Základní škola a Mateřská škola Milíkov, příspěvková organizace Milíkov 104, tel.: , IČO ŠVP ZV NAŠE ŠKOLA

Základní škola a Mateřská škola Milíkov, příspěvková organizace 739 81 Milíkov 104, tel.: 558 362 118, IČO 75 026 392

ŠVP ZV „NAŠE ŠKOLA“ Č. j.: ZM/111/2013

MILÍKOV 1. 9. 2013

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Obsah: 1.1 1.2 1.3 1.4 2

NÁZEV VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .......................................................................................................... 4 ÚDAJE O ŠKOLE ......................................................................................................................................... 4 ZŘIZOVATEL .............................................................................................................................................. 4 PLATNOST DOKUMENTU OD 1. 9. 2013....................................................................................................... 4

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ................................................................................................................ 5 2.1 ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY..................................................................................................................... 5 2.2 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU ............................................................................................ 5 2.3 CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ .......................................................................................................................... 5 2.4 DLOUHODOBÉ PROJEKTY ........................................................................................................................... 5 DLOUHODOBÉ PROJEKTY .................................................................................................................................... 5 PROJEKTY POŘÁDANÉ VE SPOLUPRÁCI S DALŠÍMI ORGANIZACEMI ...................................................................... 6 DOTAČNÍ PROJEKTY ............................................................................................................................................ 6 2.5 SPOLUPRÁCE SE ZÁKONNÝMI ZÁSTUPCI A DALŠÍMI PARTNERY .................................................................. 6

3

CHARAKTERISTIKA ŠVP ....................................................................................................................... 7 3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY ...................................................................................................................................... 7 3.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ..................................................................................................... 8 3.3 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ............................................... 10 3.4 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH .......................................................................................... 11 3.5 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA............................................................................................................................... 12 3.5.1 Osobnostní a sociální výchova ...................................................................................................... 13 3.5.2 Výchova demokratického občana (VDO) ...................................................................................... 14 3.5.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VM) ............................................... 14 3.5.4 Multikulturní výchova (MKV) ....................................................................................................... 14 3.5.5 Environmentální výchova (EMV) .................................................................................................. 15 3.5.6 Mediální výchova (MV) ................................................................................................................. 15

4

UČEBNÍ PLÁN .......................................................................................................................................... 16

5

UČEBNÍ OSNOVY ................................................................................................................................... 18 5.1 ČESKÝ JAZYK .......................................................................................................................................... 19 5.1.1 Charakteristika .............................................................................................................................. 19 5.1.2 Cíle vzdělávacího předmětu .......................................................................................................... 20 5.1.3 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu.................................................................................... 20 Český jazyk – 1. ročník ................................................................................................................................ 22 Český jazyk – 2. ročník ................................................................................................................................ 29 Český jazyk – 3. ročník ................................................................................................................................ 35 Český jazyk – 4. ročník ................................................................................................................................ 41 Český jazyk – 5. ročník ................................................................................................................................ 46 5.2 ANGLICKÝ JAZYK .................................................................................................................................... 52 5.2.1 Charakteristika .............................................................................................................................. 52 5.2.2 Cíle vzdělávacího předmětu .......................................................................................................... 52 5.2.3 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu.................................................................................... 53 Anglický jazyk – 3. Ročník ........................................................................................................................... 54 Anglický jazyk – 4. ročník ............................................................................................................................ 56 Anglický jazyk – 5. ročník ............................................................................................................................ 59 5.3 MATEMATIKA .......................................................................................................................................... 62 5.3.1 Charakteristika: ............................................................................................................................ 62 5.3.2 Cíle vzdělávacího předmětu .......................................................................................................... 63 5.3.3 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu.................................................................................... 63 Matematika – 1. ročník ................................................................................................................................ 65 Matematika – 2. ročník ................................................................................................................................ 68 Matematika – 3. ročník ................................................................................................................................ 71 Matematika – 4. ročník ................................................................................................................................ 75 Matematika – 5. ročník ................................................................................................................................ 79 5.4 INFORMATIKA .......................................................................................................................................... 83 5.4.1 Charakteristika: ............................................................................................................................ 83 5.4.2 Cíle vzdělávací oblasti .................................................................................................................. 83 5.4.3 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu.................................................................................... 84

2

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Informatika – 4. ročník ................................................................................................................................ 85 5.5 PRVOUKA, PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA ................................................................................................. 87 5.5.1 Charakteristika .............................................................................................................................. 87 5.5.2 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu.................................................................................... 87 5.6 PRVOUKA ................................................................................................................................................ 89 5.6.1 Charakteristika: ............................................................................................................................ 89 5.6.2 Cíle vzdělávací oblasti .................................................................................................................. 89 Prvouka – 1. ročník ..................................................................................................................................... 91 Prvouka – 2. ročník ..................................................................................................................................... 97 Prvouka – 3. ročník ................................................................................................................................... 104 5.7 PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA ................................................................................................................ 110 5.7.1 Charakteristika: .......................................................................................................................... 110 5.7.2 Cíle vzdělávací oblasti ................................................................................................................ 110 Přírodověda – 4. ročník ............................................................................................................................. 111 Vlastivěda – 4. ročník ................................................................................................................................ 115 Přírodověda – 5. ročník ............................................................................................................................. 120 Vlastivěda – 5. ročník ................................................................................................................................ 125 5.8 HUDEBNÍ VÝCHOVA............................................................................................................................... 130 5.8.1 Charakteristika ............................................................................................................................ 130 5.8.2 Cíle vzdělávací oblasti ................................................................................................................ 131 5.8.3 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu.................................................................................. 131 Hudební výchova – 1. ročník ..................................................................................................................... 132 Hudební výchova – 2. ročník ..................................................................................................................... 134 Hudební výchova – 3. ročník ..................................................................................................................... 136 Hudební výchova – 4. ročník ..................................................................................................................... 138 Hudební výchova – 5. ročník ..................................................................................................................... 140 5.9 VÝTVARNÁ VÝCHOVA ........................................................................................................................... 143 5.9.1 Charakteristika ............................................................................................................................ 143 5.9.2 Cíle vzdělávací oblasti ................................................................................................................ 144 5.9.3 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu.................................................................................. 144 Výtvarná výchova – 1. - 3. ročník .............................................................................................................. 145 Výtvarná výchova – 4., 5. ročník ............................................................................................................... 148 5.10 TĚLESNÁ VÝCHOVA .......................................................................................................................... 152 5.10.1 Charakteristika ....................................................................................................................... 152 5.10.2 Cíle vzdělávací oblasti ........................................................................................................... 152 5.10.3 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu ............................................................................. 153 Tělesná výchova – 1. - 3. ročník ................................................................................................................ 154 Tělesná výchova – 4., 5. ročník.................................................................................................................. 158 5.11 PRACOVNÍ ČINNOSTI ......................................................................................................................... 165 5.11.1 Charakteristika ....................................................................................................................... 165 5.11.2 Cíle vzdělávací oblasti ........................................................................................................... 165 5.11.3 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu ............................................................................. 166 Pracovní činnosti – 1. ročník ..................................................................................................................... 167 Pracovní činnosti – 2. ročník ..................................................................................................................... 169 Pracovní činnosti – 3. ročník ..................................................................................................................... 171 Pracovní činnosti – 4. ročník ..................................................................................................................... 173 Pracovní činnosti – 5. ročník ..................................................................................................................... 176 6

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ ........................................................................... 179 6.1 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ ......................................................................................................... 179 6.1.1 Obecné zásady hodnocení ........................................................................................................... 179 6.1.2 Kritéria pro hodnocení ................................................................................................................ 179 6.1.3 Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků ........................................................................... 179 6.1.4 Základní pravidla hodnocení prospěchu klasifikací .................................................................... 179 6.1.5 Sebehodnocení............................................................................................................................. 180 6.1.6 Chování ....................................................................................................................................... 180 6.1.7 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ............................................................ 180

7

AUTOEVALUACE ŠKOLY .................................................................................................................. 182

3

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“

1 Identifikační údaje 1.1 Název vzdělávacího programu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

„Naše škola“ č. j.: ZM/111/2013

1.2 Údaje o škole Základní škola a Mateřská škola Milíkov, příspěvková organizace Základní údaje o škole: Adresa: Ředitelka školy: Koordinátor ŠVP: Telefon: E-mail: Web: IČO: REDIZO: IZO: Základní škola: Mateřská škola: Školní družina:

Milíkov č. 104, 739 81 Milíkov Mgr. Hana Gorgolová Mgr. Hana Gorgolová 558 362 118 [email protected] www.zsmilikov.cz 75 026 392 Č 600 134 431 kapacita 32 25 29

102 068 593 107 621 975 150 013 507

1.3 Zřizovatel Název: Adresa: Telefon: E-mail: Web:

Obec Milíkov Milíkov č. 200, 739 81 Milíkov 558 362 121 [email protected] www.obecmilikov.cz

1.4 Platnost dokumentu od 1. 9. 2013

Mgr. Hana Gorgolová ředitelka školy

4


2 Charakteristika školy 2.1 Úplnost a velikost školy Budova školy se nachází v malebném prostředí CHKO Beskydy v malé obci Milíkov. V budově se nachází česká i polská základní škola, které jsou obě integrovány s mateřskými školami. Velikosti obce odpovídají i počty žáků ve škole, které tak umožňují individuální přístup pedagogů k dětem. Kapacita školy je 32 žáků, průměr žáků se v posledních letech pohybuje kolem 22. Škola sdružuje tři zařízení – 1. stupeň základní školy s pěti postupovými ročníky (kapacita 32 žáků), jedno oddělení školní družiny (kapacita 29 žáků) a jednu třídu mateřské školy (kapacita 25 dětí). Základní škola je integrovaná s mateřskou školou nejen organizačně, ale celou koncepcí edukačního procesu. Žáci pěti postupových ročníků jsou rozděleni do dvou tříd.

2.2 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří ředitelka, učitelky základní školy, učitelky mateřské školy a vychovatelka školní družiny. Ve škole pracuje výchovný poradce, školní metodik prevence, koordinátor EVVO a koordinátor ICT. Integrovaným žákům se věnuje externí pracovník.

2.3 Charakteristika žáků Převážná většina žáků jsou děti z centra obce Milíkov, dojíždí k nám i děti ze sousední obce Návsí – Jasení.

2.4 Dlouhodobé projekty Dlouhodobé projekty Projekty si volí vyučující podle věkových skupin, podle náplně učiva nebo reagují na aktuální dění ve společnosti. Některé projekty jsou třídní, jiné školní.  „Od podzimu k létu“ – cyklus pravidelných akcí a činností pro žáky a jejich rodiče (Drakiáda, Dýňové slavnosti, Mikuláš, Předvánoční vycházka ke krmelci, Vánoční těšení, Karneval, Velikonoční zajíček, Pálení čarodějnic, Den matek, Školní výlet, Radovánky)  „Jak se bezpečně chovat na silnici?“ – projekt v rámci dopravní výchovy  „Den Země“ – projekt, který se zabývá výchovou dětí k ekologii a životnímu prostředí  „Příroda kolem nás“ – projekt, který se zabývá výchovou dětí k ekologii a životnímu prostředí (sběr kaštanů a žaludů, sběr papíru, sběr monočlánků, víček z PET lahví a kůry z citrusových plodů)  „Normální je nekouřit“ – projekt zaměřený na výchovu ke zdraví  „Zdravé zuby“ - projekt zaměřený na výchovu ke zdraví  „Týden jódu a mléka“ – projekt zaměřený na výchovu ke zdraví  „Práva dítěte“ - projekt zaměřený na práva, ale i povinnosti dětí  „Kdo je kamarád“ – celoroční projekt zařazený do Programu proti šikanování  „Páťácké loučení“

5

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Projekty pořádané ve spolupráci s dalšími organizacemi       

Plavecký výcvik – VITALITY SLEZSKO Mladý cyklista – BESIP Autoškola Vašíček Sběr papíru – A.S.A. Vítání občánků – OÚ Dětský den – SDH Milíkov, Policie ČR Ovoce do škol – Laktea Školní mléko – Laktea

Dotační projekty  EU Peníze školám

2.5 Spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími partnery Spolupráce s rodiči je neustále rozvíjena. Rodiče mohou školu kdykoli navštívit po dohodě s učitelem. O prospěch a chování jsou rodiče informováni prostřednictvím žákovských knížek, pohovory na třídních schůzkách, ale také individuálně po dohodě s učitelem. Škola v úzké spolupráci s rodiči pořádá společné akce jako Podzimní hrátky, Mikuláš, Karneval, Velikonoční zajíček, Pálení čarodějnic, Den matek, Den dětí, Radovánky. Od 1. 1. 2006 na škole pracuje Školská rada, která má tři členy. Úzce spolupracujeme s DDM v Bystřici a Jablunkově, s muzeem města Jablunkov, s okolními mateřskými i základními školami. Dále škola spolupracuje s PPP Třinec (integrace žáků), s OÚ Milíkov (Vítání občánků, sběr monočlánků), s lesní správou (sběr žaludů a kaštanů, besedy), s místními myslivci (besedy) a se sborem dobrovolných hasičů (besedy, soutěže pro žáky).

6


3 Charakteristika ŠVP 3.1 Zaměření školy Náš ŠVP vychází z cílů základního vzdělávání a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla několikaletou snahou o inovaci pedagogického procesu a života školy vůbec, analýzou vlastních možností a schopností pedagogického sboru, požadavků rodičů a navázáním na tradice školy. Jak již z výše uvedeného vyplývá, naše škola se nachází v blízkosti hor, uprostřed krásné přírody. Z toho vyplývá také naše zaměření, které je směřováno především k environmentální a ekologické výchově. V této oblasti spolupracujeme s lesní správou a místními myslivci, s OÚ Milíkov (sběr monočlánků a PET lahví), zároveň využíváme nabídkových programů sdružení VITA. Žáci jsou vedeni k třídění odpadů. I když naši žáci vyrůstají v poměrně čistém prostředí, snažíme se jejich zdraví utužovat nejen častými pobyty v přírodě, ale také hrou na flétnu. Ta probíhá v zájmovém útvaru Flétnička, který je určen pro žáky od prvního ročníku. Zároveň si uvědomujeme, že v dnešní době je velmi důležitá znalost cizích jazyků. Ta na naší škole probíhá již od předškolního věku a to začleněním do ŠVP PV a prostřednictvím zájmového útvaru Angličtina hrou. Cíl našeho vzdělávacího programu chápeme především v jeho zaměření na žáka žákovy schopnosti, jeho individuální potřeby a dosažení osobního maxima. ŠVP má vytvořit takové zázemí a podmínky, které rozvíjejí tvořivost, radost z poznávaného a zároveň zohledňují individuální možnosti. Má vybavit žáka vším potřebným pro spokojený a radostný život. Celý program se zaměřuje zejména na tři oblasti: 1. -

JÁ a ti druzí poznávání sama sebe (sebehodnocení) uvědomění si své pozice v kolektivu ostatních žáků respektování jedinečnosti jednotlivce vedení k odpovědnosti za své učení a chování (sebereflexe) učení se spolupráci a vztahu k druhým lidem

2. -

JÁ a příroda citlivý vztah k přírodě zdravé prostředí pro učení (příznivé klima třídy, školy) žít podle ekologických a environmentálních principů chápat člověka jako součást přírody

JÁ a můj každodenní život vysvětlení, proč se žáci čemu učí využití dosavadních zkušeností žáků využití získaných poznatků v praktickém životě (volba vhodných metod a forem práce) - uvědomění si propojenosti poznatků, smysluplnosti a použitelnosti pro život - seznamování s pracovními metodami a postupy, které žák může uplatnit při vlastním učení (metody objevování, problémové, projektové) - kladení důrazu na motivaci k učení 3. -

7


3.2 Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence

Co to znamená na naší škole

1. Kompetence k učení umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

-

-

učivo probíráme různými způsoby a metodami, tak aby si žák mohl postupně uvědomit, jaký styl mu vyhovuje uplatňujeme individuální přístup ke všem žákům klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací snažíme se smysluplně prolínat učivo jednotlivých předmětů tak, aby základní vědomosti nabyté v jedné oblasti pomohly k nabytí nové vědomosti v jiné oblasti vedeme žáky k zapisování průběhu a výsledků pozorování (kalendář přírody, jednoduché pokusy) žáky postupně vedeme k samostatnosti žáky postupně vedeme k využívání vlastních vědomostí k pomoci spolužákům žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost využíváme sebekontrolu a sebehodnocení žáků

2. Kompetence k řešení problémů podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

-

žáky vedeme k otevřenému upozorňování na problémy (schránka důvěry) vzniklé problémy se snažíme řešit s žáky s ohledem na věk vedeme žáky úměrně věku k používání internetu rozvíjíme schopnosti logického uvažování při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života při projektové výuce si žáci volí pořadí vypracování zadaných úkolů podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží

3. Kompetence komunikativní vést žáky k všestranné a účinné komunikaci

-

-

-

žáci mohou denně prezentovat své názory vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, dospělými vedeme žáky k prezentaci výsledků své práce před spolužáky (projekty, prezentace) prostřednictvím metod kooperativní učení, myšlenková mapa, hra v roli vedeme žáky ke spolupráci při vyučování, naslouchání seznamujeme žáky s různými typy textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků zařazujeme činnosti umožňující komunikaci s různými věkovými skupinami žáků i s dospělou populací (společné akce s MŠ, akce pro rodiče, s rodiči)

8

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ 4. Kompetence sociální a personální rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, respektovat práci vlastní a druhých

-

do výuky zařazujeme práci ve skupině, zdůrazňujeme pravidla kvalitní spolupráce usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost rozdělit si role ve skupině vedeme žáky ke vzájemné pomoci žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování učíme je k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky do výuky zařazujeme projekty, projektové dny

5. Kompetence občanské připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti

-

ve třídním kolektivu si žáci společně stanovují pravidla chování, důsledně vyžadujeme dodržování těchto pravidel seznamujeme žáky se základními právy a povinnostmi (Dětská práva) rozvíjíme u žáků schopnost rozhodnout se za mimořádných událostí (Ochrana člověka za mimořádných událostí) klademe důraz na environmentální výchovu (projekt Den Země) vedeme žáky ke třídění odpadů do výuky zařazujeme metodu hraní rolí pro přiblížení různých životních situací a jejich řešení seznamujeme žáky s našimi lidovými tradicemi

6. Kompetence pracovní pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je

-

-

pestrou nabídkou zájmových útvarů podněcujeme u žáků zájmovou činnost a smysluplné využití volného času seznamujeme žáky se základy bezpečnosti, vedeme je k bezpečnému používání nástrojů a dodržování pravidel bezpečnosti vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení pestrou nabídkou zájmových útvarů podněcujeme u žáků zájem o další orientaci

9


3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Školský zákon definuje žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jako žáky:  se zdravotním postižením (mentální, tělesné a smyslové postižení, autismus, vady řeči, vývojové poruchy učení a chování)  se zdravotním znevýhodněním (oslabení, dlouhodobá nemoc, poruchy vedoucí k poruchám učení a chování)  se sociálním znevýhodněním (nízké sociálně kulturní postavení rodiny, ústavní výchova, ochranná výchova, azylanté a účastníci řízení o udělení azylu). Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělání, které odpovídá jejich potřebám a možnostem (přiměřený obsah, vhodné formy a metody práce), na vytváření podmínek pro takové vzdělávání, poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení, bezplatné užívání speciálních učebnic a didaktických a kompenzačních pomůcek, asistenta pedagoga (ve specifických případech). Usilujeme o minimalizaci znevýhodnění žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vytváříme pro ně co možná nejméně omezující prostředí. Spolupracujeme s dalšími odborníky a umožňujeme žákům dle individuální potřeby specializovanou péči. Škola je otevřena žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním i žákům talentovaným, žákům s mimořádným nadáním. Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou v naší škole vzděláváni formou integrace do běžné třídy. Škola může vzhledem ke svému vybavení přijmout i tělesně postižené žáky s omezenou možností pohybu. Na základě vyšetření a doporučení PPP jsou žáci s lehčími vývojovými poruchami učení integrováni ve svých třídách a zařazováni do reedukační péče. Ta probíhá v malých skupinách jednu hodinu týdně. Snažíme se tuto hodinu zařazovat po vyučování v den, kdy mají děti méně náročný rozvrh hodin. Zákonní zástupci žáka úzce spolupracují s vyučujícím učitelem i pedagogem provádějící reedukační péči. Na žádost zákonných zástupců je vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s žákem pracuje za souhlasu a spolupráce rodičů, a který obsahuje závěry a doporučení z vyšetření PPP, konkrétní způsoby reedukace, pomůcky, které se budou při reedukaci používat, způsob hodnocení a jméno zodpovědného pedagoga. Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy. Podmínky a situaci žáků se sociálním znevýhodněním konzultujeme s příslušnými odbornými orgány (OSPOD, sociální odbor MěÚ Jablunkov). Na základě společného šetření je stanovena nejefektivnější strategie. Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, případně s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání bude probíhat formou individuální integrace. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude kladen zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a na výchovu k práci a ke spolupráci. Učitel musí s žáky stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s těmito žáky.

10


3.4 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Zařazení problematiky výchovy a vzdělávání nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech, neboť tito žáci mají své specifické vzdělávací potřeby, na které je nutno reagovat. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy), individuálně pracovat s naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy), jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly, jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině – mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň apod. (veřejná vystoupení, Flétnička) Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách (soutěže, Šikovné ruce). Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou. Při samostatné výuce bývají pověřováni náročnějšími úkoly, jsou pověřováni vedením skupiny, pomoci druhým. Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Zároveň máme na paměti, že není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný.

11


3.5 Průřezová témata

Průřezová témata reprezentují ve školním vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání.

Jednotlivá průřezová témata jsou na naší škole realizována především formou integrace. Všechny tematické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova jsou na 1. stupni běžnou součástí výuky ve všech vyučovacích předmětech, proto zde není toto průřezové téma vyplněno. Blíže je integrace vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

Vysvětlivky: PRV/INT – daný tematický okruh je součástí prvouky, a to formou integrace Formy: INT – integrace tematického okruhu průřezového tématu P – projekt

12


3.5.1 Osobnostní a sociální výchova Tematické okruhy

1. roč.

2. roč.

3. roč.

4. roč.

1 OSOBNOSTNÍ ROZVOJ 1/1 Rozvoj schopností poznávání 1/2 Sebepoznání a sebepojetí 1/3 Seberegulace a sebeorganizace 1/4 Psychohygiena 1/5 Kreativita 2 SOCIÁLNÍ ROZVOJ 2/1 Poznávání lidí 2/2 Mezilidské vztahy 2/3 Komunikace Projektový den – Den Země

2/4 Kooperace a kompetice 3 MORÁLNÍ ROZVOJ 3/1 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 3/2 Hodnoty, postoje, praktická etnika

13

5.roč.


3.5.2 Výchova demokratického občana (VDO) Tematické okruhy 1. Občanská společnost a škola

1. roč.

2. roč.

3. roč.

4. roč.

5.roč.

PRV/INT ČJ/INT

PRV/INT ČJ/INT

ČJ/INT PRV/INT

TV/INT

VL/INT TV/INT

VL/INT

VL/INT

VL/INT

VL/INT

2. Občan, občanská společnost a stát 3. Formy participace občanů v politickém životě 4. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

PRV/INT PRV/INT

VL/INT

3.5.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VM) Tematické okruhy

1. roč.

2. roč.

1. Evropa a svět nás zajímá 2. Objevujeme Evropu a svět

VV/INT

VV/INT

3. Jsme Evropané

3. roč.

4. roč.

5.roč.

AJ/INT

AJ/INT M/INT

VV/INT

VV/INT M/INT

AJ/INT M/INT VL/INT VL/INT VV/INT

ČJ/INT

VL/INT

VL/INT

3.5.4 Multikulturní výchova (MKV) Tematické okruhy

1. roč.

2. roč.

3. roč.

1. Kulturní diference

PRV/INT VV/INT

VV/INT

HV/INT VV/INT PRV/INT

2. Lidské vztahy

PRV/INT TV/INT PČ/INT

PRV/INT TV/INT PČ/INT

ČJ/INT TV/INT PČ/INT

ČJ/INT

ČJ/INT

VL/INT AJ/INT PČ,VV/INT HV/INT ČJ/INT TV,PČ/INT VL/INT ČJ/INT VL/INT

AJ/INT

AJ/INT

3. Etnický původ 4. Multikulturalita 5. Princip sociálního smíru a solidarity

4. roč.

