Vzdělávací obor zeměpis (geografie) - obsah " Úvod do zeměpisu na příkladech z našeho okolí "

" Cesta k osobnosti "

Základní škola Děčín VI, Na Stráni 879/2-příspěvková organizace

Školní vzdělávací program

Vzdělávací obor zeměpis (geografie) - obsah " Úvod do zeměpisu na příkladech z našeho okolí " Platnost od 1.9.2013

Hlavní okruhy

1. GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT 2. KARTOGRAFIE, TOPOGRAFIE

Hlavní kompetence Očekávané výstupy dle RVP ZV

Učivo Metody práce (praktická cvičení)

Kompetence k učení

1. Geografie - pojem

Kompetence k řešení problémů

dělení oboru, využití v každodenní praxi

Žák používá s porozuměním základní

2. Mapy

6. ročník Navázání na dosažené kompetence obor navázání na již zvládnuté ročník

SKN

geografickou, topografickou a kartografickou terminologii.

Krajina kolem nás - světové

3.

strany, mapy

4.

2.1.Komunikační, geografický a kartografický jazyk vybrané pojmy (mapa,plán,jazyk mapy symboly, smluvní značky vysvětlivky)

2.2. Geograf. kartografie a topografie a) glóbus, měřítko, zeměpisná síť, zeměpisné souřadnice, Žák organizuje a přiměřeně hodnotí geografic. určování polohy

Rozmanitost přírody SKN

model Země - glóbus

informace a zdroje dat z dostupných

b) měřítko map (druhy), měření na mapách, orientace mapy,azimut

zemské polokoule

kartografických produktů a dalších informač.

GPS Děčína, ICT na urč. polohy

druhy map,obsah mapy

zdrojů.

c) obsah map, druhy map

5. 4.

d) výškopis, polohopis, popis e) práce s atlasem - orientace na mapě, rejstřík

Mapa ostrova

3.1. Země ve vesmíru 3. PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ

Žák zhodnotí postavení Země ve Sluneční

a) tělesa ve vesmíru, vznik vesmíru

soustavě a ve vesmíru.

b) pohyby Země

Žák zhodnotí důsledky pohybů Země na lidi a organismy c) Země z vesmíru - Děčín z letadla d) časová pásma, datová hranice

Rozmanitost přírody

4.,5.

SKN

zkoumání vesmíru

5.

SKN

Sluneční soustava

4.

SKN

Vesmír

5.

3.2.Krajinná sféra přírodní, společenská a hospodářská sféra Žák rozlišuje a porovnává složky a prvky

3.2.1. Litosféra - tvary zemského povrchu

krajiny.

výškové stupně, geologická stavba - hornina, nerost

Rozmanitost přírody SKN

neživé přírodniny

3.

horniny, nerosty

5.


Základní škola Děčín VI, Na Stráni 879/2-příspěvková organizace Platnost od 1.9.2013

Hlavní okruhy




Navázání na dosažené kompetence obor navázání na již zvládnuté ročník

zemětřesení nebo sopečná činnost, rizikové oblasti - ohňový pás zvětrávání

SKN

zemský povrch

4.

Žák porovnává působení vnitřních a

Model sopky

vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv

3.2.2. Atmosféra - členění

na přírodu i člověka.

počasí - atmosferické jevy

SKN

podnebí

5.

Žák uvádí na příkladech konkrétní důsledky

podnebí - šířková pásma

SKN

vzdušný obal Země

5.

a rizika přírodních vlivů na krajinu.

Meteorologická pozorování

SKN

vodstvo

4.

SKN

půdy

5.

SKN

člověk a životní prostředí

5.

školní meteorolog.stanice - odečty hodnot za dané období 3.2.3. Hydrosféra - prvky světový oceán - členění říční síť, vznik a původ jezer, umělé vodní nádrže nedostatek vody ve světě Pozorování - říční síť Děčína 3.2.4. Pedosféra Žák porovnává jrůzné krajiny jako součást

půdní typy a druhy dle zeměpisné šířky a nadm.výšky,

pevninské krajinné sféry,

faktory ovlivňující vznik půd

uvádí konktrétní příklady biomů.

význam půdy pro obživu obyvatel Země 3.2.5. Biosféra typy krajin podle podnebných pásů - fauna, flóra Plakát - Děčínské rostlinstvo a živočišstvo

4. PRAKTICKÁ CVIČENÍ

Žák ovládá praktické topografie a orientace

4. Závěrečná práce, exkurze do okolí Děčína

v terénu.

