Na
WE FEED THE WORLD en
LET‘S MAKE MONEY de nieuwe film van
ERWIN WAGENHOFER
vanaf 18 september in de filmtheaters | www.alphabet-film.nl
alphabet
02 | 03
“Everything that helps people by inviting, encouraging or inspiring them to experience something new is good for the brain and thereby good for the community.” Professor Dr. Gerald Hüther
alphabet “Creativity is essential to the next phase of our human society.“ Thomas Sattelberger
Een ode aan de menselijke verbeelding, in de vorm van een aanklacht tegen hiërarchisch, op competitie en kwantificeerbare resultaten gericht onderwijs. Deze essayistische documentaire neemt de stelling van onderwijsexpert Sir Ken Robinson als uitgangspunt: we beschikken over de buitengewone kracht van de verbeelding, maar dit talent vernietigen we systematisch in onze kinderen en in onszelf. De film treft van China tot Frankrijk dezelfde klachten. Regisseur Erwin Wagenhofer benadert grote thema's van onze tijd op een originele en radicale manier. Na films over voedsel (We Feed the World, 2005) en geld (Let's Make Money, 2008) stelt hij zich in Alphabet de vraag hoe we in de huidige crisissen terecht zijn gekomen. Waarom zijn we ongelukkig terwijl we alles hebben? Is de opzet en kwaliteit van ons onderwijs een deel van het probleem?
synopsis
04 | 05
director’s statement
06 | 07 Na twee van mijn films – We feed the World, over hoe wij omgaan met voeding en Let's make money over geld, vroeg ik me af waar die enorme scheefgroei en die uitwassen in onze samenleving vandaan komen.
Hoe we worden opgevoed, gesocialiseerd en letterlijk gevormd worden. Met andere woorden, welk 'Alfabet' wij opgedrongen krijgen waarmee we vervolgens de wereld te lijf gaan.
Waarom komen hoogontwikkelde culturen en samenlevingen in zulke enorme crisissen terecht?
De opzet van deze film is niet onderwijssystemen te waarderen of met elkaar te vergelijken, maar om uitgaande van een niet meer bevredigende bestaande toestand de mensen uit te nodigen op een reis die als doel heeft in beweging te komen, en om zelf de eerste stap te zetten. Leven betekent bewegen. Democratie betekent met zoveel mogelijk mensen. Maar de verantwoording nemen voor de gevolgen van ons handelen is het allerbelangrijkste.
Waarom zijn we zo ongelukkig, terwijl we schijnbaar alles hebben? Waarom leven velen van ons met een voortdurende (existentiële) angst ofschoon onze economieën een onvoorstelbare rijkdom hebben voortgebracht? Waarom lukt het niet om de rijkdom rechtvaardig te verdelen? Waarom verkiezen we een gesloten angstcultuur boven een vrije cultuur? Waarom staat in onze maatschappij het verdienen van geld centraal en niet het bezig zijn met werk? Op al die vragen wil ik proberen een antwoord te vinden in deze film. En dat antwoord - daarover zijn deskundigen, filosofen, wetenschappers en leken het eens – luidt: Dat komt door de manier waarop we voorbereid worden op dit leven.
We moeten ons eigen straatje schoonvegen. Het is namelijk duidelijk dat ons westers model van een zogenaamde moderne progressieve samenleving vastloopt en op zijn grenzen stuit, maar tegelijkertijd wordt het als de beste oplossing zonder alternatief verkocht. Het is echter niet netjes, noch getuigt het van verantwoordelijkheidsgevoel om iets als enige oplossing aan te bieden waarvan de houdbaarheidsdatum al lang verstreken is. Want de geschiedenis heeft ons immers geleerd dat iets nieuws niet ontstaat door voort te borduren op het oude...
