Základní škola a mateřská škola Aš, Okružní 57 ,okres Cheb
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
BAREVNÝ SVĚT
Platnost dokumentu: Od 2. 9. 2013 Vypracovala: Marta Petrášová a pedagogický sbor 1
Obsah ŠVP: 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školy 3. Podmínky pro vzdělávání 3.1 Věcné vybavení 3.2 Životospráva 3.3 Psychosociální podmínky 3.4 Organizace chodu školy 3.5 Řízení školy 3.6 Personální zajištění 3.7 Spoluúčast rodičů 4. Organizace vzdělávání 5. Charakteristika vzdělávacího programu 6. Vzdělávací obsah 7. Evaluační systém
Příloha: Tradice a mimořádné události Plán Enviromentální výchovy Plán kulturních akcí a slavností Projekty
2
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Základní škola a mateřská škola Aš, Okružní 57, okres Cheb Zřizovatel:
Město Aš,Kamenná 52,tel.:354524211
Adresa:
Okružní 57, Aš
Právní forma:
příspěvková organizace
IČO školy:
709764490
Ředitelka školy:
Mgr. Jiřina Červenková
Zástupkyně pro MŠ:
Alena Soprová
Vedoucí učitelka:
Marta Petrášová
Kontakty:
MŠ Okružní, tel:354525910, 731454402 e-mail: mpetrasova @ zsmsok.eu www.zsmsok.cz
Celková kapacita: 75 dětí Zpracovatel ŠVP: Marta Petrášová s kolektivem učitelek
3
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Budova základní a mateřské školy byla vybudována pro účely gymnázia v roce 1934. Je dvoupatrová, nachází se nedaleko středu města u hlučné dopravní tepny, ale i přesto má blízko k přírodě. Nedaleko školy je lesík s krmelcem, zahrádky, rybník, studánka, louky i park. Z této situace vychází i náš vzdělávací program, který je zaměřen k plnění úkolů z přírodovědy a ekologie. Naším záměrem je využít poznatků a zkušeností o živé a neživé přírodě a vytvořit tak kladný vztah k životnímu prostředí, naučit se vystupovat v jeho prospěch. Mateřská škola sídlí v přízemí dvoupatrové budovy v pravém křídle základní školy. Ve třídách byly zbudovány herní kouty podporující tvořivost. Nad třídami mateřské školy jsou třídy II. stupně základní školy. Škola je dále vybavena toaletami, dětí i dospělých, kuchyňkou, sborovnou, kanceláří, šatnami dětí i učitelek, prostornou chodbou, která je využívána jako herna, tělocvična i společenské prostředí k setkávání dětí a rodičovské veřejnosti. K polednímu spaní slouží v každé třídě vybudované galerie a k odpočinku relaxační místnost v přízemí základní školy. Pomůcky a materiál k výtvarným, pracovním a tvořivým činnostem je stále přístupný ve sborovně, jejíž součástí je i dětská, pedagogická a odborná knihovna. Hygienické podmínky odpovídají vyhlášce č.410/2005 Sb. o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven. Děti jsou rozděleny do 3 tříd zpravidla podle věku. Třídy jsou barevně rozlišeny. Kapacita školy:
75 dětí
Zaměření školy:
ekologie, přírodověda
V budově základní školy je pro potřeby MŠ využívána školní jídelna, do které se dováží obědy ze školní kuchyně z MŠ G. Geipela, aula, tělocvična, relaxační místnost a v suterénu jsou k dispozici skladovací prostory. Školní zahrada je oplocená, úzká, protáhlá a pouze s jedním vstupem. Je vybavena velkým množstvím zahradního zařízení. Hřiště základní školy lze využívat ke sportovním a míčovým aktivitám. 4
Vnitřní vybavení tříd odpovídá hygienickým i materiálním požadavkům. Prostorové uspořádání k individuálním a skupinovým činnostem je spíše užší a stísněnější. Nábytek je přizpůsoben antropometrickým požadavkům i odpovídajícímu počtu dětí. Umožňuje dětem snadný dosah a volný výběr hraček či pomůcek. Interiéry školy jsou vkusně vyzdobeny dětskými pracemi a rodiče mají k těmto pracím volný přístup.
