Vrouwenparochie

20142015 Vrouwenparochie

SWS De Fierljepper M. Beckstraat 65 9077 SG Vrouwenparochie Tel: 0518 401682 Email: [email protected] Homepage: www.defierljepper.nl Directie: Mevr. Baukje Elzinga

Inhoud Inhoud .................................................................................................................................................. 0 Een woord vooraf. ............................................................................................................................. 4 1. Algemene informatie over de samenwerkingsschool de Fierljepper ........................... 5 1.1 Het ontstaan. ..................................................................................................................... 5 1.2 Bestuurlijke context van informele samenwerkingsscholen. .................................... 5 1.3 Informele samenwerkingsscholen. ................................................................................ 5 1.4 Levensbeschouwelijke identiteit op de samenwerkingsschool ............................... 5 1.5 Balans: Bestuurlijk evenwicht en gezamenlijke verantwoordelijkheid .................... 6 1.6 Onderwijsgroep Fier als bestuur van de samenwerkingsschool .............................. 6 2. Uitgangspunten, visie en missie van de samenwerkingsschool ...................................... 6 2.1 Visie en missie met betrekking op onderwijs en opvoeding .................................... 7 2.2 Missies van de school ....................................................................................................... 7 2.3 De identiteitscommissie en omgaan met levensbeschouwing............................... 8 2.4 Afspraken en concrete invulling van de lessen levensbeschouwing .................... 8 3. Kenmerken van de school……………………………………………………………………...9 3.1. Het schoolprofiel. ............................................................................................................. 9 3.1.1 De school kenmerkt zich door een goed pedagogisch klimaat .................... 9 3.1.2 De school heeft goed personeel .......................................................................... 9 3.1.3 De school heeft duidelijke waarden en heldere normen ................................ 9 3.1.4 Passend onderwijs .................................................................................................... 9 3.1.5 Het Schoolondersteuningsprofiel………………………………………………….10 3.1.6 Ruimte voor eigen identiteit is onderdeel samenwerkingsschool ................ 11 3.1.7 De school heeft een heldere structuur .............................................................. 12 3.1.8 Actieve betrokkenheid van ouders bij de school is belangrijk ...................... 12 3.1.9 Communicatie is onmisbaar voor functioneren van school ......................... 12 3.2.0 Vertrouwen is een kernwaarde ........................................................................... 13 3.2.1 Samen zijn we verantwoordelijk .......................................................................... 13 3.2.2. Het omgaan met elkaar ....................................................................................... 13 3.2.3. Gedragsregels voor het personeel ..................................................................... 14 4. Onderwijskundige inrichting van school. ........................................................................... 14 4.1 Hoofdlijnen ....................................................................................................................... 14 4.2. Pedagogische visie ........................................................................................................ 14 4.3. Onderwijskundige aspecten in de SWS De Fierljepper ........................................... 15 4.4. Methoden, materialen en werkwijzen. ....................................................................... 15 5 De organisatie van het onderwijs........................................................................................ 15 5.1 De organisatie van de school ...................................................................................... 15 5.2 Groepssamenstelling ...................................................................................................... 15 5.3 De samenstelling van het team ................................................................................... 16 5.4 De leeractiviteiten van de kinderen ........................................................................... 16 5.5 Groepen 3 t/m 8: kennisgebieden / vakken ............................................................. 16 Rekenen / wiskunde ............................................................................................................... 16 Nederlandse taal .................................................................................................................... 16 Lezen ......................................................................................................................................... 16 Onderwijs in de streektaal .................................................................................................... 17 Engels ........................................................................................................................................ 17 Schrijven ................................................................................................................................... 17 Wereldoriëntatie ..................................................................................................................... 17 Maatschappelijke verhoudingen, staatsinrichting en burgerschap. ........................... 17 Geestelijke stromingen/ Levensbeschouwing .................................................................. 17 Creatieve vorming ................................................................................................................. 18 Dramatische vorming ............................................................................................................ 18 Muzikale vorming .................................................................................................................... 18 Tekenen .................................................................................................................................... 18 Handenarbeid......................................................................................................................... 18 1

Bewegingsonderwijs............................................................................................................... 18 5.6 Rapport .................................................................................................................................... 18 6. De zorg voor de kinderen .................................................................................................... 19 6.1 De interne begeleiding.................................................................................................. 19 6.2 Leer- en ontwikkelingsvoortgang ................................................................................ 19 6.2.1. Toetsoverzicht .......................................................................................................... 19 Leerlingvolgsysteem ............................................................................................................... 20 Brede Zorg en zorgroutes ...................................................................................................... 20 Begaafde kinderen ................................................................................................................ 21 Passend onderwijs .................................................................................................................. 21 Samenwerkingsverbanden…………………………………………………………………….21 De rapportage en het onderwijskundige rapport ........................................................... 22 Thuiswerk .................................................................................................................................. 22 De zomerdip, het vakantierugzakje .................................................................................. 222 Groepsdoorbrekende instructies en zittenblijven/klas overslaan ............................... 222 Externe instanties .................................................................................................................. 222 G.G.D. ....................................................................................................................................... 22 Inspectie van het onderwijs.................................................................................................. 23 Centrum Jeugd en Gezin (CJG) ....................................................................................... 233 Opvoedingsondersteuning................................................................................................. 233 Zorgteam .................................................................................................................................. 23 Verwijsindex ............................................................................................................................. 23 6.3 De veiligheid op school ................................................................................................. 24 6.4 Begeleiding naar het voortgezet onderwijs…………………………………………..24 De schoolresultaten..................................................................................................................... 25 Eindresultaten .......................................................................................................................... 25 Tussenresultaten ...................................................................................................................... 25 7. De leerkrachten ..................................................................................................................... 26 7.1 Wijze van vervanging bij ziekte, ADV .......................................................................... 26 7.2 De begeleiding van stagiaires ..................................................................................... 26 7.3 Nascholing van leerkrachten ....................................................................................... 26 8. De ouders ................................................................................................................................ 26 8.1 Contact............................................................................................................................. 26 8.2 Afspraken.......................................................................................................................... 27 8.3 Tussen en buitenschoolse opvang .............................................................................. 27 8.4 Leerlingen aanmelden .................................................................................................. 28 8.5 Verzekeringen .................................................................................................................. 28 8.6 Medezeggenschap / Ouderraad/ identiteitscommissie. ....................................... 28 8.7 Financiën .......................................................................................................................... 29 9. De ontwikkelingen van het onderwijs................................................................................. 29 9.1 Computergebruik in de school .................................................................................... 29 Bijlage................................................................................................................................................. 30 1. 0 Regels en procedures ............................................................................................................ 30 1.1 Pleinregels......................................................................................................................... 30 1.2 Pesten ................................................................................................................................ 30 1.3 Klachtenprocedure ....................................................................................................... 30 Vertrouwenspersonen ..................................................................................................................... 31 2.0 Overzichten ............................................................................................................................. 31 2.1 Overzicht leerkrachten, taken en groepen. .............................................................. 31 2.2 Overzicht levensbeschouwingslessen. ........................................................................ 32 2.3 Berrekening onderwijstijd ............................................................................................... 32 3. 0 Toezicht door de onderwijsinspectie .................................................................................. 32 4.0 Informatie- en advieslijn ........................................................................................................ 32 5.0 Schooltijden en schoolverzuim ............................................................................................ 32 5.1 Schooltijden .................................................................................................................... 32 5.2 Schoolverzuim .................................................................................................................. 32 2

5.3 5.4 5.5 5.6

Ziek melden ...................................................................................................................... 33 Vakanties .......................................................................................................................... 33 Verlofregeling .................................................................................................................. 33 Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen ................................................ 34 6. Huishoudelijke zaken .............................................................................................................. 34 6.1 Gymnastiek ...................................................................................................................... 34 6.2 Kleding / gevonden voorwerpen ................................................................................ 35 6.3 Fietsen ............................................................................................................................... 35 6.4 Verkeersbrigadiers .......................................................................................................... 35 6.5 Veiligheid rondom de school ....................................................................................... 35 6.6 Administratie .................................................................................................................... 35 6.7 Snoepen / trakteren ....................................................................................................... 35 6.8 Sponsorbeleid .................................................................................................................. 35 6.9 Festiviteiten ....................................................................................................................... 35 6.10 Buitenschoolse activiteiten ........................................................................................... 36 6.10.1 Thuiswerk ........................................................................................................................... 36 7 Hoofdluis protocol .................................................................................................................. 36 8 Ontruimingsplan...................................................................................................................... 36 9 Zending / acties ...................................................................................................................... 36 10 Bijlage: gegevens die van toepassing zijn in 2012-2013 ................................................. 37 10.1 Betrokken bij Onderwijsgroep Fier. .............................................................................. 37 Bestuur: ..................................................................................................................................... 37 Algemene directie: ................................................................................................................ 37 Leden van het bestuur .......................................................................................................... 37 GMR-leden:.............................................................................................................................. 37 Onderwijsinspectie ................................................................................................................. 37 GGD .......................................................................................................................................... 37 Landelijke klachtencommissie: ............................................................................................ 38 Vertrouwenspersonen: .......................................................................................................... 38 Leerplichtambtenaar: ........................................................................................................... 38 Voor-, tussen- en naschoolse opvang:............................................................................... 38 Schoolmaatschappelijk werk: .............................................................................................. 38 VOO (Vereniging voor Openbaar Onderwijs) .................................................................. 38 10.2 Betrokken bij SWSFroubuurt. .......................................................................................... 38 Leden van de Oudervereniging.......................................................................................... 38 Leden van de Medezeggenschapsraad, GMR en Identiteitscommissie……………..39 11 Ouderbijdrage. ....................................................................................................................... 39 12 Bijlage: Aanmelden nieuwe leerlingen……………………………………………………...39

3

Een woord vooraf. Voor u ligt de schoolgids van de Samenwerkingsschool “De Fierljepper”. De school is ontstaan door een fusie van CBS De Barte met OBS De Hânwizer en van start gegaan op 3 september 2012 in het gebouw van de voormalige CBS De Barte. Per 21 februari 2014 heet deze samenwerkingsschool: SWS “De Fierljepper”. Uitleg van de naam: Vrouwenparochie (Froubuurt in het Fries) is een dorp waar in het verleden aan fierljeppen werd gedaan. Er hebben springschansen in het dorp gestaan. De springsloot is nog een begrip in Froubuurt. Ook zit er het woord Fier in. Het betekent: “trots op”, daarnaast is het een verwijzing naar de onderwijsgroep Fier, waar de samenwerkingsschool bestuurlijk onder valt. In de raadsvergadering van ’t Bildt op 13 eptember 2012 is het budget vastgesteld om de verbouwing van het gebouw van de voormalige OBS De Hânwizer te realiseren. SWS “De Fierljepper” is hier gehuisvest inclusief de peuterspeelzaal. Het besluit van de Raad rondde daarmee het proces tot fusering af. Alle beleidsvoorstellen vanuit de eindrapportage “Eenheid in verscheidenheid” tot vorming van de samenwerkingsschool zijn daarmee tot uitvoering gebracht.

4

1. Algemene informatie over de Samenwerkingsschool de Fierljepper 1.1

Het ontstaan.

In september 2011 kreeg de stuurgroep van het college van B en W van de gemeente ‘t Bildt, het bestuur van Onderwijsgroep Fier en het bestuur van VCBO ‘t Bildt de opdracht om een onderzoek in te stellen naar de mogelijkheden van een scholenfusie tussen de openbare basisschool de Hânwizer en de christelijke basisschool de Barte tot een informele samenwerkingsschool in Vrouwenparochie. Als een openbare en een christelijke school het voornemen hebben te fuseren, dan maakt dat veel emoties los. Vele jaren is men immers veelal gescheiden opgetrokken. Ieder met de eigen sociaal-maatschappelijke, culturele en godsdienstige achtergrond. Daarom heeft vanaf het begin het zwaartepunt van het onderzoek tot draagvlak voor de SWS gelegen bij de teams en de ouders van beide scholen. Er is veel tijd en aandacht besteed aan het uiten van de overeenkomsten in ervaring en beleving, zowel persoonlijk als in groepen. Gaandeweg groeide het vertrouwen in elkaar en in het proces. Het saamhorigheidsgevoel nam toe en daarmee het besef dat een fusie van beide scholen een goede zaak zou zijn voor het ontwikkelingsperspectief voor het onderwijs in Vrouwenparochie. 1.2

Bestuurlijke context van informele samenwerkingsscholen.

Hoewel het openbaar en bijzonder onderwijs financieel gelijkwaardig aan elkaar zijn gesteld, is de benadering van de overheid voor het openbaar onderwijs toch een fundamenteel andere. De overheden hebben als opdracht zorg te dragen voor voldoende openbaar onderwijs, niet voor voldoende bijzonder onderwijs. Als schoolbesturen van het openbaar en het bijzonder onderwijs met elkaar willen gaan samenwerken, krijgt men altijd te maken met dit fundamentele verschil. Dit fundamentele verschil tussen het openbaar en bijzonder onderwijs zorgt ervoor dat het fuseren van openbare en bijzondere scholen wordt gerekend tot een echte uitzondering. De wettelijke context is hierbij een grote beperking. Scholen kunnen een wettelijke samenwerkingsschool worden wanneer ze dreigen onder de 23 leerlingen te komen. Dit was in Vrouwenparochie niet aan de orde. 1.3

Informele samenwerkingsscholen.

Omdat realisering van een formele / wettelijke samenwerkingsschool in Vrouwenparochie niet mogelijk was, omdat de beide scholen niet met opheffing werden bedreigd, betekende dit dat, als een openbare en een bijzondere school toch samengaan, dit òf een openbare òf een bijzondere school moest zijn. Op de gefuseerde school wordt inhoud gegeven aan het uitgangspunt dat zowel voorstanders van openbaar als christelijk onderwijs zich hierin thuis moeten voelen. De vormgeving ervan vindt plaats door de ouders en leerkrachten zelf, binnen de kaders die door de deelnemende schoolbesturen worden aangegeven. Deze scholen worden informele samenwerkingsscholen genoemd, maar zijn formeel dus openbaar òf bijzonder. In ons geval valt SWS De Fierljepper bestuurlijk onder Onderwijsgroep Fier waarin statutair de samenwerkingsschool mogelijk is. Overigens geldt deze mogelijkheid voor het onderbrengen van een samenwerkingsschool statutair ook voor VCBO ’t Bildt. 1.4

Levensbeschouwelijke identiteit op de samenwerkingsschool

Aan de samenwerkingsschool is een identiteitscommissie verbonden. Deze commissie, die bestaat uit vertegenwoordigers van voorstanders van openbaar en christelijk onderwijs, levert een belangrijke, adviserende bijdrage aan alle levensbeschouwelijke aspecten van de samenwerkingsschool.

