správné používání; učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. V jazykovém rozvoji probíhá současně rozumové a emocionální zrání. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s literárním textem, psaní. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je vyučován jako samostatný předmět ve všech ročnících 1. a 2. stupně s následující časovou dotací: - v 1. ročníku – 9 hodin / týden - ve 2. ročníku – 8 hodin / týden - ve 3. ročníku – 6 hodin / týden - ve 4. a 5. ročníku – 5 hodin / týden - v 6., 7., 8. a 9. ročníku – 5 hodin / týden Obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah těchto složek vzájemně propojuje. Hlavním úkolem komunikační a slohové výchovy je naučit žáka správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, umět psát krátká sdělení (na prvním stupni je v komunikační a slohové výchově obsažena samostatná část Psaní), číst s porozuměním, vede žáka k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností, komunikačních dovedností, k vnímání a chápání jazykových sdělení. Jazyková výchova se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v mluvené i písemné podobě, slouží k dorozumívání žáků. Literární výchova se zabývá postupným vytvářením základních čtenářských dovedností, návyků a snahou o reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žák seznamuje se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti. 5.1.1.1.1. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení · využívá vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky · pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami · poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení · dokáže vyhledávat a využívat informace v praktickém životě · uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním Kompetence k řešení problémů · vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá způsob řešení · řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky · přijímá důsledky svých rozhodnutí · nenechá se při řešení problému odradit nezdarem · dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí · dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Kompetence komunikativní - vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog - rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje - využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům - zvládá jednoduchou formu písemné komunikace - vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením -

využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální - posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby - má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti - respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce - rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky - navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy - posiluje sociální chování a sebeovládání, je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí - uvědomuje si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby Kompetence občanské · zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla soužití · zvládá běžnou komunikaci s úřady · chápe nebezpečí rasizmu a xenofobie · chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí · dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy Kompetence pracovní - zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci - má vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem - dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech - pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientuje se v jednoduché technické dokumentaci - je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení - reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních - má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí - využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

5.1.1.2.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 1. - 3. Očekávané výstupy Komunikační a slohová výchova - dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání - rozumět pokynům přiměřené složitosti - číst s porozuměním jednoduché texty - zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu - psát písmena a číslice – dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen - spojování písmen i slabik - převádět slova z mluvené podoby do psané polohy - dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov - zvládat opis a přepis krátkých vět

Učivo o čtení – analyticko-syntetické činnosti, vyvozování hlásek a písmen, diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání, čtení obrázků, slabik, slov, jednoduchých vět, tvoření jednoduchých vět, orientace ve čteném textu o naslouchání – koncentrační cvičení o mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace), vypravování, popis; edukace a reedukace řeči, rozvíjení fonetického sluchu; základní komunikační pravidla (oslovení, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) o psaní – rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové koordinace, psaní písmen, slabik, slov, vět číslic i podle nápovědy, opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu, základní hygienické návyky při psaní, vzdálenost mezi písmeny a slovy o formy společenského styku – pozdrav, poděkování, prosba, omluva,

Jazyková výchova - znát všechna písmena malé a velké abecedy - rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky - tvořit slabiky - rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky - psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

- hláskosloví - samohlásky a souhlásky, dělení souhlásek - nauka o slově - členění slova na hlásky a slabiky, slova stejného a opačného významu, třídění slov, čtení - věta - druhy vět, tvoření vět - zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

Literární výchova - pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky - dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

- přednes - říkanky a krátké básničky - poslech předčítaného textu


Mezipředmětové vztahy Projekt Dobrou noc s pohádkou VV PČ HV PRV M

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením - reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 4. – 5. Očekávané výstupy Komunikační a slohová výchova

Jazyková výchova - znát všechna písmena malé a velké abecedy - rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky - tvořit slabiky - rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky


- porozumění textu - hlavní postava a její vlastnosti, prostředí reálné a pohádkové - reprodukce a dramatizace podle dané osnovy - základní literární pojmy - rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň; pohádka

Učivo - čtení – analyticko-syntetické činnosti, vyvozování hlásek a písmen, diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání, čtení obrázků, slabik, slov, jednoduchých vět, tvoření jednoduchých vět, orientace ve čteném textu - naslouchání – koncentrační cvičení - mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace), vypravování, popis; edukace a reedukace řeči, rozvíjení fonetického sluchu; základní komunikační pravidla (oslovení, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) - psaní – rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové koordinace, psaní písmen, slabik, slov, vět číslic i podle nápovědy, opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu, základní hygienické návyky při psaní, vzdálenost mezi písmeny a slovy - formy společenského styku – pozdrav, poděkování, prosba, omluva, - hláskosloví - samohlásky a souhlásky, dělení souhlásek - nauka o slově - členění slova na hlásky a slabiky, slova stejného a opačného významu, třídění slov, čtení

Mezipředmětové vztahy Projekt Dobrou noc s pohádkou VV PČ HV PRV M

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením - psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

Literární výchova - pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky - dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů - reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

- věta - druhy vět, tvoření vět - zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) - přednes - říkanky a krátké básničky - poslech předčítaného textu - porozumění textu - hlavní postava a její vlastnosti, prostředí reálné a pohádkové - reprodukce a dramatizace podle dané osnovy - základní literární pojmy - rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň; pohádka

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – jazyková výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák by měl: pracovat s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami - rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk -spisovně vyslovovat česká a běžně užívaná cizí slova

učivo

Mezipředmětové vztahy

poznámky

Obecné poučení o jazyce -jazykové příručky -jazyk spisovný a nespisovný

Na základě vybraných textů

Texty publicistické, umělecké, …

Zvuková stránka jazyka -spisovná a nespisovná výslovnost -přízvuk Tvoření slov

-rozpoznat a třídit ohebné slovní druhy - znát osobní zájmena a časovat slovesa - skloňovat podstatná jména a přídavná jména

-zvládat pravopis slov s předponami a předložkami


Tvarosloví -slovní druhy ohebné -mluvnické významy a tvary slov

Pravopis- v průběhu celého školního roku


znát vyjmenovaná slova a ovládá jejich pravopis znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

Pravopis -lexikální -morfologický -syntaktický ve větě jednoduché -shoda přísudku s podmětem

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – komunikační a slohová výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy učivo Žák by měl: -komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a Praktické čtení nespisovný jazyk Praktické naslouchání -ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, -empatie, podnět k jednání poštovní poukázka) Zásady dorozumívání -komunikační normy, základní -číst plynule s porozuměním mluvené žánry podle komunikační situace -komunikace verbální a neverbální -orientovat se v Pravidlech českého pravopisu Dialog, monolog -umět reprodukovat text -pravidla komunikace, vedení dialogu

-vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma


Poznámky

Literatura Dějepis Výchova k občanství Etická výchova

Výuka v blocích

Oslovení Korespondence -vzkaz, pohled, dopis, e-mail Pozvánka Tvořivé psaní

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – literární výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Žák by měl: -uceleně reprodukovat přečtený text, Pohádky



Poznámky

Výtvarná výchova

Výuka v blocích

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením jednoduše popsat strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretovat smysl díla

-tvořivé činnosti s literárním textem -struktura literárního díla -způsoby interpretace literárních děl

-formulovat ústně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

Próza s dětským hrdinou -tvořivé činnosti s literárním textem -struktura literárního díla -literární druhy a žánry – úvod

-rozlišovat základní literární druhy, porovnávat je a uvést jejich některé výrazné představitele

Próza se zvířecím hrdinou -tvořivé činnosti s literárním textem -struktura literárního díla -jazyk literárního díla -literatura umělecká a věcná Svět fantazie -tvořivé činnosti s literárním textem -struktura literárního díla -jazyk literárního díla -národní a světová literatura

-vyhledávat informace v knihovně i v dalších informačních zdrojích

Hudební výchova Občanská výchova Cizí jazyky Přírodověda Zeměpis Průřezová témata

Putování za pověstmi Zelený balíček Poznáváme naši obec Průřezová témata Poznáváme náš kraj - P

Humor -tvořivé činnosti s literárním textem -struktura literárního díla -jazyk literárního díla

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – jazyková výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo -rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou Obecné poučení o jazyce češtinu - rozvrstvení národního jazyka práce s jazyk. příručkami -využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů Zvuková stránka jazyka( praktic. zvládnutí) podle komunikační situace -modulace souvislé řeči, intonace -členění souvislé řeči -zvládá pravopis vyjmenovaných slov, předpon a


Mezipředmětové vztahy Na základě výběru textů literatura cizí jazyky

poznámky Pravopis v průběhu celého školního roku

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením předložek -rozeznává větu jednoduchou a souvětí -v písemném projevu zvládá pravopis přísudku ve shodě s podmětem -správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá při komunikaci

Slovní zásoba a tvoření slov( informativně) -význam slova, homonyma, synonyma, antonyma -slohové rozvrstvení slovní zásoby Skladba -větné členy základní -věta jednoduchá a souvětí Tvarosloví -ohebné a neohebné slovní druhy Pravopis -morfologický, lexikální, syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo - dokáže srozumitelně popsat okolní svět -Popis ( děje, osoby, prac. postupu) - Charakteristika - snaží se dorozumívat kultivovaně, výstižně, Připravený i nepřipravený projev jazykovými prostředky vhodnými pro danou -na základě poznámek komunikační situaci -bez poznámek Věcné čtení -dbá na úpravu písemností -studijní čtení -čtení jako zdroj informací -využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky -vyhledávání informací i věcně správnému písemnému projevu - věcné, soustředěné, aktivní naslouchání -zkouší pracovat se studijními texty a reprodukuje jejich obsah Výpisky -v mluveném projevu připraveném i nepřipraveném vhodně užívá prostředků řeči -zapojuje se do diskuse

Referát Diskuse Tvořivé psaní


Mezipředmět. vztahy Občanská výchova Etická výchova VkZ Naukové předměty Cizí jazyky

Poznámky Výuka v blocích

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Jazyk jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – literární výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy -rozlišuje zákl. lit.druhy a žánry, uvede některé jejich autory - orientuje se v literár. textu - pokouší se najít a formulovat hlavní myšlenku

-vyhledává informace v různých informačních zdrojích -formuluje zejména ústně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

Učivo Próza -bajky -mýty -báje -pověsti -legendy -povídky Poezie -lyrika, epika -písně -epigramy -balady Drama -komedie -tragédie -významní autoři

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – jazyková výchova Ročník: 8. 0čekávané výstupy -samostatně pracuje se slovníky a příručkami -rozlišuje přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

Mezipředmětové vztahy Dějepis Hudební výchova Výtvarná výchova Občanská výchova Zeměpis

Učivo Obecné poučení o jazyce -původ a základy vývoje češtiny Slovní zásoba a tvoření slov -slohové rozvrstvení slovní zásoby -slova přejatá

-využívá znalostí o jazykové norně při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace -tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich užívá ve vhodné komunikační situaci


Tvarosloví -mluvnické významy a tvary slov (slovesa)

Poznámky Výuka v blocích Putování za pověstmi Zelený balíček Poznáváme naši obec Průřezová témata Poznáváme náš kraj - P

Mezipředmětové vztahy Na základě vybraných textů -tisk, beletrie, odborná liter.,… cizí jazyky

Poznámky Pravopis a jazyk. Rozbory v průběhu celého škol.r.

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Skladba -souvětí -přímá a nepřímá řeč -rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí

Pravopis

-zvládá syntaktický pravopis ve větě jednoduché i souvětí Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – komunikační a slohová výchova Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo -odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně Připravený i nepřipravený projev užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke -na základě poznámek svému komunikačnímu záměru -bez poznámek -dorozumívá se kultivovaně, výstižně -v mluveném projevu připraveném i improvizovaném Kritické čtení vhodně užívá verbálních, nonverbálních -analytické, hodnotící i paralingválních prostředků řeči -rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích Kritické naslouchání a zaujímá k ní kritický postoj -objektivní a subjektivní sdělení -uspořádává informace v textu s ohledem na jeho účel, -komunikační záměr mluvčího vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel -manipulativní působení mluvčího mezivětného navazování Úvaha -využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i Výklad věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci Teze s textem nebo k vlastnímu tvořivému psaní Tvořivé psaní

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – literární výchova Ročník: 8. Očekávané výstupy - uvádí významné představitele v české a světové


Učivo Základy lit.teorie a historie-

Mezipředmětové vztahy Literatura Cizí jazyky Naukové předměty Občanská výchova Etický výchova VkZ

Mezipředmětové vztahy Dějepis



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením literatuře - rozlišuje základní literární druhy a žánry -uceleně reprodukuje přečtený text a vlastními slovy interpretuje smysl literárního díla -formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo vyhledává informace v růz. informač. zdrojích

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – jazyková výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy -spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova -samostatně pracuje se slovníky a příručkami -správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary a vědomě jich užívá při komunikaci

literatura umělecká a věcná Literár. druhy a žánry v proměnách času, hlavní vývoj. období,žánry a jejich představitelé v naší i světové literatuře do konce 19.stol.

Učivo Obecné poučení o jazyce -jazyk a komunikace, jazyková norma a kodifikace -kultura jazyka a řeči Tvarosloví -slovní druhy -mluvnické významy a tvary slov Pravopis morfologický, lexikální Skladba shoda přísudku s podmětem

Vzdělávací oblast: Jazyk jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – komunikační a slohová výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy učivo -odlišuje spisovný a nespisovný projev Žádost a vhodně využívá spisovné jazykové prostředky Objednávka - dbá na úpravu písemností, zejména v úřední korespondenci Úřední dopis, dotazník


Výchova k občanství Hudební výchova Výtvarná výchova Zeměpis Etická výchova VkZ

Putování za pověstmi Poznáváme naši obec Průřezová témata Poznáváme náš kraj - P

Mezipředmětové vztahy Na základě vybraných textů cizí jazyky

Mezipředmětové vztahy Občanská výchova Etická výchova VkZ Dějepis Prac. činnosti

Poznámky Pravopis a komplexní jazykové rozbory v průběhu celého školního roku


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením - sestaví vlastní životopis a napíše žádost podle předlohy -uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel(dopis, objednávka, žádost)

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - literární výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy - uvádí významné představitele české a světové literatury - rozlišuje základní literární druhy a žánry, uvede jejich výrazné představitele -uceleně reprodukuje přečtený text a vlastními slovy interpretuje smysl literárního díla -formuluje zejména ústně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo vyhledává informace v růz. informač. zdrojích


Strukturovaný životopis Prožitkové čtení Zážitkové naslouchání

Učivo Literatura umělecká a věcná. Literár. druhy a žánry v proměnách času, hlavní vývoj. období,žánry a jejich představitelé v naší i světové literatuře ve 20. století do současnosti

Mezipředmětové vztahy Dějepis Výchova k občanství Hudební výchova Výtvarná výchova Etická výchova -VkZ Zeměpis

poznámky Výuka v blocích Putování za pověstmi Zelený balíček Poznáváme naši obec Průřezová témata Poznáváme náš kraj - P

Tvořivé činnosti s literárním textem


5.1.2. Název vyučovacího předmětu:Anglický jazyk 5.1.2.1.

-

-

-

-


5.1.2.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Obsahem anglického jazyka pro žáky s lehkým mentálním postižením je naplňování základních očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tématických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Hlavním cílem vzdělávacího programu je schopnost využívat získaných jazykových znalostí v praktickém životě, například při práci s počítačem, internetem. Důraz je kladen na samostatnost a kooperaci. Vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK je vyučován jako samostatný předmět v šestém až devátém ročníku s následující časovou dotací: v 6. ročníku – 1hodina / týden v 7. ročníku – 1 hodina / týden v 8. ročníku – 1 hodina / týden v 9. ročníku – 1 hodina / týden Některá témata jsou realizována formou krátkodobých nebo školních projektů ve vzájemné spolupráci s ostatními žáky. Vyučovací předmět anglický jazyk má úzké předmětové vztahy s hudební výchovou, informatikou, českým jazykem, občanskou výchovou. Předmětem prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – komunikace a mezilidské vztahy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – seznámení s životem v anglicky mluvících zemích, tradice a zvyky Multikulturní výchova – kulturní rozdíly, lidské vztahy 5.1.2.2. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k vytváření základních klíčových kompetencí: Kompetence k učení: Pochopit důležitost využívat získané znalosti pro praktický život Kompetence k řešení problémů: řešit jednoduché situace v cizojazyčném prostředí Kompetence komunikativní: porozumět velmi jednoduchému sdělení v anglickém jazyce Kompetence sociální a personální: dodržovat zásady slušného chování při návštěvě cizí země spolupracovat ve skupině na jednoduchém úkolu v jednoduchých situacích požádat o pomoc Kompetence občanské: získat základní představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi (práce na projektech) Kompetence pracovní: samostatně pracovat s dvojjazyčným slovníkem a slovníkem na internetu

5.1.2.3.