Zaměření tříd:
ŽABIČKY - se zaměřením hudebním BERUŠKY - se zaměřením výtvarným SLUNÍČKA- se zaměřením na ekologii
3. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 3.1 Věcné vybavení Pro blízkost k přírodě se mateřská škola zaměřila na přírodovědu a ekologii. Poznatky čerpáme z různých zdrojů, navzájem si je předáváme, třídíme a společně ověřujeme v praxi. Cíl: Poznat přírodu, rozumět jí, respektovat její pravidla, chovat se ohleduplně a v souladu se zdravým životním stylem. Rozvíjet úctu k životu ve všech jeho formách. Pro názornost máme jednotlivá pravidla vytyčena na eko - stromě ve vestibulu MŠ.(EKOKODEX) Každá třída má prostor pro odpočinek i rušné aktivity nebo klidnější činnosti v tzv. koutcích. Dvě třídy mají společné toalety v umývárně, jedna má svoji vlastní. Uspořádání vyhovuje potřebám školy. Třídy jsou esteticky vyzdobeny pracemi dětí a odpovídají bezpečnostním a hygienickým normám. Nábytek a uspořádání umožňuje dětem volný pohyb, uspokojuje jejich přirozené potřeby a barevně ladí s interiérem tříd. Na třídách jsou běžně dostupné hračky v regálech, výškově odpovídající dětem předškolního věku. Pomůcky a materiály k pracovní, výtvarné a jinak tvořivé činnosti jsou stále dětem k dispozici. Místo na prostornější hru (chodba) je dále vybaveno sportovním náčiním, nářadím, hudebními nástroji a didaktickým materiálem. Každá třída 5
mateřské školy má malou knihovničku, květinový koutek, podle podmínek terárium a ve třídě sluníček nainstalovaný počítač. Odpočinek dětí se realizuje na vestavěných galeriích s lehátky.
3.2 Životospráva Pravidelný denní rytmus se přizpůsobil potřebám dětí a aktuální situaci dne. Do denního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové činnosti. Jsou zachovány přirozené potřeby dětí, dostatečně dlouhý pobyt venku, který je přizpůsoben kvalitě ovzduší. Stravování probíhá dovážkou oběda z mateřské školy G.Geipela. Děti v MŠ Okružní přechází v době oběda od 11.00-11.45h do školní jídelny. Přesnídávka a odpolední svačina je připravována v kuchyňce MŠ. Strava, která je dětem poskytována, splňuje požadavky, jež jsou na ni kladeny. Je dodržována správná technologie příprava pokrmů a nápojů, skladba jídelníčku i vhodné intervaly mezi podávanými pokrmy. Děti mají k dispozici dostatek tekutin, obsluhují se buď samy, či za pomoci učitelky. Množství požadovaného jídla je respektováno, při stolování jsou děti vedeny k estetice a hygienickým návykům. Po poledni se děti ukládají k odpočinku, starší děti odcházejí do relaxační třídy ,,Kočičky“ a věnují se klidovým činnostem. Za příznivého počasí v letním období mohou děti odpočívat na školní zahradě.
Náplň dne v MŠ: 6.00-8.00
scházení dětí, ranní hry, činnosti, hygiena
8.00-8.30
zápis docházky dětí, svačina, hygiena, ranní kruh
8.30-10.00
řízené činnosti, spontánní aktivity, hygiena
10.00-11.00
pobyt venku, hygiena
11.00-11.45
příprava na oběd, oběd, hygiena
12.00-14.00
odpočinek, hygiena 6
14.00-16.00
svačina, činnosti, hry, rozcházení
Náplň dne je variabilní a přizpůsobuje se potřebám dětí!
3.3 Psychosociální podmínky
Nově příchozí dítě má možnost se postupně adaptovat na nové prostředí Všechny děti mají rovnocenné postavení, zesměšňování je nepřípustné Pedagogové respektují potřeby dětí Děti se nepřetěžují (střídání aktivit, relaxace) Děti se podílejí na výzdobě a úpravě prostředí Je umožněna všem dětem svoboda v rozhodování, volnost ve výběru činností Je usměrňována agresivita, opakujícími se prvky jsou děti vedeny k určitému řádu Dodržují se pravidla slušného chování, bezpečnosti a zdraví (piktogramy ve třídách) Děti dostávají zřetelné a srozumitelné pokyny, dítětem v žádném případě není manipulováno Nežádoucí je spěch a chvat Třída je pro děti kamarádským společenstvím s radostnou atmosférou
Nabízené aktivity s jim blízkou tématikou podporují a rozvíjí komunikativní, sociální a personální kompetence a přispívají k rozvoji kompetencí k řešení problémů. 3.4 Organizace chodu školy Školní řád je dostatečně pružný a reaguje na potřeby dětí Plán činností je vypracován s ohledem na vzdělávací potřeby a možnosti dětí s přihlédnutím k věcným podmínkám a kvalitním pomůckám Poměr řízených a spontánních činností je vyvážený, děti mají možnost pokračovat ve hře později Při řízené činnosti vycházíme z prožitků, zájmů a přání dětí, přednost dáváme skupinovým činnostem, při kterých děti pracují svým tempem 7
