UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE NABÍDKA VÁNOČNÍCH DÁRKŮ PRO DĚTI Z GENDEROVÉHO HLEDISKA

UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE FAKULTA HUMANITNÍCH STUDIÍ

Bakalářská práce

NABÍDKA VÁNOČNÍCH DÁRKŮ PRO DĚTI Z GENDEROVÉHO HLEDISKA

Autorka: Jana Procházková Vedoucí práce: PhDr. Hana Havelková, Ph.D.

Polepy 2012

Čestné prohlášení Prohlašuji, že jsem práci vypracovala samostatně a všechny použité prameny a literatura jsou řádně citovány. Práce nebyla využita k získání jiného nebo stejného titulu.

V Polepech dne 26.6.2012 ....................................... Jana Procházková

2

Poděkování Ráda bych poděkovala vedoucí této bakalářské práce, PhDr. Haně Havelkové, Ph.D., za pomoc a užitečné rady, které mi poskytla v rámci konzultačních hodin. Dále děkuji rodině za celkovou podporu, kterou mi během psaní této práce projevovali.

3

OBSAH 1. ÚVOD …………………………………………………………………………………........5 2. TEORETICKÁ ČÁST…………………………………………………………………….6 2.1. Gender a genderový řád…………………………………………………………...6 2.2. Genderová socializace……………………………………………………………..9 2.2.1. Genderová identita…………………………………………….……….10 2.2.2. Genderová role…………………………………………………...…….11 2.3. Stereotypy………………………………………………………………………..13 2.3.1. Genderové stereotypy……………………………………………..……14 2.3.2. Genderové stereotypy a hračky…………………………………...........17 2.3.2.1. Katalogy hraček……………………………………………....20 2.3.3. Genderové stereotypy a povolání………………………………………22 2.4. Shrnutí………………………………………………………………………........23 3. ANALYTICKÁ ČÁST………………………………….……………..…………………24 3.1. Výzkumný problém a stanovení metodologie…………………………...……….24 3.2. Typ dokumentu…………………………………………………………………..25 3.3. Sběr a výběr vzorku………………………………………………………….…...25 3.4. Analytické postupy……………………………………………………………….26 3.5. Analýza vybraného vzorku……………………………………………...………..26 3.5.1. Analýza katalogu z hračkářství Pompo…………………………...........27 3.5.1.1. Shrnutí analýzy z katalogu Pompo…………………………...40 3.5.2. Analýza katalogu z hračkářství Wiky…………………………………..42 3.5.2.1. Shrnutí analýzy z katalogu Wiky……………………………..49 3.5.3. Analýza katalogu z hračkářství Sparkys………………………………..51 3.5.3.1 Shrnutí analýzy z katalogu Sparkys………………………...…61 3.5.4. Analýza katalogu z hračkářství Bambule…………………………...….62 3.5.4.1. Shrnutí analýzy z katalogu Bambule……………………...….75 3.5.5. Analýza katalogu z hračkářství Dráčik………………………….……...77 3.5.5.1 Shrnutí analýzy z katalogu Dráčik……………………..…..….88 3.6. Porovnání jednotlivých katalogů…………………………….…….………….….89 4. ZÁVĚR……………………………………………………………………………….…....92 5. BIBLIOGRAFIE………………………………………………………………...………..93 6. PŘÍLOHY………………………………………………………………………………....95 Příloha č.1 – seznam prodejen hračkářství…………………………………................95

4

1. ÚVOD K problematice genderu jsme se dostala v průběhu studia na Fakultě humanitních studiích. Toto téma mě zaujalo, a tak jsem se rozhodla, že se mu budu věnovat i ve své bakalářské práci. V rámci tohoto tématu se pak budu zabývat socializací chlapců a dívek, konkrétně socializací prostřednictvím hraček. Socializace je proces, kdy se člověk skrze interakci s druhými lidmi či okolím stává bytostí, která je schopná chovat se jako člen určité skupiny či společnosti. Děti se tak učí, co je pro ně nutné a vhodné proto, aby se staly buď mužem, nebo ženou, učí se takovým způsobům chování, které se od nich očekává. Dalo by se říci, že jsou vtlačeny do genderového řádu, o kterém bude řeč v teoretické části, kdy je člověku na základě jeho fyziologických vlastností určeno pohlaví, a podle toho se pak vychovává jako chlapec nebo jako dívka. Vůči dětem proto chováme odlišná očekávání a jednáme s nimi různým způsobem právě v závislosti na jejich pohlaví. Jedná se o genderové stereotypy, které jsou s jedním nebo druhým pohlavím spojeny. Bez stereotypů se neobejdeme – kategorizujeme si tak svět. Bohužel se stávají rigidní a brání nám dívat se na věci otevřeně. Socializace je sice proces, který probíhá celý život, já se však zaměřím na socializaci v raném dětství, neboť to je období, kdy má dítě největší prostor ke hraní. Nabídka hraček je jak dětem, ale i rodičům, prezentována v katalozích hraček, které budou předmětem našeho výzkumu. Cílem bude zjistit, jaké hračky jsou dětem v katalozích nabízeny, ale i to, jakou formou jsou jim nabízeny. Zda podporují genderovou polaritu a nabídka hraček je vytvořena na základě genderových stereotypů nebo nikoli. To, jaký sortiment je chlapcům či dívkám nabízen, vlastně ovlivňuje jejich budoucí život. Hračky vedou děti určitým směrem, jejich prostřednictvím si děti mohou vyzkoušet jisté role, které budou pravděpodobně plnit jako dospělí. Práce je založena na analýze vánočních katalogů hraček z roku 2011. Před Vánocemi jsem obešla největší a nejznámější hračkářství v Praze, a to hračkářství Bambule, Dráčik, Pompo, Sparkys a Wiky. Při této příležitosti jsem také nasbírala pramenný materiál ke svému výzkumu, katalogy hraček. Každé z výše jmenovaných hračkářství mělo svůj vánoční katalog hraček pro rok 2011, což znamená, že v celkovém výzkumu budu analyzovat 5 katalogů hraček z 5 hračkářství. Pozornost zaměřím, jak jsem již nastínila, především na to, jaké typy hraček jsou dětem nabízeny a k čemu je směřují. Kromě toho se budu věnovat i ekonomické analýze hraček, rozmanitosti a početnosti hraček a také barevnosti stránek katalogu.

5

2. TEORETICKÁ ČÁST V teoretické části nejprve představím problematiku genderu a vysvětlím základní pojmy vztahující se k tomuto tématu. Největší pozornost ovšem zaměřím na východiska a teze, která jsou relevantní vzhledem k zaměření práce a k samotnému výzkumu, který popisuji v analytické části. 2. 1. GENDER A GENDEROVÝ ŘÁD Pojem gender je ústředním pojmem feministických studií. Gender znamená v řečtině rod. Z řečtiny byl tento pojem přejat do celé řady evropských jazyků, a stal se tak jejich nedílnou součástí. V současné době je pojem gender přenášen do češtiny především z angličtiny, která je dnes známější než řečtina. České slovo rod má ovšem mnoho významů pohlaví, sex, ale i rod a rodinu, a tak toto slovo do českého jazyka nepřekládáme a používáme anglický (popř. řecký) termín gender. 1 Zpočátku rozliším pojem pohlaví a pojem gender. Tyto pojmy spolu sice úzce souvisí, ale nejedná se o synonyma, a to hned z několika důvodů. Zaprvé: pohlaví je vymezeno biologicky, gender sociálně. 2 Pojem pohlaví používáme, mluvíme-li o základních fyziologických rozdílech mezi mužem a ženou – zejména o rozdílech, které se týkají pohlavních orgánů a reprodukčních dispozic.I. Na druhou stranu, pojem gender vyjadřuje rozdíly mezi mužem a ženou, jejichž podstata spočívá v kulturních a sociálních vzorcích chování, a proto lze termín gender přeložit také jako sociální pohlaví. 3 Gender má tedy spíše kulturní a psychologické konotace, na rozdíl od pohlaví. Zadruhé: pohlaví je univerzální 1

Šiklová, J.: Gender studies a feminismus na univerzitách ve světě a v České republice. In VěšínováKalivodová, E. a Maříková, H.: Společnost žen a mužů z aspektu genderu. Praha: Open Society Fund, 1999. Str. 9. Na problém s překládáním tohoto slova upozorňuje i Hana Havelková v rámci překladu knihy Feministická filozofie od Hetry Nagl-Docekal. Výraz „gender“ v angličtině původně označoval gramatický rod. Odtud se slovo „rod“ přeneslo do češtiny, ovšem problém je v tom, že jaksi odpadlo důležité adjektivum „gramatický“. V anglickém jazyku pojem gender vyjadřuje konstruovanost kulturního připisování pohlavních atributů lidem či věcem (proto označení gramatický rod), to ale už není zřejmé z českého výrazu „rod“. Slovo „rod“ totiž v českém jazykovém úzu vyjadřuje především soubor vrozených rysů, pocházejících z genetické výbavy rodové – jako kmen je přítomen všude, kde se jedná o něco vrozeného či přirozeného. Pojem gender však vychází z toho, že společenský či kulturní řád ovlivňuje a často i potlačuje tuto vrozenou individuální výbavu lidí. Sama překladatelka nepoužívá pojem „rod“, protože se dá říci, že pojem „rod“ má v češtině přesně opačné konotace než pojem gender v angličtině. 2 Oakleyová, A.: Pohlaví, gender a společnost. 1.vydání. Praha: Portál, 2000. Str.123 I. Musíme si uvědomit, že sociální definice těl (včetně pohlavních orgánů) není přirozená, nýbrž konstruovaná. A i když se rozdíly v tělesnosti jeví jako přirozené, tělo je konstruováno sociálním světem (Bourdieu, 2000). 3 Šiklová, J.: Gender studies a feminismus na univerzitách ve světě a v České republice. In VěšínováKalivodová, E. a Maříková, H.: Společnost žen a mužů z aspektu genderu. Praha: Open Society Fund, 1999. Str.10 / Janošová, P.: Dívčí a chlapecká identita: vývoj a úskalí. 1.vydání. Praha: Grada Publishing, 2008. Str.38 - 40

6

kategorií a nemění se podle času a místa, avšak gender je v různých společnostech, v různých historických obdobích či různých sociálních skupinách rozdílný. Není přirozeným, neměnným stavem, ale dočasným stupněm vývoje sociálních vztahů mezi muži a ženami.4 Zatřetí: gender je viditelný (jako suma vlastností včetně chování, způsobu řeči, oblečení, výběru témat ke konverzaci atd.), pohlaví nikoli. Pojem gender v sobě, ve sledovaném významu, zahrnuje především sociální a společensky podmíněné kulturní rozdíly, očekávání, předsudky a specifika v postavení mužů a žen. Je to sociální kategorie, která umožňuje sledovat a interpretovat rozdíly z hlediska mužů a žen v nejrůznějších sociokulturních kontextech.5 Gender je tedy pojem, který vyjadřuje, že vlastnosti a chování spojované s obrazem muže (maskulinita) a ženy (feminita) jsou formovány společností a kulturou.6 Způsob, jak různé kultury gender vymezují, je však proměnlivý. Každá společnost sice vychází z biologického pohlaví jako ze základního kritéria, ale poté už se žádné kultury neshodnou na tom, co odlišuje jeden gender od druhého.7 Jinak řečeno, pohlaví jako biologická danost slouží jako základ, na kterém lidé konstruují gender.8 Gender se odráží v tom, jací lidé jsou, nebo jak se chovají – je to něco, co je jedinci vlastní a co ho provází celým životem. To lze vyjádřit i pomocí termínů maskulinita a feminita.9 Maskulinita a feminita jsou soubory vlastností, které daná společnost nebo kultura připisuje mužům či ženám v určitém čase10 a odpovídají biologickým pojmům „mužský“ a „ženský“. Gender je podíl maskulinity (mužskosti) a feminity (ženskosti) u dané osoby a je zřejmé, že u mnoha lidí jsou přítomny obě tyto kvality. U normálního muže však převažuje maskulinita, u normální ženy zase feminita.11 K maskulinitě bývají přiřazovány vlastnosti, jako je například orientace na práci, potlačování emocí, aktivita, dominance, soutěživost a vyšší společenské postavení. Za maskulinní jsou dále považovány zájmy technické (např.: počítače a automobily) a sportovní. Feminita naopak zahrnuje vlastnosti vcelku opačné, jako například pasivitu, soucit, pocity odporu s něčím nepříjemným, čistotu, jemnost, 4

Oakleyová, A.: Pohlaví, gender a společnost. 1.vydání. Praha: Portál, 2000. Str.122 a 6 Šiklová, J.: Gender studies a feminismus na univerzitách ve světě a v České republice. In VěšínováKalivodová, E. a Maříková, H.: Společnost žen a mužů z aspektu genderu. Praha: Open Society Fund, 1999. Str.10. 6 Oakleyová, A.: Pohlaví, gender a společnost. 1.vydání. Praha: Portál, 2000. Str.6 7 Oakleyová, A.: Pohlaví, gender a společnost. 1.vydání. Praha: Portál, 2000. Str.121 8 Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.20 9 Wharton, Amy S.: The sociology od gender: an introduction to theory and research. 1.vydání. Malden, MA; Oxford; Victoria: Blackwell Publishing, 2005. Str.123 10 Křížková, A. a Pavlica, K.: Management genderových vztahů: postavení žen a mužů v organizaci. 1.vydání. Praha: Management Press, 2004. Str.143-146 11 Oakleyová, A.: Pohlaví, gender a společnost. 1.vydání. Praha: Portál, 2000. Str.122 5

7

emocionalitu, závislost, takt, silnější potřebu vyjadřovat city, klid, upravenost a krásu. K ženským zálibám jsou přiřazovány umělecké aktivity nebo domácí rukodělné práce. 12 Každá společnost pak svým členům předepisuje určité vlastnosti, způsoby chování a vzorce vzájemné interakce v závislosti na jejich pohlaví. Tyto předpisy jsou zakotveny ve společenských institucích a tyto institucionalizované vzorce genderové diferenciace jsou zase souhrnně označovány jako pohlavně-genderový systém společnosti. Většina mužů a žen pak žije ve společnosti s tzv. patriarchálním pohlavně-genderovým systémem. Patriarchát je takový pohlavně-genderový systém, v němž muži zaujímají nadřazené postavení vůči ženám, a v němž jsou vlastnosti a činnosti vnímané jako mužské hodnoceny výše než ty, které jsou vnímány jako ženské. 13 Kromě této hierarchie, z které plyne, že si muži a ženy nejsou rovnocenné, je důležité také to, že pojmy muž a žena jsou vnímány jako pojmy binární, to znamená vzájemně se vylučující a protikladné, které se navzájem doplňují a společně vytváří celek.14 Právě tato polarizace je důležitým znakem genderové řádu. To, že jsou muži a ženy považováni za bytostně odlišné, ustanovuje jeden ze zásadních principů společenského uspořádání. K legitimaci a racionalizaci výše zmíněných znaků genderového řádu slouží biologický determinismus, a to tím, že je vysvětluje jako přirozený a nutný produkt vrozených biologických rozdílů mezi pohlavními.15 Gender je tak jedním z nejzákladnějších principů organizace společnosti. 16 Organizuje život dle pohlavní linie a věci jsou tak rozděleny na dvě kategorie - na mužskou a ženskou.II. Gender je prožíván muži a ženami jako již existující sociální řád a v každodenním životě je chápán jako neměnná a normální součást sociální reality.17 Gender je třeba vidět jako vlastnosti, které lidé vlastní na základě jejich pohlaví18 a představuje něco, co nám způsobuje společnost, nikoli něco, s čím se rodíme.19

12

Janošová, P.: Dívčí a chlapecká identita: vývoj a úskalí. 1.vydání. Praha: Grada Publishing, 2008. Str.40 Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.21-22 14 Gjuričová, Š.: Konstrukce gender: maskulinita a femininita z odlišných perspektiv. In VěšínováKalivodová, E. a Maříková, H.: Společnost žen a mužů z aspektu genderu. Praha: Open Society Fund, 1999. Str.69 15 Křížková, A. a Pavlica, K.: Management genderových vztahů: postavení žen a mužů v organizaci. 1.vydání. Praha: Management Press, 2004. Str.65 16 Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.17 II. Gender je organizující proces mysli - myšlení člověka má snahu organizovat svět do dvou kategorií (Galliano, 2003). 17 Křížková, A. a Pavlica, K.: Management genderových vztahů: postavení žen a mužů v organizaci. 1.vydání. Praha: Management Press, 2004. Str.66 18 Wharton, Amy S.: The sociology od gender: an introduction to theory and research. 1.vydání. Malden, MA; Oxford; Victoria: Blackwell Publishing, 2005. Str.6-7 19 Lippa, Richard A.: Pohlaví: příroda a výchova. 1.vydání. Praha: Academia, 2009. Str.106-107 13

8

2.2. GENDEROVÁ SOCIALIZACE Gender vzniká v průběhu socializace. Socializace je proces, jehož prostřednictvím si lidé předávají a vstřebávají společenské normy a hodnoty, včetně těch, které se týkají genderu.20 Socializace je celoživotní proces, který začíná prakticky bezprostředně po narození člověka. Já se však budu zabývat, jak bylo řečeno v úvodu, socializací v raném dětství. Genderová socializace je proces, díky kterému se lidé učí být mužem a ženou – chlapci se učí být chlapci, dívky se učí být dívkami. Jedná se o proces, skrze který jedinci přijímají genderové vlastnosti a charakteristiky a následně si je osvojují. Děti se učí, co od nich společnost očekává, respektive co společnost očekává od mužů a od žen.21 A jak dítě vyrůstá jako chlapec či dívka? I když jsou si malé děti velmi podobné (u novorozenců mužského a ženského pohlaví zaznamenáváme jen málo rozdílů ve fyziologii a chování), rodiče mají tendenci reagovat na ně odlišně a také dělají vše proto, aby je odlišily.22 Děti jsou tak socializovány do dvou odlišně a nerovně vymezených genderů. Malým chlapcům je vštěpována nezávislost, schopnost řešit problémy, asertivita a zvídavost, tedy vlastnosti, které jsou v naší společnosti vysoce ceněny. Naopak malým dívkám je vštěpována závislost, pasivita a domáckost, tedy vlastnosti, které jsou v naší společnosti devalvovány.23 Principy takového androcentrického vidění se nepochybně nejvíce ustanovují v instituci, kterou je právě rodina. Instituci rodiny lze považovat za jeden z pilířů reprodukce genderového řádu.24 Existuje několik způsobů, jak rodiče utvářejí svět svých dětí dle genderových vzorů, a to prostřednictvím toho, jak děti oblékají, jak s nimi komunikují nebo jaké hračky dětem kupují. V podstatě všechny významné aspekty prostředí, v němž se dítě pohybuje, jsou strukturovány v duchu kulturně podmíněných očekávání ohledně genderově přiměřeného chování. I ti rodiče, kteří se považují za rovnostářsky založené, mají sklon vysílat dětem odlišného pohlaví odlišná sdělení, poskytovat jim odlišné příležitosti a odlišně reagovat na jejich podněty. Děti pak mohou sotva dojít k jinému závěru, než že pohlaví představuje důležitou společenskou kategorii. Ještě než začnou chodit do školy, naučí se

20

Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.93 Wharton, Amy S.: The sociology od gender: an introduction to theory and research. 1.vydání. Malden, MA; Oxford; Victoria: Blackwell Publishing, 2005. Str.31 22 Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. str.108 23 Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.121-122 24 Bourdieu, P.: Nadvláda mužů. 1.vydání. Praha: Karolinum, 2000. Str.75-81 Dalšími institucemi, které reprodukují genderový řád, jsou církev, stát či škola. Všechny tyto instituce tak pomáhají uchovávat sexuální hierarchii (čili mužskou nadvládu). 21

9

vnímat svět dichotomicky, jako svět „jeho“ a „její“.25 Již dvouleté děti jsou si vědomy vlastního genderu i genderu jiných lidí a během třetího roku života začínají hodnotit určité vlastnosti a typy chování genderově stereotypním způsobem. To svědčí o tom, že děti jsou genderovým signálům vystavovány již ve velmi útlém věku.26 Genderová socializace probíhá ve všech dosud známých společnostech. Sociální vědci se víceméně shodují na tom, že i když se člověk rodí s určitou genetickou výbavou a předpoklady, hlavní vliv na to, jaké role bude v životě plnit a hrát, má právě socializace.III. Sociální zkušenost totiž velmi silně ovlivňuje biologické charakteristiky, s kterými se rodíme. Právě lpění a tlak většiny členů společnosti na systematické výchově a učení těmto rolím již od narození vyvrací tezi některých přírodních vědců o převážně biologickém základu genderových rolí jako přirozených a vrozených. Většina aspektů genderového chování je tedy výsledkem socializačního vlivu určité společnosti, což dokazují i rozdíly v genderových rolí mezi různými kulturami. Genderové chování se v rámci každé kultury postupně mění a vyvíjí se.27 Neexistuje tedy žádná společenská skupina, národ ani etnikum, které by nevytvářely určité rozdíly mezi chlapci a dívkami, a které by neodlišovaly mužskou a ženskou roli. Každá společnost tomuto rozdělení zároveň přizpůsobuje také výchovu potomstva. To znamená, že chlapci jsou vystavováni poněkud jiným socializačním vlivům než dívky. 28 Gender je jednou ze zásadních dělících kategorií společnosti. Proto je také jedním z prvních vzorců, které si člověk v rámci rané socializace osvojí - uvědomí si existenci odlišných skupin pohlaví. V rámci nich jsou mužům i ženám připisovány odlišné role a také orientace na odlišné hodnoty a postavení ve společnosti. V procesu socializace tedy dochází k rozvoji genderové identity jedince, ke které se váže celý soubor očekávání a rolí.29 2.2.1. GENDEROVÁ IDENTITA Genderová identita je vnitřní a ryze privátní složkou lidské osobnosti. 30 Jedná se o systém aktivit a symbolických prostředků, převážně jazykových, pomocí kterých jsou

25

Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.108-120 Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.93-94 III. Geny jsou kódem, který se může rozvinout do různých podob právě v závislosti na vnějších podmínkách (Renzetti a Curran, 2003) 27 Křížková, A. a Pavlica, K.: Management genderových vztahů: postavení žen a mužů v organizaci. 1.vydání. Praha: Management Press, 2004. Str.63 28 Janošová, P.: Dívčí a chlapecká identita: vývoj a úskalí. 1.vydání. Praha: Grada Publishing, 2008. Str.13 29 Křížková, A. a Pavlica, K.: Management genderových vztahů: postavení žen a mužů v organizaci. 1.vydání. Praha: Management Press, 2004. Str.63 30 Janošová, P.: Dívčí a chlapecká identita: vývoj a úskalí. 1.vydání. Praha: Grada Publishing, 2008. Str.42 26

10

v určitém společenství (skupině, pracovním kolektivu, společnosti) muži a ženy vymezováni a prezentováni jako odlišné a specifické skupiny lidí.31 Genderová identita se vytváří velmi brzy. Vyvíjí se přibližně ve stejném období jako mateřský jazyk, tedy do dvou let života, a obvykle už ji nelze změnit.32 Diferencuje se po narození, neděje se tak ve „vakuu“, ale v interakci se sociálním prostředím. Sociální prostředí zahrnuje důležité osoby v životě dítěte – rodiče, sourozence a další příbuzné, přátele, učitele a jiné. Také se do něho započítává širší svět, v kterém je dítě vystaveno televizi, filmům, knihám, časopisům, rádiu atd. Skrze všechny tyto prostředky se děti učí stereotypním vzorům chování, které se od nich v budoucnu očekává. Chlapci a dívky se učí takovým způsobům chování, které se od nich vyžadují. Předpokládané chování se často překrývá a v určitých oblastech je téměř stejné pro obě pohlaví. Nicméně základní rozdíly obou pohlaví musí být zachovány jak v dětství, tak i v dospělosti – každé pohlaví sehrává odlišnou roli. 33 Jádrem celého procesu je identifikace – chlapci se identifikují s muži, dívky se identifikují se ženami. Tím se vytváří normální mužská a ženská genderová identita. Role biologie je zde minimální, protože predispozice k výběru mužské a ženské genderové identity rozhodujícím způsobem přebíjí proces kulturního učení.34 Stručně řečeno, genderová identita znamená cítit se jako muž nebo jako žena a je základní dominantou genderové role (žít jako muž, žít jako žena).35 2.2.2. GENREROVÁ ROLE Genderová role je souhrn očekávaného chování, které se liší v sociálním postavením mužů a žen. Toto očekávání nesouvisí jen s povahou, ale také s povinnostmi, které jsou každému pohlaví přiděleny. Avšak charakteristiky osobnosti, které se týkají určitého pohlaví a rozdělení práce, která je pro dané pohlaví žádoucí, neznamenají obecné pravidlo - genderové role se v různých kulturách značně liší.36 Jde vlastně o obecně sdílené přesvědčení o tom, jací by muži a ženy měli být. Roli lze chápat jako soubor směrnic, předpisů a pravidel chování, určujících pohlavně specifické chování osobnosti. Lze ji přirovnat k roli herce, který se musí naučit scénář, aby splnil očekávání režiséra. Děti dostávají od společnosti předlohy, dle nichž 31

Křížková, A. a Pavlica, K.: Management genderových vztahů: postavení žen a mužů v organizaci. 1.vydání. Praha: Management Press, 2004. Str.143-146 32 Oakleyová, A.: Pohlaví, gender a společnost. 1.vydání. Praha: Portál, 2000. Str.122 33 Scanzoni, L, Scanzoni, J.: Men, women and change: a sociology of marriage and family. 2.vydání. United States of America: McGraw-Hill, 1976. Str.16 34 Oakleyová, A.: Pohlaví, gender a společnost. 1.vydání. Praha: Portál, 2000. Str.129 35 Oakleyová, A.: Pohlaví, gender a společnost. 1.vydání. Praha: Portál, 2000. Str.129 36 Scanzoni, L, Scanzoni, J.: Men, women and change: a sociology of marriage and family. 2.vydání. United States of America: McGraw-Hill, 1976. Str.16

11

zpracovávají svou pohlavní roli. Děti se učí chovat dle přisouzeného pohlaví především tím, že se s nimi rozdílně zachází a jsou různými způsobem utvrzovány – chlapec tehdy, když se chová „jako správný muž“, dívka tehdy, když se chová tak, „jak se na děvče sluší a patří“.37 Obsahem genderové role jsou projevy a zájmy, které souvisí s vědomím příslušnosti ke skupině mužů či žen. Do značné míry se tedy jedná o vnější vyjádření genderové identity – jedinec v této roli vyjadřuje to, kým se cítí být, i to, jak chce být druhými vnímán. 38 Takové projevy jedince mohou odpovídat jeho pohlavní příslušnosti, ale také s ní mohou být zcela v rozporu. Jak jsem již řekla, pohlaví a gender jsou dvě různé věci, maskulinita a feminita tak mohou být zcela nezávislé na biologickém pohlaví, popřípadě lze biologické pohlaví dotvořit, což se také často děje – dotyčnému člověku je tak umožněno hrát jeho roli bez zmatků a rizik zesměšňování. Biologie je onou modelovanou součástí, která se upravuje podle identity, nikoli naopak. Kultura je zcela schopna ignorovat biologii.39 Genderové role jsou předávány a zachovávány procesem socializace. 40 V průběhu dětství si tak osvojujeme příslušnou genderovou roli, identifikujeme se s ní a přijímáme většinu z jejího obsahu jako nediskutovatelný axiom. Proč? Protože přijetí probíhá v době, kdy ještě nevznikly patřičné kompetence, aby byl jedinec schopen uvažovat o tom, která z komponent obsažených v roli je pro něj přijatelná, a která nikoli. Pravděpodobně proto, že tyto kategorizační schémata vznikají ve velmi raném věku, jsou tyto kategorie vnímány i později jako rigidní, a je třeba jisté dávky sebereflexe pro přijetí jejich alternativní podoby. O tom, že jejich podstata je sociální, nikoli přirozená, se jedinec přesvědčí až v pozdějším věku, kdy již dané vlastnosti a preference tvoří významnou součást jeho sebepojetí.41 Ruth Hartleyová pokládá v procesu vývoje genderových rolí za ústřední 4 procesy. Zaprvé: socializace manipulací. Například, maminka dceru češe, obléká ji do dívčích šatů apod. Dítě (v tomto případě dcera) pak přejímá matčin pohled na sebe samu. Zadruhé: socializace prostřednictvím zaměřování pozornosti na určité objekty. Tento proces zahrnuje systematické směřování pozornosti dítěte na specifické předměty nebo jejich aspekty. Dítě velmi brzo přichází do styku s hračkami rozlišenými podle pohlaví, a to vytváří základ pro radost dospělého z věcí, které tyto hračky představují. Předměty rozlišené pro jednotlivá pohlaví hrají důležitou roli při „zkoušce“ genderových rolí. Zatřetí: verbální pojmenování –

