VÝCHOVA A ŠKOLSTVÍ ZA HRANICEMI
UČITELÉ NÉMECKÉ DEMOKRATICKÉ REPUBLIKY BUDUJI ZE SKOLY PEVNOU BASTU MiRU. (Přeloženo z časopisu „Die neue Schule", roč. 1951, č. 25.) „V ých ova mladé generace v míiiumilovné a pokrokové lidi, kteří se účastní hospodářské a kulturní výstavby naší re publiky s všestrannými a solidními v ě domostmi, je nejkráánéjší a nej vděčnější úkol," píše president Německé demokra tické republiky W ilh elm Pieck v dopisu adresovaném ministru W andelovi ke „dni učitelstva".
Všude poctili naši pokrokoví lidé uči tele našich dětí. Mnoho našich lidových učitelů bylo vyznamenáno jako učiteléprůkopníci. Při slavnostním aktu v ber línské Staatsoper (Státní opeře) provedl vyznamenání „zasloužilých učitelů náďoda" sám zastupující ministerský před seda W a lter Ulbricht. Podáváme dále zprávu o řečech na této velm i významné manifestaci.
Watler Ulbricht; Učitel Německé demokratické republiky podává důležitý příspěvek k míru a výstavbě naší vlasti. Vláda Německé demokratické re publiky vyhlásila 12. června za „den učitelstva". Spo*lu se všemi pokrokovými Něm ci uctívá v tento den naše učitele a vychovatele, kteří si získali veliké zé; sluhy o výstavbu demokratického a míru milovného Německa.
vysokého společenského úkolu. M ezi tě mito ^šemi aktivními spolutvůrci naší demokratické výstavby stojíte vy, kteří jste tu dnes shromážděni, zvláště za sloužilí učitelé národa, v nejpřednější řadě. Zaisloužilý učitel národa ztěles ňuje vzornou osobnost vychovatele, kte rá vyvozu je své pedagogické konání Dnes oslavujeme ty učitele, kteří stojí z jasného humanistického a demokratic jako opravdoví vlastenci v nejpřednější kého poznání a z pevně fundované v ě frontě německých bojovníků za mír. decké theorie. Zasloužilým učitelem ná Naše škola a především naši učitelé roda je ten, kdo ztělesňuje prvky ve své veliké části pomáhali s plnou odpo vlastenecké vých ovy sám v sobě: lásku vědností na přípravě a provedení -lido k vlasti v uvědomělé pohotovosti vybu vého hlasování. Přitom opět dokázali, že dovat nové, krásné Německo. Stále se si jsou jako opravdoví učitelé vědomi snaží o oipravdový přátelský poměr ke svého vysokého společenského poslání. všem národům, především k národům Nyní je třeba vystupňovat dobyté v í Sovětského svazu. Je rozhodným protiv tězství tak, aby lidové hlasování mělo níkem podněcovatelů nové imperialis úsipěch v celém Německu. Nechť učitelé tické války. Jeho vědomá pohotovost v Něm ecké demokratické republice vypro posílení a upevnění Německé demo buduií ze školy pevnou baštu míru, nechť kratické republiky se spoluie s vůlí há vych ovají našo děti v aktivní bojovníky jit základy a úspěchy naší demokratické za mír a tím nechť podstatně přispějí výstavby proti všem nepřátelským úto k zajištění šťastné budoucnosti našim kům. dětem. S pomocí pokrokových učitelů jsou Rozhodujícím naším příspěvkem v N ě již částečně provedena opatření, a to mecké demokratické republice k zajiš opatření obsažená v . Zákoně o účasti tění míru je plnění pětiletého plánu. mládeže na výstavbě Něm ecké demokra K tomu je třeba zvýšit všeobecné vzdě tické republiky a o podpoře mládeže ve lání našeho národa a vyškolit naši mlá škole i v povolání, při sportu i oddvchu", dež ve vysoko kvalifikované odborné pracovníky. ^ jež mají za úkol zlepšit školní vzdělání, ■podporovat vý cvik mládeže v povolání, Tím přejímá dnešní učitel značnější od vytvořit novou školní a dětskou litera povědnost, než jakou kdy v minulosti turu, zřizovat a rozšiřovat knihovny a učitel měl. divadla pro děti, dále opatření v oblasti S .radostí konstatujeme, že stále větší školního sportu a turistiky. Doufáme, že část našich učitelů je si vědoma to
462.
