Základní škola Klatovy, Čapkova ul. 126 ŠVP Zdravá škola. Dodatek č. 6 Člověk a jeho svět. Prvouka Vlastivěda Přírodověda

Základní škola Klatovy, Čapkova ul. 126 ŠVP „Zdravá škola“ Dodatek č. 6 Člověk a jeho svět

Prvouka Vlastivěda Přírodověda Č.j.: ZS-KT-CAP-301/2013 Schváleno ped. radou dne Platné od 1. 9. 2013 Ředitelka školy: PaedDr. Dana Martinková, Ph.D.

Vzdělávací oblast:

Člověk a jeho svět Charakteristika vzdělávací oblasti: Vzdělávací oblast se vyučuje v 1. – 5. ročníku. V 1. období (1. – 3. ročník) se vyučuje v samostatném předmětu Prvouka. Ve 2. období (4. – 5. ročník) je jeho výuka rozdělena do dvou předmětů: Vlastivěda a Přírodověda. Týdenní dotace: Prvouka v 1. - 3. ročníku 2 hodiny týdně, to je 66 vyučovacích hodin za školní rok v každém ročníku. Vlastivěda ve 4. – 5. ročníku 2 hodiny týdně, to je 66 vyučovacích hodin za školní rok v každém ročníku.

1

Přírodověda ve 4. – 5. ročníku 2 hodiny týdně, to je 66 vyučovacích hodin za školní rok v každém ročníku. Vzdělávací obsah oblasti se týká člověka, společnosti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších aktuálních témat praktického života. Navazuje na dosavadní zkušenosti, poznatky a dovednosti z rodiny, z předškolního vzdělávání a dále na učivo předcházejících ročníků. Žák se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti (včetně situací ohrožení) a utváří si prvotní ucelený obraz světa. Poznává sebe i své nejbližší okolí, postupně se seznamuje s místně i časově vzdálenějšími osobami, jevy a ději. Učí se vnímat vztahy mezi lidmi, mezi lidmi a přírodou, mezi organismy a jevy v přírodě, přemýšlet o nich, hodnotit a chránit je. Své myšlenky se učí srozumitelně formulovat. Vzdělávání v oblasti vytváří základ pro další specializovanější výuku ve 3. období ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a Člověk a zdraví. Vzdělávací obsah je členěn do pěti tématických okruhů: 1. Místo kde žijeme – zahrnuje organizaci života rodiny, třídy, školy, obce a nejbližšího okolí. Má výrazný výchovný charakter pro utváření svého vztahu k nejbližším, k domovu, rodnému kraji, rozvíjí národní cítění a vlastenectví. Zahrnuje mravní, estetickou, environmentální i dopravní výchovu. 2. Lidé kolem nás – základem je poznávání a upevňování základů správného chování a jednání mezi lidmi, poznávání základních práv a povinností, seznámení se se světem financí. Žáci si všímají problémů, které provázejí soužití lidí ve společnosti a v současném světě. Jsou kladeny základy pro utváření dovedností budoucího demokratického občana státu. 3. Lidé a čas – orientace v dějích a v čase, poznávání vývoje a základních historických souvislostí v životě člověka, společnosti, přírody. Zahrnuje poznatky z naší historie, poznávání kulturních i přírodních památek, významných osobností naší historie se zvýrazněním regionálního hlediska. 4. Rozmanitost přírody – proměnlivost živé i neživé přírody nejbližšího okolí, vlasti, Země i vesmíru. Žáci poznávají život v přírodě, narušování rovnováhy v přírodě lidskou činností. Důraz je kladen zejména na environmentální výchovu, trvale udržitelný rozvoj. 5. Člověk a jeho zdraví – žáci se seznamují s vlastním tělem, biologickými a fyziologickými funkcemi a potřebami. Poznávají zdraví jako stav bio- psycho- sociální rovnováhy života. Důraz je kladen na zdravý životní styl, životosprávu, hygienu, osvojují si bezpečné chování, vzájemnou pomoc a zodpovědnost každého za své zdraví, důležitou hodnotu v životě člověka. Nedílnou součástí je získání základních dovedností při poskytování první pomoci, chování v krizových situacích a prevence protispolečenských jevů. Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určité role, řeší modelové situace atd. Ve výchovně vzdělávacím procesu je ve všech obdobích prováděna výuka v samostatných hodinách nebo v blocích s jinými vyučovacími předměty, kromě výuky v kmenových třídách je možné využít odborné učebny. Nezbytné pro spojení učiva s praxí je přímé pozorování v přírodě, na vycházkách v místě školy, výletech, exkurzích, návštěvách památek, muzeí, knihovny a vhodných kulturních i jiných představení. Vzdělávání v oblasti směřuje k:

2

orientaci ve světě poznatků, informací a k chápání časových, místních, kulturních i historických a zeměpisných souvislostí orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování na základě respektu pravidel společenského soužití samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií , sebepoznání - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možnosti aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému utváření a vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co žáka zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení - poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech. Obor vzdělávací oblasti: -

PRVOUKA Charakteristika předmětu: Prvouka se vyučuje v 1.-3.ročníku (1. období). Týdenní dotace: 2 hodiny týdně v každém ročníku, to je 66 hodin ročně v každém ročníku. Výuka zahrnuje pět základních tematických okruhů (viz charakteristika vzdělávací oblasti) a zároveň jsou plněny dílčí úkoly z průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova. Ve všech ročnících 1. obdobích bude využíváno přesahů do dalších předmětů: Český jazyk, Matematika, Hudební výchova, Výtvarná výchova, Pracovní výchova. Žák se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jednoduché vztahy a souvislosti mezi nimi. Poznává nové prostředí a nový kolektiv, získává a rozvíjí jednoduché pracovní a společenské návyky nezbytné pro práci ve školním kolektivu i v rodině a společnosti. Poznává přírodu v jejích časových proměnách během roku. Učí se poznávat sám sebe, vnímat vztahy mezi lidmi, mezi lidmi a přírodou, mezi organismy a jevy v přírodě, přemýšlet o nich a hodnotit je. Seznamuje se s regionálními tradicemi. Své myšlenky se učí srozumitelně formulovat. Učí se bezpečně

3

pohybovat v dopravním provozu, chránit své zdraví i zdraví ostatních, šetrně se chovat k přírodě. Vzdělávání v oblasti vytváří základ pro výuku Vlastivědy a Přírodovědy ve 2. období a pro další rozvoj poznatků v různých vzdělávacích oblastech 3. období. Organizace výuky: Výuka probíhá zpravidla v jednohodinových lekcích, může být součástí blokové výuky v kombinaci s jinými předměty nebo součástí výuky v rámci realizace některého projektu. K doplnění výuky patří i návštěvy kulturních pořadů, výstav, vycházky do okolí školy, výlety do přírody, návštěvy kulturních památek, muzea, knihovny a další podle aktuálních nabídek různých institucí i vlastní aktivní činnosti žáků užitečné pro vlastní kolektiv třídy, školy, pro rodiče i veřejnost. Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu PRVOUKA: Učitel vede žáky k osvojení klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení (na výstupu v 3. ročníku): Žáky naučíme: - vyhledávat a třídit informace, operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - poznávat smysl a cíl učení, mít pozitivní vztah k učení, umět posoudit vlastní pokrok 2. Kompetence k řešení problémů: Žáky naučíme: - samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, vyvozovat z nich závěry - poznávat smysl a cíl učení, mít pozitivní vztah k učení, posoudit vlastní pokrok 3. Kompetence komunikativní: Žáky naučíme: - naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět jim, vhodně na ně reagovat - rozumět různým typům textů a záznamů, obsahu obrazových materiálů - rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech, pojmenovávat pozorované skutečnosti,zachycovat je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech 4. Kompetence sociální a personální: Žáky naučíme: - podílet se na utváření příjemné atmosféry ve třídě i ve skupině, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k

4

-

upevňování dobrých mezilidských vztahů v případě potřeby poskytnout pomoc spolužákům nebo o ni požádat chápat potřebu a význam spolupráce s druhými při řešení daného úkolu přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy

5. Kompetence občanské: Žáky naučíme: - uvědomovat si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu, rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poskytnout dle svých možností účinnou pomoc - oceňovat naše tradice, pěstovat si zdravé vlastenecké cítění příslušnosti k rodině, kraji, národu…. 6. Kompetence pracovní: Žáky naučíme: - používat bezpečně, hospodárně a účinně různé materiály - dodržovat vymezená pravidla při všech činnostech K tomu jsou využívány především následující postupy: - učitel svým chováním rozvíjí pozitivní vztah k přírodě, společnosti, vlasti - učitel vhodným výběrem učebnic, pracovních sešitů, ukázek z dětských knih a dalších pomůcek, vede k získávání pozitivního vztahu k úctě k našim tradicím a kulturnímu dědictví k přírodě i k výsledkům lidské práce, pokládá základy pro další celoživotní učení v různých oborech - učitel vede žáky k pozorování okolí, vnímání změn a motivuje je k diskusi, výměně názorů, sdělování zkušeností, tím je vede k výstižnému a kultivovanému vyjadřování - učitel využívá vycházek, exkurzí i jednoduchých naučných textů, které vedou žáky k touze získávat nové informace z různých zdrojů - učitel výběrem přiměřených textů vede žáka k tomu, aby začal vnímat historický a kulturní vývoj národa, vážil si ho a zároveň respektoval práva ostatních národů a etnik - učitel vhodným výběrem témat diskusí a vedením diskusí vede žáka ke zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace, k vhodnému vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k přiměřenému obhajování svých práv; žák se učí naslouchat promluvám druhých, zachovávat společenská pravidla - učitel vybírá pro výuku takové odborné termíny, které odpovídají schopnostem žáků - učitel vytváří situace, které motivují žáka ke správnému využívání informačních a komunikačních prostředků, učitel vede žáka ke 5

-

spolupráci ve skupině, k uvědomování si zodpovědnosti, k dodržování vymezených pravidel využívá námětů učiva i samotné formy práce k soustavnému výchovnému působení na žáky

K naplnění klíčových kompetencí směřuje obsahové zaměření předmětu: 1. období (1. – 3. ročník): Očekávané výstupy Učivo (aplikované klíčové kompetence) 1. ročník žák - si uvědomuje roli školáka, vztahy ke spolužákům - zná cestu do školy a uvědomuje si možná nebezpečí - pečuje o své zdraví

Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vazby)

Časové rozvržení

IX – X (cca 8 OSV: utváření mezilidských vyuč. hodin) vztahů, vztahy ve třídě i mimo ni VDO: Osobní hygiena, úklid a čistota ve uvědomění si svých práv a škole i doma, pořádek ve školních povinností věcech. MKV: Pohádky: O Smolíčkovi tolerance a respektování O veliké řepě spolužáků z jiné etnické Budulínek skupiny Přesahy do učiva všech - seznamuje se se základními pravidly Člověk a jeho zdraví: předmětů, komplexní pojetí silničního provozu, správným přecházením Dopravní situace, cesta do školy, učiva, bloková výuka vozovky, chůzí po chodníku, funkcí semaforu bezpečnost a orientace v prostoru.

- rozlišuje roční období, sleduje změny v přírodě na podzim - vypráví o vlastních zkušenostech se sklizní ovoce a zeleniny - umí pouštět draka

Místo kde žijeme: Jsem školák: škola, žák, chování ve škole i mimo školu, okolí školy.

Rozmanitost přírody: Lidé a čas: Orientace v prostoru a v čase. Podzim v přírodě: na zahradě, na poli, život zvířat a rostlin. Počasí. Hry a zábavy dětí.

6

X – XI (cca 8 vyuč.hodin) Přesahy do učiva Českého jazyka a výchovných předmětů, komplexní pojetí učiva, bloková výuka

Poznámky, diferenciace Žáci s vývojovými poruchami učení: Práce podle individuálních plánů. Žáci s postižením tělesným (pohybovým) Pracují podle stejných osnov, jsou uvolňováni z vycházek, nebo mohou využít pomoci asistenta pedagoga. Žáci

Likvidace odpadků.