37

Karsten, H.: Ženy – muži: genderové role, jejich původ a vývoj. 1.vydání. Praha: Portál, 2006. Str.63 Janošová, P.: Dívčí a chlapecká identita: vývoj a úskalí. 1.vydání. Praha: Grada Publishing, 2008. Str.41 39 Oakleyová, A.: Pohlaví, gender a společnost. 1.vydání. Praha: Portál, 2000. Str.122 40 Křížková, A. a Pavlica, K.: Management genderových vztahů: postavení žen a mužů v organizaci. 1.vydání. Praha: Management Press, 2004. Str.143-146 41 Janošová, P.: Dívčí a chlapecká identita: vývoj a úskalí. 1.vydání. Praha: Grada Publishing, 2008. Str.30 38

12

například „jsi zlobivý kluk“ nebo „to je hodná holčička“. Poznámky tohoto druhu vedou k utváření vlastní identity, jejíž součástí je pohlaví. Dítě v sobě vidí buď muže, nebo ženu a identifikuje se s ostatními muži nebo ženami. Začtvrté: vystavení činnosti, prostřednictvím které se chlapci i dívky setkávají s tradičními mužskými a ženskými činnostmi. Všechny tyto čtyři procesy jsou diferencované podle pohlaví a všechny jsou součástí socializace dítěte po celou dobu od jeho narození.42 Rodiče se účastní těchto procesů, aniž by si byli nějak vědomi toho, co dělají. Dítě si také neuvědomuje, co se učí a jaký to má dopad. Děti získávají představu o genderových rolí i mimo vlastní rodinu – buď kontaktem s druhými dětmi, nebo svým vlastním rozšiřujícím se sociálním horizontem. Ve věku čtyř let mají děti silné povědomí identity svého pohlaví a vnímají rozdíly mezi genderovými rolemi.43 Jak dospívající vstupují do světa dospělých, zjišťují, že role, jejichž plnění se očekává, jsou diferencovány podle pohlaví. Děti se postupně stávají dospělými, kteří jsou si vědomy nejen své genderové role, ale za ta léta učení tuto roli přijaly jako součást své osobnosti. Tento proces socializace probíhá od dětství až do dospělosti.44 2.3. STEREOTYPY Stereotypy jsou apriorní představy o povahových rysech, způsobech chování a zvycích příslušníků určité skupiny, aniž by byla brána v potaz individualita jejich členů nebo jejich konkrétní životní situace. Jejich prostřednictvím získáváme základní informace o situacích, věcech či lidech bez nutnosti jakýchkoli dalších znalostí a podrobností. Základní vlastností stereotypů je, že je nevytváříme na základě osobních zkušeností, ale získáváme je tradováním, verbálním i neverbálním zprostředkováním ostatními příslušníky naší společnosti.45 Stereotypy napomáhají orientaci v sociálním světě a jeho srozumitelnosti. Jsou zřejmě prvním orientačním nástrojem, který užíváme při setkání s něčím neznámým. Díky stereotypům lze alespoň částečně předpokládat reakce druhých, a často tak předejít mnohým nedorozuměním. Prostřednictvím stereotypům jsou hodnoceny především méně známé situace a osoby. Obecně platí, že čím méně informací o konkrétním jedinci máme k dispozici,

42

Oakleyová, A.: Pohlaví, gender a společnost. 1.vydání. Praha: Portál, 2000. Str.132-133 Oakleyová, A.: Pohlaví, gender a společnost. 1.vydání. Praha: Portál, 2000. Str.133-139 44 Oakleyová, A.: Pohlaví, gender a společnost. 1.vydání. Praha: Portál, 2000. Str.140 45 Janošová, P.: Dívčí a chlapecká identita: vývoj a úskalí. 1.vydání. Praha: Grada Publishing, 2008. Str.27 43

13

tím více se ve hře ocitají typické představy. Pokud neznáme kontext nějaké situace, vystupují stereotypy mužské a ženské role obzvlášť do popředí.46 Stereotypy nemusí být pravdivé47, obvykle obsahují určité větší či menší pravdivé jádro, ovšem rozšířené o další informace, které neodpovídají konkrétní skutečnosti. Vlivem těchto informací se ke stereotypům připojuje také velké množství předsudků, od nichž se často odvíjí netolerance k alternativám. Podstatné je, že lidé mají tendenci věnovat více pozornosti informacím, které zapadají do stereotypních představ, než těm, které jsou s nimi v rozporu.48 Proměnlivost stereotypů z hlediska času a dějinného vývoje je celkově malá, protože jsou záležitostí tradice, která má sama o sobě unifikující a konzervační charakter.49 Genderové stereotypy jsou přísně přechovávány. 50 Existují stereotypy související s etnicitou, věkem, sociálními vrstvami, druhy zaměstnání a další, ovšem zřejmě nejsilnější jsou ty, které se týkají rolí mužů a žen.51 2.3.1. GENDEROVÉ STEREOTYPY Genderový stereotyp je označení pro zjednodušující souhrnný popis určité společenské skupiny – jde tedy o zjednodušující popis toho, jak má vypadat „maskulinní muž“ či „femininní žena“.52 Obecně jsou muži spatřováni jako aktivní, dominantní a orientovaní na úspěch a jsou spojováni s takovými znaky jako je dobrodružství, rozhodnost a energičnost. Ženy jsou zase charakterizovány jako srdečné, láskyplné, expresivní a orientované na lidi a jsou spojovány se sentimentalitou a poslušností.53 Tato přesvědčení se projevují i v tom, jak muži a ženy vnímají sami sebe. Muž o sobě mluví jako o aktivnějším, žena zase jako o osobě, která má větší smysl pro vztahy a společenstvo. Tato představa je do jisté míry stabilní a projevuje se v rozmanitých obměnách v různých společnostech.54

46

Janošová, P.: Dívčí a chlapecká identita: vývoj a úskalí. 1.vydání. Praha: Grada Publishing, 2008. Str.27-28 Basow, Susan A.: Gender stereotypes: traditions and alternatives. 2.vydání. United Stetes of America: Brooks/Cole Publishing Company., 1986. Str.3 48 Janošová, P.: Dívčí a chlapecká identita: vývoj a úskalí. 1.vydání. Praha: Grada Publishing, 2008. Str.28 49 Janošová, P.: Dívčí a chlapecká identita: vývoj a úskalí. 1.vydání. Praha: Grada Publishing, 2008. Str.29 50 Basow, Susan A.: Gender stereotypes: traditions and alternatives. 2.vydání. United Stetes of America: Brooks/Cole Publishing Company., 1986. Str.4 51 Janošová, P.: Dívčí a chlapecká identita: vývoj a úskalí. 1.vydání. Praha: Grada Publishing, 2008. Str.27 52 Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.20-21 53 Basow, Susan A.: Gender stereotypes: traditions and alternatives. 2.vydání. United Stetes of America: Brooks/Cole Publishing Company., 1986. Str.6-7 54 Cviková, J. a Juráňová, J.: Ružový a modrý svet: rodové stereotypy a ich dôsledky. 1.vydání. Bratislava: Aspekt, 2003. Str.262 47

14

O takových stereotypech lidé obvykle uvažují bipolárně, to znamená, že normální muž nenese žádné rysy ženskosti a naopak, žádná žena nenese rysy mužskosti. Genderové stereotypy jsou univerzálně platné – předpokládá se, že charakteristiky tvořící genderový stereotyp sdílejí všichni příslušníci daného pohlaví. Ve skutečnosti se však mnozí lidé mužského i ženského pohlaví takovým stereotypům vymykají. I muž může mít ženské vlastnosti a naopak nebo vlastnosti, které jsou danému pohlaví připisovány, nemusí být tak silné a pevné. Na takové lidi se pak ovšem kouká skrze prsty a jedinec je následně označen jako deviantní či abnormální, podle toho se s ním také jedná.55 Lidé se domnívají, že každý jedinec by měl zapadat do jedné kategorie - jsem muž / jsem žena. Většina lidí tak přemýšlí o typickém muži a typické ženě, což svědčí o tom, že mají v mysli stereotypy, o kterých je řeč. Lidé zkrátka věří, že muži a ženy mají, na základě svého pohlaví, odlišné psychologické rysy a vlastnosti.56 Vlastnosti, které se stereotypně opakují, kdykoli lidé charakterizují „typicky mužské“ a „typicky ženské“ způsoby chování57, jsem shrnula a uvedla v následují tabulce. TABULKA č.1: vlastnosti typické pro muže a ženy58 Muži jsou: Ambiciózní Agresivní Aktivní Autoritativní Bojovní Ctižádostiví Dobrodruzi Dominantní Energetičtí Hrubí

Ženy jsou: Bezmocné Citově založené – citlivé Domýšlivé Důvěřivé Emocionální Empatické Chápající Jemné Ješitné Klidné

55

Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.20-21 and Basow, Susan A.: Gender stereotypes: traditions and alternatives. 2.vydání. United Stetes of America: Brooks/Cole Publishing Company., 1986. Str.8 56 Basow, Susan A.: Gender stereotypes: traditions and alternatives. 2.vydání. United Stetes of America: Brooks/Cole Publishing Company., 1986. Str.4-8 57 Karsten, H.: Ženy – muži: genderové role, jejich původ a vývoj. 1.vydání. Praha: Portál, 2006. Str. 24-25 58 Karsten, H.: Ženy – muži: genderové role, jejich původ a vývoj. 1.vydání. Praha: Portál, 2006. Str. 24-25; Cviková, J. a Juráňová, J.: Ružový a modrý svet: rodové stereotypy a ich dôsledky. 1.vydání. Bratislava: Aspekt, 2003. Str.31-32; Basow, Susan A.: Gender stereotypes: traditions and alternatives. 2.vydání. United Stetes of America: Brooks/Cole Publishing Company., 1986. Str.5; Weitzman, Lenore J.: Sex-role socialization. 1.vydání. United States of America: Mayfield Publishing Company, 1979. Str.11; Scanzoni, L, Scanzoni, J.: Men, women and change: a sociology of marriage and family. 2.vydání. United States of America: McGraw-Hill, 1976. Str.15; Brooks-Gunn, J. a Matthewa, W.S.: He and she. 2.vydání. United States of America: Prentice-Hall, 1979. Str.23

15

Iniciativní Inteligentní Moudří Necitliví Neohrožení Neomalení Neovlivnitelní Nepláčou Nepořádní Neprojevují city a skrývají emoce Nesnadno zranitelní Nezávislí Objektivní a věcní Odhodlaní Odolní Odvážní až opovážliví Panovační Podnikaví Průbojní Přímí Racionální Realističtí Riskující Rozhodní Rozumní Rozvážní Samostatní Sebejistí Sebevědomí Schopni sebeovládání Soběstační Soutěživí Spolehliví Stateční a smělí Statní Technicky zdatní Tvrdí Velcí Vůdci Vyrovnaní Vytrvalí Zodpovědní Zaměřují se na úspěch Živitelé rodiny

Laskavé Láskyplné Milé Milovnice dětí Mírné Náladové Nelogické Neprůbojné Nerozhodné Nesamostatné Nesoutěživé Něžné Ohleduplné Opatřovatelky domova a dětí Ovlivnitelné Parádnice Pasivní Pečlivé a opatrné Plné porozumění Podrážděné Pokorné Pořádné Poslušné Povolné Přitažlivé a dráždivé Příjemné Přívětivé Rafinované Romantické Senzibilní Skromné Slabé Soucitné Srdečné Subjektivní Šarmantní Taktní Tiché Úzkostné Vlídné Vyžadující ochranu Zaměřené na rodinu Závislé Zranitelné Žvanivé 16

Stereotypy jsou pro děti vodítkem, které jim pomáhá vytvářet konkrétnější představy o vlastní budoucnosti, kterou je možné předpokládat, a k níž je možné směřovat. Stereotypy zjednodušují postupné přejímání a plnění povinností, protože děti vědí, že se od nich budou očekávat v dospělosti. Významný je pro ně také pocit jistoty, který vyplývá z vědomí přináležitosti k jedné ze skupin.59 Pro děti je výhodou, že mužsko-ženská stereotypie je svou povahou dichotomií, protože podobným způsobem děti v prvních letech života třídí veškeré nové informace. Podle některých odborníků si děti vytvářejí vědomostní struktury, tzv. rodová schémata, která v paměti organizují informace týkající se rodu a jeho rolí. Tato schémata se stávají kognitivním oknem (vstupním místem), jehož prostřednictvím dítě interpretuje sociální svět. Jsou jím přijímány a zpracovávány zkušenosti z rodiny i z širšího sociálního okolí a také veškeré verbální i neverbální informace zachycené z televize, knížek a podobně.60 2.3.2. GENDEROVÉ STEREOTYPY A HRAČKY Hračky neslouží jen k tomu, aby děti zabavily. Zároveň je učí různé konkrétní dovednosti a vedou je k tomu, aby si při hře vyzkoušely celou řadu rolí, které budou jednou plnit jako dospělí. Liší se nějak hračky, s nimiž si hrají chlapci a dívky? A pokud ano, přispívají tyto odlišnosti nějak k přípravě dětí obou pohlaví na přijetí odlišně (a nerovně) vymezených dospělých rolí?61 Hračkářský průmysl je, stejně jako rodina, další institucí, která vytváří genderový řád a následně ho, například právě prostřednictvím mnou zkoumaných katalogů hraček, uvádí do společnosti. Hračky, s nimiž se tedy děti dostávají do styku, zdůrazňují rozdíly mezi mužskými a ženskými znaky. Hračkářství obvykle rozdělují své zboží na „chlapecké“ a „dívčí“ hračky62 a při koupi hraček se vždy bere v potaz pohlaví dítěte. Chlapcům jsou určené dopravní prostředky - auta, lodě a letadla různých rozměrů a typů, vojenské plavidla, jaderné rakety, kosmické lodě, zbraně všeho druhu (od dokonalé imitace kovbojské pistole po nejrozmanitější pušky a jiné střelné zbraně, které se liší od skutečných pouze tím, že jsou méně nebezpečné). Dívkám je však určen úplně jiný okruh hraček – nesčetné miniatury hraček, které imitují předměty denní potřeby, například kuchyňské servisy, toaletní potřeby, ošetřovatelské tašky s teploměrem, obvazy, náplastmi a injekčními stříkačkami; bytové

59

Janošová, P.: Dívčí a chlapecká identita: vývoj a úskalí. 1.vydání. Praha: Grada Publishing, 2008. Str.29 Janošová, P.: Dívčí a chlapecká identita: vývoj a úskalí. 1.vydání. Praha: Grada Publishing, 2008. Str.29 61 Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost. 1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.114 62 Giddens, A.: Sociologie. 1.vydání. Praha: Argo, 2001. Str.114-115 60

17

zařízení jako kuchyně s elektrospotřebičem, obýváky či ložnice; soupravy na šití a vyšívání, žehličky, čajové soupravy, kočárky a velké množství panenek se šatičkami.63 Pokud nahlédneme do dětských pokojíčků, nalezneme zde hračky o kterých jsem se zmiňovala výše? Tedy takové, které jsou určeny chlapcům a dívkám? Odpověď je jednoduchá, ano. Chlapecký pokoj je vybaven opravdu dobrodružněji. Nachází se v něm auta a vozidla všeho druhu, nejrůznější stavebnice, sportovní vybavení, technické hračky, stroje a přístroje, hry rozvíjející tvůrčí schopnosti či nářadí. Naopak dívčí pokojíček bývá milejší, krásnější a uklizenější. Zde se nachází hračky související s domácností a domácími pracemi, hudební a výtvarné hračky / potřeby a samozřejmě panenky s příslušenstvím. Pokud rodiče dávají svým synům právě takové předměty, očekávají od nich zvídavost a objevitelské a manipulativní chování vůči předmětům okolního světa. Od dívek zase očekávají, že se při hře chovají jako paní v domácnosti, starostlivě a pečlivě, a že jsou vnímavé pro umění. Hračky nabízené chlapcům podporují směřování z domu, zatímco v děvčatech mají poskytované hračky posilovat a podporovat domácí aktivity. Tím, že svým synům dávají k dispozici jiný herní materiál než svým dcerám, dávají rodiče najevo svá pohlavně specifická očekávání, kterých si často nemusí být plně vědomi.64 Na téma vybavení dětských pokojíčků byl, před více než třiceti lety, proveden i výzkum. Popis chlapeckých a dívčích pokojů, z pohledu výzkumníků, byl dlouhým výčtem protikladů. Dívčí pokoje odrážely tradiční pojetí feminity, zejména ve smyslu zaměření na domácnost a mateřství. Bylo v nich mnoho panenek, různých předmětů s nimi spojených (domečků pro panenky apod.) a také miniaturních napodobenin domácího příslušenství (například kuchyňského sporáku). Podobné předměty se naopak jen vzácně našly v pokojích chlapců, zato se tam hojně objevovaly vojenské hračky a sportovní náčiní; chlapci tam měli také častěji stavebnice a hrací auta. Celkově měli chlapci větší počet a rozmanitější výběr hraček (včetně hraček didaktických). Jedinými typy hraček, které se u dívek a chlapců vyskytovaly zhruba stejně často, byly hudební nástroje a knížky. O deset let později zopakoval stejný výzkum jiný tým vědců a dospěl k obdobným závěrům: hračky pro dívky se tematicky i nadále točily kolem domácnosti a mateřství, kdežto hračky pro chlapce vybízely k akci a dobrodružství.65

63

Belotti, E.G.: Hra, hračky a dětská literatura. Časopis Aspekt, 2000, číslo 1. Str.23-24 Karsten, H.: Ženy – muži: genderové role, jejich původ a vývoj. 1.vydání. Praha: Portál, 2006. Str.63 65 Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.114 64

18

Mezi hračkami pro chlapce a hračkami pro dívky není místo pro tolerantní výběr, pro kompromis. Rodiče nesouhlasí s tím, když chlapec požádá o nádobí či dívka o pušku. Pro rodiče je to přímo nepředstavitelné. Rozdělení hraček určených chlapcům a dívkám je tak výrazné, že jakoukoli zvláštnost ve výběru hraček rodiče klasifikují tak, že se dítě neztotožnilo se svou rolí, a že asi není něco v pořádku. Vše respektuje dvě linie ve výchově dětí.66 Obecně lze říci, že hračky pro dívky nevyžadují mnoho poznávacích nároků a nepřipravují dívky na žádné budoucí povolání, kromě role mateřství. Na druhou stranu, hračky pro chlapce jsou různorodější, nákladnější a kreativnější. Tyto rozdílné zkušenosti vysílají k dětem i důležité zprávy ohledně budoucího povolání. Zaprvé: kariéra je důležitá pro chlapce, nikoli pro dívky. Zadruhé: péče o dítě je důležitá pro dívky, nikoli pro chlapce. Důsledkem toho, že si děti hrají s rozdílnými hračkami, může být rozvíjení odlišných dovedností, například u chlapců manuální schopnosti a prostorové vidění, u dívek verbální schopnosti.67 Identifikace dívek je jednoznačná: dívka = budoucí matka. S mateřstvím se přímo pojí povinnost žen pracovat v domácnosti a také na svém vzhledu. Identifikace chlapce je mnohem pestřejší: chlapec = budoucí profesionál, chlapec se nepřipravuje na roli otce. Nikdo sice chlapcům nezakazuje, aby se stali dobrými otci, a dívkám zase to, aby se staly úspěšnými v profesi, ale nikdo a nic je v tom ani nepodporuje. Všechny signály hovoří jasně, děti neobývají společný svět. Hračky se nepohybují ve vzduchoprázdnu, jsou sociálně ukotvené a slouží k nasměrování chlapců a děvčat na jejich budoucí sociální roli.68 Není těžké vyvodit, že typy hraček, s nimiž jsou děti jednoho či druhého pohlaví stereotypně spojovány, rozvíjejí v chlapcích a dívkách odlišné vlastnosti a dovednosti. Hračky pro chlapce podporují zvídavost, vynalézavost, manipulační a konstrukční dovednosti, soutěživost a agresivitu. Ve srovnání s nimi se dívčí hračky vyznačují důrazem na jedné straně rovněž na manipulaci, na druhé straně však také na tvořivost, pečovatelský přístup a atraktivitu.69 Lze tedy říci, že hračky pro malé děti mají, až na vzácné výjimky, výrazný sklon podporovat genderové stereotypy. Sdělení, které tyto hračky, včetně jejich reklamní kampaně, která je doprovází, dětem předávají, zní, že okruh činností, jimiž se mohou a mají

66

Belotti, E.G.: Hra, hračky a dětská literatura. Časopis Aspekt, 2000, číslo 1. Str.23-24 Basow, Susan A.: Gender stereotypes: traditions and alternatives. 2.vydání. United Stetes of America: Brooks/Cole Publishing Company., 1986. Str.132 68 Cviková, J.: Nerodíme sa jako ženy a muži. In Cviková, J. a Juráňová, J.: Ružový a modrý svet: rodové stereotypy a ich dôsledky. 1.vydání. Bratislava: Aspekt, 2003. Str.23-24 69 Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.116 67

19

věnovat, je vymezen a omezen jejich pohlavím. 70 Hračky lze tedy označit jako významný prostředek genderové socializace. Je pravda, že existují i takzvané neutrální hračky, to znamená vhodné pro obě pohlaví. Za takové hračky jsou obvykle považovány nejrozmanitější typy stavebnic, puzzle, dále tvarovatelný materiál (např.: modelína) či pomůcky na kreslení a malování, hudební nástroje a knížky a balóny. 71 Nutno podotknout, že tyto hračky na první pohled mohou působit neutrálně, ale jsou opravdu neutrální? V analytické části se pokusím na tuto otázku odpovědět. 2.3.2.1. KATALOGY HRAČEK Pokud dospělí tvrdí, že dítě si hračky vybírá samo, neberou v úvahu to, že jisté preference pro onu hračku muselo získat od někoho, kdo už dávno předtím určil svůj výběr. Děti si hračky vybírají sice samy, ale zároveň reagují na to, co jim říkají dospělí. Hračky jsou zkrátka výsledkem dané kultury a člověk má ve skutečnosti značně omezený výběr.72 Katalogy hraček jsou zacíleny především na rodiče. Ti většinou tvrdí, že dětem kupují genderově stereotypní hračky, protože je ony samy chtějí. Výzkumy skutečně potvrzují, že děti upřednostňují genderově stereotypní hračky již ve věku pouhého jednoho roku. K takovým preferencím však mohli přispět výchovou právě rodiče v ještě útlejším věku. Podporu rodičů genderově stereotypním preferencím dětí, pokud jde o hračky, upevňují nejen zmiňované katalogy hraček (nad nimiž ostatně i samy děti tráví mnoho času), ale také televizní reklama, obrázky na prodejních obalech a také fakt, že prodejny hraček často aranžují své zboží do dvou oddělených částí - chlapecké a dívčí.73 Pracovním nástrojem reklamy jsou stereotypy, jejich potvrzování a narušování. V reklamách hraček převažuje nekritické využívání genderových stereotypů a barevné ztvárnění reklamních letáků kopíruje pravidla modrého a růžového světa, neboli chlapeckého a dívčího světa. Jana Cviková se v knize „Ružový a modrý svět“ věnuje právě tomuto tématu a popisuje, jak to funguje v reklamních letácích s nabídkou hraček pro děti na Slovensku. Dle jejího názoru, existuje pro děti do 3 let existuje jistá genderová neutralita hraček. Leták pod heslem „pro nejmenší“ tedy nediferencuje chlapce a dívky dle pohlaví. Jako signál 70

Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.117 Belotti, E.G.: Hra, hračky a dětská literatura. Časopis Aspekt, 2000, číslo 1. Str.23-24; Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.114; Wharton, Amy S.: The sociology od gender: an introduction to theory and research. 1.vydání. Malden, MA; Oxford; Victoria: Blackwell Publishing, 2005. Str.124 72 Belotti, E.G.: Hra, hračky a dětská literatura. Časopis Aspekt, 2000, číslo 1. Str.22 73 Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.115-116 71

20

nediferencovanosti může sloužit i žlutá barva, která není jednoznačně považována za genderově zakódovanou.74 Růžová a modrá stránka pak hovoří o odlišném vymezení prostoru pro chlapce a děvčata. Chlapcům patří svět (veřejná scéna), dívkám patří domácnost (soukromá sféra). Na růžových stránkách s nápisem „hrajeme si na maminky a hospodyňky“ se dívky starají o miminka, vykonávají domácí práce a starají se o svůj vzhled, aby se líbily chlapcům. Na další stránce, označené „pro malé parádnice“, se děvčátka dozvídají, že jsou parádnice a nejlepší profesí by pro ně byla práce švadleny, kadeřnice nebo kosmetičky. Na druhou stranu chlapci dobývají svět na modrých stránkách s nabídkou „action man“, „pro malé dobrodruhy“, „mladým vědcům a tvůrcům“. Dostávají tak pozvánku do světa poznání a identifikují se s bojovými figurkami.75 Tato zjištění jsou velmi důležitá pro můj výzkum a budu s nimi porovnávat výsledky, které vyjdou z analýz jednotlivých katalogů hraček. Nabízené hračky v katalozích jsou obvykle zobrazovány spolu s dětskými fotomodely. Zřejmě proto, aby se zdůraznila vhodnost hračky pro to či ono pohlaví. Například fotografie dívky telefonující z růžového bezdrátového telefonu. Vedlejší fotografie zobrazuje chlapce v černém oblečení držícího černou, rovněž bezdrátovou „špionskou vysílačku", vybavenou elektrickým svítidlem pro noční operace. Dívky jsou dále zobrazovány, jak koupou panenku v „Centru kojenecké péče", zaplétají si příčesky a upevňují si přes ně barety, nebo servírují svačinu z piknikového košíku s výrobním názvem „svačinové skvosty". Chlapci řídí traktor, lokomotivu a vesmírný koráb, pracují jako opraváři, staví „kosmické výcvikové středisko" ze skládacích plastových stavebních dílů, hrají hokej nebo elektrický fotbálek a loví dinosaury. Pouze a jen chlapci se objevují na fotografiích hracích vědeckotechnických souprav a sportovního vybavení.76 Výběr hraček často odráží povědomí dětí o jednání přiměřeném jejich pohlaví. Chlapci dávají přednost hračkám, které symbolizují fyzickou a mechanickou aktivitu a prostředí vně domova, dívky volí raději hračky související s domácím prostředím, odrážející domácí tématiku, pečovatelské aktivity a estetickou zdobnost.77 Mají vůbec jinou možnost, když v katalozích je většina hraček evidentním způsobem spojena s chlapci nebo naopak dívkami?

