Základní škola, Generála Janouška 1006, Praha 9
VÝROČNÍ ZPRÁVA ŠKOLNÍ ROK 2011 – 2012 PRAHA ZÁŘÍ 2012
2011-2012
V Praze dne 30.9.2012 Mgr. Ilona Šťastná ředitelka školy
Výroční zprávu schválila Školská rada na svém jednání dne: ................................ za Školskou radu
Výroční zpráva je veřejně přístupná na stránkách školy www.zsgenjanouska.cz a v kanceláři školy.
2
1. zhodnocení školního vzdělávacího programu za školní rok 2011/2012 Hodnocení ŠVP za školní rok 2011/2012 1. stupeň V letošním školním roce jsme začali učit podle námi vytvořeného ŠVP již v pátých ročnících. Současná verze učitelům vyhovuje. V prvním až pátém ročníku se nám ŠVP osvědčil a byl nám nápomocen při zkoušení nových metod. Začátek školního roku byl pro nás těžší, protože se uskutečnila plánovaná rekonstrukce školy. Ale nastalé těžkosti jsme zvládli úspěšně. ŠVP je flexibilní, takže si učivo libovolně posouváme a upravujeme podle vhodnosti tématu či souvislosti s jinými předměty, což je velkým přínosem pro žáky se SPU či žáky nadané. Žáci nemají problém s naplňováním kompetencí k učení, k řešení problémů, komunikativních, sociálních, občanských i pracovních. Soustředili jsme se i na prolínání průřezových témat do výuky. Učebna s interaktivní tabulí a počítačová učebna ve škole jsou plně využívány učiteli i žáky prvního stupně. 2. stupeň Se stávající verzí ŠVP jsme vesměs spokojeni. Učivo bylo probráno téměř ve všech předmětech a ročnících, někde i s předstihem. Pokud v některém předmětu nezbyl čas na opakování, bude vše napraveno na začátku nového školního roku, kde je k tomu určen celý měsíc. Velikou pomocí pro vyučující a zpestřením pro žáky jsou stále se zdokonalující multimediální učebny přírodopisu, fyziky, zeměpisu, dvě počítačové učebny, kinosál a informační centrum. Většina vyučujících velmi pozitivně vnímá flexibilitu ŠVP. To, že lze učivo rozvolnit, přesunout nebo přizpůsobit tempu a schopnostem žáků ve třídě, je velmi ohleduplné pro žáky se SPU, nadané žáky i pro ostatní. V letošním školním roce jsme se detailněji zaměřili na průřezová témata a jejich prolínání do výuky. Také jsme začlenili téma finanční gramotnosti do pracovních činností a etickou výchovu do výchovy k občanství.
3
2. jazykové vzdělávání a jeho podpora: učitelé (počet učitelů cizích jazyků v členění na učitele s odbornou kvalifikací a bez odborné kvalifikace podle zákona o ped. prac., z celkového počtu učitelů cizích jazyků uvést počet rodilých mluvčích – ve fyzických osobách) a žáci ped. prac. celkem
ped. prac. s odbornou kvalifikací
ped. prac. bez odborné kvalifikace
AJ
5
4
1
NJ
3
2
1
počet (fyz. osoby) k 31.12.2011
3. pedagogičtí pracovníci (odborná kvalifikace v % podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů – nikoli aprobovanost) ped. prac. celkem
ped. prac. s odbornou kvalifikací
ped. prac. bez odborné kvalifikace
49
38
11
počet (fyz. osoby) k 31.12.2011
4. věková struktura pedagogických pracovníků věk
méně než 30
31 - 40
41 - 50
51 - 60
počet (fyz.osoby) k 31.12. 2011
4
7
22
14
4
61 – a více
2
5. další vzdělávání pedagogických pracovníků – počet účastníků, průměrná délka vzdělávání na 1 účastníka, zaměření vzdělávání Počet Zaměření vzdělávání účastníků 2 Novela školského zákona
Délka vzdělávání
6
1 den
60
Seminář udržitelného rozvoje, Místní agenda 21 První pomoc
1
Mezinárodní spolupráce KEV Skotsko
1 den
2
Finanční gramotnost
10 dnů
32
Asertivita v jednání učitelů s rodiči.
1 den
1
Nové techniky lyžování
3 dny
1
Lektor interaktivních tabulí
3 dny
1
Správní řád
1 den
1
Efektivní využití interaktivních tabulí
1 den
2
Zákoník práce ve školství
1 den
2 1
Program primární prevence soc. pat. jevů 1 den Prospe První pomoc při šikaně 2 dny
1
Práce s dokumentací v ŠPP
1 den
1
Reuven Feuerstein
9 dní
1 den
5
1den
6. počet zapsaných dětí pro školní rok 2011/12 a odkladů školní docházky na školní rok 2011/12, počet
zapsané děti 71
přijaté děti 71
odklady škol. docházky 29
7. hodnocení činnosti školních družin a klubů Činnost školní družiny v roce 2011/2012 Ve školním roce 2011/2012 bylo otevřeno 8 oddělení, do kterých docházelo 200 žáků 0.– 4. ročníku. Žáci měli možnost využívat ranní družinu, kde se nabízejí klidové i pohybové činnosti. Po vyučování v odděleních probíhaly : - činnosti odpočinkové : rozhovory, čtení, kreslení, stolní hry a práce se stavebnicemi - činnosti rekreační : pobyt na školním hřišti, na zahradě, vycházky - činnosti zájmové : řízená výtvarná, pracovní, hudební a literárně dramatická činnost, didaktické hry. V rámci školní družiny měli žáci možnost navštěvovat kroužky : Výtvarný kroužek, Míčové hry, Šikovné ručičky, Keramika, Kroužek sportovních aktivit a Dramatický kroužek, který nacvičil představení pro okolní mateřské školy. S velikým ohlasem se setkaly výlety, exkurze, návštěvy kina, divadla a muzea, výstavy, výtvarné dílny, sportovní utkání s jinými školami, karnevaly a celodružinové soutěže. Již tradičně se děti zúčastnily tematických karnevalů, vánočního trhu, uskutečnila se také celorepubliková akce „Noc s Andersenem“, jejíž součástí bylo přespání ve školní budově. Kolektiv pedagogických pracovníků školní družiny jednotným způsobem vedl děti k naplnění výchovných a vzdělávacích cílů a úzce spolupracoval s učiteli 1. stupně. Činnost školní družiny byla rodičovskou veřejností hodnocena velmi kladně.