se podaří co nejpřesnéji provádět naří zení zákona o mládeži za společného úsilí demokratického státu, učitelů, Svo bodné německé mládeže a za pomoci rodičů. Je třeba podstatné zlepšit předškolní výchovu a postavit ji na vědeckou zá kladnu . .. V našich národních školách musí být vyučování, a zvláště odborné vyučování, postaveno na vyšší vědeckou úroveň podle nového učebního plánu a s pomocí nových učebnic ... Počet střed ních škol bude dále zv y š o v á n . . . Gym nasia, jež mají být vybudována v prů m yslových střediscích, poskytnou zvláště dětem dělníků, pracujících ro^lníků a pokrokové inteligence možnost získat vyšší všeobecné vzdělání. N ové osnovy a zlepšení stavu učitelských sborů musí dát našim gymnasiím možnost lépe v bu doucnosti plnit své úkoly. Jedním z nejdůležitěišíoh předpokladů pro zlepšení vyučovací a výchovné práce je kvali fikace všech učitelů. Vědeckost vyučo vání vyžaduje ideo*’ogickou jasnost uči tele. Tento úkol budeme moci uspokojivě řešit teprve tehdy, když se bude ve škole používati mohutných vymožeností našeho duševního života, které lidstvu dali Maix, Engels, Lenin a Stalin. Sovětská peda gogika je výrazem nejvyšších poznatků pokrokové vědy. Také u nás nyní půide o to aplikovat tyto theoretické poznatky v praxi.
Něm ecký ústřední ústav pedagogický bude muset dále vypracovávat novou po krokovou pedagogickou theorii. Tyto všeobecné požadavky se vztahují zvláště též na odborné školství. Většina učite’ ů odborných škol po znala smysl zákona o mládeži a úkoly pětiletého plánu a zís.ka!a pro školení dorostu a pro výchovnou práci inženýry, techniky, úderníky a novátory výroby. U vědomí, že ie tr^ba r»řizpů«;ohit od borné vzdělání bouřlivému rozvoji na šich společenských a hosDodářských t>oměrů pokusili se s úspěchem mriozí učitelé odborných* škol rozviaiout nové metoHv odborného vzdělání při soo’ ptií theorie s praxí Tvto metody nvni kdvž se 0T)řeme o zkušenosti, iež sebrala v So větském svazu delegace FDJ pro studium odborného ško<'ství podstatně při«5Dě’ í ke zletpšení našeho odborného vzd ělá n í. . . Pracující lidé již dávno p ozn ili že náš lid o vý učitel ve svém povolání rozhod nou měrou přisT)ívá k míru a k vvs^nvbě naší vlasti. JestMže ie dnes propůičován neMepší^n uč^eiům čestný titul ..za^^oužilý učitel národa" ie to ocenění všech učitelů a vychovatelů kteří s vědomím odpovědnosti vůči národu plní své v ý chovné poslání. C elý národ děkuje svým učitelům.
Paul Wandel: Vychovávat vysoce schopné, charakterově pevné a aktivní budovatele jednotného mírumilovného a demokratického Německa. Za bouřlivého potlesku učitelů, kteří se zúčastnili ve Státní opeře v Berlíně slavnosti uspořádané při konferenci učitelů-průkopníků, charakterisoval ministr školství Wandel v ý v o j německé demo kratické školy, je jí výsledky ve výchově k demokracii, pokroku a míru, jak se zvlášf také ukázaly v úspěších boje o mír při lidovém hlasování, a po zpět ném pohledu na dosud vykonanou práci poukázal na budoucí úkoly vých ovy v Německé demokratické republice.
udály po vítězství Sovětské armády nad hitlerovským faši?mem, a bylo umožněno — a to ministr zvlášť zdůraznil — úspě chy a pracovními výkony našich prostých pracujících lidí.