74

Cviková, J.: Nerodíme sa jako ženy a muži. In Cviková, J. a Juráňová, J.: Ružový a modrý svet: rodové stereotypy a ich dôsledky. 1.vydání. Bratislava: Aspekt, 2003. Str.19 75 Cviková, J.: Nerodíme sa jako ženy a muži. In Cviková, J. a Juráňová, J.: Ružový a modrý svet: rodové stereotypy a ich dôsledky. 1.vydání. Bratislava: Aspekt, 2003. Str.20-22; Valdrová, J.: Gender a společnost. 1.vydání. Ústí nad Labem: Univerzita J.E. Purkyně v Ústí nad Labem, 2006. Str.15 76 Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.115 77 Oakleyová, A.: Pohlaví, gender a společnost. 1.vydání. Praha: Portál, 2000. Str.46

21

Většina hraček na trhu je úzce koncipovaná pro chlapce nebo pro dívky i vzhledem na jejich odlišné budoucí povolání.78 A jaká povolaní jsou považovaná za typicky mužská a za typicky ženská? 2.3.3. GENDEROVÉ STEREOTYPY A POVOLÁNÍ Stereotypy pohlavních rolí jedincům usnadňují nebo také ztěžují přístup k povoláním, zařízením a skupinám daným společností. Dodnes nalezneme ženy spíše v sociální sféře, zatímco muže v technických povoláních a v přírodních vědách. Nicméně v poslední době pozorujeme jisté vyrovnání stereotypních rolí, které přináší zmírnění pohlavně specifické diskriminace. A proto se dnes více než dříve setkáváme s ženami v oblastech, které bývaly vyhrazeny mužům – ženy vykonávají i vedoucí funkce v politice, kultuře a hospodářství. 79 Stále však přetrvávají zásadní rozdíly, a to především v typu práce, kterou muži a ženy vykonávají - muži a ženy jsou segregováni do různých zaměstnáních podle toho, zda jsou považovaná za mužská či ženská.80 Muži dávají přednost realistickým povoláním, která zahrnují práci se stroji, nástroji, výstrojí a hospodářskými zvířaty (např.: mechanik, truhlář, instalatér a zemědělec) a výzkumným povoláním, která s sebou nesou zkoumání fyzických, biologických, kulturních jevů i chování (např.: fyzik, biolog, chemik). Naopak ženy dávají přednost společenským povolání, která zahrnují vývoj, konzultace, organizování, vyučování a řízení jiných lidí (např.: učitel, poradce) a uměleckým povoláním, která jsou charakterizována manipulací s fyzickým, slovním či lidským materiálem za účelem tvorby uměleckého produktu (např.: malíř, herec, spisovatel). Často si také vybírají práci v administrativě nebo v oblasti služeb a pracují v domácnosti. Na druhou stranu jsou nedostatečně zastoupeny v řemeslných pracích, v pracích týkající se dopravy a v zemědělství. Muži a ženy se příliš neliší v preferencích pro konvenční povolání zahrnující plánování a obsluhu obchodních strojů, zpracování dat a udržování záznamů (např.: pokladní, účetní, úředník).81 Za těmito preferencemi povolání stojí dimenze lidé-věci a dimenze ideje-data. Povolání zaměřená na lidi zahrnují organizování, uvažování o lidech a interakce s nimi. Naopak povolání zaměřená na věci zahrnují častěji práci se stroji, nástroji a neživými předměty. Více žen je orientováno na lidi, naopak více mužů je orientováno na věci. Povolání 78

Belotti, E.G.: Hra, hračky a dětská literatura. Časopis Aspekt, 2000, číslo 1. Str.22 Karsten, H.: Ženy – muži: genderové role, jejich původ a vývoj. 1.vydání. Praha: Portál, 2006. Str. 25 80 Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.272 81 Lippa, Richard A.: Pohlaví: příroda a výchova. 1.vydání. Praha: Academia, 2009. Str.58-59; Basow, Susan A.: Gender stereotypes: traditions and alternatives. 2.vydání. United Stetes of America: Brooks/Cole Publishing Company., 1986. Str.252-253 79

22

zaměřená na ideje vyžadují kreativní myšlení a intelektuální úsilí, zatímco povolání zaměřená na data zahrnují více rutinní a méně intelektuálně náročnou práci. 82 Přetrvávající stereotypy týkající se „vhodné práce“ pro muže nebo ženy posilují pracovní segregaci a zároveň s sebou nesou i další důsledky. Zaměstnání vykonávaná ženami jsou tradičně znehodnocována, mají nižší prestiž, a proto jsou odměňována mnohem nižšími příjmy. U mužů je to přesně naopak. Zaměstnání vykonávaná muži jsou často nadhodnocována, mají vyšší prestiž a tím pádem jsou lépe platově ohodnocena.83 2.4. SHRNUTÍ V teoretické části jsem představila koncept genderu, jakožto společenské kategorie, a vysvětlila jsme si s ním související pojmy jako genderová socializace, genderová identita, genderová role a genderové stereotypy. Nastínila jsme teze, z kterých budu vycházet při samotné analýze – nejvíce mě ovšem budou zajímat právě ty, které se týkají samotných hraček, neboť cílem analýzy je zjistit, zda a jaké genderové stereotypy se v katalozích hraček vyskytují.

82 83

Lippa, Richard A.: Pohlaví: příroda a výchova. 1.vydání. Praha: Academia, 2009. Str.59-60 Renzetti, Claire M., Curran, Daniel J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. Str.297-321

23

3. ANALYTICKÁ ČÁST V teoretické části jsem popsala základní teze, z kterých budu vycházet při následující analýze. V této části nejprve představím metodologická východiska práce, a poté konečně vlastní výzkum. 3.1. VÝZKUMNÝ PROBLÉM A STANOVENÍ METODOLOGIE Jak jsem uvedla v úvodu, tématem práce je genderová socializace prostřednictvím hraček. Hračky jsou jednou z věcí, která ovlivňuje výchovu chlapců a dívek – jedná se o významný aspekt genderové socializace. Hračky, které rodiče kupují dětem, ovlivňují jejich nazíraní na svět, a socializují je tak do určitých rolí, které budou jednou jako dospělí plnit. Ptám se, konstruují hračky, které jsou v současné době nabízeny, svět dětí jako genderově segregovaný či nikoli? Ve výzkumu mě bude zajímat, jaké hračky mají děti k dispozici, respektive jaké hračky jsou dětem v katalozích hraček nabízeny a také to, jakým způsobem. Mohou si děti vybrat ze všech hraček, které katalog nabízí? Nebo jsou už předem chlapcům a dívkám vymezeny určité kategorie a nabízen tak jistý typ hraček? Pokud ano, jaký? Na jaké oblasti jsou hračky určené chlapcům a dívkám zaměřeny, jinak řečeno, co jim říkají, kam je směřují. Zkrátka na to, jaké role pro ně z nabízených hraček plynou, a na jaká povolání je takové hračky připravují. Zmapuji však i to, kolik takové hračky stojí, kolik je jich chlapcům a dívkám nabízeno, či jak je takový výběr rozmanitý. Pro zodpovězení těchto otázek jsem zvolila analýzu dokumentů. Zkoumání dokumentů je jeden z přístupů kvalitativního výzkumu. Tuto výzkumnou strategii jsem zvolila proto, že nepotřebuji žádná statistická šetření, nýbrž podrobný popis reality, a ten je mi tímto umožněn. Právě kvalitativní metody nám pomáhají získat detailní informace, které se kvantitativními metodami zachycují obtížně.84 Cílem kvalitativního výzkumu je totiž zachytit holistický obraz zkoumaného jevu, který se vyskytuje ve vybrané skupině a tyto jevy pak interpretovat, to znamená nalézat v dané skupině jisté struktury a pravidelnosti.85 Práce kvalitativního výzkumníka tak může být někdy přirovnávána k práci detektiva – výzkumník vyhledává a analyzuje informace, které přispívají k osvětlení otázek.86

84

Strauss, A., Corbinová, J.: Základy kvalitativního výzkumu: postupy a techniky metody zakotvené teorie. 1.vydání. Boskovice: Albert, 1999. Str.10-11 85 Disman, M.: Jak se vyrábí sociologická znalost: příručka pro uživatele. 3.vydání. Praha: Karolinum, 2007. Str. 285 86 Hendl, J.: Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. 2.vydání. Praha: Portál, 2008. Str.50

24

3.2. TYP DOKUMENTU Za dokumenty mohou být považovány knihy, novinové články, záznamy projevů, deníky, plakáty, či obrazy. V mém případě se jedná o katalogy hraček - i katalog je chápán jako publikace, klasické tištěné dílo. Katalogy hraček jsou vytvořeny lidmi a vznikly za účelem prezentace a nabídky hraček. Hračkářství jejich prostřednictvím nabízí nejen sortiment hraček, který je k dostání v jejich prodejně, ale zároveň jimi reprodukuje genderový řád společnosti. 3.3. SBĚR A VÝBĚR VZORKU Relevantní dokumenty jsem tedy hledala přímo v hračkářství. Obešla jsme hračkářství, která se nachází v obchodních domech v Praze a nasbírala potřebný materiál pro výzkum. Katalogy hraček byly k dostání rovnou v hračkářství a nebyl žádný problém jej získat. Většinou byly umístěny na pultu u pokladny nebo ve stojanech u vchodu do hračkářství - lidé si je odtud mohli kdykoli zadarmo vzít a odnést si je domů. Tyto dokumenty jsou lehce dostupné, a to všem bez rozdílu pohlaví, věku, vzdělání, barvy pleti, apod. Při sběru dat jsme zjistila, že některá hračkářství nemají vlastní katalog hraček, nebo neměli katalog s vánoční nabídkou. Kritériem výběru totiž bylo období Vánoc (konkrétně Vánoce 2011), a proto mě zajímaly pouze vánoční katalogy hraček pro rok 2011. Jedná se tak o současný typ dokumentů (o dokument vznikající v současné sobě). Období Vánoc jsem si vybrala proto, že v této době je nabídka nejen hraček, ale i ostatních věcí, největší. Je to doba, kdy každý shání dárky svým blízkým a chce jim udělat radost. A čím udělat radost malým dětem? Inspirací mohou být právě katalogy hraček s jejich nabídkou. Velké řetězce hračkářství, které jsem navštívila, požadovaný katalog nabízely. K dispozici tak mám 5 vánočních katalogů hraček pro rok 2011, a to z hračkářství Bambule, Dráčik, Pompo, Sparkys a Wiky. Jedná se o hračkářství, která nenajdeme jen v Praze (tedy tam, kde sběr probíhal), sídlí po celé České Republice. Přehled jednotlivých prodejen právě zmíněných hračkářství, spolu s internetovými adresami, je uveden v příloze. Tento vzorek nebyl vybrán náhodně, nýbrž tak, aby co nejlépe zodpověděl na daný problém. Dle mého názoru je dostačují pro to, aby mi poskytl vyčerpávající data k této problematice.

25

3.4. ANALYTICKÉ POSTUPY Při analýze těchto katalogů jsem využila kódování, což je termín pro konceptualizaci údajů. Díky tomu jsem provedla roztřídění a zestručnění dat. Úlohou kódování je všimnout si relevantních jevů a shromáždit příklady těchto jevů. Samotné kódy mi pomohly identifikovat téma (důležité je ale dokázat pojmenovat zkoumané jevy). Podobné pojmy jsem pak přiřazovala k sobě a řadila je do mnou vytvořených kategorií, přičemž jsem volila co nejjasnější smysluplné spojení. 87 První fází kódování bylo otevřené kódování. Při tomto úkonu jsem „rozebrala“ jednu hračku za druhou a přidělila jí kód, jinak řečeno, hračku jsem pojmenovala (co to je) a zároveň jsem zaznamenala, co reprezentuje. Stejné kódy jsme pak přiřazovala k hračkám stejného nebo podobného charakteru. Druhou fází bylo axiální kódování, které spočívalo v tom, že pojmy (kódy), které jsme vytvořila v rámci otevřeného kódování, jsem seskupila do kategorií. Kategorie jsem pojmenovala tak, aby logicky souvisely s pojmy, které zastupují.88 Uvedu přiklad: panenka CHOU CHOU = panenka (kód 1); o panenku se dívka musí postarat = péče o miminko (kód 2); s péčí o dítě souvisí role matky (kód 3). Vše pak lze shrnout do kategorie mateřství. U jedné hračky tedy mohu mít více kódů, ty ovšem mohou spadat do více kategorií. Takto jsem analyzovala celé katalogy, to znamená všechny části, které katalog obsahoval a dospěla jsme k následujícím závěrům. 3.5. ANALÝZA VYBRANÉHO VZORKU Zde představuji analýzu jednotlivých katalogů hraček a výsledky, ke kterým jsem dospěla. Katalogy jsou zpracovány následovně. Jednotlivé kategorie, které katalog nabízel, jsem si rozdělila do 4 skupin, a to A) hračky neutrální, B) hračky určené dívkám, C) hračky určené chlapcům, D) hračky, které se jeví neutrálně, ale nejsou. V rámci tohoto rozdělení se pak zaměřuji především na to, na jaké oblasti jsou nabízené hračky v určitých skupinách zaměřeny, a co z toho plyne. Na závěr jsem vždy ještě provedla ekonomickou analýzu a analýzu barevnosti katalogu.

87

Disman, M.: Jak se vyrábí sociologická znalost: příručka pro uživatele. 3.vydání. Praha: Karolinum, 2007. Str. 313-321 88 Strauss, A., Corbinová, J.: Základy kvalitativního výzkumu: postupy a techniky metody zakotvené teorie. 1.vydání. Boskovice: Albert, 1999. Str.39-54

26

3.5.1. HRAČKÁŘSTVÍ POMPO Vánoční

katalog

2011

z hračkářství

POMPO, formátu A4, má 51 stran. Na každé stránce, nahoře v rohu, je vždy uvedeno, jaký sortiment hraček je na dané stránce nabízen, či dokonce komu je určen.

A) HRAČKY NEUTRÁLNÍ Kategorie „dřevěné hračky“, „krteček“, „čtyřlístek a večerníčky“, „společenské hry“ a „dárky a knihy“ ponechávám bez explicitního určení. Hračky nabízené v těchto kategoriích pokládám za neutrální, to znamená za genderově nespecifické, a to z několika důvodů. Zaprvé: většina těchto kategorií nabízí hračky, či spíše věci denní spotřeby, pro chlapce i dívky (například trička, hrnečky, polštářky kalendáře, hodiny či různé dětské hry), které jsou navíc spojeny s motivy oblíbených postaviček z večerníčků (Krteček, Bob a Bobek, Včelí medvídci nebo Maxipes Fík) a komiksů (Čtyřlístek). V kategorii „dárky“ pak rovněž nalézám postavičky z večerníčků, avšak v plyšovém provedení (například ovečka Shaun nebo kocour Garfield)89. Zadruhé: knihy a společenské hry, stejně jako večerníček pro děti, považuji, jak jsem řekla v teoretické části, za neutrální. Zatřetí: dokazují to i fotomodely dětí – společenské hry si mohou zahrát jak chlapci, tak dívky. Začtvrté: to, že tyto stránky nejsou určeny pouze chlapcům či dívkám, dokazuje i barevnost stránek. Stránky výše uvedených kategorií jsou hnědé (viz „dřevěné hračky“), žlutozelené (viz hračky s motivy z večerníčků), tyrkysové (viz „společenské hry“) nebo červené (viz „knihy“). Tyto stránky nelpí na zákoně modré a růžové barvy tak, jako tomu je u stránek, které jsou určeny chlapcům či dívkám, a proto je považuji za pohlavně nediferencované. 89

Anthony Giddens se zmiňuje o tom, že v dětských knihách či televizních pohádkách, popř. kreslených seriálech, jsou všechny hlavní postavy (jak lidské, tak zvířecí) mužského rodu. Postavičky z večerníčků tedy mohou být zkoumány z genderového hlediska, my se však touto rovinou analýzy nezabýváme (Sociologie, 2001).

27

B) HRAČKY URČENÉ DÍVKÁM Co se týká struktury katalogu, v první polovině katalogu nalézám hračky, které jsou určeny dívkám. Nelze pochybovat o tom, že sem spadají stránky, které jsou konkrétně označené nadpisem „pro holky“ a „pro hospodyňky“. Dívkám ovšem přiřazuji i kategorie jako „Hello Kitty“, „Littlest Pet Shop“, „zvířátka“, „Barbie“ či „Monster High“, a to zaprvé: kvůli barevnosti stránek. Převažuje zde růžová barva, která je spojována právě s ženským pohlavím90. Zadruhé: s hračkami na těchto stránkách si hrají pouze dívky například tancují, zpívají, hrají si s plyšovými zvířátky nebo připravují jídlo v kuchyni. Zatřetí: nabízené hračky v těchto kategorií jsou podobného charakteru jako hračky nabízené v samostatné kategorii „pro holky“.

Nejvíce mě zajímá, jaký sortiment hraček je dětem na těchto stránkách prezentován. Hračky nabízené dívkám, ve výše jmenovaných kategorií, se z velké části točí kolem mateřství, domácnosti, péče o svůj vzhled a péče o jiné tvory (péče o zvířátka). Kromě toho se nabídka hraček zaměřuje, ovšem už v menší míře, i na jiné oblasti. I. mateřství Panenky nebo miminka nejspíš nesmí chybět v dívčím pokojíčku, protože jejich nabídka v katalogu Pompo je opravdu široká. Některá nabízená miminka potřebují nakrmit, přebalit a pomazlit se, jiná se učí mluvit nebo chodit. Dívky zjišťují, že se miminku musí 90

Jak píší Renzetti a Curran v knize Ženy, muži a společnosti, hned v porodnici dokážeme rozeznat, které novorozeně je mužského a ženského pohlaví, neboť chlapci jsou ukládáni do modrých zavinovaček, dívky naopak do růžových zavinovaček. Symbolika barev je důležitým aspektem toho, jak se k dítěti chováme a co od něj očekáváme.

28

zajistit jak fyzická péče (potrava, lékařská péče, přístřeší a bezpečí), tak fyzický kontakt a sociální vývoj (výchova, morální a mentální vývoj). Například panenka Chou Chou má speciální dudlík, který přímo ukáže, co miminko potřebuje – ukazuje, zda má hlad, je nemocné, chce si hrát či mazlit. V nabídce samozřejmě nechybí ani příslušenství pro miminka, a to například kočárek, postýlka

či vanička. Malé dívky se prostřednictvím

takových hraček socializují do role matky a učí se, že péče o dítě je jednou z náplní jejich budoucího života. II. domácnost Jak již bylo řečeno v teoretické části, domácí sféra je vyhrazena ženám. Ženy se tedy, kromě péče o dítě, mají postarat i o domácnost, a to jim koneckonců napovídá i dvojstránka označená „pro hospodyňky“. A co potřebuje taková hospodyňka? Malým dívkám je tu nabízen vozík se smetáčkem a lopatkou či kbelík s mopem pro běžný úklid, dále vysavač, žehlící prkno nebo automatická pračka. Kromě vytírání, vysávání, žehlení či praní, by ale žena měla umět také vařit…proč by jinak v katalogu byla nabízena 2 kuchyňská studia s řadou kuchyňského nádobí, troubou, ledničkou, myčkou a dalšího příslušenství. Aby však žena mohla něco uvařit, musí nejprve nakoupit, a ani na to se v katalogu nezapomnělo. Poznámka u nákupního košíku mluví za vše „honem do obchodu na nákup“. Dívkám jsou k dispozici sady potravin, které lze i krájet, nebo košík s ovocem a zeleninou jako základ zdravé kuchyně. Dívky se tedy, kromě role matky a s ní spojené péče o dítě, socializují do role hospodyňky a s ní spojené péče o domácnost. III. péče o svůj vzhled Ženy nesmí zapomínat ani na svůj vzhled. Měly by být krásné, elegantní a středem pozornosti, pravděpodobně stejně jako princezna Barbie, která je považována za idol krásy91. Dívky by se měly zajímat jak o styl oblékání, tak o svůj účes a kosmetiku. A to nebude žádný problém, protože na dvojstraně s názvem „Barbie“ a „pro holky“ si mohou vybrat například módní salón, který obsahuje spoustu šatiček a jiných módních doplňků nebo design studio, prostřednictvím něhož si dívky mohou zkusit být návrhářkou oblečků. Co se týče účesů, jsou zde nabízeny kadeřnické sety se sadou hřebenů, zrcátek a vlasových doplňků; česací hlava, na 91

O panence Barbie se zmiňuje i Renzetti a Curran v knize Ženy, muži a společnost. Barbie je považována za neoblíbenější dívčí hračku, a i když se v posledních letech dočkala řady netradičních rolí, scénář se vždy většinou točí kolem nakupování, kosmetiky a večírků. A co se týče vzhledu, postava Barbie odpovídá tělesným mírám 90-50-80. Jedná se však o nerealistický standard krásy, s kterým jsou mladé dívky konfrontovány.

29

které lze tvořit různé typy účesů / česací a make-up hlava včetně vlasových doplňků a líčidel či „vplétač“ korálků a „copánkovač“. Nalézám zde i kosmetické sety, které obsahují nalepovací nehty, oční stíny, lesky na rty a mnoho dalších doplňků. Dívky se díky tomuto stylizují do role parádnice, což dokazují i poznámky u jednotlivých hraček „pro malé parádnice“ nebo „opravdová parádnice“. I popisky u jednotlivých panenek jsou zaměřeny na starost o svůj vzhled. Uvedu několik případů: „panenka Steffi v nádherných šatičkách s růžemi, kabelkou a hřebínkem“ ; „vytvoř své panence ten nejkrásnější originální účes…“; „panenka…s kvalitními vlasy, které se dají kartáčovat…“. Panenka pro malé dívky představuje vzor – tak jak vypadá panenka, tak bude chtít vypadat i malá dívka. Malá dívka touží nosit dlouhé šaty, aby vypadala jako princezna a touží mít dlouhé vlasy, které se dají různě vyčesávat. Chtějí zkrátka vypadat krásně jako panenka Barbie. IV. péče o jiné tvory Pečovatelský přístup je také jedním ze stereotypů, o kterém jsem mluvila v teoretické části, a který je připisován ženám. V tomto případě jde, kromě péče o dítě, i o péči o zvířátka. Této kategorii si věnují stránky „Littlest pet shop“ a „zvířátka“ (ať už jde o figurku zvířátka nebo o plyšové zvíře). V nabídce zvířátek převažují pejsci a koně, v menší míře medvědi, či dokonce křečci. Tím, že dítěti (máme na mysli dítě ženského pohlaví) pořídíme zvířátko (hračku), může si vyzkoušet, co vše obnáší péče o takové zvíře. Zvířátka potřebují nakrmit a chtějí si s někým hrát. Za tímto účelem jsou tu na výběr hrací sety – domečky pro zvířátka se spoustou zábavných prvků (například se skluzavkou či houpačkou). Dále je zde nabízeno i záchranné středisko – co kdyby se něco zvířátku stalo? Starost o zvířátko se tak může podobat péči o dítě – dítě i zvíře potřebuje přijímat potravu, přístřeší a lékařskou péče, stejně jako lásku, zábavu, fyzický kontakt a výchovu. V. ostatní Hračky, které jsou nabízeny na těchto stránkách, směřují dívky i uměleckým směrem. Ať už se jedná o malování a kreslení nebo o hudbu, tanec a zpěv. Jsou zde nabízeny kreslící sety (jedná se o sady kreslících pomůcek), taneční koberec nebo mikrofon. Jiné hračky přibližují dívkám svět designu, a to ve smyslu zařizování a vybavení bytu. Například sady nábytku, které „nesmí chybět v žádném apartmánu panenky Barbie“ ; různé doplňky do bytu nebo společenská hra, jejímž cílem je postavit si a zabydlet si svůj vlastní dům. 30

Některé hračky zase vyzývají k odpočinku, a to například k čajovému dýchánku (nabízen čajový set), k pikniku (nabízen piknikový koš) či k procházkám s pejskem. Nebo k jiné zábavě, a to ve smyslu společenských her (s motivem Hello Kitty) či přípravě a chození na ples nebo na párty. V tomto případě se mohou dívky inspirovat u panenky Barbie, která se se svými kamarádkami chystá na plesovou sezónu, ale i studenti z Monster High pořádají například pyžamovou párty. Samozřejmě jsou zde i klasické věci, které patří k dětství a dospívání. V dospívání je důležité kamarádství (i panenka Barbie má své kamarádky, které jsou samozřejmě i v nabídce hraček). Nesmí chybět ani tajné deníčky či doplňky do dětského pokojíčku jako je lampička (např.: měnící se lampička s motivem Hello Kitty) nebo nástěnné hodiny a vybavení do školy (např.: anatomický batoh s motivem Hello Kitty). VI. zajímavosti Sportovních hraček nebo lépe řečeno hraček se sportovní tématikou, protože sportovní hračka na žádné stránce určené dívkám není, tu mnoho nenalézám. Se sportem mohu spojit pouze jednu hračku, a to panenku Steffi, která jezdí na snowboardu. Lze to tedy vůbec pokládat za sportovní hračku? Dále mě zaujalo, že je zde nabízena panenka Steffi v roli veterinářky a komentář: „Steffi má vše, co potřebuje každý veterinář – lékařské pomůcky a doplňky pro péči o zvířátka“. Pod pojmem veterinář si většina lidí představí muže92, a proto je hezké, že prostřednictvím panenky se dívky mohou seznámit s tímto povoláním. C) HRAČKY URČENÉ CHLAPCŮM V druhé polovině katalogu pak zase nalézám hračky, které jsou určeny chlapcům. Opět je zde kategorie přímo oslovující chlapce, a to kategorie s nadpisem „pro kluky“. S chlapci dále spojuji kategorie jako „Disney cars“, „Transformer a beyblade“, „akční figurky“, „povolání“, „akční hračky“, „lego“ , „stavebnice“, „edukativní hračky“ a „sport“. Tyto kategorie přiřazuji chlapcům kvůli podobným, ne-li stejným, důvodům, jako tomu bylo u dívek. Zaprvé: kvůli barevnosti stránek. Převažují zde odstíny modré a zelené barvy, které jsou spojovány s mužským pohlavím. Zadruhé: s hračkami na těchto stránkách si hrají pouze chlapci. Chlapci jsou zde vyobrazeni jak pracují v dílně, jak si hrají s auty, popřípadě jak jezdí 92

Valdrová vysvětluje pojem generické maskulinum – jedná se o způsob označování osob, kdy se má za to, že mužský jazykový tvar dokáže rovnocenně zastupovat muže i ženy. Reálně označuje muže, a zároveň nespravedlivě utajuje ženy působících v mužských profesí. Upozorňuje na podvědomém spojování mužského jazykového tvaru s obrazem muže, i přestože tyto mužské názvy zahrnují ženy.

31

v autě, při střelbě, při stavbě kostek či lega nebo při sportovní aktivitě. Jedná se o činnosti, které jsou stereotypně připisovány mužům. Zatřetí: i nadpisy jednotlivých kategorií promlouvají k chlapcům. Například slovo akční – k akci a dobrodružství jsou ponoukáni právě chlapci, jedná se opět o jeden ze stereotypů, který připisujeme mužům. Dále slovo car (v překladu auto), lego, stavebnice či sportovní vybavení - hračky, které rodiče kupují svým synům, a které se také objevují v chlapeckých pokojíčcích. O tom všem jsem se již zmiňovala v teoretické části.

