ZÁKLADNÁ ŠKOLA, NACINA VES č. 63
SPRÁVA o výchovno-vzdelávacej činnosti základnej školy za školský rok 2011/2012
PaedDr. Alžbeta Orendáčová riaditeľka školy
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy v školskom roku 2011/2012 1a) Údaje o počte žiakov: V školskom roku 2011/2012 mala škola 9 ročníkov, 10 tried – z toho 5 tried v 1.-4.ročníku a 5 tried v 5.-9.ročníku, 205 žiakov – z toho 104 žiakov v 1.-4.ročníku a 101 žiakov 5.-9.ročníku, z celkového počtu je 146 rómskych žiakov, čo je 71,2%. Všetci žiaci navštevovali klasické triedy. 1b) Údaje o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka základnej školy, údaje o počtoch a úspešnosti žiakov na prijímacích skúškach a ich následnom prijatí na štúdium na stredné školy: Do 1.ročníka je zapísaných 10 žiakov, z toho materskú školu navštevovalo 6 deti. Povinnú školskú dochádzku ukončilo v 9.ročníku 17 žiakov, z toho 1 bude pokračovať v štúdiu na gymnáziu, 10 žiakov bude pokračovať v štúdiu na stredných odborných školách, 6 žiakov 9.ročníka je neumiestnených. V nižších ročníkoch končí 8 žiakov, z nich 6 je neumiestnených, 2 budú pokračovať v ZŠ. 1c) Údaje o výsledkoch hodnotenia s klasifikácie žiakov: Z celkového počtu 205 žiakov neprospeli 2 žiaci - percento úspešnosti je 97,5% z celkového počtu žiakov. Pre zistenie stavu vedomostnej úrovne žiakov boli uskutočnené vstupné, polročné a výstupné previerky z predmetov slovenský jazyk a literatúra, matematika, dejepis, zemepis, prírodopis, fyzika a chémia. Z analýzy výstupných previerok vyplýva, že percentuálna úspešnosť je v slovenskom jazyku od 52,3% po 62,29%, (bez rómskych žiakov od 61,94% po 79,98%), v matematike od 52,1% po 70%, (bez rómskych žiakov od 62,86% po 93%), dejepis od 55,2% po 73,78%, (bez rómskych žiakov od 62,2% po 96,5%), geografia zemepis od 52,6% po 57,8%, (bez rómskych žiakov od 62,5% do 87,5%), biológia - prírodopis od 56% po 72%, (bez rómskych žiakov od 55% po 85%), fyzika od 51,4% po 66,4%, (bez rómskych žiakov 56,8% po 75%), chémia od 62% po 84%, (bez rómskych žiakov 83% do 86%). Prospechovo silnejšie sa javia triedy 7.A a 9.A, kde úspešnosť v jednotlivých predmetoch je v rozpätí od 71,8% do 80,3%, v tesnom závese je trieda 5.A. Z klasických tried sa ako prospechovo slabšia javí trieda 8.A a 6.A s priemernými výsledkami
od 57,7% do 74,1%. Previerky opakovane ukázali, že mnohí žiaci sa uspokoja s priemernými výsledkami, sú málo ctižiadostiví, neusilovní, málo čítajú a ich komunikačné zručnosti sú nepostačujúce, slovná zásoba pasívna. Nedostatočná čitateľská gramotnosť je sprievodným prejavom nepochopenia textu a často následnej nezvládnuteľnej orientácie v učebnom texte. Mnohí žiaci by v prípade pravidelnejšej domácej prípravy, väčšieho záujmu i úsilia dosiahli výrazne lepšie výsledky. Slabý až nedostatočný prospech rómskych žiakov často nie je spôsobený mentálnym hendikepom, ale nezáujmom o učenie a slabou podporou zo strany rodičov, u mnohých by aj pravidelnejšia dochádzka a domáca príprava priniesli želaný efekt. Pomerne vyrovnané vyučovacie výsledky dosiahli žiaci 1.4.ročníka, najväčšie študijné problémy mali žiaci 1.A triedy, ktorí neboli zaškolení v materskej škole a tento hendikep ich sprevádza aj naďalej, ich vyučovacie výsledky nie sú na žiaducej úrovni. Prospechovo dobré sú triedy 2.A, 3.A a 4.A. Výstupná previerka žiakov 4.ročníka zo slovenského jazyka a literatúry bola 51,98% (bez rómskych žiakov 91,28%) a z matematiky 66,31% (bez rómskych žiakov 78%). Kontrolné diktáty v 3.A a 4.A boli v priemere od 1,5 do 3,5 (bez rómskych žiakov 1,2 do 3,25). Obidve triedy sú v priemere vyrovnané. Priemerné známky z kontrolných diktátov zo slovenského jazyka sú v priemere od 2,62 do 4,2 (bez rómskych žiakov 2,25 do 3,66), najlepšiu priemernú známku mali triedy 7.A a 9.A. Školské úlohy zo slovenského jazyka sú v rozpätí od 1,88 do 3,07 (bez rómskych 1,5 do 2,33), opätovne najlepší priemer dosiahli triedy 7.A a 9.A. Priemerná známka z kontrolných diktátov je horšia v trieda s prevahou rómskych žiakov, hlavne 8.A a 6.A, títo žiaci majú komunikačné problémy, a tým aj problémy so zapísaním textu, pretože mnohým slovám nerozumejú a niektorí nedokážu zapísať diktovaný text. Problémy s pravopisom majú žiaľ aj prospechovo dobrí žiaci, čo svedčí o benevolentom prístupe žiakov k tejto zložke materinského jazyka, a tiež moderné komunikačné technológie nenútia žiakov premýšľať, precvičovať a používať pravopisnú komunikáciu. Školské úlohy zo slovenského jazyka sú v rozpätí od 1,88 do 3,07 (bez rómskych 1,5 do 2,33), opätovne najlepší priemer dosiahli triedy 6.A a 9.A. V matematike sú školské úlohy v priemere od 40% po 73% (bez rómskych žiakov od 66,3% do 96%), vyrovnané výsledky majú triedy 7.A, 9.A a sčasti 5.A, slabší priemer dosiahli triedy 6.A a 8.A.
