UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE FILOZOFICKÁ FAKULTA katedra pedagogiky pedagogika - pedagogika
lYlarkéta D v o
ř
á ková
PROJEKTOVÉ VYUČOVÁNÍ JAKO ~10ŽNOST INTEGRACE
VZDĚLÁ VACÍCH OBSAHŮ
Project tcaching as a way of intcgration of education contents piHLOHY
Vedoucí práce: prof. PhDr. Jarmila Skalková, DrSc.
2006
Přílohy
Příloha Č.
1
Seznam navštívených škol
Příloha Č.
2
Výsledky projektového vyučování u Collingse (BOVET In FERRIÉRE 1930, s. 78-80)
Příloha Č.
3
Obsahové diagramy jako
příklad
zpracování obsahu - problém(/
struktury pojmii
"Topíme-je zima" (ULIČNÝ, VESELÝ 1929-1930, s. 27), "Sad v květu" (GRÁc 1929-1930,
s. 31)
Příloha Č.
4
Ukázka z u(ehllicc přírodopisu - detailní téma .. Dary podzimu" (GRÁc 1936, s. 8-9, 98)
Pl"íloha
Č.
5
Základní pokllsy o li'živě rostlin (GRÁC 1930-1931, s. 160) Diagram prohlému "Hnojení plÍdy" ( GRÁC 1933-1934, s. 85)
Příloha Č.
6
Ukázka p/"(~jektll ([ pmc()\'flího program II (NYKL, ROTTOVÁ, s. 63-65)
Příloha Č.
7
P/"(~jekt Na :::línskéll1 potral'il/ál~skéll1 trhli (GRÁC 1930, s. 31-33)
Phloha Gruľ
Č.
8
celkového hodnoccní projektového vyu((}\'ání
v(~etně
l)'lIc\)\'(íní (GRÁc 1930, s. 17)
Příloha Č.
9
Ukázka testu (GRÁC 1930, s. 29, GRÁC 1934, s. 110-111)
vy::nac~ení
celkol'ého efektll
Příloha Č.
10
Ukázka zpracování jednoho tématu z Jednotného osnování (KRIEBEL 1926, s. 67)
Příloha Č.
11
Kooperační arch V. Konvička "Návrh na kooperaci"(GRÁC 1930, s. 12)
Příloha Č.
12
Zadání kooperačního zíkolu (GRÁc 1936, s. 23-24)
Příloha Č.
13
Schéma plánovóní obsahu (KOV ALIKOV Á 1995, s. 196-197)
Příloha Č.
14
Ohecný postllp
!\"Orhy
(/
realizace
tem(/tického projektu
v program II
Za6t
.\jJolu
(KREJČOVÁ. KARGEROVÁ 2003. s. 83)
Příloha Č.
15
Ukúzka prl'llích pllhliko\'clI1.}'ch projektú (IUVENTA 1993)
Příloha Č.
1G
V})V(~j lI(~ebních
Příloha Č.
plúl/LÍ )' 90. le/ech
([~
do roku 2005
17
Ukázka praco\'llího liS/li )' rámci projekto\'ého )J'lIčoníní ZŠ Náchod - Pl/lm', z~ B/~e::nice
Příloha Č,
18
F%grqfie z projek/u {/ )'ernisc6 \~-;'sfcn' Z~ Praha T"odido)'(l lll.
Pr-íloha
Č,
19
Přehled zapojení /;kol do Projektu Ob(~an (KI~ÍŽOV Á 2002, s. 9-14)
Příloha Č.
20
Osobnostně sociální výchomjako !'J)'stém projektového 1.}'léowíní ZŠ Chrudim
Příloha č.
21
Osobnostně sociální výchova jako systém projektového vyučování ZŠ Mělník
1. Seznam nav§tívených škol ZŠ Bělá nad Radbuzou ZŠ Brno, Horníkova ul. ZŠ Broumov ZŠ Březnice ZŠ Dalovice ZŠ Ivančice - Řeznovice ZŠ Klánovice ZŠ Sv. Čecha, Chocei1 ZŠ Dr. J. Malíka, Chrudim ZŠ Náchod - Plhov ZŠ Němčice na Hané ZŠ Obříství ZŠ Opava - Vávrovicč ZŠ Otaslavice u Prostčjova ZŠ Police nad Metují ZŠ Praha 1, Vodičkova ul. ZŠ Praha 2, Londýnská ul. ZŠ Praha 4, Táborská ul. ZŠ Praha 5, Chlupova ul. ZŠ Benita Juaréze. Praha 6. Bílá ul. ZŠ Prostějov. Rej skova ul. ZŠ Propojení, Sedlčany ZŠ Valtice ZŠ Žďár nad Sázavou. Komenského ul.
2. ~Výsledky projektového vyučování II Collingse (BOVET In FERRIÉRE 1930, s. 78-80)
Otiskuji ony přellledy. Nejsou tIltiulté vzhledem k tomu co obsahují, a obcjul)u se bez k01l1cnlářů. ' 1 1 lYlH91S ) 1920-1921 ) P o ln ~ rl) Ci) ťll C ť 1J0ti l ob:c, zapsalli'ch \'e šk()l~. . . , 72.1 70.2 76.9 100.0 Za;sa:!ých žiků, kkii clwJih du školy • hel icJillé absence, . . . , . . . 2.3 2,9 8.2 96.0 ~kob zancdbá::a oS:lIkr~t nebu vícekrát v roc~ . . . . . . . . . . . . 97,0 95.11 91.0 3.0 Za školu šli jednou nebo vkárit v ruce 18.0 2S,U 11.0 Z.5 . Tčlcsnč polrcst51lj jeJ:iOu ncbo vícekr:l: za roK . . . . . . . . SUl 59.1J 36.0 l,5 Zůstalo \'e škole po celý rok, . . . . 31.0 24.0 33.0 100.0 láku vyssilto slupné, IIlcři uostanoa vysvědčelií . . . . . . . , .. ' 16.6 14.2 m JOlU) Kteří v\!oupí do středil: školy (hidl sdwull 15.6 14.2 25,1) H~),u I\od'éú, k:di bčhcllI roku školu jednou navŠlívili 4.6 Klei"i se dCaslllili ~é icl~ j~d:;i 'd:'illli speciální pr;k~ ItLi 8,0 2&.2 91.0 Kteří použili laborat0ř: nebo kl:ltollil: školní p,o zko:J\ellí IIIlčb, ob: li, ovce· nl'ch kU::$crv alJ, . , , . , . . 6,(; ,j,I) ZD,u fI.l.l) 1ěeh. kteři ž~dah škulu :1 >'I::OC ph ře. šl1lí 7.eméU~lských proWl1Iů tobil!, ovoce. lili/ku, pliua) , . , . , , , 32 4,1 21.0 116,9 Voli:ů, kteří se ZÚ~:lsl::i škd:iich I'YíO~ni:11 sh[~lIIjidiní , . . . . . . . 29,11 27,1) 41. ') 98.0 Tčch, kleří ou:!iasovali llIil;;llř::unou l5% da:': lIa zlepšení škol . ~ . . . , . 3.4 5,6 .12,ó Si,ti Kieří odhlasol'ali \'y~ší plat pro č(ilclku. 7,0 Il.O 37.0 09,0 Prchřciili se běhel11 reku p_oli zaka:lu I) povinné ško;e . . . • . . . . . 2i1.U IS,U 22.U ;,U Hlasovali pro I'ellkovskou stř,Jni ško;;:. 9,tl i,U 17.0 ~S,1j Očlí z obcc, které přc(c:ly doma za rok d\'J:t~ct nebo vice k:lih (ncDoťí:iljic prjzdnia)') . . . . . . ,... 3.3 23 R..1 ~~,II Které ~tOI1 do:m jeden nebo více časopísů 6,U {O IUl 66,0 Ktd se ÚUIII. uéi lirlli liJ jcdctJ hudební nástroj (!lOu,k. piano, hJ:moili'III). . 2,0 JO S,U 42,0 Které praco\,;t!y pro obecní podniky: výslavy J I:hy, závudy. priz~;tino\'č slavnosti . . • . . . . . . U.iJ 0,0 U,:l 100,U ~icri IIspoLdaly dUilla h2::~':1 rciJ rc· lCVCC (I)o!cčcnské. hudebni. , !JrJr:J:. jubilejní) G\'Jbt II\Oil V:CCK::!t za ruk I,: I) Prv!!i r:A pokiiSJ. :) Ctv;tý ruk Dobu. J) V %. ') C - školy konlro::::, l) f. - školJ pokusni. 78
;,,\ 2L.]
69.2
P o ln Č r
1917-i919 19211- t921 C ECE
Klcr~ ~~
o prazdnillách sdružily v klub\' pro společné ziliilko\';íilÍ (melounů, zcmilkií. zahrady, obilí. Kuřat, \'c~řo· véhJ do~y!ka) . . . . . . . . . Kt~ré Č!!y Joma šesl lIehlJ více kuih za prizdnillY •.... Kleré čloil dOllla .spOlí icdllll rnui . Kkrč mají Itygicnick~ Ivykyt4) . Postiženi'dl nemoci (v;í;lllým zachlazenll\1, uŠllím výlokem. Iyillidni horečkou, záp,tlclll plic, spabičkal11i) K!ťré dOlila hraji pravidelnon hru (bas· ke! bal!, I'o!lcy bal!, bm ball. tClIllis, krohd) . , .. , . . . .. , , LlhosPudařili ze svého v}0čll;u aspuň 10 dolml za prázduillv . IMeú, kteři CtUU jcucn ncbo vÍl;~ wni· délských časopisů . Kld pk~11i za rok aspoú 5C,t knih (ces· lopi,ú. rominli. životopisů) Ktdi čtllU J)poil jeden lic:lík , Kle:í se IJraviuclné \'ečer ú(astlii shro· lII;ižliěl:i obce Kteři Se zúčaslnili ol!ccnic!t podniků hi'· stav. trhů. zitl'ou::, pr;ízdnit:iJl'ýčh simos:í) I\olniků, vybíraiících si sviti osev Mčřkich IIInožstvi Inku v 11l!~(C každé krJvy , PW\'lIznjicic!t u;lcchtily citov drůbcže . Uži";tjiddl ~isll'c11 odrůJ obilni'dl .. , Ctoncích aspuil šesl zClllčdčbki'ch bliklinu (sel ba. I1Ilcbřslví, kucltař,lvi\ ald, (;lilUddl "~llil Iculllul! rel'ui,· ~oJi(ů Dl:s:iiellýdl běilclIl rllku 1!;lkaíli· \'UII ncmod , . . , , . . ., Ilon:ú. jd uuslá ,aii aspoú jeuell lýdcaík ZClllědělský t.lsopis A~poil dvě revue Kleří m,tii knihovn~ ",poli II i5 Kkři lil
3.3
2.2 IU,U
71.0
2.2 11.2 2.2 24.2 8,0 11.0 11.1\
7.W úRO 92,0
5S0 +tu 33.0
9,U
3.3 1.7
5.0
8.1 35,0
93.0
3.0
5.0
5,1)
i3.1I
j,O
2.11
8,S
98,{)
1.6 2.2 36 25.U 22.6 J1.6
.\2.0 iY.O
21.6 2i1A 46,6
%,0
O,U
0.1)
V,O
91.0
6.2
5.U 272
54.1)
1.6 5.0 5,0
2.2 IS,6 2.tI Il,1 ZJl IIA
3.1.0
J.J 1.6
2.2 5,U 2.2 10.0
52,1) 39.0
18.2 l5.U J.l.J 25.0 22,ft 31.0
i9,i)
5.1J
.19.0
S,!)
9S,f) 4[1.1J svazcích 5.1J 4.2 ~"J 55.U l1knecll . 61.0 59.0 6i,n I(n,!] i(tc:i maii uvú;, Ir;jvllii)'. hétii;)'. 5t:O· lily, \'illiee 20,0 15.11 ,11i,1] S'J.!.I jÍ)
4,U 2.2
úLů
8,8 8..1
li) ,I\l:i si biJ)' ucn wby. dali přej 1:0$ a'Úsla k3pcsilÍk ili I kýclllluti a kašli, myli si rutť před kit/dým jiJ!cm. spat: při otcnIle:1I ohi. Fsti kažUlluclIlIČ OVlJee a ZclCllillii. tÝUIIČ s, kUIlIi,li, jil:i pr;i\lMlt. ~pjli ucset !J'Jdin,
79
3.1. Obsahové diagramy jako
příklad
zpracování obsahu - problémll - struktury pojmzi
"Topíme -je zima" (ULIČNÝ, VESELÝ 1929 - 1930, s. 27)
í~.~ 'tr!.."""
~p,.~!.~~~ "';; i
Top,imQ, Jev zima.
Poče/ní problém: Topení. Ein mathematifches Prob/em: Hdzen. - j.,{athematica/ Prob!em: Hea/inu·
27
3.2. "Sad v květu ,. (GRÁc 1929 - 1930, s. 31)
Bi"/~eický problém: Sad tl kDJlu. Eln b{~!~tlú(hc$ Problem: Der Obslgartcn in Blilte. Biol':Cica! Problcm: Án On:hard in Blosscm.
4. Ukázka z učebnice pNrodopisll - detailní téma" Dary podzimu" (GRÁC 1936. s. 8-9, 98) Potrava - záldadní
v
potřeba človčl{a.
7'
prut'), jiu:e, nlJytJl'.lhl byli i.i\'i.
Jedli, IIle (NllPvleorl.)
i .. I:.dlU1U
oJ
zruzclll ní. do !Smrti Pljt{cLu./l.!lllC IhJtr,j\ )'. Bel.. Ul IlIu;,di bychom l.cmřít •. Velmi zúlclí na tom, Cu jill1C a. jak jíme. Jen ~prúvll.ú v~'iiva poslouží duhi'e našemu t01u. L' nú-s se jí lIlHollO škrobnniých jídd a v L>oiivúnÍ m<1!:i<J vidí WHO.?:: lla~! lilló vrchul blaženosti. Zato se II u~í.s polivú v(dllli málo /.t:leniny a ovoce. .:\ pi'cce o\'ot:C a zelenina ohsahuje d(deli(ó Lílkv. ktt'l'Ú posiluii lla.;e zJraví (\ITA~II"Yl.
•~.fI0 mlní :'i'J'.i:k. ~;:)!i a pí!l? ClJ uIJ~.dlll;i \·;'.,:l'l:ilY i1<Jtr,tvLny? "..18 :.... t<.:('0 sluLky o!J:'<J.1L.;i jll,ha'w'iJ.Y? J,lk pn>,'b:\/l POt .. l""1 h-d!!lll?
1. Dary podzimu. :"t{,H~ Sll111CC
vy.
!raryjlll dll {'t:r\'('nll ~ Ilo ,J,I!Q'''' Kr:lsnú
oJ.w
Strrnny '1'jd,'IV;,lji
ph,lI\'
"<.;\'(',
lIli:u'l I,a péči, kterou lu.!si"'"d,lř \-t:nov.-\l stra, II1li lil , 0\"0('('U1 přdíi,l'n,'· \'éh'l~ si JMk od· dedd~' d napřírllily St: '
v O voe II é m S II tJ (~ je duba Hej l'Udl):\iuGj;í prlÍ('(": I.a !H-;k.II~:t'h (hl s P ,1.1'zí UVOl'I:.
Kdy
\"\",uí ()\,oce? 2:!t
.H' 1:1,
l'í,j i"l~'iÚ!ií lJlllfll\(' orall'lIi, a,I)ydlOlll nl'fH).~klHlili ani ovoce, i.lni S I'Ht).\ll Na~dlHHó
PL{)f)Y
~e
"(On'i, l':--C oddi'llIjí, (' J {' III {'O II ~~, \ '{' II 11\ '. ,
JI)\111y jdL!\III~
,I
li'ít!i:
t'""
ll.dllldl~ ('~ (j\'O(
i ....
11r\l.~llí ~c q'I~Jli 1J.~í
..l l'
Ull
plUll\"1 ;\·l'~tl\."\, ~.l ptudedl ;\'I.:~t:\.y l.d.'L~t (\II'\IJI;nlt~, J,d.. j~ll\l il'!ICh
I,ii IIl-UY
Cd .'1"
lol •• :.' ;".\iVlhl
".), l'~
J.;i...
lili ;1';:1" (j,(,~(')
I,fl:r';
'I'
Kl 11.'1
0:1\(:/1Ii
JU'/l
(\JIIl~I;;')
:.':!1, :.")U, 11\:1
'1'
!'('C\j.
1')1, 1'/d!1
;,d.; .. n:' ;\ nt.. . \ .'
dl'lll
d\ILi'v Pl)· "i q II k Y
J.:
I'I.JI" 1'PI!
1'l:.!1I
1,1'1II ::U,~
;-;llIp1\,1
:.!Iu·
'J.'''.?
Cll J"
(1-
14'\, U'J, 1';\1
\'1)';\
IJ \ (I\' l'~
zeliIliířský"h
~klí,-(,.ji 'lH'O (I )' k 'll' II 'i ly. Sf';
~(j')
(!JltI\'I:y -'
::11
trh
zaltl'uJúch lJ J I' 1'1
"geclw>
Ktcrl~ j~oú. r.... 1.
údy I.clllú
lapllsty?
,244-
Haj~kú jabliť:ka 1l1I11\0 ~],Il/cli
(:'j Jl: I :1J"~l:
VČ,IS, .Ihy nepoIIIl·/.!,lo !'c IlCI'!..l'·;tj í dOl.l\lll,
j;lk se H,·~::l~';.lii 11!l/r/di
-" ZdelH; plody
J,I!)líi"\;.c)?
24"3, :!:,,,'" lc;lcHri raj5A:,i
Vz
zclcuiuu ponechávají .dcušelll l.ahrndulci v z
jubliťk.1?
27':;Proi: /lem.line ,dcnillLl ... klíw Idi [Jh:d':~'tlě? , . 24:'·
pl'\'HÍl:h l:il',l/.íkli .
~ II ~)
(1 l i se V\ híl',dí bralHhur\' Blaf"l'.~,\dr"i\:aj'í ncho vykopú\';~jí ~vy r)''''~lJ1J. -_. !\aspUllu fO,slliu j~ou bnull~ !)())'IH'l' li I í I. y.
Jil,
usc:ldé bralllbOl:y se sbíJ'ají d0 pvdu -'- Hc.i'Prn! velkt~ a lleporll.~ent~ .:ľ poUHli drobné. Od\'.:ížcjí se s polc a uk lú,laj, ,lo S kle TJ II II k rec h t. Děti Sl dělají na lJl'al1ll)Ui·i.~tíl'h ohně.
I, Il'r.i
;100<1
:.dovú jmeJ:")
h!\lIl1!;orll , • ("I)
j.'W.!11 lH3.IUOtHovl:'
hlí/~'?
26:;'
se h;:t:nbnry lřhlí?1.1.1\{· lIují !))~ti sJ..kpy nit l,rn,uoory .269* Jak se ...... ~:.idiljí kl'cl:bt),? 1'10('
2,UIoCO je plodc!il IJntlu1:ol'u? :%4
P;ílí usddoll N A'f' jl Ill'kuu si Lram. bnry. Na 'nati upuutají jejich pozornost hramborové pl o t.l y, p o z o rl Jsou jeJovalé.
Proi; jSlh! Ll"llllborové Low bule jedo'.. alé?"
Ví pl'es 150 kt se tl nás brambory pě sjuj, - jsou HOSTLlNOL; KULTUI1-
Odkud POC:j,íl.Cji brlllll!Jory? 26.!-
V 1es í Cll lded.illle h u II b y. NejhleJall~J~í jo II ř i b OUCI;IlÝ', Zn přízui"é-
Ju:" žije
110
Kdy
~i.
pOt:':lsí l'O':iloll h(HI'!J~: H': zuačlléJ!l 1II!I\I;.s!~·i, Sbír'lllw jen ly 11OUb\" kteftl
dlllllc
I,d r~\ \'(~,
ZIII'lllle a
kttJl'{: "j~oll 11I'I:ldl~
a
Ji
ro~tc hl/nIm? JO-5. 10(" 3V<". 3M
I"OiIOll
Ktl;I'Il\'"
In:llu"~j".l Jilm:)}'?
,'l,JtdJ)'? ,
~JU' hllll ;t:dl(~
;,l
;0'1
JlJ.;"" 1I .... jjcd()v,d,~
.310, ll.!"
5.1. Základní pokusy o ~ýživě rostlin CGRÁc 1930-1931, s. 160)
přirodovědné prČlkse ve druhých ~řídách pokusné školy ve Zlíně
rL
III. f' Hp r II \' a ž í \' n é hor o I tel k ll, ve 1.<1 e r é III j S fl II 'Š!; C h n y 'I. á k 1,1 tl 1\ i ž i v i II y.
1. l\. l e r
r\
k s
j
Y P ,~ 5 t II í c t e r ,) i I I i n
\'
r
f) r o
pokusy?
