Základní škola Dolní Vilémovice 42. ZDRAVÁ ŠKOLA Dolní Vilémovice projekt

Základní škola Dolní Vilémovice 42

„ZDRAVÁ ŠKOLA Dolní Vilémovice“ projekt

Dolní Vilémovice 2012

Základní škola Dolní Vilémovice 42 Lipník u Hrotovic

Telefon: E-mail:

724 690 410 [email protected]

Internet: http://www.zsdolnivilemovice.skolniweb.cz/ Jméno ředitelky školy: Mgr. Jarmila Nováková Jméno realizátorky projektu: Mgr. Jarmila Nováková

-2-

Obsah projektu: Úvod…………………………………………………………………………..…..strana 4 Inventář školy podporující zdraví………………………………………………... strana 4 Představení školy a projektu podpory zdraví……………………………………...strana 5 Analýza školy z hlediska podpory zdraví…………………………………………strana 6 1. Pohoda prostředí 1.1 Pohoda věcného prostředí……………………………………………………..strana 6 1.1.1 Údržba budovy a investiční akce………………………………………..…..strana 6 1.1.2 Vybavení školy…………………………………………………………...…strana 7 1.1.3 Učební pomůcky a učebnice……………………………………………...…strana 7 1.1.4 Exteriéry a interiéry školy………………………………………………...…strana 8 1.2 Pohoda sociálního prostředí……………………………………………………strana 9 1.2.1 Vztah žák- učitel……………………………………………………………..strana 9 1.2.2 Vztah žák- žák………………………………………………………...…… strana 10 1.2.3 Vztah učitel - učitel……………………………………………………….…strana 10 1.3. Pohoda organizačního prostředí………………………………………………strana 11 1.3.1 Režim školy………………………………………………………………….strana 11 1.3.2 Zdravá výživa…………………………………………………………….... strana 12 1.3.3 Pohybové aktivity…………………………………………………………... strana 12 2. Zdravé učení 2.1 Smysluplnost výuky…………………………………………………………...strana 13 2.2 Možnost výběru, přiměřenost………………………………………………. ...strana 14 2.2.1 Prevence sociálně patologických jevů……………………………………….strana 14 2.2.2 Zájmové kroužky a ostatní volnočasové aktivity……………………………strana 15 2.3 Spoluúčast a spolupráce……………………………………………………….strana 16 2.4 Motivující hodnocení………………………………………………………….strana 17 3.Otevřené partnerství…………………………………………………………. …strana 17 3.1 Škola jako demokratické společenství…………………………………………strana 17 3.2 Škola – kulturní a vzdělávací středisko obce………………………………….strana 18 Rámcový projekt podpory zdraví 2012/2015……………………………………...strana 20 Prováděcí plán na školní rok 2012/2013…………………………………..………strana 26 Posouzení projektu školou…………………………………………………………strana 32

-3-

Úvod Naše škola, která existuje od roku 1790, by se ráda zařadila do sítě škol podporující zdraví. Domníváme se, že celková podpora zdraví (jak fyzického tak psychického) je základním předpokladem pro správný vývoj dětského jedince. Cílem naší školy je vychovávat žáky, kteří mají nejen správné - pozitivní postoje k životu, ale kteří také dokážou pružně zdravě myslet a tím přispět k rozvoji příštích generací. V dnešní uspěchané době by měly nejen rodiny, ale i školy podporovat zdravý vývoj "malých osobností".

Inventář školy podporující zdraví Světová zdravotnická organizace pro Evropu za spoluúčasti Rady Evropy a Komise evropských společenství stanovila pro školy zařazené do evropské sítě škol podporujících zdraví 12 kritérií. Škola, která byla přijata do evropské sítě těchto škol, souhlasí, že bude pracovat podle těchto kritérií: 1. Aktivní podpora sebeúcty všech žáků tím, že škola ukáže, že každý může přispět k jejímu rozvoji. 2. Vývoj dobrých vztahů mezi učiteli a zaměstnanci na jedné straně a žáky na straně druhé a mezi žáky navzájem. 3. Objasňování společenských záměrů školy žákům a učitelům. 4. Poskytování stimulujících podnětů všem žákům velkou nabídkou aktivit. 5. Využívání každé příležitosti ke zlepšení životního prostředí školy. 6. Rozvoj dobrých vztahů mezi školou, rodinou a obcí. 7. Rozvoj dobrých vztahů na nižším stupni školy k plánování souvislé zdravotní výchovy. 8. Aktivní podpora zdraví a dobrého životního pocitu učitelů a zaměstnanců. 9. Zřetel k úloze učitelů a zaměstnanců v otázkách souvisejících se zdravím. 10. Zřetel k doplňkové úloze stravování ve zdravotní výchově (základní škola nemá vlastní školní jídelnu, využívá jídelnu MŠ, která je v obci a do budoucna se mluví o tom, že MŠ by mohla být součástí jedné „nově vzniklé školy“ skládající se ze subjektů jmenované MŠ a naší ZŠ). 11. Uplatnění speciálních služeb dostupných v obci při poradenství a k podpoře zdravotní výchovy. 12. Rozvoj vzdělávacího potenciálu školních zdravotnických služeb k aktivní podpoře zdravotní výchovy.