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák by měl: Umět anglicky pozdravit, reagovat na základní pokyny ovládat základní číslovky ( 1- 30)- dle možností ovládat základní i přidružené barvy porozumět základní aktivní slovní zásobě v rámci 3. ročníku umět vyhledávat v abecedním seznamu slov v pracovním sešitě umět soustředit se při krátké poslechové činnosti, měl by na ni reagovat s pomocí konkrétní ukázky na obrazové materiály umět pochopit velmi jednoduchou větu na základě mluveného i psaného projevu, na otázku umí reagovat ano/ ne využívat anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí samostatně či s pomocí pracovat s podpůrnými výukovými materiály (jazykovým kolečkem, pexesem, dominem, obrazovými kartami, jazykovými kartičkami)

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák by měl: Rozumí známým slovům

Učivo


Poznámky

- Pozdravy, organizační pokyny

-

Vše viz učivo 3. ročníku (CHIT CHAT 1)

-

číslovky barvy

práce s počítačem(informatika) hudební výchova výtvarná výchova pracovní činnosti

- základní slovní zásoba - práce s pracovním sešitem -poslechová cvičení -

základy porozumění

praktické využití anglického jazyka

- práce s výukovými materiály

Učivo Pojmenování podle obrázků

Mezipředmětové vztahy Hudební výchova Informační technologie

Představí sám sebe, zeptá se druhého, jak se jmenuje, Rozumí obsahu jednoduchých a známých vět


Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením v rámci probíraného učiva

pojmenuje známé věci

Rozumí číslovkám v rámci první desítky, zná základní barvy, pojmenuje některá zvířata , rozšiřuje si slovní zásobu

Popis obrázků, počítání podle předlohy

Používá slovníček v učebnici

Vyhledávání a ověřování slov v rámci probírané slovní zásoby

S pomocí používá dvojjazyčný slovník


Pracuje s malou pomocí na zadaném jazykovém programu

Rozšiřování slovní zásoby, poslech

Využití znalostí v rámci jiných vyučovacích předmětů

Práce se slovníkem, práce s výukovým programem, práce s internetem, samostatná práce

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Tradice a zvyky v anglicky mluvících zemích

Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj (komunikace) -

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák by měl: Používá s pomocí dvojjazyčný slovník

Učivo

Rozšiřování slovní zásoby


Používá slovníček v učebnici

Ověřování probírané slovní zásoby Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá

Snaží se vyžádat jednoduchou informaci

Žádá o radu

Rozumí jednoduché promluvě a konverzaci

oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítaní, představování, Multikulturní výchova omluva, poděkování, žádost o pomoc, souhlas, nesouhlas


Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Snaží se číst známé věty

četba známých vět

Pracuje s výukovým programem

Práce s výukovým programem v rámci probíraného učiva

Pracuje s internetem

Pracuje s internetem v rámci probíraného učiva

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák by měl: Používá slovníček v učebnici

Učivo Rozšiřování a ověřování slovní zásoby

Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj (komunikace)


Používá dvojjazyčný slovník

Rozšiřování a ověřování slovní zásoby

Pracuje s výukovým programem

Rozšiřování slovní zásoby, poslech v rámci probíraného učiva

Pracuje s internetem

Slovní zásoba v rámci informační technologie

Snaží se číst jednoduché známé věty

Četba a poslech (duální čtení)

Snaží se sestavit jednoduché sdělení týkající se probíraných tématických okruhů

Popíše jednoduché sdělení

Snaží se porozumět jednoduché konverzaci, rozumí obsahu konverzace (zaměřeno na běžné činnosti )

Hra na nakupování, cestování…

Multikulturní výchova

Jednoduchým způsobem se snaží vyjádřit, co potřebuje

Zeptá se na cestu, orientuje se na nádraží, koupí si jízdenku, umí si nakoupit, zaplatit

Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj (komunikace)


Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá

Poznámky


5.2.

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 5.2.1. Název vyučovacího předmětu:Matematika 5.2.1.1.


5.2.1.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast je založena na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žák si osvojuje základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů. Matematika prolíná celým základním vzděláváním, postupně pomáhá žáku získávat matematickou gramotnost a učí ho dovednostem využitelným v praktickém životě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na tematické okruhy: · Čísla a početní operace · Závislosti, vztahy a práce s daty · Geometrie v rovině a prostoru · Aplikační úlohy Vyučovací předmět Matematika je vyučován jako samostatný předmět ve všech ročnících 1. a 2. stupně s následující časovou dotací: - v 1. a 2. ročníku – 4 hodiny / týden - ve 3. a 4. ročníku – 5 hodin / týden - v 5. ročníku –4 hodiny / týden - v 6., 7., 8. a 9. ročníku – 5 hodin / týden - v 9. ročníku – 6 hodin / týden Tematický okruh Čísla a početní operace je zařazený na 1. stupni a dále se rozvíjí na 2. stupni. Žák se postupně seznamuje s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojuje si postupy matematických operací, jejich důležitost a užití. Jedná se především o sčítání, odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty se učí uvědomovat si jaký má význam třídění a seskupování dat podle určitých kritérií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi. Získá číselné údaje různými způsoby, například měřením. Osvojuje si převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Pracuje s jednoduchými tabulkami a grafy. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru žák rozeznává, pojmenovává a znázorňuje základní geometrické útvary. Hledá podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a popisuje vzájemné polohy objektů v rovině a v prostoru. V tematickém okruhu Aplikační úlohy hledá řešení úloh, které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Žák si rozvíjí logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaží řešit problémové situace a úlohy z běžného života a hledat více možných řešení. Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy, doplňovačky a učí se samostatně pracovat při využívání prostředků výpočetní techniky a používání některých dalších pomůcek. 5.2.1.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Formy a metody práce: l Skupinová práce s využitím pomůcek (potřeby k rýsování) l Samostatná práce l Krátkodobé projekty l Výuka s demonstračními pomůckami Ve vyučovacím předmětu matematika využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí zejména strategie, které mají žákům umožnit: Kompetence k učení - Samostatně využívat matematické operace (+.-.*./) - Používat základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí - Chápat obecně používané termíny, znaky a symboly - Pracovat s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami - Nalézat souvislosti mezi získanými poznatky Kompetence k řešení problémů 1. Získávat informace k řešení problému, nacházet shodné, podobné nebo odlišné znaky 2. Využívat vědomosti a dovednosti k různým variantám řešení 3. Zvolit vhodný postup (vhodné postupy) samostatného řešení


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením 4. Ověřit správnost řešení 5. Popsat problém a požádat o pomoc 6. Nenechat se odradit při řešení úkolu nezdarem Kompetence komunikativní · Spolupracovat ve skupině, respektovat názory a schopnosti ostatních · Diskutovat o řešení problému · Formulovat své myšlenky, hypotézy a závěry · Využívat informačních zdrojů · Rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat · Rozumět užívaným textům a obrazovám materiálům Kompetence sociální a personální · Rozvíjet kooperaci a sociální vztahy ve skupinách · Respektovat pravidla týmové práce, podílet se na výsledku celé skupiny · Konfrontovat své zkušenosti se zkušenostmi ostatních · Naučit se pomáhat ostatním · Posilovat svou sebedůvěru a pocit zodpovědnosti Kompetence občanské · Uvědomovat si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu · Chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pohlížet na ně komplexně · poskytovat podle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích Kompetence pracovní - dodržovat bezpečnost práce - bezpečně zacházet s učebními pomůckami - úsporně používat energie


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením 5.2.1.2.


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Matematika Ročník: 1. – 3. Očekávané výstupy Žák by měl:

Učivo

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE - číst, psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do 100 - sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 20 - porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20 - znát matematické pojmy + , - , =, <, > a umět je zapsat - umět rozklad čísel v oboru do 20 - řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE - zápis a čtení číslic - zápis a rozklad čísla do 20 a v desítkové soustavě - číselná osa - sčítání, odčítání v oboru čísel do 20, posléze do 100 - porovnávání čísel - osvojení symbolů + , - , =, <, > - práce s kalkulátorem - slovní úlohy v oboru čísel do 20

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu - modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek - doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20 - uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - úlohy na orientaci v prostoru a čase - manipulační činnosti s konkrétními předměty - peníze - tabulky

GEOMETRIE V ROVINÉ A PROSTORU GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU - poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a - základní útvary v rovině - bod, čára, přímka, úsečka, umět je graficky znázornit trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník - umět používat pravítko - rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují



- průřezové téma – osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Matematika Ročník: 4. – 5. ročník Očekávané výstupy Žák by měl:

Učivo

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE - zápis a čtení číslic v oboru do 1000 - číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 - zápis a rozklad čísla do 1000 a v desítkové soustavě i na číselné ose, numerace do 1000 - číselná osa do 1000 - rozeznávat sudá a lichá čísla - sčítání, odčítání v oboru čísel do 1000 - sčítat a odčítat zpaměti i písemně - porovnávání čísel do 1000 dvouciferná čísla - násobení dvěma až deseti - zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy - dělení dvěma až deseti - zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky - práce s kalkulátorem s využitím ve slovních úlohách - slovní úlohy v oboru čísel do 1000 - zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100 - tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100 - umět používat kalkulátor ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - další úlohy na orientaci v prostoru a čase - určit čas s přesností na čtvrthodiny, - manipulační činnosti s konkrétními předměty (přístroje převádět jednotky času v běžných situacích k měření času, k vážení a měření délky…) - umět jednoduché převody jednotek délky, - práce s matematickými přehledy hmotnosti a času - jednotky hmotnosti, délky a času - vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu - peníze - orientovat se a číst v jednoduché tabulce - tabulky - uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU - měřit a porovnávat délku úsečky - sestrojit rovnoběžky a kolmice - znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary


GEOMETRIE V ROVINÉ A PROSTORU - základní útvary v rovině -opakování bod, čára, přímka, nově polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek v rovině, délka úsečky, trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník, kružnice, kruh



Poznámky


určit osu souměrnosti překládáním papíru vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran poznat základní tělesa

APLIKAČNÍ ÚLOHY - řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Matematika Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák by měl: ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE - psát, číst a porovnávat čísla v oboru do 10 000 - zvládat orientaci na číselné ose - písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla - číst desetinná čísla, znát jejich zápis ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU - umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami - odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry - vypočítat obvod čtverce, obdélníku - znát a rýsovat základní rovinné útvary


-

osová souměrnost

-

základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, koule, válec

APLIKAČNÍ ÚLOHY - číselné a obrázkové řady - doplňovačky (pyramidy, vláčky aj.) - kvizy, rébusy, křížovky….

Učivo


ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE - celá čísla – obor přirozených čísel do 10 000, číselná osa - písemné sčítání, odčítání, násobení a dělení víceciferných čísel - desetinná čísla – zápis, čtení


ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - jednotky délky, hmotnosti, praktické převody

- fyzika

GEOMETRIE V ROVINÉ A PROSTORU - rovinné útvary – přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, trojúhelník

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Matematika Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák by měl: ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE · psát, číst a porovnávat čísla v oboru do 10000 · pracovat se zlomky a s smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY · zvládat početní úkony s penězi · vypracovat jednoduchou tabulku GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU · vyznačovat, rýsovat a měřit úhly,provádět jednoduché konstrukce · znát a rýsovat základní rovinné útvary · vypočítat obvod trojúhelníku, rovnoběžníku · načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich síť

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Matematika Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák by měl: ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE · psát, číst a porovnávat čísla v oboru do 1 000 000 · pracovat s celými a racionálními čísly · řešit jednoduché úlohy na procenta ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY · používat měřítko mapy a plánu · vypracovat jednoduchou tabulku


Učivo ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE · zlomky – část, celek, číselná osa, zlomky, desetinná čísla a smíšená čísla · sčítání a odčítání zlomků ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY · práce s grafy, grafické vyjádření


Poznámky

- přírodopis

GEOMETRIE V ROVINÉ A PROSTORU 4. trojúhelník 5. síť hranolů (krychle, kvádr)

Učivo ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE · celá čísla – znázornění, absolutní hodnota, porovnávání · sšítání, odčítání celých čísel · racionální čísla- záporná desetinná čísla a záporné zlomky, porovnávání ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY · práce s grafy, grafické vyjádření · měřítko mapy


- fyzika, chemie, zeměpis

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU · vyznačovat, rýsovat a měřit úhly,provádět jednoduché konstrukce · znát a rýsovat základní rovinné útvary · vypočítat obvod trojúhelníku, rovnoběžníku · načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich síť Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Matematika Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák by měl: ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE · řešit jednoduché úlohy na procenta ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY · vypracovat jednoduchou tabulku GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU · vyznačovat, rýsovat a měřit úhly,provádět jednoduché konstrukce · podobnost · znát a rýsovat základní rovinné útvary · vypočítat obvod kruhu · načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich síť


GEOMETRIE V ROVINÉ A PROSTOR rovnoběžník síť hranolů ( válec)

Učivo


ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE · procenta – celek, část ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY · tabulka přímé a nepřímé úměrnosti, graf · poměr – co to je, užití GEOMETRIE V ROVINÉ A PROSTORU kruh, kružnice síť hranolů (jehlan), koule jednoduché konstrukční úlohy

- zeměpis

Poznámky


5.3.

Vzdělávací oblast: Komunikační a informační technologie 5.3.1. Název vyučovacího předmětu:Informatika 5.3.1.1.


5.3.1.1.1.

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vyučovací předmět Informatika umožňuje žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Učivo je uspořádáno tak, aby stoupaly nároky na logické myšlení žáků. Vzhledem k charakteru předmětu má informatika úzké mezipředmětové vztahy se všemi předměty. Základem vyučovacího předmětu jsou: · Základy práce s počítačem · Práce s výukovými programy · Vyhledávání informací a komunikace (jako nadstandart) Vyučovací předmět Informatika se vyučuje ve 4., 5., 6., 7., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně. Předmětem prolínají průřezová témata: · Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, kooperace, poznávání lidí, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje atd. · Výchova demokratického občana – rozvoj kritického myšlení, ochota pomoci a spolupráce. · Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – podněcování zájmu žáků o Evropu a svět, zprostředkování obrazu Evropy, globální problémy. · Multikulturní výchova – jedinečnost každého člověka, multikulturalita. · Environmentální výchova – lidské aktivity v oblasti ICT a problémy životního prostředí, nebezpečný odpad. · Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, rozlišení reality od médií, fiktivní sdělení, vliv médií ve společnosti. 5.3.1.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Formy a metody práce · Práce na počítači · Práce s tiskárnou a skenerem · Samostatná práce · Práce ve dvojici (skupině) · Krátkodobé projekty Ve vyučovacím předmětu Informatika využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí zejména strategie, které mají žákům umožnit: Kompetence k učení · Samostatně pracovat na počítači · Využívat počítač a ICT v jiných předmětech a v životě Kompetence k řešení problémů · Získávat informace k řešení problému, nacházet shodné, podobné nebo odlišné znaky · Zvolit vhodný postup (vhodné postupy) samostatného řešení Kompetence komunikativní · Spolupracovat ve skupině, respektovat názory a schopnosti ostatních · Diskutovat o řešení problému · Formulovat své myšlenky, hypotézy a závěry · Využívat informačních zdrojů Kompetence sociální a personální · Rozvíjet kooperaci a sociální vztahy ve skupinách · Respektovat pravidla týmové práce, podílet se na výsledku celé skupiny · Konfrontovat své zkušenosti se zkušenostmi ostatních · Naučit se pomáhat ostatním · Posilovat svou sebedůvěru a pocit zodpovědnosti Kompetence občanské · Uvědomovat si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu · Chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy · Poskytovat podle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Kompetence pracovní · Dodržovat bezpečnost práce · Bezpečně zacházet s počítačem a dalšími zařízeními · Úsporně používat energie · Přistupovat kriticky k výsledkům, které dosáhl, naučit se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce

5.3.1.2.



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Předmět: Informatika Ročník: 4. Očekávané výstupy Učivo Žák by měl: · ovládat základní obsluhu počítače · základní části a popis počítače · pracovat s výukovými a zábavnými programy podle · základní uživatelská obsluha počítače pokynu · komponenty počítače, jejich pojmenování a funkce · dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné · zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik práce s výpočetní technikou spojených s využíváním výpočetní techniky · práce s výukovými programy · hry a zábavné programy

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Předmět: Informatika Ročník: 5. Očekávané výstupy Učivo Žák by měl: · pracovat s výukovými a zábavnými programy podle · práce s výukovými programy pokynu · zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik · dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné spojených s využíváním výpočetní techniky práce s výpočetní technikou · textový editor WordPad, · kreslicí programy

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Předmět: Informatika Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Žák by měl: · základy ovládání textového editoru · ovládat základy psaní na klávesnici, práci s textovým editorem a využívat vhodných aplikací · základy počítačové grafiky, rastrové a vektorové programy · zvládat práci s výukovými programy · práce s výukovými programy



Poznámky


Poznámky


Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Předmět: Informatika Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák by měl: · ovládat základy psaní na klávesnici, práci s textovým editorem a využívat vhodných aplikací · zvládat práci s výukovými programy

Učivo


Poznámky


Poznámky


Poznámky

· základy ovládání tabulkového kalkulátoru · základy počítačové grafiky, rastrové a vektorové programy · práce s výukovými programy

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Předmět: Informatika Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Žák by měl: · základy ovládání textového editoru · ovládat základy psaní na klávesnici, práci · ovládání internetového prohlížeče, s textovým editorem a využívat vhodných aplikací · nejznámější vyhledávací portály české · vyhledat potřebné informace na internetu · využití vyhledávače Gogole · osvojit si základy elektronické komunikace · zřízení a údržba e-mailové adresy na veřejném serveru, odesílání a příjem emailu · práce s adresářem, sms brána, chat, telefonování

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Předmět: Informatika Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo Žák by měl:


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením · dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou · ovládat základy psaní na klávesnici, práci s textovým editorem a využívat vhodných aplikací


· přídavná zařízení počítače, jejich účel, použití a obsluha · základy ovládání textového editoru · základy počítačové grafiky, rastrové a vektorové programy


5.4.

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět

Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě, pomáhá utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žák si vytváří základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Osvojuje si a upevňuje vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Vzdělávací oblast je základem pro výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a Člověk a zdraví. Vzdělávací obor oblasti Člověk a jeho svět je členěn do tematických okruhů: Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se učí poznávat své nebližší okolí, orientovat se v něm a cítit se v něm bezpečně. Postupně poznává nejbližší okolí místa bydliště a školy a důležitá místa v obci, regionu, zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás se učí základům společenského chování a jednání. Žák si uvědomuje, že lidé se od sebe navzájem liší a učí se tolerovat odlišnosti mezi lidmi. Při praktických činnostech se učí spolupracovat, seznamuje se s základními právy dítěte, učí se chování v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat. V tematickém okruhu Lidé a čas se žák učí orientovat se v čase a určovat ho, poznávat, jak se život a věci v toku času vyvíjejí a mění. Rozlišuje přítomnost, minulost a budoucnost. Důležitou složkou je praktické poznávání způsobu života v nejbližším okolí, návštěva významných historických památek v místě bydliště. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se žák seznamuje se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytváří si vztah k přírodě a poznává, že pro další život lidí je velmi důležitá ochrana životního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví poznává žák sám sebe, své tělo a jeho funkce. Učí se dodržovat správné hygienické návyky a uvědomovat si jejich důležitost pro ochranu zdraví. Poznává, co jeho zdraví prospívá a co ho poškozuje, jak se dá předcházet škodlivým vlivům. Učí se za své zdraví zodpovídat a pečovat o ně.

