Učební plán 2. stupně doplněk pro práci s talentovanými žáky

Učební plán 2. stupně – doplněk pro práci s talentovanými žáky Základní škola a mateřská škola Jana Pavla II. Na Hradě 90 Hradec Králové

Hodinová dotace daného předmětu v jednotlivých ročnících

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura

6. 4

7. 4

8. 4

9. 5

17

Anglický jazyk

4

3

4

4

15

Matematika a geometrie

4

4

4

5

17

Informatika

2

x

x

x

2

Dějepis

2

2

2

2

8

Občanská výchova

1

1

1

1

4

Fyzika

0

2

2

1

5

Chemie

x

x

2

2

4

Biologie

2

2

2

1

7

Zeměpis

2

2

2

1

7

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

Rodinná výchova

1

1

1

1

4

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Člověk a svět práce

1

1

1

1

4

Etická výchova

1

1

1

1

4

Volitelný předmět - Druhý cizí jazyk

x

2

2

2

6

Celkem

29

30

32

31

122

Biskupské gymnázium Bohuslava Balbína a Základní škola a mateřská škola Jana Pavla II. Hradec Králové Orlické nábřeží 356/1, 500 03 Hradec Králové

Změny v dosavadním ŠVP platné pro

pro práci s talentovanými žáky

Český jazyk a literatura

dodatek

Anglický jazyk

dodatek

Matematika a geometrie

dodatek

Informatika

nový ŠVP


nový ŠVP

Dějepis

dodatek

Občanská výchova

dodatek

Fyzika

nový ŠVP

Chemie

dodatek

Biologie

dodatek

Zeměpis

dodatek

Hudební výchova

dodatek

Výtvarná výchova

beze změny

Etická výchova

nový ŠVP

Výchova ke zdraví

beze změny


nový ŠVP

II. cizí jazyk

nový ŠVP

Tělesná výchova

beze změny

Náboženství

není – místo etická výchova

Výtvarná výchova

beze změny

od 1. 9. 2010:

Ing. Jan Trdlička zástupce ředitele základní školy Hradec Králové 1. 9. 2010

Předmět: Anglický jazyk

Ročník: šestý

– doplněk pro práci s talentovanými žáky Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy

Rozpracované školní učivo

Realizovaná PT

Čtení s porozuměním Žák čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu rozumí obsahu jednotlivých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální podpory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky volně překládá jednoduché texty rozumí hlavním bodům krátkého textu na známé téma vyhledá informace v textu používá dvojjazyčný slovník rozumí základním informacím o svých kamarádech, jejich rodině a zájmech rozliší chronologické pořadí dílčích událostí čteného příběhu najde potřebné informace v jídelníčku, v informačním letáku a v krátkém, jednoduchém, populárně naučném textu

domácí povinnosti zvířata prázdniny a cestování jídlo počasí geografické útvary, místa, názvy TV programy filmové žánry komiksy

MV - Kritické čtení EV – vztah člověka k prostředí EGS - Evropa a svět nás zajímá OSV - poznávání lidí EV – vztah člověka k prostředí

Poslech s porozuměním Žák rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci rozumí obsahu jednotlivých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální podpory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu rozumí jednoduchým sdělením v běžných situacích porovnává slyšené a čtené informace

osobní informace data, čas, množství, cena, rozměry každodenní činnosti ZOO

OSV - komunikace v různých situacích

Ústní projev Žák sestaví jednoduchá sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích pojmenuje předměty a jevy, s kterými se běžně setkává sdělí o sobě jednoduchým způsobem základní informace týkající se rodiny, školy,, zájmů a každodenních činnností a zeptá se na ně kamaráda popíše místo, kde žije a místa, kde se mu líbí zeptá se na datum, čas, množství, cenu a rozměry nakoupí v obchodě základní věci osobní potřeby sdělí, co má a nemá rád, co se mu líbí a nelíbí z věcí a činností, s kterými se běžně setkává zeptá se kamaráda na jeho každodenní činnosti a na podobné otázky odpoví

sloveso “být” v přít. a min, čase přít. č. prostý a průběhový ano/ne otázky, otázky s tázacími zájmeny frekvenční příslovce řadové číslovky neurčitá zájmena počitatelná a nepočitatelná pod. jm. vyjádření a otázky na množství porovnávání a srovnávání přídavná jm. a příslovce stupňování přídavných jmen min. č. pravidelných a nepravidelných sloves

MKV – kulturní diference, multikulturalita OSV – mezilidské vztahy

krátké rozhovory na běžná témata každodenního života krátké rozhovory v méně častých situacích, např. problém při cestování záměry, odhodlání vyprávění o zážitcích dramatické ztvárnění příběhu charakteristika místa bydliště

Písemný projev Žák písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty používá základní gramatické jevy vytváří projekty na daná témata napíše dopis, email, pozdrav popíše aktuální činnost jiných

popis, vyprávění psaní krátké úvahy na dané téma individuální projekty sebehodnocení

MV - tvorba mediálního sdělení, diskuze nad pracemi spolužáků práce v realizačním týmu OSV – kreativita, kooperace


Ročník: sedmý



Realizovaná PT

Čtení s porozuměním Žák

čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu

rozumí obsahu jednotlivých textů v učebnicích a obsahu

autentických materiálů s využitím vizuální podpory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky životní etapy, rodina, problémy rozumí základním informacím o lidech, jejich rodině, bydlišti, vesmír zájmech, každodenních činnostech domov a pracoviště rozumí čtenému popisu cesty předpovědi do budoucna rozumí běžným nápisům ve městě slovní spojení rozumí hlavním bodům populárně naučného textu na blízké téma rozumí hlavním bodům a hlavní myšlence krátkého textu týkajícího přírodní katastrofy bydlení, domy se běžného tématu a vyhledá v něm konkrétní informace místa ve městě používá dvojjazyčný slovník zážitky, ambice

EGS- poznáváme svět

MKV - multikulturalita

Poslech s porozuměním Žák

rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci


autentických materiálů s využitím vizuální podpory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky pravidla ve škole rozumí hlavní myšlence vyprávění o nevšedních událostech Londýn rozumí jednoduchým sdělením v běžných situacích

stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu

frázová slovesa

MKV - kulturní diference

Ústní projev Žák

sestaví jednoduchá sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy

stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace

jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

popíše sebe, rodinu, kamarády, prostředí, ve kterém se běžně

pohybuje popíše svůj každodenní režim, své zájmy, oblíbené i neoblíbené činnosti a věci

vypráví zážitky z prázdnin popíše minulé události běžného i nevšedního charakteru sdělí, jak běžné události a činnosti dosud zažil navrhne činnost, alternativní řešení, nabídne pomoc zeptá se jiných na jejich zájmy, pravidelné a oblíbené činnosti, na

to, co dělali v uplynulých dnech a na jejich zážitky z cesty nebo pobytu a na podobné otázky odpoví zeptá se na cestu a vysvětlí, jak se někam dostat zeptá se jiných na jejich pocity a dojmy, jednoduše vyjádří, jak se cítí objedná si jídlo a pití v cukrárně nebo v rychlém občerstvení vyjádří souhlas a nesouhlas, jednoduše vyjádří svůj názor pozve kamaráda, reaguje na pozvání dramaticky ztvární přečtený příběh simuluje rozhovor s významnou osobou

Písemný projev Žák

písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

vyjádření prognóz, záměru - will minulý čas prostý, průběhový určitý člen v názvech použití určitého a neurčitého členu někdy, nikdy pozvání oblíbené, neoblíbené činnosti nabídka pomoci vyslovení záměru ptaní se na cestu, popis cesty vyprávění o tom, co se udělalo diskuse o pravidlech

MV- interview s lidmi o jejich představách EV - vztah člověka k prostředí

používá základní gramatické jevy vytváří projekty na daná témata popíše sebe, svou rodinu, kamarády popíše prostředí, ve kterém se běžně pohybuje popíše události běžného i nevšedního charakteru

individuální projekty sebehodnocení uspořádání textu úvahy

OSV -mezilidské vztahy MV - mediálního sdělení


Ročník: osmý



Realizovaná PT




autentických materiálů s využitím vizuální podpory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném významovém slovníku části těla odhadne hlavní myšlenku příběhu z nadpisu a obrazové přílohy materiály, oblečení rozumí hlavním bodům čteného novinového článku, komiksu a zdravá výživa, péče o zdraví vyhledá v něm konkrétní informace sportovní události rozumí hlavním bodům populárně naučného textu na blízké téma rozumí zápletce epizody známého příběhu vytvoří konec přečteného počítače celebrity, legendy příběhu

rozumí dotazům a výsledkům zábavného kvizu spojuje neznámá slovíčka s jejich definicí




autentických materiálů s využitím vizuální podpory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

životní prostředí ochrana zvířat a péče o ně

MKV - multikulturalita

EGS- tradice ve sportu

rozliší specifické informace v slyšeném autentickém záznamu rozumí hlavní myšlence čtené epizody příběhu na pokračování pochopí ponaučení z textu reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu

zdravotní potíže Austrálie výtvarné umění výklad slov

MKV - kulturní diference

minulý čas prostý, průběhový předpřítomný čas podmětné a předmětné vedlejší věty trpné příčestí slovea “být” a “jít” vyjádření pravděpodobnosti pomocí “mohl bys” vyjádření rady pomocí “měl bys” used to opis slovesa muset dovětky

MV- vnímání mediálního sdělení

žádost o službu, laskavost ověřování domněnky objednávání v restauraci návštěva u lékaře, zdravotní potíže běžné situace každodenního života

EV - lidské aktivity, životní prostředí


sestaví jednoduchá sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy

stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu,

promluvy i konverzace jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích popíše stav věcí nebo činností v minulosti simuluje rozhovor na dané téma vhodnými výrazy podá doplňující informace k událostem dá rady a varování pro běžné činnosti požádá o službu a na podobnou žádost reaguje diskutuje se spolužáky na dané téma



gramaticky správně formuluje popis událostí v minulosti vytvoří vlastní konec přečteného příběhu doplní text vhodnými výrazy napíše novinovou zprávu, příběh dá rady a varování pro běžné činnosti vytváří projekty na daná témata

individuální projekty sebehodnocení biografie osobnosti letáky, plakáty

OSV -psychohygiena


Ročník: devátý



Realizovaná PT




autentických materiálů s využitím vizuální podpory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném významovém slovníku populární hudba EGS- globální svět rozumí hlavním bodům literárního textu moje město seřadí chronologicky děj textu volný čas a zájmová činnnost vyhledá v čteném textu specifické informace a hlavní body vzhled převypráví přečtený příběh povolání MKV - lidské vztahy, spojuje neznámá slovíčka s jejich definicí cestování, expedice v minulých stoletích solidarita běžné každodenní situace sociokulturní prostředí ČR a anglicky mluvících zemí




autentických materiálů s využitím vizuální podpory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

sociokulturní prostředí anglicky mluvících zemí MKV - kulturní diference pozná z rozhovoru, o čem se jeho účastníci baví rozumí hlavní myšlence populárně-naučného textu a vyhledá v něm společenský program hlavní body

rozliší specifická slova a hledané informace reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu rozumí varování v situacích každodenního života

generační problémy frázová slovesa dobrovolníci, dobrovolnické práce


sestaví jednoduchá sdělení týkající se situací souvisejících s

životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích diskutuje se spolužáky o obsahu čtených a slyšených zpráv vyměňuje si se spolužáky názory na různá témata popíše vzhled a charakter osob pomocí širší škály přídavných jmen simuluje situaci řešení problému v restauraci, obchodě popíše činnosti svého běžného dne v souvislosti s předchozími nebo následnými událostmi či situacemi diskutuje o problémech jiných a formuluje rady, jak tyto problémy řešit popíše místo, které by rád navštívil simuluje rozhovor na dané téma zeptá se spolužáků, jak se cítí v různých etapách dne představí před spolužáky svůj názor na dané téma řekne, co by dělal v méně běžných situacích předá získanou informaci



minulý čas prostý, průběhový předpřítomný čas podmínkové věty časové věty nepravidelná slovesa trpný rod vyjádření účelu

fyzický a charakterový popis osob žádost o službu, laskavost, informaci objednávání jídla setkávání s přáteli rozebírání problému

MV- diskuze, porovnávání sociokulturního prostředí EV - občanská společnost

gramaticky správně popíše minulé události vytváří prezentace na daná témata popíše vlastnosti věcí vypracuje písemné zdůvodnění

individuální projekty sebehodnocení uspořádání textu úvahy formuláře

OSV -mezilidské vztahy MV - mediální sdělení

Předmět: český jazyk a literatura

Ročník: šestý



Realizovaná PT

Jazyková výchova Žák rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, zdůvodní jejich užití definuje, co je nářečí a obecná čeština, na základě přečtených ukázek rozliší jednotlivá nářečí, ukáže místa rozšíření na mapě definuje předmět, příslovečné určení a přívlastek, vyhledá je ve větě rozliší přívlastek shodný a neshodný rozliší příslovečné určení místa, času a způsobu

Úvod o českém jazyce

MuV-kulturní diference, multikulturalita

- nářečí a obecná čeština Skladba - rozvíjející větné členy - přívlastek - příslovečné určení

Komunikační a slohová výchova Žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětné návaznosti využívá základy studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu

Vypravování

MuV-lidské vztahy MeV-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení

Práce s odborným textem

Literární výchova Žák uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla odliší pohádku lidovou a umělou umí reprodukovat jeden biblický příběh a využije jeho podobenství v životě

Pohádky - pohádky lidové a moderní - biblické příběhy

OSV-osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj


Ročník: sedmý



Realizovaná PT

Jazyková výchova Žák vysvětlí rozdíl mezi podstatným jménem konkrétním a abstraktním, Tvarosloví rozliší podstatná jména pomnožná, hromadná a látková uvede odchylné tvary skloňování podstatných jmen označujících - podstatná jména části těla rozlišuje spojky podřadicí a souřadicí, vysvětlí jejich aplikaci ve větě - spojky jednoduché a v souvětí Pravopis zvládá a zdůvodní lexikální, morfologický a syntaktický pravopis i/í, - procvičování pravopisu i/í, y/ý y/ý

Komunikační a slohová výchova Žák pohovoří krátce na zadané téma

Konverzace


Epos

EGS-jsme Evropané MKV-etnický původ EGS-jsme Evropané

uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětné návaznosti

Literární výchova Žák objasní pojem epos, uvede příklady eposů a jejich autory na základě přečtených ukázek vyvodí znaky eposu charakterizuje vědecko-fantastickou literaturu, přečte ukázku, stručně vyjádří obsah ukázky a vlastní názor

Vědecko-fantastická literatura


Ročník: osmý



Realizovaná PT

Jazyková výchova Žák v souvětí souřadném určí významový poměr mezi větami hlavními graficky znázorní stavbu souvětí souřadného

Skladba - významový poměr mezi větami hlavními

MDV-tvorba mediálního sdělení

Komunikační a slohová výchova Žák vysvětlí odlišnosti mezi charakteristikou přímou a nepřímou, doloží na příkladech z umělecké literatury zpracuje charakteristiku hlavního hrdiny své oblíbené knihy s využitím vhodných jazykových prostředků

Charakteristika literárních postav

MuV-lidské vztahy EV-vztah člověka k prostředí

- charakteristika přímá a nepřímá

Literární výchova Žák vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích vysvětlí podstatu literatury, její funkce, odliší základní literární druhy a žánry vnímá strukturu uměleckého díla (jazykový, tematický a kompoziční plán) objasní vznik dramatu, rozliší tragedii a komedii, přečte si ukázky divadelních her, uvede české a světové dramatiky objasní vznik slovesného umění, vztah slovesného umění a písma vysvětlí pojem antika, uvede základní znaky antické literatury vnímá Bibli jako nejvýznamnější literární památku křesťanské Evropy, hledá v ní poučení

Literární teorie - lyrika, epika, drama

- drama Počátky slovesného umění Starověká literatura - Bible

EGS-Evropa a svět nás zajímá


Ročník: devátý



Realizovaná PT

Jazyková výchova Žák správně čte a píše přejatá slova, využívá přitom jazykové příručky rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech rozlišuje v textu přechodník přítomný a minulý, tvoří správné tvary přechodníku přítomného a minulého pozná v textu samostatný větný člen, osamostatněné větné členy a elipsu

Psaní a výslovnost slov přejatých


Význam slova Tvarosloví - přechodníky Skladba - samostatný větný člen, osamostatněné větné členy, elipsa

MDV-tvorba mediálních sdělení

Komunikační a slohová výchova Žák formuluje ústně nebo písemně dojmy z četby, filmu nebo divadla

Vypravování v umělecké oblasti

uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

Literární výchova Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele charakterizuje pojmy verš, rým, stopa vyjmenuje a ukáže v textu druhy rýmu, rozliší druhy stop rozpozná základní rysy individuálního stylu autora

Literární druhy a žánry Poezie - verš, rým, stopa, druhy stop

MuV-kulturní diference, multikulturalita

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Biologie Vyučovací předmět: Biologie Ročník: 6. – 9. Časová dotace: v 6. – 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodina týdně Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Biologie směřuje žáky k orientaci v životě, celistvosti jeho chápání. Je určen pro 2. stupeň základní školy. Dotýká se v souvislostech i oblastí dalších, žáci poznávají složitosti světa kolem sebe, je jim nabízena možnost chápat souvislosti mezi přírodou a lidskými činnostmi. Přibližují se tak reálnému světu za branou školy. V předmětu biologie jsou zahrnuty následující obory: obecná biologie, genetika, botanika, mykologie, biologie člověka, ekologie a základy geologických věd. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka. Umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Do vyučovacího předmětu Biologie jsou zařazena průřezová témata: Enviromentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Osvojit si obecně užívané termíny z oboru biologie, • vyhledávat v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje, • prostřednictvím vhodně volených zadání poznat smysl osvojovaných postupů pro běžný život, • vytvářet si komplexní pohled na přírodní vědy, • v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosažené výsledky. Kompetence k řešení problémů • Chápat význam kontroly dosažených výsledků, • uvědomit si, že důležité je i zjištění, že problémy mají více, nebo žádné řešení, • hledat vlastní postup při řešení problémů, • získávat informace, které jsou potřebné k dosažení cíle, • vyjadřovat závěry na základě ověřených výsledků a umět je obhajovat.

Kompetence komunikativní • Rozumět jednoduchým schématům, • spolupracovat při řešení problémů ve dvojici, menší skupině, • při společné práci komunikovat způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení společného cíle, • prezentovat vlastní výsledky a samostatnou práci před větším počtem lidí, • využívat k prezentaci výpočetní techniku. Kompetence sociální a personální • Samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty, • stanovovat pravidla pro práci skupiny i samostatnou práci a dodržovat je. Kompetence občanské • Uvědomovat si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu, • chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pohlížet na ně komplexně, • poskytovat podle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích, • pochopit výhody dodržování pravidel zdravého životního stylu. Kompetence pracovní • Naučit se bezpečně pracovat s lupou, mikroskopem a pomůckami k této práci nezbytnými, • přistupovat kriticky k výsledkům, které dosáhl, naučit se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce, • dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce.