-4-

Představení školy a projektu podpory zdraví

Obec Dolní Vilémovice leží na území kraje Vysočina, cca 12 km od Třebíče (směr Dukovany). Okolní krajina (mnoho lesů, vodní nádrž Dalešice, přírodní park Rokytná) přímo vybízí k zdravému pohyb v přírodě. Naše škola stojí ve středu obce a má poměrně velkou školní zahradu. Od 1. 9. 2012 patříme k jednotřídním školám a dnes naši instituci navštěvuje 16 žáků. Vzhledem k tomu, že v naší obci se nachází školka, pozdější prognóza vzrůstajícího počtu žáků je velmi reálná. Ještě příští rok bude počet žáků stagnovat, poté však dojde k pozvolnému přirozenému růstu. Předpokládáme, že do čtyř let budeme opět školou dvoutřídní s počtem žáků cca 24 osob. Dnes ve škole vyučuje 2, 8 pedagoga. Škola má ŠD, která nabízí každý den jiné zaměření. Od 1. 10. 2012 byla na škole (po dobu jednoho roku) zřízena funkce asistenta pedagoga. Provoz školy zajišťuje jeden provozní zaměstnanec (školnice a uklizečka v jedné osobě, má 0,75% úvazku).Výuka probíhá podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávacího programu „Škola pro všechny“. Naše škola nabízí žákům několik kroužků (AJ- 1. a 2. třída, logopedický, počítačový). V budoucnu (ve školním roce 2013_2014) bychom chtěli žákům školy nabídnout kroužek ekologický. Myšlenka účasti školy v projektu Podpory zdraví není výsledkem okamžitého rozhodnutí, ale postupným seznamováním a pronikáním do filozofie podpory zdraví. Vzhledem k tomu, že jsem novou ředitelkou školy (od 1. 8. 2012) a za poměrně krátkou dobu se mi podařilo odhalit klady a pozitiva této organizace, rozhodla jsem se po diskuzi se starostkou a místostarostou obce, podpořit myšlenku Zdravé školy. „Jdeme do toho“, protože se domníváme, že tato cesta je správná a žákům školy i jejich pedagogům přinese nové možnosti realizace ve zdravém prostředí.

-5-

Analýza školy z hlediska podpory zdraví

Abychom dokázali správně analyzovat současnou situaci, postupovali jsme podle jednotlivých zásad podpory zdraví. Inspirací nám byli nejen samotné rozhovory s rodiči a obyvateli obce, ale uvítali jsme i podněty našich žáků.

1. Pohoda prostředí 1.1 Pohoda věcného prostředí Obecným cílem je postupné, ale soustavné zkvalitňování materiálních podmínek školy, které odpovídá rostoucím nárokům na kvalitní vzdělávání.

1.1.1 Údržba budovy a investiční akce Podařilo se: -

Částečná oprava střechy budovy.

-

Rekonstrukce sociálních zařízení.

-

Rekonstrukce 2 tříd.

-

Výmalba - jedné třídy a chodby veselými motivy.

-

Částečná výměna oken.

-

Rekonstrukce šatny.

-

Zasíťování školy (internet rozveden do všech místností).

O co dále usilujeme: -

Správné osvětlení učeben.

-

Výměnu zbývajících oken (případně zateplení fasády).

-

Zrekonstruování školního hřiště a prostor v okolí školy.

-

Vybudování uměleckého ateliéru (půdní prostory).

Problémy: -

Občas se objeví plíseň v budově.

-6-

-

Špatné zabezpečení (škola má 5 vchodů), přičemž dva jsou zataraseny skříněmi, jeden vchod je přes kotelnu - nefunkční otevírání dveří.

-

Velký únik tepla (dlouhá vstupní chodba - velké množství dveří, oken, nezateplená budova).

-

Chybějící tělocvična.

1.1.2 Vybavení školy Podařilo se: -

Vybudování počítačové učebny včetně připojení na internet.

-

Částečná renovace školních lavic a židlí.


Vybavení všech tříd moderním bezpečným nábytkem takové velikosti, která by odpovídala potřebám jednotlivých žáků.

-

Postupné vybavení kabinetů potřebným nábytkem.

-

Vybavení učebny nejnovější audiovizuální technikou.

Problémy: - Nevyhovující stav nábytku v PC učebně a jedné nevyužívané místnosti (tu časem přebudovat na učebnu prvouky a přírodovědy, vybudovat zde mikroskopický koutek = koutek mladého badatele).

1.1.3 Učební pomůcky a učebnice Pořizováním účelných pomůcek a vhodným výběrem učebnic z ucelených řad chceme zajistit podmínky pro možnost kvalitní práce učitelů i žáků. Podařilo se: -

Zajištění dostatečného množství výukových programů.


Zajištění vhodných učebnic pro všechny žáky školy (ve školním roce 2012/2013 nakoupeny učebnice jazyků, 1. až 5. třída).

-

Zajištění dostatečného množství slovníků pro výuku cizích jazyků. -7-

-

Soustavné doplňování knižního fondu školy.

-

Další doplňování školy výukovými programy.

-

Doplňování vybavení školy novými, ale účelnými pomůckami. Ve škole je pouze jeden magnetofon s učebními pomůckami. V rámci možností byly do jednotlivých kabinetů zakoupeny nové potřebné pomůcky.

-

Zakoupení minimálně 2 PC - školní rok 2012/2013.

-

Pravidelný odběr odborných časopisů.

Problémy: -

Některé učebnice nevyhovují nárokům na moderní výuku, v některých ročnících chybí učebnice M (škola je má dnes ve výpůjčce).

-

Škola nemá slovníky,CD přehrávač.

1.1.4 Exteriéry a interiéry školy Vzhled a estetika interiéru a exteriéru školy má velký vliv na první úsudek člověka. Podařilo se: -

Výměna železná vrata za dřevěná vrata - pozemek školní zahrady.

