ÚÁMK SZÉKHELY INTÉZMÉNYI HELYI TANTERV III. Angol nyelvi előkészítő 1-3 évfolyam Angol nyelv 4-8 évfolyam Angol nyelv emeltszintű 4-8 évfolyam

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

ÚÁMK SZÉKHELY INTÉZMÉNYI HELYI TANTERV III. Angol nyelvi előkészítő 1-3 évfolyam Angol nyelv 4-8 évfolyam Angol nyelv emeltszintű 4-8 évfolyam

281

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Angol nyelv 1-3. évfolyam ELŐKÉSZÍTŐ IDŐSZAK, BEVEZETŐ SZAKASZ 1–3. osztály Nemcsak a szülők igénye ez, de az iskolák is előtérbe helyezik az idegen nyelvek oktatását. A NAT szerint, ha a személyi és tárgyi feltételek lehetővé teszik, különösen pedig ha az iskola hagyományai arra köteleznek, lehet, sőt kívánatos az idegen nyelv tanítását egy vagy több évvel korábban megkezdeni. A valóságban tehát létezik ez a forma. A következők lehetőséget kínálnak egy előkészítő időszak bevezetésére: – A kisgyermekkori idegennyelv-oktatás alapvető célja lélektani és nyelvi: egyrészt kedvet ébreszteni a nyelvek tanulása iránt, sikerélményhez juttatni a diákokat, másrészt megalapozni a későbbi nyelvtanulást. – Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt, bepillantanak egy másik nép kultúrájába. Ha az életkori sajátosságoknak megfelelő anyagot biztosítunk az 1–3. osztályos tanulóknak, olyan eredményt érhetünk el, amely a későbbi nyelvoktatást segíti. Nem a 4. osztályos anyag előrehozása a cél, hanem olyan lehetőségek kiaknázása, amit az adott életkor, érdeklődési kör lehetővé tesz. Így lesz értelme az előkészítő időszak bevezetésének. Milyen lehetőségekre építhetünk a 6–9 éves gyermekeknél A fő tevékenységi forma még a játék, mely számukra érdekes, önmagában motiváló tevékenység, melybe szívesen bekapcsolódnak. A tananyag az általuk már ismert tartalmakra épülhet. A játékok, állatok, számok, színek, gyümölcsök, zöldségek, iskolai tárgyak és utasítások, a család és a vásárlás világa már ismerős számukra. Ezek konkrét helyzetekben, szituációs és szerepjátékokban, szemléltetéssel történő felhasználása a megfelelő szinten és módszerekkel már megvalósítható. A nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. Az utánzás során megismert nyelvi elemek, szavak, alapmondatok kész egységként felhasználhatóak kommunikációra. A gyermekek eszközként használják a nyelvet nem elvont tananyagként alkalmazzák. Szívesen és könnyen tanulnak verseket, mondókákat és dalokat. Ezek tartósan rögzülnek és szókészletük, nyelvi formáik később kamatoztathatóak. Még él a belső motiváció a beszéd elsajátítására. A ritmus, a dallam, az érzelemvilág bevonása segíti a mindkét agyfélteke használatát feltételező nyelvtanulást. Az informális tanulás sem elhanyagolható, hiszen évről évre növekszik azoknak a szavaknak a száma, melyeket már tudnak a gyerekek, amikor elkezdik az idegen nyelvet tanulni. Építhetünk arra a sok információra is, ami a gyermekeket a valós életben körbeveszi. A számítógép világa belépett az életünkbe, a családos külföldi utazások száma is jelentősen megnőtt. A média eláraszt minket reklámokkal, az üzletek feliratai (sajnos) egyre több idegen szót használnak Az életben megismert szavakat és kifejezéseket a tanórán is meg kell ismerni, mert tudatos szinten is el kell sajátítani. Tudni kell ezek pontos jelentését, írását, használatát. Mivel a tananyag életszerű helyzetekre kell, hogy épüljön, hiszen ez áll közel a kisgyermekek világához, ezért az informális úton szerzett ismeretek nagyon közel állnak, néha még azonosak is a tanítandó anyaggal (pl. a számok). Színesíthetik, bővíthetik is ezt, személyesebbé tehetik az anyagot, ha közösen gyűjtünk külföldi képeslapokat, matricákat, mesehősöket.

282

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Várható eredmények – alapszavak ismerete (szókép, hangalak, kiejtés és esetleg az íráskép) – alapmondatok verssel, dallal a megfelelő helyzetben való felhasználása, – rövid reagálás, válaszadás, – az utasítások megértése, az egyszerű tanári nyelv lényegének megértése, – az idegen nyelven való önkifejezési forma elfogadása, –a kész elemek gátlásmentes használata. További tényezők Gyorsan fejlődő világunkban a gyermekek évről évre egyre több idegen szót ismernek a valós életből, látják, hallják és értik ezeket (pl. game, computer...). Ez az iskolától független tény. Az idegen hanglejtés és intonáció sem ismeretlen fülüknek. Hangképzési bázisuk még igen alkalmas a különböző, a magyarban ismeretlen hangok pontos képzésére. Itt igen nagy a felelőssége a képzett nyelvtanárnak a mintaadás területén. A hibásan rögzült kiejtést később igen nehéz korrigálni. Közelebb áll ez az életkor az anyanyelv elsajátításának természetes szakaszához. Magyar nyelvük is napról napra gazdagodik új szavakkal, s a felnőttek beszédéből sem értenek még minden egyes szót. Még nem olyan nehéz elfogadniuk az eltérő írásképet sem. Fontos az is, hogy megszeressék az idegen nyelv tanulását, s előkészüljenek egy nehéz és fárasztó útra, amit az ő koruk már megkövetel tőlük. Használniuk kell, életük szerves része lesz az elkövetkezendőkben. Évről évre érezhetően növekszik a gyermekek kapacitása a nyelvtanulás terén. A szülői háttér hatalmas segítsége sem elhanyagolható. A mai gyerekek könnyedébben használják az idegen nyelvet, mint néhány évvel ezelőtt. Szinte tökéletesen képesek a hangok, szavak kiejtésére. A számítógép világában a nyelvhasználat lassan nemcsak társadalmi, de hétköznapi cél és eszköz lesz. Célok és feladatok az 1–3. évfolyamon – Az angol nyelv tanulásának megszerettetése játékos megközelítéssel. – A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése. Az artikulációs bázis fejlesztése, a speciális hangzók, hanglejtés, szóhangsúly megfigyelése. – Az idegen nyelven való önkifejezés megismerése. – Bepillantás más nép életébe, kultúrájába, szokásaiba. –A főbb nyelvtani alapegységek tanulásának alapozása, illetve megkezdése. A továbbiakban erre koncentrikusan bővülve épülhet a tananyag. – Dalok, versek megismerése, melyek tematikusan segítik a beszélt nyelv és nyelvtan elsajátítását. Aktív és passzív szókincs gyűjtése a dalokon, a játékokon keresztül is. – Az utasítások megértése és végrehajtása. – Mondatok átalakítása szócserével, használatuk élő helyzetekben is. – Cselekvéssel összekötött szövegek, rímek, szerepjátékok tanulása.

283

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

A FEJLESZTÉS TERÜLETEI    

A hallott szöveg értése Beszédkészség Olvasott szöveg értése Íráskészség

TANULÓK ÉRTÉKELÉSE: A beszédértés területén: - tanár utasításainak, egyszerű közléseinek megértését, - tantervi témákkal kapcsolatos kifejezések, közlések, kérdések, egyszerű információk megértésének szintjét, - tantervi témához tartozó hanganyag megértésének szintjét, - a globális szövegértést: több mondatos közlések, majd egyszerű magyarázat lényeg megértését, - a speciális információk megértését: fontos részletek A beszédkészség területén: a kiejtést, intonációt, ritmust az „osztálynyelv” használatát a szókincs gazdagságát a szituációnak megfelelő viselkedési és kifejezési formát, tartalmat a nyelvhelyességet a nyelvi struktúrák használatának szintjét a memorizált nyelvi egységek reprodukálást, illetve használatát Az olvasásértés területén: a szavak, kifejezések, tankönyvi utasítások egyszerű mondatok felismerésének, megértésének szintjét. egyszerű mondatok, tanult rövid szövegek hangos olvasását, az olvasott szöveg, illetve az ahhoz kapcsolódó feladatok megértésének szintjét a hangos olvasás, majd a néma olvasás szintjét. Az írásbeli készség területén: a másolás a helyesírás nyelvhelyességét a tankönyvi feladatok írásbeli megoldásának szintjét 284

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

A TANKÖNYVEK, TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI: Javasolt szempontok a tankönyvválasztáshoz: A választott könyv szerepeljen a hivatalos tankönyvlistán  a tantervi tartalmak meglétének mértéke  összevetés a célcsoport képességeivel  ár  külső megjelenés  gyakorlatok mennyisége és minősége  országismereti tartalom  tevékenységre irányultság  tanári kézikönyv megléte  egyeztetés a szülőkkel és az iskolavezetéssel. 1. OSZTÁLY Évi 37 óra, heti 1 óra AZ ÉN VILÁGOM Cél: Ismerkedés egymással, a környezettel, és az idegen nyelvvel. Tartalom: A köszönési formák, néhány alapszó megismerése. A gyermekek körül lévő tárgyak neve. A legismertebb gyermekdalok, versek, mozgásos játékok megismerése. Alap utasítások. Kommunikációs szándékok: köszönés, elköszönés, bemutatkozás, dolgok, személyek megnevezése. Fogalomkörök: cselekvés, történés, létezés kifejezése, felszólítások. Tevékenységformák: Versek, dalok hallgatása, a játéListening kok összekötő szövegének meg figyelése a tanár előadásában. Reagálás köszönésre, kérdések és válaszok adása minta után. Speaking

A dalok és versek szövegének reprodukálása.

Reading

285

ÚÁMK PEMPO 2008

Writing

Helyi Tanterv

A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, azaz képes mini szótár készítése.

Várható eredmények, melyeket a továbbhaladáshoz kérhetünk: Ez a bevezető szakasz főleg dalokból, versekből, mondókákból áll. Fontos, hogy ezeket az értelmükkel együtt tanulják meg a gyerekek. Néhány szó önálló ismerete is szerepel. Néhány alapkérdésre válasz adása. (What’s your name?, What’s this?) Az utasítások végrehajtása. (Come here, Sit down...) Egyszerű tárgyak felismerése, megmutatása megnevezés után. (pencil, door, ball...) SZÁMOK Cél: A számok nevének megismerése, használata játékos tevékenységekben. Tartalom: A számokhoz kapcsolódó játékos gyakorlatok, versek, dalok tanulása. A számok tárgyakhoz való kapcsolása, számlálás segítséggel. Kommunikációs szándékok: dolgok és személyek megnevezése, Fogalomkörök: Mennyiségi viszonyok (Cardinal numbers 1–10) Tevékenységformák: Versek, dalok hallgatása, a Listening számlálások megfigyelése. Speaking

A dalok és versek szövegének reprodukálása.

Reading

Writing

A szavak értelmének rajzokkal és számjegyekkel való megjelenítése.

Várható eredmények: A számok ismerete 1–10-ig.

286

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

SZÍNEK Cél: A színek nevének megismerése és használata játékos tevékenységekben. Tartalom: A színek megnevezése. Tevékenységformák: kapcsolódó dalok, versek, játékok megismerése. A színek nevének főnevekhez kapcsolása. Kommunikációs szándékok: Információkérés és -adás. Fogalomkörök: minőségi viszonyok (What colour? Red. A red apple.) Tevékenységformák: Versek, dalok hallgatása, az Listening ezekben szereplő színek felis merése.

Speaking

A színek megnevezése, a szó kapcsolatok hangoztatása, a dalok és versek szövegének repro dukálása.

Reading

Writing

A szavak értelmének rajzokkal és színekkel való megjelenítése.

Várható eredmények: Néhány gyakoribb szín megnevezése a hozzá kapcsolódó tárggyal együtt. Néhány vers, dal reprodukálása. AZ ISKOLA Cél: Az osztályteremben lévő személyek és tárgyak elnevezése. Az ezekhez kapcsolódó cselekvések végrehajtása rövid utasítások segítségével. Tartalom: Az íróasztal és az osztályterem bemutatása. Kommunikációs szándékok: köszönés, bemutatkozás, dolgok, személyek megnevezése, információkérés és -adás. Fogalomkörök: cselekvés, történés, létezés kifejezése, (jelenidejűség, felszólító alakok, utasítások).

287

ÚÁMK PEMPO 2008

Listening

A tanterem és az íróasztal tárgyainak hallás utáni megismeré se, versek, dalok hallgatása.

Speaking

A tárgyak megnevezése, a dalok és versek szövegének reproduká lása.

Helyi Tanterv

Reading

Writing

A szavak értelmének egyszerűsített rajzokkal való megjelenítése.

Várható eredmények: A közvetlen tárgyak megnevezése (pen, pencil, book, board...). Egyszerű játékokban szereplő utasítások végrehajtása. (Go to the door. Open your book.) ÉTELEK, VÁSÁRLÁS Cél: Ételek, játékok vásárlása, kérése. Tartalom: Gyümölcsök, egyszerű ételek, ruhák, játékok nevének megismerése. Játékos étlap gyerekeknek, állatkáknak. Kommunikációs szándékok: Köszönés, elköszönés, köszönet (Good morning. Hello. Goodbye. Bye. Bye-bye. Thanks. Thank you very much.) Információkérés, információadás Fogalomkörök: cselekvés, történés, létezés kifejezése, (I’m hungry.)

288

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tevékenységformák: Listening

Versek dalok hallgatása. A bolt és az étlap ételeinek hallás utáni megismerése.

Speaking

Az ételek és gyümölcsök megnevezése, a dalok és versek szöve gének reprodukálása.

Reading Writing

A szavak rajzokkal való megjelenítése. Egyszerűbb mondatok al kotása képekkel.

Várható eredmények: Egyszerű szavak megnevezésével vásárlási jelenetek előadása. Tetszés,nem tetszés kifejezése. TESTÜNK ÉS RUHÁINK Cél: A testrészek és a ruhadarabok nevének megismerése. Tartalom: A dalok, versek, játékok. Kommunikációs szándékok: bemutatás, dolgok, személyek megnevezése. Fogalomkörök: cselekvés, történés, létezés kifejezése

Tevékenységformák: Versek, dalok hallgatása, a szavak Listening hallás utáni megismerése. Speaking

A testrészek és a ruhadarabok megnevezése, a dalok és versek szövegének használata.

Reading

289

ÚÁMK PEMPO 2008

Writing

Helyi Tanterv

A szavak rajzokkal való megjelenítése.

Várható eredmények: A testrészek megnevezése dalok és mondókák segítségével. Néhány egyszerű ruhadarab megnevezése . A CSALÁD Cél: A közvetlen családtagok megnevezése. Tartalom: A család bemutatása, érdeklődés a testvérek felől. Családi ünnepek, ajándékok, szokások megismerése. Kommunikációs szándékok: köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, személyek megnevezése, információkérés, információadás. Fogalomkörök: birtoklás kifejezésének megfigyelése (Have you got a brother or a sister?), dolgok és személyek megnevezése. Tevékenységformák: Versek, dalok hallgatása, a szavak Listening hallás utáni megismerése. Speaking

A családtagok megnevezése, a dalok és versek szövegének használata.

Reading Writing

A szavak rajzokkal való megjelenítése.

Várható eredmények: A közeli családtagok megnevezése. A megfelelő köszönési és megszólítási formák használata. (Good morning, Mr Brown. Hi, Tom.) Karácsonyi ajándék választása a családtagoknak. (A pen for Dad. A bike for my brother...) Ismert egyszerű szavak rajza szülinapokra is. A testvérek bemutatása. MESÉK Cél: Ismert gyermekirodalmi mesék megismerése, előadása. Tartalom: A mesék életszerű mondataival folyamatos, összefüggő szöveg reprodukálása. A mesék eljátszása összehangolt csoportmunkával. Kommunikációs szándékok: köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, köszönet tetszés, nem tetszés (I like this cake. It’s good!), dolgok és személyek 290

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

megnevezése, információkérés, információadás Fogalomkörök: cselekvés, történés, létezés kifejezése Tevékenységformák:

Listening

Speaking

A mesék hallgatása, a szerepjátékhoz szükséges szöveg hallás utáni megismerése. Az ismétlődő meserészek játékban való haználata.

Reading Writing

A mesék rajzokkal való megjelenítése. Egyszerűbb mondatok al kotása képekkel.

Várható eredmények: Egy dalos mese előadása kézjelek kíséretével, megértést segítő képekkel. Egy mese ,mondóka,dalos játék bemutatása mozgásos elemekkel, a rövid szöveg többszöri ismétlésével. Egy ismert mese megismerése. 2. OSZTÁLY Évi 37 óra, heti 1 óra A GYEREKEK VILÁGA Cél: Ismerkedés egymással, a környezettel, és az idegen nyelvvel. Tartalom: A köszönési formák, néhány alapszó megismerése. A gyermekek körül lévő tárgyak neve. A legismertebb gyermekdalok, versek, mozgásos játékok megismerése. Alapvető utasítások. Kommunikációs szándékok: köszönés, elköszönés, bemutatkozás, dolgok, személyek megnevezése. Információkérés, információadás Fogalomkörök: cselekvés, történés, létezés kifejezése, felszólítások.

291

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tevékenységformák: Versek, dalok hallgatása, a játéListening kok összekötő szövegének meg figyelése a tanár előadásában.

Speaking

Reagálás köszönésre, kérdések és válaszok adása minta után, a dalok és versek szövegének reprodukálása. A könyv szövegének, szavainak, verseinek és da-

Reading

lainak hangoztatása.

Writing

A szavak értelmének rajzokkal Való megjelenítése, azaz képes Mini szótár készítéses.

Várható eredmények: Néhány alapkérdésre válasz adása. (What’s your name?, What’s this?) Az utasítások végrehajtása. (Come here, Sit down...) Egyszerű tárgyak felismerése, megmutatása megnevezés után. Az első osztály bevezető időszakában tanultak felelevenítése. Tudjon a tanuló néhány szavas mondatot mondani magáról. (I’m a boy.) Értsen meg és hajtson végre egyszerűbb utasításokat. Tudjon ilyet mondani is. ( Come here.) SZÁMOK Cél: A számok nevének megismerése, használata játékos tevékenységekben. Tartalom: A számok nevének önálló értelmezése, nemcsak sorban történő felmondása. A számokhoz kapcsolódó játékos gyakorlatok, versek, dalok tanulása. Kérdések megértése és válaszadás. A számok tárgyakhoz való kapcsolása, számlálás. Kommunikációs szándékok: dolgok és személyek megnevezése, Fogalomkörök: Mennyiségi viszonyok (Cardinal numbers 1–10. Singular/plural forms of nouns) Tevékenységformák: Versek, dalok hallgatása, a Listening számlálások megfigyelése. Speaking

Felsorolás, számlálás, a dalok és versek szövegének reprodukálása.

292

ÚÁMK PEMPO 2008

Reading

Helyi Tanterv

A könyv szövegének, szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása. A szavak értelmének rajzokkal

Writing

és számjegyekkel való megjelenítése. Néhány alapszó másolása

Várható eredmények: A számok 1–10-ig.. A kérdésekre rövid válasz adása. A számokhoz tartozó tárgyak, állatok többes számú alakjának használata minta alapján. SZÍNEK Cél: A színek nevének megismerése és használata játékos tevékenységekben. Tartalom: A színek megnevezése, s az ezekhez kapcsolódó dalok, versek, játékok megismerése. Kérdések és válaszok színes tárgyakról. A színek nevének főnevekhez kapcsolása. Kommunikációs szándékok: Információkérés és adás Fogalomkörök: minőségi viszonyok (What colour is it? Red. It’s red. A red apple.) Tevékenységformák: Listening

Speaking

Versek, dalok hallgatása, az ezekben szereplő színek felisme rése. A színek megnevezése, a tanult kérdések és válaszok hangoztatása, a dalok és versek szövegének reprodukálása. A könyv szavainak,

Reading

verseinek és dalainak hangoztatása. A fontosabb szavak felis merése a szövegben.

293

ÚÁMK PEMPO 2008

Writing

Helyi Tanterv

A szavak értelmének rajzokkal és színekkel való megjelenítése. A fontosabb szavak szóképének másolása.

Várható eredmények: A fontosabb színek megnevezése. Kérdésre rövid válasz adása. Több szín megnevezése a hozzá kapcsolódó tárggyal együtt. Kérdés dal, játék segítségével. A tanultak használata a többi témakörhöz kapcsolódva is. Néhány vers, dal reprodukálása AZ ISKOLA Cél: Az osztályteremben lévő személyek és tárgyak elnevezése. Az ezekhez kapcsolódó cselekvések és viszonyok kifejezése. Tartalom: Az íróasztal és az osztályterem bemutatása. Egyszerű tevékenységek és tárgyak kapcsolatának kifejezése. Mozgásos játékok az osztálytermen belül, és hétköznapi szerepjátékok előadása. Kommunikációs szándékok: köszönés, bemutatkozás, dolgok, személyek megnevezése, információkérés és adás. Fogalomkörök: cselekvés, történés, létezés kifejezése (jelenidejűség, felszólító alakok, utasítások), térbeli és időbeli viszonyok, mennyiségi, minőségi viszonyok. Tevékenységformák:

Listening

Speaking

Reading

A tanterem és az íróasztal tárgyainak hallás utáni megismeré se, versek, dalok hallgatása. A tárgyak megnevezése, a dalok és versek szövegének reproduká lása. A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása. Néhány fontosabb szó felis merése a képek mellett.

294

ÚÁMK PEMPO 2008

Writing

Helyi Tanterv

A szavak értelmének egyszerűsített rajzokkal való megjelenítése. A szavak képekhez való másolása.

Várható eredmények: A közvetlen tárgyak megnevezése (pen, pencil, book, board...). Egyszerű játékokban szereplő utasítások végrehajtása. (Go to the door. Open your book.) További utasítások végrehajtása és játékokon keresztül egymás irányítása is (Give me...). Egyszerű információkérés és adás. (Where is...? In my bag.) Egyszerű osztályjelenetek közös előadásában aktív részvétel. A CSALÁD ÉS OTTHON Cél: Az otthon főbb részei, a közvetlen családtagok megnevezése. Cselekvések kifejezése. Tartalom: Néhány szoba, a ház főbb részeinek megismerése. A családtagok nevei .A család bemutatása, érdeklődés a testvérek felől. Kommunikációs szándékok: köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, dolgok, személyek megnevezése, információkérés, információadás. Fogalomkörök: cselekvés, történés, létezés kifejezése. (Mum is cooking. Are you sleeping?) birtoklás kifejezése (Have you got a brother or a sister?), dolgok és személyek megnevezése.

Tevékenységformák:

Listening

Speaking

Reading

A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, da lok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a dalok és versek szöve gének reprodukálása. A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása. Néhány fontosabb szó felis merése a képek mellett.

295

ÚÁMK PEMPO 2008

Writing

Helyi Tanterv

A szavak értelmének egyszerű sített rajzokkal való megjelenítése. A szavak képekhez való másolása. Né hány rövid mondat másolása, írása segítséggel.

Várható eredmények: A ház részeinek megnevezése. A közeli családtagok megnevezése.A testvérek bemutatása. Kisállatok családja, elnevezése (kitten, puppy). Játékos feladatok segítségével különböző cselekvések megnevezése. Kedvelt időtöltés megnevezése.

SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS Cél: A szabadidős tevékenységek, mozgások kifejezése. A testrészek nevének és az ezekhez kapcsolódó cselekvések megnevezése. Tartalom: A tanult szavakkal és az ezekhez kapcsolódó igék, jelzők, kifejezések segítségével a saját, a barátok és az állatok testének bemutatása. A dalok, versek, játékok felhasználásával Az egyes és többes számú testrészek megkülönböztetése. Kommunikációs szándékok: bemutatás, tetszés, nem tetszés, dolgok, személyek megnevezése. Fogalomkörök: cselekvés, történés, létezés kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok.

Tevékenységformák: A szavak és mondatok hallás Listening utáni megismerése, versek, dalok hallgatása.

Speaking

A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása.

296

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása. Reading

Writing

Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. A szavak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása, írása segítséggel.

Várható eredmények: A testrészek megnevezése dalok és mondókák segítségével. Páros és páratlan testrészek megkülönböztetése. Ismert gyermekversek segítségével további cselekvések nevének megismerése. Kedvelt időtöltés megnevezése. VÁSÁRLÁS, ÉTKEZÉS Cél: Ételek, játékok vásárlása, kérése. Étkezési szokások megismerése. Tartalom: A különböző étkezések megismerése. Gyümölcsök, egyszerű ételek nevének megismerése s egyszerű formában való kérése vásárlásnál. Játékos étlap gyerekeknek, állatkáknak. Rendelések, udvarias válaszok használata. Kommunikációs szándékok: Köszönés, elköszönés, köszönet (Good morning. Hello. Goodbye. Bye. Bye-bye. Thanks. Thank you very much.) Információkérés, információadás (Where is..? It is...) Fogalomkörök: cselekvés, történés, létezés kifejezése (I’m not hungry.), birtoklás kifejezése (my, your, I’ve got, I haven’t got, Have you got...?), minőségi viszonyok. (What colour is it? It’s red, blue,...It’s big, small, ugly, beautiful...) Tevékenységformák: A szavak és mondatok hallás Listening utáni megismerése, versek, da lok hallgatása.

Speaking

Az ételek megnevezése, önálló szöveghasználat a vásárlásoknál és étkezéseknél, a dalok és versek szövegének reprodukálása. 297

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

A könyv szavainak, verseinek és dalainak hanReading

Writing

goztatása. Néhány fontosabb szó felismerése a képek mellett.

A szavak értelmének egyszerű sített rajzokkal való megjelenítése. A szavak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása, írása segítséggel.

Várható eredmények: Egyszerű szavak megnevezésével vásárlási jelenetek előadása. Tetszés, nem tetszés kifejezése kérdés után. Egyszerű udvarias kérés használata. Egész mondatokban való kérés és eladás játékokon keresztül. Udvarias formák használata. Egyszerűbb minőségi viszonyok kifejezése. MESÉK Cél: Ismert gyermekirodalmi mesék felidézése (megismerése). Tartalom: A mesék életszerű mondataival folyamatos, összefüggő szöveg reprodukálása. Az ezekben szereplő kifejezések, nyelvi elemek megismerése. A mesék eljátszása szereposztással, összehangolt csoportmunkával. Kommunikációs szándékok: köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, köszönet, tetszés, nem tetszés, dolgok és személyek megnevezése, információkérés, információadás. Fogalomkörök: cselekvés, történés, létezés kifejezése. Térbeli, időbeli, mennyiségi, minőségi viszonyok. Tevékenységformák:

Listening

A mesék hallgatása, a szerepjátékhoz szükséges szöveg hallás utáni megismerése.

298

ÚÁMK PEMPO 2008

Speaking

Az ismétlődő meserészek játékban való haználata.

Reading

Álolvasással a mese fontosabb részeinek követése

Writing

A mesék rajzokkal való megjelenítése. Egyszerűbb mondatok alkotása képekkel.