"Tematické mapy děčínského okolí"- vlastní tvorba




Vzdělávací obor zeměpis (geografie) - obsah "Na mapě světa najdeme i Evropu" 7. ročník Platnost od 1.9.2013

Hlavní okruhy

1. REGIONY SVĚTA




Kompetence k učení, komunikativní

1.1. Světadíly, oceány, makroregiony světa

Komp. k řešení problémů, občanské

a) Evropa mezi kontinenty a oceány (hranice)

Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské

b) kriteria přírodní diferenciace

atributy jako kriteria pro vymezení,

c) dělení regionů podle zem.polohy, hospodářtsví, jazyků

ohraničení a lokalizaci regionu světa.

d) Evropa = "Starý kontinent",regiony Evropy

regiony Evropy

Porovnává státy na základě odlišných

e) Evropané kolonizují svět, kdo byl první

státy +hl.města

SKN

Místo kde žijeme

3.-5.

světadíly SKN

Místo, kde žijeme

5.

a společných znaků.

1.2. Poloha států a specifika polohy ČR Žák lokalizuje na mapách světadíly, oceány

a) hranice států - vznik, typy

a makroregiony světa

b) státy vnitrozemské, přímořské

Žák porovnává a přiměřeně hodnotí polohu,

c) poloha ČR

regiony ČR

rozlohu a všechny základní poměry,

d) státy podle rozlohy a lidnatosti

Praha

SKN

Místo kde žijeme

4.

zvláštnosti jednotlivých kontinentů.

1.3. Státy podle životní úrovně Žák dokáže rozlišit země podle životní

a) "bohatý Sever, chudý Jih"

úrovně, zná kritéria hodnocení vyspělosti

b) pojmy HDP, HNP

států. Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí

1.4. Rozmístění obyvatel světa

s funkcí lidského sídla,pojmenuje

a) kritéria rozmístění

základní znaky lidských sídel.

b) místa nevhodná k životu c) hustota obyvatel d) pojmy přirozený přírůstek, natalita, mortalita e) rozdíl života na venkově a ve městě, ve velkoměstě,sídla

1.5. Migrace obyvatel světa

SKN

Místo kde žijeme

1.-4.


Hlavní okruhy


" Cesta k osobnosti " Učivo Metody práce (praktická cvičení)

Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou

a) pojmy - migrace, emigrace, imigrace, reemigrace

organizaci světové populace, její

b) důvody migrace

rozložení,strukturu, růst,pohyby

c) migrace ve světě v minulosti a současnosti



d) problematika vystěhovalectí, uprchlictví Žák ví, kde se jak mluví,

1.6. Jazyky světa

zná původ jazyků, třídění do jazykových

a) rozdělení jazyků, původ

rodin, pozná základní evropské jazyky

b) evropské jazykové rodiny

Žák na konkrétních příkladech

c) ukázky jazyků v Evropě

SKN

Místo kde žijeme

5.

regiony Evropy

zhodnotní mozaiku multikulturního světa.

1.7. Světová náboženství Žák bezpečná zná hlavní světová náboženství, a) vznik světových náboženství chápe význam náboženství,

b) oblasti rozšíření hlavních světových náboženství

umí určit základní znaky jednotlivých

c) znaky jednotlivých hlavních náboženství

náboženství

Myšlenková mapa světových náboženství

D

křesťanství, islám

7.

Rozmanitost přírody

3.

1.8. Lidské rasy Žák bezpečně určí lidské rasy,

a) hlavní + míšené lidské rasy - původ, znaky

umí vyjmenovat oblasti rozšíření

b) rozšíření lidských ras ve světě

1.9. Dostupnost pitné vody pro obyvatelstvo Země Žák chápe důležitost výskytu pitné vody,

a) výskyt sladké vody na Zemi

zná hydrologickou situaci v jednotlivých

b) hustota vodních toků v jednotlivých světadílech

SKN

Voda,vzduch

4.

světadílech,vnímá zoufalost lidí trpících

c) problematika znečištění vodních toků

SKN

Vodstvo na zemi

4.