Využíváme samostatných aktivit a pokusů, do činností děti nenutíme, nýbrž nabízíme a respektujeme jejich osobní soukromí Děti mají možnost navštívit své sourozence či kamarády v jiné třídě, děti se pak nebrání spojování tříd Učitelky vzájemně spolupracují, vytvářejí vhodné vzory, pracují profesionálním způsobem
3.5 Řízení školy Probíhá v těchto rovinách: Ředitelka Zástupkyně ředitelky pro mateřskou školu Vedoucí učitelka Povinnosti a pravomoci všech pracovnic jsou jasně vymezeny v pracovních náplních, Organizačním a Školním řádu školy. Zástupkyně ředitelky, vedoucí učitelka a pedagogický sbor spolupracují na Školním vzdělávacím programu a 2x v roce vyhodnocují práci zaměstnanců. Plánování pedagogické práce je funkční, opírá se o hodnocení práce a přihlíží ke zpracovaným dotazníkům pedagogů i rodičů. Dílčí úkoly na určitý časový úsek stanovuje zástupkyně ředitelky pro mateřskou školu po vyhodnocení uplynulého období. Pedagogické pracovnice vytvářejí profesionální pracovní tým, spolupracují s rodinami dětí, každá má své kompetence (pracovní náplň). Informace pedagogickým pracovníkům jsou předávány na společných pedagogických a provozních poradách 4x ročně nebo na informativních schůzkách dle potřeby. Spolupracujeme se ZŠ na zkvalitnění prostředí a jeho okolí, Pedagogicko-psychologickou poradnou, Speciálním pedagogickým centrem, DDM Sluníčko, Knihovnou, Hasičským záchranným sborem, Policií ČR, Mysliveckým sdružením, Očním lékařem a dalšími organizacemi. Vedoucí učitelka Řídí a kontroluje práci podřízených zaměstnanců MŠ, koordinace se uskutečňuje prostřednictvím porad vedení, pedagogických rad a provozních porad 8
Ve svých činnostech je odpovědná zástupkyni ředitelky pro MŠ a ředitelce školy Je zodpovědná za chod svěřeného úseku Zpracovává pracovní plán školy, plán práce, měsíční plány a dlouhodobé plány Provádí kontrolní činnost na základě obecně závazných pokynů, kontroluje chod školy ve všech oblastech Informační systém Kdo Termíny Odpovědnost Porady vedení ZŠ Ředitelka školy, Každý týden Ředitelka školy a MŠ zástupkyně pro ZŠ, zástupkyně pro MŠ, vedoucí učitelka Společné Pedagogičtí pracovníci čtvrtletně Zástupkyně pedagogické ředitelky pro porady MŠ odloučených pracovišť Nutná, Vedení školy Telefonicky, Ředitelka školy, neodkladná řešení návštěvou zástupkyně provozu ředitelky pro MŠ, vedoucí učitelka
3.6 Personální zajištění Pedagogické pracovnice: Provozní personál:
6 odborně kvalifikovaných učitelek 1 asistentka pedagoga 1 provozní
3.7 Spoluúčast rodičů Formy spolupráce: a) společné: třídní aktivity s organizačním programem, seznámení s jednotlivými řády, schůzka s učitelkou ZŠ, kulturní programy
9
b) individuální: pohovory, dotazníky, schůzky dle dohody
4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Přijímání dětí do MŠ se řídí platnou legislativou a kritérii stanovenými ředitelkou školy. O přijetí dítěte rozhoduje ředitelka školy. Zápis je prováděn na MŠ Okružní a koná se 1x ročně po dohodě se zřizovatelem. Termín je zveřejněn. Dodatečný zápis je možný, vždy však s ohledem na kapacitu školy. Adaptace dětí: Po dohodě s rodiči probíhá několika způsoby: Počáteční přítomnost rodiče v MŠ Zvykání si v kratších časových intervalech Postupné prodlužování doby pobytu v MŠ ( pokud matka nenastoupí do zaměstnání ) Dítěti je po dobu zvykání umožněn volný pohyb v prostorách školy, aby nemělo pocit omezování, za předpokladu, že jsou dodržena bezpečnostní opatření. Z domova si může přinést oblíbenou hračku, škola však neručí za její případné poškození či odcizení. Charakteristika tříd: ŽABIČKY
-
BERUŠKY
- zapsáno 26 dětí od 4-5 let
SLUNÍČKA -
zapsáno 21dětí od 3-4 let
zapsáno 28 dětí od 5-7 let
5. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Cíl: Hlavní ideou našeho školního vzdělávacího programu je zajistit zdraví dítěte, jeho duševní pohodu a příznivou životní perspektivu v součinnosti s rodinou tak, aby dítě, které odchází do základní školy bylo optimálně rozvinuté na základě svých zájmů a to jak po stránce estetické, tak po stránce tělesné, psychické, sociální i duchovní, aby později jako dospělý člověk mohlo prožít plnohodnotný a smysluplný život a chovat se podle demokratických zásad 10
soužití ve společnosti, vybaven základními poznatky o odpovědném jednání vůči přírodě a lidem. Styl našeho vzdělávání je založen na principu vzdělávací nabídky, na individuální volbě a aktivní účasti dítěte. Zařazovány jsou aktivity spontánní i řízené, které jsou provázané, pedagogem motivované, probíhající zpravidla ve skupinách či individuálně formou prožitkového učení. Velký důraz je kladen na environmentální výchovu.