Předmět: Biologie

Ročník: šestý

– doplněk pro práci s talentovanými žáky Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy VÝZNAMNÍ BIOLOGOVÉ Žák zná významné osobnosti biologie a jejich přínos pro lidstvo BEZOBRATLÍ Žák určuje běžné druhy bezobratlých živočichů a zařazuje je do systému VIRY A BAKTERIE Žák rozlišuje příčiny a příznaky běžných virových a bakteriálních onemocnění a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby HOUBY A LIŠEJNÍKY Žák určuje běžné druhy hub a lišejníků


Flemming, Linné, Barrande, Pasteur (plísně, systém organizmů, členovci, vzteklina)

bezobratlí živočichové (prvoci, žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci, ostnokožci)

viry, bakterie

houby, lišejníky

Realizovaná PT

D – významné osobnosti

Předmět: Biologie – doplněk pro studijní třídu Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy BIOLOGIE ROSTLIN Žák určuje běžné druhy našich bylin a dřevin a zařazuje je do systému připravuje mikroskopické preparáty částí rostlinných těl rozpozná jedovaté druhy rostlin, jedovaté části rostlin a zná rizika jejich požití

Ročník: sedmý Rozpracované školní učivo

výtrusné rostliny semenné rostliny průduchy stavba stonku tis červený, vraní oko čtyřlisté, konvalinka vonná, lilkovité rostliny, pryskyřníkovité rostliny, jmelí bílé

Realizovaná PT

Předmět: Biologie – doplněk pro studijní třídu Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy BIOLOGIE ČLOVĚKA Žák ovládá základní odborné pojmy VÝZNAMNÍ BIOLOGOVÉ Žák zná významné osobnosti biologie a jejich přínos pro lidstvo

Ročník: osmý Rozpracované školní učivo

Realizovaná PT

anatomie orgánové soustavy

Jan Janský, I. P. Pavlov (krevní skupiny, nervová soustava)


Ročník: devátý

Předmět: Biologie – doplněk pro studijní třídu Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy MINERALOGIE, PETROGRAFIE Žák určuje běžné nerosty a horniny dle vlastností zná chemické složení a využití běžných hornin a nerostů GEOLOGICKÉ DĚJE Žák popisuje a vysvětluje vnitřní a vnější geologické děje VÝZNAMNÍ BIOLOGOVÉ Žák zná významné osobnosti biologie a jejich přínos pro lidstvo


Realizovaná PT

nerosty, horniny

pohyby litosférických desek, zemětřesení, zlomy, vrásy, sopečná činnost, gejzíry, vřídla činnost vody, větru, ledovců

Charles Darwin – evoluční teorie


Předmět: Matematika – doplněk pro práci s talentovanými žáky Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy

Ročník: šestý až devátý


Žák:

6. ročník - spočítá základní úlohy - vyřeší lineární rovnice základních typů - vyřeší základní geometrické úlohy - sestrojí základní rovinné útvary - načrtne jednoduchá tělesa, řeší některé polohové úlohy na nich - sčítá, odčítá, násobí a dělí desetinná čísla - převede jednoduché jednotky - sčítá, odčítá, násobí, dělí celá čísla - vynese na číselnou osu kladná i záporná čísla - vyjádří výsledek jednoduchých číselných výrazů

- vyjádří násobky a dělitele daného čísla, určí dělitele součtu, součinu, rozdílu daných čísel - určí, zda je číslo dělitelné 10, 5, 2, 4, 8, 9, 3 - dané složené číslo převede na prvočinitele - určí (největšího) společného dělitele dvou čísel, (nejmenší) společný násobek dvou čísel

Úvodní opakování: Číslo a číslice, množiny, přirozená čísla, desetinná čísla, číselné výrazy Rovnice, slovní úlohy Základní geometrické útvary, úhel, dvojice přímek a úhlů Kružnice, kruh, trojúhelník, čtyřúhelník Přímky a roviny v prostoru, tělesa Kladná a záporná čísla Desetinná čísla: sčítání a odčítání, násobení a dělení Převádění jednotek Sčítání a odčítáni, násobení a dělení celých čísel (kladných a záporných) Záporná desetinná čísla, číselná osa a soustava souřadnic Číselné výrazy Dělitelnost Násobek, dělitel, dělitelnost součtu, součinu, rozdílu Znaky dělitelnosti deseti, pěti, dvěma, čtyřmi, osmi, devíti, třemi Prvočísla a čísla složená, rozklad na prvočinitele Společný dělitel, čísla soudělná a nesoudělná, společný násobek

Realizovaná PT

- určí, zda jsou nebo nejsou dva rovinné útvary shodné - určí, zda jsou dva rovinné útvary osově souměrné - sestrojí obraz útvaru v osové souměrnosti - určí, zda jsou dva rovinné útvary středově souměrné - sestrojí obraz rovinného útvary ve středové souměrnosti

Osová a středová souměrnost Shodnost v rovině, shodnost některých útvarů Osově souměrné útvary, osová souměrnost, obrazy útvarů v osové souměrnosti Středově souměrné útvary, středová souměrnost, obrazy útvarů ve středové souměrnosti

7. ročník - znázorní (graficky) zlomek - vyjádří zlomek desetinným číslem - převede zlomek v základním tvaru na smíšené číslo - rozšíří i zkrátí zlomek - porovná zlomky podle velikosti - sečte, odečte zlomky - násobí a dělí zlomky celými čísly a jinými zlomky

Racionální čísla Zlomek a jeho velikost, zlomek jako podíl čísel, smíšené číslo Rozšiřování a krácení zlomků, desetinné zlomky Porovnávání zlomků, jejich sčítání, záporné zlomky, odčítání Násobení a dělení zlomků

- vysvětlí pojmy: procento, základ, procentová část, počet procent - umí použít algoritmus při výpočtech - umí řešit jednoduché příklady z praxe - aplikuje základy jednoduchého úrokování - používá kalkulátor - provede kontrolu reálnosti výsledku

Procenta Určování procentové části, určování základu, určování počtu procent, různé úlohy s procenty, úrok, promile

- vysvětlí pojem shodnost - narýsuje trojúhelník dle příslušné věty - sestrojí kružnici opsanou i vepsanou - umí definovat výšku, střední příčku a těžnici v trojúhelníku - při řešení konstrukčních úloh provádí rozbor a popis konstrukce - v konstrukčních úlohách využívá vlastností těžnice, stř. příčky a výšky - využije znalostí o trojúhelnících v konstrukčních úlohách - rýsuje pečlivě a přesně - vysvětlí pojem lichoběžník, rovnoběžník -.podle vzorce vypočte obsahy rovinných útvarů (trojúhelníků, rovnoběžníků, čtverců, lichoběžníků) - čte a používá symbolické značky - umí aplikovat Thaletovu větu - odliší hranol od ostatních těles - dovede hranol načrtnout v axonometrii a jeho síť - umí s využitím vzorců vypočítat jeho povrch i objem - určí pomocí tabulek druhou a třetí mocninu a odmocninu - vysvětlí pojem proměnná a vyčíslí výraz s proměnnou pro její konkrétní hodnotu - spočítá hodnotu číselných výrazů - umí použít Pythagorovu větu v úlohách - rozpozná mnohočlen - umí je sčítat odečítat, násobit a dělit mnohočlen jednočlenem

Trojúhelníky a čtyřúhelníky Trojúhelník,shodnost trojúhelníků, střední příčky trojúhelníku, těžnice trojúhelníku, kružnice opsaná a vepsaná, výšky trojúhelníku, osově souměrné trojúhelníky, konstrukce trojúhelníku, čtyřúhelník,lichoběžník,rovnoběžník, obsahy

Hranoly Hranol, kvádr, krychle, zobrazení hranolu, síť hranolu, povrch hranolu, objem hranolu Výrazy (1) Druhá mocnina, druhá odmocnina, třetí mocnina , třetí odmocnina, vyšší mocniny, velká a malá čísla, mocniny v geometrii, Pythagorova věta, číselné výrazy, výrazy s proměnnými, sčítání a odčítání mnohočlenů, násobení mnohočlenů, dělení mnohočlenů jednočleny, řešení jednoduchých lineárních rovnic

8. ročník - vyjádří hodnotu neznámé z jednoduché lineární rovnice - převede složitější (lineární) rovnice na jednoduché - pomocí rovnic vyřeší úlohy o pohybu a podobné jednoduché úlohy - řešení nerovnic zapíše ve tvaru číselného intervalu - své postupy dokáže ozřejmit slovně, stejně jako výsledky a řešení svých výpočtů - řeší pomocí pravítka a kružítka jednoduché geometrické úlohy - sestrojí tečnu kružnice v bodě kružnice i z bodu mimo kružnici - správně pojmenovává vzájemné polohy dvou kružnic a kružnice a přímky - zná, pamatuje si a uplatní při výpočtu vzorce pro výpočet délky kružnice, obsahu kruhu, povrchu válce a objemu válce - některé jednoduché úlohy týkající se obsahů, povrchů a objemů řeší pomocí rovnic - vypočítá velikost (dvou nebo více) veličin, které jsou v daném poměru - sestrojí (načrtne) přibližné grafy matematických závislostí: přímá a nepřímá úměra, případně kvadratická, kubická, lineárně lomená funkce (vše bodově) - pomocí trojčlenky řeší praktické úlohy - vyjádří velikosti délek a ploch na mapách v zadaných měřítkách - dokáže slovně přesně popsat závislosti vyjádřené pomocí diagramů

Rovnice a nerovnice Rovnost a rovnice, ekvivalentní úpravy rovnic, slovní úlohy řešené pomocí rovnic, vyjádření neznámé ze vzorce, úlohy o pohybu, intervaly, nerovnice a jejich řešení

Kruhy a válce Kružnice, kruh; kružnice a přímka, dvě kružnice, části kružnice a kruhu, Thaletova kružnice, délka kružnice, obsah kruhu, povrch válce, objem válce

Úměrnosti Poměr, úměra, postupný poměr, závislost veličin, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, trojčlenka, měřítko, diagramy

- vyřeší zadané konstrukční úlohy, týkající se trojúhelníků a čtyřúhelníků - svá řešení dokáže schematicky matematicky zapsat, provést na papíru pomocí pravítek a kružítka a slovně přesně vyjádřit - provede početní operace s výrazy: násobení mnohočlenu mnohočlenem, dělení mnohočlenu jedno- i dvoučlenem, umocňování dvou- a tříčlenů na druhou (případně na třetí), rozklad reducibilních mnohočlenů na součin, sčítání, odčítání, násobení, dělení, krácení, roznásobení a zjednodušení lomených výrazů

Geometrické konstrukce Množiny bodů daných vlastností, konstrukční úlohy, konstrukce trojúhelníku, konstrukce čtyřúhelníku, posunutí Výrazy Mocniny, mnohočleny, dělení mnohočlenů, umocňování mnohočlenů, rozklad na součiny, lomené výrazy, sčítání a odčítání lomených výrazů, násobení a dělení lomených výrazů

9. ročník - zmíněné operace uplatní při řešení rovnic, slovních úloh i praktických problémů - vše slovně popíše – jak princip, tak provedení - rozpozná jednotlivé druhy rovnic - vysvětlí pojem ekvivalentní úprava rovnice - řeší jednoduché lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav a provádí zkoušku - řeší jednoduché kvadratické rovnice pomocí vzorce - vysvětlí pojem diskriminant a uvede možnosti počtu řešení kvadratické rovnice vzhledem k diskriminantu - formuluje reálný problém pomocí rovnice a řeší ho tak - řeší různými metodami soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými - formuluje reálné problémy pomocí proměnných a rovnic a řeší je - výsledek dokáže interpretovat

Rovnice a jejich soustavy Rovnice a jejich úpravy, rovnice s neznámou ve jmenovateli, kvadratické rovnice, slovní úlohy, úlohy o společné práci, úlohy o směsích, rovnice s více neznámými, slovní úlohy

- vysvětlí pojem funkce, def. obor, obor hodnot - vyjádří reálnou situaci pomocí funkčních vztahů, tabulek a grafů - načrtne grafy zmíněných funkcí - vysvětlí jednoduché vlastnosti funkcí - pracuje se statistickým souborem, jednotkou, znakem, četností - čte a běžně používá symbolické zápisy týkající se funkcí - vysvětlí pojem podobnost - rozpozná podobné útvary - rozhoduje o podobnosti trojúhelníku pomocí tří vět o podobnosti - využívá podobnost při řešení slovních úloh - čte a běžně používá symbolické zápisy týkající se podobnosti - definuje goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku - využívá goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku a při řešení jednoduchých slovních úloh - orientuje se v prostoru - rozhoduje o vzájemné poloze přímek a rovin - rozvíjí svou prostorovou představivost - charakterizuje a umí načrtnout kužel, jehlan, komolý kužel a jehlan - používá jejich náčrtky a sítě - vypočte jejich povrch a objem - při řešení úloh používá znalostí o trojúhelnících a goniometrických. funkcích - pomocí vzorce vypočte povrch a objem koule

Funkce Funkce jako matematický pojem, přímá úměrnost, lineární funkce, absolutní hodnota, kvadratická funkce, nepřímá úměrnost, grafické řešení rovnic, slovní úlohy, diagramy, základy statistiky

Podobnost a funkce úhlu Podobnost útvarů, podobné trojúhelníky, užití podobnosti, sinus ostrého úhlu, tangens a kotangens ostrého úhlu, vztahy mezi funkcemi úhlů, řešení úloh o trojúhelníku

Jehlany a kužely Přímky a roviny v prostoru, kolmost přímek a rovin, vzdálenosti a odchylky, jehlany, kužely, komolé kužely a jehlany, koule

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Etická výchova Vyučovací předmět: Etická výchova Ročník: 6. – 9. Časová dotace: 1 hodina / týden ve všech ročnících

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Cílem etické výchovy je prosociální chování vedoucí ke spolupráci a kladnému přístupu k životu. Etická výchova zahrnuje průřezová témata osobnostní a sociální výchovy, výchovy demokratického občana, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech a multikulturní výchovy; navazuje na environmentální a mediální výchovu. Předmět etická výchova naplňuje všechny zásady efektivního programu prevence rizikového chování: vychází z celostního pohledu na dospívajícího, je zaměřena na jednotlivce a dlouhodobou spolupráci s ním (viz. doporučení Světové zdravotnické organizace WHO – SZO), je postavena na prožitkové metodě. Časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova se vyučuje od 6. do 9. třídy s dotací jedné hodiny týdně pro každý ročník. Výuka probíhá zpravidla v budově školy. Vzdělání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení osobnosti žáka tím, že ho vede ke spolupráci ve skupině, spoluvytváření pravidel a podílu na jejich dodržování, k rozvíjení základních komunikačních a asertivních dovedností, k sebepoznání a sebepřijetí, k pozitivnímu hodnocení sebe i druhých, k vytváření kvalitních mezilidských vztahů, empatii, vzájemné pomoci, úctě k člověku, lidské důstojnosti, toleranci, k přijetí zodpovědnosti, uvědomění si svých práv i povinností a své odpovědnosti za druhé. Předmět etická výchova obsahuje všechna průřezová témata a dotýká se většiny oblastí v nich uvedených. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu etická výchova Kompetence k učení • Žáci se učí zodpovědnému přístupu ke vzdělání, prostřednictvím sebepoznání a sebepřijetí si ujasňují své životní cíle a důležitost vzdělání k jejich dosažení. Kompetence k řešení problémů • Při výuce asertivity se žáci seznámí s teorií konfliktu: řešením konfliktních situací, hledáním přijatelného kompromisu. V mezilidských vztazích je kladen důraz na tvořivý přístup. Kompetence komunikativní • Žáci se učí mezilidské komunikaci v několika úrovních (verbální, neverbální, tělem, tichem). • Je kladen důraz na úctu k člověku a k jeho odlišnostem, včetně odlišností názorových. Formou aktivit je ukázána nutnost vědomého odpuštění.

• Učí se poznávat a pracovat se svými emocemi a vyjadřovat je přiměřeným způsobem. Kompetence sociální a personální • Výuka je zaměřena na rozvoj spolupráce, žáci působí v různých rolích, učí se toleranci k individualitě druhého, ale také přijímat a zpracovávat konstruktivní kritiku. Kompetence občanské • Je podporován rozvoj občanského cítění, na pozitivních vzorech je ukázáno prosociální chování a jeho vliv na lidskou společnost. Kompetence pracovní • Na příkladech je ukázána důležitost všech profesí a kladen důraz na jejich zodpovědné vykonávání.