nedostatkem vody

d) nedostatek pitné vody v regionech světa

Žák zná typy zemědělství ve světě,

1.10. Světové zemědělství

umí určit typy plodin a jejich využití,

a) rostlinná a živočišná výroba

chápe závislost pěstování a chovu

b) typy zemědělství

na klimatických podmínkách

b) základní rozdělení zemědělských plodin


Hlavní okruhy


" Cesta k osobnosti " Učivo Metody práce (praktická cvičení) c) pěstování plodin podle podnebí a nadmořské výšky


Navázání na dosažené kompetence obor navázání na již zvládnuté ročník Z

d) chov hospodářských zvířat ve světě

3.2.5. biosféra

6.

typy krajin

e) světový rybolov Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky

1.11. Světová výroba elektrické energie

a funkce světového hospodářství,

a) zdroje energergetický surovin ve světě

lokalizuje na mapě hlavní energetické

b) druhy elektráren, podíl na celosvětové spotřebě energie

a surovinové zdroje

c) největší výrobci energie ve světě

1.12. Světová průmyslová centra Porovnává předpoklady a hlavní faktory

a) dělení průmyslu - odvětví, lokalizační faktory

pro rozmístění hospodářských aktivit

b) základní výroba jednotlivých odvětví c) hlavní světové průmyslové oblasti

1.13. Nerostné suroviny a) těžba, význam a využití nerostných surovin

SKN

Neživé přírodniny

4.

b) hlavní oblasti těžby nerostných surovin

SKN

Horniny,nerosty

5.

SKN

Místo kde žijeme

5.

c) problematika těžby a zpracování surovin Lokalizuje na mapách hlavní geopolické

1.14. Cestovní ruch

změny a politické problémy v konkrétních

a) typy rekreačních oblastí

oblastech.

b) potenciál území k rekreaci c) světové rekreační oblasti současnosti

Žák zná jednotlivé druhy dopravy,

1.15. Doprava

umí určit význam druhů dopravy,

a) druhy dopravy

umí porovnat druhy dopravy podle různých

b) hlavní dopravní tepny ve světě

kritérií

c) význam jednotlivých druhů dopravy

Frekvence dopravy v centru Děčína, nápady na řešení

2. Praktická cvičení

Potenciál ČR ke zvýšení cestovního ruchu - power point

cestování po Evropě

SKN

Místo kde žijeme Děčín

4.




Vzdělávací obor zeměpis (geografie) - obsah " Česká republika v srdci Evropy" 8. ročník Platnost od 1.9.2013

Hlavní okruhy

1. ČESKÁ REPUBLIKA




Kompetence k učení

1.1. Česká republika - přírodní poměry

Kompetence k řešení problémů

a) poloha a tvar ČR

Žák hodnotí a porovnává na přiměřené

b) geologický vývoj ČR , geologická mapa Evropy

SKN

4. rozmanitost přírody

2.,3.

úrovni polohu, přírodní poměry,

c) reliéf ČR

SKN

3. rozmanitost přírody

4.,5.

přírodní zdroje, lidský a hospodářský

d) surovinová základna ČR

potenciál ČR v Evropě a ve světovém

e) evropské rozvodí, říční síť, podpovrch.vody

kontextu

f) podnebné oblasti ČR

litosféra, hydrosféra,

g) půdy v ČR, vhodnost pro zemědělství

atmosféra, pedosféra,

h) systém ochrany přírody v ČR

biosféra

Z

poloha států

7.

horniny a nerosty,půdy Z

3.přírodní obraz Země

6.

1.2. Česká republika - socioekonomické aspekty a) obyvatelstvo v ČR - struktury, změny ve skladbách vliv migrací b) sídelní struktura ČR c) specifika větších měst ČR Žák lokalizuje na mapách jednotlivé

1.3. Hospodářství ČR

kraje ČR a hlavní jádrové a periferní

a) hospodářská struktura v minulosti a současnosti

oblasti z hlediska osídlení a hospodář-

b) hospodářská odvětví

ských aktivit.

c) mezinárodní obchod - orientace

SKN

Místo kde žijeme

3.-4.

Z

1.5.Migrace

7.

Z

1.12. Průmyslová centra

7.

Z

1.10.Světové zemědělství

7.

