ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA ZAŘÍZENÍ

VÝROČNÍ ZPRÁVA DĚTSKÉHO DIAGNOSTICKÉHO ÚSTAVU, STŘEDISKA VÝCHOVNÉ PÉČE, ZÁKLADNÍ ŠKOLY A DĚTSKÉHO DOMOVA LIBEREC

ŠKOLNÍ ROK 2014/2015

Obsah 1

ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA ZAŘÍZENÍ ................................................................... 3

2 STRUKTURA PŘIJÍMANÝCH DĚTÍ, POČET, PŘEMÍSTĚNÍ VE ŠKOLNÍM ROCE 2014/2015 ............................................................................................................................................... 5 3

ZPRÁVY O ČINNOSTI Z JEDNOTLIVÝCH ÚSEKŮ DDÚ................................................ 9

3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.4 3.5 3.6

AMBULANTNÍ SLUŽBA .................................................................................................. 9 HODNOCENÍ ČINNOSTI SOCIÁLNÍHO A ZDRAVOTNÍHO ÚSEKU ........................................ 9 Sociální úsek .............................................................................................................................. 9 Zdravotnice .............................................................................................................................. 11 HODNOCENÍ VÝCHOVNĚ – VZDĚLÁVACÍ ČINNOSTI ...................................................... 11 „Rodinná skupina BYT“ .......................................................................................................... 13 Hodnocení canisterapeutického programu ............................................................................ 14 Hodnocení arteterapie ............................................................................................................. 15 Hodnocení činnosti psychologické sekce ................................................................................. 17 HODNOCENÍ ČINNOSTI ETOPEDICKÉ SEKCE ................................................................. 21 HODNOCENÍ ČINNOSTI ZÁKLADNÍ ŠKOLY .................................................................... 23 HODNOCENÍ ČINNOSTI PROVOZŮ ................................................................................. 33

4

VÝSLEDKY INSPEKCE PROVEDENÉ ČESKOU ŠKOLNÍ INSPEKCÍ ........................ 33

5

SPONZORSKÉ DARY............................................................................................................. 34

6 ÚDAJE O ZAMĚSTNANCÍCH, KVALIFIKACI, PRAXI A ZPŮSOBILOSTI K 30.06.2015 ........................................................................................................................................ 35 7

VÝROČNÍ ZPRÁVA O HOSPODAŘENÍ DDÚ LIBEREC ............................................... 40

1 Základní charakteristika zařízení

a) Dětský diagnostický ústav, Středisko výchovné péče, základní škola, mateřská škola a školní jídelna, U Opatrovny 3, 460 04 Liberec 4-od 1. 9. 2013 nový název organizace: Dětský diagnostický ústav, středisko výchovné péče, základní škola a dětský domov, Liberec příspěvková organizace, právní subjekt, IČO 46748083 b)

Zřizovatelem je MŠMT ČR právní forma: ústř. orgán státní správy, IČO: OO O22 985 se sídlem Karmelitská 7, 118 12 Praha l

c)

Ředitelka:

PhDr. Božena Lányová

d)

Součásti zařízení a jejich organizační členění

1.

Základní škola

2.

Dětský diagnostický ústav

(kapacita 48 lůžek

3.

Školní jídelna

(100 jídel)

4.

Středisko výchovné péče pro děti a mládež

(kapacita 48 žáků)

a)

Chomutov

Ambulance

b)

Liberec

(8 lůžek) + Ambulance

c)

Most

(8 lůžek) + Ambulance

d)

Česká Lípa

Ambulance

6. Ambulance DDÚ 7. Dětský domov registrován od 1 .9. 2013 (kapacita 8 lůžek) e) f)

Datum zařazení do sítě:

1. 1. 1992 a 1. 9. 2002 a 1. 9. 2013

www.ddu-liberec.cz

3

Specifické činnosti zařízení  komunitní terapeutický systém, v němž je kladen důraz na funkčnost systému a propojenost jednotlivých elementů systému, včetně návaznosti péče jednotlivých pedagogických, lidských a terapeutických intervencí a vlivů.  bereme v potaz individuální realitu dítěte a jeho osobní a rodinné možnosti s upřednostněním návratu dítěte zpět do rodiny, pokud je to jen trochu možné už z našeho zařízení  kvalitní zájmová činnost, aktualizovaná s přihlédnutím k individuálním zájmům

s ohledem

na

konkrétní

dětské

složení,

 individuální a skupinovou terapii a práci s celými rodinami realizují psychologové a etopedi ve spolupráci se sociálními pracovnicemi a speciálními pedagogy DDÚ. Precizně propracovaná je canisterapie i arteterapie.  metodická setkání pro zařízení náhradní výchovy – jako metodický orgán pro zařízení severočeského regionu realizuje naše zařízení dvě porady s odborným programem. Jedno velké setkání, na které jsou rovněž zváni kurátoři a sociální pracovnice z jednotlivých městských úřadů a okresů libereckého a ústeckého kraje  metodická pomoc následným zařízením v naší síti - návštěvy odborných pracovníků alespoň 2x ročně v každém zařízení, v případě potřeby vícekrát  snažíme se o individuální péči o děti obtížně zvládnutelné pedagogickými prostředky, které nejsou indikovány pro školské zařízení, ale přesto jsou k nám vřazovány, tatáž péče je věnována dětem se zdravotními handicapy  v zájmu zachování sourozeneckých vazeb jsme i v tomto roce brali sourozence, kteří ještě nezapočali školní docházku, které jsme dokázali přiměřeně věku rozvíjet i pozitivně ovlivňovat.  DDÚ pracuje pod supervizí - případovou a týmovou.  ambulance DDÚ úzce spolupracuje se sociálními pracovnicemi OSPOD, ale i přímo s rodiči, či dětmi, které potřebují terapeutickou intervenci. Nejfrekventovanější příběhy se týkají komplikovaných rodinných vztahů, četné kazy se týkaly i zneužívání dětí, dále jsou konzultovány a kontraktovány dobrovolné pobyty. Ambulance také přebírá péči o děti po propuštění z dobrovolných pobytů, či ukončené péče na základě soudního rozhodnutí, pokud je to vhodné a je o ně zájem. Realizují se též případové konference.

4

2 Struktura přijímaných dětí, počet, přemístění ve školním roce 2014/2015 Ve školním roce 2014/2015 bylo přijato celkem 130 dětí, dále bylo evidováno v ambulanci 84 nových klientů. Z celkového počtu 130 přijatých dětí bylo: od 3 do 6 let od 7 do 10 let od 10 let do 14 let 15 a více

4 děti 14 dětí 72 dětí 40 dětí

Z celkového počtu 130 dětí bylo přijato:    

108 dětí na podkladě usnesení o předběžném opatření 11 dětí na podkladě rozsudku o ústavní výchově 0 dětí na podkladě rozsudku o ochranné výchově 11 děti na podkladě kontraktu o dobrovolném pobytu

Celkem: 63 chlapců a 67 dívek

5

Ve školním roce 2014/15 bylo přemístěno z DDÚ Liberec celkem 118 dětí. Z tohoto celkového počtu bylo přemístěno 26 dětí do dětských domovů, 45 dětí do dětských domovů se školou, 10 dětí do výchovných ústavů a 37 dětí bylo navráceno zpět do rodiny.

Délka pobytu dětí v zařízení

Z celkového počtu 130 přijatých dětí pobývalo v našem zařízení déle než 3 měsíce 96 dětí, z toho 21 dětí je zde doposud. Přemístění dětí, kromě dobrovolných pobytů, je závislé na rozhodnutí soudu. Kapacita zařízení byla v průběhu školního roku převážně naplněna, ale místa byla blokována dětmi, které ukončily diagnostický pobyt a čekaly zde pouze na platné soudní rozhodnutí

6

Specifické problémy dětí umístěných ve šk. roce 2014/2015 na podkladě usnesení o předběžném opatření (PO), rozsudku o ústavní výchově (ÚV) či na podkladě doborovolného diagnostického pobytu (DP) Problémy

Počet

Sociální důvody Trestná činnost Nerespektování autorit Psychiatrická zátěž Vztahové problémy Týrání, zneužívání Záškoláctví Útěky Drogy Agresivita Alkohol Sex. rizikové chování

16 14 48 10 39 6 47 17 25 20 6 15

Umístěné děti nepřicházejí zpravidla s jedním specifickým problémem. Jedno dítě může být tedy zahrnuto v uvedené tabulce u více důvodů.

sociální důvody

9%

8%

7%

24% 3% 20%

24% 5%

trestná činnost nerespekt ování autorit psychiatri cká zátěž

7

Přijímání dětí dle OSPOD V uplynulém školním roce (2014/2015) byly do DDÚ Liberec přijímány děti převážně z Libereckého a Ústeckého kraje. V tabulce jsou zachyceny počty umisťovaných dětí jednotlivými OSPOD magistrátů/městských úřadů.

OSPOD Liberec Jablonec nad Nisou Turnov Česká Lípa Frýdlant Nový Bor Tanvald Jilemnice Ústí nad Labem Litoměřice Děčín Chomutov Rumburk Most Teplice Doksy Česká Kamenice Nová Paka Kadaň Žatec Roudnice nad Labem Litvínov Podbořany Lovosice

Počet umisťovaných dětí celkem 25 2 3 1 6 2 10 3 11 3 7 9 4 5 11 1 1 1 2 5 2 11 1 4

8

3 Zprávy o činnosti z jednotlivých úseků DDÚ

3.1 Ambulantní služba Od ledna 2013 nabízí DDÚ Liberec i ambulantní péči. Ve školním roce 2014/15 bylo do ambulantní péče přijato 84 nových klientů. Po telefonické konzultaci s rodinou či OSPOD je řešena problematika rodinných vztahů, domácího násilí, školní problematika, sexuální zneužívání atd., ambulantní cestou. Ambulantní služba dále zajišťuje rovněž následnou péči pro děti navrácené zpět do rodiny po ukončeném diagnostickém pobytu, a to jak dobrovolném, tak soudem nařízeném.

3.2 Hodnocení činnosti sociálního a zdravotního úseku 3.2.1 Sociální úsek Ve školním roce 2014/2015 byl sociální úsek zajišťován čtyřmi sociálními pracovnicemi, které řeší záležitosti přijatých dětí, včetně agendy ošetřovného. Dobrovolné diagnostické pobyty Na podkladě dobrovolného diagnostického pobytu bylo přijato celkem 11 dětí. Z tohoto počtu pouze ve 2 případech byl dobrovolný pobyt rodinou předčasně ukončen, a to z finančních důvodů. Na dobrovolný diagnostický pobyt jsou děti přijímány na podkladě písemné žádosti osob odpovědných za výchovu. Před nástupem dítěte do DDÚ je realizován pohovor, kterého se účastní rodič a dítě jako žadatelé o DP - a ze strany DDÚ je to psycholog, etoped a sociální pracovnice. Ve čtyřech případech po absolvování pohovoru na DP sloužila konzultace jako východisko jiného řešení než pobytu v našem zařízení.

Mikrotýmy Sociální pracovnice se zúčastňovaly pravidelných týdenních mikrotýmových setkání. Zde se společně s etopedem, psychologem, učitelem a vychovatelem věnovaly podrobněji jednotlivým dětem z výchovné skupiny. Činnost mikrotýmu výrazně přispívá k lepší orientaci v problematice jednotlivých případů, napomáhá k optimalizaci výchovných a terapeutických postupů u konkrétního dítěte. Případové konference V letošním školním roce proběhly také případové konference, kterých se účastnily i sociální pracovnice. Jedná se o společná setkání psychologa, etopeda, sociální pracovnice a vychovatele DDÚ, rodičů a pracovníků OSPOD. Cílem případových konferencí je stanovit co nejoptimálnější možnosti řešení jednotlivých případů s přihlédnutím k co nejlepšímu zájmu dítěte. Ve školním roce 2014/2015 se sociální pracovnice zúčastnily 12 případových konferencí.