Helyi Tanterv

Várható eredmények: Rövid mese közös előadása. Egy láncmese bemutatása mozgásos elemekkel, a rövid szöveg többszöri ismétlésével Egy ismert mese megismerése, előadása, melyben sok eddig tanult nyelvtani elem és téma is előfordul (család, kérés, utasítások...). A mesékben előforduló sok ismétlődés nagyon megkönnyíti a megtanulásukat (I’m cooking). 3. OSZTÁLY Évi 37 óra, heti 1 óra 1. A MI VILÁGUNK Közvetlen és tágabb környezetünk, állatok a világ különböző tájain. Cél: Ismerkedés egymással, a környezettel, és az idegen nyelvvel. Tartalom: A köszönési formák, néhány alapszó megismerése. A gyermekek körül lévő tárgyak neve. Ismertebb gyermekdalok, versek, mozgásos játékok megismerése. Alapvető utasítások. A környezetben és a világban élő állatok és nevezetességek bemutatása. Fontosabb ország nevek, személyek, nevezetességek, kifejezések megismerés. Kommunikációs szándékok: köszönés, elköszönés, bemutatkozás, dolgok, személyek megnevezése. Információkérés, információadás Fogalomkörök: cselekvés, történés, létezés kifejezése, felszólítások. Szókészlet: 10-15 személyes bemutatkozáshoz szükséges alapszó, 10-15 a közvetlen környezetben való eligazodáshoz szükséges szó, kifejezés, utasítások, egyszerű melléknevek, néhány állat neve. 299

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Fontosabb ország nevek, személyek, nevezetességek, kifejezések megismerése. Tevékenységformák:

Listening

Speaking

A tanult szavakat hallás utáni felismerése. A tanult utasításokat végrehajtása. Értsen meg a tanuló ismert nyelvi elemeket tartalmazó szöveget hallás után. Egyszerű kérdés feltevése és arra rövid választ adása. A tanult mintamondatokban egy-egy szó cseréjével önálló mondatalkotás.

Reading

Tanult kifejezéseket tartalmazó szöveg megértése. Ismert szöveg megközelítően helyes kiejtéssel való, érthető felolvasása.

Writing

Kis segítséggel néhány alapszó leírása. Tudjon röviden írásban reagálni adott helyzetben.

Várható eredmények: Az eddig tanultak alapján a közvetlen környezetben szereplő személyek és tárgyak bemutatása. Mondatokban való önkifejezés minták segítségével. (My name is..., I’m.) Az egyes szám harmadik személyű alakok használatának megismerése új dalok, versek segítségével. Az új elemek megismerés játékokon keresztül. Tudjon a tanuló néhány szavas mondatokat mondani magáról, és rövid kérdéssel érdeklődjön társáról. (I’m a boy. How old are you?) Értsen meg és hajtson végre egyszerűbb utasításokat. Tudjon ilyet mondani is. (Come here.) Ismerjen néhány nevezetességet a világból. 2. AZ ISKOLA Cél: Az osztályteremben lévő személyek és tárgyak elnevezése. Az iskolai élettel kapcsolatos ismeretek gyűjtése. Az ezekhez kapcsolódó cselekvések és viszonyok kifejezése, használata játékos tevékenységekben. 300

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tartalom: Az íróasztal és az osztályterem bemutatása. Egyszerű tevékenységek és tárgyak kapcsolatának kifejezése. Mozgásos játékok az osztálytermen belül, és hétköznapi szerepjátékok előadása. Továbbá a számok, színek, tantárgyak neve. Kommunikációs szándékok: köszönés, dolgok, személyek megnevezése, információkérés és adás. Fogalomkörök: cselekvés, történés, létezés kifejezése, (felszólító alakok, utasítások), birtoklás kifejezése, térbeli és időbeli viszonyok, mennyiségi, minőségi viszonyok. Tevékenységformák:

Listening

Speaking

A tanult szavakat hallás utáni felismerése. A tanult utasításokat végrehajtása. Értsen meg a tanuló ismert nyelvi elemeket tartalmazó szöveget hallás után. Egyszerű kérdés feltevése és arra rövid választ adása. A tanult mintamondatokban egy-egy szó cseréjével önálló mondatalkotás. Tanult kifejezéseket tartalmazó szöveg megértése,

Reading Írott utasítások végrehajtása. Writing

Kis segítséggel néhány alapszó leírása. Tudjon röviden írásban reagálni adott helyzetben.

Várható eredmények: A közvetlen tárgyak megnevezése. Egyszerű játékokban szereplő utasítások végrehajtása, irányítása Egyszerű osztályjelenetek közös előadásában aktív részvétel. A térbeli viszonyok kifejezése (in, on, under). Egyszerű információkérés és -adás. (Where is...? In my bag.) A számok ismerete 20-ig. Önálló megnevezésük. Az egyes és többes számú alakok használata számoláskor. A kérdések használata játékos feladatokon keresztül. Ezekre válaszadás már egész mondatokkal. Alkalmazásuk minták alapján. A számok és ismert szavak felismerése, olvasása és másolása.

301

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Több szín megnevezése a hozzá kapcsolódó tárggyal együtt. Kérdés feltevése dal, játék segítségével. Ezekre egyszerű, értelmes válasz adása. Az eddig tanultak önálló használata a többi témakörhöz kapcsolódva is. A főbb testrészek felelevenítése. Néhány vers, dal reprodukálása. Közös játékokban aktív részvétel. 3. SZABADIDŐ, KEDVELT IDŐTÖLTÉS Cél: Cselekvések, képességek kifejezése. Tartalom: Kedvelt időtöltések, a tevékenységek közben használt kifejezések megismerése. Képességek kifejezése. A can segédige használatának megismerése egyszerű mozgást kifejező igékkel, játékok segítségével használatuk gyakorlása. Barátaink, az állatok kedvelt tevékenységei és jellemző képességei. Szabadidős tevékenységek a természetben, különböző évszakokban és időjárásnál. Kommunikációs szándékok: dolgok, személyek megnevezése, információkérés, információadás. Fogalomkörök: cselekvés, történés, létezés kifejezése, dolgok és személyek megnevezése. Tevékenységformák:

Listening

A tanult szavakat hallás utáni felismerése. Ismert nyelvi elemeket tartalmazó szöveg hallás utáni megértése.

Speaking

Egyszerű kérdés feltevése és arra rövid válasz adása. A tanult mintamondatokban egy-egy szó cseréjével önálló mondatalkotás. Tanult kifejezéseket tartalmazó szöveg megértése.

Reading

Writing

Kis segítséggel néhány mondat leírása, lemásolása.

Várható eredmények: Érdeklődés képességekről, egyszerű mondatokkal ezek kifejezése. (I can play football. ) A dalok, versek, játékok felhasználásával ezek beszédbe illesztése. Kedvelt 302

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

időtöltés megnevezése, kifejezése a tanult alakokkal. Játékos feladatok segítségével különböző cselekvések megnevezése. Kérdésekkel ezek kitalálása, megnevezése, válaszok adása röviden. A tanult szavak írott alakjának felismerése. Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondat megértése adott szövegben. Fontos információ megtalálása rövid szövegben. Tudjon röviden írásban saját képességeiről egyszerű mondatokat alkotni a tanult minták alapján (másolással).

Angol nyelv 4-8. évfolyam ANGOL NYELV 4. ÉVFOLYAM CÉLOK ÉS FELADATOK Magyarországon az élő idegen nyelvet a közoktatásban részt vevő minden diáknak kötelező tanulnia a negyedik évfolyamtól a tankötelezettség végéig. Az idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a használható nyelvtudás megszerzése. Ez az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználati képességet, a sikeres kommunikációt jelenti, amelyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (beszédértés, beszédkészség, olvasásértés és íráskészség) keresztül valósulhat meg. Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi műveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival. A sok információ elraktározásának kulcsa a játék. Játékokkal izgalmasan, érdekesen, gyorsan kötődik az információ. Ha ezt a kulcsot jól használjuk, csodás siker lesz az eredmény. A gyerekek akarnak idegen nyelven tanulni, de igazából a versek ritmusa, játékossága, a dalok zenéje, a mesék eljátszhatósága izgatja őket. Az a szó, kifejezés, dal vagy vers marad meg emlékezetükben, amelyhez valamilyen élmény, érzelem kapcsolódik. Ez az izgalmas, érdekes, érzelemdús csomagolás rögzíti be agyukba a tanultakat. Ez a katalizátor. Az így tanult szavak jól rögzülnek, könnyen felidézhetőek. Ezekhez lehet a későbbiekben további ismereteket kapcsolni. Ha csak szavakat, száraz mondatokat tanítunk, a gyerekek igyekezete, erőlködése ellenére sem jutunk eredményre. Sikerül a tanár után elismételniük, fejből is elmondaniuk, de igen hamar el is felejtik. Ne a nyelvtani szabályok oktatása legyen a cél. Adjunk mintákat! A gyakorlatban ezek segítségével fejezzék ki magukat! Így a helyes mód vésődik be. Javítsunk! Ne zavaróan, korholón, de mondjuk el utánuk jól, hogy ez maradjon a fülükben! Ha megszokják a gyerekek, hogy a tanár folyamatos háttér-hibajavítással mondja a helyes alakokat, nem zavarja meg őket a játékban, a jelenet előadásában. Sok szót, kifejezést ismernek meg a gyerekek a dalokon keresztül. Aktív és passzív szókincsük is gyarapodik, nyelvtani fordulatokat kapnak készen, és könnyedén jön nyelvükre sok életszerű, sokat használt kifejezés. Szeretnek énekelni a gyerekek, szívesen és könnyen tanulják a dalokat. Tanításukkor segítségünkre lehet a fülbemászó dallam, az izgalmas ritmus, a mulatságos történet, könnyen felismerhető szavak, az ismétlések, tetszetős fordulatok, mókás mozdulatok. Mondjuk el magyarul, hogy miről szól a dal! Ne értelmetlenül vésődjön be a szövege! Használjuk fel a megismert szöveget egy-egy cselekvés kifejezésére! A mesék varázslatos világa is olyan motiváló erő ebben az életkorban, amit kár nem felhasználni az idegen nyelv oktatásában. A mesékben előforduló sok ismétlődés nagyon megkönnyíti a megtanulásukat. Folyamatos beszédre készteti a gyerekeket. Élő, eredeti nyelvtani fordulatokat tartalmazó mondatokból állnak. Ezek a mondatok az élőbeszédben is felhasználhatók. Sokszor és szívesen hallgatják meg és játsszák el a gyerekek. Előadhatók műsoros rendezvényeken is, amik nemcsak sikerélményt adnak, de magabiztosságot is az idegen nyelv használatában. Az írás-olvasás előtti bevezető szakaszban is megfigyelhetjük, hogy a gyerekek szavakat, mondatokat képesek az írott szöveg után elmondani. Az előzőleg hallás után megismert és megtanult szöveget könnyen idézik fel a jól megfigyelt sorokról. 303

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Nyelvet tanulni nem ugyanaz, mint egy hagyományos tantárgyat. Itt beszélni tanítunk. Saját gondolatok kifejezésére kell használniuk majd az idegen nyelvet. A kisgyermekek világa a játék, ezen keresztül ismerik meg a nagyvilágot is. FEJLESZTÉSI FELADATOK Legelőször is azt kell leszögezni, hogy a 4. évfolyamon nyelvoktatás csakis nyelvelsajátítás, és nem nyelvtanulás formájában mehet végbe. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd eleinte az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, játék, dal), de később a követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. A gyerekek órai beszédének természetes része a magyar nyelvű kérdés és válasz, amelyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan. Ne féljünk tehát néha mi is magyarul megszólalni, de természetesen törekedjünk az idegen nyelvű óravezetésre, és biztassuk a gyerekeket, hogy ők is minél többet beszéljenek a tanult idegen nyelven. A kerettanterv az anyanyelven megismert témakörökre, beszédszándékokra, fogalomkörökre és tévékénységekre épül. A legfontosabb feladatok a következők:  Az idegen nyelv tanulásának megszerettetése játékos megközelítéssel.  A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése.  Az artikulációs bázis fejlesztése, a speciális hangzók, hanglejtés, szóhangsúly megfigyelése.  Az idegen nyelven való önkifejezés megismerése.  Bepillantás más nép életébe, kultúrájába, szokásaiba.  A főbb nyelvtani alapegységek tanulásának alapozása, illetve megkezdése. A továbbiakban erre koncentrikusan bővülve épülhet a tananyag.  Dalok, versek megismerése, amelyek tematikusan segítik a beszélt nyelv és nyelvtan elsajátítását.  Aktív és passzív szókincs gyűjtése a dalokon, a játékokon keresztül is.  Az utasítások megértése és végrehajtása.  Mondatok átalakítása szócserével, használatuk élő helyzetekben is.  Cselekvéssel összekötött szövegek, rímek, szerepjátékok tanulása.  Az együttműködési készség fejlesztése. (A tanuló tudjon részt venni pár- és csoportmunkában.)  Néhány alapvető nyelvtanulási stratégia megismerése. A tanulói tevékenységi formák közül elsősorban olyanok ajánlottak, amelyek összhangban vannak a 9-10 éves gyermek tanulási, ismeretszerzési jellemzőivel. Ebben az életkorban a gyermek ismeretszerzése a világról és saját magáról három fő úton történik: cselekvés közben, a felnőttekkel és társaival való interakció közben, illetve az érzékszervekkel való megismerés útján. A kisiskolás diákok hatékony tanulásában kiemelkedő jelentőséggel bírnak a mozgásos, játékos tevékenységek. Az ilyen és ehhez hasonló, érzelemileg átélt szituációk megjelenítése mélyebben rögzül és forrása a későbbi biztos nyelvhasználatnak. Ezeknek a figyelembevételével kell megtervezni a tevékenységformákat és a feladatokat, amelyeknek nagy része olyan, amelyek a hagyományos értelemben nem minősülnek nyelvi jellegű feladatnak. 

Mozgásos-ritmikus feladatok: éneklés, körjátékok, mondókák, mozgással kísért versek, szóbeli utasításra végzett cselekvések

304

ÚÁMK PEMPO 2008     

Helyi Tanterv

Manipulatív tevékenységek: rajzolás, színezés, kivágás, gyurmázás, ragasztás, hajtogatás stb. Idegen nyelven történő tanári utasítások végrehajtása Szerepjátékok, játékok, társasjátékok Mondókák, versek, dalok, körjátékok memorizálása Mesehallgatás, a mese eljátszása

A 4. évfolyam tanulói számára olyan munkaformákat célszerű bevezetni a tanítási gyakorlatba, amelyekben a nyelvtanulás mint élvezetes közös tevékenység jelenik meg. A későbbi évektől eltérően a kezdeti szakaszban nem az egyéni teljesítmény számít elsősorban. Ezen a fokon, ahol az érdeklődés felkeltése és ébrentartása a fő, előtérbe kerülnek a kooperatív, páros és csoportos munkaformák. Ezen munkaformák mind nyelvi, mind általános nevelési haszonnal járnak. A nyelvi haszon az, hogy a rendelkezésre álló idő alatt több tanuló kap lehetőséget arra, hogy a célnyelven megszólaljon. A nyelvtanulás kezdeti szakaszában is elengedhetetlen a tanulók megfelelő mennyiségű autentikus hanganyaggal való ellátása. Az órai anyagok bemutatásán kívül helyes, ha sok kapcsolódó dal, vers vagy rigmus is segíti a nyelvi fordulatok beépülését és fejleszti a kiejtést. ANGOL NYELV – 4. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 92,5 – heti óraszám: 2,5 TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK Témakör 1. BEMUTATKOZÁS, KÖSZÖNÉSEK; ÁBÉCÉ, SZÍNEK, SZÁMOK 2. A CSALÁD ÉS AZ OTTHON (Én és a családom, bemutatkozás, a család bemutatása; a szűkebb környezet: a lakás bemutatása; helyiségek a lakásban, a lakószoba bemutatása; kedvenc játékok) 3. ÁLLATOK A LAKÁSBAN ÉS A HÁZ KÖRÜL (Kedvenc állatok) 4. VÁSÁRLÁS, ÉTKEZÉS, RUHADARABOK (Napi étkezések, kedvelt és kevésbé kedvelt ételek, italok; öltözködés: ruhadarabok télen és nyáron, testrészek) 5. MINDENNAPI ÉLETÜNK, SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS (Egy átlagos nap napirendje, szabadidős tevékenységek, hobbi, kedvenc időtöltés, a hét napjai, az iskola és az osztályterem tárgyai) 6. ÁLLATOK A VILÁG KÜLÖNBÖZŐ TÁJAIN 7. MESÉK, ÜNNEPEK, JÁTÉKOK

305

A témakör feldolgozására javasolt óraszám 13 14 14 14 14 13 10

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

1. BEMUTATKOZÁS, KÖSZÖNÉSEK; ÁBÉCÉ, SZÍNEK, SZÁMOK Fejlesztési célok A tanuló tudjon bemutatkozni, másokat bemutatni. Tudjon köszönni (ismerősnek, ill. napszak szerint). Ismerje az angol ábécé betűit és a számokat 1-től 20-ig. Képes legyen a színek megnevezésére. Tudja elbetűzni saját és mások nevét, és szavakat betűzés után leírni. Ismerje a személyes névmásokat és a létige am/are/is formáit.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok

A továbbhaladás feltételei

Betűzés, számolás, színek megismerése. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, igenlő és nemleges válasz. Létezés kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok.

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, „mingling”. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Ismerje a számokat 1-től 20-ig és a legfontosabb színeket. Tudjon köszönni és bemutatkozni, a saját nevét betűzni.

Reading - egy angol gyerek bemutatkozása

Speaking - bemutatkozás, egymás bemutatása

Writing - néhány mondatos bemutatkozás

Tananyag

Tevékenységformák Listening - számok leírása hallás után - számok színezése hallás után 2. A CSALÁD ÉS AZ OTTHON Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló legyen képes a közvetlen családtagok és az otthon főbb részeinek megnevezésére. Tudjon a családdal és az otthonnal kapcsolatos egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolni. Ismerje a birtoklás kifejezését: a have got/has got szerkezetet.

A családtagok nevei és a hozzájuk kapcsolódó hagyományos szerepek, cselekvések kifejezése. A család bemutatása, érdeklődés a testvérek felől. A birtoklás kifejezésének megismerése. Néhány szoba, a ház főbb részeinek megismerése. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, igenlő és nemleges válasz. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, térbeli viszonyok kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok. 306

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, „mingling”. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tudja megnevezni és bemutatni a közeli családtagokat, valamint a ház legfontosabb helyiségeit és néhány tárgyat.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tevékenységformák Listening - számok leírása hallás után - tárgyak színezése hallás után - mi hol van (párosítás)

Reading - egy angol és magyar család - a ház helyiségei

Speaking - köszönés, bemutatkozás - családtagok bemutatása - családtagok külső jellemzése néhány mondatban

Writing - néhány mondatos bemutatkozás - családtagok rövid bemutatása (hogy hívják, hány éves)

3. ÁLLATOK A LAKÁSBAN ÉS A HÁZ KÖRÜL Fejlesztési célok A tanuló ismerje fel és tudja megnevezni a lakásban és a ház körül élő állatokat. Legyen képes megmondani, hogy milyen állata van, illetve tudjon mások állatairól érdeklődni (Have you got…?).

Tananyag Kinek milyen állata van: érdeklődés és bemutatás, az állatok legfőbb jellemzői. Információkérés, információadás, bemutatás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, „mingling”. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tud megnevezni néhány állatot. Meg tudja mondani, milyen állataik vannak. Ismer néhány alapvető melléknevet.

Tevékenységformák: Listening Reading - állatok nevének leírása hallás után - kedvenc állatok a lakásban és a ház - kinek milyen állata van (párosítás hallás körül után)

Speaking - kinek milyen állata van, kedvenc állatok

Writing - képek alapján állatokat felismerni és nevüket leírni - állatok jellemzése

4. VÁSÁRLÁS, ÉTELEK, RUHADARABOK Fejlesztési célok A tanuló tudjon megnevezni ételeket, italokat, játékokat és ruhadarabokat. Tudja azokat elkérni és megköszönni. Szerepjátékokban részt véve tudjon „vásárolni” (Can I have…, please? Thank

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Gyümölcsök, egyszerű ételek, ruhák, Láncjáték, pármunka, csoportmunka, játékok nevének megismerése s egyszerű szerepjáték, „mingling”. formában való kérése vásárlásnál. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Életszerű helyzetekben való eligazodás, (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) pl. üzletben. Tananyag

307

A továbbhaladás feltételei Tud megnevezni néhány ételt, használati tárgyat, ruhadarabot. Tud valamit elkérni és azt megköszönni.

ÚÁMK PEMPO 2008 you.). Tudja megnevezni a testrészeket. Tetszését, nemtetszését ki tudja fejezni (I like/I don’t like…).

Helyi Tanterv A ruhadarabok nevének megismerése. Az egyes és többes számú ruhadarabok megkülönböztetése. A megszámolható és nem megszámolható ételek fogalmának bevezetése. A gyermekeket a valós életben körbevevő tárgyak megismerése. Köszönés, elköszönés, köszönet. Információkérés, információadás, bemutatás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok.

Tevékenységformák Listening - tárgyak nevének leírása hallás után - kinek mije van (párosítás hallás után)

Reading - tárgyak (pl. ruhadarabok, játékok) és azok leírásainak párosítása

Speaking - ki milyen ruhát visel - kedvenc ételek

Writing - képek alapján tárgyakat, (pl. ruhadarabokat, játékokat) felismerni és nevüket leírni

5. MINDENNAPI ÉLETÜNK ÉS TÁGABB KÖRNYEZETÜNK Fejlesztési célok A tanuló értse meg a napirenddel kapcsolatos mondatokat, tudjon kifejezni egyszerű tevékenységi formákat, megnevezni szokásos cselekvéseket.

Tananyag Egy szokásos napunk programjai. Az egyszerű jelen idő nyelvtani elemeinek bevezetése. Heti elfoglaltságaink, különórák. Az egyes szám harmadik személyű alakok bevezetése, a tagadás, kérdés formai elemeinek megfigyelése, gyakorlása. Információkérés, információadás, bemutatás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Igenlő vagy nemleges válasz adása. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, időbeli, 308

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, „mingling”. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tud néhány, a napirenddel kapcsolatos cselekvést megnevezni egyszerű mondatban. Ismeri a hét napjait.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv mennyiségi és minőségi viszonyok.

Tevékenységformák Listening Reading - étkezéssel kapcsolatos szavak, - ki mit eszik reggelire, ebédre napirenddel kapcsolatos mondatok hallás - egy angol család egy napja utáni kiválasztása. Napok és szabadidős programok párosítása.

Speaking - egy átlagos nap elmesélése röviden - délutáni és/vagy szabadidős tevékenységekről pár mondatos beszámoló

Writing - napirend egyszerű leírása minta segítségével - egy ebéd fogásainak összeállítása - napok neve

6. ÁLLATOK A VILÁG KÜLÖNBÖZŐ TÁJAIN Fejlesztési célok A tanuló ismerje fel és tudja megnevezni a vadon élő és az állatkertekben található (a világ távolabbi tájain élő) állatokat és azokról egyszerű jellemzést adni.

Tananyag Érdeklődés és bemutatás, az állatok legfőbb jellemzői. Információkérés, információadás, bemutatás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, „mingling”. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Tud megnevezni néhány (vadon vagy állatkertben élő) állatot. Ismer néhány külső jellemzésre szolgáló melléknevet.

Speaking - állatok felismerése, megnevezése jellemzése - kedvenc állat bemutatása

Writing - képek alapján állatokat felismerni és nevüket leírni - állatok rövid jellemzése

A továbbhaladás feltételei

Tevékenységformák Listening - állatok nevének felismerése hallás után

Reading - séta az állatkertben

309

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

7. MESÉK, ÜNNEPEK, JÁTÉKOK Fejlesztési célok A tanuló képes legyen részt venni összehangolt csoportmunkában és egy mese vagy érdekes történet megismerésében, előadásában. Ismerje meg egy másik ország néhány szokását, kultúráját, nevezetességélt. Meg tudja nevezni legfontosabb ünnepeket.

Tananyag A mese vagy történet életszerű mondataival folyamatos, összefüggő szöveg reprodukálása. Az ezekben szereplő kifejezések, nyelvi elemek megismerése, használata. A mesék, történetek eljátszása szereposztással, összehangolt csoportmunkával.

Ajánlott tevékenységformák A továbbhaladás feltételei Módszertani javaslatok Összehangolt csoportmunka, szerepjáték. Megért és tud reprodukálni A meséhez vagy történethez kapcsolódó néhány mondatot elemzés nélkül. dalok, versek tanulása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Információ megértése, gyűjtése egyszerű szövegeken keresztül. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, köszönet, tetszés, nemtetszés, dolgok és személyek megnevezése, információkérés, információadás. Cselekvés, történés, létezés kifejezése birtoklás kifejezése. Térbeli, időbeli, mennyiségi, minőségi viszonyok. Tevékenységformák Listening - a történet szövegének kirakása hallás után - a történet lényegének megértése képek segítségével

Reading - mese vagy történet olvasása - események sorba állítása - képek mondatokkal való párosítása

Speaking - mese vagy történet eljátszása szerepek szerint - a megismert nyelvi elemekkel rövid párbeszédek eljátszása

Writing - szavak behelyettesítése a történetbe - szövegbuborék kitöltése megadott mondatokból

A TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK ÖSSZEFOGLALÓ TÁBLÁZATA Listening Speaking Reading

A tanult szavak hallás utáni felismerése. Ismert nyelvi elemeket tartalmazó szöveg hallás utáni megértése. Egyszerű kérdés feltevése és arra rövid válasz adása. A tanult mintamondatokban egy-egy szó cseréjével önálló mondatalkotás. Tanult kifejezéseket tartalmazó szöveg megértése. Ismert szöveg megközelítően helyes kiejtéssel való, érthető felolvasása. 310

ÚÁMK PEMPO 2008

Writing

Helyi Tanterv

Kis segítséggel néhány mondat leírása, lemásolása.

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló megért  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérést, utasítást, arra cselekvéssel válaszol;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérdést. Beszédkészség A tanuló  egy szóval vagy hiányos, egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre,  ismert dolgokat megnevez,  néhány mondókát, verset, dalt reprodukál. Olvasott szöveg értése A tanuló  felismeri a tanult szavak írott alakját,  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot megért;  ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál. Íráskészség A tanuló  helyesen lemásol ismert szavakat. TARTALMAK a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Köszönés Elköszönés Bemutatkozás Köszönet és arra reagálás

Kezdeményezés és válasz Good morning. Hello Tom. Hi! Hello, how are you? Good morning. Hello Mary. Hi! Very well, thank you. Goodbye. Bye-bye. Goodbye. Bye! My name is… Hello. Hi! Thank you very much. No problem. 311

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Személyes beállítódás és vélemény kifejeződésére szolgáló kommunikációs szándékok Tetszés, nemtetszés

Kezdeményezés és válasz I like it. I don’t like it. Yes, I do. No, I don’t.

Do you like it?

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Dolgok, személyek megnevezése Információkérés Információadás Igenlő vagy nemleges válasz

What is it? Who’s that? How old are you? Where is he? What is she doing? Where is it?

It’s… I’m ten. He is in the classroom. She is sleeping. I don’t know.

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség Kérés, felszólítás kifejezése Birtoklás kifejezése

Térbeli viszonyok

Present forms of verb ’be’ Imperatives Possessive adjectives

Sit down, please. My book…

Present forms of ’have got’

I’ve got a cat. Have you got…? Where? Here / there; left / right In, on, under What time is it?

Irányok, helymeghatározás

Időbeli viszonyok Mennyiségi viszonyok

Nyelvi kifejezések I’m a boy. Are you… ?