5

1.5

Balans: Bestuurlijk evenwicht en gezamenlijke verantwoordelijkheid

Onderwijsgroep Fier en VCBO ’t Bildt hebben bepaald dat waar informele samenwerkingsscholen worden gerealiseerd, de wens tot samenwerking niet alleen moet worden verankerd in en gedragen door de eigen bestuurlijke organisatie, maar tevens tot een zo evenwichtig mogelijke bestuurlijke situatie. Pas dan kunnen beide besturen immers volledig hun gedeelde verantwoordelijkheid nemen en waarmaken. Aangezien de samenwerkingsschool in Vrouwenparochie bestuurlijk valt onder Onderwijsgroep Fier is vastgelegd hoe het bestuur van VCBO ‘t Bildt inhoud kan geven aan haar verantwoordelijkheid voor de school nadat zij haar bestuurlijke verantwoordelijkheid heeft overgedragen. De vertegenwoordigers van beide besturen komen minimaal 2 keer per jaar bijeen om de ontwikkelingen op de samenwerkingsschool met elkaar te bespreken. Het bevoegd gezag van de samenwerkingsschool beschouwt het andere bestuur informeel als toezichthouder daar waar het gaat om de samenwerkingsschool. De (vertegenwoordigers van) beide besturen komen in ieder geval bij elkaar als er sprake is van een directeurswisseling van de samenwerkingsschool. 1.6

Onderwijsgroep Fier als bestuur van de samenwerkingsschool

Het gevolg van de keus voor Onderwijsgroep Fier als bestuur voor de samenwerkingsschool is dat daarmee het managementstatuut, de bestuursvisie, strategisch beleid en het overige beleid van Onderwijsgroep Fier van toepassing zijn. Dit geldt ook voor het personeel dat gedetacheerd werkzaam is op de school. 2.

Uitgangspunten, visie en missie van de samenwerkingsschool



Vanuit het openbaar onderwijs is er principiële gelijkwaardigheid van en respect voor de godsdienstige of levensbeschouwelijke achtergrond van ouders, leerlingen en personeelsleden. Voor het Christelijk onderwijs is de Bijbel de inspiratiebron voor het omgaan met elkaar, de medemens en de omringende wereld. Daarbij wordt alle ruimte gegeven aan ieder individu en is er respect voor ieders inbreng.



Voor beide uitgangspunten is ruimte in de samenwerkingsschool; de school is daarmee algemeen toegankelijk. De samenwerkingsschool baseert haar activiteiten op waarden en normen die voortkomen uit het christendom en andere levensbeschouwelijke en maatschappelijke overtuigingen. Hiermee wordt beoogd een zinvolle en constructieve verbinding aan te brengen tussen verleden, heden en toekomst van het basisonderwijs in Vrouwenparochie. Onder ‘Identiteit’ wordt het inspirerende en bindende element verstaan tussen overtuiging en handelen; dit uit zich in gelijkwaardigheid en respect in de omgang met elkaar, het pedagogisch handelen en het onderwijskundig programma van de school. Er wordt les gegeven door personeel, dat de uitgangspunten van de samenwerkingsschool onderschrijft en ook uitdraagt. Van nieuw te benoemen personeel wordt dit ook geëist. De inspraak en betrokkenheid van ouders wordt serieus genomen via de Identiteitscommissie en de Medezeggenschapsraad. Kernwaarden zijn: respect, vertrouwen, openheid, gelijkwaardigheid. Om deze kernwaarden goed in praktijk te kunnen brengen zijn nodig: herkenbaarheid en draagvlak.

6

2.1

Visie en missie met betrekking tot onderwijs en opvoeding

(waar de school voor staat en gaat)     

        2.2

De school gaat uit van het unieke van elk kind en houdt daarom nadrukkelijk rekening met de verschillen en mogelijkheden van de kinderen. Zij streeft naar adaptief onderwijs waarin aandacht is voor vrijheid, zelfstandigheid en samenwerking. Naast aandacht voor het unieke van elk kind, willen we kinderen leren elkaar te waarderen en rekening met elkaar te houden, samen te werken, respect te hebben voor elkaar, en dat er verschillen zijn. We streven naar een harmonische en evenwichtige ontwikkeling van “hoofd, hart en handen”. We willen het kind een veilige en liefdevolle omgeving bieden waarin het gestimuleerd wordt zichzelf te ontplooien en onbekommerd zijn of haar plaats te midden van andere kinderen kan innemen en zichzelf kan zijn; om zodoende een positief zelfbeeld te kunnen ontwikkelen. Het bijbrengen van noodzakelijke kennis en vaardigheden en het ontwikkelen van een kritische zin. In het onderwijsaanbod wordt nadrukkelijk rekening gehouden met de verschillende achtergronden qua godsdienst en levensbeschouwing. De school leert de leerlingen deze verschillen te waarderen. Het kind te leren de maatschappij en de medemens open tegemoet te treden, zonder last van vooroordelen. Het kind voorbereiden op een plek in de maatschappij. Het kind te leren dat een mens er ook moet zijn voor de ander, dichtbij en veraf. Het kind leren respect voor de aarde te hebben en dat we die moeten bewaren voor latere generaties. Opvoeden vindt plaats in een wisselwerking tussen school en ouders, daarom worden ouders actief betrokken bij de school. Ouders en leerkrachten vervullen een belangrijke voorbeeldfunctie voor de leerlingen. Vieringen zijn hoogtepunten in een schoolleven en hebben een grote vormende waarde; de gehele schoolgemeenschap wordt hier zoveel mogelijk bij betrokken. Missie van de school

(de opdracht) De samenwerkingsschool in Vrouwenparochie:  wil een moderne school zijn voor de bevolking van Vrouwenparochie en omgeving;  wil een school zijn waar men leert rekening met elkaar te houden en waar men respectvol omgaat met verschillen; personeelsleden dragen dit door hun voorbeeldgedrag over op kinderen;  wil een school zijn waar kinderen, ouders en leerkrachten zich thuis voelen. Voorstellen met betrekking tot de concretisering van de visie en missie (hoe doen we het) We maken hierbij onderscheid tussen de volgende onderdelen:  omgaan met levensbeschouwing  het geven van onderwijs  de omgang met elkaar

7

2.3

De Identiteitscommissie en omgaan met levensbeschouwing

Een samenwerkingsschool is een school waarin voorstanders voor openbaar en christelijk onderwijs zich thuis moeten voelen. Beide ‘Identiteiten’ zijn zichtbaar aanwezig in de school. Aangezien het omgaan met levensbeschouwing één van de dragende elementen is in de samenwerkingsschool en de vormgeving ervan een zaak is van de leerkrachten en de ouders samen, is tijdens de voorbereiding een resonansgroep in het leven geroepen. Deze resonansgroep is nu omgezet in de Identiteitscommissie, bestaande uit elk 3 ouders van de voormalige De Barte en De Hânwizer en de directeur. De resonansgroep had tot taak een bijdrage te leveren aan de vormgeving van alle levensbeschouwelijke aspecten van de te vormen samenwerkingsschool. Zo leverde zij een concrete bijdrage aan de voorstellen met betrekking tot:  Het reglement van de Identiteitscommissie  De uitgangspunten van de samenwerkingsschool  Het omgaan met levensbeschouwing door leerkrachten  De praktische vormgeving van het omgaan met levensbeschouwing door de week; hierbij hoorde ook het spreken over de keuze van een methode Het is de taak van de hele schoolgemeenschap om de komende jaren een eigen vorm te ontwikkelen die past bij de samenwerkingsschool in het algemeen en bij Vrouwenparochie in het bijzonder. 2.4

Afspraken en concrete invulling van de lessen levensbeschouwing

 Voor de lessen levensbeschouwing is gekozen voor de thematische methode Trefwoord. Deze methode biedt de mogelijkheid om binnen hetzelfde thema zowel spiegelverhalen als Bijbelse verhalen naast elkaar aan te bieden.  De keuze van de ouders en kinderen voor welke variant van de lessen in levensbeschouwing zij willen kiezen, is vrijwillig.  De lessen in levensbeschouwing zullen in beginsel worden gegeven door de leerkrachten zelf. Uitgangspunt daarbij is dat zij alleen lessen geven die passen bij hun levensovertuiging. Ook zal er de mogelijkheid zijn HVO en GVO-lessen te volgen.  De aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling is hierin geïntegreerd. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de Kanjermethode, die ook nu al gebruikt wordt op beide scholen. Er is een globale weekindeling gemaakt voor deze facetten van het onderwijs. Zie hieronder.  De invulling van christelijke feestdagen zal plaatsvinden in nauw overleg met de Identiteitscommissie. Een bijzonder aspect is de manier waarop leerkrachten en ouders omgaan met levensbeschouwing op de samenwerkingsschool. Het respect voor elkaars levensovertuiging zal tot uiting komen in het voorbeeldgedrag van leerkrachten en van ouders. Voor de leerkrachten, en in vergelijkbare situaties ook voor ouders, gelden de volgende gedragsregels:  Leerkrachten tonen bewust en actief hun respect voor de verschillende levensovertuigingen.  Leerkrachten bieden de leerlingen ruimte uiting te geven aan hun eigen beleving.  Zij leren de leerlingen hiermee respectvol om te gaan.  Zij zijn bereid al luisterend naar elkaar, wegen te vinden om vorm en inhoud te geven aan het omgaan met levensbeschouwing. Dit zowel persoonlijk als in teamverband. Zij zijn eerlijk en open; zij spreken uit wat hen dwarszit en zoeken samen naar een oplossing.  Leerkrachten mogen desgevraagd met een zekere terughoudendheid uiting geven aan hun persoonlijke overtuiging, mits deze steeds zonder waardeoordeel in relatie wordt gebracht met andere overtuigingen.  Leerkrachten werken actief mee aan de invulling van de lessen in levensbeschouwelijk onderwijs; zij doen dit passend bij de eigen levensovertuiging.

8

3.

Kenmerken van de school.

Op basis van de visie en missie van de school is een schoolprofiel ontwikkeld. Het onderstaande schoolprofiel is het resultaat van ouderavonden en studiedagen voor het personeel. 3.1.

Het schoolprofiel.

3.1.1 De school kenmerkt zich door een goed pedagogisch klimaat.  De personeelsleden, de leerlingen en de ouders hebben vertrouwen in elkaar.  We waarderen verschillen en bieden veiligheid.  Er is rust op school en er wordt gestructureerd gewerkt.  Leerkrachten maken in hun houding en gedrag duidelijk wat zij bedoelen met een goed pedagogisch klimaat.  Leerkrachten zijn gemakkelijk aanspreekbaar door leerlingen en ouders.  Leerlingen worden actief betrokken bij het creëren en evalueren van een goed pedagogisch klimaat. Als instrumenten gebruiken we de Kanjertraining en een gedragen pestprotocol.  Een zo groot mogelijke continuïteit in de personeelsbezetting waarborgt mede een goed pedagogisch klimaat.  Met goed toezicht voelen kinderen zich veilig op de school. 3.1.2 De school heeft goed personeel  Het personeel werkt actief en doelgericht aan een goedlopende organisatie.  Personeelsleden willen zich professioneel ontwikkelen en krijgen daar de ruimte voor.  De school benut doelgericht de speciale kwaliteiten van personeelsleden; hierbij wordt als term TOM-onderwijs ( = team op maat) vermeld.  Het personeel werkt handelings- en opbrengstgericht.  Het personeel kent de visie van de school en de passende lange-termijn-doelen.  De personeelsleden hebben de wil de samenwerkingsschool te laten slagen.  De personeelsleden stellen hoge doelen aan zichzelf en aan de leerlingen. Deze doelen passen bij hun ontwikkeling.  De personeelsleden denken in oplossingen (mogelijkheden) en niet in beperkingen (problemen).  De personeelsleden respecteren en waarderen elkaar zoals ze zijn.  De personeelsleden werken actief mee aan een goede sfeer op school. 3.1.3. De school heeft duidelijke waarden en heldere normen.  We accepteren en respecteren elkaar zoals we zijn; we waarderen verschillen.  We staan open voor elkaar en proberen ons in te leven in de ander (empathie).  We zijn gemakkelijk aanspreekbaar.  We zijn actief bezig onze waarden en normen duidelijk te maken en ermee om te gaan in de praktijk; de Kanjertraining is daarbij een middel.  We schakelen daarbij zoveel mogelijk de leerlingen in.  Vooral in ons gedrag laten we zien wat we bedoelen met waarden en normen. 3.1.4. Passend onderwijs  De leerkrachten kennen de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen en handelen daarnaar.  De leerkrachten houden de ontwikkelingen van leerlingen bij en leggen deze vast;  zij maken daarbij gebruik van groepsplannen en groepsoverzichten.  De leerkrachten handelen zoveel mogelijk preventief en handelingsgericht.  De methoden, handreikingen en materialen komen tegemoet aan de verschillende mogelijkheden van leerlingen.  Er wordt actief gewerkt aan de professionele ontwikkeling van leerkrachten.  Leerkrachten zijn op de hoogte van relevante, actuele ontwikkelingen.

9

   

Er is een goede balans tussen wat de school aankan en de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen. Als deze balans er niet is, wordt, samen met de ouders gezocht naar andere mogelijke vormen van onderwijs. De school informeert ouders regelmatig over de ontwikkeling van hun kind(eren). Oudercontactgesprekken; kijk en informatie avonden, inloopochtenden, e.d. Er zijn heldere, gedragen afspraken daar waar het gaat om leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben: voormalige kinderen met een rugzak.