Pmu ůek y: Ijtl~tlll':
Kukuřičný
J,;I!L~.
kÍt~lillka
přikryjte
je .,
sloučenlny. ~klellice od laYRh~/lil:. sklénčulÍ hubička. přefilirnvuné. ;-od,} dciťc.:mí. Nllndte ptetln;; !\ pli;itupn<~ r07.1lI1l1~
s \Ot!ull.
helÍnái\ pilinyZ kukuřičného klum \ylol1pnčie 20 ;z.drl1\"ých 1orn! Vlol.IC jr: mt 12 Iwdi" do vmly! Krčlill1í.č Ililpliítli Mi clo [lnlllyiny l\3Ylhécn~'mi pilillumi! Rozl\lžic IFI n;:: IHtlllJhtll"lá kukUt'iťllÍ< ~j:rn~'llll II
Pomllcky: Váh)" ruční. r.1Í"llZi, v IIHyurlll lIn~dl'lI~
I"In
P<)~iur;
tějtl! v j(~dilOIl1 litr\! voJy:
1. 1 gram Ca (~Oll" J. Y. t:rUllltl Kel, J. }~ grtlmu ~rl{ :i0•.
~illll)ll
-l-.
"'r~tYull lIadhI1\'h pilill~ P()~Lnll! pak k..,...:tiuú~ IHl Icplč Illi~lcl
n
lJj,b~
k..,Í't'"
s t!
\1 0 ;.
Ji
l tl r'
[)ullllir:ky
I\mllp:
I)
I' LI ,
!\.ICrtlk
l [
\~
d tl ~ í k .t t II
li
Y \' í. i ,
II -;
e i ch!·
\'.lIn-. 7,ňik)'. korkunt. I"lltfl. prt['rll' ':1I~ 1,1 >11': rtlzlok y. lll'prÚ. ílldn)' p"pir, 1,~p[dlCJ. Ili'áky. \\'bcrk si Zlítky. kh:n: 'il' dt/hřl' hodí !III UlJ\'!'cni vlÍlc;li~ 'i ZtlL1.o.tlt:h proHt.~j(e otvory o Ilejvť:[':ílll prútlll:ru! \',ikc ol\!ptc pllpír,.'m. !lhy se lwřt:llY mohl,' vyrij"ti ye trnř, jnk0 je tlllllU
v přirod0. Válcc pllk 1lI1pltlk připru· H:Il,'rni roztoky, 117.nYřdl~ liÍtktlrlLt. oh (Iry pm,lrl:ie lJl'1l1ru~ rostlíakLl lItl rntrJk'.l (cik hluboko. jil\.; hyl a \' pilí. 1lI;l'h. a IIp.:\,,,.'''' ji knw;kern ,'aly: \",\ nib,: přilepk :ili't·k. w\ k\t'~'ÚLl j~l.!l1 I'~Lp~,ín~ \.:t>ChlíY L·\tky Y rt\Z[iJl,;
160
r!)j:;'\išiC;ll(~~
H:
t ~. ť
I: II
Skl('llt~l\l:
ktc·[(;
jS'111
I ,·r.
\·,·d"\1 ... phchl\t·t,~!
ll.
J .1 k
chloridu l.t:lc1!i:ého! I.ji.,tt~it.' ..-k·hll\' pnky, Y ruztl)ku c>b;;l.ll"lli!
\'J
njlll"'" .\ I'(idl'r'''t~nť piliny lili :)('(::1
gW[[1U ky:id~ho rll~for('ČJldllU
Do ro,:!<)ktl pfik,ipll(-tl.' il~i 8 kttpd.:
piliny
lihy \'lím rll~lIl ~('hl)" (ľn.~?1 Al r."tlinl,y Y)'II~'lOlI k(}~<'ny asi ') ~I:J dlouh~. 0!>Htrllt:' jt' i'",:':Jli,,!tII"(L'
Y.
vápenai.:h()!
II rOJ C Y tl j C I l" k ft" ~.
lL I ft
II C d o s I II I t> k 1. r
I i 1\ Y'J
\1 " ( II
S!.~jll~
si připra\'I.e- nový rn7.ttlk:
I i:P'1I lil
)iÍ
O~tntn(
rCI;! I-
runu \'iip~·nl\tťh(). lfilky stejl\t jaka v phHldlém
1'(I(l,\ 7.Jistt':tc. kleli' prv,:,k ,
pří-
tomto roztokll ncní
Ob.~UŽťll!
V..
() uk II Z. r
r o ~ tl i II Y II ~~ z k pel i II Y I u g ( \I r t' i.: JI ť x. n h )' n \} ll. j..:JnoOl litru přddtroHlIlé vod\' "~':'{')\'I;
ie
ru;:[lli.\itt";
t. [ grurtl rlUSi'~lIl1l1l1 Jrasdl1~ho, 2. .'-'i gramu sirdllu hořečllutého, :;. ;.-; !:,tl11ll11 ,;iral11.l \'tipt:ll~téhllr
f1fikiÍrn,~t<~ ll~i H knpek c'h lnrir!u í.\'I"7.i t,;ho' 1:\ kr,í z;'\k {.Id Hi .ti vílla , rnltoktl .. h yhi 1
5.2. Diagram problému ., H/1(~jení pllc(v" (GRÁc 1933-1934, s. 85)
r
Pu t o v Ů II L .. il pili k tj Pumi'J"ky; KOlllck sohú, kr~ťlijhl sírOl';'),
Y 5 oII c h.
UJllll:l, kI"l'lil1,' '11Ikfl:s~nJl. pIlJI,,;':I! ,-,litl .. , \'Ú[lI:PC(!.
pipeto, k'ldhl~) dejle ~(ll1'>I,h \'iir~nn: ~lah;I(l' ll:, n,~j vo,l) a při!d:e knclim :\íťO\'I~! Co rln()njlct~; Vlo'iu'c 1:'1 k:lI1ill\...' h;Ji'icí lí';,:'1l 1 [J"Ul: {,lMsla: Ce \'ni~,k 2 uhii::ir.lll:1 'ilípO:l1;lt~hŮ'f Prdei~e [rudll: ,,.oihk· L"p.111l11 (r')," lol·JI 00 AUIILll'k" J [Jí:Jo:j((! ,I>j 11,,1':)',111'1 \',,:ly: I J řcnť5tC pak piP!.:II)\! Lil ,I. u 11.1 í'()lliplIli ,klí:b ~
PIlSltljl: Dtl (Ch':lIl. ~;(l/.'!;lí
n.
..I.
1/
t
"
llQlOflljrc Illikr"J>bpl~m k:Jpn: Llphll úťllě-nl:
l Vidilc něcoi P[ideil!! k lélO ky.,rliny SíTO'~ (~I.>dllJi,lIi
skh:'~ tl pii lom 1l.:lIdSUIIUit~) i1 2110\'U prohl.2\lnér,!! CD Illlli P')).';ll"IÍt'h':? Co nm!"lo fo ddúridll V:l;1l·1J,líé.:\\I? :-':Jkr~sk(e si v~t\O;'C11t: jddinl\il\; krysr.J:' ,ir,lili! ,,1p(·n.1(.!ho~ SI,!"lJq~ ~l fll'lIicc o pUlo\;mi vúpniku r. IJhli~'It,ln\l \'li\.i~lhltl:IIO do sírantl vapcn.l!chd !:\ l:t:l\ll 1IJhuUJ projektll pruřÍ umnl-, dkbdnl f)'slI11\l~it k~ polo.\I') ') .)
85
6.1. Ukázka projektu
(f
pracovního programu (NYKL, ROTTOVÁ 1932-1933, s. 63-65)
Jednotlivé projekty: 1. Pro ch
;Í ::
ky
květé.
.
(14 dní.) 2. U vod y
J
\'
pří
r o cl o u. Rostliny
okoličnaté,
lilkovité, slo:no::1
e vod Č. (10 t~·dnú.) Vzduch a voda jako prostředí.
Livot v túni. Asimilace, dýchání. Hlavní ·1 prvky: O, N, H, C. Destibce vody. Uhlohydr,1ty a bílkoviny. (Pr-i rozboru těla prvoka: protopbSlll:lbilko\·i:1.l. Cp,wck, ky~. dusičná. V::nik solí. l'oiořc J jeho živočišstvo, SOLlO« stava ::ivočišstV,l. I-L-Ilové prvky. 3. L 12 S. (10 t~'clnú.) Lesní stromy. Jchnč~{okvčté. Silice a pryskyřice, tHslovina, vydčliv,í.ní ko::í, inkoust. Lesní podrost suchý. p o cl l' o s t v s r i n II é 111 1 csc. ULl o vod í k y. (Vi::: d,1lc uká:::ku pl'J.covního progr,"\mu 1) Suchi clestiL,cC. Uhlí. Nafta. Destilace nafty. Dehet, barvy. Ve skupin~ A - 13 také 1',ldy uhlovodíkú. Obyvatelé lesa. Houby, plísně, b:tktc:ric, h·,lsinky. Kvašení, lihov~ n:ipojc, líh. Kysání, kys. ústrojné, mýdla jako soli mastn)!ch kyselin. Svíčky, fermcž. ·L P o k 1 ad)' v k II řez c m s k é. (8 týdnú.) Vznik zemč. Zemč pú~ vodně :h;1\'.1 koule. Dnes jen uvnitř žhaVÁ - sopky. Síra u sopek. Sirníky. Kys. síro\':í., ~ír:ll1y_ Op.,L stupnice tvrdosti. Neutralis.1cc kyselin. Sirky, fosfor, ::,"ip.:l1ky. Křemík po O nejrozšířenější nerost. SiO - křemen. Skb
- kř·cmičiLI.:1Y. Přehled prvků a doplněni, zvL)štč kovú .'\ jejich rud. Ca, Al. Keramik1. . 5. 2ivočišstvo a rostlinstvo cizích krajú. (-i t~·dny.) Tropy, subtr()pick( ro"tlinstvo a :':.ívočišstvo. Tundra. Pozdní j,1t'O v poli, v zahrJ.dč , ,\ 11:1 l'lllLC. i\\.no:cní rostlin. 6. O p a k G \. (t n í. Tl'idění :ivočichú a rostlin. (2 týdny.) Cclkc111 36 t)'dnú učcbný·ch.
6.2. Ukázka projektu ({ pracovního programu (NYKL, ROTTOVÁ 1932-1933, s. 63-65)
ukázka pracovního PFogramu z projektu
č.
3. Les.
T)'den (Podrost v stinném lese, Uhlovodíky) je pátý, obí.-ající se lesem a chemick)'mi zmčnami s ním souvisejícími. Týden 3. Ozdobou stinn)'ch lesú jsou trsy k a p rad i n. K. II. 23. Oddenek kapradě je ...... lodyh.:!. List osladičc je peř"enodílný, sv)'m tva'" rel:l a ro::dčlcním připomíná ...... Kapradiny kvetou - nekvetou. Roz,:: mno::ují se s;,:mcny - v)'trusy. P"tří proto k rostlinám jevnosnubným tajnosnubným. . V
semeni je
Ll::
ceLí malá rostlinka přípr.1\'cna. Ne tak
II
výtrusu.
Výtrus je buúk.1, ktel'.1 kdy: sp;ldne do vlhka, rychle roste a mno:'í se. Bui1ka k bur\ce Zl v:níknc: srdčit)! prvoklíček (obr. a), Z něho později vyroste k'.pr.1CL a pr\'c)kli~ck zhyne (obr. b). V)!trusn:c:c js\)U vespod - ' n.wrch listu. Le:;ní pú.::i.l je obyč.::jnč POkrytZl kobercem ln ech ú. Je tčch medu'l tolik! Oby~cj:)Č ::naji lid~ jen pl o jl í k, je nejhojnčjši a ncjnápadnčšlší. Ploník (čl. Les), K. II. 121. V c!obč sudu listy mechu se .... : a .... ,. Mech ssajc vodLI i z;.: ...... ~h:ch patří k rostlinám . . . . . , Nezralé v)'trusy jsou <:111"á" l1čny ...... ~akr~:)lcte tobolku mechu .1) s víčkem, b) bez víčka: a) b)
Z výtrusú vyroste nejpn·\.: ...... N."\
močálech roste mech. . . .
raše,;!
linik ..... , Prohkdn'::te si vy:stavené mechy. Alcspoií. 2 druhy si z nich z:l" pamatuj te. Ve studené v()dé l'a;cliník nehnije. OdUlllÍ"clé č;ístky uhelnatí. Hlavní so,:č;í.sti ros~Lr:. tčl je buničin..l. O~$ahl1jc prvky . . . a. . . . . UhclnatčnÍ je vbstnč ro::kbd buničiny. Z ní P:'Ch,ljí hbvl1Č plyny u h lov o cl í k y zv:tné. Uhlovodík Obs,lhuje . pn'k)' . . ..1 . . , Ro::kbd tento je velmi p~")m;tly"·. i\\ú:'c;n~ jci urychliti teplem. Pi'ipr,wte si čtvrt z~um,wky suchých pilin. U:::1tkuj:;,: z,~tkOL;, kter,)L\ proch.1zi ú::k;, trubička. Zíhcjte piliny, <1:' ::~cm:tjí. Tn:hičk()u u:libjí plyny. ZZlpalte je 1 Po pokt.::iu :buJc ve ::kl:m."\\·ce . . . Prchající hořlavé 1':)"n)" jS\)ll " j!\"ht.lté hlHnč uhl,wodíky. Smčs jcjidl je (Hcvčn)' svítiplyn.
Uhle vodíky . I-I P. III. 10. 13,lh-:nnÍ pl)":l \"::llik.\ \" b.lhnč r~,::kLldem . . Jmenuje' se též.' .. . čili . . J cha značb je . Obs;\huj~ plyn. . . a . Jeho molckub I1L\ • atom)'. Jmenuje se l~hlovodík lchk)', protože je . . se vzduchem d<1V;1 . . . Vyskytuje se v dolech . . a . Uhlo\·I..,dík LČ::':~' se jr~lcl~lljc ta. . . . ,Jeho zlučb je . . 1\\.1 \'ic -- ljl~'nč uhlikl: nc~ meth.lIl. Jeho pbmc:1 je - není proto svítivý. (~el-:.\.)dící se, škrt:10te 1) Pokus <1. smík si VykOl1.1ti jenom za 111~ přítomnosti. ;'>.,.ce:)':e11 Ill<~ ::1.1.::\.;u ...... , j:.: ..... , Hoří pbm~ncl1l ...... Smíchán I' ". U'1l1()VOdlk 1 '" Ie)1k' "1' a acdy l y. . :-'c V::"'.L;(lleil1 CL"\\·<\...... -'I, tezzy CľI ' JSOU ·soucastl s·;[tipl)"ll·.:. O jeho V)':'c)bč l'h.:čtčte si v HP. IIL 13. Vyrobíme si jej v první hodlt:C. L~~)r<\:::u
pn
11.l\l(le se P,)::;tt:pu v)'robč svítiplynu. 1. (':el':-,~ uhlí se pj',l:i \' peckh Z\·.lJ1)'ch retorty. '") De hec se Z.h!' ','cu i e ve \'udé. J. S\'í,ii);yl~ :-oe l"'~()pi~,~ vodou, ::~),1\'l1je se čpavku. ~ 1?lyl'L~:'c:1:)1:\)lt hll;'()~0U s:..: :.b\1\"UjC ostl'1tl1ích llC(istot. 5. \'c ...:;.: s:: llJ p:ynojcinil 11.'.plli'::.1l'lw VOlbu.
l\-dle
6.3. Ukázka projektu ({ pracon7ího programu (NYKL, ROTTOVÁ 1932-1933, s. 63-65)
Pro2 nesmí býti plynojcm n.:lplnčn vz.duchem? ...... Ze súro'lého svíti" plynu S(; odstl'aI1ují tyto plyny: ,,) nchořbvC:: ....... . b) zapich:1jící: ....... . S ...·itiplyn je smčs .... : ~ a...... Po dcstil"ci uhlí zbudc v rctor" tách. . . . .. .:1..... Koks se upotřebujc..... Retortové uhlí se pO" tl'cbuje ....... .
7.1. Projekt Na zlínském potra,'iná,~ském trhli (oRÁc 1930, s. 31-33)
Na zlíllSkéul
potl'avinářskéIll
tl'hu.
Úvod: V d(íVII~'cl! d(ll>~kh živil se člověk syrovými rostlinami II masem z\'í:·at. Teprve když poznal ObClI, připravoval si pokrJl1Y pctcllé, pOl-ději vařellé. NezHal výběru tl nedovedl si potravil1V llch()vati Ila del;'í dobu Ilcporušellé. Dnešllí věda se velll1i zah.\',\,{t ut:tz!\(J[! v~'zivy C:lověka, llebof Spr;'tVIIÚ vJ'živa je JCdežiL'[ pr() Il:tše zdraví. Naše 11:1ťodllÍ strava se velllli liší od stravy jill.\'clt Il(l!'odl'l. Jí se II ll;'IS 1111\(J!1O potravill ~kruhlla t~'cl!, v pnžív:'llIÍ 111(1:;'-1 (dolJ(l zahí.iačel;:) vidí 11l11OZÍ naši lidC~ vrchol hbžcllOSti, z.tto se ll' 1l:1S ve/lili 11l{t1o poživ:t zelellillY a ovoce. A přece obsahuje ovoce vel 1\1 i dCllcžité bitky -vitamíllY, ktcré po~illljí našc zdraví. VařenÍI1l se JI11l011O vitall1illÚ zničí. Protu sc doporučuje jisti ovoce syrové, dobře očištěllé, prutužc Ila IlČIl1 1l10!JOll b~rti z{lrodky llClllOcí (tyflls). I\'\ i !ll () o\'() c e obs a II II jí II e .i \' ic e \' i ta 111 i !ll! r a j s kú j a bJí č k a . N\ č I i by~te vidC:t. kulik :-;yrov;'cll rajsk~!cl! jablíček sllědí 11l:1l1ccl\é, aI1glickL~ llCbu alllcrjcké dl:ti a jak jc to na nich P()ZI1~tt. ZkLlstl~
to! Zcleililla a (jvoce r-~ldIlČ lI~clI()\'allé vydrží dlouho čerstvé. Ty drllllY, I\tcré se lIedají udržeti, 111Í1želllc si llcllOvati Ila dloll!to!1 dohu tílll. že \'ař'cllílll zlličíme z;'trodky, kterl~ zpúsobují llllil()!)l! Ill:l)() pk:SllivČllí, lIa!užílllC je do sldcllic. které dokOIl~tle 1l1.í.l",h::lIiC. N;'I\'S,tčV~1 trhli V;'IS llcjlépe j)Ullčí () lOlI1,
kollk potravill sc
II ILís sj)otfe!JlI.ie. Které urulty ovoce sc prod;'lvaji Ila trhli? Ktcré druhy zclellillY'~ Odl\ud se dovúžejí';> Zač se prod{lv(lji? Ktcré odrúuy 1J;
pozllatkll:
1. l\ t c r Li k se () \' o CC češ e . I ~, e ft; r ~'\ t. Z. DClkaz, že (Jtlučené a pOl1lačkané
O\'OCC
častl'ji
hnije.
31
7.2. Projekt Na zlínském potravinářském trhu (oRÁc 1930, s. 31-33)
Houby
(JIH . . l.
(Ir;tf
projektu:
N:\
Jl () l r a v I II ;'\ ř s
k
l~ 111
t r lilI.
Z PÚSUbll.ic čcrv i V 0:-\ t
ovoce. I( tc ra k se tUllll! b dl II í I I 4. I
3. Co
S. Proč j.sOll ~vcstky O.ií!ll~llY. Kolik vody ol;:-;alltt.ic ovoce. Z.iisťte V:-,'sl1šcní!ll. 7. Kterak O\'OCC tfídíIllC ~l pr-ecllov~·lVÚlllC. 8. K t e r a k u\'() ce z tl \' a ř II j C III c.
(j.
9. 10.
Připrava l<(J~:b()r
lllíHl1lcl~'tdy,
povidel.
zc:lcl1illY.
I!. Kterak :,c: zelellilla llse!to,,;'l přes ziml!. I ) 1\ tc r a k ~ e z e k I I i II : I z tl žit k II je v II (>ll! ;'\ C II () s ti. 13. I( o zho r I tl L.-: y II ľ~lll1 b(Ho\'l~. ~.
7.3. Projekt Na zlínském potravinářském trhu (GRÁc 1930, s. 31-33)
1-1. Pi'ípra\a bramborového škrobIl. ) 5. SI\ rob poJ mik roskopcm. !fl. Dt1kaz, že hlíza na světic sezelcnú. 17. úschova brambor přes zimu. 18. Zll7.it1H1VÚl1í hrambor v domácnosti. 19. Naše houby jedlé a jedovaté. f~ozezt1,ívací llla].cy.
20. Jak houba žije. 21. V~·trusy hub pod mikroskopem, 22. PravidL\ pf-i sbírúní a kUPOVčlllí hub.
23. Uprava hub v
dUfllÚCI10Sti.
