Projekt pro 2.st.ZŠ
Úspora elektrické energie u nás doma Seminární práce z didaktiky informatiky
Karel Bouda 7.12.2009
Anotace Žáci mají vytvořit v tabulkovém procesoru prostředí, které jim umožní spočítat průměrnou spotřebu elektrické energie na 14 dní – respektive aproximovat z těchto 14 dnů spotřebu roční. Tuto spotřebu porovnat se skutečným domácím vyúčtováním a vysvětlit rozdíly. Další částí je zjistit a navrhnout jak nevhodné spotřebiče zaměnit za lepší – „úspornější“ a udělat z těchto informací prezentaci pro zbytek třídy. Samozřejmostí je pochopení problematiky a aplikace naučených dovedností ve skutečném životě.
Předpoklady
Probraná či právě probíraná látka z oblasti: o Člověk a příroda – Fyzika – Elektromagnetické děje o Člověk a svět práce – Design a konstruování – Elektrotechnická část 4 celé vyučovací hodiny Tabulkový procesor – práce se vzorci, buňkami a listy Grafický editor – základní úpravy obrázků Internet – vyhledávání potřebných informací, jejich třídění – ověřování správnosti a následná manipulace s daty v souladu s autorskými právy Prezentační software – vytvoření plnohodnotné prezentace Práce s digitálním fotoaparátem – kompozice, úpravy fotografií
Průběh projektu Projekt očekává dotaci 4 vyučovacích hodin, které budou rozděleny na tyto části: Úvod do projektu Úvodní hodina – učitel seznámí žáky s projektem, vytvoří určité mantinely, ve kterých se budou smět žáci pohybovat, sdělí kritéria hodnocení projektu. Učitel vysvětlí, co bude v práci požadovat, zopakuje teoretickou záležitost daného projektu – spotřeba, výkon, příkon. Vysvětlí, jak fungují energetické štítky na spotřebičích a co znamenají energetické třídy. Nechá rozvinout diskuzi žáků nad teoretickým řešením této úlohy a koriguje jejich myšlenky. Navodí příklad úspornosti některých spotřebičů např. žárovka vs. úsporná zářivka atd. Zadá projekt jako domácí úkol (měření se nedá stihnout ve škole). Upozorní na základní podmínku, že elektrický spotřebič žáci nemohou nahradit jiným typem spotřebiče, který není na elektrickou energii. Měření hodnot Samotné měření probíhá v rámci 14 dnů, ale učitel kontroluje každý den naměřené hodnoty. Jsou zde dvě možnosti jak kontroly dosáhnout – buď bude mít každý žák zápisník, který bude každý den přikládat kontrole učiteli (ten bude kontrolovat pravdivost hodnot) nebo se využije společné úložiště na Google Docs – viz popis na
http://www.google.com/google-d-s/intl/cs/tour1.html . Učitel se snaží žáky co nejvíce v průběhu měření motivovat, to lze zařídit například malými plus atd. Poté si žáci přinesou každý svůj rozpracovaný projekt - naměřené hodnoty za 14 dnů zpracované v tabulkovém procesoru. Učitel zde funguje jako poradce a hodnotící prvek, říká co, a jak se dá vylepšit. Třídu může korigovat náhledy na jednotlivé práce na dataprojektoru. Prezentace Následuje zopakování zadání práce na projektu na další cílovou hodinu, kdy učitel znovu klade požadavky na výsledný obsah, porozumění obsahu a finální vzhled prezentace a schopnost odprezentovat si svůj projekt. Cílem této části je naleznout takovou sestavu spotřebičů, která by nahradila stávající příznivě, aby se snížila spotřeba elektrické energie. Prezentace by tedy měla obsahovat nejen skutečný stav domácnosti, ale i stav spotřeby, kdyby se spotřebiče nahradily úspornějšími a zdůvodnění těchto změn. Žáci si každý sám odprezentují svůj projekt, učitel rozvine diskuzi nad projektem a nechá hodnotit spolužáky prezentujícího, přitom vstupuje i sám do tohoto hodnocení. Výstupem z tohoto projektu pak může být prezentace těch nejúspěšnějších projektů na internetových stránkách školy – zařídí to sám učitel.
Pomůcky Škola vybavená počítači vybavenými internetem, prezentačním a grafickým softwarem, tabulkovým procesorem a možností zapůjčit žákům fotoaparát.