Činnost školního klubu Činnost školního klubu byla zahájena v září 2011. Celkem chodilo do školního klubu 75 žáků II.st. Žáci měli v tomto školním roce možnost využívat školní knihovnu, počítačovou učebnu a nově hudebnu. Školní knihovna je otevřena každý den o velké přestávce a od 12.30 do 16.00. Žáci mohou číst knihy, časopisy, pracovat na počítači, pracovat s internetem. Počítačová učebna byla pro žáky k dispozici před odpoledním vyučováním od pondělí do čtvrtka a také každé pondělí a čtvrtek od 15:20 do 17:00 hod. Nově se mohli žáci věnovat nové aktivitě - beatboxu v hudebně každé pondělí. Školní klub byl k dispozici do června 2012.
6
8. poradenské služby škol (výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, činnost speciálních pedagogů a školních psychologů - jejich počet, spolupráce s PPP, SPC, policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, případně dalšími subjekty) Závěrečná zpráva výchovného poradenství pro rok 2011/2012 V rámci činnosti Školního poradenského pracoviště poskytovaly výchovnou a karierní péči žákům, pedagogům i rodičům výchovné poradkyně – pro I. stupeň PaedDr. Hana Vohralíková, pro II. stupeň Mgr. Zuzana Ptáčková.
1. Péče o žáky se specifickými vzdělávacími potřebami Na základě vyšetření v Pedagogicko-psychologické poradně U Nové školy ve Vysočanech psycholožkou Mgr. Helenou Machovou bylo na počátku školního roku na I. stupni diagnostikováno 26 žáků se specifickými poruchami učení, na II. stupni 37 žáků, v průběhu školního roku přibylo dalších 11 žáků, převážně z 2. tříd. Výchovné poradkyně vedly dokumentaci těchto žáků, průběžně ji doplňovaly o zprávy nově vyšetřených žáků, vyřizovaly žádosti rodičů o povolení individuálních vzdělávacích plánů (IVP), zajišťovaly termíny kontrolních vyšetření a přešetření žáků s SPU a souhlasy rodičů s těmito vyšetřeními. Dále seznamovaly TU s materiály o žácích s SPU, pomáhaly při vytváření IVP pro integrované žáky. Pravidelně docházela do školy psycholožka z PPP Mgr. Machová. Ve škole žákům pomáhá též školní psycholožka PhDr. Semerádová. S integrovanými žáky pracovaly při reedukačních hodinách ve škole též dvě speciální pedagožky.
2. Řešení výchovných problémů Výchovné či vzdělávací problémy žáků byly projednávány při osobních pohovorech s rodiči, závažnější problémy byly řešeny na výchovných komisích. S výchovnými poradci se jich účastnili i příslušní učitelé. Počet pohovorů s rodiči:
I. stupeň – 11 II. stupeň – 8
Počet výchovných komisí:
I. stupeň – 1 II. stupeň – 5
Závažné přestupky proti školnímu řádu, záškoláctví či špatnou rodinnou péči řešily výchovné poradkyně s pracovnicemi oddělení péče o dítě, ve dvou případech dokonce účastí na Případové komisi na MČ P-14. Nadále považujeme za důležitou spolupráci se zákonnými zástupci při hledání optimálního řešení výukových i kázeňských problémů.
7
3. Přijímací řízení na střední školy Na střední školy se hlásilo 59 žáků 9. ročníků, 3 z 8. ročníku, na víceletá gymnázia 1 žák ze 7. a 29 z 5. ročníku. Přihlášení žáci 9. ročníků absolvovali na podzim testy profesní orientace v PPP, další testy s nimi provedla školní psycholožka Dr. Semerádová v době před podáním přihlášek. Výchovné poradkyně žákům zprostředkovávaly informace o učebních a studijních oborech, zásobovaly je letáky, brožurami a atlasy škol. Převážná část žáků byla přijata v prvním kole přijímacího řízení na základě průměru známek na vysvědčení, přijímacích zkoušek a na odborná učiliště byli bez problémů přijati na základě ústního pohovoru. Pouze několik žáků bylo přijato až ve druhém kole.
Výsledky přijímacího řízení a) na víceletá gymnázia bylo přijato: gymnázia zřízená krajem soukromá církevní celkem
z 5. ročníku 8 3 1 12
ze 7. ročníku 1 0 0 1
b) na SŠ zřizované krajem a církevní SŠ (ukončené maturitní zkouškou): gymnázia
obchodní akademie
zdravotní školy
4
8
3
průmyslové ostatní školy střední školy 11 19
střední odborná učiliště 12
celkem
průmyslové ostatní školy střední školy 0 4
střední odborná učiliště 1
celkem
57
c) na soukromé školy: gymnázia
obchodní akademie
zdravotní školy
0
0
0
Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy z 9. ročníku: 59 z 8. ročníku 3 ze 7. ročníku: 1 Jeden žák bude na žádost rodičů pokračovat ve školní docházce desátým rokem.