Opakovane platí, že chýba spätná väzba a domáca príprava u väčšiny žiakov. Výsledky externého merania TESTOVANIE 9-2012 boli v matematike 36,36%, bez rómskych žiakov 45,71%, celoslovenský priemer v matematike bol 57,54%, a v slovenskom jazyku 63,64%, bez rómskych žiakov 78,28%, celoslovenský priemer v slovenskom jazyku bol 54,47%. Celkovo škola dosiahla priemer 50% spolu v matematike a v slovenskom jazyku, bez rómskych žiakov 67,91%. 1d) Zoznam uplatňovaných učebných plánov: V školskom roku 2011/2012 škola postupovala v 1.-4.ročníku a v 5.-8.ročníku podľa Školského vzdelávacieho programu, v 9.ročníku podľa variantu Učebného plánu pre triedy s rozšíreným vyučovaním cudzieho jazyka v 3.-9.ročníku. Nepovinné predmety sa v tomto školskom roku vyučovali len v 9.ročníku, a to cvičenia zo slovenského jazyka a práca a cvičenia z matematiky. V škole pracovali tieto metodické orgány: MZ 1.stupňa – p.uč.Gačkovej, PK SJL – p.uč.Mikovčíková, PK cudzích jazykov – p.uč.Kadlecová, PK M-F-Pr-CH – p.uč.Zubková, PK D-Z-OV-EV – p.uč.Mikulová, PK výchov – p.uč.Ivan. MZ 1.stupňa V 1. – 4. ročníku sa stanovené učivo prebralo podľa plánov ŠVP a ŠkVP. Žiaci učivo zvládli primerane schopnostiam. Vyučujúci jednotlivých predmetov pristupovali individuálne k žiakom, ktorí nedokážu samostatne pracovať. Žiaci boli podľa potreby doučovaní, zadávali sa im úlohy primerané ich schopnostiam. V správaní žiakov počas školského roka neboli zistené závažné porušenia ustanovení školského poriadku, ktoré by viedli k udeleniu zníženej známky zo správania. Dochádzka žiakov v školskom roku 2011/2012 bola dobrá, najhoršiu dochádzku a neospravedlnené hodiny mali žiaci 1.A, čo sa prejavilo aj na ich vyučovacích výsledkoch . Počet vymeškaných hodín v ostatných triedach bol primeraný, všetky hodiny boli ospravedlnené. O prospechu a správaní žiakov boli rodičia informovaní písomne v ŽK, pohovormi a pri RZ. Počas roka boli realizované úlohy vyplývajúce z plánu práce MZ, ktoré boli vypracované na základe dokumentov MŠ SR, PPŠ, POP.
K skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu prispeli vzájomné konzultácie vyučujúcich, ktoré vychádzali z poznatkov získaných pri výučbe predmetov v jednotlivých ročníkoch a boli konzultované aj s vedením školy. SJL Všetci žiaci zvládli požiadavky, ktoré im boli počas celého roka kladené. Zvládli hygienické, estetické a pracovné návyky pri čítaní a písaní. Na uľahčenie a ľahšie zvládnutie techniky čítania pani učiteľky viedli žiakov k dôslednejšiemu čítaniu, k zlepšeniu techniky čítania a k čitateľskej gramotnosti. Dôsledne dbali na správnu výslovnosť, interpunkciu a intonáciu. Na čítanie využívali rôzne didaktické hry, hlavolamy, hádanky a básne, prácu vo dvojiciach, v skupinách, dramatizáciu. Okrem čítania zo šlabikára, čítanky, pracovných zošitov, sa využívala aj detská literatúra - rozprávky, básne, príbehy, detské časopisy. Žiaci sa zapojili do literárnych súťaží organizovaných ZŠ. OPATRENIA: Neustále pokračovať v precvičovaní gramatických javov, dôsledne kontrolovať a opravovať chyby, využívať tvorivé a problémové úlohy. V matematike sme sa zameriavali hlavne na rozvíjanie logického myslenia, na precvičovanie pamäťového počítania, na samostatnosť, súťaživosť a rýchlosť. Využívali sa rôzne formy a metódy - päťminútovky, skupinové súťaže, hry na čísla, hra s kockou, súťaže v rýchlom počítaní, matematické tajničky a hádanky, hlavolamy, doplňovačky, práca vo dvojiciach, práca s kartičkami, matematické pexeso. Úlohami sa rozvíjalo logické myslenie žiakov. V geometrii sa vyžadovala presnosť a precíznosť rysovania. Najčastejšie chyby žiakov vznikali z nepozornosti, pri riešení zložených slovných úloh, pri sčítaní a odčítaní dvojciferných čísel s prechodom a nedostatočne utvrdenej násobilke. Niektorí žiaci majú aj pomalšie tempo práce. OPATRENIA: Neustále precvičovať pamäťové počítanie formou päťminútoviek. Využívať názorné pomôcky a didaktickú techniku. Individuálne pristupovať k slabším žiakom. Systematická pozornosť bola venovaná realizácii dopravnej výchovy – prvky boli zaradené do každého predmetu, využité medzipredmetové vzťahy. Pokračovalo sa v realizácii a skvalitňovaní environmentálnej výchovy vo všetkých predmetoch v teoretickej i praktickej oblasti: žiaci sa učili o životnom prostredí a vychovávaní prostredníctvom životného prostredia a pre životné