5.4.1. Název vyučovacího předmětu: Prvouka 5.4.1.1.


5.4.1.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Prvouka je vyučován jako samostatný předmět v 1. – 3. ročníku 1. stupně s následující časovou dotací: - v 1. a 2. ročníku – 2 hodiny / týden - ve 3. ročníku – 3 hodiny / týden 5.4.1.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení · využívá vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky · pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami · poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení · dokáže vyhledávat a využívat informace v praktickém životě · uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním Kompetence k řešení problémů · vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá způsob řešení · řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky · přijímá důsledky svých rozhodnutí · nenechá se při řešení problému odradit nezdarem · dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí · dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Kompetence komunikativní - vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog



rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům - zvládá jednoduchou formu písemné komunikace - vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor - využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky - využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální - posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby - má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti - respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce - rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky - navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy - posiluje sociální chování a sebeovládání, je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí - uvědomuje si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby Kompetence občanské · zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla soužití · zvládá běžnou komunikaci s úřady · chápe nebezpečí rasizmu a xenofobie · chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí · dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy Kompetence pracovní - zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci - má vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem - dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech - pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientuje se v jednoduché technické dokumentaci - je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení - reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních - má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí - využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

5.4.1.2.



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: Prvouka Ročník: 1. – 3. Očekávané výstupy MÍSTO, KDE ŽIJEME - zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy - popsat a zvládat cestu do školy - znát nejvýznamnější místa v okolí

LIDÉ KOLEM NÁS - znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy - mít osvojené základy společenského chování - projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům - pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti - vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

Učivo - domov a jeho okolí - orientace v obci podle plánu, adresa bydliště, místní pověsti, tradice a zvyky, kulturní a historické zajímavosti - škola - prostředí školy a život ve škole a jejím okolí, základy dopravní výchovy - obec (město) - význačná místa, části obce (města) - okolní krajina (místní oblast, region) - regionální zvláštnosti, významné orientační body - mapy - čtení mapy, vysvětlivky - rodina a společnost - role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině, příbuzenské vztahy, život a funkce rodiny, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování; zájmové organizace a spolky; jednání v obchodě, na poště, u lékaře; peníze - právo a spravedlnost - základní práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy; protiprávní jednání (krádež, šikanování, zneužívání, týrání) a jeho postih - situace hromadného ohrožení - chování při požáru, při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla

LIDÉ A ČAS - zvládnout jednoduchou orientaci v čase - poznat kolik je hodin - znát rozvržení svých denních činností - rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - poznávat různé lidské činnosti

- orientace v čase - určování času a měření času, roční období, den, týden, měsíce, rok, kalendář - současnost a minulost v našem životě - proměny způsobu života; regionální pověsti, tradiční lidové svátky

ROZMANITOST PŘÍRODY - popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat - pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly

- příroda v ročních obdobích - znaky ročních období, chování živočichů, péče o zvířata a ptáky, sezónní práce na zahradě a na poli - voda a vzduch - výskyt a význam, ochrana ovzduší - půda - význam půdy



VV PČ HV M ČJ

Projekt Dětská práva

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením mezi dřevinami a bylinami - uplatňovat základní zásady chování v přírodě - provádět jednoduché pokusy se známými látkami

- druhy domácích a volně žijících zvířat; druhy ovoce a zeleniny - ochrana přírody - chování k přírodě; péče o životního prostředí; třídění odpadů a jejich likvidace

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu - dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce - pojmenovat hlavní části lidského těla - dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity - zvládnout ošetření drobných poranění

- lidské tělo - části lidského těla - péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim; zdravá strava a pitný režim; význam aktivního pohybu; osobní a intimní hygiena; běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného; drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, jednoduchá první pomoc - osobní bezpečí - bezpečné chování v silničním provozu - ochrana člověka za mimořádných událostí


Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí

Projekt Ochrana obyvatel


5.4.2. Název vyučovacího předmětu: Přírodověda 5.4.2.1.


5.4.2.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Přírodověda je vyučován jako samostatný předmět ve 4. – 5. ročníku 1. stupně s následující časovou dotací: - ve 4. ročníku – 2 hodiny / týden - v 5. ročníku – 1 hodina / týden 5.4.2.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení · využívá vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky · pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami · poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení · dokáže vyhledávat a využívat informace v praktickém životě · uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním Kompetence k řešení problémů · vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá způsob řešení · řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky · přijímá důsledky svých rozhodnutí · nenechá se při řešení problému odradit nezdarem · dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí · dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Kompetence komunikativní - vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog - rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje - využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům - zvládá jednoduchou formu písemné komunikace - vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor - využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky - využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální - posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby - má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti - respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce - rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky - navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy - posiluje sociální chování a sebeovládání, je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí - uvědomuje si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby Kompetence občanské · zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla soužití · zvládá běžnou komunikaci s úřady · chápe nebezpečí rasizmu a xenofobie · chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí · dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy Kompetence pracovní - zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci - má vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem - dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech



pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientuje se v jednoduché technické dokumentaci je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

5.4.2.2.



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: Přírodověda Ročník: 4. – 5. Očekávané výstupy LIDÉ KOLEM NÁS Ø dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě) Ø rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých Ø znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy Ø reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Učivo ·

· · ·

ROZMANITOST PŘÍRODY Ø poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí Ø popsat střídání ročních období Ø uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky Ø zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata Ø uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí Ø popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují Ø provést jednoduchý pokus podle návodu ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Ø pojmenovat a popsat orgánové soustavy Ø rozlišit jednotlivé etapy lidského života Ø uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu Ø uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro


· · · · · · · · · · ·

Mezipředmětové vztahy rodina a společnost - role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině, příbuzenské vztahy, život a funkce rodiny, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování jednání v obchodě, na poště, u lékaře; peníze právo a spravedlnost - základní práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy osobní bezpečí - chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích, situace hromadného ohrožení - chování při požáru při dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla příroda v ročních obdobích - znaky ročních období pohyby Země látky a jejich vlastnosti - základní rozdělení látek a jejich vlastnosti, porovnávání látek voda a vzduch, oběh vody v přírodě, ochrana vodních toků; vlastnosti, složení, význam a proudění vzduchu, ochrana ovzduší půda - působení přírodních vlivů rostliny, houby, živočichové ochrana přírody živelné pohromy a ekologické katastrofy

lidské tělo hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce, rozdíly mezi mužem a ženou péče o zdraví, zdravá výživa základní péče o nemocného; drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc návykové látky a zdraví - nejčastější druhy

Poznámky

Projekt: Dětská práva Projekt: Ochrana obyvatel za mimořádných situací Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí Projekt: Zelený balíček

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením cyklisty

Ø poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

Ø mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

Ø reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech


·

návykových látek a jejich odmítání, nebezpečí gamblerství (chorobné hráčství) ochrana člověka za mimořádných událostí


5.4.3. Název vyučovacího předmětu: Vlastivěda 5.4.3.1.


5.4.3.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Vlastivěda je vyučován jako samostatný předmět ve 4. – 5. ročníku 1. stupně s následující časovou dotací: - ve 4. ročníku – 1 hodina / týden - v 5. ročníku – 2 hodiny / týden 5.4.3.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení · využívá vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky · pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami · poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení · dokáže vyhledávat a využívat informace v praktickém životě · uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním Kompetence k řešení problémů · vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá způsob řešení · řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky · přijímá důsledky svých rozhodnutí · nenechá se při řešení problému odradit nezdarem · dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí · dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Kompetence komunikativní - vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog - rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje - využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům - zvládá jednoduchou formu písemné komunikace - vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor - využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky - využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální - posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby - má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti - respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce - rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky - navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy - posiluje sociální chování a sebeovládání, je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí - uvědomuje si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby Kompetence občanské · zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla soužití · zvládá běžnou komunikaci s úřady · chápe nebezpečí rasizmu a xenofobie · chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí · dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy Kompetence pracovní - zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci - má vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem - dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech



pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientuje se v jednoduché technické dokumentaci je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

5.4.3.2.



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: VLASTIVĚDA Ročník: 4.-5. Očekávané výstupy MÍSTO, KDE ŽIJEME žák by měl Ø popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje Ø orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany Ø mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě Ø znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti Ø sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest Ø poznat státní symboly

LIDÉ A ČAS žák by měl Ø rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách Ø znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji Ø vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště


Učivo ·

· ·

· · · · ·

Mezipředmětové vztahy domov a jeho okolí - orientace v obci podle plánu, mapa místní krajiny, místní pověsti, tradice a zvyky, kulturní a historické zajímavosti obec (město) - poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačná místa, části obce (města) okolní krajina (místní oblast, region) charakteristické znaky krajiny, regionální zvláštnosti, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu, významné orientační body Česká republika - orientace na mapě ČR, hranice státu, povrch a podnebí; města, regiony, obyvatelstvo mapy -Evropa,cestování, čtení mapy, vysvětlivky

orientace v čase - určování času a měření času, kalendář naše země v dávných dobách - způsob života v pravěku, příchod Čechů, počátky českého státu, život ve středověku současnost a minulost v našem životě - proměny způsobu života; minulost kraje; významné historické objekty v regionu a ČR; regionální pověsti, tradiční lidové svátky, státní svátky a významné dny

Vv

Pč

M

Čj

Hv

Poznámky


5.5.

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 5.5.1. Název vyučovacího předmětu:Dějepis 5.5.1.1.


Vzdělávací obor Dějepis poskytuje žákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva i vlastního národa, seznamuje je z významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život v minulosti a mají význam pro současnost. Vede žáky k poznání, že historie není pouze věda s výčtem dat a událostí, ale v podobě kulturněhistorických památek obohacuje náš život a dává nám příklady pro jednání i v současnosti. 5.5.1.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obor Dějepis poskytuje žákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva i vlastního národa, seznamuje je z významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život v minulosti a mají význam pro současnost. Vede žáky k poznání, že historie není pouze věda s výčtem dat a událostí, ale v podobě kulturněhistorických památek obohacuje náš život a dává nám příklady pro jednání i v současnosti. Výuka bude probíhat jednou vyučovací hodině týdně. Předmětem prolínají zejména tato průřezová témata: · Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech · Multikulturní výchova 5.5.1.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: · získání základních vědomostí o minulosti a současnosti naší země v kontextu se světovými dějinami · poznání postupné změny způsobu života lidí v různých epochách dějinného vývoje · poznávání historických a kulturních památek, jejich ochraně a úctě k nim

5.5.1.2.





Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Předmět: Dějepis Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák by měl: - mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí - podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty - pochopit význam dějin jako sdělení minulosti - popsat život v době nejstarších civilizací - znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Předmět: Dějepis Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák by měl: · vědět o prvních státních útvarech na našem území · mít základní poznatky z období počátku českého státu · znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti · být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské · charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí · vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací · znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap · mít přehled o zásadních historických


Učivo


Poznámky


Poznámky

ČLOVĚK V DĚJINÁCH - význam zkoumání dějin, získávání informací o dějinách; historické prameny - historický čas a prostor POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI - člověk a lidská společnost v pravěku NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY - nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz - antické Řecko a Řím

Učivo ·

·

· · ·

středověk - Slované; stěhování národů; Sámova říše; Velkomoravská říše; příchod Cyrila a Metoděje na Moravu; počátky českého státu; románská kultura rozmach českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků - změny ve středověké společnosti; rozvoj měst; život v době vlády Karla IV.; rozvoj kultury a vzdělání; gotická a renesanční kultura husitství - příčiny, průběh, výsledky; významné osobnosti; doba vlády Jiřího z Poděbrad počátek novověku - objevné cesty a jejich důsledky, Kryštof Kolumbus, poznávání nových civilizací, humanismus; vynález knihtisku, další důležité objevy a vynálezy České země za vlády Habsburků - doba Rudolfa II., bitva

· · · · · ·

Český jazyk a literatura literatura výchova k občanství etická výchova VkZ hudební výchova výtvarná výchova

projekty průřezová témata

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením ·

na Bílé hoře a její důsledky, život v pobělohorské době, barokní kultura

událostech v naší zemi poznat význačné osobnosti našich dějin

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Předmět: Dějepis Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Žák by měl: · znát rozdíly způsobu života společnosti · jednotlivých historických etap · mít přehled o zásadních historických · událostech v naší zemi · poznat význačné osobnosti našich dějin · · být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války · mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Předmět: Dějepis Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák by měl: · mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky · znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě · chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti


Mezipředmětové vztahy osvícenství - vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II., selské rebelie, hospodářský a kulturní rozvoj národní obrození - utváření novodobého českého národa, František Palacký, revoluční rok 1848, česká politika a kultura na konci 19. století 1. světová válka - vznik československého státu, první prezident T. G. Masaryk, období 1. republiky; hospodářská krize a 30. léta v Československu, fašismus v Evropě, prezident Edvard Beneš, Mnichovská zrada

Učivo ·

· ·

1. světová válka - vznik československého státu, první prezident T. G. Masaryk, období 1. republiky; hospodářská krize a 30. léta v Československu, fašismus v Evropě, prezident Edvard Beneš, Mnichovská zrada 2. světová válka - protektorát Čechy a Morava, Slovenský stát, průběh a důsledky války, domácí a zahraniční odboj; holocaust poválečný vývoj - období zápasu o demokracii, únor 1948, totalitní režim a odpor proti němu, rok 1968, nové společenské poměry v Evropě, události 1989, vznik České republiky a vstup do EU

· · · · · ·


Mezipředmětové vztahy · · · · · ·


Poznámky

projekty průřezová témata

Poznámky projekty průřezová témata


5.5.2. Název vyučovacího předmětu:Výchova k občanství 5.5.2.1.


5.5.2.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obor Výchova k občanství je spolu s Dějepisem součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Výchova k občanství seznamuje žáky s důležitými společenskými jevy a procesy a s jejich vývojem, rozvíjí vědomí náležitosti jedince k národu a zaměřuje se na vytváření pozitivních občanských postojů. Důležitou součástí oboru je prevence rasistických a extrémistických postojů a výchova k toleranci a respektování lidských a občanských práv, k rovnosti mužů a žen a k ochraně přírodního a kulturního prostředí a bohatství. Výchova k občanství se zaměřuje na sebepoznání žáků, na poznání osobností jiných lidí, společenských vztahů a vazeb. Seznamuje žáky se vztahy ve společnosti, v rodině, s činností důležitých institucí a orgánů, učí žáky respektovat a osvojit si mravní principy a pravidla soužití ve společnosti a nést odpovědnost za své jednání. Vzdělávací obor Výchova k občanství navazuje na oblast Člověk a jeho svět a velmi úzce se prolíná s dalšími vzdělávacími obory, např.zeměpis, dějepis, etická výchova, český jazyk a literatura ad. Obsah vyučovacího předmětu prolíná do mnoha projektů, které na škole probíhají, rovněž je součástí všech průřezových témat. Jednotlivá témata jsou doplňována besedami, exkurzemi, prací s internetem apod. Předmětem prolínají všechna průřezová témata. Vyučovací předmět Výchova k občanství je realizován jako dvouhodinový blok, do něhož jsou začleňovány krátkodobé i dlouhodobější projekty. Časová dotace je 1 hodina týdně ve všech ročnících 2.stupně. Tento

předmět se realizuje v 6.-9.ročníku. 5.5.2.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení - využívá vhodné naučené metody a pomůcky - pracuje s učebními materiály a pomůckami - poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení - chápe a používá základní pojmy, znaky a symboly z různých vzdělávacích oblastí - uvědomuje si význam vzdělání kontextu s pracovním uplatněním Kompetence k řešení problémů -vnímá problémové situace a hledá nejvhodnější způsob řešení -řeší samostatně a přiměřeně svým možnostem běžné životní situace, nenechá se odradit nezdarem -přijímá důsledky svých rozhodnutí - dokáže popsat problém, svěřit se s ním, požádat o radu a řídit se jí -dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Kompetence sociální a personální - posiluje své sebevědomí na základě pochopení vlastní osoby -má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti -respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce -rozpoznává vhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky -navazuje a udržuje vztah s vrstevníky, respektuje druhé lidi a sníží se upevňovat dobré mezilidské vztahy -posiluje sociální chování a sebeovládání, je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí -uvědomuje si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby Kompetence komunikativní -vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog -rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje -využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům -zvládá jednoduchou formu písemné komunikace -vyjadřuje své názory a postoje, vhodnou formou je obhajuje -využívá běžné informační a komunikační prostředky -využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence občanské -zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla soužití -zvládá běžnou komunikaci s úřady -chápe nebezpečí rasismu a xenofobie -chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením - dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy Kompetence pracovní -zvládá základní pracovní postupy, rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci -dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech -pracuje podle daného pracovního postupu - je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkona jeho dokončení -reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních -má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí -využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

5.5.2.2.



