Vlastní hodnocení školy za školní roky 2007 – 2008, 2008 – 2009, 2009 -2010
Základní škola a mateřská škola Horní Studénky,okres Šumperk, příspěvková organizace Sídlo:789 01 Zábřeh,Horní Studénky 93 IČO:750 29 073 Právní forma:příspěvková organizace Předmět činnosti: -základní školství -předškolní výchova -školní stravování -školní družina Statutární orgán:ředitel školy Datum zápisu do obchodního rejstříku vedeného Krajským soudem v Ostravě oddíl Pr,vložka 577 je 1.1.2003
Forma vzdělávání školy:Základní škola
IZO: 102 668 442
identifikátor právnické osoby: 600 148 017 IČ: 75 029 073 právní forma: příspěvková organizace
Vlastní hodnocení školy je zpracováno podle vyhlášky č.15/2005Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Návrh struktury vlastního hodnocení byl projednán a schválen pedagogickou radou Byl sestaven tým pro získávání a zpracování informací,podkladů. Byl určen způsob a metody zpracování, zdroje informací, hlavní oblasti vlastního hodnocení.
Vlastní hodnocení školy bylo schváleno pedagogickou radou dne
Na hodnocení školy se podílel celý pedagogický sbor. Ředitelka pro zpracování hodnocení sestavila užší tým. Byly stanoveny zdroje informací, způsob a metody jejich získávání, vytyčeny hlavní oblasti vlastního hodnocení školy. Zdroje informací: 1.pedagogická dokumentace /učební plány, osnovy, dokumentace žáků/ 2.anonymní dotazníky pro učitele, rodiče a žáky 4.a 5. ročníku 3.výstupy z vlastních hodnocení a hospitační činnosti 4.písemné podklady /koncepce rozvoje školy, výroční zprávy, posudky, hodnocení/ 5.vnitřní statistické ukazatele /zájem o školu, úspěšnost přechodu žáků na vyšší stupeň školy/ 6.vnější statistické ukazatele /spádové oblasti, demografické faktory, problematika zaměstnanosti/ 7.externí zdroje /materiály školských orgánů, obcí/ Ředitelka školy: hodnotí tyto oblasti :-podmínky ke vzdělávání -personální podmínky pedagogický sbor : -srovnávací testy žáků -průběh vzdělávání -úspěšnost žáků na vyšším stupni školy,střední škole -spolupráci s rodiči člen školské rady : -spolupráci s rodiči -spolupráci se zřizovatelem 1.Podmínky ke vzdělávání Práci školy výrazně ovlivnil nový školský zákon, zavedení školských rad, nový zákoník práce, rámcově vzdělávací program jako zdroj pro vypracování školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, základní vzdělávání a školní družinu. Školský zákon přinesl podstatné změny a ovlivnil práci školy v posledních třech letech. Dokončovala se práce na ŠVP pro 1. až 5. ročník, činnost školy měla ovlivňovat a kontrolovat školská rada. Pozornost škola věnovala i ochraně osobních údajů žáků i zaměstnanců podle zákona č.101/2000Sb. Nový zákoník práce přinesl podstatné změny v pracovněprávních vztazích,které škole jako zaměstnavateli komplikovaly práci v oblasti zvýšených platových nároků. Někteří zaměstnanci nejsou podle zákona číslo 563/2004Sb.odborně kvalifikovaní, ale po úpravě zákona mohou na škole dále působit. 2.Personální podmínky V hodnocených třech letech na škole pracoval ustálený tým pracovníků. K výměně došlo pouze na pozici učitelky MŠ a vychovatelky ŠD. Ředitelka má předepsanou kvalifikaci ..Pedagogický sbor také splňoval podmínky kvalifikace,pouze učitelka MŠ v doplňku úvazku na ZŠ vyučovala nekvalifikovaně. Pedagogičtí pracovníci se po sledované roky účastnili školení DVPP, i když tato účast často komplikovala zajištění plnohodnotné výuky a finanční možnosti školy. Byl vypracován
dlouhodobý plán DVPP. 3.Charakteristika školy Základní škola je dvoutřídní škola s 1.-5.postupným ročníkem. Součástí školy je mateřská škola, školní družina a školní jídelna. Družinu navštěvují nejen žáci dojíždějící, ale i místní. Družině byla upravena místnost sborovny, která nebyla učiteli využívána. Výuka na škole probíhá ve dvou samostatných třídách, které jsou vybaveny jednomístnými polohovatelnými lavicemi. Učební pomůcky jsou uloženy z části ve třídách a v kabinetu. Každá třída je vybavena audio věží, škola má k dispozici televizi s videorekordérem, dataprojektor, projekční plátno, pro HV jsou k dispozici elektrofonické klávesy. Jedna třída je vybavena čtyřmi a druhá jedním počítačem, všechny jsou připojeny k internetu, součástí je tiskárna, scanner. Škola vlastní notebook, dvě kopírky, dva digitální fotoaparáty. Počítače jsou i v MŠ. Nejsou k internetu připojeny. Škola má dále ředitelnu, třídu MŠ, školní kuchyň, školní jídelnu, kotelnu, součástí