6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH: Školní vzdělávací program je zpracován na dobu neurčitou, rozvíjí dovednosti a vytváří postoje, týkající se prostředí, kde člověk vyrůstá, čerpá z různých programových a metodických zdrojů. Vzdělávací obsah je uspořádán do 4 integrovaných bloků, jejichž cíle jsou vybrány z 5 vzdělávacích oblastí. Oblast biologická: DÍTĚ A JEHO TĚLO Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v této oblasti je stimulovat a podporovat růst a nervosvalový vývoj dítěte. Podporovat fyzickou pohodu, zlepšovat tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, rozvíjet pohybové i manipulační dovednosti dětí, učit je sebeobslužným dovednostem a vést je ke zdravým životním postojům. Oblast psychologická: DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v této oblasti je podporovat duševní pohodu, psychickou zdatnost, jeho intelekt, řeč a jazyk, poznávací procesy a funkce, jeho city i vůli, stejně tak i jeho sebepojetí a sebenahlížení, jeho kreativitu a sebevyjádření, stimulovat osvojení a rozvoj jeho vzdělávacích dovedností a povzbuzovat je v dalším rozvoji, poznání a učení. Oblast interpersonální: DÍTĚ A TEN DRUHÝ Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v této oblasti je utvářet vztahy dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů. Oblast sociálně kulturní: DÍTĚ A SPOLEČNOST
11
Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v této oblasti je uvést dítě do společenství ostatních lidí a do pravidel soužití s ostatními, uvést je do světa materiálních i duchovních hodnot, do světa kultury a umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje a umožnit mu aktivně se podílet na utváření pohody ve svém sociálním prostředí. Oblast environmentální: DÍTĚ A SVĚT Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v této oblasti je založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí počínaje okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu, vytvořit základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí. Integrované bloky jsou ve všech třídách rozpracované do podtémat a přehledně zařazeny ve Třídních vzdělávacích programech. V rámci daného podtématu vytváříme dětem příležitosti, využíváme situací, navozujeme události a připravujeme takovou vzdělávací činnost, která se k příslušným hlediskům vztahuje. Z jednotlivých podtémat budou třídy čerpat náměty, náplň i cíle pro tematické oblasti. Teprve v nich dojde ke zpřesnění a ke konkretizaci obsahu, neboť budou reagovat na skutečné situace a potřeby dětí. Témata jsou vybíraná z přírody, oblasti společenství a zdravého přístupu k životu. Důraz je kladen na prožitkové učení. K podtématům se lze příležitostně vracet. Pro každý rok je připraveno jedno společné téma, jehož aktuální vzdělávací cíl vychází ze závěrů předchozího školního roku. Název je znám na počátku nového školního roku, rovněž vychází z požadavků RVP PV a pro každou třídu je povinný. Zvažujeme a porovnáváme výsledky let minulých, opakujeme osvědčené, zařazujeme nové nápady, které často vychází ze zájmu a přání dětí samotných. Formy vzdělávání: Vzdělávání se uskutečňuje po celý den pobytu dětí v MŠ, to je při všech činnostech. Dopolední činnosti probíhají formou plánovaných tematických celků, které na sebe úzce navazují. Usilujeme o to, aby byly děti vzdělávány hravými činnostmi, ve kterých se prolínají všechny vzdělávací oblasti. Rovněž se snažíme zajistit rovnováhu činností řízených, spontánních i relaxačních. Cíle 12
plníme průběžně od ranních hodin. Preferujeme metody a formy, které respektují specifika předškolního vzdělávání. V naší mateřské škole se snažíme, aby prostor třídy a herny byl uspořádán do částí, které stimulují děti ke hře a práci. Děti jsou vedeny k samostatnosti a spolupráci. Součástí vzdělávání jsou akce školní i mimoškolní, které cíleně doplňují a zpestřují vzdělávací proces s dětmi. Značný přínos pro rozvoj osobnosti dítěte má spolupráce s nejrůznějšími institucemi a organizacemi. Díky úzké spolupráce se základní školou děti snadněji přecházejí z mateřské školy do první třídy. Hravé činnosti dětí ve spojitosti s prožitkem tvoří základ dětského učení a poznávání světa. Naše mateřská škola chce dosáhnout toho, aby děti vnímaly život všemi smysly. INTEGROVANÉ BLOKY: 1. Barevný podzim