Singular/plural forms Cardinal numbers

Minőségi viszonyok

It’s 9 o’clock. How many…? 1–20 (20–100) It’s big/small. What colour is it? It’s red/blue…

312

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Angol nyelv 5–8. évfolyam Alapozó és fejlesztő szakasz

Általános célok és feladatok Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi műveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival: „Európa népei sok, egymástól különböző nemzetből, közösségből, kultúrából és nyelvi csoportból egy egységes uniót alakítanak ki. Ez az unió a gondolatok és hagyományok egyenlő alapon történő cseréjére épül, és azon alapul, hogy a különböző történelmi múlttal, ám közös jövővel rendelkező népek kölcsönösen elfogadják egymást. Ezért még soha nem volt ennyire fontos az, hogy polgárai rendelkezzenek azokkal a képességekkel, melyek szomszédaik megértéséhez és az azokkal való kommunikációhoz szükségesek. Tehát el kell sajátítanunk az egymással való eredményes kommunikációhoz és egymás megértéséhez szükséges készségeket. Más nyelvek ismerete arra ösztönzi az embert, hogy nyitottabb legyen mások, illetve mások kultúrája és szemlélete felé. A gazdasági, társadalmi és környezeti megújulás 2000. márciusában elindított lisszaboni stratégiájának keretében az Unió az évtized végére a világ legversenyképesebb tudásalapú gazdasága kíván lenni. Ennek eléréséhez kulcsfontosságú egy tudásalapú társadalom építése. A nyelvtanulás ehhez a célhoz azáltal járul hozzá, hogy fejleszti a kognitív készségeket és megerősíti a nyelvtanuló anyanyelvi készségeit, ezen belül az írás- és olvasási készséget. Az állampolgárok nyelvi készségeinek fejlődése sok más, európai szintű politika számára is hasznos lehet. Röviden szólva, más nyelvek megértésének és kommunikációban való használatának a képessége minden európai polgár számára alapvető készség. Az Európai Parlament 2001. december 13-i határozata a nyelvtanulást és nyelvi sokszínűséget támogató intézkedésekre szólított fel. 2002. február 14-én az Oktatási Miniszterek Tanácsa felkérte a tagállamokat arra, hogy tegyenek konkrét lépéseket a nyelvi sokszínűség és a nyelvtanulás elősegítése érdekében, és kérte az Európai Bizottságot, hogy dolgozzon ki javaslatokat ezeken a területeken. Az akcióterv elkészítése során az Európai Bizottság széleskörű nyilvános konzultációt folytatott, majd ezt a civil társadalom képviselőinek konferenciája zárta, melyre 2003. április 10-én került sor Brüsszelben. A konferencián a válaszadók elfogadták a Bizottság jelenlegi helyzetről szóló elemzésének legfontosabb üzenetét és jövőre vonatkozó javaslatait. Egyetértés volt például abban, hogy kívánatos lenne az élethosszig tartó tanulás jegyében, a kisgyermekkortól kezdve minden európai polgár számára lehetővé tenni, hogy élvezhesse a soknyelvűség előnyeit. Széles körű támogatást nyert az, hogy emelni kell a nyelvtanítás színvonalát, mivel a nyelvi kompetencia azok közé az alapvető készségek közé tartozik, melyekre mindenkinek szüksége van a képzésben, a foglalkoztatásban, a kultúrák találkozása során és az önmegvalósításhoz. Azok, akik gyermekkorban kezdik a nyelvtanulást, jobban tudatában lesznek saját kulturális értékeiknek, saját kultúrájuk hatásainak, nagyobb megbecsülést mutatnak más kultúrák iránt, nyitottabbak és érdeklődőbbek lesznek mások iránt. A tagállamok egyetértenek abban, hogy a hangsúly a hatékony kommunikáció képességére, azaz az aktív készségekre, és ne a passzív tudásra helyeződjön. A cél nem az anyanyelvi szint elérése, hanem a megfelelő szintű olvasási, szövegértési, írás- és beszédkészség elsajátítása. Az Európai Bizottság úgy gondolja, hogy az európai szintű akcióknak a következő kulcsterületekre kell irányulniuk: a nyelvek befogadó jellegű szemléletének támogatása, nyelvbarát közösségek kialakítása, a nyelvtanulási kínálat és a nyelvtanulási lehetőségek igénybevételének a javítása.” Az ötödik évfolyam megkezdésekor már minden diák (legalább) egy éve tanulja az idegen nyelvet. Megértik a tanár kéréseit, óravezetését, ismerősek az órai tevékenységek és az azzal kapcsolatos kifejezések, motiváltak és bíznak magukban. A négy tanév céljai között első helyen áll a motiváció fenntartása, a gyerekek sikerélményhez juttatása pl. életszerű szituációkkal, érdekes – eleinte könnyített, néhány mondatos, majd eredeti – olvasmányokkal, ritmikus mondókákkal (ún. chantokkal), az életkori sajátosságaiknak megfelelő dalokkal. Elengedhetetlen a 313

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

hallás utáni értés fejlesztéséhez, hogy megfelelő mennyiségű autentikus hanganyag álljon rendelkezésre. Igyekezzünk minél több reáliát felhasználni a tananyagban (pl. zeneszámok, újságok, jegyek, csomagolások stb.)! Fontos szerephez jut a humor, mind a szövegekben, mind az illusztrációkban, mivel a tapasztalat azt mutatja, hogy a tanulók sokkal szívesebben, ezért könnyebben is tanulnak humorral átszőtt tananyagot. Továbbra is a receptív készségek (hallott és olvasott szöveg értése) fejlesztése áll a középpontban, de az évek előrehaladtával egyre nagyobb hangsúlyt kap a beszédkészség. Lényeges nevelési cél a diákok olvasási igényének kialakítása és fejlesztése érdekes, könnyített vagy eredeti, illusztrált szövegek olvastatásával. A 7. évfolyamtól kezdődően fordítsunk több időt az íráskészség fejlesztésére is, hiszen a tanulók nagy részének még az anyanyelvén is gondot okoz egy rövid, összefüggő szöveg megalkotása. A 10–14 éves korosztály nyelvelsajátítása során jobban támaszkodik memóriájára, mint a célnyelv szabályrendszerére, de egyre inkább képes szabályszerűségeket észrevenni a nyelvben. A szabályok ismerete ugyanakkor csak kis mértékben segíti nyelvi fejlődésüket. A nyelvhasználatban a folyékonyság (fluency) az erősségük a nyelvhelyességgel szemben, de emellett szükség van a legfontosabb struktúrák automatizálására is. A négy év során a diákoknak el kell jutniuk a célnyelv olyan szintű használatához, ami lehetővé teszi számukra az osztályterem falain kívüli idegen nyelvi hatások (filmek, zene, tévéműsorok, újságok) hasznosítását és az irányított önálló haladást. A nyolcadik osztály végére nyelvtudásuk eléri azt a mérhető szintet, amellyel képesek ismert témakörökben idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakciókban sikerrel részt venni, amely cél megegyezik az A1-es szint elérésével (részletesen ld. később). KIEMELT FEJLESZTÉSI FELADATOK ÉS KULCSKOMPETENCIÁK A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten a következő egységekből állnak:    

beszédértés (listening) beszédkészség (speaking) olvasásértés (reading) írás (writing) Fejlesztési feladatok

Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a használható nyelvtudás megszerzése (= kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása). Ez az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználati képességet jelenti, amelyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül történhet. A kommunikatív nyelvi kompetencia fejlesztése a következőket jelenti: 1. A kötelező oktatás végére a tanulók képesek lesznek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni. 2. A nyelvtanulás során a tanulókban kialakul a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azt beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerése iránti kedvező attitűd és motiváció. 3. Nyelvtudásukat egész életükben képesek lesznek önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett újabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen elsajátítani. 314

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Az alaptanterv a közoktatás kétéves szakaszaira (6., 8., 10. és 12. évfolyamok végére) minden diák számára a minimális szintet határozza meg, amelyet a négy alapkészség területén kell teljesíteni. Ezek a szintek összhangban vannak az európai hatfokú skálán meghatározott szintekkel. Az alaptantervi követelmények az általános iskola végére minden diák számára legalább egy élő idegen nyelvből az Al-es szint elérését tűzik ki célul. Ezen belül a nyelvtanulás az első öt évfolyamon elsősorban játékos ismerkedést jelent az idegen nyelvvel, de az a cél, hogy a tanulók a 6. osztály végére érjék el az A1-szintet, amely az európai minimumszint fele (részletesebben ld. a 6. évfolyam továbbhaladási feltételeinél). Az európai minimumszint: A1 Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni személyes jellegű kérdéseket (pl.: hogy hol lakik) ismerős emberekre és dolgokra vonatkozóan. Képes egyszerű interakcióra, amennyiben a másik személy lassan, világosan beszél és segítőkész. Beszédértés  Megérti az ismerős szavakat, fordulatokat, amelyek személyére, családjára, közvetlen környezetére vonatkoznak. Beszédkészség Képes egyszerű beszélgetésben részt venni, amennyiben a partner lassan, jól artikulálva beszél. Képes feltenni és megválaszolni egyszerű kérdéseket ismerős témára és helyzetre vonatkozóan. Lakóhelyét, ismerőseit képes egyszerű fordulatokkal leírni. Olvasásértés  Megérti az ismerős szavakat, egyszerű mondatokat feliratokon, reklámokban, katalógusokban. Írás  Képes egyszerű nyomtatványt kitölteni, rövid üdvözletet megírni. Minimum, ill. optimum szókészlet az A1 eléréséhez, teljesítéséhez az 5 – 8. évfolyamon évente minimálisan 300 szó, optimálisan 400 szó. (Részletezve ld. az egyes témaköröknél.) A 9–12. évfolyamra többféle követelményt fogalmaznak meg aszerint, hogy a nyelvtanuló az adott nyelvből milyen szintre szeretne eljutni a kötelező iskolázás végére, nyelvtanulása mennyire intenzív, illetve milyen szintű érettségi vizsgát kíván tenni. Ha a 12. évfolyam végére a diák a B1-es szintet kívánja elérni, a 10. évfolyam végére az A2-es szintet kell elérnie [(a) tanterv]. Ha a 12. évfolyam végére a cél a B2-es szint, a 10. évfolyam végére a B1-es szint teljesítése a kívánatos [(b) tanterv], ami a 8. évfolyam végére az A2-es szint elérését jelenti. Azokban az iskolákban, ahol az Európai Bizottság ajánlásai megvalósulnak („… ha a pedagógus 315

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

megfelelő képzettséggel rendelkezik ahhoz, hogy kicsi gyerekeknek nyelvet tanítson, ha az osztálylétszám elég alacsony ahhoz, hogy a nyelvtanulás eredményes lehessen, ha megfelelő tananyag áll rendelkezésre, és ha a tanterv elegendő óraszámot biztosít a nyelvtanuláshoz…”), ez reális célkitűzés lehet. Az európai alapszint: A2 Ezen a szinten a diák megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és begyakorolt nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információt cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Tud egyszerű nyelvi eszközöket használva beszélni saját hátteréről, szűkebb környezetéről és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról. Beszédértés  Megérti a leggyakoribb fordulatokat és szókincset, ha számára ismert, közvetlen dologról van szó.  Megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek, bejelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét. Beszédkészség  Részt vesz egyszerű, begyakorolt, hétköznapi témáról szóló beszélgetésben, amely közvetlen információcserét igényel ismert tevékenységgel kapcsolatban.  Megérteti magát a társasági beszélgetésben.  Röviden le tudja írni például a családját, lakóhelyét, tanulmányait. Olvasásértés  Megérti rövid, egyszerű szövegek, köztük történetek lényegét. A kért információt ki tudja keresni. Írás  Rövid feljegyzéseket, üzeneteket, magánlevelet tud írni. Képességfejlesztés az A2-es szinthez Beszédkészség  Képes egyszerű kifejezésekkel személyek, életkörülmények, napi tevékenységek leírására, tetszés, nem tetszés kifejezésére; mondatokat alapfokon fűz össze.  Kommunikálni tud munkával és szabadidővel kapcsolatos rutinhelyzetekben, amelyekben egyszerű és direkt információcsere szükséges.  Rövid párbeszédeket tud folytatni.

316

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Beszédértési készség  Megérti a világos és lassú tempójú beszélgetés témáját. Íráskészség  Egyszerű formában, alapvető kötőszavakat használva, mindennapi életével kapcsolatos információt tartalmazó szöveget tud alkotni.  Rövid, egyszerű levélformulákat tud írni ügyei elintézésére, valamint köszönő és bocsánatkérő baráti leveleket meg tud fogalmazni. Olvasásértési készség  Megérti a hétköznapi témájú, gyakran előforduló szavakat tartalmazó szövegtípusokat. Szókincs  Alapvető szókincse segítségével megbirkózik a mindennapi, kiszámítható helyzetekkel. A szavakat még keresi, és mondanivalóját szókincse szerint igazítja. Nyelvtan  Az egyszerű szerkezeteket helyesen használja, de még gyakoriak az alapvető hibák. Mondanivalója világos és érthető. Kultúra  A célnyelvi kultúrát a sajátjához tudja viszonyítani.  Kulturálisan érzékeny, és különböző stratégiák segítségével kapcsolatot tud fenntartani más kultúrákból származó emberekkel. Tanulási készségek  Tudatosulnak benne a különböző tanulási technikák és stratégiák. KULCSKOMPETENCIÁK MEGJELENÉSE A Nemzeti Alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskompetenciákra épülnek, amelyek összekötik a műveltségterületek bevezetőit és fejlesztési feladatait. Az idegen nyelvi kommunikáció az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül – oktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidős tevékenységek –, az egyén szükségleteinek megfelelően. Az idegen nyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése (vö. szociális és állampolgári kompetencia). Az ehhez szükséges képességek felölelik a szóbeli üzenetek 317

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

megértését, beszélgetések kezdeményezését, folytatását és lezárását), valamint a szövegolvasást, -értést és -alkotást az egyéni igényeknek megfelelően. Továbbá az egyénnek képesnek kell lennie a segédeszközök megfelelő használatára (vö. digitális kompetencia) és az egész életen át tartó tanulás részeként a nyelv nem formális keretekben történő elsajátítására is (vö. hatékony, önálló tanulás kompetenciája). Ha a tanulói tevékenységekből indulunk ki, fontos szerephez jut az esztétikai-művészeti tudatosság és (főként) kifejezőkészség-kompetencia, pl. projektmunka, daltanulás, szerepjátszás során. Fontos feladat a harmonikus kapcsolat elősegítése a természeti és a társadalmi környezettel (vö. alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén). A sikeres nyelvtanításban és - tanulásban tehát minden kulcskompetenciának meg kell jelennie, ahogyan a különböző élethelyzetekben is szükségünk van a különböző kompetenciákra. A NAT szerint a kiemelt fejlesztési célok, a kulcskompetenciák hatékony fejlesztésének egyik feltétele a fejlesztési célokkal adekvát tanítási folyamat, tevékenység. A Nemzeti Alaptanterv azt a felfogást képviseli, hogy a tanítás nem más, mint a tanulók tanulásának szervezése: tervezése, irányítása, szabályozása és értékelése. Az a pedagógus, aki jól ismeri tanítványai motivációit, képességeit, érdeklődéseit és tanulási szokásait, eredményesen tudja megoldani a tanulásszervezéssel kapcsolatos feladatait. A tanulásszervezés optimális megoldásához persze nem elég a képzett pedagógus, szükség van a pedagógiai infrastruktúra széles választékára: könyvekre, nyomtatott tananyagokra, kísérleti felszerelésekre, informatikai programokra, programcsomagokra és más eszközökre. Az idegen nyelv tanításakor a tanári és tanulói tevékenységformák között első helyen a kommunikatív feladatok állnak. Szakítani kell az évtizedeken keresztül szinte egyeduralkodó ún. nyelvtani – fordító módszerrel (Grammar – Translation Method). Idegen nyelvet azért tanulunk, hogy használjuk. Ha a kommunikáció folyamatos és sikeres, a nyelvtani hibák kevésbé lényegesek. Mind a négy alapkészség – beszédértés (listening), beszédkészség (speaking), olvasásértés (reading), írás (writing) – fejlesztésében a kommunikatív tevékenységekre kell a hangsúlyt fektetni. A nyelvtani szabályok sulykolása helyett életszerű feladatokra koncentráljunk! Sokkal motiválóbbak azok a helyzetek, amelyekkel az életben is találkozhatnak a tanulók. Közismert tény, hogy egy átlagos tanórán egy tanuló átlagosan 20 másodpercet beszél. Minden órán, de különösen egy nyelvórán ez döbbenetesen kevés. Ha csak 5 perc pármunkát alkalmazunk, ez az idő már a 15szörösére nőhet. A frontális osztálymunka helyett – különösen nagy létszámú osztályok esetében – sokkal célravezetőbb páros és csoportos tevékenységeket, illetve projektmunkát alkalmazni. ANGOL NYELV 5. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 111– Heti óraszám: 3 TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK Témakör 1. Én és a családom, háziállataink 2. Személyi adatok (életkor, születésnap, lakcím, foglalkozás) 3. Ünnepek (családi ünnepek, néhány fontos magyar és brit állami ünnep) 4. Emberek külső és belső jellemzése; állatok, tárgyak külsejének leírása

Témakör feldolgozására javasolt óraszám 18 16 8 15

318

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

5. Lakóhelyünk bemutatása (otthonunk helyiségei, fontosabb tárgyai; falu / kisváros / nagyváros és környéke) 6. Napirend; iskolai és otthoni tevékenységek, órarend, szabadidő 7. Öltözködés, ruhadarabok

17 22 15

1. ÉN ÉS A CSALÁDOM, HÁZIÁLLATAINK Fejlesztési célok A tanuló legyen képes a szituációnak megfelelően köszönni és elköszönni, bemutatkozni és bemutatni szűkebb családját, közelebbi rokonait. Családfa alapján ismerje fel az alapvető rokonsági fokokat. Tudjon érdeklődni más családjáról (pl.: hány testvére van). Tudjon beszélni saját állatairól és megnevezni egyéb, kedvtelésből tartott állatokat is.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Tananyag Kb. 45 szó, ill. kifejezés (elsősorban rokonsági fokokat kifejező főnevek, háziállatok; üdvözléssel, bemutatkozással, bemutatással kapcsolatos kifejezések, köszönések; személyes, birtokos és mutató névmások).

A továbbhaladás feltételei Tudjon köszönni, bemutatkozni és elköszönni. Ismerje a szűkebb családtagokat megnevező szavakat. Tudja megmondani, milyen állata van és ismerje néhány más háziállat nevét is.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: önismeret, természetismeret, országismeret, illemtan.

Tevékenységformák Listening - hallás után lejegyezni egy család tagjait, a család „házi-kedvenceit”

Reading - tipikus angol és magyar családról szóló szövegek - gyakoribb angol nevek - képek és szövegek párosítása: kinek milyen állata van

Speaking - saját család bemutatása fénykép alapján - saját háziállat bemutatása - szituációs játékok (pl. ismerkedés) - betűzés kérése, betűzés

Writing - scrapbook: családfa készítése, milyen háziállata van, ill. nincs háziállata

2. SZEMÉLYI ADATOK (ÉLETKOR, LAKCÍM, SZÜLETÉSNAP) Fejlesztési célok A tanuló legyen képes megmondani és az iránt érdeklődni, ki hány éves és

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (tőszámnevek 100-ig; napok, hónapok, évszakok; or319

A továbbhaladás feltételei Tudja megmondani, hány éves és mikor van a születésnapja. Ismerje a

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

mikor van a születésnapja, mi a címe, a szágok, nemzetiségek, néhány külső és telefonszáma. Tudja ezeket az adatokat belső tulajdonságra utaló melléknév) kérdőívbe beírni, rövid e-mailt, üzenetet, születésnapi meghívót (minta alapján) írni. Használja a birtokos névmásokat, szerkezeteket.

Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, matematika.

számokat, hónapokat, napokat. Legyen képes minta alapján rövid üzenetet, jókívánságot írni.

Speaking - szituációs játékok - érdeklődés a családtagok, barátok, híres emberek adatai iránt, saját adatok összefüggő ismertetése - telefonbeszélgetés: információkérés és -adás

Writing - rövid üzenet, e-mail - születésnapi meghívó - egyszerű kérdőív kitöltése (személyi adatok)

Tevékenységformák Listening - fontosabb adatok (életkor, születésnap, telefonszám, lakcím) hallás utáni lejegyzése

Reading - születésnapi meghívó - születésnap Nagy-Britanniában, születésnapi buli, képeslapok

3. ÜNNEPEK – CSALÁDI ÜNNEPEK, NÉHÁNY FONTOSABB BRIT ÉS MAGYAR ÁLLAMI ÜNNEP Fejlesztési célok A tanuló legyen képes megnevezni a fontosabb ünnepeket (születésnap, névnap, karácsony, húsvét, szilveszter, újév). Ismerjen néhány angolszász nyelvterületre jellemző ünnepet (pl.: Guy Fawkes Day, Halloween, Valentine’s Day). Használja az évszámokat.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: történelem, földrajz, hon- és népismeret.

Tananyag Kb. 30 szó, ill. kifejezés (ünnepek, családi események neve és az azzal kapcsolatos kifejezések és cselekedetek, néhány étel és ital).

320

A továbbhaladás feltételei Ismer néhány (családi és nemzeti) ünnepet.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tevékenységformák Listening - események nevének lejegyzése

Reading - ünnepek Nagy-Britanniában és Amerikában, az ezekhez kapcsolódó szokások

Speaking - ünnepeink a családban és az iskolában - szokások nálunk és más országokban

Writing - karácsonyi, húsvéti, Bálint-napi képeslap írása - rövid gratuláció írása

4. EMBEREK KÜLSŐ ÉS BELSŐ JELLEMZÉSE, ÁLLATOK ÉS TÁRGYAK KÜLSEJÉNEK LEÍRÁSA Fejlesztési célok A tanuló legyen képes személyek, állatok, tárgyak külsejét leírni, megnevezni néhány fontosabb belső tulajdonságot. Mások leírása alapján az adott személyt, állatot, tárgyat több közül kiválasztani. Tudjon tetszést / nemtetszést nyilvánítani és ezt röviden (egy mondatban) megindokolni, valamint mások vélemé-nyét megkérdezni. Képes rövid jellem-zést írni saját magáról, egyéb személyekről, állatokról és tárgyakról.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (testrészek, külső és belső tulajdonságokra utaló melléknevek, a minket körülvevő leggyakoribb tárgyak, anyagok neve; érzelmeket / tetszést / nemtetszést kifejező igék, kedvelt és nem kedvelt tevékenységek).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: természetismeret, biológia, művészetek, médiaismeret.

A továbbhaladás feltételei Ismer néhány külső és belső tulajdonságokra utaló melléknevet. Tud tetszést / nemtetszést nyilvánítani. Ismerje a személyes névmásokat és néhány szokásos cselekvésre utaló igét.

Tevékenységformák Listening - állat, személy v. képzeletbeli alak (szörny, marslakó) rajzolása hallás után - egy bizonyos személy, állat, tárgy több közül kiválasztása leírás alapján

Reading - képek és leírások párosítása - egy ismert személy - egy érdekes állat

Speaking - saját maga és általa ismert személyek jellemzése - interjú készítése / adása (mit kedvel, mi a véleménye) - barkohba

321

Writing - rövid jellemzés, leírás fogalmazása - kérdőív kitöltése (kedvelt és nem kedvelt dolgok)

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

5. LAKÓHELYÜNK BEMUTATÁSA (OTTHONUNK HELYISÉGEI, FONTOSABB TÁRGYAI; FALU / KISVÁROS / NAGYVÁROS ÉS KÖRNYÉKE) Fejlesztési célok A tanuló legyen képes 5-6 összefüggő mondatban bemutatni saját otthonát, további 5-6 összefüggő mondatban lakóhelyét. Tudjon érdeklődni más lakásáról, lakóhelyéről. Tudjon néhány mondatot mondani Magyarországról és Nagy-Britanniáról. Tudja megnevezni a lakás berendezési tárgyait, a falu / kisváros / nagyváros jellemző helyeit, épületeit, természeti környezetére vonatkozó kifejezéseket.

Tananyag Kb. 60 szó, ill. kifejezés (berendezési tárgyak, lakás helyiségei, épületek, természeti formák, melléknevek, elöljárószavak, képességhez kötött cselekvések).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, médiaismeret.

A továbbhaladás feltételei Tud néhány mondatot mondani a lakóhelyéről. Ismeri a legfontosabb berendezési tárgyakat. Legyen képes pár mondatot mondani arról, hogy mit tud és mit nem tud csinálni.

Tevékenységformák Listening - helymeghatározás alapján beazonosítani v. térképre berajzolni tárgyakat, épületeket - lejegyezni egy ház helyiségeit, egy településen található látnivalókat

Reading - egy tipikus magyar, ill. brit falu / kisváros / nagyváros - egy tipikus angol otthon - apróhirdetések - prospektusok

Speaking - szituációs játékok - information gap - képleírás - saját lakás, lakóhely bemutatása, érdeklődés máséról

Writing - rövid ismertető és programjavaslat a saját lakóhelyről - scrapbook: az én otthonom / az én lakóhelyem (falum / városom)

6.NAPIREND; ISKOLAI ÉS OTTHONI TEVÉKENYSÉGEK, ÓRAREND, SZABADIDŐ Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A tanuló legyen képes elmondani, hogyan Kb. 60 szó, ill. kifejezés (mindennapi Láncjáték, pármunka, csoportmunka, tölti egy átlagos napját, illetve hétvégéjét. cselekvések, hobbik, sportok, tantárgyak, szerepjáték, mingling, projektmunka. Milyen tantárgyakat tanul, melyiket idővel kapcsolatos kifejezések, Dalok, versek tanulása, eljátszása. szereti, ill. nem szereti. Mivel tölti elöljárószók) (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) szabadidejét, milyen sportokat kedvel, mi a hobbija. Tudjon a fentiekről érdeklődni. Kapcsolatok más műveltségi Legyen képes megmondani, mennyi az területekkel: Fejlesztési célok

Tananyag

322

A továbbhaladás feltételei Tudj néhány mondatot mondani a leggyakoribb napi tevékenységeiről. Ismeri a fontosabb tantárgyakat. Tud megnevezni néhány sportágat és szabadidős tevékenységet. Meg tudja kérdezni és mondani,

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

idő, ill. mit mikor szokott csinálni. Használja az egyszerű jelen időt és az idővel kapcsolatos elöljárószókat.

testi és lelki egészség, tanulás, kultúra, médiaismeret, földrajz.

mennyi az idő.

Speaking - interjúkészítés, -adás (napirend, kedvelt / nem kedvelt tantárgyak és tevékenységek) - egy nap (hétköznap, hétvége) elmesélése

Writing - rövid levél / e-mail írása a mindennapi tevékenységekről - kérdőív kitöltése - scrapbook: az én órarendem

Tevékenységformák Listening - időpontokat feljegyezni (pl. menetrend, mozifilm kezdési időpontja) - egy személy napirendje - tanórákat, sportokat, egyéb tevékenységeket felismerni zajok vagy szövegek alapján

Reading - egy ismert személy napirendje - érdekes hobbik, különleges sportok - brit gyermekek órarendje, tipikus napja

7.ÖLTÖZKÖDÉS, FONTOSABB RUHADARABOK Fejlesztési célok A tanuló ismerje a leggyakoribb ruhadarabok nevét, legyen képes leírni saját és mások ruházatát. Használja az öltözködéssel kapcsolatos igéket, a folyamatos jelen időt.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Kb. 35 szó, ill. kifejezés (ruhadarabok, Láncjáték, pármunka, csoportmunka, öltözködési kellékek ,öltözködéssel szerepjáték, mingling, projektmunka. kapcsolatos igék). Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: történelem, divattörténet, képzőművészetek, médiaismeret Tananyag

323

A továbbhaladás feltételei Meg tud nevezni néhány fontosabb ruhadarabot és az azokkal kapcsolatos mellékneveket.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tevékenységformák Listening - egy személyt több közül kiválasztani a ruházata alapján

Reading - divat - öltözékek régen és most - katalógus

Speaking - képleírás - kedvenc ruhadarabjaim - egy személy ruházatát leírni

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért;  ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr. Beszédkészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatban válaszol;  tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel;  megértési probléma esetén segítséget kér. Olvasott szöveg értése A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat elolvas;  ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti. Íráskészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid mondatokat helyesen leír;  egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz.

