Základní škola Blansko, Erbenova 13 IČO

Základní škola Blansko, Erbenova 13 IČO 49464191 Dodatek č. 4 Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání

Škola v pohybu č.j. ERB/445/09

Škola: Základní škola Blansko, Erbenova 13 Ředitelka školy: Mgr. Simona Poláková Koordinátor ŠVP ZV: PhDr. Věra Skoupá Platnost dokumentu: od 1. 9. 2013 Dodatek k ŠVP ZV č. 4 byl projednán školskou radou dne 24. 6. 2013 a zapsán pod č.j. ERB/445-4/09.

Č.j. ERB/445-4/09 A.1./A10 Mgr. Simona Poláková ředitelka školy Tímto dodatkem se upravuje Školní vzdělávací program Základní školy Blansko, Erbenova 13 ve znění platných dodatků od 1. 9. 2013 takto:

1

1. Část 1 Identifikační údaje školy se upravuje takto: 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY

Slovo Předkladatel se nahrazuje slovy Údaje o škole.

2. Část 2 Charakteristika školy se nahrazuje takto: 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Úplnost a velikost školy Základní škola Blansko, Erbenova 13 je úplná základní škola s prvním a druhým stupněm. Poskytuje základní vzdělávání žákům 1. až 9. ročníku. Součástí školy je školní družina, která poskytuje zájmové vzdělávání 90 žákům prvního stupně, a školní jídelna. Charakteristika pedagogického sboru Všichni pedagogičtí pracovníci (učitelé a vychovatelky školní družiny) splňují podmínky stanovené zákonem č. 563/2004 Sb. Ve škole působí výchovný poradce, koordinátor informačních a komunikačních technologií, školní metodik prevence, koordinátor školního vzdělávacího programu a koordinátor environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty. Pedagogičtí pracovníci se podílejí na činnosti metodického sdružení prvního stupně a předmětových komisí na druhém stupni. Projevují velký zájem o další vzdělávání, zejména v oblasti cizích jazyků, inovativních metod a forem výuky, informačních technologií a práce s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Dlouhodobé projekty Škola není zapojena do dlouhodobých projektů. Umístění školy Budova školy je umístěna v klidné lokalitě města v blízkosti autobusových zastávek, součástí areálu školy je školní hřiště a učebna v přírodě. Charakteristika žáků Školu navštěvují žáci ze spádové oblasti i mimo ni, většina z nich bydlí v blízkosti školy, dojíždějí sem také děti z okolních i vzdálenějších obcí. Ve škole jsou vzdělávány také děti cizích státních příslušníků. Podmínky školy Prostorové a materiální podmínky Ve spolupráci se zřizovatelem se škola snaží vytvářet kvalitní prostorové a materiální podmínky pro realizaci ŠVP. Průběžně se realizují opravy a rekonstrukce budovy, kmenových a odborných učeben i ostatních prostor školy. Velká pozornost je věnována vybavení učeben odpovídajícím nábytkem, vhodným zařízením, pomůckami, interaktivními tabulemi a prostředky ICT a také esteticky upravenému a podnětnému prostředí školy. Škola má samostatné místnosti pro školní družinu, vlastní sportovní zázemí (tělocvičnu a hřiště) a učebnu v přírodě. Stravování žáků a pitný režim jsou zajištěny ve školní jídelně a prostřednictvím bufetu a nápojového automatu. Podmínky pro hygienické a bezpečné vzdělávání a život školy Škola usiluje o zdravý fyzický i psychický vývoj žáků vytvářením vhodných materiálních podmínek i příznivého sociálního klimatu. Věnuje trvalou pozornost vyhledávání a 2

vyhodnocování rizik spojených se vzděláváním žáků, problematice bezpečného prostředí, prevence úrazů, dodržování hygieny, stravovacího a pitného režimu a umožnění pohybových aktivit a relaxace žáků. Pravidla pro zajištění bezpečnosti jsou součástí školního řádu i dalších vnitřních dokumentů školy a žáci jsou s nimi pravidelně seznamováni. Psychosociální podmínky Pedagogičtí pracovníci se snaží při komunikaci s žáky, jejich zákonnými zástupci i mezi sebou navzájem vytvářet příznivé sociální klima vzájemné podpory, spolupráce, respektu a otevřeného partnerství. Usilují o to, aby si žáci osvojovali poznatky a dovednosti propojené s praktickým životem, o motivaci žáků k celoživotnímu vzdělávání, věkovou přiměřenost výuky a hodnocení žáků v souladu s jejich individuálními možnostmi a pokrokem. Oblast prevence rizikového chování je zaměřena na budování pozitivního sociálního klimatu mezi žáky, osvojování norem mezilidských vztahů založených na demokratických principech, otázky zdravého životního stylu a prevence zneužívání návykových látek. Realizuje se ve vyučovacích hodinách, formou celoškolních akcí, výukových programů a dalších aktivit. Ochrana žáků před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí je zakotvena ve školním řádu. Žáci se mohou různými formami podílet na životě a aktivitách školy (žákovská samospráva, spolupráce třídních kolektivů atd.). Personální podmínky Pedagogický sbor je věkově různorodý, poměrně stabilizovaný, ochotný k týmové spolupráci, usilující o odborný růst a schopný vstřícné komunikace navzájem, vůči žákům, zákonným zástupcům i dalším partnerům ve vzdělávání a výchově žáků. V případě potřeby spolupracuje s odborníky zajišťujícími pro školu poradenskou činnost a další služby. Vedení školy se snaží vytvořit spolupracovníkům pozitivní a motivující prostředí pro jejich práci, budovat atmosféru vzájemného respektu a důvěry, zajistit jejich odborný a profesní růst a podporuje jejich iniciativu při organizování různých programů pro žáky, společných akcí pro žáky a jejich zákonné zástupce, mezinárodních projektů a dalších aktivit doplňujících vzdělávací nabídku školy. Organizační podmínky Všichni učitelé se podílejí na přípravě a realizaci ŠVP ZV. Škola usiluje o zajištění vhodného režimu výuky a dalších aktivit školy v souladu s věkovými možnostmi a potřebami žáků a jejich bezpečností. Pravidla života školy, práva a povinnosti žáků a jejich zákonných zástupců ve škole a podrobnosti o pravidlech vzájemných vztahů s ostatními žáky a zaměstnanci školy upravuje školní řád. Při řešení výchovných a vzdělávacích problémů se uplatňuje především forma osobního projednání za účasti vedení školy, třídního učitele, výchovného poradce, školního metodika prevence a zákonných zástupců žáků. Podmínky spolupráce školy a zákonných zástupců žáků Škola má funkční a neustále aktualizovaný systém informací směrem k žákům, pedagogickým pracovníkům, zákonným zástupcům a dalším partnerům školy. Umožňuje zákonným zástupcům žáků účast ve výuce a na výchovných a vzdělávacích činnostech organizovaných školou a poskytuje poradní servis pro zákonné zástupce žáků. Zákonní zástupci žáků jsou členy školské rady, která se vyjadřuje k důležitým otázkám života školy. Spolupráce se zákonnými zástupci probíhá zejména prostřednictvím třídních schůzek, konzultačních dnů, dnů otevřených dveří, besídek, společných akcí pro žáky a jejich zákonné zástupce a dalšími formami. Mezinárodní spolupráce Žáci a pedagogičtí pracovníci spolupracují již od roku 1994 s partnerskou školou v rakouském Mürzzuschlagu, který s Blanskem spojují dlouholeté přátelské kontakty. Prostřednictvím výměnných pobytů mají žáci každoročně příležitost uplatnit své jazykové znalosti v praxi, učitelé využívají této možnosti k výměně zkušeností. 3

V rámci projektů Comenius škola v uplynulých letech spolupracovala na několika mezinárodních výchovně vzdělávacích projektech s partnerskými školami v Rakousku, Německu, Belgii, Finsku, Švédsku, Itálii, Polsku, Litvě a Nizozemí. Za úspěšnou realizaci projektu Vítejte v Evropě byla oceněna Národní agenturou Socrates udělením Evropské ceny kvality. Cílem projektů bylo vzájemné poznání partnerů z evropských zemí, odbourání bariér v oblasti jazykové i kulturní, rozvoj komunikativních dovedností žáků v cizích jazycích, příprava žáků na život a práci ve sjednocené Evropě, propojení školy a budoucích profesního uplatnění, začlenění evropské dimenze do činnosti školy a multikulturní vzdělávání. Projektové aktivity se staly nedílnou součástí života školy, probíhaly v rámci vyučovacích hodin i mimoškolních činností a významně přispěly k motivaci žáků pro výuku cizích jazyků. Také v budoucnu bychom chtěli dále rozvíjet kontakty se zahraničními partnery prostřednictvím projektů, výměnných pobytů žáků a vzájemných konzultací pedagogů s cílem uplatnit zkušenosti z mezinárodních aktivit při dalším rozvoji školy. Vlastní hodnocení školy Oblasti: - podmínky ke vzdělávání - průběh vzdělávání - úroveň podpory žáků, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání - výsledky vzdělávání žáků - řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků - úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Cíle a kritéria: Oblast Podmínky ke vzdělávání materiálně technické klima školy Průběh vzdělávání Podpora žáků

Cíle

Kritéria

příjemné a inspirující prostředí, kvalitní vybavení bezpečné sociální prostředí, pozitivní pracovní atmosféra kvalitní práce učitelů při naplňování ŠVP přiměřená podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

spokojenost žáků, rodičů a učitelů spokojenost žáků i rodičů, kvalita výsledků vzdělávání kvalita výsledků vzdělávání

rozvoj schopností žáků talentovaných a mimořádně nadaných

kvalita výsledků vzdělávání, účast v soutěžích a olympiádách

aktivní spolupráce rodičů se školou při naplňování cílů ŠVP

účast rodičů na životě školy a činnosti školské rady kvalita výsledků vzdělávání, úspěšnost žáků při přijímacím řízení na střední školy

Spolupráce s rodiči

Výsledky vzdělávání Řízení školy Výsledky práce školy

úspěšné zvládnutí výstupů ŠVP, rozvoj klíčových kompetencí efektivní chod školy, vytvoření podmínek pro práci učitelů i žáků naplnění záměrů ŠVP

4

převaha pozitivního hodnocení převaha pozitivního hodnocení

Nástroje a časové rozvržení: Výroční zpráva o činnosti školy Výroční zpráva o hospodaření školy Hodnocení dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Vyhodnocení přijímacího řízení na střední školy Vyhodnocení zápisu do 1. tříd Prověrka bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Hodnocení účinnosti prevence rizikového chování Hodnocení spolupráce s jinými subjekty Hodnocení grantů a jiných finančních zdrojů Rozbory hospodaření Účast rodičů na třídních schůzkách a konzultacích Plnění ročního plánu práce školy Plnění tematických plánů Rozbor pedagogické dokumentace Činnost metodického sdružení 1. stupně a předmětových komisí Spolupráce se žákovskou samosprávou Hospitace Analýza hodnocení a klasifikace žáků Účast žáků v soutěžích a olympiádách Pedagogická tvořivost, zapojení do projektů Činnost školské rady Dotazníky, ankety, sociometrická šetření Hodnocení školy zřizovatelem Hodnocení školy jinými subjekty

Jedenkrát za rok

Čtvrtletně Průběžně

Škola neovlivní

Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery Spolupráce se zákonnými zástupci se uskutečňuje formou třídních schůzek, konzultačních dnů, dnů otevřených dveří, schůzek pro zákonné zástupce žáků prvních a šestých ročníků, besídek a společných akcí a programů pro děti i zákonné zástupce. Zákonní zástupci a veřejnost jsou informováni o aktuálním dění ve škole prostřednictvím webových stránek, regionálního i celostátního tisku a kabelové televize. Při škole pracuje školská rada, která projednává výroční zprávu školy, školní řád, návrhy na zlepšování materiálně technického stavu školy, rozbory hospodaření a návrhy důležitých dokumentů školy. Se zřizovatelem, kterým je město Blansko, spolupracuje vedení školy formou porad ředitelů škol, písemně (výroční zprávy, rozpočet) a informacemi o akcích školy. Město Blansko významně podporuje zapojení školy do mezinárodních aktivit a poskytuje škole podporu při zajišťování výměnných pobytů žáků v partnerském městě Mürzzuschlagu. Velmi úspěšně se rozvíjí spolupráce s dalšími institucemi při pořádání besed, exkurzí, kulturních programů, filmových přehlídek, sportovních soutěží, olympiád a dalších akcí (sportovní kluby, Městská policie, Policie ČR, Hasičský záchranný sbor, DDM Oblázek, kulturní instituce města Blanska, základní umělecké školy, střední a vysoké školy, instituce působící v oblasti ochrany životního prostředí a další). Žáci školy patří již několik let k nejaktivnějším účastníkům akcí pořádaných Městskou knihovnou v Blansku, připravují programy pro obyvatele Senior centra a návštěvníky kulturních akcí ve městě a v regionu. Při škole pracují dva sportovní kluby – SK Eden a Klub ASŠK. Podílejí se na organizování sportovních soutěží dětí a mládeže, navazují na výuku tělesné výchovy ve škole a umožňují talentovaným dětem uplatnit jejich nadání a schopnosti. Jejich členové patří k nejlepším reprezentantům školy ve sportovních soutěžích.

5

Prostřednictvím obecně prospěšné společnosti Futurum získává škola prostředky na zlepšení materiálně technického vybavení školy, podporu soutěží, zájmové činnosti a mezinárodních aktivit. Pravidelně se realizují návštěvy dětí z okolních mateřských škol a vzájemné konzultace pedagogických pracovníků. V rámci péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a při řešení problémových situací škola spolupracuje s odbornými pracovišti, zejména pedagogicko-psychologickými poradnami, odbory sociálně právní ochrany a dalšími institucemi.

3. Část 3 Charakteristika ŠVP se nahrazuje takto: 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Zaměření školy Školní vzdělávací program vychází z cílů základního vzdělávání formulovaných v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání. Pedagogičtí pracovníci usilují o to, aby výuka podle Školního vzdělávacího programu poskytla žákům kvalitní všeobecné vzdělání, dobře je připravila na jejich další studium a budoucí povolání a umožnila jim v co nejširší míře rozvoj jejich zájmů a schopností. Chceme vést žáky k tomu, aby si osvojili potřebné strategie učení a na jejich základě byli motivováni k celoživotnímu vzdělávání, aby se učili tvořivě myslet a řešit problémy, účinně komunikovat a spolupracovat, chránit své fyzické i duševní zdraví, vytvořené hodnoty a životní prostředí, být ohleduplní a tolerantní k jiným lidem, k odlišným duchovním a kulturním hodnotám, poznávat své schopnosti a reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o své další životní dráze a svém profesním uplatnění. V podtitulu Školního vzdělávacího programu Škola v pohybu se promítají tři základní směry, jimiž se chce škola profilovat: 1. V oblasti tělovýchovné nabízíme žákům na druhém stupni volitelný předmět sportovní hry a žákům prvního i druhého stupně zájmové kroužky, v nichž mohou uplatnit svůj talent a připravit se na reprezentaci školy. Tento směr profilace školy vychází z dlouholeté tradice úspěchů našich žáků v různých sportovních odvětvích na okresní, krajské i republikové úrovni, ze zájmu žáků, jejich zákonných zástupců a v neposlední řadě z iniciativy pedagogických pracovníků, kteří se věnují rozvoji sportovního talentu žáků nad rámec svých pracovních povinností. Při škole pracují dva sportovní kluby – SK Eden a Klub ASŠK, které navazují na výuku tělesné výchovy a jejichž členové patří k nejlepším reprezentantům školy ve sportovních soutěžích. 2. Další prioritou školy je výuka cizích jazyků – anglického jazyka od prvního ročníku a dále německého a ruského jazyka na druhém stupni. Nabízíme žákům možnost uplatnit jejich komunikativní dovednosti při tradičních výměnných pobytech s partnerskou školou v rakouském Mürzzuschlagu a při spolupráci s dalšími zahraničními školami. 3. Škola v pohybu také znamená, že bychom chtěli být místem, kde se stále děje něco zajímavého a kde děti mohou aktivně trávit svůj volný čas. Proto podporujeme zájmovou a mimoškolní činnost a snažíme se pro ni vytvořit co nejlepší podmínky. Pedagogičtí pracovníci školy jsou otevření novým podnětům, sami přicházejí s nápady, jak obohatit život školy, a organizují řadu akcí pro žáky (sportovní turnaje, výtvarné a literární soutěže, hudební přehlídky, divadelní představení, vycházky, exkurze a další akce ve spolupráci s městskými i jinými institucemi).

6

Nabídka volitelných předmětů na druhém stupni umožňuje žákům realizovat se v oblasti jejich zájmů a připravit se na budoucí studium. Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie představují společně uplatňované postupy, metody a formy práce, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Výchovné vzdělávací strategie vymezené na úrovni školy jsou dále rozpracovány ve výchovných a vzdělávacích strategiích pro jednotlivé vyučovací předměty. K naplňování klíčových kompetencí volíme v naší škole zejména tyto postupy: Kompetence k učení – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání - snažíme se vést žáky k osvojení takových znalostí a dovedností, které budou dobře uplatnitelné v jejich dalším vzdělávání a životě, vycházíme z reálných životních situací a navozujeme modelové situace - zařazujeme metody podporující zvídavost žáků, problémové úkoly, úlohy rozvíjející tvořivost - učíme žáky hledat souvislosti mezi jevy a propojovat do širších celků poznatky z různých oblastí - poskytujeme žákům přístup k různým zdrojům informací a kombinováním informačních zdrojů jim umožňujeme ověřovat si správnost svého řešení - vedeme žáky k tomu, aby si sami vybírali vhodné způsoby a metody pro efektivní učení a plánovali postupy své práce - individuálním přístupem se snažíme umožnit všem žákům zažít úspěch - podporujeme diskuzi, kritické posuzování a vyvozování závěrů - umožňujeme žákům realizovat vlastní nápady a prezentovat výsledky své práce - hodnocení považujeme za nástroj učení, pomocí kladného hodnocení podporujeme motivaci žáků, vedeme žáky k sebehodnocení, pracujeme s chybou jako vodítkem k nalezení správného řešení Kompetence k řešení problémů – podněcovat žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování - při výuce žáky motivujeme zadáváním úloh z praktického života - snažíme se nepředkládat žákům poznatky v hotové podobě, vedeme je k samostatnému uvažování - využíváme vhodné příležitosti k objevování, experimentování, hledání řešení - podporujeme tvořivé přístupy, různé varianty a netradiční řešení situací a problémů - při řešení problémů uplatňujeme skupinovou a týmovou práci, podporujeme zapojení žáků do projektů - vedeme žáky ke kritickému myšlení a obhajování svých rozhodnutí - podporujeme účast žáků v soutěžích a olympiádách Kompetence komunikativní – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci - vedeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli i ostatními dospělými ve škole i mimo školu - vytváříme prostor pro komunikaci různými formami (ústně, písemně, pomocí technických a výtvarných prostředků) - učíme žáky číst s porozuměním, pracovat s odbornými texty, správně používat symboliku - učíme žáky kultivovaně obhajovat vlastní názor, argumentovat, naslouchat názorům jiných a vhodně na ně reagovat - využíváme informačních technologií ke komunikaci mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem - prostřednictvím webových stránek školy poskytujeme žákům možnost prezentace jejich práce a zpracování dokumentace ze života školy 7

-

-

-

-

přistupujeme k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání, vedeme žáky k poznání, že umělecké dílo může být jedním z významných způsobů neverbální komunikace v cizích jazycích učíme žáky porozumět různým typům mluveného i psaného sdělení, navázat kontakt, zapojit se do diskuze, rozšiřovat slovní zásobu, odhadovat význam sdělení umožňujeme žákům komunikovat v cizích jazycích prostřednictvím pobytů v zahraničí, zejména v partnerské škole v rakouském Mürzzuschlagu a dalších školách, se kterými spolupracujeme v rámci evropské sítě partnerských škol využíváme návštěv zahraničních učitelů ve vyučovacích hodinách a podporujeme zapojení žáků do mezinárodních projektů

Kompetence sociální a personální – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci druhých - vedeme žáky k efektivní spolupráci ve skupině - učíme žáky podílet se na vytváření pravidel týmové kooperace, dohodnutá pravidla respektovat a přijímat různé role v týmu - usilujeme o vytváření bezpečného sociálního prostředí, pozitivní pracovní atmosféry a upevňování dobrých mezilidských vztahů, vedeme žáky k ohleduplnosti a taktu - učíme žáky poskytnout účinnou pomoc v případě potřeby - vedeme žáky k vytváření pozitivní představy o sobě samém, k důvěře ve vlastní schopnosti, k hodnocení své práce a vlastního pokroku Kompetence občanské – připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti - vedeme žáky k respektování pravidel života ve společnosti (zákonů i obecných morálních zásad) - prostřednictvím žákovské samosprávy umožňujeme žákům podílet se na vytváření pravidel života ve škole - vedeme žáky k toleranci individuálních odlišností, k respektování názorů a přesvědčení druhých lidí - učíme žáky odmítat násilí a bezpráví - vedeme žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích a situacích ohrožujících život a zdraví - pěstujeme v žácích vztah k národním tradicím a kulturnímu a historickému dědictví a pozitivní postoj k uměleckým dílům - učíme žáky porozumět souvislostem mezi činností lidí a stavem životního prostředí a uvědoměle chránit životní prostředí - vedeme žáky k aktivnímu zapojení do kulturního a společenského dění a sportovních aktivit, pořádáme soutěže, výstavy a přehlídky, spolupracujeme s kulturními institucemi a sportovními kluby Kompetence pracovní – pomáhat žákům poznávat rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci - vedeme žáky k účinnému a bezpečnému používání nástrojů, materiálů a vybavení - učíme žáky chápat zdraví jako významný předpoklad pro výběr budoucí profese a uplatnění ve společnosti - učíme žáky dodržovat pravidla bezpečnosti, ochrany zdraví a hygienické zásady, posuzovat rizika spojená s pracovní činností a poskytnout první pomoc - vedeme žáky k efektivitě při organizování vlastní práce a k vytváření pracovních návyků - umožňujeme žákům prezentovat výsledky jejich práce ve škole i na veřejnosti - nabídkou volitelných předmětů přispíváme k budoucí profesní orientaci žáků - realizujeme odborné exkurze a návštěvy Úřadu práce

