ÚTMUTATÓ
PTE BTK NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET Hasznosítható irodalmak:
PEDAGÓGIA SZAK BA (NAPPALI)
Bábosik István: Alkalmazott neveléselmélet. OKKER Bárdossy Ildikó – Dudás Margit (2010): A tanulás tervezése és értékelése. Pécsi Tudományegyetem. Bölcsészettudományi Kar, Pécs, Falus Iván-Kimmel Magdolna (2009): A portfólió Kocsis Mihály-Zsolnai József (1997): Kritika és koncepció. Tanárképző Intézet, Pécs.
NEVELÉSI ASSZISZTENS SZAKIRÁNY
ÚTMUTATÓ
A NEVELŐMUNKA INTÉZMÉNYI KERETEI – SZAKMAI GYAKORLAT
Készítette: Mrázik Julianna Felhasználva Dudás Margit, Vízváriné Maronics Mária anyagait és a gyakorlatot végző hallgatók ötleteit: Babos Orsolya, Benkő, Veronika, Bíró Zsolt, Bogdán Anita, Borbás Sándor, Ébert Orsolya, Márhoffer Nikolett, Molnár Júlia Flóra, Sipos Honória, Várda Nikolett, Varga Henriett Melinda, Varga János
Pécs, 2010.
16
KURZUSHOZ
PÉCS, 2010.
ÚTMUTATÓ
ÚTMUTATÓ
MELLÉKLET I. HELYZETÉRTELMEZÉS : A NEVELŐMUNKA INTÉZÉNYI KERETEI – SZAKMAI GYAKORLAT I-II
1. A szakmai gyakorlat 2009/2010. tanév I-II. félévében történik – időbeosztási problémák miatt mindkét félév gyakorlata 2009/2010. tanévben teljesítendő. Ezt a mellékletben foglalt igazolási űrlapon szükséges igazoltatni a gyakorlóhellyel. 2. Az egyéni összefüggő szakmai gyakorlat (összesen 30 tanóra1/alkalom) kivitelezése kötelező a hallgató által megkeresett és választott intézményben, (gyakorló vagy partner) iskolában, 2010. március és április hónapokban. 3. A gyakorlat végeztével beadandó a portfólió (amelynek dokumentumai tervezésében és elkészítésében is segítséget nyújtott az I. félév kurzustematikája és a 2009/2010. tanév I. féléve bevezető szemináriumai). A portfólió célja a reflektív attitűd kialakítása és a gyakorlat dokumentálása, tartalma pedig 5 dokumentum. (Ezek leírása a mellékletben megtalálható.)
részére Megbízólevél SZAKMAI gyakorlat elvégzéséhez a 2009/2010. tanévben Kérem, hogy pedagógia
…………………………………………,
szakos
hallgató
számára
2010.
…………………….. hónap
………….…. napjától
……………………
……………
szíveskedjék nevelőmunka
hónap
lehetővé
tenni
intézmény
napjáig
intézményükben keretei
A
kurzushoz
kapcsolódóan a Szakmai gyakorlat elvégzését. A gyakorlat során szerzett információkat nem adjuk
NEVELÉSI ASSZISZTENS képzés A szakképesítés célja: Olyan szakemberek képzése, akik rendelkeznek az alapokleveles pedagógia szakos képzés programjában előírt szakmai ismeretekkel és
tovább, azokat kizárólag oktatási és kutatási célra hasznosítjuk. Pécs, 2010. …………………. Mrázik Julianna tanársegéd
1
Egy tanóra 45 percnyi időtartamot jelent
2
15
ÚTMUTATÓ
MELLÉKLET:
készségekkel. Továbbá képesek hatékonyan ellátni az iskolarendszerű és az iskolarendszeren kívüli nevelői feladatokat, továbbá képesek változatos nevelői tevékenységek önálló tervezésére, szervezésére, alkalmasak a különböző életkoroknak megfelelően tartalmas programok lebonyolításra.