Opět

se podívejme na zaměřenost. Nabídka hraček pro chlapce se, ve výše

uvedených kategoriích, soustřeďuje zejména na dopravu, ozbrojené síly a akční hrdiny či bojovníky, v menší míře na vědeckou činnost, sport a kutilství. I. doprava Hraček týkající se dopravy, ať už silniční, letecké či kolejové, na stránkách určeným chlapcům, najdeme nejvíce. Nabídka aut je opravdu široká – chlapci mají na výběr několik druhů: závodní auta nebo formule; terénní auta; náklaďáky, kamiony a tahače; stavební stroje (např.: bagr, nakladač, autojeřáb); zemědělské stroje (např.: traktor); auta záchranné služby, hasičská a popelářská auta nebo rolbu. Dále jsou zde nabízeny autodráhy, a to jak ty klasické, tak i dráhy na zeď (jízda po zdi je nová forma zábavy, kdy mohou autíčka díky pevným mostům jezdit vysoko nad zemí). Oba druhy autodráh vybízí chlapce k soutěživosti a k tomu, že nejlepší může být jen jeden, což dokazují i komentáře „kdo vyhraje závod?“, „akrobatický kousek zvládne pouze vítěz.“ Samozřejmě nesmí chybět ani příslušenství pro auta – garáže, boxy na autíčka, myčka aut nebo čerpací stanice. Z letecké dopravy si chlapci mohou vybrat vrtulníky na dálkové ovládaní (je zde nabízen i jediný střílející vrtulník na trhu) nebo záchranářskou helikoptéru. Z kolejové dopravy je zde nabízena sada s rychlovlakem. 32

II. ozbrojené síly Ozbrojenými silami v ČR jsou armáda a policie. Armáda tvoří hlavní část ozbrojených sil a dále se člení na pozemní vojsko, námořnictvo a letectvo. Příslušníci armády jsou vybaveni různou technikou, zejména zbraněmi. V tomto směru je pak nejvíce hraček situováno do oblasti vojenství - je zde nabízen přímo vojenský set, který obsahuje bojovou jednotku a různé druhy moderních zbraní (od mačety až po odstřelovačskou pušku). V nabídce hraček nacházím i vojenskou základnu určenou pro vojenské mise. Správný voják se však neobejde bez zbraní a těch je zde na výběr také celá řada - jsou zde nabízeny různé druhy akčních zbraní s bubínkovým zásobníkem, pistole se šipkami nebo disky, nebo dokonce odstřelovací puška s laserovým zaměřovačem, která vydává zvuk střelby a povely komanda. To vše vede chlapce k tomu, aby byli statní, bojovní a ničeho se nebáli. Co se týče policie, mezi hračkami nacházím samozřejmě policejní auta, policejní stanice či figurky policisty s autem a potřebnými doplňky. V kategorii „lego“ pak i stavebnice s policejními motivy. III. akční hrdinové a bojovníci V katalogu je několik stránek věnováno i akčním figurkám či hračkám. Asi většina malých chlapců touží být akční hrdinou a mít super schopnosti jako například nadlidskou sílu, „šestý smysl“ nebo být velmi obratným. Z akčních hrdinů si chlapci mohou v katalogu vybrat například Bakugana nebo Pokémony s různými vlastnostmi. Na výběr jsou zde i hračky z akčního filmu Transformers – figurky Cyberverse, což jsou hlavní hrdinové z toho filmu, lze opakovaně transformovat nebo figurky Mechtech, které umožňují kompletní transformaci z robota na vozidlo a zpět. Dále jsou zde nabízeny i různé sady beybladů nebo hry týkající se Gormitů. Do souboje mohou chlapci vyrazit i s figurkami rytířů, s římskými gladiátory a legionáři nebo s bojovníky Ninjago. Takové hračky vedou chlapce k bojovnosti, agresivitě a podněcují v nich akci a dobrodružství. IV. vědecká činnost Věda a výzkum také nesmí chybět v podvědomí chlapců. Na výběr mají buď chemickou laboratoř, která pomáhá objevovat tajemství chemie a umožňuje uskutečnit více než 100 bezpečných a zábavných pokusů, anebo optickou laboratoř, díky které poznají pravidla optiky. A pro práci v jakékoli laboratoři se jim určitě hodí i mikroskop. Z oblasti fyziky zde naleznou elektronickou stavebnici, díky které si sestaví vlastní magnetické pole, 33

větrák, kompas a stovky dalších projektů. Zajímavý je však i hmyzovar, prostřednictvím něhož si mohou vyrobit různé druhy hmyzu. V. sport Prostřednictvím nabídky sportovního vybavení nebo hraček, jsou chlapci vedeni především k fotbalu a lednímu hokeji (v kategorii „sport“ převládá nabídka stolního fotbalu a stolního ledního hokeje). Nabízen je ale i boxovací pytel s rukavicemi nebo stolní kulečník. VI. kutilství Muž a domácí práce? Ano, ale domácí práce zcela odlišné od těch ženských! Mám na mysli „kutilství“. Zpívá o tom například i skupina Chinaski: „Jsem kutil, mám malou dílnu, víc mě nezajímá…“. Chlapci si mohou vybrat pracovní stoly, které obsahují řadu nářadí a jiných doplňků nebo přímo pracovní dílnu se spoustou šroubků a matiček. U těchto výrobků také nalézám přímo komentář„ideální pro malé kutily“. Kutil musí mít i pořádnou výbavu, v nabídce hraček nalézám několik kufříků s nářadím – sady obsahují kladivo, pilku, šroubováky, vrtačku, kleště a řadu dalšího. VII. ostatní V nabídce pro chlapce nalézám i hračky týkající se pravěku či vesmíru. Jde například o pravěké akvárium, v kterém objevíme pradávné vodní živočichy, kostry nejznámějších dinosaurů nebo raketoplány. Dále hračky týkající se hospodářství. Už jsem zmiňovala zemědělské stroje, ale nabízeny jsou i farmářské sety, které obsahují postavičku farmáře, zvířátka a další doplňky, popřípadě si chlapci mohou postavit vlastní ZOO – je zde nabízena stavebnice, která obsahuje postavičky a spoustu zvířátek, například slona, tygra, opici a další. Chlapci si mohou najít oblibu i v modelářství. Mohou si vybrat minimálně ze dvou modelářských sad a z jednotlivých modelářských dílků sestavovat různé druhy automobilů. Nejen na stránkách určeným dívkám, ale i v kategorii „disney cars“ , nalézám výtvarný set, který obsahuje pastelky, fixy, vodovky, ořezávátko a mnoho dalších. Jelikož se to nachází v již zmíněné kategorii, na obalu je samozřejmě motiv auta. Ani chlapci by neměli zanedbávat péči o sebe samého, a proto je v katalogu nabízeno i nějaké oblečení či módní doplňky nebo věci týkající se osobní hygieny. Z oblečení je to například župan nebo zimní souprava obsahující čepici, rukavice a šálu – vše je však nabízeno

34

s motivy aut (v našem případě z filmu Cars 2) nebo s obrázky Gormitů. Dále digitální hodinky (také samozřejmě v akčním designu, což si lze přečíst i v komentáři) a koupelnový set. A stejně jako u děvčat, i u chlapců nalézám v nabídce doplňky do dětského pokojíčku (např.: měnící se lampička s motivem Cars) nebo vybavení do školy (např.: školní batoh s akčním motivem). VIII. zajímavosti V nabídce hraček se objevuje několik doktorských setů - buď doktorský kufřík, nebo doktorský vozík s příslušenstvím. Lze koupit i sety, díky kterým děti poznají lidské tělo a orgány. Důležité ovšem je, že tyto hračky, které socializují děti do role doktora, nejsou určeny pouze pro chlapce, i když jsou zařazeny v kategorii „povolání“ mezi pracovními stoly a kufříky s nářadím. Jak praví komentář „doktorský kufřík pro malé doktory a doktorky“. Dále společenské hry – nejedná se však o kategorii „společenské hry“, kterou ponechávám bez explicitního určení, jde o společenské hry, které jsou nabízeny přímo na stránkách určeným chlapcům. Například Monopoly Cars 2 – nejde o klasické Monopoly, které jsou mimo jiné nabízeny v samostatné kategorii „společenské hry“, ale jedná se o Monopoly s tematikou z filmu Cars 2. Podobně jako hra Hádej kdo?, kde se hráči snaží uhádnout neznámou postavu, je s hrdiny z filmu Cars 2. D) KATEGORIE, KTERÉ SE NA PRVNÍ POHLED JEVÍ NEUTRÁLNĚ, ALE… Kategorie „lego“ a „stavebnice“ jsem přiřadila k chlapcům, a to i přesto, že jsou považovány za kategorie neutrální, o čemž jsem se zmiňovala v teoretické části. Ale jedná se opravdu o neutrální kategorie? Po detailnější analýze jsem zjistila, že tyto kategorie jsou svou vnitřní

strukturou

genderově

diferencované.

Jsou

zde

nabízeny

stavebnice

se

stejnou tematikou, kterou jsem nacházela v kategoriích určených pro chlapce, což znamená oblast dopravy, ozbrojených sil, akčních hrdinů nebo hospodářství. Například jsou zde nabízeny stavebnice různých druhů aut, policejní či požární stanice nebo farmářské sety. Kromě toho mezi stavebnice nalézám i důmyslné magnetické stavebnice, které rozvíjejí kreativitu, prostorové vnímání a konstrukční dovednosti – vlastnosti, které jsou opět stereotypně připisovány mužům. V tomto katalogu hraček jsou navíc kategorie „lego“ a „stavebnice“ zařazeny až v druhé polovině časopisu, tedy tam, kde jsou prezentovány ostatní kategorie pro chlapce (pokud budu konkrétní, tak mezi nabídkou akčních hraček a sportovním vybavením).

35

Na podobný problém jsem narazila i v kategorii „pro nejmenší“. Tato kategorie je také považována za kategorii neutrální, ale lze o tom polemizovat. Vyskytují se zde i takové hračky, které se zaměřují na dopravu či řemeslnou práci, což jsou oblasti, které se v předchozí analýze vyskytovaly právě na stránkách určeným chlapcům. Jsou zde nabízeny terénní auta či kamiony, dále velké nákladní překladiště či pirátská loď nebo mistr Manny, který svou podobou kopíruje opraváře či domácího kutila, Mannyho opravářský stůl či sbíječka. Pozastavím se i nad kategorií „kreativní hračky“. Tato kategorie se nachází přímo uprostřed katalogu a dalo by se říci, že odděluje hračky určené dívkám a hračky určené chlapcům. Nalézám zde hračky, které lze považovat za neutrální, a to například kreativní kufřík se spoustou druhů materiálů, lepidlem, nůžkami a mnoho dalšího pro umělecké výtvory; foukací fixy; modelovací sady jak s klasickou modelínou, tak s modelovacím pískem. Co se týče malovaní, v nabídce jsou speciální voskovky do vany, díky kterým mohou děti malovat ve vodě; magnetická kreslící tabulka; deka aquamagic, což je velká kreativní podložka pro nejmenší, na kterou se maluje perem naplněným vodou, nebo Spiro master – kolo, kterým vytváříme spirálovité kresby. Tyto hračky nepovažuji za pohlavně diferencované, a to z těchto důvodů. Zaprvé: v teoretické části jsem se zmiňovala o tom, že hračky týkající se malování a kreslení, popřípadě tvarovatelného materiálu, jsou považovány za neutrální. Zadruhé: lze to potvrdit i z výše provedené analýzy katalogu, neboť výtvarné pomůcky byly nabízeny jak na stránkách určených chlapcům, tak na stránkách určených dívkám. Zatřetí: dále to potvrzuje i obrázek – s modelovací hmotou pracuje společně chlapec a dívka. Tuto kategorii ovšem nelze považovat za kategorii zcela neutrální. Využila jsem předchozí analýzy a zjistila jsem, že určité kreativní hračky jsou určeny chlapcům, jiné dívkám. Některé nás zavedou do pradávných dob a díky sádrovým sadám si můžeme vytvořit odlitky dinosaurů nebo si můžeme postavit vlastní geologický park. Téma pravěku se objevovalo právě v kategoriích určených pro chlapce. Na druhou stranu zde narazím na hračky, které oslovují dívky, neboť se zaměřují na péči o svůj vzhled, svět módy či potravinářství, tedy na oblasti, které se zase vyskytovaly v kategoriích určeným dívkám. Jsou zde nabízeny další kadeřnické sety a návrhářská studia, kde si dívky mohou navrhnout módní oblečení nebo si mohou vybrat továrnu na zmrzlinu, sadu pro výrobu dortů a cukrovinek či sadu Pizzerie, s kterou si mohou vyzkoušet, jak se dělá opravdová pizza. Zajímavým výrobkem jsou tetovací sady, prostřednictvím nichž lze vytvořit vlastní tetování. Jde totiž o výrobek, který je sám o sobě genderově diferencovaný, protože lze zakoupit dívčí či chlapeckou variantu. Podle obrázku lze usoudit, že sady se liší jak barevným provedením

36

obalu, tak i odlišnými šablonami uvnitř balení, neboť dívky mají k dispozici šablony srdíček, hvězdiček a motýlků, chlapci naopak šablony lebek, kostlivců a akčních motivů. Role a povolání, která vyplývají z předchozí analýzy Pro dívku z toho jasně plyne role matky a role hospodyně. Dívka se učí, že v budoucím životě budou jejími nejdůležitějšími úkoly postarat se o dítě (děti) a domácnost. K tomu je také důležité, aby se starala se o svůj zevnějšek a byla stále krásnou a přitažlivou ženou. K čemu tedy všechny hračky, určené pro dívky, dívky vedou? Žena by měla být opatřovatelka domova a dětí. Měla by být láskyplná, chápající, pečovatelská a také atraktivní. U chlapců, na rozdíl od dívek, z nabídky hraček žádná role otce nevyplývá. Chlapci jsou spíše socializováni do různých druhů povolání. TABULKA č.2: nabízené hračky směřují dívky a chlapce do odlišných zaměstnání Nabízené hračky, na stránkách určených dívkám, připravují dívky na tato zaměstnání: Práce v salonech krásy (kadeřnice, kosmetička, vizážistka, manikérka) Práce ve zdravotnictví (zdravotní sestra, ošetřovatelka, výživový poradce) Kancelářské práce (sekretářka, asistentka) Práce v potravinářství (prodavačka, kuchařka, cukrářka) Práce ve světě umění a kultury (výtvarnice, tanečnice, zpěvačka, modelka, návrhářka, bytový designer) -------------------------------------

Nabízené hračky, na stránkách určených chlapcům, připravují chlapce na tato zaměstnání: Práce s auty (řidič z povolání, automechanik) Práce v armádě (voják, letec, policista, vojenský či policejní odstřelovač) Vědecká práce (chemik, fyzik, laborant, entomolog, paleontolog, astronaut) Sport (fotbalista, hokejista, boxer, zápasník, automobilový závodník, závodník F1) Práce ve stavebnictví (stavební inženýr, pracovník na stavbě) Práce v zemědělství / hospodářství (zemědělec, farmář) Práce ve zdravotnictví (doktor, záchranář, oční optik) Práce ve světě umění (výtvarník, fotograf) Ostatní (popelář, hasič, opravář, kaskadér)

37

Z tabulky je vidět, že se jedná o dva odlišné světy, žádná povolání se neprolínají. I když u obou pohlaví zmiňuji práci ve zdravotnictví, práci, kterou zde muži a ženy vykonávají, se také liší. U žen je vidět určitá návaznost na roli matky, jakoby se jednalo o rozšíření této roli, neboť důraz je kladen na ošetřování a pečování, tedy na to, co společnost od žen očekává. Naopak muži jsou v oblasti zdravotnictví směřováni do kvalifikovaných oborů. Celkově lze říci, že muži jsou směřováni do prestižnějších zaměstnáních, a tím pádem lépe platově ohodnoceným zaměstnáním. U žen je to přesně naopak. Zabývala jsem se tím, jaké hračky jsou „doporučovány“ dívkám a chlapcům neboli na jaké oblasti se hračky zaměřují, jsou-li určeny pro dívky nebo pro chlapce, a k jakým povoláním jsou tak chlapci a dívky vedeni. Nyní se zaměřím na to, kolik takové hračky stojí, kolik je jich nabízeno nebo jak je katalog barevně zpracován. Podotkněme, že do následující analýzy nejsou zahrnuty kategorie, které nechávám bez explicitního určení (neutrální hračky) a také kategorie „pro nejmenší“ a „kreativní hračky“, které nemohu považovat za neutrální, ale zároveň je nemohu přiřadit pouze jednomu pohlaví. TABULKA č.3: stránky určeny dívkám v katalogu Pompo

Kategorie 1 2 3 4 5 6 7

Hello Kitty Littlest pet shop Zvířátka Barbie pro holky pro hospodyňky Monster high Celkem

počet stran

součet cen v dané kategorii

2 1 3 2 2 2 1 13 průměrná cena hraček

počet hraček v dané kategorii

7 932 Kč 18 ks 5 198 Kč 8 ks 11 685 Kč 25 ks 10 641 Kč 19 ks 13 069 Kč 21 ks 8 543 Kč 17 ks 3 054 Kč 6 ks 60 122 Kč 114 ks 60 122 : 114 = 527,4 Kč

38

průměrná cena hraček v dané kategorie 440,7 Kč 649,8 Kč 467,4 Kč 560,1 Kč 622,3 Kč 502,5 Kč 509 Kč 3 751,8 Kč

TABULKA č.4: stránky určeny chlapcům v katalogu Pompo počet hraček Kategorie počet stran v dané kategorii Disney cars 2 14 021 Kč 19 ks akční hračky a figurky 4 10 725 Kč 25 ks Transformers 1 3 902 Kč 8 ks pro kluky 4 28 947 Kč 33 ks Povolání 1 4 840 Kč 10 ks Lego 2 17 878 Kč 18 ks Stavebnice 2 10 272 Kč 18 ks edukativní hračky 1 6 989 Kč 11 ks Sport 1 6 601 Kč 9 ks Celkem 18 104 175 Kč 151 ks průměrná cena hraček 104 175 : 151 = 689,9 Kč součet cen v dané kategorii

1 2 3 4 5 6 7 8 9

průměrná cena hraček v dané kategorie 738 Kč 429 Kč 487,8 Kč 877,2 Kč 484 Kč 993,2 Kč 570,7 Kč 634,4 Kč 733,4 Kč 5 997,4 Kč

Ekonomická analýza Hračky určené chlapcům jsou dražší než hračky určené dívkám. Průměrná cena všech hraček, nabízených na stránkách určeným dívkám, činí zaokrouhleně 527 Kč. Průměrná cena všech hraček, nabízených na stránkách určeným chlapcům, je však o 163 Kč větší a činí zaokrouhleně 690 Kč. Nejdražší kategorií u dívek je kategorie „pro holky“ – nabízené hračky na těchto stránkách bych nakoupila v průměru za 622 Kč. U chlapců je to zase kategorie „pro kluky“ – nabízené hračky na těchto stránkách bych nakoupila v průměru za 877 Kč. Je vidět, že tato průměrná cena u kategorii „pro kluky“ je opět vyšší než u kategorie „pro holky“. Dále si lze ještě všimnout toho, že některé průměrné ceny hraček, určených chlapcům, se blíží skoro k 1000 Kč, zatímco dívčí hračky se v průměru většinou pohybují kolem 500 Kč. Početnost a rozmanitost Dívkám je určeno méně stránek s nabídkou hraček než chlapcům. Pokud sečtu stránky, na kterých jsou nabízeny hračky pro dívky, dojdu k číslu 13. Pokud však sečtu stránky, na kterých jsou nabízeny hračky pro chlapce, vyjde mi o něco vyšší počet, a to 18. To se také odráží i v celkovém počtu nabízených hraček – chlapci si mohou vybrat ze 151 nabízených hraček, dívky pouze ze 114 hraček, o 37 hraček méně než chlapci.

39

Co se týče rozmanitosti, prvenství drží opět stránky určené chlapcům. Už jen tím, že jim je věnováno více kategorií, a to 9. Kromě toho je i nabídka hraček, na stránkách určeným chlapcům, pestřejší (což je vidět v analýze, kterou jsme právě provedli). Barevnost katalogu Nemusím si ani číst, o kterou kategorii hraček se jedná a komu je určena, snadno to odvodím i od barevnosti stránek. Na stánkách, které jsou určeny dívkám, převažují ve většině případů odstíny růžové (po světle růžovou až po zářivě růžovou), popřípadě fialové a některé stránky jsou tak až „přeslazené“. Nejenže je použit růžový podklad, ale i nabízené zboží je vyobrazeno a prodává se v růžových barvách. Například panenky jsou oblečeny v růžových šatičkách a růžová barva se nevyhnula ani doplňkům pro miminka – nabízen je růžový kočárek, růžová postýlka nebo růžová vanička. Dále bych mohla jmenovat i jiné věci - růžová aktovka, růžové hodinky, růžový deníček atd. Růžová barva „bije do očí“ všude, kam se jen podívám. Růžová barva je symbolem dívek, ženskosti a něžnosti. Růžová barva je také barva mírnosti, něhy a vyšších citů v lásce, zkrátka takových vlastností, které se od ženy očekávají. Od růžových odstínů si mohu „odpočinout“ pouze v kategorii „pro hospodyňky“ – na této dvojstraně je použita světle a tmavě zelená barva. A na některých stránkách je použita, ovšem jen v minimální míře, barva žlutá. Pokud však nalistuji druhou polovinu katalogu, s růžovou barvou se rozhodně nesetkám! Na stránkách určeným chlapcům se sice objevují především odstíny modré a zelené barvy, ale není to tak monotónní jako v případě dívek. Na těchto stránkách se objevují i jiné barvy, jako je červená, žlutooranžová a oranžová. Červená je energetická, prudká, silná a mocná, a přesně takový mají chlapci být – mají být silní, aktivní, bojovní a ambiciózní. Chlapci mají nejen větší rozmanitost hraček, ale i větší rozmanitost barev použitých na stránkách určeným chlapcům. 3.5.1.1. SHRNUTÍ ANALÝZY KATALOGU POMPO Katalog rozlišuje hračky pro chlapce a pro dívky. V první polovině katalogu nacházím kategorie, které patří dívkám, v druhé polovině ty, které patří chlapcům. Na stránkách pro dívky pak nalézám komentáře jako „pro hospodyňky“ nebo „ pro malé parádnice“, u chlapců zase „pro malé kutily“. Podobné, ne-li stejné komentáře, se objevují i v letácích s nabídkou hraček na Slovensku, o čem jsem psala v teoretické části. Dívkám jsou nabízeny hračky týkající se mateřství (to znamená panenky a příslušenství pro ně), domácnosti (to znamená věci potřebné na domácí úklid a kuchyňské 40

vybavení), věci pro zkrášlování nebo hračky zaměřené na umění (na výtvarnou či hudební výchovu). Hračky určené chlapcům se však týkají zcela jiných věcí, a to dopravy (aut, letadel, vlaků) či armády – zejména policie a vojenství, s čímž souvisí široká nabídka zbraní. Dále jsou chlapcům nabízeny hrdinové z akčních filmů, vědecké přístroje, sportovní vybavení, nářadí pro domácí kutily, různé stavebnice, hračky týkající se hospodářství, vesmíru či pravěku. Připomínám a zdůrazňuji, že kategorie „stavebnice“ je některými lidmi považována za neutrální, já však s tímto názorem polemizuji, ba dokonce vyvracím a stavebnice chápu jako hračky určené chlapcům. V teoretické části jsem popsala, jaké hračky se nachází v dětských pokojíčcích, a pokud to srovnám právě s tímto výčtem hraček, zjistím, že se shoduje (ne-li dokonce kopíruje) s tím, jaké hračky mají v pokojíčku dívky a jaké chlapci. Nelze si však nevšimnout toho, že hračky určené chlapcům a dívkám jsou zaměřeny na úplně jiné oblasti a v podstatě mezi nimi neexistuje žádný průnik. Na stránkách určeným chlapcům nenacházím žádné „holčičí hračky“ a naopak. Chlapci a dívky jsou tak socializováni nejen do odlišných rolí, které budou zastávat v budoucím životě, ale i do odlišných zaměstnání, což je vidět v tabulce č.2. Stejně jako u hraček, i zde platí naprostá neprůchodnost. Uvedu příklad, pokud se chlapec bude chtít vydat na dráhu profesionálního kadeřníka, bude se na něj pohlížet skrze prsty stejně tak, jako když by dítě požadovalo hračku netypickou pro jeho pohlaví. A co víc, bude považován za „nenormálního“, v nejhorším případě bude označen za gaye, protože kadeřnická profese je chápána jako profese ženská. O tom, jak jsou hračky pro děti finančně nákladné, se moc nemluví. V teoretické části jsem se pouze jedním slovem zmínila, že hračky pro chlapce jsou nákladnější, ovšem žádné detailnější informace jsem neuváděla, neboť ani nejsou k dispozici. Já jsme se ovšem dobrala ke konkrétním informacím, které jsou uvedeny v tabulce č.3 a č.4, a zjistila jsem, že hračky pro chlapce jsou opravdu nákladnější. A nejen to, chlapci mají na výběr z mnohem více hraček a i sortiment hraček je pestřejší.

41

3.5.2. HRAČKÁŘSTVÍ WIKY Vánoční

katalog

hraček

2011

z hračkářství WIKY, formátu A4, má 32 stran. Zpracován je podobně jako katalog POMPO, neboť i katalog WIKY má na každé

stránce,

nahoře

v rohu,

vždy

uvedeno, jaký sortiment hraček je na dané stránce nabízen, či dokonce komu je určen.

A) HRAČKY NEUTRÁLNÍ Kategorie „baby program“, „dřevo“, „společenské hry“ a „puzzle“, „Pat a Mat“, „krteček“, „plyšové hračky“93 a „Ferda“, „zima“ a „vánoční dekorace“ ponechávám bez explicitního určení. Tyto kategorie pokládám za genderově nespecifické z těchto důvodů: zaprvé: hračky jsou spojeny s večerníčky, které jsou určeny všem dětem bez rozdílu pohlaví. 94 Zadruhé: v teoretické části jsem řekla, že společenské hry a puzzle jsou považovány za neutrální. Zatřetí: v potaz beru barevnost stránek, na kterých převažuje oranžová a žlutá, které jsou považovány také za neurální. Začtvrté: vycházím i z celkové struktury katalogu, tedy z toho, jak jsou za sebou kategorie řazené. Nejprve jsou představeny hračky určené chlapcům nebo dívkám, a teprve pak výše zmíněné kategorie. B) HRAČKY URČENÉ DÍVKÁM Dívky přímo oslovuje kategorie „pro holky“. Přiřazuji jim však i další kategorie kategorii „Agatka“ a „domácí spotřebiče“, a to z těchto důvodů. Zaprvé: Agatka je dívčí

93

Gidens upozorňuje na to, že i když plyšové hračky působí na první pohled neutrálně, není tomu tak. Například plyšový králíci nebo kočičky jsou doporučovány spíše děvčátkům, zatímco lvi a tygři jsou považováni za vhodnější pro chlapce. V katalogu WIKI nám jsou ovšem nabízena zcela jiná zvířátka – psi, koně či medvědi, proto nelze aplikovat Gidensovo rozlišení a tuto kategorii tak považujeme za neutrální (Sociologie, 2001). 94 Giddens se zmiňuje o tom, že v dětských knihách či televizních pohádkách, popř. kreslených seriálech, jsou všechny hlavní postavy (jak lidské, tak zvířecí) mužského rodu. Postavičky z večerníčků tedy mohou být zkoumány z genderového hlediska, my se však touto rovinou analýzy nezabýváme (Sociologie, 2001).

jméno95, v tomto případě tedy jméno pro panenku. Zadruhé: domácí spotřebiče jsou součástí domácnosti, kterou má na starosti žena. Jak jsem nastínila v teoretické části, žena je spojována se sférou rodiny – má primární zodpovědnost nejen za nepřetržitou péči o dítě, ale i o domácnost.96 Zatřetí: stránky, na kterých jsou prezentovány tyto kategorie, jsou zcela růžové a růžová barva, jak již bylo řečeno, je připisována dívkám. Hračky určené dívkám, ve výše zmiňovaných kategorií, se opět zaměřují především na mateřství, domácnost a péči o svůj vzhled, ale i na oblast umění, potravinářství či vztahů. I. mateřství Dívky mají na výběr několik druhů panenek či miminek. Například panence Agatce je věnována i samostatná stránka a Agatka je zde vyobrazena v mnoha variacích – některá umí tleskat, mluvit či zpívat, jiná pláče, když má hlad nebo chce spát. Malé dívky se učí, co vše obnáší péče o dítě a mohou si to zároveň i vyzkoušet, neboť jak je uvedeno v jednom z komentářů: „Agatka reaguje jako skutečné miminko“. V nabídce samozřejmě nechybí ani příslušenství pro miminka, a to například lahev na pití nebo kočárek. Malé dívky jsou prostřednictvím takových hraček socializovány do role matky, s kterou se postupně identifikují a uvědomují si, že péče o dítě bude v budoucnu jedním z jejich hlavních povinností. II. domácnost Péče o domácnost je další „povinností“ v budoucím životě ženy97. Dívky to zjišťují skrze nabídku hraček, která je jim prezentována v kategorii „domácí spotřebiče“. Buď si mohou vybrat věci potřebné k úklidu, například vysavač nebo přímo sadu na úklid, která obsahuje smeták a lopatku, nebo mohou zaujmout místo v kuchyni. Je zde nabízena přímo kuchyňka (jedná se o multifunkční kuchyňské studio, které obsahuje domácí spotřebiče, nádobí a potraviny), dále spotřebiče do kuchyně, jako je myčka na nádobí či sporák, a nechybí ani příslušenství do kuchyně, například kávovar, mixér nebo toustovač. Malé dívky jsou tak socializovány do role hospodyňky. 95

Cviková píše, že jméno ve všech kulturách jasně signalizuje přiřazení k jednomu pohlaví, a stává se tak důležitou součástí genderové socializace. Dítě nedostává ledajaké jméno, ale jméno, které jasně odkazuje na jeho pohlaví (Ružovy a modrý svet, 2003). 96 Maříková, H.: Proměna rolí muže a ženy v rodině. In Věšínová-Kalivodová, E. a Maříková, H.: Společnost žen a mužů z aspektu genderu. Praha: Open Society Fund, 1999. Str.59 97 Funkcionalisté například poukazují na to, že ženská role je po značnou část dějin vymezena jako role domácí – ženy jsou těmi, kdo s dětmi zůstávají doma a vychovávají je, a tráví-li čas doma s dětmi, je přirozené, že se ujmout i ostatních domácích úkolů. Dle nich je tedy specializace ženy na práci v domácnosti funkční.