Předmět: etická výchova Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy

Ročník: šestý Rozpracované školní učivo

Objevení vlastní jedinečnosti, sebepoznání, sebepřijetí Žák objevuje vlastní identitu vytváří si zdravé sebevědomí uznává důstojnost lidské osoby

Etapy dětství a dospívání dítěte Vývoj dítěte a úcta k životu Rozdílné typy osobností Formování osobnosti Mé silné a slabé stránky Nikotinizmus a alkohol jako destruktivní činitel osobnosti

Pozitivní hodnocení druhých Žák zvládá základní prvky úcty k druhým vytváří si kladný vztah k lidem, ke skupině zvládá situaci soutěže i konkurence

Pozitivní hodnocení druhých v běžných podmínkách Pozitivní hodnocení druhých ve „ztížených podmínkách“ Pozitivní hodnocení situací a událostí

Tvořivost a iniciativa v oblasti vztahů Žák uplatňuje tvořivost v oblasti spolupráce tvořivě přistupuje k problémům Identifikace a vyjádření citů Žák reguluje své chování a jednání umí neagresivním způsobem hájit svá práva Kognitivní a emocionální empatie Žák

Podnítit tvořivé myšlení žáků Uplatňovat tvořivost v oblasti mezilidských vztahů Tvořivost při řešení problémů

Klasifikace emocí Rozpoznání emocí Usměrnění emocí

Realizovaná PT

rozlišuje kognitivní a emocionální složku empatie analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu Zvládání agrese Žák umí reflektovat své chování a přiměřeně sdělovat svůj názor Pomoc, přátelství, spolupráce Žák je vnímavý k sociálním problémům dokáže se angažovat ve prospěch druhých i společnosti zasazuje se za lidská práva

Pochopení druhých Vžití se do situace spolužáků, rodičů, kamarádů Empatické naslouchání, empatická reakce

Práce s afekty, zvládání strachu, hněvu Usměrnění emocí Přiměřené vyjádření emocí

Darování, ochota se rozdělit Charitativní a humanitární iniciativy Spolupráce při studiu, při humanitárních iniciativách, ve veřejném životě Přátelství



Objevení vlastní jedinečnosti, a identity Žák uznává velikost a důstojnost lidské osoby umí vyjádřit a obhájit svá stanoviska

Velikost a důstojnost lidské osoby Úcta k člověku Přijetí pozitivních i negativních vlastností Zdravé sebevědomí

Být sám sebou, umět hájit své názory a práva Žák spolupracuje s druhými, umí svůj názor prosadit i ustoupit z něj s ohledem na druhé jasně a přesně formuluje svá sdělení nahrazuje pasivní a agresivní chování chováním asertivním respektuje komunikační pravidla skupiny dokáže formulovat, přijmout a zpracovat konstruktivní kritiku

Schopnost umět se prosadit v různých situacích Dovednost položit otázku, formulovat názor Schopnost vyslovit odmítnutí, požádat o laskavost, vyslovit a prosadit návrh Obrana před manipulací Schopnost čelit tlaku skupiny Konstruktivní kritika a její vyjádření Asertivita, asertivní dovednosti, asertivní techniky

Prosociálnost jako složka identity Žák zvládá budování hodnotových vztahů ve vrstevnické skupině i ve vztazích s dospělými přijímá zodpovědnost za své chování a za svá rozhodnutí Etické aspekty vztahu ke své rodině Žák uznává a respektuje hodnoty rodiny, tradic, společnosti je si vědom svých práv a povinností respektuje pravidla vzájemného soužití Integrace sexuální zralosti do kontextu osobnosti Žák

Nezávislost Respektovat a být respektován Rozvíjení identity ve vztazích s druhými Svobodné přijetí závazků a věrnost jim jako znamení zralosti

Hlubší poznání rodiny Pravidla a práva v rodině Pochopení rodičů a sourozenců Sourozenecké konstalace

Realizovaná PT

zodpovědně se připravuje na své životní role orientuje se v základních životních dilematech osvojuje si zdravý a bezpečný životní styl učí se analyzovat etické aspekty různých životních situací

Vztah k nemocným, handicapovaným, starým lidem Žák je vnímavý k sociálním problémům umí využívat empatie a asertivních technik ke spolupráci uznává sociální spravedlnost Reálné a zobrazené vzory Žák identifikuje se s pozitivními vzory

Rozvíjení sexuální identity Rozdíly mezi mužem a ženou Vztahy mezi chlapci a děvčaty Přátelství, zamilovanost, láska „Zázrak života“-početí a prenatální život plodu Fyzická psychosociální zralost Předčasný pohlavní styk, jeho příčiny a následky Pohlavní choroby a AIDS Důsledky zneužívání návykových látek pro plodnost muže a ženy

Integrace handicapovaných Vztahy mezi generacemi Moudrost stáří a úcta k němu

Učení nápodobou, identifikace Vzory a modely veřejné a anonymní prosociálnosti Pohled na vliv reálných negativních vzorů



Zdroje etického poznávání lidstva Žák aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy dokáže se angažovat ve prospěch druhých i ve prospěch společnosti uznává sociální spravedlnost a demokracii

Etika jako filozofická disciplína Mravnost, morálka, etika Mravní hodnoty a normy Svědomí Odpuštění Zlaté pravidlo morálky Spiritualita, náboženství

Život, tělesné a duševní zdraví jako etická hodnota Žák objevuje vlastní identitu vytváří si zdravé sebevědomí uznává důstojnost lidské osoby reguluje své chování a jednání

Ochrana tělesného a duševního zdraví Zdraví jako etická hodnota Návykové látky a jejich zneužívání

Etické aspekty manželství, rodinného a sexuálního života Žák objevuje vlastní identitu vytváří si zdravé sebevědomí uznává důstojnost lidské osoby uznává a respektuje hodnoty rodiny, tradic, společnosti Ekonomické hodnoty a etika Žák umí spolupracovat i v obtížných sociálních situacích podle své situace a svých možností se podílí na řešení sociálních problémů má vybudován vlastní žebříček hodnot a dokáže jej přiměřeně formulovat a obhájit Pravda jako etická hodnota

Sebeovládání jako podmínka zdravého sexuálního života Přátelství, zamilovanost, manželství Plánované rodičovství, antikoncepce a přirozené metody regulace početí Potrat, interrupce a její přirozené důsledky

Majetek a peníze jako prostředek, nikoliv jako cíl Ekonomické ctnosti: spořivost, podnikavost, umění hospodařit Solidarita, pomoc sociálně slabším Poctivost a ochrana spotřebitele

Realizovaná PT

Žák komunikuje otevřeně a pravdivě přijímá zodpovědnost za své chování a za svá rozhodnutí Tvořivost v mezilidských vztazích, v povolání a zaměstnání Žák analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy využívá empatie, asertivních technik a dovedností ke spolupráci

Lež, pomluva, nactiutrhání Tajemství Čest, dobré jméno

Smích, veselost, humor Obrana humorem Volba povolání, stavovská čest Národní hrdost Řešení krizových situací


Ročník: devátý Rozpracované školní učivo

Důstojnost a hodnota lidské bytosti Žák objevuje vlastní identitu vytváří si zdravé sebevědomí uznává důstojnost lidské osoby

Deklarace práv dítěte, Deklarace lidských práv Rasizmus, nacizmus Stanovení životních priorit a cílů Odvaha k naplnění života

Prohloubení komunikačních dovedností Žák analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu aplikace asertivního chování tvořivě přistupuje k řešení problémů

Metody řešení konfliktů Empatické naslouchání jako nástroj komunikace Aplikace asertivních dovedností a technik do konfliktních situací Pozice rovnosti ve vztazích

Zdravý životní styl Žák objevuje vlastní identitu a jedinečnost vytváří si zdravé sebevědomí uznává důstojnost lidské osoby má vybudován vlastní žebříček hodnot a dokáže jej přiměřeně formulovat a obhájit Závislost a návykové látky Žák rozhoduje se uvážlivě a vhodně v každodenních situacích nevyhýbá se řešení osobních problémů uznává a respektuje hodnoty rodiny, tradic, společnosti Masmédia a jejich vliv Žák

Povědomí vlastní hodnoty Stres a jeho důsledky Relaxační a meditační metody Postabortivní syndrom a jeho důsledky Sexuální orientace

Psychické aspekty zneužívání návykových látek Konzumní a nezodpovědný sex Gambling Sekty a kulty

Realizovaná PT

rozlišuje manipulační působení médií učí se rozlišovat kvalitu uváděných pořadů identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory podílí se na tvorbě mediálního sdělení

Radost a optimizmus Žák objevuje vlastní identitu vytváří si zdravé sebevědomí rozhoduje se uvážlivě a vhodně v každodenních situacích

Komplexní prosociálnost Žák je vnímavý k sociálním problémům učí se demokratickým postojům, respektuje společenská pravidla rozvíjí pocit národní sounáležitosti

Prosociální vzory v médiích Kritický postoj k pořadům Televizní pseudorealita Výchova kritického diváka Televize jako nástroj

Radost jako důsledek objevení hodnot Radost při dosahování cíle Radost jako důsledek socializace Radost – dar pro druhé Pozitivní vztah k životu a lidem Stabilita osobnosti – štěstí, životní cíl

Škola jako společenský systém, ostatní společenské systémy Solidarita se sociálně slabšími osobami, společenskými skupinami, národy Boj proti sociální nespravedlnostem: sociální kritika Občanská poslušnost, nenásilí

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Ročník: 7. - 9. Časová dotace: 2 hodiny/týden Charakteristika vyučovacího předmětu Francouzský jazyk je vyučován v sedmém, osmém a devátém ročníku. Cílem je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci s počítačem, internetem atd. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, kterým je podřízena i výuka gramatické části vzdělávacího předmětu. Cílem předmětu francouzský jazyk je poskytnout žákům základ slovní zásoby a běžných konverzační frází, na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát. Zejména v počátcích upřednostňujeme induktivní způsob výuky před výukou deduktivní. Neučíme tedy nejdříve poučky, ale ponecháváme žákům prostor, aby si z textů a rozhovorů sami odvodili, jak vyjádřit jiné věty. Do vyučovacího předmětu Francouzský jazyk jsou zařazena průřezová témata: Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Osobnostní a sociální výchova. Časové a organizační vymezení předmětu Předmět je povinně volitelný. Předmět je vyučován od sedmého do devátého ročníku v hodinové dotaci 2 hodiny týdně. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Žák chápe důležitost schopnosti komunikovat německy pro další studium i praktický život • propojuje probraná témata a jazykové jevy, • samostatně vyhledává nástroje k odstraňování problémů při komunikaci ve francouzštině.

Kompetence k řešení problémů • Žák řeší jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí, • nebojí se mluvit francouzsky s cizím člověkem, • učí se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba. Kompetence komunikativní • Žák rozumí jednoduchému sdělení ve francouzském jazyce, • umí zformulovat jednoduché myšlenky francouzsky, • rozumí promluvě i přiměřenému textu ve francouzském jazyce, • využívá dovednosti osvojené ve francouzském jazyce k navázání kontaktu či vztahu. Kompetence sociální a personální • Žák si v jednoduchých situacích vyžádá a poskytne pomoc, radu, • dodržuje ve francouzsky mluvícím prostředí zásady slušného chování, • spolupracuje ve francouzsky hovořící skupině na jednoduchém úkolu. Kompetence občanské • Žák získá představu o zvycích ve francouzsky mluvících zemích a porovnává je se zvyky našimi. Kompetence pracovní • Žák samostatně pracuje s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem, • využívá francouzského jazyka k získávání informací z různých oblastí.

Předmět: Francouzský jazyk

Ročník: 7. ročník

Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy


Čtení s porozuměním Žák Vyslovuje a čte nahlas a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby. Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu

úvodní text učebnice,popř.vhodně zvolený fonetický text

rozumí krátkým a jednoduchým textům týkajícím se nejběžnějších každodenních situací, vlastním jménům, číselným údajům, pojmenuje barvy

dialogy s představením se, úvodním obratem a pozdravem

v krátkých textech vyhledává a rozumí informacím o osobách rozumí jednoduchým pokynům

Rodina Základní instrukce ke cvičením

Poslech s porozuměním Žák Rozumí známým každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám. Rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje. rozumí číselným a časovým údajům, vlastním jménům ve známých situacích rozumí základním informacím o čase a místu v promluvě rozumí nejběžnějším frázím vyjadřujícím pozdrav, rozloučení

Adresa, věk,moje škola, čas Místo a čas schůzky Pozdravy, slovní obraty na počátku rozhovoru

Realizovaná PT

Ústní interakce Žák se zapojí do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace podle situace vhodně používá jednoduché pozdravy při přivítání a rozloučení a rozumí jim vyjádří souhlas a nesouhlas při představování vysloví své jméno, bydliště a klade obdobné otázky ostatním ptá se, jak se daří různým osobám a sděluje, jak se má on jednoduše odpovídá na otázky, které jsou mu kladeny a tvoří obdobné otázky

pozdravy mezi přáteli, mezi dospělými osobami vyjádření souhlasu a nesouhlasu - kladné a záporné věty Obraty: Ca va? Comment vas-tu? Jak vypadá moje rodina, mé zájmy, oblíbené školní předměty

Žádost, poděkování při běžném styku vyjádří žádost a reaguje na žádost ostatních, poděkuje formuluje nabídku, přijímá a odmítá nabídku domluví si schůzku určuje čas a denní dobu, poskytne jednoduché číselné informace požádá o zopakování informace vyjádří přání a blahopřání, reaguje na ně

Návštěva kina, divadla Věk, čas, cena, telefonní čísla, rozvrh hodin jméno, telefonní číslo, adresu ... Tradice, svátky a zvyky

Ústní projev Žák sdělí ústně základní údaje o své osobě, své rodině reprodukuje ústně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace v jednotlivých jednoduchých větách o sobě poskytne informace

jméno, věk, adresa, národnost, zaměstnání,

MKV

jednoduchými výrazy popíše a charakterizuje osoby a okolní prostředí vypráví o svém dnu

cizí jazyky, koníčky, záliby Rodina, přátelé, škola Denní režim, činnosti v každodenním životě

Písemný projev Žák Sdělí písemně základní údaje o své osobě, rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů. Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět. Reprodukuje písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace. vyplní formulář zaznamená jednoduché informace o sobě a jiných napíše krátký diktovaný text

jméno, věk,zaměstnání rodičů,rodina, záliby, škola ... jméno, adresy, telefonní čísla

Jazykové prostředky Žák Vyslovuje foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby. Napíše jednoduchá sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět. Používá omezený lexikální seznam slov a výrazů, které se vztahují k informacím o osobách a konkrétních situacích.

Vyslovuje foneticky správně francouzské hlásky. Používá základní gramatické struktury a větné typy.

slovní zásoba, rozdíl mezi písemnou a zvukovou podobou slova, diakritická znaménka, význam slov v kontextu Fonetika - výslovnost hlásek typických pro francouzštinu - nosové samohlásky, ústní samohlásky ... Slovesa I.slovesné třídy nepravidelná slovesa avoir; etre, faire, aller ... obrat il y a Podstatná jména - používání členu určitého,

OSV

neurčitého, tvoření množného čísla, skloňování - stahování (du, au ...) Osobní zájmena nesamostatná Předložky (à, en, dans, chez) Základní číslovky Věta oznamovací, tázací - pořádek slov ve větě

Předmět: Francouzský jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy

Ročník: 8. a 9. Rozpracované školní učivo

Realizovaná PT

Čtení s porozuměním Žák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebné informace a odpovědi na otázky používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník rozumí krátkým a jednoduchým textům týkajících se běžných každodenních situací, vlastním jménům a zeměpisným názvům, číselným údajům, jednotlivým slovům a základním slovním spojením vyhledává informace v jednoduchých textech o tématech, která jsou mu známá, rozumí informativnímu obsahu textu v krátkých textech vyhledá a rozumí informacím o osobách,

Základní instrukce k jednotlivým cvičením Základní údaje o Francii a frankofonních zemích Rodina, bydlení, škola, volný čas, svátky a oslavy v rodině, typické svátky ve Francii a frankofonních zemích Konfesní terminologie Nakupování v obchodech, na tržnici, oddělení v obchodních domech Život ve městě Jídlo, stravovací návyky

MKV – kulturní diference (rozdíly životního stylu ve frankofonních zemích a v České republice) MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (krátké inzeráty z francouzských novin a časopisů)

místech a událostech rozumí jednoduchým pokynům a informačním tabulím

Poslech s porozuměním Žák rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje rozumí číselným údajům, vlastním jménům, mezinárodním slovům v krátkých promluvách, pokud lidé mluví pomalu a správně vyslovují rozezná základní varianty francouzštiny rozumí základním informacím o čase a místě rozumí běžným frázím vyjadřujícím pozdrav, omluvu, prosbu a rozloučení

Pozdravy, představování, informace o telefonních číslech a o cenách Místo a čas konání schůzky Orientace ve městě, udávání směru Konverzace v restauraci, v obchodě Denní režim, otvírací doba Přijetí nebo odmítnutí nabídky, omluva

Ústní interakce Žák Zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace podle situace vhodně používá jednoduché pozdravy při přivítání a rozloučení a rozumí jim vyjádří svůj souhlas nebo nesouhlas při představování formálním i neformálním vyjádří své jméno, původ, bydliště, klade obdobné otázky ostatním ptá se, jak se ostatním daří a sám sdělí, jak se má jednoduchým způsobem odpovídá na otázky a sám tvoří obdobné otázky jednoduše vyjádří, co se mu líbí či nelíbí, co má či nemá rád a ptá se ostatních na totéž objedná si jídlo v restauraci, zeptá se na cenu při běžném styku vyjádří žádost a reaguje na žádosti ostatních, poděkuje, navrhne, aby se něco koupilo formuluje nabídku, přijme ji či odmítne domluví si schůzku

Pozdravy formální i neformální Vyjadřování souhlasu a nesouhlasu, vyjadřování záporu Představování Zájmy a koníčky, denní režim, moje rodina, kamarádi a spolužáci Oblíbené jídlo a pití Stravování v restauraci Věk, čas, rozvrh hodin, telefonní čísla, cena, vzdálenosti Tradice, svátky a zvyky Jména a příjmení Zeměpisné názvy

MKV – kulturní diference (stravovací zvyky, rozdíly v oblékání, rodinné a církevní svátky) OSV – komunikace, kooperace, mezilidské vztahy, kreativita (vzájemná komunikace v různých situacích)

požádá o zopakování informací vyjádří přání a blahopřání, reaguje na ně určí čas a denní dobu, poskytne jednoduché číselné informace

Ústní projev Žák sdělí ústně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích reprodukuje ústně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace v jednoduchých jednotlivých větách poskytne informace o své osobě jednoduchými výrazy popíše a charakterizuje osoby a okolní prostředí vypráví o svých stravovacích návycích vypráví o svém městě a o místech a městech ve francouzsky mluvících zemích vypráví o svém denním režimu a popíše průběh dne ostatních osob

Jméno, adresa, věk, národnost, povolání, záliby, koníčky, cizí jazyky Rodina, přátelé, dům, byt a jeho součásti, škola, předměty denní potřeby Moje město, města ve francouzsky mluvícím světě Konfesní terminologie Nakupování, potraviny, oblečení, předměty denní potřeby Denní režim a činnosti každodenního života

Písemný projev Žák používá základní gramatické struktury a větné typy vyplňuje formuláře obsahující osobní údaje píše stručný jednoduchý text na pohlednici, například pozdrav z dovolené, přání k narozeninám formuluje stručný osobní dopis v jednoduchých větách popisuje události a sděluje, co se kdy a kde stalo popisuje v jednoduchých větách aspekty svého každodenního života (lidi, místa, práci, školu, rodinu, koníčky)

zvratná slovesa (dokončení), blízká budoucnost, ukazovací zájmena nesamostatná, předložka de ve funkci 2p., présent jako futur, imperativ kladný i záporný, passé composé s avoir (minulý čas) a s être, předložky à, en, dans, číslovky řadové, blízká budoucnost venir de + infinitif, dělivý člen. postavení přídavných jmen dělivý člen; zájmenná příslovce y, en osobní zájmena ve 4 pádu (COD) časování zvratných sloves v passé composé zápor ne… plus (jamais, rien); imparfait. osobní zájmena ve 3.pádu (COI)

MKV – kulturní diference (rozdíly životního stylu Čechů, Francouzů a obyvatel jiných frankofonních zemí)

vztažné věty s qui, quo druhý stupeň přídavných jmen podmiňovací způsob

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Španělský jazyk Ročník: 7. - 9. Časová dotace: 2 hodiny/týden Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět španělský jazyk je jedním z jazyků nabízených školou jako povinně volitelný předmět. Realizuje výstupy doplňujícího vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Cílem výuky španělského jazyka probudit v žákovi zájem o španělský jazyk a vytvořit pozitivní vztah k předmětu. Jeho postupné osvojování pomáhá žákovi snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení jeho mobility v osobním životě, v dalším studiu i v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje mu poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje žákovo vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních výměnách a projektech. Výuka je zaměřena na osvojování španělského jazyka jako prostředku dorozumívání a získávání dalších poznatků. Pozornost se věnuje rozvoji všech produktivních i receptivních dovedností, tj. ústní interakci, ústnímu a písemnému projevu, čtení a poslechu s porozuměním. Gramatický systém je osvojován jako nezbytný prostředek k rozvoji těchto dovedností. Prostřednictvím předmětu španělský jazyk jsou realizována tato průřezová témata: • Osobnostní a sociální výchova • Výchova k myšlení v globálních souvislostech • Multikulturní výchova • Mediální výchova Časové a organizační vymezení předmětu Španělský jazyk se vyučuje v sedmém až devátém ročníku 2 hodiny týdně. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu španělský jazyk Kompetence k učení • Na praktických příkladech vysvětlujeme smysl a cíl učení se španělského jazyka. • Vedeme žáky k tomu, aby při učení používali jednoduché textové zdroje. Učíme je vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace. • Do výuky zařazujeme cvičení na rozvoj pozornosti a soustředění a cvičení dovedností zapamatování. Učíme žáky využívat různé metody a strategie, které jim pomohou při učení se španělského jazyka. • Učíme žáky pracovat s chybou. • Společně se žáky vytváříme jednoduchá kritéria pro vyhodnocování toho, co se naučili, a učíme je tato pravidla používat.