(září, říjen, listopad)
2. Bílá zima
(prosinec, leden, únor)
3. Zelené jaro
(březen, duben)
4. Žluté léto
(květen, červen, červenec)
1. Barevný podzim Charakteristika integrovaného bloku: Začlenit každé dítě do daného společenství v psychické i fyzické pohodě, probouzet v dětech potřebu poznávat přírodu a vytvářet si k ní kladný vztah. Dílčí cíle: Vnímání a přijímání základních společenských hodnot, pravidla soužití, posilování prosociálního chování ochrany zdraví, rozlišování možných rolí s prvky multikulturní výchovy, poznávání vlastní identity, utváření citlivého přístupu k přírodě a ke kulturnímu dědictví. Vzdělávací nabídka: 13
Hry na začlenění do daného společenství, hudebně pohybové činnosti, modelové situace, výtvarné, pracovní, literární, experimentální činnosti, poslech pohádek a motivačních textů, grafomotorické činnosti, smyslové hry, didaktické hry, sběr a práce s přírodninami. Očekávané výstupy: Navazovat kontakty s dětmi i dospělými, spolupracovat s ostatními na pohodě ve třídě, upevňovat pravidla chování, respektovat jiný postoj i potřeby druhých, orientovat se v MŠ i jeho okolí, rozlišovat piktogramy, vnímat zdvořilost, ohleduplnost, mravní hodnoty, umět se soustředit na různé nabízené činnosti, ovládat své pocity, chápat důsledky lidských činností na prostředí. Okruhy činností: Kamarádství, symbol třídy a pravidla chování, kamarád s handicapem, protidrogová prevence, svatý Václav, dožínky, ovoce a zelenina, babí léto, houby a les, plody a výpěstky, pole, trhy, barvy podzimu a drak, obchod, řemesla, lesní zvířata, výlov rybníka, počasí, plody a listy, Halloween, dušičky, přezimování zvířat, svatý Martin, prevence zdraví, lidské tělo a smysly… 2. Bílá zima Charakteristika integrovaného bloku: Napomáhat dětem získávat poznatky o předvánoční a vánoční tradici, poznávat kouzlo pohádek, charakterizovat znaky zimy, zahrát si na zimní sporty. Dílčí cíle: Rozvíjení komunikativních dovedností, využívání všech smyslů, prožívání nových poznatků, vytváření zdravých životních návyků, rozvíjení pohybových dovedností, vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách i ostatních kulturách, rozvíjení vnímavosti a citlivých vztahů k prostředí a přírodě. Vzdělávací nabídka: Pozorování blízkého okolí, činnosti k ochraně zdraví a vytváření zdravých životních návyků, grafické, smyslové a konstruktivní hry, hudební a poslechové činnosti, práce s knihou, vyprávění a četba pohádek, dramatizace, pojmenování předmětů a jejich znaků, pracovní listy, omalovánky, práce s různým 14
technickým materiálem, ekohry, sportování, slavnosti a společenské hry, modelové situace, předmatematické hry. Očekávané výstupy: Všímat si změn a dění v nejbližším okolí, podílet se na výzdobě v MŠ, mít povědomí o různém nebezpečí, pomáhat pečovat o živé tvory (krmelec, krmítko), chápat základní ekologické souvislosti, soustředit se na poslech pohádek a motivačních textů, popsat situaci skutečnou i podle obrázku, správně vyslovovat a ovládat tempo řeči, řešit problémové situace, rozpoznat vpravo a vlevo, orientovat se na ploše, v prostoru i časových pojmech. Okruhy činností: Advent, vánoční svátky, čert a Mikuláš, kostel, betlém, bílá zima, sněhulák, zimní sporty, Tři králové, Eskymáci, stopy zvířat, yetti-sněžný muž, golem a biblické příběhy, pověsti, bajky, pohádky, masopust a karneval… 3. Zelené jaro Charakteristika integrovaného bloku: Prostřednictvím situací a plánovaných činností poznávat proměny v přírodě, v říši rostlin a živočichů, charakterizovat znaky jara, zabývat se ekologickou problematikou, poznávat ráz počasí, činnosti dospělých a oslavy svátků jara. Dílčí cíle: Rozvíjení kooperativních dovedností a vytváření aktivního postoje ke světu a společenství, chápání ochrany životního prostředí, realizování kulturních programů, podporování jazykových dovedností, rozvíjení a užívání všech smyslů, posilování přirozených poznávacích citů a tvořivosti, rozvíjení estetického vnímání a schopností řídit své chování. Vzdělávací nabídka: Kulturní a společenské akce, přípravy a realizace oslav, pěstitelské a úklidové činnosti, práce s encyklopediemi a časopisy, komunikační aktivity, pokusy a experimenty, hry s ekologickou tématikou, zkoumání a manipulace s předměty, modelové situace, divadelní představení, hudební aktivity. Očekávané výstupy: 15