8

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného od prostředí, v němž vyrůstají žáci pocházející z majoritní populace, žáci ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami probíhá podle druhu jejich postižení či znevýhodnění ve spolupráci s pedagogicko psychologickou poradnou, případně dalšími institucemi, třídním učitelem, vyučujícími jednotlivých předmětů, výchovným poradcem, vedením školy, školním metodikem prevence a rodiči. Škola se snaží vytvořit pro tyto žáky vstřícné a motivující prostředí a zohledňuje míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání. Na základě doporučení poradenského zařízení umožňujeme těmto žákům vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu v rámci integrace do běžných tříd. Věnujeme rovněž velkou pozornost dalšímu vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti péče o žáky s postižením či znevýhodněním. 1. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Vzdělávání žáků se specifickými vývojovými poruchami učení Nejčastěji diagnostikovanými specifickými vývojovými poruchami jsou dyslexie, dysortografie, dysgrafie a dyskalkulie. Tyto poruchy bývají někdy provázeny hyperaktivitou, případně hypoaktivitou, nesoustředěností, impulzivním jednáním, psychomotorickými a dalšími příznaky. Vzdělávání těchto žáků se podle typu a závažnosti diagnostikované poruchy (případně stupně kompenzace poruchy) a charakteru jednotlivých vyučovacích předmětů realizuje zejména těmito formami: - individuální péče ve vyučovacích hodinách - individuální vzdělávací plán - využití kompenzačních a didaktických pomůcek, speciálních učebnic a učebních materiálů - volba takových metod a forem práce, které odpovídají možnostem žáka (žák není vystavován úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže podávat odpovídající výkony, klade se důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkon) - využití výukových programů pro kompenzaci specifických poruch učení - zadávání přiměřených textů, respektování aktuální úrovně čtenářských dovedností - dostatek času na přečtení zadání úkolů a provedení práce - kontrola, zda žák porozuměl zadání - důraz na ústní projev a obsahovou správnost - využití multisenzorického přístupu, názorných příkladů, obrázků, poslechu - respektování individuálního tempa - využití doplňovacích cvičení, zkrácených diktátů, stručných zápisů, psaní na počítači, pomocných výpočtů - tolerance snížené kvality písma - nehodnocení specifických chyb plynoucích z poruchy - zvýšená pozornost rozboru pracovního postupu a případných chyb - možnost navštěvovat dyslektické kroužky na prvním i druhém stupni

9

Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky, kteří nerespektují některé normy společenského chování, reagují impulzivně, někdy jsou hyperaktivní, se sníženou schopností koncentrace a spolupráce v kolektivu a s obtížemi při komunikaci s vrstevníky i dospělými osobami. Při práci s těmito žáky se zaměřujeme zejména na stanovení jasných pravidel chování a způsobu komunikace se spolužáky i dospělými, dbáme na jednotný přístup pedagogů a rodičů žáka, umožňujeme žákovi pohybovou relaxaci, vedeme ho k přiměřenému a nekonfliktnímu řešení situací, k sebekontrole a spolupráci a oceňujeme jeho žádoucí chování. Vzdělávání žáků se smyslovým, tělesným nebo mentálním postižením, dlouhodobým onemocněním, vadami řeči a jiným zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním Podle charakteru postižení či znevýhodnění škola umožňuje v rámci svých materiálních a personálních podmínek využít kompenzačních pomůcek, vhodných učebnic a učebních materiálů, přizpůsobených žákovým potřebám, uplatňuje individuální přístup při stanovení obsahu, metod i forem výuky a zohledňuje druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků žáka. Pokud je to organizačně možné, zařazuje takového žáka do třídy s nižším počtem žáků. Na základě vyjádření poradenského pracoviště o závažnosti postižení nebo znevýhodnění může být požadováno působení speciálního pedagoga nebo přítomnost asistenta pedagoga, který bude žákovi pomáhat s přizpůsobením se školnímu prostředí, při komunikaci s učiteli a spolužáky a při sebeobsluze. U žáků, kteří jsou z důvodu závažného postižení nebo znevýhodnění vzděláváni formou individuální integrace, může jít o realizaci změn v učebním plánu v některých předmětech, případně možnost nahrazení vzdělávacího obsahu nebo jeho části vzdělávacím obsahem příbuzným nebo jiným, lépe vyhovujícím vzdělávacím možnostem žáka. 2. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním U žáků - cizinců, kteří přicházejí do naší školy bez předchozí znalosti českého jazyka nebo pouze s minimálními znalostmi, bývá hlavním problémem jeho osvojení, proto se snažíme vytvořit podmínky, aby se tito žáci mohli co nejdříve plně zapojit do vzdělávacího procesu. Uplatňujeme individuální přístup v komunikaci s nimi, odpovídající metody práce a způsoby hodnocení výsledků jejich práce, snažíme se o zapojení těchto žáků do zájmových aktivit, respektujeme kulturní rozdíly a jinou hodnotovou orientaci a dbáme na vzájemné poznávání odlišných kultur. U žáků z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením, kteří bývají častěji ohroženi sociálně patologickými jevy, se snažíme zejména navázat kontakt a spolupráci s rodinou, pozorovat změny v chování žáků a reagovat na ně, využívat pomoci školního metodika prevence a výchovného poradce a v případě potřeby spolupracovat s pedagogicko psychologickou poradnou, oddělením sociálně právní ochrany a dalšími institucemi. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Zajištění vzdělávání mimořádně nadaných žáků vychází ze specifik těchto žáků, k nimž patří zejména znalosti a dovednosti výrazně přesahující stanovené požadavky, kvalitní koncentrace, dobrá paměť, nacházení kreativních postupů, záliba v řešení problémových úloh, vysoká motivace v oblastech zájmu žáka, rychlá orientace v učebních materiálech a postupech. Zároveň respektuje také osobnostní zvláštnosti, které se někdy u mimořádně nadaných žáků projevují, např. problematický přístup k pravidlům školní práce, tendence k vytváření vlastních pravidel, sklon k perfekcionismu, zvýšená kritičnost k sobě i okolnímu světu, specifický způsob komunikace s vrstevníky i dospělými osobami, menší ochota ke spolupráci v kolektivu.

10

Pro mimořádně nadané žáky se škola snaží vytvořit podnětné a vstřícné prostředí, v němž by mohli rozvíjet svůj talent a schopnosti, a dále nabízí zájmové aktivity a možnost reprezentovat školu v soutěžích a olympiádách. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků se realizuje zejména těmito formami: - individuální péče, individuální vzdělávací plány - doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu - zadávání náročnějších samostatných úkolů - zapojení do projektů - účast ve výuce některých předmětů ve vyšších ročnících - možnost reprezentovat školu v soutěžích, olympiádách, přehlídkách, akcích pro veřejnost, mezinárodních aktivitách školy

Začlenění průřezových témat Průřezová témata představují okruhy aktuálních problémů současného světa a tvoří nedílnou součást základního vzdělávání. Jsou důležitým formativním prvkem základního vzdělávání, vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Tím přispívají ke komplexnosti vzdělávání žáků a pozitivně ovlivňují proces utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Vedou žáky k aktivnímu postoji k problémům současného světa, podporují jejich komunikační, argumentační a prezentační schopnosti a umožňují posuzovat a hodnotit společenské jevy, procesy, události a problémy z různých úhlů. Průřezová témata jsou začleněna formou integrace do vyučovacích předmětů. Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova akcentuje formativní prvky, reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby a zvláštnosti, pomáhá žákovi utvářet životní dovednosti jako samostatnost, schopnost se rozhodovat, spolupracovat, poznávat lidi, odmítat manipulaci apod. Jeho specifikou je skutečnost, že se žáci učí dovednostem sami na sobě, na konkrétní žákovské skupině, v běžných situacích každodenního života. V našem ŠVP se realizuje prostřednictvím širokého spektra vyučovacích předmětů naukového i výchovného charakteru. Výchova demokratického občana Průřezové téma Výchova demokratického občana má interdisciplinární charakter a multikulturní charakter a jeho cílem je vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti, tedy způsobilosti orientovat se ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti. Tato orientace má vyústit ve způsobilost konstruktivně řešit problémy s respektem k druhým, ohledem na zájem celku, vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností, s uplatňováním zásad slušné komunikace a demokratických způsobů řešení. Průřezové téma Výchova demokratického občana se v našem ŠVP realizuje především v předmětech občanská výchova, dějepis, zeměpis, vlastivěda a prvouka. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech akcentuje ve vzdělávání evropskou dimenzi, která podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění. Podstatnou součástí evropské dimenze je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností, v dospělosti schopných mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře i v osobním životě. Průřezové téma rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní, otevírá žákům širší horizonty poznání i perspektivy života 11

v evropském a mezinárodním prostoru a seznamuje je s možnostmi, které jim tento prostor poskytuje. Prolíná všemi vzdělávacími oblastmi a podporuje tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí. Příležitostí k uplatnění tohoto průřezového tématu v našem ŠVP jsou zejména cizí jazyky, dějepis, zeměpis, občanská výchova, vlastivěda a také možnost zúčastnit se mezinárodních aktivit ve spolupráci s partnerskými školami v zahraničí. Multikulturní výchova Průřezové téma Multikulturní výchova umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. Rozvíjí smysl pro toleranci a solidaritu, vede k chápání stále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti, přispívá k odstraňování předsudků, dotýká se mezilidských vztahů mezi žáky a učiteli, mezi žáky navzájem, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. V našem ŠVP se realizuje především v předmětech dějepis, zeměpis, občanská výchova, v cizích jazycích, výtvarné a hudební výchově a také prostřednictvím mezinárodních aktivit školy. Environmentální výchova Průřezové téma Environmentální výchova vychází z komplexního pojímání vztahu člověka k životnímu prostředí od nejbližšího okolí až po biosféru planety. Vede žáky k pochopení složitosti vztahů člověka a životního prostředí, k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí, propojuje hlediska přírodovědná, sociální, technická, ekonomická i estetická a v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace ovlivňuje životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Příležitostí pro uplatnění průřezového tématu v našem ŠVP jsou především předměty přírodovědného, vlastivědného a zeměpisného zaměření, ale chceme také prostřednictvím dalších vyučovacích předmětů a aktivit školy v environmentální oblasti učit žáky, jak se v přírodě pohybovat a chránit ji, vnímat estetické kvality prostředí kolem sebe, dodržovat zákony a chápat důsledky lidského jednání pro budoucnost. Mediální výchova Průřezové téma Mediální výchova nabízí základní poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Média a komunikace představují velmi významný zdroj zkušeností, prožitků a poznatků pro stále větší okruh příjemců. Uplatnění jednotlivce ve společnosti vyžaduje schopnosti zpracovat, vyhodnotit a využít podněty přicházející z médií. Média se stávají důležitým socializačním faktorem, mají výrazný vliv na chování jedince a společnosti, na utváření životního stylu a na kvalitu života vůbec. Sdělení, jež jsou médii nabízena, mají nestejnorodý charakter a jsou vytvářena s různými záměry. Správné vyhodnocení těchto sdělení z hlediska záměru jejich vzniku (informovat, přesvědčit, manipulovat, pobavit) a z hlediska jejich vztahu k realitě (věcná správnost, logická argumentační stavba, hodnotová platnost) vyžaduje značnou průpravu. Mediální výchova má žáky vybavit základní úrovní mediální gramotnosti. Ta zahrnuje jednak osvojení si některých základních poznatků o fungování a společenské roli současných médií, jednak získání dovedností podporujících poučené, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. Prostřednictvím předmětů z oblasti informačních a komunikačních technologií, českého jazyka, občanské výchovy, ale i dalších předmětů vedeme žáky ke schopnosti analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost, vyhodnotit jejich záměr, rozvíjet komunikační schopnosti žáků v mluveném i psaném projevu a vybírat a uplatnit vhodné výrazové prostředky. Žákům umožňujeme prezentovat vlastní mediální sdělení na webových stánkách školy, prostřednictvím filmové tvorby, v tisku a dalšími způsoby. Průřezová témata se realizují různými formami činnosti žáků (beseda, exkurze, diskuze, hra, modelové situace, dramatizace, srovnání, práce s informačními zdroji, projekt, písemné nebo výtvarné zpracování tématu, prezentace a další), které by měly žáky zaujmout a působit na jejich vztah k dané problematice. Vhodným propojením s učivem tyto aktivizační činnosti

12

rozšiřují a doplňují znalosti a dovednosti žáků z různých oborů a umožňují jim získat zkušenosti, které využijí i mimo školu v běžném životě. V učebních osnovách vyučovacích předmětů jsou pro označení průřezových témat použity zkratky: OSV Osobnostní a sociální výchova VDO Výchova demokratického občana EGS Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MuV Multikulturní výchova EV Environmentální výchova MeV Mediální výchova Vyučovací předměty, v nichž jsou integrována průřezová témata, jsou v tabulce označeny zkratkami: ČJ Český jazyk a literatura AJ Anglický jazyk PV Prvouka PD Přírodověda VL Vlastivěda HV Hudební výchova VV Výtvarná výchova TV Tělesná výchova PČ Pracovní činnosti IT Informatika D Dějepis PS Přírodopis Z Zeměpis CH Chemie F Fyzika VZ Výchova ke zdraví OV Občanská výchova SH Sportovní hry NJ Německý jazyk RJ Ruský jazyk LS Literární seminář IK Informační a komunikační technologie DT Digitální technologie AI Aplikovaná informatika

13

1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) Tematické okruhy

1.

1. stupeň 2. 3. 4.

OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání TV

TV

TV

PD TV

5.

6.

ČJ PD TV

ČJ VZ TV

Sebepoznání a sebepojetí

PD

2. stupeň 7. 8. ČJ OV TV SH

VZ

TV CH

Seberegulace a sebeorganizace HV

HV

HV

PD HV

HV

HV

VV

ČJ VV

PČ VV

VV

ČJ VV

VV

Psychohygiena

Kreativita

PS PS VV TV PČ

OV HV RJ ČJ VV

HV VZ

ČJ OV

ČJ RJ

VV TV

9.

VV TV

TV PČ CH HV ČJ TV VV

SOCIÁLNÍ ROZVOJ ČJ

Poznávání lidí ČJ VV

VV

ČJ VV

AJ

PČ

TV

TV

ČJ AJ TV

ČJ AJ TV

TV

TV

TV

TV

Mezilidské vztahy

Komunikace

Kooperace a kompetice

ČJ OV VZ NJ RJ ČJ D RJ TV SH

OV

ČJ RJ

VV TV

OV TV SH

TV

MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti PD Hodnoty, postoje, praktická etika

VZ OV IT

ČJ AJ VV TV TV RJ

VZ OV OV

OV RJ OV

2. stupeň 7. 8.

9.

OV

2. Výchova demokratického občana (VDO) Tematické okruhy

1.

Občanská společnost a škola

ČJ PV

Občan, občanská společnost a stát

PV

1. stupeň 2. 3. 4.

5.

PV

6. OV

VL

VL

OV

Formy participace občanů v politickém životě

OV

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

D OV

14

OV OV

Z

D OV Z

OV Z

OV

OV

OV Z D

OV Z

3. Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech (EGS) Tematické okruhy

1.

1. stupeň 2. 3. 4. AJ

Evropa a svět nás zajímá

5.

6.

AJ VL

Z

ČJ IT OV D

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

2. stupeň 7. 8.

9.

ČJ OV Z NJ Z RJ

ČJ AJ Z RJ

D Z

ČJ D

OV Z HV NJ ČJ AJ OV ČJ OV

2. stupeň 7. 8.

9.

4. Multikulturní výchova (MuV) Tematické okruhy

1.

1. stupeň 2. 3. 4.

5.

6. ČJ

Kulturní diference VV

Lidské vztahy

VV

Etnický původ AJ

Multikulturalita VL

Princip sociálního smíru a solidarity

Z VV Z AJ Z

OV Z HV VV

Z

Z RJ

AJ

D

PS

Z OV Z

RJ

D Z D Z D Z Z

5. Environmentální výchova (EV) Tematické okruhy

1.

Ekosystémy

1. stupeň 2. 3. 4.

5.

6.

PV

PD

PS Z PS VV

PV

PD

Základní podmínky života PV Lidské aktivity a problémy životního prostředí PČ

PČ

Vztah člověka k prostředí

15

PV PČ

PD PČ

VL PD PČ

D OV PS Z D

2. stupeň 7. 8. PS PS Z VV D Z PS

9. PS Z Z

D CH Z F

OV CH PS Z PS Z

6. Mediální výchova (MeV) Tematické okruhy

1.

1. stupeň 2. 3. 4.

5.

6.

2. stupeň 7. 8.

9.

RECEPTIVNÍ ČINNOSTI ČJ Z

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ČJ

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

ČJ Z OV OV

Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti PRODUKTIVNÍ ČINNOSTI

ČJ

ČJ Tvorba mediálního sdělení

ČJ IT

OV

IK

4. Část 4 Učební plán se nahrazuje takto: 4. UČEBNÍ PLÁN

Jednotlivé vzdělávací oblasti jsou v učebním plánu zastoupeny těmito předměty:

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Člověk a společnost Člověk a příroda

Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce

DT ČJ

Práce v realizačním týmu

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Z VZ LS

Předmět Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní činnosti

16

Z OV CH PS ČJ OV ČJ LS ČJ D LS OV LS AI OV AI

Volitelný předmět 1

Německý jazyk (6. - 9. r.) Ruský jazyk (6. - 9. r.) Sportovní hry (6. a 7.r.) + německý jazyk (8. a 9.r.) Sportovní hry (6. a 7.r.) + ruský jazyk (8. a 9.r.) Cvičení z matematiky Praktika z matematiky Konverzace v anglickém jazyce Informační a komunikační technologie Digitální technologie Aplikovaná informatika Matematicko-fyzikální praktika Seminář z českého jazyka Cvičení z českého jazyka Literární seminář

Volitelný předmět 2

Anglický jazyk se vyučuje jako povinný předmět od 1. do 9. ročníku. Výuka dalšího cizího jazyka probíhá na druhém stupni podle zvolené varianty. Učební plán pro 2. stupeň – varianta A - pro žáky, kteří si na 2. stupni zvolí další cizí jazyk (německý jazyk nebo ruský jazyk) od 6. ročníku, platí od školního roku 2013/2014. Učební plán pro 2. stupeň – varianta B - pro žáky, kteří si na 2. stupni zvolí kombinaci sportovní hry + další cizí jazyk, platí od školního roku 2013/2014. V 6. a 7. ročníku navštěvují předmět sportovní hry, v 8. a 9. ročníku další cizí jazyk (německý jazyk nebo ruský jazyk). Od školního roku 2013/2014 se rozšiřuje nabídka volitelného předmětu 2 o předmět cvičení z českého jazyka v 9. ročníku. Od školního roku 2013/2014 se ruší volitelný předmět 2 sportovní hry v 8. ročníku. Volitelný předmět 2 sportovní hry v 9. ročníku platí pouze pro školní rok 2013/2014, ruší se od školního roku 2014/2015.

ŠKOLNÍ UČEBNÍ PLÁN PRO 1. STUPEŇ Počet hodin Předmět Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Vlastivěda Přírodověda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní činnosti Celkem

1. 8 1 4 2 1 1 2 1 20

2. 9 1 5 2 1 1 2 1 22

Ročník 3. 10 3 5 2 1 1 2 1 25

17

4. 8 3 4 1 2 1 1 2 2 1 25

5. 8 3 4 1 2 2 1 2 2 1 26

Celkem 43 11 22 2 6 4 3 5 7 10 5 118

Disp.časová dotace 8 2 2 1 0 1 0 0 0 0 0 14

ŠKOLNÍ UČEBNÍ PLÁN PRO 2. STUPEŇ pouze pro 9. ročník ve školním roce 2013/2014

Počet hodin Předmět Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informatika Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní činnosti Volitelný předmět 1 Volitelný předmět 2 Celkem

6. 4 3 4 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 30

Ročník 7. 8. 4 4 3 3 4 4 2 2 1 1 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 1 1 3 3 1 1 30 31

9. 4 3 4 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 3 2 31

Celkem 16 12 16 1 8 4 7 4 7 8 4 6 2 8 4 11 4 122

Disp. časová dotace 1 0 1 0 1 0 1 1 1 2 0 0 0 0 1 11 4 24

Volitelný předmět 1: Žák pokračuje ve studiu volitelného předmětu 1 – sportovní hry, německý jazyk, ruský jazyk (od 6. do 9. ročníku). Časová dotace: 6.ročník 2 hodiny týdně, 7. - 9. ročník 3 hodiny týdně. Volitelný předmět 1 9.r. Celkem 6.r. 7.r. 8.r. 3 11 Německý jazyk 2 3 3 3 11 Ruský jazyk 2 3 3 3 11 Sportovní hry 2 3 3 Volitelný předmět 2 pro školní rok 2013/2014: 9. ročník – konverzace v anglickém jazyce, aplikovaná informatika, seminář z českého jazyka, literární seminář, cvičení z českého jazyka Časová dotace: 1 hodina týdně V 9. ročníku si žák kromě toho povinně zvolí jeden ze dvou předmětů matematického charakteru – cvičení z matematiky nebo praktika z matematiky. Předmět cvičení z matematiky je zaměřen na upevnění a procvičení učiva matematiky, předmět praktika z matematiky na rozšíření matematických znalostí a rozvoj logického a abstraktního myšlení. Časová dotace: 1 hodina týdně Volitelný předmět 2 9.r. Celkem 7.r. * 8.r.* Konverzace v anglickém jazyce 1 3 1 1 Informační a komunikační technologie 1 1 1 3 Cvičení z českého jazyka 1 1 1 Digitální technologie 1 1 Matematicko-fyzikální praktika 1 1 1 Literární seminář 1 1 1 Aplikovaná informatika 1 1 Seminář z českého jazyka 1 1 Cvičení z matematiky 1 1 Praktika z matematiky * Volitelný předmět 2 v 7. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně žáci navštěvovali ve školním roce 2011/2012. * Volitelný předmět 2 v 8. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně žáci navštěvovali ve školním roce 2012/2013. 18

ŠKOLNÍ UČEBNÍ PLÁN PRO 2. STUPEŇ

Varianta A

další cizí jazyk od 6. ročníku Počet hodin Předmět Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informatika Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní činnosti Volitelný předmět 1 Německý nebo ruský jazyk Volitelný předmět 2 Celkem

Ročník 6. 4 3 4 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1

7. 4 3 4 2 1 2 2 2 1 2 2 1

8. 4 3 4 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1

9. 4 3 4 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1

2 30

3 1 30

3 1 31

3 2 31

16 12 16 1 8 4 7 4 7 8 4 6 2 8 4

Disp. časová dotace 1 0 1 0 1 0 1 1 1 2 0 0 0 0 1

11 4 122

11 4 24

Celkem

Volitelný předmět 1: Žák si podle svého zájmu zvolí další cizí jazyk – německý jazyk nebo ruský jazyk. Zvolený předmět navštěvuje od 6. do 9. ročníku. (Časová dotace: 6.ročník 2 hodiny týdně, 7. - 9. ročník 3 hodiny týdně.) Volitelný předmět 1 6.r. 7.r. 8.r. 9.r. Celkem Německý jazyk 2 3 3 3 11 Ruský jazyk 2 3 3 3 11 Volitelný předmět 2: Od 7. do 9. ročníku si žák podle svého zájmu a nabídky pro následující školní rok zvolí další předmět, který navštěvuje po dobu jednoho školního roku. Zaměření předmětu je možno každoročně obměňovat. 7. ročník - konverzace v anglickém jazyce, informační a komunikační technologie, cvičení z českého jazyka (Časová dotace: 1 hodina týdně.) 8. ročník - konverzace v anglickém jazyce, digitální technologie, matematicko-fyzikální praktika, cvičení z českého jazyka, literární seminář (Časová dotace: 1 hodina týdně.) 9. ročník - konverzace v anglickém jazyce, aplikovaná informatika, seminář z českého jazyka, literární seminář, cvičení z českého jazyka (Časová dotace: 1 hodina týdně.) V 9. ročníku si žák kromě toho povinně zvolí jeden ze dvou předmětů matematického charakteru – cvičení z matematiky nebo praktika z matematiky. Předmět cvičení z matematiky je zaměřen na upevnění a procvičení učiva matematiky, předmět praktika z matematiky na rozšíření matematických znalostí a rozvoj logického a abstraktního myšlení. (Časová dotace: 1 hodina týdně.) Volitelný předmět 2 7.r. 8.r. 9.r. Celkem Konverzace v anglickém jazyce 1 1 1 3 Informační a komunikační technologie 1 1 Cvičení z českého jazyka 1 1 1 3 Digitální technologie 1 1 Matematicko-fyzikální praktika 1 1 Literární seminář 1 1 1 Aplikovaná informatika 1 1 Seminář z českého jazyka 1 1 Cvičení z matematiky 1 1 Praktika z matematiky 1 1