2·1. Jak se houl)\,' llakl<ídají. Sušení hub. A p I i 1\ ale P () Z II a t k ll: CCllík potravin. S!cdov~illí z{lkona tla!Jíuk)" a l!()Pt~i\ ky. I~ozllUv()r s roLliči o \',)"živllosti (l\·(J....:e :l ze kllil1 r. V .\', sta vka ovoce rl ze1cn illY, (Propa:.!aC:Ilí.) K () () Jl
r:l ce: Pučty: propočty Iltlkladú ua potravil1>' v 11IácllOsti. V~'I1(}Sl1oSt ()vocll~'ch sadtl. l'
II :llll..; y: p ra k tic kú ev ičell í v zeleninv
I )n 1I1Úcí
Kreslelli: vilmlllé ()\'o,:e II
l1účrty
s
uo-
ko llser Y() v::t II í () voce l\O Itl po tú. ťllHi.lVa hub. l
pr()pa~ačllíllli
hesly o poživ;íl1i
1.<:!cllil1\'.
lh!!';;!?,.
Ž~ otlučené
ovo(:c snadno huljc.
(JCJ lil ľj C ~ :.:
jl () ... (
.:,:b!ko lul1!:ilé. zdra\"é a otlul:ené. II 1': ~;II:lllk i,(hlkn dejte do skřílli:' a vedlc :-;!r:\lly í:llllko zdra\'t: tl s druhé otIUl:Cllé.
tlpn/,lirn(·t\:
In
.')\'1'1.\
pnkn<; s,,"é
spoluž.,ík~,.
i;Jk 1:l1llL'!I,1 ;1 pli:-;cřl Z;lCl!\',l<:ujc jablko .1:11.; dlollll(' ndol;'\ n;íl,;lZC jablko zdra\'é?
a
Ill~11(\
s ieullé
s1cdlllte-.;polečf1C"
otlučetlé .
8. Grqľ celkového hodnocení projektového vyu(rování
včelně vyzna(rení celkového efektu
vyučování (GRÁc 1930, s. 17)
Pracovní spup.ina
I.A
u. seme..ltr 1929 -JO
1_·~~~m~ počet bodu 13.822 l dosož.it. Obr. I. Graf
OO/je ted~ procejeht 75%
prospčc!tu.
9.1. Ukázka testu (GRÁC 1930, s. 29)
Jméno
Pracovní skupina
Počasí. 1. Kdy b)'vú za jasllélto
počasí počasí
2. Kdy bývú za iasl1ého
bčiJelll bčhem
dne llcjnigí teplota? dl1e lIcjVj.'ŠŠí teplota?
3. Kterak si vypočtete prlllllČfllOtl dellllÍ teplotu?, ·L V.vpišle ze sv)'ch ZÚZIl
G, NOľlll,'tlllí tlal~ II hladili}' 1l1otské jest 762 !lltll. Vysvětlete!
7, Ktnak jste
dok~lz;lita). že
tlak vzduclJu je zúvisl)' Ila V}'šct:?
v\'cl:udllílll Včtľtl d'V;'1 zpravidla vysok)' tlak VZdUc/lll. Vy,,; Vl: tll:tl' ! Ktel~ vitI 1I,'l111 IIcjčasl0ii \lÍ'illúší <.16;(? Vys\'člktc!
K, I)j'j l),
1) N(lIJ i st e jed!lu SIHÚ \' iiQlI lid~l \'014 P rallust ik II o počasÍ a v ys Vl+ Icte ji! 13, !(d~' se \. n:t:::'l'lll ruZltlllSC \'ysil,dí zPI,'t\'y St;H, ústaVlI Illdc()ť()lo~dckéil()
H,
'?
ZIl:lčkuik:
ji ),11 i v,\I!ek IJc/vdi'í CCIl()
Jllill~l
1.'),
I kŠ(U1IH.::1':
\:-.:.
Vlilkoll1l'ť:
.
~c ve
rov ('e II od II í v ícll Í' iec .. pf'l'\'ú~.IlČ Z,lIl1ra,lIapršelo (l 1I11l! . sllilI
plllojasllo . , ..:a'f1() ('ll:";l
í\ ,\ 1\ I~ I: ~ Y: I (J. Tlal\llllll:ľ: IlJ, Tcpiollll: r:
I)
"
p oZ íOrlllttl\l.
ll;i tll k a: Na testovací archy POtllíjCllIC ,tll.\' \,ld,'dcllosti ř:'"tLlktl 11101tly b.(,ti v(:tši.
;0,
k Cl llec [.t řs li: l; II u
9.2.1. Ukázka testu (GRÁC 1934, s. 110-111)
Gré,·SQic"o~-ský:
T?ido L
Meifamko škola v
I,
Potrova -
základní potřebo člověka.
Dcry co::air:1V. ~~o ;jQlrc~;06il~ěm trh'J.
i. Pot~:t ,,,.,;.) ccdó of(J ~Ó:U: 1 2. V~OCh!11 o:::>tlu'v'tny OCJ$~ťH;ti 3 Hlovní sů"část
•
,>"
S Jíní 1",0
6,
o·,oeí :;.
rC:l ..
CCN
iome iednonivé olOÚV
. CÍ'\róni <;ovoce pico
....
3
Ce:·" "ť"vsf OVO(~ 1f t lDV~\)O:,jýÓ(";C Brcrnb()(óY(l hi; ~~).c:: 9. H~'"I·L:·'t· t~ (O:;'Ir:o~""':: \,:;'1',~; lC.~ t'Jel.tIHlfiltlt\: houb'l ledlé 1 .1
teltovcni; 3. rO;:'!'::ln re~lQvóní nozer 110 !~:rc",6ni. Zde
::L' e h,;b'ík'o =._ .2
Odrůd'! kClOUStV lolné.
i
'I >J .•
3
I
tJ 4,
Gró,
u'<ei!!!jll.'
Grocc'I'( od·
K,)
povádi no ntl.
1. Jo;'; doilo k v'rcé:!\f telfů c no iekem principu isou voie testy loloinny l'
8
l<:do'o'tJtó:
I přTrcdoviídv
Tuty
U přiloí:iro~ll Itvd0ní těchro ořjl()dO"',rJ nýc!' ~e.s:j i\"'~ C?ŽCdo:i A, Gré(l), ien~ orooni\\Jje ,.",_čovót1i onT()dovedti ne pokusné d:fere"~o"'o,.,é ilccle rn
J.'íC\'" !CS.~~tf'~,
....
oromeni ~ nedOI!nlctrt'ich oraklió~'I(Í'\ .!(!.Jit.ln05~:. '".,de!! :5,m~ tos:" cž O,,)
') "
4,
~~)tř!(:lém
oYěřO"t'on~ 1.1 "éi:ohk<J SH! léky. P,hodní kllO'(6 "ú:S!" ' founl
e..,>"
f;O
c.; ,~;Cb1;1 zl;<J:;ncce:,.
no~rj upr:::V()f1Y
.tK',;~~~
r(A aby bvlv !'/IfT!';'
i f!,"'~ P':.'y'c~(;..;">;; ·c~&::p..; Y';"ic:í lC"::~'. ,'~ nti: i~o!j \.1/1: /).'1-/, ND\JClivni ::h::,,!,
&J(.:)
nv~!.
'.':;'v
) Tes'"
;:Jře;~:,1~ťi";'r""iJ IJCC!:;,'H.,) ....,~.
i10~ VOGlY ~ r:.i,rr.t!i~~n~:r.v Q:ne:l~r,:
fé'kv. TC5f..,. obsGhuli ··dt.\I.:~nv {orlr'"
tevili. ledy io< prvl(v I)Omúl"é. tc, 1~1';dě<" i uu~b'.J - ;Cl..} dC~'~;d v.\'.;
I
,jinj pied~toi,"O~I'
7Chf0 l-e~l fnu SJ bod I bod -:-, '2"\.
v
2. J::w.ého chcr:::;~:eru
testvielo
r es-ty
ie
liČ:VO,
ktcrc
v přirodo"čdé?
1-r,C'l:"'~J :0 ur~i!e :"iirv OC'~I~O'
le~j ;:;).:!.nC!f.(),~QV
? .jst
ci >O(~C t(;~Cír,t" '
9.2.2. Ukázka testu (GRÁc 1934, s. 110-111) v"Vv~o,ón~ 2 cvzno:~.:, ('~tú r.,,;:r jódr;) učivo. ísvu v t1n~,ch IO,f').:h vy· b(j~,,,·
m0_:o
khJf~~
fv.
fO:~01.,.' :>r':;(.",:l~~'
:/~<
MěHoll1k6
Potrava .- zóklodní potřeba člověka.
jsou fO p;tJlólf1& PO,':lc)tk'l mC}I;,)1t,)Ql(~e, ktere ~Z~J '."(;1;n, d()l.J?(~ :::r~);~)Y'h DO-
p:\Cm
k!'eJ.(~t'
-;
:;'~1=,J';~!
!'J.j',::)
S';)\.;
." 5·,,~re'ncr~(~'.,f <J~C<Ji::::;!\:"~''''
3. Jak čmto !':lluietl! " piiroJqvcdě? Tcs~vj~):r.e
o~.o~c:ni
'l'1.!:::crt".é c,,~ ;:-:'R .:;::;j:~:u\ ..:;ě,'";1 c
veIs.
S
c<~vc.r;G:!Jo>,,:'.~·\J!.,ť
S
ttlet.:ntce.
ukol',
v li)l/hlase
r"Jjt(\('::Ct
~()r:o~:;; ~
:.,l
!,(C
io nelesluiofl";o ;Jř;:'~ (,0$'0 hl~dnÝch
t,Wů
r ~'S~v
PClii0:'~U.
,-!():zrcr,;
;:ohmuií vidy
ročne
Pol/ovinl' v domocnoslt. Ueíich ikůdc; o ochrano.) - Domácí l.wířcto H'aob<Ímo,", pOlrovin. - S':' 1 potrcvino. O'd.J(č C Z:O;tJ:itnv DroJ oO".JŽ.~,(11 čís:í:Th~. C
by"o
tj
7
pie·
f1r:<.~c(;e
~{. ?!;~on hro (~Č(ú""C tl.!.H ".._,; mnoiJ H! ?fO$fi~1:!t." ~~O~: mviim v dc~~6Cf'\o$!;. L
\.J«(.Imborv
."vt.:'''~''c).
O;n'!
rl .
•S
:)rC(C'J'"':í
le :::o"Jt oiné
I.
Jméno: . ll.
tf..;. t~(e(!";čfl; !e~t0
V
Třído
skolu v
CI';'Olf\ť',:v
S. 7.ívÓ po~f ni) m',!i .::::
,...
re-jy
2
Mó chrup 9 Mlé~o H! lIytvóřf li .""~.... v. íQ ~,h~ko fcl~G'Qré Š~ťobem ťm.; .... ko;;! SI) poz,c p!;dorún 5·,;;, oc:;eblJp:~ ncš~ l(}U;' na i P (Iověl<. Iporiut)víe wčné mi
:;
dvbro
CO'Jl:f.:I\
:(O~..:r(C
lilv
;e
d(~;)i.f~
rC",~Q',,(;(i.:h
o t"Jln, 1.r'!
jcd.~c';
;"'1
:",(.(;i
,o>;;
~~:<)u~c!~, I
',,':,
h:l.l')/.J.:i
fí:('l'~j'...
~l.r{'~')"'cr.;
I:>''>] ,C'
L".k;
• ,. ',..
t",
by
:"h."j'.:.~' jr
jr'v~
: , ' ,~.
01:J·t"o!.J\'{V"'~··H;'
~{,;t. P(ck!"~(JiJ u;JI!~'.Jt., tJ rt':nr1t(/.,vm
provodonlrn oo.::t\Q:k·j nurno'/ ;J/:rcdo· 'n!d~ ~l~er~{"'\t~ ::ť.=,v~~',' d,.)::'i'l':·'~;~:. P'O:'
fCf1':V
OC(i,;~óm
t'Jc-
t~t·t,;;c~.vni co,i1ě~
k ro:;~o'.. Qr:í "útlC':.; Pf.!(L:~ctJ;(k[)tl
(IJI1IJ
inot~\J
10. Ukázka zpracování jednoho tématu z Jednotného osnování (KRIEBEL 1926, s. 67)
!{uční
pr,ictJ
Pr~\kt;,:i<.i ~_' .,- i ~:-.' !: :
7
r:í
[ll fU,
1t:~"H;{V
,n';'c~
:\.iln',
dřcV,l
hlL'!
P()c1~lm
Proč
Li~lk y,':i:ú
mčai
se
počasí.
,.lpi ~n\',í :11 t ::,1", vlJu.:h u ~)
~\a\'\l
ze:
Sb;"'"i
\'tln:í.:
\' l:
lt1\(nuh . . i . '1\y,
ľl)"'\',
d.·'"li
,I
I' (J
'.1 -
I ľJ ~ i " L y l' II ,
".. ~
I'
~ i,'!~
\::'1\\1:11.
Z:: \' ) ,\ .'~ 1 '.. '.:' •
!) "J':,\·:T:. ll.1 " II ~ !" t l ! : to' ]' , r ' I ! ~,
!
(";\
f'l 11'
J
, , : 1" \, • ~
'.'~
':\,,11'
"i,
\1\'
De,'.to:t:čr ;\ !"hli
l{':
:)
l
I', ~ ,
/(l:i \1
r (JI ,~, ~ I'; '~:;lihi'I'J
\'!;\;"Inll'r::. P~)lnúmky mct/Jdil'l(~; ~,l ?;I:;\.~f!;'" ,) i"'c;;'\i .:;': iprohr.I:\~'h" t1~~i\'d d('P::\\lP ,,:.i\.~ t,~ {LL: \'!l!.\:~.·, pt:"d!imni \ydl.:lll..'t· d,1 P;I!IH,~:,'
'1
pO~1 ,I;
.')
ľ.)
Lit~ratura: \'yL(\ll:~.;! ~\'''~:'\' \".:·t\". liry'. i'~I:l,: Il,q.. t\:r~\.h '.'\!,",I' " \ \,:d\l~i I L.' ::b-in,,:;.:. Ilr,du. ,B~lU\l:, .. (:~\Lr.) r:l(:lll: 1;11\,.1,: \f;11;!,ll't'k, }'!,liu,)
O
Hu~ní
K0;l,,'l;!1 I,r,I';"
pr<Íc~:
".\' "':Hi':pi",,::: :l pi'lrndnp: " ..... ,~ I
'-;'.
t:: ~~ '. I' !. c ~ '\ t \ i, č i I i ) :~ k .~. jl ;- \,: ; l :
Pnl~r(»
\'
ri l ' :, ...
:'(';1~il t\
1) O:·~1 )r()\' ;'l tlt m i cl y.
:' " 1 r~
,I
1, '. i
~ {"t'
liJ.
I ':
\'
Pl,: \'1 .~~\_'\_'
";l\'Ll./O\ ;'t:li,
,,'l';Q\
\
\:"'\';"-;"
"t,l',
i"
plCC!l!'j\
ll.o! . .:(·l. . ,\
:.1 ll:., l..! I:' :1 1\ : .: : ':\1 IIC "
I)l'~; rom('[
\' 0~ rn,t
1!",{,'1JII·'!I'r.\
<.1, I
p!"úř,.·:ltL
llli;:.tr.L:-h,
vzniku.
I:\LtLn~'l:h,
,\"'."0;0 "
prann;:;~t1~
t rel: II ;1 :l' 1:<: h p";,, ,0 "I',; .. l"lrt': :). 1.\\tnL Druh'! -: O \' I II l\ O s t fl '. !. tl II 'i 1. 7..lpi·,t)v,"ni ! rl.~:!: ~ Vypai'()\:ini. Sr ,l ;', L., ';\',r ~\)'_i,d~ :l :.. \' o tl n í l'l, i\;\ r. (U ml::e', : ' " f, ~: II ll,:: ;.' ()
/,:lr;~vky.
ll:
T!~l.J..:dm;:r
roéasí.' J
Lze-Ii počasí př,~dp(Jvi datí. O prano,;tikúch.
I';
bh'.:il':ky, G:l.fl}t;.kop
pn
/.~tl.n;\lny
:l!a!( oměrú.
---
l.
tl:1
(~
1~\l.~L
B:lf0S~Op
vzduchu. Z !ll í: II Ý tl :\iku vzduchu. Ov.~'!lI;'í.' 'Tlakoměry. -- O ll';~l· počasí
'{;) P':;::
\ LlIH'í
o
zavúní nit
L,rf1tlí!~fú
>;/.:d!ld:ll
t.dlí
L
ptld U.
~t;l\'idL\. PO!I)l:~~
fl flJ ;'~, ,~
p ... r .:n:iJ\',
p'.;r:~{';li,ťy,
;)', L\.:11l
"hd~\ku,
,;: ~. \:
.i:))
11. Kooperaó1Í arch V.Konvička "Návrh na kooperaci" (GRÁc 1930, s. 12)
Návrh na koopCI·aci. J.
Ve Zlílll:.
19'.3').
J. D.
A 1. TiíJa (pr:1c. skupill:1, klub) 2.
říjllil
O/JeCIl iÍ p/'í/,o(l()l)(;c! (~
Uče bll}' přcdlllC:t:
Slltdillllt stl/vCVl/ifw IIwfcriúlu ;,. Učivo: ), 4. NCtvrh koopcrace s j)oC:ty a l1lěřictvílll deskriptivllí geomctrií a r}'sovúllÍllI ( ). jJi'írodopi:;":lll a chcll1ii obecnou pHrodovčdoll (
J.
( ), fysikoll ( J6jcpis":!ll ( ). s p () Ic C: II ~. I II S II r o 111 ~\ Ž d 0. II í III (
( ff riJcfil()lJ;í
11Jul,Oll
J.
l
).
). iazy'h:clIl vyučovacím
). krt.:skllÍlll a psallílll (
), l'Ul:. praccllli ). lčlcs
), d(lIIl~\cíllli Ilallk;IIII'
\' )'cll, (,
) • liLI d c b IlÍ \')' ( '11 () V II
II () II \')' C II () V II U
)
.
~I, kluhclll
IIC:IIICiilOll (
5. I Jcl;,illlí
I, ZCIIIl:pisCIlI (
obC:allskou
IlľČCllí k()I)llc[,dl~C:
ei.:.'iJ.: II n c du cihel nu.
7,
lh.porllčctlí 11I:\tcrí;'t11l a zvl;'\š(lIí pL'lIli zpúsohu prúcc. podrolJllél!o zllracuv~lllí. ľOZIIIl:l'll. úpravy atd. 1'01-.11" 1%<" JI('c/d {(;lIli/ 7li/'i/Clljí ().~/chTli
Pudpis:
Ji 1. !)rl)VCdCIIO
/1. (,'rúc:,
8. l~ijl/iI {<J2<J
UliC
Z. ľrovcdli: lIrOllladllč. \'~ichlli • .skl1pill~1 '1'(:/1/<1
"'prac(){Juli
(J,~iclllli
, jcdllotlivcc
/';íci.
3, !)\JZII;'tJllky () vilmllH)sti kooper;lcc, lIžití lll;\(crí;'lill. dCt~lilJlílll z jl 1';1\:0 \';\ II í, z k II ŠC IIOS tec It : [)iJI//'(; z;í;ir/"·,Ij. /\'Cj/f'/i:;í priÍci: 1';/i,í.~I)/)
l'oupis:
II () 1.11:1 ill h, a: Vyplllčlli ~trcllll Iq'. O zau{lllí kooPcťačI1Íclt prací .si provedellé
za<.L'tval. a 1~
S. 1f /'i/(li/UIJ,í
koupe1':tčllíllo je zřejlll0 I. Uk;'IZkažJ~' učitel \'cue seznall1. Po 1((l{)Jlcraci vr:tti se spodllí č;\st archu učiteli. kter~! prjcí kll si Íls(i'ižk:; zařalfuÍ\: a ve S\t.:lll prcílil-dll pll/llačí.
12. Zadání kooperačního úkolu (Grác 1936, s. 23 - 24) II.
PJ'
,-==, ..
T,td.
Uč.bnl'
I
předmčt
J
Učilll
L $:'01. rok: 19J
ZADÁS! KOOP[;!{ACstHO CKOLU
Tlld;a; ~ ve
.. ' uč.
P.n Ob .. ,
úkolu
-J
1!;:\$.:
Hídé
__koop~ta('r = ___='_ P~~_dIUH ___ =~C~f$,~' _D_.I~u_,"...\ == Obsah J,!
.J.;___
1
Utit~1
li
/)POlnJ,mky prllv.ed~n.~.
. ".
Způsob ~rov.dcul ! PaL:.l
Irt \ Provcdenl> \
Ve. Z.1I.\..! ..
193
rí<EHLEO l'tUJ.n'i'CII KOOPERACNtCH ÚKOLů
.
Sk. rol'
L Tttd.