5.roč. VL/INT PČ,VV/INT HV/INT ČJ/INT TV/INT PČ/INT ČJ/INT HV/INT AJ/INT VL/INT VL/INT

14


3.5.5 Environmentální výchova (EMV) 1. roč.

2. roč.

1. Ekosystémy

PRV/INT VV/INT

PRV/INT VV/INT

2. Základní podmínky života

PRV/INT PČ/INT

PRV/INT PČ/INT

3. Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Den Země PČ/INT

Tematické okruhy

4. Vztah člověka k prostředí

3. roč.

4. roč.

5.roč.

PŘ/INT VV/INT

PŘ/INT VV/INT

PŘ/INT PČ/INT Den Den Den Země Země Země M/INT PČ/INT PŘ/INT PČ/INT PRV/INT PRV/INT PČ/INT VL/INT Projektový den - Naše obec ČJ, PRV, PŘ, VL/INT

PŘ/INT PČ/INT

ČJ/INT PRV/INT VV/INT PRV/INT PČ/INT

Den Země PČ/INT VL/INT

3.5.6 Mediální výchova (MV) 4. roč.

5.roč.

ČJ/INT TV/INT

ČJ/INT TV/INT

ČJ/INT ICT/INT

ČJ/INT

3. Stavba mediálního sdělení

VV/INT

VV/INT

4. Vnímání autora mediálních sdělení

ČJ/INT

ČJ/INT VL/INT

Tematické okruhy

1. roč.

2. roč.

3. roč.

1. Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 2. Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

PRV/INT

PRV/INT

5. Fungování a vliv médií ve společnosti

PRV/INT

PŘ/INT ICT/INT

6. Tvorba mediálního sdělení

VV/INT

VV/INT

ČJ/INT PRV/INT VV/INT

ČJ/INT PŘ/INT TV/INT ICT/INT

7. Práce v realizačním týmu

VV/INT

VV/INT

VV/INT

ICT/INT ČJ/INT

15

AJ/INT ČJ/INT VL/INT PŘ/INT TV/INT ČJ/INT VL/INT


4 Učební plán

Vyučovací oblast

Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie

Člověk a jeho svět

Umění a kultura

Člověk a zdraví Člověk a svět práce

Počet vyučovacích hodin za týden v ročníku 1. 2. 3. 4. 5.

Časová dotace

Předmět

Zkratka

Český jazyk a literatura

ČJ

9

10

8

8

8

35 + 8

Anglický jazyk

AJ

-

-

3

3

3

9

Matematika

M

4

5

5

5

5

20 + 4

Informatika

ICT

-

-

-

1

-

1

Prvouka

PRV

2

2

3

-

-

6+1

Přírodověda

PŘ

-

-

-

1

2

2+1

Vlastivěda

VL

-

-

-

2

2

4

HV

1

1

1

1

1

5

VV

1

1

1

2

2

7

TV

2

2

2

2

2

10

PČ

1

1

1

1

1

5

20

22

24

26

26

104 + 14

Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní činnosti

Celkem vyučovaných hodin

Matematika - naplňuje vzdělávací oblast Matematika a její aplikace a jako vyučující předmět je na naší škole posílena o čtyři disponibilní hodiny Český jazyk a literatura - je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a jako vyučující předmět je na naší škole posílen o osm disponibilních hodin Anglický jazyk - je na naší škole jediným zástupcem vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Člověk a jeho svět - ve třetím ročníku je prvouka posílena o jednu disponibilní hodinu a v pátém ročníku je o jednu disponibilní hodinu posílena přírodověda.

16

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Poznámky k učebnímu plánu V učebním plánu ŠVP jsou dodrženy podmínky: - je dodržena povinná časová dotace na prvním stupni (118 hodin) - není překročena maximální týdenní hodinová dotace stanovená pro jednotlivé ročníky základního vzdělávání školským zákonem (1. a 2. ročník 22 hodin, 3. až 5. ročník 26 hodin) - Obsahová náplň vzdělávacích oborů je přizpůsobena profilaci školy, regionálním zvláštnostem a schopnostem žáků. Poznámky ke vzdělávacím oblastem Jazyk a jazyková komunikace - vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a je členěn do složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova - vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je realizován ve všech ročnících v předmětu Český jazyk - řečová výchova a psaní je součástí Komunikační a slohové výchovy Cizí jazyk – Anglický jazyk - vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Anglický jazyk je realizován od 3. ročníku Matematika a její aplikace - Matematika a její aplikace je realizován ve všech ročnících Informační a komunikační technologie - vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie je realizován ve 4. ročníku Člověk a jeho svět - vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je realizován v 1. až 3. ročníku jako vyučovací předmět Prvouka, ve 4. a 5.ročníku jako vyučovací předmět Vlastivěda a Přírodověda - součástí obsahu vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je Dopravní výchova, Výchova ke zdraví – zdravému životnímu stylu, projekt Zdravé zuby, Prevence úrazu a první pomoc, Ochrana člověka za mimořádných událostí, Prevence násilí a šikanování, Prevence sociálně patologických jevů, Dětská práva a environmentální výchova Umění a kultura - vzdělávací obsah vzdělávacích oborů Hudební výchova a Výtvarná výchova je realizován ve všech ročnících. Člověk a zdraví - vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Tělesná výchova je realizován ve všech ročnících - Zdravotní tělesná výchova je součástí vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Tělesná výchova, jejíž prvky jsou preventivně využívány v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky - plavecký výcvik je realizován v každém ročníku v rozsahu 20ti hodin Člověk a svět práce - vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je realizován ve všech ročnících jako vyučovací předmět Praktické činnosti.

17

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Doplněk vzdělávací činnost Oblast prevence - škola má zpracovánu Školní preventivní strategii, jejíž součástí je Minimální preventivní program a Program proti šikanování. Tyto programy ke konci každého školního roku vyhodnocujeme a inovujeme. Oblast environmentální výchovy - škola má zpracován Program EVVO, který je vždy na konci roku vyhodnocován a inovován Zájmové útvary - jejich nabídka je přizpůsobena zájmu žáků o Angličtina hrou pro 1. a 2. ročník o Angličtina hrou pro 3. - 5. ročník (v rámci ŠD) o Flétnička (v rámci ŠD) o Náboženství evangelické o Náboženství římskokatolické o Práce na PC (v rámci ŠD) o Sportovní hry (v rámci ŠD) o Šikovné ruce (v rámci ŠD) Školní družina - je důležitým výchovným partnerem rodiny a školy - pomáhá plnit vzdělávací cíle a rozvíjet specifické nadání dětí - má důležitou úlohu v prevenci negativních sociálních jevů - realizuje výchovně vzdělávací činnost zejména formou odpočinkových, rekreačních a zájmových činností - velká pozornost je věnována pobytu dětí venku - její činnost se řídí Pravidly chování ve školní družině (viz přílohy)

5 Učební osnovy Obsah vzdělávacích oblastí, které vymezuje rámcový vzdělávací program, je realizován prostřednictvím jednotlivých předmětů:  předměty povinné pro všechny žáky (např. Čj, M)

18


5.1 Český jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Charakteristika Časová dotace: 1. roč. – 9 hodin týdně 2. roč. – 10 hodin týdně 3. roč. – 8 hodin týdně 4. roč. – 8 hodin týdně 5. roč. – 8 hodin týdně Celková časová dotace: 43 hodin týdně – tento předmět je posílen o osm disponibilních hodin nad rámec minimální časové dotace Dovednosti získané v předmětu Český jazyk jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Má komplexní charakter, pro přehlednost je rozdělen do tří složek:  Komunikační a slohová výchova  Jazyková výchova  Literární výchova Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Komunikační a slohová výchova – žák se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Jazyková výchova – žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka, učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Literární výchova – prostřednictvím četby žáci poznávají základní literární druhy a učí se vnímat jejich specifické znaky. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé interpretace a produkce literárního textu. Ve všech těchto složkách jsou uplatňovány prvky dramatické výchovy.

19


5.1.2 Cíle vzdělávacího předmětu -

ovládat základní jazykové jevy pro dorozumívání v ústní i písemné podobě osvojovat a rozvíjet čtenářské dovednosti rozvíjet kultivovaný písemný i ústní projev osvojovat si souvislé, plynulé a srozumitelné vyjadřování osvojovat si základní pravopisné jevy výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky osvojovat si pravidla pro vytváření psaných textů podle komunikačního záměru a jejich využívání v praxi porozumět různým druhům textů věcné i odborné povahy vnímat literaturu jako specifický zdroj poznání a prožitků získávat estetické zážitky při komunikaci s vhodnými literárními texty a rozvíjet trvalý zájem o četbu rozvíjet čtenářské dovednosti a návyky zaměřené k tomu, aby žák ve výuce na druhém stupni dokázal samostatně pracovat s přiměřeně náročnými odbornými, uměleckými a publicistickými texty v tištěné a elektronické podobě poznávat základní literární druhy na základě četby, vnímat jejich specifické znaky, formulovat vlastní názory na přečtené získávat informace z různých zdrojů, tradičních i digitálních

5.1.3 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Klíčové kompetence objevující se převážně v předmětu Český jazyk. Žák: 1) k učení - vypracuje jednoduchý úkol s využitím nabídnutých informačních zdrojů – kniha, internet, encyklopedie (př. o knize, autorovi, …) - vede si portfolio četby, tím sleduje pokrok ve svém čtenářství a rozvíjí svůj pozitivní vztah k literatuře - pracuje s chybou v různých jazykových projevech, aby si uvědomil, na co se má při učení zaměřit 2) k řešení problémů - určí koho a čeho se problém týká (př. práce s textem) - posoudí, jak by problém viděl někdo jiný (př. sloh – hra v roli), zároveň předvídá, jaké situace by mohly při jeho řešení nastat 3) komunikativní - svou myšlenku, prožitek nebo příběh podává ústně či písemně s jasnou logikou chronologicky od začátku do konce, neztrácí se v podrobnostech - v textu, promluvě či jiném záznamu pojmenuje hlavní myšlenku a stručně ji shrne, určí, kde jsou klíčová místa - vyslechne druhého aniž by ho zbytečně přerušoval, udržuje s mluvčím kontakt

20

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ 4) 5) -

sociální a personální prostřednictvím práce s ICT je veden k bezpečnému užívání internetu a dodržování net-etikety čtenářské zkušenosti využívá při utváření hodnotového systému prostřednictvím veřejných vystoupení před spolužáky, rodiči, veřejností získává sebedůvěru při vystupování na veřejnosti občanské posuzuje, jak v reálné životní situaci, kterou prožil, byla respektována nebo porušována jeho práva na základě osobní zkušenosti nebo zkušenosti z četby se seznamuje s chováním rozdílných sociálních skupin a odlišných kultur

21


Český jazyk – 1. ročník Týdenní časová dotace: 9 hodin Očekávané výstupy z RVP

Očekávané výstupy v ŠVP

Učivo

Mezipředmět. vztahy

Průřezová témata

Komunikační a slohová výchova

ČJL-3-1-01 Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Čte s porozuměním jednoduchá slova a krátké věty

Praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu ) - přípravná cvičení sluchová a zraková, správné čtení slabik, snadných slov a krátkých vět - článek, řádek, odstavec, název, nadpis, - rozlišuje pojmy: věta, slovo, slabika, hláska, písmeno Věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) Hlasité a tiché čtení ukázek ze Slabikáře, Pracovního sešitu, Čítanky a časopisů )

ČJL-3-1-02 Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

Porozumí jednoduchým mluveným pokynům a dokáže je aplikovat.

- úkoly v Živé abecedě, Slabikáři, Pracovním sešitě, v Čítance

22

PRV – čtení textu

OSV/1/1 – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání

ČJ, M, PRV, TV, VV, PČ, HV – správně reaguje na pokyny učitele



Dokáže správně pozdravit a rozloučit se, požádat a poděkovat, rozlišuje mezi tykáním a vykáním

- srozumitelné, spisovné a gramaticky správné vyjadřování odpovídající možnostem žáka 1. roč. - správná výslovnost - pozdrav, požádání, zdvořilé vystupování

PRV - dramatizace

OSV/2/2 – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy

Rozlišuje délku samohlásek.

- správná výslovnost slabik a jednoduchých slov při čtení i psaní

HV – rytmizace, melodizace

OSV/2/3 – Sociální rozvoj - Komunikace

V krátkých mluvených projevech správně dýchá.

- tempo řeči, dýchání

HV – dechová cvičení


ČJL-3-1-06 Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

Volí vhodné verbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích, seznamuje se s nonverbálními prostředky

- intonace, tempo řeči, mimika, gesta

TV, HV


ČJL-3-1-07 Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

Tvoří krátký mluvený projev s pomocí návodných otázek, vyjadřuje se jednoduchými větami se správnou intonací

- sdělování krátkých zpráv - krátké mluvené projevy

PRV

OSV/2/2,3 – Sociální rozvoj – Komunikace, mezilidské vztahy

ČJL-3-1-03 Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru ČJL-3-1-04 Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost ČJL-3-1-05 V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

23


ČJL-3-1-08 Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

ČJL-3-1-09 Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

Seznamuje se se základními hygienickými návyky při psaní

Píše správně slova a jednoduché věty.

- sezení, držení tužky - pera, umístění sešitu a jeho sklon, hygiena zraku - zacházení s grafickým materiálem - činnosti a přípravné cviky pro uvolňování ruky k psaní a kresebné cviky velkých tvarů - psaní jednotlivých prvků písmen a číslic - orientace v liniatuře, individuální použití pomocné liniatury - poznávání psaní a osvojování písmen, slabik, slov - psaní krátkých slov a jednoduchých vět - opisování podle předlohy, přepisování, diktát, autodiktát - psaní velkých počátečních písmen vlastních jmen a prvního slova věty - kontrola vlastního písemn. projevu podle předlohy

24

MA, PRV

OSV/1/3 – Osobnostní rozvoj – Seberegulace a sebeorganizace

MA, PRV



ČJL-3-1-10 Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

Osvojí si techniku psaní, dbá na čitelný a úhledný písemný projev

ČJL-3-1-11 Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

Je schopen vyprávět jednoduchý děj podle obrázků.

- vytváření základů rukopisu: čitelnost, úhlednost a celková úprava pís. projevu

- vypravování podle obrázků

MA


PRV

OSV/1/5 – Osobnostní rozvoj Kreativita

HV - rytmizace

OSV/1/2 – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebepojetí

PRV


PRV


Jazyková výchova ČJL-3-2-01 Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky ČJL-3-2-02 Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná

Umí spočítat slova ve větě, rozdělit slovo na slabiky a hláskovat je.

- věta, slovo, slabika, hláska, délka hlásek, písmeno velké a malé, tištěné a psané, písmeno s čárkou, háčkem, kroužkem

Uvědomuje si význam slov, přiřazuje obrázek ke slovu. Vysvětluje význam slova. Tvoří opozita.

- význam slov opisem, větou - přiřazování obrázku ke slovu - opozita

ČJL-3-2-04 Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

Doplňuje do věty správné slovo podle významu.

- doplňování slov do vět podle významu - křížovky

ČJL-3-2-05 Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen,

Nahrazuje obrázky slovy ve správném tvaru. (podstatná jména)

- doplňování vět vhodným slovem - tvoření vět s daným slovem - spojování částí vět, které

25


Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ přídavných jmen a sloves

k sobě patří

ČJL-3-2-06 Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

Spojuje dvojice slov spojkami (a, i).

- spojování slov spojkami (a, i)

ČJL-3-2-07 Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

S pomocí učitele intonačně rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího.

- věty oznamovací, tázací, rozkazovací, zvolání

26


HV – Hra na otázku a odpověď



ČJL-3-2-08 Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šef; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

Píše správně tvary písmen. Čte skupiny slabik: di, ti, ni, dy, ty, ny, bě, pě, vě, mě, dě, tě, ně a slabikotvorné r, l. Rozlišuje velké písmeno na začátku věty a u vlastních jmen osob.

- psaní správných tvarů písmen a číslic - slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, di, ti, ni, dy, ty, ny, slabikotvorné r, l - velké písmeno na začátku věty a vlastních jmen osob

M, PRV


Literární výchova ČJL-3-3-01 Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

Reprodukuje text podle obrázkové osnovy. Přednáší kratší básně a říkadla.

- literární texty pro děti - vyprávění, pohádka - básně, říkadla, rozpočítávadla, koledy, přísloví

ČJL-3-3-02 Vyjadřuje své pocity z přečteného textu

Všímá si spojitosti textu s ilustrací. Po přečtení textu k němu dokáže namalovat vhodnou ilustraci.

- poslech literárních textů - ilustrace k přečtenému textu - vlastní výtvarný doprovod

27

PRV

VV

VDO – vystoupení žáků (Vítání občánků, Den matek, …) OSV/1/3 – Osobnostní rozvoj – Seberegulace a sebeorganizace

OSV/1/5 – Osobnostní rozvoj – Kreativita, Sociální rozvoj, Morální rozvoj


ČJL-3-3-03 Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

Najde jednoduché rýmy. Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších.

- zážitkové čtení a naslouchání - vyprávění, pohádka, báseň název, sloka, verš, rým

ČJL-3-3-04 Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Dokáže v pohádce najít představitele dobra a zla. Rozumí jednoduchým literárním pojmům.

- pohádkové postavy, postavy z povídek pro děti - pohádka, vyprávění, báseň, kniha, časopis

28

HV – rytmizace, melodizace


VV





Učivo



Komunikační a slohová výchova - plynulé čtení jednoduchých vět - užívání správného slovního přízvuku - hlasité a tiché čtení s porozuměním - uplatnění přirozené intonace

OSV/1/1 – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání MKV/3 – Etnický původ


Čte s porozuměním větné celky a krátké texty.


Rozumí mluveným a jednoduchým písemným pokynům.

- práce s textem, odpovědi na otázky - plynulé čtení s porozuměním

ČJL-3-1-03 Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

Nepřerušuje hovořícího. Dokáže vyjádřit svá přání, potřeby, omluvit se. Rozumí jednoduchým gestům.

- pozdrav, oslovení, požádání, poděkování, omluva - souvislé vyjadřování

PRV - dramatizace


ČJL-3-1-04 Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

Opravuje svoji nedbalou nebo nesprávnou výslovnost je-li na ni upozorněn.

- spisovná výslovnost

M – matematické pojmy

OSV/2/3 – Sociální rozvoj – Komunikace

29

VV – ilustrace přečteného textu

M, PRV – správná reakce na ústní pokyny, s pomocí učitele i na pokyny písemné


Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ ČJL-3-1-05 V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči ČJL-3-1-06 Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

V krátkých mluvených projevech správně dýchá a s pomocí učitele volí vhodné tempo řeči. Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích dle svých možností.


- intonace, tempo řeči, řeč těla



TV, HV

OSV/2/2 – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy OSV/1/1 – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání, Sociální rozvoj – Komunikace, Morální rozvoj OSV/1/3 – Osobnostní rozvoj – Seberegulace a sebeorganizace


Tvoří krátký projev na dané téma samostatně, popřípadě s návodnými otázkami.

- vyprávění, pohádka, domýšlení jednoduchých příběhů - pořadí slov ve větě - věta jednoduchá a souvětí


S pomocí učitele dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním.

- sezení, držení psacího náčiní, umístění sešitu a jeho sklon, hygiena zraku

Píše správně krátké diktované texty.

- psaní - opis, přepis, diktáty, autodiktáty, kontrola vlast. pís. projevu

MA, PRV


Seznámí se s jednoduchými žánry písemného projevu.

- vzkaz, přání, dopis, přihláška

VV


Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a ke každé vytvoří krátké věty.

- členění článku podle obrázků, krátké vypravování podle obrázků

VV


ČJL-3-1-09 Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev ČJL-3-1-10 Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení ČJL-3-1-11 Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

30

PRV

MA, PRV

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Jazyková výchova

ČJL-3-2-01 Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

ČJL-3-2-02 Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná ČJL-3-2-03 Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost

Člení slova na hlásky, rozlišuje samohlásky a souhlásky. Rozlišuje krátké a dlouhé samohlásky, dvojhlásky ou, au. Píše správně párové souhlásky na konci slov. Píše správně u, ú, ů.

Rozlišuje a vytváří slova nadřazená, podřazená a slova opačného významu.

Seznamuje se s názvy slovních druhů.

- slovo, slabika, hláska, písmeno - rozdělování slov na konci řádku - rozdělení hlásek - samohlásky krátké, dlouhé, dvojhlásky - psaní u-ú-ů - souhlásky tvrdé , měkké, obojetné - slabikotvorné r, l - párové souhlásky na konci slova - abeceda a písmo - slova nadřazená, podřazená - slova opačného významu - význam slova - názvy osob, zvířat, věcí - co osoby, zvířata a věci dělají, co se s nimi děje - slova vyjadřující počet - slova odpovídající na otázku jaký, jak

31


PRV

OSV/1/5 – Osobnostní rozvoj – Kreativita




Rozlišuje podstatná jména konkrétní a slovesa. Rozlišuje podstatná jména obecná a vlastní.

- podstatná jména (obecná, vlastní) - slovesa - předložky - spojky

ČJL-3-2-05 Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

S pomocí učitele používá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves.

- pořadí slov ve větě

Umí spojit dvojice slov a užít je ve větě. Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí.

- věta, slovo - spojky a jejich funkce - spojení slov - spojení vět - oddělení slov čárkou - oddělení vět čárkou - věta jednoduchá a souvětí - pořádek slov ve větě - pořádek vět


32


M





Rozlišuje v jednoduchém textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky.


Odůvodňuje a píše správně: - i/y po tvrdých a měkkých souhláskách - skupiny slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - slabikotvorné r, l - u/ů/ú - velké písmeno na začátku věty a v typických příkladech vlastní jména osob, zvířat, měst a vesnic.

- druhy vět – určování, psaní (.?!), melodie věty


- souhlásky tvrdé a měkké, psaní slov s di, ti, ni, dy, ty, ny; - výslovnost a psaní slov se skup. dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě; - slabikotvorné r,l - psaní velkých písmen - začátek věty - vlastní jména (osob, zvířat, měst a vesnic)


- přednes básní - vypravování pohádky - volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu

VDO – vystoupení žáků (Vítání občánků, Den matek, …) OSV/1/5 – Osobnostní rozvoj Kreativita


Dokáže se naučit báseň přiměřenou věku a vyprávět pohádku podle osnovy.

33





Všímá si spojitosti textu s ilustrací. Rozlišuje dobro a zlo, kladné a záporné postavy.

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších.

Dokáže v textu najít hlavní a vedlejší postavy. Rozlišuje reálné postavy od pohádkových bytostí. Rozumí jednoduchým literárním pojmům.

- poslech literárních textů - zážitkové čtení a naslouchání - ilustrace, ilustrátor - spojování obsahu textu s ilustrací - vlastní výtvarný doprovod - práce s dětským časopisem - poezie: báseň, verš, rým, přednes (recitace) - próza: vyprávění, vypravěč, příběh, děj - hlavní a vedlejší postava - pohádkové bytosti a reálné postavy - básník, spisovatel, ilustrátor, čtenář, divadelní představení, herec, film, dětský časopis - rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, vyprávění

34

VV

OSV/2/3 – Sociální rozvoj – Komunikace, mezilidské vztahy OSV/3 – Morální rozvoj





Učivo






ČJL-3-1-03 Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti, při čtení vhodně užívá nonverbální prostředky; reprodukuje obsah textu; doplní text o chybějící část, dovypráví jej, vymyslí název. Rozumí písemným a mluveným pokynům přiměřené složitosti. Hledá informace podle otázek. Aktivně se podílí na sestavování jednoduchých pravidel a pokynů pro různé situace ve škole. Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru, dodržuje vhodnou vzdálenost k partnerovi, udržuje s ním oční kontakt; rozhovor bezdůvodně nepřerušuje

- plynulé čtení souvětí a vět, členění textu, větný přízvuk - čtení hlasité a tiché, předčítání - čtení s porozuměním, tvořivá práce s textem - četba uměleckých, populárních a nauk. textů s důrazem na upevňování čtenář. dovedností a návyků - naslouchání a čtení s porozuměním - souvislé vyjadřování - kladení otázek - dialog - verbální a nonverbální prostředky komunikace

35

PRV – čtení textu, orientace v textu

MKV//3 – Etnický původ

PRV, M – samostatně pracuje

OSV/1/1 – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání OSV/2/3 - Sociální rozvoj – Komunikace (komunikace v různých situacích)

AJ - rozhovor

OSV/2/3 – Sociální rozvoj – Komunikace (dialog a jeho pravidla)


ČJL-3-1-04 Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nedbalou nebo nesprávnou výslovnost. Dokáže ji rozlišit.

