Základní škola a Mateřská škola, Vojkovice, okres Brno-venkov, Nádražní 169, 667 01 Vojkovice
Školní vzdělávací program mateřské školy
Zpracovala : Věra Kopčáková učitelka pověřená vedením MŠ a kolektiv
Obsah 1. Identifikační údaje o mateřské škole…………………………………..................... 3 2. Obecná charakteristika školy………………………………………………………..3 3. Podmínky vzdělávání 3.1 Učitelka podporující zdraví……………………………………………………….4 3.2 Věkově smíšené třídy……………………………………………………………..4 3.3 Rytmický řád života a dne………………………………………………………...4 3.4 Tělesná pohoda a volný pohyb……………………………………………………4 3.5 Zdravá výživa……………………………………………………………………..4 3.6 Spontánní hra…………………………………………………………………….. 4 3.7 Podnětné věcné prostředí………………………………………………………….5 3.8 Bezpečné sociální prostředí……………………………………………………….5 3.9 Participativní a týmové řízení……………………………………………………..5 3.10 Partnerské vztahy s rodiči……………………………………………………...5 3.11 Spolupráce mateřské školy se základní školou………………………………...6 3.12 Začlenění mateřské školy do života obce………………………………………6 4. Organizace vzdělávání………………………………………………………………..6 5. Charakteristika vzdělávacího programu…………………………………………....7 6. Vzdělávací obsah 1. podtéma Spolu je nám dobře………………………………………………………7 2. podtéma Vím, kdo jsem a kam patřím………………………………………….....8 3. podtéma Poznávám přírodu………………………………………………………9 4. podtéma Rád pomáhám………………………………………………………… 10 5. podtéma Chci být zdravý………………………………………………………...10 Zásady pro plánování ve třídě………………………………………………………...11 7. Evaluační systém …………………………………………………………………..12 .
Platnost školního vzdělávacího programu Tento aktualizovaný ŠVP má platnost na školní roky 2012/2013 až 2014/2015. Projednáno na pedagogické radě MŠ 30.8.2012. ŠVP schválen na pedagogické radě ZŠ Č. j. 25/VIII 2009
Mgr. Libuše Matyášová ředitelka -2-
Identifikační údaje o mateřské škole
Základní škola a Mateřská škola, Vojkovice, okres Brno – venkov, příspěvková organizace, IČ:71010009 Adresa: Vojkovice, Nádražní 169, 667 01 Židlochovice Odloučené pracoviště školy: Mateřská škola Adresa: Vojkovice, Družstevní 253, 667 01 Židlochovice Zřizovatel školy: Obec Vojkovice, právní norma: obec, IČ: 488381 Adresa: Vojkovice, Hrušovanská 214, 667 01 Židlochovice Ředitelka školy: Mgr. Libuše Matyášová Vedoucí učitelka: Věra Kopčáková Telefon: ZŠ 547 231 438 MŠ 547 231 405 E – mailová adresa:
[email protected] [email protected] Webové stránky: www.skolavojkovice.cz Kapacita mateřské školy: 60 dětí
Obecná charakteristika školy Mateřská škola je přízemní budova stavěná pro tento účel. Do užívání byla předána 5.března 1985, provoz byl zahájen 12. 3. 1985. V roce 2010 proběhla rekonstrukce školy. Výměnou oken, dveří, zhotovením sedlové střechy a zateplením se výrazně změnil vzhled naší školy škola je nyní tepelně izolovaná stavba s výraznou barevnou fasádou. Od roku 2003 je mateřská škola součástí příspěvkové organizace Základni škola a Mateřská škola, Vojkovice. Hospodářskou část mateřské školy tvoří kotelna a budova školní jídelny. U mateřské školy je vybavená školní zahrada, která slouží dětem k pobytu venku. MŠ má dvě celodenní třídy, třídu Sluníček s provozem od 7,00 do 16,30 hodin a třídu Žabiček s provozem od 7,30 do 15,30 hodin. Obě třídy jsou věkově smíšené. Počet pedagogických pracovníků – 4, provozních – 2, zaměstnanců školní jídelny – 3. Ve školní jídelně se vaří obědy i pro děti základní školy. -3-