- zná základní rodinné vztahy - ví jak může pomáhat v domácnosti - orientuje se ve svých zájmech, v možnostech využití svého času - uvědomuje si smysl zaměstnání rodičů a význam práce ostatních lidí - uvědomuje si správné a nesprávné chování

- rozlišuje roční doby - na základě zkušenosti pojmenuje změny přírody v zimě - orientuje se v čase - zná některé vánoční zvyky a tradice - pozná nejběžnější rostliny a živočichy

ENV: třídění odpadů, nádoby na tříděný odpad (vycházka)

Lidé kolem nás: Místo kde žijeme: Moje rodina: příbuzenské vztahy, rodinné prostředí, podíl jednotlivých členů rodiny na práci v domácnosti. Zaměstnání rodičů, další zaměstnání. Obchody a nákupy. Na poště. Základy společenského chování. Adresa bydliště, orientace v místě bydliště. Rozmanitost přírody: Lidé a čas: Příroda v zimě: změny v krajině, počasí ( jinovatka, sníh, mráz), délka dne a noci. Tradice Vánoc. Rostliny a zvířata v zimě. Zima v místní krajině, péče člověka o zimní přírodu.

Přesahy do učiva Českého jazyka, Pracovní výchovy, Matematiky

MDV: vliv reklamy na prodej výrobků, kritický přístup k reklamě XII – I (cca 10 vyuč. hodin) Přesahy do učiva všech předmětů, komplexní pojetí učiva, bloková výuka

- zná některé zimní sporty a hry

Zimní sporty a zábavy dětí.

VEGS: vánoční zvyky a tradice u nás i v jiných zemích, společné znaky a odlišnosti projevů kultury

- jmenuje části lidského těla

Člověk a jeho zdraví: U lékaře, předcházení nemocem,

Přesahy do učiva Českého

7

s rychlejším pracovním tempem: Rozšiřující XI (cca 6 vyuč. úkoly hodin) z pracovních listů, výukových programů, alternativních studijních materiálů.

II (cca 6 vyuč. hodin)

- dodržuje hygienické zásady - uvědomuje si, že některé věci mohou mít špatný vliv na jeho zdraví

první pomoc. Lidské tělo, hygiena.

jazyka a výchovných předmětů ENV: důležitost ochrany vlastního zdraví, nebezpečí vlivu návykových látek

Návykové látky.

- rozlišuje roční doby - sleduje změny v přírodě na jaře - pozná nejběžnější rostliny a živočichy

- zná běžné jarní hry dětí, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času - zná některé tradice a zvyklosti Velikonoc

Rozmanitost přírody: Lidé a čas: Příroda na jaře, počasí. Jarní práce na poli a na zahradě. Pohádky: Hrnečku vař O 12 měsíčcích Vztah člověka k přírodě. Jaro v místní krajině. Hry dětí. Tradice Velikonoc

Lidé kolem nás: Práce dospělých. - seznámí se se zaměstnáním svých rodičů - váží si výsledků práce lidí - seznámí se s možnostmi trávení volného času - dokáže vyjmenovat některá povolání - pozná, z čeho se vyrábí některé výrobky - vyjmenuje dny v týdnu

Přesahy do učiva Českého jazyka a výchovných předmětů, komplexní pojetí učiva, bloková výuka

VEGS: Velikonoce očima různých národnostních a sociálních skupin Přesahy do učiva Českého jazyka, Matematiky, Pracovní výchovy

Zájmy žáků.

III – IV (cca 10 vyuč. hodin)

IV – V (cca 10 vyuč. hodin)

Volba povolání. Pracovní dny, dny pracovního volna Rozmanitost přírody: Lidé a čas:

V - VI (cca 8 vyuč. hodin)

8

Léto: letní měsíce, příroda v létě. - rozlišuje roční doby Volný čas , hry dětí v létě, - sleduje změny v přírodě v létě dovolená, odpočinek. - poznává nejběžnější rostliny a živočichy - zná letní hry a možnosti sportovního vyžití, uvědomuje si jejich nebezpečí a rizika - chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi - přiměřeně svému věku se umí chovat v mimořádných situacích Shrnutí učiva: - zná důležitá telefonní čísla Roční doby a orientace v čase Očekávané výstupy Učivo (aplikované klíčové kompetence) 2. ročník žák - ovládá základní učivo prvního ročníku - orientuje se v místě svého bydliště - zvládá cestu do školy a ze školy

- orientuje se v prostorách školy, je seznámen se školním řádem a snaží se o jeho dodržování - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům - je informován o svých právech a povinnostech, zná pravidla slušného chování

Místo kde žijeme: Lidé kolem nás: Opakování učiva prvního ročníku, popis cesty do školy a zpět, uvědomění si rizikových míst a situací Člověk mezi lidmi: Seznámení se školním řádem, prostory školy, zaměstnanci školy – důvěra v zaměstnance- nebát se požádat o radu či pomoc Základní společenská pravidla, chování mezi lidmi

9

VEGS: dovolená v cizině, důležitost osvojování si dalších jazyků Přesahy do učiva všech předmětů, komplexní pojetí učiva, bloková výuka

Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vazby)

OSV: zdůvodňování nutnosti dodržování určitých pravidel, umění žádat o pomoc,omluvit se, pozdravit, ale i odmítnout VDO: dodržování daných pravidel, řádu, motivace k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším a potřebným

využití časové rezervy Časové rozvržení

IX - X (cca 8 vyuč. hodin)

Poznámky, diferenciace Žáci s vývojovými poruchami učení: Práce podle individuálních plánů. Žáci s postižením tělesným (pohybovým) Pracují podle stejných osnov, jsou uvolňováni

- ví, co je to rodina, dokáže pojmenovat jednotlivé členy rodiny, orientuje se v rodinných vztazích (maminka mé maminky je moje apod.), kdo je starší, kdo mladší - zná adresu svého bydliště, datum svého narození - uvědomuje si své místo v rodině, zná některá svá práva a povinnosti - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

Člověk – průběh lidského života: Moje rodina – širší příbuzenské vztahy, prarodiče, rodiče, děti, vnoučata, vztahy mezi členy rodiny. Rodinné zvyky a tradice, úcta ke starším, rodokmen. Pomoc v domácnosti – práva a povinnosti , bezpečnost při používání domácích spotřebičů.

Přesahy do Matematiky.

Práce a volný čas: Volný čas a jeho využití.

Přesahy do Českého jazyka, Matematiky a výchovných předmětů VEGS: sv.Václav - naše kulturní a historické dědictví je přínosem ke kultuře světové

- ví, jakým způsobem je možné adekvátně trávit volný čas a sám si vybírá aktivity podle Státní svátky – 28. 9. Den české svého zájmu státnosti, Svatý Václav. - má povědomí o tom, kdo byl Svatý Václav a o souvislosti se státním svátkem 28.9. Rozmanitost přírody: Změny v přírodě na podzim, - sleduje a dokáže popsat změny v přírodě na podzimní měsíce, výlovy rybníků, pouštění draků, sklizeň podzim ovoce, zeleniny, práce na polích, sběr kaštanů, žaludů, šípků, jeřabin,… Lidé a čas: - orientuje se v pojmech minulost, současnost, budoucnost

Minulost, současnost, budoucnost – oblékání, doprava, věda a technika

10

MKV: rodinu mají Indiáni, černoši, Rómové, atd. hledání styčných bodů mezi rodinami různých národn. menšin

ENV: změny okolní krajiny vlivem činnosti člověka

X (cca 8 vyuč. OSV: koloběh života, úcta ke hodin) starším spoluobčanům ENV: porovnat styl oblékání, způsoby dopravy i rozmach

z vycházek, nebo mohou využít pomoci asistenta pedagoga. Žáci s rychlejším pracovním tempem: Rozšiřující úkoly z pracovních listů, výukových programů, alternativních studijních materiálů.

průmyslové revoluce. Vymyslet ekologický dopravní prostředek. - zná hodiny, čas dokáže určit podle hodin s ručičkami i digitálních - dokáže vyjmenovat měsíce v roce, jarní, letní, podzimní a zimní měsíce, dokáže stručně charakterizovat jednotlivá roční období - chápe rozdíl mezi kalendářním a školním rokem

Orientace v čase podle hodin (ručičkových i digitálních) , režim podle hodin. Hodina, minuta, sekunda. Kalendářní rok (charakteristika ročních období i jednotl. měsíců).

Přesahy do Matematiky, Výtvarné výchovy, Pracovní výchovy, Českého jazyka

Kalendářní rok a školní rok.

Člověk a jeho zdraví: Naše tělo (hlava, trup, horní a - dokáže podle obrázku popsat základní části dolní končetiny a další části). Smysly. lidského těla - přiřadí ke smyslům správné orgány (sluch, Nemoc a úraz – dětské nemoci, návštěva lékaře, předcházení čich, zrak, chuť, hmat) -zná příznaky běžných onemocnění, zbavuje nemocem a úrazům. se strachu z lékařských prohlídek a prohlídek Lékárnička. Nebezpečí zneužívání léků. u zubního lékaře, ví, proč je nezbytné Základy poskytnutí první pomoci. očkování Škodlivost návykových látek. - je seznámen s tím, jak se zachovat Zdravotnická zařízení v případě, kdy je svědkem úrazu, dokáže poskytnout první pomoc (přiměřenou svému v Klatovech. Hygiena a čistota. věku) Tísňová volání, linka důvěry. - dodržuje základní hygienické návyky Dětská krizová centra. - je seznámen s možnostmi využití bezplatných linek tísňového volání Lidé kolem nás: Lidé a technika.

11

Přesahy do učiva Tělesné výchovy, Českého jazyka

XI (cca 8 vyuč. hodin)

ENV: jakým způsobem utvářet zdravý životní styl (žáci navrhnou), odpovědnost ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů

OSV: úcta k výsledkům práce lidí,

XII (cca 6 vyuč. hodin)

- zná, z čeho se vyrábí základní výrobky kolem nás (potraviny, oblečení, nábytek, papír atd.) - pozná základní materiály pro výrobu některých konečných výrobků (kov, plast, sklo)

Zaměstnání rodičů. Pracovní postupy, stroje a nástroje. Technika jako výsledek lidského vývoje. Lidé a čas: Adventní zvyky a obyčeje – - zná některé vánoční zvyky a tradice, mnohé Vánoce u nás a ve světě si sám vyzkouší, stává se pokračovatelem těchto tradic Člověk a jeho zdraví: Zimní sporty, zásady pobytu - zná některé zimní sporty, některé z nich sám na horách a venku vůbec provozuje s ohledem na mráz, prochladnutí, - rozezná rizika a nebezpečí různého náledí, sněžení, bezpečnost při charakteru zimních sportech

- na základě vlastní zkušenosti dokáže pojmenovat proměny přírody v zimě - uplatňuje základní pravidla účastníka silničního provozu, správným přecházením vozovky, chůzí po chodníku, funkcí semaforu, chováním v dopravních prostředcích a při čekání ne ně, významem

Rozmanitost přírody: Člověk a jeho zdraví: Zimní měsíce, délka dne a noci. Proměny přírody v zimě, lesní zvířata v zimě – péče o ně. Chodec – cyklista. Dopravní prostředky, dopravní značky. Dopravní situace v obci. Seznámení s telefonními čísly,

12

ocenění hodnoty spolupráce a pomoci Přesahy do učiva Pracovní výchovy MKV: Vánoce u nás a ve světě – multikulturní náhled na oslavu Vánoc Přesahy do učiva Českého jazyka, Hudební výchovy, Výtvarné výchovy, Pracovní výchovy Přesahy do učiva Tělesné výchovy, Českého jazyka a Výtvarné výchovy

I (cca 8 vyuč. hodin) Přesahy do učiva Českého jazyka, Výtvarné výchovy Přesahy do učiva Tělesné výchovy, Českého jazyka

Přesahy do učiva Českého

základních dopravních značek, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - zná a umí použít telefonní čísla hasičského záchranného sboru ČR, policie ČR, zdravotnické záchranné služby, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

- učí se, jak pečovat o některé pokojové rostliny

nácvik správného ohlášení jazyka a Matematiky dopravní nehody, požáru a jiných život ohrožujících událostí. Pošta. Rozmanitost přírody: Místo, kde žijeme: Příroda – svět okolo nás: pokojové rostliny (názvy některých z nich, péče o ně zalévání, hnojení, apod.) Péče o živočichy v zajetí chované doma (křečci, andulky atd.), na dvorku, hospodářská zvířata (králíci, slepice atd.). Návštěva květinářství a prodejny se zvířaty(vycházka).

