VESELÁ ŠKOLA. Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání

Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace

VESELÁ ŠKOLA


Základní údaje o škole: Adresa školy: Majerova 138, Stráţ nad Nisou, 463 03 Ředitelka školy: Mgr. Jaroslava Bošková Zástupkyně ředitelky a koordinátorka ŠVP pro2.stupeň ZŠ: Mgr. Eva Bilčáková Koordinátorka ŠVP pro 1. st. ZŠ: Jana Kobosilová Kontakty: telefon: 482 731 428 e-mail: [email protected] www.zstraznnis.cz Zřizovatel školy: Obec Stráţ nad Nisou Schwarzova 262 Stráţ nad Nisou, 463 03 telefon: 482 726 880 IČO: IZO: REDIZO:

70695539 102229911 650021576

Platnost dokumentu od 1.9.2007

Podpis ředitelky

Razítko školy


Preambule „Výchova dětí je činnost, při níž musíme obětovat čas, abychom ho získali.“(J. J. Rousseau)

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Obsah: Charakteristika školy ..................................................................................................... 1 Charakteristika ŠVP ............. ........................................................................................ 4 Učební plány .................................................................................................................. 8 Průřezová témata .................. ........................................................................................ 10 Učební osnovy ...................... ........................................................................................ 15 Jazyk a jazyková komunikace ................................................................... 15 Český jazyk (1. stupeň) ................................................................... 15 Český jazyk a literatura (2. stupeň) ................................................ 15 Anglický jazyk ................................................................................. 47 Matematika a její aplikace ........................................................................ 59 Matematika ....................................................................................... 59 Člověk a jeho svět ...................................................................................... 95 Prvouka ............................................................................................. 95 Přírodověda ...................................................................................... 107 Vlastivěda ......................................................................................... 118 Umění a kultura ......................................................................................... 131 Hudební výchova ............................................................................. 131 Výtvarná výchova ............................................................................ 155 Člověk a společnost ................................................................................... 177 Dějepis .............................................................................................. 177 Občanská výchova ........................................................................... 193 Člověk a příroda ........................................................................................ 203 Fyzika ............................................................................................... 203 Přírodopis ......................................................................................... 221 Zeměpis ............................................................................................ 239 Chemie .............................................................................................. 251 Člověk a zdraví .......................................................................................... 264 Tělesná výchova .............................................................................. 264 Člověk a společnost ................................................................................... 289 Výchova ke zdraví ........................................................................... 289 Člověk a svět práce .................................................................................... 297 Pracovní činnosti ............................................................................. 297 Jazyk a jazyková komunikace ................................................................... 312 Francouzský jazyk ........................................................................... 312 Informační a komunikační technologie .................................................... 321 Informatika ........................................................................................ 321 Hodnocení ţáků ............................................................................................................. 337 Autoevaluace školy ....................................................................................................... 352


Charakteristika školy Historie školy Budova základní školy byla postavena roku 1884. V tomtéţ roce byla otevřena a navštěvovaly ji děti místní i z blízkého okolí. Z kroniky školy se dozvídáme, ţe škola byla od roku 1936 -1938 vedena jako menšinová, umístěná v německé škole. Další záznam je z roku 1951, kdy zdejší škola byla pětitřídní. Od roku 1954 se škola změnila v osmiletou střední školu. V roce 1960 ke škole přibyla nová budova školní druţiny a školní jídelny, třídy školní druţiny byly vyuţity i k výuce. V roce 1994 bylo k budově školní druţiny přistavěno patro, kde se nachází 1. stupeň základní školy a v hlavní budově je umístěn druhý stupeň ZŠ. V areálu školy je samostatná budova tělocvičny. Díky zřizovateli jsou všechny budovy školy v dobrém stavu.

Úplnost a velikost školy Základní škola je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Na prvním stupni s 5 třídami a na druhém stupni se 4 třídami. Budovy a prostory školy jsou kapacitně zapsány pro 185 ţáků, ale kapacita je mnohem vyšší, v minulosti školu navštěvovalo i přes 300 ţáků. Školu navštěvují i integrovaní ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami. Škola je spádovou školou pro okolní obce. Dojíţdějí k nám ţáci z Liberce, Krásné Studánky, Radčic a Machnína. Škola je umístěna ve středu obce, obklopená zelení a parkem.

Vybavení školy Materiální Škola je vybavena na velmi dobré úrovni učebnicemi a školními pomůckami, při výuce je vyuţíván výukový SW. Literatura, učebnice, učební pomůcky i SW jsou průběţně doplňovány a obnovovány. Škola má odborné učebny a kabinety.

Prostorové Areál školy je moţné rozdělit na 3 části - hlavní budova/2.stupeň/, budova 1.stupně, kde se nachází v přízemí školní druţina, školní jídelna a kuchyň, tato budova je propojena s mateřskou školou a tělocvična. Před školou je park a parkoviště pro zaměstnance školy. V areálu školy se nachází školní pozemek a malé hřiště. Součástí školy je i nově vybudované multifunkční hřiště, které se nachází několik metrů od hlavní budovy. Při hezkém počasí se vyučuje venku v areálu školy, pro aktivní vyuţití volného času jsou zabudovány stoly pro stolní tenis, které se nachází ve dvoře školy. Škola není bezbariérová.

1


Technické Jednou z priorit školy ve výuce je vyuţití informačních a komunikačních technologií. Učebna PC je vybavena počítači, které jsou propojeny do počítačové sítě a interaktivní tabulí. Kaţdý ţák a učitel má své přístupové heslo, svůj prostor na serveru pro ukládání dat a svou e-mailovou schránku s adresou. Učitelé mají k dispozici notebooky, v kaţdé třídě jsou instalována plátna a dataprojektory. V hodinách výtvarné výchovy se hodně pracuje s keramickou hlínou, škola vlastní keramickou pec a v keramické dílně pracují děti v krouţcích keramiky. V obou sborovnách jsou kvalitní kopírky, které vyuţívají učitelé při přípravách na hodiny. Na obou stupních ZŠ jsou klavíry – křídla.

Hygienické Pro dodrţení pitného reţimu si ţáci nosí své pití, jelikoţ se neosvědčily automaty. Na toaletách ve všech budovách jsou nainstalovány zásobníky na mýdlo, toaletní papír a papírové ručníky. Pro odpočinek je k dispozici pro ţáky 1. - 5. třídy školní druţina, v době volna mohou ţáci pobývat na zahradě školy a v parku před školou, či na hřišti. Škola a školní druţina má přístup na hřiště zdarma.

Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří ředitelka ZŠ a MŠ, zástupkyně ředitelky, učitelky ZŠ a MŠ včetně výchovné poradkyně a metodičky výchovné prevence. V případě potřeby lze zajistit i osobní asistenci. Ve sboru jsou zastoupeni pedagogové s kvalifikací pro dyslektickou a logopedickou péči ţáků především na 1. stupni. Prioritními oblastmi DVPP je rozšiřování znalostí, vědomostí a metod v aprobačním oboru jednotlivých vyučujících, vzdělávání v oblasti integrovaných ţáků, vzdělávání v oblasti profesního růstu, protidrogové prevence a výchovného poradenství. Školením Z SIPVZ prošli všichni pedagogičtí pracovníci, v dalších modulech úrovně P je proškolena většina pedagogického sboru.

Charakteristika žáků Kromě ţáků ze Stráţe nad Nisou tvoří velkou část ţáci dojíţdějící z Liberce a okolních obcí. Autobusová dostupnost je velmi dobrá, autobus staví přímo na náměstí několik metrů od školy. Jsme zaměřeni i na práci s integrovanými ţáky, kaţdý ţák má vypracován IVP, který je pravidelně konzultován s PPP, aktualizován a doplňován. Počty ţáků ve třídách jsou optimální pro individuální i skupinovou výuku.

2


Dlouhodobé projekty Téma projektů volí vyučující podle věkových skupin, podle náplně učiva nebo reagují na aktuální dění v obci, na škole, ve společnosti. Některé projekty jsou třídní, jiné ročníkové či školní. O zapojení do projektu se rozhodují ţáci se svým třídním učitelem. Témata se vztahují k českým tradicím na vsi, ročním obdobím, historickým obdobím, vztahují se k ochraně přírody a globálním problémům současného světa.

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím ţákovských kníţek, na třídních schůzkách, konzultačních dnech, případně osobně či telefonicky dle přání rodičů. Školská rada byla zřízena na základě zákona č.561/2004Sb., je tříčlenná, 1 zástupce rodičů, 1 zástupce zřizovatele a 1 zástupce za pedagogy. Učitelé úzce spolupracují s PPP v Liberci, s výchovným střediskem v Liberci a odborem sociální péče. V oblasti environmentální výchovy spolupracuje s organizacemi zabývajícími se touto problematikou. V oblasti kulturních akcí spolupracuje škola s místní lidovou knihovnou, knihovnou v Liberci, děti se účastní představení akcí MaK. V oblasti sportu je zajištěna kaţdý školní rok nabídka volnočasových sportovních aktivit, které se mění v závislosti na skladbě učitelského sboru a vedení krouţků zájemci studentů PF v Liberci. O dění ve škole dává škola pravidelně vědět ve Stráţském občasníku, na www stránkách obce, případně v dalších médiích. V otázce mezinárodní spolupráce není naše škola zatím zcela vyhraněna, hledáme vhodnou zahraniční školu ochotnou k mezinárodní spolupráci.

Zájmová vzdělávání Školní družina Školní druţina je základním článkem zařízení výchovy mimo vyučování. Hlavním posláním je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace ţáků. Práce je vystřídána odpočinkem. Je nutné odstranit únavu z předchozí školní činnosti, učit děti ušlechtilé zábavě, pomáhat uspokojovat kulturní a sportovní potřeby a zájmy ţáků.

Zájmové kroužky Kaţdoročně jsou otvírány zájmové krouţky, které vedou učitelé nebo studenti PF v rámci své praxe na školách.

3


Charakteristika ŠVP Zaměření školy Ve vzdělávání klademe důraz na všeobecné vzdělání a všestranný rozvoj osobnosti kaţdého jedince. Chceme učit ţáky takové znalosti, dovednosti, které uplatní ve všedním ţivotě, tzn. méně encyklopedických poznatků, více se soustředit na činnostní učení se zaměřením na praxi. Zavádět do výuky efektivní metody výuky /skupinové vyučování, projektové vyučování, činnostní učení/, vést ţáky k vzájemné pomoci, respektu a sounáleţitosti. Nezaměstnávat jednostranně rozum a paměť ţáků, ale působit také na jejich city a vůli. Uplatňovat u ţáků metody, které si osvojí k dalšímu vzdělávání v budoucím ţivotě. Pro budoucí ţivot v EU posílit výuku jazyků zemí EU. Vést ţáky k vyuţívání informačních technologií, vyuţívání internetu a výukového SW ve všech předmětech. Preferovat sportovní výuku a vést ţáky ke zdravému ţivotnímu stylu. Vést děti k estetickému cítění v oblasti hudební i výtvarné. Vést ţáky k dodrţování pravidel, zejména pravidel školního řádu a slušného chování. Podporovat děti nadané a talentované a podpořit děti integrované a postiţené. Účastnit se soutěţí a olympiád. Poznávat kulturní, historické a přírodní památky našeho kraje a státu. Podněcovat ţáky k tvořivé práci. Navrátit do školy „zdravý selský rozum". Dbát na zpětnou vazbu.

Výchovně vzdělávací strategie k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí Podpora získání základních dovedností, strategií a motivací k celoživotnímu učení.

o pomáhat ţákům poznat jejich osobní styl učení o vytvářet s ţáky pravidla, podle kterých lze vstupovat do výuky, pokud neporozuměli a potřebují další vysvětlení o dávat ţákům opakovaně příleţitost poznat a následně volit techniku pro osobní zpracování poznámek (zápisků z textu v učebnici, článku v tisku apod.) o ve spolupráci s ţáky předem stanovit kritéria, za kterých můţe být jeho práce úspěšná a vést ţáky jejich prostřednictvím k průběţnému i konečnému sebehodnocení Podněcování k tvořivému myšlení, logickému uvažování a ke schopnosti řešit problémy.

o zařazovat do výuky simulace problémových situací nebo autentické problémy z běţného ţivota, při jejichţ řešení ţáci získávají dovednosti, jak k problémům přistupovat (řešení krok za krokem) o vhodnou formulací cíle/úkolu kroky k řešení problému navozovat o dávat ţákům příleţitost osvojovat si postupně různé techniky a metody vyuţitelné při řešení problému o provázet ţáky při řešení problému, pomáhat jim v klíčových momentech

4


Vedení žáků k všestranné a účinné komunikaci

o dlouhodobě a systematicky dávat ţákům příleţitost k práci s informacemi, aby dokázal vybrat k tématu podstatné a byl schopen srovnání jejich obsahu o motivovat ţáky, aby k získávání a výměně informací vyuţívali funkce informačních a komunikačních prostředků a technologií o zařazovat aktivity, při kterých ţáci rozvíjí dovednost vyjadřovat se věcně správně, srozumitelně artikulovat, uspořádat sdělení logicky, neztrácet se v podrobnostech o dávat ţákům příleţitost osvojit si jednotlivé techniky k zvládnutí dialogu a diskuse o smysluplně v praktických situacích utvářet u ţáků dovednost neverbální komunikace Rozvíjení schopnosti spolupráce, zastávání různých rolí při práci v týmu

o zařazovat do výuky práce ve skupinách a rozvíjet postupně u ţáků dovednost spolupráce ve všech jejích fázích (přípravné, realizační, hodnotící) o respektovat schopnosti ţáků, dostávají také moţnost výběru z nabídky úkolů a uplatnění individuálních zkušeností a zájmů o vyuţívat ve výuce simulace situací, které dávají ţákům příleţitost naučit se přijmout roli ve skupině, vyrovnat se s nezdarem, přijímat uznání i kritiku, přistoupit na kompromis, argumenty prosadit nápad Podporování rozvoje pozitivních osobnostních vlastností a schopností – např. uplatňování svých práv, respektování práva jiných, být vnímavý k lidem a přírodě

o klást ţákům otevřené otázky a vyuţívat ve výuce diskusní techniky, které vedou ţáky k vytváření návyku posuzovat jev, proces, problém i z dalších úhlů pohledu a tak dění objektivněji porozumět o formulovat s ţáky pravidla souţití ve školním prostředí a kritéria jejich vyhodnocování o zařazovat do výuky simulace krizových situací, aby ţáci postupně získali dovednost správně je vyhodnotit a přiměřeně zareagovat včetně přivolání pomoci o vyuţívat potenciálu vlastivědných cest a školních akcí k utváření a rozvíjení osobního vztahu ţáků k rodnému místu a regionu, jeho kulturním tradicím, historickým památkám a k praktické péči o trvale udrţitelný ţivot v něm Zásady ochrany svého fyzického a duševního zdraví

o motivovat ţáky k pracovním činnostem nabídkou předkládání vlastních návrhů námětově vymezených a společensky prospěšných nebo jinak zajímavých o podílet se na přípravě pracovního postupu tak, aby ţák dokázal svoji práci samostatně, chronologicky správně a časově realisticky naplánovat o ve spolupráci s ţáky stanovovat pravidla pro pracovní činnosti, která také zahrnují prvky bezpečnosti práce a ochrany zdraví a respektují potřebu hospodárného vyuţívání energií

5


Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ţáci s vývojovými poruchami učení jsou posíláni po dohodě s rodiči do PPP na vyšetření. Na základě vyšetření a doporučení je pro tyto ţáky vypracován IVP, podle kterého jsou ţáci vyučováni, v případě nutnosti je IVP upravován a doplňován. Ţáci mohou být vzděláváni individuálně i po vyučování. Při klasifikaci se přihlíţí ke stupni a druhu specifické poruchy a poškození.

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Zařazení nadaných ţáků do základního vzdělávání vyţaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto ţáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci vyučování matematiky projevují tito ţáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené poţadavky. Umoţňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy), individuálně pracovat s naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy). V dalších naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky…), jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Na ţáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině – mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň … Ţákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základních uměleckých školách. Ţáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou nebo základní uměleckou školou. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny. Pohybově nadaní ţáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde ţák projevuje největší zájem a talent. Ţáci jsou zapojováni do sportovních soutěţí, ať uţ v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Velmi často se stává, ţe tito ţáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňujeme ţáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spoluţákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, ţe vyniká li ţák v jedné oblasti, v jiné je průměrný.

Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o ţáky hyperaktivní, popřípadě s edukačními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto ţáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou ţáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné

6

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. Učitel musí s ţáky, stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s tímto ţákem. Zavést systém pochval a trestů.

Vzdělávání žáků s více vadami Vzdělávání ţáků s více vadami bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ţáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běţných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení příslušných speciálně pedagogických center nebo pedagogickopsychologických poraden budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto ţáků. Na základě posouzení SPC nebo PPP o závaţnosti postiţení bude poţadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat ţákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým to dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními ţáky a také při komunikaci školy s rodiči postiţeného ţáka.

7


Učební plány Učební plán pro 1. stupeň 1.

Ročník 2. 3. 4.

Český jazyk

7+ 2

7+ 3

7+ 1

7+ 1

7

42

Anglický jazyk

-

-

3

3+ 1

3+ 1

11

Matematika a její aplikace

Matematika

4

4+ 1

4+ 1

4+ 1

4

23

Informační a komunikační technologie

Informatika

-

-

-

-

1

1

Prvouka

2

2

2+ 1

-

-

7

Přírodověda

-

-

-

1+ 1

2

4

Vlastivěda

-

-

-

1

2

3

Hudební výchova

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

Tělesná výchova

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

Celková povinná časová dotace

20

22

24

26

26

118

z toho disponibilní časová dotace

2

4

3

4

1

14

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obor

Vyučovací předmět

Český jazyk a literatura Cizí jazyk

Člověk a jeho svět

Umění a kultura

Člověk a zdraví

Člověk a svět práce

8

5.

Celkem


Učební plán pro 2. stupeň Ročník 7. 8.

9.

4+1

4

3+1

4

17

Anglický jazyk

3

3

3

3+1

13

Matematika a její aplikace

Matematika

4

4

3+1

4+1

17

Informační a komunikační technologie

Informatika

1

0+1

0+1

0+1

4

Dějepis

Dějepis

2

2

2

1+1

8

Výchova k občanství

Občanská výchova

1

1

1

1

4

Fyzika

Fyzika

1+1

1+1

2

2

8

Chemie

Chemie

-

-

2

1+1

4

Přírodopis

Přírodopis

1+1

1+1

2

2

8

Zeměpis

Zeměpis

1+1

1+1

2

2

8

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

Výchova ke zdraví

1

1

0+1

-

3

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

1

1

0+1

4

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

člověk a společnost

člověk a příroda

Umění a kultura

člověk a zdraví

Vzdělávací obor Český jazyk a literatura

Cizí jazyk

Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova

Vyučovací předmět

6.

Český jazyk

Celkem

člověk a svět práce

Pracovní činnosti

1

Další cizí jazyk

Francouzský jazyk

-

0+2

0+2

0+2

6

Celková povinná časová dotace

29

30

31

32

122

z toho disponibilní časová dotace

4

6

6

8

24

Poznámky k učebnímu plánu Celková povinná časová dotace je tvořena minimální časovou dotací pro vzdělávací oblasti (obory) a disponibilní časovou dotací. Disponibilní časová dotace je převáţně určena na: - posílení některých předmětů v určitých ročnících, ve kterých je utváření a rozvíjení dovedností ţáka náročnější - širší vyuţití informačních technologií v jednotlivých předmětech - začlenění průřezových témat do výuky Další cizí jazyk je vyučován jako povinný předmět od 7. do 9. ročníku s časovou dotací dvou disponibilních hodin v kaţdém ročníku.

9


Průřezová témata Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a vstupují do mnoha činností ve výuce i mimo ni. Část tematických okruhů a jejich námětů je předmětem kaţdodenního kontaktu učitelů s ţáky a ţáky navzájem. Realizované tematické okruhy uvedené v tabulce povaţujeme za dominantní (stěţejní). Jednotlivé obsahy okruhů průřezového tématu jsou realizovány především formou integrace do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu.

Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy: Osobnostní a sociální výchova (OSV):

1. Rozvoj schopností poznávání 2. Sebepoznání a sebepojetí 3. Seberegulace a sebeorganizace 4. Psychohygiena 5. Kreativita 6. Poznávání lidí 7. Mezilidské vztahy 8. Komunikace 9. Kooperace a kompetice 10. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 11. Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana (VDO):

1. 2. 3. 4.

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém ţivotě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS):

1. Evropa a svět nás zajímá 2. Objevujeme Evropu a svět 3. Jsme Evropané Multikulturní výchova (MKV):

1. 2. 3. 4. 5.

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

10

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Environmentální výchova (EV):

1. 2. 3. 4.

Ekosystémy Základní podmínky ţivota Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí

Mediální výchova (MDV):

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

11


PRŮŘEZOVÁ TÉMATA 1. stupeň

TÉMATA 1.

1.r.

2.r.

ČJ

VV

3.r.

2. stupeň 4.r.

TEMATICKÉ OKRUHY

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

6.r.

7.r.

OV, M

M

VL

2.

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

5.r.

ČJ

3.

8.r.

VZ

OV

VZ

VZ

VZ

4. VV, PČ

5.

PŘ

VZ

7.

VL

VZ

TV

ČJ

VZ

VZ

OV, VZ

OV OV

9. 10.

OV

11.

OV

1. 2. 3.

TV

PČ

6. 8.

9.r.

PRV

OV PŘ

PRV VL

12

OV OV


1. stupeň

TÉMATA VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

1.r. 1.

2.r.

3.r.

2. stupeň 4.r.

ČJ

2.

OV

OV

OV

VL ČJ Z, PŘ

1. PRV

OV

OV

OV

Z

CH, F

PŘ F, Z, PŘ

PŘ

PČ PŘ

PRV VV

OV

OV PRV

5.

2.

9.r.

OV

PRV

3.

4.

D

VL

4.

8.r.

Z

VL

2.

3.

7.r.

Z

1.

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

6.r.

PRV

3.

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

5.r.

PŘ

VL

13

OV


1. stupeň

TÉMATA

1.r. 1.

2.r.

3.r.

2. stupeň 4.r.

5.r.

ČJ

8.r.

9.r. ČJ

OV ČJ

3.

OV OV

4. 5.

OV

1.

INF,OV OV

2.

VYSVĚTLIVKY

7.r. OV

2. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

6.r.

Číslovky = tematické okruhy PRV, ČJ, VL… = zkratky předmětů

14

OV


UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk (1. stupeň) Český jazyk a literatura (2. stupeň)

Charakteristika vzdělávacího předmětu Český jazyk Vzdělávání v předmětu Český jazyk: o směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě o směřuje k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností o vede k vyuţívání různých zdrojů informací – př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj Vyučovací předmět Český jazyk je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují všechna průřezová témata. Předmět se vyučuje v kaţdém ročníku 1. stupně: v 1.roč. 9hodin, ve 2. roč. 10hodin, ve 3. roč. 8hodin, ve 4. roč. 8hodin, v 5. roč. 7hodin. ▫ ▫ ▫ ▫

Realizují se v něm tyto tematické okruhy: Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení

nabízet řadu aktivačních metod, které rozvíjí danou problematiku klást důraz na čtení s porozuměním a práci s textem předkládat ţákům dostatek informačních zdrojů (vyhledávání informací) ţáky vést k sebehodnocení zadávat zajímavé domácí úkoly předkládat ţákům moţnosti pouţívání dovedností z českého jazyka v jiných oblastech o vést ţáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování o seznamovat ţáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probraným učivem o o o o o o

15

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Kompetence k řešení problémů

o vést ţáky k samostatnosti při práci (řešení a obhajoba problémů) o vést ţáky k vyhledávání informací z moţných zdrojů (internet, encyklopedie,…), k řešení problémů o vést ţáky k tomu, aby uměli nalézt chyby v textu a odůvodnit správné řešení Kompetence komunikativní

nabízet ţákům dostatek moţností k porozumění textu vést ţáky k formulování vlastních názorů zapojovat ţáky do diskusí (výstiţné vyjadřování) pouţívat skupinové vyučování opravovat nenásilně ledabylou výslovnost vést ţáky k vhodné komunikaci při vyučování i mimo ně (zdvořilé vystupování) o pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřovat slovní zásobu ţáků o vést ţáky ke správné a srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění o o o o o o

Kompetence sociální a personální

o vytvářet dostatek situací k rozvíjení sebedůvěry a vzájemného respektu, vzájemné pomoci při učení o učit se základy kooperace a týmové práce Kompetence občanské

o povzbuzovat v ţácích respekt ke kulturnímu a historickému dědictví o netolerovat agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování ţáků Kompetence pracovní

o o o o o

vyuţívat znalosti a zkušenosti ţáků z jiných předmětů vést ţáky k objektivnímu sebehodnocení pořádat praktické exkurze (knihovny, divadla,…) vést ţáky k dodrţování hygienických pravidel pro čtení a psaní vést ţáky k přípravě a udrţování jejich učebního prostoru

Charakteristika vzdělávacího předmětu Český jazyk a literatura Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura směřuje k: rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu vyjádření reakcí a pocitů ţáků pochopení role v různých komunikačních situacích orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky o vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a proţitků o o o o o

16

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace o vyuţívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), s informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodrţování vţitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náleţitosti apod.), s hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …). Předmět se vyučuje v kaţdém ročníku 2. stupně v rozsahu 4 aţ 5 hodin týdně. Realizují se v něm tyto tematické okruhy: Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova Předmětem prolínají průřezová témata

- OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů - VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…) - EGS – poznávání ţivota v jiných zemích (deníky, cestopisy,…) - EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodruţství - MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v kaţdodenním ţivotě, spolupráce se školním časopisem - MKV – Češi a národní obrození

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení

o vést ţáky k vyhledávání a třídění informací, k uţívání správné terminologie o zohledňovat rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých ţáků o sledovat při hodině pokrok všech ţáků o vést ţáky k vyuţívání výpočetní techniky o ţáci vyhledávají a třídí informace a propojují do širších významových celků o osvojují si základní jazykové a literární pojmy 17

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace o kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich o vyuţívají prostředků výpočetní techniky

Kompetence k řešení problémů

zadávat úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů vést ţáky k plánování postupů ţáci vyhledávají informace vhodné k řešení problému vyuţívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení o samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení o uváţlivě rozhodují o o o o

Kompetence komunikativní

o o o o o o o o

zadávat úkoly, při kterých ţáci mohou spolupracovat vést ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé vést ţáky k výstiţné argumentaci ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstiţně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory rozumí různým typům textů a záznamů vyuţívají informačních a komunikačních prostředků


o o o o o

vyţadovat dodrţování pravidel slušného chování dodávat ţákům sebedůvěru ţáci účinně spolupracují ve skupině podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu věcně argumentují

Kompetence občanské

o zadávat skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden ţák pracoval za ostatní o motivovat ţáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních o motivovat ţáky k zájmu o kulturní dědictví o ţáci respektují přesvědčení druhých lidí o chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví o aktivně se zapojují do kulturního dění o mají pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní

o vést ţáky k dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví o vést ţáky k vyuţívání znalostí v běţné praxi o vést ţáky k dodrţování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou o ţáci dodrţují hygienu práce, dodrţují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou a vyuţívají svých znalostí v běţné praxi 18


Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 1. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené sloţitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

Výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy

Učivo

Písmena a hlásky vyhledá jednotlivá písmena tiskací a Písmena malá, velká, tiskací, psací psací, malá a velká čte, vysloví a píše jednotlivá písmena Rozvoj fonetického sluchu, sluchová a hlásky syntéza, analýzy skládá slabiky, slova čte slabiky, slova Slabiky otevřené, zavřené, třípísmenné

VDO občanská společnost a škola - výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivu - výchova k samostatnosti, k sebekritice a odpovědnosti

  

Jednoduché věty tvoří jednoduché věty hlasitě čte jednoduché věty s intonací porozumí přečtené větě, dokáţe ji opakovat

EGS Evropa a svět nás zajímá - rozvoj jazykových dovedností, poznávání evropských kultur

 

sedí při psaní dle pravidel rozlišuje psací a tiskací písmena

   

Pravidla psaní Písmo psací a tiskací 19

Poznámky


Výstupy     

píše psací písmena velké a malé abecedy napíše slabiky, jednoduchá slova a věty přepíše tiskací písmo do psané podoby píše diktát jednotlivých slov a vět tvoří smysluplné věty

Učivo

Psaní – písmeno, slabika, slovo

Poznámky

OSV Rozvoj schopností poznávání

Vv – doplnění textu obrázkem

 

dramatizuje jednoduchý text převypráví pohádku a příběh podle obrázkové osnovy

Dramatizace



naučí se zpaměti básničku (min. 4 verše) recituje básničku

Recitace




Metody, formy, nástroje, pomůcky - sluchová analýza a syntéza, rozhovor, vyprávění, manipulace s písmeny a slabikami, zapojování všech smyslů, individuální přístup, skupinová práce. Pomůcky – tabule, magnetická tabule, nástěnné tabule, obrazy a obrázky, textilní písmena, bzučák, kartičky se slabikami a se slovy, obrázková abeceda, krychle s písmeny

20


Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 2. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky vyjadřuje své pocity z přečteného textu

Výstupy

Učivo



čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu

čtení

 

dbá na správnou intonaci naslouchá přednesu

Intonace

 

vyjmenovává písmena abecedy pouţívá správné tvary písmen abecedy

Abeceda



rozlišuje samohlásky, měkké, tvrdé a obojetné souhlásky pouţívá gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek

Měkké a tvrdé hlásky

 


EGS Evropa a svět nás zajímá (ţivot dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě)

Krátké a dlouhé samohlásky (ů x ú)

rozděluje slova na slabiky

MKV 21

Poznámky


Výstupy


Učivo Slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě



rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě



rozlišuje vlastní jména osob a zvířat



pozná párové souhlásky - spodobu na konci slov

  

sestaví ze slov smysluplné věty pozná konec věty a začátek věty následující rozlišuje druhy vět – oznamovací, tázací, rozkazovací, přací

 

pouţívá interpunkční znaménka řadí věty v textu



opisuje a přepisuje jednoduché textů



rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk vyjadřuje svůj názor, pocity

 

Velká písmena Párové souhlásky věty

Interpunkční znaménka psaní vyjadřovací schopnosti

podle obrázkové osnovy vypráví děj naslouchá druhému

22

lidské vztahy (sociální a komunikativní hry zaměřené na toleranci, empatii a harmonické mezilidské vztahy)

Poznámky


Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3 . Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫

píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost uţívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstat. jmen, příd. jmen a sloves rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

Výstupy        

Učivo

zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení čte potichu i předčítá nahlas orientuje se v textu vyuţívá četbu jako zdroj poznatků čte s porozuměním reprodukuje text

Čtení

zná obojetné souhlásky zná vyjmenovaná slova a pouţívá jejich pravopis

Vyjmenovaná slova



osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek



vyhledá podstatné jméno

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy MKV kult.diference - vlastní kulturní zakotvení, spisovatelé, básníci. lidské vztahy, princip slušného chování, tolerance, empatie a vţití se do role druhého

OSV Komunikace-komunikace v různých situacích, dialog

Znělé a neznělé souhlásky Podstatná jména 23

Poznámky


Výstupy  

určuje rod, číslo, pád podst. jm. rozlišuje názvy obcí a ulic a píše je

 

vyhledává sloveso určuje osobu, číslo a čas sloves



určuje slovní druhy - předloţky a spojky



zná příklady slov souznačných a protikladných a pouţívá je ve větě



řadí slova podle abecedy



orientuje se v textu při poslechu i čtení vypráví podle osnovy popisuje předmět

 


Učivo

Slovesa

Ostatní slovní druhy

EGS Objevujeme Evropu a svět

Význam slov Slova souznačná a protikladná Abeceda Vyjadřovací schopnosti Vyprávění Popis

 

zná pravidla rozhovoru, telefonování napíše adresu, přání, pozdrav na pohlednici

Rozhovor Adresa



dbá na úpravu v sešitě

Psaní

24

Poznámky


Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 4. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává posuzuje úplnost, či neúplnost jednoduchého sdělení porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je rozlišuje různé tipy uměleckých a neuměleckých textů

Výstupy       


Učivo Věta, souvětí

rozlišuje větu jednoduchou a souvětí vyhledá základní skladebné dvojice ve větě jednoduché seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem z vět jednoduchých tvoří souvětí rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, slova citově zabarvená uţívá je ve větách rozlišuje předpony a předloţky a správně je píše

MKV etnický původrovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost Význam slovo

kulturní diference-poznávání vlastního kulturního zakotvení -lidské vztahyuplatňování principu slušného chování, tolerance, solidarity, empatie

Stavba slova 25

Poznámky



určuje slovní základ (předpona, kořen, přípona) rozlišuje slova ohebná a neohebná určuje rod, číslo, pád a vzor skloňuje podle vzorů píše zeměpisné názvy

  

zná zvratná slovesa, neurčitek určuje osobu, číslo, čas časuje slovesa v času přítomném, minulém, budoucí



vyhledává v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, telef. seznam)



píše skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě – mně uvádí příklady uţití ve větách

     

vypráví podle osnovy popisuje známé věci při vypravování a popisu uţívá slova výstiţná, spisovná, citově zabarvená kultivovaně se dorozumívá vyjadřuje kultivovaně svůj názor v běţných ţivotních situacích


Učivo

Podstatná jména

Slovesa

Abeceda Skupiny bě – bje, pě, vě - vje, mě – mně Vyjadřovací schopnosti

MDV kritické čtení a vnímání mediálních sdělení-reklama 26

Poznámky



zvládne jednoduchou grafickou úpravu textu čte nahlas i potichu rozumí přiměřeně náročnému textu a reprodukuje ho vybírá si četbu podle svého zájmu a dělá zápis do deníku seznámí se s autory dětských knih


Učivo

čtení

literární výchova - spisovatelé a básníci dětských knih

27

Poznámky


Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 5. Očekávané výstupy v RVP ZV KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ▫ čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas ▫ rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává ▫ posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení ▫ reprodukuje obsah přiměřeně sloţitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta ▫ vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku ▫ rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě ▫ volí náleţitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru ▫ rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji uţívá podle komunikační situace ▫ píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační ţánry ▫ sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodrţením časové posloupnosti JAZYKOVÁ VÝCHOVA ▫ porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová ▫ rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku ▫ určuje slovní druhy plnovýznamových slov a vyuţívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu ▫ rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary ▫ vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty ▫ odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí ▫ uţívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje ▫ píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách ▫ zvládá základní příklady syntaktického pravopisu LITERÁRNÍ VÝCHOVA ▫ vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je ▫ volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma ▫ rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů ▫ při jednoduchém rozboru literárních textů pouţívá elementární literární pojmy

28


Výstupy


Učivo Komunikační a slohová výchova

         



vyjádří vlastními slovy v přiměřeném rozsahu čtený text provede stručnou charakteristiku postav a děje

pozorné čtení vyhledávací čtení analytické čtení proţitkové čtení

OSV tvořivost v mezilidských vztazích sociální rozvoj – komunikace

věcné čtení (čtení jako zdroj informací) vyjádří svůj postoj k čtenému textu vyznačuje v textu základní informace vyhledávací čtení klíčová slova shrnuje a zaznamenává základní informace z textu třídí získané informace rozliší podstatné a nepodstatné informace v textu porovná obsah stručného textu se známými údaji uvede příklady vhodného doplnění neúplného textu vytvoří základní jednoduché ţánry písemného projevu s důrazem na úplnost sdělení vybere a zdůrazní nejdůleţitější informace ze sdělení

adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát,, dopis, popis (předmětu, prac.postupu), vypravování,

reprodukce textu telefonický rozhovor 29

dovednosti pro sdělování verbální i neverbální

VDO občanská společnost a škola občan, občanská společnost a stát

Poznámky


Výstupy 


Učivo

výstiţně a stručně vede dialog a telefonický rozhovor

vzkaz na záznamníku

navrhne reklamní leták pro drobnou firmu vyjádří vlastními slovy postoj k manipulativním prvkům

reklama – stručnost vyjadřování



volí náleţitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo při čtení známého textu, při recitaci jednoduchého textu, během mluveného projevu

reprodukce jednoduchých uměleckých textů, recitace poezie vyprávění telefonický rozhovor



sestaví jednoduchou osnovu k přiměřeně náročnému textu rozčlení přiměřeně náročný text na tři hlavní části a navrhne členění na odstavce sestaví jednoduchou osnovu k vlastnímu vytvářenému textu vytvoří vlastní text odliší popis osoby, věci a děje

vyprávění dle slovní osnovy členění textu sestavení osnovy vypravování bohatost vyjadřování slohová pravidla (opakování slov, časté pouţití ukazovacích zájmen, volba vhodných spojek)

 

   

Jazyková výchova 

vysvětlí rozdíl mezi slovy

slova jednoznačná a mnohoznačná slova s citovým zabarvením 30

MDV Stavba mediálních sdělení-různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce (zpravodajství)

Poznámky


Výstupy  

 

     


Učivo

jednoznačnými a mnohoznačnými pouţívá slova stejného nebo podobného významu uţitím vlastních vět vyjádří rozdíl mezi jednotlivými slovy vícevýznamovými

slova protikladná, souznačná, souřadná slova významem nadřazená a podřazená

zdůvodní lexikální pravopis slov s předponami, vědomosti samostatně pouţívá při psaní textu vědomosti o slovech příbuzných samostatně pouţívá při psaní i/y po obojetných souhláskách

stavba slova slovotvorný základ slova příbuzná předpony

určuje slovní druhy plnovýznamových slov pouţívá slovní druhy v gramaticky správných tvarech zdůvodní psaní i/y v koncovkách tvrdých a měkkých přídavných jmen pouţívá nejčastěji uţívaná zájmena ve správných tvarech v písemném a mluveném projevu správně pouţívá zájmena Ty,Vy,Váš,Tvůj uţívá správné tvary číslovek dva, oba, tři, čtyři

podstatná jména přídavná jména (druhy, skloňování) zájmena číslovky slovesa příslovce předloţky spojky částice citoslovce Vv - ilustrace 31

Poznámky


Výstupy      


Učivo

pouţívá vědomostí o příslovcích při jejich psaní (pravopis příslovcí) pouţívá předloţek s,z ve správných pádech určí základní skladební dvojici ve větě a vědomost aplikuje při psaní i/y v koncovkách příčestí minulého v neúplné základní skladební dvojici určí základ věty

základní větné členy (podmět, přísudek) shoda přísudku s holým podmětem věty s podmětem nevyjádřeným

rozliší větu jednoduchou a souvětí vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

stavba věty souvětí Literární výchova

 

vlastními slovy vyjadřuje své dojmy z četby formou rozvitých, jasně formulovaných vět samostatně vyjadřuje své dojmy z vlastní vybrané četby do čtenářského deníku, text provází vlastní ilustrací

 

volně reprodukuje přečtený text vytváří vlastní krátké literární texty



porovnává a rozlišuje různé typy

čtenářský deník poslech literárních textů záţitkové čtení a naslouchání

výtvarný doprovod tvořivé činnosti dramatizace

32

EV lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Poznámky


Výstupy

   

uměleckých textů:(rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka) vyhledá v textu rýmy, vytvoří jednoduchý rým vyhledá v textu přirovnání tvoří vlastní přirovnání vyjádří vlastní dojem z textu, při tom s porozuměním pouţívá některých literárních pojmů


Učivo umělecký a neumělecký text

rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, reţisér, verš, rým, přirovnání

33

Poznámky


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

dorozumívá se kultivovaně, výstiţně, vhodnými jazykovými prostředky pro danou situaci odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně uţívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru zapojuje se do diskuse, vyuţívá zásad komunikace a pravidel dialogu spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí slova samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky a příručkami správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich pouţívá ve vhodné komunikační situaci rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich uţití uceleně reprodukuje přečtený text formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení

Výstupy

 pracuje se základními jazykovými příručkami


Učivo

Jazyková výchova obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

 odliší spisovný a nespisovný jazykový projev

zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)

 rozpozná nejdůleţitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření slov a obohacování slovní zásoby) pravopis lexikální a morfologický 34

Poznámky


Výstupy  ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické


Učivo shoda podmětu s přísudkem tvarosloví (ohebné a neohebné slovní druhy)

 dokáţe rozeznat ohebné a neohebné slovní druhy

skladba věty (základní větné členy)

 uvědomuje si vztahy mezi základními větnými členy Komunikační a slohová výchova

oslovení  rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace  osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu  dokáţe odlišit a pouţít přímou a nepřímou řeč  dokáţe výstiţně vyjadřovat vlastní postoje a pocity

korespondence (vzkaz, pohled, dopis, e-mail)

OSV sociální rozvoj – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení EGS objevujeme Evropu a svět – rodinné příběhy z cest

vypravování popis (předmětu, osoby, děje, pracovního postupu) zpráva a oznámení jak se učíme (výtah, výpisky) 35

MKV kulturní diferenciace – charakter člověka

Poznámky


Výstupy

 komunikuje pohotově a přiměřeně v běţných komunikačních situacích


Učivo

dialog a monolog v ţivotě (řečnictví)

Literární výchova  rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších  přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku  zvládá dramatizaci jednoduchého textu

lidová slovesnost (hádanky, říkadla, rozpočitadla, slovní hříčky, ….)