8
5
4. Další činnost VP Během celého školního roku pokračovala spolupráce výchovných poradkyň se speciálními pedagožkami, s PPP, s metodičkou primární prevence, s odd. péče o mládež sociálního odboru i s policií, což vše napomáhalo při výchově žáků proti negativním jevům chování.
9. spolupráce s rodiči a ostatními partnery, včetně mezinárodní spolupráce, mimoškolní aktivity, Spolupráce s institucemi:
Český červený kříž
Hasičský záchranný sbor
Muzeum policie ČR
Střední zdravotnická škola
Městská knihovna
Nadace škola hrou
Tereza – obč. sdružení
Klub ekologické výchovy
Přírodovědecká fakulta UK
Pedagogická fakulta UK
Eurdis
MŠ
ZOO Praha
Triangl
Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola se zaměřuje zejména na environmentální výchovu. Ve školním roce 2005/2006 jsme získali titul Škola udržitelného rozvoje I. stupně (titul je udělován na dva roky) a mezinárodní titul Ekoškola (titul je udělován na dva roky). Vedení školy trvale vytváří podmínky pro práci koordinátorů EVVO, kteří jsou školeni sdružením Tereza, KEV a Přírodovědeckou fakultou. V rozpočtu školy jsou vyčleněny prostředky na další vzdělávání pedagogů v této oblasti. Díky tomu je výsledkem dlouholeté práce celého pedagogického sboru celá řada aktivit a projektů, navázaných kontaktů.
9
Přehled mimoškolních aktivit školy Škola organizuje tradičně pestrou nabídku využití volného času dětí v podobě zájmových kroužků školy, zájmových kroužků ŠD a školní klub. Snahou školy je zapojit ke spolupráci také rodiče a přátele školy. Zajímavé akce pořádané školou: Adaptační kurz Zátopkovy štafety Sportovní výjezdy: lyžařský kurz, snowboardový kurz, vodácký kurz, cyklistický kurz Vánoční trhy Týden aktivit pro planetu Zemi, Alej žáků školy Ekologické pobyty Projekty Ozdravné pobyty Účast školy ve všech sportovních turnajích pořádaných DDM Praha 9 – POPRASK Přehled kroužků 2010/2011 I. st. orientální tance
II. st. fotbal
sportovní hry dramatický
florbal aerobik
fotbal
stolní tenis
florbal
internetové kluby
aerobic
orientální tance
pohybová výchova
turistický
keramika
příprava ke zkouškám Čj, Ma
míčové hry
dramatický
Školní parlament závěrečné hodnocení 2011/2012 Školní parlament vytváří prostor pro zapojení všech žáků do života školy, podporuje odpovědnost žáků za vlastní vzdělávání. Pomáhá žákům při řešení problémů ve vzdělávání,
10
ve vzájemných vztazích i ve vztazích mezi žáky a učiteli. Žáci se jeho prostřednictvím podílejí na tvorbě pravidel vzájemného soužití ve škole a parlament tak podporuje dodržování těchto pravidel. Je jedním z prostředků pro přenos informací mezi všemi třídami školy i pro spolupráci napříč ročníky. Prostřednictvím parlamentu žáci navrhují vzdělávací projekty. Následující text přináší informace o organizaci parlamentu ve školním roce 2011/2012. V tomto školním roce byla nově zahájena spolupráce s MČ Praha 14 a školního parlamentu. Nově vzniká myšlenka propojení školních parlamentů z jiných škol zřízených MČ Praha 14. Na jeho současné podobě se podílelo několik učitelů, funkce koordinátora parlamentu měla vždy blízko k metodice prevence, poradenství. V současnosti je parlament v ZŠ Gen. Janouška koordinován a podporován vedením školy. Cíle Obecné cíle: vést žáky k otevřené komunikaci o vlastních potřebách a problémech; připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti; připravovat žáky na uplatňování vlastních práv a na naplňování vlastních povinností v reálných situacích v průběhu jejich vzdělávání, vzájemného soužití ve škole; umožnit žákům, aby skutečně a účinně ovlivňovali život školy, ve které se vzdělávají; umožnit žákům, aby převzali spoluodpovědnost za proces a podmínky svého vzdělávání a za rozvoj vlastní osobnosti. Zapojit žáky do realizace enviromentální výchovy a ekologizace provozu školy (spolupráce s ekotýmem). Účast žáků v soutěžích vědomostních Klokan 2011 Pythagoriáda Dějepisná olympiáda Biologická olympiáda Ekologický projekt Testování IQ Olympiáda v anglickém jazyce Olympiáda v českém jazyce Astronomická olympiáda Co víš o energetice? Zeměpisná olympiáda
sportovních
uměleckých
SPORTOVNÍ SOUTŽE POPRASK Zátopkova štafeta Den plný her Mensa ČR McDonald´s Cup Florbal 5.roč. Orion Florbal cup OVOV ČEZ pětiboj Kinderiáda Soutěže DDM Praha 9
11
Pěvecká soutěž I.st. Poetické setkání
10. účast škol v rozvojových a mezinárodních programech Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola se zaměřuje zejména na environmentální výchovu. Ve školním roce 2005/2006 jsme získali titul Škola udržitelného rozvoje I. stupně (titul je udělován na dva roky) a mezinárodní titul Ekoškola (titul je udělován na dva roky). Vedení školy trvale vytváří podmínky pro práci koordinátorů EVVO, kteří jsou školeni sdružením Tereza, KEV a Přírodovědeckou fakultou. V rozpočtu školy jsou vyčleněny prostředky na další vzdělávání pedagogů v této oblasti. Díky tomu je výsledkem dlouholeté práce celého pedagogického sboru celá řada aktivit a projektů, navázaných kontaktů.