Můžeme bez pathosu říci pravil, „že jsme se shromáždili v den významný pro všechno německé učitelstvo, v den, kdy od nynějška každý rok učitel má být hodnocen podle svého společenského významu a výkonu." Paul W andel ozná mil rozhodnutí vlády prohlásit 12. červen za den učitele jako opatření nikoliv jed norázové a časově omezené. Toto opa tření je článkem cí-levědomé a přímé politiky, spočívá na základních politic kých a hospodářských změnách, jež se
N ejde tu jen o poctu vlády Německé demokratické republiky. V tvto hodiny uctívají miliony dětí své učitele květinovvmi Harv a radostnými pí?n.ěmi ve všech školách Německé demokratické republiky. V tuto hodinu jim zní vr4říc nejenom- zde z tohoto jeviště, nýbrž všude z úst radostných a šťastných dětí toto nové, velké slovo, „přátelství".
Toto opatření je součástí politiky naší vlády, politiky vytváření nových vztahů mezi inteligencí lidem a jeho vládou, a je výrazem skutečnosti, že učitel byl shledán a uznán iako důležitá a význam ná část této inteligence.
Paul Wandel zdůraznil, že se den uči tele již letos stal dnem národní pocty, který má mocný účinek. Máme tu řadu
463
rozhodnutí země Sachsen-Anhalt, která ukazují nejen formou, ale i obsahem zcela nové činy naší demokratické správy. Tak na příklad podle rozhodnutí kraj ského sněmu bernburského z 9. VI. 1951 jsou z nadplánovaných úspor preliminovány peníze na zřizování škol, inter nátů a školek a zajištěny na zařízení pionýrských místností. Konkrétního rázu nabývá také program zlepšení byto vých poměrů, takže do 30. června je denáct učitelů, kteří dosud bydleli v ne vyhovujících bytech, dostane přiměřené byty.
mé, že nová demokratická německá škola již v podstatě existuje. Naše německá demokratická škola je nová především svým obsahem. Její v ý chovný cíl stojí ostře proti výchovnému cíli dřívější německé školy s jejím i militaristickými a imperialistickými úkoly.
N ovou základní myšlenkou naší školy, kterou jsme vyhlásili při je jím v y tv o ření a kterou zastáváme se vší svou do vedností, vášní a silou, je boj o mír. Naše nová škola má podle slov na šeho presidenta úkol vychovat novou mládež která bude m ilovat mír, dávat V této souvislosti* seznámil ministr síly výstavbě naší vlasti, a jež bude mít za úkol ji uschopnit pro kvalifikovanou s dopisem ministerstva lidové osvěty země Sachsen-Anhalt, podle něhož všecky práci. Vychovávám e mládež v naší škole ve vysoce kvalifikované, charakterní a krajské sněmy země Sachsen-Anhalt uči aktivní dělníky jednotného, mírumilov nily podobná rozhodnutí, takže v zemi ného, demokratického a nezávislého N ě Sachsen-Anhalt může být školám ke dni mecka. Vychovávám e generaci němec učitele odevzdán dar celkem 4 milionů kých lidí, kteří vidí svooi ctižádost ne marek na nové a lepší vybavení. Děku v loupeni a pKxdrobování jiných národů, jem e zde srdečně zemi Sachsen-Anhalt nýbrž v přátelství a v mírovém soutě a všem těm, kteří se chopili iniciativy žení s nimi. Chceme vykonat nejvznešepro toto opatření, a přejeme si, dou néjší humanitní činy. na výstavbě míru fáme a také víme, že v celé Německé m ilovné vla-sti. Proto jsme souhlasili demokratické republice tato velká ini z nej vnitřnějšího a nej hlubšího přesvěd ciativa nejenom dnes, nýbrž i v budouc nosti bude čím dále tím více nápodobo- ^ čení s postupimským rozhodnutím o de mokratické vých ově v Německu. * vána. Jsme hrdi na to, že můžeme v tento Pro učitele nadešla nová doba. V e li čestný den učitele hlásit presidentu naší kost této doby není určována jenom tím, republiky W