ÉLŐ IDEGEN NYELV HELYI TANTERV ANGOL - NÉMET

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Helyi Tanterv

4. évfolyam

2013.

ÉLŐ IDEGEN NYELV HELYI TANTERV

ANGOL - NÉMET BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ 4. évfolyam

HELYI TANTERV ÉLŐ IDEGEN NYELV ANGOL – NÉMET 2013.

oldal 1


4. évfolyam

2013.

BEVEZETŐ Európa népei sok, egymástól különböző nemzetből, közösségből, kultúrából és nyelvi csoportból egy egységes uniót alakítanak ki. Ez az unió a gondolatok és hagyományok egyenlő alapon történő cseréjére épül, és azon alapul, hogy a különböző történelmi múlttal, ám közös jövővel rendelkező népek kölcsönösen elfogadják egymást. Ezért még soha nem volt ennyire fontos az, hogy polgárai rendelkezzenek azokkal a képességekkel, amelyek szomszédaik megértéséhez és az azokkal való kommunikációhoz szükségesek. Tehát el kell sajátítanunk az egymással való eredményes kommunikációhoz és egymás megértéséhez szükséges készségeket. Más nyelvek ismerete arra ösztönzi az embert, hogy nyitottabb legyen mások, illetve mások kultúrája és szemlélete iránt. A nyelvtanulás fejleszti a kognitív készségeket és megerősíti a nyelvtanuló anyanyelvi készségeit, ezen belül az írás- és olvasási készséget. Az állampolgárok nyelvi készségeinek fejlődése sok más, európai szintű politika számára is hasznos lehet. Röviden szólva, más nyelvek megértésének és kommunikációban való használatának a képessége minden európai polgár számára alapvető készség. Emelni kell a nyelvtanítás színvonalát, mivel a nyelvi kompetencia azok közé az alapvető készségek közé tartozik, amelyekre mindenkinek szüksége van a képzésben, a foglalkoztatásban a kultúrák találkozása során és az önmegvalósításhoz. A kisgyermekkori nyelvtanulás előnyei – amelyek a jobb anyanyelvi készségeket is magukban foglalják – csak akkor jelentkeznek, ha a pedagógus megfelelő képzettséggel rendelkezik ahhoz, hogy kicsi gyerekeknek nyelvet tanítson, ha az osztálylétszám elég alacsony ahhoz, hogy a nyelvtanulás eredményes lehessen, ha megfelelő tananyag áll rendelkezésre, és ha a tanterv elegendő óraszámot biztosít a nyelvtanuláshoz. Azok, akik gyermekkorban kezdik a nyelvtanulást, jobban tudatában lesznek saját kulturális értékeiknek, saját kultúrájuk hatásainak, nagyobb megbecsülést mutatnak más kultúrák iránt, nyitottabbak és érdeklődőbbek lesznek mások iránt. A hangsúly a hatékony kommunikáció képességére, azaz az aktív készségekre, és ne a passzív tudásra helyeződjön. A cél nem az anyanyelvi szint elérése, hanem a megfelelő szintű olvasási, szövegértési, írás- és beszédkészség elsajátítása Az idegen nyelv követelményrendszerének kidolgozásánál az Európa Tanács ajánlásait követtük. Az Európai Unió országaiban ezeket az alapelveket alkalmazzák minden idegen nyelvi tanterv kidolgozásánál.

CÉLOK ÉS FELADATOK Magyarországon az élő idegen nyelvet a közoktatásban részt vevő minden diáknak kötelező tanulnia a negyedik évfolyamtól a tankötelezettség végéig. Az idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a használható nyelvtudás megszerzése. Ez az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználati képességet, a sikeres kommunikációt jelenti, amelyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (beszédértés, beszédkészség, olvasásértés és íráskészség) keresztül valósulhat meg. Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi műveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival.


oldal 2


4. évfolyam

2013.