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Předmět: Výchova k občanství Ročník: 6. Očekávané výstupy

-uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích, rozlišuje projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem - má základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života rozlišuje postavení a role rodinných příslušníků

- chápe význam vzdělání v kontextu s profesním uplatněním

- zná symboly našeho státu a způsoby jejich užívání - kriticky přistupuje k projevům vandalismu -toleruje kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

učivo Člověk ve společnosti Rodina -role členů rodiny, funkce a vývoj rodiny -vztahy v rodině, problémy -úplná a neúplná rodin,náhradní rodinná péče -hospodaření rodiny -domov, prostředí domova, bydliště Naše škola -život ve škole -práva a povinnosti žáků, žákovská samospráva, pravidla a normy -význam vzdělání pro život; školství v ČR Naše obec, region, kraj -důležité instituce -zajímavá a památná místa, významní rodáci, tradice -ochrana kulturních a přírodních památek a majetku Naše vlast -vlast, vlastenectví -zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti -státní symboly, svátky, významné dny Kulturní život -rozmanitost kulturních projevů -kulturní hodnoty, tradice -kulturní instituce, zájmové organizace -vhodné a nevhodné využívání volného času


Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Cizí jazyky Etická výchova VkZ Zeměpis Dějepis Výtvarná výchova Průřezová témata

Poznámky

Rok v jeho proměnách -v průběhu celého školního roku

Poznáváme naši obec Putování za pověstmi Zelený balíček Poznáváme náš kraj P

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Předmět: Výchova k občanství Ročník: 7. Očekávané výstupy

-uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích, rozlišuje projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem -rozpoznává hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a je ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům - respektuje mravní principy a pravidla společenského soužití -je seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie

-dokáže vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu -uvědomuje si význam sociální péče o potřebné občany -využívá v krizových situacích služeb pomáhajících organizací

učivo Mezilidské vztahy ve společnosti - základní pravidla společenského chování, komunikace - úcta k člověku - rovnocenné postavení mužů a žen, národnostních menšin - problémy lidské nesnášenlivosti - mravní hodnoty, víra a náboženství, nebezpečí náboženských sekt Majetek, vlastnictví - formy vlastnictví - osobní vlastnictví - hospodaření Peníze -funkce a podoby peněz, formy placení -rozpočet rodiny, státu -měna v EU a ostatní cizí měny Zdravotní a sociální péče - systém zdravotní péče - zdravotní a sociální pojištění - sociální zabezpečení , orgány a instituce - pomáhající organizace

Mezipředm. vztahy Český jazyk a literatura Cizí jazyky Etická výchova VkZ Dějepis Matematika Průřezová témata

Poznámky Rok v jeho proměnách -v průběhu celého školního roku Poznáváme naši obec Putování za pověstmi Zelený balíček Poznáváme náš kraj - P

-má osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Předmět: Výchova k občanství Ročník: 8. Očekávané výstupy

-má základní znalosti o podstatě a fungování demokratické


učivo Stát a právo: Právní základy státu -státní občanství ČR

Mezipředmětové vztahy Dějepis Zeměpis Český jazyk a literatura

Poznámky Rok v jeho proměnách -v průběhu celého školního roku

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením společnosti - chápe státoprávní uspořádání ČR, zákonodárných orgánů a institucí státní správy

-Ústava ČR, zákony -státní moc-složky,orgány, instituce, prezident republiky - politické strany -státní správa a samospráva -orgány, instituce, jejich úkoly

Etická výchova VkZ Průřezová témata

Poznáváme naši obec Zelený balíček Poznáváme náš kraj - P

Principy demokracie -demokratické rozhodování a řízení, -volby Lidská práva -základní lidská práva, práva dítěte, ochrana -práva v dokumentech -poškozování lidských práv, šikana, diskriminace, týrané a zneužívané dítě

-zná základní práva a povinnosti občanů

-uvědomuje si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání -rozeznává nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy -zvládá běžnou komunikaci s úřady

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Předmět: Výchova k občanství Ročník: 9. Očekávané výstupy -zná práva občanů ČR v rámci EU a způsoby jejich uplatňování -uvede některé významné mezinárodní organizace


Právní řád ČR -práva a povinnosti občana -orgány právní ochrany, soudy -právní dokumenty -protiprávní jednání -trestní postižitelnost -právní vztahy a závazky z nich vyplývající -styk s úřady

učivo Mezinárodní vztahy -evropská integrace – podstata, význam, výhody -Evropská unie a ČR -mezinárodní spolupráce ekonomická, politická, bezpečnostní

Mezipředm. vztahy Český jazyk a literatura Cizí jazyky Dějepis Zeměpis Pracovní činnosti Etická výchova VkZ

Poznámky Rok v jeho proměnách - v průběhu celého školního roku Zelený balíček

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením a společenství, k nimž má vztah ČR,ví o výhodách spolupráce mezi státy

-významné mezinárodní organizace -významné globální problémy, způsoby jejich řešení

-uvede příklady mezinárodního terorismu

-chápe význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním

-formuluje své nejbližší plány


Možnosti vzdělávání, zaměstnání -náplň učebních a studijních oborů -přijímací řízení -informace a poradenské služby - kvalifikace, rekvalifikace -odměna za práci -pracovní příležitosti v regionu -způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele -problémy nezaměstnanosti, úřady práce, finanční podpora v nezaměstnanosti -práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

Průřezová témata


5.6.

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda 5.6.1. Název vyučovacího předmětu:Fyzika 5.6.1.1.


5.6.1.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět fyzika svým charakterem výuky umožňuje porozumět zákonitostem přírodních procesů a získat potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií. Žáci si osvojují dovednosti pozorovat, experimentovat, měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy, analyzovat výsledky a vyvozovat z nich závěry. Žáci se učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, učí se klást si otázky a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy a hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy. Žáci poznávají složitosti světa kolem sebe, učí se chápat souvislosti mezi přírodou a lidskými činnostmi. Přibližují se tak reálnému světu. Žáci se učí využívat samostatnou tvůrčí práci při řešení problémů a využívat získané poznatky v praxi, dbát na ochranu životního prostředí. Učivo je uspořádáno tak, aby stoupaly nároky na abstraktní a logické myšlení žáků. Fyzika má úzké mezipředmětové vztahy s předměty matematika, přírodověda, zeměpis, chemie, přírodopis a pracovní činnosti. Vyučovací předmět je tvořen tématickými celky: · Pohyb těles a síly · Mechanické vlastnosti tekutin · Energie · Zvukové děje · Elektromagnetické a světelné děje · Světelné děje · Vesmír Vyučovací předmět fyzika se vyučuje v 6., 7., 8. a 9. ročníku v rozsahu 1 hodina týdně. Předmětem prolínají průřezová témata: 7. Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání, kreativita, kooperace, mezilidské vztahy, komunikace atd. 8. Výchova demokratického občana – rozvoj kritického myšlení, ochota pomoci a spolupráce, asertivní jednání, schopnost kompromisu 9. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – efektivní využívání zdrojů energie v globálním měřítku 10. Multikulturní výchova – umění komunikace, respektování názorů a schopnosti druhých 11. Environmentální výchova – využívání energie, možnosti a způsoby šetření, přírodní zdroje (využívání přírodních zdrojů v okolí), obnovitelné zdroje energie, využívání ekologických forem energie, výrobní technologie nenarušující životní prostředí 12. Mediální výchova – kritické čtení, umění komunikace a kooperace 5.6.1.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Formy a metody práce: · Skupinová práce s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel · Samostatné pozorování · Samostatná práce · Krátkodobé projekty · Výuka s demonstračními pomůckami Ve vyučovacím předmětu fyzika využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí zejména strategie, které mají žákům umožnit: Kompetence k učení l Samostatně pozorovat, měřit, porovnávat a experimentovat l Vyhledávat, porovnávat, třídit a propojovat informace l Používat odbornou terminologii l Nalézat souvislosti mezi získanými poznatky Kompetence k řešení problémů · Získávat informace k řešení problému, nacházet shodné, podobné nebo odlišné znaky · Využívat vědomosti a dovednosti k různým variantám řešení · Zvolit vhodný postup (vhodné postupy) samostatného řešení · Ověřit správnost řešení · Vyhodnotit získaná data


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Kompetence komunikativní · Spolupracovat ve skupině, respektovat názory a schopnosti ostatních · Diskutovat o řešení problému · Formulovat své myšlenky, hypotézy a závěry · Využívat informačních zdrojů · Demonstrovat děje pomocí zařízení nebo modelů Kompetence sociální a personální · Rozvíjet kooperaci a sociální vztahy ve skupinách · Respektovat pravidla týmové práce, podílet se na výsledku celé skupiny · Konfrontovat své zkušenosti se zkušenostmi ostatních · Naučit se pomáhat ostatním · Posilovat svou sebedůvěru a pocit zodpovědnosti Kompetence občanské · Uvědomovat si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu · Chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pohlížet na ně komplexně · poskytovat podle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích Kompetence pracovní · dodržovat bezpečnost práce · bezpečně zacházet s učebními pomůckami · úsporně používat energie · přistupovat kriticky k výsledkům, které dosáhl, naučit se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce

5.6.1.2.



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák by měl: · změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák by měl: · ·

· · ·

Poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu Znát vztah mezi rychlosti, drahou a časem u rovnoměrného pohybu těles rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla předvídat změnu pohybu těles při působení síly aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů


Učivo · skupenství látek · měření veličiny délky, jednotky a jednoduché zásady jejich převodů · měření veličiny objemu, jednotky · měření veličiny hmotnosti, jednotky · měření veličiny hustoty · měření veličiny teploty,jednotka · měření veličiny času, jednotky

Mezipředmětové vztahy · M – dekadická soustava fyzikálních jednotek, převody jednotek, desetinná čísla · P – teplota živých organismů · OSV, VDO, MKV, MV

Učivo POHYB TĚLES · Klid a pohyb tělesa · vztah mezi dráhou, rychlostí a časem u rovnoměrného pohybu SÍLY · gravitační pole a gravitační síla – přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa · tlaková síla, tlak a jeho jednotka · třecí síla – smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi · sily stejných a opačných směrů · rovnováha na páce a pevné kladce

Poznámky

Mezipředmětové vztahy ·

M – dělení a násobení desetinných čísel, přímá a nepřímá úměrnost

·

Z – sluneční soustava, vliv měsíce Tv – pohyb sportovce Pč – práce s nářadím P – kostra jako soustava pák OSV, VDO, MKV, MV

· · · ·

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák by měl:

·

využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů

l

znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců) rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

l l l

l l

rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka

· sestavit podle schématu elektrický obvod

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák by měl:


Učivo MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN · Pascalův zákon – hydraulická zařízení · hydrostatický a atmosférický tlak – souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny; souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře · Archimédův zákon – vztlaková síla; potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách l l l l l l

ENERGIE fyzikální veličina práce vztah mezi prací, silou a drahou formy energie – druhy teplo – určení tepla přeměny skupenství – tání a tuhnutí, skupenské teplo tání vypařování a kapalnění; teplota varu kapaliny

ZVUKOVÉ DĚJE l Vznik a zdroje zvuku l Látkové prostředí jako podmínka šíření zvuku l odraz zvuku na překážce, ozvěna l hudební nástroje l škodlivost nadměrného hluku ELEKTROMAGNETICKÉ DĚJE · elektrický obvod – zdroj napětí, spotřebič, spínač

Učivo


oznámky

· ·

Tv – plavání Z – lodní a vzdušná doprava OSV, VDO, MKV, MV

l

D – vliv využití energie na rozvoj lidské společnosti, výroba, doprava Pč – kdy je konána práce Z – vliv energie Slunce na Zemi OSV, VDO, MKV, MV EGS, EV

l l l l

l l l l

P – ucho jako receptor zvuku, nemoci a úrazy sluchu, negativní dopady hluku Hv – hudební nástroje jako zdroje zvuku, tón OSV, VDO, MKV, MV


Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením · rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí · znát zdroje elektrického proudu · rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností · znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními · znát druhy magnetů a jejich praktické využití

· rozpoznat zda těleso je či není zdrojem světla · znát způsob šíření světla v prostředí · rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití

· pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

· znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci · osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru · objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země · rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností


ELEKTROMAGNETICKÉ DĚJE · elektrické a magnetické pole – elektrická a magnetická síla · elektrický náboj · vodiče a isolanty · tepelné účinky elektrického proudu · elektrický odpor · stejnosměrný elektromotor · transformátor · bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními SVĚTELNÉ DĚJE · vlastnosti světla – zdroje světla · rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích · odraz světla · zrcadla a jejich využití · čočky a jejich využití · užití optických přístrojů ENERGIE · jaderná energie, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením · přenos elektrické energie VESMÍR · sluneční soustava – její hlavní složky; měsíční fáze · hvězdy a planety

· Z – světové strany · OSV, VDO, MKV, MV · Pč – bezpečné zacházení se spotřebiči, elektromotory ve spotřebičích a nářadí · P – fotosyntéza,lupa, mikroskop · Z – dalekohled · OSV, VDO, MKV, MV

- EGS, EV - OSV, VDO, MKV, MV · Ch – výroba elektrické energie chemickou cestou · Z – postavení Země ve vesmíru, tvar Země, Země jako vesmírné těleso · OSV, VDO, MKV, MV

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením 5.6.2. Název vyučovacího předmětu: Chemie 5.6.2.1. Charakteristika vyučovacího předmětu 5.6.2.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučuje se v 8.roč. v rozsahu 1 hod. týdně a v 9. roč. ve 2.pol.v rozsahu 1 hod. týdně. Chemie je vědní disciplína, která zkoumá chemické látky a chemické děje. Svým charakterem výuky umožňuje žákům porozumět zákonitostem přírodních procesů. Žáci si osvojují dovednosti pozorovat, experimentovat, měřit. Žáci se učí vyhledávat informace, využívat získané poznatky v praxi, dbát na zvýšenou ochranu svého životního prostředí. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Všemi probíranými tématy prolíná ochrana přírody a environmentální problematika. Chemie má úzké mezipředmětové vztahy s předměty přírodopis, fyzika, zeměpis, matematika. Vyučovací předmět je tvořen tématickými celky: pozorování, pokus a bezpečnost práce směsi částicové složení látek a chemické prvky chemické reakce anorganické sloučeniny organické sloučeniny chemie a společnost Strategie vyučovacích hodin - vyučovací hodina ( jako základní jednotka )s formou výkladu, demonstrace a diskuse - laboratorní práce - skupinová práce - projekt 5.6.2.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání žák: - využívá vhodné naučené metody - pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami - dokáže vyhledávat a využívat informace v praktickém životě Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělávání žák: - nenechá se při řešení problému odradit dílčím nezdarem - dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí - dokáže vyhledávat důležité informace a využívat je k řešení problémů Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání žák: - rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje - využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům - vyjadřuje své názory, postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor - využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák: - během provádění pokusu a pozorování pracuje v malých skupinách, což vede k rozvoji spolupráce a sociálních vztahů v rámci skupiny - respektuje pravidla práce v týmu - navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi - umí v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák: - chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí - dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy Kompetence pracovní


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Na konci základního vzdělávání žák: - pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu - dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví - neplýtvá materiálem ani energií - dbá na zvýšenou ochranu svého životního prostředí 5.6.2.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Chemie Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák by měl: POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE Žák by měl - rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek - rozpoznat přeměny skupenství - pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami - umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek SMĚSI Žák by měl - poznat směsi a chemické látky - rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě - rozlišit různě druhy vody a uvede příklady použití - uvést zdroje y znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí

Učivo POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE - vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost - zásady bezpečné práce – ve školní pracovně i v běžném životě

SMĚSI - různorodé, stejnorodé, roztok koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený, vliv teploty a míchání na rychlost rozpouštění pevné látky, oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace ) - voda .- voda v přírodě, pitná a užitková, odpadní vody, čistota vody - vzduch – složení, čistota ovzduší, smog, inverze


- fyzika Environmentální výchova - příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí ( znečišťování vody a vzduchu ) - zeměpis, přírodopis Environmentální výchova - těžké kovy, problematika toxických odpadů - úniky nebezpečných látek

Projekt Ochrana obyvatel za mimořádných událostí Ochrana člověka za běžných rizik a ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ Žák by měl znát mimořádných událostí PRVKY - znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické Člověk a zdraví - částicové složení látek – molekuly, atomy sloučeniny a jejich značka - dodržování zásad bezpečnosti - prvky- názvy, značky, vlastnosti a použití - rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti práce nejobvyklejších prvků - základní pravidla první pomoci - chemické sloučeniny – nejjednodušší chemické a ochrany zdraví sloučeniny Environmentální výchova CHEMICKÉ REAKCE Žák by měl - příklady kladných i záporných CHEMICKÉ REAKCE - pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších vlivů člověka na životní - nejjednodušší chemické reakce nejjednodušších prvků prostředí chemických reakcí - úniky nebezpečných látek Projekt Ochrana obyvatel za ANORGANICKÉ SLOUČENINY ANORGANICKÉ SLOUČENINY Žák by měl mimořádných událostí Ochrana - oxidy – názvosloví nejobvyklejších oxidů, vlastnosti a člověka za běžných rizik a - popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní použití vybraných prakticky významných oxidů mimořádných událostí


Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením prostředí - orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem - poskytnou první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxydem

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Chemie Ročník: 9. Očekávané výstupy POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE Žák by měl - pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými látkami - umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek

CHEMICKÉ REAKCE Žák by měl - pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí ANORGANICKÉ SLOUČENINY Žák by měl - popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky významných solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí ORGANICKÉ SLOUČENINY Žák by měl - rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede zdroje, vlastnosti a použití - zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie - znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy - uvede příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy CHEMIE A SPOLEČNOST Žák by měl


- kyseliny a hydroxidy – kyselost a zásaditost vodných - přírodopis roztoků, vlastnosti, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů - soli nekyslíkaté – vlastnosti a použití vybraných prakticky významných halogenidů

Učivo POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE - zásady bezpečné práce – ve školní pracovně i v běžném životě - nebezpečné látky a přípravky - mimořádné události – havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek CHEMICKÉ REAKCE - chemické reakce – nejjednodušší chemické reakce ANORGANICKÉ SLOUČENINY - soli kyslíkaté – vlastnosti a použití vybraných prakticky významných solí ORGANICKÉ SLOUČENINY - uhlovodíky- nejjednodušší uhlovodíky, jejich zdroje, vlastnosti a využití, aromatické uhlovodíky - paliva – ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva, příklady využití - přírodní látky- zdroje, vlastnosti, bílkoviny,tuky, sacharidy, vitamíny, vliv na zdraví člověka

CHEMIE A SPOLEČNOST

Mezipředmětové vztahy Projekt Ochrana obyvatelstva za mimořádných situací Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí Environmentální výchova - úniky nebezpečných látek - problematika toxických odpadů Environmentální výchova - problematika toxických odpadů - úniky nebezpečných látek Projekt Ochrana obyvatel za mimořádných událostí Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí Člověk a zdraví - dodržování zásad bezpečnosti práce - základní pravidla první pomoci a ochrany zdraví Environmentální výchova - příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí - úniky nebezpečných látek Projekt Ochrana obyvatel za

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením - vědět o využívání prvotných a druhotných surovin - znát zásady bezpečnosti práce s chemickými látkami - zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka


- chemický průmysl v ČR – výrobky, recyklace surovin, koroze - průmyslová hnojiva - stavební pojiva - plasty a syntetická vlákna - hořlaviny - léčiva a návykové látky

mimořádných událostí Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí - přírodopis, zeměpis Environmentální výchova Člověk a zdraví - dodržování zásad bezpečnosti práce, první pomoc - přírodopis, zeměpis


5.6.3. Název vyučovacího předmětu:Zeměpis 5.6.3.1.


5.6.3.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět zeměpis je zařazen do přírodovědné vzdělávací oblasti, ale má také charakter společenskovědní. Vedle zkoumání vztahu mezi člověkem a přírodou (podobně jako fyzika, chemie a přírodopis) navíc přináší odhalovaní souvislostí přírodních podmínek a života lidí v okolí, regionech, na území ČR, v Evropě a ve světě. Vzdělávací obsah dále souvisí se společenskovědními předměty jako je dějepis, občanská výchova, pracovní činnosti. Vyučovací předmět je tvořen tématickými celky: - Základy geografie, topografie a kartografie - Přírodní obraz Země - Regiony světa - Společenské a hospodářské prostředí - Životní prostředí - Česká republika - Terénní geografické praxe a aplikace Vyučovací předmět zeměpis se vyučuje v 6., 7., 8. a 9. ročníku v rozsahu 1 vyuč. hodiny týdně. Předmětem se prolínají průřezová témata: · Osobnostní a sociální výchova · Výchova demokrat. občana · Výchova k myšlení v evrop. a globál. souvislostech · Multikulturní výchova · Environmentál. výchova · Mediální výchova 5.6.3.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Formy a metody práce: l Skupinová práce s využitím pomůcek (mapy, atlasy, globus) l Samostatná práce l Krátkodobé projekty l Výuka s demonstračními pomůckami Ve vyučovacím předmětu zeměpis využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí zejména strategie, které mají žákům umožnit: Kompetence k učení - Pracovat s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami - Vyhledávat informace - Chápat obecně používané termíny, znaky a symboly Kompetence k řešení problémů 13. Získávat informace k řešení problému, nacházet shodné, podobné nebo odlišné znaky 14. Řešit samostatně zadané úkoly pomocí učebních pomůcek 15. Nenechat se odradit při řešení problémů 16. Popsat problém a požádat o pomoc 17. Vyhodnotit získaná data Kompetence komunikativní · Spolupracovat ve skupině, respektovat názory a schopnosti ostatních · Diskutovat o řešení problému · Formulovat své myšlenky, hypotézy a závěry · Využívat informačních zdrojů · Zvládat jednoduchou formu písemné komunikace Kompetence sociální a personální · Rozvíjet kooperaci a sociální vztahy ve skupinách · Respektovat pravidla týmové práce, podílet se na výsledku celé skupiny · Konfrontovat své zkušenosti se zkušenostmi ostatních · Naučit se pomáhat ostatním · Posilovat svou sebedůvěru a pocit zodpovědnosti Kompetence občanské · Uvědomovat si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu



· Chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pohlížet na ně komplexně · poskytovat podle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích Kompetence pracovní - dodržovat bezpečnost práce - bezpečně zacházet s učebními pomůckami - úsporně používat energie

5.6.3.2.