Er zijn goede externe contacten (schoolarts, schooladvies- en begeleidingsdienst, speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs, jeugdmaatschappelijk werk, jeugdzorg, e.d.) 3.1.5 Het Schoolondersteuningsprofiel Onze school beschikt over een schoolondersteuningsprofiel, dat aangeeft welke ondersteuningsmogelijkheden aan kinderen geboden kunnen worden. Onderstaand is een samenvatting van het profiel opgenomen. De belangrijke onderdelen van dit profiel zijn:  de visie op zorg en begeleiding/passend onderwijs op schoolniveau;  de huidige ondersteuningsmogelijkheden en ambities/ontwikkelingen voor de komende jaren;  de zorgstructuur in de school;  de organisatie van de extra ondersteuning;  de samenwerking met ketenpartners en de ondersteuningsvoorzieningen. Extra ondersteuning jonge kind: Vanuit het expertisecentrum kan de school gebruik maken van een ambulante begeleider gespecialiseerd in het jonge kind. Deze ambulant begeleider ondersteunt de leerkrachten van de onderbouw bij de begeleiding van jonge leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Visie, ondersteuningsmogelijkheden en ambitie De Samenwerkingsschool de Fierljepper is een dorpsschool in het hart van Vrouwenparochie (Froubuurt). Wij willen zoveel mogelijk leerlingen van een passend onderwijsaanbod voorzien in een veilig pedagogisch klimaat. Ons gebouw is rolstoelvriendelijk en we beschikken over een invalidentoilet (ook invalidenvervoer enz.) . In onze school bieden wij minimaal basisondersteuning: naast de reguliere instructie aan de groep krijgen kinderen verlengde instructie en begeleiding bij het inoefenen als dat nodig is. De samenwerking met ketenpartners en ondersteuningsvoorzieningen is verzekerd. Er wordt gewerkt in combinatiegroepen; groep 1/2, groep 3/4, groep 5,7 en groep 6,8. Alle groepen hebben beschikking over een eigen basislokaal. De groepen 4 t/m 8 hebben daarnaast beschikking over een instructielokaal met stiltewerkplekken en een werklokaal. De leerlingen in de groepen 1 t/m 3 krijgen instructies in het basislokaal. De leerlingen van groep 4 t/m 8 krijgen op basis van behoefte instructies van vakleerkrachten in het instructielokaal. In het werklokaal of op de stilteplekken wordt onder toezicht van een leerkracht aan dagen weektaken gewerkt. In het werklokaal is een extra instructietafel aanwezig, deze wordt ingezet voor leerlingen die naast de instructies op maat extra uitleg, aandacht of uitdaging nodig hebben. We maken naast moderne methodes voor taal en rekenen gebruik van de tablet (Snappet) en adaptieve webbased programma's zoals Rekentuin en Taalzee. We kunnen het leerstofaanbod op deze manier beter afstemmen op de onderwijs- en instructiebehoeften van de leerlingen. De komende jaren willen we de basisondersteuning versterken en verbreden. In het groepsdoorbrekend onderwijs dat vanaf schooljaar 2013-2014 gegeven wordt, kan een leerling na een zorgvuldige analyse en overleg met de betrokkenen aansluiten bij het

10

niveau van de naaste ontwikkeling. Dit betekent dat leerlingen instructies en leerstof kunnen krijgen op een hoger of lager niveau dan de jaargroep waarin de leerling is geplaatst. De school wil ouders op een positieve manier betrekken bij het leren en het welzijn van de leerlingen. Ouders zijn welkom om de zorgen rond hun kinderen met ons te delen.

Samenwerking met ketenpartners Onze school neemt vanaf schooljaar 2014-2015 deel aan een Intern Zorgoverleg. Tijdens dit overleg wordt er structureel samengewerkt met het (school-)maatschappelijk werk en de jeugdgezondheidszorg. Op aanvraag is een vertegenwoordiger van de Jeugdzorg beschikbaar. Onze school onderhoudt intensief contact met voorzieningen voor voorschoolse educatie en er wordt incidenteel samengewerkt met andere externe instanties. Extra ondersteuningsmogelijkheden op bestuursniveau Onderwijsgroep Fier beschikt over een Zorgadviesteam (ZAT). Het Zorgadviesteam heeft een adviserende rol bij de plaatsing van leerlingen met extra ondersteuning en bij de toekenning van de extra ondersteuning. De voorzitter van het Zorgadviesteam leidt de besluitvorming over de toekenning van een ondersteuningstraject. Er zijn verschillende trajecten mogelijk: 1. ondersteuning vanuit het Expertisecentrum. We hebben beschikking over ambulante begeleiders die expertise hebben op het gebied van gedrag en werkhouding, leeren ontwikkelingsstoornissen en lichte verstandelijke beperkingen. Ambulante begeleiders worden ingezet om leerkracht en leerling te begeleiden en/of te ondersteunen. 2. ondersteuning vanuit het bestuurlijke budget. Het bestuur beschikt over budgets voor lichte en zware ondersteuning. Deze middelen kunnen worden gebruikt voor de inzet van specifieke deskundigheid, extra ondersteunend personeel of extra leeren/of hulpmiddelen. We stellen voor alle leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een ontwikkelingsperspectief op. Ouders worden betrokken bij de opstelling van dit perspectief en bij de invulling van het handelingstraject. Plaatsing en verwijzing van leerlingen met extra ondersteuning Aangemelde leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, worden in het Zorgadviesteam besproken. Soms hebben leerlingen veel meer ondersteuning nodig dan we op basis van het schoolondersteuningsprofiel en de extra ondersteuning op bestuursniveau kunnen bieden. In het Zorgadviesteam wordt onderzocht of de leerling plaatsbaar is op een andere school binnen het bestuur met extra ondersteuning of dat de leerling aangemeld dient te worden bij de Commissie van Toelaatbaarheid van het speciaal basisonderwijs. (Meer informatie over het Expertisecentrum Noordwest Fryslân en het Zorgadviesteam kunt u vinden op de website van Onderwijsgroep Fier). Het volledige schoolondersteuningsprofiel is te vinden op onze website: www.defierljepper.nl 3.1.6 Ruimte voor eigen identiteit is onderdeel samenwerkingsschool  Op school is ruimte voor verschillende identiteiten en de verschillen worden gezien als meerwaarde.  Op school wordt bewust ruimte gecreëerd om ervaringen en belevenissen op dit punt met elkaar te delen.  Bij de levensbeschouwelijke ontwikkeling wordt gebruik gemaakt van een methode, waarin binnen hetzelfde thema aandacht wordt besteed aan verschillende opvattingen.

11

  

De vormgeving van de levensbeschouwelijke aspecten van het onderwijs vindt plaats na overleg met de Identiteitscommissie. Over de thema’s en activiteiten wordt helder en planmatig gecommuniceerd met de ouders. Bij de vormgeving van de vieringen is het samen beleven een belangrijk uitgangspunt.

3.1.7 De school heeft een heldere structuur.  Op de school weet je waar je aan toe bent.  Er wordt zoveel mogelijk planmatig en systematisch gewerkt; een belangrijk middel hierbij zijn methodes en handreikingen.  Als hiervan moet worden afgeweken worden alle betrokkenen hierover tijdig geïnformeerd.  Er is een duidelijke planning van alle activiteiten, vastgelegd in een jaarrooster.  Het activiteitenplan van de school is bekend bij de ouders, zodat zij weten wat er, wanneer op school gebeurt.  Er is een duidelijke dagen weekindeling.  Regels en afspraken zijn logisch, passend bij de leeftijdsgroep en bekend bij alle betrokkenen. 3.1.8 Actieve betrokkenheid van ouders bij de school is belangrijk.  Wij zorgen voor een goede communicatie met de ouders. Als middelen gebruiken we daarvoor o Een duidelijke gesprekkencyclus (jaarrooster; 10 minuten gesprekken, informatie en ouderavonden) o Open dagen, open ochtenden o Kennismakingsgesprekken o Schoolgids o Maandelijkse nieuwsbrieven o Een actuele website o Mail o Goede contacten met de Ouderraad, o De Medezeggenschapsraad, o De Identiteitscommissie.  Met deze communicatie bereiken we dat niet alleen iedereen goed is geïnformeerd, maar ook dat we op één lijn staan en willen blijven.  De personeelsleden zijn bereid, waar nodig, afspraken met ouders te maken voor extra gesprekken.  Wij informeren regelmatig over de concrete rol en inzet van de ouders.  Wij tonen onze waardering aan de ouders voor hun inzet.  Door het regelmatig houden van enquêtes (1 x per 4 jaar) stellen we vast hoe de ouderbetrokkenheid wordt ervaren en stellen we onze plannen en activiteiten zo nodig bij. 3.1.9 Communicatie is onmisbaar voor functioneren van school  Wij staan open voor elkaar: personeelsleden, leerlingen en ouders o Onder elkaar en naar elkaar (persoonlijk en als groep) o We respecteren elkaars mening o We luisteren ècht naar elkaar; laten elkaar uitspreken o We willen elkaar ècht ontmoeten o We zijn gemakkelijk aanspreekbaar  Wij doen wat we beloven  Wij maken heldere afspraken en communiceren daarover naar alle betrokkenen  Wij informeren elkaar (personeel en ouders) juist en op tijd  De middelen die we daarvoor gebruiken zijn: zie bij 3.1.7  We hebben onze manier van communiceren vastgelegd in een communicatieplan. 12

3.2.0 Vertrouwen is een kernwaarde  We waarderen elkaar om wie, om wat we zijn  We zijn blij met verschillen  We kijken zonder oordelen  We denken in mogelijkheden, niet in beperkingen  We communiceren ècht met elkaar  We hebben en tonen respect voor elkaar (leerkrachten, leerlingen en ouders in alle combinaties)  We behandelen een ander zoals we zelf behandeld willen worden  We zijn beleefd  We investeren in het ontwikkelen en het behouden van het vertrouwen in elkaar; dat doen we door teambuilding, planmatige aanpak ontwikkeling sociale vaardigheden, (informele) gesprekken, humor, pestbeleid, Kanjertraining,  We respecteren onze omgeving (natuur, materiaal, ouderen, mens, dier) 3.2.1 Samen zijn we verantwoordelijk  We zijn samen, personeelsleden, ouders en leerlingen, verantwoordelijk voor de  (ontwikkeling van) de school  Iedereen werkt hieraan actief mee  Er is een goede samenwerking tussen de leerkrachten, de leerlingen en de ouders  Daarbij kennen we elkaars kwaliteiten en zetten die zo goed mogelijk in  Het team treedt op als een positieve eenheid en laat zien wat het voor hen concreet betekent samen verantwoordelijk te zijn  Door actief te werken aan de een goede sfeer voelt iedereen zich veilig op de school en durft iedereen zijn/haar verantwoordelijkheid te nemen  We hebben vertrouwen in elkaar  We geven iedereen de verantwoordelijkheid die bij hem/haar past  Als ons iets dwars zit, praten we er over om het op een goede manier bespreekbaar te maken 3.2.2 Het omgaan met elkaar Waarden en normen In de uitgangspunten en de visie zijn de waarden verwoord die de basis vormen voor de samenwerkingsschool. Het zou ook zo kunnen worden geformuleerd: Wat vinden we belangrijk in het leven, en daarmee ook voor de school, en wat laten we daarvan in de praktijk zien. Zoals eerder aangegeven: de kernwaarden voor de samenwerkingsschool zijn: respect, vertrouwen, openheid en gelijkwaardigheid. Deze kernwaarden wil de school graag zichtbaar maken (in praktijk brengen) door de basishouding van iedereen die bij de school is betrokken.  Positief denkend  Verschillen accepterend  Elkaar de ruimte gevend  Helder communicerend  Luisterend  Realistisch  Eerlijk  Collegiaal  Serieus  Vergevingsgezind Bovenstaande geldt uiteraard ook als norm voor de wijze waarop hiermee wordt omgegaan. Het vormt ook de basis voor de algemene gedragsregels op de school. Deze gedragsregels gelden met name voor de leerkrachten en de ouders. Zij geven met hun gedrag aan hoe zij deze begrippen in de praktijk brengen. Zij hebben daarmee een zeer belangrijke voorbeeldfunctie voor de kinderen.

13

3.2.3 Gedragsregels voor het personeel (het zijn niet alleen gedragsregels, maar ook benoemingsvoorwaarden)  Zij onderschrijven de visie en de missie van de samenwerkingsschool  Zij zien de samenwerkingsschool als een kans in het algemeen en voor het onderwijs in het bijzonder  Zij dragen deze visie en missie, zowel intern als extern, bewust, positief en actief uit  Zij leveren een actieve bijdrage aan de ontwikkeling van de samenwerkingsschool  Zij zijn bereid samen met alle betrokkenen hun schouders er onder te zetten  Zij onderschrijven daarbij het belang van een open, heldere en eerlijke communicatie met collega’s, leerlingen en ouders  Zij leveren desgevraagd een actieve bijdrage aan relevante advies- en besluitvormingsinstellingen (MR, identiteitscommissie, e.a.)  Zij zien mogelijkheden van kinderen en zoeken naar wegen om daaraan tegemoet te komen  Zij doen vanuit een luisterende houding hun werk  Op school zijn in nauw overleg met de leerlingen, leerkrachten en ouders gedragsregels opgesteld. Onderwijs en vooral opvoeding is immers een gezamenlijke verantwoordelijkheid van school en huis. Onderdeel van deze gedragsregels is het pestbeleid. Voorwaarden van de gedragsregels zijn:  Niet het vele is goed, maar het goede is veel!  Een positieve benadering  Gezamenlijke opstelling (leerlingen, leerkrachten, ouders) en evaluatie  Gedragsregels voor ouders 4.

Onderwijskundige inrichting van school.

4.1

Hoofdlijnen

We verkeren in de bijzondere omstandigheid dat beide scholen in het verleden zijn begeleid door bureau Sykli in de persoon van Theo Oosterveld. Dat betekent in de praktijk dat de scholen in het verleden welbewust voor een onderwijsconcept en een ontwikkelingsrichting hebben gekozen. De SWS-school werkt vanuit vrijwel dezelfde onderwijskundige uitgangspunten en vertoont grote overeenkomsten met de beide voorgangers. Voor nu en de toekomst kiest de samenwerkingsschool voor het TOM-concept als ontwikkelingslijn. In de praktijk betekent dit voor de kinderen dat er weinig verschillen zijn opgetreden bij de samenvoeging van beide scholen. 4.2.