- spisovná výslovnost (slovní přízvuk, dýchání)

Všechny předměty

OSV/2/3 – Sociální rozvoj – komunikace

ČJL-3-1-05 V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči.




ČJL-3-1-06 Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích, naslouchá mluvenému projevu

- intonace, tempo řeči - řeč těla

HV, TV

OSV/2/2 – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy


Vypráví samostatně, se správnou dějovou posloupností, tvoří osnovu s pomocí učitele.

- využívání jednoduché osnovy - vypravování podle osnovy - kultivace mluveného projevu

PRV

EMV/1 - Ekosystémy


Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním.

- sezení, držení psacího náčiní, umístění sešitu a jeho sklon, hygiena zraku

MA, PRV

36


- správné tvary písmen a číslic v souladu s normou psaní - osobitý rukopis (plynulost, rychlost, úhlednost) - celková úprava pís. projevu - kontrola vlastního projevu

MA, PRV

MV/6 – Tvorba mediálního sdělení

ČJL-3-1-10 Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

Osvojí si jednoduché žánry písemného projevu, sestaví osnovu a podle ní píše krátké texty; v písemném projevu užívá vhodně jazykové prostředky, grafické symboly a interpunkci a při tom aplikuje znalosti osvojené v jazykové výchově.

- procvičování slovosledu (stylizace, kompozice) - výběr vhodných prostředků - členění jazykového projevu (nadpis, členění) - popis předmětu, činnosti - přání, pozdrav, pohlednice, dopis

VV


ČJL-3-1-11 Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh.

- členění jazykového projevu (nadpis, členění) - vypravování podle obrázků

VV

OSV/1/5 – Osobnostní rozvoj kreativita

ČJL-3-1-09 Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

Dokáže napsat několik vět na dané téma.

Jazyková výchova ČJL-3-2-01 Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.

- stavba slova - slovní přízvuk - rozlišování slabik, hlásek - párové souhlásky uvnitř slov

37

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ ČJL-3-2-02 Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná

Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná.

- slovo a skutečnost - slova protikladná - slova souznačná - slova příbuzná - slova významem nadřazená, podřazená, souřadná


Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru.

- slovní druhy (slova ohebná a neohebná)

ČJL-3-2-05 Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves.

- podst. jm. (pád, rod, číslo) - slovesa (osoba, číslo, čas)


Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy.

- věta jednoduchá - souvětí, spojovací výrazy - významy slov

38

PRV


PRV, M




Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky, používá je i v písemném projevu.

- druhy vět podle postoje mluvčího


Odůvodňuje a píše správně: - i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech - dě, tě, ně ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šef - velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.

- vyjmenovaná slova - slova příbuzná - stavba slova (kořen, předpona, příponová část) - vlastní jména (jména osob, zvířat, měst, vesnic, hor, řek)

PRV


Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku.

- přednes básně nebo úryvku prózy

39

VDO/1 – vystoupení žáků (Vítání občánků, Den matek, …)



Ústně i písemně vyjadřuje své pocity z přečteného textu.

- atmosféra příběhu - myšlenky, které se nám líbí - reprodukce literárního textu - tvořivé činnosti s literárním textem


Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění. Umí rozlišit lidovou a umělou tvorbu. Uvede nejznámější autory a ilustrátory knih pro děti.

- rým, verš, sloka - odstavec - skutečnost a fantazie (nadpřirozené jevy, bytosti)

VM/3 – Jsme Evropané (kořeny a zdroje evropské civilizace)

- vyprávění pohádky nebo povídky - dramatizace pohádky, povídky nebo básně s dějem - dotváření příběhu - pojmy: báseň, pověst, povídka, postava, děj, prostředí, dějství, herec, lit. umělecká a věcná, ilustrace, ilustrátor

OSV/2/3 – Sociální rozvoj – komunikace MKV/2 – Lidské vztahy


Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynu učitele a podle svých schopností. Umí rozlišit lidovou a umělou tvorbu. (Pohádky, říkadla.) Rozumí jednoduchým literárním pojmům.

40

VV

VV, PČ – výroba loutek, kulis

MKV/2 – Lidské vztahy (předsudky a stereotypy)




Učivo



PŘ, VL – doplňuje informace k probíranému učivu – práce s encyklopedií

EMV/4 – Vztah člověka k prostředí – „Naše obec“ MKV/3 – Etnický původ

Komunikační a slohová výchova ČJL-5-1-01 Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

Plynule čte s porozuměním přiměřeně náročné texty.

- praktické čtení (technika, uvědomělé čtení se správným přízvukem slovním i větným, s přirozenou intonací a správným frázováním)

ČJL-5-1-02 Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

Dobře se orientuje v písemném zadání úkolu. Dokáže třídit informace a tvořit otázky. Dokáže rozpoznat nedostatek informací.

- věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) - věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, reakce otázkami)

M, PŘ, VL – samostatně pracuje, práce s literaturou, práce na projektech


ČJL-5-1-03 Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

Dokáže rozpoznat nedostatek známých informací a doplnit je.

- vyhledávání informací v učebnicích, encyklopediích - doplní neúplný text

M

MV/1 – Kritické čtení

ČJL-5-1-04 Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

Reprodukuje obsah jednoduchého sdělení a zapamatuje si z něj nejdůležitější fakta.

- reprodukce obsahu textu -zaznamená si důležitá data a informace potřebná pro další práci

PŘ, VL, AJ

MV/4 – Vnímání autora mediálního sdělení

41


ČJL-5-1-05 Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Dodržuje pravidla bezpečnosti na internetu. Dokáže formulovat svá přání, potřeby a stížnosti.

- oslovení, zahájení a ukončení dialogu - střídání rolí - zdvořilé vystupování - pozdrav, oslovení, omluva, telefonování, vzkaz - elektronická komunikace

ČJL-5-1-06 Rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě

Dokáže měnit intonaci a melodii vět a uvědomuje si jejich měnící se význam.

- význam intonace, větného přízvuku - věcné naslouchání a čtení

ČJL-5-1-07 Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

Pečlivě vyslovuje, dbá na správnou a spisovnou výslovnost, je-li po něm žádána.

- větný přízvuk, intonace, frázování - dýchání, tvoření hlasu, výslovnost

ČJL-5-1-08 Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace ČJL-5-1-09 Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

Pečlivě vyslovuje, dbá na správnou a spisovnou výslovnost, je-li po něm žádána.

- výslovnost spisovná a nespisovná

Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry.

- dopis - oznámení - blahopřání - zpráva, vzkaz - inzerát

42

PŘ - modelové situace

OSV/2/3 – Sociální rozvoj – Komunikace (pravidla komunikace s ohledem na prostředí a adresáta) MV/1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV/2 – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Všechny předměty


VL, PŘ

OSV/2/3 – Sociální rozvoj – Komunikace (pravidla komunikace s ohledem na prostředí a adresáta)

AJ

MV/6 – Tvorba mediálního sdělení MV/7 – Práce v realizačním týmu


ČJL-5-1-10 Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

Seřadí body osnovy známého příběhu podle časové posloupnosti a příběh vypráví.

- vypravování - popis věci, činnosti, děje, osoby

AJ, PŘ, VL

AJ

OSV/2/4 – Sociální rozvoj – kooperace, kompetice

Jazyková výchova ČJL-5-2-01 Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

Porovnává synonyma a hledá možnosti jejich užití.

- slova mnohoznačná, jednoznačná, protikladná, souznačná

ČJL-5-2-02 Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

Určuje kořen, rozlišuje předponu a část příponovou. Rozpozná a správně napíše předponu a předložku.

- stavba slov (část předponová, kořen, příponová část) - předpona x předložka

ČJL-5-2-03 Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

Rozlišuje slovní druhy v různých tvarech, umí skloňovat podstatná jména, u sloves určuje osobu, číslo a čas. Tvoří slovesné tvary podle zadání.

- slovní druhy - podst. jm. (pád, rod, číslo, vzor) - slovesa (osoba, číslo, čas), infinitiv, slovesa zvratná, jednoduché a složené tvary sloves

ČJL-5-2-04 Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

Rozlišuje slova spisovná a nespisovná (nářečí, hovorová čeština, vulgarismy...)

- slova spisovná a nespisovná - slova s citovým zabarvením

43

AJ - slovní druhy

TV, VV, PČ

OSV/2/3 – Sociální rozvoj – Komunikace (komunikace v různých situacích)

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ ČJL-5-2-05 Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

V jednoduchých větách s vyjádřeným podmětem vyhledává základní skladební dvojice.

- základní skladební dvojice (podmět a přísudek – holý a rozvitý) - spojovací výrazy

ČJL-5-2-06 Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí. Určuje počet vět podle počtu určitých slovesných tvarů.

- věta jednoduchá - souvětí (určité sloveso) - grafické znázornění

ČJL-5-2-07 Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

Užívá vhodných spojovacích výrazů. Rozlišuje mezi spojením vět a větných členů.

- spojovací výrazy (spojky, zájmena, příslovce)

ČJL-5-2-08 Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

Píše správně i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech a jednoduchých slovech příbuzných.

- slova vyjmenovaná a příbuzná

ČJL-5-2-09 Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

Zná základní příklady syntaktického pravopisu.

- shoda přísudku s holým podmětem

Literární výchova Vyjadřuje své dojmy z četby písemně i ústně. Vypíše z textu informace dle ČJL-5-3-01 zadání učitele. Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je Vypíše z textu informace, které jej zaujmou, formuluje otázky vyplývající z textu.

- zážitkové čtení - naslouchání - interpretace literárního díla

44

VV


ČJL-5-3-02 Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

Volně reprodukuje text podle svých schopností. Dokáže zdramatizovat přečtený text, uvědomuje si odlišnost dramatizace od literárního textu.

- volná reprodukce textu - přednes vhodných textů - dramatizace

AJ, VL, PŘ

ČJL-5-3-03 Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů.

- pohádka, pověst, povídka, lyrika (píseň), epika - odborná literatura

VL, PŘ

ČJL-5-3-04 Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy.

- přirovnání, zosobnění, bajka, dramatizace, próza, poezie, encyklopedie

45

MV/6 – Tvorba mediálního sdělení MKV/2 – Lidské vztahy





Učivo




ČJL-5-1-01 Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

ČJL-5-1-02 Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává ČJL-5-1-03 Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas. Vybere z nabídky vhodný nadpis, rozhodne, zda je možno dozvědět se z textu danou informaci; z přečteného textu vyvozuje závěry; sdílí s ostatními čtenáři své pochopení textu a své prožitky. Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk. Podstatné informace zaznamenává. Z nabídky slov vybere slova klíčová. Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení. Doplní, opraví neúplné sdělení. Sestaví jednoduchý slohový útvar.

- výrazné čtení uměleckých textů - studijní čtení naukových textů - znalost orientačních prvků v textu

PŘ, VL – práce s encyklopedií

EMV/4 – Vztah člověka k prostředí – „Naše obec“ MKV/3 – Etnický původ

- věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova, zaznamenávání)

M, PŘ, VL – samostatně pracuje, práce s literaturou, práce na projektech


- vyhledávání informací v učebnicích, encyklopediích - posouzení úplnosti - adresa, zpráva, vzkaz, oznámení, pozvánka

M

MV/1 – Kritické čtení

46


ČJL-5-1-04 Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta. Žák vyslechne vzkaz a reprodukuje ho další osobě.

- věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – reagovat otázkami, zaznamenat slyšené)

PŘ, VL, AJ

MV/4 – Vnímání autora mediálních sdělení

ČJL-5-1-05 Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

Na základě zadaných informací vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku, změní dialog na vzkaz. Posoudí, zda je daná ukázka úplná.

- základní komunikační pravidla - telefonování, krátký vzkaz

PŘ – modelové situace


ČJL-5-1-06 Rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě

Ovládá a dle situace užívá vhodné verbální i nonverbální prostředky. Uvědomuje si sílu slova a vizuálního vjemu, rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě.

- praktické naslouchání (kontakt s partnerem) - mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) - určení, čeho chtěla reklama dosáhnout

47

MV/1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV/2 – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


ČJL-5-1-07 Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace.

- větný přízvuk, intonace, frázování - dýchání, tvoření hlasu, výslovnost

ČJL-5-1-08 Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace. Rozpozná vhodnost použití spisovné či nespisovné výslovnosti dle situace; vhodně užívá spisovnou a nespisovnou výslovnost dle komunikační situace;

- základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) - literární dialog: přímá řeč, věty uvozovací, běžná komunikace

ČJL-5-1-09 Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry.

- popis předmětu, děje, pracovního postupu - dopis, adresa (co chybí) - pozvánka, zpráva, inzerát - tiskopisy (přihláška, dotazník)

MV/7 – Práce v realizačním týmu

ČJL-5-1-10 Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti.

- sestavování osnovy - vypravování

OSV/2/4 – Sociální rozvoj – Kooperace, kompetice

48


VL, PŘ , TV

AJ, PŘ, VL


Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Jazyková výchova ČJL-5-2-01 Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová. Žák nahradí v textu dané slovo dle zadání.

- slova jednoznačná a mnohoznačná - slova s citovým zabarvením - slova protikladná, souznačná, souřadná - slova významem nadřazená a podřazená

ČJL-5-2-02 Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponu a koncovku. Rozlišuje slova příbuzná a tvary téhož slova. Píše správně bě – bje, vě – vje, mě – mne, pě.

- stavba slova - slovotvorný základ - slova příbuzná - předpony roz-, bez-, od-, nad-, pod-, před-, ob-, v-, z-, s-, vz-

ČJL-5-2-03 Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu. Umí skloňovat podstatná jména a píše správně jejich koncovky. Ovládá slovesný způsob. Rozliší, zda věta je napsaná gramaticky správně.

- slovní druhy - podst. jm. (pád, rod, číslo, vzor) - slovesa (osoba, číslo, způsob, čas) - přídavná jm. (pád, rod, číslo, vzor), druhy - zájmena – druhy, skloňování (já, ty, se, my, vy, ten, náš, on, ona, ono) - číslovky – druhy

49

AJ

AJ


ČJL-5-2-04 Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary, vyhledá v textu nespisovný tvar a nahradí jej tvarem spisovným.

- slova spisovná a nespisovná

ČJL-5-2-06 Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty. Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu. Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní věty jednoduché v souvětí. Přiřadí větný vzorec větnému celku.

ČJL-5-2-07 Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje. Spojí věty v souvětí.

- spojovací výrazy (spojky, zájmena, příslovce)

ČJL-5-2-08 Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách.

- slova vyjmenovaná a příbuzná

ČJL-5-2-09 Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu. Doplní správně čárky do zadaného textu.

- shoda přísudku s podmětem

ČJL-5-2-05 Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

- základní větné členy - podmět a přísudek (holý, rozvitý, několikanásobný, nevyjádřený) - shoda přísudku s podmětem - stavba věty - větné členy (přívlastek) - souvětí - věta hlavní a vedlejší

50

TV, PČ, VV

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Literární výchova ČJL-5-3-01 Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je. Zpracuje záznam o přečtené knize.

- zážitkové čtení - naslouchání, záznam

ČJL-5-3-02 Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní lit. text na dané téma

Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní lit. text na dané téma. Napíše pohádku, povídku, bajku, dotvoří ji obrázky;

- volná reprodukce textu - přednes vhodných textů - dramatizace

AJ

ČJL-5-3-03 Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů. Rozhodne, z kterého žánru je úryvek.

- pohádka, pověst, povídka, lyrika, epika (bajka) - odborná literatura

VL, PŘ

ČJL-5-3-04 Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy. Rozhodne, zda ukázka je pohádka, pověst, bajka; poezie, próza.

- divadlo, dějství - film (kreslený, loutkový, hraný), scénář - verš (střídavý, sdružený)

51

VV

MV/6 – Tvorba mediálního sdělení MKV/2 – Lidské vztahy



5.2 Anglický jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 5.2.1 Charakteristika Časová dotace: 3. roč. – 3 hodiny týdně 4. roč. – 3 hodiny týdně 5. roč. – 3 hodiny týdně Celková časová dotace: 9 hodin týdně Anglický jazyk je na naší škole jediným zástupcem vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Výuka anglického jazyka přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice.


vést k pochopení významu znalosti anglického jazyka pro osobní život dosáhnout úrovně A1 1 podle jazykového portfolia stanoveného Radou Evropy prohlubovat poznatky o angl. mluvících zemích získávat první zkušenosti při práci s PC naučit hlasitému čtení delších textů se správnou výslovností a intonací cvičit orientaci ve slyšeném textu proneseném rodilým mluvčím nacvičovat delší konverzační celky i mezi více osobami umět přednést jednoduchý mluvený projev na dané téma naučit zásady tichého čtení a práce s textem

Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.

1

52

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ -

zdokonalovat písemný projev při opisu souvislejšího textu soustředit se na písemnou formu práce s textem – doplňování, obměna vět, tvoření otázek, odpovědí nacvičovat psaní podle diktátu seznamovat s dalšími gramatickými pravidly prohlubovat slovní zásobu podle obsahu používaných učebnic

5.2.3 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu 1) 2) 3) 4) 5) -

Klíčové kompetence objevující se převážně v předmětu Anglický jazyk: k učení vysvětlí a uvede příklady, jak se může konkrétní informace nebo dovednost z výuky hodit v jeho osobním životě, dalším studiu při řešení úkolů a získávání informací využívá ICT komunikativní k získávání a výměně informací využije základní funkce informačních a komunikačních prostředků a technologií sociální a personální nabízí svou pomoc v případě potřeby občanské prostřednictvím autentických obrazových materiálů poznává kulturu, zvyky, tradice anglofonních a jiných zemí nevyjadřuje se pohrdlivě nebo předsudečně o skupinách lidí nebo jejích příslušnicích pracovní při práci sleduje termín splnění úkolu (projekty)

53


Anglický jazyk – 3. Ročník Týdenní časová dotace: 3 hodiny Očekávané výstupy z RVP


Učivo



Řečové dovednosti CJ-3-1-01 Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně a neverbálně

Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje. Čte a vyslovuje srozumitelně, reprodukuje známou slovní zásobu.

CJ-3-1-02 Zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

Pozdraví a krátce se představí; rozumí jednoduchým pokynům učitele. Zeptá se a jednoduše odpoví na dotaz na jméno/věk osoby. Klade krátké ano/ne otázky k ověření správnosti svého odhadu.

CJ-3-1-03 Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu

Píše jednoduchá slova a věty dle předlohy a přečte je; pojmenuje věci, které mu jsou blízké, a napíše je.

Typy textů: • Pozdravy • Pokyny a příkazy ve škole • Jednoduchá žádost • Dialog • Dotazy a krátké odpovědi • Říkanky, básničky a písničky • Obrázkové knihy • Komiksy Tematické okruhy: • Abeceda • Číslovky 1 – 100 • Základní barvy • Školní potřeby a třída • Vybraná domácí zvířata • Nálady a pocity • Obličej a tělo – základní smysly • Rodina • Můj pokoj • Oblečení

54

MKV/4 Multikulturalita

OSV/1/1 – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání VM/1 – Evropa a svět nás zajímá

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ CJ-3-1-04 Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu CJ-3-1-05 Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

CJ-3-1-06 Píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

Reaguje na jednoduché, každodenně užívané příkaz a žádosti. Rozumí pomalému a správně vyslovovanému dialogu. Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení.

• Dětské nápoje a jídlo • Hračky • Osobní údaje Jazykové prostředky: • Člen neurčitý a základní podstatná jména • Pravidelné tvoření množného čísla podstatných jmen • Základní přídavná jména • Osobní zájmena • Základní číslovky • Rozkazovací způsob • Kladná a negativní odpověď • Sloveso „to be“ • Sloveso „have got“ v otázce a odpovědi • Sloveso „like“ v kladné větě a otázce • Hlásky a jejich výslovnost, slovní přízvuk • Pravopis Předložky místa nebo času

55

ČJ - Respektování základních komunikačních pravidel.


Anglický jazyk – 4. ročník Týdenní časová dotace: 3 hodiny Očekávané výstupy z RVP


Poslech s porozuměním Rozumí smyslu přiměřeně obtížných nahrávek; CJ-5-1-01 Rozumí jednoduchým rozumí hledané informaci pokynům a otázkám učitele, v nahrávce; rozumí jednoduchým které jsou sdělovány pomalu pokynům učitele a reaguje na a pečlivě ně. CJ-5-1-02 Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům, zejména s vizuální oporou.

Učivo Typy textů: • Pozdravy • Jednoduchá žádost a jednoduché poděkování • Jednoduché pokyny a příkazy ve škole • Jednoduchý popis • Pohlednice • Jednoduchý e-mail, dopis, SMS • Jednoduchý dotaz • Říkanky, básničky a písničky • Jednoduché obrázkové knihy • Jednoduché návody • Komiksy

56



ČJL - Rozeznávání druhů slov.

OSV/2/3 – Sociální rozvoj – Komunikace (cvičení pozorování a empatické naslouchání)

PŘ, VL



CJ-5-1-03 Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

V jednoduchých textech, které jsou doplněny obrázky a jsou o známých tématech, vyhledá požadovanou informaci; správně odpoví na otázky k jednoduchému textu;

Mluvení CJ-5-2-01 Zapojí se do jednoduchých rozhovorů

Pozdraví a rozloučí se; zeptá se na čas a odpoví, kolik je hodin; jednoduše o něco požádá a poděkuje.

CJ-5-2-02 Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Vyjádří jednoduché základní informace, které obměňuje s použitím osvojené slovní zásoby.

CJ-5-2-03 Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

Vede dialog na známá témata.

Tematické okruhy: • Abeceda • Číslovky 1 – 100 • Můj dům: místnosti a nábytek • Město • Počasí • Čas: hodiny, dny v týdnu, měsíce v roce • Záliby a volný čas • Zvířata v zoo • Školní třída a škola • Základní jídlo, potraviny a chutě • Základní geometrické tvary • Oslavy narozenin a vybraných svátků • Děti a mládež v anglicky mluvících zemích Jazykové prostředky: • Člen určitý a neurčitý • Určování počitatelnosti s „much/many“ • Podstatná jména • Vybraná přídavná jména • Tázací a přivlastňovací zájmena

57

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Čtení s porozuměním CJ-5-3-01 Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům CJ-5-3-02 Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Vyhledává známá slova a věty v jednoduchých textech; přiřazuje známá slova a věty k obrázkům. V jednoduchých textech, které jsou o známých tématech, vyhledá požadovanou informaci; správně odpoví na otázky k jednoduchému textu.

Psaní CJ-5-4-01 Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojeních o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života CJ-5-4-02 Vyplní osobní údaje do formuláře

Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojeních o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života Vyplní osobní údaje do formuláře.

• Základní číslovky • Vazba „there is / there are“ • Sloveso „can“ v kladných větách, v otázce a v záporu • Předložky místa • Kladné a záporné příkazy • Otázky na zjištění pozice věcí a osob • Určování času, otázky na čas • Slovesa „to be / to have“ • Přítomný čas prostý • Slovosled kladné a záporné věty • Otázka, krátká odpověď kladná i záporná • Základní fonetické znaky • Spojování hlásek do slov a jejich výslovnost Pravopis – základní pravidla psaní slov

58


Anglický jazyk – 5. ročník Týdenní časová dotace: 3 hodiny Očekávané výstupy z Očekávané výstupy v RVP ŠVP Poslech s porozuměním CJ-5-1-01 Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a pečlivě

Rozumí krátkým a jednoduchým pokynům a otázkám.

CJ-5-1-02 Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Rozumí a pochopí obsah a smysl jednoduchého dialogu a nahrávky, zejména s vizuální oporou.

CJ-5-1-03 Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

Rozumí a pochopí obsah a smysl jednoduchého poslechového textu, zejména s vizuální oporou. Na základě poslechu krátké konverzace shrne její obsah písemně i ústně.

Učivo Typy textů: • Pozdravy • Blahopřání • Pohlednice z prázdnin • Leták a plakát • Krátký neformální dopis • Jednoduchý e-mail, dopis, SMS • Jednoduchá žádost • Jednoduché pokyny v textu • Říkanky, básničky a písničky • Jednoduché obrázkové knihy • Jednoduché návody • Komiksy Tematické okruhy: • Číslovky 1 – 1 000 • Domov a rodina • Město a venkov • Názvy povolání • Lidské tělo • Volný čas a záliby • Roční období a počasí

59



Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Mluvení CJ-5-2-01 Zapojí se do jednoduchých rozhovorů

Mluví krátkými větami v zadané roli, pozdraví, zeptá se a odpoví na otázky a rozloučí se.