A kerettantervben szereplő gondolatokra utalva a következők lehetőséget kínálnak egy szóbeli bevezető szakasz vagy előkészítő időszak bevezetésére:  A kisgyermekkori idegennyelv-oktatás alapvető célja lélektani és nyelvi: egyrészt kedvet ébreszteni a nyelvek tanulása iránt, sikerélményhez juttatni a diákokat, másrészt megalapozni a későbbi nyelvtanulást.  Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt, bepillantanak egy másik nép kultúrájába.  A célnyelvet hallva, a szituációt, kontextust értve haladnak előre a nyelv elsajátításában. Ez a folyamat lassú, az idősebb korosztályra jellemző látványos nyelvi eredményt nem várhatunk. Egyik tipikus jellemzője a csendes szakasz, melynek során egyes diákok akár hónapokig nemigen szólalnak meg, de a játékos tevékenységekbe szívesen bekapcsolódnak.  Az idegen nyelvi órákon a gyerekek az ismeretlen nyelven hallottakat a világról kialakult ismereteik alapján értelmezik, ezért elengedhetetlen, hogy a tananyag általuk ismert tartalmakra épüljön. Ez egyrészt a konkrét helyzet kihasználásával, szemléltetéssel, másrészt már ismert tantárgyak anyagának integrálásával érhető el. Így válik az ismeretlen célnyelvi tanári beszéd érthetővé a diákok számára.  Ha az életkori sajátosságoknak megfelelő anyagot biztosítunk a tanulóknak, olyan eredményt érhetünk el, amely a későbbi nyelvoktatást segíti. A sok információ elraktározásának kulcsa a játék. Játékokkal izgalmasan, érdekesen, gyorsan kötődik az információ. Ha ezt a kulcsot jól használjuk, csodás siker lesz az eredmény. A gyerekek akarnak idegen nyelven tanulni, de igazából a versek ritmusa, játékossága, a dalok zenéje, a mesék eljátszhatósága izgatja őket. Az a szó, kifejezés, dal vagy vers marad meg emlékezetükben, amelyhez valamilyen élmény, érzelem kapcsolódik. Ez az izgalmas, érdekes, érzelemdús csomagolás rögzíti be agyukba a tanultakat. Ez a katalizátor. Az így tanult szavak jól rögzülnek, könnyen felidézhetőek. Ezekhez lehet a későbbiekben további ismereteket kapcsolni. Ha csak szavakat, száraz mondatokat tanítunk, a gyerekek igyekezete, erőlködése ellenére sem jutunk eredményre. Sikerül a tanár után elismételniük, fejből is elmondaniuk, de igen hamar el is felejtik. Ne a nyelvtani szabályok oktatása legyen a cél. Adjunk mintákat! A gyakorlatban ezek segítségével fejezzék ki magukat! Így a helyes mód vésődik be. Javítsunk! Ne zavaróan, korholón, de mondjuk el utánuk jól, hogy ez maradjon a fülükben! Ha megszokják a gyerekek, hogy a tanár folyamatos háttér-hibajavítással mondja a helyes alakokat, nem zavarja meg őket a játékban, a jelenet előadásában. Sok szót, kifejezést ismernek meg a gyerekek a dalokon keresztül. Aktív és passzív szókincsük is gyarapodik, nyelvtani fordulatokat kapnak készen, és könnyedén jön nyelvükre sok életszerű, sokat használt kifejezés. Szeretnek énekelni a gyerekek, szívesen és könnyen tanulják a dalokat. Tanításukkor segítségünkre lehet a fülbemászó dallam, az izgalmas ritmus, a mulatságos történet, könnyen felismerhető szavak, az ismétlések, tetszetős fordulatok, mókás mozdulatok. Mondjuk el magyarul, hogy miről szól a dal! Ne értelmetlenül vésődjön be a szövege! Használjuk fel a megismert szöveget egy-egy cselekvés kifejezésére! A mesék varázslatos világa is olyan motiváló erő ebben az életkorban, amit kár nem felhasználni az idegen nyelv oktatásában. A mesékben HELYI TANTERV ÉLŐ IDEGEN NYELV ANGOL – NÉMET 2013.

oldal 3


4. évfolyam

2013.

előforduló sok ismétlődés nagyon megkönnyíti a megtanulásukat. Folyamatos beszédre készteti a gyerekeket. Élő, eredeti nyelvtani fordulatokat tartalmazó mondatokból állnak. Ezek a mondatok az élőbeszédben is felhasználhatók. Sokszor és szívesen hallgatják meg és játsszák el a gyerekek. Előadhatók műsoros rendezvényeken is, amik nemcsak sikerélményt adnak, de magabiztosságot is az idegen nyelv használatában. Az írás-olvasás előtti bevezető szakaszban is megfigyelhetjük, hogy a gyerekek szavakat, mondatokat képesek az írott szöveg után elmondani. Az előzőleg hallás után megismert és megtanult szöveget könnyen idézik fel a jól megfigyelt sorokról. Nyelvet tanulni nem ugyanaz, mint egy hagyományos tantárgyat. Itt beszélni tanítunk. Saját gondolatok kifejezésére kell használniuk majd az idegen nyelvet. A kisgyermekek világa a játék, ezen keresztül ismerik meg a nagyvilágot is.

FEJLESZTÉSI FELADATOK Legelőször is azt kell leszögezni, hogy a 4. évfolyamon nyelvoktatás csakis nyelvelsajátítás, és nem nyelvtanulás formájában mehet végbe. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd eleinte az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, játék, dal), de később a követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. A gyerekek órai beszédének természetes része a magyar nyelvű kérdés és válasz, amelyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan. Ne féljünk tehát néha mi is magyarul megszólalni, de természetesen törekedjünk az idegen nyelvű óravezetésre, és biztassuk a gyerekeket, hogy ők is minél többet beszéljenek a tanult idegen nyelven. A kerettanterv az anyanyelven megismert témakörökre, beszédszándékokra, fogalomkörökre és tévékénységekre épül. A legfontosabb feladatok a következők:      

Az idegen nyelv tanulásának megszerettetése játékos megközelítéssel. A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése. Az artikulációs bázis fejlesztése, a speciális hangzók, hanglejtés, szóhangsúly megfigyelése. Az idegen nyelven való önkifejezés megismerése. Bepillantás más nép életébe, kultúrájába, szokásaiba. A főbb nyelvtani alapegységek tanulásának alapozása, illetve megkezdése. A továbbiakban erre koncentrikusan bővülve épülhet a tananyag.  Dalok, versek megismerése, amelyek tematikusan segítik a beszélt nyelv és nyelvtan elsajátítását.  Aktív és passzív szókincs gyűjtése a dalokon, a játékokon keresztül is.  Az utasítások megértése és végrehajtása. HELYI TANTERV ÉLŐ IDEGEN NYELV ANGOL – NÉMET 2013.

oldal 4


   

4. évfolyam

2013.

Mondatok átalakítása szócserével, használatuk élő helyzetekben is. Cselekvéssel összekötött szövegek, rímek, szerepjátékok tanulása. Az együttműködési készség fejlesztése. (A tanuló tudjon részt venni pár- és csoportmunkában.) Néhány alapvető nyelvtanulási stratégia megismerése.