Pedagogische visie

Pedagogische en onderwijskundige visie: De school geeft het onderwijs- en leerproces principieel, bewust en nadrukkelijk vorm vanuit de drie pedagogische basisbehoeften van leerlingen en leerkrachten: de behoefte aan relatie, competentie en autonomie. Vanuit deze basisbehoeften wordt doelbewust gewerkt aan een harmonische en evenwichtige ontwikkeling van hoofd (cognitie), hart (sociaal-emotioneel) en handen (vaardigheid) van alle betrokkenen. De leeromgeving in de school wordt daartoe ingericht vanuit een aantal leidende invalshoeken:  een activerende didactiek, waarbij leerlingen op heel actieve en samenwerkende wijze deelnemen en vormgeven aan het eigen leerproces en daarvoor medeverantwoordelijkheid dragen  een opbrengstgerichte didactiek, waarbij vanuit een planmatig en kernachtig aanbod met gestructureerde instructies op een systematische wijze wordt gewerkt vanuit toetsen en toetsresultaten; een handelingsgerichte didactiek.  vanuit het werken met groeps- en handelingsplannen wordt recht gedaan aan de verschillen in ontwikkelingsmogelijkheden tussen leerlingen op sociaal-emotioneel en cognitief gebied

14

  

4.3.

het benutten van eigentijdse en adequate leermiddelen, waarbij het werken in een digitale leeromgeving de nadruk krijgt een flexibele organisatie van het onderwijs en -leerproces, waarbij instructies en zelfstandige leermomenten op groepsoverstijgende wijze worden georganiseerd en het schoolgebouw daarbij optimaal en flexibel wordt gebruikt. Bij het creëren van deze leeromgeving is het inzetten van de individuele leerkrachten gericht op het benutten en doorontwikkelen van hun specifieke kwaliteiten en talenten, waarbij sprake is van een flexibele inzet in de verschillende rollen in het onderwijs en - leerproces. Onderwijskundige aspecten op de SWS de Fierljepper.

De SWS hecht aan:  veilig pedagogisch klimaat vanuit de drie basisbehoeften: relatie, competentie en autonomie; onder andere vormgegeven door middel van de Kanjertraining  lerende, open en nieuwsgierige houding van de leerkrachten, gericht op de doorontwikkeling van de school en de individuele teamleden en op kennisdeling  goed functionerend personeelsbeleid, vormgegeven vanuit de regelgeving (gesprekkencyclus, LB-functies)  activerende didactiek: coöperatief leren  verantwoordelijkheid: taken, leergesprekjes en verantwoordelijkheid voor leerlingen (eigenaarschap)  handelingsgericht werken  gekozen leerinhouden vanuit kenmerken schoolpopulatie  organisatie van onderwijs: groepsoverstijgende organisatie van instructies  kwaliteitszorg: structureel en cyclisch werken met een instrument voor kwaliteitszorg 4.4.

Methoden, materialen en werkwijzen.

De methoden van de SWS zijn modern en vormen met name voor taal en lezen een samenhangend methodenpakket. De methoden hebben we gekozen op bruikbaarheid vanuit de hiervoor genoemde uitgangspunten. Digitale methoden die zijn gebaseerd op leerlijnen en het flexibel gebruik daarvan, hebben de voorkeur. Voor de kleutergroepen is er met ingang van schooljaar 2014-2015 een nieuwe methode aangeschaft: Onderbouwd. Daarbij wordt ook het online registratiesysteem aangeschaft en volgen de leerkrachten een cursus voor het optimaal benutten van de mogelijkheden van deze methode in combinatie met het registratiesysteem. Ouders worden middels informatieve mails steeds op de hoogte gehouden van het aan bod zijnde thema. Op deze manier kunnen ouders thuis met hun kinderen gerichte aandacht schenken aan de thema’s. De methode die bij de kleuters gebruikt wordt voor rekenen is “Met sprongen vooruit”. 5

De organisatie van het onderwijs

5.1

De organisatie van de school

De school ontwikkelt een systeem van groepsdoorbrekende instructies voor de basisvakken zoals rekenen, taal, spelling en lezen. Dit zorgt ervoor dat de kinderen het aanbod van de leerstof krijgen aangeboden per vakgebied op het niveau wat optimaal aansluit bij hun ontwikkeling en mogelijkheden. Kinderen worden daardoor uitgedaagd het maximale uit zichzelf te halen. Dit systeem is in ontwikkeling en wordt verder verfijnd. 5.2

Groepssamenstelling

Wij werken met combinatiegroepen op onze school. De groepen zijn als volgt samengesteld: 1. groep 1, 2 2. groep 3, 4 15

3. groep 5, 7 4. Groep 6, 8 5.3

De samenstelling van het team

Het team is op evenwichtige wijze samengesteld uit leerkrachten vanuit VCBO ’t Bildt en Onderwijsgroep Fier. De directie streeft ernaar waar mogelijk per groep twee leerkrachten vanuit de twee achtergronden aan te stellen. Vanaf schooljaar 2014-2015 hebben de leerkrachten aan moeten geven voor welke vereniging ze voortaan gaan werken: VCBO ’t Bildt-Leeuwarderadeel of Onderwijsgroep Fier. Dat betekent dat alle huidige leerkrachten in dienst zijn van OWG Fier. Er is m.i.v. 01-08-2014 een nieuwe directeur benoemd in de persoon van mevr. Baukje Elzinga. Zij is vanuit VCBO ’t Bildt- Leeuwarderadeel gedetacheerd op SWS de Fierljepper. 5.4

De leeractiviteiten van de kinderen

De leeractiviteiten van de kinderen beslaan alle wettelijke vakgebieden. We leggen wel accenten in de verdeling van de leertijd over deze gebieden. De kinderen uit het voedingsgebied van de school hebben veelal versterking van het aanbod voor taal lezen en begrijpend lezen nodig om voldoende resultaten te behalen. We passen de leertijd voor deze vakken aan om deze resultaten te behalen. Het uitgangspunt voor het aanbod is dat we werken vanuit leerlijnen en niet vanuit het leerstofjaarklassen aanbod. In didactisch opzicht passen we veelvuldig coöperatieve werkvormen toe waarmee we de leeropbrengsten verhogen en als bijkomende effect het pedagogisch klimaat verbeteren. 5.5

Groepen 3 t/m 8: kennisgebieden / vakken

Rekenen / wiskunde Het rekenen- en wiskundeonderwijs ontleent zijn zin aan de herkenbaarheid en toepasbaarheid in het dagelijks bestaan. Daarom willen we dat kinderen zich vanuit allerlei situaties, zoals die zich in het dagelijks leven voordoen, begrippen en vaardigheden eigen kunnen maken. Daarnaast willen we kinderen de gelegenheid bieden tot het zelf ontdekken van strategieën en oplossingen. Vanaf groep 3 werken we vanaf schooljaar 2014-2015 met de modern realistische rekenmethode Alles telt. Vanaf groep 4 wordt de verwerking op de tablet van Snappet gedaan. Het aanbod vanuit het programma Rekentuin en Met sprongen vooruit ondersteunen het aanbod. Nederlandse taal De Nederlandse taal zien we als een heel belangrijk onderdeel van het onderwijsprogramma. Taal is in onze visie een instrument dat kinderen in bijna alle dagelijkse situaties nodig hebben: om te communiceren, om de wereld om je heen te ordenen en te verkennen. In ons onderwijs willen we daarom ruim aandacht besteden aan de ontwikkeling van zowel de mondelinge als de schriftelijke taalvaardigheid. Ook besteden we uitdrukkelijk aandacht aan woordenschatonderwijs. Elke dag wordt hier aandacht aan besteed. We willen graag dat kinderen actief, creatief en expressief met taal bezig kunnen zijn. We gebruiken vanaf groep 4 de taalmethode Taal in beeld en Spelling in beeld. Lezen Op onze school vinden we lezen erg belangrijk. Niet alleen dat uw kind léért lezen, maar dat het ook ontdekt dat lezen leuk, spannend, leerzaam, gezellig of ontroerend kan zijn. Zij kunnen daardoor kennis nemen van de elementen van onze cultuur uit het verleden en het heden. Onze methode Veilig Leren Lezen geeft de mogelijkheid om (individueel) met de voorbereidingen te starten in groep 2. Vanaf groep 4 starten we met de methode Estafette Nieuw voor voortgezet technisch lezen. Technisch lezen wordt in niveaugroepjes gedaan.

16

Er vinden activiteiten plaats in het kader van leespromotie zoals het houden van boekbesprekingen, de jaarlijkse voorleeswedstrijd en aandacht geven aan de jaarlijkse kinderboekenweek. Ook zijn er projecten in samenwerking met de bibliotheek. In de hogere leerjaren komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en later ook op het studerend lezen te liggen. Voor begrijpend / studerend lezen gebruiken we vanaf groep 4 de methode Lezen in beeld en de Cito hulpboeken. Vanaf groep 5 maken we ook gebruik van de methode Kidsweek waarbij vooral de actualiteit een rol speelt. Onderwijs in de streektaal Voor de jongste kinderen is het van belang, dat zij zich snel thuis voelen op school. Een belangrijk aspect daarbij is de acceptatie van de taal van het kind die het van thuis heeft meegekregen. In onze situatie zijn dat naast het Nederlands vooral het Fries en het Bildts. Naast het respecteren/ waarderen willen we graag dat de kinderen aan het einde van de basisschool het Bildts/ Fries kunnen verstaan en begrijpen en ook eenvoudige opdrachten schriftelijk kan verwerken. De voertaal is Nederlands. Voor Fries gebruiken we de Friese taalmethode Studio F. Voor het Bildts gebruiken we o.a. De Bildtse taalrotonde voor de groepen 5 t/m 8. Engels In de groepen 5 t/m 8 wordt Engels gegeven. De lessen Engels hebben een sterk communicatief karakter, d.w.z. dat de kinderen veel met elkaar praten in het Engels en zich op die manier verstaanbaar kunnen maken in een vreemde taal. Als methode wordt vanaf groep 5 Take it easy gebruikt. Schrijven De kinderen van groep 3, 4, 5 en 6 leren schrijven met de methode Schrijven leer je zo. In deze methode leren de kinderen het blokletterschrift. Wereldoriëntatie Op heel veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we de kinderen kennis bij over het heden en het verleden van de aarde. De integrale benadering van deze vakken wordt mede mogelijk door de methoden Brandaan (gesch), Meander (aardr) en Naut (natuur). Werkstukken, leergesprekken, doe-opdrachten, spreekbeurten, schooltelevisie e.d. maken deel uit van de verwerkingsopdrachten. Maatschappelijke verhoudingen, staatsinrichting en burgerschap. Burgerschap wordt niet direct gezien als apart vak, maar maakt deel uit van het alledaagse lesgeven, waarbij leerlingen uitgedaagd worden na te denken over hun rol als burger in onze (Nederlandse / Westerse) samenleving. De betrokkenheid bij en de verantwoordelijkheid voor de sociale gemeenschap, maken deel uit van de identiteitsontwikkeling van onze leerlingen. De ontwikkeling van burgerschapszin en sociale integratie komen tijdens diverse lessen in alle groepen aan de orde. We denken daarbij aan geschiedenis, aardrijkskunde, biologie, godsdienstige vorming, HVO-lessen, methode Trefwoord, Kidsweek, School tv programma’s als Huisje- boompje- beestje, Nieuws uit de natuur en het Weekjournaal. Ook tijdens de Kanjertraining wordt hier aandacht aan besteed. We organiseren ook acties voor verschillende goede doelen, denk aan bijv. sponsorloop, schoenendoosactie. Geestelijke stromingen/ Levensbeschouwing Kennis van de verschillende geestelijke stromingen draagt bij aan het ontwikkelen van een eigen normen- en waardenpatroon bij de kinderen. Verder kan kennis van andere culturen bijdragen tot meer verdraagzaamheid en begrip. We maken gebruik van de mappen “Wereldwijd geloven” voor groep 5 t/m 8.

17

Voor levensbeschouwing gebruiken we de methode “Trefwoord”. Via de methode brengen we de belevingswereld van het kind in aanraking met levensbeschouwing vanuit de Bijbelse of humanistische oriëntatie. Daarin hebben ouders dus een keuze. De eigen levenservaringen dragen er toe bij de Bijbelverhalen beter te begrijpen of vanuit de humanistische oriëntatie door gesprek een andere blik op de dagelijkse werkelijkheid te ontwikkelen. Het doel van beide oriëntaties is een ontmoeting waarvan kinderen vooral aan elkaar leren. De levensbeschouwende vragen rond identiteit, ethiek, geluk, toekomst, lijden, gemeenschap en mysterie worden uitgewerkt. Trefwoord werkt op basis van een kalender, die in alle groepen een vast plekje heeft. In de doorgaande lijn komen ieder schooljaar ongeveer dertien thema’s aan bod. Deze thema’s sluiten aan bij de belevingsen ervaringswereld van de kinderen, bij actuele ontwikkelingen en vraagstukken in de samenleving. Creatieve vorming Vanaf groep 3 besteden we per week ongeveer 2 uur aan de vakken tekenen, handenarbeid, muziek en drama. Deze vakken brengen evenwicht in het lesprogramma. Creativiteit is een belangrijke basis in het leven. Het kind maakt zich zichtbaar aan de gemeenschap en wereld Dramatische vorming We willen de kinderen bij het ‘doen alsof’-spel gebruik leren te maken van stem, taal, houding, beweging en mimiek. Daarbij moet de aandacht gericht zijn op hun rol, de situatie, de medespeler, het speelvlak en het publiek. We maken o.a. gebruik van de methode Moet je doen drama. Muzikale vorming Bij muziek maken gebruik van de methode Moet je doen muziek en van diverse liedbundels, muziekinstrumenten en aanbod van internet. Tekenen Bij tekenen maken we gebruik van de methode “Moet je doen” tekenen, diverse andere bronnenboeken en internet. In de bovenbouw wordt ook aandacht besteed aan kunst en kunstenaars. Handenarbeid Bij handvaardigheid maken we gebruik van de methode: ”Beeldvaardig”, diverse andere bronnenboeken en internet. Bewegingsonderwijs De volgende activiteitengebieden komen tijdens de bewegingslessen aan bod. Voor groep 3 t/m 8 zijn dat: • Gymnastiek met toestellen; • Atletiek; • Bewegen op ritme of muziek; • Spel; Voor groep 1 en 2 komen de volgende activiteitengebieden aan bod. • Gymnastiek met groot en klein materiaal; • Bewegen op ritme of muziek; • Spel; • Buitenspel. Bij bewegingsonderwijs gebruiken we de vernieuwde methode “Basislessen bewegingsonderwijs”. 5.6 Rapport De meeste vakgebieden worden gewaardeerd via een rapport dat de kinderen van groep 3 t/m 8, twee keer per jaar mee naar huis krijgen. 18

6. De zorg voor de kinderen 6.1 De interne begeleiding De interne begeleider heeft een spilfunctie in de zorg voor onze leerlingen. De interne begeleider coördineert en overziet de gehele leerlingenzorg en houdt leerlingbesprekingen met de groepsleerkracht en met het team. De interne begeleider begeleidt leerkrachten in het verlenen van hulp in de groep en voert zo nodig gesprekken met ouders en externe instanties. 6.2 Leer- en ontwikkelingsvoortgang Naast de methode-gebonden toetsen, die aangeven of de leerling de lesstof beheerst of niet, worden landelijk genormeerde toetsen afgenomen om de algemene ontwikkeling van uw kind te volgen, de Citotoetsen. Deze toetsen kunnen de prestaties van uw kind vergelijken met het landelijk gemiddelde, hierdoor geven ze het niveau van uw kind behoorlijk objectief neer. De toetsen worden halverwege het schooljaar en aan het einde van het schooljaar afgenomen. Alle belangrijke gegevens samen vormen het leerlingdossier van een kind. U kunt, indien u dat wenst, het dossier van uw kind inzien. 6.2.1.

