UČ ČÍM ME D DIG GITÁ ÁLN NĚ Inovvace vvýukyy človvěk a jjeho ssvět pro II. stu upeň Kollektiv autorrů společno osti Pontech h s.r.o.
Přehled zdrojů a aplikkací Windows Sto W ore Aktivizu ující metody výuky Ukázky a aktivizujícícch metod
Pracovní listy na tabletu
OBORO OVÁ DID DAKTIKA A
Název p projektu: Uččíme digitálně Registraační číslo prrojektu: CZ.1.07./1.3.000/51.0026 Tento p produkt je sspolufinancován z Evroopského socciálního fon ndu a státníího rozpočttu České republikky.
T Toto dílo je e licencován no pod licen ncí Creative e Commonss. [Uveďte auttora – Neužívvejte komerččně – Zachovvejte licenci.]]
Obsah Obsah.................................................................................................................................................. 3 1
Přehled zdrojů a aplikací ............................................................................................................ 4
2
Aktivizující způsoby výuky .......................................................................................................... 6
3
Ukázky aktivizujících metod ....................................................................................................... 7 Několik odkazů ................................................................................. Chyba! Záložka není definována. Učení s porozuměním ....................................................................... Chyba! Záložka není definována. Diagnostika znalostí .......................................................................... Chyba! Záložka není definována. Projekt Slovní mraky ......................................................................... Chyba! Záložka není definována. Metoda Motivace ............................................................................. Chyba! Záložka není definována. Tvůrčí psaní ....................................................................................... Chyba! Záložka není definována.
4
Sloh .......................................................................................... Chyba! Záložka není definována.
5
Filmografie ............................................................................... Chyba! Záložka není definována.
6
Práce s pracovními listy v pdf ................................................................................................... 23
7
Použité zdroje ........................................................................................................................... 24
8
Seznam Videotutoriálů ............................................................................................................. 25
9
Seznam webinářů ..................................................................................................................... 27
1 Přeehled d zdro ojů a aaplikaací Tatto metodika nabízí několik aktivit do výuky člově k a jeho světt a přehled zdrojů a aplikkací . Wiindows Storre – nástroj p pro stahován ní aplikací a ppřehled zajím mavých aplikací pro pedaagogické pracovníky a je ejich využití ve výuce. Podrobnější po opis tohoto n nástroje najd dete ve web ináři ze dne 11.6.2015. htttp://www.uccimedigitalnee.cz/?s=v%C3%BDukov% %C3%A9+apliikace
Go oogle aplikace pro And droid ‐ nástroj pro st ahování aplikací a pře ehled zajímaavých aplika ací pro pedagogické pracovníky a jjejich využití ve výuce. Podrobnější po opis tohoto n nástroje najd dete ve web ináři ze dne 4.7.2015. htttp://www.uccimedigitalnee.cz/?s=googgle+aplikace
4
5
2 Aktivizující způsoby výuky Metoda je promyšlený postup vedoucí k cíli. V pedagogice se výukovou metodou rozumí záměrnou činnost pedagoga i žáků, která vede k naplnění vzdělávacích cílů. Dělení a třídění metod výuky, tady cest vedoucích k dosažení výukových cílů u žáků, je několik. My jsme si vybrali dělení, které uvádí J. Maňák (1997). Jeho kritériem dělení jsou výukové fáze. Námi uvedený seznam je zjednodušen a uveden stručněji. Dělení metod 1. Metoda motivační a. vstupní b. průběžná 2. Metoda expoziční a. Přímý přenos informací b. Zprostředkovaný přenos informací i. Obraz ii. Film iii. Demonstrace iv. Pozorování jevů v. Manipulace vi. Hra vii. Laboratorní práce c. Metody problémové (malé problémy, velké problémy, vlastní problémy, projekty) d. Metody samostatné práce 3. Fixační metoda – metody opakování Výběr způsobu výuky, tedy metody, je závislý na několika faktorech. Jednak na věku žáků, na obsahu učiva, ale především na vzdělávacím cíli, materiálních a technických možnostech. Zásadní roli při volbě však hraje profesionalita pedagoga. Následující kapitola obsahuje několik ukázek aktivizujících metod, jako je učení s porozuměním, projektová metoda, metoda motivační, tvůrčí psaní, hra, hraní rolí, kreativní tvorba, brainstorming, dramatizace aj. Jednotlivé metody lze kombinovat.