A tanulói tevékenységi formák közül elsősorban olyanok ajánlottak, amelyek összhangban vannak a 9-10 éves gyermek tanulási, ismeretszerzési jellemzőivel. Ebben az életkorban a gyermek ismeretszerzése a világról és saját magáról három fő úton történik: cselekvés közben, a felnőttekkel és társaival való interakció közben, illetve az érzékszervekkel való megismerés útján. A kisiskolás diákok hatékony tanulásában kiemelkedő jelentőséggel bírnak a mozgásos, játékos tevékenységek. Az ilyen és ehhez hasonló, érzelemileg átélt szituációk megjelenítése mélyebben rögzül és forrása a későbbi biztos nyelvhasználatnak. Ezeknek a figyelembevételével kell megtervezni a tevékenységformákat és a feladatokat, amelyeknek nagy része olyan, amelyek a hagyományos értelemben nem minősülnek nyelvi jellegű feladatnak.  Mozgásos-ritmikus feladatok: éneklés, körjátékok, mondókák, mozgással kísért versek, szóbeli utasításra végzett cselekvések  Manipulatív tevékenységek: rajzolás, színezés, kivágás, gyurmázás, ragasztás, hajtogatás stb.  Idegen nyelven történő tanári utasítások végrehajtása  Szerepjátékok, játékok, társasjátékok  Mondókák, versek, dalok, körjátékok memorizálása  Mesehallgatás, a mese eljátszása A 4. évfolyam tanulói számára olyan munkaformákat célszerű bevezetni a tanítási gyakorlatba, amelyekben a nyelvtanulás mint élvezetes közös tevékenység jelenik meg. A későbbi évektől eltérően a kezdeti szakaszban nem az egyéni teljesítmény számít elsősorban. Ezen a fokon, ahol az érdeklődés felkeltése és ébrentartása a fő, előtérbe kerülnek a kooperatív, páros és csoportos munkaformák. Ezen munkaformák mind nyelvi, mind általános nevelési haszonnal járnak. A nyelvi haszon az, hogy a rendelkezésre álló idő alatt több tanuló kap lehetőséget arra, hogy a célnyelven megszólaljon. A nyelvtanulás kezdeti szakaszában is elengedhetetlen a tanulók megfelelő mennyiségű autentikus hanganyaggal való ellátása. Az órai anyagok bemutatásán kívül helyes, ha sok kapcsolódó dal, vers vagy rigmus is segíti a nyelvi fordulatok beépülését és fejleszti a kiejtést.


oldal 5


4. évfolyam

2013.

KULCSKOMPETENCIÁK MEGJELENÉSE Az idegen nyelvi kommunikáció az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül – oktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidős tevékenységek –, az egyén szükségleteinek megfelelően. Az idegen nyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése (vö. szociális és állampolgári kompetencia). Az ehhez szükséges képességek felölelik a szóbeli üzenetek megértését, beszélgetések kezdeményezését, folytatását és lezárását), valamint a szövegolvasást, -értést és -alkotást az egyéni igényeknek megfelelően. A fentieken kívül a nyelvtanítás és -tanulás lehetőleg járuljon hozzá a gyermek személyiségének alakításához a holisztikus, vagyis az egész személyiséget figyelembe vevő általános nevelési célok szem előtt tartásával. A nyelvi nevelés csupán egy területe a személyiségfejlesztésnek, a nyelvórán azonban gondot kell fordítanunk a testi, érzelmi, társas fejlesztésre is. Ha a tanulói tevékenységekből indulunk ki, fontos szerephez jut az esztétikai-művészeti tudatosság és (főként) kifejezőkészség kompetencia, pl. projektmunka, daltanulás, szerepjátszás során. A nyelvoktatás alkalmas terep egyéb általános készségek és kompetenciák (például: gondolkodási, szövegértési készségek, a koncentráció képességének alapozása, az önismeret elmélyítése) elsajátítására és begyakorlására is:     

Tágítsa a gyermek látókörét, nyisson ablakot a világra! Segítse hozzá a gyermeket a nyelvi tudatosodáshoz! A gyermek legyen tudatában annak, hogy anyanyelvén kívül más nyelvek is léteznek, és azokon éppúgy kifejezheti gondolatait! A több csatornán (anyanyelven és célnyelven) történő ismeretszerzés az ismeretet megerősíti. A nyelvek iránti fokozott fogékonyság pozitívan hat anyanyelvi fejlődésére is.

Az idegen nyelv tanulásában általunk kiemelt kompetencia területek a következőek: -szövegértés -szóbeli kommunikáció -matematika -szövegalkotás -hallott szövegértés -informatika -szocializáció -tanulás -íráskészség HELYI TANTERV ÉLŐ IDEGEN NYELV ANGOL – NÉMET 2013.

oldal 6


4. évfolyam

2013.