ilhelm u Pieckovi, že jeho že státní autorita zlepšuje postavení a požadavek na nás a naši školu, abychom situaci učitele, nýbrž také tím, že m iliony vyučovali pro m ír a učili se pro mír, lidí přesvědčeně si osvoju jí toto pojetí. je námi, desetitisíci učitelů a m iliony Ba ještě více! M ně se zdá, že nejvýznam dětí, uskutečňován s plným nadšením a nější v této době pro učitele je, že se odhodlaným přesvědčením. u nás v y tv o řil a dále se upevňuje a v y v íjí Jsme hrdi na to, že naše školy již dnes nový společenský řád, v němž učitel po prací našich učitelů a velkou podporou prvé v Německu muže zastupovat po Svobodné německé mládeže a Mladých krokové učení humanismu s vědomím, že pionýrů jsou pevným i oporami m írového jeho humanistické výchovné dílo bude boje. korunováno úspěchem, poněvadž vycho Naši žáci a učitelé porozuměli slovu vává děti pro novou společnost, která velikého Stalina, že věc míru musí vzít nechává lidi žít jako lidi, která zajišťuje pevně do rukou lid, má-li být m ír za naší mládeži budoučnost, určovanou ni jištěn. V Něm ecké demokratické re k o liv válkou a krisemi, nýbrž opravdo publice byl vykonán pro m ír velik ý vou národní velikostí, štěstím a blaho čin — lidové hlasování je veliká v y bytem lidu. hraná bitva pro mír. Datum dn^ učitele je v těsné souvis V této souvis-losti se zmínil ministr losti se zákony o demokratisaci liěmecké o článcích „Izvestijí" a „Pravdy", které školy, vydaným i před pěti roky. Dík hodnotí lidové hlasování jako m írový vlády učitelstvu je především díkem za čin německého lidu, jako velik é vítěz práci vykonanou v těchto minulých le ství německého lidu v boji za mír. jako tech na uskutečnění těchto zákonů. rozhoduiící příspéveik v společném boji pokrokových sil za mír. Toto vysoké Jestliže se již o pátém výročí V r. 1951 uznání sovětského lidu, prohlásil Paul zmiňujeme o tomto usnesení, je to proto, Wandel, je pro nás velikým zadosti že dnes již je pro masu lidu zřejmé, jaký učiněním a jsme opét hrdi na to, že mocný, nový krok byl učiněn pro demo v akci lidového hlasování se ukázali kratisaci veřejného života školskou re školy, učitelé a žáci jako přední b o jo v formou, poněvadž bylo zřejmé a je zřej
464
níci za mír a mezi nimi zvláště ti, kteří vybojovali toto veliké mírové vítězství. Děkuji učitelům a žákům ve jménu vlády a celé demokratické veřejnosti zvláště za tento výkon. Avšak právě proto, že kráčíme tak od hodlaně touto cestou míru. máme právo a povinnost pozvednout hlas proti silám, které připravují našemu národu a jiným národům hrůzy nové světové války. N e c h c e m e z ó n y s mr t i ani z ó n y života. Důraznými slovy počal ministr mluvit o rozhodujících úkolech a povinnostech učitelů a škol v mírovém boji. Postavil na pranýř tendence k přípravě války v západním říěmecku a mimo jiné řekl: Před několika týdny byl v západním Německu podán zvláštní návrh, a to, v y tvořit t. zv. dětské zóny, v nichž mají být shromážděny děti v případě války. Sami ovšem označili takový návrh za utopický. Jaká strašná myšlenka se však skrývá za tímto návrhem s tako vým samozřejmým rozděleaiím světa na tábory dětí a tábory smrtil Vím e velmi dobře, že za války neexistuje takové še trné dělení ať s plánem nebo bez plánu. Jaké však je to zvláštní a strašné pojetí smířit se předem se smrtí otců a matek! Cožpak to není hrozná skutečnost, když na př. musíme konstatovat v jedné ber línské škole, že ze 760 dětí 250 jich nemá otce, poněvadž jejich otcové padli v poslední válce! Ptáme se: mají otcové ^ matky všech našich dětí