MDV tvorba mediálního sdělení (jeho hodnocení)

OSV morální rozvoj – projekt Pohádka, poznávání lidí dle příběhů, dovednost si zapamatovat (báseň)

pohádky poezie a próza a tématem Vánoc (bible) řecké eposy, báje a pověsti příběhy odvahy a dobrodruţství

 podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma

MDV Vnímání autora mediálních sdělení – výběr literatury EGS ţivot dětí v jiných zemích EV Vztah člověka k prostředí – lidová slovesnost a příroda, příroda a dobrodruţství

36

Poznámky


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ▫ dorozumívá se kultivovaně, výstiţně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci ▫ odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně uţívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru ▫ v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně uţívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči ▫ vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů JAZYKOVÁ VÝCHOVA ▫ spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí slova ▫ rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůleţitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpozná vá přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech ▫ samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami ▫ správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich pouţívá ve vhodné komunikační situaci LITERÁRNÍ VÝCHOVA ▫ formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo ▫ tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie ▫ uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

37


Výstupy


Učivo

Poznámky

Komunikační a slohová výchova  ovládá zásady kultivovaného projevu

    

(technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodrţováním dokáţe výstiţně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby pouţívá jazykové prostředky pro daný slohový útvar rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení vyuţívá poznatků k vlastnímu tvořivému psaní

 ovládá pravopisné jevy morfologické  chápe přenášení pojmenování  pouţívá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova  rozlišuje spisovný jazyk, nářečí,

Subjektivní popis

Na základě výběru textu

Popis, popis uměleckého díla

OSV poznávání lidí, komunikace, kreativita, kooperace a kompetice

Charakteristika (přímá, nepřímá)

Vyuţívání vypisovaných soutěţí v písemném projevu

Ţivotopis EGS Evropa a svět nás zajímá Ţádost, pozvánka Čj - literární texty odborný text z různých předmětů Jazyková výchova Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz na slovesa, neohebné slovní druhy)

Pravopis – v průběhu celého školního roku

Slovní zásoba (význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma) Vzájemné hodnocení 38


Výstupy 

obecnou češtinu rozlišuje větné členy, ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché


Učivo Skladba (stavba věty – základní a rozvíjející větné členy)

Poznámky ústních i písemných projevů

Literární výchova  jednoduše a výstiţně charakterizuje hlavní ţánry literatury  formuluje vlastní názory na přečtený text, dojmy z divadelního představení  orientuje se v základních literárních pojmech (viz. učivo)  rozpozná základní rysy výrazného uměleckého stylu autora, základní umělecké prostředky  výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text  tvoří vlastní literární text podle svých schopností na základě osvojených znalostí základů literární teorie  uceleně reprodukuje přečtený text,  jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

Pohádky, bajky, nonsensová literatura

MKV kulturní diference

Lidová slovesnost Balady a romance Dě - Velká Morava, český stát Přemyslovci, Lucemburkové

Poezie Pověsti, dobrodruţná literatura, humoristická literatura

39

Vv, Hv - románské, gotické umění (stav., soch., mal.) + hudba

V průběhu roku: základy lit. teorie, literárně- výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy), čtenářský deník, dramatizace, ilustrace k dílu


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ▫ dorozumívá se kultivovaně, výstiţně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci ▫ odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně uţívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru ▫ v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně uţívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči ▫ vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů ▫ vyuţívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát ▫ uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodrţováním pravidel mezivětného navazování ▫ zapojuje se do diskuse, řídí ji a vyuţívá zásad komunikace a pravidel dialogu JAZYKOVÁ VÝCHOVA ▫ spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí slova ▫ rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůleţitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpozná vá přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech ▫ samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami ▫ správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich pouţívá ve vhodné komunikační situaci ▫ vyuţívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace ▫ rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí ▫ v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí ▫ rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich uţití

40

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace LITERÁRNÍ VÝCHOVA ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla rozlišuje základní literární druhy a ţánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

▫ porovnává různá ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

Výstupy


Učivo

Poznámky

Komunikační a slohová výchova  dokáţe popsat své city, pocity, nálady  pouţívá jazykové prostředky pro daný slohový útvar  rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení  rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace  ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu  zapojuje se do diskuse, řídí ji a vyuţívá zásad komunikace a pravidel dialogu  uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu

Charakteristika literárních postav

Čj (lit.) – literární texty odborné předměty

Líčení VDO občanská společnost a škola, angaţovanost kaţdého ţáka (řečnictví)

Výklad a výtah Úvaha (aktuální témata)

MDV kritické čtení a vnímání mediálního sdělení

Proslov OSV sebepoznání a sebepojetí, 41

Vzájemné hodnocení mluvních cvičení


Výstupy


Učivo Publicistické útvary

Poznámky

kreativita

Souhrnné poučení o slohu Jazyková výchova  má přehled o slovanských a světových jazycích  spisovně vyslovuje a tvoří spisovné tvary běţně uţívaných cizích slov  určuje druhy vedlejších vět  ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché

Obecné poučení o jazyce (skupiny jazyků, rozvrstvení národního jazyka)

MKV etnický původ, multukulturalita

Slovní zásoba (obohacování, slova přejatá a jejich skloňování)

Pravopis a jazykové rozbory Účast v soutěţích a olympiádách v českém jazyce

Tvarosloví (slovesa) Skladba (věta jednoduchá a souvětí) Literární výchova

 má přehled o základních dílech a autorech od nejstarších dob do přelomu 19. a 20. století  uvědomuje si odraz společenského vývoje v literatuře v období národního obrození

Nejstarší literatura Renesance a humanismus Baroko, klasicismus Romantismus Národní obrození a 1. pol. 19. století Literatura 2. pol. 19. století (májovci, ruchovci, lumírovci, realismus) a literatura 42

Vv, Hv, D – renesance, humanismus,baroko, klasicismus, národní obrození, 2. pol. 19. stol. EGS jsme Evropané

V průběhu roku: základy lit. teorie, literárně- výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy aj.), čtenářský deník


Výstupy  rozebere umělecké dílo z hlediska formy i obsahu, rozlišuje základní umělecké prostředky a dokáţe je zhodnotit


Učivo přelomu 19. a 20. stol. Grafická podoba básně Vědecko-fantastická literatura

43

MDV vliv médií na společnost

Poznámky


Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ▫ dorozumívá se kultivovaně, výstiţně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci ▫ odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně uţívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru ▫ v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně uţívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči ▫ vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů vyuţívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát ▫ uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodrţováním pravidel mezivětného navazování ▫ zapojuje se do diskuse, řídí ji a vyuţívá zásad komunikace a pravidel dialogu ▫ odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji ▫ rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru ▫ rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj JAZYKOVÁ VÝCHOVA ▫ spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí slova ▫ rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůleţitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech ▫ samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami ▫ správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich pouţívá ve vhodné komunikační situaci ▫ vyuţívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace ▫ rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí ▫ v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí ▫ rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich uţití 44

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace LITERÁRNÍ VÝCHOVA ▫ formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla rozlišuje základní literární druhy a ţánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře porovnává různá ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloţí argumenty ▫ vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

Výstupy


Učivo

Poznámky

Komunikační a slohová výchova  zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění  chápe roli mluvčího a posluchače  dodrţuje zásady dorozumívání (komunikační normy)  vyjádří ústně či písemně své záţitky, názory, nálady, pokouší se o vlastní literární texty  zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu

Úřední písemnosti, tiskopisy

VDO občan, občanská společnost a stát

Proslov, publicistické útvary Diskuze (sdělovací prostředky)

MDV tvorba mediálního sdělení; kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Výstavba a členění textu EV lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Funkční styly 45

Vzájemné hodnocení mluvních cvičení


Výstupy


Učivo

Jazyková výchova  zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění  určuje druhy souvětí  v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí  vyuţívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

Čj – literární texty

Obecné poučení o jazyce (původ a základy vývoje češtiny) Slovní zásoba (homonyma, antonyma, odborné názvy)

Poznámky

Pravopis a jazykové rozbory – v průběhu celého školního roku Na základě výběru textu

Tvarosloví (vlastní jména a názvy) Skladba (souvětí, pořádek slov ve větě, stavba textu) Literární výchova

 orientuje se v základních literárních směrech 20. st.  má přehled o významných představitelích české a světové literatury  projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení  formuluje vlastní názory na umělecké dílo

Literatura 1. pol. 20. století (česká i světová) meziválečná poezie a próza, odraz války v literatuře (ztracená generace) Literatura 2. pol. 20. století – oficiální, exilová a samizdatová česká literatura, moderní román

46

Vv, Hv – umění 20. století Ov – problémy lidské nesnášenlivosti D – dějiny 20. století VDO principy demokracie jako formy vlády

V průběhu roku: základy lit. teorie, literárně- výchovné aktivity (divadlo, výstavy...), čtenářský deník


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika vzdělávacího předmětu Anglický jazyk poskytuje ţivý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci ţáků v rámci integrované Evropy a světa, přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Cizí jazyk a jeho osvojování pomáhá sniţovat jazykové bariéry, přispívá ke zvýšení mobility jednotlivců, umoţňuje poznávat odlišnosti v kulturních tradicích a ve způsobu ţivota lidí jiných zemí.

Obsahové vymezení předmětu Vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk je zaměřen na tři okruhy řečových dovedností o receptivní řečové dovednosti o produktivní řečové dovednosti o interaktivní řečové dovednosti Ţáci se seznamují a zároveň si osvojují o základní pravidla komunikace v běţných kaţdodenních situacích – pozdrav, poděkování, představování o jednoduchá sdělení – adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, ţádost o tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důleţité zeměpisné údaje o slovní zásobu a tvoření slov – synonyma, antonyma, význam slov v kontextu o základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov – věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě Předmět je vyučován od 3. do 9. ročníku, základní hodinová dotace je rozšířena o 2 disponibilní hodiny na 1. stupni a o 1 hodinu na 2. stupni. Předmět se vyučuje ve 3. roč. 3 hodiny, ve 4. roč. 4 hodiny, v 5. roč. 4 hodiny, v 6.-8. roč. 3 hodiny a v 9. ročníku 4 hodiny. Ţáci pracují během hodiny ve třídě a vyuţívají různé formy práce (individuální, ve dvojicích, ve skupinách, na počítačích).

47

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka Kompetence k učení

o o o o o

hledání a třídění informací, jejich vyuţití v praktickém ţivotě uţití termínů, uvedení věcí do souvislostí vybírání a vyuţití způsobů, metod a strategií porovnávání a kritické posuzování získaných výsledků vyvozování závěrů pro vyuţití v budoucnosti

Kompetence k řešení problému

o hledání informací vhodných k řešení problémů o vyuţití získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení problémů o sledování vlastního pokroku při zdolávání problémů o kritické myšlení, rozhodnutí, obhajoba, zodpovědnost o vyuţití vlastního úsudku a zkušeností Kompetence komunikativní

o vyuţití získaných komunikativních dovedností k vytváření vztahů o vyuţití informačních a komunikačních prostředků pro kvalitní a účinnou komunikaci o porozumění různým typům textů, obrazových materiálů, gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků o naslouchání promluvám druhých lidí, vhodná reakce na ně o zapojování se do diskuse o formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů o výstiţné, souvislé a kultivované vyjadřování v písemném i ústním projevu Kompetence sociální a personální

o o o o o o

spolupráce ve skupině přispívání k upevňování dobrých mezilidských vztahů uplatnění zodpovědnosti a tvůrčího přístupu diskuse sebehodnocení přijímání pochvaly a kritiky


o vedení k zodpovědnosti o pracovitost a vytrvalost Kompetence pracovní

o dodrţování vymezených pravidel o plnění povinností a závazků o vyuţití znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech o rozvoj myšlení, orientace v základních aktivitách

48


Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 3. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫

vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

Výstupy  umí pozdravit, rozloučí se, představí se, osloví osobu, vyjádří souhlas a nesouhlas  jmenuje písmena anglické abecedy, pojmenuje vybrané barvy  vyslovuje a čte foneticky správně jednoduchý připravený text  rozlišuje části lidského těla, uţívá slovesný tvar mám  představí členy rodiny, uţívá slovesný tvar má


Učivo

abeceda základní barvy

MKV multikulturalita – význam uţívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění

rozdíl mezi mluvenou a psanou formou jazyka

Pokud je moţno, je vhodné učivo prolínat do všech ostatních předmětů

můj obličej, moje tělo I have got

EGS Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice anglicky mluvících národů

moje rodina

49

Poznámky


Výstupy


Učivo

 rozpoznává běţné části oblečení

oblečení

 počítá do dvanácti, určí celé hodiny, udá svůj věk

čísla 1-12 hodiny

 seznámí se se základními geometrickými tvary

tvary a velikosti

50

Poznámky


Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 4. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům ▫ aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne poţadovanou informaci

Výstupy


Učivo

 získává základní slovní zásobu

sloveso to be, have got, can

 udrţí pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení

spojování jednoduchých vět (and, but, or)

 rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě  řeší jednoduché situace související se seznamováním, se zahájením, vedením a ukončením rozhovoru  získává a poskytuje základní informace

MKV multikulturalita – význam uţívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění

uţívání členů (the, a, an) stavba věty jednoduché, oznamovací, rozkazovací, tázací

Pokud je moţno, je vhodné učivo prolínat do všech ostatních předmětů

zápor ve větě seznámení s přítomným časem prostým a průběhovým základní číslovky do 100

 reprodukuje a obměňuje pamětně osvojené mikrodialogy

technika čtení

 formuluje otázky a odpovídá na ně

určování hodin 51

EGS Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice anglicky mluvících národů

Poznámky


Výstupy


Učivo dny v týdnu, měsíce, dny přivlastňovací zájmena mnoţné číslo podstatných jmen

52

Poznámky


Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 5. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a vyuţívá je při své práci čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku pouţívá dvojjazyčný slovník sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení,vyplní své základní údaje do formulářů reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

Výstupy

 pouţívá základní slovní zásobu, např. na téma rodina, zvířata, škola, věci kolem nás…  pozdraví při setkání a loučení, osloví, představí se a představí druhé  vyjádří souhlas a nesouhlas, radost  čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché připravené texty  vyhledává odpovědi na otázky, hledá potřebnou informaci  písemně obměňuje nebo vytváří krátké texty  seznamuje se s vyplňováním


Učivo

opakování a procvičování probraného učiva

Čj, Hv, Vv, Ov, M

číslovky 1-100

OSV sociální rozvoj – poznávání lidí, komunikace

porozumění jednoduchým pokynům ve třídě, předloţky určující místo

MKV lidské vztahy

slovesa to be, have got, can přivlastňovací zájmena jednoduchý popis osob přítomný čas prostý, tvoření otázek a 53

Poznámky


Výstupy základních údajů do formulářů  rozumí jednoduché konverzaci a jednoduchému textu, přiměřeně reprodukuje  pracuje s autentickými materiály  pouţívá dvojjazyčný slovník


Učivo odpovědí, tvoření záporů přítomný čas průběhový – otázky, odpovědi, zápory řadové číslovky, vyjádření data zájmena roční období a měsíce popis lidí a oblečení

54

Poznámky


Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu ▫ vyţádá jednoduchou informaci

Výstupy  naváţe kontakt s konkrétní osobou, vyţádá jednoduchou informaci  rozpoznává hlavní smysl jednoduchého sdělení  rozumí pokynům učitele ve třídě, reaguje na ně


Učivo

základní společenské obraty a fráze

Čj

přivlastňovací zájmena

OSV sociální rozvoj – mezilidské vztahy

přítomný čas průběhový a prostý minulý čas prostý

EGS Evropa a svět nás zajímá

vyjádření budoucího času pomocí „going to“

 čte nahlas a foneticky správně přiměřeně jednoduché připravené texty

počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

 orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává odpovědi na otázky

popsání kaţdodenních zvyků a činností

 formuluje otázky a odpovědi

přídavná jména a příslovce

rozkazovací způsob

stupňování přídavných jmen 55

MKV Multikulturalita, kulturní diference

Poznámky


Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu ▫ pouţívá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

Výstupy  orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáţe odhadnout  účastní se rozhovoru dvou i více osob  sděluje základní informace o sobě, své rodině a bydlišti


Učivo ţádání a poskytování osobních informací

Čj, Z, Hv popis lidí, charakteristika a oblečení OSV sociální rozvoj - kooperace

vyjádření mnoţství přídavná jména a příslovce

EGS Evropa a svět nás zajímá

modální slovesa MKV lidské vztahy, kulturní diference

moje rodina  pouţívá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova  má základní poznatky o anglicky mluvících zemí

přítomný čas prostý a průběhový minulý čas průběhový minulý čas prostý a průběhový budoucí čas (will) předloţky místa a času 56

VDO občan, občanská společnost a stát

Poznámky


Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ rozumí obsahu jednotlivých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s vyuţitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky ▫ rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

Výstupy  rozumí obsahu jednoduché promluvy, rozpoznává obsah sdělení  postihuje hlavní smysl sdělení


Učivo

popis města a instrukce k určení směru

Čj, Z, Hv,M, Ov, D

určitý a neurčitý člen

VDO formy participace občanů v politickém ţivotě

předpřítomný čas

 uţívá jednoduché obraty vyjadřující svolení, odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu

modální slovesa

 v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

čísla do 100 000

OV spolupráce, soutěţivost

frázová slovesa – seznámení EGS objevujeme Evropu a svět

sloţeniny se some, any, every

57

MKV multikulturalita, etnický původ

Poznámky


Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ sestaví jednoduché sdělení týkající se situací souvisejících s ţivotem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy ▫ písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty ▫ stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy i konverzace

Výstupy  reprodukuje přiměřeně obtíţný vyslechnutý nebo přečtený text  sestaví jednoduché sdělení související s probíranými tematickými okruhy  pracuje s autentickými texty (časopisy, knihy, prospekt)  obměňuje jednoduché věty a krátké texty se zachováním smyslu textu  jednoduchým způsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích


Učivo

minulý, přítomný a budoucí čas prostý a průběhový předpřítomný a předminulý čas

Čj, Z, Ov,Př VDO principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

zájmena zvratná a samostatná EGS jsme Evropané

trpný rod modální slovesa

MKV princip sociálního smíru a solidarity

tázací dovětky části těla, oblečení povolání podmínkové věty hovorová angličtina

MDV práce v realizačním týmu

58

Poznámky


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Charakteristika vzdělávacího předmětu – 1. stupeň Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy 1. Číslo a početní operace - osvojení aritmetických operací ve čtyřech sloţkách:    

dovednost provádět operaci algoritmické porozumění významové porozumění získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná

2. Závislosti, vztahy a práce s daty - rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů 3. Geometrie v rovině a prostoru - určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru 4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy - uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běţného ţivota Ţáci z kaţdého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně a vyuţívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Předmět je vyučován v kaţdém ročníku v rozsahu 4 aţ 5 hodin týdně: v 1. roč. 4 hodiny, ve 2.-4.roč. 5 hodin, v 5. roč. 4 hodiny.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení

o učíme práci s chybou o učíme ţáky vyuţívat matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace o rozvíjíme paměť ţáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů o aktivizujeme logické myšlení názornými pomůckami o vedeme ţáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci o umoţňujeme ţákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok o na základě proţitku úspěchu vedeme ţáky k potřebě dalšího studia a celoţivotního vzdělávání

59

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace o vedeme ţáky k osvojování obecně uţívaných matematických termínů, symbolů, znaků o vedeme ţáky k tomu, aby uměli vyhledávat v zadáních slovních a logických úloh relevantní údaje Kompetence k řešení problémů

o podněcujeme ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů o podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů o při řešení problémových úloh učíme ţáky provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledku, volbě správného postupu k řešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému o umoţňujeme napravovat chyby o vedeme ţáky k ověřování správnosti řešení problémů o vedeme ţáky k chápání významu dosaţených výsledků Kompetence komunikativní

o vedeme ţáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci o vedeme ţáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty o vedeme ţáky k tomu, aby rozuměli různým typům grafů a uměli je sestrojit o vedeme ţáky k tomu, aby sestavovali znění vypočítaných výsledků srozumitelně a v logickém sledu o vedeme ţáky ke komunikaci při společné práci způsobem, který umoţní kvalitní spolupráci, a tak i dosaţení společného cíle Kompetence sociální a personální

o rozvíjíme u ţáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní a druhých o podporujeme vzájemnou pomoc ţáků, vytváříme situace, kdy se ţáci vzájemně potřebují o umoţňujeme ţákům samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty o stanovujeme pravidla pro práci skupiny i samostatnou práci a dbáme na jejich dodrţování o individuálním přístupem budujeme sebedůvěru ţáka a jeho samostatný rozvoj Kompetence občanské

o vedeme ţáka k uvědomování si svých školních povinností a souvislosti se zodpovědností za svou domácí přípravu o kázeňské přestupky řešíme individuálně, princip kolektivní viny a kolektivního potrestání nepřipouštíme o tvoříme slovní úlohy, které vycházejí z místa bydliště (Stráţ nad Nisou, ČR)

60

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Kompetence pracovní

o učíme ţáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umoţňujeme jim hledat vlastní postup o učíme ţáky bezpečně pouţít rýsovací a další potřeby udrţovat je v pořádku, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost o vedeme ţáky k dodrţování pravidel hygieny a bezpečnosti práce

Charakteristika vzdělávacího předmětu - 2. stupeň Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. ročníku. Je zaloţena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro uţití matematiky v reálných situacích. Rozvíjí intelektuální schopnosti ţáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Současně přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti jako je vytrvalost, pracovitost, kritičnost. Matematika poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém ţivotě, umoţňuje získávat matematickou gramotnost a logické myšlení a tím vytváří předpoklady pro další moţné úspěšné studium. Poznatky a dovednosti získané v matematice jsou předpokladem k poznávání přírodovědných oborů, ekonomiky, techniky a vyuţití počítačů. Předmět je vyučován v rozsahu 4 aţ 5 hodin týdně na 2. stupni: v 6.- 8. roč. 4 hodiny, v 9. roč. 5 hodin. Obsahové vymezení předmětu Vzdělávací obsah předmětu Matematika je na druhém stupni rozdělen na čtyři tematické okruhy ▫ ▫ ▫ ▫

Číslo a proměnná Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a v prostoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy

Tyto okruhy jsou zapracovány do tematických celků v jednotlivých ročnících. V 6. ročníku se navazuje na učivo 1. stupně, velká časová dotace je věnována opakování a upevňování tohoto učiva. Prohlubuje se učivo o desetinných číslech, trojúhelníku, kvádru a krychli. Nově se ţáci setkávají s dělitelností, osovou souměrností a úhlem. V 7. ročníku se znalosti ţáků rozšíří o zlomky, celá a racionální čísla. Ţáci se seznámí s poměrem, přímou a nepřímou úměrností a trojčlenkou. Dále se setkají s procenty. Geometrické učivo se zaměřuje na čtyřúhelníky, hranoly a seznámení s dalším shodným zobrazením – středovou souměrností.

61

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace V 8. ročníku se ţáci učí pracovat s proměnnou, a to v tematických celcích druhá mocnina a odmocnina, Pythagorova věta, mocniny s přirozeným mocnitelem, výraz a lineární rovnice. Dále se seznamují se základy statistiky a řeší konstrukční úlohy na základě znalosti mnoţin bodů daných vlastností. Ţáci poznají další geometrické útvary – kruţnici, kruh a válec. V 9. ročníku se završuje učivo matematiky na základní škole tematickými celky lomený výraz, soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými, funkce a tematickým celkem podobnost, ve kterém ţáci poznají také goniometrické funkce. Seznámí se se základy finanční matematiky. Geometrii završuje učivo o jehlanu, kuţelu a kouli.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka Kompetence k učení

o vybírání úloh, které vedou k vyuţívání vhodných způsobů, metod a strategií pro řešení úloh o zadávání vícekrokových úloh, které vedou k plánování o diskuse, zdůvodňování o pouţívání a přiřazování pojmů a symbolů o vedení k hledání, vysvětlování a nápravě chyb o práce s textem, čtení textu s porozuměním o metody kritického myšlení Kompetence k řešení problému

o zadávání problémových úloh, modelových situací vedoucích k hledání vlastního úsudku a odhadu o podpora hledání podstaty problému (analýza), hledání příčin, logiky, dávání věcí do souvislosti (syntéza) o vedení k objevování různých variant řešení o podpora hledání a nápravy chyb, ověřování si správnosti výsledku o kladení cílených otázek, odpovědi na zadané otázky, diskuse Kompetence komunikativní

o podpora vyjadřování a formulace myšlenek a názorů v logickém sledu, stručné a jasné vyjadřování o vedení k obhajobě svého názoru na základě věcných argumentů o porozumění různým typům textu o vedení k tvorbě a formulaci vlastních úloh o podpora stručného a jasného zdůvodňování svých tvrzení o vysvětlování postupu, hledání chyb o kooperativní metody, metody kritického myšlení Kompetence sociální a personální

o simulace ţivotních situací o uplatnění zodpovědnosti a tvůrčího přístupu o sebehodnocení, přijímání kritiky a pochvaly o 62



o úlohy, které řeší pracovní a společenské vztahy o vedení k pracovitosti, vytrvalosti a zodpovědnosti Kompetence pracovní

o o o o o o

zadávání problémových úloh k cvičení vytrvalosti a systematičnosti dodrţování pravidel, termínů – výchova k zodpovědnosti úlohy s podnikatelským záměrem úlohy zaměřené na volbu povolání plánování, hodnocení, sebehodnocení samostatnost v práci

63


Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ pouţívá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků ▫ popisuje jednoduché závislosti z praktického ţivota ▫ rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

Výstupy 

pozná, zapíše a čte číslice 1 aţ 20


Učivo Čísla 0 – 20

VDO občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát - výchova k samostatnosti, sebekontrole, smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnost

Čtení a psaní čísel 

rozhodne o významu méně, více, první, poslední, větší, menší apod.

Porovnávání čísel



doplní chybějící čísla v řadě na číselnou osu

Orientace na číselné ose

 



pouţívá matem. symboly +, - , = , < , > zapíše, přečte a řeší příklady na sčítání a odčítání do dvaceti bez přechodu přes desítku provádí rozklad na desítky a jednotky

Znaménka <, >, +, -, =

Vv- obrázky stejného druhu podle počtu

Sčítání a odčítání čísel bez přechodu přes desítku Vv, Pč – znázornění slovní úlohy Rozklad čísel Slovní úlohy 64

Poznámky



řeší jednoduché slovní úlohy rozlišuje a pojmenuje jednoduché geom. útvary modeluje jedn. geom. útvary v rovině geom. útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev orientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, za apod.


Učivo

Vv, Pč – uţití barev, vystřihování, modelování

Geometrie Základní rovinné geometrické útvary Menší, větší, stejný, niţší, vyšší, široký, úzký Geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod, nad, před, hned před, hned za, nahoře, dole

Jednotky 

pouţívá značku pro litr, kilogram, metr, korunu

65

prvouka

Poznámky


Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 2. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ uţívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose ▫ počítá zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly ▫ porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

Výstupy 

zapíše a řeší příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes dvacítku


Učivo Sčítání a odčítání v oboru do dvaceti s přechodem přes desítku Sčítání a odčítání čísel v oboru do sta Orientace na číselné ose

 

zapíše a přečte čísla do sta zakreslí čísla do sta na číselnou osu



Porovnávání čísel



porovnává čísla do sta, řadí je vzestupně i sestupně sčítá a odčítá čísla do sta



uţívá závorky

Počítání s pouţitím závorek

 

provádí zápis slovní úlohy řeší slovní úlohy s výpočty do sta

Slovní úlohy



uţívá princip násobilky čísel 1-5

Malá násobilka čísla 1-5

66

VDO - Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát - výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost,ohleduplnost a přesnost

Poznámky


Výstupy   


Učivo

Vv-výroba papírových mincí, bankovek

Mince a bankovky pozná rozdíl mezi mincemi a bankovkami zná mince a bankovky v hodnotě do sta korun počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do sta korun Geometrie

      

uţívá pomůcky na rýsování (tuţka, pravítko) zná pojem bod, přímka, čára, úsečka rýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky rozezná rozdíl mezi přímkou, přímou a křivou čárou porovná úsečky podle velikosti změří úsečku rozezná geometrická tělesa krychli, kvádr, kouli, válec

Vv, Pč- znázorňování, modelování Rýsování přímky, úsečky, lomené čáry

Porovnávání úseček Jednotky délky Geometrická tělesa krychle, kvádr, koule, válec

67

Poznámky


Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 3. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace ▫ doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel ▫ rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

Výstupy


Učivo

  

zná symboly pro násobení a dělení násobí a dělí v oboru malé násobilky řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky

Malá násobilka čísel 6-10



sčítá a odčítá dvojciferná čísla zpaměti (typ příkladů 34+25, 67-56)

Počítání v oboru do sta Pamětné počítání v oboru do 100



sčítá a odčítá dvojciferná čísla písemně řeší slovní úlohy v oboru do sta

Písemné sčítání a odčítání dvoucif. čísel

     

zapíše a přečte čísla do tisíce porovnává a třídí vzestupně a sestupně čísla do tisíce zakreslí čísla do tisíce na číselné ose sčítá a odčítá zpaměti i písemně řeší slovní úlohy v oboru do tisíce

Násobení a dělení v oboru násobilek

Počítání v oboru do tisíce Čtení a zápisy trojciferných čísel Znázornění trojciferných čísel na číselné ose Zaokrouhlování čísel na stovky a desítky 68

EGS objevujeme Evropu a svět porovnávání lidnatosti evropských států

Poznámky


Výstupy 

zaokrouhluje čísla na desítky a stovky

Učivo

Rovnice, rovnost čísel

 

zná význam symbolu = řeší jednoduché rovnice



zná a pouţívá jednotky délky mm, cm, dm, m měří rozměry geom. útvarů (úsečka, čtverec, obdélník apod.) a vyjádří je ve vhodných jednotkách

Geometrie



narýsuje a označí bod, přímku, polopřímku, úsečku, trojúhelník, obdélník, čtverec

Přímka, polopřímka Trojúhelník Čtverec Obdélník



zná pojem opačná polopřímka

 

zná rozdíl mezi kruţnicí a kruhem zná význam pojmu průsečík a určuje ho pozná jehlan a kuţel zapisuje a čte základní údaje



 


Jednotky délky

Prvouka - měření

Kruh, kruţnice

Jehlan, kuţel Tabulky a grafy

69

Poznámky


Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 4. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫

vyuţívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel vyhledává, sbírá a třídí data sestrojí rovnoběţky a kolmice

Výstupy


Učivo



zapíše a čte čísla do 1 000 000

Počítání v oboru do 1 000 000



sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 1 000 000 zaokrouhluje na tisíce orientuje se na číselné ose do 1 000 000

Sčítání a odčítání čísel s nulou v jednotkách a desítkách



dělí pamětně se zbytkem v oboru malé násobilky

Dělení se zbytkem



násobí písemně jednociferným a dvouciferným činitelem dělí písemně jednociferným dělitelem

Násobení a dělení dvouciferným číslem

 

 

sčítá, odčítá, násobí a dělí na

EV vztah člověka k prostředí - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Práce s kalkulátorem 70

Poznámky



kalkulátoru pouţívá kalkulátor ke kontrole zná jednotky hmotnosti, délky, objemu a času převádí jednotky hmotnosti a délky



řeší jednoduché a sloţené slovní úlohy

 

pracuje s kruţítkem rýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník, kruţnici

 

sestrojí trojúhelník ze tří stran pozná a rýsuje pravoúhlý trojúhelník



rýsuje kolmici, rovnoběţky, různoběţky určí vzájemnou polohu přímek v rovině

 


Učivo

Jednotky

Slovní úlohy Geometrie Kruţnice Čtyřúhelníky Druhy trojúhelníku Rovnoběţky, různoběţky

Čtvercová síť

určí souřadnice bodu ve čtvercové síti

71

Poznámky


Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 5. Očekávané výstupy v RVP ZV ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE ▫ vyuţívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení ▫ provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel ▫ zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel ▫ řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY ▫ vyhledává, sbírá a třídí data ▫ čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU ▫ narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kruţnici); uţívá jednoduché konstrukce ▫ sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran ▫ sestrojí rovnoběţky a kolmice ▫ určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a uţívá základní jednotky obsahu ▫ rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY ▫ řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichţ řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

Výstupy


Učivo Číslo a početní operace



čte a zapisuje čísla do milionu a přes milion

pamětné a písemné sčítání v oboru do milionu a přes milion 72

OSV rozvoj schopností poznávání, seberegulace a

Poznámky



 

  



počítá po milionech, statisících, desetitisících a tisících zapisuje a rozkládá čísla v desítkové soustavě porovnává čísla do milionu a přes milion zobrazí přirozená čísla na číselné ose provádí početní operace v daném oboru, dbá na pořadí početních výkonů pouţívá písemný algoritmus v početních operacích uţívá kapesní kalkulátor

zaokrouhluje čísla s danou přesností provádí odhad a kontrolu svého výpočtu


Učivo pamětné a písemné násobení v oboru do milionu a přes milion

písemné sčítání a odčítání v oboru do milionu a přes milion písemné dělení jednociferným, dvojciferným číslem písemné násobení dvou aţ čtyřciferným činitelem zaokrouhlování čísel na statisíce,desetitisíce, tisíce, sta, desítky odhad výsledku a kontrola výpočtu slovní úlohy

řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádění početních výkonů s čísly v daném oboru řeší slovní úlohy na dva aţ tři 73

sebeoorganizace, psychohygiena komunikace, kooperace, poznávání lidí, mezilidské vztahy morální rozvoj – řešení problémů a rozhodování, hodnoty, postoje, etika

Poznámky


Výstupy 


Učivo

početní výkony, vyuţívá závorek tvoří jednoduché slovní úlohy s početními operacemi do milionu a přes milion Závislosti, vztahy a práce s daty

        

řeší jednoduché rovnice a nerovnice s uţitím číselné osy převádí dané jednotky zná hodnotu římských číslic čte římské číslice zapíše arabské číslo římským doplňuje řady čísel, doplňuje tabulky čte a sestrojí sloupcový diagram, čte a sestrojí jednoduchý graf v soustavě souřadnic čte v jízdních řádech

rovnice a nerovnice jednotky délky, hmotnosti, objemu, času římské číslice

Dě- římské číslice

proměnná, nezávisle a závisle proměnná, přímá úměrnost grafy, soustava souřadnic, diagramy jízdní řády

Vl – cestujeme po ČR a po Evropě

Geometrie v rovině a prostoru   

sestrojí libovolný trojúhelník sestrojí pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný trojúhelník vypočítá obvod obdélníka a čtverce

trojúhelníková nerovnost konstrukce a rýsování trojúhelníka, čtverce, obdélníka

74

Př – měření délky

Poznámky



 

   

   

sestrojí libovolný čtverec sestrojí libovolný obdélník sestrojí kruţnici s daným středem a poloměrem


Učivo

kruţnice střed, poloměr

sestrojí grafický součet a rozdíl úseček určí délku lomené čáry a mnohoúhelníku dle grafického součtu

vzájemná poloha dvou přímek v rovině rovnoběţky, různoběţky, kolmice

vypočítá obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě rozpozná tvary prostorových útvarů uţívá základní jednotky obsahu řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahu, obvodu čtverce a obdélníka

obsah čtverce a obdélníku ve čtvercové síti jednotky mm2, cm2 , dm2, m2 , km2, ha

pozná souměrný útvar určí osu souměrnosti překládáním papíru znázorní osově souměrný útvar ve čtvercové síti narýsuje osu úsečky

průsečík

osová souměrnost souměrné útvary osa úsečky, střed úsečky

Vv, Pč - origami

75

Poznámky


Výstupy


Učivo



rozliší základní tělesa

tělesa

 

vymodeluje síť krychle, kvádru řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty povrchu krychle a kvádru

krychle, kvádr - povrch

Nestandardní aplikační problémy a úlohy   

řeší slovní úlohy na více početních výkonů řeší slovní úlohy s nadbytečnými nebo nedostačujícími údaji řeší úlohy kombinatorické povahy

jednoduché praktické slovní úlohy

76

Poznámky


Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV ČÍSLO A PROMĚNNÁ ▫ provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel ▫ zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností ▫ modeluje a řeší situace s vyuţitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel ▫ uţívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem) GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU ▫ zdůvodňuje a vyuţívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, vyuţívá potřebnou matematickou symboliku ▫ charakterizuje a třídí základní rovinné útvary ▫ určuje velikost úhlu měřením a výpočtem ▫ odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů ▫ načrtne a sestrojí rovinné útvary ▫ určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti ▫ odhaduje a vypočítá objem a povrch těles ▫ načrtne a sestrojí sítě základních těles ▫ načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině ▫ analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s vyuţitím osvojeného matematického aparátu NADSTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY ▫ uţívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení překládaných nebo zkoumaných situací ▫ řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

77


Výstupy  čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla


Učivo Čísla a proměnná Přirozená čísla- rozšířené opakování

 zobrazí př. číslo na číselné ose  provádí zpaměti i písemně početní operace v oboru př. čísel  zaokrouhluje př. čísla, provádí odhady a kontroluje početní operace  řeší a tvoří úlohy z praxe, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru př. čísel

Desetinná čísla

 čte, zapisuje a porovnává desetinná čísla  zobrazí des. číslo na číselné ose  zaokrouhluje des. číslo  pouţívá des. číslo k vyjádření části celku  provádí početní operace s des. čísly  řeší a tvoří úlohy z praktického ţivota, ve kterých aplikuje osvojené početní operce

Dělitelnost přirozených čísel

78

D- římské číslice

Poznámky


Výstupy


Učivo

 rozliší pojmy násobek a dělitel přirozených čísel

Tv- rozdělení do druţstev

 pouţívá znaky dělitelnosti  s odůvodněním třídí př. čísla mezi prvočísla a sloţená čísla  určí společné násobky a dělitele  modeluje a řeší situace s vyuţitím dělitelnosti v oboru př. čísel  charakterizuje a třídí základní rovinné útvary, vyuţívá potřebnou matematickou symboliku

Geometrie v rovině a prostoru Čtverec a obdélník

 odhaduje a vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníku

OSV- osobnostní rozvoj, rozvoj schopnosti poznávání určení obvodu pozemku, výměry pozemku a pod. F- měření délky, hmotnosti

 vyuţívá osvojené početní operace k převodu jednotek délky, hmotnosti a obsahu  načrtne a sestrojí základní rovinné útvary  řeší aplikační geometrické úlohy s vyuţitím poznatků o rovinných útvarech

F- odraz a lom světla Úhly

 určuje velikost úhlu měřením a

Vv- vystřihování osově 79

Poznámky


Výstupy


Učivo

výpočtem  rýsuje úhel úhloměrem  porovnává velikosti úhlů

souměrných útvarů- ván. ozdoby OSV- osobnostní rozvojkreativita

Osová souměrnost

 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti  určí osově souměrné útvary

F- těţiště těles, rovnováţné polohy

Trojúhelník

 rozlišuje trojúhelníky na základě jejich vlastností  načrtne a sestrojí trojúhelník  určí těţiště trojúhelníku narýsováním těţnic  rýsuje střední příčky a výšky trojúhelníku  rýsuje kruţnici opsanou a vepsanou trojúhelníku na základě poznatků o ose strany a ose úhlu  určuje a charakterizuje krychli a kvádr, analyzuje jejich vlastnosti

Krychle a kvádr

F- měření objemu těles

 načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru v rovině

OSV- osobnostní rozvojkreativita - nácvik prostorového vidění

 načrtne a sestrojí sítě krychle a kvádru 80

Poznámky


Výstupy


Učivo

 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles  porovnává a převádí jednotky objemu  řeší aplikační geometrické úlohy s vyuţitím osvojených vědomostí