Podmínky vzdělávání Snažíme se vytvářet podmínky pro zdravý vývoj dětí a zdravé prostředí pro děti i zaměstnance. Tyto podmínky umožňují naplňování cílů našeho ŠVP. Učitelka podporující zdraví Školní vzdělávací program ovlivňují všichni zaměstnanci, nejvíce učitelky, které jsou s dětmi po celou dobu pobytu ve škole. Tři učitelky jsou kvalifikované pracovnice, mají požadované vzdělání. Zúčastnily se vzdělávání k programu Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole, který byl východiskem pro tvorbu našeho školního vzdělávacího programu. Aktivně se dále vzdělávají.Učitelky respektují věkové zvláštnosti dětí a individuální možnosti, potřeby a schopnosti dětí. Myšlenky zdravého životního stylu jsou všem zaměstnancům blízké.Silnou stránkou naší školy je stabilní a dobrý kolektiv zaměstnanců. Věkově smíšené třídy V naší škole mají děti přirozené podmínky pro svou socializaci. V obou třídách jsou děti věkově smíšené, rovnoměrně rozdělené ve třídách podle pohlaví. Respektujeme sourozenecké a kamarádské vztahy mezi dětmi. Vždy zvažujeme vhodnost umístění dětí z hlediska prospěchu dítěte. Věkově smíšené skupiny přispívají k rychlejší adaptaci nových dětí. Rytmický řád života a dne Ve škole máme zavedený režim dne, který vychází z potřeby zdravé životosprávy dětí. Mezi jídly je dodržován pravidelný, maximálně tříhodinový, interval.Umožňujeme dětem dostatek spontánní hry, řízené činnosti jsou organizovány v průběhu celého dne, souběžně se spontánními. Každodenně jsou děti nejméně dvě hodiny venku, pravidelně dopoledne, často i po odpolední svačině. V denním programu respektujeme individuální potřebu aktivity i odpočinku dětí. Dětem, které neusnou nabízíme po cca půlhodinovém odpočinku, klidné činnosti v prostoru tříd. Tělesná pohoda a volný pohyb Děti mají dostatek příležitostí k volnému pohybu v prostorách MŠ , na školní zahradě i při vycházkách. Ve třídě Žabiček je zabudované tělovýchovné nářadí, které občas využívají v ranních a odpoledních hodinách i děti ze třídy Sluníček.Ve třídě Sluníček je mobilní tělovýchovná sestava.Vybavení školní zahrady umožňuje dětem dostatek pohybových aktivit. Každodenně jsou zařazovány pohybové hry, přirozená cvičení , dle potřeby dechová, zdravotní, relaxační cvičení. V 2. pololetí pravidelně organizujeme plavecký výcvik. Zdravá výživa Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava. V průběhu celého dne mají děti ve třídách i na zahradě v konvicích volně k dispozici dostatek tekutin k pití, převážně bylinných čajů a vody. Mladším dětem s nalitím v případě potřeby pomohou starší děti nebo učitelka. Děti si mohou volit odpovídající porci jídla. Při jídle respektujeme individuální tempo každého dítěte. Spontánní hra Během celého dne vytváříme prostor pro spontánní hru dětí vycházející z přirozených potřeb a zájmů dětí. Dáváme dostatek času k dokončení hry, upozorňujeme na blížící se úklid hraček ( rituál - píseň volá k úklidu), umožňujeme dětem pokračovat v rozehrané hře. V obou třídách je nutný každodenní úklid staveb na koberci z důvodu chystání lehátek na odpočinek dětí. Přesto se snažíme uchovávat produkty her dětí; děti si výrobky mohou vystavit ve třídě a v šatně, tak aby je mohli zhlédnout rodiče. Dětem jsou volně k dispozici výtvarné potřeby, přírodniny a různorodý materiál. Na školním dvoře jsou v chatičce volně přístupné hračky, dětské dopravní prostředky a tělovýchovné náčiní. -4-