Az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia szoros összefüggésben és állandó kölcsönhatásban áll az általános kompetenciákkal, ezektől sem a nyelvtanulás, sem a pedig a nyelvhasználat során nem választható el. Énkép, önismeret: A tanulóknak szorosabb és tágabb környezetükről szerzett ismeretei, tapasztalatai az életkor előrehaladtával egyre inkább lehetővé teszik, hogy árnyaltabban lássanak bizonyos összefüggéseket. Az idegen nyelv tanulása során nemcsak az idegen világot fedezik fel, hanem fokozatosan megtanulják önmagukat is az idegen szemével látni, azaz relativizálódik az önmagukról és az őket körülvevő világról alkotott képük, árnyaltabbá válik az önképük. Az ismerős és az idegen felületes összehasonlításán túl képessé válnak bizonyos jelenségek mélyebbre ható elemzésére. A hasonlóságok és a különbségek tematizálása során fejlődik képességük a kölcsönös megértésre, megtanulják elfogadni és tisztelni a másságot. Hon- és népismeret – Európai azonosságtudat – Egyetemes kultúra: Az idegen nyelvek tanulása nagymértékben hozzájárul ahhoz, hogy a tanulók megismerjék és megtanulják megbecsülni a közös európai értékeket és eredményeket, valamint az egyetemes emberi kultúra értékeit és eredményeit. Egyúttal jobban megismerik és megértik saját kultúrájukat. Fokozatosan képessé válnak a magyar nemzeti és az európai azonosságtudat összhangjának megteremtésére. Környezeti nevelés: Az idegen nyelv tanítása során a tárgyalt témakörök révén könnyen megteremthető a kapcsolat a környezeti neveléssel. Információs és kommunikációs kultúra: Az idegen nyelvi kommunikációt minden esetben célszerű az anyanyelvi kommunikációs ismeretekre építeni. Nem elhanyagolható azonban az a hatás sem, amit az idegen nyelvi kommunikáció terén szerzett tapasztalatok gyakorolnak az anyanyelvi kommunikációs kultúrára, annak fejlődésére, tudatos(abb) alakítására. A tanulók kommunikatív kompetenciájának kialakulásában és fejlődésében jelentős szerepet játszanak a különböző információhordozók, melyek ésszerű és mértékletes használatának megtanításában az iskola és ezen belül az idegennyelv-oktatás fontos szerepet játszik. Tanulás: A társadalmi változásokból, az egyén szükségleteinek alakulásából eredően a jövő embere számára a használható nyelvtudás mellett egyre inkább fontos lesz az is, hogy képes legyen nyelvtudását szinten tartani, továbbfejleszteni, s adott esetben újabb nyelveket önállóan megtanulni. E célkitűzések tükrében rendkívül lényeges, hogy a tanulók még az iskolában elsajátítsák azokat a tanulási stratégiákat és technikákat, amelyek nemcsak abban segítik őket, hogy hatékonyabbá váljon tanulási folyamatuk, hanem abban is, hogy fokozatosan önálló nyelvtanulóvá váljanak. Lehetőséget kell nekik adni arra, hogy megtapasztalják, mi az, ami segíti illetve gátolja őket a tanulásban, milyen tanulótípushoz tartoznak. Testi és lelki egészség: A harmonikus élet egyik alapfeltétele, hogy az ember szeresse feladatait, szívesen és ne feszültségben, szorongva végezze munkáját. Ha sikerül az idegennyelv-órákon oldott, kellemes hangulatot teremteni, ahol tanár és diák, diák és diák kölcsönösen elfogadják egymást; ahol az egyén és a csoport együtt és egymásért dolgozik, ahol a nyelvvel való kreatív és örömteli foglalkozás áll a tevékenységek középpontjában; ahol szabad hibázni (hiszen a hiba a tanulási folyamat szerves része); ahol mindenkinek lehet sikerélménye, és az egyén teljesítményét elsősorban önmagához viszonyítva mérik, ott nő az egyén önbizalma, és ez pozitívan hat vissza egyéniségére. Ezen túl az egészséges életmódról a nyelvórák keretében különböző összefüggésekben eshet szó: sport, napirend, helyes táplálkozás stb. Érdekes és tanulságos lehet az életvitel tanulmányozása más országokban, más kultúrákban és az összehasonlítás saját valóságunkkal. HELYI TANTERV ÉLŐ IDEGEN NYELV ANGOL – NÉMET 2013.

oldal 7


4. évfolyam

2013.

Felkészülés a felnőtt lét szerepeire: Az idegen nyelv tanítása során fontos számba venni, hogy a tanuló várhatóan milyen környezetben, milyen szerepekben fogja használni az idegen nyelvet. Ezekre a szerepekre kell őt ugyanis elsősorban felkészíteni. Fontos az is, hogy a tanuló az idegen nyelv tanulása során foglalkozhasson olyan témákkal, melyek illeszkednek a jövőről alkotott elképzeléseihez. Mivel a nyelvtudásra itthon és külföldön az élet számos területén, sok szakmában van szükség, közvetlen és jövőbeni haszna minden tanuló számára nyilvánvaló kell, hogy legyen.

Kiemelt fejlesztési feladatok és kulcskompetenciák és azok jelzései: Kiemelt fejlesztési feladatok: - énkép és önismeret ÉN) - hon- és népismeret H) - európai azonosságtudat – egyetemes kultúra E) - aktív állampolgárság, a demokráciára nevelés A) - gazdasági nevelés G) - környezettudatosságra nevelés K) - tanulás tanítása T) - testi és lelki egészség TE) - felkészülés a felnőtt lét szerepeire F) - információs és kommunikációs kultúra I)


Kulcskompetenciák: - anyanyelvi kommunikáció ak) - idegen nyelvi kommunikáció ik) - matematikai kompetencia m) - természettudományos kompetencia tt) - digitális kompetencia d) - hatékony , önálló tanulás hö) - szociális és állampolgári kompetencia szá) - kezdeményező képesség és vállalkozói kompetencia kv) - esztétikai-művészeti tudatosság és kifejező képesség em) - komplex információ kezelésére való képesség i) - lényegkiemelő képesség lk

oldal 8


4. évfolyam

2013.