Nadstandardní aplikační úlohy a problémy

 řeší úlohy na prostorovou představivost

81

Poznámky


Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV ČÍSLO A PROMĚNNÁ ▫ provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel ▫ zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně vyuţívá kalkulátor ▫ uţívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) ▫ řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřítky map a plánů ▫ řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, ţe procentová část je větší neţ celek) ▫ analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichţ vyuţívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU ▫ zdůvodňuje a vyuţívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických pr oblémů, vyuţívá potřebnou matematickou symboliku ▫ charakterizuje a třídí základní rovinné útvary ▫ odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů ▫ vyuţívá pojem mnoţina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh ▫ načrtne a sestrojí rovinné útvary ▫ určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti ▫ odhaduje a vypočítá objem a povrch těles ▫ načrtne a sestrojí sítě základních těles ▫ načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině ▫ analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s vyuţitím osvojeného matematického aparátu NADSTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY ▫ uţívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení překládaných nebo zkoumaných situac í ▫ řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY ▫ určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti ▫ vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem ▫ matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím funkčních vztahů

82


Výstupy


Učivo Číslo a proměnná

 modeluje a zapisuje zlomkem část celku

Racionální čísla

F, Ch- numerické výpočty

 převádí zlomky na desetinná čísla a naopak  porovnává zlomky  znázorňuje zlomky na číselné ose  provádí početní operace v oboru racionálních čísel  analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, vyuţívá v nich osvojený matematický aparát v oboru racionálních čísel  uvádí příklady kladných a záporných čísel z praktického ţivota

Celá čísla

F, Ch- měření teploty

 zobrazuje celá čísla na vodorovné i svislé číselné ose  určí opačné číslo  určí absolutní hodnotu čísla a s porozuměním ji pouţívá  provádí početní operace v oboru 83

Poznámky


Výstupy


Učivo

celých čísel  analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichţ vyuţívá matematický aparát v oboru celých čísel  dělí celek na části v daném poměru

F- vztahy mezi veličinami OSV- osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - vyuţití poměru Poměr

 zvětšuje a zmenšuje hodnoty v daném poměru

OSV- osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání měřítko mapy a plánu, orientace

 vyjadřuje poměr mezi danými hodnotami  pouţívá s porozuměním měřítko map a plánů  řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem  určí vztah přímé a nepřímé úměry  vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí

Závislosti, vztahy a práce s daty Přímá a nepřímá úměra

 čte grafy přímé a nepřímé úměry  pří řešení konkrétních praktických úloh vyuţívá vlastnosti přímé a nepřímé úměry 84

Ch- výpočet trojčlenkou OSV- osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - závislost dvou veličin

Poznámky


Výstupy

Učivo

 vyjádří část celku pomocí procenta promile

Procenta


 vypočítá jedno procento celku  řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, ţe procentová část je větší neţ celek)  uţívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách  charakterizuje rovnoběţníky  vyuţívá pojem mnoţina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice rovnoběţníků

Ch- koncentrace F, Z- sloţení atmosféry Geometrie v rovině a prostoru Trojúhelník Rovnoběţníky

 načrtne a sestrojí rovnoběţníky  odhaduje a vypočítá obvod a obsah rovnoběţníků  odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku  charakterizuje lichoběţník  načrtne a sestrojí lichoběţník

Lichoběţník

 vypočítá obvod a obsah lichoběţníků  analyzuje a řeší aplikační 85

EV- základní podmínky ţivota stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek

Poznámky


Výstupy


Učivo

geometrické úlohy s vyuţitím osvojeného matematického aparátu  načrtne a narýsuje obraz daného hranolu

Hranoly

 načrtne a narýsuje síť hranolu  rozeznává hranoly  odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu

F- objem těles OSV- osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání

 řeší úlohy na prostorovou představivost  analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s vyuţitím osvojeného matematického aparátu  načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti

Středová souměrnost Vv- tvorba shodných útvarů

 určí středově souměrný útvar

OSV- osobnostní rozvoj kreativita

86

Poznámky


Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV ČÍSLO A PROMĚNNÁ ▫ provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, uţívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu ▫ zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně vyuţívá kalkulátor ▫ uţívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) ▫ řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, ţe procentová část je větší neţ celek) ▫ matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním ▫ formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav ▫ analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichţ vyuţívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU ▫ zdůvodňuje a vyuţívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, vyuţívá potřebnou matematickou symboliku ▫ charakterizuje a třídí základní rovinné útvary ▫ odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů ▫ vyuţívá pojem mnoţina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh ▫ načrtne a sestrojí rovinné útvary ▫ určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti ▫ odhaduje a vypočítá objem a povrch těles ▫ načrtne a sestrojí sítě základních těles ▫ načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině ▫ analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s vyuţitím osvojeného matematického aparátu NADSTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY ▫ uţívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení překládaných nebo zkoumaných situací ▫ řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

87

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY ▫ vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data ▫ porovnává soubory dat ▫ vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

Výstupy  určí druhou mocninu výpočtem z definice, pouţitím tabulek a kalkulačky  provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, uţívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu  rozlišuje obor celých, racionálních a reálných čísel  zapisuje číslo ve tvaru a×10 n pro 1

Učivo Číslo a proměnná Druhá mocnina a odmocnina

Mocniny s přirozeným mocnitelem F- převod fyzikálních jednotek Z- rozměry Země, kontinentů, oceánů, států

 provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem  zapisuje výrazy s proměnnými

Výrazy F, Ch- vztahy pro fyzikální a chemické veličiny

 určí hodnotu výrazu  sčítá a násobí mnohočleny  provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním 88

Poznámky


Výstupy


Učivo

 výrazy pouţívá při řešení logických úloh  zapisuje rovnice

Lineární rovnice

 s porozuměním pouţívá ekvivalentní úpravy rovnic při řešení rovnic  zapisuje zkoušku řešení rovnice na základě osvojených vědomostí o početních operacích  formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic

F, Ch- vyjadřování ze vzorce

Slovní úlohy

EGS - objevujeme Evropu a svět- charakteristika obyvatelstva, srovnání států, finanční dovednost

 uţívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení  vyhledá a vyhodnotí data z jednoduchých tabulek, grafů a diagramů  zaznamená jednoduché statistické šetření do tabulek a grafů

Závislosti, vztahy a práce s daty Statistika

Geometrie v rovině a prostoru

 vyuţívá Pythagorovou větu s porozuměním při řešení geometrických a praktických úloh

Pythagorova věta

 vyuţívá pojem mnoţina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice

Kruţnice a kruh

89

EV- základní podmínky ţivota měření, zápis a výpočet charakteristik kvality ţivotního prostředí a hodnot negativních vlivů na ţivotní prostředí Z, Tv- třídění údajů Inf- tabulkový procesor Excel OSV- osobnostní rozvoj - rozvoj schopností a poznávání praktické úlohy ze stavebnictví,

Poznámky


Výstupy


Učivo

kruţnice a kruhu  načrtne a sestrojí kruţnici  odhaduje a vypočítá obsah a obvod kruhu  s porozuměním pouţívá Thaletovou větu k řešení geometrických a konstrukčních úloh  určuje a charakterizuje válec, analyzuje jejich vlastnosti  odhaduje a vypočítá objem a povrch válce  načrtne a sestrojí síť válce

úhlopříčky tel. obrazovek, nájezdy pro inv. vozíky a kočárky

Válec

Konstrukční úlohy

 vyuţívá potřebnou matematickou symboliku a vlastnosti rovinných útvarů k zápisu postupu konstrukce  načrtne a podle postupu narýsuje rovinné útvary

90

OSV- osobnostní rozvoj - rozvoj schopností a poznávání - návody na pouţití, plány budov

Poznámky


Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV ČÍSLO A PROMĚNNÁ ▫ matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním ▫ formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav ▫ analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichţ vyuţívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU ▫ určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti ▫ odhaduje a vypočítá objem a povrch těles ▫ načrtne a sestrojí sítě základních těles ▫ načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině ▫ analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s vyuţitím osvojeného matematického aparátu NADSTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY ▫ uţívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení překládaných nebo zkoumaných situac í ▫ řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY ▫ vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data ▫ porovnává soubory dat ▫ určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti ▫ vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem ▫ matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím funkčních vztahů

91


Výstupy  provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním


Učivo Číslo a proměnná Lomený výraz

 určí, kdy má lomený výraz smysl  určí hodnotu lomeného výrazu  zjednoduší lomený výraz  vyuţívá lomený výraz při řešení jednoduchých reálných situacích  vyuţívá znalosti o lomených výrazech při řešení rovnic s neznámou ve jmenovateli  formuluje a řeší reálnou situaci pomoci rovnic s neznámou ve jmenovateli

Rovnice s neznámou ve jmenovateli F, Ch- vyjadřování neznámé ze vzorce

Soustavy rovnic

 řeší soustavu dvou lineárních rovnic  analyzuje a řeší jednoduché reálné situace pomocí soustav lineárních rovnic  zakreslí bod v pravoúhlé souřadnicové soustavě

Ch- koncentrace látek Závislosti, vztahy a práce s daty Funkce

 sestaví tabulku a zakreslí graf funkce 92

Poznámky


Výstupy


Učivo

vyjádřené rovnicí  zapíše rovnici funkce vyjádřené tabulkou nebo grafem  určí definiční obor a obor hodnot funkce  matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím funkčních vztahů

Goniometrické funkce

 vyhledá hodnoty goniometrických funkci v tabulkách  vypočítá hodnoty goniometrických funkcí na kalkulačce  uţívá funkční vztahy goniometrických funkcí při řešení geometrických a praktických úloh  rozliší shodné a podobné útvary

Geometrie v rovině a prostoru Podobnost

 uţívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách  určuje a charakterizuje kuţel, jehla a kouli

Kuţel. Jehlan. Koule

 načrtne a sestrojí sítě kuţelu a jehlanu  načrtne a sestrojí obraz kuţelu, 93

OSV - osobnostní rozvoj rozvoj schopností a poznávání F, Ch, Z- grafické znázornění závislosti dvou veličin, čtení z grafu

Poznámky


Výstupy


Učivo

jehlanu a koule  vypočítá povrch a objem kuţelu, jehlanu a koule  analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s vyuţitím osvojeného matematického aparátu

OSV- osobnostní rozvoj - rozvoj schopností a poznávání - úlohy ze stavebnictví, strojírenství, bankovnictví

 řeší úlohy na prostorovou představivost  vypočítá úrok, který dostane od peněţního ústavu z uloţeného vkladu

Finanční matematika

 vypočítá, kolik korun navíc musí peněţnímu ústavu zaplatit, kdyţ u něho uzavře půjčku na určitý úrok  vypočítá výši měsíční splátky po vypůjčení peněz od peněţního ústavu za stanovených podmínek  vypočítá výši státní podpory stavebního spoření za rok  vypočítá celkovou částku, kterou stavební spořitelna vyplatí po uplynutí minimální doby spoření

94

Poznámky


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Charakteristika vzdělávacího předmětu Prvouka je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Vyučuje se v 1. - 2. ročníku v rozsahu dvou hodin týdně, ve 3. roč. 3 hodin týdně. Ve 4. a 5. ročníku na ni navazují předměty Přírodověda a Vlastivěda. Výuka se uskutečňuje ve třídě nebo i mimo školu – vycházky, exkurze apod. Obsahové a organizační vymezení o pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí o utváření prvotního uceleného obrazu světa o poznávání sebe i nejbliţšího okolí o seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy o vnímání lidí a vztahů mezi nimi o všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů o porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti o porozumění soudobému způsobu ţivota, jeho přednostem i problémům o chápání současnosti jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde ţijeme – důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností ţáků Lidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se základními právy a povinnostmi Lidé a čas – orientace v dějích a čase Rozmanitost přírody – poznávání Země jako planety Sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti ţivé i neţivé přírody Člověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování různých ţivotních situací, poznávání sebe na základě poznávání člověka jako ţivé bytosti

95

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení

o vést ţáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umoţnit ţákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoţivotní učení o moderními vyučovacími metodami, různými formami vyučování aktivovat ţáka, probouzet jeho zájem o okolí, práci ostatních lidí a předmět „ČaJS“ o vést výuku tak, aby ţák mohl vlastním úsilím dojít k poznatkům o organizovat besedy se zástupci různých zajímavých povolání o vést k vyuţití různých zdrojů informací (kroniky, encyklopedie,..) o vzájemně porovnávat získané informace o zadávat k jednotlivým tématům zajímavé dobrovolné domácí úkoly o zajistit pozitivní atmosféru ve třídě i ve škole o pomáhat ţákům řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií o učit ţáky začlenit obec (město) do příslušného kraje o vést ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky o učit ţáky získávat informace o přírodě, pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování o umoţnit kaţdému ţákovi zaţít úspěch Kompetence k řešení problémů

o podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů o v rámci svých předmětů učit, jak některým problémům předcházet o vést ţáka k orientaci ve světě informací, k časovému propojování historických, zeměpisných a kulturních informací o vést k práci s informacemi z různých zdrojů, vycházek, exkurzí, pozorování o vést k práci časovou přímkou, orientace v čase o pracovat s plánkem, náčrtkem o vést k pozorování změn přírody, počasí v regionu o vést k bezpečnému pohybu po místních komunikacích – cesta ze školy a do školy, jízda na kole o vést k cestování, poznávání jiných kultur, záţitků o nepředávat učivo izolovaně o učit ţáky řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, vyhledávat informace vhodné k řešení problémů o učit ţáky rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině o pomáhat ţákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům

96

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Kompetence komunikativní

o vést ţáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci (pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve svých projevech, názorech a výtvorech) o vést ţáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí o vést ţáky k vyjádření svého názoru, samostatnému jednání a vystupování, k bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci o vést k ekologickému myšlení a chování, ochraně přírody o vést k dodrţování pravidel chování o rozšiřovat slovní zásobu v jednotlivých tématech o vyzdvihovat přednosti jiných lidí, vést k toleranci k přirozeným odlišnostem spoluţáků o vést ţáky k vyuţívání časových údajů při řešení různých situací, rozlišování děje v minulosti, přítomnosti a budoucnosti o podněcovat ţáky k argumentaci, ke kladení otázek k věci Kompetence sociální a personální

o rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých o vést ţáky k odsouzení neţádoucích projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu o zařazováním skupinové práce, práce v týmu vést k toleranci a přijímání různých rolí o vést k ohleduplnému vztahu k jiným kulturám o vést ţáky k odvození významu a potřeby různých povolání a pracovních činností o zajímat se o náměty, názory a zkušenosti ţáků Kompetence občanské

o vychovávat ţáky jako svobodné občany plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých o vychovávat ţáky jako osobnosti zodpovědné za svůj ţivot, své zdraví a za své ţivotní prostředí o vychovávat ţáky jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích o respektovat osobnost ţáka a jeho práva o budovat přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole o vést ke znalostem kultury, památek, významných osobností, historie a ţivota v místě bydliště i v ČR (příp. v EU) o navštěvovat místní muzea, galerie, knihovny o spolupracovat a podílet se aktivně na ţivotě v obci o vést k ekologickému myšlení a chování, k aktivní ochraně přírody, k ohleduplnému chování k výtvorům přírody i lidí, k bezpečnému pobytu v přírodě o vést k pozitivnímu vztahu k obci, ČR, EU o připravovat ţáka na změny v ţivotě, aby byl vůči nim odolný a dokázal na ně rychle reagovat o vést ţáka k odpovědnosti za svá rozhodnutí v ţivotě 97

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace o vést ţáky k respektování pravidel o vést ţáky k hodnocení vlastních výsledků Kompetence pracovní

vést ţáky k pozitivnímu vztahu k práci naučit ţáky pouţívat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie naučit ţáky chránit své zdraví při práci pomoci ţákům při volbě jejich budoucího povolání utvářet pracovní návyky ţáka v samostatné i týmové činnosti vést ţáky k dodrţování vymezených pravidel vést k objevování světa měnit místo výuky vést k bezpečnosti vlastní i ostatních při práci vést ke znalosti a nutnosti jednotlivých povolání, k porovnávání současnosti a minulosti o vést ţáky k plánování úkolů a postupů o vést ţáky ke správným způsobům uţití pomůcek, vybavení, techniky o o o o o o o o o o

98


Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ vyuţívá časové údaje při řešení různých situací v denním ţivotě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

Výstupy

Učivo



popíše cestu do školy a zpět

Domov

 

zná název školy zná jméno třídní učitelky a ředitelky školy připraví si pomůcky do školy udrţuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce uspořádá si pracovní místo

Škola

Chování lidí



ví, ţe se má chovat ukázněně ve škole i mimo školu rozlišuje neţádoucí formy chování



rozlišuje čas k práci a odpočinku

 

dodrţuje základní hygienické návyky zná základy správné ţivotosprávy – výţiva, vitamíny, odpočinek, spánek, pitný reţim apod.

   

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy VDO občanská společnost a škola výchova dem. občana v rámci třídního kolektivu. Výchova k samostatnosti, k seberealizaci, ke smyslu pro spravedlnost, odpovědnost a ohleduplnost.

MKV kulturní diference, etnický původ - poznávání etnických skupin

Právo a spravedlnost Osobní bezpečí Péče o zdraví, zdravá výţiva

99

Poznámky

Vést ţáky k uvědomění si nové pozice


Výstupy


Učivo



zná zásady správného chování u lékaře



orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina jmenuje dny v týdnu zná čtvero ročních období a jejich charakteristiku vyjmenuje měsíce jednotlivých ročních období

Orientace v čase a časový řád

 

časově zařadí Vánoce a Velikonoce zná některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice

Kultura



zná vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, děti, bratr, sestra, teta apod.) vypráví o svém domově, bydlišti a okolí – les, pole, potok apod.

Rodina Souţití lidí

  

 

zná domácí zvířata a názvy jejich mláďat

Současnost a minulost v našem ţivotě

EGS Evropa a svět nás zajímá poznávání evropských kultur

EV lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, vztah člověka k prostředí -výchova k ţivotnímu prostředí

Obec, místní krajina Ţivočichové

100

Poznámky


Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností ▫ uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, souţití, zvycích a práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost


  


Učivo

zná základní pravidla slušného chování v rodině a ve společnosti umí slušně poţádat o pomoc a poděkovat zná vztahy rodina – příbuzní (sestřenice, bratranec apod.)

Rodina

rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost orientuje se v čase - kalendářní rok, školní rok, týdny, dny, hodiny, minuty

Lidé a čas

zná důleţitost střídání práce a odpočinku zná zaměstnání rodičů vysvětlí, v čem spočívají některá povolání (lékař, učitel, řidič apod.)

Práce a volný čas

MKV lidské vztahy (harmonické vtahy v rodině) princip sociálního smíru a solidarity

Chování lidí Souţití lidí

VDO občanská společnost a škola (demokratické vztahy ve třídě – tvorba třídního řádu) občan, občanská společnost a stát (odpovědnost za své činy, seznámení se základními lidskými právy, principy souţití s minoritami)

101

Poznámky


Výstupy 

Učivo



zná běţně uţívané výrobky, ví, čemu slouţí pozná význam a potřebu nástrojů, přístrojů a zařízení v domácnosti (televize, vysavač, pračka apod.) váţí si práce a jejích výsledků

Lidské tělo

  

pojmenuje části lidského těla zná názvy běţných onemocnění ví, co dělat v případě úrazu

Obec, místní krajina



pozná významné památky v okolí bydliště





   

pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích má povědomí o významu ţivotního prostředí pro člověka


Regionální památky

MKV kulturní diference (vlastní kulturní zakotvení)

Proměna přírody

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

EV vztah člověka k prostředí (ochrana ţivotního prostředí, třídění odpadu, ţivotní styl)

Rostliny

zná vybrané běţně pěstované pokojové rostliny chápe potřebu pravidelné péče o pokoj. rostliny (zalévání, světlo, teplo apod.) rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté

EV ekosystémy (les, louka, pole, rybník)

102

Poznámky


Výstupy 

pojmenuje vybrané stromy, keře, byliny a zemědělské plodiny



zná jedovaté houby

 

pojmenuje domácí čtyřnohá zvířata zná některé ţivočichy chované pro radost a chápe potřebu pravidelné péče o ně (krmení, čistota apod.) zná vybraná volně ţijící zvířata a ptáky


Učivo

Houby



EV základní podmínky ţivota

Ţivočichové

103

Poznámky


Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 3. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ pojmenuje některé rodáky, kulturní, či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němţ ţije ▫ rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

Výstupy 

Učivo

orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině zná základní údaje z historie a současnosti obce zná některé lidové a místní zvyky a tradice orientuje se v plánku obce a blízkého okolí ví, kde je muzeum, divadlo, radnice, nádraţí apod.

Domov

Dopravní výchova



zná základní pravidla pro chodce umí správně přecházet vozovku zná vybrané dopravní značky (stop, hlavní silnice apod.) rozlišuje dopravní prostředky



zná hlavní a vedlejší světové strany

      

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy VDO občanská spol. a škola vytváření pravidel chování, pravidla týmové spolupráce

Škola

Poznámky

vycházka

Obec, místní a okolní krajina Hv - lidové písně

EV vztah člověka k prostředí - naše obec, ţiv. styl VDO občan, občanská spol. a stát, práva a povinnosti, odpovědnost za své činy Orientace v přírodě 104

vycházky besedy (CHKO)


Výstupy 

Učivo Vlastnosti a změny látek

pozoruje, rozlišuje a popíše některé vlastnosti a změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost apod.

Váţení a měření



měří délku, čas, hmotnost, objem, teplotu

Přírodnina, lidský výtvor



rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny umí uvést hlavní rozlišovací znaky

Ţivá a neţivá příroda



Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy EV lidské akt. a problémy ţivotního prostředí-hospodaření s odpady Ma- zápis a měření jednotek

Hv - písničky o rostlinách

Rostliny 

pojmenuje části rostlin



zná vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny zná vybrané hospodářské a léčivé rostliny

     

Poznámky

vycházky herbář

Základní dělení rostlin EV zákl.podm. ţivota - voda, ovzduší, půda, energie, přír.zdroje Plody

jednoduché pokusy

zná vybrané druhy plodů zná význam semen

Houby

pojmenuje některé jedlé a jedovaté houby

Ţivočichové

EV ekosystémy - les, pole, vodní zdroje, město, vesnice, kulturní krajina

zná základní rozdělení ţivočichů 105


Výstupy         

ví, čím se liší rozmnoţování jednotlivých skupin rozlišuje domácí a hospodářská zvířata zná vybraná zvířata volně ţijící v určitých přírodních společenstvích (pole, louky, les apod.) vybrané ţivočichy řadí do příslušného přírodního společenství má povědomí o významu ţivotního prostředí zná části těla a jeho stavbu zná jednotlivé vnitřní soustavy zná základní hygienické návyky zná zásady první pomoci


Učivo

Stavby těla Savci, ptáci, obojţivelníci, ryby, hmyz Hv - písničky o zvířatech Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě Ochrana přírody

MKV princip soc. smíru a solidarity základní lid. práva, odstranění předsudků vůči etnickým skupinám

Člověk Lidské tělo, péče o zdraví Zdravá výţiva,osobní bezpečí

106

Poznámky


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Charakteristika vzdělávacího předmětu Předmět Přírodověda navazuje na vzdělávací předmět Prvouka, vyučuje se ve 4. a 5. ročníku v časové dotaci 2 hodin týdně. Výuka probíhá ve třídě, na vycházce nebo na exkurzi. Přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde ţijeme o okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a ţivočichů, působení lidí na krajinu a ţivotní prostředí Lidé kolem nás o základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie o základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí Lidé a čas o orientace v čase - kalendáře, letopočet, reţim dne o současnost a minulost v našem ţivotě Rozmanitost přírody o Země jako planeta sluneční soustavy o rozmanitost i proměnlivost ţivé i neţivé přírody, rostliny, houby, ţivočichové, znaky ţivota, ţivotní potřeby a podmínky o rovnováha v přírodě o vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a ţivotního prostředí, likvidace odpadů, ţivelné pohromy, ekologické katastrofy Člověk a jeho zdraví o lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce o partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy o péče o zdraví, první pomoc o odpovědnost člověka za své zdraví o situace hromadného ohroţení

107



o vést ţáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umoţnit ţákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoţivotní učení o moderními vyučovacími metodami, různými formami vyučování aktivovat ţáka, probouzet jeho zájem o okolí, práci ostatních lidí a předmět přírodověda o vést výuku tak, aby ţák mohl vlastním úsilím dojít k poznatkům o organizovat besedy se zástupci různých zajímavých povolání o vést k vyuţití různých zdrojů informací (kroniky, encyklopedie,..) o vzájemně porovnávat získané informace o zadávat k jednotlivým tématům zajímavé dobrovolné domácí úkoly o zajistit pozitivní atmosféru ve třídě i ve škole o pomáhat ţákům řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií o učit ţáky začlenit obec (město) do příslušného kraje o vést ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky o učit ţáky získávat informace o přírodě, pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování o umoţnit kaţdému ţákovi zaţít úspěch Kompetence k řešení problémů

o podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů o v rámci svých předmětů učit, jak některým problémům předcházet o vést ţáka k orientaci ve světě informací, k časovému propojování historických, zeměpisných a kulturních informací o vést k práci s informacemi z různých zdrojů, vycházek, exkurzí, pozorování o vést k práci časovou přímkou, orientace v čase o pracovat s plánkem, náčrtkem o vést k pozorování změn přírody, počasí v regionu o vést k bezpečnému pohybu po místních komunikacích – cesta ze školy a do školy, jízda na kole o vést k cestování, poznávání jiných kultur, záţitků o nepředávat učivo izolovaně o učit ţáky řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, vyhledávat informace vhodné k řešení problémů o učit ţáky rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině o pomáhat ţákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům Kompetence komunikativní

o vést ţáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci (pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve svých projevech, názorech a výtvorech) o vést ţáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí o vést ţáky k vyjádření svého názoru, samostatnému jednání a vystupování, k bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci o vést k ekologickému myšlení a chování, ochraně přírody o vést k dodrţování pravidel chování 108


o rozšiřovat slovní zásobu v jednotlivých tématech o vyzdvihovat přednosti jiných lidí, vést k toleranci k přirozeným odlišnostem spoluţáků o vést ţáky k vyuţívání časových údajů při řešení různých situací, rozlišování děje v minulosti, přítomnosti a budoucnosti o podněcovat ţáky k argumentaci, ke kladení otázek k věci Kompetence sociální a personální


o vychovávat ţáky jako svobodné občany plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých o vychovávat ţáky jako osobnosti zodpovědné za svůj ţivot, své zdraví a za své ţivotní prostředí o vychovávat ţáky jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích o respektovat osobnost ţáka a jeho práva o budovat přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole o vést ke znalostem kultury, památek, významných osobností, historie a ţivota v místě bydliště i v ČR (příp. v EU) o navštěvovat místní muzea, galerie, knihovny o spolupracovat a podílet se aktivně na ţivotě v obci o vést k ekologickému myšlení a chování, k aktivní ochraně přírody, k ohleduplnému chování k výtvorům přírody i lidí, k bezpečnému pobytu v přírodě o vést k pozitivnímu vztahu k obci, ČR, EU o připravovat ţáka na změny v ţivotě, aby byl vůči nim odolný a dokázal na ně rychle reagovat o vést ţáka k odpovědnosti za svá rozhodnutí v ţivotě o vést ţáky k respektování pravidel o vést ţáky k hodnocení vlastních výsledků Kompetence pracovní

o o o o o o

vést ţáky k pozitivnímu vztahu k práci naučit ţáky pouţívat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie naučit ţáky chránit své zdraví při práci pomoci ţákům při volbě jejich budoucího povolání utvářet pracovní návyky ţáka v samostatné i týmové činnosti vést ţáky k dodrţování vymezených pravidel 109


vést k objevování světa měnit místo výuky vést k bezpečnosti vlastní i ostatních při práci vést ke znalosti a nutnosti jednotlivých povolání, k porovnávání současnosti a minulosti o vést ţáky k plánování úkolů a postupů o o o o

110


Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ poukáţe v nejbliţším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne moţnosti zlepšení ţivotního prostředí obce (města)

Výstupy        


Učivo

pojmenuje běţně se vyskytující ţivočichy v jednotlivých společenstvech popíše stavbu jejich těla a způsob jejich ţivota

Společenstva ţivých organismů

pojmenuje běţně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvech ví, co jsou rostlinná patra ví, jak se máme v lese chovat

Společenstva lesů

zná běţné zemědělské plodiny, jejich význam a pouţití zná běţné druhy zeleniny a ovoce

Společenstva polí

seznámí se se základními pravidly ochrany před povodněmi

EV ekosystémy-les, pole, vodní zdroje -základní podmínky ţivota-voda, půda, ochrana biologických druhů

vycházky

Společenstva vod Proměna přírody dle ročního období 111

Vv – kreslení

Poznámky


Výstupy  

charakterizuje jednotlivá roční období


Učivo Přezimování ţivočichů

Pč – modelování

Kvetoucí byliny

jmenuje zástupce kvetoucích rostlin Plody



třídí plody



zná ekologické zásady

     

zná telef. čísla tísňového volání zná a řídí se se zásadami péče o zdraví, zná význam sportování, správné výţivy ví, co je evakuace obyvatel a evakuační zavazadlo ví, co je terorismus a anonymní oznámení rozlišuje základní nerosty měří a porovnává hodnotu jednotlivých veličin u předmětů

Ţivotní podmínky Ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody (ţivelné pohromy a ekologické katastrofy) Ekologie – tříděný odpad Člověk a jeho zdraví

EV lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí EV vztah člověka k prostředí-prostředí a zdraví

Péče o zdraví, zdravá výţiva (první pomoc) opak. prvouka - telefonování situace hromadného ohroţení

Horniny a nerosty M - jednotky veličin Měření základních veličin

112

Poznámky


Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5. Očekávané výstupy v RVP ZV ROZMANITOST PŘÍRODY ▫ objevuje a zjišťuje propojenost prvků ţivé a neţivé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka ▫ vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období ▫ zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí ▫ porovnává na základě pozorování základní projevy ţivota na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, vyuţívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy ▫ zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ ▫ vyuţívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu ţivota ▫ rozlišuje jednotlivé etapy lidského ţivota a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození ▫ účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob ▫ uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohroţujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události ▫ předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek ▫ uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ▫ ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

Výstupy


Učivo Rozmanitost přírody



vnímá souvislosti mezi stavem přírody a činností člověka

ţivotní podmínky na Zemi (význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a ţivočišstva) 113

Poznámky


Výstupy         

   


Učivo

jmenuje důleţité nerosty a horniny umí vysvětlit proces zvětrávání hornin zná vyuţití některých nerostů zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými přírodními zdroji umí popsat vznik půdy, zná význam půdy, její vyuţití a princip ochrany

nerosty a horniny

definuje pojmy vesmír, planeta, hvězda, druţice, časová pásma zařadí ČR z hlediska časových pásem do středoevropského času, vysvětlí pojem letní čas analyzuje a porovnává podmínky ţivota v různých podnebných pásech hodnotí význam botanických a zoologických zahrad

vesmír a Země (sluneční soustava) roční období, jeho zákonitosti podnebí počasí

pozoruje ţivočichy a rostliny, zapíše výsledek pozorování zařazuje některé ţivočichy a rostliny do biologického systému pouţívá jednoduché klíče a atlasy, vyhledává informace vysvětlí pojem potravní řetězec a

EV Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí-přírodní zdroje, ovzduší Vl – vyhledávání nalezišť surovin na mapě ČR Vl – památky ČR

Ma – jednotky času Návštěva hvězdárny Návštěva ZOO a botanické zahrady Vl – práce s atlasem

rozmanitost přírody rostliny, houby a ţivočichové Inf – vyhledávání informací rovnováha v přírodě (vzájemné vztahy mezi organismy) 114

Poznámky


Výstupy


Učivo

pyramida a uvede příklad  

         

vysvětlí pojem rovnováha v přírodě a vyjádří důsledky jejího porušení vysvětlí význam zdravého ţivotního prostředí pro člověka, uvede hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy atd. vysvětlí pojem recyklace vysvětlí význam čističek odpadní vod řídí se pravidly chování v přírodě a v CHKO

ţivotní podmínky ohleduplné chování k přírodě ochrana přírody odpady a jejich likvidace ţivelné pohromy a ekologické katastrofy

zaloţí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu provádí pěstitelské činnosti dle daných podmínek zaznamenává a hodnotí výsledky pěstování pečuje o pokojové rostliny ve třídě volí vhodné pomůcky, nástroje s kterými zvládá manipulaci dodrţuje pravidla bezpečnosti a práce dokáţe v rámci svých schopností

základní podmínky pro pěstování rostlin v dané oblasti pěstování rostlin pracovní pomůcky a nástroje organizace práce první pomoc

Vv – potravinový řetězec Čj - referáty

EV odpady a hospodaření s odpady

Pč – práce s nářadím

115

Poznámky


Výstupy


Učivo

poskytnout první pomoc Člověk a jeho zdraví            

vysvětlí původ člověka jako druhu analyzuje odlišnosti člověka od ostatních ţivočichů vysvětlí svými slovy funkci kostry, ţivotně důleţitých orgánů a smyslových ústrojí doporučí způsoby ochrany zdraví

lidské tělo (základní stavba a funkce) péče o zdraví, zdravá výţiva

porovná pohlavní rozdíly mezi ţenou a muţem pojmenuje pohlavní orgány muţe a ţeny vysvětlí způsob rozmnoţování provádí analýzu vývoje dítěte před narozením a po jeho narození

lidské tělo (pohlavní rozdíly mezi muţem a ţenou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince)

MV rovnocennost všech etnických skupin a kultur Ma – měření objemu

zná a dovede jednat podle zásad první pomoci uvědomuje si škodlivost kouření, uţívání drog a alkoholu

péče o zdraví, zdravá výţiva návykové látky a zdraví partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy

uvědomuje si své postavení v rodině a ve společnosti zná svoje základní práva a

právo a spravedlnost základní globální problémy 116

Poznámky


Výstupy

  



    


Učivo

povinnosti – týrání, zneuţívání, šikana umí zjistit tel. číslo linky důvěry, krizového centra, zná pravidla telefonování na tyto instituce zná význam pojmů terorismus, rasismus je si vědom nutnosti kázně a dodrţování pokynů v případě obecného ohroţení (poţár, únik jedovatých látek apod.) zná zásady bezpečného chování v různém prostředí – škola, domov, styk s cizími osobami, silniční provoz, a řídí se jimi

osobní bezpečí

jmenuje jednoduché stroje, popíše jejich praktické pouţití má základní poznatky o vyuţití elektrické energie zná a dodrţuje pravidla bezpečné práce při manipulaci s běţnými el. přístroji sestrojí jednoduchý elektrický obvod uvádí zdroje elektrické energie

člověk a technika

VDO Občan, občanská společnost a stát-Listina práv a svobod, Úmluva o právech dítěte

OSV Poznávání lidí-chyby při poznávání lidí

osobní bezpečí (bezpečné pouţívání elektrických spotřebičů)

117

Poznámky


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Charakteristika vzdělávacího předmětu Obsahové a organizační vymezení Vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět, vyučuje se v rozsahu 1hodiny týdně ve 4. ročníku a 2 hodin týdně v 5. ročníku.Vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, ve vlastivědě se realizují tři okruhy Místo, kde ţijeme o chápání organizace ţivota v obci, ve společnosti o praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem na dopravní výchovu o postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění Lidé kolem nás o upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi o uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení muţů a ţen o seznamování se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti i ve světě o směřování k výchově budoucího občana demokratického státu Lidé a čas o orientace v dějích čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů o snaha o vyvolání zájmů u ţáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie a současnosti Ţáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně s vyuţíváním různých forem práce, s vyuţitím dostupných vyučovacích pomůcek.


o vést ţáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umoţnit ţákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoţivotní učení o moderními vyučovacími metodami, různými formami vyučování aktivovat ţáka, probouzet jeho zájem o okolí, práci ostatních lidí a předmět vlastivěda o vést výuku tak, aby ţák mohl vlastním úsilím dojít k poznatkům 118

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace o o o o o o o o o o o

organizovat besedy se zástupci různých zajímavých povolání vést k vyuţití různých zdrojů informací (kroniky, encyklopedie,..) vzájemně porovnávat získané informace zadávat k jednotlivým tématům zajímavé dobrovolné domácí úkoly zajistit pozitivní atmosféru ve třídě i ve škole pomáhat ţákům řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií učit ţáky začlenit obec (město) do příslušného kraje vést ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky učit ţáky získávat informace o přírodě, pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování umoţnit kaţdému ţákovi zaţít úspěch vést ţáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umoţnit ţákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoţivotní učení


o v rámci svých předmětů učit, jak některým problémům předcházet o podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů o vést ţáka k orientaci ve světě informací, k časovému propojování historických, zeměpisných a kulturních informací o vést k práci s informacemi z různých zdrojů, vycházek, exkurzí, pozorování o vést k práci časovou přímkou, orientace v čase o pracovat s plánkem, náčrtkem o vést k pozorování změn přírody, počasí v regionu o vést k bezpečnému pohybu po místních komunikacích – cesta ze školy a do školy, jízda na kole o vést k cestování, poznávání jiných kultur, záţitků o nepředávat učivo izolovaně o učit ţáky řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, vyhledávat informace vhodné k řešení problémů o učit ţáky rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině o pomáhat ţákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům Kompetence komunikativní

o vést ţáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci (pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve svých projevech, názorech a výtvorech) o vést ţáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí o vést ţáky k vyjádření svého názoru, samostatnému jednání a vystupování, k bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci o vést k ekologickému myšlení a chování, ochraně přírody o vést k dodrţování pravidel chování o rozšiřovat slovní zásobu v jednotlivých tématech o vyzdvihovat přednosti jiných lidí, vést k toleranci k přirozeným odlišnostem spoluţáků o vést ţáky k vyuţívání časových údajů při řešení různých situací, rozlišování děje v minulosti, přítomnosti a budoucnosti 119

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace o podněcovat ţáky k argumentaci, ke kladení otázek k věci Kompetence sociální a personální


o vychovávat ţáky jako svobodné občany plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých o vychovávat ţáky jako osobnosti zodpovědné za svůj ţivot, své zdraví a za své ţivotní prostředí o vychovávat ţáky jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích o respektovat osobnost ţáka a jeho práva o budovat přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole o vést ke znalostem kultury, památek, významných osobností, historie a ţivota v místě bydliště i v ČR (příp. v EU) o navštěvovat místní muzea, galerie, knihovny o spolupracovat a podílet se aktivně na ţivotě v obci o vést k ekologickému myšlení a chování, k aktivní ochraně přírody, k ohleduplnému chování k výtvorům přírody i lidí, k bezpečnému pobytu v přírodě o vést k pozitivnímu vztahu k obci, ČR, EU o připravovat ţáka na změny v ţivotě, aby byl vůči nim odolný a dokázal na ně rychle reagovat o vést ţáka k odpovědnosti za svá rozhodnutí v ţivotě o vést ţáky k respektování pravidel o vést ţáky k hodnocení vlastních výsledků Kompetence pracovní

vést ţáky k pozitivnímu vztahu k práci naučit ţáky pouţívat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie naučit ţáky chránit své zdraví při práci pomoci ţákům při volbě jejich budoucího povolání utvářet pracovní návyky ţáka v samostatné i týmové činnosti vést ţáky k dodrţování vymezených pravidel vést k objevování světa měnit místo výuky vést k bezpečnosti vlastní i ostatních při práci vést ke znalosti a nutnosti jednotlivých povolání, k porovnávání současnosti a minulosti o vést ţáky k plánování úkolů a postupů o o o o o o o o o o

120

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace o vést ţáky ke správným způsobům uţití pomůcek, vybavení, techniky

121


Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ zprostředkuje ostatním zkušenosti, záţitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob ţivota a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích ▫ rozlišuje základní formy vlastnictví; pouţívá peníze v běţných situacích ▫ objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Výstupy         

vyhledá Stráţ nad Nisou a své bydliště na mapě zná významná místa a kulturní památky Liberce, Stráţe nad Nisou a jeho okolí zná a vypráví některé regionální pověsti vysvětlí význam glóbu a mapy zná význam měřítka mapy vyhledá a ukáţe poledníky a rovnoběţky zná základní geografické značky zná některé postavy ze Starých pověstí českých zná některé významné osobnosti a památná místa českých dějin


Učivo Místo, kde ţijeme Obec (město), místní krajina - části, poloha v krajině, minulost a současnost

Čj – vypravování o cestování, vypravování z prázdnin Vv – památky

Orientace v krajině světové strany Vv – ilustrace k pověstem Nadmořská výška Mapy obecně zeměpisné a tematické obsah, grafika, vysvětlivky Česká republika rozdělení krajů Čj – vlastní jména, názvy států 122