prostredie, učili sa získavať nové informácie nielen z učebnice, ale aj z časopisov, z odbornej literatúry a z internetu. Jednotlivé tematické celky v predmetoch slovenský jazyk a literárna výchova, slohová výchova, hudobná výchova, vlastiveda, prírodoveda ako i medzipredmetové vzťahy boli zamerané na prípravu žiakov na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti na základe priateľstva, znášanlivosti, tolerancie, rovnosti pohlavia, národov, národností, etických a náboženských skupín. Pokračovalo sa v realizácii primárnej prevencie žiaci boli oboznámení s negatívnymi účinkami fajčenia, alkoholu a iných drog a ich vplyvu na zdravie človeka. PK SJL sa sústredilo na vytváranie humanného prostredia a pozitívnej klímy vo vyučovacom procese, pestovali u žiakov lásku k materinskému jazyku, pozornosť venovali slovnej zásobe a tvorivosti žiakov. Na dosiahnutie tohto cieľa vyučujúce využívali zábavné formy, tvorivé hry a iné aktivizujúce metódy a formy práce, dbali na spätnú väzbu a efektívnosť vyučovania. Vzhľadom na veľký počet žiakov zo znevýhodneného prostredia bolo potrebné ich viesť k študijnej disciplíne a zodpovednosti za plnenie si školských povinností, uplatňovať individuálny prístup so zreteľom dať možnosť realizácie každému žiakovi – slaboprospievajúcemu i nadanému. Pozornosť a dôraz boli sústredené v 9.ročníku na Testovanie9-2012. Nadaní žiaci sa zapojili takmer do všetkých poriadaných súťaží vo vlastnej tvorbe žiakova svojimi prácami úspešne reprezentovali školu. V rámci hodín literárnej výchovy prostredníctvom literárnych ukážok sa zabezpečovala realizácia primárnej prevencie, výchova k pozitívnym životným postojom, k tolerancii a znášanlivosti, odstraňovaniu prejavov agresivity, násilia i povýšenectva, dôraz bol kladený na výchovu celistvej osobnosti mladého človeka. PK cudzích jazykov si ako hlavnú úlohu v tomto školskom roku stanovilo snahu o komunikatívnosť v cudzom jazyku na vyučovacích hodinách, vytváranie cudzojazyčnej atmosféry, zapájanie žiakov do jazykových súťaží, vyučujúci sa snažili pozdvihnúť vedomostnú úroveň žiakov z jazykovo a sociálne znevýhodneného prostredia. Vyučujúci využívali rôzne formy systematizácie učiva a zabezpečili jednotnú klasifikáciu a hodnotenie vedomostí. Anglický jazyk – 7.12.2011 sa uskutočnilo školské kolo olympiády v ANJ, ktorého sa zúčastnili najlepší žiaci 5. až 7.ročníka v kategórii 1A a žiaci 8. a 9.ročníka v kategórii 1B.
Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia majú ťažkosti so zvládnutím základného učiva, pretože im chýba domáca príprava, často nezáujem i mentálne schopnosti. Týmto žiakom sú zadávané diferencované úlohy, individuálny prístup i zábavné formy vyučovania. Vyučujúca ANJ sa dňa 9.11.2011 zúčastnila metodického miniseminára na tému Aktívny študent a aktívna slovná zásoba, organizovaného vydavateľstvom Oxford Univerzity Press na Gymnáziu P.Horova v Michalovciach. Vo výučbe ruského jazyka bolo nevyhnutné využívať diferencovaný a individuálny prístup, pretože tento jazyk sa vyučuje iba v triede žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Títo žiaci venujú veľmi málo času domácej príprave, chýba spätná väzba, je nevyhnutné takmer sústavne opakovať už známe učivo, preto je práca s týmito žiakmi veľmi náročná. Učebný plán bol prispôsobený hlavne tempu a rozumovým schopnostiam týchto žiakov. Nemecký jazyk – žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia mali ťažkosti so zvládnutím predpísaného učiva, preto učebné tempo a učivo boli prispôsobené ich mentálnym schopnostiam, využívali sa zábavné formy práce, diferencované úlohy, uplatňoval sa individuálny prístup. Návrhy na skvalitnenie práce – vytvárať podmienky pre rozvoj schopností nadaných žiakov, zapájať ich do predmetových súťaží, uplatňovať diferencovaný prístup k žiakom, zvlášť slabo prospievajúcim. Pokračovať v neustálom spestrovaní vyučovacieho procesu, a to skupinovým a problémovým vyučovaním, zábavnými formami práce, využívať internet, audiovizuálne prostriedky, zábavné testy, hry, noviny a časopisy. Na základe finančných možností školy doplniť kabinet cudzích jazykov o nové audiovizuálne pomôcky, predovšetkým v ruskom a nemeckom jazyku. Využívať vo väčšej miere informačné a komunikačné technológie. PK D-Z-OV-EV realizovali úlohy vyplývajúce z plánu práce školy, zo ŠkVP a učebných plánov pre 5.-9.ročník. Vyučujúci využívali efektívne formy a metódy práce na systematizáciu učiva, žiakom boli pripomínané pamätné a významné dni, osobnosti našej i svetovej histórie a verejného života, pozornosť bola venovaná regionálnym dejinám, na vzbudenie hrdosti na rodnú vlasť, kraj, obec. Vyučujúci jednotlivých predmetov kládli dôraz na výchovu k manželstvu a rodičovstvu, na význam rodiny pri výchove dieťaťa. V mesiaci apríli sa žiaci v spolupráci s obcou zapojili do aktivít v rámci Dňa Zeme, a to formou úpravy okolia školského areálu a likvidáciou čiernej skládky. V júni žiaci 8.A navštívili expozíciu v
