UČEBNÍ OSNOVY. 1 Seminář z pracovního práva v anglickém jazyce. Charakteristika předmětu

UČEBNÍ OSNOVY 1 Seminář z pracovního práva v anglickém jazyce Charakteristika předmětu (Industrial Law) Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Seminář z pracovního práva v anglickém jazyce do vzdělávací oblasti Člověk a společnost a byl vytvořen ze vzdělávacího oboru Občanský a společenskovědní základ z RVPG a Člověk a svět práce. Smyslem předmětu je usnadnit žákovi orientaci v současné společnosti, zejm. v pracovněprávní problematice a na trhu práce. Hodinová dotace předmětu je 1 hodina týdně a je vyučován ve čtvrtém ročníku čtyřletého gymnázia a oktávě osmiletého gymnázia. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel 

vytváří modelové situace, při nichž mohou žáci aplikovat své znalosti a občanské dovednosti

 

plánuje si sám své učení a pracovní činnosti efektivně využívá různých strategií učení k získání a zpracování poznatků a informací, hledá a rozvíjí účinné postupy ve svém učení, reflektuje proces vlastního učení a myšlení

Žák

Kompetence k řešení problémů Učitel •

pomáhá interpretovat různé společenské a společenskovědní problémy

 

rozpozná problém, objasní jeho podstatu, rozčlení ho na části uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti kriticky interpretuje získané poznatky a zjištění a ověřuje je, pro svá tvrzení nachází argumenty, formuluje a obhajuje podložené závěry snaží se nahlížet na problémy z různých stran

Žák

 

Kompetence komunikativní Učitel

Strana 5

  

vede žáky ke správné argumentaci zařazuje do hodin ústní referáty a projekty, kdy žáci prezentují své práce vytváří prostor pro diskusi



vyjadřuje se v mluvených i psaných projevech jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, komu, co a jak chce sdělit, s jakým záměrem a v jaké situaci komunikuje

Žák

Kompetence sociální a personální Učitel 

vytváří příležitosti, kde žáci mohou spolupracovat ve skupině

 

snaží se přizpůsobit měnícím se životním a pracovním podmínkám rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským tlakům

Žák

Kompetence občanské Učitel 

zadává aktuální témata k řízené diskuzi, ve které žáci porovnávají své názory, obhajují vhodnou formou svá stanoviska a učí se argumentovat

 

respektuje různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí snaží se posuzovat události a vývoj veřejného života, sleduje, co se děje v jeho bydlišti a okolí, zajímá se a snaží se obhájit informovaná stanoviska a snaží se jednat k obecnému prospěchu podle nejlepšího svědomí

Žák

Kompetence k podnikavosti Učitel   

vybírá vhodná témata pro samostatnou práci motivuje žáky k aktivnímu přístupu, k rozvíjení vlastní iniciativy předkládá vhodné modelové situace

 

možnosti rozhodovat o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál, snaží se rozpoznávat a využívat příležitost pro svůj rozvoj v osobním i profesním životě snaží se uplatňovat vlastní iniciativu

Žák



Strana 6

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník

4. ročník/ oktáva

Výstupy

Učivo

Vyjmenuje náležitosti pracovní smlouvy, aplikuje práva a povinnosti subjektů pracovního práva, charakterizuje způsoby ukončení pracovního poměru. Vysvětlí podstatu a důvody kolektivního vyjednávání. Uvede rozdíl mezi pracovní smlouvou a DPP a DPČ.

Pracovní smlouva, pracovní poměr, kolektivní vyjednávání

Vysvětlí, jakým způsobem a kdy se vybírají zaměstnanci. Vytvoří vlastní podobu motivačního dopisu, strukturovaného životopisu v Aj,hraje role zaměstnavatele a uchazeče při pohovoru. Charakterizuje pracovní poměr z pracovněprávního a personálního hlediska.

Výběr, získávání a adaptace zaměstnanců

Nakreslí graf trhu práce a vysvětlí jeho podstatu, okomentuje křivky nabídky a poptávky. Definuje nezaměstnanost, uvede její příčiny a možná řešení. Diskutuje o nezaměstnanosti v EU.

Trh práce a nezaměstnanost

Vysvětlí 4 fáze vzdělávání zaměstnanců, metody off a on the job. Definuje kompetence a na příkladu pracovní pozice určí,jaké dovednosti se od zaměstnance očekávají.