CJ-5-2-02 Sdělí jednoduchým způsobem základní Mluví o sobě, rodině, informace týkající se jeho škole, o tom, co má a nemá samotného, rodiny, školy, rád, co se mu líbí a nelíbí. volného času a dalších osvojovaných témat CJ-5-2-03 Odpovídá na jednoduché Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, samotného, rodiny, školy, volného času a dalších volného času a dalších osvojovaných témat a osvojovaných témat a podobné otázky pokládá. podobné otázky pokládá Čtení s porozuměním Vyhledá informace k jednoduchému tématu v časopise nebo na webové stránce. CJ-5-3-01 Vyhledá potřebnou Nalezne známá slova a věty v jednoduchých informaci v jednoduchém textech, např. o rodině textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům a volném čase; rozumí krátkým a jednoduchým pokynům v textu.

• Čas: hodiny, dny v týdnu, měsíce v roce • Zvířata ve volné přírodě • Škola a vyučovací předměty • Jídlo a potraviny • Vánoce, Velikonoce a jiné svátky • Děti a mládež v jiných zemích Evropy Jazykové prostředky: • Člen určitý a neurčitý • Množné číslo podstatných jmen • Přivlastňovací přídavná jména • Zájmena ukazovací a přivlastňovací • Základní a řadové číslovky • Sloveso „to be, to have, can“ v oznamovací větě, v otázce a v záporu, plné a zkrácené tvary • Plnovýznamová slovesa pro každodenní činnosti • Předložky času a místa • Otázky s „who/what/when/where/how /why“ • Pořádek slov ve větě a v otázce • Přítomný čas prostý

60

VM//1 – Evropa a svět nás zajímá (zvyky a tradice národů Evropy)

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ CJ-5-3-02 Rozumí jednoduchým Rozumí krátkému textu krátkým textům z běžného s obrázky, např. letáku, života, zejména pokud má plakátu, blahopřání. k dispozici vizuální oporu Psaní CJ-5-4-01 napíše krátký text Odpoví na krátkou s použitím jednoduchých jednoduchou zprávu; vět a slovních spojeních o napíše blahopřání, sobě, rodině, činnostech a pohlednici nebo krátký událostech z oblasti svých neformální dopis zájmů a každodenního kamarádovi. života CJ-5-4-02 Vyplní osobní údaje vyplní osobní údaje do ve formuláři; formuláře

• Přítomný čas průběhový • Základní fonetické znaky • Základní pravidla výslovnosti slov Pravopis osvojených slov a tvarů

MKV/4 – Multikulturalita MV/6 – Tvorba mediálního sdělení

VM/1 – Evropa a svět nás zajímá OSV/2/3 – Sociální rozvoj -Komunikace

61


5.3 Matematika Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 5.3.1 Charakteristika: Časová dotace: 1. roč. - 4 hodiny týdně 2. roč. - 5 hodin týdně 3. roč. - 5 hodin týdně 4. roč. - 5 hodin týdně 5. roč. - 5 hodin týdně Celková časová dotace: 24 hodin týdně – tento předmět je posílen o čtyři disponibilní hodiny V tomto předmětu žák získává aktivními matematickými činnostmi základní matematickou gramotnost. Důraz je kladen na porozumění základních myšlenkových postupů a pojmů a jejich vzájemných vztahů. Tím si žák osvojí některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Tato oblast se nově věnuje také základům finanční gramotnosti společně s oblastí Člověk a jeho svět. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy:  Čísla a početní operace  Závislosti, vztahy a práce s daty  Geometrie v rovině a v prostoru  Nestandardní aplikační úlohy a problémy Čísla a početní operace – žáci si osvojují aritmetické operace v jejích třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění a významové porozumění. Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Závislosti, vztahy a práce s daty – žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek , diagramů a grafů. Geometrie v rovině a v prostoru – žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů vyskytující se všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině. Učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, obvod a obsah, zdokonalovat svůj grafický projev. Nestandardní aplikační úlohy a problémy – tyto úlohy se prolínají všemi tematickými okruhy, žáci se jimi učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky a provádět situační náčrty. Žáci se učí používat prostředky výpočetní techniky – kalkulátory, výukové programy. 62



osvojovat základní matematické pojmy na základě aktivních činností každého žáka porozumět základním pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům rozvíjet zkušenosti s matematickým modelováním pomocí činností, kterými se žáci učí poznávat a nalézat situace, které dokážou matematicky popsat využívat zkušenosti žáků z domova i ze života kolem nich utvářet prostor pro aktivní projev žáka – vymýšlení úloh žáky, využití jejich zájmů, komunikace mezi žáky, efektivní využívání osvojených poznatků vést ke grafickým projevům žáka – od kresleného obrázkového názoru a znázornění k náčrtům postupně osvojovat první matematické pojmy, početní výkony, postupy, základy jazyka matematiky a způsobu jejich užití

5.3.3 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu 1) 2) 3) -

Klíčové kompetence objevující se převážně v předmětu Matematika: k učení aktivně vstupuje do výuky, nebojí se zeptat, požádat o vysvětlení, o konkrétní příklad vysvětlí a uvede příklady, jak se může konkrétní látka z výuky hodit v jeho osobním životě nevysmívá se ostatním za nesprávné odpovědi pracuje s chybou jako pozitivním prvkem prostřednictvím vhodných slovních úloh a příkladů z běžného života si uvědomuje využití matematických poznatků a dovedností v praxi k řešení problémů vytváří a využívá vizuální znázornění jednoduchého problému (př. grafy, náčrty) posoudí, zda může jednoduchý problém vyřešit s tím, co ví (př. slovní úlohy) vybírá lepší řešení ze dvou možných diagnostikuje s menší pomocí chybu v řešení a opraví ji srozumitelně vysvětluje své řešení komunikativní porovnává různá tvrzení, pozná, když se od sebe liší k vyjádření používá grafických znázornění a symbolických prostředků když něčemu nerozumí, zeptá se, jak to mluvčí myslel čte slovní úlohy s porozuměním, správnou matematizací problémů a interpretací výsledků tradičními i digitálními prostředky prezentuje ostatním postupy řešení úloh a srozumitelně vysvětlí, proč daný postup zvolil

63

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ 4) 5) -

sociální a personální nabízí svou pomoc v případě potřeby, ochotně vyhoví při žádosti o pomoc při skupinové práci dovede rozdělit úlohy podle matematických znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny pracovní reflektuje, zda měl dost nebo málo času na práci a jak čas využil správně a bezpečně užívá rýsovacích potřeb

64


Matematika – 1. ročník Týdenní časová dotace: 4 hodiny Očekávané výstupy z RVP


Učivo





Číslo a početní operace M-3-1-01 Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

Přiřadí k danému počtu prvků odpovídající číslici (a naopak), vytvoří soubor o daném počtu prvků v oboru přirozených čísel 0 – 20.

- číselná řada, číslice

TV – hra „Molekuly“ HV- písně s čísly ČJ – (počet písmen, ..)

M-3-1-02 Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

Čte, zapisuje a porovnává pomocí znamének rovnosti a nerovnosti přirozená čísla 0 – 20.

- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě - porovnávání čísel (vztahy větší, menší, rovno) - znaménka

PRV – více – méně TV – skupinové hry

M-3-1-03 Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose M-3-1-04 Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

Přiřadí číslo k danému obrazu na číselné ose, čte čísla na ose v oboru přirozených čísel 0 – 20. Sčítá a odčítá zpaměti přirozená čísla v oboru do dvaceti bez přechodu přes desítku.

- číselná osa - součet a rozdíl čísel - manipulace s papírovými penězi, počítání v korunách (finanční gramotnost)

65

OSV/1/1 – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání OSV/1/1 – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání


M-3-1-05 Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

Řeší, tvoří a graficky znázorňuje jednoduché úlohy s osvojenými početními operacemi v oboru do 20.

- písemné algoritmy početních operací - řešení a vytváření slovních úloh na sčítání a odčítání

OSV/1/5 – Osobnostní rozvoj – Kreativita OSV/2/3 – Sociální rozvoj – Komunikace

- řešení slovních úloh s využitím vztahů o n-více a o n-méně


- čtení a doplňování tabulek


- geometrické pojmy: vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, hned před, hned za - rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh - tělesa: krychle, kvádr, válec, koule

OSV/1/5 – Osobnostní rozvoj – Kreativita OSV/2/4 – Sociální rozvoj – Kooperace

Závislosti, vztahy a práce s daty M-3-2-01 Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

Učivo zařazeno do 3. roč.

M-3-2-02 Popisuje jednoduché závislosti z praktického života

Řeší úlohy typu o více, o méně. Doplňuje tabulky a posloupnosti čísel.

Doplňuje vzestupně a M-3-2-03 Doplňuje tabulky, schémata, sestupně číselnou řadu posloupnosti čísel v oboru do 20. Geometrie v rovině a v prostoru M-3-3-01 Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

Rozezná, pojmenuje a vymodeluje základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází je v realitě.

66

PČ – práce s papírem PRV - vycházky


M-3-3-02 Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

Porovnává velikost útvarů.

M-3-3-03 Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině


- větší, menší

67


Matematika – 2. ročník Týdenní časová dotace: 5 hodin Očekávané výstupy z RVP Očekávané výstupy v ŠVP

Učivo




Přiřadí k danému počtu prvků odpovídající číslici (a naopak), vytvoří soubor o daném počtu prvků v oboru přirozených čísel 0 – 100.

- počítání po desítkách, jednotkách


Čte, zapisuje a porovnává pomocí znamének rovnosti a nerovnosti přirozená čísla 0 – 100.

- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě - porovnávání čísel

M-3-1-03 Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

Přiřadí číslo k danému obrazu na číselné ose, čte čísla na ose v oboru přirozených čísel 0 – 100.

- číselná osa - zaokrouhlování čísel na desítky

68

TV – hry


TV – sportovní hry


TV - měření



M-3-1-04 Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

Sčítá a odčítá zpaměti přirozená čísla v oboru do 100 s přechodem přes desítku. Násobí a dělí zpaměti v oboru násobilek 2, 3, 4, 5.

- součet a rozdíl čísel - násobek - násobení jako opakované sčítání - činitel - záměna činitelů - násobilky 2, 3, 4, 5 - dělení v oboru těchto násobilek - vztahy mezi násobením a dělením v oboru těchto nás.



Řeší, tvoří a graficky znázorňuje jednoduché úlohy s osvojenými početními operacemi v oboru do 100.

- písemné algoritmy početních operací - manipulace s papírovými penězi, počítání v korunách (finanční gramotnost)

OSV/1/5 – Osobnostní rozvoj – Kreativita OSV/2/3 – Sociální rozvoj – komunikace

- řešení a vytváření slovních úloh na násobení a dělení v oboru násobilek - řešení a vytváření slovních úloh s využitím vztahů n-krát více, n-krát méně





Doplňuje tabulky, řeší úlohy typu o více, o méně, n-krát více, n-krát méně.

69


M-3-2-03 Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

Doplňuje vzestupně a sestupně číselnou řadu v oboru do 100, doplňuje tabulky s využitím všech osvojených početních operací v oboru do 100.

- čtení a doplňování tabulek



Geometrie v rovině a v prostoru M-3-3-01 Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary, rozezná, pojmenuje a modeluje jednoduchá tělesa, nachází je v realitě.

- přímka, polopřímka, úsečka, rovnoběžky, různoběžky - trojúhelník, čtverec, obdélník - krychle, kvádr, kužel, válec, koule


Porovnává a měří velikost útvarů.

- jednotky délky - měření s přesností na milimetr

M-3-3-03 Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary


70

PRV – dopravní značky PČ – práce s papírem


Matematika – 3. ročník Týdenní časová dotace: 5 hodin Očekávané výstupy z RVP


Učivo





Přiřadí k danému počtu prvků odpovídající číslici (a naopak), vytvoří soubor o daném počtu prvků v oboru přirozených čísel 0 – 1 000.

- počítání po stovkách, desítkách, jednotkách

TV – hra „Molekuly“ AJ – numerace 0 - 100 ČJ - číslovky


Čte, zapisuje a porovnává pomocí znamének rovnosti a nerovnosti přirozená čísla 0 – 1 000, počítá po jednotkách, po desítkách a stovkách, porovnává čísla.

- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě - porovnávání čísel - rozklad čísla v desítkové soustavě

PRV – měření TV – tabulky výkonnosti


M-3-1-03 Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

Přiřadí číslo k danému obrazu na číselné ose, čte čísla na ose v oboru přirozených čísel 0 – 1 000.

- číselná osa - zaokrouhlování čísel na desítky, stovky

TV – měření PRV - měření


71


M-3-1-04 Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

Sčítá a odčítá zpaměti přirozená čísla v oboru do 1 000. Násobí a dělí zpaměti v oboru všech násobilek i mimo obor „malé násobilky“. Násobí zpaměti dvojciferná čísla jednociferným činitelem mimo obor malé násobilky. Používá závorky při výpočtech.

- součet a rozdíl čísel - automatizace všech spojů násobilek - dělení se zbytkem - součin, podíl, zbytek - nejbližší, nižší a vyšší násobek čísla



Řeší, tvoří a graficky znázorňuje jednoduché úlohy s osvojenými početními operacemi v oboru do 1 000.

- písemné algoritmy početních operací - odhad a kontrola výsledku - řešení úloh z praktického života, počítání v korunách (finanční gramotnost)



Orientuje se v čase. Provádí převody jednotek času v rozmezí jednoho řádu.

- sekunda, minuta, hodina

72

PRV




Doplňuje tabulky násobků, řeší úlohy typu o více, o méně, n-krát více, n-krát méně.

- odhad výsledku - užití závorek

M-3-2-03 Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

Doplňuje vzestupně a sestupně číselnou řadu v oboru do 1 000, doplňuje tabulky s využitím všech osvojených početních operací v oboru do 1 000.

- čtení a sestavování tabulek - použití tabulkových zápisů v praxi - tabulka jako nástroj pro řešení úloh

PRV – záznamy měření


- přímka, polopřímka, rovnoběžky, různoběžky - trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník - strana, obvod - sečtení stran - krychle, kvádr, jehlan, kužel, válec, koule

PČ – práce s papírem PRV – orientace v krajině


Geometrie v rovině a v prostoru M-3-3-01 Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci. Pomocí stavebnic modeluje rovinné útvary podle zadání.

73



Porovnává, měří a odhaduje velikost útvarů a odhaduje délku úsečky.

- jednotky délky - měření s přesností na milimetr

M-3-3-03 Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině.

- čtvercová síť - dokreslení obrázků souměrných podle osy

74

PRV – orientace v krajině TV – odhady a měření OSV/1/5 – Osobnostní rozvoj Kreativita


Matematika – 4. ročník Týdenní časová dotace: 5 hodin Očekávané výstupy z RVP Očekávané výstupy v ŠVP Číslo a početní operace Využívá při pamětném i M-5-1-01 Využívá při pamětném i písemném počítání písemném počítání komutativnost a komutativnost a asociativnost sčítání a asociativnost sčítání a násobení v oboru násobení do 1 000 000.

Učivo



- vlastnosti sčítání a odčítání - vlastnosti násobení

OSV/1/5 - Osobnostní rozvoj – Kreativita OSV/2/3 – Sociální rozvoj – Komunikace

VL – časová osa


M-5-1-02 Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

Provádí písemné početní operace v oboru čísel do 1 000 000.

- písemné sčítání a odčítání - písemné násobení jedno a dvojciferným činitelem - písemné dělení jednociferným dělitelem

M-5-1-03 Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

Zaokrouhluje přirozená čísla v oboru do milionu, srovnává odhad výsledků početních operací s výpočtem. Samostatně kontroluje správnost výpočtu.

- zaokrouhlování čísel na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky - odhad výsledku - kontrola výpočtu (kalkulátor)

VL – časová osa

M-5-1-04 Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

Samostatně řeší a tvoří jednoduché i složené úlohy, ve kterých používá osvojené početní operace v oboru přir. čísel do milionu.

- pořadí početních výkonů - řešení úloh z praktického života, počítání v korunách, eurech (finanční gramotnost)

ČJ – věk spisovatelů, …

75


M-5-1-05 Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku.

Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku.

- celek, část, zlomek - čitatel, jmenovatel, zlomková čára - názorné vyznačení části - určení části celku

M-5-1-06 Porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel

Porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel.

- sčítání zlomků se stejným jmenovatelem (rozš. uč.)

M-5-1-07 Přečte zápis desetinného učivo 5. ročníku čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty M-5-1-08 Porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého učivo 5. ročníku záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose. Závislosti, vztahy a práce s daty M-5-2-01 Vyhledává, sbírá a třídí data

Využívá tabulek násobků v praxi ( ceny zboží, vzdálenosti,…) při tvorbě úloh.

- použití tabulkových zápisů v praxi

M-5-2-02 Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

Čte a tvoří jednoduché tabulky a diagramy v oboru do milionu. Doplňuje chybějící údaje v tabulce.

- čtení a sestavování tabulek

76

VL – časová osa

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Geometrie v rovině a v prostoru M-5-3-01 Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce

Dodržuje zásady rýsování. Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce.

- čtverec, obdélník, trojúhelník (různostranný, rovnoramenný, rovnostranný, pravoúhlý), kružnice, kruh

M-5-3-02 Sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

Měří vzdálenosti, používá vhodné jednotky délky a převodní vztahy mezi nimi. Sčítá a odčítá graficky úsečky. Určí délku lomené čáry a obvod mnohoúhelníku sečtením jeho stran.

- jednotky délky a jejich převody - grafický součet a rozdíl úseček - obvod mnohoúhelníku

M-5-3-03 Sestrojí rovnoběžky a kolmice

Sestrojí rovnoběžky a kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou, určí vzájemnou polohu přímek v rovině.

- rovnoběžky, různoběžky, průsečík - kolmice, kolmost

Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě.

- obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku - jednotky obsahu (cm2, m2, mm2) - síť krychle, kvádru

M-5-3-04 Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

77

PČ – práce montážní a demontážní


Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Rozpozná ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru. Rozpozná a využije osovou souměrnost i v praktických činnostech a situacích. Nestandardní aplikační úlohy a problémy

M-5-3-05 Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

M-5-4-01 Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, při jejichž řešení používá osvojené postupy a algoritmy školské matematiky.

- osa souměrnosti - souměrné útvary

- slovní úlohy - číselné a obrázkové řady - magické čtverce - prostorová představivost

78

OSV/1/5 - Osobnostní rozvoj – Kreativita OSV/2/3 – Sociální rozvoj – Komunikace VM/1 - Evropa a svět nás zajímá VM/2 - Objevujeme Evropu a svět


Matematika – 5. ročník Týdenní časová dotace: 5 hodin Očekávané výstupy z RVP Očekávané výstupy v ŠVP Číslo a početní operace Využívá při pamětném i M-5-1-01 Využívá při pamětném i písemném počítání písemném počítání komutativnost a komutativnost a asociativnost sčítání a asociativnost sčítání a násobení v oboru násobení přirozených čísel.

Učivo



- vlastnosti sčítání a odčítání - vlastnosti násobení

M-5-1-02 Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel.

- písemné algoritmy početních operací - dělení jedno a dvojciferným dělitelem - správný zápis čísel při písemném násobení

M-5-1-03 Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

Zaokrouhluje přirozená čísla v oboru přirozených čísel, srovnává odhad výsledků početních operací s výpočtem. Samostatně kontroluje správnost výpočtu.

- orientace na číselné ose - zaokrouhlování čísel na miliony, statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky - odhad výsledku - kontrola výpočtu (kalkulátor)

79


VL – časová osa VL -Evropa – počty obyvatel

VL – časová osa VL -Evropa – počty obyvatel



M-5-1-04 Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

Samostatně řeší a tvoří jednoduché i složené úlohy, ve kterých používá osvojené početní operace v oboru přirozených čísel. Přiřadí slovní úlohu k matematickému vyjádření.

- slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům - slovní úlohy na užití desetinných čísel (rozš. uč.) - řešení úloh z praktického života, počítání v korunách (finanční gramotnost)

M-5-1-05 Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku.

- celek, část, zlomek - čitatel, jmenovatel, zlomková čára - názorné vyznačení části - určení části celku

M-5-1-06 Porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel

Porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel.

- porovnávání zlomků se stejným jmenovatelem - sčítání zlomků se stejným jmenovatelem

M-5-1-07 Přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty

Přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty.

- desetinná čísla, jejich zápis - vyznačení na číselné ose

TV - výsledky výkonů

M-5-1-08 Porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

Rozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose.

- zápis celého záporného čísla - vyznačení na číselné ose

PŘ - kalendář přírody

80

ČJ – věk autorů

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Závislosti, vztahy a práce s daty Využívá tabulek násobků v praxi (ceny zboží, vzdálenosti,…) při tvorbě M-5-2-01 Vyhledává, sbírá a třídí data úloh. Provádí a zapisuje jednoduchá pozorování. Čte a tvoří jednoduché tabulky a diagramy v oboru přirozených čísel. M-5-2-02 Čte a sestavuje jednoduché Doplní chybějící údaje. tabulky a diagramy Používá jednoduchých převodů jednotek času při práci s daty v jízdních řádech Geometrie v rovině a v prostoru

- proměnná, nezávisle proměnná, závisle proměnná

PŘ - zápis jednoduchých pozorování

- soustava souřadnic - sloupkový diagram - kruhový diagram

VL – jízdní řád

PČ – práce montážní a demontážní, práce s papírem

M-5-3-01 Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici);užívá jednoduché konstrukce

Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce.

- konstrukce čtverce, obdélníku, trojúhelníku (rovnoramenný, rovnostranný, pravoúhlý) - počet vrcholů, stran - rovnoběžnost, kolmost

M-5-3-02 Sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

Sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran a používají vzorec pro výpočet obvodu.

- délka lomené čáry - výpočet obvodu - vzorec pro výpočet obvodu čtverce a obdélníku

81



M-5-3-03 Sestrojí rovnoběžky a kolmice

M-5-3-04 Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

Sestrojí rovnoběžky a kolmice.

- rovnoběžky, různoběžky, kolmice, průsečík - rovnoběžky, kolmice vedoucí daným bodem

Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu.

- obsah obrazce pomocí čtvercové sítě - výpočet obsahu obdélníku a čtverce (vzorec) - jednotky obsahu a jejich převody (a, ha, mm2, cm2, m2, km2 ) - povrch krychle, kvádru (bez výpočtu)

M-5-3-05 Rozpozná a znázorní ve Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru osu souměrnosti útvaru překládáním papíru. překládáním papíru Nestandardní aplikační úlohy a problémy M-5-4-01 Řeší jednoduché praktické Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech postupech a algoritmech školské matematiky. školské matematiky

- osa souměrnosti - souměrné útvary

- slovní úlohy - číselné a obrázkové řady - magické čtverce - prostorová představivost

82



5.4 Informatika Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie 5.4.1 Charakteristika: Časová dotace: 4. roč. – 1 hodina týdně Celková časová dotace: 1 hodina týdně Tento předmět umožňuje žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti – získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Dovednosti získané v tomto předmětu umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího softwaru a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání.

5.4.2 Cíle vzdělávací oblasti -

poznávat úlohy informací porozumět toku informací – vznik, uložení, přenos, zpracování, vyhledávání, praktické využití využívat moderní informační a komunikační technologie schopnost ověřit věrohodnost získané informace využitím více zdrojů schopnost formulovat svůj požadavek výpočetní techniku a výukový software využívat ke zvýšení efektivnosti učení dokázat prezentovat výsledky své práce s využitím vhodného softwaru respektovat práva duševního vlastnictví zaujímat odpovědný přístup k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu nebo jiných mediích šetrně pracovat s výpočetní technikou

83


5.4.3 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu 1) 2) 3) 4) 5) -

Klíčové kompetence objevující se převážně v předmětu Informatika: k učení ví, že se lze učit různými způsoby a vyhodnocuje, které způsoby mu vyhovují využívá ICT pro získávání informací, řešení úkolů a pro komunikaci k řešení problémů odhadne, co způsobuje problém a navrhne možnosti, kterých by při řešení mohl použít srozumitelně vysvětluje své řešení a neukvapuje se ve svých závěrech komunikativní k získávání a výměně informací využije základní funkce informačních a komunikačních prostředků a technologií sociální a personální bezpečně užívá internet a dodržuje net-etiketu pracovní poznává všechny možnosti uplatnění vlastních schopností a dovedností

84


Informatika – 4. ročník Týdenní časová dotace: 1 hodina Očekávané výstupy z RVP Očekávané výstupy v ŠVP Základy práce s počítačem

Učivo

ICT-5-1-01 Využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

Využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie.