- Erwin Wagenhofer
CHANGING PARADIGMS How we implement sustainable change in education The subsequent extracts are drawn from a lecture given by Sir Ken Robinson on 16.06. 2008, at the Royal Society for the Encouragement of Arts, Manufacture and Commerce in London.*
The power of the imagination We do have this extraordinary power – I mean the power of imagination. Every feature of human culture is the consequence of this unique capacity. A capacity that has produced the most extraordinary diversity of human culture, of enterprise, of innovation, 6000 languages currently spoken on earth. And we are therefore the species that did produce Hamlet and the work of Mozart and the Industrial Revolution, and hip hop, and jazz, and quantum mechanics, and the theory of relativity, and the jet engine, and all the things that characterize the extraordinary ascent of human culture. But I believe that we systematically destroy this capacity in our children and in ourselves.
sir ken robinson
Longitudinal study on divergent thinking There was a great study done recently of divergent thinking. Divergent thinking isn‘t the same thing as creativity, but it is an essential capacity for creativity. It‘s the ability to see lots of possible answers to a question, lots of possible ways of interpreting a question, to think not just in linear or convergent ways. Now, there are tests of this, and they gave them to 1500 people. And
08 | 09 on the protocol of the text, if you scored above a certain level, you‘d be considered to be a genius at divergent thinking. What percentage of the people tested, of the 1500, scored at genius level for divergent thinking? • Age 3 to 5 – 98% reach genius level. It was a longitudinal study. So they re-tested the same children 5 years later, 8 to 10. • Age 8 to 10 – 32% reach genius level. They retested them again 5 years later, ages 13 to 15. • Age 13 to 15 – 10% reach genius level. They tested 200,000 adults, 25 years and older, just once, as a control. • Age 25 plus – 2% reach genius level. This tells an interesting story. This shows two things: One is, we all have this capacity, and two, it mostly deteriorates. Now, lots of things have happened to these kids as they‘ve grown up. But one of the most important things out of them, I‘m convinced, is that by now, they‘ve become educated. You know, they‘ve spent 10 years at school, being told that there‘s one answer, it‘s at the back. Now this isn‘t because teachers want to do it this way. It‘s just because it happens that way. It‘s because it‘s in the gene pool of education. Our educational system dates back to industrialisation The problem is that the current system of education was designed and structured for a different age. It was modelled on the economic
premises of industrialism, that is, that we needed a broad base of people to do manual, blue-collar work; a smaller group who would go to administrative work; and an even smaller group who would go off and run the Empire for us, and become the lawyers, and the judges, and the doctors – and therefore the universities. What we come to think of as academic ability. And this is deep in the gene pool of public education, that there are really two types of people: academic and non-academic; smart people and non-smart people. And the consequence of that is that many brilliant people think they‘re not, because they‘re being judged against this particular view of the mind. So we have twin pillars: economic and intellectual. This model has caused chaos in many people‘s lives. It has been great for some: there are people who benefitted wonderfully from it. But most people have not, and it has created a massive problem. The crisis of human resources I believe that there is a parallel climate crisis, a global crisis in human resources. I believe that the parallel with the crisis in the natural world is exact. And the costs of clearing this up are catastrophic. I‘ll give you a couple of quick examples. In California, the State Government last year spent about 3 billion dollars on the State University system. They spent over 9 billion dollars on the State prison system. Now, I cannot believe that more potential criminals are born every year than potential college graduates.
What you have are people in bad conditions going bad. The organic model of thought People do their best when they do the thing they love, when they are in their element. The evidence is absolutely persuasive, when people connect to this powerful sense of talent in themselves, discover what it is they can do, they become somebody else. And that, to me, is the premise of building a new education system. It means a shift from the industrial metaphor to what I think of as an organic metaphor. Death Valley is the hottest place in America. Not much grows in Death Valley. Because it doesn‘t rain. In the winter of 2004, something remarkable happened. It rained. 7 inches. And in the spring of 2005, there was a phenomenon. The whole floor of Death Valley was coated with spring flowers. What it demonstrated was that Death Valley wasn‘t dead. It was asleep. Right beneath the surface were these seeds of growth waiting for conditions. And I believe it‘s exactly the same way with human beings. If we create the right conditions in our school, if we value each learner for themselves and properly, growth will happen. Benjamin Franklin once notably said: “There are three sorts of people in the world: Those who are immovable, those who are movable, and those who move.“ And I encourage you to move and get a move on. * Source: The RSA (Royal Society for the encouragement of Arts, Manufactures and Commerce); www.thersa.org. Link to the complete lecture given by Sir Ken Robinson: http://www.thersa.org/events/video/archive/sir-ken-robinson
protagonists
12 | 13
SIR KEN ROBINSON
YANG DONGPING
ANDREAS SCHLEICHER
Sir Ken Robinson is in 1950 in Liverpool geboren. Hij is een internationaal erkende pedagoog en onderwijsdeskundige met als bijzonder aandachtsgebied maatschappelijke ontwikkeling (innovatie en human resources). Hij is bovendien een begenadigd spreker over dit onderwerp. Zijn lezingen, onder andere die tijdens de beroemde TED-conferenties, zijn meer dan 25 miljoen keer bekeken op het internet. Robinson pleit voor een paradigmawissel in ons onderwijssysteem, daar de huidige lesmethoden, maar ook de inhoud van de lessen achterhaald zijn. Hij pleit ervoor om het 'divergent denken' (het onaangepaste denken), de creatieve geest en de intuïtie als uitgangspunt te nemen in ons onderwijssysteem.