Vzdělávání a kompetence zaměstnanců, jazykové kompetence

Na příkladech uvede, co motivuje zaměstnance k pracovnímu výkonu, jakým způsobem lze naplnit potřeby zaměstnanců. Uvede rozdíl mezi nárokovou a nenárokovou složkou platu/mzdy, uvede jejich příklady, formy mzdy. Popíše zaměstnanecké benefity a jejich roli.

Motivace zaměstnanců, odměňování zaměstnanců

Strana 7

Poznámky

2 Seminář moderních dějin v anglickém jazyce Charakteristika předmětu (Modern History) Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Seminář moderních dějin v anglickém jazyce náleží do vzdělávací oblasti Člověk a společnost a byl vytvořen ze vzdělávacího oboru Dějepis z RVPG. Smyslem předmětu je poskytnout žákům základní poznatky o vývoji lidstva i vlastního národa ve 20. století a seznámit je s významnými historickými událostmi a osobnostmi moderních dějin. Hodinová dotace předmětu je 1 hodina týdně a je vyučován jako výběrový předmět pro studenty čtyřletého a jim odpovídajících ročníků osmiletého gymnázia. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel  

formuluje společně se žáky cíl činnosti vede žáky k práci s různými materiály a zdroji, kde si mohou ověřit správnost svého řešení



efektivně využívá různých strategií učení k získání a zpracování poznatků a informací, hledá a rozvíjí účinné postupy ve svém učení, reflektuje proces vlastního učení a myšlení přistupuje kriticky ke zdrojům informací, tvořivě je zpracovává a využívá pro studium i praxi

Žák



Kompetence k řešení problémů Učitel   

zadává problémové úlohy a úlohy rozvíjející kreativitu vede žáky ke kritickému hodnocení zvolených postupů a posouzení efektivity zvolených postupů vede žáky důsledně k aktivnímu využívání různých zdrojů informací pomáhá interpretovat různé společenské a společenskovědní problémy

Žák     

rozpozná problém, objasní jeho podstatu, rozčlení ho na části navrhuje hypotézy, postupy pro řešení problému, zvažuje využití různých postupů pro ověřování hypotéz uplatňuje při řešení problémů vhodné metody, dříve získané vědomosti a dovednosti, využívá různých forem myšlení kriticky interpretuje získané poznatky, ověřuje je, formuluje a obhajuje podložené závěry, pro svá tvrzení nachází argumenty a důkazy

Strana 8

Kompetence komunikativní Učitel   

umožňuje žákům pracovat s materiály a se zdroji, v nichž si mohou ověřit správnost svého řešení vede žáky ke správnému užití technologií, materiálů a vybavení umožňuje žákům prezentovat výsledky své práce

Žák 

vyjadřuje se v mluvených i psaných projevech jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, komu, co a jak chce sdělit, s jakým záměrem a v jaké situaci komunikuje

Kompetence sociální a personální Učitel  

zajímá se o názory, náměty a zkušenosti žáků reflektuje ve výuce společenské dění a vědecké objevy



stanovuje si cíle a priority s ohledem na své osobní schopnosti, zájmovou orientaci i životní podmínky rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským i mediálním tlakům

Žák



Kompetence občanské Učitel 

zadává aktuální témata k řízené diskuzi, ve které žáci porovnávají své názory, obhajují vhodnou formou svá stanoviska a učí se argumentovat



respektuje různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí

Žák Kompetence k podnikavosti Učitel  

vede žáky k aktivnímu využívání různých informačních zdrojů umožňuje žákům prezentovat výsledky jejich práce



uplatňuje aktivní přístup, vlastní iniciativu a tvořivost, vítá a podporuje inovace

Žák

Strana 9

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ročník

3. ročník/sept ima

Výstupy

Učivo

popíše průběh první světové války a zhodnotí její důsledky

První světová válka, Češi a Slováci za první světové války a vznik Československa

popíše rozdíly mezi totalitou a demokracií

Svět, Evropa a Československo v meziválečném období

charakterizuje období druhé světové války a objasní její důsledky

druhá světová válka

popíše a zhodnotí moderní evropskou společnost

hlavní mezníky v kulturním vývoji společnosti po druhé světové válce

charakterizuje bipolaritu světa po druhé světové válce

Studená válka a důležité konflikty tohoto období

objasní proces evropské a světové integrace

vznik NATO a EU, přehled dalších integračních organizací

vymezí a popíše proces dekolonizace

rozpad koloniálních mocností se zaměřením na Afriku

uvede základní současné problémy ve světě

nedemokratické režimy ve světě, hlavní ohniska konfliktů v současnosti

Strana 10

Poznámky