- základní pojmy (informace, informační zdroje, informační instituce) - struktura, funkce a popis počítače a přídav. zařízení - operační systémy a jejich zákl. funkce - seznámení s formáty souborů (doc, gif) - multimediální využití počítače

ICT-5-1-02 Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i SW a postupuje poučeně v případě jejich závady. Zná zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním ICT.

- zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky - jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech

ICT-5-1-03 Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím.

- ochrana dat

85




PŘ – Výchova ke zdraví

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Vyhledávání informací a komunikace ICT-5-2-01 Při vyhledávání informací na Při vyhledávání informací na internetu používá internetu používá jednoduché a vhodné cesty. jednoduché a vhodné cesty ICT-5-2-02 Vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

Vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích.

ICT-5-2-03 Komunikuje pomocí Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných internetu či jiných běžných komunikačních zařízení. komunikačních zařízení Zpracování a využití informací ICT-5-3-01 Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru.

- formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy - společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací) - metody a nástroje vyhledávání informací - zákl. způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování)

- základní funkce textového a grafického editoru

86

PŘ, VL

MV/2 – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

ČJ

MV/5 – Fungování a vliv médií ve společnosti

MV/6 – Tvorba mediálního sdělení MV/7 – Práce v realizačním týmu


5.5 Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 5.5.1 Charakteristika Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, světa financí, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Tato vzdělávací oblast zahrnuje dopravní výchovu, výchovu ke zdraví, ochranu člověka za mimořádných událostí, prevenci násilí a šikanování, prevenci sociálně patologických jevů, dětská práva a environmentální výchovu. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Zároveň se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty druhých. Podmínkou úspěšnosti v této oblasti je vlastní prožitek žáků v reálných či modelových situacích, propojení s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků. K tomu může napomáhat uplatňování prvků dramatické výchovy ve výuce.     

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je rozdělen do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

5.5.2 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Klíčové kompetence objevující se převážně v předmětech Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda: 1) k učení - žák vyhledává a seznamuje se s lokalitami v okolí svého bydliště - žák poznává nové oblasti života, novou problematiku, navazuje na známá fakta, učí se porozumět neznámým oblastem - dokáže vyhledat potřebné informace, předat ostatním a aplikovat v běžném životě - vypíše pod vedením učitele přiměřeně dlouhé poznámky z učebnice (jiných textů) a správně je strukturuje - formuluje, jaký význam má získaná informace pro běžný život, propojuje nově získané informace s předešlými zkušenostmi (př. výchova ke zdraví)

87


k řešení problémů odhadne, co způsobuje problém (př. ochrana životního prostředí) navrhne jednoduchý experiment pro ověření jednoduché hypotézy a provede jej zaznamená postup a výsledky jednoduchého experimentu, výsledky vyhodnotí a vyvodí z nich závěry posoudí s pomocí učitele, zda jeho výsledné řešení dává smysl změní své závěry na základě nových informací komunikativní v různých zdrojích, které má k dispozici, najde informace, které souvisí s tématem, o němž s učitelem a spolužáky diskutují používá správné termíny a výstižné výrazy, které souvisejí s daným tématem, použitý termín umí vysvětlit srozumitelně vysloví svou myšlenku, shrne nejdůležitější informace, které se dočetl (slyšel) a stručně a srozumitelně je sdělí ostatním sociální a personální při práci ve skupině probere s ostatními, co mají za úkol, rozdělí si role, vymezí spolu s ostatními kritéria dobře odvedené práce a po dobu činnosti udržuje pracovní pořádek - ze zadaných hledisek sleduje práci celé skupiny, jednotlivců i sebe a hodnotí ji - vyslechne hodnocení své práce a radí se s učitelem, jak zlepšit své další jednání (zpětná vazba) - na simulovaných situacích a zadáních řeší vztahové situace mezi sebou, mezi účastníky silničního provozu, snaží se vžít se do situací, snaží se je řešit, učí se je správně řešit, učí se správným reakcím 5) občanské - za pomoci učitele žák posuzuje, zda má dost informací k tomu, aby se mohl rozhodnout - zná telefonní čísla, místa nebo osoby pro přivolání pomoci, ví jak přivolat pomoc - v kritických situacích bez zmatku počká na instrukce - vyhýbá se známým nebezpečím v okolí svého bydliště a školy - má osobní vztah k místu, kde žije, projevuje jeho znalost, neničí památky, výzdobu, přírodu, užitné objekty 6) pracovní - poznává různé obory lidského konání, vysvětlí, v čem spočívá jejich význam - získává informace o různých profesích a učí se v nich orientovat 2) 3) 4) -

88


5.6 Prvouka Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 5.6.1 Charakteristika: Časová dotace: 1. roč. – 2 hodiny týdně 2. roč. – 2 hodiny týdně 3. roč. – 3 hodiny týdně Celková časová dotace: 7 hodin týdně – ve třetím ročníku je tento předmět posílen o jednu disponibilní hodinu


učit žáky objevovat vztahy mezi živou a neživou přírodou, chápat souvislosti rovnováhy v přírodě a sledovat vzhled přírody v souvislosti s činností člověka sledovat změny v přírodě v souvislosti s pohyby Země ve vesmíru vést žáky ke sledování živých přírodnin v existujících společenstvech a chápání jejich vzájemné závislosti a začlenění do prostředí učit žáky pozorovat základní projevy přírodnin a podle nich vyvozovat třídění do systému vést žáky k objevování přírodních jevů na základě pozorování a pokusů učit žáky pozorovat vlastní tělo a na základě poznatků vést k chápání funkcí a činností jednotlivých soustav přiblížit žákům vznik života před narozením a sledovat jeho vývoj po narození poznávat podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vznik nemocí a úrazů, vyvozovat z nich poučení pro zdravý způsob života poznávat a upevňovat preventivní chování, účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení zdraví a bezpečnosti, včetně chování při mimořádných událostech vést k orientaci ve světě informací, časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací utvářet pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti rozšiřovat slovní zásobu v osvojovaných tématech, pojmenovávat pozorované skutečnosti a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, kulturní a tolerantní chování, samostatné a sebevědomé vystupování přirozeně vyjadřovat pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevovat a poznávat vše, co žáka zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět

89


vést k orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu bezpečně komunikovat prostřednictvím elektronických médií seznámit žáky se základními pravidly bezpečnosti v silničním provozu položit základ pro pochopení bezpečného a ohleduplného chování poznat nejbližší okolí s ohledem na bezpečnost silničního provozu vést žáky k pochopení nutnosti bezpečného a ohleduplného chování, k uvědomování si rizik a nebezpečí v silničním provozu rozvíjet schopnost uvědomovat si rizika a nebezpečí v silničním provozu, vnímat okolní dění všemi smysly a učit se vyvozovat správné závěry pro bezpečné chování; uvědomovat si ostatní účastníky provozu, zejména v roli chodce

90


Prvouka – 1. ročník Týdenní časová dotace: 2 hodiny Očekávané výstupy z RVP Očekávané výstupy v ŠVP Místo, kde žijeme ČJS-3-1-01 Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

ČJS-3-1-02 Začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci ČJS-3-1-03 Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost


Učivo


Popíše ústně cestu do školy a domů, řídí se pravidly silničního provozu pro chodce, samostatně se orientuje v nejbližším okolí.

- bezpečná cesta do školy - základy dopravní výchovy - okolí školy - dům, kde bydlím - projekt – Naše obec - adresa bydliště

HV – krajové písně VV, PČ

MKV/2 – Lidské vztahy EMV/4 - Vztah člověka k prostředí

Vnímá změny v blízkém okolí.

- název obce , názvy nejbližších měst - významná orientační místa v centru obce - životní prostředí – ochrana zeleně, znečišťující vlivy

VV

EMV/4 – Vztah člověka k prostředí

Vyjmenuje rostliny a živočichy v okolní krajině.

- domácí zvířata a jejich mláďata - volně žijící zvířata a ptáci - rostliny na zahradě, v sadě, na poli

VV


91

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Lidé kolem nás

ČJS-3-2-01 Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

Chápe postavení a role členů rodiny. Seznamuje se se základními lidskými právy i právy dítěte, dodržuje školní režim a řád.

rodina (otec, matka, babička, dědeček, sourozenci), role členů rodiny, jejich práva a povinnosti - pravidla slušného chování - zná vlastní jméno a datum narození - jednoduchý popis osoby (člena rodiny) - linka bezpečí dětí a mládeže (112, 800 155 155) - chování ve škole ve vyučování a o přestávce - vztahy ke spolužákům, učitelům, pracovníkům školy - upevňování základních režimových návyků

ČJS-3-2-02 Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností Orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí.

Zná běžná povolání a povolání svých rodičů. Pozná české mince a bankovky, zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení.

- práce dospělých (lidé v uniformě) - povolání rodičů - v obchodě, u lékaře - způsoby placení - kultura (divadlo)

92

VV, ČJ

OSV/1/2 – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání, sebepojetí OSV/2/1 – Sociální rozvoj – Poznávání lidí OSV/3/1 – Morální rozvoj – Řešení problémů

VV, ČJ, M

VDO – Výchova k volbě povolání

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Lidé a čas ČJS-3-3-01 Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti ČJS-3-3-02 Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije ČJS-3-3-03 Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

Pojmenuje dny v týdnu, rozlišuje roční období a charakterizuje, přiřadí měsíce k ročním obdobím. Určuje časové údaje.

Poznává lidové zvyky.

Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka.

- příprava na vyučování - denní režim - orientace v čase (dny v týdnu, měsíce v roce, roční období, poznávání hodin (celá hod.) - volný čas

VV, HV ČJ

EMV/2 – Základní podmínky života

- významné události v obci - lidové zvyky - Vánoce, Mikuláš, Velikonoce

VV, PČ ČJ

VDO/1 – Občanská společnost a škola OSV/2/2 – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy

- roční doby – hry dětí a práce dospělých (na zahradě, v sadě a na poli) - zimní sporty - výsledky lidské práce - základní pravidla bezpečnosti při hrách

VV, HV ČJ

MKV/1 – Kulturní diference OSV/3 – Morální rozvoj

HV, VV ČJ

EMV/1 – Ekosystémy – proměny krajiny vlivem ročních období

Rozmanitost přírody ČJS-3-4-01 Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

Podle obrázků rozliší čtyři roční období, uvede charakteristické znaky pro dané období.

- roční doby – charakteristické znaky - záznam počasí

93


ČJS-3-4-02 Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

Roztřídí živočichy na volně žijící a domácí, stromy jehličnaté a listnaté, rozliší plody ovoce a zeleniny.

- zvířata domácí a jejich mláďata - zvířata volně žijící a ptáci - ovoce a zelenina - stromy jehličnaté a listnaté

PČ, VV, HV ČJ

OSV/3 – Morální rozvoj – péče o domácí zvířata EMV/4 –Vztah člověka k prostředí

ČJS-3-4-03 Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

Založí jednoduchý pokus a pozoruje vývoj rostliny.

- tání sněhu, ledu - klíčení rostlin - pozorování

PČ – setí semen


VV – koláž TV

OSV/1/2 - Osobnostní rozvoj – Sebepoznání, sebepojetí OSV/2/2 – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy

Člověk a jeho zdraví ČJS-3-5-01 Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

Zná základní hygienické a režimové návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle.

- pečujeme o zdraví - ochrana před infekcemi - lidské tělo - denní režim - správná výživa - pitný režim - u lékaře - nemoc, úraz, - první pomoc při drobném poranění - projekt Zdravé zuby

94


ČJS-3-5-02 Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

Dodržuje zásady bezpečného chování ve třídě. V běžných činnostech školy uplatňuje pravidla chůze po chodníku a po silnici. Bezpečně překoná silnici. Rozliší bezpečná a nebezpečná místa pro hru. V modelových situacích prokáže znalost správného cestování autem. Rozezná a používá bezpečnou cestu do školy.

- pravidla bezpečného chování ve škole i doma -pravidla bezpečného chování při cestě do školy a ze školy - vhodná a nevhodná místa pro hru - základy dopravní výchovy - účastník silničního provozu (chodec, cyklista, dopravní prostředky) - pojmy v silničním provozu (chodník, obrubník, zábradlí, silnice, přechod pro chodce) - na chodníku (základní pravidla chůze po chodníku) - na silnici (co se děje na silnici, chůze po silnici, reflexní doplňky) - přecházení - jízda autem (základní pravidla - autosedačka a zádržné systémy ,výstup a nástup)

95

TV, PČ, VV



ČJS-3-5-03 Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

Popíše jak se chovat při setkání s neznámými lidmi.

- krizové situace (šikana) - chování při setkání s neznámými lidmi - bezpečný internet - telefonní čísla tísňového volání (hasič, zdravotník, policista)

ČJS-3-5-04 Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Seznamuje se s pravidly chování při mimořádných událostech.

- ochrana člověka z mimořádných situací Neztratím se? Neztratím! - varovný signál v případě požáru ve škole - evakuace

96

ČJ - dramatizace

TV

MKV/2 – Lidské vztahy MV/2 – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV/3/1 – Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSV/2 – Sociální rozvoj


Prvouka – 2. ročník Týdenní časová dotace: 2 hodiny Očekávané výstupy z RVP Očekávané výstupy v ŠVP Místo, kde žijeme


Učivo


ČJS-3-1-01 Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

Pozná významné budovy obce, řídí se pravidly silničního provozu pro chodce.

- významné budovy v obci - bezpečné chování pří cestě do školy - základní dopravní značky - domov (prostředí domova) - riziková místa a situace

ČJS-3-1-02 Začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci

Zná sídlo obecního úřadu, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí.

- prostředí ve kterém žijeme (vesnice, město) - obecní úřad - pošta

VV

EMV/4 – Vztah člověka k životnímu prostředí MKV/2 – Lidské vztahy

ČJS-3-1-03 Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

Zná několik druhů chráněných živočichů a rostlin.

- naše okolí (rostliny, živočichové) - ochrana životního prostředí (třídění odpadů)

VV ČJ/ČT

EMV/4 – Vztah člověka k životnímu prostředí, ekosystémy

97

ČJ, VV, PČ

MKV/2 - Lidské vztahy



ČJS-3-2-02 Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností Orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi. Spolupodílí se na tvoření pravidel pro soužití ve škole a dbá na jejich dodržování, seznamuje se se základními lidskými právy i právy dítěte

Odvodí význam a potřebu běžných povolání a pracovních činností. Pozná české mince a bankovky, uvede příklad využití platební karty, odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu, zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení

- lidský život – jeho období, mezigenerační vztahy - rodina (příbuzenské vztahy) - zásady společenského chování (narozeniny, návštěva divadla, stolování) - pravidla slušného chování (ohleduplnost, tolerance) - rizikové situace a ochrana před nimi (šikana)

VV ČJ/ČT

MKV/2 – Lidské vztahy

- umění - výroba a řemesla - technika – lidská práce - vývoj a pokrok, řemesla - dopravní prostředky - peníze, platební karty - spoření

VV ČJ/ČT

MKV/2 – Poznávání lidí, lidské vztahy

98

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Lidé a čas ČJS-3-3-01 Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

Přiřazuje měsíce a roční období ke školnímu a kalendářnímu roku, určuje časové údaje (na hodinách).

- lidé a čas (rok, měsíc, týden, den, hodina, minuta), školní rok, kalendářní rok - určování času (čtvrt, půl, tři čtvrtě, celá) - režim dne

VV ČJ


ČJS-3-3-02 Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

Vyjmenuje kulturní či historické památky, významné události regionu, zná některé pověsti spjaté s místem.

- významné části obce významné události v obci

VV, HV ČJ

VDO/1 – Občanská společnost a škola

ČJS-3-3-03 Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

Uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití, zvycích, o práci lidí. Na příkladech porovnává minulost a současnost.

- lidský život - naše vlast v minulosti - vývoj a pokrok - státní svátky a významné dny

VV

MKV/2 –Lidské vztahy VDO/2 – Občanská společnost a stát

99

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Rozmanitost přírody

ČJS-3-4-01 Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích


Pozoruje a popisuje změny v přírodě během ročních období (život rostlin a živočichů). Pozoruje činnosti lidí na poli a na zahradě v jednotlivých ročních obdobích.

- roční doby- počasí, živočichové, rostliny, práce lidí v sadu, na poli a zahradě

Třídí rostliny a živočichy podle prostředí ve kterém se vyskytují. Uvede příklady organizmů vyskytujících se v okolí svého bydliště.

- péče o pokojové rostliny a doma chované živočichy - na louce - zelenina (třídění) - ovoce – ovocné stromy – keře - zemědělské plodiny - textilní vlákna – len, vlna - domácí zvířata – ptáci, čtyřnohá (jejich popis) - stromy - jehličnaté, listnaté (části stromu) - v lese - volně žijící zvířata – čtyřnohá, ptáci (jejich popis) - u rybníka - ohleduplnost chování k přírodě a ochrana přírody (třídění odpadů)

100

VV, HV ČJ

EMV/3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

VV, PČ, ČJ

EMV/4 – Vztah člověka k prostředí – životní prostředí v nejbližším okolí

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ ČJS-3-4-03 Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

Založí pokus a sleduje a porovnává vývoj růstu rozdílných rostlin. Výsledky pokusu názorně zaznamená.

- části rostliny – výsev, pozorování, jednoduchý záznam

PČ M – měření výšky rostliny, časový údaj

OSV/2/3 – Sociální rozvoj – skupinová práce, komunikace

TV, PČ, VV

OSV/2/2 – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy OSV/3 – Morální rozvoj

TV, PČ, VV

OSV/2/2 – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy OSV/3 – Morální rozvoj

Člověk a jeho zdraví

ČJS-3-5-01 Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

Zná a dodržuje základní hygienické a režimové návyky a projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví.

ČJS-3-5-02 Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování

Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných v rámci školní budovy. Správně používá pravidla chování na stezkách pro

- smysly, zdraví, čistota (ochrana před infekčními nemocemi) - prevence nemocí a úrazů - krizové situace, vhodná a nevhodná místa pro hru - správná výživa, pitný režim - první pomoc při drobném poranění - v nemocnici - návykové látky - šikana - telefonování (tísňové linky volání) - školní režim a pravidla chování - upevňování základních režimových návyků - základy dopravní výchovy - Silniční provoz-vztahy mezi účastníky silničního

101

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ účastníka silničního provozu tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

chodce(při akcích školy). Rozezná vybrané značky pro chodce. Bezpečně překoná silnici se světelnými signály. Rozlišuje a používá bezpečná místa pro hru. V modelových situacích a při akcích školy uplatňuje zásady správného cestování dopravními prostředky. Rozezná a používá bezpečnou cestu do školy, zvládá modelové situace "sám domů".

provozu (chodec, cyklista, dopravní prostředky) - Chodník a stezka pro chodce - na chodníku a na stezkách - značky (Stezka pro chodce, Zákaz vstupu, Chodník uzavřen) - na silnici (základní pravidla chůze po silnici, reflexní doplňky) - krajnice a její nástrahy - vhodná a nevhodná místa ke hře - na čem se ještě jezdí(inline brusle, skateboard, koloběžka, ochrana-přilba a chrániče - přecházení silnice bez přechodu, po přechodu, po přechodu se světelnými signály - jízda autem - pravidla bezpečné jízdy autosedačka a zádržné systémy, výstup a nástup - cesta dopravními prostředky (základní pravidla cestování, nástup a výstup, chování za jízdy) - vztahy mezi cestujícími v autě, v hromadných prostř.

102


ČJS-3-5-03 Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek ČJS-3-5-04 Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i jiné.

- děti a dospělí kolem nás - telefonní linka bezpečí tísňová volání - ochrana člověka za mimořádných událostí – bezpečí a nebezpečí

ČJ VV

MKV/2 – Lidské vztahy MV/2 – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV/3 - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Reaguje na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

- mimořádné události a chování (povodeň, požár)

TV

OSV/2 – Sociální rozvoj

103


Prvouka – 3. ročník Týdenní časová dotace: 3 hodiny Očekávané výstupy z RVP Očekávané výstupy v ŠVP Místo, kde žijeme

ČJS-3-1-01 Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

ČJS-3-1-02 Začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci ČJS-3-1-03 Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

Učivo

Pozná typ krajiny, ve které žije, orientuje se na mapě obce, vyjmenuje pamětihodnosti a zajímavosti obce a v nejbližším okolí, dodržuje pravidla silničního provozu pro chodce, zná význam dopravních značek v obci.

- domov (orientace v místě bydliště, projekt „Naše obec“) - pravidla silničního provozu pro chodce - okolní krajina (typy krajiny, orientace v krajině, orientační body, světové strany) - mapy – obsah, grafika - bezpečnost při pobytu v krajině



ČJ – místní nářečí HV – státní hymna VV, PČ Dopravní výchova


Zná symboly obce – znak, zná pojem CHKO Beskydy.

- obec (minulost a současnost, symboly) - CHKO Beskydy - působení lidí na krajinu a životní prostředí

VV – symbol obce

VDO/1 – Občanská společnost a škola VDO/3 – Formy participace občanů v politickém životě

Rozpozná lidský výtvor a přírodninu, pojmenuje několik chráněných živočichů a rostlin CHKO Beskydy.

- okolní krajina (přírodniny a lidské výtvory, rostliny a živočichové, vliv krajiny na život lidí)

ČJ – popis rostliny, živočicha


104



Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi. Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem, nedostatkům. Spolupodílí se na tvoření pravidel pro soužití ve škole a dbá na jejich dodržování, rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci a respektuje je, přizná svou chybu a učí se hledat řešení problému v kolektivu. Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat a která jsou neslučitelná se základními lidskými právy.

- rodina (život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání) - mezilidské vztahy - etické zásady - rizikové chování, předcházení konfliktům základní lidská práva a práva dítěte - práva a povinnosti žáků školy - principy demokracie, protiprávní jednání

VV ČJ

OSV/2/1,2 – Sociální rozvoj – Poznávání lidí, mezilidské vztahy MKV/1 - Kulturní diference (jedinečnost každého člověka)

ČJS-3-2-02 Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností. Orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích,

Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností. Pozná české mince a bankovky, uvede příklad využití platební karty, odhadne cenu základních

- povolání, lidé a technika - práce fyzická a duševní - peníze, platební karta - půjčky, spoření

M

OSV/2/1,2 – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy, poznávání lidí

105

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy .

potravin a celkovou cenu nákupu, zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení.

Lidé a čas ČJS-3-3-01 Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti.

- orientace v čase (určování času, měření, režim dne, roční období) - současnost a minulost v našem životě (průběh lidského života)

M – jednotky času AJ – slovní zásoba ČJ – postup děje


ČJS-3-3-02 Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije.

- rodáci - kulturní a historické památky (péče o ně) - minulost kraje a předků v pověstech

ČJ VV


ČJS-3-3-03 Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

Uplatňuje elementární poznatky o zvycích, o práci lidí. Na příkladech porovnává minulost a současnost.

- současnost a minulost (proměny způsobu života a bydlení, předměty denní potřeby)

VV


106

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Rozmanitost přírody ČJS-3-4-01 Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.

- změny v přírodě (základní společenstva)


Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů v místní lokalitě.

ČJS-3-4-03 Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

Formou pokusů zkoumá složky živé a neživé přírody, určuje společné a rozdílné znaky rostlin a živočichů. Provádí měření základních veličin pomocí měřidel. Výsledky měření porovnává a písemně zaznamenává.

VV AJ

MV/6 – Tvorba mediálního sdělení EMV/1 - Ekosystémy

- rostliny, houby, živočichové (znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla, význam v přírodě pro člověka)

VV, PČ

EMV/4 – Vztah člověka k prostředí – životní prostředí v nejbližším okolí EMV/2 - Základní podmínky života

- neživá příroda (Slunce, vzduch, voda, nerosty, horniny, půda) - látky a jejich vlastnosti (vlastnosti, porovnávání, třídění, změny látek a skupenství, měření veličin)

M – převody jednotek, tabulky

OSV/2/3 – Sociální rozvoj – Skupinová práce, komunikace

107

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Člověk a jeho zdraví ČJS-3-5-01 Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví.

- lidské tělo (životní potřeby a projevy, růst a vývoj, základní stavba a funkce) - péče o zdraví, zdravá výživa (denní režim, pitný režim, pohybový režim, osobní, intimní a duševní hygiena)

PRV – denní režim AJ

OSV/1/2,4 – Sebepoznání, sebepojetí, Psychohygiena MV/5 – Fungování a vliv médií ve společnosti

ČJS-3-5-02 Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

Dbá na osobní bezpečí, rozlišuje vhodná a nevhodná místa pro hru. Zná a uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu.