Uč.hnt předmět
t!čit.1
13.1. Schéma plánování ohsahll (KOV ALIKOV Á 1995, s. 196-197)
TÉMA: SJEDNOCU}Íd POJEM PRO VŠECHEN OBSAH A DOVEDNOSTI
a
PLYNDLOST po měsíci východisku)
JEHO JÁDRO 1 POUŽITÍ SE VZT AHU]E KE SKUTEČNÉMU sVĚTU
(měsíc zpět k
STOJÍ ZA ČAS {pn i
přípravě
při prováděnD
SNADNO DOSTUPNÉ ZDROJE SMYSLUPLNÉ PRO ŽAk.'l:'
POJMOVÁ MySLENK<\ NEBO VÝZNAMNÉ HLEDISKO TÉMATU
(MĚsíČNÍ)
PODTÉMA
tClnatická
tem,ltická
část
tematická
část
část
TE:\lA TICKÉ ČÁSTI (PŘiBLIŽNĚ n'DE~
KLÍČOVÉ UČIVO (DENNĚ)
13.2. Schéma plál1()wíní obsahu (KOV ALIKOV Á 1995, s. 196-197)
SPOLEČNÉ JÁDRO VĚDOMOSTÍ, KTERÉ BUDOU MÍT VŠICHNI ŽÁCI
KLíčoVÉ UČIVO (DENNĚ)
CO JE PODSTATNÉ:
NEBUDEZTRÁTOU~ASU
DOVEDNOSTlIZNALOSTI!POJ.'
I
ZÁKLAD PRO PŘÍMÝ
VYŽADUJE SOLIDNÍ Z~ALOSTI UČITELE
VÝKLAD
S_K_O_D_Ě_:N_Í_V_E_'T_R_I_"D_Ě_'_--.--.JI v
[ __O_H_N_I
IéINNOSn. KTERÉ PODPORUJÍ :A ROZSIŘUJi.KLÍČOVÉ UČIVO
BLOOMOVA TAXONOMIE
"PROCES OBJEVOV..\~{
SEDM 11'PÚ l:-.;-tELlGENCE
MOŽNOST v)'BĚRU
MOSl PRO POCHOPE~í
učitel
KLiČQvÉ
sPRAv~os-r
SOUHRN~OST (rozšíře nf hledisek)
SPLNĚ.Ni
SLOVO
žák DOKONALÉ ZYlÁDNv'Tl
14. Ohecn/ postup tvorhy
realizace tematického projektu v programu Za Nt spolu
Cl
(KREJČOV Á, KARGEROVÁ 2003, s. 83)
4 Plánování, metodika a organizace prtup tvorby J [(:dlizc1cc
2.
lc\u
(d~ft), U(ltt.?:.i,!
tem,1tlckc'ho
projektu v programu Začít spolu
1 Tříd,;, paralelní rotníky/třídy, Š
,\iw(o ro(niky, (.;Iá fI;lrii~ f,ob'J.
3SiStC:'lti.
rodí!.!?
4, CHe p{ojektu formulují? uČl1r-l spnlfl(ne o; dč-~ml a dťfinuj(4 kC~(rl~~ně, (O by ~e dNI m~ly v pr0jek~u nr1u':!~
3. T"nu odr,\ii <1:d,,~; 1,\j"'n1 ,,) p?,1f)i dl1tl, Jl'p(h 11,;,LJS~'I'j()\tl a ~OUV!S; ~(I 5ku t,'}CI1)'fl1 Íi'.. ljtf~m
($ ohl(l(~ťm1 ke vzd~l')v;1cim stJf'.cJnf~·n1) i.lel
r'Dd;c mlly
2~.uScnost\ d~tl
H' '~pO!l'(I~Ý'm
tpn!()
Skupinčl
pL)fl'Jji or ,)U \pt}k'ťn~'
5. Užitel J
1\ (U ~JUd(~ J~'h~. vÝ'ÍtvP~}nl,
(1)
(CI by mél b'!! fOf/nulov,)n lilI, "byl,.yl rn,';ii!t'l!n'f. po!itivn~' formulován';'. k.~,q~r,~!(·\ II fl',\!110\',H(;!r1Y v:.-I',lnirn! ~dJ'rH .\ '~ d.lrYf'J'
: učíClch se (2)
j")1.1f',h.I/lI!1\ 'ti'
prnu"~ O(!'v"i1 ','1(1'
p~,IJnl\pk.J(h,} ~oformzl(nirn dCP':"~ll~
(I nWfll,~ ',' (ph \h~ikl\, 1~1,1l<1
: ,,: !voli tť~rnf~ projektu (3),
Vť '.Ifw1uP!,ICI \ dt"~n)1
plo':dr\~dI11ť~VP!1 n.H~l"'nky .J(,tl...,l r.d':'ll rvdl(tlm, me.ze po.;~)(!,lt o jf:)i(h ůt()\~ ,1 rh)'~W~
lH:b(}
tt"f'f\,;
,) (lit.' V';'LI~y
Cl!t'lll je vIPhhJ'.'dt ~ d{\tl 'I' h:.Jr;tI')q 'lf/olurolhcl(1t1v:\! () ~\~f'n\ Vl!:'< ,'',/,Ii'l(
';t,lIWVI li (íl(' (4). .................................................... .
II ~lkt1vně V' 11.\ 1~{1t1 rlJ.~.!t·~ u) při <"I'~;~I'r\J (U1ri()'.!!
,." ............ domluvl (5)
fJ, Uř.Í\l..'! ,.I !~'(1
p,,'lfi!.'If'\;::, \pOI~p'.\r::l<',ll
I.lk buduu pi! pro;eklU 8, Uťlk! ~, d,~t! ,>!;\li,·trh' !1.1[l:,i:HJ 1I, Jtlk mohou,,> 1,','rn..H':!Tl pr\icrYJ\i~ mjfnO ~kolu
Sl' 11,)
úkolcch (6), ~ •.•.. ~ _•••••k~~~\~~r_\~l.r:~\. ~ ::.: .'~. ~': .(:~. ~j~ .~~!?:)~~ :~~l:~l~'
podtem.ltech J
('ú.JrlC. rnu;'I;urn.
pIJnd,)(lum. dO!11'), ~,.. t('rrw,t,! hlL'd,)JI V~t~. (fm tTlt)hr;lJ ~('fTl,\
spolcčně
Vl' ~řh,k'
(7) ............•.............. : ....................................... . 7
,?!).~ ~1~~~1:: .~?E'!~i.:...................... . definuje
mi pri1covního
Oč-tl
n~u
se
nO'lé 1,.f..C! () !I'm,\lu
"~i0dn.\
IC jl'l) o 1f1,llo\ll, UCl spo!upr.lco,.1! v r,imCI týmu,
pole. (8)
ll'
rC'!>pl'~tovLlt n,\r.ofy O~~d~f)I(!'.
dl'fil1ov.1: problc'my,
................................................. V m;llych skupinki'lch 9, Vt· Ultk· detl PL1C I.iJI rl,} Ú~Dl,~(~, \' Cl."trl'ch ,1Xil'/i!y, ",,,cl1i 1,0"
,.
. '"
realizuje společné připri:lvC'ne úkoly. ro(J;(0jIUU v roh 1('ld, [Jo",(),,,,Hi. vyhodnotí přínos projektu ............................................ pro vie(hny zúéastn.?ne (10) ,1
fPS~(~:"'to ..... lt
. . LI~tnl ;:;,l;:l1Y lJín~ll"'l cell' s~"'D:n'l cOl J~ou z,lkl.Hlri piedpuklJdl 11 (ío\l(ldnf)o:.tl pHJ 11\,'O~ v d('p,nkratlck(t ~pc:Q\:no\!1
,l pomúc~y, UCtt~~!, ,)'jl'i\l'nt r'~_·f)l)
prlJb~Žt~,: ·Jýs\,~d~.y 1~li~no",tl
a
prdVld:.} pf~ ~'.;~,p'no'.'Ou pr;l(l, pi, .. púv:d~O'."H
pr'lH.1 . . . rnl~ potř\)lwc nl.1ll)r 1:I!y
\ O, a,ll\e,n P"'W\" \'1 ,h-t. pn'lf'lntlJ)J fl vytll)dn{~(u!í
f,"I~I.'nl, l/y~v,1f-l~t
n,\(h,·,/('t
•
V r
Prt.·zct1tuje vystupy projektu (11),
I P!'ů(I...~" ~v.'~!lly r,,)rl1
ti ()
I'()y\~h~l pq~l' W
r,.luo:.";11
pbje,:di, (q I·.\';t~~, 00t(.·~1l1]('!:'I· 'lISH, ,h'~ h'v!dr.>!';i.' pn\l'li';)'':
11 Vf,\I.upl~r·l prO,~l..'~t:J fn;',)r' by,t )P(;;(,('1Y p'lJd~.'~,~, V';,) t,·.,,·I..'n ',' ~j1i.'dlll<·t, pru!t~~~'l'il~' 110'\"r1Y:, ...' ľ;)~n(j
th .. :'/,
',"/"lf;!y,l, vid~{}l ~11\
knir'd
\.').(1'(11'1,) Illl:'!!'1,,}(i
tř:'dnlho P!',·~)I:{.~U
'J1.hrrl ktllh,) .;,) !)tOI('~ Ll. l~l',,~~! ~:;)t::j.~~o prcil~k~<.l
"
dťj:'::.H!'~O·J ť\'(\1"i.1/.! d fi~lipy: (L):,'ht)
\/ r!k~~l'l prujcktú i'>ou pr l}l('fl;(y.•
:C'
sr;;::;!')('
pf OJ (>'>
Jlnyrn
tř:',:.I'n,
ľOdl(Llrl1. v('iC·jf':.O~!1 ~y1.1tcrf.l(y l,Jchy(UjíCI p';i:~1 Jt_'(l",l:"V/(j I )~u;,·'ny jS~hJ
v·/,.t.l'. . eny nejen
'J
'J((~br~(',
,Jr!.·
I Ilvrnu !~I ('';~''il?sti, mUICLJI'n ,,)
1ak~'
v :)~i~/H! ... i(J~ P-I')',hJf.llh
'~kn!'r'
15 .1.1.Ukázka prvních publikovaných projektů (lUVENTA 1993)
15. 1.2. Ukázka prvních publikovaných projektů (lUVENTA 1993)
15. 1.3. Ukázka prvních publikovaných projektů (lUVENTA 1993)
15. 1.4. Ukázka
15 .1.5. Ukázka
15.2.1. Ukázka prvních publikovaných projektů (rUVENTA 1993) 4
cestovní anceláf • ml J. KAšovÁ
15.2.2. Ukázka prvních publikovaných projektů (lUVENTA 1993)
Výchovně vzdělávací
projekt
Cestovní kancelář Amicus typ proJektu: dIouhodobY viková skupina: 7 8 roč. ZŠ vyub)vaci pr.dmity: dějepis . zeměpis. cizi jazyk. občanskj výchova téma - úkol: výchovně
konkurz pro pn)vodce v
Maďarsku
v%dilávacl cle:
1 pozn'"' his10rie a sollČaSnOS1l jednoho z evropských státťl
v kontextu pozna1kO o své vlasti a v soUVIslosti s turismem
2 výchova k V\ast8nectvl a evropanstvl 3 . prak1lcké vyu2llf znalosti dzlho jazyk.G 4. osobnostnl rozvol Uka I. MOTIVACE Tomuto projektu predchhela konzultace a pf/slib spolupráce od česko-maďarské společnOS1l Amicus a Maďarského kultumlho stredlska (MKS) Projekt byl motivov'n inzer'tem, který jsme zvefejnili na !koln' nástěnce zaeAtkem misrce ledna. Text inzerátu zněl : ·Cestovni kancelár AMICUS vyllla!uje konkurz na mI8to pn)vock:ll českých turistO po Mad'arsku. Předpoklady '
. vik 12 . 14 let • znalosti historie. geografie. kultury. turistických atraktivit a současného 2fvota své vIas1I a Mad'arska
- schopnost se&tavit za,mavý program dl/oudenniho poznál/aciho zájeZdu pro turi&ty na trase Budapelf
a okol -znalostněkterého avětov(lho tazyka
(i částečná)
a
nejdt1le2ilijěic:l1
slov mad'arsky
alespoň
dvae:eti
organizačn' schopnosti. společeneké vystupování. schopnost
feiit problémové situace Nejlepil uchazeči se účastní týdennlho pobytu v Budapeiti. pii kterém si ovili sv6 prGvodcovské schopnoetl •
n.
REALIZACE Niko/lk dn6 jsme nechai inzerát na Hky p6sobit a p* jsme upřesnili podnínky projektu. DIlIefJtou motivaCI zde hrál fakt. 2e nic nebylo "jako". Pobyt v
Maďarsku
byl pfedem domluven v pftpravné fúi. kdy jsme na"'zall kontakt s budapelfskou !kolou. Odbornými poradei a asistenty
se staly učitelky dtjepiau. zernipisu a občanské výchovy. Ž'e:i dostali rnotnost v núnc:i tich1D vyučovacích pledmit1l zislcjvatz6ldadnllnformace. doplňovat je vlamlm p'tr'nlm z nabízených Zdroj(l • prObi!ni své poznatky konzultovat Organizačně bylo stanoveno vfdy uri!ftj tjma na jeden misie:. Koncem mi&lce byl žák6m nabídnut fint %dan6ho okruhu vědomostí. Kromi toho čtyrčlenné skupmy žákll tvolIIy poatupni svého vlastnlho Turistického prOvodee . Informační bro2uru. PrObi!ni byly zajímavosti. výsledky te8tIl. noVlllové zprávy a pně maleriély zvele;'\ované na projektov6 nútince Během čtyfmiefenf pfipnlvy byly 2ik6m nabldnuty I dalM doplňkové Infonnačnl akce • exkurze do MKS a N'rodnlho mu%e., beseda s h~FFUK,beseda. .ástupd
Amlcuau • MKS, rivltlva delegace mad'arských uěItIlO na naií iIcoIe a beseda o Ikolstvfobouzeml. prornlt6nl videokazet. poslech mad'arsk6 hudby apod. Z rnatari6ICI ~ch v MKS uapoflidall Hel ~ vý8Iaw. na které sl poprvé vy%kouien roll
prOvodc:6. Téma poznévénl Mad'ama se rozrostlo do takové 1Ii'e, fa a bII2fcfm se ve1ejným konkurzem zkoulely děti i valit mad'arská národnf jfdIa, nacvičily maďarskou lidovou pfaeň
a naučily . .
tančit čardáě.
Do konkurzu bylo vybráno celkem pět dru!s1ev, tedy dVacet jednotilI/CO. aspirujtctch na mlsto prOvodce. Konkurz byl veřejný a s1aI se společenskou udilostl konce čtyfčlennye:h
15.2.3 .Ukázka prvních publikovaných projektů (lUVENTA 1993)
~kolnlho roku Jeho priíběh byl roZdělefl do vy1azovac:ích kol fe ž CI em bylo 1 kolo· spolel! • test zn los I Maďarska (20 otázek se em anantaml odpovědi 2 kolo • test pruvodcovskyc schopnosti (sestaveni p ogramu zálezdu zisk nI zálmu tUTlstu schopnost iden modeloll}'ch Sll aCl V rol. pnWod eJ 3 kolo - schopnost reprezentovat!kolu obec vlast (znalost 1l8!I 1'1 zaJlm8vostl a současnosti , spo· lečenské II}'stupovám) Porotu tvordl žáCI, uč eIé a čestní hosté z A/TlICUsu a MKS ;tepchž účast dodávala akCI slavnostru atmeste u Vyvrcholef1improrektu bytopak pozván všech zUčasměnych žákll e Iňd na slavnostm recepci madars éllo velvyslance P ze a týden pobyt 18-11 neJuspěšnělŠ ch (lčaclnlkú konkurzu v Budapešti V obou prlpadech se žac mohli p'esvěclč!t. že znalos a dovednosti zrskane tlmto projektem nebyly samoučelné Pii návštěv. Budapešti sl mohli na vlastni OČI prohlédnout to o čem psali ve svych Pruvodcic:h pn setkánl tl maďarskými dětmI sl vyzkouielí sve znalosti němčiny a angličtiny ofic:iáln návštěva českého velvyslanectv' byla pro ně už samozfe,mou zaležltosti Naprosto pfirozené vychovné situace pomohly proměnit žáky 7 a 8 tfíd venkovské !koly v mladé démy a džentlmeny kterf reprezentovali skutečně kúltivovani. s hraym sebevidornim a na llrovnl. Součástí maďarského pobytu bylo
I sbiran ovych poznatllů a pofizovtnr fo ograflckych dokumentů. Z. z skanych matenalO byla pak uspoiádána vystavila se zasvtceným vy ladem pro ostatní žáky O svých dOJlTl'lch napsa děti I článek do asop'su AmICUS a získaly od tito společnOSti
III.
RAucovy
čestn' ěIenatYf
PLÁN
!eden' OV - zvefeplěn zeratu. motivace - ve s ě1ě plném konftikt1) Je pothIba se vice navzajem poznával a tím pledcl'lázet nepochopeni Z • Maďarsko sou~st evropského regton • nad mapou Maďarska
• prornitaní zerněplsMho tIImu s znalos geografie Maďarska (viz
aha,
• Průvodce · uvodn čásl
unor; Ov • Zákony komuntkace. al8f1lVnl cho O - I'Ilstone vyznamné hlatoňckt udalosll a postavy styěn' plochy
na!ich di,n - promllani VIdeokazet (kultum' památky Budapei1i) návštěva
MKS a Národnlho muzea
• test znalosti o histolll (VIZ pNoha) Průvodce - istorie památky březen-
Ov - uměnl Jednal 8 lidni (rnadeIovt situace Ev - kUltura. sport. uměnl sou&larlcMl (publikace. časopisy. výstava) Ov • beseda a hungaris10u FF Ul( (narodO! zvyky a tradICe, jaZykovI podobnost)
4
15.2.4. Ukázka prvních publikovaných projektů (IUVENTA 1993)
pobyt v Maďarsku výstava a zhodnoceni projektu
· beseda se členy Amcusu a MKS (uplesllujk:í dotazy HkO k ZÍ$l(aným Informaclm. současný ~vot Maďarska ) Rv • maďarská národnl jIdta Tv - ěardá!· plseň a tanec AJ • dvojjazyčné texty pro azmce •
plán města. ~lni Ustel< Pnlvodce - turlallcké atraktivity duben: D. Z. Ov • výstava o tustoril a s0učasnosti Maďarska , pnlvodcovské slu2by na výstavt. • návltlva maďarských učitelO na výstavě 8 beseda o maďarském školství Pnlvodce: dokončeni. odevzdání kviten: O, Z. Ov· vere"ý konkurz · recepce na velvyslanectví
IV. HOONOCENf Výsledkem projektu zdaleka nebyly
J8f1 ·učebf1lcov'" poznatky o jedné z evropských zemi. Děti SI na Vlastní kMi ovtnly poVebu znalosti cizfho Jazyka, naučily se orien1ovat se v cizI zem. reprezentovat. spolupracovat. chápat ;nou kUlturu Navázaly I nová prá1lelstVf k1Ierá se stala daIif motivaci pro studium C:lzfho jazyka Vyutovacimu piedmětu zeměpis dal Wn1D projekt JInÝ rozměr· je to phtce zpOsob jak se pliprsvovat na osobní poznáváni světa I z toho dOvodu bychom podobným zpOsobem chtěli dětem plibUovatdaJšíevropské zemi
•
V. PAILOHV 1. Zemiptaný test 2. Dijepisný test
3. úryvek z ~a..ckého článku z.mipI8ný test 1 . Maďarsko patli k regionu ...... zemi (evropských) 2 . Hlavni město se jmenuje ................. ~......
13 Největil "12ma v Macfarsku se jmenUje ...... • • ..(Velká nl2lna uherská) 14 Největií pohon Macfarska se
;nenuje ....... (Mitra) s nejvyW horou ......... (K.kes902m) 15 Maďarsko má hranice se stotty
(BudapeM)
Rozloha M.cf.raka činí ... ....... ............. km' (93 (30) 4 . Dvě největlf macf reky jsou 3.
.• .................. .......
5 . Macf.rská
(Dunaj, TI68)
měna
se Jmenuje
.. ............. . . ......... (forint = 100 fiIIhl) 6 . Zavla20vacf systémy . . budu,
ne,vfce
v
povodf
reky
Dijepianý teat Madarl pronikli do Evropy v (10 st) 2. Za svého knlteta sl zvolili .... ..... (Arpáda) 3 V roce ...... ...... Macfall rozvri1lll 1
............... st.
