Vzdělávací programy. společnosti Člověk v tísni. Školní vzdělávací programy. Průřezová témata. Vážené učitelky a učitelé, ředitelky a ředitelé,

Vzdělávací programy společnosti Člověk v tísni

og y školské pedag o d ře st ro p in llet is) Informační bu dějepis, zeměp y, d vě é sk n če le (spo

IV/2006

Školní vzdělávací programy Průřezová témata

Vážené učitelky a učitelé, ředitelky a ředitelé, držíte v rukou první číslo informačního bulletinu Vzdělávacích programů společnosti Člověk v tísni. V něm bychom vám rádi přiblížili činnost vzdělávacího programu Varianty a projektu Jeden svět na školách. Naše nabídka může být pro vaši školu zajímavá především v souvislosti se zaváděním průřezových témat do školních vzdělávacích programů. Průřezová témata jsou povinnou součástí školních vzdělávacích programů a od září roku 2009 by se měla stát součástí výuky na všech školách. Tato témata představují možnost, jak do výuky zapojit aktuální problémy dnešního světa jako například fungování médií nebo globální problémy. Zařazení těchto témat by zároveň mělo vést k naplnění jednoho z cílů probíhající reformy školství – více se věnovat souvislostem mezi informacemi a nevyučovat je izolovaně v jednotlivých předmětech. Vzdělávací program Varianty nabízí semináře a materiály týkající se dvou průřezových témat – Multikulturní výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Semináře a materiály nabízené školám zapojeným do projektu Jeden svět na školách se věnují i průřezovým tématům Mediální výchova, Výchova k sociálním dovednostem a Environmentální výchova. Na základě několikaleté zkušenosti s tvorbou didaktických materiálů a pořádáním seminářů můžeme tvrdit, že vám nabízíme služby kvalitní vzdělávací instituce.

Foto: Škola ekologického myšlení

Semináři interkulturního a globálního rozvojového vzdělávání prošly za čtyři roky fungování programu Varianty stovky pedagogů základních i středních škol, pracovníků veřejné správy a samosprávy, úřadů práce či azylových zařízení. Do projektu Jeden svět na školách se zapojilo již 981 pedagogů ze 755 středních a základních škol. Školám nabízíme i řadu výukových materiálů. Jde o příručky, soubory aktivit, kolekce dokumentárních filmů a další materiály. Připravujeme také semináře pro pedagogy, které jim mají přiblížit cíle školské reformy a napomoci jim při sestavování školních vzdělávacích programů. Významnou část těchto seminářů tvoří informace o tom, jak za pomoci moderních vyučovacích metod do školních vzdělávacích programů zavádět průřezová témata. Společnost Člověk v tísni má se všemi tématy, kterým se věnují její vzdělávací projekty, dlouholetou konkrétní zkušenost. Věnuje se humanitární pomoci i rozvojové spolupráci, oblasti lidských práv v zemích s nedemokratickými režimy a terénní sociální práci Budeme rádi, když se rozhodnete s námi spolupracovat, a přidáte se k těm, kteří využívají nabídku vzdělávacích programů společnosti Člověk v tísni.

Člověk v tísni | Sokolská 18 |120 00, Praha 2 www.clovekvtisni.cz | www.varianty.cz | www.jedensvet.cz/skoly/

Multikulturní výchova MKV v projektu Varianty

O co jde v MKV? Multikulturní výchova (MKV) se jako průřezové téma stala standardní součástí rámcových vzdělávacích programů pro základní a střední školy. Učitelky a učitelé, kteří budou chtít poctivě naplňovat obecné vzdělávací cíle a vést žáky k získání klíčových kompetencí, se budou muset alespoň stručně seznámit s cíli a tématy MKV. Navzdory rozšířeným představám se nemusí jednat pouze o výklady na téma národnostních menšin nebo obecné nabádání k toleranci.