9

Víkendové a prázdninové pobyty Spolupráce s rodinou je jedním z nejdůležitějších faktorů v terapeuticko-diagnostickém procesu práce s dítětem. Z tohoto hlediska jsou podstatným diagnostickým momentem pobyty dětí v rodině. Celkově se uskutečnilo 436 víkendových a prázdninových pobytů dětí v rodinách. Každý týden jsme během roku propustili průměrně 9 dětí na víkendové a prázdninové pobyty. Sociální pracovnice DDÚ komunikují s pracovníky OSPOD, kteří udělují souhlasy s pobyty dětí doma. Na pobyt v rodině je dítě důsledně připravováno. Pokud rodina nemá dostatek finančních prostředků na návrat dítěte zpět do DDÚ, je rodině poskytnuta dávka prostřednictvím OSPOD nebo si dítě přivezeme zpět služebním autem. Většina dětí se zpravidla z pobytu doma vrací ve stanoveném termínu. Další odborná činnost Sociální pracovnice se pravidelně účastnily dislokačních a týdenních porad, komunit a také dvakrát ročně porady ředitelů zařízení náhradní výchovy. V průběhu celého školního roku vedly agendu umístěných dětí, žádostí o umístění, žádostí o přemístění dětí ze spádových zařízení, evidence útěků a záchytů. Rovněž zabezpečovaly sociálně právní záležitosti umístěných dětí. Sociální pracovnice byly v pravidelném kontaktu s pracovníky OSPOD, s dětskými domovy, dětskými domovy se školou, výchovnými ústavy, soudy, policií a dalšími. Velkou část sociální práce tvoří komunikace s dítětem a jeho rodinou, pomoc při zprostředkovávání vzájemného kontaktu. Od 1. 9. 2014 do 31. 8. 2015 bylo v DDÚ provedeno 419 úkonů ve správním řízení, týkajících se úhrady péče. Z tohoto počtu byli rodiče osvobozeni od úhrady ve 139 případech. Supervize Ke zkvalitnění práce sociálního úseku přispívá i supervize. V letošním školním roce proběhly 2 týmové supervize pod vedením Mgr. Knopa a 5 případových supervizí pod vedením PaedDr. Chytrého a PhDr. Veltrubské. Sociální pracovnice se pravidelně supervizí zúčastňují. V loňském školním roce proběhly tyto supervize: případové supervize: 7. 10. 2014, 25. 11. 2014, 25. 2. 2015, 31. 3. 2015, 28. 4. 2015 týmové supervize: 4. 11. 2014, 5. 5. 2015 Další odborné vzdělávání sociálních pracovnic V roce 2014/2015 tři sociální pracovnice studovaly Technickou univerzitu v Liberci, z důvodu doplnění kvalifikace. Jedna sociální pracovnice v tomto školním roce studium úspěšně dokončila a získala titul Bc. Dále se sociální pracovnice zúčastnily: Trauma v dětství (MUDr. Pöethe) Agrese je OK (Mgr. Vybíral – Liga otevřených mužů) Práce s třídními kolektivy (PaedDr. Martínek) Étos – Tázání v pedagogice a sociálních vědách

10

3.2.2 Zdravotnice V DDÚ je dětem poskytována kvalitní ošetřovatelská a odborná zdravotní péče. V průběhu celého pobytu zdravotní sestra sleduje aktuální zdravotní stav dětí, zajišťuje běžná vyšetření v ambulanci obvodního pediatra MUDr. Pavla Hanky, doplňuje chybějící očkování a zajišťuje odborná vyšetření dalšími specializovanými lékaři v oboru gynekologie, psychiatrie, neurologie, stomatologie, oční, ORL a další. Stále častěji jsou přijímány děti bez pravidelných zdravotně preventivních prohlídek, bez základního očkování a bez dodržení předepsané medikace obvodním pediatrem. Během školního roku byly přijaté děti se speciálními dietami (redukční, bezlepková a bezmléčná). Zdravotní sestra zajišťuje hospitalizace v Krajské nemocnici Liberec. Ve školním roce 2014/2015 byla přijata dívka se zavedeným VP shuntem u které vznikly komplikace, kdy byla nutná hospitalizace a následná operace v Nemocnici Ústí nad Labem. Byla zde i dívka po operaci mozku, s epilepsií i těžkým astmatem. Sestra zajišťuje trvalou zdravotní péči a preventivní prohlídky u dětí z DD.

3.3 Hodnocení výchovně – vzdělávací činnosti Výchovné a zájmové činnosti byly v DDÚ realizovány v šesti koedukovaných výchovných skupinách s maximálním počtem 8 dětí. Základním kritériem pro rozdělování dětí do skupin bylo jejich zařazení do tříd. Zohledněny byly přitom i další významné faktory, jako např. příbuzenské vztahy, mentální úroveň či osobnostní a vztahové charakteristiky dítěte. Zvláštnímu režimu podléhala rodinná skupina, která byla v samostatné bytové jednotce v rámci DDÚ. V této skupině byly realizovány individuální výchovné programy vycházející z aktuálních potřeb dětí. Podrobně o chodu této skupiny níže. Práce s dětmi v rámci výchovně vzdělávacího procesu byla souhrnem edukačních, výchovných, zájmových a diagnostických činností prováděných odbornými pracovníky. S výchovnou skupinou pracovali pravidelně 2 „skupinoví“ vychovatelé – speciální pedagogové, kteří vedli příslušnou dokumentaci dítěte a zaznamenávali do ní diagnostické poznatky o dítěti. Podíleli se na vytvoření individuálního plánu rozvoje osobnosti dítěte (PROD) a ten následně doplňovali a průběžně vyhodnocovali. Ve spolupráci s ostatními pedagogickými pracovníky sledovali chování jednotlivých dětí a podíleli se na výchovných opatřeních. Výsledné diagnostické šetření pak na konci pobytu dítěte zpracovali formou závěrečné zprávy, která byla součástí celkového pedagogicko psychologického vyšetření každého dítěte. Tým odborných „skupinových“ vychovatelů pracoval ve složení muž – žena a vytvářel tak model rodinného prostředí s nabídkou pozitivních modelů a norem chování. Doplňovali je „střídající“ vychovatelé a odborní pracovníci – etopedi a psychologové. Důležitou a standardní součástí týmové práce byla činnost asistentů. Její potřebnost se každodenně projevovala jako velmi přínosná ať už v individuálních přístupech s dětmi vyžadujícími soustavnější péči a dohled, tak v dalších edukačních procesech. Širší spolupráce mezi vychovateli, psychology, etopedy a učiteli byla realizována v rámci porad „mikrotýmů“ jednotlivých skupin. Výchovně vzdělávací činnost vycházela ze Školního vzdělávacího programu pro zájmové 11

vzdělávání dětí. Jednotlivé výchovné činnosti se řídily dle Týdenních plánů činnosti, ve kterých se prolínaly standardní a pravidelné činnosti s individuálně zaměřenými činnostmi, vycházejícími z aktuálního složení výchovné skupiny a z potřeb pedagogické i psychologické diagnostiky. Obsahem výchovných činností byly složky režimové (dané denním programem), složky odborně výchovné (konkrétní výchovy dané Týdenními plány jednotlivých skupin), složky relaxační (zájmové a rekreační činnosti dané Ročním plánem a Týdenními plány skupin), složky komunitní (komunitní systém, hodnotící systém) a složky terapeutické (souhrn individuálních a skupinových terapeutických činností v rámci komunitního systému, činnosti výběrové a zátěžové). Důraz byl kladen na pohybové a sportovní aktivity (vzhledem k velkému procentu dětí s hyperaktivním syndromem), nedílnou součástí byly i aktivity zaměřené na rozvoj sociability, utváření morálních postojů, norem a hodnotového systému, dále pak činnosti estetické, poznávací, turistické, rukodělné, přírodovědné, a jiné. Mimoškolní činnost byla zaměřena na realizaci výchovných a výukových cílů formou naplňování volnočasových aktivit. Záměrně a cíleně volené akce umožňovaly zvnitřnění návyků k vhodnému využívání volného času dětí a pro pedagogické pracovníky byly vhodnou příležitostí k prohloubení poznatků z hlediska diagnostiky. U vybraných dětí se ve spolupráci s etopedy, psychology a dalšími pracovníky realizovaly výchovné postupy formou specifických výchovných a terapeutických činností, jako např. canisterapeutického programu, arteterapeutických dílen(viz. hodnocení činnosti dále) nebo individuálních volnočasových programů. Ve čtvrtém čtvrtletí školního roku se začalo pilotní ověřování nového Terapeutického programu, který reaguje na stále se prodlužující délku pobytu dětí v našem zařízení. Během letních prázdnin došlo k drobným úpravám, na kterých se podíleli nejenom vychovatelé, ale i tým psychologů a etopedů. Přehled některých realizovaných akcí ve školním roce 2014 - 2015  celodenní výlety (Bozkovské jeskyně, Český ráj, Jizerské hory, Ještědský hřeben)  lyžování (Jizerské hory) bylo v letošní sezóně poznamenáno nedostatkem sněhu, přesto se nám podařilo několik výjezdů uskutečnit  cyklistické výlety (Frýdlantsko, Jizerské hory, Ještědský hřeben)  in-line bruslení (příslušné lokality)  fotbalový turnaj dětí proti dospělým (pravidelně 2x ročně)  fotbalové turnaje v rámci Přeboru DD, DDŚ a VÚ v Hamru n. J. a v Lipové  turnaje ve stolním tenise  zátěžový přejezd Jizerský hor na lyžích (35 km)  zátěžové pobyty (Sedmihorky - dívky; Mariánskohorské boudy v Jizerských horách chlapci)  „pálení Čarodějnic“  realizace MDD v rámci našeho zařízení  Mikulášská besídka  realizace vánočních komunit (pečení cukroví, dramatizace „Příběhu z Betléma“)  prázdninový ekologický pobyt (Mariánskohorské boudy)  prázdninový pobyt (RZ Ktová) Účast na akcích pořádaných jinými subjekty  pravidelné plavání (městský bazén)  Lunapark Centrum Babylon (nadace Škola hrou)  IQpark Centrum Babylon (nadace Škola hrou)  hudební vystoupení v Ruprechtickém kostele  výtvarné dílny (Oblastní galerie, DM Větrník)  Dětský den (KÚ Liberec) 12

     

pravidelné venčení psů (útulek Archa) fotbalový turnaj (DD Lipová) Sportovní dny (KÚ Liberec) spolupráce s HC Bílí tygři (vstupenky na extraligová utkání) „Pouliční fotbalový turnaj“ Dny řemesel (KÚ Liberec)

Vzhledem k tomu, že v tomto školním roce děti V letošním školním roce úsek výchovy opět pracoval pod týmovou supervizí, a aktivně se účastnil supervizí případových ve spolupráci s celým pedagogickým týmem DDÚ. Supervize byly realizovány pod vedením externích kvalifikovaných supervizorů. Cílem bylo zkvalitnění péče o děti a zvýšení profesionálního přístupu pedagogických pracovníků.

3.3.1 „Rodinná skupina BYT“ Skupinu tvoří převážně 6 dětí, během školního roku byla kapacita navýšena dle potřeby krátkodobě na 8 dětí. V tomto školním roce bylo v této skupině postupně umístěno 20 dětí. Z tohoto počtu 13 odešlo po ukončení pobytu nastálo domů, 2 děti přešly do DDŠ, 1 chlapec odešel do DD, 1 dívka se vrátila do původní kmenové skupiny, 2 děti odjely na celé letní prázdniny domů a vrátily se na začátek školního roku zpět do zařízení. Jeden chlapec strávil letní prázdniny se skupinou dětí našeho zařízení a část prázdnin prožil na chalupě v Jizerských horách a další část na letním rekreačním táboře v Ktové. Skupinu vedou dva kmenoví vychovatelé, muž a žena, aby byl zachován model rodičovské dvojice, kterou většina dětí z rodinného prostředí nezná. Během školního roku odešel ze zdravotních důvodů kolega vychovatel a podařilo se najít jiného vychovatele, s bohatými zkušenostmi z oboru speciální pedagogiky. Skupina plnila plán činnosti na daný školní rok, činnosti byly operativně upravovány dle aktuálních požadavků či možností (chování dětí, počasí, nemocnost, zájem dětí). Děti se aktivně podílely na přípravě již tradičních akcí, jako jsou Vánoční a Velikonoční trhy s dílnami a již osmnáctý ročník Charitativního koncertu ve prospěch DDÚ v Ruprechticích. Na přípravě těchto akcí se společně podílely i další výchovné skupiny. Tyto akce slouží především jako prezentace zájmové činnosti našich dětí a zároveň přibližuje naše zařízení široké veřejnosti. I v tomto školním roce realizovaly děti, u kterých to bylo jen trochu možné, v souladu se svými individuálními plány rozvoje osobnosti víkendové nebo i dlouhodobější prázdninové pobyty doma. Tyto pobyty zároveň plnily požadavky zkušebních návštěv. S výsledky těchto pobytů dále pracovaly sociální pracovnice v místě bydliště a i sloužily jako podklady pro soudní jednání. Výchovná skupina Byt zakončila svou činnost 26.6.2015, kdy bylo dětem rozdáno vysvědčení a děti odjely nastálo nebo na prázdniny domů.