Toetsoverzicht Groep Toets 1 en 2 Invullen lijst sociaal emotionele ontwikkeling met behulp van Kanvas (hoort bij de Kanjertraining) Taal voor kleuters Rekenen en wiskunde Toetsen Fonemisch bewustzijn 2 Signaleringslijst voor kleuters t.a.v. risicofactoren voor leren lezen en spellen Checklist tellen en getalbegrip 3 Methode gebonden leestoetsen: Herfst-, winter-, lente- en eindsignalering.

3 en 4

Indien nodig: Taaltoets Alle Kinderen

3 t/m 8

Invullen lijst sociaal emotionele ontwikkeling met behulp van Kanvas CITO Spelling CITO rekenen en wiskunde CITO Woordenschattoets CITO Drie Minuten (lees)Toets CITO AVI (teksten lezen) CITO begrijpend lezen

Eind 7 en 8

Cito werkwoordspelling

8

Cito eindtoets

Toelichting bij enkele toetsen Toets CITO Drie Minuten Toets

Toelichting De leerlingen lezen drie keer 1 minuut een rij woorden; het aantal gelezen woorden wordt omgezet in een score. Halverwege groep 3 wordt twee keer 1 minuut gelezen. 19

Fonemisch bewustzijn M2 en E2

Fonemisch bewustzijn is begrijpen dat gesproken woorden uit klanken (fonemen) bestaan. Fonemisch bewustzijn vormt de basis voor het begrijpen en gebruiken van het alfabetisch principe bij het leren lezen. De toetsen bestaan uit verschillende onderdelen, zoals bijvoorbeeld: Sorteren van woorden op beginklank, bewustzijn van lettergrepen, toevoegen of weglaten van een klank, letters kunnen benoemen.

Leerlingvolgsysteem De uitslagen van deze toetsen worden weergegeven in het leerlingen onderwijsvolgsysteem (LOVS). In de leerling-besprekingen van het team worden de conclusies getrokken: bijv. speciale aandacht van de leerkracht binnen zorgniveau 1, het opstellen van een handelingsplan of het opstellen van een OPP (Ontwikkelperspectief). Dit laatste gebeurt meestal nadat er een onderzoek door een orthopedagoog naar de hiaten in de ontwikkeling is geweest. Op de tien-minuten-gesprekken worden de scores van uw kind in het leerlingen onderwijsvolgsysteem met u besproken aan de hand van een grafiek en tabel. Deze grafiek toont de ontwikkeling van uw kind door de jaren heen. Ook de eventuele maatregelen zijn dan bespreekbaar. Brede Zorg en zorgroutes Vanuit toetsen, observaties of oudergesprekken, kan een leerkracht speciale signalen opvangen over het functioneren van uw kind. Leerlingen kunnen extra zorg nodig hebben op het gebied van leren, werk en gedrag. De zorg kan op drie niveaus vormgegeven worden. Eerste zorgroute Bij de evaluatie van de opbrengsten tijdens de groepsbesprekingen wordt vastgesteld dat de score onvoldoende is. De groepsleerkracht past het onderwijs aan d.m.v. extra instructie en ondersteuning. De extra hulp die geboden wordt staat in het groepsplan. Het groepsplan (zorgniveau 1) zit in de map per vakgebied. Bij gedragsproblemen worden persoonlijke gesprekken gevoerd. Tweede zorgroute Als uit de toetsregistratie blijkt dat de hulp die geboden is binnen zorgniveau 1 niet afdoende is, wordt er een handelingsplan opgesteld door de leerkracht (eventueel met ondersteuning van de interne begeleider) voor acht weken voor de leerling. De ouders worden hierover ingelicht. Mogelijkheden bij de tweede zorgroute zijn: - Extra aandacht tijdens zelfstandig werken door de leerkracht - Voorinstructie of verlengde instructie - Individuele hulp of hulp in kleine groepjes door de leerkracht, tutor enz. - Leerling krijgt gerichte oefenstof mee naar huis of - Verwijzen naar buitenschoolse hulp, zoals logopedie, fysiotherapie, Bureau Jeugdzorg of hulp vragen van een Preventief Ambulant Begeleider. Derde zorgroute Als we op school niet meer de reguliere doelen kunnen bereiken met het kind, nemen we de volgende stappen: - Het kind wordt besproken in de groepsbespreking en met de directie. - Er volgt een gesprek met ouders aan de hand van een, door de interne begeleider, opgestelde agenda. De ouders ondertekenen dit gespreksverslag.

20

-

Na instemming van de ouders wordt het kind aangemeld en besproken in het zogenaamde zorgteam. Bij dit zorgteam zitten de coördinerend intern begeleider van Onderwijsgroep Fier, de ambulant begeleider, de orthopedagoog en eventueel de schoolarts. Hier wordt besloten over te gaan tot een passende vervolgactie:  begeleiding van Ambulante Begeleider  nader onderzoek  verwijzing naar een andere (basis)school  terug verwijzing naar het Zorgteam voor verder advies op bv medisch, of maatschappelijk terrein  aanpak binnen de eigen school. Als er wordt besloten dat uw kind een OPP krijgt, dan zorgt de groepsleerkracht voor ondertekening van het OPP door ouders m.b.v. het formulier ‘handtekening ouders’  plaatsing op een school voor speciaal basisonderwijs Ouders hebben ook het recht om een extern onderzoek op eigen initiatief te laten plaatsvinden. Dit gaat dan buiten school en buiten Cedin om. De kosten voor een dergelijk onderzoek zijn dan ook geheel voor rekening van de ouders. Begaafde kinderen Als blijkt uit o.a. observatie, toetsing en oudercontact dat een kind mogelijk (hoog) begaafd is, volgt het kind de gebruikelijke leerstof in compacte vorm (bv. met beperkte instructie, geringe oefenstof). Het kind maakt veel basisstof niet. De tijd die overblijft, wordt ingezet voor het verrijkingsonderwijs. Tijdens de lessen taal en rekenen bestaat het verrijkingsaanbod uit de modules Kinderliteratuur, Kranten en tijdschriften, Rekentijgers, Rekentoppers, en Rekenspellen. Daarnaast kunnen kinderen zich verdiepen in de meest uiteenlopende onderwerpen bij Zit dat zo? Kernwoorden zijn: Op zijn niveau, uitdagend, structureel, gestructureerd, geëvalueerd en beoordeeld. We proberen rekening te houden met de interesse van het kind (meervoudige intelligentie). Passend onderwijs In de informatiegids Passend onderwijs voor ouders wordt toegelicht wat Passend Onderwijs voor uw kind betekent. De informatiegids is te vinden op onze website: www.swsdefierljepper.nl Wij hebben binnen Onderwijsgroep Fier een stappenplan om over de toelating van een kind met een beperking in overleg met de ouders en overig betrokken instanties een verantwoord besluit te nemen. Als wij als reguliere basisschool die hulp kunnen bieden, die het kind nodig heeft, dan zal een duidelijk handelingsplan de basis vormen voor de juiste zorg op maat voor dit kind. Samenwerkingsverbanden Alle scholen voor regulier en speciaal onderwijs (met uitzondering van instellingen cluster 1 en 2) maken deel uit van een samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband ontvangt vrijwel al het geld voor de lichte en zware ondersteuning in het onderwijs. Alle samenwerkingsverbanden hebben in een ondersteuningsplan vastgelegd hoe ze het geld voor extra ondersteuning inzetten. In het primair onderwijs bestaat het samenwerkingsverband passend onderwijs uit de reguliere basisscholen, scholen voor speciaal basisonderwijs (sbo) en de scholen voor speciaal onderwijs (so) van de clusters 3 en 4. Alle scholen voor regulier en speciaal onderwijs, met uitzondering van de instellingen voor cluster 1 en 2, in de regio zijn aangesloten bij een samenwerkingsverband. Sommige scholen bestaan uit meerdere vestigingen. Het bestuur van de school is voor alle vestigingen aangesloten bij het samenwerkingsverband waarin de vestigingen staan. Onze school is aangesloten bij het Samenwerkingsverband PO2101 Friesland Adres: Fonteinland 11, Plaats: 8913 CZ, Leeuwarden Telefoonnummer: 06 11 58 27 93, 058 294 89 37 21

E-mailadres: [email protected] Website: www.passendonderwijsinfryslan.nl De rapportage en het onderwijskundige rapport Twee keer per jaar krijgen de leerlingen een rapport mee. Op het rapport staan de resultaten die de leerlingen op de verschillende toetsen hebben gemaakt. De vorderingen van uw kind worden besproken tijdens de contactavonden aan de hand van een grafiek en een tabel, zodat u goed kunt zien hoe uw kind zich ontwikkelt. Inzicht in de vorderingen van een leerling wordt ook verschaft in een onderwijskundig rapport dat een leerling bij het tussentijds verlaten van de school meekrijgt. Alle gegevens die nodig zijn om een goede onderwijsaansluiting te verkrijgen staan daarop vermeld, zoals de gevolgde onderwijsmethoden, de toetsresultaten en de gegevens van de leerkracht over leerresultaten en leerlinggedrag. Thuiswerk Kinderen ontwikkelen zich niet alleen op school, maar ook thuis. Wilt u niet vergeten veel te lezen, voor te lezen, krant en nieuws te bespreken? Ook bepaalde vaardigheden, zoals jezelf aankleden, veters strikken, jezelf schoonhouden, netjes eten, fatsoensnormen toepassen etc. zijn in het belang van het kind en van uzelf. Communiceer veel met uw kind, vraag het van alles, benoem kleuren, prijzen van artikelen. Vraag naar gevoelens en meningen, leer ze luisteren en goed spreken. Op die manier zullen school en thuis elkaar aanvullen bij de ontwikkeling van uw kind. De zomerdip, het vakantierugzakje Technisch lezen vraagt dagelijks instructie en oefening. In groep 3, 4 en 5 wordt er veel tijd aan besteed. Uit onderzoek blijkt dat de technische leesvaardigheid van de leerlingen in de zomervakantie terugloopt, doordat niet dagelijks meer geoefend wordt. Het gevolg is dat de leerlingen bij de start in de nieuwe groep niet meer het niveau hebben dat ze voor de zomervakantie hadden. We noemen dit de zomerdip. Vooral voor de zwakke lezers is het daarom van groot belang in de zomervakantie dagelijks te lezen om de leesvaardigheid te onderhouden. Vandaar dat u voor de zomervakantie van school boeken en ander materiaal mag lenen, zodat u samen met uw kind het lezen kunt blijven oefenen. Groepsdoorbrekende instructies en zittenblijven/klas overslaan Door onze organisatie van het onderwijs met groepsdoorbrekende instructies vanaf groep 4 zijn vormen van het zittenblijven een hoge uitzondering. Zeer begaafde kinderen hebben extra zorg nodig. Veel van deze kinderen zijn op een aantal gebieden hun leeftijdgenoten vooruit en worden niet voldoende uitgedaagd door de reguliere leerstof voor de basisschool. Aan deze kinderen moet, naast of in plaats van de reguliere leerstof, extra materiaal aangeboden worden. We bieden met de groepsdoorbrekende instructies voor de basisvakken de mogelijkheid de kinderen te plaatsen op het niveau dat past bij hun fase van ontwikkeling voor die vakken. Externe instanties Passend Onderwijs legt de zorgplicht bij de scholen. De scholen zijn verantwoordelijk voor het geven van passend onderwijs aan alle leerlingen. Dit betekent dat zij voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, moeten zorgen voor een passende onderwijsplek. Daarvoor werken reguliere en speciale scholen samen in regionale samenwerkingsverbanden. In overleg met het Zorg Advies Team, ZAT, wordt er voor ieder kind een passende plek binnen het samenwerkingsverband gezocht. G.G.D. Afdeling jeugdgezondheidszorg volgt de gezondheid van de schoolkinderen. Deze afdeling zorgt ook voor voorlichting en advies op het gebied van ontwikkeling en gezondheid van kinderen voor school en thuis. De schoolarts onderzoekt in aanwezigheid van de ouders of

22

verzorgers de kinderen van groep 2; voor groep 7 doet dat de schoolverpleegkundige. De verpleegkundige onderzoekt de ogen, oren, lengte en gewicht. Adresgegevens: G.G.D.Fryslân Postadres: Postbus 612, 8901 BK Leeuwarden, 088 2299464 Bezoekadres: Harlingertrekweg 58, Leeuwarden Inspectie van het onderwijs Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Centrum Jeugd en Gezin (CJG) Iedere gemeente heeft een Centrum voor Jeugd en gezin (CJG): waar ouders en jongeren terecht kunnen met hun vragen over gezondheid, opgroeien en opvoeden. Een CJG biedt advies, ondersteuning en hulp op maat. De (basis)school, politie, bureau jeugdzorg, de GGD, de Raad voor Kinderbescherming, Leerplicht, MEE en (school)maatschappelijk werk, maken allemaal deel uit van het Centrum Jeugd en Gezin. CJG heeft een website, waarop ouders en andere betrokkenen terecht kunnen met hun vragen: www.cjg.nl Opvoedingsondersteuning Alle ouders kunnen zo nu en dan steun en hulp bij de opvoeding gebruiken. Laagdrempelige hulp kan voorkomen dat er in een later stadium grotere problemen ontstaan. Daarom bieden de Centra voor Jeugd en Gezin laagdrempelige opvoedondersteuning aan voor iedereen die daar behoefte aan heeft. Opvoedingsondersteuning is geen aparte werksoort, zoals kinderopvang of jeugdhulpverlening, maar wordt uitgevoerd door verschillende personen en voorzieningen, bijvoorbeeld maatschappelijk werkers, medewerkers van de pedagogische thuishulp etc. De intern begeleider op school kan u eventueel helpen om de juiste keuze te maken als u opvoedingsondersteuning wenst. Zorgteam Voor de zorg en begeleiding van de leerlingen is er een bovenschools zorgteam geformeerd waarbij er gebruik kan worden gemaakt van verschillende disciplines. U moet hierbij denken aan: een schoolmaatschappelijk werker, een schoolpsycholoog, de schoolarts, een ambulant begeleider van het speciaal onderwijs, de coördinerend intern begeleider van Onderwijsgroep FIER en de intern begeleider van de school. Het zorgteam van Onderwijsgroep FIER geeft de school adviezen over een (mogelijk) vervolgtraject. Dit team komt één keer per zes weken bij elkaar in het stafbureau in Stiens. Verwijsindex De verwijsindex is een digitaal instrument waarmee professionals - zoals hulpverleners, beroepskrachten binnen scholen en begeleiders, kinderen en jongeren tot 23 jaar die risico’s lopen of problemen hebben kunnen registreren. De Verwijsindex: • zorgt voor vroegtijdige signalering van problemen • zorgt dat de professionals informatie sneller delen (na een match) • zorgt dat kinderen en jongeren met meerdere problemen sneller én beter hulp krijgen door een gezamenlijk plan van aanpak • zorgt dat professionals de voortgang van de hulpverlening bewaken • regelt de afstemming rond zorgcoördinatie tussen de organisaties en vergroot de efficiency binnen de keten Zo blijven kinderen in beeld! Andere hulpdiensten