324

Writing -rövid leírás egy személy ruházatáról

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv TARTALMAK

a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Megszólítás Üdvözlési formák

Köszönet Bemutatkozás, bemutatás Érdeklődés hogylét iránt Bocsánatkérés Jókívánságok

Kezdeményezés és válasz Excuse me. Yes? Good morning / afternoon / evening / night. Good morning / afternoon / evening / night. Hello / Hi. Hello / Hi. How are you? I’m fine / very well, thanks / thank you. Goodbye / Bye / See you. Goodbye / Bye / See you. Thanks. That’s all right. Thank you (very much). You’re welcome. I’m... Hello. My name is... Hi. This is... How are you (today)? Fine / OK / Much better, thanks. What’s the matter? I’m afraid I’m not very well. I’m sorry. That’s alright. Never mind. Merry Christmas! Merry Christmas! Happy Birthday / New Year! Happy Birthday / New Year! Have a nice holiday! Thank you.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Véleménykérés Érzelmek és lelkiállapot kifejezése

What do you think (of...)? Do you like...? I’m (so) happy / sad.

I think it is... I like it / I don’t like it. Great! Oh dear. Oh no!

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása

What / Who is it? What’s ... in English? What does ... mean?

It’s ... / That’s... It means... 325

ÚÁMK PEMPO 2008

Tudás, nemtudás

Helyi Tanterv What is ... like? Where does he live?

It’s... I don’t know. Now I know.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés

Can I have..., please? Give me..., please.

Javaslat

Let’s go to the...

Yes, of course. Here you are. Sorry, I need it. Good idea.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása visszakérdezés, ismétléskérés betűzés kérése, betűzés nemértés

Sorry? Pardon? Repeat it, please. Can you spell it, please? Sorry, I don’t understand. What does it mean?

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése - jelenidejűség Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok - irányok, helymeghatározás Időbeli viszonyok Mennyiségi viszonyok Minőségi viszonyok

Fogalomkörök nyelvi kifejezései I get up at... Now I’m sitting. My, your, his, her...

Present Simple Present Continuous Possessive adj. Have / has got Genitive ‘s Prepositions Prepositional phrases Adverbs When? What time? What’s the time? Irregular plurals Cardinal numbers 1-100

Tom’s sister In, on, under... On the left / right... Here, there... Now, on Monday... At 6 o’clock... It’s half past ten. Children, men... One, two...

Adjectives

326

ÚÁMK PEMPO 2008 Modalitás Logikai viszonyok Szövegösszetartó eszközök

Helyi Tanterv Ability: can Linking words Articles

I can swim... And / or / but A / an / the

Nominative personal pronouns I, you, he... Demonstrative pronouns

This, that, these...

ANGOL NYELV 6. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 111 – Heti óraszám: 3 TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Témakör Ételek, étkezések otthon és étteremben; viselkedés az asztalnál Vendégségben: bemutatkozás, bemutatás, ismerkedés, kínálás Programjavaslat , hobbi, állatok Összehasonlítások Vásárlás Kedvenc együttes, tévéműsor, játék, sport, Múltbeli események

Témakör feldolgozására javasolt óraszám 15 15 15 15 16 15 20

327

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

1.ÉTELEK, ÉTKEZÉSEK OTTHON ÉS ÉTTEREMBEN; VISELKEDÉS AZ ASZTALNÁL Fejlesztési célok A tanuló ismerje az alapvető étkezéseket, ételféleségeket mind Magyarországra, mind NagyBritanniára jellemzően. Tudjon étlapról udvariasan rendelni, az ételekről, italokról információt kérni, véleményt nyilvánítani. Legyen képes helyesen viselkedni étkezéskor. Tudja elmondani egy egyszerűbb étel receptjét. Használja a would segédigét, ismerje a megszámlálható és megszámlálhatatlan kategóriát.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (étkezések, ételek, evőeszközök, edények, főzéssel kapcsolatos igék). Közeli tervek kifejezése.(going to) Ételek, italok mennyiségének kifejezése.(Countable,uncountable nouns,a few,a bit of,articles)

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Ismer és tud megnevezni néhány egyszerű ételt és italt. Igazodjon el egy angol nyelvű étlapon. Tudjon valamit kérni és azt megköszönni.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: gasztronómia, egészségtan, hon- és népismeret.

Tevékenységformák Listening - leírni egy étel hozzávalóit - étlapon bejelölni, ki mit rendelt

Reading - hagyományos brit ételek - néhány nagyon egyszerű recept (pl. szendvics, saláta) - különböző vendéglátóipari üzemegységek Magyarországon és külföldön (pl. McDonald’s, hagyományos éttermek, önkiszolgáló éttermek, büfék stb.)

328

Speaking - éttermi párbeszédek: rendelés, rendelésfelvétel - asztali párbeszédek - kedvenc étel ismertetése - teafőzés

Writing - néhány egyszerűbb recept - étlap összeállítása

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

2. VENDÉGSÉGBEN: MEGHÍVÁS, BEMUTATKOZÁS, BEMUTATÁS, ISMERKEDÉS, KÍNÁLÁS Fejlesztési célok A tanuló legyen képes udvariasan bemutatkozni, másokat bemutatni, ismerkedést kezdeményezni, ill. arra megfelelően reagálni. Tudja, hogyan illik viselkedni vendégként, ill. vendéglátóként; kínálni és kínálást elfogadni, ill. visszautasítani. Tudjon egyszerű meghívót írni. Használja udvarias kéréshez a could és a may, javaslattevéshez a shall segédigéket.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (udvariassági formulák; kommunikáció kezdeményezése, fenntartása, zárása; telefonálással kapcsolatos kifejezések).

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: hon- és népismeret, illemtan, egészségtan.

A továbbhaladás feltételei Tud bemutatkozni és valakit bemutatni. Ismeri a leggyakoribb udvariassági formulákat. Tud valamit kérni és azt megköszönni. Minta alapján tudjon rövid meghívót írni.

Tevékenységformák Listening - emberek közti viszonyok felismerése - telefonon kapott információ lejegyzése

Reading - érdekes szokások más országokban - hivatalos és baráti meghívók

Speaking - szituációs játékok: meghívás, vendégségben, bemutatás - telefonbeszélgetés

Writing - meghívás

3. PROGRAMJAVASLAT, HOBBI, ÁLLATOK Fejlesztési célok A tanuló legyen képes szóban és írásban is beszámolni kedvenc időtöltéséről, néhány ismertebb társasjátékot megnevezni (pl. Activity, Scrabble, 20 questions), tudjon érdeklődni mások szabadidős tevékenységéről. Tudjon vendégének programot összeállítani (jó és rossz időre is), s azt megindokolni. Kedvenc állat gondozásáról beszámolni, egyéb állatok leírása,bemutatása. Használja a személyes névmás tárgyas alakját.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (egyéni és szervezett szabadidős tevékenységeket kifejező igék, azokkal kapcsolatos főnevek,).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: médiaismeret, sport, képzőművészetek, kultúra, egészségtan, természetismeret.

329

A továbbhaladás feltételei Tudja megnevezni hobbiját, kedvenc időtöltését, állatát bemutatni és ismerjen néhány más szabadidős tevékenységre utaló főnevet. Tud rövid programot javasolni néhány egyszerű mondatban.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tevékenységformák Listening - programjavaslat (megfelelőt kiválasztani)

Reading - ki hogyan tölti a szabadidejét - viccek - újsághirdetések

Speaking - párbeszéd, szituációs gyakorlatok: programjavaslat - kedvenc időtöltésem, hobbim (indoklással) - képleírás

Writing - program összeállítása külföldi vendég részére (jó időre, rossz időre) - scrapbook: az én hobbim

4. ÖSSZEHASONLÍTÁSOK (ORSZÁGOK,ÉLŐLÉNYEK,SZEMÉLYEK) Fejlesztési célok A tanuló jellemezni tud néhány országot fekvése, mérete, éghajlata alapján. Jellemezni tud mindennapi tárgyakat, ruhákat, személyeket. Összehasonlításokat végez, használja a melléknév közép-és felsőfokát.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Kb. 25 szó, ill. kifejezés (tárgyakat, Láncjáték, pármunka, csoportmunka, földrajzi formákat, emberi szerepjáték, mingling, projektmunka. tulajdonságokat leíró melléknevek) és a Dalok, versek tanulása, eljátszása. használatukkal kapcsolatos igék). (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Tananyag

A továbbhaladás feltételei A mindennapi használati tárgyakról ,személyekről,országokról tud egy-két összehasonlító mondatot mondani és írni. Ismeri az ezzel kapcsolatos mellékneveket.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: életvitel és gyakorlati ismeretek, vizuális kultúra, természetismeret. Tevékenységformák Listening - tárgyak felismerése - személyek azonosítása - vásárlási probléma felismerése

Reading - katalógusok, reklámok, áruismertetők, blokkok, jótállási jegyek - kérdőív - országismertető - képregény, történet

Speaking - árucikkek ismertetése, reklámja” - barkochba - képleírások

330

Writing - árucikk ismertetése - scrapbook: kedvenc tárgyam - üdvözlőlap Valentin napra

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

5. VÁSÁRLÁS (MINDENNAPOS, AJÁNDÉK), PÉNZ Fejlesztési célok A tanuló képes megnevezni a mindennap vásárolt árucikkeket és a fontosabb egyéb árucikkeket; az üzletfajtákat, áruházi osztályokat. Tudja használni a vásárláskor használatos leggyakoribb kifejezéseket, az árucikkekről információt kérni, azok árát megérteni.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (alapvető árucikkek, boltfajták, áruházi osztályok, szolgáltatások, vásárlással kapcsolatos igék, kifejezések).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Ismer néhány üzletfajtát és alapvető bolti cikket. Tud valamit kérni és azt megköszönni. Legyen képes elolvasni és megérteni az árcédulán szereplő összeget.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: hon- és népismeret, médiaismeret, természetismeret, illemtan, életvitel és gyakorlati ismeretek.

Tevékenységformák Listening - üzlet, áru megnevezése vásárláskor történő párbeszédek alapján

Reading - katalógusok, reklámok, áruismertetők, blokkok, jótállási jegyek

Speaking - szituációs játékok (vásárlás) - napi bevásárlás

Writing - rendelés katalógusból - postai feladóvevény kitöltése

6. KEDVENCEINK (EGYÜTTES, TÉVÉMŰSOR, JÁTÉK, SPORT STB.) Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A tanuló legyen képes kedvenc együtteséről, Kb. 50 szó, ill. kifejezés (zenei stílusok, Láncjáték, pármunka, csoportmunka, zenei stílusáról, könyveiről, tévé- vagy tévéműsorok, filmek fajtái, gyakoriságot szerepjáték, mingling, projektmunka. rádióműsoráról, filmjéről, játékáról stb. kifejező határozószók, játékokkal, Dalok, versek tanulása, eljátszása. néhány mondatban beszámolni, azokról sporttal, szórakozással kapcsolatos igék). (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) mástól érdeklődni, véleményt nyilvánítani. Igazodjon el tévé-, rádió- vagy Kapcsolatok más műveltségi moziműsorban. területekkel: Pontosan használja az időmeghatározással ének-zene, sport, irodalom, kapcsolatos kifejezéseket. képzőművészet, médiaismeret. Fejlesztési célok

Tananyag

331

A továbbhaladás feltételei Tud néhány mondatot mondani kedvenc együtteséről, énekeséről és tévéműsoráról. Tudja kifejezni tetszését vagy nemtetszését. Legyen képes kitölteni egyszerű kérdőívet saját magáról.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tevékenységformák Listening - kezdési időpontok lejegyzése

Reading - részlet (könnyített) egy ifjúsági műből - tévé-, rádió-, moziműsor - film, színdarab könnyített szinopszisa

Speaking - kedvenc együttes, műsor, könyv stb. bemutatása - interjúkészítés, -adás (milyen gyakran csinál bizonyos dolgokat)

Writing - kérdőív kitöltése (milyen gyakran csinál bizonyos dolgokat) - scrapbook: kedvenc együttesem

7. MÚLTBELI ESEMÉNYEK Fejlesztési célok A tanuló legyen képes saját életrajzát röviden elmondani. Tudjon múltbeli eseményeket néhány mondatban elmesélni, ill. múltra vonatkozó kérdéseket feltenni és azokra válaszolni. Ismerje a létige és a leggyakoribb igék múlt idejű alakját. Tudjon megnevezni néhány betegséget.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (életrajzzal kapcsolatos kifejezések, igék rendhagyó múlt idejű alakjai, betegségek, foglalkozások, felfedezések, találmányok).

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: irodalom, történelem, képzőművészet, földrajz stb.

A továbbhaladás feltételei Tud saját életéről néhány mondatot mondani. Értse meg egy általa is ismert személy életéről szóló szöveg lényegét. Ismerje a leggyakoribb igék múlt idejű alakját. Ismerjen néhány gyakran előforduló betegséget.

Tevékenységformák Listening - iskolai hiányzás oka - múltbeli történet - balesetek

Reading - egy ma élő és egy régebben élt ismert személy élete - egészségügyi problémák régen - képregény,képleírások

Speaking - életrajz ismertetése (saját és másé)

332

Writing - önéletrajz - kérdőív kitöltése (életrajzi adatok) - múltbeli események

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA

Az európai minimumszint fele: A1 Ezen a szinten a diák     

megérti a legegyszerűbb ismert utasításokat, kéréseket, és röviden válaszolni tud, megérti a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, fordulatokat, képes egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolni, felismeri és megérti az ismerős szavakat, igen egyszerű mondatokat. a tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni. TARTALMAK (Az előző évfolyamokhoz képest újonnan belépő kommunikációs szándékok, fogalomkörök és új példák)

a.)

Kommunikációs szándékok

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Köszönet Bemutatkozás, bemutatás Bocsánatkérés Jókívánságok

Thanks a lot. It’s very kind of you. Can I / Let me introduce myself. Can I / Let me introduce you to...? I beg your pardon. Many happy returns of the day! Congratulations! All the best! Cheers!

333

Kezdeményezés és válasz No problem Don’t mention it.. Pleased / Nice to meet you. It doesn’t matter. No problem. Thank you. The same to you. Cheers!

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Véleménykérés

How do you like it?

Akarat, kívánság

Would you like ...?

Valaki igazának elismerése / el nem ismerése

You are right. You are wrong.

I think it is... I like it / I don’t like it. I’d like... I want...

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása

What is it? What is ... like?

Tudás, nemtudás Információkérés, -adás

Where does he live? Did you see him?

It’s a kind of... It’s used for... It’s... I have no idea. Yes, I did. / No, I didn’t.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés

Could you give me a...? Could you pass the sugar, please?

Yes, sure. Here you are.

Javaslat Meghívás

Why don’t we...? Would you like to come to...?

Good idea. Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but... I’m sorry, I can’t. I’m afraid I can’t. Yes, that would be OK. What shall we do? That’s very kind of you. Yes, please. / No, thanks. An orange, please.

Can we meet at 6?

Kínálás

Are you free on Monday? Let’s... Would you like another drink? What would you like? Help yourself. Have a piece of cake.

334

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása visszakérdezés, ismétléskérés nem értés

Can you say that again slowly, please?

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése múltidejűség jövőidejűség Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok irányok, helymeghatározás Időbeli viszonyok gyakoriság Mennyiségi viszonyok

Minőségi viszonyok Logikai viszonyok Szövegösszetartó eszközök

Fogalomkörök nyelvi kifejezései Past Simple Present Cont.

I got up at... What are you doing tomorrow? I had to go. opposite, above... In the middle... Always, often, never... Once a week...

Past forms of have Prepositions Prepositional phrases How often? Cardinal numbers over 100 Ordinal numbers,dates Countable nouns Uncountable nouns Comparative,Superlative Linking words Some, any + singular noun Some,any+plural nouns Indefinite pronouns,object pronouns

335

Two thousand... How many? A lot of / few CDs... How much? A little cheese... Younger,the best… so / because There is some rice. There isn’t any water. There are some pens.There aren’t any pens. somebody, everybody, nobody... me,him…

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

ANGOL NYELV 7. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 111 – Heti óraszám: 3 TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Témakör Időjárás, képleírás Utazás, nyaralás: előkészületek, közlekedési eszközök, költözködés Útbaigazítás, tömegközlekedés, London Barátság; család Egészség, betegség, problémák Sportolás télen és nyáron; a teremben és a szabadban, szabadidő Múltbeli események Magyarország A jövő világa

Témakör feldolgozására javasolt óraszám 6 10 13 13 13 13 13 10 10

1. IDŐJÁRÁS, KÉPLEÍRÁS Fejlesztési célok A tanuló tudjon az évszakhoz tartozó legfontosabb természeti, időjárási jelenségekről, illetve az egyes időjárással kapcsolatos öltözködésről beszélni (a már tanult ruhadarabok megnevezésével),. Tudjon képekről beszélni, azokon egyes részletek helyét megérteni és meghatározni. Tudjon különbséget tenni a folyamatos és egyszerű jelen idő között.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Kb. 40 szó, ill. kifejezés (időjárási Láncjáték, pármunka, csoportmunka, jelenségek megnevezése, szerepjáték, mingling, projektmunka. sportok). Helymeghatározással Dalok, versek tanulása, eljátszása. kapcsolatos kifejezések, (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) elöljárószavak. Kapcsolatok más műveltségi területekkel: természetismeret, hon- és népismeret, sport, egészségtan. Tananyag

336

A továbbhaladás feltételei Tud néhány mondatot mondani az aktuális időjárásról, ill. röviden jellemezni az egyes évszakokat. Tud rövid képleírást adni szóban és/vagy írásban. Ismerje fel az egyszerű és a folyamatos jelen időt.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tevékenységformák Listening - időjárás-jelentés - tevékenységek felismerése

Reading - hogyan élnek az emberek távoli tájakon (pl. Kanada, Ausztrália, Új-Zéland)

Speaking - képleírások - beszédszituációk: kedvenc évszakom (indoklással)

Writing - időjárás-jelentés - scrapbook: kedvenc évszakom

2. UTAZÁS, NYARALÁS: ELŐKÉSZÜLETEK, KÖZLEKEDÉSI ESZKÖZÖK , KÖLTÖZKÖDÉS Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A tanuló legyen képes információt szerezni Kb. 50 szó, ill. kifejezés Láncjáték, pármunka, csoportmunka, utazásról, utazási lehetőségekről, tudjon (közlekedési eszközök, utazással szerepjáték, mingling, projektmunka. jegyet váltani. Tudjon az előkészületekről kapcsolatos kifejezések, további Dalok, versek tanulása, eljátszása. és az utazásról beszámolni. Ismerje a rendhagyó múlt idejű igealakok). (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) közlekedési eszközöket, azok főbb előnyeit, hátrányait. Kapcsolatok más műveltségi Használja a múlt idejű igealakokat és a területekkel: going to jövő időt. földrajz, természetismeret, technika. Fejlesztési célok

Tananyag

A továbbhaladás feltételei Legyen képes az utazással kapcsolatos legfontosabb információkat szövegből / prospektusból kiszűrni. Tud megnevezni közlekedési eszközöket. Ismerje a leggyakoribb igék múlt idejű alakját.

Tevékenységformák Listening - pályaudvaron, repülőtéren (utazással kapcsolatos információk lejegyzése)

Reading - menetrend - menetjegyek - híres utazók, nagy utazások

Speaking -

szituációs játékok (utas–ügyintéző; utas–utas) beszámoló egy utazásról képleírás

337

Writing - utazási terv összeállítása (néhány látnivalóval) - beszámoló levélben vagy emailben egy utazásról

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

3. ÚTBAIGAZÍTÁS, TÖMEGKÖZLEKEDÉS, LONDON Fejlesztési célok A tanuló legyen képes útbaigazítást kérni és adni, a térképen eligazodni. Ismerje a tömegközlekedési eszközöket és használatuk módját (jegyváltás, mozgólépcső stb.), alapvető előnyeiket és hátrányaikat. Nevezze meg London nevezetességeit.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (tömegközlekedési eszközök, útbaigazításhoz szükséges kifejezések, városban található dolgok).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Értsen meg és tudjon adni egyszerű útbaigazítást. Ismerje és tudja megnevezni a leggyakoribb tömegközlekedési eszközöket.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, természetismeret, technika, illemtan.

Tevékenységformák Listening - térképen eligazodás - adott úti cél megtalálása

Reading - menetjegyek - metrótérkép - jegykezelő automata használati utasítása - útleírás - múltbeli események

Speaking - szituációs gyakorlatok: útbaigazítás - egy tömegközlekedési eszköz bemutatása - jegyvásárlás

Writing - üzenet írása - scrapbook: hogyan jövök iskolába

4.BARÁTSÁG; CSALÁD Fejlesztési célok

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok

Tananyag

338

A továbbhaladás feltételei

ÚÁMK PEMPO 2008 A tanuló legyen képes másokat bemutatni,családi kapcsolatokat is, kifejezni az alapvető emberi tulajdonságokat. A tulajdonságok alapján tudja véleményét kifejezni (tetszés / nemtetszés / helyeslés / rosszallás). Ismerje az angol levélírás sajátosságait, ezeket tudja alkalmazni. Tudjon e-mailt írni. Tudja elmondani pár mondatban, mire való az internet. Helyesen használja a hasonlítás különböző formáit

Helyi Tanterv Kb. 40 szó, ill. kifejezés (levélíráshoz szükséges kifejezések, melléknevek, informatikai kifejezések, rokoni kapcsolatokat kifejező szavak).

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: informatika, illemtan, irodalom.

Tud másokat bemutatni, kifejezni az alapvető emberi tulajdonságokat. Tudja véleményét kifejezni (tetszés / nemtetszés). Tudjon rövid e-mailt / levelet írni. Ismerje a melléknevek fokozott alakjait.

Tevékenységformák Listening - személyek jellemzés alapján történő kiválasztása

Reading -

levél e-mail internetes honlap újságcikkek

Speaking - barátja jellemzése - képleírás

Writing - baráti levél - e-mail - internetes kérdőív kitöltése

5. EGÉSZSÉG, BETEGSÉG, PROBLÉMÁK Fejlesztési célok A tanuló tudjon válaszolni az egészségére vonatkozó alapvető kérdésekre. Tudjon egyszerű tanácsokat adni. Tudjon néhány mondatot mondani az egészséges életmódról. Tudjon felsorolni szabályokat az élet különböző területeiről pl .iskola, közlekedés.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (betegségek, tünetek, orvos utasításai, közlekedési táblák, iskolával kapcsolatos újabb kifejezések).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: egészségtan, biológia, természetismeret, történelem, kémia, fizika, orvostudomány.

A továbbhaladás feltételei Tud a hogy létére vonatkozó kérdésre választ adni, legyen képes megmondani, ha fáj valamije, tudja megnevezni a testrészeket. Ismer néhány gyakori betegséget Adjon tanácsot fájdalom,kellemetlen közérzet esetén.

Tevékenységformák Listening

Reading

Speaking

339

Writing

ÚÁMK PEMPO 2008 - betegség felismerése tünetek alapján

Helyi Tanterv - gyógyszerek használati utasításai - elsősegélynyújtás - betegségek régen és most (pl. a londoni pestisjárvány)

-

szituációs játékok: orvosnál, patikában egy betegség lezajlása egészséges életmód (táplálkozás, fitness) képleírás

- tanácsadás - probléma megfogalmazása levélben

6. SPORTOLÁS TÉLEN ÉS NYÁRON; TEREMBEN ÉS A SZABADBAN, SZABADIDŐ Fejlesztési célok A tanuló ismerje a különféle sportágakat, tudja őket csoportosítani (téli sportok, teremsportok, küzdősportok, labdajátékok stb.). Tudjon beszámolni saját sportolási szokásairól, és tudjon erről érdeklődni. Tudja elmondani, milyen sportolási lehetőségek vannak az iskolában. Beszámoló teljesítményekről, arról, amit már megtettünk és amit nem.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (sportágak, sportfelszerelések, helyszínek, sportolással kapcsolatos igék,).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Ismeri a különféle sportágakat. Néhány egyszerű mondatban tudjon beszámolni saját sportolási szokásairól és kedvenc sportjáról. Ismerje fel a Present Perfect alakot.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: testnevelés és sport, egészségtan, hon- és népismeret.

Tevékenységformák Listening - sportversenyek eredményeinek lejegyzése

Reading - híres sportolók - extrém sportok - hagyományos sportok Angliában

Speaking - beszámoló a kedvenc sportágról, kedvenc sportoló / csapat bemutatása - sportolási lehetőségek az iskolában - képleírás

7. MÚLTBELI ESEMÉNYEK Fejlesztési célok

Tananyag

Ajánlott tevékenységformák 340

Writing - scrapbook: kedvenc sportom vagy sportolóm / focicsapatom

ÚÁMK PEMPO 2008

A tanuló legyen képes kifejezni mit csinált a múlt egy adott időpontjában, valamint megkérdezni azt másoktól. Fejezze ki tetszését/nem tetszését. Tudjon elmesélni egy múltbeli történést.

Helyi Tanterv

Kb. 40 szó, ill. kifejezés (cselekvéssel,történésel kapcsolatos igék, időhatározók.)

Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: informatika, illemtan, technika és életviteli ismeretek, természetismeret)

A továbbhaladás feltételei Tudjon különbséget tenni egyszerű ill. folyamatos múlt között. Legyen képes társától megkérdezni mit csinált a múlt egy adott időpontjába.

Tevékenységformák Listening - beszélgetésből bizonyos információkat kiszűrni -

Reading - múltbeli események - képregény

Speaking - képleírások - kérdőív alapján esemény elmondása - kérdezés a múltról

Writing - saját múltbeli történet megfogalmazása - kérdőív szerkesztése arról ki mit csinált.

8. MAGYARORSZÁG Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A tanuló legyen képes 6-8 összefüggő Kb. 40-50 szó, ill. kifejezés Láncjáték, pármunka, csoportmunka, mondatot mondani Magyarországról, 6-8 (nevezetességek, földrajzi nevek, szerepjáték, mingling, projektmunka. mondatot annak történelméről. Tudja történelemmel kapcsolatos Dalok, versek tanulása, eljátszása. ismertetni a legnépszerűbb idegenforgalmi kifejezések). (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) célpontok (Balaton, Budapest) és néhány nagyobb város látnivalóit (képek alapján), és természetesen saját lakóhelyének Kapcsolatok más műveltségi nevezetességeit. Tudjon érdeklődni egy területekkel: idegen vidék látnivalóiról. földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, kultúra, idegenforgalom. Fejlesztési célok

Tananyag

Tevékenységformák 341

A továbbhaladás feltételei Tud néhány összefüggő mondatot mondani Magyarországról és saját lakóhelyének nevezetességeiről. Tud érdeklődni egy másik hely látnivalóiról.