- osobní bezpečí - bezpečné chování v krizových situacích - dopravní značky - prevence rizikových situací v dopravě a dopr. prostř. - první pomoc - drobné úrazy a poranění

TV, PČ, VV Dopravní výchova


ČJS-3-5-03 Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, předvídá možná rizika při setkání s neznámými jedinci. Ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek.

- odmítání návykových látek, hrací automaty, počítače - krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání) - brutalita a jiné formy násilí v médiích - tísňové linky (správný způsob volání) - přivolání pomoci

ČJ – modelové situace

OSV/3/1 – Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

108


ČJS-3-5-04 Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

- chování při mimořádných událostech - postup v případě ohrožení - příčiny a prevence vzniku požáru

109

TV Dopravní výchova

OSV/2 – Sociální rozvoj


5.7 Přírodověda, Vlastivěda Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 5.7.1 Charakteristika: Časová dotace: 4. roč. – 1 hodina týdně – přírodověda, 2 hodiny týdně – vlastivěda 5. roč. – 2 hodiny týdně – přírodověda, 2 hodiny týdně – vlastivěda Celková časová dotace: 7 hodin týdně


učit žáky objevovat vztahy mezi živou a neživou přírodou, chápat souvislosti rovnováhy v přírodě a sledovat vzhled přírody v souvislosti s činností člověka sledovat změny v přírodě v souvislosti s pohyby Země ve vesmíru vést žáky ke sledování živých přírodnin v existujících společenstvech a chápání jejich vzájemné závislosti a začlenění do prostředí učit žáky pozorovat základní projevy přírodnin a podle nich vyvozovat třídění do systému vést žáky k objevování přírodních jevů na základě pozorování a pokusů učit žáky pozorovat vlastní tělo a na základě poznatků vést k chápání funkcí a činností jednotlivých soustav přiblížit žákům vznik života před narozením a sledovat jeho vývoj po narození učit žáky sledovat činnosti ohrožující zdraví a život člověka a vyvozovat z nich poučení pro zdravý způsob života vést k orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu bezpečně komunikovat prostřednictvím elektronických médií poznávat podstaty zdraví i příčiny jeho ohrožení, vznik nemocí a úrazů a jejich předcházení poznávat a upevňovat preventivní chování, účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožující zdraví poznávat a upevňovat bezpečné chování při mimořádných událostech být zodpovědný za svoje chování, uvědomovat si rizika a vztahy mezi všemi účastníky silničního provozu; hledat řešení krizových situací; zejména v roli cyklisty; vnímat všemi smysly, zhodnotit a zpracovat získané informace a vyvodit z nich správné závěry pro bezpečnou cestu upevňovat a rozvíjet získané vědomosti, dovednosti a návyky účastníka silničního provozu – chodce i cyklisty; poznávat vztahy mezi všemi účastníky, uvědomovat si je, učit se bezpečnému chování i v krizových situacích; seznámit se s první předlékařskou pomocí

110


Přírodověda – 4. ročník Týdenní časová dotace: 1 hodina Očekávané výstupy z RVP Očekávané výstupy v ŠVP Rozmanitost přírody ČJS-5-4-01 Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka ČJS-5-4-02 Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období ČJS-5-4-03 Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsob. organismů prostředí

Učivo

Názorně vysvětlí propojenost živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody.

- živá příroda - neživá příroda (voda, vzduch, nerosty, horniny) - vlastnosti látek (třídění, změny, porovnávání, měření), magnetická síla - význam rovnováhy v přírodě - potravní řetězec - vzájemné vztahy mezi org.

Názorně předvede a vysvětlí střídání dne a noci a ročních období jako důsledek pohybu Země ve vesmíru.

- otáčení Země kolem osy - pohyb Země kolem Slunce

Zná čtyři základní ekosystémy; uvede příklady nejznámějších rostlin a živočichů v daném ekosystému.

- u vody, v lese, na poli, na louce – cílené pozorování přírodnin - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla, význam v přírodě pro člověka

111



VV – koláž TV – cvičení v přírodě

EMV/1 – Ekosystémy EMV/2 – Základní podmínky života

VV, PČ

EMV/1 - Ekosystémy

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ ČJS-5-4-04 Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

Třídí organismy do známých skupin podle typických znaků. Popíše stavbu těla a způsob života některých nejznámějších rostlin a živočichů.

- rostliny – kvetoucí (dřeviny, byliny), nekvetoucí - houby - živočichové – obratlovci (savci, ptáci, plazi, ryby, obojživelníci) – bezobratlí (hmyz)

ČJS-5-4-05 Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

Zná význam zdravého životního prostředí pro člověka; zná pojem třídění odpadů a recyklace a umí ho vysvětlit. Zná CHKO Beskydy a zná pravidla chování v této lokalitě.

ČJS-5-4-06 Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit ČJS-5-4-07 Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

ČJ, I VV


- vlivy člověka na přírodní společenstva - odpovědnost člověka - ohleduplné chování - likvidace odpadů - ekologické katastrofy - CHKO (pravidla chování)

Dopravní výchova

EMV/4 – Vztah člověka k prostředí MV/5 – Fungování a vliv médií ve společnosti

Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy. Zná rizika v přírodě, i rizika spojená s ročními obdobími. V modelových situacích mimořádných událostí prokáže schopnost se účinně chránit.

- rizika v přírodě - rizika spojená s ročními obdobími, sezónními činnostmi - mimořádné události způsobené přírodními vlivy, ochrana před nimi

ČJ - modelové situace

EMV/3 - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Založí jednoduchý pokus, pozoruje, zapisuje, porovnává, hodnotí a s výsledky seznamuje ostatní spolužáky.

- měření - plánování, spolupráce

ČJ - popis, M - jednotky PČ – pěstitelské práce

OSV/2/3,4 – Sociální rozvoj – Komunikace, Kooperace

112

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Člověk a jeho zdraví ČJS-5-5-01 Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života ČJS-5-5-02 Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození ČJS-5-5-03 Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob ČJS-5-5-04 Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

Vyučováno v 5. ročníku


Ve svém denním režimu rozlišuje čas pro učení, práci zábavu a odpočinek.

- zdraví a jeho ochrana - režim dne, duševní hygiena

AJ – režim dne

OSV/1/4 – Osobnostní rozvoj – Psychohygiena

Zná a v modelové situace předvede účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví. Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

- prevence osobního ohrožení - ochrana a chování za mimořádných událostí - dopravní značky - předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích - výbava cyklisty - reflexní prvky - dopravní značky

ČJ – modelové situace VV Dopravní výchova

OSV/1/3 – Osobnostní rozvoj – Seberegulace, sebeorganizace

113

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ ČJS-5-5-05 Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek ČJS-5-5-06 Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

Zná důsledky užívání návykových látek pro zdraví člověka.

Zná základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou.

ČJS-5-5-07 Rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

Rozpozná život ohrožující zranění, zná čísla tísňového volání, zná správný postup volání na tísňovou linku, ošetří drobná poranění.

ČJS-5-5-08 Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku


- prevence zneužívání návykových látek - závislost - zdraví a jeho ochrana - označování nebezpečných látek - hrací automaty, PC - bezpečná jízda na kole - první pomoc - úrazy - přivolání odborné pomoci - postup v případě ohrožení - integrovaný záchranný systém - chování v krizové situaci

114

ČJ- modelové situace

OSV/3/1 – Morální rozvoj – Řešení problémů

TV Dopravní výchova

OSV/3/2 – Morální rozvoj – Hodnoty, postoje

ČJ - telefonování TV – přenášení raněného Dopravní výchova


Vlastivěda – 4. ročník Týdenní časová dotace: 2 hodiny Očekávané výstupy z RVP Očekávané výstupy v ŠVP Místo, kde žijeme


Učivo

ČJS-5-1-01 Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

Orientuje se v místě bydliště nebo pobytu. Orientuje se na mapě svého regionu.

- poloha obce, místa pobytu vzhledem k regionu, k státu

Dopravní výchova

ČJS-5-1-02 Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich. Řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě.

- hlavní a vedlejší světové strany - práce s kompasem - bezpečnost při pobytu a pohybu v přírodě - riziková místa a situace

PŘ – Výchova ke zdraví

Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; orientuje se a čte na mapě ČR, vyhledává a charakterizuje oblasti ČR.

- glóbus, mapy, plány - měřítko mapy - orientace na mapě regionu a ČR (obsah, grafika, vysvětlivky) - poloha ČR, povrch, vodstvo, podnebí, města, zdroje surovin

VV

ČJS-5-1-03 Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

115



ČJS-5-1-04 Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury. Zná významná místa regionu, osobnosti, tradice a zvyky, podniky a služby.

- obec, místní krajina – poloha v krajině, minulost a současnost obce, význačné budovy, osobnosti, dopravní síť

ICT – internetové stránky obce


ČJS-5-1-05 Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest, srovnává způsob života a přírodu v různých regionech naší vlasti.

- naše vlast, Evropa, svět – zážitky z cestování – různorodost života

ČJ

MKV/3 – Etnický původ

ČJS-5-1-06 Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam.

- základy státního zřízení a politického systému v ČR, státní správa a samospráva - státní symboly, svátky - armáda ČR

VV, HV

VDO/3 – Formy participace občanů v politickém životě

- orientace v čase, časový řád

ČJ, VV

VM/3 – Jsme Evropané

Lidé a čas ČJS-5-3-01 Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

Uspořádá vybrané události českých dějin na časovou osu.

116

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ ČJS-5-3-02 Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, zná CHKO Beskydy a pomocí internetu a knih zdůvodní, proč je chráněná.

- národní parky - chráněné krajinné oblasti

ČJS-5-3-03 Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

Charakterizuje svými slovy způsob života našich předků; prostřednictvím významných osobností a událostí českých dějin se orientuje v čase.

- kupec Sámo - Velkomoravská říše (Konstantin a Metoděj) - za vlády Přemyslovců (sv. Václav, Kosmas) - vláda Lucemburků (Karel IV., život ve středověku, doba husitská, Jan Hus) - vláda Jagellonců - vláda Habsburků (Rudolf II., bitva na Bílé hoře, třicetiletá válka, J. A. Komenský. Marie Terezie, Josef II.

ČJS-5-3-04 Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

Seznámí se a svými slovy charakterizuje způsob života a práce našich předků v daných historických etapách.

- současnost a minulost, proměny způsobu života, bydlení

117

I – vyhledávání na internetu

EMV/3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí; Vztah člověka k prostředí

ČJ – četba VV – doprovodné ilustrace M – číselná osa

VDO/2 – Občan, občanská společnost a stát OSV/2/1- Sociální rozvoj – Poznávání lidí

ČJ – četba M – číselná osa PČ

MKV/1 – Kulturní diference


ČJS-5-3-05 Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Chápe význam a důvod státních svátků a významných dnů.

- státní svátky a významné dny

HV – státní hymna

VDO/2 – Občan a občanská společnost a stát

TV – cvičení v párech, tanec ČJ - modelové situace Dopravní výchova

MKV/2 – Lidské vztahy

Lidé kolem nás ČJS-5-2-01 Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci

Na základě vlastních zkušeností vyvodí a dodržuje pravidla soužití mezi chlapci a dívkami, mezi žáky, členy rodiny.

- práva a povinnosti žáků - pravidla slušného chování - rizikové situace - rizikové chování - předcházení konfliktům - soužití lidí

ČJS-5-2-02 Rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení

Rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi. Dokáže obhájit své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky.

- mezilidské vztahy - komunikace - ohleduplnost, etické zásady - zvládání vlastní emocionality

PŘ, AJ PČ, VV


Na základě modelové situace rozpozná a určí správnost jednání a chování svého okolí.

- práva dítěte - základní lidská práva - právo a spravedlnost - korupce - reklamace - soužití lidí

ČJ Dopravní výchova

OSV/2/2 – Sociální rozvoj - Mezilidské vztahy

ČJS-5-2-03 Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

118


ČJS-5-2-04 Orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy ČJS-5-2-05 Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení

- zařazeno do 5. ročníku

Prozkoumá své nejbližší okolí a vybere problémovou lokalitu (Den Země).

- globální problémy přírodního prostředí

119

PČ – úklid VV



Přírodověda – 5. ročník Týdenní časová dotace: 2 hodiny Očekávané výstupy z RVP Očekávané výstupy v ŠVP Rozmanitost přírody ČJS-5-4-01 Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka ČJS-5-4-02 Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období ČJS-5-4-03 Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

Učivo

Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka.

- různé podmínky života na Zemi - podnebí a počasí - potravní řetězec - ochrana přírody a životního prostředí

Vyjmenuje planety sluneční soustavy; na základě postavení Země ve sluneční soustavě vysvětlí střídání ročních období.

- Slunce a jeho planety - postavení Země - střídání roč. období a střídání dne a noci - Slunce – zdroj zákl. podmínek života

Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí.

- rozmanitost podmínek života na Zemi (různé oblasti Země) - příčiny přizpůsobování organismů vnějším podmínkám

120



VV – koláž TV – cvičení v přírodě

MV/6 – tvorba mediálního sdělení EMV/2 – Základní podmínky života

VV, PČ AJ

EMV/1 - Ekosystémy

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ ČJS-5-4-04 Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy.

- principy třídění přírodnin a jeho význam pro poznávání přírody (diakritické znaky) - rostliny (výtrusné, semenné) - živočichové (obratlovci, bezobratlí)

ČJ VV


ČJS-5-4-05 Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat.

- vlivy člověka na prostředí - ohleduplné chování - ochrana přírody a prostředí - člověk a technika (síla, jednoduché stroje – páka, nakloněná rovina, kolo, elektřina, příjem informací) - člověk a přírodní zdroje - výroba

Dopravní výchova


ČJS-5-4-06 Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy. Zná rizika v přírodě, i rizika spojená s ročními obdobími. V modelových situacích mimořádných událostí prokáže schopnost se účinně chránit.

- rizika v přírodě - rizika spojená s ročními obdobími, sezónními činnostmi - mimořádné události způsobené přírodními vlivy, ochrana před nimi

ČJ - modelové situace

EMV/3 - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

ČJS-5-4-07 Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

Podle zadání založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a prezentuje výsledky pokusu.

- měření - plánování, spolupráce - prezentace

ČJ - popis, M - jednotky PČ – pěstitelské práce

OSV/2/3 – Sociální rozvoj – Komunikace, kooperace

121

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Člověk a jeho zdraví ČJS-5-5-01 Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života ČJS-5-5-02 Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození ČJS-5-5-03 Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob ČJS-5-5-04 Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života.

- charakter. znaky člověka - lidské tělo, kostra, svaly, kůže, soustava oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, rozmnožovací, nervová, smyslová ústrojí - zdravý způsob života

Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození.

- rodina a partnerství - vznik života a narození dítěte - péče o dítě v rodině - vývoj člověka

OSV/1/2 – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání, sebepojetí

Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob.

- pracovní den žáka, střídání práce a odpočinku - plánování - duševní hygiena

AJ – režim dne


Zná a v modelové situace předvede účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví. Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

- prevence osobního ohrožení - ochrana a chování za mimořádných událostí - dopravní značky - předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích

ČJ – modelové situace VV Dopravní výchova


122

ČJ – sloh AJ – lidské tělo

OSV/3/2 – Morální postoj – Hodnoty, postoje

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ ČJS-5-5-05 Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek.

ČJS-5-5-06 Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

Na základě osvojených poznatků o zdravém způsobu života uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou.

ČJS-5-5-07 Rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

Rozpozná život ohrožující zranění, zná čísla tísňového volání, zná správný postup volání na tísňovou linku, ošetří drobná poranění.

- prevence zneužívání návykových látek - hrací automaty, počítače - zdraví a jeho ochrana - ohleduplné chování - zdravý životní styl - správná výživa, výběr a uchování potravin - pitný režim - pohybový režim - nemoci přenosné a nepřenosné - ochrana před nemocemi přenosnými krví - prevence nemocí - první pomoc - prevence úrazů - přivolání odborné pomoci - postup v případě ohrožení - integrovaný záchranný systém - nebezpečí s ohledem na sebe i ostatní účastníky silničního provozu

123

ČJ – modelové situace


TV, VV Dopravní výchova

OSV/3/2 – Morální rozvoj – Hodnoty, postoje MV/6 - Tvorba mediálního sdělení

ČJ - telefonování TV – přenášení raněného Dopravní výchova


ČJS-5-5-08 Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku.

- partnerství, manželství, rodičovství - etická stránka vztahů, sexuality - etika dospívání – anatomicko-fyziologické změny v pubertě, tělesný vzhled, menstruace, poluce - osobní a intimní hygiena - sexuální chování – pocity, představy a touhy - pohlavně přenosné choroby - sexuální zneužívání – linky důvěry, krizová centra - sexualita a násilí ve sdělovacích prostředcích

124

TV

OSV/1/2 – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání, sebepojetí, komunikace


Vlastivěda – 5. ročník Týdenní časová dotace: 2 hodiny Očekávané výstupy z RVP Očekávané výstupy v ŠVP Místo, kde žijeme


Učivo

ČJS-5-1-01 Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem k regionu, státu, Evropě.

- poloha obce vzhledem k regionu, k státu, Evropě

Dopravní výchova

ČJS-5-1-02 Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě.

- určení světových stran v přírodě i podle mapy - práce s kompasem - bezpečnost při pobytu a pohybu v přírodě

PŘ – výchova ke zdraví

Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; orientuje se a čte na mapě Evropy a polokoulí, určí sousední státy ČR a jejich polohu.

- Praha, vybrané regiony ČR, zdroje surovin, výroba, služby, památky - poloha ČR v Evropě - sousední státy - Evropa – povrch, vodstvo, podnebí, rostlinstvo, živočišstvo, státy, města

ČJS-5-1-03 Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

125

VV


VM/2 – Objevujeme Evropu a svět VM/3 – Jsme Evropané


ČJS-5-1-04 Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

Vyhledává typic. regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického.

ČJS-5-1-05 Zprostředkuje ostatním Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i přírodu v naší vlasti i v jiných zemích. v jiných zemích ČJS-5-1-06 Rozlišuje hlavní orgány Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho zástupce, symboly našeho státu a jejich význam. státu a jejich význam Lidé a čas ČJS-5-3-01 Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení významu historických dějů a jevů pro další vývoj v českých zemích (Evropě).

- obec, místní krajina – poloha v krajině, minulost a současnost obce, význačné budovy, osobnosti, osídlení, hospodářství, kultura

- naše vlast, Evropa, svět – zážitky z cestování – různost prostředí, různorodost života

ČJ, HV

MV/7 - Práce v realizačním týmu MV/5 – Fungování a vliv médií ve společnosti VDO/3 – Formy participace občanů v politickém životě

ČJ

MKV/4 – Multikulturalita VM/1 – Evropa a svět nás zajímá

ČJ VV


- vyučováno ve 4. ročníku

- orientace v čase, časový řád

126

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ ČJS-5-3-02 Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

Vybere jednu chráněnou lokalitu nebo movitou i nemovitou kulturní památku v regionu a pomocí internetu a knih zdůvodní, proč je chráněná.

- národní parky - chráněné krajinné oblasti - chráněné památky

VV ČJ

EMV/3,4 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí; Vztah člověka k prostředí

ČJS-5-3-03 Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik.

- doba Marie Terezie - české národní obrození - české země ve druhé polovině 19. st. - I. sv. válka - II. sv. válka - poválečná léta, období totality, obnova demokracie, ČSFR, ČR

ČJ – četba VV – doprovodné ilustrace M – časová přímka

VDO/2 – Občan, občanská společnost a stát OSV/2/1 - Sociální rozvoj – Poznávání lidí

ČJS-5-3-04 Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik.

- současnost a minulost, proměny způsobu života, bydlení - minulost kraje a předků

ČJ – četba VV – ilustrace M – časová přímka


ČJS-5-3-05 Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Vyhledává si informace o aktuálním státním svátku či významném dnu a připraví si prezentaci.

- státní svátky a významné dny

ČJ – příprava prezentace


127

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Lidé kolem nás ČJS-5-2-01 Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci

ČJS-5-2-02 Rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení

ČJS-5-2-03 Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci.

- práva a povinnosti žáků školy - protiprávní jednání - soužití lidí

Při vytváření jednoduchého projektu/produktu v rámci skupinové práce obhájí své názory, pracovní postup, způsob řešení, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky.

- mezilidské vztahy - komunikace - kooperace - zvládání vlastní emocionality - předcházení konfliktům

Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy a diskutuje o nich.

- základní lidská práva a práva dítěte - principy demokracie - soužití lidí

128

ČJ, PŘ TV – cvičení v párech, tanec Dopravní výchova

VDO/4 – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VDO/1 – Občanská společnost a škola

AJ, PŘ VV, PČ, TV


ČJ Dopravní výchova

VDO/2 – Občan, občanská společnost a stát MKV/5 – Princip sociálního smíru a solidarity


ČJS-5-2-04 Orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

Respektuje právní ochranu na soukromé vlastnictví, majetek, duševní hodnoty; rozlišuje různé druhy vlastn. Odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze. Vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat, jak vracet dluhy

- vlastnictví soukromé, veřejné, osobní, společné - hmotný a nehmotný majetek - rozpočet - příjmy a výdaje - hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení - banka jako správce peněz - úspory, půjčky

ČJS-5-2-05 Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení

Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (Den Země).

- problémy konzumní společnosti - globální problémy přírodního prostředí

129

VDO/2 – Občan, občanská společnost a stát

PČ, VV



5.8 Hudební výchova Vzdělávací oblast: Umění a kultura 5.8.1 Charakteristika Časová dotace: 1. roč. – 1 hodina týdně 2. roč. – 1 hodina týdně 3. roč. – 1 hodina týdně 4. roč. – 1 hodina týdně 5. roč. – 1 hodina týdně Celková časová dotace: 5 hodin týdně Tato vzdělávací oblast umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence – umění a kulturu. Vzdělávání v této oblasti žákům přináší umělecké osvojování světa, při kterém dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Prostřednictvím činností se žáci seznamují s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění. Učí se s nimi tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. V předmětu Hudební výchova je žák prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností v rovině produkce, recepce a reflexe veden k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. Jednotlivé hudební činnosti se vzájemně propojují a vedou především k rozvoji hudebnosti žáka.  Vokální činnosti – obsahují práce s hlasem, posilování správných pěveckých návyků  Instrumentální činnosti – obsahují hru na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci  Hudebně pohybové činnosti – obsahují ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest  Poslechové činnosti – obsahují aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách

130



naučit žáky čistě a výrazně zpívat lidové a umělé písně v hlasovém rozsahu přiměřeném věku nacvičit správné dýchání a tvoření tónů rozvíjet hudební sluch a paměť rozlišit a udržovat mírně složitý rytmus zařazovat poslech lidové písně i poslech hodnotné vážné hudby, vést žáky k zájmu o hudbu poznat a dbát o rozvoj talentovaných žáků probouzet u žáků zájem o vlastní pěvecké a hudební aktivity

5.8.3 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu 1) 2) 3) 4) 5) 6) -

Klíčové kompetence objevující se převážně v předmětu Hudební výchova: k učení žáci se podílí na vytváření jednoduchých, srozumitelných kritérií hodnocení a sami pak podle nich svou práci hodnotí k řešení problémů plní úlohy rozvíjející tvořivost komunikativní prostřednictvím her a činností se žák snaží porozumět verbální i nonverbální komunikaci a používat ji (př. dramatizace písní) žák se zúčastňuje situací, ve kterých prezentuje výsledky své práce na veřejnosti (Den matek) různými způsoby vyjádří své nálady, pocity, myšlenky sociální a personální žáci pod vedením učitele posuzují rozdíly, výhody a nevýhody práce samostatné, ve dvojicích, ve skupinách neodmítá ani nekritizuje nápady, dokud nejsou prozkoumány (př. doprovod – hudební, pohybový) z nabídky úkolů si vybere takové, které dokáže splnit občanské zapojuje se do dění obce (Vítání občánků) seznamuje se s místními tradicemi pracovní zhodnotí úspěšnost a dokončení daného úkolu (př. ilustrace k hudbě) poznává všechny možnosti uplatnění vlastních schopností a dovedností, nabídne své schopnosti v případě realizace různých činností

131


Hudební výchova – 1. ročník Týdenní časová dotace: 1 hodina Očekávané výstupy z RVP


HV-3-1-01 Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

Zpívá na základě svých dispozic v rozsahu c1 – a1 intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

HV-3-1-02 Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

Rytmizuje a melodizuje jednoduchá říkadla.

HV-3-1-03 Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

Hraje doprovod hrou na tělo a na Orffův instrumentář.