Pochopit, že každý má ve společenství svoji roli, komunikovat bez zábran, chovat se citlivě ke slabším, vyjadřovat samostatně a smysluplně své myšlenky, řešit konflikt dohodou, orientovat se v prostoru i čase, prožívat radost ze zvládnutého, odhalovat změny v přírodě, orientovat se v jednoduchých matematických pojmech, reprodukovat krátký text, rozlišovat hlásky ve slovech a rozkládat slova na slabiky, orientovat se v předložkách, zvládnout vystoupení na veřejnosti. Okruhy činností: Ekologie a odpady, voda a živly, semena a rostliny, otevírání jara, jarní ptáci, hmyz, obojživelníci a plazi, mláďata, domácí zvířata, hospodářská zvířata, drobní živočichové, Velikonoce… 4. Žluté léto Charakteristika integrovaného bloku: Poznávat svoje město, budovy a památky, hlavní město, poznat rozdíly mezi městem a vesnicí, zaměřit se na bezpečnost v dopravní situaci, posilovat vytrvalost a sebeovládání, prohlubovat citové vztahy ke členům rodiny, k sobě navzájem, poznávat zajímavá místa ve světě provádět prevenci dětských úrazů spojenou s aktivitami v přírodě. Dílčí cíle: Rozvíjení psychické a fyzické zdatnosti, preferování zdravého životního stylu, podporování konverzace bez ostychu, vytváření základů pro práci s informacemi, vyjadřování získaných zkušeností a dojmů různými technikami, navazování vztahů k druhým lidem, spolupráce ve společenství ostatních lidí, vytváření povědomí o sounáležitosti s planetou Země, rozvíjení paměti a fantazie. Vzdělávací nabídka: Delší vycházky do přírody, exkurze a návštěvy různých zařízení, výlety, modelové situace, divadelní a kulturní představení, dramatické, hudební, pohybové a sportovní hry, napodobování symbolů, tvarů, písmen a číslic, zkoumání a pokusy s materiály, pojmenování vlastností předmětů, vyprávění a popis obrázků, motivační texty s dětským hrdinou, grafomotorická cvičení, pracovní listy, tématické omalovánky a vystřihovánky, loutkové a maňáskové hry, didaktické hry. 16
Očekávané výstupy: Orientovat se bezpečně doma, v MŠ i okolí,mít povědomí o významu životního prostředí a pečovat o něj, všímat si nepořádku a škod, osvojit si různé poznatky z multikultury, umět zorganizovat hru, znát prostorové i časové pojmy, chápat slovní i kreslený vtip, naslouchat druhým, poznat synonyma, homonyma, antonyma, odhalit souvislosti i odlišnosti mezi předměty a jevy, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, zvládnout základní pracovní úkony, jemnou i hrubou motoriku, sladit pohyby s rytmem, zacházet s tuškou, štětcem, nůžkami, lepidlem, modelínou, umět přivolat pomoc a postupovat podle pokynů a instrukcí. Okruhy činností: Jak jsem přišel na svět, rodina, pálení čarodějnic, dopravní prostředky, hudební nástroje, město a vesnice, Praha, Aš a okolí, cirkus, ZOO, moře, vesmír, pravěk, indiáni, cestování, léto, letní sporty…
Práce s Integrovanými bloky: Integrované bloky jsou zpracované pro děti ve věkovém složení 3-7 let, poskytují dostatek různorodých vzdělávacích příležitostí a podnětů, vycházejí z potřeb dětí a pro školu jsou doporučené. Z těchto bloků tvoří učitelky do svých třídních vzdělávacích programů jednotlivá podtémata, ke kterým se mají možnost podle potřeby vracet nebo je dle aktuálnosti i změnit.
Třídní vzdělávací program: TVP si zpracovávají učitelky v jednotlivých třídách písemně, vycházejí z Integrovaných bloků a zápis o výchovně vzdělávací práci provedou do Třídní knihy. TVP je zpracován promyšleně a v souladu s RVP PV ŠVP a doporučenými metodikami. Je plánován s ohledem na věkové složení tříd a s přihlédnutím k jejich individuálním potřebám. Zahrnuje dílčí cíle, činnostní nabídku a očekávané výstupy.
17
Kulturní činnost: Do školy přijíždějí různé divadelní soubory se svým programem, zpravidla 1x za dva měsíce. Představení se uskutečňuje ve školní aule nebo v prostorách mateřské školy.
Integrace tělesně postiženého dítěte: Dítě se zdravotním postižením je zařazeno do běžné třídy a je vzděláváno podle individuálního plánu. Na podmínkách vzdělávání dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracujeme s rodiči a školským poradenským zařízením.