13

3.3.2 Hodnocení canisterapeutického programu V uplynulém školním roce jsme opět využívali jako jednu z forem terapeutického působení na děti zoorehabilitaci za využití psů – canisterapii /dále CT /.V této oblasti navazujeme na naše dosavadní zkušenosti z dlouhodobého užití této metody v práci s dětmi umístěnými v našem zařízení. Canisterapeutický program je stálou a rovnocennou součástí našeho komunitně-terapeutického systému. Výběr jednotlivých dětí na CT a stanovení jejích cílů /zakázek / je prováděn námi vypracovaným, ověřeným a sofistikovaným způsobem ve vzájemné součinnosti psychologů, etopedů a odborných vychovatelů. Cíle a výstupy CT jsou součástí vnitřního informačního systému jsou bezprostředně využívány ostatními výchovně vzdělávacími sekcemi při působení na dítě a jsou tak vytvořeny předpoklady ke zpětné vazbě a upřesňování dalšího postupu. Pro další zkvalitňování CT působení byly stanoveny výchovně-vzdělávací cíle CT s určením klíčových kompetencí. V hodnoceném období byl zachován široký okruh cílů, které CT může s úspěchem pokrýt. Již k „tradičním“ okruhům patří zvládání potíží v souvislosti se syndromem CAN, problematika ADHD, tlumení agrese, zvládnutí adaptačního období po nástupu do zařízení, posilování sourozeneckých vazeb, emoční prožívání a posilování sociálních vztahů, zvýšení sebevědomí, začlenění do kolektivu, citové dosycení, zlepšení komunikace, rozvoj hrubé a jemné motoriky, pěstování pocitu potřebnosti a užitečnosti, schopnost vést a nést odpovědnost, zažívání pocitu úspěchu, rozvoj sociálních dovedností, intonačních schopností, artikulace, pomoc při zvládaní menších logopedických vad, kultivace dívčího chování, /prostřednictvím dog-dancingu/, odbourávání pasivity, odpoutávání od nadměrné závislosti na dospělých. Canisterapie je dle požadavků využívána i pro potřeby našeho ambulantního zařízení. CT program je naplňován metodou AAT. Důraz je kladen na pravidelnou / 1 x týdně uskutečňovanou/ individuální práci s dítětem, v odůvodněných případech pracujeme s dvojicí nebo i více dětmi. Jedná se o případy urovnávání a posilování sourozeneckých vazeb nebo při pomoci v nápravě zhoršených vzájemných vztahů mezi dvěma jedinci nebo ve výchovné skupině. K tomu jsou jednou v měsíci jsou plánovány dle potřeby i skupinové terapie v rámci výchovné skupiny. Kromě této individuální a úzce speciální skupinové CT metodou AAT jsou prováděna setkání metodou AAA, a to i v souvislosti s účastí na zátěžových akcích a pořádání letních táborových výjezdů. Zoorehabilitační působení se tak nepřímo dotkne všech dětí, které mají při odchodu z našeho zařízení zažité základní návyky pro komunikaci se psem a berou psa jako součást normálního života. Významnou součástí celého CT programu je i seznamování dětí s jednou z možných forem volnočasových aktivit. CT program je uskutečňován i nadále prostřednictvím dvou CT týmů. Canisasistent Mikulčík pracuje s fenou německého ovčáka Axou, která je využívána pro všechny věkové kategorie s užší specializací na starší děti a akčnější pojetí. Tato fena rovněž bez problémů zvládá i relaxaci formou polohování. Canisasistent Novotný pracuje s bordercolií psem Donášem, který je také využíván pro všechny věkové kategorie. Je specializován na práci s menšími dětmi a polohování. Fena německého ovčáka Sherra je zvláště vhodná pro adolescenty. Pes Pedro/bordecolie/ je vzhledem ke svým CT předpokladům universálně využitelný. Všichni uvedení psi prošli základním i CT výcvikem a k vykonávání této činnosti mají patřičné oprávnění a jsou v pravidelných intervalech přezkušováni a trénováni. Jsou také pod pravidelnou 14

veterinární kontrolou. Samozřejmou součástí CT programu je i zajištění odpovídajícího welfare po psy pracující v našem zařízení. To se odráží v celkové organizaci CT, kdy psi mají pravidelné přestávky, pitný režim a možnost odpočinku ve výběhu na zahradě DDÚ. Toto zázemí pro psy se plně osvědčilo po všech stránkách jak již pro zmíněnou pohodu psů, tak i z hlediska výchovného působení na děti. Během hodnoceného období prošlo řízenou individuální terapií AAT 34 dětí. Celkem bylo uskutečněno 179 setkání. Vzhledem ke změnám v délce pobytu dětí se i prodlužuje doba CT působení. Tato skutečnost se odráží ve větším vlivu CT na jednotlivce, ale zároveň to klade i vyšší požadavky na přípravu canisasistentů na jednotlivá setkání. O dobré práci při typování dětí a vypracování zakázek svědčí fakt, že pouze v ojedinělých případech byla CT ukončena pro nezájem dítěte. Kvalitativní ukazatele jsou patrné ze závěrečných zpráv, kde je vyhodnocena zakázka a specifikován konkrétní dopad CT na dítě. Je sledováno diagnostické i terapeutické hledisko. V závěrečném doporučení předkládáme možnosti přínosu zoorehabilitace v celkovém působení na dítě po odchodu z našeho zařízení. Doporučení do dalšího období:

-

včas a průběžně zaznamenávat výsledky CT do informačního systému včetně podkladů do závěrečných zpráv odborných vychovatelů nadále zapojovat mikrotýmy do výběru dětí a zadávání zakázek dílčí výstupy z CT setkání předkládat odborným vychovatelům ihned po ukončení CT setkání prostřednictvím informačního systému k dalšímu okamžitému využití reagovat na ukončení diagnostického pobytu zprávou o průběhu CT a upřesnit cíle CT při přechodu dítěte do terapeutického programu trvá úkol pokusit se zapojit se do některého grantového programu za účelem vylepšení materiálního vybavení pro provádění CT

3.3.3 Hodnocení arteterapie Ve školním roce 2014/15 byl v Dětském diagnostickém ústavu v Liberci realizován čtvrtý cyklus otevřených výtvarných dílen s arteterapeutickým zaměřením. Výtvarné dílny byly organizovány jednou týdně v tříhodinových tematických blocích. Účastnilo se jich vždy 3 – 6 dětí doporučených kmenovými vychovateli, etopedy nebo psychology. Kritériem výběru byla především dobrovolnost a zájem dítěte. Vybrané děti absolvovaly v průměru 3 – 12 tematických bloků. Jejich četnost vycházela z potřeby pracovat s těmito dětmi specifickými pedagogicko terapeutickými prostředky a byla ovlivněna i délkou jejich pobytu v DDÚ. Program s arteterapeutickým zaměřením v letošním školním roce absolvovalo 15dívek ve věku 13 – 16 let. Intervence s arteterapeutickým zaměřením (1 tematický blok) pak byla poskytnuta čtyřem dětem (3 chlapci a 1 dívka).

15

Celkový přehled: absolvovalo 15 dívek návrat domů 2 dívky dobrovolné pobyty 2 dívky ústavní výchova 9 dívek předběžné opatření 4 dívky intervence 3chlapci, 1dívka Problematika: sociální důvody 2 dívky neshody v rodině 9 dívek záškoláctví 8 dívek experiment s omamnou lákou 4 dívky sexuální násilí 2 dívky sebepoškozování 1 dívka ztráta rodiče 2 dívky Tematicky byly arteterapeutické dílny zaměřeny na aktuální problémy dívek a jejich vlastní problematiku. Jednotlivá témata se dotýkala vztahových problémů a vlastních prožitků. Cílem bylo zvýšení percepce, sebeakceptace a odhlédnutí od minulosti k osobním cílům. Vlastní práce v dílnách pak byla založena na principu důvěry, otevřenosti, osobní autonomie a vzájemného respektu. V dílčích arteterapeutických programech dívky pracovaly dle standardních arteterapeutických metod, jimiž jsou: animace, koncentrace imaginace, restrukturalizace, rekonstrukce a transformace. V dílnách se dívky seznámily s méně běžnými výtvarnými technikami - s keramickou hlínou, barevnými písky, malováním voskem, asambláží a technikou tisku. Do programů byly zařazeny prvky relaxační a skupinové psychoterapie. Významným dynamickým prvkem práce v dílnách bylo psychosociální klima skupiny, vzájemná emoční podpora, naslouchání druhým a konfrontace mezi členy skupiny. Činnost arteterapeutických dílen umožnila hlubší nahlédnutí do aktuálních problémů dívek zařazených do tohoto programu, aktivizovala je, zprostředkovávala kontakt s nimi a zlepšovala jejich komunikaci prostřednictvím výtvarného projevu. Cílem bylo uvolnění nejistot a zábran, které je nezbytné pro získávání náhledu na vlastní problematiku, nastartování změn v sebepojetí, rozvoj sociálních dovedností, urovnání emocionálních konfliktů a autokorekci postojů a chování. Arteterapeutické dílny byly realizovány pod vedením vychovatelky- speciální pedagožky pracující arteterapeutickými a psychoterapeutickými metodami osvojenými absolvováním dalšího vzdělávání akreditovaného MŠMT.

16

3.3.4 Hodnocení činnosti psychologické sekce I. Organizace týmu Psychologický tým Ve školním roce 2014/2015 tvořilo psychologický tým celkem pět psychologů, přičemž se jednalo o čtyři ženy a jednoho muže, přičemž u jedné psycholožky se jednalo o krátkodobý úvazek. Supervize a další odborné vzdělávání je pravidelnou součástí činností týmu. Nedílnou část naší práce tvořila i letos pravidelná supervizní setkání a další vzdělávání. Supervize:  případové supervize - se uskutečnily pod vedením PaedDr. Chytrého (ve dnech 25.2. a 27.5.2015) a PhDr.Veltrubské určené více ambulantním případům (ve dnech 7.10. a 25.11.2014, 31.3.a 28.4.2015)  týmové supervize – byly realizovány pod vedením Mgr. Knopa (ve dnech 4.11.2014, 5.5.2015) Odborné výcviky: Většina členů týmu byla v psychoterapeutickém výcviku. V tomto roce dvě psycholožky pokračují v SUR, přičemž jedna psycholožka se již vzdělává jen v teoretické části. Další psycholog pokračuje ve výcviku komplexního vzdělávacího programu v psychoterapii ve směru dynamickém s důrazem na celostní – psychosomatický přístup. Jeden psycholog se nadále vzdělává ve výcviku rodinné terapie psychosomatických poruch. Další odborné vzdělávání: Trauma v dětství (MUDr.P.Poëthe) Drogové závislosti u dětí a mládeže, Teorie a praxe Gestaltterapie (PaeDr.V.Schmidt) Agrese je OK (Mgr.M.Vybíral, Liga otevřených mužů) Práce s třídními kolektivy (PaeDr.Z.Martínek) Trauma u dětí (PhDr.Y.Lucká) Respektovat a být respektován Standardy Diagnostika psychologických projevů ADHD ve školní poradenské praxi (MUDr. P.Theiner, Ph.D., PhDr. S.Hönigová) Diagnostika poruch autistického spektra (PhDr.D.Krejčířová) Woodcock-Johnson a úvod do Cross-battery assessment(XBA) (PhDr.J.Laciga, PhDr.A.Furman, PhDr.J.Burešová)

II. Odborná činnost psychologického týmu Od 1.1.2014 došlo v důsledku novely občanského zákoníku ke změně kompetencí DDÚ, kdy o přemístění dítěte do následného zařízení nově rozhodují soudy. Tato změna způsobila, že nyní zde děti setrvávají mnohem delší dobu než v minulosti. To komplikuje situaci dětem, jejichž rodiny jsou z větší vzdálenosti a nemůžou zde děti tak často navštěvovat. Děti také mnohdy již znají rozhodnutí soudu, kam budou umístěné, nadále ale musí poměrně dlouhou dobu čekat na pravomocnost tohoto rozsudku. Čekání na rozhodnutí soudu a vykonavatelnost rozsudku vytváří rovněž překážku dětem, kteří ukončují PŠD a nastupují na střední školu. Tato proměna se zásadním způsobem projevila i na 17

samotné práci s dětmi, spolupráci s rodiči a následnými zařízeními a také na samotném chodu DDÚ. Začala se rovněž měnit struktura dětí umisťovaných do zařízení. Narostl počet dětí směřujících do zařízeních přísnějšího typu. Přibývá rovněž množství dětí staršího školního věku.