6
3 Ukázky aktivizzujícícch meetod Podrobnější po opis aktivizujících metod d najdete v ppříručce Jazyyky a human nitní předměěty inovativn ně.docx Příírodní vědy inovativně.do ocx
Komiks ve výuce d dějepisu Pro o výuku hum manitních přeedmětů nabízíme několikk odkazů na vvynikající stránky a) Výchovva k občanství http://ww ww.vychovakkobcanstvi.czz/pvo/index.php b) Ústavaa ČR http://w www.vychova akobcanstvi..cz/pvo/inde ex.php c) Dokum menty a mateeriály pro výu uku dějepisuu http:///www.dejep pis.com/doku umenty/ http:///www.dejep pis.com/ http:///www.komeenskeho66.czz/materialy//dejepis/91.h html http:///www.dvacaatestoleti.eu//komiks/ Velmi zajímavýý je posledníí odkaz. Jede en z mnoha ddůvodů je fakt, že se jedná o, v posleední době ob blíbený, komiks. Na stráánce es/1989_TIS K.pdf htttp://www.dvvacatestoletii.eu/data/file jsm me zvolili 19889 Sametovo ou revoluci, vviz obrázek ččíslo 15 a 16. Obdobně je e možné zadaat určité tém ma žáků, aby zpracovali plakát nebo komiks. Obr. 15 Sam metová revolu uce I.
7
Obr. 16 Sam O etová revolu uce II. etodika ke ko omiksu Me Časová dotace: né použít i pro delší časo ovou dotaci) 45 minut (možn Způsob práce: upinová prácce, individuállní práce, čteení s porozum měním, brain nstorming, pssaní úvahy sku Výukové cíle: Akktivity realizo ované pomo ocí jednotlivvých cvičeníí doprovázej ejících předkkládaný kom miks vedou žáky a stu udenty k opa akování a pro ohloubení věědomostí spoojených s obdobím same etové revolucce v Českoslo ovensku rokku 1989. Zvlláštní pozorn nost je věno ována studen ntům a jejicch zapojení do d tehdejších událostí. D Důraz je kla aden na podporu kritickkého myšlen ní, uvažováníí v souvislosstech a na schopnost arrgumentovatt. Výukový materiál m urččený pro žákky 2. stupněě základních škol (a odppovídajících ročníků r vícelletých gymn ázií) i pro sttudenty střředních škol a a gymnázií vvede k rozvíjeení jednotlivýých klíčových h kompetencíí dle RVP. 1. Před četbo ou samotnéh ho komiksu pracuje tříída metodou skupinové ého produkoování námětů, tzv. ainstormingu u. Učitel polloží žákům/sstudentům ootázku k zam myšlení: „Co se vám vybbaví, když see řekne bra sam metová revo oluce?“ Poté zapisuje na tabuli jejichh odpovědi. Tato metoda a má jasně sstanovená pravidla. Nikkdo z přítom mných nehod dnotí názory ostatních, vvšechny názo ory jsou si ro ovny. Učitel je zapisuje tak, jak bylly vysloveny.. 2. Učitel rozdá žákům/stud dentům komiiks, který si kkaždý samosttatně přečte. Poté učitel rozdá pracovní listy p k akktivitě č. 2, jejímž cílem m je dát činnnost studentů v roce 19 989 do souvvislosti s aktivitami a přikročí přeedešlých gen nerací studentů v letech h 1939 a 19968. Žáci/stu udenti pracujjí ve skupináách. Nejprvee doplní jméno studentta medicíny Jana Opleta ala, jenž byl smrtelně raněn při dem monstraci ve výroční den n vzniku Česskoslovenska a 28. 10. 19 939 (smutečční rozloučenní konané v v Praze na Albertově A dnne 15. 11. 1939 1 se následně stalo spontánní m masovou dem monstrací prooti německé okupaci). Po oté žáci/studdenti doplní ttabulku. a závěr zhodn notí zapsanéé údaje třída společně. Na
8
3. Žáci/studentti pracují ve dvojicích. Jej ejich úkolem jje zamyslet se nad tím, zda se dnešnní studenti n nějakým způ ůsobem liší od studentů ů v roce 198 89. Své myšleenky a nápa ady zapisují do příslušnýých sloupců. Poté si výssledky vzájem mně představí se sousedn ní dvojicí. 4. ŽŽáci/studentti pracují sam mostatně. Úkkolem je naléézt písmena skrytá v kom miksu. Jejich správným slložením získají žáci/stu udenti tajenkku, jež ukrývá název peti tice Několik vět. v Tato petice byla zveeřejněna dnee 29. 6. ovala demokrracii a svobodu. 1989 a požado aktivita dává žákům/stud dentům prosttor zamyslett se nad otázzkou, zda máá za své přesvědčení 5. ZZávěrečná a sm mysl bojovat, i když tím m může člověk m mnohé riskovvat. Žáci/stud denti napíší kkrátkou úvahhu. Na závěrr mohou zájjemci přečístt svůj text na ahlas před celou třídou Praacovní list
Další
ko omiks Další námět naajdete na http://www.jesstejsmeveva lce.cz/kapito ola/v‐rodinne em‐tabore.hhtml. Jed dná se o tééma Ještě jsme j ve válce, které sse zajímavou, a pro žá áky atraktivvní, formou věnuje pro oblematice vválečného ob bdobí. Ukázkka námětu jee na obrázku číslo 17.