Kompetence k řešení problémů • Učíme žáky nebát se těžkostí, které při výuce španělského jazyka mohou nastat. • Vedeme žáky k tomu, aby sami vyvozovali pravidla a samostatně nebo v týmu hledali cesty k řešení problémů. • Vytvářením problémových úloh a situací učíme žáky problémy řešit a reagovat na ně ve španělském jazyce. • Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Kompetence komunikativní • Vedeme žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci. • Podporujeme různé formy komunikace ve španělském jazyce. Zařazujeme situační úlohy a připravujeme tak žáky na zvládnutí komunikace ve španělském jazyce v různých životních situacích. • Učíme žáky smysluplně prezentovat výsledky své práce formou článků do novin, vystoupením před třídou. Při prezentacích využíváme moderní techniku. Kompetence sociální a personální • Používáme různé metody výuky španělského jazyka, frontální, skupinovou, kooperativní výuku a projektové vyučování. • Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce. Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role. • Učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svůj vlastní význam v práci týmu i přínos všech ostatních členů. • Podporujeme vzájemnou pomoc žáků. Vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle. Kompetence občanské • Vedeme žáky k sebeúctě a úctě k druhým lidem. • Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. • Jsme připraveni žákům podat pomocnou ruku Kompetence pracovní • Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. • Na konkrétních příkladech demonstrujeme lepší možnosti pracovního uplatnění při ovládání cizích jazyků. • I vlastním příkladem vedeme žáky k zodpovědnému plnění svých pracovních povinností.

Předmět: Španělský jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy


Realizovaná PT

Čtení s porozuměním Žák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu rozumí krátkým a jednoduchým textům týkajících se běžných každodenních situací, vlastním jménům, číselným údajům, pojmenuje barvy v krátkých textech vyhledá a rozumí informacím o osobách rozumí jednoduchým pokynům

Fonetika, hláskování Pozdravy, představování, rozloučení Základní instrukce ke cvičením Rodina

Poslech s porozuměním Žák rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje rozumí číselným a časovým údajům, vlastním jménům rozumí základním informacím o čase a místě rozumí nejběžnějším frázím vyjadřujícím pozdrav, prosbu a rozloučení

Adresa, věk, místo a čas schůzky Pozdravy Škola, předměty ve třídě

Ústní interakce Žák zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace podle situace vhodně používá jednoduché pozdravy při přivítání a rozloučení a rozumí jim vyjádří svůj souhlas nebo nesouhlas

Pozdravy neformální i formální Představování Vyjádření souhlasu i nesouhlasu Moje rodina, mé zájmy a koníčky, oblíbení předměty ve škole Aktivity na hodinách španělštiny Telefonní čísla, adresa

MKV

při představování vysloví své jméno, původ, bydliště a klade obdobné otázky ostatním jednoduše vyjádří, co se mu líbí či nelíbí, co má či nemá rád a ptá se ostatních totéž při běžném styku vyjádří žádost a reaguje na žádost ostatních, poděkuje formuluje nabídku, přijme ji či odmítne určí čas a denní dobu, poskytne jednoduché číselné informace vyjádří přání a blahopřání a reaguje na ně

Ústní projev Žák sdělí ústně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích reprodukuje ústně obsah jednoduché konverzace v jednoduchých jednotlivých větách poskytne informace o své osobě jednoduchými výrazy popíše a charakterizuje osoby a okolní prostředí vypráví o svém dnu

Jméno, adresa, věk, národnost, povolání, záliby, koníčky, cizí jazyky Rodina, přátelé, škola, předměty denní potřeby Denní režim a činnosti každodenního života

Písemný projev Žák sdělí písemně základní údaje o své osobě, rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět reprodukuje písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace vyplní formulář zaznamená jednoduché informace o sobě a jiných napíše krátký diktovaný text

Podstatná jména – rod, číslo, členy, vyjadřování pádů Přídavná jména – množné číslo, postavení, krácení Zájmena osobní podmětná, užívání usted, ustedes, zvratná zájmena Slovosled ve větě Tázací zájmena qué, quién, cómo, dónde, cuándo, cuál Číslovky 0-100 Předložky a předložkové výrazy Slovesa – časování pravidelných sloves, nepravidelná slovesa ir, hacer, decir, tener

OSV

Slovesa s hláskovými změnami Používání sloves ser, estar, haber Spojky y, o, ni, pero, por eso

Předmět: Španělský jazyk Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy

Ročník: osmý a devátý Rozpracované školní učivo

Realizovaná PT

Čtení s porozuměním Žák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebné informace a odpovědi na otázky používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník rozumí krátkým a jednoduchým textům týkajících se běžných každodenních situací, vlastním jménům a zeměpisným názvům, číselným údajům, jednotlivým slovům a základním slovním spojením vyhledává informace v jednoduchých textech o tématech, která jsou mu známá, rozumí informativnímu obsahu textu v krátkých textech vyhledá a rozumí informacím o osobách, místech a událostech rozumí jednoduchým pokynům a informačním tabulím

MKV – kulturní diference (rozdíly životního stylu ve Španělsku, Latinské Americe a v České republice) Základní instrukce k jednotlivým cvičením Základní údaje o Španělsku a španělsky mluvících zemích Rodina, bydlení, škola, volný čas, svátky a oslavy v rodině, typické svátky ve Španělsku a Latinské Americe Konfesní terminologie Nákupování v obchodech, na tržnici, oddělení v obchodních domech Život ve městě

MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (krátké inzeráty ze španělských novin a časopisů)

Jídlo, stravovací návyky

Poslech s porozuměním Žák rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje rozumí číselným údajům, vlastním jménům, mezinárodním slovům v krátkých promluvách, pokud lidé mluví pomalu a správně vyslovují rozezná základní varianty španělštiny rozumí základním informacím o čase a místě rozumí běžným frázím vyjadřujícím pozdrav, omluvu, prosbu a rozloučení

Pozdravy, představování, informace o telefonních číslech a o cenách Místo a čas konání schůzky Orientace ve městě, udávání směru Konverzace v restauraci, v obchodě Denní režim, otvírací doba Přijetí nebo odmítnutí nabídky, omluva

Ústní interakce Žák Zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace podle situace vhodně používá jednoduché pozdravy při přivítání a rozloučení a rozumí jim vyjádří svůj souhlas nebo nesouhlas při představování formálním i neformálním vyjádří své jméno, původ, bydliště, klade obdobné otázky ostatním ptá se, jak se ostatním daří a sám sdělí, jak se má jednoduchým způsobem odpovídá na otázky a sám tvoří obdobné otázky jednoduše vyjádří, co se mu líbí či nelíbí, co má či nemá rád a ptá se ostatních na totéž objedná si jídlo v restauraci, zeptá se na cenu při běžném styku vyjádří žádost a reaguje na žádosti ostatních, poděkuje, navrhne, aby se něco koupilo formuluje nabídku, přijme ji či odmítne domluví si schůzku požádá o zopakování informací vyjádří přání a blahopřání, reaguje na ně určí čas a denní dobu, poskytne jednoduché číselné informace


MKV – kulturní diference (stravovací zvyky, rozdíly v oblékání, rodinné a církevní svátky) Pozdravy formální i neformální Vyjadřování souhlasu a nesouhlasu, vyjadřování záporu Představování Zájmy a koníčky, denní režim, moje rodina, kamarádi a spolužáci Oblíbené jídlo a pití Stravování v restauraci Věk, čas, rozvrh hodin, telefonní čísla, cena, vzdálenosti Tradice, svátky a zvyky Jména a příjmení Zeměpisné názvy

OSV – komunikace, kooperace, mezilidské vztahy, kreativita (vzájemná komunikace v různých situacích)

sdělí ústně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích reprodukuje ústně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace v jednoduchých jednotlivých větách poskytne informace o své osobě jednoduchými výrazy popíše a charakterizuje osoby a okolní prostředí vypráví o svých stravovacích návycích vypráví o svém městě a o místech a městech ve španělsky mluvících zemích vypráví o svém denním režimu a popíše průběh dne ostatních osob

Jméno, adresa, věk, národnost, povolání, záliby, koníčky, cizí jazyky Rodina, přátelé, dům, byt a jeho součásti, škola, předměty denní potřeby Moje město, města ve španělsky mluvícím světě Konfesní terminologie Nakupování, potraviny, oblečení, předměty denní potřeby Denní režim a činnosti každodenního života

Písemný projev Žák používá základní gramatické struktury a větné typy vyplňuje formuláře obsahující osobní údaje píše stručný jednoduchý text na pohlednici, například pozdrav z dovolené, přání k narozeninám formuluje stručný osobní dopis v jednoduchých větách popisuje události a sděluje, co se kdy a kde stalo popisuje v jednoduchých větách aspoekty svého každodenního života (lidi, místa, práci, školu, rodinu, koníčky)

Podstatná jména – používání členu určitého a neurčitého, podstatná jména bez členu, tvoření množného čísla, vyjadřování pádových vztahů Přídavná jména – postavení přídavných jmen, množné číslo, krácení Zájmena – osobní, podmětné i předmětné tvary, používaní usted, ustedes přivlastňovací zájmena nesamostatná ukazovací zájmena, neurčitá a záporná zájmena tázací zájmena qué, quién, cómo, dónde, cuándo, cuál Číslovky základní 0-10000 číslovky řadové 1-10 Předložky a předložkové výrazy Slovesa – časování sloves pravidelných, nepravidelných a sloves s hláskovými změnami v přítomném čase, v mimulém čase složeném vyjadřování blízké budoucnosti používání sloves estar, ser, haber gerundium přítomné, vazba estar + gerundium

MKV – kulturní diference (rozdíly životního stylu Španělů, Čechů a obyvatel Latinské Ameriky)

Věty oznamovací, tázací a rozkazovací Pořádek slov ve větě

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 7. - 9. Časová dotace: 2 hodiny/týden Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk je vyučován v sedmém, osmém a devátém ročníku. Cílem je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci s počítačem, internetem atd. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, kterým je podřízena i výuka gramatické části vzdělávacího předmětu. Cílem předmětu německý jazyk je poskytnout žákům základ slovní zásoby a běžných konverzační frází, na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát. Zejména v počátcích upřednostňujeme induktivní způsob výuky před výukou deduktivní. Neučíme tedy nejdříve poučky, ale ponecháváme žákům prostor, aby si z textů a rozhovorů sami odvodili, jak vyjádřit jiné věty. Do vyučovacího předmětu Německý jazyk jsou zařazena průřezová témata: Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Osobnostní a sociální výchova. Časové a organizační vymezení předmětu Předmět je povinně volitelný. Předmět je vyučován od sedmého do devátého ročníku v hodinové dotaci 2 hodiny týdně. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Žák chápe důležitost schopnosti komunikovat německy pro další studium i praktický život • propojuje probraná témata a jazykové jevy, • samostatně vyhledává nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v němčině. Kompetence k řešení problémů

• • •

Žák řeší jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí, nebojí se mluvit německy s cizím člověkem, učí se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba.

Kompetence komunikativní • Žák rozumí jednoduchému sdělení v německém jazyce, • umí zformulovat jednoduché myšlenky německy, • rozumí promluvě i přiměřenému textu v německém jazyce, • využívá dovednosti osvojené v německém jazyce k navázání kontaktu či vztahu. Kompetence sociální a personální • Žák si v jednoduchých situacích vyžádá a poskytne pomoc, radu, • dodržuje v německy mluvícím prostředí zásady slušného chování, • spolupracuje v německy hovořící skupině na jednoduchém úkolu. Kompetence občanské • Žák získá představu o zvycích v německy mluvících zemích a porovnává je se zvyky našimi. Kompetence pracovní • Žák samostatně pracuje s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem, • využívá německého jazyka k získávání informací z různých oblastí.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Výstup -

-

-

-

-

-

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat pozdraví v různou denní dobu představí sebe i ostatní, zeptá se na jména zapojí se do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá pojmenovává německy mluvící země a jejich města správně vyslovuje nové hlásky v němčině mluví o sobě a ptá se druhých

Ročník: sedmý

Učivo • • • • •

• • •

pozdravy fráze „ Ich bin, ich heiße..“ otázka „Wie heißt du? Wo wohnst du?“ německy mluvící země, města zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov hlásky „ü, ö, ä“ osoby 1. a 2. j. č . a jejich koncovky zápor v německé větě

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy G – Německo, Rakousko, Švýcarsko na mapě Čj – rozdíly v hláskosloví českém a německém - zápor v české a německé větě MuV – představování a pozdravy v něm.mluvících zemích, kulturní diference VMEGS – německy mluvící země jako součást Evropy OSV – spolupráce ve dvojicích/skupinách

Výstup

-

-

počítá německy do 20 užívá číslovky při telefonování mluví o jiné osobě, představuje ji pojmenuje členy rodiny správně vyslovuje písmena německé abecedy popisuje neurčité věci a osoby pojmenuje vlastní věci a osoby rozlišuje gramatické rody

počítá do 100 vyjadřuje vůli, přání popisuje některé činnosti každodenního života

Učivo

• • • • • • • • • • • • • • • •

číslovky 0-20 a jejich výslovnost telefonování 3. os. j. č. a koncovky sloves osobní zájmena die Familie die Kleidung německá abeceda neurčitý člen „ein“ přivlastňovací zájmena „mein, dein“ koncovky mužského, ženského a středního rodu u zájmen „ein, mein,dein“ barvy číslovky od 20 Jahre, Zahlen „ich möchte, ich möchte nicht, möchtest du...?“ Hobbys zásoba – žáci slovní si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy

M – číslovky OSV – spolupráce ve dvojicích/skupinách Čj- osobní zájmena Čj - porovnání české a německé abecedy - určitost, neurčitost - přivlastňovací zájmena - gramatický a ilogický rod v Nj a Čj

M – číslovky

Výstup

Učivo

•

-

pojmenuje školní předměty vyjmenuje dny v týdnu seznámí se se základními údaji o německé škole vyjadřuje se o více osobách popisuje předměty potřebné ve škole rozlišuje gramatické rody a určitost/neurčitost vyjadřuje zápor pojmenuje více věcí či osob

• • • • • • • • • • •

komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem základní slovesa – schreiben, lesen, machen,… + některá nepravidelná slovesa předložky místní tázací zájmena : Was, Wer, Wohin,… školní předměty, rozvrh hodin dny v týdnu škola v Německu, základní a střední školství sloveso haben a sein v přítomném čase koncovky sloves v množném čísle Schulsachen Maskulinum, Femininum, Neutrum v 1. pádě množné číslo podst. jmen člen určitý


Čj – koncovky jednotného a množného čísla, porovnání Čj a Nj MuV – školství v Německu

Čj – zápor v české a německé větě - shoda/neshoda v rodě českém a německém - přivlastňovací zájmena IVT – prezentace školy na internetu

Pomůcky: učebnice, pracovní sešit, gramatická příručka, slovník, mapa, obrazový materiál, nahrávky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Výstup -

-

-

Ročník: osmý

Učivo

vyjadřuje se ve třetím a čtvrtém pádě podst. jmen používá některá silná slovesa ve všech osobách dává a přijímá rozkazy a pokyny zdvořile vyjadřuje své požadavky rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci popisuje osoby užívá správně tykání a vykání

•

správně užívá koncovky třetího a čtvrtého pádu ptá se ve čtvrtém pádě pojmenuje barvy ptá se na důvod vyjadřuje libost/nelibost pojmenuje základní druhy jídla a pití

•

• • •

• • • • •


Nominativ, akusativ, dativ a jejich koncovky slovesa se změnou kmenové samohlásky přídavná jména a popis osob du/Sie/ihr – tykání a vykání

Čj – třetí a čtvrtý pád - rozkazovací způsob - přídavná jména v Čj a Nj MuV – zvyklosti při oslovování cizích osob, kulturní diference OSV – spolupráce ve dvojicích/skupinách

Nominativ, Akusativ u určitého člen a přivl. zájmen tázací zájmena „Was, Wer, Wen“ Farben otázka „Warum…?“ sloveso „mögen“ slovní zásoba „Essen und Trinken“

Čj – věty tázací - vyjádření libosti/nelibosti v češtině

Výstup -

-

-

-

pojmenuje své záliby a zeptá se druhých vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení určí čas, denní a roční dobu správně používá slovesa s odlučitelnou předponou správně používá změny v německém slovosledu po příslovečném určení času vyjadřuje nutnost a možnost/schopnost pojmenuje některé profese

správně určuje směr užívá řadové číslovky, určí správně datum pojmenuje měsíce v roce vede rozhovory o možnostech trávení volného času popisuje osoby či věci

Učivo • • • • • • •

Hobbys Uhrzeit, Tageszeit, Jahreszeiten Berufe Präpositionen der Zeit nepřímý slovosled po přísl. určení času slovesa „können, müssen“ trennbare Verben – slovesa s odl. Předponou • zásoba – žáci slovní si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem • mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) • předložky se 4. pádem – „zu, in, auf“ • řadové číslovky • měsíce, určování data • slovosled německé věty – přísl. určení času a místa • přídavná jména – opozita • Freizeit – možnosti trávení volného času

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Čj – způsobová slovesa - slovosled v češtině OSV – spolupráce ve dvojicích/skupinách

,Ȃâā - slovosled české a německé věty - přídavná jména MuV – možnosti volnočasového vyžití v ČR a N OSV – spolupráce ve dvojicích/skupinách

Výstup -

popisuje, kde se co nachází určuje světové strany a místa na mapě vede rozhovory o Německu, Rakousku a Švýcarsku popisuje známá místa v Německu, Rakousku a Švýcarsku určuje směr konverzuje o plánech na prázdniny pojmenuje typické pokrmy v Německu vede rozhovory na téma „Jídlo“ používá třetí pád podst. jmen a zájmen

Učivo • • • • • • • • • •

vazba „Es gibt..“ Himmelsrichtungen – světové strany předložky směru otázka „Wohin..?“ tázací zájmena „wie viel, welch, …“ Deutschland, Österreich, Schweiz an der Landkarte, Bilder aus Deutschland, Österreich und der Schweiz „Was machen wir in den Ferien?“ Essen und Trinken in Deutschland Mahlzeiten – snídaně, oběd, večeře Dativ – 3. pád podst. jmen a zájmen

Pomůcky: učebnice, pracovní sešit, slovník, mapa, obrazový materiál, nahrávky

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy G – známá místa v Německu, Rakousku a Švýcarsku - světové strany, orientace na mapě Čj – předložky OSV – spolupráce ve dvojicích/skupinách

,Ȃ͵Ǥ MuV – typické pokrmy v Německu, srovnání s ČR, kulturní diference

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Výstup • •

• • • • • •

Ročník: devátý

Učivo

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat dokáže popsat jednotlivé pokoje v domě zapojí se do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho bytu či domu odpovídá na jednoduché otázky týkající se bydlení a podobné otázky pokládá dokáže vyjádřit své priority v oblasti bydlení

• genitiv na –s u jmen • spojka „deshalb“ • částice „sehr, ziemlich, zu“ • udání polohy pomocí „hier, da, dort“ • tvoření slov složených – Verb + Nomen (wohnen + Zimmer = das Wohnzimmer)

• • •

• •

dokáže popsat jednotlivé části dne dokáže popsat svůj denní program dokáže pohovořit o neobvyklých způsobech života

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Čj – rozdíly a shody při tvoření slov složených v českém a německém jazyce MuV –bydlení v něm.mluvících zemích, kulturní diference VMEGS – německy mluvící země jako součást Evropy OSV – spolupráce ve dvojicích/skupinách

způsobová slovesa „können“ a „dürfen“ OSV – spolupráce ve dvojicích/skupinách předložka „von“ + dat. Čj- způsobová slovesa, rozkaz a zákaz v češtině

Výstup • •

• •

• • • • •

dokáže vyjádřit nutnost/možnost dokáže poprosit jinou osobu o vykonání nějaké činnosti, případně ji k vykonání této činnosti vybídnout, nebo tuto činnost zakázat dokáže popsat pamětihodnosti v určitém městě (důraz je kladen na města v německy mluvících zemích) dokáže popsat důležité budovy a důležitá místa v určitém městě (důraz je kladen na města v německy mluvících zemích) dokáže pohovořit o cestování různými dopravními prostředky dokáže se zeptat na cestu dokáže popsat cestu dokáže pohovořit o svém pobytu v zahraničí dokáže pohovořit o svých jazykových znalostech

Učivo

IVT – prezentace bytu nebo rodinného domu

• neurčité zájmeno „man“ • předložky „in, auf, nach, an“ + dat. • předložky „in, aus, nach“ ve spojení s názvy měst • předložka „mit“ + dat.