Velkomoravskou HiI
(90& • 907)
se jmenoval
... ........... ....... (TIsy) 7 Nejvitlf jezero střední Evropy se
4 Prvnl uherský král
jmenuje .................. . . (Balaton) • mi rozmify ............... . _..... (80 km <Mb. 7 km AfI'ka. 8 m hloubka) 8. Povrch U3cf.raka je plevá1ně .... ... ..................... (nf2lnatý) 9. NejdQle2ltějii jsou lo!lak. ....... _- .... (bauxldu) IdIer9 jecllldlDu euroWIoU pro V9fobu
5. První uherský kr61 pozval do UJ1er
hIinIw DAle
.e
v
Macfarsku
tUf ......... _.................. (hnědé uhl) 10. NeJdtlle!ltiJifm prtlmyalem je ...... ....... (atrojrenstvf) • V9rabou ......... (aUlobust1) 11. V uad'arslcu je vjznanWlá sklzeň
uacr...
· ........ ... ......
(tBpIomIných pJocIn)
12. Pro velkj poěet mlner6lnfch pnunenO je ....... .• (Budapešt) ne)vitlkn lázeňským městem
Mad'8I8ka
..................
(ŠlipU)
českého biskupa ..... ..... (VojSicha) 8 PrvnI uherský Iu6I ~ korunov6n r
............ _........
(1000)
7. Po vymlení ArpidovcQ naaIoupII panováni rod ............ (AnjounovcO) 8. MohlbýtZlknu1duhef8kýmk~ ................ (MO, byl)
9 Matyti KorvInvilill.českým~ '" ......................(Jii'im z PodIbrIid) 10. Ludvik Jagelonsk9 pecl r............. v bItvi ................... (1528. u Mohéee) 11. Hlavni
rněAJ
Uher se od 18 st
jnenovaJo ..... . ._....... (Budfn) 12. ZaikrtnItB z...... které patIIIy do "Habsburského rnoMélatvI. čechy. Slezsko. Uhry. Rak0Y8ko.
Francie. ItiIIe. Anglie 13. Rakouskoa Uhef8Icomělysp0Wn6 ....... (ftnance.ktiIe.armádu)
15.2.5.Ukázka prvních publikovaných projektů (lUVENTA 1993)
14
Rozpad
A·U
zpusob lla
a doŠlo
k "ěmu
(1 valka, l Q 18) 15 A 11156 došlo v
r
sv
Maďarsku
k
(pokUSU o p/evrat komunismu) 16 Dnesnl slovensky statležl na ITlISté • Homich Uher • Dolruch Uher • Sedmihradska
Ůryvek z časopiseckého čllinku žáků:
·UŽ počátkem kalendáPniho roku Isme začali sbírat vědomosti o Maďarsku Využívali jsme poznatkll z různych knih a časopisů Také v hodinách zeměpisu a dějepisu jsme si často vyprávěli o Maďarsku Ze souhrnu vědomosti , které Isme nasblrali, jsme postupně sestavovaU
TU!1stJckeho průvodce po Maďarsku V vitnu se konalo finále • veřeJllY onkurz ze kterého byli vybráni ti nejlepší Odměnou pro ně byla na"štiva maďarského velvySlanectví v Praze a týdenni pobyt v Budape§ti Na pobyt JSme se velm těŠIl! Byh JSme UbytoVáni v letrum táboře děti 16teho budapeštského obvodu Každý den JSITI8 navšlivilí několik historických míst. Poznai JSme velké )E!zero Balaton nočn Sudapešf Ayba;skou baštu, Partament. Hrad. náměsti HrdinO s pamatnikem Milenia a spoustu dalších miSI. Také JSme byli pozvam na české velvyslanectví Uvital nás prozatimnl velvyslanec pan J Čemy a hovohll jsme o našem pobytu. Cely týden nás provázeli maďarš1i pfátefé _ • M. Vodičková, M. Silná
ZŠ Obffstvl
C Mgr Jitka Kdovt. 1993 ProjeIdy· CMtovn(IaInceI6f AmIc:ua, vydalo naldadaleblYflUVENTA jakoplllohu mielenlku Oau
15.3.1. Ukázka prvních publikovaných projekltl (IUVENTA 1993)
~~ ,i
1
školní pozemek J. KAŠOVÁ
15.3.2. Ukázka prvních publikovaných projektú (IUVENTA 1993)
Výchovně vzdělávací
projekt
Školní pozemek typ projektu: věková skupina: vyučovací předměty:
téma - úkol:
dlouhodobý 5.· a roč. ZŠ pracovní výchova, matematika
přírodopis,
chemie,
samostatné hospodaření na pozemku
výchovně vzdělávací cíle: 1. aktivní zapojeni žáků do smysluplného, ekonomického zhodnocení
Gkolního pozemku 2. praktické získáni a ověřováni znalosti z oboru botaniky, postitelstvl, chemie, zeměpisu, ekologie, matematiky, rýsování. rodinné výchovy 3. využiti regionálnich podmínek školy. která se nacházlv zemědělské obla~ti
4. profesni orientace žáků
5. rozvoJ organizačních schopností a týmové spolupráce žáků 6. práce s informacemi, seznámeni se systémem odbomých pracoviM a institucí v rezortu zemědělství I. MOTIVACE V rámci restitucí byl naši škole navracen původnf majetek pozemku o rozloze necelých 30 aru. Přemýaleli Jsme, jak tento majetek využít co nejlépe vzhledem k m.l:;im možnostem a silám, Jak se stit dobrými hospodáři, Jak naloiit s případným zi!;kem. V IÍvodu tohoto projektu bylo velice důležité získat pro jeho realizaci žáky tak, aby průběh a úspě3n03t projektu považovali skutečně za SVŮJ vlastni zajem a také za svou vlastni vizitku. Vycházeli j~me z myšlenky vychovat z děti dobré hospodáře, organizátory a zodpovědné. samostatné osobnosti. Rovněž se tímto projektem nabizela možnost. jak žákům názomě dokázat praktický význam poznatků, ktere ve škole zbkávaji.
sami. ale zároveň jsme odeslali část na odborný rozbor do ACHP. Na znkladě všech vstupních Informaci mohli jsme pak uvažovat o lom. co na svém pozemku budeme pěstovat. Zatímco podzim byl ve znamení úpravy a odborného o~et1ení půdy, zimní období jsme věnovali výběru těch nejvhodnějších osevních plánů. Kritériem při výběru plodin byla vhodnost půdy, vegetační období, náročno:;t na ošetření, náročnost na sklizeň, ekonomická výhodnost. Ekonomické kalkulace vycházely zo vstupního kapitálu zapůjčeného Klubem přátel ~koly a předpokládali jsme jeho návrat a zisk k dalším investicím. V průběh u prvních měslců vykrystalizoval tým žáků schopných plánovat, řídit a organizovat. Ti utvoř1li Hospodářskou radu. která se pak scházela podle potřeby k projednávání dalších postupů, Z předložených osevních plánů bylo nakonec vybráno pěstovaní několika plodin (brambory, česnek, cibule, pérek). Pro toto řešeni hovolHo nejen složeni pudy, ale i postupná sklizeň a malá ekonomická náročnost na sadbu. Veškeré zemědělské práce (setí, ošetřováni, okopávání, zavlažovaní i sklizeň) nejen prováděli, ale i organizovali opět žáci. Mezi nejúspěšnější akce tohoto projektu patřila veřejná výstava ovoce a zeleniny pěstovaná v našich podmínkách. Žáci, kteří výstavu
II. REALIZACE Jako správní hospodáři museli jsme se nejdříve se svým majetkem dostatečně seznámit To byla přnežitost pro geometrii a topografické práce v terenu (měření pozemku, výpočet plochy, rýsová:1i plánku), aie í pro přírodopis, chemii a zeměpis (zjiš!ovaní typu půdy, chemické složení. vhodnost pro pěstováni zeměděl::;kých plodin). Důležitým požadavkem byla od začátku vysoká odbornost naši prace. Nespoléhali jsme jen na své znalosti a školní učebnice, ale zakoupili jsme odbornou zemědělskou IitNaturu, navázalI Jsme spolupráCI s místním statkem, _'zorky pudy Jsme zkoumali 3
15.3.3. Ukázka prvních publikovaných projektti (IUVENTA 1993)
organizovali a poskytovali odbomý výklad, projevili velmi dobré znalosti v oboru I organizační schopnosti. Velmi přínosnou akcí byla i ElxkurzEl do zemědělského učiliště (obor zahradníctví). Umožnila žákům 7. a 8, třid výběr budoucího povoláni. S SOU jsme jako škola navázali spolupráci, která jistě bude přínosem pro další projektove vyučování zaměřené na
přírodovědné obory, O průběhu pracf a ceif~m projektu vedli žáci Hospodářský deník. V závěru prvniho roku projektu bylo provedeno jeho zhodnocení a vyhlášen konkurz na návrhy hospodařeni se ziSKem, Nakoupili jsme potfebné zemědělské nářadf, nebol v tomto projektu chceme pokračovat í nadále.
~~~.;::':;::'J;:7J4c~;~7r~~;~.fJ;.llu<ž-t
'''ru
4'
,"C. ,. 19!) I!t!':i• ... IW-J.-__ ....[.,.#-6(, .,..,,.-4., .. ./.:1J.-;.f. ,-":w'/./"t ~ _ ... J....: ...t-k'i. ',-y---t, '''':r-'
IPS
ýJ.J.'
'-':I.~I.,~L _·4'1J.4.
,;,:~ ..)I-O.... ~
••
,~
b..l~
~.....
_4It~-J':
f1M
fT· M'.;Zl~ ... ;'·•
.. 1J.t ....... Í'~-.~..,
.fU • ol.
~
j.. f j
"Itl/', f~
;11:'
'/'·i'"
". f'~ )/
""',,;.. lrr
. JJ.,~
"'"
l.UIJ<,·
nJt:tl4:t,'ti~~~
~ .J,,,.. ':f:'- :~:':?t'.m_".
fI2I:J.I. .
_~.
(/;, ·:...~/t~~.$, . " .... .I~~
1 ')!.>V
x,...... ,,,,,: 'f;. tl" La. 'u., ""t.." '. Z J..t-I... .J.~ ~. ,.... ,.1{. ...
r:-...-. . . .'-
~
.t..-~
. . 41..
.:i..t... 1(l~
;~ťlv...I··"'I( ,.t~_ LU.~1 H.
! 'I·· ...• '.
rm;u ,-,""." )<.
~~ ••••
"'.
\.:.
III. RÁMCOVÝ PLÁN Období září - říjen občanská
nauka
politické a ekonomické změny ve ~polečno511, typ vla~tnictví, způ~ob hospoda/Dní, re:;tituco, ekonomik;], rentability, killkulOlce, podnikatolská činnost. Slovník cizích olov, Sbírka z;ikonů Cil: n<'lvrh org~niznénlho řeGon; projektu pěstitelska próco prohlídka pozemku. stanovení z:í~ad hodpodJřeni. utvoření organizačních týmů, be~eda 5 cdbomíkem· agrotechnické terminy Cíl: I;y~:ořenrhilrmonogramu po~tupu, rozdělení úkolů pro týmovou prací matematika mčřeni pozemku. výpočet plochy. porovmíní se záznamy v pozemkové knize (Kronice obce), matematické převody 2 hkltorickych jednotok, rýsováni Cíl: Zjištěni rozlohy a narýsování plánku pozemku přírodopis. země-pia, chemie typy krajiny, typy pud, vznik půd, složení půdy - char:\k!cricnka, odebrání vzorků půdy a jejich rozbor, zjia!éní odbomých pracovišť pro rozbor půdy. odeslání vzorků. konzult3co s pracovníky zem~dělského statku Cíl: zjistit údaje o kvalitě půdy
)04
7,U
".
12:5 .,
'------------_._._----------------'
15.3.4. Ukázka prvních publikovaných projektú (IUVENTA 1993)
pěstitolské práce podzimní úprav\! pozemku, návrh spolupráce s rodiči a členy Klubu plátel školy, úprava okoli pozemku. zjiWini inventáře zemědělskych nástrojů a potřeba optimálního vybaveni Cil: podzimní úprava pozemku pěstitelské prlÍc$ zhOdnoceni vy51edkú rOlboru půdy , stanoveni kritórii pro vyběr zoměď. plodiny k pěstováni (vhodno$t pudy. vegetační obdobi, náročnost na ošet/ování, ekonomická f1áročno~t, okonomickó zhodnocení, motnost prodeje) Cil: vyhlášení konkurzu na noj!epi:.i p;ajekt vyuiiti pozemku (týmová práce)
I'. ~ l.);;iM, ,..u,y .~ ,_
1
:: !",
í\
~ lJ
:, 1k
Jd
_~J .... ~ H',) ,-::'"
!, i ;: _
J "o')
1-"..." • I !
~.' X ~:....(
I ~.,." . • , •
I ;.vd .~.
.t-tt.~,.:,:,:
lj..o ,!-,_tJJ.....,..,
t\IJ ~\
l~ OJ ,,....,. t-t..~ . '('h
.'.; ....
"0
....-4,.":",, .
\!'i "';" " ~ t"'~,~"" ~i,:.~"" •
1 .. '
J :'):'
}VC, :'c..
,~ \-:I.r:c'~. 'I
~i ~ ~~·:.~···
J.;J" ,,, . , ,....,{· 1
"1 fl -
,,~ :d~
~: :.-
". 4~flOO,t..:lt. ')· f
11. 140 ,S_
'> ,. H~ť" \.i.
vt
,.
C • ." J..ltiJ..
$ .. (!!.~"L s · 1:!2!~!]~i.:a.'
J" " {!
I ,......fW1~ .. k~,. ~ / ":. a.: t'":"' ~..·,4•• f O"
I
,
" .. ~
i II
-
1 . ~_
,
"
:', \ ;~~
..t '1 (,l),'".i 1., 0
~(.. ..-.
.:c. . tC'ol 'O
";" .,-(.,...
iI..(.. ••
Obdob i IistopJd - prosinec· leden pěstitelské
pnlce, matematika pnbé zná kon zultace nn vrhú. stud ium z emědělské odborné Iitoratury, exkurze do st:ltku - ekon omická kalk ulace, zemědělské plodiny· typy. význam, zjišfováni od r ůd nav movn ných plod in Q jejich vlastnosti. zjišfo":lOi nákupních a vykupnich cen z em ě dól sk y ch plod in . refe ráty c zemědě!ských plodinách a jejich využiti, zhodnoc eni n flvr!.ů Cll : v ý běr nejvhodnějšího návrhu na pěstováni t:emědělské plod iny 5
15.3.5. Ukázka prvních publikovaných projektti (IUVENTA 1993)
chemie, zeměpis. občanskil nauka chem ie 'I hospod
:;,~,~;; ;;:id!~:;:~of~:';:.<~:,,~:·~i,:~'" ''''py ... C,' 'Mm;OO9,.m
I .
-t', I .
"
'
-
~
, '"
i1I
../);/;
.
-.~-'"
l~ i
15.3.6. Ukázka prvních publikomnj'ch projeklzl (lUVENTA 1993)
přírodopis, rodinná výchova význam tělesné práce. p7eměna látek, zásady správné výživy, základní složky potravin. organismus a jeho prostředí Cll; harmonogram jamich praci. využití zem. plodin v racionální výživě
Období duben· květen práce jamí orba· organizační zajištění ve spolupráci s rodiči a KPŠ. nákup sadby o::;ázení pozemku. stanovení harmonogramu ošetřování plodin, zavlažováni. vegetační záznamy Cll; osázení a ošetřování pozemku přírodopis, chemie vznik podzemních vod a jejich ochrana, voda v zemědělství - biologické čištění, odpadní vody. samočištění, význam slunečního záření matematika výpočet parametrlJ na zavlažování pozemku. spotřeba vody, finanční přepočet nákladů Cíl; ekonomické zavlažování. úspora vody. ekologické hospodářství pěstitelské
přírodopis vegetačního
sledováni kalendáře.
období plodiny. nákres, zápis. vedení vegetačního popis změn. hmyz na poli a v půdě Cil: sledovánívegetačmho období
plodiny
., . . . . . . . _ _ . . . 4 . . . . •• , •••
~._.-
. . . . - . _ •••• __ o
'.
'"
...
_,'J."
_
..... ......_.
1.. .................... ...., .• _ .............. .-
•
HISTORICKÉ JEDNOTKY
.."._.i.iiJ."':
..... - ,,-- --- .. -"' ..- ._._- ..... .--........ ·_·....·1,_ ........ 1,0.
01_....... ... ""
HON LÁN
Lor . t:. ,', /.
pěstitelské
prnce
• "/,
H f$:IVNA. Orl' J,.. LlIllRA .;.~~" '?-
.
efH r
. ,."
• 100 I"
.
i<'
organizační z
plodiny. zji5tění možností výkupu, výkupních cen. z:ljišti?ni dopravy. plán dalších prací Cíl: příprava sklizně matematika vy počet finančnich nókladů na $klizeň. odvoz. pohonné hmoty .. ' Cíl: sestaveni celkového přehledu nákladů v rómcl projektu Obdob i
červen
pěstitelské
práce
sklizeň zemědělské
plodiny. odvoz, prodej. úprava pozemku, zhodnoceni
projektu Cil: sklízei\ přirodopis
zemó . životni prostředí člověka. organismus a prostředí Cíl: ochrana životnlho ekologické hospodářství matemlltika finnnčni zhodnoceni projektu, graf, splněni plánu Cíl: ekonomická klllkulace občanskn nauka, matematika návrh využití zisku. plánování, reprodukce. invostice, demokratické rozhodováni kolektivu Cil: zásady dobrého hospodaření prostředi.
7
16.1. vývoj učebních plámi v 90. letech až do roku 2005
UCEBN1 PLÁN ZÁKLADNf SKOLY Počet vyučovacích
Učební předměty
Ceský jazyk a litcl'Iltura Ruský jazyk Prvouka
l.
91
2
hodin v ročniku
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
9
9
5 4
5 3
4 3
4 3
2
Dějepis
2
Zeměpis
2
5
Přirooovčda
5 2
5 2
Přlrodopis
5 2
Fyzika Chemie
2 1
2
8 3 7
2 5
1
1 2
5
5i
39 4
2 2
2 2 2
2 2
8 6
2
4
nauka 4
13 3
2-
Matematika
54 4
2
Vlastivčda Občanská
Celkem
Hud
1
\' )'tvarná výcho\'a Psaní Pracovní vyučovánl Téle:má II sportovni výchova Povitu,.! volitcL"1Ý'
1 2
2
2
2
1 2
2
1 2
1 1
1
2
2
2
2
12 2 12
2
2
2
2
2
16
2
2
4
předmět
20
Celkem
22
7
24
24
27
29
30
30
206
1 2
2
2
2
2
2
2 2
2 2
12 12
N.:povínné přcdmět y 4
Zájmově
kroužky
16.2.
~yvoj učebních
plámi v 90. letech až do roku 2005
.UČEBNí PLÁN ZÁKLADNí SKOLY
J. - 9. RoéNfK E
Ročník
Přcdmčt
2.
l.
f==='
Český jazyk
6.
7.
"~'r; 7 7
4
4
I
3
3
3
3
5
4
4
4
J
10
9
4.1
10
3
Cil.f jazyk Malem'llib
Prvoub
4
5
2
2
_, .._-
::l
E .;::
5.
I
5
5
8.
9.
4
4
-_ .._.......-....
.~
~
4
........
Vlaslivi'da
{
I
Píírodovčda
--'~l
4
f-----
'i'
Chemie
I
-
'\
Fyzika
4 6
-
pnrodopis
(,
"-
Zeměpis
.xl
:
DčJl'pi'
xl
xl
x\
6
-- _.
!---
ObčJnsb v)'clloVJ
Rodinná vÝThll\ :J -----~
6 _.
4
I
---_._-
·1
---4
Hudcbnl vyd1ú\:1
i--V~'lv'lrn:1 vydll'v" ---~-_.
__
Prakti . "'. :J.,í.t l:1I111l)~'J l
I
I
6
I
-'-'--"'-"""---r---'r(~dr;)Ci)' I \blildné
~-_.._.~ 1elesn:i
4
4
....
V~'dli:;:1
Týdenní dOI.lec povinný,h predm~!lj
Nepovi!1n~
,
I
- _...'>.1-_
---,'
I I
2 !
!
1_,lJ
2
2
2
25
27
28
I
i
r---4
r---" (,
\
.-
2
2
.10
JO
---'T-
20
22
23
24
--
přCUmČl\
x) V (\. - 9. fl)~níku
tl "Jsové dOI:tel .Jednotlivých vyučovacích přeúnlčlů rozhodne kdllel školy IA. ahy se v,cm přeJm~lům učehního pLínu daného ročníku, byl naplněn d,lOý miním:ílnf pOČCI hodin pn) přcdfT1~t a Lloůrll..!Tla 1)'U~f1'li t:'a)ov;i dntlc~~ tJ volitelných přeJmětů v 7. - 9. n.l~Ilíku ?editcl ;J.:oiy rozhoduje i o jeJk:h 7,:Jfazcní do roční~ll
vyučovalo
j\'ll/lím:lIni po,cel hudin pro )cdl1iltlové př~dm~ty v 1,." 9. rt1(l1í~u: chcrníc ... hod. ťFik:. . 11 I1ml. přfrddorl~ ~ () hll·J, I;:mé!,!.\ ~ 611ud. d~,í~~pi,\· ú hod. hlHkhn( \')'·ch~}\a· 4 hod. v):v:1rntt V}Thuv:l· t,llod, rodinn~1 \, ~'dh'va T.l hud, oh~.tn"k;i \')\JIO\'~l ~ ~t hod, prak.tlí,:ké čirlllll:-.rl ·4 hod. \"1)iltdll~ pfcdm':ty - (, hod
16.3. vývoj
učebních
plámi v 90. letech až do roku 2005
i'f.