Příklady dobré praxe naší školy byly koordinátorkou EVVO prezentovány na krajských setkáních koordinátorů EVVO a na seminářích ve Středočeském, Moravskoslezském, Olomouckém, Jihočeském, Zlínském a Ústeckém kraji. Koordinátorka EVVO také vystoupila s příspěvkem na česko-slovenské konferenci „Strategické plánovanie a tvorba partnerstiev vo výchove k udržateľnému rozvoju v podmienkach škôl „ na Univerzitě Matěje Bela v Banské Bystrici. V rámci mezinárodního projektu „Spaces for Learning“ – „Místa k učení“ prezentovala koordinátorka EVVO zkušenosti a příklady dobré praxe na Knox Akademii v Haddingtonu ve Skotsku
11. zkušenosti s péčí o nadané žáky V letošním roce zajišťujeme péči o nadané žáky v rámci třídních kolektivů pod vedením třídních učitelů, zástupců ředitele a učitelů odborných předmětů. U žádného z žáků nemáme Odborný posudek z PPP, který by stanovoval mimořádnou péči o zjištěné nadání konkrétního žáka. Přesto mají žáci naší školy možnost své nadání rozvíjet v herním klubu, kde jsou k dispozici deskové hry a jiné aktivity rozvíjející myšlení. Velké množství nabízených kroužků ve škole zajišťuje rozvoj sportovního nadání u mnohých žáků. Již v minulém roce byli učitelé seznámeni s problematikou nadání v jednom z pravidelných setkání našeho špp, kde se především dozvěděli, jaká specifika se objevují u nadaných žáků, na co si dávat pozor, jaké právní předpisy k tématu existují, jakou máme dostupnou literaturu apod. Naší žáci se také účastní vědomostních soutěží a olympiád, a to jak v matematice (např. Klokan, Logická olympiáda ve spolupráci s Mensou ČR), tak i v českém jazyce a ostatních naukových předmětech. Škola tyto aktivity podporuje a sleduje úspěchy žáků.
12
12. polytechnická výchova Polytechnická výchova je zaměřena na osvojení technologických základů různých řemesel a dovedností. Na základní škole představuje práci v dílnách, základy vaření nebo práce na školním pozemku. Polytechnická výchova má v dětech prohlubovat znalost mnohých technologických postupů, formovat jejich zručnost a v neposlední řadě u nich budovat vztah k manuálním činnostem. Polytechnická výchova provází žáky naší školy od 1. do 9. třídy. Ti mladší na I.st. se učí různým dovednostem a získávají pracovní návyky v pracovní výchově – pracují s papírem, kartonem, modelovací hmotou, textilem a nejrůznějšími přírodními materiály. Své praktické dovednosti mohou dále rozvíjet při zájmových činnostech v rámci školní družiny, např. v kroužku šikovné ručičky nebo v kroužku keramiky. Na II.st. si žáci získané dovednosti dále rozvíjejí. Pěstitelství – kromě získávání geodetických znalostí o půdě, druzích a pěstování rostlin si vše vyzkoušejí prakticky při práci na školním pozemku a ve skleníku, i při péči o pokojové rostliny. Dílny – žáci se učí znát základní vlastnosti různých materiálů, pracují s nářadím a tvoří vlastní výrobky. Osvojují si zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Příprava pokrmů – žáci se učí pracovat s vybavením kuchyně, samostatně nakupují, pracují podle receptů a zkoušejí si základní postupy tepelné úpravy pokrmů. Připravují výrobky teplé i studené kuchyně. Příprava na volbu povolání – předmět, v němž žáci získávají informace o učebních oborech, náplni jednotlivých řemesel, účastní se exkurzí i besed s návštěvníky z různých odborných učilišť.
13. přípravné třídy, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do ZŠ Před čtyřmi lety byla na naší ZŠ otevřena první přípravná třída. Pro velký zájem byla v letošním školním roce zřízena ještě jedna přípravná třída (pro nešestileté děti). Program pro přípravnou třídu umožňoval využívat různé formy a metody práce k naplnění klíčových kompetencí (k učení, řešení problémů, komunikativních, sociálních a personálních, činnostních a občanských) a zároveň akceptoval vývojová specifika dětí předškolního věku. Získané vědomosti a dovednosti si děti prakticky ověřovaly při školních akcích i mimo školu při tématických vycházkách a návštěvách kulturních zařízení. Absolvovaly výchovný koncert ve školním kinosále, dvakrát zhlédly představení v divadle Gong, navštívily svíčkárnu v Šestajovicích, byly na exkurzi v České televizi, zúčastnily se oslav Dne Země ve škole. Finančně přispěly na adopci zvířete v pražské ZOO a na adopci dítěte na dálku. Naše škola se zaměřuje na ekologii, proto i program v přípravné třídě nenásilnou formou děti vedl k poznání a ochraně přírody. Děti měly možnost zapojit se do soutěží ve sběru papíru, plastových víček a baterií, zhlédnout krátké školní filmy o třídění odpadů a samy ve škole aktivně třídit, účastnit se jarního sázení stromků v areálu školy. V průběhu celého školního roku vyjadřovali rodiče velkou spokojenost s fungováním přípravné třídy O.A a O.B, stejně tak vedení školy.
14. vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin, počet dětí cizinců ze států EU a ostatních států (podle jednotlivých zemí), zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ
Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin Ve škole se vzdělává asi 42 dětí z různých zemí. Některé přicházejí během školního roku, musí se adaptovat na nové prostředí i výuku. Úroveň znalosti českého jazyka je u těchto dětí různá, pro některé je velmi obtížné porozumět, proto se zaměřujeme na podporu osobního rozvoje žáka-cizince v oblasti vzdělávání jako jedné z podmínek úspěšné integrace do společnosti. stát EU Slovenská republika
počet žáků 6
ostatní státy počet žáků Ukrajina 15 Ruská federace 4 Arménská republika 4 Moldavská republika 2 Islámská republika Afghánistán 3 Vietnamská socialistická republika 3 Mongolsko 1 Čínská lidová republika 1 Indická republika 1 Gruzie 1 Bulharská republika 1 Kromě těchto žáků je nutné pracovat i s dětmi ze smíšených manželství a s dětmi rodičůcizinců, které se již narodily v České republice a mají i českou národnost, ale v rodinách zůstávají zvyklosti z původní země, nebo rodiče sami česky příliš neumějí. I u těchto dětí se objevují adaptační problémy na české prostředí a bývá složitá spolupráce s rodinou. Zaměřujeme se hlavně na individuální péči o tyto žáky a doučování českého jazyka mladší žáci se učí český jazyk nebo se v něm zdokonalují individuálně nebo skupinově hravou formou, např. obrázkové slovníky, stolní hry, pexesa, pracovní listy apod., starší žáci jsou doučováni individuálně podle úrovně znalosti českého jazyka, zdokonalují se též v písemném a stylistickém projevu, popřípadě se připravují na přijímací zkoušky na SŠ. Pro žáky, kteří nastoupí na školu s neznalostí českého jazyka, je připraven individuálně vzdělávací program, který bude vypracován podle potřeb dítěte Žákům je věnována i psychologická péče školní psycholožky, vedoucí k odstranění bariér bránících adaptaci.
14
15. enviromentální výchova Hodnocení EVVO ve školním roce 2011/2012 Cílem výchovného a vzdělávacího působení na naší základní škole je učinit výchovu k udržitelnému rozvoji přirozenou součástí života školy, a to nejen na úrovni teoretické, ale především praktické a pozitivně tak ovlivňovat postoje žáků, pedagogů i rodičovské veřejnosti k životnímu prostředí a k životu samému. Stěžejním záměrem našeho snažení je formovat v dětech přirozenou úctu a pokoru k přírodě a jejím zákonům. To považujeme za jeden z rozhodujících úkolů výchovy k udržitelnému rozvoji a hlavní úkol současné doby. Žijeme a pracujeme ve specifických podmínkách hlavního města Prahy, v prostředí, kde se prolíná dávná historie s „betonovou“ současností. Proto je nezbytné naučit děti vnímat své město, sídliště, ulici jako místo, kde žijí a tráví svůj volný čas, jako prostředí, které je třeba neustále tvořit, rozvíjet i chránit. Při stanovení výchovně vzdělávacích cílů vycházíme z teze, že moderní škola je taková, která vychovává poznáním, prožitkem a zkušeností k odpovědnému přístupu k životnímu prostředí, k životu. Při plánování jednotlivých kroků jeho realizace navazujeme na plány a zkušenosti, které jsme získali z realizace cílů environmentální výchovy ve výchovném procesu v předcházejících 10 letech. Myšlenky nebýt lhostejnými sami k sobě a k prostředí, ve kterém žijeme, se postupně dostávají do povědomí nejen žáků, pedagogů, ale i rodičovské veřejnosti. Ekologická výchova se prolíná všemi vyučovacími předměty i mimoškolními aktivitami školy. Škola je držitelem prestižních titulů: Mezinárodního titulu Ekoškola (titul byl udělen na národní úrovni v letech 2003 a 2004, na mezinárodní úrovni jsme titul obhájili celkem 3x v roce 2006, 2008 a ve školním roce 2010/2011). Škola udržitelného rozvoje I. stupně (titul jsme obhájili celkem 3x, v roce 2007, 2009 a ve školním roce 2011/2012) Vedení školy trvale vytváří podmínky pro rozvoj EVVO, realizuje a podporuje další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti EVVO. Koordinátorka EVVO má splněnou odpovídající odbornou kvalifikaci, je absolventkou specializačního studia pro koordinátory EVVO. Ekologie i ekologická výchova jsou součástí veškerého života školy, jsou předmětem pedagogických a provozních porad. Pro zkvalitnění EVVO je vytvořeno kvalitní materiálně technické zázemí. Učebna přírodopisu je vybavena moderní technikou – interaktivní tabulí, dataprojektorem, PC, vizualizerem, kabinet přírodopisu je vybaven PC. Ekologická výchova a otázka udržitelnosti je pevnou součástí učebních osnov v prvouce, přírodovědě na I. stupni, v přírodopise, fyzice, pracovních činnostech, chemii, zeměpise, matematice, anglickém jazyce, občanské výchově, rodinné výchově, výtvarné výchově i tělesné výchově a v dalších předmětech na II. stupni. Příkladem vzájemného propojení je práce na projektech Voda- kolébka života, Jak se má les, Energie, Odpady, Místo, kde žiji, je Černý Most – tato témata se stala předmětem zpracování v českém jazyce, přírodopise, výtvarné výchově, občanské výchově, rodinné výchově, chemii, fyzice, v pracovních činnostech. Ekologické hledisko ovlivňuje samo fungování školy – otázky šetření energiemi, topení, svícení, užívání vody či zacházení s odpady jsou ve škole řešeny s ohledem na něj. Rok 2012 byl vyhlášen OSN Mezinárodním rokem udržitelné energie pro všechny, žáci se společně se svými vyučujícími zamýšleli a navrhovali konkrétní opatření, která ve svém důsledku vedla ke snížení spotřeby energií i vody ve škole i doma. Díky realizaci řady nízkonákladových 15