19

ŠKOLNÍ UČEBNÍ PLÁN PRO 2. STUPEŇ

Varianta B

sportovní hry (6. a 7. ročník) + další cizí jazyk (8. a 9. ročník) Počet hodin Předmět

Ročník

Celkem

Disp. časová dotace 1 0 1 0 1 0 1 1 1 2 0 0 0 0 1

6. 7. 8. 9. Český jazyk a literatura 4 4 4 4 16 Anglický jazyk 3 3 3 3 12 Matematika 4 4 4 4 16 Informatika 1 1 Dějepis 2 2 2 2 8 Občanská výchova 1 1 1 1 4 Fyzika 2 2 1 2 7 Chemie 2 2 4 Přírodopis 2 2 2 1 7 Zeměpis 2 2 2 2 8 Hudební výchova 1 1 1 1 4 Výtvarná výchova 2 2 1 1 6 Výchova ke zdraví 1 1 2 Tělesná výchova 2 2 2 2 8 Pracovní činnosti 1 1 1 1 4 Volitelný předmět 1 Sportovní hry 2 3 0 0 5 5 Německý nebo ruský jazyk 0 0 3 3 6 6 Volitelný předmět 2 1 1 2 4 4 Celkem 30 30 31 31 122 24 Volitelný předmět 1: Žák navštěvuje předmět sportovní hry v 6. a 7. ročníku a další cizí jazyk (německý jazyk nebo ruský jazyk) v 8. a 9. ročníku. (Časová dotace: sportovní hry 6.ročník 2 hodiny týdně, 7. ročník 3 hodiny týdně; německý nebo ruský jazyk 8. ročník 3 hodiny týdně, 9. ročník 3 hodiny týdně) Volitelný předmět 1 Sportovní hry Německý jazyk Ruský jazyk

6.r. 2 -

7.r. 3 -

8.r. 3 3

9.r. 3 3

Celkem 5 6 6

Volitelný předmět 2: Od 7. do 9. ročníku si žák podle svého zájmu a nabídky pro následující školní rok zvolí další předmět, který navštěvuje po dobu jednoho školního roku. Zaměření předmětu je možno každoročně obměňovat. 7. ročník - konverzace v anglickém jazyce, informační a komunikační technologie, cvičení z českého jazyka (Časová dotace: 1 hodina týdně.) 8. ročník – konverzace v anglickém jazyce, digitální technologie, matematicko-fyzikální praktika, cvičení z českého jazyka, literární seminář (Časová dotace: 1 hodina týdně.) 9. ročník – konverzace v anglickém jazyce, aplikovaná informatika, seminář z českého jazyka, literární seminář, cvičení z českého jazyka (Časová dotace: 1 hodina týdně.) V 9. ročníku si žák kromě toho povinně zvolí jeden ze dvou předmětů matematického charakteru – cvičení z matematiky nebo praktika z matematiky. Předmět cvičení z matematiky je zaměřen na upevnění a procvičení učiva matematiky, předmět praktika z matematiky na rozšíření matematických znalostí a rozvoj logického a abstraktního myšlení. (Časová dotace: 1 hodina týdně.) Volitelný předmět 2 Konverzace v anglickém jazyce Informační a komunikační technologie

Cvičení z českého jazyka Digitální technologie Matematicko-fyzikální praktika Literární seminář Aplikovaná informatika Seminář z českého jazyka Cvičení z matematiky Praktika z matematiky

7.r. 1 1 1 -

8.r. 1 1 1 1 1 -

9.r. 1 1 1 1 1 1 1

20

Celkem 3 1 3 1 1 1 1 1 1 1

5. Část 5 Učební osnovy se upravuje takto: Nahrazují se tyto části učebních osnov: Český jazyk a literatura - charakteristika vyučovacího předmětu - učební osnovy 1. ročník Anglický jazyk - charakteristika vyučovacího předmětu - učební osnovy 4. - 9. ročník Matematika - učební osnovy 1. - 5. ročník Prvouka - učební osnovy 1. - 3. ročník Vlastivěda - učební osnovy 4. - 5. ročník Přírodověda - učební osnovy 4. - 5. ročník Dějepis - učební osnovy 8. - 9. ročník Občanská výchova - charakteristika vyučovacího předmětu - učební osnovy 6. - 9. ročník Chemie - učební osnovy 8. - 9. ročník Přírodopis - učební osnovy 8. – 9. ročník Zeměpis - učební osnovy 6. - 9. ročník Výchova ke zdraví - charakteristika vyučovacího předmětu - učební osnovy 6. a 8. ročník Tělesná výchova - učební osnovy 3. - 9. ročník Německý jazyk - charakteristika vyučovacího předmětu - učební osnovy 6. - 9. ročník Ruský jazyk - charakteristika vyučovacího předmětu - učební osnovy 6. - 9. ročník Volitelné předměty sportovní hry a cvičení z českého jazyka se upravují takto: Sportovní hry - nahrazuje se charakteristika vyučovacího předmětu - od školního roku 2013/2014 se ruší učební osnovy pro 8. ročník - učební osnovy pro 9. ročník platí pouze pro školní rok 2013/2014, ruší se od školního roku 2014/2015 Cvičení z českého jazyka - nahrazuje se charakteristika vyučovacího předmětu - od školního roku 2013/2014 se nově zařazují učební osnovy pro 9. ročník

21

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dovednosti získané v tomto předmětu umožňují žákům správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim a vhodně se vyjadřovat. Jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Vzdělávací obsah předmětu český jazyk a literatura má komplexní charakter. Je rozdělen do tří složek (Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova). Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit, analyzovat obsah textu a posoudit jeho obsah i formální stránku. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jsou vedeni k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. V Literární výchově žáci získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky, poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, formulovat vlastní názory o přečteném díle a rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Předmět se vyučuje ve všech ročnících prvního a druhého stupně. Má následující časovou dotaci: 1. ročník - 8 hodin týdně 2. ročník - 9 hodin týdně 3. ročník - 10 hodin týdně 4. a 5. ročník - 8 hodin týdně 6. až 9. ročník - 4 hodiny týdně Od školního roku 2013/2014 se od 1. ročníku používá pro výuku psaní nevázané písmo (Comenia Script). Výuka probíhá především ve třídách, audiovizuální učebně, v učebně výpočetní techniky, dále v prostorách Městské knihovny Blansko a při exkurzích. Při naplňování vzdělávacích a výchovných cílů předmětu se rovněž využívá besed, divadelních a filmových představení a dalších kulturních akcí. Při výuce se uplatňují mezipředmětové vztahy zejména s dalšími předměty z oblasti Jazyk a jazyková komunikace (anglický jazyk, ruský jazyk, německý jazyk), s oblastmi Umění a kultura, Člověk a jeho svět, Člověk a společnost, Člověk a příroda. V předmětu jsou realizována průřezová témata, zejména Osobnostní a sociální výchova (Rozvoj schopností poznávání, Komunikace, Mezilidské vztahy, Kreativita, Poznávání lidí, Sebepoznání a sebepojetí), Multikulturní výchova (Kulturní diference), Mediální výchova (Vnímání autora mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Stavba mediálních sdělení, Práce v realizačním týmu), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané), Výchova demokratického občana (Občanská společnost a škola). Tematický okruh Kulturní diference (MuV) je realizován v 6. ročníku: - rozvrstvení národního jazyka jako projev sociokulturních diferencí s důrazem na vhodnost či nevhodnost používání jednotlivých útvarů češtiny v různých komunikačních situacích Tematický okruh Stavba mediálního sdělení (MeV) je realizován v 6. a 9. ročníku: 6. ročník – vyhledávání různých typů inzerátů v tisku i na internetu, jejich srovnávání, analýza, hledání charakteristických znaků 9. ročník – četba fejetonů ze současného tisku i fejetonů starších autorů, vyhledávání charakteristických prvků publicistického stylu Tematický okruh Tvorba mediálního sdělení (MeV) je realizován ve 4. a 6. ročníku: 4. ročník – v rámci učiva o přímé řeči – dramatizace krátkého příběhu podle scénáře 6. ročník – sestavení oznámení o školní akci nebo zprávy ze života školy (sběr starého papíru, školní exkurze, sportovní soutěž, kulturní vystoupení apod.), případně jejich prezentace na internetových stránkách školy

22

Tematický okruh Práce v realizačním týmu (MeV) je realizován v 8. ročníku: - formou skupinové práce písemné zhodnocení dojmů z návštěvy filmového nebo divadelního představení s důrazem na komunikaci, spolupráci, dodržení stanoveného termínu, vyhledávání informací o tvůrcích, případně publikování zprávy na internetových stránkách školy nebo v regionálním tisku Tematický okruh Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (MeV) je realizován v 7. ročníku: - srovnání ukázek z literatury umělecké, věcné a populárně naučné – hledání a rozlišení sdělení informativních (naučných) a zábavných Tematický okruh Vnímání autora mediálních sdělení (MeV) je realizován ve 2. a 9. ročníku: 2. ročník – výběr vhodných výrazových prostředků při reprodukci poslechu a dramatizaci pohádky 9. ročník – porovnání osobitosti autorského stylu různých fejetonistů, uplatnění zvláštních výrazových prostředků, volby témat apod. Tematický okruh Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (MeV) je realizován v 5. a 9. ročníku: 5. ročník – porovnání typu sdělení, rozdíl mezi reklamou a zprávou, diskuze o funkci a poslání reklamy 9. ročník – diskuze o zpracování literární předlohy ve filmu, popř. v divadle na základě vlastní čtenářské a divácké zkušenosti Tematický okruh Komunikace (OSV) je realizován v 3., 4., 6., 7. a 9. ročníku: 3. ročník – využívání řeči těla při mluveném projevu, zapojení mimiky a gest při neverbálním projevu 4. ročník – ústní a písemná formulace při komunikaci v různých situacích – prosba, omluva, žádost, vzkaz 6. ročník – důraz na výběr vhodných jazykových prostředků a nácvik jejich využití v soukromém i úředním dorozumívání 7. ročník – užití efektivní strategie a asertivity při formulování žádosti 9. ročník – v rámci opakování učiva o funkčních stylech rozlišení jejich charakteristických znaků a cílů, ocenění komunikace otevřené a pozitivní ve stylu prostě sdělovacím Tematický okruh Kreativita (OSV) je realizován ve 2., 5., 7. a 9. ročníku: 2. ročník – výtvarné zpracování ilustrace k textu, diskuze o obsahu textu a originalitě výtvarného zpracování 5. ročník – volné převyprávění textu a dokončení příběhu podle vlastního nápadu 7. ročník – odlišení popisu prostého od popisu subjektivně zabarveného s důrazem na specifické jazykové prostředky (přirovnání, metafora, metonymie, dějová slovesa, neobvyklá vyjádření, personifikace, epiteton apod.) 9. ročník – sestavení proslovu – důraz na schopnost upoutat posluchače, navázat s nimi kontakt, brát ohled na situační zakotvení proslovu, při jeho přednesu pružně reagovat na okolnosti Tematický okruh Rozvoj schopností poznávání (OSV) je realizován v 5. a 6. ročníku: 5. ročník – při řešení problémů v pravopise vyhledávání informací, aktivní spolupráce při kontrole pravopisných chyb a dotváření příbuzných slov 6. ročník – rozvíjení dovedností potřebných pro učení a studium, práce s odborným textem – výtah a výpisky, sestavení osnovy Tematický okruh Poznávání lidí (OSV) je realizován v 6., 7. a 8. ročníku: 6. ročník – na základě četby ukázek z dobrodružné prózy rozlišování různých typů hrdinů, především kladné a záporné typy – jejich charakteristické vlastnosti 7. ročník – v rámci učiva Charakteristika důraz na chápání odlišností různých lidí, na možnost vlastního obohacení těmito odlišnostmi, na případné chyby a zjednodušení při poznávání druhých 8. ročník – využití různých metod při poznávání lidí a vystižení jejich povahy (osobní kontakt, vyhledávání informací, analýza uměleckých děl apod.), diskuze o propojení vnějšího vzhledu člověka a jeho chování s vnitřními kvalitami Tematický okruh Mezilidské vztahy (OSV) je realizován v 1., 3. a 6. ročníku: 1. ročník – v běžných i modelových situacích a rozhovorech osvojování a používání základních forem mluveného projevu ve společenském styku – pozdrav, oslovení, prosba, omluva 3. ročník – písemné zpracování – adresa, blahopřání, dopis, porovnání jednotlivých žánrů písemného styku 6. ročník – na základě četby povídek vyhledání takových hrdinů, jejichž chování podporuje dobré vztahy, kteří se umějí vcítit do jiného člověka, jsou schopni se podívat na svět jeho očima, respektují ostatní a pomáhají jim

23

Tematický okruh Sebepoznání a sebepojetí (OSV) je realizován v 7. ročníku: - zhodnocení svých schopností, možností a zájmů, záměry do budoucna – co je třeba udělat pro jejich naplnění Tematický okruh Objevujeme Evropu a svět (EGS) je realizován v 6. a 9. ročníku: 6. ročník – četba literárních textů z české historie se zaměřením na osobnosti celoevropského významu, na vztahy českých a evropských zemí, na roli naší vlasti v dějinách Evropy 9. ročník – v rámci společné četby úryvků a individuální četby děl českých a světových autorů 20. století – srovnání stylů života v různých zemích Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá (EGS) je realizován v 7. a 8. ročníku. 7. ročník – četba ukázek z cestopisů – naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy 8. ročník – v rámci skloňování cizích vlastních jmen- seznámení formou referátů s významnými osobnostmi evropských dějin, umění a vědy, vyhledávání informací v encyklopediích a na internetu Tematický okruh Jsme Evropané (EGS) je realizován v 8. a 9. ročníku: 8. ročník – správné vyslovování a psaní běžně užívaných cizích slov – porovnání jejich významu v různých jazycích, hledání jejich původu – kořeny a zdroje lidské civilizace (latina, řečtina), práce se slovníkem cizích slov 9. ročník – obohacování slovní zásoby přejímáním z cizích jazyků, práce se slovníkem cizích slov a se slovníkem neologismů, vliv angličtiny, němčiny a dalších evropských jazyků na češtinu Tematický okruh Občanská společnost s škola (VDO) je realizován v 1. ročníku: - diskuze o kladných a záporných vlastnostech postav z vyprávění, poslechu příběhů, četby, filmu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k výběru vhodných postupů a metod při osvojování učiva, k používání osvojeného učiva v jiných oblastech, učí se aplikovat naučená pravidla pravopisu do písemného projevu. Kompetence k řešení problémů Žáci jsou vedeni k používání pravidel, kterými se řídí probírané mluvnické, komunikační a literární jevy, učí se vyhledávat informace vhodné k řešení jazykových problémů. Jsou vedeni ke sledování vlastního pokroku při zdolávání problémů a k obhajobě svých rozhodnutí. Kompetence komunikativní Žáci jsou vedeni k souvislému a kultivovanému vyjadřování svých myšlenek v ústním i písemném projevu, učí se rozšiřovat slovní zásobu v rámci literárního i gramatického učiva a využívat získaných komunikativních dovedností k vytváření vztahů k ostatním lidem. Kompetence sociální a personální Žáci se učí spolupracovat ve skupině a vytvářet společně s pedagogy pravidla týmové práce, jsou vedeni k utváření příjemné atmosféry při diskusích v malém i větším kolektivu. Kompetence občanské Žáci se učí respektovat přesvědčení druhých lidí, uvědomovat si povinnost postavit se proti psychickému a fyzickému násilí, jsou vedeni ke spolupráci při vytváření kulturních hodnot. Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k využití získaných znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy na budoucnost, učí se chránit životní prostředí a kulturní hodnoty.

24

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Ročník 1.

Výstupy

Učivo

Průřezová témata

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Rozlišuje hlásku a písmeno z hlediska potřeb čtení a psaní

Hlásky a písmena

Poznává písmena abecedy

Písmena malá, velká, tiskací, psací

Rozlišuje slabiku, slovo, větu z hlediska potřeb čtení a psaní

Slabika, slovo, věta

Odlišuje krátké a dlouhé samohlásky

Délka samohlásek

Poznává interpunkční znaménka ve větě

Tečka, čárka, otazník, vykřičník, uvozovky, dvojtečka

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu hlásek, slabiky, slova, věty

Zvuková a grafická podoba hlásek, slabiky di, ti, ni, dy, ty, ny

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Určuje polohu hlásek a písmen ve slovech

Zraková a sluchová cvičení

Skládá a čte hlásky, slabiky, slova, jednoduché věty

Uvědomělé čtení, správné návyky při čtení, hlasité a tiché čtení

Dodržuje základy techniky mluveného projevu

Rozvoj znělého hlasu, artikulování, srozumitelného mluvení, správné dýchání

Jedná podle jednoduchých písemných nebo mluvených pokynů

Porozumění textu, řeči

Tvoří krátké věty, sděluje krátké zprávy Mluvený projev Osvojuje si základní formy společenského styku Osvojuje si základní hygienické návyky psaní

Pozdrav, oslovení, prosba, omluva

Píše správné tvary psacích písmen a číslic

Tvary písmen, číslic, interpunkce, znaménka

Spojuje písmena, slabiky a slova ve správném pořadí

Správné pořadí písmen ve slově, úplnost slova

Převádí slova a věty z podoby mluvené do psané

Písemný projev, diktát, autodiktát

OSV - Mezilidské vztahy

Hygienické návyky - správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Vyjadřuje pocity z poslechu ukázek

Poslech literárních textů

Recituje jednoduché texty

Rozpočitadlo, říkanka, hádanka, krátká báseň

Poznává některé dětské časopisy, knihy

Časopis a kniha

Pojmenuje postavy pohádky a jejich vlastnosti

Pohádkové postavy, vlastnosti postav

25

VDO – Občanská společnost a škola

ANGLICKÝ JAZYK - Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Anglický jazyk se vyučuje jako povinný předmět v prvním a druhém ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně, od třetího do devátého ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. Výuka probíhá ve třídách, v jazykové učebně, v audiovizuální učebně nebo v učebně výpočetní techniky. Třídy mohou být děleny na skupiny. Vzdělávání v předmětu předpokládá dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se v běžných situacích, hovořit o tématech odpovídajících jejich jazykové úrovni, porozumět čtenému a poslechovému textu, napsat přiměřené sdělení a reagovat na ně, seznámit se s reáliemi anglicky mluvících zemí a poznat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Výuka je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci jsou seznámeni také s americkou angličtinou. Důraz je kladen na rozvoj komunikativních schopností žáků a snižování jazykové bariéry. Žáci jsou zapojováni do účasti na mezinárodních projektech ve spolupráci s partnerskými školami v zahraničí. Pro obohacení výuky se využívá také vzdělávacích a kulturních programů (besedy, přednášky, divadelní představení v angličtině a další). Od sedmého do devátého ročníku je k doplnění a rozšíření učiva žákům nabízena konverzace v anglickém jazyce jako volitelný předmět. Při výuce se uplatňují mezipředmětové vztahy zejména s oblastmi Jazyk a jazyková komunikace, Umění a kultura, Člověk a příroda, Člověk a společnost. V předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (Komunikace, Mezilidské vztahy), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět) a Multikulturní výchova (Multikulturalita, Lidské vztahy). Tematický okruh Komunikace (OSV) je realizován ve 3., 4. a 9. ročníku formou rozhovorů na různá témata, skupinové práce nebo projektu. Tematický okruh Mezilidské vztahy (OSV) je realizován ve 4. ročníku formou rozhovorů s důrazem na dobré vztahy, slušné chování, vzájemné respektování a podporu. Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá (EGS) je realizován ve 4., 5. a 8. ročníku tvorbou přání, projektů, převyprávění textů. Tematický okruh Objevujeme Evropu a svět (EGS) je realizován v 9. ročníku - žáci vyhledávají a zpracovávají informace o reáliích anglicky mluvících zemí (referát, písemné nebo výtvarné zpracování, počítačová prezentace). Tematický okruh Multikulturalita (MuV) je realizován v 5. a 6. ročníku reprodukcí textů, písní a básní nebo formou projektů a využívá anglického jazyka jako nástroje dorozumění, vzájemného poznávání a celoživotního vzdělávání. Tematický okruh Lidské vztahy (MuV) je realizován v 8. ročníku formou rozhovorů na téma domov a životní události s důrazem na vytváření pozitivních vztahů v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích a na respektování lidí z odlišného jazykového, sociálního a kulturního prostředí.

26

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci se učí poznat důležitost komunikace v anglickém jazyce pro další studium i praktický život, učí se propojovat poznatky z probíraných témat s jazykovými jevy a samostatně pozorovat, porovnat získané výsledky a vyvodit závěry. Kompetence k řešení problémů Žáci jsou vedeni k řešení problémových situací ve škole i mimo ni v cizojazyčném prostředí, učí se vyhledávat vhodné informace k řešení problému. Kompetence komunikativní Žáci se učí porozumět různým typů mluveného i psaného textu, formulovat myšlenky, zapojovat se do diskuse a do společenského dění, využívat dovednosti osvojené v angličtině k navázání kontaktu nebo vztahu. Kompetence sociální a personální Žáci se učí spolupracovat ve dvojicích i skupině, upevňovat mezilidské vztahy, poskytnout pomoc nebo požádat o pomoc, radu, spolupracovat při řešení úkolu. Kompetence občanské Žáci se učí respektovat základní principy, zákony a společenské normy, porovnat naše tradice, kulturu, zvyky, ekologické souvislosti a environmentální problémy se zvyky a problémy v anglicky mluvících zemích. Kompetence pracovní Žáci se učí samostatně používat dvojjazyčný slovník a využívat svých jazykových znalostí k získávání informací z různých oblastí.

27

ANGLICKÝ JAZYK

Ročník 4.

Výstupy

Učivo

Pozdraví, představí sebe i kamaráda, blahopřeje k narozeninám, poděkuje, rozloučí se, zapojí se do jednoduchých rozhovorů

Základní formy společenského styku pozdrav, představování, blahopřání

Hláskuje svoje jméno a jednoduchá slova

Abeceda Seznámení s fonetickými znaky

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

Pokyny ve třídě

Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se školy

Hračky Škola Čísla 1 -12

Poznává člen určitý a neurčitý

Člen určitý a neurčitý

Tvoří krátké kladné i záporné věty a otázku se slovesem "být" a krátkou odpověď v přítomném čase podle vzoru

Sloveso být - přítomný čas, otázka, zápor Povolání

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, volného času, odpovídá na jednoduché otázky a podobné otázky pokládá

Rodina Volný čas Sloveso mít - přítomný čas, otázka, zápor Přivlastňovací zájmena

Popíše lidskou postavu, oblečení, barvy, pojmenuje nejznámější zvířata

Části těla, oblečení, barvy, zvířata

Tvoří věty s přivlastňovacím pádem

Přivlastňovací pád

Používá sloveso "moci" v přítomném čase podle vzoru

Sloveso moci pro vyjádření schopnosti

Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Vazba "there is/there are", zápor Vyjádření počtu, otázka Město - některé budovy Vyjádření času - celé hodiny

Poznává rozdíly v pojetí svátků Vánoce, Velikonoce, Halloween

Vánoce, Velikonoce, Halloween

28

Průřezová témata OSV - Komunikace, Mezilidské vztahy

EGS - Evropa a svět nás zajímá

ANGLICKÝ JAZYK

Ročník 5.