-

Udržení zeleně v okolí školy.

-

Kvalitní výzdoba školy květinovou výzdobu.

-

Realizace estetické výzdoby - v prostorách školy.


Opravu a plnou funkčnost školního hřiště.

-

Proměnu školní zahrady v několik funkčních biotopů - bylinková zahrádka, jezírko, zeleninová zahrádka.

-

Změnu filosofie údržby keřů a stromů v okolí školy.

-

Založení školního pozemku pro pěstitelství.

-

Zbudování kompostiště.

Problémy: -

Peníze -nedaří se sehnat potřebné množství peněz na renovaci zahrady.

-8-

-

Dobrovolníci - nedaří se sehnat dobrovolníky, kteří by vypomohli škole bez nároku na finanční odměnu.

-

Materiál - nedaří se sehnat zdarma materiál na kompostiště.

1.2 Pohoda sociálního prostředí Obecným cílem je soustavné zkvalitňování vztahů, které by měly být vyjádřeny vzájemnou úctou, důvěrou, snášenlivostí, otevřeností, schopnosti spolupráce a pomoci druhému.

1.2.1 Vztah žák – učitel Podařilo se: -

Vytvořit nový školní řád školy (platné od 3. 9. 2012).

-

Vést žáky, aby se nebáli říct svůj názor a na třídnických hodinách otevřeně hovořili o problémech třídy či školy. Učíme je slušnému a taktnímu jednání.

-

Vybudovat kvalitní nástěnky - k informovanosti žáků slouží také nástěnky, kde získávají informace o aktuálním životě školy.


Stále kultivovat vzájemnou komunikaci mezi učitelem a žákem.

-

Zřídit schránku důvěry.

-

Zvyšovat pocit hrdosti na svoji školu.

-

Pravidelně se setkávat s rodiči i žáky formou osobních konzultací (diskuze o prospěchu a chování dítěte s rodiči, žák je/bude součástí tohoto setkání a bude se moci ke své osobě i svému hodnocení vyjádřit).

-

Podpořit individuální přístupu k jednotlivým žákům.

-

Zabývat se metodami řešení jednotlivých problémů v chování žáků, a tak se seznámit s vhodnými postupy a technikami používanými učiteli.

-

Vydávat školní časopis - dalším způsobem kultivace vztahu žák – učitel.

-

Úspěšní reprezentanti školy v soutěžích a olympiádách budou přijati u ředitelky školy i starostky školy a oceněni na slavnostních shromážděních.

-9-

-

Začlenit a učit se používat sebehodnocení žáků a naučit tomu samotné žáky.

Problémy: -

rezervy v komunikaci.

1.2.2 Vztah žák – žák Podařilo se: -

Podporujeme přátelské vztahy v jednotlivých ročnících, důležitá je tolerance a respektování se.


Vést žáky k respektování dohodnutých pravidel chování, k toleranci k ostatním dětem, k jejich názorům a postojům.

-

Používat metod kooperativního učení a tím vést děti ke spolupráci.

-

Stále pracovat na odstranění projevů špatného chování žáků k mladším spolužákům.

-

Řešit kázeňské a jiné problémy společně v kolektivu třídy a těmto problémům předcházet.

-

Učit žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj názor, ale zároveň poslouchat a uvažovat nad názory jiných.

-

Učit žáky vzájemnému hodnocení a kontrole jednání a chování.

Problémy: -

Někteří žáci stojí mimo kolektiv třídy - zjištěno při dvoudenním adaptačním dnu - 5. a 6. 9. 2012.

-

Nový pedagogický sbor nezná detailně charakterové rysy žáků.

1.2.3 Vztah učitel – učitel Chtěli bychom stále vytvářet podmínky, které umožňují osobní, profesní rozvoj pracovníků školy a podporovat jejich seberealizaci. Podařilo se: -

Promýšlíme potřeby školy – celoroční plán - 10 -

-

Plánovat další vzdělávání pracovníků.

-

Průběžně rozšiřujeme učitelskou knihovnu o pedagogickou literaturu i literaturu z příbuzných oborů.

-

Podporovat morálně i finančně nejrůznější formy dalšího vzdělávání.

-

Upevňovat jistotu zaměstnanců, že mají ve škole podporu v případě problémových situací, pokud budou jednat v souladu s dohodnutými normami školy.


Předáváme si vzájemné zkušeností v širším okruhu než pouze v metodických orgánech.

-

Podporujeme výměnu zkušeností mezi jednotlivými pracovníky školy.

-

Podporujeme ve všech směrech kariérní růst pedagogů.

-

Podporujeme pocit hrdosti na kvalitní tradice školy a pocit i osobní zodpovědnosti za udržení a rozvíjení dobrého jména školy.

Problémy, které mohou nastat: -

Pocit psychické vyčerpanosti a časové přetěžování pedagogů.

1.3 Pohoda organizačního prostředí 1.3.1 Režim školy Režim školy je chápán jako soubor pravidel a norem chování, které dovolí každodenní práci školy. Podařilo se: -

Žáci přicházejí do školy od 7.40, vyučování začíná v 8.00 hodin.

-

Snížit na minimum počet hodin odpoledního vyučování.

-

Při sestavování rozvrhu bereme na zřetel náročnost a charakter jednotlivých předmětů.

-

Žáci mají možnost během vyučování odejít na WC, mohou se napít.

-

V hodinách jsou zařazovány relaxační chvilky.