- je seznámen se základními pravidly péče o živočichy v zajetí, je si vědom odpovědnosti Domov-prostředí v okolí bydliště Obec, město – rozdíly za jejich život pokud se rozhodne je doma Ochrana životního prostředí chovat Hodnocení životního prostředí Recyklace, třídění odpadu - ví, kde je jeho domov, jaký je rozdíl mezi městem a venkovem Druhy zeleniny, zemědělské plodiny, luštěniny. Stromy, keře, byliny. Ovocné stromy a ovoce. - umí rozlišit ovoce a zeleninu - ví, co je to zemědělská plodina

Lidé a čas: Velikonoční zvyky a obyčeje,

13

II - VI (cca 26 vyuč. hodin) Přesahy do učiva Pracovní výchovy, Českého jazyka

OSV: péče o živočichy v zajetí, vědomí odpovědnosti za jejich život, pokud se rozhodne pro jejich chov

ENV: „Kam s nimi, když doslouží?“ praktické dovednosti třídit odpad ENV: pojem ekologické zemědělství, funkce ekosystémů ve vztahu k lidské společnosti Přesahy do učiva Pracovní výchovy, Výtvarné

- zná význam Velikonočních svátků, zná zvyky a tradice s nimi spojené a stává se jejich příštím nositelem - zná hospodářská zvířata, dokáže pojmenovat jejich mláďata, zná jejich význam pro člověka a má základní informace o jejich chovu - poznává základní druhy listnatých a jehličnatých stromů, dokáže je rozdělit na opadavé a neopadavé - na základě vlastních zkušeností dokáže charakterizovat změny v přírodě na jaře

praktické vyzkoušení některých z nich

výchovy, Českého jazyka

Rozmanitost přírody: Hospodářská zvířata, mláďata, užitek, způsob života

Přesahy do učiva Českého jazyka, Pracovní výchovy, Výtvarné výchovy

V lese – listnaté a jehličnaté stromy (opadavé, neopadavé), význam lesa (dřevo, kyslík, …), lesní plody. Prakt. poznávání stromů v přírodě – vycházka. Ochrana přírody – nebezpečí narušení ekosystému Keře a byliny v přírodě, jejich poznávání. Živočichové ve volné přírodě, způsob jejich života, poznávání volně žijících živočichů v přírodě

ENV: zásahy člověka do přírody, uvědomování si podmínek života volně žijících živočichů a možností jejich ohrožování, funkce ekosystémů ve vztahu k lidské společnosti

V lese – rostliny, živočichové, - zná rozdíl mezi tažnými ptáky a ptáky u nás péče o ně. Nebezpečí narušení trvale žijícími, dokáže některé jmenovat ekosystému. U vody a ve vodě – živočichové, rostliny. Nebezpečí narušení - zná i na základě vlastní zkušenosti život ekosystému. v přírodním společenstvu les a dokáže ho za pomoci obrazového materiálu stručně popsat Proměny přírody v létě – letní - zná i na základě vlastní zkušenosti život měsíce. v přírodním společenstvu u vody a ve vodě,

14

ENV: význam vody pro lidské aktivity, jak chránit její čistotu Přesahy do učiva ostatních předmětů, bloková výuka využití časové

podle obrazového materiálu ho dokáže stručně popsat - na základě vlastních zkušeností dokáže popsat proměny přírody v létě Očekávané výstupy (aplikované klíčové kompetence) 3. ročník žák - popíše okolí bydliště, okolí školy

- zná hlavní komunikace v obci, městě - zná důležité dopravní značky, dovede vysvětlit jejich význam, zná pravidla pro chodce - zná MHD ve městě - orientuje se ve své obci (městě) podle význačných objektů,historických budov - orientuje se v leteckém pohledu a plánu - zná významné podniky v obci, ví, co se v nich vyrábí - ví, kde pracují rodiče - najde místa pro volný čas, kulturu, služby, sport - orientuje se v jízdních řádech.

Shrnutí učiva: Domov a příroda v okolí Učivo

rezervy

Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vazby)

Místo, kde žijeme: Lidé a čas: Naše obec: Domov, rodina, přátelé, město, kde žiji, škola a její okolí. Části obce: Uliční síť, dopravní značky, dopravní kázeň, městská hromadná doprava.

Přesahy do učiva Českého jazyka, Pracovní vých., Výtvarné vých., Tělesné a dopravní výchovy OSV: dodržování pravidel chování ve veřejných dopravních prostředcích, v obchodech, na úřadech. Žádost o radu, o pomoc.

Významné budovy v obci. Znázornění obce – model a plán. Pracovní příležitosti v naší obci Kulturní a sportovní život v naší obci. Životní prostředí v naší obci. Spojení se sousedními obcemi.

15

ENV: orientace se v leteckém pohledu a plánu, podíl zeleně v aglomeraci OSV: základní sociální dovednosti pro řešení složitých situací (ztratili jsme se v cizím městě, zjišťování dopravního spojení) MDV:

Časové rozvržení

Poznámky, diferenciace

IX (cca 6 vyuč. Žáci hodin) s vývojovými poruchami učení: Práce podle individuálních plánů. Žáci s postižením tělesným (pohybovým) Pracují podle stejných osnov, jsou uvolňováni z vycházek, nebo mohou využít pomoci asistenta pedagoga. Žáci s rychlejším

- využívá informační a komunikační technologie. - pojmenuje kulturní a historické památky, významné události regionu

- posuzuje okolní krajinu, její rozmanitost - popíše polohu slunce v různé denní době - určí světové strany podle kompasu - orientuje se v nejbližším okolí - porovná kresbu s mapou, zná zákl. značky - chápe, co jsou živé a neživé přírodniny - rozliší rostliny, živočichy a houby - uvádí různé typy krajiny, její proměn; - vypráví o různých místech naší vlasti - zná různé látky - popíše různé vlastnosti látek ( látky pevné, kapalné a plynné ), jejich změny ( tvar, rozměr, barva, lesk ) - provádí jednoduché pokusy - zná jednotky délky, hmotnosti, objemu, teploty, času

Okolí města, regionální zvláštnosti.

regionální a místní tisk, jeho využití k získání informací VDO: význam pojmu region a regionální život

Místo, kde žijeme: Krajina kolem nás: Poloha naší obce v krajině, typy krajiny. povrch místní krajiny. Polední stín, světové strany, směrová růžice, kompas. Obzor, vyvýšeniny a údolí. Turistická mapa, barvy na mapě, orientace na mapě, měřítko a vysvětlivky. Příroda (živé a neživé přírodniny) a lidské výtvory Získávání surovin a jejich využití, využití odpadových surovin Rozmanitosti krajiny a její přírodní i kulturní složky. Krásy naší krajiny Rozmanitost přírody: Věci kolem nás: látky, z nichž jsou věci vyrobené, vlastnosti látek.

pracovním tempem: Rozšiřující úkoly z pracovních listů, X (cca 8 vyuč. výukových Přesahy do učiva Českého hodin) programů, alternativních jazyka, Výtvarné vých., studijních Tělesné a dopravní výchovy materiálů.

ENV: příklady závislosti života na neživé přírodě OSV: já a místo, kde žiji, jak se chovám ke svému životnímu prostředí Přesahy do učiva Českého jazyka, Pracovní výchovy, Výtvarné výchovy

Měření, veličiny a jejich Přesahy do učiva jednotky: délka, hmotnost, objem, Matematiky teplota, čas OSV:

16

- dovede měřit metrem, vážit na miskových váhách, zjišťovat pokusem objem tělesa, měřit teplotu - měří čas hodinami,stopkami

- zná vlastnosti vzduchu a jeho složení - chápe význam vody pro život - zná skupenství vody a její rozložení na Zemi - popíše koloběh vody v přírodě - zná význam vody a aktivně ji chrání - ví, kde jsou zdroje pitné vody pro obec - chápe význam matečné horniny pro vznik půdy - ví, proč chráníme přírodu

- pozná významné horniny a nerosty - zná základní typy půd

Co již umíme měřit – délka.

uvědomování si své jedinečnosti a tím odlišnosti od ostatních (nezáleží na váze, výšce, barvě vlasů atd.) Zbavení se pocitu méněcennosti z toho jak vypadám.

XI – XII (cca ENV: škodliviny, zejména 14 vyuč. působení zplodin hoření a hodin) výfukových plynů na kvalitu ovzduší. Nepostradatelnost vody pro život, spotřeba vody v domácnosti Půda. Poukázat na to, jak dlouho vzniká úrodná vrstva půdy. Příklady závislosti života na neživé přírodě Znečišťování životního prostředí, ENV: ekologie vlastní pozorováním sledovat poškozování přírody, sledování skládek, odhazování odpadků, směšování separovatelného a recyklovatelného odpadu, znečišťování ovzduší spalováním plastů,… Horniny a nerosty: žula, čedič, Přesahy do učiva Českého pískovec, vápenec, půda, uhlí, jazyka, Výtvarné výchovy, ropa, zemní plyn. Pracovní výchovy Rozmanitost přírody: Neživá příroda: Slunce, vzduch, voda. Voda sladká a slaná, oběh vody v přírodě. Voda v krajině, pitná voda.

17

- popíše různé skupiny rostlin - zná základní části těla semenných rostlin - chápe princip výživy a stavby těla rostlin, popíše dýchání rostlin - vysvětlí význam kořene, zná různé typy - popíše dužnatý, dřevnatý stonek - pozná některé typy listů, včetně jehlic - popíše stavbu květu - uvádí typy plodů - uvádí příklady výtrusných rostlin - zná způsoby rozmnožování rostlin - zná různé užitkové i okrasné rostliny

- popíše život rostlin v průběhu roku - ví o významu podhoubí v ekosystému lesa - zná běžné druhy jedlých i jedovatých hub - popíše stavbu hub a způsob jejich výživy - zná škodlivost plísní - popíše základní vztahy mezi rostlinami, živočichy a houbami v přírodě - popíše různé živočišné druhy, zařadí je do skupin podle vnějších znaků - popíše stavbu těla modelového živočicha - vysvětlí různé způsoby přijímání potravy, dýchání, pohybu, rozmnožování i průběhu života různých živočichů

Život v přírodě: Znaky života rostlin – růst, vývoj, dýchání, výživa, rozmnožování, pohyb rostlin. Rostliny semenné a jejich části – kořen, stonek, list, květ, plod.

ENV: souvislosti – výživa rostlin z neživé přírody a potravní řetězec, uhynulá těla a zbytky jako zdroj výživy (vše se vrací do půdy) Přesahy do učiva Českého jazyka a všech výchov

Rostliny výtrusné Dřeviny – byliny. Jejich druhy. Rozmanitost rostlin: rostliny kvetoucí, nekvetoucí, vyšlechtěné, plané, plevele. Rostlina a prostředí, změny v průběhu roku vlivem teplot. Houby – rozmanitost hub, stavba těla, život hub. Houby a my. Vztahy v přírodě Živočichové: Rozmanitost živočichů, znaky jejich života, ochrana, rozdíly mezi rostlinami a živočichy. Život živočichů, stavba těla – hmyz, savci, ptáci (výběr konkrétních živočichů podle

18

I – II (cca 14 vyuč. hodin)

- uvádí příklady hospodářských, domácích zvířat i volně žijících druhů - zná některé chráněné živočichy i nebezpečí parazitů - zná zásady správné výživy - zná základní potraviny našeho jídelníčku, dokáže rozlišit potraviny správná výživy - zná význam konzumace ovoce a zeleniny pro naše zdraví - ví, co je to kultura stolování

- rozlišuje lidské rasy; rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, chápe rovnost lidí - pojmenuje části lidského těla - životní potřeby člověka - jmenuje některé orgány - chápe ochrannou funkci kůže, opěrnou funkci kostry, důležitost svalů pro pohyb - zná vnitřní ústrojí, chápe základní činnost orgánů a orgánových soustav - ví, že smysly umožňují člověku získávat podněty z vnějšího prostředí

zájmu žáků) Živočichové a my. Člověk a jeho zdraví: Co potřebujeme k životu: Potraviny výběr a způsoby uchovávání, vhodná skladba stravy, pitný režim, výživa – druhy potravin (pečivo, mléko a mléčné výrobky, masné výrobky, ovoce a zelenina, cukrovinky, nápoje). Správné stolování , základní denní jídla (snídaně, svačina, oběd, svačina, večeře). Člověk a lidé: Stavba těla, základní funkce a projevy Části těla člověka. Orgány (kůže, kostra, zuby, svaly, vnitřní ústrojí).