zahynout v příští válce? ^ N ikoli, nepotřebujeme dělení Německa Q světa na tábor smrti a tábor míru — chceme, aby celé Něm ecko a celý svět Zi? v jednom táboře míru. Je proto v íc e než samozřejmé a je to velm i třeba, jestliže při takovýchto schůzkách učitelů a v tento den v y jádříme své pobouření a vůli bránit se proti ohrožování Německa a jeho mlá deže. A chtěl bych opakovat, co jsem Již řekl na IV. pedagogickém kongresu; Jako učitelé a vychovatelé slavnostně prohlašujeme, že všecku odvahu a schop nosti. vášeň a sílu, kte-rou můžeme v y naložit. vynaložíme, abychom ochránili Německo před škodlivou a hanebnou tradicí dělat z mládeže žoldáky a landsknechty pro mezinárodní reakci. Házíme rukavici všem těm, kteří z Německa ^ísto země míru chtějí udělat zemi nepokoje, války a válečných bojišť. Uničte
bestii
války.
V edle bezpodstatné lži je jedním z n ej důležitějších prostředků duševní příi>ravy
30
války strach, hrůza. Zastrašují lidi na zá padě světa nebezpečím, které prý hrozí z východu, ačkoliv vědí, že z východu žádné nebezpečí nehrozí. Zastrašují nás stále více silou ničivých zbraní americ kého imperialismu a válečného tábora, který je jím veden. Ano, po obou vá l kách známe velikost nebezpečí. Známe však také sílu mírového tábora. Co však se týče strachu, je snad právě pro učitele účelné něco k tomu říci. Slyšíme totiž někdy názor, že právě učitelé mají sklon k objektivistickému uvažování a ukazují jakousi shovívavost a mírnost proti ne přátelským pojetím, které prý do jisté míry nutně vyp lýva jí -z učitelského po volání. Kde je tomu tak, nevyplývá to ze zvláštnosti povolání učitele, nýbrž z ještě existující ideologické slabosti našich učitelů, podmíněné řadou okol ností a proto přístupné takovým nespráv ným pojetím. Chtěl bych vám, učitelům, kteří tak často berete životní moudrost z dějin, připomenout příklad, který uvedl Mao Ce-tun, velik ý učitel svého národa. V zpo mínaje těžkého osvobozovacího boje čín ského lidu, připomněl pověst o čínském hrdinovi, který vlastníma rukama pora zil strašnou šelmu, tygra. Ukázal, že mohl vykonat tento hrdinský čin, poněvadž v onom okamžiku věděl, že jsou jenom dvě možnosti: buď přemoci šelmu, nebo sám zajít, že ani vteřinu nesmí pustit šelmu s očí a že ani zlomek vteřiny nesmí ukázat strach nebo zbabělost. M ys lím, že naučení, které Mao Ce-tun z to ho čerpal, platí nejen pro čínský lid, ný brž pro všecky národy a především pro učitele, který opravdu upřímně, čestně a s úspěchem chce bojovat za mír. Přede vším my, kteří máme býti vzorem svým dětem, jež chceme vychovat v odhodlané bojovníky za mír, máme povinnost sami projevit odvážnost a neúprosnost. Chceme v tento den učitele slíbit, že bu deme stát v nejpřednější frontě odhod laných bojovníků za mír, s odvahou, vášní a odhodláním pečovat o to, aby bestie třetí světové války byla zdolána, dříve než se rozběhne ze svého straš ného a vražedného působiště v . Koreji přes Německo a Evropu. Chceme pomoci korejskému lidu dosáhnout co možno nejrychleji míru, aby v celém světě šťastní učitelé vych ovávali šťastné děti pro šťastný život. Nebojujem e tak váš nivě o mír jenom proto, že ještě stále na nás mocně působí hrůzy minulé v á l ky, nýbrž proto, že s pýchou a zadostučiněním poznáváme a vyslovujem e, že
465
již musíme hájit velm i mnoho, čeho jsme již vydobyli. Z trosek hitlerovské války povstalo nové Německo a s ním nová škola. Rok od roku se zlepšují hmotné podmínky školy, stoupají státní výdaje na školu, jež jsou již více než třikrát vyšší než dříve. Hrdá
bilance.