ANGOL NYELV 4. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 74 – heti óraszám: 2

• 60 óra új anyag feldolgozására dalokba, képtörténetekbe, játékokba, kulturális ismeretekbe ágyazva • 8 óra ismétlésre, gyakorlásra • 6 óra ellenőrzésre, értékelésre TÉMAKÖRÖK

1. BEMUTATKOZÁS, KÖSZÖNÉSEK; ÁBÉCÉ, SZÍNEK, SZÁMOK 2. A CSALÁD ÉS AZ OTTHON

(Én és a családom, bemutatkozás, a család bemutatása; barátok; a szűkebb környezet: kedvenc játékok)

3. ÁLLATOK A LAKÁSBAN ÉS A HÁZ KÖRÜL, ÁLLATOK A VILÁG KÜLÖNBÖZŐ TÁJAIN (Kedvenc állatok) 4. MINDENNAPI ÉLETÜNK, AZ ISKOLÁM ( A hét napjai, hónapok, az iskola és az osztályterem tárgyai, ruhák, testrészeink) 5. ÜNNEPEK, JÁTÉKOK, TÖRTÉNETEK


oldal 9


4. évfolyam

2013.

1. BEMUTATKOZÁS, KÖSZÖNÉSEK; ÁBÉCÉ, SZÍNEK, SZÁMOK Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló tudjon bemutatkozni, másokat bemutatni. Tudjon köszönni (ismerősnek, ill. napszak szerint). Ismerje az angol ábécé betűit és a számokat 1-től 100-ig. Képes legyen a színek megnevezésére. Tudja elbetűzni saját és mások nevét, és szavakat betűzés után leírni. Ismerje a személyes névmásokat és a létige am/are/is formáit.

Betűzés, számolás, színek megismerése. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, igenlő és nemleges válasz. Létezés kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok.

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, „mingling”. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Ismerje a számokat 1-től 100ig és a legfontosabb színeket. Tudjon köszönni és bemutatkozni, a saját nevét betűzni.

ÉN; F; ik; m; szá; T

Tevékenységformák: Listening - számok leírása hallás után számjegyekkel lk;

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A továbbhaladás feltételei Fejlesztési feladatok, kompetenciák

Reading

Speaking

- egy angol gyerek bemutatkozása

- bemutatkozás, egymás bemutatása

lk;

ik,

Writing - néhány mondatos bemutatkozás

2. A CSALÁD ÉS AZ OTTHON Fejlesztési célok A tanuló legyen képes a közvetlen családtagok megnevezésére. Tudjon a családdal kapcsolatos egyszerű kérdéseket feltenni, és azokra válaszolni. Ismerje a birtoklás kifejezését: a have got/has got szerkezetet.

Tananyag A családtagok nevei A család bemutatása, érdeklődés a testvérek felől. A birtoklás kifejezésének megismerése. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, igenlő és nemleges válasz.


Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A továbbhaladás feltételei Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, Tudja megnevezni és szerepjáték, „mingling”. bemutatni a közeli Dalok, versek tanulása, eljátszása. családtagokat. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) ÉN; K; E; TE; F; ik; szá; T

oldal 10


Tevékenységformák: Listening

4. évfolyam

2013.

Reading

Speaking

- családtagok képének felismerése hallás után - tárgyak színezése hallás után

- egy angol és magyar család

- köszönés, bemutatkozás - családtagok bemutatása

lk;

lk;

ik;

3. ÁLLATOK A LAKÁSBAN ÉS A HÁZ KÖRÜL , ÁLLATOK AVILÁG KÜLÖNBÖZŐ TÁJAIN Ajánlott tevékenységformák Fejlesztési célok Tananyag Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák A tanuló ismerje fel és tudja megnevezni a lakásban és a ház körül élő állatokat. Legyen képes megmondani, hogy milyen állata van, illetve tudjon mások állatairól érdeklődni (Have you got…?).

Kinek milyen állata van: érdeklődés és bemutatás. Információkérés, információadás, bemutatás, dolgok, személyek megnevezése. Birtoklás kifejezése.

Tevékenységformák: Listening - állatok nevének leírása hallás után - kinek milyen állata van (párosítás hallás után) lk;

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, „mingling”. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

Writing - néhány mondatos bemutatkozás - családtagok rövid bemutatása (hogy hívják, hány éves)

A továbbhaladás feltételei Tud megnevezni néhány állatot. Meg tudja mondani, milyen állataik vannak. Ismer néhány alapvető melléknevet.

H; K; T; ik; tt;

Reading

Speaking

- kedvenc állatok a lakásban és a ház körül

- kinek milyen állata van, kedvenc állatok

lk;

ik,

Writing - képek alapján állatokat felismerni és nevüket leírni

4. MINDENNAPI ÉLETÜNK, AZ ISKOLÁM Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló ismerje fel és tudja megnevezni Információkérés, információadás az iskola és az osztályterem személyes tárgyakról. berendezéseit, használati tárgyait, a hét Birtoklás kifejezése. napjait, a hónapokat. HELYI TANTERV ÉLŐ IDEGEN NYELV ANGOL – NÉMET 2013.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, „mingling”. Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) oldal 11

A továbbhaladás feltételei Tud néhány, iskolai tárgyat megnevezni, beszélni egyszerű mondatban. Ismeri a hét napjait, a hónapokat.


4. évfolyam

2013.