ÚÁMK PEMPO 2008

Listening - adatok lejegyzése egy ország / tájegység / város ismertetőjéből

Helyi Tanterv

Reading - egyszerűsített prospektusok, idegenforgalmi kiadványok

Speaking - Magyarország nevezetességeinek bemutatása (különös tekintettel a saját lakóhely és környékére) - szituációs játék: érdeklődés egy utazási irodában - képleírás

Writing - prospektus összeállítása - scrapbook: az én lakóhelyem

9. A JÖVŐ VILÁGA Fejlesztési célok Tudja megmondani véleménye szerint mi fog történni a jövőben saját életében, a világban. Tudjon felajánlani segítséget, elhatározást megfogalmazni, javaslatot tenni.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tudjon néhány mondatot mondani a jövőjéről, a világ változásairól. Tudjon rövid párbeszédben felajánlani segítséget, elhatározást kifejezni. Ismerje a will szócskát.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, kultúra, idegenforgalom, sport, informatika Tevékenységformák

-

Listening adatok lejegyzése képregény jóslatok jövőbeli történet

Reading - kérdőív a jövőről

Speaking - szituációs játék: érdeklődés - képleírás

342

Writing - bekezdések írása

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA

Hallott szöveg értése A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, utasításokat, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből a fontos információt kiszűri;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti ismeretlen nyelvi elemek jelentését

Beszédkészség A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol;  egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz;  kérdéseket tesz fel;  tanult minta alapján eseményeket mesél el;  részt vesz egyszerű párbeszédben;  beszélgetést kezdeményez, befejez. Olvasott szöveg értése A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti;  egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért;  ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír;  egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; 343

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

 egyszerű szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz;  tanult minta alapján tényszerű információt közvetítő szöveget ír.

344

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

TARTALMAK (Az előző évfolyamokhoz képest újonnan belépő kommunikációs szándékok, fogalomkörök és új példák) a.) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Megszólítás Elköszönés

Excuse me. Take care. Have a good trip.

Yes, can I help you? Thanks. Bye! Thanks. OK, bye.

Bemutatkozás, bemutatás Köszönet Bocsánatkérés Megszólítás és elbúcsúzás személyes levélben

May I introduce myself. May I introduce you to...? I’d like to thank you for your help. Please, forgive me. Dear John, Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon.

Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. My pleasure. No problem.

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Csodálkozás

This is a book for you.

What a surprise!

What’s your opinion about it? You are right.

I think it is difficult. I don’t like it. I think it’s fair enough.

Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés Valaki igazának elismerése és el nem ismerése Egyetértés, egyet nem értés Kötelezettség, szükségesség, lehetőség

You are wrong. Do you agree? How do you feel about it?

OK. / All right. I’m afraid I don’t agree. I think he’s wrong/right.

Must we fill in this form now? When do we have to leave?

We must fill it in now Right now.

345

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Ígéret

Will you come and meet me at the station?

Don’t worry, I will. I promise to be there at five.

Szándék, kívánság

What would you like to do? Would you like to have a rest?

I’d like to see that film.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Események leírása

What happened?

First she opened the window, then she phoned the ambulance...

Információkérés, -adás

How do you make an omelette? Please, can you tell me the way to the station?

You take two eggs and some milk and flour. Take the second turning on the right

Bizonyosság

Do you think they will come?

I think they will come.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés

Kínálás és arra reagálás

Could you give me your telephone number? Would you pass me the sugar please? How about...?

Yes, sure. Of course. Yes, of course. That’s very kind of you.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák Megértés biztosítása. Visszakérdezés, ismétlés Nem értés, magyarázatkérés, magyarázatértés ellenőrzése

Did you say the castle? Sorry, where does she live? Could you understand?

b.) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jövőidejűség Múltidejűség

Fogalomkörök nyelvi kifejezései Going to - What are you going to do on Saturday? Will Past Continuous and Past Simple 346

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv Present Perfect Tense

Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok Időbeli viszonyok Időtartam

Have with will - I will have a Porshe. Picture location - in the corner of the room, at the top of/at the bottom of, on the left hand side… How long? + Past Simple - How long were you in hospital? For two weeks.

Mennyiségi viszonyok

Uncountable nouns - A cup of tea, a piece of cake

Modalitás Minőségi viszonyok

Must / needn’t - I must read it. What does it look/taste/sound/feel like? Should/shouldn’t - You should ask her.

ANGOL NYELV 8. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 111 – Heti óraszám: 3 TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK Témakör 1. Földünk nevezetes tájai, természeti környezetünk; A természet megóvása, veszélyeztetett növények és állatok 2. Utazás egy angliai nyelvtanfolyamra 3. Öltözködés 4. Történelmi események 5. Egészséges életmód 6. Otthoni és iskolai rendszabályok, személyiség, élettörténet 7. Pályaválasztás, foglalkozások

Témakör feldolgozására javasolt óraszám 16 6 16 16 16 16 25

347

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

1. FÖLDÜNK NEVEZETES TÁJAI, TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK. A TERMÉSZET MEGÓVÁSA, VESZÉLYEZTETETT NÖVÉNYEK ÉS ÁLLATOK Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló ismerjen néhány jellegzetes, más földrészen élő állat- és növényfajt. Tudjon néhány mondatot mondani a legégetőbb környezetvédelmi problémákról, veszélyeztetett növényés állatfajokról.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés (növények, állatok, földrajzi fogalmak, országok, népek, nyelvek, környezetvédelemmel kapcsolatos fogalmak).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tud néhány mondatot mondani a fontosabb állatokról és növényekről, a legégetőbb környezetvédelmi problémákról, veszélyeztetett növény- és állatfajokról.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, biológia, természetismeret, környezetvédelem.

Tevékenységformák Listening - nyelvek felismerése - állatok, növények azonosítása

Reading - veszélyeztetett állat- és növényfajok - Földünk néhány nevezetes tája - a Világörökség részei (főként Magyarországon)

Speaking - képleírás (növények, állatok, tájak) - beszámoló irányított kérdések alapján

Writing - plakát készítése (veszélyeztetett növény- és állatfajok) - egy ország rövid ismertetése

2. UTAZÁS EGY ANGLIAI NYELVTANFOLYAMRA Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló ismerje azokat az alapvető szavakat, kifejezéseket, amelyek szükségesek egy angliai nyelvtanfolyamra való jelentkezéshez, az utazáshoz és a részvételhez. Tudja, hogyan kell viselkedni egy vendéglátó családban, legyen képes a velük való alapvető kommunikációra.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés (jelentkezési lap kitöltéséhez szükséges szavak, mindennapi tevékenységgel, kirándulással, nyelvórával kapcsolatos kifejezések, tárgyak nevei).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, hon- és népismeret, illemtan.

348

A továbbhaladás feltételei Tud eligazodni alapvető élethelyzetekben. Tud segítséget kérni, és legyen képes egyszerű helyzetekben a mindennapi kommunikációra.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tevékenységformák Listening - repülőtéren vagy kompon hallható információ - idegenvezető által mondottakból fontos információ kiszűrése

Reading - tájékoztató a nyelvtanfolyamról - prospektusok, szórólapok - figyelmeztető feliratok

Speaking - szituációs gyakorlatok, párbeszédek a vendéglátó családdal - segítségkérés - érdeklődés nevezetességekkel kapcsolatban - beszámoló egy (képzelt) utazásról fényképek alapján

Writing - jelentkezési lap kitöltése - kiszállókártya (landing card) kitöltése - tanfolyam-értékelési kérdőív kitöltése - beszámoló levélben vagy e-mailben a tanfolyamról és a családról

3. ÖLTÖZKÖDÉS Fejlesztési célok A tanuló fejezze ki akaratát, kívánságát vásárlásos szituációkban. Mutasson be különböző stílusokat, csoportosítsa a ruhadarabokat. Ismerjen fel, mutasson be személyeket ruházatuk alapján. Használja a too.enough kifejezéseket.

Tevékenységformák Listening - Párbeszéd a ruházati boltban - Igaz/ hamis állítások

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (újabb ruhadarabok,azok részei, melléknevek ruházat bemutatására, méret megadásával kapcsolatos kifejezések, anyagok,minták)

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: művészetek, technika,

Reading - újságcikkek - olvasás egy új stílusról, irányzatról a divatban

A továbbhaladás feltételei Tudja bemutatni ruházatát. Tudja a vásárláshoz szükséges egyszerű kifejezési formákat ill. tudja megmondani mit szeretne venni és az milyen,mekkora legyen. Ismerje fel Present Perfect igeidő használatakor a since, for előljárókat

Speaking - valaki meggyőzése - párbeszéd a ruházati boltban

349

Writing - párbeszédek - projectmunka

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

4. TÖRTÉNELMI ESEMÉNYEK Fejlesztési célok A tanuló legyen képes pár mondatban múltbeli eseményt elmondani. Értse meg a történelemről szóló egyszerűbb szövegek, regényrészletek lényegét. Tudjon különbséget tenni az között, hogyan éltek az emberek régen és ma. Tudja kifejezni, mit nem tudtak régen megtenni ill. mit kellett tenniük a gépek, összkomfort hiányában.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (történelmi eseményekkel kapcsolatos igék,találmányok, hétköznapi eszközök,.).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: történelem, földrajz, hon- és népismeret, irodalom.

A továbbhaladás feltételei Legyen képes megérteni általa ismert történelmi eseményről szóló rövid olvasmány lényegét. Tudja megmondani mi miből készült. Fejezzen ki gratulációt.

Tevékenységformák Listening - történelmi eseményből információkat kiszűrni, lejegyezni - dátumok,találmányok

Reading - régen élt népekről, emberekről történet - képregény

Speaking - egy történelmi esemény bemutatása - képleírás - szerepjátékok (régen és ma)

350

Writing - elképzelt élet a múltban - meghívó, gratuláció írása

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

5. EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD Fejlesztési célok A tanuló legyen képes beszámolni a mindennapos, illetve ritkábban végzett házimunkákról. Ismerje a leggyakoribb ételeket, konyhai és egyéb háztartási eszközöket és tevékenységeket. Tudja elmondani néhány egyszerű, egészséges étel receptjét. Tudjon pár mondatot mondani az egészséges életmódról; mit együnk / ne együnk; igyunk / ne igyunk; hogyan éljünk. Tudja kifejezni aggodalmát, javaslatát. Tudja elmondani néhány újabb betegség tünetét.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Kb. 50 szó, ill. kifejezés (házimunkával Láncjáték, pármunka, csoportmunka, kapcsolatos igék, háztartási gépek, szerepjáték, mingling, projektmunka. konyhai eszközök, alapanyagok, ételek, Dalok, versek tanulása, eljátszása. azok összetevői, italok,testrészek, (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) fájdalmak,). Kapcsolatok más műveltségi területekkel: gasztronómia, egészségtan, technika és életviteli ismeretek. Tananyag

A továbbhaladás feltételei Tud pár mondatot mondani a mindennapos házimunkákról. Ismerje a leggyakoribb ételeket, konyhai és egyéb háztartási eszközöket és tevékenységeket. Értse meg néhány egyszerű étel receptjét. Mondja el mit érez, mi fáj. Adjon tanácsot egészséges táplálkozásra ill. életmódra vonatkozóan.

Tevékenységformák Listening - párbeszéd az orvosi rendelőben

Reading - receptek - háztartási gépek használati utasítása - prospektusok, reklámok - táplálkozási szokások értékelése

Speaking - beszámoló a kedvelt / nem kedvelt házimunkákról, ételekről - egy étel elkészítési módjának ismertetése - tanácsadás

351

Writing - scrapbook: kedvenc ételem, italom

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

6. OTTHONI ÉS ISKOLAI RENDSZABÁLYOK , SZEMÉLYISÉG, ÉLETTÖRTÉNETEK Fejlesztési célok A tanuló tudjon szóban és írásban beszámolni iskolai munkájáról, pozitív és negatív iskolai élményekről, az iskola adottságairól, környezetéről, véleményt mondani mindezekről, valamint mástól ezek iránt érdeklődni. Ismerjen néhány személyiség típust. Fejezzen ki sajnálkozást. Tudjon beszélni tapasztalatairól. Tudjon kérdezni ill. reagálni hírekre. Fejezzen ki feltételes mondatokat.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (iskolai élettel kapcsolatos igék, főnevek; tanításon kívüli eseményekre utaló szavak és kifejezések, otthoni kötelességek).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tud néhány mondatot mondani és írni iskolai munkájáról, az általa kedvelt és nem kedvelt tantárgyakról.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: természetismeret, illemtan, hon- és népismeret.

Tevékenységformák Listening - utasítássorozatból a lényeges információt kiszűrni - személyek azonosítása - TV műsorból információ kiszűrése - jó és rossz hírek

Reading - tiltó táblák, feliratok - szokások brit és egyéb külföldi iskolákban - személyiség teszt - egy tradicionális mese, történet

Speaking - beszámoló az iskolai és az iskolán kívüli tevékenységekről, kötelességekről - képleírás

352

Writing - poszter készítése: mit szabad és mit nem szabad az iskolában - mellékneveket tartalmazó történet írása - e-mail

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

7. PÁLYAVÁLASZTÁS, FOGLALKOZÁSOK

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes közelebbi és távolabbi terveiről beszélni, azokat megindokolni, más tervei felől érdeklődni. Ismerjen minél több foglalkozást.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (foglalkozások, az ezekkel kapcsolatos igék, iskolatípusok, melléknevek).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tud néhány egyszerű mondatot mondani és írni közelebbi és távolabbi terveiről, ismerjen néhány foglalkozást. Írjon levelet munkavállalás ügyében. Mutasson be néhány foglalkozást.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: pályaorientáció, technika és életvitel, földrajz.

Tevékenységformák Listening - foglalkozások felismerése

Reading - prospektusok, reklámok - iskolák a világban - álláshírdetések

Speaking - beszámoló közeli és távolabbi tervekről - képleírás

Writing - önéletrajz írása - jelentkezési lap ki töltése - levélírás munkavállalás ügyében

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, utasításokat, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből fontos információt kiszűr;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti;  ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből kikövetkezteti;  jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben képes a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.

353

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Beszédkészség A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatokban válaszol;  egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz;  kérdéseket feltesz;  eseményeket elmesél;  fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez. Olvasott szöveg értése A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti;  ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveget elolvas;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos információt megtalál;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti;  egyszerű történetet megért;  jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti;  jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti. Íráskészség A tanuló  egyszerű szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehoz;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott – ismert struktúrák felhasználásával – tényszerű szöveget helyesen leír;  információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír;  egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz;  kb. 50 szavas jellemzést, beszámolót ír.

354

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

TARTALMAK (Az előző évfolyamokhoz képest újonnan belépő kommunikációs szándékok, fogalomkörök és új példák) a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Megszólítás Elköszönés

I am sorry to disturb you.

Yes, can I help you?

Give me a ring some time. Keep in touch!

Thank you, I will. I will. OK, bye.

Bemutatkozás, bemutatás

May I introduce myself? May I introduce you to...?

Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.

Engedélykérés

May I use your telephone? Do you mind if I open the window?

Yes, go ahead. Not at all.

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Öröm, sajnálkozás, bánat

I am so glad. I am glad to hear that. I am so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. I feel so sorry for… That was fine/good/ nice I’m quite happy with… It’s not good enough. That wasn’t very good. I’m tired of…

Are you happy about that?

How do you feel about that?

Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság

What do you think of…? Are you happy with…?

355

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Csodálkozás

Jane has lost her money. Tom is twenty.

Really? Is he?

Remény

What are you hoping for? What are you looking forward to?

I am looking forward to… I hope you’ll come.

Személyes beállítódás és vélemény Egyetértés, egyetnemértés

What’s your opinion?

I think he’s wrong/right.

Tetszés, nemtetszés Akarat, kívánság Kötelezettség, szükségesség, lehetőség

You like meat, don’t you? I want you to pay. It may rain. She might be late.

I don’t think it’s good. People must sleep sometimes..

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Információkérés, -adás Bizonyosság, bizonytalanság

How far is your school? How long does it take to get there? Do you think they will come? How old do you think she is?

It’s 20 minutes by bus. They will probably come. She can’t be very old. She must be 25.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés

I’d like you to…

Yes, sure. I’m afraid I can’t.

Tiltás, felszólítás

Keep off the grass. You must not smoke here.

Javaslat

I suggest going to... Which one do you prefer?

Yes, let’s go to… I prefer...

Kínálás

Let me get you a drink.

That’s very kind of you.

356

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Nem értés, magyarázatkérés, magyarázatértés ellenőrzése

Sorry, what did you say? Could you say that again slowly, please? Am I making myself clear?

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése - Jelenidejűség - Múltidejűség

Present Perfect Simple Past Simple Continuous

Időbeli viszonyok

Adverbs of time with Present Perfect Simple Passive voice

Fogalomkörök nyelvi kifejezései Have you done your room? I haven’t finished it yet. I was irining when he came in. already, yet, just Water is carried up…

Mennyiségi viszonyok Modalitás Logikai viszonyok

All, both, none, neither Each, every Should/shouldn’t Conditional 1 Conditional 2 Infinitive to express purpose

Függő beszéd

Reported speech with past reporting verb

Szövegösszetartó eszközök

Reflexive pronouns

You should ask her. We’ll stay at home if it rains. If that lion catches us,he’ll eat us. If I had some money, I would buy it. I’ve been to London to visit the Queen. He said he was tired. myself, yourself…

357

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

AJÁNLOTT SZEMPONTOK A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ A tanulói teljesítmények értékelésének három célja van: egyrészt visszajelzést nyújtani az előírt tananyagban elért előrehaladásról, az erős és gyenge pontokról, másrészt a tanulók nyelvtanulási motivációját fenntartani és tovább erősíteni, harmadrészt hozzájárulni reális önértékelésük kialakításához. Mivel a kerettantervi célok között első helyen a hallott és olvasott szövegek értésének fejlesztése áll, a diákokat elsősorban ezekből az alapkészségekből kell értékelni. A bevezetésben arról volt szó, hogy a tanulók teljesítményének mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (beszédértés, beszédkészség, olvasásértés és íráskészség) keresztül valósulhat meg. A két utóbbival nincsenek is nehézségek, hiszen ezekből a legkönnyebb a számonkérés, míg a hallás utáni értést és a beszédkészséget hajlamosabbak vagyunk elhanyagolni. Pedig ez nem helyes, hiszen ha ezeket a készségeket nem értékeljük rendszeresen, a gyerekekben kialakulhat az a téves elképzelés, hogy ezek nem is olyan fontosak. Alapelv, hogy értékeléskor a gyakorlás során alkalmazott tevékenységeket kell használni, és a tanulók értékelése folyamatosan történjen. Legalább minden hónapban kapjanak visszajelzést az előrehaladásról, hogy értsék, miben és hogyan fejlődhetnek tovább. Az értékelésnek pozitívnak kell lennie, amely nem azonos a hibák összeszámolásával. Azt értékeljük, amit a diákok tudnak, ne a hiányosságokat hangsúlyozzuk! Mivel ennek a korosztálynak is a beszédértésben és beszédkészség területén is a folytonosság (fluency) az erőssége, csak tapintatosan és türelemmel törekedhetünk a hibátlan megoldásokra (accuracy). A számonkérés történhet csoportban, párban vagy egyénileg, a gyakorláshoz hasonlóan. A gyengébb teljesítményt nyújtó gyerekeknek több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlődésükről számot adjanak. Lehetőleg kerülni kell a hagyományos „felelés” jellegű számonkérést, mivel ez egyértelműen hozzájárul a gátlások erősödéséhez. A felső tagozatban már számíthatunk a tanulók önértékelésére is. Fontos, hogy tisztában legyenek saját fejlődésük menetével, hol kell még jobban teljesíteniük, milyen területen igazán jók. A teljesítmények értékelésekor is fontos alapelv: ne a nyelvről való tudást, hanem a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük!

358

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Angol nyelv emelt szintű 4-8. évfolyam ÁLTALÁNOS CÉLOK ÉS FELADATOK Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi műveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival. A négy tanév céljai között első helyen áll a motiváció fenntartása, a gyerekek sikerélményhez juttatása pl. életszerű szituációkkal, érdekes – eleinte könnyített, néhány mondatos, majd eredeti – olvasmányokkal, ritmikus mondókákkal (ún. chantokkal), az életkori sajátosságaiknak megfelelő dalokkal. Elengedhetetlen a hallás utáni értés fejlesztéséhez, hogy megfelelő mennyiségű autentikus hanganyag álljon rendelkezésre. Igyekezzünk minél több reáliát felhasználni a tananyagban (pl. zeneszámok, újságok, jegyek, csomagolások stb.)! Fontos szerephez jut a humor, mind a szövegekben, mind az illusztrációkban, mivel a tapasztalat azt mutatja, hogy a tanulók sokkal szívesebben, ezért könnyebben is tanulnak humorral átszőtt tananyagot. Továbbra is a receptív készségek (hallott és olvasott szöveg értése) fejlesztése áll a középpontban, de az évek előrehaladtával egyre nagyobb hangsúlyt kap a beszédkészség. Lényeges nevelési cél a diákok olvasási igényének kialakítása és fejlesztése érdekes, könnyített vagy eredeti, illusztrált szövegek olvastatásával. A 7. évfolyamtól kezdődően fordítsunk több időt az íráskészség fejlesztésére is, hiszen a tanulók nagy részének még az anyanyelvén is gondot okoz egy rövid, összefüggő szöveg megalkotása. A 10–14 éves korosztály nyelvelsajátítása során jobban támaszkodik memóriájára, mint a célnyelv szabályrendszerére, de egyre inkább képes szabályszerűségeket észrevenni a nyelvben. A szabályok ismerete ugyanakkor csak kis mértékben segíti nyelvi fejlődésüket. A nyelvhasználatban a folyékonyság (fluency) az erősségük a nyelvhelyességgel szemben, de emellett szükség van a legfontosabb struktúrák automatizálására is. A négy év során a diákoknak el kell jutniuk a célnyelv olyan szintű használatához, ami lehetővé teszi számukra az osztályterem falain kívüli idegen nyelvi hatások (filmek, zene, tévéműsorok, újságok) hasznosítását és az irányított önálló haladást. A nyolcadik osztály végére nyelvtudásuk eléri azt a mérhető szintet, amellyel képesek ismert témakörökben idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakciókban sikerrel részt venni, amely cél megegyezik az A1-es szint elérésével (részletesen ld. később). KIEMELT FEJLESZTÉSI FELADATOK ÉS KULCSKOMPETENCIÁK A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten a következő egységekből állnak:

359

ÚÁMK PEMPO 2008    

beszédértés (listening) beszédkészség (speaking) olvasásértés (reading) írás (writing)

Helyi Tanterv

Fejlesztési feladatok

Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a használható nyelvtudás megszerzése (= kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása). Ez az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználati képességet jelenti, amelyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül történhet. A kommunikatív nyelvi kompetencia fejlesztése a következőket jelenti: 6. A kötelező oktatás végére a tanulók képesek lesznek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni. 7. A nyelvtanulás során a tanulókban kialakul a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azt beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerése iránti kedvező attitűd és motiváció. 8. Nyelvtudásukat egész életükben képesek lesznek önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett újabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen elsajátítani. Az alaptanterv a közoktatás kétéves szakaszaira (6., 8., 10. és 12. évfolyamok végére) minden diák számára a minimális szintet határozza meg, amelyet a négy alapkészség területén kell teljesíteni. Ezek a szintek összhangban vannak az európai hatfokú skálán meghatározott szintekkel. Az alaptantervi követelmények az általános iskola végére minden diák számára legalább egy élő idegen nyelvből az Al-es szint elérését tűzik ki célul. Ezen belül a nyelvtanulás az első öt évfolyamon elsősorban játékos ismerkedést jelent az idegen nyelvvel, de az a cél, hogy a tanulók a 6. osztály végére érjék el az A1-szintet, amely az európai minimumszint fele (részletesebben ld. a 6. évfolyam továbbhaladási feltételeinél). Az európai minimumszint: A1 Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni személyes jellegű kérdéseket (pl.: hogy hol lakik) ismerős emberekre és dolgokra vonatkozóan. Képes egyszerű interakcióra, amennyiben a másik személy lassan, világosan beszél és segítőkész. Beszédértés  Megérti az ismerős szavakat, fordulatokat, amelyek személyére, családjára, közvetlen környezetére vonatkoznak. Beszédkészség Képes egyszerű beszélgetésben részt venni, amennyiben a partner lassan, jól artikulálva beszél. Képes feltenni és megválaszolni egyszerű kérdéseket ismerős témára és helyzetre vonatkozóan. Lakóhelyét, ismerőseit képes egyszerű fordulatokkal leírni.