-

Žáci mají o přestávkách volnost pohybu, vyjma míst bez pedagogického dozoru.

-

Na škole pracují zájmové kroužky a volnočasové aktivity dětí. - 11 -


Snížit hluk o přestávkách.

-

Naučit žáky pohybovat se po škole rozvážně bez běhání.

-

Ve vyučování střídat různé metody a formy práce žáků.

-

Častěji používat v práci třídy projektovou výuku.

Problémy: -

Některým žákům chybí sebekontrola, občas odhodí papírek, slupku nebo nedojedenou svačinou.

1.3.2 Zdravá výživa Správné stravovací návyky jsou jedním z hlavních činitelů, které ovlivňují dlouhodobé zdraví. Podařilo se: -

Zajisti kvalitní stravování v dobře fungující jídelně, která je však součástí MŠ Dolní Vilémovice. Jídelna se snaží vařit zdravě. Školní jídelna je rekonstruována podle nových hygienických norem. Prostor, kde žáci obědvají je velmi malý.


Důsledně propagovat zásady zdravé výživy a ovlivňovat rodiče ke změnám stravovacích návyků dětí.

-

Využívat školních nástěnek.

-

Odebírat školní mléko.

Problémy: Někteří žáci přicházejí do školy bez snídaně a jejich prvním jídlem často bývá nekvalitní svačina a stále častěji až oběd.

1.3.3 Pohybové aktivity Chuť do pohybu a pohybových aktivit je jednou ze základních potřeb zdravého dítěte. - 12 -

Podařilo se: -

Ve škole vybavit jednu třídu ribstoly, pinponkovým stolem, žíněnkami. Škola nemá tělocvičnu, ale může využívat prostory kulturního domu.

-

Do vyučování jsou zařazovány tělovýchovné a relaxační chvilky.

-

Realizujeme sportovních aktivit - zejména v době provozu ŠD.


Renovovat školní zahradu, jejíž součástí bude nově zrekonstruované školního hřiště

-

Podporovat pravidelné sportování dětí, ale i zaměstnanců školy.

Problémy: -

Ne všichni žáci vidí v pohybu radost.

-

Chybějící tělocvična.

2. Zdravé učení 2.1 Smysluplnost výuky

O smysluplném učení můžeme hovořit tehdy, když děti samy cítí potřebu se dozvědět něco nového, vyřešit problém, vypořádat se zážitky z běžného života. Podařilo se: -

Téměř všichni učitelé působící na škole mají potřebnou odbornou i pedagogickou způsobilost.

-

Někteří učitelé využívají nové formy a metody práce.

-

Někteří učitelé se vzdělávají v oblasti nových forem a metod práce.

-

Ve výuce využíváme více exkurzí a vycházek.

-

V některých třídách si žáci s učiteli zakládají portfolia svých prací a výkonů.


Využít rezervy ve využívání informačních center ve škole (knihovna, internet, časopisy). - 13 -

-

Vyzkoušet zadávání takových úkolů, v nichž jsou žáci na sobě vzájemně závislí.

-

Mít více na zřeteli smysluplné propojení jednotlivých předmětů.

-

Dále využívat ve výuce exkurze a vycházky, organizovat je systematicky a plánovitě.

-

Ve výuce častěji využívat metody umožňující přímou zkušenost žáků.

-

Ke schopnostem žáků přistupovat individuálně.

-

Používat úkoly, v nichž žáci uplatňují základní myšlenkové operace (analýzu, syntézu, indukci, dedukci).

Problémy: -

Skupinovou práci brzdí v některých třídách malý počet žáků (ve čtvrtém ročníku máme pouze jednoho žáka).

2.2 Možnost výběru, přiměřenost

Podařilo se: -

Žáci mají možnost volby z mnoha zájmových útvarů a volnočasových aktivit.

-

Učitelé mají možnost volby uspořádání učiva, volby vyučovacích metod a částečně i obsahu učiva.

-

Učitelé věnují péči talentovaným žákům, připravují je na olympiády a soutěže.

-

Ve škole je věnována péče dětem se specifickými vývojovými poruchami učení. Za tímto účelem škola zaměstnává asistenta pedagoga.


Zvýšit znalosti učitelů o stylech učení.

-

Věnovat více pozornosti a individuální pomoci žákům se specifickými poruchami učení.

-

Věnovat více pozornosti práci s odbornou literaturou.

Problémy: -

Nevyužíváme vždy možnost výběru rozšiřujícího učiva rychleji postupujícím dětem.

2.2.1 Prevence sociálně patologických jevů - 14 -

Využívání všech prostředků k předcházení sociálně patologických jevů u našich žáků je důležitou součástí výchovně vzdělávací činnost, která přímo ovlivňuje zdravý životní styl. Žákům je tím dávána možnost správného výběru. Podařilo se: -

Na pracovních poradách se věnovat problematice kázně a prevence.

-

Žáci jsou systematicky informováni o nebezpečí drog, kouření, pití alkoholu, šikany.

-

Vytvářit preventivní program školy.

-

Umožnit všem žákům trávit volný čas aktivně podle svých zájmů (zájmové kroužky, pestré zaměření ŠD).


Vzdělávat učitele v problematice šikany a dalších sociálně patologických jevů.

-

Rozšířit a aktualizovat způsob řešení krizových situací ve škole, jako jsou drogy, včetně podezření na požívání či distribuci ve škole a šikanu.

-

Systematicky využívat anketního šetření mezi žáky naší školy.