Podnětné věcné prostředí Mateřská škola má dostatečně velké prostory, které umožňují nejrůznější skupinové i individuální činnosti dětí. Většina hraček a pomůcek je umístěna tak, aby si je děti mohly volně brát a vracet je. Je stanoveno pravidlo úklidu zpět na místo uložení. Děti se samy podílejí svými výtvory na výzdobě třídy, šatny, oken budovy. Vybavení hračkami, pomůckami a materiály odpovídá počtu dětí a je průběžně obnovováno a doplňováno za pomoci rodičů. Vzhledem k věkově smíšeným třídám a opotřebení nábytku, chceme zlepšit vybavení dokoupením židliček do třídy Žabiček. K zlepšení podmínek dětí na WC plánujeme zakoupení případně zhotovení nových dělících stěn mezi všechny záchody. Na budovu navazuje školní zahrada vybavená průlezkami, skluzavkami, houpačkami, dvěmi pískovišti zabezpečenými před nečistotami krycími plachtami. Na míčové hry mají děti k dispozici branky, volejbalový koš. Bezpečné sociální prostředí Mezi učitelkami, dětmi i rodiči uplatňujeme partnerské vztahy. Nově příchozím dětem nabízíme individuální adaptační režim. Respektujeme potřeby dětí a napomáháme v jejich uspokojování. Děti vedeme ke spolupráci a vzájemné pomoci. K dodržování potřebného řádu nám pomáhají společně vytvořená pravidla soužití. K tvorbě bezpečného sociálního prostředí přispívají rituály a tradice naší MŠ – ranní přivítání s učitelkou, píseń k zahájení úklidu hraček, společné oslavy narozenin, komunitní kruh – sdílení prožitků, naslouchání .Školní tradice – besídky mikuláššká, vánoční, ke Dni matek; oslavy Dne dětí, zahradní slavnost Rozloučení s předškoláky. K příznivé atmosféře přispívají i další společné akce – barevné dny, karneval apod. Participativní a týmové řízení Naše mateřská škola praktikuje styl řízení, který je založen na kooperaci všech zúčastněných. Vedoucí učitelka dává ostatním zaměstnancům prostor pro jejich vlastní tvůrčí přístup k práci. Školní vzdělávací program byl vypracován ve spolupráci s ostatními učitelkami. Při plánování pedagogické práce, na přípravě akcí školy vždy pracujeme jako tým. Naše mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem a naší základní školou. Se soukromou klinikou Logo, pobočkou Židlochovice, spolupracujeme při odstraňování vad řeči dětí; s Pedagogicko – psychologickou poradnou Brno, pobočkou v Židlochovicích, při posuzování školní zralosti dětí,nevyhraněnosti laterality a případných výchovných a vzdělávacích problémech dětí. V případě potřeby spolupracujeme s pediatrem. Partnerské vztahy s rodiči Pro bezproblémový vstup dítěte do MŠ konzultujeme požadavky rodičů na umístění do tříd ( sourozenci, kamarádi).Před nástupem i po nástupu umožňujeme pobývat s dítětem v prostředí školy. Rodiče mají možnost dle svého zájmu vstupovat do her svých dětí, účastnit se akcí v naší škole i mimoškolních akcí. Informace o tom, co se v MŠ děje rodiče získávají z nástěnek v šatnách ; z webových stránek školy a z rozhovorů s učitelkami.Vždy v září jsou na společné schůzce seznamováni s výsledky školy za loňský školní rok, rodiče nových dětí se ŠVP naší MŠ, je jim předkládán roční plán k diskuzi a spolurozhodování o akcích a potřebách školy, vnitřní řád. Jednou za tři roky vyplňují dotazník, ve kterém se anonymně vyjadřují k práci školy, s vyhodnocením jsou seznámeni. Učitelky sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, jejich pokroky v rozvoji, konzultují je s rodiči, zaznamenávají, vedou portfolia dětí. Speciální péče je věnovaná dětem s odkladem školní docházky, pracujeme dle doporučení ped. psych. poradny s individuálními plány vzdělávání. U předškolních dětí na základě výsledků testů školní zralosti dále spolupracujeme s rodiči a PPP. Rodičům nabízíme edukativně stimulační skupinky pro předškolní děti s rodiči. -5-