Pobyt dítěte v DDÚ Nově přijatých dětí se v den nástupu ujal průvodce neboli také odborný garant. Jednalo se buď o psychologa či etopeda z dvojice, která spolu stabilně spolupracovala. Dítě bylo během vstupního rozhovoru seznámeno s chodem zařízení, s pravidly pobytu a pokud možno v co nejkratší době byla dítěti zajištěna možnost kontaktu s rodiči nebo s jiným příbuznými. S dítětem byly probrány důvody umístění a byly mu také nastíněny jeho další možnosti včetně případného přemístění. Účelem vstupního pohovoru bylo také mírnit obavy a pocity ohrožení, které dítě při vstupu do neznámého prostředí může mít. Do počítačového programu Foster (program je zabezpečen a pracuje se s ním v souladu se Zákonem 101/2000 Sb. O ochraně osobních údajů) garant zadal informace o dítěti, vytvořil zakázku pobytu a navrhl individuální plán osobnostního rozvoje (IPROD) dítěte. Účelem tohoto plánu bylo sladit spolupráci všech pedagogických pracovníků DDÚ a zajistit vzájemnou koordinaci při práci s dítětem. I v tomto roce pokračovalo fungování Dětského domova, kam byly nadále umisťovány děti na základě individuální zakázky, s potřebou dlouhodobější terapeutické péče, u nichž se současně předpokládalo, že se tyto děti budou v budoucnu vracet zpět do původní rodiny. Počet těchto dětí však poklesl, naopak roste množství dětí, které v Dětském domově zůstávají na dobu delší než rok. U těchto dětí byla snaha udržovat alespoň minimální kontakt s rodinou nebo jinými důležitými dospělými. V prvním pololetí byl pro tyto děti určen externí psychoterapeut pracující přímo v budově Dětského domova, který zajišťoval následnou terapeutické péči po ukončení diagnostiky. Tato péče byla v druhém pololetí delegována na ambulantní terapeutickou péči nacházející se přímo v hlavní budově zařízení. Na bytovou skupinu na hlavní budově DDÚ byla umístěna sourozenecká skupina, aby bylo možné udržet a podpořit rodinné vazby. Bytová skupina byla i v tomto roce využívána k intenzivnější terapeutické práci, zejména u dětí, u nichž byl indikován dlouhodobější pobyt, případně se jednalo o děti připravované na návrat do rodiny. Psychologická péče: I tento rok jsme se věnovali každému z dětí jak po stránce diagnostické, tak také terapeutické. Kromě toho, že jsme používali celou škálu diagnostických metod, včetně těch novějších (WJIE, NEO-PI-R, FAST, apod.), přitom jsme čerpali i z poznatků předchozích vyšetření dítěte, tyto informace jsme pak porovnávali a doplnili o posouzení sociokulturního prostředí dítěte, jeho rodinného prostředí a vzájemných vztahů. Využíváním rozličných psychologických testů a kombinováním diagnostiky s terapií jsme tak minimalizovali riziko vzniku sekundární viktimizace z psychologického vyšetření. V rámci terapeutické práce jsme se snažili především o vztahovou rehabilitaci a rozvoj osobnosti dítěte. Tyto terapeutické intervence vycházely ze zaměření jednotlivých terapeutů a aktuální indikací dítěte. Používali jsme nejvíce dynamický přístup, ale i krizovou intervenci, přístup KBT, systemický přístup, práci s rodinou a rodinnou psychoterapii i výchovné poradenství. Naším úkolem bylo i neustále využívat možností k dalšímu vzdělávání se, jak v oblasti diagnostiky, tak terapie (seznam odborného vzdělávání viz. výše). S dětmi jsme pracovali jak individuálně, tak také skupinovou formou. Docházeli jsme také na hodiny komunikace, které jsou v kompetenci etopedů, účastní se jich i třídní učitel. Komunikace bytové skupiny probíhaly pod vedením psychologa. Individuální terapie byla zaměřena podle potřeb dítěte na: 18

   

krizovou intervenci rozvoj pozitivních osobnostních vlastností, posilování psychické odolnosti k zátěži, při řešení konfliktů, v sebeovládání, posílení vztahů k rodině, zejména k těm členům rodiny, kteří mohou dítěti poskytnout podporu, udržovat s ním kontakt a posilovat ho při zvládání jeho náročné životní situace, což pobyt v jakémkoliv zařízení bezesporu je,  posilování sourozeneckých vazeb  změnu postojů a změnu v hodnotovém žebříčku dítěte, zejména týkajících se vzdělávání  a na další témata podle individuality dítěte. Skupinová terapie, kterou tradičně vedl psycholog a etoped, probíhala minimálně dvakrát týdně. Setkání se řídila pravidly, která si členové skupiny sami vytvořili. Využívali jsme jak vzájemného působení vrstevníků, tak i různých rituálů a prožitků získaných v různých terapeutických technikách. Děti měly možnost využít těchto setkání také k řešení jak svých osobních problémů, tak také vzájemných vztahů ve skupině. Jako velmi cenná se pro děti ukazuje možnost vyslechnout si zpětnou vazbu právě od vrstevníků a zároveň se učit, jak říkat to, co se nám na druhých líbí či nelíbí a to nezraňující slušnou formou. Program měl i v tomto roce tématické zaměření podle aktuálního psychického stavu a atmosféry ve skupině, zejména:  sebepoznávání a sebereflexe  posílení důvěry a sebedůvěry  společenské chování, společenská pravidla  životní potřeby, životní hodnoty a životní plány  řešení konfliktů  agresivita a zvládání atak agresivity  rozvoj kreativity  relaxace, imaginace Činnost mikrotýmů Již zavedeným a osvědčeným prvkem práce byla setkávání tzv. mikrotýmů pro každou výchovnou skupinu. Setkávali jsme se ve složení psycholog, etoped, vychovatel, učitel a sociální pracovník. Věnovali jsme se jednotlivým dětem, jejich chování, školním výsledkům v porovnání s minulostí a potenciálem, vrstevnickým vztahům, kontaktům s rodinou a dalším aspektům. Rovněž jsme se společně zamýšleli i nad dalším směřováním dítěte, ať už se jednalo o návrat domů s možností následné ambulantní péče, nebo o výběr nejvhodnějšího následného zařízení dle nejlepšího zájmu dítěte. Během těchto setkání jsme také konzultovali a aktualizovali individuální plán osobnostního rozvoje (IPROD) konkrétního dítěte s cílem optimalizovat další terapeutické a výchovné postupy. Další odborná činnost Pravidelná účast na:  poradách celého týmu psychologů, etopedů a sociálních pracovnic, zdravotnice, hlavního vychovatele a vedoucí školy. Porady vede obvykle ředitelka DDÚ, nebo její zástupce.  dislokačních poradách, na kterých se navrhuje a rozhoduje o přijetí dítěte do dalšího zařízení.  komunitě všech dětí a pedagogických pracovníků. Psychologové nepravidelně zajišťují i programové aktivity s psychosociálními prvky.  týdenním hodnocení celkového chování dětí.

19

Práce s rodinami Spolupráce s rodinou byla značně rozmanitá a do jisté míry závisela na motivaci jednotlivých členů celé (i širší) rodiny. Často byli odborní pracovníci DDÚ těmi, kteří vzájemný kontakt rodičů s dítětem iniciovali a rodiče ke spolupráci motivovali. Vzhledem k tomu, že nemáme striktně dané návštěvní dny, mohli rodiče za dítětem přijít dle svých možností kdykoli po předchozí domluvě s pracovníky DDÚ. Vzhledem k provozním a časovým možnostem jsme návštěvy domlouvali s rodiči v rozsahu dvakrát za týden. (Brali jsme na zřetel především věk dítěte, zaměstnání rodiče, vzdálenost do místa bydliště, apod.) Rovněž jsme velmi podporovali víkendové i prázdninové pobyty dětí v domácím prostředí, kde si mohou především své nově naučené a objevené dovednosti upevnit. Důležitou částí naší práce byla rovněž mediace mezi jednotlivými členy rodiny, zejména v rodinách dětí, v nichž došlo k rozchodu rodičů. Společně s etopedy jsme se podíleli na vytváření dohod pro děti a jejich rodiče, které jsme pouštěly na tyto krátkodobé pobyty do jejich rodin. Dohody byly zaměřeny zejména na důležitá témata dítěte i rodiny, přičemž nám poskytly cenné informace o pokrocích dítěte. V neposlední řadě jsme zajišťovali kontakt mezi dítětem a jeho sourozenci v jiném zařízení i s jejich kmenovými DD. Nadále jsme se setkávali s případy dětí, u kterých selhala náhradní rodinná péče. Tyto případy jsou obzvláště citlivé, protože dochází k další traumatizaci již zraněného dítěte. V průběhu pobytu jsme se snažili stabilizovat stav těchto dětí, pomoci jim porozumět jejich situaci a hledat nejlepší možnosti pro jejich další životní cestu. I v tomto roce jsme realizovali několik tzv. případových konferencí, tedy společných setkání rodičů, psychologa, etopeda, sociální pracovnice DDÚ a kurátora OSPOD. Tyto konference probíhaly především u dětí, u nichž bylo naším cílem vrátit je do původního prostředí, ať již DD či rodiny. Tyto konference si však také kladly za cíl sjednotit aktivitu jednotlivých zúčastněných, přestože se dítě do rodiny nevracelo, často byly také realizovány za účasti dítěte s cílem jeho vlastní aktivizace. Systematickou spoluprací s rodiči a dalšími příbuznými dětí a samozřejmě také prací s dětmi samotnými se nám podařilo zajistit návrat do rodiny u 37 dětí. Dobrovolné pobyty I v letošním roce byl velký zájem o umísťování dětí do našeho zařízení na dobrovolný pobyt(dále již jen DP). Opět během druhého pololetí vzhledem k naplněnosti kapacity nebylo možné vyhovět všem žádostem. Takto se tedy uskutečnilo celkem 11. Důvody žádosti dětí přijatých na DP byly mnohdy obdobného charakteru jako u soudních nařízení. Dítěti jsme takto poskytovali šanci řešit situaci ještě před jednáním soudu. Každému dobrovolnému pobytu předcházelo setkání s rodinou a s týmem odborníků ve složení psycholog, etoped a sociální pracovník. Na těchto setkáních jsme společně s rodiči a dítětem domlouvali zakázku, způsob spolupráce s rodinou a upřesňovali jsme možnosti našeho zařízení. Na podkladě tohoto jednání jsme vypracovali smlouvu o dobrovolném pobytu k následnému přijetí dítěte do našeho zařízení. Jedním z požadavků byla intenzivní spolupráce rodiny s naším zařízením. Přibližně po třech týdnech jsme realizovali společné setkání k reflexi dosavadního pobytu. Zde měli rodiče možnost hovořit s dalšími pracovníky, kteří byli s dítětem v intenzivním kontaktu (tedy s kmenovým vychovatelem a třídním učitelem) a mohli se s nimi dělit o jejich poznatky a postřehy. V případě potřeby jsme upřesňovali a doplňovali zakázku. Během dobrovolného pobytu jsme kladli zvýšený důraz na pravidelné víkendové a prázdninové pobyty dětí v rodině a rovněž na spolupráci rodiny se zařízením formou pravidelných sezení a telefonických konzultací s garantem dítěte. U některých dětí (z nejbližšího okolí), jsme spolupracovali i s jejich kmenovými školami. Tyto děti v druhé půli pobytu začaly z našeho zařízení samostatně docházet do své kmenové školy. Cílem bylo pomoci s návratem dítěte do původní školy, posílení větší samostatnosti a zodpovědnosti dětí. Pobyt dítěte byl ukončen společným setkáním garanta dítěte s rodiči, při kterém došlo k shrnutí dobrovolného pobytu, případnému nastínění možností další 20

spolupráce (nabídnuta ambulantní péče) a předání závěrečných zpráv z pobytu dítěte. Součástí závěrečných zpráv na dítě byla i další doporučení pro jeho školu. Ambulantní péče I v tomto roce jsme navázali na čím dál častěji využívané služby ambulantní péče. Úspěšně pokračujeme v nabízení této služby dětem a rodinám po ukončení dobrovolného pobytu. Z větší části ambulantní péči nicméně využívá širší veřejnost, aniž by dítě muselo předtím absolvovat dobrovolný pobyt v DDÚ. Ve velké míře se nás obracejí pracovníci OSPOD, kteří se setkávají s dětmi, které mají nejrůznější potíže. Vyhledávají nás však i samotné rodiny. V rámci ambulantní péče jsme řešili především problematiku v oblasti školy, rodinných vztahů, domácího násilí, příp. sexuálního zneužívání, výchovných problémů v rodině, atd. V tomto roce zahájilo nově ambulantní péči 84 klientů. Spolupráce s OSPOD, PČR a se zařízeními DD, DDŠ, VÚ Libereckého a Ústeckého kraje a DDÚ jiných krajů Se všemi z našich 29 zařízení jsme i letos hodně spolupracovali, věnovali jsme se jejich aktuálním potřebám. Konzultovali jsme výchovné potíže vybraných dětí, ať již přímo v zařízeních, nebo i ve škole, v některých případech jsme zařízením rovněž pomáhali v komunikaci a spolupráci se školou. Často jsme tak navazovali na zkušenosti s dítětem během pobytu u nás. Někdy jsme byli požádáni o doplnění psychologické diagnostiky. Návštěvy v zařízeních nám sloužily také jako užitečná zpětná vazba pro všechny pracovníky, kteří se na zařazení dítěte do konkrétního zařízení podíleli, a pomáhaly nám vyhodnotit vhodnost výběru toho kterého zařízení. Účastnili jsme se také dvou oficiálních setkání odborných pracovníků DDÚ a ředitelů zařízení spadajících do naší působnosti. Na těchto poradách jsme mimo jiné diskutovali aktuální odborná témata, například vytváření individuálních plánů rozvoje osobnosti dítěte. Nadále pokračuje spolupráce s kurátory a sociálními pracovníky mimo jiné i narůstajícím počtem případových konferencí. Byli jsme přizvaní i k případovým konferencím předtím, než bylo nařízeno umístění dítěte. Rovněž jsme se účastnili i výslechů dětí PČR.