Poznámky


Výstupy


Učivo Regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR

      



vyhledá ČR a hlavní město na mapě Evropy ukáţe na mapě Čechy, Moravu, Slezsko pojmenuje a ukáţe na mapě sousední státy jmenuje kraje a krajské město zná významné průmyslové podniky, kulturní a vzdělávací instituce zná jméno prezidenta ČR seznámí se se státním uspořádáním ČR, státními symboly a demokracií v ČR



vyhledá na mapě a pojmenuje velké řeky, jezera a rybníky v ČR a v blízkosti svého bydliště zná rozdíl mezi jezerem a rybníkem

 

zná rozdíl mezi podnebím a počasím charakterizuje podnebí ČR



ukazuje a pojmenuje na mapě pohraniční pohoří ukáţe na mapě rozsáhlejší pohoří, vrchoviny a níţiny v ČR



Surovinové zdroje, výroba, sluţby a obchod Naše vlast - domov, národ, státní zřízení a politický systém, státní správa, samospráva, státní symboly Vodstvo ČR Povodí, rozvodí, úmoří Podnebí, počasí Povrch, pohoří ČR

123

VDO formy participace občanů v politickém ţivotě

Poznámky


Výstupy 

vysvětlí rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a níţinou


Učivo Lidé kolem nás Souţití lidí - mezilidské vztahy, obchod, firmy vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné Lidé a čas



orientuje se v časové ose

Báje, mýty, pověsti - minulost kraje, domov, vlast, rodný kraj Dějiny jako časový sled událostí Pravěk



řadí jednotlivé události a osobnosti do historických období

Vláda Přemyslovců, vznik českého státu Lucemburkové Husité, Habsburkové

124

MKV Kulturní diference

Poznámky


Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5. Očekávané výstupy v RVP ZV MÍSTO, KDE ŢIJEME ▫ určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu ▫ určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě ▫ rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí ▫ vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického ▫ zprostředkuje ostatním zkušenosti, záţitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob ţivota a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích LIDÉ KOLEM NÁS ▫ vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodrţuje pravidla pro souţití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) ▫ rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spoluţáky ▫ rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se uţ tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy ▫ orientuje se v základních formách vlastnictví; pouţívá peníze v běţných situacích ▫ poukáţe v nejbliţším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne moţnosti zlepšení ţivotního prostředí obce (města) LIDÉ A ČAS ▫ pracuje s časovými údaji a vyuţívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy ▫ vyuţívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek ▫ rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s vyuţitím regionálních specifik ▫ srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob ţivota a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s vyuţitím regionálních specifik ▫ objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

125


Výstupy


Učivo Místo,kde ţijeme



 

      

vyhledává na mapě a pojmenovává významná pohoří, jejich nejvyšší hory, významné řeky, rybníky, příp. přírodní zajímavosti v ČR sdělí název svého kraje a definuje Liberec jako jeho krajské město určí polohu Liberce vzhledem k Praze a dalším významným městům ČR

obec, místní krajina světové strany, orientace na mapě státní zřízení

Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, orientuje se na mapě Evropy, EU, cestování ukazuje na mapě kontinenty, práce s atlasem, encyklopedií evropské státy určí polohu ČR vzhledem k ostatním státům Evropy ukáţe na mapě státy EU stručně charakterizuje státy EU porovná hustotu osídlení, zalesnění, průmysl a zemědělství v Evropě zvolí si správnou mapu dle informací, které vyhledává podle mapy dokáţe krátce pohovořit o důleţitých městech, kulturních,

kraje ČR, regionální zvláštnosti, zvyky, tradice, UNESCO, cestování) 126

EGS Evropa s svět nás zajímá

MKV etnický původ -princip sociálního smíru a solidarity

Poznámky


Výstupy


Učivo

historických a přírodních zajímavostech regionu; určí ráz krajiny     

zná letopočet vzniku ČR zná jméno prvního a současného prezidenta zná pojmy vláda, parlament, zákon vyjmenuje základní orgány státní moci vyjmenuje a popíše státní symboly, uvede jejich funkci a pouţití

Hv – lidové písně

naše vlast orgány státní moci státní symboly

VDO Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Lidé kolem nás  

  

pojmenuje a popíše vztahy v rodině, škole mezi přáteli na základě vlastní zkušenosti a jemu známých norem chování vyvodí obecná pravidla pro mezilidské vztahy seznámí se se základními pravidly společenského chování odůvodní své jednání vůči sobě i ostatním lidem navrhne různá řešení běţných situací

rodina, škola občan a stát Ústava ČR, Listina základních práv a svobod základy společenského chování

OSV mezilidské vztahy, péče o dobré vztahy,chování,vztahy ve skupině VDO občanská společnost a stát-občan jako odpovědný člen společnosti

lidská společnost

127

Poznámky


Výstupy

       

 


Učivo

vzhledem ke specifickým odlišnostem (věk, pohlaví, postavení, národnost) naslouchá svému spoluţákovi, ocení jeho pomoc při konfliktu dokáţou ţáci najít společné řešení rozliší správné a špatné chování ve třídě i mimo ni definuje pojem „šikana, zneuţívání, týrání“ v případě potřeby vyhledá pomoc vysvětlí pojem „majetek“ a „vlastnictví“ definuje pravidla pro chování se k majetku definuje význam peněz a jejich pouţití v běţném ţivotě

pojmenuje pozitiva a negativa lidského chování vzhledem k přírodě i celé planetě navrhne změny, které by pomohly zlepšit naše ţivotní

MV lidské vztahy - právo lidí ţít společně OSV sebepoznání a sebepojetí - moje vztahy k druhým lidem

chování lidí Úmluva o právech dítěte ústava a zákony

vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné Ústava ČR základní lidská práva a povinnosti Evropská Unie způsoby placení kultura (podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura)

128

Poznámky



prostředí stanoví si vlastní cíle pro pomoc společnosti i přírodě vysvětlí základní pojmy týkající se ochrany ţivotního prostředí


Učivo

základní globální problémy (oteplování, ozónová díra, exhalace, úbytek lesů)

EV vztah člověka k prostředí

Lidé a čas o pouţívá časovou přímku, orientuje se v ní o vyhledá na časové přímce historické mezníky o převádí jednotky času o o o o o

vyhledává informace hledá historické souvislosti vytváří referáty zdůvodňuje význam památek pracuje s různými zdroji informací

o identifikuje technické vynálezy a vysvětlí jejich pouţití o definuje „vynález“ a odůvodní snahu člověka o vynalézání nových přístrojů

orientace v čase a časový řád Ma –jednotky času

dějiny jako časový sled událostí Inf – vyhledávání informací

významné osobnosti ČR

129

Poznámky


Výstupy


Učivo

o pojmenuje významné vynálezce a přiřazuje k nim jejich vynálezy o porovnává a hodnotí způsob ţivota, bydlení, dopravy v současnosti a minulosti o třídí poznatky o ţivotě předků v regionu o pojmenuje významné osobnosti regionu a analyzuje jejich přínos pro region

regionální památky

o uvede státní svátky o vysvětlí význam státních svátků a

současnost a minulost v našem ţivotě (státní svátky a významné dny) státní symboly

významných dnů,zaujímá svůj postoj k významným historickým událostem

Vv – minulost - budoucnost

130

Poznámky


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika vzdělávacího předmětu Hudební výchova vede ţáka k porozumění hudebního umění a hudby, k jejímu vnímání a vyuţívání jako prostředku komunikace, prostřednictvím vokálních, instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových činností. Hudební činnosti rozvíjejí celkovou osobnost ţáka a vedou především k rozvoji jeho hudebnosti, hudebních schopností, které se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi (sluchové, rytmické, pěvecké, intonační, instrumentální, hudebně pohybové, hudebně tvořivé a poslechové). Hudební činnosti dále umoţňují ţákovi uplatnit jeho individuální pěvecký potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, jeho individuální instrumentální dovednosti a jeho pohybové dovednosti i podle jeho zájmu a zaměření. Obsahové vymezení předmětu Vzdělávací oblast předmětu hudební výchova je zaměřena na čtyři tematické okruhy: ▫ ▫ ▫ ▫

vokální instrumentální hudebně pohybový poslechový

Tyto okruhy jsou zpracovány do tematických celků v jednotlivých ročnících. Ţáci si osvojují: ▫ ▫ ▫ ▫

pěvecký a mluvní projev, rytmus řeči a hudební rytmus, orientaci v notovém záznamu melodie, rozvíjí si hudební sluch a hudební představivost, intonuje a vokálně improvizuje hru na hudební nástroje, záznam skladby, vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje pohybový doprovod znějící hudby, pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby, orientaci v prostoru hudební dílo a autora, hudební styly a ţánry, „interpretaci“ znějící hudby

Předmět se vyučuje v 1 aţ 9. ročníku v časové dotaci 1 hodiny týdně.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence komunikativní

o výstiţné, souvislé a kultivované vyjadřování o naslouchání, reakce a zapojení se do diskuse o obhajoba svého názoru 131

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace o vyuţití informačních a komunikačních prostředků pro kvalitní a účinnou komunikaci o spolupráce s ostatními Kompetence sociální a personální

o o o o o o

skupinová spolupráce ovlivňování kvality společné práce utváření příjemné atmosféry v týmu ohleduplnost a úcta při jednání upevňování dobrých mezilidských vztahů podpora sebedůvěry a samostatného rozvoje


o respektování, ochrana a ocenění našich tradic a kulturního i historického dědictví o pozitivní postoj k uměleckým dílům o smysl pro kulturu a tvořivost o aktivní zapojení do kulturního dění Kompetence pracovní

o plnění povinností a závazků o přístup k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany kulturních hodnot o vyuţití znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech

132


Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem ▫ vyuţívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

Výstupy


Učivo Vokální činnosti

     

dbá na správné dýchání a drţení těla provádí hlasová a dechová cvičení zřetelně vyslovuje zná význam not rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní rozlišuje krátké a dlouhé tóny

Pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) Osvojování nových písní

EV základní podmínky ţivota výchova k ţivotnímu prostředí – hudba – rámus

Instrumentální činnosti 

učí se pouţívat dětské hudební nástroje k rytmických cvičením a hudebnímu doprovodu



umí vytleskat rytmus podle vzoru (ozvěna)



provádí hudebně pohybovou činnost

MKV kulturní diference, lidské vztahy - hudba etnických skupin

Hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře) Rytmizace, hudební hry(ozvěna) Hudebně pohybové činnosti 133

Poznámky


Výstupy (drţení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)


Učivo Hudebně pohybové hry Prvky hry na tělo do rytmu nebo jako doprovod Různé druhy chůze s hudebním doprovodem Pohybové reakce na hudbu Improvizovaný pohyb na poslouchanou hudbu



Poslechové činnosti



pozná a naučí se vybrané vánoční koledy pozná vybrané hudební nástroje (viz hudební nástroje) podle zvuku seznámí se s varhanní hudbou



rozumí smyslu textu

Hymna ČR



Výchova k toleranci různých ţánrů

Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj Hudební styly(hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

134

MDV vnímání autora mediálních sdělení - výběr kvalitní hudby hudba provází výuku ČJ, M (Jedna, dvě ..) i Prv (Prší, prší)

Poznámky


Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 2. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase ▫ vyuţívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

Výstupy 

      

rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování



Vv – ilustrace Pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena,dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)

vytleskává rytmus říkadel a písní Hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 zná pojmy notová osnova, noty, taktu) houslový klíč rozlišuje noty umí zazpívat vybrané vánoční koledy kánon doprovází zpěv hrou na rytmické hud. nástroje rozlišuje hudební nástroje podle zvuku – klavír, trubka, housle, pikola uţívá dětské hudební nástroje

Tv – pochod taneční krok Čj – říkadla, vypravování Prv – lidové zvyky a tradice

MDV Instrumentální činnosti vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových Hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, prostředků v hudbě a tanci) témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře ) Rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď) Hudební improvizace 135

Poznámky


Výstupy

  



pohybuje se podle daného rytmu, při tanci tleská a bubnuje do pochodu vyjádří hudbu pohybem rozlišuje notu celou, půlovou, čtvrťovou

rozlišuje umělou a lidovou píseň


Učivo

Hudebně pohybové činnosti -pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) -pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace) Poslechové činnosti hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus) hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

 

Píše noty do not. Osnovy Píše taktovou čáru a houslový klíč

Seznámení s pojmy z hudební nauky délka not - celá,půlová,.. psaní do notové osnovy Notová osnova První seznámení s houslovým klíčem

136

MKV lidské vztahy (mezilidské vztahy v lidové písni)

Poznámky


Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 3. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální ▫ Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

Výstupy



Vv - ilustrace



dbá na správné dýchání

pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)



vytleská dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt pojmenuje notovou osnovu podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodii

hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)

Tv – pochod taneční krok

lidový dvojhlas, kánon

Pč –výzdoba

rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, ţesťové a umí uvést příklad doprovází písně na rytmické nástroje

Instrumentální činnosti

   

Čj – vypravování Prv – lidové zvyky a tradice hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten) 137

Poznámky


Výstupy


Učivo rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď) hudební improvizace Hudebně pohybové činnosti

     

rozliší rytmus valčíku a polky zná polkové a valčíkové kroky (chůze dvoudobá, třídobá) vyjádří hudbu pohybem zná některá díla B. Smetany a A. Dvořáka poslechem rozezná hudební nástroje poslouchá váţnou hudbu, zábavnou, slavnostní

pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace) Poslechové činnosti kvalita tónů, vztahy mezi tóny (akord) hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus) hudba vokální instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj Stupnice Cdur, názvy not a zápis

píše noty stupnice Cdur do not. osnovy

138

Poznámky


Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 4. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje

Výstupy



  

učí se další písně dbá na správné dýchání zná pojmy repetice, houslový klíč

 

rozlišuje délky not a umí je zapsat pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je v písní pouţít



pozná písně ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu

 zná stupnici C dur a zapisuje do osnovy

Vv - ilustrace pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) (rozvíjení činností z 1. období)

Tv – pochod taneční krok Vv – Vánoce

hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)

Pč – vánoční výzdoba

dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně)

Čj – vypravování

intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny) 139

Poznámky


Výstupy


Učivo grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu) Instrumentální činnosti

  

rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí doprovodí písně na rytmických nástrojích rytmizace říkadel

hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)



umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový krok

Hudebně pohybové činnosti pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace) orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů) Poslechové činnosti hudební výrazové prostředky a hudební 140

Prv – lidové zvyky a tradice

Poznámky


Výstupy


Učivo prvky

  

zná jména oper B. Smetany zná symfonickou báseň cyklu Má vlast seznámí se s dílem A. Dvořáka a L. Janáčka

hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z 1. období) hudební styly a ţánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …) interpretace hudby (slovní vyjádření)

141

Poznámky


Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 5. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu vyuţívá získané pěvecké dovednosti ▫ realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not ▫ vyuţívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě sloţitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní ▫ rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby ▫ vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace ▫ rozpozná v proudu znějící hudby některé z uţitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

Výstupy 





zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky čistě v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu vyuţívá svých dovedností orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby

hlasová hygiena dechová, hlasová, artikulační cvičení (rozšiřování hlasového rozsahu) lidová píseň(dvojhlas, kánon, drţené tóny) umělá píseň hudební hry – hry na tělo, ozvěna melodizace textu intonace a vokální improvizace zpěv české hymny 142

OSV cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění, cvičení dovednosti zapamatování

Poznámky


Výstupy


Učivo

Rytmické činnosti 



vyuţívá na základě svých schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, provádí elementární improvizace



rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby



určí některé hudebně výrazové prostředky v jednoduché písni či skladbě (dynamika, tempo, melodie, rytmus, harmonie…)

rytmizace textu synkopa, ligatura předvětí, závětí jednoduché ostinatální doprovody písní (Orffovy hudební nástroje)

Poslechové činnosti hudba vokální, instrumentální a vokálně-instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj kvalita tónů, vztahy mezi tóny zřetelné změny ve znějící hudbě hudební styly a ţánry hudební formy sluchová analýza dur, moll hudební uskupení (kapela, smyčcový kvartet, symfonický orchestr) 143

OSV řeč těla, řeč zvuků a slov; verbální i neverbální komunikace

Č j(sloh) – lidové zvyky, svátky a tradice – koledy, lidové písně

OSV cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění, cvičení dovednosti zapamatování

Poznámky


Výstupy


Učivo výrazové prostředky hudby poslouchá vybrané skladby českých a světových hudebních skladatelů Hudebně teoretické znalosti



orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby









ztvárňuje hudbu pohybem na základě tanečních kroků

takt durová stupnice C dur funkce posuvek (kříţek, béčko) rytmicko melodický zápis jednoduché melodie písňová forma dvoudílná, třídílná

Hudebně pohybové dovednosti lidový tanec improvizace pohybem pohybový doprovod znějící hudby pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace) dle schopností

OSV hra těla, temperament OSV kreativita - cvičení pro rozvoj tvořivosti, originality, pruţnosti nápadů OSV cvičení pro rozvoj tvořivosti, originality, pruţnosti nápadů Tv - reaguje pohybem na tempo

144

Poznámky


Výstupy


Učivo

a dynamiku právě znějící hudby. Pochodový krok, jednoduché taneční kroky Instrumentální činnosti 

orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby



vyuţívá na základě svých schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

orientace v jednoduché partituře doprovod na Orfeovy hudební nástroje vyuţití hry na klasické hudební nástroje) tvorba vlastních jednoduchých doprovodů

145

OSV řeč těla, řeč zvuků a slov; verbální i neverbální komunikace

Poznámky


Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ vyuţívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách ▫ uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běţném ţivotě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáţe ocenit kvalitní vokální projev druhého ▫ reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace ▫ realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a ţánrů, rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu ▫ orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá uţité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

Výstupy


Učivo Hudebně pohybové činnosti



pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus  umí taktovat dvoučtvrťový a tří čtvrťový takt  dokáţe pohybem vyjádřit obsah písně

pochod, polka, valčík, mazurka hra na dirigenta a orchestr dramatizace písní vánoční koledy – dramatické ztvárnění

OSV umění jako prostředek komunikace Dě - vznik křesťanství OSV estetika mezilidských vztahů Pohybové činnosti krok pochodový, valčíkový,

146

Poznámky


Výstupy


Učivo

polkový Instrumentální činnosti   



rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orffovy nástroje pouţívá rytmickou paměť vytvoří vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry

sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat  rozliší skladbu vokální a instrumentální  rozliší lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu  analyzuje hudbu období baroka a klasicismu

reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu

OSV rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita

rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo rytmické hudební formy analytická práce s písní (jednoduchá písňová forma) tvoření jednoduchých partitur pro Orffovy nástroje Poslechové činnosti hudební nástroje (rozdělení do skupin)

Dě, Vv - baroko, klasicismus

píseň lidová, umělá, vokální a instrumentální skladba, melodram, muzikál, opereta, opera, symfonie, koncert

EGS vnímání evropské hudeb. kultury, emotivnost, proţitek

baroko, klasicismus

147

Poznámky


Výstupy



 podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky zpívá v jednohlase, dvojhlase  slovně charakterizuje rozdíl mezi stupnicí a tóninou  orientuje se v jednoduchém notovém zápisu  vyhledává určené takty a rytmy

intonační cvičení zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem říkadlo, píseň rytmus

Vv – ilustrace písní, výtvarný záznam melodie, rytmu EV vztah člověka k prostředí citová stránka osobnosti, láska k přírodě, vnímání krásy VDO – občan, občanská společnost a stát - rozvíjet kritické myšlení, aktivitu, kooperaci

148

Poznámky


Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

Vyuţívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běţném ţivotě Zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Dokáţe ocenit kvalitní vokální projev druhého Reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, témata, části skladeb, improvizuje doprovod. Orientuje se v zápisech písní Rozpozná některé z tanců různých stylových období Zařadí dle individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti

Výstupy  

při zpěvu vyuţívá správné pěvecké návyky podle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně


Učivo Vokální činnosti lidové a umělé písně – dynamika melodie rytmus výběr písní různých období Poslechové činnosti

 při poslechu vyuţívá získané 

zkušenosti spojuje poslech s instrumentální

pochod, tanec, váţná hudba k poslechu výběr poslechových skladeb různých období 149

EGS Evropa a svět nás zajímá vnímání evropské hudeb. kultury OSV osobnostní rozvoj - obecná kreativita, rozvoj smyslového vnímání

Poznámky


Výstupy nebo pohybovou činností  rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové moţnosti  rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby  zařadí skladbu do příslušného období


Učivo Baroko – Vivaldi, Bach Klasicismus - Mozart, Beethoven Romantismus – Chopin, Schubert Český romantismus Smetana, Dvořák

Instrumentální činnosti a pohybové činnosti  

pohybem reaguje na znějící hudbu s vyuţitím jednoduchých gest a tanečních kroků vyuţívá získaných znalostí a dovedností k vytvoření hudebně dramatického vystoupení

prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. roku . taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění choreografie polka, valčík, mazurka moderní tance dramatizace v hud. projektu k příleţitosti Vánoc

150

Poznámky


Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i mluvním projevu v běţném ţivotě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáţe ocenit kvalitní vokální projev druhého ▫ Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou vazbu ▫ Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá uţité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku ▫ Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Výstupy  Dodrţuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu  Snaţí se zpívat intonačně čistě a rytmicky přesně  Rozliší píseň v durové a molové tónině  Rozlišuje hudební dílo a jeho autora  Porovnává různé styly a období jejich vzniku


Učivo Vokální činnosti Pěvecký a mluvní projev Hudební rytmus

Poslechové činnosti Poslech různých hudebních ţánrů  Starověk  Středověk (gregoriánský chorál)  Renesance  Baroko  Klasicismus 151

EGS – Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané D ČJ VV OSV – osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání, kreativita, sociální rozvoj: komunikace OSV – osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita; sociální rozvoj: poznávání lidí, komunikace,

Poznámky


Výstupy

 Individuálně podle svých schopností vyjádří hudební i nehudební představy pomocí hudebního nástroje  Rozlišuje vhodný pohybový doprovod znějící hudby  Orientuje se podle svých paměťových schopností v krocích vybraných tanců


Učivo  Romantismus  Hudba 20. století  Artificiální hudba 20. století Instrumentální činnosti Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje Hudebně pohybové činnosti Prolínají se do ostatních hudebních činností v průběhu školního roku Pohybový doprovod znějící hudby Orientace v prostoru

152

Poznámky


Vyučovací předmět:Hudební výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ Vyuţívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách ▫ Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá uţité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku ▫ Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami ▫ Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Výstupy  Dodrţuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu  Poznává nejstarší památky a umí je zařadit do historických souvislostí  Orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích  Rozlišuje charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti  Při poslechu vyuţívá získaných znalostí k rozlišení hudebního ţánru, díla a autora


Učivo Vokální činnosti Pěvecký a mluvní projev Poslechové činnosti a vývoj hudby v českých zemích Hudební dílo a její autor Hudební styly a ţánry  Počátky hudebních dějin v Čechách  Středověk – duchovní hudba, gregoriánský chorál  České hudební baroko  Český hudební klasicismus  Český hudební romantismus  20. století v české artificiální hudbě  Jazz a swing v české hudbě  Trampská píseň 153

EGS – Evropa a svět nás zajímá

OSV – osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání

Poznámky


Výstupy

 Postihuje hudebně výrazové prostředky  Spojuje poslech s pohybovou činností  Rozpozná hudební nástroje


Učivo  50. A 60. Léta – divadla malých forem  60. Léta – big beat  70. A 80. Léta v české populární hudbě  Muzikálová tvorba Technika v hudbě, hudební nosiče Instrumentální činnosti a pohybové činnosti Prolínají se do vokálních a poslechových činností během celého roku Hudebně výrazové prostředky Hudební nástroje

154

Poznámky


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Charakteristika vzdělávacího předmětu Vzdělávání ve vyučovacím předmětu o směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění o vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově o seznamuje se základními zákonitostmi při pouţívání různých výtvarných technik o učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace o učí uţívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání o pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy o rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity o přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace o uţívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií o rozvíjí především průřezové téma OSV ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a VMEGS ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře) Výuka probíhá v učebně nebo mimo budovu školy (práce v plenéru). Předmět se vyučuje v 1. aţ 9. ročníku v rozsahu 1 aţ 2 hodin týdně: v 1.- 3. ročníku 1 h týdně, ve 4.- 7. roč. 2 h týdně, v 8.- 9. roč. 1 h týdně. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty, návštěvy galerií. Realizují se tyto tematické okruhy: ▫ Rozvíjení smyslové citlivosti ▫ Uplatňování subjektivity ▫ Ověřování komunikačních účinků


o při teoreticky zaměřených hodinách si ţáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále vyuţívat pro své vlastní učení o ţáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáţou zpětně uvědomit problémy související s realizací 155


o ţákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek o při zadání úkolu ţák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení Kompetence komunikativní

o při práci ve skupině dokáţe ţák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých Kompetence sociální a personální

o učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodrţovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce Kompetence občanské

o při propagaci školních akcí ţáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu o ţáci respektují názor druhých o ţáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěţí Kompetence pracovní

o při samostatné práci jsou ţáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodrţují vymezená pravidla o ţáci si vytváří pozitivní vztah k manuálním činnostem o ţáci při práci s výtvarným materiálem dodrţují hygienická pravidla

156


Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. – 3. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky ▫ rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, záţitků a představ

Výstupy 

 

  


Učivo

zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami

malba - rozvíjení smyslové citlivosti

míchá barvy pouţívá různé druhy štětců dle potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary) pouţívá prostorovou techniku a rozfoukávání barev rozlišuje teplé a studené barvy

teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti

kreslí měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tuţkou, rudkou, uhlem

kresba -rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše,

OSV Rozvoj schopností poznávánícvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

kombinace barev, Goethův kruh

uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti 157

EV vztah člověka k prostředí výchova k ţivotnímu prostředí

Poznámky

Náročnost práce bude postupně od prvního ročníku úměrně zvyšována dle věku ţáků.


Výstupy


Učivo

techniky plastického vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty



modeluje z plastelíny a keramické hlíny

 

zvládne koláţ, frotáţ další výtvarné techniky, motivace zaloţené výtvarně zpracovává přírodní materiál - nalepování, dotváření, tisk, na fantazii a smyslového vnímání otisk apod. ilustrátoři dětské knihy pozná známé ilustrace např. J. Lady, utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spoluţáků, rodinných příslušníků O. Sekory, H. Zmatlíkové apod. apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby pouţívá výtvarných technik na

 

základě vlastní ţivotní zkušenosti citového proţitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových vjemů, hmatových,zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ , komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil

158

Poznámky


Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4. – 5. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ uţívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu jako nezávislý model


    


Učivo

prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období maluje stěrkou, rozléváním barev a kombinuje různé techniky vyjadřuje své pocity barvou a nálady pojmenovává, porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy komunikuje o obsahu svých děl

malba – hra s barvou, emocionální malba, míchání barev, Goethův barevný kruh.

prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období kresbou vystihuje tvar a strukturu materiálu zvládne obtíţnější práce s linií uţívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků

kresba – výrazové vlastnosti linie,kompozice v ploše, kresba různým materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru

ověřování komunikačních účinků osobní postoj v komunikaci proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl

159

OSV kreativita

Poznámky Náročnost práce bude postupně od čtvrtého ročníku zvyšována dle věku ţáků.


Výstupy 

zaměřuje se vědomě na projevení vlastních ţivotních zkušeností v návaznosti na komunikaci



rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a ţivotní zkušenosti hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových proţitků prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem výtvarně zpracovává přírodní materiály - nalepování, dotváření pozná práci známých českých ilustrátorů ţák si vytvoří škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitě porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace





   


Učivo

grafické techniky – tisk z koláţe, ze šablon, otisk, vosková technika

techniky plastického vyjadřování – modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů další techniky – koláţ, frotáţ, základy ikebany ilustrátoři dětské knihy

160

Poznámky


Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫

vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků ▫ uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie ▫ uţívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě uţívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace ▫ vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky jiţ existujících i běţně uţívaných vizuálně obrazných vyjádření ▫ rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně ut vářeného i symbolického obsahu ▫ interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a proţitků ▫ porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

Výstupy 



vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů, zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. poznává různé vlastnosti prvků a


Učivo kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich rozvrţení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů - spirály, elipsy, řazení, 161

Hv - rytmus, melodie OSV osobnostní rozvoj - kreativita

Poznámky


Výstupy




Učivo

jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

rytmus, prolínání, mnoţení, vyvaţování, přímka, křivka

uţívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

rozvíjení smyslové citlivosti souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů např. hmat - reliéfní autoportrét, sluch výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru.

Poznámky

Hv - hudební nahrávky výtvarný projekt – oči OSV osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání

plastická tvorba - papír, hlína, drát, sádra. 





správně uţívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

malba

vytváří společné kompozice v prostoru - instalace, své představy dokáţe převést do objemových rozměrů.

plastická a prostorová tvorba.

dokáţe vyuţít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření.

nauka o perspektivě ( perspektiva paralelní a šikmá), umístění postav na plochu, velikost objektů.

teorie barev - Goethův barevný kruh - teplé a studené barvy, barvy příbuzné.

Dě - pravěk - starší doba kamenná - způsob ţivota výtvarný projekt - pravěké umění (tvorba v přírodě, jsem šaman, pravěké nádoby)

společná práce na jednom objektu koordinace, komunikace. Čj - Řecko a Řím - báje a pověsti Dě - Egypt 162

. Např. shon na ulici - vystřihování a lepení postav a objektů na plochu -


Výstupy


Učivo

Výtvarný projekt - Egypt ( hieratická perspektiva, kánon lidské postavy, hieroglyfy, výzdoba pyramid, papyrus)

Poznámky společná práce, ilustrace řeckých bájí a pověstí, práce v plenéru

EGS jsme Evropané 

k tvorbě uţívá některých z metod současného výtvarného umění počítačová grafika, fotografie, video, animace



seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy



umí vyuţívat znalostí o základních , druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

třetí prostor budovaný liniemi

Např.vynález století - fantastický stroj technický výkres

práce s www stránkami.

přírodní motivy ( rostliny, neţivá příroda, ţivočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události.

EV ekosystémy

zvětšování (makrokosmos), zmenšování (mikrokosmos) detail, polodetail, celek 

osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáţe vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše

lidská figura - tvarová stylizace - Řecko, Řím

163

Dě - Mezopotámie, Řecko, Řím

Můj kamarád


Výstupy


Učivo

Poznámky

tvarová a barevná kompozice např. Babylónská věţ - Mezopotámie 

vyuţívá dekorativních postupů rozvíjí si estetické cítění

dekorační práce - vyuţití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů

.

písmo a uţitá grafika např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis 

výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům

tematické práce - Vánoce, Velikonoce dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru např. vitráţ, malba na sklo, vystřihování, vyřezávání.

Čj - poezie a próza s tématem Vánoc



uţívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě

subjektivní výtvarné vyjádření reality

OSV sebepoznání a sebepojetí, komunikace

164

.


Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie uţívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě uţívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky jiţ existujících i běţně uţívaných vizuálně obrazných vyjádření rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně ut vářeného i symbolického obsahu interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a proţitků porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

Výstupy 

 


Učivo

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání uplatňuje osobitý přístup k realitě

prvky viz. obr. vyjádření - kresebné etudy objem, tvar, linie - šrafování

uvědomuje si moţnost kompozičních přístupů a postupů

experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnoţování,

analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky

165

OSV osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání

Poznámky


Výstupy


Učivo

Poznámky

vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta) 

uţívá viz. obr. vyjádření k zachycení rozvíjení smyslové citlivosti přenášení prostoru na plochu zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem záznam autentických smyslových záţitků, emocí, myšlenek



správně uţívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy





hodnotí a vyuţívá výrazové moţnosti barev a jejich kombinací

rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.

barevné vyjádření

Dě - byzantské, arabské umění

byzantské, arabské umění

EV lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Např. vytrhávaný reliéfní portrét, přírodní děje - jejich vznik a průběh bouře, mlha, vichřice, mraky, víry, sopky. Např. rok - měsíce, kalendář.

odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly - vyuţití ve volné tvorbě i praktickém uţití ( např. oděv, vzhled interiéru) kategorizace představ, proţitků, zkušeností, poznatků

166

OSV osobnostní rozvoj - kreativita

Např. kašírování výtvarné náměty z Asie, Afriky a Ameriky - masky.


Výstupy 

vyuţívá dekorativních postupů rozvíjí si estetické cítění


Učivo uţitá grafika písmo - styly a druhy písma

“

Poznámky Např. orientační tabule do architektury.

tematické práce - Vánoce, Velikonoce, pálení čarodějnic 

vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality

vlastní proţívání interakce s realitou



uţívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích

událost - originální dokončení situace vyprávění výtvarnými prostředky



uţívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

uplatnění subjektivity ve viz. obr. Vyjádření např. fantazijní variace na základní tvary písmen



uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace

práce s uměleckým dílem

Čj - literární texty

výtvarný projekt – „Umění středověku“

experimenty s reprodukcemi um. děl hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou koláţ

167

Např. vyjádření pocitů pomocí barev - špatná a dobrá nálada Např. rozvíjení jednotné výchozí situace - kolorovaná kresba.


Výstupy 

vytváří společné kompozice v prostoru - instalace



ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci


Učivo

Dě - románský sloh

architektura.

168

Poznámky Např. charakteristické stavby románského slohu.



vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie uţívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě uţívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky jiţ existující ch i běţně uţívaných vizuálně obrazných vyjádření rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a proţitků porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

Výstupy 

 


Učivo


kresebné etudy etuda s linií jako výtvarným prostředkem

uţívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností

praktické ověřování a postupné vyuţívání kompozičních principů

různé typy zobrazení (podhledy, rovnoběţné promítání)

169

Poznámky


Výstupy







orientuje se v grafických technikách


Učivo (dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě linoryt, tisk z koláţe, papíroryt

Čj - ex libris OSV morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Dě, Čj - renesance, baroko, klasicismus, romantismus

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a proţitků

práce s uměleckým dílem teoretické práce renesance, baroko, klasicismus - na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování

rozvíjí se v estetickém cítění vyuţívá dekorativních postupů

pozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislostí základní stavební prvky architektury (římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) - renesance, baroko tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak EGS se slaví v jiných zemích Evropa a svět nás zajímá písmo, uţitá grafika, reklama a propagační prostředky

170

Poznámky

Výtvarný projekt – „Cestujeme po Evropě“

Např. vitráţ z barevných papírů.


Výstupy


Učivo



správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor



zobrazuje vlastní fantazijní představy práce s netradičními materiály a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi



správně uţívá techniku malby, vyuţívá texturu, míchá a vrství barvy

zdokonalování technik kresby - způsoby stínování, kontrast

objemové vyjádření námětu barvami doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné

OSV sociální rozvoj - kooperace a kompetice OSV osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání EV lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí OSV osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí Ze - mapa světa, obal Země MKV lidské vztahy

subjektivní barevná škála 

uţívá perspektivních postupů

lineární perspektiva - sbíhavá, úběţníková.

Dě- renesance - objev perspektivy Výtvarný projekt – „Renesance a její doba“



k tvorbě uţívá některé metody současného výtvarného umění a

práce s internetem - vyhledávání www stránek - orientace 171

MDV fungování a vliv médií ve

Poznámky

Např. kresba zátiší s geometrickými a měkkými tvary. Např. proměny všedních předmětů PET lahve. Krabice, přírodní papír Např. zátiší, mnoho zemí - jeden svět, rozdílné kvality obalu Země.


Výstupy digitálních médií - počítačová grafika, fotografie, video, animace 

umí vyuţívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření


Učivo

společnosti výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě správná technika malby - zvládnutí větší plochy krajinářské školy 19. stol technika akvarelu, pastel

172

Dě - historické souvislosti 2. pol. . 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol.

Poznámky



vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie uţívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě uţívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky jiţ existující ch i běţně uţívaných vizuálně obrazných vyjádření rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně ut vářeného i symbolického obsahu interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a proţitků porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

Výstupy 





Učivo techniky kresby - tuţka, perko, uhel, rudka dynamická kresba např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu ( 173


Poznámky Např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy.


Výstupy


Učivo

Poznámky

vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty) 

umí vyuţívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

komplementární barvy – textura

Např. nenarozené mládě.

symbolika barev, míchání barev, působení barev, vztahy mezi barvami kontrast (barevný, světelný)



orientuje se v grafických technikách - zvládá tisk z výšky

tisk z výšky, plochy, hloubky



rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění

práce s uměleckým dílem - umění 1. pol. 20. stol a 2. pol. 20. stol např. kubismus, surrealismus, impresionismus

porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

seznamují se s hlavními současnými trendy výtvarného umění (instalace, performance, videoart, multimedia, akční umění – akční tvar malby a kresby, land-arthappening) při práci s um. dílem hledají a pojmenovávají základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy, porovnávají rozdíly výtvarných vyjádření ( abstraktní, popisné,



174

Např. PF, ex libris.

EGS jsme Evropané Dě- historické souvislosti 20. stol Hv- výtvarné směry 20. stol. promítající se v hudbě OSV morální rozvoj - hodnoty, postoje, praktická etika výtvarná řada - výtvarné trendy 20. stol.


Výstupy


Učivo

Poznámky

alegorické, symbolické, atd.) 



uţívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v proměnách, vývoji a ve vztazích

společná práce - komunikace

uţívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly

OSV sociální rozvoj - komunikace

Např. Jaká byla léta minulá? - graf, svět po zemětřesení.

OSV osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí

Např. Já kombinovaná technika - plastika, asambláţ, koláţ.

vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn

uplatňování subjektivity ve viz.obr. vyjádření převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí





k tvorbě uţívá některé metody současného výtvarného umění počítačová grafika, fotografie, video, animace - a učí se s nimi zacházet

animovaný film - spolupráce, komunikace

uţívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy

MDV práce v realizačním týmu

reklama a propagační prostředky (obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály)

175

Např. dotváření náhodného tvaru podle svých


Výstupy


Učivo představivosti znaky pocházejí



zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé



zvládá zachycení pomíjivého okamţiku - skicování

Prostorová tvorba – modelování. práce v plenéru krajinomalba, frotáţ.

176

Poznámky fantazijních představ - působivé barevné kombinace -chiméra.