Zemplínskom múzeu v Michalovciach súvisiacu so stavovským povstaním v Uhorsku „Levočská biela pani“. Návrhy na zlepšenie práce – v predmetoch využívať pracovné zošity, vo väčšej miere využívať tematické exkurzie, filmové dokumenty, knižný materiál, IKT a tým rozvíjať kladný vzťah žiakov k štúdiu dejín. Pozornosť venovať čítaniu s porozumením textu, čím sa rozvíjajú vyjadrovacie schopnosti žiakov. PK prírodovedných predmetov plnila úlohy vyplývajúce z PPŠ a z POP, vyučujúci postupovali podľa ŠkVP a podľa platných učebných plánov, vyučujúci uplatňovali progresívne metódy a formy práce s využitím IKT. Žiaci 9.roč. úspešne zvládli TESTOVANIE-9 2012. Rozvoj súťaživosti žiakov a ich talentu sa prejavil v zapájaní sa žiakov do predmetových súťaží. Výsledky súťaží EXPERT a Matematický Klokan možno považovať za veľké pozitívum v rozvíjaní súťaživosti, matematickej gramotnosti žiakov. V rámci prírodovedných predmetov navštívili žiaci 5.-9.ročníka v sprievode p.uč.Zubkovej a p.uč.Švárnej meteorologickú stanicu v Kamenici nad Cirochou, v spolupráci s CVČ Strážske sa žiaci pod vedením pedagogického dozoru – p.uč.Zubková, p.uč.Kadlecová, p.uč.Ivan zúčastnili celodennej exkurzie do Košíc, kde navštívili ZOO a dopravné ihrisko. V rámci Dňa Zeme boli žiaci zapojení do aktivít na ochranu a tvorbu životného prostredia, kde čistili a upratovali okolie školy, zbierali komunálny odpad v obci. V závere školského roka sa žiaci 5., 6. a 8.ročníka zúčastnili exkurzie do Zemplínskeho múzea v Michalovciach, kde navštívili zoologickú expozíciu, túto exkurziu uskutočnili p.uč.Švárna a p.uč.Mikulová. V budúcom školskom roku chce PK sústrediť pozornosť na zlepšenie umiestnenia v okresných kolách prírodovedných súťaží, zapojiť žiakov do projektov, venovať sa ochrane a tvorbe životného prostredia a individuálnym prístupom a doučovaním zvýšiť percentuálnu úspešnosť previerok, zvýšiť záujem žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia o učenie i o školské súťaže. PK výchov sa sústreďovalo na reprezentáciu školy v kultúrnych programoch, v technickej výchove bola pozornosť sústredená na rozvoj manuálnych zručnosti a informatických skúsenosti, v telesnej výchove bola pozornosť sústredná na rozvoj pohybových schopností a prípravu na športové súťaže, ktorých úspešnosť sa zlepšila, výrazný úspech zaznamenali žiaci zo znevýhodneného prostredia vo výtvarnej výchove, tu sa prejavil pozitívny vplyv krúžku výtvarných činnosti.
1e) Údaje o počte zamestnancov: Počet všetkých zamestnancov: z toho na MD: z toho v ŠJ: Počet pedagogických zamestnancov: z toho na MD: z toho kňazov: Počet nepedagogických zamestnancov: z toho ekonomicko-personálnych:
24 1 3 16 1 1 5 1
Gréckokatolícky kňaz bol zamestnaný na dohodu na 2 hodiny týždenne, 1 učiteľka 1.stupňa bola na materskej dovolenke. Na 1.stupni vyučuje 1 nekvalifikovaná učiteľka, ktorej bola v zmysle zákona udelená výnimka k 31.3.2002, na 2.stupni sú všetci učitelia kvalifikovaní. Neodborne sa vyučuje časť predmetov: telesná výchova 40%, hudobná výchova 100%, časť predmetu matematika – 40% vyučuje inžinierka s DPŠ, biológia 100% neodbornosť, ruský jazyk 100%. Na 1.stupni je 20% neodbornosť vyučovania. 1f) Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy: Pedagogickí zamestnanci školy sa zapojili do ďalšieho vzdelávania - p.uč.Kužmová a p.uč.Ivan sa zúčastňujú priebežného vzdelávania v rámci projektu Modernizácia vzdelávacieho procesu, p.uč.Karkošiaková navštevujú priebežné vzdelávanie v anglickom jazyku, p.zástupkyňa ukončila funkčné inovačné vzdelávanie. 1g) Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti: Žiaci sa pod vedením učiteľov zapojili do týchto súťaží: Pytagoriáda – okresné kolo: Ema Macková – 5.A Patrícia Holubová – 7.A Tomáš Lincéni – 7.A Archimediáda – okresné kolo: Patrícia Holubová – 7.A – 6.miesto
EXPERT - zapojených 11 žiakov 5., 6., 7. a 9.ročníka - najúspešnejší: 26.miesto v SR v 1.téme – Martin Zubko – 9.A 29.miesto v SR v 1.téme – Lukáš Ihnacík – 9.A 29.miesto v SR v 2.téme – Ema Macková – 5.A 39.miesto v SR v 2.téme – Tomáš Lincéni – 7.A 43.miesto v SR v 1.téme – Dominik Madar – 7.A 47.miesto v SR v 1.téme – Patrik Tatár – 6.A 55.miesto v SR v 2.téme – Michaela Liskovská – 9.A 69.miesto v SR v 2.téme – Dominik Madar – 7.A 77.miesto v SR v 2.téme – Ján Dudaščik – 9.A 88.miesto v SR v 2.téme – Lukáš Berta – 6.A 95.miesto v SR v 1.téme – Simona Tokárová – 7.A Celkový počet súťažiacich v SR bol 9 861 žiakov. V téme Dejiny a spoločnosť súťažilo v SR 2 285 žiakov. V téme Astronómia súťažilo v SR 1 697 žiakov. V téme Bity a bajty súťažilo v SR 1 071 žiakov. Môžeme konštatovať, že žiaci našej školy dosiahli veľmi pekné umiestnenia. Celkom z 11 súťažiacich získal Dominik Madar titul TOP EXPERT v obidvoch témach, 4 žiaci – Martin Zubko, Lukáš Ihnacík, Patrik Tatát, Simona Tokárová – získali titul EXPERT v 1.téme, 5 žiaci – Ema Macková, Tomáš Lincéni, Michaela Liskovská, Ján Dudaščik, Lukáš Berta – získali titul EXPERT v 2.téme. Matematický Klokan – zapojených 18 žiakov 4., 5., 6., 7. a 9.r. Z toho 9 žiakov, t.j. 50% získalo titul úspešný riešiteľ, čo znamená, že patria medzi 20% najúspešnejších riešiteľov v rámci SR, čo je 25 699 riešiteľov v daných kategóriách, celkovo je to 52 620 žiakov v ZŠ v SR. Najúspešnejší riešitelia: 1.-67. miesto v SR: 100% - Tomáš Liskovský – 4.A – školský šampión 85,8% - Lukáš Ihnacík – 9.A – úspešný riešiteľ 85% - Ema Macková – 5.A – úspešný riešiteľ 82,5% - Martin Zubko, Michaela Liskovská – 9.A – úspešní riešitelia 81,7% - Lucia Lišková – 7.A – úspešný riešiteľ 80% - Marek Macko – 5.A – úspešný riešiteľ
