Vysoká škola regionálního rozvoje, s.r.o.
Výroční zpráva o činnosti za rok 2010
Praha 2011
Vysoká škola regionálního rozvoje VYSOKÁ ŠKOLA REGIONÁLNÍHO ROZVOJE, s. r. o.
VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ZA ROK 2010
Předkládá: Ing. Karel Vránek rektor
Květen 2011
Vysoká škola regionálního rozvoje
Obsah Obsah....................................................................................................................................................... 1 1 Úvod ..................................................................................................................................................... 3 1.1 Základní údaje ............................................................................................................................... 3 1.2 Organizační schéma VŠRR ............................................................................................................. 5 1.3 Složení orgánů VŠRR ...................................................................................................................... 6 1.4 Zastoupení VŠRR v reprezentaci českých vysokých škol ............................................................... 8 1.5 Akreditované studijní programy realizované mimo sídlo školy .................................................... 8 1.6 Zastoupení žen v akademických orgánech VŠRR........................................................................... 8 2 Kvalita a excelence akademických činností .......................................................................................... 9 2.1 Přehled akreditovaných studijních programů na VŠRR (tab. č. 2a) .............................................. 9 2.2 Nabídka studia v cizích jazycích (tab. č. 2b) .................................................................................. 9 2.3 Celoživotní vzdělávání na VŠRR (tab. č. 2d, 2e) ........................................................................... 10 2.4 Zájem uchazečů o studium na VŠRR (tab. č. 3) ........................................................................... 10 2.5 Studenti v akreditovaných studijních programech na VŠRR (tab. č. 4) ...................................... 11 2.6 Absolventi VŠRR, spolupráce s absolventy (tab. č. 5).................................................................. 12 2.7 Neúspěšní studenti (tab. č. 6)...................................................................................................... 12 2.8 Využívání kreditního systému, udělování Dodatku k diplomu .................................................... 12 2.9 Odborná spolupráce VŠRR s regionem, propojení teorie a praxe a spolupráce s veřejnou správou .............................................................................................................................................. 13 2.10 Kvalifikační a věková struktura akademických pracovníků (tab. č. 7a, 7b, 7c)......................... 13 2.11 Vzdělávání zaměstnanců VŠRR (akademických i ostatních) ...................................................... 14 2.13 Rozvoj výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti, posílení vazby mezi činností vzdělávací a výzkumnou (tab. č. 8) ........................................................................................................................ 15 2.14 Infrastruktura VŠRR - materiální, technické a informační zajištění, dostupnost informačních zdrojů a rozvoj informační infrastruktury (tab. č. 9) ......................................................................... 21
Květen 2011
1
Vysoká škola regionálního rozvoje 3 Kvalita a kultura akademického života ............................................................................................... 23 3.1 Sociální záležitosti studentů a zaměstnanců ............................................................................... 23 3.2 Poradenství.................................................................................................................................. 23 3.3 Partnerství a spolupráce VŠRR se zaměstnavateli...................................................................... 24 4 Internacionalizace .............................................................................................................................. 25 4.1 Strategie VŠRR v oblasti mezinárodní spolupráce ....................................................................... 25 4.2 Zapojení VŠRR do mezinárodních vzdělávacích programů výzkumu a vývoje ............................ 25 4.3 Mobilita studentů a akademických pracovníků .......................................................................... 26 5 Zajišťování kvality činností realizovaných na VŠRR ............................................................................ 27 5.1 Systém hodnocení kvality vzdělávání na VŠRR............................................................................ 27 5.2 Vnitřní hodnocení ........................................................................................................................ 27 5.3 Vnější hodnocení ......................................................................................................................... 30 5.4 Údaje o finanční kontrole ............................................................................................................ 30 5.5 Hodnocení vzdělávací činnosti mimo sídlo VŠRR – krajské pracoviště v Jablonci nad Nisou...... 30 6 Závěr ................................................................................................................................................... 32 TABULKOVÁ ČÁST .................................................................................................................................. 33
Květen 2011
2
Vysoká škola regionálního rozvoje
1 Úvod Vysoká škola regionálního rozvoje (dále jen „VŠRR“) vstoupila v roce 2010 do šestého roku své existence. VŠRR byl rozhodnutím Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy udělen státní souhlas působit jako vysoká škola neuniverzitního typu dne 28. listopadu 2003 pod č.j. 31 615/2003 – 30. Jejím zřizovatelem je společnost Pedagogický servis, spol. s r.o. Vysoká škola, jako samostatný právní subjekt „společnost s ručením omezeným“, byla zřízena zápisem do obchodního rejstříku vedeného u Městského soudu v Praze dne 25. března 2004. Výuka byla zahájena v akademickém roce 2004/2005. V únoru 2008 byla zahájena výuka na detašovaném Krajském pracovišti v Jablonci nad Nisou. V hodnoceném období byla i nadále soustředěna pozornost na naplňování doporučení vyplývajících ze Zprávy Akreditační komise o hodnocení Vysoké školy regionálního rozvoje, s.r.o., Praha z ledna 2009. Dále byly plněny úkoly vyplývající z Dlouhodobého záměru vzdělávací a tvůrčí činnosti školy na období 2006-2010 a z jeho aktualizace pro rok 2010. Oba dokumenty vycházejí důsledně z Dlouhodobého záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, umělecké a další tvůrčí činnosti Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy pro oblast vysokých škol. V říjnu 2010 byly registrovány Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy dva zcela nově zpracované dokumenty - Statut VŠRR a Studijní a zkušební řád VŠRR. Potřeba zásadnější aktualizace těchto dokumentů byla vyvolána změnami, které vznikly v důsledku dalšího rozvoje VŠRR, jako je např. implementace elektronického studijního systému, zkušenosti s kreditním systémem, vznik nových základních pracovišť aj.
1.1 Základní údaje
Úplný název soukromé vysoké školy (dále jen „SVŠ“) Vysoká škola regionálního rozvoje, s.r.o.
Používaná zkratka názvu SVŠ VŠRR
Adresa SVŠ Žalanského 68/54, 163 00 Praha 17 – Řepy
Tel., fax, e-mail, http tel.: 235 300 144 – studijní oddělení tel.:/fax.: 235 321 000 – rektorát tel.:/fax.: 261 122 721 – ekonomické oddělení e-mail:
[email protected] http://www.vsrr.cz
Květen 2011
3
Vysoká škola regionálního rozvoje
Adresa regionálního střediska mimo sídlo vysoké školy Souběžná 7, 466 01 Jablonec nad Nisou
Tel., fax, e-mail, http tel.: 737 291 735 e-mail:
[email protected] http://www.vsrr.cz
Rektor Ing. Karel Vránek
Květen 2011
4
Vysoká škola regionálního rozvoje 1.2 Organizační schéma VŠRR
Valná hromada Akademická rada
Kolegium rektora
Kancelář rektora
Rektor
Disciplinární komise
Prorektor pro studijní a pedagogickou činnost
Prorektor pro inovace a rozvoj
Prorektor pro vědu a výzkum
Studijní oddělení
Centrum celoživotního vzdělávání
Knihovna Informační služby Archiv
Katedra regionalistiky
Katedra ekonomiky a managementu
Katedra aplikovaného práva
Prorektor pro zahraniční styky
Výkonný ředitel
Ekonomické oddělení
Katedra speciálních a psychosociálních disciplín
Personální oddělení
Katedra cizích jazyků
Krajské pracoviště Jablonec n. N.
Květen 2011
5
Vysoká škola regionálního rozvoje 1.3 Složení orgánů VŠRR
Valná hromada VŠRR: Ing. Karel Kašák, CSc., jednatel Ing. Karel Vránek, jednatel
Výkonný ředitel VŠRR: Ing. Ivana Čížková
Akademické orgány VŠRR:
Akademická rada Ing. Karel Vránek – předseda
VŠRR
PhDr. Petr Adámek, CSc. Prof. JUDr. Anna Bandlerová, Ph.D. Doc. Ing. Hana Bartošová, CSc. Ing. Ivana Čížková Mgr. Stanislav Eichler JUDr. Petr Hulínský, Ph.D. Prof. Ing. Karel Juliš, DrSc. Ing. Karel Kašák, CSc. Prof. PhDr. Miloslav Kodým, CSc. PhDr. Pavla Nečasová, Ph.D. Ing. Petr Ponikelský Prof. Ing. JUDr. Viktor Porada, DrSc., dr. h. c. Ing. Alois Slepička, DrSc. Ing. Vladimír Ševela Ing. Miroslav Váňa Prof. Ing. Jaroslav Veselý, DrSc.
VŠE Praha SPU NItra VŠRR VŠRR Liberecký kraj PS Parlamentu ČR VŠRR VŠRR Univerzita J. A. Komenského VŠRR VŠRR Vysoká škola Karlovy Vary VŠRR MŠMT PS Parlamentu ČR Městská část Praha Zličín
V roce 2010 se stala novým členem Akademické rady Prof. JUDr. Anna Bandlerová, Ph.D., děkanka Fakulty európskych štúdií a regionálneho rozvoja SPU v Nitře.
Rektor Ing. Karel Vránek
Prorektor pro vědu a výzkum Prof. Ing. Karel Juliš, DrSc.
Prorektorka pro inovace a rozvoj Doc. Ing. Hana Bartošová, CSc.
Prorektorka pro studijní a pedagogickou činnost PhDr. Pavla Nečasová, Ph.D.
Prorektor pro zahraniční styky Prof. Ing. Jaroslav Veselý, DrSc.
Květen 2011
6
Vysoká škola regionálního rozvoje
Disciplinární komise JUDr. Petr Novák, Ph.D. Ing. Petr Ponikelský PhDr. Pavla Nečasová, Ph.D. Ing. Alois Slepička, DrSc. Ing. Josef Nožička, CSc. Lukáš Chlum Jana Königová Jiří Ossendorf Jana Dalihodová Bašová Radek Bogdan
předseda člen člen náhradník náhradník člen (student) členka (studentka) člen (student) náhradník (studentka) náhradník (student)
Kolegium rektora Ing. Karel Vránek Ing. Karel Kašák, CSc. Prof. Ing. Karel Juliš, DrSc. Doc. Ing. Hana Bartošová, CSc. PhDr. Pavla Nečasová, Ph.D. Ing. Josef Nožička, CSc. Ing. Petr Ponikelský
Základní pracoviště
Výuka je realizována následujícími katedrami: a) b) c) d) e)
katedra regionalistiky, katedra ekonomiky a managementu, katedra aplikovaného práva, katedra speciálních a psychosociálních disciplín, katedra cizích jazyků.
Opatření rektora
Opatření rektora č. 1/2010 ze dne 20.6. 2010 DOPLNĚK Č. 1 K HARMONOGRAMU AKADEMICKÉHO ROKU 2009/2010 Opatření rektora č. 2/2010 ze dne 20.8. 2010 HARMONOGRAM AKADEMICKÉHO ROKU 2010/2011 Opatření rektora č. 3/2010 ze dne 9.9. 2010 UZNÁVÁNÍ VÝSTUPŮ Z PŘEDMĚTŮ ABSOLVOVANÝCH NA JINÉ VYSOKÉ ŠKOLE Opatření rektora č. 4/2010 ze dne 9.9. 2010 OVĚŘOVACÍ ZKOUŠKY ABSOLVENTŮ VYŠŠÍCH ODBORNÝCH ŠKOL Opatření rektora č. 5/2010 ze dne 27.9. 2010
Květen 2011
PRAVIDLA PRO EVIDENCI, ODEVZDÁVÁNÍ A
7
Vysoká škola regionálního rozvoje ZVEŘEJŇOVÁNÍ BAKALÁŘSKÝCH PRACÍ Opatření rektora č. 6/2010 ze dne 26.11.2010 2010/2011. DODATEK Č. 1
HARMONOGRAM AKADEMICKÉHO ROKU
Opatření rektora č. 8/2010 ze dne 1.12. 2010 ODBORNÁ PRAXE V ZIMNÍM SEMESTRU 2010/2011 Opatření rektora č. 9/2010 ze dne 1.12. 2010 JMENOVÁNÍ ČLENŮ KOMISE PRO PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ
1.4 Zastoupení VŠRR v reprezentaci českých vysokých škol VŠRR má zastoupení v reprezentaci českých vysokých škol – Doc. Ing. Hana Bartošová, CSc. je členkou předsednictva Rady vysokých škol (tab. č. 1).