360

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Olvasásértés  Megérti az ismerős szavakat, egyszerű mondatokat feliratokon, reklámokban, katalógusokban. Írás  Képes egyszerű nyomtatványt kitölteni, rövid üdvözletet megírni. Minimum, ill. optimum szókészlet az A1 eléréséhez, teljesítéséhez az 5 – 8. évfolyamon évente minimálisan 300 szó, optimálisan 400 szó. (Részletezve ld. az egyes témaköröknél.) A 9–12. évfolyamra többféle követelményt fogalmaznak meg aszerint, hogy a nyelvtanuló az adott nyelvből milyen szintre szeretne eljutni a kötelező iskolázás végére, nyelvtanulása mennyire intenzív, illetve milyen szintű érettségi vizsgát kíván tenni. Ha a 12. évfolyam végére a diák a B1-es szintet kívánja elérni, a 10. évfolyam végére az A2-es szintet kell elérnie [(a) tanterv]. Ha a 12. évfolyam végére a cél a B2-es szint, a 10. évfolyam végére a B1-es szint teljesítése a kívánatos [(b) tanterv], ami a 8. évfolyam végére az A2-es szint elérését jelenti. Azokban az iskolákban, ahol az Európai Bizottság ajánlásai megvalósulnak („… ha a pedagógus megfelelő képzettséggel rendelkezik ahhoz, hogy kicsi gyerekeknek nyelvet tanítson, ha az osztálylétszám elég alacsony ahhoz, hogy a nyelvtanulás eredményes lehessen, ha megfelelő tananyag áll rendelkezésre, és ha a tanterv elegendő óraszámot biztosít a nyelvtanuláshoz…”), ez reális célkitűzés lehet. Az európai alapszint: A2 Ezen a szinten a diák megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és begyakorolt nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információt cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Tud egyszerű nyelvi eszközöket használva beszélni saját hátteréről, szűkebb környezetéről és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról. Beszédértés  Megérti a leggyakoribb fordulatokat és szókincset, ha számára ismert, közvetlen dologról van szó.  Megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek, bejelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét. Beszédkészség  Részt vesz egyszerű, begyakorolt, hétköznapi témáról szóló beszélgetésben, amely közvetlen információcserét igényel ismert tevékenységgel kapcsolatban.  Megérteti magát a társasági beszélgetésben.  Röviden le tudja írni például a családját, lakóhelyét, tanulmányait. Olvasásértés

361

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

 Megérti rövid, egyszerű szövegek, köztük történetek lényegét. A kért információt ki tudja keresni. Írás  Rövid feljegyzéseket, üzeneteket, magánlevelet tud írni. Képességfejlesztés az A2-es szinthez Beszédkészség  Képes egyszerű kifejezésekkel személyek, életkörülmények, napi tevékenységek leírására, tetszés, nem tetszés kifejezésére; mondatokat alapfokon fűz össze.  Kommunikálni tud munkával és szabadidővel kapcsolatos rutinhelyzetekben, amelyekben egyszerű és direkt információcsere szükséges.  Rövid párbeszédeket tud folytatni. Beszédértési készség  Megérti a világos és lassú tempójú beszélgetés témáját. Íráskészség  Egyszerű formában, alapvető kötőszavakat használva, mindennapi életével kapcsolatos információt tartalmazó szöveget tud alkotni.  Rövid, egyszerű levélformulákat tud írni ügyei elintézésére, valamint köszönő és bocsánatkérő baráti leveleket meg tud fogalmazni. Olvasásértési készség  Megérti a hétköznapi témájú, gyakran előforduló szavakat tartalmazó szövegtípusokat. Szókincs  Alapvető szókincse segítségével megbirkózik a mindennapi, kiszámítható helyzetekkel. A szavakat még keresi, és mondanivalóját szókincse szerint igazítja. Nyelvtan  Az egyszerű szerkezeteket helyesen használja, de még gyakoriak az alapvető hibák. Mondanivalója világos és érthető. Kultúra 362

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

 A célnyelvi kultúrát a sajátjához tudja viszonyítani.  Kulturálisan érzékeny, és különböző stratégiák segítségével kapcsolatot tud fenntartani más kultúrákból származó emberekkel. Tanulási készségek  Tudatosulnak benne a különböző tanulási technikák és stratégiák. KULCSKOMPETENCIÁK MEGJELENÉSE A Nemzeti Alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskompetenciákra épülnek, amelyek összekötik a műveltségterületek bevezetőit és fejlesztési feladatait. Az idegen nyelvi kommunikáció az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül – oktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidős tevékenységek –, az egyén szükségleteinek megfelelően. Az idegen nyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése (vö. szociális és állampolgári kompetencia). Az ehhez szükséges képességek felölelik a szóbeli üzenetek megértését, beszélgetések kezdeményezését, folytatását és lezárását), valamint a szövegolvasást, -értést és -alkotást az egyéni igényeknek megfelelően. Továbbá az egyénnek képesnek kell lennie a segédeszközök megfelelő használatára (vö. digitális kompetencia) és az egész életen át tartó tanulás részeként a nyelv nem formális keretekben történő elsajátítására is (vö. hatékony, önálló tanulás kompetenciája). Ha a tanulói tevékenységekből indulunk ki, fontos szerephez jut az esztétikai-művészeti tudatosság és (főként) kifejezőkészség-kompetencia, pl. projektmunka, daltanulás, szerepjátszás során. Fontos feladat a harmonikus kapcsolat elősegítése a természeti és a társadalmi környezettel (vö. alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén). A sikeres nyelvtanításban és -tanulásban tehát minden kulcskompetenciának meg kell jelennie, ahogyan a különböző élethelyzetekben is szükségünk van a különböző kompetenciákra. A NAT szerint a kiemelt fejlesztési célok, a kulcskompetenciák hatékony fejlesztésének egyik feltétele a fejlesztési célokkal adekvát tanítási folyamat, tevékenység. A Nemzeti Alaptanterv azt a felfogást képviseli, hogy a tanítás nem más, mint a tanulók tanulásának szervezése: tervezése, irányítása, szabályozása és értékelése. Az a pedagógus, aki jól ismeri tanítványai motivációit, képességeit, érdeklődéseit és tanulási szokásait, eredményesen tudja megoldani a tanulásszervezéssel kapcsolatos feladatait. A tanulásszervezés optimális megoldásához persze nem elég a képzett pedagógus, szükség van a pedagógiai infrastruktúra széles választékára: könyvekre, nyomtatott tananyagokra, kísérleti felszerelésekre, informatikai programokra, programcsomagokra és más eszközökre. Az idegen nyelv tanításakor a tanári és tanulói tevékenységformák között első helyen a kommunikatív feladatok állnak. Szakítani kell az évtizedeken keresztül szinte egyeduralkodó ún. nyelvtani – fordító módszerrel (Grammar – Translation Method). Idegen nyelvet azért tanulunk, hogy használjuk. Ha a kommunikáció folyamatos és sikeres, a nyelvtani hibák kevésbé lényegesek. Mind a négy alapkészség – beszédértés (listening), beszédkészség (speaking), olvasásértés (reading), írás (writing) – fejlesztésében a kommunikatív tevékenységekre kell a hangsúlyt fektetni. A nyelvtani szabályok sulykolása helyett életszerű feladatokra koncentráljunk! Sokkal motiválóbbak azok a helyzetek, amelyekkel az életben is találkozhatnak a tanulók. Közismert tény, hogy egy átlagos tanórán egy tanuló átlagosan 20 másodpercet beszél. Minden órán, de különösen egy nyelvórán ez döbbenetesen kevés. Ha csak 5 perc pármunkát alkalmazunk, ez az idő már a 15-szörösére nőhet. A frontális osztálymunka helyett – különösen nagy létszámú osztályok esetében – sokkal célravezetőbb páros és csoportos tevékenységeket, illetve projektmunkát alkalmazni. 363

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

ANGOL NYELV 4. ÉVFOLYAM CÉLOK ÉS FELADATOK

Magyarországon az élő idegen nyelvet a közoktatásban részt vevő minden diáknak kötelező tanulnia a negyedik évfolyamtól a tankötelezettség végéig. Az idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a használható nyelvtudás megszerzése. Ez az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználati képességet, a sikeres kommunikációt jelenti, amelyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (beszédértés, beszédkészség, olvasásértés és íráskészség) keresztül valósulhat meg. Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi műveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival. A sok információ elraktározásának kulcsa a játék. Játékokkal izgalmasan, érdekesen, gyorsan kötődik az információ. Ha ezt a kulcsot jól használjuk, csodás siker lesz az eredmény. A gyerekek akarnak idegen nyelven tanulni, de igazából a versek ritmusa, játékossága, a dalok zenéje, a mesék eljátszhatósága izgatja őket. Az a szó, kifejezés, dal vagy vers marad meg emlékezetükben, amelyhez valamilyen élmény, érzelem kapcsolódik. Ez az izgalmas, érdekes, érzelemdús csomagolás rögzíti be agyukba a tanultakat. Ez a katalizátor. Az így tanult szavak jól rögzülnek, könnyen felidézhetőek. Ezekhez lehet a későbbiekben további ismereteket kapcsolni. Ha csak szavakat, száraz mondatokat tanítunk, a gyerekek igyekezete, erőlködése ellenére sem jutunk eredményre. Sikerül a tanár után elismételniük, fejből is elmondaniuk, de igen hamar el is felejtik. Ne a nyelvtani szabályok oktatása legyen a cél. Adjunk mintákat! A gyakorlatban ezek segítségével fejezzék ki magukat! Így a helyes mód vésődik be. Javítsunk! Ne zavaróan, korholón, de mondjuk el utánuk jól, hogy ez maradjon a fülükben! Ha megszokják a gyerekek, hogy a tanár folyamatos háttér-hibajavítással mondja a helyes alakokat, nem zavarja meg őket a játékban, a jelenet előadásában. Sok szót, kifejezést ismernek meg a gyerekek a dalokon keresztül. Aktív és passzív szókincsük is gyarapodik, nyelvtani fordulatokat kapnak készen, és könnyedén jön nyelvükre sok életszerű, sokat használt kifejezés. Szeretnek énekelni a gyerekek, szívesen és könnyen tanulják a dalokat. Tanításukkor segítségünkre lehet a fülbemászó dallam, az izgalmas ritmus, a mulatságos történet, könnyen felismerhető szavak, az ismétlések, tetszetős fordulatok, mókás mozdulatok. Mondjuk el magyarul, hogy miről szól a dal! Ne értelmetlenül vésődjön be a szövege! Használjuk fel a megismert szöveget egy-egy cselekvés kifejezésére! A mesék varázslatos világa is olyan motiváló erő ebben az életkorban, amit kár nem felhasználni az idegen nyelv oktatásában. A mesékben előforduló sok ismétlődés nagyon megkönnyíti a megtanulásukat. Folyamatos beszédre készteti a gyerekeket. Élő, eredeti nyelvtani fordulatokat tartalmazó mondatokból állnak. Ezek a mondatok az élőbeszédben is felhasználhatók. Sokszor és szívesen hallgatják meg és játsszák el a gyerekek. Előadhatók műsoros rendezvényeken is, amik nemcsak sikerélményt adnak, de magabiztosságot is az idegen nyelv használatában. Az írás-olvasás előtti bevezető szakaszban is megfigyelhetjük, hogy a gyerekek szavakat, mondatokat képesek az írott szöveg után elmondani. Az előzőleg hallás után megismert és megtanult szöveget könnyen idézik fel a jól megfigyelt sorokról. Nyelvet tanulni nem ugyanaz, mint egy hagyományos tantárgyat. Itt beszélni tanítunk. Saját gondolatok kifejezésére kell használniuk majd az idegen nyelvet. A kisgyermekek világa a játék, ezen keresztül ismerik meg a nagyvilágot is.

364

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

FEJLESZTÉSI FELADATOK Legelőször is azt kell leszögezni, hogy a 4. évfolyamon nyelvoktatás csakis nyelvelsajátítás, és nem nyelvtanulás formájában mehet végbe. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd eleinte az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, játék, dal), de később a követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. A gyerekek órai beszédének természetes része a magyar nyelvű kérdés és válasz, amelyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan. Ne féljünk tehát néha mi is magyarul megszólalni, de természetesen törekedjünk az idegen nyelvű óravezetésre, és biztassuk a gyerekeket, hogy ők is minél többet beszéljenek a tanult idegen nyelven. A kerettanterv az anyanyelven megismert témakörökre, beszédszándékokra, fogalomkörökre és tévékénységekre épül. A legfontosabb feladatok a következők:             

Az idegen nyelv tanulásának megszerettetése játékos megközelítéssel. A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése. Az artikulációs bázis fejlesztése, a speciális hangzók, hanglejtés, szóhangsúly megfigyelése. Az idegen nyelven való önkifejezés megismerése. Bepillantás más nép életébe, kultúrájába, szokásaiba. A főbb nyelvtani alapegységek tanulásának alapozása, illetve megkezdése. A továbbiakban erre koncentrikusan bővülve épülhet a tananyag. Dalok, versek megismerése, amelyek tematikusan segítik a beszélt nyelv és nyelvtan elsajátítását. Aktív és passzív szókincs gyűjtése a dalokon, a játékokon keresztül is. Az utasítások megértése és végrehajtása. Mondatok átalakítása szócserével, használatuk élő helyzetekben is. Cselekvéssel összekötött szövegek, rímek, szerepjátékok tanulása. Az együttműködési készség fejlesztése. (A tanuló tudjon részt venni pár- és csoportmunkában.) Néhány alapvető nyelvtanulási stratégia megismerése.

A tanulói tevékenységi formák közül elsősorban olyanok ajánlottak, amelyek összhangban vannak a 9-10 éves gyermek tanulási, ismeretszerzési jellemzőivel. Ebben az életkorban a gyermek ismeretszerzése a világról és saját magáról három fő úton történik: cselekvés közben, a felnőttekkel és társaival való interakció közben, illetve az érzékszervekkel való megismerés útján. A kisiskolás diákok hatékony tanulásában kiemelkedő jelentőséggel bírnak a mozgásos, játékos tevékenységek. Az ilyen és ehhez hasonló, érzelemileg átélt szituációk megjelenítése mélyebben rögzül és forrása a későbbi biztos nyelvhasználatnak. Ezeknek a figyelembevételével kell megtervezni a tevékenységformákat és a feladatokat, amelyeknek nagy része olyan, amelyek a hagyományos értelemben nem minősülnek nyelvi jellegű feladatnak.  Mozgásos-ritmikus feladatok: éneklés, körjátékok, mondókák, mozgással kísért versek, szóbeli utasításra végzett cselekvések

365

ÚÁMK PEMPO 2008     

Helyi Tanterv

Manipulatív tevékenységek: rajzolás, színezés, kivágás, gyurmázás, ragasztás, hajtogatás stb. Idegen nyelven történő tanári utasítások végrehajtása Szerepjátékok, játékok, társasjátékok Mondókák, versek, dalok, körjátékok memorizálása Mesehallgatás, a mese eljátszása

A 4. évfolyam tanulói számára olyan munkaformákat célszerű bevezetni a tanítási gyakorlatba, amelyekben a nyelvtanulás mint élvezetes közös tevékenység jelenik meg. A későbbi évektől eltérően a kezdeti szakaszban nem az egyéni teljesítmény számít elsősorban. Ezen a fokon, ahol az érdeklődés felkeltése és ébrentartása a fő, előtérbe kerülnek a kooperatív, páros és csoportos munkaformák. Ezen munkaformák mind nyelvi, mind általános nevelési haszonnal járnak. A nyelvi haszon az, hogy a rendelkezésre álló idő alatt több tanuló kap lehetőséget arra, hogy a célnyelven megszólaljon. A nyelvtanulás kezdeti szakaszában is elengedhetetlen a tanulók megfelelő mennyiségű autentikus hanganyaggal való ellátása. Az órai anyagok bemutatásán kívül helyes, ha sok kapcsolódó dal, vers vagy rigmus is segíti a nyelvi fordulatok beépülését és fejleszti a kiejtést. ANGOL NYELV – 4. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185 – heti óraszám: 5 TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK Témakör 1. BEMUTATKOZÁS, KÖSZÖNÉSEK; ÁBÉCÉ, SZÍNEK, SZÁMOK 2. A CSALÁD ÉS AZ OTTHON (Én és a családom, bemutatkozás, a család bemutatása; a szűkebb környezet: a lakás bemutatása; helyiségek a lakásban, a lakószoba bemutatása; kedvenc játékok) 3. ÁLLATOK A LAKÁSBAN ÉS A HÁZ KÖRÜL (Kedvenc állatok) 4. VÁSÁRLÁS, ÉTKEZÉS, RUHADARABOK (Napi étkezések, kedvelt és kevésbé kedvelt ételek, italok; öltözködés: ruhadarabok télen és nyáron, testrészek) 5. MINDENNAPI ÉLETÜNK, SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS (Egy átlagos nap napirendje, szabadidős tevékenységek, hobbi, kedvenc időtöltés, a hét napjai, az iskola és az osztályterem tárgyai) 6. ÁLLATOK A VILÁG KÜLÖNBÖZŐ TÁJAIN 7. MESÉK, ÜNNEPEK, JÁTÉKOK 1. BEMUTATKOZÁS, KÖSZÖNÉSEK; ÁBÉCÉ, SZÍNEK, SZÁMOK

366

A témakör feldolgozására javasolt óraszám 26 26 26 27 28 26 26

ÚÁMK PEMPO 2008

Fejlesztési célok A tanuló tudjon bemutatkozni, másokat bemutatni. Tudjon köszönni (ismerősnek, ill. napszak szerint). Ismerje az angol ábécé betűit és a számokat 1-től 20-ig. Képes legyen a színek megnevezésére. Tudja elbetűzni saját és mások nevét, és szavakat betűzés után leírni. Ismerje a személyes névmásokat és a létige am/are/is formáit.

Helyi Tanterv

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok

A továbbhaladás feltételei

Betűzés, számolás, színek megismerése. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, igenlő és nemleges válasz. Létezés kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok.

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, „mingling”. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Ismerje a számokat 1-től 20-ig és a legfontosabb színeket. Tudjon köszönni és bemutatkozni, a saját nevét betűzni.

Reading - egy angol gyerek bemutatkozása

Speaking - bemutatkozás, egymás bemutatása

Writing - néhány mondatos bemutatkozás

Tananyag

Tevékenységformák Listening - számok leírása hallás után - számok színezése hallás után 2. A CSALÁD ÉS AZ OTTHON Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló legyen képes a közvetlen családtagok és az otthon főbb részeinek megnevezésére. Tudjon a családdal és az otthonnal kapcsolatos egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolni. Ismerje a birtoklás kifejezését: a have got/has got szerkezetet.

A családtagok nevei és a hozzájuk kapcsolódó hagyományos szerepek, cselekvések kifejezése. A család bemutatása, érdeklődés a testvérek felől. A birtoklás kifejezésének megismerése. Néhány szoba, a ház főbb részeinek megismerése. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, igenlő és nemleges válasz. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, térbeli viszonyok kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok. 367

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, „mingling”. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tudja megnevezni és bemutatni a közeli családtagokat, valamint a ház legfontosabb helyiségeit és néhány tárgyat.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tevékenységformák Listening - számok leírása hallás után - tárgyak színezése hallás után - mi hol van (párosítás)

Reading - egy angol és magyar család - a ház helyiségei

Speaking - köszönés, bemutatkozás - családtagok bemutatása - családtagok külső jellemzése néhány mondatban

Writing - néhány mondatos bemutatkozás - családtagok rövid bemutatása (hogy hívják, hány éves)

3. ÁLLATOK A LAKÁSBAN ÉS A HÁZ KÖRÜL Fejlesztési célok A tanuló ismerje fel és tudja megnevezni a lakásban és a ház körül élő állatokat. Legyen képes megmondani, hogy milyen állata van, illetve tudjon mások állatairól érdeklődni (Have you got…?).

Tananyag Kinek milyen állata van: érdeklődés és bemutatás, az állatok legfőbb jellemzői. Információkérés, információadás, bemutatás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, „mingling”. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tud megnevezni néhány állatot. Meg tudja mondani, milyen állataik vannak. Ismer néhány alapvető melléknevet.

Tevékenységformák: Listening - állatok nevének leírása hallás után - kinek milyen állata van (párosítás hallás után)

Reading - kedvenc állatok a lakásban és a ház körül

Speaking - kinek milyen állata van, kedvenc állatok

Writing - képek alapján állatokat felismerni és nevüket leírni - állatok jellemzése

4. VÁSÁRLÁS, ÉTELEK, RUHADARABOK Fejlesztési célok

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok

Tananyag 368

A továbbhaladás feltételei

ÚÁMK PEMPO 2008 A tanuló tudjon megnevezni ételeket, italokat, játékokat és ruhadarabokat. Tudja azokat elkérni és megköszönni. Szerepjátékokban részt véve tudjon „vásárolni” (Can I have…, please? Thank you.). Tudja megnevezni a testrészeket. Tetszését, nemtetszését ki tudja fejezni (I like/I don’t like…).

Helyi Tanterv Gyümölcsök, egyszerű ételek, ruhák, játékok nevének megismerése s egyszerű formában való kérése vásárlásnál. Életszerű helyzetekben való eligazodás, pl. üzletben. A ruhadarabok nevének megismerése. Az egyes és többes számú ruhadarabok megkülönböztetése. A megszámolható és nem megszámolható ételek fogalmának bevezetése. A gyermekeket a valós életben körbevevő tárgyak megismerése. Köszönés, elköszönés, köszönet. Információkérés, információadás, bemutatás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok.

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, „mingling”. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Tud megnevezni néhány ételt, használati tárgyat, ruhadarabot. Tud valamit elkérni és azt megköszönni.

Reading - tárgyak (pl. ruhadarabok, játékok) és azok leírásainak párosítása

Speaking - ki milyen ruhát visel - kedvenc ételek

Writing - képek alapján tárgyakat, (pl. ruhadarabokat, játékokat) felismerni és nevüket leírni

Tevékenységformák Listening - tárgyak nevének leírása hallás után - kinek mije van (párosítás hallás után)

5. MINDENNAPI ÉLETÜNK ÉS TÁGABB KÖRNYEZETÜNK Fejlesztési célok A tanuló értse meg a napirenddel kapcsolatos mondatokat, tudjon kifejezni egyszerű tevékenységi formákat, megnevezni szokásos cselekvéseket.

Tananyag Egy szokásos napunk programjai. Az egyszerű jelen idő nyelvtani elemeinek bevezetése. Heti elfoglaltságaink, különórák. Az egyes szám harmadik személyű alakok bevezetése, a tagadás, kérdés formai elemeinek megfigyelése, gyakorlása. 369

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, „mingling”. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tud néhány, a napirenddel kapcsolatos cselekvést megnevezni egyszerű mondatban. Ismeri a hét napjait.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv Információkérés, információadás, bemutatás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Igenlő vagy nemleges válasz adása. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, időbeli, mennyiségi és minőségi viszonyok.

Tevékenységformák Listening - étkezéssel kapcsolatos szavak, napirenddel kapcsolatos mondatok hallás utáni kiválasztása. Napok és szabadidős programok párosítása.

Reading - ki mit eszik reggelire, ebédre - egy angol család egy napja

Speaking - egy átlagos nap elmesélése röviden - délutáni és/vagy szabadidős tevékenységekről pár mondatos beszámoló

Writing - napirend egyszerű leírása minta segítségével - egy ebéd fogásainak összeállítása - napok neve

6. ÁLLATOK A VILÁG KÜLÖNBÖZŐ TÁJAIN Fejlesztési célok A tanuló ismerje fel és tudja megnevezni a vadon élő és az állatkertekben található (a világ távolabbi tájain élő) állatokat és azokról egyszerű jellemzést adni.

Tananyag Érdeklődés és bemutatás, az állatok legfőbb jellemzői. Információkérés, információadás, bemutatás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, „mingling”. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Tud megnevezni néhány (vadon vagy állatkertben élő) állatot. Ismer néhány külső jellemzésre szolgáló melléknevet.

Speaking - állatok felismerése, megnevezése jellemzése - kedvenc állat bemutatása

Writing - képek alapján állatokat felismerni és nevüket leírni - állatok rövid jellemzése

A továbbhaladás feltételei

Tevékenységformák Listening - állatok nevének felismerése hallás után

Reading - séta az állatkertben

370

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

7. MESÉK, ÜNNEPEK, JÁTÉKOK Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló képes legyen részt venni összehangolt csoportmunkában és egy mese vagy érdekes történet megismerésében, előadásában. Ismerje meg egy másik ország néhány szokását, kultúráját, nevezetességélt. Meg tudja nevezni legfontosabb ünnepeket.

A mese vagy történet életszerű mondataival folyamatos, összefüggő szöveg reprodukálása. Az ezekben szereplő kifejezések, nyelvi elemek megismerése, használata. A mesék, történetek eljátszása szereposztással, összehangolt csoportmunkával. Információ megértése, gyűjtése egyszerű szövegeken keresztül. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, köszönet, tetszés, nemtetszés, dolgok és személyek megnevezése, információkérés, információadás. Cselekvés, történés, létezés kifejezése birtoklás kifejezése. Térbeli, időbeli, mennyiségi, minőségi viszonyok.

Ajánlott tevékenységformák A továbbhaladás feltételei Módszertani javaslatok Összehangolt csoportmunka, szerepjáték. Megért és tud reprodukálni A meséhez vagy történethez kapcsolódó néhány mondatot elemzés dalok, versek tanulása. nélkül. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Tevékenységformák Listening - a történet szövegének kirakása hallás után - a történet lényegének megértése képek segítségével

Reading - mese vagy történet olvasása - események sorba állítása - képek mondatokkal való párosítása

Speaking - mese vagy történet eljátszása szerepek szerint - a megismert nyelvi elemekkel rövid párbeszédek eljátszása

A TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK ÖSSZEFOGLALÓ TÁBLÁZATA

371

Writing - szavak behelyettesítése a történetbe - szövegbuborék kitöltése megadott mondatokból

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Listening Speaking Reading

A tanult szavak hallás utáni felismerése. Ismert nyelvi elemeket tartalmazó szöveg hallás utáni megértése. Egyszerű kérdés feltevése és arra rövid válasz adása. A tanult mintamondatokban egy-egy szó cseréjével önálló mondatalkotás. Tanult kifejezéseket tartalmazó szöveg megértése. Ismert szöveg megközelítően helyes kiejtéssel való, érthető felolvasása.

Writing

Kis segítséggel néhány mondat leírása, lemásolása. A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA

Hallott szöveg értése A tanuló megért  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérést, utasítást, arra cselekvéssel válaszol;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérdést. Beszédkészség A tanuló  egy szóval vagy hiányos, egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre,  ismert dolgokat megnevez,  néhány mondókát, verset, dalt reprodukál. Olvasott szöveg értése A tanuló  felismeri a tanult szavak írott alakját,  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot megért;  ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál. Íráskészség A tanuló  helyesen lemásol ismert szavakat. TARTALMAK a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz

372

ÚÁMK PEMPO 2008 Köszönés Elköszönés Bemutatkozás Köszönet és arra reagálás

Helyi Tanterv Good morning. Hello Tom. Hi! Hello, how are you? Goodbye. Bye-bye. My name is… Thank you very much.

Good morning. Hello Mary. Hi! Very well, thank you. Goodbye. Bye! Hello. Hi! No problem.

Személyes beállítódás és vélemény kifejeződésére szolgáló kommunikációs szándékok Tetszés, nemtetszés

Kezdeményezés és válasz I like it. I don’t like it. Yes, I do. No, I don’t.

Do you like it?

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Dolgok, személyek megnevezése Információkérés Információadás Igenlő vagy nemleges válasz

What is it? Who’s that? How old are you? Where is he? What is she doing? Where is it?

It’s… I’m ten. He is in the classroom. She is sleeping. I don’t know.

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség Kérés, felszólítás kifejezése Birtoklás kifejezése

Térbeli viszonyok

Present forms of verb ’be’ Imperatives Possessive adjectives

Sit down, please. My book…

Present forms of ’have got’

I’ve got a cat. Have you got…? Where? Here / there; left / right In, on, under What time is it?

Irányok, helymeghatározás

Időbeli viszonyok Mennyiségi viszonyok

Nyelvi kifejezések I’m a boy. Are you… ?

Singular/plural forms

373

It’s 9 o’clock. How many…?

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv Cardinal numbers

1–20 (20–100) It’s big/small.

Minőségi viszonyok

What colour is it? It’s red/blue… ANGOL NYELV 5. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185– Heti óraszám: 5 JAVASOLT TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK Témakör 1. Én és a családom, háziállataink 2. Személyi adatok (életkor, születésnap, lakcím, foglalkozás) 3. Ünnepek (családi ünnepek, néhány fontos magyar és brit állami ünnep) 4. Emberek külső és belső jellemzése; állatok, tárgyak külsejének leírása 5. Lakóhelyünk bemutatása (otthonunk helyiségei, fontosabb tárgyai; falu / kisváros / nagyváros és környéke) 6. Napirend; iskolai és otthoni tevékenységek, órarend, szabadidő 7. Öltözködés, ruhadarabok

Témakör feldolgozására javasolt óraszám 25 26 22 26 30 30 26

1. ÉN ÉS A CSALÁDOM, HÁZIÁLLATAINK Fejlesztési célok

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok

Tananyag

374

A továbbhaladás feltételei

ÚÁMK PEMPO 2008 A tanuló legyen képes a szituációnak megfelelően köszönni és elköszönni, bemutatkozni és bemutatni szűkebb családját, közelebbi rokonait. Családfa alapján ismerje fel az alapvető rokonsági fokokat. Tudjon érdeklődni más családjáról (pl.: hány testvére van). Tudjon beszélni saját állatairól és megnevezni egyéb, kedvtelésből tartott állatokat is.

Helyi Tanterv Kb. 60 szó, ill. kifejezés (elsősorban rokonsági fokokat kifejező főnevek, háziállatok; üdvözléssel, bemutatkozással, bemutatással kapcsolatos kifejezések, köszönések; személyes, birtokos és mutató névmások).

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Reading - tipikus angol és magyar családról szóló szövegek - gyakoribb angol nevek - képek és szövegek párosítása: kinek milyen állata van

Speaking - saját család bemutatása fénykép alapján - saját háziállat bemutatása - szituációs játékok (pl. ismerkedés) - betűzés kérése, betűzés

Tudjon köszönni, bemutatkozni és elköszönni. Ismerje a szűkebb családtagokat megnevező szavakat. Tudja megmondani, milyen állata van és ismerje más háziállatok nevét is.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: önismeret, természetismeret, országismeret, illemtan.