Spolupráci s rodiči chceme nadále rozšiřovat – nabídkou aktivit organizovaných rodiči v MŠ a větším zapojením rodičů do organizace společných akcí pro děti. Spolupráce mateřské školy se základní školou Společně s naší základní školou vytváříme podmínky pro plynulý přechod dětí z mateřské školy do 1. ročníku základní školy. Děti a učitelky obou škol se vzájemně setkávají při některých akcích organizovaných ZŠ a při veřejných vystoupeních v obci. Je vypracován plán spolupráce. Předškolní děti vždy před zápisem do ZŠ navštěvují prvňáčky při výuce a blíže se seznamují s prostředím i učitelkami V počítačové učebně se seznamují s programem Bezpečná školka. Edukativně stimulační skupinky pokračují pod vedením pí učitelky ZŠ v základní škole. Začlenění mateřské školy do života obce Mateřská škola se svými aktivitami podílí na životě obce – starší děti vystupují s programem při vítání občánků, rozsvícení vánočního stromu . Posilujeme občanskou sounáležitost dětí a jejich rodičů s místem, kde žijí. Každý rok s dětmi navštěvujeme místní knihovnu, obecní úřad, významná místa v obci i okolí. Naši práci přibližujeme pravidelně občanům Vojkovic ve Vojkovickém zpravodaji, občas v regionálním vysílání kabelové televize, podrobnější informace najdou na našich webových stránkách. Širší veřejnosti nabízíme možnost poznat naši MŠ při dni otevřených dveří.
Organizace vzdělávání Vzdělávání probíhá ve dvou třídách. V obou třídách jsou děti s celodenní docházkou, dle potřeby rodičů i polodenní nebo s omezenou dobou docházky na 4 hodiny denně. Třída Sluníček má provoz od 7,00 hodin do 16,30 hodin. Třída Žabiček má provoz od 7,30 do 15,30 hod.; v době do 7,30 hodin a od 15,30 hodin jsou děti obou tříd spojené ve třídě Sluníček. V obou třídách souběžně probíhá stejná tematická část vzdělávání. Vzdělávání je uskutečňováno – činnostmi spontánními dle volby dětí; činnostmi řízenými – převážně individuálními a skupinovými; každodenním pobytem dětí venku, vycházkami, odpoledními aktivitami přizpůsobovanými individuálním potřebám dětí. Dále výlety, návštěvou divadel, výstav, plaveckým výcvikem. Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou. Pro předškolní děti s rodiči organizujeme edukativně stimulační skupinky pro bezproblémový přechod do základní školy. Při své práci uplatňujeme metody prožitkového a činnostního učení. Veškeré vzdělávání a péče se uskutečňuje způsobem, který respektuje individualitu dítěte, hranice jeho možností, včetně možností daných zdravotními a sociálněkulturními odlišnostmi.
-6-
Charakteristika vzdělávacího programu Naše mateřská škola pracuje podle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, ze kterého vycházejí rámcové cíle předškolního vzdělávání 1. rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. osvojení základů hodnot, na nichž je založená naše společnost 3. získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Tyto cíle jsou plněny naším školním vzdělávacím programem, který vychází z programu Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole. Naším programem prostupují dva vzájemně se doplňující principy, kterých se držíme – Respekt k přirozeným lidským potřebám a Rozvíjení komunikace a spolupráce. Dlouhodobé záměry naší školy: 1. vést děti ke zdravému životnímu stylu 2. podporovat duševní pohodu dětí
Vzdělávací obsah – tematická část Hlavní téma: KDO SI HRAJE, TEN JE ZDRAVÝ, TOHO ŽIVOT NEUNAVÍ.