Yang Dongping is hoogleraar aan het Beijing Institute of Technology, afdeling onderwijs en pedagogie, en hij leidt de overheidsorganisatie 'Onderwijs in de 21e eeuw' die de regering adviseert op het gebied van wetgeving rondom het onderwijs. In zijn onderzoek houdt hij zich vooral bezig met gelijke kansen in het onderwijs, met name op het Chinese platteland. Hij is co-auteur van het China Educational Development Yearbook oftewel The Blue Book of Education.
Andreas Schleicher is in 1964 in Hamburg geboren. Hij is statisticus en doet onderzoek naar onderwijsvraagstukken. Hij is hoofd Indicatoren en Analyse van de afdeling Onderwijs bij de OESO. Hij is bovendien coördinator van het Programme for International Student Assessment (PISA-onderzoek).
14 | 15
protagonists
GERALD HÜTHER
ARNO STERN
YAKAMOZ KARAKURT
Prof. Dr. Gerald Hüther is een van de bekendste hersenonderzoekers in Duitsland. Hij werkt mee aan tal van projecten en initiatieven op het gebied van neurobiologisch preventieonderzoek. Hij schrijft wetenschappelijke boeken, houdt lezingen, organiseert congressen en adviseert de politiek en het bedrijfsleven. Daarnaast geeft hij wetenschappelijke tijdschriften uit, en hij is medeoprichter van een netwerk voor opvoeding en opleiding.
Arno Stern is in 1924 in Kassel geboren. Hij is door UNESCO erkend als pedagoog en wetenschapper. Hij vervult al meer dan zestig jaar de dienende rol in zijn Schilderoord in Parijs. Stern geeft al meer dan dertig jaar in vele landen seminars en cursussen. Hij heeft talrijke boeken in verschillende talen over zijn werk gepubliceerd.
“Ik zit in de derde klas van een gymnasium in Hamburg en ik heb een probleem: ik heb geen leven meer. Met 'leven' bedoel ik hobby's, vrije tijd en plezier. Iedereen weet dat school niet het leven is. Maar mijn leven is de school, en dat betekent dat er ergens iets is misgegaan.” Op 28 augustus 2011 publiceerde de toen vijftienjarige scholiere Yakamoz Karakurt uit Hamburg op Zeit Online een open brief met de titel ‘Mein Kopf ist voll’. Het dagelijks leven van een gymnasiumleerling dat ze daarin beschrijft, leidde op het internet tot felle discussies tussen de verschillende partijen in het onderwijsdebat.
14 | 15
THOMAS SATTELBERGER
ANDRÉ STERN
PABLO PINEDA FERRER
Thomas Sattelberger was tot mei 2012 directeur HR bij Deutsche Telekom. De in juni 1949 in Munderkingen-Donau geboren bedrijfseconoom was van juli 2003 tot zijn aanstelling bij Deutsche Telekom in mei 2007 lid van de raad van bestuur van Continental AG in Hannover. Daar was hij verantwoordelijk voor en gaf hij vorm aan een toekomstbestendige en strategische organisatie van arbeid, de bedrijfsbrede personele ontwikkeling, het wereldwijde talentmanagement en arbeidskostenen efficiëntiemanagement.