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis

Charakteristika vzdělávacího předmětu Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k o o o o o o

rozvíjení vlastního historického vědomí vnímání obrazu hlavních vývojových linií získávání orientace v historickém čase pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů chápání kulturní rozmanitosti světa utváření pozitivního hodnotového systému

Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty o zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,… o matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,… o výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,… o hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,… o jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,… o občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,… o tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,… Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata o OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita o VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboţenská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie o EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů,… o MKV – sbliţování a prolínání kult. vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur, mezinárodní solidarita o EGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, kříţové výpravy, mír. poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení Ameriky, burţoazní a burţoazně demokratické revoluce o MDV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika

177

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Předmět Dějepis je vyučován v 6. – 9. ročníku v rozsahu 2 hodin týdně. Realizují se v něm tyto tematické okruhy: ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

Člověk v dějinách Počátky lidské společnosti Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury Křesťanství a středověká Evropa Objevy a dobývání Modernizace společnosti Moderní doba Rozdělený a integrující se svět


o zadávat úkoly, při kterých ţáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů o vést ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky o zadávat úkoly, které vyţadují vyuţití poznatků z různých předmětů o vést k zamyšlení nad historickým vývojem o vyhledávat a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně vyuţívat v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě o operovat s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí o propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů

o vést ke kritickému myšlení a logickému uvaţování, schopnosti obhájit svá rozhodnutí o vyhledávání informací vhodných k řešení problému, nacházení jejich shodných, podobných a odlišných znaků, vyuţívání získaných vědomostí a dovedností o samostatné řešení problémů; volba vhodných způsobů řešení o zařazovat rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT ,AV technika) o metody, při kterých ţáci sami docházejí k závěrům a řešením Kompetence komunikativní

o o o o

vést ţáky k přesnému a výstiţnému vyjadřování zařazovat do výuky diskuzi vést ţáky k věcnému argumentování vést ţáky k práci s různými typy textů, k vyuţívání informačních a komunikačních prostředků

178

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace o ţák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu o účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje o rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,… o vyuţívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální

o o o o

vytvářet příznivé klima třídy dodávat ţákům sebedůvěru podle potřeby ţákům v činnostech pomáhat vést ţáky k účinné spolupráci ve skupině, k diskusím v malé skupině i k debatě celé třídy, k potřebě efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu


o reflektovat při výuce společenské i přírodní dění o vést ţáky k tomu,aby brali ohled na druhé o motivovat ţáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních o pěstovat v ţácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví o ţák respektuje přesvědčení druhých lidí, váţí si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí o odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí o chápe základní principy, na nichţ spočívají zákony a společenské normy o respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví o projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit Kompetence pracovní

o o o o

poţadovat dodrţování dohodnuté kvality práce umoţnit ţákům vzájemně si radit a pomáhat vést ţáky k vyuţívání znalostí v běţné praxi ţák dodrţuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky

179


Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV Ţák uvede konkrétní příklady důleţitosti a potřebnosti dějepisných poznatků Uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromaţďovány Orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu Charakterizuje ţivot pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost Uvede příklady archeologických kultur na našem území Rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví Demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důleţité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem ▫ Porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

Výstupy  Pracuje s časovou přímkou  Orientuje se v základech periodizace dějin  Rozlišuje pojmy prostor a čas  Orientuje se ve zdrojích informací o minulosti a uvede některé instituce, kde jsou shromaţďovány  Rozpozná vývojová stádia člověka  Porovná způsoby obţivy a souţití


Učivo Pravěk Úvod do učiva Význam zkoumání dějin

Poznámky

Archivy, muzea,knihovny v regionu

Získávání informací o dějinách Historické prameny Starší doba kamenná Způsob ţivota jednotlivých vývojových typů člověka 180

MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: vyhledávání a zpracování informací Z – světové strany, světadíly VV – pravěké malby, pojmy


Výstupy    

lidí Vysvětlí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství Vysvětlí podmínky vznik řemesel Vysvětlí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako předpoklad pro rozvoj obchodu Uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa a tudíţ i kulturní rozmanitost světa

 Vysvětlí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států  Orientuje s ve společenském uspořádání těchto států  Rozpoznává projevy náboţenských představ  Vysvětlí podstatu antické demokracie  Rozpozná přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury  Rozlišuje vlastní, občanskou identitu a nutnost respektovat identitu


Učivo Mladší doba kamenná Způsob ţivota a obţivy Počátky řemesel Doba kovů Rozvoj řemesel a obchodu Zánik rodové společnosti Naše země v období pravěku Shrnutí a opakování

OSV – Osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání; sociální rozvoj: komunikace, mezilidské vztahy, kooperace; morální rozvoj: řešení problémů EV – vztah člověka k prostředí Z – zemědělské oblasti OSV – osobnostní rozvoj: kreativita – výroba keramiky Z – orientace n mapě

Starověk Oblasti starověkého východu Charakteristické rysy oblasti Vývoj společnosti Náboţenské představy Počátek písma a kultury Přínos starověkých civilizací Shrnutí a opakování Řecko Kořeny řecké civilizace Archaické a klasické období Makedonie Helénismus

181

VV – řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJ (literatura) – eposy, řecké báje a pověsti VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování: demokracie,

Poznámky


Výstupy druhých  Rozpoznává prolínání kulturních vlivů  Rozpoznává formy státní moci  Uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států  Orientuje se v uspořádání společnosti  S pomocí mapy rozpoznává územní rozsah římské říše  Porovnává „barbarské“ civilizace se světem antiky  Rozlišuje rozdílný vývoj v různých částech Evropy


Učivo Shrnutí a opakování

Poznámky

despocie, tyranie MKV – multikulturalita: sbliţování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu

Řím Království Republika Císařství Počátky křesťanství Římská kultura Rozpad římské říše Naše země v době římské

VV – římské umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJ (literatura) – římské báje ČJ (sloh) – mluvní cvičení, řečnictví EGS –Jsme Evropané-integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy

Shrnutí a opakování

Pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, videokazety, fonetické pomůcky, historická beletrie, modely archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový materiál, …

182


Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech vymezí úlohu křesťanství a víry v ţivotě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky ţádající reformu církve včetně reakce církve na tyto poţadavky vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní ţivot popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboţenských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus

Výstupy


Učivo

Poznámky

STŘEDOVĚK  osvojí si periodizaci středověku  seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního státu, formováním národních států

Raný středověk nový etnický obraz Evropy byzantská, arabská a franská říše Sámova říše 183

Vv – byzantské, arabské umění, románský sloh (archit., soch., malířství)

Důraz na české patrony


Výstupy  učí se chápat úlohu křesťanství a víry  uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu  seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií  uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí  učí se charakteristice dobového ţivotního stylu z hlediska sociálního  učí se chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní  seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě  učí se charakteristice dobového ţivotního stylu z hlediska sociálního i etnického  seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci  učí se chápat historický rozměr pojmů tolerance a intolerance  uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí  osvojí si periodizaci novověku


Učivo

Velká Morava, první Přemyslovci český stát v době kníţecí formování prvních státních celků v Evropě Vikingové boj mezi mocí světskou a církevní kříţové výpravy románská kultura a ţivotní styl raného st.

Vrcholný středověk rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam český stát za vlády posledních Přemyslovců, nástup Lucemburků a vláda Karla IV. gotická kultura a ţivotní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku konflikt mezi Anglií a Francií (stoletá válka) kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách

Čj – první písemné památky, české pověsti, kroniky Ov - národ, vlast, čeští církevní patroni EGS OBJEVUJEME EVROPU A SVĚT, FORMOVÁNÍ EVROPSKÝCH STÁTŮ, KLÍČ. UDÁLOSTI – VZNIK SVATÉ ŘÍŠE ŘÍMSKÉ, KŘÍŢOVÉ VÝPRAVY MKV ETNICKÝ PŮVOD Čv – kroniky, doba Karla IV., rozvoj češtiny, Hus, rozvoj vzdělání Vv – gotické umění (stav., soch., malířství) Hv – gotická hudba, husitské písně Ov - náš region (historie)

184

Poznámky

Hus – různá interpretace histor. osobnosti


Výstupy

 seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a ţivotě lidí  poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí  seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli  chápe podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus  učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy - rozdělení na katolický a reformační blok  chápe důsledky náboţenské nesnášenlivosti  učí se rozpoznávat projevy barokní kultury  seznámí se se situací českých zemích a vybraných evropských zemí po třicetileté válce

Učivo


Poznámky

VDO FORMA PARTICIPACE OBČANŮ V POLITICKÉM ŢIVOTĚ MAGNA CHARTA 1215 – VZNIK PARLAMENTU

Účast v historických soutěţích a olympiádách

Pozdní středověk doba poděbradská doba jagellonská NOVOVĚK Raný novověk humanismus objevné plavby a jejich společenské důsledky náboţenská reformace počátky absolutních monarchií český stát v předbělohorských poměrech třicetiletá válka občanská válka v Anglii baroko a ţivotní styl upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce

185

MKV multikulturalita, předsudky, stereotypy kat. církve, husitství Vv – pozdní gotika (stav., soch., mal.) Vv, Hv – renesance (stavit., soch., malířství, hudba) Čj (lit.), Ov – humanismus

Návštěva muzeí a aktuálních tematických výstav


Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti ▫ objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé ▫ porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů ▫ charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede poţadavky formulované ve vybraných evropských revolucích ▫ na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy ▫ vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, k e kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

Výstupy


Učivo

 chápe význam osvícenství jako významný myšlenkový předěl, který ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu

Období od 2. poloviny 17. stol. do konce 18. stol.

Vv, Hv – baroko (stavitelství, sochařství, malířství, hudba)

rozvoj vzdělanosti v době osvícenství

Čj(lit.) – baroko

 ujasní si pojem osvícenský absolutismus

české země za vlády Marie Terezie a Josefa II.

 uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující burţoazie

situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké Británie

186

VDO OBČAN, OČANSKÁ SPOLEČNOST A STÁT

Poznámky

Návštěva muzeí a tematických výstav Účast v historických soutěţích a dějepisných olympiádách


Výstupy  chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu


Učivo boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických

Čj (lit.) – osvícenství, klasicismus, poč. národního obrození

Novověk od konce 18. stol. do r. 1914  uvědomí si důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur

Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i evropské dějiny

 uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad a katalyzátor společenských změn a dopad rozvoje průmyslu na ţiv. prostředí

průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury

napoleonské války a jejich důsledky

národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a poţadavek národa na  uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji svobodný rozvoj společnosti utváření novodobého českého národa  chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehoţ výsledkem je utvoření novodobých národů  seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození

rok 1848 v Evropě a v Čechách postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. polovině 19. stol., základní rysy české politiky, její představitelé 187

EGS jsme Evropané, kořeny a zdroje evropské civilizace EV lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vv Hv – klasicismus, romantismus Čj (lit) – národní obrození, romantismus

Poznámky


Výstupy  uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností  uvědomí si dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran


Učivo

procesy sjednocování v Německu a v Itálii občanská válka v USA imperialismus a kolonialismus

VDO

kapitalistická společnost

občanská společnost

 chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (snaha ohroţující existenci mnohonárodnostní monarchie)

EV lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, průmyslová revoluce – dopad na ţivotní prostředí a přírodní zdroje, technické vynálezy

 seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků

MDV FUNGOVÁNÍ A VLIV MÉDIÍ NA SPOLEČNOST, PRVNÍ NOVINY, KARIKATURA, PROPAGANDA

 chápe historický rozměr pojmu rasismus

Čj (lit.), Vv, Hv – umění 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol.

188

Poznámky


Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ na příkladech demonstruje zneuţití techniky ve světových válkách a jeho důsledky ▫ rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů ▫ charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu ▫ na příkladech vyloţí antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv ▫ zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí ▫ vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků ▫ vysvětlí a na příkladech doloţí mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce ▫ posoudí postavení rozvojových zemí ▫ prokáţe základní orientaci v problémech současného světa

Výstupy


Učivo MODERNÍ DOBA

 učí se chápat 1. polovinu 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek  učí se chápat okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky

Situace v letech 1914 – 1948 první světová válka situace v Rusku, ruské revoluce vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy mezinárodně politická situace Evropy ve 20. 189

VDO principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, vznik totalitního zřízení

Ov – problémy lidské

Poznámky


Výstupy  uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického reţimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu  uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby  chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus, agrese  učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu  seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky, protektorátu  učí se úctě k odkazu účastníků odboje


Učivo letech počátky fašistického hnutí SSSR v meziválečném období světová hospodářská krize a její důsledky první projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek kultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové války cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledky Protektorát Čechy a Morava druhá světová válka domácí a zahraniční odboj mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa poválečné Československo v letech 1945 – 1948 únorový převrat 1948

 učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948  chápe moţnost různé interpretace historických fakt a nutnost kritického přístupu k interpretacím 190

nesnášenlivosti, ţivotní názor (náboţenství) Čj (lit.) – literatura 1. poloviny 20. stol. VV, HV – umění 1. pol. 20. stol.

EGS jsme Evropané, klíčové mezníky evropské historie, 1. a 2. sv. válka jako mezníky vývoje MKV multikulturalita, rasismus 20.st. solidarita během válek EV lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, průmyslová revoluce a technické vynálezy

Poznámky


Výstupy  seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních souvislostech  učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti  učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa  uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých  seznámí se s vnitřní situací v naší republice (události r. 1968)  učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů  seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik ČR  ustavení demokrat. reţimu  hrozba terorismu  vliv médií na kaţdodenní ţivot a politické dění  ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU)


Učivo

Ov – mezinárodní organizace, mezinárodní vztahy

DĚJINY OD POLOVINY 20. STOLETÍ DO SOUČASNOSTI postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech společenského ţivota i v kaţdodenním ţivotě lidí studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy) charakteristika západních zemí (na vybraných příkladech) krize sovětského impéria a „perestrojka“ obnova demokracie ve východní Evropě a „sametová revoluce“ 191

VDO občan, občanská společnost a stát , ČSR a komunismus, formy vlády, Listina práv a svobod a Charta 77 EGS jsme Evropané, Východ x Západ, NATO, Varšavská smlouva, revoluce 1989, začlenění ČR do integračního procesu – vstup do EU

Čj (lit.) - literatura 2. pol. 20. stol. Vv, Hv - umění 2. pol. 20. stol.

Poznámky


Výstupy


Učivo rozpad Československa, vznik ČR Česká republika na přelomu tisíciletí technika, věda a kultura ve 2. pol. 20. stol., evropská integrace, globalizace

192

Poznámky


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Charakteristika vzdělávacího předmětu Občanská výchova vybavuje ţáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do ţivota demokratické společnosti. Výuka se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací ţáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Vede je k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých ţivotních situací. Seznamuje ţáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským ţivotem, činností důleţitých společenských institucí a orgánů a s moţnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského ţivota. Ţáci se učí respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského souţití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování, jednání a jejich důsledky. Občanská výchova rozvíjí občanské a právní vědomí ţáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje ţáky k aktivní účasti na ţivotě demokratické společnosti. Důleţitou součástí vzdělávání je prevence rasistických, xenofobiích a extremistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv. Vzdělávání vychází z poznávání nejbliţšího okolí a bezprostředních mezilidských vztahů a postupně se přechází k poznávání stále širších kontextů společenských jevů, dějů vztahů a institucí. Poznávání společnosti a mezilidských vztahů se opírá o ţivotní praxi a aktuální ţivotní zkušenosti ţáků. Učební činnosti směřují k osvojování praktických dovedností a k jejich aplikaci v reálných ţivotních situacích. Ve výuce uplatňujeme praktické hry, cvičení, modelové situace, diskuse v kruhu, skupinové práce. Vyučovací předmět Občanská výchova se vyučuje od 6. do 9. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Realizují se zde tyto tematické okruhy: ▫ Člověk ve společnosti ▫ Člověk jako jedinec ▫ Stát a hospodářství ▫ Stát a právo ▫ Mezinárodní vztahy, globální svět Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení

o o o o o

vyuţívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení plánování celoţivotního učení vyhledávání a třídění informací vyuţívání získaných poznatků v praktickém ţivotě práce s textem, čtení textů s porozuměním


193

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace o o o o

posuzování problémových situací ve škole i ve veřejném ţivotě skupinová práce diskuse s obhajobou svých rozhodnutí a postojů hledání příčin, uvádění věcí do souvislostí


o o o o o

jasné, stručné a logické vyjadřování zdůvodňování svých tvrzení projektová výuka vyuţití komunikativních a informačních prostředků rozhovor


o o o o

skupinová práce upevňování mezilidských vztahů respektování druhých ovládání vlastního jednání


o o o o

aktivní účast v kulturním, společenském a sportovním ţivotě výklad práv a povinností dodrţování ekologických zásad poskytnutí pomoci v krizových situacích

Kompetence pracovní

o o o o

plánování, hodnocení, sebehodnocení adaptace na nové pracovní podmínky dodrţování pracovních povinností, návyků posilování zodpovědnosti

194


Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫

Objasní účel důleţitých symbolů našeho státu a způsoby jejich pouţívání Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje Zhodnotí a na příkladech doloţí význam vzájemné solidarity mezi lidmi

Výstupy  Umí se orientovat v kalendáři a v letopočtech  Rozpozná původ některých svátků a jejich podstatu  Uvede příklady přísloví nebo pořekadla  Zná pravidla chování ve škole  Respektuje společná pravidla chování  Rozlišuje význam jednotlivých sloţek obecního zřízení  Vysvětlí praktický význam odborů MěÚ, OÚ  Rozlišuje projevy vlastenectví od


Učivo Rok v jeho proměnách a slavnostech Kalendář, letopočty Svátky Přísloví, pořekadla

Člověk ve společnosti Naše škola Ţivot ve škole Práva a povinnosti ţáků Společná pravidla Ţákovská samospráva Naše obec, region, kraj Obecní zřízení Zajímavá památná místa a objekty Naše vlast Vlast, vlastenectví Zajímavá a památná místa 195

Z – planeta Země MKV –lidské vztahy OSV – sociální rozvoj: poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice OSV – rozvoj schopností poznávání VDO – občanská společnost a škola Z – orientace na mapě P – „Co nás proslavilo“

Poznámky


Výstupy projevů nacionalismu  Objasní účel důleţitých symbolů státu  Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování  Respektuje druhé pohlaví v rovnosti šancí  Chápe význam solidarity mezi lidmi  Neshody a konflikty řeší nenásilným způsobem


Učivo Co nás proslavilo Státní symboly, svátky

Lidská setkání Rovnost a nerovnost Rovné postavení muţů a ţen Lidská solidarita Pomoc lidem v nouzi

196

EGS – Evropa a svět nás zajímá; jsme Evropané: respektování národní identity, naše místo v Evropě, nacionalismus EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí: trvale udrţitelný rozvoj; vztah člověka k prostředí

Poznámky


Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ Rozlišuje a porovnává různé druhy vlastnictví, uvede jejich příklady ▫ Objasní potřebu dodrţování zásad ochrany duševního vlastnictví, jejich znalost uplatňuje ve svém jednání ▫ Dodrţuje zásady hospodárnosti, objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi ▫ Rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky ▫ Rozlišuje a porovná úkoly jednotlivých sloţek státní moci ČR ▫ Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro kaţdodenní ţivot občanů ▫ Vyloţí smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady jejich vlivu na ţivot občanů ▫ Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod ▫ Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých ţivotních situacích, konflikty řeší nenásilným způsobem ▫ Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

Výstupy  Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví  Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování  Dokáţe posoudit vhodné nakládání s penězi  Rozlišuje nejčastější typy států, jejich znaky


Učivo Stát a hospodářství Majetek, vlastnictví, spoluvlastnictví Duchovní a věcné hodnoty Hospodaření s penězi Stát a právo Právní základy státu, typy Státní občanství ČR Ústava ČR 197

D, Z OSV –rozvoj schopností poznávání OSV – sociální rozvoj: poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace OSV – morální rozvoj: řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje, praktická etika

Poznámky


Výstupy  Rozlišuje a porovnává sloţky státní moci  Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu  Vysvětlí princip voleb do zastupitelstev  Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva druhých  Posoudí význam ochrany lidských práv a svobod  Porovnává různé podoby a projevy kultury  Vysvětlí přínos kulturních institucí  Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní odlišnosti  Zaujímá tolerantní postoj k menšinám  Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí  Zaujímá aktivní postoj proti projevům lidské nesnášenlivosti  Charakterizuje prostředky masové komunikace  Posoudí vliv masmédií na utváření masové kultury, na veřejné mínění


Učivo Sloţky státní moci Principy demokracie Lidská práva, dokumenty Šikana, diskriminace

Člověk ve společnosti Rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, tradice Kulturní instituce Masová kultura, masmédia

198

VDO – občan, občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém ţivotě; principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV – kulturní diference; multikulturalita; lidské vztahy; etnický původ; (uvědomění si své vlastní kulturní identity, odstraňování nepřátelství a předsudků) EV –; vztah člověka k prostředí: ochrana přírodních a kulturních památek MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; interpretace vztahu mediálních sdělení a reality; stavba mediálních sdělení;vnímání autora mediálních sdělní; fungování a vliv médií ve společnosti, práce v realizačním týmu

Poznámky


Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti ▫ Posoudí a na příkladech doloţí přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci ▫ Objasní pozitivní vliv realistického vnímání a hodnocení vlastní osobnosti na rozhodování, vztahy s druhými lidmi i na kvalitu vlastního ţivota ▫ Posoudí vliv osobních vlastností a význam vůle na dosahování individuálních i společných cílů a překonávání překáţek ▫ Rozpoznává záporné charakterové vlastnosti u sebe i druhých lidí, kriticky hodnotí a koriguje své chování ▫ Popíše způsob kultivace a usměrňování charakterových a volních vlastností, jak překonávat nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru ▫ Objasní význam právní úpravy důleţitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manţelství ▫ Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravující občanskoprávní vztahy – osobní přeprava, koupě, oprava věci ▫ Objasní úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů ▫ Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

Výstupy  Případné konflikty řeší nenásilným způsobem  Zaujímá aktivní postoj k projevům lidské nesnášenlivosti (xenofobie, antisemitismus, rasismus)  Posoudí a na příkladech doloţí přínos spolupráce lidí při řešení úkolů a dosahování cílů


Učivo Člověk ve společnosti Vztahy mezi lidmi Mezilidská komunikace Konflikty v mezilidských vztazích Problémy lidské nesnášenlivosti Zásady lidského souţití Morálka a mravnost Svoboda a vzájemná závislost Dělba práce a činností 199

OSV – osobnostní, sociální a morální rozvoj VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, tolerance a respekt k názorům druhých

Poznámky


Výstupy


Učivo Výhody spolupráce lidí

 Zaujímá pozitivní postoj k hodnocení vlastní osobnosti v realistickém světle  Posoudí vliv osobních vlastností a vůle na dosahování cílů a překonávání překáţek  Vhodně koriguje své chování  Snaţí se budovat zdravou sebedůvěru

Člověk jako jedinec Podobnost a odlišnost lidí Lidský temperament Vlastnosti, schopnosti, charakter Vnitřní svět člověka Vnímání, proţívání Osobní hodnoty, sebehodnocení Osobní rozvoj Ţivotní cíle a plány Motivace a seberozvoj Stát a právo

 Objasní význam právního řádu  Rozlišuje orgány právní ochrany  Uvědomuje si rizika porušování právních ustanovení  Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin

Právní řád ČR Význam a funkce Orgány právní ochrany Právo v kaţdodenním ţivotě Protiprávní jednání

200

MKV - lidské vztahy, etnický původ, princip sociálního smíru a solidarity

Poznámky


Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké sluţby občanům nabízejí ▫ Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané ▫ Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a sluţeb ▫ Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloţí podstatu fungování trhu ▫ Popíše vliv začlenění ČR do EU na kaţdodenní ţivot občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i moţných způsobů jejich uplatňování ▫ Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimţ má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění, popíše výhody spolupráce mezi státy ▫ Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory ▫ Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor, popíše jejich hlavní příčiny i moţné důsledky pro ţivot lidstva ▫ Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady moţných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni ▫ Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání

Výstupy  Vysvětlí funkci banky  Rozlišuje příjmy a výdaje státu  Porovnává úlohu a součinnost výroby, obchodu a sluţeb  Na příkladu prodávajícího a kupujícího vysvětlí podstatu fungování trhu  Uvede příklady práv občanů ČR


Učivo Stát a hospodářství Peníze Funkce a podoby peněz Rozpočet rodiny, státu Výroba, obchod, sluţby Principy trţního hospodářství Mezinárodní vztahy, globální svět Evropská integrace Evropská unie a ČR 201

OSV – sociální rozvoj, komunikace, kooperace a kompetice, rozhodovací dovednosti

VDO –formy participace občanů v politickém ţivotě, principy

Poznámky



 

v EU Uvede některé mezinárodní organizace a výhody spolupráce mezi státy Uvede příklady kladů a záporů globalizace Orientuje se v globálních problémech současnosti, na příkladech vysvětlí příčiny a důsledky některých z nich Rozlišuje souvislosti globálních a lokálních problémů Vysvětlí pojem terorismus


Učivo Mezinárodní spolupráce Podoby a výhody Významné mezinárodní organizace Globalizace Projevy, klady, zápory Významné globální problémy

202

demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování EGS –jsme Evropané-rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní, zájem o Evropu a svět MKV – etnický původ-tolerance k hodnotám a kulturním odlišnostem, odstraňování předsudků, problémy lidské nesnášenlivosti MDV – fungování a vliv médií ve společnosti; tvorba mediálního sdělení; práce v realizační týmu

Poznámky


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Charakteristika vzdělávacího předmětu V předmětu Fyzika si ţáci osvojují, především na základě pozorování, měření a experimentování, nejdůleţitější fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti potřebné k porozumění fyzikálním jevům a procesům, vyskytujícím se v přírodě, v běţném ţivotě i v technické praxi. Přispívá k rozvoji rozumových schopností ţáků, učí ţáky přesnému vyjadřování, rozvíjí jejich specifické zájmy a uvádí je do moţností a perspektiv moderních technologií. Obsahové vymezení předmětu V 6. ročníku se navazuje na přírodovědné poznatky z 1. stupně, opakuje, upevňuje a prohlubuje se učivo o tělesech a látkách, magnetismu a elektrických obvodech. Nově se ţáci seznamují s elektrickými vlastnostmi látek a základními fyzikálními veličinami a jejich měřením. V 7. ročníku se znalosti ţáků rozšiřují o pohyby a vzájemné silové působení těles. Dále poznávají mechanické vlastnosti kapalin a plynů a základy optiky. V 8. ročníku se setkávají s dalšími fyzikálními veličinami práce, výkon a energie a rozšíří si své vědomosti o elektrickém proudu, tepelných a zvukových jevech. V 9. ročníku je učivo rozvrţeno na tematické celky elektromagnetické jevy, atomy a záření, jaderná energie a vesmír. Učivo je završeno tématem „Kam směřuje fyzika?“. Výuka probíhá v rozsahu 2 hodin týdně v kaţdém ročníku. Realizují se tyto tematické okruhy: ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

Látky a tělesa Pohyb těles, síly Mechanické vlastnosti tekutin Energie Zvukové děje Elektromagnetické a světelné děje Vesmír


o skupinová práce (laboratorní práce) o práce s textem (pracovními listy, učebnicemi, odbornou a populárně vědeckou literaturou, časopisy) 203

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace o projektové vyučování o vypracovávání referátů o práce s počítačem, internet Kompetence k řešení problému

o o o o o

pozorování, rozhovor, řízená diskuze demonstrační a frontální pokusy problémové vyučování metoda analýzy a syntézy skupinová práce


o o o o o o o

diskuse řešení výukových problémů aplikace znalostí prezentace výsledků vlastní práce pojmenovávání jevů, problémů hodnocení a sebehodnocení pouţívání terminologie


o skupinová práce (dělba rolí při práci) o laboratorní práce Kompetence občanské

o o o o

výchova k zodpovědnosti za ţivotní prostředí výchova k uvědomování si negativních dopadů některých objevů nácvik první pomoci nácvik k chování v krizových situacích


o o o o o

samostatnost při práci spolupráce ve skupině příprava a prezentace pokusů výchova k zodpovědnosti seznámení a dodrţování bezpečnosti práce

204


Vyučovací předmět: Fyzika Ročník:6. Očekávané výstupy v RVP ZV Látky a tělesa ▫ změří vhodně zvolenými měřidly některé důleţité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa ▫ uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, ţe se částice neustále pohybují a vzájemně na sebe působí ▫ předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty ▫ vyuţívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů ▫ sestaví podle schématu elektrický obvod

Výstupy


Učivo Stavba látek

 rozlišuje látku a těleso, uvádí příklady látek a těles  objasní rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší  uvádí příklady difuze a vysvětlí Brownův pohyb  pouţívá pojem atom, molekula, iont

Rozdělení látek na pevné kapalné a plynné Částicové sloţení látek

Che – návaznost v 8. roč. – atomy, ionty, prvky, chem. vazba

Sloţení atomu

 má představu, z čeho se skládá atom  rozpoznává, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodlouţené

EV Základní podmínky ţivota – změny skupenství - -počasí, moţnosti vzniku eroze

Síla působící na těleso

205

Poznámky


Výstupy


Učivo

pruţiny porovnává podle velikosti dvě působící síly  změří sílu siloměrem  uvádí příklady těles zelektrovaných souhlasně a nesouhlasně  objasní, kdy se tělesa odpuzují a přitahují  posoudí, na která tělesa působí elektrické pole  uvádí příklad feromagnetické látky a pokusem se přesvědčí, zda je těleso z feromagnetické látky  vysvětlí, co jsou póly magnetu a jak je značíme  rozlišuje souhlasné a nesouhlasné póly 2 magnetů  rozlišuje působení magnetického, elektrického a gravitačního pole

Elektrické vlastnosti látek Elektrování při vzájemném dotyku

Elektrické pole Magnetické vlastnosti látek Magnety Póly magnetu

Magnetické pole

 objasní, co jsou indukční čáry magnetického pole a jakým pokusem si je můţeme představit

Indukční čáry magnetického pole

 pouţívá buzolu a uvádí vyuţití kompasu

Magnetické pole Země 206

Poznámky


Výstupy


Učivo Fyzikálni velečiny

 ovládá značky a jednotky základních fyzikálních veličin  vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotky  změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách

Délka

 změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledek

Objem

 změří hmotnost pevných a kapalných těles na rovnoramenných váhách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce

Hmotnost

 z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s porozuměním vyuţívá vztah ρ = m/V, pracuje s tabulkami

Hustota

 změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin

Čas

 změří teplotu pomocí teploměru, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot  předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší  schematicky značí části el. obvodu

Ma – převody jednotek, převodní vztahy Che - 8. roč. – vlastnosti látek

Teplota Teplotní roztaţnost těles Elektrický obvod Elektrický proud 207

Poznámky


Výstupy  sestavuje jednoduchý el. obvod a zakresluje jeho schéma  pouţívá pojmy elektrický proud a elektrické napětí  rozděluje látky mezi vodiče a izolanty a samostatně uvádí jiné příklady vodičů a izolantů  uvádí příklady tepelných a světelných elektr. spotřebičů


Učivo Sestavení elektrického obvodu Elektrický proud a elektrické napětí Vodiče a izolanty Elektrické spotřebiče

OSV osobnostní rozvoj – bezpečnost – základní pravidla při zacházení s elektrickým zařízením, bezpečné zacházení s elektrospotřebiči Ov – 1. pomoc při úrazu elektrickým proudem

208

Poznámky


Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV Pohyb těles, síly ▫ rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu ▫ vyuţívá s porozuměním při řešení problému a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles ▫ změří velikost působící síly ▫ určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikost, směry a výslednici ▫ vyuţívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stále výsledné síly v jednoduchých situacích ▫ aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů Elektromagnetické a světelné děje ▫ vyuţívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh ▫ rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a vyuţí vá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami


Výstupy

Učivo

 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu

Pohyby těles

 vyuţívá s porozuměním při řešení problému a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles  rozhodne, jaká síla působí na těleso v různých situacích

M- slovní úlohy o pohybu Z- pohyby Země OSV- osobnostní rozvojorientace v jízdním řádu

Síla

209

Poznámky

Laboratorní práce


Výstupy  změří velikost působící síly  určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikost, směry a výslednici


Učivo

Poznámky

Výslednice dvou sil M - grafické sčítání a odčítání úseček

 určí pokusně těţiště tělesa M - těţiště rovinných útvarů

 při hledání těţiště vyuţívá závislost polohy těţiště na rozloţení látky v tělese

Laboratorní práce

 rozlišuje rovnováţné polohy těles v závislosti na poloze těţiště  určí velikost gravitační síly z hmotnosti tělesa a graficky znázorní působiště, směr a velikost této síly

Gravitační síla Z- gravitační pole

 vyuţívá Newtonovy pohybové zákony k objasnění pohybu těles v jednoduchých situacích

Newtonovy pohybové zákony

 aplikuje otáčivé účinky páky na stroje a zařízení v běţném ţivotě

Páka a kladky

 aplikuje poznatky o otáčivých účincích kladky při řešení praktických úloh  v jednoduchých případech určí

Tlak a tlaková síla 210

EV -vztah člověka k prostředíbezpečnost silničního provozusetrvačnost


Výstupy


Učivo

Poznámky

velikost a směr tlakové síly  uţívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy, na niţ sila působí  měří třecí sílu  závislost třecí síly na druhu stykových ploch vyuţívá při ovlivňování třecí síly v praxi  rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla  rozlišuje světelné zdroje, osvětlená tělesa a tělesa pohlcující světlo

EV- lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí- dopravaškody na komunikacích přetěţováním dopravních prostředků bezpečnost silničního provozu

Třecí síla

Elektromagnetické a světelné děje Světelné děje

Vlastnosti světla

 vyuţívá zákon o přímočarém šíření světla ve stejnorodém prostředí v praktickém ţivotě

Z- fáze Měsíce, zatmění Slunce

 objasní vznik stínu  vyuţívá zákon o odraze světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle

Odraz světla

 pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem, uvádí příklady z praktického ţivota

Lom světla

Z- orientace v přírodě M-úhly

211

Laboratorní práce


Výstupy


Učivo

 pokusně určí polohu ohniska dutého zrcadla  rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a vyuţívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami  rozlišuje krátkozrakost od dalekozrakosti a způsoby nápravy těchto očních vad

Rozklad světla

 vysvětlí vznik spojitého spektra na principu rozkladu světla hranolem

212

Poznámky


Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV Mechanické vlastnosti tekutin ▫ vyuţívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů ▫ předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní Energie ▫ určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa ▫ vyuţívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem ▫ vyuţívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh ▫ určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem ▫ zhodnotí výhody a nevýhody vyuţívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní prostředí Zvukové děje ▫ rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku ▫ posoudí moţnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na ţivotní prostředí

Výstupy


Učivo Mechanické vlastnosti tekutin



uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, ţe se částice neustále pohybují a vzájemně na sebe působí



uţívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení



vyuţívá existenci

Ch – difuze kapalin Př – mikroskopické pozorování EV- vztah člověka k prostředílisování kovového šrotu

213

Poznámky


Výstupy


Učivo

Poznámky

hydrostatického tlaku při řešení konkrétních úloh 

vyuţívá s porozuměním závislost hydrostatického tlaku na hloubce a hustotě kapaliny



rozlišuje síly působící na těleso ponořené do kapaliny, určuje jejich směr a velikost



porovnáváním sil určuje chování těles v klidných tekutinách



Laboratorní práce OSV- morální rozvoj- záchrana tonoucího

Mechanické vlastnosti plynů

vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v zavřené nádobě



určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou



vyuţívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem



v jednoduchých případech z vykonané práce určí změnu energie tělesa



vyuţívá poznatky o vzájemných

Energie Mechanická práce a výkon

Z- procesy v atmosféře EV- základní podmínky ţivotapředpověď počasí, znečišťování ovzduší, exhalace

Formy energie

EV- základní podmínky ţivota 214


Výstupy


Učivo

přeměnách energie a jejich přenosu při řešení konkrétních úloh 

vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty tělesa



rozpozná v přírodě a v praktickém ţivotě některé formy tepelné výměny



určí v jednoduchých případech teplo přijaté a odevzdané tělesem



rozpozná jednotlivé skupenské přeměny



porovnává skupenské teplo tání některých látek



určí hlavní faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny



vyuţívá poznatky o skupenských proměnách k vysvětlení základních meteorologických dějů

Poznámky

vyuţívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní prostředí

EV- vztah člověka k prostředítepelná izolace- úspora energie,globální oteplování Země Přeměny skupenství

Př- skleníkový efekt, důsledky anomálie vody v přírodě Počasí kolem nás

215

předpověď počasí

Laboratorní práce


Výstupy 

rozpozná ve svém okolí zdroje zvuků a kvalitativně analyzuje vhodnost daného prostředí pro šíření zvuku



poznatky o odrazu zvuku vyuţívá při objasnění vzniku ozvěny a dozvuku



rozliší hladiny zvuku a posoudí zmenšování vlivu nadměrného hluku na ţivotní prostředí


Učivo Zvukové děje

216

EV- lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí- nadměrná hladina zvuku a její negativní vliv na ţivotní prostředí

Poznámky


Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV Energie ▫ určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa ▫ vyuţívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem ▫ vyuţívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení Elektromagnetické a světelné děje ▫ sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu ▫ rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí ▫ rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností ▫ vyuţívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů ▫ vyuţívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní ▫ zapojí správně polovodičovou diodu Vesmír ▫ objasní pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet ▫ odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Výstupy

 na základě znalosti druhu náboje rozlišuje chování el. nabitých těles


Učivo Elektromagnetické a světelné děje Elektrický náboj

Ch- sloţení atomu

 pokusně ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole 217

Poznámky


Výstupy  sestaví správně podle schématu jednoduchý a rozvětvený obvod


Učivo Elektrický obvod

Poznámky Laboratorní práce

OSV- morální rozvojbezpečnost práce při zacházení s elektrickými zařízeními- první pomoc při úrazu el. proudem

 pokusně určí, za jakých podmínek prochází proud obvodem  rozliší účinky elektrického proudu  rozlišuje pojmy proud a napětí  změří elektrický proud a napětí  vyuţívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů  odliší zapojení spotřebičů vedle sebe a za sebou, určí výsledné napětí, výsledný proud a odpor při daném zapojení  vyuţívá prakticky poznatky o závislosti odporu vodiče na vlastnostech vodiče

Ohmův zákon

Elektrický odpor Laboratorní práce

Elektromagnetické jevy Laboratorní práce

 vyuţívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem  vyuţívá prakticky vliv změny magnetického pole v v okolí cívky na vznik indukovaného proudu 218



Výstupy

Učivo

 rozliší stejnosměrný proud od střídavého proudu a změří střídavý proud a napětí

Střídavý proud

Poznámky

 rozlišuje zdroje stejnosměrného a střídavého napětí  vyuţívá poznatky o transformátoru při objasnění přenosu elektrické energie

Vedení proudu v polovodičích

Laboratorní práce

 rozlišuje vodič, polovodič a izolant na základě analýzy jejich vlastností  vyuţívá prakticky poznatky o polovodičových součástkách  zapojí správně polovodičové součástky Energie  určí v jednoduchých případech práci vykonanou elektrickou silou a z ní určí změnu energie tělesa  vyuţívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem v praktických úlohách  rozlišuje zdroje jaderného záření

Elektrická práce a výkon

EV- vztah člověka k prostředíúspora elektrické energie Jaderná energie

219


Výstupy


Učivo

 vyuţívá poznatky o vlastnostech jednotlivých druhů záření při posuzování nebezpečí, vyuţití a ochrany

EV- lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí- alternativní zdroje energie

 vyuţívá poznatky o jaderných reakcích k popsání principu fungování jaderné elektrárny

obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

 zhodnotí výhody a nevýhody vyuţívání různých energetických zdrojů z hlediska ţivotního prostředí Vesmír

Z, Př- sluneční soustava

 pomocí poznatků o gravitačních silách objasní pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet

výzkum kosmického prostoru

 odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

220

Poznámky


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Charakteristika vzdělávacího předmětu Vzdělávací předmět Přírodopis je oborem pro 6. – 9. ročník, učí se v rozsahu 2 hodin týdně v kaţdém ročníku. Ţákům poskytuje přehled o rozmanitostech české i cizokrajné přírody, jejich ţivých i neţivých sloţek, seznamuje je s jednotlivými přístupy a metodami k jejímu poznávání a ochraně. Učí chápat přírodu celistvě, v souvislostech a porozumět přírodním zákonitostem. Člověka představuje jako součást přírody. Posiluje pozitivní postoje k sobě samému, svému tělu a zdraví, jakoţ i k okolnímu ţivotnímu prostředí. Obsahové vymezení předmětu Vzdělávací obsah předmětu Přírodopis a jeho aplikace je rozdělen na jednotlivé tematické okruhy. V 6. - 9. ročníku vyučujeme vzdělávací obor Přírodopis samostatně. V 6. – 7. ročníku navazujeme na přírodovědné poznatky z 1. stupně. Nejprve zkoumáme českou přírodu a krajinu. Poznáváme rozmanitosti jednotlivých ekosystémů, jak přirozených, tak těch, které ovlivňuje a utváří člověk. Zaměřujeme se na konkrétní rostliny, ţivočichy a houby, které nás obklopují, snaţíme se porozumět jejich způsobu ţivota, významu na této planetě. Učíme se, jak je chránit v jejich prostředí a vyuţít je ke svému prospěchu. Organismy, které jsme poznali v předchozích letech, řadíme do biologického systému, zkoumáme podrobnější stavbu a funkci jejich těla. Poznáme rovněţ jejich příbuzné z jiných kontinentů. Snaţíme se porozumět přírodním zákonitostem a souvislostem. V 8. ročníku v přírodopisu je předmětem našeho zájmu lidské tělo, jeho stavba a funkce, jakoţ i vývoj v jednotlivých etapách ţivota a zákonitosti dědičnosti. Nedělitelnou součástí je zdraví lidského organismu, které chápeme jako vyváţený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Poznáváme jednotlivé aspekty, které zdraví ovlivňují – styl ţivota, kvalitu mezilidských vztahů, kvalitu ţivotního prostředí, patogenní organismy (viry a bakterie) atd. Snaţíme se rozvíjet u ţáků pozitivní vztah k vlastnímu zdraví i zdraví druhých. Učíme ţáky aplikovat předlékařskou první pomoc a obstát při setkání s návykovými látkami i jinými rizikovými faktory. V 9. ročníku poznáváme neţivé části přírody – horniny a nerosty, zákonitosti jejich vznik a význam pro člověka. Zkoumáme podmínky a okolnosti vzniku a vývoje ţivota na planetě, a to nejen v historické minulosti, ale i současnosti a budoucnosti – zabýváme se globálními problémy, jejich příčinami a důsledky. Učíme se pracovat se zdroji přírodovědných informací u nás i ve světě.