Obecné cíle

V rovině obecnějších cílů usiluje MKV podobně jako další průřezová témata o výchovu kompetentních, sebevědomých občanů demokratické společnosti, kteří jsou si vědomi vlastních práv, znají svou identitu, jsou jistí, ale také otevření ve svých postojích. Právě tito kompetentní občané mohou zároveň respektovat práva, identitu a postoje lidí kolem sebe, ať už se tito lidé liší barvou pleti, kulturními zvyklostmi a jazykem, či „jen“ názorem, zájmem, sociálním původem nebo například sexuální orientací. MKV chce přispívat k vytváření společnosti rovných příležitostí, ve které je člověku umožněn co největší počet svobodných rozhodnutí a kde životní úspěch jednotlivce závisí výhradně na jeho schopnostech a úsilí. Ačkoliv tedy název MKV odkazuje především ke kulturním rozdílům a mezikulturním kontaktům, škála obsahů se tím zdaleka nevyčerpává. Pokud má MKV opravdu přispívat k budování společnosti rovných příležitostí, musí si všímat i dalších, nejen kulturních kategorií, které nás můžou z(ne)výhodňovat, neadekvátně značkovat a škatulkovat. Stereotypy a předsudky, jež patří k základním problémům MKV, fungují nejen vůči lidem s jinou barvou pleti či jiným etnickým a kulturním původem, ale také vůči pohlavím, homosexuálním osobám, či příslušníkům různých profesí. Tento druh diskriminace může být pro individuální život stejně destruktivní jako diskriminace rasová a etnická.

Koncept interkulturního vzdělávání (multikulturní výchovy), jaký reprezentuje a již pět let prosazuje vzdělávací program Varianty společnosti Člověk v tísni, se od počátku nezabývá pouze jinými kulturami, ale i dalšími kategoriemi, které produkují nerovnost příležitostí. Již v příručce Intekulturní vzdělávání nejen pro středoškolské pedagogy (2002) se našel prostor pro kapitolu o homosexualitě a s ní spojených předsudcích. Nová příručka Interkulturní vzdělávání II (2005), určená opět především vyučujícím na středních školách, pokračuje v nastoupeném trendu. Tematickou nabídku MKV rozšiřuje o problematiku genderové rovnosti, subkultur a česko-německých vztahů. Příručka však jistě najde uplatnění i v jiných průřezových tématech a v mnoha vzdělávacích oborech. Průřezová témata dávají prostor, aby do výuky pronikly závažné problémy současného světa, které nastupující generace bude muset chtě nechtě řešit. MKV může být v tomto kontextu příležitostí k pochopení, že také předsudky, xenofobie a intolerance jsou dnes omezeními, která se vyplatí překonávat.

Jan Buryánek

koordinátor vzdělávacích aktivit lektor interkulturního vzdělávání Informace o možnosti objednání publikací k průřezovému tématu MKV naleznete na poslední straně.

Foto: Gymnázium J. Ortena (Kutná Hora)

Varianty – Člověk v tísni | Sokolská 18 |120 00, Praha 2 +420 226 200 415 | [email protected]

www.varianty.cz První dojem ukázka metodického postupu Aktivita umožňuje prozkoumat, jakým způsobem první dojmy ovliňují naše hodnocení jiných lidí. Vhodná jako úvod k tématu rasových, národnostních, genderových a dalších předsudků.

Cíle

Žák: • si uvědomuje, jak se lidé liší v prvních dojmech, které si utvářejí o jiných, • chápe mechanismus, jak naše předchozí zkušenosti, předsudky, stereotypy ovlivňují první dojmy, • dokáže popsat, jakým naše první dojmy ovlivňují chování k jiným.

Vazba na RVP

• Klíčové kompetence: žák je tolerantní, vstřícný a otevřený; respektuje různorodost hodnot člověka, • Vzdělávací oblast Člověk a společnost: vědomá reflexe vlastního jednání a posuzování; odhalování předsudků v posuzování různých lidí, událostí a jevů, • Průřezové téma Multikulturní výchova: přijetí zodpovědnosti za to, aby byla odstraněna diskriminace a předsudky vůči různým skupinám.

Čas

30 min

2. Vyzvěte žáky, aby na dolní okraj papíru napsali jejich první dojem o osobě na fotografii. 3. Ať každý přehne dolní okraj papíru tak, aby nebylo vidět, co napsal a předá svůj list sousedovi po pravé ruce. 4. Celý postup opakujte tak dlouho, dokud papíry neoběhnou celý kruh. 5. Vyzvěte žáky, ať rozmotají papíry a přečtou si, jak vypadaly první dojmy ostatních.