1.5 Akreditované studijní programy realizované mimo sídlo školy Krajské pracoviště je zřízeno v Jablonci nad Nisou. Je zde uskutečňován studijní program Regionální rozvoj (tab. č. 1a).
1.6 Zastoupení žen v akademických orgánech VŠRR V akademických orgánech VŠRR má zastoupení 30,4 % žen.
Květen 2011
8
Vysoká škola regionálního rozvoje
2 Kvalita a excelence akademických činností 2.1 Přehled akreditovaných studijních programů na VŠRR VŠRR má akreditovány následující studijní program a obory (tab. č. 2a):
Bakalářský studijní program Regionální rozvoj se studijním oborem Regionální rozvoj se standardní dobou studia 3 roky v prezenční formě studia. Platnost akreditace je do roku 2013.
Bakalářský studijní program Regionální rozvoj se studijním oborem Management a regionální rozvoj se standardní dobou studia 3 roky v prezenční formě studia. Platnost akreditace je do roku 2011.
Bakalářský studijní program Regionální rozvoj se studijním oborem Regionální rozvoj se standardní dobou studia 3 roky v kombinované formě studia. Platnost akreditace je do roku 2013.
Cílem bakalářského studijního programu je příprava kvalifikovaných absolventů - specialistů se solidními základy teorie a praxe rozvoje geosociálních regionů se zvláštním důrazem na mezinárodní vazby s Evropskou unií a na efektivní zapojení do jejich struktur. Studenti jsou připravováni k výkonu pracovních funkcí ve všech sférách managementu, plánování a realizace rozvoje územního celku v rovině ekonomické, právní, správní a sociální na úrovni hejtmanství, krajských úřadů, finančních, sociálních, případně kulturních institucí a úřadů. Student získává základní znalosti metod, zásad a nástrojů personálního managementu, sociologie a sociální psychologie, etiky mezilidských komunikací, makroekonomie, mikroekonomie, podnikové ekonomiky a veřejných financí, včetně základních znalostí o bankovnictví a základech práva. Studium je založeno na využití moderních informačních technologií a informačních systémů. Ve vzdělání je akcentováno spojení s odbornou praxí. Studijní program Regionální rozvoj si klade za cíl implementovat prvky Boloňského procesu v systémových souvislostech. Studenti mají možnost pokračovat ve studiu na jiných fakultách, veřejných a soukromých vysokých školách v ČR i v zahraničí. VŠRR je otevřena studentům z jiných vysokých škol. Podmínky přijímání ke studiu a organizace studia absolventů VOŠ se řeší v souladu s vnitřními předpisy VŠRR. VŠRR nerealizuje joint/double degreee programy.
2.2 Nabídka studia v cizích jazycích (tab. č. 2c) V rámci studijního programu Regionální rozvoj byl přednášen v angličtině předmět orientovaný na problematiku ekonomické politiky Evropské unie - ECONOMIC POLICIES OF THE EUROPEAN UNION. Jedná se o druhý předmět (THE TRANSFORMATION AND INTEGRATION OF THE CENTRAL AND EAST EUROPEAN COUNTRIES), jehož výuka je na VŠRR realizována v angličtině. VŠRR připravuje
Květen 2011
9
Vysoká škola regionálního rozvoje realizaci výuky dalších předmětů v angličtině tak, aby byla rozšířena nabídka pro zahraniční studenty přijíždějící v rámci programu LLP Erasmus.
2.3 Celoživotní vzdělávání na VŠRR (tab. č. 2e, 2f) VŠRR se dále podílí ve spolupráci se sdružením Národní akademie regionálního managementu, o.s. a se společností e-Rozvoj.cz, s.r.o. na metodické podpoře celoživotního vzdělávání. V roce 2010 byly za účasti akademických pracovníků VŠRR realizovány pro pracovníky institucí veřejné správy přednášky a vzdělávací kurzy, jako např.:
Koncepční řízení municipálního rozvoje. Praktický seminář pro starosty a místostarosty z cyklu „Lze řídit obec jako firmu?“. Místo konání: Praha, Jablonec nad Nisou.
Pozice cestovního ruchu v rozvoji malých obcí. Praktický seminář pro představitele municipalit. Místo konání: Český Dub.
Venkovská turistika v periferních regionech. Místo konání: Frýdlant.
VŠRR se v roce 2010 rovněž podílela na tvorbě koncepce vznikajícího portálu www.regionalnipolitika.cz, jenž se bude rovněž orientovat na celoživotní vzdělávání pracovníků v oblasti regionálního rozvoje.
2.4 Zájem uchazečů o studium na VŠRR (tab. č. 3) Termíny přijímacího řízení Kolo přijímacího řízení
Uzávěrka podání přihlášek
Termíny přijímacího řízení
1.
27.2. 2010
23.3. 2010
2.
29.4. 2010
4.5. 2010
3.
23.6. 2010
29.6. 2010
4.
3.8. 2010
10.8. 2010
5.
24.8. 2010
31.8. 2010
6.
10.9. 2010
10.9. 2010
Výsledky přijímacího řízení Přihlášku ke studiu podalo celkem 291 uchazečů. Z toho 26 uchazečů pro studium v prezenční formě a 265 uchazečů v kombinované formě studia. Ke studiu na Krajském pracovišti v Jablonci nad Nisou se přihlásilo 46 uchazečů. Přijímací zkouškou prošlo celkem 269 uchazečů. 24 uchazeči nesplnili podmínky pro přijetí ke studiu, ke studiu bylo proto přijato celkem 267 uchazečů, z toho 44 uchazečů ke studiu v Jablonci nad Nisou a 223 v Praze, 22 v prezenční formě a 245 v kombinované formě studia. Nebylo realizováno žádné přezkumné řízení.
Květen 2011
10
Vysoká škola regionálního rozvoje
Regionální rozvoj
Praha
KP Jablonec n. Nisou
Celkem
Prez.
Komb.
Prez.
Komb.
Komb.
Přihlášky
26
265
26
219
46
291
Přijímací zkouška
23
246
23
202
44
269
Splnili podmínky přijetí
22
245
22
201
44
267
Nesplnili podmínky přijetí
4
20
4
18
2
24
Přijati ke studiu
22
245
22
201
44
267
Přezkumné řízení
0
0
0
0
0
0
Přijati celkem
22
245
22
201
44
267
Přijímací pohovor se skládal ze dvou částí. Obsahem první části byl dotazník zaměřený na profesní zájmy uchazeče a motivaci ke studiu na VŠRR, druhá část byla orientována na diskusi o studiu a perspektivách uplatnění absolventů v praxi. V průběhu diskuse byly ověřovány všeobecné znalosti uchazečů z oblasti ekonomických reálií České republiky a aktuálního politického dění v České republice a v Evropě. Organizaci, samotný průběh i výsledky přijímacího řízení bylo možno hodnotit pozitivně. Pro přijímací řízení v dalším akademickém roce byla pozornost zaměřena především na vypracování nového znění motivačního dotazníku s cílem prohloubit informace o uchazeči a na hledání nových forem propagace školy, jako je například změna organizace a průběhu Dnů otevřených dveří. Snahou školy byla rovněž inovace grafické formy a obsahu propagačních materiálů.
2.5 Studenti v akreditovaných studijních programech na VŠRR (tab. č. 4) K 31. 12. 2010 studovalo na VŠRR celkem 671 studentů, z toho 95 studentů v prezenční formě studia a 576 studentů v kombinované formě studia. Ve srovnání s rokem 2009 zůstává počet studentů na stejné úrovni, u kombinované formy studia tvořil nárůst 9 %. V návaznosti na rostoucí zájem studentů v regionech o specializované obory regionalistiky a v souladu s dlouhodobým rozvojovým záměrem školy bylo v roce 2008 zřízeno Krajské pracoviště
Květen 2011
11
Vysoká škola regionálního rozvoje v Jablonci nad Nisou. V roce 2010 zde bylo evidováno 114 aktivních studentů, což je počet, který odpovídá optimálnímu využití kapacit výukových prostor a personálního zajištění. Stálý důraz je kladen na identitu učebních plánů základního a detašovaného pracoviště, stejnou náročnost studia a odbornou kvalitu pedagogů.
2.6 Absolventi VŠRR, spolupráce s absolventy (tab. č. 5) V hodnoceném období absolvovalo studium na VŠRR celkem 220 studentů, z toho 105 v prezenčním studiu a 115 v kombinované formě studia, 13 studentů absolvovalo státní závěrečnou zkoušku na detašovaném pracovišti v Jablonci nad Nisou. U absolventů byl realizován průzkum formou dotazníku. Ankety se zúčastnilo 79 % respondentů. Dotazník zjišťoval názory absolventů na obsah a pojetí studia a umožňoval respondentům i vyslovení námětů k úpravám obsahu a organizace učiva (např. bylo navrhováno rozšíření počtu volitelných předmětů, větší intenzita výuky cizích jazyků a důraz na prohlubování komunikativních kompetencí a dovednosti práce v týmu). 94 % dotázaných hodnotilo studium na VŠRR jako dobré rozhodnutí. Ocenili přitom především možnost lepšího uplatnění na trhu práce a profesionální přístup ke studentům. Absolventi vyzdvihli i způsob a flexibilitu výuky, což jim v mnoha případech umožňovalo studium při zaměstnání. 41 % respondentů hodlá pokračovat ve studiu v navazujícím magisterském studiu.
2.7 Neúspěšní studenti (tab. č. 6) V roce 2010 předčasně ukončili nebo přerušili studium na VŠRR celkem 53 studenti (tj. 7,8 % z celkového počtu studentů), což je o 28 studentů více ve srovnání s rokem 2009. Hlavními důvody, které studenti udávali, byla časová náročnost studia a nemožnost skloubit své pracovní a studijní povinnosti a vážné sociální, zvláště pak finanční důvody, které jim neumožňovaly dodržet podmínky studijní smlouvy. V následujícím období bude proto věnována pozornost různým sociálním programům, které by eliminovaly právě posledně jmenované příčiny předčasného ukončení studia.
2.8 Využívání kreditního systému, udělování Dodatku k diplomu Studium na VŠRR je od roku 2007 organizováno na základě kreditního systému ECTS „European Credit Transfer System“. V roce 2010 studovali podle tohoto systému studenti všech ročníků. Bakalářský studijní program na VŠRR je absolvován získáním 180 kreditů ECTS v předepsané skladbě. Průměrná zátěž je 60 kreditů ECTS za akademický rok. Ve studijním a zkušebním řádu VŠRR je stanoven i minimální počet kreditů, který podmiňuje zápis studentů do vyššího ročníku. Systém ECTS umožňuje studentům sestavení individuálního rozvrhu při respektování předepsaných omezení. Ve standardním studijním plánu je doporučen rok a semestr absolvování kurzů. Všem absolventům VŠRR byl v souladu se zákonem č. 111/1998 Sb., o vysokých školách ve znění pozdějších předpisů vydán Dodatek k diplomu (Diploma Supplement), v roce 2010 bylo vydáno 220 Dodatků k diplomu. Vyplňování Dodatku k diplomu je stále věnována maximální pozornost jak
Květen 2011
12
Vysoká škola regionálního rozvoje z obsahového a formálního, tak i jazykového hlediska s cílem vytváření podmínek pro získání certifikátu kvality DS Label.
2.9 Odborná spolupráce VŠRR s regionem, propojení teorie a praxe a spolupráce s veřejnou správou VŠRR úspěšně pokračovala v roce 2010 v úzké a efektivní spolupráci s různými subjekty a institucemi územních samosprávných celků a s ústředními orgány státní správy, resortními vědeckovýzkumnými pracovišti a vzdělávacími a poradenskými centry v oblasti veřejné správy. Hlavními partnery VŠRR jsou: -
Český statistický úřad, Liberecký kraj, Magistrát hl. m. Prahy, Městská část Praha-Řepy, Městská část Praha-Zličín, Národní akademie regionálního managementu, o.s.