9
Obr. 17 V rodinnném táboře
Brainsto orming We ebové stránkky Evropa 20 045 jsou psan né jak v českéé, tak v angliické verzi.
Obr. 18 Evropa 2045 5 Zvo olili jsme Chcci hru pro svvé studenty, vviz obrázek ččíslo 18 a nabídku EU a ssvět, jak vidím me na obrázku číslo 19. Tato hra je metodicky p popsána a má dvě přílohyy.
10
Obr. 19 Přehle O ed výukových lekcí Popis: Stu udenti vytvoří pět skupin n po 5–6. Ka aždá skupinaa dostane lo osem jednu zemi/oblast (USA, Čína, Rusko, Blíz ízký východ, Afrika). Potéé studenti v každé skupiině píší/kresllí na velký lisst balicího ppapíru cokoliv, co se jim m vybaví v so ouvislosti s „jejich“ zemí/rregionem. Akkce trvá pou uhé tři minuty a studenti tedy musí pracovat forrmou brainstormingu. Balicí B papíry jsou poté roozvěšeny po učebně a krátce k rozebrrány v modeerované disskuzi. Ve druhé části aktiivity – která trvá cca týdeen – mají stu udenti za úko ol vytvořit drruhou verzi p plakátu, ten ntokrát prop pracovanější a založenou na jejich vlaastní rešerši. Na tento dru uhý plakát m mohou lepit ččlánky z tiskku nebo z in nternetu, fottografie, mo ohou kreslit, psát, sprejo ovat atd. – cokoliv, c co ppodle nich vyystihuje danou zemi/reegion a její vvztah k EU. D Druhý plakát t visí ve tříděě pod svou první verzí. N Na konci aktiivity tak mo ohou studenti sami vyho odnotit, do ja aké míry se odlišují/ sho odují jejich původní předs dstavy s provvedenou reššerší a rozebrrat s učitelem m, co a jakým m způsobem formuje jejicch představyy a obrazy o ookolním světtě. Akktivitu lze použít kdyko oliv, ideálně pak v návvaznosti na jednu z ná ásledujících událostí: Čeečenská nezzávislost, Ko onflikt v Dárfú úru, Nátlak n na USA. EU U a svět obsaahuje dvě příílohy, viz obrrázek číslo 200 a 21.