Ministr Wandel v informativních čís lech a stovnáních podal výrazný obraz v ý v o je školství v Německé demokra tické republice. Mezi jiným se zmínil, že počet žáků odborných škol sitoupl letos ze 381.000 na 861.000 a počet ven kov ských jednotřídek klesl ze 4400 v roce 1945 na «přibližně 600. V obráceném po měru stoupl počet zcela vybudovaných škol na venkově. Na konci pětiletého plánu bude ve školách více než dvakrát tolik učitelů proti roku 1938 na stej ném území Německa. Začalo se s velkým programem stavby škol. Letos bude za opatřeno všemi učebnicemi 100% dětí a 50% jich dostane učebnice zdarma. 54% žáků obecné školy je v pionýrských organisacích a většina žáků gymnosií jsou členy FDJ (Svo-bodné německé mlér ,deže). Vybavení škol knihovnami, rozhlasovým^i přijímači atd. je zajištěno. Úkoly
školy.
Paul W andel mluvil pak o budoucích úkolech školy a zdůraznil; že při tom nemůže jít o to, říci zcela něco nového. I kdvž mluvíme o nejbližších úkolech, nemůžeme je. jak ukázal, oddělit od zá kladních úkolů. Když se takto na věc díváme, nelze proti roku 1945 říci zá sadně nic nového. MvsJím, poznamenal ministr, že vůbec v příští práci bude rozhodující skuteč ně prosadit v životě to, co jsme dávno poznali jako důležité. Nesmíme ztrácet s očí to, co již bylo dávno a znovu jasně poznáno. A le jedno bude v příští epoše doza jista Tiové: Chtěl bych říci že jsme dosud pracovali s tesařskou sekerou. T o není špatné při hrubém opracovávání. N yní však je hrubá stavba hotova a ide nvní o to organisovat ve škole složitý nový život v jeho mnohotvárnosti. Přitom také záleží na tom, aby každý, i nejmenší šroubek a nejmenší pero, byly přezkou šeny a b yly v pořádku. Proto bude jedním velkým úkolem nadcházející doby pečovat o to, aby
465
stroj dobře pracoval ve všech součást kách a aby se při tom dosahovalo stále vyšších výkonů. Tato práce je nedělitel nou součástí politické a kulturní pře stavby Německa. Rozhodujícím předpo kladem pro všecky naše úspěchy je zde ideologická jasnost a vyšší kvalifikace našich učitelů na základě nejmocnějších duchovních vymožeností naší doby, spo lečenských poznatků marxismu-lenínismu. V této souvislosti začal Paul Wandel hovořit o rozhodných podnětech sovět ské pedagogiky a vyzdvihl především důležité hospodářské, politické a kul turní úkoly dané pětiletým plánem, v je jich významu pro pedagogiku. K thematu „Škola a pětiletý plán" jasně ukázal, že se škola musí orientovat na velké hu manistické úkoly plánu, na mohutné mo rální síly, jež plán vytváří a jež potře buje. Musí jich být využito, abychom v těchto pěti letech vedli dále výchovu s těmito vymoženostmi našich pracují cích. Tak je výchovný ideál naší školy nerozlučně spjat s úspěchy a úkoly pěti letého plánu. W alter Ulbricht řekl, že hlavním úkolem našeho pětiletého plánu je zvýšení vědecké úrovně v celém škol ství a vzdělání. Má-li být 75% našich pracujících opravdu kvalifikovaným i děl níky, ukazuje se, jak obrovské úkoly kladou tyto požadavky na nás, jak na všeobecné vzdělávací školy, tak na ško ly odborné. Jestliže vycházíme z velkého všeobec ného požadavku pozdvihnout vědecké všeobecné vzdělání, musí být v budouc nosti soustředěna pozornost na výstavbu rozhodující vzdělávací základny celého národa, totiž osmileté základní