221

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení

o rozvíjení prací s různými informačními zdroji (knihy, učebnice, noviny, časopisy, nástěnné obrazy, internet, …) o práce ţáků samostatně nebo ve skupinách o vyhledávání a rozlišení nejpodstatnější informace či údaje zadané učitelem o zpracování referátů, posterů či vyplňování tematických pracovních listů na základě získaných informací Kompetence k řešení problémů

o vyuţívání vlastních pozitivních i negativních zkušeností při řešení problémů o učíme ţáka odhadnout své moţnosti a síly při řešení různé obtíţnosti úkolů o řešení teoretických i praktických úkolů ţáky samostatně či ve dvojících a skupinách o vedení k samostatnému pozorování jevů, jejich vyhodnocování a vyvozování praktických závěrů Komunikativní kompetence

o rozvíjení prostřednictvím diskusí, dialogu, anket, jakoţ i při tvorbě plakátů o dát ţákovi dostatečný prostor k vyjádření vlastního názoru o důraz na rozvíjení komunikativních dovedností (asertivní chování) o umění naslouchání a kompromisu Kompetence sociální a personální

o o o o

rozvíjení především v situačních a simulačních hrách a diskuzí skupinové práce obhajoba a prosazování svého názoru snaha vidět daný problém z více úhlů


o o o o

samostatnost při práci, spolupráce ve skupinách snaha vést ţáky k zodpovědnosti za své zdraví a zdravé ţivotní prostředí výchova k uvědomování si negativních dopadů některých objevů diskuze


o o o o o

práce se základními optickými pomůckami – mikroskopem zacházení s ţivým biologickým materiálem seznamování a dodrţení bezpečnosti práci hodnocení, sebehodnocení rozvíjení při laboratorních a terénních pracích a praktických cvičeních

222


Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV rozliší základní projevy a podmínky ţivota, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, ţivočichů a bakterií a objasní funkci základních organel třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a niţších taxonomických jednotek uvede na příkladech z běţného ţivota význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků vysvětlí různé způsoby výţivy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků vysvětlí princip základních fyziologických procesů rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny ţivočichů, určuje vybrané ţivočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin odvodí na základě pozorování základní projevy chování ţivočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob ţivota a přizpůsobení danému prostředí ▫ zhodnotí význam ţivočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se ţivočichy ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫



Učivo Obecná biologie a genetika

objasní, čím se zabývá biologie a její jednotlivé obory interpretuje názory na vznik ţivota na Zemi rozlišuje ţivé a neţivé soustavy

Příroda

vysvětlí na příkladech propojení mezi ţivou a neţivou přírodou

Projevy ţivota

OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání: domněnka, teorie, praxe, otevřenost lidského poznání EV – základní podmínky ţivota EV – Ekosystémy: faktory existence OSV – rozvoj schopnosti poznávání, hodnota ţivota

Ţivé organismy Podmínky ţivota

Buňka 223

Poznámky


Výstupy         

    

popíše buňku rozliší buňku bakterií, hub, rostlin a ţivočichů objasní způsob výţivy rostlinné a ţivočišné buňky rozlišuje nebuněčné, jednobuněčné a mnohobuněčné organismy vysvětlí stavbu viru uvádí existenci virů na příkladech z běţného ţivota pojmenuje některá onemocnění způsobená viry a bakteriemi popíše způsoby přirozené ochrany charakterizuje houby jako skupinu organismů, které se vyţivují rozkladem odumřelých těl organismů,souţitím nebo cizopasením rozlišuje rozdíly ve stavbě buňky hub, bakterií a rostlin zařazuje kvasinky mezi jednobuněčné houby posoudí nebezpečí cizopasných kvasinek pro člověka popíše stavbu těla kloboukatých hub s pomocí atlasu hub určí naše


Učivo Stavba a rozdíly. rostlinná, ţivočišná, bakteriální buňka Bakterie a člověk Bakterie a příroda Podbuněčné (nebunečné) organismy – viry Virová onemocnění

Biologie hub Postavení hub mezi organismy Jednobuněčné a mnohobuněčné houby

MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, projevy existence ţivota, vznik ţivota EV – Ekosystémy: příklady organismů a ekosystémů EGS – Evropa a svět nás zajímá: nebezpečí pandemických nemocí virového a bakteriálního původu, prevence, léčba, problematika celosvětového rozšíření viru HIV EV – Ekosystémy: problematika vztahu organismu a prostředí MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: samostatná skupina organismů, kritéria EV – Ekosystémy: problematika vztahů organismu a prostředí

Jednobuněčné houby bez plodnic Kvasinky kulturní i cizopasné Mnohobuněčné houby s plodnicemi Stavba těla hub 224

EGS – Objevujeme Evropu a svět: revoluční objev antibiotik, aktuální problém rezistence bakteriálních kmenů vůči klasickým antibiotikům EV – lidské aktivity a problém ţivotního prostředí: zemědělství

Poznámky


Výstupy              

nejrozšířenější kloboukaté houby rozlišuje mezi nimi jedlé, nejedlé a jedovaté druhy hub posoudí význam hub v přírodě a pro člověka rozpozná lišejníky jako příklad symbiózy popisuje s pomocí atlasu nebo na konkrétním vzorku stavbu lišejníků uvádí některé společné znaky ţivočichů rozlišuje mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými ţivočichy objasní pojmy tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus uvádí příklady onemocnění způsobených cizopasnými prvoky charakterizuje kmen ţahavce popíše s pomocí obrázku tělo nezmara charakterizuje kmen ploštěnce popíše stavbu těla vybraného zástupce ploštěnců charakterizuje kmen hlístice popíše tělo, hlavní orgány a příklady hlístů


Učivo Vyšší kloboukaté houby: jedlé, nejedlé, jedovaté Vyuţití hub jako potravin Zásady sběru a konzumace hub Lišejníky Symbióza houbových vláken, řas nebo sinic Lišejníky jako průkopníci a bioindikátory ţivota Biologie ţivočichů Stavba těla ţivočichů Vývoj, vývin a systém bezobratlých ţivočichů Jednobuněční ţivočichové (prvoci) Mnohobuněční ţivočichové s jednoduchou stavbou těla Ţahavci Ploštěnci Hlísti

225

a ţivotní prostředí

EV – Ekosystémy: ţivotní prostředí ČR, základní podmínky ţivota - symbióza,

Poznámky


Výstupy          

    

objasní nebezpečnost a způsob ochrany rozeznává krouţkovce vyjádří způsob jejich ţivota a místo v potravních vztazích objasní způsob dýchání a rozmnoţování krouţkovců zhodnotí ekologický význam pro pedosféru, objasní pojem rozkladač rozlišuje kmen členovci popíše vnitřní i vnější stavbu těla členovců uvádí příklady skupin členovců popisuje podle vyobrazení jejich typické znaky uvádí rozdíly ve způsobu rozmnoţování členovců, vývin přímý a nepřímý, proměna dokonalá a nedokonalá zhodnotí vlivy hmyzu vzhledem k člověku a ţivotnímu prostředí uvádí podstatu nebezpečnosti klíšťat a způsob ochrany charakterizuje kmen měkkýše rozlišuje suchozemské a vodní druhy měkkýšů popíše na základě vyobrazení vnější


Učivo

Krouţkovci Mnohoštětinatci Pijavice Členovci Korýši Pavoukovci Hmyz

Měkkýši Plţi 226

Poznámky



stavbu těla a orgánové soustavy posoudí způsob rozmnoţovaní kmene měkkýšů zhodnotí význam kmene měkkýšů pojmenuje prostředí a způsob ţivota kmene měkkýšů, uvede zástupce


Učivo Mlţi Hlavonoţci

227

Poznámky


Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin a ţivočichů třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a niţších taxonomických jednotek odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva aţ k jednotlivým orgánům porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich vyuţití při pěstování rostlin rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných ţivočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny ţivočichů, určuje vybrané ţivočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin odvodí na základě pozorování základní projevy chování ţivočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob ţivota a přizpůsobení danému prostředí ▫ zhodnotí význam ţivočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se zvířaty ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

Výstupy  charakterizuje kmen strunatců a uvádí příklady  prezentuje obratlovce  s pomocí atlasu a dalších vyobrazení obratlovců rozeznává reprezentativní zástupce v jejich soustavě, určuje charakteristické znaky jejich těla, popisuje prostředí, v němţ ţijí a hodnotí způsob jejich ţivota


Učivo Biologie ţivočichů Kmen: Strunatci

Podkmen: Obratlovci

228

OSV – osobnostní rozvoj: rozvoj schopnosti poznává

Poznámky


Výstupy  vyjádří postavení obratlovců v potravním řetězci a ekosystémech, zhodnotí jejich význam  posoudí moţnost chovů obratlovců v teráriích  uvádí zástupce obratlovců ţijících v místním regionu  popíše stavbu těla, orgány a orgánové soustavy vybraných obratlovců  uvádí příklady ohroţených druhů u nás a ve světě  uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se ţivočichy  odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla  objasní funkci jednotlivých částí rostlinného těla  popíše s pomocí vyobrazení strukturu rostlinné buňky  porovná vnitřní a vnější stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku  rozeznává samčí a samičí část květu  vysvětlí princip základních


Učivo Soustava obratlovců (třídy) Kruhoústí

EV – základní podmínky ţivota Ekosystémy: závislost ţivota na existenci zelených rostlin společenstva rostlin v různém prostředí, v přirozených a umělých ekosystémech

Paryby Ryby Obojţivelníci Plazi

EGS – objevujeme Evropu a svět: hospodářsky významné rostliny, potraviny a léčiva, dřevní hmota

Ptáci Savci Biologie rostlin Tělo rostlin Rostlinná buňka Jednobuněčné a mnohobuněčné rostliny Stavba těla vyšších rostlin Kořen Stonek List

229

. EV – Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Poznámky


Výstupy rostlinných fyziologických procesů a jejich vyuţití při pěstování rostlin  odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí  poznává, rozlišuje a třídí poznané zástupce vyšších rostlin do systematický skupin (taxonů) pouţívá k tomu aktivně tabulky a klíče k určování rostlin


Učivo

Květ, květenství Fyziologie rostlin Nepohlavní a pohlavní rozmnoţovaní Rostliny a prostředí Vyšší rostliny Mechorosty Kapraďorosty Nahosemenné rostliny – jehličnany Krytosemenné rostliny Ekologie Rostlinná společenstva Ochrana rostlin Pěstování rostlin

230

Poznámky


Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

Ţák určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy Orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka Objasní vznik a vývin nového jedince od početí aţ do stáří Rozlišuje příčiny, případně znaky běţných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby Aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla Vysvětlí podstatu pohlavního rozmnoţování a jeho význam z hlediska dědičnosti Uvede příklady dědičnosti v praktickém ţivotě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů Uvede na příkladech z běţného ţivota význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

Výstupy  Ţák umí zařadit člověka do systému ţivočišné říše  Orientuje se v náboţenské a nenáboţenské teorii vzniku člověka  Rozlišuje pojmy hominizace a sapientace člověka  Rozlišuje vývojová stádia člověka a lidské rasy  Rozlišuje a porovnává pojmy buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava a organismus  Vysvětlí stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla


Učivo Původ a vývoj člověka

EV – základní podmínky ţivota, ekosystémy, vznik a původ člověka, jeho vývoj D – počátky lidské společnosti: člověk a lidská společnost v pravěku

Buňky, tkáně, orgány Druhy tkání Historie studia lidského těla Z – společenské a hospodářské 231

Poznámky


Výstupy  V lidském těle se orientuje jako v souboru buněk, tkání orgánů a soustav na sobě závislých a zajišťujících ţivotní funkce těla  Vysvětlí význam kostry pro pohyb těla  Porovnává s pomocí vyobrazení kostru člověka a lidoopa  Rozlišuje základní kostru trupu, končetin a lebky  Rozlišuje stavbu a spojení vybraných kostí  Orientuje se v zásadách první pomoci při zlomeninách kostí a vykloubení  Vysvětlí význam správné výţivy pro vývoj kostry  Vysvětlí význam svalstva pro pohyb lidského těla  Rozlišuje druhy svalstva a jejich stavbu  Orientuje se v mechanismu činnosti svalů  Posoudí význam pohybu člověka pro jeho zdraví  Orientuje se v zásadách první


Učivo Orgánové soustavy člověka

Kosterní soustava Kostra trupu Kostra končetin Lebka

prostředí, obyvatelstvo světa

EGS – objevujeme Evropu a svět, dějiny vědeckých výzkumů TV – činnosti ovlivňující zdraví, význam pohybu pro zdraví, posilování, udrţování kondice

Stavba kosti Spojení kostí Ošetření zlomenin

VZ – rizika ohroţující zdraví jejich prevence

Zásady správné ţivotosprávy pro vývoj kostry Svalstvo

CH – prvky a sloučeniny: O2, CO2

Druhy svalstva

CH – aerobní procesy, oxidace

Činnost a stavba svalů

CH – chemické reakce, oxidy, spalování

Význam tělesného pohybu

TV – činnosti ovlivňující zdraví, význam pohybu pro zdraví, rekreační a výkonnostní sport

Svalová zranění, prevence 232

Poznámky


Výstupy               

pomoci Rozlišuje základní tělní tekutiny Vysvětlí význam a sloţení krve Rozlišuje krevní skupiny Vysvětlí mechanismus činnosti srdce Posoudí vliv nesprávné ţivotosprávy na srdeční, cévní choroby Orientuje se v zásadách poskytování první pomoci při srdeční zástavě, při krvácení ţil a tepen Vysvětlí podstatu buněčného dýchání Vysvětlí funkci dýchací soustavy a rozliší její stavbu Vysvětlí funkci červených krvinek pro rozvod kyslíku Orientuje se v příčinách onemocnění dýchací soustavy, prevenci a zásadách poskytování první pomoci Vysvětlí funkci trávicí soustavy člověka, rozliší její stavbu Rozlišuje základní sloţky potravy Rozpoznává význam zdravé, vyváţené stravy pro zdraví člověka Orientuje se v některých onemocněních trávicí soustavy vysvětlí stavbu a funkci vylučovací soustavy


Učivo Oběhová soustava Rozvádění látek po těle Sloţení krve Krevní skupiny Krevní oběh, činnost srdce Mozková mrtvice, srdeční infarkt, prevence První pomoc při srdeční zástavě a cévním krvácení Dýchací soustava Stavba dýchací soustavy

F – zákon zachování energie VZ – zdravý způsob ţivota a péče o zdraví, zásady zdravého stravování, poruchy příjmu potravy CH – částicové sloţení látek, chemické sloučeniny (cukry, tuky, bílkoviny) VZ – kosmetika v péči o kůţi

Onemocnění dýchací soustavy Umělé dýchání Trávicí soustava, vyuţívání potravy Stavba trávicí soustavy

EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, znečištění ovzduší

Sloţky potravy F – světelné děje, zvukové děje Onemocnění trávicí soustavy, prevence Vylučovací soustava Stavba vylučovací soustavy Funkce ledvin 233

VV – rozvíjení smyslové citlivosti

Poznámky


Výstupy                

vysvětlí funkci ledvin rozlišuje některá onemocnění rozlišuje stavbu a význam kůţe Vysvětlí rozdíly barvy kůţe u lidských ras Vysvětlí důleţitost ochrany kůţe před koţními onemocněními Orientuje se v zásadách první pomoci při poranění kůţe Rozlišuje základní hormony lidského těla a jejich vliv na organismus Vysvětlí funkci a stavbu nervové buňky Rozpoznává stavbu nervové soustavy Vysvětlí význam reflexů Rozlišuje části mozku a jejich funkci Rozlišuje některá poranění a poškození mozku a míchy Orientuje se v principech první pomoci při poranění mozku a míchy Vysvětlí význam odpočinku, spánku a zdravého ţivotního stylu pro činnost nervové soustavy Posoudí nebezpečí uţívání návykových látek a léků na nervovou soustavu Rozlišuje lidské smysly a jejich


Učivo Onemocnění vylučovací soustavy Koţní soustava Stavba kůţe

HV – poslechové činnosti

VZ – sexualita, pohlavně přenosné choroby Péče o kůţi, onemocnění, prevence EGS – pandemie AIDS Řízení lidského těla Hormonální soustava Nervová soustava OSV – sociální rozvoj, poznávání lidí, mezilidské vztahy

Stavba nervové soustavy Reflexy Skladba mozku

VZ – nebezpečí návykových látek, kouření, alkoholismus První pomoc Hygiena nervové soustavy

Z – bezpečnost při pohybu a pobytu v přírodě

Smyslové orgány Smyslové vjemy OSV – morální rozvoj, hodnoty, 234

Poznámky


Výstupy          

funkce Na příkladech vysvětlí poruchy smyslových orgánů Rozlišuje funkci a stavbu ţenské a muţské pohlavní soustavy rozlišuje pohlavní choroby, způsob přenosu, rizika nechráněného pohlavního styku, prevenci Rozlišuje dostupné metody antikoncepce Vysvětlí způsob oplození a vývinu člověka popíše jednotlivé etapy vývoje lidského ţivota vysvětlí vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka rozpozná vhodné způsoby chování člověka v mimořádných situacích vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnoţování


Učivo Poruchy smyslových orgánů Hygiena smyslových orgánů Rozmnoţování člověka Pohlavní soustava ţeny Pohlavní soustava muţe Pohlavní choroby Sexualita a její projevy Vývin člověka Období lidského ţivota Člověk a zdraví Ochrana člověka v mimořádných situacích Genetika Principy dědičnosti

235

postoje, praktická etika

Poznámky


Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

Ţák objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání ţivota Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s pouţitím určovacích pomůcek Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě Rozlišuje hlavní geologická období podle charakteristických znaků Uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udrţení ţivota na Zemi Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi Rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence ţivých a neţivých sloţek ekosystému Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému Aplikuje praktické metody poznávání přírody Dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody

Výstupy  Vysvětlí teorii o vzniku Země  Objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání ţivota  Rozliší prvky souměrnosti krystalu  Orientuje se ve stupnici tvrdosti  Podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty  Zná význam vybraných nerostů


Učivo Země Vznik Stavba Mineralogie Nerosty, krystaly

Petrologie 236

Z – přírodní obraz Země, planeta ve vesmíru, stavba, oceány, kontinenty F – látky a tělesa, pohyb těles, vesmír, energie CH – částicové sloţení látek, prvky, anorganické a organické sloučeniny OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj

Poznámky


Výstupy  Rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné, porovná způsob jejich vzniku  Zná význam a pouţití vybraných hornin  Rozlišuje vnitřní a vnější geologické děje, porovnává je a rozlišuje důsledky jejich činnosti  Rozlišuje druhy zvětrávání  Vysvětlí vliv erozí ve svém okolí (skalní města)

 Porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy  Rozlišuje hlavní půdní druhy a typy  Vysvětlí teorii o vzniku a vývoji ţivota na Zemi  Rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických a typických organismů  Orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, populace, potravní řetězec, biom)


Učivo Horniny

schopnosti poznávání

Geologické děje vnitřní Litosférické desky Sopečná činnost Zemětřesení Geologické děje vnější Zvětrávání Působení zemské tíţe Činnost vody, větru, organismů Atmosféra Voda Pedologie Půda Půdní druhy Půdní typy Vznik a vývoj ţivota na Zemi Teorie o vzniku ţivota

CH – chemické prvky a sloučeniny, směsi, působení vody ve vápencích Z – těţba a dobývání nerostů, zpracování surovin F – světelné děje VV – rozvíjení smyslové citlivosti: pozorování a kreslení vzorků nerostů, estetika drahokamů Z – vznik pohoří ve světě a v ČR, sopečná činnost, zemětřesení, oceány, moře, koloběh vody, mechanismus větrů v atmosféře CH – směsi: půda, voda, vzduch MDV – přírodní katastrofy, zemětřesení D – modernizace společnosti, rozvoj vědy D – počátky lidské společnosti

Éry vývoje Země Ekologie Obecné principy

237

Poznámky


Výstupy  Rozlišuje konkrétní příklady potravních řetězců a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce  Vysvětlí vztahy mezi populacemi  Rozlišuje ţivé a neţivé sloţky ţivotního prostředí  Porovnává kladné a záporné vlivy člověka na ţivotní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů  Orientuje se v principech trvale udrţitelného rozvoje a globálních problémů lidstva  Orientuje se v geologické stavbě ČR


Učivo

EV – základní podmínky ţivota, ekosystémy, lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Člověk a ţivotní prostředí

Geologická stavba ČR

238

EV – principy trvale udrţitelného rozvoje CH – zdroje energie EGS – spolupráce v otázkách ţivotního prostředí a udrţitelného rozvoje, ochrany přírodního a kulturního bohatství

Poznámky


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Charakteristika vzdělávacího předmětu Zeměpis má přírodovědný i společenský charakter. Ţáci poznají zákonitost přírodních procesů, závislost člověka na přírodním prostředí a vlivy lidské činnosti na stav ţivotního prostředí. Získají všeobecný přehled o světě, o různých formách přírodních krajin a ţivota lidí v různých regionech světa. Zeměpis seznamuje ţáky s postavením naší Země ve vesmíru, s jeho zákonitostmi i důsledky postavení naší Země a jejich pohybů pro ţivot člověka. Ţáci se naučí pracovat s různými druhy map, uţívat základní geografickou i kartografickou terminologii. Seznámí se s různými zdroji geografických informací a naučí se je vyuţívat a hodnotit. Předmět Zeměpis se vyučuje od 6. do 9. ročníku v rozsahu 2 hodin týdně v kaţdém ročníku. Realizují se v něm tyto tematické okruhy: ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Přírodní obraz Země Regiony světa Společenské a hospodářské prostředí Ţivotní prostředí Česká republika Terénní geografická výuka, praxe a aplikace


o práce s informačními zdroji (učební texty, odborná a populárně vědecká literatura,časopisy,internet,obrazové informace) o metody kritického myšlení o vypracovávání prací ţáků, kteří zpracovávají informace získané z informačních zdrojů či dotazníkovou metodou o tvorba modelových situací o kooperativní metody práce


o o o o o

skupinová práce diskuse pracovní materiál analýzy situací metody kritického myšlení 239

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace o problémové vyučování Kompetence komunikativní

o o o o o o o

diskuse prezentace výsledků vlastní práce řešení problémových úkolů hodnocení a sebehodnocení vyslovování prognóz a hypotéz pouţívání terminologie skupinová práce


o dělba úloh a rolí při skupinové práci o hodnocení a sebehodnocení Kompetence občanské

o skupinová práce o výchova k zodpovědnosti jedince vůči společnosti a světu o diskuse Kompetence pracovní

o samostatnost při práci, spolupráce ve skupině o výchova k zodpovědnosti (prezentace, výstupy, forma a úroveň zpracování) o hodnocení a sebehodnocení

240


Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů ▫ pouţívá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii ▫ přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými sloţkami v krajině ▫ zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy ▫ prokáţe na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na ţivot lidí a organismů ▫ rozlišuje a porovnává sloţky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu ▫ porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost ▫ lokalizuje na mapách světadíly, oceány ▫ porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných států ▫ porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin ▫ uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných sloţek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů ▫ ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu ▫ uplatňuje v praxi zásady bezpečnou pohybu a pobytu ve volné přírodě

Výstupy


Učivo

 pouţívá znalosti o planetě Zemi a Měsíci

planeta Země

 zná některá tělesa sluneční soustavy

Měsíc – přirozená druţice

EGS Evropa a svět nás zajímá – pohled na svět, ve kterém ţiji, jsme Evropané – mezinárodní 241

Poznámky


Výstupy  vysvětlí střídání ročních období a délku trvání dnů a nocí


Učivo

spolupráce a výzkum

Slunce sluneční soustava vesmír

 pouţívá glóbus k demonstraci rozmístění kontinentů a oceánů

EV základní podmínky ţivota – klimatické změny, ekosystémy, význam vody, podmínky pro ţivot na Zemi, přírodní sféry, ekologická problematika oceánů, vyuţívání přírodních zdrojů

glóbus

 pouţívá různé druhy map a plánů, seznámí se s výškopisem a polohopisem

mapy (práce s mapou)

 vyhledá potřebné informace v atlasech

krajinná sféra a její části (litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra)

 orientuje se v jednotlivých sloţkách krajinné sféry  dokáţe na mapě lokalizovat významné geografické pojmy  provede regionalizaci v jednotlivých světadílech

 vyhledá a provede stručnou

Afrika

OSV Sociální a morální rozvoj – zájem o okolí, rozvoj kritického myšlení, řešení problémů

Indický oceán Austrálie Tichý oceán 242

Poznámky


Výstupy charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí


Učivo Oceánie Antarktida

243

Poznámky


Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová já dra a periferní zóny ▫ porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků ▫ lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech ▫ uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných sloţek a prvků, prostorové rozmístění jednotlivých ekosystémů

Výstupy

provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu


Učivo

Amerika obecné poznatky

VDO principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – prvky demokracie, forma vlády, orientace ve světě

Severní Amerika vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města

Střední Amerika

vyhledá oblasti hospodářských činností, zvaţuje souvislost s přírodními poměry

Jiţní Amerika

seznámí se s mezinárodními organizacemi

Atlantský oceán

OSV sociální rozvoj – komunikace s jinými národy, diskuse nad problémy

seznámí se s oblastmi cestovního ruch Severní ledový oceán MKV 244

Poznámky


Výstupy


Učivo

etnický původ – kultura a tradice, rasismus

Asie obecné poznatky Jihozápadní Asie Střední Asie Jiţní a jihovýchodní Asie Východní Asie

245

Poznámky


Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti zvaţuje, jaké změny ve vybraných regionech nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných sloţek prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů vymezí a lokalizuje místní oblast podle bydliště nebo školy hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu

Výstupy  dokáţe na mapě lokalizovat významné geografické pojmy


Učivo

Evropa obecná charakteristika

OSV sociální rozvoj – komunikace s jinými národy, diskuse nad problémy

jihozápadní Evropa  vyhledává oblasti cestovního ruchu

západní Evropa EGS Evropa a svět nás zajímá – ţivot v evropském prostoru, integrace, postavení České republiky, Objevujeme Evropu a světvzájemné vztahy mezi národy,

severní Evropa  seznámí se s mezinárodními organizacemi

střední Evropa 246

Poznámky


Výstupy


Učivo jihovýchodní Evropa

cestování, návštěvy v zahraničních rodinách

východní Evropa  určí geografickou polohu České republiky podle různých kritérií  porovnává rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa

Česká republika poloha, rozloha, členitost povrchu, přírodní poměry rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry České republiky

 popíše pomocí map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledává horopisné celky  zhodnotí stav ţivotního prostředí, vymezí NP a CHKO

OSV Osobnostní a sociální rozvoj – jednání s lidmi jednotlivých národů, vlastní názor, naslouchání, národnostní menšiny, rasismus, xenofobie

EV základní podmínky ţivota – stav přírody, ochrana, předpoklad vývoje

 vyhledá a popíše soustředění obyvatelstva

247

Poznámky


Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů ▫ vytváří a vyuţívá osobní myšlenková schémata a myšlenkové mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu ▫ rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa ▫ zvaţuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich ▫ posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozloţení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa ▫ posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel ▫ zhodnotí přiměřeně strukturu, sloţky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje ▫ porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit ▫ uvádí na vybraných příkladech závaţné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na ţivotní prostředí ▫ hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, moţnost dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům ▫ lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit ▫ uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států ▫ aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

Výstupy  rozlišuje hospodářské aktivity v České republice


Učivo

rozmístění hospodářských aktivit České republiky

248

EV lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – vliv hospodářství na ţivotní prostředí

Poznámky


Výstupy


Učivo

– těţba, průmyslové závody,  lokalizuje jednotlivé regiony

regiony České republiky

doprava, cestování

 charakterizuje regiony a porovnává jejich hospodářskou vyspělost  zjistí historii a další údaje vztahující se k obci

místní region

 popíše regionální zvláštnosti

společenské, sídelní a hospodářské poměry současného světa

 pracuje aktivně s mapou  orientuje se na politické mapě světa  lokalizuje aktuální příklady konfliktů ve světě  vymezí globální problémy  navrhne řešení problémů ţivotního prostředí  ovládá základy praktické topografie

státy světa, hlavní mezinárodní politické a hospodářské organizace a seskupení

globální problémy současného světa

krajina společenské a hospodářské vlivy na krajinu a ţivotní prostředí 249

OSV sociální rozvoj – spolupráce, obhajoba vlastního názoru morální rozvoj – řešení problémů místní oblasti, vztahy mezi lidmi, odpovědné řešení problémů, diskuse na dané téma, skupinová práce, řešení problémových úkolů, vlastní zodpovědnost při řešení problémů komunikace osobnostní rozvoj – osobní zodpovědnost za jednání v okolním prostředí EGS jsme Evropané – euroregiony, spolupráce v rámci EU – finance, postavení oblasti v rámci regionu, evropská spolupráce, orientace v evropském mezinárodním prostoru, nebezpečí terorismu

Poznámky


Výstupy


Učivo

cvičení a pozorování v terénu ochrana člověka při ohroţení zdraví a ţivota

250

MKV princip sociálního smíru a solidarity – politické a sociální konflikty, tolerance, výchova proti rasismu

Poznámky


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Charakteristika vzdělávacího předmětu Při studiu základů chemie si ţáci postupně rozvíjí dovednosti objektivního pozorování, experimentování, analyzování výsledků a vyvozování závěrů při realizaci mnohých chemických pokusů a měření. Postupně pronikají do poznávání sloţitostí skutečnosti, ale současně odhalují základní zákonitosti v přírodních jevech. Objevují souvislosti mezi zákonitostmi přírody a lidskou činností, uvědomují si časté negativní vlivy lidské činnosti na stav ţivotního prostředí i na své zdraví. Vyuţitím znalostí postupně odhalují příčiny a následky vlivu člověka na mnohé ekosystémy a vědomě se snaţí závěry z nich vyuţít ve prospěch ochrany ţivotního prostředí. Obsahové vymezení předmětu Vzdělávací obsah předmětu chemie je rozdělen na tři tematické okruhy ▫ základy anorganické chemie ▫ základy organické chemie ▫ základy ochrany ţivotního prostředí Tyto okruhy jsou zapracovány do tematických celků v jednotlivých ročnících. Vyučovací předmět Chemie se vyučuje v 8. a 9. ročníku v rozsahu 2 hodin týdně. Výuka probíhá ve třídě nebo odborné učebně


o osvojení si nových znalostí a dovedností pomocí vhodných metod – skupinovou prací v projektovém vyučování, při laboratorních pracích, referátech, sestavování modelů sloučenin o pouţívání odborné terminologie, s důrazem na její srozumitelnost pro ţáky o kultivování ústního projevu aplikací projektových metod o vysvětlování a náprava chyb o znalost a aplikace bezpečnostních pravidel Kompetence k řešení problému

o zodpovědnost za svou roli a rozhodnutí při skupinové práci o metody kritického myšlení systematicky doplňované pochvalou o rozvíjení schopností rozpoznávat problém zpracováváním pracovních listů, sestavováním demonstračních pokusů a stavebnicových modelů, rozvíjením diskusí a analýzou problému, hodnocením vlastních výsledků 251

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace o dodrţování zásad a pravidel bezpečnosti Kompetence komunikativní

o vedení k samostatným aktivitám, ke schopnosti prezentace výsledků vlastní práce při kooperativním vyučování o rozvíjení diskusí třídních i veřejných (anketa), pojmenovávání jevů, problémů, vyslovování hypotéz o vytváření prostoru k sebevyjádření a tvoření, k vyslovování vlastních názorů bez poškození druhého o vysvětlování provedených chyb a jejich odstraňování o učení se umění naslouchání, tolerance druhých názorů Kompetence sociální a personální

o uvědomění si významu sociálních vztahů a rolí při skupinových pracích o vedení k přátelským vztahům o sebehodnocení, přijímání pochvaly i kritiky Kompetence občanské

o vytváření trvalého vztahu k zodpovědnosti za ţivotní prostředí o snaha o uvědomování si i negativních následků některých vědeckých objevů o zdůraznění a ocenění aktivit eliminujících negativní dopady na ŢP o vedení diskusí na otázky ochrany ŢP a zodpovědnosti ke svému zdraví v problematice návykových látek Kompetence pracovní

o rozvíjení schopnosti samostatnosti,ale i spolupráce ve skupině při praktických cvičeních, při laboratorních pracích, při sestavování jednoduchých modelů o výchova k zodpovědnosti dodrţováním stanovených termínů, výstupů, prezentací o bezpečné pouţívání pomůcek a nářadí dodrţováním bezpečnostních pravidel o praktické snahy o ochranu ţivotního prostředí, ochranu svého zdraví i zdraví druhých

252


Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ Určí společné a rozdílné vlastnosti látek ▫ Pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běţně pouţívanými látkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí ▫ Objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech s únikem nebezpečných látek ▫ Rozlišuje směsi a chemické látky ▫ Vypočítá sloţení roztoků, připraví prakticky roztok daného sloţení ▫ Vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek ▫ Navrhne postupy a prakticky provede oddělování sloţek směsí o známém sloţení, uvede příklady oddělování sloţek v praxi ▫ Rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a pouţití ▫ Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění ▫ Pouţívá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech ▫ Rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy uţívá ve správných souvislostech ▫ Orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje ne jejich moţné vlastnosti ▫ Rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důleţitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich vyuţívání ▫ Přečte chemické rovnice a s uţitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu ▫ Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu ▫ Porovná vlastnosti a pouţití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na ţivotní prostředí ▫ Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na ţivotní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet ▫ Orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

253


Výstupy  Pozná skupenství a jejich přeměny  Rozliší fyzikální a chemický děj

 Zná zásady bezpečné práce  Dovede poskytnout první pomoc  Zná telefonní číslo záchranné sluţby, umí přivolat pomoc  Rozlišuje a pojmenovává druhy směsí  vysvětlí pojem rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený roztok  Orientuje se ve výpočtu hmotnostního zlomku sloţek směsí  Vysvětlí princip oddělování sloţek směsí  Provede filtraci ve školních podmínkách  Rozpozná druhy a významy vod  Rozpozná procentový obsah vzduchu  Vysvětlí moţné příčiny znečišťování

Učivo Úvod do chemie Látky, jejich vlastnosti, skupenství, rozpustnost, chemické děje Bezpečnost práce při experimentální činnosti Bezpečnost práce při pokusech První pomoc při úrazu Směsi Směsi různorodé a stejnorodé Roztoky, sloţení roztoků

Voda Vzduch

254


Poznámky

Opakování F 6

VZ

M

EV – základní podmínky ţivota – význam vody a vzduchu jako základní podmínky ţivota

Koloběh vody Skupenství



vzduchu Vysvětlí vznik a význam inverze, smogu, skleníkového efektu a ozonové díry Zná pojem atom, jeho sloţení, protonové číslo a hmotnostní číslo Vysvětlí vznik kationtů a aniontů z atomu Vysvětlí rozdíl mezi atomem a molekulou

 Rozlišuje české názvy a značky vybraných prvků  Orientuje se v uspořádání prvků v PSP  Rozlišuje zařazení prvků do skupiny a periody PSP  Orientuje se v periodickém zákoně  Vysvětlí rozdíl mezi prvkem a sloučeninou  Vysvětlí pojem elektronegativita  Rozpozná charakter chemické vazby

Učivo

Částicové sloţení látek Atomy, molekuly Atomové jádro, atom. Obal Protonové číslo Hmotnostní číslo Ionty Chemické prvky a chemické sloučeniny Chemické prvky Vybrané názvy a značky prvků Periodická soustava prvků (PSP)

Chemické sloučeniny

255

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: kritický přístup k informacím z médií k problematice čistoty vody a vzduchu EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí: čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstva OSV – morální rozvoj: řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje, praktická etika OSV – osobnostní rozvoj:seberegulace a sebeorganizace - zodpovědnost jednotlivce za práci s prvky a sloučeninami ohroţujícími zdraví a ţivotní prostředí EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí: nebezpečí poškození ţivotního prostředí některými prvky a jejich sloučeninami (těţké kovy, baterie z mobilních telefonů,

Poznámky Teplota varu, tuhnutí Význam kyslíku pro dýchání a hoření


Výstupy

Učivo

součástky PC v odpadu apod.), znečištění ţivotního prostředí jako globální problém lidstva

podle elektronegativity  Rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce  Orientuje se v zápisu chemické rovnice a jejím vyčíslení  Vysvětlí zákon zachování hmotnosti  Vysvětlí pojem halogenid  Orientuje se v pravidlech názvosloví  Rozliší tvorbu vzorce z názvu a naopak  Uvede příklad významu a vyuţití NaCl  Vysvětlí pojem oxid  Orientuje se v pravidlech názvosloví  Rozliší tvorbu vzorce z názvu a naopak  Uvede příklady významu vybraných oxidů  Orientuje se v pojmech kyselinotvorný a zásadotvorný oxid  Orientuje se na stupnici pH  Rozlišuje rozmezí pH kyselin a zásad


Chemická vazba Chemické reakce Výchozí látky a produkty Chemický děj Chemické rovnice Zákon zachování hmotnosti Látkové mnoţství Molární hmotnost Halogenidy Fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy Názvosloví

Oxidy Názvosloví, příklady, oxidační číslo Skleníkový efekt

256

Př, Z MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: informace médií o solení vozovek, formulace vlastních názorů EV – vztah člověka k prostředí: reakce kyselinotvorných oxidů v atmosféře, působení kyselých dešťů, vznik smogu a jeho vliv na zdraví, vliv pH na ţivot ve vodě OSV – morální rozvoj: osobní zodpovědnost při práci se ţíravými kyselinami a hydroxidy, poskytnutí první pomoci při poleptání, zabezpečení lékařské pomoci zraněnému EV – lidské aktivity a problémy

Poznámky


Výstupy  Vysvětlí pojem indikátor  Vysvětlí vznik a vliv kyselých dešťů v přírodě  Rozlišuje pravidla názvosloví kyselin kyslíkatých a bezkyslíkatých  Orientuje se v tvorbě vzorce z názvu a naopak  Rozlišuje vybrané kyseliny a jejich význam  Umí poskytnout první pomoc při poleptání  Dodrţuje bezpečnost práce s kyselinami  Vysvětlí pojem hydroxid (zásada)  Orientuje se v pravidlech názvosloví hydroxidů  Rozlišuje tvorbu vzorce z názvu a naopak  Rozlišuje vybrané druhy hydroxidů a jejich význam  Dodrţuje bezpečnost práce s hydroxidy  Umí poskytnout první pomoc při poleptání

Učivo Kyseliny Kyselost a zásaditost roztoků pH, indikátory Kyselé deště Názvosloví kyselin

Hydroxidy Názvosloví hydroxidů

257

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy ţivotního prostředí: nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování kyselin a hydroxidů Př, Z OSV – osobnostní rozvoj: osobní zodpovědnost při uţívání chemických látek (hnojiva) EV – vztah člověka k prostředí: nebezpečí nadměrného hnojení umělými hnojivy (stav plodin, ohroţení zdrojů pitné vody, poškození půdy, atd.)