7
R:ímc(n)r
učební
PP:', :hu 2L'D5
pl:íl1
2... 11111<"íl \' llll-Lh .I~i obory
I. - 5.
r()~lIí"
:\linimálni
ruční!;
6.. 'J. ~asnd
dotace
12
r--
CI'ellll':
f\..:n;.:ri.... -tJ Ll.;,L'!'111 \:: ~ :~tl\.l
12
I-I
\
:
\"
li.
.irn.'! \:: ,,: l:, ~\ ,I 1--
!I
1"
I.
!() ,.,
I'
I'
118 1'" ,\ ,;';;,\ ".. t /:!r.t<...!" ~""iT,'('
,li
..,<: \ ~,:m, i~l~:. \ Fl Ú!'é:1U '. /, kLl\, an ~ f~a d,l~~ťrH \ti!!'i: i. ':\lS\'J\,' ,l
l;t /.J..\.J'~
"",.
:.1,11'1 'rl;.:
:1 rt:,i; '/1 '\
J,
:,L
1/.<..'
<.'\."~I!;I :lí ':a.':','\,-' d,~f ll..','
i'
d"
1.\
)
~ '«:jl~.\H /.lk kl'.
I>
\.-J.
,l'.
,':
,11\,'.' \.:" 1).11-.1 .. :1;1 f,!;\
<Jh k \,
>1, Tll!"l
HI;;"; \C'
,.1/1 1-1;:';" \ ~u!·]U I II '~.;.
',,!
:-k:i:h: ";:1:,0\'': ,ltltrl"'; \~.r:!,lt / ;:11' ~ II
17.1.1. Ukázka pracovního listu v rámci projektového vyučování ZŠ Náchod - Piho v
TÉMA Cesta Kryštofa Kolumba do Ameriky pohledem současnosti
í;ÝCHO\'NĚ VZD11LAvACÍ CíLE Česk)' jalyk
!Jmi'! \yhkdat y pkdloLl!nc'm textu všechny podstatné inti..'rmaeť Dějepis
Zopakovat po/nalky o e\istujícich kol,l11iích v minulosti Zllpako\at základní pOLllalky o objcm)'ch \}'praviÍch v minulosti S<.:znCmlit St' s n<:jčastčjširni chorobami minulosti Zjistit zpľlsoby kčcni ncjbl!/n0jších ehoroh v minulosti Přírodopis
Seznámit se pojlllem "cnergdi~kú spotřeba'I Zj istit, jak.i jc souvislost mczi vykonávanou prací a energetickou spotřt:bou Zjistit využitdnou energii vybran~'ch .dkladních potravin Zjistit požJdované minimální množství tekutin na den Zjistit minil1lólní doporučené nllllllst\'í jcdnotliv}'ch vitamínu na den Zcmčpis
l'rn-:, zakr",lit trasu lIa
1l1~lpl'
LIll,'lurčit přcSIl~ 1,~I11i:vi,,:nt:
sou:'adnicc'
l\\atl'Il1~ltíka
Unii:', praktick v I"HI/,íval l:tkla.lni I'Očdni opc:race l,im<'! sr()číl~lt délku pLt\h: l'mc'! l'i'edd0t !jU~ldni Jc,lrll\t"\ lli110t jlw\"'lděl Iwčctlli ()PCI'~ll'~ :; I'roc:nl) llm('ll,aokrouhl,)\"1lna SI
l 'll1č't s Pll!,adovanou pksl1o;;tí IIl1<:řit svoji osobní výšku n váhu Um':t \'ypočílal prll!nl:rnOll rychlost Umčt určit
(klku rl:rvby na
zúkladč
údaje ()
průměrn';
rychlosti a vzdálenosti
tJml!t pow\'llat n:ličiny
Chemie
ljistit dll'H1id.é slo/,cni nejbťžni:jšil:h volně doslllpn
17.1.2.Ukázka pracovního listu v rámci projektového vyučování ZŠ Náchod - Plhov
Rodinná a
občansk}l
výchova
Zjistit, jaké léky se dají zneužít k výrobě drog, jakych. Zjistit správné postupy užívání léků Spoluprací s ostatními členy skupiny dojíl k stanovenému cílí
Ostatní Pomocí přístroje 'ljistit procento tčlcsndlO tuku Naučit se vázat lodní uzel
VÝSTUPY Nástčnna
mapa zámořských ohjevl! Plán výpravy scstaven~' pomocí pracovních listl!
POMlTCI\::Y A r-.1.t\.TERL,u, Pracovní listy 1 - 3 mapy světa Pracovní list "Ztroskotání lodi" Články o Kryštofu Kolumbovi Osobní váha Krejčovská míra Přístroj na měření tělesného tuku V)/tvarné pomůcky Kalkulátor
Skl
ORGANI%AC;NÍ SCI-Ut?-'LA.. PRO.JEKTU I)
Rozdčlcní
2)
Pracovní list č. I: Přečíst si předložcn~' článek o Kryštoťu Kolul11hmi a vyhledat \ 11l:1ll informace. Zakreslit clo mapy trasu Kolumbovi plavby. Pomocí zl'!11l:pi,;néh() atlasu a pr'cdložcného čhinku zjistit zell1l:pisné souřadnic~. Pomocí zjišt':;n~'Ch údajľl 'l. ll:xtu provést viicchny potř~bnt! V)'počty.
do skupin po 3 - 4. SCzll.llllcní s tématem projcktu.
potřebné
3) Pracovní list č. 2: Pomocí osobnl váhy a krejčovské míry zjistit vlastní ,::'Ihu a v)šku. Pomocí přístroje 7jistit procento ti:lcsného tuku. Pomocí zjištčnych údajú v:počítat další požadované úd;~jc. V časopise. knihúch či na internetu vyhledat údaje o "yužiteln(' energii jednotliv)ch potravin. Vcškeré 7jišt"n~ údaje zapsat dl) pracovního listu. 4) Pracovní list Č. 3: V dostupné literatuře zjistit údaje II chorob;ích ajGjich IéČGIlI v minulosti. Z doncsen)'ch obalú od b.:žn;:·ch láú zjistit jejich složení a SprÚ\ll>' "púsoh užlvJní. Z dostupné literatury zjistit doporučené dávky jednotliv)'ch skupin \itarnínli. 5) "Ztroslwlúní lodi": Každému členovi skupiny rozdat pracovní lisl. VyplilO\úni pracovního listu probíhá v nčkolika fúzích: jednotlivce -- dvojice - skupina. Po vypracování pracovního listu probílla SpOlcČl1l; vyhodnocení a retlcxc celé aktivity.
17.1.3. Ukázka pracovního listu v rámci projektového l-yučování ZŠ }/áchod - Plhov
Práce na lodi je nóroóuí fvzic/..}' i duševně. Aby nekonečná plavba za poznáním dosáhla svého cíle. musí kaM}' kapitán před startem ~ýprmy zajistit n~jel1 šikovnou, ale i zdravou a " Větry onehanou posádku" plnou ostřílených mořskj'ch vlkll. J.
Právě probíhají lékařské testy uchazečií o místo v posádce, které mají zajistit, že se posádky nedostane nikdo, kdo nebude schopen vydržet celou dlouhou plavbu.
-
ZVOLTE SI 1 ČLENA SKUPINY, KTERÝ BUDE DOHLíŽET NA SPRÁVNÉ PROVEDENÍ TESTŮ
Jedním z údajll, podle kterých je možné usuzovat na dobrý zdravotní stav, je údaj o tělesném růstu.
s PŘESNOSTÍ NA 0, 5 KG A 1 CM ZJISTĚTE CO NEJPŘESNĚJI TĚLESNOU VÝŠKU A ČiSTOU TĚLESNOU HMOTNOST VŠECH ČLENŮ SKUPINY. ZJiŠTĚNÉ l:DAJE ZAPIŠTE DO TABULKY.
J Vfška v cm
Jméno
Váha v kg
%
tělesného
tuku
i
I ---------------1----··
I
I
t---
I
I POZNÁMKA PRO VEDOUCÍHO TEST(;: hmotnost včetně několika vrstev oděvu nemůžeme brát jako čistou tělesnou hmotnost. POMOCÍ Pl~íSTROJE ZJISTĚTE, .JAKÁ ČÁST VAŠEHO TĚLA JE TYOl~E~A TĚLES:\\-M TUKEM. ZJIŠTllNÉ ÚDAJE ZAPIŠTE DO TABULK"
2. .Iii tak dosl mimózou prúci na lodi komplikl!ie skutečnost, že se ne v:(~V podaN zajistit dustatek potrm'in pro celoll posádku. To má za dúsledek hlad a hubnutÍ. SPOČÍTEJTE, O KOLIK SE SNíží TĚLESNÁ HMOTNOST ČLE~Ů SKUPINY, KDYŽ PROCENTO JEJICH TĚLESNÉHO TUKU KLESNE NA HRANICI 5% (MINIMALNÍ HRANICE NUTNÁ K ZACHOVÁNÍ ZDRAVÍ). ÚDAJE ZAPIŠTE DO TABULKY. VŠECHNY V\-SLEDKY ZAOKROUHLETE NA 2 DESETE\'NÁ MÍSTA.
17.1.4. Ukázka pracovního listu v rámci projektového vyučování ZŠ Náchod - Plhov
Původní
Jméno
hmOtOdst.<> iZtiáta tělesnéhi> tuku v' % -
!
I
i
I
Nováhmot:nost -
I
I
r---·---··--·-·-----·····------·-··
i
!
I 3. ZJISTĚTE, KOLIK POTŘEBUJEME MINIM..\LNĚ ENERGIE, JESTLIŽE
CHCEME VYKONÁ VAT PR..\CE Z TABULKY PO DOBU 8 HODIN DENNĚ. ÚDAJE ZAPIŠTE DO TABULKY. VÝPOČET PROVEĎTE PRO VĚK 14 LET; VÁHU 50 KG A VÝŠKU 170 CM.
Druh práce
Množství energie ,vKj
učení . _ " _ _ ~ • • _ _ •• _ _ . . . . . . _ . _ _ _ _ _ . , _ _ _ .A _ _ _ _ _ _
-ZP:~11~TÁN f-
v)'kopové práce --------_..-- ;--. práce v obtížn)'ch klimatický'ch podmínkách
--_ .... _-----
---
-
4. ZJISTĚTE, POMOCÍ KTERÝCH POTHA VIN MŮŽETE POKR\'T VAŠI MINIMÁLI\"Í DENNÍ ENERGETICKOU SPOTl{EBU TAK, ABY VAŠE TĚLESNÁ HMOTNOST NEKLESLA A ZŮSTALA STEJNÁ. U KAŽDÉ POTH.A VINY ZJISTĚTE JEJÍ VYUŽITELNOU ENERGII V kJ (kcal)
.................................................................................................................. ................................................. , ................................. , .............................. ••••••
••••••••••••
•••••••••••••••••••••••••••
<
•••••••••••••••••••••••••••••••
<
••••••••••••••••••••••••••••••••••••
.................................................................................................................. ......... , .......... , .............................................................................................
5. POl\IOCÍ PRACOVNÍHO LISTl! Č. I A ÚDAJŮ Z ÚKOLU Č. 4 ZJISTĚTE
CELKOVÉ MNOŽSTVÍ POTRA.VIN, KTERÉ MUSÍTE PŘIPRAVIT NA DOBU TRV.Ál\'Í CELÉ PLA VBY .
..................................................................................................................
17.1.5. Ukázka pracovního listu v rámci projektového vyučování ZŠ Náchod - Plhm" ZŠ BFeznice
6. ZJISTĚTE MINIMÁLNÍ DOPORUČENÉ DENNÍ MNOŽSTVÍ PITNÉ VODY PRO JEDNU OSOBU. VYPOČÍTEJTE, JAKÉ MNOŽSTVÍ VODY V Hl<:KTOLITRECH MUSÍTE VZÍT SEBOU NA PALUBU .
.t-v1inimun1. ................................................... , ....................................... . MnožstvÍ
potřebné
vody .......................................................................... ..
CELKOVÝ POČET BODŮ:
17.2.1. Ukázka pracovního listu v rámci projektového vyučování Z~ Březnice
2. Stromy a
o
keře
v okolí školy, význam
zeleně
Jaký je význam dřevin pro životní prostředí ve městech a obcích?
----_
...
_-......-. __ __.. _..._.._-_...._._-_._..__------_._ _._---_._.._._-_._._-.
..
..
EJI Čemu říkáme rozpt)'kná zeleň, jaký má v)'znam
y
._-_._--
krajině?
-----=----~=-_---=-~=~~~===__ ~_ __i -----.:;:,..
9
Je v našem mč:st~ dostatek zden~ ?
[lB
Jak bysješt~ zlepšil prostředí obce (města) vzhledem k Y)'sadbě zeleně?
m.Je naše obce ajeji okolí vhodné k rekreaci?
fiAI1iv'lá stromov)' porost vli\' na povodně? Pomáhá či škodí?
5
17.2.2. Ukázka pracovního listu v rámci projektového vyučování ZŠ Březnice
[JI
Jaké druhy stromů nejvíce rostou v naší obci (městě)?
_
....... ...._ ..•.
_-_ _....__..•.__..._ - - - _...._._........
- - _..._ - -
_
_ - .. _._ ..... __...__ ..•.......•_._---_._--
.•.... ..
m
Vysvětli, proč škodlivými látkami v ovzduší trpí více jehličnaté než listnaté stromy.
-_._._.••...._ _ _._ ... ....•...
(Ii]
..••.........•.••......•...•........
_.._.._ - -
Urči nej méně 10 c!ruhú stromt"! ye svém okolí.
Zkus si
načrtnout
tvar stromu, listl!, popL
květů či
6
plodú.
18.1. Fotografie z projektů a vernisáží výstav ZŠ Vodičkova - bytová kultura
18.2. Fotografie z projektů a vernisáží výstav ZŠ Vodičkova - renesance
18.3. Fotografie z projektů a vernisáží výstav ZŠ Vodičkova - čtvero ročních dob
18.4. Fotografie z projektů a vernisáží výstav ZŠ Vodičkova - znamení zvěrokruhu
18.5. Fotografie z projektů a vernisáží výstav ZŠ Vodičkova - Ledeburské zahrady
19.1. PPehled zapojení .Š'kol do Projektu
Ob(~an (převzato
z OP
S.Křížové,
2002)
"Projekt Občan je mezinárodní výchovně vzdělávací projekt, který vznikl ve Spojellých státech amerických. Byl vy{vol~en nevládní organizací Centrum pro výchovu k občanství v Los Angeles. Kalifornie (Cellter for Civic Educatioll, ClIlabasas, Kalifornie) a v souc~asné době je jedním ze stěžejních projektll CI VITA S International Civic Education Exchange Program. "
Země zapojené do projektu I
Albánie, Argentina, Bělorusko, Bosna a Hercegovina, Brazilie, Kanada, Čína, Kolumbie, Chorvatsko, ČR, Dominikánská republika, Německo, Maďarsko, Indonésie, Jordánsko, Kazachstán, Korea, Kosovo, Litva, Lotyšsko, Makedonie, Mexiko, Mongolsko, Nigerie, Nikaragua, Polsko, Rusko, Slovensko, Ukrajina
Tento seznam byl součástí informačního bulletinu Mezinárodního semináře CIVITAS v červnu 2001 \ Severním Irsku. Vypracovalo Centrum pro výchovu k občanstvÍ, Calabasas, Kalifornie. I
19.2. Plehlcd zapojení ,5kol do Projektu
Občan (převzato
z OP
S.Křížové,
2002)
Zapojení České republiky Projekt
Občan
byl
přeložen
české společnosti
a zadaptován na podmínky
a
české
školy t)'mem
odborníků a učitelú pod vedením RNDr. Pavly Polechové, Csc. a pod záštitou Ústavu pro výzkum a
rozvoj školství Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze v květnu 1997. České školy se do Občan
Projektu
proběhl
zapoj ily poprvé ve školním roce 1997/1998, kdy u nás
pilotní rok tohoto
projektu. Od školního roku 1999/2000 je celostátním garantem projektu
Občan
SVOD - Sdružení pro
výchovu k občanství a demokracii. Projekt žáci
Občan
postupně
odpovídá Standardu základního
poznávají základllí hodl/oty a pril/cipy,
seznamují se se zpl/soby IIplatJ'íowíllí životě. lIčí
se
vzdělání:
odpovědnosti
smyslu žákú pro prám
LI
za stav
občallských
veřejných
1/(1
"V pn/běhu povinného školního vzdělání I/ichž
spočívá
demokratická
práva povinllostí, s podílem
občamt
společ1lost.
na veFejném
záležitosti K aktuálním cílzlm a úkoh/m patN i IItvál'ení
prál't1Í híd i pochopení nebezpe6 CI dzis/edkll protiprávníhojednání,,2
Žáci se prostřednictvím projektu učí, že vedle demokracie zastupitelské existuje tak~ demokracie participativní. Projekt je podle svých autorll jednou z cest, na znalosti a postoje zaměří
okolí se problému
sbír,~í
potřebné
konkr~tní
na jeden a
třídí
pro roli aktivního
občana. Učí
problém, který
informace, hledají cesty kjeho
právě
kter~
se tomu
Hci získllvají dovednosti,
přímou
oni považují za
řešení.
O celém
přísluší.
Takto je u Hků posilován a rozvíjen zlljem o vcl'ejné
nejdůležitější.
prúběhu
a svoji práci pak prezentují na té úrovni státní správy a samosprávy, které
zkušeností. Ve svém O tomto
si vedou dokumentaci
řešení dan~ho
problému
dční.
V Česku je projekt realizován především v šestých až devátých tf'ídách základních škol a v odpovídajících Projekt lze
ročnících
začlenit
vícelet)ch gymnázií.
jako
součást učebních plánů občanské
Projekt umožúuje propojování pf·edměty.
občanské
v)'chovy a základú
a rodinné výchovy s matematikou,
společenských věd.
česk)'m
jazykem a dalšími
Vyžaduje práci v t)mech.
Úprava učebních plánl! tak. aby mohl b),t projekt realizován je plně v souladu s metodickým pokynem MŠMT ČR k postupu při úpravě vzdělávacího procesu škol a školsk)ch zařízení ze dne 30. dubna 1998.
~ Standard základního vzdělávání. 1995, s.7
Občan (převzato
19.3. PFehled zapojení škol do Projektu
K Projektu
Občan
byl vydán také pracovní sešit pro
z DP
učitele
S.Křížové,
2002)
a žáky, podle kterého
děti
ve své práci
postupují. V každém regionu v České republice pracuje koordinátor Projektu Občan, který zaj išťuje tréninky
učitelů
Každoročně
probíhají
při
a následnou spolupráci s nimi jsou realizována setkání
nejdříve
na úrovni
regionů,
práci v projektu.
žáků, kteří
jsou do projektu zapojeni. Tyto prezentace
kde žáci sami formou ankety rozhodnou, které prezentace
budou region zastupovat v celostátním slyšení. Celostátní setkání probíhá za
přítomnosti
našich
zastupitelú v Senátu a Poslanecké sněmovně Parlamentu ČR.
Následující tabulka Projektu
znázorňuje,
kolik
učitelů
a
žáků
se v jednotlivých ročnících zapojilo do
Občan.
Projekt
Občan
- Ceskú republika Počet učitelll
Školní rok
Počet
žákú
1997 - 1998
47
1500
1998 - 1999
101
1797
1999 - 2000
234
2487
2000 - 200 I
248
I 282 *)
200 I - 2002
174
I 015 *)
*) toto jsou čísla oficiálně přihlášených účastníkú ročníku Projektu Občan
Mnoho
učitelú
práce na projektu Projektu
Občan
pracuje se
SV) 111 i třídami
vlastně konč í
nepožaduj í od
na Projektu
Občan,
ale
nechtějí
se
přihlásit oficiálně.
Jejich
prezentací projektu ve škole nebo v místě byd liště žákú. Organ izátoři
těchto uč ite lú,
pokud oni sam i nechtěj í, zprávu o projektu.
19.4. PFehled zapojení škol do Projeklll
Tato tabulka uvádí, kolik týmů
a kolik
žáků
se
proběhlo
zúčastnilo
Občan (převzato
v jednotliv)ch
Projektu
Projekt
z DP
ročnících
S.Křížové,
2002)
regionálních setkání, kolik žákovských
Občan.