Výstupy

Učivo

Tvoří kladný a záporný rozkaz

Rozkazovací způsob

Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu Zapojí se do jednoduchých rozhovorů

Předložky místa Dopravní prostředky Přítomný čas průběhový, otázka, zápor Tvary minulého času sloves být, mít

Počítá předměty, používá číslovky 0 - 100 s počitatelnými podstatnými jmény, výraz "some" s nepočitatelnými podstatnými jmény a výrazy množství, tvoří množné číslo

Číslovky 0 - 100, počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, množné číslo podstatných jmen, výrazy množství, nákupy

Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Zapojí se do jednoduchých rozhovorů

Čas, dny, měsíce Řadové číslovky Zvířata Jídlo

Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu

Předmětová zájmena Počasí, příroda Názvy zemí

Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života Vyplní osobní údaje do formuláře

Dopis Domov, názvy místností Denní režim Přítomný čas prostý, otázka, zápor Příslovce frekvence Rozvrh hodin

Používá dvojjazyčný slovník, vyhledá v časopise požadovanou informaci

Užití slovníku, časopisy

Srovnává pojetí tradičních svátků Vánoce, Velikonoce, Halloween

Vánoce, Velikonoce, Halloween

29

Průřezová témata

MuV - Multikulturalita

EGS - Evropa a svět nás zajímá

ANGLICKÝ JAZYK

Ročník 6.

Výstupy

Učivo

Mluví o své rodině, kamarádech, škole, zálibách

Bydliště Rodina Škola Záliby

Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

Osobní údaje

Tvoří věty v přítomném čase prostém i průběhovém Hovoří o oblíbených i neoblíbených věcech Vyjmenuje některé sporty

Přítomný čas prostý Přítomný čas průběhový Sporty

Zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných situacích

Příslovce frekvence Předložky místa Předložky směru

Tvoří rozkazovací větu - příkaz, zákaz

Rozkazovací způsob Záporný rozkaz

Vypráví jednoduchý příběh či událost Popíše osoby, místa, věci ze svého každodenního života

Zvířata Osoby Město Přídavná jména

Vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech, hovoří o svých aktivitách ve volném čase

Potřeby Aktivity ve volném čase

Rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace, reaguje na jednoduché písemné sdělení

Čas Osobní zájmena Přivlastňovací zájmena Pohlednice

Vyjmenuje základní znaky a určí rozdíly v pojetí svátků a významných dnů Reprodukuje jednoduché písně a básně

Svátky Významné dny

30

Průřezová témata

MuV - Multikulturalita

ANGLICKÝ JAZYK

Ročník 7.

Výstupy

Učivo

Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

Popis osoby Přítomné časy

Popíše aktivity v různých měsících roku, používá řadové číslovky, vyjádří datum

Rok života Řadové číslovky, datum

Sestaví (ústně i písemně) popis domácího zvířete a péče o něho

Domácí mazlíček Přídavná jména - postavení ve větě

Užívá správné tvary ukazovacích a neurčitých zájmen

Zájmena ukazovací a neurčitá

Vyžádá jednoduchou informaci, sestaví nákupní seznam

Nakupování

Používá správné tvary sloves minulého času, vytvoří otázku a zápor

Minulý čas prostý, otázka, zápor

Pojmenuje běžné nemoci a zdravotní obtíže

Zdraví a nemoc

Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně, hovoří o svých záměrech a plánech

Budoucí čas se záměrem

Rozlišuje podstatná jména počitatelná a nepočitatelná, sestaví recept na přípravu jednoduchého jídla, objedná si jídlo v restauraci

Podstatná jména počitatelná a nepočitatelná Recept V restauraci

Používá ve větách příslovce odvozená z přídavných jmen

Tvorba příslovcí

Používá stupňované tvary přídavných jmen

Stupňování přídavných jmen

Rozumí jednoduchému textu, reprodukuje jeho obsah, neznámá slova vyhledá v dvojjazyčném slovníku

Naše země

31

Průřezová témata

ANGLICKÝ JAZYK

Ročník 8.

Výstupy

Učivo

Čte plynule a foneticky správně, rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat

Domov a životní události Větný a slovní přízvuk Intonace

Popíše svoje zájmy, vyhledá odpovědi na otázky, používá dvojjazyčný slovník

Sport a zájmové aktivity

Užívá správné tvary sloves, vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života, napíše jednoduchý text

Minulý čas prostý a průběhový Budoucí čas Naše budoucnost

Reprodukuje obsah psaného i slyšeného textu, používá členy s vlastními jmény

Londýn Užití určitých členů u názvů a jmen

Zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích.

Orientace ve městě Popis cesty, směry, předložky místa

Odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu sdělení, aplikuje tvary sloves, vyjádří svoje rozhodnutí, navrhne řešení

Zábava a film Předpřítomný čas

Užívá modální slovesa v přítomném čase, vyjádří své povinnosti ve škole

Školní pravidla Modální slovesa, příkazy a zákazy

32

Průřezová témata MuV - Lidské vztahy

EGS - Evropa a svět nás zajímá

ANGLICKÝ JAZYK

Ročník 9.

Výstupy

Učivo

Popíše osobu, charakterizuje její vzhled a vlastnosti, používá vhodné výrazové prostředky

Popis lidí

Pojmenuje různá povolání, požádá o práci, napíše žádost, komunikuje o problémech vztahující se ke každodenním činnostem

Práce a povolání Statická slovesa

Vyjmenuje různé druhy oblečení, rozlišuje jejich části, materiál a velikosti, domluví se v obchodě

Móda a oblečení

Porovná zvyky a tradice v anglicky mluvících zemích, používá modální slovesa v minulém čase, popíše rozdíly minulosti a současnosti.

Velká Británie Srovnání života v minulosti a současnosti Minulý čas modálních sloves

Popíše svoje zdravotní potíže, požádá o léčbu

U lékaře

Hovoří o zdravém způsobu života Zdravý životní styl a stravovacích návycích, sestaví Pocity, nálady vhodný jídelníček, pojmenuje části těla, reaguje na pokyny při rozcvičce

Rozlišuje děje minulého Životní události a předpřítomného času, vyjádří lítost Mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase Napíše jednoduchý text Používá podmínkové věty a některá frázová slovesa ve větách

Podmínkové věty Frázová slovesa

Popíše aktuální počasí, hovoří o předpovědi počasí

Předpověď počasí

Čte plynule a foneticky správně, používá dvojjazyčný slovník, odhadne z kontextu význam odvozených slov Vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech

Životní prostředí

Reaguje na jednoduché písemné sdělení

E-mail

33

Průřezová témata

OSV - Komunikace

EGS – Objevujeme Evropu a svět

Ročník 1.

MATEMATIKA Výstupy

Učivo

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

Číselná řada 0 - 20 Modelování situací v prostředí předmětů, her s kostkami, her na obchod, trojúhelníků Čtení a psaní číslic 0 – 20 Součet a rozdíl čísel

Čte, zapisuje a porovnává čísla do 20, užívá a píše vztah rovnosti a nerovnosti

Porovnávání čísel Znaménka +, -, =, vztahy menší, větší, rovno

Užívá lineární uspořádání Zobrazí číslo na číselné ose Řeší a tvoří úkoly, v nichž aplikuje a modeluje osvojené početní operace

Orientace na číselné ose Uspořádání čísel podle velikosti Řešení slovních úloh Řešení situačních úloh Tvorba úloh

Orientuje se v čase Doplňuje tabulky, schémata

Týden, hodiny, věk Doplňování jednoduchých tabulek

Rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci

Orientace v prostoru, stavby z krychlí, papírové tvary Řešení tvarových úloh

Průřezová témata

Ročník 2.

MATEMATIKA Výstupy

Učivo

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

Numerace v oboru do 100 Sčítání, odčítání, násobení Vztahy mezi čísly. Zaokrouhlování čísel Závorky Čte, zapisuje a porovnává čísla do 100, Porovnávání čísel. užívá a píše vztah rovnosti Znaménka +, -, =, vztahy menší, větší, a nerovnosti rovno Rovnost a nerovnost čísel Užívá lineární uspořádání Porovnávání čísel, číselná osa do100 Zobrazí číslo na číselné ose Uspořádání čísel podle velikosti Provádí zpaměti jednoduché početní operace

Násobení a dělení

Řeší a tvoří úkoly, v nichž aplikuje a modeluje osvojené početní operace

Řešení slovních úloh Řešení situačních úloh Tvorba úloh Úlohy, jejichž řešení je nezávislé na obvyklých postupech matematiky

Orientuje se v čase Doplňuje tabulky, schémata

Hodiny Den, měsíc, rok Doplňování jednoduchých tabulek Cesty v bludištích, jejich tvorba a řešení

Rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci Porovnává velikosti útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

Orientace v prostoru Stavby z krychlí, papírové tvary Řešení tvarových úloh Základní rovinné útvary Metr, centimetr 34

Průřezová témata

Ročník 3.

MATEMATIKA Výstupy

Učivo

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

Numerace v oboru do 1000 Aritmetické operace a vztahy mezi čísly Užívání závorek

Čte, zapisuje a porovnává čísla do 1000, užívá a píše vztah rovnosti a nerovnosti

Porovnávání čísel, číselné řady Zaokrouhlování Rovnost a nerovnost Tabulky, data

Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

Porovnávání čísel na číselné ose

Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

Paměťové i písemné sčítání, odčítání a násobení Dělení se zbytkem Paměťové dělení v rozsahu malé násobilky

Řeší a tvoří úlohy, v nichž aplikuje a modeluje osvojené početní operace

Řešení slovních úloh s využitím čtyř základních početních operací

Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

Hodiny, kalendář, úlohy o věku Měření času Jednotky času

Popisuje závislosti z praktického života Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

Tabulky, grafy a jejich využití Evidování různých situací pomocí tabulek a grafů

Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

Přímka, polopřímka, úsečka, lomená čára Kružnice, kruh Délka úsečky Porovnávání úseček Krychle, kvádr, jehlan, válec, kužel, koule

Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

Orientace v rovině Osově souměrné útvary

35

Průřezová témata

Ročník 4.

MATEMATIKA Výstupy

Učivo

Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

Numerace v oboru do 1 000 000 Pořadí početních operací Rozvinutý zápis čísel v desítkové soustavě

Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

Pamětné sčítání, odčítání, násobení a dělení Písemné odčítání, násobení a dělení. Dělení se zbytkem Pohyb po číselné ose

Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

Porovnávání čísel Zaokrouhlování Číselné řady

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

Využití aritmetických operací ve slovních úlohách

Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy Vyhledává, sbírá a třídí data

Doplňování údajů do tabulky Evidence souboru dat tabulkou, využití tabulky k porozumění různých jevů

Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce

Lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, kružnice Konstrukce čtverce, obdélníku a trojúhelníku Kružnice

Sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry

Grafický součet a rozdíl úseček Přenášení a porovnávání úseček

Sestrojí rovnoběžky a kolmice

Vzájemná poloha dvou přímek v rovině Kolmice, pravý úhel

Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary

Osová a středová souměrnost

Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

Matematické hádanky, rébusy, netradiční matematické úlohy, číselné řady

36

Průřezová témata

Ročník 5.

MATEMATIKA Výstupy

Učivo

Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

Numerace v oboru přes 1 000 000 Přirozená čísla Zápis čísel v desítkové soustavě a jejich znázornění Pořadí početních operací Zaokrouhlování, slovní úlohy Pamětné i písemné sčítání a odčítání Písemné dělení dvoumístným číslem Kalkulátor

Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku Porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel Přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty Porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

Zápis ve formě zlomku, sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel Celá čísla Desetinná čísla, sčítání, odčítání, násobení, dělení Čtení desetinných čísel a jejich vyznačení na číselné ose Zápis záporného čísla a jeho vyznačení na číselné ose

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

Slovní úlohy Tvoření a řešení slovních úloh

Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy Vyhledává, sbírá a třídí data

Tabulky, grafy, diagramy, jízdní řády Statistiky, průměry

Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce Sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran Sestrojí rovnoběžky a kolmice Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

Čtverec, obdélník, čtyřúhelník, trojúhelník, mnohoúhelník, kružnice Krychlové stavby a jejich plány Obvod a obsah obrazců pomocí čtvercové sítě Koule, kužel, válec, kvádr, jehlan, krychle Vzájemná poloha dvou přímek v rovině Jednotky délky a jejich převody

Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

Středová a osová souměrnost Osově souměrné útvary

Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

Magické čtverce, rébusy, zajímavé slovní příklady Číselné a obrázkové řady Úlohy na prostorovou představivost

37

Průřezová témata

Ročník 1.

PRVOUKA Výstupy Orientuje se v budově školy Připraví si pomůcky na vyučování

Učivo

Průřezová témata

Škola

Pojmenuje obec (město), ve kterém žije, a ulici, ve které bydlí

Obec, domov

Vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky

Rodina Soužití lidí

Dodržuje zásady správného chování ve škole a při akcích pořádaných školou

Chování lidí

Rozezná dny v týdnu, určí celé hodiny, seznámí se s denním režimem Rozlišuje čas práce a odpočinku

Orientace v čase

Vypravuje o zvycích a práci lidí

Současnost a minulost v našem životě

Pozoruje viditelné proměny v přírodě, pojmenuje roční období

Rostliny a živočichové

Uplatňuje dodržování základních hygienických návyků

Péče o zdraví, zdravý životní styl

Rozpozná základní části lidského těla

Lidské tělo

Osvojuje si zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

Osobní bezpečí Bezpečné chování v silničním provozu

38

VDO – Občanská společnost a škola

VDO – Občan, občanská společnost a stát

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Ročník 2.

PRVOUKA Výstupy

Učivo

Pojmenuje a ukáže specifické orientační body v okolí bydliště

Okolní krajina

Orientuje se v okolí školy, rozliší možná nebezpečí

Domov, škola, obec Riziková místa a situace

Vyjmenuje rodinné příslušníky, sdělí základní údaje o sobě a své rodině

Rodina

Objasní dobré a špatné lidské vlastnosti Projevuje toleranci k odlišnostem jiných lidí

Chování a soužití lidí

Rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc, rok, roční období Rozpozná na hodinách celou hodinu, půlhodinu, čtvrthodinu Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě Uplatňuje posloupnost včera, dnes, zítra

Orientace v čase

Třídí živočichy na domácí a volně žijící

Živočichové

Popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

Rostliny Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

Aplikuje elementární znalosti o lidském těle, dodržuje zdravotně preventivní návyky

Péče o zdraví a zdravý životní styl

Určí základní části lidského těla a polohu základních orgánů v těle

Lidské tělo

Uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu

Bezpečné chování v silničním provozu

39

Průřezová témata

VDO – Občanská společnost a škola

EV – Ekosystémy

Ročník 3.

PRVOUKA Výstupy

Učivo

Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště, školy a cestu na určené místo

Domov Škola

Začlení obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR

Obec

Pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) Pohybuje se podle zásad bezpečného pobytu v přírodě

Okolní krajina (místní oblast, region)

Objasní povolání rodičů, rozliší práci fyzickou a duševní

Rodina Soužití lidí Chování lidí

Orientuje se bezpečně v kalendářním a školním roce

Orientace v čase a časový řád

Objasňuje odlišnosti způsobu života a bydlení dříve a nyní

Současnost a minulost v našem životě

Seznamuje se s pověstmi daného regionu, pojmenuje některé historické památky a rodáky

Regionální památky Báje, mýty, pověsti

Rozlišuje prvky živé a neživé přírody Určí a roztřídí některé přírodniny podle znaků

Nerosty a horniny Rostliny, houby, živočichové

Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů

Látky a jejich vlastnosti

Zkoumá vlastnosti vody, vzduchu a půdy

Voda, vzduch, půda

Pojmenuje základní funkce jednotlivých orgánových skupin Ošetří drobná poranění při modelových situacích Ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

Lidské tělo Péče o zdraví, zdravý životní styl Přivolání pomoci v případě ohrožení zdraví, čísla tísňového volání

Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné děti Rozezná nebezpečí různého charakteru, vhodná místa pro hru a trávení volného času

Osobní bezpečí, krizové situace

Uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu - chodec

Dopravní situace, dopravní značky

Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Mimořádné události a rizika s nimi spojená

40

Průřezová témata

EV - Vztah člověka k prostředí

EV - Základní podmínky života

Ročník 4.

VLASTIVĚDA Výstupy

Učivo

Průřezová témata

Určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu Poukáže na změny v nejbližším společenském a přírodním prostředí a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí

Domov Obec (město), místní krajina Okolní krajina (místní oblast, region)

Vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody

Regiony ČR

Čte jednoduchou historickou mapu Seznamuje se s počátečními historickými událostmi naší země Porovnává osídlení, hospodářství, kulturu a jejich význam z hlediska přírodního a historického Rozlišuje hlavní orgány státní moci, některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

Naše vlast Armáda ČR

Orientuje se na mapě podle světových stran Popíše vysvětlivky a grafiku map, rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map

Mapy obecně zeměpisné a tematické

Dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

Chování lidí Soužití lidí

MuV - Princip sociálního smíru a solidarity

Seznamuje se s pojmy právní ochrana občanů a majetku

Právo a spravedlnost

VDO - Občan, občanská společnost a stát

Pracuje s časovými údaji Využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

Orientace v čase a časový řád

Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práci předků na našem území v hlavních dějinných obdobích

Současnost a minulost v našem životě

Využívá regionálních bájí, mýtů a pověstí k rozšíření svých vědomostí

Regionální památky Báje, mýty, pověsti

Vysvětlí historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Významné události našich dějin

41

VLASTIVĚDA

Ročník 5.

Výstupy Rozšiřuje si historické znalosti o místě bydliště a širším okolí

Učivo

Průřezová témata

Obec (město), místní krajina Okolní krajina (místní oblast, region)

Utřídí a začlení nabyté vědomosti do jednotlivých historických etap Zpracuje dějinné souvislosti regionu a vlasti

Naše vlast

Zařadí umístění ČR z hlediska zeměpisného (svět, Evropa) Třídí poznatky o přírodních podmínkách v Evropě získané z dostupných materiálů Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest Porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i jiných zemích

Evropa a svět

Vyčte z map základní údaje

Mapy obecně zeměpisné a tematické

Vysvětlí funkci rodiny

Rodina

Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy Odůvodní při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu a řešení

Chování lidí - ohleduplnost, předcházení konfliktům, rizikové situace, chování, etické zásady, zvládání vlastní emocionality Soužití lidí, základní rozdíly mezi lidmi Principy demokracie

Rozlišuje základní formy vlastnictví, používá peníze v běžných situacích – odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze Na příkladu ukáže nemožnost všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat, jak vracet dluhy

Vlastnictví, rozpočet domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení Banka jako správce peněz, úspory, půjčky

Uvede a posoudí příklady protiprávního jednání, právní ochrany občanů a majetku

Právo a spravedlnost, korupce Ochrana majetku, nárok na reklamaci Kultura

VDO - Občan, občanská společnost a stát

Shromáždí příklady globálních problémů přírodního prostředí, pokusí se navrhnout řešení

Základní globální problémy

EV - Vztah člověka k prostředí

Zařadí zjištěné údaje historicky správně a vyvozuje souvislosti mezi jednotlivými ději Upevňuje si již získané znalosti o způsobu života našich předků na našem území v hlavních dějinných obdobích a rozšiřuje si je Z vlastních zkušeností zpracuje informace o chráněných částech přírody, nemovitých a kulturních památkách

Současnost a minulost v našem životě

Prohlubuje si poznatky o podobách a projevech kultury Využívá vlastních zkušeností s kulturními institucemi a vypráví o nich

Doplňuje si znalosti o bájích, mýtech a pověstech v rámci regionu a vlasti

Regionální památky

Báje, mýty, pověsti

42

EGS – Evropa a svět nás zajímá

PŘÍRODOVĚDA

Ročník 4.

Výstupy

Učivo

Rozšiřuje si poznatky o významu vody a vzduchu pro život Pozná a porovná některé hospodářsky významné horniny a nerosty a jejich využití Vysvětlí pojem zvětrávání, vznik půdy a její význam

Látky a jejich vlastnosti Voda a vzduch Nerosty a horniny, půda

Třídí organismy do známých skupin s využitím jednoduchých klíčů a atlasů Založí jednoduchý pokus, vyhodnotí, vysvětlí a zaznamená výsledky svého pozorování Popíše stavbu těla, výživu, průběh a způsob života u vybraných živočichů i rostlin, vyhodnotí jejich význam pro člověka Porovnává základní projevy života na konkrétních organismech

Rostliny, houby, živočichové

Charakterizuje jednotlivá společenstva, postupuje na základě vlastních pozorování, nachází shody a rozdíly přizpůsobení organismů prostředí Vyvozuje a konkretizuje vzájemné vztahy mezi organismy ve vybraných lokalitách regionu

Rovnováha v přírodě

Najde souvislosti mezi vzhledem přírody a činností člověka Uvede příklady ohleduplného a nezodpovědného chování

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života Orientuje se ve vývoji dítěte

Životní podmínky

Lidské tělo

Využívá pravidla denního režimu, zdravého stravování a prevence nemocí, účelně plánuje svůj čas pro učení, práci a odpočinek Sestaví vhodný jídelníček Seznamuje se se základy první pomoci a pokouší se je aplikovat na modelových situacích, ošetří drobná poranění Rozpozná život ohrožující zranění

Péče o zdraví, zdravý životní styl, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim První pomoc při drobných poraněních, prevence nemocí a úrazů

Používá základní pravidla silničního provozu, vnímá a správně vyhodnotí dopravní situaci a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

Osobní bezpečí

Uplatňuje účelné způsoby chování v modelových situacích simulujících mimořádné události

Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení, varovný signál, evakuace, prevence vzniku požárů, integrovaný záchranný systém

43

Průřezová témata

EV - Základní podmínky života

EV - Vztah člověka k prostředí OSV – Sebepoznání a sebepojetí

OSV - Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena

PŘÍRODOVĚDA

Ročník 5.

Výstupy Rozšiřuje si poznatky o horninách, nerostech a půdě a jejich využívání pro hospodářství České republiky Seznamuje se s problematikou vzniku Země Objasní zákonitosti střídání ročního období, dne a noci Porovná různé teorie o vzniku života na Zemi Vyhodnotí naši planetu jako součást sluneční soustavy a vesmíru Seznamuje se s pojmem ekosystém Aplikuje poznatky na lokality v regionu, navazuje na své poznatky o flóře a fauně ve vybraných lokalitách a prohlubuje si je Třídí nejznámější druhy organismů do skupin a porovnává jejich přizpůsobení se prostředí Vysvětlí důležitost základních podmínek pro život na Zemi Uvede, na základě znalostí propojenosti prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy v přírodě Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí a zdraví člověka podporovat nebo poškozovat Objasní pojem chráněné území Vyhledá příklady ochrany životního prostředí a ekologických problémů ve světě

Učivo

Průřezová témata

Nerosty a horniny, půda Vesmír a Země

Rostliny, houby, živočichové

EV - Ekosystémy

Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

EV - Vztah člověka k prostředí

Popíše základní funkce jednotlivých orgánových soustav

Lidské tělo – stavba, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka

OSV – Sebepoznání a sebepojetí

Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví Orientuje se úměrně ke svému věku v bezpečných způsobech sexuálního chování

Partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy Nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví

Sestaví týdenní jídelníček s ohledem na zdravý způsob života

Péče ozdraví, zdravý životní styl, výživa, pitný režim

Odmítne návykové látky v modelových situacích

Návykové látky a zdraví Hrací automaty, počítače – nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií

Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví Rozpozná život ohrožující zranění, seznamuje se s první pomocí (krvácení, zástava dechu, zástava srdeční činnosti) a zajistí lékařskou pomoc Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí V modelových situacích prokáže schopnost se účinně chránit

Osobní bezpečí, ohrožení fyzického a duševního zdraví, přivolání pomoci

Mimořádné události a rizika v přírodě spojená s ročními obdobími, sezónními činnostmi a ochrana před nimi

44

OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika

DĚJEPIS

Ročník 8. Výstupy

Učivo

Na příkladech dějin charakterizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus

Anglická revoluce

Vymezí hlavní znaky barokní kultury a vysvětlí vliv osvícenství na rozvoj našich zemí

Kultura baroka a osvícenství

Objasní rozpor mezi projevy absolutistické moci a snahami nastupující buržoazie, charakterizuje osvícenský absolutismus

Absolutismus na evropském kontinentě, vláda Marie Terezie a Josefa II.