Učivo VČ - pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv) VČ - hlasová hygiena VČ - rozšiřování hlasového rozsahu VČ - písně ve 2/4 a ¾ taktu IČ - hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď) VČ - intonace (5-3, 5-6-5-3, 5-4-3 a obraty)

IČ - hra na hudební nástroje

132



ČJ

OSV/1/4 – Osobnostní rozvoj Psychohygiena

ČJ TV


TV



Reaguje pohybem na změny v hudbě, pochoduje a tančí podle rytmu hudby.

HPČ - pohybový doprovod znějící hudby (2/4, ¾) HPČ - hra na tělo, hry se zpěvem, HPČ - orientace v prostoru PČ - hudební styly a žánry (hudba taneční, pochodová, ukolébavka)

TV VV

HV-3-1-05 Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

Rozlišuje základní vlastnosti tónů a hudební kontrasty.

PČ – kvality tónů - zvuk tón, tón dlouhý – krátký, hluboko – vysoko, silně – slabě, pomalu – rychle, vesele – smutně

TV

HV-3-1-06 Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

Pozná podle zvuku základní hudební nástroje, rozlišuje hlas mužský, ženský, dětský, odliší hudbu vokální a instrumentální.

- hlas mužský, ženský a dětský - hudba vokální a instrumentální

HV-3-1-04 Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

133







Učivo



Zpívá na základě svých dispozic v rozsahu c1 – h1 intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

VČ - pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv) VČ - hlasová hygiena VČ - rozšiřování hlasového rozsahu VČ - písně ve 2/4 a ¾ taktu PČ – píseň lidová a umělá


Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty.

IČ - hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď) VČ - intonace (5-6-5-3-2-1, 1-3-5, 1-5-3-1 a obraty)



Hraje doprovod hrou na tělo, zná a používá nástroje Orffova instrumentáře.



134

TV




Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje dynamiku, směr melodie.

HPČ - pohybový doprovod znějící hudby (2/4, ¾) HPČ - hra na tělo, hry se zpěvem VČ – záznam vokální hudby (nota čtvrťová, osminová, půlová, pomlka čtvrťová a osminová; melodie stoupá, klesá) PČ - hudební styly a žánry (hudba taneční, pochodová, ukolébavka)


Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby.

PČ – kvality tónů (mf, p, f), zesilování – zeslabování, zrychlování – zpomalování, opakování


Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální.

- hlas mužský, ženský a dětský - hudba vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

135

TV – rytmická gymnastika








Učivo


Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě v rozsahu c1 – c2 a rytmicky přesně v jednohlase.

VČ - pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv) VČ - hlasová hygiena VČ - rozšiřování hlasového rozsahu VČ - písně ve 2/4, ¾ a 4/4 taktu



Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem.

IČ - hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď) VČ – intonace, vokální improvizace VČ – kánon



Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.



136




Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie.

HPČ - pohybový doprovod znějící hudby (2/4, ¾, 4/4) HPČ - taktování HPČ - hra na tělo, hry se zpěvem, pohybové vyjádření hudby, utváření pohybové paměti VČ – záznam vokální hudby (nota celá, půlová pomlka, notová osnova, taktová čára, noty c1, d1, e1, f1, g1, a1, melodie postupující v krocích a skocích) PČ - hudební styly a žánry (slavnostní pochod, fanfáry, menuet)


Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby.

PČ – kvality tónů (rozvážně – živě)


Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální.

PČ hlas mužský, ženský a dětský PČ hudba vokální, instrumentální a vokálně instrumentální PČ orchestr - sólo

137

TV – rytmická gymnastika VV








Učivo

HV-5-1-01 Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě v rozsahu c1 – d2 a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti.

VČ - pěvecké dovednosti VČ - hlasová hygiena VČ - rozšiřování hlasového rozsahu VČ - písně ve, ¾ a 4/4 taktu VČ – kánon, lidový dvojhlas

HV-5-1-02 Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii.

VČ – intonace, vokální improvizace VČ – stupnice Dur, tónika, osminová nota s tečkou, čtvrťová nota s tečkou, G klíč, noty h1, c2, d2 VČ – předznamenání – bé, křížek

HV-5-1-03 Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní.

IČ – hra lidových písní na orffovské hudební nástroje

138








HV-5-1-04 Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby HV-5-1-05 Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace HV-5-1-06 Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny HV-5-1-07 Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby.

PČ – malá hudební forma (a,b; a,b,a), rondo


Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry.

IČ – hra předehry, mezihry, dohry


Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny.

PČ- polka PČ – repetice, téma, legato – staccato, stupňování


Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.

HPČ – kroky se zhoupnutím ve ¾ taktu HPČ – vyjádření charakteru poslouchané hudby a emocionálního zážitku pohybem HPČ – polka PČ – epizody ze života skladatelů poslouchané hudby

139




Hudební výchova – 5. ročník Týdenní časová dotace: 1 hodina Očekávané výstupy z RVP HV-5-1-01 Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

Očekávané výstupy v ŠVP Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě v rozsahu h – d2 a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti.

Učivo

HV-5-1-02 Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not.

VČ - nota a, IČ – čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého motivku či tématu instrumentální skladby

HV-5-1-03 Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní.

IČ – hra na nástroje z Orffova instrumentáře, flétny IČ – rytmizace, melodizace, hudební improvizace


VČ - pěvecké dovednosti VČ - hlasová hygiena VČ - rozšiřování hlasového rozsahu VČ - písně ve 2/4, ¾ a 4/4 taktu VČ – jednoduchý dvojhlas

140







HV-5-1-04 Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

HV-5-1-05 Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

HV-5-1-06 Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby.

PČ – velká písňová forma, variace


Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace.

IČ – hra předehry, mezihry, dohry, hudební improvizace (těžká doba, ostinato, prodleva) VČ – stupnice moll (aiolská), VČ - dominanta, synkopa, celý tón, půltón, noty h, e2, skupiny not, koruna


Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny.

PČ- symfonický orchestr, lidová kapela, jazzový orchestr, rocková kapela (dirigent, sbormistr, kapelník) PČ – hudba polyfonní a monofonní PČ – hudba dříve a dnes (v chrámu, na zámku, k tanci) PČ – menuet, swing, rock

OSV/1/1 – Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání MKV/3 – Etnický původ

141


HV-5-1-07 Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.

HPČ – pohybové vyjádření polyfonní hudby HPČ – vyjádření charakteru poslouchané hudby a emocionálního zážitku pohybem PČ – interpretace hudby (slovní vyjádření) PČ – epizody ze života skladatelů poslouchané hudby

142




5.9 Výtvarná výchova Vzdělávací oblast: Umění a kultura 5.9.1 Charakteristika Časová dotace: 1. roč. – 1 hodina týdně 2. roč. – 1 hodina týdně 3. roč. – 1 hodina týdně 4. roč. – 2 hodiny týdně 5. roč. – 2 hodiny týdně Celková časová dotace: 7 hodin týdně Tato vzdělávací oblast umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence – umění a kulturu. Vzdělávání v této oblasti žákům přináší umělecké osvojování světa, při kterém dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Prostřednictvím činností se žáci seznamují s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění. Učí se s nimi tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Předmět Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Je postaven na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci, které umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii a intuici. Těmito činnostmi, které jsou založeny na experimentování, je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky. Ve Výtvarné výchově rozlišujeme tyto tvůrčí činnosti:  Rozvíjení smyslové citlivosti – tyto činnosti umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření  Uplatňování subjektivity – obsahem jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření  Ověřování komunikačních účinků – tyto činnosti umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace

143



-

chápat umění jako specifický způsob poznání a k užívání jazyka, umění jako svébytného prostředku komunikace chápat umění a kulturu v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence – k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy spoluvytvářet vstřícnou a podnětnou atmosféru pro tvorbu, pochopení a poznávání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností uvědomovat si sebe samého jako svobodného jedince – k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonání životních stereotypů a k obohacení emocionálního života zaujímat osobní účast v procesu tvorby a chápat procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků a postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

5.9.3 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu 1) 2) 3) 4) 5) 6) -

Klíčové kompetence objevující se převážně v předmětu Výtvarná výchova: k učení spoluvytváří kritéria pro hodnocení své práce jednoduše popíše, jak pracoval na určitém úkolu, co ho bavilo, co se mu dařilo a naopak k řešení problémů s pomocí učitele pracuje systematicky pokračuje v hledání řešení, když byl napoprvé neúspěšný (př. míchání barev) komunikativní k vyjádření pocitů, myšlenek používá symbolických prostředků sociální a personální upraví pracovní místo, aby se skupině dobře pracovalo, po dobu práce udržuje pracovní pořádek, půjčuje pomůcky než začne pracovat, probere vlastními slovy s ostatními ve skupině, co mají za úkol občanské chová se tak, aby důsledky jeho chování neomezovaly druhé lidi pomáhá spolužákům, i když nejsou kamarádi pracovní naplánuje s pomocí učitele dílčí činnosti nutné ke splnění úkolu pro vlastní činnost vybere z nabídky takové materiály a nástroje, které nejlépe odpovídají pracovnímu úkolu

144


Výtvarná výchova – 1. - 3. ročník Týdenní časová dotace: 1 hodina Očekávané výstupy z RVP


Učivo

VV-3-1-01 Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ.

- rozvíjení smyslové citlivosti (linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury  podobnost, kontrast, rytmus) - barvy základní a podvojné, barevný kontrast a harmonie

V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.

- rozvíjení smyslové citlivosti (uspořádání objektů do celků na základě jejich výraznosti, velikosti, vzájemného postavení) - rozvíjení smysl. citlivosti (výtvarná tvorba – malířství, grafika, sochařství, architektura; fotografie; film)

VV-3-1-02 V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

145



M – geometrie AJ – barvy

OSV/1/1 - Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání

TV – př. hra Na sochy

OSV/2/3 – Sociální rozvoj – Komunikace MV/6 – Tvorba mediálního sdělení


VV-3-1-03 Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

VV-3-1-04 Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky.

- uplatňování subjektivity (vnímání vizuální, haptické, statické, dynamické) - rozvíjení smysl. citlivosti (vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových) - kresba (uhel, rudka, dřívko, tuš, křída aj.) - malba (temperové a krycí vodové barvy, pastel, voskový pastel) - kombinované techniky, koláž, tiskátka, monotyp, frotáž - modelovací hlína, těsto, přírodní materiály - papír, dřevěné odřezky, špejle, krabičky

Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností.

- uplatňování subjektivity (motivace fantazijní, založena na smyslovém vnímání) - ověřování komunikačních účinků (osobní postoj v komunikaci – jeho utváření, zdůvodňování, porovnávání s vlastní interpretací)

146

HV, TV, PČ

EMV/1 – Ekosystémy VM/2 – Objevujeme Evropu a svět OSV/1/5 – Osobnostní rozvoj Kreativita

MKV/1 – Kulturní diference OSV/2/3 – Sociální rozvoj – Komunikace MV/7 – Práce v realizačním týmu


VV-3-1-05 Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.

- uplatňování subjektivity (rozlišení, výběr, uplatnění – hračka, maňásek, loutka – dříve a dnes; objekty, ilustrace textů – aktivní práce s ilustrací; volná malba) - lidová kultura - ilustrátoři (J. Lada, J. Trnka, J. Čapek, O. Janeček, K. Pacovská, D. Mrázková, O. Čechová, Z. Smetana, A. Born a další

147

ČJ – literární výchova, čtení



Výtvarná výchova – 4., 5. ročník Ročník: 4. – 5. Týdenní časová dotace: 2 hodiny Očekávané výstupy z RVP


VV-5-1-01 Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů.

- rozvíjení smysl. citlivosti (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy, jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru)

VV-5-1-02 Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.

- uplatňování subjektivity – přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením (vnímání vizuální, haptické, statické, dynamické; motivace fantazijní, založená na smyslovém vnímání)


Učivo

148


PČ


PČ



VV-5-1-03 Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

VV-5-1-04 Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy.

- uplatňování subjektivity – prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ, osobních zkušeností

Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě.

- kresba (pero, dřívko, štětec, tužka, uhel, rudka aj.) - malba (tempera, krycí barva, akvarel aj.) - komb. techniky (koláž, aplikované grafické techniky, textilní techniky, modelování, kašírování, prostorové vytváření – hlína, sádra, dřevo, kamínky, plasty, textil, vlna apod.) - papír – různé druhy (skládání, přehýbání, mačkání, stříhání, trhání, vyklápění, posouvání apod.)

149

HV ČJ – literární výchova, čtení

OSV/1/5 – osobnostní rozvoj – Kreativita EMV/1 - Ekosystémy

OSV/1/5 – osobnostní rozvoj - Kreativita


VV-5-1-05 Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

VV-5-1-06 Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky.

- rozvíjení smysl. citlivosti experimentální činnosti zaměřené na rozvoj citlivého vztahu k materiálu a k jeho zpracování s ohledem na jeho užití, účel, výt. výraz - rozvíjení smysl. citlivosti a uplatňování subjektivity umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama

Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.

- malířství (figura, portrét, krajina, zátiší) - sochařství a příroda (socha, plastika, sousoší, busta, reliéf) - grafika - architektura a užité umění - kultura bydlení - design a estetická úroveň předmětů denní potřeby - lidové umění - oděvní kultura - písmo (komunikativní a estetická funkce)

150

PČ

MKV/1 – Kulturní diference MV/3 – Stavba mediálního sdělení

PČ ČJ

MKV/1 – Kulturní diference VM/2 – Objevujeme Evropu a svět


VV-5-1-07 Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.

- ověřování komunikačních účinků – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření; komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření; osobní postoj v komunikaci

151

PČ, HV

OSV/2/3 – Sociální rozvoj – Komunikace MKV/1 – Kulturní diference


5.10 Tělesná výchova Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví 5.10.1

Charakteristika

Časová dotace: 1. roč. – 2 hodiny týdně 2. roč. – 2 hodiny týdně 3. roč. – 2 hodiny týdně 4. roč. – 2 hodiny týdně 5. roč. – 2 hodiny týdně Celková časová dotace: 10 hodin týdně Předmět Tělesná výchova směřuje na straně jedné k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na straně druhé k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. V každém ročníku je do předmětu Tělesná výchova zařazen plavecký výcvik v rozsahu 20 hodin.

5.10.2 -

Cíle vzdělávací oblasti

rozvíjet nové pohybové dovednosti a schopnosti poznávat vlastní fyzické a zdravotní předpoklady a pohybové možnosti získat hygienické návyky (důležitost vhodného oblečení a obuvi) rozvíjet pohybové dovednosti , které vedou ke kultivaci pohybového projevu zvyšovat obratnost a pohybový rozsah seznamovat žáky s důležitostí správného rozcvičení pro další činnost opakovaně seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních pravidel při prováděných činnostech – prevence zranění rozvíjet sociální vztahy a role v pohybových činnostech

152


využívat jednání fair play při pohybových činnostech a jeho aplikace do běžného života osvojovat si dovednosti při organizaci jednoduchých činnostech, hrách vlastní seberealizace v oblíbené pohybové aktivitě nebo oblíbeném sportu dbát na ochranu zdraví při každodenních rizikových situacích, mimořádných událostech při pohybových hrách získávat návyky při dodržování pravidel her, spolupráci, taktice, kreativitě přechod od spontánní pohybové činnosti k činnosti řízené a výběrové podle možností a přírodních podmínkách zařadit do výuky zimní sporty rozvíjet základní plavecké dovednosti

5.10.3 1) 2) 3) 4) 5) 6) -

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu

Klíčové kompetence objevující se převážně v předmětu Tělesná výchova: k učení uvědomuje si, jaký význam má získaná informace pro běžný život dokáže se přizpůsobit různým výukovým aktivitám vysvětlí a uvede příklady, jak se může konkrétní dovednost z výuky hodit v jeho osobním životě k řešení problémů při řešení jednoduchého problému předvídá, jaké situace by mohly nastat komunikativní mluví nahlas a zřetelně, přímo k adresátům (př. pohybové hry) když něčemu nerozumí, zeptá se, jak to mluvčí myslel (př. pravidla her, provedení cviku) sociální a personální nabízí svou pomoc, v případě potřeby ochotně vyhoví při žádosti o pomoc po skončení práce se v čase předem vymezeném postará o úklid při potížích nebo nezdaru neshazuje vinu na druhé občanské v kritických situacích bez zmatku počká na instrukce chová se tak, aby důsledky jeho chování neomezovaly druhé lidi a nepoškozovaly prostředí ke hře i spolupráci přijímá ostatní a neodmítá nikoho pracovní uvědomuje si, jaké činnosti ho těší, jaké mu jdou dobře pod vedením učitele dodržuje bezpečnostní pravidla poznává možnosti uplatnění vlastních schopností a dovedností

153


Tělesná výchova – 1. - 3. ročník Týdenní časová dotace: 2 hodiny Očekávané výstupy z RVP


Učivo

TV-3-1-01 Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

Chápe důležitost každodenní pohybové aktivity pro své zdraví; aktivně využívá nabízené příležitosti.

Činnosti ovlivňující zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu - preventivní význam zdravotně zaměřených činností

TV-3-1-02 Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

Aktivně vykonává jednoduché pohybové činnosti dle individuálních schopností; usiluje o zlepšení svých výkonů.

Činnosti ovlivňující zdraví - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu - zdravotně zaměřené činnosti (správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití) Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - protahovací a napínací cvičení - rychlostně silová cvičení po dobu 5 - 15 s (maximální intenzita), 2 min. (odpočinek) - cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosti - cvičení dechová - cvičení kompenzační - cvičení pro správné držení těla v různých polohách - cvičení vyrovnávací

154

Mezipředmět. vztahy Průřezová témata PRV – výchova ke zdraví AJ – pohybové hry OSV/1/4 – Osobnostní rozvoj Psychohygiena

OSV/1/3 – Osobnostní rozvoj – Sebepoznání a sebeorganizace

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ - základy gymnastiky (pojmy: základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného nářadí a náčiní, průpravná cvičení, gym. držení těla, svalové napětí a uvolnění celého těla a jeho části, základní bezpečnostní pravidla) akrobacie – průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu, kotoul vpřed a vzad, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti, přeskok – průpravná cv. pro nácvik gym. odrazu z trampolínky, skoky prosté odrazem snožmo z trampolínky, výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu odrazem z trampolínky, hrazda – ručkování ve visu, průpravná cvičení pro přešvihy ze shybu stojmo, kladinka – chůze s dopomocí - rytmické a kondiční cvičení (základní pojmy, kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu – chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance, zásady bezpečnosti) - základy atletiky (pojmy, zjednodušené startovní povely a signály, základy bezpečnosti, průpravná cv. pro ovlivňování běžecké rychlosti, vytrvalosti, odrazové síly a obratnosti) běh - rychlý běh na 20 – 60 m, motivovaný vytrvalý běh až do 10 min., základy nízkého a polovysokého startu skok - skok do dálky z rozběhu – odraz z pásma širokého 50 cm, spojení rozběhu s odrazem hod - hod míčkem z místa, hod z chůze

155

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Činnosti podporující pohybové učení - měření a posuzování pohybových dovedností (měření výkonů, základní pohybové testy)

TV-3-1-03 Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích; uplatňuje zásady fair play.

TV-3-1-04 Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech

Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech.

TV-3-1-05 Reaguje na základní pokyny a povely v osvojované činnosti a její organizaci

Reaguje na základní pokyny a povely v osvojované činnosti a její organizaci, sám je uplatňuje.

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry (s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního nářadí při cvičení, pohybová tvořivost) - průpravné úpoly (přetahy, přetlaky) - základy sportovních her (manipulace s míčem, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel) - turistika a pobyt v přírodě (přesun do terénu, chůze v terénu, ochrana přírody) Činnosti podporující pohybové učení - zásady jednání a chování (fair play, olympijské ideály a symboly) - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností (her, závodů, soutěží) Činnosti ovlivňující zdraví - hygiena při TV (vhodné oblečení, obutí, hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, mytí po pohybových aktivitách) - bezpečnost při pohybových činnostech (organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc) Činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV (základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené signály, povely) - organizace při TV (základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí)

156

HV - HPČ OSV/3/1 – Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MKV/2 – Lidské vztahy

PRV – výchova ke zdraví OSV/2/4 – Sociální rozvoj - Kooperace

AJ - instrukce OSV/2/2 – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Zdravotní tělesná výchova ZTV-3-1-01 Uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy ZTV-3-1-02 Zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

Uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech; zaujímá správné základní cvičební polohy.

Činnosti ovlivňující zdraví - zdravotně zaměřené činnosti (správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití)

HV – HPČ OSV/1/2 – Osobnostní rozvoj Sebepoznání

Zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením.

Činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví (pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu) - příprava organismu (příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení)

OSV/1/2 – Osobnostní rozvoj Sebepoznání

157


Tělesná výchova – 4., 5. ročník Ročník: 4. a 5. Týdenní časová dotace: 2 hodiny Učivo

Mezipředmět. vztahy Průřezová témata

Očekávané výstupy z RVP


TV-5-1-01 Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti v rámci individuálních možností.

Činnosti ovlivňující zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu - význam pohybu pro zdraví - různé funkce pohybu ve zdravém životním stylu - význam přípravy organismu před cvičením

PŘ – výchova ke zdraví AJ – denní režim OSV/1/4 – Osobnostní rozvoj Psychohygiena

TV-5-1-02 Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

S pomocí dospělé osoby zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.

Činnosti ovlivňující zdraví - preventivní význam zdravotně zaměřených činností - podstata únavy, jednostranné zátěže a svalové nerovnováhy - zdravotně zaměřené činnosti (správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití)

PŘ – výchova ke zdraví VV – postava OSV/1/2 – Osobnostní rozvoj Sebepoznání

158


TV-5-1-03 Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her.

Činnosti ovlivňující zdraví - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - protahovací a napínací cvičení - rychlostně silová cvičení po dobu 5 - 15 s (maximální intenzita), 2 min. (odpočinek) - cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosti - cvičení dechová - cvičení kompenzační - cvičení pro správné držení těla v různých polohách - cvičení vyrovnávací - základy gymnastiky (pojmy: základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného nářadí a náčiní, průpravná cvičení, gym. držení těla, svalové napětí a uvolnění celého těla a jeho části, základní bezpečnostní pravidla, základní záchrana a dopomoc) akrobacie –kotoul vpřed a vzad a jeho modifikace, průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou, stoj na rukou s dopomocí, akrobatické kombinace, přeskok – průpravná cv. pro nácvik gym. odrazu z můstku, přeskok 2 – 4 dílů bedny odrazem z trampolínky, roznožka přes kozu na šíř odrazem z můstku, trampolínky, skrčka přes kozu (bednu) na šíř odrazem z můstku, trampolínky hrazda – shyb stojmo – odrazem přešvih do vzporu vzadu stojmo – stoj, shyb stojmo – přešvihy do svisu střemhlav (svisu závěsem levou – pravou v podkolení) a zpět do stoje, kombinace cviků

159

OSV/2/4 – Sociální rozvoj – Kooperace, kompetice

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ kladinka – chůze bez dopomoci - rytmické a kondiční cvičení (názvy základních lidových a umělých tanců, základní hudebně pohybové vztahy – rytmus, tempo, takt, melodie, držení partnerů při různých tancích, vzájemné chování při tanci, základy estetického pohybu těla – chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance, základy cvičení s náčiním, základní taneční krok 2/4, ¾, základní tance založené na kroku poskočném, přísunném a přeměnném, zásady bezpečnosti) - základy atletiky (pojmy, základy techniky běhů, skoků a hodů, startovní povely, základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů, průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti) běh – běžecká abeceda, rychlý běh do 60 m, vytrvalý běh až do 1 000 m, běh v terénu až do 15 min, nízký start na povel, polovysoký start skok - skok do dálky z rozběhu – postupně odraz z břevna (5 – 7 dvojkroků), skok do výšky (skrčný, střižný) z krátkého rozběhu, rozměření rozběhu hod - hod míčkem z rozběhu Činnosti podporující pohybové učení - měření a posuzování pohybových dovedností (měření výkonů, základní pohybové testy)

160


Činnosti ovlivňující zdraví - hygiena při TV (vhodné oblečení, obutí, hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, mytí po pohybových aktivitách) - bezpečnost při pohybových činnostech (organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc)

PŘ – zásady první pomoci ČJ – Co by se stalo, kdyby … OSV/3/2 – Morální rozvoj – Hodnoty, postoje, praktická etika

TV-5-1-04 Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.

TV-5-1-05 Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.

Činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV (základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené signály, povely)

OSV/1/2 – Osobnostní rozvoj Sebepoznání MKV/2 – Lidské vztahy

Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech individuální zvláštnosti žáků.