-

Zřídit nástěnku s tématikou prevence a schránkou důvěry

-

Podpořit soustavné vzdělávání metodika prevence.

-

Pravidelně organizovat pro žáky školy besedy týkající se prevence a rozšiřovat jejich právního vědomí.

Problémy: -

Škola nemá ani do školy nedochází školní psycholog.

-

Poměrně malá možnost relaxace žáků i učitelů o přestávkách.

2.2.2 Zájmové kroužky a ostatní volnočasové aktivity

Našim cílem je nabízet žákům trávení volného času smysluplně podle jejich zájmů prostřednictvím nabízených aktivit. Podařilo se: - 15 -

-

Nabízet dětem nejrůznější kroužky.

-

Na škole pracuje kroužek, který vydává školní časopis (kroužek informatiky).

-

Žáci mají možnost využívat internet.

-

Na škole pořádáme základní kola v olympiádách, dopravní soutěž.


Průběžnou agitací mezi rodiči získávat vedoucí kroužků z jejich řad.

-

Vytvořit podmínky, aby část nákladů na některé kroužky platili rodiče.

-

Stále získávat peníze na financování kroužků z různých projektů.

Problémy: -

Je stále těžší získávat prostředky na financování těchto aktivit.

2.3 Spoluúčast a spolupráce

Témata spoluúčasti a spolupráce nejsou vždy chápána v plném rozsahu, ale právě škola podporující zdraví jejich umožněním dává najevo, že respektuje a uznává všechny, kdo v ní žijí, pracují a přicházejí do ní. Podařilo se: -

V některých předmětech je uplatňována skupinová práce.

-

Uspořádání některých tříd umožňuje spolupráci a komunikaci žáků mezi sebou a učitelem.


Rozvíjet týmovou práci mezi učiteli při řešení úkolů a problémů.

-

Ve větší míře využívat diskuse a kladení otázek ze strany žáků a přímého poznání ve vyučování. Nepředávat jen nezpochybnitelné informace.

Problémy: -

Rezervy ve využívání stávajícího dostupného vybavení (encyklopedie, odborné knihy, výukové programy, internet).

- 16 -

2.4 Motivující hodnocení

Škola by měla při hodnocení brát v úvahu především pokroky a možnosti dítěte a zajistit dostatek uznání všem dětem, ale i všem pracovníkům. Podařilo se: -

Všichni učitelé dávají žákům možnost napravit neúspěch nebo nepříznivé hodnocení.

-

Žáci jsou oceňováni za reprezentaci školy, přípravu školních akcí, práci pro kolektiv i za výborné výsledky školní práce.


Realistickým, srozumitelným povzbuzujícím způsobem hodnotit práci žáků, aby byli hodnocením motivováni k dosažení svých osobních cílů.

Problémy: -

Chybí nám nové poznatky z oblasti evaluace a motivace.

3. Otevřené partnerství

3.1 Škola jako demokratické společenství

Škola by měla být institucí založenou na demokratických principech, kterými jsou zejména svoboda a odpovědnost, uznávání pravidel a zodpovědnost. Podařilo se: -

Žáci jsou pověřeni výkonem určité funkce.

-

Jsou jednoznačně dána práva a povinnosti žáků, učitelů a rodičů.

-

Vedení školy podporuje využití nových přístupů k výuce a netradiční formy práce učitelů.

-

Rodiče se mohou zúčastnit vyučování.

-

V říjnu 2012 proběhly dva konzultační dny pro žáky a jejich rodiče. - 17 -

-

Rodiče získávají základní informace o činnosti školy prostřednictvím školního časopisu, internetových stránek, emailové komunikace a na pravidelných schůzkách. O co dále usilujeme:

-

Naučit se přijímat žáky jako rovnocenné partnery v cestě za vytčeným cílem.

-

Optimalizovat pracovní podmínky učitelů i ostatních zaměstnanců.

-

Další aktivní podpora neformálních setkávání s rodiči (proběhl sběr kaštanů, dvě Drakiády).

Problémy: -

Někteří žáci mají drobné problémy s dodržováním vnitřních pravidel ve třídě.

-

Někteří žáci necítí osobní zodpovědnost za své skutky.

-

Rodiče málo využívají možnosti zúčastnit se vyučování.

3.2 Škola – kulturní a vzdělávací středisko obce

Škola usiluje o to, aby se v zájmu udržení a demokratického charakteru zpřístupnila veřejnosti, obci, jejím organizacím, a tím se stala přirozeným kulturním a vzdělávacím střediskem obce. Podařilo se: -

V tomto školním roce uspořádat odpolední program pro rodiče a veřejnost (Drakiáda 2x).

-

V rámci výuky navštěvujeme knihovny a kulturní představení

-

Spolupracujeme s PPP při diagnostice a nápravě poruch učení žáků.

-

Naplánovat další společné akce rodičů jejich dětí (Vánoční tvoření, adventní dílnu, korálkování, Velikonoční dílničky, Akademii …).

-

Najít partnerskou školu, která s námi bude realizovat některé dohodnuté aktivity (MŠ a ZŠ Koněšín)


Na akce školy zvát častěji představitele obce.

-

Stále rozvíjet komunitní charakter školy.

- 18 -

Problémy: -

Málo publikujeme v regionálním tisku.