Igazolás A SZAKMAI gyakorlatról 2009/2010. tanév Igazolom, hogy …………………………………………, pedagógia szakos hallgató 2010. …………………….. hónap ………….…. napjától ……………………………hónap ……………..…napjáig iskolánkban/intézményünkben elvégezte a NANB030201 A nevelőmunka intézményi keretei kurzusokhoz kapcsoltan (oktató: Mrázik Julianna) a Szakmai gyakorlatot (kód: NANB060201)
Az intézményi mentor neve, beosztása: ………………………………………………………….. Az intézmény pontos neve, címe irányítószámmal: …………………………………………………………… …………………………………………………………… Dátum és hely (a gyakorlat befejezése): …………………… , 2010. ……… hó
ÚTMUTATÓ
…… nap
A képzés főbb moduljai és kredit értékei: Nevelői kompetencia fejlesztése (kommunikációs tréning és kommunikációs gyakorlatok vezetése; mentálhigiéné; pedagógiai esetmegbeszélés; konfliktuskezelés) A nevelő tevékenység gyakorlata (szabadidő-pedagógia, médiapedagógia, játékpedagógia, drámapedagógia, múzeumpedagógia, prevenciós munka az iskolában) A nevelőmunka intézményi keretei A pedagógiai nevelőmunka jogi, gazdasági alapjai A nevelőmunka módszertana Szakmai gyakorlat Szabadon választható Összesen
………………………………………….. P. H. intézményvezető
14
3
kredit 8-10
8-10
6-8 6-8 6–8 4-6 4–6 50 kredit
ÚTMUTATÓ
A 2009/2010. I. FÉLÉVBEN TÖRTÉNTEK 1. Áttekintés a kurzus programjáról: táblázatosan 2. Hallgatói portfólió készítése a kurzus befejezéseként (elemei: tanulmány/ok olvasása és reflektálása a gyakorlat elméleti háttere megteremtése érdekében; interjú készítése a kontextus megismerése céljából) és értékelése a gyakorlatvezető által (blogban). Elvégzett feladatok 2009/2010. I. félév
Témakörök Az intézmény
Az iskolai életet szabályozó dokumentumok
Jogszabályok - 1992. évi XXXIII. Törvény a közalkalmazottak jogállásáról - 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról és módosítása - 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet - 202/2007. (VII.31.) Kormányrendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet módosításáról -
Alapító okirat SZMSZ Pedagógiai program Minőségirányítási program Házirend 24/2009. (V.25.) OKM rendelet a 2009/2010. tanév rendjéről Éves munkaprogram, havi programok, belső ellenőrzési terv
4
ÚTMUTATÓ
alakulására A III. szabadon tanárjelölt…
választott dokumentumban
a
20. rögzíti a választott dokumentum pontos adatait
2 pont
21. megindokolja, hogy miért ezt a dokumentumot választotta, s számba veszi azt is, hogy e dokumentummal mely tanári kompetenciák megléte bizonyítható
3 pont
22. logikusan felépítve, jól strukturáltan mutatja be a vonatkozó dokumentumot
3 pont
23. a dokumentum bemutatásához és/vagy reflektálásához adekvát szakirodalmat használ, pontosan feltünteti a hivatkozásokat és a bibliográfiai adatokat
2 pont
24. összefoglalja, reflektálja a dokumentum elkészítésének tapasztalatait és annak hatását a saját szakmaisága alakulására
5 pont
A portfólió egészére jellemző… 25. a szakszerű fogalmi apparátus használata, a gördülékeny és szabatos fogalmazás, az igényes formai és technikai kivitelezés A portfólió érdemjegye: (0-50 pont: 1; 51-62 pont: 2; 88 pont: 4; 89-100 pont: 5)
13
5 pont
63-75 pont: 3;
76-
ÚTMUTATÓ
ÚTMUTATÓ
kompetencia meglétének bizonyítására 12. logikusan felépítve, jól strukturáltan mutatja be a vonatkozó dokumentumot
3 pont
13. a dokumentum bemutatásához és/vagy reflektálásához adekvát szakirodalmat használ, pontosan feltünteti a hivatkozásokat és a bibliográfiai adatokat
2 pont
14. összefoglalja, reflektálja a dokumentum elkészítésének tapasztalatait és annak hatását a saját szakmaisága alakulására
5 pont
Elvégzett feladatok
Témakörök
2009/2010. I. félév Egyéb, az intézményes neveléssel összefüggő dokumentumok
Órarendek -