Předmětem uzavřených partnerských dohod je oboustranná spolupráce v oblasti pedagogické, vědecko-výzkumné práce a informační a v neposlední řadě metodická a konzultační podpora regionálního rozvoje. VŠRR je vedena snahou zvyšovat nabídku a kvalitu povinných studentských praxí cestou odborné spolupráce s regionem a spoluúčastí na řešení projektů v oblasti veřejné správy. Byl realizován systém doporučených přednášek externistů z praxe v oboru souvisejícím s problematikou řízení a rozvoje regionu. VŠRR využívá pedagogický potenciál školy v oblasti celoživotního vzdělávání zejména pro vzdělávání úředníků a dalších pracovníků veřejné správy. VŠRR též zahájila program metodické podpory rozvoje malých obcí ve venkovském prostoru. Metodická podpora spočívá především ve zpracování municipálních koncepčních rozvojových dokumentů ve formě odborných studentských prací (seminární práce, bakalářské práce) pod vedením vyučujících z katedry regionalistiky. V roce 2010 byla úspěšně realizovaná spolupráce s obcemi Lštění, Všetaty u Rakovníka, Žleby, Liběchov a Roblín a navázána nová spolupráce s obcemi Sloup v Čechách, Měcholupy, Klášterská Lhota, Chotyně, Dolní Morava, Rádlo a Albrechtice v Jizerských horách. Pokračuje též dlouhodobá spolupráce s městy Český Dub, Mnichovo Hradiště a Velké Pavlovice. Nově byla navázána spolupráce se Svazkem obcí Střední Povltaví. Rozšiřující se spolupráce s aktéry regionálního rozvoje v území vedla též k prohloubení partnerské spolupráce se specializovanou společností e-Rozvoj.cz, s.r.o., Jablonec nad Nisou, která technicky zajišťuje provoz portálu www.rozvojobci.cz, na kterém mají vytvořen publikační prostor v odborné problematice jak pedagogové, tak studenti VŠRR.
2.10 Kvalifikační a věková struktura akademických pracovníků (tab. č. 7a, 7b, 7c, 7d) Kvalifikační struktura, věková struktura a rozsah pracovních úvazků akademických pracovníků VŠRR jsou patrny z tabulek 7a, 7b, 7c, 7d.
Květen 2011
13
Vysoká škola regionálního rozvoje Pozornost byla věnována provázanosti personálního zajištění na základním pracovišti v Praze a detašovaném pracovišti v Jablonci n. Nisou. V roce 2010 byly do pracovního poměru přijati tři pedagogové s akademickou hodností Ph.D., další čtyři akademičtí pracovníci doktorské studium absolvují. Ve všech těchto případech se jedná o pracovníky spadajících do věkové kategorie 30-39 let. Počet pedagogických pracovníků s rozsahem úvazku 70-100 % vzrostl v průběhu roku 2010 o 20 %. Dohoda o pracovním výkonu byla rozšířena o povinnosti, které zvýší individuální přístup ke studentům a přispějí k participaci na tvůrčí činnosti školy. Jedná se zejména o rozšíření individuálních i hromadných konzultací pro studenty, vedení bakalářských prací a prací pro studentskou vědeckou činnost, zpracování oponentských posudků k těmto pracím, zpracování studijních opor pro studenty, aktivní účast na workshopech a konferencích pořádaných VŠRR, zpracování příspěvků do publikací vydávaných VŠRR, participace na přípravě projektu OPPA.
2.11 Vzdělávání zaměstnanců VŠRR (akademických i ostatních) (tab. č. 7e, 7f) Akademičtí pracovníci se zúčastňují odborných seminářů orientovaných na problematiku regionálního rozvoje. Z absolvovaných seminářů lze uvést např.: -
Činnosti pořizovatele na úseku územního plánování. Liberec, 4. 6. 2010 (Lauerman, Slepička)
-
Pořizování územního plánu – aktuální situace, rozsudky NSS, aplikace SZ. Liberec, 22. 10. 2010 (Lauerman, Ponikelský)
-
Pořizování územně analytických podkladů kraje. Liberec, 26. 2. 2010 (Nožička, Křivánková)
-
Pořizování územně analytických podkladů obce. Liberec, 23. 9. 2010 (Ponikelský)
-
ROP Severovýchod – Seminář BENEFIT 7. Hradec Králové, 9. 2. 2010 (Ponikelský)
-
Mezinárodní kulatý stůl - Problémy veřejné správy v Česku a Sasku, VŠMVV Praha, VŠE, Regionální rozvojová agentura Střední Čechy, Moderní obec a ministerský rada z Ministerstva vnitra Sachsen , BRD, Ministerstvo pro Místní rozvoj ČR. Praha, 3.6. 2010 (Ponikelský, Šilerová).
Účast pracovníků VŠRR na seminářích s odbornou tématikou z dalších oborů: -
Nové právní úpravy trestního zákona, Mezinárodní rozhodčí soudnictví, Mezinárodní ochrana dětí - Komora soudních tlumočníků České republiky (KST ČR). Třešť, 14.-17.10. 2010 (Šilerová)
-
Daňové podmínky u nás a v BRD, KST ČR. Praha, 26.2. 2010 (Šilerová)
Samozřejmostí je pro pedagogické pracovníky VŠRR rovněž pravidelné vzdělávání v kurzech a seminářích zaměřených na rozvoj pedagogických dovedností, např.: -
Prezentace učebnic Genau a Direkt neu (nakl. Klett). Liberec 30.3. 2010 (Řezáčová)
-
Metodický seminář Oxford University Press. Praha, 26.8.2010 (Dědková)
-
Metodický seminář Longman. Praha, 27.8.2010 (Dědková)
-
Metodický seminář INFOA. Praha, 8.11.2010 (Dědková)
Květen 2011
14
Vysoká škola regionálního rozvoje -
Metodický seminář Oxford University Press. Praha, 25.11.2010 (Dědková)
Mimořádná pozornost byla věnována vyškolení akademických i ostatních pracovníků v oblastech potřebných pro organizaci a další rozvoj školy. Jedná se např. o účast na seminářích organizovaných agenturou NAEP:
Informační seminář pro koordinátory LLP Erasmus. Praha, NAEP, 22. 6. 2010 (Nečasová).
Vzdělávací nabídka VŠRR byla orientována na další vzdělávání akademických i ostatních pracovníků v souvislosti se zaváděním studijního informačního systému a implementace didaktické a prezentační techniky do výuky. V těchto oblastech byly organizovány VŠRR následující kurzy:
Seminář o práci se studijním elektronickým systémem : vypisování termínů, orientace v SIS. Praha, Jablonec nad Nisou (účast celkem 15 pracovníků),
Nové prezentační techniky ve výuce : Práce s interaktivní tabulí. Praha (účast celkem 12 pracovníků),
Kurz ve zdokonalování dovedností práce s ICT : Formátování ve Word. Praha (účast 13 pracovníků).
2.13 Rozvoj výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti, posílení vazby mezi činností vzdělávací a výzkumnou (tab. č. 8) Vědeckovýzkumná činnost pedagogických pracovníků je přednostně orientována na rozvoj vědních disciplín nosných pro regionální rozvoj v souladu s profilací studijních oborů Regionální rozvoj a Management a regionální rozvoj. Výrazným aspektem vědecké činnosti akademických pracovníků VŠRR je úzké sepětí vědecké činnosti s činností pedagogickou v rámci vysokoškolské výuky i celoživotního učení. Tvůrčí činnost je stále přednostně zaměřena na potřeby výuky a tvorbu učebních pomůcek, zejména studijních opor pro kombinované studium, aktualizaci studijního programu, organizaci a aktivní účast na seminářích a konferencích, jejichž zaměření je předmětem akreditovaných oborů. Významným přínosem pro inovace ve vzdělávacím procesu je realizace projektu Inovace BSP v kontextu Boloňského procesu s důrazem na výsledky učení CZ.2.17/3.1.00/32599 v rámci OPPA. Práce na projektu byla zahájena v březnu 2010, ukončena má být v srpnu 2012. Cílem projektu je v souladu s Boloňskou deklarací a dalšími národními a evropskými strategickými dokumenty rozvoje VŠ zajistit kvalitu a excelenci vysokoškolského vzdělávání na VŠRR, které umožní kvalitnější uplatnění absolventů na trhu práce. Za rok 2010 byla rozpracována většina klíčových aktivit, byla podána a schválena zahajovací zpráva a první monitorovací zpráva. Hlavními činnostmi v rámci klíčových aktivit ve sledovaném období byla právě inovace vybraných kurzů, jejich anotací a sylabů, doporučené literatury apod. Byla vytvořena nová struktura anotací kurzů a také byla sestavena rámcová struktura pro nové studijní opory, jež budou připravovány v následujícím roce. V roce 2010 byla rovněž realizována publikační činnost akademických pracovníků VŠRR. Byly publikovány monografie a články v odborných časopisech a sbornících. Publikační činnost pracovníků VŠRR byla podpořena vytvořením ediční řady Edice VŠRR, v níž druhou publikaci v řadě tvoří sborník
Květen 2011
15
Vysoká škola regionálního rozvoje z druhé vědecké konference VŠRR v březnu 2010.
Monografie a autorské články (včetně doplnění roku 2009)
ADÁMEK, P. Aktivní politika zaměstnanosti a regionální rozdíly v nezaměstnanosti v České republice. In Kadeřábková, B. Regionální rozvoj. Praha : Vysoká škola regionálního rozvoje, 2009, s. 12-15. ISBN 978-80-7399-772-4. ADÁMEK, P. Aktivní politika zaměstnanosti v době ekonomické krize. In Mezinárodní statistickoekonomické dny na VŠE. Praha : Vysoká škola ekonomická v Praze, 2009, 6 s. ISBN 978-80-8617566-9. BARTOŠOVÁ, H.; BARTOŠ, J. Rozvoj lidských zdrojů pro regionální management. In Ponikelský, P.; Vondrová, V. (ed.) Řízení a potenciál regionálního rozvoje – aktuální otázky. Sborník příspěvků z vědecké konference s mezinárodní účastí, Liberec 2. 3. 2010. Praha : Vysoká škola regionálního rozvoje, 2010, s. 7-14. ISBN 978-80-87174-00-5. JÁČ, I.; PRSKAVCOVÁ, M.; ŘEHOŘOVÁ, P.; ŠVIHOVSKÝ, J. Komplexní pohled na problematiku regionálních disparit z hlediska municipalit. Liberec : Technická univerzita v Liberci, 2009, 151 s. ISBN 978-80-73725-59-4. JÁNSKÝ, J. Hodnocení disparit ekonomické výkonnosti v krajích ČR. In Ponikelský, P.; Vondrová, V. (ed.) Řízení a potenciál regionálního rozvoje – aktuální otázky. Sborník příspěvků z vědecké konference s mezinárodní účastí, Liberec 2. 3. 2010. Praha : Vysoká škola regionálního rozvoje, 2010, s. 26-35. ISBN 978-80-87174-00-5. KODÝM, M.; KLUGEROVÁ, J. Metodologický přístup ke studiu kompetencí. In Nové paradigma v kurikulu vzdělávání dospělých. Praha : Educa Service, 2009, 15 s. ISBN 978-80-87306-04-8. KOLMAN, P. E-learning support for Economic-mathematical methods. Acta Universitatis agriculturae et silviculturae Mendelianae Brunensis : Acta of Mendel University of agriculture and forestry Brno. 2009, LVII, č. 6. ISSN 1211-8516. KROUPA, P.; KROUPOVÁ, J. Nově odkryté gotické nástěnné malby v kostele sv. Petra a Pavla v Načeradci. Památky středních Čech, 2010, ročník 24, číslo 1. ISSN 0862-1586. KUPKA, V. Krize a dilema regionálního managementu. In Ponikelský, P.; Vondrová, V. (ed.) Řízení a potenciál regionálního rozvoje – aktuální otázky. Sborník příspěvků z vědecké konference s mezinárodní účastí, Liberec 2. 3. 2010. Praha : Vysoká škola regionálního rozvoje, 2010, s. 2025. ISBN 978-80-87174-00-5. LAUERMAN, J.; BENEŠOVÁ, I. Krajská metodická příručka plánování sociálních služeb v Libereckém kraji. Praha : Vysoká škola regionálního rozvoje, 2010. ISBN 978-80-87174-01-2. MACEK, P. K historii obecních policií. Měsíčník Městské policie hl. m. Prahy, 2010, ročník XI., č. 6. MACEK, P. Pojem policie v historickém vývoji. Měsíčník Městské policie hl. m. Prahy, 2010, ročník XI., č. 7-8. MACEK, P. Výkon policejní činnosti ve středověkých městech. Měsíčník Městské policie hl. m. Prahy, 2010, ročník XI., č. 9.