11
Obr. 220 Příloha 1
Ob br. 21 Diamaantové řazení témat
Dramatiizace Reklamace zbo oží Úkkolem žáků jje nastudovaat si (případně společněě ve třídě přřečíst) daná pravidla proo prodej a možnou m rekklamaci zbožží, práva zákaazníka na htttp://www.buudulinek.eu/spotrebitel/1394/ Poté si žáci zah hrají hru, která bude odrá ážet reálnou životní situaaci reklamace zboží. Cíl: chování pro odejce, zákazzníka
Kreativita Prvvní námět pro výtvarnou u výchovu je e Malba vlasstního poparrtového obrázku. Výstuupy, které uvvádíme, jso ou část projeektu Škola dotykem. Auttorka, Mgr. Kateřina Tům mová a žáci 7. A, vytvoořili vlastní obrázky, o kte eré ve stylu p popartu upraavili. Autorka a uvádí: „Žááci si pořídilii vlastní foto ografii své tvváře a pohrálli si s jejími ú úpravami v a aplikace InsttaPopArt – vvytvářeli vlaastní poparto ové obrázky na tabletecch pro inspirraci pro pozd dější práci na n čtvrtce. N Na čtvrtce si pak na mo odrý či žlutý podklad překreslili obryssy tváře tužkkou a poté vyymalovali tem mperami.“
12
Obr. 22 Footografie tvááře http:///www.skoladotykem.cz/materialyy/malba‐vlastniho‐popartoveho‐o obrazku.html
Druhým náměttem je opět nápad výše uvedené auutorky. Velikkonoční kuřá átka vytvářeeli žáci tak, že nejen ho výrobku a udělali kooláž, ale nato očili video náležitých n poomůcek a postupu, pořídili fotograafie hotovéh erý byl nahrán Claristtech. Všše je možné v aplikacci shlédnout kte na htttp://www.skkoladotykem.cz/materialy/velikonocnni‐kuratka.httml. Obr. 23 V Video pomůcek
13
Obr. 24 Výuko O ové video po ostupu
Obr. 25 K uřátka
Vcítění Naaprosto novéé učebnice a pracovní listty pro výuku etické výcho ovy zveřejnilo NIDV na pportálu rvp.czz. Jedná se o soubor pracovních listtů, metodik a a učebnic etiické výchovyy, který je součástí učebnnicové řady p pro celé a a učebnicee“, registrační číslo zákkladní vzdělávání. Mateeriály vzniklyy v rámci prrojektu „Eticcká výchova CZ.1.07/1.1.000/26.0114, který byl spo olufinancováán Evropským m sociálním fondem a státním rozpočtem České republikky 7934/2014 ddne 6. června 2014 k zařřazení do seeznamu učeb bnic pro MŠŠMT materiáály schválilo č.j.: MSMT‐7 zákkladní vzděláávání jako součást s ucele ené řady uččebnic pro doplňující d vzd dělávací oboor Etická výcchova s dobou platnostti šest let. Uvvádíme přehled, jak byl zvveřejněn na portálu Českká škola. Náhled Typ p Velikost Náázev Komiks pro 11. až 3. ročníkk 10358 kB K 9381 kB Metodika pro M o 1. až 3. ročník 8502 kB Metodika pro M o 4. až 5. ročník 9857 kB Metodika pro M o 6. až 7. ročník 11876 kB M Metodika proo 8. až 9. ročník 6554 kB Pracovní listy P y pro 1. ročníík 5115 kB Pracovní listy P y pro 2. ročníík 3793 kB Pracovní listy P y pro 3. ročníík 3348 kB Pracovní listy P y pro 4. ročníík 2384 kB Pracovní listy P y pro 5. ročníík 2249 kB Pracovní listy P y pro 6. ročníík 1529 kB Pracovní listy P y pro 7. ročníík 1744 kB Pracovní listy P y pro 8. ročníík 2618 kB Pracovní listy P y pro 9. ročníík 14961 kB U Učebnice proo 4. až 5. ročn ník 18304 kB U Učebnice proo 6. až 7. ročn ník 20527 kB U Učebnice proo 8. až 9. ročn ník
Přílohy:
14
Jakko inspiraci nabízíme fottoalbum pln né emocí z U Učebnice pro o 8. a 9. tříd du, strana 199. Metodicky se dá vyu užít pro prácci ve skupinách. Žáky rozdělímee do čtyř skupin a každé é skupině přřiřadíme jednu trojici fotografií, viz obrázek čísslo 26 a upiny je prod diskutovat, jaaké emoce vvyzařují z oso oby na obrázzku a odpově ědět na číslo 27. Úkoleem každé sku tři otázky. o prožívají lid dé na obrázcích? Co Jso ou jejich prožžitky dlouho odobé, krátk kodobé, pruddké či intenzzivní? (Rozdě ěl je.) Shodují se tvé názory na o obrázky s názzory ostatnícch? (Proč ano – proč ne? ?)
Obr. 226 Emoce I.
Obr. 227 Emoce II.
15
Po ukončení práce vždy jeden zástupce skupiny promítne sadu tří fotografií a seznámí ostatní se všemi odpověďmi na dané otázky. Následuje diskuse a pojmenování emocí na každé fotografii jedním slovem.