23

Behalve de hierboven genoemde diensten, kan de school ook gebruik maken van andere diensten die aangeboden worden op het gebied van jeugdhulp. We vragen onder andere begeleiding vanuit het Audiologisch centrum en het Regionaal Expertise Centrum. Over deze diensten wordt u op de hoogte gebracht, zodra die ingezet worden ten bate van uw kind. 6.3     

De veiligheid op school Op school doen we er alles aan om de veiligheid, in de breedste zin van het woord, van en voor een ieder te garanderen. Hierbij een aantal facetten: Er is een veiligheidsplan dat is aangepast aan de huidige situatie, ook het ontruimingsplan is aangepast en goedgekeurd door de MR. Er is een vertrouwenspersoon vanuit het bestuur van Onderwijsgroep Fier. Naam en adres staan vermeldt in de bijlage. Er is een aantal bedrijfshulpverleners ( BHV-ers) binnen het team, dit zijn, Joukje Stork, Jolanda Sinnema, Jantsje Spoelstra en Baukje Elzinga. Er wordt schoolbreed gewerkt aan de Kanjertraining om pesten te voorkomen. Er is een pestprotocol aanwezig.

6.4 Begeleiding naar het voortgezet onderwijs Als uw kind in groep 8 komt, wordt het traject naar het voortgezet onderwijs in werking gezet. Het traject begint met een informatieavond aan het begin van het schooljaar. In november krijgt u het voorlopige advies op basis van het leerlingvolgsysteem van de laatste drie jaren. Deze gegevens staan in de Plaatsingswijzer. Daarna volgt nog een gesprek met de ouders. Met dit advies kunt u zich met uw kind gaan oriënteren bij verschillende scholen. Vanaf het schooljaar 2014-2015 is de eindtoets Cito verplicht. De toets is bedoeld als een landelijke objectieve toets in het basisonderwijs die van alle basisscholieren in groep 8 meet waar ze staan en wat hun kennisniveau is op het gebied van taal en rekenen. Kinderen kunnen niet slagen of zakken voor de toets, die in april zal worden afgenomen. Mocht een leerling de eindtoets beter maken dan op voorhand werd verwacht – dat gebeurt bij één op de tien leerlingen – dan kan het advies worden aangepast, aldus het ministerie van onderwijs. Op die manier wordt voorkomen dat ze een advies krijgen dat lager is dan wat ze werkelijk in hun mars hebben. De schoolresultaten Eindresultaten De school verantwoordt zich na acht jaar basisonderwijs over de eindresultaten met behulp van de Cito Eindtoets. Bij de beoordeling van de eindresultaten vergelijkt de inspectie de leerresultaten van de school met die van scholen met een vergelijkbare leerlingenpopulatie. In de onderstaande tabel ziet u naar welk type voortgezet onderwijs de leerlingen van groep 8 in de afgelopen (drie) jaren zijn gegaan: (Onze school bestaat nog geen drie jaar, vandaar twee eind resultaten). Uitstroom Praktijkonderwijs VMBO BBL, KBL, GL VMBO T HAVO VWO/Gymnasium

Schooljr 12-13 0 4 3 3 2

Schoolj 13-14 0 5 3 1 0

Tussenresultaten De inspectie beoordeelt de leerresultaten tijdens de schoolperiode aan de hand van de leerresultaten op de volgende toetsen:  technisch lezen in groep 3 en groep 4;  rekenen en wiskunde in groep 4 en groep 6; 24

 begrijpend lezen in groep 6. Deze toetsen gaan na of leerlingen noodzakelijke vaardigheden beheersen op belangrijke momenten in de basisschoolperiode. In groep 3 en 4 leren leerlingen technisch lezen. Deze vaardigheid hebben ze nodig bij bijna alle andere vakken. In groep 4 staan de basisvaardigheden in het rekenonderwijs centraal en in groep 6 wordt de overstap gemaakt naar complexere, wiskundige principes. Ook deze vaardigheden zijn van groot belang in latere schooljaren. Verder moet in groep 6 het niveau van begrijpend lezen hoog genoeg zijn, omdat leerlingen anders moeite hebben met zaakvakken, zoals geschiedenis en aardrijkskunde.

25

7.

De leerkrachten

Een overzicht van de leerkrachten en de groepen vindt u in de bijlage. 7.1 Wijze van vervanging bij ziekte, ADV Bij ziekte van een van de leerkrachten proberen we eerst of de duopartner die dag de groep over kan nemen. Lukt dit niet, dan wordt er een invalleerkracht gebeld. Als dit niet lukt worden de kinderen over andere groepen verdeeld. 7.2 De begeleiding van stagiaires Op de PABO worden nieuwe leerkrachten opgeleid. Deze leerkrachten moeten op een bepaald moment stage lopen op onze school. We vinden het waardevol om stagiaires van de PABO te mogen begeleiden. Ook begeleiden wij regelmatig stagiaires die de opleiding onderwijsassistent volgen. Op deze manier dragen wij ons steentje bij om de school ook in de toekomst te voorzien. De eindverantwoordelijkheid van de door de stagiaires gegeven lessen blijft altijd bij de groepsleerkracht. 7.3 Nascholing van leerkrachten Regelmatig volgen de leerkrachten nascholingscursussen om in hun onderwijspraktijk op de hoogte te blijven van allerlei ontwikkelingen. De cursussen vinden meestal plaats buiten de schooltijden, maar soms komt het voor dat er onder schooltijd een cursus is. Als hiervoor wordt vrijgegeven, dan worden de ouders daar tijdig van op de hoogte gesteld. 8.

De ouders

8.1 Contact Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. Niet voor niets is het hebben van veel contact een van de uitgangspunten van SWS de Fierljepper. We informeren u over alle belangrijke gebeurtenissen op school en over het wel en wee van uw kind. We stellen het op prijs als u ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte stelt. Vaak kun je dan bepaalde reacties van kinderen beter plaatsen. Een goede samenwerking tussen school en thuis bevordert het welbevinden van uw kind. Ook doen we als school een beroep op de ouders om aan allerlei activiteiten deel te nemen en mee te helpen en te denken binnen de schoolorganisatie. Stapsgewijs schrijven we nu over verschillende activiteiten waarbij er sprake is van contact school en thuis. Omgekeerde oudergesprekken Deze vinden aan het begin van het schooljaar plaats. De ouders gaan in gesprek over hun kind. Ouders geven en vragen informatie die van belang is. Kijkochtenden alle groepen Op 1 moment in het jaar kunt u weer een kijkje in de klas nemen! U hoort hierover meer van ons. Informatieavond / inloopavond Aan het begin van het schooljaar willen we u uitnodigen op school om met elkaar van gedachten te willen wisselen over de gang van zaken in de groep en met elkaar kennis te maken. Huisbezoek Op afspraak en bij alle nieuwe kleuters komt de leerkracht van uw kind op huisbezoek. Brengen en halen van de kinderen In de onderbouw worden veel kinderen nog gebracht naar en gehaald van school. Buiten schooltijd is er dan altijd gelegenheid voor een informeel gesprek. Informatieblad/ brieven via de mail De nieuwsbrief verschijnt meestal aan het begin van de maand. Ook andere zaken en informatie verspreiden we zoveel mogelijk via de mail. Deze informatie is ook terug te vinden op onze website. We ontkomen niet altijd aan ad-hoc berichten. 26

Ouderavond Jaarlijks organiseren we een ouderavond voor u. Soms voor alle ouders, soms voor een deel van de ouders. Rapportbesprekingen De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen twee keer per jaar een rapport mee, in januari en in juni. Naar aanleiding van de rapporten kunt u eventueel een afspraak maken voor een gesprek op school. We informeren u tijdig hierover. Kijk- en gespreksavond Drie maal per jaar wordt u uitgenodigd om de vorderingen van uw kind(eren) te bespreken op school. In november, februari en juni vinden de 10-minuten gesprekken plaats. Op deze avonden hebt u ook de gelegenheid om de schriften, boeken en andere materialen van de kinderen te bekijken. Ouderhulp Veel activiteiten in school kunnen niet worden uitgevoerd, wanneer ouders niet zo nu en dan meehelpen. Voorbeelden hiervan zijn: ouders helpen bij vervoer, begeleiden bij oversteken, schoonmaken, klusjes enz. Ouders werken altijd onder verantwoordelijkheid van de leerkracht waarvoor ze werk of een activiteit verrichten. Schoonmaken Voor het schoonmaken van de diverse materialen wat niet door de schoonmaakster wordt gedaan vragen wij ouders om mee te helpen schoonmaken. Vele handen maken licht werk! 8.2 Afspraken Een van de uitgangspunten van onze school is dat kinderen met plezier naar school gaan. Voor een goede sfeer zijn afspraken nodig. Vanaf tien minuten voor schooltijd gaat de schooldeur open, niet eerder. De leerkrachten gaan 8.20 uur en 12.50 uur naar het plein om pleinwacht te draaien. Op deze tijdstippen gaat ook de deur open voor de kleuters. We hebben tussen de middag liever niet dat de kinderen eerder komen i.v.m. de verantwoording van de Tussen schoolse opvang. We bellen ongeveer 5 minuten van te voren. Wilt u eraan denken om de klas op tijd te verlaten? De lessen starten om 8.30 uur. De leerkracht neemt zijn eigen groep mee naar binnen en begroet de leerlingen. Na schooltijd loopt de leerkracht even mee naar buiten. Fruittassen blijven buiten, bij het naar binnen gaan worden ze aan de kapstok gehangen. Tijdens de pauze gaan de groepen 3 t/m 8 naar buiten. Er is voldoende pleinwacht. Als uw kind niet buiten mag/kan, wilt u ons dat dan laten weten? Wilt u laarzen, gymkleding e.d. van naam voorzien? Ziekte, veranderingen e.d., die zich voordoen in de thuissituatie, horen we graag van u, omdat sommige voorvallen invloed hebben op het gedrag van onze leerlingen. Als u een gesprek met de leerkracht of de directeur wilt, kunt u altijd even een afspraak maken. 8.3 Tussen en buitenschoolse opvang De verantwoordelijkheid voor de tussen en buitenschoolse opvang is overgedragen aan de Stichting Kinderopvang Friesland. Tussenschoolse opvang gebeurt op school of wordt een enkele keer door gastouders verzorgd die de kinderen tussen de middag mee naar huis nemen. Het bestuur van de Onderwijsgroep Fier heeft gekozen voor het zogenaamde makelaars model. Dat betekent dat de buiten- en tussenschoolse opvang wordt uitbesteed. Via de school wordt u door Stichting Kinderopvang Friesland op de hoogte gehouden over de gang van zaken. Voor nadere informatie kunt u bij de Stichting terecht. Het adres is: postbus 134 8800 AC Franeker telefoon: 0517-380680 www. kinderopvangfriesland.nl 27

8.4 Leerlingen aanmelden Alle kinderen kunnen aangemeld worden bij onze school, met uitzondering van ernstig meervoudig gehandicapte kinderen. Voor aanmelding van uw kind kunt u contact opnemen met de directeur van de school. We ontvangen u graag voor een eerste kennismakingsgesprek en een rondleiding door de school. Wilt u vervolgens overgaan tot aanmelden van uw kind dan zien we deze schriftelijke aanmelding graag uiterlijk op de leeftijd van 3 jaar en 8 maanden tegemoet. Dit geeft ons de tijd om samen met u te kijken of uw kind zonder aanvullende informatie geplaatst kan worden op school. Mocht dat het geval zijn dan schrijven we uw kind in en krijgt u een melding van inschrijving van ons. Aanmelden van kinderen met een ondersteuningsvraag. (Zie bijlage) Wat volgt na de aanmelding en inschrijving van uw kind. Als uw kind 3 jaar en 10 maanden is mag het in totaal maximaal 10 dagdelen (maximaal 5 dagen) proefdraaien op school. 8.5 Verzekeringen Er is voor onze school een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallen verzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade zoals een kapotte bril valt niet onder deze verzekering. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (personeel, bestuursleden, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. De school kan alleen aansprakelijk worden gesteld bij verwijtbaar handelen. (Wanneer bijv. tijdens de gymnastiekles bij een balspel een bril wordt beschadigd - valt deze schade niet onder de aansprakelijkheidsverzekering). In principe zijn en blijven de ouders aansprakelijk voor het doen en laten van hun kind. Als een leerling tijdens schoolactiviteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, zijn daar in de eerste plaats de ouders verantwoordelijk voor. Het is daarom belangrijk dat u als ouders zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebt afgesloten. 8.6 Medezeggenschap / Ouderraad/ Identiteitscommissie De Medezeggenschapsraad is een inspraakorgaan voor ouders en personeelsleden. Twee ouders en twee personeelsleden hebben zitting in de MR. De taak van de MR is het geven van adviezen en het nemen van besluiten over onderwerpen die te maken hebben met het beleid van de school. Voorbeelden hiervan zijn: vakantieregeling, sollicitatieprocedures, schoolplan e.d. De MR kan een brugfunctie vervullen tussen de ouders en de school. De MR heeft goede banden met de oudervereniging zodat men weet wat er leeft op school en onder de ouders. De Oudervereniging De Ouderraad vergadert ongeveer 5 keer per jaar. Taak van de Ouderraad is om een brug te slaan tussen ouders, algemeen bestuur en de school. De Ouderraad is een meedenkend orgaan. Er is een reglement aanwezig waarin de taken van de ouderraad beschreven staan. Zij organiseert 1 keer per jaar een zakelijke vergadering. Namen van de leden van de MR en Ouderraad staan achter in de gids. De Identiteitscommissie. Aan de samenwerkingsschool is een Identiteitscommissie verbonden. Deze commissie, die bestaat uit vertegenwoordigers van voorstanders van openbaar en christelijk onderwijs, levert een belangrijke, adviserende bijdrage aan alle levensbeschouwelijke aspecten van de samenwerkingsschool.