Poznámky


Výstupy  Rozlišuje reaktanty a produkty neutralizace (obecně)  Orientuje se v praktickém vyuţití neutralizace  Vysvětlí pojem sůl  Orientuje se v pravidlech názvosloví

Učivo

Neutralizace, soli Neutralizace

258


Poznámky


Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a pouţití Zhodnotí uţívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy Rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a pouţití Orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, předevší m bílkovin, tuků, sacharidů Určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu Uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů Zhodnotí vyuţívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udrţitelného rozvoje na Zemi Aplikuje znalosti o principech hašení poţárů na řešení modelových situací z praxe Orientuje se v přípravě a vyuţívání různých látek v praxi a jejich vlivech na ţivotní prostředí a zdraví člověka

Výstupy  Vysvětlí pojmy oxidace, redukce, redoxní reakce  Rozpozná oxidační číslo prvku ve sloučenině, rozlišuje oxidačněredukční reakce  Vysvětlí principy výroby surového ţeleza a oceli  Vysvětlí pojem koroze a způsoby

Učivo Opakování učiva 8. ročníku Redoxní reakce Oxidace, redukce Výroba ţeleza a oceli Koroze Elektrolýza, galvanický článek

259

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Z – světová naleziště rud Z – ocelářský průmysl EV – vztah člověka k prostředí: význam sběru starého ţeleza a ostatních kovů jako průmyslové suroviny

Poznámky


Výstupy         

ochrany proti ní Porovnává děje na elektrodách při elektrolýze Vysvětlí princip galvanického článku Rozlišuje exotermní a endotermní reakce Rozpozná druhy paliv Rozlišuje a porovnává obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Umí poskytnout první pomoc při popáleninách Rozlišuje způsoby hašení poţáru, typy a uţití hasicích přístrojů Vysvětlí vliv produktů spalování na ţivotní prostředí Porovnává význam fosilních paliv

 Rozliší organické a anorganické sloučeniny  Rozliší nejjednodušší uhlovodíky  Rozliší vybrané produkty zpracování ropy  Rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíků

Učivo

Energie a chemická reakce Exotermické a endotermické reakce Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Fosilní paliva Hasicí přístroje

Uhlovodíky Alkany, alkeny, alkiny, areny Průmyslové zpracování ropy Deriváty uhlovodíků Halogenderiváty Alkoholy, fenoly Nitroderiváty

260


Z – těţba ropy, uhlí, plynu Př – ochrana přírody OSV – morální rozvoj: řešení problémů a rozhodovací dovednosti EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí: CO2, CH4 jako skleníkové plyny, SO2 jako vedlejší produktu spalování uhlí – kyselé deště, význam obnovitelných zdrojů energie EGS – objevujeme Evropu a svět: závislost světového hospodářství na těţbě ropy EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí: nebezpečí havárie při přepravě a zpracování ropy MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: informace o haváriích tankerů

Poznámky


Výstupy  Rozliší uhlovodíkový zbytek a hlavní (charakteristickou) skupinu na vybraných derivátech uhlovodíků  Rozlišuje vzorce vybraných derivátů uhlovodíků  Vysvětlí pojem esterifikace  Orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy  Vysvětlí průběh a podmínky fotosyntézy a její význam pro ţivot na Zemi  Rozliší sacharidy, tuky, bílkoviny a vitamíny  Orientuje se v zásadách zdravé výţivy  Rozliší plasty od ostatních látek, uvede vlastnosti a pouţití u vybraných druhů  Posoudí vliv pouţívání plastů na ţivotní prostředí  Rozliší přírodní a syntetická vlákna  Zná pojem trvale udrţitelný ţivot na Zemi

Učivo Aminoderiváty Karbonylové sloučeniny  Aldehydy  Ketony Karboxylové kyseliny Estery, esterifikace Přírodní látky Sacharidy Tuky Bílkoviny Vitamíny

Plasty a syntetická vlákna Polyetylen, polystyren Polyvinylchlorid, teflon Polyamidová a polyesterová vlákna Chemie a společnost Chemické výroby Otravné látky

261

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy OSV – morální rozvoj: osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky Př – ţivotní prostředí CH 8 – destilace OSV – morální rozvoj: osobní zodpovědnost při práci s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla, ředidla, barvy) EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí: znečištění ţivotního prostředí a poškození ozonové vrstvy (globální problém lidstva) OSV – osobnostní rozvoj: sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena (nebezpečí poškození zdraví uţíváním alkoholických nápojů a vzniku závislosti na alkoholu) VDO – občan, občanská společnost a stát: zákony o výrobě, prodeji a uţívání alkoholických nápojů EV – lidské aktivity a problémy

Poznámky


Výstupy

Učivo

 Vysvětlí pojem biotechnologie  Zachází bezpečně s běţnými mycími a čisticími prostředky v domácnosti  Rozpozná označení hořlavých, výbušných a toxických látek  Porovnává příklady nezákonně prodávaných drog a vysvětlí na příkladech následky, kterým se vystavuje jejich konzument

Pesticidy, insekticidy Biotechnologie Enzymy Léčiva Drogy

 Uvede a zdůvodní nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem nebezpečných látek

Havárie s únikem nebezpečných látek Látky výbušné, toxické a hořlavé Zásady chování při úniku nebezpečných látek

262

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy ţivotního prostředí: stav tropických deštných pralesů Př – zelené rostliny Z – pěstování cukrovky a cukrové třtiny, bavlníků Z – papírny v ČR Př 8 - Negativní vliv chemických látek na lidský organismus OSV – osobnostní rozvoj: sebepoznání a sebepojetí (osobní zodpovědnost za svoji výţivu, nadměrný příjem cukrů a tuků) EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí: znečištění odpadní vody saponáty jako globální problém lidstva MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí: plasty v odpadech, význam recyklace EGS – Evropa a svět nás zajímá: plasty jako globální problém lidstva

Poznámky


Výstupy

Učivo

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy OSV – morální rozvoj: osobní zodpovědnost při nakládání s pouţitými plasty OSV – morální rozvoj: osobní zodpovědnost při práci s chemickými látkami v domácnosti, v zaměstnání VZ – ochrana zdraví svého i ostatních

263

Poznámky


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Charakteristika vzdělávacího předmětu Předmět Tělesná výchova je zaměřen na rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu. Jeho hlavním cílem je vytvoření takových návyků, které povedou k celoţivotnímu kladnému vztahu ţáků k pohybovým aktivitám. Zvláštní důraz je kladen na propojení zdravého ţivotního stylu a tělesné aktivity. Tělesné výchově na prvním stupni jsou vyučováni společně chlapci i dívky, na druhém stupni můţe dojít k dělení podle moţností a počtu ţáků. Výuka probíhá v tělocvičně, na školním hřišti nebo v přírodě podle podmínek. Předmět se vyučuje v rozsahu 2 hodin týdně od 1. do 9. ročníku.


o poznávání smyslu a cíle pohybových aktivit o proţívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou o systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti – zpracování informací Kompetence k řešení problémů

o přemýšlení o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty k jeho odstranění o hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech – schopnost obhájit svá rozhodnutí o na základě odhalené chyby hledat vhodné způsoby řešení ( u sebe, u spoluţáka) Kompetence komunikativní

o vyslechnutí a přijetí pokynů o otevírání prostoru diskusi o taktice druţstva o kultivovaný ústní projev Kompetence sociální a personální

o o o o

dodrţování pravidel fair play v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni poţádat rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního druţstva rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního druţstva

264

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Kompetence občanské

o podpora aktivního sportování o objasnění a podání příkladů potřeby dodrţování hygieny při tělesných aktivitách o první pomoc při úrazech lehčího charakteru o emoční i věcné seznámení se škodlivostí poţívání drog a jiných škodlivin o respektování názorů ostatních Kompetence pracovní

o příklady nutnosti dodrţování pravidel ve sportu, v celém ţivotě o vyhledávání moţných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich minimalizace o spoluorganizace svého pohybového reţimu o zpracovávání a prezentace naměřených výkonů.

265


Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce, nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení ▫ uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorách školy

Výstupy        

zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění


Učivo příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti

cvičení během dne, rytmické a kondiční dbá na správné drţení těla při různých činnostech i provádění cviků formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu tělocvičné pojmy-komunikace v TV rozumí základním pojmům – názvům pohybových činností

bezpečnost při sportování

dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě 266

VDO občanská společnost a školarozvíjíme smysl pro spravedlnost a odpovědnost

Poznámky



reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv

   

spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěţích jedná v duchu fair-play přihrává dodrţuje základní pravidla her je schopen soutěţit v druţstvu

    

zná nízký start skočí do dálky manipuluje se švihadlem dokáţe podbíhat dlouhé lano provádí cvičení na lavičkách



projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti učí se respektovat zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví

 


Učivo

základy sportovních her - míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a vyuţití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěţí, zásady jednání a chování základy atletiky - rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu základy gymnastiky - cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play

267

Poznámky


Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 2. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce, nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení ▫ uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy ▫ reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

Výstupy 


Učivo


příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti

dbá na správné drţení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky vyjadřuje melodii pohybem

cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu tělocvičné pojmy-komunikace v TV



reaguje na základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěţí



dodrţuje pravidla bezpečnosti při

     

VDO občanská společnost a škola (dodrţování pravidel, smysl pro čistou a bezkonfliktní hru)

MKV lidské vztahy (ohleduplnost, spolupráce) bezpečnost při sportování 268

Poznámky


Výstupy

       

sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěţích přihrává jednoruč, obouruč zná základní pravidla her a soutěţí v druţstvu je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a druţstvo



zná techniku hodu kriketovým míčkem zná nízký start



skáče do dálky



provádí kotoul vpřed, stoj na lopatkách cvičí na ţebřinách




Učivo

základy sportovních her - míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a vyuţití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěţí, zásady jednání a chování

základy atletiky- rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu základy gymnastiky - cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly

269

EV vztah člověka k prostředí (ţivotní styl, prostředí a zdraví)

Poznámky


Výstupy  

skáče přes švihadlo podbíhá dlouhé lano

 

provádí cvičení na lavičkách provádí přetahy a přetlaky



projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti učí se respektovat zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví

 


Učivo

vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play

270

Poznámky


Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 3. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce, nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení ▫ uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy ▫ reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

Výstupy       




cvičení během dne, rytmické a kondiční dbá na správné drţení těla při různých činnostech i provádění cviků formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy dbá na správné dýchání estetického pohybu zná kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny



zná a uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěţí



dodrţuje pravidla bezpečnosti při

VDO občan, obč. spol. a stát - respekt k identitám, zdroje konfliktů MKV lidské vztahy

Prv – drţení těla

tělocvičné pojmy - komunikace v TV Čj – přesné vyjadřování bezpečnost při sportování Prv – bezpečnost 271

Poznámky


Výstupy

             

sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěţích umí přihrávky jednoruč a obouruč, dribling rozlišují míč na basketbal a volejbal učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš nacvičuje přehazovanou zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěţit v druţstvu domlouvá se na spolupráci a jednoduché taktice s druţstvem je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a druţstvo označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje


Učivo

základy sportovních her - míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a vyuţití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěţí, zásady jednání a chování

Prv – komunikace lidí, význam pravidel

Ma – měření délky bodové hodnocení

základy atletiky- rychlý běh, skok do dálky, 272

Poznámky


Výstupy        



  

zná techniku hodu kriketovým míčkem uběhne 60 m zná taktiku při běhu na delší vzdálenost, při běhu terénem s překáţkami skáče do dálky s rozeběhem nacvičí správnou techniku skoku z místa šplhá na tyči zvládne cvičení na ţíněnce – napojované kotouly, apod. učí se správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze, roznoţku, výskok do kleku a dřepu projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví zvládne základní kroky některých lidových tanců


Učivo hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly Vv – sport. nářadí

Prv – zdraví vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play

Hv – rytmus, melodie

Prv – bezpečnost

273

Poznámky


Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 4. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her ▫ jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spoluţáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti




 

zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou sestavuje rozcvičku s cviky pro zahřátí a uvolnění podílí se na realizaci pravidelného pohybového reţimu zvládne základní kroky lidových tanců, seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou dbá na správné drţení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti dbá na správné dýchání uplatňuje zásady pohybové hygieny



cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, základy estetického pohybu MKV lidské vztahy

tělocvičné pojmy-komunikace v TV 274

Poznámky


Výstupy         



zná a uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěţí rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje dodrţuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spoluţáka zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěţích, vytváří varianty osvojených pohybových her, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spoluţáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti přihrává jednoruč a obouruč, dribluje


Učivo

bezpečnost při sportování

základy sportovních her - míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a vyuţití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěţí, zásady jednání a chování

275

Poznámky


Výstupy          

 

učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš nacvičuje přehazovanou zná pravidla přehazované, malé kopané a řídí se jimi seznámí se s pravidly házené zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěţit v druţstvu dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice druţstva a dodrţovat ji je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a druţstvo pozná zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje uběhne 300 m zná taktiku při běhu – k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překáţkami


Učivo

základy atletiky- rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

základy gymnastiky -cvičení na nářadí a 276

Poznámky


Výstupy  

šplhá na tyči zvládne cvičení na ţíněnce – kotouly vzad apod.

 

provádí cvičení na švédské bedně zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí



projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště dokáţe objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky

   




Učivo s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play výchova cyklisty - dopravní hřiště

zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti, zná jednoduchá pravidla silničního provozu

277

Poznámky


Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 5. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ Ţák se podílí na realizaci pravidelného pohybového reţimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti ▫ Zařazuje do pohybového reţimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěţí nebo vlastním svalovým oslabením ▫ Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her ▫ Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běţném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spoluţáka ▫ Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spoluţáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti ▫ Jedná v duchu fair play: dodrţuje pravidla her a soutěţí, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví ▫ Uţívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení ▫ Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěţe na úrovni třídy ▫ Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky ▫ Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcí ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

Výstupy  Ţák vysvětlí důleţitost významu pohybu pro zdraví  Rozpozná důleţitost přípravy organismu ke sportovnímu výkonu  Dodrţuje hygienické návyky při TV  Dodrţuje pravidla bezpečnosti při pohybových činnostech  Adekvátně reaguje v situacích úrazu


Učivo Činnosti ovlivňující zdraví Význam pohybu pro zdraví Zdravotně zaměřené činnosti (správné drţení těla) Příprava organismu Hygiena při TV Bezpečnost při pohybových činnostech

278

VDO – angaţovaný přístup k druhým, zásady slušnosti OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, sebepoznávání, poznávání lidí, mezilidské vztahy

Poznámky


Výstupy  

    

spoluţáka Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěţích Rozlišuje a přiměřeně svým schopnostem provádí konkrétní tematicky zaměřené cvičení či sportovní hru Při pobytu v přírodě respektuje ţivotní prostředí Respektuje opačné pohlaví Dodrţuje zásady chování fair play Dodrţuje pravidla her a soutěţí Pouţívá vhodné sportovní oblečení a obuv


Učivo Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pohybové hry Základy gymnastiky Rytmické a kondiční formy cvičení Průpravné úpoly Základy atletiky Základy sportovních her Turistika a pobyt v přírodě Činnosti podporující pohybové učení Komunikace v TV Zásady chování a jednání Pravidla her a soutěţí Měření pohybových dovedností Zdroje informací o pohybových činnostech

279

MKV – schopnost zapojovat se do diskuse, lidské vztahy EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví a zdraví ostatních lidí

Poznámky


Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţuje ji ▫ naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu ▫ rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, diváka ▫ zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti ▫ posoudí provedení osvojované dovednosti ▫ uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá moţná nebezpečí úrazu

Výstupy  při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli  zvládá základy akrobacie, cvičební prvky na kruzích  dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí  při cvičení uplatní svůj genetický fond


Učivo

Atletika - běhy - skok daleký - hod míčkem

OSV osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání, poznávání lidí, mezilidské vztahy

Gymnastika - akrobacie – prostná - kruhy - švédská bedna - šplh

 zvládá pohyb při hudbě Rytmická a kondiční gymnastika 280

Poznámky


Výstupy  uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, pouţívá správnou techniku  aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu  usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti


Učivo

VDO občanská společnost a škola – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

Úpoly Sportovní hry - košíková - vybíjená - kopaná Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

281

Poznámky


Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, diváka

Výstupy

    


Učivo

Atletika - běh vytrvalostní odkáţe uplatnit vůli - běh terénní seznámí se s technikou nové atletické - sprinty - skoky disciplíny - hody zvládá náročnější techniky Gymnastika - prostná dokáţe zvládnout obtíţný prvek - hrazda s dopomocí při cvičení - kruhy - přeskoky uplatní svůj fyzický fond - šplh

 snaţí se pouţívat správnou techniku

OSV sociální rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy

VDO občan, občanská společnost a stát – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

Úpoly 282

Poznámky


Výstupy

 uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech  aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu


Učivo

Sportovní hry - košíková - vybíjena - ringo - kopaná


Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

283

Poznámky


Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti ▫ samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěţovanými svaly ▫ odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší ▫ zvládá v souladu s individuálními předpoklady pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěţi, při rekreačních činnostech ▫ uţívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uţivatele internetu ▫ zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Výstupy

 zvládá techniky atletických disciplín  dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí

 zvládá jednoduché cviky při hudbě


Učivo

Atletika - běhy - skoky - hody - vrhy

OSV sociální rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy

Gymnastika - akrobacie - hrazda - kruhy - přeskoky - šplh 284

Poznámky


Výstupy


Učivo

Rytmická a kondiční gymnastika  pouţívá správnou techniku  uplatňuje zkušenosti z míčových her  uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí

Úpoly

VDO občan, občanská společnost a stát – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

Sportovní hry - odbíjená - košíková - kopaná - házená Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

285

Poznámky


Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěţovanými svaly uţívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uţivatele internetu zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěţe

Výstupy

 při vytrvalosti uplatňuje vůli  zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky  dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí  dokáţe řídit sportovní utkání svých vrstevníků


Učivo

Atletika - běhy - skoky - hody - vrhy

OSV Seberegulace a sebeorganizacecvičení sebekontroly a sebeovládání

Gymnastika - akrobacie - hrazda - kruhy - šplh Rytmická a kondiční gymnastika

286

Poznámky


Výstupy


Učivo

Úpoly  odmítá drogy a jiné škodliviny  předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

OSV Psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli

Sportovní hry - kopaná - odbíjená - košíková Význam pohybu pro zdraví Prevence a korekce jednostranného zatíţení a svalových dysbalancí

287

Poznámky


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Charakteristika vzdělávacího předmětu Vzdělávací předmět Výchova ke zdraví je oborem pro 6., 7. a 8. ročník. Výuka probíhá v rozsahu 1 hodiny týdně. Nejdůleţitějšími obsahovými prvky předmětu jsou zdraví a rodina jako základní předpoklad utváření aktivního zdraví kaţdého jedince a jeho sociálních vztahů. Komplexní charakter předmětu dává moţnost zabývat se jednotlivými tématy z různých pohledů a naplňovat je učivem podle vyspělosti a zájmu ţáků. Výchova ke zdraví sleduje především aspekt zdravotně preventivní s návody pro kaţdodenní ţivot. Tím připravuje podmínky pro praktickou aplikaci poznatků a zkušeností v běţném ţivotě. Ţákům poskytuje porozumění právům a povinnostem členů rodiny, pocitům jistoty, bezpečí i klidu domova, včetně otázek respektovaní potřeb bydlení, hospodaření a estetického vnímání způsobu ţivota v rodině. Seznamuje ţáky s příčinami tělesných a duševních změn v období dospívání. Posiluje pozitivní postoje k sobě samému, svému tělu a zdraví, jakoţ i k okolnímu ţivotnímu prostředí. V předmětu se realizují tyto tematické okruhy: ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

Vztahy mezi lidmi a formy souţití Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence Hodnota a podpora zdraví Osobnostní a sociální rozvoj


o rozvíjení prací s různými informačními zdroji (knihy, učebnice, noviny, časopisy, nástěnné obrazy, internet, …) o snaha rozpoznat a posoudit seriózní a objektivní zdroje o práce ţáků samostatně nebo ve skupinách o vyhledávání a rozlišení nejpodstatnější informace či údaje zadané učitelem o zpracování referátů, posterů či vyplňování tématických pracovních listů na základě získaných informací Kompetence k řešení problémů

o vyuţívání vlastních pozitivních i negativních zkušeností při řešení problémů 288

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace o učíme ţáka odhadnout své moţnosti a síly při řešení různé obtíţnosti úkolů o řešení teoretických i praktických úkolů ţáky samostatně či ve dvojících a skupinách o přebírání zodpovědnosti za svůj díl práce, pracovní motivace je zvyšována podílením se ţáků na výběru úkolu o vedení ţáků k samostatnému pozorování jevů, jejich vyhodnocování a vyvozování praktických závěrů Komunikativní kompetence

o rozvíjíme prostřednictvím diskusí, dialogu, besed, her o dáváme ţákovi dostatečný prostor k vyjádření vlastního názoru o zdokonalujeme komunikace při prezentacích skupinových prací, při tvorbě posterů. Kompetence sociální a personální

o vytváření uvolněné, přátelské atmosféry Kompetence občanské

o projektové práce na řešení společenských problémů – závislosti na drogách, prostituce, násilí Kompetence pracovní

o rozvíjení schopnosti samostatnosti,ale i spolupráce ve skupině při projektových pracích o výchova k zodpovědnosti dodrţováním stanovených termínů, výstupů, prezentací o praktické snahy na ochranu zdraví člověka a jeho prevenci o soustředění se na prevenci zneuţívání návykových látek

289


Vyučovací předmět:Výchova ke zdraví Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

Ţák respektuje přijatá pravidla souţití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů Vysvětlí role členů komunity a uvede příklady negativního a pozitivního vlivu na kvalitu sociálního klimatu Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným a duševním zdravím Usiluje v rámci svých moţností o podporu zdraví Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví Optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví Dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneuţíváním návykových látek Projevuje odpovědný vztah k sobě samému

Výstupy  Respektuje a umí vytvářet kooperativní vztahy v rodině i mezi vrstevníky  Rozlišuje změny související s dospíváním  Umí se kultivovaně chovat k opačnému pohlaví  Na příkladech rozliší zdraví tělesné a duševní  Rozlišuje zdravou a nezdravou výţivu  Orientuje se v problematice zneuţívání návykových látek


Učivo Vztahy mezi lidmi Význam přátelství v ţivotě člověka Vztahy v rodině Komunikace Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe Dětství, puberta Péče o zdraví Zdraví tělesné a duševní Osobní hygiena Zdravá výţiva Rizika ohroţující zdraví Stres Zneuţívání návykových látek 290

OSV – osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání OSV - sociální rozvoj: poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace

Poznámky


Výstupy  Zná pojem sexuální zneuţívání a porušování základních lidských práv  Uplatňuje osvojené dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, umí vyhledat odbornou pomoc sobě i druhým  Rozlišuje mimořádné situace a orientuje se v integrovaném záchranném systému  Rozlišuje základní lidské potřeby  Posoudí odpovědnost za zdraví své i ostatních  Umí přiměřeně projevovat své názory  Snaţí se reagovat na problémové situace bez projevů agrese a hledá správné řešení


Učivo Ochrana před sexuálním zneuţíváním Komunikace s cizími lidmi Šikana Dodrţování pravidel osobní bezpečnosti Linka důvěry Ochrana člověka za mimořádných situací

Hodnota a podpora zdraví Základní lidské potřeby Odpovědnost za zdraví Osobností a sociální rozvoj Zdravé sebepojetí: Já a ti druzí Sebepoznávání - agrese Psychohygiena: Potřebuji pomoc Mezilidské vztahy – tolerance, kooperace

291

OSV - morální rozvoj: řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje, praktická etika vnímání

Poznámky


Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ Pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ▫ Vysvětlí na příkladech souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví ▫ V širším společenství diskutuje o problematice zdraví ▫ V rámci svých moţností uplatňuje zdravé stravovací návyky ▫ Svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc ▫ Projevuje odpovědný vztah k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého ţivotního stylu ▫ Kultivovaně se chová k opačnému pohlaví ▫ Uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě i druhým ▫ Uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

Výstupy  Rozlišuje vhodné formy komunikace  Orientuje se v krocích předcházejících konfliktním situacím  Vysvětlí změny související s dospíváním  Orientuje se v problematice bezpečného sexuálního chování  Rozlišuje rizika předčasné sexuální zkušenosti  Vysvětlí souvislost mezi zdravím


Učivo Vztahy mezi lidmi Formy komunikace Konflikt Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe Dospívání, puberta Sexualita v ţivotě člověka Předčasná sexuální zkušenost Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví Tělesné, duševní a sociální zdraví 292

EGS – jsme Evropané: samostatné a odpovědné řešení problémů, angaţovaný přístup k druhým, zásady slušnosti a tolerance; Evropa a svět nás zajímá OSV – osobnostní vývoj: psychohygiena; sebepoznání a sebepojetí;seberegulace a sebeorganizace

Poznámky


Výstupy             

tělesným, duševním a sociálním Orientuje se v zásadách zdravého ţivotního stylu Rozlišuje stresové situace Rozlišuje rizika spojená se zneuţíváním návykových látek Rozlišuje zdravotní a sociální rizika spojená s hracími automaty Snaţí se utvářet vlastní pozitivní cíle a hodnoty Vysvětlí souvislosti mezi zneuţíváním návykových látek a bezpečností silničního provozu Snaţí se uplatňovat účelné modely chování v případě svého ohroţení Rozlišuje mimořádné situace Rozumí integrovanému záchrannému systému Rozlišuje formy podpory zdraví Přiměřeně projevuje své názory Rozlišuje asertivní a kultivované chování Snaţí se komunikovat bez agrese, naslouchá druhým


Učivo Zásady zdravé výţivy Tělesná a duševní hygiena Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence Stres a duševní odolnost Rizika zneuţívání návykových látek Patologické hráčství Pozitivní cíle a hodnoty

OSV – sociální rozvoj: mezilidské vztahy; komunikace EV – vztah člověka k přírodě: vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních

Bezpečnost v dopravě Skryté formy násilí a zneuţívání Linky důvěry, krizová centra Ochrana člověka za mimořádných situací Hodnota a podpora zdraví Podpora zdraví a její formy Osobnostní a sociální rozvoj Sebeovládání Můj hodnotový ţebříček Psychohygiena Asertivní komunikace Jak vést dialog, empatie

293

OSV – morální rozvoj: řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje, praktická etika

Poznámky


Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ Respektuje přijatá pravidla souţití mezi partnery a pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ▫ Dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví ▫ Dává do souvislosti sloţení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých moţností uplatňuje zdravé stravovací návyky ▫ Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti a běţnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami ▫ Samostatně vyuţívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu ▫ V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a ţivotními cíly mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování ▫ Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneuţíváním návykových látek, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě i druhým ▫ Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností moţný manipulativní vliv vrstevníků, médií a sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi ▫ Projevuje odpovědné chování v situacích ohroţení zdraví, osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc


Výstupy

Učivo

 Respektuje přijatá pravidla souţití mezi partnery  Orientuje se v základních informacích o sexualitě  Rozliší fyzické i psychické změny v dospívání  Orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců

Vztahy mezi lidmi Partnerské vztahy Manţelství, rodičovství Změny v ţivotě člověka Sexualita v ţivotě člověka Anatomie ţenských a muţských pohlavních orgánů Sexuální orientace Poruchy pohlavní identity 294

VDO – občan, občanská společnost a stát OSV – osobnostní rozvoj: rozvoj schopností poznávání; seberegulace a sebeorganizace;

Poznámky


Výstupy  Rozliší způsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství  Vysvětlí početí a vývoj plodu  Rozliší nejčastější pohlavní nemoci a nemoci přenosné pohlavním stykem, vysvětlí, jak se před nimi chránit  Orientuje se v principech zdravé výţivy a zdravého ţivotního stylu  Rozpozná způsoby přenosu vybraných chorob a jak se před nimi chránit  Orientuje se v zásadách první pomoci při úrazu nebo ţivotu ohroţujících situacích  Uvědomuje si negativní účinky stresu a snaţí se předcházet zátěţovým situacím zdravým ţivotním stylem  Rozpoznává psychosociální i fyziologická rizika zneuţívání návykových látek  Dodrţuje pravidla bezpečnosti v zájmu svého zdraví  Rozpoznává manipulativní riziko reklamy  Rozpozná mimořádné situace a principy fungování integrovaného


Učivo Antikoncepce Těhotenství Nemoci přenosné pohlavním stykem Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví Výţiva a zdraví Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním (HIV/AIDS) Preventivní a lékařská péče První pomoc Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence Stres Sociálně patologické jevy Návykové látky Pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví Manipulativní reklama, sekty Ochrana člověka za mimořádných událostí

295

MKV – lidské vztahy; princip sociálního smíru a solidarity EV – vztah člověka k prostředí: aktivní podíl na vytváření zdravého prostředí Př8 - člověk OSV – sociální rozvoj: mezilidské vztahy, komunikace OSV – morální rozvoj: řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje, praktická etika

Poznámky


Výstupy záchranného systému  Rozpoznává funkci prevence jako odpovědné aktivní podpory zdraví


Učivo Hodnota a podpora zdraví Odpovědnost jedince za zdraví Osobnostní a sociální rozvoj Psychohygiena

 Orientuje se v sociálních dovednostech předcházení a zvládání stresu  Orientuje se v dovednostech pomáhajícího a prosociálního chování

Morální rozvoj Mezilidské vztahy

296

Poznámky


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Charakteristika vzdělávacího předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede ţáky k získání základních uţivatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem ţákům. Zaměřuje se na praktické dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důleţitou sloţku, nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším ţivotě ve společnosti. Koncepce vzdělávání vychází z konkrétních ţivotních situací, v nichţ ţáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejích rozmanitých podobách a v širších souvislostech. Vedle samostatné činnosti pracují ţáci také ve skupinách – týmech, střídají jednotlivé činnosti, řeší problémové úkoly. Učí se pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a zvyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit svou pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou ţáci soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku ţáka se postupně buduje systém, který ţákům poskytuje důleţité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Předmět se vyučuje od 1. do 9. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně, výuka probíhá ve třídě, na školním pozemku nebo v dílnách. Vzdělávací obsah je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: ▫ Práce s drobným materiálem ▫ Konstrukční činnosti ▫ Pěstitelské práce ▫ Příprava pokrmů ▫ Na druhém stupni jsou realizovány tyto tematické okruhy: ▫ Práce s technickými materiály ▫ Design a konstruování ▫ Pěstitelské práce a chovatelství ▫ Provoz a údrţba domácnosti ▫ Příprava pokrmů ▫ Svět práce Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení

o praktické osvojování práce podle návodu o vedení ţáků k plánování činností při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů o předkládání dostatečného mnoţství příkladů pro pochopení technické dokumentace jednoduchých zařízení o poznávání výhod pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech o poznávání vlastností materiálů a surovin a jejich pouţitelnost 297


o uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů o aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů vyuţití dovedností při práci s technickými materiály a přípravě pokrmů o předkládání dostatečného mnoţství příkladů nutnosti být schopen prakticky pouţívat osvojené poznatky pro uplatnění na trhu práce o otevření prostoru pro zodpovědné rozhodování o vlastní profesní orientaci o seznamování ţáků s moţnostmi poradenství v oblasti volby dalšího studia, profesní orientace Kompetence komunikativní

o vedení k účinné komunikaci při práci s technickými materiály o seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci s technickými materiály a při přípravě pokrm, o výklad pojmů souvisejících s volbou povolání o předkládání dostatku podnětů a příleţitostí pro vlastní prezentaci ţáků Kompetence sociální a personální

o spolupráce ve dvojici a v malé skupině o přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich proţívání o záţitek uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti Kompetence občanské

o otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na ţivotní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu o umoţnění tvořivého přístupu ţáků k plnění zadaných témat Kompetence pracovní

o vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému pouţívání všech pouţívaných nástrojů a materiálů o vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě o předkládání srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuţ cíli o vyhledávání moţných rizik při různých činnostech a hledání cest k jejich minimalizaci o seznamování s konkrétními podnikatelskými aktivitami od záměrů aţ po jejich realizaci

298


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 1. – 3. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů ▫ provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování ▫ chová se vhodně při stolování

Výstupy  

mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá různé druhy papíru vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru



navléká, třídí, aranţuje, dotváří, opracovává a třídí při sběru přírodní materiál



pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

   

lepí textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek navlékne jehlu, udělá uzel, stříhá textil uţívá zadní steh přišije knoflíky


Učivo práce s drobným materiálem – papír, karton

práce s drobným materiálem - přírodninou

Poznámky

Dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu (dle svých schopností a moţností) OSV – morální rozvoj

práce s drobným materiálem - textil koláţe

kolektivní práce

vlastnosti materiálů, funkce a vyuţití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, vyuţití tradic a lidových zvyků konstrukční činnosti 299

nácvik zadního stehu na čtvrtce Při kaţdé činnosti


Výstupy  

sestavuje stavebnicové prvky montuje a demontuje stavebnici

 

zná základní pravidla práce s hlínou vytvoří prostorový výrobek z hlíny dle předlohy



zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání, kypření zasívá semena provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování



   

zná základy správného stolování a společenského chování připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně


Učivo

keramika práce ve skupinách pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin( i pokojových), pěstování ze semen v místnosti. pěstitelské činnosti

EV základní podmínky ţivota

příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

EV vztah člověka k ţivotnímu prostředí Vv, Prv

udrţuje pořádek a čistotu pracovních ploch

300

Poznámky udrţuje pořádek na pracovním místě, dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze. setí velikonočního osení

vánoční posezení práce ve skupinách


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 4. - 5. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ udrţuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodrţuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu ▫ vyuţívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

Výstupy  

prostřihuje, děruje, polepuje, tapetuje seznámí se se základy aranţování


Učivo práce s drobným materiálem- vlastnosti materiálu, funkce a vyuţití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, vyuţití tradic a lidových zvyků práce s papírem a kartonem

   

 

pouţívá různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný seznámí se s látáním háčkuje udrţuje pořádek na pracovním místě, dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze vytváří prostorové konstrukce montuje a demontuje stavebnici

práce s přírodninami práce s textilem

konstrukční činnosti 301

skupinová práce

OSV Kreativita

Poznámky


Výstupy  

 

sestavuje sloţitější stavebnicové prvky pracuje podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu běţně uţívá, spojuje, vykrajuje a tvoří z hlíny dle předlohy i své fantazie samostatně volí glazuru

  

zná základy péče o pokojové květiny zná rozdíl mezi setím a sázením zná mnoţení rostlin odnoţemi a řízkováním

 

vede pěstitelské pokusy a pozorování umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze





orientuje se v základním vybavení kuchyně


Učivo

práce s návodem práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem

keramika

pěstitelské činnosti základní podmínky pro pěstování rostlin

EV vztah člověka k prostředí, dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (dle svých schopností a moţností)

pěstování pokojových rostlin pěstování rostlin ze semen v místnosti Nářadí, pěstitelské pomůcky Jedy a hnojiva

příprava pokrmů 302

VV

Poznámky




Učivo

seznámí se s přípravou jednoduchých základní vybavení kuchyně pokrmů studené kuchyně zná pravidla správného stolování a výběr a nákup potravin společenského chování dodrţuje zásady hygieny a jednoduchá úprava stolu bezpečnosti práce zná první pomoc při otravě udrţuje pořádek a čistotu pracovních pravidla správného stolování ploch

303

Poznámky


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin ▫ Pouţívá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče ▫ Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

Výstupy         

orientuje se v základním vybavení kuchyně dodrţuje hygienická pravidla a předpisy zná základní dovednosti a návyky pouţívá vhodné pomůcky a náčiní udrţuje pořádek a čistotu při práci v učebně dbá na bezpečnost zná základní principy stolování má představu o zdravé výţivě člověka seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně


Učivo Příprava pokrmů

Ch, Př, Fy, Ov

vybavení kuchyně zásady hygieny potravy recepty a návody, kuchařské knihy seznámení s el. spotřebiči bezpečnost při vaření úprava stolu – stolování druhy koření, skladování potravin zdravá výţiva člověka bílkoviny, tuky, cukry, vitamíny

OSV osobnostní rozvoj, sebepoznání kultura stolování, osobní zodpovědnost za své zdraví respektování a dodrţování předpisů a norem MDV kritické čtení a vnímání

304

Poznámky



práce na školním pozemku pěstuje a vyuţívá rostliny pro výzdobu zná základní druhy plevelů dodrţuje pravidla bezpečnosti při práci se zahrad. náčiním

  

práce s keramickou hlínou výroba keramiky z plátu modelování keramických figurek



provádí jednoduché práce se dřevem, plasty, recyklovaným kartonem


Učivo

Pěstitelské práce základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výţiva rostlin, ochrana rostlin a půdy

mediálních sdělení - recepty a návody v tisku, televizní a rozhlasové pořady

EGS , MKV stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů

zahradnické náčiní

Keramika výroba drobných dárků, výzdoba školy Práce s technickými materiál

305

Poznámky


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

Ţák provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodrţuje technologickou kázeň Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost Dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci, poskytne první pomoc při úrazu Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin Pěstuje a vyuţívá květiny pro výzdobu Pouţívá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údrţbu Prokáţe základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty Pouţívá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výţivy Dodrţuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti Ovládá základní funkce digitální techniky Pracuje uţivatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava

Výstupy  Vyuţívá různé materiály pro tvorbu dekorací a drobných doplňků  Pracuje s keramickou hlínou  Dokáţe si svou činnost plánovat  Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výţivy  Orientuje se v principech stolování a společenského chování  Poskytne první pomoc


Učivo Tvorba dekorativních předmětů a doplňků Práce s různými materiály Keramika Příprava pokrmů Kuchyně Potraviny, hygiena Příprava pokrmů Stolování

OSV – sebepoznání, utváření praktických ţivotních dovedností, spolupráce a komunikace v týmu; kreativita MKV – poznávání rozmanitosti různých kultur, tradic a hodnot EGS – Evropa a svět nás zajímá:

306

Poznámky


Výstupy  Orientuje se v uţívání digitálních technologií  Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin  Pouţívá vhodné pracovní pomůcky  Orientuje se v základních principech chovu domácích zvířat a dodrţuje zásady bezpečného kontaktu s nimi  Dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny práce  Rozlišuje vhodné postupy při poskytování první pomoci při úrazu


Učivo Vyuţití digitálních technologií Práce s mobilními technologiemi Pěstitelské práce, chovatelství Pěstování rostlin (ovocných, okrasných, léčivých) Chovatelství

307

stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů EV – vztahy člověka a ţivotního prostředí, aktivní utváření zdravého ţivotního prostředí, odpovědnost ve vztahu k biosféře, ochraně přírody a k přírodním zdrojům, utváření zdravého ţivotního stylu a estetických hodnot

Poznámky


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodrţuje pravidla správného stolování a společenského chování poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni organizuje a plánuje svoji pracovní činnost uţívá technickou dokumentaci, připraví vlastní jednoduchý náčrt dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím pouţívá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údrţbu prokáţe základní znalost chovu drobných zvířat a zásady bezpečného kontaktu se zvířaty orientuje se v návodech k obsluze běţných domácích spotřebičů orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí posoudí své moţnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

Výstupy


Učivo

 ovládá jednoduché pracovní postupy

konstrukční činnost (práce s návodem, předlohou)

 volí vhodné postupy při pěstování rostlin

pěstitelské práce, chovatelství 308

EV lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – vliv prostředí na ţivot

Poznámky


Výstupy


Učivo

příprava pokrmů, zdravá výţiva a ţivotní styl

EGS objevujeme Evropu a svět – trendy výchovy, zvyklosti v Evropě a ve světě

 pouţívá různé materiály pro výrobu

práce s technickými materiály

OSV osobnostní rozvoj – rozvoj sebepoznání, kultura stolování

 orientuje se v návodech domácích spotřebičů

provoz a údrţba domácnosti

 ovládá základní principy při vaření  má znalosti o zdravé výţivě

posoudí své moţnosti v oblasti profesní orientace

svět práce

309

MKV kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – recepty a návody v tisku

Poznámky


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫ ▫

vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k pouţitému materiálu udrţuje pořádek na pracovním místě a dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce organizuje a plánuje svoji pracovní činnost uţívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí posoudí své moţnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy vyuţije profesní informace a poradenské sluţby pro výběr vhodného vzdělávání prokáţe v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

Výstupy

 seznámí se se základy ručních prací


Učivo

práce s drobnými materiály konstrukční činnosti

OSV osobnostní rozvoj – rozvoj a sebepoznání

 organizuje a plánuje pracovní činnost  zvládá práce na pozemku

pěstitelské práce

 vyuţívá vhodné pracovní pomůcky

práce s technickými materiály 310

Poznámky


Výstupy


Učivo

design a konstruování  má představu o hygienických pravidlech

provoz a údrţba domácnosti

 zná důleţitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

svět práce

 posoudí své moţnosti v oblasti profesní orientace  vyuţije poradenské činnosti pro výběr vzdělání

311

VDO občan, občanská společnost a stát – osobní zodpovědnost, právní řád, práva a povinnosti občanů

Poznámky


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Další cizí jazyk: Francouzský jazyk Charakteristika vzdělávacího předmětu Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k dosaţení úrovně A1 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky). Úspěšnost jazykového vzdělávání jako celku je závislá nejen na výsledcích vzdělávání v jazyce mateřském a v cizích jazycích, ale závisí i na tom, do jaké míry se jazyková kultura ţáků stane předmětem zájmu i všech ostatních oblastí základního vzdělávání. Cílem výuky je získávání zájmu o cizí jazyk a utváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, osvojení jazykových znalostí a dovedností a aktivní vyuţití komunikace v cizím jazyce, získání schopnosti číst s porozuměním, číst přiměřené texty v daném jazyce, porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí, poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůleţitějších informací, práce s informacemi, pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní ţivot, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části vzdělávacích obsahů průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova. Při výuce je kladen důraz především na následující ţivotní kompetence – komunikace, tvořivost, řešení problému a učení. Převládajícími metodami výuky jsou – samostatná, skupinová a projektová práce. Na výuku v běţných vyučovacích hodinách navazují akce vztahující se k předmětu – např. návštěvy divadelních představení, filmů, výstav. Při výuce je respektováno pomalejší osobní tempo slabších ţáků a jsou po nich vyţadovány pouze elementární znalosti a dovednosti. Časová dotace: 2 hodiny týdně (7. - 9. ročník) Francouzský jazyk poskytuje ţivý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci ţáků v rámci integrované Evropy a světa, přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Cizí jazyk a jeho osvojování pomáhá sniţovat jazykové bariéry, přispívá ke zvýšení mobility jednotlivců, umoţňuje poznávat odlišnosti v kulturních tradicích a ve způsobu ţivota lidí jiných zemí. Obsahové vymezení předmětu Vzdělávací obsah předmětu Francouzský jazyk je na druhém stupni zaměřen také na tři okruhy řečových dovedností: o receptivní řečové dovednosti o produktivní řečové dovednosti o interaktivní řečové dovednosti