• •

dokáže pohovořit o vybraných povoláních dokáže popsat vybranou osobu (vzezření a oblečení) dokáže vyjádřit sympatie, libost a

Čj - vyjádření neurčitého podnětu v češtině, používání předložek v němčině a češtině G – známá města v Německu, Rakousku a Švýcarsku H- pamětihodnosti významných měst v Německu, Rakousku a Švýcarsku OSV – spolupráce ve dvojicích/skupinách

• • • • •

•


• • •

tázací zájmeno „wie lange“ préteritum slovesa „haben“ a „sein“ perfektum časové údaje v akuzativu („nächst-, dies-, letzt-) přídavná jména odvozená od názvů zemí předložky „bei, in“ +dat. předložka „ohne“ + ak. ukazovací zájmeno „der, die, das“ v nom. a ak.

Čj – tvoření a použití minulého času v němčině a češtině G – známá místa nejen v Evropě IVT – prezentace zahraničního pobytu

Čj – ukazovací zájmena češtině a němčině MuV – pracovní příležitosti v německy mluvících zemích

Výstup

• -

-

Učivo


nelibost dokáže se zapojit do jednoduchých rozhovorů na dané téma dokáže pohovořit o cílech svých prázdninových cest a o aktivitách v průběhu prázdnin dokáže se zapojit do jednoduchých rozhovorů na dané téma dokáže vyjádřit svá přání týkající se období prázdnin dokáže napsat pohlednici, e-mail nebo dopis

• •

předložky „in, an“ způsobové sloveso „wollen“

Čj – vyjádření přání v češtině a němčině, pravidla pro psaní dopisu a e-mailu

Pomůcky: učebnice, pracovní sešit, gramatická příručka, slovník, mapa, obrazový materiál, nahrávky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 7. – 9. Časová dotace: 7. – 8. ročník 2 hodiny / týden, 9. ročník 1 hodina/týden Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Fyzika začíná na 2. stupni v 7. ročníku. Svým vzdělávacím a výchovným obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět z 1. stupně. Způsob vyučování školské fyzice (tj. výběr učiva i jeho metodické zpracování) se zásadně navzájem neodlišuje v jednotlivých ročnících. V 7. ročníku klademe důraz na jednoduchá pozorování a přesný slovní popis nejjednodušších, avšak podstatných souvislostí. Výuka je praktičtěji zaměřena, vytváří se prvotní vhled a přehled. V tomto ročníku bývá zájem o fyziku ještě značný, ale je nutné ho udržovat. V 8. až 9. ročníku se zájem o přesný popis vztahů mezi věcmi nebo ději ztrácí nebo zmenšuje ve prospěch zájmu o povrchní a konzumní mezilidské vztahy. Je to důsledek dospívání, při souběžně trvající rozumové nedospělosti. Tuto situaci řešíme vhodným rozdělením žáků do pracovních skupin. Pro všechny skupiny lze snadno stanovit znalostní (nikoli vědomostní!) minimum. Znalost vždy automaticky předpokládá minimální soubor vědomostí, které se žák snadno naučí zpaměti, neboť styl učení je ve většině případů založen na mocně rozvinutých paměťových schopnostech, nikoli však rozumových, na nichž je stavěna znalost. Tím se obvykle trochu posílí motivace žáků k učení. Protože skupiny jsou trvale vzájemně prostupné, lze posilovat i rozvoj racionální složky osobnosti dětí. Úspěšně vyučovat předmětu Fyzika lze mnoha způsoby, ověřenými za posledních 150 let. Každý způsob však vyžaduje velké pracovní úsilí žáka. Prvotní je ukázněná individuální řízená práce. K podstatnému zlepšení méně úspěšných žáků je nutné zadávat jednoduché a rychle kontrolovatelné domácí úkoly. Po zvládnutí větších celků učiva se v 8. a 9. ročníku předpokládá skupinová práce, zpravidla ve dvojicích. Tak pracují žáci i při jednotlivých frontálních pracích nebo laboratorních pracích. Projektové vyučování vede v předmětu Fyzika obvykle k povrchním výsledkům, jak dosvědčuje zkušenost již z počátku minulého století. Proto zařazujeme méně projektů, avšak předem dobře připravených, zejména v návaznosti na školskou matematiku, chemii, biologii, informatiku. Vzdělávací obsah předmětu Fyzika automaticky pokrývá celou oblast vzdělávání, není proto třeba zvlášť zařazovat průřezová témata.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Žák si nacvičí schopnost samostatně postřehnout a zapamatovat si zásadní vztahy mezi věcmi (učení se objevovat), • formuluje tyto vztahy prostřednictvím vhodně experimentálně definovaných veličin (v souladu s mezinárodně přijatými normami), • zachází s veličinami podle jazyka nejjednodušší školské matematiky (rozlišování otázek : o kolik (příslušných jednotek), kolikrát, vyjádření vztahů mezi veličinami prostřednictvím nejjednodušší euklidovské geometrie),

• •

osvojí si jednotlivé praktické měřicí úkony nebo postupy, učí se kultuře přesnější práce, používá znalost ve zdánlivě nesouvisejících problémech nebo situacích (mezipředmětové vztahy).

Kompetence k řešení problémů • Žák objevuje přiměřeně obtížné problémy formou reálné zkušenosti, přímého pozorování nebo jednoduchých experimentů, • předkládá řešení, které jsou opřeny o kritický a přesný postup (kritické myšlení) nikoli o pouhé vyslovování jakýchkoli názorů, • zodpovídá za předložené řešení přijatého problému, porovnává získaný výsledek s realitou, • jasně formuluje závěry řešení problému, • seznamuje se přiměřeně svému věku se skutečnými problémy v poznávání přírodovědy. Kompetence komunikativní • Žák přesně a jasně popisuje realitu ve správně volených formulacích podle mateřského jazyka, • jasně a stručně popíše situaci, děj, problém srozumitelnými a pečlivě vypracovanými náčrtky • umí vypracovat schématické obrázky, grafy apod., • vyhledává vědomosti v informačních databázích (knihy, tabulky, internet...), vytváří ze souboru důležitých vědomostí závěrečnou znalost (formulace obecných zákonů), • používá abstraktní logické proměnné (označování veličin podle mezinárodních norem), používá nejběžnější standardní znaky a značky (řecká abeceda, elektrotechnické značky, znaky ve vztahu k bezpečnosti práce).

Kompetence občanské • Žák nalézá pravdivý popis přírodních (a tím i společenských) dějů, • rozebírá problémy lidstva v souvislosti s fyzikálními jevy. Kompetence pracovní • Žák precizně a odpovědně zpracovává své poznatky, výsledky svých zkoumání, • zajímá se o konstrukci přístrojů, nástrojů, • zpracovává přesně cílené pracovní úkony, spojené s porozuměním vztahů mezi věcmi, • odpovědně přistupuje k zadané práci (projekty nebo laboratorní práce).

Předmět: Fyzika Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy

Ročník: sedmý


Látky a tělesa Žák vysvětlí rozdíl mezi látkou a tělesem uvede praktické příklady látek a těles v různých skupenstvích vyjmenuje základní stavební částice atomu a popíše jejich vlastnosti vysvětlí rozdíl mezi atomem, molekulou, iontem uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí přiřadí navzájem veličiny, jejich jednotky, značky veličin a jednotek, jednotky s porozuměním převádí změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů nalezne v fyzikálních tabulkách požadované údaje a dle potřeby je použije předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

látky a tělesa

částicová stavba skupenství, vlastnosti z toho vyplývající, difůze, Brownův pohyb délka, objem, hmotnost, teplota, čas, hustota

hustota

teplotní roztažnost látek

Elektromagnetické děje Žák vysvětlí souvislost mezi pojmy elektrický náboj, elektrické pole, elektrická síla různými způsoby elektricky nabije tělesa zdůvodní tyto jevy pomocí složení látek z částic a jejich vlastností znázorní jednoduchá elektrická pole pomocí siločar zapojí správně polovodičovou diodu pozná a nakreslí elektrotechnické značky základních součástek sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu rozliší vodič, isolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností

elektrický náboj, elektrická síla

polovodičová dioda elektrický obvod váš text

Realizovaná PT

rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí. pojmenuje části magnetu, znázorní magnetické pole v jeho okolí prakticky určí severní a jižní pól magnetu využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní vysvětlí činnost elektromagnetu a elektrického zvonku objasní pravidla bezpečného chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

elektrický proud a napětí magnetismus Souvislost elektřiny a magnetismu


Ročník: osmý


Pohyb těles Žák rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu roztřídí druhy pohybu podle tvaru trajektorie přiřadí navzájem veličiny, jejich jednotky, značky veličin a jednotek, jednotky s porozuměním převádí využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles s porozuměním pracuje s grafem závislosti dvou veličin změří velikost působící síly určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikost, směry a výslednici určí graficky i výpočtem výslednici dvou sil stejných a opačných směrů, určí graficky výslednici dvou sil obecných směrů využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích vysloví a vysvětlí Newtonovy zákony vysvětlí a aplikuje rovnováhu sil rozliší tahovou a tlakovou sílu vysvětlí pojmy gravitační síla a gravitační pole změří velikost třecí síly působící na těleso, které je v klidu, a na těleso, které je smýkáno rovnoměrným přímočarým pohybem určí kvalitativně, na kterých veličinách závisí třecí síla uvede příklady třecí síly v praxi a možnosti ovlivňování její velikosti aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů určí výpočtem sílu potřebnou ke vzniku rovnováhy na páce, moment síly, používá pravidlo pravé ruky uvede příklady využití páky v praxi

Mechanické vlastnosti tekutin

pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný, přímočarý a křivočarý, posuvný a otáčivý Rychlost, dráha

dráha-čas, rychlost-čas skládání sil

Newtonovy zákony

páka, kladka, moment síly, pravidlo pravé ruky

Realizovaná PT

Žák porovná základní vlastnosti kapalin a plynů vysloví Pascalův zákon využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů uvede příklady využití hydraulických zařízení v praxi využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh závislost hydrostatického tlaku na hloubce a hustotě kapaliny vysvětlí příčinu atmosférického tlaku a jeho změn vyjmenuje způsoby měření atmosférického tlaku předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

tlak v kapalině vyvolaný vnější silou hydraulická zařízení hydrostatický tlak a hydrostatická síla atmosférický tlak Archimédův zákon, vztlaková síla,potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách

Světelné jevy Žák formuluje zákony geometrické optiky využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

zákony šíření světla význačné paprsky, poloha a vlastnosti obrazu lom světla Význačné paprsky, poloha a vlastnosti obrazu vytvořené čočkami


Ročník: devátý


Realizovaná PT

Energie (mechanická, vnitřní) Žák přiřadí navzájem veličiny, jejich jednotky, značky veličin a jednotek, jednotky s porozuměním převádí vysvětlí závislost kinetické energie na hmotnosti a rychlosti tělesa vysvětlí závislost potenciální energie v gravitačním poli Země na výšce a hmotnosti tělesa urči v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem formuluje zákon zachování energie v jeho různých podobách využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh přiřadí navzájem veličiny, jejich jednotky, značky veličin a jednotek, jednotky s porozuměním převádí nalezne ve fyzikálních tabulkách požadované údaje a dle potřeby je dále využívá určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem zdůvodní různý průběh změny skupenství při různých okolních podmínkách využívá s porozuměním vztah mezi příkonem, napětím a proudem a mezi příkonem, účinností a výkonem vysvětlí princip činnosti jednotlivých typů elektráren mimo jaderné, porovná jejich výhody a nevýhody

práce, energie, výkon, účinnost pohybová a polohová energie Váš text Váš text výkon, účinnost zákon zachování energie pohybová a polohová energie, vnitřní energie přeměna elektrické energie na mechanickou práci a na tepelnou energii a opačně, elektrické spotřebiče (energetická třída) teplo, měrná tepelná kapacita, skupenské

EV Základní podmínky života - energie

měrná tepelná kapacita, skupenské teplo tání, vypařování, kapalnění změny teploty tělesa, změny skupenství změny skupenství, var

výroba a přenos el. energie (elektrárny)

EV vztah člověka k prostředí – naše obec, přírodní zdroje energie, spotřeba v domácnosti PRO Dny s fyzikou a chemií – exkurze dle nabídky konkrétních provozů

zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí Energie jaderná Žák vysvětlí rozdíl mezi pojmy prvek, neklid, izotop zdůvodní, proč jádro atomu drží pohromadě popíše různé způsoby přeměny prvků uvede příklady využití radioaktivního záření v praxi posoudí možná nebezpečí plynoucí z provozu jaderných zařízení nebo použití jaderných zbraní a možnosti ochrany proti nim

obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

jaderné síly radioaktivní rozpad, štěpení, syntéza radioaktivita, jaderná energie a její přeměny EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí – odpady radioaktivní a hospodaření s odpady

Zvukové děje Žák vysvětlí vznik zvuku, jeho šíření prostředím a jeho účinky na tělesa rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku vysvětlí vznik ozvěny a dozvuku vysvětlí rozdíl mezi tonem a hlukem (šumem,…) uvede příklady využití zvuku a ultrazvuku v praxi posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

zvukové děje rychlost šíření zvuku v různých prostředích, pohlcování zvuku tón, výška tonu

Vesmír Žák vyjmenuje základní tělesa Sluneční soustavy a jejich vlastnosti objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet popíše, jakým způsobem se pohybují umělé družice a sondy, zdůvodní proč (kvalitativně) a porovná s pohybem přírodních těles odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností pozná základní souhvězdí a známé hvězdy vysvětlí pojem „galaxie“

Sluneční soustava

složení hvězd Galaxie

Předmět: Hudební výchova

Ročník: 6.-9.

– doplněk pro práci s talentovanými žáky



Hudební teorie Žák Ovládá základní náplň hudební nauky a rozšiřuje své znalosti Aplikuje italskou hudební terminologii Pozná a zapíše grafické symboly repetice, legata, staccata a ligatury Ovládá kodifikované značky notopisu Používá znalosti posuvek, rozpozná předznamenání a tóninu skladby Chápe a prakticky používá tečku za notou Na základě znalostí o intervalech a akordech tvoří samostatně durové i mollové kvintakordy základních tónin (do dvou pousvek) Základní harmonické funkce Hudební výrazové prostředky Žák Rozumí pojmům hudebních výrazových prostředků, znalosti aplikuje v praktických cvičeních

Realizovaná PT

OSV – rozvoj schopností – cvičení dovedností, zapamatování Dynamická a tempová označení Repetice, legato, staccato, ligatura Zkratky 1. A 2. Volta, D. C., akcenty Posuvky, tónina Tečka za notou Tónický kvintakord Tónika, dominanta, subdominanta

OSV – rozvoj schopností – cvičení smyslového vnímání

Sluchem rozpozná rozdíl mezi rytmem a metrem, pozná dle metra druhy taktů

Rytmus, metrum Dvoudobý, třídobý, čtyřdobý takt

Hudební formy a žánry Žák Seznamuje se s dalšími hudebními formami a žánry

Chápe rozdíly mezi jednotlivými hudebními formami a žánry

OSV – rozvoj schopností – cvičení dovedností, zapamatování Fuga, sonátová forma, nástrojový koncert Symfonická báseň, symfonie Píseň (malá písňová forma), kánon

Poslouchá hudební ukázky Zpívá písně a kánony Hudební činnosti Žák Dle svých individuálních hudebních schopností a dovedností vnímá, rozlišuje a interpretuje hudbu Snaží se o přesnou interpretaci rytmických cvičení, aplikuje znalosti délky not a pomlk Učí se správně artikulovat, používá slov k vyjádření rytmu Poslouchá hudební skladby a zařazuje je do správného hudebního stylu Na základě poslechu rozlišuje zvuky různých hudebních nástrojů

OSV – kreativita v hudebním projevu OSV – rozvoj schopností – cvičení smyslového vnímání

OSV – rozvoj schopností – cvičení smyslového vnímání Rytmická cvičení Artikulační cvičení, rytmizace říkadel Poslech artificiální i nonartificiální hudby Zvuky hudebních nástrojů

Čj – spojení hudby a slova

Může uplatnit své dovednosti ve školní hudební skupině

Projektová témata Žák Prohlubuje své znalosti v oblasti hudebních dějin Uplatňuje nabyté vědomosti a samostatně je rozvíjí, vyhledává informace a zpracovává je; učí se vystupování a mluvenému projevu Se seznamuje s významnými skladateli české i světové hudby

Orientuje se ve vybraných stylech nonartificiální hudby Zpracovává samostatný referát na téma: Soudobá nonartificiální hudba (česká i světová) Seznamuje se s hudbou a hudebními nástroji jednotlivých etnik Vnímá charakter filmové hudby, poslouchá hudební ukázky Vnímá atmosféru vánoční a velikonoční hudby; zpívá koledy

Příprava zpěvu a nástrojového doprovodu k liturgii a příležitostným akcím školy

OSV – Kreativita v hudebním projevu Nv – křesťanské slavení

OSV – osobnostní rozvoj Čj – mluvený projev A. Vivaldi, J. S. Bach, W. A. Mozart, L. van Beethoven, F. Chopin, P. I. Čajkovskij, B. Smetana, A. Dvořák, L. Janáček, B. Martinů Hudební skladatelé regionu