16
4 Zeměpis
Státy Severní Afriky Ročník: II. stupeň základní školy Pomůcka: Dataprojektor, tablet nebo PC, interaktivní tabule případně promítací plocha, atlas světa, atlas Afriky, nástěnná mapa Afriky Použité zdroje: odkaz na online zdroje, aplikace, vlastní materiál):
Učebnice zeměpisu pro 2. stupeň ZŠ
Webové stránky, vlastní fotoarchiv autora, znalosti získané vlastním studiem
Základní škola Juventa Milovice (Mgr. Lukáš BOČEK) Učivo: Afrika Před hodinou: Příprava učebny, rozmístění vycpaných ptáků v učebně. Rozmístění výukových obrazů ptáků. Příprava tabletu (případně notebooku nebo PC), ověření funkčnosti a komunikace s dataprojektorem Průběh hodiny Úvod. Zápis do třídní knihy. Seznámení s tématem hodiny (hra: „Co všechno víš o …?“) Opakování učiva z předchozí hodiny (přiřazování pojmů z přírodních poměrů Afriky do slepé mapy – na interaktivní tabuli) Vymezení polohy přírodních poměrů Severní Afriky (povrch, vodstvo, podnebí) – práce s atlasy, mapami Charakteristika států Severní Afriky (státy a hlavní města + zajímavosti jednotlivých států, vymezení jejich polohy v rámci Afriky) – následné doplnění a rozluštění hlavních měst a států + přiřazení a zanesení do slepé mapy Charakteristika společných znaků států Severní Afriky (obyvatelstvo, náboženství, cestovní ruch, oblasti s největší koncentrací obyvatelstva, vyspělost států Severní Afriky v rámci celého afrického kontinentu) Charakteristika průmyslu a zemědělství států Severní Afriky Doplnění pojmů do slepé mapy (Sahara, Středozemní moře, Atlas, Maroko, Alžírsko, Libye, Tunisko, Egypt, Káhira, Nil) Závěrečné shrnutí učiva a zopakování (hra „Putovní mikrofon“)
17
18
19
20
21
22
5 Práce s pracovními listy v pdf Ve výuce matematiky je obvyklé požívat pracovní listy, kde žáci výsledky doplňují do předpřipraveného zadání. Pro práci s nimi a následnou kontrolu lze také dobře využít i dotykového zařízení. Kromě editovatelných formátů (word,excel,..), kde však může dojít ke zkreslení zadání je optimální využití souboru ve formátu pdf. V tomto formátu je možné podklady stáhnout z většiny internetových zdrojů, případně pdf vytvořit sami. Pokud ho tvoříte sami nebo ho již máte hotový jako textový dokument, tak ho v textovém editoru ve formátu pdf uložíte. V tabletu pak využijete některou aplikaci, která dovoluje tyto soubory anotovat. Pak můžete do listu přímo vpisovat řešení. Vypracované listy můžete ve stejném formátu zpětně uchovávat pro další použití. Materiály lze také připravit z učebnic a pracovních sešitů jejich naskenováním pomocí vhodné aplikace pro skenování. Pozn. Problematice formátu pdf z pohledu elektronických dokumentů byl věnován webinář ze dne 22.4.2015 a také videotutoriál „Formát pdf a jeho efektivní využití“. http://www.ucimedigitalne.cz/cz‐1‐071‐3‐0051‐0026‐ucime‐digitalne‐webinar‐22‐4‐2015/ http://www.ucimedigitalne.cz/cz‐1‐071‐3‐0051‐0026‐ucime‐digitalne‐videotutorial‐52/