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák by měl: - získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit co mu prospívá a škodí - charakterizovat planetu Zemi v

Učivo - Planeta Země

rámci vesmíru, její tvar a rozměry, základní údaje o pohybu Země, vyjmenování všech planet sluneční soustavy + Měsíc - základní geografická a kartogarfická terminologie (poledníky, rovník, mapa,...), práce s turistickou mapou,Ø uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě - základní poznatky ke stavbě zemského tělesa (jádro, plášť,...), pohoří, sopky, vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost, vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu - co je to atomsféra, podnebí a rozdělení planety na podnebné pásy

- Glóbus a mapa

- Litosféra - Atmosféra - Hydrosféra

- oceány a moře - základní rozdíly, slaná a sladká voda, jezera a ledovce - výskyt živočichů na zemi, výskyt rosltin na zemi, jednoduché přiřazování základních druhů zvířat ke kontinentům, základní charakteristika jejich přirozeného životního prostředí - rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů - tvar Afriky, poloha na mapě světa, základní charakteristika (povrch,podnebí, rostlinny a živočichové, obyvatelstvo)

- Biosféra regionální zeměpis: - Afrika - Indický oceán

- poloha Indického oceánu na mapě světa - tvar Austrálie, poloha na mapě světa, základní charakteristika (povrch,podnebí, rostliny a živočichové, obyvatelstvo) - poloha Tichého oceánu a Oceánie na mapě světa


-

Austrálie

- Tichý oceán a Oceánie

Mezipředmětové vztahy · M – dekadická soustava fyzikálních jednotek, převody jednotek, desetinná čísla · P – teplota živých organismů · OSV, VDO, MKV, MV

Poznám

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák by měl: · rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa · lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií · porovnává polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák by měl: · vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy · zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje České republiky v evropském a světovém kontextu · lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

Učivo Evropa, Asie, Amerika, Austrálie a Oceánie, Světový oceán světadíly, oceány, makroregiony světa – rozložení na mapě světa, základní údaje, vyjmenování států a jejich zařazení, nejdůležitější údaje o největších státech daného kontinentu modelové regiony světa - vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení

-

Učivo místní region- zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu,rozloha a ohraničení vzhledem k okolním regionům Česká republika- zeměpisná poloha, rozloha, přírodní poměry; obyvatelstvo, základní rozmístění aktivit, postavení České republiky v Evropě a ve světě regiony České republiky- krajské členění,kraj místního regionu, přes hraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech


Mezipředmětové vztahy Přírodopis Výchova k občanství Dějepis Svět práce

Mezipředmětové vztahy · · · ·

Poznám

Přírodopis Výchova k občanství Dějepis Svět práce

Poznám


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák by měl: l posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení l posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel l lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje l porovnává státy světa na základě podobných a odlišných znaků l porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin l uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) l uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí


Učivo obyvatelstvo světa světové hospodářství – základní údaje regionální společenské, politické a hospodářské útvary porovnávací kritéria: národní a mnohonárodnostní státy, města, aglomerace; hlavní hospodářské oblasti světa; hlavní světová konfliktní ohniska krajina - přírodní a společenské prostředí vztah příroda a společnost - trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva

Mezipředmětové vztahy · · · · · ·

přírodopis výchova k občanství dějepis občanská výchova Český jazyk a literatura chemie

Poznám


5.6.4. Název vyučovacího předmětu:Přírodopis 5.6.4.1.


5.6.4.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučuje se v 6. – 9. roč. v rozsahu 1 hodiny týdně. Přírodopis zahrnuje široký okruh otázek a námětů spojených s pozorováním a ochranou přírody. Dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí. Učí se využívat přírodovědné znalosti ve prospěch ochrany přírody. Žáci poznávají přírodu jako ucelený systém, poznávají vztahy mezi jednotlivými oblastmi živé a neživé přírody včetně role člověka při udržování přírodní rovnováhy. Všemi probíranými tématy se prolíná environmentální problematika. Přírodopis má úzké mezipředmětové vztahy s předměty zeměpis, chemie atd. Vyučovací předmět je tvořen tématický celky: obecná biologie biologie hub biologie rostlin biologie živočichů biologie člověka neživá příroda základy ekologie praktické poznávání přírody Strategie vyučovacích hodin: - vyučovací hodina ( jako základní jednotka ) s formou výkladu, demonstrace a diskuse - laboratorní práce - skupinová práce - projekt - práce v terénu ( exkurze, vycházky ) 5.6.4.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání žák: - využívá vhodné naučené metody - pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami - dokáže vyhledávat a využívat informace v praktickém životě Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělávání žák: - přijímá důsledky svých rozhodnutí - nenechá se při řešení problému odradit nezdarem - dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí - dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání žák: - rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje - využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům - vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor - využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák: - respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce - navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák: - chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí - dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postup


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák: - pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu - dodržuje zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví - zná základní pravidla první pomoci a ochrany zdraví

5.6.4.2.



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák by měl: OBECNÁ BIOLOGIE - rozlišit základní projevy a podmínky života - rozpoznat, porovnat a objasnit funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů - rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy - vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka ZÁKLADY EKOLOGIE - uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasní základní princip některého ekosystému - vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech - poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí BIOLOGIE HUB - rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi podle charakteristických znaků - poznat lišejníky

Učivo OBECNÁ BIOLOGIE - rozmanitost, projevy života - základní složení a struktura živých soustav – buňky, tkáně, pletiva, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné - význam a zásady třídění organismů - viry a bakterie – výskyt, význam a praktické využití ZÁKLADY EKOLOGIE - organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím, populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému

BIOLOGIE HUB - houby bez plodnic – základní charakteristika, vliv na člověka a živé organismy - houby s plodnicemi - stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami - lišejníky – výskyt, význam BIOLOGIE ROSTLIN BIOLOGIE ROSTLIN - vědět o základních rostlinných fyziologických - fyziologie rostlin – základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, procesech a o jejich využití rozmnožován - poznávat a zařazovat dané zástupce běžných druhů - systém rostlin – poznávání a zařazování daných zástupců řas běžných druhů řas - poznávat a zařazovat dané zástupce běžných druhů - systém rostlin - mechorosty, kapraďorosty mechorostů, kapraďorostů BIOLOGIE ŽIVOČICHU BIOLOGIE ŽIVOČICHU - porovnávat základní vnější a vnitřní stavbu - vývoj, vývin a systém živočichů vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých – významní zástupci jednotlivých skupin živočichů prvoci, orgánů bezobratlí - rozlišit jednotlivé skupiny živočichů, zná hlavní - rozšíření, význam a ochrana živočichů – epidemiologicky



Poznámky

Člověk a zdraví – předcházení infekčním nemocem

Enviromentální výchova – příklady připravit si kladných i záporných vlivů člověka na příklad životní prostředí ekosystému pole, louky, lesa, rybníka Člověk a zdraví výroba antibiotik (penicilín) - zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami Enviromentální výchova – indikátory čistoty ovzduší Enviromentální výchova – člověk mění složení atmosféry, člověk mění podnebí planety

Enviromentální výchova – ochrana

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením zástupe - na příkladech objasnit způsob života živočichů a přizpůsobení danému prostředí PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY - využívat metody poznávání přírody - dodržovat základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák by měl: OBECNÁ BIOLOGIE žák by měl - znát základní funkce orgánů a orgánových soustav rostlin a živočichů ZÁKLADY EKOLOGIE žák by měl - uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ žák by měl - porovnat základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - rozlišit jednotlivé skupiny živočichů, znát hlavní zástupce - odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí - vědět o významu živočichů v přírodě živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy BIOLOGIE ROSTLIN


významné druhy

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY - praktické metody poznávání přírody – pozorování okem, lupou a mikroskopem

Učivo OBECNÁ BIOLOGIE základní složení a struktura živých soustav – buňky, tkáně , pletiva, orgány, orgánové soustavy - význam a zásady třídění organismů ZÁKLADY EKOLOGIE - organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím - biologická rovnováha - ochrana přírody a životního prostředí – chráněná území BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ - stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla – orgány, orgánové soustavy - vývoj, vývin a systém živočichů- významní zástupci jednotlivých skupin živočichů - obratlovci - rozšíření, význam a ochrana živočichů – hospodářsky významné druhy, živočišná společenstva, kriticky ohrožené druhy - projevy chování živočichů

BIOLOGIE ROSTLIN

živočichů, ochrana životního prostředí · Člověk a zdraví – prevence – cizopasníci – důsledná osobní hygiena, důsledná hygiena při přípravě pokrmů


Environmentální výchova – ochrana živočichů, ochrana životního prostředí, přírodní rovnováha

Člověk a zdraví – dodržování zásad hygieny při chovu domácích zvířat a styku s nimi

Environmentální výchova – význam

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením žák by měl - porovnávat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin - rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce - popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí - znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY žák by měl - využívat metody poznávání přírody - dodržovat základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé přírody

- anatomie a morfologie rostlin- stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin ( kořen, stonek, list, květ, semeno, plod ) - systém rostlin – poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů nahosemenných a krytosemenných rostlin, využití hospodářsky významných rostlin - význam rostlin a jejich ochrana - chráněné rostliny, léčivé rostliny, jedovaté rostliny

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda


Člověk a zdraví – význam léčivých rostlin, sběr

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY - praktické metody poznávání přírody - práce s živým rostlinným materiálem - založení herbáře - botanické vycházky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Přírodopis Ročník: 8. Očekávané výstupy BIOLOGIE ČLOVĚKA Žák by měl - popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce - popsat vznik a vývin jedince - charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka - rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby - znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA Žák by měl - vysvětlit podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

lesa, poškození lesů činností člověka - ochrana rostlin, chráněná území

Učivo BIOLOGIE ČLOVĚKA – stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla orgány, orgánové soustavy ( opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, řídící, reprodukční ), vývin jedince, hlavní období lidského života - nemoci, úrazy a prevence – příčiny, zásady poskytování první pomoci, závažná poranění a život ohrožující stavy - vývoj člověka OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA - dědičnost a proměnlivost organismů – podstata dědičnosti a přenos dědičných informací

Mezipředmětové vztahy Poznámky -Člověk a zdraví - zásady prevence a léčby nemocí , předcházení úrazům - poskytnutí předlékařské první pomoci - upevňování hygienických, stravovacích, pracovních a jiných zdravotně preventivních návyků - dodržování základních pravidel bezpečnosti práce Projekt Ochrana obyvatel za mimořádných událostí Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí - cyklistický kurz

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Předmět: Přírodopis Ročník: 9. Očekávané výstupy NEŽIVÁ PŘÍRODA Žák by měl - popsat jednotlivé vrstvy Země - poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny - rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů - rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik - vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

ZÁKLADY EKOLOGIE Žák by měl - popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky - poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY Žák by měl - využívat praktické metody poznávání přírody osvojované v přírodopise - dodržovat základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání neživé přírody


Učivo


NEŽIVÁ PŘÍRODA - Země - vznik a stavba Země - nerosty a horniny – vznik, vlastnosti, praktický význam a využití vybraných zástupců - vnější a vnitřní geologické procesy – příčiny a důsledky - vývoj zemské kůry a organismů na Zemi - vznik života, vývoj organismů a jejich přizpůsobování prostředí - půdy - složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, devastace a příklady rekultivace - podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů ZÁKLADY EKOLOGIE - ochrana přírody a životního prostředí

NEŽIVÁ PŘÍRODA

POZNÁVÁNÍ PRÍRODY - praktické metody poznávání přírody, zjednodušené určovací klíče a atlasy

Projekt Ochrana obyvatel za mimořádných událostí Ochrana člověka za bažných rizik a mimořádných událostí Environmentální výchova – příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí

Poznámky


5.7.

Vzdělávací oblast: Umění a kultura 5.7.1. Název vyučovacího předmětu:Hudební výchova 5.7.1.1.


5.7.1.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Ve výuce je možné přiblížit žákům hudební i výtvarné umění a působit tak na jejich estetické vnímání. Získané dovednosti mohou obohatit život v podobě náplně zájmových činností. Vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají k odolnosti vůči stresu a trémě. Vzdělávací obor Hudební výchova vytváří u žáka kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáka rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností - sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru napomáhá k rozvíjení tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i okolnímu světu. Vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá utváření postojů a hodnot. Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován jako samostatný předmět ve všech ročnících 1. a 2. stupně s následující časovou dotací: - v 1. - 5. ročníku – 1 hodina / týden - v 6. – 8. ročníku – 1 hodina / týden - v 9. ročníku – 0,5 hodiny / týden

-

· ·

-

5.7.1.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení: Poznává smysl a význam hudebního umění, má pozitivní vztah k umění, vyhledá souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Učí se vnímat hudbu jako přirozenou součást života. Kompetence k řešení problémů: Nebojí se využívat své individuální schopnosti, ocení hudební projev druhých Kompetence komunikativní: Využívá jednoduché doprovody, hudebně improvizuje Využívá hudbu k pochopení odlišných kultur Učí se doprovázet známé písně s pomocí jednoduchých nástrojů (ozvučená dřívka, dřevěný blok, tamburína, buben, triangl) . Dokáže vyjádřit pocit z prožité hudby (libá /nelibá hudba, smutná / veselá). Kompetence sociální a personální: Spolupracuje ve skupině, podílí se na přípravě kulturních akcí, respektuje různé hudební styly a čerpá z nich poučení. Učí se respektovat druhé, respektovat různé druhy hudby, učí se být respektován. Kompetence občanské: Získává představu o hudebním projevu v jiných zemích a porovnává ji s hudebním uměním u nás. Kompetence pracovní: Využívá hudební znalosti a individuální schopnosti, využívá hudbu k rozvoji vlastní kreativity a pochopení dalších druhů umění.

5.7.1.2.