78,3% - Patrícia Holubová – 7.A – úspešný riešiteľ 73,3% - Simona Tokárová – 7.A – úspešný riešiteľ 70% - Tomáš Lincéni– 7.A – úspešný riešiteľ 70% - Ján Dudaščik– 9.A – úspešný riešiteľ Olympiáda v anglickom jazyku – školské kolo: Kategória 1A: 1. miesto – Tomáš Lincéni – 7.A 2. miesto – Patrícia Holubová – 7.A 3. miesto – Lucia Lišková – 7.A Kategória 1B: 1.miesto – Lukáš Ihnacík – 9.A 2.miesto – Michaela Liskovská – 9.A 3.miesto – Ján Dudaščik – 9.A Európa v škole – Ema Macková – 5.A Simona Tokárová – 7.A René Bača – 3.A Tomáš Packo – 3.A Marianna Zimovčáková – 2.A Simona Lincéniová – 2.A Laura Kocibanová – 2.A Daniela Porubiaková – 2.A Hviezdoslavov Kubín – školské kolo: Marianna Zimovčáková – 2.A - účasť v OK Daniela Porubiaková – 2.A Laura Kocibanová – 2.A Simona Lincéniová – 2.A René Bača – 3.A Tomáš Packo – 3.A Veronika Pavelková – 4.A Ema Macková – 5.A Patrícia Holubová – 7.A Zemplínske pero – okresné kolo Ema Macková – 5.A – 3.miesto ocenená práca: Patrícia Holubová, Lucia Lišková, Simona Tokárová, Viktória Madarová Ruže mojej duše Patrícia Holubová, Ema Macková, Viktória Madarová, Lucia Lišková, Simona Tokárová
Ochrana pred požiarmi očami deti Patrícia Holubová, Ema Macková, Viktória Madarová, Lucia Lišková, Simona Tokárová Šaliansky Maťko – Simona Lincéniová – 2.A Laura Kocibanová – 2.A René Bača – 3.A Tomáš Packo – 3.A Veronika Pavelková – 4.A Ema Macková – 5.A Nikoleta Kolesárová – 7.A Biblická súťaž gréckokatolícka – okresné kolo – 3.miesto: Marianna Zimovčáková, Daniela Porubiaková, Daniel Ličko Malý futbal – obvodové kolo – chlapci 5.-6.roč. – 1.miesto okresné kolo - chlapci 5.-6.roč. - 2.miesto – Lukáš Berta, Erik Ficík, René Sorokáč, Patrik Miškovič, Radoslav Lazar, Rastislav Demeter, Radoslav Gaži Mladý zdravotník- okresné kolo – 5.miesto – Lucia Lišková, Patrícia Holubová, Lukáš Ihnacík, Tomáš Lincéni, Michaela Liskovská Športová olympiáda 1.-4.ročníka Šamudovce – Radoslav Gaži – 2.B, Marcel Kosturko – 4.A – 3.miesto, Erika Miškovičová – 3.miesto -4.A, Marianna Miškovičová – 2.B Športová olympiáda 5.-9.ročníka Strážske – Martin Zubko – 9.A – 3.miesto, Lukáš Berta – 6.A, Tamara Mikerová – 9.A, Nikol Kosturková – 9.A – 3.miesto Športová olympiáda zamestnancov – Klokočov-bazény – Peter Ivan, Anna Pavlová, Lenka Gačková, František Šandor Aktivity školy: Deň holokaustu, Svetový deň mlieka v školách, Ochrana lesov – beseda s lesníkom (CVČ Strážske), Pravda o drogách – projekt Slovensko bez drog, Svetový deň duševného zdravia, Živá voda – výchovný koncert, Prvá pomoc – pracovníčky ČK v CVČ Strážske, Informatická súťaž iBobor pre 7. a 9.roč., Zober loptu, nie drogy – športové aktivity na voľný čas, Beh zdravia, Výživa – nástroj prevencie a liečby, Povedz droge nie!, Poznaj sám seba, Vianočné
motívy – výstavba v ZOS, Svetový deň boja proti AIDS, Vianoce 2011 – vianočný program žiakov 1.-9.roč. pri jedličke, Primárna prevencia – beseda s psychológom, Jánošík – divadelné predstavenie, Šikanovanie – beseda so psychologičkou, Prečo som na svete rád – putovná výstava v ZOS, Princezná so zlatou hviezdou – divadelné predstavenie, Hlúpy Jano – divadelné predstavenie, Deň učiteľov, Marec – mesiac knihy, Deň Zeme – aktivity skrášľujúce okolie, Svetový deň Rómov, bezpečne na bicykli, Zadná Poľana – premietanie dokumentárneho filmu o chránenom území, Oslavy 67.výročia oslobodenia SR, Aj zvieratá sú živé bytosti – výchovný koncert, Medzinárodný deň detí – športová olympiáda
Exkurzie: Košice – ZOO a dopravné ihrisko (v spolupráci s CVČ) Kamenica nad Cirochou – meteorologická stanica Zemplínske múzeum – výstava Levočská biela pani Zemplínske osvetové stredisko – putovná výstava Prečo som na svete rád Zemplínske osvetové stredisko – výstava vianočné motívy Divadelné predstavenia: Jánošík Princezná so zlatou hviezdou Hlúpy Jano Živá voda – výchovný koncert Aj zvieratá sú živé bytosti – výchovný koncert Výlety: Košice – botanická záhrada – 2.A Strážske – 3.A Zemplínska šírava – 4.A, 6.A 1h) Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená: Modernizácia vzdelávacieho procesu v ZŠ, Otvorená škola, COOP JEDNOTA, Kvapka nádeje