Květen 2011
16
Vysoká škola regionálního rozvoje MACEK, P. Rychtářský úřad. Měsíčník Městské policie hl. m. Prahy, 2010, ročník XI., č. 10. MACEK, P. Šestipanské úřady na Starém a Novém Městě pražském do roku 1547. Měsíčník Městské policie hl. m. Prahy, 2010, ročník XI., č. 11. MACEK, P. Policejní opatření proti zahálce a žebrotě v Praze v 16. – 18. století. Měsíčník Městské policie hl. m. Prahy, 2010, ročník XI., č. 12. NEČADOVÁ, M.; BREŇOVÁ, L. Inovace v ČR – výsledky primárního výzkumu. In Ponikelský, P.; Vondrová, V. (ed.) Řízení a potenciál regionálního rozvoje – aktuální otázky. Sborník příspěvků z vědecké konference s mezinárodní účastí, Liberec 2. 3. 2010. Praha : Vysoká škola regionálního rozvoje, 2010, s. 36-41. ISBN 978-80-87174-00-5. NEČASOVÁ, P. Problematické jevy ve standardní výslovnosti odborné němčiny. In Od textu k prekladu V. Praha : Jednota tlumočníků a překladatelů, 2010, s. 118-124. ISBN 978-80-7374-091-5. NEČASOVÁ, P. Zu Problemen und Mythen im Projektunterricht. In Schulreform im Fremdsprachenunterricht in der Slowakei : Deutsch lernen - Deutsch studieren - Deutsch Lehren. Bratislava : Spoločnosť učiteľov nemeckého jazyka a germanistov Slovenska, 2010, s. 77-83. ISBN 978-80-8052-345-9. NOŽIČKA, J. K některým aktuálním problémům regionálního rozvoje. In Ponikelský, P.; Vondrová, V. (ed.) Řízení a potenciál regionálního rozvoje – aktuální otázky. Sborník příspěvků z vědecké konference s mezinárodní účastí, Liberec 2. 3. 2010. Praha : Vysoká škola regionálního rozvoje, 2010, s. 78-79. ISBN 978-80-87174-00-5. PONIKELSKÝ, P. Specifika řízení rozvoje obcí. In Proceedings of the 9th International Conference Liberec Economic Forum 2009. Liberecké ekonomické fórum, Sborník z mezinárodní konference 2009, 15. - 16. září 2009, Liberec. Liberec : Technická univerzita v Liberci, 2009. Výstup z grantu WD-50-07-1 - Procesy řízení regionálního rozvoje na úrovni obecních a mikroregionálních samospráv České republiky (2007-2011, MMR/WD). PONIKELSKÝ, P.; NOVOTNÁ, H. Manažerské funkce v řízení municipálního rozvoje. In Ponikelský, P.; Vondrová, V. (ed.) Řízení a potenciál regionálního rozvoje – aktuální otázky. Sborník příspěvků z vědecké konference s mezinárodní účastí, Liberec 2. 3. 2010. Praha : Vysoká škola regionálního rozvoje, 2010, s. 48-56. ISBN 978-80-87174-00-5. PONIKELSKÝ, P.; NOVOTNÁ, H. Problémy řízení municipálního rozvoje. In Regionální disparity a hospodářské subjekty v regionálním rozvoji. Sborník příspěvků z mezinárodní vědecké konference, Ostrava 4.-5. 10. 2010. Ostrava : VŠB TU, 2010. ISBN 978-80-248-2328-7. PONIKELSKÝ, P.; NOVOTNÁ, H. Manažerské funkce v řízení rozvoje obce. In Teorie a metody uplatnitelné v praxi regionálního rozvoje. Sborník z vědecké konference, Křtiny 2. 12. 2010. Brno : GAREP spol. s r.o., 2010. ISBN 978-80-904308-5-3. PRSKAVCOVÁ, M.; MARŠÍKOVÁ, K.; ŘEHOŘOVÁ, P.; ZBRÁNKOVÁ, M. Normy z oblasti společenské odpovědnosti firem. Liberec : Technická univerzita v Liberci, 2009, 143 s. ISBN 978-80-73725-587. PRSKAVCOVÁ, M. Společensky odpovědné investování. Český finanční a účetní časopis. 2009, 4, č. 2, 13 s. ISSN 1802-2200.
Květen 2011
17
Vysoká škola regionálního rozvoje SVOBODA, O.; ROUDNÝ, R.; Modelování souvislostí mezi hrozbami. Scientific Papers of the University of Pardubice, Series D, Faculty of Economics and Administration. 2010, 15, č. 18, 11 s. ISSN 1211555X. ŠREIN, Z. Koordinace hospodářských politik a kompetence. In Hospodářská politika v členských zemích Evropské unie. Sborník příspěvků VIII. Mezinárodní vědecké konference, 8.-10. září 2010. Karviná : Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné, 2010. ISBN 978-80-7248-601-4. ŽÍŽALOVÁ, P.; BLAŽEK, J. The biotechnology industry in the Prague metropolitan region : a cluster within a fragmented innovation system? Environment and Planning c-government and policy. C, 5 (28), 2010, 28, 5, 18 s. ISSN 0263-774X. ŽÍŽALOVÁ, P. Knowledge based collaboration in a post-communist country : specific experience or generalized pattern? European Planning Studies. 2010, 18, 05. ŽIŽKA, R. Pojištění cestovních kanceláří proti úpadku. In Ponikelský, P.; Vondrová, V. (ed.) Řízení a potenciál regionálního rozvoje – aktuální otázky. Sborník příspěvků z vědecké konference s mezinárodní účastí, Liberec 2. 3. 2010. Praha : Vysoká škola regionálního rozvoje, 2010, s. 7277. ISBN 978-80-87174-00-5.
Učební texty
HROMÁDKA, M. Právní propedeutika. Elektronická studijní opora. Praha : Vysoká škola regionálního rozvoje, 2010. KOLMAN, P. Veřejné finance. Elektronická studijní opora. Praha : Vysoká škola regionálního rozvoje, 2010. KOLMAN, P. Ochrana ekonomických zájmů. Elektronická studijní opora. Praha : Vysoká škola regionálního rozvoje, 2010. MACEK, P. Bezpečnost obcí a regionů. Elektronická studijní opora. Praha : Vysoká škola regionálního rozvoje, 2010.
Konference pořádané VŠRR
II. vědecká konference VŠRR s mezinárodní účastí ŘÍZENÍ A POTENCIÁL REGIONÁLNÍHO ROZVOJE – AKTUÁLNÍ OTÁZKY. Liberec, 2. 3. 2010. V pořadí druhá konference Vysoké školy regionálního rozvoje byla zaměřena na aktuální témata regionálního a municipálního rozvoje v podmínkách České republiky s prezentací zkušeností českých i zahraničních odborníků. Cílem konference bylo představit a specifikovat inovace v teoretických základech současného regionálního a municipálního rozvoje v ČR a partnerských zemích a prezentovat příklady dobré praxe ve vybraných odborných tématech. Tematicky byla konference zaměřená na oblast managementu regionálního rozvoje, municipální marketing a cestovní ruch jako významný rozvojový faktor. Z konference byl vydán sborník: PONIKELSKÝ, P.; VONDROVÁ, V. (ed.) Řízení a potenciál regionálního rozvoje – aktuální otázky. Sborník příspěvků z vědecké konference s mezinárodní účastí, Liberec 2. 3. 2010. Praha : Vysoká škola regionálního rozvoje, 2010. ISBN 978-80-87174-00-5.
Květen 2011
18
Vysoká škola regionálního rozvoje
Cizí jazyky ve studijním programu Regionální rozvoj IV. Praha, 6. 12. 2010. Čtvrtý ročník studentské vědecké konference, jejímž cílem je cizojazyčná prezentace odborných témat v rámci studijního programu Regionální rozvoj. Pod vedením Ing. Adilji Novákové a Ing. et Mgr. Zdeny Šilerové byly otevřeny dvě sekce orientované na prezentaci odborných textů především v ruském, německém a anglickém jazyce. Konference se aktivně s příspěvkem zúčastnilo 75 studentů.
1. regionalistické setkání. Český Dub, 15. 5. 2010. Setkání studentů regionalistických oborů s teoretiky a praktiky regionálního rozvoje a zástupci územních samospráv. Na praktických příkladech byly dokumentovány příklady dobré praxe spojené s plánováním a implementací koncepčního a systémového rozvoje na úrovni obcí a mikroregionům.
Účast pracovníků VŠRR na seminářích, workshopech a konferencích
Pokroky v kriminalistice. IV. Mezinárodní konference věnovaná kriminalistice a dalším forenzním vědám. Pořadatel: Policejní akademie ČR v Praze, 15.– 16. září 2010. Národní a Mezinárodní konference ATECR. Ústí nad Labem, 10.9.-12.9.2010. Mezinárodní konference eTwining NAEP – prezentace IMZ (mezinárodní mobilita žáků). Praha, 30.9.-1.10.2010. Teaching Australia in CR studies. MUP Praha, 4.10.2010. Výuka odborné angličtiny - Oxford University Press. Praha, 20.10.2010. Minikonference Oxford University Press. Praha, 5.11.2010. VIII. mezinárodní vědecká konference. Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné, 8.-10. září 2010. Řízení a potenciál regionálního rozvoje – aktuální otázky. II. vědecká konference Vysoké školy regionálního rozvoje s mezinárodní účastí. Liberec, 2.3. 2010. Regionální disparity a hospodářské subjekty v regionálním rozvoji – mezinárodní vědecká konference VŠB TU Ostrava. Ostrava, 4.-5. 2010. Teorie a metody uplatnitelné v praxi regionálního rozvoje – vědecká konference společnosti GAREP Brno, Křtiny, 2.12. 2010. Microsoft-Business Intelligence. Praha, 6. 10. 2010. ORACLE Day. Praha, 25. 10. 2010. fórum Hospodářských novin k aktuálním manažerským informacím. Praha, 2. A 30. 11. 12010. Turistické regiony České republiky. Praha, Czech Tourism. Eko-efektivita jako nový trend v bysnysu aneb „Zelený průmysl“ - nový směr nebo utopie? 110. Žofínské fórum. Praha, Hospodářská komora ČR a Agentura NKL Žofín, 14.12. 2010. Možnosti transformace vyšších odborných škol do terciárního vzdělávání. Praha, MŠMT, 30.11. 2010.
Květen 2011
19
Vysoká škola regionálního rozvoje
Projekty
Výzkumný projekt WD-50-07-1 Řízení procesů rozvoje obcí na úrovni obecních samospráv. PONIKELSKÝ, P. (odborný řešitel).
Realizační projekt VŠRR10-A1 Metodická podpora zpracování Programu rozvoje města Jaroměř. PONIKELSKÝ, P. (odborný konzultant).
Realizační projekt VŠRR10-A2 Metodická podpora zpracování Strategie venkovské turistiky v Libereckém kraji. PONIKELSKÝ, P. (odborný konzultant).
Výzkumný projekt NARM00011 ARO – analýza rozvoje obcí. PONIKELSKÝ, P. (odborný konzultant).
Příklady spolupráce akademických pracovníků VŠRR ve vědecké a tvůrčí činnosti s dalším vědeckými subjekty
Prof. PhDr. Miloslav Kodým, CSc., Policejní akademie ČR, člen oborové rady doktorského studia, školitel doktorského studia, Prof. PhDr. Miloslav Kodým, CSc., Akadémia policejného sboru SR, člen oborové komise doktorského studia, člen komise pro obhajoby disertačních prací, Doc. Ing. Renata Štablová, CSc., Filosofická fakulta UK, spolupráce při přípravě metodiků prevence, Doc. Ing. Renata Štablová, CSc., členka redakční rady Bulletinu NPC, Doc. Ing. Hana Bartošová, CSc., školitelka v doktorského studia oboru Bezpečnostní management, PA ČR Praha.