3.4 Hodnocení činnosti etopedické sekce V letošním roce byl etopedický tým tvořen dvěmi etopedkami a jedním etopedem. V rozdělení skupin nedošlo k výrazným změnám. Děti z bytu a DD Hlávkova byly etopedicky zajišťovány dle původního rozdělení do skupin. Pravidelné terapeutické skupiny probíhaly tak jako v předešlých letech ve dvojici psycholog – etoped. Komunikace zpravidla vedl etoped za účasti psychologa a třídního učitele. Individuální práce s dětmi se změnila vlivem déle trvajících pobytů dětí v našem zařízení. Díky tomu se naše pozornost rovnoměrněji rozložila mezi všechny děti ve skupině, ať už měly větší či menší výchovné potíže. Nadále jsme se věnovali práci s rodinami, snažili jsme se maximálně využít možností a zájmu rodiny o spolupráci. Často jsme tuto spolupráci iniciovali sami. Průběžně jsme domlouvali možnosti trávení společného času o víkendových pobytech dětí doma, jeho využití, možná režimová a preventivní opatření v rodině.

21

V návštěvách zařízení DD, DDŠ, VÚ jsme pokračovali jako v předešlých letech, některá zařízení jsme navštívili i častěji podle jejich potřeby. Při práci s dětmi jsme využívali možnosti případových konferencí a setkání s kurátory. Jak je již dobrým zvykem, účastnili jsme se případových i týmových supervizí a vzdělávacích akcí. Vzhledem k novele Zákona o pedagogických pracovnících jeden člen etopedického týmu nastoupil ke studiu k doplnění etopedického vzdělání. Spolupráce s ostatními úseky probíhala na dobré úrovni. Odborný tým skládající se z etopeda, psychologa, sociální pracovnice, kmenového vychovatele a třídního učitele se pravidelně setkával na mikrotýmech. Podrobněji jsme se tak mohli věnovat potřebám jednotlivých dětí ve skupině a práci s nimi. Byly vyhodnocovány a aktualizovány PRODy dětí, konzultována specifická opatření a také jsme probírali možnosti dalšího směřování dětí. Běžnou součástí naší práce s dětmi jsou pravidelná komunitní setkání a týdenní hodnocení. Zástupce etopedů se příležitostně účastnil porad dalších odborných úseků. Hlavní témata etopedické práce za školní rok 2014/2015 Vzhledem k faktu, že o přemístění rozhodují soudy, je běžné, že u nás děti tráví delší čas, zákonnou dobu stanovenou a 6-8 týdnů překročí i několikanásobně. Tato skutečnost nás vedla k rozdělení pobytu na dvě části, diagnostický a terapeutický program. Diagnostický program odpovídá době dané zákonem, po ní děti přechází do terapeutického programu. Ten je dále členěn na tři fáze – zelená, modrá, žlutá, tyto fáze jsou rozlišeny možnými výhodami. Postup mezi jednotlivými fázemi je řízen dobou pobytu a snahou dětí. Z kapacitních důvodů nebylo možné přijímat děti k dobrovolným pobytům v průběhu roku ve stejné míře jako v předchozím roce. Uskutečněné dobrovolné pobyty proběhly v prvních měsících školního roku. O přemístění do následných zařízení nebo návratu do rodiny se děti často dozvídají přímo u soudu nebo od rodičů. Po rozhodnutí soudu u nás zůstávají do nabytí právní moci soudního rozhodnutí, což je dostatečně dlouhá doba na přípravu dítěte na odjezd. Potýkáme se s případy dětí, které ukončily povinnou školní docházku, ale do začátku nového školního roku jejich soudní rozhodnutí nenabylo právní moc. Není možné jejich přemístění a včasný nástup k dalšímu vzdělávání.

22

3.5 Hodnocení činnosti základní školy A. Základní charakteristika školy V naší škole máme sedm tříd, zpravidla po 8 žácích. Třídy I. až VI. jsou určeny pro žáky umístěné do DDÚ na základě rozhodnutí soudu a pro žáky na dobrovolných pobytech. Třída VII. je určena pro NĚKTERÉ děti z dětského domova a pro děti z dlouhodobé skupiny. V každé třídě se vyučuje souběžně několik oddělení a mnohdy i několik vzdělávacích programů. Kromě běžných vzdělávacích programů (Školní vzdělávací program základního vzdělávání Škola pro život, Školní vzdělávací program základního vzdělávání Škola pro život upravený pro žáky s LMP) se v naší škole vzdělávali žáci podle individuálních učebních plánů:  U žáků ZŠ speciální tyto plány vypracovává třídní učitel ve spolupráci s psychology a velmi často i podle materiálů poskytnutých z předchozí kmenové školy konkrétního žáka.  Žáci absolvující v DDÚ dobrovolný diagnostický pobyt se vzdělávají dle individuálních výukových plánů, které připravila jejich kmenová škola. Součástí školy jsou rovněž dvě třídy při střediscích výchovné péče (dále jen SVP), a to konkrétně jedna třída v SVP Liberec a druhá třída v SVP Most, každá třída má kapacitu 8 žáků. Rovněž v těchto třídách se žáci vzdělávali podle individuálních učebních plánů. Protože se jedná o dobrovolné pobyty, po jejichž absolvování se žáci vrací zpět do své kmenové školy, vypracovává výukové plány právě tato škola. Výuka byla tedy plně přizpůsobena požadavkům kmenových škol. Činnost těchto dvou tříd není popsána v této zprávě neboť každé SVP vydává svoji vlastní výroční zprávu, ve které zmiňuje i školní aktivity dětí na dobrovolném diagnostickém pobytu. B. Personální obsazení pedagogického sboru ve třídách v DDÚ  Ing. Bc. Jana Lanková - zástupce ředitelky DDÚ pro školu.  Mgr. Ivan Bernátek - částečný úvazek, bez třídnictví.  Mgr. Petr Hurdálek – třídnictví třída III., evidence žáků do systému Bakaláři.  Mgr. Miloslav Hujer - třídnictví třída V.  Mgr. Alexandr Nišev - třídnictví třída VI., evidence žáků do systému Bakaláři, rovněž zastupoval zástupkyni ředitelky pro školu v době její nepřítomnosti.  Mgr. Jiřina Standová - třídnictví třída I. Vzhledem ke stále se zmenšujícímu počtu žáků prvního stupně tato vyučující, s aprobací učitelství na 1.stupni, ukončila pracovní poměr v našem zařízení k 31.7.2015.  Mgr. Bc. Eva Strašilová – od dubna třídnictví třída VII.  Mgr. Monika Jones - třídnictví třída II., správce knihovny učitelů.  Mgr. Veronika Vaváková – bez třídnictví  Mgr. Viktor Zajíček - třídnictví třída IV. Všichni vyučující mají vysokoškolské pedagogické vzdělání a jsou rovněž vzděláni v oblasti speciální pedagogiky, nebo jí studují (Bernátek, Vaváková). Tři vyučující jsou absolventy psychoterapeutického výcviku. Dvě hodiny týdně, a to konkrétně občanskou výchovu, vyučovala i ředitelka DDÚ PhDr. Božena Lányová. Některé předměty z oblasti výchov (tělesnou výchovu, pracovní činnosti) zjišťovali v odpoledních hodinách vychovatelé s vysokoškolským pedagogickým vzděláním. Od listopadu 2014 se náš tým rozšířil o asistentku pedagoga Mgr.Radku Stejskalovou (vysokoškolské pedagogické vzdělání s aprobací ČJ, NJ), od srpna 2015 pak na přechodnou dobu i o druhou asistentku pedagoga Mgr. Evu Svatošovou (vysokoškolské pedagogické vzdělání s aprobací MA, VV)

23

C. Zapojení školy do projektů financovaných z prostředků EU Naše škola se zapojila do operačního programu Vzdělání pro konkurenceschopnost, projekt EU Peníze školám, oblast podpory Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách, šablona Využití ICT ve výuce. Tento projekt jsme s koncem roku 2014 ukončili. Díky němu jsme vybavili tři třídy naší školy bílými tabulemi s interaktivními dataprojektory. Dále devíti notebooky pro výuku (desátý byl určen pro třídu v SVP Liberec), čtyřmi učitelskými notebooky a dvěma multifunkčními zařízeními - tiskárna, skener, kopírka, fax (třetí byl určen pro vyučující v SVP Liberec).

Nově jsme se zapojili do projektu Rozvíjíme čtenářskou gramotnost (výzva 56), v němž chceme nakoupit knihy a elektronické čtečky jednak pro výuku (literární výchova), ale také pro zřízení školní knihovny pro žáky. D. Vzdělávání učitelů v průběhu školního roku Mgr. Ivan Bernátek  další studium pedagogických pracovníků (NIDV) – anglický jazyk, zakončil státní závěrečnou zkouškou  studium v oblasti pedagogických věd se zaměřením na speciální pedagogiku – 1.ročník Mgr. Miloslav Hujer  Gestalt terapie I. (Dr. Václav Schmidt) – DDÚ – 12.11.2014  Gestalt terapie II. (Dr. Václav Schmidt) – DDÚ – 3.12.2014 Mgr. Petr Hurdálek  Agresivita je OK - DDÚ – 30.10.2014  Gestalt terapie I. (Dr. Václav Schmidt) – DDÚ – 12.11.2014  Gestalt terapie II. (Dr. Václav Schmidt) – DDÚ – 3.12.2014  Školení o práci s třídními kolektivy Vrstevnický program (Martínek) – DDÚ - 14.4.2015 Mgr. Monika Jones  Gestalt terapie I. (Dr. Václav Schmidt) – DDÚ – 12.11.2014  Gestalt terapie II. (Dr. Václav Schmidt) – DDÚ – 3.12.2014  Ukončila rozšiřující studium AJ pro 2.stupeň ZŠ (FP TU Liberec) Ing.Bc. Jana Lanková  Gestalt terapie I. (Dr. Václav Schmidt) – DDÚ – 12.11.2014  Gestalt terapie II. (Dr. Václav Schmidt) – DDÚ – 3.12.2014 Mgr. Alexandr Nišev  Probíhá studium - supervizní výcvik Českomoravského institutu supervize a koučingu  Gestalt terapie I. (Dr. Václav Schmidt) – DDÚ – 12.11.2014  Gestalt terapie II. (Dr. Václav Schmidt) – DDÚ – 3.12.2014 Mgr.Radka Stejskalová  Gestalt terapie I. (Dr. Václav Schmidt) – DDÚ – 12.11.2014  Gestalt terapie II. (Dr. Václav Schmidt) – DDÚ – 3.12.2014 Mgr.Bc. Eva Strašilová  Respektovat a být respektován – SVP – 12.11.2014, 10.12.2014, 14.1.2015 a 10.2.2015  Seminář pro učitele AJ Mgr. Veronika Vaváková  Respektovat a být respektován – SVP – 12.11.2014, 10.12.2014, 14.1.2015 a 10.2.2015  studium v oblasti pedagogických věd se zaměřením na speciální pedagogiku – 1.ročník 24

Účast na supervizích učitelů v DDÚ Všichni vyučující se pravidelně účastnili externích supervizí a to týmových s PhDr. J. Knopem a případových s PhDr. M. Chytrým a s PhDr. I. Veltrubskou. E. Průběh školního roku v DDÚ Spolupráce jednotlivých učitelů byla po celý rok velmi dobrá a přátelská, nechyběla ochota v případě potřeby pomáhat kolegům. Odvedená práce byla kvalitní a profesionální. Asistent pedagoga Jako výrazně pozitivní hodnotí všichni vyučující pomoc asistentky pedagoga, která se zapojovala hlavně v hodinách českého jazyka – mluvnice, druhého cizího jazyka – němčiny, a při práci s předškolními dětmi či žákem ZŠ speciální. Díky její pomoci mohla být práce se žáky ještě více individuální a žákům se tak dařilo udělat během pobytu v naší škole výrazné pokroky. Počet žáků, individuální plány Celkový počet žáků, kteří ve školním roce prošli naší školou, byl oproti předchozím rokům nižší. Prodloužila se však doba, po kterou tito žáci naši školu navštěvovali, takže počet /žáků ve třídách byl obdobný jako v předchozích letech. I v tomto školním roce prošlo naší školou mnoho žáků, kteří se vyučovali podle individuálního plánu, ať již to byli žáci kmenově vedení v jiné škole, žáci vzdělávající se podle ŠVP pro ZŠ speciální nebo předškolní děti, které byly do DDÚ umístěny se skupinou sourozenců. Individuální plán předškoláků obsahoval jednak dovednosti potřebné k nástupu do školy a rovněž hravé a odpočinkové aktivity, které děti absolvovaly buď ve třídě na koberci nebo na hernách s vychovateli. Rozvrhy Kromě původního rozvrhu, platného od září 2013, se rozvrh měnil dvakrát kvůli odlišné skladbě žáků. S ohledem na dlouhodobou nemoc Mgr. Standové byla třída VII. otevřena až od dubna 2015, kdy se uskutečnila třetí změna rozvrhu. Přihlášky na SŠ I v tomto školním roce vyřizovala naše škola přihlášky vycházejících žáků ke studiu na střední škole. U všech žáků, kteří neměli v této době dlouhodobou neomluvenou absenci, se podařilo přihlášky na jimi zvolený nebo příbuzný obor zajistit, a to jak pro případ návratu domů, tak pro případ pobytu v zařízení ústavní péče. Mikrotýmy I nadále se v průběhu školního roku prohlubovala spolupráce odborných pracovníků, včetně učitelů, v rámci mikrotýmů jednotlivých tříd (skupin). Schůzky mikrotýmů byly stabilní součástí rozvrhů jednotlivých učitelů. Uskutečňovaly se jednou týdně. V rámci těchto setkání se třídní učitel společně psychologem, etopedem, sociální pracovnicí a kmenovým vychovatelem dítěte domlouvali na co nejvýhodnějším způsobu práce s každým jednotlivým dítětem v dané třídě Výuka v SVP Liberec, doučování V průběhu druhého pololetí vyučovali p.Bernátek a p.Hujer některým předmětům ve třídě v SVP Liberec. Znalost dětí a organizace výuky v SVP umožnila učitelům z DDÚ vypomáhat při zajištění výuky v SVP v době, kdy se konala supervize celého týmu SVP. V průběhu celého školního roku zajišťovala Mgr.Bc. Strašilová doučování angličtiny u středoškoláků z našeho dětského domova. 25