1.1) Údaje o priestorových a materiálno-technických podmienkach školy: Dňa 27.7.2010 došlo ku kolapsu budovy základnej školy. K tejto nešťastnej udalosti došlo počas rekonštrukcie budovy základnej školy z prostriedkov štrukturálnych fondov Európskej únie, na ktorú obec i škola čakali niekoľko rokov. Vyšetrovaním príčin pádu budovy bolo zistené, že zrútenie budovy školy bolo zapríčinené nesprávnymi technologickými postupmi v čase výstavby školy začiatkom 60-tych rokov minulého storočia. Obec „zdedila“ v procese delimitácií kompetencií zo štátnej úrovne na lokálnu samosprávu budovu so skrytou technickou chybou a zrútenie budovy bolo zrejme len otázkou času a okolnosti. Obec v spolupráci so základnou školou zabezpečila plynulý chod školského roka pre všetkých žiakov, ktorí navštevujú ZŠ, v náhradných priestoroch. Základnú školu navštevujú žiaci z obce Nacina Ves a z dvoch spádových obcí Voľa a Petrovce nad Laborcom, 71,2% z celkového počtu pochádza z rómskeho etnika. Regionálny úrad verejného zdravotníctva v Michalovciach súhlasil s prevádzkovaním základnej školy v náhradných priestoroch v predĺženom termíne do 30. júna 2014. Časovo je obmedzené využitie finančných prostriedkov zo štrukturálnych fondov EÚ – z Regionálneho operačného programu. Projekt musí byť zrealizovaný do septembra 2012, v opačnom prípade obec príde o pridelené finančné prostriedky a navyše jej vznikne povinnosť vrátiť už poskytnutý nenávratný finančný príspevok vo výške približne 215 000 €. Ak by nastala takáto situácia, obec by nebola schopná zabezpečovať ďalej základné vzdelávanie v obci, nehovoriac už o ďalších rozvojových aktivitách obce. Obec požiadala ministerstvo o vyjadrenie k tejto patovej situácii, do dnešného dňa však ministerstvo nezaujalo žiadne stanovisko. Keďže na zachovanie základného školstva v obci je potrebné vytvoriť nové priestory, obec zabezpečila nevyhnutné zbúranie zostávajúcich časti budovy, na ktoré vynaložila 59 963,84 €, pripravila technickú dokumentáciu a stavebné povolenie. V súčasnosti sú teda vytvorené podmienky pre začatie prác na stavbe budovy školy. Výška nákladov na realizáciu tohto zámeru je 1 150 000 €. Budova základnej školy ostala v dezolátnom a nevyhovujúcom stave, ktorý bol vo februári 2011 ukončený definitívnym zbúraním celej pôvodnej budovy školy. So súhlasom obecného zastupiteľstva boli pre náhradnú prevádzku základnej školy zrekonštruované a upravené nevyužívané priestory materskej školy. Prevádzka školy sa zmenila na pavilónový typ, ktorý má tri časti – časť budovy súčasnej materskej školy, budovu starej materskej školy
a komunitné centrum. Regionálny úrad verejného zdravotníctva v Michalovciach vydal škole prvé rozhodnutie na prevádzku v náhradných priestoroch do 30.6.2012 a predĺžené do 30.6.2014, a to z dôvodu, že v náhradných priestoroch chýba v triedach rozvod vody, triedy sú priestorovo stiesnené, chýba príslušenstvo školy, a to zborovňa a kabinety pre učiteľov, priestranné chodby, odborné učebne, telocvičňa a športoviská. Vzhľadom k uvedeným skutočnostiam je výučba náročná, a často aj improvizovaná. Zrútením časti budovy školy prišla škola o knižnicu, učebné pomôcky, sklad učebníc, časť didaktickej techniky, znehodnotila sa veľká časť inventára školy. Pevne veríme, že náhradné priestory sú skutočne len náhradné a v krátkom časovom horizonte ich vymeníme za školu zodpovedajúcu moderným vyučovacím trendom. Zrútenie školy zasiahlo všetkých občanov obce. Petíciu za opätovnú výstavbu základnej školy podpísalo 860 občanov. I tento záujem občanov na zabezpečení základného školstva v Nacinej Vsi je dostatočným zdôvodnením pre investovanie energie, úsilia a finančných prostriedkov do vybudovania novej školy. Bez príspevku štátu však základné školstvo v Nacinej Vsi nie je možné zachovať. Zrušenie základného školstva by malo najväčší a nepriaznivý dopad na deti rómskeho etnika, pretože rodičia týchto detí odmietajú umiestniť svoje deti do vzdialených škôl, táto skutočnosť veľmi ovplyvní dochádzku rómskych detí do školy. Veríme, že zámery slovenskej vlády v oblasti podpory vzdelávania a integrácie rómskych skupín do majoritnej spoločnosti nie sú len politickými vyjadreniami a v blízkej budúcnosti vzdelávanie v Nacinej Vsi sa s podporou vlády podarí zachrániť. V tomto školskom roku bol zakúpený tento inventár školy: údržbársky materiál v sume 650 eur, kancelárske potreby v sume 2 935 eur, výpočtová technika v sume 7 342 eur, učebné pomôcky v sume 3 425 eur, interaktívne tabule v sume 5 100 eur, licencie v sume 5 122 eur, knihy a publikácie v sume 3 267 eur, interiér – PVC guma v sume 3 322 eur Sumy boli nasledovné: inventár – 18 802 €, licencie – 5 122 €, knihy – 3 267 €, údržba – 3 972 €, poistenie – 724 €. Celková suma zakúpeného inventára vrátane údržby a licencii predstavuje sumu 35 087 € (1 057 130,- Sk).