Studentská vědecká odborná činnost (SVOČ)
V roce 2010 byl na VŠRR organizován první ročník Studentské vědecké odborné činnosti. Školního kola (21.5. 2010) se zúčastnilo celkem deset studentů ve třech sekcích – regionalistka, právní a společenské vědy, ekonomie a management. Komise pro obhajobu soutěžních prací SVOČ zhodnotila všechny práce jako kvalitní, teoreticky i prakticky hodnotné, obsahově i formálně velmi dobře zpracované. Byly vyhlášeny tři vítězné práce a jedna práce obdržela zvláštní ocenění za teoretický přínos. Komise pro obhajobu soutěžních prací SVOČ kladně zhodnotila přípravu a celý průběh soutěže SVOČ, včetně přístupu studentů, jednotlivých vedoucích prací a oponentů. Komise doporučila pro vyhlášení dalšího ročníku SVOČ v roce 2011 klást důraz na včasnost vyhlášení, realizovat širší osvětu mezi posluchači VŠRR (internet, osobní doporučení vyučujícími) a rovněž zaměřit se více na studenty 2. ročníku, kteří již mají znalost odborné problematiky a jejich soutěžní práce mohou být dobrým základem bakalářských prací. Navrhla také rozšířit realizaci školního kola SVOČ o vyšší kola a propojit obhajoby soutěžních prací s jinými vysokými školami obdobného zaměření.
Květen 2011
20
Vysoká škola regionálního rozvoje 2.14 Infrastruktura VŠRR - materiální, technické a informační zajištění, dostupnost informačních zdrojů a rozvoj informační infrastruktury (tab. č. 9)
Studijní informační systém
V říjnu 2009 byl uveden do provozu elektronický studijní informační systém Škola on line. Ve sledovaném období byla v této databázi zavedena studijní agenda studentů včetně evidence uchazečů o studium. Tato evidence slouží k vygenerování datového souboru pro odesílání úlohy „Uchazeč“ do UIV. Zápisem do studia je uchazeč převeden do stavu studentů, kde kromě jeho základních údajů, které jsou nutné pro odesílání datových souborů při sběru SIMS, jsou evidovány i studované předměty a výstupy z nich. Studijní informační systém slouží studentům k zapisování do předmětů, vyučujícím k vedení agendy o klasifikaci, jako je vypisování termínů ke zkoušce a zápisu známky či zápočtu. Ke Studijnímu informačnímu systému se lze připojit odkudkoliv, což umožňuje značnou flexibilitu studentů i vyučujících. Pro studenty druhého ročníku jsou ve Studijním informačním systému vypisována témata pro bakalářské práce. Jako výstup ze systému lze vytvořit různé tiskové sestavy, jako např. katalogové listy, jakékoliv seznamy studentů včetně vybraných položek, a v neposlední řadě i diplom a dodatek k diplomu. Studijní informační systém rovněž umožňuje odesílat zprávy, a to i na e-mailovou adresu příjemce. Používání elektronického systému v praxi usnadnilo především komunikaci studentů s vyučujícími a se studijním oddělením, dále také zefektivnilo administrativní činnosti spojené s průběhem studia jednotlivých studentů. V roce 2010 byla zahájena tvorba nové databáze pro zveřejňování bakalářských prací, posudků a průběhu obhajoby bakalářských prací. Databáze je součásti Portálu VŠRR. V uplynulém roce byla rovněž uvedena do provozu e-learningová aplikace Moodle. Jako pilotní projekt v Moodlu byl spuštěn kurz sloužící k testování studentů při rozřazovacích zkouškách ověřujících úroveň znalostí anglického jazyka, což napomohlo optimálnějšímu využití výukových kapacit. Dále byl spuštěn kurz s testy pro ověřovací zkoušky studentů přicházejících z vyšších odborných škol. Postupně jsou do aplikace Moodle převáděny studijní opory. V roce 2010 se VŠRR zapojila do projektu ISIC a ALIVE. Studentům v prezenční formě studia jsou na základě smlouvy s firmou GTS vydávány studijní průkazy s mezinárodní platností ISIC a studentům v kombinované formě průkazy s platností v ČR ALIVE. Rovněž vyučující s vyšším než 50% úvazkem mají možnost obdržet mezinárodní průkaz učitele ITIC. Škola plánuje využití průkazů v budoucnu pro elektronickou identifikaci při vstupu do budovy, při knihovních výpůjčkách apod.
Vybavení VŠRR prezentační a komunikační technikou
Základní pracoviště VŠRR v Praze je vybaveno 28 počítači připojenými k internetu, jež jsou k dispozici pro akademické pracovníky, studijní oddělení, knihovnu a počítačovou učebnu. Dále je
Květen 2011
21
Vysoká škola regionálního rozvoje škola vybavena notebooky a datovými projektory. V přednáškovém sále je k dispozici interaktivní tabule. V odborných učebnách je možné použít běžnou audio-video techniku. V roce 2010 byla pořízena další reprodukční a záznamová technika (tiskárny, scannery, videokamery). Ve vybavení poslucháren a učeben v Krajském pracovišti v Jablonci n. Nisou nedošlo k výraznějším změnám, k dispozici jsou pevně instalované dataprojektory s příslušnou výpočetní technikou, ozvučení přednáškového sálu, studovna byla doplněna informační a reprodukční technikou. Online připojení na internet v posluchárnách umožňuje i prezentaci internetových modulů. Pro studenty je k dispozici 45 osobních počítačů.
Knihovna
Knihovna VŠRR má charakter akademické knihovny pro typ neuniverzitní vysoké školy (viz tab. č. 9). Knihovna funguje v rekonstruovaných prostorách včetně studovny se 45 studijními místy. Ve studovně jsou studentům k dispozici tři počítače s připojením na internet. Knihovní fond VŠRR vzrostl o 589 výtisků, což je téměř 80% nárůst ve srovnání s minulým rokem. Ve sledovaném období obsahoval celkem 1342 výtisků. Knihovní fond je veden elektronicky v rámci elektronického studijního systému Škola OnLine. Provozní doba knihovny v rozsahu 40 hodin je upravena tak, aby v maximální míře vyhovovala potřebám studentů. Provoz knihovny a studovny zajišťuje jedna samostatná pracovnice. VŠRR spolupracuje s Krajskou vědeckou knihovnou v Liberci na základě Dohody o spolupráci, jež umožňuje studentů přístup k rozšířeným službám knihovny. Škola hradí náklady vyplývající z kolektivního členství studentů ve vědecké knihovně. Pracoviště v Praze připravuje obdobnou spolupráci s Národní technickou knihovnou v Praze.
Investiční aktivity (budování, obnova, údržba a technické vybavení VŠRR)
VŠRR sídlí ve školním objektu Žalanského 68/54, Praha 17 - Řepy, který je majetkem Městského úřadu Praha-Řepy a škola má s úřadem uzavřenou nájemní smlouvu. Doba platnosti smlouvy je na dobu neurčitou s výpovědní lhůtou 6 let. Budova školy je v klidném prostředí, v zeleni, dopravně velmi dobře dostupná. Vlastník budovy (Městský úřad Praha – Řepy) poskytuje průběžně každý rok zdroje na opravy a rekonstrukce. V roce 2010 byla dokončena oprava pláště staré školní budovy, dokončena byla i celková rekonstrukce elektroinstalací ve stejné budově. Investiční náklad dosáhl dvou miliónů korun. Z finančních prostředků VŠRR byly hrazeny úpravy menšího rozsahu, např. rekonstrukce interiéru vstupního vestibulu, výměna podlahové krytiny v přízemních prostorách, opravy sociálních zařízení apod.
Květen 2011
22
Vysoká škola regionálního rozvoje
3 Kvalita a kultura akademického života K zajištění kvality vzdělávacího procesu VŠRR je vedle standardních metod využíván individuální přístup ke studentům se zvláštním zřetelem ke studentům v kombinované formě studia. Individuální přístup se promítá např. do řešení situace ekonomicky a sociálně znevýhodněných studentů formou splátkových kalendářů při úhradě školného a dalších sociálních programů.
3.1 Sociální záležitosti studentů a zaměstnanců Ve snaze umožnit studium na vysoké škole i ekonomicky znevýhodněným osobám zavedla VŠRR tři sociální programy: 1. program „RODIČ“ - podporuje možnost studovat rodičům pečujícím o dítě v rámci rodičovské dovolené. Vyšší vzdělání dosažené v průběhu rodičovské dovolené umožní následně takto podpořeným studentům snazší a úspěšnější uplatnění na trhu práce. Formou podpory je snížené školné. Počet zapojených studentů: 7, 2. program „ŠANCE“ – umožní studovat za zvýhodněných podmínek studentům dočasně evidovaným v registru nezaměstnaných, které by aktuální ekonomické důvody mohly vyčlenit z vysokoškolského vzdělání. Formou podpory je snížené školné. Počet zapojených studentů: 2, 3. program „SPLÁTKOVÝ KALENDÁŘ“ – dovoluje studentům rozvržení plateb školného podle schváleného splátkového kalendáře. Této možnosti využívá 92 studentů.
3.2 Poradenství (tab. č. 10) Studenti mají možnost využít služeb tří poradenských center:
Na poskytování informací uchazečům o studium na VŠRR je orientováno především Konzultační centrum nacházející se v centru Prahy.
V budově školy realizuje svoji činnost Informační a poradenské centrum, které poskytuje služby v oblasti volby povinně volitelných a volitelných předmětů vybraného studijního oboru, konzultace k výběru tématu a zpracování bakalářské práce, konzultace a pomoc při řešení problémů se studiem, informace o možnostech dalšího studia v oborově příbuzných navazujících magisterských studijních programech.
Studijní oddělení VŠRR nabízí poradenské služby uchazečům, studentům i absolventům školy.
Tato centra pomáhají řešit okruh problémů a otázek studijního, sociálního, event. i osobního charakteru ve vazbě na úspěšné pokračování ve studiu.
Květen 2011
23
Vysoká škola regionálního rozvoje 3.3 Partnerství a spolupráce VŠRR se zaměstnavateli VŠRR spolupracuje s potenciálními zaměstnavateli zejména z veřejného sektoru. Výsledky spolupráce se odrážejí hlavně při aktualizaci profilu absolventa a inovaci skladby povinně volitelných a zejména volitelných předmětů. Nejvýznamnější spolupráce v této oblasti je rozvinuta s Krajským úřadem Libereckého kraje, s Úřadem MČ Praha-Řepy a MČ Praha-Zličín, dílčí spolupráce je realizována s Okresní správou sociálního zabezpečení a Úřady práce.
Květen 2011
24
Vysoká škola regionálního rozvoje
4 Internacionalizace 4.1 Strategie VŠRR v oblasti mezinárodní spolupráce V roce 2010 pokračovalo konkrétní naplňování Záměru zahraniční spolupráce VŠRR, který je součástí Dlouhodobého záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti školy na období 2006 – 2010. Strategie mezinárodní spolupráce se rozvíjí ve dvou oblastech. Jedná se o navazování spolupráce se zahraničními vysokoškolskými institucemi prostřednictvím rámcových smluv a v rámci programu LLP Erasmus.
4.2 Zapojení VŠRR do mezinárodních vzdělávacích programů výzkumu a vývoje prostřednictvím rámcových smluv (tab. č. 12a) V roce 2010 se rozvíjely kontakty se zahraničními vysokými školami především prostřednictvím rámcových smluv.
Pokračovala spolupráce s Akadémiou Policajného zboru Slovenskej republiky na základě Ujednání mezi Vysokou školou regionálního rozvoje se sídlem v Praze a Akadémiou Policajného zboru Slovenskej republiky se sídlem v Bratislave o spolupráci a vzájemné pomoci. Obě strany v rámci této dohody spolupracovaly a poskytovaly si informace a vzájemnou pomoc ve vzdělávací, vědeckovýzkumné a informační oblasti.