školy od povídající požadavkům moderní vědy. Právem jsme se ohradili již na po čátku naší školské reformy proti všem tak zvaným ,,theoriím", které dnes na západě Německa projevují svou ničivou činnost. Jádrem naší školské reformy je osmiletá základní škola. Udělali jsme mnoho pro přetvoření naší základní školy, počínaje likvidací dřívějšího dě lení našeho školství na lepší školu pro bohaté a na horší školu pro masy na šeho lidu. Půjdeme důsledné dále a až do konce touto cestou, která už po kolik set let byla hájena neilepšími lidmi na šeho národa, plni důvěry, až do doby, kdy náš německý národ bude bez cizích armád pánem vlastního osudu a kdy sám bude rozhodovat o všech otázkách svého života a též o tom. jak jeho škola má být utvářena. V těsné spojitosti s tím jde o likvidaci jednotřídních a málo třídních škol na venkově.
Paul W andel ukázal, jak tento pro blém na západě pro válečné zbrojení a omezování škol je zakrýván nej různěj šími záminkami a theoriemi. Poukázal na velebení jednotřídní vesnické školy na západě, o níž již Diesterweg řekl, že je ubohá, omezená a po všech stránkách nedostatečná.
že ještě letos bude v této věci učiněn rozhodný krok. To také odpovídá přání namnoze vyslovovaném u rodiči.
deckou základnu pro život, pro naše hospodářské plány, že jím se klade vé^ecká základna pro celkovou hmotnou '^Ýrohu, pro všechna povolání. To je vdžný problém, kterému se nesmí rozu mět nesprávně, jako by základní škola ^ěla být přeměněna ve školu odbornou. ^Qopak odborná škola nemůže nahradit 'Všeobecně vzdělávací školu.
Jako další důležitý úkol označil mi nistr W andel správné pedagogické pro niknutí práce mládežnických organisaci. Své těžiště musí najít v e stálém zlepšo vání školení vedoucích pionýra, v plá novité práci hnutí za zlepšení učení se (Lernbewegung) a v budování pracov ních kroužků. Každá práce a každé v y naložení síly učitelů na podnoru mládež nických organisaci mnohokrát učitele odškodní.
Podrobně se zabýval ministr Wandel otázkou zlepšení vyučování němčině a zdůraznil nutnost přivésti základní obrat také v otázce tělesné kultury. Co se týče umělecké výchovy, ta patří k oněm V Mecklenbursku. řekl dále ministr, problémům, u nichž ještě nemohlo být byl počet těchto škol snížen s 61% nalezeno uspokojující řešení. V souvis na 4%. Dalším úkolem je, aby většina losti s otázkou úlevy v práci učitelům naší venkovské mládeže byla vyučována mluvil Paul Wandel o včasném dodá v plné vybudovaných osmitřídních zá vání osnov a učebnic školám. Dosáhli kladních školách. jsme toho, řekl, že již dnes vám můžeme dát s sebou pomocné knihy pro 6. a 7. Se zvláštním důrazem pak mluvil mi třídu. — K otázce počtu učitelů a jejich nistr o požadsivku vědeckosti vyučování dostatečné kvalifikace poznamenal: 1. v osmitřídní základní škole. Náš nový září přijde do základní školy více než protifašistický demokratický řád vyža 5000 nových učitelů, v průběhu pětiletého duje vysoce kvalifikovanou, vědecky plánu se vyškolí 25.000 učitelů a 15.000 podloženou činnost lidí a vycházíme nových učitelů přijde do základní školy 2 politického poznání, že opravdová de a gymnasia, při čemž počet dětí klesne mokracie může být vykonávána jen téměř o půl milionu. Tak dosáhneme na tehdy, když masy lidu jsou vědecky v y konci