Třída I. Vzhledem k douhodobé nemoci Mgr. Standové převzala až do dubna 2015 třídnictví Mgr.Bc.Strašilová. Třídou prošlo 20 žáků, ale skladba těchto žáků byla značně rozmanitá. Od předškolního žáka, přes žáky 4. a 5. třídy ZŠ až po 6. až 7. třídu ZŠ praktické. Z těchto žáků bylo několik individuálních plánů. Proto byla značně náročná příprava na hodiny hlavně pro vyučující jazyků a matematiky, přesto se však podařilo jednotlivé předměty kvalitně odučit. Na případové supervizi byli z této třídy konzultováni 2 žáci. Akce: - 4.6.2015 výlet do ZOO v rámci akce ZOO bez bariér - 23.6.2015 školní výlet. Severočeské muzeum, ukázka integrovaného systému, návštěva a prohlídka bývalých lázní, Větrná ulička a Valdštějnské domky, prohládka vestibulu radnice.

Výtvarná výchova - africké motivy Třída II. V této třídě se vyučovali žáci 6. a 7. třídy. Třídou prošlo celkem 28 dětí, z toho 14 chlapců a 14 dívek. Pouze u jednoho dítěte probíhala výuka podle IP. Tři z dětí byly zařazeny v ŠVP ZV pro LMP. Výuka probíhala zpravidla ve dvou odděleních a dařilo se plnit výukové plány v jednotlivých předmětech. Na případové supervizi byli z této třídy konzultováni 4 žáci, z toho jeden dvakrát. Akce: školní výlet do okolí hradu Lemberk

Školní výlet

Výtvarná výchova - černobílé variace

Třída III. V této třídě se vyučovali žáci 8. a 9. třídy ZŠ. Téměř po celou dobu školního roku byla třída kapacitně naplněna. V průběhu roku prošlo třídou 30 žáků, z toho 3 žáci na dobrovolném pobytu, kteří měli IVP. Průběh roku byl klidný, nevyskytly se žádné vážnější problémy. Pro zlepšení motivace hrál třídní učitel se žáky velkou nástěnnou hru „Výstup na Ještěd“, kdy bylo zohledňováno hodnocení dětí (červené a černé body). Tento herní vytvořily samy děti.

26

Na případové supervizi byli z této třídy konzultováni 3 žáci. Akce: 25.6.2015 školní cyklovýlet na přehradu v Jablonci nad Nisou.

Hrací plán hry Výstup na Ještěd

Školní výlet

Třída IV. V této třídě se vyučovali žáci prvního stupně a to 1. až 4. třídy ŠVP ZV a 1. až 5. třídy ŠVP ZV pro LMP. V prvním pololetí převažovali žáci ZŠ praktické, ve druhém pololetí žáci běžné ZŠ. Jeden ze žáků byl předškolák (přípravná třída). Celkem třídou prošlo 16 žáků. Mnozí ze žáků měli psychiatrickou diagnózu, někteří značné výkyvy v chování. Vhodným přístupem vyučujícího, trpělivostí a jasným nastavením hranic, se kázeňské problémy podařilo zvládnout. Výukově nejnáročnější byla dívka, která do našeho zařízení přišla téměř „nemluvící“ . Během pobytu se jí podařilo rozmluvit, namotivovat k práci. Po psychologickém vyšetření intelektu odjížděla z naší školy s návrhem na přeřazení do ŠVP ZŠ speciální. Při práci s předškolákem vypomáhala asistentka pedagoga. Třídou prošlo i několik žáků druhého ročníku, kteří ještě plně nezvládali samostatnou práci v rámci více oddělení ve třídě. Proto vyučující vytvářeli množství zábavných obrázkových pracovních listů a jiných pomůcek, aby si i takto malé děti mohly alespoň chvíli procvičovat učivo samy. Na případové supervizi byl z této třídy konzultován 1 žák. Akce: 24.6.2015 školní výlet do Lidových sadů a okolí Lesního koupaliště Třída V. Ve třídě bylo v průběhu tohoto školního roku 23 žáků 8. a 9. ročníku ZŠ a jeden žák 7. ročníku ZŠPr, který byl ale na dlouhodobém útěku. Ve třídě nevládla klidná atmosféra, hodiny často začínaly rekapitulací nevhodného chování a řešením konfliktů ve třídě. Svědčí o tom i množství žáků probíraných na supervizích. Na případové supervizi bylo z této třídy konzultováno 6 žáků. Akce: - 18.9. 2014 – Kouzelná zahrada jménem Vesmír- Krajská vědecká knihovna Liberec - 25.6.2015- výlet po trase Machnín - Kryštofovo Údolí

Výtvarná výchova - flora a fauna

Zařazení do fází terapeutického programu 27

Třída VI. V této třídě se vyučovali žáci 6. až 9. třídy ZŠ praktické a žák ZŠ speciální. Při práci se žákem ZŠ speciální, který při příchodu neovládal ani všechna písmena, vypomohla hlavně asistentka pedagoga, která se mu věnovala individuálně. Touto třídou prošla celá řada náročných žáků, ale nedošlo k žádným extrémním výkyvům, které by nějak zásadně ovlivnily chod celé třídy. Střídala se období klidnější s těmi více exponovanými, případné nežádoucí projevy žáků byly tlumeny výchovnými zásahy. Někteří žáci se dopustili útěku a z toho několik opakovaně. Závěr roku a především školní výlet, se mimořádně podařil, a proto je třídním učitelem školní rok hodnocen kladně. Ve třídě byla umístěna nástěnná fotogalerie. Pro ni si každý žák v rámci pracovních činností vyrobil dřevěný podklad, na který nalepil svou fotografii. Galerie odešlých žáků zůstává ve třídě po celý školní rok. Jako každoročně, po celou dobu pobytu, hráli žáci hru „Ostrov“, kdy se za červené a černé body posouvali na cestě za dílčí odměnou a závěrečným pokladem.

Nástěnná fotogalerie pro fotografie žáků

Hrací plán hry OSTROV

Dále žáci vytvářeli třídní fotogalerii. Každý žák si v rámci pracovních činností z dřevěné desky vyrobil a vybarvil svůj podkladový list, na který pak nalepil svou fotografii a zavěsil na ručně vyrobenou síť ve třídě. Na případové supervizi byli z této třídy konzultováni 3 žáci. Akce: 26.9.2014 pásmo Svatý Václav - Krajská vědecká knihovna Liberec 23.6.2015 školní výlet do Jizerských hor. Třída VII. Vznikla v dubnu 2015. Ve třídě byli žáci 6., 7., 8. a 9. třídy ZŠ a 9. třídy ZŠPr. Dlouhodobá výuka v 5 odděleních byla náročná na přípravu hlavně pro vyučující ČJ a MA, podařilo se jí však kvalitně zajistit, i přes přítomnost rušivého žáka s diagnostikovaným ADHD. Děti z této třídy průběžně zapisovaly své zážitky, postřehy a vzpomínky do Deníku skupiny. Na případové supervizi byli z této třídy konzultováni 2 žáci. Akce: - 20.5.20154 exkurze Včela – návštěva u včelaře s odborným výkladem - 4.6.2015 výlet do ZOO v rámci akce ZOO bez bariér - 25.6.2015 školní výlet. Hra – snímání QR kódů na zajímavých místech Liberce, součástí byl detektivní příběh. Následně návštěva galerie.

Výtvarná výchova – geometrické obrazce kolem nás

Společné akce všech tříd  Jako každoročně připravili vyučující se žáky, program na vánoční a velikonoční komunity. Na první vánoční komunitě proběhlo vystoupení k tradici sv. Barbory, na druhé divadelní vystoupení s koledami pod názvem Vánoční příběh o narození Ježíše, na třetí se uskutečnila „magická spirála vánočních přání“ a byly zde připomenuty vánoční zvyky. Na velikonoční komunitě byly rovněž připomenuty lidové zvyky. Na přípravě těchto komunit se podílely aktivně děti pod vedením vyučujících českého jazyka a hudební výchovy, na výrobě dekorací a kostýmů poté i vyučujících pracovního vyučování a výtvarné výchovy.  Všichni žáci provedli výzdobu svých tříd k Vánocům a Velikonocům, pekli perníčky a jiné tradiční pečivo, barvili vajíčka apod.  Výuka byla doplňována informacemi z internetu, výukovým softwarem, filmy nebo předem připravenými obrazovými materiály prostřednictvím dataprojektoru.  Žáci v rámci pracovních činností udržovali pozemky okolo celého diagnostického ústavu, čímž si je připravovali pro volnočasové aktivity v odpoledních hodinách a navíc si odnesli řadu praktických dovedností, se kterými se ve většině případů dosud nesetkali (hrabání listí, odklízení sněhu, pěstování sazenic květin ze semínek a jejich následné vysázení na pozemky, pletí a prostřihávání okrasných záhonů apod.)

Vánoční výzdoba

F. Nákup pomůcek ve školním roce V průběhu školního roku byl průběžně doplňovány výukové pomůcky a obnovován fond učebnic v souladu s RVP ZV. Jako každoročně škola i v letošním školním roce nakupovala a následně vybavovala žáky umístěné rozhodnutím soudu veškerými potřebnými pomůckami (psací a výtvarné potřeby, sešity, učebnice), včetně sportovního obutí do tělocvičny. G. Nepřímá výchovná práce učitelů v DDÚ Vzhledem k tomu, že jsou učitelé součástí komunitního terapeutického systému, zahrnovala jejich nepřímá výchovná práce kromě činností běžných pro klasickou školu, zejména tyto aktivity:  pravidelná účast na týdenních komunitách v pondělí odpoledne,  pravidelná účast na týdenních hodnoceních v pátek odpoledne,  pravidelná účast na poradách učitelů konaných zpravidla jednou za dva týdny,  vypracování závěrečných zpráv na každého žáka za školu (týká se třídního učitele žáka, krátkou část do zprávy vypracovává i učitel českého jazyka a matematiky konkrétního žáka),  písemné zhodnocení probraného učiva v jednotlivých předmětech u žáků vyučujících se podle individuálního plánu ze své kmenové školy,  pravidelná účast na supervizích,  pravidelná výměna informací a) mezi kmenovými pracovníky žáka – třídním učitelem, sociální pracovnicí, psychologem, etopedem a skupinovým vychovatelem na tzv. schůzkách mikrotýmů, které byly jednou týdně stabilně zařazeny do rozvrhu, v případě potřeby si však příslušní kmenoví pracovníci předávali informace i mimo termín těchto schůzek, b) při předávání žáků mezi výchovou a školou v každý den školního vyučování ráno před vyučováním a odpoledne po vyučování,  individuální rozhovory se žáky a další speciálně pedagogické aktivity,  příprava programů (zážitkové hry, pásma k Vánocům a Velikonocům) na komunity,  práce se speciálním software pro evidenci osobních údajů dětí a intervencí - Foster,  účast na konferencích, tedy setkáních odborných pracovníků a rodičů dítěte. I když je nepřímé výchovné práce a administrativních činností více než na běžných školách, je naproti tomu odměnou vyučujících zpětná pozitivní vazba dětí a jejich radost z toho, že se naučily to, co jim dříve nešlo. H. Skladba a charakteristika žáků v DDÚ Celkový počet žáků, kteří prošli školou v DDÚ se snížil. Ubylo mladších žáků a žáků vzdělávajících se podle ŠVP ZV upraveného pero žáky s LMP, Rovněž se výrazně prodloužila doba pobytu jednotlivých žáků v naší škole, protože jejich odchod již záleží výhradně na rozhodnutí soudu a nabytí právní moci těchto jednotlivých rozhodnutí. Tabulka 1.: Počet žáků podle tříd Třída Počet žáků ve školním roce I. 20 II. 28 III. 30 IV. 16 V. 23 VI. 22 Celkem 139