ÉN; H; K; TE; I; ik; d; hö;

(Have / has got )

Tevékenységformák: Listening

Reading

Speaking

- napok, tárgyak nevének leírása hallás után

- angol és magyar tanterem berendezései

- egy átlagos tanterem jellemzése - beszámoló és érdeklődés

lk;

lk;

ik;

Writing - iskolai terem berendezéseinek, használati tárgyainak bemutatása - napok neve

5. ÜNNEPEK, JÁTÉKOK Fejlesztési célok A tanuló képes legyen részt venni összehangolt csoportmunkában, ismerje meg egy másik ország néhány szokását, kultúráját, nevezetességélt. Meg tudja nevezni legfontosabb ünnepeinket és az idegen kultúra ünnepeit.

Tananyag Információ megértése, gyűjtése egyszerű szövegeken keresztül. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, köszönet, tetszés, nemtetszés, dolgok és személyek megnevezése, információkérés, információadás. Létezés kifejezése, birtoklás kifejezése. Térbeli, időbeli, mennyiségi, minőségi viszonyok.

Tevékenységformák: Listening - ünnepkörök felismerése hallás után - események sorba rendezése ( képek párosítása) lk;

Reading - képek mondatokkal való párosítása ünnepek eseményeiről lk;


Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák

A továbbhaladás feltételei

Összehangolt csoportmunka, szerepjáték. Megért és tud reprodukálni Ünnepkörökhöz kapcsolódó dalok, néhány mondatot elemzés versek tanulása. nélkül. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.) ÉN; H; E; ik; szá; em;

Speaking - a megismert nyelvi elemekkel rövid párbeszédek eljátszása ünnepekhez kapcsolódóan ik;

oldal 12

Writing - szavak behelyettesítése párbeszédekbe - szövegbuborék kitöltése megadott mondatokból


4. évfolyam

2013.

A TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK ÖSSZEFOGLALÓ TÁBLÁZATA Listening Speaking Reading Writing

A tanult szavak hallás utáni felismerése. Ismert nyelvi elemeket tartalmazó szöveg hallás utáni megértése. Egyszerű kérdés feltevése és arra rövid válasz adása. A tanult mintamondatokban egy-egy szó cseréjével önálló mondatalkotás. Tanult kifejezéseket tartalmazó szöveg megértése, magyarra fordítása. Ismert szöveg megközelítően helyes kiejtéssel való, érthető felolvasása. Kis segítséggel néhány mondat leírása, lemásolása.

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló megért  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérést, utasítást, arra cselekvéssel válaszol;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérdést. Beszédkészség A tanuló  egy szóval vagy hiányos, egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre,  ismert dolgokat megnevez,  néhány mondókát, verset, dalt reprodukál. Olvasott szöveg értése (a szóbeli kezdő szakasz után) A tanuló  felismeri a tanult szavak írott alakját,  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot megért;  ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál. Íráskészség (a szóbeli kezdő szakasz után) A tanuló  helyesen lemásol ismert szavakat.


oldal 13


4. évfolyam

2013.

TARTALMAK a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Köszönés Elköszönés Bemutatkozás Köszönet és arra reagálás

Good morning. Hello Tom. Hi! Hello, how are you? Goodbye. Bye-bye. My name is… Thank you very much.

Good morning. Hello Mary. Hi! Very well, thank you. Goodbye. Bye! Hello. Hi! No problem.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Dolgok, személyek megnevezése

It’s… /That’s…

What is it? Who’s that? How old are you? Where is he? Where is it?

Információkérés Igenlő vagy nemleges válasz

I’m ten. He is in the classroom. I don’t know.

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Kérés, felszólítás kifejezése Birtoklás kifejezése

Jelenidejűség

Térbeli viszonyok

Irányok, helymeghatározás

Nyelvi kifejezések Present forms of verb ’be’ Imperatives Possessive adjectives Present forms of ’have got’

I’m a boy. Are you… ? Sit down, please. My book… I’ve got a cat. Have you got…? Where? Here / there; left / right

Present forms of there is/ There are Mennyiségi viszonyok HELYI TANTERV ÉLŐ IDEGEN NYELV ANGOL – NÉMET 2013.

Singular/plural forms oldal 14

In, on, under How many…?


4. évfolyam

2013.

1–100 It’s big/small. What colour is it? It’s red/blue… And/or/but

Cardinal numbers Minőségi viszonyok

Logikai viszonyok


Linking words

oldal 15


4. évfolyam

2013.

NÉMET NYELV 4. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 74 – heti óraszám: 2

TÉMAKÖR 1. BEMUTATKOZÁS, KÖSZÖNÉSI FORMÁK, ABC SZÍNEK, SZÁMOK

JAVASOLT ÓRASZÁM 12 óra

2. ÉN ÉS A CSALÁDOM ( bemutatkozás, családtagok bemutatása, szűkebb környezet) 3. ÁLLATOK ( háziállatok, állatkertben élő állatok, kedvenceink) 4. ISKOLA (tanszerek, berendezési tárgyak, tantárgyak, kedvenc tantárgyak, órarend ) 5. NAPOK, HÓNAPOK, ÉVSZAKOK, IDŐJÁRÁS ( kedvenc évszak) 6. SZÜLETÉSNAP, ÜNNEPEK ( születésnap, ünnepek a családban) 7. SZABADIDŐ, HOBBI, SPORT ( szabadidő eltöltése, kedvenc sportágak)

12 óra


6 óra 12 óra 12 óra 12 óra 8 óra

oldal 16


4. évfolyam

2013.