43

III. péče o svůj vzhled Žena by měla být krásná a atraktivní – obecně sdílený stereotyp, o kterém byla řeč i v teoretické části. Žena by zkrátka měla dbát o svůj zevnějšek, a proto jsou zde dívkám nabízeny kosmetické sady s komentářem „pro malé parádnice“ . Dále sada „pro malé kadeřnice“, která obsahuje hřebeny, fén, zrcátko, sponky do vlasů, natáčky apod. nebo česací hlava, na které si mohou vyzkoušet různé typy účesů. Dívky by také měly vědět, jak se vhodně obléci. To mohou „odkoukat“ například od panenky Agatky, která je zde vyobrazena v mnoha módních variacích s popiskem„Agatka v trendy oblečku“. A samozřejmě nesmí chybět módní doplňky, jako například kabelka, náramky nebo hodinky. IV. ostatní Dívky se mohou angažovat i ve světě umění. Mohou se nechat inspirovat například panenkou Agatkou, která kromě modelky, zobrazuje i popovou zpěvačku. Nebo se zaměřit na výtvarnictví - mají k dispozici sety, pomocí kterých dokážou vyrobit obrázky z korálků nebo modelovací písek. Zde bych ráda podotkla, že věci týkající se modelování, jsou považovány za neutrální, o tom jsem se zmiňovala i v teoretické části a potvrdilo se mi to i v analýze předchozí katalogu. Zde jsou ovšem zařazeny přímo v kategorii určené pouze dívkám. Hračky, které jsou zde nabízeny, dívky směřují i do potravinářském průmyslu. Dívky si mohou zahrát například na prodavačku v supermarketu nebo si vyzkoušet výrobu pizzy. Dívkám je také naznačeno, že by, například na ples, měly vyrazit v doprovodu muže. Objevuje se zde princezna s princem nebo princ samotný. V. zajímavosti Stejně jako v katalogu Pompo, se i zde potkávám s povoláním veterináře. Veterinářem je pro většinu lidí muž, na což jsem upozornila v analýze katalogu Pompo, kde se objevila panenka v roli veterinářky. V kategorii „pro holky“ v tomto katalogu je však nabízena přímo sada „pro malé veterinářky“, prostřednictvím které se dívky vůbec mohou seznámit s tímto povoláním. A nejen to, dívky se mohou stát i doktorem, neboť je jim nabízena sada „pro malé doktory“ nebo doktorský kufřík, který obsahuje například teploměr, injekční stříkačku nebo stetoskop.

44

C) HRAČKY URČENÉ CHLAPCŮM I chlapce přímo oslovuje „jejich“ kategorie, a to „hračky pro kluky“. Chlapce však spojuji ještě s kategorií „speedy cars“ , v překladu rychlá auta, a vycházím z toho, že různé druhy aut se objevují i v kategorii „pro kluky“. A s kategorií „stavebnice“, kterou detailněji rozeberu v následujícím oddíle D. Hračky, které jsou chlapcům nabízeny na těchto stránkách, se zaměřují zejména na dopravu, v malé míře pak na ozbrojené síly, akční hrdiny, hospodářství, stavebnictví a kutilství. I. doprava Dopravy, jak silniční, letecké i kolejové, se týkají 4/5 nabízených hraček v kategorii „pro kluky“. Nacházím zde opět auta všeho druhu: závodní auta nebo formule; terénní auta (jeepy); kamiony; stavební stroje (např.: bagr, autojeřáb, míchačka); zemědělské stroje (např.: traktor); hasičská a popelářská auta nebo autobus. Ze silniční dopravy jsou v nabídce hraček ještě motorky. Dále je zde nabízena helikoptéra na dálkové ovládání nebo železniční sety s vlaky a kolejemi. Chlapci mají na výběr ještě autodráhy, myčku aut, staveniště nebo požární stanici, kde mohou využít nabízená auta. Některé komentáře poukazují na to, že se jedná o akční modely se spoustou mechanických funkcí, takže se chlapci rozhodně nebudou nudit. II. ozbrojené síly Z ozbrojených sil se nabídka hraček zaměřuje na armádu – jsou zde nabízeny dopravní prostředky, které využívají vojáci, a to vojenský náklaďák či vojenské letadlo. Vojáci při své práci používají i zbraně, ty ovšem v nabídce hraček pro chlapce zastoupeny nejsou (na rozdíl od katalogu Pompo, kde si chlapci mohli vybrat z široké nabídky zbraní). Nabízeny jsou ale vysílačky, které armáda nebo policie také využívá. III. ostatní Roboti jsou jednou z hraček, které se nachází v chlapeckých pokojíčcích, o tom jsem se zmiňovala v teoretické části. Chlapci si mohou vybrat, stejně jako v katalogu Pompo, Bakugany, Androidy, které lze transformovat i na dopravní prostředek nebo Zibits, což jsou roboti na dálkové ovládání.

45

Chlapcům je nejen skrze zemědělské stroje, ale i skrze hospodářských setů, přibližována práce farmáře. Například je zde nabízena sada, která obsahuje farmu, stáje, traktor a další doplňky. Stavitelství je další oblastí, do které jsou chlapci směřováni. Jsou jim nabízeny stavebnice, díky kterým si mohou postavit vlastní městečko nebo zoologickou zahradu. Muž by měl také umět opravit, co je třeba, a proto zde mají chlapci na výběr několik sad s nářadím spolu s komentářem „sada obsahuje vše, co potřebuje malý kutil“. A okrajově jsou zastoupeny hračky týkající se pravěku a dinosaurů. D) KATEGORIE, KTERÉ SE NA PRVNÍ POHLED JEVÍ NEUTRÁLNĚ, ALE… Vraťme se ke kategorie „stavebnice“, kterou jsme stejně tak řešila i v předchozí analýze katalogu Pompo. Tato kategorie je chápána jako kategorie neutrální. Ano, tomu by v tomto katalogu odpovídalo podbarvení stránky, které je žluté a žlutá barva je považována za barvu. Ovšem, nemohu dát na první dojem. To, že se nejedná o genderově nespecifickou kategorii, vyvrací fakt, že nabízené hračky na této dvojstránce jsou zaměřeny na stejnou tématiku jako „hračky pro kluky“, a to na dopravu, vojenství, stavitelství a záchranářství. Dalším důvodem je fotomodel chlapce, který si hraje s vláčkem. Tím je symbolicky naznačeno, že tento sortiment hraček je určen chlapcům. Ani kategorii „kreativita“ není neutrální. Obrázky chlapců nebo dívek na obalech hraček mi napovídají, komu je daný produkt určen. Chlapci a dívky si nehrají s výrobky stejného druhu, ba naopak, chlapcům a dívkám jsou vymezeny různé oblasti.

Chlapci si tak mohou vybrat například sadu pro budoucí detektivy, magickou sadu či chemickou laboratoř. S vědeckou prací, která je spojována s muži, lze spojit mikroskop nebo sadu, díky které lze vytvořit vlastní ekosystém, kde mohou sledovat vliv různých klimatických podmínek na růst rostlin. S botanikou se dále váže kreativní sada skleník – 46

mohou si postavit svůj skleník se zavlažovacím systémem a vysadit si do něj i rostliny. Dívky jsou naopak spojovány s uměleckou kreativitou. Mají k dispozici malovací sady nebo si mohou vyrobit originální kreativní květináč. Role a povolání, která vycházejí z předchozí analýzy Pro dívku z toho jasně plyne role matky a role hospodyně. Dívka se učí, že v budoucím životě budou jejími nejdůležitějšími úkoly postarat se o dítě (děti) a domácnost. K tomu je také důležité, aby se starala se o svůj zevnějšek a byla stále krásnou a přitažlivou ženou. U chlapců, na rozdíl od dívek, z nabídky hraček žádná role otce nevyplývá. Chlapci jsou spíše socializováni do různých druhů povolání. TABULKA č.5: nabízené hračky směřují dívky a chlapce do odlišných zaměstnání Nabízené hračky, na stránkách určených dívkám, připravují dívky na tato zaměstnání: Práce v salonech krásy (kadeřnice, kosmetička, manikérka) Práce ve zdravotnictví (doktorka, zdravotní sestra) Práce v potravinářství (prodavačka, kuchařka) Práce ve světě umění a kultury (výtvarnice, zpěvačka, modelka) Ostatní (veterinářka) ----------------------------

----------

Nabízené hračky, na stránkách určených chlapcům, připravují chlapce na tato zaměstnání: Řidič (řidič z povolání, řidič autobusu) Práce v armádě (voják, letec, policista) Práce ve stavebnictví (stavební inženýr, architekt, pracovník na stavbě) Práce v zemědělství / hospodářství (zemědělec, farmář) Práce na železnici (strojvedoucí, výpravčí) Práce ve zdravotnictví (záchranář, laborant) Vědecká práce (chemik, biolog, botanik, paleontolog) Sport (automobilový či motocyklový závodník, závodník F1) Ostatní (popelář, hasič, opravář, ředitel ZOO, truhlář, kouzelník, detektiv)

47

Jedná se vcelku o podobnou situaci, jako tomu bylo v katalogu POMPO. Objevují se zde i drobné odchylky. Například to, že hračky nabízené v tomto katalogu, nevedou dívky ke kancelářské práce, na druhou stranu dívkám „přibyly“ prestižní zaměstnání jako je doktorka či veterinářka. Hračky, které je směřují do těchto zaměstnání, jakoby dívkám povolovaly vstup do těchto oborů. Zabývala jsem se tím, jaké hračky jsou „doporučovány“ dívkám a chlapcům neboli na jaké oblasti se hračky zaměřují, jsou-li určeny pro dívky nebo pro chlapce, a k jakým povoláním jsou tak chlapci a dívky vedeni. Nyní se zaměřím na to, kolik takové hračky stojí, kolik je jich nabízeno nebo jak je katalog barevně zpracován. Podotkněme, že do následující analýzy nejsou zahrnuty kategorie, které nechávám bez explicitního určení (neutrální hračky) a také kategorie „kreativní hračky“, které nemohu považovat za neutrální, ale zároveň je nemohu přiřadit pouze jednomu pohlaví. TABULKA č.6: stránky určeny dívkám v katalogu Wiky

kategorie 1 Agatka 2 hračky pro holky 3 domácí spotřebiče celkem

počet stran

součet cen v dané kategorii

počet hraček v dané kategorii

1 6 200 Kč 10 ks 3 12 890 Kč 35 ks 1 4 470 Kč 10 ks 5 23 560 Kč 55 ks průměrná cena hraček 23 560 : 55 = 428,7 Kč

průměrná cena hraček v dané kategorie 620 Kč 368,3 Kč 447 Kč 1 435,3 Kč

TABULKA Č.7: Stránky určeny chlapcům v katalogu Wiky

kategorie 1 hračky pro kluky 2 Speedy cars 3 stavebnice celkem

počet stran

součet cen v dané kategorii

počet hraček v dané kategorii

4 16 065 Kč 42 ks 1 2 391 Kč 9 ks 2 8 164 Kč 16 ks 7 26 620 Kč 67 ks průměrná cena hraček 26 620 : 67 = 397,3 Kč

48

průměrná cena hraček v dané kategorie 361,9 Kč 265,7 Kč 510,3 Kč 1 137,9 Kč

Ekonomická analýza Hračky určené dívkám jsou o pár korun dražší než hračky určené chlapcům! Průměrná cena všech hraček, nabízených na stránkách určeným chlapcům, činí zaokrouhleně 397 Kč. Průměrná cena všech hraček, nabízených na stránkách určeným dívkám, je o 32 Kč větší a činí zaokrouhleně 429 Kč. To tedy nesouhlasí s tím, co jsem řekla v teoretické části, tedy s tím, že hračky pro chlapce jsou nákladnější. Početnost a rozmanitost Dívkám je určeno méně stránek s nabídkou hraček než chlapcům. Pokud sečtu stránky, na kterých jsou nabízeny hračky pro dívky, dojdu k číslu 5. Pokud však sečtu stránky, na kterých jsou nabízeny hračky pro chlapce, vyjde mi o něco vyšší počet, a to 7. Což se odráží i v celkovém počtu nabízených hraček – chlapci mají na výběr ze 67 hraček, dívky o 12 méně, a to 55 hraček. A co se týče rozmanitosti, je to vcelku vyrovnané, stejně jako počet nabízených kategorií chlapcům a dívkám. Barevnost katalogu Katalog se evidentním způsobem řídí pravidlem růžové a modré barvy. Na stánkách, které jsou určeny dívkám, se vyskytuje pouze a jenom růžová barva (snad ve všech odstínech, které jsou jen možné). Stejně tak nabízené zboží je růžové. Například panenky na sobě mají růžové kabátky či čepičky; růžové je i příslušenství pro miminko nebo samotné domácí spotřebiče – růžový kočárek, růžový sporák, růžová myčka na nádobí, růžový mixér, růžový toustovač atd. Růžová se nevyhnula ani kosmetickým či kadeřnickým sadám – růžové stíny, růžový hřeben, růžové zrcátko apod. Růžová je úplně všude. Naopak u chlapců je pouze modrá. Modrá barva je zde ovšem použita pouze jako podkladová, nabízené hračky jinak hýří všemi barvami. 3.5.2.1. SHRNUTÍ ANYLÝZY KATALOGU WIKY Katalog opět rozlišuje hračky pro chlapce a dívky. Pokud jde o strukturu, nejprve jsou představeny kategorie přímo oslovující chlapce a dívky, poté kategorie, které považuji za genderově nespecifikované. Na stránkách pro chlapce nalézám opět komentáře, které se vyskytují i v reklamních létácích na Slovenku, a to „pro malé kutily“, u dívek zase „pro malé parádnice“ nebo „pro malé kadeřnice“. Dívkám jsou nabízeny hračky týkající se mateřství (to znamená panenky a příslušenství pro ně), domácnosti (to znamená věci potřebné na domácí úklid a kuchyňské 49

vybavení), věci pro zkrášlování, hračky zaměřující se na umění (na výtvarnou či hudební výchovu) nebo potravinářství.

Chlapcům jsou ve většině případů nabízeny dopravní

prostředky všeho druhu (auta, motorky, letadla, vlaky), roboti nebo hračky týkající se vojenství, hospodářství, stavitelství, kutilství či pravěku. Zcela chybí nabídka sportovního vybavení, které se dle výzkumů, které jsem zmiňovala v teoretické části, v chlapeckých pokojíčcích vyskytují. Sport je navíc považován za mužskou aktivitu.98 Jinak sortiment hraček koreluje s tím, jaké hračky obvykle se obvykle v chlapeckých a dívčích pokojíčcích. Jde vlastně o zcela odlišné druhy hraček, které se v žádném bodě neprotínají. To se poté odráží i ve volbě povolání, neboť jednotlivé hračky vedou chlapce a dívky jiným směrem a nabízí jim jiné možnosti, což je vidět v tabulce č.5. Chlapcům jsou představeny práce a auty, práce v armádě, ve stavebnictví, v zemědělství, ve zdravotnictví nebo ve vědě. Dívkám naopak práce v kosmetických salonech, práce ve zdravotnictví, v potravinářské průmyslu či umělecké branži. I zde jsem provedla ekonomickou analýzu (tabulka č.6 a 7). Zjistila jsme ovšem, že hračky pro chlapce nejsou dražší, ba naopak. Chlapcům je však nabízeno více hraček než dívkám, ovšem kategorie určené pro chlapce a dívky, jsou vyrovnané. Rozdíly v počtu nabízených hraček a jejich rozmanitosti ale nejsou tak velké, jako například v předchozí analýze katalogu Pompo.

98

Za hlavní rysy sportu lze považovat soutěživost, dominanci, sebeovládání, tvrdost a agresi. Jedná se o povahové rysy, které se stereotypně spojují s muži, což dokládá i tabulka č.1 v teoretické části (Renzetti a Curran, 2003).

50

3.5.3. HRAČKÁŘSTVÍ SPARKYS Zimní katalog s nabídkou hraček pro děti k Vánocům 2011, formátu A5, má 91 stran. Na každé stránce po straně, je vždy uvedeno, jaký sortiment hraček je na dané stránce nabízen, či dokonce komu je určen.

Tento katalog mě, oproti všem ostatním, zaujal velkým množstvím fotomodelů. Na každé dvojstránce se objevuje minimálně 1 obrázek dítěte, popřípadě dětí. Takové obrázky napovídají, kdo by si měl s takovými hračkami hrát. Nejedná se však pouze o děti bílé barvy pleti, na fotografiích jsou vyobrazeny i děti jiných rasových skupin, na což jsem v žádném jiném katalogu hraček nenarazila. Dále bych ještě ráda podotkla, že některé kategorie se dále člení do různých podkategorií, které jsou pojmenovány dole, vedle čísla stránky. Tyto podkategorie jsou nejzajímavější právě v sortimentu hraček pro kluky a pro holky, o čemž se samozřejmě zmíním v samotném rozboru. A) HRAČKY NEUTRÁLNÍ Mezi neutrální hračky zařazuji kategorie „plyš“99, „hračky do vany“, „TV postavičky“, „hry“, „venkovní hračky“, „škola“, „párty“ a „dárky“. Tyto kategorie považuji za genderově nediferencované, a to zaprvé: kvůli fotomodelům dětí. V těchto kategoriích nacházím jak fotografie chlapců, dívek, tak fotografie společné. Zadruhé: konkrétně u plyšových hraček mě k tomu vede i úvodní slovo k této kategorii „Plyšovou hračkou lze potěšit každého od nejmenších až po dospělé. Jsou příjemným a roztomilým kouskem, který si každý zamiluje a který oživí jakýkoliv pokojíček, stejně jako přinese kus domova na cestách“.

99

Gidens upozorňuje na to, že i když plyšové hračky působí na první pohled neutrálně, není tomu tak. Například plyšový králíci nebo kočičky jsou doporučovány spíše děvčátkům, zatímco lvi a tygři jsou považováni za vhodnější pro chlapce. Zde nám to však vyvrací fotomodely dětí, i dívky si hrají s medvědy, lvy či tygry (Sociologie, 2001).

Zatřetí: kategorie TV postavičky obsahuje figurky z večerníčků pro děti.100 Začtvrté: společenské hry a dárky jsou samy o sobě považovány za neutrální, o čemž jsem se zmiňovala v teoretické části. Zapáté: co se týká školy, je zavedena povinná školní docházka, tudíž všichni děti (bez ohledu na pohlaví) potřebují školní pomůcky a vybavení.

Kategorii „tvořivost“ také zařazuji do neutrálních hraček, a to z těchto důvodů. Zaprvé: nabízený sortiment hraček se týká malování a kreslení, nebo různých modelovacích sad, které jsou považovány za genderově nespecifické. Proti tomuto tvrzení, o kterém jsem psala v teoretické části, nemám žádný důkaz, neboť hračky zaměřené na tuto oblast nebyly samostatně nalezeny ani v kategorii „pro holky“, ani v kategorii „pro kluky“ (jako v jiných zkoumaných katalozích). Zadruhé: s těmito výrobky si navíc hrají jak dívky, tak chlapci (děti si hrají s výrobky stejného druhu). A i na obalech těchto výrobků nacházím smíšenou dvojici chlapec / dívka.

100

Giddens se zmiňuje o tom, že v dětských knihách či televizních pohádkách, popř. kreslených seriálech, jsou všechny hlavní postavy (jak lidské, tak zvířecí) mužského rodu. Postavičky z večerníčků tedy mohou být zkoumány z genderového hlediska, my se však touto rovinou analýzy nezabýváme (Sociologie, 2001).

52

B) HRAČKY URČENÉ DÍVKÁM Dívkám je určena kategorie „holky“, která se dále speciálně člení na doplňky, panenky, domečky pro panenky a domácnost. Nejenže tato kategorie přímo oslovuje dívky, ale také štítek na okraji stránek, na kterém je tato kategorie pojmenovaná, je růžový. Kromě toho jim přiřazuji i kategorii „interaktivní hračky“ – jedná se o nabídku interaktivních zvířátek, které potřebují lásku a péči, stejně jako malé děti. Pečovatelský přístup je tradičně připisován ženám jako jeden ze stereotypů, který jsem uvedla v teoretické části, a proto tyto hračky považuji za dívčí. U obou těchto kategorií jsou pak na fotomodelech vyobrazeny pouze dívky – jak chovají panenku, jak si hrají s domečkem pro panenky, při vaření, jak si vybírají módní doplňky, jak se starají o zvířátka nebo jak si s nimi hrají. Z tohoto výčtu pak není těžké odvodit, na jaký sortiment se tyto hračky zaměřují. Jedná se tedy opět o mateřství, domácnost, péči o svůj vzhled a péči o jiné tvory.

53

I. mateřství Nabízená miminka vedou malé dívky k tomu, aby se připravily na roli matky. Mohou si vyzkoušet, co taková péče o dítě vyžaduje, neboť jak praví popisky, o panenky se musí postarat jako o skutečné miminko. Dívky si také mohou pro miminko vybrat z různých typů kočárků a vyrazit na procházku. Nabízený počet miminek ovšem není tak výrazný jako v jiných katalozích. Převažuje spíše nabídka panenek, které kladou důraz na svůj vlastní vzhled, o čemž budu mluvit za okamžik. II. domácnost V nabídce hraček jsou zastoupeny i domečky, které si dívka může vytvořit podle sebe. A jak praví komentář „zařizuj si pokoj po pokoji, a pak jen začni bydlet s celou rodinou“. Dívky by se tedy měly postarat o vytvoření příjemného domova, kde se bude celá rodina cítit bezpečně a spokojeně. V teoretické části jsem mluvila o vlastnostech, které jsou ženám připisovány, a jedním z nich je právě i orientace na rodinu. Což dokazuje další z komentářů „rodina nesmí chybět v žádném domečku“. Jak je vidět, je zde kladen důraz na rodinný život. S domovem souvisí i péče o domácnost. Dokladem toho je i úvodní slogan k hračkám týkajících se domácnosti, a to „Nejdříve uvař něco dobrého v kuchyňce, s pomocí mixéru ušlehej dezert, pak vyžehli prádlo, vyluxuj celý byt a až to všechno uděláš, tak si připrav kafíčko v kávovaru a relaxuj“. Dívky tak zjišťují, co vše obnáší práce hospodyňky, a aby se na to mohly řádně připravit, je jim zde vše nabídnuto. K dispozici mají několik kuchyněk, které zpravidla obsahují varnou desku, troubu, dřez či lednici. K vaření je potřeba i nádobí, a aby se dívky při této činnosti neumazaly, mohou si pořídit i kuchyňské oblečení (kuchařskou čepici, zástěru či rukavici proti popálení). Tyto výrobky jsou doprovázené komentáři jako „kuchyňská sada se hodí do každé malé domácnosti“ nebo „tato sada nádobí nesmí chybět žádné kuchařce“. Běžnou součástí vybavení kuchyně jsou i různé spotřebiče, bez kterých se malé hospodyňky také neobejdou. Na výběr mají rychlovarnou konvici, mikrovlnou troubu, mixér,

nebo přístroj na výrobu expressa. Další povinností takové

hospodyňky je, jak napovídá výše zmíněný slogan, také domácí úklid, ke kterému se dívkám určitě hodí mop, smetáček, lopatka, vysavač či žehlička. U takových hraček pak nalézám komentáře „vozík pro malé uklizečky“ nebo „pomož mamince vyžehlit prádlo“. Tím vším je tak naznačeno, že práce v domácnosti je úkolem ženy, a malé dívky tedy jednou v budoucnu taková role hospodyňky čeká.

54

III. péče o svůj vzhled Na začátek bych opět ráda citovala slogan, který se nachází u módních doplňků a mluví za vše: „Každá holčička musí být krásná, a k tomu ji pomůžou gumičky a sponky do vlásků a další kosmetické sady. Ještě si upravit nehtíky, udělat make-up, dát panenku do kočárku a můžete vyrazit na procházku“. Je vidět, že katalogy hraček reprodukují stereotypy, o kterých jsem se zmiňovala v teoretické části – žena by měla být krásná. A co proto udělat? Z krátkého textu vyplívá, že se dívky mají zejména nalíčit a učesat. Různá líčidla, lesky na rty, laky na nehty, štětečky a zrcátka naleznou v kosmetických kufříčcích nebo v kosmetických sadách, které dodávají „set pro malé princezny“. Líčení a vytvoření účesu si pak mohou vyzkoušet na česací a make-up hlavě. Krásu a eleganci dále reprezentuje panenka Barbie nebo jiné princezny, které mají rovněž dlouhé vlasy určené pro tvorbu účesů nebo jsou oblečeny do trendy oblečků. Například panenka Annabell má krásné vlasy, miluje módu a má ten nejvytříbenější vkus a dívky jsou ponoukány k tomu, aby se jejími modely samy inspirovaly. Žena tedy musí chodit i hezky oblečená a měla by mít cit pro módu. K tomu dívkám poslouží například design studio, kde mohou upravovat a měnit oblečky panence Barbie, nebo mohou vytvářet originální modely panence Moxie a „stát se módní návrhářkou“, jak praví komentář. IV. péče o jiné tvory Zvířátka chtějí nakrmit, vyžadují pozornost a chtějí, aby si s nimi někdo hrál, stejně jako je tomu u malých dětí, respektive miminek, která jsou taktéž nabízena dívkám. Malé dívky se musí o „zvířecí miminka“ postarat a stylizují se do role jakési ošetřovatelky. C) HRAČKY URČENÉ CHLAPCŮM Chlapcům je určena kategorie „kluci“, která se dále speciálně člení na auta a doprava a autodráhy. Dále jim přiřazuji kategorii „hry na profese“. Vedly mě k tomu stejné důvody, které jsem uvedla v oddíle B, v hračkách určeným dívkám. Zaprvé: štítky na okraji stránek, jsou modré a zelené. Zadruhé: s nabízenými hračkami si hrají pouze chlapci. Chlapci jsou vyobrazeni jak si hrají s auty, vlaky či letadly, dále jak jezdí s autíčky po autodráze, se střelnými zbraněmi, jak si hrají s roboty nebo roztáčí kotouče Beyblade. Hračky nabízené v těchto kategoriích se věnují dopravě, ozbrojeným silám, akčním hrdinům a profesím.