- 19 -

Rámcový projekt podpory zdraví 2012/2015 1. Pohoda prostředí

Doba

Aktivita

Zajistí

realizace

Vedení

2014

Vedení/obec

2015

Vedení/obec

2013

1.1. Pohoda věcného prostředí 1.1.1. Údržba budovy a investiční akce

Správné osvětlené učeben Výměna zbývajících oken (v budoucnu - zateplit fasádu) Zrekonstruování školního hřiště a prostor v okolí školy

Dle finančních

Vybudování uměleckého ateliéru

1.1.2. Vybavení školy

prostředků, Vedení/obec

snad 2016

Vybavení tříd moderním bezpečným nábytkem

Vedení

Průběžně

Postupné vybavení kabinetů potřebným nábytkem

Vedení

Průběžně

technikou.

J. Nováková

Průběžně

Nákup vhodných učebnic

Pedagog. prac.

Průběžně

Vybavení učebny nejnovější audiovizuální 1.1.3. Učební pomůcky a učebnice

Pořízení množství slovníků pro výuku cizích jazyků

J. Nováková 2013

Soustavné doplňování knižního fondu školy a odběr školních časopisů

Pedagog. prac.

Průběžně

Další doplňování školy výukovými programy

J. Nováková

Průběžně

- 20 -

1.1.4. Exteriéry a interiéry školy

Nákup 2 ks.PC

Pedagog. prac.

Průběžně

Oprava a funkčnost školního hřiště

Mgr. Jarmila Nováková

2013

Jana Velbová

2013

Jana Velebová

Průběžně

Pedagog. prac., žáci

Průběžně

Třídní učitelé

Průběžně

Změna filosofie keřů a stromů v okolí školy, proměna školní zahrady Vybudování školního pozemku pro pěstitelství, zbudování kompostiště 1.2. Pohoda sociálního prostředí 1.2.1. Vztah žák – učitel

Stálá kultivace vzájemné komunikaci mezi učitelem a žákem Vytvoření a využívání schránky důvěry

Zvyšování pocitu hrdosti na svoji školu

Pedagog. prac., tř. uč., žáci

Průběžně

Pravidelné setkávání s rodiči a jejich žáky

Tř. uč., pedagog. prac.

Průběžně

Individuální přístup k jednotlivým žákům

Pedagog. prac.

Průběžně

technikami používanými učiteli

Pedagog. prac.

Průběžně

Vydávání školního časopisu


Průběžně

Odměňování a vyzdvihování úspěšných žáků

Vedení

Průběžně


Průběžně

Zabývání se metodami řešení jednotlivých problémů v chování žáků, seznamování s vhodnými postupy a

Začlenění a používání sebehodnocení žáků (učí se žáci i učitelé)

- 21 -

1.2.2. Vztah žák – žák

Respektování dohodnutých pravidel chování ze

Tř. uč., pedagog. prac.,

strany žáků

žáci

Průběžně

Pedagog. prac.

Průběžně


Průběžně

Třídní učitelé, žáci

Průběžně


Průběžně


Průběžně

Pedagog. prac.

Průběžně

pracovníky školy

Pedagog. prac.

Průběžně

Podpora kariérního růstu pedagogů

Vedení

Průběžně

dobrého jména školy

Všichni zaměstnanci

Průběžně

Podpora bezpečného pohybu - žáci se pohybují po

Třídní učitelé

Průběžně

Používání metod kooperativního učení = vedení dětí ke spolupráci Stále odstraňovat projevy špatného chování žáků k mladším spolužákům Řešení kázeňských a jiných problémů společně v kolektivu třídy, předcházení problémům Podpora učení žáků k obhajobě a argumentaci vlastního názor, naslouchání názorům jiných Podpora učení žáků k vzájemnému hodnocení a kontrole jednání a chování 1.2.3. Vztah učitel – učitel

Předávání si vzájemných zkušeností v širším okruhu než pouze v metodických orgánech. Podpora výměny zkušeností mezi jednotlivými

Podpora pocitu hrdosti na kvalitní tradice školy a pocitu i osobní zodpovědnosti za udržení a rozvíjení 1.3. Pohoda organizačního prostředí 1.3.1. Režim školy

- 22 -

škole rozvážně bez běhání. Ve vyučování střídání různých metody a forem práce

1.3.2. Zdravá výživa 1.3.3 Pohybové aktivity

žáků

Pedagog. prac.

Průběžně

Snížení hluku o přestávkách

Pedagog. prac.

Průběžně

Podpora projektové výuky

Pedagog. prac.

Průběžně

Propagace zdravé výživy, využití školních nástěnek

Pedagog. prac.

Průběžně

Odběr školního mléka


Průběžně

Renovace školní zahrady

Vedení

Průběžně

zaměstnanců školy.

Pedagog. prac.,

Průběžně

Využívání knihovny, internetu, časopisu

Pedagog. prac.

Průběžně

sobě závislí.

Pedagog. prac.

Průběžně

Smysluplné propojení jednotlivých předmětů.

Předmětové komise

Průběžně


Průběžně

Pedagog. prac.

Průběžně

myšlenkové operace.

Pedagog. prac.

Průběžně

Individuální přístup k žákům

Pedagog. prac.

Průběžně

Podporovat pravidelné sportování dětí, ale i 2. Zdravé učení 2.1. Smysluplnost výuky

Zadávání takových úkolů, v nichž jsou žáci sami na

Využívání (ve výuce) exkurze a vycházky, organizovat je systematicky a plánovitě. Častější využívání metody umožňující přímou zkušenost žáků. Používání úkolů, v nichž žáci uplatňují základní

- 23 -

2.2. Možnost výběru, přiměřenost

2.2.1. Prevence sociálně patologických jevů

Zvýšování znalosti učitelů o stylech a typech učení.

Pedagog. prac.