Naše smysly a smyslové orgány. - chápe význam pitného režimu - chápe význam zdravého dýchání - ví, že nepotřebné látky musí tělo vyloučit - ví, co je zdravé a podnětné prostředí

Zdraví a bezpečnost: Zásady zdravého života, nebezpečí návykových látek.

19

MDV: kritičnost při sledování televizních reklam. Ocenění významu médií při zdravotnické osvětě. Přesahy do učiva Českého jazyka a Pracovní výchovy

MKV: rovnocennost všech etnických skupin a kultur Přesahy do učiva Českého jazyka a Tělesné výchovy

III – IV (cca 8 vyuč. hodin)

- dodržuje hygienické zásady, přiměřeně se obléká, aktivně odpočívá, chrání své zdraví a je ohleduplný k ostatním

IV (cca 6 vyuč. hodin) Přesahy do učiva Matematiky

- dokáže pojmenovat jednotlivé členy rodiny, orientuje se v rodinných vztazích (maminka mé maminky je moje apod.), kdo je starší, kdo mladší - ví, jakým způsobem je možné adekvátně trávit volný čas a sám si vybírá aktivity podle svého zájmu - zná zásady správného denního režimu - poznává, že ne každému je umožněno žít ve vlastní rodině

Lidé kolem nás: Lidé a čas: Moje rodina: širší příbuzenské vztahy v rodině, rodinné zvyky a tradice.

Přesahy do učiva Českého jazyka a všech výchov

Práce a volný čas, jeho využití: denní režim, aktivní odpočinek.

VDO: výchova k ochotě pomáhat zejména slabším a potřebným

Dětské domovy, SOS vesničky. - seznamuje se se životem lidí v obci, jejich povoláním, zajímá se o vyráběné věci

Přesahy do učiva Českého jazyka, Matematiky, Tělesné výchovy

Lidé a technika - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech - zná tísňová čísla pro přivolání první pomoci, umí zavolat první pomoc - dovede poskytnout nejjednodušší první pomoc, v praxi si vyzkouší ošetření drobného poranění - uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví

V (cca 6 vyučovacích hodin)

Člověk a jeho zdraví: Člověk a zdraví, bezpečnost, první pomoc, prevence nemocí a úrazů. Tísňová čísla při první pomoci. ENV: Praktické činnosti – obvazová ochrana přírody, pojem technika při drobných poraněních ekologie, jeho význam a praktické naplňování

20

V – VI (cca 6 vyuč. hodin)

Základy sexuální výchovy Rozmanitost přírody: Pozorování přírodních společenstev (vycházky): u lidských obydlí, na poli, na louce, v lese, u vody

využití časové rezervy

Shrnutí učiva: Možnosti využití znalostí a dovedností z prvouky o prázdninách. Vzdělávací oblast:

Člověk a jeho svět Obor vzdělávací oblasti:

VLASTIVĚDA Charakteristika předmětu: Vlastivěda se vyučuje ve 4. – 5. ročníku (2. období). Výuka zahrnuje učivo ze 4 základních tematických okruhů vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět: Místo, kde žijeme - obec a místní krajina, naše vlast, regiony ČR, Evropa a svět, práce s obecně zeměpisnou mapou, tématické mapy Lidé kolem nás - soužití lidí, právo a spravedlnost, vlastnictví, kultura, základní globální problémy Lidé a čas - orientace v čase, současnost a minulost v našem životě, regionální památky, báje, mýty, pověsti Rozmanitost přírody - životní podmínky, příroda ČR a sousedních států V předmětu jsou plněny dílčí úkoly z průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Environmentální výchova, Multikulturní výchova, 21

Mediální výchova. V obou ročnících bude využíváno přesahů do dalších předmětů: Český jazyk, Matematika, Přírodověda, Hudební výchova, Výtvarná výchova, Pracovní výchova a Tělesná výchova. Žák si osvojuje učivo o historii i současnosti naší země a Evropy, rozvíjí poznatky a dovednosti získané v předchozím období (zejména v prvouce) a uplatňuje praktické poznatky a dovednosti z vlastních zkušeností a dovedností a individuálně získaných znalostí. Učí se vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět současnému způsobu života, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko pro budoucnost. Učí se o bezpečném a šetrném chování v přírodě, o orientaci v krajině a získává praktické dovednosti pro cestování, turistiku, poznávání jiných krajin i lidí. Vytváří si kladný vztah k vlasti, rozvíjí národní cítění. Poznává základní organizační strukturu státu, základní práva a povinnosti občana. V učivu historického charakteru je motivován zájem žáků o minulost, kulturní bohatství regionu i celé země. Žák si rozšiřuje obzor pozorování a vnímání okolního světa, snaží se své poznatky výstižně formulovat, hodnotit i obhajovat. Učí se vyhledávat si potřebné informace v různých zdrojích. Vzdělávání v oboru směřuje k získání prakticky využitelných znalostí, dovedností a návyků a je základem pro jejich rozvíjení ve 3. období zejména v předmětech dějepis a zeměpis, ale i ve výchově k občanství a dalších předmětech. Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu VLASTIVĚDA: Učitel vede žáky k osvojení klíčových kompetencí. 1. Kompetence k učení (na výstupu v 5. ročníku): Žáky naučíme: - vyhledávat a třídit informace úměrné k věku žáka a na základě jejich pochopení a propojení je efektivně využívat v procesu učení, a praktickém životě - poznávat smysl a cíl učení, získávat si pozitivní vztah k učení, posuzovat vlastní pokrok, plánovat si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, hodnotit výsledky svého učení 2. Kompetence k řešení problémů: Žáky naučíme: - operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí, propojovat do širších celků poznatky z různých oblastí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy - samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti - hledat analogie v různých oblastech učení, aplikovat je na konkrétních příkladech 3. Kompetence komunikativní: Žáky naučíme:

22

-

naslouchat promluvám druhých lidí, nepřerušovat řeč dospělých, porozumět jim, vhodně na ně reagovat účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat rozumět různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, map, orientovat se v delším textu i v alternativních studijních materiálech rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech, pojmenovávat pozorované skutečnosti,zachycovat je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech

4. Kompetence sociální a personální: Žáky naučíme: - podílet se na utváření příjemné atmosféry ve třídě i ve skupině - na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů - v případě potřeby poskytnout pomoc druhým, umět o ni požádat - přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy - chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňovat zkušenosti druhých lidí, čerpat poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají 5. Kompetence občanské: Žáky naučíme: - chápat základní principy, na nichž spočívají společenské normy, uvědomovat si svá práva a povinností ve škole i mimo školu - rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poskytovat dle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - pěstovat si zdravé vlastenecké cítění příslušnosti k rodině, kraji, národu…. - oceňovat naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevovat přiměřeně svému věku pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost - chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví 6. Kompetence pracovní: Žáky naučíme: - používat bezpečně, hospodárně a účinně různé materiály - dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky - adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky - přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a významu, ale i z hlediska ochrany svého

23

zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany majetku K tomu jsou využívány především následující postupy: - učitel svým chováním rozvíjí pozitivní vztah k světu, společnosti, vlasti - učitel vhodným výběrem učebnic, pracovních sešitů, ukázek z dětských knih a dalších pomůcek, vede k získávání pozitivního vztahu k úctě k našim tradicím a kulturnímu dědictví, k přírodě i k výsledkům lidské práce, pokládá základy pro další celoživotní učení v různých oborech (dějepis, zeměpis, přírodopis) - učitel vede žáky k pozorování okolí, vnímání změn a motivuje je k diskusi, výměně názorů, sdělování zkušeností, tím je vede k výstižnému a kultivovanému vyjadřování - učitel využívá vycházek, exkurzí i jednoduchých naučných textů, které vedou žáky k touze získávat nové informace z různých zdrojů - učitel výběrem přiměřených textů, návštěvami výstav, muzeí, kulturních pořadů vede žáka k tomu, aby začal vnímat historický a kulturní vývoj národa, vážil si ho a zároveň respektoval práva ostatních národů a etnik - učitel vhodným výběrem témat diskusí a vedením diskusí vede žáka ke zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace, k vhodnému vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k přiměřenému obhajování svých práv; žák se učí naslouchat promluvám druhých, zachovávat společenská pravidla - učitel vybírá pro výuku takové odborné termíny, které odpovídají schopnostem žáků - učitel vytváří situace, které motivují žáka ke správnému využívání informačních a komunikačních prostředků, učitel vede žáka ke spolupráci ve skupině, k uvědomování si zodpovědnosti, k dodržování vymezených pravidel - využívá námětů učiva i samotné formy práce k soustavnému výchovnému působení na žáky K naplnění klíčových kompetencí směřuje obsahové zaměření předmětu: 2. období (4. – 5. ročník): Očekávané výstupy Učivo (aplikované klíčové kompetence) 4. ročník žák - zná plán obce a orientuje se podle něj - orientuje se ve městě podle důležitých ulic, směrů světových stran, zná čtvrti města a nejbližší integrované obce

Místo, kde žijeme: Naše vlast: Naše město a okolní obce. Plán okolí školy.

24

Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vazby)

OSV: Sociální rozvoj - mezilidské vztahy – chování podporující dobré

Časové rozvržení

Poznámky, diferenciace

IX (cca 6 vyuč. Žáci hodin) s vývojovými poruchami učení: Práce podle

- zná významné budovy včetně historických - zná sídla důležitých institucí ve městě

vztahy

X (cca 8 vyuč. hodin) Žáci s postižením VDO: tělesným Občanská společnost a (pohybovým) škola Pracují podle Občanská společnost a stát stejných osnov, Prezident, vláda. - možnosti demokraticky se jsou Státní symboly, státní svátky. podílet na rozhodnutí celku uvolňováni Principy demokracie jako z vycházek, formy vlády nebo mohou - Ústava využít pomoci - demokr. způsoby řešení asistenta konfliktů pedagoga. Přesahy do učiva Českého jazyka, Hudební výchovy Žáci s rychlejším XI (cca 5 vyuč. pracovním Lidé a čas: Památná místa. hodin) tempem: - zná památná místa, připomínající významné Rozšiřující události úkoly Místo, kde žijeme: Práce s mapou, světové strany na Přesahy do učiva Výtvarné z pracovních - zná hlavní a vedlejší světové strany, dovede mapě, různé druhy map, plány. listů, výchovy, Tělesné výchovy je použít při orientaci na mapě Globus, poledníky, rovnoběžky. výukových - chápe globus jako zmenšený a programů, zjednodušený model Země, ví co je rovník, alternativních rovnoběžka, poledník, pól. Orientace na mapě podle měřítka. Přesahy do učiva studijních - ví, co určuje měřítko mapy Orientace v polohopisu podle materiálů. Matematiky - zná význam barev, používá vysvětlivky map značek. Výškopis na různých mapách – - používá s porozuměním základní pojmy, vztahující se k hospodářskému, kulturnímu a politickému životu - zná státní zřízení naší republiky, principy demokracie - vysvětlí, co je úkolem parlamentu, ví co je ústava - zná prezidenta republiky, zná státní symboly, armádu ČR

Česká republika: Naše vlast, parlament, zákony, demokratická práva občanů.

individuálních plánů.