1. BEMUTATKOZÁS, KÖSZÖNÉSi FORMÁK , ABC SZÍNEK, SZÁMOK Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló tudjon bemutatkozni, másokat bemutatni. Tudjon köszönni (ismerősnek, ill. napszak szerint). Ismerje a színeket és a számokat és meg tudja azokat nevezni.

Bemutatkozás, bemutatás. Köszönések (ismerősnek, ill. napszak szerint). A színek és a számok megnevezése, azokkal kapcsolatos kérdések és válaszok.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjátékok. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Hallás utáni értési gyakorlatok (pl. színezés, számok felismerése). Én, F, ik, m, szá, T

A továbbhaladás feltételei Tud köszönni és bemutatkozni. Felismeri az alapszíneket és a számokat (legalább 1-től 12-ig). Reagál a témával kapcsolatos egyszerű felszólításokra.

Tevékenységformák Hören számok leírása hallás után , ABC dal éneklése kazetta segítségével

Lesen bemutatkozó levél olvasása lk

Sprechen Bemutatkozás, családtagok bemutatása, ik

Schreiben bemutatkozó levél írása ik

2. ÉN ÉS A CSALÁDOM

Fejlesztési célok A tanuló legyen képes a közvetlen családtagok megnevezésére, bemutatására, az otthon főbb részeinek felismerésére és megnevezésére.

Tananyag A családtagok nevei, a család bemutatása, érdeklődés a testvérek felől. Néhány szoba, a ház főbb részeinek megismerése. Létezés kifejezése, birtoklás kifejezése,


Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjátékok. Projekt: Az én családom. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Hallás utáni értési gyakorlatok (pl. oldal 17

A továbbhaladás feltételei Értse meg és tudja megnevezni a közeli családtagokat, valamint a ház legfontosabb helyiségeit.


4. évfolyam

2013.

mennyiségi és minőségi viszonyok, kérés, felszólítás kifejezése.

melyik családtag melyik helyiségben van − párosítás). ÉN, K, E, F, szá, T

Lesen Német-magyar családot bemutató szövegek olvasása, fordítása lk

Sprechen Saját család bemutatása fénykép alapján, szituációs játék ik

Tevékenységformák Hören Hallás után jegyezze fel a család tagjait, lk

Schreiben levél írása a családról ik

3. ÁLLATOK, HÁZIÁLLATOK, ÁLLATKERTBEN ÉLŐ ÁLLATOK, KEDVENCEINK

Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló ismerje a leggyakrabban la- Az állatok nevei, érdeklődés egymás kásban tartott és háziállatokat és tudja háziállatai felől. őket megnevezni. Létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok. Kérés, felszólítás kifejezése.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák


Láncjáték, pármunka, csoportmunka, Tud megnevezni néhány állatot, és szerepjátékok. értse meg ezek nevét. Projekt: A mi állataink vagy Kedvenc állatom. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Hallás utáni értési gyakorlatok (pl. állatok felismerése). H, K, T, tt

Tevékenységformák Hören Lesen Hallás után ismerje fel az állatokat, kép-szókártya állatok-szavak „kedvenceinket” párosítása lk HELYI TANTERV ÉLŐ IDEGEN NYELV ANGOL – NÉMET 2013.

Sprechen Saját háziállat megnevezése, bemutatása ik oldal 18

Schreiben kedvenc háziállatáról néhány soros bemutatás leírása ik


4. évfolyam

2013.

4 .ISKOLA, TANSZEREK, BERENDEZÉSI TÁRGYAK, TANTÁRGYAK, ÓRAREND

Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló ismerje fel és tudja Információkérés, információadás megnevezni az iskola és az személyes tárgyakról, órarendről. osztályterem berendezéseit, használati Birtoklás kifejezése. tárgyait, a hét napjait, a tantárgyakat. Legyen képes beszélni az órarendjéről, érdeklődni másokéról

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, Dalok, versek tanulása, eljátszása. (Részletesebben lásd a külön táblázatot.)

A továbbhaladás feltételei Tud néhány, iskolai tárgyat megnevezni, órarendről beszélni egyszerű mondatban. Ismeri a hét napjait.

ÉN, H, K, TE, i, d, hö

Tevékenységformák Hören Iskolával kapcsolatos rövid szöveg megértése, lejegyzetelése

Lesen Szöveg olvasása német és magyar iskoláról, annak bemutatásáról

lk

lk

Sprechen Tudjon iskolájáról, kedvenc tantárgyairól, órarendjéről beszélni ik

Schreiben Készítsen órarendet, írjon kedvenc tantárgyairól néhány soros fogalmazást

5. NAPOK, HÓNAPOK, ÉVSZAKOK, IDŐJÁRÁS Fejlesztési célok

Tananyag


Ajánlott tevékenységi formák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák

oldal 19



A tanuló tudja megnevezni a napokat, hónapokat évszakokat Legyen képes beszélni az aktuális időjárásról. Társítsa a hónapokat évszakokhoz

4. évfolyam

Hónapok, napok évszakok, Időjárás évszakoknak megfelelően információkérés, és adás

2013.