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Hudební výchova Ročník: 1. – 3. Očekávané výstupy Žák by měl: - zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty - rozlišovat sílu zvuku - soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby - správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu - měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Hudební výchova Ročník: 4. – 5. Očekávané výstupy Žák by měl: - zpívat přiměřené písně s ohl.na ind.schopnosti - výška síla barva tónu -soustředění při poslechu - správné dýchání,frázování - doprovod na jedn.rytmické nástroje - propojit pohyb podle tempových a rytmických změn


Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - rytmizace říkadel, zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu - intonační cvičení - hra na tělo - hra na elementární nástroje Orffova instrumentáře POSLECHOVÉ ČINNOSTI - rozpoznávání tempa a rytmu - zvuk hudebních nástrojů - slavné melodie a skladby, skladby určené dětem HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI - pochod podle hudebního doprovodu - pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - rytmizace říkadel, zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu - intonační cvičení - grafick záznam melodie-jednoduchý - hra na nástroje Orffova instrumentáře POSLECHOVÉ ČINNOSTI - rozpoznávání tempa a rytmu - zvuk hudebních nástrojů - slavné melodie a skladby, skladby určené dětem HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI - pochod podle hudebního doprovodu - pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky


Poznámky

Výtvarná výchova Český jazyk

Osobnostní a sociální výchova


Mezipředmětové vztahy Výtvarná výchova Český jazyk



Poznámky


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Hudební výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák by měl: využívat své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách Zpívat intonačně čistě dle svých dispozic

Učivo Hra na jednoduché hudební nástroje Pěvecký a mluvní projev (hlasový rozsah, hlasová intonace, vícehlasý a jednohlasý zpěv) Hudební dílo a její autor (život autora)

Mezipředmětové vztahy Cizí jazyk Výtvarná výchova Český jazyk Dějepis

Přistupovat k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku, chápat význam výrazových prostředků v hudbě

Hudební styly a žánry, … vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům)

Vyhledávat souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Interpretace znějící hudby (slovní charakterizování hudebního díla, vytváření vlastních soudů a preferencí)

Ocenit (kvalitní) vokální projev druhého - durové tóniny, mollové tóniny

Reflexe vokálního projevu (vlastní vokální projev a projev ostatních)


Orientovat se v zájmu písní a skladeb – jednoduchá improvizace

Orientace v notovém záznamu ( orientace ve skladbě)


Zpívat dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně, jednoduché hudební doprovody

Hudební rytmus, intonace, vokální improvizace

Zvolit vhodný typ hud. pohyb. prvků k poslouchané hudbě Orientovat se v proudu znějící hudby (vnímat výrazové prostředky, vyhledat souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění


Pohybové vyjádření hudby (tanec, pantomima) Hudební styly a žánry Reakce na změny v proudu znějící hudby (dynamické, tempové, harmonické) Hudební dílo a autor

Občanská výchova

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Hudební výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák by měl:

Učivo

Využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách

Pěvecký a mluvní projev

Intonace a vokální improvizace

Reflexe vokálního projevu

Zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy

Vyjádření hudby s pomocí výtvarných technik

Záznam hudby

Reprodukce zapsané melodie s pomocí výtvarných technik, tance

Hudební styly a žánry, jejich chápání vzhledem ke kulturním tradicím a zvykům

chápe význam hudby

Přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Hudební výchova Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák by měl:

Hra na jednoduché hudební nástroje

Poznámky

Cizí jazyk Výtvarná výchova Český jazyk Dějepis Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova

Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek

Učivo

Využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách

Pěvecký a mluvní projev Zkouší vokálně improvizovat Hra na hudební nástroje



Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby (zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy)

Chápání významu hudebního díla, orientace znějící hudby – poslechové činnosti



Mezipředmětové vztahy Cizí jazyk Výtvarná výchova Český jazyk Dějepis Osobnostní a sociální výchova


Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Záznam hudby

Reprodukce zapsané melodie (výtvarné techniky, tanec – nahrazující notový zápis)


Chápe význam hudby

Vyhledá souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění, chápe význam výrazových prostředků v hudbě, přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek Hudební dílo a její autor (práce na projektech) Interpretace znějící hudby (charakteristika hudebního díla) Poslechové činnosti – rozbory s pomocí výtvarných technik

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Hudební výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák by měl: Využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách

Učivo Pěvecký a mluvní projev Hra na jednoduché hudební nástroje

Mezipředmětové vztahy Cizí jazyk Výtvarná výchova Český jazyk



Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby ( zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy)

Chápání významu hudebního díla, orientace znějící hudby – poslechové činnosti

Záznam hudby – na základě poslechu

Orientace v poslechu – libá/nelibá, rychlá/pomalá, smutná/veselá


chápe význam hudby


Dějepis Osobnostní a sociální výchova


Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vyhledá souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění, chápe význam výrazových prostředků v hudbě, přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku


Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek Hudební dílo a její autor (základní povědomí o autorovi a jeho díle) Poslechové činnosti – rozbory


5.7.2. Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova 5.7.2.1.


Ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova dochází k poznávání prostředků výtvarného jazyka a k všestrannému prohlubování senzibilizaci žáka. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru napomáhá k rozvíjení tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i okolnímu světu. Vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá utváření postojů a hodnot. 5.7.2.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Obsahově prolíná průřezovými tématy enviromentální výchova, mediální výchova, osobnostní a sociální výchova i výchova multikulturní. Vyučovací předmět Výtvarná výchova je vyučován jako samostatný předmět ve všech ročnících 1. a 2. stupně s následující časovou dotací: - v 1. a 2. ročníku – 1 hodina / týden - ve 3. a 4. ročníku – 3 hodiny / týden - v 5. ročníku – 4 hodiny / týden - v 6., 7., 8. a 9. ročníku – 2 hodiny / týden - v 8., 9. ročníku - 3 hodiny / týden 5.7.2.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

· · · · · · ·

rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí ke kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry poznání, že kultura a umění obohacují život člověka poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit seznámení se a akceptování kultury jiných národů a etnik

5.7.2.2.



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. - 3. Očekávané výstupy Žák by měl: - zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu - rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) - uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen výsledky své činnosti sdělit svým spolužákům

Učivo


- prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty, malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace) - vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastní i ostatních (malba, kresba, ilustrace hračky, plastika, objekty) - prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole (pracovní prezentace za pomoci učitele pro spolužáky, spolupráce při propagaci a prezentaci školy v rámci výstav či dalších akcí školy)

Čj, M, Prv, Pv, Hv

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4. - 5. Očekávané výstupy Učivo Žák by měl: - uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr - rozlišovat, porovnávat třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast), uplatnit je podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních i umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) - při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie - vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla Vzdělávací oblast: Umění a kultura


Mezipředmětové vztahy prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty, malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace) vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastní i ostatních (malba, kresba, ilustrace hračky, plastika, objekty) prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole (pracovní prezentace za pomoci učitele pro spolužáky, spolupráce při propagaci a prezentaci školy v rámci výstav či dalších akcí školy

Čj, M,Pv, Hv

Poznámky

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. - 9. Očekávané výstupy Žák by měl: · uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru · uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci · při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních · vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity


Učivo ·

·

·

Mezipředmětové vztahy prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, emocí, pocitů, nálad, prožitků, představ, zkušeností, myšlenek, situací a událostí (umístění těla a objektů v prostoru, kresba, malba, grafika, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace v ploše i prostoru, práce v grafických editorech) rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běžné a umělecké produkce (malba, kresba, objekty, plastika, grafika, fotografie, animovaný film, elektronický obraz, uplatnění písma, reklama) výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci (podle vlastní potřeby, před spolužáky, rodiči, pro prezentaci školy), vysvětlení vlastního tvůrčího záměru, vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních s výsledky ostatních

Enviromentální výchova-práce s odpadovým materiálem, účast v soutěžích Ekofor, Požární ochrana očima dětí. Mediální výchova-tvorba plakátů k různým akcím realizovaným školou, prezentace práce formou vánočních a velikonočních výstav, galerie prací v prostorách školy. Osobnostní a sociální výchovasebepoznání a sebepojetí při tvořivých činnostech, psychohygiena a kreativita. „Výtvarná stopa“ – práce žáků 9. třídy, která zůstává na ZŠ po jejich odchodu ze školy.

Poznámky


5.8.

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví 5.8.1. Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova 5.8.1.1.


5.8.1.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáka pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní pohody a základním poznatkům, které by měl využívat v každodenním životě. Respektuje celistvost osobnosti žáka, rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci. Umožňuje mu rozvíjení fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a poznání vlastních omezení. K osvojení potřebných vědomostí, dovedností a návyků, které ovlivňují způsob jeho života je třeba využívat vhodné motivace a činnosti, které posilují zájem žáka. Vede je k pochopení hodnoty zdraví, smyslu zdravotní prevence i problémů spojených s poškozením zdraví a uvědomění si povinnosti péče o své zdraví v přiměřené míře věku a schopnostem. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej doplňují, rozšiřují a využívají. Žák se seznamuje s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování a rozhodování, které vedou k zachování a posílení zdraví. Tím je zajištěno utváření dovedností a návyků v oblasti zdravého životního stylu, osobní a duševní hygieny, výživy, pohybových aktivit apod. Obsah vzdělávací oblasti se realizuje ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta Zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Poskytuje základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Vede ho ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a posílení. Žák si upevňuje hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjí sociální dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích. Vzdělávací obor Tělesná výchova umožňuje aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi je vede od spontánního pojetí pohybu, k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Pro pohybové vzdělávání je důležité nejen rozvíjet pohybové nadání, ale zároveň i korekce zdravotních oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení – v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Korektivní a speciální vyrovnávací cvičení mohou být preventivně zařazována a využívána v hodinách tělesné výchovy všech žáků nebo jsou využívána pro žáky se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Vyučovací předmět Tělesná výchova je vyučován jako samostatný předmět ve všech ročnících 1. a 2. stupně s následující časovou dotací: - v 1. a 4. ročníku – 3 hodiny / týden - v 5. ročníku – 4 hodiny / týden - v 6., 7., 8. a 9. ročníku – 3 hodiny / týden 5.8.1.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Zásadní výchovné a vzdělávací postupy v předmětu směřující k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení - systematické zvyšování fyzické zdatnosti - umět samostatně posuzovat a hodnotit vlastní pokrok - poznat vlastní pohybové schopnosti Kompetence komunikativní - umět vyslechnout a přijmout pokyny vedoucího družstva, učitele, kapitána - diskutovat o společné taktice a postupu družstva Kompetence k řešení problémů - přemýšlení při hře, společná debata k odstranění vzniklých problémů - názorně předvést správné řešení problémů Kompetence sociální a personální - dodržování pravidel fair – play - rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu, družstva - dodržovat stanovená pravidla pro činnost družstev, týmu Kompetence občanské - podpora aktivního sportování - respektování výkonů a názoru jiných


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením - první pomoc při lehčích úrazech - seznámení se škodlivostí drog - dodržování hygieny při tělesných aktivitách Kompetence pracovní - příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu i v životě - organizování turnaje, zpracování výsledků Očekávané výstupy Žáci zvládnou podle svých možností přiměřeně k věku: Pravidla míčových her, které hrají. Zvyšují si svoji fyzickou zdatnost. Začnou pozitivně přistupovat ke sportu, popř. se aktivně zapojí v některém sportovním klubu. Zapojí se aktivně do reprezentace školy. Zvládnou organizování turnaje, zpracují výsledky, prezentují výsledky na škole a veřejnosti. Zvládnou základní hygienické návyky při tělesných aktivitách. Budou dodržovat pravidla a pokyny vydávané trenérem, učitelem, vedoucím družstva.

5.8.1.2.



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. - 3. Očekávané výstupy Žák by měl: - získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám - zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost - reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti - mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů - dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

Učivo ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - význam pohybu pro zdraví - pohybový režim, délka a intenzita pohybu, spontánní pohybové činnosti a hry - příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací cvičení - zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená cvičení - rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností - hygiena při Tv - osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí , vhodné oblečení a obutí - bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách Tv ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - pohybové hry - pohybové činnosti jednotlivce, dvojic a skupin; pohybové hry s různým zaměřením a využitím tradičního i netradičního náčiní, bez náčiní; motivační, tvořivé a napodobivé hry, vytváření vlastních modifikací osvojených pohybových her - základy gymnastiky - průpravná cvičení; jednoduchá akrobatická cvičení; cvičení s náčiním a na nářadí - rytmická a kondiční cvičení - vyjádření rytmu pohybem, sladění jednoduchého pohybu s hudbou, jednoduché tanečky - průpravná úpolová cvičení - přetahy, přetlaky, odpory - základy atletiky - průpravné atletické činnosti; běhy – rychlostní běh na krátké vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh (podle schopností žáků); skok do dálky; hod míčkem - základy sportovních her - průpravné hry; základní manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti; základní herní činnosti jednotlivce; hry se zjednodušenými pravidly



Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením - turistika a pobyt v přírodě - chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu - plavání - hygiena plavání; adaptace na vodní prostředí; hry ve vodě; základní plavecké dovednosti; jeden plavecký způsob (podle podmínek školy) - pobyt v zimní přírodě - lyžování, bruslení (podle podmínek školy), hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu a bezpečnosti při jízdě na lyžích, bruslích, sáňkách a bobech - další pohybové činnosti a netradiční sporty - podle podmínek školy a zájmu žáků ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - organizace při Tv - základní organizační činnosti - komunikace v Tv - základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností; smluvené povely a signály - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, soutěží - zásady jednání a chování – fair play, olympijské ideály a symboly - měření a posuzování pohybových dovedností – základní pohybové testy, měření výkonů - informace o pohybových činnostech

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Předmět: Tělesná výchova Ročník: 4. – 5. Očekávané výstupy Učivo Ø znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu · Ø zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení · v souvislosti s vlastním svalovým oslabením Ø zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností · Ø reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti Ø dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play


Mezipředmětové vztahy význam pohybu pro zdraví příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení · rozvoj rychlostních, vytrvalostních,

Poznámky

Projekty: Olympiádaplnění

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Ø zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla Ø zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy Ø uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

· ·

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ · pohybové hry - pohybové činnosti jednotlivce, dvojic a skupin, s využitím tradičního i netradičního náčiní · základy gymnastiky - průpravná cvičení cvičení s náčiním a na nářadí · základy atletiky - průpravné atletické činnosti; běhy – rychlostní běh na krátké vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh (podle schopností žáků); skok do dálky; hod míčkem · základy sportovních her hry se zjednodušenými pravidly · turistika a pobyt v přírodě - chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu · pobyt v zimní přírodě bruslení, hry na sněhu a na ledě ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ · organizace při Tv - základní organizační činnosti · komunikace v Tv - základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností; smluvené povely a signály · pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, soutěží · zásady jednání a chování – fair play, olympijské ideály a symboly · měření a posuzování pohybových


atletických disciplín,

silových a koordinačních schopností hygiena při Tv - osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách Tv

turistický den

Přírodověda


·

dovedností – základní pohybové testy, měření výkonů informace o pohybových činnostech

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Předmět: Tělesná výchova Ročník: 6. - 9. Očekávané výstupy Žák by měl: · · · ·

· · · · ·

pochopit zásady zatěžování( jednoduché tesy) zlepšovat a udržovat pohybové schopnosti a dovednosti v různých sportovních odvětvích příprava na pohybovou činnost a její ukončení základní techniky překonání únavy, zásady pro poskytování první pomoci, bezpečné chování v přírodě a silničním provozu pohybové dovednosti aplikovat při hrách, soutěžích a rekreačních činnostech sebeposouzení vlastního výkonu odborná terminologie základních cvičení naplňovat základní olympijské myšlenky (čestnost, pomoc, respekt) umět dohodnout spolupráci a taktiku


Učivo · · · · · · · · ·


· ·

Význam pohybu pro zdraví rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly a koordinace prevence a korekce jednostranného zatížení hygiena a bezpečnost při pohyb. činnostech pohybové hry s různým zaměřením akrobacie rytmické cvičení a cvičení s hudbou úpolová cvičení atletika (starty, rychlý běh, vytrvalý běh, běh v terénu, překážkový a štafetový běh, skok do dálky, hod míčkem a granátem) sportovní hry dle možností školy turistika a pobyt v přírodě

·

bezpečný pohyb v zimní přírodě

·

· ·

Projekt ZDRAVÍ NÁS BAVÍ turistický olympijský den putování za pověstmi Poznáváme náš kraj - P zelený balíček vánoční turnaj ve stolním tenise velikonoční turnaj ve florbale cyklistický kurz ochrana obyvatel za mimořádných situací Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí turnaj v malé kopané turistický den

·

školní olympiáda

· · · · · · · · ·

Poznámky


5.8.2. Název vyučovacího předmětu: Etická výchova 5.8.2.1.


Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je na naší škole realizován samostatným předmětem Etická výchova. Navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví. Vede je ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a posílení. Žáci rozvíjejí sociální dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích. Etická výchova podle projektu RobertaRoche Olivara upřednostňuje prosociálnost, kooperativnost, cit pro druhé. Téma Výživa a zdraví – zásady správného stravování, poruchy příjmu potravy a vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví - ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví je přesunuto do oblasti Člověk a svět práce – Příprava pokrmů. 5.8.2.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Etická výchova je realizována v jedné vyučovací hodině týdně. Učivo pro žáky s LMP zůstává stejné jako pro ostatní žáky školy, pouze výstupy jsou přizpůsobené. Žák navštěvuje hodiny s kmenovou třídou. Některé aktivity uplatňované v hodinách Etv úzce souvisí s hudební a výtvarnou výchovou, jiné s tělesnou výchovou. Obsahově program Etv plně koresponduje s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. 5.8.2.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

· · · · ·

získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví chápání fyziologických, psychických i sociálních změn spojených s dospíváním dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví, zodpovědnosti a péči o své zdraví a snaze o jeho zlepšení a posílení rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých a osvojování poznatků a dovedností jim předcházet odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím

5.8.2.2.



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Předmět: Etická výchova Ročník: 6. – 9. Očekávané výstupy Žák by měl: · chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny · uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím · projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy · respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví · uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc · uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy · zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí · dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her · pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu · vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla · chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní


Učivo · · · ·

· ·

·

· · ·

vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, zájmová skupina dětství, puberta, dospívání - tělesné, duševní a společenské změny sexuální dospívání a reprodukční zdraví prevence rizikového sexuálního chování; předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce, těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity režim dne ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy - bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy); preventivní a lékařská péče; chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě) stres a jeho vztah ke zdraví - kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti civilizační choroby - zdravotní rizika; preventivní a lékařská péče auto-destruktivní závislosti - zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek; patologické hráčství; náboženské sekty skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita - šikana


Spolupráce s Českou katolickou charitou ZR prostřednictvím návštěv DPS Nížkov.

Některé aktivity uplatňované v hodinách EV úzce souvisejí s hudební a výtvarnou výchovou, jiné s tělesnou výchovou.

Obsahově program EV plně koresponduje s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel · · · · · ·

· ·

·


a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; komunikace se službami odborné pomoci – praktické dovednosti bezpečné chování - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi; pohyb v rizikovém prostředí; konfliktní a krizové situace dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - bezpečné prostředí ve škole; ochrana zdraví při různých činnostech manipulativní reklama a informace reklamní vlivy a působení médií podpora zdraví a její formy - prevence a intervence; působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví sebepoznání a sebepojetí - vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí seberegulace a sebeorganizace činností a chování - cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení psychohygiena - sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu; hledání pomoci při problémech mezilidské vztahy a komunikace respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, rozvíjení schopnosti komunikace; chování podporující dobré vztahy morální rozvoj - rozvíjení rozhodovacích dovedností; dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování

Účast na projektu Zdraví nás baví o zdravém životním stylu.


5.8.2 Název vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví

5.8.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 5.8. 2.1.1Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Výchova ke zdraví má ve výchovně vzdělávacím procesu své důležité místo. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, prakticky uplatňují v každodenním životě. Protože je zdraví důležitým předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje podpory a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Cílem je, aby žáci poznávali sami sebe, aby pochopili hodnotu zdraví, způsob jeho ochrany i problémy spojené s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování , které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Při realizaci těchto cílů je kladen důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikaci v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Obsah vzdělávacího předmětu Výchova ke zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům. Osvojují si zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních i rizikových situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: · poznávání zdraví jako nejdůležitější důležité životní hodnoty hodnotu v kontextu dalších životních hodnot · pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů · poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí · získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje · využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví · propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. · chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu výběru profesní dráhy, partnerů, společenských činností atd.