Průběžně

Více pozornosti a individuální pomoci žákům se

Pedagog. prac., asistent

specifickými poruchami učení.

pedagoga

Průběžně

Více pozornosti práci s odbornou literaturou.

Pedagog. prac.

Průběžně

Vzdělávání učitelů v problematice šikany a dalších

Všichni pedagogové

sociálně patologických jevů.

školy

Průběžně

Mgr. Renata Hasičková

Průběžně


Průběžně

důvěry


Rok 2013

Pravidelné akce pro žáky týkající se prevence


Průběžně

Pedagog. prac.

Průběžně

kroužky platili rodiče.

Vedoucí kroužků, vedení

Průběžně

Získávání peněz na financování kroužků z různých

Vedoucí kroužků,

projektů.

Vedení školy

Průběžně

Pedagog. prac.

Průběžně

Rozšíření a aktualizování způsobu řešení krizových situací ve škole, jako jsou drogy, včetně podezření na požívání či distribuci ve škole a šikanu. Systematické využívání anketního šetření mezi žáky školy. Zřízena nástěnka s tématikou prevence a schránka

2.2.2. Zájmové kroužky a ostatní

Získávání rodičů jako vedoucích kroužků

volnočasové aktivity Vytvořit podmínky, aby část nákladů na některé

2.3. Spoluúčast a spolupráce

Rozvíjení týmové práci mezi učiteli při řešení úkolů a problémů.

- 24 -

Využívání diskuse a kladení otázek ze strany žáků a přímého poznání ve vyučování. 2.4. Motivující hodnocení


Průběžně

Pedagog. prac.

Průběžně


Průběžně

Vedení

Průběžně


Průběžně

Vedení

Průběžně



Průběžně

Více publikovat v místním i regionálním tisku.


Průběžně

Realistickým, srozumitelným povzbuzujícím způsobem podporovat hodnocení práci žáků, tak aby byli motivováni k dosažení svých osobních cílů.

3. Otevřené partnerství. 3.1. Škola jako demokratické společenství Škola přijímá žáky jako rovnocenné partnery v cestě za vytčeným cílem. Podpora optimalizace pracovní podmínky učitelů i ostatních zaměstnanců. Využívání společných akcí s rodiči - jako podporu neformálních dalších setkávání a možnost upevnění vzájemné komunikace

3.2. Škola – kulturní a vzdělávací středisko


obce

- 25 -

Prováděcí plán na školní rok 2012/2013 (Co budeme realizovat/ realizujeme od září 2012 do prosince 2013?)

Poznámka: oficiálně "zdravou školou" se staneme až po obdržení certifikátu. Dovoluji si však připomenout, že proces podpory zdraví je dlouhodobá záležitost, a proto jsme některé věci (v závislosti na šetření a pozorování) začali startovat od druhé poloviny září 2012. 4. Pohoda prostředí

Doba

Aktivita

Zajistí

realizace

Vedení/obec

2013

technikou.

J. Nováková

Průběžně

Nákup vhodných učebnic

Pedagog. prac.

Průběžně

4.1. Pohoda věcného prostředí 4.1.1. Údržba budovy a investiční akce

Zrekonstruování školního hřiště a prostor v okolí školy

4.1.2. Vybavení školy 4.1.3. Učební pomůcky a učebnice

Vybavení učebny nejnovější audiovizuální

Pořízení množství slovníků pro výuku cizích jazyků

J. Nováková 2012/2013

Soustavné doplňování knižního fondu školy a odběr školních časopisů

Pedagog. prac.

Průběžně

Další doplňování školy výukovými programy

J. Nováková

Průběžně

Nákup 2 ks. PC

Pedagog. prac.

Průběžně

- 26 -

4.1.4. Exteriéry a interiéry školy

Oprava a funkčnost školního hřiště


2013

Jana Velebová

2013

Jana Velebová

Průběžně


Průběžně

Třídní učitelé

Průběžně

Změna filosofie keřů a stromů v okolí školy, proměna školní zahrady Vybudování školního pozemku pro pěstitelství, zbudování kompostiště 4.2. Pohoda sociálního prostředí 4.2.1. Vztah žák – učitel

Stálá kultivace vzájemné komunikaci mezi učitelem a žákem Vytvoření a využívání schránky důvěry

Zvyšování pocitu hrdosti na svoji školu

Pedagog. prac., tř. uč., žáci

Průběžně

Pravidelné setkávání s rodiči a jejich žáky

Tř. uč., pedagog. prac.

Průběžně

Individuální přístup k jednotlivým žákům

Pedagog. prac.

Průběžně

technikami používanými učiteli

Pedagog. prac.

Průběžně

Vydávání školního časopisu


Průběžně

Odměňování a vyzdvihování úspěšných žáků

Vedení

Průběžně

žáci i učitelé)


Průběžně

Respektování dohodnutých pravidel chování ze

Tř. uč., pedagog. prac.,

Průběžně

Zabývání se metodami řešení jednotlivých problémů v chování žáků, seznamování s vhodnými postupy a

Začlenění a používání sebehodnocení žáků (učí se 4.2.2. Vztah žák – žák

- 27 -

strany žáků

žáci

Používání metod kooperativního učení = vedení dětí ke spolupráci

Pedagog. prac.

Průběžně


Průběžně

Třídní učitelé, žáci

Průběžně


Průběžně


Průběžně

Pedagog. prac.

Průběžně

pracovníky školy

Pedagog. prac.