55

I. doprava V katalogu nalézám různé dopravní prostředky, například závodní auta nebo formule, terénní auta, náklaďáky, stavební stroje, policejní zásahové vozidlo, hasiče, popeláře, vlaky a helikoptéry. V nabídce hraček jsou také garáže pro autíčka nebo autodráhy. Chlapci mají na výběr z několika druhů autodráh, a to jak z těch klasických, tak i z autodráh Hot Wheels, což jsou autodráhy, které se umisťují na zeď. Mohou si tak zazávodit a užít si adrenalinovou jízdu. Autodráhy je vybízí k akci, soutěživosti a napětí. II. ozbrojené síly Některé hračky se týkají vojenství. Jsou zde nabízeny tanky, vojenské helikoptéry nebo zbraně (například pistole na disky nebo samopal). III. akční hrdinové Do bitvy se chlapci mohou vydat s Bakuganem, s figurkami z filmu Transformers nebo s chodícím robotem, který vydává zvuk střelby. Tyto hračky vedou chlapce k bojovnosti

56

a obraně, tedy k tomu, jací by chlapci měli v dospělosti být – měli by být ochránci. Do souboje se však mohou pustit i s kotouči Beyblade a pořádat s ostatními kamarády turnaje. IV. profese „Když si hraješ, vždy se může něco polámat. Proto je důležité mít po ruce něco, čím se dá opravovat. Pokud nejsi ten správný opravář, vždy je skvělé se naučit, jak se s některými nástroji zachází“. Každý správný kluk by měl mít svou dílnu, kde by se mohl naučit spoustu novým dovednostem, a pak cokoli spravit. Další nepostradatelnou hračkou „pro malé kutily“ je také kufřík s nářadím, pila nebo vrtačka. Chlapci si dále mohou zkusit práci doktora, vyšetřovatele, agenta nebo fotografa. K tomu jim poslouží například doktorský kufřík, v kterém naleznou vše potřebné pro ošetření pacienta; s pomocí vyšetřovacího kufru mohou odhalit, co se stalo, a díky setu pro tajné zprávy mohou posílat šifry, které nikdo nerozluští. V této kategorii však nacházím i jednu profesi, při které je vyobrazena dívka, a to jak prodává v supermarketu. Práce prodavačky je chápána jako ženská profese. D) KATEGORIE, KTERÉ SE NA PRVNÍ POHLED JEVÍ NEUTRÁLNĚ, ALE… Kategorie „pro nejmenší“ bývá označována jako za genderově nerozlišenou a na první pohled to tak i vypadá. Jsou zde věci, které lze najít v každém dětském pokojíčku, jako hrazdičky, chrastítka, kousátka, chodítka, plyšové hračky nebo lampičky. Ovšem, objevuje se zde i tématika, kterou jsem nalezla buď v kategorii „kluci“, nebo v kategorii „holky“. Například nákladní auta nebo vrtačka Phil – tyto věci, i když v opravdivějším a funkčnějším provedení, byly nabízeny i v kategorii určené chlapcům. Naopak kategorie určená dívkám prezentovala hračky zaměřené na péči o svůj vlastní vzhled, kam bych mohla zařadit i fén Breezy, který je zde nabízen, a navíc je v růžové designu. I kategorie „stavebnice“ je považována za kategorii neutrální. Ovšem opět zde nalézám hračky se stejnými nebo podobnými motivy jako v kategorii „kluci“. Konkrétně sportovní vůz, sadu s vláčky, policejní stanici nebo stavebnici s tematikou bojového umění. Zajímavá je i kategorie „vychytávky“. Zaměřenost hraček na těchto stránkách koreluje s tím, v jakých oborech jsou zaměstnáváni muži. O zaměstnáních typických pro muže jsem hovořila v teoretické části, a řekla jsme si, že ve vědě, která je prezentována právě hračkami v této kategorii, pracují ve velké míře muži. Prostřednictvím hraček, které jsou zde nabízeny, si mohou děti (vlastně chlapci) vyzkoušet pokusy z různých oblastí vědy. Mají k dispozici mikroskop, který je „vhodný pro každého malého vědce“; krystaly, s kterými se 57

naučí spoustu dovedností z chemie; set na solární pohon, což je pomůcka, která děti naučí základním znalostem a principům využívání solární energie; Newtonovu kolébku, která je ukázkou toho, jak funguje Newtonův zákon akce a reakce; pravěké akvárium nebo skleník, kde mohou pěstovat rostliny. Děti se také mohou naučit kouzlit, a to za pomoci instrukcí od našeho nejúspěšnějšího iluzionisty Pavla Kožíška. Mohou si vybrat z několika setů moderní magie.

Role a povolání, která vycházejí z předchozí analýzy Pro dívku z toho jasně plyne role matky a role hospodyně. Dívka se učí, že v budoucím životě budou jejími nejdůležitějšími úkoly postarat se o dítě (děti) a domácnost. K tomu je také důležité, aby se starala se o svůj zevnějšek a byla stále krásnou a přitažlivou ženou. U chlapců, na rozdíl od dívek, z nabídky hraček žádná role otce nevyplývá. Chlapci jsou spíše socializováni do různých druhů povolání, k čemuž je může inspirovat i samostatná kategorie „hry na profese“. TABULKA č.8: nabízené hračky směřují dívky a chlapce do odlišných zaměstnání Nabízené hračky, na stránkách určených dívkám, připravují dívky na tato zaměstnání: Práce v salonech krásy (kadeřnice, kosmetička, manikérka) Práce ve zdravotnictví (ošetřovatelka) Práce v potravinářství (prodavačka, kuchařka) Práce ve světě umění a kultury (módní návrhářka) ----------

Nabízené hračky, na stránkách určených chlapcům, připravují chlapce na tato zaměstnání: Řidič (řidič z povolání) Práce v armádě (voják, letec, policista) Práce ve stavebnictví (pracovník na stavbě) Práce ve světě umění a kultury (fotograf) Práce na železnici (strojvedoucí, výpravčí) 58

-------------------------------------

Práce ve zdravotnictví (doktor) Vědecká práce (chemik, fyzik, biolog, botanik, paleontolog) Sport (automobilový závodník, závodník F1) Ostatní (popelář, hasič, opravář, vyšetřovatel, detektiv, kouzelník, kaskadér)

Zabývala jsem se tím, jaké hračky jsou „doporučovány“ dívkám a chlapcům neboli na jaké oblasti se hračky zaměřují, jsou-li určeny pro dívky nebo pro chlapce, a k jakým povoláním jsou tak chlapci a dívky vedeni. Nyní se zaměřím na to, kolik takové hračky stojí, kolik je jich nabízeno nebo jak je katalog barevně zpracován. Podotkněme, že do následující analýzy nejsou zahrnuty kategorie, které nechávám bez explicitního určení (neutrální hračky) a také kategorie „pro nejmenší“ – tu nelze považovat za zcela neutrální, a zároveň ji nemohu přiřadit pouze jednomu pohlaví. TABULKA č.9: stránky určeny dívkám v katalogu Sparkys

kategorie 1 interaktivní hračky 2 holky celkem

počet stran

součet cen v dané kategorii

počet hraček v dané kategorii

4 13 121 Kč 19 ks 16 52 533 Kč 69 ks 20 65 654 Kč 88 ks průměrná cena hraček 65 654 : 88 = 746 Kč

průměrná cena hraček v dané kategorie 690,6 Kč 761,3 Kč 1 451,9 Kč

TABULKA Č.10: Stránky určeny chlapcům v katalogu Sparkys

kategorie 1 2 3 4

hry na profese Kluci stavebnice vychytávky celkem

počet stran

součet cen v dané kategorii

počet hraček v dané kategorii

3 6 838 Kč 12 ks 14 42 721 Kč 49 ks 4 18 985 Kč 15 ks 4 6 476 Kč 14 ks 25 75 020 Kč 90 ks průměrná cena hraček 75 020 : 90 = 833,6 Kč

59

průměrná cena hraček v dané kategorie 569,8 Kč 871,9 Kč 1 265,6 Kč 462,6 Kč 3 169,9 Kč

Ekonomická analýza Hračky určené chlapcům dražší než hračky určené dívkám. Průměrná cena všech hraček, nabízených na stránkách určeným chlapcům, činí zaokrouhleně 834 Kč. Průměrná cena všech hraček, nabízených na stránkách určeným dívkám, je o 88 Kč menší a činí 746 Kč. Početnost a rozmanitost Chlapcům je určeno i více stránek s nabídkou hraček než dívkám. „Chlapecké“ hračky jsou prezentovány na 25 stránkách, naopak „dívčí“ hračky se nachází pouze na 20 stránkách. Nejenže je chlapcům věnováno o 5 stránek více, ale mají na výběr i z více kategorií. Je proto zajímavé, že i přesto je nabízený počet hraček pro chlapce a pro dívky téměř vyrovnaný – chlapcům je nabízeno 90 hraček, dívkám pouze o 2 hračky méně, a to 88. Rozmanitější výběr hraček mají však ale chlapci, kterým se zároveň i otvírají dveře do světa práce. Barevnost katalogu Tento katalog není tak silně barevně rozlišen, jako například katalogy předchozí. Pominu-li pozadí obrázků, stránky jsou ve svém základu bílé. Barevná je pouze postranní lišta, na které je napsáno, jaké hračky jsou na daných stránkách nabízeny, nebo pro koho jsou určeny. U kategorie „holky“ je pak tento štítek růžový, u kategorie „kluci“ je naopak modrý. Ovšem modrá barva se nevyskytuje jen zde, modře jsou označeny i jiné kategorie, a to „plyš“, „interaktivní“ hračky, hračky „do vany“, „škola“ nebo „vychytávky“. Jde o kategorie, které jsem chlapcům, na základě určitých znaků, kromě kategorie „vychytávky“, nepřiřadila. Lze tedy polemizovat o tom, zda modrá barva, která je spojována s mužským pohlaví, zde symbolizuje to, že by tyto hračky měly být určeny chlapcům. Dále kategorie „TV postavičky“ nebo „stavebnice“ jsou označeny modro-fialovou barvou. Hračky „pro nejmenší“ nebo „tvořivost“ zase červenou barvou, „hry“ barvou bordó a „párty“ barvou oranžovou. Kategorie, které jsou zde označeny stejnou barvou, jsem však v některých případech rozdělila do jiných skupin (tím myslíme oddíl A, B, C a D). Je vidět, že barevnost nehraje velkou roli. Zákon růžové a modré barvy je zachován u hraček určených přímo „pro holky“ a „pro kluky“, ostatní kategorie jsou ovšem označeny různě, a barvy někde ani neodpovídají tomu, komu je daný sortiment hraček určen.

60

3.5.3.1. SHRNUTÍ KATALOGU SPARKYS Katalog z hračkářství Sparkys také odděluje hračky určené přímo chlapcům či dívkám. Dívkám jsou zde nabízeny hračky týkající se mateřství (to znamená panenky a příslušenství pro ně), domácnosti (to znamená věci potřebné na domácí úklid a kuchyňské vybavení) a módních doplňků. Hračky jsou tak zaměřeny vesměs na pečování – na péči o dítě, péči o domácnost, péči o sebe samu a péči o jiné tvory. Chlapcům jsou zase nabízeny dopravní prostředky všeho druhu (auta, vlaky, letadla) a příslušenství pro ně, hračky týkající se vojenství, akčních hrdinů a různých profesí, v kterých jsou zaměstnáváni většinou muži. Nabídka hraček je tedy opět totožná s tím, jaké hračky lze najít v dětských pokojíčcích, do kterých jsme „nahlédla“ v teoretické části. U jednotlivých hraček také nacházím i různé komentáře a spoustu fotomodelů dětí. Nejenže upozorňují na to, pro koho je taková hračka vhodná, ale zároveň děti vybízí právě k zaměstnáním, kterým by se v budoucnu měly věnovat. Připomenu například fráze „nádobí nesmí chybět žádné kuchařce“, „vozík pro malé uklizečky“,„staň se módní návrhářkou“ nebo „jako správný opravář“. Povolání, ke kterým jsou děti prostřednictvím těchto hraček, jsou shrnuty v tabulce č.8. Je vidět, že rozmanitost typu hraček vede chlapce k více druhům zaměstnání. Chlapcům jsou představeny povolání řidiče, práce v armádě, ve stavebnictví, ve zdravotnictví, ve vědě, sportovní aktivity a jiné. Dívkám zase práce v kosmetických salonech, ve zdravotnictví, v potravinářství nebo ve světě umění. Finančně nákladnější jsou pak hračky určené chlapcům (tabulka č.9 a 10). S tím, že chlapecké hračky jsou ještě rozmanitější a je jim v katalogu věnováno více prostoru. Co se týká barevnosti katalogu, stránky jsou barevně odlišené, ale barva, která určitou kategorii symbolizuje, někdy nesouvisí s tím, jaké hračky jsou na dané stránce nabízeny. Růžová barva se sice vyskytuje u dívek, modrá zase u chlapců, ale barevnost stránek jiných kategorií je ošemetná.

61

3.5.4. HRAČKÁŘSTVÍ BAMBULE Katalog

hraček

Vánoce

2011

z hračkářství Bambule, formátu A4, má 64 stran. Tento katalog, stejně jako katalogy předchozí, rozlišuje hračky do určitých kategorií, ovšem jiným způsobem, prostřednictvím obrázků.

Na první pohled se může zdát, že katalog není nijak rozčleněn, neboť na žádné stránce není slovně uvedeno, jaké hračky jsou na stránkách nabízeny. Ovšem, vždy dole v rohu, vedle čísla stránky, je vyobrazen obrázek, a právě ten symbolizuje, jaké hračky jsou na dané stránce prezentovány, nebo komu jsou určeny. Obrázky samy o sobě obsahují určité znaky, z kterých lze vyvodit, o jakou kategorii se jedná, na první stránce katalogu je ale i vyobrazena tabulka pro lepší orientaci.

Obrázek je vyobrazením písmenka A, které se vymyká v názvu tohoto hračkářství, což je vidět i na titulní straně analyzovaného katalogu. Nyní rozeberu jednotlivé obrázky.  Sortiment pro holčičky: písmenko A je ozdobeno korálemi. Korále jsou módním doplňkem, který nosí ženy. Symbolizuje krásu a eleganci, která je spojována s ženami – žena by měla dbát o svůj vzhled, aby byla krásná a líbila se mužům. Jedná se o jeden ze stereotypů, který je ženám připisován.  Sortiment pro kluky: písmenko A drží v jedné ruce volant, čímž se poukazuje na to, že vhodnou hračkou pro chlapce jsou dopravní prostředky. V druhé ruce drží naopak hokejku, která představuje sportovní vybavení. Auta (či jiné dopravní prostředky) i sportovní aktivity vybízí k chlapce k akčním hrám, které je vybízí k soutěživosti. Opět se tím poukazuje na stereotypy, které se připisují mužům.  Sortiment pro malé děti: písmenko A je vyobrazeno s čepičkou a předměty, které se běžně kupují novorozencům či kojencům bez ohledu na pohlaví. Dudlík či řehtátko se nachází jak v kočárku s chlapcem, tak v kočárku s dívkou.  Sortiment plyšových hraček: písmenko A si hraje s plyšovou hračkou.  Sortiment stavebnic: písmenko A je „omotané“ metrem, v rukou drží klíč a nějakou součástku. Takové předměty se nachází v řemeslných dílnách, kde pracují muži. Pozn.: tento obrázek se v katalogu nikde neobjevuje, i přesto, že je katalogu takový typ hraček prezentován.  Sortiment kreativních hraček: písmenko A má na hlavě čepec, který nosí umělci a je připraven k malování. V jedné ruce drží paletu s barvami, a v druhé štětec na malování.  Sortiment her pro všechny: písmenko A je obklopeno hracími potřebami ze společenských her, a to šachovou figurkou a políčkem ze hry Scrabble. V této kategorii je přímo napsáno, že se týká všech dětí. I v teoretické části jsem psala o tom, že společenské hry považujeme za genderově nediferencované, na což je poukázáno i zde. Musím také poznamenat, že některé stránky neobsahují žádný z těchto obrázků. Jde o stránky, které nabízejí hračky od určitého výrobce (např. Zapf creation), kdy je pak i nabídnut odkaz přímo na jejich webové stránky, nebo jde o určitou edici hraček reprezentující určitou značku (např.: panenky Barbie, lego, hvězdné války apod.). I když takové stránky nejsou označené výše zmíněnými symbolickými obrázky, lze je identifikovat a přiřadit buď do skupiny A, B, nebo C. 63

A) HRAČKY NEUTRÁLNÍ Do této skupiny řadím kategorie „aqua sand“ (neboli magický písek), „plyšové hračky“ a modelínu „Play-Doh“. A to z těchto důvodů, zaprvé: tvarovatelný materiál (v tomto případě modelína a písek) je považován za genderově nespecifickou hračku. Zadruhé: lze to vyvodit i z fotomodelů, které jsou na těchto stránkách nabídnuty – s těmito typy výrobků si hrají jak chlapci, tak dívky. Zatřetí: v kategorii plyšové hračky jsou nabízeny postavičky z večerníčků pro děti (Krteček, včelích medvídci Brumda a Čmelda, Hurvínek, Pat a Mat) či kreslených filmů (ovečka Shaun nebo postavičky z Disney). 101 Začtvrté: neutralitu těchto hraček podporuje i žluté, popřípadě oranžové podbarvení stránky.

B) HRAČKY URČENÉ DÍVKÁM Dívkám jsou určeny stránky s obrázkem, který přímo určuje, že se jedná o „sortiment hraček pro holčičky“. Dále jim přiřazuji stránky Hello Kitty, Zhu Zhu Pets102, Furry Frenzies, My little Pony a Littlest Pet Shop103, Barbie, Monster Hihg, Nancy, Teacup Piggies (neboli prasátka v hrníčku), AniMagic a stránku věnovanou výrobkům od společnosti Zapf-creation, v rámci které jsou prezentovány značky Baby Annabell104, Chou Chou105 či 101

Giddens se zmiňuje o tom, že v dětských knihách či televizních pohádkách, popř. kreslených seriálech, jsou všechny hlavní postavy (jak lidské, tak zvířecí) mužského rodu. Postavičky z večerníčků tedy mohou být zkoumány z genderového hlediska, my se však touto rovinou analýzy nezabýváme (Sociologie, 2001). 102 Více informací o Zhu Zhu miminkách na www.planetaZhu.cz 103 Více informací o těchto zvířátkách na www.lpsklub.cz 104 Baby Annabell® je panenka představující novorozence. Díky svým úžasným funkcím se chová jako skutečné miminko. Baby Annabell® žvatlá, cumlá dudlík, pije z lahvičky nebo roní slzy. Její tělo je citlivé na doteky a také reaguje na hlasové podněty. Celý koncept je zaměřen na podnícení lásky, péče a odpovědnosti a zahrnuje množství skvělých tématických doplňků. Holčička tak při péči o svou Baby Annabell® může mít k dispozici vše, co používají opravdové maminky při péči o novorozence (informace z webových stránek www.zapf-creation.cz). 105 Název CHOU CHOU je odvozen z francouzštiny a znamená "drahoušek". A to je přesně to, čím tyto rozkošné měkké a mazlivé panenky dětem jsou. Koncept CHOU CHOU je světem her, ve kterém si holčičky mohou vyzkoušet, jak pečovat o děťátko v různých situacích - když mu roste zoubek, je nemocné, učí se chodit nebo mluvit. Nápadité hrací sady, velký výběr panenek a barevné doplňky umožňují zábavnou a originální hru (informace z webových stránek www.zapf-creation.cz).

64

Baby Born106. Všechny tyto kategorie jsou zde zařazeny z těchto důvodů, zaprvé: kvůli barevnosti stránek – stránky jsou laděné do růžovo-fialových barev. Na každé stránce, nabízející produkty výše zmíněných značek, se v různé míře tyto barvy vyskytují. Zadruhé: s hračkami prezentovaných na těchto stránkách jsou vyobrazeny pouze dívky, a to především tak, jak si hrají se zvířátky. Zatřetí: nabízený typ hraček se týká obzvláště péče o miminko (popřípadě péče o zvířecí miminko), péče o sebe samu a módní doplňky, tedy oblastí, které jsou zastoupeny i v samotném „sortimentu hraček pro holčičky“. Navíc další výrobky těchto značek se přímo objevují na stránkách určených dívkám.

Nejvíce mě zajímá, jaký typ hraček je dětem na těchto stránkách nabízen. Hračky prezentované dívkám, ve výše jmenovaných kategorií, se týkají mateřství, domácnosti, péče o svůj vzhled, péče o jiné tvory (péče o zvířátka), v menší míře pak umění a potravinářskému průmyslu. I. mateřství V katalogu je velká nabídka panenek či miminek. Dívky mají opravdu široký výběr – jsou zde nabízeny panenky, které hýbou ručičkami a nožičkami, smějí se, pláčou, breptají, jí speciální kašičku, pijí z lahvičky nebo kakají. Miminka jsou jako živá, malé dívky si tak mohou připadat, jako by to byla skutečnost a připravují se na roli matky, která je v budoucnu čeká. A jak praví jeden z komentářů: „malá maminka si může vybrat holčičku nebo chlapečka a starat se o něj jako o pravé miminko“. A aby mohly „maminky“ vyrazit s dětmi na procházku, potřebují kočárek, který v nabídce samozřejmě nechybí. 106

BABY born® jsou úžasné panenky, které spolu se svým rozličným příslušenstvím a módními doplňky poskytují nespočet možností pro různorodou hru. Holčičky si s nimi užijí spoustu legrace a zábavy (informace z webových stránek www.zapf-creation.cz).

65

II. domácnost Kromě role matky se také socializují do role hospodyněk, jejichž úkolem je vaření a celková péče o domácnost. Dívkám je nabízeno konkrétně 6 kuchyněk s příslušenstvím s nádobím

a

příbory,

součástí

bývá

i

trouba,

sporák

a

lednice.

To

vše

je

doprovázeno komentáři jako „pro hospodyňky“, „barevná plastová kuchyňka pro malé kuchařky“ či „s touto kuchyňkou bude vaření jedna radost“. V nabídce se nezapomíná ani na jednotlivé příslušenství do kuchyně, jako je například mikrovlnná trouba, rychlovarná konvice, kávovar, toaster nebo mixér. Kromě kuchyňského vybavení jsou dívkám nabízeny i věci potřebné pro běžný úklid, a to „vozík pro uklizečku“, který obsahuje smeták s lopatkou a kyblík, dále vysavač, pračka, žehlička a žehlící prkno. A opět zde nacházím komentář „moderní vysavač pro malé hospodyňky“. Malé dívky se prostřednictvím těchto hraček připravují na vedení domácnosti. III. péče o svůj vzhled Žena by měla zaujmout i svým vzhledem. Měla by být upravená, měla by se zajímat o kosmetiku, účes a chodit hezky oblékaná. Aby si toho byly dívky vědomy, jsou jim zde nabízeny kosmetické kufříky, které obsahují zrcátko, lesky na rty, lak na nehty apod. Dívky si také mohou vytvořit i magické vlasy, a to barevným melírem. Důraz je ovšem kladen i na módní styl. Panenky jsou zde představovány v různém oblečení, například ve sportovním oblečení, v šatech na večírek, ve večerních či svatebních šatech. A nesmí chybět ani módní doplňky, jako je kabelka, prstýnky nebo hodinky. K dispozici je i módní salon s mnoha doplňky, kde mohou dívky připravit panenku na módní přehlídku. Nabídka hraček tohoto druhu je doprovázena komentáři jako „pro malé parádnice“ nebo „panenka s krásnými vlásky, která miluje módu a má ten nejvytříbenější vkus“. Dívky by měly dbát o svůj vzhled a věnovat se módě, aby věděly, co je a není „in“. IV. péče o jiné tvory Pečování je připisováno ženám jako jeden ze základních stereotypů, na který jsem také upozorňovala i v teoretické části. Malé dívky však nemusí pečovat pouze o „lidská“ miminka, ale i o „zvířecí“ miminka. V nabídce nejde o klasická plyšová zvířátka, nýbrž o různé druhy zvířátek, které vyžadují péči. K tomu jsou dívky vybízeny například i skrze komentářů: „Pinkie Pie se učí chodit, potřebuje k tomu ale tvou pomoc“. A pokud jsou zvířátka nemocná, je zde k dispozici veterinární stanice spolu s komentářem „staň se na chvilku doktorem, změř pejskovi teplotu, tlak nebo EKG a dopřej mu lásku a péči, kterou 66

potřebuje“. Zvířátko potřebuje stejnou péči jako malé miminko, potřebuje, aby se o ně někdo staral a zahrnul ho láskou. Dívky mohou zvířátka oblékat i do různých rozkošných oblečků a mají k dispozici i spoustu dalších doplňků. Poté si se zvířátky mohou i hrát a užít si spoustu legrace. Je zde nabízen zábavní park, kde se mohou zvířátka bavit nebo odpočívat. V. ostatní Některé hračky směřují dívky uměleckým směrem. Dívkám jsou nabízeny různé workshop sety, kreslící sety nebo umělecký kufřík, spolu s komentářem „pro šikovné holčičky“. Dále design studio, s kterým si dívky mohou zahrát na návrhářku a vytvořit různé oblečky pro panenky nebo tetovací studio, kde si mohou zase vytvořit různá tetovaní a vypadat stejně jako studentky z Monster High. Jiné hračky přibližují dívkám povolání prodavačky. Buď si mohou pořídit pouze pokladnu, nebo celý supermarket, který má zabudovaný funkční skener, nechybí ani váha na ovoce či zeleninu a nákupní vozík, vše doplněné komentářem „jako v opravdové prodejně“. Také je zde nastíněna rovina osobních vztahů, respektive vztahů mezi ženou a mužem. Žena by měla vyrážet v doprovodu muže, například princ Ken je vyvoleným panenky Barbie a společně vyráží na ples. Dále jsou zde vyobrazeny svatební šaty, které symbolizují svatbu, tedy vstup dvou lidí do stavu manželského. VI. zajímavosti Dívkám jsou v „sortimentu pro holčičky“ nabízeny i puzzle, které jsou považovány za neutrální, o čemž jsem se psala v teoretické části. Zde jsou puzzle sice inspirovány motivy Disney, ovšem ty jsou mužského rodu – jedná se o Mickey Mouse a autíčka z filmu Cars. Navíc kategorii Disney cars je věnována samostatná dvojstránka. C) HRAČKY URČENÉ CHLAPCŮM Chlapcům jsou určeny stránky s obrázkem, který přímo určuje, že se jedná o „sortiment hraček pro kluky“. Kromě toho jim přiřazuji kategorii Igráček107, lego, Disney cars, stránky věnující se Pokémonům, Beybladům108, hrdinům z filmu Star Wars a

107

V katalogu se píše: „Igráček je nejlepší kamarád, který tě provede světem tvé vlastní fantazie a prožije s tebou všechny příběhy.“ Nabízí celý sortiment figurek, doplňků, originálních kufříků a aut. Více informací na www.igracek.cz 108 Více informací na www.beybladebattless.com

67

Transformers nebo Zibits109 a výrobky značky Nerf110 a Hot Wheels. Rozhodla jsme tak z těchto důvodů, zaprvé: na stránkách převažují barvy jako je modrá, červená a černá, o kterých lze říci, že jsou spojovány s mužským pohlavím. Zadruhé: s nabízenými hračkami si hrají pouze chlapci. Například, jak si hrají s auty, parkují autíčka do garáže, jezdí s autíčky po autodráze, hrají si s legem, roztáčí kotouče Beyblade nebo střílí z pistole. Zatřetí: sortiment, který je na těchto stránkách nabízen, koreluje s tím, jaké hračky jsou chlapcům nabízeny na stránkách pro ně určených („sortiment pro kluky“) a zároveň s tím, jaké hračky lze najít v chlapeckých pokojíčcích, a to zbraně, roboty a hračky týkající se dopravních prostředků či akčních hrdinů. Začtvrté: kategorie lego je určena přímo chlapcům, a to skrze nadpis „pro správné kluky“. Zapáté: vycházím i z celkové struktury katalogu. Všechny tyto stránky se nachází v druhé polovině katalogu a jsou řazené hned za sebou, zaujímají stránky 33 – 53.