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením · ·

· ·

ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci.

Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je vyučován jako samostatný předmět v 6. a 7. ročníku s následující časovou dotací: v 6. ročníku – 2 hodiny / týden v 7. ročníku – 2 hodiny / týden

Vzhledem ke svému obsahu je předmět velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova, dále s průřezovými tématy Mediální výchova, Environmentální výchova a Výchova demokratického občana.

5.8. 2.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí:

Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání žák: · vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná · používá učebnice, učební materiály a učební pomůcky · používá termíny, znaky a symboly ve spojení s konkrétními situacemi každodenního života · získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví Kompetence k řešení problémů: · překonává problémy přiměřeně ke svým možnostem · řeší známé a opakující se situace na základě nápodoby a vlastních zkušeností · vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, řeší je s pomocí naučených stereotypů · ví, na koho se může obrátit o pomoc při řešení problémů Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání žák: · komunikuje s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem · vyjadřuje své pocity, prožitky a nálady vhodným způsobem · vyjadřuje své názory a postoje, vhodnou formou obhajuje svůj názor · využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky · využívá získané komunikační dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke společenské integraci



Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák: · dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví · má základní představu o vztazích mezi lidmi · orientuje se v prostředí , ve kterém žije · podílí se na jednoduchých sociálních aktivitách · uplatňuje základní návyky společenského chování · navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi · rozpoznává nevhodné a rizikové chování, je seznámen s jeho možnými důsledky · uvědomuje si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby · prokazuje získanou sebedůvěru při vystupování v neznámém prostředí Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák: · využívá osvojené návyky a dovednosti k zapojení se do společnosti · má povědomí o základních právech a povinnostech občanů · dodržuje základní společenské normy a pravidla soužití · chrání své zdraví, rozpoznává základní situace ohrožující tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých · osvojuje si poznatky, jak předcházet situacím ohrožující zdraví · odmítá škodlivé látky neslučitelné se zdravím · poznává a chápe fyziologické, psychické i sociální změny spojené s dospíváním · dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob

Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák: · má osvojené hygienické návyky, zvládá sebeobsluhu podle svých možností · zvládá základní pracovní dovednosti · poznává vlastních pohybové možnosti a omezení, rozvíjí a využívá pohybových schopností a dovedností · respektuje pravidla práce v týmu · přijímá posouzení výsledků své práce · dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny a ochrany životního prostředí podle naučených stereotypů

5.8.2.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu: Strana 116 (celkem 144)

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 6. Očekávané výstupy

Učivo

Žák by měl: Vědět o významu dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny

Vztahy mezi lidmi a formy soužití vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, partnerství

chápat základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

Změny v životě člověka a jejich reflexe dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny

Znát správné stravovací návyky a v rámci možností dodržovat a uplatňovat zásady správné výživy

Zdravý způsob života a péče o zdraví výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, poruchy, příjmu potravy tělesná a duševní hygiena– zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování

Uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním, a úrazy, bezpečné způsoby chování bezpečné způsoby chování , preventivní a lékařská péče, chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů ( úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě ) bezpečné chování a komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví, bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech , ochrana člověka za mimořádných událostí

Uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy Řídit se pokyny odpovědných osob při mimořádných událostech Použít důležitá telefonní čísla v případě potřeby



Ochrana člověka za běžných a mimořádných událostí - P Český jazyk Informatika Tělesná výchova

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením pomoci Chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

Respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků, umět popsat své zdravotní problémy a potíže, usilovat o aktivní podporu zdraví

Odmítat všechny formy brutality a násilí Znát zásady správné a konstruktivní komunikace, vytvářet a udržovat dobré vztahy s ostatními lidmi

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 7. Očekávané výstupy

Podpora zdraví a její formy - prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví

Osobnostní a sociální rozvoj mezilidské vztahy a komunikace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, rozvíjení schopnosti komunikace, chování podporující dobré vztahy morální rozvoj – rozvíjení rozhodovacích dovedností, dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování

Učivo

Žák by měl: Vědět o významu dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny


Vztahy mezi lidmi a formy soužití vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity –rodina, škola, vrstevnická skupina


Ochrana člověka za běžných a mimořádných událostí - P Český jazyk Informatika

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Tělesná výchova chápat základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

Změny v životě člověka a jejich reflexe sexuální dospívání, prevence rizikového sexuálního chování základy péče o dítě

Respektovat zdravotní stav svůj i svých Zdravý způsob života a péče o zdraví vrstevníků, umět popsat své zdravotní režim dne - vyváženost pracovních a odpočinkových problémy a potíže aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim Techniky relaxace Rozpoznat své fyzické a zdravotní předpoklady pohybových možností a omezení

Vědět o souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu Vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla

Uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy Odmítat všechny formy brutality a násilí Uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a vědět, kde v případě potřeby vyhledat pomoc

Projevovat zdravé sebevědomí, preferovat pozitivní životní cíle Respektovat své zájmy a potřeby Relaxační techniky


Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti Civilizační choroby – zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče Auto- destruktivní závislosti – zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, patologické hráčství, náboženské sekty Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí, formy sexuálního zneužívání dětí, komunikace se službami odborné pomoci – praktické dovednosti Manipulativní reklama a informace- reklamní vlivy a působení médií

Osobnostní a sociální rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příhoda upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením problémových situací, stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení Psychohygiena – sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech



5.9.

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce 5.9.1. Název vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti 5.9.1.1.


5.9.1.1.1.

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním vzdělávání žáka s lehkým mentálním postižením. Zahrnuje nejen manuální činnosti, ale i činnosti vedoucí k získání vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků. Ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností, zmírňuje motorické poruchy, zdokonaluje kognitivní funkce, stimuluje řeč a myšlení. Vede k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáka, k budoucímu pracovnímu zařazení a k uplatnění v dalším životě a integraci ve společnosti. U žáka s lehkým mentálním postižením trvá nácvik běžných dovedností a návyků mnohem delší dobu, a proto je určena vyšší hodinová dotace. Žák se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. Vzdělávací oblast je realizována v průběhu celého základního vzdělávání od prvního do devátého ročníku. Vyučovací předmět Pracovní činnosti je vyučován jako samostatný předmět ve všech ročnících 1. a 2. stupně s následující časovou dotací: - v 1. ročníku – 1 hodina / týden - v 2. ročníku – 2 hodiny / týden - v 3. – 5. ročníku – 4 hodiny / týden - v 6., 7., 8. a 9. ročníku – 5 hodin / týden - v 8. , 9. ročníku – 6 hodin / týden Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na prvním stupni na čtyři tematické okruhy (Práce s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů) a do sedmi tematických okruhů na druhém stupni (Práce s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce). Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. . Učivo celé vzdělávací oblasti je určeno všem žákům, tedy chlapcům i dívkám. 5.9.1.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

· · · · · · · · ·

rozvoji motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí pracovních postupů a dovednosti řešit nejrůznější praktické situace práci v kolektivu a odpovědnosti za své i společné výsledky práce osvojení dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a drobným nářadím přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů poznání pracovních činností, které napomáhají vytváření možných zálib a využití volného času orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci

5.9.1.2.



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní činnosti Ročník: 1. – 3. Očekávané výstupy Žák by měl: PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM - zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami - vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů - pracovat podle slovního návodu a předlohy

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ - zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

PĚSTITELSKÉ PRÁCE - provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky - pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

PŘÍPRAVA POKRMŮ - připravit samostatně jednoduchý pokrm - upravit stůl pro jednoduché stolování - chovat se vhodně při stolování


Učivo - vlastnosti materiálu a jeho užití - přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj. - pracovní pomůcky a nástroje - funkce a využití - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - lidové zvyky, tradice, řemesla – užití některých jednoduchých technik zpracování vybraných materiálů - stavebnice - plošné, prostorové, konstrukční; sestavování jednoduchých modelů - práce s návodem, předlohou - montáž a demontáž jednoduchých předmětů - základní podmínky pro pěstování rostlin - půda a její zpracování; výživa rostlin; osivo - pěstování rostlin - ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.) - pěstování pokojových rostlin – podmínky pro pěstování - zásady bezpečné práce s rostlinami

- základní vybavení kuchyně - stolování - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování - bezpečná obsluha spotřebičů – základní technika v kuchyni


Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní činnosti Ročník: 4. – 5. Očekávané výstupy PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Ø vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu Ø využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii Ø volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu Ø udržovat pořádek na pracovním místě; dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při drobném poranění PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ

Ø znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

Ø provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a

Učivo · · ·

· ·

Mezipředmětové vztahy vlastnosti materiálu a jeho užití - přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj. pracovní pomůcky a nástroje - funkce a využití jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem montáž a demontáž jednoduchých předmětů

demontáž

Ø pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

Ø udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu PĚSTITELSKÉ PRÁCE Ø znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin Ø ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování Ø volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní Ø dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první pomoc při úrazu při práci na


· · ·

základní podmínky pro pěstování rostlin půda a její zpracování; výživa rostlin; osivo pěstování rostlin - ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.) pěstování pokojových rostlin – podmínky pro pěstování

Přírodověda

Český jazyk

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zahradě PŘÍPRAVA POKRMŮ Ø znát základní vybavení kuchyně Ø připravit samostatně jednoduché pohoštění Ø uplatňovat zásady správné výživy Ø dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování Ø udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

· · · ·

základní vybavení kuchyně potraviny - výběr, nákup a skladování potravin stolování - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování bezpečná obsluha spotřebičů – základní technika v kuchyni

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní činnosti (Pěstitelské práce, chovatelství) Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo základní podmínky pro pěstování · volí vhodné pracovní postupy při půda a její zpracování, výživa pěstování vybraných rostlin rostlin, ochrana rostlin a půdy · pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a zelenina - osivo, sadba, výpěstky, využívá je k výzdobě podmínky a zásady pěstování; · používá vhodné pracovní pomůcky a pěstování vybraných druhů provádí jejich údržbu zeleniny · prokáže základní znalost chovu okrasné rostliny - základy ošetřování drobných zvířat a zásad bezpečného pokojových květin, pěstování kontaktu se zvířaty vybraných okrasných dřevin a · dodržuje technologickou kázeň, zásady květin; květina v exteriéru a hygieny a bezpečnosti práce, poskytne interiéru aranžování a jednoduchá první pomoc při úrazu způsobeného vazba zvířaty a při styku s jedovatými ovocné rostliny - druhy ovocných rostlinami rostlin, způsob pěstování léčivé rostliny, koření - pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie chovatelství - chov zvířat v domácnosti,


Mezipředmětové vztahy · Přírodopis · Výchova ke zdraví · Svět práce

Matematika

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu; kontakt se zvířaty

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní činnosti (Příprava pokrmů, provoz a údržba domácnosti) Ročník: 7. Očekávané výstupy UČIVO

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

-používá základní kuchyňský inventář, bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

Projekt „Zdraví nás baví“nabízí žákům aktivitu s profesionální kuchařkou – příprava pokrmů.

-připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy -dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu -dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

Kuchyně-základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu Potraviny-výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku Příprava pokrmů-úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů – praktická cvičení. Úprava stolu a stolování-jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole.

-provádí jednoduché operace platebního styku Finance a provoz domácnosti -ovládá jednoduché pracovní postupy při -rozpočet, příjmy, výdaje, platby, základních činnostech v domácnosti a hotovostní a bezhotovostní styk, energie, orientuje se v návodech k obsluze běžných voda a jejich úspora spotřebičů používaných v domácnosti -správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádí drobnou domácí údržbu


Údržba v domácnosti – údržba a úklid, prostředky, postupy; bezpečnost při styku s čisticími prostředky; údržba oděvů a textilií; prací a čisticí prostředky a

Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj seberegulace a sebeorganizace, plánování času, zvládání stresových situací, plánování kroků, efektivní komunikace, kreativita.

Multikulturní výchova Příprava pokrmů různého etnického původu.

Enviromentální výchova Úspora vody a energií, nakládání s biologickým a jiným odpadem, původ a kvalita používaných potravin, obalové materiály apod.

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání -používá vhodné prostředky při práci v domácnosti -dodržuje základní bezpečnostní a hygienická pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

zacházení s nimi; elektrické spotřebiče – funkce a užití, ovládání, ochrana a údržba, bezpečnost provozu; nebezpečí úrazu elektrickým proudem

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní činnosti (Svět práce, práce montážní a demontážní) Ročník: 8. Očekávané výstupy učivo Trh práce -zná pracovní činnosti vybraných -povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních Profesí a má přehled o učebních oborech a prostředků, objektů, charakter a druhy středních školách pracovních činností -požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní Volba profesní orientace -základní principy, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti -posoudí své možnosti v oblasti profesní -vlivy na volbu profesní orientace případně pracovní orientace přihlédnutím -práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb k potřebám běžného života Možnosti vzdělávání -náplň učebních a studijních oborů -informace o dalším vzdělávání -využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání -je seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů


Zaměstnání -způsoby hledání zaměstnání -pohovor u zaměstnavatele -problémy nezaměstnanosti -úřady práce -práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru

Mezipředm. vztahy Výchova k občanství Etická výchova VkZ Český jazyk a literatura Dějepis Informatika

Poznámky ÚP Projekty Modelové situace

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání -prokazuje v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání -je seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání -sestaví podle návrhu, náčrtu, plánu daný model -ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení

Podnikání -nejčastější formy podnikání - drobné a soukromé podnikání

Stavebnice -sestavování modelů -montáž a demontáž -práce s návodem, náčrtem

-provádí údržbu jednoduchých předmětů a zařízení -dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce, poskytne první pomoc při úrazu

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní činnosti (Práce s technickými materiály, práce s ostatními materiály) Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo Mezipředmětové vztahy -má základní vědomosti o různých - vlastnosti materiálu (dřevo, kov, plasty, materiálech, nástrojích a pracovních další materiály) Přírodopis postupech - užití materiálu v praxi Fyzika Matematika - provádí jednoduché práce - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje Český jazyk a literatura s technickými materiály a dodržuje pro ruční opracování Dějepis technologickou kázeň - jednoduché pracovní operace a postupy - pracuje s jednoduchou technickou -organizace práce dokumentací, orientuje se v pracovních - technologické postupy postupech a návodech -úloha techniky v životě člověka,


Poznámky Technické úkoly – s ohledem na vybavení školní dílny a místní podmínky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání -řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

technika a životní prostředí

- organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

-výroba drobných doplňků, výrobků

-umí dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu


-tradice a řemesla

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

5.10. 5.10.1.

Volitelné předměty

Název vyučovacího předmětu: Cvičení z českého jazyka

5.10.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu: 5.10.1.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Obsahem předmětu je především vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním , kultivovaně psát, mluvit vzhledem k nejrůznějším komunikačním situacím. Předmět Cvičení z českého jazyka je vyučován jako volitelný předmět v 7.-9.ročníku s následující hodinovou dotací: · v 7.ročníku – 1 hodina/týden · v 8.ročníku – 1 hodina/týden · v 9.ročníku – 1 hodina/týden Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka má úzké mezipředmětové vztahy s českým jazykem a literaturou, dějepisem, hudební výchovou, informatikou atd.. Předmětem prolínají všechna průřezová témata: · Osobnostní a sociální výchova – komunikační dovednosti, verbální a neverbální sdělení, mezilidské vztahy, řešení problémů ad. · Výchova demokratického občana – charakterové rysy literárních hrdinů, řešení problémů atd. · Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – seznámení s životem v jiných zemích ad. · Multikulturní výchova literatura a jazyk, tradice a hodnoty jiných národů atd. · Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí, v němž žije ad. · Mediální výchova – kritický přístup k reklamě, každodenní setkávání s médii atd. 5.10.1.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení · mají pozitivní vztah k učení · užívají osvojená pravidla pravopisu, jazykové dovednosti · vyhledávají a uplatňují informace · využívají výpočetní techniku Kompetence k řešení problémů · zkoušejí nalézat a odstraňovat v textu chyby · vymýšlejí různé strategie řešení problému Kompetence komunikativní · správně a výstižně formulují obsah svých sdělení · vyjadřují se kultivovaně ústně i písemně · prostřednictvím literárního i mluvnického učiva rozšiřují svou slovní zásobu · zapojují se do diskuze, vhodně argumentují · rozumí různým typům textu a sdělení · využívají různé komunikační prostředky Kompetence sociální a personální · umí účinně spolupracovat ve skupině · dokáží vyslechnout a respektovat odlišný názor · umí požádat o pomoc · jsou ochotni pomáhat · řídí se pravidly slušného chování · vytváří si pozitivní vztah k jazyku Kompetence občanské · umí používat jazyk jako prostředek prosazení práv a povinností · oceňují naše literární a jazykové tradice a dědictví, projevují k nim pozitivní postoj Kompetence pracovní · umí bezpečně užívat moderní informační technologie · umí pracovat s jazykovými a literárními příručkami


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání · ·

dodržují hygienická pravidla pro čtení a psaní chrání kulturní hodnoty

5.10.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Cvičení z českého jazyka a literatury Ročník: 7., 8., 9. Očekávané výstupy - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou výslovnost - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení - využívá správné intonace při tvoření otázek - umí srozumitelně a výstižně formulovat jednoduchá sdělení na základě vlastních zážitků - dokáže správně vyplňovat jednoduché tiskopisy - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - sestaví osnovu vypravování s dodržením časové posloupnosti -tečkou zakončuje slova zkrácená -čárkou odděluje několikanásobný větný člen -rozlišuje přívlastek několikanásobný, postupně rozvíjející, volný a těsný -rozliší větu jednoduchou a souvětí -čárkou odděluje věty závislé od vět řídících -správně používá znaménka u přímé řeči -pozná větu uvozovací - umí zpracovat různé slohové útvary -uceleně reprodukuje přečtený text, popisuje strukturu a jazyk díla, interpretuje smysl díla - srozumitelně formuluje dojmy ze své četby


učivo Psaní i/y po obojetných souhláskách Psaní i/y v kořenech slov, v předponě a příponě Psaní i/y v koncovkách podstatných jmen Psaní i/í v koncovkách přítomných tvarů sloves a i/y v koncovkách příčestí minulého Psaní ú, ů Psaní bě, bje, vě, vje, pě, mě, mně Psaní souhlásek párových na konci a uvnitř slov Souhláskové skupiny a změny v nich Čtení – praktické čtení, věcné čtení, Mluvený projev – základy techniky mluveného projevu, různé komunikační žánry, základní komunikační pravidla, mimojazykové prostředky řeči Písemný projev – základní hygienické návyky, technika psaní, žánry písemného projevu, vypravování, popis

Mezipředmětové vztahy Na základě vybraných textů

poznámky


5.10.2.