Cíle
Znalost a porozumění dané problematice o Pochopit rozdíly energetických tříd spotřebičů o Rozdíl výkon vs. příkon o Úspornost na úkor financí Schopnost aplikovat výsledky pozorování ve vlastní domácnosti o Vyměnit doma spotřebiče dle tohoto projektu tak, aby se ušetřilo na výdajích za el.energii, ale zase se nevydávaly přemrštěné částky za spotřebiče (respektive aby se vyplatila návratnost peněz) Analyzovat jak řešit problémy při propočítávání vlastní spotřeby o Navrhnout vlastní tabulku, aby byla co nejpřehlednější, vytvořit vzorce a propočet aby byly efektivní Hodnocení – umět zhodnotit klady a zápory jednotlivých tříd spotřebičů případně technologií a umět si vybrat kdy zvolit jaký typ Umět využít internet k vyhledávání, třídění a ověřování informací o spotřebičích a en.třídách Umět publikovat svou práci ve formě prezentace i s tzv.“odprezentováním“
Použité aplikace
Tabulkový procesor (data, propočty, grafy) Prezentační software (výsledný výstup bádání) Internetový prohlížeč (obstarávání informací) Textový editor (psaní si poznámek) Kalkulačka platby za elektřinu o (http://www.eon.cz/cs/info/calculator_households_form.shtml)
Hodnocení a kritéria hodnocení Hodnocení Dodržené zadání
cca % 15
Technické zpracování
30
Faktická správnost
15
Přístup k úkolu a vlastní tvořivost
40
Kritéria hodnocení Termín odevzdání Dodržení povinných bodů Rozsah práce Grafická úprava textu - formátování - přehlednost - věcnost Kvalita a vhodnost vložených fotografií Kvalita a zpracování grafiky Text a jeho vlastní úprava - překlepy - pravopis - použité termíny a jejich srozumitelnost Úroveň - komunikace - spolupráce - práce s informacemi (posouzení, vyhledání, třídění) - prezentace (připravenost, věcnost a přehlednost projevu při prezentování internetové stránky)
Kritéria hodnocení jsou probrána s žáky na úvodní hodině. Kritéria jsou využita nejen při hodnocení učitele ale i při hodnocení prací žáků mezi samotnými žáky. V tomto případě se musejí vynechat některá kritéria jako třeba komunikace, spolupráce z důvodu nemožného posouzení ostatními žáky. Tyto kritéria smí použít učitel, který jako pedagog pozoruje děti v průběhu jejich práce, diskutuje s nimi na konci, kdy žáci prezentují svou práci. Kritéria mohou pomoci jako sebehodnocení a tím samozřejmě jakožto motivačním prvkem k lepší a svědomitější práci.
Využití projektu: Rozšíření mezipředmětových vztahů mezi fyzikou, ekologií (environmentální výchovou) a oblastí člověk a svět práce. Zapojení se do skutečného života, kde úspory jsou velmi pozitivní věcí. Šetření elektrické energie v domácnostech, kdy se tento projekt využije například k výměně klasických žárovek za úspornější technologie. Rozšíření povědomí o této oblasti. Porovnání domácností jak v jednou roce tak do budoucna atd. Využití je opravdu spousta.
Harmonogram vyučovacích hodin vyučovací hodina 1.
2.
3.-4.
činnost Učitel: Seznámí žáky s projektem, vytvoří mantinely, sdělí kritéria hodnocení, zopakuje teoretický základ projektu, rozvine diskusi nad řešením projektu. Na konci hodiny zadá samostatnou práci na měření hodnot Žáci: Aktivně se zapojí do diskuse, vymýšlení návrhy jak toto řešit, diskutují nad nejasnostmi, nad svými nápady. Učitel: Funguje jako jednotící prvek, kontroluje zpracování dat z domácnosti, efektivnost jednotlivých řešení. Usměrňuje další postup zpracování dat – porovnání výhodnosti jednotlivých spotřebičů a jejich záměnu. Ukazuje ostatním žákům na projektoru výhodnost řešení jejich spolužáků. Zadává vypracování prezentace na poslední hodinu. Žáci: Konzultují svou hotovou část projektu, její správnost, vhodnost. Po této diskusi se rozvíjí další, kdy se dotazují na další postup při samostatné práci na další hodinu. Učitel Nechává odprezentovat žáky jejich řešení problému, probíhá vzájemná diskuse a hodnocení jednotlivých projektů. Hodnotí porozumění problematiky a úspěšnost řešení daných návrhů. Nejvhodnější projekty vystaví na internetové stránky školy. Žáci: Jeden po druhém prezentují svůj projekt, nechávají se vzájemně hodnotit od spolužáků a učitele, upozorňují na aspekty své práce. Spolupodílejí se na hodnocení svých spolužáků a na výběru nejlepších prací, které budou zveřejněny na internet.
Grafická příloha Příklad listu v tabulkovém procesoru (viz příloha projektu)
Příklad listu v tabulkovém procesoru - propočet výsledný na peníze (viz příloha projektu)
Příklad štítku na spotřebiči
Příklad obsahu výsledné prezentace (2 slidy)