pětiletého plánu podstatného sní školeny, znaií zákony v ý v o je života a žení úvazku učitelů. samy jsou schopny účastnit se přetváření Veřejného života. Zvláštní váhu musíme klást na to. aby byl počet učitelek zachován a zvýšen. ^ Paul W andel se podrobně zabýval 70% všech studujících v učitelských třemi otázkami, které především musí ústavech mají být ženy. Sňatek již škola řešit v pětiletém plánu. V edle nesmí být důvodem pro vyloučení z po uskutečnění vědeckosti vyučování je tu volání. již nyní musí místní iniciativa palčivá otázka výchovy, vnitřní jednoty ulehčit práci učitelkám, které mají rodi mezi novou demokratickou výchovou a nu. Musí se také udělat vše, abychom Vysokou vědeckostí vyučování. opět získali právě ženu-matku pro za S tím souvisí správně pochopená polyměstnání, neboť na je jí spolupráci nám technická výchova v základní škole, že velm i záleží. ^otiz všechno vyučování představuje v ě
^ V dalších vývodech probral ministr radu jednotlivých otázek a souhrnně k nim poznamenal: Není mým úmyslem zabývat se podrobně těmito různými otázkami. I tvto i jiné problémy, které souvisí s výchovou vysoké pracovní mor^lky, budou předmětem řady zasedání ^ konferencí v nejbližší době.
Avšak veliké potřeby pětiletého plánu, co se týče zvýšení vzdělanostní úrovně, Vyžadují steině jako nerušený v ý v o j vší ^^•ádeže. aby požadavky zákona o po vinné školní docházce b yly co možno ^ejrychleji splněny a aby děti byly pro pouštěny ze školy, teprve když dosáh lo u cíle osmitřídní školy. Ministr ohlásil,
Cím pevnější oporou naší demokra tické práce bude naše škola, tím více musí byt zajištěna vedoucí úloha učitele a ředitele školy ve všem, co se v e škole děje. N ejlepší z našich učitelů poznali velikou úlohu našich mládež nických organisaci a jednají podle tohpto poznání, podporují všemožně práci našich pionýrů a školních skupin FDJ, aktivně se účastní jako členové organi sace života v nich. V Lipsku udělalo na naše západonémecké kolegy nej větší dojem, když se po prvé seznámili s pravidly pionýrů a když
467
viděli, v jakém duchu je naše mládež v y chovávána a jak se vlastními závazky účastní své výchovy. Viděli, jak hluboko již postoupilo odcizení mezi Němci na západě a na východě, způsobené středo věkou pověrou na západě naší vlasti o „strašných poměrech ve východní zóně". M ezi jiným mluvil pak ministr W an del o dalším zlepšování práce na osno vách a učebnicích, vystoupil proti v ý chovným nedostatkům, které v y p lý va jí ze schematického a nesprávného prová dění nařízení, a podtrhl zvláštní význam prázdninové akce proi školy. Důkladně ukázal Paul W andel na konci svých vývodů, že za základy po
469
krokového v ý v o je školství v Německé demokratidké republice vděčíme velk o rysé pomoci a rozhodující práci sovětské okupační moci. Její je také myšlenka vyznamenat nejlepší učitele našeho ná roda jako zasloužilé učitele národa. Byli to sovětští lidé, kteří svou krví nám umožnili tento vzestup. Připomněl vy n i kající zásluhy, které si získal profesor Mitropolskij o zřízení pokrokového škol ství v Německu. Je třeba pro>kázat dík Sovětskému svazu také činy a ukázat, že nejenom nyní, nýbrž navždy povstalo nové Německo, jehož životní zásada zní: věčné přátelství se Sovětským Svazem! Přeložil František Sosna.