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry (základní pojmy související s funkcemi her, pravidly a používaným náčiním, variace her jednoho druhu, využití přírodního prostředí pro pohybové hry; využití netradičního nářadí při cvičení, pohybová tvořivost) - průpravné úpoly (přetahy, přetlaky, obrana) - sportovní hry (základní pojmy osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her, základní spolupráce ve hře, základní organizace utkání, průpravné sportovní hry, udržet míč pod kontrolou družstva, dopravit míč z obranné poloviny na útočnou a zakončit střelbou, řešit situaci jeden proti jednomu, přihrávka jednoruč a obouruč, přihrávka vnitřním nártem, pohyb s míčem a bez


TV-5-1-06 Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

161

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ míče, zastavení, chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní stranou nohy, vedení míče – driblinkem, nohou, střelba jednoruč a obouruč na koš, střelba jednoruč ze země na branku, střelba vnitřním nártem na branku, spolupráce ve hře) - turistika a pobyt v přírodě (chůze v terénu do 15 km, chůze a běh po vyznačené trase i podle mapy, ošetření závažnějších poranění, ochrana přírody) Činnosti podporující pohybové učení - zásady jednání a chování (fair play, olympijské ideály a symboly) - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností (her, závodů, soutěží) TV-5-1-07 Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení.

TV-5-1-08 Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

Připraví a zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy.

Činnosti podporující pohybové učení - pohybové a sportovní hry - organizace při TV

TV-5-1-09 Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky.

Činnosti podporující pohybové učení - měření a posuzování pohybových dovedností – měření výkonů, základní pohybové testy

Činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV (základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené signály, povely) - organizace při TV (základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí)

162


VV – plakát M – tabulka výsledků I – výroba tabulky MV/6 – Tvorba mediálního sdělení MG – měření, převody jednotek M – tabulka výsledků I – výroba tabulky OSV/1/3 – Osobnostní rozvoj – Seberegulace,

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ sebeorganizace TV-5-1-10 Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace.

Činnosti podporující pohybové učení - zdroje informací o pohybových činnostech

ČJ – práce s tiskem I – práce s internetem MV/1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Činnosti ovlivňující zdraví - zdravotně zaměřené činnosti (správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití) - význam pohybu pro zdraví (pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu) - příprava organismu (příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení)

PŘ - výchova ke zdraví OSV/1/2 – Osobnostní rozvoj Sebepoznání

Zdravotní tělesná výchova

ZTV-5-1-01 Zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování

S pomocí dospělého zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování.

163


ZTV-5-1-02 Zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

Zvládá základní techniku speciálních cvičení; koriguje techniku cvičení podle pokynů učitele.

ZTV-5-1-03 Upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

Upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením.

- znalost vlastních tělesných schopností, omezení

164

PŘ – výchova ke zdraví OSV/1/2 – Osobnostní rozvoj Sebepoznání


5.11 Pracovní činnosti Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce 5.11.1

Charakteristika

Časová dotace: 1. roč. – 1 hodina týdně 2. roč. – 1 hodina týdně 3. roč. – 1 hodina týdně 4. roč. – 1 hodina týdně 5. roč. – 1 hodina týdně Celková časová dotace: 5 hodin týdně Předmět Pracovní činnosti postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Cíleně se zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělávání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Vzdělávací obsah tohoto předmětu je rozdělen na čtyři tematické okruhy:  Práce s drobným materiálem  Konstrukční činnosti  Pěstitelské práce  Příprava pokrmů

5.11.2 -

Cíle vzdělávací oblasti

rozvíjet pozitivní vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu své práce postupně vést k odpovědnosti za kvalitu společných výsledků práce získat pracovní dovednosti a návyky z různých oblastí, zejména při opracování dostupných i netradičních materiálů vést žáky k osvojování si jednoduchých i netradičních materiálů osvojovat si plánování práce a používat vhodné pomůcky, nástroje a nářadí vytvářet si aktivní vztah k tvorbě a ochraně životního prostředí poznávat odpadový materiál a jeho vlastnosti

165


rozvíjet fantazii, představivost, motorické i tvořivé schopnosti a dovednosti osvojovat si zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce

5.11.3 1) 2) 3) 4) 5) 6) -

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu

Klíčové kompetence objevující se převážně v předmětu Pracovní činnosti: k učení jednoduše popíše, jak pracoval na určitém úkolu, co ho bavilo, co se mu dařilo, nevyhýbá se otevřenému přiznání chyb dokáže se přizpůsobit různým výukovým aktivitám k řešení problémů odhadne, co způsobuje problém využije výsledná řešení v konkrétních situacích provádí jednoduchý experiment (př. klíčivost semen) komunikativní používá správné termíny a výstižné výrazy, které souvisejí s daným tématem popisuje, co se mu nelíbí na názoru či výsledku práce druhé osoby, nikoliv na osobě samotné vyslechne druhého aniž by ho zbytečně přerušoval, udržuje s mluvčím oční kontakt sociální a personální plní jednoduché úkoly s menším počtem kroků, dotahuje je do konce při práci ve skupině si rozdělí role, probere s ostatními co mají za úkol upraví pracovní místo, aby se skupině dobře pracovalo, po dobu činnosti udržuje pracovní místo, půjčuje pomůcky po skončení práce se v čase vymezeném učitelem postará o úklid občanské ke spolupráci přijímá ostatní, neodmítá nikoho chová se tak, aby důsledky jeho chování neomezovaly druhé lidi a nepoškozovaly prostředí pracovní pro vlastní činnost vybere z nabídky takové materiály a nástroje, které nejlépe odpovídají pracovnímu úkolu, a připraví je postupuje při práci podle jednoduchého návodu, pokud si neví rady, požádá o pomoc spolužáka či učitele, pracuje úsporně pod vedením učitele dodržuje bezpečnostní pravidla při práci, pracuje tak, aby chránil zdraví své i ostatních s pomocí učitele posuzuje výrobní postupy a materiály, které sám používá, z hlediska jejich bezpečnosti

166


Pracovní činnosti – 1. ročník Týdenní časová dotace: 1 hodina Očekávané výstupy z RVP Očekávané výstupy v ŠVP Práce s drobným materiálem ČSP-3-1-01 Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Pracuje se základními materiály (modelovací hmota, papír, textil, přírodní materiály, …). Používá jednoduché pracovní pomůcky a nástroje.

ČSP-3-1-02 Pracuje podle slovního návodu a předlohy

Obkreslí a vystřihne podle šablony jednoduchý výrobek, pracuje podle jednotlivých pokynů učitele, dodržuje pracovní postup.

Učivo

- vlastnosti materiálu - pracovní pomůcky a nástroje (funkce a využití, bezpečnost)


PRV – vycházka – sběr přírodnin



- práce s papírem a kartonem


- práce montážní a demontážní (stavebnice Cheva, Lego)

OSV/1/5 – Osobnostní rozvoj Kreativita OSV/2/4 – Sociální rozvoj – Kooperace a kompetice OSV/3/1 – Morální rozvoj – Řešení problémů

Konstrukční činnosti

ČSP-3-2-01 Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Pracuje s prostorovými stavebnicemi.

167

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Pěstitelské práce ČSP-3-3-01 Provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování ČSP-3-3-02 Pečuje o nenáročné rostliny

Pod vedením učitele provádí pozorování přírody a zhodnotí výsledky práce. Podle pokynů učitele pečuje o nenáročné rostliny.

- ošetřování pokojových rostlin: zalévání, kypření, rosení, hnojení. - setí semen

PRV PČ – setí semen

EMV/2 – Základní podmínky života EMV/3 – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Příprava pokrmů ČSP-3-4-01 Připraví tabuli pro jednoduché stolování

S pomocí učitele připraví tabuli pro jednoduché stolování.

- jednoduchá úprava stolu

ČSP-3-4-02 Chová se vhodně při stolování

Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování.

- úprava stolu - pravidla správného stolování

168

OSV/2/2 – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy MKV/2 – Lidské vztahy OSV/2/2 – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy


Pracovní činnosti – 2. ročník Týdenní časová dotace: 1 hodina Očekávané výstupy z RVP Očekávané výstupy v ŠVP Práce s drobným materiálem

ČSP-3-1-01 Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Podle pokynů učitele vytváří jednoduché výrobky z kombinovaných materiálů.


Obkreslí a vystřihne podle šablony jednoduchý výrobek, pracuje podle jednotlivých pokynů učitele, dodržuje pracovní postup.

Učivo

- vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil) - pracovní pomůcky a nástroje (funkce a využití, bezpečnost)

- práce s papírem a kartonem



PRV – vycházka – sběr přírodnin


M – měření


PRV – Můj dům

OSV/2/4 – Sociální rozvoj – Kooperace, komunikace, řešení problémů

Konstrukční činnosti ČSP-3-2-01 Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Pracuje s prostorovými stavebnicemi.

- práce montážní a demontážní (stavebnice Cheva, Lego)

169


Provádí pozorování přírody a zhodnotí výsledky pozorování. Pečuje o nenáročné rostliny.

- ošetřování pokojových rostlin, zalévání, kypření, rosení, hnojení - setí semen

PRV – pokojové rostliny PČ – setí semen


PRV - stolování

OSV/2/2 - Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy MKV/2 – Lidské vztahy

PRV - stolování



Připraví tabuli pro jednoduché stolování.

- jednoduchá úprava stolu



- úprava stolu - pravidla správného stolování

170


Pracovní činnosti – 3. ročník Týdenní časová dotace: 1 hodina Očekávané výstupy z RVP Očekávané výstupy v ŠVP Práce s drobným materiálem

Učivo

ČSP-3-1-01 Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Při výrobě výrobků volí správný postup a materiál, vytváří složitější výrobky kombinací materiálů.

- pracovní pomůcky a nástroje (funkce a využití) - vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil, drát)


Pracuje samostatně podle ústních nebo písemných pokynů, dotváří výrobek podle vlastní volby.

- jednoduché pracovní operace a postupy - organizace práce



ČJ – pracovní postup

OSV/1/5 – Osobnostní rozvoj kreativita

M – měření


Konstrukční činnosti ČSP-3-2-01 Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Pracuje s prostorovými stavebnicemi i podle předlohy.

- práce montážní a demontážní (stavebnice Merkur)

171

OSV/2/4 – Sociální rozvoj – Kooperace, komunikace; Řešení problémů


Provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování. Pečuje o nenáročné rostliny.

- péče o pokojové rostliny (používání správných pomůcek, nástrojů a náčiní, hygiena a bezpečnost práce) - pěstování rostlin ze semen - zákl. podmínky pro pěstov.

PRV PČ



Připraví tabuli pro jednoduché stolování.

- příprava jednoduchého pohoštění - studená kuchyně - úprava stolu a stolování

OSV/2/2 – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy MKV/2 – Lidské vztahy



- obsluha a pravidla správného stolování

OSV/2/2 – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy

172


Pracovní činnosti – 4. ročník Týdenní časová dotace: 1 hodina Očekávané výstupy z RVP Očekávané výstupy v ŠVP Práce s drobným materiálem Při tvoření výrobků volí ČSP-5-1-01 Vytváří přiměřenými správný postup, využívá pracovními operacemi a dříve získané pracovní postupy na základě své dovednosti a návyky, volí představivosti různé výrobky nejvhodnější materiál. z daného materiálu Pracuje samostatně i v týmu. ČSP-5-1-02 Využívá a volí vhodný Využívá při tvořivých materiál k výrobě výrobků činnostech s různým k ročním obdobím, svátkům. materiálem prvky lidových Zná lidové tradice a zvyky. tradic Dokáže vhodně použít ČSP-5-1-03 Volí vhodné pracovní pracovní nástroje a náčiní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k vlastnostem vzhledem k použitému materiálů, zná jejich funkce materiálu a využití. Po celou dobu činnosti udržuje své pracovní místo ČSP-5-1-04 Udržuje pořádek na v čistotě, dbá na pořádek, respektuje zásady hygieny a pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a pokyny k bezpečnosti práce. bezpečnosti práce; poskytne Při drobném poranění první pomoc při úrazu dokáže samostatně a správně poskytnout první pomoc.

Učivo



- jednoduché pracovní operace a postupy - organizace práce - vlastnosti materiálu (drát, folie, těsto)


OSV/1/5 – Osobnostní rozvoj – Kreativita OSV/2/4 – Sociální rozvoj - Kooperace

- lidové zvyky, tradice, řemesla

ČJ – četba DVD – Stará řemesla


- pracovní pomůcky a nástroje (funkce a využití, bezpečné použití)

OSV/3/1 - Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- bezpečnost práce - zásady hygieny - první pomoc při drobném poranění

OSV/3/1 - Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

173

PŘ – první pomoc, zásady hygieny

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Konstrukční činnosti ČSP-5-2-01 Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž ČSP-5-2-02 Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu ČSP-5-2-03 Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Sestaví jednoduchý model a demontuje ho. Pracuje podle slovního návodu a jednoduché předlohy. Dbá bezpečnostních a hygienických zásad při práci, pomáhá při poskytnutí první pomoci při drobných poraněních.

- práce montážní a demontážní (stavebnice Merkur) - sestavování modelů - práce s návodem, předlohou - plánování a organizace práce - zásady bezpečnosti a hygieny - první pomoc při drobném poranění

PŘ – první pomoc

OSV/2/4 – Sociální rozvoj – kooperace, komunikace, řešení problémů OSV/2/4 – Sociální rozvoj – kooperace, komunikace, řešení problémů OSV/2/2 – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Pěstitelské práce ČSP-5-3-01 Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ČSP-5-3-02 Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny ČSP-5-3-03 Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, vede pěstitelské pokusy a pozorování.

- pěstování rostlin ze semen v místnosti - zákl. podmínky pro pěstování, výživa

PŘ


Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny.

- pěstování pokojových rostlin

PŘ


Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní.

- pracovní nástroje a pomůcky (funkce, použití, bezpečné použití)

174


Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ ČSP-5-3-04 Dodržuje zásady hygieny a Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu. první pomoc při úrazu Příprava pokrmů ČSP-5-4-01 Orientuje se v základním Orientuje se v základním vybavení kuchyně. vybavení kuchyně ČSP-5-4-02 Připraví samostatně jednoduchý pokrm ČSP-5-4-03 Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ČSP-5-4-04 Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

S pomocí učitele připraví jednoduchý pokrm. Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování. Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni.

- rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie

- základní vybavení kuchyně - technika v kuchyni (historie a význam) - výběr, nákup, skladování potravin - příprava jednoduchého pokrmu (studená kuchyně) - obsluha a pravidla správného stolování - zdobné prvky při úpravě stolu. - čistota pracovních ploch a nádobí - bezpečné zacházení s čistícími prostředky - první pomoc při poranění

175



AJ – slovní zásoba

AJ – slovní zásoba ČJ – pracovní postup

MKV/2 – Lidské vztahy OSV/2/2 – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy

PŘ – první pomoc, základy hygieny

OSV/2/2,3 – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy, Komunikace


Pracovní činnosti – 5. ročník Týdenní časová dotace: 1 hodina Očekávané výstupy z RVP Očekávané výstupy v ŠVP Práce s drobným materiálem Při tvoření výrobků volí ČSP-5-1-01 Vytváří přiměřenými správný postup, využívá pracovními operacemi a dříve získané pracovní postupy na základě své dovednosti a návyky, volí představivosti různé výrobky nejvhodnější materiál. z daného materiálu Pracuje samostatně i v týmu. ČSP-5-1-02 Využívá a volí vhodný Využívá při tvořivých materiál k výrobě výrobků činnostech s různým k ročním obdobím, svátkům. materiálem prvky lidových Zná lidové tradice a zvyky. tradic Dokáže vhodně použít ČSP-5-1-03 Volí vhodné pracovní pracovní nástroje a náčiní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k vlastnostem vzhledem k použitému materiálů, zná jejich funkce materiálu a využití. Po celou dobu činnosti udržuje své pracovní místo ČSP-5-1-04 Udržuje pořádek na v čistotě, dbá na pořádek, respektuje zásady hygieny a pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a pokyny k bezpečnosti práce. bezpečnosti práce; poskytne Při drobném poranění první pomoc při úrazu dokáže samostatně a správně poskytnout první pomoc.

Učivo



- jednoduché pracovní operace a postupy - organizace práce - vlastnosti materiálu (drát, folie, těsto)


OSV/1/5 – Osobnostní rozvoj – Kreativita OSV/2/4 – Sociální rozvoj - Kooperace

- lidové zvyky, tradice, řemesla

ČJ - četba

MKV/1 – Kulturní diference OSV/3/1 - Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- pracovní pomůcky a nástroje (funkce a využití, bezpečné použití)

- bezpečnost práce - zásady hygieny - první pomoc při drobném poranění

176

PŘ – první pomoc, zásady hygieny

OSV/3 – Morální rozvoj

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ Konstrukční činnosti ČSP-5-2-01 Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž ČSP-5-2-02 Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu ČSP-5-2-03 Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Samostatně pracuje podle předlohy a jednoduchého náčrtu, zhotoví vlastní návrh.

- práce montážní a demontážní (stavebnice Merkur) - sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, náčrtem - plánování a organizace práce

Uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytne první pomoc při lehčím úrazu.

- zásady bezpečnosti a hygieny - první pomoc při drobném poranění


PŘ


PŘ


Sestaví jednoduchý pohyblivý model a demontuje ho.

M - geometrie

OSV/2/4 – Sociální rozvoj – kooperace, komunikace, řešení problémů OSV/2/4 – Sociální rozvoj – kooperace, komunikace, řešení problémů OSV/3/1 – Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Pěstitelské práce ČSP-5-3-01 Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování.

- základní podmínky pro pěstování rostlin (půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo)

ČSP-5-3-02 Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny.

- pěstování rostlin ze semen v místnosti (zelenina, léčivky, koření, pokojové rostliny)

ČSP-5-3-03 Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní.

- pracovní nástroje a pomůcky (funkce, použití, bezpečné použití)

177


Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ ČSP-5-3-04 Dodržuje zásady hygieny a Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu. první pomoc při úrazu Příprava pokrmů ČSP-5-4-01 Orientuje se v základním Orientuje se v základním vybavení kuchyně. vybavení kuchyně ČSP-5-4-02 Připraví samostatně jednoduchý pokrm ČSP-5-4-03 Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ČSP-5-4-04 Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

S pomocí učitele připraví jednoduchý pokrm. Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování. Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni.

- rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie

- základní vybavení kuchyně - technika v kuchyni (historie a význam) - výběr, nákup, skladování potravin - příprava jednoduchého pokrmu (studená kuchyně) - obsluha a pravidla správného stolování - zdobné prvky při úpravě stolu. - čistota pracovních ploch a nádobí - bezpečné zacházení s čistícími prostředky - první pomoc při drobném poranění

178



AJ – slovní zásoba

AJ – slovní zásoba ČJ – pracovní postup

MKV/2 – Lidské vztahy OSV/2/2 – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy

PŘ – první pomoc, základy hygieny



6 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 6.1 Pravidla pro hodnocení žáků 6.1.1 Obecné zásady hodnocení  Hodnocení žáků upravuje Vyhláška č. 48/2005 Sb.  Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dále.  Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující. Je důležité si uvědomovat, že při hodnocení se nehodnotí osoba žáka, ale konkrétní ověřovaný problém. Důležité je uplatňovat přiměřenou náročnost a pedagogický takt. Soustředíme se na individuální pokrok každého žáka (nesmí docházet ke srovnávání žáků se spolužáky a rozdělování na úspěšné a neúspěšné).  Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci, na doporučení PPP a na žádost rodičů se u žáků se SVPU používá hodnocení slovní. U průběžného hodnocení používáme různé formy, od klasifikace, přes bodové hodnocení, slovní hodnocení, až po sebehodnocení žáků.  Žáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocení a k sebekontrole, s chybou či nedostatkem se dále pracuje.

6.1.2 Kritéria pro hodnocení  zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností dítěte  schopnost řešit problémové situace  úroveň komunikačních dovedností  schopnost vykonávat činnosti smysluplně a řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobem  změny v chování, postojích a dovednostech  míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje

6.1.3 Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků        

písemné práce, slohové práce, testy, sondy, diktáty, cvičení… ústní zkoušení a mluvený projev zpracování referátů a prací k danému tématu úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly modelové a problémové úkoly projektové a skupinové práce projektové dny celoškolní soustavné diagnostické pozorování žáka

6.1.4 Základní pravidla hodnocení prospěchu klasifikací  Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován stupni: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 - nedostatečný  Známka z hodnocení vědomostí nezahrnuje hodnocení chování žáka.  Do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažených vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka.  Hodnocení musí probíhat průběžně v celém časovém období a výsledná známka je stanovena na základě dostatečného množství různých podkladů.

179

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“  V případě zhoršení prospěchu je nutno ihned informovat rodiče a konzultovat s nimi daný problém.  Klasifikuje se vždy jen dostatečně probrané a procvičené učivo.  Všechny písemné práce, testy, diktáty…jsou vždy včas předem oznámeny žákům, aby žáci měli dostatek času se na ně připravit (kontrolní pís. práce se archivují dva roky a v den, kdy se píše KPP, nemůže probíhat další písemné zkoušení).  Žák má právo si své případné neúspěšné hodnocení po dohodě s vyučujícím plně opravit

6.1.5 Sebehodnocení Žáci jsou k sebehodnocení vedeni již od 1. ročníku nejčastěji ústně.

6.1.6 Chování Hodnocení chování žáka se odvíjí od dodržování Školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích, reprezentaci školy a provádí je třídní učitel po dohodě s ostatními vyučujícími, případně pedagogická rada. Využívá se tří stupňů hodnocení: 1 – velmi dobré, 2 – uspokojivé, 3 – neuspokojivé.

6.1.7 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Hodnocení se řídí Vyhláškou č.73/2005 Sb. Ve škole mohou být integrováni žáci s postižením smyslovým, tělesným, mentálním nebo s vývojovými poruchami učení a chování. Při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů PPP a hodnocení je vždy zcela individuální. Žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok. Žáci integrovaní na základě Doporučení PPP nebo jiného SPC jsou vzděláváni i hodnoceni na základě plnění Individuálního vzdělávacího plánu. Na žádost rodičů a při doporučení poradenského zařízení mohou být hodnoceni slovně. Při slovním hodnocení se uvádí: a) ovládnutí učiva předepsaného osnovami - ovládá bezpečně - ovládá - podstatně ovládá - ovládá se značnými mezerami - neovládá b) úroveň myšlení - pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti - uvažuje celkem samostatně - menší samostatnost myšlení - nesamostatné myšlení - odpovídá nesprávně i na návodné otázky c) úroveň vyjadřování - výstižné, poměrně přesné - celkem výstižné - nedostatečně přesné - vyjadřuje se s obtížemi - nesprávné i na návodné otázky d) úroveň aplikace vědomostí - spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností - dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb - s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští - dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává

180

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Naše škola“ - praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele e) píle a zájem o učení - aktivní, učí se svědomitě a se zájmem - učí se svědomitě - k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů - malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty - pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné Použití slovního hodnocení není pouhé mechanické převádění číselného klasifikačního stupně do složitější slovní podoby. Smyslem hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu dítěte.

181


7 Autoevaluace školy Oblast

Kritéria

Nástroje

1.

Podmínky ke vzdělávání

- lidské zdroje - materiální zdroje - finanční zdroje

2.

Průběh vzdělávání

- vyučování - učení

3.

Kultura školy

4.

Řízení školy

5.

Výsledky vzdělávání

6.

Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům

- podpora školy žákům a studentům - spolupráce s rodiči - vzájemné vztahy - výchovné poradenství - práce třídního učitele - plánování - organizace školy - vedení lidí - kontrola - zjišťování výsledků vzdělávání - hodnocení výsledků vzdělávání - další výsledky vzdělávání - celkové hodnocení využívání lidských zdrojů - celkové hodnocení využívání materiálních zdrojů - celkové hodnocení využívání finančních zdrojů - dopad vlastního hodnocení na zdokonalování školy

182

- pozorování - rozhovor - rozbory - rozhovor - hospitace - pozorování

Časový harmonogram - průběžně - průběžně - čtvrtletně

- rozhovor - dotazník - schránka důvěry

- 2 x ročně rozhovor v rámci konzultací - 1 x za dva roky dotazník - schránka důvěry průběžně

- pozorování - rozhovor

- průběžně

- analýza žákovských prací - standardizované testy - testování výsledků vzdělávání žáků 5. roč.

- průběžně

- pozorování - rozhovor - rozbory

- průběžně

Základní škola a Mateřská škola Milíkov, příspěvková organizace Milíkov 104, tel.: , IČO ŠVP ZV NAŠE ŠKOLA

Recommend Documents