Vysvětlí pojmy republika, kolonie, ústava a charakterizuje nový stát USA

Vznik USA

Objasní souvislost mezi francouzskou revolucí a napoleonskými válkami na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

Velká francouzská revoluce a napoleonské období, jejich vliv na Evropu a svět

Velká francouzská revoluce a napoleonské období, jejich vliv na Evropu a svět

Industrializace a její společenské důsledky pro společnost, sociální otázka

Porovná utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

Národní hnutí velkých a malých národů, utváření novodobého českého národa

Uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

Revoluce 19. století jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů

Na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

Politické proudy, konzervatismus, liberalismus, demokracie, socialismus, ústava, politické strany, občanská práva

Vysvětlí nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

Konflikty mezi velmocemi, kolonialismus

Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách

První světová válka a její politické, sociální a kulturní důsledky

Vysvětlí okolnosti vzniku Československa, zdůvodní, v čem spočívala zásluha T.G. Masaryka

Vznik Československa

45

Průřezová témata

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

VDO - Principy demokracie jako formy vlády

VDO - Občan, občanská společnost a stát

EGS - Jsme Evropané

DĚJEPIS

Ročník 9. Výstupy

Učivo

Průřezová témata

Vysvětlí podstatu versailleského systému a rozpozná klady a zápory demokratických systémů

Nové politické uspořádání a úloha USA ve světě

Vysvětlí fungování pluralitní demokracie, porovná postavení Československa s ostatními následnickými státy

Československo, jeho hospodářský a politický vývoj, sociální a národnostní problémy

Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

Mezinárodně politická situace ve 20. a 30. letech, totalitní systémy komunismus, fašismus, nacismus důsledky pro Československo a svět

MeV - Fungování a vliv médií ve společnosti

Na příkladech doloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv Objasní fungování Protektorátu Čechy a Morava, orientuje se v domácím a zahraničním odboji Charakterizuje poválečný vývoj, vysvětlí příčiny únorových událostí

Druhá světová válka, holocaust, situace v našich zemích, domácí a zahraniční odboj, politické, mocenské a ekonomické důsledky války

MuV - Lidské vztahy, Etnický původ

Na příkladech vysvětlí vznik bipolárního světa, studené války, uvede příklady střetávání obou bloků

Studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků reprezentovaných supervelmocemi, politické, hospodářské, sociální a ideologické soupeření

Srovnává komunistický totalitní model s modelem demokracie Uvede příklady politických krizí

Vnitřní situace v zemích východního bloku, krizové projevy

Uvede příklady politických procesů v 50. letech a vysvětlí jejich příčiny Objasní příčiny srpna 1968 Uvede důvody rozpadu východního bloku a jeho vliv na události v Československu v roce 1989

Vývoj Československa od únorového převratu do r.1989, vznik České republiky

Posoudí postavení rozvojových zemí

Rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět

Prokáže základní orientaci v problémech současného světa v jejich historických souvislostech

Problémy současnosti

Uvede důkazy kladného a záporného vlivu rozvoje vědy a techniky v současnosti

Věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje

Vývoj Československa po osvobození do února 1948

46

MuV - Multikulturalita MeV - Fungování a vliv médií ve společnosti

OBČANSKÁ VÝCHOVA - Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět občanská výchova se vyučuje v 6. až 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Vzdělávání v předmětu směřuje k postupnému formování a rozvíjení občanského profilu žáků, orientaci ve významných okolnostech společenského života, utváření vztahů žáků ke skutečnosti, formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života, formování vědomí odpovědnosti za vlastní život a vedení k sebepoznávání. Seznamuje žáky s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů včetně činnosti armády a ukazuje možné zapojení jednotlivců do občanského života. Občanská výchova navazuje na předmět vlastivěda vyučovaný ve 4. a 5. ročníku. Uplatňují se v něm mezipředmětové vztahy zejména se vzdělávacími oblastmi Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a příroda (přírodopis, zeměpis) a s předmětem dějepis. Předmětem občanská výchova prolínají všechna průřezová témata - Výchova demokratického občana (Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát, Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování), Osobnostní a sociální výchova (Kooperace a kompetice, Mezilidské vztahy, Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí, Psychohygiena, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika), Výchova v evropských a globálních souvislostech (Jsme Evropané, Objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá), Mediální výchova (Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu, Tvorba mediálních sdělení, Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality), Multikulturní výchova (Kulturní diference, Multikulturalita), Environmentální výchova (Lidské aktivity a problémy životního prostředí). Výuka probíhá v kmenových třídách, učebně výpočetní techniky a audiovizuální učebně, některá témata jsou realizována formou krátkodobých projektů nebo odborných exkurzí. Tematický okruh Mezilidské vztahy (OSV) je realizován v 6. a 9. ročníku formou diskuze nebo modelových situací: 6. ročník – vytváření pravidel vztahů s vrstevníky, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc 9. ročník – rozpoznání protiprávního jednání v oblasti lidských práv (diskriminace, šikana atd.) a možnosti řešení problematických situací Tematický okruh Kooperace a kompetice (OSV) je realizován v 7. ročníku formou skupinové práce – např. zpracování plánu odborné exkurze. Tematický okruh Poznávání lidí (OSV) je realizován v 7. ročníku je realizován formou diskuze, her nebo modelových situací - respektování různých způsobů chování a myšlení lidí, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech, chyby při poznávání lidí. Tematický okruh Sebepoznání a sebepojetí (OSV) je realizován v 7. ročníku – žáci se seznámí s metodami, které umožňují poznání osobnosti (např. test temperamentu, zájmů), a porovnávají jejich výsledky s vlastním hodnocením. Tematický okruh Psychohygiena (OSV) je realizován v 7. ročníku – formou modelových situací se žáci učí dovednostem, jak adekvátně reagovat na různé zátěžové situace doma i ve škole a kde hledat pomoc při potížích. Tematický okruh Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (OSV) je realizován v 8. a 9. ročníku formou nácviku dovedností pro řešení problémů a rozhodování v běžných i mimořádných životních situacích: 8. ročník - přiměřené uplatňování svých práv a respektování oprávněných zájmů druhých lidí 9. ročník - poškozování lidských práv, problémy v mezilidských vztazích, protiprávní jednání, porušování pravidel silničního provozu, ochrana duševního vlastnictví Tematický okruh Hodnoty, postoje, praktická etika (OSV) je realizován v 6. – 9. ročníku formou nácviku sociálních dovedností pro řešení různých životních situací a analýzy vlastních i cizích postojů a jejich projevů v chování lidí: 6. ročník – hospodaření s penězi a možná rizika, rodinný rozpočet 7. ročník – pozitivní a negativní charakterové vlastnosti a jejich projevy v chování lidí 8. ročník – práva a povinnosti dítěte, ochrana práv dítěte 9. ročník – dodržování právních předpisů a stanovených pravidel, druhy protiprávního jednání, postihy

47

Tematický okruh Občan, občanská společnost a stát (VDO) je realizován v 6. - 9. ročníku formou rozboru dokumentů a materiálů, týkajících se dané oblasti, a konkrétními příklady postojů potřebných pro aktivní účast žáků – budoucích dospělých občanů – v životě demokratické společnosti: 6. ročník – rovné postavení mužů a žen, lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi 7. ročník – ochrana lidských práv (Listina základních práv a svobod) 8. ročník – základní principy a hodnoty demokratického systému, složky státní moci, příjmy a výdaje státu, dávky 9. ročník – úprava lidských práv a práv dítěte v dokumentech Tematický okruh Občanská společnost a škola (VDO) je realizován v 6. a 8. ročníku formou konkrétních příkladů možností zapojení žáků do každodenního života školy a forem participace žáků na životě místní komunity: 6. ročník – účast žáků na kulturních a společenských akcích ve městě, obci, regionu, spolupráce s různými institucemi (např. knihovny, hasičský záchranný sbor, ochrana přírody, základní umělecké školy atd.) 8. ročník – význam žákovské samosprávy, práva a povinnosti žáků ve škole Tematický okruh Formy participace občanů v politickém životě (VDO) je realizován v 6., 8. a 9. ročníku: 6. ročník – diskuze o konkrétních příkladech fungování institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu, a jejich pravomocích (např. dopravní, energetické, průmyslové a jiné stavby, těžba surovin, ochrana vodních zdrojů atd.) 8. ročník – analýza výsledků parlamentních, krajských a komunálních voleb a příkladů jejich vlivu na každodenní život občanů 9. ročník – diskuze o vlivu členství ČR v Evropské unii na každodenní život občanů, analýza výsledků voleb do Evropského parlamentu Tematický okruh Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (VDO) je realizován v 6., 8. a 9. ročníku: 6. ročník – diskuze o konkrétních příkladech demokratického způsobu řešení konfliktních situací ve společnosti (např. stát – obec – společenské organizace a hnutí) 8. ročník – diskuze o výhodách demokracie proti diktatuře a významu Ústavy ČR jako základního zákona země 9. ročník – analýza konkrétních příkladů smluv upravujících občanskoprávní vztahy (koupě, oprava, pronájem atd.), diskuze o způsobilosti provádět právní úkony, případných chybách ve smlouvách, trestní postižitelnosti atd. Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá (EGS) je realizován v 7. a 9. ročníku: 7. ročník – diskuze o postavení lidí pocházejících z odlišného sociokulturního prostředí v evropských zemích 9. ročník – příklady ze života lidí v zemích EU, vlastní zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, porovnání zvyků a tradic národů Evropy (diskuze, referát, prezentace apod.) Tematický okruh Objevujeme Evropu a svět (EGS) je realizován v 6. a 9. ročníku: 6. ročník – vlastní zkušenosti a zážitky z návštěvy evropských zemí, životní styl v evropských zemích, vzdělávání mladých Evropanů, spolupráce s partnerskými školami v Evropě (referát, prezentace, diskuze) 9. ročník – diskuze o konkrétních příkladech výhod evropské integrace (cestování, spolupráce s partnerskými školami, mezinárodní projekty, možnost budoucího profesního uplatnění atd.) Tematický okruh Jsme Evropané (EGS) je realizován v 9. ročníku formou diskuze o problematice ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy a společenstvími, o mezinárodních organizacích a jejich přínosu k řešení problémů dětí a mládeže. Tematický okruh Kulturní diference (MuV) je realizován v 7. ročníku – žáci se formou diskuze o aktuální problematice sociokulturních rozdílů v České republice učí respektovat zvláštnosti různých etnik, odlišné zájmy, způsoby myšlení a chování lidí, uvědomovat si rovnocennost všech kultur, možné dopady svých verbálních i neverbálních projevů a odpovědnost za své jednání. Tematický okruh Multikulturalita (MuV) je realizován v 7. ročníku – žáci se při porovnávání specifických rysů sociokulturních skupin učí tolerovat odlišné zájmy, názory a chování druhých, rozpoznávat xenofobní, rasistické a extremistické názory a zaujímat aktivní postoj k projevům nesnášenlivosti.

48

Tematický okruh Lidské aktivity a problémy životního prostředí (EV) je realizován v 6. a 9. ročníku: 6. ročník – žáci vyhledávají informace o vlivu lidské činnosti přírodu a pokusí se navrhnout způsoby řešení aktuálního problému životního prostředí v regionu 9. ročník – žáci se formou diskuze, referátu nebo prezentace učí obhajovat a zdůvodňovat vlastní stanoviska ke globálním problémům (využívání energetických zdrojů, humanitární katastrofy, migrace, hospodaření s odpady a další) Tematický okruh Vnímání autora mediálních sdělení (MeV) je realizován v 6. ročníku formou analýzy konkrétního mediálního sdělení z hlediska jeho obsahu, formy a objektivity sdělovaných informací – žáci hledají rozdíly mezi informativním, zábavným a reklamním sdělením. Tematický okruh Fungování a vliv médií ve společnosti (MeV) je realizován v 6. a 8. ročníku: 6. ročník – na konkrétních příkladech se žáci učí rozlišovat výrazové prostředky mediálního sdělení a vyhodnocovat záměr jejich vzniku (informovat, přesvědčit, pobavit, manipulovat) 8. ročník – žáci se na konkrétních příkladech využití médií v politice a společenském životě (předvolební kampaně apod.) učí rozlišovat věcnou a manipulativní argumentaci a posoudit roli médií v demokratické společnosti vůbec (včetně právního kontextu). Tematický okruh Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (MuV) je realizován v 9. ročníku – analýzou příkladů ze zpravodajství se žáci učí posoudit vztah předkládaného sdělení k realitě (věcná správnost, logická argumentace, rozlišení sdělení potvrzujících předsudky a představy od sdělení vycházejících ze znalosti problematiky a nezaujatého postoje). Tematický okruh Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (MuV) je realizován v 9. ročníku – na příkladech ze zpravodajství se žáci učí vyhledávat charakteristické prvky ve sdělení (výběr slov, obrazů a zvuků, opakování), rozlišovat zábavné prvky ve sdělení od informativních a společensky významných, kriticky posuzovat věrohodnost předkládaných sdělení a vyhodnotit jejich komunikační záměr. Tematický okruh Tvorba mediálního sdělení (MeV) je realizován v 9. ročníku formou individuálního nebo skupinového příspěvku s tematikou globalizace do časopisu nebo na internetové stránky. Tematický okruh Práce v realizačním týmu (MeV) je realizován v 9. ročníku formou skupinové práce vytvoření příspěvku s tematikou mezinárodních vztahů, evropské integrace, Evropské unie apod. do časopisu nebo na internetové stránky.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci se se učí vybírat a využívat vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojovat získané poznatky do širších celků, nalézat souvislosti, poznatky hodnotit, třídit a vyvozovat z nich závěry. Jsou vedeni k ověřování důsledků, k objevům, řešením a závěrům. Jsou jim zadávány úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů. Kompetence k řešení problémů Žáci se učí tvořivě přistupovat k řešení problému, vyhledávat vhodné informace, pracovat s nimi a nalézat řešení. Učí se kriticky myslet a být schopni hájit svá rozhodnutí. Kompetence komunikativní Žáci se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně. Učí se naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat. Jsou vedeni ke komunikaci na odpovídající úrovni. Učí se využívat ke komunikaci vhodné technologie. Kompetence sociální a personální Žáci se učí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchat a pomáhat. Jsou vedeni k upevňování dobrých mezilidských vztahů. Žáci se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních a vnímat vlastní pokrok. Kompetence občanské Žáci se učí znát legislativu a obecné morální zákony a dodržovat je. Učí se respektovat názory ostatních a dodržovat pravidla slušného chování při prezentaci jejich myšlenek a názorů. Jsou vedeni k formování volních a charakterových rysů a zodpovědnému rozhodování podle dané situace. Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce. 49

OBČANSKÁ VÝCHOVA

Ročník 6.

Výstupy Objasní účel důležitých symbolů státu a způsoby jejich používání Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k vlivu reklamy a propagandy na veřejné mínění a na chování lidí Zhodnotí a doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu

Učivo

Průřezová témata

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Státní symboly - přehled, užití Ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku Prostředky masové komunikace, masmédia Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen, lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti

Uplatňuje vhodné způsoby chování a dorozumívání v různých životních situacích, dokáže řešit konflikty nenásilným způsobem

Osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace, konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti, morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování

Doloží z praxe přínos spolupráce lidí k dosažení cílů v rodině, škole i obci Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají

Dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí Naše škola, naše obec, region, kraj - rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice, kulturní instituce, masová kultura

MeV - Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti VDO – Občan, občanská společnost a stát

OSV – Mezilidské vztahy

VDO – Občanská společnost a škola

STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady Objasní význam ochrany duševního vlastnictví, dodržuje tyto zásady ve svém jednání Dodržuje zásady hospodárnosti, vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi Sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti Rozlišuje složky státní moci v ČR, porovnává jednotlivé orgány a instituce obecní, krajské i státní

Majetek, vlastnictví - formy, hmotné a duševní, jejich ochrana Ochrana duševního vlastnictví v praxi Peníze - funkce, podoby, formy placení, hospodaření s penězi, rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing

STÁT A PRÁVO Příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika

VDO – Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Popíše začlenění ČR do EU

Členství v EU

Uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na úrovni obce a regionu

Ochrana životního prostředí

50

EGS – Objevujeme Evropu a svět EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

OBČANSKÁ VÝCHOVA

Ročník 7.

Výstupy

Učivo

Průřezová témata

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI

Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

Národnostní složení obyvatelstva, národnostní menšiny

MuV – Kulturní diference OSV – Poznávání lidí

Rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí, zaujímá aktivní postoj k projevům nesnášenlivosti mezi lidmi Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

Rasismus a netolerance

EGS - Evropa a svět nás zajímá MuV - Kulturní diference, Multikulturalita

Posoudí a doloží kladný přínos spolupráce lidí pro řešení konkrétních úkolů a k dosažení cílů v rodině, škole, obci

Ochrana lidských práv

OSV – Kooperace a kompetice VDO – Občan, občanská společnost a stát

Objasní, jak může realistické poznání a hodnocení vlastní osobnosti a svých schopností kladně ovlivnit rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

Sebepoznání člověka

OSV – Sebepoznání a sebepojetí

Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při překonávání překážek a dosahování cílů

Vlastnosti člověka

OSV – Sebepoznání a sebepojetí

Rozpoznává projevy negativních charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí své chování a jednání a dokáže je vhodně korigovat

Charakter, morálka, svědomí

OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika

Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet své osobní přednosti, překonávat nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

Principy asertivního chování

OSV - Psychohygiena

ČLOVĚK JAKO JEDINEC

51

OBČANSKÁ VÝCHOVA

Ročník 8.

Výstupy

Učivo

Průřezová témata

STÁT A PRÁVO Rozlišuje nejčastější typy a formy státu a na příkladech porovná jejich znaky

Znaky státu, typy a formy státu, státní občanství ČR, Ústava ČR

VDO - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí

Znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu, politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam

VDO - Občan, občanská společnost a stát

Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro život občanů Rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu

Složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu

MeV - Fungování a vliv médií ve společnosti VDO – Občan, občanská společnost a stát

Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a doloží příklady, jak mohou volby ovlivnit každodenní život občanů

Státní správa a samospráva a jejich úkoly Volby do zastupitelstev – význam, formy

VDO – Formy participace občanů v politickém životě

Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí

Práva a povinnosti dítěte, ochrana práv dítěte

OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO – Občanská společnost a škola

STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

Státní rozpočet – typy rozpočtu a jejich odlišnosti, příjmy, výdaje Význam daní Dávky a příspěvky občanům

Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

Výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost

Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz

Principy tržního hospodářství, nabídka, poptávka, trh, tvorba ceny, inflace, podstata fungování trhu, nejčastější právní formy podnikání

Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít Na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu

Funkce a podoby peněz, formy placení Banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a získávání prostředků

52

VDO – Občan, občanská společnost a stát

OBČANSKÁ VÝCHOVA

Ročník 9.

Výstupy Přiměřeně uplatňuje svá práva, respektuje práva a oprávněné zájmy druhých, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství Přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady smluv upravujících občanskoprávní vztahy - koupě, oprava či pronájem věci, osobní přeprava Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika plynoucí z jejich porušování, rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady Diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

Učivo STÁT A PRÁVO Základní lidská práva, práva dítěte – ochrana, úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech

Průřezová témata VDO - Občan, občanská společnost a stát

Význam právních vztahů, důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; základní práva spotřebitele; styk s úřady Význam a funkce právního řádu VDO - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Orgány právní ochrany občanů, soustava soudů, právní norma, předpis, publikování právních předpisů Druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost, porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví, poškozování lidských práv, šikana, diskriminace

VDO - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSV - Mezilidské vztahy, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika

MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT EGS – Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané MeV – Práce v realizačním týmu VDO – Formy participace občanů v politickém životě

Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v EU a možné způsoby jejich uplatňování

Podstata, význam, výhody evropské integrace, Evropská unie - orgány, vztah k ČR

Uvede významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích

Rada Evropy, NATO, OSN – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, výhody

EGS – Objevujeme Evropu a svět

Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory

Globalizace – projevy, klady a zápory

MeV – Tvorba mediálního sdělení

Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva

Významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

Terorismus - aktuální případy z médií, hledání příčin

MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení a reality, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

53

Ročník 8.

CHEMIE Učivo

Výstupy Určí společné a rozdílné vlastnosti látek Pracuje bezpečně s běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost Posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí Objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek

Průřezová témata

POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE Pozorování, pokus Bezpečnost práce Nebezpečné látky a přípravky Mimořádné události - havárie, úniky nebezpečných látek

SMĚSI Rozlišuje směsi a chemické látky Vypočítá složení roztoků, připraví roztok daného složení Vyjmenuje faktory ovlivňující rozpustnost látek Jednoduchými postupy provede oddělování složek směsí Rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

Používá pojmy atom, molekula a iont ve správných souvislostech Nakreslí schéma atomu Rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny Orientuje se v periodické soustavě chemických prvků Používá české názvy a značky vybraných prvků

Směsi Voda Vzduch

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY Částicové složení látek Chemické prvky

CHEMICKÉ REAKCE Rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí Přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemické reakce

Chemické reakce Klasifikace chemických reakcí Chemie a elektřina

ANORGANICKÉ SLOUČENINY Porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných zástupců a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí Vytváří vzorce podle základních pravidel chemického názvosloví Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet Porovná kyselost a zásaditost pomocí univerzálního indikátorového papírku a stupnice pH

Halogenidy Oxidy a sulfidy Kyseliny a hydroxidy

54

OSV - Seberegulace a sebeorganizace

Ročník 9.

CHEMIE Výstupy

Učivo

Průřezová témata

ANORGANICKÉ SLOUČENINY

Popíše jednoduché schéma vzniku solí Uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi Porovná vlastnosti a použití významných solí, posoudí jejich vliv na životní prostředí Vytváří vzorce solí podle základních pravidel chemického názvosloví

Soli

ORGANICKÉ SLOUČENINY

Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití Vyjmenuje homologickou řadu uhlovodíků C1 - C10 Zhodnotí užívání obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie Rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití Uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy

Uhlovodíky Paliva Deriváty uhlovodíků

MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Orientuje se v přírodních látkách (především bílkovinách, tucích, sacharidech a vitamínech) Uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů Určí podmínky fotosyntézy

Přírodní látky (bílkoviny, tuky, sacharidy, vitamíny)

OSV - Seberegulace a sebeorganizace

CHEMIE A SPOLEČNOST

Zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi Řeší modelové situace hašení požárů Orientuje se ve vlivu různých látek na životní prostředí a zdraví člověka

Chemický průmysl v ČR (průmyslová hnojiva, tepelně zpracovávané materiály, plasty a syntetická vlákna, detergenty a pesticidy, insekticidy, hořlaviny, léčiva a návykové látky)

55

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

PŘÍRODOPIS

Ročník 8.