1. podtéma: Spolu je nám dobře Očekávané kompetence = co dítě zpravidla na konci předškolního období dokáže: • • • • • • •
umí se citově vyrovnat s novými situacemi v rámci běžného života dítěte svého věku má vytvořeny základní návyky sebeobsluhy a osobní hygieny dovede zvládnout jednoduché zátěže a překážky má zvnitřnělou potřebu řádu, aktivně se podílí na tvorbě pravidel. Přijatá pravidla se snaží plnit. dovede označit svoje potřeby a přizpůsobit jim své chování dovede se vyjádřit a domluvit s dětmi i dospělými ví, že když řešení problému přesahuje jeho síly, má se obrátit o pomoc na osobu ze svého nejbližšího okolí -7-
• • • • •
nemá obavu ze změny, přijímá ji jako běžnou součást života uvědomuje si,že každý má nějaká práva a povinnosti snaží se ovládat intenzitu emocí, které by škodily jemu i okolí dovede požádat o pomoc, když je v nouzi má vytvořené základní návyky společenského chování
Charakteristika tohoto podtématu – našim záměrem je podporovat v dítěti přirozenou potřebu kontaktu, komunikace a součinnosti s druhými lidmi a zajišťovat pohodu těchto vztahů. Tematické části: Přišli jsme do školky ( seznámení s novými kamarády, s třídou, školkou, co k ní patří a co se v ní dá všechno dělat ) Chci mít nové kamarády ( kdo jsme, co o sobě víme, kdo přibyl, pravidla soužití + aktivity při zápisu dětí do MŠ, ZŠ ) Budeme si hrát ( pojmenování hraček, pomůcek, zkoumání vlastností, možností hry, správné zacházení, úklid, seznamování se společenskými hrami – respektování pravidel ) Jdeme se podívat , jedeme do…( divadla, na výstavu, na výlet, do školy - vyrovnat se s jiným prostředím )
2. podtéma: Vím, kdo jsem a kam patřím Očekávané kompetence: • • • • • • • • • • • • •
má základní poznatky o lidském těle a jeho hlavních funkcích poznáváním sebe samého si vytváří pravdivý obraz o sobě, o své identitě, vlastnostech a schopnostech chápe, že lidé mají různé pocity, emoce a city, dovede je rozpoznávat a pojmenovávat u druhých respektuje a toleruje potřeby a individuálně odlišné způsoby jejich uspokojování je zvídavé, má touhu poznávat chce poznávat své okolí, svět umí vyjádřit, co se mu líbí, co ne, vysvětlit proč uvědomuje si, že lidé jsou různí a liší se podle řady znaků uvědomuje si, že každý má nějaká práva a povinnosti uvědomuje si, že svým chováním může spoluvytvářet prostředí pohody rozvíjí své poznávací funkce a dovednosti je schopno elementární spolupráce ve dvojici, ve skupině dětí vnímá, že všechno na světě má vztah ke zdraví, buď ho podporuje nebo poškozuje -8-
Charakteristika – našim záměrem je dovést dítě k poznatkům o své identitě a o tom, čeho je součástí ( rodina, MŠ, vesnice, země, planeta, vesmír ) Tematické části: To jsem já ( moje tělo, smysly, psychika, záliby ) Koho mám doma ( role členů rodiny, co kdo dělá, co kdo dokáže, co ho baví ) Kde bydlím, kam patřím ( můj dům, ulice, naše vesnice, ČR – vytváření pozitivního vztahu k prostředí, ve kterém dítě žije, poznávání – co se mi tu líbí, co bych změnil a proč ) Poznávám naši Zemi ( vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, procházka po zeměkouli – pestrost etnik, přírody, vesmír )
3. podtéma: Poznávám přírodu Očekávané kompetence: • • • • • • •
má zájem pochopit jevy kolem sebe v jejich souvislostech, dovede se ptát; ptá se je zvídavé, má touhu poznávat rozvíjí své poznávací funkce a dovednosti prožívá vztah k přírodě, sounáležitost s přírodou živou i neživou, ochraňuje ji, cítí k ní odpovědnost a úmyslně ji nepoškozuje chce poznávat své okolí dovede sdělovat události a příhody, které se mu staly má vytvořenou představu o zdravé životosprávě