25

- ví, co je nadmořská výška, zná nadmořskou čtení podle vysvětlivek. výšku obce, školy, apod. Praktické využití map. Poloha České republiky. - ví, ve kterém světadílu leží Česká republika Sousední státy, státní hranice. - jmenuje sousední státy, umí je ukázat na mapě - chápe význam státní hranice, umí ji ukázat na mapě

- podle mapy vyhledá a vyjmenuje pohoří - z vlastních zkušeností vypráví o známých pohořích - na mapě vyhledá a vyjmenuje významné nížiny - popíše tok řeky od pramene po ústí - ví, co je úmoří, rozvodí - vyjmenuje naše významné řeky, podle mapy popíše jejich tok a význam pro krajinu - na mapě vyhledá a jmenuje naše největší jezera, rybníky, přehrady

- ví, kdy a jak města vznikala a jak se rozvíjela. - popíše nestarší města a jejich významné

VEGS: Evropa a svět nás zajímá zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest do sousedních zemí - porovnání způsobu života a přírody v naší vlasti i v jiných zemích

Povrch a vodstvo ČR: Pohraniční pohoří, vnitrozemská pohoří, vrchoviny a pahorkatiny.

XI – XII (cca 8 vyuč. hodin)

Nížiny, úvaly. Části toku řeky. Úmoří v ČR, rozvodí. Řeky, jejich přítoky, povodí řek.

ENV: Ekosystémy - vodní zdroje a lidské aktivity Jezera, rybníky, přehradní nádrže. Základní podmínky života - význam našich řek pro krajinu - ochrana čistoty toků, povodně Lidé a čas: Místo, kde žijeme: Města: Vznik, vývoj a současná podoba Přesahy do učiva Českého měst. jazyka, Výtvarné výchovy, Historické památky. Pracovní výchovy

26

XII – I (cca 5 vyuč. hodin)

památky - zná krajská města a další města s významnou historií

- ví, čím je ovlivňováno počasí, umí sledovat a měřit teplotu vzduchu, rozlišit srážky a oblačnost - popíše roční období a změny, které v nich nastávají - ví, jak půda vzniká a chápe nutnost její ochrany

Významná města (Praha, Plzeň, a další podle aktuálnosti dění a zájmu dětí, např. České Budějovice, Český Krumlov, Hradec Králové, Liberec, Pardubice, Ústí nad Labem, Brno, Olomouc, Ostrava, Zlín, a jiné). Ochrana kulturních a technických památek. Rozmanitost přírody: Místo, kde žijeme: Počasí a podnebí: Teplota vzduchu, vodní srážky, proudění vzduchu, sluneční svit. Roční období v ČR. Půdy a zemědělství: Druhy půd. Přírodní podmínky - podnebí a půda. Zemědělská výroba.

- ví, že půda je jednou z nejdůležitějších podmínek pro pěstování rostlin

- popíše, které nerostné suroviny se těží v okolí - zná nejdůležitější průmyslové podniky

Nerostné bohatství a průmysl: Nerostné bohatství (regionální i obecné pojetí). Průmysl.

27

I (cca 3 vyuč. hodiny)

II (cca 8 vyuč. ENV: Ekosystémy – pole hodin) (upozornění na nesprávné hospodaření, způsobující devastaci půdy, půdní erozi) Základní podmínky života - půda a její význam pro živou přírodu Přesahy do učiva Pracovní výchovy

v regionu - zná zásady ochrany přírody a některé chráněné druhy rostlin a živočichů

Životní prostředí: ŽP regionu a ČR. Ochrana přírody v ČR, chráněné druhy organismů.

ENV: Lidské aktivity a ŽP - ekol. zátěž zemědělství, dopravy, průmyslu - odpady Vztah člověka k prostředí - aktuální stav ŽP v regionu - opatření k ochraně přírody Přesahy do Českého jazyka, Pracovní výchovy

Lidé a čas: Obrazy ze starších českých dějin: - vypráví o příchodu Slovanských kmenů, Kupec Sámo. jejich prvním sjednocení Velkomoravská říše. VEGS: - zná první slovanský stát – Velkomoravskou Konstantin a Metoděj. Jsme Evropané říši - kořeny a zdroje evropské - vypráví o šíření křesťanství Staré pověsti české. civilizace - zná některé z nejstarších pověstí V dobách Přemyslovských Přesahy do učiva Českého knížat: jazyka a výchov Kníže Václav a Boleslav. - seznámí se se vznikem prvních doložených Slavníkovci a Svatý Vojtěch. knížectví v Čechách Kníže Oldřich a Božena. - zná historii zavraždění knížete Václava Břetislav a Jitka. - vypráví příběhy z nejstarších dějin Kosmova kronika. - popíše románský sloh, známé stavby Za vlády Přemyslovských králů: Dědičný královský titul. - ví, že se Přemyslovci stali dědičnými králi Anežka Česká. v Čechách a na Moravě Král železný a zlatý. - popíše gotický sloh, známé stavby Poslední Přemyslovci. - vypráví o období vlády Přemyslovců

28

III - V (cca 18 vyuč. hodin)

Návštěva historických památek Klatov a okolí

Přesahy do učiva ostatních předmětů, bloková výuka

Shrnutí učiva: Možnosti využití znalostí a dovedností z vlastivědy o prázdninách. Očekávané výstupy (aplikované klíčové kompetence)

Učivo:

VI (cca 5 vyuč. hodin) využití časové rezervy

Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vazby)

Časové rozvržení

Poznámky, diferenciace

IX – XI (cca 18 hodin)

Žáci s vývojovými poruchami učení: Práce podle individuálních plánů.

5. ročník žák - ví, že po vymření Přemyslovců nastoupil na český trůn Jan Lucemburský, manžel Elišky Přemyslovny - vypráví o životě Karla IV., vyhledá, které významné stavby založil.

Lidé a čas: Lucemburkové na českém trůně: Jan Lucemburský a Eliška Přemyslovna.

Karel IV, císař a král, otec vlasti, zakladatel Nového města pražského, Karlovy univerzity a dalších významných staveb. - seznamuje se se životem ve středověku Srovnávání doby vlády - chápe a popisuje rozdíl života lidí za vlády Lucemburků v českých zemích se Lucemburků a v současnosti současností , porovnání způsobu života. - vyhledává informace o naší minulosti např. Archiv, muzeum, galerie, kulturní v encyklopediích nebo archivech, muzeích, památka dané doby jako zdroj kulturních památkách informací o minulosti.

29

VEGS: Jsme Evropané - Karel IV - propojenost české a evropské kultury Přesahy do učiva Českého jazyka a výchov Přesahy do učiva Českého jazyka a Výtvarné výchovy MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací

Žáci s postižením tělesným (pohybovým) Pracují podle stejných osnov, jsou uvolňováni z vycházek, nebo mohou využít pomoci asistenta

- seznamuje se s myšlenkami Jana Husa o reformě církve. - ví, kdy byl upálen – státní svátek; - popíše taktiku husitů v boji s křižáky - vypráví o známých bitvách a vojenském umění Jana Žižky - vypráví o porážce husitů - chápe a porovnává život lidí za husitských válek s dneškem - vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

- vysvětlí, co se dělo po skončení husitských válek v českém království - vypráví o vládě Jiřího z Poděbrad, jeho mírových snahách - chápe a popisuje rozdíl života lidí v daném období a v současnosti - vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

Husitské války: Jan Hus a jeho doba, 6.7. den upálení mistra Jana Husa.

VEGS: Jsme Evropané - vliv Husových myšlenek a jeho kritika církve na dění v Husité, husitské války, např. bitva ostatních evropských u Sudoměře, u Domažlic. zemích Bitva u Lipan. Srovnávání doby husitských válek se současností na úrovni země i své obce, porovnání způsobu života dnes a dříve. Archiv, muzeum, galerie, kulturní památka dané doby jako zdroj informací o minulosti

Přesahy do učiva Českého jazyka a výchov Přesahy do učiva Českého jazyka a Výtvarné výchovy MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací

Život v českých zemích po husitských válkách: Zikmund Lucemburský. Král Jiří z Poděbrad.

VEGS: Jsme Evropané Srovnávání doby daného období - Jiří z Poděbrad – pokus o se současností na úrovni země i evropský mír své obce, porovnání způsobu - hrdost na tradice a předky života dnes a dříve evropského významu Archiv, muzeum, galerie, kulturní Přesahy do učiva Českého památka dané doby jako zdroj jazyka a Pracovní výchovy informací o minulosti

30

pedagoga. Žáci s rychlejším pracovním tempem: Rozšiřující úkoly z pracovních listů, výukových programů, alternativních studijních materiálů.

Jagellonci na českém trůně: - popíše, jaké bylo období vlády Jagellonců Vladislav Jagellonský, stavby - jmenuje některé významné stavby vrcholné doby gotické, např. Vladislavský gotiky sál, Prašná brána, chrám sv. Barbory. Vláda zemských sněmů. - chápe a popisuje rozdíl života lidí za vlády Srovnávání doby vlády Jagellonců s životem dnes Jagellonců se současností na úrovni země i své obce, porovnání způsobu života dnes a dříve. - vyhledává informace o naší minulosti např. Archiv, muzeum, galerie, kulturní v encyklopediích nebo archivech, muzeích, památka dané doby jako zdroj kulturních památkách informací o minulosti

- vypráví o rozvoji vzdělanosti, obchodu a zemědělství v době nástupu Habsburků na český trůn - popíše hlavní rysy renesance - jmenuje známé stavby v tomto slohu - vypráví o vědeckých a uměleckých zálibách Rudolfa II.

- chápe a porovnává život lidí za vlády Habsburků se současným životem

Vláda Habsburků: Ferdinand I. Habsburský, rok 1526. Stříbrné doly. Renesance.

VEGS: Jsme Evropané - propojenost českého a polského národa - uvědomění si vzájemného ovlivňování evropských zemí Přesahy do učiva Českého jazyka

MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací

VEGS: Jsme Evropané - existence Rakouska Rudolf II., astronomové (Tycho Uherska je svědectvím de Brahe, Jan Kepler), společných kořenů alchymisté, malíři, sochaři a další evropských zemí a na dvoře Rudolfa II. kontinuity evropského vývoje Srovnávání doby vlády Přesahy do učiva Českého Habsburků se současností na jazyka úrovni země i své obce, porovnání způsobu života dnes a

31

XI – XII (cca 10 hodin)

- vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách - ví, jaké měla důsledky bitva na Bílé hoře 1620 - zná základní myšlenky a dílo J.A.K. - vypráví, jak se období po třicetileté válce projevilo na českém národu, jazyce - zná významné barokní stavby - chápe a porovnává život lidí po bitvě na Bílé hoře se současností - vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

dříve Archiv, muzeum, galerie, kulturní MDV: památka dané doby jako zdroj Kritické čtení a vnímání informací o minulosti mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací Bitva na Bílé hoře a doba Pobělohorská: České povstání proti Habsburkům Třicetiletá válka, Jan Ámos MKV: Komenský, život po třicetileté Multikulturalita válce. - J. A. Komenský - učitel Barokní sloh, významné stavby. národů Srovnávání doby daného období Přesahy do učiva Výtvarné se současností na úrovni země i výchovy, Českého jazyka a své obce, porovnání způsobu ost. výchov života dnes a dříve Archiv, muzeum, galerie, kulturní MDV: památka dané doby jako zdroj Kritické čtení a vnímání informací o minulosti mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací Císařovna Marie Terezie. Osvícený panovník Josef II. - zrušení nevolnictví, reformy.

- seznamuje se se změnami, které provedla Marie Terezie a jejich důvody - popíše, které reformy se uskutečnily za vlády Josefa II, jaký měly význam - chápe a porovnává život lidí za vlády Marie Srovnávání doby vlády Marie Přesahy do učiva Českého Terezie se současností Terezie a Josefa II. se současností jazyka na úrovni země i své obce, porovnání způsobu života dnes a dříve. - vyhledává informace o naší minulosti např. Archiv, muzeum, galerie, kulturní MDV:

32

v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

památka dané doby jako zdroj informací o minulosti.