Výstupy

Učivo

Průřezová témata

BIOLOGIE ČLOVĚKA

Orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka Objasní vznik a vývin jedince

Fylogeneze a ontogeneze člověka

MuV - Etnický původ

Určí polohu a funkci orgánů lidského těla

Anatomie a fyziologie Orgány a orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací a rozmnožovací, řídící)

OSV - Rozvoj schopností poznávání

Rozlišuje příčiny běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence, objasní význam zdravého způsobu života Aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla

Nemoci, úrazy, prevence, epidemie Životní styl – pozitivní a negativní účinky prostředí a životního stylu na zdraví člověka

OSV - Sebepoznání a sebepojetí

OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA

Rozliší základní projevy a podmínky života Orientuje se ve vývoji organismů

Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam

Popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií Objasní funkci buněčných organel Porovná funkci základních orgánů rostlin i živočichů

Základní struktura života - buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné

Orientuje se v taxonomickém systému

Význam a zásady třídění organismů

Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti Uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů Prakticky užije Mendelovy zákony

Dědičnost a proměnlivost organismů

Uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

Viry a bakterie - výskyt, význam a praktické využití

56

PŘÍRODOPIS

Ročník 9.

Výstupy

Učivo

Průřezová témata

NEŽIVÁ PŘÍRODA

Objasní jednotlivé sféry Země

Vznik a stavba Země

Rozpozná vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání neživé přírody Prakticky aplikuje znalost neživé přírody

Nerosty a horniny

Rozlišuje vnitřní a vnější geologické děje

Vnější a vnitřní geologické procesy

Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy Rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě Uvede hospodářský význam půd pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace

Půdy

Rozlišuje jednotlivá geologická období

Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi

Uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů

Podnebí a počasí ve vztahu k životu

Charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

Mimořádné události způsobené přírodními vlivy

Porovná geologický vývoj a stavbu Českého masivu a Karpat podle charakteristických znaků

Geologický vývoj a stavba území ČR

Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi Rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému Orientuje se v podstatě ekosystémů Vysvětlí podstatu potravních řetězců v různých ekosystémech

Organismy a prostředí

EV - Ekosystémy

Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí (globální problémy, chráněná území)

Ochrana přírody a životního prostředí

EV - Vztah člověka k prostředí MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

ZÁKLADY EKOLOGIE

57

ZEMĚPIS

Ročník 6. Výstupy

Zhodnotí postavení Země a ostatních komponentů sluneční soustavy ve vesmíru, popíše jejich tvar, polohu, povrch a pohyby Zhodnotí důsledky pohybů Země na lidstvo Objasní základní topografické a kartografické pojmy (mapa, výškopis a polohopis, zeměpisná poloha…) Aplikuje základní topografické a kartografické znalosti v praktických cvičeních, zeměpisných vycházkách Posoudí využití časových pásem na Zemi v praxi Organizuje a hodnotí geografické informace z dostupných kartografických produktů a dalších informačních zdrojů

Objasní pojem krajinná sféra Rozliší a porovná jednotlivé složky krajinné sféry, jejich vzájemnou souvislost Porovná působení endogenních a exogenních činitelů v krajinné sféře Používá k porovnání jednotlivých složek krajinné sféry tematické mapy a srovnává se skutečností Prakticky uplatňuje zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě Posoudí vliv jednotlivých složek krajinné sféry na životní prostředí a uvede možnosti nápravy Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a chování v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech Porovná různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, funkce krajin Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních složek a prvků, prostorové rozmístění biomů

Lokalizuje a vymezí polohu světadílů Porovná přírodní, hospodářské, demografické a kulturní poměry těchto oblastí Vymezí na mapách jednotlivé oblasti Uvádí na vybraných příkladech příčiny globálních problémů v těchto oblastech Posoudí význam mezinárodní a vědecké spolupráce při výzkumu oblastí

Učivo PLANETA ZEMĚ Tvar a rozměry Země Pohyby Země Sluneční soustava GLÓBUS A MAPA Glóbus Mapa Určování zeměpisné polohy Čas na Zemi Práce s turistickou mapou

KRAJINNÁ SFÉRA A JEJÍ SLOŽKY ZEMĚ Krajinná sféra Litosféra Atmosféra Hydrosféra Pedosféra Biosféra Zásady chování při živelných pohromách

ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ AFRIKA – fyzickogeografická charakteristika, socioekonomická charakteristika AUSTRÁLIE A OCEÁNIE fyzickogeografická charakteristika, socioekonomická charakteristika ARKTIDA A ANTARKTIDA

58

Průřezová témata MeV - Stavba mediálních sdělení

MeV - Stavba mediálních sdělení

EV - Ekosystémy, Lidské aktivity a problémy životního prostředí MeV - Stavba mediálních sdělení

EGS - Evropa a svět nás zajímá MuV - Lidské vztahy, Etnický původ, Princip sociálního smíru a solidarity MeV - Stavba mediálních sdělení EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

ZEMĚPIS

Ročník 7. Výstupy

Učivo

Průřezová témata

ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ Lokalizuje a vymezí evropský a americký kontinent Srovnává polohu a rozlohu Popíše přírodní, demografické, hospodářské, politické a kulturní poměry Provede regionizaci s použitím mapy Vyhledá státy, hlavní a významná města na mapách Objasní významné geografické pojmy související s těmito makroregiony Rozezná zvláštnosti a podobnosti uvedených kontinentů Posoudí cestovní ruch Vysvětlí význam sdružení evropských států (EU, NATO…..) Vyhledá na mapách státy EU

EVROPA - fyzickogeografická charakteristika, socioekonomická charakteristika

Lokalizuje polohu jednotlivých oceánů Porovná rozlohu oceánů a světadílů Popíše a srovná faunu a flóru jednotlivých oceánů Určí význam a hospodářské využití oceánů Zhodnotí ekologickou problematiku moří a oceánů a navrhne možná řešení

Atlantský oceán Severní ledový oceán Tichý oceán Indický oceán

AMERIKA - fyzickogeografická charakteristika, socioekonomická charakteristika

EGS - Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Základní podmínky života VDO - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MuV - Kulturní diference, Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

OCEÁNY

59

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

ZEMĚPIS

Ročník 8. Výstupy

Učivo

Průřezová témata

ČESKÁ REPUBLIKA Lokalizuje polohu a rozlohu ČR Porovná zjištěné údaje se sousedními státy a vybranými státy světa Zhodnotí stručně geomorfologický vývoj České republiky Zhodnotí proces ekonomické transformace Uvede příklady mezinárodní spolupráce a působnosti ČR ve světových organizacích Vyhledá horopisné celky a přírodní zajímavosti Porovná hydrologické, klimatické poměry, biotu a půdu jednotlivých oblastí České republiky

Poloha Rozloha Přírodní poměry Geomorfologický vývoj Mezinárodní spolupráce

Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje Porovná regiony podle vybraných kritérií (přírodní poměry, přírodní zdroje, osídlení, obyvatelstvo, hospodářský potenciál, životní úroveň, životní prostředí) Vyhodnotí společné znaky a specifické rozdíly Posoudí vazby mezi regiony

Středočeský kraj Jihočeský kraj Plzeňský kraj Karlovarský kraj Ústecký kraj Liberecký kraj Královéhradecký kraj Pardubický kraj Jihomoravský kraj Olomoucký kraj Zlínský kraj Moravskoslezský kraj Kraj Vysočina Praha

Lokalizuje místní region Zhodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu Posoudí regionální zvláštnosti Porovná s ostatními regiony Pokusí se o prognózu dalšího vývoje Prakticky uplatňuje zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Blanensko Město Blansko Moravský kras

EGS - Evropa a svět nás zajímá VDO - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

REGIONY ČESKÉ REPUBLIKY EGS - Evropa a svět nás zajímá MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MuV - Kulturní diference EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

MÍSTNÍ REGION

60

EGS - Evropa a svět nás zajímá MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO - Občan, občanská společnost a stát

ZEMĚPIS

Ročník 9. Výstupy

Učivo

Průřezová témata

ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ Lokalizuje a vymezí asijský kontinent Provede regionizaci s použitím tematických map Porovná přírodní, hospodářské, sociodemografické a kulturní poměry jednotlivých oblastí Vymezí ohniska mezinárodního napětí Objasní významné geografické pojmy Rozezná zvláštnosti, podobnosti a rozdíly jednotlivých asijských oblastí a provede porovnání Posoudí možnosti cestovního ruchu

ASIE – fyzickogeografická a socioekonomická charakteristika

EGS - Evropa a svět nás zajímá MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MuV - Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity

GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA A HOSPODÁŘSTVÍ Posoudí společenské i hospodářské vlivy lidské společnosti na krajinu a životní prostředí Rozlišuje na příkladech kladné a záporné jevy působící na světové životní prostředí a vymezí hlavní zásady ochrany životního prostředí Lokalizuje a porovnává na mapách důležité oblasti světového hospodářství, zdroje surovin a energie Zhodnotí složky světového hospodářství Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

Globální problémy Udržitelný rozvoj Přírodní katastrofy Nerostné suroviny Změny klimatu Globalizace

Zdůvodní pohyb a dynamiku růstu světové populace Posoudí prostorovou organizaci, rozložení, strukturu světové populace Posoudí vliv přírodních podmínek na funkci lidských sídel Využívá tematických map, poznatků z četby a multimediálních informací

Světové obyvatelstvo Rasy, národy, jazyky, náboženství Sídla

Rozliší a porovná státy světa na základě podobných a odlišných znaků (svrchovanost, státní zřízení, formy vlády, správní členění …) Lokalizuje a vymezí na mapě světa hlavní aktuální geopolitické změny, vytváří a využívá myšlenková schémata a mentální mapy pro hodnocení jevů a procesů ve světě Objasní důvody politických problémů v konkrétních světových regionech Posoudí význam politických, vojenských, hospodářských seskupení a dalších sdružení států

Nezávislé státy a závislá území Státní zřízení a režimy Mezinárodní organizace

EV - Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí EGS - Evropa a svět nás zajímá MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělění

OBYVATELSTVO SVĚTA MuV - Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita EGS - Evropa a svět nás zajímá MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

POLITICKÁ GEOGRAFIE

61

VDO - Principy demokracie jako formy vlády VDO - Občan, občanská společnost a stát EGS - Evropa a svět nás zajímá MeV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MuV - Multikulturalita

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ - Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět výchova ke zdraví se vyučuje v 6. a 8. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví a k zodpovědnosti za ně, k osvojování zásad zdravého životního stylu a jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních i rizikových situacích i při mimořádných událostech. Výchova ke zdraví učí žáky sebepoznání, seberegulaci, pravidlům psychohygieny, rozvíjí jejich poznatky v oblasti morálky a mezilidských vztahů. Navazuje na vědomosti a dovednosti z prvního stupně získané ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Výuka probíhá ve třídě, využívány jsou i učebny výpočetní techniky a audiovizuální učebna. Některá témata jsou zpracovávána formou krátkodobých projektů. Podle potřeby se využívá také spolupráce s pedagogicko psychologickou poradnou nebo jinými institucemi. Z mezipředmětových vztahů uplatňuje především propojenost s tělesnou výchovou a se vzdělávací oblastí Člověk a příroda. Důraz je kladen na průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (Mezilidské vztahy, Psychohygiena, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika) a Mediální výchova (Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení). Tematický okruh Sebepoznání a sebepojetí (OSV) je realizován v 6. ročníku: - využití různých technik k sebepoznání, porovnání toho, jak se vidím já a jak mne hodnotí kamarádi, sourozenci, rodiče Tematický okruh Seberegulace a sebeorganizace (OSV) je realizován v 6. ročníku: - využití různých cvičení sebekontroly a sebeovládání, sestavení vlastního režimu dne s důrazem na jeho analýzu, nácvik adekvátního chování v modelových problémových situacích (neshody se členy rodiny, kamarády, problémy ve škole), diskuze o plánech do budoucna a krocích k jejich dosažení Tematický okruh Mezilidské vztahy (OSV) je realizován v 6. ročníku: - diskuze o pomoci rodičům, prarodičům, sourozencům - sociometrie třídy, hry a aktivity k rozvíjení pozitivních vztahů mezi spolužáky Tematický okruh Hodnoty, postoje, praktická etika (OSV) je realizován v 6. ročníku: - nácvik rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne (lež, podvod, krádež, žalování apod.) - diskuze o činnosti různých charitativních organizací s regionální i celorepublikovou působností Tematický okruh Psychohygiena (OSV) je realizován v 8. ročníku: - diskuze o tom, co pomáhá odreagovat se od problémů a překonat únavu s důrazem na vlastní zkušenosti - nácvik kompenzačních a relaxačních technik k regeneraci organismu (uvolnění, poslech hudby, dýchání) Tematický okruh Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (OSV) je realizován v 8. ročníku: - porovnání zdravého a nezdravého životního stylu s důrazem na jeho následky v našem životě Tematický okruh Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení (MeV) je realizován v 8. ročníku: - využití letáků a dalších reklamních materiálů k interpretaci reklamních sdělení s důrazem na jejich možnou manipulaci s lidmi a na účelnost nabízených informací

62

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k vyhledávání informací o zdraví, jejich propojování a vyvozování závěrů. Učí se analyzovat svůj vlastní životní styl a připravují se k uplatnění získaných poznatků v praktickém životě. Kompetence k řešení problémů Žáci se učí odlišovat to, co je zdraví prospěšné, od toho, co zdraví ohrožuje a poškozuje. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali, že zdraví ovlivňují svým vlastním rozhodováním. Kompetence komunikativní Žáci se učí diskutovat o zásadách zdravého životního stylu, obhajovat své názory v této oblasti, vyslechnout argumenty druhých a vhodně na ně reagovat. Kompetence sociální a personální Žáci jsou vedeni k vytváření zdravých mezilidských vztahů, příjemné atmosféry v kolektivu, k propojování zdraví se správnými etickými a morálními postoji, s volním úsilím. Kompetence občanské Žáci jsou vedeni k tomu, aby se zapojovali do akcí podporujících zdraví ve škole i mimo ni, aby propagovali zdravotně prospěšné činnosti a přispívali k ochraně životního prostředí. Kompetence pracovní Žáci se učí chápat zdraví jako významný předpoklad pro výběr budoucí profese a pro uplatnění ve společnosti.

63

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Ročník 6.

Výstupy

Učivo

Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny a v nejbližším okolí Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

Výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, poruchy příjmu potravy Vliv vnějšího vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk a osvětlení, teplota

Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

Dětství, dospívání, puberta – tělesné, duševní a společenské změny

Respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

Sexuální dospívání, reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexuaklita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost, promiskuita; problémy těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity

Respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě

Sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity Seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací, stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení, zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování

Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví Kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek

Projevuje chování přispívající k utváření dobrých mezilidských vztahů v rodině, třídě, širší komunitě

Průřezová témata

Tělesná a duševní hygiena, denní režimzásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim

Vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, příjímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování

64

OSV - Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace

OSV - Mezilidské vztahy, Hodnoty, postoje, praktická etika

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Ročník 8.

Výstupy

Učivo

Vyhodnotí rizikové situace každodenního života, projevuje odpovědné chování v v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Bezpečné chování a komunikace komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu včetně zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)

Ví, kde vyhledat odbornou pomoc sobě i druhým při ohrožení bezpečí

Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita - šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; kriminalita mládeže; komunikace se službami odborné pomoci

Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

Ochrana člověka za mimořádných událostí – klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí

Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

Auto-destruktivní závislosti - psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu

Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

Manipulativní reklama a informace - reklamní vlivy, působení sekt

Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím

Stres a jeho vztah ke zdraví kompenzační, relaxační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti Psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech

Průřezová témata

MeV - Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení

65

OSV - Psychohygiena

Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie

Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

Ochrana před přenosnými chorobamizákladní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutí hmyzu a stykem se zvířaty Ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy - prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění, preventivní a léčebná péče, odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci

Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

Podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví

66

OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

TĚLESNÁ VÝCHOVA

Ročník 3.

Výstupy

Učivo

Provádí podle pokynů průpravná, napínací, protahovací a koordinační cvičení

Cviky zaměřené k rozvoji pohyblivosti, síly a koordinace pohybu

Spojuje pravidelnou každodenní činnost se zdravím Uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech

Správné držení těla, jednoduchá speciální cvičení pro nápravu zdravotních oslabení

Uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech

Hygiena a bezpečnost při TV, první pomoc

Zvládne jednoduché činnosti prováděné samostatně i ve skupině, usiluje o jejich zlepšení

Cvičení s tradičním i netradičním náčiním, průpravné úpoly - přetahy a přetlaky

Hraje jednoduché sportovní hry, spolupracuje v týmu, dodržuje pravidla her, pozná zjevné přestupky proti pravidlům

Základy sportovních her - vybíjená, herní činnost jednotlivce, spolupráce ve hře, základní pravidla zjednodušených her, zásady jednání a chování fair play

Provádí jednoduché gymnastické řady, cvičí na nářadí samostatně i s dopomocí

Základy gymnastiky - kotoul vpřed s výskokem, napojované kotouly vpřed, kotoul vzad, výskok na bednu do dřepu s odrazem na můstku, šplh na tyči, cvičení na nářadí

Zvládá základní atletické dovednosti

Základy atletiky - rychlý běh 50m, nízký start, vytrvalý běh 400m, skok do dálky z odrazového prkna, hod kriketovým míčkem

Vyjádří rytmus pohybem

Cvičení s hudbou, přísunný krok

Reaguje na smluvené signály

Komunikace v TV

Zvládá základní plavecké dovednosti, nacvičuje jeden plavecký styl

Plavání - základní plavecký výcvik

67

Průřezová témata

OSV - Sebepoznání a sebepojetí

OSV - Kooperace a kompetice

OSV - Komunikace

TĚLESNÁ VÝCHOVA

Ročník 4.

Výstupy

Učivo

Provádí průpravná, napínací, protahovací a koordinační cvičení podle pokynů i samostatně, usiluje o zlepšení úrovně své zdatnosti

Příprava organismu ke sportovnímu výkonu, cviky určené k zahřátí a uklidnění organismu

Provádí nápravná a dechová cvičení

Zdravotně zaměřená činnost, kompenzační a relaxační cvičení

Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečnosti při sportování a v běžném sportovním prostředí

Hygiena a bezpečnost při TV, první pomoc

Podle svých individuálních možností zvládá pohybové dovednosti a hry, vytváří jejich varianty

Netradiční pohybové hry, pohybová tvořivost

Hraje sportovní hry, dodržuje pravidla, označí zjevné přestupky proti pravidlům

Základy sportovních her přehazovaná, malá kopaná, spolupráce ve hře, herní činnost jednotlivce, pravidla zjednodušených her a soutěží, zásady jednání fair play, olympijské symboly

Provádí jednoduchá gymnastická cvičení v různých variantách a kombinacích samostatně i s dopomocí

Základy gymnastiky - varianty a kombinace kotoulů, stoj na rukou s dopomocí, roznožka přes kozu, šplh na tyči

Nacvičuje techniku atletických disciplín Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

Základy atletiky - rychlý běh 60m, vytrvalý běh 400 - 600m, technika běhu na delší vzdálenosti, start z bloků, skok do dálky, hod kriketovým míčkem

Zhodnotí svůj výkon a porovná ho s předchozími výsledky

Měření a posuzování pohybových dovedností

Užívá základní tělocvičné názvosloví

Komunikace v TV

Získává informace o sportovních akcích ve škole a orientuje se v nich

Zdroje informací o pohybových činnostech

68

Průřezová témata

OSV - Sebepoznání a sebepojetí

OSV - Kooperace a kompetice

OSV - Komunikace

TĚLESNÁ VÝCHOVA

Ročník 5.

Výstupy

Učivo

Zvládá průpravná, napínací, protahovací a koordinační cvičení, podílí se na jejich realizaci

Příprava organismu ke sportovnímu výkonu, délka a intenzita pohybu, cviky určené k rozvoji různých forem rychlosti, vytrvalosti a síly

Provádí korektivní cvičení k vyrovnání jednostranné zátěže nebo vlastního svalového oslabení

Zdravotně zaměřená činnost

Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečnosti při sportování, reaguje při úrazu spolužáka

Hygiena a bezpečnost při TV, první pomoc

Hraje sportovní hry, reaguje na přestupky proti pravidlům, respektuje opačné pohlaví i zdravotní handicap Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

Základy sportovních her - vybíjená, přehazovaná, malá kopaná, florbal, činnosti s basketbalovým míčem přihrávka, driblink, střelba na koš, zásady jednání, olympijské ideály

Zacvičí jednoduchou gymnastickou sestavu, cvičí na nářadí samostatně i s dopomocí

Základy gymnastiky - napojované kotouly vpřed i vzad v různých variantách i kombinacích, stoj na rukou s dopomocí, skrčka přes kozu, cvičení na hrazdě, šplh na tyči

Rozvíjí techniku atletických disciplín Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

Základy atletiky - rychlý běh 60m, vytrvalý běh 600 - 800m, štafetový běh, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem

Změří a zhodnotí svůj i spolužákův výkon a porovná ho s předchozími výsledky

Měření a posuzování pohybových dovedností, měření výkonů, pohybové testy

Zorganizuje jednoduché soutěže a pohybové hry na úrovni třídy

Organizace při TV

Užívá základní tělocvičné názvosloví

Komunikace v TV

Získává informace o sportovních aktivitách ve škole i v místě bydliště a orientuje se v nich

Zdroje informací o pohybových činnostech

69

Průřezová témata

OSV - Sebepoznání a sebepojetí

OSV - Kooperace a kompetice

OSV - Komunikace

TĚLESNÁ VÝCHOVA - dívky

Ročník 6.

Výstupy

Učivo

Rozvíjí základní atletické pohybové schopnosti , zvládá osvojované dovednosti s ohledem na věk a individuální předpoklady, seznamuje se s technickými disciplínami

Atletika - běh - rychlost (60 m), vytrvalost (600 - 800 m), štafeta, terénní běhy - skok daleký - skok vysoký (flop) - hod kriketovým míčkem

Získává nové pohybové dovednosti s ohledem na individuální předpoklady, provádí cvičení s dopomocí

Gymnastika - akrobacie - kotoul, obraty, stoj na hlavě - hrazda - přešvih, vzpor, svis - kruhy - obrat, svis - přeskok - roznožka (koza)

Zvládá jednoduché taneční kroky a soulad s hudbou

Rytmická a kondiční cvičení, cvičení na hudbu

Získává a osvojuje si základní herní dovednosti, seznamuje se s pravidly, dodržuje zásady bezpečnosti a duchu fair play Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

Sportovní hry - košíková, odbíjená, přehazovaná, florbal, doplňkové sporty, herní činnosti jednotlivce

Soustředí se na správné a přesné provedení pohybu

Průpravná, koordinační, kompenzační, kondiční a tvořivá cvičení

Uplatňuje bezpečné chování při hodinách TV, předchází možným poraněním a úrazům vhodným vybavením a dodržováním pravidel Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Bezpečnost a hygiena při pohybových činnostech Turistika a pobyt v přírodě (přežití v přírodě, orientaci v terénu, ukrytí, zbudování nouzového přístřešku, zajištění vody, potravy a tepla)

Aktivně usiluje o zlepšení své tělesné kondice

Význam pohybu pro zdraví

70

Průřezová témata

OSV - Kooperace a kompetice

OSV - Sebepoznání a sebepojetí

TĚLESNÁ VÝCHOVA - chlapci

Ročník 6.