Občan
- regionální setkání Počet
týml'I
Počet
žákl'I
Počet uč ite 1l'I
Počet
Počet
regionálních koordinátorl'I
regionálních prezentací
1997 - 1998
O
O
O
O
O
1998 - 1999
6
2
15
350
16
1999 - 2000
10
9
82
1584
70
2000 - 2001
II
6
35
877
45
2001 - 2002
10
8
65
1015
84
Školní rok
Údaje t~to tabulky pf'edstavují počty škol, t)l11lt, žákú a učitelú, ktdí se zúčastnili celostátních prezentac í.
Projekt
Školní rok
Počet
škol
Občan
-
cclost~ltní
Počet
tÝI11l'I
prezentace Početžákl'I
Počet učitelli
1997 - 1998
22
25
500
45
1998 - 1999
23
27
550
50
1999 - 2000
16
9
162
18
... ~j
297
32
241
19
2000 - 2001
18
,.,
2001 - 2002
19
19
19.5. Plehled zapojení škol do Projektu
Občan (převzato
z OP
S.Křížové,
2002)
Okruhy témat
Jestliže se podíváme na seznamy témat která jsou v jednotlivých
ročnících
Projektu
prezentována na celostátních slyšeních. zjistíme, že si žáci vybírají témata, která se opakují - v rúzných
obměnách. Nejčastěji
1) sociální témata • • • •
šikana, násilí, netolerance a staří lidé týrání a zneužívání dětí prodej alkoholu a cigaret nezletilým
osamělí
2) ekologická témata
• odpady a možnosti jejich zpracování •
ekologie v našem okolí
• problematika plastú • zv ířec í exkrementy •
černé
skládky
3) zdravotn í témata
• alkohol • •
•
drogy zdravú výživa nebezpečí žloutenky, HIV! AIDS
4) ško ln í témata
• •
sportoviště
•
doj ížděn í do ško ly
učebny
a další prostory ve škole v okolí školy
5) komunální témata
• •
• • 6)
plynofikace \' obci kulturní pamútky vobci naše město, obec dopravní nehody, nebezpečná místa člověk
-lidé -
zvířata
• t)Tan í zv ířat • •
•
ohrožená zvířata zvířata bez domova útulek pro psy a kočky
se vyskytují témata, která múžeme
rozdělit
velmi
Občan často
do šesti okruhú.
20. Osobnostně sociální výchova jako systém projektového vyučování ZŠ Chrudim Ukázka
zQl~a:;ení projektového vyučování
tématu v rámci skolního
Příloha
vzdělávacího
je ukázkou systematického vzdělávání
výchovy a
programu
zařazení
ověřováno
let prakticky
zpracováváno. Systém projektového
vyučování
koncipován jako postupný program od 1. do
vyučování
projektového
vyučování
na základní škole. Projektové
několik
navrženo, ale již
do .systému osobnostně sociální výchovy jako prz'lI~ezového
je
do celkového systému
je zde nejen teoreticky učitelů
a ve spolupráci
součástí plnění
dlouhodobých
celé školy
cílů
školy, je
9.ročníku.
Školní vzdělávací program Základní školy Chrudim, Dr. 1. Malíka - OSY V Rámcovém výchova "Umět
který
vzdělávacím
zařazena
ovlivt1uje jak
a rozvoj dovedností sociálními a
výběr
(klíčové
komunikačními
věděli
obsahu
rady" je naopak
učiva,
v mimo
vyučovacích
vzdělávacím
Péče
o vztahy
věnována
problémy a konflikty. směřuje
během
veškerého
času,
který
prvkem, ve
třídě
případech
dovednostmi) jsou na naší škole chápány jako integrální dítě
součást
ve škole
aktivitách stráví, nikoliv jen v předmětech, které mají k této dúvěry.
rozvoji schopnosti diskutovat, komunikovat a dovednosti
Důležitá
k tomu, aby se
dčtí
kompetence, o kterých mluví RVP ZV, jsou v mnoha
problematice blíže. Dúraz je kladen na budování sebeúcty, vzájemné úcty a pozornost je
programu
stěžejním konstrukčním
tak i volbu metod.
kurikula. Jsou tudíž realizovány neustále, prakticky či
je osobnostní a sociální
jako jedno z průřezových témat. V našem školním
a znát, abychom si v životě
zásadně
vzdělávání
programu pro základní
dčti
uvědomování
je podpora zkoumání a
Velká řešit
si vlastní osobnosti, což
vnímaly s vědomím svých individuálních odlišností a také se tak
přijímaly.
Začlenění průřezov)"ch
témat do školního
"U mčt a znát, abychom si v PrůI'ezová
témata
prúběžně
vzdělávání "Umět
Jednotlivá
prúřezová
volitelných
věděli
programu
rady"
vzdělávacím
programem pro základní
rady".
témata uvedená v RVP ZV jsou realizována jednak integrací obsahu
jejich tematick)'ch okruhú do včetně
životč věděli
prostupují celým školním
a znát, abychom si v životě
vzdělávacího
předmětú.
vzdělávacího
obsahu jednotlivých
vyučovacích předmětů
20. Osobnostně sociální výchova jako systém projektového vyučování Z~ Chrudim Zařazení
odpovídajících tématických
okruhů průřezových
osnov pod charakteristikou každého
vyučovacího
průřezová
témata prostupuj í celým školním
výukových
seminářů,
projektových
popsány v kapitole 4.6 Další hodinových dotací a
dnů,
součásti učebního
součásti učebního
Nedílnou
průřezovými
celé školy,
především
seminářů,
přispívá
ke
zmčnč
napomáhá, že naprostá přírodním
ročníku
plánu školního s
podrobně
přehled včetně
Přehled
umožněno
Výchovně vzdělávací
vzdělávacího
osobnostně
několik
let
postupně
dnů,
který
žáků
v)'ukových
a ke
19.
dalších
používáním
strategie a
a
semináře
dalších
při
výrazně
kurzů
činností,
ale také s dalšími
budovaný' a v praxi
ověřený
zasahuje výchovnou i pozitimě
změnám vyučovacích
seminářů
prostl"cclí.Na sebe navazující v)'ukové
řada
žáků,
celého školního roku, Ovliviíuje
motivace
většina
programu je
sociální výchovou
kurzú a projektových
vzdělúvání během
naukovou složku
prostřednictvím
které jsou
témat je uveden v kapitole 4.7. témat do výuky je
však všechna
plúnu
tématy RVP ZV. Jedná se o
systém výukových
kurzů,
části učebních
a projektech týmovou spoluprací pedagogického sboru.
součástí učebního
které úzce souvisí
programem
plánu. Jejich celkový
metod a forem práce uvedených v kapitole 3.3
Další
Především
sportovních a turistických
začlenění průřezových
seminářích
předmětu.
vzdělávacím
součástí učebního plánu.Zařazení průřezových
výukových
témat je uvedeno v
klima
tříd
i
metod. Tomu velmi
probíhá jako pobytové v
realizované od prmího do devátého
tvor-í komplexní program nazvaný "Spolu to dokážeme". Pro jednotlivé ročníky je
název doplněn o číslo ročníku, ve kterém probíhá. Cílem programu "Spolu to dokážeme" na prvním stupni je
průběžné
vzájemné poznávání
uvědomování
zkoumání a
žáků
i pedagogú, zvyšování děti
si vlastní osobnosti, aby se
vnímaly s
sebedúvěry žáků, vědomím
svých
individuálních odlišností a také se tak přijímaly. Prostřednictvím jednotlivých aktivit je podporována vzájemná úcta mezi žáky, sebeúcta, pozornost je
věnována
vlastních práv každého
dúvěra
a
zároveň odpovědnost.
základním životním dovednostem a seznámení a
dítěte, společnému
Velká
uvědomění Sl
stanovení pravidel soužití pro žáky i pedagogy.
Hlavním cílem programu na druhém stupni je rozvíjení dovedností získanÝ'ch na prvním stupni a
současně
založeny na
vyt\'ol'ení
dúvěře,
dobře
fungujícího týmu žákú i
učitelú,
kde jsou \'Zájemné vztahy
respektování jednoho druhý'm, pomoci druhému, spolupráci a toleranci.
2
20.osobnostně sociální výchova jako systém projektového vyučování ZŠ Chrudim
Formuje se tak kolektiv, který by místem, které jim
pomůže
měl
vyhnout se
být pro všechny žáky místem, kde se cítí
případnému
hráčství
drog a alkoholu, patologickému
bezpečně,
rizikovému chování - šikanovaní, užívání
apod. Programy jsou založeny na aktivní práci
skupiny i každého jednotlivce, obsahují aktivity na upevňování vztahů v kolektivu, řešení zátěžových
situací, rozvoj schopnosti
efektivní komunikace na Součástí
základě
přijímat
vlastních
prožitků
a také
programu je také environmentální výchova,
komunikace, aktivity na sebepoznávání, semináře
výukové
odpovědná
svobodná a
simulační
činnosti
činnosti
hry a
sebevědomí.
na zvyšování
na nácvik verbální a neverbální
relaxační
je zpracován písemný metodický materiál
rozhodnutí, nácvik
aktivity. Pro všechny
včetně přehledu doporučených
aktivit a pomúcek. Tato metodika je vždy aktualizována a upravována podle konkrétní situace v jednotlivých činností
třídách.
Cílem sportovních kurzú je seznámit žáky se zajímavou sportovní
a nabídnout jim tak další možnosti trávení volného
zvládnutí základú rúzných sportú
(běžecké
táboření. podobě
náročn)'ch
vzdělávacího
"projektov)'ch dnú" jednotlivých připravovány
tříd,
třídních
zařazení
kolektivú a podle
skupinách
společně
zařazovány,
podřízení
na
se moznostem celé skupiny,
programu je projektové společných
tak i ve
jako tématicky
zaměřená
žákúm podívat se na jedno téma z rúzných hledisek, souvislosti, .kjich
zaměřeny
situací, seznámení se základními dovednostmi pro pobyt v přírodě a
Významll)'m prvkem školního
Projektové dny jsou
Kurzy jsou
a sjezdové lyžováni, turistika, cykloturistika, vodní
turistika a základy horolezectví), vzájemnou pomoc, zvládnutí fyzicky
ČaSll.
učit
žúci rúzného
věku
možností školy.
od 1, do 9.
ročníku,
Jak v
celoškolních projektech.
výuka, Cílem je mimo jiné lm10žnit se hledat a nacházet rúzné vztahy a
do v)'uky múže b)'t upraveno podle aktuální organizačních
vyučování.
Při
potřeby
jednotliv)'ch
celoškolních projektech
praClůí
ve
Cílem aktivit, které jsou do programu
je zlepšení vztahú a komunikace mezi staršími a mladšími žáky (minimalizace
šikanování), seznámení se žákú odlišných poznání učitelú,
kteří vyučují
věkových
najiném stupni školy.
3
skupin - dochází k rušení
věkov)'Ch
bariér.
20.0sobnostně sociální výchova jako systém projektového vyučování ZŠ Chrudim Přehled Při
další
součásti učebního
výukových
průřezových
seminářích
plánu
a projektech je realizována
témat uvedený'cll v Rámcovém
vzdělávacím
řada
programu.
Osobnostní a sociální výchova - OSY Výchova demokratického
občana
- VDO
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - MEGS Multikulturní výchova - MKV Environmentální výchova - EVVO Mediální výchova - MV
4
tematických
okruhů
jednotlivých
20.1. Osobnostně sociální výchova jako systém projektového vyučování ZŠ Chrudim
1.
ročník počet
termín
akce hodin I. pololetí
Program "Kdo jsme kdo J"
•
pětidenní
pobyt v přírodě
OSY - osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí), sociální rozvoj (poznávání lidí, komunikace)
• •
VDO -
občanská společnost
35
září
4
leden
5
duben
17
červen
a škola
MKV -lidské vztahy
Projektový den "Písmenková slavnost"
• •
MV - kritické
čtení,
poslouchání
OSY - osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznúvání, mezilidské vztahy), sociální rozvoj (kolllunikace) ll. pololetí
Projektový den ,.Velikonoce"
• •
EVVO - lidské aktivity a problémy životního
prostředí
OSY - osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání, mezilidské vztahy). sociální rozvoJ
Program "Kdo jsme kdo II" tl"ídenn í pobyt v přírodě
•
OSY - osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání. sebepoznání a sebepojetí). soc iá ln í rozvoj (poznáván í Iiel í. komun ikace)
• •
VDO -
občanská společnost
a šJ..ola
EVVO - ekosystéll1Y (les. pole. voda)
2.
ročník počet
akce
termín hodin I. pololetí
Projekt "Jak
•
dobře
nakupovat"
OSY - osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání, psychohygiena), sociální
9
listopad
14
březen
35
květen
rozvoj (poznávání lidí, komunikace, kooperace)
II. pololetí
Projekt "Kniha"
•
OSY - osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání, psychohygiena), sociální rozvoj (poznávání lidí, komunikace, kooperace)
•
MY - kritické mediálního
čtení
a naslouchání, interpretaci vztahu mediálních
tvorba
sdělení
Program "My a naše práva"
•
sdělení,
pětidenní
pobyt v
přírodě
OSY - osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, kreativita), sociúlní rozvoj (poznávání lidí, mezilidské vztahy) morální rozvoj (hodnoty, postoje, praktická etika)
•
YDO -
občans"ú společnost
a škola,
občan, občanskú společnost
Listina základních práv)
•
MYK -lidské vztahy, etnick)' pl'tvod
•
MEGS - Evropa a svět nús zajímú (rodinné
příběhy)
a stút
(clťtskú
práva,
3.
ročník
počet
akce
termín hodin I. pololetí
Projektový den "Meals - jídlo" - k výuce anglického jazyka
•
OSY - osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání, psychohygiena), sociální
3
listo(KI
5
duben
40
květen
rozvoJ II. pololetí
Projektový den "Životní dovednosti I"
•
OSY - osobností rozvoj (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena) sociální rozvoj (poznávání lidí,
I
mezi I idské vztahy, komunikace a kooperace)
• •
YDO -
občanská společnost
MKY -lidské vztahy
Program "Tajuplný ostrov"
•
a škola
pětidenní
pobyt v
přírodě
OSY - osobností rozvoj (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena) sociální rozvoj (poznávání lidí, mezi I idské vztahy, komunikace a kooperace)
•
YDO -
•
EYYO - ekosystémy, základní podmínka života
•
MYK - kulturní diference. lidské vztahy
občanská společnost
a škola
ročník
4.
počet
akce
termín hodin I. pololetí
lyžařský
"Základní
•
výcvik J" šestidenní pobyt na horách
OSY - osobností rozvoj (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena) sociální rozvoj (poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace a kooperace), zvládání
•
EVVO - ekosystémy, vztah
•
MEGS - Evropa a svět nás zajímá
člověka
zátěžových
k prostředí (náš životní styl,
situací
prostředí
45
leden
5
duben
25
červen
a zdraví)
ll. pololetí
Projektov) den "Životní dovednosti W
•
OSY - osobností rozvoj (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena) sociální rozvoj (poznávání lidí, mezi I idsk0 vztahy, komun ikace a kooperace)
•
VDO -
•
MK V - lidské vztahy
Výukový
•
občanská spokčnost
seminář
a škola
"Expedice Robinson" -
třídenní
pobyt v přírodě
OSY - osobností rozvoj (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena) sociální rozvoj (poznávání lídí, mezi I ic\ské vztahy, komun ikace a kooperace) morúl n í rozvoj ( řešen í problémlt a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika)
•
VDO -
•
EVVO - ekosystémy, základní poclmínky života
•
l\IKV -lidské vztahy
občan, občanská společnost
a stút (práva a povinnosti jednotlivce)
5.
ročník
počet
akce
termín hodin I. pololetí
Projektový den "Aktivní naslouchání"
•
OSY - osobností rozvoj (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena) sociální rozvoj (poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace a kooperace)
• •
občan
YDO -
a občanská
společnost
a stát
(občan
jako
5
říjen
45
únor
12
květen
odpovědný člen společnosti)
MKY -lidské vztahy II. pololetí Iyžařsk)'
"Základní
•
výcvik W šestidenní pobyt na horách
OSY - osobností rozvoj (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena) sociální rozvoj (poznávání lidí, mezi Iidské vztahy, komun ikace a kooperace)
•
EYYO - ekosystémy, vztah
•
MEGS - Evropa a svčt nús zajímú
človčka
k prostředí (náš životní styl,
prostředí
a zdraví)
Projekt ,,1 ízdní kolo"
•
OSY - osobností rozvoj (rozvoj schopností poznávánÍ, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena) sociální rozvoj (poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace a kooperace) morální rozvoj
(řešení
problémú a rozhodovací
dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika)
•
MY - kritické
Výukov)'
•
seminář
čtení,
poslouchúní, interpretace
"Spolu to dokážeme 5" - Hídenní pobyt v pl'írodč
OSY - osobností rozvoj (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí,
,
seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena) sociální rozvoj (poznávání lidí. mezi lidské \ztahy. kOlllun ikace a kooperace) moráln í rozvoj
(řešen í
problémú a
rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika)
•
VDO -
•
EVYO - ekosystémy, základní podmínky života
•
MKY -lidské vztahy
občan, občanská společnost
a stát (práva a pov innosti jednotl ivce)
25
červen
6.
ročník
počet
akce
termín hodin I. pololetí
Program .. Spolu to dokážeme 6/1" šestidenní seznamovací pobyt v pf'írodě •
OSY - osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání a sebepoznávání). sociální rozvoj (mezilidské vztahy. komunikace). morální rozvoj (f'ešení
•
VDO - pravidla pro fungování skupiny
•
EVVO - ekosystém)
Projťktov}
probkmů)
60
září
(kn - podle aktu:1lní potkb) leden
•
OSY - osobnostní roZl oj (rozvoj schopností poznávání a sdl.::poznávání). sociální rozvoj (m.::zilidské vztahy. komunikace), morální rozvoj
(řdení
6
-únor
probkml'l)
II. pololetí Projektový d.::n .oD.::n Zem';" •
OSY - oSllbnllstní rozvoj (rozloj schopností pOlnávúní a sebepoznávání), sociální rozvoj (mc/ilidské vztahy. komunikac.::). morální rozvoj
(řdení problémů)
břaen
6
•
EVVO - lidské aktivit) a problťmy
•
~lVO
•
~lV
-
občan
- kritické
a občanská čtení
.ř.ivotního prostředi,
vztah
človi:ka
- duben
k prosti'edí
spolc:čnost
a I nim.iní mediúlnich sdi:leni
Program .. Sp(llu to dokúeme (l! I" noc I e škole •
OSV - osobnost ni roZl oj (w/loj sclllljlnosti jlo/n:ldni a sebepozn:núnil. sllciálni rozvoj (mczilidské vztah). komunikace). mm:t1ni roll oj (kšcni problémll)
V)uko\) seminúi' .oORK:\~ 1.\ .. -- lhoudenni pobyt \ Ii"irodl: •
OSY - osobnostni roZl oj (roZl oj schopností poznúváni a sebepoznávání), sociální rozvoj
(rnélilidskť
vztahy. komunikace). morálni rozvoj (f"t.:šeni probkmú) 15 •
VDO - občanská společnost
•
EVVO - ekosystémy (Ioda. ks. louka),
•
MEGS -
svčt
slunečni
soustava
nás zajill1J 8
Cykloturistick) kurz •
OSY - osobnostní roll oj (roll oj schopností poznáváni a sebepoznávání. psychohygicna). sociální rozvoj (mailidské vztah:. kOlllunikace. kooperace), morální rozvoj dOl ednosti)
(kšťní problémů
a rozhodOlací
kvčten
7.