Rozvíjela se dále rovněž spolupráce s Technickou Univerzitou v Kaiserslauternu (dále jen TU Kaiserslautern) a se společným partnerem VŠRR a TU Kaiserslautern - s Rozvojovou agenturou Rheinland-Pfalz, jež se zabývá zdroji a know-how v oblasti komunálního rozvoje. Ve sledovaném období se dle naplňování ustanovení bilaterální smlouvy mezi VŠRR a TU Kaiserslautern konalo pracovní setkání v rámci vědecké konference s mezinárodní účastí organizované VŠRR v březnu 2010 v Liberci. Dva zástupci Katedry pro regionální rozvoj a územního plánování TU Kaiserslautern, Akad. Dir. apl. Prof. Dr.-Ing. Hans-Jörg Domhardt a Dr. Ing. Kirsten Mangels a přednesli na konferenci příspěvky k problematice tendencí regionálního rozvoje na příkladu regionu Frankfurt/Rhein-Main. Zároveň byly realizovány dvoustranné rozhovory s cílem specifikovat další postup v oblasti výzkumu a inovací.
Velmi aktivně se rozvíjela spolupráce s Fakultou európskych štúdií a regionálneho rozvoja SPU v Nitre. Při kooperačních jednáních v Nitře byly dohodnuty společné kroky v oblasti výzkumných projektů; vedoucí katedry Regionálního rozvoje SPU Nitra Doc. Ing. Mária Fáziková, CSc. se stala jedním z garantů vědecké konference s mezinárodní účastí v Liberci organizované VŠRR a v neposlední řadě v roce 2010 byla jmenována novým členem Akademické rady VŠRR Prof. JUDr. Anna Bandlerová, Ph.D., děkanka Fakulty európskych štúdií a regionálneho rozvoja SPU v Nitře. Současně s rámcovou smlouvou byla uzavřena i bilaterální smlouva pro organizaci studijních a výukových pobytů v rámci LLP Erasmus.
Květen 2011
25
Vysoká škola regionálního rozvoje 4.3 Mobilita studentů a akademických pracovníků Mobilita studentů a pracovníků VŠRR je realizována především v rámci programu Erasmus, který byl zahájen v roce 2009. VŠRR má schválený tzv. Extended Erasmus University Charter (CZ PRAHA29). Jedná se o rozšířený typ oprávnění, jež umožňuje vysokoškolské instituci realizovat všechny typy aktivit programu, tj. studijní pobyty, pracovní stáže studentů, výukové pobyty akademických pracovníků a školení pracovníků. V roce 2010 byly uzavřeny další dvě bilaterální smlouvy pro realizaci studijních a výukových pobytů, a to s Technickou univerzitou v Kaiserslauternu (Technische Universität Kaiserslautern) a s Ekonomickou fakultou University Mateje Bela v Banské Bystrici. Vyhledávání vhodných partnerů v zahraničí pro program Erasmus probíhá zásadně na principu vysoké míry shodnosti studijních programů a jejich studijních plánů, čímž je zaručena efektivita zahraničních pobytů jak pro studenty, tak pro vyučující. V roce 2009/2010 byla vypsána tři výběrová řízení pro studijní pobyty a pracovní stáže a jedno pro vyučující. Na studijní pobyt na Fakulte európskych štúdií a regionálneho rozvoja Slovenské polnohospodárske univerzity PU v Nitre v LS 2010 vycestovala studentka Denisa Ličáková (viz zpráva na www.naep.cz). Pracovní stáž v zahraničí se bohužel nepodařilo zrealizovat, přihlášená studentka od své nominace později odstoupila. Na již výše zmíněnou univerzitu SPU v Nitře vycestoval v dubnu 2010 v rámci učitelské mobility Erasmus Ing. Petr Ponikelský. Realizoval přednášky pro studenty oboru regionální rozvoj s příklady dobré praxe pro komparaci českých a slovenských zkušeností. Rovněž diskutoval s pracovníky katedry regionálního rozvoje o přípravě společných projektů a o přípravě podmínek pracovních stáží studentů v partnerských organizacích VŠRR v ČR.
Květen 2011
26
Vysoká škola regionálního rozvoje
5 Zajišťování kvality činností realizovaných na VŠRR 5.1 Systém hodnocení kvality vzdělávání na VŠRR Systém hodnocení kvality vzdělávání na VŠRR je realizován na základě Evropských standardů a směrnic pro vnitřní a vnější zajištění kvality v rámci institucí terciárního vzdělávání, které působí jako společný referenční rámec pro poskytování terciárního vzdělávání.
5.2 Vnitřní hodnocení V roce 2010 pokračovalo postupné vytváření a zavádění systému zajištění kvality. Tento systém se orientuje zejména na vztah mezi výukou a výzkumem v rámci školy, institucionální strategii v oblasti kvality a standardů, organizaci systému zajištění kvality, zodpovědnost kateder a dalších organizačních jednotek a osob za zajištění kvality, zapojení studujících do zajištění kvality a v neposlední řadě na způsob provádění, monitorování a revidování politiky systému kvality. Z uvedených elementů systému byla pozornost věnována především hodnocení kvality pedagogické a vědecké činnosti na úrovni kateder.
Evaluace výuky studenty Významným prvkem pro zjišťování kvality výukových procesů je zapojení studentů do hodnocení. Toto hodnocení je uskutečňováno ve dvou formách, lišících se cílovou skupinou a zaměřením hodnocení. První evaluační forma probíhá u studentů 1. a 2. ročníku a je orientována na kvalitu výuky, druhá forma je realizována u absolventů studia po složení státní závěrečné zkoušky a její zaměření je širší (výsledky viz kap. 2.6). Postupně byl vypracován systém evaluace výuky studenty prostřednictvím dotazníkových šetření. Dotazník je zadáván střídavě v zimním a v letním semestru a hodnotí výuku všech předmětů a vyučujících v daném semestru. V rámci evaluace výuky za ZS 2009/2010 studenty bylo přijato a vyhodnoceno celkem 227 evaluačních dotazníků, z toho 176 v Praze a 51 v Krajském pracovišti VŠRR Jablonec nad Nisou (dále jen Jablonec). Evaluace výuky proběhla u studentů prvního ročníku (57 respondentů) a druhého ročníku (170 respondentů). Byla hodnocena výuka celkem 11 vyučujících ve 14 předmětech v Praze a 11 vyučujících ve 13 předmětech v Jablonci, přičemž 6 přednášejících vyučovalo hodnocené předměty na obou pracovištích. Získaná data byla statisticky vyhodnocena a graficky zpracována. Každý vyučující a jím vyučovaný předmět byl hodnocen v rámci pěti okruhů prostřednictvím pětistupňového škálování (1=výborně, 5= nedostatečně). Součástí evaluace bylo nově i hodnocení výuky povinně volitelného předmětu Cizí jazyk I. Výuka cizích jazyků byla evaluována odděleně jako samostatný šestý okruh.
Květen 2011
27
Vysoká škola regionálního rozvoje První okruh byl zaměřen na kvalitu vlastní výuky v přednáškách a seminářích. V jeho rámci bylo hodnoceno sedm kategorií, a to kvalita přípravy vyučujících na výuku, prostor pro konzultace, srozumitelnost, návaznost přednášek na ostatní předměty, použitelnost pro praxi, informační hodnota přednášek a využití moderních metod výuky. Nejlépe hodnocenou kategorií byla informační hodnota přednášek, kvalita přípravy přednášejících na výuku a prostor pro konzultace. Zde se pohybovala průměrná známka od 1,20 do 1,43, přičemž hodnocení v Praze se od hodnocení v Jablonci nelišilo a celkově v prvním ročníku obou pracovišť byla hodnocení lepší než u ročníku druhého. Méně pozitivně hodnocenou kategorií pak bylo využití moderních metod výuky, u něhož bylo dosaženo průměrné známky 1,84, opět se zde projevilo lepší hodnocení u respondentů prvního ročníku a s nevýrazným rozdílem na pracovišti v Praze. Celkově bylo využití moderních metod výuky nejhůře hodnocenou kategorií ze všech zkoumaných. Ve srovnání s předchozím hodnocením došlo ke zlepšení především v kategorii návaznosti na ostatní předměty. Moderní metody výuky i v dalším akademickém roce stále zaostávají, i když hodnocení této kategorie bylo oproti minulému roku lepší. Ve druhém okruhu (a zároveň kategorii) byl hodnocen vztah vyučujících ke studentům. Zde bylo hodnocení celkově za obě pracoviště a oba ročníky klasifikováno průměrnou známkou 1,35. Poměr hodnocení ročníků se obrací, neboť hodnocení ve druhém ročníku je nevýrazně lepší než v prvním, stejně jako hodnocení v Praze. Pouze v jednom předmětu obdržel jeden přednášející známku 3, v sedmi předmětech obdrželi vyučující známku 2, v jednom předmětu 2-3, ve třech předmětech známku 1-2, v patnácti předmětech pak bylo hodnocení výborné. Třetí okruh hodnotil kvalitu, dostupnost a využitelnost studijních materiálů s členěním na kategorie: rozsahová přiměřenost, dostupnost a kvalita i pro praxi. Zde byl výsledek hodnocení na obou pracovištích totožný – 79% výborných hodnocení studijních podkladů. Lépe byla hodnocena rozsahová přiměřenost, o něco méně spokojeni jsou respondenti s dostupností a kvalitou i pro praxi. Z uvedených kategorií byla nejlépe hodnocena dostupnost studijních materiálů, a sice průměrnou známkou 1,28. Hodnocení dostupnosti se samozřejmě výrazně liší v závislosti na konkrétním předmětu. Hůře byla hodnocena rozsahová přiměřenost (průměrná známka 1,53) a průměrnou známkou 1,55 byla hodnocena kvalita i pro praxi, u níž bylo uvedeno výraznější negativní hodnocení ve druhém ročníku než v prvním. Ve srovnání s minulým hodnocením dochází v kategorii dostupnosti ke zlepšení. Ve čtvrtém okruhu byl hodnocen proces udělování výstupů z předmětů (zkoušek, zápočtů), zkoumanými kategoriemi byly: dostatek termínů, organizace zkoušky či zápočtu, formulace otázek a objektivita klasifikace. V Jablonci, v prvním i druhém ročníku, a v Praze v prvním ročníku bylo hodnocení tohoto okruhu stoprocentně výborné. Drobnější problémy se projevily zřejmě ve zkouškovém období u druhého ročníku v Praze, kde se známky pohybují od 1,1 za objektivitu klasifikace až po 1,3 za organizaci zkoušek. I tak je ovšem hodnocení této oblasti velmi dobré a opět ve srovnání s uplynulým rokem lépe hodnocené. Pátý okruh byl zaměřen na evaluaci faktorů, jež ovlivňují motivaci studentů. Byly zkoumány dvě kategorie: význam předmětu pro praxi a obtížnost předmětu. V kategorii významu předmětu pro praxi bylo dosaženo průměrné známky 1,75. Jako nejméně přínosný pro praxi byl hodnocen předmět Hospodářská geografie ČR a Evropy v druhém ročníku známkou 2,5, v prvním ročníku se stejnou známkou předmět Základy informatiky. Významný pro motivaci ke studium je i je faktor obtížnosti předmětu. Jako nejobtížnější předmět byl v prvním ročníku v Praze klasifikován kurz Základy práva a
Květen 2011
28
Vysoká škola regionálního rozvoje na druhém místě Mikroekonomie, v Jablonci Mikroekonomie, na druhém místě Informační systémy a jejich aplikace. Ve druhém ročníku byla jako nejobtížnější předmět v Praze uvedena Veřejná správa a její organizace, na druhém místě Globální problémy světa. V Jablonci na prvním místě Globální problémy světa a na druhém Veřejná správa a její organizace. V tomto hodnocení lze vysledovat určité paralely, jimž je třeba věnovat pozornost. U výuky cizích jazyků bylo sledováno pět kategorií: komunikace vyučujících se studenty, moderní metody výuky, podpora individuálního stylu učení, využitelnost komunikačních dovedností pro praxi, kvalita zvolených výukových materiálů a objektivnost hodnocení. Kategorie komunikace se studenty a objektivnost hodnocení byly klasifikovány respondenty stupněm výborně v Jablonci, v Praze patřily tyto dvě kategorie k nejlépe hodnoceným. Stejně jako u odborných předmětů se stala hůře hodnocenou kategorie moderní metody výuky se známkou 2,71 v Praze a 2,66 v Jablonci. V této oblasti napomůže ke zlepšení vybudování jazykové učebny, což je součástí aktualizace dlouhodobého záměru tvůrčí činnosti pro rok 2011. Lze konstatovat, že ve srovnáním s posledním hodnocením došlo ke změnám. Ve většině kategoriích lze zaznamenat zlepšení, výjimečně dochází ke slabému poklesu. Při analýze podmínek, v jejichž rámci výuka a její hodnocení probíhalo, lze vysledovat následující faktory:
Ve výukové praxi se začíná pozitivně projevovat vytvoření nových webových stránek a na nich prezentované studijní pomůcky; významným přínosem se jeví i rozšíření knihovny a vybudování studovny a vytvoření katalogu knihovny ve studijním informačním systému školy, což usnadní studentům přístup ke studijním literatuře.