Reflexe / hodnocení

Diskusi motivujte otázkami: • Jak jste se cítili, když jste byli nuceni rychle vyjadřovat své první dojmy? • Co vás nejvíc překvapilo? • Lišily se první dojmy vašich spolužáků? Kde to bylo nejkřiklavější? Proč? • Na čem byl nejčastěji založen váš první dojem? Co bylo vás při utváření prvního dojmu rozhodující? • Která tvář na vás udělala nejlepší dojem a proč? Která nejhorší? • Vzpomínáte si na reálný případ, kdy vás první dojem oklamal? Popište ho. • Existují nějaké vnější charakteristiky, které vás vždy ovlivní při utváření prvního dojmu? Které to jsou? • Naučili jste se také něco o sobě? Co si z této aktivity odnášíte?

Velikost skupiny

4–12

Pomůcky / příprava

• Vyberte z časopisů fotografie lidí, kteří mají zajímavou, nápadnou tvář (výběr podřiďte tématu, který je v diskusi žádoucí – rasové, etnické, genderové a jiné stereotypy). • Vystřihněte je a nalepte do záhlaví čistých papírů tak, aby na papíře zůstal dostatek volného místa. • Připravte tolik fotografií, kolik je předpokládaných účastníků.

Postup

1. Požádejte žáky, aby si sedli do kruhu, rozdejte všem po jednom připraveném listu.

Se vzdělávacími a informačními programy společnosti Člověk v tísni pracujeme na naší škole již několik let. Naše gymnázium patří mezi pilotní školy tvorby školního vzdělávacího programu. V rámci realizace průřezových témat se metodika Variant ukazuje jako velmi účinná. Díky ní si studenti se zájmem osvojují základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách, dokáží tyto znalosti dávat do souvislostí a samostatně uvažovat o svém místě v globalizovaném světě. Velmi se nám při výuce osvědčuje metoda využití dokumentů z projektu Jeden svět, studenti mnohem lépe pronikají do problematiky současného světa skrze konkrétní příběhy, osudy a tváře. Dokumenty otvírají cestu k další práci se studenty. Lucie Albrechtová, Gymnázium Příbram

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Bohouš a Dáša proti chudobě Učební materiál vzdělávacího programu Varianty společnosti Člověk v tísni nabízí inspiraci pro zpracování průřezového tématu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS). Jednou z kritik, kterou často slýcháme od učitelů, je, že k novým vzdělávacím programům a zejména k průřezovým tématům nejsou učebnice. Vzhledem k tomu, že rámcové vzdělávací programy poskytují značnou volnost, jak pojmout učivo, a jak začleňovat průřezová témata, je obtížné představit si takové učebnice, které by vyhovovaly všem. Jednou z cest, jak se s nově nabytou volností vyrovnat, je vymýšlení, zkoušení, sdílení a přizpůsobování možných návodů a inspirací. Abychom přispěli se svojí troškou do tříd, rozhodli jsme se ve vzdělávacím programu Varianty společnosti Člověk v tísni vydat učební materiál „Bohouš a Dáša proti chudobě“. Jedná se o příručku především pro středoškolské učitele, která zpracovává jeden z navržených tématických okruhů průřezového tématu „Myšlení v evropských a globálních souvislostech“ rámcových vzdělávacích programů pro gymnázia (RVP GV) – konkrétně se jedná o téma chudoby. Příručka volně navazuje na předchozí publikaci Společný svět, ve které je možné nalézt komplexní zpracování jednotlivých témat globálního rozvojového vzdělávání, integrální součásti VMEGS. Přestože jsou oba materiály „šité na míru“ gymnáziím, téma, které zpracovávají, je předepsanou součástí průřezových témat i v RVP středních odborných škol a učilišť.

Bohouš a Dáša v RVP Materiál „Bohouš a Dáša proti chudobě“ vychází z principů stanovených v charakteristice daného průřezového tématu v RVP GV. Lze ho využít k realizaci tématického okruhu „Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce“, a dále části tématického okruhu „Globální problémy, jejich příčiny a důsledky“. Podle charakteristiky v současné verzi RVP GV „představuje průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech kritický pohled na aktuálně chápané globalizační a rozvojové procesy současného světa.“ V souladu s uvedenou charakteristikou průřezového tématu VMEGS přináší učební materiál „Bohouš a Dáša proti chudobě“ kritický pohled na rozvojové procesy. Problémy chudoby a nerovnosti a možnosti rozvojové spolupráce jsou zde studentům nabízeny k zamyšlení, ke kritickému zhodnocení a k utvoření vlastních postojů k těmto problémům a k jejich možným řešením. Učební materiál dává učitelům příležitost využívat inovačních a netradičních vzdělávacích postupů (např. využití komiksu), kooperativního vyučování či technik podporujících kritické myšlení. Soubor zde vybraných učebních lekcí dává studentům příležitost, aby sami nacházeli relevantní informace, dokázali je uvést do souvislostí, navrhovali řešení problémů, v diskuzi s druhými vyjadřovali a obhajovali své názory a postoje a sami v praxi uplatnili to, co se naučili. Zároveň jsme chtěli pomocí komiksového příběhu dvou obyčejných studentů, kteří se zabývají tématem chudoby, přiblížit tuto mnohdy tíživou a nepopulární problematiku zkušenostem a způsobu myšlení studentů a zároveň ji odlehčit (ne však zlehčit) mírně ironickým, ale optimistickým pohledem.