312

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Ţáci se seznamují a zároveň si osvojují: o základní pravidla komunikace v běţných kaţdodenních situacích – pozdrav, poděkování, představování o jednoduchá sdělení – adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, ţádost o tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důleţité zeměpisné údaje o slovní zásobu a tvoření slov – synonyma, antonyma, význam slov v kontextu o základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov – věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka Kompetence k učení

o o o o o

hledání a třídění informací, jejich vyuţití v praktickém ţivotě uţití termínů, uvedení věcí do souvislostí vybírání a vyuţití způsobů, metod a strategií porovnávání a kritické posuzování získaných výsledků vyvozování závěrů pro vyuţití v budoucnosti

Kompetence k řešení problému

o hledání informací vhodných k řešení problémů o vyuţití získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení problémů o sledování vlastního pokroku při zdolávání problémů o kritické myšlení, rozhodnutí, obhajoba, zodpovědnost o vyuţití vlastního úsudku a zkušeností Kompetence komunikativní

o vyuţití získaných komunikativních dovedností k vytváření vztahů o vyuţití informačních a komunikačních prostředků pro kvalitní a účinnou komunikaci o porozumění různým typům textů, obrazových materiálů, gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků o naslouchání promluvám druhých lidí, vhodná reakce na ně o zapojování se do diskuse o formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů o výstiţné, souvislé a kultivované vyjadřování v písemném i ústním projevu Kompetence sociální a personální

o spolupráce ve skupině o přispívání k upevňování dobrých mezilidských vztahů 313

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace o o o o

uplatnění zodpovědnosti a tvůrčího přístupu diskuse sebehodnocení přijímání pochvaly a kritiky


o vedení k zodpovědnosti o pracovitost a vytrvalost Kompetence pracovní

o dodrţování vymezených pravidel o plnění povinností a závazků o vyuţití znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech o rozvoj myšlení, orientace v základních aktivitách

314


Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Ročník: 7. Očekávané výstupy v RVP ZV RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI ▫ vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty sloţené ze známé slovní zásoby ▫ rozumí známým kaţdodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám ▫ rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje ▫ rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku ▫ pouţívá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI ▫ sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běţných kaţdodenních situacích, vyplní základní údaje do formu lářů ▫ reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy a jednoduché konverzace ▫ napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného pouţití základních gramatických struktur a vět INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI ▫ zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běţných výrazů, poskytne poţadované informace

Výstupy  

rozumí pokynům ve třídě a reaguje na ně dokáţe pozdravit, poděkovat a představit sebe a svou rodinu, pohovořit na téma škola, volný čas, denní reţim, sport, dokáţe


Učivo

abeceda základní společenské fráze a obraty ( pozdravy, poděkování, představení sebe a rodiny) člen určitý a neurčitý 315

OSV komunikace, kooperace a kompetice EGS Evropa a svět nás zajímá

Poznámky


Výstupy

   

popsat činnosti ve škole, počítat do 100 rozumí jednoduchému dialogu a chápe jeho smysl orientuje se v obsahu jednoduchého textu, formuje otázky, odpovídá na ně vyhledá v neznámém textu odpověď na danou otázku pouţívá abecední slovník

 má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti  poţádá o informaci, podá informaci (adresa, tel. číslo)


Učivo

vazba ć est, ce sont skloňování être, avoir,faire, aller, ś appeler přivlastňovací zájmena

MKV kulturní diference MDV tvorba multimediálního sdělení

přídavná jména zápor

Čj, Z, Hv

mnoţné číslo skloňování zvratných sloves

316

Poznámky


Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Ročník: 8. Očekávané výstupy v RVP ZV RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI ▫ vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty sloţené ze známé slovní zásoby ▫ rozumí známým kaţdodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám ▫ rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje ▫ rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku ▫ pouţívá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI ▫ sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běţných kaţdodenních situacích, vyplní základní údaje do formu lářů ▫ reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy a jednoduché konverzace ▫ napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného pouţití základních gramatických struktur a vět INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI ▫ zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běţných výrazů, poskytne poţadované informace

Výstupy


Učivo

vazba il y a  dokáţe popsat město, v němţ ţije, pohovořit na téma prázdniny a volný slovesa povoir, vouloir čas,počasí  vyjádřit svůj volní vztah ke předloţky místní skutečnosti

OSV mezilidské vztahy EGS Evropa a svět nás zajímá

vyjádření povinnosti il faut 317

Poznámky


Výstupy  dokáţe postihnout smysl jednoduchého sdělení  čte nahlas a foneticky správně přiměřené texty  umí vyjádřit blahopřání, obdiv, svůj názor  recituje zpaměti krátké říkanky a básničky  zná 3 – 5 francouzských písní


Učivo

rozkaz

MKV kulturní diference

passé composé non, si Čj, Z, Vv přivlastňovací zájmena v plurálu vyjádření blízké budoucnosti

318

Poznámky


Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Ročník: 9. Očekávané výstupy v RVP ZV RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI ▫ vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty sloţené ze známé slovní zásoby ▫ rozumí známým kaţdodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám ▫ rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje ▫ rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku ▫ pouţívá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI ▫ sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běţných kaţdodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů ▫ reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy a jednoduché konverzace ▫ napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného pouţití základních gramatických struktur a vět INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI ▫ zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běţných výrazů, poskytne poţadované informace

Výstupy  mluví o sobě, svých blízkých a přátelích  zeptá se na osobní údaje  pohovoří o svých zájmech a vkusu v oblasti oblékání  charakterizuje postavu


Učivo

otázka, tázací výrazy ţenský a muţský rod adjektiv slovesa dělat a umět slovní zásoba: sport, volný čas, popis, charakteristika, oblečení, barvy

319

MKV kulturní diference, sport a odívání ve Francii, tolerance v oblasti vkusu

Poznámky


Výstupy


Učivo

 učiní nabídku, pozve někoho někam, doporučí někomu něco, poradí v otázkách zdraví  přijme nebo odmítne nabídku  komunikuje telefonicky  pohovoří o zvycích v oblasti stravování a jídelníčku

blízká budoucnost sloveso jít člen určitý, neurčitý a dělivý sloveso jíst a pít rozkazovací způsob slovní zásoba: potraviny, jídla a situace v restauraci vyjádření mnoţství: mnoho, málo

     

minulý čas sloţený minulý čas v záporu slovní zásoba: národnost, povolání

zapojuje se do diskuse poţádá o zopakování informace vyjádří svůj názor a postoj pohovoří o slavných osobnostech řeší hádanky zná 5 francouzských písní

320

MKV multikulturní diference, zvyklosti v oblasti stravování ve Francii OSV komunikace, kooperace a kompetice

Poznámky


Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Charakteristika vzdělávacího předmětu Předmět Informatika se vyučuje v 5. aţ 9. ročníku v rozsahu jedné hodiny týdně, v mezipředmětových vztazích se prolíná s dalšími vyučovanými předměty. Základní hodinová dotace je rozšířena o tři disponibilní hodiny vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou. Výuka probíhá v počítačové učebně, třídy nejsou dělené. V rámci naplňování cílů RVP si ţáci prohlubují získané vědomosti a dovednosti při práci s informačními a komunikačními technologiemi, zejména při vyuţití výpočetní techniky a internetu. Seznamují se s moţnostmi a nástroji, které jim nabízejí textové, tabulkové a grafické editory. Dokáţou odhadnout důleţitost, věrohodnost a „nezávadnost“ obsahu zdrojů informací z internetu. Internet se pro ţáky stává důleţitým komunikačním prostředkem při vyuţití příslušných programů. Hodnocení sleduje schopnosti ţáků realizovat získané dovednosti a vědomosti v praktických úlohách a jejich prezentaci. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení

o osvojování práce podle návodu o zadávanými úkoly jsou ţáci vedeni k samostatnému objevování moţností vyuţití informačních a komunikačních technologií v praktickém ţivotě, pro toto poznávání vyuţívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními ţáky, nápovědu u jednotlivých programů. o tím, ţe ţáci mohou vyuţívat svých poznámek při praktických úkolech, se ţáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů

o ţáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, ţe v ţivotě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale ţe způsobů řešení je více Kompetence komunikativní

o ţáci se také učí pro komunikaci vyuţívat vhodné technologie o při komunikaci se učí dodrţovat vţité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náleţitosti apod.) Kompetence sociální a personální

o při práci jsou ţáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. 321

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace o ţáci jsou přizváni k hodnocení prací - ţák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou ţáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, ţe kaţdý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské

o ţáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, ţe je musí dodrţovat (citace pouţitého pramene, ve škole není ţádný nelegální SW, ţáci si chrání své heslo ...) o při zpracovávání informací jsou ţáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami Kompetence pracovní

o ţáci dodrţují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou o ţáci mohou vyuţít ICT pro hledání informací důleţitých pro svůj další profesní růst

322


Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 5. Očekávané výstupy v RVP ZV ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM ▫ vyuţívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběţnější periferie ▫ respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady ▫ chrání data před poškozením, ztrátou a zneuţitím VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE ▫ při vyhledávání informací na internetu pouţívá jednoduché a vhodné cesty ▫ vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích ZPRACOVÁNÍ A VYUŢITÍ INFORMACÍ ▫ pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

Výstupy


Učivo

Poznámky

Základy práce s počítačem     

ovládá základní obsluhu PC vyuţívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběţnější periferie respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem i softwarem a postupuje poučeně v případě jejich závady chrání data před poškozením, ztrátou a zneuţitím na konkrétních příkladech charakterizuje význam informační

počítač a jeho komponenty přídavná zařízení hardware, software

VDO občan, občanská společnost a stát - SW pirátství

ovládání prostředí OS Windows ovládá práci s okny ovládací zařízení (myš, klávesnice)

323

Ukázka vnitřních součástí základní jednotky





Výstupy

Učivo

činnosti v současné společnosti ví, ţe informační média mohou obsahovat i eticky závadné informace

ovládání jednoduchých aplikací (kalkulačka, poznámkový blok, malování..) bezpečnost práce v počítačové učebně bezpečnost a principy práce v lokální síti hygiena práce s počítačem organizace dat v počítači (práce se sloţkami a soubory)

     

při vyhledávání informací na internetu pouţívá jednoduché a vhodné cesty vyhledává informace na portálech a v knihovnách i na databázích komunikuje pomocí internetu i jiných běţných komunikačních zařízení zná rozdíl mezi Internetem a webem dovede vyhledat informace na dané téma z webové stránky umí uloţit text nebo obrázek do vlastního dokumentu

Vyhledávání informací a komunikace Internet – základní pojmy (www, e-mail, URL adresa, hypertextový odkaz) metody a nástroje vyhledávání informací formulace poţadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy vývojové trendy informačních technologií společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování distribuce informací) 324

MDV Tvorba mediálního sdělení

Vl – Česká republika MDV kritické čtení a vnímání mediálního sdělení - kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů

Poznámky


Výstupy


Učivo

základní způsoby komunikace(e-mail, chat, telefonování)

MKV komunikace s lidmi z různých kultur

Zpracování a vyuţití informací    

pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru vytvoří obrázek v grafickém reţimu s pouţitím textového editoru napíše jednoduchý text zařadí dokument do svého adresáře a znovu vyhledá

základní funkce textového a grafického editoru základní typografická a estetická pravidla

Vv – paleta barev, tvorba odstínů

Č j – kontrola pravopisu Ma – plošné objekty OSV osobnostní rozvoj – kreativita

325

Poznámky


Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 6. Očekávané výstupy v RVP ZV VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE ▫ ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závaţnost a vzájemnou návaznost ZPRACOVÁNÍ A VYUŢITÍ INFORMACÍ ▫ ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a vyuţívá vhodných aplikací ▫ uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem ▫ pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví ▫ pouţívá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

Výstupy


Učivo Vyhledávání informací a komunikace

 

orientuje se ve vyhledávačích, je schopen pomocí klíčových slov najít informaci uţívá e-mail ke komunikaci

vyhledávací stránky, hledání pomocí klíčových slov

MDV kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

cizojazyčné slovníky na internetu vlakové a autobusové spojení

EGS Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé, zvyky a tradice

oblíbené poloţky uloţení stránky, otisk obrazovky outlook, e-mailová adresa, kontakty, adresář 326

Ma - matematické a statistické funkce

Poznámky


Výstupy


Učivo

Zpracování a vyuţití informací      

 

pracuje s textovým editorem a vyuţívá vhodné aplikace nakreslí jednoduchou tabulku v textovém editoru upravuje buňku napíše dokument upraví jej pomocí nástrojů panelu standardní a panelu formátu pouţívá základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem pouţívá nástroje pro prezentaci programu Power Point umí vytvořit jednoduchou prezentaci na dané téma s vyuţitím daných nástrojů

MS WORD – textový editor práce s textovým editorem úprava dokumentu tabulky v textovém editoru typografická pravidla

MS POWERPOINT programy pro tvorbu prezentací šablona rozloţení snímku přidání dalších snímku textové pole a úprava textu vloţení grafických objektu 327

OSV komunikace

Poznámky


Výstupy


Učivo efekty objektu efekty objektu, zvuk, časování, přechody mezi snímky vlastní pozadí

328

Poznámky



Výstupy



  

pouţívá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závaţnost a vzájemnou návaznost

internetové zpravodajství, encyklopedie zjišťování důvěryhodnosti zdrojů bezpečnost na internetu sběr informací, myšlenková mapa připojení k internetu – moţnosti vývojové trendy informačních technologií internetový software – http, pošta, ICQ internetové obchody – nakupování, e-banka, e-mailová schránka ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

329

MDV vnímání mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti

EGS Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé, tradice a zvyky

Poznámky


Výstupy


Učivo

Zpracování a vyuţití informací             

vytvoří tabulku o daném poctu řádku a sloupců pracuje s buňkami ( změna velikosti, označování jedné a více buněk, ohraničení, barevná výplň ) přesouvá a kopíruje text mezi buňkami. pouţívá panel nástrojů a orientuje se v něm umí vloţit jednoduché vzorce pouţívá základní funkce - součet, průměr, maximum, minimum…… z tabulky vytvoří grafické znázornění práci dovede graficky zpracovat a vytisknout zvládá vytvoření jednoduchého textového souboru upraví napsaný text dle zadání formátuje text uspořádá textu na stránce vkládá hypertextový odkaz

MS EXCEL popis okna Excelu práce s buňkami úpravy textu v buňce řady a seznamy označování a vkládání a odstraňování řádků, sloupců vzorce, funkce graf a úpravy grafu formát buňky – číslo, řazení ohraničení úpravy dokumentu před tiskem tisk

MDV stavba mediálních sdělení Ma – matematické a statistické funkce, grafy

Čj – výpisky, referát

MS WORD popis prostředí, psaní textu, ukládání a zálohování opravy textu, kopírování textu, vyhledávání textu změny písma, záhlaví a zápatí, rozdělení 330

Poznámky


Výstupy  



tvoří tabulky podle daných instrukcí pouţívá grafické prvky

prezentuje svou osobu, třídu, školu, město v programu pro tvorbu prezentací


Učivo textu do sloupců otevření více dokumentů současně hypertextový odkaz vytvoření tabulky, úpravy políček tabulky, formátování textu v tabulce, vzorce, automatické formátování tabulky kreslení, vloţení obrázků, rám, orámování a stínování MS POWER POINT vytváření a publikování prezentací – základy práce se snímky, vlastnosti prezentací vkládání objektů (text, grafika, diagramy) zásady pro zpracování počítačové prezentace

331

Poznámky



Výstupy



    

vyhledá potřebné informace s uţitím WWW vyhledávačů zřídí si soukromou mailovou schránku odpovědně přistupuje k nevhodným obsahům na stránkách viry, dodrţuje pravidla preventivní ochrany před viry pouţívá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

sluţby Internetu (e-mail, WWW, FTP, chat, MDV Net meeting) fungování a vliv médií ve pokročilejší práce na internetu společnosti, práce v realizačním pojmy intranet a extranet týmu klávesa shift záloţky tisk do souboru

332

Poznámky


Výstupy


Učivo

Zpracování a vyuţití informací      



vytvoří a upraví vektorové objekty v grafickém editoru zpracuje dokument (tiskovinu) v grafickém editoru získá bitmapový obrázek skenováním, fotografováním zkombinuje v dokumentu bitmapové a vektorové objekty

počítačová grafika – vektorové obrázky skenování (fotografií, úpravy fotografií, koláţe) tvorba dokumentů ( pouţití barev, zásady kompozice, ) tvorba www stránek (základní zásady)

vytvoří a upraví tabulky s vyuţitím součtů, průměrů, řazení v tabulkovém editoru (např.: Excel) statistické tabulky doplní o grafickou prezentaci dat

MS EXCEL tabulka (matematické, statistické, prezentační) buňka (číslo, text, výraz, funkce) relativní a absolutní odkaz (plnění buněk), formát buňky (zarovnání, písmo, barva podkladu, formát čísel) grafy (prvky a oblasti grafu, typy grafů) seznamy (řazení, filtrování)

ovládá práci s tabulkovými editory a vyuţívá vhodných aplikací

MS WORD záhlaví a zápatí, předvolba tisku hromadná korespondence import a export dat, třídění dat vyhledávání a nahrazování textu, příprava dotazníků, nastavení a ovládání filtrů 333

Poznámky


Výstupy

  

vloţí do prezentace vlastní animované objekty a hypertextové odkazy zobrazí prezentaci jako webovou stránku při prezentaci vyuţije prezentační techniku


Učivo

MS POWER POINT animované objekty hypertextové odkazy prezentace jako webová stránka nastavení zobrazení a ovládání dataprojektoru

334

OSV seberegulace a sebeorganizace, kreativita

Poznámky



Výstupy



     

vyhledává a třídí informace dle zadaných parametrů ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů vytvoří vlastní emailovou adresu, odesílá a přijímá email ovládá elektronickou poštu pro komunikaci i pro odeslání příloh zaregistruje ICQ, MSN, SKYPE na příslušném serveru komunikuje pomocí LAN i internetu se spoluţáky

internetové vyhledavače, portály, databáze emailová adresa

335

MDV kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, stavba mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení

Poznámky


Výstupy


Učivo

Zpracování a vyuţití informací    

vytvoří vlastní prezentaci dle písemného zadání zaloţí webové stránky a následně je umístí na placený či neplacený server vytvoří tabulku v MS Excel, vloţí vzorec a vytvoří graf formátuje text dle předem stanovených poţadavků

MS Power Point - prezentace MS Front Page – www stránky MS Excel – základní funkce MS Word – formátování

336

MDV práce v realizačním týmu Ma - statistika

Poznámky


HODNOCENÍ ŢÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

Pravidla pro hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání.

Obecné zásady: - při hodnocení, průběţné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči ţákovi - při celkové klasifikaci přihlíţí učitel k věkovým zvláštnostem ţáků, k tomu, ţe ţák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici - podklady pro klasifikaci učitel získává: -soustavným sledováním výkonů ţáka a jeho připravenosti na vyučování -zkouškami písemnými, ústními, praktickými, pohybovými, didaktickými testy - písemnou práci z učiva za delší období (čtvrtletní práce) přesahující 30 minut mohou ţáci psát v jednom dni pouze jednu – takové práce oznámí vyučující ţákům předem (nejméně jeden týden) a ostatní vyučující informuje zápisem termínu do třídní knihy - na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichţ ţák dosáhl za celé klasifikační období – přihlíţí se k systematičnosti v práci ţáka, stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období - v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě

Hodnocení a klasifikace 1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou 1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání 1. Hodnocení ţáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení. 2. Za první pololetí a za druhé pololetí vydává škola vysvědčení. 3. Hodnocení výsledků vzdělávání ţáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. 4. Je-li ţák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. 5. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí. 6. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběţná a celková. 337

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace 7. Průběţná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů ţáka. 8. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci kaţdého pololetí a není aritmetickým průměrem běţné klasifikace. 9. Při hodnocení ţáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání ţáka a chování ţáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání ţáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku ţáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle ţáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. 10. Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. 11. Při hodnocení a při průběţné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči ţákovi. 12. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. 13. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. 14. Ohodnocením výkonu ţáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a přiměřeně náročně. 15. Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí učební výsledky, jichţ ţák dosáhl za celé klasifikační období. Při celkové klasifikaci přihlíţí učitel k věkovým zvláštnostem ţáka i k tomu, ţe ţák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Přihlíţí se i ke snaţivosti a pečlivosti ţáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru a klasifikace za příslušné období. 16. Ředitel školy je povinen působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech učitelů. 17. Zákonní zástupci ţáka jsou o prospěchu ţáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: - průběţně prostřednictvím ţákovské kníţky, - před koncem kaţdého čtvrtletí (klasifikační období), - případně kdykoliv na poţádání zákonných zástupců ţáka. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce ţáka bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání ţáků v učení se projednají v pedagogické radě. 18. Ţáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve kterých nebyli vyučováni, se neklasifikují. 19. Do vyššího ročníku postoupí ţák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichţ byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i ţák prvního stupně základní školy, který jiţ v rámci prvního stupně opakoval ročník, a ţák druhého stupně základní školy, který jiţ v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto ţáka. 20. Nelze-li ţáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno 338

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li moţné hodnotit ani v náhradním termínu, ţák se za první pololetí nehodnotí. 21. Nelze-li ţáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje ţák nejbliţší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. 22. Má-li zákonný zástupce ţáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, můţe do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, poţádat ředitele školy o komisionální přezkoušení ţáka; je-li vyučujícím ţáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení ţádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem ţáka. 23. Ţák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o ţákovi, který na daném stupni základní školy jiţ jednou ročník opakoval; tomuto ţákovi můţe ředitel školy na ţádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z váţných zdravotních důvodů. 24. Ředitel školy můţe ţákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na ţádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v ţádosti. 25. V posledním roce plnění povinné školní docházky zpracuje třídní učitel výstupní hodnocení o tom, jak ţák dosáhl cílů vzdělávání stanovených. V pátém a sedmém ročníku zpracuje třídní učitel výstupní hodnocení ţáka, jestliţe se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole. 1.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole 1. Klasifikaci chování ţáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. 2. Kritériem pro klasifikaci chování je dodrţování pravidel slušného chování a dodrţování vnitřního řádu školy během klasifikačního období. 3. Při klasifikaci chování se přihlíţí k věku, morální a rozumové vyspělosti ţáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíţí pouze tehdy, jestliţe tato opatření byla neúčinná. 4. Škola hodnotí a klasifikuje ţáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou. 5. Nedostatky v chování ţáků se projednávají v pedagogické radě. 6. Zákonní zástupci ţáka jsou o chování ţáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: - průběţně prostřednictvím ţákovské kníţky, - před koncem kaţdého čtvrtletí (klasifikační období), - okamţitě v případně mimořádného porušení školního řádu. 2. Zásady a pravidla pro sebehodnocení ţáků 1. Sebehodnocení je důleţitou součástí hodnocení ţáků. 2. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí ţáků. 3. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se ţáky baví, ţáci mohou některé práce sami opravovat, ale tato práce není součástí klasifikace pedagoga.. Chyba je důleţitý prostředek učení. 339

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace 4. Při sebehodnocení se ţák snaţí popsat: - co se mu daří, - co mu ještě nejde. - jak bude pokračovat dál. 5. Při školní práci vedeme ţáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 6. Známky nejsou jediným zdrojem motivace. 3. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě pouţití klasifikace a jejich charakteristiku, včetně předem stanovených kritérií 3.1 Stupně hodnocení prospěchu 1. Výsledky vzdělávání ţáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě pouţití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný. 2. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: - předměty s převahou teoretického zaměření, - předměty s převahou praktických činností a - předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření. Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje ţádné z uvedených kritérií, posuzuje ţákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 3.1.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu s poţadavky učebních osnov hodnotí: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení poţadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat poţadované intelektuální a motorické činnosti, - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, - kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstiţnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, - kvalita výsledků činností, - osvojení účinných metod samostatného studia. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) 340

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Ţák ovládá poţadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává poţadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstiţný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Ţák ovládá poţadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává poţadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Ţák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si poţadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání poţadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Ţák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si poţadovaných poznatků závaţné mezery. Při provádění poţadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závaţné chyby. Při vyuţívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závaţné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má váţné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závaţné nedostatky a chyby dovede ţák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těţkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Ţák si poţadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závaţné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat poţadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závaţné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závaţné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstiţnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají váţné nedostatky. Závaţné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 341

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace 3.1.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou zaměření.

praktického

Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika, základy techniky, domácí nauky. Při klasifikaci v předmětech uvedených v s převahou praktického zaměření v souladu s poţadavky učebních osnov se hodnotí: - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, - vyuţití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, - aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, - kvalita výsledků činností, - organizace vlastní práce a pracoviště, udrţování pořádku na pracovišti, - dodrţování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o ţivotní prostředí, - hospodárné vyuţívání surovin, materiálů, energie, překonávání překáţek v práci, - obsluha a údrţba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 ( výborný) Ţák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě vyuţívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závaţnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udrţuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodrţuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o ţivotní prostředí. Hospodárně vyuţívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udrţuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překáţky. Stupeň 2 (chvalitebný) Ţák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou vyuţívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udrţuje v pořádku. Uvědoměle udrţuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o ţivotní prostředí. Při hospodárném vyuţívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udrţuje s drobnými nedostatky. Překáţky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Ţák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udrţuje pracoviště v pořádku. Dodrţuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně ţivotního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně vyuţívat suroviny, materiály a energii. K údrţbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překáţky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. 342

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Stupeň 4 (dostatečný) Ţák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede vyuţít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závaţné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodrţování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o ţivotní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti vyuţívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údrţbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závaţných nedostatků. Překáţky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Ţák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáţe ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáţe postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáţe zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu ţivotního prostředí. Nevyuţívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údrţbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závaţných nedostatků. 3.1.3 zaměření

Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou

výchovného

Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova. Ţák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s poţadavky učebních osnov hodnotí: - stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, - osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, - poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, - kvalita projevu, - vztah ţáka k činnostem a zájem o ně, - estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, - v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu ţáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Ţák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně vyuţívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle poţadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 2 (chvalitebný) 343

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Ţák je v činnostech aktivní, tvořivý, převáţně samostatný na základě vyuţívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska poţadavků osnov. Ţák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v poţadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Ţák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyuţívá dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v poţadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 4 (dostatečný) Ţák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 (nedostatečný) Ţák je v činnostech převáţně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. 3.2 Hodnocení chování Kritériem pro klasifikaci chování ţáků je dodrţování pravidel školního řádu. Škola hodnotí a klasifikuje ţáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou. Při klasifikaci chování se přihlíţí k věku, morální a rozumové vyspělosti ţáka. Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a opatření k posílení kázně. Klasifikaci chování ţáků na vysvědčení navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli. O klasifikaci chování rozhoduje ředitel školy po projednání v pedagogické radě. Pochvaly a jiná ocenění se udělují na základě rozhodnutí ředitele školy nebo třídního učitele nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby po projednání v pedagogické radě. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němţ bylo uděleno. Písemná pochvala za méně významný čin se uděluje formou zápisu do ţákovské kníţky. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závaţnosti tohoto porušení ţákovi uloţit: a/ napomenutí třídního učitele Napomenutí třídního učitele je plně v kompetenci třídního učitele. Ten je uděluje po projednání s ostatními vyučujícími nebo na základě podkladů v ţákovské kníţce. Zákonní zástupci jsou s namoknutím seznámeni prostřednictvím ţákovské kníţky.

344

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace b/důtku třídního učitele Důtka třídního učitele je udělována třídním učitelem . Toto udělení oznamuje třídní učitel neprodleně řediteli školy. Třídní učitel seznamuje zákonné zástupce ţáka s udělením důtky třídního učitele prostřednictvím k tomu určeného formuláře, který se po podepsání zákonnými zástupci zakládá do dokumentace školy. c/důtku ředitele školy Důtka ředitele školy je udělována ředitelem školy na návrh třídního učitele , a to za závaţnější porušení školního řádu. Ředitelská důtka je projednána na pedagogické radě. Ředitel seznamuje zákonné zástupce ţáka s udělením důtky ředitele školy prostřednictvím k tomu určeného formuláře, který se po podepsání zákonnými zástupci zakládá do dokumentace školy. Za jeden přestupek se uděluje ţákovi pouze jedno opatření k posílení kázně.

(1) Chování ţáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě pouţití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) 1 – velmi dobré, b) 2 – uspokojivé, c) 3 – neuspokojivé. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Ţák uvědoměle dodrţuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závaţných přestupků se dopouští ojediněle. Ţák je však přístupný výchovnému působení a snaţí se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování ţáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Ţák se dopustí závaţného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závaţných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohroţuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování ţáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závaţných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, ţe je jimi váţně ohroţena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. Celkové hodnocení ţáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl (a) s vyznamenáním Ţák prospěl s vyznamenáním není-li v ţádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na ,vysvědčení stupněm prospěchu horším neţ 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětu stanových školním vzdělávacím programem není vyšší neţ 1,5 a jeho chování je hodnoceno 345

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace stupněm velmi dobré. V případě pouţití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení ţáků podle § 14 odst. 1 písm. e) prospěl (a) Ţák prospěl, není-li v ţádném z povinných předmětů stanových školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. neprospěl (a) Ţák neprospěl, je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením Do vyššího ročníku postoupí ţák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených vzdělávacím programem a předmětů, z nichţ byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i ţák prvního stupně základní školy , který jiţ v rámci prvního stupně opakoval ročník, a ţák druhého stupně základní školy, který jiţ v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto ţáka. 4. Zásady pro pouţívání slovního hodnocení v souladu s § 15 odst. 2 vyhlášky č. 48/2005 sb., o základním vzdělávání, včetně předem stanovených kritérií. 1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání ţáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. 2. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu ţáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na ţádost této školy nebo zákonného zástupce ţáka. 3. Je-li ţák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. 4. U ţáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o pouţití slovního hodnocení na základě ţádosti zákonného zástupce ţáka. 5. Výsledky vzdělávání ţáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování ţáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě pouţití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání ţáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku ţáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání ţáka v jejich vývoji, ohodnocení píle ţáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje ţáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům ţáka a jak je překonávat.

346

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace 5. Zásady pro stanovení celkového hodnocení ţáka na vysvědčení v případě pouţití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení Prospěch Ovládnutí učiva předepsaného osnovami 1 – výborný ovládá bezpečně 2 – chvalitebný ovládá 3 – dobrý v podstatě ovládá 4 – dostatečný ovládá se značnými mezerami 5 - nedostatečný neovládá pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti 1 – výborný 2 – chvalitebný uvaţuje celkem samostatně 3 – dobrý menší samostatnost v myšlení 4 – dostatečný nesamostatné myšlení 5 - nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázky Úroveň vyjadřování 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný

výstiţné a poměrně přesné celkem výstiţné myšlenky vyjadřuje ne dost přesně myšlenky vyjadřuje se značnými obtíţemi i na návodné otázky odpovídá nesprávně

Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichţ se ţák dopouští 1 – výborný uţívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou 2 – chvalitebný dovede pouţívat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb 3 – dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíţe a odstraňuje chyby 4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává 5 - nedostatečný praktické úkoly nedokáţe splnit ani s pomocí Píle a zájem o učení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný

aktivní, učí se svědomitě a se zájmem učí se svědomitě k učení a práci nepotřebuje větších podnětů malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

347

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Chování 1 – velmi dobré

2 - uspokojivé

3 - neuspokojivé

Ţák uvědoměle dodrţuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závaţných přestupků se dopouští ojediněle. Ţák je však přístupný výchovnému působení a snaţí se své chyby napravit. Chování ţáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Ţák se dopustí závaţného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závaţných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohroţuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Chování ţáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závaţných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, ţe je jimi váţně ohroţena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

6. Způsob získávání podkladů pro hodnocení 1. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování ţáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky : - soustavným diagnostickým pozorováním ţáka, - soustavným sledováním výkonů ţáka a jeho připravenosti na vyučování, - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) ,didaktickými testy, - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními osnovami, - analýzou různých činností ţáka, - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP), - rozhovory se ţákem a zákonnými zástupci ţáka. 2. Ţák 2. aţ 9. ročníku základní školy musí mít z kaţdého předmětu, alespoň dvě známky za kaţdé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyučující průběţně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat ţáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je moţná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. 3. Učitel oznamuje ţákovi výsledek kaţdé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel ţákovi výsledek hodnocení okamţitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí ţákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům ţáka a to zejména prostřednictvím zápisů do ţákovské kníţky - současně se sdělováním známek ţákům. Při hodnocení vyuţívá i sebehodnocení ţáka. 348

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace 4. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. 5. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více neţ 25 minut, informuje vyučující ţáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do přílohy třídní knihy. V jednom dni mohou ţáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 6. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o kaţdé klasifikaci ţáka průkazným způsobem tak, aby mohl vţdy doloţit správnost celkové klasifikace ţáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. 7. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování ţáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole. 8. Pokud je klasifikace ţáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace ţáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci ţáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě ţáků s odloţenou klasifikací nebo opravnými zkouškami aţ do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloţeny všem ţákům a na poţádání ve škole také zákonným zástupcům. 9. Vyučující dodrţují zásady pedagogického taktu, zejména: - neklasifikují ţáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší neţ jeden týden, - ţáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, - účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech ţáka, ale hodnotit i to, co umí, učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, - před prověřováním znalostí musí mít ţáci dostatek času k naučení, procvičení a zaţití učiva, - prověřování znalostí provádět aţ po dostatečném procvičení učiva. 10. Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace ţáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. 7. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách 7.1 Komisionální zkouška 1. Komisionální zkouška se koná v těchto případech: - má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, - při konání opravné zkoušky. 2. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, ţe je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. 3. Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, ţe vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, 349

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace b) zkoušející učitel, jímţ je vyučující daného předmětu ve třídě, v níţ je ţák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené. Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 4. Výsledek přezkoušení jiţ nelze napadnout novou ţádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem ţákovi a zákonnému zástupci ţáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se ţákovi vydá nové vysvědčení. 5. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Za řádné vyplnění protokolu odpovídá předseda komise, protokol podepíší všichni členové komise. 6. Ţák můţe v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li moţné ţáka ze závaţných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. 7. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. 8. Vykonáním přezkoušení není dotčena moţnost vykonat opravnou zkoušku. 9. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní celkový prospěch a vydá ţákovi vysvědčení s datem poslední zkoušky. 7.2 Opravná zkouška 1. Opravné zkoušky konají: - ţáci, kteří mají nejvýše dvě nedostatečné z povinných předmětů a zároveň dosud neopakovali ročník na daném stupni základní školy, - ţáci devátého ročníku, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů. Ţáci nekonají opravné zkoušky, jestliţe neprospěli z předmětu s výchovným zaměřením. 2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku, tj. do 31. srpna. Termín opravných zkoušek a konzultací ţáků s příslušnými pedagogickými pracovníky stanoví ředitel školy na červnové pedagogické radě. Ţák můţe v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. 3. Ţák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závaţných důvodů můţe ředitel školy ţákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je ţák zařazen do nejbliţšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. 4. Ţákovi, který konal opravnou zkoušku, se na vysvědčení uvede datum poslední opravné zkoušky v daném pololetí. 5. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu ţákovi, který koná opravnou zkoušku: Vykonání opravné zkoušky (třídní výkaz – poznámka) Žák vykonal dne …… opravnou zkoušku z předmětu ………s prospěchem ……… . Nedostavení se k opravné zkoušce (třídní výkaz – poznámka) Žák se bez řádné omluvy nedostavil k vykonání opravné zkoušky, čímž jeho prospěch v předmětu ……… zůstává nedostatečný.

350

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace 8. Způsob hodnocení ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1. Způsob hodnocení a klasifikace ţáka vychází ze znalosti příznaků postiţení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postiţení ţáka, a na obou stupních základní školy. 2. Při způsobu hodnocení a klasifikaci ţáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační sloţku hodnocení, hodnotí jevy, které ţák zvládl. Při hodnocení se doporučuje uţívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod. 3. Při klasifikaci ţáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími. 4. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním ţákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace ţáka. 5. Ţák zařazený do zdravotní tělesné výchovy při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postiţení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu. Sebehodnocení Ţák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příleţitosti, aby ţák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou průběţně konfrontovány. Učitel a ţák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů ţáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro ţáka motivační do dalšího období. Výstupní hodnocení Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosaţené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dále výstupní hodnocení ţáka obsahuje vyjádření o moţnostech ţáka a jeho nadání, předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění ţáka, chování ţáka v průběhu povinné školní docházky, dalších významných skutečnostech ve vzdělávání ţáka. Výstupní hodnocení vydá škola ţákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němţ splní povinnou školní docházku. Výstupní hodnocení vydá škola ţákovi na konci prvního pololetí také v pátém a sedmém ročníku, jestliţe se hlásí ke vzdělávání ve střední škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němţ je jako součást přijímacího řízení stanovena rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, je ţákovi vydáno výstupní hodnocení do 30. října.

351


Autoevaluace školy Autoevaluace – vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví § 11 a §12 zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Zaměření autoevaluace

Cíle

Podmínky ke vzdělávání

Spolupráce s rodiči, školskou radou, OÚ

Výsledky vzdělávání ţáků

V souladu s RVP a ŠVP vycházet ze stávajících podmínek školy, zdokonalovat materiálně technické, hygienické podmínky ke vzdělávání

Prohlubovat spolupráci s rodiči, školskou radou, obecním úřadem, zájmovými sloţkami v obci, MŠ, jeţ je naší součástí

V souladu s individuálními schopnostmi ţáků dosahovat co nejkvalitnějších vzdělávacích výsledků. Umoţnit všem dětem seberealizovat se při školní práci, zaţít pocit úspěchu a potřebnosti, minimalizovat výchovné problémy

352

Personální oblast Rozvíjet odbornost vedoucích pracovníků školy i ostatních pedagogických pracovníků – ve všech předmětech

Školní klima

Podporovat komunikaci napříč ročníky, spokojenost ţáků ve škole, spokojenost zaměstnanců

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Zaměření autoevaluace

Kriteria

Nástroje

Podmínky ke vzdělávání Zajišťování kvalifikovaného personálního obsazení pedagogických i provozních zaměstnanců. Získávání dostatku finančních prostředků na provoz ZŠ ze strany KÚ a OÚ, zajistit dostatečný celkový počet ţáků školy

Spolupráce s rodiči, školskou radou, OÚ Míra zapojení rodičů na akcích pořádaných školou. Udrţení úspěšnosti při přijímacích řízeních na dalších typech škol.

Výsledky vzdělávání ţáků Zlepšování vzdělávacích výsledků ţáků, jejich účast na soutěţích, individuální přístup při práci se ţáky, vedení vyučovacího procesu v souladu se ŠVP, vyuţívání sluţeb poradenských zařízení

Pozorování, rozbory dokumentace, pohovory s učiteli, vychovatelkami ŠD, rodiči, školskou radou, zřizovatelem, dotazníky pro ţáky, rodiče, učitele, srovnávací testy, hospitace, závěry z pedag. rad.

Rozhovory, rozbory dokumentace, dotazník, třídní schůzky, veřejná vystoupení ţáků, akce pořádané školou a obecním úřadem

Analýza ţákovských prací, rozbory hodnocení ţáků, klasifikační porady a metodické diskuze, aplikace nových poznatků získaných DVPP

353

Personální oblast

Školní klima

Účast na akcích DVPP a SIPVZ – vyhledávání a vyuţívání získaných poznatků ve výuce

Míra spokojenosti ţáků, rodičů, zaměstnanců

Práce s odbornou literaturou, internetem, sebevzdělávání pedagogů a DVPP, SIPVZ

Pozorování, dotazník pro rodiče, dotazník pro ţáky, rozhovor

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace Zaměření autoevaluace

Časový harmonogram

Podmínky ke vzdělávání Průběţně

Spolupráce s rodiči, školskou radou, OÚ Spolupráce s rodiči, třídní schůzky, konzultace, schůzky se školskou radou, setkání s učitelkami MŠ a rodiči budoucích ţáků 1.třídy, dotazníky pro rodiče během třídních schůzek, dotazníky pro ţáky a zaměstnance / image, kultura, klima, SWOT analýza…/

Výsledky vzdělávání ţáků Průběţně s vyuţitím čtvrtletních hodnocení výchovně vzdělávacích výsledků ţáků na pedagogických radách

354

Personální oblast

Školní klima

Průběţně s přehledem vzdělávacích akcí ve výroční zprávě

Průběţně, pozorování, rozhovor, dotazník zaměřený na klima školy pro ţáky, rodiče, zaměstnance

VESELÁ ŠKOLA. Základní škola a Mateřská škola Stráţ nad Nisou, příspěvková organizace

Recommend Documents