Charakteristika - děti sledují vývoj, změny v přírodě, rozmanitosti, ovlivňování člověkem; experimentují s přírodním materiálem; záměrem je vytvoření kladného vztahu k přírodě a pochopení souvislostí Tematické části: Na čem si ze zahrádky pochutnáme ( podzimní sklizeň v zahradách i na polích ) Hrajeme si s větrem ( počasí a aktivity s ním spojené ) Máme rádi zvířata ( domácí, volně žijící, exotická ) Co vidíme na zahradě, na poli, na louce, v lese, u rybníka, u řeky ( poznávání různých ekosystémů ) -9-
4. podtéma: Rád pomáhám Očekávané kompetence: • • • • • • •
dovede vyvinout úsilí, pokud chápe smysl své činnosti, vytrvá u ní, dokončuje ji chová se vstřícně a nabízí pomoc tam, kde vidí, že je třeba, zvládá jednoduché činnosti v péči o nejbližší prostředí k problémům přistupuje aktivně, organizuje své činnosti, nečeká, že jeho problémy bude řešit někdo jiný je ochotno vysvětlovat svůj názor i naslouchat druhý chápe, že svým chováním a skutky nemá omezovat druhého. Dbá pravidel soužití. řeší jednoduché problémy, má představu o tom,že většinu problémů může řešit více způsoby podporuje konkrétními činnostmi zdraví přírody
Charakteristika – vytváříme záměrné aktivity, které ovlivňující prostředí, ve kterém dítě žije; záměrem je dovést dítě k radosti z činnosti a k ochotné pomoci, tam, kde je třeba Tématické části: Chystáme se na svátky ( Vánoce, Velikonoce, Den matek – výzdoba třídy, dárečky) Nakrmíme ptáčky a zvířata ( zimní aktivity ) Máme karneval ( příprava masek, výzdob ) Staráme se o zahradu ( pomoc při jarním úklidu – hrabání, sběr šišek, odvážení, úprava předzahrádky, setí, sázení )
5. podtéma: Chci být zdravý Očekávané kompetence: • • • • • • •
chápe, že zdraví není samozřejmost a musí se chránit vnímá,že člověk může mít potíže se zdravím chápe,že když je člověk nemocen, nemůže dělat řadu věcí, které dělá rád a které patří k jeho životu rozumí tomu, že způsob,jakým se člověk chová, má vliv, špatný nebo dobrý, na jeho zdraví odhaduje rizika ohrožující jeho zdraví a bezpečnost a snaží se jim vyhnout v běžných životních situacích předvídá následky a přijímá konkrétní důsledky svých činů, svého chování komunikuje, dokáže se dohodnout i v případě problémové situace, také dát najevo odmítavý názor nebo postoj -10-
• • • • •
rozlišuje dobro a zlo a dovede obě etické kategorie vidět ve vztahu ke zdraví rozlišuje lidské aktivity na ty,které mohou zdraví člověka podporovat a ty, které mohou zdraví poškozovat má vytvořenou představu o pojmu závislost a o věcech, které ničí zdraví a zkracují život člověka ( cigarety, alkohol, drogy, hry na automatech ) uvědomuje si, že způsob, jakým se chová, ovlivňuje jeho vlastní zdraví i životní prostředí chápe, že tělesná aktivita, zdravá výživa, spánek a odpočinek přispívají dobré náladě a spokojenosti
Charakteristika – našim záměrem je orientace dítěte v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví, zdravé výživy a uvědomění si, co vše přispívá k vlastní spokojenosti a zdraví. Tematické části: Co jíme ( zdravá výživa, pitný režim) Když jsme nemocní ( lékař, nemoc, způsob ošetření, prevence ) Jak se oblékáme ( přiměřenost vzhledem k jednotlivým ročním obdobím a počasí, jak se chránit ) Proč cvičíme a sportujeme ( důležitost aktivity a odpočinku) Jak se chováme ( prevence úrazů a závislostí, aktivity dětí a možná rizika )
Zásady pro plánování ve třídě Podtémata a tematické části nejsou řazeny podle časové následnosti v jaké budou probíhat v průběhu školního roku. Učitelky vybírají z podtémat jednotlivé tematické části pružně podle potřeby během celého školního roku, k jednotlivým tematickým částem se mohou vracet, vstupovat do nich. Práce s jednotlivou tem.částí není časově předem určena, vzdělávací obsah je rozvíjen podle situace (situační plánování) a potřeb dětí. Tematické části začínají v obou třídách ve stejném časovém období. Učitelky postupně písemně zpracovávají jednotlivé tematické části, společně plánují činnosti a dílčí cíle , které vedou k naplňování očekávaných kompetencí dětí.