H – slohové etapy Vu – slohové etapy, dějiny výtvarného umění

Dějiny nonartificiální hudby (jazz, country, western, folk, chanson, muzikál, rock) Nonartificiální hudba (20.-21. století) Etnická hudba

Hudba ve filmu Hudba o Vánocích Hudba o Velikonocích

MuV – kulturní diference VMEGS – jsme Evropané MeV – vliv médií na formování vkusu Nv – křesťanské slavení

Navštíví hudební představení

Koncert vážné hudby, opera, balet či muzikál (dle možností)

OSV – osobnostní rozvoj Vu – spojení hudby a výtvarné složky

Pomůcky: učebnice, obrazové encyklopedie, CD, DVD, obrázkový materiál, hudební nahrávky, internet Nástroje: návštěva hudebního představení, školní hudební skupina

Předmět: Chemie

Ročník: osmý



CHEMICKÉ REAKCE Žák s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu

zákon zachování hmotnosti

ZÁKLADNÍ CHEMICKÉ VÝPOČTY Žák vypočítá molární hmotnost látky známého chemického složení na základě údajů z PSP vypočítá látkové množství látky z její hmotnosti a molární hmotnosti vypočítá látkovou koncentraci z látkového množství rozpuštěné látky a objemu roztoku

látkové množství, molární hmotnost látková koncentrace

SMĚSI Žák vypočítá množství roztoků o známé koncentraci potřebné k přípravě směšovací rovnice zředěného roztoku dané koncentrace

Realizovaná PT

Předmět: Chemie - dodatek pro studijní třídu Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy


UHLOVODÍKY Žák pojmenuje nejjednodušší uhlovodíky systematickými, případně triviálními názvy chápe princip tvoření systematických názvů uhlovodíků s delšími řetězci zapisuje vzorce nejjednodušších uhlovodíků podle názvů, používá různí typy vzorců

alkany, alkeny, alkyny, alkadieny,areny

DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ Žák pojmenuje nejjednodušší derivátů uhlovodíků systematickými, případně triviálními názvy chápe princip tvoření systematických názvů uhlovodíků s delšími řetězci zapisuje vzorce nejjednodušších uhlovodíků podle názvů, používá různí typy vzorců

kyslíkaté deriváty, halogenderiváty, dusíkaté deriváty,

REAKCE ORGANICKÝCH SLOUČENIN Žák zapisuje základní organické reakce rozlišuje mezi adicí, substitucí a eliminací doplňuje produkty jednoduchých reakčních schémat

substituce chloru na methan adice chlorovodíku na ethen eliminace vodíku z ethanu polymerace ethenu neutralizace, esterifikace karboxylových kyselin

Realizovaná PT

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. – 9. Časová dotace: 6. – 8. ročník 2 hodiny / týden; 9. ročník – 1 hodina / týden Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Geografie je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá v kmenových třídách. Hlavním cílem tohoto předmětu je rozvíjet u žáků orientaci v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických jevů, pojmů a používání poznávacích metod. Velký důraz je kladen na rozvoj schopnosti získávání a zpracovávání geografických informací a práce s nimi. Žáci jsou vedeni k respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí. Při studiu se žáci postupně učí odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na území České republiky, v Evropě i ve světě. Součástí vzdělávacího obsahu předmětu Geografie je rozvíjení logického myšlení a aplikace geografických poznatků v praktickém životě. Prostřednictvím předmětu dějepis jsou realizována tato průřezová témata: • Osobnostní a sociální výchova • Mediální výchova • Environmentální výchova • Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Výchova demokratického občana • Multikulturní výchova Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • Žák vyhledává, shromažďuje, třídí a porovnává geografické informace, • vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, • nalézá souvislosti mezi získanými poznatky a seznamuje se s možnostmi jejich využití v praxi, • poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, • používá odbornou terminologii, • využívá vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů (Chemie, Biologie, Fyzika, Historie).

Kompetence k řešení problémů • Žák je schopen kritického a logického myšlení na základě získaných informací, • využívá metody, při kterých dochází k objevům, řešením a tvorbě vlastních závěrů, • je schopen pochopit problém, vyhledá k němu vhodné informace, diskutuje o možnostech řešení. Kompetence komunikativní • •

Žák je schopen obhájit svůj názor, formuluje svůj názor, myšlenku, naslouchá a respektuje názory ostatních lidí.

Kompetence sociální a personální • •

Žák je schopen spolupráce ve skupině, pomáhá ostatním a naslouchá jim.

Kompetence občanské • •

Žák respektuje názory a přesvědčení druhých a uvědomuje si své povinnosti a práva, uvědomuje si globální problémy naší planety a jejich možná řešení.

Kompetence pracovní • • •

Žák dodržuje pravidla bezpečného chování, pracuje efektivně, vyhledává a využívá různých zdrojů informací.

Předmět: Zeměpis Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy


Realizovaná PT

Planeta Země Žák zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy Sluneční soustavy prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

Postavení Země ve vesmíru Tvar a rozměry Země Určování zeměpisné polohy • Zeměpisná síť • Zeměpisné souřadnice Pohyby Země • Otáčení Země kolem osy • Oběh Země kolem Slunce Měsíc jako přirozená družice Země

Bi – důsledky střídání ročních období H – existence lidstva MeV – družicové snímky M – určování času Rz – režim dne

Mapa • Obsah mapy • Druhy map • Práce s mapou (azimut, orientace mapy, měření na mapách)

H – objevné plavby, mořeplavci a cestovatelé M – přepočítávání vzdáleností, práce s měřítkem mapy, převody jednotek MeV – zdroj informací

Složky a prvky přírodní sféry

Bi – vznik zemského reliéfu, sopečná činnost a zemětřesení, horotvorné procesy H – Pompeje – Vesuv Ch – horninové složení Země EV – lidské aktivity a problémy na Zemi

Mapa – obraz Země Žák používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů

Přírodní složky a oblasti Země Žák rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu porovnává působení vnějších a vnitřních procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

uvádí prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Litosféra porovnává různé krajiny jako součást pevninské části • Stavba zemského tělesa krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické • Vnitřní a vnější přírodní síly znaky a funkce krajin • Vznik kontinentů, hor, ostrovů uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných Hydrosféra složek a prvků • Oběh vody v přírodě uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika • Vodstvo v oceánech, na pevnině přírodních a společenských vlivů na životní prostředí • Podpovrchová voda • Ledovce Atmosféra • Počasí a podnebí • Podnebné pásy • Oběh vzduchu v atmosféře Pedosféra • Půdní složky, vznik půd • Půdní druhy a typy Biosféra • přírodní krajiny Země (biomy)

Ch – složení atmosféry, složení půd Bi – fauna, flóra F – teplota, tlak M – výpočet průměrné teploty Bi – voda – podmínka pro život VMEGS – význam vodstva pro lidstvo

EV – ochrana ohrožených rostlinných a živočišných druhů

Jak žijí lidé na Zemi Žák posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství porovnává státy světa a zájmové integrace států na základě podobných a odlišných znaků lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Regiony světa

Obyvatelstvo Země • Složení, počet, hustota • Rasy, náboženství Sídla Zemědělství Nerostné suroviny Průmysl Doprava Služby Země podle vyspělosti Globalizace a propojování světa

Vo – rasismus, lidská práva MuV – multikulturalismus, etnický původ, rasismus

Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech nastaly, nastávají, mohou nastat, co je příčinou zásadních změn v nich uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Terénní geografická výuka, praxe, aplikace Žák uplatňuje v praxi zásady pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

Austrálie a oceánie • Poloha, rozloha, členitost • Přírodní podmínky • Hospodářství • Obyvatelstvo a sídla • Oblasti Austrálie a Oceánie • Australský svaz

Vu – pravěké jeskynní malby Bi – podmínky života na Zemi, člověk – zdraví a nemoci H – tradice a zvyky, otroctví, kořeny civilizací VMEGS- hladomor, přístup k pitné vodě EV – zdraví a nemoci (HIV), problém hladu, využití přírodních zdrojů MeV – informovanost afrického obyvatelstva VDO – dodržování lidských práv, principy demokracie, lidská solidarita

Bezpečnost při pohybu a pobytu v přírodě Praktická topografie

Pomůcky: učebnice, mapy, glóbus, zeměpisné atlasy, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, soubory diapozitivů, videokazety, obrazový materiál,…

Předmět: Zeměpis Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy Regiony světa Žák

Ročník: sedmý Rozpracované školní učivo Afrika • Poloha, rozloha, členitost • Přírodní podmínky • Hospodářství • Obyvatelstvo a sídla • Oblasti Afriky Světový oceán Atlantský, Indický, Tichý oceán

rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech nastaly, nastávají, mohou nastat, co je příčinou zásadních změn v nich uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Polární oblasti • Antarktida • Arktida • Severní a Jižní ledový oceán Amerika • Poloha, rozloha, členitost • Přírodní podmínky • Hospodářství • Obyvatelstvo a sídla Americké regiony • USA, Kanada • Mexiko • Střední Amerika • Karibik • Andské státy • Brazílie a sousedé • Země Jižního rohu

Realizovaná PT H – kolonizace, 2. světová válka Bi - fauna – endemiti, Velký bradlový útes MuV - multikulturalita H – dobývání pólů MuV – komunikace a spolupráce mezi světovými velmocemi VMEGS – globální oteplování, výzkum EV – klimatické změny Bi – ekosystémy, fauna, flóra, podmínky života na Zemi H – objevné plavby, mořeplavci, nejstarší civilizace Vo – lidská práva Čj – kulturní hodnoty, jazyky – angličtina Bi – přírodní zdroje – geotermální energie Rz – rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa MuV – různá etnika, multikulturalita, kulturní diferenciace EV – problémy životního prostředí

Regiony světa Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech nastaly, nastávají, mohou nastat, co je příčinou zásadních změn v nich uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Asie • • • •

Poloha, rozloha, členitost Přírodní podmínky Hospodářství Obyvatelstvo a sídla

Asijské regiony • Blízký východ • Střední východ • Zakavkazsko • Střední Asie • Jižní Asie • Jihovýchodní Asie • Východní Asie • Sibiř a Dálný Východ

H – cestovatelé – Marco Polo Bi – podmínky života na Zemi Bi - lidské rasy Čj – kulturní hodnoty Rz – problematika ptačí chřipky, hlad a chudoba F – jaderná energie Vu – kultura a umění H – tradice a zvyky, technický pokrok, nejstarší civilizace EV – problémy životního prostředí VDO – demokracie, formy vlády, lidská práva, extremismus MuV – různá etnika, kulturní diferenciace


Předmět: Zeměpis Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy Regiony světa Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech nastaly, nastávají, mohou nastat, co je příčinou zásadních změn v nich


Evropa a evropská část Ruska • Historie Evropy • Spolupráce Evropanů • Poloha, rozloha, členitost • Přírodní podmínky • Hospodářství • Obyvatelstvo a sídla Regiony Evropy • Střední Evropa • Severní Evropa • Západní Evropa • Jižní Evropa • Jihovýchodní Evropa • Východní Evropa • Rusko

Realizovaná PT

H – Starověký Řím, Kréta, Mykény; Renesance; Vikingové; průmyslová revoluce; Carské Rusko F – vynálezci Čj - eposy, řecké báje a pověsti Vu – megalitické stavby, gotické umění VDO – demokracie, despocie, tyranie, extremismus MeV - aktuality, zdroj informací, obrazového materiálu MuV – různá etnika, kulturní diferenciace EV – stav životního prostředí, další vývoj, ochrana, možnost změny, alternativní formy energie OSV – komunikace s jinými národy, rozvoj schopností poznávání, kreativní myšlení

Česká republika Žák vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště, školy hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

Česká republika • Spolupráce s ostatními státy • Poloha a rozloha

hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

•

organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů

•

• •

Přírodní podmínky (povrch, vodstvo, podnebí a počasí, půdy, rostlinstvo a živočišstvo, zdroje surovin, ochrana přírody) Obyvatelstvo a sídla Hospodářství (průmysl, zemědělství, doprava) Služby

Regiony České republiky Žák lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

Kraje • • • • •

Hlavní město Praha Středočeský kraj Jihočeský kraj Plzeňský kraj Karlovarský kraj

Bi – geologická stavba; rostlinná a živočišná výroba M – práce s daty; hustota a počet obyvatelstva, práce s čísly Čj – nářečí, tradice a zvyky – Vánoce, Velikonoce Vu – lidové umění H – urbanizace; průmyslová revoluce F - objevy a vynálezy EV – problémy životního prostředí, vliv průmyslu a zemědělství na životní prostředí, těžba nerostných surovin EGS – poloha státu na mapě světa ENV – ochrana přírody OSV – národnostní menšiny, rasismus, xenofobie, komunikace MuV – kultura, tradice a zvyky MeV – vliv reklamy, zdroj informací, mediální informace

• • • • • • • •

Ústecký kraj Liberecký kraj Pardubický kraj kraj Vysočina Jihomoravský kraj Olomoucký kraj Zlínský kraj Moravskoslezský kraj

Místní region • Královéhradecký kraj

H – tradice a zvyky Vu – kulturní památky jednotlivých regionů, památky UNESCO Čj – osobnosti České republiky OSV – komunikace, řešení problémů EV – ochrana přírody

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Žák přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

Organizace a hodnocení geografických informací

M – grafy funkcí


Předmět: Zeměpis Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy


Realizovaná PT

Obyvatelstvo světa a sídla Žák organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a Mezinárodní migrace zdroje dat z dostupných kartografických produktů a Osídlení elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších • Města a venkov informačních zdrojů Kulturní rozmanitost posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové • Náboženství populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku • Kulturní a přírodní dědictví růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel

Politická geografie porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

Globální problémy lidstva Žák

Politická mapa současného světa Globalizace Rozdíly ve vyspělosti zemí • Dělení světa dle vyspělosti • Chudoba Mezinárodní integrace • Kolonizace • Dekolonizace a její pozůstatky Konflikty a terorismus Státy dle různých hledisek

N – světová náboženství MuV – multikulturalita, etnický původ, kulturní diference, rasismus Čj – kulturní hodnoty, jazyky

zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Globální problémy lidstva • • • •

Změny klimatu Přírodní katastrofy Ohrožení biodiverzity Ohniska napětí ve světě

Bi – hlad, nemoci, AIDS, podvýživa, vyčerpatelnost nerostných surovin, globální oteplování, kácení lesů, atd. Ch – skleníkový efekt Vo – rasismus, xenofobie, demokracie, náboženství, problémy národnostních menšin, formy vlády, státní zřízení MuV – tolerance, multikulturalita, náboženské a politické konflikty OSV – spolupráce, naslouchání, komunikace, diskuze, řešení problémů

Světové hospodářství Žák zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

Zemědělská výroba Průmysl Doprava Služby Cestovní ruch

Bi – fosilní paliva F – alternativní formy energie H – Průmyslová revoluce, obchod s cizími zeměmi, obchodní stezky Ch – chemizace v zemědělství, dopad na životní prostředí EV – problémy životního prostředí, vztah k přírodě VMEGS – vyčerpatelnost nerostných surovin, globalizace MeV – média


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. – 9. Časová dotace: 6. – 8. ročník 2 hodiny / týden; 9. ročník 1 hodina / týden Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Výuka probíhá v kmenových třídách. Hlavním cílem tohoto předmětu je rozvíjet u žáků orientaci v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických jevů, pojmů a používání poznávacích metod. Velký důraz je kladen na rozvoj schopnosti získávání a zpracovávání geografických informací a práce s nimi. Žáci jsou vedeni k respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí. Při studiu se žáci postupně učí odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na území České republiky, v Evropě i ve světě. Součástí vzdělávacího obsahu předmětu Geografie je rozvíjení logického myšlení a aplikace geografických poznatků v praktickém životě. Prostřednictvím předmětu dějepis jsou realizována tato průřezová témata: • Osobnostní a sociální výchova • Mediální výchova • Environmentální výchova • Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Výchova demokratického občana • Multikulturní výchova Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení • Žák vyhledává, shromažďuje, třídí a porovnává geografické informace, • vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, • nalézá souvislosti mezi získanými poznatky a seznamuje se s možnostmi jejich využití v praxi, • poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, • používá odbornou terminologii, • využívá vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů (Chemie, Biologie, Fyzika, Historie).

Kompetence k řešení problémů • Žák je schopen kritického a logického myšlení na základě získaných informací, • využívá metody, při kterých dochází k objevům, řešením a tvorbě vlastních závěrů, • je schopen pochopit problém, vyhledá k němu vhodné informace, diskutuje o možnostech řešení. Kompetence komunikativní • •

Žák je schopen obhájit svůj názor, formuluje svůj názor, myšlenku, naslouchá a respektuje názory ostatních lidí.

Kompetence sociální a personální • •

Žák je schopen spolupráce ve skupině, pomáhá ostatním a naslouchá jim.

Kompetence občanské • •

Žák respektuje názory a přesvědčení druhých a uvědomuje si své povinnosti a práva, uvědomuje si globální problémy naší planety a jejich možná řešení.

Kompetence pracovní • • •

Žák dodržuje pravidla bezpečného chování, pracuje efektivně, vyhledává a využívá různých zdrojů informací.