opatření, na nichž se podíleli žáci, učitelé i provozní zaměstnanci školy jsme ve srovnání s rokem 2006 zaznamenali úsporu spotřeby tepla o 16 % a ve srovnání s rokem 2007 je spotřeba elektrické energie nižší téměř o 13 %. Uspořené finance jsou využívány na další úpravy vnitřního prostředí školy a školní zahrady. Žáci jsou aktivní a rovnocennou složkou života školy a mají příležitost promlouvat k otázkám, které se jich týkají, k tomu využívají Ekotým, který se stal rovnocenným partnerem vedení školy. Zástupci vedení se pravidelně účastí zasedání školního Ekotýmu a vytvářejí podmínky k realizaci námětů a doporučení, které vzejdou z řad dětí. Své názory, připomínky, náměty pravidelně zveřejňují ve školních časopisích „TUCVAJ“ a „Přírodníček“, které vycházejí každý měsíc. Škola je aktivní součástí života ve své lokalitě, spolupracuje s rodiči i širší veřejností a podílí se na řešení místních problémů. Jako součást dlouhodobých projektů jsou výstupy zpracovány a jejich závěry a doporučení jsou předávány Odboru životního prostředí Úřadu Prahy 14, se kterým se podařilo prohloubit pravidelnou spolupráci. Výuka přírodopisu probíhá v 6. – 9. ročnících 2 hodiny týdně s využitím učebnic Přírodopis pro základní školy a víceletá gymnasia nakladatelství FRAUS . V 6. ročníku probíhá výuka Ekologie /1 hodina týdně / podle učebnice D. Kvasničkové Základy ekologie. Povinně volitelný předmět - Seminář a praktika z přírodopisu je vyučován od 7. do 9. ročníku. Obsah výuky je zaměřen na prohlubování teoretických vědomostí žáků a na praktická pozorování, laboratorní úlohy, na práci v terénu, exkurze, projektové vyučování. V rámci tohoto předmětu je realizována řada školních projektů vztahujících se k životnímu prostředí obecně, k prostředí školy a prostředí městské části Prahy 14. K prohloubení zájmu dětí o předmět i utváření vztahu k přírodě a prostředí, ve kterém žijí, zařazujeme do výuky exkurze, výukové programy ve spolupráci s odborníky z praxe z ÚHUL, Lesů hl. města Prahy, Ornity. Organizujeme, besedy se zajímavými lidmi a snažíme se rozšiřovat i mimoškolní aktivity. Zaznamenáváme zvyšující se zájem a účast rodičů i veřejnosti na akcích školy, na Dnech otevřených dveří, školních oslavách Dne Země. Za zmínku stojí oslavy Dne Země, které mají na naší škole několikaletou tradici. V letošním roce probíhala ke Dni Země řada akcí a aktivit spojených s úklidem školy, školní zahrady, okolí školy. Uskutečnily se exkurze, besedy, zajímavé výukové programy. Školní Ekotým vyhlásil v měsíci dubnu Dny činů pro planetu Zemi pod heslem „Ukliďme si svoji školu a její okolí!“. Organizací oslav Dne Země a především pracovními aktivitami jsme přispěli do celosvětové kampaně Miliardy činů pro planetu Zemi. Díky zkušenostem, které máme v této oblasti, jsme byli dubnu 2012 již potřetí hlavními spoluorganizátory oslav Dne Země pro MČ Praha 14 na Rajské zahradě, kterého se zúčastnilo přes 1500 návštěvníků. Program, který jsme na tento den připravili, byl zaměřen na prostředí Prahy 14, současně byl motivován Mezinárodním rokem udržitelné energie pro všechny, který vyhlásila Organizace spojených národů pro rok 2012. Návštěvníci oslav se mohli zapojit na 10 stanovištích, které připravili žáci školy, do soutěží, her a aktivit zaměřených na poznávání a zlepšení životního prostředí. Program se setkal s velkým ohlasem. Nezastupitelné místo v práci školy zaujímají Školy v přírodě a Terénní ekologické pobyty, které organizujeme ve spolupráci s IS Budy CHKO Křivoklátsko. V letošním roce se uskutečnil jubilejní 10 výjezd. Mezi úspěchy školy řadíme i reprezentaci školy na celostátní Žákovské ekologické konferenci, kterou organizuje Klub ekologické výchovy za podpory MŠMT a MŽP. Projekt žákyň 9. ročníku Místo, kde žiji, je Černý Most – Graffity, byl hodnocen mezi nejlepšími. Škola se dostala díky zkušenostem a výsledkům práce v oblasti ekologické výchovy do podvědomí škol nejen v Praze, ale i mimopražských škol. Příklady dobré praxe naší školy byly koordinátorkou EVVO prezentovány na krajských setkáních koordinátorů EVVO a na seminářích ve Středočeském, Moravskoslezském, Olomouckém, Jihočeském, Zlínském a Ústeckém kraji. Koordinátorka EVVO také vystoupila s příspěvkem na česko-slovenské konferenci „Strategické plánovanie a tvorba partnerstiev vo výchove k udržateľnému rozvoju v podmienkach škôl „ na Univerzitě Matěje Bela v Banské Bystrici. V rámci mezinárodního 16