1i) Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovnovzdelávacej činnosti školy: Plnenie rozpočtu bolo nasledovné: Príjmy:
292 427 €
Výdavky: a) normatívne: mzdy: odvody: tovary a služby: b) nenormatívne: na dopravu žiakov: vzdelávacie poukazy: na žiakov zo soc.zn.pr.:
279 222 € 171 121 € 62 255 € 45 846 € 13 205 € 2 072 € 5 583 € 5 550
1j) Cieľ, ktorý si škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný školský rok, vyhodnotenie jeho plnenia: Naším poslaním je v zmysle Školského vzdelávacieho programu vychovávať a vzdelávať žiakov, ktorí budú chápať seba a iných, budú schopní tvorivo a kriticky myslieť, riešiť problémy a dokážu vyjadriť ocenenie a uznanie. Chceme, aby naši žiaci odchádzali zo školy ako slobodní, zodpovední, charakterní mladí ľudia, ochotní sa ďalej učiť a tvorivo žiť, aby v ďalšom živote, na štúdiách i v práci dokázali uplatniť svoje schopnosti a vedomosti, ktoré získali už v základnej škole. Chceme vychovávať mladých ľudí, ktorí budú mať radosť zo života a uplatnia sa v ňom. Vzdelanie musí byť prostriedkom na urovnanie myslenia a konania, a zároveň rozvíjať schopnosti žiakov v rovine poznávacej, etickej a komunikatívnej. Hlavné ciele výchovy a vzdelávania vychádzajú z miestnych podmienok, zo skladby žiakov v triedach, organizačná štruktúra a prevádzka školy má stanovené pravidlá, ktoré umožňujú efektívne riadenie. Vonkajšia diferenciácia žiakov zlepšila celkovú prospechovú úspešnosť školy, umožňuje aj slabo prospievajúcim
žiakom pracovať podľa vlastných mentálnych schopností a poskytuje možnosť získať úplne základné vzdelanie – výstupné previerky z hlavných predmetov dokumentujú, že práca učiteľov, ich vynaložené úsilie nie je márne, a aj keď výsledky nezodpovedajú celkom našim predstavám, svedčia o kvalitnej práci učiteľského zboru. Priaznivé výsledky dosahuje škola v rámci vlastnej tvorby žiakov a v športových súťažiach, v zapájaní žiakov rómskeho etnika do kultúrnych programov a prezentácia na verejnosti, aj mimo obec. Vo vyučovacom procese sa realizoval komunikatívno-praktický princíp, pomocou ktorého si žiaci osvojovali učivo, využívali sa hravé a zábavné formy, ktoré viedli k praktickému osvojovaniu učiva. Činnosť pedagógov bola na vyučovacích hodinách efektívna, interakcia, kooperácia a psychosociálna klíma v triedach bola na vhodnej úrovni. Stanovené ciele boli v súlade so ŠkVP, učebnými plánmi a boli splnené. Spätná väzba bola efektívna, pracovná atmosféra pozitívna. Využívané metódy a formy práce boli veku a schopnostiam žiakov primerané. Tvorivosť žiakov rómskeho etnika je na nižšej úrovni. Títo žiaci prichádzajú z prostredia, ktoré poskytuje veľmi málo podnetov na tvorivosť a sebarealizáciu, pomoc rodiny nie je v mnohých prípadoch žiadna alebo málo vyhovujúca.