23
6 Použité zdroje Použité zdroje jsou uvedeny u jednotlivých příkladů.
24
7 Seznam Videotutoriálů V následující tabulce je seznam http://www.ucimedigitalne.cz/archiv/.
videotutoriálů,
které
lze
spustit
Podbarvené Videotutoriály se vztahují k Výuce matematiky na II. stupni základních škol. Název Office 365 ‐ účty, koncepce, on‐line účet atd. Office 365 ‐ Outlook.com Office 365 ‐ Outlook.com pokročilé funkce Office 365 ‐ OneDrive ‐ základy práce Office 365 ‐ OneDrive ‐ sdílení a práva Office 365 ‐ sdílené součásti Kalendář, kontakty atd. Office 365 ‐ Word základy práce Office 365 ‐ Word pokročilé a cloud funkce Office 365 ‐ Excel základy práce Office 365 ‐ Excel pokročilé a cloud funkce Office 365 ‐ PowerPoint základy práce Office 365 ‐ PowerPoint pokročilé a cloud funkce Office 365 ‐ SWAY Office 365 ‐ Publisher Office 365 ‐ Online komunikace, Skype, Lync Windows 8.1 ‐ windows store a typy aplikací Windows 8.1 ‐ základy práce Windows 8.1 ‐ pokročilé funkce a specifika dotykového ovládání Inspirace pro využití ICT technologií při výuce na 1.stupni Inspirace pro využití ICT technologií při výuce cizích jazyků Inspirace pro využití ICT technologií při výuce humanitních předmětů Inspirace pro využití ICT technologií při výuce přírodovědných předmětů Inspirace pro využití ICT techologií při výuce matematiky
Adobe Photoshop Express Typing Fingers How to draw Didlr Ma Baby Piano Free Animal Sound Box Khan Academy
Zaměření Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Celkově 1.Stupeň ZŠ Cizí jazyky celkově Humanitní předměty celkově Přirodovědné předměty celkově Matematika celkově Vv ‐ 2.stupeň ZŠ, SŠ Ivt ‐ 2.stupeň ZŠ, SŠ Vv ‐ 1.stupeň ZŠ Vv ‐ 1., 2. stupeň ZŠ
Hv ‐ 1.stupeň ZŠ Prvouka ‐ MŠ, 1.stupeň ZŠ M, Aj, Bi, Ch, Fy, Vv, Ivt, Ek ‐ 2.stupeň ZŠ, SŠ
25
na
adrese:
Endless Alphabet World Countries Factbook Multiplication Practice Lite Násobilka Vynásobte svět Algebra Touch Převody jednotek Discovery News SkyORB I World National Flags World Geo DinoPedia Corinth Classroom Lite Anatomy Atlas My Incredible Body SkyORB II iCell Formát PDF a jeho efektivní využití Windows Movie Maker efektivně VyplňTo dotazníky Scratch I. Google Docs ‐ dokumenty Google Docs ‐ tabulky Google Docs ‐ prezentace Google Site ‐ vytvoření stránky Google Drive Nezaměňujte Internet a Web Scratch II. Scratch III. TEDx.com
Aj ‐ 1. a 2. stupeň ZŠ Z ‐ 2.stupeň ZŠ, SŠ M ‐ 1.stupeň ZŠ M ‐ 1.stupeň ZŠ M ‐ 1.stupeň ZŠ M, Aj ‐ 2.stupeň, SŠ Fy ‐ 2.stupeň, SŠ Fy, Z ‐ SŠ Z ‐ 2.stupeň ZŠ, SŠ Z, Aj ‐ 2.stupeň ZŠ, SŠ Z, Aj ‐ 2.stupeň ZŠ, SŠ B, Aj ‐ 1. a 2. stupeň ZŠ B ‐ 2.stupeň ZŠ, SŠ B ‐ 2.stupeň ZŠ, SŠ B ‐ 2.stupeň ZŠ, SŠ Z ‐ 2.stupeň ZŠ, SŠ B, Aj ‐ SŠ Obecné ICT, IVT, digitální dokumenty Obecné ICT, IVT, multimédia Obecné ICT, IVT, digitální dokumenty Ivt ‐ 1.,2.stupeň ZŠ, programování Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Obecné ICT, IVT 2.stupeň ZŠ, SŠ Ivt ‐ 2.stupeň ZŠ, SŠ Ivt ‐ 1.,2.stupeň ZŠ, programování Ivt ‐ 1.,2.stupeň ZŠ, programování Ivt, AJ ‐ 2.stupeň, SŠ práce s informacemi
26
8 Seznam webinářů V následující tabulce je seznam http://www.ucimedigitalne.cz/archiv/.
webunářů,
které
lze
spustit
na
Podbarvené webináře se vztahují k Výuce matematiky základních škol.
Téma
Anotace Obsahem webináře je komplexní pohled na problematiku digitálních dokumentů z pohledu technického, z pohledu životního cyklu (vytváření, distribuce i ukládání) i legislativního. Součástí je i vysvětlení klíčových pojmů Digitální dokumenty jako jsou elektronické podpisy a z pohledu žáka jako časové značky a praktické aspekty budoucího občana jejich využití v denní praxi.