A II. szabadon választott dokumentumban a hallgató: 15. rögzíti a választott dokumentum pontos adatait
2 pont
16. megindokolja, hogy miért ezt a dokumentumot választotta, s számba veszi azt is, hogy e dokumentummal mely tanári kompetenciák megléte bizonyítható
3 pont
17. logikusan felépítve, jól strukturáltan mutatja be a vonatkozó dokumentumot
3 pont
18. a dokumentum bemutatásához és/vagy reflektálásához adekvát szakirodalmat használ, pontosan feltünteti a hivatkozásokat és a bibliográfiai adatokat
2 pont
19. összefoglalja, reflektálja a dokumentum elkészítésének tapasztalatait és annak hatását a saját szakmaisága
5 pont
12
-
A tehetséggondozás dokumentumai
-
Helyi tantervek, tanmenetek, Munkaközösségi és osztályfőnöki munkatervek Osztálynaplók, csoportnaplók, helyettesítési napló Továbbképzési program és nyilvántartás Tankönyvrendelés Munkaköri leírások értekezletek, programok, rendezvények Mérés, értékelés Országos kompetenciamérés Statisztikai adatszolgáltatás
A tanulási nehézségekkel küzdő tanulók segítése szakértői vélemények, felmentések, egyéni fejlesztési tervek Az IPR (Intézményi minőségirányítási program) Programtantervek, programcsomagok, a kompetencia-területek
A tervezés intézményi kontextusa: az iskola világa és valósága
Előzetes, tudás, ismeret, kompetencia: Mit fogok tenni? Óra/Munkaterv = „van mitől eltérni”
A teendők, célok meghatározása
Az egyes lépések előzetes megtervezése (az információ-mennyiség és a rendelkezésre álló idő
5
ÚTMUTATÓ
aránya) TTM (tudom/tudni akarom/megtanultam) tanulási technika alkalmazása Elvégzett feladatok
Témakörök Milyen eszközöket fogok használni?
2009/2010. I. félév A választék kérdése. A téma-adekvát eszközök kiválasztása: hatékonysás, kezelhetőség
A lehetséges nehézségek, buktatók, hibák extrapolálása/elő re becslése
Az előzetes terv(ezés) során felmerült problémák sorra vétele Kikkel fogunk dolgozni (életkorpedagógiai sajátosságok, képességek) Előre nem várt/nem tervezhető események(re) forgatókönyv
Eredmények: megvalósulás, sikerek, esetleges kudarcok
Elsajátítottak-e valamit a tanulók/résztvevők? Szórakoztató/megnyugtató/érdekes volt-e számukra a tevékenységünk? Koherens egységgé vált-e a tevékenységünk: hogyan illeszkedik a folyamatba és hogyan lesz hasznosítható a folyamat további szakaszaiban?
költségek
Költségterv és fenntarthatóság/megismételhetőség
Pályázatírás
Az értékelés
Pályázatok- pályázati dokumentumok, Hazai és uniós pályázati lehetőségek (pályázattal kapcsolatos weboldalak) Pályázatírás, megvalósítás, elszámolások (zárás) Pályázat-kitöltő programokkal megismerkedés Intézményi, tanulói, önértékelés. A (tanári) teljesítmény értékelése rendszere. Sztenderdek, képességlisták, mutatók
6
ÚTMUTATÓ
3. visszatekint és reflektál saját tanári szakmai fejlődési folyamatára
8 pont
A tématervben a hallgató: 4. pontosan rögzíti a tervezés szempontjait és azok indokait
3 pont
5. megfogalmazza a célokat, a várható eredményeket, számba veszi a feltételeket és a lehetséges problémákat
3 pont
6. változatos és differenciált tanulásszervezési módokat, tanulói tevékenységeket tervez
3 pont
7. figyelmet fordít az előzetes tudás feltárására, a tanulói érdeklődés, belső motiváció felkeltésére és fenntartására
3 pont
8. megjeleníti a tanulói tervezés és a tanulási folyamat nyomon követésének, a saját tanulás ellenőrzésének és értékelésének lehetőségeit, szempontjait és eszközeit
3 pont
9. bemutatja és értékeli az óra- vagy 15 pont tématerv megvalósulását, felmutatja az eredményesség bizonyítékait Az I. szabadon választott dokumentumban a hallgató: 10. rögzíti a választott dokumentum pontos adatait
2 pont
11. megindokolja, hogy miért ezt a dokumentumot választotta a 9.