- zná význam národního obrození - jmenuje některé buditele národa a kulturní osobnosti 19. století - ví jak vznikla naše státní hymna - vypráví o založení Národního divadla a o osobnostech kulturního života té doby

Národní obrození. Buditelé českého národa – např. J. K. Tyl, F. Palacký. Píseň Kde domov můj. Národní divadlo – osobnosti kultury B. Smetana, M. Aleš, B. Němcová, A. Jirásek. Vynálezy 19. století – parní stroj, lodní šroub, bleskosvod, el. energie, oblouková lampa. Uspořádání společnosti 2. poloviny 19. století. Srovnávání doby RakouskaUherska se současností na úrovni země i své obce, porovnání způsobu života dnes a dříve. Archiv, muzeum, galerie, kulturní památka dané doby jako zdroj informací o minulosti.

- zná některé důležité vynálezy 19. století - chápe uspořádání společnosti v 2. pol. 19. stol. - chápe a popisuje rozdíl života lidí za Rakouska-Uherska a dnes - vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách - vypráví o událostech první světové války na přiměřené úrovni - zná význam vzniku samostatného českého státu 28. října 1918 - chápe a popisuje rozdíl života lidí za první světový války a dnes

První světová válka: Vznik první světové války – 1914, zapojení mnoha států světa. Rozpad Rakouska-Uherska, vznik samostatného českého státu 28. října 1918 – státní svátek. Srovnávání doby první světové války se současností na úrovni

33

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací

Přesahy do učiva Českého jazyka, Hudební výchovy, Výtvarné výchovy

Přesahy do učiva Českého jazyka MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací

ENV: Vztah člověka k prostředí - vnímání života jako nejvyšší hodnoty Přesahy do učiva Českého jazyka

I (cca 6 vyuč. hodin)

- vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

- umí popisovat stručně život lidí za první republiky - chápe význam pojmů demokratický stát, demokratické volby, rovnoprávnost - vypráví o životě prezidenta T. G. Masaryka - chápe a popisuje rozdíl života lidí za první republiky a dnes - vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

- popisuje na přiměřené úrovni průběh druhé světové války - zná pojmy fašismus, koncentrační tábor, gestapo, partyzánský boj, holocaust

země i své obce, porovnání způsobu života dnes a dříve. Archiv, muzeum, galerie, kulturní MDV: památka dané doby jako zdroj Kritické čtení a vnímání informací o minulosti. mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací Samostatné Československo: První republika a její součásti (české země, Slovensko a Podkarpatská Rus) Pojem demokratický stát, VDO: demokratické volby, Občan, obč. spol. a stát rovnoprávnost. - porovnávání demokr. První prezident T. G. Masaryk. uspořádání první republiky Srovnávání doby první republiky s dřívějším uspořádáním se současností na úrovni země i společnosti své obce, porovnání způsobu Přesahy do učiva Českého života dnes a dříve. jazyka Archiv, muzeum, galerie, kulturní MDV: památka dané doby jako zdroj Kritické čtení a vnímání informací o minulosti. mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací Druhá světová válka: Napadení Čech a Moravy 1939, vznik Protektorátu Čech a Moravy, zavření českých vysokých škol 17. 11. Pojem fašismus, koncentrační tábor, gestapo, partyzánský boj, MKV: holocaust. Etnický původ

34

I – II (cca 6 hodin)

- je seznámen s tragickými událostmi v Lidicích a Ležákách - chápe význam státního svátku den osvobození - chápe a popisuje rozdíl života lidí za druhé světové války a dnes - vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, kulturních památkách

- umí vysvětlit změny ve společnost naší republiky, které nastaly po ukončení druhé světové války - zná pojem totalitní vláda, cenzura

Lidice, Ležáky.

- uvědomovat si, že etnické skupiny a všechny kultury Porážka Německa 1945, jsou rovnocenné a žádná Den osvobození – státní svátek není nadřazená jiné 8.5. ENV: Srovnávání doby druhé světové Vztah člověka k prostředí války se současností na úrovni - vnímání života jako země i své obce, porovnání nejvyšší hodnoty způsobu života dnes a dříve. Přesahy do učiva Českého Archiv, muzeum, galerie, kulturní jazyka památka dané doby jako zdroj MDV: informací o minulosti. Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací Obnovení Československa: Znárodňování a hospodářské poměry v ČR po válce.

Totalitní vláda komunistické strany, ztráta lidských svobod, cenzura. - chápe a porovnává život lidí v období vlády Srovnávání doby obnovení komunistické strany s dneškem Československa po druhé světové válce se současností na úrovni země i své obce, porovnání způsobu života dnes a dříve. - vyhledává informace o naší minulosti např. Archiv, muzeum, galerie, kulturní v encyklopediích nebo archivech, muzeích, památka dané doby jako zdroj kulturních památkách informací o minulosti. Lidé a čas:

35

Přesahy do učiva Českého jazyka

MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - různá média jako zdroj informací

Lidé kolem nás: Návrat k demokracii: - seznámí se s událostmi sametové revoluce a Principy demokracie chápe její význam Sametová revoluce 17. 11. 1989 - zná datum 17.11. 17. 11. – Den boje za svobodu a - jednoduše popíše změny ve společnosti a demokracii (státní svátek). v hospodářství (soukromé a státní vlastnictví) Návrat svobody a demokracie. - orientuje se v základních formách Soukromé a státní vlastnictví. vlastnictví; Protiprávní jednání a korupce, - zná letopočet 1993 jako vznik samostatné právní ochrana občanů a majetku České republiky včetně nároku na reklamaci - umí vysvětlit pojmy Ústava, orgány moci, státní symboly a demokratické volby 1993 – vznik České republiky. - vyhledává informace o naší minulosti např. v encyklopediích nebo archivech, muzeích, Ústava, orgány moci, státní kulturních památkách symboly. Archiv, muzeum, galerie, kulturní památka dané doby jako zdroj informací o minulosti.

VDO: Principy demokracie jako formy vlády a rozhodování - pochopení hodnot jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance a odpovědnost disciplinovanost, práva a povinnosti apod. - demokratické způsoby řešení konfliktů Formy participace občanů v politickém životě - volební systém, volby - obec – zákl. jednotka samosprávy - společ. organizace a hnutí Přesahy do učiva Českého jazyka MDV: Fungování a vliv médií ve společnosti - různá média jako zdroj informací - vliv médií na chod společnosti, politické dění

II (cca 4 vyuč. hodiny)

III – IV (cca 14 vyuč. hodin)

36

- na mapě ukáže polohu regionů (krajů) ČR - popíše povrch oblastí, vodní toky a nádrže, podnebí

Místo, kde žijeme: Lidé kolem nás: Putování po České republice: Praha a její okolí, poloha, vznik a rozvoj města, historické památky, - zná významná města regionů (krajská), současnost města, kultura a další města významná historií, průmyslem, vzdělanost, obchod a průmysl, apod. doprava, okolí města. - vypráví o návštěvě významných míst a Střední Čechy, východní Čechy, měst, popíše, čím jsou zajímavá severní Čechy - orientace na - na mapě ukáže polohu moravských regionů mapě, povrch oblasti, vodstvo a - popíše povrch oblastí, vodní toky a nádrže, podnebí, města, cestovní ruch a podnebí možnosti rekreace. - zná významná města regionů (krajská), Brno, střední a jižní Morava další města významná historií, průmyslem, orientace na mapě, povrch Přesahy do učiva Českého apod. oblasti, vodstvo, podnebí, města, jazyka, Hudební výchovy, - vypráví o návštěvě významných míst a cestovní ruch a rekreace. Výtvarné výchovy měst, popíše, čím jsou zajímavá - zná globus, ví co jsou poledníky a rovnoběžky - na globusu ukáže severní, jižní, západní, východní polokouli, severní a jižní pól - určí světové strany na mapě i v přírodě - pojmenuje a ukáže světadíly a oceány

Národopisné oblasti (Chodsko,Valašsko, Slovácko). Putování po Evropě: Planeta Země, model Země, poledníky, rovnoběžky, rovník.

- na mapě ukáže, kde se rozkládá Evropa, ukáže její hranice

Světové strany. Pevnina a oceány.

- vyhledá na mapě největší nížiny a horstva

Evropa – poloha na Zemi

37

Přesahy do učiva Tělesné výchovy

V – VI (cca 8 vyuč. hodin)

- jmenuje a ukazuje na globusu podnebné pásy - ví, co je počasí, podnebí, jaké jsou přírodní podmínky v různých částech Evropy - na mapě ukáže oceány, moře a největší evropské řeky, ukáže, do kterých moří ústí

- popisuje rozmanitost evropské přírody - vypráví vlastní poznatky z cest po Evropě - získávají základní poznatky o procesu sjednocování Evropy – Evropská unie - jmenuje a na mapě ukazuje státy Evropy, popíše, co o nich ví, čím jsou významné - zná některá evropská hlavní města - zná názvy sousedních středoevropských států, jejich polohu, hlavní města, zajímavosti.

vzhledem k ost. světadílům, oceánům, polokoulím. Nížiny a hory v Evropě. Co musíme vědět o podnebí před cestou po Evropě - polární, mírný, subtropický pás, oceánské, vnitrozemské a přechodné podnebí, vliv nadmořské výšky. Vodstvo v Evropě: Oceány a moře (Atlantský a Severní ledový oceán, Středozemní, Černé, Baltské moře). Řeky (Volha, Labe, Dunaj, a další, jejich povodí, ústí). Rostlinstvo a živočišstvo v Evropě. Evropské státy a jejich hlavní města

Německo, Rakousko, Polsko, Slovensko – země nám nejbližší.

38

Přesahy do učiva Přírodovědy

Přesahy do učiva Přírodovědy VEGS, MKV: Kulturní diferenciace - utváření pozitivních postojů k jinakosti a kulturní rozmanitosti, Jsme Evropané - vnímání Evropy jako širší vlasti - EU – instituce, mezinár. Organizace, řešení problémů dětí, … MDV: Fungování a vliv médií ve společnosti - různá média jako zdroj informací - vliv médií na chod společnosti, politické dění

využití časové rezervy

Shrnutí učiva: Možnosti využití znalostí a dovedností z vlastivědy o prázdninách. Vzdělávací oblast:

Člověk a jeho svět Obor vzdělávací oblasti:

PŘÍRODOVĚDA Charakteristika předmětu: Přírodověda se vyučuje ve 4. – 5. ročníku (2. období). Výuka zahrnuje učivo z 5 základních tematických okruhů vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět: Rozmanitost přírody - vesmír a Země, životní podmínky, rovnováha v přírodě, ohleduplné chování k přírodě Člověk a jeho zdraví - lidské tělo, péče o zdraví, zdravá výživa, návykové látky a zdraví, sexuální výchova, osobní bezpečí, situace hromadného ohrožení Lidé a čas - současnost a minulost v našem životě (z hlediska běhu života, vývoje člověka, kultury, vědy, techniky) Lidé kolem nás a místo kde žijeme – regionální pohled na životní prostředí V předmětu jsou plněny dílčí úkoly z průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Multikulturní výchova, Mediální výchova. V obou ročnících bude využíváno přesahů do dalších předmětů: Český jazyk, Matematika, Vlastivěda, Výtvarná výchova, Pracovní výchova. Žák si osvojuje učivo o vesmíru, naší Zemi a její přírodě. Rozvíjí poznatky a dovednosti získané v předchozím období (zejména v prvouce) a uplatňuje praktické poznatky a dovednosti z vlastních zkušeností a dovedností a individuálně získaných znalostí. Učí se vnímat základní vztahy mezi živou a neživou přírodou, mezi organismy, vnímá člověka jako součást přírody. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu. Učí se o bezpečném a šetrném chování v přírodě, o orientaci v krajině a získává praktické dovednosti potřebné pro další poznávání přírody naší i jiných krajin. Vytváří si kladný vztah k přírodě i k sobě samému, je veden k zodpovědnosti za své zdraví a k účelnému chování při nebezpečných situacích, k hledání možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. Žák si 39

utváří ucelený obraz světa, rozšiřuje si obzor pozorování a vnímání, snaží se své poznatky výstižně formulovat, hodnotit i obhajovat. Učí se vyhledávat si potřebné informace v různých zdrojích. Vzdělávání v oboru směřuje k získání prakticky využitelných znalostí, dovedností a návyků a je základem pro jejich rozvíjení ve 3. období zejména v předmětech Přírodopis, Zeměpis, Fyzika, Chemie, ale i ve Výchově ke zdraví a Výchově k občanství. Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu PŘÍRODOVĚDA: Učitel vede žáky k osvojení klíčových kompetencí. 1. Kompetence k učení (na výstupu v 5. ročníku): Žáky naučíme: - vyhledávat a třídit informace úměrné k věku žáka a na základě jejich pochopení a propojení je efektivně využívat v procesu učení a v praktickém životě - poznávat smysl a cíl učení, získávat si pozitivní vztah k učení, posuzovat vlastní pokrok, plánovat si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, hodnotit výsledky svého učení 2. Kompetence k řešení problémů: Žáky naučíme: - operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí, propojovat do širších celků poznatky z různých oblastí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy - samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti - hledat analogie v různých oblastech učení, aplikovat je na konkrétních příkladech 3. Kompetence komunikativní: Žáky naučíme: - naslouchat promluvám druhých lidí, nepřerušovat řeč dospělých, porozumět jim, vhodně na ně reagovat - účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat - porozumět různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, orientovat se v delším textu i v alternativních studijních materiálech - rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech, pojmenovávat pozorované skutečnosti,zachycovat je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech 4. Kompetence sociální a personální: Žáky naučíme: - podílet se na utváření příjemné atmosféry ve třídě i ve skupině