7. EVALUAČNÍ SYSTÉM MATEŘSKÉ ŠKOLY předmět Evaluace ŠVP Evaluace Integrovaných bloků
prostředky Pedagogická porada Pedagogická porada
Evaluace TVP
Záznamy v TVP průběžně
Pedagogický tým
Vyhodnocování výchovně vzdělávací činnosti
Záznamy v třídní knize
denně
Pedagogický tým
Vyhodnocování individuálního rozvoje dětí
Záznamové archy, portfolia
Průběžně 2x ročně
Evaluace vzdělávání pedagogických pracovnic Evaluace spolupráce s ostatními institucemi
Pedagogická porada Pedagogická porada
průběžně
1x za 3 roky
Vlastní hodnocení školy
Pedagogická a provozní porada
18
časový plán 1x ročně 4x ročně
průběžně
odpovědnost Vedoucí učitelka MŠ Pedagogický tým
Pedagogický tým Vedoucí učitelka MŠ Pedagogický tým Kolektiv školy
Příloha 1 TRADICE A MIMOŘÁDNÉ UDÁLOSTI 1. Oslavy narozenin na úrovni třídních aktivit 2. Sportovní dny, olympiády, Den dětí 3. Přírodověda a ekologie – Dožínky, Den Země, Chceme čistou Zemi 4. Spolupráce se ZŠ- Halloween, Mikulášská nadílka, Pálení čarodějnic 5. Vánoční slavnost, Velikonoční zajíček, Besídky ke Dni matek, Rozloučení s předškoláky, Karneval 6. Výlety do okolí a mimo město, jízda vlakem Aš-Aš město 7. Návštěva muzea, knihovny, divadelních a loutkových představení, koncerty, exkurze, návštěva policie, hasičů
19
Příloha 2 Základní škola a mateřská škola Aš, Okružní 57 Provoz MŠ- Okružní
Plán environmentální výchovy Analýza – MŠ je v blízkosti lesíka v v oblasti pěkné a zajímavé krajiny- rybník, potok, studánka, krmelec.
Mateřská škola má k dispozici:
nádoby na třídění odpadu, prostor pro pěstování bylinek a květin založený koutek živé přírody, a kaktusovou sbírku dobře zpracované ekoprojekty učitelky, které se zajímají o ekologii a přírodovědu dostačující množství potřebného materiálu / lupy, mikroskop, nasušené přírodniny, odpad. materiál CÍL: poznávat vliv člověka na životní prostředí učit se šetřit energiemi, vodou a materiály/hlavně papírem/ naučit se třídit odpad ochraňovat životní prostředí, zvířata, rostliny , vytvářet kladný vztah k přírodě zpracovávat při výtvarných a pracovních aktivitách druhotný materiál podporovat sběr PVC víček preferovat zdravý životní styl, chránit si své zdraví spolupodílet se na zpracovaných ekoprojektech dalšími nápady zapojit do ekoproblematiky i rodičovskou veřejnost pečovat o zeleň v interiéru i na pozemku školy vysazovat nové jírovce v nedalekém lesíku
HLAVNÍ ZÁSADY ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY
dokument je zpracován podle potřeb školy a každoročně je aktualizován zahrnuje rozvojové a organizační cíle školy a odpovědnosti k zajištění EV co největší měrou se na programu EV budou podílet děti, za pomoci různých pomůcek spolu s učitelkami a rodiči využívat vhodných forem a metod práce, úměrných k věkové skupině dětí, které vedou k aktivitě dětí( v interiéru, na škol.pozemku, v okolí MŠ
DLOUHODOBÉ CÍLE:
20
využívat druhotného materiálu/ papír, textil, víčka a láhve z PVC …/
vést k pochopení významu odpovědnosti za chování a jednání společnosti
probouzet v dětech i rodičovské veřejnosti zájem o přírodu, ekologii
šetřit energiemi a pochopit význam vody pro život člověka
pořídit si kompostér
nainstalovat nožní hmatové desky- v zahradě
zřídit v lesíku za školou – naučnou stezku