je i školní zahrada s pískovištěm, průlezkami, houpačkami a kolotočem, která byla nově vybavena z dotace Ministerstva pro místní rozvoj. Škola je vybavena pro výuka TV základním vybavením a nářadím. U školy je hřiště, kurty, doskočiště a dětské hřiště, toto není součástí školy, je majetkem obce. 4.Vzdělávací program školy Na škole se po tři hodnocené roky vyučovalo podle vzdělávacího programu Základní škola,který byl MŠMT schválen pod číslem jednacím 16 847/96-2 a podle ŠVP s motivačním názvem K pramenům poznání, který vstoupil v platnost od 1.9.2007. Výuka anglického jazyka probíhala od 3.postupného ročníku, a to v rozsahu tří hodin týdně.Probíhala výuka nepovinného předmětu náboženství. Zájmové kroužky na škole: sportovní, taneční, výtvarný, dramatický, flétna, přírodovědný. V MŠ se děti vzdělávají již podle ŠVP pro předškolní vzdělávání, který vznikl bez návaznosti na ŠVP základní školy. V současné době se pracuje na úpravě ŠVP pro předškolní vzdělávání. Na škole pracuje školní družina, taktéž její ŠVP se postupně přepracovává. 5.Materiálně technické vybavení Budova školy:není v dobrém technickém stavu. Problémem je špatná elektroinstalace, odpady, sociální zařízení, stav fasády, kotle a topných těles. Špatný stav je také u podlahových krytin ve školní jídelně, oplocení kolem budovy. Do budoucnosti je nutné provést: -zateplení budovy -výměnu topných těles -výměnu kotle -úpravy podlahy školní jídelny -stržení vnitřního obložení -vyřešit odpady -opravy plotu - odtranění závad při kontrole pezpečnosti / zábradlí do jídelna a do sklepa / Zařízení školy :vybavení školy je poměrně na dobré úrovni.Je nutné doplňovat průběžně o vyučovací pomůcky podle potřeb, dovybavovat nově MŠ, školní kuchn, třídy nábytkem,
udržovat počítače v dobrém technickém stavu. 6.Konkurenční prostředí školy Na nutnost změn v práci školy mělo vliv: -úzká vazba škola a zřizovatele -úbytek dětí ve věku základního vzdělávání -růst konkurence škol -nutnost získávat žáky -změna postoje rodičů ke škole, kdy se rodiče učí hodnotit práci školy, kladou na ni stále větší pořadavky -pedagogové s tvůrčím přístupem k práci, kteří chápou nutnost otevřenosti vůči rodičům 7.Hodnocení školy rodiči Vzdělávání na škole je dobře organizováno. Dětem zajišťuje dobrou úroveň vzdělání. Splňuje přání rodičů vybavit děti pro praktický život ,základními znalostmi ve všech předmětech, učí žáka vyhledávat a zpracovávat informace, řešit problémy a vyrovnat se s novou situací, mít zdravé sebevědomí, umět jednat s lidmi.Školu hodnotí rodiče jako místo, kam jejich dítě chodí rádo a je školou připraveno dál studovat. Učební pomůcky a vybavení školy je podle názoru rodičů dostatečné. Kladně hodnotí i prostředí školy a klima ve škole. Zcela za vyhovující považují hodnocení žáků známkou, vázne ale informovanost rodičů o hodnocení, problémech dětí. Rodiče by se více chtěli podílet na chodu školy, jsou ochotni organizačně škole pomoci, v některých případech i materiálně a finančně.Ve škole se jako rodiče cítí vítáni, cení si toho, že se mohou podle potřeby obrátit na kteréhokoli učitele. Jsou spokojeni s prací školní družiny a nabídkou zájmové činnosti žáků. Závěrem: škola nabízí pohodové rodinné prostředí,a to bez snížení nároků na kvalitu práce. 8.Hodnocení školy učiteli Učitelé řadí úkoly školy takto:vzdělávání ,výchova. Na škole je dobrá atmosféra, neexistují rozdíly v přístupu učitelů k výuce. Mají možnost zasahovat do chodu školy. Mezi sebou spolupracují při plánování výuky. Spolupráci s rodiči hodnotí kladně. Přechod a práci podle ŠVP nepovažují jednoznačně za správný směr. Ve své práci cítí rezervy. jsou spokojeni s materiálním vybavením školy. Mají výhrady k chování žáků vůči učitelům, žáků mezi sebou. Práce učitelů není dostatečně oceněna. Váží si naopak klidu a rodinného prostředí školy, dobré pracovní atmosféry. 9.Hodnocení školy žáky Na hodnocení školy se podíleli žáci 4.a5.postupného ročníku. Ve škole se jim líbí, jsou rádi, že chodí právě do této školy.Ve škole mají kamarády a učení je baví. Jsou spokojeni s učiteli, jejich prací i přístupem k žákům. K oblíbeným předmětům patří nejvíce TV a k neoblíbeným AJ. 10.Hodnocení školy na základě výročních zpráv Charakteristika školy: na škole proběhla výměna oken, budova byla vymalována, proběhl úklid kabinetů a ostatních prostor školy. Pedagogický sbor:v hodnocených letech : na škole pracovalo 5 pedagogů.