projektu „Spaces for Learning“ – „Místa k učení“ prezentovala koordinátorka EVVO zkušenosti a příklady dobré praxe na Knox Akademii v Haddingtonu ve Skotsku. Nezastupitelné místo a podíl na zkvalitňování úrovně EVVO má spolupráce s odborníky z praxe. Dlouhodobě rozvíjíme neformální spolupráci s: Sdružením Tereza /od r. 2003/ Klubem ekologické výchovy KEV /Škola je aktivním členem KEV od roku 2004 / Katedrou didaktiky PřF UK / od r. 2004/ Střediskem výchovy pro udržitelný rozvoj PdF UK / od r. 2006/ Informačním střediskem Budy - CHKO Křivoklátsko / od r. 2007/ Střediskem výchovy pro udržitelný rozvoj při Ekogymnáziu Poděbrady / od r. 2008/ ÚHUL v Brandýse nad Labem / od r. 2010/ Lesy hlavního města Prahy / od r. 2010/ VŠERS v Českých Budějovicích / od r. 2010/ Celoškolní projekty: Čí je škola? Naše! Děti dětem Alej žáků školy Místo, kde žiji, je Černý Most! Jak na les Odpady Tvoříme učební pomůcky Jak se žilo v minulém tisíciletí Učebna v přírodě a školní naučná stezka
17
16. multikulturní výchova
Multikulturní výchova Multikulturní výchova je zaměřena na žáky-cizince i na české žáky. Během roku probíhaly různé aktivity, např.: žáci čtyř tříd II. stupně a žáci-cizinci z 3.-5. ročníků se zúčastnili multikulturních dílen zaměřených na Vietnam a národy bývalého SSSR – Ukrajina, Kazachstán, Rusko dále žáci II. stupně připravili pro mladší spolužáky vlastní pořady a výstavky o svých rodných zemích přispívali vlastním textem či obrázkem do Multikulturního sborníku v rámci poznání země, v níž žijí, se žáci aktivně zapojili do slavností a dalších akcí společně s českými spolužáky navštěvovali turistický kroužek zaměřený na kulturní akce a poznávání Prahy a okolí byl zřízen kroužek informační gramotnosti s možností využívání školní knihovny a individuální možností využívání výukových programů na PC Multikulturní výchova v neposlední řadě prolíná jako průřezové téma Školním vzdělávacím programem.
17. prevence rizikového chování Výroční zpráva – primární prevence 2011/2012 Pozici školních metodiků prevence zastává Mgr. Zdeňka Moškvanová (pro I.stupeň) a Ing. Marie Kučerová (pro II.stupeň). Vzdělávání školních metodiků prevence probíhá plynule během školního roku dle aktuální nabídky a časových a finančních možností školy. Metodici prevence využívají možnost vzdělávat se na pravidelných seminářích v Pedagogicko-psychologické poradně. Pravidelně navštěvují také schůzky u obvodního metodika prevence MČ Praha 14. Absolvují také vzdělávací semináře, které pořádá Prospe o.s. v rámci realizace služeb veřejné zakázky MČ Praha 14 „Program primární prevence sociálně patologických jevů na základních školách“. Metodici prevence absolvovali odborné semináře : Metodika tvorby minimálního preventivního programu – Pražské centrum primární prevence – Mgr. Jan Žufníček Problematika kouření u dětí a mládeže – Česká koalice proti tabáku – Mgr.Lucie Dobřenská Legislativa ve školství – Mgr.Michaela Veselá
18
OPD,OSPOD a vzájemná spolupráce se školou – PhDr. Václava Masáková Prezentace dokumentu Katka, metodika pro práci s dětmi – PhDr.V. Masáková, Mgr. M. Titmanová Drogová problematika – Mgr. Martin Titman Extremismus - Bc. David Lebeda Během školního roku se metodici prevence účastnili supervizí s PhDr. V. Masákovou (ředitelkou PPP pro Prahu 1,2,4).Na těchto setkáních měli možnost konzultovat a sdílet různé výchovné problémy a hledat společné cesty k jejich řešení.Hodnotili také průběh programů organizovaných Prospe o.s. na základních školách Prahy 14. Metodici prevence úzce spolupracují s výchovnými poradci, s vedením školy i s pracovnicemi ŠPP, vzájemně se informují o problémech žáků I. a II. stupně. Poradenskou službu žákům , rodičům i kolegům poskytují v konzultačních hodinách, v případě potřeby i v jiném čase dle dohody. Na prvních třídních schůzkách v září se rodičům představili lektoři Prospe o.s.Seznámili rodiče s náplní a s cíli seminářů, které probíhají již čtvrtým rokem ve 4. až 8. ročnících. 19. ledna jsme uspořádali besedu pro rodiče na téma Děti a legální drogy,přednášel Mgr. Martin Titman . 14. března proběhl seminář pro učitele s PhDr. V. Masákovou .vybrali jsme aktuální téma Asertivita v jednání učitelů s rodiči. V průběhu tohoto roku jsme pro žáky I.stupně zprostředkovali následující akce : Družina se zúčastnila programu o.s. Pestrá společnost – Lidé s postižením mezi námi . 1.ročník se od září do prosince zapojil do intervenčního programu na upevnění třídního kolektivu,který vede společnost Triangl. 4. a 5. ročník absolvoval dva programy primární prevence o.s. Prospe 5. ročník byl proškolen pracovníky SZÚ v poskytování první pomoci. V průběhu tohoto školního roku jsme pro žáky II. stupně organizovali následující akce : Na začátku září jsme pro žáky 6.ročníku připravili zážitkový adaptační kurz.Kurz proběhl v areálu Poslův mlýn - Doksy. Po roční pauze jsme se opět vrátili k výjezdové formě, díky grantu MČ Praha 14 se kurzu zúčastnila většina žáků 6. ročníků. Tradiční se stal projekt Jeden svět na školách, který proběhl v listopadu. Žáci 9. ročníků shlédli dokument Olgy Sommerové Ztracená duše národa.