Název vyučovacího předmětu: Konverzace v anglickém

jazyce 5.10.2.1. Charakteristika vyučovacího předmětu:

-

-

-

-

5.10.2.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Obsahem konverzace v anglickém jazyce pro žáky s lehkým mentálním postižením je naplňování základních očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tématických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Hlavním cílem vzdělávacího programu je schopnost využívat získaných jazykových znalostí v praktickém životě, například při práci s počítačem, internetem. Důraz je kladen na samostatnost a kooperaci. Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce je vyučován jako volitelný předmět v sedmém až devátém ročníku s následující časovou dotací: V 7. ročníku – 1hodina / týden v 8. ročníku – 1 hodina / týden v 9. ročníku – 1 hodina / týden Některá probíraná témata jsou realizována formou krátkodobých nebo školních projektů ve vzájemné spolupráci s ostatními žáky. Vyučovací předmět konverzace v anglickém jazyce má úzké předmětové vztahy s hudební výchovou, informatikou, českým jazykem, občanskou výchovou. Předmětem prolínají tato průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – komunikace a mezilidské vztahy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – seznámení s životem v anglicky mluvících zemích, tradice a zvyky Multikulturní výchova – kulturní rozdíly, lidské vztahy 5.10.2.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k vytváření základních klíčových kompetencí: Kompetence k učení: Pochopit důležitost využívat získané znalosti pro praktický život Kompetence k řešení problémů: řešit jednoduché situace v cizojazyčném prostředí Kompetence komunikativní: porozumět velmi jednoduchému sdělení v anglickém jazyce Kompetence sociální a personální: dodržovat zásady slušného chování při návštěvě cizí země spolupracovat ve skupině na jednoduchém úkolu v jednoduchých situacích požádat o pomoc Kompetence občanské: získat základní představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi (práce na projektech) Kompetence pracovní: samostatně pracovat s dvojjazyčným slovníkem a slovníkem na internetu



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník: 7. – 9. Očekávané výstupy Rozšiřuje si slovní zásobu

Učivo Pojmenování podle obrázků

Hudební výchova

Práce s výukovým programem

Informační technologie

Projektová výuka

Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá

Snaží se spolupracovat s ostatními žáky ve skupině Uvědomuje si význam cizího jazyka v praktickém životě

Práce s internetem Základní tematické fráze

Používá slovníček na internetu


S pomocí používá dvojjazyčný slovník


Pracuje s malou pomocí na zadaném jazykovém programu



Rozšiřování slovní zásoby, poslech Tematické okruhy

Poznámky Pexeso

Kartičky

Tradice a zvyky v anglicky mluvících zemích Domino Multikulturní výchova Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj (komunikace)

Časopisy (Ufin) Tajenky Osmisměrky


5.10.3.

Název vyučovacího předmětu: Cvičení z matematiky

5.10.3.1. Charakteristika vyučovacího předmětu: 5.10.3.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je určen žákům druhého stupně v rámci 7. až 9. třídy. Je dotován jednou hodinou týdně. Náplň předmětu je procvičování probíraného učiva v paralelních hodinách matematiky. 5.10.3.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Žáci mají možnost nechat si znovu vysvětlit nové učivo a vyzkoušet si typové úlohy pod vedením učitele. Je možné využít jiné metodické postupy při výkladu látky, názornější pomůcky, jednodušší příklady.



Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Cvičení z matematiky Ročník: 7. Očekávané výstupy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE · psát, číst a porovnávat čísla v oboru do 10 000 · pracovat se zlomky, používat vyjádření vztahu celek GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU · vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce · znát a rýsovat základní rovinné útvary · vypočítat obvod trojúhelníku · načrtnout základní tělesa

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Cvičení z matematiky Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák by měl: ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE · psát, číst a porovnávat čísla v oboru · do 1 000 000 · pracovat s celými a racionálními čísly · řešit jednoduché úlohy na procenta GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU · vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce · znát a rýsovat základní rovinné útvary · vypočítat obvod rovnoběžníku · načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich síť

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Cvičení z matematiky Ročník: 9.


Učivo ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE · zlomky – část, celek, číselná osa, zlomky, desetinná čísla a smíšená čísla · sčítání a odčítání zlomků GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU · trojúhelník · síť hranolů (krychle, kvádr)


Učivo ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE · celá čísla – znázornění, porovnávání · sčítání, odčítání celých čísel · racionální čísla - záporná desetinná čísla a záporné zlomky, porovnávání GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTOR · rovnoběžník


Poznámky

Poznámky

Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Očekávané výstupy Žák by měl:

Učivo

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE · řešit jednoduché úlohy na procenta ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY · vypracovat jednoduchou tabulku GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU · vyznačovat, rýsovat a měřit úhly,provádět jednoduché konstrukce · podobnost · znát a rýsovat základní rovinné útvary · vypočítat obvod kruhu · načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich síť

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE · procenta – celek, část ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY · tabulka přímé a nepřímé úměrnosti GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU · kruh, kružnice · jednoduché konstrukční úlohy



Poznámky


5.10.4.

Název vyučovacího předmětu: Technické kreslení

5.10.4.1. Charakteristika vyučovacího předmětu: 5.10.4.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Cílem volitelného předmětu je seznámit žáky se základy technického kreslení a zobrazování. Žáci si osvojují práci s pomůckami a materiály pro rýsování. Učí se užívat a vytvářet základní technickou dokumentaci (náčrt, výkres, návod k používání). Vyučovací předmět vede žáky k přesnosti a pečlivosti, výrazně přispívá k rozvoji prostorové představivosti žáků. Předmět je zaměřen na praktickou stránku těchto dovedností a návyků pro vlastní tvorbu a zvládnutí základů technického kreslení a jeho pravidel potřebných nejen pro studium technických oborů, ale především pro praktický život. Vyučovací předmět je tvořen tématickými celky: · Základy rýsování · Zobrazování prostorových útvarů do roviny - promítání · Technické výkresy a náčrty Nabídka volitelného předmětu technické kreslení je v 7., 8. a 9. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Volitelným předmětem prolínají průřezová témata: · Osobnostní a sociální výchova – osobnostní, sociální a mravní rozvoj · Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola · Multikulturní výchova – lidské vztahy · Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí · Mediální výchova – práce v realizačním týmu 5.10.4.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují ke klíčovým kompetencím a umožňují žákům: Kompetence k učení - Upevnit pozitivní vztah k učení zadáním praktických úkolů - Fixovat správné postupy při práci - Upevnit zásady pro používání vhodných technických pomůcek - Naučit se správné rýsovací metody a názvosloví - Rozvíjet schopnost přizpůsobit práci získaným informacím Kompetence k řešení problémů - Procvičit samostatnost při promýšlení postupů práce - Vyhledat různé možnosti řešení, ověřit správnost řešení - Aplikovat získané vědomosti a dovednosti v praxi Kompetence komunikativní - Spolupracovat ve skupině, respektovat názory a schopnosti ostatních - Vyjádřit přesně a stručně své názory - Zapojit se do diskuze - Využívat informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální · Spolupracovat ve skupině · Naučit se přijímat i jiné správné postupy · Procvičit schopnost obhájit svůj postup · Poskytnout pomoc nebo o ni požádat · Posilovat svou sebedůvěru a pocit zodpovědnosti Kompetence občanské l Chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy l Respektovat názory druhých, uvědomit si svá práva i povinnosti ve škole i mimo školu l Poskytovat podle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích Kompetence pracovní l Dodržovat zásady bezpečnosti práce l Bezpečně používat psací a rýsovací potřeby l Orientovat se v získaných vědomostech, zvládat praktické činnosti a využít je pro vlastní rozvoj

5.10.4.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Strana 137 (celkem 144)


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Předmět: Technické kreslení Ročník: 7. – 9. Očekávané výstupy Žák: · zná zásady a správné návyky při rýsování · určí a narýsuje různé druhy čar · popíše obrazce technickým písmem · načrtne a sestrojí základní rovinné útvary · určí základní útvary v prostoru

·

správně přečte jednoduchý okótovaný výkres

· ·

určí základní geometrické útvary změří délku úsečky


Učivo Základy rýsování · pomůcky pro rýsování · druhy čar · technické písmo Zobrazování rovinných a prostorových útvarů · rýsování rovinných obrazců (čtverec, obdélník, kružnice) · základní útvary v prostoru (krychle, kvádr, jehlan, kužel, válec) Kótování a jeho základy · kótování úseček · kótování rovinných útvarů Základy deskriptivní geometrie · základní geometrické útvary – bod, přímka, rovina


· ·

M – základní útvary v rovině (čáry, kružnice, obrazce) M – základní útvary v prostoru

Poznámky


5.10.5.

Název vyučovacího předmětu: Sportovní a pohybové hry

5.10.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu: 5.10.5.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Tento předmět má ve vzdělávání plnit funkci regenerace a eliminovat jednostrannou zátěž způsobenou pobytem žáků ve škole. Měl by rozvíjet pohybové aktivity žáků, kultivovat jejich pohyb a seznámit je se základy pohybových her, které jsou na naší škole tradicí. Smyslem a úkolem pohybových her je vychovávat žáky k radosti z pohybu, ke zdravému způsobu života, k pravidelnému sportování. Tento předmět je zaměřen zejména na míčové hry a lední hokej. Základní jednotkou výuky pohybových her je vyučovací hodina v trvání 45 minut. S ohledem na využívání venkovních prostor pro výuku sportovních her se liší organizace každé hodiny TV / přechody na hřiště, převlékání, přezouvání, převody do sokolovny/. Žáci mají k dispozici místní sokolovnu /pro zimní měsíce a při nepřízni počasí/ a venkovní hřiště vedle sokolovny. 5.10.5.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Zásadní výchovné a vzdělávací postupy v předmětu Pohybové hry směřující k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení systematické zvyšování fyzické zdatnosti umět samostatně posuzovat a hodnotit vlastní pokrok poznat vlastní pohybové schopnosti Kompetence komunikativní umět vyslechnout a přijmout pokyny vedoucího družstva, učitele, kapitána diskutovat o společné taktice a postupu družstva Kompetence k řešení problémů přemýšlení při hře, společná debata k odstranění vzniklých problémů názorně předvést správné řešení problémů Kompetence sociální a personální dodržování pravidel fair – play rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu, družstva dodržovat stanovená pravidla pro činnost družstev, týmu Kompetence občanské podpora aktivního sportování respektování výkonů a názoru jiných první pomoc při lehčích úrazech seznámení se škodlivostí drog dodržování hygieny při tělesných aktivitách Kompetence pracovní příklady nutnosti dodržování pravidel ve spotu i v životě organizování turnaje, zpracování výsledků Očekávané výstupy Žáci zvládnou podle svých možností přiměřeně k věku: Pravidla míčových her, které hrají. Zvyšují si svoji fyzickou zdatnost. Začnou pozitivně přistupovat ke sportu, popř. se aktivně zapojí v některém sportovním klubu. Zapojí se aktivně do reprezentace školy. Zvládnou organizování turnaje, zpracují výsledky, prezentují výsledky na škole a veřejnosti. Zvládnou základní hygienické návyky při tělesných aktivitách. Budou dodržovat pravidla a pokyny vydávané trenérem, učitelem, vedoucím družstva. l Bezpečně používat psací a rýsovací potřeby l Orientovat se v získaných vědomostech, zvládat praktické činnosti a využít je pro vlastní rozvoj

5.10.5.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. lední hokej, florbal, košíková, odbíjená, přehazovaná, házená II. í hokej, florbal, košíková, odbíjená, přehazovaná, házená III. kopaná, florbal, házená, košíková, odbíjená, pálkovaná IV. Malá kopaná, florbal, házená, košíková, odbíjená, pálkovaná V. malá kopaná, florbal, házená, košíková, odbíjená, pálkovaná VI. malá kopaná, florbal, házená, košíková, odbíjená, pálkovaná


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání IX. malá kopaná, házená, odbíjená, florbal, pálkovaná, košíková X. malá kopaná, házená, odbíjená, florbal, pálkovaná, košíková XI. malá kopaná, házená, odbíjená, florbal, pálkovaná, košíková XII. lední hokej, florbal, košíková, odbíjená, přehazovaná Na hřišti u sokolovny probíhá zejména házená, malá kopaná a odbíjená. Ostatní míčové hry probíhají v místní sokolovně.


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání 5.10.6. Název vyučovacího předmětu: Ruční práce 5.10.6.1.

Charakteristika vyučovacího předmětu:

5.10.6.1.1. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je koncipován jako volitelný předmět zejména pro dívky. Zaměřen je na práci s textilním a jiným materiálem tak, aby výsledkem byly módní a bytové doplňky a dekorace. Rozvíjí cit pro materiál a jeho kombinace - estetické vnímání, kreativitu ve vlastní tvorbě, poznávání různých technik a možností zpracování, ekologické i ekonomické myšlení při zpracovávání a spotřebě materiálů, údržbu a ošetřování různých druhů materiálů a samozřejmě manuální zručnost. Nezanedbatelný význam má také skutečnost, že se výsledky práce žáků mohou prezentovat na veřejnosti jako výstavní nebo prodejní předměty, být dárkem pro jejich nejbližší nebo se stát charitativním darem. Techniky a vzory, které jsou náplní ručních prací představují um dávných řemeslníků, ale docílený efekt je nadčasový. Uspokojení z vlastní práce je pak cestou k docenění práce druhých (i v muzeích). Náplní je: · Háčkování · Pletení · Vyšívání Podle seskupení žáků a jejich zájmu je možné zařadit jednoduché techniky s krátkodobou náplní a tedy častějším střídáním činností a různorodostí výrobků. · Šití · Drhání, tkaní · Batika, barvení a savování textilu · Decaupe – ubrousková technika · Ikebana · Výroba šperků – kůže, kov, dřevo, korálky, keramika apod. · Malba na sklo, příp. dřevo. Vzhledem k náročnosti práce pro žáky začínající s těmito technikami a materiálové i prostorové náročnosti předmětu by bylo vhodné organizačně zajistit dvouhodinové bloky jednou za 14 dnů při hodinové dotaci týdně. Tento volitelný předmět je určen smíšené skupině žákyň 7., 8. a 9. třídy. Předpokladem úspěšné práce v předmětu je jednak velice tolerantní, trpělivý a pomáhající přístup učitele, jednak vědomí a ochota žáků pracovat na některých výrobcích i ve vlastním volném čase. 5.10.6.1.2. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence učení · Vybírá a využívá vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu poznávání · Samostatně pozoruje a experimentuje · Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly · Posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící v úspěšné práci, naplánuje možnosti zdokonalení svého učení. Kompetence k řešení problémů · Rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a příčinách, naplánuje způsob řešení problému. · Nenechá se odradit případným nezdarem, vytrvale hledá cesty k řešení problému · Užívá logické i empirické postupy · Prakticky ověřuje správnost řešení problému a osvědčené postupy aplikuje v obdobných nebo nových situacích Kompetence komunikativní · Formuluje své myšlenky a názory v logickém sledu · Naslouchá promluvám druhých, porozumí a vhodně reaguje · Porozumí různým druhům záznamů a textů (střihy, nákresy, rozpisy a popisy práce apod.) Kompetence sociální a personální · Podílí se na utváření příjemné atmosféry ve skupině, v případě potřeby poskytne pomoc druhému nebo o ni sám požádá


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání · Chápe potřebu efektivně spolupracovat, oceňuje zkušenosti druhých · Rozvíjí vlastní sebeúctu a sebedůvěru Kompetence občanské · Předmět Ruční práce naplňuje tyto kompetence svoji podstatou v plném rozsahu Kompetence pracovní · Předmět Ruční práce naplňuje tyto kompetence svoji podstatou v plném rozsahu

5.10.6.2.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu


Základní škola Nížkov, Nížkov 11 Škola pro život - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Vzdělávací oblast: Předmět: Ruční práce Ročník: 7., 8., 9. Očekávané výstupy Žák - Zvládne základní postupy při háčkování. - Dovede rozlišit vhodnost nástroje vzhledem k přízi. - Odhadne spotřebu materiálu. - Zvládne správnou údržbu hotového výrobku. -

-

Učivo Háčkování - řetízkové oko - krátký sloupek - dlouhý sloupek - ujímání a přidávání ok - zakončování (i ozdobné) - háčkování do kruhu

Rozliší textilní materiál a nástroje vhodné k danému druhu výšivky. Orientuje se ve vyšívacích přízích. Dovede správně ošetřit a udržovat vyšívaný výrobek.

Vyšívání (vyšívací techniky) - plná výšivka (ploché stehy) - křížková výšivka - smyčkové stehy - našívání korálků a flitrů - napařování, napínání a ošetřování výšivky - práce podle návodu, nákresu

Zná typy jehlic (číselné značení) a určí drobné pomůcky pro pletení podle ukázek. Orientuje se v přízích podle síly a složení příze. Zvládne základní techniku lícového úpletu. Orientuje se v pletařské terminologii. Seznámí se s některými patentovými vzory. Zvládne šetrné ošetření hotového úpletu.

Pletení -


nahazování ok pletení hladce a obrace oprava chyby v pletenině přidávání a ujímání okraje a uzavírání pleteniny výpočet hustoty vzoru braní míry na pleteninu práce podle návodu tvarování, napařování pleteniny péče o pleteninu

Mezipředmětové vztahy Úcta k řemeslné tradici a práci lidí – dějepis, výchova k občanství, etická výchova. Manuální zručnost – pracovní činnosti.

Údržba a ošetřování výrobku (prací prostředky) – chemie, fyzika. Práce podle návodu, rozpočet vzoru – matematika.

Projekty - Poznáváme naši obec (lidové a řemeslné tradice). - Zdraví nás baví (životní styl , móda a módní doplňky). - Vánoční burza - Velikonoční burza

Poznámky Výrobky žákyň budou využity při prodeji žákovských prací na vánoční a velikonoční burze.


6.

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

viz. Škola pro život – školní vzdělávací program pro základní vzdělávání


Základní škola Nížkov, Nížkov 11

Recommend Documents