Kvalifikace: učitel částečného úvazku na ZŠ nemá kvalifikaci. Bude se podílet větší měrou svou účastí na akcích DVPP. Správní zaměstnanci: na škole pracují 4 správní zaměstnanci /uklízečka, topič, kuchařka, VŠJ/ Výchovně vzdělávací proces: škola se zaměřovala na dotvoření a přechod na ŠVP. Spolupracovala se sdružením Tvořivá škola, zaměřovala se na činnostní učení.Další preferovanou oblastí bylo rozšiřování znalostí dětí v oblasti výpočetní techniky, hudební a výtvarné výchovy, sportu.Tyto aktivity byly zabezpečovány nabídkou zájmových kroužků pro děti. Aktivity školy: zviditelnění v oblastech sportu,kultury a vzdělávání veřejnosti. sportovní činnosti-sportovní kroužky -org.sportovních soutěží -pořádání turnajů, sportovních dnů -spolupráce s místní tělovýchovnou organizací činnosti kulturní:-vystoupení dětí pro veřejnost -společenské akce pro veřejnost -Klub maminek -herní klub činnosti vzdělávací:-Zpravodaj pro rodiče -plenární schůze Počty dětí: byl předpokládán růst počtu žáků v ZŠ, a to na základě demografického vývoje obce a její spádové oblasti. Rok 2007 – 2008 2008 – 2009 2009 - 2010 11.Průběh vzdělávání Plán kontrolní činnosti: stanovuje frekvenci ,oblasti kontrol, zodpovědnost. Integrovaní žáci: škola má na základě diagnostiky pedagogicko-psychologocké poradny žáky s vývojovou puruchou učení. Výchovně vzdělávací práce: plánování a příprava je promyšlená. Cíle respektují vývojové zvláštnosti dětí, osobní tempo. Přirozeně se prolínají řízené i spontánní činnosti. Pracuje se skupinově i individuálně. Učební situace jsou navozovány přirozeně, žáci mají prostor pro svobodné rozhodování, možnost volby, je respektována jejich spontánnost .K řešení úkolů mají žáci dostatek času. Pozornost dětí je udržována možností si zvolit náhradní a zajímavější činnosti a metody, problémové učení a experiment. Je využívána pohybová stimulace a mezipředmětové vztahy.
Žáci se specifickými poruchami učení a chování: učitelé k nim přistupují diferenciovaně, individuálně.Je upřednostňován mluvený projev, jsou kladeny menší nároky, užívány speciálně-pedagogické pomůcky, metody a přístupy. Výchovný poradce: řeší výchovně vzdělávací problémy žáků, pomáhá při řešení jejich osobních problémů a adaptačních potíží žáků prvního ročníku. Je zároveň metodikem prevence sociálně patologických jevů. V celoročním plánu práce jsou akce dlouhodobé i jednorázové. Využívá se třídnických hodin k řešení problematiky prevence. 12.Vzdělávací programy Jsou realizovány v souladu s údaji v rozhodnutí o zařazení do sítě škol.Učební plán ZŠ je zpracován v souladu s učebními dokumenty, týdenní dotace jednotlivých předmětů je dodržena. Povinná dokumentace školy je vedena ve stanoveném rozsahu, zápisy o probraném učivu v třídních knihách jsou prokazatelné. Výuka v ZŠ a výchovně vzdělávací práce v MŠ jsou v souladu s učebními dokumenty. Učební osnovy jsou učiteli rozpracovány do tématických plánů,j ejich plnění je v průběhu roku kontrolováno. 13.Hodnocení žáků Podklady pro vlastní hodnocení žáků získávají učitelé na podkladě ústního i písemného zkoušení.Úkoly při prověrkách zadávají učitelé diferenciovaně podle individuálních schopností žáků. Při vlastní výuce se střídá frontální přístup s formou skupinové práce žáků, s řízeným rozhovorem s vyučujícím. Celkově jsou žáci vedeni k širší aplikaci učiva formou samostatné práce. Ve většině hodin je snaha efektivně využívat čas, řadit logicky za sebou jednotlivé aktivity. Je respektována názornost, vlastní aktivita žáků, individuální tempo. Je vytvářen prostor pro vlastní názor žáka. Zjišťování výsledků se děje na základě vlastních testů i testů standartizovaných. Zjištěné nedostatky ve znalostech učiva se analyzují. Škola sleduje také výsledky a adaptaci žáků na nové prostředí, a to jak při jejich přechodu na 2.stupeň ZŠ, tak na víceletá gymnázia. Ve školním roce 2007 – 2008..... 