A jaký typ hraček je dětem na těchto stránkách nabízen? Hračky se zaměřují na zejména na dopravu, ozbrojené síly a akční hrdiny, okrajově na kutilství, stavitelství, hospodářství, sport a vědeckou činnost. I. doprava Dopravní prostředky zaujímají opět nezanedbatelnou část z celkové nabídky. Chlapci si mohou vybrat z různých druhů aut: závodní auta; terénní auta (jeepy); nákladní auta, auta s vysokozdvižným vozíkem či kamiony; stavební stroje; zemědělské stroje; auta záchranné služby, hasičská, policejní či popelářská; auta odtahové služby; obytná auta s přívěsem nebo 109

Jedná se o jakési roboty. Jak se píše v katalogu: „Vydejte se na planetu Z-7 a poznejte Zibits – mechanická stvoření, která žijí v Metropolis, světě, který si vytvořili.“ 110 Více informací na www.nerf.cz

68

autobus. Dále jsou zde nabízeny motorky nebo čtyřkolky, kromě silniční dopravy ještě helikoptéry, vlaky a lodě. Tato auta jsou prodávána samostatně, ale zároveň se objevují i jako součást různých setů. Například city set, který obsahuje autobus, sklápěčku a popeláře; zemědělský set s traktorem a řezačkou; policejní a hasičské sety nebo záchranářská stanice, které kromě aut obsahují i figurky (to z znamená policistu, hasiče a záchranáře) a další příslušenství. Kromě tohoto mají chlapci na výběr garáže pro autíčka, benzinovou pumpu nebo různé druhy autodráh, na kterých lze jezdit s různými typy aut. Značka Hot Wheels pak nabízí jízdu po zdi, kterou jsem popisovala již v katalogu Pompo, neboť tento druh výrobku byl nabízen i zde. II. ozbrojené síly Armáda je zde zastoupena všemi jejími hlavními částmi, a to pozemním vojskem, letectvem i námořnictvem. Kromě vojenských setů, které obsahují tanky nebo jiná vojenská auta, figurky vojáků a další příslušenství, jsou zde nabízeny i vojenská letadla či lodě. Důležitou složkou ozbrojených sil je i policie, na kterou se v nabídce hraček taktéž nezapomnělo. Kromě výše zmíněných policejních aut a jiných setů, je v sekci lego nabízena i policejní stanice, policejní honička či jednotka s policejním psem. Pro takovou práci jsou potřebné i zbraně, které nabízí značka Nerf. Chlapci si mohou vybrat klasické pistole se zásobníkem, pistole se světelným zaměřovačem nebo samopaly. Vše podtrhuje komentář „s Nefr si můžete užívat nepřetržitou palbu“. Vše vyzívá chlapce k tomu, aby se vydali do souboje a bránili se před nebezpečím. Měli by být silní, odvážní, stateční a bojovní, takoví, jak si většina lidí přeje, aby byli. Mluvím o stereotypech, které jsou mužům připisovány, což dokládám tabulkou č.1 v teoretické části. III. akční hrdinové Aby chlapec vypadal jako správný akční hrdina, může si vybrat kostým Ninjy, jehož součástí je Ninja maska, zbraň a chrániče. 111 Chlapci se mohou nechat inspirovat i hrdiny z filmu Star Wars a stát se přímo jedním z nich, neboť komentáře praví: „staňte se hrdinou Star Wars jako Anakin Skywalter se svítícím mečem, který vypadá a chová se jako pravý Star Wars meč“ nebo „nasaď si jednu z nových elektronických helem a staň se oblíbeným hrdinou

111

Renzetti a Curran v knize Ženy, muži a společnost prezentují výsledky jednoho výzkumu, který zjistil, že i dětské převlekové kostýmy mají jasné genderové určení. Za chlapecké masky jsou považovány rytíře, nindži, kyborga, piráta nebo upíra. Dívkám jsou zase určeny šaty baletky, princezny, lesní víly, anděla a nevěsty.

69

Star Wars“. Figurky z filmu Transformers jim zase nabízí kompletní transformaci z robota na vozidlo a zpět stejně jako ve filmu. V nabídce je však více druhů robotů, například robot Carreau, který je také schopen přeměny v auto, nebo roboti Zibits, kteří žijí na své vlastní planetě, kterou díky nim mohou poznat. Spoustu zábavy i dobrodružství mohou zažít i se střílejícími Pokémony nebo kotouči Beyblade. Hry s beyblady jsou, jak praví popisky u jednotlivých hraček, ideální pro útok, vytrvalost a energii, chlapci díky nim mohou pořádat nekonečné souboje a vymýšlet různé strategie. Chlapcům jsou tak opět předávány stereotypy spojené s akcí, bojovností, vytrvalostí a soupeřením. VI. ostatní „Pro malé kutily“ je zde nabízena sada nářadí spolu s motorovou pilou a také dílna, kde si mohou vyzkoušet drobné opravy. Součástí „sortimentu pro kluky“ jsou i různé druhy stavebnic. Chlapci si mohou postavit, za pomoci nářadí, čtyřkolku nebo jiné vozidlo dle své fantazie či kosmickou loď a ochránit tak vesmír proti Černým pirátům. Prostřednictvím takových hraček si vyzkouší si svou představivost a jemnou motoriku. Některé hračky jim přibližují práci v hospodářství. Je zde nabízen zemědělský set, o kterém již byla řeč, ale také hospodářská zvířata, která se běžně objevují na farmách. Co se týká sportu, nenalézám zde žádné sportovní vybavení, ale hry se sportovní tematikou, a to stolní fotbal nebo vzduchový hokej. Nakonec se zde něco najde i „pro malé vědce“, a to například mikroskop s příslušenstvím. V. zajímavosti Chlapcům je nabízena i speciální edice společenských her, a to hry motivované filmem Cars. Například hra Velká Cars, kde si chlapci mají vybrat svého oblíbeného hrdinu a dojed do cíle jako první nebo hra Operace Cars. D) KATEGORIE, KTERÉ SE NA PRVNÍ POHLED JEVÍ NEUTRÁLNĚ, ALE… Kategorie „sortiment pro malé děti“ by dle Cvikové, o jejímž výzkumu jsem se zmiňovala v teoretické části, spadala do kategorie neutrální. Ano, tomu by odpovídala zaprvé: barevnost stránek – stránky jsou bílo-žluté, tudíž neutrální. Zadruhé: jsou zde zastoupeny

70

hračky se symbolikou večerníčků, na které se dívají všechny děti.112 Zatřetí: objevují se zde jak fotomodely chlapců, tak fotomodely dívek. Ovšem pokud se podívám detailněji, s jakými hračkami jsou chlapci a dívky zobrazeny, zjistím, že v některých případech si hrají s takovými hračkami, které se týkají oblastí, které byly zjištěny buď v kategoriích týkajících se chlapců, nebo dívek. U chlapců se v tomto případě jedná o městečko, které obsahuje řadu křižovatek a nájezdů i s autíčky Cars, garáže pro autíčka nebo vláčky. Dále pak pracovní stůl, u kterého opět naražím na komentář „pro malé kutily“. U dívek se jedná o domečky pro panenky nebo kuchyňku i s příslušenstvím. I v nabídce pro malé děti se vyskytují hračky, které dívku směřují do role matky a hospodyně, což svědčí o tom, že děti jsou vedeny k určitým rolím už ve velmi nízkém věku.

Kategorie „sortiment her pro všechny“ je určen, jak z názvu vyplývá, všem dětem bez ohledu na pohlaví. Ve velké míře jsou zde nabízeny společenské hry, které jsou považovány jako neutrální, některé hračky jsou ovšem vyrobeny ve dvou provedeních, a to v chlapecké a dívčí variantě (jsou tak samy o sobě genderově rozlišené). Například černooranžová koloběžka „pro kluky“ a růžovo-fialová koloběžka „pro holky“ nebo zimní souprava Cars v modré či černé barvě, na druhou stranu zimní souprava s kočičkou Hello Kitty v růžové barvě. Kategorie „sortiment kreativních hraček“ je rozporuplná. Vyskytují se zde různé knížky, encyklopedie či rébusy a hádanky, tento sortiment hraček je možno pokládat za neutrální, což potvrzují i popisky „určeno všem šikovným a zvídavým dětem“. Určitá část věcí se týká malování, které je také považováno za neutrální. Lze o tom však polemizovat, protože podobné kreslící pomůcky se objevily i na stránkách určeným dívkám. Navíc, některé 112

Opět připomínáme, že Giddens se zmiňuje o tom, že v dětských knihách či televizních pohádkách, popř. kreslených seriálech, jsou všechny hlavní postavy (jak lidské, tak zvířecí) mužského rodu. Postavičky z večerníčků tedy mohou být zkoumány z genderového hlediska, my se však touto rovinou analýzy nezabýváme (Sociologie, 2001).

71

obrázky dětí na obalech výrobků symbolizují, pro koho je daný produkt vhodný. Chlapec je vyobrazen na krabici s dřevěnou stavebnicí, v rámci této kategorie jsou ovšem mnohem více zastoupeny na obalech dívky – jak pracují na hrnčířském kruhu, jak si natáčí vlasy, jak vyrábí náramky z korálků nebo jak vyrábí kabelku. U těchto produktů také nalézám komentář jako „pro mladé slečny“ nebo „potěšte své holčičky“.

Role a povolání, která vyplývají z předchozí analýzy Pro dívku z toho jasně plyne role matky a role hospodyně. Dívka se učí, že v budoucím životě budou jejími nejdůležitějšími úkoly postarat se o dítě (děti) a domácnost. K tomu je také důležité, aby se starala se o svůj zevnějšek a byla stále krásnou a přitažlivou ženou. U chlapců, na rozdíl od dívek, z nabídky hraček žádná role otce nevyplývá. Chlapci jsou spíše socializováni do různých druhů povolání. TABULKA č.11.: nabízené hračky směřují dívky a chlapce do odlišných zaměstnání Nabízené hračky, na stránkách určených dívkám, připravují dívky na tato zaměstnání: Práce v salonech krásy (kadeřnice, kosmetička) Práce ve zdravotnictví (zdravotní sestra) Práce v potravinářství (prodavačka, kuchařka) Práce ve světě umění a kultury (výtvarnice, návrhářka, modelka) Ostatní (veterinářka, tatérka)

Nabízené hračky, na stránkách určených chlapcům, připravují chlapce na tato zaměstnání: Řidič (řidič z povolání, řidič autobusu) Práce v armádě (voják, letec, policista, vojenský či policejní odpalovač) Práce ve stavebnictví (stavební inženýr, pracovník na stavbě) Práce v zemědělství / hospodářství (zemědělec, farmář) Práce na železnici (strojvedoucí, výpravčí) 72

-------------------------------------

Práce ve zdravotnictví (záchranář) Vědecká práce Sport (automobilový či motocyklový závodník, fotbalista, hokejista) Ostatní (automechanik, popelář, hasič, opravář)

Zabývala jsem se tím, jaké hračky jsou „doporučovány“ dívkám a chlapcům neboli na jaké oblasti se hračky zaměřují, jsou-li určeny pro dívky nebo pro chlapce, a k jakým povoláním jsou tak chlapci a dívky vedeni. Nyní se zaměřím na to, kolik takové hračky stojí, kolik je jich nabízeno nebo jak je katalog barevně zpracován. Podotkněme, že do následující analýzy nejsou zahrnuty kategorie, které nechávám bez explicitního určení (neutrální hračky) a také kategorie „hračky pro malé děti“, „hračky pro všechny“ a „kreativní hračky“, které nemohu považovat za neutrální, ale zároveň je nemohu přiřadit pouze jednomu pohlaví. TABULKA č.12: stránky určeny dívkám v katalogu Bambule

kategorie 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Hello Kitty Zhu Zhu Pets Furry Frenzies Zapf creation Littlest Pet Shop Barbie Monster High Nancy Teacup Piggies hračky pro holky AniMagic celkem

počet stran

součet cen v dané kategorii

počet hraček v dané kategorii

1 2 790 Kč 10 ks 1 3 022 Kč 8 ks 1 6 443 Kč 7 ks 1 7 743 Kč 7 ks 1 4 343 Kč 7 ks 1 5 412 Kč 8 ks 1 2 844 Kč 6 ks 1 5 092 Kč 8 ks 1 4 923 Kč 7 ks 6 22 562 Kč 50 ks 1 6 991 Kč 9 ks 16 72 165 Kč 127 ks průměrná cena hraček 72 165 : 127 = 568,2 Kč

73

průměrná cena hraček v dané kategorie 279 Kč 377, 6 Kč 920,4 Kč 1 106,1 Kč 620,4 Kč 676,5 Kč 474 Kč 636,5 Kč 703,3 Kč 451,2 Kč 776,8 Kč 7 021,8 Kč

TABULKA č.13: stránky určeny chlapcům v katalogu Bambule

1 4 2 1 1 8 1

722 Kč 28 188 Kč 8 166 1 994 Kč 3 592 Kč 33 907 Kč 4 643 Kč

4 ks 32 ks 14 ks 6 ks 8 ks 62 ks 7 ks

průměrná cena hraček v dané kategorie 180,5 Kč 880,9 Kč 583,3 Kč 332,3 Kč 449 Kč 546,9 Kč 663,3 Kč

1

5 122 Kč

8 ks

640,3 Kč

1 6 113 Kč 7 ks 1 5 792 Kč 8 ks 21 98 239 Kč 156 ks průměrná cena hraček 98 239 : 156 = 629,7 Kč

873,3 Kč 724 Kč 5 873,8 Kč

kategorie Igráček lego Disney cars Pokémon Beyblade hračky pro kluky Nerf Star Wars + 8 Transformers 9 Hot wheels 10 Zibits celkem

počet stran

1 2 3 4 5 6 7

součet cen v dané kategorii

počet hraček v dané kategorii

Ekonomická analýza Hračky určené chlapcům jsou dražší než hračky určené dívkám. Průměrná cena všech hraček, nabízených na stránkách určeným dívkám, činí zaokrouhleně 568 Kč. Průměrná cena všech hraček, nabízených na stránkách určených chlapcům, je však 62 Kč větší a činí zaokrouhleně 630 Kč. Početnost a rozmanitost Dívkám je určeno méně stránek s nabídkou hraček než chlapcům. Hračky pro dívky jsou prezentovány na 16 stránkách, chlapcům je však vyhrazeno o 5 stránek více, a to 21. To se také odráží i v celkovém počtu nabízených hraček – dívky si mohou vybrat ze 127 hraček, chlapci ze 156, což je o 29 více. Co se týče rozmanitosti, je to vcelku vyrovnané, stejně jako nabízené kategorie – chlapcům je věnováno 10 kategorií, dívkám 11. Barevnost katalogu Stránky, na kterých jsou uvedeny symboly, které jsem představila v úvodu k tomuto katalogu, jsou všechny stejné, a to bez ohledu na to, jaký sortiment hraček nabízí. Tyto stránky jsou ve svém podkladu bílo-žluté. Jinak barevné jsou stránky, které nejsou označeny takovým obrázkem, a prezentují specifické hračky, hračky zaměřené na určitou oblast. Stránky nabízející výrobky Hello Kitty, 74

Zhu Zhu Pets, Furry Frenzies, Zapf creation, Littlest Pet Shop, Barbie, Monster Hihg, Nancy, Teacup Piggies a AniMagic se vyznačují tím, že v jisté míře je zde zastoupena růžová nebo fialová barva, která je spojována s dívkami a poukazuje tedy na to, že je na těchto stránkách nabízen sortiment právě pro dívky. Tyto stránky jsem také, nejen na základě barevnosti, ale i na základě typu hraček, který je zde nabízen, přiřadila dívkám. S růžovou barvou se však, a to ani v nadpisu či v barevném vyobrazení hraček, nesetkám na stránkách, které jsme přiřadila chlapcům. Stránky určené chlapcům se také vyznačují větší rozmanitostí barev – nejvíce je zastoupena barva modrá, ale vyskytuje se zde i barva žlutá, červená, černá nebo zelená. 3.5.4.1. SHRNUTÍ KATALOGU BAMBULE Katalog z hračkářství Bambule taktéž rozlišuje hračky na „dívčí“ a „chlapecké“. Na stránkách to sice není slovně napsáno, na druhou stranu označení kategorie je zde zastoupeno jistým symbolem – písmenkem A, které si hraje s hračkami, které se dané stránce vyskytují, a pokud by ani to někomu nestačilo, hned na první stránce katalogu je tabulka, která vysvětluje, jaký sortiment hraček tyto obrázky představují, nebo komu je doporučují. Kromě toho na jednotlivých stránkách nalézám komentáře jako „pro šikovné holčičky“, pro malé hospodyňky“, „pro malé parádnice“, „pro správné kluky“, „pro malé kutily“ nebo „pro malé vědce“, které rovněž poukazují na to, kdo by si měl s takovými hračkami hrát. Stejné fráze se vyskytují i ve slovenských katalozích, o čemž jsem se zmiňovala v teoretické části. Hračky pro dívky se pak týkají mateřství (to znamená panenky a příslušenství pro ně) nebo domácnosti (to znamená věci potřebné na domácí úklid a kuchyňské vybavení), věcí týkajících se péči o vzhled, hračky zaměřující se na umění či potravinářství, a nezapomíná se ani na oblast vztahů. Hračky určené chlapcům se však týkají dopravy (aut, letadel, vlaků) či armády – zejména policie a vojenství, s čímž souvisí široká nabídka zbraní. Dále jsou chlapcům nabízeny hrdinové z akčních filmů, nářadí pro domácí kutily, různé stavebnice, vědecké přístroje, sportovní vybavení nebo hračky týkající se hospodářství a stavitelství. Okruh nabízených hraček se u chlapců a dívek zcela liší, což se také odráží v zaměstnáních, která jsou skrze hračky prezentována, a která jsou sepsána v tabulce č.11, a posléze v tom, jaké zaměstnání muži a ženy skutečně vykonávají. Muži jsou tak většinou zaměstnáváni jako řidiči, pracují v armádě či ve stavebnictví, ve zdravotnictví, věnují se vědecké či zemědělské činnosti nebo sportu. Ženy pak pracují v salonech krásy, ve zdravotnictví, v potravinářství nebo se orientují uměleckým směrem.

75

Ekonomická analýza ukázala (tabulka č.12 a 13), že hračky určené chlapcům jsou dražší a chlapci mají navíc i větší výběr hraček. Zajímavá je však barevnost kategorie, neboť tento katalog barevně neodlišuje „sortiment pro holčičky“ a „sortiment pro kluky“. Tyto stránky se vyznačují opravdu stejným barevným podkladem, a to bílo-žlutým, čili neutrálním.

76

3.5.5. HRAČKÁŘSTVÍ DRÁČIK Katalog z hračkářství Dráčik Vánoce 2011, formátu A5, má 95 stran. V tomto katalogu nejsou nijak popsány jednotlivé kategorie,

mohu

usuzovat

pouze

na

základě barevnosti.

První tři analyzované katalogy mě, na každé stránce, slovně informovali o tom, jaké hračky jsou na dané stránce nabízeny, či komu jsou přímo určeny. U předchozí analýzy katalogu Bambule jsem se s tímto sice nesetkala, ale i přesto byl katalog do jednotlivých kategorií rozčleněn, a to pomocí symbolů (respektive obrázků). V katalogu Dráčik se ovšem s ničím takovým nesetkávám. Objevuje se zde pouze jistá symbolika barev, ta však není nijak vysvětlena (na rozdíl od katalogu z hračkářství Bambule, kde bylo v úvodu jasně řečeno, jaký sortiment hraček je s daným obrázkem spojen). Jak je vidět, v tomto katalogu je číslo stránky vždy vyobrazeno v nějaké barvě (a jelikož mi to připomíná paprsky sluníčka, dále v textu o tom hovořím jako o „paprsku“ určité barvy). Nyní uvedu jednotlivé barvy, popíši, jaký typ hraček se na těchto stránkách vyskytuje a následně vytvořím kategorii, která bude nabízený sortiment hraček nejlépe vystihovat. S těmito kategoriemi pak budu pracovat při samotné analýze katalogu a dále je podrobněji rozeberu.

 Žlutá barva: v teoretické části jsem psala o tom, že žlutá barva je považována za barvu neutrální, tedy genderově nerozlišenou, a která je zároveň spojována s hračkami pro malé děti. A v tomto případě tomu tak skutečně je. Na takto označených stránkách jsou nabízeny věci pro malé děti, jako jsou kolotoče nad postýlku, hrazdičky, chrastítka, chodítka nebo nočník. Stránky, které mají čísla stránky ve žlutém „paprsku“ tedy označuji jako „pro nejmenší“.  Světle zelená barva: na těchto stránkách nacházím postavičky z večerníčků nebo pohádek od Walta Disney, dále interaktivní nebo plyšová zvířátka a puzzle. Stránkám označených takovou barvou nemohu dát jednotný název, ale vytvořím si kategorie „TV postavičky“, „zvířátka“ a „puzzle“.  Růžová barva: jak již bylo několikrát řečeno, tato barva je spojována s ženským pohlavím, neboť symbolizuje něžnost a romantiku, tedy vlastnosti, které jsou stereotypně připisovány ženám, o čemž jsem se zmiňovala v teoretické části. Stránky, které mají čísla stránek v růžovém „paprsku“ tedy označuji jako „pro holky“.  Modrá barva (jak světlá, tak modrá): jak již bylo několikrát řečeno, tato barva je spojována s mužským pohlavím. Stránky, které mají čísla stránek v modrém „paprsku“ tedy označuji jako „pro kluky“.  Červená barva: na prvních stránkách nacházím různé pomůcky k malování nebo modelovací sety – věci, s kterými děti mohou ukázat svou nápaditost a kreativitu, a proto stránky, které mají čísla stránek v červeném „paprsku“ označuji jako „kreativní hračky“. Pro tento název jsme se rozhodla také proto, že u těchto výrobků je někde i přímo v názvu výrobku obsaženo slovo „kreativní“, a také se jedná o hračky, které byly v předchozích katalozích do této kategorie řazeny. Ovšem v druhé polovině takto označených stránek se vyskytují různé druhy stavebnic a lego, a proto zde vytvářím ještě jednu kategorii, a to „stavebnice a lego“.  Tmavě zelená barva: podobně jako na stránkách označených světle zelenou barvou, i zde sortiment hraček vykazuje určitou rozmanitost. Nacházím zde sportovní pomůcky a hry, společenské hry a hudební nástroje. Vytvořila jsem si tak kategorie „sport“, „společenské hry“ a „hudební nástroje“.

78

A) HRAČKY NEUTRÁLNÍ Kategorie „TV postavičky“, „puzzle“, „společenské hry“ a „hudební nástroje“ se celkově považují za kategorie neutrální, což jsem i říkala v teoretické části.113 Ani jedna z kategorií se navíc nevyskytuje na stránkách označených růžovým nebo modrým paprskem. B) HRAČKY URČENÉ DÍVKÁM Dívky si mohou vybrat hračky na stránkách, jejichž čísla jsou zakomponovány do růžového paprsku (to jsem uvedla při stanovování jednotlivých kategorií). Potvrzuje mi to i fakt, že si s hračkami na těchto stránkách hrají pouze dívky – dívky chovají miminko, připravují jídlo v kuchyňce, upravují se před zrcadlem nebo hrají na hudební nástroj. Dále jim přiřazuji kategorii „zvířátka“, neboť i s nimi hrají dívky a některá ze zvířátek se nachází i v samotné kategorii „pro holky“. Hračky nabízené na těchto stránkách se zabývají mateřstvím, domácností, péči o svůj vzhled, péči jiné tvory a umění.

I. mateřství Mateřství jsou věnovány pouze tři stránky, což je v porovnání s předchozími katalogy malý počet. Opět jsou zde nabízeny panenky od společnosti Zapf creation, které se chovají jako skutečná miminka. O taková miminka musí dívky dobře pečovat, což jim napovídá i komentář „maminko, opatruj mě“. Dívky mají pro miminka k dispozici ještě příslušenství jako jsou kočárky, postýlka nebo vanička. Prostřednictvím takových hraček jsou stylizovány do role matky, která je v budoucnu jednou čeká. 113

Giddens se zmiňuje o tom, že v dětských knihách či televizních pohádkách, popř. kreslených seriálech, jsou všechny hlavní postavy (jak lidské, tak zvířecí) mužského rodu. Postavičky z večerníčků tedy mohou být zkoumány z genderového hlediska, my se však touto rovinou analýzy nezabýváme (Sociologie, 2001).

79

II. domácnost Domácí práce jsou jednou z dalších věcí, které si dívky mohou skrze nabízené hračky vyzkoušet. Nejprve začnu u vaření – dívky mají na výběr několik kuchyněk, které jsou vybaveny stejně jako klasické kuchyně. Součástí je například sporák, trouba, digestoř nebo myčka na nádobí. V takové kuchyni samozřejmě nesmí chybět ani nádobí, aby měla hospodyňka v čem vařit. Stejně tak je důležitý i úklid. Dívky si mohou pořídit uklízecí sadu „pro malé pomocníky“ nebo vysavač, pračku, žehličku či žehlící prkno. A pokud by bylo třeba něco spravit, mají k dispozici šicí stroj. Žena má být zkrátka „strážkyní domova“ a měla by se snažit o čistotu a pořádek. Jak jsem psala v teoretické části, ženy by měly být opatřovatelkami domova a dětí a měly by být pořádné. III. péče o svůj vzhled Na péči o zevnějšek je v katalogu kladen největší důraz. Začnu kosmetikou. Každá žena by se měla líčit, aby vypadala krásně. V teoretické části jsem uvedla, že krása je jedním ze stereotypů, který ženám připisujeme. Dívky mají na výběr ze spousty kosmetických kufříků či souprav, které obsahují zrcátka, štětce, rtěnky, oční stíny, tužky, lak na nehty nebo lesky na rty. A aby se měly dívky kde nalíčit, mají k dispozici kosmetický stolek se zrcadlem, židličkou a množstvím kosmetických a vlasových doplňků. Díky těmto pomůckám se „mohou stát profesionální stylistkou“, alespoň tak praví komentář. Dále si také mohou vyzkoušet různé účesy. Za tímto účelem jsou zde nabízeny hlavy na česání; kadeřnické soupravy, které obsahují zrcadlo, hřeben, natáčky a fén; vlasové studio nebo přímo kadeřnický salón, kde mohou panenkám vytvářet stále nové účesy. Vše podtrhuje jeden z komentářů „navrhni nové účesy nebo vyzdob tváře a nehty modelek“. V nabídce hraček se nezapomíná ani na módu. Jsou zde nabízeny sety módního návrhářství, díky kterým si dívky mohou zkusit navrhnout nové šaty a doplňky, zkrátka vytvořit módní oblečení. Takové věci „nesmí chybět žádné malé návrhářce“. Kromě toho si malé dívky mohou vyzkoušet i výrobu bižuterie. Díky speciálnímu přístroji si mohou vyrobit náramky, náhrdelníky či jiné ozdoby z korálků. Panenky Barbie reprezentují vše, co bylo právě řečeno – jsou krásně nalíčené, mají krásné dlouhé vlasy a jsou oblečeny do krásných šatů. Jejich krása a elegance upoutá každou malou dívku, která pak touží vypadat jako panenka Barbie. Dívkám je tak představen ideál krásy, kterým by se měly do budoucna řídit.

80

IV. péče o jiné tvory Stejně tak, jako se malé dívky musí postarat o miminka, musí se postarat i o „zvířecí miminka“. Pokud ale mají zvířátka vše, co potřebují, mohou si s nimi dívky vyhrát v domečku, v bazéně, na diskotéce či obchodním centru. Pro zvířátka mají k dispozici i řadu doplňků. Péče o samotná zvířátka se tak zde mísí i s péčí o jejich zevnějšek. Skrze takové hračky jsou dívky vedeny k vlastnostem, které jsou připisovány ženám samotným. V. umění Dívky mají na výběr nejen pomůcky ke kreslení, ale i hudební nástroje, konkrétně klavír a kytaru. Kromě toho jsou zde nabízeny i jiné pomůcky týkající se hudby, například mikrofon na zpívání nebo taneční podložku pro učení se tance. I tetování, které si dívky mohou vytvořit za pomoci tetovací sady, lze považovat za umění. A díky jedné speciální panence, která v sobě má zabudovanou video kameru, mohou také nahrávat videa či videoklipy. VI. ostatní Dívky si mohou zahrát i na prodavačku. Mají k dispozici pokladnu s kalkulačkou, posuvným pásem, mikrofonem, snímačem čárových kódů a dalšími doplňky. Kromě toho si však mohou vyzkoušet i práci doktora. Tato práce je považována za prestižní povolání, které většinou vykonávají muži, proto je až překvapující, že se mezi hračkami „pro holky“ objevují rovnou 4 doktorské sady / kufříky, u kterých je navíc napsáno „pro každého malého doktora nebo doktorku“. Je to tedy určeno jak chlapcům, tak i dívkám! A nejen to, mezi panenkami nacházím i takovou, která má vlastní ordinaci, které je poznamenáno „pro lékařku“. Ve volném čase si dívky mohou udělat kávu či čaj (je zde nabízena čajová a café souprava) nebo vyrazit s kamarádkami na nákupy do obchodního centra. Dále mohou jít s panenkou Barbie vyvenčit pejska nebo navštívit stáje s koňmi. Mezi nabídkou hraček jsou zastoupeny i školní potřeby nebo vybavení do dětského pokojíčku. VII. zajímavosti Je zajímavé, že zde nalézám i věci, které se objevují v sortimentu hraček pro chlapce. Tím myslím auto nebo vláček na dálkové ovládání a vysílačky. Aby se přece jen takové auto trochu odlišilo, řídí ho kočička Kitty a balení obsahuje i nálepky k vyzdobení auta. Vysílačky jsou zase určeny k úplně jiným účelům než ty, které jsou nabízeny chlapcům. Těm slouží 81

k přenosu tajných zpráv a podobně, ovšem u vysílaček nabízeným dívkám je napsáno „popovídejte si s kamarádkami i na dálku“. To symbolizuje jeden ze stereotypů, který je připisován ženám, a to, že jsou upovídané a mají potřebu se svěřovat svým kamarádkám. C) HRAČKY URČENÉ CHLAPCŮM Chlapcům jsou určeny stránky, jejichž čísla stránek jsou označeny modře, tedy kategorie „pro kluky“. Dále jim přiřazuji i kategorii „stavebnice a lego“ a „sport“, a to z těchto důvodů, zaprvé: hračky nabízené na těchto stránkách jsou podobného charakteru jako hračky nabízené v samostatné kategorii „pro kluky“. Zadruhé: nejen v kategorii „pro kluky“, ale i na obalech stavebnic či se sportovními pomůckami, jsou vyobrazeni chlapci – například jak sestavují letadlo, jak pracují v dílně nebo jak jezdí na koloběžce. Hračky na těchto stránkách jsou zaměřeny na dopravu, akční hrdiny, sport, kutilství, vědu a techniku či vesmír.