Výstupy

Učivo

Rozvíjí základní pohybové schopnosti, seznamuje se s technickými disciplínami, zvládá osvojované dovednosti s ohledem na věk a individuální předpoklady

Atletika - běh - rychlost (60 m), vytrvalost (500 - 1000 m), štafeta, terénní běhy skok daleký - skok vysoký - hod kriketovým míčkem

Uplatňuje vůli, provádí cvičení s dopomocí, získává nové pohybové dovednosti, učí se překonávat pocit strachu

Gymnastika - akrobacie - kotouly, stoj na lopatkách - přeskok - roznožka, skrčka (koza) - hrazda - vzpor, výmyk, svis

Získává a osvojuje si základní herní dovednosti, seznamuje se s pravidly, dodržuje zásady bezpečnosti a duchu fair play Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

Sportovní hry - florbal, kopaná, přehazovaná, košíková, odbíjená, doplňkové sporty - herní činnosti jednotlivce

Uplatňuje správné držení těla, uvědomuje si význam kompenzačních cvičení

Průpravná, kondiční, preventivní a nápravná cvičení

Aktivně usiluje o zlepšení své tělesné kondice

Význam sportu pro zdraví

Uplatňuje bezpečné chování při hodinách TV, předchází možným poraněním a úrazům vhodným vybavením a dodržováním pravidel Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Bezpečnost a hygiena při pohybových činnostech Turistika a pobyt v přírodě (přežití v přírodě, orientaci v terénu, ukrytí, zbudování nouzového přístřešku, zajištění vody, potravy a tepla)

71

Průřezová témata

OSV - Kooperace a kompetice

OSV - Sebepoznání a sebepojetí

TĚLESNÁ VÝCHOVA - dívky

Ročník 7.

Výstupy

Učivo

Zvládá osvojované atletické pohybové dovednosti, rozvíjí základní pohybové schopnosti s ohledem na věk a individuální předpoklady, osvojuje si pravidla Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti Sleduje určené prvky pohybové činnosti, eviduje je a vyhodnotí

Atletika - běh - rychlost (60 m), vytrvalost (600 - 800 m), štafeta, terénní běhy - skok daleký - skok vysoký (flop) - hod kriketovým míčkem

Nacvičuje a provádí s dopomocí gymnastické prvky, získává nové pohybové dovednosti užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu

Gymnastika - akrobacie - kotoul vpřed, vzad, obraty, stoj na lopatkách, stoj na rukou, rovnovážné postoje - hrazda - toče, přešvih, výmyk - kruhy - obraty, komíhání, houpání - přeskok - roznožka, skrčka (koza)

Provádí jednoduché taneční kroky v souladu s hudbou

Rytmická a kondiční cvičení, cvičení na hudbu

Uplatňuje herní dovednosti a řídí se pravidly her, spolupracuje a přizpůsobuje se týmu Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

Sportovní hry - košíková, odbíjená, florbal, doplňkové sporty, herní činnosti jednotlivce (útočné a obranné), standardní situace

Soustředí se na správné a přesné provedení pohybu, usiluje o zlepšení kondičních předpokladů

Průpravná, koordinační, kompenzační, kondiční a tvořivá cvičení

Uplatňuje bezpečné chování při hodinách TV i v jiném sportovním prostředí, předchází možným poraněním a úrazům, dodržuje hygienu

Bezpečnost a hygiena při pohybových činnostech

Uvědomuje si nebezpečí drog a jiných škodlivin a jejich neslučitelnost se sportovní etikou a zdravím

Význam pohybu pro zdraví

72

Průřezová témata

OSV - Kooperace a kompetice

OSV - Sebepoznání a sebepojetí

TĚLESNÁ VÝCHOVA – chlapci

Ročník 7.

Výstupy

Učivo

Zvládá osvojované atletické pohybové dovednosti, rozvíjí základní pohybové schopnosti s ohledem na věk a individuální předpoklady, osvojuje si pravidla Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti Sleduje určené prvky pohybové činnosti, eviduje je a vyhodnotí

Atletika - běh - technika, běžecká cvičení, nízký start, rychlost (60 m), vytrvalost (500 - 1000 m), běh v terénu, štafetové běhy - skok daleký - skok vysoký (flop) - hod kriketovým míčkem

Nacvičuje cviky s dopomocí, získává a osvojuje si nové pohybové dovednosti Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu

Gymnastika - akrobacie - kotoul vpřed, kotoul vzad, stoj na lopatkách, stoj na rukou, rovnovážné postoje - přeskok - roznožka, skrčka (koza) - hrazda - vzpor, výmyk, svis, seskok zášvihem

Seznamuje se s pravidly a řídí se jimi, osvojuje si, rozvíjí a uplatňuje základní herní dovednosti, spolupracuje a přizpůsobuje se kolektivu Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

Sportovní hry - florbal, košíková, odbíjená, kopaná, doplňkové sporty herní činnosti jednotlivce - obranné, útočné, standardní situace, herní kombinace

Provádí efektivní cvičení, usiluje o zlepšení kondičních předpokladů

Kondiční, preventivní a nápravná cvičení

Uvědomuje si nebezpečí drog a jiných škodlivin a jejich neslučitelnost se sportovní etikou a zdravím

Význam pohybu pro zdraví

Uplatňuje bezpečné chování při hodinách TV i v jiném sportovním prostředí, předchází možným poraněním a úrazům, dodržuje hygienu

Bezpečnost a hygiena při pohybových činnostech

73

Průřezová témata

OSV - Kooperace a kompetice

OSV - Sebepoznání a sebepojetí

TĚLESNÁ VÝCHOVA - dívky

Ročník 8.

Výstupy

Učivo

Zvládá osvojované atletické dovednosti s ohledem na individuální předpoklady, rozvíjí základní i speciální pohybové schopnosti Zpracuje naměřená data a informace a podílí se na jejich prezentaci Sleduje určené prvky pohybové činnosti, eviduje je a vyhodnotí

Atletika - běh - rychlost (60 m), vytrvalost (800 -1000 m), štafeta, terénní běhy - skok daleký - skok vysoký (flop) - hod kriketovým míčkem - vrh koulí (3 kg)

Provádí gymnastická cvičení bez dopomoci s ohledem na individuální předpoklady, zacvičí krátkou sestavu Užívá základní tělocvičné názvosloví Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

Gymnastika - akrobacie - kotouly, obraty, přemet stranou, stoj na rukou - hrazda - seskok se zášvihem, přešvih, výmyk, toče - kruhy - komíhání, houpání, svisy - přeskok - roznožka, skrčka (koza, bedna)

Zvládá jednoduché taneční kroky v souladu s hudbou

Rytmická a kondiční cvičení, cvičení na hudbu, základy rytmické gymnastiky

Rozvíjí základní i speciální herní dovednosti, spolupracuje v týmu, spolurozhoduje osvojované hry, dodržuje taktiku

Sportovní hry - košíková, odbíjená, florbal, doplňkové sporty, herní činnosti jednotlivce, standardní situace, herní kombinace

Soustředí se na správné a přesné provedení pohybu Samostatně se připraví před pohybovou činností

Průpravná, koordinační, kompenzační, kondiční a tvořivá cvičení

Uplatňuje bezpečné chování při hodinách TV i v jiném sportovním prostředí, předchází možným poraněním a úrazům, dodržuje hygienu

Bezpečnost a hygiena při pohybových činnostech

Aktivně usiluje o zlepšení své tělesné kondice Uvědomuje si nebezpečí drog a jiných škodlivin a jejich neslučitelnost se sportovní etikou a zdravím

Význam pohybu pro zdraví

74

Průřezová témata

OSV – Komunikace

OSV - Kooperace a kompetice, Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita

OSV - Sebepoznání a sebepojetí

TĚLESNÁ VÝCHOVA - chlapci

Ročník 8.

Výstupy

Učivo

Zvládá základní techniku běhu, osvojuje si techniku vrhu, rozvíjí základní a speciální pohybové schopnosti Zpracuje naměřená data a informace a podílí se na jejich prezentaci, sleduje určené prvky pohybové činnosti, eviduje je a vyhodnotí

Atletika - běh - technika, běžecká cvičení, rychlost - reakční, akcelerační (60 m), vytrvalost (1000 - 1500 m), terénní běh, štafetové běhy - skok daleký - skok vysoký (flop) - vrh koulí (4kg)

Provádí cviky s dopomocí i bez ní, zvládne obtížný cvik s dopomocí, zacvičí krátkou sestavu Užívá základní tělocvičné názvosloví Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

Gymnastika - akrobacie - kotouly, stoj na hlavě, na rukou, gymnastická sestava - přeskok - roznožka, skrčka (koza, bedna) - hrazda - výmyk, toč, zášvih, podmet - kruhy - shyb, svis vznesmo, střemhlav

OSV – Komunikace

Rozvíjí základní i speciální pohybové schopnosti, osvojuje si a uplatňuje herní dovednosti, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobuje jim svoji hru, řídí utkání svých vrstevníků, dodržuje taktiku

Sportovní hry - florbal, kopaná, košíková, odbíjená, doplňkové sporty - herní činnosti jednotlivce, standardní situace, herní kombinace - obranné, útočné, herní systémy

OSV - Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Kooperace a kompetice

Usiluje o zlepšování tělesné zdatnosti, samostatně zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení Samostatně se připraví před pohybovou činností

Kondiční, preventivní a nápravná cvičení

Aktivně usiluje o zlepšení své tělesné kondice Uvědomuje si nebezpečí drog a jiných škodlivin a jejich neslučitelnost se sportovní etikou a zdravím

Význam pohybu pro zdraví

Uplatňuje bezpečné chování při hodinách TV i v jiném sportovním prostředí, předchází možným poraněním a úrazům, dodržuje hygienu

Bezpečnost a hygiena při pohybových činnostech

75

Průřezová témata

OSV - Sebepoznání a sebepojetí

TĚLESNÁ VÝCHOVA - dívky

Ročník 9.

Výstupy

Učivo

Průřezová témata

Zvládá osvojované atletické dovednosti s ohledem na individuální předpoklady, rozvíjí speciální pohybové schopnosti, vyhodnocuje a srovnává výkony Zpracuje naměřená data a informace a podílí se na jejich prezentaci

Atletika - běh - rychlost (60 m), vytrvalost (800 - 1000 m), štafeta, terénní běhy - skok daleký - skok vysoký (flop) - hod kriketovým míčkem - vrh koulí (3 kg)

Zvládá osvojované gymnastické dovednosti s ohledem na individuální předpoklady, užívá základní tělocvičné názvosloví Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

Gymnastika - akrobacie - kotouly, obraty, přemet stranou, stoj na rukou - hrazda - výmyk, přešvih, toče, podmet - kruhy - komíhání, houpání, obraty, svis vznesmo - přeskok - roznožka a skrčka (koza, bedna)

Zvládá jednoduché taneční kroky v souladu s hudbou

Rytmická a kondiční cvičení, cvičení na hudbu, základy rytmické gymnastiky

Zvládá osvojované herní dovednosti, hraje v duchu fair play, dokáže řídit utkání svých vrstevníků, podílí se na organizaci sportovních akcí, dodržuje stanovenou taktiku

Sportovní hry - košíková, odbíjená, florbal, doplňkové sporty, herní činnosti jednotlivce, standardní situace, herní kombinace, herní systémy

OSV - Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Kooperace a kompetice

Soustředí se na správné a přesné provedení pohybu Zařazuje do svého pohybového režimu kondiční a nápravná cvičení

Průpravná, koordinační, kompenzační, kondiční a tvořivá cvičení

OSV - Sebepoznání a sebepojetí

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Bezpečnost a hygiena při pohybových činnostech

OSV - Sebepoznání a sebepojetí

Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu a usiluje o zlepšení své tělesné kondice Uvědomuje si nebezpečí drog a jiných škodlivin a jejich neslučitelnost se sportovní etikou a zdravím

Význam pohybu pro zdraví

76

OSV - Komunikace

TĚLESNÁ VÝCHOVA - chlapci

Ročník 9.

Výstupy

Učivo

Průřezová témata

Samostatně se připraví před pohybovou činností, rozvíjí základní i speciální pohybové schopnosti, dosahuje požadovaných výkonů, vyhodnocuje a srovnává výkony Zpracuje naměřená data a informace a podílí se na jejich prezentaci

Atletika - běh - technika, běžecká cvičení, rychlost - reakční, akcelerační (60 m), vytrvalost (1500 m), terénní běh, štafetové běhy - skok daleký - skok vysoký (flop) - vrh koulí (4kg)

Užívá základní tělocvičné názvosloví, soustředí se na dokonalé a přesné provedení cviku Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

Gymnastika - akrobacie - kotouly, stoje, přemet, sestava - přeskok - roznožka, skrčka (bedna) - hrazda - výmyk (tahem), toče, zášvih, podmet - kruhy - svis vznesmo, střemhlav, komíhání, obraty

OSV - Komunikace

Hraje v duchu fair play, dokáže řídit utkání vrstevníků, podílí se na organizaci sportovních akcí, dodržuje stanovenou taktiku, adekvátně reaguje při úrazu spolužáka Zvládá osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře

Sportovní hry - florbal, kopaná, košíková, odbíjená, doplňkové sporty herní činnosti jednotlivce, standardní situace, herní kombinace, herní systémy

OSV - Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita, Kooperace a kompetice

Zařazuje do svého pohybového režimu kondiční a nápravná cvičení

Kondiční, preventivní a nápravná cvičení

OSV - Sebepoznání a sebepojetí

Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu a usiluje o zlepšení své tělesné kondice Uvědomuje si nebezpečí drog a jiných škodlivin a jejich neslučitelnost se sportovní etikou a zdravím

Význam pohybu pro zdraví

Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Bezpečnost a hygiena při pohybových činnostech

77

OSV - Sebepoznání a sebepojetí

NĚMECKÝ JAZYK - Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět německý jazyk se vyučuje jako volitelný předmět - další cizí jazyk. Varianta A - 6. - 9. ročník (časová dotace 2 hodiny týdně v 6. ročníku a 3 hodiny týdně v 7. až 9. ročníku). Varianta B - 8. - 9. ročník (časová dotace 3 hodiny týdně v 8. ročníku a 3 hodiny týdně v 9. ročníku). Vzdělávání v předmětu předpokládá dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a směřuje k praktickému zvládnutí základních komunikačních dovedností, porozumění přiměřeně náročným sdělením a poznání reálií a kultury německé jazykové oblasti. Výuka probíhá ve třídách, učebně výpočetní techniky a audiovizuální učebně. V rámci mezinárodní spolupráce se využívá návštěv učitelů a žáků z partnerských škol v německé jazykové oblasti a možnosti praktického uplatnění dovedností žáků při výměnných pobytech v zahraničí. Při výuce se uplatňují mezipředmětové vztahy zejména se vzdělávacími oblastmi Jazyk a jazyková komunikace, Umění a kultura a Člověk a příroda (zeměpis). Průřezová témata Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás zajímá) a Osobnostní a sociální výchova (Mezilidské vztahy) jsou realizována ve variantě A. Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá (EGS) je realizován v 7. a 9. ročníku: 7. ročník – porovnání zvyků a tradic u nás a v německy mluvících zemích, historické souvislosti svátků, sestavení vánočního a velikonočního přání 9. ročník – diskuze o vlastních zkušenostech z návštěvy německy mluvících zemí, vyhledávání a zpracování informací o zeměpisných, kulturních a historických zajímavostech Tematický okruh Mezilidské vztahy (OSV) je realizován v 6. ročníku v rámci učiva Já a moje rodina s důrazem na vytváření a upevňování dobrých mezilidských vztahů a vzájemného respektování – samostatné vyprávění a rozhovory.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k volbě vhodných postupů při osvojování jazykových dovedností, k propojování poznatků do širších celků a k ochotě věnovat se dalšímu studiu. Kompetence k řešení problémů Žáci jsou vedeni k vyhledávání informací potřebných pro řešení situací v cizojazyčném prostředí, k odhadu významů slov a pochopení kontextu sdělení. Kompetence komunikativní Žáci se učí srozumitelně formulovat své myšlenky v cizím jazyce, porozumět přiměřenému mluvenému i psanému textu a zapojit se do rozhovoru. Kompetence sociální a personální Žáci jsou vedeni k efektivní spolupráci ve skupině a vytváření pozitivní pracovní atmosféry. Kompetence občanské Žáci se učí respektovat kulturní odlišnosti a tradice jiných národů a poskytnout účinnou pomoc v případě potřeby. Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k využití komunikačních dovedností v cizím jazyce pro svůj vlastní rozvoj, další studium a budoucí profesní uplatnění.

78

NĚMECKÝ JAZYK

Ročník 6.

Varianta A

Výstupy

Učivo

Pozdraví své vrstevníky i dospělé osoby, představí se

Pozdrav, představení

Hláskuje abecedu, přečte německá jména a příjmení, ve slovníku vyhledá význam běžných německých příjmení

Abeceda, výslovnost a pravopis, německá jména a příjmení

Pojmenuje barvy předmětů a vlastnosti

Barvy a vlastnosti

Vyjmenuje dny v týdnu, měsíce, určí čas na hodinách

Základní číslovky a časové údaje

Rozumí slovům a větám pronášeným pomalu a zřetelně Tvoří jednoduché otázky a odpovědi s použitím členu neurčitého a určitého a 3. osoby jednotného čísla sloves Vyjádří souhlas či nesouhlas

Kdo je to, co je to, kdo co má, kdo co dělá

Pojmenuje členy rodiny, sdělí ústně i písemně základní údaje o sobě a své rodině

Já a moje rodina; zájmena můj, tvůj, žádný v 1. a 4. pádě

Sestaví svůj rozvrh hodin

Vyučovací předměty, rozvrh hodin

Rozumí jednoduchým otázkám a pokynům učitele a reaguje na ně Pojmenuje osoby ve škole a ve třídě, zařízení třídy, školní potřeby

Moje škola a třída

Pojmenuje činnosti ve škole

Činnosti ve škole, časování sloves v přítomném čase

79

Průřezová témata

OSV - Mezilidské vztahy

NĚMECKÝ JAZYK

Ročník 7.

Varianta A

Výstupy

Učivo

Pojmenuje části dne, napíše krátký text o svém programu ve dnech školního vyučování a ve volných dnech

Můj denní program Slovosled přímý a nepřímý

Vysloví výzvu a žádost, reaguje na pokyny učitele i spolužáků

Rozkazovací způsob

Domluví si telefonicky i písemně schůzku s přáteli, vyjádří omluvu, stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Setkání s přáteli, telefonování Časové údaje s předložkami

Ústně a písemně vyjádří blahopřání k narozeninám a svátkům Porovná zvyky a tradice u nás a v německy mluvících zemích

Narozeniny a svátky 3. pád podstatných jmen

Sdělí své přání, použije obvyklé tvary množného čísla podstatných jmen

Vazba "chtěl bych" Množné číslo podstatných jmen

Pojmenuje běžné druhy obchodů, potravin a nápojů, určí množství

Nákupy, potraviny a nápoje

Při rozhovoru v obchodě vyjádří své přání a poskytne požadovanou informaci

Časování nepravidelných sloves v přítomném čase

S pomocí slovníku přeloží jednoduchý kuchařský recept, z kontextu odvodí význam neznámých slov

Vaření a stolování Speciality německy mluvících zemí

80

Průřezová témata

EGS - Evropa a svět nás zajímá

NĚMECKÝ JAZYK

Ročník 8.

Varianta A

Výstupy

Učivo

Charakterizuje počasí a přírodní děje v jednotlivých ročních obdobích, popíše aktuální počasí

Příroda, počasí, roční doby Minulý čas slovesa být

Popíše své oblečení a pojmenuje běžné druhy oděvů a obuvi k různým příležitostem

Oblékání Slovesa s odlučitelnou předponou Minulý čas slovesa mít

Pojmenuje obvyklé dopravní prostředky a způsoby cestování Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

Cestování, dopravní prostředky Předložky se 3. pádem

Tvoří otázky a odpovědi vztahující se k cestování

Slovesa pohybu Otázky kde, odkud, kam Zeměpisné názvy

Rozumí základním informacím v krátkých poslechových a přečtených textech Popíše svůj způsob trávení volného času, své zájmy a koníčky

Volný čas a zájmová činnost Předložky se 4. pádem Slovesné vazby Minulý čas běžně užívaných sloves

Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Pojmenuje obvyklé názvy profesí a činností, vyjádří svou představu o budoucím studiu a povolání

Studium Povolání Vyjádření budoucnosti

81

Průřezová témata

NĚMECKÝ JAZYK

Ročník 9.

Varianta A

Výstupy

Učivo

Pojmenuje vybavení pro sport, volný čas, oblečení, hovoří o svých zálibách Vyjádří, co umí, musí, co by se chtěl naučit

Vybavení pro volný čas, sport, oblečení Modální slovesa

Rozumí základním informacím v poslechových a přečtených textech Pojmenuje důležité zeměpisné údaje německy mluvících zemí a Evropy Vyhledá v textu potřebné informace Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Významná místa v německy mluvících zemích a v Evropě, zajímavé turistické cíle Prázdniny a dovolená Časové údaje, počasí

Používá tvary krátkého i složeného minulého času pro vyjádření běžných denních situací

Minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves

S použitím slovníku vyhledá a zpracuje informace o vybrané osobnosti, napíše krátký text

Významné osobnosti německy mluvících zemí Letopočty, datum

Pojmenuje části těla Vyjádří pocit zdraví a nemoci, reaguje na pokyny při řešení zdravotních obtíží

Lidské tělo Zdraví a nemoc Zdravý životní styl, výživa Informace o nehodě

Pojmenuje významné budovy ve městě, zeptá se na cestu, poskytne požadovanou informaci Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

Orientace ve městě

Sestaví plánek domu, bytu a popíše umístění bytového zařízení a běžných domácích spotřebičů

Bydlení

82

Průřezová témata

EGS – Evropa a svět nás zajímá

NĚMECKÝ JAZYK

Ročník 8.

Varianta B

Výstupy

Učivo

Pozdraví své vrstevníky i dospělé osoby, představí se Sdělí ústně i písemně základní informace o sobě Zapojí se do jednoduchých rozhovorů Tvoří otázky a odpovídá na ně

Pozdravy, představování Jména a příjmení Výslovnost a pravopis Základní číslovky Oznamovací a tázací věty

Sdělí ústně i písemně základní informace o své rodině

Rodina Člen určitý Osobní a přivlastňovací zájmena

Rozumí slovům a jednoduchým větám pronášeným pomalu a zřetelně, zapojí se do jednoduchých rozhovorů na uvedená témata Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

Domov, město, obec Reálie německy mluvících zemí Časování sloves v přítomném čase

Popíše byt a pokoj, zařízení bytu, pojmenuje barvy a vlastnosti

Bydlení Barvy a vlastnosti Užití záporu Člen určitý a neurčitý

V rozhovoru používá základní fráze společenského styku, nabídne občerstvení

Návštěva Jídlo a nápoje

83

Průřezová témata

NĚMECKÝ JAZYK

Ročník 9.