Ondřej Nádvorník

koordinátor vzdělávacích aktivit lektor globálního rozvojového vzdělávání Informace o možnosti objednání publikací k průřezovému tématu VMEGS naleznete na poslední straně.

www.varianty.cz Chudoba ukázka metodického postupu Cíle

• Koho považujete ve vaší zemi za chudého? Co znamená ve vaší zemi být chudý? • Lze chudobu měřit pouze penězi? • Určuje hodnota HDP množství chudých ve vaší zemi? (Pokud je to nutné, vysvětlete, co znamená HDP) Vyzvěte studenty, aby výsledky diskuse zaznamenávali na poster či větší papír k následné prezentaci.

Znalostní • Studenti dokáží vysvětlit rozdíl mezi absolutní a relativní chudobou. • Studenti definují pojem index lidského rozvoje. • Studenti vysvětlí, jaké jsou nevýhody měření chudoby pouze penězi. • Studenti srovnají, co znamená být chudý v různých částech světa a různých sociálních prostředích. • Studenti využijí svých znalostí a nových informací z textů k formulaci odpovědí na otázky ve skupině.

2. krok (15 min) Přibližně po 10 minutách vyzvěte skupiny ke stručné prezentaci společné práce. Tentokrát (narozdíl od aktivity č. 2) by měl být každý student zapojen do prezentování společného výsledku. Pokud je to nutné, použijte doplňující dotazy. Například: • Jak se liší chudoba v různých částech světa? • Jak se liší pojetí chudoby v jednotlivých oblastech?

Dovednostní • Studenti si rozdělí úlohy a srozumitelně prezentují výsledky skupinové práce.

Co potřebujeme

Čtyři texty, které naleznete na uvedených internetových adresách: • Zambie: www.infoservis.net/art.php?id=1069233606 • Kambodža: www.infoservis.net/art.php?id=1069233536 • Japonsko: http://infoservis.net/art.php?id=1058453867 • ČR: http://www.ceskaghetta.cz/clanek.php?id=26

3. krok (10 min) Na základě závěrů z prezentací a odpovědí na doplňující otázky vysvětlete a definujte následující pojmy: • absolutní chudoba × relativní chudoba • širší pojetí chudoby × příjmová chudoba • Human Development Index (index lidského rozvoje) (Definice naleznete v publikaci.)

Předpokládaný čas

Možný domácí úkol

40–45 min

Postup

1. krok (10 min) Rozdělte studenty zhruba do čtyřčlenných skupin. Jednotlivým skupinám přidělte jednu z následujících zemí: Zambie, Japonsko, Kambodža, ČR. Studenti si mohou země vylosovat nebo sami rozdělit podle zájmu. Zadejte studentům otázky, které mají za přidělenou zemi zodpovědět. Vysvětlete studentům, že nejde jen o reálnou znalost poměrů v jednotlivých zemích, ale také o jejich představy a fakta vyplývající z textu. • Žijí ve vaší zemi chudí lidé? Kde asi?

Z tabulky s pořadím zemí světa podle HDI (http:// hdr.undp.org/statistics/data) určete regiony s nejvyšším (nejnižším) HDI a porovnejte je s postavením ČR. Nalezněte příklady zemí, u nichž se jednotlivé složky HDI výrazně liší od okolních zemí v pořadí. Pokuste se tyto rozdíly vysvětlit.

Poznámka

Ukázka byla vybrána z publikace Chára P., Nádvorník O., Bohouš a Dáša proti chudobě, Společnost Člověk v tísni, Praha 2006 (více informací naleznete na poslední straně).