19
O nebezpečí extremismu ve společnosti se dozvěděli žáci 8. ročníků v únoru. V dubnu jsme se věnovali první pomoci v 7. třídách a problematice nikotinismu v 6. třídách. (SZÚ a Česká koalice proti tabáku) Problematice AIDS byl věnován interaktivní pořad SZÚ Hrou proti AIDS - absolvovali ho žáci 8. a 9. ročníků. Na závěr školního roku přednášela dívkám 9. ročníků Mgr. Suchopárová ze SZÚ. Přednáška se týkala plánovaného rodičovství a prevence v oblasti gynekologie. Po celý školní rok pracovali na II. stupni lektoři Prospe dle plánu a aktuálních potřeb třídních kolektivů.
Žáci s trvalým pobytem v jiném kraji
Jihomoravský
Karlovarský
Vysočina
Královéhradecký
Liberecký
Moravskoslezký
Olomocký
Pardubický
Plzeňský
Středočeský
Ústecký
Zlínský
Celkem
Kraj
Počet 1 žáků celkem
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
3
Z toho nově přijatí
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
Jihočeský
Kraj
0
20
18. další údaje o ZŠ
Vzdělávaci program pro zákl. vzdělávání -Strom poznání zaměření na ekolog. výchovu - opakovaně udělen mezinárodní titul Ecoschools titul Škola udržitelného rozvoje I.stupně naučná stezka v areálu školy výuka Aj od 1.roč., Nj od 7.roč. výuka plavání ve 2.roč. přípravný ročník pro děti s odkladem školní docházky a děti v posledním roce předškolního vzdělávání. školní poradenské pracoviště – 2 spec. pedagogové, školní psycholog, 2 výchov. poradci, 1 karierní poradce, 2 metodici primární prevence poradenský servis pro žáky, rodiče a učitele, reedukace pro žáky s poruchami učení péče klinického logopeda pravidelné výjezdy - školy v přírodě, terénní ekolog. pobyty, adaptační kurzy, lyžařské a snowboardové kurzy k dispozici 2 PC učebny s připojením na internet, výukové porgramy, odborné učebny s interaktivní tabulí optimální podmínky pro výuku Tv - 3 tělocvičny, gymnastický sál, atletická dráha, venkovní multifunkční hřiště k výuce pracovní výchovy k dispozici cvičná kuchyně, dílna, školní zahrada se skleníkem, učebna v přírodě školní družina pro příprav. roč. a žáky 1.- 4. roč.s vlastními prostory školní klub pro žáky II.st. spolupráce s florbalovým klubem Athletics Praha široká nabídka zájmových kroužků pro I. a II. st. tradiční akce - partnerství žáků 1. a 9.roč., sportovní Zátopkovy štafety, vánoční trhy, "Týden aktivit pro planetu zemi", výsadba stromů do "Aleje žáků školy", Noc s Andersenem prostorná jídelna s možností výběru dvou jídel Den otevřených dveří Rodiče vítáni
21
OBSAH: 1. zhodnocení školního vzdělávacího programu za školní rok 2010/2011 ................................ 3 2. jazykové vzdělávání a jeho podpora: učitelé (počet učitelů cizích jazyků v členění na učitele s odbornou kvalifikací a bez odborné kvalifikace podle zákona o ped. prac., z celkového počtu učitelů cizích jazyků uvést počet rodilých mluvčích – ve fyzických osobách) a žáci ........................................................................................................................... 4 3. pedagogičtí pracovníci (odborná kvalifikace v % podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů – nikoli aprobovanost)................. 4 4. věková struktura pedagogických pracovníků ......................................................................... 4 5. další vzdělávání pedagogických pracovníků – počet účastníků, průměrná délka vzdělávání na 1 účastníka, zaměření vzdělávání...................................................................... 5 6. počet zapsaných dětí pro školní rok 2010/11 a odkladů školní docházky na školní rok 2010/11,...................................................................................................................................... 6 7. hodnocení činnosti školních družin a klubů ........................................................................... 6 8. poradenské služby škol (výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, činnost speciálních pedagogů a školních psychologů - jejich počet, spolupráce s PPP, SPC, policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, případně dalšími subjekty) ................................... 7 9. spolupráce s rodiči a ostatními partnery, včetně mezinárodní spolupráce, mimoškolní aktivity,....................................................................................................................................... 9 10. účast škol v rozvojových a mezinárodních programech .................................................... 12 11. zkušenosti s péčí o nadané žáky......................................................................................... 12 12. polytechnická výchova ....................................................................................................... 13 13. přípravné třídy, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do ZŠ ............................................................................................. 13 14. vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin, počet dětí cizinců ze států EU a ostatních států (podle jednotlivých zemí), zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ ............................................................................................................ 14 15. enviromentální výchova ..................................................................................................... 15 16. multikulturní výchova ........................................................................................................ 18
22
17. prevence rizikového chování.............................................................................................. 18 18. další údaje o ZŠ .................................................................................................................. 21
Přílohy: Polytechnická výchova Hodnocení EVVO
Seznam použitých zkratek: SPU EVVO KEV JPD3 RVP ŠVP ŠPP PŠP PPP ŠSP SPC
Specifické poruchy učení Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta Klub ekologické výchovy Jednotný programový dokument pro Cíl 3 Rámcově vzdělávací program Školní vzdělávací program Školní poradenské pracoviště Poradenství škola povolání Pedagogicko psychologická poradna školní speciální pedagog speciální poradenská centra
23