28

8.7 Financiën Ouderbijdrage Scholen mogen ouders vragen mee te betalen aan bepaalde activiteiten, middels een vrijwillige ouderbijdrage. Het niet betalen van deze bijdrage kan wel verhinderen dat bepaalde activiteiten worden ondernomen. De bijdrage wordt door de school gebruikt om gemaakte kosten te dekken waarvoor de overheid geen vergoeding geeft. De Ouderbijdrage voor dit schooljaar is vastgesteld op € 17.50. De bedragen voor de schoolreisjes worden in overleg met de MR bepaald. We streven er dit schooljaar naar om alle bedragen die u anders verspreid over het hele schooljaar zou betalen, nu te clusteren en in twee termijnen te innen. U wordt hierover nog via een persoonlijke mailing nader over geïnformeerd. 9.

De ontwikkelingen van het onderwijs

9.1

Computergebruik in de school

Het onderwijs verandert in hoog tempo. Op SWS De Fierljepper willen wij proberen zo goed mogelijk op de veranderingen in te spelen. Het gebruik van de computer als leeren hulpmiddel hoort daarbij. Leerkrachten zoeken informatie/lesideeën op en houden leerlinggegevens en klassenmanagement bij op de computer. Kinderen zoeken informatie voor hun werkstukken, oefenen woorden, trainen de tafels, typen verhaaltjes, breiden hun woordenschat uit enz. Elke combinatiegroep heeft de beschikking over computers. In groep 1 t/m 8 wordt ook gebruik gemaakt van het digitale schoolbord; het smartboard. De kinderen van groep 4 t/m 8 werken met de tablets van Snappet. We gebruiken de programma’s o.a voor rekenen en spelling. Alle computers zijn onderling met elkaar verbonden (Netwerk). We zijn aangesloten op internet en beschikken over een eigen website: www.defierljepper.nl

29

Bijlage. 1. 0

Regels en procedures

1.1

Pleinregels              

1.2

We helpen elkaar We vertrouwen elkaar We lachen elkaar niet uit Niemand speelt de baas We hebben respect voor onszelf en anderen Niemand doet zielig Er mogen maximaal 3 kinderen op de schommel We fietsen niet op het plein en we zetten de fiets netjes in het fietsenhok We mogen niet voetballen op het plein, niet skeeleren en skateboarden We mogen niet op het speelhuisje staan. In de pauze mogen we materiaal uit het hokje gebruiken( behalve het rijdend materiaal), als de bel gaat ruimen we dit materiaal weer vlot op De groep die de pleincontrole doet, controleert het hokje en het plein We mogen niet naar binnen in de pauze, behalve als het van de pleinwacht mag. Honden en sigaretten zijn niet welkom in onze school. Pesten

Op onze school willen we er alles aan doen om pesten heel serieus aan te pakken. Daartoe is een beleidsstuk vastgesteld waarin een pestprotocol is opgenomen. Er is op bestuursniveau afgesproken dat dit protocol in de bijlage van de schoolgids wordt vermeld. Doel van het pestprotocol Een protocol tegen pesten probeert door samenwerking het probleem van het pestgedrag bij kinderen aan te pakken. Hiermee willen we het geluk, het welzijn en de toekomstverwachting van de kinderen verbeteren. Het belangrijkste uitgangspunt bij pesten luidt: Word je gepest, praat er thuis en op school over. Je moet het niet geheim houden!! Samenvattend: Wij bieden uw kinderen een rustige omgeving, een goede sfeer, waarbij oudere kinderen de jongere kinderen helpen. De school streeft naar een brede ontwikkeling van de kinderen. We werken aan het vermijden en oplossen van pestgedrag met de materialen van de Kanjertraining. 1.3

Klachtenprocedure

Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden of kunnen fouten gemaakt worden. Wij nodigen u altijd uit om een probleem te bespreken. Samen streven we ernaar een goede oplossing te vinden. We vinden het erg belangrijk dat we met onze ouders en kinderen een open communicatie hebben. We vinden het erg belangrijk dat ouders op tijd bij ons langs komen! Een open gesprek geeft vaak duidelijkheid en hiermee kun je in veel gevallen voorkomen dat er problemen ontstaan. Ouders zijn meer dan welkom bij de groepsleerkracht om zaken te bespreken en om samen naar een goede oplossing te zoeken (graag na schooltijd of even een afspraak maken). Komt u er met de leerkracht niet uit dan kunt u met vragen, problemen ook bij de directeur terecht. Lukt dit niet, dan is er op school een klachtenregeling aanwezig, waarin de nodige stappen zijn vermeld. Veel klachten zijn terug te leiden tot een onduidelijke of onzorgvuldige communicatie tussen ouders en school. Door tijdig de juiste stappen te ondernemen voorkomen we met elkaar dat een conflict tot een breuk kan leiden.

30

Vertrouwenspersonen Als u het wenst, kunt u terecht bij één van de vertrouwenspersonen waarvan de gegevens hier zijn vermeld. De wettelijke taak van de vertrouwenspersoon: 1. De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. 2. De vertrouwenspersoon gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht. Hij begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent desgewenst bijstand bij het doen van aangifte bij politie of justitie. 3. De vertrouwenspersoon verwijst de klager, indien en voor zover noodzakelijk of wenselijk, naar andere instanties gespecialiseerd in opvang en nazorg. 4. Indien de vertrouwenspersoon slechts aanwijzingen, doch geen concrete klachten bereiken, kan hij de klachtencommissie of het bevoegd gezag hiervan in kennis stellen. 5. De vertrouwenspersoon geeft gevraagd of ongevraagd advies over de door het bevoegd gezag te nemen besluiten. 6. De vertrouwenspersoon neemt bij zijn werkzaamheden de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht. De vertrouwenspersoon is verplicht tot geheimhouding van alle zaken die hij in die hoedanigheid verneemt. Deze plicht vervalt niet nadat betrokkene zijn taak als vertrouwenspersoon heeft beëindigd. Wanneer de vertrouwenspersoon tot de conclusie komt dat een onderlinge oplossing niet mogelijk is, helpt hij bij het indienen van de klacht bij het bevoegd gezag of bij de Landelijke Klachtencommissie. Adres: Landelijke Klachtencommissie Postbus 907 2270 AX Voorburg Tel: 070-3481180 Fax: 070-3865106 2.0

Overzichten

2.1

Overzicht leerkrachten, taken en groepen.

Leerkracht Jolanda Sinnema Charlotte Tijsen Joukje Stork Jantien Smits Jacoba v. Dekken Jantsje Spoelstra Rixt Stegenga Geeke Zijlstra Leonie v.d. Stelt Baukje Elzinga

KB 12

OB 34 x x

MB en BB 5 t/m 8

x x

x x

x

x

x x Ib-er Oas vanuit LGF Directeur

31

2.2

Overzicht levensbeschouwingslessen.

Dag

GVO

HVO

Thema introductie Trefwoord 1 godsdienstles

Thema introductie Trefwoord Spiegel verhaal HVO les

maandag

dinsdag

woensdag

GVO les

donderdag

Trefwoord 2 godsdienstles

Trefwoord Spiegel verhaal

Organisatie vorm Gezamenlijk

Tijds duur 15 min

Groepen OB 12

Groepen BB 345678

Gesplitst

15 min

1234 gvo 1234 hvo

5678 gvo 5678 hvo

Gesplitst

45 min

1234 gvo 1234 hvo

Gezamenlijk

15 min

1234 gvo 1234 hvo

56 gvo 78 gvo 56 hvo 56 hvo 5678 gvo 5678 hvo

2.3 Berekening onderwijstijd In de onderwijswet is vastgelegd hoeveel uren les de leerlingen minimaal moeten krijgen. Het minimum aantal lesuren van groep 1 t/m 8 is op alle basisscholen 7520 uur. Leerlingen in de eerste 4 jaren (onderbouw) moeten tenminste 3520 uur les krijgen. In de laatste 4 jaren (bovenbouw) is dit 3760 uur. Voor de resterende 240 uur kunnen de scholen kiezen uit het onderbrengen bij de onderbouw, het onderbrengen bij de bovenbouw of het verdelen over de jaren. Er is geen maximum aantal onderwijsuren per dag. Voor de groepen 3 tot en met 8 geldt een 5-daagse schoolweek. 3. 0

Toezicht door de onderwijsinspectie

De inspectie ziet toe op de deugdelijkheid van het onderwijs en of het onderwijs voldoet aan de gestelde normen. Zij kan hiervoor de school onderzoeken met behulp van verschillende onderzoeksmethoden als het periodiek kwaliteitsonderzoek en een jaarlijks onderzoek. Voor vragen over onderwijs kunt u de inspectie bellen: 0800-8051 (gratis) of via www.onderwijsinspectie.nl Klachtmeldingen over geweld, seksuele intimidatie, fundamentalisme of discriminatie kunt u melden bij de vertrouwensinspecteurs. Tel. 0900-1113111 4.0

Informatie- en advieslijn

Er is een nieuw informatiepunt opgericht waar ouders met hun vragen over onderwijs terecht kunnen. Via internet kan dit op www.50tien.nl en telefonisch via het gratis nummer 0800-5010. 5.0

Schooltijden en schoolverzuim

5.1

Schooltijden

De schooltijden voor groep 1 t/m 8 zijn: ’s morgens van 08.30-11.45 uur en woensdag van 08.30-12.15 uur ’s middags van 13.00-15.15 uur De groepen 1 t/m 4 hebben elke vrijdagmiddag vrij. 5.2

Schoolverzuim

Het regelmatig volgen van onderwijs is van groot belang om tot een goede ontwikkeling te komen. Vandaar ook dat we dit als school goed in de gaten houden. Aanvragen voor 32

verlof dienen zo mogelijk twee maanden van tevoren middels een bij de school te verkrijgen aanvraagformulier te worden ingediend. Het goed omgaan met verzuim/verlof is een verantwoordelijkheid van school en de ouders/verzorgers. 5.3

Ziek melden

Wilt u bij ziekte van uw kind dit voor schooltijd doorgeven? tel: 0518 401682 Zodra het kind beter is wordt bekeken of er leerstof ingehaald moet worden. Als u vergeet te bellen, dan is dit voor de andere kinderen en de leerkrachten echt vervelend. Ze weten dan niet waar hun klasgenootje of leerling is; is het kind ziek of is er iets anders aan de hand? 5.4 Vakanties Voor het komende schooljaar zijn de vakantiedata als volgt: Herfstvakantie: 11 - 19 oktober 2014 Kerstvakantie: 20 december -2014 t/m 4 januari- 2015 Voorjaarsvakantie: 21 februari t/m 1 maart 2015 Paasvakantie: 3 april t/m 6 april 2015 Meivakantie/hemelvaart: 2 mei – 17 mei 2015 Pinksteren: 23 mei t/m 25 mei 2015 Zomervakantie: 4 juli –t/m 16 augustus 2015 Verlengen van de vakantie is, behalve bij bijzondere omstandigheden, niet mogelijk. Studiedagen: 18 februari 2015 Koningsdag 27-4-2015 Eventuele andere studiedagen worden in de nieuwsbrief opgenomen.

5.5

Verlofregeling

Kinderen mogen in Nederland vanaf vier jaar naar school. Vanaf vijf jaar zijn ze leerplichtig volgens de leerplichtwet. In deze wet staat in welke gevallen u verlof mag vragen voor uw kind. Vakantieverlof Vakantieverlof kunt u alleen aanvragen, als u door uw beroep in geen enkele vastgestelde schoolvakantie op vakantie kunt. Bij de verlofaanvraag moet u een werkgeversverklaring toevoegen, waaruit dit blijkt. Het verlof kan eenmaal per cursusjaar verleend worden voor ten hoogste tien dagen en mag niet vallen in de eerste twee weken van het schooljaar. De aanvraag moet u minimaal twee maanden tevoren indienen. Verlof wegens gewichtige omstandigheden Gewichtige omstandigheden zijn bijv. verhuizing, huwelijk of huwelijks-, ambtsjubileum, bij ernstige ziekte of bij overlijden in familie. Het verlofverzoek moet vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van de reden worden ingediend bij de directeur van de school. Maximaal kunnen tien dagen worden aangevraagd. Verlof voor een langere periode wordt alleen toegestaan door de leerplichtambtenaar. Godsdienstige verplichtingen Verlof voor het vervullen van plichten die voortvloeien uit godsdienstige of levensbeschouwelijke overtuiging wordt, als dit tenminste twee dagen voor de verhindering gemeld wordt, toegestaan door de directeur.

33

Het aanvragen van verlof kunt u doen door middel van een formulier dat op school beschikbaar is. Het ingevulde formulier wordt beoordeeld door de directeur van de school. Indien het gevraagde verlof niet wordt toegekend door de directeur, dan kunt u hiertegen in beroep gaan. De directeur van de school kan u informeren over de beroepsmogelijkheden. 5.6

Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen

Toelating leerlingen Kinderen kunnen tot de basisschool worden toegelaten zodra ze vier jaar zijn. Een kind is leerplichtig met ingang van de eerste schooldag van de maand, die volgt op zijn/ haar vijfde verjaardag. Protocol schorsing en verwijdering Dit protocol treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling. Op de school is dit protocol aanwezig. Bij ernstig ongewenst gedrag zijn er twee vormen van maatregelen die genomen kunnen worden: • schorsing • verwijdering Schorsing Schorsing is aan de orde wanneer het schoolbestuur of de directie bij ernstig wangedrag van een leerling direct op moet treden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Ernstig wangedrag kan bijvoorbeeld mishandeling zijn, diefstal of het herhaald negeren van de schoolregels. Verwijdering Verwijdering is een maatregel die genomen wordt als het bestuur concludeert dat het wangedrag dusdanig ernstig is dat de relatie tussen de school en leerling en/ of ouders onherstelbaar is verstoord. 6.