14.Řízení školy Práci škola koordinuje ředitel prostřednictvím porad vedení školy, pedagogické rady,systémem vnitřních předpisů. Ředitel v hodnocených letech se podílel na tvorbě ŠVP, na jeho osvětě ve vztahu ke školské a rodičovské veřejnosti. Kolektiv pedagogických pracovníků má ve většině předepsanou kvalifikaci.Všichni se snaží podílet na hledání nových směrů, trendů ve výuce. Týmová práce na škole je hodnocena učiteli kladně. Stále však převládá individuální vzdělávání pedagogů v odborném a metodickém vzdělávání v jejich aprobaci, místo formy společného vzdělávání celého pedagogického týmu přímo na škole, což by byl vklad pro jejich práci . Celkové řízení školy je demokratické, direktivní v oblasti rozpočtu, tvůrčí v oblasti vývoje školy. Styl jednání vedoucích pracovníků k podřízeným je označován za vstřícný. Mezilidské vztahy ve škole byly pedagogickými pracovníky hodnoceny jako dobré..Řízení pak jako flexibilní. Škola dostatečně propaguje svoji práci.
15.Kvalita pedagogického sboru,DVPP Na škole je malý kolektiv. Učitelé mají dlouholetou praxi, nejsou zastoupeni muži.U každého pracovníka je snahou nalést jeho silné stránky a využít je pro kolektiv. Cílem sledování je perspektivnost pracovníků pro školu. Škola umožňuje pracovníkům rozšiřování vzdělání. Pozitivně se to projevilo v rozšířené nabídce zájmových útvarů. DVPP je nutno zaměřit se na témata základních pedagogických a psychologických dovedností učitelů, na nápravu speciálních poruch učení, na práci na ŠVP, na posílení práce metodika prevence soc.patologických jevů a na jazyky. 16.Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Výše rozpočtu umožňuje plánovitý rozvoj a efektivní využívání prostředků. Učitelé dostatečně propagují svoji práci a práci školy, reagují na potřeby žáků i rodičů, věnují jim péči i čas. Existuje kontrola řízení organizační struktury školy a funkčnosti, kontrola pedagogického procesu. Kontroly ne vždy poskytují vedení školy ucelenou zpětnou vazbu o kvalitě a průběhu výchovy a vzdělávání, naplňování koncepčních záměrů školy. Koncepční záměry: -seznamování rodičů s nabídkou školy -vstřícnost vůči rodičům -korekce nereálných požadavků rodičů -alternativní vzdělávací programy -partnerské vztahy mezi žáky a učiteli Koncepce školy je otevřený dokument, který je závislý na finančním potenciálu zřizovatele a spolupráci se školskou radou. Škola dbá: -o rozvoj zdraví žáků i pedagogů -sleduje problematiku žáků s vývojovými poruchami učení -vychovává si vlastního speciálního pedagoga -pořádá akce ozdravného a sportovního charakteru -věnuje pozornost estetičnosti pracovního prostředí -diferencuje hodnocení a klasifikaci chování žáků -spolupracuje s rodiči v otázce upevnění kázně -vytváří pro žáky klima bez stresů -umožňuje pedagogům volit a zkoušet nové metody a projekty -škola se snaží zachovávat kladné tradiční hodnoty/kázeň,rozsáhlý obsah učiva.../ -škola nepodléhá módním vlnám v organizaci výuky a alternativních vyučovacích přístupech -nebrání se změnám a modernizaci -charakter výuky formuje i vývoj žáka,jeho postoje
Slabé stránky:nedostatek financí na pomůcky, kroužky, nevhodné prostory pro školní družinu, nedostatek prostoru pro zázemí školy, špatný stav budovy Silné stránky:pěkné okolí školy, vynikající péče o žáky na 1.stupni, dobrý kolektiv pedagogických pracovníků Příležitosti:propagace školy, volnočasové aktivity, prostory pro ŠD a zájmovou činnost, zapojení rodičů do práce školy Hrozby:nedostatek financí, konkurence okolních škol, úbytek kvalitní populace, nízká motivace pracovníků po ekonomické stránce