Varianta B

Výstupy

Učivo

Rozumí základním informacím v krátkých poslechových i přečtených textech Zapojí se do jednoduchých rozhovorů na uvedená témata

Zvířata, příroda, počasí, kalendářní rok, roční doby, měsíce, svátky Množné číslo podstatných jmen

Rozumí základním informacím o tom, odkud kdo pochází, jak mluví, kde žije a pracuje Tvoří otázky a odpovídá na ně

Zeměpisné názvy Názvy jazyků Povolání

Komunikuje v různých situacích při nakupování, zeptá se na cenu, vyjádří pocit hladu a žízně, objedná si jídlo a pití

Nákupy Jídelní lístek Nepravidelná slovesa v přítomném čase

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, odpovídá na ně Pojmenuje osoby ve škole, školní potřeby, oblečení, rozvrh hodin

Škola Dny v týdnu Vyučovací předměty, rozvrh hodin Oblečení

Určí čas na hodinách S pomocí slovníku vyhledá v textu požadovanou informaci

Určování času Televizní program

Napíše krátký text o svém programu ve dnech školního vyučování a ve volných dnech Hovoří o svých zájmech Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Denní a týdenní program Volný čas, zájmy, sport, zdraví, lidské tělo, dopravní prostředky, cestování Předložky s časovým údajem

84

Průřezová témata

RUSKÝ JAZYK - Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět ruský jazyk se vyučuje jako volitelný předmět - další cizí jazyk. Varianta A - 6. - 9. ročník (časová dotace 2 hodiny týdně v 6. ročníku, 3 hodiny týdně v 7. až 9. ročníku). Varianta B - 8. - 9. ročník (časová dotace 3 hodiny týdně v 8. ročníku, 3 hodiny týdně v 9. ročníku). Výuka probíhá ve třídách, audiovizuální učebně a učebně výpočetní techniky. Předmět ruský jazyk poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v ruštině, snižuje tak jazykové bariéry, prohlubuje mezinárodní porozumění a umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice v rámci Evropy. Vzdělávání v předmětu předpokládá dosažení úrovně A 1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. V úvodu je výuka založena na zvládnutí zvukové stránky jazyka. Azbukové období po počátečním seznámení s grafickou podobou jazyka rozvíjí dovednost poslechu s porozuměním, nácvik čtení a ústní projev v jeho monologické i dialogické podobě. Písemné vyjadřování je redukováno na jednoduchá sdělení. Výklad jevů gramatického systému je omezen na nezbytné minimum. Důraz je kladen na všeobecně vzdělávací aspekty výuky, žáci se v přiměřené míře seznamují s reáliemi Ruska. Témata a řečové situace jsou voleny vzhledem k věku a zájmu žáků. Důraz je kladen na všeobecně vzdělávací aspekty výuky, jsou uplatňovány mezipředmětové vztahy se vzdělávacími oblastmi Jazyk a jazyková komunikace, Umění a kultura a Člověk a příroda (zeměpis). Průřezová témata jsou realizována ve variantě A, a to Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět), Multikulturní výchova (Kulturní diference, Multikulturalita) a Osobnostní a sociální výchova (Mezilidské vztahy, Komunikace, Psychohygiena, Poznávání lidí, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti). Tematický okruh Komunikace (OSV) je realizován v 6. a 7. ročníku: 6. ročník – nácvik seznamování s novými lidmi – vrstevníky i dospělými, volba vhodných jazykových prostředků, modelové dialogy 7. ročník – ústní i písemná forma blahopřání k narozeninám Tematický okruh Mezilidské vztahy (OSV) je realizován v 6. ročníku: - volba odpovídající formy pozdravu při setkání a loučení s důrazem na pravidla slušného chování Tematický okruh Psychohygiena (OSV) je realizován v 7. ročníku: - diskuze o tom, co žáky nejvíce baví, v čem vynikají, u jaké činnosti si nejvíce odpočinou, jaké formy relaxace volí členové jejich rodiny, kamarádi Tematický okruh Poznávání lidí (OSV) je realizován v 8. ročníku: - získání a písemné zpracování základních údajů o spolužácích a jejich rodinách Tematický okruh Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (OSV) je realizován v 9. ročníku: - nácvik komunikace při nakupování, vyjádření, co se mi líbí, co chci, co se mi nelíbí, co je příliš drahé apod. - nácvik řešení problematické situace, kde a u koho hledat potřebné informace Tematický okruh Kooperace a kompetice (OSV) je realizován v 9. ročníku: - vyprávění žáků o rodině, důraz na spolupráci jednotlivých členů rodiny, rozdělení povinností, vzájemnou pomoc - nácvik modelových dialogů – formy vyjádření vlastního názoru, respektování názorů jiných lidí Tematický okruh Objevujeme Evropu a svět (EGS) je realizován v 7. ročníku: - ruské reálie, vyhledávání informací, jejich prezentace formou referátů, orientace na mapě Ruské federace Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá (EGS) je realizován v 8. ročníku: - porovnání českých a ruských názvů evropských zemí, hlavních měst a národností - důraz na znalost cizích jazyků – vyjádření toho, v jakých jazycích se žáci domluví, rodinné příběhy, vlastní zážitky a zkušenosti z pobytu v evropských zemích Tematický okruh Multikulturalita (MuV) je realizován v 8. ročníku: - nácvik praktického využití ruštiny jako nástroje dorozumění při cestování, důraz na dovednost získat informace, využití internetu Tematický okruh Kulturní diference (MuV) je realizován v 9. ročníku: - porovnání svátků, lidových tradic a zvyků u nás a v Rusku – práce se slovníkem, odhad významů slov a slovních spojení 85

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni ke spojování izolovaných poznatků do širších celků. Žáci se učí vyhledávat a kombinovat informace, pracovat se slovníkem, tabulkou azbuky. Kompetence k řešení problémů Žáci jsou vedeni k odhadu významu neznámých slov, využívání znalostí mateřštiny, prvního cizího jazyka, kontextu, ilustrací. Kompetence komunikativní Žáci jsou připravováni k navázání základní společenské komunikace, jejímu rozvíjení, naslouchání druhým. Žáci se učí dorozumět se jednoduchou formou v běžných situacích každodenního života. Kompetence sociální a personální Žáci jsou vedeni ke spolupráci s učitelem a ostatními žáky ve skupině. Žáci se učí jednoduchým způsobem zapojit se do rozmluvy. Žáci jsou vedeni k vytváření příjemné atmosféry v kolektivu, poskytnutí pomoci spolužákovi. Kompetence občanské Žáci se učí respektovat názory ostatních lidí, chápat národnostní odlišnosti, odmítat národnostní útlak a vcítit se do situace jiných lidí. Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k využití komunikačních dovedností v cizím jazyce pro svůj vlastní rozvoj, další studium a budoucí profesní uplatnění.

86

RUSKÝ JAZYK

Ročník 6.

Varianta A

Výstupy

Učivo

Průřezová témata

Interpretuje jednoduchá říkadla a básničky

Výslovnost ruských hlásek, slabik, slov, intonace otázky

Řekne o sobě alespoň pět vět Rozumí jednoduchým pokynům, reaguje na ně

Jména, členové rodiny, škola, třída, jídlo

Píše a čte azbukou zvládnutou slovní zásobu

Nácvik psaní a čtení

Představí sebe i druhé

Seznamování, představování

OSV - Komunikace

Podle komunikační situace volí odpovídající pozdrav

Pozdravy při setkání a loučení

OSV - Mezilidské vztahy

Napočítá do 20

Číslovky 1 - 20

Zapojí se do jednoduchých rozhovorů o sobě a své rodině Rozumí krátkému poslechovému textu

Sloveso chotěť, žiť Přítomný a minulý čas vybraných sloves Odkud kdo je, kdo kde bydlí Kdo má co a koho rád, přání Rodina Škola

RUSKÝ JAZYK

Ročník 7.

Varianta A

Výstupy

Učivo

Průřezová témata

Vyhledá v češtině základní informace o Rusku, zeměpisné údaje ukáže na mapě

Ruská federace Zajímavosti o Rusku

Odlišuje pravopisně uvedené jevy v ruštině a v češtině

Minulý čas sloves Měkké souhlásky

Vyjádří překvapení, radost Napíše blahopřání k narozeninám

Narozeniny Číslovky do 100 Názvy dnů a měsíců 3. pád osobních zájmen

OSV - Komunikace

Hovoří o svých zájmech a zálibách členů rodiny, kamarádů Rozumí krátkému poslechovému textu

Volný čas, zájmy, záliby Časování sloves v přítomném čase Záporná částice "ne"

OSV - Psychohygiena

Vyjmenuje předměty, které se učí Popíše svůj rozvrh hodin

Škola, předměty, rozvrh

Vyjádří, kolik je hodin, kdy co začíná a končí Domluví si schůzku

Kolik je hodin

87

EGS - Objevujeme Evropu a svět

RUSKÝ JAZYK

Ročník 8.

Varianta A

Výstupy

Učivo

Průřezová témata

Napíše jednoduchý dopis

Dopis, komunikace přes internet Adresa

Vyplní dotazník o sobě i kamarádech

Části těla Popis osoby Přídavná jména

Poskytne požadované informace o místě, kde žije

Místo, kde žiji Slovesa pohybu Tázací zájmena

Reprodukuje přiměřený text, promluvu, konverzaci

Ruské lidové pohádky Skloňování podstatných jmen

Zeptá se a odpoví na osobní údaje rodinné a příbuzenské vztahy, národnost, zaměstnání rodičů, znalost cizích jazyků

Všichni žijeme v Evropě (názvy států, hlavních měst, národností, povolání)

EGS - Evropa a svět nás zajímá

Zeptá se na důležité informace spojené s cestováním, rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům Rozumí jednoduchému sdělení, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Výrazy na cestu do ciziny

MuV - Multikulturalita

RUSKÝ JAZYK

OSV - Poznávání lidí

Ročník 9.

Varianta A

Výstupy

Učivo

Průřezová témata

Komunikuje v různých situacích při nakupování, omluví se, poděkuje, požádá o pomoc Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

Obchody, nákupy Číslovky do 1 000 Městská doprava Vyjádření záporu, potřeby, nutnosti

OSV - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Napíše blahopřání, přijme pozvání, odmítne pozvání s omluvou

Svátky, lidové tradice, zvyky Budoucí čas sloves

MuV - Kulturní diference

Napíše o sobě krátký seznamovací inzerát

Seznamovací inzeráty Skloňování osobních zájmen

Vede jednoduchý rozhovor na téma příroda a počasí Zeptá se a odpoví na dotazy, jak je kdo oblečen

Příroda a počasí Oblékání

Ústně a písemně se vyjadřuje v běžných každodenních situacích

Život v rodině - každodenní situace Časové údaje během dne Souhlas, nesouhlas, zákaz Vyjádření nutnosti, možnosti, povinnosti

Odhaduje význam neznámých slov, pracuje se slovníkem Rozumí krátkému psanému textu, vyhledá požadovanou informaci

Porozumění čtenému textu, nácvik aktivního tvůrčího čtení

88

OSV - Kooperace a kompetice

RUSKÝ JAZYK

Ročník 8.

Varianta B

Výstupy

Učivo

Čte a píše azbukou jednotlivá slova, věty a jednoduché texty

Zvuková a grafická podoba jazyka, nácvik azbuky – čtení a psaní Základní výslovnostní návyky

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, reaguje na ně Pojmenuje osoby a věci ve škole, popíše svůj rozvrh hodin

Škola

Sdělí o sobě a své rodině základní informace, odpovídá na otázky, vede jednoduchý rozhovor Vyplní o sobě informace ve formuláři Hovoří o svých zálibách

Domov a rodina, volný čas, povolání Tvoření otázek

Rozumí slovům a jednoduchým větám pronášeným pomalu a zřetelně, zapojí se do jednoduchých rozhovorů na uvedená témata

Lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání

RUSKÝ JAZYK

Průřezová témata

Ročník 9.

Varianta B

Výstupy

Učivo

Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům Komunikuje v různých situacích při nakupování a orientaci v obci

Nákupy, obec, dopravní prostředky

Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny a dalších témat Stručně reaguje na jednoduchá písemná sdělení

Časování sloves, tvary podstatných a přídavných jmen a zájmen

Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech Vede jednoduchý rozhovor na téma příroda a počasí Pojmenuje časové údaje a svátky a používá je v rozhovorech

Kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí

Vyhledá v textu požadovanou informaci

Reálie Ruské federace Práce se slovníkem

89

Průřezová témata

SPORTOVNÍ HRY - Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět sportovní hry je zaměřen na zlepšení psychické a fyzické kondice žáků (rozvoj pohybových dovedností, zdatnosti, kultivace pohybu). Vede žáky k pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní a sociální pohody, k vnímání radostných prožitků z pohybových činností v příjemném prostředí a v atmosféře příznivých vztahů. Sportovní hry jsou realizovány v 6. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně a v 7. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. Sportovní hry v 9. ročníku jsou realizovány pouze ve školním roce 2013/2014. Výuka probíhá koedukovaně nebo ve skupinách dělených na dívky a chlapce. Sportovní hry s přihlédnutím k určité pohybové aktivitě probíhají v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě a jiných sportovních areálech. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Zároveň dodržují pravidla hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách. Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova se uplatňuje v 6. a 7. ročníku (Sebepoznání a sebepojetí, Kooperace a kompetice). Tematický okruh Sebepoznání a sebepojetí je realizován v 7. ročníku: - poznávání a provádění cvičení směřujících k posílení zdraví - příprava rozcvičky - porovnávání svých výkonů se spolužáky Tematický okruh Kooperace a kompetice je realizován v 6. a 7. ročníku: - spolupráce v týmových hrách a soutěžích - respektování slabších - rozdělení úkolů v týmu - příprava soutěží, taktika hry

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k poznávání vlastních pohybových možností a zájmů, k systematickému sledování úrovně své fyzické zdatnosti, k organizování a řízení vlastní činnosti. Kompetence k řešení problémů Žáci jsou vedeni k přemýšlení o vhodném způsobu řešení problému při ovládnutí sportovního prvku nebo sportovních činností, k hledání vhodné taktiky a k zodpovědnosti za svá rozhodnutí. Kompetence komunikativní Žáci se učí vyslechnout a přijmout pokyny související se sportovními činnostmi a vyjádřit myšlenky a názory o taktice družstva. Kompetence sociální a personální Žáci jsou vedeni ke spolupráci v kolektivu sportovních týmů, k dodržování pravidel fair play a k rozdělování a přijímání úkolů při sportovních aktivitách. Kompetence občanské Žáci se učí rozlišovat práva a povinnosti vyplývající ze sportovních aktivit (hráč, rozhodčí, divák, organizátor) a respektovat názory ostatních při sportovních aktivitách. Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k zpracování a prezentaci sportovních výkonů a k efektivitě při organizování vlastní činnosti.

90

SPORTOVNÍ HRY

Ročník 9.

Výstupy

Učivo

Samostatně se připraví před pohybovou činností, rozvíjí základní i speciální pohybové schopnosti, uvědomuje si chyby a technické nedostatky, usiluje o jejich odstranění, dosahuje požadovaných výkonů a uvědomuje si nutnost pravidelné přípravy pro zlepšování výkonnosti

Kondiční příprava - běh - technika, běžecká cvičení, rozvoj rychlosti - reakční, akcelerační, (60 m), vytrvalost (1000 - 3000 m), terénní běhy, štafetové běhy - skok daleký - skok vysoký - vrh koulí

Stabilizuje emoční výkyvy (agresivitu), adekvátně reaguje a přizpůsobuje se novým situacím, dodržuje stanovenou taktiku, sám řídí utkání svých vrstevníků, podílí se na organizaci sportovních akcí

Sportovní hry - kopaná, florbal, košíková, odbíjená, softbal, netradiční hry, doplňkové sporty a činnosti - herní činnosti jednotlivce, standardní situace, herní kombinace, herní systémy

Zařazuje do svého pohybového režimu kondiční a nápravná cvičení

Kondiční, preventivní a nápravná cvičení

Uplatňuje pravidla bezpečnosti a hygieny při pohybových činnostech, bezpečným chováním předchází možným poraněním a úrazům

Bezpečnost a hygiena při pohybových činnostech

91

Průřezová témata

CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA - Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávání ve vyučovacím předmětu cvičení z českého jazyka je zaměřeno na procvičování učiva, slouží k rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu a porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů. Při výuce se uplatňují mezipředmětové vztahy zejména se vzdělávací oblastí Jazyk a jazyková komunikace. Cvičení z českého jazyka se vyučuje jako volitelný předmět v 7., 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Výuka probíhá ve třídě nebo v učebně výpočetní techniky.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k vyhledávání, třídění a aplikaci informací, jsou zohledňovány rozdíly ve znalostech a pracovním tempu. Kompetence k řešení problémů Žáci jsou vedeni ke zvládání úkolů různými řešeními a postupy, učí se zdůvodňovat své závěry. Kompetence komunikativní Žáci jsou vedeni ke spolupráci, učí se navzájem si poradit a pomoci, využívají informačních a komunikačních prostředků. Kompetence sociální a personální Žáci jsou vedeni k prezentaci svých názorů, učí se vzájemně se respektovat a podílet se na příjemné atmosféře týmové práce. Kompetence občanské Žáci jsou vedeni k vytváření kladných postojů k přírodě, ke kulturnímu a historickému dědictví. Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k využití znalostí v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na budoucí povolání.

CVIČENÍ Z ČESKÉHO JAZYKA

Ročník 9.

Výstupy V písemném projevu si utvrzuje pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický a syntaktický, to ve větě jednoduché i v souvětí Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

Učivo Pravidla pravopisných jevů lexikálních, slovotvorných, morfologických, syntaktických Stavba věty, pořádek slov ve větě, větné členy Souvětí podřadné, druhy vedlejších vět Souvětí souřadné, významové poměry mezi větami hlavními, souřadnými větami vedlejšími a několikanásobnými větnými členy, spojovací výrazy, interpunkce

92

Průřezová témata

6. Část 6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se nahrazuje takto: Způsoby hodnocení Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty školního vzdělávacího programu. Provádí se průběžně po celý školní rok, zpravidla ve vyučovacích hodinách nebo při činnostech, které s výukou bezprostředně souvisejí. Poskytuje žákovi zpětnou vazbu – informaci o tom, jakých dosáhl znalostí, dovedností a individuálního pokroku, ale také o tom, kde se dopouští chyb a jak má dále postupovat v procesu efektivního učení. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné a respektuje individuální vzdělávací potřeby žáků a doporučení školského poradenského zařízení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání žáka v průběhu školního roku a na vysvědčení je klasifikační stupeň – známka. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení (případně o kombinaci klasifikace a slovního hodnocení) na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Žáci jsou hodnoceni ze všech vyučovacích předmětů učebního plánu příslušného ročníku. Při hodnocení žáků vychází učitel z požadavků stanovených školním vzdělávacím programem, uplatňuje přiměřenou náročnost s ohledem na věkové zvláštnosti žáků a u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami přihlédne k charakteru postižení nebo znevýhodnění. Hodnocení žáka v prvním a druhém ročníku by mělo mít charakter motivační s důrazem na snahu, píli a morálně volní vlastnosti žáka. S přibývajícím věkem žáka, zejména pak na druhém stupni, vyjadřuje stupeň prospěchu objektivní míru zvládnutí učiva a dovedností v jednotlivých předmětech. Žáci jsou rovněž vedeni k sebehodnocení, sebekontrole a vzájemnému hodnocení. Podklady pro hodnocení žáků získává učitel zejména a) soustavným sledováním práce žáka ve vyučování a jeho připravenosti na výuku b) různými druhy zkoušek – ústní, písemné, grafické, praktické, pohybové c) kontrolními písemnými pracemi d) analýzou výsledků činnosti žáka e) konzultacemi s ostatními vyučujícími, výchovným poradcem a pracovníky pedagogicko-psychologické poradny (případně jiného odborného pracoviště) f) rozhovory se žákem a jeho zákonnými zástupci g) sledováním individuálního pokroku žáka h) hodnocením zapojení, tvořivosti a samostatnosti při týmové práci, schopnosti žáka popsat problém a hledat jeho řešení i) využitím sebehodnocení žáka a hodnocení jeho práce skupinou Důležitou součástí hodnocení je sebehodnocení žáků, ke kterému jsou žáci postupně vedeni. Jejich zapojování do procesu hodnocení je vede k přijímání zodpovědnosti za své vzdělávání a k utváření reálných představ o sobě, svých schopnostech, vědomostech, dovednostech a předpokladech pro další studium a budoucí profesní uplatnění. Vlastní hodnocení by mělo vést žáka k pozitivnímu sebepojetí a posilování sebedůvěry. Prostřednictvím sebehodnocení se žáci učí popisovat svou práci a její výsledky, hodnotit je vzhledem ke stanoveným kritériím, poznat své silné i slabší stránky, posoudit svůj pokrok ve srovnání s předcházejícími výsledky, hledat společně s učitelem příčiny případného neúspěchu a cesty k nápravě nedostatků. Sebehodnocení zároveň učí žáka chápat práci s chybou jako přirozenou věc v průběhu učení. Sebehodnocení se realizuje ústní nebo písemnou formou, ve vyučovacích hodinách nebo při činnostech, které s výukou souvisejí, průběžně po celý školní rok nebo za určité časové období. 93

Předpokladem spolupráce učitele a žáka při učební činnosti a společných hodnotících aktivitách je navození dobrého sociálního klimatu, pozitivní přístup učitele k žákům a podpora vzájemné komunikace. Sebehodnocení nenahrazuje hodnocení učitelem. Kritéria hodnocení Při hodnocení žáka sleduje učitel zejména b) v jaké míře si žák osvojuje klíčové kompetence potřebné pro jeho další vzdělávání a budoucí profesní uplatnění c) v jaké kvalitě naplňuje výstupy jednotlivých vyučovacích předmětů, jak pevně a trvale si osvojuje poznatky důležité pro pochopení dalšího učiva, zda projevuje zájem o obohacování svých znalostí a dovedností d) jak žák dovede používat získané vědomosti a dovednosti při řešení problémů a praktických situací e) jak žák umí srozumitelně, výstižně a kultivovaně formulovat a obhájit své myšlenky, na jaké úrovni jsou jeho písemné a grafické projevy, jak tvořivě rozvíjí své osobní předpoklady f) jak se u žáka projevují rysy samostatného myšlení, zda chápe souvislosti a dokáže poznatky z různých vzdělávacích oblastí propojovat do širších celků g) jak žák využívá vhodné postupy pro efektivní učení, jak dovede vyhledat a uspořádat informace a pracovat s informačními zdroji h) jak žák přijímá a chápe mravní hodnoty, zákony a společenské normy, respektuje přesvědčení ostatních lidí, jaký má vztah k národním tradicím a národní kultuře, k svému domovu, k životnímu prostředí, jak dovede pečovat o své zdraví i) jak žák spolehlivě a odpovědně plní své povinnosti, zda dovede účinně spolupracovat, být vstřícný a tolerantní ke spolužákům, dodržovat pravidla kulturního chování a lidského soužití a kultivovaně hodnotit svou vlastní práci i práci ostatních spolužáků Podrobně rozpracované zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáků, kritéria pro klasifikační stupně prospěchu, hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a hodnocení žáků mimořádně nadaných obsahují Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou přílohou Školního vzdělávacího programu.

94