Huishoudelijke zaken

In dit hoofdstuk willen wij u op de hoogte brengen van een groot aantal praktische en organisatorische zaken. Sommige onderdelen zijn misschien al genoemd in een van de vorige hoofdstukken, maar het is wellicht voor u duidelijk om alles nog een op een rijtje te zien. 6.1

Gymnastiek

De groepen 1 en 2 spelen in het speellokaal. In verband met de hygiëne raden wij u aan om gymschoenen (geen balletschoenen), voorzien van naam, mee te geven naar school. De gymschoentjes van groep 1 en 2 blijven op school. De groepen 3 t/m 8 sporten in de gymzaal te Oudebildtzijl of op het sportveld. Om hygiënische redenen is het gewenst, dat uw kind een gympak of een korte broek met een T-shirt en goede gymschoenen (geen zwarte zool) draagt. Het gymrooster ziet er als volgt uit: Elke week: Vertrek school donderdagmiddag 13.00 uur vrijdagmiddag 13.00 uur vrijdagmiddag 13.55 uur

vertrekgymzaal 14.20 uur 14.20 uur 15.15 uur

Activiteit Gym gr. 3 en 4 Gym gr. 5 en 6 Gym gr.7 en 8

34

6.2

Kleding / gevonden voorwerpen

Voor de kinderen van de groepen 1 t/m 4 is het handig om laarzen, jassen, mutsen e.d. te voorzien van een naam. Elk jaar staan wij weer versteld van de hoeveelheid kledingstukken en tassen met inhoud welke er door de school zweven en aan kapstokken blijven hangen. De gevonden voorwerpen worden in de hal in een bak gelegd. 6.3

Fietsen

Fietsen moeten zoveel mogelijk worden gestald tussen de daarvoor bestemde palen. We vragen de kinderen van Vrouwenparochie zoveel mogelijk te voet te komen. Wij aanvaarden geen aansprakelijkheid voor beschadigingen aan fietsen. 6.5

Veiligheid rondom de school

Als u uw kind(eren) van school ophaalt wilt u dan op het plein wachten waar ruimte genoeg is. Het maakt het oversteken van de kinderen veel overzichtelijker. Zo weinig mogelijk met de auto komen… en als u dan met de auto komt, deze dan op het kerkplein parkeren. Samen werken we aan een veilige schoolomgeving! Op school is een veiligheidsprotocol aanwezig. Daarin staat bijv. een item: SKATES, ROLSCHAATSEN, SKATEBOARDS E.D. Aangezien er voor schooltijd en tijdens de pauze veel personen op de speelplaats zijn, leveren bovenstaande attributen te veel gevaar op en zijn daarom niet toegestaan. Een uitzondering is er voor die (beperkt voorkomende) momenten waarop één groep onder toezicht van de leerkracht buiten speelt. 6.6

Administratie

In verband met de schooladministratie willen wij u het volgende vragen: als er in de loop van het jaar veranderingen optreden in uw persoonlijke situatie, wilt u dit dan aan ons doorgeven? We denken dan bijvoorbeeld aan verhuizingen, naamsveranderingen, gewijzigde telefoonnummers, emailadressen enz. 6.7

Snoepen / trakteren

Uw kind mag drinken, fruit en/of een boterham meenemen voor in de pauze. De kinderen mogen dit in de klas vlak voor de pauze nuttigen. Er mag tijdens de lessen niet gesnoept worden, behalve als een kind jarig is en trakteert. De meeste kinderen die jarig zijn, willen trakteren. Er zijn gezonde alternatieven om te trakteren. Wij juichen dit als school toe. www.gezondtrakteren.nl Wanneer uw kind allergisch is voor bepaalde voedings- /kleurstoffen dan willen wij dat ook graag weten. 6.8

Sponsorbeleid

Er wordt een zeer terughoudend beleid gevoerd ten aanzien van de aanvaarding van materiële of geldelijke bijdragen door commerciële bedrijven. Zeker niet wanneer daar naar leerlingen toe bepaalde verplichtingen aan verbonden zijn. 6.9

Festiviteiten

In de loop van het schooljaar vindt er op school een aantal activiteiten plaats. Een paar willen wij u in de schoolgids noemen: • Kinderboekenweek • Sinterklaas • Kerstviering • Schoolreisjes • Excursies

35

6.10

Buitenschoolse activiteiten

Ieder jaar ontvangt de school verschillende uitnodigingen om aan bepaalde (sport-) activiteiten mee te doen. Meestal doen we mee, maar alles staat of valt met de begeleiding en vervoer. Het is niet vanzelfsprekend dat de school voor alles zorgt. Bij onvoldoende hulp zullen we ons dan ook terug moeten trekken. We doen meestal mee aan: • Schoolvoetbal in het voorjaar 6.10.1 Thuiswerk Als leerlingen van de groepen 3 en 4 teveel dreigen achterop te raken, krijgen ze extra werk mee naar huis. Dit proberen we tot een minimum te beperken. De leerlingen van groepen 5 en 6 krijgen regelmatig huiswerk, bijvoorbeeld het leren van dictees, aardrijkskunde, geschiedenis, het maken van taal- en rekentaken en het voorbereiden van spreekbeurten en boekbesprekingen. Als de kinderen huiswerk meekrijgen, gaat het er ons vooral om dat kinderen gewend raken aan het maken of leren van huiswerk. In de groepen 7 en 8 krijgen de kinderen regelmatig huiswerk mee. Hiermee willen wij graag bevorderen dat leerlingen leren een eenvoudige planning te maken. Het is fijn, als u de kinderen begeleidt bij het leren en maken van het huiswerk. 7

Hoofdluis protocol

Van de ouders wordt verwacht dat deze zo spoedig mogelijk aan school melden als er hoofdluis bij het kind is ontdekt. We gaan ervan uit dat ouders hun kinderen hierop regelmatig controleren. De school is verantwoordelijk voor het nemen van maatregelen ter voorkoming van verspreiding van hoofdluis. School informeert alle ouders dat er hoofdluis aanwezig is. School zorgt dat de volgende dag of zo spoedig mogelijk daarna wordt gecontroleerd. School zorgt dat er na elke vakantie van een week of langer wordt gecontroleerd; de 1e dag of in ieder geval zo spoedig mogelijk. Als er bij uw kind(eren) luis wordt geconstateerd dan wordt u hiervan dezelfde dag via de mail of telefonisch op de hoogte gesteld. Wat wij van u als ouder(s) verwachten is dat u uw kind vanaf dan elke dag kamt met een luizenkam om de neten/luizen op te sporen dit tot na 14 dagen na de laatste gevonden levende luis. De richtlijn van het wassen van beddengoed, knuffels etc. is sinds maart 2011 aangepast omdat dat niet wetenschappelijk bewezen is. Ook het gebruik van chemicaliën tegen hoofdluis wordt niet eerder aangeraden dan na 2 weken kammen. www.ggdfryslan.nl 8

Ontruimingsplan

Bij brand of een andere ramp maken wij gebruik van het ontruimingsplan van SWS de Fierljepper. Het ontruimingsplan zal jaarlijks op zijn uitvoerbaarheid getoetst worden. Drie personeelsleden zijn opgeleid als bedrijfshulpverlener. 9

Acties

Ieder jaar houden we een actie of acties voor een nader te bepalen goed doel. De opbrengsten hiervan worden bekend gemaakt in de nieuwsbrief.

36

10

Bijlage: gegevens die van toepassing zijn in 2014-2015

10.1

Betrokken bij Onderwijsgroep Fier.

Bestuur: Onderwijsgroep Fier: Postbus 31 9050 AA Stiens Bezoekadres: P. Jurjensstrjitte 8, 9051 BS Stiens. Telefoon: 058-2539580 Fax 058-2575537 Email: [email protected] Website: www.owgfier.nl Bankrekeningnummer: 28.51.34.914. IBAN: NL24BNGH02851.34.914 Inschrijfnummer Kamer van Koophandel 01123254 Algemene directie: Dhr. M. Vrolijk [email protected]

Dhr. N.Koopmans [email protected]

Leden van het bestuur J.G. Raven, Stiens (voorzitter); W.J. Klat (Menaam); mw. J. Tuimaka (Akkrum); mw, A. Wachter (Stiens); W. Sinnema (Sint Annaparochie) GMR-leden: Personeelsgeleding: Mw. L. Breuker, mw. M. Utzon, mw. M. Heida, mw. H. Schaper, dhr. S. v.d. Zwaag en N. Gaastra. Oudergeleding: Dhr. E. Visser, dhr. M. Iping, dhr. J. Bokma, dhr. T. de Jong, mw. J. v.d. Meer, mw. L. Boomsma. Evert Visser, Lara Breuker en Marike Utzon vormen het dagelijks bestuur. Onderwijsinspectie: E-mail: [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Gratis telefoonnummer: 0800-8051 Samenwerkingsverband PO2101 Friesland Adres: Fonteinland 11, Plaats: 8913 CZ, Leeuwarden Telefoonnummer: 06 11 58 27 93, 058 294 89 37 E-mailadres: [email protected] Website: www.passendonderwijsinfryslan.nl GGD Postbus 612 8901 BK Leeuwarden Afdeling GGD jeugdgezondheidszorg: tel. 088-2299444 E-mail: [email protected] 37

Website: www.ggdfryslan.nl Landelijke klachtencommissie: Deze commissie wordt in stand gehouden door onderwijsgeschillen. Contactgegevens: Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht Tel. 030-2809590 www.onderwijsgeschillen.nl Vertrouwenspersonen: Vertrouwenspersoon voor leerkrachten: GIMD, Peter de Jong Adres: Abe Lenstraboulevard 10, 8448 JB Heerenveen, tel. 06-22606935 Vertrouwenspersoon voor ouders en leerlingen: Cedin, dhr. Lútsen Renema Adres: Lavendelheide 21, 9202 PD Drachten, tel. 088-0200300 Vertrouwensinspecteur: Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs in geval van seksuele intimidatie, seksueel misbruik en ernstig fysiek of geestelijk geweld: 0900-1113111 (of 0888051, gratis). Leerplichtambtenaar: Gemeente Leeuwarden, sector onderwijs Postbus 21000 8900 JA Leeuwarden Tel. 058-2338672 Voor-, tussen- en naschoolse opvang: Stichting Kinderopvang Friesland Postbus 134 8800 AC Franeker Tel. 0517-380680 Schoolmaatschappelijk werk: Sinne Welzijn Leeuwarden Eewal 61 8911 GS Leeuwarden Tel. 058-2348434 VOO (Vereniging voor Openbaar Onderwijs) Postbus 10241 1301 AE Almere 10.2

Betrokken bij SWS de Fierljepper.

Leden van de Oudervereniging Sandra van der Meer Naomi Bouma Veronica Bunnik Sonja Ritmeester Dianca Hooiring

38

Leden van de Medezeggenschapsraad Namens de ouders: Rika Bos Henk Kingma Namens het personeel Jantien Smit (voorzitter) Rixt Stegenga Leden van de Identiteitscommissie Jenne de Haan Sylvia Miedema Renate Torensma Fokje Kingma 11

Ouderbijdrage.

De vrijwillige ouderbijdrage bedraagt € 17.50 per kind 12

Bijlage Aanmelden van nieuwe leerlingen

39

Bijlage aanmelding OWG Fier

Aanmelden van nieuwe leerlingen Alle kinderen kunnen aangemeld worden bij onze school, met uitzondering van ernstig meervoudig gehandicapte kinderen. Voor aanmelding van uw kind kunt u contact opnemen met de directeur van de school. We ontvangen u graag voor een eerste kennismakingsgesprek en u krijgt een rondleiding door de school. Wilt u vervolgens overgaan tot aanmelden van uw kind dan zien we deze schriftelijke aanmelding graag uiterlijk op de leeftijd van 3 jaar en 8 maanden tegemoet. Dit geeft ons de tijd om samen met u te kijken of uw kind zonder aanvullende informatie geplaatst kan worden op school. Mocht dat het geval zijn dan schrijven we uw kind in en krijgt u een melding van inschrijving van ons.

Aanmelden van nieuwe leerlingen met een ondersteuningsvraag Geeft u in uw schriftelijke aanmelding aan dat uw kind een ondersteuningsvraag heeft, dan onderzoekt de school welke ondersteuning uw kind nodig heeft. Hierbij gebruiken we vooral uw informatie om de begeleiding van uw kind vast te stellen. Daarom is het belangrijk om zelf duidelijk aan te geven dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft. We nodigen u uit om een vervolggesprek met ons aan te gaan. Hierna krijgt de school 6 tot 10 weken de tijd om te onderzoeken welke vorm van extra ondersteuning nodig is voor uw kind en of deze ondersteuning door de school zelf geboden kan worden. Om duidelijk in beeld te krijgen waar de ondersteuningsbehoefte zit vullen zowel de ouders, als de voorschoolse voorziening het Vraag Profiel Instrument in. De school schakelt vervolgens het Zorg Advies Team in voor de beoordeling van het dossier, de advisering over de plaatsing en/of de besluitvorming over het ondersteuningstraject. Als blijkt dat de school de zorg, eventueel met extra ondersteuning vanuit het expertisecentrum zelf kan bieden, gaan we over tot inschrijving van uw kind. U krijgt een melding van inschrijving van ons.

Wat gebeurt er als uw kind niet plaatsbaar is op onze school? Lukt het niet om uw kind te plaatsen bij ons op school dan gaan we, in overleg met u als ouders, op zoek naar een passende school. Het bestuur heeft hierin een zorgplicht en er zijn twee opties mogelijk. De school bespreekt met u welke scholen in het samenwerkingsverband de juiste expertise hebben. Hierbij houden we zoveel mogelijk rekening met uw voorkeuren, bijvoorbeeld voor een bepaalde schoolrichting of de maximale afstand tussen uw huis en de school. Het kan dan zijn dat uw kind welkom is op een andere basisschool die de gewenste ondersteuning wel kan bieden. Ook kan het zijn dat uw kind wordt aangemeld bij de Commissie van Toelaatbaarheid van het SBO (Speciaal Basisonderwijs) Na het onderzoek naar de passende school doet de school (in samenwerking met het Zorg Advies Team) u een schriftelijk aanbod voor een school die uw kind wel de juiste ondersteuning kan bieden en die bereid is om uw kind toe te laten. Als er na 10 weken nog geen besluit is genomen over de toelating van uw kind, dan heeft hij of zij recht op een tijdelijke plaatsing op de school van aanmelding.

40

41

Vrouwenparochie

Recommend Documents