Předmět: Zeměpis – dodatek pro studijní třídu Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy


Realizovaná PT

Planeta Země Žák zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy Sluneční soustavy prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

Postavení Země ve vesmíru Tvar a rozměry Země Určování zeměpisné polohy • Zeměpisná síť • Zeměpisné souřadnice Pohyby Země • Otáčení Země kolem osy • Oběh Země kolem Slunce Měsíc jako přirozená družice Země

Bi – důsledky střídání ročních období H – existence lidstva MeV – družicové snímky M – určování času Rz – režim dne

Mapa • Obsah mapy • Druhy map • Práce s mapou (azimut, orientace mapy, měření na mapách)

H – objevné plavby, mořeplavci a cestovatelé M – přepočítávání vzdáleností, práce s měřítkem mapy, převody jednotek MeV – zdroj informací

Složky a prvky přírodní sféry

Bi – vznik zemského reliéfu, sopečná činnost a zemětřesení, horotvorné procesy H – Pompeje – Vesuv Ch – horninové složení Země EV – lidské aktivity a problémy na Zemi

Mapa – obraz Země Žák používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

Přírodní složky a oblasti Země Žák rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu porovnává působení vnějších a vnitřních procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

uvádí prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Litosféra porovnává různé krajiny jako součást pevninské části • Stavba zemského tělesa krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické • Vnitřní a vnější přírodní síly znaky a funkce krajin • Vznik kontinentů, hor, ostrovů uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných Hydrosféra složek a prvků • Oběh vody v přírodě • Vodstvo v oceánech, na pevnině • Podpovrchová voda • Ledovce Atmosféra • Počasí a podnebí • Podnebné pásy • Oběh vzduchu v atmosféře Pedosféra • Půdní složky, vznik půd • Půdní druhy a typy Biosféra • přírodní krajiny Země (biomy)

Ch – složení atmosféry, složení půd Bi – fauna, flóra F – teplota, tlak M – výpočet průměrné teploty Bi – voda – podmínka pro život VMEGS – význam vodstva pro lidstvo

EV – ochrana ohrožených rostlinných a živočišných druhů

Jak žijí lidé na Zemi Žák posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství porovnává státy světa a zájmové integrace států na základě podobných a odlišných znaků lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Regiony světa

Obyvatelstvo Země • Složení, počet, hustota • Rasy, náboženství Sídla Zemědělství Nerostné suroviny Průmysl Doprava Služby Země podle vyspělosti Globalizace a propojování světa

Vo – rasismus, lidská práva MuV – multikulturalismus, etnický původ, rasismus

Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech nastaly, nastávají, mohou nastat, co je příčinou zásadních změn v nich

Terénní geografická výuka, praxe, aplikace Žák uplatňuje v praxi zásady pohybu a pobytu v přírodě ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

Afrika • Poloha, rozloha, členitost • Přírodní podmínky • Hospodářství • Obyvatelstvo a sídla • Oblasti Afriky Světový oceán • Atlantský, Indický, Tichý oceán

Vu – pravěké jeskynní malby Bi – podmínky života na Zemi, člověk – zdraví a nemoci H – tradice a zvyky, otroctví, kořeny civilizací VMEGS- hladomor, přístup k pitné vodě EV – zdraví a nemoci (HIV), problém hladu, využití přírodních zdrojů MeV – informovanost afrického obyvatelstva VDO – dodržování lidských práv, principy demokracie, lidská solidarita

Bezpečnost při pohybu a pobytu v přírodě Praktická topografie


Předmět: Zeměpis – dodatek pro studijní třídu Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy Regiony světa Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech nastaly, nastávají, mohou nastat, co je příčinou zásadních změn v nich


Austrálie a oceánie • Poloha, rozloha, členitost • Přírodní podmínky • Hospodářství • Obyvatelstvo a sídla • Oblasti Austrálie a Oceánie • Australský svaz Polární oblasti • Antarktida • Arktida • Severní a Jižní ledový oceán Amerika • Poloha, rozloha, členitost • Přírodní podmínky • Hospodářství • Obyvatelstvo a sídla Americké regiony • USA, Kanada • Mexiko • Střední Amerika • Karibik • Andské státy • Brazílie a sousedé • Země Jižního rohu

Regiony světa

Realizovaná PT

H – kolonizace, 2. světová válka Bi - fauna – endemiti, Velký bradlový útes MuV - multikulturalita H – dobývání pólů MuV – komunikace a spolupráce mezi světovými velmocemi VMEGS – globální oteplování, výzkum EV – klimatické změny Bi – ekosystémy, fauna, flóra, podmínky života na Zemi H – objevné plavby, mořeplavci, nejstarší civilizace Vo – lidská práva Čj – kulturní hodnoty, jazyky – angličtina Bi – přírodní zdroje – geotermální energie Rz – rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa MuV – různá etnika, multikulturalita, kulturní diferenciace EV – problémy životního prostředí

Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech nastaly, nastávají, mohou nastat, co je příčinou zásadních změn v nich

Regiony světa Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech nastaly, nastávají, mohou nastat, co je příčinou zásadních změn v nich

Asie • • • •

Poloha, rozloha, členitost Přírodní podmínky Hospodářství Obyvatelstvo a sídla

Asijské regiony • Blízký východ • Střední východ • Zakavkazsko • Střední Asie • Jižní Asie • Jihovýchodní Asie • Východní Asie • Sibiř a Dálný Východ

Evropa a evropská část Ruska • Historie Evropy • Spolupráce Evropanů • Poloha, rozloha, členitost • Přírodní podmínky • Hospodářství • Obyvatelstvo a sídla

H – cestovatelé – Marco Polo Bi – podmínky života na Zemi Bi - lidské rasy Čj – kulturní hodnoty Rz – problematika ptačí chřipky, hlad a chudoba F – jaderná energie Vu – kultura a umění H – tradice a zvyky, technický pokrok, nejstarší civilizace EV – problémy životního prostředí VDO – demokracie, formy vlády, lidská práva, extremismus MuV – různá etnika, kulturní diferenciace

MuV – různá etnika, kulturní diferenciace


Předmět: Zeměpis – dodatek pro studijní třídu Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy Regiony světa Žák rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech nastaly, nastávají, mohou nastat, co je příčinou zásadních změn v nich


Realizovaná PT

Regiony Evropy • Střední Evropa • Severní Evropa • Západní Evropa • Jižní Evropa • Jihovýchodní Evropa • Východní Evropa • Rusko

H – Starověký Řím, Kréta, Mykény; Renesance; Vikingové; průmyslová revoluce; Carské Rusko F – vynálezci Čj - eposy, řecké báje a pověsti Vu – megalitické stavby, gotické umění VDO – demokracie, despocie, tyranie, extremismus MeV - aktuality, zdroj informací, obrazového materiálu EV – stav životního prostředí, další vývoj, ochrana, možnost změny, alternativní formy energie OSV – komunikace s jinými národy, rozvoj schopností poznávání, kreativní myšlení

Česká republika • Spolupráce s ostatními státy • Poloha a rozloha

Bi – geologická stavba; rostlinná a živočišná výroba M – práce s daty; hustota a počet obyvatelstva, práce s čísly Čj – nářečí, tradice a zvyky – Vánoce, Velikonoce

Česká republika Žák vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště, školy hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

•

• • •

Přírodní podmínky (povrch, vodstvo, podnebí a počasí, půdy, rostlinstvo a živočišstvo, zdroje surovin, ochrana přírody) Obyvatelstvo a sídla Hospodářství (průmysl, zemědělství, doprava) Služby

Vu – lidové umění H – urbanizace; průmyslová revoluce F - objevy a vynálezy EV – problémy životního prostředí, vliv průmyslu a zemědělství na životní prostředí, těžba nerostných surovin EGS – poloha státu na mapě světa ENV – ochrana přírody OSV – národnostní menšiny, rasismus, xenofobie, komunikace MuV – kultura, tradice a zvyky MeV – vliv reklamy, zdroj informací, mediální informace

Regiony České republiky Žák lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

Kraje • • • • • • • • • • • • •

Hlavní město Praha Středočeský kraj Jihočeský kraj Plzeňský kraj Karlovarský kraj Ústecký kraj Liberecký kraj Pardubický kraj kraj Vysočina Jihomoravský kraj Olomoucký kraj Zlínský kraj Moravskoslezský kraj

Místní region • Královéhradecký kraj

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

H – tradice a zvyky Vu – kulturní památky jednotlivých regionů, památky UNESCO Čj – osobnosti České republiky OSV – komunikace, řešení problémů EV – ochrana přírody

Žák organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

Organizace a hodnocení geografických informací

M – grafy funkcí

Regiony světa Žák porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků; lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

Globalizace – různé úhly pohledu Rozdíly ve vyspělosti zemí • Dělení světa dle vyspělosti • Chudoba Integrace zemí • Kolonizace • Dekolonizace a její pozůstatky


Předmět: Zeměpis – dodatek pro studijní třídu

Ročník: devátý



Realizovaná PT

Obyvatelstvo světa a sídla Žák posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové Mezinárodní migrace populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku Osídlení růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku • Města a venkov multikulturního světa Kulturní rozmanitost posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského • Náboženství sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel • Kulturní a přírodní dědictví

N – světová náboženství MuV – multikulturalita, etnický původ, kulturní diference, rasismus Čj – kulturní hodnoty, jazyky

Globální problémy lidstva Žák zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

Světové hospodářství Žák

Globální problémy lidstva • • • •

Změny klimatu Přírodní katastrofy Ohrožení biodiverzity Ohniska napětí ve světě

Bi – hlad, nemoci, AIDS, podvýživa, vyčerpatelnost nerostných surovin, globální oteplování, kácení lesů, atd. Ch – skleníkový efekt Vo – rasismus, xenofobie, demokracie, náboženství, problémy národnostních menšin, formy vlády, státní zřízení MuV – tolerance, multikulturalita, náboženské a politické konflikty OSV – spolupráce, naslouchání, komunikace, diskuze, řešení problémů

zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

Zemědělská výroba Průmysl Doprava Služby Cestovní ruch

Bi – fosilní paliva F – alternativní formy energie H – Průmyslová revoluce, obchod s cizími zeměmi, obchodní stezky Ch – chemizace v zemědělství, dopad na životní prostředí EV – problémy životního prostředí, vztah k přírodě VMEGS – vyčerpatelnost nerostných surovin, globalizace MeV – média


Předmět: Dějepis

Ročník: šestý



Realizovaná PT

Člověk v dějinách Žák uvede příklady zdrojů informací o minulosti pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány orientuje se na časové ose řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

Úvod do dějepisu Historické prameny Muzea, knihovny, archivy, galerie Počítání let na časové ose Periodizace dějin

M – časová přímka Ev – stvoření světa

Počátky lidské společnosti Žák charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost

Pravěk Vznik člověka a doba kamenná

uvede příklady archeologických kultur na našem území

Keltové, Germáni, Slované

Vznik zemědělství jako důležitá změna ve společnosti Doba bronzová a železná

Nejstarší starověké civilizace. Kořeny evropské kultury Žák rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací

uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

Starověk • charakteristické rysy oblasti • náboženské představy • počátek písma a kultury • přínos starověkých civilizací Přední východ • Mezopotámie • Persie • Palestina Dálný východ • Egypt • Indie • Čína

Vu – pravěké malby, pojmy G – zemědělské oblasti, – světové strany, světadíly OSV – kreativita – výroba keramiky

demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci

Starověké Řecko • kořeny řecké civilizace • archaické období • klasické období • helénské období • kultura a náboženství

porovná formu vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

Starověký Řím • království • republika • císařství • kultura a náboženství • zánik říše

Vu – řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství) Čj (lit.) eposy, řecké báje a pověsti VDO – demokracie despocie, tyranie MKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helenismu Vu – římské umění (stavitelství, sochařství, malířství) Čj (lit.) – římské báje VDO – občanská práva

Pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, videokazety, historická beletrie, soubory historických pojmů, obrazový materiál…. Nástroje: návštěva expozice muzea; areálu, který se zabývá problematikou vývoje v pravěku – Všestary a další

Předmět: Dějepis – dodatek pro studijní třídu Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy

Ročník: Ročník: šestý sedmý Rozpracované školní učivo

Realizovaná PT

Křesťanství a středověká Evropa Žák popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států

porovná základní rysy západoevropské a byzantské kulturní oblasti vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech objasní vývoj počátků naší státnosti, vysvětlí význam cyrilometodějské mise a kult sv. Václava ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

Objevy a dobývání, počátky nové doby Žák

Vytváření středověké Evropy Křesťanství v raném středověku Kyjevská Rus, Jižní Slované Vznik států ve stř. Evropě Vikingové

EGS – formování evropských států, klíč. události – vznik Svaté říše římské, křížové výpravy MKV – náš etnický původ

Vznik Anglie a Francie, Stoletá válka Vpád Mongolů do střední Evropy

VDO – Magna charta 1215 – vznik parlamentu

Byzantská říše, Francká říše, Arabské výboje

Vu – byzantské, arabské umění, románský sloh (archit., soch., malířství)

Křížové výpravy Sámova říše, Velká Morava, počátky českého státu Čechy v době knížecí – nástup Přemyslovců, organizace státu První čeští králové Románská kultura Poslední Přemyslovci Gotika Lucemburkové

ČJ – první písemné památky, české pověsti, kroniky

Čj – kroniky, doba Karla IV., rozvoj češtiny Vu – gotické umění (stav., soch., malířství) Hu – gotická hudba, husitské písně

vymezí význam husitské tradice pro český politický a

Husitství, vláda Jiřího z Poděbrad Hospodaření šlechty ve vlastní režii

vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka

Raný novověk Renesance, humanismus Reformace a protireformace Objevení Ameriky, cesty do Indie Turecká expanze

kulturní život

popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky

Jagellonci Nástup Habsburků na český trůn rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho Habsburkové a záp. Evropa postavení uvnitř habsburské monarchie

Čj – Hus, rozvoj vzdělání MKV – kat. církev, husitství EV – historické památky EGS – mírové poselství Jiřího z Poděbrad Vu, Hu – renesance (stavit., soch., malířství, hudba) ČJ (lit.), VO– humanismus MKV – poznávání jiných kultur

objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy

Vu – pozdní gotika (stav., soch., mal.)

Třicetiletá válka Žák vysvětlí příčinu stavovského povstání v Čechách, vymezí důsledky bitvy na Bílé hoře pro české země objasní příčiny a důsledky třicetileté války a posoudí její důsledky

České stavovské povstání Třicetiletá válka

OSV - Morální rozvoj: Hodnoty, postoje, praktická etika - analýza důsledků třicetileté války na obyvatelstvo

Pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, videokazety, historická beletrie, soubory historických pojmů, obrazový materiál….


Ročník: Ročník:šestý osmý Rozpracované školní učivo

Realizovaná PT

Mezi třicetiletou válkou a francouzskou revolucí Žák na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus vysvětlí pojem osvícenský absolutismus rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek demonstruje na konkrétních příkladech znaky barokního umění, uvede nejvýznamnější barokní památky v Čechách charakterizuje základní znaky osvícenství jako myšlenkového směru vysvětlí význam tereziánských a josefínských reforem pro české země objasní příčiny vzniku samostatnosti USA

Absolutismus v Rusku, Francii, Habsburské monarchii Barokní umění v Evropě a v českých zemích

Vu, Hu – baroko (stav., soch., mal., hudba) ČJ (lit.) – baroko VDO – rekatolizace, náb. nesnášenlivost

Osvícenství Vláda Marie Terezie a Josefa II. Vznik USA

VDO – USA – revoluce (ústava)

Velká francouzská revoluce Císařství Napoleona I. a jeho výboje Vídeňský kongres a období restaurace

VDO – Fr. – revoluce (Listina práv a svobod) Vu, Hu – klasicismus, romantismus (stav., soch., mal., hudba)

Průmyslová revoluce v Evropě, v Čechách a její důsledky pro společnost Emancipace národů • státy západní Evropy • státy východní Evropy a Balkánu Klasicismus, romantismus

EV – prům. revoluce – dopad na živ. prostředí a přírodní zdroje, tech. vynálezy

Velká francouzská revoluce a napoleonské války Žák objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

Revoluce 19. století Žák vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

Metternichovský absolutismus České národní obrození a národní hnutí některých evropských národů

ČJ (lit) – národní obrození, romantismus MDV – NO – obroda čes. jaz., knihy, noviny…

charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích vysvětlí průběh občanské války v USA, uvede příčiny a důsledky této války na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

Revoluce 1848 v Evropě (Francie, Itálie, Německo, habsburská monarchie a české země) Občanská válka v USA

MKV – rasismus – otrokářství v USA

Politické proudy 19. století (konzervatismus, liberalismus, socialismus, nacionalismus)

Porevoluční Evropa a konflikty mezi velmocemi Žák vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla

seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků

charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

Konflikty mezi velmocemi před 1. světovou válkou Technický a vědecký pokrok Habsburská monarchie a české země ve 2. pol. 19. století • Bachův absolutismus • Vznik Rakouska – Uherska • Formování české moderní společnosti Procesy sjednocování v Německu a v Itálii Imperialismus a kolonialismus

VDO – občanská společnost OSV - Morální rozvoj: Hodnoty, postoje, praktická etika - respektování práv méně vyspělých zemí

První světová válka Žák na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

První světová válka, její příčiny a důsledky Češi a Slováci v době 1. světové války

EGS - průběh první světové války MKV - Princip sociálního smíru - lidská práva v průběhu první světové války



Ročník: šestý devátý Rozpracované školní učivo

Realizovaná PT

Evropa a svět mezi světovými válkami Žák rozpozná klady a nedostatky demokratických principů zhodnotí roli USA ve světě po první světové válce zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět

Nové politické uspořádání Evropy • Versailleská mírová konference • úloha USA ve světě ČSR • vznik státu • hospodářský vývoj • politický vývoj • sociální a národnostní problémy Mezinárodně politická a hospodářská situace ve 20. a 30. letech • růst napětí • hospodářská krize • totalitní systémy - komunismus, fašismus, nacismus: důsledky pro svět

VDO – vznik totalitního zřízení VDO – volební systém, formy vlády, ČSR – Češi x Němci x Židé Vo – problémy lidské nesnášenlivosti - životní názor (náboženství) MDV - propaganda

Druhá světová válka Žák na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

Poválečné dějiny Žák

Druhá světová válka • průběh • důsledky • zločiny proti lidskosti + holocaust ČSR za 2. sv. války • Protektorát Čechy a Morava • domácí a zahraniční odboj Politické, mocenské a ekonomické důsledky války

OSV+VDO – holocaust

vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa

Studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků reprezentovaných supervelmocemi • Postupimská konference • Vznik OSN • Fáze studené války

uvede příklady střetávání a odlišnosti obou bloků

Politické, hospodářské, sociální a ideologické soupeření Vnitřní situace v zemích východního bloku • ČSR 1945 – 1948 • Československo od únorového převratu do roku 1989, vznik ČR

zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

posoudí postavení rozvojových zemí prokáže základní orientaci v problematice současného světa

Rozpad koloniálního světa – dekolonizace Problémy současnosti (globalizace, integrace Evropy a vznik EU, problematika mezinárodního terorismu)

VDO – ČSR a komunismus, formy vlády, Listina práv a svobod a Charta 77 EGS – Východ x Západ, NATO, Varšavská smlouva EGS - OSN VDO – totalit. režim MDV - propaganda EGS – revoluce 1989, začlenění ČR do integračního procesu – vstup do EU Vo – mezinárodní organizace, mezinárodní vztahy MDV – sdělovací prostředky a politika

Kultura a věda po druhé světové válce Žák prokáže základní orientaci v problémech současného světa včetně vědecko-kulturní oblasti

Věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje, sport a zábava


Předmět: občanská výchova

Ročník: šestý - devátý



Realizovaná PT

Šestý ročník Žák objasní úlohu a význam náhradní rodinné péče,uvede příklady náhradní rodinné péče uvědomí si význam vzdělání pro další život rozlišuje jednotlivé stupně vzdělávání a typy škol uvede zajímavá a památná místa daného regionu, odlišnosti jednotlivých regionů (architektura, oblékání, zvyky, tradice) rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

Rodina - náhradní rodinná péče Život ve škole - systém vzdělávání v České republice Naše vlast - život v regionech

OSV-osobnostní rozvoj

VDO-občanská společnost a škola VDO-občan, občanská společnost a stát

Sedmý ročník Žák projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení života a zdraví projevuje účelné způsoby chování za mimořádných událostí,

Svět kolem nás - ochrana obyvatelstva za mimořádných událostí

MuV-princip sociálního smíru a solidarity

Volba povolání - volba profesní orientace – osobní zájmy, cíle, zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti

OSV-osobnostní rozvoj, seberegulace a sebeorganizace

zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení

Osmý ročník Žák posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy posoudí své slabé a silné stránky uvede, co od svého budoucího povolání očekává

Devátý ročník Žák

popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování vyhledá informace o orgánech a činnosti EU uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy uvede možné příčiny globálních problémů a přemýšlí o možnostech jejich řešení objasní potřebu humanitární pomoci, uvede příklady organizací zabývajících se pomocí chudým zemím

Člověk jako občan společnosti - Evropská unie - mezinárodní spolupráce, významné mezinárodní organizace Globální svět - humanitární pomoc

EGS- objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět člověk a svět práce je povinný předmět. V šestém a sedmém ročníku je předmět zaměřen na využití digitálních technologií a v osmém a devátém ročníku připravuje žáky na volbu budoucího povolání a seznamuje žáky s trhem práce. Vyučovací předmět člověk a svět práce učí a rozvíjí schopnost žáků pracovat s digitální technikou nejen v běžném životě, ale i při výuce. Pomáhá žákům při volbě střední školy s ohledem na budoucího uplatnění vybrané profese. Časové a organizační vymezení předmětu: Člověk a svět práce se vyučuje od šesté do deváté třídy s časovou dotací 1 hodina týdně. Veškeré hodiny v šesté a sedmé třídě probíhají v učebně informatiky, která je vybavena výpočetní technikou a dalšími pomůckami pro výuku. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu člověk a svět práce Kompetence k učení • Žáci chápou smysl a cíl využití digitálních technologií • osvojí si základní pojmy související s digitální technikou. Kompetence k řešení problémů • Žáci se učí odstraňovat problémy, které mohou při práci s digitální technikou nastat, • samostatně hledají cesty k řešení problémů, • zvládají modelové situace při hledání práce • rozvíjí samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Kompetence komunikativní • Žáci se učí komunikovat prostřednictvím informačních technologií, • zdokonalují vzájemnou komunikaci ve skupinách, • prezentují svou práci před třídou. Kompetence sociální a personální • Žáci se učí spolupracovat ve skupinách, • učí se „prodat“ svoje dovednosti a schopnosti, učí se prosadit se, • kriticky hodnotí práci týmu i svou vlastní práci, • vzájemně si pomáhají. Kompetence občanské • Žáci poskytují podle svých možností pomoc a nebojí se o pomoc požádat, • učí se šetrnému a ohleduplnému zacházením s technikou, • vážit si cizího majetku a nést za něj zodpovědnost • dodržují etická pravidla při práci s fotoaparáty a další technikou při pořizování záznamů ve svém okolí Kompetence pracovní • Žáci získávají pozitivní vztah k práci, • učí se pracovat s digitální technikou, • dodržují pravidla hygieny a bezpečnosti práce.