Průběžně

Podpora kariérního růstu pedagogů

Vedení

Průběžně


Průběžně

Třídní učitelé

Průběžně

Stále odstraňovat projevy špatného chování žáků k mladším spolužákům Řešení kázeňských a jiných problémů společně v kolektivu třídy, předcházení problémům Podpora učení žáků k obhajobě a argumentaci vlastního názor, naslouchání názorům jiných Podpora učení žáků k vzájemnému hodnocení a kontrole jednání a chování 4.2.3. Vztah učitel – učitel

Předávání si vzájemných zkušeností v širším okruhu než pouze v metodických orgánech. Podpora výměny zkušeností mezi jednotlivými

Podpora pocitu hrdosti na kvalitní tradice školy a pocitu i osobní zodpovědnosti za udržení a rozvíjení dobrého jména školy 4.3. Pohoda organizačního prostředí 1.3.1. Režim školy

Podpora bezpečného pohybu - žáci se pohybují po škole rozvážně bez běhání.

- 28 -

Ve vyučování střídání různých metody a forem práce

1.3.2. Zdravá výživa 1.3.3 Pohybové aktivity

žáků

Pedagog. prac.

Průběžně

Snížení hluku o přestávkách

Pedagog. prac.

Průběžně

Podpora projektové výuky

Pedagog. prac.

Průběžně

Propagace zdravé výživy, využití školních nástěnek

Pedagog. prac.

Průběžně

Odběr školního mléka


Průběžně

Renovace školní zahrady

Vedení

Průběžně

zaměstnanců školy.

Pedagog. prac.,

Průběžně

Využívání knihovny, internetu, časopisu

Pedagog. prac.

Průběžně

sobě závislí.

Pedagog. prac.

Průběžně

Smysluplné propojení jednotlivých předmětů.


Průběžně


Průběžně

Pedagog. prac.

Průběžně

myšlenkové operace.

Pedagog. prac.

Průběžně

Individuální přístup k žákům

Pedagog. prac.

Průběžně

Zvyšování znalosti učitelů o stylech a typech učení.

Pedagog. prac.

Průběžně

Podporovat pravidelné sportování dětí, ale i 5. Zdravé učení 5.1. Smysluplnost výuky

Zadávání takových úkolů, v nichž jsou žáci sami na

Využívání (ve výuce) exkurze a vycházky, organizovat je systematicky a plánovitě. Častější využívání metody umožňující přímou zkušenost žáků. Používání úkolů, v nichž žáci uplatňují základní

5.2. Možnost výběru, přiměřenost

- 29 -

5.2.1. Prevence sociálně patologických jevů

Více pozornosti a individuální pomoci žákům se

Pedagog. prac., asistent

specifickými poruchami učení.

pedagoga

Průběžně

Více pozornosti práci s odbornou literaturou.

Pedagog. prac.

Průběžně

Vzdělávání učitelů v problematice šikany a dalších

Všichni pedagogové

sociálně patologických jevů.

školy

Průběžně


Průběžně


Průběžně

důvěry


Rok 2013

Pravidelné akce pro žáky týkající se prevence


Průběžně

Pedagog. prac.

Průběžně

kroužky platili rodiče.

Vedoucí kroužků, vedení

Průběžně

Získávání peněz na financování kroužků z různých

Vedoucí kroužků,

projektů.

Vedení školy

Průběžně

a problémů.

Pedagog. prac.

Průběžně

Využívání diskuse a kladení otázek ze strany žáků a


Průběžně

Rozšíření a aktualizování způsobu řešení krizových situací ve škole, jako jsou drogy, včetně podezření na požívání či distribuci ve škole a šikanu. Systematické využívání anketního šetření mezi žáky školy. Zřízena nástěnka s tématikou prevence a schránka

5.2.2. Zájmové kroužky a ostatní

Získávání rodičů jako vedoucích kroužků

volnočasové aktivity Vytvořit podmínky, aby část nákladů na některé

5.3. Spoluúčast a spolupráce

Rozvíjení týmové práci mezi učiteli při řešení úkolů

- 30 -

přímého poznání ve vyučování. 5.4. Motivující hodnocení

Realistickým, srozumitelným povzbuzujícím způsobem podporovat hodnocení práci žáků, tak aby byli motivováni k dosažení svých osobních cílů.

Pedagog. prac.

Průběžně


Průběžně

Vedení

Průběžně


Průběžně

Vedení

Průběžně



Průběžně

Více publikovat v místním i regionálním tisku.


Průběžně

6. Otevřené partnerství. 6.1. Škola jako demokratické společenství Škola přijímá žáky jako rovnocenné partnery v cestě za vytčeným cílem. Podpora optimalizace pracovní podmínky učitelů i ostatních zaměstnanců. Využívání společných akcí s rodiči - jako podporu neformálních dalších setkávání a možnost upevnění vzájemné komunikace

6.2. Škola – kulturní a vzdělávací středisko


obce

- 31 -

Posouzení projektu školou Abychom dokázali ohodnotit naplnění cílů projektu, vedení školy bude samo zjišťovat efektivitu naplňování jednotlivých kroků. V rámci objektivnosti vytvoříme tabulku, do které zaznamenáme jak byl tento cíl naplněn. K objektivnosti výsledků přispějí rovněž dotazníky (děti, rodiče, veřejnost), které budou ukazovat zpětnou vazbu mezi očekávaným cílem a naplněnou - realizovanou hodnotou.

- 32 -

Základní škola Dolní Vilémovice 42. ZDRAVÁ ŠKOLA Dolní Vilémovice projekt

Recommend Documents