1.4. Zemědělství ČR a) hlavní struktura zemědělských plodin b) oblasti pěstování v ČR c) význam zemědělství pro obživu obyvatel


Hlavní okruhy






1.5. Doprava ČR a) stav a vývoj dopravy v ČR b) druhy dopravy, výhody polohy ČR

1.15. Doprava ve světě

7.

SKN

Místo kde žijeme

4.

SKN

Místo kde žijeme

5.

SKN

Děčín -Místo kde žijeme

Z

1.6. Regiony ČR a) ČR v rámci NUTS b) kraje ČR, Euroregiony (příhraniční spolupr.) c) administrativní členění ČR d) síla a nedostatky jednotlivých regionů ČR

Plakát - síla regionů ČR Žák vymezí lokalizuje místní oblast

1.7. Místní oblast

(region) podle bydliště nebo školy.

a) www MÚ

Žák hodnotí na přiměřené úrovni

b) hlavní demografické ukazatele

přírodní, hospodářské a kulturní pomě-

c) plán rozvoje, plán dopravní infrasruktury…

ry místního regionu k vyšším územním

d) významné a důležité instituce

celkům.

e) turisticky zajímavé lokality f) místní oblast na leteckých snímcích

Věková pyramida obyvatel Děčína Žák aplikuje v terénu praktické postu-

2. Praktická cvičení

py při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

2. Pozorování krajiny Exkurze - CHKO Labské pískovce

Z

2. mapy

2.,3. 6.




Vzdělávací obor zeměpis (geografie) - obsah " Globální problémy světa" Hlavní kompetence

Platnost od 1.9.2013

Hlavní okruhy

1. Globální problémy světa

Očekávané výstupy dle RVP ZV Kompetence k řešení problémů komunikativní, občanské

9. ročník


Navázání na dosažené kompetence obor

navázání na již zvládnuté

ročník

1.1. Trvale udržitelný rozvoj - přeměna jednotlivých typů krajin vlivem člověka

k. sociální a personální

Z

3.2. Krajinná sféra

6.

Z

3.2.3.Hydrosféra

6.

Z

3.2.3. hydrosféra

6.

Z

3.2.1.Litosféra

6.

Z

1.5.Migrace

7.

Z

1.3. Státy podle životní úrovně

7.

a) pralesy Žák porovnává různé krajiny jako součást

b) pouště

pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na

c) půdy

konkrétních případech specifické znaky a

d) zástavba krajiny

funkce krajin.

e) znečišťování svět. oceánu

Žák uvádí konkrétní příklady přírodních a

a) tání ledovců

kulturních krajinných složek a prvků,

b) důsledky změn klimatu na organismy

1.2. Klimatické změny

prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)

1.3. Přírodní katastrofy a) zemětřesení, sopečná činnost b) extrémní proudění vzduchu

Žák uvádí na konkrétních příkladech závažné c) záplavy důsledky a rizika přírodních a společenských

d) požáry

vlivů na ŽP

e) ohrožení z vesmíru

1.4. Světová populace a) přelidnění nebo vymírání b) světové migrace Žák posoudí na přiměřené úrovni prostorovou c) infekční onemocnění, nemoci moderního organizaci světové populace, její rozložení,

světa

strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a

Plakát - nemoce, které Evropa už nezná

pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech

1.5. Životní úroveň

mozaiku multikulturního světa.

a) bohatý sever - chudý jih hlad b) globalizace, hlavní svět. integrace


Hlavní okruhy





Žák porovnává státy světa a zájmové

1.6. Světové konflikty

integrace států světa na základě podobných

a) války - náboženské aj. války

a odlišných znaků.

b) ohniska napětí

Navázání na dosažené kompetence obor

navázání na již zvládnuté

ročník

Z

1.7.Světová náboženství

1.7. Surovinová a energetická krize

Z

1.11. Světová výroba el.energie 7.

1.8. Specifické zvláštnosti života vybraných národů, etnik ad.

Z

1.8. Lidské rasy

7.

Mapa nejkrizovějších míst světa Žák lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech. Žák uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezin. a nadnárodních institucích, organizacích a integracích .

2.Praktická cvičení

Závěrečná práce - Nejhorší globální problém- pohled žáka

7.

Vzdělávací obor zeměpis (geografie) - obsah " Úvod do zeměpisu na příkladech z našeho okolí "

Recommend Documents