Projevují se pozitivní změny v rámci interdisciplinární složky výuky dané optimalizací nasazení volitelných předmětů ve studijním plánu a zvýšení spolupráce přednášejících na VŠRR.
Zavedením studijního informačního systému (SIS) byla zlepšena organizace zkoušek a zápočtů. Navíc je třeba si uvědomit, že v hodnoceném období byl dáván SIS do provozu, a přednášející i studenti se s ním teprve seznamovali a učili pracovat. Lze tedy očekávat, že v dalších obdobích bude již kategorie organizace zkoušek hodnocena výborně. Také vyučující v důsledku zavedení SIS mají lepší přehled o vypisovaných zkouškách a počtech studentů, kteří již předepsaný výstup z předmětu absolvovali či ho mají teprve splnit.
Závěry pro vnitřní zajištění kvality vzdělávací činnosti plynoucí z obou forem evaluace:
je třeba stále klást důraz na inovaci metod výuky (projektové vyučování, autonomní učení, elearning) za vydatné podpory implementace didaktické, prezentační, informační a komunikační techniky do výuky včetně vybudování jazykové učebny;
je nezbytné usilovat o prohloubení kompetence práce se SIS ze strany vyučujících a zlepšení informovanosti o využívání SIS ze strany studentů;
i nadále zůstává snaha o zlepšování kvality studijních pomůcek;
u obtížných předmětů je třeba hledat způsoby efektivního a srozumitelného podání látky (i při využití prezentační a didaktické techniky), ovšem bez nežádoucí simplifikace;
Květen 2011
29
Vysoká škola regionálního rozvoje
v souvislosti s hodnocením kategorie významu předmětu pro praxi je nutné stále porovnávat nabídku především volitelných předmětů studijního plánu vzhledem k potřebám trhu a deklarovaného profilu studenta.
5.3 Vnější hodnocení Vnější hodnocení zajišťování kvality výuky na VŠRR bylo realizováno formou kontroly Akreditační komisí. V prosinci 2008 zahájila Akreditační komise institucionální hodnocení VŠRR. V letech 2009 a 2010 přijala VŠRR řadu opatření k realizaci doporučení Akreditační komise. Informace o těchto opatřeních a jejich výsledcích byly předány v požadovaných termínech Akreditační komisi, tj. v lednu 2010 a v říjnu 2010. Proces institucionálního hodnocení Akreditační komisí má být ukončen v roce 2011. Významnou zpětnou vazbou pro organizaci státních zkoušek na VŠRR byla účast Doc. RNDr. Jiřího Blažka, Ph.D. z Katedry sociální geografie a regionálního rozvoje Přírodovědecké fakulty Univerzity Karlovy v komisi pro státní závěrečné zkoušky na detašovaném pracovišti v Jablonci nad Nisou v prosinci 2010. Ze zprávy Doc. Blažka vyplynuly podněty, které VŠRR využila ke zkvalitnění procesu státních závěrečných zkoušek.
5.4 Údaje o finanční kontrole Vnitřní kontrolní systém je zaměřen na účelnost vynakládání finančních prostředků, která je posuzována a vyhodnocována valnou hromadou, jež schvaluje i navrhovanou koncepci. Finanční prostředky byly přednostně využity na realizaci opatření doporučených Akreditační komisí v prosinci 2008. Úroveň dosažení výsledků byla pravidelně sledována. V roce 2010 provedla Všeobecná zdravotní pojišťovna kontrolu úhrad dávek zdravotního pojištění. Při kontrole nebyly zjištěny žádné nedostatky. Ve sledovaném období nebyl zaznamenán žádný případ korupčního jednání.
5.5 Hodnocení vzdělávací činnosti mimo sídlo VŠRR – krajské pracoviště v Jablonci nad Nisou Vývoj a prognózy rozvoje regionu naznačují, že se potřeba oborově vzdělaných pracovníků v oblasti interdisciplinárního oboru regionalistika zvyšuje. Od září 2010 studuje v Krajském pracovišti v Jablonci nad Nisou 114 studentů. Realizace výuky na detašovaném pracovišti je součástí studijního programu celé VŠRR. Výuka je zabezpečena převážně vyučujícími VŠRR (více než 60 %), zbývající část výuky zajišťují především pedagogové z Technické univerzity v Liberci a odborníci z praxe. Charakter Krajského pracoviště odpovídá standardnímu vysokoškolskému prostředí. Všechny prostory, v nichž probíhají konzultace, přednášky a semináře, jsou kompletně vybaveny, pravidelně kontrolovány a udržovány (viz bod 2.14). Hlavní výukové pracoviště je kompletně bezbariérové.
Květen 2011
30
Vysoká škola regionálního rozvoje Informační potřeby studentů jsou zajišťovány prostřednictvím webových stránek VŠRR (www.vsrr.cz), vč. jednotlivých kateder a pro interní komunikaci byly zřízeny webové stránky detašovaného pracoviště (www.jablonec.vsrr.cz) kde má každá studijní skupina své interní podstránky. I na Krajském pracovišti je využíván elektronický systém studia (SIS), jež umožňuje důslednou kontrolu studijní agendy. Pracovnice studijního oddělení je studentům k dispozici vždy v době výuky a ve stanovených úředních hodinách, po předchozí dohodě i mimo ně v konzultačním centru VŠRR v Jablonci nad Nisou. Dostupnost studijních opor vydávaných Vysokou školou regionálního rozvoje je zajištěna prostřednictvím webových stránek VŠRR v elektronické verzi. Na detašovaném pracovišti v Jablonci nad Nisou je instalována příruční studijní knihovna a zároveň byla pro studenty zavedena možnost využívat komplexních služeb Krajské vědecké knihovny v Liberci na náklady VŠRR (viz bod 2.14). Hodnocení kvality vzdělávacího procesu v Krajském středisku v Jablonci nad Nisou je integrální součástí systému hodnocení kvality v sídle VŠRR. Pedagogové a studenti Krajského pracoviště VŠRR v Jablonci nad Nisou jsou pravidelně zapojováni do výzkumných a realizačních projektů VŠRR. Studenti detašovaného pracoviště se účastní celoškolní Studentské vědecké odborné činnosti.
Květen 2011
31
Vysoká škola regionálního rozvoje
6 Závěr Výroční zpráva podává komplexní informace o vzdělávací, vědecké a tvůrčí činnosti VŠRR. Zahrnuje i opatření přijatá k závěrům a doporučením uvedeným ve Zprávě Akreditační komise z ledna 2009. Zabývá se i plněním úkolů zahrnutých do plánu dlouhodobého rozvoje na období 2006 - 2010 s důrazem na výsledky dosažené v roce 2010. V oblasti vzdělávací činnosti byla realizována inovace studijního programu, a to především v oblasti nabídky povinně volitelných a volitelných předmětů. Inovační kroky vycházely ze spolupráce VŠRR s odbornými partnery z oblasti regionálního rozvoje a veřejné správy. Přínosné byly i náměty vyplývající ze spolupráce se zahraničními partnery, zejména TU Kaiserslautern a SPU Nitra. Důraz byl kladen rovněž na modernizaci didaktických metod včetně výraznějšího zapojení prezentační a výpočetní techniky do výuky. Výrazněji vzrostl počet titulů v knihovně VŠRR. Vědecká, výzkumná a další tvůrčí činnost se i nadále soustředila zejména na tvorbu a zkvalitnění studijních opor. Význam této činnosti je vázán na rozhodující počet studentů v kombinované formě studia. Dále byla věnována pozornost praktickým výzkumným a realizačním úkolům v regionech a pokračujícímu rozšiřování smluvní spolupráce s obcemi a dalšími institucemi veřejné správy. VŠRR uspořádala v roce 2010 v pořadí druhou vědeckou konferenci s mezinárodní účastí věnovanou problematice řízení regionálního rozvoje a specificky cestovnímu ruchu jako významnému faktoru rozvoje regionů. Referáty domácích a zahraničních účastníků zveřejněné ve vydaném sborníku konference jsou cenným studijním materiálem pro širokou odbornou veřejnost. Aktivní účast pracovníků VŠRR na vědeckých konferencích, seminářích a bilaterálních pracovních setkáních se promítla i do zvýšené publikační činnosti především v odborných časopisech a sbornících. Studentský zájem o praktická odborná témata inicioval vyhlášení prvního ročníku Studentské vědecké odborné činnosti (SVOČ). VŠRR se soustředila také na oblast realizace grantového projektu financovaného z OPPA. Proběhla příprava dalších projektů do Strukturálních fondů, jejichž podání se chystá do výzev plánovaných pro rok 2011. VŠRR pokračovala v realizaci zahájených aktivit v oblasti mezinárodní spolupráce a to zejména v rámci programu ERASMUS, bilaterální spolupráce s TU Kaiserslautern a SPU Nitra. Byly též učiněny konkrétní kroky k navázání dalších mezinárodních partnerských smluv. V oblasti organizace a řízení proběhla řada inovativních změn. V návaznosti na implementaci kreditního systému ECTS a v souvislosti s rozšířením organizační struktury VŠRR byly předloženy k registraci a následně ministerstvem školství zaregistrovány aktualizované dokumenty - Statut VŠRR a Studijní a zkušební řád VŠRR. V oblasti rozvoje infrastruktury a investičních aktivit byly dokončeny úpravy školních budov a byly rekonstruovány interiéry. Většiny cílů stanovených pro rok 2010 bylo úspěšně dosaženo. Úkoly, které se nepodařilo beze zbytku splnit, byly zařazeny do aktualizace dlouhodobého záměru dalšího rozvoje VŠRR pro rok 2011.