40

-

na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů v případě potřeby poskytovat pomoc druhým, umět o ni požádat přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňovat zkušenosti druhých lidí, čerpat poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají

5. Kompetence občanské: Žáky naučíme: - rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poskytnout dle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví 6. Kompetence pracovní: Žáky naučíme: - používat bezpečně, hospodárně a účinně různé materiály - dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky - adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky - přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany majetku K tomu jsou využívány především následující postupy: - učitel svým chováním rozvíjí pozitivní vztah k přírodě, vlasti, světu - učitel vhodným výběrem učebnic, pracovních sešitů, ukázek z dětských knih, encyklopedií a dalších pomůcek, vede k získávání pozitivního vztahu k úctě k přírodě a jejímu dědictví i k výsledkům lidské práce, pokládá základy pro další celoživotní učení v různých oborech (přírodopis, zeměpis, fyzika, chemie, technické obory) - učitel vede žáky k pozorování okolí, vnímání změn v přírodě i ve společnosti a motivuje je k diskusi, výměně názorů, sdělování zkušeností, tím je vede k výstižnému a kultivovanému vyjadřování - učitel využívá vycházek, exkurzí i jednoduchých naučných textů, které vedou žáky k touze získávat nové informace z různých zdrojů - učitel výběrem přiměřených textů vede žáka k tomu, aby začal vnímat přírodu jako základ pro život člověka, uvědomoval si místo člověka v přírodě, historický vývoj lidstva a jeho soužití s přírodou, vážil si a respektoval práva a zvláštnosti různých národů a etnik

41

-

-

učitel vhodným výběrem témat diskusí a vedením diskusí vede žáka ke zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace, k vhodnému vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k přiměřenému obhajování svých práv; žák se učí naslouchat promluvám druhých, zachovávat společenská pravidla učitel vybírá pro výuku takové odborné termíny, které odpovídají schopnostem žáků učitel vytváří situace, které motivují žáka ke správnému využívání informačních a komunikačních prostředků, učitel vede žáka ke spolupráci ve skupině, k uvědomování si zodpovědnosti, k dodržování vymezených pravidel využívá námětů učiva i samotné formy práce k soustavnému výchovnému působení na žáky

K naplnění klíčových kompetencí směřuje obsahové zaměření předmětu: 2. období (4. – 5. ročník): Očekávané výstupy Učivo (aplikované klíčové kompetence) 4. ročník žák - se seznámí se způsoby výživy rostlin, živočichů, hub, uvádí příklady - ví, jak se rostliny, živočichové,houby rozmnožují, - uvádí příklady využívání živé i neživé přírody - vnímá rozdíly mezi rostlinami, uplatňuje nové názvy rostlin - chápe význam rostlin pro člověka

Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vztahy)

Časové rozvržení

IX – XI (cca ENV: Základní podmínky života 20 hodin) - význam obohacování vzduchu zbytkovým kyslíkem s využitím sluneční energie Využívání živé i neživé přírody ENV: člověkem. Vztah člověka a prostředí - nebezpečí kořistnického čerpání zdrojů z neživé i živé přírody Kulturní rostliny, obilniny (stavba ENV: těla – stéblo, trs stébel, klas, Lidské aktivity a problémy obilka), traviny. ŽP - principy ekologického zemědělství Přesahy do učiva Vlastivědy, Českého jazyka, Rozmanitost přírody: Rozmanitost rostlin, živočichů, hub: Druhy rostlin, stavba těla, životní podmínky.

42

Poznámky, diferenciace Žáci s vývojovými poruchami učení: Práce podle individuálních plánů. Žáci s postižením tělesným (pohybovým) Pracují podle stejných osnov, jsou uvolňováni z vycházek, nebo mohou

- popíše životní cykly jednoletých, dvouletých a vytrvalých bylin - zná modelové příklady bylin, uvádí rodové i druhové jméno

Příklady užitkových a ostatních bylin: rajče jedlé (lodyha, plod, jednoletá bylina), lilek brambor. Dvouletá bylina (divizna velkokvětá, stavba těla, přezimování) Vytrvalá bylina (sedmikráska chudobka – stvol, přezimování) - chápe význam sběru léčivých bylin Léčivé rostliny, příklady, užití. Výživa rostlin. - zná význam hub v lese, chápe způsob jejich Houby: hřib dubový (podhoubí, výživy plodnice, třeň, klobouk, výživa - ví o jedovatosti plísní v potravinách hub, jedovaté houby - zná některé jedovaté houby (muchomůrka zelená) - rozezná byliny a dřeviny Dřeviny – stromy, keře, - chápe pojmy keř, strom jehličnaté, listnaté, příklady : růže - pozná některé jehličnaté a listnaté stromy šípková, lípa srdčitá, dub letní, - uvádí příklady dřevin, zná jejich buk lesní, bříza bradavičnatá, hospodářský význam smrk ztepilý, jedle bělokorá, - chápe význam stromů ve městě borovice lesní, modřín opadavý. - popíše změny v životě dřevin během roku Příprava rostlin a živočichů na zimu. - ví, že věci se skládají z různých látek - zná základní vlastnosti vody a vzduchu - chápe význam vody a vzduchu v přírodě

Neživá příroda: Zkoumáme věci ve škole i doma (co víme o vlastnostech věcí a látek). Voda a vzduch, význam vody a vzduchu v přírodě.

43

využít pomoci asistenta pedagoga.

Výtvarné výchovy, Pracovní výchovy

Žáci s rychlejším pracovním tempem: Rozšiřující úkoly z pracovních listů, výukových programů, alternativních studijních materiálů.

ENV: Základní podmínky života, ekosystémy - vliv stromových a keřových porostů na složení vzduchu, hnízdní příležitosti pro ptactvo

XII (cca 6 hodin)

ENV: Základní podmínky života - vysvětlení významu čistoty vody a vzduchu pro život

- rozšiřuje si vědomosti o horninách a nerostech

Neživé přírodniny, horniny a nerosty.

- ví, jak vzniká půda - založí jednoduchý pokus s půdou

Půda, zvětrávání.

- zná změny v délce dne a noci v průběhu roku

Není den jako den.

- seznámí se s běžnými druhy živočichů, kteří se v zimě vyskytují v blízkosti lidských sídel - je obeznámen se stavbou jejich těla, způsobem života - na příkladech uvádí jejich význam pro člověka - pozoruje změny v zimní přírodě - ví, jak některé rostliny přečkávají zimu - ví, že ptáci a zvířata v zimě potřebují pomoci přikrmováním - rozezná stopy některých živočichů - vypráví o životě vybraných živočichů v zimní přírodě

ENV: Základní podmínky života - obnovitelnost a neobnovitelnost přírodních zdrojů Přesahy do učiva Pracovní výchovy, Vlastivědy, Výtvarné výchovy

Rostliny a živočichové v zimě: Domácí zvířata - stavba těla způsob života (např. kočka domácí, pes,…), význam pro člověka.

I – II (cca 12 vyuč. hodin)

Místo, kde žijeme, lidé kolem nás: Vycházka do zimní přírody, Rostliny v zimě. Přezimující ptáci a další živočichové. Rozmanitost přírody: Stěhovaví ptáci. Živočichové volně žijící, např. liška obecná, srnec obecný, hraboš polní, veverka obecná, kuna lesní, bažant obecný, strakapoud velký, káně lesní. Přírodní společenstva od jara do

44

Přesahy do učiva Českého jazyka, Výtvarné výchovy

III (cca 8

- popíše hlavní druhy lesních stromů - zná některé rostliny podrostu, houby - zná lesní živočichy - chápe základní vztahy mezi organismy v lese - popíše potravní vztahy v lese - chápe základní vztahy mezi organismy v potoce, rybníce - zná živočichy vod a okolí - popíše potravní vztahy v rybníce (řece)

léta: Společenstvo lesa: rostliny a houby v lesním podrostu, lesní živočichové. Vztahy organismů v lese.

Společenstvo potoka: vodní a bahenní rostliny, břehová zeleň, živočichové v potoce a okolí. Přír. společenstvo rybníka a okolí. - chápe zahrady jako důležitou součást Společenstvo zahrady: ovocné lidských sídel pro jejich užitkovou, estetickou stromy, zelenina, okrasné i odpočinkovou funkci rostliny, živočichové v zahradách. Druhy prací v zahradě - zná základní polní plodiny, některé Společenstvo pole: polní plodiny, živočichy plevele, živočichové polí. - popíše život včel, jejich užitečnost

Včela medonosná;

- ví, která společenstva žijí v přírodní rovnováze - popíše, jakými způsoby člověk ovlivňuje různá společenstva

Rozmanitost přírodních společenstev: Přírodní společenstva na člověku nezávislá. Přírodní společenstva závislá na člověku.

45

vyuč. hodin) ENV: Ekosystémy - chápání lesa jako ekosystému - základní vztahy mezi organismy v lese - potok a rybník- ekosystém IV (cca 8 - problematika ochrany vyuč. hodin) čistoty vod - umělý ekosystém, funkce a vztahy k okolí Přesahy do učiva Českého jazyka, Výtvarné výchovy, Pracovní výchovy ENV: Ekosystémy - pole, změny okolní krajiny - způsob hospodaření

V (cca 4 vyuč. hodiny)

V (cca 4 vyuč. hodiny)

VI (cca 4 vyuč. hodiny) ENV: Ekosystémy - porušení přírodní rovnováhy činností člověka v různých společenstvech i ekosystémech - kulturní krajina

využití časové rezervy

Shrnutí učiva: Změny v živé i neživé přírodě během kalendářního roku. Očekávané výstupy (aplikované klíčové kompetence) 5. ročník žák - popíše jednoduché stroje a uvádí příklady jejich využití v životě

Učivo

Zařazení průřezových témat, přesahy (mezipředmětové vztahy)

Lidé a čas: Člověk a technika. Jednoduché tech. prostředky, např. nakloněná rovina, páka, kladka, kolo a jejich využití. Parní stroj, spalovací motory.

- popíše funkci parního stroje a spalovacího motoru, vypráví, k čemu se motory používají. - ví, že energie slunečního záření je ukládána Energie: formy, druhy, zdroje. do organických látek - zná způsoby výroby elektrické energie a Elektrická energie, elektrický uvádí příklady jejího využití proud, vodiče, elektrický obvod. Lidé kolem nás: - používá peníze v běžných situacích, Vlastnictví- soukromé, veřejné, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené osobní, společné; hmotný a peníze, na příkladu ukáže nemožnost nehmotný majetek; rozpočet, realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, příjmy a výdaje domácnosti; proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky - popíše, jaké přírodní zdroje člověk využívá Místo, kde žijeme: - chápe, že přírodní zdroje jsou vyčerpatelné i Člověk a přírodní zdroje: obnovitelné - vzduch,voda, půda

46

Přesahy do Pracovní výchovy Přesahy do Českého jazyka

ENV: Základní podmínky života - šetření přírodních zdrojů Přesahy do Vlastivědy

ENV: Lidské aktivity a problémy ŽP

Časové rozvržení

Poznámky, diferenciace

IX (cca 6 vyuč. hodin)

Žáci s vývojovými poruchami učení: Práce podle individuálních plánů.