André Stern is in 1971 in Parijs geboren. Hij is getrouwd en vader van een zoontje. Hij is musicus, componist, gitaarbouwer, journalist en schrijver. Zijn boek ...und ich war nie in der Schule dat in 2009 bij uitgeverij Zabert Sandmann verscheen, kreeg veel aandacht in de pers. Als expert op het gebied van zelfontplooiing is André Stern een veel gevraagde spreker die intensief betrokken is bij vele internationale initiatieven (Europa, VS, Canada, Afrika en India) op het gebied van toekomstgericht onderwijs. Samen met prof. dr. Gerald Hüther is hij grondlegger en leider van het initiatief 'Männer für morgen'.
Pablo Pineda Ferrer werd in 1974 als jongste van drie zoons in Malaga geboren. Hij is leraar, acteur en hij is de eerste Europeaan met het syndroom van Down die een universitaire studie afsloot. Toen Pineda Ferrer zeven jaar was, hoorde hij van professor Miguel-López Melero dat hij het syndroom van Down had. Melero maakte zich sterk voor een goede opleiding met voldoende uitdagingen voor Pineda. In 1995 begon Pineda aan een docentenopleiding die hij vier jaar later zonder problemen afsloot. Vervolgens ging hij psychologie studeren. Sinds maart 2009 geeft hij les aan een school in Córdoba. In de film Yó, tambien vertolkt Pineda Ferrer in de rol van Daniel zijn eigen vrij vertelde levensverhaal en zijn strijd tegen de 'normaliteit'. Hij won hiermee de prijs voor Beste Acteur op het San Sebastian Film Festival.
erwin wagenhofer
14 | 17 16 15
BIOGRAFIE
FILMOGRAFIE
Erwin Wagenhofer is filmmaker en woont in Wenen. Hij is afgestudeerd aan het Institut für Technologie in Wenen en doceert aan verschillende hogescholen en universiteiten. (Universiteit voor Toegepaste Kunst in Wenen, Donau-Universiteit in Krems, Universiteit van St. Gallen)
1998 1999 2000 2001 2005 2008 2011 2013
Menschen am Fluss (Doc.) Die vergorene Heimat (Doc.) Der Gebrauch des Menschen (Doc.) Limes (Doc.) We feed the World (Doc.) Let's make Money (Doc.) Black – Brown – White (Fictie) Alphabet (Doc.)
protagonists & crew
18 | 19
PROTAGONISTS (by order of appearance) Sir Ken Robinson Yang Dongping Andreas Schleicher Qu Pei Bai Jia Ye Gerald Hüther McKinsey jurors and candidates “CEO of the Future 2011“ Arno Stern Michèle Stern Yakamoz Karakurt Child group “Waldfexxx“ Thomas Sattelberger
Patrick Kuhn Centre for Infant Cognition, Department of Psychology, University of British Columbia, Vancouver Kiley Hamlin Janine Gellerman André Stern Pauline Stern Antonin Stern Pablo Pineda Ferrer
Sound – Lisa Ganser, Nils Kirchhoff, Tong Zhang Sound Design – Daniel Weis Sound Mix – Ansgar Frerich Music – André Stern Editors – Erwin Wagenhofer, Michael Hudecek, Monika Schindler Written by – Sabine Kriechbaum, Erwin Wagenhofer Production manager – Claus Falkenberg, Peter Janecek, Kathleen Reinicke Produced by – Mathias Forberg, Viktoria Salcher, Peter Rommel
Crew
Made with the support of The Austrian Film Institute, Film Location Austria (FISA), Vienna Film Fund, ORF Film-Fernsehabkommen, Filmförderung Baden- Württemberg, Medienboard Berlin-Brandenburg, The German Federal Film Boards (FFA), German Federal Film Fund (DFFF).
Director & Cinematographer – Erwin Wagenhofer Assistant – Sabine Kriechbaum
Alphabet is a coproduction of Prisma Film and Rommel Film in cooperation with Home Run Pictures.
TECHNISCHE DETAILS
CONTACT
Lengte: 107 min / 24 fps Shooting format: digitaal Screening format: DCP, Blu-ray Aspect ratio: 1:1,85 Geluid: Dolby Digital 5.1 Taal: Duits, Engels, Frans, Spaans, Mandarijn Ondertiteling: Nederlands
Imagine Filmdistributie Prinsengracht 452 1017 KE Amsterdam +31206252653
[email protected] www.imaginefilm.nl Facebook.com/ImaginefilmNL Twitter: @ImaginefilmNL