Třídou VII. prošlo 10 žáků. Do této třídy nenastupovaly nově příchozí děti, ale byly sem přemístěny děti, které byly na základě diagnostiky převedeny do dětského domova nebo dlouhodobé skupiny. Z toho byl dva žáci ze třídy II, pět žáků ze třídy III., jeden žák ze třídy V. a dva žáci ze třídy VI. Tabulka 2.: Počet žáků podle pohlaví Pohlaví Počet Dívky 65 Chlapci 74 Celkem 139 Tabulka 3.: Počet žáků podle ročníků Třída 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Žáci ZŠ

Počet žáků ŠVP ZV 3 6 2 4 6 16 15 29 Tercie víceletého gymnázia 1 17 99

Počet žáků ŠVP Počet žáků ŠVP ZV upravený pro pro ZŠ speciální LMP 0 0 1 0 1 0 3 0 1 0 4 0 9 0 8 1

Žáci MŠ

0

0

10 37

0 1

2 139

Celkem Tabulka 4.: Další charakteristiky žáků Charakteristika Žáci MŠ zapsaní do 1. třídy Žáci s odkladem povinné školní docházky Žáci s dodatečným odkladem povinné školní docházky Žáci převedení do jiného vzdělávacího programu

Počet žáků ve školním roce 1 0 0 6

Tabulka 5.: Výuka cizích jazyků (první cizí jazyk)

Cizí jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Žáci bez výuky cizích jazyků Celkem

Počet žáků ve školním roce 121 2 16 139

Tabulka č.6.: Počet žáků vyučujících se podle individuálních plánů

Typ plánu Žáci ZŠ speciální, vyučující se dle individuálního výukového programu na naší škole Žáci na dobrovolném diagnostickém pobytu, vyučující se podle individuálního plánu kmenové školy Žáci MŠ – přípravné třídy, vyučující se dle individuálního výukového programu na naší škole Žáci SŠ, vyučující se dle individuálního výukového programu na naší škole Celkem IP ve výuce na škole při DDÚ Žáci vyučující se podle námi vypracovaného individuálního vzdělávacího programu ve VÚM

Počet žáků ve školním roce 1 10 2 1 14 0

CH. Závěr Cílem pedagogické činnosti školy při dětském diagnostickém ústavu vzhledem ke specifické skladbě žáků je především:  diagnostická činnost a terapeutické intervence,  postižení momentálního výukového stavu a zajištění výuky navazující mnohdy na dlouhodobou školní absenci,  překonání nebo alespoň posunutí nechuti ke školní práci jako důsledku předchozího vývoje, tj. zlepšení motivace žáků k učení,  stanovení prognózy dalšího školního vývoje. Při tom všem je nutno udržet krok s učivem probíraným na běžných školách, aby žák po odchodu z DDÚ nenastupoval s handicapem. Zároveň je vždy nutno zohlednit individualitu každého žáka. Všechny výše uvedené aspekty jednotliví vyučující po celý rok splňovali a zohledňovali v závěrečných zprávách. Z tohoto důvodu je možno uplynulý školní rok považovat za úspěšný.

3.6 Hodnocení činnosti provozů Provoz kuchyně – stravování patří k zvlášť kvalitním oblastem. Kuchyň vychází vstříc potřebám momentálního složení dětí, jejich chuti, programu, zvyklostem i zdravotním omezením. Jídlo podáváme 6x denně. Kuchařky tvoří přirozené sociální spektrum dospělých pracovníků DDÚ, pokud s nimi mají děti jakýkoli konflikt, či nedorozumění, vrací se tento problém do týmu odborných pracovníků. Provádí se pravidelné sledování Kritických bodů a z hlediska hygieny bylo zvýšeno úsilí personálu kuchyně k dodržování požadavků norem i pracovníků Krajské hygienické stanice. V roce 2014 bylo řešeno zabezpečení stravování Dětského domova umístěno v objektu Hlávkova.

Provoz prádelny a švadleny byl v tomto školním roce bez mimořádných událostí. V návaznosti na zavedení nového harmonogramu výměny prádla, s důrazem na zkvalitnění zabezpečení dětí v odpoledních hodinách, byla upravena pracovní doba zaměstnanců v prádelně. Probíhala dále částečná obměna ošacení velkých i malých dětí. V prádelně je vedena evidence osobního prádla dětí. Ve vlastním oblečení, jež je vypráno a dle potřeby i vyspraveno, dítě odjíždí a ústavní oblečení musí být kontrolováno, aby zůstalo.

Provoz autoparku byl bezproblémový. I nadále byla řešena pravidelná údržba stávajícího vozového parku. Oba automobily jsou využívány nejen k přemisťování dětí do následných zařízení, ale též k realizaci zájmových činností dětí – vozíme děti na běžky do Jizerských hor, děti z oddělení mateřské školy do přírody atd. Průběžně byly řešeny běžné opravy vyplývající nejen z velmi častého provozu za všech povětrnostních podmínek.

4 Výsledky inspekce provedené Českou školní inspekcí Česká školní inspekce provedla v tomto školním roce inspekční činnost na DDÚ Liberec s následujícím závěrem: „…zařízení dodržuje rovný přístup ke vzdělání a v jeho průběhu zohledňuje potřeby jednotlivce, vytváří vhodné podmínky pro rozvoj klíčových kompetencí a rozvoj osobnosti dítěte, příkladně sleduje výsledky výchovy a vzdělávání. Materiální, personální a finanční prostředky a hospodaření s nimi, jsou na velmi vysoké úrovni a umožňují realizaci zvolených vzdělávacích programů, zařízení vytváří estetické, podnětné a bezpečné prostředí pro pobyt dětí. Silnou stránkou DDÚ Liberec je promyšlená preventivní práce s rodinou a kvalitně propracovaný reedukační a resocializační proces, založený na smysluplném komunitním systému a speciálních a terapeutických metodách práce. Další silnou stránkou je kvalitní diagnostická a terapeutická činnost. Činnost školského zařízení lze hodnotit jako příklad dobré praxe.“

5 Sponzorské dary V tomto školním roce nás finančně podpořilo několik sponzorů částkami v celkové výši Kč 38.750,-

Vlasta Rybenská - Liberec Farníci kostela Sv.Antonína Paduánského Agrární komora - Liberec Regioplan - Liberec LK - Project + consulting Praha

2 000,00 4 400,00 7 000,00 3 350,00 22 000,00

Dále nás celoročně podporují: Magistrát města Liberec - podporuje zájmové aktivity našich dětí. Nadace škola hrou – zajišťují pro naše děti volné vstupné do Aquaparku, Lunaparku, IQ parku HC Bílí Tygři Liberec – zajištění permanentek na extraligová utkání Agrární komora – zajišťuje pro naše děti ovoce; program pro naše děti u příležitosti Dne agrární komory

6

Údaje o zaměstnancích, kvalifikaci, praxi a způsobilosti k 30.06.2015

Dětský diagnostický ústav Liberec Poř. Titul,jméno Čís. Příjmení

Vzdělání

Délka praxe Ano/ne ==================================================================== 01. Andraschková Eva vyučena uklizečka ano 23 r. 61d. 02. Mgr.Beranová Pavlína U Pal.FF psycholog ano 4 r. 78d. 03. Mgr.Bernátek Ivan TU FPed.přír. učitel ZŠ ano ne st. 6 r.258d. 04. Bláha Bronislav stř.šk.zeměd.+pedBasist. pedagoga ano 23 r.152d. 05. Boboková Blanka základní pradlena ano nad 32 let 06. Bc.Brandejský Tomáš UJAK vychovatel ano ano 5 r. 56d. 07. Mgr. Brebta Vladimír VŠ FP ved.vychovatel ano (ano)st. 22 r.194d. 08. Buchtová Anna vyučena prac.soc.péče ano 31 r.168d. 09Mgr.Burdová Jana U Pal.FF psycholog ano 5 r.240d. 10. Dědková Hana SEŠ mzd.účetní ano 31 r.273d. 11. Drozdíková Pavla SZdr.Š. dětská sestra ano 18 r.215d. 12. Mgr. Dymáčková Nikola Mas.U.FF psycholog ano 5r.325d. 13. Gireth Marcel gymnázium+ped .asist.pedagoga ano 14 r 41d. 14. Mgr.Halama Jakub UJEP FP vychovatel + uč. ano ne st. 2 r. 72d. 15. Mgr.Herberová PavMas.U. vychovatelka+uč. ano ano 2 r.273d. 16. Holinská Alena soc. právní soc.pracovnice ano 26 r.198d. 17. Hroudová Tereza Mgr. UP F těl.v spec.pedagog ano (ano)st. 10 r.303d. 18. Hrubeš Pavel SPgŠ vychovatel ano (ano)st. 24 r.320d. 19. Mgr. Hujer Miloslav UJEP FP učitel ZŠ ano ano 10 r.221d. 20. Mgr.Hurdálek Petr TU FP učitel ZŠ ano ano 5r.242d. 21. Jančík Bohuslav gymnazium+p.zp.asist.pedagoga ano 25 r.299d. 22. Jebálková Stanislava SPŠS+ ped A asist.pedagoga ano 22r.303d. 23. Jeníková Markéta PF TU sp.p. vychovatel ano ano 21 r.271d. 24. Jirásková Jana vyučena pradlena ano nad 32 let 25. John Hugo ob.pod.činn.+ped.asist.pedagoga ano 21 r.171d. 26. Jones Monika Mgr. PF UK učitelka ZŠ ano ano 31 r.127d. 27. Koštířová Jana vyučena kuchařka ano 30 r.184d. 28. Králová Jana SEŠ účetní ano 30 r. 37d. 29. Křupková Hana vyučena pom.kuchařka ano 31 r. 21d. 30. Kucek Jan vyučen kuchař ano 9 r. 1d. 31. PhDr.Landová Irena U.Palac. psycholog ano 7 r.335d. 32. Ing. Lanková JanaVŠST,TU FP zást.řed.pro školu ano ano 31 r.121d. 33. PhDr.Lányová Božena FF UK ředitelka ano ano nad 32 let 34. Mgr.Leták Martin UP FF psycholog ano 9 r.356d. 35. Mgr.Marbachová Rad.TU FP +JAK vychovatel ano ano nad 32 let 36. Mazánková Naděžda stř.zdr.škola+ped.asist.pedagoga ano 23 r.231d. 37. Ing.Márton Pavel TU stroj. operátor výp.tech. ano nad 32 let 38. Mgr.Mikulčík Hynek PF TU +JAK vychovatel+uč. ano ano 26 r.188d. 39. Milatová Ludmila vyučena kuchařka ano 31r.190d. 40. Mgr.Moravec Jiří UK FP vychovatel ano ano nad 32 let 41. Mgr.Nišev Alexandr FF UK učitel ZŠ ano ano 17 r.197d. 42. Mgr. Niševová Alena PF TU vychovatel+uč. ano ano 29 r.258d. 43. Novotný Stanislav gymn,TU PHP vychovatel ano ano nad 32 let 44. Oplištilová Hana Dis. vyš.soc.práv. soc.pracovnice ano 8 r.202d. 45. Papoušková Andrea soc. právní soc. pracovnice ano 16 r.291d. 46. Perná Alena vyučena pom.kuchařka ano nad 32 let 47. Peterová Marie vyučena uklizečka ano 30.335d. 48. Poláková Jiřina vyučena prac.soc.práce ano nad 32 let 49. Mgr. Randák Karel UK FP spec.pedagog ano ano 8 r. 245d. 50. Mgr.Reguliová Mária TU Ftex.+JAKvychovatel ano ano 12 r.316d. 51. Bc.Rethy Martin TU Fped+př. vychovatel ano ne 2 r.303d. Funkce

Kvali- Spec. fikace ped.

52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 79. 70. 71. 72. 73. 74.