Láncjáték, párosmunka, csoportmunka Dalok, versek, rímek, szövegek olvasása, rajzos feladatok K. tt, T

Tudja megnevezni az évszakokat, napokat, hónapokat és beszéljen róla

Tevékenységformák Hören Ismerje fel hallás után , zörejhangokról az évszakokat, Dalok éneklése, zenei kísérettel lk

Lesen Versek, mesék, autentikus szövegek olvasása az évszakokról lk

Sprechen Tudja elmondani, milyen az időjárás, milyen nap van és beszéljen a kedvenc évszakáról ik

Schreiben Írjon fogalmazást a kedvenc évszakáról ik

6. SZÜLETÉSNAP, ÜNNEPEK Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló legyen képes megnevezni fontosabb ünnepeket, születésnap, névnap, karácsony, húsvét, szilveszter, újév. Ismerjen néhány német nyelvterületre jellemző ünnepet, Martinstag, Oktoberfest, , használja az évszámokat, dátumokat

Ünnepek a családban, születésnap megünneplése, új kifejezések, cselekvések, ételek, italok neve


Ajánlott tevékenységi formák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, páros munka, csoportmunka, dalok, versek megtanulása Kapcsolatok más műveltségterületekkel, (történelem, földrajz, rajz) ÉN, H, E, m, szá, em, oldal 20


Ismerjen néhány családi ünnepet, tudja elmondani, mikor van a születésnapja és hogyan ünnepli, tudjon megmondani néhány dátumot


4. évfolyam

2013.

Tevékenységformák Hören Ismerje fel hallás után az ünnepeket és nevezze meg azokat, dalok tanulása lk

Lesen Olvasson autentikus szövegeket magyar és német ünnepekről előkészületekről lk

Sprechen Tudja elmondani, mikor van a születésnapja és hogyan ünnepli

Schreiben Írjon meghívókártyát a szülinapi partira

ik

ik

7.SZABADIDŐ, HOBBI, SPORT Fejlesztési célok

Tananyag

A tanuló legyen képes megnevezni néhány sportágat, soroljon fel hobbikat, szabadidőeltöltési lehetőségeket

új szavak kifejezések a témában, sporttal kapcsolatos kifejezések, szabadidő, cselekedetek,

Ajánlott tevékenységi formák Módszertani javaslatok Fejlesztési feladatok, kompetenciák Láncjáték, párosmunka, csoportmunka, szerepjáték,


Ismerjen néhány sportágat, tudja elmondani, mi a kedvenc sportja, hobbija

A, TE,

Tevékenységformák Hören Ismerje fel hallás után a sportágakat és nevezze meg azokat

Lesen Tudjon néhány soros szöveget az adott témában elolvasni, fordítani lk


Sprechen Beszéljen kedvenc sportágáról, hobbijáról, mit csinál szabadidejében ik

oldal 21

Schreiben Írjon néhány mondatos fogalmazást a témában ik


4. évfolyam

2013.

TARTALMAK a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Guten Morgen/Tag! Hallo, wie geht’s? Auf Wiedersehen! Tschüs!. Ich heiße... Danke!

Köszönés Elköszönés Bemutatkozás Köszönet

Guten Morgen/Tag! Danke, gut. Und dir? Auf Wiedersehen! Tschüs!. Hello. Hi! Mein Name ist... Bitte!

Személyes beállítódás és vélemény kifejeződésére szolgáló kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Tetszés, nemtetszés

Wie findest du....?

Ich finde es gut/ blöd!

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Dolgok, személyek megnevezése Információkérés és információadás Igenlő vagy nemleges válasz

Was ist das? Wer ist das? Wie ist...?Wie alt bist du? Bist du Peter?Ist das dieTorte?

Das ist... Prima. Ich bin zehn. Ja./ Nein./ Nicht.

b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Kérés, felszólítás kifejezése

Jelenidejűség

Térbeli viszonyok

Irányok, helymeghatározás

Nyelvi kifejezések Präsens

Ich bin zu Hause. Die Sonne scheint schön.

Imperativ

Steht auf! Komm her, bitte! hier, dort links, rechts, oben, unten


oldal 22


Időbeli viszonyok

Időpont

Mennyiségi viszonyok

Határozott mennyiség

Minőségi viszonyok Esetviszonyok Szövegösszetartó eszközök

4. évfolyam

Névszók a mondatban Kötőszók, névmások

um, am, wann?

2013.

Um 8 Uhr Am Freitag eins, zwei.../1-12/ ein Ball, eine Schülerin

Wie? Nominatív

Ich bin groß. Meine Freundin ist klein. Die Katze ist schwarz. und, oder, aber; das; ich, mein

A TANULÓI TEVÉKENYSÉGEK ÖSSZEFOGLALÓ TÁBLÁZATA Hallott szöveg értése Beszéd

A tanult szavak hallás utáni felismerése. Ismert nyelvi elemeket tartalmazó szöveg hallás utáni megértése. Egyszerű kérdés feltevése és arra rövid válasz adása. A tanult mintamondatokban egy-egy szó cseréjével önálló mondatalkotás.

Olvasott szöveg értése Írás

Néhány szóból álló, ismert nyelvi elemeket tartalmazó mondat megértése. Kis segítséggel egy-egy szó leírása, lemásolása.

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló megért  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérést, utasítást, arra cselekvéssel válaszol;  ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérdést. Beszédkészség A tanuló  egy szóval válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre,  ismert dolgokat megnevez,  néhány mondókát, verset, dalt reprodukál. HELYI TANTERV ÉLŐ IDEGEN NYELV ANGOL – NÉMET 2013.

oldal 23


4. évfolyam

2013.

Olvasott szöveg értése:  felismeri a tanult szavak írott alakját. Íráskészség (a szóbeli kezdő szakasz után) A tanuló  segítséggel helyesen lemásol egy-egy ismert szót.


oldal 24

ÉLŐ IDEGEN NYELV HELYI TANTERV ANGOL - NÉMET

Recommend Documents