ročník počet
akce
termín hodin I. pololetí
Program "Spolu to dokážeme 7'" dvoudenní pobyt v přírodě
•
OSV - osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání a sebepoznávání, psychohygiena), sociální rozvoj (mezilidské vztahy, komunikace, kooperace), morální rozvoj (řešení
•
VDO -
•
EVVO - vztah
občan
a
a rozhodovací dovednosti)
16
říjen
8
listopad
6
J:Xosincc
občanská společnost
člověka
k prostředí kouření
Projektový den "Rozhodni se" - problematika
•
problémů
OSV - osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznhání a sebepoznávání, seberegulace a sebeorganizace psychohygiena), sociální rozvoj (Illezilidské vztahy, kOlllunikace, kooperace), morální rozvoj
•
VDO -
•
EVVO - \ ztah
•
I\IV - kritické
(řešení
probkml! a rozhodovací dovednosti)
občansb spokčnost člo\ěka čtení
a prostkdí
a vnimání l11ediálnkh
sdčlenÍ, ťungo\:lní
a vliv médIÍ ve
spokčností
Projektovy' den "Vúnoce"
•
OSV - osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání a SCbcpO/J1Úvání, ps)chohygíena), S<.x:iúlní rozvoj (mezilidské v/tahy, kOl11unikace, koopcr.lce), n~milni roJ:voj (řLSení prohkmů a f(vJl0dovaci dovednosti, l1thlnoty a JXlstoje)
•
VDO -
občanskú společnost
II. pololetí ,Zdokonalmad I) 1ltřS\") V) cvik" šc."tldenní JXlb,l na hOI;ich
•
OSV - osobnostni \\l/\ Ol (nl/\ol schopnosti l1
leden 50
kOl11unikace, kool',,:racc),mOl;'t1ni mlv0.l (féšcní probkmú a flvj,odmaci dmcdnostl)
•
EVVO - vztah
človčka
- březen
k prnstředí
Projekto\)' den ".Iedcme na \odu"
•
OS\' - osohnllstní fO/V0.l (ro/vuj schopl1l1stí pOlnúv;iní a schcpo/l1ú\úní. psychohygicnal. sociitlní rozvoj (mclilidské vztah:,
• •
kOl11l1ni\"ac~, k"opcľac~),
EVVO - vztah ~tV
- kritické
človčka
čtení,
l11urální
ro/,\
oj
(řcš~ni
vnímúní I11cdiúlních
(řeka
Orlice)
OSY - osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznúV'Úní a scbepoznúvání, psychohygiena, kreativíta), sociúlní rozvoj
EV\'O - vztah
človčka
- kvčt~n
sdělení
(mczilldské vztah), komunikace, koopcrace), morúlni rozvoj
•
duben ti
k prosti'cdí
"Základní vodilck) v)'cvik" dvoudenní pob) t v přírodč
•
prohkl11ú a rol.hodo\ací dovednosti)
k prtlsti'cJí
(řešení
prohkmú a rozhodovací dovednosti)
16
kvčtcn
8.
ročník počet
akce
termín hodin I. pololetí
V}uko\'ý
•
seminúř ,,~lagalhaenso\1I
plavba kokm
s\ěta"
OSY - osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání a sebepoznávání. psychohygiena), sociálni rozvoj (mezilidské vztahy, komunikace, kooperace), morálni rozvoj
• • • •
dvoudenní pobyt v přírodě
VDO -
občan
a občanská
(řešení probkmů
a rozhodovací dovednosti, hodnoty a postoje) září
spokčnost
16
- říjen
MEGS - objevujeme Evropu a svět MK V -
lidsk~
EVVO - vztah
vztahy člověka
k prostředí
Program "Spolu to dokážeme Sll" noc ve škol<:
•
OSY - osobnllstni rozvoJ (rozvoJ scllllpností poznúvání a sebepoznávání, psychohygiena), sociální rozvoj (mezilidské vztahy, komunikacc, kooperace), morálni roZHIJ
(řescni problémů
8
listopad
a rozhodovad dl)vednosti)
Projekto\) ,kn "Vímc, co Jilllc"
• •
t: vvn
- \/Jall čll" čka
~1I:(jS
- h ropa a svět n'l' /ajílll'qí
fXtlSDlCC
k pr'hlkdí
II,
ProjektuV) t}dcn "Voda" -
•
spolcču}
IHoJckt pro obi:
třídy oSIl1~ho ročniku
OSY - osobnostni rozvoj (rozvoj schopnosti poznávání vztahy, komllfllkacc. kooperacc), morálni rolVOJ
•
EVVO - Htah
•
MV - kritícké
človčka
čtcni
pololetí
11
sebepoznávání, ps)chohygiena), soci,ílní rozvoj (mezilidské
(řešcni probkmů
a rozhodovad dovednosti)
k prosti'cdi. lidské aktl\ity a problémy livotniho
a vnimání mcdiálnich
sdčlcni.
prostředí,
intcrprctace vztahu nll:diálnich
30
břacn
60
kvčten
18
čcrven
základni podminky i.ivota sdčlcni
a realit)
Program ,.Splllu tll dokúcmc S, II" šcstídcnní pobl t v phrodé
•
OSY - osobnostní
[(ll \
OJ
(ru/\DI
schopností pOln"l\úní a sebepoznú\úni, ps)chohygicnal. sociúlní roZ\Ollmel.ílidské
\'ztall), kOll1unikacc. k"0l'c'race). mllr:ilní rol.\ Ollřcšcni probl0l1lii a rtll.lwdll\ aei dovcdnosti)
•
• •
VDU -
ob~ansb spok~nost
~IEGS
- hropa a "čt n:is njimaji
EVVO - vztall
člo\ťb
k prostkdí
Turistick)' kurz (podle ójmu a mozností
•
žáků
pí:ši turistib nebo cykloturístika), dvoudenní pob}t v
OSY - osobnostní rozvoJ (rozvoj schopností poznúdní a sebcpoznimíni. psyehohygicna), sociúlní rozvoj (mezilídské vztahy, kOl1lunikace, kooperace), l110rúlni rozvoj
•
přírodč
EVVO - \ ztah
člověka ~ prostředi
(řešení
problémú a rozhodovací dovednosti)
9.
ročník počet
termín
akce hodin I. pololetí Prognull "Spolu to dokážeme 9/1" •
třidenni pob~t
v přírodě
OSV - osobnostni rozvoj (rozvoj schopností poznávání a sebepoznávání, psychohygicna), sociálni rozvoj (l11ézilidské vztahy, komunikace, kooperace). morální rozvoj
(řešeni problémů
a rozhodovací dovednosti) 25
občan
•
VDO -
•
EVVO - vztah
•
MV - kritické
řijen
občanská společnost
a
člověka člI:ní
k prostkdi
a vnimání mediálních
sděleni,
fungování a vliv médií ve
společnosti
Projektový den "Livislost .. problematika drog •
OSV - osonnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání a sebepoznávání, psychohygiena), sociální rozvoj (mezilidské vztahy, komunikace, kooperace), morální rozvoj
•
MV - kritické
čkni
a vnímání mediálnich
(řešení
sdčlení,
probJemlI a rozhodovací dovednosti)
fungování a vliv médií v.:
společnosti,
6
int.:rprdac.: vztahu
mcdiúlních ,d':kni a reality ll. pololetí
Projektový' (kn ,.Vltava •
v()(bck~
prlivo(kc"
OSV - osohnostni nll.vo.! (rm.VIl.! schopnosti pll/.n:lv:lllÍ a s.:hepoznúvúní, psychohygiena), sociúlní ro/soj (11l.:Lllidské v/tahy. konlllnlkace. kooperace). m\ll;i1ní 1'\1 I. V oj
•
EVVO - vl.tah
•
i\IV - krillcké
čim čk;1
členi
a
,.Zdokonalovací vod;i<:k} •
(řešeni
prohkmlI a rozhodovací dl1v.:t1nOStl)
6
",čt.:n
45
květen
k prnsti'cdl
VII illl;in i
I1lCtkllních ,déleni,
kurrpčtidel1ni
po hy t v přírodě
(řeka
Vltava ncho Jizera)
OSV - osohnostní rozvoJ (rol.voJ schopnosti poznávúní a seb,:pol.návúní, psychohygi.:na), sociální rozvoj (l1lailidské vztahy, komunikacc. kooperace). morální rozvoj občan
a občansb
•
VDO -
•
EVVO - vztah
človčka
(řcšeni
problémú a rozhodovaci dovednosti)
spokčnost
k prostředi
Projekt .. Fnergi~" duben čim
•
[VVU - vztah
'::k,\ k prusliédi. lidské akliv il) a pruhkm) živDtniho
•
i\IE(jS - .Isme l:vropané I)
•
(relZ\
občan
VDO -
a
•
[VVO - vztah
občansk;i společnost
člov
12
- kl čten
Dj sdupnusti pozn,ivún i a sebcpoznúvúni. pSYCllllhy giéna), sOl:i,i!ni rozvoJ In;':/il idské
vztah), kOlllunikace. kouperacc). Illorúlni rozvoj •
zúkladni pmlmink) živou
2 . (1\ Dudcnni pob, I v phroJč
Program .. Spolu tD dllkúcllle OSV - osohnostn i roZ\ 0.1
proslř~di.
éka k prostřcJi
(řešeni
probklllll a rozhodovací dovcdnosti)
16
červen
Celoškolní akce počet
akce
termín hodin I. pololetí
Den
otevřených dveří
Předvánoční
jarmark
4
pusinec
6
pusinec
6
duben
6 - 18
-
II. pololetí
Celoškolní projekt "Velikonoce" Celoškolní projekt - podle aktuálních
potřeb
školy
21.1. Osobnostně sociálni ~ýchova jako systém projektového vyučování ZŠ jHělnik
PROJEKT "KDO JSEM JÁ A KDO JSME MY" (k pn/lezavému tématu" Os o b n o s t n í a s o c i á I n í v Ý c h o va") Příloha školního vzdělávacího programu MATĚJ pro školní rok 2005/2006.
Autoři
projektu:
1. 2.
stupeň stupeň
Vojíková Hana Mgr., Jonáková Radka, Weishauptová Blanka PaedDr .. Frundlová Bedřiška Mgr., Hofmanová Věra Mgr., Jiráčková Helena, Lauda Michal Mgr.
Garant projektu: Mgr. Radislava Vaši nová koordinútor ŠVP
Přílohy:
Dotazníky - sebepoznání
Schválil dne 30. srpna 2005
Mgr. Miroslav Jiřička ředitel školy
21.2. Osobnostně sociální vf'cho\'([ jako systém projektového vyučování Z~ Mělník Cíl projektu: Cílem projektu je nabídnout žákům prostřednictvím činnostního učení možnost utvářet si integrovaný pohled na problematiku osobnostní a sociální výchovy a pozitivně ovlivňovat proces a rozvíjení klíčových kompetencí žáků s uplatněním širšího spektra dovedností. Stimulovat postoje a hodnotový systém žáků, naučit pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Učit je vnímat odlišnosti jako příležitost k vlastnímu obohacení, nikoli jako zdroj konfliktu. Cílová skupina
Osnova,
časový
Přípravné
žáků:
4. 8.
ročník ročník
plán projektu:
práce - 1 týden
Seznámení cílové skupiny žáků s projektem - koordinátoři jednotlivých stupňů základní školy na společné schúzce se žáky příslušných ročníkú a jejich vyučujícími objasní cíle, organizaci a časové rozvržení projektu. Pí'íprava pomúcek, materiálu a určení prostoru.
Zahájení projektu - dle Vlastní
prúběh
časového
a tematického pLínu realizace
dle projektú - využití projektových dní
II
prúřezových
témat
jednotlivých hodin
vyučovacích
předmčtll
Núzev
dílčího
projektu
Kdo jsem a kam patl'ím Pavouček přútelství
Slyším tě. ale neumím tě poslouchat Tvúj hlas je babím mých uší - John Lennon Křeslo pro hosta Hledám svúj svět Já a moji blízcí .I ak)' jsem Clověk na ostrově
Cílová skupina žákú 4. ročník 4. ročník 4. ročník 4. ročník 4. 8. 8. 8. 8,
ročník ročník ročník ročník ročník
Casová dotace 5 hodin 4 hodiny 5 hodin 3 hodiny 4 5 4 2 4
hodiny hodin hodiny hodiny hodiny
Odpovídá vyučující
Vv, Cj, M vyučující Čj, Vv, Hv vyučující Cj. Vl, Vv. vyučující Cj, Hv, Vv
pč.
vyučující
Cj, Pč vyučující Orv, Vv. Cj vyučující Vv, Čj vyučující Vv, Orv vyučující Vv, Orv, Čj
Hodnocení projektu: Po skončení projektu žáci shlédnou prezentaci výstupních prací spolužákú a ve třídním kolektivu shrnou poznatky, které během realizace projektu získali. Při společném setkání všech tříd příslušného ročníku a koordinátora zástupce - mlUVČÍ třídy krátce zhodnotí přínos prúřezového tématu Osobnostní a sociální v)'chova pro třídní kolektiv i jednotlivce.
Hv
21.3. Osobnostně sociální výchovajako systém projektového vyučování ZŠ Mělník Dílčí projekt:
"Hledám swlj svět"
Porozumění sobě samému a druhým, základní principy komunikace v mezilidských vztazích. zvládání vlastního chování a konfliktních situací, rozvíjení individuálních a sociálních dovedností. Cílová skupina: 8. ročník Časová dotace: 5 hodin (ORv, Vv, Čj) Metody: skupinová práce, řízený a kruhový rozhovor, dramatizace - modelové situace, samostatná práce
Charakteristika:
Velikost skupiny: 4 - 6 žáků, dvojice Cíl: Vést žáky k poznávání sebe i druhých lidí, naučit je sebeovládání (regulace vlastního jednání a prožívání), získat dovednosti při řešení konfliktů, zvládat podporující dobré vztahy mezi vrstevníky, naučit se komunikačním dovednostem (řeč těla, mimika, vyjádření postojů ... ) Rozvíjené kompetence:
k učení k řešení probléllll! kOlllunikativní sociální a personální občanské
Klíčová
slova: sebepoznání, sebeovládání, neverbální a verbální komunikace, tolerance, empatie, asertivita, emoce, relaxace Pomúcky: čtvrtky, papíry, pastelky, fixy, obrázky z novin a časopisl"!, nMky, lepidlo Postup, organizace: Vyu~LJvaci Jlredlll~t
Aktiv ita (odpovídá V\učující)
L'asová dotace Občallská
rodilllllí vydlOl'll
I. hodina
I )~ll'ar/l(í I)~chol'a
I hod.
Ceský jazyk
I hod.
tl
I. hodina: V úvodu vyučujici motivuje žúky krútk)1l1 příbčhem (city, prožíváni). Ukále jim rlizn': V)Tazy obličeje a onI SI vyberou, jak Se právč cití. Na papíry pak un:dou typy citú a pocítll a pot': vytvoří skupiny protikladn)ch citú a pocitú. Nčkll:r': emoce se pokusí předv':st a ostatní húdají. Pak si povídúme. co \ ~echno se v tčk dčje. kdy/ múme radost. jak se človčk vyrovnúvá s neúspčchem. jak řešit stresové situace - co ncj\ícc n:lpadú. Ve druhé čústi hodiny /úci pracují s obrázky lidí.(mčli si je přinést). Sna/í se uhodnout V)T~V. postoj človčka. vytvoi'í skupinu podk stejn)ch poeitli. V zúvčru si zkusíme 2 min. hru na pOIllrt10st a soustředční - pOlllrovúní ruky. 2. hodina: Začínúme relaxací (uvolnčni. zavřené oči. hudba). Žáci si představují kouzelnou ski'íi\ku. po otevř'cní v ní nak/nou nčco. co v nich vyvolú pocit štěstí. Potom to nakreslí. Zamyslí se. nakolik zúvisí pocit štčstí na lidech okolo nich. Zahrajemc si hru .. co mámc spokčné". ve dvojicích hledají. v čelll se shodují a v čelll se liší. Núsleduje otázka - kdy vúm není chmúní druhých lidí pi·íjemn': - osobní prostor. postoj tčla. dot)ldni. V !Ú\čru hodin) zkusí napsat. co si o nidlmyslí spoluLáei. Hádají, o koho sC.i<:drú 3. hodina: Vy učující Vy prúví příbčh t)Kající se kontliktu Illai vrstevníky. Ž.áci uvádi. kdy se napnskdy cítili nepříjelllni:. Konllikt - asociace na tabuli. Žáci pracují ve skupin~ích. vymyslí kontliktní situaci. snaží st: jí řešit rltzn}1l1i zpúsob) - dramatizace. Kruhov)' rozhovor ve skupin': - každ)' se vyjádří k dan':mu t':matu. napi·. co musím ud~lat a nťmám to rád. z čeho múm vždycky strach, n':co jsem slibil a nedodržel. co na lidech nemohu \Vstát. Na závčr sd~lí, jak se bť:hem rozhovoru cítili. "Takový jsem já" - na čtvrtku formátu A3 vytvoří žúci koláž pomocí obrázkú. symbolú, slov v)stříhan)ch z rúzn)ch časopisú. Snaží se vystíhnout sami sebe - co a koho mají rádi. co nťjradčji dělají, s k)m by cht':li b)!. kde je jim dobře ... Jako kulisu máme pušt':nou relaxační hudbu. KoláL nepodepisují, spolcčn': pozná\ aj i. o koho se jedná. Autor nťjasné věci vysvětlí. Práce vystavíme na n:lstčnku.
Při práci v t':to hodini: žáci \ychÚlí z toho. čím se zab)vali v předcházejících hodinách. Napíšou krátkou úvahu - Já a ti druzí, Jak)' bych chtěl b)·t, Jak b)t sám sebou, Bez přátel nestojí život za nic ... Vybereme nejleopší a otisknemť je ve školním časopise. Zbulk-li čas. nakreslí si žáci na papír sluníčko a dll nčho jim spolužáci napíšou hezké věci, za n\:co je pochválí, kladné vlastnosti. čeho si na nieh vúží pak sdi:li. co je Jlot~šilll. v\učující na zú\čr vše zhodnotí.
Zpracovala:
Mgr.
Věra
Hofmanová
21.4. Osobnostně sociálni "ýchova jako systém projektového vyučováni ZŠ Mělnik "Člověk na ostrově"
Di/či projekt:
Tvořivá aktivita zaměřená na rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci a pro etické zvládání situací. Cílová skupina: 8. ročník Časová dotace: 4 hodiny (Vv, 2\ ORv, Čj) Metody: skupinová práce, výtvarná činnost, prezentace, diskuse Velikost skupiny: 5 žákú
Charakteristika:
Cíl: Žáci se seznámí, přijmou a pochopí význam kvality mezilidských vztahů, důležitost péče o dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora,
pomoc, komunikace v různých situacích a řešení kontliktú.
Rozvíjené kompetence:
učení
řešení
problémll komunikativní sociální a personální občanské
pracovní Klíčová
slova: empatie, kreativita, asertivní kOlllunikace, etika
POlllfIcky: balicí papír, a Dva rok)
čtvrtky,
fixy, tempery, psací potr'eby, mapa
světa,
knihy Robinson Crusoe
pr~ízdl1in.
P ostup,orgal1lzacc: Vyučovací
předmět
Aktivita (odpovídú vyučující)
Časovú dotace Občanská
a
rodinná výchova I hod. Výtvarná výchova I hod. Český jazyk
I hod,
Občanská
rodinná v)chova I hod,
a
rvlotivac..: žákli. pi'íprava na proj..:kt. PomoCÍ liry\ kli z knihy Robinson Cruso..: a Dva roky prázdnin žáky uvést do situac..: ztroskot{lI1í na pustém ostrll\Č při záchranč 15 spolužákú. Žáci V)1\ oří hd..:rog..:nní pčtičl..:nné skupiny a za poulití atlasú (n:lstčnné mapy) v)hI.::dají místo- ostrov, keI.:: by mohli ztroskotat. Spol..:čnč s..: žák v hl..:d{1 \\ učující V\sv':tl..:ní klíčov)'Ch slov. Jednotlivé skupiny si na zemi rozloží archy balicího papíru. libovolnou v)'tvarnou technikou namalují S\új ostro\. pojmenují řeky. hory, zátoky a postupnč označí místa pro obydlí. ohništ':. kuchyň", Nakrcslí zbranč na lov. pi·ísti'eši. ve skupinách diskutují. rozhodují se pro jedno řešcní. vzáj..:mnč se dopliíují. řdí probkmv, Po dokon(:':ní tvoÍ'ivé čústi úkolu se mají žáci ve sv)ch skupinách dohodnout a na čtvrtk) zaznamenat. kter)ch deset nejduk2it0jších ,čd b~ ncm'::lo na ostrov': pro přežití chyb':!. dúl..: jaké charakh:rové \Iastlllhti b: mčl mít \ Lidce ztroskotancú. promyslí. uvčdomí si a sepíší dliležit~ zákony. které by museli dodržll\ at. rOlHhnout a hlam':: se dokizat domluvit na denním režimu či rodinn)ch zvycích. kterť by se 111'::1: zacho\·at. Ukúi<: se. zda ž~Íl:i umí naslouchat. vnímat druhé. podřídit Sť. organizovat práci. v':st dialog, respektovat n{\Zor druh)ch. kšit konflikty. pozitim..' komunikovat. mít schopnost originality. tH)i·iH)sti a sebeovládánÍ. lrčitel i~'lk: \:-z\<: k prucntaci vlastních \)t\l)I'Ú a posk;.tnutí \)svťtlcnL I'h:d zah:ljcním si bci rozdťlí rok, J.-terC: ph prezentacích budou zastú\at. Poté pokračují diskusí nadjednotli\)mi návrhy organizace ži\ota na ostrov'::. Sal1li ž~1ci vyhodnotí Il\:jlépe ztv~1rnťn) ostrov, Ve skupinách obhajují své nápady. roz\ fjejí vlastní l1Iyšlenk;.. respektují komunikaci a zvládají dovednost navazo\ at na druhé. přijímat kritiku, Nakonec žáci svá díla vystaví na nústčnku ve třídť nebo na chodbč, Zpracovala: Mgr. Bedřiška Frundlová