Varianty – Člověk v tísni | Sokolská 18 |120 00, Praha 2 +420 226 200 415 | [email protected]

Průřezová témata prostřednictvím dokumentárních filmů Dokumentární filmy ve výuce Společnost Člověk v tísni již několik let realizuje projekt Jeden svět na školách, jehož hlavním cílem je využití výrazného potenciálu dokumentárních filmů a jejich prosazení do vzdělávání. Dokumentární film se osvědčuje jako výborný prostředek pro sdělování informací, nabourávání předsudků a pro iniciování debaty. Dokumentární filmy, které projekt nabízí, přibližují aktuální problémy současného světa a jsou velmi dobrou pomůckou při zavádění průřezových témat do výuky. Ze sady dokumentárních filmů, které jsou určeny především středním školám, jsme ke každému průřezovému tématu vybrali několik filmů na ukázku. V metodické příručce k jednotlivým filmům naleznete aktivity i s interaktivními technikami a metodickými listy.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Cambodia Trust Martijn van Beenen Velká Británie, Kambodža 2001 28 min. Nášlapné miny v Kambodži každý rok vážně zraní desetitisíce lidí. V zemi, kde neexistuje zdravotnictví, zůstává jednou z mála nadějí organizace Cambodia Trust. Ztráta paměti 2 Milan Maryška ČR 2000 60 min. Druhý díl dokumentární tetralogie je věnován politickým vězňům komunistického Československa. „Tito lidé se dodnes snaží být neuplakanými

a neskuhrajícími pamětníky na jakousi temnou dobu. Pro současnost zkoušejí vydobýt z té doby cosi pozitivního navzdory tomu, že oni nebyli ve vězení či ve vyšetřovacích vazbách v rukou nacistů ani Sovětů, ale příslušníků vlastního národa,“ říká v úvodu snímku Jiří Stránský.

Výchova k sociálním dovednostem Larry z naší ulice Alice Elliott USA 2001 34 min. Dokument plný vřelosti a humoru ukazuje, že duševní nemoc nemusí omezovat plnohodnotný a užitečný život plný přátel a lásky. V pasti – Katka Helena Třeštíková Česká republika 2001 56 min. Pět let sledovala režisérka tragický příběh dívky, která propadla pocitu, že radost, štěstí a životní naplnění je možno si aplikovat injekční stříkačkou.

Multikulturní výchova Ming, Maggie, Wan… Martin Řezníček ČR 2002 18 min. V období několika let sledoval režisér osudy tří mladých čínských studentů žijících v Čechách. Studenti otevřeně hovoří o zkušenostech s českou většinovou společností, ale i o svých životních plánech a touhách, které se nijak neliší od plánů a přání jejich českých spolužáků.

www.jedensvet.cz/skoly Úžera Martin Řezníček ČR 2001 29 min. Půjčíte si finanční částku a za měsíc musíte vrátit dvojnásobek. Pokud nemůžete, dluh se vám opět zdvojnásobí. Úžera neboli lichva se v posledních letech rozšířila v české romské komunitě.

Environmentální výchova Globální hostina John Ankele, Anne Macksoud USA 2001 57 min. Velké potravinářské korporace vytvářejí stále větší zisk za cenu likvidace malých zemědělců po celém světě. Světová obchodní organizace, Mezinárodní měnový fond, NAFTA a Světová banka tomu napomáhají. Investoři chudoby Stuart Tauner Velká Británie 2001 45 min. Světová banka a Mezinárodní měnový fond měli Ghanu dlouho jako výkladní skříň své politiky. Jak je možné, že se po dvacetiletí pod taktovkou mezinárodních finančních institucí má většina obyvatel hůř než předtím?

Mediální výchova

Mediální výchova je řadu let implementována do vzdělávacích systémů řady zemí západní Evropy, Spojených států, Kanady a dalších. Školská reforma v České republice ji nově vnáší do výuky jako jedno z tzv. průřezových témat, která by se v budoucnu měla stát součástí školních vzdělávacích programů. Nedostatek vhodných vzdělávacích materiálů a učebních postupů v oblasti mediální výchovy byl jedním z důvodů zahájení dalšího vzdělávacího projektu společnosti Člověk v tísni. Cílem tohoto projektu je rozvíjení schopností mladých lidí kriticky nahlížet na jednotlivá mediální sdělení, jejichž vlivu jsou každodenně vystavováni, a dovedností pro využití potenciálu médií. Vytvořením konkrétních praktických audiovisuálních pomůcek chceme pomoci pedagogům v seznamování se s problematikou a především v jejím efektivním začleněním do výuky. K tomu bude také sloužit cyklus seminářů, které budou konkrétní ukázky z připravované kolekce materiálů představovat. Pedagogové se také setkají s profesionály z prostředí médií, s nimiž budou moci o problematice diskutovat.