Tevékenységformák Listening - hallás után lejegyezni egy család tagjait, a család „házi-kedvenceit”

Writing - scrapbook: családfa készítése, milyen háziállata van, ill. nincs háziállata

2. SZEMÉLYI ADATOK (ÉLETKOR, LAKCÍM, SZÜLETÉSNAP) Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló legyen képes megmondani és az iránt érdeklődni, ki hány éves és mikor van a születésnapja, mi a címe, a telefonszáma. Tudja ezeket az adatokat kérdőívbe beírni, rövid e-mailt, üzenetet, születésnapi meghívót (minta alapján) írni. Használja a birtokos névmásokat, szerkezeteket.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés (tőszámnevek 100-ig; napok, hónapok, évszakok; országok, nemzetiségek, néhány külső és belső tulajdonságra utaló melléknév)

Tevékenységformák Listening

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tudja megmondani, hány éves és mikor van a születésnapja. Ismerje a számokat, hónapokat, napokat. Legyen képes minta alapján rövid üzenetet, jókívánságot írni.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, matematika. Reading

Speaking 375

Writing

ÚÁMK PEMPO 2008 - fontosabb adatok (életkor, születésnap, telefonszám, lakcím) hallás utáni lejegyzése

Helyi Tanterv - születésnapi meghívó - születésnap Nagy-Britanniában, születésnapi buli, képeslapok

- szituációs játékok - érdeklődés a családtagok, barátok, híres emberek adatai iránt, saját adatok összefüggő ismertetése - telefonbeszélgetés: információkérés és -adás

- rövid üzenet, e-mail - születésnapi meghívó - egyszerű kérdőív kitöltése (személyi adatok)

3. ÜNNEPEK – CSALÁDI ÜNNEPEK, NÉHÁNY FONTOSABB BRIT ÉS MAGYAR ÁLLAMI ÜNNEP Fejlesztési célok A tanuló legyen képes megnevezni a fontosabb ünnepeket (születésnap, névnap, karácsony, húsvét, szilveszter, újév). Ismerjen néhány angolszász nyelvterületre jellemző ünnepet (pl.: Guy Fawkes Day, Halloween, Valentine’s Day). Használja az évszámokat.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Tananyag Kb. 30 szó, ill. kifejezés (ünnepek, családi események neve és az azzal kapcsolatos kifejezések és cselekedetek, néhány étel és ital).

A továbbhaladás feltételei Ismer néhány (családi és nemzeti) ünnepet.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: történelem, földrajz, hon- és népismeret.

Tevékenységformák Listening - események nevének lejegyzése

4.

Reading - ünnepek Nagy-Britanniában és Amerikában, az ezekhez kapcsolódó szokások

Speaking - ünnepeink a családban és az iskolában - szokások nálunk és más országokban

EMBEREK KÜLSŐ ÉS BELSŐ JELLEMZÉSE, ÁLLATOK ÉS TÁRGYAK KÜLSEJÉNEK LEÍRÁSA Fejlesztési célok

Tananyag

Ajánlott tevékenységformák 376

Writing - karácsonyi, húsvéti, Bálint-napi képeslap írása - rövid gratuláció írása

ÚÁMK PEMPO 2008

A tanuló legyen képes személyek, állatok, tárgyak külsejét leírni, megnevezni néhány fontosabb belső tulajdonságot. Mások leírása alapján az adott személyt, állatot, tárgyat több közül kiválasztani. Tudjon tetszést / nemtetszést nyilvánítani és ezt röviden (egy mondatban) megindokolni, valamint mások véleményét megkérdezni. Képes rövid jellemzést írni saját magáról, egyéb személyekről, állatokról és tárgyakról.

Helyi Tanterv

Kb. 50 szó, ill. kifejezés (testrészek, külső és belső tulajdonságokra utaló melléknevek, a minket körülvevő leggyakoribb tárgyak, anyagok neve; érzelmeket / tetszést / nemtetszést kifejező igék, kedvelt és nem kedvelt tevékenységek).

Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Ismer néhány külső és belső tulajdonságokra utaló melléknevet. Tud tetszést / nemtetszést nyilvánítani. Ismerje a személyes névmásokat és néhány szokásos cselekvésre utaló igét.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: természetismeret, biológia, művészetek, médiaismeret.

Tevékenységformák Listening - állat, személy v. képzeletbeli alak (szörny, marslakó) rajzolása hallás után - egy bizonyos személy, állat, tárgy több közül kiválasztása leírás alapján

Reading - képek és leírások párosítása - egy ismert személy - egy érdekes állat

Speaking - saját maga és általa ismert személyek jellemzése - interjú készítése / adása (mit kedvel, mi a véleménye) - barkohba

Writing - rövid jellemzés, leírás fogalmazása - kérdőív kitöltése (kedvelt és nem kedvelt dolgok)

5. LAKÓHELYÜNK BEMUTATÁSA (OTTHONUNK HELYISÉGEI, FONTOSABB TÁRGYAI; FALU / KISVÁROS / NAGYVÁROS ÉS KÖRNYÉKE) Fejlesztési célok A tanuló legyen képes 5-6 összefüggő mondatban bemutatni saját otthonát, további 5-6 összefüggő mondatban lakóhelyét. Tudjon érdeklődni más lakásáról, lakóhelyéről. Tudjon néhány

Tananyag Kb. 60 szó, ill. kifejezés (berendezési tárgyak, lakás helyiségei, épületek, természeti formák, melléknevek, elöljárószavak, képességhez kötött cselekvések). 377

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tud néhány mondatot mondani a lakóhelyéről. Ismeri a legfontosabb berendezési tárgyakat. Legyen képes pár mondatot mondani arról, hogy mit

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

mondatot mondani Magyarországról és Nagy-Britanniáról. Tudja megnevezni a lakás berendezési tárgyait, a falu / kisváros / nagyváros jellemző helyeit, épületeit, természeti környezetére vonatkozó kifejezéseket.

Kapcsolatok más műveltségi tud és mit nem tud csinálni. területekkel: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, médiaismeret.

Tevékenységformák Listening - helymeghatározás alapján beazonosítani v. térképre berajzolni tárgyakat, épületeket - lejegyezni egy ház helyiségeit, egy településen található látnivalókat

-

Reading egy tipikus magyar, ill. brit falu / kisváros / nagyváros egy tipikus angol otthon apróhirdetések prospektusok

-

Speaking szituációs játékok information gap képleírás saját lakás, lakóhely bemutatása, érdeklődés máséról

Writing - rövid ismertető és programjavaslat a saját lakóhelyről - scrapbook: az én otthonom / az én lakóhelyem (falum / városom)

6. NAPIREND; ISKOLAI ÉS OTTHONI TEVÉKENYSÉGEK, ÓRAREND, SZABADIDŐ Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A tanuló legyen képes elmondani, hogyan Kb. 60 szó, ill. kifejezés (mindennapi Láncjáték, pármunka, csoportmunka, tölti egy átlagos napját, illetve hétvégéjét. cselekvések, hobbik, sportok, tantárgyak, szerepjáték, mingling, projektmunka. Milyen tantárgyakat tanul, melyiket idővel kapcsolatos kifejezések, Dalok, versek tanulása, eljátszása. szereti, ill. nem szereti. Mivel tölti elöljárószók) (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) szabadidejét, milyen sportokat kedvel, mi a hobbija. Tudjon a fentiekről érdeklődni. Kapcsolatok más műveltségi Legyen képes megmondani, mennyi az területekkel: idő, ill. mit mikor szokott csinálni. testi és lelki egészség, tanulás, kultúra, Használja az egyszerű jelen időt és az médiaismeret, földrajz. idővel kapcsolatos elöljárószókat. Fejlesztési célok

Tananyag

A továbbhaladás feltételei Tudj néhány mondatot mondani a leggyakoribb napi tevékenységeiről. Ismeri a fontosabb tantárgyakat. Tud megnevezni néhány sportágat és szabadidős tevékenységet. Meg tudja kérdezni és mondani, mennyi az idő.

Tevékenységformák Listening

Reading

Speaking

378

Writing

ÚÁMK PEMPO 2008 - időpontokat feljegyezni (pl. menetrend, mozifilm kezdési időpontja) - egy személy napirendje - tanórákat, sportokat, egyéb tevékenységeket felismerni zajok vagy szövegek alapján

Helyi Tanterv - egy ismert személy napirendje - érdekes hobbik, különleges sportok - brit gyermekek órarendje, tipikus napja

- interjúkészítés, -adás (napirend, kedvelt / nem kedvelt tantárgyak és tevékenységek) - egy nap (hétköznap, hétvége) elmesélése

- rövid levél / e-mail írása a mindennapi tevékenységekről - kérdőív kitöltése - scrapbook: az én órarendem

7. ÖLTÖZKÖDÉS, FONTOSABB RUHADARABOK Fejlesztési célok A tanuló ismerje a leggyakoribb ruhadarabok nevét, legyen képes leírni saját és mások ruházatát. Használja az öltözködéssel kapcsolatos igéket, a folyamatos jelen időt.

Tananyag Kb. 35 szó, ill. kifejezés (ruhadarabok, öltözködési kellékek ,öltözködéssel kapcsolatos igék).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Meg tud nevezni néhány fontosabb ruhadarabot és az azokkal kapcsolatos mellékneveket.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: történelem, divattörténet, képzőművészetek, médiaismeret Tevékenységformák Listening - egy személyt több közül kiválasztani a ruházata alapján

Reading - divat - öltözékek régen és most - katalógus

Speaking - képleírás - kedvenc ruhadarabjaim - egy személy ruházatát leírni

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló 379

Writing -rövid leírás egy személy ruházatáról

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

 ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért;  ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr. Beszédkészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatban válaszol;  tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel;  megértési probléma esetén segítséget kér. Olvasott szöveg értése A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat elolvas;  ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti. Íráskészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid mondatokat helyesen leír;  egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz. TARTALMAK a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Megszólítás Üdvözlési formák

Kezdeményezés és válasz Excuse me. Yes? Good morning / afternoon / evening / night. Good morning / afternoon / evening / night. Hello / Hi. Hello / Hi. How are you? I’m fine / very well, thanks / thank you. Goodbye / Bye / See you. Goodbye / Bye / See you.

380

ÚÁMK PEMPO 2008 Köszönet Bemutatkozás, bemutatás Érdeklődés hogylét iránt Bocsánatkérés Jókívánságok

Helyi Tanterv Thanks. Thank you (very much). I’m... My name is... This is... How are you (today)? What’s the matter? I’m sorry.

That’s all right. You’re welcome. Hello. Hi. Fine / OK / Much better, thanks. I’m afraid I’m not very well. That’s alright. Never mind. Merry Christmas! Happy Birthday / New Year! Thank you.

Merry Christmas! Happy Birthday / New Year! Have a nice holiday!

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Véleménykérés Érzelmek és lelkiállapot kifejezése

What do you think (of...)? Do you like...? I’m (so) happy / sad.

I think it is... I like it / I don’t like it. Great! Oh dear. Oh no!

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása

Tudás, nemtudás

What / Who is it? What’s ... in English? What does ... mean? What is ... like? Where does he live?

It’s ... / That’s... It means... It’s... I don’t know. Now I know.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés Can I have..., please? Give me..., please. Javaslat

Yes, of course. Here you are. Sorry, I need it. Good idea.

Let’s go to the...

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása - visszakérdezés, ismétléskérés

Sorry? Pardon? Repeat it, please. 381

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

- betűzés kérése, betűzés - nemértés

Can you spell it, please? Sorry, I don’t understand. What does it mean?

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése - jelenidejűség Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok - irányok, helymeghatározás Időbeli viszonyok Mennyiségi viszonyok Minőségi viszonyok Modalitás Logikai viszonyok Szövegösszetartó eszközök

Fogalomkörök nyelvi kifejezései I get up at... Now I’m sitting. My, your, his, her...

Present Simple Present Continuous Possessive adj. Have / has got Genitive ‘s Prepositions Prepositional phrases Adverbs When? What time? What’s the time? Irregular plurals Cardinal numbers 1-100

Tom’s sister In, on, under... On the left / right... Here, there... Now, on Monday... At 6 o’clock... It’s half past ten. Children, men... One, two...

Adjectives Ability: can Linking words Articles

I can swim... And / or / but A / an / the

Nominative personal pronouns I, you, he... Demonstrative pronouns

This, that, these...

ANGOL NYELV 6. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185 – Heti óraszám: 5 JAVASOLT TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK 382

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Témakör 1. Ételek, étkezések otthon és étteremben; viselkedés az asztalnál 2. Vendégségben: bemutatkozás, bemutatás, ismerkedés, kínálás 3. Meghívás, programjavaslat 4. Összehasonlítások 5. Hobbik, szórakozás, vásárlás,állatok 6. Kedvenc együttes, tévéműsor, játék, sport, 7. Múltbeli események 1.ÉTELEK, ÉTKEZÉSEK OTTHON ÉS ÉTTEREMBEN; VISELKEDÉS AZ ASZTALNÁL Fejlesztési célok A tanuló ismerje az alapvető étkezéseket, ételféleségeket mind Magyarországra, mind NagyBritanniára jellemzően. Tudjon étlapról udvariasan rendelni, az ételekről, italokról információt kérni, véleményt nyilvánítani. Legyen képes helyesen viselkedni étkezéskor. Tudja elmondani egy egyszerűbb étel receptjét. Használja a would segédigét, ismerje a megszámlálható és megszámlálhatatlan kategóriát.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (étkezések, ételek, evőeszközök, edények, főzéssel kapcsolatos igék).Közeli tervek kifejezése.(going to) Ételek, italok mennyiségének kifejezése.(Countable,uncountable nouns,a few,a bit of,articles)

Témakör feldolgozására javasolt óraszám 26 26 26 28 27 26 26 Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Ismer és tud megnevezni néhány egyszerű ételt és italt. Igazodjon el egy angol nyelvű étlapon. Tudjon valamit kérni és azt megköszönni.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: gasztronómia, egészségtan, hon- és népismeret.

Tevékenységformák Listening - leírni egy étel hozzávalóit - étlapon bejelölni, ki mit rendelt

Reading - hagyományos brit ételek - néhány nagyon egyszerű recept (pl. szendvics, saláta) - különböző vendéglátóipari üzemegységek Magyarországon és külföldön (pl. McDonald’s, hagyo-

383

-

Speaking éttermi párbeszédek: rendelés, rendelésfelvétel asztali párbeszédek kedvenc étel ismertetése teafőzés

Writing - néhány egyszerűbb recept - étlap összeállítása

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv mányos éttermek, önkiszolgáló éttermek, büfék stb.)

2. VENDÉGSÉGBEN: MEGHÍVÁS, BEMUTATKOZÁS, BEMUTATÁS, ISMERKEDÉS, KÍNÁLÁS Fejlesztési célok A tanuló legyen képes udvariasan bemutatkozni, másokat bemutatni, ismerkedést kezdeményezni, ill. arra megfelelően reagálni. Tudja, hogyan illik viselkedni vendégként, ill. vendéglátóként; kínálni és kínálást elfogadni, ill. visszautasítani. Tudjon egyszerű meghívót írni. Használja udvarias kéréshez a could és a may, javaslattevéshez a shall segédigéket.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (udvariassági formulák; kommunikáció kezdeményezése, fenntartása, zárása; telefonálással kapcsolatos kifejezések).

A továbbhaladás feltételei Tud bemutatkozni és valakit bemutatni. Ismeri a leggyakoribb udvariassági formulákat. Tud valamit kérni és azt megköszönni. Minta alapján tudjon rövid meghívót írni.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: hon- és népismeret, illemtan, egészségtan.

Tevékenységformák Listening - emberek közti viszonyok felismerése - telefonon kapott információ lejegyzése

Reading - érdekes szokások más országokban - hivatalos és baráti meghívók

Speaking - szituációs játékok: meghívás, vendégségben, bemutatás - telefonbeszélgetés

Writing - meghívás

3. PROGRAMJAVASLAT, HOBBI, SZÓRAKOZÁS Fejlesztési célok

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok

Tananyag

384

A továbbhaladás feltételei

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

A tanuló legyen képes szóban és írásban is beszámolni kedvenc időtöltéséről, néhány ismertebb társasjátékot megnevezni (pl. Activity, Scrabble, 20 questions), tudjon érdeklődni mások szabadidős tevékenységéről. Tudjon vendégének programot összeállítani (jó és rossz időre is), s azt megindokolni. Kedvenc állat gondozásáról beszámolni,egyéb állatok leírása,bemutatása. Használja a személyes névmás tárgyas alakját. Tevékenységformák Listening - programjavaslat (megfelelőt kiválasztani)

Kb. 50 szó, ill. kifejezés (egyéni és szervezett szabadidős tevékenységeket kifejező igék, azokkal kapcsolatos főnevek,).

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: médiaismeret, sport, képzőművészetek, kultúra, egészségtan, természetismeret.

Reading - ki hogyan tölti a szabadidejét - viccek - újsághirdetések

Speaking - párbeszéd, szituációs gyakorlatok: programjavaslat - kedvenc időtöltésem, hobbim (indoklással) - képleírás

Tudja megnevezni hobbiját, kedvenc időtöltését,állatát bemutatni és ismerjen néhány más szabadidős tevékenységre utaló főnevet. Tud rövid programot javasolni néhány egyszerű mondatban.

Writing - program összeállítása külföldi vendég részére (jó időre, rossz időre) - scrapbook: az én hobbim

4.ÖSSZEHASONLÍTÁSOK(ORSZÁGOK,ÉLŐLÉNYEK,SZEMÉLYEK) Fejlesztési célok A tanuló jellemezni tud néhány országot fekvése, mérete, éghajlata alapján. Jellemezni tud mindennapi tárgyakat, ruhákat, személyeket. Összehasonlításokat végez, használja a melléknév közép-és felsőfokát.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Kb. 25 szó, ill. kifejezés Láncjáték, pármunka, csoportmunka, (tárgyakat,földrajzi formákat,emberi szerepjáték, mingling, projektmunka. tulajdonságokat leíró melléknevek) és a Dalok, versek tanulása, eljátszása. használatukkal kapcsolatos igék). (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Tananyag

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: életvitel és gyakorlati ismeretek, vizuális kultúra, természetismeret. Tevékenységformák

385

A továbbhaladás feltételei A mindennapi használati tárgyakról ,személyekről,országokról tud egy-két összehasonlító mondatot mondani és írni. Ismeri az ezzel kapcsolatos mellékneveket.

ÚÁMK PEMPO 2008 Listening - tárgyak felismerése - személyek azonosítása - vásárlási probléma felismerése

Helyi Tanterv Reading - katalógusok, reklámok, áruismertetők, blokkok, jótállási jegyek - kérdőív - országismertető - képregény, történet

Speaking - árucikkek ismertetése, „reklámja” - barkochba - képleírások

Writing - árucikk ismertetése - scrapbook: kedvenc tárgyam - üdvözlőlap Valentin napra

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Ismer néhány üzletfajtát és alapvető bolti cikket. Tud valamit kérni és azt megköszönni. Legyen képes elolvasni és megérteni az árcédulán szereplő összeget.

5. VÁSÁRLÁS (MINDENNAPOS, AJÁNDÉK), PÉNZ Fejlesztési célok A tanuló képes megnevezni a mindennap vásárolt árucikkeket és a fontosabb egyéb árucikkeket; az üzletfajtákat, áruházi osztályokat. Tudja használni a vásárláskor használatos leggyakoribb kifejezéseket, az árucikkekről információt kérni, azok árát megérteni.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (alapvető árucikkek, boltfajták, áruházi osztályok, szolgáltatások, vásárlással kapcsolatos igék, kifejezések).

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: hon- és népismeret, médiaismeret, természetismeret, illemtan, életvitel és gyakorlati ismeretek.

Tevékenységformák Listening - üzlet, áru megnevezése vásárláskor történő párbeszédek alapján

Reading - katalógusok, reklámok, áruismertetők, blokkok, jótállási jegyek

Speaking - szituációs játékok (vásárlás) - napi bevásárlás

6. KEDVENCEINK (EGYÜTTES, TÉVÉMŰSOR, JÁTÉK, SPORT STB.) Fejlesztési célok

Tananyag

Ajánlott tevékenységformák

386

Writing - rendelés katalógusból - postai feladóvevény kitöltése

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

A tanuló legyen képes kedvenc együtteséről, zenei stílusáról, könyveiről, tévé- vagy rádióműsoráról, filmjéről, játékáról stb. néhány mondatban beszámolni, azokról mástól érdeklődni, véleményt nyilvánítani. Igazodjon el tévé-, rádió- vagy moziműsorban. Pontosan használja az időmeghatározással kapcsolatos kifejezéseket.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés (zenei stílusok, tévéműsorok, filmek fajtái, gyakoriságot kifejező határozószók, játékokkal, sporttal, szórakozással kapcsolatos igék).

Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: ének-zene, sport, irodalom, képzőművészet, médiaismeret.

A továbbhaladás feltételei Tud néhány mondatot mondani kedvenc együtteséről, énekeséről és tévéműsoráról. Tudja kifejezni tetszését vagy nemtetszését. Legyen képes kitölteni egyszerű kérdőívet saját magáról.

Tevékenységformák Listening - kezdési időpontok lejegyzése

Reading - részlet (könnyített) egy ifjúsági műből - tévé-, rádió-, moziműsor - film, színdarab könnyített szinopszisa

Speaking - kedvenc együttes, műsor, könyv stb. bemutatása - interjúkészítés, -adás (milyen gyakran csinál bizonyos dolgokat)

Writing - kérdőív kitöltése (milyen gyakran csinál bizonyos dolgokat) - scrapbook: kedvenc együttesem

7. MÚLTBELI ESEMÉNYEK Fejlesztési célok A tanuló legyen képes saját életrajzát röviden elmondani. Tudjon múltbeli eseményeket néhány mondatban elmesélni, ill. múltra vonatkozó kérdéseket feltenni és azokra válaszolni. Ismerje a létige és a leggyakoribb igék múlt idejű alakját. Tudjon megnevezni néhány betegséget.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (életrajzzal kapcsolatos kifejezések, igék rendhagyó múlt idejű alakjai,betegségek, foglalkozások, felfedezések, találmányok).

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: irodalom, történelem, képzőművészet, földrajz stb.

387

A továbbhaladás feltételei Tud saját életéről néhány mondatot mondani. Értse meg egy általa is ismert személy életéről szóló szöveg lényegét. Ismerje a leggyakoribb igék múlt idejű alakját. Ismerjen néhány gyakran előforduló betegséget.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tevékenységformák Listening - iskolai hiányzás oka - múltbeli történet - balesetek

Reading - egy ma élő és egy régebben élt ismert személy élete - egészségügyi problémák régen - képregény,képleírások

Speaking - életrajz ismertetése (saját és másé)

388

Writing - önéletrajz - kérdőív kitöltése (életrajzi adatok) - múltbeli események

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA

Az európai minimumszint fele: A1 Ezen a szinten a diák     

megérti a legegyszerűbb ismert utasításokat, kéréseket, és röviden válaszolni tud, megérti a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, fordulatokat, képes egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolni, felismeri és megérti az ismerős szavakat, igen egyszerű mondatokat. a tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni. TARTALMAK (Az előző évfolyamokhoz képest újonnan belépő kommunikációs szándékok, fogalomkörök és új példák) b.) Kommunikációs szándékok

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Köszönet Bemutatkozás, bemutatás Bocsánatkérés Jókívánságok

Thanks a lot. It’s very kind of you. Can I / Let me introduce myself. Can I / Let me introduce you to...? I beg your pardon. Many happy returns of the day! Congratulations! All the best! Cheers!

389

Kezdeményezés és válasz No problem Don’t mention it.. Pleased / Nice to meet you. It doesn’t matter. No problem. Thank you. The same to you. Cheers!

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Véleménykérés

How do you like it?

Akarat, kívánság

Would you like ...?

Valaki igazának elismerése / el nem ismerése

You are right. You are wrong.

I think it is... I like it / I don’t like it. I’d like... I want...

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása

What is it? What is ... like?

Tudás, nemtudás Információkérés, -adás

Where does he live? Did you see him?

It’s a kind of... It’s used for... It’s... I have no idea. Yes, I did. / No, I didn’t.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés

Could you give me a...? Could you pass the sugar, please?

Yes, sure. Here you are.

Javaslat Meghívás

Why don’t we...? Would you like to come to...?

Good idea. Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but... I’m sorry, I can’t. I’m afraid I can’t. Yes, that would be OK. What shall we do? That’s very kind of you. Yes, please. / No, thanks. An orange, please.

Can we meet at 6?

Kínálás

Are you free on Monday? Let’s... Would you like another drink? What would you like? Help yourself. Have a piece of cake.

390

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása - visszakérdezés, ismétléskérés - nem értés

Can you say that again slowly, please?

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése - múltidejűség - jövőidejűség Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok - irányok, helymeghatározás Időbeli viszonyok - gyakoriság Mennyiségi viszonyok

Minőségi viszonyok Logikai viszonyok Szövegösszetartó eszközök

Fogalomkörök nyelvi kifejezései Past Simple Present Cont.

I got up at... What are you doing tomorrow? I had to go. opposite, above... In the middle... Always, often, never... Once a week...

Past forms of have Prepositions Prepositional phrases How often? Cardinal numbers over 100 Ordinal numbers,dates Countable nouns Uncountable nouns Comparative,Superlative Linking words Some, any + singular noun Some,any+plural nouns Indefinite pronouns,object pronouns

391

Two thousand... How many? A lot of / few CDs... How much? A little cheese... Younger,the best… so / because There is some rice. There isn’t any water. There are some pens.There aren’t any pens. somebody, everybody, nobody... me,him…

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv ANGOL NYELV 7. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185 – Heti óraszám: 5 JAVASOLT TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK

Témakör 1. Időjárás,képleírás 2. Utazás, nyaralás: előkészületek, közlekedési eszközök, költözködés 3.Útbaigazítás, tömegközlekedés, London 4.Barátság; család 5.Egészség, betegség,problémák 6.Sportolás télen és nyáron; a teremben és a szabadban, szabadidő 7.Múltbeli események 8.Magyarország 9.A jövő világa

Témakör feldolgozására javasolt óraszám 22 22 22 22 22 20 20 10 25

1. IDŐJÁRÁS, KÉPLEÍRÁS Fejlesztési célok A tanuló tudjon az évszakhoz tartozó legfontosabb természeti, időjárási jelenségekről, illetve az egyes időjárással kapcsolatos öltözködésről beszélni (a már tanult ruhadarabok megnevezésével),. Tudjon képekről beszélni, azokon egyes részletek helyét megérteni és meghatározni. Tudjon különbséget tenni a folyamatos és egyszerű jelen idő között.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Kb. 40 szó, ill. kifejezés (időjárási Láncjáték, pármunka, csoportmunka, jelenségek megnevezése, szerepjáték, mingling, projektmunka. sportok). Helymeghatározással Dalok, versek tanulása, eljátszása. kapcsolatos kifejezések, (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) elöljárószavak. Kapcsolatok más műveltségi területekkel: természetismeret, hon- és népismeret, sport, egészségtan. Tananyag

392

A továbbhaladás feltételei Tud néhány mondatot mondani az aktuális időjárásról, ill. röviden jellemezni az egyes évszakokat. Tud rövid képleírást adni szóban és/vagy írásban. Ismerje fel az egyszerű és a folyamatos jelen időt.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tevékenységformák Listening - időjárás-jelentés - tevékenységek felismerése

Reading - hogyan élnek az emberek távoli tájakon (pl. Kanada, Ausztrália, Új-Zéland)

Speaking - képleírások - beszédszituációk: kedvenc évszakom (indoklással)

Writing - időjárás-jelentés - scrapbook: kedvenc évszakom

2. UTAZÁS, NYARALÁS: ELŐKÉSZÜLETEK, KÖZLEKEDÉSI ESZKÖZÖK ,KÖLTÖZKÖDÉS Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A tanuló legyen képes információt szerezni Kb. 50 szó, ill. kifejezés Láncjáték, pármunka, csoportmunka, utazásról, utazási lehetőségekről, tudjon (közlekedési eszközök, utazással szerepjáték, mingling, projektmunka. jegyet váltani. Tudjon az előkészületekről kapcsolatos kifejezések, további Dalok, versek tanulása, eljátszása. és az utazásról beszámolni. Ismerje a rendhagyó múlt idejű igealakok). (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) közlekedési eszközöket, azok főbb előnyeit, hátrányait. Kapcsolatok más műveltségi Használja a múlt idejű igealakokat és a területekkel: going to jövő időt. földrajz, természetismeret, technika. Fejlesztési célok

Tananyag

A továbbhaladás feltételei Legyen képes az utazással kapcsolatos legfontosabb információkat szövegből / prospektusból kiszűrni. Tud megnevezni közlekedési eszközöket. Ismerje a leggyakoribb igék múlt idejű alakját.