zapojit se do třídění odpadu v mš i domácnosti
spolupracovat s některou ekologickou organizací/ Ametys, nebo Mrkvička/
PLÁN ČINNOSTÍ ZÁŘÍ
DOŽÍNKY PÉČE O KVĚTINY A ŽIVÝ KOUTEK SUŠENÍ BYLINEK- ČICHOVÉ VJEMY ADRIANA- PROJEKT S MULTIKUL NÁMĚTEM
UZAMYKÁNÍ ZAHRÁDKY SBĚR PŘÍRODNIN PRO LESNÍ ZVĚŘ ŠEL ZAHRADNÍK DO ZAHRADY- SBĚR JABLEK
PROJEKT ZDRAVÍ- SBĚR A VAŘENÍ ŠÍPKOVÉHO ČAJE SBĚR PET VÍČEK
NÁVŠTĚVA KRMELCE BESEDA S MYSLIVCI
VÝROBA KRMÍTEK A KRMENÍ PTÁČKŮ V KRMÍTKÁCH POKUSY S LEDEM, SNĚHEM,VODOU
ŘÍJEN
LISTOPAD
PROSINEC
LEDEN
21
ÚNOR
POCHOPIT KOLOBĚH SVĚTA-ROČNÍHO OBDOBÍ-POMOCÍ POHÁDKY MASOPUSTNÍ VESELICE-O TRADICÍCH
SBĚR BYLINEK- PODBĚL, PLICNÍK VSTÁVEJ SEMÍNKO.. O KLÍČENÍ ROSTLIN EKOPROJEKT O LÁHVI- ODP.MATERIÁLECH A JEJICH DALŠÍ VYUŽITÍ
DEN ZEMĚ- PROBOUZENÍ ZAHRÁDKY ČIŠTĚNÍ STUDÁNKY DIVADELNÍ PŘEDSTAVENÍ S EKONÁMĚTEM
EKOPROJEKT- MALÍ OCHRÁNCI VÝTVARNÁ SOUTĚŽ – NAŠE MODRÁ PLANETA ÚKLID ZAHRÁDKY A OKOLÍ ŠKOLY
NAŠE MĚSTO- PRÁCE S DRUHOTNÝM MATERIÁLEM VÝLET NA EKOFARMU DO ČERNOŠÍNA PTAČÍ KŘÍDLA- SETKÁNÍ S DRAVCI VODNÍ SVĚT- PROJEKT O VÝZNAMU VODY MEZI INDIÁNY- O ŽIVOTĚ PŘÍRODNÍCH NÁRODŮ
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
PŘÍRODNÍ KOUTEK - KAKTUSOVÁ SBÍRKA -POKOJOVÉ KVĚTINY -TERÁRIA- S E STRAŠILKAMI / KUDLANKAMI/ -AKVÁRIUM ZAHRADA EXTERIÉR BYLINKOVÁ ZAHRÁDKA TRUHLÍKOVÉ KVĚTINY PTAČÍ KRMÍTKA
22
PTAČÍ BUDKY NÁDOBY NA TŘÍDĚNÍ ODPADU A/ NA CHODBĚ B/ SBĚRNÉ NÁDOBY- PŘÍSTUPOVÁ CESTA PRŮBĚŽNÉ ÚKOLY. - VYUŽÍVAT K ZALÉVÁNÍ DEŠŤOVOU VODU -VYUŽÍVAT PAPÍR PO OBOU STRANÁCH -ŠETŘIT ENERGIEMI- TĚSNÍCÍ KOHOUTKY, SPLACHOVADLA - OCHUTNÁVAT RŮZNÉ BYLINKOVÉ ČAJE- LIPOVÝ, PODBĚLOVÝ, ŠÍPKOVÝ
METODY A FORMY
VYCHÁZKY/ LESÍK, RYBNÍK, STUDÁNKA, PARK,, POBYTY V PŘÍRODĚ NÁVŠTĚVA KOŇSKÉ FARMY/ KRÁSNÁ NEBO DOUBRAVA, DVŮR DOMÁCÍCH ZVÍŘAT/ KRÁSNÁ/ PREZENTACE VÝROBKŮ NA VEŘEJNOSTI EXPERIMENTY A POKUSY PRÁCE S TEXTEM A OBRÁZKY/ ENCYKLOPEDIE/ ÚČAST V SOUTĚŽÍCH SIMULAČNÍ HRY, DRAMATICKÁ VÝCHOVA ÚČAST NA Z. + L. OLYMPIÁDĚ VÝROBA PAPÍRU PÉČE O ŽIVÉ KOUTKY A BYLINY VÝLETY / SOOS, MOTÝLÍ FARMA, SETKÁVÁNÍ S MYSLIVCI, PRACOVNÍ LISTY POKRAČOVAT VE VÝROBĚ OKENNÍ VITRÁŽE – ČÁSTMI Z PET LAHVÍ
SPOLUPRÁCE a/S MYSLIVECKÝM SDRUŽENÍM B/DĚTSKÝM DOMEM MLÁDEŽE- SLUNÍČKO, C/ KNIHOVNOU ČASOVÝ ROZSAH- 3 ROKY POUŽITÁ LITERATURA: Malá tajemství přírody, Lesní noviny, Co chci vědět o zvířatech, ,
Kapesní atlas léčivých rostlin, Hry v přírodě, Rok v MŠ, 12 úsvěvavých měsíců, Stromy, Encyklopedie pro nejmenší, Velký atlas hub, Lední medvídku, kam pluješ?, Sbíráme lesní plody, Svět zvířat, Obrázkový slovník pro nejmenší, Ekolístky, Pranostiky na celý rok, Obrázky z vesmíru, Už to znám, Život pro planetu Zemi, S dětmi v přírodě, Kamarádi to nevzdávají, Filipova dobrodružství, Ladův veselý přírodopis, Obrázky ze statku, Ptáci, 100 úžasných divů světa, Květy a kytice, O ptácích, Život v oceánech. 23
Příloha 3 PLÁN KULTURNÍCH AKCÍ A SLAVNOSTÍ
Přeshraniční aktivity projektu „Park zážitků Bad Elster-Aš“ Divadelní představení Akce Halloween Vánoční zpěv koled v kostele sv.Mikuláše Akce Čert a Mikuláš Vánoční slavnost Akce Karneval Akce Zajíčkova koleda Slavnostní besídky ke Dni matek Akce Pálení čarodějnic Akce ke Dni dětí Výchovný koncert žáků ZUŠ Akce Rozloučení s předškoláky
24