Květen 2011
32
Vysoká škola regionálního rozvoje
TABULKOVÁ ČÁST Přehled tabulek: Tabulka 1 Zastoupení soukromé vysoké školy v reprezentaci českých vysokých škol (ČKR, RVŠ), v mezinárodních a profesních organizacích ............................................................................................. 35 Tabulka 1a Akreditované studijní programy nebo jejich části, uskutečňované mimo město, ve kterém má vysoká škola své sídlo, s výjimkou odborné praxe .......................................................................... 36 Tabulka 2a Přehled akreditovaných studijních programů vysoké školy............................................... 37 Tabulka 2b Informace o joint/double degree programech .................................................................. 37 Tabulka 2c Přehled studijních programů vysoké školy akreditovaných v cizím jazyce ........................ 38 Tabulka 2d Akreditované studijní programy společně uskutečňované VŠ a VOŠ ................................ 38 Tabulka 2e Přehled počtu kurzů celoživotního vzdělávání na vysoké škole ......................................... 39 Tabulka 2f Přehled počtu účastníků kurzů celoživotního vzdělávání na vysoké škole ......................... 40 Tabulka 3 Zájem uchazečů o studium na vysoké škole ......................................................................... 41 Tabulka 4 Přehled počtu studentů v akreditovaných studijních programech vysoké školy ................ 42 Tabulka 5 Přehled počtu absolventů akreditovaných studijních programů vysoké školy v období od 1. 1. 2010 do 31. 12. 2010 ......................................................................................................................... 43 Tabulka 6 Přehled počtu neúspěšných studentů v akreditovaných studijních programech vysoké školy v období od 1. 1. 2010 do 31. 12. 2010 ........................................................................................ 44 Tabulka 7a Akademičtí pracovníci vysokých škol – přepočtené počty................................................. 44 Tabulka 7b Akademičtí pracovníci vysokých škol – fyzické počty ....................................................... 45 Tabulka 7c Věková struktura akademických pracovníků vysoké školy ................................................ 45 Tabulka 7d Přehled o počtu akademických pracovníků na vysoké škole ............................................. 46 Tabulka 7e Přehled kurzů dalšího vzdělávání akademických pracovníků vysoké školy ........................ 46 Tabulka 7f Přehled počtu účastníků kurzů dalšího vzdělávání akademických pracovníků vysoké školy ............................................................................................................................................................... 46 Tabulka 7g Počet nově jmenovaných profesorů a docentů v roce 2010 .............................................. 46
Květen 2011
33
Vysoká škola regionálního rozvoje Tabulka 8 Přehled grantů, výzkumných projektů, patentů a dalších tvůrčích aktivit vysoké školy ..... 47 Tabulka 9 Vysokoškolské knihovny, knihovnicko-informační služby ................................................... 47 Tabulka 10 Poskytování poradenských služeb ..................................................................................... 47 Tabulka 11 Péče o studenty - ubytování, stravování............................................................................ 48 Tabulka 12a Zapojení vysoké školy v programech mezinárodní spolupráce ve vzdělávání Programy EU pro vzdělávání a přípravu na povolání ............................................................................................. 49 Tabulka 12b Ostatní programy .............................................................................................................. 49 Tabulka 12c Mobilita studentů a akademických pracovníků podle zemí ............................................. 50
Květen 2011
34
Vysoká škola regionálního rozvoje
Úvod Tabulka 1 Zastoupení soukromé vysoké školy v reprezentaci českých vysokých škol (ČKR, RVŠ), v mezinárodních a profesních organizacích Organizace Rada vysokých škol
Květen 2011
Stát ČR
Status člen předsednictva
35
Vysoká škola regionálního rozvoje
Tabulka 1a Akreditované studijní programy nebo jejich části, uskutečňované mimo město, ve kterém má vysoká škola své sídlo, s výjimkou odborné praxe
Název a sídlo pobočky vysoké školy, kde probíhá výuka akreditovaných studijních programů nebo jejich částí
Názvy akreditovaných studijních programů nebo jejich částí, uskutečňovaných na pobočce
Typ studijního programu nebo jeho části
Názvy studijních oborů uskutečňovaných na pobočce
Krajské pracoviště Jablonec n. Nisou
Regionální rozvoj
bakalářský
Regionální rozvoj
Květen 2010
Forma studijního oboru, která je uskutečňovaná na pobočce (prezenční, kombinovaná, distanční) kombinovaná
Probíhají na pobočce obhajoby (ano/ne)
Probíhají na pobočce státní závěrečné zkoušky (ano/ne)
ano
ano
36
Vysoká škola regionálního rozvoje Kvalita a excelence akademických činností Tabulka 2a Přehled akreditovaných studijních programů vysoké školy
Skupiny akreditovaných studijních programů
Studijní programy mag. mag. navazující
bak. P
K
P
dokt.
Celkem stud.prog
P
K
K
1
1
1
1
1
1
přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem
Tabulka 2b Informace o joint/double degree programech Název programu
Květen 2011
0
37
Vysoká škola regionálního rozvoje
Tabulka 2c Přehled studijních programů vysoké školy akreditovaných v cizím jazyce
Skupiny akreditovaných studijních programů přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem
bak.
Studijní programy mag. mag. navazující P K P K
dokt.
Celkem stud.prog.
P
K
0
0
0
0
0
0
Tabulka 2d Akreditované studijní programy společně uskutečňované VŠ a VOŠ Vyšší odborná škola
Květen 2011
Vysoká škola
Studijní program/počet oborů 0
38
Vysoká škola regionálního rozvoje
Tabulka 2e Přehled počtu kurzů celoživotního vzdělávání na vysoké škole kurzy orientované na výkon povolání Skupina studijních programů
do 15 hod.
přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávn í činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění
Celkem
Květen 2011
do 100 hod.
více
do 15 hod.
do 100 hod.
1
1
U3V
2
0
3
0
více
3
3
Celkem
Z toho počet kurzů, jejichž účastníci byli přijímaní do akreditovaných studijních programů podle § 60 zákona o vysokých školách
kurzy zájmové
1
1
5
39
Vysoká škola regionálního rozvoje
Tabulka 2f Přehled počtu účastníků kurzů celoživotního vzdělávání na vysoké škole kurzy orientované na výkon povolání Skupina studijních programů
přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem
Květen 2011
do 15 hod.
do 100 hod.
více
do 15 hod.
do 100 hod.
77
55
127
127
Celkem
Z toho počet účastníků, jež byli přijímaní do akreditovaných studijních programů podle § 60 zákona o vysokých školách
132
0
127
0
259
0
kurzy zájmové
77
55
U3V více
40
Vysoká škola regionálního rozvoje
Tabulka 3 Zájem uchazečů o studium na vysoké škole Počet
Přijetí
Přijatých
Zapsaných
Celkem
291
269
267
267
229
přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl,-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnospr. činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění
291
269
267
267
229
Květen 2011
Podaných přihlášek
Přihlášených
Skupiny akreditovaných studijních programů
41
Vysoká škola regionálního rozvoje
Tabulka 4 Přehled počtu studentů v akreditovaných studijních programech vysoké školy Skupiny akreditovaných studijních programů
přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem
Studenti ve studijním programu mag. mag. navazující
bak.
P
K
P
K
Celkem studentů
dokt.
P
K
P
K
95
576
671
95
576
671
Stav k 30.9. 2010
Květen 2011
42
Vysoká škola regionálního rozvoje
Tabulka 5 Přehled počtu absolventů akreditovaných studijních programů vysoké školy v období od 1. 1. 2010 do 31. 12. 2010 Absolventi ve studijním programu Skupiny akreditovaných studijních programů
bak. P
přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie 105 právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem
Květen 2011
mag.
105
mag.
dokt.
navazující K
P
K
P
K
Celkem absolventů
P
K
115
220
115
220
43
Vysoká škola regionálního rozvoje
Tabulka 6 Přehled počtu neúspěšných studentů v akreditovaných studijních programech vysoké školy v období od 1. 1. 2010 do 31. 12. 2010 Neúspěšní studenti ve studijním programu mag. bak. mag. dokt. navazující
Skupiny akreditovaných studijních programů přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zeměděl.-les. a veter. vědy a nauky zdravot., lékař. a farm. vědy a nauky společenské vědy, nauky a služby ekonomie právo, právní a veřejnosprávní činnost pedagogika, učitelství a sociál. péče obory z oblasti psychologie vědy a nauky o kultuře a umění Celkem
P
K
P
K
P
Celkem studentů
P
K
K
6
47
53
6
47
53
Tabulka 7a Akademičtí pracovníci vysokých škol – přepočtené počty Akademičtí pracovníci celkem
profesoři
docenti
odborní asistenti
24,9
1,8
3,5
10,6
Květen 2011
asistenti
lektoři
Vědečtí pracovníci
8,4
0
0
44
Vysoká škola regionálního rozvoje
Tabulka 7b Akademičtí pracovníci vysokých škol – fyzické počty Akademičtí pracovníci celkem
profesoři
docenti
odborní asistenti
55
4
9
19
asistenti
lektoři
Vědečtí pracovníci
23
0
0
Tabulka 7c Věková struktura akademických pracovníků vysoké školy Věk
profesoři celkem
docenti
asistenti
lektoři
ženy
celkem
ženy
celkem
ženy
celkem
ženy
0 1 0 1 2 2
0 6 6 1 5 1
0 1 3 0 1 0
2 4 5 4 7 1
0 4 3 2 3 1
6
19
5
23
13
do 29 let 30 – 39 let 40 – 49 let 50 – 59 let 60 – 69 let nad 70 let
4
0
0 1 0 2 3 3
Celkem
4
0
9
Květen 2010
Akademičtí pracovníci odb. asist.
celkem
ženy
Vědečtí pracovníci celkem
ženy
45
Vysoká škola regionálního rozvoje
Tabulka 7d Přehled o počtu akademických pracovníků na vysoké škole Personální zabezpečení Rozsahy úvazků akad. pracovníků do 30 % do 50 % do 70 % do 100 %
celkem
prof.
doc.
ost.
DrSc., CSc., Dr., Ph.D., Th.D.
31 10 1 13
0 2 0 2
6 1 0 2
25 7 1 9
13 7 1 10
Tabulka 7e Přehled kurzů dalšího vzdělávání akademických pracovníků vysoké školy kurzy orientované na pedagogické dovednosti
kurzy orientované na obecné dovednosti
kurzy odborné
Celkem
5
4
8
17
Tabulka 7f Přehled počtu účastníků kurzů dalšího vzdělávání akademických pracovníků vysoké školy kurzy orientované na pedagogické dovednosti
kurzy orientované na obecné dovednosti
kurzy odborné
Celkem
5
41
12
58
Tabulka 7g Počet nově jmenovaných profesorů a docentů v roce 2010
Profesoři jmenovaní v roce 2010 Docenti jmenovaní v roce 2010
Květen 2010
počet 0 0
věkový průměr
46
Vysoká škola regionálního rozvoje
Tabulka 8 Přehled grantů, výzkumných projektů, patentů a dalších tvůrčích aktivit vysoké školy Název grantů, výzkumných projektů, patentů nebo dalších tvůrčích aktivit NARM00011 ARO – analýza rozvoje obcí
Finanční podpora ne
Zdroj
Inovace BSP v kontextu Boloňského procesu s důrazem na výsledky učení CZ.2.17/3.1.00/32599 (OPPA) Metodická podpora zpracování Programu rozvoje města Jaroměř WD-50-07-1 Řízení procesů rozvoje obcí na úrovni obecních samospráv Metodická podpora zpracování Strategie venkovské turistiky v Libereckém kraji
Národní akademie regionálního managementu Magistrát hl. m. Prahy VŠRR C
ano ne ano
VŠRR
ne
Tabulka 9 Vysokoškolské knihovny, knihovnicko-informační služby 589 1342
Přírůstek knihovního fondu za rok 2010 Knihovní fond celkem Počet odebíraných titulů periodik: - fyzicky - elektronicky (odhad)
7 8
Tabulka 10 Poskytování poradenských služeb
Poradenství
Studijní Psychologické, sociální Kariérové Ostatní
Květen 2010
Počet zaměstnanců/ přepočtený počet úvazků 1,5
Počet konzultačních hodin za týden
Počet konzultací / týden osobně
telefonicky
e-mailem
60
105
145
200
0,3
12
8
0
5
1 0
40 0
27 0
15 0
50 0
47
Vysoká škola regionálního rozvoje Kvalita a kultura akademického života Tabulka 11 Péče o studenty - ubytování, stravování 0
Lůžková kapacita kolejí VŠ celková
0
Počet lůžek v pronajatých zařízeních Počet podaných žádostí o ubytování k 31. 12. 2010
0 0
Počet kladně vyřízených žádostí o ubytování k 31. 12. 2010 Počet kladně vyřízených žádostí o ubytování v %
0
Počet lůžkodnů v roce 2010
0
Počet hlavních jídel vydaných v roce 2010
Celkem 0 Z toho:
Květen 2010
studenti
zaměstnanci VŠ
ostatní
0
0
0
48
Vysoká škola regionálního rozvoje Internacionalizace Tabulka 12a Zapojení vysoké školy v programech mezinárodní spolupráce ve vzdělávání Programy EU pro vzdělávání a přípravu na povolání Program
LLP Erasmus
Počet projektů Počet vyslaných studentů Počet přijatých studentů Počet vyslaných ak. pracovníků Počet přijatých ak. pracovníků.
1 1 0 1 0
Počet vyslaných pracovníků ostatních
0
Počet vyslaných pracovníků ostatních
0
Dotace (v tis. Kč)
Comenius
Grundtvig
Jean Monnet
Leonardo
Erasmus Mundus
Tempus
332
Tabulka 12b Ostatní programy Program Počet projektů Počet vyslaných studentů Počet přijatých studentů Počet vyslaných akademických pracovníků Počet přijatých akademických pracovníků Dotace (v tis. Kč)
Květen 2010
Ceepus
Aktion
Ostatní
0
0
0
0 0
49
Vysoká škola regionálního rozvoje
Tabulka 12c Mobilita studentů a akademických pracovníků podle zemí
země Slovenská republika
Květen 2010
počet vyslaných studentů
počet přijatých studentů
1
0
počet vyslaných akademických pracovníků 1
počet přijatých akademických pracovníků 0
50