I. doprava Velká část hraček se týká dopravy - jsou zde zastoupeny auta snad všeho druhu, a to závodní či sportovní auta nebo formule; terénní auta; náklaďáky a kamiony; stavební a pracovní stroje (např.: bagr, autojeřáb, sklápěčka, tahač); zemědělské stroje (např.: traktor, kombajn); auta záchranné služby (policejní nebo rychlá zdravotní pomoc) a sanitka, hasičská a popelářská auta. Kromě toho zde nacházím vlaky, autobusy, tramvaj, motorky, rolbu, vrtulníky a letadla. Autíčka pak lze zaparkovat v garáži nebo s nimi vyrazit na autodráhu, kterých je nabízeno hned několik (a opět jak těch klasických, tak dráhy na stěnu).

82

II. akční hrdinové Stereotypy,

které

jsou

spojovány s muži,

a to

bojovnost,

neohroženost,

nezranitelnost, odhodlanost či statečnost, vyzařují i z akčních hrdinů, které jsou chlapcům nabízeny. Chlapci si za svůj vzor mohou vzít například Spidermana, Ironmana, hrdiny z filmu Transformers či Star Wars, bojovníky Ninja nebo různé roboty. Tyto figurky mají ještě své „pomocníky“ například zbraně, rychlá auta a motorky nebo vrtulníky. III. sport Chlapci si mohou vybrat diabolo nebo yo-be. Jedná se jakousi zábavu „z ulice“, která spočívá v tom, že na provázku roztočí zmíněné předměty, a pak s nimi mohou různě žonglovat nebo dělat všelijaké triky. Na ulici si mohou chlapci ještě zajezdit na koloběžce či skateboardu, a doma si pak zahrát stolní fotbal nebo hokej. Vztek z prohry si poté mohou vybít na boxovacím pytli. VI. kutilství „Pro malé mistry“ je zde nabízena souprava Domácí mistr – za pomoci různých nástrojů mohou chlapci upravit speciální dřevo a postavit auto, letadlo, loď nebo jiné výtvory dle své fantazie. Pro běžné opravy si pak mohou pořídit různé sady nářadí, které obsahují například kladivo, kleště, pilku, šroubovák, vrtačku a mnoho dalšího. Aby měli chlapci každý nástroj po ruce, mají zde k dispozici opasek na nářadí, nabízený spolu s komentářem „jako správný kutil bys měl mít tento praktický opasek na nářadí“. Teď už chlapcům nechybí nic, takže jak praví komentář „zařiď si vlastní dílnu a vybav ji nejmodernějším nářadím“. V. věda a technika Své objevy mohou chlapci podrobit i výzkumu. Mají k dispozici mikroskopy s příslušenstvím nebo bionické oko, díky němuž se na předměty mohou dívat také s několika násobným zvětšením. Zajímavé vjemy lze pozorovat dalekohledem a v noci mohou využít teleskop a koukat na hvězdy. K dispozici mají také magnetické stavebnice, s kterými mohou vyrábět jakékoliv modely. VI. ostatní Policista potřebuje nejen policejní auto, ale aby mohl kde pracovat, potřebuje i policejní stanici. Při své práci, například při dopadení zloděje, určitě využije i vysílačky nebo pistole. 83

V dopravě jsem také zmiňovala zemědělské stroje (zejména tedy traktory). Kromě toho si chlapci mohou užít stavebnice, jejíž součástí je i další farmářské příslušenství, a „stát se farmářem, který se o všechno postará“. Chlapci se mohou stát i „malým mechanikem“ a za pomoci speciálního nářadí rozšroubovat a znovu složit auto či letadlo. Nebo si mohou zkusit složit a slepit modely aut, letadel, vrtulníků či tanků. D) KATEGORIE, KTERÉ SE NA PRVNÍ POHLED JEVÍ NEUTRÁLNĚ, ALE… Kategorie „pro nejmenší“ je chápána, dle Cvikové a jejího výzkumu reklamních letáků s hračkami, jako kategorie neutrální. Na první pohled to tak může vypadat. Jsou zde nabízeny hrazdičky, kolotoče nad postýlku, chrastítka, chodítka, které jsou určeny všem dětem. Dále zde nalézám knížky a různé hudební hry. Oboje, jak knížky, tak hudební pomůcky, jsou považovány za neutrální. Kromě tohoto výčtu hraček, zde ovšem naleznu i takové, které se velmi podobají hračkám nabízených v kategorii „pro chlapce“, a to plastová autíčka, vláčky či šlapací traktor nebo pracovní náčiní (například kladivo či sekačka). Kategorii „kreativní hračky“ bych také mohla považovat za genderově nerozlišenou, a to zaprvé: nabízený sortiment se v této kategorii týká malování, kreslení nebo modelování. Děti mají k dispozici malířské tabule, různé tabulky na kreslení, sety s kreslícími pomůckami nebo plastelínové s modelovací soupravy. Tyto věci jsou, jak jsem psala v teoretické části, považovány samy o sobě jako za neutrální, tedy vhodné pro obě pohlaví. Zadruhé: dokladem toho jsou i obrázky dětí na obalech těchto výrobků – s výrobky pracují jak chlapci, tak dívky, někde dokonce „tvoří“ i společně. Mezi kreativními hračkami jsou však i v malé míře zahrnuty hračky, které se objevovaly v samotné kategorii „pro holky“. Mám na mysli kosmetický kufřík (v růžovém provedení) nebo sady na výrobu náramků. Jedná se o věci, které v dívkách podněcují smysl pro krásu.

84

Role a povolání, která vyplývají z předchozí analýzy Pro dívku z toho jasně plyne role matky a role hospodyně. Dívka se učí, že v budoucím životě budou jejími nejdůležitějšími úkoly postarat se o dítě (děti) a domácnost. K tomu je také důležité, aby se starala se o svůj zevnějšek a byla stále krásnou a přitažlivou ženou. U chlapců, na rozdíl od dívek, z nabídky hraček žádná role otce nevyplývá. Chlapci jsou spíše socializováni do různých druhů povolání. TABULKA č.14: nabízené hračky směřují dívky a chlapce do odlišných zaměstnání Nabízené hračky, na stránkách určených dívkám, připravují dívky na tato zaměstnání: Práce v salonech krásy (kadeřnice, kosmetička, vizážistka, stylistka) Práce ve světě umění a kultury (výtvarnice, tanečnice, hudebnice – klavíristka nebo kytaristka, zpěvačka, módní návrhářka) Práce v potravinářství (prodavačka, kuchařka) Práce ve zdravotnictví (doktorka) Ostatní (kameramanka, švadlena, veterinářka, tatérka) ----------

Nabízené hračky, na stránkách určených chlapcům, připravují chlapce na tato zaměstnání: Práce s auty (řidič z povolání, řidič autobusu či tramvaje, automechanik) Sport (fotbalista, hokejista, boxer, zápasník, automobilový a motocyklový závodník, závodník F1) Vědecká práce (práce v laboratoři, hvězdář) Práce v zemědělství / hospodářství (zemědělec, farmář) Práce ve stavebnictví (pracovník na stavbě) Práce ve zdravotnictví (doktor, záchranář) 85

-------------------

Práce v armádě (policista, letec) Ostatní (popelář, hasič, opravář, kaskadér)

Zabývala jsem se tím, jaké hračky jsou „doporučovány“ dívkám a chlapcům neboli na jaké oblasti se hračky zaměřují, jsou-li určeny pro dívky nebo pro chlapce, a k jakým povoláním jsou tak chlapci a dívky vedeni. Nyní se zaměřím na to, kolik takové hračky stojí, kolik je jich nabízeno nebo jak je katalog barevně zpracován. Podotkněme, že do následující analýzy nejsou zahrnuty kategorie, které nechávám bez explicitního určení (neutrální hračky) a také kategorie „pro nejmenší“ a „kreativní hračky“, které nemohu považovat za neutrální, ale zároveň je nemohu přiřadit pouze jednomu pohlaví. TABULKA č.15: stránky určeny dívkám v katalogu Dráčik

kategorie 1 Zvířátka 2 hračky pro holky Celkem

počet stran

součet cen v dané kategorii

počet hraček v dané kategorii

4 20 509 Kč 31 ks 22 76 646 Kč 166 ks 26 97 155 Kč 197 ks průměrná cena hraček 97 155 : 197 = 493,2 Kč

průměrná cena hraček v dané kategorie 661,6 Kč 461,7 Kč 1 123,3 Kč

TABULKA Č.16: Stránky určeny chlapcům v katalogu Dráčik

kategorie 1 hračky pro kluky 2 stavebnice a lego 3 Sport Celkem

počet stran

součet cen v dané kategorii

počet hraček v dané kategorii

22 78 977 Kč 163 ks 10 47 089 Kč 78 ks 2 9 785 Kč 15 ks 32 133 851 Kč 256 ks průměrná cena hraček 133 851 : 256 = 522,9 Kč

86

průměrná cena hraček v dané kategorie 484,5 Kč 603,7 Kč 652,3 Kč 1 740,5 Kč

Ekonomická analýza Hračky nabízené chlapcům jsou dražší než hračky nabízené dívkám. Průměrná cena všech hraček, nabízených na stránkách určeným dívkám, činí zaokrouhleně 493 Kč. Průměrná cena všech hraček, nabízených na stránkách pro kluky, je o 30 Kč větší, a činí zaokrouhleně 523 Kč. Početnost a rozmanitost Nejenže je chlapcům věnováno více stránek s nabídkou hraček, ale i počet nabízených hraček na těchto stránkách je o dost vyšší. Hračky pro chlapce jsou prezentovány na 32 stranách, hračky pro dívky pouze na 26 stránkách, což je o 6 stránek méně. O počtu nabízených hraček ani nemluvě, dívky si mohou vybrat ze 197 kusů hraček, chlapci však mají na výběr o 59 hraček více, a to 256. Počet kategorií určeným dívkám a chlapcům se nijak extrémně neliší, i přesto lze u hraček pro chlapce najít větší rozmanitost (což je vidět v analýze, kterou jsme právě provedla). Barevnost katalogu Tento katalog „hýří“ všemi barvami – v každé kategorii je použito několik barev (pominu-li barevný „paprsek“ u čísla stránky). Na druhou stranu je však pravda, že na stránkách označených „růžovým paprskem“ převládá barva růžová, na stránkách označených „modrým paprskem“ zase modrá barva. Ovšem ráda bych také podotkla, že katalog je barevně „přeplácaný“. Na jednotlivých stránkách je zastoupeno několik zcela odlišných barev a z některých kombinací až „bolí oči“. Orientace v něm není jednoduchá - komentáře k některým hračkám jsou špatně viditelné nebo jsou narušovány různými ornamenty, které jsou součástí barevného podkladu stránky, což působí drobné komplikace při jejich čtení. V takové záplavě barev či ornamentů se i špatně hledají ceny hraček, snadno jej přehlédnete. Uvedené ceny mají navíc i různou velikost a jsou také různobarevné. Například ceny v ostatních katalozích byly sjednoceny, a to jak velikostí, tak barvou, v některých katalozích byly zakomponovány do jakýchsi bublin pro ještě větší viditelnost. Tento katalog však v tomto ohledu působí chaoticky a nepřehledně.

87

3.5.5.1. SHRNUTÍ KATALOGU DRÁČIK Katalog hraček Vánoce 2011 z hračkářství Dráčik, je jediný, který slovně nepopisuje jednotlivé kategorie. Předem mě neinformuje o tom, jaké hračky se na daných stránkách vyskytují, ani o tom, zda jsou hračky určeny chlapcům nebo dívkám. Ovšem nedá se říci, že by zde nebyla určitá symbolika, která by mě k takovému závěru vedla. Tím myslím barevné označení rohů stránek, kde na stránkách označených růžovým „paprskem“, naleznu sortiment hraček pro dívky, a na stránkách označených modrým „paprskem“, zase sortiment pro chlapce. Ostatní barvy „paprsků“ pak symbolizují různé kategorie – některé lze, na základě určitých znaků, považovat za neutrální, jiné ještě za „dívčí“ nebo „chlapecké“. Pokud si takto katalog rozčlením, zjistím, že hračky pro dívky se týkají mateřství (to znamená panenky a příslušenství pro ně), domácnosti (to znamená věci potřebné na domácí úklid a kuchyňské vybavení), péči o svůj vzhled, péči jiné tvory, umění, a dokonce lékařství. Hračky nabízené chlapcům nabízí jiné možnosti, neboť jsou jim představeny hračky zaměřené na dopravu, akční hrdiny, sport, kutilství, vědu a techniku nebo hospodářství. Děti jsou skrze takto zcela odlišné hračky, socializovány také do odlišných zaměstnání, což je vidět v tabulce č.14. Opět jsem se podívala i na to, kolik takové hračky stojí. Z tabulky č.15 a č.16 je patrné, že hračky pro chlapce jsou dražší než hračky pro dívky. Chlapeckým hračkám je také věnováno více prostoru, o čemž svědčí i fakt, že chlapcům je nabízeno více hraček než dívkám. A aby toho nebylo málo, chlapci mají na výběr z více oblastí, to znamená, že hračky pro chlapce jsou pestřejší. Předchozí katalogy vesměs respektovaly pravidla růžové a modré barvy, ovšem tento katalog se jím až tolik neřídí. Tento „zákon“ je sice symbolicky prezentován prostřednictvím „paprsků, v kterých jsou uvedeny čísla stránek“, ale to je vše. Barevnost stránek je různobarevná.

88

3.6. POROVNÁNÍ JEDNOTLIVÝCH KATALOGŮ Všechny katalogy, kromě katalogu z hračkářství Sparkys, jsou formátu A4. Tento katalog, je vyroben v menším formátu A5. Nejvíce stránek má katalog z hračkářství Dráčik (95 stran), naopak nejméně stránek má katalog z hračkářství Wiky (pouhých 32). Všechny katalogy hraček jsou určitým způsobem strukturované a rozlišují sortiment hraček pro chlapce a pro dívky. K tomu však dochází různými způsoby. Katalogy hraček z hračkářství Pompo, Wiky a Sparkys mají vždy na jednotlivých stránkách (ať už nahoře, dole nebo po straně) slovně popsané kategorie, které poukazují na to, jaký typ hraček je na daných stránkách nabízen nebo komu je konkrétně určen. Katalog z hračkářství Bambule tyto informace zprostředkovává zajímavějším způsobem (zejména pro děti), a to pomocí veselých obrázků, které se objevují na jednotlivých stránkách. A aby nedošlo k nějakému nedorozumění, tyto obrázky jsou na úvodní straně katalogu také slovně popsány. Jediný katalog, který takto nekategorizuje jednotlivé části, je katalog z hračkářství Dráčik. Ten využívá pouze symboliku barev, a to tak, že rohy stránek jsou barevně označeny. Nejenže jsou jednotlivé kategorie takto označované, ale ještě jsou doprovázeny řadou komentářů či fotomodelů dětí. U hraček nabízeným chlapcům jsou nejčastějšími frázemi právě tyto - „pro správné kluky“, „pro malé kutily“, pro malé mistry“ nebo „pro malé vědce“. U dívek však nalezneme komentáře úplně jiného druhu, a to „pro hospodyňky“, „pro malé princezny“ nebo „pro malé parádnice“. Komentáře tohoto, či podobného druhu, se nachází opravdu v každém analyzovaném katalogu. Co se týká fotomodelů nebo obrázků dětí vyobrazených na obalech výrobků, chlapci si většinou hrají s auty, se zbraněmi, sestavují různé stavebnice, sportují nebo pracují v dílně. Dívky se naopak starají o miminko, vaří, líčí se, zpívají a tancují nebo si hrají se zvířátky. To vše jen proto, aby se ještě více zdůraznilo, které hračky jsou vhodné pro jedno či druhé pohlaví. Tyto fotografie, stejně jako komentáře, se také vyskytují ve všech analyzovaných katalozích. S tím, že nejméně jich nalezneme v katalogu z hračkářství Wiky (ani ne 10 obrázků dětí), naopak katalog z hračkářství Sparkys je až „přehlcen“ (objevuje se zde cca 100 fotomodelů dětí). Hračky, které jsou pak dětem nabízeny, a oblasti, na které jsou zaměřeny, se v těchto katalozích nijak neliší, katalogy hraček omílají neustále jedno a to samé. Chlapcům jsou nabízeny hračky týkající se jak silniční, letecké či kolejové dopravy (zejména tedy různé druhy aut a jejich příslušenství), hračky odkazující na vojenství a policii (s čímž souvisí i nabídka zbraní) nebo na akční hrdiny a bojovníky, popřípadě roboty. Dále jim je nabízeno sportovní vybavení, vědecké a technické přístroje, nářadí a hračky týkající se stavitelství, zemědělství, vesmíru či pravěku. Takové hračky podporují agresivitu, bojovnost, soutěživost, 89

podnikavost, vynalézavost či konstrukční dovednosti. Na stránkách určeným dívkám ovšem nalezneme zcela odlišnou nabídku hraček, a to panenky či miminka s příslušenstvím, hračky týkající se domácnosti a domácích prací (různé miniatury domácího příslušenství), věci orientující se na péči o zevnějšek, výtvarné či hudební pomůcky nebo věci užívané v potravinářském průmyslu. Tyto hračky rozvíjejí i jiné vlastnosti a dovednosti – emocionalitu a empatii, pečovatelský přístup nebo atraktivitu. Z tohoto výčtu je vidět, že se jedná o dva oddělené světy, které absolutně nic nespojuje, ani nepropojuje. Hračky nabízené chlapcům a dívkám nemají vůbec nic společného, jsou zaměřené na úplně jiné oblasti, a směřují tak děti zcela rozdílným směrem. Jakým? Chlapci mohou pomocí takových hraček „objevovat svět“ a vyzkoušet si řadu různých povolání. Naopak dívky jsou směřovány do role matky, s kterou se zároveň pojí i role hospodyně, jejíž povinností je práce v domácnosti. Chlapcům je zkrátka předkládána kariéra, dívkám zase péče o dítě. To se také odráží i v tom, jaká zaměstnání jsou prostřednictvím těchto hraček, prezentována. Chlapci se mohou stát řidičem, vojákem, policistou, hasičem, záchranářem, doktorem, sportovcem, vědcem, stavitelem nebo farmářem. Dívky se mohou stát pečovatelkami, uklizečkami, kuchařkami, prodavačkami, kadeřnicemi, kosmetičkami, módními návrhářkami, modelkami, výtvarnicemi, zpěvačkami nebo tanečnicemi. Opět zde nenacházím žádný průnik, stejně jako tomu je v nabídce hraček pro chlapce a dívky. Povolání, do kterých jsou směřováni chlapci, jsou navíc společností chápány jako prestižnější, proto jsou uznávány, a tím pádem lépe platově ohodnoceny. Což také souvisí s tím, že muži jsou považováni za živitelé rodiny, jsou jim k tomu tedy vytvořeny takové podmínky, které jim umožňují rodinu zajistit a zabezpečit. Věnovala jsem se i ekonomické analýze, kterou neopomenu zmínit ani nyní. Hračky pro chlapce jsou ve 4 z 5 zkoumaných katalogů finančně nákladnější, a to v průměru o 86 Kč. Výjimkou je pouze katalog z hračkářství Wiky, kde jsou dražší hračky určené dívkám, rozdíl však není nijak výrazný. Ve všech katalozích je také „věnováno“ více stránek s nabídkou hraček chlapcům. To se pak odráží i v tom, že chlapci si mohou vybrat z více hraček, a to v průměru o 28 kusů. Chlapci mají ke všemu ještě pestřejší a rozmanitější výběr, na rozdíl od dívek. Jako by se zde projevoval patriarchát. Hračky pro chlapce jsou dražší, rozmanitější a početnější – všechna prvenství drží muži, muži jsou ti, kteří jsou nadřazeni ženám. I z katalogů hraček je vidět, že si muži a ženy nejsou rovnocenné. Nakonec ještě barevnost katalogu. Katalogy z hračkářství Pompo a Wiky se evidentně řídí „pravidlem růžového a modrého světa“ a nic víc. Stránky určené dívkám, v těchto katalozích, jsou pouze růžové, na druhou stranu stránky určené chlapcům jsou modré. 90

Naopak stránky v katalozích z hračkářství Sparkys a Bambule jsou ve svém základu bílé, popřípadě bílo-žluté, tedy neutrální. Ovšem vše zase dokresluje barevnost jednotlivých obrázků a hraček, zde se symbolika těchto barev objevuje. Pozadu nezůstává ani katalog z hračkářství Dráčik. I zde se objevuje růžová a modrá barva, a to v rozích stránek, které tak signalizují, komu jsou takové stránky určeny. Celkové podbarvení stránek v tomto katalogu je ale velmi různorodé. I přesto, že zde nacházím jisté rozdíly v barevném zpracování katalogů, nutno říci, že růžová a modrá barva (tedy barvy symbolizující dívčí a chlapecký svět) je určitým způsobem zastoupena a prezentována v každém z analyzovaných katalogů. Z tohoto shrnutí je vidět, že katalogy hraček jsou si dost podobné. Rozlišují kategorie „pro holky“ a „pro kluky“, což ještě zdůrazní různými komentáři, fotomodely dětí či barvou. Nenacházím mezi nimi žádný výrazný rozdíl a mohu říci, že katalogy hraček se v základním genderovém poselství neliší. V této souvislosti se vracím k reprezentativnosti vzorku. I když vzorek není úplný, na základě této analýzy je málo pravděpodobné, že by se našel nějaký jiný katalog hraček, který by nebyl genderově segregován. Segregace na základě pohlaví se objevila opravdu ve všech analyzovaných katalozích.

91

4. ZÁVĚR Na počátku jsem si položila otázku, a to, zda hračky, nabízené v současnosti v katalozích hraček, konstruují svět dětí jako genderově segregovaný či nikoli. A nyní na ni také odpovím. Nabídka hraček pro děti velmi výrazným způsobem odděluje světy chlapců a svět dívek. Zároveň je tak směřuje zcela odlišným směrem, k jiným životním drahám, což překvapivě nekoresponduje s obecně přijímanou představou, že se dnes rozdíly mezi muži a ženami v oblasti profesí a činností postupně stírají. Samotnou nabídku hraček lze považovat za významnou instituci, která konstruuje a reprodukuje velmi silnou genderovou polarizaci.

92

5. BIBLIOGRAFIE: BASOW, SUSAN A.: Gender stereotypes: traditions and alternatives. 2.vydání. United States of America: Brooks/Cole Publishing Company., 1986. 399 stran. BELOTTI, E.G.: Hra, hračky a dětská literatura. Časopis Aspekt, 2000, číslo 1. BOURDIEU, P.: Nadvláda mužů. 1.vydání. Praha: Karolinum, 2000. 145 stran. BROOKS-GUN, J. a MATTHEWA, W.S.: He and she. 2.vydání. United States of America: Prentice-Hall, 1979. 338 stran. CVIKOVÁ, J. a JURÁŇOVÁ, J.: Ružový a modrý svet: rodové stereotypy a ich dôsledky. 1.vydání. Bratislava: Aspekt, 2003. 290 stran. DISMAN, M.: Jak se vyrábí sociologická znalost: příručka pro uživatele. 3.vydání. Praha: Karolinum, 2007. 374 stran. GALLIANO, G.: Gender: crossing boundaries. London: Wadsworth, 2003. 418 stran. GIDDENS, A.: Sociologie. 1.vydání. Praha: Argo, 2001. 595 stran. HENDL, J.: Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. 2.vydání. Praha: Portál, 2008. 407 stran. JANOŠOVÁ, P.: Dívčí a chlapecká identita: vývoj a úskalí. 1.vydání. Praha: Grada Publishing, 2008. 288 stran. KARSTEN, H.: Ženy – muži: genderové role, jejich původ a vývoj. 1.vydání. Praha: Portál, 2006. 184 stran. KŘÍŽKOVÁ, A. a PAVLICA, K.: Management genderových vztahů: postavení žen a mužů v organizaci. 1.vydání. Praha: Management Press, 2004. 155 stran. LIPPA, RICHARD A.: Pohlaví: příroda a výchova. 1.vydání. Praha: Academia, 2009. 432 stran. NAGL-DOCEKAL, H.: Feministická filozofie. 1.vydání. Praha: Slon, 2007. 316 stran. OAKLEYOVÁ, A.: Pohlaví, gender a společnost. 1.vydání. Praha: Portál, 2000. 176 stran. RENZETTI, CLAIRE M., CURRAN, DANIEL J.: Ženy, muži a společnost.1.vydání. Praha: Karolinum, 2003. 642 stran.

93

SCANZONI, L, SCANZONI, J.: Men, women and change: a sociology of marriage and family. 2.vydání. United States of America: McGraw-Hill, 1976. 500 stran. STRAUSS, A., CORBINOVÁ, J.: Základy kvalitativního výzkumu: postupy a techniky metody zakotvené teorie. 1.vydání. Boskovice: Albert, 1999. 196 stran. VALDROVÁ, J.: Gender a společnost. 1.vydání. Ústí nad Labem: Univerzita J.E. Purkyně v Ústí nad Labem, 2006. 236 stran. VĚŠÍNOVÁ-KALIVODOVÁ, E. a MAŘÍKOVÁ, H.: Společnost žen a mužů z aspektu genderu. Praha: Open Society Fund, 1999. 171 stran. WHARTON, AMY S.: The sociology od gender: an introduction to theory and research. 1.vydání. Malden, MA; Oxford; Victoria: Blackwell Publishing, 2005. 261 stran. WEITZMANN, LENORE J.: Sex-role socialization. 1.vydání. United States of America: Mayfield Publishing Company, 1979. 105 stran. PhDr. Havelková, H. Ph.D: cyklus přednášek „Úvod do feministických studií I. a II.“. Praha: FHS UK. Školní rok 2010 / 2011 Ing. Pavlík, P. Ph.D: cyklus přednášek „Úvod do generových studií“. Praha: FHS UK. Školní rok 2011 / 2012

PRAMENY: Hračkářství BAMBULE – katalog Vánoce 2011 Hračkářství DRÁČIK – katalog Vánoce 2001 Hračkářství POMPO - vánoční katalog 2001 Hračkářství SPARKYS – zimní katalog 2011 Hračkářství WIKY - vánoční katalog hraček 2011

94

6. PŘÍLOHA – seznam prodejen hračkářství, jejichž katalogy jsem analyzovala HRAČKÁŘSTVÍ BABULE Internetová adresa: www.bambule.cz Seznam prodejen:

HRAČKÁŘSTVÍ DRÁČIK Internetová adresa: www.dracik.cz Seznam prodejen:

95

HRAČKÁŘSTVÍ POMPO Internetová adresa: www.pompo.cz Seznam prodejen:

HRAČKÁŘSTVÍ SPARKYS Internetová adresa: www.sparkys.cz Seznam prodejen:

96

HRAČKÁŘSTVÍ WIKY Internetová adresa: www.wiky.cz Seznam prodejen:

97