Sládek Miloslav vyučen truhl.domovník Smetanová Vendula soc.právní soc.pracovnice Soos Radek stř.šk.stav.+ped.B asist. pedagoga Bc.Soukupová Hana TU FP vychovatel+uč. Mgr.Standová Jiřina VŠ PF učitelka ZŠ Mgr.Stejskalová Radka TU FP asist.učitele Mgr.Stohlová Mart. U Komens. psycholog Mgr.Strašilová Eva TU FP učitelka ZŠ Mgr.Stupková Blanka UK PF spec.pedagog Mgr.Šálová Lenka U Pal. FF psycholog Šarochová Martina Szdr.Š zdravotní sestra Šlemová Věra SZTŠ+ ped. asist.pedagoga Šmídová Libuše SPgŠ vychovatel Bc.Štáf Miroslav TU FP vychovatel Trafinová Renáta SPg.Š vychovatel Vančurová Kateřina IŠ gastro. vedoucí stravování Mgr.Vaváková Veronika TU Fped.+př.učitelka ZŠ Vomáčko Miroslav vyučen řidič-dom. Bc.Wildnerová Mil. TU Fhum vychovatel+uč. Mgr.Záhorová Kristýna U Pal.FP spec.pedagog Mgr. Zajíček Viktor PF UJEP učitel ZŠ Ing. Zícha Petr VŠ vojenská ekonom,zást.řed. Živnůstka Marek stř.ped.šk. učitel

ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano

nad 32let 14 r.304d. 22 r.202d. nad32 let nad 32 let. 10 r.280d. 11r.244d. 2 r. 42d. 14 r.344d. 10 r.255d. 8r.280d. 21 r.165d. 29 r.229d. 22 r.101d. nad 32 let 17 r.321d. 1 r.358d. nad 32 let nad 32 let 10 r. 51d. nad 32 let nad 32 let 4 r.266d.

ano ano

ano ano

ano ne ano ne st. ano ano ano ne st.

Středisko výchovné péče Liberec 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

Mgr.Benešová Simona TU Fpř.humP učitelka ZŠ ano Mgr.Beránková Eva FF UK psycholog ano Bc.Divíšková Zina JAK vychovatel ano Bc.Halamová Kateřina ZápU vychovatel ano Bc.Gallová Vendula TU Fped+př spec.pedagog Bc.Kopecký Jan TU vych. asistent pedagoga ano Bc.Krejbichová Eliška TU Fped.+př.asistent učitele Bc.Kristiánova Ivana TU Ftex. Hospodářka ano Ing.Máslová Barbora ČZU,st.učitelství vychovatel ano Melčová Kateřina stř.od.šk.manag. asist.pedagoga ano Moravec Jan stř.uměl.š.+ped. asistent pedagogaano Bc.Olbertová Ver.TU FP spec.pedagog ano Mgr.Ouhrabková DanaVŠ FP učitelka ZŠ ano Mgr.Růžičková Jana JAK soc.pracovnice ano Salajková Marcela UJEP ped.zp. asistent.pedagoga Mgr.Seitlová Vendula U Pal. PF vychovatel ano Mgr.Šíma Petr VŠFP asistent pedagoga Mgr Švermová Zdeňka PF UJEP spec.pedagog,ved. ano Mgr.Tešnarová Lenka Ostr.U FF spec.pedagog ano Mgr.Vinklát Pavel UK FP vychovatel + uč. ano PhDr.Průchová Zdeňka UK FF psycholog ano Bc.Viktorová Tereza UJEP soc.pracovnice ano

Dohoda o provedení práce Vaňková Dagmar – úklid

ne st. ano ano ano

ano

(ano)studuje ne

ne st. ano ano ne st. ano (ano)st. ne st. ne st.

5 r. 307d. 29 r.233d. 8 r.207d. 7 r.274d. 3 r.304d. 8 r.347d. 1 r.109d. 15 r.283d. 3 r. 24d. 10 r.291d. 14.r.258d. 16 r. 5d. 15r. 61d. 7 r. 94d. 21 r. 36d. 7 r. 0d. 13 r.242d. 15 r. 92d. 11 r. 71d. 23 r.352d. 11 r.317d. 0 r. 91d.

Středisko výchovné péče Most 01. 02 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

PhDr. Adamec Pavel FF UK psycholog Mgr.Bělohlavá Petra PF UK spec.pedagog Mgr.Brabec Jiří VŠ FP spec.pedagog Fukárek Karel doplň.st.UJEP vychovatel Klímová Mirka stř.ped.šk vychovatel PaedDr.Kindermannová M. VŠ Ústí spec.pedagog+uč. Mironidis Alkiviadisstř.ped.šk. asist.pedagoga Mgr.Mironidisová Jindra PF UK spec.pedagog Mullerová Hana stř.prům.šk. hospodářka prac.soc.péče Mgr.Prošková Šárka UJEP FPp.zp. soc. pracovnice Souček Zdeněk doplň.st.UJEP vychovatel Mgr. Sakařová Marc. UK FP spec.pedagog Mgr.Sikýřová Vlad. JAK asist.učitele Šírková Ivana vyučena uklizečka Bc Škudrnová Marie UJEP Fsoc.ek. soc.pracovnice Mgr.Trubačová Tať. UJEP PF učitelka ZŠ Bc. Vrabcová Ilona UJEP FP asist.pedagoga

ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano ano

ano (ano)st. ano ano ano ano

ano ano

ano

nad 32let 12. r. 41d. 31 r.315d. 16 r.163d. 28 r. 23d. nad 32 let 27 r.242d. 28 r.307d. 29 r.357d. 23 r.348d. 19 r. 1d. 21 r.158d. nad 32let 19 r.129d. 18 r.286d. 15 r.360d. 22 r.263d. 30 r.301d.

Dohody o pracovní činnosti Bc.Prošková Šárka Bc.Škudrnová Marie Bc.Vrabcová Ilona

úklid výuka jazyků výuka jazyků

Celkem 113 zaměstnanců pracovním poměru. (74 nemá sp.p.6 + 22 nemá sp.p.6 + 17) 12 zaměstnanců nemá spec. pedagogiku., ale 9 jich studuje.

Údaje o dalším vzdělávání pedagogických. a nepedagogických.zaměstnanců včetně řídicích zaměstnanců zařízení v období od 01.07.14 do 30.06.15

Typ kurzu test Woodcock-Johnson hygienické minimum gestaltterapie novela šk.zákona výcvik v rodinné terapii psychoterapie změny v daních, pojištění psychické trauma práce se smrtí artismus-závažný společenský problém workschop novinky ve mzdách základy počítačových dovedností kompletní krizová intervence modul školní testování didaktické studium-angličtina

Počet zúčastněných 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

DPP – supervize pro pedagogické pracovníky a sociální pracovnice /Mgr.Knop, Paeddr..Schmidt, PhD.Šikl, PhDr.Veltrubská, Mgr.Vybíral, PhDr.Dvořák, Bc.Čechová, PhDr.Nevolová/ změny v účetnictví novinky ve mzdách dobré nápady do hodin-cizí jazyky jak hravě porozumět účetním výkazům elektronické tržiště veřejné zakázky diety ve školním stravování hromadné stravování

1 1 1 1 1 1 1 1

supervize pro pedagogické pracovníky a sociální pracovnice PhDr.Veltrubská,Mgr.Kolářová,PhD.Šikl

Údaje o zaměstnancích ústavu a středisek a) Kvalifikovanost a aprobovanost zaměstnanců v procentech-splňuje (bez speciální pedagogiky)) tento školní rok 89,40,ale se studujícími 97,35

minulý školní rok 95,20

b) Absolventi, jejich počet, kteří nastoupili do zařízení tento školní rok 0

minulý školní rok 1

c) Počet ostatních pedagogických zaměstnanců, kteří nastoupili nebo odešli

nastoupili odešli

tento školní rok 15 8

minulý školní rok 8 9

d) Počet zaměstnanců v důchodovém věku a nekvalifikovaných

důch.věk

tento školní rok z toho nepedag.. 3 0

nekvalif.

1

minulý školní rok z toho nepedag. 5 0

1

1

1

e) Údaje o zaměstnancích,kvalifikaci,praxi a způsobilosti (viz příloha) f) Mzdové podmínky zaměstnanců „A“ k 31.12.2013 „B“ k 31.12.2014 celk.počet zaměstnanců „A“ „B“

94,337 94,298

počet prům.výše pedagog. měs.mzdy zaměstnanců ped.zam.

prům.výše měs.mzdy neped.zam.

66,682 65,376

18.530,19.261,-

27.918,28.448,-

prům.výše prům.výše nenár.složek nenár.složek ped.zam. neped.zam. 3.078,3.313,-

2.867,3.022,-

7 Výroční zpráva o hospodaření DDÚ Liberec (údaje jsou uváděny k 31. 12. 2014 za kalendářní rok)

Příjmy Celkové příjmy Státní dotace

50 673 47 170

Poplatky od zletilých žáků, rodičů, zákonných zástupců (ošetřovné) Úroky Ostatní příjmy (obědy zaměstnanců, pronájem, přijaté pojistné plnění, příjem za smluvní pokutu od dodavatele…) Čerpání Rezervního fondu na posílení nedostatku ONIV Čerpání Rezervního fondu - sponzorských darů Čerpání FRM

816 7 241

2 029 67 343

Výdaje Neinvestiční výdaje Náklady na mzdy zaměstnanců Odvody – zdravotní a sociální pojištění Příděly do FKSP Výdaje na učebnice Výdaje na další vzdělávání zaměstnanců Kapesné Ostatní provozní náklady

Hospodářský výsledek byl vytvořen ve výši Kč 2 538 769,60.

PODROBNĚJŠÍ ČLENĚNÍ VÝNOSŮ A NÁKLADŮ VÝNOSY Dotace ze státního rozpočtu 47 169 900,Ošetřovné 816 200,Tržby za obědy 227 700,Úroky z bankovních účtů 7 000,Ostatní výnosy 13 600,Čerpání Rezervního fondu na posílení ONIV 2 028 600,Čerpání Rezervního fondu – sponzorské dary 67 200,Čerpání FRM 342 600,Výnosy celkem: 50 672 800,- Kč

NÁKLADY Z HOSPODÁŘSKÉ ČINNOSTI

48 134 29 401 9 879 266 89 56 117 8 326

    

Potraviny 1 125 700,drogerie 170 000,obuv 19 300,ošacení, prádlo 41 200,ostatní materiál. náklady (hračky, papír. zboží, mat. na opravy, noviny) 372 100, pohonné hmoty 84 600, učebnice, uč. pomůcky 89 200, DHM 307 500, časopisy, odborné knihy 9 200, energie - elektřina 491 000,- voda 233 400,- plyn 158 000,- pára 1 743 900, opravy 207 000, cestovné 53 200, ceniny, poštovné 57 600, služby (čištění septiku, odvoz odpadků, výchov. akce dětí, jízdné, vstupy, fotopráce, zhotovení klíčů, brýlí, zdrav. prohlídky dětí, školení, kursy, konzultace k programům, poplatky za rozhlas a TV atd.) 1 700 400, telefony 145 800, nájemné (SVP) 149 600, nákup Software 131 700, pojištění 111 700, odpis nedobytných pohledávek 98 200, poplatky banka 20 000, kapesné svěřenců 116 800, odpisy 537 900, mzdy celkem 29 400 900,- odvody na soc. a zdrav. pojištění 9 879 000,- příděl FKSP 265 600, ostatní daně a poplatky a pohoštění, jiné náklady 413 500,Náklady celkem 48 134 000,- Kč

INVESTIČNÍ A NEINVESTIČNÍ VÝDAJE Z FONDU REPRODUKCE MAJETKU Státní rozpočet systémové dotace

FRM

Zdroje: Dotace ze státního rozpočtu Zůstatek FRM k 1. 1. 2014 Příděl z hospodářského výsledku za r. 2013 Odpisy za rok 2014 Celkem zdroje: Použití: Investiční výdaje: Studie dostavby školy DDÚ Liberec Celkem investiční výdeje: Neinvestiční výdaje: Malování budovy SVP Most Malování budovy DDÚ Liberec Počítače a programy Celkem neinvestiční výdaje: Celkem použití:

0,00 1 333 869,80 0,00 537 862,00 1 871 731,80

Stav prostředků k 31. 12. 2014

1 529 164,20

0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

48 400,00 48 400,00

0,00 0,00

31 969,00 37 820,00 224 378,60 294 167,60 342 567,60

0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

SPONZORSKÉ DARY rok 2014

příjem

výdej

40 500,-

67 200,-

Použití: Zájmová činnost, vybavení DDÚ Liberec, DD Liberec, SVP Liberec a Most (včetně pracoviště Chomutov).

Závěrem si dovoluji poděkovat všem mým kolegům – pedagogickým, odborným, nepedagogickým i provozním pracovníkům za poctivou a obětavou práci s vysoce lidským i odborným zaměřením, kterou oceňují jak umístěné děti, tak i jejich rodiče. Stejný dík a velké uznání patří i všem kolegů v SVP Liberec, Chomutov, Most a Česká Lípa. Výroční zprávu zpracovali: PhDr. Lányová Božena Mgr.Bc. Brebta Vladimír Ing. Lanková Jana Ing. Zícha Petr a dále: Novotný Stanislav Bc. Niševová Alena Holinská Alena Papoušková Andrea Bc.Smetanová Vendula Oplištilová Hana Drozdíková Pavla Mgr. Stohlová Martina Mgr.Leták Martin Mgr.Burdová Jana Mgr. Stupková Blanka Mgr.Hroudová Tereza Mgr. Randák Karel Dědková Hana Šmídová Libuše

V Liberci 1. 9. 2015

PhDr. Lányová Božena ředitelka