-11-
Evaluační systém Autoevaluaci mateřské školy provádíme jednou za tři roky .Hodnotíme funkčnost ŠVP a zapracováváme případné úpravy;vyhodnocujeme podmínky, průběh vzdělávání a výsledky. Každá učitelka provede autoevaluaci dle materiálu INDI MŠ – 2 principy, 12 zásad, formální kurikulum; vedoucí školní jídelny a školnice vyplní části, které se týkají jejich práce.Rodiče anonymně vyplní dotazník pro rodiče. Vyhodnocení provede vedoucí učitelka a zpracuje autoevaluační zprávu. Z vlastního hodnocení a z priorit dlouhodobých záměrů přijme opatření a zapracuje do ŠVP. Třídní kurikulum + plnění ročního plánu vyhodnocujeme dvakrát ročně na pedagogických poradách – v pololetí a před koncem školního roku. Hodnotí se naplňování cílů programu, kvalita podmínek vzdělávání, výsledky vzdělávání. Učitelky zpracují písemné hodnocení dle dané osnovy společně za svou třídu. Třídní kurikulum – zpětná vazba - hodnocení jednotlivých tematických částí -vždy po ukončení tem. části učitelky písemně hodnotí, zda podmínky, činnosti a metody práce vedly k naplňování dílčích cílů z jednotlivých vzdělávacích oblastí a zda směřovaly k rozvoji kompetencí stanovených pro danou tem. část. Učitelka hodnotí jak na úrovni třídy ( co bylo přínosem,co se nepovedlo - proč ), tak i individuální výsledky jednotlivých dětí. K evaluaci využívá i ukazatele dosaženého vzdělání z 1. sady tabulek KPZ v MŠ. Učitelky každodenně ústně vyhodnocují svoji práci, navzájem se průběžně informují ( co se podařilo, nedařilo, individuální úspěch dítěte apod. ). Ke konci školního roku zpracuje vedoucí učitelka podle dané osnovy Zprávu o činnosti školy za uplynulý školní rok, se kterou seznamuje na začátku nového školního roku rodiče a školskou radu. Provádíme diagnostiku dětí. Učitelky děti pozorují, hovoří s rodiči, provádějí záznamy o dětech – konzultují v jaké oblasti je třeba zvýšená individuální péče. Průběžně všechny učitelky ve svých třídách vedou portfolia dětí ( záznamy o dětech, vývoj kresby postavy 2krát ročně, pracovní listy apod. ). S předškolními dětmi provádíme na začátku školního roku soubor testů dle Sindelarové: Předcházíme poruchám učení – provedou všechny kvalifikované učitelky každá ve své třídě. V lednu zhotovujeme se všemi předškolními dětmi test školní zralosti dle pokynů pedagogickopsychologické poradny, na pedagogické radě hodnotíme školní zralost dětí a po dohodě s rodiči, v případě potřeby, odesíláme do pedagogicko psychologické poradny. V rámci diagnostiky dětí probíhá 1 krát ročně odborné vyšetření výslovnosti dětí Mgr. Čejkovou z kliniky Logo. Učitelka pověřená vedením provádí evaluaci v rámci hospitace a pohospitačního rozboru, kontroluje vedení třídní dokumentace. Po ukončení edukativně stimulačních skupinek provádí rodiče písemné zhodnocení, zpětnou vazbu. -12-