Matematika
Využití interaktivních zařízení při výuce matematiky
Informace pro všechny pedagogy, kteří chtějí více proniknout do teorie Cloudu a jeho využití na Úvod do cloudu školách. Office365 jako jeden z nástrojů cloud technologií, představení Office 365 základní systému a ukázka možností pro pojmy pedagogy a využití ve škole Office365 a jeho implementace ve škole aneb co vše potřebuje Office 365 nasazení správce sítě, aby systém rozběhl do škol na škole. Využití dotykových Specifické aspekty využití zařízení pro 1. a 2. dotykových zařízení pro žáky třídu nejnižších ročníků základní školy. Datové úložiště a intranetové stránky školy, jak nejlépe využít Office 365 možností neomezeného úložistě a OneDrive, jak pracovat s intranetovými SharePoint stránkami z pohledu vedení školy Informace pro správce sítě nebo Office 365 administátory Office365, ukázka SharePoint Tvorba jak pracovat s SharePointem a jak intranetových v vytvářet intranetové stránky stránek pomocí funkci Office365 Praktické metody a postupy jak Digitální fotografie pracovat s digitálními fotografiemi ve školní praxi ve školní praxi
27
Termín
Dosud Účastníků shlédlo on‐line osob
22.4.2015
6
34
29.4.2015
5
36
4.5.2015
6
7
5.5.2015
6
14
11.5.2015
6
45
13.5.2015
6
29
18.5.2015
5
19
20.5.2015
4
1
21.5.2015
7
28
adrese:
Tvorba testů v cloudu Skype pro firmy aneb jak komunikovat s žáky OneNote ‐ ideální nástroj pro přípravu hodiny
OneNote ‐ speciální funkce pro výuku PowerPoint ‐ speciální funkce pro výuku Přírodní vědy
PowerPoint ‐ tvorba digitálních materiálů
Operační systém Windows ‐ novinky
Google aplikace
Výukové aplikace z Windows Store
Možnosti Office365 obsahují i tvorbu průzkumů, z nich je možné lehce připravit test a následně jej rychle vyhodnotit. 25.5.2015 Komunikační prostředí ‐ možnosti intenzivnějšího vtažení žáků do výuky 26.5.2015 Mohutný poznámkový blok v praxi učitele, nepřeberné možnosti pro přípravu hodiny, rychlé a efektivní vyhledávání v poznámkách 27.5.2015 OneNote, mohutný poznámkový sešit, funkce pro sdílení poznámek a výukového obsahu mezi učitelem a žáky. 28.5.2015 Prezentace a zdokonalení interaktivní výuky na školách, speciální funkce, které zaktraktivní prezentaci před třídou. 1.6.2015 Využití ICT techniky a dotykových zařízení ve výuce přírodních věd 2.6.2015 Jak na digitální materiály ideální a vhodné nástroje aplikace PowerPoint a jejich využití pro práci pedagoga 3.6.2015 Co je nového v operačním systému, aneb jak si nejlépe zkonfigurovat své školní dotykové zařízení + novinky OS 8.6.2015 Využití google aplikací ve školním prostředí. Aplikace Google Classroom z pohledu studenta i učitele. 17.6.2015 Windows store jako nástroj pro stahování aplikací a přehled zajímavých aplikací pro pedagogické pracovníky a jejich využití ve výuce. 11.6.2015 I pedagog musí vytvářet dlouhé dokumenty, jak si nejlépe ušetřit práci a využít funkcí textového editoru. 15.6.2015
Textový editor pro práci pedagoga ‐ speciální funkce Tabulkový procesor aneb jak rychle Rychlá tvorba tabulek, grafů či pracovat v Excelu šablon užitečných pro školní účely. Access nebo Excel ‐ co s dlouhým seznamem dat, jak využít všechny Databáze ‐ aneb co s možnosti databázových funkcí v dlouhým seznamem různých předmětech střední i dat základní školy
28
4
1
1
4
1
3
6
5
4
6
4
4
4
4
4
2
2
4
6
3
3
17.6.2015
3
12
22.6.2015
4
3
Prezentace trochu jinak
Sociální sítě
Co by nemnělo chybět ve správné prezentaci, jak by měla vypadat profesionální prezentace pedagoga. Různé možnosti nových prezentačních programů Moderovaná diskuse o fenoménu současné doby, pohled na sociální sítě ve školním prostředí. Praktické aspekty využití, rizika i příležitosti.
29
24.6.2015
3
1
29.6.2015
4
4