Žáci s postižením tělesným (pohybovým) X (cca 6 vyuč. Pracují podle hodin) stejných osnov, jsou uvolňováni z vycházek, nebo mohou využít pomoci asistenta pedagoga. Žáci s rychlejším

- uvádí příklady výroby, především v místě školy, bydliště, regionu - ví , že životní prostředí musíme chránit - navrhuje řešení i v regionálním měřítku. - popíše a na příkladech uvádí, jak činnost člověka ovlivňuje životní prostředí - navrhuje možnosti zlepšení životního prostředí své obce - zná zásady chování v přírodě

- ví, jak se mohou šířit informace - seznámí se s možnostmi přenosu zvuku a obrazu - ví, kde v praktickém životě se setkává s výpočetní technikou - praktickými činnostmi se seznámí s možnostmi práce na počítači - má představu o velikosti Země - seznámí se při praktických činnostech s magnetem a kompasem - ví, jak vypadá Země - seznámí se s jednotkou síly - ví, jak ji měříme, umí jí změřit siloměrem

- uhlí, ropa, zemní plyn Člověk a výroba: - výroba skla, papíru, plastů - místní závody a zdroje surovin - průmysl a doprava v regionu. Člověk a prostředí: - vliv těžby surovin a průmyslové výroby, - vliv zemědělství. Odpad, jeho třídění. Ochrana přírody . Chráněná území, regionální ochrana přírody. Lidé a čas: Přenos informací: Přenos informací tiskem, přenos zvuku a obrazu. Příjem informací a jejich význam pro život lidí. Využití výpočetní techniky, osobní počítače. Rozmanitost přírody: Země ve vesmíru: velikost a tvar Země, vzdušný obal Země. Síly působící na Zemi: Magnet, magnet. síla, póly magnetu, kompas. Gravitační síla, měření siloměrem.

47

- příklady, jak činnost člověka ovlivňuje negativně životní prostředí - návrhy na řešení nápravných opatření Přesahy do učiva Vlastivědy a Výtvarné výchovy X – XI (cca 6 vyuč. hodin) Přesahy do Českého jazyka, Informatiky MDV: Fungování a vliv médií - význam a vliv sdělovacích prostředků ve společnosti XII – II (cca 14 vyuč. hodin)

Přesahy do Českého jazyka, Výtvarné výchovy,

pracovním tempem: Rozšiřující úkoly z pracovních listů, výukových programů, alternativních studijních materiálů.

- vysvětlí, co je zemská přitažlivost a co je gravitační pole Země - ví, že Měsíc je přirozená družice Země

Porovnání působení magnetické a Vlastivědy gravitační síly.

Sluneční soustava: Slunce jako zdroj světla a tepla – základních podmínek života. Slunce a jeho planety, postavení Země ve Sluneční soustavě. Měsíc na obloze. - chápe otáčení Země kolem osy a pohyb Střídání dne a noci, roční období, kolem Slunce a s nimi související střídání dne délka dne a noci a množství tepla a noci i ročních období na různých místech Země. Výpravy do vesmíru. - učí se vyhledávat podle zájmu další Seznámení s astronomickými zajímavosti a informace o vesmíru a Sluneční zajímavostmi (dle zájmu žáků) soustavě - jmenuje planety a ostatní součásti Sluneční soustavy, vliv Slunce na podmínky života na Zemi

- dokáže porovnat přírodu v naší vlasti a v jiných zemích - ví, že teplota vzduchu, množství vody a sluneční záření nejvíce ovlivňují život v přírodě

- stručně charakterizuje specifické přírodní

Život na Zemi: Přizpůsobivost rostlin a živočichů, cesty za potravou.

Podnebí a počasí.

48

ENV: Základní podmínky života - množství sluneční energie v jednotlivých obdobích, vliv na přírodu MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - tiskoviny, video, internet, televize a další mediální prostředky jako zdroj poznání II – IV (cca 12 vyuč. hodin)

ENV: Základní podmínky života - význam vody v přírodě - ovzduší, význam pro život, ohrožování - klimatické změny, důsledky Ekosystémy - tropický deštný les (ohrožování, globální dopady) - mimoprodukční významy

jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit - samostatně vyhledá v atlasech, mapách a encyklopediích různé organismy a všímá si jejich přizpůsobení prostředí, v němž žijí - vysvětlí rozdíl pojmu podnebí a počasí, stručně uvede jejich znaky - zařadí organizmy do jednotlivých typů krajin - popíše rozmanitost života v tropických pralesích, na savanách, na pouštích a v subtropických oblastech, - zná podnebí a podmínky života mírného pásu - jmenuje živočichy polárních oblastí - zná některé mořské živočichy

Rizika v přírodě- rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi Podnebné pásy a jejich příroda: tropický pás (tropický deštný les, poušť, polopoušť, savana), subtropický pás, mírný pás (lesy, stepi), polární pás.

lesa Lidské aktivity a ŽP - příčiny a důsledky ohrožení lesů Ekosystémy - moře (význam pro biosféru, moř. řasy a kyslík, cyklus CO2) Přesahy do učiva Vlastivědy, Českého jazyka, Výtvarné výchovy

Život v mořích a oceánech.

Třídění organismů: Rod, druh. - poznává, že rozdíly mezi způsobem výživy jsou základním rozlišovacím znakem hlavních skupin organismů - seznámí se s tím, že živočich patří k určitému druhu, který se vyznačuje určitou stavbou a činností těla,určitým způsobem života a zajišťuje své potomstvo

Třídění živočichů: bezobratlí, obratlovci (ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci). Třídění rostlin: rostliny výtrusné, ENV: semenné. Houby. Lidské aktivity a problémy ŽP

49

IV (cca 4 vyuč. hodiny)

- třídí rostliny a houby podle určitých kritérií do příslušných skupin - umí používat jednoduché atlasy a klíče přírodnin - seznámí se s úlohou zoologických a botanických zahrad ve společnosti a v ochraně přírody

- zná příklady negativních dopadů lidské činnosti na přírodu - poukáže na problémy životního prostředí regionu a navrhne změny zlepšení - zdůvodní význam chráněných území

- zjišťuje propojenost živé a neživé přírody a princip rovnováhy a zásahy člověka do přírody

- vliv zemědělství, dopravy, průmyslu, udržitelný rozvoj Zoologické a botanické zahrady. - hospodaření s odpady - ochrana přírody a kult. památek (právní řešení) - ochrana přírody při masových akcích Lidé kolem nás: Vliv člověka na prostředí: (sportovní, kulturní) - dlouhodobé programy Negativní vlivy i ochrana přírody k růstu ekol. vědomí (Den a prostředí. Země …) Národní park Šumava. Vztah člověka k prostředí IV – VI (cca - místní problematika (přír. 16 vyuč. zdroje a jejich využívání, hodin) řešení odpadového hosp.) - vliv prostředí na zdraví lidí - návrhy na změny ke zlepšení OSV: Osobnostní rozvoj – Člověk na Zemi: sebepoznání, sebepojetí Lidská společnost, její (sounáležitost člověka sounáležitost s přírodou i s přírodou, uvědomění odlišující znaky (myšlení, řeč, svých jedinečností) uvědomělá činnost, citový, MKV: kulturní a společenský život, …) Lidské vztahy - tolerance - empatie Princip sociálního smíru, solidarity - otázka lidských práv

50

- ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové chování, předcházení konfliktům - zná potřebu citových mezilidských vztahů a - právo a spravedlnost, chápe důležitost dodržování pravidel soužití protiprávní jednání a korupce, lidí ve společnosti;

Etnický původ - rovnocennost a společné vlastnosti lidí bez ohledu na barvu pleti a národnost, smýšlení - rozpoznání rasové nesnášenlivosti

Přesahy do učiva Tělesné výchovy - uvědomuje si společné vlastnosti lidí bez ohledu na barvu pleti a národnost

- dovede popsat hlavní části kostry a vysvětlí její funkci - dbá na správné držení těla - ví, že svaly zajišťují pohyb - chápe ochrannou funkci kůže, pozoruje kůži lupou, umí o ni pečovat - ví, jakým způsobem jsou rozváděny látky po těle - vysvětlí princip dýchání, sleduje dýchání ve vztahu k námaze Člověk a jeho zdraví: - chápe význam čistého vzduchu Kostra našeho těla, hlavní

51

Přesahy do učiva Pracovní výchovy

- zná látky, nezbytné pro naše tělo (stavební součásti a funkce. látky, zdroje energie) - popíše cestu potravy tělem Svaly, jejich funkce. - seznámí se s významem zdravé potravy a Kůže, její funkce. Vlasy, nehty. čisté vody Osobní hygiena. - vysvětlí důvod sledování jakosti, data Oběhová soustava, složení krve, spotřeby a stavu obalů při nákupu poživatin - funkce oběhové soustavy. - seznámí se s kulturou stolování, se Dýchání. správným způsobem podávání stravy Dýchací soustava, složení, - ví, jakým způsobem jsou rozváděny látky funkce. po těle i odváděny z těla Význam potravy, vody a vzduchu Trávicí soustava, funkce. Složení potravy, zdravá strava a - chápe celistvost lidského organismu, funkci stravovací návyky. orgánů a soustav - ví o činnosti mozku a nervů - popíše smysly a smyslové orgány, jejich funkci - zjišťuje reakce těla a jeho čidel na Vylučování odpadních látek podráždění z našeho těla, vylučovací ústrojí - seznamuje se s možnostmi ochrany (kůže – pot, močová soustava, smyslových orgánů trávicí soustava – stolice, dýchací soustava – oxid uhličitý) - dbá na bezpečnost, chrání své zdraví Celistvost lidského organismu. - umí provést jednoduché ošetření při úrazu a zavolat lékaře, rozpozná život ohrožující Nervová soustava a její funkce, zranění smyslové vnímání.

52

MDV: Interpretace mediálních sdělení a reality - reklamy a jejich působení na naše smysly Přesahy do Českého jazyka

OSV: Morální rozvoj - chápe rozdílnost pohlaví, respektuje druhé pohlaví a jeho tělesné i psychické zvláštnosti - správné chování k opačnému pohlaví - rozhodování v eticky problematických situacích

- umí správně reagovat v modelových situacích při mimořádných událostech

- ví, že rozdílnost pohlaví je základem pro rozmnožování - umí popsat jednotlivé etapy života člověka - chápe splynutí pohlavních buněk jako

Zdraví a bezpečnost, přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku Nebezpečí úrazů, ošetření drobných poranění. Správné způsoby chování při mimořádných událostech (např. úraz, nemoc, autonehoda, požár, povodeň apod.) Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista Poskytnutí první pomoci a přivolání pomoci při mimořádných událostech. Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená- postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém Muž a žena: Chlapec a dívka, dospívání, puberta a další etapy života člověka. Partnerství, manželství,

53

- analýza vlastních a cizích hodnot, postojů - prosociální chování - vytváření povědomí o hodnotách: odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování … využití časové rezervy

podstatu pohlavního rozmnožování - učí se chápat, že každé dítě má právo narodit se do láskyplného a zajištěného prostředí - ví jak reagovat na nevhodné chování a obtěžování - zná škodlivé látky, nebezpečí kouření, alkoholu a drog

rodičovství, základy sexuální výchovy- rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality Sexuální výchova: pohlavní orgány, oplození, vývin zárodku, plodu, narození. Vývoj dítěte. Zdravotní a společenská rizika sexuálního života, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS) Sexuální zneužívání – linka důvěry a krizová centra. Kouření, drogy, závislosti škodlivé vlivy, prevence zneužívání návykových látek hracích automatů, počítačů, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií Osobní bezpečí: krizové situacevhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním provozu dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky)

54

- ví, co je to šikana, chová se tak, aby se jí nedopouštěl a zároveň ví, jak se jí účinně bránit, komu se svěřit

Chování v kolektivu, prevence šikany, týrání a jiného zneužívání Shrnutí učiva: Změny v živé i neživé přírodě během kalendářního roku.

55