Tevékenységformák Listening - pályaudvaron, repülőtéren (utazással kapcsolatos információk lejegyzése)

Reading - menetrend - menetjegyek - híres utazók, nagy utazások

-

Speaking szituációs játékok (utas–ügyintéző; utas–utas) beszámoló egy utazásról képleírás

393

Writing - utazási terv összeállítása (néhány látnivalóval) - beszámoló levélben vagy e-mailben egy utazásról

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

3. ÚTBAIGAZÍTÁS, TÖMEGKÖZLEKEDÉS,LONDON Fejlesztési célok A tanuló legyen képes útbaigazítást kérni és adni, a térképen eligazodni. Ismerje a tömegközlekedési eszközöket és használatuk módját (jegyváltás, mozgólépcső stb.), alapvető előnyeiket és hátrányaikat. Nevezze meg London nevezetességeit.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (tömegközlekedési eszközök, útbaigazításhoz szükséges kifejezések, városban található dolgok).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Értsen meg és tudjon adni egyszerű útbaigazítást. Ismerje és tudja megnevezni a leggyakoribb tömegközlekedési eszközöket.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, természetismeret, technika, illemtan.

Tevékenységformák Listening - térképen eligazodás - adott úti cél megtalálása

Reading - menetjegyek - metrótérkép - jegykezelő automata használati utasítása - útleírás - múltbeli események

Speaking - szituációs gyakorlatok: útbaigazítás - egy tömegközlekedési eszköz bemutatása - jegyvásárlás

394

Writing - üzenet írása - scrapbook: hogyan jövök iskolába

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

4.BARÁTSÁG; CSALÁD Fejlesztési célok A tanuló legyen képes másokat bemutatni,családi kapcsolatokat is, kifejezni az alapvető emberi tulajdonságokat. A tulajdonságok alapján tudja véleményét kifejezni (tetszés / nemtetszés / helyeslés / rosszallás). Ismerje az angol levélírás sajátosságait, ezeket tudja alkalmazni. Tudjon e-mailt írni. Tudja elmondani pár mondatban, mire való az internet. Helyesen használja a hasonlítás különböző formáit.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Kb. 40 szó, ill. kifejezés Láncjáték, pármunka, csoportmunka, (levélíráshoz szükséges kifejezések, szerepjáték, mingling, projektmunka. melléknevek, informatikai Dalok, versek tanulása, eljátszása. kifejezések, rokoni kapcsolatokat (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) kifejező szavak). Kapcsolatok más műveltségi területekkel: informatika, illemtan, irodalom. Tananyag

A továbbhaladás feltételei Tud másokat bemutatni, kifejezni az alapvető emberi tulajdonságokat. Tudja véleményét kifejezni (tetszés / nemtetszés). Tudjon rövid e-mailt / levelet írni. Ismerje a melléknevek fokozott alakjait.

Tevékenységformák Listening - személyek jellemzés alapján történő kiválasztása

Reading -

levél e-mail internetes honlap újságcikkek

Speaking - barátja jellemzése - képleírás

Writing - baráti levél - e-mail - internetes kérdőív kitöltése

5.EGÉSZSÉG, BETEGSÉG, PROBLÉMÁK Fejlesztési célok A tanuló tudjon válaszolni az egészségére vonatkozó alapvető kérdésekre. Tudjon egyszerű tanácsokat adni. Tudjon néhány mondatot mondani az egészséges életmódról. Tudjon felsorolni szabályokat az élet különböző területeiről pl .iskola, közlekedés.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (betegségek, tünetek, orvos utasításai, közlekedési táblák, iskolával kapcsolatos újabb kifejezések).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: egészségtan, biológia, természetismeret, történelem, kémia, fizika, orvostudomány.

395

A továbbhaladás feltételei Tud a hogy létére vonatkozó kérdésre választ adni, legyen képes megmondani, ha fáj valamije, tudja megnevezni a testrészeket. Ismer néhány gyakori betegséget Adjon tanácsot fájdalom,kellemetlen közérzet esetén.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tevékenységformák Listening - betegség felismerése tünetek alapján

Reading - gyógyszerek használati utasításai - elsősegélynyújtás - betegségek régen és most (pl. a londoni pestisjárvány)

-

Speaking szituációs játékok: orvosnál, patikában egy betegség lezajlása egészséges életmód (táplálkozás, fitness) képleírás

Writing - tanácsadás - probléma megfogalmazása levélben

6. SPORTOLÁS TÉLEN ÉS NYÁRON; TEREMBEN ÉS A SZABADBAN, SZABADIDŐ Fejlesztési célok A tanuló ismerje a különféle sportágakat, tudja őket csoportosítani (téli sportok, teremsportok, küzdősportok, labdajátékok stb.). Tudjon beszámolni saját sportolási szokásairól, és tudjon erről érdeklődni. Tudja elmondani, milyen sportolási lehetőségek vannak az iskolában. Beszámoló teljesítményekről, arról, amit már megtettünk és amit nem.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (sportágak, sportfelszerelések, helyszínek, sportolással kapcsolatos igék,).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Ismeri a különféle sportágakat. Néhány egyszerű mondatban tudjon beszámolni saját sportolási szokásairól és kedvenc sportjáról. Ismerje fel a Present Perfect alakot.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: testnevelés és sport, egészségtan, hon- és népismeret.

Tevékenységformák Listening - sportversenyek eredményeinek lejegyzése

Reading - híres sportolók - extrém sportok - hagyományos sportok Angliában

Speaking - beszámoló a kedvenc sportágról, kedvenc sportoló / csapat bemutatása - sportolási lehetőségek az iskolában - képleírás

396

Writing - scrapbook: kedvenc sportom vagy sportolóm / focicsapatom

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

7. MÚLTBELI ESEMÉNYEK Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló legyen képes kifejezni mit csinált a múlt egy adott időpontjában, valamint megkérdezni azt másoktól. Fejezze ki tetszését/nem tetszését. Tudjon elmesélni egy múltbeli történést.

Kb. 40 szó, ill. kifejezés (cselekvéssel,történésel kapcsolatos igék, időhatározók.)

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tudjon különbséget tenni egyszerű ill. folyamatos múlt között. Legyen képes társától megkérdezni mit csinált a múlt egy adott időpontjába.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: informatika, illemtan, technika és életviteli ismeretek, természetismeret) Tevékenységformák Listening - beszélgetésből bizonyos információkat kiszűrni -

Reading - múltbeli események - képregény

Speaking - képleírások - kérdőív alapján esemény elmondása - kérdezés a múltról

Writing - saját múltbeli történet megfogalmazása - kérdőív szerkesztése arról ki mit csinált.

8. MAGYARORSZÁG Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A tanuló legyen képes 6-8 összefüggő Kb. 40-50 szó, ill. kifejezés Láncjáték, pármunka, csoportmunka, mondatot mondani Magyarországról, 6-8 (nevezetességek, földrajzi nevek, szerepjáték, mingling, projektmunka. mondatot annak történelméről. Tudja történelemmel kapcsolatos Dalok, versek tanulása, eljátszása. ismertetni a legnépszerűbb idegenforgalmi kifejezések). (Részletesebben lásd a külön táblázatot. célpontok (Balaton, Budapest) és néhány Kapcsolatok más műveltségi nagyobb város látnivalóit (képek alapján), területekkel: és természetesen saját lakóhelyének földrajz, természetismeret, hon- és nevezetességeit. Tudjon érdeklődni egy népismeret, kultúra, idegenforgalom. idegen vidék látnivalóiról. Fejlesztési célok

Tananyag

397

A továbbhaladás feltételei Tud néhány összefüggő mondatot mondani Magyarországról és saját lakóhelyének nevezetességeiről. Tud érdeklődni egy másik hely látnivalóiról.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tevékenységformák Listening - adatok lejegyzése egy ország / tájegység / város ismertetőjéből

Reading - egyszerűsített prospektusok, idegenforgalmi kiadványok

Speaking - Magyarország nevezetességeinek bemutatása (különös tekintettel a saját lakóhely és környékére) - szituációs játék: érdeklődés egy utazási irodában - képleírás

Writing - prospektus összeállítása - scrapbook: az én lakóhelyem

9. A JÖVŐ VILÁGA Fejlesztési célok Tudja megmondani véleménye szerint mi fog történni a jövőben saját életében, a világban. Tudjon felajánlani segítséget, elhatározást megfogalmazni, javaslatot tenni.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tudjon néhány mondatot mondani a jövőjéről, a világ változásairól. Tudjon rövid párbeszédben felajánlani segítséget, elhatározást kifejezni. Ismerje a will szócskát.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, kultúra, idegenforgalom, sport, informatika Tevékenységformák

-

Listening adatok lejegyzése képregény jóslatok jövőbeli történet

Reading - kérdőív a jövőről

Speaking - szituációs játék: érdeklődés - képleírás

398

Writing - bekezdések írása

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, utasításokat, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből a fontos információt kiszűri;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti ismeretlen nyelvi elemek jelentését Beszédkészség A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol;  egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz;  kérdéseket tesz fel;  tanult minta alapján eseményeket mesél el;  részt vesz egyszerű párbeszédben;  beszélgetést kezdeményez, befejez. Olvasott szöveg értése A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti;  egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért;  ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség A tanuló  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír;  egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; 399

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

 egyszerű szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz;  tanult minta alapján tényszerű információt közvetítő szöveget ír. TARTALMAK (Az előző évfolyamokhoz képest újonnan belépő kommunikációs szándékok, fogalomkörök és új példák) a.) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Megszólítás Elköszönés

Excuse me. Take care. Have a good trip.

Yes, can I help you? Thanks. Bye! Thanks. OK, bye.

Bemutatkozás, bemutatás Köszönet Bocsánatkérés Megszólítás és elbúcsúzás személyes levélben

May I introduce myself. May I introduce you to...? I’d like to thank you for your help. Please, forgive me. Dear John, Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon.

Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. My pleasure. No problem.

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Csodálkozás Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés Valaki igazának elismerése és el nem ismerése Egyetértés, egyet nem értés

This is a book for you.

What a surprise!

What’s your opinion about it? You are right.

I think it is difficult. I don’t like it. I think it’s fair enough.

You are wrong. Do you agree? How do you feel about it?

OK. / All right. I’m afraid I don’t agree. I think he’s wrong/right.

400

ÚÁMK PEMPO 2008 Kötelezettség, szükségesség, lehetőség Ígéret Szándék, kívánság

Helyi Tanterv

Must we fill in this form now? When do we have to leave?

We must fill it in now Right now.

Will you come and meet me at the station?

Don’t worry, I will. I promise to be there at five.

What would you like to do? Would you like to have a rest?

I’d like to see that film.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Események leírása

What happened?

First she opened the window, then she phoned the ambulance...

Információkérés, -adás

How do you make an omelette? Please, can you tell me the way to the station?

You take two eggs and some milk and flour. Take the second turning on the right

Bizonyosság

Do you think they will come?

I think they will come.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés

Kínálás és arra reagálás

Could you give me your telephone number? Would you pass me the sugar please? How about...?

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák Megértés biztosítása. Visszakérdezés, ismétlés Nem értés, magyarázatkérés, magyarázatértés ellenőrzése

Did you say the castle? Sorry, where does she live? Could you understand?

401

Yes, sure. Of course. Yes, of course. That’s very kind of you.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

b.) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jövőidejűség Múltidejűség

Fogalomkörök nyelvi kifejezései Going to - What are you going to do on Saturday? Will Past Continuous and Past Simple Present Perfect Tense

Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok Időbeli viszonyok Időtartam

Have with will - I will have a Porshe. Picture location - in the corner of the room, at the top of/at the bottom of, on the left hand side… How long? + Past Simple - How long were you in hospital? For two weeks.

Mennyiségi viszonyok

Uncountable nouns - A cup of tea, a piece of cake

Modalitás Minőségi viszonyok

Must / needn’t - I must read it. What does it look/taste/sound/feel like? Should/shouldn’t - You should ask her.

ANGOL NYELV 8. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185 – Heti óraszám: 5 TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK Témakör 1.Földünk nevezetes tájai, természeti környezetünk; A természet megóvása, veszélyeztetett növények és állatok 2.Utazás egy angliai nyelvtanfolyamra 3.Öltözködés 4.Történelmi események 5.Egészséges életmód 6.Otthoni és iskolai rendszabályok 7.Továbbtanulás, pályaválasztás

Témakör feldolgozására javasolt óraszám 26 15 30 30 30 26 28 402

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

1. FÖLDÜNK NEVEZETES TÁJAI, TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK. A TERMÉSZET MEGÓVÁSA, VESZÉLYEZTETETT NÖVÉNYEK ÉS ÁLLATOK Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló ismerjen néhány jellegzetes, más földrészen élő állat- és növényfajt. Tudjon néhány mondatot mondani a legégetőbb környezetvédelmi problémákról, veszélyeztetett növényés állatfajokról.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés (növények, állatok, földrajzi fogalmak, országok, népek, nyelvek, környezetvédelemmel kapcsolatos fogalmak).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tud néhány mondatot mondani a fontosabb állatokról és növényekről, a legégetőbb környezetvédelmi problémákról, veszélyeztetett növény- és állatfajokról.

Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, biológia, természetismeret, környezetvédelem.

Tevékenységformák Listening - nyelvek felismerése - állatok, növények azonosítása

Reading - veszélyeztetett állat- és növényfajok - Földünk néhány nevezetes tája - a Világörökség részei (főként Magyarországon)

Speaking - képleírás (növények, állatok, tájak) - beszámoló irányított kérdések alapján

Writing - plakát készítése (veszélyeztetett növény- és állatfajok) - egy ország rövid ismertetése

2. UTAZÁS EGY ANGLIAI NYELVTANFOLYAMRA Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló ismerje azokat az alapvető szavakat, kifejezéseket, amelyek szükségesek egy angliai nyelvtanfolyamra való jelentkezéshez, az utazáshoz és a részvételhez. Tudja, hogyan kell viselkedni egy vendéglátó családban, legyen képes a velük való alapvető kommunikációra.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés (jelentkezési lap kitöltéséhez szükséges szavak, mindennapi tevékenységgel, kirándulással, nyelvórával kapcsolatos kifejezések, tárgyak nevei).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: földrajz, hon- és népismeret, illemtan.

403

A továbbhaladás feltételei Tud eligazodni alapvető élethelyzetekben. Tud segítséget kérni, és legyen képes egyszerű helyzetekben a mindennapi kommunikációra.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tevékenységformák Listening - repülőtéren vagy kompon hallható információ - idegenvezető által mondottakból fontos információ kiszűrése

Reading - tájékoztató a nyelvtanfolyamról - prospektusok, szórólapok - figyelmeztető feliratok

Speaking - szituációs gyakorlatok, párbeszédek a vendéglátó családdal - segítségkérés - érdeklődés nevezetességekkel kapcsolatban - beszámoló egy (képzelt) utazásról fényképek alapján

-

Writing jelentkezési lap kitöltése kiszállókártya (landing card) kitöltése tanfolyam-értékelési kérdőív kitöltése beszámoló levélben vagy e-mailben a tanfolyamról és a családról

3.ÖLTÖZKÖDÉS Fejlesztési célok A tanuló fejezze ki akaratát, kívánságát vásárlásos szituációkban. Mutasson be különböző stílusokat, csoportosítsa a ruhadarabokat. Ismerjen fel, mutasson be személyeket ruházatuk alapján. Használja a too.enough kifejezéseket.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (újabb ruhadarabok,azok részei, melléknevek ruházat bemutatására, méret megadásával kapcsolatos kifejezések, anyagok,minták)

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: művészetek, technika,

A továbbhaladás feltételei Tudja bemutatni ruházatát. Tudja a vásárláshoz szükséges egyszerű kifejezési formákat ill. tudja megmondani mit szeretne venni és az milyen,mekkora legyen. Ismerje fel Present Perfect igeidő használatakor a since, for előljárókat

Tevékenységformák Listening - Párbeszéd a ruházati boltban - Igaz/ hamis állítások

Reading - újságcikkek - olvasás egy új stílusról, irányzatról a divatban

Speaking - valaki meggyőzése - párbeszéd a ruházati boltban

404

Writing - párbeszédek - projectmunka

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

4. TÖRTÉNELMI ESEMÉNYEK Fejlesztési célok A tanuló legyen képes pár mondatban múltbeli eseményt elmondani. Értse meg a történelemről szóló egyszerűbb szövegek, regényrészletek lényegét. Tudjon különbséget tenni az között, hogyan éltek az emberek régen és ma. Tudja kifejezni, mit nem tudtak régen megtenni ill. mit kellett tenniük a gépek, összkomfort hiányában.

Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (történelmi eseményekkel kapcsolatos igék,találmányok, hétköznapi eszközök,.).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: történelem, földrajz, hon- és népismeret, irodalom.

A továbbhaladás feltételei Legyen képes megérteni általa ismert történelmi eseményről szóló rövid olvasmány lényegét. Tudja megmondani mi miből készült. Fejezzen ki gratulációt.

Tevékenységformák Listening - történelmi eseményből információkat kiszűrni, lejegyezni - dátumok,találmányok

Reading - régen élt népekről, emberekről történet - képregény

Speaking - egy történelmi esemény bemutatása - képleírás - szerepjátékok (régen és ma)

405

Writing - elképzelt élet a múltban - meghívó, gratuláció írása

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

5. EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD Fejlesztési célok A tanuló legyen képes beszámolni a mindennapos, illetve ritkábban végzett házimunkákról. Ismerje a leggyakoribb ételeket, konyhai és egyéb háztartási eszközöket és tevékenységeket. Tudja elmondani néhány egyszerű, egészséges étel receptjét. Tudjon pár mondatot mondani az egészséges életmódról; mit együnk / ne együnk; igyunk / ne igyunk; hogyan éljünk. Tudja kifejezni aggodalmát, javaslatát. Tudja elmondani néhány újabb betegség tünetét.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Kb. 50 szó, ill. kifejezés Láncjáték, pármunka, csoportmunka, (házimunkával kapcsolatos igék, szerepjáték, mingling, projektmunka. háztartási gépek, konyhai eszközök, Dalok, versek tanulása, eljátszása. alapanyagok, ételek, azok (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) összetevői, italok,testrészek, fájdalmak,). Kapcsolatok más műveltségi területekkel: gasztronómia, egészségtan, technika és életviteli ismeretek. Tananyag

A továbbhaladás feltételei Tud pár mondatot mondani a mindennapos házimunkákról. Ismerje a leggyakoribb ételeket, konyhai és egyéb háztartási eszközöket és tevékenységeket. Értse meg néhány egyszerű étel receptjét. Mondja el mit érez, mi fáj. Adjon tanácsot egészséges táplálkozásra ill. életmódra vonatkozóan.

Tevékenységformák Listening - párbeszéd az orvosi rendelőben

Reading - receptek - háztartási gépek használati utasítása - prospektusok, reklámok - táplálkozási szokások értékelése

Speaking - beszámoló a kedvelt / nem kedvelt házimunkákról, ételekről - egy étel elkészítési módjának ismertetése - tanácsadás

406

Writing - scrapbook: kedvenc ételem, italom

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

6. OTTHONI ÉS ISKOLAI RENDSZABÁLYOK Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A továbbhaladás feltételei A tanuló tudjon szóban és írásban Kb. 40 szó, ill. kifejezés (iskolai Láncjáték, pármunka, csoportmunka, Tud néhány mondatot mondani és írni beszámolni iskolai munkájáról, pozitív élettel kapcsolatos igék, főnevek; szerepjáték, mingling, projektmunka. iskolai munkájáról, az általa kedvelt és és negatív iskolai élményekről, az iskola tanításon kívüli eseményekre uta- Dalok, versek tanulása, eljátszása. nem kedvelt tantárgyakról. adottságairól, környezetéről, véleményt ló szavak és kifejezések, otthoni (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) mondani mindezekről, valamint mástól kötelességek). ezek iránt érdeklődni. Kapcsolatok más műveltségi területekkel: természetismeret, illemtan, hon- és népismeret. Fejlesztési célok

Tananyag

Tevékenységformák Listening - utasítássorozatból a lényeges információt kiszűrni

Reading - tiltó táblák, feliratok - szokások brit és egyéb külföldi iskolákban

Speaking - beszámoló az iskolai és az iskolán kívüli tevékenységekről, kötelességekről

Writing - poszter készítése: mit szabad és mit nem szabad az iskolában

7. PÁLYAVÁLASZTÁS, FOGLALKOZÁSOK Fejlesztési célok A tanuló legyen képes közelebbi és távolabbi terveiről beszélni, azokat megindokolni, más tervei felől érdeklődni. Ismerjen minél több foglalkozást.

Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (foglalkozások, az ezekkel kapcsolatos igék, iskolatípusok, melléknevek).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, mingling, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) Kapcsolatok más műveltségi területekkel: pályaorientáció, technika és életvitel, földrajz.

407

A továbbhaladás feltételei Tud néhány egyszerű mondatot mondani és írni közelebbi és távolabbi terveiről, ismerjen néhány foglalkozást. Írjon levelet munkavállalás ügyében. Mutasson be néhány foglalkozást.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Tevékenységformák Listening - foglalkozások felismerése

Reading - prospektusok, reklámok - iskolák a világban - álláshírdetések

Speaking - beszámoló közeli és távolabbi tervekről - képleírás

Writing - önéletrajz írása - jelentkezési lap ki töltése - levélírás munkavállalás ügyében

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, utasításokat, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből fontos információt kiszűr;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti;  ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből kikövetkezteti;  jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben képes a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. Beszédkészség A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatokban válaszol;  egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz;  kérdéseket feltesz;  eseményeket elmesél;  fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez. Olvasott szöveg értése A tanuló  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti;  ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveget elolvas;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos információt megtalál;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti;  egyszerű történetet megért;  jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; 408

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

 jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti. Íráskészség A tanuló  egyszerű szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehoz;  jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott – ismert struktúrák felhasználásával – tényszerű szöveget helyesen leír;  információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír;  egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz;  kb. 50 szavas jellemzést, beszámolót ír. TARTALMAK (Az előző évfolyamokhoz képest újonnan belépő kommunikációs szándékok, fogalomkörök és új példák) a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Megszólítás Elköszönés

I am sorry to disturb you.

Yes, can I help you?

Give me a ring some time. Keep in touch!

Thank you, I will. I will. OK, bye.

Bemutatkozás, bemutatás

May I introduce myself? May I introduce you to...?

Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.

Engedélykérés

May I use your telephone? Do you mind if I open the window?

Yes, go ahead. Not at all.

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Öröm, sajnálkozás, bánat

I am so glad. I am glad to hear that. I am so pleased that… Good for you. Congratulations.

Are you happy about that?

409

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv How do you feel about that?

Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság

I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. I feel so sorry for… That was fine/good/ nice I’m quite happy with… It’s not good enough. That wasn’t very good. I’m tired of… Really? Is he?

What do you think of…? Are you happy with…?

Csodálkozás

Jane has lost her money. Tom is twenty.

Remény

What are you hoping for? What are you looking forward to?

I am looking forward to… I hope you’ll come.

Személyes beállítódás és vélemény Egyetértés, egyetnemértés

What’s your opinion?

I think he’s wrong/right.

Tetszés, nemtetszés Akarat, kívánság Kötelezettség, szükségesség, lehetőség

You like meat, don’t you? I want you to pay. It may rain. She might be late.

I don’t think it’s good. People must sleep sometimes..

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Információkérés, - adás Bizonyosság, bizonytalanság

How far is your school? How long does it take to get there? Do you think they will come? How old do you think she is?

It’s 20 minutes by bus. They will probably come. She can’t be very old. She must be 25.

410

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés

I’d like you to…

Yes, sure. I’m afraid I can’t.

Tiltás, felszólítás

Keep off the grass. You must not smoke here.

Javaslat

I suggest going to... Which one do you prefer?

Yes, let’s go to… I prefer...

Kínálás Let me get you a drink. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Nem értés, magyarázatkérés, magyarázatértés ellenőrzése

That’s very kind of you.

Sorry, what did you say? Could you say that again slowly, please? Am I making myself clear?

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése - Jelenidejűség - Múltidejűség

Present Perfect Simple Past Simple Continuous

Időbeli viszonyok

Adverbs of time with Present Perfect Simple Passive voice

Fogalomkörök nyelvi kifejezései Have you done your room? I haven’t finished it yet. I was irining when he came in. already, yet, just Water is carried up…

Mennyiségi viszonyok Modalitás Logikai viszonyok

All, both, none, neither Each, every Should/shouldn’t Conditional 1 Conditional 2 Infinitive to express purpose

411

You should ask her. We’ll stay at home if it rains. If that lion catches us,he’ll eat us. If I had some money, I would buy it. I’ve been to London to visit the Queen.

ÚÁMK PEMPO 2008

Helyi Tanterv

Függő beszéd

Reported speech with past reporting verb

Szövegösszetartó eszközök

Reflexive pronouns

He said he was tired. myself, yourself…

AJÁNLOTT SZEMPONTOK A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ A tanulói teljesítmények értékelésének három célja van: egyrészt visszajelzést nyújtani az előírt tananyagban elért előrehaladásról, az erős és gyenge pontokról, másrészt a tanulók nyelvtanulási motivációját fenntartani és tovább erősíteni, harmadrészt hozzájárulni reális önértékelésük kialakításához. Mivel a kerettantervi célok között első helyen a hallott és olvasott szövegek értésének fejlesztése áll, a diákokat elsősorban ezekből az alapkészségekből kell értékelni. A bevezetésben arról volt szó, hogy a tanulók teljesítményének mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (beszédértés, beszédkészség, olvasásértés és íráskészség) keresztül valósulhat meg. A két utóbbival nincsenek is nehézségek, hiszen ezekből a legkönnyebb a számonkérés, míg a hallás utáni értést és a beszédkészséget hajlamosabbak vagyunk elhanyagolni. Pedig ez nem helyes, hiszen ha ezeket a készségeket nem értékeljük rendszeresen, a gyerekekben kialakulhat az a téves elképzelés, hogy ezek nem is olyan fontosak. Alapelv, hogy értékeléskor a gyakorlás során alkalmazott tevékenységeket kell használni, és a tanulók értékelése folyamatosan történjen. Legalább minden hónapban kapjanak visszajelzést az előrehaladásról, hogy értsék, miben és hogyan fejlődhetnek tovább. Az értékelésnek pozitívnak kell lennie, amely nem azonos a hibák összeszámolásával. Azt értékeljük, amit a diákok tudnak, ne a hiányosságokat hangsúlyozzuk! Mivel ennek a korosztálynak is a beszédértésben és beszédkészség területén is a folytonosság (fluency) az erőssége, csak tapintatosan és türelemmel törekedhetünk a hibátlan megoldásokra (accuracy). A számonkérés történhet csoportban, párban vagy egyénileg, a gyakorláshoz hasonlóan. A gyengébb teljesítményt nyújtó gyerekeknek több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlődésükről számot adjanak. Lehetőleg kerülni kell a hagyományos „felelés” jellegű számonkérést, mivel ez egyértelműen hozzájárul a gátlások erősödéséhez. A felső tagozatban már számíthatunk a tanulók önértékelésére is. Fontos, hogy tisztában legyenek saját fejlődésük menetével, hol kell még jobban teljesíteniük, milyen területen igazán jók. A teljesítmények értékelésekor is fontos alapelv: ne a nyelvről való tudást, hanem a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük!

412