1k) Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení: Cieľom našej školy je vychovať absolventa, ktorý dokáže: • konať vedome so znalosťou vecí • riadiť svoj vlastný život • realizovať efektívne zverené pracovné úlohy a spolupracovať v tíme • prevziať zodpovednosť za konanie v súkromí i v spoločnosti Základom úspešnej realizácie strategických zámerov školy je racionálne plánovanie činnosti školy - plánovanie strategické, ktoré určuje základné priority školy a operatívne plánovanie, ktoré je ťažiskom pre príslušný školský rok. Do 1.ročníka prichádza väčšina rómskych detí nezaškolených, čo sa negatívne prejavuje na ich vyučovacích výsledkoch. Vedomostné previerky, dosiahnuté vyučovacie výsledky, poznatky z vedomostných písomných i ústnych skúmaní ukázali, že je nevyhnutné neustále prehlbovať preberané učivo, kontrolovať
vedomostnú úroveň žiakov, sústreďovať sa na spätnú väzbu, aby žiaci nezaostávali, mali zdravú ctižiadostivosť a neuspokojovali sa s priemernými výsledkami. Nedostatkom výchovno-vyučovacieho procesu je vysoké percento žiakov pochádzajúcich z málo podnetného rodinného prostredia, už spomínaná nezaškolenosť v materskej škole, a v ostatnom čase veľká migrácia žiakov, ktorí odchádzajú spolu s rodičmi na kratšie i dlhšie pobyty mimo územie republiky a počas pobytov nenavštevujú žiadne školské zariadenie, ich vyučovacie výsledky sú chabé a nedostatočné, pracovná disciplína je slabá, správanie neprimerané až agresívne, títo žiaci upadajú nielen rozumovo ale aj mentálne. Takmer všetci žiaci odchádzajú bez upovedomenia školy. Časť žiakov z jazykovo a sociálne znevýhodneného prostredia má sklon k záškoláctvu, čo sa prejavuje počtom neospravedlnených hodín, a tiež počtom znížených známok zo správania. V uplynulom školskom roku žiaci vymeškali celkovo 22 865 hodín (zlepšenie o 4 727 hodín), z toho 1 066 hodín je neospravedlnených (zlepšenie o 2 214 hodín). Za nepravidelnú školskú dochádzku a porušovanie školského poriadku bolo udelených celkovo 29 znížených známok zo správania (zlepšenie o 4 známky), a to 20 známok na 2.stupeň (zhoršenie o 3 známky) a 9 známok na 3.stupeň (zlepšenie o 7 známok). Celkovo bolo riaditeľkou školy udelených 21 pokarhaní a 33 pochvál. V záujme optimalizácie vzdelávania žiakov je potrebné venovať v budúcnosti pozornosť uplatňovaniu progresívnych metód a foriem práce so zameraním na rozvoj komunikačných schopností žiakov a prácu s informáciami, zefektívniť spoluprácu so vzdelávacími, poradenskými a konzultačnými centrami pri eliminovaní negatívnych dôsledkov sociálne a výchovne nedostatočne podnetného prostredia na celkový rozvoj žiakov. Náležitú pozornosť je nevyhnutné venovať intelektovo nadaným žiakom, ktorí reprezentujú školu, šíria jej dobré meno za hranicami obce, prispievajú k budovaniu kladného imidžu školy, je potrebné rozvíjať kompetencie týchto žiakov, podnecovať rast ich sebavedomia. Voľnočasové aktivity školy: V školskom roku 2011/2012 mali žiaci možnosť výberu z 12 krúžkov – 5 krúžkov bolo určených pre žiakov 1.-4.ročníka, 7 krúžkov pre žiakov 5.-9.ročníka. Takmer celá škola bola zapojená do prípravy vianočného kultúrneho programu a mimovyučovacích športových aktivít.
Celkovo bolo do krúžkovej činnosti zapojených 97,5% z celkového počtu žiakov, ktorí škole odovzdali vzdelávacie poukazy. Veľmi pozitívne hodnotíme aj kultúrne poukazy, ktoré umožňujú všetkým žiakom zúčastňovať sa kultúrnych podujatí a škole zároveň umožňujú využiť pre žiakov rozmanitosť kultúrnych akcií. Osvedčila sa spolupráca s CVČ v Strážskom, ktorého ponuka bola pestrá, zábavná i poučná a vhodnou formou zaujala i vyplnila voľný čas žiakov 2.stupňa. 2) Spolupráca školy s rodičmi, poskytovanie služieb deťom, žiakom a rodičom: S rodičovskou radou je veľmi dobrá spolupráca. Chceme sa poďakovať a vyzdvihnúť ochotu i výdatnú pomoc predsedu rodičovského združenia pána Milana Ivana. Viac iniciatívy by sa očakávalo od širšej rodičovskej verejnosti, a tiež od časti rodičov minoritnej spoločnosti. 2a) Vzájomné vzťahy medzi školou a deťmi alebo žiakmi, rodičmi a ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v školách podieľajú: Žiacke kolektívy musia byť vedené k zodpovednosti, mravnosti, odvahe a rozvahe, k vzájomnej spolupráci, priateľstvu a tolerancii. Všetky problémy je potrebné riešiť, o ich výsledkoch sú informovať zúčastnených i všetkých pedagogických zamestnancov. Sťažnosti rodičov riešiť pružne, vždy za účasti učiteľa, prípadne žiakov alebo triedy. Prostriedkami na hodnotenie práce žiakov, stimuláciu a motiváciu sú pochvaly, pokarhania, vecné ocenenia. Veľmi kladne hodnotíme spoluprácu so zriaďovateľom, ktorý je nápomocný škole v každej problémovej situácii, zúčastňuje sa života školy a zaujíma sa o priebeh výchovno-vzdelávacieho procesu a pracovno-právne podmienky zamestnancov. Vďaka záujmu zriaďovateľa a finančnej podpore je možné prevádzkovať školu v náhradných priestoroch. Kvalitnú pomoc, spoluprácu a metodickú pomoc poskytuje škole Školský úrad vo Vinnom, pretože v súčasnosti, keď absentuje jednotné vedenie školstva, je metodická, odborná pomoc a spolupráca veľmi vítaná a žiaduca.
Úsilie vedenia školy a učiteľov dnes, viac ako inokedy, smeruje k hľadaniu konkrétnych činností a postupov, ktoré by boli efektívne pri rozvíjaní tvorivosti žiakov vo vyučovaní. Vo vysokom súťaživom a informáciami saturovanom prostredí sa od všetkých zamestnancov vyžaduje rozvinuté analytické myslenie a príslušné kompetencie. Jedna z najdôležitejších úloh, ktorá stojí pred našou školou je utvoriť z nej miesto, kde tvorivosť nebude tlmená a stagnujúca, ale stimulovaná, kreatívna a efektívne využitá. Pevne verím, že budeme nielen učiteľmi, ale aj dobrými psychológmi s empatickým správaním, aby sme si získali dôveru žiakov a podporu rodičov. Vo vzťahu k úlohám musíme byť zodpovední, vytrvalí a iniciatívni. Získané vedomosti a zručnosti musíme stále modifikovať a vylepšovať tak, aby zodpovedali vždy meniacim sa potrebám, žiakom, rodičom, kolegom i spoločnosti.