Každá čtvrtá střední škola používá materiály projektu Jeden svět na školách. Výše zmíněné filmy a aktivity jsou součástí sady filmů a souboru didaktických materiálů a metodické příručky. Materiály jsou poskytovány všem SŠ zapojeným do projektu. Zároveň probíhá školení pedagogů tak, aby dokázali uvedenou problematiku s použitím souboru výukových materiálů efektivně integrovat do výuky. Veškeré informace o projektu Jeden svět na školách najdete na webových stránkách www.jedensvet.cz/skoly. Více informací o možnosti objednání dokumentárních filmů naleznete na poslední straně.

Jeden svět na školách – Člověk v tísni Sokolská 18 |120 00, Praha 2 +420 226 200 429 | [email protected]

Člověk v tísni nabízí Didaktické materiály

Nádvorník O. , Volfová A. (ed.): Společný svět – příručka globálního rozvojového vzdělávání, Společnost Člověk v tísni. Praha 2004 (cena 170 Kč)

Nabídka projektu Varianty ������������������������ �����������������������������������������

�������

Buryánek, J. (ed.): Interkulturní vzdělávání – příručka nejen pro středoškolské pedagogy, Společnost Člověk v tísni, Praha, 2002 Zdarma ke stažení na www.varianty.cz

Buryánek J. (ed.): Interkulturní vzdělávání II. Doplněk k publikaci Interkulturní vzdělávání – příručka nejen pro středoškolské pedagogy, Společnost Člověk v tísni, Praha, 2005 Lze objednat na [email protected]

����������������������������

������������������������

�����������������������������������������

Dokumentární film Mali – Jedna část pavučiny, Společnost Člověk v tísni, Praha 2004 (zdarma)

������������� ��������������

��������������������������������������������� ��������������������������������

��������������

������������� ���������������������������������������������������������� ���������������� ������������������� �������� ����������������������������������������� ������������������

Nabídka projektu Jeden svět na školách

Materiály lze objednat na [email protected]

Československé dějiny 16 videokazet s dokumentárními filmy mapujícími novodobé československé dějiny (333,– Kč/kazeta)

Chára P., Nádvorník O.: Bohouš a Dáša proti chudobě, Společnost ������������� Člověk v tísni, Praha 2006 (zdarma) Předchozí tři publikace lze objednat na [email protected]. �������������

Sada filmů, soubor didaktických materiálů a metodická příručka 34 dokumentárních filmů na videokazetách, podrobné synopse k filmům, scénáře diskusí, informace o problematice, interaktivní metody výuky, rady a doporučení k používání dokumentárních filmů ve výuce (2 490,– Kč)

Semináře a kurzy:

Ostatní:

• semináře pro pedagogy přibližující možnosti zapracování průřezových témat Multikulturní výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech do ŠVP • semináře přibližující cíle probíhající reformy školství a zprostředkovávající asistenci při sestavování školních vzdělávacích programů Informace o aktuální nabídce seminářů naleznete na www.varianty.cz a www.jedensvet.cz/skoly

• Možnost dlouhodobé spolupráce při zpracování průřezových témat do ŠVP • Zprostředkování spolupráce se školami v rozvojových zemích (Etiopie) • Poskytování kontaktů na odborníky zabývající multikulturním soužitím a menšinovou tematikou

Materiál je finančně podpořen programem zahraniční rozvojové spolupráce ČR. Materiál je podpořen z Evropského sociálního fondu, státního rozpočtu České republiky a rozpočtu hl. m. Prahy. ČSOB finančně podporuje činnost společnosti Člověk v tísni a zajištuje pro ni veškeré bankovní služby.

Pokud chcete získávat pravidelné informace o vzdělávacích aktivitách společnosti Člověk v tísni a nabídce aktuálních seminářů či materiálů, zašlete prosím svůj email na: [email protected] (projekt Varianty), resp. [email protected] (projekt Jeden svět na školách).