Předmět: Člověk a svět práce Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy DIGITÁLNÍ TECHNIKA Žák ovládá základní funkce digitální techniky propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE Žák využívá digitální technologie


Realizovaná PT

digitální technika počítač a periferní zařízení digitální fotoaparát, mobilní telefon, e-Kniha, CD a DVD přehrávač

bezdrátové technologie přenosy dat Bluetooth, WI-FI USB

MOBILNÍ TELEFONY Žák orientuje se v nabídce mobilních operátorů ČR mobilní telefony využívá veškeré doplňkové funkce mobilních telefonů (internet, mapy, mobilní operátoři navigace, fotoaparát, kamera, kalendář……) GSM norma GPRS – přenosy dat přes mobilní telefony SOFTWARE PRO ÚPRAVU FOTOGRAFIÍ Žák úprava fotografií na PC zpracovává na počítači grafické informace získané z mobilních telefonů a fotoaparátů

Mediální výchova

Předmět: Člověk a svět práce Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy DIGITÁLNÍ TECHNIKA Žák ovládá základní funkce digitální techniky propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou poskytne první pomoc při úrazu při práci s DT DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE Žák využívá digitální technologie SOFTWARE PRO ÚPRAVU VIDEOZÁZNAMŮ Žák zpracovává videonahrávky na počítači


digitální technika videokamera, scanner, tiskárna, multifunkční zařízení, PDA

bezdrátové technologie navigace, GPS

archivuje, upravuje, stříhá videozáznam

Realizovaná PT

Předmět: Člověk a svět práce Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy


ZAMĚSTNÁNÍ A PODNIKÁNÍ Žák

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

podnikání druhy a struktura organizací nejčastější formy podnikání drobné a soukromé podnikání povolání lidí druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní pro daná povolání, práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, motivační dopis, způsoby hledání práce, úřad práce

Realizovaná PT

Předmět: Člověk a svět práce Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy


TRH PRÁCE Žák

orientuje se v pracovních příležitostech hradeckého regionu

MOŽNOSTI VZDĚLÁVÁNÍ žák orientuje se v nabídce učebních a studijních oborů v našem regionu

pracovní příležitosti v regionu způsoby hledání zaměstnání problémy nezaměstnanosti rovnost příležitostí na trhu práce požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní

náplň učebních oborů, náplň studijních oborů přijímací řízení

VOLBA POVOLÁNÍ žák využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného povolání

práce s profesními informacemi a poradenské služby

posoudí své možnosti při rozhodování o volbě budoucího povolání a profesní přípravy

profesní orientace osobní zájmy a cíle tělesná a zdravotní způsobilost sebepoznání, sebehodnocení

Realizovaná PT

Předmět: člověk a svět práce Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy

Ročník: šestý až devátý


Realizovaná PT

Základy práce s počítačem (opakování) Žák se orientuje ve struktuře dat na pevném disku počítače a provádí potřebné úpravy vytváří, přejmenovává, maže, obnovuje, kopíruje, přesouvá a hledá soubory v počítači

pojmenuje základní části počítače rozezná základní typy licencí vysvětlí zapojení počítačů v síti

„Okna“ a jejich ovládání (okna aplikací a dialogová okna, spouštění aplikací) Práce se soubory a složkami – vytvoření, přejmenování, smazání a obnovení, otevření, kopírování, přesun, hledání, schránka Program Průzkumník (resp. Total Commander) SW – druhy podle určení a podle způsobu šíření Počítačové sítě

Vyhledávání informací a komunikace Žák ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích vytvoří a aktualizuje své vlastní internetové stránky

Hledání jedné informace na několika různých zdrojích a jejich následné porovnání Úvod – počítačové sítě, historie, „jak se chovat na Internetu“, prohlížeč www – konkrétní vyhledávání a zpracování informací Hledání telefonních čísel, adres, míst na mapě, informace o knihách Tvorba www stránky (MS FrontPage)

MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Zjištění sledovanosti jednotlivých českých televizí a poslechovosti rádií v regionu Prezentace reklamy na internetu Komunikace se skutečnými rádii, zjištění cenové nabídky

Zpracování a využití informací Žák ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

MS Office (Word, Excel), Open Office

Návrh reklamy pro rádio MS Office (Power Point)

Zpracování jednoduchého dotazníku (komunikace se závislosti a data – příklady závislostí skutečnými potencionálními z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; zákazníky, např. studenti ze školy nebo i jinde) četnost znaku, aritmetický průměr

vytvoří textový dokument dle zadané šablony (formát písma, okraje Základní seznámení a ovládání dokumentu) Psaní textu – zásady Formátování textu Ukládání a tisk dokumentu Vkládání symbolů, automatických tvarů, tabulky, editor matematických rovnic Šablona dokumentu a styly kopíruje a vkládá text a objekty i z externích aplikací Pohyb v textu, přesuny a kopírování textu Vkládání objektů z jiných aplikací – schránka využívá funkcí poznámky pod čarou, obsah Automatické opravy, poznámky pod čarou, obsah využívá hromadné korespondence pro napsání dopisu více lidem najednou sjednotí více dokumentů pod jeden hlavní píše na klávesnici všemi deseti prsty vytvoří reklamní plakát vytvoří prezentaci s použitím časování a zacyklení

MV: Stavba mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu

Hromadná korespondence Sloučení dokumentů Psaní všemi deseti prsty Bitmapová a vektorová – principy a rozdíly Zoner Callisto – základní seznámení a ovládání MS PowerPoint

Analýza reklamních akcí konkurence (TV, rádio, plakáty atp., povšimnutí si též rozdílu mezi skutečností a realitou (manipulativnost reklamy) – poznatky zpracovat v MS Word) Tvorba reklamních letáků Prezentace reklamy za výlohou obchodního domu Statistické zpracování zjištěných dat z internetu Tvorba reklamních letáků Vlastní nahrání reklamy pro

formuluje jednoduché vzorce a funkce jako je sčítání, odčítání, suma, průměr, minimum, maximum a používá je v praxi

ze zadaných hodnot vytvoří smysluplný graf pořídí fotografii na digitálním fotoaparátu s bleskem nebo bez něj, používá funkci automatického focení převede pomocí scaneru obrazovou předlohu do počítače

Vytváření tabulek – zásady Řádky, sloupce, buňka, pohyb po tabulce, označení oblastí Formát buňky, formátování tabulky vzorce, funkce Grafy Práce s digitálním fotoaparátem Práce se scanerem

převede pomocí scaneru text z obrazové předlohy do digitální a dále Práce se scanerem v počítači upravuje pomocí textového editoru prezentuje vybrané fotografie na internetu Zpracování fotografií na počítači Zálohování fotografií Vytváření alb a prezentace fotografií na internetu natáčí záznam na videokameru, výsledek převádí do počítače a prezentuje ho v něm

Práce s videem a s videokamerou

Využití digitálních technologií Žák ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky

Počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, CD a DVD přehrávače, mobilní telefony propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, GPRS), navigační technologie pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – Mobilní operátoři a tarify cestování, obchod, vzdělávání, zábava ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a První pomoc předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu Psaní na klávesnici Žák píše na klávesnici všemi deseti prsty Psaní všemi deseti prsty (lekce 1 – 45)

rádio (natočení cca 15 sekundového reklamního spotu do počítače pomocí mikrofonu)

DIGITÁLNÍ TECHNIKA Žák ovládá základní funkce digitální techniky propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou poskytne první pomoc při úrazu při práci s DT DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE Žák využívá digitální technologie SOFTWARE PRO ÚPRAVU VIDEOZÁZNAMŮ Žák zpracovává videonahrávky na počítači ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Žák vytvoří reklamní plakát

digitální technika videokamera, scanner, tiskárna, multifunkční zařízení, PDA

bezdrátové technologie navigace, GPS

archivuje, upravuje, stříhá videozáznam

Bitmapová a vektorová – principy a rozdíly Zoner Callisto – základní seznámení a ovládání

ZAMĚSTNÁNÍ A PODNIKÁNÍ Žák

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

podnikání druhy a struktura organizací nejčastější formy podnikání drobné a soukromé podnikání povolání lidí druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní pro daná povolání, práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, motivační dopis, způsoby hledání práce, úřad práce

TRH PRÁCE Žák

orientuje se v pracovních příležitostech hradeckého regionu

MOŽNOSTI VZDĚLÁVÁNÍ žák orientuje se v nabídce učebních a studijních oborů v našem regionu

pracovní příležitosti v regionu způsoby hledání zaměstnání problémy nezaměstnanosti rovnost příležitostí na trhu práce požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní

náplň učebních oborů, náplň studijních oborů přijímací řízení

VOLBA POVOLÁNÍ žák využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného povolání

práce s profesními informacemi a poradenské služby

posoudí své možnosti při rozhodování o volbě budoucího povolání a profesní přípravy

profesní orientace osobní zájmy a cíle tělesná a zdravotní způsobilost sebepoznání, sebehodnocení

Školní vzdělávací program Poznáním a láskou k moudrosti Základní škola Jana Pavla II., Hradec Králové

Informatika

Učební osnovy

INFORMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět informatika je povinný předmět. Předmět informatika je integrovaný vyučovací předmět, který zahrnuje vzdělávací obsah oboru Informační a komunikační technologie ze vzdělávací oblasti Informatika a vzdělávací obsah oboru Využití digitálních technologií ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce z RVP ZV. Vyučovací předmět informatika učí a rozvíjí schopnost žáků vyhledávat, zpracovávat a prezentovat informace a efektivně využívat výpočetní techniku při studiu i v běžném životě. Obsah předmětu je zaměřen na získání a prohloubení znalostí práce s PC (funkce textového editoru, tabulkového kalkulátoru a grafického editoru), získávání, prezentování a ověřování věrohodnosti informací, komunikaci v rámci počítačové sítě, dodržování základních typografických a estetických pravidel a využití výpočetní techniky v rámci ostatních předmětů. Prostřednictvím předmětu informatika je realizováno průřezové téma: • Mediální výchova Časové a organizační vymezení předmětu Informatika se vyučuje v šesté třídě s časovou dotací 2 hodiny týdně. Veškeré hodiny probíhají v učebně informatiky, která je vybavena výpočetní technikou, dataprojektorem a dalšími pomůckami pro výuku informatiky. Žákům slouží knihovna a síť internet. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu informatika Kompetence k učení • Na praktických příkladech vysvětlujeme smysl a cíl informačních a komunikačních technologií. • Vedeme žáky k tomu, aby při učení používali textové zdroje. Učíme je vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace. • Učíme žáky pracovat s chybou. • Společně se žáky vytváříme jednoduchá kritéria pro vyhodnocování toho, co se naučili, a učíme je tato pravidla používat. Kompetence k řešení problémů • Učíme žáky nebát se těžkostí, které při výuce Inf mohou nastat. • Vedeme žáky k tomu, aby sami vyvozovali pravidla a samostatně nebo v týmu hledali cesty k řešení problémů. • Vytvářením problémových úloh a situací učíme žáky problémy řešit a reagovat na ně. • Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Kompetence komunikativní • Vedeme žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci prostřednictvím sítě internet. • Učíme žáky smysluplně prezentovat výsledky své práce na webových stránkách, formou článků do novin, vystoupením před třídou. Při prezentacích využíváme moderní techniku. Kompetence sociální a personální • Používáme různé metody výuky - frontální, skupinovou, kooperativní výuku a projektové vyučování. • Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce. Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role.


•

Informatika

Učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svůj vlastní význam v práci týmu i přínos všech ostatních členů. • Podporujeme vzájemnou pomoc žáků. Vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle. Kompetence občanské • Vedeme žáky k sebeúctě a úctě k druhým lidem. • Jsme připraveni žákům podat pomocnou ruku. • Vedeme žáky k šetrnému a ohleduplnému zacházením s výpočetní technikou, učíme zodpovědnosti za svěřený majetek. • Vedeme žáky k zodpovědnosti při práci s PC, k dodržování právních i etických norem. Kompetence pracovní • Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. • Na konkrétních příkladech demonstrujeme lepší možnosti pracovního uplatnění při ovládání výpočetní techniky. • I vlastním příkladem vedeme žáky k zodpovědnému plnění svých pracovních povinností.


Informatika

Předmět: informatika Očekávané výstupy z RVP ZV / Rozpracované školní výstupy


Realizovaná PT

Základy práce s počítačem (opakování) Žák se orientuje ve struktuře dat na pevném disku počítače a provádí potřebné úpravy vytváří, přejmenovává, maže, obnovuje, kopíruje, přesouvá a hledá soubory v počítači

pojmenuje základní části počítače rozezná základní typy licencí vysvětlí zapojení počítačů v síti

„Okna“ a jejich ovládání (okna aplikací a dialogová okna, spouštění aplikací) Práce se soubory a složkami – vytvoření, přejmenování, smazání a obnovení, otevření, kopírování, přesun, hledání, schránka Program Průzkumník (resp. Total Commander) SW – druhy podle určení a podle způsobu šíření Počítačové sítě

Vyhledávání informací a komunikace Žák ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

Hledání jedné informace na několika různých zdrojích a jejich následné porovnání Úvod – počítačové sítě, historie, „jak se chovat na Internetu“, prohlížeč www – konkrétní vyhledávání a zpracování informací Hledání telefonních čísel, adres, míst na mapě, informace o knihách

MEV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Zjištění sledovanosti

Školní vzdělávací program Poznáním a láskou k moudrosti Základní škola Jana Pavla II., Hradec Králové vytvoří a aktualizuje své vlastní internetové stránky

Informatika

Tvorba www stránky (blog)

jednotlivých českých televizí a poslechovosti rádií v regionu Prezentace reklamy na internetu Komunikace se skutečnými rádii, zjištění cenové nabídky

Zpracování a využití informací Žák ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

dokáže vytvořit textový dokument dle zadané šablony (formát písma, okraje dokumentu)

kopíruje a vkládá text a objekty i z externích aplikací využívá funkcí poznámky pod čarou, obsah

MS Office (Word, Excel), Open Office

MEV Stavba mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu Návrh reklamy pro rádio

MS Office (PowerPoint) Závislosti a data – příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr Základní seznámení a ovládání Psaní textu – zásady Formátování textu Ukládání a tisk dokumentu Vkládání symbolů, automatických tvarů, tabulky, editor matematických rovnic Šablona dokumentu a styly Pohyb v textu, přesuny a kopírování textu Vkládání objektů z jiných aplikací – schránka Automatické opravy, poznámky pod čarou, obsah

Zpracování jednoduchého dotazníku (komunikace se skutečnými potencionálními zákazníky, např. studenti ze školy nebo i jinde) Analýza reklamních akcí konkurence (TV, rádio, plakáty atp., povšimnutí si též rozdílu mezi skutečností a realitou (manipulativnost reklamy) – poznatky zpracovat v MS Word) Tvorba reklamních letáků

Školní vzdělávací program Poznáním a láskou k moudrosti Základní škola Jana Pavla II., Hradec Králové využívá hromadné korespondence pro napsání dopisu více lidem najednou sjednotí více dokumentů pod jeden hlavní vytvoří reklamní plakát vytvoří prezentaci s použitím časování a zacyklení formuluje jednoduché vzorce a funkce jako je sčítání, odčítání, suma, průměr, minimum, maximum a používá je v praxi

ze zadaných hodnot vytvoří smysluplný graf pořídí fotografii na digitálním fotoaparátu s bleskem nebo bez něj, používá funkci automatického focení převede pomocí scaneru obrazovou předlohu do počítače

Informatika

Hromadná korespondence Sloučení dokumentů Bitmapová a vektorová – principy a rozdíly Zoner Callisto – základní seznámení a ovládání MS PowerPoint Vytváření tabulek – zásady Řádky, sloupce, buňka, pohyb po tabulce, označení oblastí Formát buňky, formátování tabulky vzorce, funkce Grafy Práce s digitálním fotoaparátem Práce se scanerem

převede pomocí scaneru text z obrazové předlohy do digitální a dále Práce se scanerem v počítači upravuje pomocí textového editoru prezentuje vybrané fotografie na internetu Zpracování fotografií na počítači Zálohování fotografií Vytváření alb a prezentace fotografií na internetu

Psaní na klávesnici Žák píše na klávesnici všemi deseti prsty

psaní všemi deseti prsty (lekce 1 – 30)

Prezentace reklamy za výlohou obchodního domu Statistické zpracování zjištěných dat z internetu Tvorba reklamních letáků Vlastní nahrání reklamy pro rádio (natočení cca 15 sekundového reklamního spotu do počítače pomocí mikrofonu)

Učební plán 2. stupně doplněk pro práci s talentovanými žáky

Recommend Documents