3 pont
11
ÚTMUTATÓ
MELLÉKLET: A PORTFÓLIÓ ÉRTÉKELÉSI
ÚTMUTATÓ
MELLÉKLET: A PORTFÓLIÓ TARTALMA
SZEMPONTSORA
A portfólió öt dokumentumot tartalmazzon. A portfólió elfogadhatósági és értékelési szempontjai A PORTFÓLIÓ ELFOGADHATÓSÁGI SZEMPONTJAI Nem fogadható el, azaz elégtelenre értékelendő a i portfólió, ha terjedelme nem éri el a minimum 15 oldalt, ha abban több mint 20 nyelvi hiba, illetve értelemzavaró helyesírási hiba van, ha az alapvető részek bármelyike hiányzik. Alapvető részek: öt dokumentum és a hozzájuk kapcsolódó reflexiók; címlap; tartalomjegyzék; hivatkozások; irodalomjegyzék; mellékletek (pl. mérőeszközök, adatsorok, lefordított szakcikk idegen nyelvű másolata a forráshely pontos feltüntetésével stb.) Elégtelen portfólió akkor is, ha szerzője plagizál. A PORTFÓLIÓ ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTJAI A bevezető/visszatekintő esszében a hallgató: 1. „bevezeti’ portfólióját, bemutatja portfóliója összeállításának szerkesztési elveit, szempontjait, indokait
4 pont
2. rögzíti azt, hogy a portfólióba válogatott dokumentumok mely tanári kompetenciáinak meglétét bizonyítják
8 pont
10
Elkészítése határideje: 2010. május 1. Kötelező dokumentumok 1. Bevezető/visszatekintő rész, melyben a portfólió készítője a. „bevezeti” portfólióját, bemutatja portfóliója összeállításának szerkesztési elveit, szempontjait, indokait; tartalomjegyzék (dokumentum-lista) b. rögzíti azt, hogy a portfólióba válogatott dokumentumok miként bizonyítják/bizonyíthatják tanári kompetenciáinak meglétét; c. visszatekint és reflektál saját tanári szakmai fejlődési folyamatára. 2. Óraterv vagy tématerv: A munka(forma), amelybe a hallgató bevonódik (tanóra, foglalkozás, csoportmunka, tanórán kívüli tevékenység) megtervezése, amelyben a portfólió készítője a. rögzíti a tervezés szempontjait és azok indokait, megfogalmazza a célokat, várható eredményeket, feltételeket, lehetséges problémákat; b. változatos és differenciált szervezési módokat, technikákat, tevékenységeket, (ön)értékelési eszközöket tervez;
7
ÚTMUTATÓ
ÚTMUTATÓ
c. bemutatja és értékeli a tématerv/munkafolyamat megvalósulását, felmutatja az eredményesség bizonyítékait. 3. Az intézmény, mint nevelési-oktatási színtér megismerése esettanulmány készítése a. Egy vagy több, választott, a nevelési oktatási intézmények működését meghatározó dokumentum(ok) elemzése – összehasonlító elemzése 4. Saját „munkaköri leírás”, professziógram elkészítése a. A pedagógia alapszakos bölcsész – nevelési asszisztens foglalkozás feladatai, lehetséges és betölthető foglalkozások, beosztás – az elvégzett gyakorlat tapasztalatai, az előző félévben tanultak beépítésével és lehetséges elképzelések bevonásával
4. Szabadon választott/egyéni/már megkezdett kutatás, problémafelvetés illetve az előzőkben nem felsorolt, vagy azokba nem tartozó feladat, amelyben a hallgató érintett volt a gyakorlata során 5. Egyéb
Jegyzeteim:
5. Szabadon választott dokumentumok 1. Egy saját dokumentum, és a dokumentumhoz csatolt reflexió, amely különösképpen bizonyítja a hallgató szakmai fejlődésben elkötelezettségre és önművelésre való alkalmasságát, milyen mértékben befolyásolta (meglévő vagy kialakítandó) kompetenciáit, pl. továbbképzés, tanfolyami részvétel, bizonyítvány, tanúsítvány 2. A kompetencia-alapúság és a pedagógia szakos végzettség valamint a vele betölthető munkakörök és feladatok kapcsolata 3. Pályázatírási bemutatása
folyamatban
8
részvétel/érintettség
9
